思路和策略论文

思路和策略论文（共12篇）

思路和策略论文 篇1

识字教学是小学语文最基本的教学内容, 是阅读教学的基础。识字教学的效率直接关系到语文教学的质量, 是一个关系到学生掌握语言文字这一工具以促进其他各门知识学习的至关重要的问题。因此, 研究识字教学, 实现识字教学的科学化, 是我们长期研究和实验的重大课题之一。

一、小学识字教学改革的目标

识字教学改革的重点要解决大量识字问题。《语文课程标准》明确强调:“识字写字是阅读和写作的基础, 是第一学段的教学重点。”识字的多少、识字巩固率的高低对于阅读和写作能力甚至语文素养的提高会产生极大影响。心理学研究表明:儿童7耀8周岁的脑重已达到接近成年人水平, 是识记能力最强的时期, 也是识字的最佳年龄段。特别值得说明的是:“《语文课程标准》对儿童自主阅读已有新的要求, 希望有一部分学校或者在较发达地区的学校, 一、二年级就能让孩子认识2500个以上的汉字, 并通过对汉字的识记掌握来促进孩子提早进入自由阅读, 再通过阅读时间的保证和阅读量的增加, 有效地促进语文教学质量的提高。”全国小语会原副理事长袁2) 老师任教时, 一年级学生一年内就识了1262个汉字, 学生还读了33首诗歌, 37篇短文, 20耀30本课外读物, 全班语文成绩平均94.34分, 认读和默写正确率达98%。在一、二年级增加识字量, 达到2800耀3000个常用汉字, 以保证学生提早读写的需要;提早掌握笔画、笔顺、独体字以及汉语拼音, 为学生独立自主识字创造条件;提早掌握1000耀1500个高频字 (使用频率最高的字) , 为学生提早说写、发展语言、发展思维、开发智能打好基础。因此, 我们把识字教学改革实验研究的重点集中在解决大量识字问题上。我们精心研究确定了低年级教学实验目标:将课标要求在低年级认识常用汉字1600耀1800个, 提高到2800耀3000个, 要求会写800耀1000个, 提高到1500个。

二、小学识字教学改革的方法

过去我们所进行的各种识字教学实验, 都有其不可否认的优越性, 但任何一种教学方法、教学理论都无法完全解决识字教学中出现的各种复杂的汉字形音义关系和字词关系。因此, 要使我们的识字教学实验取得更加丰硕的成果、更有普遍意义, 必须兼容各种识字教学的精华, 才能创造出科学的识字教学法, 向识字教学科学化的方向迈进。近几年来, 我们在坚持“集中识字”与“分散识字”教学的同时, 吸收了“溯源”、“理据”、“韵文”等识字教学的优点, 使学生从机械识字逐步演变为通过“观察、推理、分析”等一系列思维活动的理据识字, 并取得了显著成果。学生在一、二年级基本完成小学阶段的识字量, 认识汉字2500耀2800个常用字, 会写1000耀1500个左右 (特别是高频字) , 促进了学生的口头和书面语言的较快发展。具体做法是:

(一) 调整识字教学程序, 为学生打下自主识字基础。

改变过去先用三到四周时间教学汉语拼音, 然后进行识字教学的传统教法。按照先易后难, 先简单后复杂的原则来调整识字教学顺序。一是根据有关研究成果:儿童在小学低年级 (7耀8周岁) 是识字的最佳时期, 认识2500左右常用汉字, 掌握与此有关的更多的知识, 其生理上完全能够承受的结论并以辽宁黑山北关实验学校进行集中识字实验有2年识字2500个的先例为依据, 为及早发展学生的语言, 让学生提早进入读写, 在低年级主张基本完成小学阶段的识字任务 (2500耀2800左右常用汉字) 。二是为学生自主识字创造必要的条件。因为汉字是有规律的, 只要顺其规律, 即可化难为易。如, 汉字形成的规律是:先笔画少的, 后笔画多的;先结构简单的, 后结构复杂的;先独体字, 后合体字。只要这样顺应汉字固有规律来教汉字, 就会一顺百顺, 势如破竹。我们遵循这一规律, 让学生掌握汉字笔画、笔顺规则后, 再掌握200耀300个汉字部件 (偏旁部首、基本字) ;与此同时开始进行汉语拼音教学, 最后进行普通教材的随课文识字和识字补充教材的集中识字教学阶段。

(二) 编写识字教学实验补充 (校本) 教材, 解决实验的瓶颈问题。

我们组织编写了下面的教材:体现识字工具性的《识字写字》笔画笔顺教材 (一册) ;《独体字识字》偏旁部首, 基本字教材 (一册) ;集集中识字、字理识字、溯源识字、韵文识字优势于一身, 渗透思维训练的供教师方便教学、学生自学生字, 易认、易读朗朗上口的《识字》补充校本实验教材 (一至四册) ;体现贴近学生学习、生活内容和学生需要使用的常用字、高频字册子。

(三) 坚持识字教学的“六重”、“三结合”原则, 在识字教学中加强思维训练。

我们坚持张田若先生在“集中识字”教学中所倡导的“四为主”, 即:淤形音义统一, 以形为主;于认读写结合, 以认为主;盂字词句联系, 以字为主;榆记比说兼用, 以记为主。在此原则的基础上, 探索实践了“六重”、“三结合”的识字教学法。所谓“六重, 三结合”, 即要求做到:一重字形、重理据, 坚持字理溯源教学相结合;二重字音、重字义, 坚持音义教学相结合;三重个体、重系统, 坚持举一反三, 学一个带一组的“集中”与“分散”识字教学相结合。

如何确定生字教学形音义的孰重孰轻呢?一是笔画繁多、笔顺难记、字形几经演变简化, 已经完全失去构字理据, 难从字形上分析构字规律的汉字作为“字形”教学的重点;二是由于地方方言的影响, 较难认读的翘舌音、唇齿音、前鼻音、后鼻音等字以及多音字作为“字音”教学的重点;三是字的义项繁多、生僻、抽象的生字作为“字义”教学的重点。另外, 在实际教学中, 如发现个别生字“形音义”都比较难, 可根据“学情”灵活处理。

(四) 兼容并蓄, 走科学识字教学之路。

我们认为, 识字教学应该科学化。科学地分析汉字是识字教学科学化的关键, 我们要做到:一是对汉字本身科学的深入探索与认识;二是教师要采用适合汉字特点的教学方法和学生年龄特征的教学方法。

1. 要做好汉字“追溯字源”的工作。

“追溯字源”就是展示字的古文字形, 使学生看后明了该字的形音义关系, 并因其形象性强而产生出极大的识字兴趣。这种方法不但使学生理解深刻, 记忆牢固, 而且节省了许多分析字形的时间。据了解, 其他实验小学使用此法后, 效果十分明显。

2. 重点对部首进行溯源分析。

对部首进行溯源分析, 不仅可以极大地发挥部首“一举一形而统众形”的重要作用, 而且还给学生传授了汉字的科学知识和学习汉字的科学方法, 从而提高了识字效率。

例如“宀”“冖”“穴”三个部首, 形似且名相仿, 分别称为“宝盖”“秃宝盖”“穴宝盖”。学生不明白三者之间的区别, 极易混淆。这时, 教师运用溯源分析部首的方法, 就可以显示出溯源的科学优势了。“宀”, 金文写作“”, 音mi佗n, 像房屋, 构字与房屋有关, 如“安”“牢”“寇”;“冖”, 甲骨文写作“”, 音m佻, 像一块布巾向下披覆、覆盖东西的样子, 是“帽”的初文, 构字多表示蒙覆义, 如“冤、冥、冠”;“穴”小篆写作“”, 像古人居住的岩石洞形, 上面的“宀”是房屋形状, 两个“口”是洞顶的岩石块, 后来演变成“八”形, “穴”在构字中表示窑洞、窟窿等义, 如“突、窍、窝”等。学生分清了三个部首的形义关系, 就可以结合教材对三个部首的字作进一步分析;“灾”是房子着火;“冤”像兔子被布蒙盖而蜷曲难伸之形, 表示委屈之意, 引申为冤屈;“穷”是力在穴中, 有劲难使, 表示窘迫。经过溯源分析, 学生不仅清楚了三部首的意思, 了解到了汉字的演变历程, 还了解到先民们居住的知识—先以洞穴为居, 后来建造房屋, 饲养牲畜, 成“家”立业。

这样教学, 使小学生学习汉字的兴趣十分浓厚, 他们下课了追问老师汉字知识, 回家后给家长讲解汉字知识。使得长期以来被认为难学、难认、难记、难写的汉字, 在学生眼中变得形象易学了。由此可想而知, 符合汉字科学的教学方法, 才是科学的有效的识字教学法。

3. 遵循汉字规律, 培养学生自己识字的科学观念和自主识字的能力。

虽然现在的许多已经楷体化的汉字, 其形音义关系不密切了, 但是只要我们带领学生一起深入探究, 让学生“自主”去学习, 同样有许多规律值得我们去总结和交流。例如“雪、彗、慧、寻、当”和“尹、事、争、肃、秉、兼、康”都有个部件“彐”, 然而“彐”部件中第二笔的横“—”在何时出头、何字出头的问题, 师生们都感到极为头痛, 于是各种解说也随意产生。其实, 只要我们带领学生仔细比较, 就可以发现:如果“彐”中间有纵向的笔画 (撇或竖或竖钩) 穿过时, 横就出头, 反之就不出头。请老师们观察前面排列的字, 就会找到规律。这个构字规律体现了汉字非常注重结构的匀称和平正性。如果“彐”中有一纵向笔画穿过, 横却不出头, 字看起来似乎就站得不平稳, 重心就显得左倾。而没有纵向笔画穿过, 一横却出了头, 此字好像多了一冗笔, 重心就显得右倾了。总之, 让人看上去总觉得不协调。然而, “彐”横是否出头, 与字的音形义均无关系, 但却体现了汉字楷体对形体美的一种追求, 这正是我国古代劳动人民聪明理智的体现。所以遵循汉字科学的构形规律, 不仅能使学生书写正确, 还能使学生体会和欣赏到汉字的形体美, 进一步培养了学生对汉字的情感和尊重科学的精神。

4. 兼容并蓄各种识字教学

方法, 才能创造出更加完美的科学的识字教学方法, 力争达到更好的教学效果。

识字教学是一个庞大而复杂的系统工程, 任何一种教学方法, 教学理论都无法完全解决识字教学中出现的各种复杂的汉字形音义关系和字词关系等问题。另外, 教学有法, 但无定法, 这已是教育界的共识。

就目前来看, 最有影响的识字教学法是集中识字和分散识字两大派系。但各有优点, 各也有缺点。比较具体的课堂识字教学法有“溯源分析法”、“字理分析法”也各有优势。所以, 我们基层学校应兼容并蓄各种识字法的精华, 把识字教学搞好, 提高识字效率, 这才是我们改革的真正目的。例如, 将“溯源分析法”与“加一加、减一减、换一换、分一分、比一比”的方法相结合, 当给学生讲清楚了“辶”是走在路上的意思后, 用“辶”分别与熟字“元”、“斤”、“不”构字来识记新字, 就可以降低难度, 使学生在理解和温故的基础上掌握新字。

三、实验取得显著成效

经过近三年的实验, 田本娜教授总结袁2) 老师识字教学的经验和成果在我校也得到推广实现。现在学生在一、二年级基本完成了小学阶段的识字量, 认识汉字2500耀2800个常用字, 会写1000耀1500个左右 (特别是高频字) , 学生的口头语言和书面语言得到了很快的发展, 实验达到了预期的目标。2009年5月底向家长做了第一次阶段性实验成果展示, 当年的二年级312名学生, 在数百名家长和社会媒体摄像机的监督下, 由家长代表出题, 当堂看图写话。要求40分钟完成的习作, 结果绝大部分学生能在30分钟内交卷, 学生最多的能写800字, 最少的能写出400字, 语句通顺、具体、连贯, 学生书写字迹工整, 基本上不用拼音代替汉字。2010年6月9日, 第二次向家长和前来参加活动的领导、同行展示实验成果。两次实验成果的展示, 得到了家长和媒体的高度评价。

思路和策略论文 篇2

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思路和策略论文 篇3

【关键词】初中音乐教学；初中生；音乐课堂；音乐素养

初中阶段的音乐教学，有着独特的位置与特点，关乎到初中生音乐素养、审美情趣与综合修养的培育，其正面的作用是不可小视的。正是因为如此，才要把初中音乐教学放到更为重要的位置上，彻底摒弃传统的“小三门”、“副科”等错误的教育教学理念。尤其在新课程改革的大背景下，研讨初中阶段音乐教学的有效思路与策略，应该成为广大初中音乐教师的核心工作之一。

一、开展多样的师生互动和交流，全面激发初中生的音乐学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是教学工作最好的“催化剂”。初中音乐教学的推进和发展，要以课堂教学为主，同时也离不开教师与学生的共同努力。单方面的进步不能换来课堂教学的质量提升，这一点应该是毋庸置疑的。同时，初中音乐课堂教学的质量提升与初中生的学生兴趣、参与热情、积极性和主动性不可分离。只有学生自发的参与到课堂学习中，音乐课堂教学才能收到实效。师生关系的打造作为激发和培养初中生音乐兴趣的重要途径，已经在很多教学实践中得以验证。此外，调节课堂的气氛，也是音乐课堂教学的一个主要任务，这也与师生关系密不可分。从这个角度看，塑造和谐、融洽的师生关系，有利于课堂教学气氛的活跃，可以让整个课堂“动起来”、“活起来”，充满朝气和能量。

