记叙文的语言赏析

记叙文的语言赏析（精选9篇）

记叙文的语言赏析 篇1

语言是文章的外显。记叙文尤其重视语言的运用。阅卷老师常常基于记叙文语言对考场记叙文作出初步的高下判断。秀出一段语言, 增强记叙文辞采, 为自己作文“增光添彩”, 对考生来说, 显得尤为重要。

一.推敲选用动词

推敲动词, 绝不是一般意义上选一个奇巧的词语以哗众取宠, 朴实的词语用到精彩处也能另有一番深意。

我的童年时代只知道两位作家, 一位是鲁迅, 另一位是高尔基。在我幼稚的想象中, 仅仅他们两人, 已经使我内心的殿堂足够拥挤了。

两个人就那么“拥挤”, 足以说明他们不同凡响的魅力和巨大的影响;“拥挤”同时也流露出作者的心满意足。

二.准确使用修辞

一个准确而恰当的修辞可以使记叙文语言和谐, 音韵铿锵, 形象生动, 使抽象情感具体化, 让文章变化生姿, 增加文章的美感, 传达出作者对生活的独特感受。

(1) 如果说, 每个人都是一本书。你的脸就是封面, 如此不可亲近, 使我觉得失去了读你的勇气。

(2) 我渐渐开始理解你, 读懂你, 我回读一页一页翻开的那些早已蒙满尘埃的书页, 拭去灰尘, 使那昔日的文字能重新发光。

(3) 于是你把自己和音乐以及那些沉甸甸的心事统统锁进这本书里, 一个人咀嚼忧伤…… (《读你》)

将人比喻成书, 既切合文题“读你”, 又使之成为贯穿全文的线索, 全文结构谨严, 照应周全。

这两个事例一从词语角度以求文采斐然, 富有情趣;一从结构出发以求前呼后应。

三.灵活搭配句式

汉语有多种句式:长句、短句, 肯定句、否定句, 有主动句、被动句……如:

那位宰相舍弃了自己面子上的威严, 以宽仁礼让的胸襟, 大度能容之气概, 化干戈为玉帛, 止争斗于未起。如果没有超出常人的高风亮节, 怎会作出如此的舍弃? (《学会舍弃》)

短句句式整齐, 琅琅上口, 节奏感强;长句加强语气, 突出抒情氛围;语言文白相间, “止争斗于未起”是文言句式———状语后置。整段话沉稳中不失灵动, 整饬中寓以变化。

写作中合理运用这些句式, 让文段长短相宜, 错落有致, 让语言准确、凝练而又富于变化, 可以使文面灵动有致, 增强了文章的表达效果。

四.大胆处理修饰

句式、修辞对于文章的辞采而言都是辅助性的添加剂, 但修饰词是主料。文采最集中的体现在你使用的修饰词上。往往一句话中出现一个或几个精彩的修饰词, 能让文章全篇生辉。如:

城市里的道路迷迷转转, 我却总也找不到出口;高高耸立的密密的楼群将天空割离成一张破碎的脸。除了年轻, 我什么也没有。母亲临死前冰凉的手指, 父亲的叹息, 后母的面孔……在我眼前飞转, 织成一张网, 我想逃, 无奈跑不出去。我站在堤岸上看海, 那些蓝色的波涛向我涌来。蓝色的忧郁从我的眼睛里流出, 流过我的脸庞。

加点的词汇准确地表现出一个在忧郁中欲罢不能的少年深切的烦恼和愁思, 在这就是修饰词起到的雕饰作用。

只有真正把修饰类词语运用自如的人, 才能把细节描写准确, 才能把故事讲清楚, 才能最贴切主题的进行表达

五.反复点明文题

“点题”, 是指在文章恰当的地方用简明扼要的语句交代或提示文章的主旨, 以使读者了解文章的意图何在, 文章的中心是什么。如《痴迷》一文中:

反复点题使文章中心突出, 主题鲜明, 给读者留下深刻的印象。

六.打造精妙对话

塑造人物形象, 或择其三言两语, 勾勒他的性格特征, 袒露他的内心世界;或择其长篇大论, 体现其语言的严谨, 逻辑的缜密。有时候同一句话, 不同身份地位、经历个性的人去说, 语言也各有千秋, 各具个性。以孙犁《荷花淀》为例:

女人没有说话, 过了一会, 她才说:“你走, 我不拦你。家里怎么办?”

丈夫一贯积极向上, 这次又第一个报了名要上前线, 女人的识大体、生小怨的复杂心理活动一句话便写出。人物质朴鲜活, 栩栩如生。而商量探夫的片段, 话题中心一致, 但语言却各富个性:

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴, 可是忘下了一件衣裳。”

“我有句要紧的话, 得和他说说。”

“听他说, 鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

“哪里就碰到那么巧, 我们快去快回来。”

“我本来不想去, 可是俺婆婆非叫我再去看看他———有什么看头啊!”

精明乖巧、直爽开朗、稳重谨慎、心直口快、羞涩忸怩的形象分别借助她们的语言跃然乎纸上。

语言是刻画人物形象, 完善叙事情节, 表达文章主旨的重要一环, 生动而富有个性的语言能让阅卷老师眼前为之一亮。

例说记叙文的语言 篇2

好的语言往往具有一种包蕴之美。它如同母腹，富含着让人揣想的丰厚内容。

下面是凌珑同学的习作，让我们来品味一下她的语言所显示出的包蕴之美。（括号内为老师点评之语）

忽 然 之 间

凌 珑

我站在石榴树下看他，看我的姥爷。看他混沌地自语，看他忽缓忽急的皱纹，看他虬枝般的手指间的蔫了的毛豆，就这么看着，看着……（“混沌地自语，忽缓忽急的皱纹，虬枝般的手指间的蔫了的毛豆。”这是用诗的意象在说话，如同马东篱的“枯藤老树昏鸦……”给读者提供多边想象：姥爷老了、孤寂了、物人感应……）

秋风吹过，石榴树叶“飒飒”地响，但一片叶也没凋落。树如旧，小院如旧，恍惚间时光洇染成一大片，仿佛泛起轻舟就能回到昨日的童年。（“时光洇染成一大片，仿佛泛起轻舟就能回到昨日的童年。”“洇染”，让人想起水墨画，让人想起墨滴水中的情景，水又联想到舟……这种语言就有一种连跗接蒂之美）

姥爷剥完了毛豆进了厨房，我也回过了神，坐着姥爷的摇椅，我闭上眼睛，想享受一下小院秋日的和煦阳光。想起小时候，最喜欢吃姥爷烧的菜：清蒸鱼，黄豆焖茄，干笋排骨，几乎什么都好吃。那时的姥爷每天都兴致很高，带着我去下棋，去遛小狗，或是待在小院里溜旱冰，也常去附近的公园玩耍，于是回家路上的一根冰糖葫芦也成了有关姥爷的味道。

淡淡的烟火气从厨房飘出，也带出一串重重的咳嗽。我又将回忆熨平放回，不经意间身体向后微靠，于是目光与二楼小阳台边的花儿们不期而遇。迎春花此时只是一丛浓绿的杂枝杂叶，原本开得热烈的那些花儿们也似乎全随着夏天离去，在秋日噤声不语，只有没那么可爱的月季一直开着开着，时间于她不着痕迹。姥爷一向将小院打理得很好，猫狗们每天活蹦乱跳，大大小小花盆中的植物们也能在各自的时节里扮演好自己的角色。而姥爷的骄傲是我身旁的石榴树，与小院相依多年，愈加苍翠挺拔，刚刚摘完所有的果实，可秋风如何也摘不下它一片叶子。

