商学院如何融入社会

商学院如何融入社会（通用10篇）

商学院如何融入社会 篇1

独立学院是新形式下高等教育办学机制的一种创新, 是传统高等教育的补充和支撑。独立学院正以旺盛的生命力迅速发展。独立学院建立的目的主要是为社会培养有创新能力的、能够适应社会发展需求的应用型人才。

而独立院校如何适应培养应用型人才的需要, 逐步完成由基础理论型向实践应用型学科的转变, 成为众多学者研究的课题。在中国高等教育中, 数学教育起着举足轻重的作用。数学对一个人的思想方法、知识结构与创新能力的形成起着不可缺少的作用。要将数学课引入实践性环节, 数学建模是必不可少的载体。

1 在大学数学教学中融入数学建模思想的必要性

1.1 传统数学教学中存在弊端

传统的大学数学教学在培养现代大学生方面带来了很多弊端。以往的数学教学注重知识的传授、公式的推导和定理的证明等, 没有过多地考虑数学的实际应用, 从而影响了学生应用数学知识解决实际问题的能力。尽管传统的这种教学方式发挥了一定的作用, 但不能有效地激发广大学生的学习兴趣, 也不能有效地培养学生的创新意识和创新能力。数学建模是理论联系实际的一个桥梁, 在缓解或解决传统教学带来的冲突问题时, 是有效的途径之一。

1.2 数学建模可以培养学生的能力

数学建模竞赛是培养学生综合科学素质和创新能力的一个极好载体, 而且能充分考验学生的洞察能力、创新能力、数字语言翻译能力、文字表达能力、综合应用分析能力、联想能力、使用当代科技最新成果的能力等。学生们同舟共济的团队精神和协调组织能力, 以及诚信意识和自律精神的塑造, 都能得到很好的培养。

1.3《数学建模》课程的开设是大学数学教学体系的改革

《数学建模》课程教学体系的设置, 改变了传统的数学课程教学与其它有关学科课程教学水火不容的教学方式, 既扩大了数学的应用范围, 又促进了包括数学在内的许多学科课程教学体系的改革和新发展。“数学建模”的理论方法及其应用正在从“高科技, 新技术本质上是数学”的层次上不断地提升着基础数学的地位, 也正在改变着以往人们对于经典数学课程教学内容中的“枯燥”、“抽象”和“深奥”的印象, 并且逐渐地将其还原和解放出来。

1.4 数学课程教学改革的需要

数学课程抽象、逻辑性强, 容易使学生望而生畏, 对数学课程的学习厌倦和排斥。因此, 我们教师要善于运用新颖多样的教学方法, 激发学生的好奇心和求知欲, 增强学生学好数学的动机与兴趣, 从而提高学习数学的积极性。而数学建模可以培养学生利用数学知识解决实际问题的能力, 通过数学建模的方法对实际问题进行巧妙处理, 让学生体会到数学不仅能传播理论知识和求解一些数学问题, 还可将其应用到实际问题中, 让学生看到一些实际模型的来龙去脉。因此把数学建模引入课堂教学, 必将改变目前数学教学只见数学定义、定理, 不见实际应用问题的局面, 从而调动学生学习的积极性, 同时培养学生解决实际问题的能力。

不论从哪个方面看, 渗透数学模型的思想都是很有必要的, 是现代数学发展的要求, 也是新世纪人才培养的要求。

2 如何在大学数学教学中融入数学建模思想

2.1 培养学生学习数学建模的兴趣

为了提高我校数学建模课程的教学效果, 我们首先在教学中注重提高学生学习数学类课程和数学建模的积极性。独立学院学生基础知识相对欠缺, 要求我们在教授过程中, 每一个模型的讲解都要遵循由简到难、一步一个台阶的过程。选取案例时要具有代表性、原始性、现实性、趣味性和创新性。案例避免涉及过多的过于抽象的专业知识, 又要考虑到学科的多样性, 这样可以拓宽学生的知识面。案例最好选自与实际生活密切相关的课题, 使学生感到完成它的意义和 (下转第83页) (上接第16页) 价值。同时, 在教学过程中我们教师还需要根据学生的不同专业, 有意识的选择相关的专业应用来作为课堂教学的素材, 以加深同学们对专业的认识和了解。

2.2 改变传统教学模式, 鼓励学生参与教学

目前, 大学数学的教学方式仍然主要是教师讲授, 学生听, 学生很少能够真正地参与到课堂教学中, 导致学生的学习被动, 缺乏积极性, 课堂乏味, 降低了学习兴趣尤其是自主学习的兴趣。由于数学模型很多是来源于实际生活, 具有很好的开放性, 求解方法不唯一。教师可以根据教学和学生的实际情况来选择模型的讲解。有些模型教师可以直接放手让学生分成小组进行讨论和研究, 也可以以竞赛的形式让学生参与到实际的教学中。

2.3 专业讲授数学软件

在数学建模竞赛中, 很重要的一个环节, 对大量数据的处理和编写程序, 因此在教学过程中, 我们需要对数学软件进行系统专业的讲解。数学软件的讲解, 使得学生能够看到实际问题通过数学方法和计算机得以实现的全过程。可以激发他们学习数学的兴趣。并且教师在系统讲授这些数学软件的具体使用技能后, 让学生亲自上机操作, 掌握这些软件在实际数学运用的应用。

2.4 提高数学教师自身的水平, 促进数学建模的教学

在数学建模教学中, 教师是关键。由于课程内容上的特殊性, 对教师自身的数学基本功和知识面要求都很高, 教师需要对多门相关课程包括数学软件比较熟练。教师水平的高低, 直接决定着数学建模教学能否到达预期的效果。讲授数学建模课程的教师, 应具有一定的科研能力, 较高的专业水平和较广博的知识面, 这样, 教师在授课时就有了自信, 能够运用自如, 游刃有余地引导学生进入建模的每一个环节。数学教师只有不断创新, 努力提高自身素质, 才能适应新的形势, 符合时代发展的要求。

当前的独立学院的数学教学面临着把数学建模的教学引入到各个数学的课堂教学中以培养学生学习数学的兴趣和创新能力。使学生了解如何运用所学的知识去参与、解决具体的实际问题, 培养其灵活运用数学知识解决复杂问题的能力, 以便为社会培养更多的具有良好数学基础、动手能力强的复合型人才。S

参考文献

[1]蒲俊, 张朝伦, 李顺初.探索数学建模教学改革提高大学生综合素质[J].中国大学教学, 2011 (12) :24-25, 70.

[2]齐小刚, 刘三阳.数学建模教育与创新精神培养的研究探索[J].实验技术与管理, 2009, 26 (5) :27-29.

商学院如何融入社会 篇2

———— 冯建华

党的十八大以来，习近平同志多次就培养和践行社会主义核心价值观作出重要论述、提出明确要求。习近平同志指出：“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”学习贯彻习近平同志这一重要讲话精神，就是要把培育和弘扬社会主义核心价值观，从娃娃抓起，从学校抓起，做到坚定不移地把立德树人作为学校教育的根本任务，把培育和践行社会主义价值观融入到中小学校园文化建设中，融入到中小学教育全过程，教育引导青少年学生扣好人生的第一粒扣子，努力把他们培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“大力加强校园文化建设，优化校园环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。”当今社会存在不少消极因素和腐败现象，存在许多不利于青少年健康成长的负面文化。青少年学生的生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。有的学校只重视物质文化的建设而忽视精神文化的建设；只注重学生智力因素的培养而忽视非智力因素的开发；只注重思想认识的灌输和道德行为的强化而忽视间接情景的暗示。这些现状要求我们必须加强校园文化的建设。

社会主义核心价值观体系是一个内容丰富、层次分明的完整体系。它对校园文化建设的指导、引领和整合作用，主要表现在：马克思主义的思想是引导校园文化建设总的指导思想；中国特色社会主义共同理想是凝聚校园文化建设的一面旗帜；以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是开展校园文化建设的重要内容；社会主义荣辱观是衡量校园文化建设成效的重 要标准。因此，校园文化建设必须以社会主义核心价值观体系为根本，不能简单地以社会主义核心价值观体系取代校园文化建设，而应努力构建一套以社会主义核心价值观体系为指导的、符合实际的校园文化。把社会主义核心价值观融入到中小学校园文化建设中，为校园文化建设提供思想保证、精神动力和智力支持，促进人的全面发展。

如何把社会主义核心价值观融入校园文化建设，一是构建中小学校园建设的基本模式；二是促成学校为孩子的生命成长提供最适宜的土壤，学校充满人文关怀，心灵沟通，生命互动，精神感召；三是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。夯实思想基础为建设校园文化提供思想指引，坚定共同理想为建设校园文化提供目标指引，弘扬时代旋律，为建设校园文化提供动力指引，弘扬知行荣辱观，为建设校园文化提供行为指引。

校园文化的内涵可分为四个层次:第一层是物质文化，主要是指：校园物质环境，这是精神文化结晶方式的实体存在；第二层是制度文化，主要是指：各项校纪校规、道德规范与行为准则、人际交往活动的方式；第三层次是行为文化，主要指师生员工的行为习惯、生活方式、各类群体、社团的活动以及在此基础上表现出的校风、班风、学风等；第四层次是精神文化，这里主要是指师生的世界观、人生观、价值观和审美情趣等。

