大学生课余文化教育

大学生课余文化教育（精选12篇）

大学生课余文化教育 篇1

摘要：本文基于高职高专院校学生的课余生活, 描述现状, 分析原因, 并提出高职高专院校学生课余生活教育引导的有力措施。

关键词：高职高专学生,课余生活,教育引导

随着市场经济的发展, 人们的生活质量与生活水平都有了大幅度的提升, 业余生活作为评价人们生活质量方面的重要内容, 也悄然地、迅速地发生变化。大学生课余文化生活是大学生在规定学习时间之外, 学生自己能自由支配的时间所做的安排, 课余生活是当代大学生精神生活的重要组成部分, 对他们的世界观、人生观、价值观的形成及成长成才具有举足轻重的作用。

一、高职学生课余生活现状

为了更好地了解高职高专学生的课余生活, 集中对部分高职高专院校进行了抽样调查, 调查发现, 当前学生课余生活现状, 不容乐观, 具体表现如下:

(一) 相当多的高职学生对课余时间的过于盲目和随大流, 无所事事, 不会科学地

安排自己的闲暇时间, 让自己过的充实而有意义, 浪费课余时间的现象较为突出。双休节假日走在校园内可发现很少有学生的身影, 尤其是教学楼、图书馆学生数不多, 为学生开放的设施资源的利用率相当低。大部分同学在宿舍睡觉、玩游戏、聊天上网或者到处闲逛, 更多地是以打发时间为主, 很少有同学会利用双休日好好学习。

(二) 课余时间花在有益身心健康和锻炼自身综合素质的活动上的时间太少。

高等学校, 特别是高职高专院校, 为了丰富学生的校园文化生活, 给学生提供更为广阔的学习与锻炼的平台, 学校经常会组织各类活动, 各类专业竞赛、各类专题报告、各类体育竞技、各类娱乐活动等, 但学生对很多活动都无兴趣, 基本上不能达到期望的效果。

(三) 课余时间花在电脑网络上的时间较多。

对学生宿舍调查发现:男生多玩网络游戏, 女生多看片和聊天, 部分同学常浏览各类网站, 增其知识量, 少部分同学会常练习专业技能。课余或晚上回到宿舍便沉迷于网络游戏和聊天交友, 影响了自己的学习和休息, 减少了同学之间的交流和沟通, 使得惰于参加体育运动和校园活动。

二、原因分析

结合上述高职高专学生课余生活的现状, 究其原因主要有三个方面:

(一)

社会因素的影响, 当今的大学校园处于全方位的开放中, 大学生的视角不再局限于象牙塔中, 学生的思想观念日趋向社会和世俗靠拢, 学生的课余生活于社会时尚密切相关。近年来, 随着社会物质生活条件的改善, 人们生活观念、生活方式趋向丰富多样。收到社会时尚的影响, 大学生也兴起了各式各样的娱乐休闲活动, 一定程度上造成学生课余生活无心向学, 忙与娱乐消遣。结果不但身心疲惫, 经济捉襟见肘, 而且严重影响学习。

(二) 自身因素的影响, 大学生自我意识内在矛盾冲突的集中表现, 是造成大学生课余时间安排没有计划性的原因。

当代大学生身上有一个非常显著的特征, 就是具有强烈的自我意识, 这是决定大学生在学习、生活中的态度和行为的重要因素。大学生课余生活无计划性集中表现了他们自我意识内在矛盾的激烈冲突。

(三)

学校因素的影响, 高职高专院校学生思想教育引导工作的好坏直接影响学生课余生活的质量, 当代大学生个性特征突出, 自我意识非常强烈, 但是循循善诱、正确引导, 也能够起到很好的效果, 但是高职院校的很多学生管理队伍对学生课余生活不是很重视, 有点放任自流, 总觉得这些方面完全得靠自己, 靠自觉, 直接影响课余生活引导教育的效果。

三、高职学生课余生活教育引导对策

高职高专学生课余生活存在居多问题, 结合上述分析的原因, 高职学生课余生活教育引导应该从如下两个方面采取措施:

(一) 加强学生思想政治教育。

学生思想政治教育是高校培养人才的重要手段, 这个工作主要靠思想政治辅导员完成, 辅导员在学生成长成才中起着关键性的作用, 可谓学生的人生导师。首先就应该要求辅导员要随着社会环境的变化, 不断更新教育观念, 提升自身的素质, 以适应当前日趋个性化的学生的思想政治工作。其次, 随着市场经济的不断深入, 相当一部分学生的价值观与责任感也悄悄地偏离原有正常轨道, 辅导员应该努力有意识地增强学生的社会责任感和历史责任感, 引导学生将个人的前途与国家的命运、个人价值与社会价值结合起来。再次, 培养学生自我教育、自我管理、自我服务的意识。学生的管理应该充分发挥班委会、团支部等学生组织、学生干部的作用, 放手让学生构思、策划、设计、组织实施、开展各项有益活动, 培养和锻炼学生的动手动脑能力和组织协调领导能力, 让学生以班、系、学院为家的思想, 充分体现学生的主人翁意识。同时, 也要增强学生与管理者之间的理解信任和认同感, 变消极管理为积极管理, 充分调动学生的内在积极性, 初步形成学生在自我教育中提高自己、在自我管理中锻炼自己、在自我服务中关怀自己, 真正成为生活的主人。最后, 让学生充分认识社会实践对自身意义与作用, 积极鼓励与引导学生利用业余时间积极参加社团、勤工俭学、顶岗实习等社会实践活动, 通过社会实践去调适自己, 锻炼自己、提高自己, 同时增强自身的紧迫感与使命感, 从而更好地规划自己的生活。