狗儿摇着尾巴，拱头让我摸摸它，眼睛闪闪的，我轻轻摸着它的头，却亲眼看到三片月季的花瓣掉到了地上，砸出时光的回响。我有些恍惚。毛豆炒好了，盛好米饭和年糕汤，我们开始吃饭，这是简单的一顿饭，但面对姥爷，我敛起每一丝的失望，夹起一粒毛豆放进嘴里。

咸。老。难吃。

心里和胃里同时泛起酸涩，那是它们一起对年华的抗议和对过去的追忆。于是埋头吃起饭来，也不想再试一试年糕汤。姥爷也吃得漫不经心，丝毫没尝出菜的异样，只是盯着石榴树想着什么。“夏天是过去了吗？”说完，便也低头吃起来。我明白那只是一句感慨，于是沒有回答。姥爷又咳嗽起来，像一列严重老化了的绿皮火车，揪得我心疼。狗儿又踱到我脚边，拱头求我摸它，眼睛氤氲着雾气，似有哭意。

我看着坐在石榴树下的他，看我的姥爷。看他指间点点的光亮，看他手臂上深深浅浅的斑痕，看他轻轻吐出的、哀愁的白烟。而当我看到他全白的头发时，我再也撑不住了，不得不承认啊，我的姥爷，他老了。

我竭力想要想起他曾经意气风发的模样，可忽然之间，我什么也想不起来了，取而代之的，是一个坐在树下抽烟的老人的形象。我沉默了。

秋风又起，吹过小院并不如旧的痕迹，吹过青瓷桌反射的光影，又带走几瓣月季，吹过我盛大无序的青春，也扬起姥爷的缕缕白发和我的叹息。（“吹过我盛大无序的青春，也扬起姥爷的缕缕白发和我的叹息。”“盛大无序”“缕缕白发”“我的叹息”都会引起我们的多边想象，这就是语言的包蕴美）

姥爷抽完烟进了屋，烟蒂落在地上，一丝微风就能让它熄灭。我突然感到有什么落在了我的肩上。（是什么落在“我”的肩上呢？可以想象是责任，是担当……但不明说，让它包蕴在那里，这就构成了猜谜之美）

是一片石榴树的叶子。（由于上句的存在，这里的“石榴树的叶子”也就成了意象，如诗包蕴）

[简评]

以前说“枪杆子里出政权”，在现代后现代社会可以说是“语言里面出政权”。世界在一定意义上是语言创造出来的。剥落俗蒂，怀着敬畏，创造出属于自己的语言，那就你就成为你自己了——这也是人之为人的使命。

记叙文的语言特点研究 篇3

写人为主的记叙文是把人作为主要记叙对象,通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻画人物形象,反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌。生活中有很多人跟我们息息相关,跟我们同呼吸共患难,如我们的父母兄弟姐妹,我们的邻居、亲戚和同学等,要想写出真实的他( 她) ,有了平常的了解还不行,还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧,使他们栩栩如生地站在读者的面前。

1. 语言风格

写人记事的记叙文的语言风格多变,但要注意词语的感情色彩,明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一般……实在是标致极了”。这“标致”究竟是褒义还是贬义? 联系作者的思想感情,可知作者绝非赞赏清国留学生的风度,而是讥嘲其丑态。“标致”是反语。又如,《我的老师》一文中“我用儿童狡猾的眼光察觉”,其句中的“狡猾”一词的意思是“诡计多端,不可信任”,联系上下文显然是不能这样理解,应理解为“机灵、聪明”。

2. 语体特点

写人记事的记叙文语体比较口语化,单拿朱自清的《背影》这篇课文中,有祈使句、感叹句、反语等,都是比较口语化的语言。如“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路! ”“不要紧,他们去不好”“我走了,到那边来信! ”父亲的这四句话中用了三个祈使句,四个否定词,充分表现了“严父”为人坚决倔强的一面。“我不知何时再能与他相见! ”感叹语气,把父子真情推向了更深层。“那时真是太聪明了! ”这里反语的运用,既反衬出父亲的善良和慈爱,也曲折地表达出作者那种感激和追悔的复杂心情。

二、写景状物类记叙文的语言特色

1. 遣词造句

注意文章象征手法的运用。如《白杨礼赞》中“那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝”“它所有的丫枝一律向上,而且仅仅靠拢”“参天耸立,不折不挠,对抗着西北风”几句,不仅向我们描述了一棵力求上进、正直、质朴、坚强不屈的白杨树,更是借以象征了北方的解放区军民,尤其象征了民族解放战争中所不可缺少的质朴、坚强和力求上进的精神。

2. 修辞手法

在写景状物的记叙文里修辞的运用是很广泛的,如在《春》中,“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”运用了拟人、“野花遍地是: 杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻。这些句子把春天的景色描写得美丽鲜活。

在《济南的冬天》里又如把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬; 把水藻、水和垂柳都人格化了,说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”,“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”,这些拟人,不仅贴切,而且给人以美感。又如,把济南老城说成是“缓和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”,把济南周围的一圈小山写得很有温情,它们像人一样能说话,有感情: “它们安静不动地低声地说: ‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩,说是“给山们穿上一件带水纹的花衣”,这花衣还能动,目的是“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”,本来是没有生命的静止的东西,作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现,呼之欲出。

3. 语言风格

写景状物记叙文的语言都能做到精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。不同作家有不同语言风格特点,有的粗犷,有的细腻,有的豪放,有的婉约。如冰心的柔美隽丽,朱自清的绵密醇厚,叶圣陶的清淡平实,徐志摩的繁复浓丽,巴金的热情坦诚,孙犁的真中显美,汪曾祺的融奇崛于平淡,余光中的雅致端丽,周涛的气势磅礴……语言风格的不同,是由作家的美学追求、艺术个性不同造成的。周作人的散文语言舒缓、自然、冲淡、隽永,这与他的处世哲学、生活趣味有关。徐志摩的散文语言华丽、繁复、奔放、自由,无疑是他张扬性格和诗人气质的反映。

三、小说的语言特色

小说就是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。小说是作者对社会生活进行艺术概括,通过叙述人的语言来描绘生活事件,塑造人物形象,展开作品主题,表达作者思想感情,从而艺术地反映和表现社会生活的一种文学体裁。

1. 遣词造句

注意句中的言外之意。如《故乡》“我只觉得我四周有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常苦闷”,句中的“高墙”是比喻的说法,这里既包含着作者对故乡的失望,也包含着和故乡人们的隔阂,而这种隔阂的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念,而这正是作者的想法所在,也是文章所要解释的主题所在。

2. 修辞手法

小说中的修辞讲究而洒脱,修辞运用比较多的是比喻,如在《鲁提辖拳打镇关西》中鲁提辖打郑屠的那三拳就用了比喻的手法:

“扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺: 咸的,酸的,辣的,一发都滚出来”。这个比喻很有讲究,首先是酱油有味,所以咸的、酸的、辣的不同; 其次,酱油是液体,与后面的“滚”相呼应。

“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个采帛铺: 红的,黑的,紫的,都绽将出来”。因是“采”后面便有三色; 因是“帛”,后面便有一个“绽”字,这段文字除了呼应之妙,更逼真地描出“血”的“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调出来的“紫色”。

“又只一拳,太阳上正着,却似做了一全堂水陆的道场: 盘儿,钹儿,铙儿,一齐响。”道场必击法器,三种法器齐响,郑屠哪里受得了!