校园文化建设是一项庞大的系统工程，要建设好校园文化这座大厦，应贯彻以人为本的原则，遵循着以物质文化为基石，制度文化为屋架、行为文化为砖瓦、精神文化为砥柱的思路，着重提升校园文化品位，增添校园学术气息，丰富校园文化生活，逐步形成文化层次多样的校园文化体系。

一、把社会主义核心价值观融入校园物质文化建设。

学校的教育教学环境、设施、设备等，属于校园文化的硬件，也叫校园显 性文化。这些看得见摸的着的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。校园的一草一木一砖一石等等都应该成为历史沿革、文化积淀、传统承递、办学特色的显性标志。

完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的条件保障，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶人的情操，塑造人的美好心灵，激发人的开拓进取精神，约束人的不良风气和行为，促进人的身心健康发展。

校园环境建设要从教育教学的需要通盘考虑。整洁、优美、品位高雅、错落有致，重视人与自然和谐，更要重视提升校园风貌中的文化含量。着力体现学校发展的历史文化延续性，体现学校与时俱进的文化品格，体现以人为本的办学理念。如在教学楼内开辟作品栏、精品屋、特长展示等，张挂学生的美术作品、书法作品、电脑作品，展示学生的小制作、小发明，让学生在特长展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。教学区、活动区的设计要相对独立，各有特色，相互辉映。如在教学楼和教室布置著名科学家和学者画像，著名的治学和教育的名言警语，书写催人奋进的标语，如校训、校风等内容，体现严谨治学、勇攀高峰的文化主题，在体育活动场所，塑造以体育运动为主题的雕像、标语等，这样使人身处不同的功能区便有着不同的感受。要做好校园的净化、美化和绿化，时时保持校园环境的整洁。

二、把社会主义核心价值观融入校园制度文化建设。

学校制度文化主要指组织机构、各项规章制度等，是学校管理的重要手段，它体现了管理思想和管理风格。是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。制度的制定必须与学校的办学理念和办学价值导向高度一致，相互依托，充分体现以人为本的原则，体现教育的本质和规律，保障学校的科学有序发展、内涵发展、和谐发展、持续发展。

在校园制度文化建设中，学校领导集体具有极为重要的示范作用。作为处于指挥、协调、控制学校教育教学活动中心的学校领导，它在学校组织中的作用是巨大而又极为重要的，无论是对组织还是对组织内部的成员都有着成败优劣的影响。

教师群体作为制度建设的设计者和执行者、作为校园文化活动的领导者、组织者和建设者，其素质的高低及工作作风的好坏，将直接影响到校园文化的建设和发展水平。因此，在校园制度建设中，要重视提高教师的综合素质，加强职业道德教育，转变传统观念，与时俱进，不断提高自身素质。同时，要发挥教师群体在学校制度文化建设中的主体作用，让教师拥有关乎学校发展决策制订的参与权和对重大事件的质询权。

加强学生管理是制度文化建设的重要组成部分。学生自我管理与学校文化制度建设紧密联系。学生是被管理者，同时又是自我管理者。一方面，学生自我管理的内容受学校各项管理制度的影响，另一方面学校制度的科学性与可操作性直接影响学生自我管理的执行水平。学校制度应为学生自我管理提供一定的空间，教师尤其是班主任的民主性则给学生的自我管理提供了可能。因此，学校制度文化建设中的管理制度必须是学生能够接受的制度文化，能够渗透到各科教学之中，体现在学校各项教育活动之中。

只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。

三、把社会主义核心价值观融入校园行为文化建设。

（一）把社会主义核心价值观融入课堂教学全过程。学校教育的主阵地是课堂，要充分发挥课堂教学的主渠道作用，进一步推进课程改革、课堂教学改革。要按照国家课程设置标准，开全开足各类课程，以课程、课堂、课本为载体，坚持将课堂德育纳入教育教学计划，将各学科课程社会主义核心价值观的育人目标和内容具体化，引导教师充分挖掘核心价值观教育素材，有机渗透到学科教学过程中，注意培养学生的学习兴趣和良好的学习方法与习惯，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制。要用优秀传统文化强化青少年核心价值观建设，让学生更加真切地感受传统文化的现实性，激发学生传承与弘扬传统文化的主动性，如：语文教学中的文学名篇、词赋经典等；历史学科中所蕴藏着的民族文化的发展历程等等。这些都体现了教育就是“导人向善”。只要有了核心价值观进课堂的教育意识，就可以更多地找到教学过程中的思想道德教育结合点，让“仁爱”、“正义”、“担当”、“明辨是非”、“自强不息”等道德元素，渗透到教育教学的全过程，就可以使当代青少年不迷失方向。

（二）把社会主义核心价值观融入社会实践活动全过程。要突出社会实践对培养和践行社会主义核心价值观的养成作用，把学生实践环节纳入教育教学计划，提出目标要求和规定相应学时学分。要组织学生参加生产劳动、创新创造、勤工俭学等活动，在服务他人、奉献社会中升华对社会主义核心价值观的体验感觉和认知理解。要以学雷锋、学道德模范为载体，组织学生在学校参与“敬师长、读好书、做好人”的道德实践，在家庭参与“孝父母、知感恩、会节俭”道德实践，在社会参与“爱家园、讲文明、懂礼仪”道德实践，引导青少年学生“在家庭做个好孩子，在社会做个好公民”。要加强青少年活动中心、青少年宫等各类活动场所建设，形成一批核心价值观实践基地，依托基地开展 以乐促智、以技促能，以读养德活动，依托基地创新案例、多出成果、培育人才。

（三）把社会主义核心价值观融入校园文化活动全过程。要坚持用社会主义核心价值观引领校园文化活动，注重发挥校园文化活动的熏陶作用。要进一步加强中小学校风、教风、学风建设，以德育工作为先导，全面实施养成教育。以安全工作为重点，努力创建平安、文明、和谐校园。以环境建设为抓手，加强校园绿化、美化和人文环境建设。利用晨读、队日、升（降）国旗仪式、开学、毕业典礼等特殊时段，开展“国旗下讲话”、毕业寄语等活动，利用重要仪式和重大节庆日等契机，开展爱国主义、民族传统、礼节礼仪等主题教育。要开展高雅艺术进校园、演讲征文、歌曲传唱、书法名家进校园、“文明风采”竞赛等活动。要加强校报校刊、广播电视、校园网站、图书阅览等场馆的建设和管理，形成良好的校园文化环境。要充分发挥校园网的引导作用，建设社会主义核心价值观网上传播阵地。

（四）把社会主义核心价值观融入学校管理全过程。要不断深化教育领域综合改革，把社会主义核心价值观贯彻到依法治教、依法治校、规范办学的实践中。在教学管理、学生行为规范管理、班级管理、教职员工管理等，都要彰显核心价值观的要求。要明确学校各个岗位教职员工的育人责任，把育人要求和岗位职责统一起来，抓好全员育人、全方位育人、全过程育人，努力形成学校教育、家庭教育、社会教育“三结合”的教育网络。

（五）把社会主义核心价值观融入教师培养全过程。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。要加大对教师培养培训力度，继续实施好师德师风建设工程，严格教师资格准入制度，将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容。要把核心价值观纳入教师教 育课程体系，要在相关培训中，增加社会主义核心价值观专题。要继续开展教书育人楷模评选、师德师风先进典型评选、优秀班主任、教学能手评选等活动，弘扬高尚师德，提升正能量。要抓好中小学学校领导、党员教师、思品课教师、班主任等队伍建设，以党风促政风带校风，引导广大教师自觉践行核心价值观，做学生健康成长的指导者和引路人。

四、把社会主义核心价值观融入校园精神文化建设。

校园精神文化是校园文化建设的精髓，也是校园文化追求的最高层次。它主要包括学校的优良传统、教育规律和被大多数人认同的文化观念、价值取向、生活信念等，它是一所学校本质的、个性的、精神风貌的集中反映，是学校发展的动力。校园文化建设如果离开校园精神文化就将迷失方向，校园精神文化如果离开校园文化建设就将无所依附。两者相辅相成，有机统一。

学校管理者要认真分析研究本学校固有的文化特征，找出学校的优良传统和不良习惯与作风。正确认识现有的校风、教风、学风，深入了解师生员工的文化观念、价值观念和思想要求、行为习惯，正确分析管理观念和管理方法，摸清学校的人际关系，从这些方面把握学校的文化特征，以先进的教育理念、科学的人文精神、高雅的情趣品位来设计、规划校园文化的各项要素，建设积极健康向上的校园文化。

校园精神文化集中体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。校风建设实际上就是校园精神的塑造，体现着一个学校的精神风貌。校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；既对学校成员的心理发展具有保护作用，也对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御作用，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。

教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯、文明素养等方面的表现。人际关系是一种高级形式的校园文化，直接影响校园文化建设，影响教育效果和教学质量。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促进学生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。因此，作为教育工作者的我们，应该有目的地引导学生克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，提倡同学间团结友爱、互相尊重、互相帮助、互相督促、共同提高，同时要重视学生的心理疏导，引导学生建立宽松健康的人际关系。学校人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、教师与家长之间的关系、学生与学生之间的关系、学校与社会之间的关系等等。