(二) 加强学校校园文化的软、硬件的建设, 丰富学生的课余生活内容, 提高课余生活的质量。

首先, 加强校园文化生活的硬件设施建设, 比如校园环境美化建设、图书馆、操场与体育馆规模建设与功能完善建设, 当然增加图书馆藏书量和新书刊的流通, 更新与补充课外活动的器材, 也是不能忽略的, 总的来说, 务必保证学生课外有地方可去, 去了有东西可玩、可学, 并且尽可能保持学生的新鲜感。其次, 发挥大学生社团等群体的作用, 培育、建立课余文化中心, 积极地培养课余文化的骨干力量, 增强校园文化氛围, 把校园文化活动放在素质教育的重要地位加以重视, 比如各类专业竞赛、各类专题报告、各类体育竞技、各类娱乐活动等等。

随着大学生独立意识增强、自由支配的课余时间逐渐增多, 大学生对课余生活的时间安排与利用呈现了多样化的趋势。同时课余生活质量也不断随之下降, 严重影响了大学生的学习, 甚至造成学生行为偏差。因此, 增强大学生对课余生活的认识, 控制课余生活的负面影响, 提高课余生活的质量, 都成为高职高专院校急需解决的难题。

参考文献

[1]徐丽红.《大学生课余生活状况分析及对策》.教师教育科研, 2009年第5期.

[2]主编:吴成福.河南工业大学学报社会科学版.

[3]赵丽娜.《大学生课余生活调查研究》.中国校外教育, 2009年10期.

大学生课余文化教育 篇2

占用您一点宝贵时间，请您完成一份关于大学生如何安排时间的调查问卷，本问卷在了解我校大一学生课余时间安排的情况，您的资料将给我们的调查提供很大的帮助，希望您能如实填写。（请在您的选项前打“”）

1、您的性别？（）男生（）女生

2、您每周有多少节课？

（）20—25（）25—30（）30—35（）35—403、您一天的睡眠时间有多少？

（）大于8小时（）6到8小时（）不足6小时

4、请问您的大学生活和以往比起来是否有更多的空余时间？（）是（）不是

5、您有为自己的课余时间做过计划吗？

（）有，并严格执行（）有，但没有执行（）没有（）想，但没做

6、课余时间你第一件想要做的事是什么？

（）复习知识（）上网、玩游戏（）锻炼身体（）其他

7、在课余时间里，您是否自主学习？

（）经常；（）偶尔会；（）不会；（）自己没有想过

8、您周末一般会怎么安排？（可多选）

（）结伴出游（）图书馆自习（）做兼职（）宅在宿舍（）锻炼身体（）谈恋爱（）其他

9、您对大学里恋爱的态度

（）赞同，应该谈恋爱（）不赞同，浪费时间（）不确定，看缘分

10、您估计谈恋爱所占用的时间会多少？

（）大部分（）一般（）偶尔在一起（）无

11、课余时间您经常去哪些地方？

（）图书馆、自习室（）体育馆（）食堂（）宿舍

12、您是否参加了学校社团？（）参加（）没参加

13、社团活动占用了您多少课余时间？

（）多（）一般（）比较少（）少

14、学校举行的各类活动，如英语演讲、寝室文化艺术设计、手工制作大赛等，你曾（）积极参与；（）只去过一次，觉得对自己影响不大；

（）参加过，没有获奖就没有再参加过拉；（）根本没参加过

15、您是否希望学校多开展一些关于大学生课余时间安排的讲座？

（）希望（）不希望（）无所谓

16、迄今为止，您觉得您的大学课余生活是否充实？

（）充实（）还好（）空虚

关注课余需求 优化教育效能 篇3

经历着课改这几年的教学实践，我发现在以探究式学习为主的课堂教学中，学生的表现总会“出乎意料”，学习兴趣、积极性也空前高涨，每每在课堂上提出很多问题。

可见，伴随着素质教育的推进和科学教育的深入，四十分钟的课堂教学往往不能满足科学教育的内在延伸与拓展。教师更新理念，关注学生课余学习需求，选择有效的组织方式，实现课堂和课余的有机结合，已是优化课堂教育效能所应尽快深入探讨和端正认识的问题。同时，如何以小学生的知识层次和能力实际为出发点，妥善处理学生的探究内容和深度，也是打造鲜活的立体课堂应该关注的问题。

