阳光成长

阳光成长（精选11篇）

阳光成长 篇1

江苏省宝应中学高三年级学生李海捷所经历的人生磨难, 远非一般人所能想象:4岁时被查出患有先天性血友病;小学四年级时不幸遭遇车祸,在最活泼好动的年纪只能与轮椅为伴;六年级的时候又被一辆汽车撞伤了左脚。李海捷时时经受着病痛的折磨,这样的身体状况使得他每学期都要缺大约三分之一的课。过多的苦难,并没有压垮这个坚强又爱笑的孩子,他的学习成绩不但没有落下,而且还一路领先,并在2014年通过了清华大学的自主招生考试。他成功地把所遭受的苦难变成了一笔宝贵的财富,让人们惊叹,继而由衷地发出赞叹。

只有充满阳光,才能照亮世界

当问及李海捷面对病痛的态度时,他的父亲、班主任和同学不约而同地给出了类似的答案,“心态好,不孤独”“性格阳光”。这些出人意料的回答让记者刚开始略显沉重的心情得到缓解,并越发被这个少年的故事所吸引。

李海捷是个非常懂事的孩子,在年纪还小的时候,他就独自上学,甚至还会自己做饭。那时候,李海捷的家里开了一个小店,他经常会在午饭后去帮父母看店。学习上,李海捷从来不多让父母操心,努力减轻父母的压力。出车祸之后,因为再也无法像其他孩子一样自由地奔跑,每天只能在有限的范围内活动,李海捷也曾一度沮丧。但面对伤心的父母,懂事而坚强的他没有选择继续蜷缩在伤痛的阴霾下,反而安慰流泪的父母,希望父母能微笑着面对现实。

虽然身体状况不是很好,但是每当上学时,李海捷总是非常高兴,并且始终以一种自信、开朗的面貌出现在大家面前。

李海捷面对困境时所展现的自信、坚韧、阳光的态度,赢得了同学们的尊重和友谊,他成了班里人缘儿最好的学生。下课时间,总有一群同学围在李海捷身边问问题或者帮忙什么的。在班级换座位的时候,同学们抢着和李海捷坐在一起。

整个班级的学习氛围都被李海捷自强不息的精神带动了起来,他成了大家的榜样。“李海捷深受病痛折磨却依然奋力前行, 而我们的身体那么好, 应该比他做得更好才是。”在这种“竞争”中,同学们争先恐后,力争上游,整个班级迸发出一种春草一般的勃勃生机。

史铁生曾说:“命运也,休论公道。”人世间,不幸和幸运一样,都要有人去承担。面对生活的打击,李海捷没有选择抱怨,没有选择停滞不前,而是用充满阳光的微笑驱散了头顶的乌云。正如网络上的正能量传播者程浩所说:“真正牛的,不是那些可以随口拿来夸耀的事迹,而是那些在困境中依然保持微笑的凡人。”

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水

李海捷喜欢下象棋,并且小时候就表现出了很高的天分。他4岁学棋,学了还不到1个月,就敢跑到讲台上给其他小朋友“上课”。等到上小学时,父亲已经不是李海捷的对手了,于是他经常跑到外面和其他大人下棋。李海捷还有一个特殊的本领,就像有一双“透视眼”,他可以识别反扣在桌子上的象棋是“马”还是“卒”。父亲很好奇,问他是怎么做到的,李海捷自豪地说是通过记忆象棋背面的纹理来确定的。这样的本领,不仅说明李海捷有着非同一般的观察力,还拥有超强的记忆力。

虽然李海捷很聪明,但是他所取得的成绩更得益于他艰苦的付出与不懈的坚持。由于身体不好,免疫力差,每当遇到风雨天或者特别寒冷的天气,身体的疼痛就导致李海捷无法正常上课,一学期他大约会缺三分之一的课。面对这种情况,李海捷只能利用有限的时间来弥补。在学校时,李海捷抓住一切机会将老师讲过的知识进行梳理,不会的地方主动向老师及同学请教。工夫不负有心人,从初中到高中,李海捷的成绩每次都在年级名列前茅,在扬州市的高三统考中,他还获得了全市第二名。

天道酬勤,李海捷和所有勇于追求梦想的人一样,在攀登高峰的路上洒下汗水,并且默默坚持,风雨兼程, 终有一天,他们会触碰到美丽的梦想的翅膀。

未来———为我而来

为了更好地照顾儿子,李海捷的父母双双辞掉了工作。一家人有了更多相守在一起的时间。父亲时常在课间休息时推着李海捷在教室的走廊上转转、看看。晚自习之后,一家人有时也会一起在校园中转一圈,聊一聊。日子平淡,却自有一种朴实的幸福。

面对父母的付出和操劳,李海捷的心中有无限的感激。

李海捷显然已经为自己设想了新的生活。自小,他的心里就有一个“清华梦”,通过清华大学的自主招生考试之后,他的“清华梦”终于破茧成蝶! 遥想大学生活,李海捷希望可以在大学里读一个自己喜欢的专业———生物化学。自小爱读书的他还向母亲提出想在高考后花1000块钱买书,他渴望读书,渴望阅读精彩的大千世界。

同时,李海捷希望能够继续进行康复训练,希望有朝一日可以摆脱轮椅,重新站起来。

而父母的愿望则相对简单得多。面对不可预知的未来,李海捷的爸爸妈妈心里难免有些忐忑,他们只是希望李海捷能够走出家门,希望学校和社会可以接纳他。当然,他们也希望李海捷能够自食其力。

谈到未来时,李海捷总是两眼放光,神采奕奕。未来是美好的,给困境中的人以安慰、希望。

无论怎样,父母的关爱总是李海捷不断前行的动力和信心。我们相信他的阳光和自信一定可以驱散笼罩在命运上空的乌云,而他的坚强与付出也一定会让他走得更稳、更远。

阳光成长 篇2

那天，是我的生日。早上，我起床后，便对妈妈说：“妈妈，有空吗?今天是我的……”妈妈连忙应答说：“儿子，妈妈今晚要加班没空。”说完，便拿着包匆匆地向公司跑去。“可今天是我的生日啊!”我在心里默念着。于是，我又跑去问正在吃早餐的爸爸。爸爸说：“儿子，爸爸今晚还很多工作必须要做，可能要晚点回来。快点吃早餐，吃完就去上学，别迟到啦!爸爸先去上班了。”说完爸爸便拿起几个包子走了出去。“怎么老是这样子啊!今天可是我的生日啊!”我边气愤地说，边背上书包走向学校……

“小明，今晚有空吗?到我家来，今天是……”我问道。

“对不起，我今晚要去辅导班，没空呢!”

“那小东你呢?”我又问。

“我也没空啊!因为今晚我要帮妈妈做很多家务。”

……

问了好几个朋友，他们都说没有时间，我便更垂头丧气了，中午的饭吃得也不香。

“叮铃铃--”下课铃响了。怎么?今天的铃声那么沉重，那么悲痛啊!

我低着头，往家走。此时，身边的小草，低下了头，弯了腰，驼了背。树木也不再嫩绿，花朵也收起了那笑脸。

终于到家了，我有气无力地推开了门。家里没有开灯，静悄悄地，连一根针掉到地上的声音都能听到。正当我想打开灯时，却，突然出现了一阵烛光，接着传来的是一种最美丽的声音;“祝你生日快乐!祝你生日快乐!……”原来是爸爸妈妈和亲戚朋友们在我过生日，原来他们并没有忘记我的生日!“儿子，生日快乐!”爸爸妈妈大声喊道，“这是爸爸妈妈给你的礼物。”“这是我的。”小明说道。“还有我的。”小东也连忙说道。他们纷纷献出了自己的礼物。“外甥，这是舅舅舅妈送你的自行车。”他们笑着说。看着成堆成堆的礼物，我不禁笑了，泪水也不禁夺眶而出。“哥哥，我没什么可以送给你的，但这张贺卡可看是我精心制作的，我把它送给你。”弟弟拿着贺卡对我说。泪水不禁从我的眼里逃了出来。我抱起弟弟，看着贺卡上的“哥哥，我爱你!”5个大字。对弟弟说：“这是哥哥收到的最好的礼物!弟弟，我也爱你!”之后我也我们共同度过了一个快乐的生日宴会……

阳光体育 健康成长 篇3

教育部颁布的<幼儿园教育指导纲要>健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，在体育活动中，培养“坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度“。这使我强烈的意识到，如今，在健康教育领域，户外体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动，如何让幼儿在户外活动中获得健康的同时得到快乐，已经成为幼儿健康教育中不可忽视的课题，就此，结合自己在实施开展户外活动中的一些看法，浅谈一下。

