复数形式

复数形式（共5篇）

复数形式 篇1

西昌方言名词的语法功能和普通话差不多, 但表示名词的复数形式有差异。西昌方言一般名词都有复数形式, 不像普通话只有表人的名词才可以有复数形式, 且西昌方言名词的复数形式不同于普通话。西昌方言名词的复数形式主要用后加“些”来表示, 少数表人的名词也可以后加“们”“伙”来表示。本文将对“些”“们““伙”三个名词复数形式进行描写分析, 讨论其所表示的语法意义和使用特点。

一、名词复数形式“些”

“些“是西昌方言名词复数的常用形式, 使用范围最广, 既可以用在名词后, 也可以用在名词并列短语后, 还可以用在某些代词后。下面分别描写。

(一) N+些

西昌方言中的“些”使用范围很广, 一般的名词都可以后加“些”, 构成“N+些”格式, 表示复数。如:

1. 朋友些隔三岔五就会聚在一起吃吃饭、聊聊天。

2. 都六点了, 娃儿些还没有放学。

3. 现在这社会雷锋些是越来越少了。

4. 这个花瓶头的水些都干完了, 你都不掺点儿。

5. 只有狗些才不讲卫生, 到处拉屎拉尿。

6. 你吃完饭要把桌子上的碗些收拾干净。

以上例句“N+些”格式具有以下特点:

第一, “些”可以表示量多, 作真性复数, 以上例1、例2和例4中的“些”都表示名词所指的人或物不止一个, 是真性复数。“些”也可以表示类别, 作连类复数, 如例3、例5和例6。例3的“雷锋”是专有名词, 加“些”以后表连类复数, 意思是“雷锋一类的人”。例5的“狗”是普通名词, 加“些”以后表示“狗一类的动物”。例6的“碗”是普通名词, 加“些”以后表示“碗一类的餐具”。

第二, “N+些”格式中的N可以是表人的名词, 用作复数, 如例1至3, 这时的“些”相当于普通话的“们”。N也可以是非表人的名词, 用作复数, 如例4至6, 这种用法在普通话中没有相对应的复数形式。

第三, “N+些”格式中的N可以是可数名词, 如例1、例2、例5和例6, 也可以是不可数名词, 如例3、例4。

(二) N+N+些

表复数的“些”不仅可以用在单个名词之后, 还可以用在名词构成的并列短语之后构成“N+N+些”格式。如:

7. 她的姐妹些都从各个地方赶来参加她的婚礼。

8. 你要把来参观的老师学生些安排好, 不要出差错了。

9. 锅碗瓢盆些收拾好, 不要到处乱放。

1 0. 他天天吃大鱼大肉些, 看不起你的粗茶淡饭。

用在名词并列短语之后的“些”主要表示连类复数。例7的“姐妹些”表示“姐妹一类人”;例8的“老师学生些”表示“老师学生一类人”;例9的“锅碗瓢盆些”表示“锅碗瓢盆一类厨具”;例10的“大鱼大肉些”表示“大鱼大肉一类的食物”。

(三) “代词+些”

西昌方言中“些”还可以用在某些代词后面, 构成“代词+些”格式, 表示连类复数。如:

1 1. 这儿些的人都朴实得很, 不像你们城里人。

1 2. 你不要去买那儿些的东西, 那儿些的东西贵得很。

1 3. 我这阵些忙得很, 没得时间陪你去买衣服。

1 4. 那阵些你又不说, 现在才说。

西昌方言中的“些”还可以用在某些可代替名词的代词后表示连类复数, 但不能表示真性复数。如例11的“这儿些”表示“这些地方”的意思;例12的“那儿些”表示“那些地方”的意思;例13的“这阵些”表示“这些时候”的意思;例14的“那阵些”表示“那些时候”的意思。

“些”表复数, 用在名词、名词的并列短语、代词后需要注意以下几个问题:

第一, “些”表示真性复数时, N些一般都带有确指性质, 表连类复数时, N些才可以不表确指。如例1中的“朋友些”表真性复数, 带有确指性质, 因此“朋友些”并不是“一些朋友”的意思, 而是“这些朋友”的意思。例3中的“雷锋些”表连类复数, 不带有确指性质, 因此“雷锋些”并不是“这些雷锋”的意思, 而是“雷锋一类的人”的意思。