一、自觉更新教育理念，关注学生课余学习需求

近年来，我国教育活动虽仍采取课堂教学作为主要的形式，但随着我国素质教育的全面推进和小学科学教育改革的深入，教育改革在课程内容、课程实施以及教师角色上给教师带来了新的挑战，迫使教师对自身的教育作用与定位进行新的思考。

事实上，几年来的基础教育改革实践中，我们常常看到，教师崭新的教育理念、融洽的师生互动交流、教师的激励与学生的主体角色都在课堂教学中得到了高度的体现。这都是得益于教师群体在践行新课程改革中，自觉学习新的教育理念，主动构建新的角色观。

这正是所谓的“思想观念是行为的先导”。众多的教育教学实践案例毋庸置疑地告诉我们，要想优化、提升教育效能，作为引领着主体健康、快速成长主导者的教师，唯有先行调整好自身的指导定位，充分发挥自身的教育智慧，努力建构良好的师生互动交流平台，才有可能推动、推进教育的变革。

二、遵循规律，家校联手，拓延学生学习时空

一位老师总要同时面对众多学生，而每个学生又都是独立的、活生生的主体，带着各自兴趣、需要和观点直接与客观世界进行对话的。在这样的情境下，教师要当好“牧羊人”，发挥“导航”作用，需要更多的是开拓教育的智慧与热情。

心理学研究表明，学生的身心发展是时刻进行的，更不会因为课停而停止发展。小学生正处于成长身体、建构知识的阶段，他们精力充沛，活泼好动，富有好奇心，对生活充满兴趣，大脑中总有问不完的为什么。课堂教学有限的空间、有限的条件、有限四十分钟，不能满足科学教育的内在延伸与拓展，更不能满足学生求知的渴求，这样的事实不断提醒着、催促着教育者拓延学生学习活动的时空。

但是，传统的学识教育的影响下，当前大部分家长在思想上存有许多担忧和困扰。家长们，一方面望子成龙心切，认为课余活动无益小孩发展，也惧怕小孩从事有害身心的活动;另一方面认为小孩学习负担已经很重，不希望小孩增加多余活动，从而遏止小孩进行课余活动。

所以，要实现立体教育，教师应努力通过各种渠道使学生家长意识到：课外活动越不丰富，学生的智力背景就越贫乏，越狭窄;学生与生活、社会接触越少，就越缺少亲身体验的直接经验。更新这部分家长的教育理念，尽力使家长充分照顾小孩的兴趣和爱好，支持学生课余活动的开展。唯此，让学生才能在没有空间、时间、材料及团队纪律等束缚下，释放自身的学习潜能，充分地、自由地、深刻地去品味“问题-假设-验证-结论”的过程与结果、成功和欢乐、失败和挫折。

三、用心钻研，联系立体教育系统资源，开创主题拓展机会

我们很清楚地知道，建构开放的立体教育体系绝不是教师一者努力即可的事，却又是由教师，也只能因教师组织的教育活动展开而推动，而联系，而建立。因此，教师在开展每一主题的教育活动之前对活动的预设就显得至关重要。而任何教学活动预设，又必是建立在教师个人对主题活动负载的解读与界定的基础上的。可见，教师的第一教育责任就是用心钻研教材，留心联系立体教育系统资源，为拓展深化学习创造可能。

因此，教师要认真备课，充分做好教材、学生、教学资源和教学背景等方面的前提分析，以课堂为根本，积极拓延学生活动时空，开发课余“大后方”，把学习与社会生活、生产、劳动以及科技活动联系起来。关注学生的课余后续活动，教师有意留出探究性“大题目”，逐步实现“由扶到放”过程，让学生在课余开展丰富多彩的实践活动，在愉快的情境中，亲近自然，体验生活，获得美的享受。

如：江苏教育出版社《科学》三年级教材中包含“养蚕”长周期活动。为了能够更好地做好这个长周期活动，教师和

学生从学期初就认真查找、阅读有关养蚕的资料，询问在这方面富有经验的老师和家长。在养蚕过程中，蚕卵较小，而且给每位学生配置的蚕卵只有8～10个，考虑到一方面学生容易把蚕卵丢了，另一方面蚕卵的前期孵化对于三年级学生来说是一项复杂的工作，经过我们科技组老师的讨论决定，由教师来做蚕卵的孵化和前期的喂养工作，具体的孵化时间、如何喂养小蚕和需要注意的问题就在课堂上对学生讲述与演示，并且在老师喂养蚕期间里，每节科学课都抽出5分钟左右时间让学生观察蚕，注意蚕的变化、进食、运动的动作等并做好必要的记录。教师养蚕到“三龄蚕”才分发给学生自己养，最后学生在家里成功观察到蚕的结茧、吐丝、成蛾和产卵过程。

养蚕带给学生是一个全新的体验，由过去“在黑板上养蚕”、“从录像中养蚕”转变为实实在在的、亲身感知的过程。养蚕经历了由老师统一孵化、喂养到学生分养，由学校到家庭，由家长不支持到共同参与照顾“蚕宝宝”这几个过程。学生在课堂和课余养蚕的过程中，切身接触到一个活生生的完整生命过程，感受生命的丰富多彩，引人入胜。学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们把对生命本质的认识上升到新的高度。他们会发现每一个生命都那么珍贵，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣，以自己的行动融会了成功的喜悦和美的享受。