一、理解明确“健康“的含义

健康的真正含义，即包括个体的身体健康和心理健康两个方面，生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的，因此，在制定健康教育目标时，应该考虑到这一点。

1.从生理健康角度出发，幼儿的体育活动，应该是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程，在此过程中，要利用一切环境与条件，使幼兒发挥主动性，发展身体素质，增强体质，提高活动能力，掌握初浅的技能，科学锻炼，可以促进全身的新陈代谢，加速血液循环，使骨骼和肌肉得到更多的营养，从而促进骨骼的生长发育，加速骨的钙化，使骨质更加粗壮结实，同时又促进韧带的教育，增加关节的牢固性和灵活性，所以在体育活动中，我们要充分考虑到运动强度、运动时间、运动密度以及季节等因素，合理地控制运动量，制订恰当的体育活动目标。

2.从心理健康角度出发，在幼儿体育活动中的目标，就是培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿的基本动作，同时培养幼儿活泼、开朗、勇敢、不怕困难等品质。如我在组织一个户外活动《勇敢的小兵》为例，在这个活动中，小朋友模仿小兵通过种种障碍把沙包运到指定地点，一方面要有生理健康的目标，强调“幼儿要保持平衡，不让沙包摔下，另一方面也有心理健康的目标，这样使体育活动更具有适宜性和发展性。

二、分析我园户外体育活动开展的现状

户外活动作为近一年来我园教育活动中重要的一环，我们也在积极开展中，但在我们实际工作中，还存在以下问题：

教师偏重有形、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，运动质量却不高；

教师对体育活动的重要性和意义存在认识上的偏差，有的认为户外活动场地大，不好组织；有的认为体育活动容易出安全事故，少开为宜；

幼儿园所提供的运动器械种类不够丰富，场地划分不够科学化。

由此，幼儿园户外活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正实际活动时间和活动质量得不到保证，因此，不论是指导教师正确理解实施新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，还是正确安排幼儿的一日活动内容与时间，我们都应将户外体育活动放在幼儿园教育活动的重要位置。

那么，我们要如何利用户外体育活动来让幼儿在参与的过程中得到健康与快乐呢？

1.充分调动幼儿对体育活动的兴趣。众所周知，学前儿童有意注意之间短，兴趣性强，容易受环境各种因素干扰，而游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中，能自由、轻松地感受到和学习健康的态度、行为和习惯，以及给身心带来的快乐，从而得到良好的心理体验。而体育活动将基本技能的锻炼寓于娱乐性极强的活动之中，因而它对于激发幼儿的体育活动的兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。同时，在体育活动中具有竞争色彩，幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过胜负的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与胜利的愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取的良好个性品质。举例来说，以“跳”为例，如果单纯枯燥的让幼儿练习双脚跳，幼儿可能跳不了几下，就不感兴趣了，可是如果把它变成小白兔回家的体育游戏呢？幼儿一定很感兴趣地跳不停呢！如果再在游戏中加入竞争性，比一比那只小兔先到家呢？幼儿一定会快乐地跳，这就是体育游戏的魅力了，所以我总结出，在户外活动中，应该采取以体育游戏为主的教育途径，充分调动幼儿对户外体育活动的兴趣，让幼儿在体育活动中快乐的游戏。

2.提供使用丰富、有趣的运动器械，吸引幼儿主动参与体育活动。运动器械作为幼儿体育活动中必不可少物质条件，它不仅是幼儿体育活动的辅助材料，也是幼儿体育活动中的操作材料，它的教育潜能的发挥依赖于对其功能的开发利用。那么如何为幼儿提供恰当的运动器械，使得它的教育潜能充分发挥呢？我认为，可以从以下两个方面考虑：

（1）根据幼儿的兴趣选择及制作运动器械。在体育活动中，有趣的材料会引起幼儿活动的热情和积极性，那么这很需要教师的细心发现了，在一次组织幼儿户外活动中，发现幼儿对罐子很感兴趣，然后我就让他们制作成“高跷”，孩子们的兴趣可想而知，能够发现幼儿的兴趣，制作出运动器械固然可贵，可是在实际运用中，老师还善于发现问题并不断改进运动器械，使其更能激发孩子们的兴趣，“高跷”好玩。可是绳子不够结实、漂亮，于是我们可以改用缎带，又漂亮又结实，还在罐子上贴上漂亮的即时贴，把罐子变成一个个可爱的小动物，真是好玩又漂亮，孩子们一个个挑选自己的小动物练高跷，真是开心极了，这样，幼儿也在这次的户外活动中感受到了快乐和健康。

（2）提供运动器械应考虑因材施教的原则，有难有易。由于幼儿的发展水平有所差异，所以在提供运动器械时要有难有易，让幼儿能够根据自己的能力选择相应的器械，让每一个幼儿都能够体验到成功的快乐。这样不仅能保持和增强幼儿对体育活动的兴趣，而且能增强他们的自信心。比如，在跨越障碍跳时，可以为幼儿提供三到四种高度的体育器械，从低到高，让幼儿选择。教师不加干预，由幼儿根据自己的意愿自主选择，幼儿可以从最容易的开始，老师尽管认为他不行，也允许他们尝试后自己调整活动，如果幼儿总是选择比他自身能力低的运动器械，老师可以加以鼓励，但不要强求，孩子们都很积极主动，按自己的进程快乐地开展活动。活动不单是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面的，孩子们在快乐、有趣的活动中增强了体质，获得了自信和成功感。

3.幼儿园积极与家庭密切合作。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力，我们不仅利用平时接送时间与家长交换意见，利用家长园地宣传运动对孩子成长的重要性，我园在踏入2008奥运前夕，组织开展了“第二届冬季运动会”请来所有的孩子家长，让他们观看孩子参加各种竞赛性游戏及运动项目，还组织小、中班家长PK大班级部部分家长的“拔河比赛”，有趣的竞赛运动不仅深深吸引了幼儿，也大大调动家长参与的积极性，整个运动会让家长与幼儿感受了运动带来的快乐，同时也使其深深体会开展户外体育活动对幼儿发展的潜在影响。

沐浴法制阳光 健康快乐成长 篇4

一、巧用教材中的法律知识对中学生进行法制教育

法律素养是中学生全面素质的重要内容, 而法制教育是培育中学生良好的法律品质、提高他们法律意识、增强他们法制观念的有效途径。现行的思想品德课本中设置了许多有关法律的内容, 如法律知识的初步了解, 违法与犯罪等, 还涉及了许多法律, 如《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《义务教育法》《消费者权益保护法》《婚姻法》《教育法》《民法》等。在初中思想品德课堂教学中, 组织学生认真学习这些法律知识, 不仅可以培养他们的法制意识和法制观念, 预防和减少违法犯罪, 更重要的是能促使他们养成遵纪守法的好习惯。七、八、九三个年级的课本都含有法律知识, 并且都是根据学生的认知水平来编写的, 学生能够容易接受。

如笔者在讲《特殊的规则》一课时, 给学生列举了胡长清、成克杰、李嘉廷等高官被依法查处的案例, 让学生明白我们党和国家惩治腐败的决心和态度是坚定不移的, 对任何腐败分子都严惩不贷, 不论他们职位多高, 绝不姑息, 充分体现了法律面前人人平等。

二、在课堂中激发学生学习法律的兴趣

在学习《谁为我们护航》这一课时, 笔者采用了实例分析的方法:几年前, 一位家住甘肃的农民, 见到村子里外出打工的青年都挣了钱, 改变了家庭的贫困现状, 于是他就让自己正在上八年级的儿子退学外出打工, 并且未经儿子同意就给他办了因病休学的手续。就这样, 他的儿子初中没上完就离开了学校。对这一案例笔者提出这样的问题:这个案例中的家长侵犯了未成年人的什么权益?其法律依据是什么?学生经过积极热烈的讨论, 得出了这样的结论:这个案例中的家长侵犯了未成年人的受教育权, 其法律依据是《中华人民共和国未成年人保护法》。通过这个案例, 学生还懂得了接受九年义务教育是未成年人的权利, 父母不能以任何理由不让孩子上学, 任何阻挠、干扰青少年完成九年义务教育的做法都是违法行为, 也是法律所不允许的。这样在轻松愉快的氛围中, 学生学到了法律知识, 取得了较好的教育效果。