师生关系是学校教育过程中最基本的校园人际关系，无时无刻不在影响着教育过程和结果。作为教师，从事业出发，互相理解，求大同，讲究群体意识，团结合作，建立起良好的协作关系，为学生树立榜样。要具有较高的师德修养，热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友，要善待每一位学生的过错，以发展的目光看待学生，还要敢于承认错误，以理服人，取信于人，做学生的表率。另一方面，要求学生尊敬教师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系，出现乐教乐学的生动局面。

校园精神文化是有文化品位的学校领导带领有文化素养的全体师生员工共同创造的成果，也是学校全体师生员工长期碰撞融合的结晶。每所学校都有属于自己的校园精神文化，每所学校也都在不断给属于自己的校园精神文化增加扩充新的内涵。

五、把社会主义核心价值观融入多元的文化格局。

多元文化的存在是文化融合的前提，经过融合达到多种文化的互相交流，互相沟通，互相尊重，互相补充、汲取，进而创造出新的校园文化，使多元文化并存具有其必然性和合理性的互动，成为促进学校在新时期发展的宏观背景。

融合的前提是尊重差异，学会包容。和谐的校园文化不仅表现矛盾的统一性，同时也表现矛盾的差异性，和谐文化不是单一的文化，因此校园文化建设不能搞一刀切，必须承认文化的差异性，求同存异，使各民族、各地区、各群体之间的文化共同前进，和谐的校园文化就是在这种交汇中不断丰富和发展的。融合的关键是要坚持主流文化——社会主义核心价值观。所以，坚持社会主义核心价值观是校园文化建设的生命体。只有把社会主义核心价值观看成校园文化建设的生命体，才能以精微的洞察找出其生生不息、穿越时空的精神内核。社会主义核心价值观给了我们今天如何在中西古今的文化交流、冲突、融会中走我们自己的道路的基本思路，所以，校园文化建设必须立足社会主义核心价值观。一句话，要把社会主义核心价值观作为校园多元文化融合的前提条件，使外在的文化现象内化于我们社会主义核心价值观的精髓。

上述五种校园文化最终要通过具体的表现形式来展现，所以，组织丰富多采的校园文化活动是校园文化建设的一个重要方面，学生的兴趣爱好广泛，在紧张的学习之余，渴望丰富的精神生活。限制、禁锢青少年的兴趣爱好，就不能让他们分清真、善、美和假、丑、恶中摒弃糟粕，吸取精华。如果学校不能满足学生的正当要求，学生的课余生活单调、枯燥，那么，各种错误的、庸俗低级的东西，就会乘虚而入。

校园文化活动要系列化、特色化、常规化。通过开展丰富多彩的校园文化 活动，把科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义精神渗透到各类活动中去，既丰富了学生的课余生活，又净化了校园的精神环境，既增长了学生的才干，发展了个性，又使学生接受了教育，提高了学生的综合素质。

综上所述，落实社会主义核心价值观，营造和谐的校园文化环境的终极目的就是育德育文育智育人。育德是灵魂——立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程。育文是底蕴——与时俱进地培养人文精神、塑造新形象，增强软实力。育智是素养——深入推进素质教育、全面提高教育教学质量。育人是本质——树立第一资源的思想、大力培养创新型人才。教育是和谐社会的重要基础，是人生的起跑线，涉及千家万户，惠及后代子孙，与人民群众最关心、最直接、最现实的利益息息相关，是当前突出的民生问题。营造以社会主义核心价值观的校园文化环境是解决以上诸多问题的重要载体。

商学院如何融入社会 篇3

一、当前对于社会主义核心价值观的国民教育，有着两方面的突出问题

1.重视政治教育而忽视诚信、创新、奉献与团结等基础价值观教育

社会主义核心价值观体系是一个高度凝练的体系，这个体系需要通过现实中最基本的价值体系为支撑，而离开基本价值的社会主义核心价值观教育就无从谈起。当前我们的教育中，老师会告诉学生马列主义毛泽东思想的核心是解放思想与实事求是，中国共产党领导中国革命胜利就是马克主义与中国实践相结合的产物，中国共产党的领导是社会与历史的客观选择。但是我们却忽视了社会主义核心价值观在国民教育其它领域的教育作用，解放思想与事实求是要求我们在现实生活中要做到创新与诚信，三个代表思想与科学发展观要求我们在现实世界做到奉献与和谐。然而我们国内教育很少通过各种制度化的行动与途径来实施诚信教育和创新教育，学生的诚信、创新、奉献等行为的记录、考核与培育并没有纳入到现行教育体系之中。对于国民诚信教育培养的缺失，以及对不诚信行为的放纵成就了现实社会中的尔虞我诈与坑蒙拐骗。熟知，政治信念必须要建立在最基本的社会规范和道德之上，一个不讲诚信的学生绝对不会成为一位诚信的政治家，反过来很容易成为玩弄权术和鱼肉百姓的权术家，一个墨守规矩和不善创新的学生，当他成为一个政治家后其不会成为经济社会改革的倡导者，如果其愿意改革，反过来其气质特征很容易使他成为一位做和尚撞钟的碌碌无为者。一个不讲奉献的学生，当其成为政治家的时候，其行为必然阐释自己的私利与贪欲，当权力约束不到位时其必然住进腐败的温床。而一位不讲统筹和大局意识的学生成为政治家后，其社会政策就有造成群体矛盾或加剧社会隔阂的危险，甚至造成社会的动荡。所以，我们必须认识到意识形态政治教育与现实生活中诚信、创新、奉献、统筹教育等基础价值的密切关系，更加重视社会主义核心价值观的社会基础性教育。

2.现行学校教育体系弊端不适应核心价值体系教育的需求

任何一种坚定的信念与信仰，都是从孩童牙牙学语开始，直至我们形成基本稳定的社会人格，甚至人的一生。小学教育中我们开设有语文、数学、外语、美术、音乐、品德、社会、劳动等课程，但实际教育中学校把语数外教育看作是正餐，把音体美等看作小菜，把劳动教育剔除于菜单而束之高阁。在中学有关社会主义核心价值观体系的教育中，我们提出要培养有理想、有道德、有文化、有纪律与德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，培养面向现代化、面向世界、面向未来的接班人，培养科学文化与加强思想修养想统一的接班人。然而在中学，学校把课程分为主课与副课，把数外称作主课，文科学生把理化称为副科，理科学生把历史政治当作副科。高中就不再开设音乐、美术、品德与劳动等课程，并把其看作“负课”。由此可见，只注重智力培育而忽视德育与美育教育，我们就很难培养出全面发展的接班人，倒是造就了大量四体不勤与五谷不分的书呆子和脱离实践的理论家。在国民教育中，我们注重课本教育而忽视课外教育。课本教育是我们国民教育的重要组成部分，但是国民教育中的课本教育不单单是课堂教育，利用好博物馆、科学馆、图书馆、纪念馆、天文馆、实验室、电影院、夏令营、科技大赛、体育比赛、环保设计等各种方式，培养国民的创新意识、诚信意识、奉献精神与统筹大局意识，这是我们国民教育中落实社会主义核心价值观的重要延伸。书本是死的，现实是活的，教育方式应该是丰富多彩的，而接受教育应该是快乐的。如果这样，我们社会主义核心价值观教育的结果是可知的。

二、社会主义核心价值观关系着党的领导与民族复兴，但关键在于落实和贯穿于国民教育。要真正把社会主义核心价值体系融入国民教育并取得良好的效果，我们需要考虑以下几点

1.我们需要从认识上反思我们过去的想法

我们应该认识到社会主义核心价值体系是有层次的，有政治方面维护党的领导与国家稳定的内容，有技术层面创新发展的内容，也有社会方面树立社会诚信的内容，并且不同层次之间是相互影响的，政治层面的爱国教育有利于社会的稳定与经济的发展，技术方面的创新教育为经济社会全面发展创造了技术条件，社会层次的基本价值观能够支持政治上党的领导与巩固。只有我们不把社会主义核心价值观体系看作一个孤立的体系，用联系的观点，结合现实社会生活，我们就会发现社会主义核心价值观教育更加贴近生活，贴近工作，贴近经济发展与政治稳定，最终有助于党的执政与民族复兴。

2.社会主义核心价值观体系的教育要从小抓起并制度化

社会主义核心价值观的教育要从幼儿园、中小学做起，大学也不能放松，要从最基本的诚信、创新、奉献、团结等社会价值做起，并建立诚信、创新、奉献、团结等相关的档案记录与使用机制。对于幼儿园的教育，要通过卡片画册、动画片、课堂教育、观摩参观、亲手实践等方法把诚信教育与兴趣教育结合起来，培养幼儿的合作精神与班级意识等。中小学教育要在文化教育的同时加大体育课程、劳动课程与创新课程，并结合课程进行课后体验分享与共享，达到自学自教的目的。大学教育就要在所有成年公民当中开展终身档案记录制度，把公民成年以后所有的不诚信行为与突出表现等计入永久性电子档案，并制定伴随其诚信记录相关的就业与贷款等配套措施，成年公民有不良记录的要在贷款、就业行业等方面给予限制，通过制度引导公民朝着社会稳定的方向发展。