三个比喻,充分地表现了打的效果,郑屠的狼狈相,使人觉得鲁达的三拳,痛快淋漓,尽致解恨,鲁达的性格也得以充分表现,他的威猛,他的义愤填膺,令人拍手称快。

3. 语言风格

白描是小说中常见的一种语言风格。白描就是: 以少许的笔墨达到叙述的精彩。它要求作家用最精炼、最节省的文字,不加渲染、烘托,刻画出鲜明生动的传神的艺术表现手法。鲁迅最讲究笔墨的节俭,所以最喜欢用白描的手法写作。在鲁迅的笔下,常常准确地把握人物最主要的性格特征,不加渲染、不铺陈,用传神之笔加以点化,有如芙蓉出水,朴实自然。

例如,在《孔乙己》中,对孔乙己出场时的肖像描写,仅用寥寥几笔,便使人物情态传神,栩栩如生:

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人,它身材高大; 青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕; 一部乱蓬蓬的花白胡子,穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎是多年没有补,也没有洗。他对人说话,总是满口之乎者也,叫人半懂不懂的。”

“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这寥寥几字,看似平平淡淡,然而却抓住了孔乙己与别人不同的特点,把孔乙己的思想、性格、经济及社会地位揭示了出来。“站着喝酒”说明他的经济地位和社会地位属于“短衣帮”的; “穿长衫”则表明它是读书人,与要酒要菜,慢慢地坐着喝的“长衫”客有某些共同之处,“唯一的”说明在酒店里只有他一个是这样的身份特殊的另类。接下来描写他“青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕; 一部乱蓬蓬的花白胡子。”从脸色上看,说明他生活很艰难。从“伤痕”上看,暗示他常遭凌辱,从“乱蓬蓬”的胡子上看,表明他生活落魄潦倒。而他那件“又脏又破,似乎是多年没有补,也没有洗”的长衫,则说明他又穷又懒,而对这件“又脏又破”长衫,为了显示自己“读书人”的身份,他一直没有脱下,揭示了他自命清高的性格特征。“满口之乎者也”则表明他卖弄“学问”。从以上分析我们看到,鲁迅仅用粗线条的勾勒,就活灵活现地把一个迂腐落后、贫困潦倒的深受封建教育迫害的下层知识分子形象呈现在读者面前。

四、戏剧语言特色

1. 遣词造句

潜台词在戏剧中是常见的。富于潜台词,即指戏剧文学中的人物语言除了表面上的意义外,它还包含有更深一层的意义。

例如,《雷雨》第二幕从开头到“我们想把她的坟墓修一修”这部分内容,周朴园一共说了六个“哦”字。要是在平常,对这种应答词我们就可能忽略过去,但通过对上下文语境的理解,我们可以挖掘到人物的未说之意、心中所想: 1是资本家对下人漫不经心的口吻; 2是勾起周朴园的回忆; 3是一般应答词; 4是表示惊奇; 5是谎言被当面揭穿时,不由自主发出的;6是受人指控般、做贼心虚的窘态。一个简短的“哦”的潜台词就有如此丰富的意蕴,就能揭示出周朴园由漫不经心到做贼心虚的变化过程。

2. 语言风格

戏剧语言要能鲜明地表达人物的动作,即富于动作性。戏剧所要求的动作,是指人物的主动、积极以及强烈的情感,并且要从人物的动作中展现人物的性格特征。一个剧本的语言蕴含着丰富的动作性,就可为演员的表演提供广阔的余地。演员就能凭借这些语言,想象出他所扮演角色的动作、表情和姿态,使演员更好地塑造形象。当然,戏剧中的语言也是一种动作,不仅是外形的,而且是内心的动作。因为语言产生于内心动作( 即思想感情) ,又能引起千变万化的外部动作。所以,优秀剧作的人物语言,是富于动作性的,它暗示着或鲜明地表现出剧中人物的一系列行动,从而展现出人物的性格特征。而这些语言,不是剧作者强加给他所塑造的人物的,它应该是剧中人物在特定环境中必然要说的话。

3. 语体特点

由于戏剧是一种舞台艺术,需要人们演出来,所以除了剧本的旁白之外,大部分的语言都是需要演员说出来的,因此在戏剧中大部分的语言都是口语,即与人们生活的语言接近,易说、易懂、富于生活色彩。

五、四类文体语言的异同

( 一) 相同点

1. 写人记事、写景状物、小说、戏剧这四类文体都属于记叙文,因此在语言上都是以记叙为主,都符合记叙文语言的特点,都具有准确性、简洁性和生动性。

2. 四类文体都可以运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法。

( 二) 不同点

通过以上论述,依次分析了四类文体各自的语言特色,就整体而言,各类文体语言特点如下:

1. 写人记事语言朴素自然。这类作品往往文辞畅达,沉静雅洁。

2. 写景状物语言优美生动。这类作品往往语言优美,富有诗意。

3. 小说语言意蕴深刻。这类作品往往含蓄隽永,耐人寻味。

对记叙文语言个性化的思考 篇4

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。……黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回。仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

这段文字是《红楼梦》的经典语句，描写形象生动，用词精准，人物语言、动作极具个性化，刻画出了王熙凤的泼辣虚伪、察言观色、八面玲珑、机巧善变、得宠有权的形象特点，突出了她在贾府中的特殊地位，没有一处闲笔，较好地体现了人物语言个性化的特点。

记叙文语言的个性化既包括人物语言的个性化，也包括叙述人语言的个性化。记叙文中人物语言的个性化能使人物个性鲜明、形象突出，能透露出人物的经历、知识水平、性格特征、情感倾向、思想深度、思维习惯等。写好个性化的人物语言是记叙文写作的重要方面，平时老师多有强调和训练，在此不再赘述，笔者着重要谈的是叙述人语言个性化的问题。

叙述人个性化的语言首先是作者本人对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，包含着作者本人真挚的情感，能引起读者的共鸣；该语言能透露出作者的兴趣爱好、性格特征、情感倾向、思维习惯等。这种语言从用词、选用句式甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识。如：

关将军原来是在刘备那个单位开工资的。徐州之战，刘备那个单位暂时停产了，职工们也都解散回家了，关将军也只好停薪留职，去曹操那里当了临时工。曹操那里是财大气粗的事业单位，给关羽的福利待遇自然也不错。当然，关羽干得也卖力，比如主动承包了颜良、文丑的“白马坡工程”，而且出色地完成了定额指标。（谈歌《华容道事件的真相》）

这些错位的语言给人以很强的幽默感，使我们感受到了作者那种诙谐风趣、活泼自信的性格特点。作者将自己的阅读知识与对现实的独特理解很好地结合在了一起，体现了自己鲜明的语言特色，语言极富个性化。

个性化语言是判断文章优劣的重要标准，是作文的亮点之一，是观察作者是否具有感受力和创新能力的重要因素。但现实中学生作文的语言却与此大相径庭，要么语言干瘪，词汇贫乏，写出来的文章总是那几个词语，总是那几种句式，干巴巴的几条筋，读来味同嚼蜡。如：

在天刚黑的时候，我们总能看见市民在开展着各种活动。随着经济的快速发展，社会物质条件的改善，老百姓的生活水平在不断提高，休闲文化活动也有了保障。如今，人们对休闲文化娱乐活动的需求也更强烈，要求也更高，活动的内容也更加丰富。

在万千家庭中，有一个普通的家庭——我的家。我家三代同堂，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还有我。我们家休闲生活是社会的一个缩影……（《各呈精彩》）

该语言无特色、无自我，以概括性的介绍为主，人物形象概念化，情感平淡，内容枯燥，毫无精彩生动可言。

陈词滥调、语言僵化：写时间——光阴似箭，日月如梭；写景物——阳光明媚，鲜花盛开；写外貌——大眼睛，苹果脸；写惊奇——嘴巴张成了O型；写着急——像热锅上的蚂蚁；写嘴馋——馋猫……