四、注意优化教育效能的组织原则，积极促进课内外的有机结合

基于学生的年龄特征及所具有的知识层次和能力实际，我认为在组织开展课堂外活动时，有以下一些原则应加以注意：

1.课外活动的形式和内容是多种多样的。活动的主题不局限在教材中出现的内容，可以是课堂内容的拓展与衍生，也可以是学生自主提出感兴趣的题目，还可以是制作一件小制作或小发明。活动的形式可能是个人的调查、统计活动或许是几个人共同完成的。

2.课外活动要符合学生心理特征和兴趣爱好，避免成人化。有些活动可能以成人的知识面、经验来看，是简单、易行的或是根本不值得去做的，但是我们要充分考虑到学生的知识水平，全面照顾学生兴趣与爱好，呵护学生对生活、世界的情感，培养学生坚强的意志、敏锐的观察力和持久的耐心，体验科学活动过程的趣味，切实提高学生的科学素养，为学生终身学习和生活打好基础。

3.课外活动要充分利用学校、家庭、社区等多方面资源。组织学生开展课余活动仅仅靠老师个人的力量是存在困难的，这就要求老师和学生都应充分利用各方面的资源。学校为学生配置了图书馆、生物园方便学生查找资料和提供实践空间，还有学校众多老师不同的生活经历和知识层面也是宝贵的资源。家长的支持和良好的社区环境也是促成学生开展课余活动重要因素。

4.为学生创设条件，提供展示的场所和机会。在组织学生进行课余活动过程中，往往有些教师只有布置活动主题的“上文”，就是没有给学生展示机会的“下文”。这对学生活动兴趣是个不小的“打击”，智慧的火花也可能就此被“埋没”。因此，作为教师要尽可能地给学生提供展示的机会和场所，增加学生成长的成就感。如：学校可以每年组织一次全校性的科学小制作、小发明作品展览。学校可以专门开辟一块介绍学生活动成果的专栏，定期展示学生成果。

大学生课余文化教育 篇4

目前, 高职院校大多建立了以就业为导向, 以技术应用能力培养为主线的教学体系, 把加强学生专业实践能力和职业技能的培养摆到了重要位置。但在综合职业能力培养的模块中, 思想政治素质、人文素质培养等重视力度从现状来看还远远不够, 而且到了令人担忧的地步, 已经引起了全社会的高度关注。中共中央国务院颁发了《关于加强大学生思想政治工作的意见》, 充分说明当代大学生的思想政治素质的提高任务艰巨, 而又迫在眉睫。

导致这种局面的原因有诸多方面, 最直接的因素来源于社会大环境。我国经济迅速发展, 人民物质生活水平不断提高, 受溺爱的独生子学生人数空前, 高职高专院校绝大多数都在扩建扩招, 生源大多为高考成绩不理想者或中考成绩不理想者。称职的师资力量常常配备不到位, 教师队伍中新毕业的大学生增多, 他们是市场经济体制下成长起来的, 做教师最直接的目的是为了谋生。而实际上刚毕业不久的他们拥有的更多是学生的特质, 需要时间和组织培养完成从学生身份到老师身份的转变, 积淀作为老师的责任、自信、威信、威望和威严, 尤其是要积淀作为现代高职教师所急需的耐心、爱心、诚心和凡心。

另外, 社会用工制度的改变对在校大学生的学习热情和新参加工作的大学生也产生了消极的影响。大学生不包分配, 新技术层出不穷, 上学的学生浮躁而盲目, 学习无热情, 有些从小就厌恶学习。人事代理的高职老师教书无成就感, 育人无使命感, 生活无归宿感。使得教书育人、内涵式发展的学校职能和工作重点在高职院校被逼到管学生而又感叹难管、安全第一而又防不胜防、狠抓学风而学习搞不上去。

然而市场是残酷的, 竞争是激烈的。企业对高职高专毕业生的就业定位是实践检验出来的, 能有多高呢?而就业的定位直接决定了高职院校的生存发展空间。事实上有些高职高专毕业生还不如优秀的高中毕业生。面对这种现象值得从事高职高专教育的教职员工反思, 要反思自己的工作行为所产生的市场效应和社会效果。

总而言之, 市场经济下的利益驱动、开放体系的互联网文化传媒、东西方生活习俗的融合与冲击、父母对独生子女的过分溺爱、单亲家庭学生的增多等导致学生身心“营养失衡”、“文化贫血”现象日益凸显, 而在以高考成绩不理想和中考成绩不理想者为主要生源的高职院校“失衡、贫血”现象尤为严重, 学生无食欲 (不想学、旷课、自习室空荡荡) 、消化不良 (学不进去、不及格人数空前) 、身心不健康 (不和谐事件频发) 。高职院校要想把这些学生培养成全面发展的应用型技术人才, 首先要对学生进行全方位的文化体检, 要解决学生因文化营养不良抵抗诱惑能力弱而无法消化吸收专业技能的病症。笔者以为亟待补的就是人文修养;亟待加强的是思想政治素养。