三、开展丰富多彩的法律实践活动

对于法制教育, 不能仅靠思想品德课教师在课堂上的讲解, 还要采取多种形式才能取得更好的效果, 如利用黑板报、学习园地、手抄小报等形式。笔者还努力探索特色教育在法制教育中的作用, 例如用主题班会的形式, 让学生自己设计、自己编排、自己表演、自己评价。由于主题班会生动活泼, 为学生所喜闻乐见, 教育效果格外突出, 不但让当观众的学生深受教育, 更让那些表演的学生有了切身的体会, 也为做好学校的法制宣传工作打下了基础。

四、把法制教育与道德教育、心理健康教育有机结 合起来

加强法制教育要有生动性、针对性、有效性, 防止空洞的说教。如果说法制教育的重点是加强对学生的普法教育的话, 那么道德教育、心理教育即是与法制教育相辅相成, 不可或缺的。笔者经常对学生进行中华民族传统美德的教育, 培养学生的仁爱之心、恻隐之心、容忍之心, 让学生接受爱惜生命、尊重他人人格等最基本的、却常常被忽略的教育内容。心理素质教育是素质教育的一个重要方面。笔者经常教育学生要克服自己的逞能、好胜、霸道、急躁心理, 培养他们的自制力, 防止因小摩擦而发生恶性案件。对早熟的学生加强青春期教育和心理疏导, 防止违法犯罪事件发生。通过将三者有机结合, 收到了满意的效果, 随着学生心理素质的提高, 道德境界的升华, 他们遵纪守法的自觉性也大大增强了。

总之, 对中学生开展法制教育不仅仅是学校的责任, 还需要家庭、学校、社区、社会文化环境各方面的紧密配合。只有全社会都提高了对加强中学生法制教育的认识, 都重视法制教育, 中学生的法律意识才能不断提高, 中学生才能健康快乐地成长。

参考文献

[1]刘益彰.中学生法制教育中亟待解决的问题[J].河南教育 (基教版) , 2010 (7) .

沐浴阳光幸福成长 篇5

一、生活化幼儿美术教育更有利于激发幼儿的创作兴趣

每个幼儿都生活在社会当中，每天都与周围环境发生着互动，来源于生活的直接经验是幼儿成长的最好教材。《纲要》也指出：教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。”善于挖掘，把生活中的兴趣点纳入到幼儿的学习范畴中来，不断丰富幼儿的生活化经验。

“探索的好奇与欲望是游戏之心脏。”换句话说，幼儿美术活动之源是探索的好奇和“人的本质力量”。 好奇心和心理满足是兴趣的原动力，也是兴趣形成的基础。幼儿对各种类型工具材料的好奇心得以满足和保护，会使幼儿美术活动积极、愉悦地延续下去，发展为有益的直接兴趣。当幼儿对绘画产生兴趣时，让他们随时随地即兴发挥，无拘无束的绘画环境，使他们的绘画才能得到充分发挥。他们更喜欢在有趣的游戏中学习，如鞋子是孩子从学走之日，鞋子就和孩子共生活同“成长”；随季节的更换，运动鞋、拖鞋、凉鞋、皮鞋、布鞋、雨鞋等不同质地、不同款式和不同作用的鞋子也随之出现在每个孩子的生活中。结合了小班幼儿对印染的兴趣，设计了小班美术活动“漂亮的鞋子”，就以“鞋子”为题，巧妙地设计成活动并引进幼儿的学习和游戏之中，接着结合“母亲节”引导幼儿为妈妈设计一双漂亮的鞋子，活动中，幼儿用报纸团、棉签、印章设计出了一双双漂亮的鞋子送给了妈妈，既得到生活中情感的升华，也获得对生活中鞋子色彩的美的感受。由于选材内容贴近幼儿的生活，使得幼儿对活动的内容很感兴趣。孩子们在欣赏作品时发出的那种赞叹声，使得把整个活动推向了高潮。

生活给了孩子丰富而感性的经验，而游戏又使幼儿已有经验的外延不断拓展，内涵不断深化。在这样一个教育、生活、游戏反复结合的过程中，幼儿的经验不断提升且日渐丰富。

二、生活化幼儿美术教育更有助于幼儿体验满足感和成就感

幼儿具有强烈的自我表达欲望，艺术活动就是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。生活化美术教育在这方面对幼儿的引导作用更为明显，从幼儿的大胆表现程度来看，生活化美术教育的课程多为体验式。幼儿接触的事物多了，对事物的感受更加深刻了，情感更加丰富了，自信心更强了。幼儿敢于表现自己，把情感表露出来。种种生活体验与情感，在孩子的作品表现得淋漓尽致。

在生活化主题的美术活动中，教师应尽量让每个幼儿都有表达与交流的机会，鼓励幼儿画出与众不同的个性画。评价的标准也自然不再是与范例相像的程度，因此幼儿的创作空间更自由，对艺术的表达更自然更自信，那些模仿能力较差的幼儿完全可以自行创作，而不必为临摹得不像而减少自信，在这样宽松的学习创作氛围中，幼儿更乐于表现自我，也更易获得满足感和成就感。学习的成就感不是来自同伴中间互相比较后的胜利和外在的肯定，成就感是来自问题解决过程中认识需要的满足、能力的自我肯定，活动意义的理解和努力完成共同目标的协作中产生的归属感。生活化美术教育便能较好地引导幼儿正确的价值取向，这种教学模式充分体现以幼儿为主体，尊重每个个体，在宽松的环境中，激发了孩子学习的主动性和积极性，幼儿反映强烈，充满自信，大胆表现生活，丰富的想象力和创造力铸就了一个个“我能行”的小画家，可以说生活化美术教育是引导幼儿自我表现完美切入点。

三、生活化美术教育让幼儿充分体验学习生活的自主性

生活化美术教育由于其生活性、综合性和引导性的本质特点使教育活动以幼儿的日常生活经验为基础，能让幼儿在熟悉的环境中熟练地利用他们自己的知识和经验，对原有经验的价值和趣味获得更深刻的理解和重新建构，并在活动中表现出更大的自主性。

而主体性是指在自觉活动中体现出的主体性、独立性和创造性，它是个体自由全面发展的内在动力和必然途径。主体性教育是从主体出发，为促进主体性发展的教育。在生活化美术中，促成幼儿主体性的发展是追求的重要目标。教师真正成为幼儿活动的支持者、组织者、帮助者、观察者、倾听者、合作者、研究者、学习者和欣赏者，幼儿体验学习，自主发展成为可能。教师在开放性、低结构的生活化幼儿美术教育中与幼儿之间的关系是平等的，活动成为教师与幼儿共同探索新知识和相互作用的过程，充满了自然、快乐和谐。如：一位幼儿在画雨天的景象时，同时画了雨天和红红的太阳，我问他画的是雨天还是晴天，那幼儿说：“这边正在下大雨，那边雨停了，太阳公公出来了。”作为教师不应束缚幼儿的思维，要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀，诱导幼儿自发表现，发泄其内心的情感，从而提高绘画兴趣，实现自我发展。

教育要融入生活之中，生活不仅是教育的源泉，也是教育的归属。孩子像花和草一样，他们的发育也依照永久不变的规律，孩子需要自由，需要自然发展。让我们的美术教育根植欲于生活这块沃土之中吧，让孩子去注意、观察、把握住物象特征，去创造，让我们的孩子翱翔于五彩缤纷的艺术殿堂！

以朝阳文化引领学生阳光成长 篇6

一、朝阳文化的内涵

朝阳,就是初升的太阳。《诗经·大雅·卷阿》:“凤凰鸣矣,于彼高冈;梧桐生矣,于彼朝阳。”朝阳文化是一种让每个孩子都具有正能量的文化:它倡导教育顺从天性、承认差异、宽容失败,尊重每个学生的生命特质,挖掘每个学生的生命潜能;它积极向上、充满尊重、充满激励,引导学生相信自己、鼓励自己、超越自己。

二、朝阳文化的理论基础

(一)以教育政策要求为准绳

2013年12月,广州市获批成为国家中小学教育教学质量综合评价改革实验区。为了全面推进广州市中小学教育质量阳光评价改革,树立科学的质量评价观,全市综合考查学校与学生的发展情况,充分发挥诊断性评价功能,构建一个包括学生品德与社会化水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校的认同等方面的中小学教育质量阳光评价体系。白云区也向广州市教育局提交了《本真教育课改背景下的阳光评价实践研究方案》,把阳光评价专项纳入教育教学综合评价,面向全区义务教育阶段全部中小学,对其进行全面、科学的评价,并通过区域性课堂教学水平评价与特色学校评定等专项工作加强过程管理,使市区相关工作能落到实处。