具体的，初中音乐课堂教学的推进和发展，务必要深入强化师生的互动与交流，将师生沟通的渠道作为激活课堂教学的重要策略。例如，在日常的课堂授课中，教师可以设立专门的“师生交流时间”。具体做法为，教师可以把传统的课堂教学的45分钟分解为“35+10”，即前面的35分钟教师按照音乐教材和大纲的要求进行高效的授课，后面的10分钟则是教师与学生的交流、互动的时间。在10分钟的时间范围内，学生可以主动向教师提问，也可以与教师加强情感交流、心理互动等。总之，通过类似的课堂时间或内容的分解，尽量多的为师生互动、交流提供便利，这样有利于师生关系的良性发展，有利于初中音乐课堂教学的进步，有利于学生音乐兴趣的培养。

二、深化音乐教学层次与内涵，培养学生的音乐素养与创新应用思维

音乐教学的目的就是培养初中生的音乐审美情趣，进而塑造学生完善的人格与综合素质。初中阶段的音乐教学需要在音乐教室或琴房、乐器房内完成，而这就是音乐教学的“课堂”，也是决定初中音乐教学走势的关键阵地。在这种情况下，初中音乐教师不仅要立足课堂的实际，而且要充分考量学生的需求，制定并实施切实可行的教学方案，以培养和激发学生们的音乐鉴赏能力、创新音乐能力。具体的做法则是，教师在整个音乐教学中必须淡化自己的角色和作用，充分发挥学生在课堂中的“主人翁精神”，让学生成为课堂的主导者。教师的授课、讲述与点拨必须“少而精”，要尽可能的把大部分的课堂时间交给学生们，让学生们在自主欣赏、聆听与鉴赏的过程中发现音乐之美、艺术之美，从而形成乐感与审美意识。

比如，教师在音乐教室授课的时候，可以适当调低自己讲述的时间，让学生们更多的自主投入学习，将教材的理论知识转化为自己的实际能力。教师可以拿出15分钟左右的时间对音乐教材与课程的主要知识进行简要的分析与阐释，然后给学生们20分钟的时间进行乐器操作；最后的10分钟，教师可以对学生们发现的问题进行集中讨论、研读，然后对重点、难点知识点进行系统的分解，以帮助全体学生更好的掌握本堂鉴赏课的核心知识。总之，坚持这样的教学方法与策略，初中生可以更加自由的翱翔在初中音乐教学的课堂里，教学工作的提升就会更加容易。

三、着力渲染音乐教学的气氛，引导学生们全身心的投入到音乐学习中来

就初中音乐教学实际而言，教师要想方设法渲染、调节学生们的情绪，让学生的情绪、思想情感与音乐课、课堂活动连接起来，融为一体。要千方百计的增加音乐课堂的“节拍与律动”，即通过场景布局、音乐调整、课堂活动等形式创设出具备强大吸引力的课堂场景，从而将学生完全带入其中，使学生们全神贯注的投入到音乐课堂。学生是音乐课堂教学的主体，学生情绪、思维的变得与教学效果息息相关，而教学策略的运用也必须完全从学生的需求和实际出发。

例如，在音乐课堂上，教师可以让学生通过击拍、挥拍、跺脚、律动、舞蹈等方式动起来，充分感受音乐的美妙。如在欣赏《拉德斯基进行曲》时可以让学生挥拍子或随音乐击掌；欣赏《蓝色多瑙河》时，让学生体会圆舞曲的节奏，可以让学生离开座位跟着音乐跳起来。当学生在听不同民族风格的音乐作品时，让他们走出座位，在预先设置好的空地上，边听边用舞蹈动作表现出来，用简单的舞步参与到音乐中来。这样可以使学生更好地体会音乐意境和音乐所要表达的思想情感。大凡此类的方法，都可以很好的调节课堂气氛与学生情绪，进而增加音乐课堂的活力，提高学生的音乐情趣和修养。

参考文献：

[1] 杜明静. 初中音乐课堂有效互动策略探析[J]. 吉林教育. 2013（25）

[2] 汪雪莲. 关于甘孜藏区中小学音乐校本课程开发的思考[J]. 成都大学学报（社会科学版）. 2013（05）

[3] 郎甜. 歌曲演唱中的熟能生巧——歌唱教学中重复的方式实践研究[J]. 中国校外教育. 2013（S2）

[4] 王学荣. 新课程实施中关于初中音乐教学的几点尝试[J]. 新课程研究（基础教育）. 2008（08）

思路和策略论文 篇4

一、引学生步“书香之径”, 拓宽作业的广阔空间

近年来, 随着各国儿童阅读运动的兴起与开展, 对儿童阅读的研究成为备受全球关注的教育热点。英国的“阅读起跑线”运动, 美国的“每天1小时阅读作业室”活动, 新加坡和我国港台地区明确规定的“课外导读”时间, 均表明阅读的受重视程度。因此, 教师在日常教学实践中应重视课外阅读的开展, 例如安排每天25分钟的课外阅读作为课外作业。为了进一步提升学生的阅读理解能力, 教师应根据学生的自身特点, 通过各种方式引导学生走进课外阅读的大花园。对于低年级学生, 可采用“师生共读”“亲子共读”的方式, 引导他们开展早期阅读;对于中高年级学生, 则可充分开发、利用学校图书馆、班级图书架、家庭和社区等各种阅读课程资源, 鼓励他们走进学校的图书室、班级的图书角, 走进社区的图书馆, 徜徉在书的海洋, 感受读书的乐趣。

二、为孩子插“语言之翼”, 品味作业的真实快乐

为了有意识地培养学生的“听”“说”能力, 教师应利用语文教学的各个环节;为了让学生进行有效的口语交流, 教师应在课内和课外创设多种多样的交际情境。为此, 教师可通过课外作业落实这一理念。家庭往往是孩子进行课外学习与能力锻炼的自由场所。孩子在家可以无拘无束, 畅所欲言。据此, 教师可有目的地布置一些口语类家庭作业, 让孩子在家中进行口语交际练习。在教学童话故事后, 教师可请学生把童话故事讲给家长听, 或引导学生将童话故事编成课本剧, 开展家庭式表演。当学校、班里发生新鲜事时, 教师可动员学生争当“新闻小主播”。凡此种种, 均可锻炼学生的口语交际能力。总之, 口语交际类作业应与真实生活相联系, 将学生的学习置于情境之中。如此一来, 既调动学生参与的兴趣, 激发其自我表现的潜能, 又让学生尝到口语交际的快乐, 使其体验到口语表达在人与人交往中的纽带作用。

三、领学生探“实践之门”, 挖掘作业的深层内涵

陶行知先生曾言:“生活即教育, 到处是生活, 到处是教育。”据此, 教师可充分利用丰富的生活资源, 以作业为载体, 引导学生在生活实践中运用语言文字技巧和知识, 从而搭建语文和生活的桥梁。

1. 生活是真实情感的源泉

例如:教师节将至, 教师可鼓励学生给老师献上诗歌或画像作为礼物;元宵节到来, 教师可要求学生参与家庭的汤圆制作, 并组织学生交流制作诀窍;母亲节前夕, 教师可督促学生为妈妈做一件自己最想做的事, 并思考自己的发现。于是, 有的孩子给妈妈捶背, 感受到母亲的辛劳;有的孩子替妈妈刷碗, 体会到看似轻松的劳作真正做起来也不易;还有的孩子为妈妈梳头, 发现了根根白发, 感叹母亲为孩子操劳而白发。由此可见, 稍加挖掘, 节日便成了课外作业的源头活水。学生在参与过程中, 既擦亮了双眼, 又涤荡了心灵。

2.“课题”是创生思维的温床

课题研究看似是专家的“专属权利”, 其实不然。当教师把课题研究引入学生作业中, 将会发现学生也能做得有滋有味。例如教学《乌塔》一文时, 我发现学生们对14岁的德国小姑娘乌塔独自游欧洲的经历感到不可思议, 从而感叹中德两国的家庭教育之迥异。于是我趁热打铁, 设计了一道研究课题——“我看中国与德国 (或西方国家) 的家庭教育对子女成长的影响”。这道无法立刻说出答案的题目对学生的思维及能力提出挑战。通过查找资料、对比分析, 学生不仅获得了广博的知识, 更重新审视了自己正在接受的“保护式家庭教育”, 甚至有不少学生发出“让爸爸妈妈从小培养孩子独立性”的倡议。

思路和策略论文 篇5

0 2020 年 某县教育“十四五”规划基本思路 0 7820 字范文稿

我县教育“十三五”规划实施以来，在县委县政府的坚强领导下，全县教育事业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面深入贯彻党的十八大、十九大精神，围绕规划目标和任务，秉持“科教兴县”战略，坚持教育优先发展、均衡发展，紧紧围绕教育保障、促进教育公平、提高教育质量主题，以办好人民满意的教育为目标，坚持立德树人根本任务，深化教育事业的持续快速发展，基本实现了教育“十三五”规划预期，为教育“十四五”发展规划奠定了坚实基础。

一、发展基础与发展环境

（一）教育“十三五”规划执行情况。

1.学前教育得到普及。实施《XX县第三期学前教育三年行动计划》，实现每个乡镇有一所公办中心幼儿园。每个中心村有 1 所村级幼儿园目标正在强力推进，已在人口集中的村利用闲置校舍改扩建“小幼连贯制”学校，学前教育覆盖面逐步延伸到边远农村，学前教育普及程度明显提高，20XX 年基本普及了学期教育，目前，学前三年毛入园率已达 XX%.2.义务教育基本均衡。大力实施义务教育“全面改薄“工程和农村寄宿制学校建设攻坚工程，均衡配置教育资源，加大教育资源向农村地区、民族地区和薄弱学校倾斜力度，加快缩小县域、城乡、校际间教育发展差距，农村小学、初中生寄宿率分别达 XX%、XX%。采取“依法控辍”、“管理控辍”、“扶贫控辍”等措施遏制义务教育阶段学生辍学,小学适龄儿童入学率已达 XX.X%，初中适龄少年入学率已达 XX%，九年义务教育巩固率已达 XX%。2018 年，我县义务教育基本均衡发展已通过国家评估认定。

3.基本普及高中阶段教育。建成第三高级中学，加强一中、职中基础设施建设，基本满足全县初中毕业生接受高中阶段教育的需求，20XX 年普及了高中阶段教育，目前，高中阶段毛入学率已达 XX%。

4.信息化水平明显提升。补充学生计算机 3621 台，配齐“班班通”1202 套，“网络校校通”和“优质教育班班通”实现了全覆盖。

5.特殊教育优质发展。配置和完善县特殊学校教育设备设施，为残疾学生创造了良好的学习生活条件。健全残疾儿童少年教育助学机制，实施送教上门，保证残疾儿童少年接受正常的教育，做好义务教育学校接纳“三残”儿童少年随班就读入学工作，全县“三残”儿童少年入学率已达 XX.X%。

6.教师队伍建设全面加强。一是建立教师补充长效机制。出台《榕江县深化教育改革全面提升教育教学质量若干意见》，通过事业单位招考、免费师范生、教育人才引进、特岗教师结转等渠道共补充学前

及中小学教师 XXX 人，其中：幼儿教师 XXX 人，小学教师 XXX 人，初中教师 XXX 人，普通高中教师 XXX 人，职高教师 3 人，特岗教师结转小学教师 XXX 人，特岗教师结转初中教师 XXX 人。购买社会服务补充乡村义务教育学校的食堂工人 XXX 人，保安 XXX 人，学生宿舍管理员 XXX 人，学前幼儿教师 XXX 人，校医 XXX 人。二是加强培训促进交流。按照“三区”人才支持计划要求，三年来，共选派 XXX 名教师到从江县、丹寨县和我县乡镇中小学、幼儿园、村小支教；

XXX 名外县教师到我县乡镇中小学支教。建立完善教师到贫困乡村支教交流工作制度，积极开展城区教师支教交流，通过交流、挂职学习锻炼、对口帮扶（支教）等方式对贫困乡村薄弱学校进行师资支援，促进师资均衡配置，20XX 以来交流（支教）教师达 1XXX 人次。加强贫困乡村教师培训，出台《榕江县教师专业发展培训规划和实施意见》，采取集中培训、远程培训、校本培训和分散研修相结合的方式，以“国培”“省培”“州培”、“县培”“校本”五级培训为抓手，开展贫困乡村教师全员培训，20XX 年以来共培训乡村教师 18XXX人次。

7.特色教育得到彰显。坚持“以学生为本，抓特色教育，促内涵发展”的办学理念，将民族艺术文化、民族传统体育、侗族大歌、少儿体操、校园足球等项目引进学校融入课堂，积极开展“一校一品牌”的特色学校创建活动，创建了栽麻中学等 10 余所“侗族大歌”传承学校；车民小学等十多所“侗族琵琶歌”传承学校；古州二小“少儿

体操”训练特色学校。XX 一中、XX 二小成为全国全省“校园足球特色学校”，XXX 中成为传承民族体育特色教育学校，全县中小学素质教育和特色文化教育取得了丰硕成果。

