1+N工作室

1+N工作室（精选12篇）

1+N工作室 篇1

一、问题的提出

随着现代职教体系的建设与完善, 培养技术技能型人才、为高职院校输送优质生源成了中等职业学校的根本任务。而抓好中高职衔接, 以就业为导向, 真正实现“升学有希望、就业有能力、创业有优势、持续发展有基础”的办学目标, 满足不同层次学生与家长的需求, 成了中职学校需要同时完成的两项重要工作。

培养目标变了, 培养模式势必也要进行改革与创新。因此, 如何构建中职学校的“选择性”教育机制, 提升其课堂教学的趣度、深度、广度和效度, 是一个非常值得研究的课题。

二、“1+N工作室”人才培养模式内涵的界定

“1+N工作室”有如下两层含义:

含义一:“1”是指第一学年按照专业大类, 如计算机网络技术、电脑艺术设计等, 执行浙江省专业教学指导方案开展教学, 一个方案, 一个标准, 接受杭州市职教教研室教学质量监控与管理。“N工作室”是指第二学年专业学生根据专业教研组推出的3~5个专业技能方向工作室进行双向选择, 或参加以升学导向为主的工作室, 或参加以就业导向的专项技能培养工作室, 原则上就业导向工作室人数不超过20人, 实行小班化教学;高一年级后、高二年级后学生均有一次自主选择的机会, 体现了以生为本的理念。

含义二:“1”是指1个升学班, “N”是指N个专项技能工作室, 升学导向与就业导向并存的培养模式。“1+N工作室”人才培养模式, 主要是针对中职学生基础、兴趣差异性大, 填写志愿时专业选择模糊这一现实, 开展二次自主选择分层教学的模式, 该模式有利于积极架构中高职衔接桥梁, 满足学生与家长“或升学、或就业”的愿望。“1+N工作室”制教学中, 专业课程的总体设计思路是, 打破以知识传授为主要特征的传统科学课程模式, 以“工作任务与职业能力”为导向, 设定职业能力培养目标, 变书本知识的传授为动手能力的培养。通过开发基于工作过程的项目化课程, 将实际的工作任务融入具体课程中去, 让学生在完成具体项目的过程中, 构建相关理论知识和发展专业岗位技术能力。课程根据专业岗位技能的工作项目为线索来设计典型案例, 课程内容突出对学生职业能力的训练, 理论知识的选取紧紧围绕工作任务的需要来进行, 同时又充分考虑了中等职业教育对理论知识学习的需要。

三、基于“1+N工作室”模式的中职学校“选择性”教育机制构建的实践研究

人才培养质量是中等职业学校的生命线, 而一套科学的人才培养模式则是培养高质量人才的前提条件。为此, 学校于2010年进行了重新定位, 提出了由外延式发展为主转变到以内涵式发展为主的发展战略, 确定了“提升专业建设水平、提高人才培养质量、优化学校管理效益、培育学校核心竞争力”的目标, 围绕目标一直思考探索如何处理好升学与就业的关系, 实现“两手抓, 两手硬”。“1+N工作室”人才培养模式的改革与创新, 正是在此背景下根据每个学生的个别差异及其形成规律, 针对学生的不同特点及学生与家长不同的愿望而开展的人才培养模式的改革与实践尝试。“1+N工作室”人才培养模式需要根据学生意向及差异对文化课、专业课进行分层教学, 构建起适合学生学情的课程体系。我们主要把它分为两大类:基于就业导向的课程体系和基于升学导向的课程体系。 (见图1)

基于就业导向的课程体系:它是通过高一年级的公共基础课程与专业核心课程学习后, 在高二年级开始主要以职业技能培养为主;增加专业技能课课时, 改革文化课教学, 变传统知识体系教学为人文型、实用型知识教学, 文化课程体系是对职业技能培养的支持, 同时增加创业教育相关课程的比重, 拓宽学生知识面。在课时安排上适当减少文化课的课时数, 文化主课一周分别安排2—4节, 将腾出的课时补给专业主课, 或开设更多的专业延伸课程。改变校内活动以文化课为主的现象, 多开展专业技能竞赛, 为学生参加职业技能考核练兵。教学内容以职业核心能力为出发点, 通过教学项目、循环实训、阶梯式渐进方式, 重点对学生开展人文素养、专业能力、综合能力、就业能力的培养训练, 实现文化与专业技能并举, 对接企业、对接岗位需求, 在资源配置上向专业技能课倾斜, 以满足学生对技能学习的要求。

基于升学导向的课程体系:它是在高一年级的公共基础课程与核心专业课程学习基础上, 在高二年级开始以公共文化课、专业核心理论与实践教学并重, 严格按照高职考试教学大纲要求开展教学, 开足文化课课程, 强化专业核心课程理论教学与职业技术等级证书考核, 教学中注重理论与实践并重、知识与运用结合, 知识与能力同构, 为高职院校输送优质生源。

3年的实践证明, “1+N工作室”是符合当代市场发展趋势和职业教育发展规律的一种教学模式改革, 它不仅能够很好地引领职业艺术类教育的发展, 而且对于计算机相关专业的教育同样具有指导意义。只有充分理解和把握项目工作室制所体现出的教学改革的理念、观念与精神, 并与学校的制度、物质文化建设有机结合、和谐共生, 改革才能富有成效。工作室制教学模式彰显的意义和启示在于, 把项目工作室制作为引领职业教育教学改革的一种导向。

目前, 随着我省中等职业教育“选择性”课改工作的推进, 我校也积极、稳妥地开展了“选择性”课改工作。具体的做法是以《浙江省“选择型”中等职业教育课程改革方案 (讨论稿) 》为指导, 以“1+N工作室”人才培养模式为基础, 做好校级层面的顶层设计。在此基础上, 以信息技术部为龙头, 其他专业部跟进, 通过“专业课交叉轮修”的方式 (即各专业部的专业课教师到非本专业班上浅显实用的专业知识) “自动生成”大量选修课, 边实施边完善。其他配套的措施和步骤正在进一步完善中。

四、关于构建中职学校“选择性”教育机制的思索

(一) 必须坚持四大原则, 确保“选择性”课改有序推进

1.坚持“研究市场”“对接市场”需求原则。人才培养模式改革的动因既有来自教育的外部动因, 也有来自教育的内部动因, 所以人才培养模式改革应该包括两个方面:其一, 遵循教育外部关系规律, 以社会需要为参照基准, 调整学校的专业设置以及专业的培养目标、培养规格, 使人才培养更好地适应经济与社会发展的需要;其二, 遵循教育内部关系规律, 以专业的培养目标、培养规格为参照基准, 调整专业的培养方案、培养途径, 使人才培养模式中的诸要素更加协调, 提高人才培养质量与人才培养目标的符合程度, 变不适应为适应, 变不协调为协调, 主动适应社会, 提高专业活力。 (图2)

2.坚持“研究学生”“满足学生”需求原则。升学是许多家长和学生都寄予希望的, 特别是对经济发达地区而言, 这一愿望更加迫切, 升学有其很大的需求市场。“升学导向”决定了其培养的人才应该具有系统的知识结构, 在高二年级要高标准、严要求推出“升学复习工作室”教学项目。中职学生文化基础差异大, 决定了起码有60%左右的学生中职毕业后要面向社会直接就业, “就业导向”培养的人才应该具有较强的动手能力, 决定了设立职业专项技能教学工作室的必要性。

3.坚持“调整学生动态”“激发学生兴趣”需要原则。根据浙江省教科院提供的调查数据, 从被调查的学生看, 有22.5%的学生在入学时是在父母意愿的影响下选择了所学专业, 有17.9%的学生在入学时根本不清楚自己为什么选择所学专业, 而有27.2%的学生是冲着“容易找工作”选择了所学专业, 说明学生选择专业有较大随意性, 与职业规划、职业兴趣相关性不大;通过一年的专业学习后调查发现, 有25.1%的学生“喜欢”自己的专业, 44.7%的学生“比较喜欢”自己的专业。说明经过一年的专业学习, 学生对专业认同感、学习兴趣有进步但还是模糊, 所以细化专业方向, 通过推出适应市场需求的教学项目让学生进行二次选择, 对提高学生的职业兴趣、专业认同感以及今后职业发展的适应能力有更大的促进作用。