当前的教育最缺少的就是“阳光”。我们认为,阳光评价自然需要一种与之相应的文化,引领师生的思想与行为。否则,评价的过程就会缺乏灵性,成为“无水之鱼”。朝阳文化关注的是一切学生的成长,而非少数尖子学生的成长;关注学生一切方面的发展,而非个别方面的发展;关注学生发展的整个过程,而非发展的最终结果。其次,它强调教育工作者要用爱心来关怀、理解、激励学生,体现了教育的关爱性,符合教育的内在要求。

(二)以教育理论为支撑

“文化陶冶”的教育观认为文化陶冶是教育的本质,无论是知识作为一种文化,还是生活作为一种文化,其教育功能都只在于陶冶。学校的一切,都可以被看作是文化,因为学校的唯一功能是对学生的精神进行陶冶。陶冶论从人的生命世界和精神生活出发,改变了学校文化建设的根本范式。在这一视野下,学校文化生活的外在形式和丰富内容,只是精神文化建设的一种重要资源,而不是最终目的。只有学生通过自己的生命体验,才能使这些资源成为精神文化建设的组成部分。

一般认为,成功必须具备两个要素:才华和动机。然而,国际知名心理学大师、美国宾州大学心理系教授马丁·塞利格曼博士认为这种看法并不完善。他提出的积极心理学理论认为,成功更需要坚持,尤其是永不放弃的坚持。朝阳文化就是以赛利格曼的积极心理学为理论依据,努力改变传统的消极心理教育方式,以积极主动乐观的心态让学生如朝阳般健康发展。

(三)以实际校情为出发点

朝阳小学处于朝阳之地。学校附近有宋、元两代著名的“羊城八景”之一的“石门返照”。该景点位于石门街朝阳村内、小北江与流溪河汇合处。每当朝阳升起或日落时分,满天霞彩与江水组成了一幅奇丽的景观:两山返照,山光水色,红霞光映,风景幽绝。明代思想家、教育家、诗人陈献章在石门题诗写道:“白发非公事,扁舟进此门。山云寒不雨,江路曲通村。玩世吾何有?长途马不存。晚来堪一醉,江月照空樽。”

朝阳小学校园场地宽裕、阳光充裕,师生品格朴实、吃苦耐劳,但是由于地处偏僻的城乡结合地带,我校条件较落后,环境较闭塞,所以亟需提升师生的士气,改变自己的精神面貌。因此,我校充分挖掘村名、校名“朝阳”的内涵,陶冶师生、家长的情怀,使学校文化具有地域特色和丰富的育人价值。

三、朝阳文化引领学生成长的途径

(一)以朝阳文化精神激发学生心性

我们在全校师生参与讨论的基础上,论证形成了朝阳文化精神体系,确立了“让朝阳在孩子的心中升起”的办学理念。学校以“阳心健体、知书达礼”为培养目标,践行“心有朝阳、刚健有为”的校训,使学生在“立德树人、阳光普照”的教师育导下,展现出“热情纯朴、坚强勤奋”的心性。

(二)以朝阳文化课程催化学生学习

我们在国家课程和地方课程的基础上,开发朝阳文化课程,即培养学生的人文素养和科学素养,使学生成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人。朝阳文化课程分为三个模块,包括《颂朝阳·感朝气》课程———朝阳是富有生机的象征,学生通过颂鸣朝阳的诗章,感受朝阳带来的温暖光明,使自己在朝阳的生机中朝气蓬勃地成长;《识本草·聚朝气》课程———中华民族具有博大的中医文化,我们让学生认识本草,了解中药,学习简单的中药知识,使其通过种植实践活动体验本草的阳光成长历程;《八段锦·展朝气》课程———“八段锦”是我国古代的一种传统医疗保健功法,我校用八节动作组成一种健身运动方法,让学生掌握一定的运动技术与保健技能,使其“健身强体、展现朝气”。

朝阳文化课程以课堂为基本阵地,以文化认知、生活体验、探究实践等为拓展形式,催化学生的学习活动。

教师善于发现每个学生的闪光点,让课堂无忽略,无角落,无放弃。教师激发学生的学习热情,使学生在愉悦的情绪体验中,形成良好的学习状态。课堂上,老师的讲解与学生的自主探索相结合,让学生自主播种智慧,给其一个展示自我的舞台。

学校开展系列拓展活动,展现“朝气蓬勃,多元发展”的朝阳活力。如“颂朝阳诗歌诵读活动”———学校以中队为单位,让学生在每节语文课前进行诵读,在每天早读时诵读,在每周升旗仪式时诵读,并在每年一次的节日、纪念日以及少先队德育活动中,进行诵读;“八段锦健身活动”,学校让全校师生练习“八段锦”,学习传统医疗保健功法,坚持每天都做,风雨不改;“种植药苗活动”,广东中医药博物馆馆长和讲师们定期为全体师生举行中草药相关的讲座,带领师生及家长参观中医药博物馆,使学生通过药苗种植,认识草药,学习种植草药。学校的第一块阳春百草园,作为各中队实践基地,种植了佛手、山楂、沉香、莲花、橘红、车前草、陈皮、沙姜、木棉、桑葚、一点红等上百种中草药。第二块是以中草药命队名,并设有该中草药专用种植基地,让学生深入研究该种中草药,学习其精神,如金银花中队、石榴中队、芦荟中队、丁香中队、艾草中队、薄荷中队、淡竹叶中队、紫茉莉中队。第三块设立了校种植社团———朝阳小学中草药种植研究所,我们聘请了广东中医药博物馆蓝馆长为荣誉所长、华南农业大学关日强副教授为顾问,指导学生种植研究。学生们种植、浇水、除草、抓虫、写观察记录、做调查研究报告,体验种植劳动的快乐,感受草药植物在阳光下茁壮成长的过程。

(三)以朝阳文化环境陶冶学生志趣

我们挖掘朝阳文化,建设“七景”文化景观,以诗意化的校园文化使学生耳濡目染,潜移默化。“七景”包括:

石门返照———校门右面,怀旧的青砖墙琉璃瓦盖顶,镶着石门返照的仿古景色,展现家乡的美景与美丽传说的天美之合。朝阳赋———校门口正对石崖上,刻着毛泽东的一段话“世界是你们的,也是我们的……好像早晨八、九点钟的太阳,希望寄托在你们身上”。望阳亭———亭柱对联“石门返照景色美,朝阳驻心人品高”是真实写照。“三阳开泰”雕塑———展现吉祥健康的氛围。花圃上镶着“让朝阳在孩子的心中升起”格外醒目。阳春百草园———红棉广场土基、白兰树的围基规划组成学校药苗种植基地,种植各种药苗上百种。朝阳长廊———展现学校历史文化、历程、办学成果。阳关三叠———从公路走进校门,再到校园最高处,有明显的三层,故称为“阳关三叠”。每一层的台阶旁,刻有名诗名句,拾阶的每层立面镶组成图文并茂的励志典故,让学生感受到一种积极、奋发向上的文化。

阳光成长 篇7

一、打造“阳光课堂”的历史背景

2012年前,学校大多数的教师守旧思想较重———墨守陈规的多,改革创新的少。课堂上,教师独占讲台,以传声筒的方式像学生灌输教材,他们始终是课堂45分钟的主宰者;而学生只是一个简单的收容器,没有自我、没有体验,毫无生气、毫无乐趣,甚至产生了厌学心理。学校面对这种情况,痛定思痛,谨慎思考,找出困境的突破口。

二、强化观念,探索阳光课堂之路

(一)强化思想观

学校带领全体教师重点解决了“愿否”与“持否”的问题,以破除其犹豫徘徊的心态。我们树立了“进则万景晨,退则群物阴”的意识,让自身的思想定位始终如一地站在不断推进高中课程改革的思想战线上。

(二)强化评价观

学校改变单一强调成绩和课堂稳定性的评价标准,把动态课堂纳入考核,从以下六个方面调动学生的积极性:建立合理的加减分制度、奖励每月的优秀小组和优秀个人、激发学生斗志清零、鼓励学生自我出题检测、奖惩当堂小组考试、穿插课堂中的情景剧。新的评价机制使不同程度的学生在原有基础上都有进步,其知识、能力、思想情感达成既定目标。学生学得轻松愉快,积极性高。