8.教学质量不断提升。深化教育综合改革，出台《XX 县教学质量提升三年行动计划（20XX-2019 年）》、《XX 县教育教学质量提升工程实施意见》、《榕江县深化教育综合改革全面提高教育教学质量的若干意见》、《关于支持 XX 一中内部管理改革实施意见》、《XX县城乡基础教育共同体工作实施方案》、《XX 县教学质量评价奖励方案》等文件，深入推进课程教学改革和教研教改，促进学生的全面发展。以县城优质中小学为示范，以农村义务教育学校为重点，兼顾城镇薄弱学校，实施中小学教研联合体、城乡教育共同体改革，优质学校与薄弱学校“抱团”、“捆绑”促进资源共享与交流，努力提高全县义务教育阶段学校和高中阶段学校的整体教育教学质量。每年财政预算增加 XXX 万元专项经费用于教育教学奖励，从 20XX 年开始，每年单列 XXX 万元经费用于支持 XX 一中内部管理改革。通过教育教学提升激励机制，助推教育教学质量的提高，中考、高考成绩不断攀升。2018 年高考，全县二本以上上线人数为 XXX 人，同比增长 XX.X%，XX 一中 XX 同学被清华大学录取，实现了 XX 本土学生没有被全国重点名校录取的历史性突破。2018 年中考，全县中考总分 600 分以上人数 XXX 人，高分段人数在全州位居前列。

9.教育资助全覆盖。全面实施“两免一补”、“营养改善计划”、高中阶段助学金和普通高中、职业高中、普通高校（高职）贫困学生“两助三免（补）”、“两助一免（补）”精准扶贫资助政策，实现建档立卡贫困家庭学生应补尽补、应助尽助、精准资助。生源地诚信助学贷款应贷尽贷，大力扶助大学生完成学业。

10.学校布局明显优化。召开撤并听证会，狠抓学校布局调整，整合教育资源。20XX-2018 年，按照“减少校点、扩大规模、集中办学、提高效益，初中向县城和中心乡镇集中、小学向乡镇所在地集中、保留必要教学点”的布局原则，“十三五”以来，共撤并小学校点 XXX个、初级中学 5 所、九年制初中部 7 所，改扩建学校 68 所，新建（改扩建）城区学校 3 所（三小、X 中、X 中），新增学位 6XXX 个，整合了教育资源，有效地解决了易地移民搬迁、进城务工及外来经商人员随迁子女入学问题。

11.加大投入改善条件。“十三五”以来，共投入教育资金 XX.X亿元改善办学条件。20XX 年以来累计新建、改扩建贫困乡村义务教育阶段学校 21 所，学生食堂 XXX 个，新建学生浴室和其他生活用房20 栋、学生宿舍 17 栋、教学楼 74 栋、学校运动场 XXX 个，建设优美教室 470 间，新增安全围墙 9500 米。配齐学校装备保障教学，20XX—2018 年共投入 9XX.X 万元，购置计算机 3621 台供学生使用；配置安装了 1202 套“优质教育资源班班通”设备，贫困乡村义务教育阶段学校的“网络校校通”和“班班通”达到了全覆盖；投入 XXX 万

元为贫困乡村学校添置教学仪器设备； 配齐补足中小学音体美器材共 XX.X 万件（套）； 投入 XXX 万元采购补充了贫困乡村义务教育学校学生图书 XX.X 万册；20XX 年以来建成“留守儿童之家”XXX 个，“乡村学校少年宫”18 所； 加强教师周转宿舍建设，不断改善偏远贫困农村学校教师的住宿条件，新建教师周转宿舍 24 栋，教师的生活环境不断改善。

（二）存在的困难和问题

“十三五”期间，我县教育得到显著发展，但与人民群众的期待相比、与日趋激烈的州内竞争相比，制约教育事业发展的问题仍然存在，主要表现在：一是学前教育资源不足。村级幼儿园未能实现全覆盖，农村学前教育的保教水平还较低，学前三年毛入园率有待进一步提高。二是义务教育基本均衡水平不高。义务教育基本均衡发展还处于低水平阶段，城乡之间、学校之间在办学条件、办学水平上发展不平衡、有差距。三是职业教育办学效益不高。中等职业教育发展滞后,基础能力建设相对薄弱，技能型师资不足，招生人数少，办学规模小，促进学生以技脱贫潜力不足。四是整体教学质量还不高。学前教育师资数量不足，职业教育“双师”型教师比例偏低，职业教育缺乏吸引力； 中考、高考人均总分在全州排名靠后，各阶段教育质量有待提高。五是教育机制体制改革有待深化。制约教育发展的体制机制障碍亟须破解，教育发展内在活力仍需激发。

（三）教育“十四五”发展环境和机遇

1.发展环境。

（1）良好的国际人才环境。当今世界，随着知识经济的到来，国家和地区间的合作与竞争日趋激烈。各国特别是发达国家高度重视制定教育国际化战略规划，广揽全球顶尖人才为己所用，推进科技进步和经济发展，为教育培养人才提供了良好的教育环境。

（2）优先发展教育的国内环境。党的“十九大”，提出了“科教兴国”、“人才强国”的国家战略目标，要竭尽全力让更多的学子接受良好的教育，加快培养民族复兴、大国崛起的一代新人和全面发展的人才，为教育发展改革提供了良好的国内环境。

2.发展机遇。“十四五”，我国将从全面建成小康社会向基本实现社会主义现代化迈进，国家从“两个一百年”奋斗目标和确保中国特色社会主义事业后继有人，对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业的高度，把教育摆在优先发展的战略地位，强调重视教育就是重视未来、重视教育才能赢得未来。为推进教育公平、巩固提升普及“十五年”教育，补齐短板，缩小差距，推进义务教育优质均衡发展，全面提升教育教学质量，推进教育事业优先发展、强教先行，提供了良好的历史发展机遇和强大动力。

（四）面临挑战

由于自然、历史和社会等原因，XX 教育与党和政府的要求相比，与人民群众对教育的期盼相比，与全州平均水平相比，仍有较大差距。

主要表现在：学前教育学位不足，未能实现全覆盖； 短板突出，义务教育优质均衡发展任务艰巨； 职业教育发展滞后，规模小、与经济社会发展需求不相适应；学校布局有待进一步优化；学前教育教师不足，职业教育“双师型”教师比例偏低；教育教学质量还不高，在全州处于落后地位；经费保障水平有待进一步提高，办学条件还需进一步改善；教育体制机制有待进一步理顺，教育系统自身治理能力有待加强。特别是随着城镇化建设的快速发展，进城务工、移民入城、进城营商、购房入城等人员随迁子女的剧增，导致城区教育资源供不应求，这些都将成为教育“十四五”面临的严峻挑战。

二、总体思路和发展目标

（一）总体思路。

1.指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面深入贯彻党的十八大、十九大和全国教育大会精神，优先发展教育事业，全面贯彻落实党的教育方针政策，紧紧围绕促进教育公平、提高质量，以办好人民满意的教育为目标，落实立德树人根本任务，全面深化教育改革，强化教育保障，大力推进城乡教育一体化、教育服务均等化，为榕江经济社会发展提供有力人才保障和智力支撑。

2.基本原则。

（1）坚持优先发展原则。坚持把教育摆在优先发展的战略地位，经济社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教育和人才资源开发需要，为教育保障奠定坚实基础。

（2）坚持改革创新原则。立足教育县情，深化教育综合改革，加强教育交流合作，通过改革、开放和创新，解决发展难题，激发教育活力，推动教育事业发展，全面提升教育质量。

（3）坚持依法治教原则。全面贯彻落实国家教育法律法规，坚持依法办学、依法执教。切实保障群众受教育的权利和广大师生合法权益，为教育改革发展创造良好的法治环境。

（4）坚持党的领导原则。坚定不移把党的领导贯穿到教育工作全过程，坚持正确的政治方向，着力加强教育系统党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设，强化基层党组织的创造力、凝聚力、战斗力，为教育改革发展提供坚强的政治保证和组织保障。

（5）坚持立德树人原则。坚持把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展、爱党爱国的社会主义事业建设者和接班人。把社会主义核心价值观教育融入教育全过程，打牢中华民族共同体思想基础。

（6）坚持促进公平原则。牢固树立以人民为中心的发展理念，坚持基本公共教育服务均等化，健全覆盖城乡的基本公共教育服务体系。优化教育资源配置配置，统筹推进县域内义务教育一体化合优质均衡发展，使每一个孩子都能享受到均等化的教育服务、接受到更有质量的教育。

3.发展定位。

优先发展教育事业，加快教育现代化，办好人民满意的教育。全面推进教育公平，推进学前教育全覆盖，城乡义务教育一体化和优质均衡发展，巩固提升高中阶段教育，积极发展特殊教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

（三）主要目标。

学前教育普惠发展，到 2025 年，全面建立覆盖城、乡、村，布局合理、资源充足、公益普惠、公民互补的学前教育公共服务体系，学前三年毛入园率达到 XX%以上。推进义务教育优质均衡发展，小学适龄儿童入学率达 XX.X%以上，初中适龄少年入学率达 XX%以上，小学辍学率控制在 XX.X%以内，初中辍学率控制在 XX.X%以内，九年义务教育巩固率达到XX%以上，义务教育校及差异率低于 0.15。巩固提升普及高中阶段教育，高中阶段毛入学率达到 XX%以上,辍学率控制在 1%以下。特殊教育教适龄儿童少年入学率稳定在XX%以上。到 2025 年，榕江县教育整体发展水平和教学质量达到全州平均水平。

三、教育“十四五”时期重点任务

（一）各阶段教育发展任务。

1.学前教育全覆盖。推进城乡学前教育资源布局一体化，构建公办为主，民办为辅公益性、普惠性学前教育公共服务体系。一是优化县示范幼儿园，创建省级示范幼儿园；

二是积极推进乡镇中心幼儿园创建州级、县级示范幼儿园；

三是实施 2 万人口以上乡镇办两个中心幼儿园，大村独立办园、小村联合办园，实现村村幼儿园全覆盖；四是加强民办幼儿园的管理。逐步解决人民群众子女“有园上、上好园”问题。

2.义务教育优质均衡发展。进一步补齐义务教育短板，均衡配置教育资源，改善办学条件，全面推进办学条件标准化，实现县域内义务教育优质均衡发展。

3.提升普通高中教学质量。实施普通高中提升计划，加强高中学校标准化建设，提档升级，配套完善设备设施，将 XX 一中、创建为省级二类示范性高中，推动 X 中创建省级三类示范性高中，教学质量逐年提高。

4.推进职业教育发展。加强职业教育基础设施建设，完善实训设施，配置“双师型”教师，大力开展“校企合作、校校合作、产教融合”，大力推行订单培养，提高就业率，增强职业教育吸引力，促进职业教育服务当地经济发展能力和办学实力明显提升。

5.积极发展特殊教育。实施特殊教育提升计划，完善特殊教育办学设施，配齐特殊教育教师，扩大特殊教育办学资源，落实残疾儿童少年入学“零拒绝”。完善残疾学生就读服务体系，实行特校集中教学、随班就读和送教上门，以关爱“三残”学生为核心，以普及残疾儿童少年教育为重点，力争让每一个残疾儿童少年都能接受合适的教育。

（二）加强学校重点项目建设。

按照“减少校点、扩大规模、集中办学、提高效益，初中向县城和中心乡镇集中、小学向乡镇所在地集中、保留必要的教学点”和学前教育全覆盖的布局原则，全面解决移民、务工、营商、入住小区等人员随迁子女入学入学难题，重点抓好学前教育、义务教育、高中阶段教育工程建设。

1.幼儿园建设。遵循满足群众学前幼儿子女就近入学需求，按照贵州省幼儿园建设基本标准，新建县城幼儿园 8 所（老城区新建 3 所、新城区新建 2 所、易地移民安置小区幼儿园 3 所），乡镇第二中心幼儿园 8 所，村级独立幼儿园 8 所； 改扩建乡镇中心幼儿园 6 所。

2.义务教育学校建设。按照义务教育优质均衡发展建设标准要求，在基本均衡发展基础上补齐短板。撤并小规模小学校点 XXX 个；改扩建小学 45 所，初中 11 所新建城镇义务教育学校 3 所（即 XX 镇第四小学、第五小学、县第六初级中学）。

3.优化特殊教育学校资源配置 1 所。

4.普通高中教育。改扩建普通高中学校 2 所，一中创省级二类示范性高中，X 中创省级三类示范性高中。

5.职业教育。扩建中等职业教育学校 1 所，使之满足于 3000 学生规模的办学条件、教育教学实训设备的州级重点职业学校。

（三）进一步优化教师队伍建设。一是补齐补足师资。教师队伍是满足各级各类教育发展需要，多渠道补充各类教育教师，加强“三名”教师队伍建设，培养一批教育专家、教学名师、名校长、学科带头人和骨干教师，整体素质明显提升，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。通过引进人才、公开招聘和购买社会服务补充学前教育教师 XXX 名，小学教师 XXX 名，初中教师 XXX 名，普通高中教师 XXX 名，中等职业学校教师 XXX 名，特殊教育教师 8 名；补充中小学校幼儿园校医 XXX 名，寄宿制学校宿舍管理员 XXX 名。二是加强教师交流。按照“三区”人才支持计划，大力开展县际和东西部协教师作交流合作。完善教师到乡村支教交流制度，加强校内交流，通过挂职、跟班学习和支教等方式促进师资均衡配置。三是强化培训提升素质。落实《榕江县教师专业发展培训规划和实施意见》，采取集中培训、远程培训、校本培训和分散研修相结合的方式，以“国培”“省培”“州培”、“县培”“校本”五级培训为抓手，开展中小学教师全员培训，全面提升教师整体素质。