这些干瘪枯燥、人云亦云，无特色、无自我、雷同化、模式化、情感虚假的话语标本长盛不衰，当然就难以显示出个性了。

记叙文中这种枯燥、僵化的语言成了制约学生提高作文水平的瓶颈，这种情况如不改变，学生的写作水平就很难提高，也不能培养学生的创新精神。笔者认为要使学生文章的语言具有鲜明的个性特点，需要从以下几方面着手。

一、培养学生重视生活、个性化观察生活、思考生活的习惯

生活永远都是写作的源泉。不仅学生写作的素材来自生活，作文中的思想、观点、情感也是源于生活。所以写文章，首要的是重视生活，学会观察、思考生活。但现实是，学生学习苦、压力大、时间紧，整天埋在应试的习题中，很少有时间到大自然中、社会上去体验、感受更丰富多彩的生活，他们缺少观察、思考生活的意识和激情，对社会、人生没有自己的个性体验，作文时只能“为赋新词强说愁”，只好写一些无特色、无自我、雷同化、模式化、情感虚假的语言，作文成了无本之木、无水之源。因此，我们一定要设法唤醒学生那颗已近麻木的心，让他们对家庭、对学校、对同学、对自己、对自己有限的接触社会的机会多点重视，多点敏感，多点思考。唯有留心观察、体验生活，为生活所触动，内心有所感悟，才能写出有真情实感的文章，才能写出个性化的语言。为此，教师应着意、设法培养学生关注生活，思考生活的能力与习惯，平时语文课上可经常让学生谈见闻，说感受，悟启示，多说身边事；习作内容力求贴近学生生活，让他们多写身边事，引导学生写真情实感，力避假、大、空、套的语言等。

二、多读经典，扩大视野，丰富体验，形成个性化的感悟

限于学生的实际情况，既然不可能深入社会，行万里路、增知识、长经验，那就要通过读“万卷书”来扩大视野，弥补现实生活体验的不足，以利形成个性化的感悟。经典作品内容丰富而深刻，不仅能增长知识、丰富生活体验，还能拓展思维，触发自己独特的见解。通过阅读经典不仅可以大量积累词语、句子，可以借鉴布局谋篇、叙事手法，更可以丰富自己的情感，增长自己的阅历，形成自己个性化的感悟，这是语言个性化的内因。为此，不仅要博览还要特别注意阅读的方式，如进行专题阅读、比较阅读、评点阅读等。常言道“劳于读书，逸于作文”，书读得多了，思想就深刻了，独特的感受体验和理解就有了，看问题就能见本质，对人、事、物的理解就是个性化的，对社会、人生的体验就是个性化的。独到的见解有了，诉诸文字，个性化的语言也就有了根基。所以，只有大量阅读才能在了解别人观点、体验的基础上形成真正自己的体验。

三、多积累好词语，常模仿经典句，打好语言个性化的基础

要做生活的有心人，学生平时可以将自己灵感闪现的或道听途说的，有特点的、鲜活的、生动的词语和句子随时写在自己的日记本或小册子上。在教材学习、课外阅读中遇到鲜活的、蕴含丰富的、富有哲理的、能显示个性特点的好词、好句、好段切不可放过，要随时记下来。学生也要试着运用，要仿写创新，仿用鲁迅的话来说：总之，要拿来，要或运用或改造，要变成自己的。经过这样长期的学习积累、仿写运用，自己就会储备大量的词语、句子，一旦自己对生活有了个性化的体验，诉诸笔端，语言怎会不具有个性化，文章怎会不打动人，作文何愁得不到高分。

四、鼓励学生自由表达，创设语言个性化的环境

作文是一种生命流动，我手写我心，它首要的就是要写真情感，写真体验，只有个人真实的体验和感受才是独特的，才是个性化的，为文造情，感情虚假都不能打动人，都不具有个性化。其次，形式自由，长短不限，减少写作限制。写作时学生只有进入一个自由的状态，才有可能触发联想，开阔思路。命题写作要贴近生活，自由写作要不拘形式，不拘文体，内容开放，长短不限。认为诗能表达情感就写诗，感到剧本利于表达则写剧本，想要刻画人物、叙述故事可写小说等，同时，有话则长，无话则短，对字数不作限制。总之，写作要以自己有感悟，有体验，有话可说，有利于感情表达为原则。再有，教师在作文批改、讲评中要重视学生的独特体验和个性化的表达，指导学生欣赏个性化语言，以强化学生个性表达的意识，鼓励学生不断创新，大胆运用新思想、新观念、新形式、新语言来张扬个性，展现风采。对学生的奇谈怪论，不当表达要宽容，要引导修改。这样，学生的作文就会不断出现新的亮点，就会越来越具有自己个性化的语言特点。

总之，师生一定要将记叙文语言的个性化当作追求的目标，并注意平时的针对性训练。我们要知道，没有个性化的观察，就没有个性化的体验，没有个性化的体验就没有个性化的语言。学生只有多观察、多思考、多阅读、多积累、多训练，才能写出个性化的语言，才能从根本上提高作文水平，才能培养自身的创新能力，作文才能获得高分。

《老友记》的幽默语言赏析 篇5

《老友记》又名《六人行》,是美国NBC电视台于1994年推出的一档电视节目。这一电视剧集一经播出就持续了十年,足以看出观众对这部剧集的喜爱程度。《老友记》主要以情景喜剧的方式讲述了生活在纽约的六个朋友之间的生活故事。这部喜剧具有情节幽默、轻松的特点,且演员的演技细致、精湛,在美国斩获了许多的奖项,在全球范围内得到了人们的一致好评。《老友记》能够得到那么多人的喜爱,并且经久不衰,是有其内在的原因的,其中最让人印象深刻的就是剧中六位主角之间深刻的友谊。他们相互包容、相互信任,每当有人在生活中遇到麻烦或困难时,总能相互帮助和扶持。正是主角们之间真诚的友谊引起了观众的共鸣和感动,从而获得了人们广泛的欢迎。

二、《老友记》中的幽默语言原文及其翻译

幽默的语言风格也是《老友记》受到人们喜爱的重要原因之一,其中很多台词在幽默风趣的同时还包含着深刻的人生哲理。《老友记》中的幽默类型主要可以分为三种。第一种是情节上的幽默;第二种是语言台词上幽默;第三种是背景设计上的幽默,主要源于特定的美国文化背景和风土人情。

1. 情节类幽默

情节类幽默的特点是,语言本身不存在幽默因素,而当特定的语言被放置于特定的情境中时,幽默效力会立显。这种语言能够产生独特的幽默美丽,在《老友记》中比比皆是。以下两个例子足以说明。

例1:Joey:You smell great tonight.What're you wearing?

(你今晚闻起来很香,你擦了什么香水)

Lady:Nothing.(什么也没有。)

这一部分的情节是男主人公乔伊在路上遇到了一位女士,他试图进行搭讪,而这位女士也对乔伊有好感,所以在乔伊问她今晚擦的什么香水时,将计就计理解为“你今晚穿的什么”,并且回答成“什么都没有”。笑料效果立显。

例2:Ross:You come out here.You're a dead man.

(如果你敢出来,你就死定了。)

这句话的背景是罗斯在阳台上正准备对瑞秋表白,这时乔伊在房间里问罗斯是否需要帮助,罗斯就说了以上的话。语言的交互式幽默效果也极其精妙。

2. 语义类幽默

语义上的双关和歧义如果应用得当就能起到意想不到的幽默效果。这种幽默手段主要是通过语言自身的形式实现的,对情节和背景的依赖较少。语义类的幽默还分为语音、语法、双关等类型。涉及到民族语言的独具规律。以下两个例子具有很好的赏析价值。

例3:Rachel:Accept that.(接受现实吧。)

Ross:Except what?(除非怎么样?)