(三)强化决策观

实施阳光课堂以来,学校领导走进课堂、走进教研、走进教师、走进学生,以“田野式考察”为依据制定相关改革政策,以提高政策实践的务实性和有效性。

(四)强化责任观

学校建立“基于教师,通过教师,为了教师“的改革机制,最大限度地倾听教师的心声,提高教师教育教学水平,为教师的幸福人生护航。

三、共享教学资源,高效推进阳光课堂

(一)分配任务

教研组长首先分配各位教师修改导学案的主要内容———修改内容为第二周的上课内容。明确任务后,教研组长还要安排定向检查,让每个老师负责一个内容的修改任务。

(二)上传及分发导学案

教师将修改好的导学案统一上传给教研组长,教研组长再将所有导学案传给组内老师,组内教师浏览导学案,对修改的地方着重看。

(三)集体备课研讨

集体备课时,主讲人先讲修改原因,其他老师再进行补充。之后,主讲人在导学案上记下集体修改后的意见。

(四)完善“三案”

集体研讨后,教师们根据主讲人的导学案和修改意见,各自将预习案、导学案、强化案修改完整。

四、明确环节要求,体现学生主体地位

在实施阳光课堂的过程中,我们做到四个“坚决”:学生自己学会的坚决不教;学生通过讨论会的坚决不多讲;学生需要动手的坚决不包办代替;课堂作业坚决当堂完成。

(一)合作探究要求

教师必须认真落实新课程理念,开展合作探究学习。教师在各种探究活动中必须做好准备,明确目标,科学组织。教师要实施问题教学法,鼓励学生提出问题,突出学生的主体地位。教师要让学生自主解决问题,使活动有效、探究问题有效。

(二)展示交流要求

教师要根据课堂教学的实际情况,尽量让各个层次的学生在课上得到展示。展示可采用一对一展示、小组内展示和全班展示交流等形式。教师要灵活运用展示的状态形式,可运用讲解、演讲、演示、表演、讨论、辩论、质疑和提问等形式,提高展示交流的高度、深度和广度。教师要尽量展示解决问题的方法、规律等,以提高学生解决问题的能力,使全体学生共享合作探究的成果。

(三)精讲点拨要求

教师要围绕重点、难点、易错点、联系点、困难点、关键点等核心内容进行点拨。教师精讲点拨的总时间不宜过长,点拨的程度不能停留在问题解决的表象上,要过到适合学生学习需求的深度上。课堂点拨要从方法总结、规律把握、注意事项、体会反思、学习建议等方面进行点拨,从而发挥问题的全部功效,提高学生的学习能力。点拨要对问题进行适度拓宽和链接,从而视野,丰富内涵。

阳光课程,让师生共沐成长 篇8

济南市历城区东城实验小学地处济南东城, 隶属郭店办事处, 是一所城乡接合部小学。 多年来, 学校秉承“ 让每个孩子的生命充满色彩” 的办学理念, 积极构建阳光课程体系, 努力为学生提供适合发展的课程, 培养“ 健康、 知礼、 智慧、 审美、 创新、 实践、合群” 的阳光少年, 致力于“ 全面和谐发展的人” 的培养。

一、 阳光课程, 让每个孩子的生命充满色彩

童年是一段生命的旅程, 是一段需要学校给予有意义的教育、 为其生命添彩润色的时光。 学校承载着为学生和谐全面发展奠基的责任, 为孩子的发展助力, 为孩子的成长领航, 是我们东城实小多年来发展的动力源。

阳光, 是大自然慷慨的给予, 是光明、 公平、 温暖的代名词, 是教育公平、 无私、 博爱的隐喻。 学校借喻阳光的内涵, 尊重每个孩子的生命特质, 挖掘每个孩子的生命潜能, 让教育充满爱与智慧, 创造丰富多彩的生命体验活动, 努力让每个孩子的生命充满色彩, 从“ 健康、 知礼、 智慧、 审美、 创新、 实践、 合群” 这七个维度为孩子的生命发展奠基, 促进孩子的全面和谐发展。

健康: 健康指向身体与心理两方而, 是一个人发展的基础。 东城实小的学生要努力达到身体发育良好, 要掌握至少一顶体育技能; 要对生活和学习充满自信, 学会微笑, 学会感恩, 学会感谢; 要相信自己, 心中有爱, 温暖他人; 要自强不息, 积极向上。

知礼: 知书达礼是与他人和谐相处、 构建良好人际关系的基本准则, 是中华民族千百年来的优秀传统。东城实小的学生要讲礼貌、 懂礼节、 行礼仪, 做彬彬有礼的谦谦少年。

智慧: 智慧是一个人学习能力的呈现, 是开启人生幸福之门的金钥匙, 是一个人终身学习能力的支撑。东城实小的学生要学会学习, 乐于合作, 具有良好的学习习惯, 会思考、 会质疑。

审美: 审美是欣赏、 领会事物或艺术美的能力, 是提高人的精神境界、 陶冶人的情操、 实现人和谐发展的高品位体验。 东城实小的学生要通过在对生活、自然、 科学、 艺术等的欣赏中, 开发自然美、 积极创造美、 弘扬心灵美、 实践行为美、 培养内在美、 修饰外在美, 做一个美的人。

创新: 创新是人类主观能动性的表现, 是推动社会发展的不竭动力, 是人类对于发现的再创造。 东城实小的学生要通过自主合作的探索之旅, 葆有浓厚兴趣, 爱科学、 爱探究、 爱发明、 爱创造。

实践: 实践是把正确的认识转化为现实的能力, 成为社会人的必由之路。 东城实小的学生要会动手、 会劳动、 会生存, 要懂得学以致用, 初步做到触类旁通。

合群: 合群是一种愿意与他人乃至群体在一起的倾向, 是友爱、 融入、 参加社会群体生活的基础。 东城实小的学生要学会与他人相处, 要热情、 积极、 善意、 慷慨, 要关心他人, 学会与他人融洽相处。

东城实小阳光少年培养的七个维度, 外显为朝气蓬勃的样态。 对于阳光少年的培养, 学校需要制定优质的产品用于服务学生, 而隐含学校理念和目标的最重要的产品是课程, 课程能承载我们的教育理念, 去实现我们的培养目标, 去显性影响于学生。 我们致力于构建基于办学理念下的阳光课程体系, 促进学生的基础素养和个性素养的发展。

在过去若干年内, 我们开发了近50 余门校本课程, 但一直处于盲目开发、 随意性大的境况, 没有系统的思考与理顺, 使得课程种类虽然丰富多样却不成体系, 停留在碎片化层面。 在课程的开发实施与深化改革的思考中, 我们意识到: 学校课程必须为办学理念的彰显服务, 才能体现它存在的价值, 必须为育人目标的实现提供服务才是最好的课程, 必须有其自身的体系, 才是有意义的构建。

基于这样的思考, 2014 年, 我校课程管理中心干部集思广益, 在充分调研教师意愿和学生需求的基础上, 进行了阳光课程体系下的基础类和发展类课程的系统构建: 强化了基础性课程, 让每一门课程都指向于学生的学业基础培养, 指向于阳光少年不同维度的培养, 满足学生的基础学业奠基需要; 注重了发展性课程的跟进, 拓展学习空间, 促进学习能力的提升, 满足学生多元化的学习需求, 为每一个生命个体的个性化需要服务, 逐步让学校课程由碎片化思维走向基于理念的顶层设计的系统构建。

( 一) 基础性课程为基础学业发展奠基

学校贯彻落实 《 义务教育国家课程实施方案》《 山东省普通中小学管理基本规范》 , 严格按照义务教育课程设置方案要求开全课程, 开足课时。 我们研读各学科课程标准, 注重各学科课堂教学规范的研究, 并在课堂教学中注重学习体验, 渗透学习习惯、 学习方法、 学习能力的培养, 呵护学生的学习兴趣, 发展学生的能力, 让每一门学科都指向阳光少年的素质培养。 其中, 语文、 数学、 英语学科指向培养智慧素养, 品生 ( 社) 、 地方学科指向培养知礼、 合群素养, 体育和心理健康学科指向培养健康素养, 音乐、 美术学科指向培养审美素养, 科学学科指向培养创新素养, 综合实践学科指向培养实践素养。 每一门学科既分类呈现, 又围绕朝气蓬勃的阳光少年的综合培养而融合呈现。 我们在具体体现学科特色的基础上追求基础性课程的共性发展, 积极营造平等、 和谐、 互动、 体验的阳光课堂, 为学生的基础学业学习奠基服务。