4.坚持“挖掘学生”“可持续发展学生”需要原则。随着知识经济的到来, 智慧作为一种资本进入人力资源市场, 进一步刺激了加快知识更新发展速度, 对人自主学习提出了更高的要求, 作为中职教育, 积极探索适合学生可持续发展的人才培养模式显得更为重要, 通过改变人才培养模式、教师的教学方式和学生的学习方式, 让学生在动手实践中学、在体验感悟中学、在合作探究中学, 充分调动学生主动参与的积极性、提高主动参与的有效性, 使他们能够在学习中充分地表达自己的思想和观点, 真诚地表露自己的感情, 师生互动, 共同营造“活生生”的课堂, 从而促进学生的可持续发展。

(二) 必须加强技能型、创业型人才培养师资队伍建设, 为“选择性”教育提供师资保障

构建中职学校“选择性”教育机制, 离不开高素质的师资队伍, 特别是具有高技能的专业教师队伍, 这就对我校师资队伍提出挑战。我校制订师资队伍建设新方案, 针对技术技能型人才培养提出要求:首先, 学校要求专业教师都有相对固定的能够承担某项技能单元的所有课程教学的能力, 明确自己的专项技能的发展方向;其次, 对专业骨干教师进行半脱产的专项技能强化培训, 同时制定激励措施, 鼓励现职教师到企业一线锻炼或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与、深入实践;第三, 充分发挥富阳市对中职学校外聘兼职教师新政策, 聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家到工作室兼职任教, 合作研究或联合撰写适合工作室使用的校本教材, 提高教师的专业技术水平与科研水平, 接轨行业、接轨企业。

(三) 必须加大校本课程和教材开发力度, 为“选择性”教育提供学习内容保障

构建中职学校“选择性”教育机制, 离不开高质多量的校本课程和教材资源, 否则, 一切都将是“无米之炊”。为此, 我校正在酝酿出台“一人 (教师) 一教材”“一部N课程”的课程和教材开发建设新方案。针对技术技能型人才培养的要求, 学校要求所有专任教师在课程开发和教材编写的过程中努力实现“专业技能 (或学科特点) 与师生特长、兴趣、意愿”的有机统一, 切实为学生的自愿选择、自主学习、自我成长提供最适合的“学习内容”。

(四) 必须加快建立以能力考核为核心的多元评价机制, 为“选择性”教育提供效能和监督保障

构建中职学校“选择性”教育机制, 需要我们积极探索和推行多元灵活的评价方式, 改变传统考试评价形式。不再仅仅注重学生考试成绩, 而要更加注重“能力分、展示分、创作分”, 设计如“以展代考”考核办法, 通过作品展示、作品创作说明、现场创作等环节, 对学生进行考核;尝试推行第三方考核评价, 学生的培养质量由合作企业、订单培养单位组织面试考核, 合格率、优秀率的多少作为考核教师业绩的主要指标之一。

1+N工作室 篇2

“1+N”平安校园建设工作实施方案

根据县综治委《全县深入推进“1+N”平安校园建设工作实施意见》（博综发（2015）11号）精神，为深入推进学校及校园周边环境综合治理工作，为学校创造良好的教书育人环境和法制教育氛围，结合我校实际，深入推进我校“1+N”平安校园建设工作：

一、指导思想

以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，认真贯彻落实总书记关于建设平安中国的重要批示精神，以“安全、稳定、文明、和谐”为总要求，坚持以问题为导向，以法治为引领，实施系统治理、依法治理、源头治理、综合治理。健全完善“1+N”平安校园建设机制。构建起以校园为主体、政府职能部门履职、社会各界尽责的平安校园创建工作机制，实现由简单的抓校园安全到全社会共创“平安校园”的格局。持续推进校园及周边治安秩序综合治理，进一步强化平安校园工作的体制机制建设、基础设施建设、思想政治建设和安全文化建设，广泛营造良好育人环境，保护师生身心健康，为推进教育全面、协调、科学发展提供强有力的安全环境保障。

二、任务目标

以“创建平安校园，办人民满意的教育”为总目标，着力实施好“五大工程”，即：实施“一把手”工程、实施安全管理网格化工程、实施安全法治进校园工程、实施校园安全基础建设工程、实施联建联防工程；努力实现“五优二个确保”的目标，即：教育教学环境优、校园及周边治安环境优、校园及周边消防环境优、校园及周边安全环境优、校园人文环境优，确保我校有一个安全、文明、和谐的教书育人环境，确保我校全面建成校园及周边秩序良好、师生安全、家长放心、社会满意的“平安校园”。

三、工作重点

（一）实施“一把手”工程

我校将把深入推进“1+N”平安校园建设作为“一把手”工程，列入工作的重要议事日程，要成立以校长为组长的深入推进“1+N”平安校园建设工作小组，分解职责，明确到部门、岗位、具体责任人，提出具体责任要求，实施步骤，校长亲自布置，靠上督导，及时解决遇到的困难问题。在平安校园建设上要始终坚持“三个舍得”，即：舍得投入精力、舍得投入人力、舍得投入物力；落实“四个亲自”，即：亲自部署、亲自督办、亲自检查、亲自解决存在的困难和问题；确保“十个不发生”，即：不发生集体活动安全事故，不发生校车恶性安全事故，不发生校舍及其他设施倒塌安全事故，不发生校园消防用电安全事故，不发生肇事肇祸精神病人及暴力极端分子伤害师生事件，不发生饮食、饮水群体中毒事件，不发生疾病的突发、流行和传染事件，不发生校园及周边环境治安原因造成的安全事件，不发生校园违法犯罪事件，不发生“法轮功”等邪教侵入校园事件。

（二）实施安全管理网格化工程

构建并落实由不同层面构成的安全管理网格化管理体系。一是构建以校长领导校委会成员、各教师参与的校园安全监管“大网格”工作机制；二是构建以我校“1+N”组成人员为主体的“教师网格”工作机制；三是构建以班级为主体的“班级网格”工作机制；五是构建以班级小组为单元的“小组网格”工作机制。依据我校实际情况，分不同年龄段实施。

（三）实施安全法治进校园工程

1、严格按照《中小学公共安全教育指导纲要》要求，在学科教学和综合实践活动课程中渗透公共安全教育内容，落实好开学“安全第一课”，并确保安全教育“入脑、入心”。定期组织班会，进行防火、防毒、防溺水等安全专题教育。定期开展以防暴力、防地震、防火灾、防食物中毒等疏散演练活动，切实提高师生应对校园突发事件、事故灾难的意识和能力。

2、牢固树立依法治校的理念，严格依法依规办事。健全完善教职工代表大会制度、校务公开制度、师生申诉制度，充分发扬民主，畅通沟通渠道，坚持依法依规治理校务，切实维护师生员工的合法权益。全面推进法治和安全教育进学校、进课堂、进头脑的“三进”活动，确保课程设置率达到100%，我校各班的法治安全教育课每月不少于2课时，做到计划、课时、教材、师资“四落实”。定期对学生、教师、家长开展不同层次、不同类别的法治宣传，进一步提升广大师生的安全法治意识。

（四）实施校园安全基础建设工程

1、健全完善我校的高清天网工程，建立综合警务室。我校将努力实现校园重点部位视频监控全覆盖, 构筑全天候、无缝隙、可追溯的校园安全视频监控网络体系。不断完善校园安全监控系统、一键报警系统，建立集人防、物防、技防于一体的校园治安防控体系，推进警校联动处理危害学生安全和学校稳定事端机制建设。

2、加强学校安全稳定工作专业队伍建设。认真贯彻落实《关于加强学校幼儿园安全防范基础建设工作的通知》（鲁综治办［2010］30号），我校已经配齐配足专职安保人员和安保器械，为加强学校、幼儿园安全防范基础建设，全面提升安全防范水平奠定了基础。

3、加强事故隐患排查治理，不断提高防灾抗灾能力。如有问题，及时制定整改计划，将我校校舍建成最牢固、最安全、让家长和群众最放心的“三最”校舍。

4、加强规范教育教学重大决策社会稳定风险评估。凡是涉及师生利益且涉及面广、容易引发影响稳定问题的重大决策，必须把社会稳定风险评

估作为“前置程序”和“刚性门槛”，从源头上消除不稳定因素。

5、加强校门口交通安全设施建设。规定好停车点、家长接送区等，通过完善交通安全设施，消除校门口交通安全隐患。

（五）实施联建联防工程

1、我校将主动邀请、配合各职能部门，通过联合督查、执法检查、专项检查、重大事项挂牌督办等方式，组织开展校园安全管理及周边安全环境、交通秩序、经营秩序、摊点、治安秩序、接送学生车辆等全面或专项排查整治。