第二, N些前可以有表非确定数量的修饰语。如“这些、那些、各位、一些、一点儿”等。如:

1 5. 现在的这些娃儿些一点儿都不听话。

16.各位领导些请按照座位号牌坐下。

17.你能不能借给我一些桌子板凳些。

18.找点儿涂料些给我, 我想刷一下墙壁。

普通话中名词要表示复数, 要么在名词后加“们”, 要么在名词前加“这些、那些、各位、一些、一点儿”等, 而不会两种方法并用, 没有“这些孩子们”的用法, 但西昌方言却可以将两种表复数的形式并用。

第三, N些前不能有表确定数量的词语, 没有“三个娃儿些”“五个领导些”等用法。

二、名词复数形式“们”

西昌方言中的“们”使用范围很窄。主要有两种用法。一是用在人称代词“我”“你”“他”之后, 构成复数形式“我们”“你们”“他们”, 这种用法和普通话一致。二是用在表人的名词之后构成“N+们”格式表复数, 但能够进入“N+们”格式中的N非常有限, 只能是少数几个表说话人自称的亲属称谓的词。如:

19.兄弟们大家一起上, 收拾他, 看他还敢狂妄不?

20.你老弟办喜事, 还把哥子们瞒倒, 怕我们来白吃嗦?

21.你娃儿吃了豹子胆, 还敢打老子们的主意。

22.老娘们才不怕你哦, 有本事你就来。

西昌方言中的“N+们”使用范围很窄, 有以下特点:

第一, N们有的表真性复数, 如例19的“兄弟们”, 例20的“哥子们”相当于“我们”, 是真性复数。有的表单数, 如例21的“老子们”、例22的“老娘们”相当于“我”, 是复数形式用作单数, 而且这种用法中的N们往往是自称用法, 带有很强的自负意义, 且带有粗俗色彩。

第二, N们表真性复数时, 可以用“N些”来替换, 如“兄弟们”“哥子们”都可以换成“兄弟些”“哥子些”, 但替换后, N些不再指说话人自己, 也没有了自负意义。

第三, N们表单数时, 不可以用“N些”来替换, 如“老子们”“老娘们”不可以换成“老子些”“老娘些”。

三、名词复数形式“伙”

在西昌方言中, 名词复数形式“伙”的使用范围大于“们”, 小于“些”, 可用于表人的名词或名词的并列短语之后表复数。下面分别描写。

(一) “N+伙”

“伙”可以用于表人的名词后构成“N+伙”格式, 表复数, 如:

23.我的那些兄弟伙没得说的, 一个比一个可靠。

24.这些学生伙也太猖狂了, 到处惹事生非。

25.这种事情哪儿像娃儿伙做出来的哦。

26.这些老头儿伙一天到晚好耍得很。

西昌方言中, “N+伙”格式可以表示真性复数, 如例23、例24中的“兄弟伙”“学生伙”不是“一伙兄弟”“一伙学生”的意思, 而是“兄弟们”“学生们”的意思, “伙”是真性复数。“N+伙”格式还可以表示连类复数, 如例25、例26中的“娃儿伙”“老头儿伙”不是“娃儿们”“老头儿们”的意思, 而是“娃儿一类的人”“老头儿一类的人”的意思, “伙”是连类复数。

(二) “N+N+伙”

表复数的“伙”不仅可以用在单个名词之后, 还可以用在名词构成的并列短语之后构成“N+N+伙”格式。如:

27.他的兄弟姐妹伙多得很。

28.来参加活动的尽是婆婆大娘伙。

29.你要把老师学生伙安排妥当, 不能出差错。

30.老头儿老孃儿伙跳个广场舞只有那么积极了。

西昌方言中, 用在并列短语之后的“伙”主要表示连类复数, 如例27的“兄弟姐妹伙”表示“兄弟姐妹一类人”;例28的“婆婆大娘伙”表示“婆婆大娘一类人”;例29的“老师学生伙”表示“老师学生一类人”;例30的“老头儿老孃儿伙”表示“老头儿老孃儿一类人”。这种用法和“N+N+些”格式相同, 以上例句都可以用“N+N+些”替换。

总结

西昌方言名词的复数形式主要有“些”“们”“伙”。它们在西昌方言中使用范围不同:“些”使用范围最广泛, 可以用于几乎所有的名词之后;“们”使用范围最窄, 只能用在表说话人自称的亲属称谓之后;“伙”使用范围不及“些”大, 只可用于某些表人的名词之后。

参考文献

[1]张一舟.四川话几个常用虚词的用法[J].四川大学学报 (哲社版) , 1983 (1) .