人文修养让学生懂得如何做人、如何做事、如何与人相处。现代社会的各项实践活动都是一个复杂的系统, 正如一项工程要顺利竣工除工程本身的技术问题外, 还会涉及与工程相关的经济、法律、艺术、管理等人文社科领域, 并受到这些因素的制约。高职教育主要是工科教育, 更应该强调人文教育和科学教育的融合。个人的成长、学生的培养缺失了人文的土壤, 自然无法健康发展。这从构建和谐社会的角度讲是必不可少的。

思想政治教育着力培养学生敬业爱岗、乐于奉献、安心基层、吃苦耐劳的优良品质。由于高职毕业生大多是要到厂矿、社区、农村等生产建设最基层工作, 他们与广大人民群众的联系最密切、最广泛。从一定意义上说, 高职学生更应该树立起对社会的公共责任感。这从培养社会主义事业可靠接班人的角度看非同小可。

所以人文素质和思想政治素质是学生获取专业技能所必需的支撑, 那么眼下如何行动来提高学生的人文素质和思想政治素质?

笔者以为要通过丰富多彩的实践活动, 通过完全有别于初中、高中的应试教学或大学的理论教学模式来唤醒学生的自信, 解放学生的精神, 营造快乐、和谐的成长氛围, 淡化初中、高中考试成绩不理想的不快, 使这个层面的学生在高职院校找到成长的乐土, 发现、发挥自身的价值, 完成学生身份向社会人的转变, 成为能承担社会、企业、家庭、朋友责任的踏踏实实在一线干事的社会基石力量。国外的成功经验证明, 丰富多彩的校园文化活动能有效地提高学生的人文素质和思想政治素质。

学生的人文素质和思想政治素质教育对于教育工作者而言, 要用理论来武装头脑、指导工作;而对于受教育者而言, 必须处在实实在在的实践活动中, 让受教育者自身去体会、感悟、成长。教育工作者在学生有感悟时进行总结升华, 避免强迫式、说教式的灌输给学生我们教育工作者自认为正确的、高尚的思想 (如果他们没感悟、甚至会逆反厌恶) 。大部分高职学生是厌恶了、麻木了初高中时的那种说教式、灌输式、纯理论教育的, 而大部分所谓成功的大学生应该是掌握了灌输式教育的技巧的。

文学、艺术、体育一直以来都在影响着人们的的思想行为, 强化着人们的精神力量。以丰富多彩的校园文化、文体活动作为拓展训练, 潜移默化青年学生的道德品行, 从而影响和提高青年学生的思想政治素质。校园文化活动的设计既要弘扬中华民族的传统优秀文化, 又要倡导符合历史潮流、具有时代特色、积极健康、更人性化、更多样化的新的校园文化元素, 给有灰色情绪的高职学生提供一个营养身心、美化心灵、健全人格、强化精神、丰富知识、享受生命、体味成长的酸甜苦辣的灵感地带。

学生人文素质和思想政治素质的教育实质上就如同美容, 美起来很慢、很难, 但毁起来却往往比较容易。要想使校园文化活动达到美化高职学生心灵的效果, 起到提升高职学生人文素质、渗透思想政治教育的作用, 除了对活动组织者的理论水平及文化涵养有较高要求外, 还必须做好以下几个环节的工作:

首先是活动设计环节。活动的设计要把社会现状、学院现状、学生现状和育人目标融合起来, 符合学院学生思想政治工作的季节性、阶段性特点, 力争做到使学生喜闻乐见。比如:结合企业用人双向选择的政策和实践育人的实效, 号召同学们在寒暑假从事社会实践与调查活动, 并在全院召开寒暑假社会实践与调查报告会, 融合社会性、实践性、专业性、思想性、文学性于一体, 给学生提供精神聚餐、心灵营养、学习动力的平台。还可根据实际情况举办主题演讲赛、辩论赛、卡拉ok比赛、舞蹈大赛、相声小品大赛、歌咏比赛、文艺晚会、文明篮球赛、跳绳比赛、拔河赛等等。

其次是活动启动环节。启动是基础, 是班级文化建设的沃土, 是最直接的校园文化的孕育, 是学院文化气息的积淀。所以针对每一项有目的校园文化活动, 要根据高职学生的思想理论认识水平、兴趣特点、接受能力等做深入细致的宣传动员工作, 广泛征集活动建议, 酝酿活动感情, 制造活动气氛, 组织学生报名。争取全员从活动的不同侧面参与, 给每一位同学提供一个锻炼自我、发现自我、放松心情的平台, 从而活跃校园气氛, 发掘同学们的潜力, 发挥同学们的特长, 发现问题, 引导成长, 起到过程育人、促进校园文化的建设的作用。