( 二) 发展性课程为学生的个性素养发展拓宽空间

发展性课程是基础性课程的有益补充, 是激发学生学习兴趣、 拓展学习空间、 培养综合能力、 满足学生个性发展的重要内容。 多元智能理论向我们阐释了人人都有智能优势、 人人都可成为优秀人才的观点。学校的发展性课程就是从拓展学习空间、 关注学生的个性化需求、 满足学生的个性发展方面进行开设的。我们的发展性课程涉及德育课程类、 学科拓展类、 艺术类、 体育类、 生活礼仪类、 社会实践类和科技创新类等七大类。

我们的学科拓展类课程包括快乐阅读课程和数学思维课程。 快乐阅读课程的实施借助全体语文教师的智慧, 为学生精选了满足学校班级需求的36 套益读书籍, 每套按60 本配置, 每周开设一节阅读课, 实现师生同读一本书, 每月按班循环阅读, 让阅读为学生多彩的生活奠基, 并成为一种有益的生活方式。 趣味数学课程由数学教师执教, 借鉴了 《 举一反三》 教材, 每周通过一节校本课进行数学思维拓展培养, 此课程为孩子们创设了有趣的数学多维思考空间, 激发了学生学习数学的兴趣, 培养了学生的发散思维, 为学有余力的孩子们搭建了拓展提升能力的平台。

德育类课程遵循“ 书香润心田, 点滴育良习” 的德育理念, 涉及传统节日教育、 主题活动、 习惯养成教育等内容, 结合学校的少先队活动, 培养学生关爱他人, 养成好习惯、 关心学生身心健康, 为学校育人目标的实现助力。

科技创新类课程让乐于探究创造的孩子有了发展的平台, 尤其电脑动漫课程, 每年都会涌现出学生佳作参加国家级动漫大赛, 并获得优异成绩, 为有特长的孩子提供了施展才华的大舞台。

社会实践类课程, 学校进行了系统开发, 参与对象涉及一至六年级全体学生, 并结合学生年龄和发展特点, 开发了适合低年级的游园和参观课程、 适合中年级的科技创意和名人寻访课程、 适合高年级的素质体验和传统教育课程, 实现了学生升高一个年级, 就会有不同的社会实践课程参与、 接受不同类型的实践活动体验, 为学生自主、 合作、 探究精神的培养搭建了有梯度的课程设计。

二、 阳光课程, 让每个教师的潜力得以开发

所谓己所不欲勿施于人, 所有的刻意与强求都不会带来一个人心底主动的给予与付出, 教育亦是如此。《 56 号教室的奇迹》 中雷夫老师的基础课程、 喜剧课程、 棒球课程等, 都是来自于雷夫老师主动、 能动地创造, 所有的课程都综合承载着培养孩子学会学习、学会合作、 学会创造等素质渗透。 他的全能才华让我们为之钦佩。 可现实教育中, 如雷夫老师这样的全才教师为数不多, 我们能否集教师之合力, 共同促进孩子综合素养的形成? 也就是说在课程改革中, 教师的课程意识如何唤醒, 教师课程开发的主动性如何调动, 如何引导教师体验开发课程的乐趣, 这都是我们思考并面对的问题。

在阳光课程实施中, 我们尝试通过调查问卷的形式, 调研教师的教情现状, 启发教师思考: 围绕着阳光少年的素质培养, 我们的阳光课程体系中可以开设哪一类的课程? 通过对学校办学目标的期许和憧憬, 激发教师参与教育的责任感。 在深入的研讨交流中, 每一次研讨我们始终与学校的办学理念相连接, 每一次研讨我们始终与培养阳光少年的目标相通融, 每一次研讨始终让我们的老师承载一份对教育的使命与责任感。 因为我们晓得: 课程建设必须依托教师, 它能够为教师的专业发展提供平台。 教师是实施课程的主体, 只有教师的潜力被调动, 才能真正形成课程开发的良好氛围。

通过问卷、 交流与研讨, 教师的特长意识被唤醒, 潜力被激发, 他们纷纷撰写课程纲要, 申报自己的特长课程。 经过校本课程实施委员会的审核, 我们从中评选出优质课程。

在这个过程中, 我们发现: 唤醒教师的课程意识, 只靠简单的行政命令是不行的, 还必须基于教师对课程发自内心的喜欢。 喜欢可以释放一个人潜在的优势。韩老师开发的动漫课程, 得到了有美术天赋和爱好电脑的孩子们的青睐, 韩老师的智慧在动漫中流淌, 灵感的不断涌现让孩子们徜徉于创造的乐趣中。 几年来, 他指导学生创作的动漫作品 《 吃》 《 桥》 《 一分钱的遭遇》 等获得了国家级一等奖并见诸媒体, 尤其 《 桥》所体现的心与心沟通的主旨, 被历城区政府宣传部采纳, 成为区域内广为传播的作品。 当我们问及他的课程创造的动力来自于哪时, 他毫不犹豫地脱口而出:“ 我的课程创造首先来自于灵感, 来自于与孩子们一起创造的快乐……”

我们发现: 课程的开发可以凭一人之力, 而更多的课程则需要集体的力量才能实现, 集思广益才能带给孩子极好的课程呈现。 我们的 《 诗韵悠悠》 校本课程教材, 集语文教研组所有老师的智慧, 对语文课程标准中要求背诵的75 首古诗与地方课程中的传统文化课进行了部分整合, 弥补了语文学时不能满足学生大量诵读的缺憾。 可以说, 从内容框定到校正对稿, 从版面设计到封面敲定, 无不凝结着学校语文、 美术等优秀老师的心血, 让孩子们在快乐阅读课程里咏诵到了基于课程标准、 又高于课程标准的传统经典。 在整个研发的过程中, 语文组老师旁征博引, 引经据典, 既提升了自身的文学素养, 又为孩子们呈现了一门优质的课程。 对于课程实施, 我们认为, 一个人虽然走得很快, 一群人却可以走得更远。

三、 阳光课程, 让师生永远行进在成长的路上

几年来, 学校有近1000 人在艺术、 科技、 技能等领域的国家、 省、 市、 区级比赛中获奖, 学校也荣获全国创新教育优秀学校、 省规范化学校、 市教学示范校、市行为规范示范校等荣誉。 浸润在课程带给孩子们的成就与幸福体验中, 学校的发展态势也是如火如荼。

如今, 我校的阳光课程体系仍在不断地完善与建设中。 成绩的背后我们也发现了诸多问题, 需要我们理性地认清与系统地改进。

( 一) 重组课程: 基础性、 发展性两类课程是一个体系, 但在实施的过程中我们感到了它的分散性, 体现在学生身上的素养呈现针对性不强。 有鉴于此, 如何打破、 重组, 是需要我们围绕培养目标继续思考的问题。

( 二) 文化课程: 课程的含义不仅仅局限于两类课程的设置, 它应该有更宽泛的涵义。 学校的一草一木、一人一物皆课程。 如何将学校的课程文化做到每一个教育的细节中去, 使课程更有意义, 更有价值, 是值得思考的。

( 三) 个性课程: 课程的实施在于促进学生的全面和谐发展, 在于关注每一个生命个体, 服务于每个孩子的成长。 那么学校教育能否为每个孩子提供适合其发展的个性化课程, 真正为每个孩子设计课程呢? 人人一张课程表才是理想的课程构建, 当下, 我们还在路上。

( 四) 评价课程: 课程的评价在于促进每一位师生的成长。 我们现在评价方式是多元评价, 我们需要思考小学六年系统评价应该做怎样的梳理与整合, 而不仅仅是对某一时段的评价。

( 五) 课程支持: 教师的专业素养是课程实施的关键。 为了满足学生的学习需求, 我们还需要更多的优质教师为我们的阳光课程体系建设提供有力支持。 惜才若渴也许是每一位校长的由衷心声。

做阳光下茁壮成长的韧苗 篇9

国家资助给我希望

春去秋来, 花开花落, 岁月就这样悄无声息地流逝, 不留痕迹。往昔的岁月历历在目, 转瞬之间, 我已从高一到了高三, 三年之中使我印象最为深刻, 久久不能忘怀的是国家给予我的帮助, 连续两年, 我都被确定为资助对象。这些钱虽然并不是很多, 但对于我这个来自偏僻小山村的学子来说, 却是雪中送炭的资助。三年前, 我考入了这个学校, 父母都是辛苦操劳的农民, 他们整天为生活奔波, 受尽苦难与辛劳。知识的缺乏, 让他们倍感生活的艰辛, 为了让我过上与他们不一样的生活, 他们省吃俭用供我上学, 但却仍然没有多余的钱来支付学费, 我想到了辍学, 出去打工, 为父母减轻一点经济压力。但是, 父母断然拒绝, 于是, 我怀着父母对我的殷殷期望, 又进入高中学习, 但当时我的心中仍然有着数不尽的压力。我迷茫了。我是来自大山的孩子, 看着父母鬓间增添的白发, 日渐佝偻的身躯, 与他们年龄不相称的满脸的皱纹, 我的内心充满了不忍与愧疚, 我甚至有了退学的念头, 这样一来我的学习就落下来了。成绩也考得不好, 慢慢地我变得颓废和自卑。