3.社会主义核心价值观教育需要改变评价学生的标准并完善教育方式

改变对学生的评价方式首先要改变现在“唯分数”的学生评价方式。成绩对于考核学生的意义不言而喻，但加强品德、美术、音乐、体育、社会与劳动等课程教育也要列入考核的重要指标范畴，没有诚信、奉献、创新与大局意识而只有高智商的人才缺乏约束，其创新成果不仅不会带来社会的稳定，而且只会用来危害和威胁社会，也使公民自身走向危险的边缘。创新社会主义核心价值观的教育方式，要求国民教育利用好博物馆、科学馆、图书馆、纪念馆、天文馆、实验室、电影院、夏令营、科技大赛、体育比赛、环保设计等各种方式，开展第二课堂，要求教师利用图片与影像等多媒体资源，完善教学设计环节，加强教学的兴趣性与实效性，同样要求教师带学生到田间地头与工厂矿山理解生活、感受生活，百闻不如一见，一次深入的劳动与实践有时胜过百千次的说教。

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商学院如何融入社会 篇4

一、中职学校的德育教育工作存在的问题

(一)中职学校的德育教育目标空泛

当前中职学校对学生的德育教育重视力度比较低,脱离了中职学生德育教育的实际,德育教育目标的设定过于空泛。因此,中职学校在中职生德育教育工作方面缺少全面考虑,没有尊重中职学生的个性化需求,而只是片面的强调政治目标,导致中职学校的德育教育工作目标过于空泛,徒有其表而已。中职学校通过统一的形式来对中职学生进行思想道德教育,停留在自己的美好构想里,没有从中职学生实际情况出发,忽视了中职学生的个性化需求和个性化发展,强制的去塑造中职学生的思想道德素质[1]。这样一来,中职学生的个性化需求得不到满足,思想道德修养得不到好的充实,社会实践能力也受到约束,在一定程度上限制了中职学生在思想道德方面的发展。

(二)中职学校的德育教育模式单一

中职学校在德育教育工作方面的教育模式相对落后,形式比较单一,无法适应新时代的德育教育形式。随着教育事业的不断发展,中职学校虽然对中职生的德育教育工作有所重视,但是在教育模式上仍没有较大改变,依旧是以理论课的书本教学为主,用试卷成绩来衡量中职生思想道德素养的高低。由于书本理论的德育教育模式单一,知识内容枯燥乏味,所以中职学生学习的积极性不高,很多时候在上德育教育课时昏昏欲睡,以至于接受德育教育的效果有限。

当前中职学校在学生教育中,始终把培养技术型人才放在首位,对于德育教育方面安排的计划较少,从而减弱了对中职学生的思想道德素质教育的投入。在一定程度上忽视了社会实践对中职生的塑造作用,所以在一定程度上限制了学生的自主性和创新性发展,从而使学生的思想道德素质得不到好的提升。

二、将社会工作融入中职生德育工作中的策略

(一)充分认识社会工作在中职学生德育教育中的作用

随着教育事业的不断发展,在当前中职学校在教学过程中,中职学生个性化发展越来越明显,所以,在复杂的校园环境中和大众化的教学模式下,中职学校在德育工作方面存在的巨大的挑战[2]。而社会工作的相关理念与中职学生的道德教育有很多相通之处,中职学校借鉴社会工作理论和方法有利于提高对中职学生的德育教育效率。

学校社会工作是社会工作的重要组成部分,是一种利他、助人性质的服务活动,以科学理念为指导,遵循社会主义核心价值体系,利用所学专业帮助有困难、有需要的人。同时社会工作拥有独特的服务理念、服务技巧以及个性服务内容等特点,可以帮助中职学校在德育教育方面进行完善和优化。因此,中职学校要提高对学生德育教育工作的重视力度,充分认识到社会工作对中职学生德育教育的推动作用。

(二)转变中职学校的德育工作教育模式

中职学校在德育教育工作中,应转变在德育教育工作方面的教育模式,以此来提高中职学校的整体教学质量。中职学校在传统的中职学生德育教育工作中,以枯燥的理论教授为主,将德育知识强制的灌输给中职学生,导致中职学生兴致缺缺,在理论上课的大部分时间都在昏昏欲睡,从而对德育知识的学习上效果很不明显。因此,我校成立了德育研究与指导中心,通过民校大讲堂、主题班会、校园文化宣讲、师生文明礼仪宣教、志愿服务等,全面提升师生德育素养,而将单一的理论课程教授转变为理论与实践相结合的教学模式,把社会实践、职业素养教育融入中职学生的德育教育工作中来,提高中职学生的学习兴趣和参与度,从而更好的培养中职学生的动脑能力、动手能力、创新能力以及社会实践能力。这样不仅满足了中职学生的个性化发展,提高了他们的学习兴趣,还提高了中职学校的综合教学质量[3]。

(三)增加中职学生的社会实践活动

在传统的德育教育模式中,中职学校注重对学生的理论灌输,强调中职学生的自我修养。而社会化的德育教育模式,则是让中职学生更多的参与社会实践,在社会服务中,提升思想道德素质和社会责任感。社会工作是一门应用性很强的学科。所以,中职学校利用社会工作来提高对中职学生的德育教育工作水平,必须要增加一定的社会实践活动,发挥中职学生的参与能力。例如,让中职学生参加一些志愿者活动、慈善募捐工作、社区团体活动等。让中职学生在社会实践和社会服务过程中,提升自我管理能力,培养为他人、为社会的服务意识,以及尊重他人、团结他人的合作态度。让中职学生通过参加各种社会实践活动来完善自身的道德修养,不断的弥补课堂教学的缺憾。

参考文献

[1]孙爱军.论当前中职生德育现状及教育对策[D].鲁东大学,2013.

[2]宋小玲.农村中职学校德育现状及教育方法的研究[D].河北师范大学,2014.

商学院如何融入社会 篇5

[关键词]美术课堂社会主义核心价值观对策

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210055

自古以来，我国对美育就极为注重，教育家孔子就提出了“兴于诗、立于礼、成于乐”的理论，认为人才培养需要受到艺术的陶冶，近代教育家蔡元培更是认为美育是教育的重要组成部分。在中共十八大上，习近平总书记正式将“中国梦”定义为中华民族近代以来最伟大梦想，并提出其实施手段是政治、经济、文化、社会和生态文明五位一体建设，且在会上重点强调了文化的重要性。因此，在美术课堂教学中融入社会主义核心价值观，是时代的发展要求，更是教学改革的道路方向。

一、借助美术课堂融入社会主义核心价值观

党的十八大报告中分别从国家、社会、个人三个层面将社会主义核心价值观凝练为“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治， 爱国、敬业、诚信、友善”这24字。而设置美术科目的主要目的是让学生在广泛的文化情境中认识美术及其文化渊源，并培养学生的创新精神和解决问题的能力。这一理念迎合了我国社会主义核心价值观的精神层面内涵。

（一）培养学生朴素的爱国情怀

美术课程中描绘的多彩生活可以培养学生热爱生活的美好情感。教师在授课过程中给学生展示社会美好的一面，或者通过引导、交流让学生改正错误的生活习惯和理念认知，并用最简洁直白的教育，让学生将易懂的规则铭记于心，还可以介绍我国美术发展史，以激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

（二）培养学生乐观自由的个性

借助美术课程可以向学生传递社会主义核心价值观的丰富内涵。美术学习可以使学生的人文视野得到拓展，用画笔和色彩描绘多彩的生活。在美术的世界中，学生的思维是不受外界控制的，他们可以心随所动，用艺术视角描绘内心的渴望和需求。这恰恰与24字方针中的“民主、自由、平等”不谋而合。

（三）培养学生积极向上的生活态度

美术素材源于生活，无论是画笔下的色彩风光还是雕塑中的人物塑造，都是从大自然以及形形色色众人中获取灵感素材，如米开朗琪罗的《大卫》、徐悲鸿的《新生命活跃起来》、董希文的《开国大典》等。在美术领域中，每个人都有追求艺术的自由，都可以通过自己的想象力和创造力实现艺术创造和升华。

二、当前美术课堂教学存在的问题

当前，我国美术课程在内容设置和文化传播上存在一些问题，亟待进一步完善和解决。第一，对美术热衷度下降。无论是小学还是中学美术课程教学往往形式过于单一，每周只安排一节课，起不到应有的教学作用。而且在课堂上，往往是教师先对作品进行讲解，然后让学生自己针对教材或者教师画作进行临摹，这种单一、粗浅的教育方式往往会降低学生对美术的学习兴趣。第二，侧重绘画技能教育而非德育教育。许多美术教师在讲解画作、雕塑等艺术作品时往往注重其表现出来的艺术价值，却缺乏文化价值、历史价值等知识的融入，德育教育缺失，使学生并不能真切地感受到艺术的文化气息。第三，缺乏观念植入。艺术领域无边无际，不同的艺术作品对社会形态的表现形式会有所不同。许多教师在针对名人画作、雕塑等进行教学讲解时，往往只是从艺术角度出发，缺乏社会形态、思想观念的融入，缺乏对真善美的传播。

三、在美术教学中融入社会主义核心价值观的对策

第一，改进教学方法，调动学生的学习积极性。可以采取团队协作教学（学生自由组成团队完成美术任务）、以学生引导课堂（教学主角为学生，让学生通过自己的美學认识来引领大家进行美术学习，教师从旁指导）、创意比赛等形式。第二，强化教师对学生的艺术文化理念的教学。在课堂教学中，教师的主要作用是引导，通过对美术理念、艺术价值、文学价值等进行相应指导，培养学生的艺术欣赏能力，并帮助学生了解艺术作品背后所隐含的核心价值观。第三，深化普及宣传，增强社会主义核心价值观认同感。依托于学校艺术展作品征集活动、美术比赛等进行社会主义核心价值观宣传。学校可以通过对部分优秀作品的艺术解读，增强学生对社会主义核心价值观的认同。不仅如此，学校还要严格遵照十八大提出的社会主义核心价值观精神行事，并将其与学校美术课程设置、课程教学相融合，以培养学生爱国、友善、自由、平等、文明的良好品德。