这一段对话的背景是瑞秋和罗斯因为发生了矛盾而闹着要分手,但是罗斯并不真的想和瑞秋分手,而是想方设法地挽回,当瑞秋说“Accept that”的时候,罗斯却故意理解为“Except that”。“except”和“accept”的发音十分相似,但放到这里的对话中产生的意思却是截然相反的,从而产生了一种幽默的效果。

例4:Joey:I asked you and you said it was okay.

(菲比:我问过你,你也同意了。)

Phoebe:Alright,well,maybe now it's not okay.(好吧,也许现在不同意了。)

Joey:Okay,well,maybe now I'm not okay with it not being okay.

(好吧,也许现在我对于你的不同意也不同意了。)

Phoebe:Okay.(好吧。)

上述例子在剧中出现时的主要故事情节是乔伊爱上了菲比的双胞胎姐姐,而菲比对此感到非常的不愉快,因此与乔伊产生了口角。在这段对话中,“okay”出现了很多次。但是这里的“okay”却有着很多不同的意思,有的表明菲比是同意还是不同意乔伊喜欢自己的双胞胎姐姐,而有的“okay”则可能单纯地表示口语上的转折。但是这个词语多达六次的重复运用使这段对话的喜剧效果急剧增加。

3. 背景类幽默

背景类的幽默并不涉及语言自身的幽默,而是涉及到了特定的文化背景,观众只有了解这些文化背景才能了解这些笑点,若不了解这些背景,就会觉得莫名其妙。以下两个句子具有很高的赏析价值。

例5:Ross:I'll get someone who gets my heart punding,who…who makes me,uh…(我需要一个能让我心跳加速,让我……)

Chandler:…little playthings with yarn.(变成拜倒裙下的玩物。)

主要的故事情节是,罗斯爱慕瑞秋,在见到瑞秋之后,情不自禁地说,“因为我遇到一个能够让我心跳加速的可人”。钱德勒对此讽刺道“找到一个能够让你拜倒在她石榴裙下的玩物”。“yarn”原本的意思是“绒线”,在美国,表示一种美国女性爱玩的一种小物品。但是在中国汉语情境中,绒线是不被当成玩物的。了解其中的典故,就能够体会到不一样的幽默效果。

三、特殊腔调呈现出的幽默效果

在《老友记》的六位主人公的日常对话中,常出现不同的腔调,这也是营造语言幽默效果的重要手段。比如,在剧中出现英国人时,会带着英文口音,主角们也会刻意带着英文口音进行模仿。因此,一般的语言内容带上不同的腔调,会产生不同的幽默效果。

四、总结

赏析《祖国山川颂》的语言特色 篇6

一、运用多种修辞手法, 使语言清新雅致

语言的魅力首先来自修辞的艺术功力。文中运用多种修辞手法, 使语言生动形象、传神有力、清新雅致。

1. 比喻

比喻修辞的运用主要在于选用贴切新鲜的喻体。本文的喻体新鲜独到, 准确传神。如“天上的羽云像轻纱似的”“蔚蓝的天空像半透明的碧玉”“桥的两孔像是一对微笑的眼睛”, 这里的“轻纱”“碧玉”“微笑的眼睛”就很形象贴切, 分别写出了羽云的柔美、天空的澄澈、桥的亲切可人等特点, 若把羽云写成像棉花团、天空像湛蓝的海水、桥的两孔像是人的两个鼻孔, 不仅不恰当, 更毫无美感。喻体的美感增强了语言的形象性和感情色彩。

2. 拟人

作者发挥想象力, 赋予客观事物以人的动作、神态、情感, 使语言情深意浓, 有神魄活力。如作者写春天的生机时, 说“光秃秃的群山穿起了墨绿色的衣裳”, 昆虫们“正在以人们所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐”;写夏天的清晨时, 说“云雀在天空歌唱”, 使我们仿佛听到云雀美妙的歌声, 惬意的凉爽浸透全身;写太阳, 不说“红彤彤的太阳”, 而是说“红光满面的太阳”, 好像太阳是位鹤发童颜的老公公, 可亲又可爱;写秋天的美丽, 尤其有诗的韵味, “翠锦斑斓的黄叶, 露出树木些微的倦意”, 这里的“倦意”一下子把大自然写活了, 写出了大自然的节律变化, 达到了物我合一的境界。

3. 排比

大量排比句式的运用, 增强了本文语言的繁丰之美与气势雄壮之美。如第四段, 写祖国疆土的辽阔, “我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰, 有莽莽苍苍的黄土高原, 有草树蒙密的西双版纳, 有一望无际的华北平原……”整齐的句式, 一气呵成, 把丰富的内容一笔带出, 有大气包举之势。第二十六段, 写扬子江的涛水, “它在成长, 在变幻, 一时它是萦回在牛羊牧草之间澄澈的清溪, 一时它又是沸腾咆哮、素气云浮的瀑布, 一时它是波平如镜、静静地映着蓝天白云的湖泊, 一时它又是飞流急湍、奔腾在崇山峡谷之间的险滩……”这里一波三折地写出了扬子江变化多姿的壮美, 仿佛是一首回旋激荡、雄浑博大的交响乐。此外, 本文的第五段、第六段、第十一段、第二十九段等都是整段运用了排比句式, 势若千里, 气贯长虹, 都给人以旋律强劲的美感。这里就不一一列举了。

二、融入大量色彩描写, 使语言绚丽夺目

现代作家刘白羽说:“没有色彩就没有艺术, 色彩是构成形象的重要因素。”本文运用了大量的色彩描写, “以画著文”, 使语言有绘画之美。如歌唱祖国大地焕发生机的描写:“光秃秃的群山穿起了墨绿色的衣裳, 冈峦变成了翠绿的堆垛, 沟壑变成了辽阔葱绿的田园”, 这里用不同程度的绿色绘出了一幅富有鲜明层次感的三明治式的“绿色海洋”图, 象征着蓬勃的生命力。对祖国四季风光的描写:“春天, 它穿起了万紫千红的艳装;夏天, 它披着青葱轻俏的夏衣;秋天, 它穿着金黄色的庄严礼服;冬天, 它又换上了洁白而朴素的银装。”这里运用多种色彩生动形象地描绘出祖国四季风光的美丽动人, 词语的色彩感极强。

文中还有“绿色的苍苔”“碧油油的春草”“青青的草色”“银色的小溪”“金红的果子”“翠锦斑斓的黄叶”“碧绿的海水”、“白茫茫的浪花”“蔚蓝的天空”“半透明的碧玉”“悬空的彩练”……这些像一幅幅绚丽夺目的风景画掠过我们的眼帘, 美不胜收, 达到了“文中有画”的艺术效果。正如丹纳所说:“文学作品是容不得抽象观念的, 应该所有的思想都是形象, 所有的字儿都能唤起色彩鲜明的形体。”

三、创造性地炼字炼句, 使语言活色生香

古人写诗词非常讲究炼字, 追求“语不惊人死不休”的艺术境界。本文作者在锤炼字词方面造诣颇深, 常常让人拍案叫绝、啧啧称奇。

在动词的锤炼上, 更是活色生香。如:“清秋之夜, 天上的羽云……给微风徐徐地曳过天河……”这个“曳”字就把“羽云”“微风”的质感和动作的柔美生动、形象地展现出来了。“暗夜将尽, 每一棵树都踮起脚来遥望着东方, 企盼着晨曦”, 这个“踮”字将“每一棵树”动态化、拟人化, 赋予了“每一棵树”人的思想情感, 让我们仿佛看到了一棵棵树正翘首以待的热切的神态。“太阳就睡在我们脚下”, 一个“睡”字很传神地展现出画面的安详和环境的静谧。还有, “红光满面的太阳出来了, 它愉快地拥吻着每一个树梢, 它的笑是金色的”“黄昏蹒跚在苍茫的原野上, 最后看见它好像醉汉似的颓然倒下, 消失在黑夜里了”“只看见万丈红霞捧出了初升的太阳”“繁盛的花木掩映着古墓荒冢, 绿色的苍苔披覆着残砖废瓦”, 这些精炼的词语——“拥吻”“蹒跚”“颓然倒下”“捧出”“掩映”“披覆”——将大自然描绘得活力无限、出神入化、神采飞扬。