2、明确职责，理顺程序。根据县综治委《全县深入推进“1+N”平安校园建设工作实施意见》（博综发（2015）11号）文件附件1和附件2。我校对于自查或职能部门或社会组织人员排查出的安全问题及隐患，及时在整改期间做好防范措施；对于我校无力解决的安全问题及隐患，及时报告给吕艺镇“1+N”平安校园建设工作领导小组，由领导小组召开联席会议安排整改任务，对还不能解决的安全问题及隐患，以书面形式报告给县“1+N”平安校园建设工作领导小组办公室，由办公室汇总后统一报县综治委，由县综治委挂牌督办。

四、工作措施

（一）高度重视，加强领导

“1+N”平安校园建设是平安博兴建设的重要内容，我校高度重视，切实加强组织领导，将把每个学校的“1+N”平安校园建设任务落实到具体的责任人，明确相关任务和时限要求。要严格落实教职工“一岗双责”责任制，层层签订安全管理责任书，确保措施到位，责任到人。

（二）明确责任，定期召开联席会议

我校作为“1+N”平安校园建设工作的责任主体，将主动联系学校的镇领导小组成员，每季度至少组织召开1次“1+N”平安校园建设联席会议，及时协调解决工作中遇到的困难和问题，推动工作顺利开展。要明确专人做好联席会议记录、材料整理、归档工作。

（三）着力加强安全隐患排查整改，夯实安全根基

一要深入排查整改校园安全隐患。要实行学校自查、部门执法检查、联席会议成员单位综合督查等方式，做好校园安全隐患排查治理工作，确保安全隐患底数清、情况明、整改到位、不留死角。实施动态监管，健全完善“1+N”校园安全隐患排查整改台账，做到内容齐全、分类科学、专人管理，相关档案材料齐全完备。

二是建立安全隐患排查整改督办制度。对排查出的各类安全问题、事故隐患，按照谁主管，谁负责”的规定，我校能自行整改的，及时抓好整改；学校整改有困难的，由镇政府和负有安全监管职责的有关职能部门依法依规负责督促抓好整改落实；需要上级协调解决的，写成书面报告，提交联席会议协调处理；涉及到跨辖区和多个部门或是问题特别严重可能导致重特大事故、威胁严重情况特别紧急的重大隐患，由县综治委挂牌督办。

（四）强化协调联动，建立信息通报制度

我校将安排专人负责将“1+N”季度联席会议、各部门各学校开展的安全隐患排查及校园周边安全环境整治等有关信息第一时间整理上报镇教委安全办，上报的信息力求真实、客观。我校将加强“1+N”平安校园建设工作宣传力度，让教师、学生和家长都知晓“1+N”建设工作，进一步凝聚起共创平安校园强大合力。

（五）强化督查考核，推动工作落实

我校将“1+N”平安校园建设工作纳入对各教师的年度考核，考核结果作为年度表彰的重要依据。对因思想不重视、责任不落实、工作不到位，发生有重大影响的班级及周边安全事件、事故的，将依法依规追究有关单位及责任人的责任，符合“一票否决”规定的，实施“一票否决”，取消该

教师的评优资格。

辛集中心校 2015年9月18日

附：辛集中心校“1+N”平安校园建设工作领导小组成员及成员职务

组 长： 赵山东

职 责：领导部署“1+N”的各种任务，并督办任务的落实情况。副组长： 杨晓文

职 责：校园内安全隐患的检查及整改情况的落实，协调好各个成员的任务，周三学生出入校门的安全。

成 员： 牟向前，高曰泉，康立德，吴秀，郭秀敏

职 责：牟向前---负责教务上存在的安全检查，周一学生出入校门的安全监督。

高曰泉---负责课间学生的安全，重大安全事故的处理，周二学生出入校门的安全。

吴 秀---负责各科室存在的安全隐患检查，周四学生出入校门的安全。

康立德---负责学生学生把路走好的安全检查，周五学生出入校门的安全。

郭秀敏---负责幼儿园学生的安全，并及时与组长或副组长汇报幼儿园的安全隐患及整改情况。

吕艺镇辛集中心校

“1+N”平安校园建设工作实施方案

安全办

往N+1的方向 篇3

在我看来,静静有谜一样的朦胧美,让人揣摸不透。

第二次见静静,她高仰着头,落落大方地喊住我,言语间,颇有些热情洋溢的味道。她说:“陈老师,见你一次真不容易啊!”心想,才见一次,她居然能准确地认出我来,真是服了。见过无数清洁工,个个都低着头看地、清扫,她这样有些调皮地仰着头,模样煞是好看。她有些喋喋不休了:“我上电视啦!是跟我们家春春一起上的。哈哈,有机会,你一定要看啊!下星期三,湖南卫视下午2点播。”难怪她会如此自尊,如此自信,原来年纪不大青春尚在的她培养了一个名叫春春的有出息的孩子。孩子永远是母亲最珍视的宝贝,是母亲骄傲的本钱。这就是她的乐天气质时不时浮泛于形神之中的原因吧。

对她,无非是看到谜底之后的豁然,不深的交情,也就不会把她的交代往心里记了。转身,我就将她的交代忘在了脑后。

到了那一天,突然收到一條陌生人发来的短信——陈老师好,敬请关注湖南卫视今天下午2点的节目,有我的镜头啦,谢谢!刹那间的疑惑过后,搜寻记忆中的积存,一下子就猜辨出是静静。真佩服她的细心,说过之后,还要短信提醒。很少看湖南台,这一次随手打开来看,让我吃惊的是,这是歌手李宇春现场演唱会的录像。终于看到静静,那是给现场观众的一个特写镜头,也就三五秒吧。她夸张的表情,舒展到极致的豪笑,让我看到与她工作毫不相干的另一面,与她工作时一样,这也是一袭的美丽。

我想起她随口说的那句“我们家的春春”来,她家的春春,原来不是自己的孩子,而是李宇春呢。

后又见到静静,她给我介绍了去广州参加李宇春演唱会时的情形,一帮“玉米”给她订最便宜的机票,门票是网上预订的,与人合住四星级的酒店,其实都不算贵了。但总的算下来,她却用了三四个月的工资才马马虎虎填上这个窟窿。她说:“没办法,只好夜里再接一份零工,否则,吃饭的钱都没有了。”

这一次,她送给了我一张李宇春的正版CD《N+1》。手握这张《N+1》,回想与静静交往的点滴,我想,也许世俗会给人定义N种状态,但总有一些人,在樊篱中突围,找寻到自己人生的N+1,将可能化为现实。这N+1,是诗意般的生存,是个性化的生活,是无数人孜孜以求,却总是擦肩而过的人生“优乐美”。

芸芸众生,如蚁般的人群,就像大地上的野草,每一棵草,都是在风中高高飘扬,那是大地上的旗帜。N+1的人生境遇,让每一个草根在自己的小小的生活领域,化凡俗为神奇,将生活的点滴细节鼓胀成风,吹起独属于自己的那一面旗帜,高高飘扬 着自己彩色的个性。

1+N工作室 篇4

(100+1) ×100÷2=5050。

由此问0+1+2+3+…+ (n-1) 求它的和是多少?

公式也可以用以下方法得到:在同学聚会握手时, 把同学人数n与握手次数s之间的关系用下图的模型来表示:

若把n作为点的横坐标, s作为纵坐标, 根据上述模型中的数据要在平面直角坐标系中描出相应的各点, 并用光滑的曲线连结起来, 可见图形是抛物线的一部分, 由此进行数学建模, 取上述数据中的三组代入s=an2+bn+c也可得

其实, 式子是从1开始的n-1个连续自然数的和, 在现实世界里, 运用上述公式在数角、线段、直线、交点的数量方面有着广泛的应用。在几何中:

1.数直线的条数:过任意三个不同直线上的n个点中的两点可画 () 条直线。

2.数线段条数:线段上有n个点 (包括线段两个端点) 时, 共有线段 () 条。

3.数交点的个数:n条直线最多有 () 个交点。

4.数角的个数:从一个点引出n条射线, 它们共形成了 () 个角。

在代数中:

1.一次聚会, 出席的每位代表都和其他代表各握一次手, 统计结果表明, 一共握手45次。问参加聚会的代表有多少人?

2.某班有一个小组每人互送贺年卡一张, 已知全组共互送贺年卡72张, 问这个小组有多少名同学?

设这个小组有n名同学, 则n (n-1) =72n1=9, n2=-8 (舍) 。

3.一次象棋比赛中, 每名选手都与其他选手恰好比赛一局, 每局赢者记2分, 输者记0分, 如果平局, 两位选手每人各记1分, 今有四位同学统计了比赛中全部选手的总得分, 分别是365分、380分、381分、400分, 经核实, 只有一位同学统计无误, 问这次比赛有多少选手参加?