此时, 国家的关爱和资助政策, 像一道阳光照耀我的心房, 让我无顾虑地载着梦想自由翱翔。其中带来的不仅仅是温暖, 还有关心、关怀, 更有心灵的慰藉。我又看到了生活的希望, 资助给了我信心和勇气, 我看到了我的世界也有了美丽的色彩。

我不知道应该用怎样的言语来表达对国家的感恩之情, 在我的意识里, 高中是没有助学金的, 但现实让我改变了观念, 是国家资助, 把我这个想辍学的人从悬崖边拉了回来, 是国家资助让我这颗懵懂的年少之心感受到了国家的恩泽, 是国家资助让我年幼但却无比干涸的心得到了一泓清澈甘泉的润泽, 更是国家资助让我这颗桀骜不驯的赤子之心又燃烧起雄雄战意, 发誓要战胜生活中的千磨万难。

国家资助给我动力

在高中的学习中, 虽然我走得很艰辛, 哭过、笑过、迷惘过, 但是我却没放弃过。我知道, 无论怎么样, 都会有你们在我身边, 有你们默默地看着我, 给我加油, 给我力量, 每每当我想到这时, 我都会觉得自己有无限的勇气和意志。从此, 我热爱学习, 每节课我都认真听讲、积极发言, 把老师讲的知识都牢记在心;我性格开朗, 和全班同学都相处融洽, 相互理解、扶持。高二期间我的成绩直线上升, 我深深感受到唯有更加刻苦地学习, 积极为同学们办实事、办好事, 才能不负大家对我的厚爱。我的内心充满了温暖。国家资助对我不仅仅是物质上的帮助, 也是精神上的鼓励和心灵的慰藉, 让我感受到温暖, 让我安心学习, 享受这来之不易的学习机会。

不能像苍鹰般展翅飞翔, 但我却能笔战考场, 誓夺第一;不能似五岳般直冲云霄, 但我可以一步一个脚印, 勇往直前, 直达顶峰;没有松柏的四季常青, 但我可以争分夺秒, 勇战题海;没有祖逖的闻鸡起舞, 但我可以高效利用分秒宝贵时间, 使时间的价值在分秒之中扩展到最大;没有韩信的一饭千金, 但我可以暗暗积蓄力量, 使自己拥有充足的实力。我相信, 有了国家的信任和支持, 我定会实现自己伟大的理想, 我定会化羽成鹏, 直上云霄九万里。

国家资助教我感恩

怀着一颗感恩的心, 我时刻告诫自己, 这些钱是国家的储蓄, 国家没有用它来扩建公路, 也没有把它用来发展科技, 而却偏偏给了我们这些家庭经济困难的学子, 我一定要付出百倍的努力来获得优异的成绩, 来感恩祖国, 回报社会。

有人说过:“成功的第一步, 就是先存一颗感恩的心, 时时对自己的现状心存感激, 同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。”有了助学金的相伴, 我前行的道路更加宽广, 我的心灵不再寂寞与无助。我相信, 平凡的我因为有了感恩的心而不再平凡。作为承载未来和向往明天的学生, 我应当秉承中华民族自强不息的宝贵精神, 以顽强的斗志, 务实的行动书写合格的青春答卷。

作为一名接受国家资助的家庭经济困难学子, 我所拥有的只是人穷志不短的志气, 有的只是一颗报效祖国的赤子丹心, 有的只是努力向上, 奋发积极、勇于拼搏的不竭动力。国家资助在我的生命里具有里程碑的意义, 它于我而言已不仅仅是物质资助, 而是我人生成长之路上必不可少的精神动力, 我的感恩之心只有在每天进步一点、每天奋斗一点、每天成功一点中步步前进, 最终达到成功的彼岸。把国家资助的动力融入我的生命, 把自己的理想作为前进的旗帜, 把报效祖国作为我的最终目标。

国家资助, 助我成长, 祖国在我最困难的时候帮助了我, 让我有了冲向未来的信心与勇气, 我愿意为祖国贡献出自己的光和热, 这是我的承诺。

成长路上的阳光 篇10

海伦·凯勒：我第一眼想看的就是我亲爱的老师

海伦·凯勒在一岁零七个月的时候，被一场重病夺去了听力、视力和语言表达能力，这使她长期沉陷在黑暗之中，无法摆脱。

直到7岁那年，安妮·莎利文老师来到她的身边。安妮老师小时候眼睛曾差点失明，因此她十分了解海伦的痛苦。为了让海伦爱上学习，走出无尽的黑暗和孤寂，安妮老师送给海伦一个玩具娃娃，并用手指在海伦的小手上慢慢地、反复地拼写“d-o-1-1”(玩具娃娃)这个单词。海伦立刻对这种游戏产生了浓厚的兴趣。她一遍又一遍地模仿着老师的动作，从此开始懂得世间万物都有各自的名字，开始知道自己的名字叫“Helen Keller”(海伦·凯勒)。

为了让海伦接近大自然，安妮老师让她在草地上打滚，在田野里跑跑跳跳，往地里埋种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，到河边去玩水等。在老师爱的关怀下，海伦靠手触摸，学会了手语；用手摸点字卡，学会了读书；用手摸别人的嘴唇，学会了说话。海伦终于克服了失明与失聪的障碍，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。

海伦一生创造的奇迹，都与安妮老师对她的疼爱分不开。海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发了她对安妮老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”

刘绍棠：争取每周都有佳作上墙

著名作家刘绍棠小时候第一次上作文课时，他的老师戴淑珍出了题目，他觉得没意思，就干脆不写，别的同学都在动笔，他却坐在椅子上发呆。

老师看到这种情况，就问他：“刘绍棠，你怎么不写呀?”他就说：“我觉得这个题目没意思。”要是碰上别的老师，可能马上就批评他了。可他的老师却很耐心地问他：“那你觉得什么题目才算有意思呢?”在老师的鼓励下，刘绍棠很大胆地回答说要自己给自己出题目，并且不能要求马上写完。不写老师布置的作业，要自己写自己的，还不保证什么时候完成，这个要求是不是有些不太讲理啊?可是，戴老师竟然全同意了。

于是，当别的同学都在唰唰唰地写老师布置的作文时，刘绍棠却在课堂上构思着自己觉得有意思的文章，然后用晚上时间来写，把他平时去游玩的情景和趣事写进了一篇题目叫《西海子游记》的作文里，而且是一口气连写了五册作文本，最后，才把作文交了上去。戴老师读后，马上给他打了满分，允许他以后写作文可以自己选题，喜欢写什么就写什么，并且不用当堂交，还把他的作文送到学校的佳作栏去，画上题图和尾花，张贴在大墙上，并鼓励他：“刘绍棠，想个好题目，写得好一点，争取每周都有佳作上墙。”

就这样，刘绍棠一步一步走上了文学的道路，最终成为一名作家。

丹增：十料黄豆助他走上写作路

作家丹增是藏族人。作为少数民族学生，丹增在入学的时候要学说汉语。可丹增打小就习惯了说藏语，哪能一下子就改过来。他的倪老师为了鼓励他和其他少数民族学生大胆说话，就给每个学生发十粒黄豆，让他们在交谈时，谁要是找不到合适的汉语表述，不小心说出了自己本民族的语言，就罚一粒黄豆给对方。一个学期下来，谁的黄豆最多，谁肯定就是汉语说得最流利的学生。倪老师在点他们的黄豆时，要是发现哪位同学只拿出几粒黄豆来，倪老师的脸色就会显得很严肃。这让丹增内心忐忑不安，下决心一定要学好汉语。正是这种严格的要求，为丹增后来走上写作道路打下了厚实的语言基础。

格非：终身难忘的“神仙”老师

作家格非觉得他小时候的解老师是位“神仙”，是个神奇的魔法师，能像变戏法一样变出一门门课来。让他知道，这世上的课除了念小人书之外，还有语文、算术、音乐、体育等诸多名堂。而且，这些课都由解老师一人教。教室常常被一分为二，或一分为三，解老师教过了一年级语文，再教二年级算术，教完了算术，三年级同学又开始咿咿呀呀地唱起歌来了。 格非觉得，这样上课真是太有意思了：谁都不知道下一堂课，解老师会变出什么花样来。解老师什么都能教，甚至还教他们作诗、演讲和游泳。