总之，在美术教学中融入当前社会主义核心价值观，以思想引导行动，使学生在美术学习过程中树立正确的人生观、价值观。

商学院如何融入社会 篇6

1 在民族地区独立院校思想政治理论课教学中融入社会主义核心价值观教育的必要性和紧迫性

1.1 中国特色社会主义高等教育的性质决定了进行社会主义核心价值体系教育的必要性

中国特色社会主义高等教育就性质讲,是中国特色社会主义事业的重要组成部分,并服务于中国特色社会主义事业,为社会和人民培养一大批德、智、体全面发展的优秀人才,因而具有强烈的政治性和实践性特点。要实现这种本质要求,就必须按照我国高等教育的根本特征,突出思想政治理论课的引领地位和作用,并通过课程的改革和建设,强化以社会主义核心价值观为中心内容的思想政治理论课教学,保证高等教育的正确办学方向,保证高等教育能够培养出源源不断的中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。

1.2 社会发展的现实需要引导大学生牢固树立社会主义核心价值观

社会的深刻变革和飞速发展引领着价值观念的深刻变革。当前,不同的思想文化和价值观的激荡与冲突,正成为这个时代所具有的全球性的问题,它在国际生活和社会生活中表现得越来越明显,其影响也日益突出。而我国为建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家,必然要求有与之相应的社会主义核心价值观,为我们事业的成功提供有力的理论支撑和精神保证。社会主义核心价值观就是全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带。大学生就是未来的中坚力量和建设者。在庆祝中国共产党成立95周年大会上,习近平对青年谆谆教诲:“青年是祖国的未来、民族的希望,也是我们党的未来和希望。……95年来,我们党取得的所有成就都凝聚着青年的热情和奉献。”因此,新形势新任务迫切需要坚持用社会主义核心价值观引领大学生思想政治教育,努力使当代大学生成为社会主义核心价值观的深入学习者、坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。

1.3 大学生自身发展的内在需求需要加强社会主义核心价值观教育

当前,我国正处于改革和建设的关键时期,也是一个矛盾突发时期。当代大学生一方面迫切希望能全面发展自己,不断提升自身精神和实践能力,实现人生价值,并具备强烈的自主意识、创造意识、成才意识。但另一方面,少数民族大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念缺乏、心理素质欠佳等问题。在这种情形下,必须加强以社会主义核心价值观为中心内容的思想政治理论教育,以大学生全面发展为目标,并结合民族地区独立院校的实际情况,努力将他们培养成习近平在纪念五四运动95周年青春诗会上提出来的“有理想、有担当”的青年一代。

2 民族地区独立院校思想政治理论课教学存在的问题

我国民族地区一直以来就是“西化”分子和境内外民族独立分子进行势力渗透、分裂的重点地区,学生易受各种社会思潮、价值利益诉求的碰撞与侵蚀。而独立院校作为借鉴母体高校品牌并有机结合社会资金资源的一种特殊办学体制,其招生与教学都受到诸多限制,学生思想素质普遍偏低。因此,民族地区独立院校大学生思想政治教育更需受到关注。为深入了解民族地区独立学院思想政治理论课教学实情,笔者主要在宁夏地区新华学院和矿业大学银川学院,两所独立院校进行了实地走访调查,并结合自己平时的教学经验,发现存在如下问题。

2.1 民族地区独立院校思想政治理论课教育教学的首要地位落实不到位

独立院校是我国高等教育改革的产物,是借母体高校品牌和社会资金资源的有机结合。它的运作模式的本质是学校教育市场化,将市场手段运用到教育领域的发展,在学校资本动作和教育管理上实现利润最大化。这就注定了学校在管理上一定是从节约成本来考虑,对于思想政治理论课,由于其成效慢,收效不明显,一般投入上来说不会得到领导的重视。其次,学生或部分教师对思想政治教育存在误解,认为它与专业知识和社会实践没有太大的关系,思想上没有引起重视,造成“说起来重要,干起来不要”的局面。另外,在教师队伍的配备上,大多以母体高校为主,本院即使有教师,但是由于工资待遇问题,流动性也较大。所以在教学上基本上都只是处在传授知识的层面,很难体现到育人上。

2.2 民族地区独立院校思想政治理论课教学内容缺乏针对性、时代性,教学方法和手段滞后

首先,民族地区独立学院思想政治理论课教学缺乏针对性。一方面,教材与教学大纲都与公办院校一致。另一方面,在教学过程中不能因材施教,所有学生的教学目标都一致,根本不考虑学生思想理论基础差异,这样会使学生对思想政治理论课产生强烈的抵触情绪,影响其思想政治教育的效果。其次,教学内容缺乏时代性,不善于结合国内外时势政策进行讲解,无法满足学生日益成长的需求。另外,课堂教学方式单一、滞后,大多数课堂以说教和灌输为主要手段,不能充分利用校内外资源让学生亲身实践,学生难以使社会主义核心价值内化为个人思想素质和行为。还有一些教师上课使用的课件千篇一律,没有文理科之分,而且数年未变。

2.3 民族地区独立院校在思想政治理论课教学中还存在价值观认同问题

进入21世纪后,随着中国的快速发展,西方国家在保持既有侵蚀模式的基础上,开始重点实施文化侵蚀战争。一方面,他们注重用多种非意识形态化的方式进行西方文化的渗透,利用网络技术散布、传播降低甚至诋毁社会主义、中国共产党威信的信息,这就在学生们价值判断不清和政治信仰未稳定的时候,减弱了少数民族大学生对社会主义核心价值观的认同感。另一方面,在经济全球化的背景下,宗教逐渐异化为西方发达国家所使用的政治工具。西方以宣扬宗教教义、赞助宗教团体或成员、发展信徒等形式,试图削弱甚至消灭社会主义意识形态的主导地位,此外本位主义、实用主义、新自由主义等社会思潮不断涌入,给我们在意识形态建立上制造了很大的障碍。导致部分大学生认为更值得提倡和仿效的是西方民主政治制度、社会保障及经济私有化的幻想。这类状况是对社会主义核心价值观认同,最直接、最严峻的挑战。

3 社会主义核心价值观在民族地区独立院校思想政治理论课教学中践行途径探析

3.1 优化民族地区独立院校思想政治理论课教育教学的环境

影响民族地区独立院校思想政治理论课教育教学的环境因素主要有两个方面,分别是物质环境和文化环境。物质环境主要是指独立院校对思想政治理论课教育教学的经费投入。充足的经费是社会主义核心价值观在民族地区独立院校思想政治理论课中进行培育和践行的经济保障。文化环境主要有,一是提高独立学院领导对大学生思想政治教育工作重要性的认识,充分保障思想政治教育的地位。二是提高独立学院教师和学生对思想政治理论教育教学工作的认识。教师对思想政治理论课的教学态度,决定了学生的学习态度。教师,尤其是专业课教师要改变“思政课无用”的想法,提高思想政治教育的认识,带领学生重新认识社会主义核心价值观的作用。在学生方面,要从学风、班风方面管理学生的日常行为和提高思政理论课学习认识,再做好党员发展工作,发挥优秀党员的榜样作用。三是加强校园文化建设工作。四是弘扬主旋律,坚持以社会主义核心价值观引领民族地区独立学院校园的社会思潮。抵制社会上不良思潮如拜金主义、享乐主义、个人主义等在校园内的传播;运用文艺晚会、辩论演讲、讲座评论等各种活动方式作为教育载体,使学生在活动中培育优良品质,树立正确的人生观。五是注重社会热点、历史事件与学校先进集体、社团及个人的紧密结合,挖掘校园精品,通过打造精品活动,不仅可以活跃大学生的文化生活,寓教于乐,而且为民族地区独立学院思想政治教育工作注入了生机与活力。

3.2 切实加强民族地区独立院校思想政治理论课教师队伍建设,提升课堂教学质量

思想政治教育效果的好坏与学生思想政治教育队伍有着直接的联系,学校必须高度重视学生思想政治教育的队伍建设。民族地区独立学院建设高素质的学生思想政治教育队伍。首先,要从制度上保障思想政治教育工作的待遇,将职业发展前景、晋升空间等与学校的高层建设紧密联系起来,解决思想政治教育工作者的后顾之忧,使他们全身心地投入到事业中。其次,增加思想政治理论教师外出学习和交流的机会,改进思想政治理论课的教学手段,改善思想政治理论课的教学条件,吸引学生的注意力,全面提高思想政治理论课的实效性。最后,在思想政治理论课教学中,在融入社会主义核心价值观教育时,教师要根据每门课程的性质、基本内容和教学目标,要各有侧重。例如,“马克思主义基本原理概论”要强化马克思主义指导思想的教育;“毛泽东思想和中国特色社会主义理念概论”要侧重于中国特色社会主义共同理想教育;“中国近现代史纲要”必须从历史和现实结合的角度,进行全面的社会主义核心价值观教育;而“思想道德修养与法律基础”则要重点进行以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观的教育。另外,对一些时势热点事件,可在形势与政策中评讲;对民族地区特别开设的“中国民族宗教理论与政策”课程,要结合宁夏回族伊斯兰文化与社会主义核心观的“平等、自由、文明、和谐”进行讲解。

3.3 加强校园网络与新媒体建设,占领价值观教育新阵地

随着我国科学技术的不断进步,网络发展日益迅猛,校园网络文化建设也在如火如荼地开展。民族地区独立院校应当借此机会,使网络成为培育大学生社会主义核心价值观的又一阵地,大力宣传社会主义核心价值观,为大学生树立正确的价值取向创造条件。具体来说,要做好三个方面的工作:一是,推进校园网络建设,掌握舆论主动权,坚持正确的舆论导向,坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位,引导民族地区独立院校大学生确立社会主义核心价值观。二是,加强网络道德教育,利用网络这一新平台对大学生进行社会主义核心价值观教育,为之营造干净整洁的精神家园。三是,强化校园网络管理,校园网络是社会主义核心价值观教育的重要场所,必须做好网络信息内容的审核和监控工作。

参考文献

[1]高金祥.民族地区大学生社会主义核心价值观培育研究[J].内蒙古社会科学:汉文版,2012(11).