（四）全面提高教学质量。一是强化管理深化改革。实施中小学教育质量提升计划，强化学校管理标准化，加强学校管理制度建设，建立健全学校、教师、学生、教学、教研、实验室管理和后勤服务等规章制度，加大制度执行力，促进学校管理制度化、规范化、科学化。深化义务教育课程改革，落实课程计划，规范教学管理，重视备课、上课、批改作业、个别辅导、考试评价等各环节工作。深化教育人事制度、教师评聘制度和中小学教研联合体、教育共同体等综合改革，激发教育活力，全面提高教育教学质量。二是抓特色教育促内涵发展。坚持“以学生为本，抓特色教育，促内涵发展”的办学理念，将民族艺术文化、民族传统体育引入课堂，在少儿体操、侗族大歌、侗族琵琶歌、民族传统体育、校园足球等特色的基础上，走内涵特色发展强校之路，通过 5 年努力，逐步形成“一校一特色、一生一特长”的内涵发展新模式，全面提升办学品位。

（五）落实立德树人根本任务。一是积极培育和践行社会主义核心价值观。大力加强爱国主义教育，坚持把爱国主义、社会主义和党的领导三者有机统一起来，广泛开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，帮助青少年学生牢固树立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的思想。把社会主义核心价值观教育融入各级各类学校课程教学之中，加强网络教育，自觉抵制和远离有害出版物和信息，努力增强学生社会责任感，引导学生以国家富强、文明和谐、人民幸福为已任，树立自觉投身中国特色社会主义伟大实践的宏伟志向。

二是加强专门学校专门教育工作。抓好专门学校建设与管理，强化矫治有严重不良行为的未成年人。对校园欺凌、沉迷网络、实施严重暴力、经常违反社会治安管理规定、家长管不住，普通学校管不了的未成年人，按照少年司法体系中的“提前干预，以教代邢”原则，抓好青少年矫治工作。

（六）加强教育系统党的建设。落实全面从严治党主体责任，全面加强党对教育工作的领导，理顺领导管理体制，明晰政治责任，切实把全面从严治党责任向基层延伸。推动各级党组织建立完善党建工作责任制，明确党组织主体责任和党组织书记第一责任以及分管责任人的直接责任，强化班子成员“党政同责、一岗双责”，强化问责追责，对党的领导弱化、党的建设缺失、从严治党责任落实不到位的严肃问责，切实把主体责任扛稳、抓牢、做实。坚持党建工作与中心工作同谋划、同部署、同检查、同考核，健全完善党组织书记抓基层党建工作述职评议考核制度，强化考核结果运用，逐层传导压力，逐级落实责任。

建设教育强县，时不我待，任重道远。我们要紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的十九大精神，齐心协力，开拓创新，办好人民满意的教育，为基本实现 XX 教育现代化作出新的更大的贡献！

“十四五”时期数字经济发展趋势与应对策略调研报告 告 0 3200 字文

当前世界经济数字化转型加速，在全球经济增长乏力背景下，数字经济成为撬动经济增长的新杠杆，成为各国提振经济的重要方向，数字技术在国家治理中的广泛运用也成为重要趋势。我国进入新发展阶段，如何抓住产业数字化、数字产业化赋予的机遇，努力实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的发展？本期智库版邀请曾在 8 月 24 日总书记主持召开的经济社会领域专家座谈会上发言的清华大学公共管理学院院长江小涓担任学术主持，组织三篇专家文章，为“十四五”时期数字经济发展与数字治理提出建言。

近十年来，我国数字经济快速发展。中国信息通信研究院研究显示，数字经济增加值已由 2011 年的 9.5 万亿元增加到 2019 年的 35.8 万亿元，占 GDP 比重从 20.3%提升到 36.2%。数字技术支撑的新产品、新服务、新业态、新商业模式成为经济增长的主要贡献力量。“十四五”期间，数字经济的作用和地位将继续提升，是今后经济增长的重要源泉，是提高全要素生产率的重要途径，是促进制造业服务业融合发展的重要载体，也是维护和提升全球产业分工体系稳定性安全性的重要依托。

一、发展趋势：全面发力，整体形态初步显现 “十四五”时期，在人工智能、大数据分析、云计算、物联网、先进机器人等数字技术的支撑下，数字经济将继续快速发展、全面发

力，新型数字消费、数字生产、制造业服务业数字化融合、数字化网链、数字化产业生态、数字化资源配置等都将有显著提升。1、数字化消费将向新领域延伸，继续创造重量级新消费形态

在此次抗击新冠肺炎疫情中，数字技术和数字服务发挥了重要作用，展示了更为广阔的应用前景和更为强劲的增长潜力。在 5G 等新技术支撑下，数字消费将出现多个百亿级、千亿级的新突破，网络办公、网络会展、数字学习、数字医疗、数字文化、数字传媒以及智能家庭居住、智能个人穿戴、智能交通出行等都将较快发展。2、数字化生产将加速发展，提高全要素生产率

一方面，数字化向企业生产核心环节延伸，通过传感器接入大量设备和工具，实时获取生产和运营信息，提升生产过程管理的时效性精准性前瞻性，提高生产效率；另一方面，数字化向企业外部多端延伸，连接供应链销售链，提升全链条资源配置效率。例如，数字化智能化可同时实现个性化定制和低成本制造，客户可以实时提出需求，全程参与研发生产过程。精准制造还能减少生产过程中的原材料、能源消耗和污染排放，推动实现可持续发展。3、数字化融合将加速推进

长期以来，在制造业和服务业谁更应该优先发展这个问题上存在困惑。数字时代，两者很大程度上呈现融合发展之势，三次产业相互

内置形成新的产业形态将成为趋势。智能制造系统依托于传感器、工业软件、网络通信系统，形成新型物—物、人—人和人—机交互方式，实现人、设备、产品、服务等要素和资源的相互识别、实时联通，促进生产制造和多种生产性服务紧密结合，其本质就是制造业和服务业两种业态的深度融合。例如，依托产业互联网的行业性解决方案，制造商主导形成包含制造服务全过程的闭环解决方案，各个环节交互匹配、全程数据实时反馈，为客户提供一站式全程高效服务。4、数字化生态将跨界成长，提供全新消费场景

今后，消费者的需求越来越向场景化发展，期望能一站式获得智慧家居、智慧出行、智慧学习、智慧娱乐等全场景解决方案。数字技术可以打破行业壁垒，跨界连接多个企业、多个产业和多种生产要素，形成提供解决方案的产业生态圈。生态圈内的消费者、企业和各种生产要素彼此相连，不断挖掘用户需求图谱，同步迭代，实时互动，动态满足用户需求。例如海尔智家体验云，通过海量数据形成用户实时生活画像，为生态圈内各方提供共同演进的机会和能力，共创共享。5、数字化连接将形成网链，提升全球产业分工的稳定性安全性

数字化网络平台能够聚合产业链上多环节多种类企业和多种生产要素，为各方提供多种类型的交互机会，提供业内所需的各种服务。在特殊时期，如此次新冠肺炎疫情期间，当原有的产业链断裂时，平台可以智能化地在供需双方之间进行匹配，迅速寻找替代或调整方案，快速补链接链。与线下单点连接的传统产业链相比，数字化平台能形成多点连接的产业网链，使全球分工体系的稳定性安全性大大提高。6、数字化配置资源不断扩展，成为社会资源分配的重要方式

例如，互联网银行以各自的算法进行风险控制，在很大程度上决定着金融资源的配置方向。再如，物联网互联网能够收集、识别和连接每台机器、每件工具、每位员工，并以他们为基本单位来管理生产过程，这将为生产从集中化到分散化并形成新的生产组织方式开辟广阔前景。目前已有一些正在发展中的数字化社会化制造管理平台，这类平台本身没有制造能力，而是将区域内数量庞大的企业设备和信息接入平台，当接到制造订单后，就通过平台寻找闲置设备，智能规划生产线，组合出所需的制造能力。这种模式可以实现设备资源组合的柔性化和智能化，生产组织效率高、速度快、成本低，是一种全新的数字化智能化资源配置模式。

二、治理重点：政策促进、有效运用、严格监管 “ 三管齐下 ” 治理数字经济与治理传统经济有很大不同，面临新的机遇和挑战。1、以积极有效的制度和政策促进数字经济发展

一要提供必要的应用场景。和外卖、网购等消费不同，许多新的数字消费应用场景在公共部门，例如数字教育、数字医疗和数字体育等，如果庞大的公办教育体系、医疗体系和政府及学校所拥有的众多

体育场馆身处其外，就无法全面推进。政府要积极稳妥地促进新的应用落地。二要推进高水平数字基础设施建设，将 5G 相关技术群及跨界多场景融合技术“一揽子”纳入眼界，鼓励以企业为龙头推进产学研合作创新。三要大力推动政府数据公开，在对个人信息和商业机密等信息做适当处置后，加快开放数据。数字政府建设应立足信息公开、服务输出、数据开放的要求，统一数据开放标准和数据质量，让更多机构和个人能够挖掘和创造新的数据价值，产生经济和社会效益。四要关注数字弱势群体，多措并举，使其更好地共享数字红利。2、利用数字技术更有效地调控经济、监管市场

在经济调控方面，应利用数字技术探知经济实时状况，并通过不同来源数据的交叉复现把握事态真相。例如，疫情之下农民工返回就业地的实时情况，主要来自通信数据平台和就业者密集的网络平台；各地复工复产情况特别是基本建设项目的进展情况，主要来自数字化工程机械平台的“挖掘机”指数即这些设备的开机工作情况。这些数字指标不仅实时精准，而且能相互印证，可信度高。在市场监管方面，新的技术手段可以根据市场主体的多方面信息，筛选出需要重点跟踪的企业和产品，并与更多已知信息进行交叉比对，识别异常现象，及时发现那些违规违法可能性较大的市场主体，有针对性地加强监管；同时，最大限度减少对依规依法企业正常经营活动的干扰。3、对数字技术的应用进行有效监管

探究写作思路，创新写作策略 篇6

一、创新写作教学行动策略研究的背景分析

（一）相对成熟的理论支撑

行动研究作为社会科学领域的一种研究方法，在英美等国家已相当普遍。而我国英语教学界对行动研究还只是最近几年的事。为改革传统的课程及教学，美国学者麦克纳提出了“课程行动研究”，其目的旨在提高实践者的研究意识及研究者的参与意识。同时，二十世纪八十年代中期以来，被西方教育界所倡导的“自我反思教学模式”作为行动研究的表现形式之一，是提高教师日常教学能力及科研能力的一条有效途径。它以教师自己的教学行为为思考对象，审视、分析自己在教学过程中做出的种种决策，以及由此产生的结果，通过提高参与者的自我觉察水平，转变教学行为，促进教学能力的提高，它的主要实践途径是教学行动研究——教师对自己课堂中的教学现象进行考察、研究，并从中获得知识，改进教学的一种探索性活动。近年来国内关于教学行动研究方面的著述越来越多，已经成为国内外语教学与研究领域的热门话题。

（二）课程改革的内在要求

课程改革实践告诉我们，实施新课程标准是一个长期的变革过程，是历史赋予我们的艰巨使命。课程不改革不行，课程改革不成功也是不行的。在英语课程改革的初始阶段，出现这样那样的问题都是正常的，课程标准本身也有一个逐步完善的过程。作为英语教师，要走进新课程，实施真正意义上的课程改革，就必须更新教育观念，变革教学行为，提高自身素养；要善于发现和研究课程改革过程中出现的新情况、新问题，不断反思和纠正可能出现的偏差或不良倾向。创新写作教学行动策略研究作为对传统写作教学弊端的纠正，能帮助我们更深刻意识到写作教学中存在的不足。为了实现这一目标，提高科研能力已经成为摆在英语教师面前的迫切任务。科研能力是英语教师素养的核心，是英语教师应对新挑战，实现职业发展的关键。诚然，开展创新写作教学行动策略研究不仅可以促进英语课改，而且能够锻炼出一支科研型的英语教师队伍，这也应该成为我们进行创新写作行动研究的出发点和落脚点。

（三）客观存在的问题剖析

创新写作教学行动策略作为写作自我反思教学模式的主要实践途径，能增强教师对课堂写作教学策略的研究意识，优化写作教学活动，帮助学生提高英语写作能力。诚然，英语教学中，写作作为语言交流的一种重要方式，能反映一个人的英语水平。但是在多年的高中英语教学中，我们发现写作教学历来是工作的一个难点，教师觉得没什么好教的，学生觉得没什么好写的，写作课堂教学效益低下。学生的习作中常存在以下方面的问题，如语法、词序或拼写等。即使是一些最基本的初中阶段就学到的单词、语法在写作中也会出现错误，如there be 句形；语义不连贯，结构松散，中国式英语充斥其间；对于教师费心费时所做的作文评语，学生视而不见，同样的错误学生屡犯不改，无视教师辛勤的劳动。因此，改变传统写作教学观念，构建以创新思想指导下的写作策略是非常必要的。

二、创新写作教学行动策略研究的方法探讨

（一）写作过程的科学划分

建构主义认为，在教学过程中，学生始终应是教学的主体，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，写作教学的目标在培养语言技能的同时，更应注重学生学习自主能力的培养。笔者在参阅了一些新型的教学模式和理论后，认为Mckenzie 和Tompkins所倡导的“过程教学法”，把教学过程分为：构思、初稿、同级评判、修改或写二稿、教师批改、学生再修改或定稿几个阶段比较合理。这种教学法既克服了学生在传统教学法中所形成的认为写作可以是“一次成形”的心态，也提高了学生在写作过程中的主动性。因此，在教学中，我们可以根据学生各自的兴趣、爱好及特长，把学生组成2-4人的小组，建立英语写作小组，课堂上运用“过程写作法”的创新写作教学过程，提高学生作文水平。