设这次比赛有n名选手参加, 则n (n-1) =统计分去求解, 当380分时求得n1=20, n2=-19 (舍)

4.范市中学七年级举行篮球比赛, 采用单循环比赛形式 (即每个班与其他班比赛一场) , 那么5个班级共需比赛几场?八年级6个班呢?九年级7个班呢?有什么规律?

根据单循环比赛规程, 5个班级参赛应该比赛10场;八年级6个班应该比赛15场;九年级7个班应该比赛21场;规律同样是和除自己以外的别的班级比赛一场, 总场数为

通过上面举例我们发现生活中的问题可以用公式来解决的真是不少, 请思考下面的问题:

1.一条铁路上有10个站, 则共需要制 () 种不同的火车票。

2.一条线段上有10个点 (包括两个端点) , 则共有 () 条线段。

3.平面内两两相交的6条直线, 交点个数最少为m个, 最多为n个, 则m+n等于 ()

4.如果要在一条直线上得到10条不同的线段, 那么在这条直线上至少要选用 () 个不同的点。

武汉大学1+N 篇5

【学校简介及办学背景介绍】

武汉大学是中华人民共和国教育部直属的重点综合性大学，位于有“九省通衢”之称的湖北省武汉市。学校坐拥珞珈山，环绕东湖水，地势蜿蜒起伏，错落有致；校园绿树成荫，花香流溢；建筑独具风格，美仑美奂，是世界上最美丽的大学之

一。武汉大学历史溯源于清末湖广总督张之洞奏请清政府创办的自强学堂（1893年），后数易校名，1928年7月正式定名为国立武汉大学。武汉大学校园整体上连成一片，面积5342亩，建筑面积219万平方米。学校有大型现代化的教学楼、实验楼、体育馆、田径场、游泳池、档案馆和一座拥有20多万件珍贵动植物标本的标本楼。图书馆藏书520万册，中外期刊1万多种，是国家“211工程”全 国高校文献保障体系华中地区中心。学校现设国家重点实验室2个，国家专业实验室4个，国家工程技术研究中心2个，国家人文社会科学重点研究基地6个，国家基础科学人才培养基地7个。百余年来，武汉大学形成了“自强、弘毅、求是、拓新”的优良校风和学风，主动适应社会发展需要，不断改革人才培养模式，注重培养德智体美全面发展的创新型人才。

2010年，武汉大学综合对现行教育模式的分析与企业需求的调查，在号召和响应国家教育部课改项目和武汉大学自身完备的学科建设体系上，引进台湾中国文化大学亚洲顶尖的职业教育模式，创办了国际先进的武汉大学1+N复合型技能人才培养项目。武汉大学整合两岸名校办学力量和教育资源、借助湖北省职业技能鉴定中心的支持、利用全国各省市人才交流中心、依托全国各地高新技术开发区的广阔服务平台、联合千家企业共建对口实训基地、五位一体，选择设立部分大陆空缺、需求紧迫、发展前景广阔的十大前瞻潮流专业，全面实现人才培养与社会需求无缝对接，纵向解决“学生难就业，企业难招工”！

【招生专业】

工程管理（工程造价师）、环境科学（景观设计师）、计算机科学与技术、软件工程、会计学、市场营销、电子商务、社区管理与服务（护理学）、电子与通信技术、光电工程、物流管理、房地产开发与管理（房地产策划）、工商管理、文化创意产业经营（企业策划）、时尚设计（平面设计+服装设计）。

【教学特色——选择武汉大学1+N的理由】

▲ 所有学生每年3个月大陆企业或台湾境内大中型企业带薪实训实习（实习工资：1500—3000元/月）

▲ 学校每年邀请大中企业总裁授课、与企业需求无缝对接

（由武汉大学MBA总裁班和国内各大企业老总零距离讲学授课）

▲ 文化产业和设计专业学生将有两个学期在台湾中国文化大学完成学习（学校安排设计专业学生远赴国内潮流设计之都—台湾深造学习一年）

▲ 护理专业学生100%安排至省内各大中型医院实习、上班

（学校已与省内各大三甲医院、二甲医院、社区签订合作培养就业协议）

▲ 所有专业均由武汉大学教授与台湾中国文化大学教授共同组成强大师资团队（理论与实战相集合、一改大学的传统教育机制和课程体系）

▲ 武汉大学本部学习、本部住宿(护理专业学生转到武汉大学医学部教学)（享受武汉大学本部教学资源、与武大师生共同进步！）

【毕业待遇】

◆ 毕业颁发国家承认的武汉大学大专、本科毕业证书，符合条件的授予武汉大学学士学位证书。毕业证书在国家教育部指定的中国高等教育学生信息网（.cn）查询。

◆ 毕业后推荐大陆大中型企业或台资企业实习、上班。（详细签约企业详见官方网站）

【招生对象】

◆ 参加全国普通高等学校统一考试，且原则上要求达到湖北省第四批录取线的应届毕业生。

◆ 选择电子通讯技术、计算机科学等专业的学生，数学成绩应达到110分以上； ◆ 选择文化创意产业经营、时尚设计等专业的学生，要求有一定美术功底。

【报名流程】

◆ 学生直接到武汉大学校内报名点领取《武汉大学1+N复合型技能人才培养项目报名表》或在各地咨询老师处领取《武汉大学1+N复合型技能人才培养项目报名表》。并准备近期1寸、2寸蓝底彩色登记照各8张，身份证复印件、高中准考证和毕业证原件。

◆ 由咨询老师带领学生亲自到武汉大学信息学部外招120室办理报名手续，现场签定《武汉大学1+N复合型技能人才培养项目报名承诺书》。

◆ 按通知时间参加面试后，依据高考成绩与面试成绩的综合排名，发放《入学通知书》，凭此报到入学。

【联系方式】

咨询地址：武汉大学工学部10号教学楼或武汉大学信息学部1号楼

联系老师：张老师、刘老师、李老师（手机号码和QQ号码见下方）

联系方式：027-86644991、***、***、*** 网络咨询：709336656、908465658、527748160

监督电话：027—68778365、86644991

oTMS：从1到N 篇6

今年，曾经的国内首家社区型运输协同SaaS平台服务商0TMS算是把从1到N的道路走稳了，现在，它已经成为了当前国内最大的基于SaaS的运输管理平台：秘诀当然是不断创新、不断扩大生态，具体说来就是在原来纵向协同的基础上，开启了横向协同，打造成了集招投标到全链条运输管理的一站式运输服务平台。

今年5月，oTMS的用户量达到了360多家，这在B2B的领域已经算是不错的成绩，但跟B2C的增长速度是没法比的，oTMS战略副总裁潘永刚认为：“大家看惯了B2C的高增长，看B2B就觉得不性感。这个市场的特点就是你要一点点满足客户的需求，因为客户是个企业，它太理性了，一定是要求你的功能非常匹配它，对它来讲一定是有用的。否则，就算是免费，也不会用。我们的方式看上去比B2C慢，比传统的非云的系统又快，但是它确实是最匹配这种B2B业务的高速增长的一个模型。”

不追求工具闭环

从1到N可以做加法，也可以做指数，这就要看企业的格局了。如果是指数级增长，必然离不开生态，用做生态的思维可以实现几何级的增长，形成的生态越大，可以回馈的数据和业务想象力也越多。

之前，oTMS不仅追求信息闭环，也追求工具闭环，就是说上游的客户用了oTMS，下游所有的公司都需要用oTMS。从去年开始，他们转变了思路，只追求信息闭环，不一定要工具闭环。oTMS联合创始人及首席运营官段琰回忆道：“当时一看系统里面有160多个API接口，我们决定分步开放这些接口，比如订单的进出接口、状态的进出接口、财务的接口和各种异常事件的接口。既然我们核心的目标群体是货主，在它的下游链条中有很多运输公司可能有自己的TMS，用我们的会加大工作量：另夕rF游可能会有不同的设备厂商，比如GPS和温控的设备。当我们把能公开的API接口开放出来之后，其实更容易让下游的各个服务商进行合作。”

现在，下游厂商通过开放接口，可以继续使用自己的App，不用担心oTMS会获取司机等信息，段琰说：“因为这个信息对我们来说不重要，对我们来说最重要的是上游的订单怎么满足管理的要求，我们可以用它们的App做这个过程中所有的事情。”