[2]杨晓燕.少数民族地区大学生社会主义核心价值观认同研究——以宁夏地区为例[J].人民论坛,2015(1).

[3]杨倩倩.独立学院大学生思想政治教育研究[D].武汉:华中农业大学,2013.

[4]方世南.高校马克思主义思想政治理论课种改革创新研究[M].北京:人民出版社,2007.

[5]杨雅玲.民族地区高校社会主义核心价值观教育融入实践教学探析[J].长江师范学院学报,2012,28(12):26-29.

[6]塞缪尔·亨廷顿.文明的冲突与世界秩序的重建[M].北京:新华出版社,2011.

商学院如何融入社会 篇7

党的十八大报告提出, 要大力加强社会主义核心价值体系建设。将社会主义核心价值观融入校园文化是一种时代要求。将社会主义核心价值观融入到学校文化中去, 通过丰富多彩、灵活多样的形式加强思想品德教育, 为孩子们将来步入社会、建设祖国奠定坚实的思想基础, 这既是社会发展的必然选择, 更是毋庸置疑的时代要求。

根据2014 年4 月1 日教育部下发的《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》 ( 教基一[2014]4 号) , 我校充分认识到将社会主义核心价值观融入到校园文化的重要性和必要性, 根据学生特点开展教学实践活动, 用社会主义核心价值观来武装我们的青少年。

二、核心概念解读

社会主义核心价值观是指党在十八大报告中归结的“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”24个字。社会主义核心价值观是马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观等思想的结晶。

校园文化是学校隐性的课程, 对学生成长大到理想道德, 个性品德, 小到行为习惯, 言谈举止都有潜移默化的影响, 学校精心思考, 精心设计, 根植社会主义核心价值观, 以景育人。学校营造各种社会主义核心价值观校园文化形式, 培养社会主义核心价值观。

三、小学生价值观形成现状

当前, 我国正处于社会转型期的初级阶段, 随着经济的发展、中外文化的交融, 人们的价值取向不再单一, 多元化已成为人们追求的方式。传统的以儒家伦理为基准的道德体系已经崩塌, 社会上所产生的拜金主义、享乐主义, 失去了理想追求的虚无主义等思潮涌动。首先, 社会价值紊乱, 使人格环境日益苍白。其次, 是功利主义的喧嚣让德育目标渐行渐远。

四、如何把社会主义核心价值观融入校园文化建设

( 一) 让社会主义核心价值观教育成为校园文化

社会主义核心价值观是和谐校园文化建设的灵魂工程, 抓住了它, 也就抓住了根本。我校在环境文化、课程文化、精神文化、制度文化等的建设中, 注重全面加强社会主义核心价值观渗透, 如在校园综合楼墙壁上安装了校园梦内容, 教学楼墙壁上布置了伟人题词、校训和社会主义核心价值观24 字等, 综合楼走廊中安装了名人名言, 教室布置了班风班训, 让墙壁说话, 让环境育人。我校还充分利用国旗下讲话、红领巾广播、宣传栏、板报、网站等文化传播载体, 宣传社会主义核心价值观基本内容, 营造了体现社会主义核心价值观内涵的校园文化氛围。如环境文化、理念文化、窗口文化、墙壁文化、办公室文化、楼道文化、迎宾文化。学生们在这种求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育

( 二) 让社会主义核心价值观教育进入课堂

在校本课程、综合实践活动开展等过程中, 体现社会主义核心价值观的相关内容; 在品德、语文、数学、科学等学科的教学中, 做好涉及社会主义核心价值观的重点内容的教学; 在学校管理、课堂教学及教师的言行中渗透基础道德教育, 让社会主义核心价值观教育通过教师的教学内容、教育行为和教育态度走进课堂, 培养学生爱国、敬业、诚信、友善等优秀品质。

( 三) 让社会主义核心价值观教育德育实践活动

要把社会主义核心价值观的基本内容融入到日常教育教学活动之中, 让师生在实践中感知它、领悟它。我们确定了月月教育主题。一月: 树理想, 绘蓝图; 二月: 学礼仪, 讲文明; 三月: 学雷锋, 树新风; 四月: 学先辈, 做传人; 五月: 学科学, 见行动; 六月: 练艺术, 展风采; 七月: 爱党教育; 八月: 国防教育; 九月: 尊师教育; 十月: 爱国教育; 十一月: 安全教育; 十二份: 感恩教育。坚持把社会主义核心价值观融入到形式多样、生动活泼的德育实践活动中去, 也取得了较好的成效。重点突出以下教育爱国主义教育、日常行为规范养成教育、竞争敬业意识教育、法制安全意识教育、社会责任意识教育、感恩诚信认知教育。我校开展了“知感恩, 讲诚信”为主题的国旗下讲话和主题班队活动, 利用“教师节”“母亲节”“父亲节”等节日开展“一封家书”“一次电话”“一束花”“一张卡片”“一声谢谢”等活动。通过系列活动的开展, 教育学生要明礼诚信、知恩报恩的做人品质。

今天, 强调我校加强社会主义核心价值观教育, 就是要让我们全面了解社会主义核心价值观, 更科学、全面地调整学校德育工作, 让教师以自己的智慧, 寻找和创造出多种教育途径和方式, 让社会主义核心价值观融入校园文化, 渗透到德育实践活动中去, 为培养中国特色社会主义的建设者和接班人作出我们应有的贡献。

摘要：根据2014年4月1日教育部下发的《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》 (教基一[2014]4号) , 我校充分认识到将社会主义核心价值观融入到校园文化的重要性和必要性, 根据学生特点开展教学实践活动, 进行课题研究, 用社会主义核心价值观来武装我们的少年儿童。分析了小学生价值观形成现状, 提出了如何在教学实践中把社会主义核心价值观融入校园文化建设。

商学院如何融入社会 篇8

十七届六中全会通过的《决定》中指出:“优秀传统文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富, 是发展社会主义先进文化的深厚基础, 是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。 ”这说明了我国优秀传统文化与社会主义先进文化具有一致性。 推进和发扬社会主义核心价值观, 必须将优秀传统文化与社会主义核心价值体系结合起来, 发挥优秀传统文化的作用。

一、弘扬优秀传统文化的必要性

(一) “文化”和“价值观”内涵的关联性

英国文化学家爱德华·泰勒认为:“文化或文明就其广泛的人种学意义而论, 是一个复杂的整体, 包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗及作为社会成员的人所获得的才能和习惯。 ”①梁启超在《什么是文化》中称:“文化者, 人类心能所开释出来之有价值的共业也。 ”②从广义上说, 文化本质上指特定范围的人们在长期共同的生活、 工作、学习中形成的广大成员普遍接受的价值观念、行为准则、思维方式等的总和。

马克思指出:“‘价值’这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。 ”③价值观, 是人们处理价值关系时所持有的稳定的观点和态度。 社会的核心价值观是该社会的文化、文明的精神体现, 是维系社会的精神支柱。

可见, 传统文化与核心价值观具有良好的关联性和较高的契合度。

(二) 中国优秀传统文化和社会主义核心价值观基本价值追求一致

社会主义核心价值观可以从中国优秀传统文化中借鉴很多内容。 “文明”、“和谐”、“公正”、“友善”符合社会主义本质属性, 也是我国优秀传统文化的核心理念。 正如胡锦涛同志所说:“中华民族在漫长历史发展中形成的独具特色的文化传统, 深深影响了古代中国, 也深深影响着当代中国。 现时代中国强调的以人为本、与时俱进、社会和谐、和平发展, 既有着中华文明的深厚根基, 又体现了时代发展的进步精神。 ”④

(三) 优秀传统文化是社会主义核心价值观建设不可或缺的资源

马克思主义的中国化含有两层意思: 一是要与中国具体现实相结合, 二是要和中国的传统文化相结合。 离开了中国传统文化自然谈不上马克思主义的中国化。

我国传统文化源远流长、博大精深, 形成了独有的价值体系, 在数千年的发展中已经融合于中国人的思维方式、价值观、风俗习惯、道德礼仪等各个方面。 如:“厚德载物, 包容会通”、“勤俭廉政、精忠爱国”、“仁爱孝悌、谦和好礼”等精神, 都是中国优秀文化传统。