[2]张一舟, 张清源等.成都方言语法研究[M].成都:巴蜀书社, 2001.

[3]涂光禄.贵阳方言中表示复数的“些”[J].中国语文, 1990 (6) .

[4]吕叔湘.汉语语法论文集[M].科学出版社, 1995.

[5]杨欣安.四川方言语法初探[J].西南师范学院学报 (增刊) , 1984.

复数形式 篇2

1.These injuries were avoidable.

这些伤病本是可以避免的。

2.These questions frustrated me.

这些问题使我懊丧。

3.These shoes buckle at the side.

这双鞋从旁边上扣。

4.These houses are soundly built.

这些房子盖得结实。

5.These peaches are still firm.

复数形式 篇3

关键词：英语  名词复数  汉语  翻译

一、部分学科名称

在学校开设的学科中，有部分学科的汉语名称在用英语翻译时，译者得使用与之相应的英语来进行表达。尽管不少英语界与非英语界的有识之士经常提醒人们对之加以注意，虽然在高校的课堂上英语教师或专业教师三番五次地强调记住这些学科名称英译的重要性，但还是有人在学习中因这样或那样的原因而疏于关注。这部分学科名称的特点是都以英语名词的-s复数形式结尾或其中有一个词是以英语名词的-s复数形式结尾，总括起来它们主要有如下一些：