文中还用精炼的形容词描摹情景, 将客观情景写得栩栩如生, 形神兼具。如“登上最后的顶峰, 周围是耸峙的峭壁, 突兀的危崖, 嵯峨的怪石, 挺立的苍松……”

大量的叠词, 使语言有旋律之美, 如:“莽莽苍苍的黄土高原”“浩浩荡荡的扬子江”“光秃秃的群山”“青青的草色”“白茫茫的浪花”等都增添了语言的无限活力。

四、活用吸纳诗词意境, 使语言诗情与哲思兼具

作者黄药眠是以创作新诗走入文坛的, 后来成为中国著名的文艺理论家。朱金顺先生点评他的散文时说:“黄先生以诗人来写散文, 他的散文总是充满了诗意, 具有很强的抒情性。”本文有不少地方都体现出了这一特点。

1. 有的语言对仗工整, 节奏明快, 朗朗上口, 有诗的韵律感

如, “繁盛的花木掩映着古墓荒冢, 绿色的苍苔披覆着残砖废瓦”, “大大小小的水珠, 随风飘荡, 上下浮游, 如烟如雾, 如雨如尘, 浸人衣袖。上有危崖如欲倾坠, 下有深潭不可逼视……”

2. 有的语言富有诗的画境

如对黄果树瀑布的描写:“在日光映射下, 像是悬空的彩练……”“彩练”就让人联想到谢朓的名句“余霞散成绮, 澄江静如练”的美丽画面;“静静的群山, 仍留在原来的地方, 目送那盈盈的水波远去”, 让我们想到“青山遮不住, 毕竟东流去”“盈盈一水间, 脉脉不得语”的隽永意境;“燕子在雨中飞来飞去”让我们想到晏殊的“落花人独立, 微雨燕双飞”的浪漫情趣;“流水一去是决不回来了, 但有时也会化作一两片羽云瞭望故乡”, 表达了游子对故乡的深情, 不正是化用了李白的“浮云游子意, 落日故人情”吗?

3. 有的语言还融合着诗情和哲理

如, “人世有变迁, 而春天则永远循环不已, 生生不息。”一语道尽宇宙永恒而人生无常的宇宙观, 和“年年岁岁花相似, 岁岁年年人不同”“天地无终极, 人命若朝霜”“雕阑玉砌应犹在, 只是朱颜改”有异曲同工之妙。还有“青青的草色, 一直绵延到春天的足迹所能达到的辽远的天涯……”“草比花有时更能引起人们许多的联想和遐思”等, 对“草”的意象作了形象而深蕴的哲理性概括。古人认为“芳草”一直长到天的边崖, 挡住春天的归路。辛弃疾就说:“惜春长怕花开早, 何况落红无数。春且住, 见说道, 天涯芳草无归路。”“草”在古诗词中或惜春伤秋, 或渲染离愁, 或寄托相思, 或感伤时事, 意象之盛, 寓情之丰富, 非其他物类所能及。所以作者说“草”比“花”更能引起人们许多的联想。

综上所述, 本文的语言既讲究炼字、炼句、炼意的功夫, 又有古典诗词的韵味;既优美生动, 又清新隽永。

摘要：就黄药眠先生的《祖国山川颂》, 从修辞、色彩描写、炼字炼句、以诗写文等方面, 紧扣文本本身, 进行语言赏析, 探讨其语言特色。

关键词：清新雅致,绚丽夺目,活色生香,诗情与哲思兼具

参考文献

记叙文的语言赏析 篇7

在具体的教学过程中,很多一线老师也正是从语言入手(即赏析语言),进而全面掌握相关内容,但从实际的教学过程和效果看,学生对语言的学习只是“水过地皮湿”,他们并没有真正发现文本语言的精妙所在。也就是说,我们在语文教学中还存在着一些误区。我们经常可以在不同的课堂上听到同样一个问题:“阅读课文,找出你最喜欢的句子,并说出你喜欢的原因。”这个问题在一时间被当做最具有语文味的问题而被许多老师认可和采用。究其原因,是大家都感受到了语言对语文教学来说是很有必要的。那么,不同风格的课文,不同风格的老师,用同样的问题进行语言赏析,语言的丰富性体现在哪里?

我认为,这种现象的产生其实就是一种语言赏析的假化。从表面上来看,老师所做的似乎也就是语言赏析,但如果深究一下,就会发现这并不是真正的语言赏析。我曾听到过一节公开课,老师教授的是刘白羽先生的《白蝴蝶之恋》。课堂上她设计了这样两个问题:“这是一只怎样的白蝴蝶?找出能体现它美丽、勇敢的句子。”学生读后纷纷回答:某某句子,体现了白蝴蝶怎样的特征。最后,老师把学生的回答一综合,总结出了白蝴蝶的性格特点。这是语言赏析吗?不是。这样做,学生对语言的认知是表层的,还停留在模糊的阶段,而并没有真正走进语言。词语的内部感受,语言形式是怎样表现文本内容的,学生对白蝴蝶的认识是概念化的,只是若干词语的罗列,根本就没有真正理解语言。这样,学生头脑中恐怕只会有刘白羽先生的一只白蝴蝶,而不会有千千万万只白蝴蝶。散文教学的一个终极目标就是要让学生会用自己的语言表达自己的情感,但这样蜻蜓点水式的语言赏析教学,是不会从根本上提高学生的语言运用能力的。

所以,我们的语言赏析教学应该少一些假化,少一些单纯的欣赏和赞美,而应该跟学习其他知识一样,有一个由表及里、由浅入深的过程。那么,如何让语文课有语文味呢?如何才能进行有效的语言赏析呢?以下将从四个方面举例浅谈。

1.在品析词句中把握语境

由于客观事物的纷繁多变,语言显示出概括性、多义性、灵活性等特点。一个词在不同的语言环境中,它的指代性往往不同,表现出明显的独立性。因此,在阅读教学中,只有将词语放在特定的语言环境中,联系上下文来揣摩,学生才能真正领会作者用词的精当,炼句的精妙。

例如,朱自清先生的《春》中有这样一句话:“吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微湿润的空气里酝酿。”“酝酿”一词原意是造酒,而在这里的意思是说各种气味在空气里,像发酵似的,越来越浓。这才是春天田野里弥漫的味道。闭眼一吸,同学们仿佛闻到了在阳光下微微发酵的各种混杂的味儿,进而感受到春天的生意盎然。这里,作者把很难捕捉的气味通过“酝酿”一词描写得非常有神韵。由此,联系特定的语言环境,学生既能准确地把握其“意”,又能正确地感悟其“韵”。

2.在换位对比中领悟语感

汉语言博大精深,一个意思往往有好几种表达方式,一句话中增添或删去一两个词,或是词序发生变化,表达的意思也往往不尽相同,甚而迥异。这改变有时看上去是微乎其微的,甚至可以忽略不计,但前后一比较,便会发现意义其实有所区别。