横向协同

满足每个货主的管理需求是纵向协同，这是oTMS早就做到的。通过采用SaaS服务，让货主可以管理服务于自己的物流网络上的每个节点，在这个网络上，每个订单都是端到端透明的。类似于现在快递业的用户体验，发货人和收获人双方都能够实时获取物流状态。

横向协同就是生态层面的了，oTMS希望在相同类型的客户中间做一些跨越企业边界的企业与企业之间的协同。比如一家商场里有5个品牌，如果每个品牌不打通合作，那么就会有5次随机的物流需求：但是因为B2B的订单相对来说有一定的弹性，所以oTMS正在尝试打通需求合并订单，从而提高效率、降低运输成本。对于承运商而言，oTMS的订单拆分功能，可将分割的订单分派给下游的承运商和司机，所有操作均可根据平台的数据实现智能化的计算。

这种方式不仅提高了物流的性价比，也更符合现在传统企业“互联网+”之后对全渠道物流的需求。在很多企业“互联网+”的布局中，电商都是不可或缺的一环。潘永刚总结：“我们这些客户步伐是从传统的门店到B2C（电商），再到O2O（从门店发货到客户的手中）。对于企业来讲，这些渠道要统管起来，因为它的整个体系要融合。

作为一个解决方案的提供商，这就要求我们从系统的角度把不同渠道的订单能够区分出来，在系统上针对不同类型的订单能够在整个流程中、根据不同的渠道共商的关系做好相应的运输的可视、管理、追踪、异常的管理，包括最后结费。”

可视化模型创新链条

管理的部分固然重要，但还有一个环节更加棘手，就是招投标。这是货主与承运商之间“博弈战”的开始。快递业的各个环节比较透明，目前竞争基本通过打价格战：但B2B和物流公司双方都存在信息盲区。对双方都了解的，就是oTMS这个平台服务商了。

由于当前客户已经在云平台积累了以往的订单和承运商作业数据，oTMS可以从历史数据的深度挖掘入手，帮客户把原有的成本做一个回顾，把成本从不同的维度进行切割，形成可视化的运输分析模型，从而为货主企业的招投标模式提供决策参考。其次，货主可通过平台向潜在的承运商发出在线招标邀请，承运商报价竞标，经过多轮次报价和议价过程后，最终在平台上确定合作对象并生成价格文件：优质承运商也可凭借其KPI数据的沉淀获得更多业务机会。

所谓不同的维度，包括基础运费和附加费、各个区域不同的运费水平、不同产品由于对物流条件有不同的要求从而形成的费用差异、不同承运商的运费和服务费标准等等。这种细颗粒度的分析会以整个行业的平均水平作为基准线做比较，从而得出每个颗粒度的优劣势和优化空间。

oTMS的数据模型还具有预测性，比如，如果货主打算引入新的承运商，那么先把去年整个货量在新的承运商分配的规则之下导入，可以对新旧承运结构进行比较：然后按照基础运费、附加费、各个区域的运费做比较，就能够相对准确地分析出改善空间。

这种听起来个性化程度较高的服务是否不容易形成规模效应的？毕竟要实现几何级的从1到N，规模化才是正解，潘永刚表示：“目前，oTMS在系统层面把整个运输环节标准化为8个节点，几乎所有的运输都是可以用这8个环节描述的。”

浅谈“1+N”考核模式 篇7

关键词：改革,考核模式,“1+N”

应用型人才培养,着重学生的能力与技能培养,在教学过程中,不仅关注知识传授,更加注重的是学生对知识的掌握和运用。在这种先进的人才培养模式下,如何将考核的重点由学生对所学知识的熟悉程度转向学生对知识的掌握和运用上并以此为基础建立新的适应应用型人才培养的考核模式, 将对教学改革产生极大的促进作用,进而提高学校的教学质量。安徽工程大学机电学院成立于2003年5月,是安徽省人民政府批准,教育部确认的独立学院,2012年具有学士学位授予权。根据教育部26号令要求, 在省教育厅的直接指导和芜湖市委市政府的大力支持下, 安徽工程大学和安徽科大讯飞信息科技股份有限公司合作创办机电学院。作为一所三本院校,安徽工程大学机电学院充分思考了自身的特点与不足, 积极创新改革,提出了“1+N”考核模式。该考核模式兼顾期末考试的标杆考核与日常学习的过程考核, 让期末考试与过程学习处在一个动态平衡的状态之中, 开创了独有的适合自身发展的考核模式。

1.“1+N”考核模式解析

1.1“1+N”的内涵。“1+N”考核模式的分数权重分布为50%(期末考试 )+50%(N项考核总分 )。在“1+N”考核模式中 ,1代表期末考试;N (N≥3) 指的是一学期内除了1之外的考核次数。“1+N”各项仍是以百分制计,N的内容可以是单元测验、章节小结、作业、课堂表现、课外创新活动等。课程最终成绩为两个考核部分的加权成绩,且期末考试卷面成绩不得低于45分N的每一项内容都要坚持客观化以便于考核 ,有详细的过程记录和评分标准, 具体内容和分数分配由代课教师根据实际情况灵活安排。任课教师可以根据课程性质或专业特点,因时制宜,选择形式多样的、能够较全面地考查学生学习过程的考核内容。

1.2实施流程 :系部选定实施“1+N”改革的课程 ,并组织任课教师确定课程的详细方案; 系部上报课程实施方案至教务处;教务处审批并下发系部组织实施。

1.3“1+N”考核管理。“1+N”考核是一种创新教学 ,每学期的期中教学检查和期末教学检查中,课程“1+N”考核的实施将作为其中一项重要检查内容,主要考核方面如下:1核对教师报送的“1+N”考核方案与实际执行方案是否一致;2考核教师对“1+N”考核方案的期末考试对待态度,要端正待期末考试的严肃性;3对“N”的客观化与便于执行性进行细致的评测,具体到每一项的内容、执行过程及结果。

由此课程考核模式可见,“1+N”考核模式中,期末考试与平时成绩处于一个动态平衡当中, 兼顾二者的重要性并发挥了二者在学生学习中的督促作用。

2.需要进一步完善的工作

经过两年实践,“1+N”考核模式相较于传统考核模式的优点已经得到体现,但是考核模式改革与推进是一项系统工程,需要学校、教师与学生三方共同努力,现从这三方面分析仍需解决的问题及改进措施。

2.1加大学校支持力度。学校应加强政策扶持 ,包括管理制度建设完善、评教制度改革与奖励制度建设。首先,学院应根据不同专业特点设定相应的“1+N”考核模式,并适时调整,以使制度与现实最大限度的契合,进而发挥出“1+N”考核模式对教学与学习的促进作用。其次,传统的评教制度已经不适用于现有的教学模式,需要学校加大宣传教育力度,进而为教师创建一个公平的评价机制。再次,因实行“1+N”考核模式,增加了教师的日常工作量,学校应适时出台奖励补助政策,让“1+N”考核的工作量与教师的切身利益挂钩 ,调动教师开展教学改革的积极性。

2.2加强教师宣传教育与业务培训。“1+N”考核模式与传统的考试模式有较大区别,如何设定“N”的项目及是否合理需要教师具有较强的责任心与专业素养。若教师在“N”项目设定中仅是敷衍,随意设定几个大众化的项目与评分标准,则将影响整个考核的实施过程。因此,学院需要制定良好的奖励补助政策,增强教师责任心,同时要加强宣传教育,让教师了解考核模式改革的重要性。

2.3加强“1+N”考核模式的严肃性宣传。学生初接触“1+N”考核模式时, 对于大量增加的课程压力会产生相应的抵触心理,而由“1+N”衍生出来的全程监控式教学模式也会使学生无法适应进而逆反。这种情况的出现,其一,会影响学生的学习态度与效果。学生因难以跟上课堂节奏而抗拒学习进而对任课教师排斥,最终产生厌学现象;其二,学生将矛盾的关注点转向任课教师,由排斥到抵制,最终对教师产生了非理性的集体评价。这两种现象的产生,都会对教学工作产生严重的负面影响。学校需要在学生中广为宣传“1+N”考核模式的优势所在,让学生充分认可该考核模式。

3.结语

1+N工作室 篇8

小明认为:三个小朋友,可握3次;n个小朋友可标号为1、2、3…n,第一位与其他小朋友握(n-1)次,第二位与除第一位外的其他各位握(n-2)次,依此规律,第(n-1)个小朋友握1次,共[(n-1)+(n-2)+…+2+1]次. 爱动脑的小聪认为:每一位小朋友都握了(n-1)次,所以共有n(n-1)次,只不过这里有重复(重复一半),所以一共次n(n-1)/2!