再次是活动演练环节。演练阶段是校园文化建设的实施阶段, 对于高职学生而言, 自身举办文化活动有很大的局限性。必须要有组织、有目标、有引导、有指导。在这个阶段要花费人力、物力精心组织报名的同学, 利用初赛、复赛演练, 加强选手间的相互交流与学习, 提高锻炼参与者的胆识、魄力, 提升整体活动的水准, 培养学生干部的组织协调能力, 初步确定决赛选手人选。聘请相关老师对决赛选手进行辅导, 确保决赛选手的高水平发挥;确保活动的组织过程科学、流畅、井然有序。从而积淀校园文化建设的内涵。比如对于社会实践与调查报告会, 在复赛阶段演练阶段, 辅导老师帮助复赛选手不断提高报告材料的文学性, 提炼报告材料的思想性, 以材料事实为依据, 设计搞笑幽默点、伤心落泪处、庄严神圣时;与此同时, 通过演练, 选手的口头表达能力、临场表现能力、心理承受能力、控场互动能力、思想认识水平都得到了提高。

然后进入决赛环节。决赛阶段是整个活动的升华。利用决赛的形式向全院师生汇报展示活动的精华, 同时也使得整个活动得以升华。通过决赛汇报, 一方面使全院师生倍感亲切、倍受鼓舞, 因为这些选手们就源自于他们朝夕相处的同学;另一方面也使同学们大开眼界, 选手们竟然有如此不寻常的表现, 竟如此出色, 真棒!象这样的活动组织过程定能陶冶学生们的情操, 提高他们的鉴赏力, 明确同学们的是非观念, 弘扬正气, 培养学生的思想政治素质和人文素养。例如:一场没有经过精心雕琢的报告会让选手难堪, 让观众厌烦, 不仅起不到积极的作用, 反而会起到消极的作用。相反, 精心准备、渗透着组织者的智慧和心血的报告会现场交叠回荡着掌声、笑声、泪水和肃穆。

最后是回顾总结环节。对于每一项活动, 从设计、启动、演练到成功举办是一个完整的体系, 要不断地反思、总结。绝不能只重视活动的举办, 而忽视了启动和演练阶段, 更不能把大赛仅仅看成是参赛选手的事。一个校园文化活动的举办要情系每一个学生工作者的心, 牵动每一位辅导员的心, 鼓动每一个学生的心, 对整个学院产生积极、正面、长久的影响。所以每个人都可以从不同的侧面对活动进行小结。组织者就要聆听各方的意见, 总结经验教训, 表彰奖励从不同侧面参与活动的先进个人, 不断提升校园文化活动的科学性、思想性, 时代性和育人性。从而达到提升学生人文素质、渗透思想政治教育的目的。

总而言之, 实践育人、情景育人已越来越多地得到事实的验证和人们的认可。我们应在高职院校投入人力和物力, 广泛开展丰富多彩、切合实际的校园文化活动, 占领学生课余时间, 引导学生的言行, 提升学生的人文素质、渗透思想政治教育, 使学生乐于、勇于承担学习专业技能的责任, 促进学生全面发展, 最终成长为服务社会一线、支撑社会进步、构建社会和谐的具有综合职业能力的高级技能应用型人才。

摘要：高职高专院校学生思想政治教育和管理工作面临极大的挑战, 本文深刻分析了高职高专院校的生存环境和学生的思想状况, 提出了以人文思想教育作为基础, 潜移默化青年学生的道德品行, 重塑自信、实现价值、让学生在快乐中完成向社会人转变的观点、方法和思路, 具有较强的现实意义。