琦君在《春酒》一文中是这样收尾的:“一句话提醒了我,究竟不是地道家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”在阅读教学中,为了让学生在换位对比中领悟语感,我提出这样一个问题:为什么作者说是“真正”的“家醅”呢?如果去掉“真正”可不可以呢?带着这个问题再走进文章,走近作者。学生很容易理解到,“家醅”指自家酿的酒,而作者渴望的是一杯怀念母亲的酒,一杯思念家乡的酒,一杯回忆童年的酒,这才是真正的“家醅”。所以,如果去掉“真正”一词,学生就很难找准角度来理解文章的情感了。这样的比较,既能加深对文章意蕴的涵泳,又培养了学生的语言感受能力。

3.在联系生活中揣摩语义

文本语言能激活读者封存的记忆,读者的生活经验又能促使文本语言进行思维上的重新组合和创新。在阅读教学中,要引导学生联系生活实际,揣摩文本语言。这样才能化艰深为浅显,化抽象为具体,化复杂为简单。

又如《春酒》里的一段:“母亲是从不上会的……这时,母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。”这段文字对农村那种淳朴乡情的描写非常生动。从阿标叔的“很乐意”“擦得亮晶晶的”“呼呼呼地点燃了”,我们读出了乡间节日弥漫的喜悦,正是这种喜悦才是最淳朴的,最丰盈的。我让学生谈谈自己村里有节日聚会时的感受,结合感受谈谈自己的理解。有些学生甚至能从文中的人物联想到现实中的人物,感受到淳朴的乡情,感受到暖暖的心。在阅读中,对于这种颇有内涵的句子,如果一读了之,不去细细品味,那么,学生的理解只能既简单又肤浅,何谈语感的形成?当然,必须注意指导学生联系生活实际,指导学生观察生活,展开由此及彼的联想,以此拓宽视野。学生的视野开阔了,思维就不会囿于狭小的空间。

4.在索幽探微中体会语韵

汉语言文字的特点是情味浓烈,意象灵动,品悟是其内化的重要手段,即重体味,重咀嚼,重揣摩。只有这样,才能在索幽探微中体会语韵,能摸到语言文学的质感,领悟弦外之音,言外之意,倾听文学背后的声音。

有效赏析文章语言 篇8

其实,语言可供赏析的方面很 多,但具体到不同的语言材料,则又有不同的特点,这就需要我们根据具体情况作出具体分析,准确把握语言特点,找准赏析的切入点。一般说来 ,语言可供赏析的方面常见的主要有以下几点。

1、修辞。初中语文要求了解的常见修辞格有“比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问”, 恰当地运用这些修辞,可使语言产生鲜明的效果。如:

街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。 (老舍《在烈日和暴雨下》) 语言以拟人手法写柳树,使柳树也有了“灵性”, 感到炎热的威胁,以柳树的病态烘托天气的炎热。

2、词语。一篇优秀的文章,无不注重词语的准确运用。“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,要根据不同的文章体裁来看。一般说来,文学作品,特别是叙述类文学作品,宜赏析动词、形容词的准确、生动、形象;而应用性作品,包括说明文和议论文,宜赏析副词或其它修饰、限制语的表意准确、严密。

3、句式。适当运用一些特殊的句式,能使语言增添亮色,表达特殊效果。设问句式、反问句式、排比句式,均能增强语言气势。还有双重否定句式可使句子的语意加重,倒装句式使人耳目一新,能起到强调作用……如此种种,不一而足。试看下列例子:

如果说重庆的地形像一条长长的舌头 ,那么朝天 门就是舌 头尖了。 (陈汉元《从宜宾到重庆》) 语言运用“假设+比喻”的句式,恰到好处地地把握了事物的特点,给人以鲜明的形象,生动地说明了重庆的地形和它所以成为重要港口的道理。

4、感情色彩。语言的感情色彩能鲜明地表达出作者的爱憎观点,这也是值得赏析的地方。如:

唉,我现在想想,那时真是太聪明了! (朱自清《背影》) 语言通过过一声叹息,同时运用反语手法,将“聪明”一词褒词贬用,表达了作者深深的自责,恨自己未能体会父亲的深情。

5、语言风格。文章的语言风格往往因文而异,因人而异。有的文章语言追求生动形象,优美感人。但也也有的文章语言却质朴简明,通俗易懂,读起来亲切自然,极富生活气息。还有的文章语言幽默诙谐,生动风趣。这也是我们值得赏析的地方。。如:

总是脏了洗洗,破了补补,穿了一水又穿一水,穿了一年又穿一年。 (吴伯萧《记一辆纺车》) 语言运用“洗洗”“补补”“一水”这种口语化色彩浓厚的词语,表达出战士们对自己的劳动成果非常珍惜。

6、言外之意。语言的言外之意大致有两种情况:一是语言本身含义丰富,充分挖掘,蕴意无穷,留给读者充分想象的余地;二是作品中的人物语言,表面是一种意思,实际还有另外的意义,在剧本中也称为“潜台词”。如:

春江水暧鸭先知。 (苏轼《惠崇〈春江晚景〉》) 这是一句含有哲理的名句,它不仅写出了富有诗情画意的早春景色,而且给人以启迪:鸭子之所以“先知”“春江水暧”,是因为它们长年生活在水中。在赞美“先知”的鸭子中,蕴含着对人生哲理的思索。

7、表现手法。文章在刻画事物时往往借助于一些写作技巧,也称为文章的表现手法,如象征、反面衬托、侧面烘托、间接描写、以声写 静、以动写静、借景抒情、以物喻人、联想想象、虚实结合……等等。此种语言的赏析应与文章整体结合来 看。

8、其它方面。除了上述值得赏析的地方之外,语言值得赏析之处还有许多,如诗歌语言的音韵和谐、节奏鲜明,文言文语言的骈散结合、言简意丰,还有语言的图画美、音乐美,叠词、衬字的运用……等等。

让记叙文语言多一点生动 篇9

一、学会修饰叙述语言使文章生动

在记叙文中, 同样的信息量, 如果都用概括性语言, 虽然简练, 但会显得枯燥平淡。在保留原有信息量的基础上, 如果能尝试添加一些修饰性语言, 间以适当地调配句式或改换叙述角度, 并运用合理的联想和想象, 进行关联性描绘, 文章的语言就能生动一点, 有“味”一点。

(1) 一百多年以前, 弗雷德里克·肖邦在热那佐瓦沃拉出生了。

(2) 热那佐瓦沃拉。一百多年以前, 弗雷德里克·肖邦的摇篮就放在这儿的一间小房间里。 (《肖邦故园》)

同样传达肖邦出生的时间、地点两个信息, (1) 用的是一般叙述性语言, (2) 采用倒装句式, 并运用联想进行关联性描绘:“……摇篮就放在这儿的一间小房间里。”两相比照, 第 (2) 句显然生动形象, 并营造出“温情、甜蜜”的氛围。再看下面的实例:

(1) 期末考试失败了, 我心情很差。

(2) “路有点长, 夜有点微凉, 心情迷迷惘惘和寂寞交换沮丧……”此时, 也许只有这首歌能表达我因为考试的失败而带来的伤痛。

同是表述因考试失利而心情糟糕一事, (2) 调动联想, 融入和心情一致的几句歌词, 进行关联性描绘, 味道就大不一样。再简析几组实例:

第一组

(1) 又考砸了, 我在失望中苦恼。

(2) 又考砸了, 我在失望中苦恼, 在苦恼中失望。 (换序后重复一下, 韵味顿生)

第二组

(1) 我呆呆地盯着窗外, 只见长长的雨丝不断地飘落。

(2) 我呆呆地盯着窗外, 长长的细雨不断地飘落。雨细长, 愁丝更长! (加上一句话, 情景交融)