实际上,1+2+3+…+(n-1)=n(n-1)/2是一个著名公式.

无独有偶,小明在学习线段概念时,碰到了下列问题:

问题1如图,已知线段AB,

(1)在AB上有一点C,则图中以A为端点的线段有 ______ 条,图中共有 ______条线段(图1);

(2)若在线段AB上增加点D,则以A为端点的线段有 ______ 条,图中共有______条线段(图2);

(3)照这样的规律,若在线段AB上再增加一个点E,则以A为端点的线段有 ______ 条,图中共有 ______ 条线段(图3);图 3

(4)如图4,已知线段AB上有(n-2)个点P1,P2,…,Pn-2,则图中以A为端点的线段有 ______ 条,图中共有 ______ 条线段.

【解析】对于问题(1),以A为端点的线段有2条(线段AC、AB),共有线段3条;

问题(2)以A为端点的线段有3条(线段AC、AD、AB),共有线段6条;

对于问题(3),以A为端点的线段有4条(线段AC、AD、AE、AB),共有线段10条;…

到这里,聪明的小明,其实已经“嗅”出本题中数线段的味道来了!

【猜想】在图4中,认准一个端点!以A为端点的线段有(n-1)条,图中共[(n-1)+(n-2)+…+2+1]条.

问题是(n-1)+(n-2)+…+2+1等于多少?其实在数线段时,可以以A为端点数,也可以以B(或C、D、E等)为端点数线段,换句话说,在线段AB上n个点都是自由的. 以B为端点也有(n-1)条. 这样看来一共n(n-1)n(n-1)条,这里也有重复,故最终条数为.n(n-1)/2从而也有(n-1)+(n-2)+…+2+1=n(n-1)/2在数线段的问题中,同样也有代数式n(n-1)/2的影子.

【归纳】在线段AB上有n个点(含A、B两点),则以任意两点为端点的线段有条n(n-1)/2.

在数线段这个问题中,若把每个点看成小朋友,连接两个端点就是握手一次,则问题就转化为握手问题,故本质上说是相同原理.

【推广】若平面内有n个点 ,其中任意 三点不在同一直线上,则连接任意两点的线段共有n(n-1)/2条. (如图5)图 5

其实本代数式n(n-1)/2在数角的个数时,也有同样的功效.

问题2图6中共有几个角?图7中呢?

【解析】认准一条边,(与数线段认准一个端点一样!)则以OA为边的有三个角(∠AOB,∠AOC,∠AOD);再数以OB为边的角有2个(∠BOC,∠BOD);最后以OC为边的有1个(∠COD). 故一共6个角.

如图7,有n条射线,图中的角的个数有(n-1)+(n-2)+…+2+1=n(n-1)/2

现在看来,代数式n(n-1)/2的身影无处不在!虽然问题背景不同,但是数学本质相同,即含有相同的模型. 请小读者用心体会并解答下列问题:

1. 8个足球队参加足球单循环赛,(注:单循环赛指每个球队都要和另外的7个队赛一场),则一共要赛 ______ 场.

2. 图8(1)是棱长为a的小立方体,图8(2)、图8(3)由这样的小 立方体摆 放而成,照这样的规律继续摆放,自上而下分别叫第一层,第二层……第n层的小正方体个数记为S,请填下表:

3. 毕业前夕,初三(7)班40个学生相互送照片,若每人都送其他同学一张相片作留念,则该班共送出 ______ 张照片.

4. 观察下列图形,阅读下面的相关文字并回答以下问题:两条直线相交,只有1个交点;三条直线相交最多只有3个交点;四条直线相交最多有6个交点.

猜想:15条直线相交最多有几个交点?26条直线相交最多有几个交点?3n条直线相交最多有几个交点?

参考答案

1. 1+2+3+…+7=8(8-1)/2=28(场).

3. 39×40=1 560.

一类含(-1)n的数列求和问题 篇9

所谓并项求和法, 就是将待求数列的前n项和“化整为零”, 把位置相邻的两项结合在一起, 研究它们的内在规律, 找出an+an+1的定值关系或表达式, 从而解决问题.

例2数列{an}的通项公式为an= (-1) n-1· (4n-1) , 则它的前100项之和S100=＿＿.

2. 形如φ (Sn, (-1) nan) =f (n) , 用奇偶讨论和阶差法处理.

例3设Sn为数列{an}的前n项和, Sn= (-1) nan-12n, n∈N*, 则 (1) a3=＿＿;

(2) S1+S2+…+S100=＿＿.

(2013年湖南卷)

3. 形如φ (an+m, (-1) nan) =f (n) , 用奇偶讨论和分组求和法处理.

(2012年新课标全国卷)

分析用2n, 2n+1, 2n-1分别替换an+1+ (-1) nan=2n-1中的n, 得

上式中的n分别取1, 3, …, 29, 得

例5在数列{an}中, a1=1, an+2+ (-1) nan=1.记Sn是数列{an}的前n项和, 则S100=＿＿.

解用2n, 2n-1分别替换an+2+ (-1) nan=1中的n, 得

4.形如φ (an, (-1) nf (n) ) =k (f (n) 中含有三角函数式, k为常数) , 用归纳推理或奇偶讨论法处理.

例6设数列{an}的通项公式为an= (-1) n (2n-1) cos nπ2+1 (n∈N*) , 其前n项和为Sn, 则S120=＿＿.

解法1 (归纳推理)

证明如下:

解法2 (奇偶讨论法)

1+N工作室 篇10

线路“N-1”通过率[1]常作为供电企业考核供电可靠率的二级指标, 其定义是在最大负荷运行方式下, 在变电站出线开关停运后, 该线路全部负荷可通过不超过两次操作就能转移到其它线路供电, 此类线路所占的比例, 即线路“N-1”通过率= (满足“N-1”的线路条数/线路总数) ×100%。由此可知, 线路“N-1”通过率的提升将有效提高供电可靠性, 是供电企业为电力用户提供可靠、优质电力供应的有效手段之一。

2 接线对线路“N-1”的影响

如图1所示为某配网10kV线路常见接线方式。其中, 接线方式一亦称为树干式供电方式, 接线方式二、三、四亦称为单环网供电方式[2]。

如图2所示为2011年末配网10kV线路不同接线方式下“N-1”所占比例。由此可知, 方式一直馈线供电对线路“N-1”影响最大, 其次是方式五组合型联络线, 影响最小的是方式二变电站内联络的线路。

3 不满足“N-1”原因分析

如图3所示为影响线路“N-1”的原因分析。

1) 地理条件限制导致线路为直馈线敷设而不满足“N-1”, 共10条此类线路, 占总线路数16%, 属环境因素, 在不增加变电站或线路情况下, 不可改变。

2) 规划、设计不合理导致线路为直馈线敷设, 共18条此类线路, 占29%, 可以结合工程或技改项目对直馈线进行联络线改造。

3) 因为局部导线截面过小而导致导线过载, 不能代供联络线全部负荷而不满足“N-1”, 共3条此类线路, 占5%, 可通过更换受限导线或更改联络点而得以解决, 改造投资较小。

4) 因为变电站内出线断路器或线路分段断路器TA变比过小而导致线路不满足“N-1”, 共6条此类线路, 占10%, 通过更改TA抽头或者更换TA即可解决, 改造投资较小。

5) 因为线路供电半径或主变压器容量限制导致保护定值整定偏小而使线路不满足“N-1”, 共2条此类线路, 占3%, 需通过工程或技改项目来解决, 投资较大。

4 改进方法

4.1 对直馈线进行联络线改造

直馈线不具备转供电能力, 是影响线路“N-1”通过率的主要因素, 因此对直馈线进行联络线改造是提升线路“N-1”通过率的有效措施。第一, 可结合工程及技改项目对直馈线进行联络线改造, 推荐使用方式三和方式五接线方式。第二, 规划、设计阶段杜绝新增线路为直馈线敷设, 当设计已考虑联络问题时, 需对线路是否满足“N-1”进行提前校验, 避免建成联络线后仍然存在站内或线路断路器TA过载, 联络点设置于分支线、导线过载等问题。