大学生课余生活调查问卷 篇5

亲爱的同学们：

大家好！我们是英语语言文化学院的学生，想就现今大学生课余生活的情况展开一项调

查,特制定了这份问卷，采用不记名的形式获得的数据供课题研究。我们希望通过这次调查

大家能对自己的课余生活有一个全新的认识，以提高大家安排课余生活的科学性。希望我们的调查能得到同学们的支持与帮助。感谢你的参与！

1、你的性别是A男B女

2、您的现居地是城市还是农村：A、城市B、农村

您现在正读几年级：

A、大一B、大二C、大三D、大四E、专升本大一

3、您的专业属于哪类：A、理工类B、文史类

4、周一到周五你每天的课余时间大约是多少小时：

A三小时以内B三到六小时C六到九小时D九小时以上

5、周一到周五的课余时间你一般都做什么：（可多选），其中你做的最多的是：

A、学习（包括读课外书）B、参加院、系组织的社团活动C、健身、运动

D、睡懒觉E、和同学闲聊F、打扑克、棋牌等G、和同学沟通联络感情H 其他

6、请问你周末的课余时间都做什么：

A学习（包括读课外书）B、睡懒觉C、逛街、购物D、看同学E、回家

F、兼职或义工G、和同学闲聊H、打扑克、棋牌等I 其他

7、您如何对待您的课余时间：

A、认真安排B、稍做安排C、基本不安排D、随心所欲

8、课余生活对您有何影响：（可多选）

A、学习成绩有所提高B、增进了和同学之间的情谊C、做兼职增加了社会经验

D、经常无所事事E、经常上网，花费金钱和时间F、其他

9、您认为课余时间最应该用来做什么：

A、学习B、娱乐C、赚钱D、交友E、学习社会经验和技能

F、其他

10、面对空虚，你一般会如何排解：

A上网B学习C交异性朋友D运动E其他

11、您会怎样安排您的课余生活：

A、受学校活动或课程安排的影响B、自己决定C、听从朋友的意见 D、其他

12、您对您的课余生活如何评价：

A、非常丰富 B、比较丰富 C、一般D、不太丰富 E、非常枯燥

13、与中学时代相比，大学的课余时间有什么不同：（可多选）

A有更多的时间可以自己支配B可以有更多的时间交流和沟通C可以有更多的社会实践D不用担心学习E压力没以前大F差不多

14、你理想的课余生活是怎么样的？30个字左右

大学生课余文化教育 篇6

[关键词]和谐校园 高校 课余文化 创新

[作者简介]贺伟（1977- ），男，河南周口人，郑州轻工业学院，副教授，硕士，研究方向为体育教育。（河南 郑州 450002）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0169-01

“十七大”以后，中央提出建设和谐社会的社会发展目标，构建和谐社会的重要切入点是文明社区建设。而高等学校是社会的重要组成部分，在和谐社会构建中具有特殊的地位与意义。目前，随着经济的高速发展，社会处在结构变革期，社会上出现了一些不和谐的因素，这些不和谐的因素对校园产生了一些不好的影响，例如，大学生因为生活、就业压力过大而频频自杀或患上心理疾病等。针对出现的问题，各级教育主管部门和学校采取了各项措施来促使校园环境安定和谐，其中，高校课余文化建设是不可忽视的一项重要措施。高校课余文化作为校园文化的重要组成部分，在构建和谐校园的背景下，应该适应时代发展、进行改革创新，发挥课余独特的教育功能，加快创建和谐校园文化的进程。

一、高校课余文化与构建和谐校园的关系

1.高校课余文化对建设和谐校园有推进作用。高校课余文化是校园文化的子系统，是高校学生课余生活的结晶，它是以大学师生为主体、以高校校园为空间、以课余活动为主要内容的一种课余文化。它是高校师生共同创造，有别于其他校园文化的一种特殊文化现象，具有自己独特的文化价值。良好的课余文化环境可以吸引广大高校教师积极地参加课余锻炼，保持身体健康，拥有更好的精力投入到教学、科研工作中；良好的课余文化环境还能够激发学生参加课余运动的欲望，使大学生在生动活泼的课余活动中，受到时代、社会、学校的思想文化教育。高校课余教育的目标是增强学生体质，培养身心健康的合格大学生，奠定学生终身课余意识的基础，为国家的可持续发展提供强大的人力资源保证和体制基础。校园课余文化作为校园文化的重要组成部分，是建设和谐校园的有效手段。

2.高校课余文化可以加强学生德育的功能和效果。高校的主体是大学生，培养大学生健康的人格是建设和谐校园的保证。现代大学生十分关注课余赛事和优秀运动员的成长经历，当五星红旗在领奖台上升起，当中华人民共和国国歌响起，课余已超出了它的内涵而变成一种激发全民族奋发向上的宝贵动力。通过观看或参与课余比赛等校园课余文化形式，可以促使大学生思想和愿望产生积极健康的心理变化，激发大学生的爱国情感，弘扬爱国主义精神，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们身心健康和谐发展，最终保证大学生顺利成才，这对构建和谐校园、和谐社会都具有重要的作用。

二、高校课余文化存在的问题

现在的大学生大部分都是独生子女，从小在家庭受到特别关注，缺少吃苦耐劳的精神和坚强的意志力，加之应试教育体制下中学阶段课余文化不受重视，造成学生身体素质和心理素质较差。再者，由于传统观念的影响，重文轻武，学生缺少课余锻炼的认识和理解，对课余课生活缺乏积极性和主动性。

有限的体育场地设施也影响学生课外锻炼。近年来随着学校不断扩招，学生数量越来越多，而受到校园面积、建设资金等因素的影响，人均拥有运动场面积明显不足，体育场地设施大部分时间都在完成体育教学任务，节假日还有社会锻炼需要使用部分校园的运动资源，可供学生进行课外体育锻炼的时间短、场地少，再加上没有合理的课外锻炼评价系统，影响了学生锻炼的积极性。大一和大二部分学生只有在体育课上进行体育锻炼，大三和大四部分学生基本上不参加体育锻炼，课外活动和课堂教学没有有机地结合，影响实际的锻炼效果。

在高校之中，不仅学生的课余文化存在若干问题，教师也出现很多问题。随着高校不断扩招，教师承担的授课班级及人数也随之增加，教学工作量大增；高校教师职业压力基本上随着职称的升高而增大，职称越高相应的科研工作量就越大，科研任务也就越重；还有住房、子女、生活方面等因素。教學、科研、生活的多重压力导致高校教师没有时间进行课余锻炼，身体大多处于亚健康状况，近年来，频频出现的高校教师英年早逝就是一个警示。