（1）应用数学Applied Mathematics

（2）理论物理Theoretical Physics

（3）天体物理Astrophysics

（4）流体力学Fluid Mechanics

（5）固体力学Solid Mechanics

（6）大气科学Atmospheric Sciences

（7）工业催化Industrial Catalysis

（8）儿科学Pediatrics

（9）战役学Science of Operations

（10）经济学Economics

（11）声学Acoustics

（12）美学Aesthetics

（13）西方经济学Western Economics

（14）区域经济学Regional Economics

（15）国民经济学National Economics

（16）美术学Fine Arts

（17）工程热物理学Engineering Thermophysics

（18）计算数学Computational Mathematics

（19）历史文献学Studies of Historical Literature

（20）粒子物理与原子核物理学Particle and Atomic Nuclear Physics

（21）水力学及河流动力学Military Chemistry and Pyrotechnics

（22）中国少数民族经济学China Ethnic Economics

（23）水文及水资源学Hydrology and Water Resources

（24）临床检验诊断学Clinical Laboratory Diagnostics

（25）语言学及应用语言学Linguistics and Applied Linguistics

（26）人文与社会科学Humanities and Social Sciences

（27）外国语言文学Foreign Languages and Literatures

（28）军事化学与烟火技术Hydraulics and Dynamics

（29）统计学Statistics

（30）物理电子学Physics Electronics

（31）生物物理学Biophysics

（32）力学Mechanics

（33）天体力学Celestial Mechanics

（34）海洋科学Marine Sciences

（35）老年医学Geriatrics

（36）战术学Tactics

（37）政治学Politics

（38）光学Optics

（39）伦理学Ethics

（40）理论经济学Theoretical Economics

（41）世界经济学World Economics

（42）应用经济学Applied Economics

（43）国际关系学International Relations

（44）工程力学 Engineering Mechanics

（45）基础数学Fundamental Mathematics

（46）弹性力学Elastic Mechanics

（47）低温原理Cryo Fundamentals

二、某些要译成源自形容词或介副词或副词或-ing词带-s词尾名词的汉语

某些汉语的习惯表达可译为英语中源自形容词或介副词或副词或-ing词带-s词尾的名词。在实际的翻译中，要弄清这一点对译者来说也不那么容易。现试举几例：

（一）译成源自形容词带-s词尾名词的汉语

（1）可能的事possibles （比较：可能的possible）

（2）不可能的事impossibles（比较：不可能的impossible）

子孙youngs（比较：年轻的young）

（3）可吃的东西，食品eatables （比较：可以吃的 eatable）

（4）青菜greens（比较：绿色的green）

（5）化学制品chemicals（比较：化学的，化学作用的chemical）

（6）正规军regulars （比较：正规的regular）

（7）三角裤briefs （比较：简洁的brief）

（8）短裤shorts （比较：短的short）

（9）糖果sweets（比较：甜的sweet）

（10）备尝人生甘苦to taste the sweets and bitters of life （比较：苦的bitter）

（11）详细情节，细情particulars（比较：特别的particular）

（二）要译成源自介副词或副词或-ing词带-s词尾名词的汉语

（12）反对票，投反对票者noes （比较：不，没有no）

（13）赞成票，投赞成票者yeses（比较：是，对yes）

（14）执政党与在野党the ins and the outs

（15）上坡，兴盛ups（比较：上位up）

（16）倒霉，潦倒，落魄;丘原downs（比较：下位，下行down）

（17）上坡下坡;盛衰;沉浮;迂回曲折ups and downs（比较：上上下下up and down）

（18）一切难解的人生问题all the great whys of life

（19）对事情可能做出的选择whethers of the matter

（20）个中缘由，其所以然the whys and wherefores of it（比较：为什么why;为什么，何以wherefore）

（21）他现在行踪不明。His whereabouts is unknown.（比较：在哪儿whereabout）

（22）地点和时间都重要。The wheres and whens are important. （比较：哪里where;何时when）

（23）过去的日子yesterdays（比较：昨天yesterday）

（24）生意，交易dealings（比较：dealing处置，待遇）

（25）附属品，附件，财产，行李，家属belongings（比较：亲密，关心belonging）

（26）家具，设备，服饰品furnishings（比较：装潢furnishing）

（27）出租房间，公寓lodgings （比较：住宿处lodging）

（28）刨花shavings（比较：刮脸，剃须shaving）

（29）乐队的弦乐器strings （比较：string细绳，带）

（30）一堆垃圾，底层的人们sweepings（比较：扫除，扫清sweeping）

（31）教导，学说teachings（比较：教学，讲授teaching）

三、译成总是带有个-s词尾英语名词的习惯表达

这里所谈的是当译者在翻译一些汉语习惯表达时，要使用英语中的某些习惯表达，而这些习惯表达不是毫无道理地通过在其中名词之后任意添加-s词尾而构成的，如汉语“与某人握手”，译成英语便是“shake hands with sb.”，笔者认为该英译文中之所以用hands，是因为要表达一种双边活动，又如汉语“常做鬼脸”，译成英语便是“make faces”，其中复数形式的faces说明“做鬼脸”动作的重复性。由此可见，译者在翻译时所得之译文得有一定的合理性与习惯性。试看下列汉英互译：

（1）向某人道喜offer ones  congratul-ations to sb.

（2）对国家做贡献make contributions to the country

（3）对某人抛媚眼make（或throw） sheeps eyes at sb.

（4）把好人与坏人分开separate the sheep from the goats

（5）埋头工作be up to the eyes in work

（6）更糟糕的是to make matters worse（用作插入语）

（7）仔细看be all ears

（8）仔细听be all eyes

（9）对……视而不见shut（或close） ones eyes to

（10）在某人看来in ones eyes

（11）盯着fix（keep）ones eyes upon

（12）游手好闲keep ones hands in ones pockets

（13）人多好办事Many hands make light work.

（14）在可靠人手里in good hands

（15）掌握在某人手里in the hands of sb

（16）做早操do morning exercises

（17）使某人感动得流泪move sb. to tears

（18）泪流满面sb. is bathed in tears

（19）使某人伤心流泪reduce sb. to tears

（20）有礼貌have good manners

（21）没礼貌have no manners/have bad manners

（22）衣衫褴褛be in tatters/be in rags

（23）各行各业all walks of life

以上我们对用英语名词-s复数形式来翻译汉语相关表达方法进行了探讨，发现在汉英互译中有的源语好译，因为它们在互译中除了语言符号不同外，在表达方面符合常规，没有特殊性或没有必要用其他特别的方式;有的源语则不太好译，它们表现出来的是一种语言的个性或特殊之处，所以译者很多时候都要用心关注、恰如其分地表达，防止出错。

参考文献：

[1]李延林.汉语常用词英语巧译[M].长沙：国防科技大学出版社，1999.