4.2 对联络线进行优化

联络线因断路器TA、局部导线截面受限等问题而导致线路不满足“N-1”的问题, 只需进行局部改造或调整运行方式即可解决。第一, 若断路器TA抽头运行档位较低, 只需将其调整到满足负荷要求的档位运行即可。第二, 若断路器TA抽头已在最高档位运行, 则需要整体更换断路器或TA。第三, 对于保护定值整定偏小的重新计算并下达新的定值即可;第四, 对于组合型联络线, 可以调整各条线路所供负荷分配比例, 使某两条线路所供负荷经可以互相转供。第五, 更换不满足载流量要求的导线或更换联络点位置, 将满足载流量要求的导线作为联络导线使用。

4.3 定期进行“N-1”校验

随着负荷的增长及基建工程、生产技改等带来的运行方式变化都会造成原来满足“N-1”的线路不具备“N-1”校验, 给电网运行带来了潜在操作风险。在蒙自配网实践中, 按照季度、年度校验较为合理, 校验结果可以与风险预警通知书或年度电网运行风险评估等方式反映, 实现风险闭环管理。

5 效果检验

2012年, 按照上述四项措施对某配网10kV网架进行了优化 (其中:共审核11条新增线路方案, 经校验有3条线路不满足“N-1”, 在投运前已进行整改;共更换4台断路器TA, 调整3台断路器TA抽头;共调整3条线路所供负荷比例;共更换2条线路联络部分导线;共调整1条线路联络点) 。

如图4所示为优化前后的不同接线方式下“N-1”所占比例。不满足“N-1”的线路所占比例由2011年的58.73%降低到了2012年的33.8%。由此可知, 对现有直馈线和联络线进行改造都有立竿见影的成效, 但更重要的是要从电源布点、负荷预测等方面入手, 从规划、设计上建立结构更加合理的接线方式, 使电网具有自适应的能力。

6 结束语

文中对某配网这样以单环网、直馈线为主接线方式的地区电网提升配电线路“N-1”通过率具有借鉴意义。今后, 将研究双环网、多分段多联络、“n供一备”等接线方式[3]在蒙自配网的可行性, 以使配电线路达到“N-2”甚至“N-3”的条件, 进一步提升供电可靠性。

摘要：结合某配网10kV线路现状, 论述影响配电线路“N-1”常见因素以及相应解决措施。

关键词：配电线路,“N-1”,通过率,网架结构优化

参考文献

[1]DL755-2001, 电力系统安全稳定导则[S].

[2]云南电网公司城农网10千伏及以下配电线路通用设计[S].2009, 8.

1＋N复合型人才培养 篇11

[关键词]1+N复合型人才 学生心理 双师型

随着中国步入大众化教育，人才的培养与社会的需求存在着脱钩。为了适应职业教育发展与改革的新形式，劳动保障部中国就业培训技术指导中心推出全国1+N复合型人才职业培训项目。1+N项目的具体含义为：“1”代表“1个核心”，是从业者的核心职业技能，体现了从业者职业发展的核心优势。“N”代表“N个辅助技能”，是从业者根据自身的职业发展取向和人才市场的要求而选择掌握的其它职业技能。“1+N”代表从业者既拥有了核心职业技能，又具备了N个辅助职业技能，是复合型人才的标志。怎样进行1+N复合型人才培养？

一、了解职业院校学生的心理，有效地培养学生健康心态

大学生心理是重要的课题，教师不仅要教书，更要育人。所以我们首先要了解学生的需求。在我国有这样的一所特殊的学校，在那里进行封闭式教育的都是一些不良少年（家里已经管教不了的孩子）。有一日校长在晚上21点钟把学生集合起来吃早饭，吃饭后回去睡觉；半夜12点又把学生叫起来吃午饭，饭后回去睡觉；（学生睡眼朦胧的吃午饭）又过了几个小时，又把正在熟睡的孩子叫起来吃晚饭。可想而知，学生已经很困乏，还怎么能好好地吃饭？第二天早上，上课的时候老师问学生是否知道为什么晚上叫他们吃饭。后来在老师的讲解中学生明白了，在该吃饭的时候吃饭，在该学习的时候学习，在该谈恋爱的时候谈恋爱，否则一切都会如夜里吃早饭一样混乱。这样的教育才会让学生有强烈的意识，才会有深刻的感受。

所以说职业院校的学生通过主体教育，形成强烈的主体意识，对其良好心理素质的形成有着十分重要的意义。随着改革开放的不断深入，特别是我国加入WTO后，社会进入了一个大变革的转型期，人们的世界观、价值观、道德观都发生了深刻的变化，社会进入了一个多元化的开放体系，各种文化、不同的价值观共同存在，相互碰撞、涤荡。当代职业院校学生要能够自觉主动地认识和调控自己的心理，能够控制自己过激的情绪，保持清醒的头脑，有较强的稳定性。要善于运用辩证唯物主义的观点去思考、分析当前出现的新事物，以便正确地理解党的方针政策，主动适应社会。要处理好个人与社会的关系，自我设计要与社会发展相统一，自我奋斗要与社会需要相统一，自我价值要与社会价值相统一。引导转变就业观念，有效疏导由于求职受挫而形成的逆反心理。随着经济危机的不断加重，企业对人的要求越来越高，一年难于一年的就业市场，使职业院校学生对“双向选择”望而生畏，无所适从。择业的压力造成了职业院校学生的恐慌心理。教师要帮助职业院校学生客观理解改革进程中的社会分配不合理、特权思想、等级观念等现象，化解就业焦虑，帮助他们确定合理的就业目标与择业标准，优化就业心理坐标，处理好自我价值与社会的关系。

二、注重实践教学，提高实践创新能力

加强理论联系实际，明确实践教学目标。应用型人才培养方案在减少课内理论学时情况下，加强各种实践环节的教学，给予学生更多的自主时间，赋予学生学习的主动权。每类课程精简的讲授时间和内容，可增加到诸如作业、讨论、实践和学术科技活动等课外要求上，给予学生较多的时间去思考、去练习、去实践，较好地完成知识、技能的传授和转化。主动加强与社会的联系，把科学研究、技术应用等活动与学生的培养过程紧密结合起来，将课外科技活动引入培养方案，在人才培养方案中要体现出培养学生具有科技创新的意识和进行科技创新能力锻炼的实施意见。在教学方式上倡导研究式教学，其特点是问题在前，研究探索、动态思维。以科学问题为先导，以解决问题的设想和试验为途径，从实验结果一步步地推出结论，该方式能激发学生学习兴趣，培养创新能力。

三、鼓励教师向“双师型”靠拢

目前，复合型人才培养教师队伍现状堪忧。“双师型”教师或“双师素质”教师少，绝大多数教师实践能力、动手能力、實训教学、现场指导都处于弱势，难以适应复合型人才培养对教师的要求。采取高学历、高技能人才引进等措施，建立一专多能的双师型队伍。为了建立一支一专多能的双师型队伍，学校应采取各种措施选聘教师：对于有特殊技能的人才，学校应出台特殊政策，给予特殊待遇如将其纳入编制、使其享受特殊津贴等，返聘退休技能教师和企业专业技术人才等等；其次，对本校一些优秀的毕业生，先送他们去一些知名企业就业，在其具备了一定的企业知识和实践经验后，再将其聘回到学校任教或者兼职讲课。

高职教育的定位是培养较高职业技能的应用技术人才，服务定位是满足社会经济发展的需求，特别是地方经济发展需求。复合型人才培养能够为地方经济发展提供强大支持。学校为企业制定发展规划提供了强大的人力资本的支持，让企业工人的升级换代成了可能，为企业提高在社会上的竞争力做出了贡献，为地方经济做出应有的贡献。

参考文献

1+N工作室 篇12

在电力系统稳态运行中,线路或变压器出现过负荷的情况就称为阻塞。电力市场下,系统被要求运行在靠近其安全边界上以求得更大的经济性[1鄄3],发生网络阻塞与N-1安全越界的可能性大为增加。现有的研究[4鄄14]一般只考虑基态网络下发电功率的校正而没有加入N-1约束。

电力系统安全校正问题可以采用非线性潮流与非线性优化技术进行求解,也可以采用线性化潮流与线性规划求解。线性化方法速度快,收敛可靠,被广泛用于电力系统实用软件。这里采用线性化方法求解日前方式的N-1有功安全校正问题。

数学模型中,以每一时段权重系数下的总发电有功、切负荷有功调节量最小为目标函数,以基态及N-1下线路与断面有功潮流约束为约束条件。为了简化问题,将96个可能存在相互耦合的96个时段分解成为96个独立运行时段,对每一独立运行时段,考虑其与前一个时段及后一个时段的爬坡约束。由于系统中要考虑的N-1事故数较多,每一个N-1故障下需监测的线路数较多,因此安全校正问题中的约束线路会很多。