格非小时候的学校在一座村庄里，离城市很远。有一次，解老师上课时问大家：“想不想看真正的火车?”格非他们尽管一致认为解老师深不可测，是个无所不能的“神仙”，可这一次还是全都觉得解老师是在吹牛：火车是随便想看就看得到么?谁知第二天，解老师不知从哪里弄来了一辆手扶拖拉机，把格非他们拉到了几十公里外的一处铁轨边。格非他们全都屏住呼吸，焦急地等待火车出现。等到天色将晚，火车真的来了。格非他们几乎不敢相信自己的眼睛，看着火车喘着气，冒着白烟，还拉了整整一车煤，尤其是汽笛那一个怪叫，格非当场激动得直打哆嗦。回家后，格非写下了人生中的第一篇作文，题目就叫做《终身难忘的一天》。

白先勇：会讲故事的厨子老师

作家白先勇的启蒙老师，是他们家里的厨子老央。老央能说会道，口才好，鼓词儿多，又见闻广博，三言两语，便能把一个极平凡的故事说得极鲜活。 一到冬天夜里，老央就在房子里架上一个炭火盆，灰炉里煨着几枚红薯，然后给白先勇讲“薛仁贵征东”等精彩故事。经常是老央刚从厨房忙完了，一身油渍斑斑、煤灰扑扑地走出来，两只手手指甲里还满是乌黑净是油腻，一身的厨房味，白先勇一见着他，便如获至宝，一把抓住，不到睡觉，都不肯放他走。

阳光成长 篇11

桐乡公司团委秉承“服务企业中心工作、服务青年成长成才”的工作理念, 深入贯彻公司“强基固本”的工作思路, 2013年围绕企业中心大力实施“阳光成长导航”工程, 进一步健全青年职工综合培养体系, 准确把握青工成长规律, 引导广大青年员工从企业需要出发, 从岗位技能入手, 从自身努力做起, 立足岗位, 追求卓越, 加快青年人才培养进程, 为公司的健康发展提供人才保障和智力支持。主要工作有以下几个方面。

一、引航工程, 实施成长引导计划

1. 强化青年思想引导

对青年的健康成长而言, 树立正确的世界观、人生观、价值观是关键。我们始终把学习宣贯党的十八大精神作为加强青年思想教育的首要任务, 通过组织开展主题团日、微型团课、知识竞赛、辅导报告等形式, 加强“三个自信”教育, “三观”、“三热爱”教育, 坚定青年永远跟党走的信念, 引导广大青年在学习中思考, 在思考中提升。注重以“达人秀”、“辩论赛”青年喜闻乐见的方式, 继承和发扬中华优秀传统文化和传统美德, 深度践行国网“五统一”企业文化, 引领青年树立“尽善尽美、无可挑剔”的工作标准。

2. 深化职业生涯导航

举办“青年夜校”, 实施“阳光成长·传递正能量”计划, 建立公司领导与青年职工面对面的沟通机制。邀请专家老师为青年授课, 讲解职业生涯如何规划;以“定期谈话、经常谈心、个别访谈”等针对性工作, 实时掌握青年个性化培训需求。建立青年人才档案, 在调查研究基础上分析青年人才成长规律, 开展青年职业生涯导航手册及案例交流活动。组织开展迎接新员工“四个一”活动, 增强新进员工归属感, 加快学生到工人的角色转变。

3. 深化“阳光心灵家园”建设

更加注重对青年的人文关怀, 促进青年全面健康发展。注重有形化建设, 在公司建立了集阅读、健身、谈心、成果展示等功能为一体的“青年加油站”。组织员工参加国家心理咨询师的培训和取证工作, 启动“阳光心灵, 传播正能量”计划, 通过开展“一次压力测试、一次心理调适、一次思想调研、一场心理讲座”等活动, 加强青年思想疏导。通过阳光心灵家园微信、班组团队辅导等, 加强宣传和引导, 不断输送正能量, 全面提升青年职工心理素质。引入巴林特小组讨论等心理学工具, 引导青年员工正确看待问题、解决问题。

二、领航工程, 实施成长培育计划

1. 建立青年工作室

以公司青年技术骨干为核心, 建立了青年工作室, 因地制宜的经常性开展各类实训、技术攻关和管理创新活动, 致力于把工作室打造成青年成长成才的孵化器。充分发挥青年工作室引领、示范、辐射作用, 组织青年参加技术创新、管理创新、服务创新活动, 增强青年的创新意识。近年来公司青年职工中先后有人荣获浙江省优秀职工、省公司劳动模范、嘉兴市杰出职工、嘉兴市十佳青年等荣誉称号。多项QC创新成果荣获浙江省优秀成果奖。

2. 推行“个十百千”新员工培训计划

近年来新进大学生员工比例不断增高, 为充分发挥每个人的潜能, 公司为每一位新员工设计一个整体的培训方案。它包含一本员工手册, 一本实习日志, 组织巡视并了解10个变电站、100公里中低压配电线路及设备、1000个供电用户, 要求通过实习提出10条合理化建议, 参与100次技术及管理知识问答, 培训结束后形成1000字以上的专业管理论文。通过多角度立体式培训, 快速提升大学生的角色转换和技能提升。

3. 做实优秀青年“双推”工作

坚持党建带团建, 充分发挥团组织党的助手和后备军作用, 为优秀青年脱颖而出搭建平台。主动协助两级党组织做好青年的培养考察工作, 努力将优秀团员培养成党员。引导青年开展科技创新, 注重“育优”和“推优”相结合, “推优”与“四个通道”相对接, 帮助青年开展通道评级、评选, 加强青年人才库的建设, 为优秀青年脱颖而出搭建平台。近年来, 先后有17名青年入选本公司人才库, 6人入选上级公司人才库。

三、远航工程, 实施成长分享计划

1. 开展“奋斗的青春最美丽”系列活动

通过主题征文、“寻找身边的感动”、“成长故事分享会”等活动, 将青年群体中群众公认的青年带头人、勇于担当的青年先锋、开放创新的青年达人、求真务实的青年能手挖掘出来, 选树起来。通过优秀青年成长历程的再现, 实实在在的告诉青年职工应该怎么做, 应该做什么, 促进青年启发思想, 激励意志, 历练品质, 形成形成“人人学先进、人人争先进”的浓厚氛围。

2. 组建“青年读书会”

以“搭建读书平台, 营造读书氛围, 推进读书交流, 传承读书文化”为宗旨, 组建了“青年读书会”。每季度集中开展以精读一本理论书籍、讲一堂微型讲座、组织一次主题讨论、撰写一篇体会文章为主要内容的“四个一”活动, 引导青年关注时事政治, 加强理论学习, 把握影响公司发展的全局性、战略性、前瞻性问题, 培养潜心学、系统学、勤思索、重交流的学习习惯。

3. 固化互联网工作模式

不断探索“移动互联网+共青团”工作新模式, 开辟巩固团青工作宣传新阵地, 建立各类微信工作群, 开辟巩固团青工作宣传新阵地。积极与兄弟单位合作开展活动, 先后与兄弟单位联合开展了“雾霾VS我”环保宣传、“人人健身为爱行走”、“我要光盘”等活动。平时注重“线上线下”互动, 加强“双网互动”, 使更多青年能够直接参与活动策划、实施、宣传和评估全过程, 扩大了活动影响和效果。

四、结束语

青年作为现代企业的中坚力量, 他们不但在企业生产中发挥者生力军的作用, 而且肩负着企业改革创新的责任。随着国家电网公司改革发展的不断深化, 对人才的需求更加迫切, 青年人展示才华的舞台更加宽阔。如何关心好、团结好、培养好青年队伍是团组织的重要使命, 企业共青团工作唯有坚持放眼长远, 深入基层, 准确把握新形势下青年工作的规律和特点, 才能促进青年更好更快的成长成才, 才能激励青年员工虚心学习, 苦练本领, 锐意进取, 早日成为公司的合格接班人, 为企业更好更快的发展提供有力支撑!

参考文献

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[3]张敏.浅谈如何做好企业共青团工作[J].企业导报, 2011, (4) :197-198.

[4]许高峰, 董白云, 巴清宏.中央企业共青团创新引导青年工作的探索与实践[J].中国青年研究, 2011, (8) :38-41.