面对博大精深的中国优秀传统文化, 我们吸取什么、提倡什么、弘扬什么、发展什么, 直接决定着中国现代文化的未来走向, 回顾过去, 是为了更好地把握现在和连接未来。中国传统文化的现代价值要从优秀的传统文化中寻找, 弘扬中国优秀传统文化, 经世致用, 必将有力地促进社会主义核心价值观建设。 正如习近平总书记强调的, 培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。 牢固的核心价值观, 都有其固有根本。 抛弃传统、丢掉根本, 就等于割断了自己的精神命脉。

(四) 中国优秀传统文化是社会主义核心价值观深入人心的重要基础

要践行社会主义核心价值观, 就需要将这个价值体系、理论体系深入人心, 这样才能成为人们行为和思想的指导。社会主义核心价值体系想要深入人心。 就需要与中国人思想深处最核心的价值观相结合, 与中国传统民族精神相结合, 与中国人千百年来的行为道德定势相结合。 这样才能成为人们心中的道德规范。 中国传统文化中的 “仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”和“爱国”等观念, 经过几千年的实践, 已经成为中华民族生生不息的血脉所在。 社会主义核心价值观只有和中国优秀传统文化相结合, 才能深入民众内心, 成为真正的道德准则。

二、将优秀传统文化融入高校校园文化, 推动高校践行社会主义核心价值观

高校作为社会的重要文化载体, 承载着教书育人、科学研究、服务社会的功能, 无疑是弘扬优秀传统文化的重要阵地。 如何将优秀传统文化融入高校校园文化, 以此推动和践行社会主义核心价值观, 提高大学生的思想政治素养, 是高校教育工作者需要关注的问题。

(一) 高校学生在传统文化素养方面存在欠缺

1.一些大学生传统文化观念淡薄。

随着我国改革开放的深入, 经济全球化发展, 中西文化交错越来越明显。 我国的传统文化传承面临巨大挑战。 虽然绝大多数高校学生是认可传统文化的, 但是外来文化的冲击一定程度使他们淡化了中国传统文化。 有一部分学生认为中国传统文化已经不适应当代社会的发展, 他们沉浸于外来文化中而不能自拔; 有些人虽然承认传统文化的博大精深和文化价值, 但是对于其中的知识知之甚少, 一些大学生对传统文化观念淡薄、认识肤浅、兴趣很低。 对中国古典文学、传统文化节日、传统文化思想、文化名人表现出低兴趣、低知晓率的状况。

2.一些对大学生的传统文化教育重视度不够。

在提倡素质教育的今天, 对大学生的传统文化教育重视度还是不够, 没有形成一套完整的教育流程和配套方案。在大学校园中, 虽然在校园文化、课程设置中会涉及传统文化的内容, 但是力度亟待加大。 与现在的流行文化, 如各种青春读物、超女等比起来, 现有的传统文化教育书本、电影、宣传片等不足以引起学生的高度关注。

(二) 将优秀传统文化融入高校校园文化

1.加强高校对地方传统文化的科学研究。

高校不仅承担着科学研究的使命, 而且是文化类人才的聚集地, 有效利用高校的人才和信息优势, 对常熟优秀传统文化进行整理、研究, 是弘扬常熟传统文化的一个重要措施。 近年来, 常熟理工学院承担的常熟文化类课题和进行的科研活动主要有:国家社科基金项目《苏州传统藏书文化研究》、《常熟家族文化与文化家族之传承研究》, 省文化厅资助项目《环太湖民间宣卷与山歌研究》;编撰国内首部县级市的地方文学史《常熟文学史》, 填补了国内空白;开展《高校音乐教育与地方文化建设的互动研究———以白茆山歌为例》、《苏州地区国家级非物质文化遗产的保护与传承— ——以虞山琴派为例》等课题;参加常熟市纪念翁同騄诞辰180周年、兴福寺与近现代佛教等与地方文化有关的研讨会; 与常熟市图书馆、市博物馆和虞山派古琴艺术馆开展合作, 进行非物质文化遗产数字化研究, 等等。 同时, 常熟理工学院针对传统文化研究专门开辟特定的研究区域:《常熟理工学院学报》设立“吴文化研究”、“苏州研究”专栏;创办学术期刊《东吴学术》, 开设“苏州研究”、“东吴讲堂”、“东吴研究”等具有区域特色的专栏;设立人文学院的吴文化研究所, 艺术与服装工程学院的吴地音乐文化研究所等。

2.加强对学生社团的培养, 传播繁荣优秀传统文化。

大学生社团是大学生进行实践创新、培养社会能力、提高思想政治文化素质的有效载体, 大学生社团不仅是校园文化中不可或缺的组成细胞, 而且是全社会文化建设的重要载体。 加强大学生社团的培养和引导, 对传播繁荣优秀传统文化有重要作用。

一是在校园内, 支持和鼓励学生社团开展各种传统文化类的校园活动。 在校园中进行传统文化相关的艺术表演、文化歌曲演唱比赛、观摩文化类电影等, 举办各种形式的关于传统文化知识和保护技能的培训和讲座, 举办传统文化礼仪培训班;组织传统文化方面的辩论赛, 开展文化艺术节等形式进行传统文化的教育学习和传播。

二是深化校地合作, 拓展校地文化空间, 带领大学生社团在社会范围内进行文化类活动。 开阔大学生的文化视野, 提高大学生的文化素质, 活跃社会文化氛围。 通过“文化进社区”、“大学生科技文化卫生三下乡”等活动, 为人民群众提供文化食粮;通过大学生志愿者活动、义工活动为常熟文化繁荣助力。

3.发挥图书馆在弘扬优秀传统文化中的作用。

高校图书馆是知识信息资源的宝库, 在弘扬优秀传统文化方面有得天独厚的优势。 常熟理工学院图书馆设备先进, 藏书数目多质量。 其建立了电子阅览室, 通过图书馆信息系统, 可以网上阅览各种电子书刊, 其丰富的文献信息资源为弘扬优秀传统文化提供了强有力的资源保障。 应该充分利用其得天独厚的资源优势, 采取各种有力措施, 充分发挥图书馆在弘扬常熟优秀传统文化方面的作用。

首先, 要营造高校图书馆的传统文化氛围。 图书馆建筑需要敦厚、雅致, 体现时代特征, 又不乏古朴凝重, 其整体造型要与周围和谐统一, 体现了“天人合一”的理念。 图书馆内部设计与环境布置要充分体现优秀传统文化, 使得图书馆在环境上就具有熏陶和育人功能。

其次, 图书馆应该突出馆藏特色, 设立优秀传统文化专题阅览室。 在图书资源上进行有效整合, 按照年代或者文化类别, 将传统文化类书籍进行编排整理, 并配备文化专业人员进行图书管理、接受借书人咨询、指导阅读;定期邀请专家学者在专题阅览室进行读书指导, 开阔读者思路;在专题阅览室举办弘扬传统文化的读书会, 在读书会上开展书评书展及导读活动。

再次, 图书馆作为重要的文化宣传阵 地, 应该采取措施, 加大宣传弘扬优秀传统文化的力度。 开设优秀传统文化的专题讲座、播放传统文化相关的电影、开设传统文化夏令营等形式对大学生进行传统文化教育;举办和传统文化相关的摄影展览、文艺活动、培训班、征文比赛等, 传播优秀传统文化。

摘要：推进社会主义核心价值观的建设, 不仅关系到公民个人的健康成长发展, 还关系到社会主义和谐社会建设的百年大计。高校作为社会的重要文化载体, 承载着教书育人、科学研究、服务社会的功能, 无疑是弘扬优秀传统文化的重要阵地。如何将优秀传统文化融入高校校园文化, 以此推动和践行社会主义核心价值观, 是高校需要关注的问题。

关键词：社会主义核心价值观,传统文化,校园文化,人才培养,课程设置

参考文献

商学院如何融入社会 篇9

一、社会主义核心价值观的内涵

党的十八大报告提出培育和践行社会主义核心价值观的根本任务, 强调要倡导富强、民主、文明、和谐, 倡导自由、平等、公正、法治, 倡导爱国、敬业、诚信、友善。这“三个倡导”24个字, 凝练概括了国家的价值目标、社会的价值取向和公民的价值准则, 是社会主义核心价值观的基本内容。“三个倡导”反映出了三个层面的价值愿望与追求, 在国家层面上提出了富强、民主、文明、和谐的价值要求, 是我国社会主义现代化国家的建设目标, 在社会主义核心价值观中居于最高层次;在社会层面提出了自由、平等、公正、法治的价值要求, 它反映了中国特色社会主义的基本属性, 是中国共产党矢志不渝、长期实践的核心价值理念;在个人层面提出了爱国、敬业、诚信、友善的价值要求, 它覆盖社会道德生活的各个领域, 是一个普通公民应该履行的基本义务和要求, 也是全社会应当遵守的基本道德准绳。

三个层面的价值相互补充、渗透, 又相互影响、作用, 共同构成了一个紧密联系, 相辅相成的价值观念体系。培育和践行社会主义核心价值观, 是我党立足推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的全局做出的重大决策, 是凝魂聚气、强基固本的战略工程, 具有重大的现实意义和深远的历史意义。