为此,在软件中设置了一定的规则,如果基态网络及N-1网络条件下线路或断面潮流达到或超过极限容量的某一百分数(试算确定,如80%)时,则将相应线路加入到线性规划约束集之中;否则,线路不被加入到线性规划约束集之中,以此减少约束集中的约束数。通过某省级电网的计算,验证了所提模型和算法的正确性及有效性。

1 日前N-1安全校核数学模型

1.1 目标函数

当前电力市场运营条件下,发电企业的发电功率分为竞价功率与合同功率。当交易过程结束以后,发电公司受市场规则的约束,一般情况下不会改变竞价功率计划。消除有功安全越界的控制量调整顺序是:当系统出现安全问题时,电网公司首先考虑的是调整合同功率来消除系统安全问题;如果通过调整合同功率不能消除系统安全问题,则考虑切除部分不重要负荷来消除系统安全问题;若还不能消除系统安全问题,则考虑调整竞价功率与切除部分重要负荷来消除系统安全问题。上述有功功率控制量调整顺序是通过权重系数与最小化目标函数来实现的。单一时段的N-1安全校正目标函数可表示为式(1)所示。

其中,ρC是合同电力的权重系数,αi为机组i的合同电价,为时刻K时机组i的合同电力调整量,是时段K合同发电计划(没有进行N-1安全校正),是考虑N-1安全校正以后在时刻K时机组i的合同功率;ρB是合同电力的权重系数,βi为机组i的竞价电价,为时刻K时机组i的竞价电力调整量,为时段K竞价计划(没有进行N-1安全校正),是考虑N-1安全校正后在时刻K时机组i的竞价功率;ρN是非重要负荷的权重系数;γL为负荷L的负荷电价;ΔPNK,L为非重要负荷L的切负荷量,通常ΔPKN,L≥0;ρI是重要负荷的权重系数;ΔPIK,L为重要负荷L的切负荷量,通常ΔPIK,L≥0。

1.2 功率平衡等式约束

为了保证功率平衡,在N-1安全校核过程中,所有机组的功率调节量与负荷节点的切负荷量相加应为零,即

1.3 线路约束方程

进入约束集的约束包括基态及N-1故障下监测线路与监测断面。在考虑N-1故障下,需要考虑的线路约束个数为网络线路数乘以故障数,数量十分巨大。为了简化计算,同时避免越限线路或断面在计算过程中产生循环跳跃越限,如果基态网络及N-1网络条件下线路或断面潮流达到或超过极限容量的某一百分数(由试算来确定,如80%)时,则将相应线路考虑到线性规划约束集之中;否则,线路不考虑到线性规划约束集之中,由此减少约束集中的约束线路数与约束断面数。

式(3)中,d PM/d PG i与d PM/d PL分别为基态网络情况下监测线路M的有功潮流对发电节点i与负荷节点L的有功灵敏度[10,12];PMK为K时段监测线路的有功潮流;PKM,0为监测线路M的极限潮流。式(4)中,PsK为K时段监测断面s的有功极限潮流;PKs ,0为监测断面s的有功潮流。

在N-1网络开断下,线路与断面应满足的约束如式(5)(6)所示。

式(5)中,d PMO/d PGi与d PMO/d PL分别为线路O故障情况下监测线路M的有功潮流对发电节点i与负荷节点L的有功灵敏度;为K时段线路O故障情况下监测线路M的有功潮流;为线路O故障情况下监测线路M的极限潮流。式(6)中,为K时段线路O故障情况下监测断面s的有功潮流;PsO,K为线路O故障情况下监测断面s的极限潮流。2.4机组功率升/降模式与爬坡约束

为确保机组的平稳运行,考虑机组出力调整后应保持一定的稳定运行时间(如30 min)才能再调整,这样可以避免对同一机组进行太频繁的调整。在潮流计算完成以后,根据3个时刻点上机组功率的大小,可将机组分为只升机组、只降机组、可升可降机组、不升不降机组等4种模式。

对于只升机组,爬坡约束为

其中,是考虑N-1安全校正以后在时刻K-1时机组i的合同功率;是考虑N-1安全校正以后在时刻K-1时机组i的竞价功率;RGi为发电机i的正向爬坡率;PGimax是发电机i的最大出力。

对于只降机组,爬坡约束为

式中PGimin是发电机i的最小出力。

对于不升不降机组,爬坡约束为

对于可升/可降机组,爬坡约束为

2模型的标准化

上述数学模型不是线性规划的标准型,为了方便线性规划编程,对上面的模型进行一定的修改。目标函数可改写为式(11)的形式。

其中,分别为发电机i的合同功率调节量的正向与负向功率,且分别为发电机i的竞价功率调节量的正向与负向功率,且,U为只升机组集合,D为只降机组集合,UD为可升可降机组集合。

线路约束、发电机爬坡约束等均可用标准型变量(ΔP≥0.0)表达。标准型变量下数学模型可写成如下形式。

目标函数为

不等式约束为

3 日前N-1安全校核计算过程

算法包括安全分析与安全校正2大部分。安全分析主要执行96个时段运行方式下,系统网络的N-1安全分析,确定在哪些时段哪些故障下网络线路与断面有越限,越限量有多少。N-1安全校核部分对越限时段的合同发电计划、竞价发电计划进行调整,必要情况下,切除部分非重要负荷与重要负荷以消除线路与断面在基态网络及N-1下的有功越界。

4 算例分析

以本文算法为基础,开发了电力市场日前N-1安全校核计算软件。软件中,可调整不同发电功率的权重因子来达到控制不同发电功率的调整顺序。合同电力的权重设置为10.0,非重要负荷的权重设置为1 000.0,竞价电力的权重设置为50 000.0。通过对大量日前发电计划进行计算考核表明本文算法适合目前我国电力市场中同时存在竞价出力与合同出力这一现状。能确保当系统出现安全问题时,电网公司首先考虑的是调整合同功率来消除系统安全问题;如果通过调整合同功率不能消除系统安全问题,则考虑切除部分不重要负荷来消除系统安全问题;若还不能消除系统安全问题,则考虑调整竞价功率与切除部分重要负荷来消除系统安全问题。

为了检验算法与软件的正确性,对软件进行了大量测试。本文给出的实例是某省2006年3月23日22:30系统运行状态的计算情况。从SCADA系统读取该时段的实时网络数据,进行N-1安全分析得到N-1潮流越限线路或断面情况,由软件计算得到发电机出力或负荷功率的调整量。

软件运行结果显示N-1下总角251线潮流为-417.9 MW,超过线路基态极限功率333 MW(为人工设定的极限功率)。软件计算得到为消除总角251线N-1(故障线路为总角252)潮流过流需调整的发电量如表1所示,表中,PGq、PGh分别为机组调整前、后出力,PGmax为机组最大出力。表2表示调整前N-1线路潮流PN-1(大于80%)与调整后N-1线路潮流P′N-1,表中,P1为基态潮流,Pmax为极限潮流。

MW

MW

根据调整策略修改发电机出力后,用PSS/E潮流计算程序计算得到总角251线的N-1潮流为-332.9 MW,小于该线极限潮流,系统所有元件均未越限,说明本文方法正确可行。

5 结论

本文实现了具有电力市场特点的安全校核,充分考虑电力市场中机组的出力包括合同出力和竞价出力这一现状。当系统出现安全问题时,电网公司首先考虑的是调整合同功率来消除系统安全问题;如果通过调整合同功率不能消除系统安全问题,则考虑切除部分不重要负荷来消除系统安全问题;若还不能消除系统安全问题,则考虑调整竞价功率与切除部分重要负荷来消除系统安全问题。

由所提算法研制的软件实际运行情况和算例表明,该算法提供的校正措施切实可行、有效。在调整过程中,调整量最小,系统功率保持平衡并且计算速度快,能满足工程要求。

摘要：在电力市场环境下,系统的运行方式多变,发生输电安全阻塞的概率大为增加。针对当前具有合同电力与竞价电力的电力市场运行特点,提出了一种日前N-1安全校正的数学模型及算法。模型中以电厂与负荷的调整费用最小为目标函数,以线路在正常网络与N-1故障网络下线路潮流与断面潮流不越界及机组满足爬坡功率为约束条件。在目标函数中将发电功率中的竞价电力与合同电力分开,负荷功率中的可切除非重要负荷与重要负荷分开,对于不同类型的发电功率与负荷功率赋予不同的权重;在构造线路约束集时,采用实用的有效约束集方法减少约束线路数。省级电网算例验证了所提算法的正确性和有效性。