[2]唐述宗.英语词组大全[Z].合肥：中国科学技术大学出版社，1995.

[3]秦秀白.当代英语习语大词典[Z].天津：天津科学技术出版社，2000.

复数形式 篇4

一、结合数学的文化背景,激发学生的数学兴趣及提高学生的数学涵养

在数学的教学过程中,不应当片面的以解题至上的理念来教导学生,而应该让学生了解数学的历史由来,数学在古代的应用,以及数学未来的发展态势。同时可以在讲课时穿插一些数学家的名人轶事活跃课堂气氛,在传导数学家们的正能量时,减轻学生对于数学学习的恐惧。学生也可以在全面了解数学体系后,改变旧的数学观念,形成新的有利于他们自身发展的数学学习观。对于很多学生而言,对于数学的兴趣并不是很大,畏难心理也普遍存在,我们的老师在面对这种情况时,切不过操之过急,应该在充分了解学生心结的基础上,优化自己的教学模式,耐心的引导学生,用新颖的教学模型激发学生的学习兴趣,从根源上解决学生害怕数学的问题,给学生的数学学习创造良好的学习环境。如在复数的乘除运算中,布置学生提前查阅数系的发展,及数系扩充的背景.学生的课外阅读中了解到数系的每一次扩充,都解决了一定的矛盾,从而扩大了数的应用范围,这正好体现了数学的实用性,激发学生学习的欲望,增加数学学习的趣味性.让学生了解数学思想文化的璀璨光辉和文化价值,有利于提高学生对数学的学习兴趣,培养学生的个人文化修养.

二、优化教学模式,让学生主动学习

教师在传授数学知识时,要改变教学理念和教学模式,不能采用填鸭式教学.应及时发现“意外的通道”,抓取“美丽的图景”,机智灵活地引导目标,营造学生思维的平台.思维的发展,需要土壤,需要平台.好的教学方案是能够鼓励学生自己进行观察,发现问题并找出问题,进而探索问题的解决途径,最终在实践中检验自己结论的过程,才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花.笔者在复数代数形式的乘除运算时的教学片断1:

学生A口头回答运算结果

师:那么刚才实数范围内多项式相乘的运算适合复数的乘法吗?请大家动手试一试

学生跃跃欲试,想展示自己的结果

师:类似实数范围内的多项式相乘,什么是复数代数形式的乘法?

学生B:两个复数的相乘,跟两个多项式的相乘差不多,把得到的结果里面的i2换做-1,同时将实部和虚部分别合并.这样,两个复数相乘得到的积依然会是复数.

此时笔者给以学生B肯定的评价,并继续追问“在3道题目的运算过程中发现了什么?”

学生C:第(1)和第(2)问的结果是一样的

师:说明什么呢?

学生C:复数的乘法满足乘法交换律

师:复数的乘法除了满足交换律之外,还有吗?

学生D很踊跃的说:老师,我刚刚验算了(3-2i)×[(-4+3i)×(5+i)],结果和刚刚第(3)一样的,所以复数的乘法满足结合律.

笔者对学生D的踊跃非常赞赏并给以肯定的评价,激发了其他学生的积极性.此时已经有学生开始自己用题目验证复数乘法运算的分配律.

至此,类似实数多项式的复数乘法的运算和运算法则,在笔者的引导下,均由学生自己主动的去探索问题,最终完美的解决了问题。只要学生能够在自己的努力下学会知识,教师就应该放手让他们去思索,去探寻,而不应该一味的灌输自己的教导理念。“授人以鱼不如授人以渔”,老师要把学生当成主体,让学生自主学习、自主探究.让学生在自主学习的过程中体会到自我成就感,培养数学兴趣.更重要的是在以学生为主体的发现式学习中,锻炼了学生的动手能力和发现问题解决问题的能力,使学生在自主学习的过程中得到思维和能力的提升.