二、用社会主义核心价值观引领大学生思想政治教育的时代意义

当代大学生价值观的变化总体来说是积极、健康的, 但是, 随着社会主义市场经济的深入发展, 西方文化、社会思潮对中国文化产生了巨大的冲击, 传统的价值观念不断发生变化, 很多大学生受到了影响, 出现了价值信仰迷茫、目标多元化、观念错位等问题。大学生正处于人生观、价值观形成发展的关键期, 其思想、价值观具有很强的可塑性, 将社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育中, 具有很强的现实意义。习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中谈到为什么要对青年讲社会主义核心价值观这个问题, 是因为“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向, 而青年又处于价值形成和确立的时期, 抓好这一时期的价值观养成十分重要”[2]。此时, 用社会主义核心价值观引导教育青年学生, 使他们树立正确的价值观念, 是高校思想政治教育重要而紧迫的任务。始终用社会主义核心价值观来武装大学生的头脑, 有利于积极引导大学生树立正确的人生观、价值观、世界观, 坚定马克思主义的理想信念, 抵制诱惑, 排除干扰。

三、用社会主义核心价值观引领大学生思想政治教育的路径探索

1. 广泛宣传“三个倡导”, 强化大学生认知认同感

积极引导大学生践行社会主义核心价值观, 一定要在增强认知上下功夫, 努力拓宽多种渠道, 广泛开展社会主义核心价值观的理论宣传和教育, 使其广泛深入人心。一方面, 丰富高校思想理论课程和德育课程的内容, 加大校报校刊、校园网络、媒体、横幅标语的宣传, 举办专题讲座和报告会解读社会主义核心价值观的深刻内涵, 通过这些方式, 让积极健康的思想和精神在学生的心里埋下种子。另一方面, 深入发掘社会主义核心价值观的精神力量, 增强学生的情感认同。可以将中国当代价值观的展示同中国梦的宣传教育有机结合起来。在学生中间树立优秀典型, 通过榜样的力量弘扬最美精神, 最大限度地唱响正气歌。

2. 深度融合“三个倡导”, 构建和谐校园文化环境

校园文化具有重要的育人功能, 将社会主义核心价值观融入校园文化, 就必须立足校园实际, 弘扬主旋律, 提倡多样化, 建设具有时代特征和校园特色的校园文化。高校要注重校园文化活动与社会主义核心价值观的融合性, 例如, 深入挖掘各种重要节日、纪念日蕴藏的丰富的教育资源, 利用建党节、建军节、国庆节等节日的政治性、历史性, 开展诗歌朗诵、演讲比赛、歌唱比赛、歌舞剧表演等, 使学生在丰富多彩的校园文化活动中自觉增强对马克思主义指导思想、建设有中国特色的社会主义共同理想、爱国主义、集体主义的认同感, 从而引导学生塑造良好的品格, 增强对社会主义核心价值观的内在体悟。

3. 有效利用“三个倡导”, 依托校园网络平台

网络已成为高校思想政治教育的重要阵地, 它对大学生思想政治教育起着重大的作用。一方面可以建立宣传社会主义核心价值观的专题网站, 加强社会主义核心价值观的网上传播, 例如加强“红网工程”等先进网站建设, 通过经典文化资源和视听效果来感染和教育学生。另一方面, 利用校园网开展多样的网上教育, 通过QQ、微信、博客、论坛等多种网络方式开展教育, 深入了解学生的内心世界和心理变化, 及时帮助学生解决学习、生活和思想上的问题。高校要把握校园网络的主导方向, 弘扬网络教育的正能量。同时, 要及时消除网络不良影响, 形成网上与网下教育的紧密衔接, 在这种学生们喜闻乐见的形式中, 开展形式新颖的教育, 使社会主义核心价值观成为大学生心灵的罗盘、精神的寄托。

4. 大力践行“三个倡导”, 积极开展社会实践活动

开展丰富多彩的社会实践活动, 有利于强化大学生对社会主义核心价值观的认识和理解, 增强践行社会主义核心价值观的自觉性, 有助于大学生了解社会, 了解国情, 增强责任感, 提高服务社会的能力。高校应结合“三个倡导”的要求, 开展有针对性的主题实践活动, 积极发挥社会实践的养成作用。例如, 在教学体系中, 适当开发实践课程和活动课程, 加强实践教育基地建设;举办“挑战杯”“创造杯”机器人大赛和各专业具有学科特色的科技作品大赛;鼓励学生参加一些力所能及的生产劳动以及公益活动、志愿者服务、勤工助学和暑期“三下乡”社会实践等活动。高校要调动大学生参与的积极性与广泛性, 使他们在实践中增长见识、提高能力, 自觉增强社会责任感和使命感, 深化对社会主义核心价值观的理解和认同。

参考文献

[1]刘云山.着力培育和践行社会主义核心价值观[J].党建, 2014 (02) .

商学院如何融入社会 篇10

一、内涵和外延

社会主义核心价值体系是中共十六大以来继科学发展观、社会主义和谐社会等之后的又一重要理论创新成果，已经在实践中显示出科学性和真理性。内容主要包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。是与中国特色的社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化很人类文明优秀成果相承接，是当代国人的共同价值取向。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。

二、企业职工价值观的新特点

（一）进入新世纪，伴随着改革开放的进一步深入和经济体制的转轨，增强了人们的自主意识与市场化倾向，个人追求合法利益的观念与行为得到了认可与肯定，计划经济年代对个人利益的追求的批判和否认得到了纠正，通过追求个人合法利益从而推动社会发展已成为社会的共识与追求。而这种价值追求和思想意识为企业思想政治工作提出了新的要求。

（二）当前，社会深刻变革、开放不断扩大，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性不断增强；同时，金钱至上、唯利是图、诚信缺失、人情冷漠等问题在一定程度上凸显出来。这些都严重的冲击着企业职工的价值观和方向的选择。在这样的情况下，急需正确、有力的社会主义核心价值观加以引导，使之坚定理想信念和道德信仰。

（三）现阶段的国人文化，使企业职工放弃了长期坚持的艰苦奋斗、自力更生的长远奋斗精神，而更加关注于眼前得失的短期价值观念。一个具有长久生命力的企业，必然有着一批学术过硬、技术过硬、品格过硬、作风过硬的职工。其中前两者侧重的是技术条件，可以看做是一个企业的“硬件”，但是后两者侧重的却是企业职工个人的品德条件，我们可以认为是一个企业的“软件”。

三、企业思想政治工作应做到积极主动

在企业深化改革过程中，往往伴随着部分职工的下岗分流，职工眼前利益受到损害，使这部分职工心里失衡，导致企业和社会不稳定因素增加。面对新的形势、新的任务，企业的思想政治工作不能流于表面形式，必须从企业的实际情况出发，与职工群众的生活状态紧密结合，切实为职工着想，想职工所想，解职工所难，真心实意的为职工群众办事，把他们面临的困难和承受的压力作为突破口，积极主动地想办法、出主意，在制定年度工作计划时，要进一步发挥党、政、工、团的作用，使他们感受到企业的温暖，努力形成思想政治工作的合力。企业政工干部更需要增强工作的积极性和主动性，把工作重心落实到各层面、各角落、各环节的工作中，及时掌握企业员工中存在的不稳定、不安全因素，认真加以疏导，确保职工生产过程中的思想稳定。

四、积极培育企业职工的社会主义核心价值观

（一）在学习中磨砺品质

不学习，当然要落后。除了学习专业之外，在思想上要有所进步，政治上也要有所进步，这就需要学习马克思主义，学习时事政治。没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。因此，我们要切实提高自主学习的自觉性，认真学习深刻领会社会主义核心价值体系建设的精髓，把握社会主义文化大发展大繁荣的前进方向。人类在认识世界、改造世界的过程中，总要形成一定的价值观。任何政党、社会组织、社会群体都是靠着某种共同的价值观凝聚起来的。而在价值观体系中居于核心地位、起统摄作用的就是核心价值体系。任何社会都要有自己的核心价值体系，以此来引领人们的思想和行为，形成强有力的精神支柱和精神力量。

（二）在工作中锤炼作风

中华民族历来就有艰苦奋斗的作风。我们要提倡实干，反对空谈。强调“凡事务实，勿事虚文”，倡导务实精神，在日常工作的每细节上，都要始终坚持“干”字当头、“实”字为先，只有真抓实干，才能在遇到困难时不缩手，充分发挥自身的聪明才智和业务技能，干不成功不罢手，牢固树立“立足本职、爱岗敬业、拼搏奉献”的精神，在各自岗位上勤学苦练、开拓创新、勇于实践、不断进取。

（三）在努力实践中增长才干

人大机关的干部要坚持不懈地学习马克思主义中国化最新理论成果，不断坚定马克思主义信仰，不断巩固马克思主义的指导地位。只有牢固树立和践行中国特色社会主义共同理想，树立为追求在经济繁荣、政治民主、精神文明、社会和谐等各方面的共同理想，才能切实履行好岗位职责，才能在自己平凡的岗位实践中积极为实现社会主义奉献智慧和才华。同时，还要积极实践以改革创新为核心的时代精神，在推进改革的洪流中实现自我价值。

总之，加强企业职工的思想政治教育工作，使企业职工树立正确的人生观、价值观，只有这样，在面对改革、面对激烈的市场竞争时，对职工中出现各种各样心态才能因势利导、理顺情绪、化解矛盾、保证发展。