（二）课外写作的有益补充

培养高中学生英语写作能力的方法多种多样，教师除立足课堂教学实践外，还应组织学生进行课外写作，如开辟英语习作园地、英语墙报、英语周记等活动。周记的形式通常采用的方式有：提示性周记、题目加提纲性周记以及自由式周记。1. 提示性周记。提示性周记一般较容易下手，教师给出一定的汉语提示，学生按要求并通过适当的发挥写成即可。2. 题目加提纲性周记。题目加提纲性周记对部分学生来说有一定的难度。学生必须认真思考提纲的要求以及为这一提纲服务的语言内容，同时结合现实生活中的具体情况，通过一定的语言形式加以正确表达。3. 自由式周记。自由式周记能充分发挥学生的知识能力，题材广，内容多，可以涉及人物、体育、环保、音乐、电影等方面的内容。我们要通过课外写作方式的有益补充，帮助学生走出课堂写作的狭小天地，力争在课外写作中拓展学生的视野。

（三）评阅过程的合理优化

学生写作完成后，教师进行的评阅方式可打破常规过程，组织学生之间相互作为审稿者进行评判和评估同学的作品。教师则从写作各层面，包括内容思维、篇章结构及语法措辞等方面提出一系列问题来引导他们审视同学的作品，如文章内容是否完整，新颖；观点是否明确，独特；对主题认识是否明确，深刻；文章结构是否清楚；表达是否流利通畅；时态、语态是否正确等。接下来，要求学生在同级互评的基础上进行较深层次的修改，之后交给教师，教师从通篇文章全面入手，针对内容、语篇和语言多方面予以反馈，写出商讨式或指导性评语反馈给学生，在学生最后定稿之前，教师有必要进行集中讲解，评述全体学生经努力所取得的共性成绩或普遍不足。教师要组织学生认真讨论学习，就文章的内容、篇章、文体和语言等方面加以分析，以提问的方式启迪学生的思维，培养学生独立思考，发现自身作品中的问题，从而内化教师评改，使学生通过对写作的讨论和反思真正有所领悟、有所提高。

总之，当前课程改革的迫切任务是如何把《课程标准》倡导的新理念转化为师生的教学行动，使课程改革的精神得到具体的落实，给广大教师提供具体的教学指导和行为示范。因此，我们要通过创新写作教学行动策略研究，实现英语写作教学质量的真正提高。

参考文献：

[1] 英语课程标准[S]，中华人民共和国教育部， 2001

[2] 胡春洞，英语教学法[M]，高等教育出版社，1989

[3] 葛传椝，英语写作[M]，上海译文出版社，1985

[4] Arthur, B. Beginning to Write. Cambridge University Press. 1998

思路和策略论文 篇7

关键词：迁安置房,物业管理,思路

0 引言

在城市化的进程中, 拆迁安置房的物业管理水平关系着广大人民群众的生活质量。必须重视拆迁安置房的物业管理工作, 拓展思路, 提高拆迁安置房的居住质量, 提高物业管理的水平, 为居民提供更优质的物业管理服务, 使拆迁安置居民能够安居乐业。本文对做好拆迁安置房物业管理工作提供了一些建议和策略。

1 我国当前拆迁安置房物业管理的现状

我国的拆迁安置房的数量在不断增加, 规模也在不断扩大, 安置户的生活环境得到了极大的改善, 也推动了城市化的发展进程。然而随着产权安置房的入住, 也暴露出了拆迁安置房小区物业管理的一些问题。

1.1 安置人员的关系难以处理

与一般商业小区相比, 拆迁安置房的居民的来源更加复杂, 文化程度和经济程度也相对较低。还有一些安置人员由于习惯于接受政府的扶持, 往往具有一定的依赖心理, 法制观念淡薄[1]。对于拆迁安置小区的物业管理工作, 安置人员往往难以理解。安置区内的居民往往具体复杂的亲属关系网, 一旦对物业管理工作产生不满往往不通过正常渠道进行诉求, 而是纠结人众进行群闹。

1.2 难以保障拆迁安置房的质量

拆迁安置房的质量与物业管理的成本有着直接的关系。一般来说拆迁安置房都属于简装房, 而很多安置户在不进行进一步装修的情况下就入住。一旦后期出现房屋质量问题, 安置户则理所当然将整改的责任推给物业管理部门, 这样一来导致物业管理部门的管理成本提高, 运转困难。

1.3 缺乏缴纳物业管理费的意识

拆迁安置人员往往来自农村, 对城市生活中的一些规则非常抵触, 缺乏缴纳物业管理费的意识。对于维修费、停车费、垃圾处理费、绿化费等后续物业管理费用往往拒绝缴纳, 甚至与征收人员发生矛盾。还有一些拆迁安置人员离开土地之后失去了经济来源, 没有能力缴纳物业管理费。在一些较为偏远的拆迁安置小区, 一些安置人员分到多套住房却无法将其出租, 造成较大的物业管理费负担。

1.4 各种违规行为屡禁不止

由于一些安置人员的文化层次、生活习惯等不能与城市现代管理理念接轨, 造成拆迁安置小区内各种违规现象屡禁不止, 也造成了物业管理的困难, 甚至酿成双方的冲突。例如违章搭建问题、毁坏公共设施、将公共空间据为己有等等。

2 做好拆迁安置房物业管理的策略

拆迁安置房物业管理的问题, 实际上是安置人员进入城市之后, 一时难以适应现代管理理念而产生的矛盾, 这也是城市化进程中必然要面对和解决的问题[2]。要解决拆迁安置房的物业管理问题, 就要转变思路, 从居民的切身利益出发, 引导安置人员适应城市生活。

2.1 加大对物业管理的投入, 增强物业管理的力度

由于安置人员的关系复杂, 拆迁安置房小区的物业管理工作比一般商业小区更加难做。上级主管部门要加强对拆迁安置房物业管理工作的重视, 给予政策支持和必要的资金补贴, 完善小区的监控系统, 做好小区安保工作, 防止陌生人员进入[3]。以此来增强物业管理的力度, 为安置人员提供一个稳定安全的生活环境。

2.2 做好拆迁安置房的质量验收工作

拆迁安置房的建设和管理是密不可分的, 提高拆迁安置房的质量可以有效地降低返修率, 为物业管理节约成本, 也避免由于房屋质量问题而导致的安置人员与物业管理部门的矛盾。在拆迁安置房项目建设竣工之后, 要进行严格的验收工作, 切实保障拆迁安置房的质量。并组织业主参与验房, 避免质量问题引发的纠纷。如果在保质期内出现质量问题则必须勒令原施工单位进行限期整改[4]。

2.3 提高安置人员的文明意识

物业管理部门要重视对安置人员的宣传教育工作, 切实提高安置人员的整体素质和文明意识。针对安置人员的文化素质和年龄层次, 开展不同形式的宣传活动, 使安置人员能够了解物业管理程序, 能够支持物业管理的工作, 缴纳物业管理费用。对于安置人员的一些不文明行为, 要及时制止, 做好宣教工作, 双方在相互理解的基础上做好物业管理工作, 切不能激化矛盾, 影响安置居民与物业管理部门的关系。

2.4 切实为安置人员服务

物业管理的本质是一种服务活动, 物业管理部门要树立服务意识, 了解和倾听安置人员的生活需求, 提高服务水平。只有做好了服务工作, 让安置人员切实感受到物业管理服务的好处, 才能够从内心理解和支持物业管理工作。例如可以为安置人员提供就业服务, 进行就业援助活动, 为安置人员提供一些有用的就业信息。对于一些文化层次较低、就业能力较差的无业安置人员, 可以适当地为他们提供一些保洁、保安和绿化岗位, 将安置人员吸收到物业管理工作队伍中来, 提高其主人翁意识。

社区物业管理部门要为安置人员提供丰富多彩的文艺和体育活动, 不断提高安置人员的综合素质, 提高其生活水平。物业管理人员要与安置人员建立良好的关系, 让安置人员能够接纳物业管理人员, 从而理解物业管理工作, 获得归属感[5]。这样一来, 拆迁安置房小区的物业管理将进入一个良性循环。

2.5 完善拆迁安置房小区的硬件设施

拆迁安置房虽然价格低于商品房, 但其配套硬件设施的质量绝不能放松。要本着节俭、高效的原则, 完善拆迁安置房小区的硬件设施, 包括体育设施、健身设施、娱乐设施、安全设施等等。硬件设施要适应拆迁安置房小区的特点, 适当降低能源设备配置, 以降低物业管理的成本。安装必要的摄像头或者红外线探测器, 确保拆迁安置房小区的安全稳定。

2.6 节约物业管理成本, 适当减轻安置人员的物业管理费负担

安置人员往往不愿意缴纳物业管理费用, 或者由于经济原因难以缴纳物业管理费用。一方面对于物业管理的基础费用要坚持收取, 以维系物业管理工作的运行。另一方面, 也要进一步节约物业管理成本, 降低安置人员的物业管理费用负担[6]。例如种植可以吸声收尘的绿色植物, 对不可回收的垃圾量进行减少, 以节约垃圾处理费用等等, 对于各项设备的使用成本都要尽量降低。

2.7 在合理范围内尊重安置人员的生活习惯

对于安置人员原有的生活习惯, 如果强行在短时间内进行扭转必然会遭遇较大的阻力。对于一些占有公共空间、违章装修、改变住宅使用性质等情况要坚决整改, 而对于安置人员的一些合理生活习惯要尽量进行尊重, 并积极引导。在小区中可以设置承包绿地、公共活动区域等等。

3 结语

拆迁安置房物业管理工作要从安置人员的实际情况出发, 为安置人员做好物业管理服务, 维护安置人员的合法权益, 使安置人员能够享受高质量的物业管理服务, 建立和谐、稳定的拆迁安置房小区, 促进城市的现代化。

参考文献

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[2]宋林.试析城镇住房保障中政府的角色定位[J].河海大学学报 (哲学社会科学版) , 2013 (02)

[3]姜秀娟, 郑伯红.谈国外及香港地区保障性住房对我国的启示[J].城市发展研究, 2011 (03)

[4]魏显良.我国保障性住房建设中的问题与对策[J].中共青岛市委党校.青岛行政学院学报, 2011 (01)

[5]顾正欣, 吴翔华, 聂琦波.我国经济适用房定价模式研究—基于共有产权制度的分析[J].价格理论与实践, 2012 (02)

思路和策略论文 篇8

关键词：零售企业,多业态经营,发展思路,竞争策略

近几年, 我国零售行业中, 随着开始实施多业态经营发展战略的企业不断增加, 这些企业所占领的市场份额也不断扩大。零售的多业态主要是指那些零售企业为了最大限度地满足不同类别的消费者的多样化的需求, 而逐渐形成的不同的经营方式和形态。

一、零售企业实施多业态战略的现状

当下, 零售企业在业态组合上的一般类型主要分为:一是以自选购物方式为主的多种业态组合的形式, 例如一些“大型综合超市+超市”和“大型综合超市+超市+仓储商店”, 以及“超市+便利店+折扣店”等。二是以百货店为主的多种业态组合的形式, 例如有的百货店采取“超市化百货”的经营管理模式, 即会在原有的百货的主要业态中通过引入超市业态, 让其功能齐全, 实行购销分离, 集中采购, 集中管理。还有就是汇集多种业态的购物中心形式和有店铺业态与无店铺业态的组合的形式

二、零售企业多业态经营存在的问题

在我国, 有着一些的大型零售企业, 他们与供应商之间的关系存在摩擦, 导致了供应商在供应链过程中的积极性不高, 使得了双方的资源没有达到很好地共享。例如在一些大型的商城超市, 据内部了解, 现在很多供应商要想进驻, 必须缴纳很多的进场费用, 装修费用, 活动促销费用等等。同时, 在一些节假日, 又要配合商城和超市的活动优惠, 提供赞助的经费和实物。虽然这过程中也为零售企业带来了利润, 但是他们的成本也随之增加。零售企业为了弥补流失的利润, 必然会选择加强价格的提升, 这也导致了最终产品的销售价格上涨, 从而失去了竞争的优势。另外, 有的零食企业的业态种类过多, 分散了整体的资源、精力, 导致了它的销售净利率有降低。还有事对于自己的实力评估不当, 尤其是对于自己的经营管理能力、当下的技术水平等方面, 不当地评估, 一味地套用, 导致了企业的失败。还有一些零售企业对于各种业态的导入时机把握不当, 致使了整个发展进程的混乱。

三、零售企业实施多业态战略的发展思路

(一) 加强新的供应商合作观念

零售企业要发展, 当然离不开供货商。加强对供应商的关系, 确定双方友好的合作, 是实现零售企业长远发展的必经之路。我们在经营过程中要积极探索加强与供应商之间的合作, 通过多途径多策略的营销模式, 增强双方的强强联合, 不断提升双方的市场份额, 从而实现三赢的局面。

(二) 吸引和培育优秀的人才

随着市场竞争的日益强化, 加强对于优秀管理人才的培养和引进是当下的一项重要工作。今后企业发展的人才不仅需要有经营理念, 还要有技术水平和能力, 对于计算机方面的应用, 对于市场环境的分析上都要具备很强的实力。同时企业要不断加强对于环境的改革, 通过营造一个能够留住人的大环境, 让人才可以安心发展, 在企业为之设立的平台和舞台上创造价值。