三、搭建“脚手架”,追求严谨深刻的思维

在《复数代数形式的乘除法》教学中,对其中除法运算的结论产生环节,采取逐层递进的方式设计问题,使得除法法则在推导过程中充分呈现出来,带着学生缓缓靠近数学真相,沿着思维的路线,节节攀升。

教学片断2:

生:分子分母分别乘以有理化因式,进行分母有理化.

学生开始讨论——

这时,学生E站起来说:“能够实数化就最好了”

笔者继续追问:“非常好,能够类似分母有理化,找到问题的切入口.那么应该怎么样进行实数化呢?”

学生E不好意思的表示自己还没有想到.

经过学生的另一番讨论后,学生F有了自己的主意:“老师,类似有理化因式,发现

师:很漂亮!那能否用一般式验证你的结论吗?

至此,复数代数形式的除法运算法则和共轭复数的概念呼之欲出,水到渠成.

在上述案例中,笔者利用问题做“脚手架”,搭建了一个平台让学生充分展现自我,发挥自己在学习中的主人翁地位,积极表现自己的思考过程,而不是传统的自问自答式教学。在数学教学中,我们需重视学生的主观意志和自然意志,积极搭建思维平台,让学生的有空间和机会展示自我.学生通过“说”(回答问题)适时呈现了自己在数学学习过程中的思考方式和思维路径。“说”需要学生能够迅速的调动各个器官为自己所用,通过大脑的综合处理,最终输出自己的思索成果。在这个处理过程中,充分锻炼了学生的思维能力、信息处理能力和语言表达能力。与传统的数学教学相比,这样的方式显然更为新颖、动态和有趣,也更加有利于提高学生的综合能力。

四、结束语

“课程标准”要求,数学的教学不能只关注学生们的学习结果,更应当重视他们采用的学习方法以及呈现的学习过程,提高他们学习数学过程中的各项能力,让数学学习更为灵活有效。如上教学案例很好的践行了这个理念.笔者认为,怎样何提高学生们的数学能力,有效引导学生的学习兴趣,让学生充分发挥主观能动性和积极性,是培养学生数学核心素养的关键,如何落实在实际课堂教学中培养学生的学科核心素养还有很多值得我们去探讨研究.

摘要：培养学科核心素养是新课改的主旋律,也是新型课堂模式的基本要求.本文通过高中课堂实例,从三个方面展开讨论如何培养学生的数学核心素养,优化数学课堂教学:一、渗透学科知识的文化背景;二、优化课堂模式,让学生真正成为学习的主体;三、搭建“脚手架”,追求严谨深刻的思维等方面进行讨论。

关键词：学科核心素养,自主探究学习,数学思维,课堂教学

参考文献

[1]喻平.数学课程改革实践中的若干问题,2011.

[2]吴有昌.数学语言障碍初探[J].数学教育学报,2002,11(2):68-69.

[3]王善森.浅谈学生数学素养的培养[J].才智,2010,(30):91.

可数名词的复数形式 篇5

复数名词主语时系动词用are,单数名词主语时系动词用is.名词可分为可数名词和不可数名词两大类。可数名词，有单复数之分，而不可数名词没有复数形式，可数名词变复数时有规则和不规则变化两种

名词复数的规则变化：

1.通常在单数名词后加：s构成复数 day---days 天 dog---dogs 狗 house---houses 房屋 car---cars 车

2.以字母o，S，x，ch，sh结尾的单数名词，在词尾加：es构成复数 tomato---tomatoes 西红柿

kiss---kisses 吻 class—classes 班级

box---boxes 箱，盒

church---churches 教堂 watch---watches 手表

brush---brushes 刷子 brush---brushes 刷子

3.辅音字母+y结尾的普通句词，先把y去掉再加ies构成复数 baby---babies 婴儿 Country---countries 国家 fly---flies 苍蝇 lady---ladies 女士 city---cities 城市