第三组

(1) 天呐, 要迟到了。我掀开被子, 从床上爬起来, 拿过衬衣, 穿上鞋子, 几步跑进盥洗室, 找出牙刷, 挤上牙膏, 胡乱刷了几下, 然后拿起毛巾, 在脸上洗了几把, 飞快地跑出屋子。

(2) ……我蹬开被子, 翻下床来, 拉过衬衣, 套上鞋子, 几步蹿进盥洗室, 抽出牙刷, 涂上牙膏, 在口中胡乱戳几下, 然后扯下毛巾, 在脸上抹了几把, 飞快地钻出屋子。 (换了几个动词, 魅力大增)

二、学会化叙述为描写使文章生动

记叙文生动化的表现方法, 其中最主要的就是恰当使用描写。描写按内容分为人物描写、景物描写、场面描写, 其中人物描写最多, 又可分为语言描写、行动描写、神态描写、肖像描写等;按手法可分为:白描描写、细节描写;按角度可分为:正面描写、侧面描写。掌握并运用生动细致的描写, 再恰当地借助修辞手法, 就能使记叙文形象生动丰满、人物性格鲜明, 从而有力地表现主题。

例1阳光地带

下午回来, 我一进家门, 便看见了我的被子。与中午不同的是, 它们已经被晒在了阳光最好的地带, 夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色。而母亲的被子却寂寞地呆在晾衣绳的两端, 房屋的阴影默默地在它们身上画着单调的几何图形。

走到我的被子面前, 用手抚摸了一下, 它是温暖的, 温暖如母亲的手心。我又抚摸了一下母亲的被子, 它们是清凉的, 清凉如母亲的手背。

我的眼睛忽然呈现出往昔的许多情节:家里质地最好的那条床单, 方位最佳的那个房间, 开得最漂亮的那盆鲜花, 做得最好吃的那盘菜, 甚至吃饭时图案最精致的那只碗……如我的被子所处的阳光地带一样, 一切都是最好的。

简析:这几段文字使用比喻、拟人、顶针等修辞, 画出了表现对象的神韵, 很好地烘托了感情;适时联想, 回忆往昔的生活细节, 把母亲对儿子的爱刻画得细致入微, 丰富了文章的情感内涵。

例2豹子飞奔 (有删节)

在奥林匹克主体育场, 无数的观众在静静地等待着, 无数的闪光灯在静静地等待着, 无数的解说员在静静地等待着, 夜空中的月亮在静静地等待着, 孙海平教练也在静静地等待着。

刘翔像平原上疯狂的豹子, 开始狂奔, 一步, 两步, 三步……第一个栏轻松过了……。

又是那犀利的豹眼, 盯住前方, 咬紧了牙, 似乎用尽所有的劲, 开始第二个栏:一步, 两步, 三步, 右腿抬到最高点, 啪!用力下压, 左脚用上……第二个栏也过了!

开始进入最后一个栏, 一步, 两步, 三步, 右腿向上抬到了最高点, 啪!用力下压, 左脚用上全部的力量向下蹬地, 右脚稳健地落在地上……快到终点了, 刘翔不再紧盯着前方, 而是充满自信地左右各瞥一眼, 一个狮子甩头……无数的观众沸腾了, 无数的闪光灯沸腾了, 无数的解说员沸腾了……

简析:这几段文字先运用排比的修辞手法渲染出赛场紧张的气氛, 然后把刘翔比喻成豹子, 并细化跨栏动作、延长运动过程, 使文章充满了动感和力度, 人物风采呼之欲出。再比较几组实例:

第一组

(1) 有一天, 我去外婆家做客。当车开到茶亭站时, 上来一位六七十岁的农村老奶奶。看样子比较贫穷, 我站起来给她让座, 她连忙感谢。

(2) 有一天, 我去外婆家做客。当车开到茶亭站时, 上来一位老奶奶, 面目黝黑, 满脸皱纹, 身穿一件黑色的大襟褂子, 大约六七十岁。她驼着背, 拄着拐杖, 颤巍巍的, 手里提着半篮子鸡蛋, 好像要去农贸市场出售。我赶紧站起, 对她说:“奶奶请坐!”老奶奶激动地对我说:“小大姐, 你心眼真好!赶明儿准能考个状元!”

简析:介绍人物时要化平面叙述为立体描写, (1) 中概括性介绍较多, 缺少描写。 (2) 中老奶奶的形象就“立”起来了。她的农村特征, 通过面目黝黑、大襟褂子的肖像描写和“小大姐”、“赶明儿”等乡土气息浓郁的话语描写完成;她的贫穷通过手里提着的半篮子鸡蛋体现;她的谢意通过“你心眼真好!赶明儿准能考个状元!”的话语描写实现。

第二组

(1) 这次期中考试, 我考了380分, 我太高兴了。我一路小跑奔回家, 把这个喜讯告诉妈妈。

(2) 这次月考, 我考了380分, 我太高兴了。放学我奔出教室, 赶快回家, 一路上, 行人都在对着我笑, 虽然是春寒料峭, 可风吹在脸上一点也不冷, 杨柳枝头已冒出嫩嫩的青芽, 从商店的音响里也传出优美的乐曲, 似乎在为我一路伴奏, “妈妈, 妈妈, 我考了380分……”我心里抑制不住地喊着。

简析:将抽象的心理陈述变为具体的心理描写, 用景物和场景描写烘托人物的情绪, 情景交融, “我”的喜悦溢于言表, 这样写就生动多了。

第三组

(1) 真正感受母亲的爱, 是在医院醒来的那个深夜。那天夜里, 我睁开眼, 看着周围的环境, 心里非常慌张。我知道这里是医院, 可是我怎么会在医院呢?转过头, 看见母亲侧趴在床边, 紧紧地握着我的手。心头一阵酸楚, 我转过头, 眼泪流下来了。

(2) 真正感受母亲深沉的爱, 是在医院醒来的那个深夜。那天夜里, 我睁开涩涩的眼睛, 看着陌生而令人心悸的惨白的环境, 心里满是慌张。我知道, 这里是医院。可是, 我怎么会在医院呢?转过头, 母亲侧趴在床边, 脸上写满疲惫与沧桑, 眉间隐约流露着内心的焦灼与担忧。凌乱的头发, 苍灰中夹着根根白丝, 随着母亲的呼吸微微抖动。那双长满老茧的手紧紧地握着我细白的手。心头一阵酸楚, 我悄悄地转过头, 眼泪不听使唤地哗哗而下, 像一场春天的甘霖, 想去滋润母亲沧桑的脸庞。

简析: (1) 虽然没有空喊口号, 有了具体内容, 但是属于纯粹叙述, 缺少具体细微的描写, 所以母亲的形象不鲜活、不生动, 整个文段仍然缺少打动读者的真挚感情。 (2) 既有事件的叙述又有典型的细节描写, 其中有肖像细节、环境细节、神态细节、动作细节等, 真切地表现了母亲内心的焦急和担忧, 突出了母亲对儿子深沉的爱和儿子拳拳的感激之情。

注意细节描写必须服从人物形象的塑造和中心表达的需要。烦琐、冗长、游离主题的细节, 不仅会模糊主题, 读者看了也会枯燥乏味。

在描写时除了细致之外还要善于捕捉人或事物之间的美学特征, 学会恰当地安排叙述与描写:凡是与主题关系不是很密切, 但又必须交代的内容, 用叙述;那些对文章主题有重要意义的内容, 用描写。另外, 注意安排情节, 在情节过程中设计起伏, 别让情节进行得那么顺利, 在矛盾中见主旨;或写两件以上的事, 让这些事前后构成一正一反的对比曲折, 在对比中见精神。