(三) 开发自有品牌策略

在市场日益激烈的环境下, 发展自有品牌是我们的必经之路。这有利于我们在生产和流通的过程中把握主动权, 有利于我们杜绝假冒伪劣产品, 保障产品的质量, 保障供应链的畅通。同时零售企业有了自己品牌的主动权, 可以有价格的话语权, 有利于获得市场的份额, 当市场发生变化时, 企业可以根据形势调整价格。另外还可以根据市场的动态变化, 来设计和开发新的商品。

四、零售企业实施的竞争策略分析

(一) 加强对目标客户群体的分析

加强对于目标客户群体是细分, 是零售企业实施竞争策略的前提。在这个快节奏的生活里, 人们没有那么多的空暇, 因此一旦顾客认为价格是合理的, 他们就会整理需要购买的东西, 然后到信赖的零售店去采购。对于一些商品项目, 他们会采取提前购买的方式去购买, 而不是等到促销的时候。提前购买对于销售时尚商品的一些零售商们比较有利, 因为这让他们在竞争的过程中提前预知商品处理的方式, 即什么商品需要重新订购, 或是需要降价销售。这一以来有利于稳定价格, 减少降价。而对于高收入的人群, 消费行为往往不受到促销的影响。他们比较会选择一些商品种类齐全, 售后和信誉优越的零售店。对于那些天天价格较低的零售商, 他们只要增加商品经营的种类, 并加强对于服务和售后等方面的内容, 就更能赢得这部分顾客的青睐。一般队伍促销较为光顾的是退休老人和低收入人群, 一方面他们比较有时间, 二是资金比较紧缺, 所以对特价商店比较青睐。

(二) 实施会员制的策略

在未来的市场竞争中, 我们要充分把握消费者的心理, 帮助客户解决实际的需求问题, 我们要不断降低在管理费用上的支出, 同时又能很好地做好服务来赢得消费者的信赖, 从而建立起企业的信誉。会员制的策略是为了建立起客户的信息, 可以通过他们采购的商品种我们得到消费者的爱好、习惯等资料, 并可以定期保持联系, 传递交流和广告的信息。同时, 会员卡的制定也会让消费者有一种信赖感和归属感, 对于企业的认同会不断加强。

(三) 展开空间消费策略

以美国的肯德基为例, 洋快餐的到来吸引了许多的消费者, 其中它所带来的一种稀缺资源为大家广为喜爱, 那就是公共空间。洋快餐为大家带来了一种清洁卫生, 舒适的交流空间, 这对人口密集的中国来说, 无疑是一种小资享受。人们会比较喜欢在这样的空间上享受。因此作为零售企业应该加大这方面的投入, 我们可以为消费者提供一种交流的休闲平台, 设置一些桌椅, 饮水机, 轻音乐等, 吸引购物者的目光, 同时可以利用在店铺的周围的绿化带边上, 弄一些休闲区域, 通过儿童的游乐空间, 来吸引有孩子的家庭。

(三) 开拓城乡市场策略

中国的城乡市场广阔, 尤其是在沿海城市, 人口密集, 交通便利, 消费者收入较高, 对于零售企业的发展具有很大的空间。零售企业, 尤其是一些连锁超市对于走城乡发展之路的前景十分大。在产品的定位上主要以生活的必需用品为主。因此加大对于城乡市场的开拓, 是我们零售企业下一步发展的关键。

结语:在新形势的影响下, 当今的零售企业已然进入了一个竞争化的时代, 他们多面临的竞争不断趋于多样化和全面化, 因此要想获得这个竞争环境中的竞争优势, 就必须加强自己的综合实力, 在营销策略和竞争策略上下功夫, 只有这样才能使得企业利于不败之地。

参考文献

[1]李飞, 王高.中国零售业发展历程[M].社会科学文献出版社, 2006:362~370.

思路和策略论文 篇9

一、提高认识, 更新观念, 把发展中间业务放在战略位置

在新的历史条件下, 国有商业银行经营传统业务不仅效益低而且风险大, 已没有优势可言。今后银行业务竞争将从资产负债规模数量大小和价格高低转向服务素质上来。谁的服务素质高, 谁能不断地向客户提供各种新颖、便捷、可靠的金融商品和金融服务, 谁在金融工具创新中处于领先地位, 谁就能在竞争中立于不败之地, 否则就会被淘汰。因此, 面对新的形势, 各级领导要把拓展中间业务上升到决定商业银行生死存亡的高度来认识, 确实把拓展中间业务工作纳入重要的日程, 要像目前抓存款, 抓信贷资产质量的提高一样抓中间业务的发展, 要迅速调整业务发展策略, 提高中间业务在整个银行业务中所占的比重, 以提升形象, 增强竞争力;同时, 广大干部职工要强化服务意识, 提高服务素质和服务技巧, 转变服务态度和服务作风, 摒弃过去那种信贷工作是“上等”业务、服务工作是“下等”业务的传统认识, 要加强对客户进行中间业务的宣传, 扩大影响, 以利于中间业务的开展, 从而实现效益最大化的经营目标。

二、健全研究、开发、管理体制, 建立中间业务的独立运作机制, 完善奖惩激励机制, 促进中间业务的快速发展

l.成立中间业务指导委员会, 组建中间业务部

商业银行中间业务是一项复杂的系列化服务项目, 其范围广、跨度大, 既涉及商业银行的主体业务, 又涉及诸多的附属企业业务, 管理较为复杂, 靠现行的某个职能部门难以全面组织领导和协调管理。因此, 要保证中间业务连续、稳定、规范、有效地发展, 从总行到省、市一级分行都必须像成立资产负债管理委员会一样, 成立专门组织、推动、协调和管理中间业务发展的中间业务管理指导委员会。

同时, 基层经营行要重新构筑机构, 按照效率、精简的原则, 将目前独立从事中间业务的有关部门台并 (如信息咨询、信用卡等) , 充实整体素质较高的人员组建中间业务部, 以适应经营策略变化的需要, 扩大服务性业务机构的规模。其工作重点是不断开拓新的经营领域, 开发新的业务品种, 为客户提供多元化的金融服务, 以取得良好的经济效益。这样, 可以充分调动各基层单位发展中间业务的积极性, 形成高度重视中间业务, 大力发展中间业务的气氛。

2. 完善奖惩激励机制

(1) 把中间业务的发展切实纳入各级行经营目标责任制, 井将目标任务完成情况作为考评领导者业绩的重要依据。主要考核指标包括市场占有率、业务收益率、人均创利率等。根据目标任务完成情况进行奖惩, 认真落实。

(2) 各级行要把中间业务与主体业务同布置、同落实、同检查、同考核、同奖惩, 并作为年度评先的必备条件, 实行一票否决。

(3) 对员工实行工效挂钩, 奖惩结合。将中间业务的计划任务完成情况及取得的效益与工资奖金挂钩, 月考核, 季兑现。

三、加大科技投入, 培养引进人才, 为全方位拓展各类中间业务创造条件

1. 坚定不移地加快电子化建设步伐

随着信息技术的发展和银行之间竞争更加激烈, 商业银行必然要广泛地使用电子技术和信息处理技术, 而且, 新的金融营销手段的运用、新的业务品种的推出、新的管理模式的运作, 都对银行电子化建设提出更高的要求。因此, 从总体来看, 商业银行必须投入一定的资金和技术力量, 开发并完善统一业务系统。如在信用卡业务上, 由总行开发出统一的授权系统;在证券买卖业务上, 开发出全国性的报价、买卖系统;在结算业务上, 开发出国内外统一的迅速便利的结算系统。各地分支行也要加大资金、科技的投入, 加快实现办公自动化、内部管理信息化、服务手段和服务程序电子化的步伐, 为中间业务的发展创造良好的前提条件。

2. 加速培养中间业务人才, 壮大专业人才队伍

当前中间业务专业人才的不足与拓展业务的迫切性形成了十分突出的矛盾, 这要求商业银行加大对人力资本的投资和培训力度, 积极引进、培养和开发人才资源, 造就一批政治素质过硬、理论水平高、业务技术精的复合型人才, 壮大中间业务队伍。一是立足于现实, 采取多渠道多形式对现有员工进行业务培训, 提高从业人员素质, 以适应业务的急需:二是从现有人员中选拔精通业务、年富力强、善于钻研且具有开拓意识的同志安排到中间业务岗位上来, 采取送出去、请进来的办法, 对他们进行中间业务、外语、计算机、公关艺术等方面较高层次的知识培训, 为中间业务的开拓奠定基础;三是面向社会、大专院校、其他金融机构等, 引进一些具有较高理论知识水平和丰富实践经验的专门人才, 充实到中间业务开发队伍中来, 以促进中间业务发展。

四、有重点、有步骤、全方位地开展中间业务

商业银行在开拓发展中间业务的过程中, 必须根据自身的实际情况, 选择具有优势和市场前景的项目, 坚持创新产权制度和组织制度, 巩固和发展现有优势, 充分利用开发现有金融资源, 并根据各地区的特点, 选择符合自身条件的目标市场和服务种类。采取分阶段、分步骤、重点突破、整体推进的发展战略。

按风险与商业银行的经营实力相适应的原则, 笔者认为我国商业银行中间业务的发展大体可以分以下三步走。

第一步, 成活期。目前由于受市场环境、银行监管以及自身实力等内外部环境制约, 根据对中间业务品种的比较研究, 应该把批发性和风险较低的中间业务作为主攻对象。这些业务不仅有助于吸收存款, 改善负债结构, 提高客户经营管理水平, 加速资金周转, 同时还可以提高金融服务功能的层次, 扩大服务领域和范围。目前对此类中间业务的需求量大, 本身风险程度低, 手续费收入可观, 适应当前银行调整经营结构的需要, 具体可选择以下几类作为大力拓展的重点:

(1) 结算汇兑业务。这项业务开办的历史长, 业务量大, 范围广泛, 经验丰富, 技术手段先进, 既具有得天独厚的优势, 又具有巨大的拓展潜力。目前除继续发展完善结算体制、多层次的支付系统、推广各种信用工具外, 还要进一步拓展新的结算承兑工具和领域, 如活支汇款、个人支票、电话银行、客户终端服务系统等。除大力发展国内结算业务外, 还要努力拓展国际结算汇兑业务。大力开拓和发展结算汇兑业务, 不仅可以满足广大客户的需求, 增加自身的服务收入, 而且还能提高银行的信誉和服务效率, 拓宽服务领域, 促进存款及其他业务的发展。

(2) 委托代理、保管业务。商业银行应着力发展这类项目很多, 不承担风险, 且具有面向社会的综合服务功能的中间业务。包括:代理各种债券的发行、买卖、兑付;代理股票的发行、分红派息和调换;代理企业单位工资的发放, 代理各种费款的收付, 代理企业债券债务的清欠;代理会计事务, 代理保管财物;代理监督, 代理租赁, 代理中外合资、合作经营和信托投资企业的进出口商品所办理的代购代销中间业务 (主要是协助委托单位向国内外寻找客户、询价、洽谈签订贸易合同) , 代客买卖外汇、证券, 代理企业闲置设备调剂等。

(3) 信息咨询和评估业务。全国目前已拥有22个大型计算机应用系统, 200多个信息网络和有10 000万条信息记录的1 600多个数据库, 已形成规模巨大的信息产业, 所以商业银行必须尽快与国家综台信息系统联网。发展信息咨询业务, 要健全机构, 充实人员, 依托信息优势, 以存款证明、委托调查、工程“三算”等业务为重点, 为企业提供经营管理、财务管理的咨询服务, 开展企业信用评估、项目评估、项目可行性研究评估、资产及抵押物评估以及经济、金融、市场、科技、商品、物价、股市信息、信用调查、资信证明、验证企业注册资金、工程预决算审查, 以及投资项目、投资环境、企业发展战略、政策、法规等咨询服务。

(4) 银行卡业务。随着现代科学技术的发展, 以安全、可靠、快捷、方便为特点, 集消费信贷、转账结算、存取现金等多种功能于一身的银行卡已进入人们生活的各个领域, 银行卡业务迅速发展。为保证业务迅速健康地发展, 商业银行应建立健全由人民银行统一领导、以商业银行为主体、有关部门密切配合的银行卡业务三级管理体制, 构建公平竞争的银行卡业务经营机制, 积极推进银行卡作业标准化建设和管理法制化建设, 推进借记卡向贷记卡发展、国内卡向国际卡发展, 并着重开发银行卡新品种, 以加强银行卡业务的种类多样化和功能多元化。

第二步, 成长期。随着经济体制改革的深化、直接融资市场的发展和现代企业制度的逐步建立, 国有商业银行在成活期低风险低层次中间业务的拓展中已积累了一定的经验, 扩充了实力。这时, 我国商业银行中间业务的定位, 应逐步过渡到风险较高的信用性、融资性中间业务的发展, 如担保、承诺、资产证券化等。这类中间业务使商业银行在提供服务、获取收益的同时要承担不同程度的风险, 有可能需要间接占用银行的资金。由于这类业务与银行的传统资产负债表内业务联系紧密, 是资产负债表内业务的延伸, 因此大力发展这类业务, 能有力地推动资产负债表内业务的拓展, 有利于打破我国商业银行信用业务单一的格局。

第三步, 成熟期。随着现代企业制度的全面建立、金融市场的健全规范发展和全面对外开放, 我国金融业必然由分业经营向混业经营转变, 我国商业银行中间业务将迎来全面发展的新时期, 中间业务, 可着重向金融衍生工具拓展。金融衍生工具将成为我国金融市场体系不可或缺的组成部分, 它标志着我国商业银行中间业务将与国际商业银行接轨。

总之, 我国银行业的中间业务虽然起步时间较晚, 业务规模不大, 品种较少, 但随着我国金融体制改革的不断深入, 我们有理由相信, 我国商业银行中间业务必将进入一个新的发展春天。

摘要：在外资银行不断进入我国金融市场的今天, 商业银行中间业务领域的争夺将变得日益激烈, 如何适应国际商业银行发展的潮流和趋势, 拓展我国商业银行中间业务已成为一个重要课题。本文从4个方面对发展我国商业银行中间业务提出了具体的思路和应对策略。

关键词：商业银行,中间业务,思路,策略

参考文献

[1]程斯民, 田兴国.中国金融直面WTO[M].北京:世界知识出版社, 2001.