以y结尾但y前为元音的名词在构成复数时，在词尾直接加:s 构成复数 boy---boys 男孩 day---days 天 guy---guys 家伙

4.以字母o结尾的外来词或缩写词的名词，在词尾加：s构成复数 dynamo---dynamos 发电机 kilo---kilos 公斤 kimono---kimonos 和服 photo---photos 照片 piano—pianos 钢琴

soprano---sopranos 女高音歌手

5.有12个以f或fe结尾的名词在构成复数时，去掉f或fe加ves calf小牛 half半 knife刀 leaf叶子 life生命

loaf（面包的）条／只 self自身 sheaf捆 shelf架子 thief贼 wife妻子 wolf狼

名词复数的不规则变化： 有些名词用改变元音的方法来构成其复数形式 foot---feet 英尺，脚 tooth---teeth 牙齿 goose---geese 鹅 louse---lice 虱子 mouse---mice 老鼠 man---men 男人 woman---women 女人

名词的复习学案

名词可分为可数名词和不可数名词两大类。大多数名词是可数名词，有单复数之分，而不可数名词没有复数形式，可数名词变复数时有规则和不规则变化两种： 1 名词复数的规则变化 构成方法(1)一般情况加 map（）bag（）(2)以s, sh, ch, x等结尾加

bus--

watch

(3)以辅音字母+y结尾

baby---元音字母+y 结尾的名词变复数时，直接加 monkey---

boy 4）以o 结尾的名词，变复数时：

A :.加s，如： photo---

piano--

radio--

zoo--

； B 加es，：potato-

tomato--巧学妙计：加es的口诀：黑人（Negro）英雄(hero)爱吃西红柿(tomato)和土豆(potato)加s可串成口诀：我听广播（radio），也看到了电视录像video，说动物园(zoo)里的袋鼠(kangaroo)弹着钢琴(piano)招揽游客来照相(photo)5）以f或fe 结尾的名词变复数时： A.加s，roof---roofs B.去f,fe 加ves，如：half---halves knife---knives leaf---leaves wolf---wolves wife---wives

life---lives thief---thieves； C.上述A和B两种方法均可，scarf 符合B情况的名词可串成这样一句口诀：

树叶（）半数（）自己（）黄，妻子（）拿刀（）去杀狼（），架（）后小偷（）逃命（）忙 2.名词复数的不规则变化 1）改a为e man _______ woman_______ policeman_______ 注意：由一个词加 man 或 woman构成的合成词，其复数形式也是-men 和-women，如an Englishman，two Englishmen。但German不是合成词，故复数形式为Germans； 2)oo改为ee foot______ tooth_______ goose_______ 3)词尾加ren

child_______ 4)其他 mouse_______（老鼠）

2）单复同形1）三种动物 羊_______ 鹿_________ 鱼_______ 2)三个国家的人 日本人________中国人_______瑞士人________ 3.不可数名词 特征 1).没有复数形式 2）.不能用数目来计算数量

3）.不可数名词作主语时谓语动词用单数形式

不可数名词的量的表示方法：数词+计量词+of+不可数名词 如：一张纸：a piece of paper → 十张纸

ten pieces of paper 一杯咖啡 a cup of coffee →两杯咖啡 two cups of coffee 一条消息________________→三条消息_______________________ 一瓶牛奶________________→五瓶牛奶_______________________ 一袋大米________________→二十袋大米______________________ 4.名词作定语修饰名词：

名词作定语一般用单数，但也有以下例外。1)用复数作定语。例如： sports meeting 运动会 a sports cap 2）man, woman, gentleman等作定语时，其单复数以所修饰的名词的单复数而定。例如： A man worker----10 _________ _______三个女老师______ _______ _______ 3）数词+名词（即复合形容词）作定语时，这个名词一般保留单数形式。例如： two-dozen eggs 两打鸡蛋

a ten-mile walk 十英里路 two-hundred trees 两百棵树 a five-year plan.一个五年计划 经典回放：（）1.—Would you like something to drink, Tina?----Yes，I’d like some________.A.sandwiches

B.hot dogs

C.water

D.bread（）2.Mr.Smith always has ________to tell us.A.some good pieces of news

B.some pieces of good news C.some good piece of newes

D.some piece of good news

练习

写出下列名词复数 leaf______

box_______

knife_______

fox______ bus______ bench_____ brush_____

kiss______

church______

dish_____

ruler______

glass_____

boy______ zoo______

man______

roof_______