[2]贝政新, 谭寅生, 万解秋.现代商业银行中间业务运作与创新[M].上海:复旦大学出版社, 2000.

[3]耿同劲.我国商业银行发展中间业务的约束[J].生产力研究, 2006 (7) .

思路和策略论文 篇10

一、有效把握课改要求, 变换和创新学前教育的教学手段和方法

学前教育承担着针对3-6岁阶段幼儿的教育、教导及辅助工作, 其工作充满艰巨性和使命感。在开展学前教育的过程中, 广大幼儿教师要树立责任意识, 彰显人性化情怀, 为幼儿铺就成长、进步的阶梯, 让学生快乐、健康地成长。尤其在新时期, 探究学前教育的教学思路和方法, 还是很有价值的。

在学前教育课改的背景下, 讲授法是用讲解的方式, 向幼儿传授信息, 让他们掌握知识的一种教学方法。教师通过讲解, 使幼儿在有限的课内时间内掌握大量的知识、能力和智力上获取提升。

兴趣是最好的老师, 也是学前教育过程中必须把握的重要因素。在学前教育课程中, 对教学活动的开展有明确的要求, 而且指出了丰富多彩的教学活动可以培养学生的兴趣。此外, 幼儿园学生虽然大部分都处于3-6岁的年纪, 还是未成年人, 但是随着越来越多学生身体、心理发育的提前, 有机会的安排学生更多、更早地接触社会, 体验多样的生活与成长状态, 也未尝不是一件好事。对于学前教育的教师来说, 开展课外活动的过程其实也就是带领学生们不断成长、有序进步的过程, 只不过这样的过程更加注重对学生动手能力、学习能力的培养。

教师在开展学前教育时, 利用多媒体课件为学生放映了一段动画式的卡通。卡通里的内容讲述的是一个很有趣的故事, 学生们都看得津津有味。而到卡通片的最后, 却留下一个小谜语。这位教师适时向学生提问到:“小朋友们, 你们都是聪明的孩子, 能不能猜到最后的这个谜语是什么呀?”之后, 这位教师还拿出了一个小盒子, 表示答对的学生会得到糖果作为奖励。在这位教师的鼓励和引导下, 学生纷纷猜测并讨论起来。课堂气氛变得极为活跃。经过这位教师的一番点拨引导以及学生的讨论和思考之后, 学生们顺利得猜出了谜语的解答, 既得到了教师的夸奖, 也得到了思维上的成长。

二、重视课堂教学的开展, 以课堂教学模式创新促进学前教育的推进

新课程标准明确指出, 必须千方百计的促进学生思维能力、实践能力的培养, 要以丰富多彩的教学活动带动孩子们的成长和发育, 提升学生学习的能力和水平。因此, 在新课程的大背景下, 广大教师必须更加明确自身承担的使命和责任, 更重注重对学生们思维的引导、素质的挖掘和能力的提升。教学工作要以课堂为主要基地, 更具针对性的制定和实施一系列教学策略, 充分激发学生的积极性和主观能动性。

例如, 在平时的课堂授课过程中, 教师可以根据课程具体内容及学生实际需要, 配合问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读和网络信息查询等多种教学形式。有些教学方法颇具特色, 如重点讨论法、活动分析法和教学实践法。所谓的重点讨论法, 就是围绕某个教学内容教师提出问题, 给学生约5-10分钟时间, 让学生讨论交流并发表自己的看法或进行演讲, 教师给予点评, 以提高学生理解水平和表达能力, 体现师范性特点。另外, 活动分析法是要求学生利用学前教育学原理, 分析幼儿园的教学活动, 要求从目标、准备、过程作出评价和分析, 培养学生对学前教育学理论的应用能力。

三、组织、开展多样的教学活动, 以此激发和培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 也是学前教育过程中必须把握的重要因素。在学前教育课程中, 对教学活动的开展有明确的要求, 而且指出了丰富多彩的教学活动可以培养学生的兴趣。此外, 幼儿园学生虽然大部分都处于3-6岁的年纪, 还是未成年人, 但是随着越来越多学生身体、心理发育的提前, 可以安排孩子们接触社会, 体验多样的生活与成长状态, 也未尝不是一件好事。对学前教育的教师来说, 开展课外活动的过程其实也就是带领学生不断成长、有序进步的过程, 只不过这样的过程更加注重对学生动手能力、学习能力的培养。

其实, 无论如何, 让学生更多地参与到课外活动、社会实践活动中, 都是大有裨益的。一方面, 良好课外活动可以拓展学生的眼界和知识面, 让学生不仅学习到课堂内的理论知识;另一方面, 课外活动往往需要集体协作完成, 初中生可以在活动中体验集体荣誉感, 增强他们集体协作的意识和能力, 这对他们的未来成长和发展都是大有好处的。因此, 新时期学前教育的教学的开展需要更多的引入课外活动、社会实践活动的内容, 更多地让学生参与到各类课内和课外活动中去。课外活动不仅是新时期学前教育教学的重要组成部分, 也是广大学生成长、发展必不可少的活跃因素, 这就是课外活动如此重要的原因之所在。

摘要：学前教育工作关系到祖国的未来和民族的发展的重要工作, 历来都在教育体系中占据着极为显著的位置。学前教育的课程改革其实正是基于对此工作的重视推动的, 其根本目的是促进学前教育和教学工作的科学化发展, 培养学生从小培养良好意识和思维能力, 为将来的发展和深造打下坚实基础。本文拟以此为切入口, 主要论述了在学前教育课程大背景下相关教学工作的开展思路和策略。

关键词：学前教育,幼儿园,课程改革,课堂教学,学习兴趣

参考文献

[1]唐越桥.构建学前教育实践育人机制研究[J].内江师范学院学报, 2013 (06) .

[2]郭向荣.幼师院校体育教师的专业成长途径探析[J].儿童发展研究, 2011 (04) .

[3]刘宇.试论学前教育与幼儿教师的幸福感[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2011 (06) .

点亮职业教育的策略与思路 篇11

一、打造学习型研究性教师团队，点亮职业学校教师

1. 创建学习型研究性组织

学习型研究型组织在九江中学的教师队伍中是个耳熟能详的词语。学习型研究型的行政班子、学习型研究型科组、学习型研究型备课组。从上而下全面推进学习型研究型组织的建设，九江中学的老师不断吸收最新的信息，走在教育的最前沿，感受教育前进的每一次脉搏，从而不断地改进自己的教育教学方法，提升教育教学的效果。喀什地区的职业教育在全国来说起步比较慢，更需要借鉴来自全国的优秀办学经验，因此组建学习型研究型组织是喀什地区职业教育发展的最佳选择。职业教育管理者要学习前沿科学管理模式，有效管理激励教职员工，提高教育投入产出比；学校层面要了解喀什地区以及当前社会发展的需求，了解各行业的发展趋势，从而有针对性地培养社会需要的人才；学校的老师要掌握自身行业发展的动态，不断更新知识，提升技术，改进方法，从而培养出有竞争力的毕业生。这样喀什地区的职业教育就能紧跟时代、快速发展。

2. 引进先进培训模式，踏上发展快车道

行业专家的引领是不可或缺的。专家引领可以是行业领袖亲临现场和教师沟通交流指导，可以是网络视频、图片、文章等信息资源的传输，还可以是论坛、微博、QQ等跨越时间空间的信息交流。在信息化时代，一线教师与专家直接的距离已经不像以前那么遥远。与专家对话、获取专家的建议、聆听专家指导必将成为职业教师成长发展的行之有效的方法。

团队科研，形成合力，集体攻坚。在职业教育发展前进过程，必定会遇到一些困难和问题。例如：喀什地区农业职业教育与区域经济发展问题；传统农业与现代农业结合发展引发的专业设置问题；职业学校学生对自身职业定位问题等等。这些都可以作为职业教师科研团队研究的内容，通过实地调研、集体分析、个人支招，让问题得到澄清，最后寻求到解决的办法。

交流反思，碰撞出新思想。交流反思是在前期专家引领、团队科研的基础上开展的。教师通过学习专家的先进教育理论、了解名师的实战经验、收集最新经验。带着这些新鲜的“血液”与“能源”参与到团队的交流反思中来。

二、开启学生成长原动力，点亮职业学校学生

1. 引导学生重新认识职业和职业学校

很多学生甚至家长认为考不上重点高中，上不了大学才去职业学校。若去了职业学校就感到脸上无光，自惭形秽，低人一等。这些陈旧的落后观念相当顽固，在喀什地区更加明显。其实职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，创造物质财富和精神财富，获得合理报酬，满足物质生活、精神生活的工作。职业学校是在完全中等教育的基础上培养具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。

2. 帮助学生发现亮点，找到合适职业

作为职业学校的学生必须关注自己的兴趣、爱好、特长，面对选择专业时应听从内心的声音，筛选出在本质上适合自己的专业。如果只是盲目选择，或者跟随潮流随意进入一个目前看来热门的职业，将来要成为行业的先行者难度较大，也未必能得到丰厚回报。况且社会发展如此迅速，目前看好的职业将来未必吃香。相反，如果选择了一个符合自己的个性、兴趣、爱好和特长的职业，不但容易成就自己，而且工作过程中能常常感受到成功的喜悦。

3. 带领学生聚焦职业，直至卓越

因为专注，所以专业；因为专业，所以卓越。要成为行业的卓越者，就必须聚焦自己的职业。特别是在职业学校学习期间，要专注于所学专业的学习。当前企业发展也需要专注，专注所追求的是事业的长远价值，是对消费者需求的专业化产品及服务的深度化，累进式的价值提升。对于个人亦是如此，聚焦自身职业是为创造自我的长期价值，而不是投机式的对短期利益的追逐。从而培养自身一种执着的韧性，形成追求行业冠军的强大张力。聚焦自身职业也必将成为行业专家。

思路和策略论文 篇12

1.注重解题思路的反复述说, 缺少对策略的生发和操作程序的指导

“画图”策略, 教学片断 (四年级下册)

出示:梅山小学有一块长方形花圃, 长8米。在修建校园时, 花圃的长增加了3米, 这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米?

教师提出要求:请你根据题目的条件和问题, 画出图来解答。 (指令性任务)

学生草草画图后, 教师就出示例题图, 让学生说说看图怎样思考。

生1:先根据增加面积18平方米和3米可以求出原来的宽, 再根据求出的宽和长8米, 可以求出原来花圃的面积。

生2:要求原来花圃的面积, 先要求出原来的宽。

师:还可以怎样想? (无人回答)

师 (补充带着学生说) :要求原来花圃的面积, 已经知道了长8米, 先要求出原来的宽, 根据增加的面积18平方米和3米可以求出原来的宽, 再根据求出的宽和长8米, 可以求出原来花圃的面积。

师:谁还能完整地说一遍? (指名两生重复说, 生同桌互说)

在解答习题后, 都安排大量时间让学生反复说类似上述的解题思路, 而对怎样画图却说得极少。

有效的学习必须根源于学生的需要, 以有力的学习动机为基础。上述案例没有能够激发学生的内在需求, 学生只是“奉命”画图。因而学生对策略的学习是被动的。案例中教师注重分析数量关系, 突出分析、综合思路的训练, 但是解题思路的表述繁琐, 成了机械、模式化的应答。实际上, 教材解题思路的引导, 只是简单的一句话:要求原来花圃的面积先要求出什么?更为严重的是, 案例中教学的重点发生了明显的偏离, 本课教学内容是画图的策略, 教学浓墨重彩的地方应该是:怎样画图整理信息。应该引导学生思考如何画好图, 先画什么、再画什么?图的每一部分分别表示什么?怎样标出条件和问题?从图中我们可以发现解决这道题的关键是求出哪个量?画图有什么好处?等等这一系列问题的研讨, 其出发点和落脚点都应该在所画的图上。

2.凸显解决方法的多样, 忽视学生的自主建构

“转化”策略, 教学片断 (六年级下册)

试一试:计算undefined。

师:你打算怎样计算?

生:通分。

师引导学生观察:undefined, 得出undefined。

师再引导学生观察图, 得出:

undefined。

师又引导学生拆分解答:

undefined。

案例中教师引导学生经历了异彩纷呈的解题过程, 本意是让学生体验转化方法的多样性。扪心自问:这些方法是学生想到的吗?这是强加给学生的负担。试问:转化方法的多样性, 在教师一味地讲解示范下能体验到吗?在较短时间内多种方法 (类推、化数为形、拆分转化) 狂轰滥炸, 大多数学生只能是走马观花、一知半解, 不能较好地理解其中转化的方法、形成转化的意识、体验转化策略的价值。可见, 在策略的学习中, 学生的主动探索与自主建构无疑是十分重要的。其实转化的策略学生比较熟悉, 但转化的方法却比较灵活、复杂, 教材的意图是在学生经历“数——数”“形——形”转化之后, 以图作为诱因重点认识“数形结合”的转化方法, 显然案例中执教老师的目标定位违背教材意图, 教学过程忽视学生的参与和体验。

3.等同于解题训练, 截断策略价值的体验

“列表”策略, 教学片断 (四年级上册)

教师在学生解答完例题后就简单总结了事, 缺少对列表优势的体验。

接着进行解题训练, 缺少回顾和反思。

学生在尝试用列表策略解决实际问题时, 不少同学先列式解答后, 再把求得的结果和条件填在表格中, 学生不知道为什么要列表。

案例中教师把策略教学当成了解题训练, 教师将主要精力放在探索问题的结果方面, 而当得到问题的答案后, 即认为大功告成而鸣金收兵, 缺少对列表价值的反思。以至于练习时学生先解答习题, 再把得数填在表格中, 把手段当做目的, 本末倒置, 可以说教学是低效或无效的。也许执教教师认为, 只要经历了策略的形成与应用过程, 学生就会自觉地形成策略意识, 掌握相应的解题策略, 这同样也是对策略教学的误解。事实上, 作为一种隐性的、潜在的程序性知识, 策略本身并不易为学生所清晰地感知与把握。因此, 如何在经历解决问题的过程后作出必要的反思, 无疑是策略教学十分重要的一环。

二、理性反思:策略教学, 应追求什么

1.经历过程、掌握方法、形成意识是策略教学的应有之义

策略教学以后, 给学生留下了什么?抑或给学生产生了怎样的影响?学生经历了“初步感受——再次感悟——反复体验”的策略建构过程, 掌握了策略统摄下的方法, 形成了良好的“策略意识”。具体表现为深刻领会策略内涵, 掌握策略的基本思路、操作的程序和要领, 能清晰地把握策略的适用条件, 知道在什么时候、什么地方使用这一策略, 适当地将策略与实际问题匹配, 主动运用策略和监控策略的使用。

2.浸润数学基本思想与方法是策略教学的内在之根

数学“解决问题的策略”的根基是其所蕴涵的数学基本思想与方法。数学解决问题的策略是解决数学问题的策略, 其背后所蕴涵的可能是某种或某些数学基本思想或方法。譬如, 列表它所蕴涵的数学教学的本原性问题就是“对象的分类”或“概念的划分”以及相应的分类或划分的方法;画图, 它所蕴涵的数学教学的本原性问题是数形结合思想与相应的画图法等等。在学生积累一定范围和数量的解决问题经验之上, 通过抽象与概括、分析与综合等, 来对“解决问题”中所涉及的策略及其所蕴涵的数学基本思想与方法, 进行提炼与整理, 是提高解决问题能力、“发展实践能力与创新精神”的有效途径与方法

3.增强解决问题的信心与勇气是策略教学的长远之计

从社会生活的角度看, 学生将来在日常生活、生产劳动、科学研究以及一生的学习中, 经常会遇到各种各样的矛盾, 经常要解决各式各样的问题。学生现在参与解决数学问题策略的实践, 随着问题被解决、困难被克服、矛盾被化解, 学会了解决问题的常用方法、积累了相关经验, 形成了终身受用的策略;具有了解决新颖、较难问题的信心与能力, 从小为解决问题能力的增强打下了坚实基础。

三、实践探索:策略教学, 怎样实现追求的目标

1.以具体情境为载体, 激发学生学习、运用策略的内在动机

策略应建立在学生需求的基础上而展开。而怎样才能使学生有需求感?设计或捕捉富有真实性和挑战性、适宜体现策略或方法价值的问题情境是最关键的。引导学生以问题解决为任务, 使学生的内驱力得以激发, 对策略及方法的需求就会油然而生。

“假设”策略, 教学片断 (六年级上册)

情境“我们听不明白”

出示例题:全班42人去公园划船, 一共租用了10只船。每只大船坐5人, 每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几人?

学生自主探索后, 交流各种算法。

生1:方程解法。

生2:假设解法。10×5=50 (人) , 50-42=8 (人) , 5-3=2 (人) , 8÷2=4 (只) , 10-4=6 (只) , 并说明每步意思。

生3:我们听不明白。

生4:步骤太多了, 我们联系不起来。

师:我们就请图形来帮忙。老师这儿有大船、小船图片, 免费租给大家使用。

接着请一些学生借助图片画画、删删、讲解, 全班同学豁然开朗。然后通过画图解决一些运用假设策略解决的实际问题。

学生初次接触算式化的假设思路, 感到抽象、难以理解, 这时正是需要直观图的时机。教师顺势引导学生借助图片, 理解假设思路的思考过程和操作程序, 掌握画图的解决方法。

由此可以看出:

具体情境应该充分体现学习策略或方法的必要性和优越性, 突出策略或方法的价值, 促使学生产生学习策略或方法的需要。

具体情境应该贯穿在策略的引入、形成和运用的全程, 它是精选问题的集合, 在认知冲突中激励学生, 为策略的学习提供动力支持。

具体情境的题材应是多元的, 可以是故事情境, 可以是生活情境, 也可以是数学情境, 要制造出解决问题的矛盾冲突, 让学生热切投入策略学习活动。

具体情境的产生可以是课前的精心预设, 也可以是课堂的有效生成, 使学生产生强烈的疑惑感, 进入“山重水复疑无路”“口欲言而不能”的境界, 推进策略学习的进程。

2.以反省认知为手段, 引领学生体验策略的提升过程

心理学研究表明, 策略性知识是一种内隐的程序性知识, 与显性的陈述性知识相比, 这类知识更隐蔽、更内敛, 且常常附着在具体的问题解决过程中, 不易直观把握, 更不易用清晰的语言概括策略的内涵。策略是体验的结果, 可以教学, 但难以言传, 只能意会。学生的策略只能在自己的内部萌生, 不能从外部输入。所以要形成策略, 只有对解决问题的过程与方法进行反省认知。

“转化”策略, 教学片断 (六年级下册)

反思1:什么情况下需要转化?

观察下面的两个图形, 谁的周长长一些?

学生口述平移比较周长的方法后,

师:如果比较面积, 哪个大? (生答)

师:这两个图形, 在什么情况下需要转化?为什么?

生1:比较周长时需要转化, 因为转化后比较简单。比较面积时, 一眼就可以看出, 所以不需要转化。

生2:要不要转化, 要看具体情况。

一种策略不是放之四海而皆准的灵丹妙药, 解决问题时有一定的局限性, 所以要让学生明确这种策略的适用范围。案例中, 教师通过比较周长与面积的对比, 使学生初步感受转化策略的适用条件。

反思2:为什么要进行转化?转化中要注意什么?

学生自主探索后, 生1讲述平移、旋转的转化方法。

师:听了她的讲解, 大家还有什么问题要问她吗?

生2 (对着刚才发言的学生) :你为什么要进行这种转化呢?

生1:因为这个图形太复杂了, 又不规则, 所以我想把它转化成简单的、规则的图形。 (师:问题提得好, 答得也精彩)

师:我也可以提个问题吗?转化之后什么变了, 什么没有变?换句话说转化中要注意什么?

生1:变化前后, 虽然形状有了变化, 周长也不一样了, 但是转化前后的面积始终是相等的。

“为什么要进行转化”的追问使学生体验到转化策略对于解决问题的价值, 初步认识到转化使复杂的问题变得简单。“转化中要注意什么”的提醒使学生体会到方法的使用要领, 只有转化前后面积不变, 才能保障方法能正确使用, 顺利实施。

反思3:新问题向哪个方向转化?转化的方法有哪些?

师:回顾一下, 我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题?是怎样转化的? (生答)

师:从同学们所举的这些例子来看, 我们是把新问题向哪个方向转化?

生1:转化能帮助我们把新问题都转化成熟悉的或者已经解决过的旧问题, 更方便我们解决问题。 (师板书:未知 已知)

生2:转化能帮助我们把复杂的问题转化成简单的问题。 (师板书:复杂 简单)

师:我们使用转化的方法有哪些?

生1:平移、旋转。

生2:数的运算中, 还可以根据有关的性质或者规律。

通过对曾经运用转化策略解决问题的回顾, 学生的思维由特殊走向一般, 体会转化策略的实质——化未知为已知、化复杂为简单, 进一步感悟其蕴涵的数学思想。形成策略以学会并掌握方法为前提, 对转化方法的反思有利于学生领会如何去实现转化, 体验转化策略实施方法的多样性。

反思4:对转化有哪些新认识?

课堂总结时,

师:对转化有哪些新认识?

生:转化其实我们过去就用过, 解决很多问题都要转化。

生:转化的目的往往是为了化难为易, 化繁为简, 化陌生为熟悉。

……

师:转化是我们解决数学问题中很重要、也是很常用的一种策略。有数学家说过这样的话:

数学家往往不是对问题进行正面的攻击, 而是不断地将它变形, 甚至把它转化为已经得到解决的问题。

——匈牙利著名数学家 (路莎·彼得)

最后教师引领学生从方法、策略层面进行全方位反思, 初步形成了解决问题的策略, 增强了解决新颖的、比较难的问题的信心与能力, 获得了成功的体验。

反省认知是形成策略的重要手段, 反思伴随策略学习的全程。那么究竟应该何时反思、反思什么、怎样反思呢?

(1) 何时反思。

第一, 一题后的反思:

策略是如何形成的。要引导学生回顾、体悟策略的形成过程。

第二, 一课后的反思:

策略对于解决问题的价值。让学生掌握方法, 形成策略意识, 感受策略价值。

第三, 一阶段后的反思:

策略是超越具体问题而存在的。通过这一阶段学习的反思, 引导学生领悟到:不管题目如何变化, 我们所掌握的解决问题的策略却始终有用, 并能主动运用和监控这一策略的使用。

(2) 反思什么。

第一, 要体验方法的具体内容:做些什么、怎样做的, 包含哪些具体的操作步骤, 理清方法里的程序性知识。

第二, 要体验方法的使用要领:怎样做对, 怎样做好, 注意什么, 防止什么, 保障方法能正确使用。

第三, 要体验策略对解决问题的价值:起了什么作用, 有什么好处, 怎样影响思维和形成思路的, 形成积极的情感体验。

第四, 要体验策略的适用条件, 知道在什么时候、什么地方使用这一策略, 认识到策略的局限性。

(3) 怎样反思。

第一, 过程反思。

引导学生完整地回顾和思考解决问题的过程, 要引导学生“回回头看看走过的路”。

第二, 比较反思。

对同一情境下不同思考方法、不同情境下相同思考方法进行比较、类比, 体会策略的实质及其蕴含的数学思想。

3.以数学思想方法为根基, 使学生逐步对策略达到深刻理解水平

策略是介于方法和思想之间的一种过渡状态。策略是方法的灵魂, 是对方法本质的认识, 是运用方法的指导思想;策略是思想的雏形, 是形成数学思想的有力支撑。方法和策略的获得并不是教学的终极目的, 我们应该通过策略的学习, 帮助学生不断积累数学活动经验, 感受解题策略价值, 把对策略的理解上升到其所蕴涵的数学基本思想或方法上来。我们认为, 数学“解决问题的策略”的根基是其所蕴涵的数学基本思想与方法。

“替换”策略, 教学片断 (六年级上册)

引入:引导学生分析蕴涵的不变量及等量关系。

师:课前我们又重温了那个非常经典的“曹冲称象”的故事, 让我们一起思考一下, 曹冲将称“大象”换成了称什么? (生口答)

师:为什么要在船舷上刻上那道线呢?

生:大象在船上的时候, 水面到了那里, 后来石块放在船上的时候水面也到了那里, 这样石块的重量就和大象的重量差不多一样。

师:对, 这样“船的刻痕”“船的吃水深度”“船的载重量”是不变的, 这样就保证石块的重量等于大象的重量。

通过教师提问, 引导学生分析其间蕴含的不变量——船的刻度、船的吃水深度、船的载重量, 以及蕴含的等量关系——大象的重量=船的载重量=石块的重量, 让学生理解其中的不变量和等量关系, 才能够达到教学的目的, 感悟“替换转化”的数学思想方法。

总结:放手让学生自主分析蕴涵的不变量及等量关系。

那么在策略教学中, 如何让学生感悟数学思想方法呢?

(1) 教师要深挖策略背后的数学思想方法。

要对策略达到深刻理解水平, 教师首先要清楚每种策略蕴涵的数学基本思想和方法, 在课前进行精心的准备与预设。在教学中经常进行渗透, 一节课一节课地予以培养, 这样最终才能使这些基本思想和方法真正变成学生的。

(2) 让学生在反思中体会。

学生在运用策略解决一些同类性质的问题, 或者回顾曾经运用策略解决的问题之后, 通过抽象与概括、分析与综合、类比, 由问题的共同点提炼整理出最本质的东西, 逐步感悟策略所蕴涵的数学思想方法。

总之, 通过“解决问题的策略”的教学, 有助于学生灵活掌握解决问题的基本策略, 促进学生数学思想方法的形成, 增强解决问题的信心与勇气。学生学习策略是一个自主建构与生成的过程, 在这一过程中教师以具体情境为载体, 以反省认知为手段, 以数学思想方法为根基, 切实拓展策略教学的育人价值。

参考文献

[1]孔企平.小学数学课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.