三、和谐文化下高校课余文化创新

1.革新教学思想，突出快乐生活主题。转变高校课余教育观念，在高校课余教育中贯彻“健康第一”的指导思想，把培养学生健康体魄与人格放到首要位置，对课余文化的内容、教学方式、考核体系等进行科学的革新。高校不是运动队，学生也不是运动员，高校课余的近期目标是增强学生体质和调节心理，远期目标则是培养人的健康观念和锻炼习惯，这也正是素质教育的要求。高校教师作为校园课余文化的重要参与者，起着引导和榜样的作用，教师应该加强自身素质修养和业务水平提高，树立起健康教学观，课堂教学过程中多传授一些运动生理、保健等方面的理论知识，使学生掌握科学锻炼身体的方法，养成健康的课余行为和健康意识，培养学生终身锻炼意识。

2.加大课余经费投入，完善各种保障措施。要想解决高校课余文化发展的瓶颈问题，需要加大课余经费的投入，重视学校课余场馆场地建设，制定科学合理的规章制度和政策，加强对现有课余资源的管理和利用，做好新建课余场馆的远景规划。首先，要整合各方力量共同完善课余场地设施，解决课余场地不足的问题。例如，高校可以和政府合作进行课余场馆建设，由学校出地、政府投资兴建公共课余设施，用来举办大型运动比赛，比赛结束后学校可利用场馆进行日常课余活动。同时，高校要完善各项保障措施，加强对现有课余资源的管理，合理安排课余场地的使用，保养维修课余设施，使它们发挥出最大的功效。

3.大力开展闲暇课余活动，丰富师生课余生活。闲暇课余是指人们以积极的生活态度在闲暇时间所进行的课余活动，以此来丰富文娱生活，发展人的志趣、才能和个性。学校应加强对闲暇时间课余活动的组织管理和宣传，可以由工会和课余部联合，根据实际情况在教师中成立各种课余协会，如篮球协会、乒乓球协会、羽毛球协会、棋牌协会等，每个协会给一定活动经费，举办丰富多彩的文体活动，吸引教师根据自己兴趣爱好加入各种协会，这样既可以锻炼身体，还有利于不同院系教师之间的交流。由学工部和课余部联合在学生中成立各种课余协会和俱乐部，发挥大学生体协或俱乐部的作用，对他们开展的活动给予积极的支持和指导，派专项教师进行业务指导，组织专题讲座，举办培训班，播放课余电视录像，欣赏课余比赛，组织课余比赛等。通过这些课余实践，培养学生的运动能力与意志品质，养成锻炼习惯，以适应社会发展要求。

高校课余文化创新建设是一项长期的工程，要注意全面规划，既要同校园文化的总体建设相适应，还要适应社会文化发展的大趋势。现在的高校课余文化存在诸多问题，致使“学生喜欢课余，但不喜欢课余课”，深入地进行高校课余文化创新，架起高校课余教育与大学生校园生活之间的桥梁，从而将高校课余教育生活化，并最终将课余融入每个大学生的生活，成为其生活中不可或缺的元素之一，这也是高校课余文化对和谐校园文化的价值体现。

[参考文献]

[1]李景华.终身教育理念下高校体育教师继续教育的探讨[J].中国成人教育，2010（2）.

课余竞赛与素质教育 篇7

张杰

作为体育教师, 在素质教育中扮演着重要角色, 担当着重要任务。但单凭每班一周两节的体育课很难有效地提高学生的身体素质, 达到预期的教学目的, 而抓好课外体育活动却能为学生身体素质的全面提高创造良好的条件。一个偶然的机会, 我发现有的学生在周末参加校际间的足球比赛, 这种自发的行动在“足球冲动”的催促下很容易引起打群架。为此, 我们本着扬长避短的原则, 在已有课外活动的基础上积极开展有组织、有计划、有目的的课余体育竞赛, 并将此竞赛活动常抓不懈, 持之以恒, 收到了良好的效果。本文就“课余竞赛与素质教育”谈点个人的看法。

一、课外体育活动与竞赛具有全面提高学生综合素质的功能

班级是组成学校的基本单位, 适当地倡导班级行为是培养学生群体意识的有效途径之一。课余体育竞赛可以调动全班同学的积极性, 赛场上同班同学的紧密配合, 已把平时同桌、同组、男女同学之间的小小分歧抛之脑后。它产生的团结、紧张、活泼、友善的风尚是平时任何活动都难以达到的, 这正是我们体育教学所要求的。由于是课余, 因而同学们自发备赛、自觉守规, 为“要我干”到“我要干”, 开辟了“兵教兵”的良好途径。比赛中, 女同学为男同学选水、递毛巾, 男同学为女同学当场外教练,

克服了“自

我”, 形成

了“大我”。

总之, 各种

课余竞赛在

“寓教于乐”中潜移默化地提

高着同学们的思想品德。

同学们在体育老师的

指导下, 划场地, 当裁判, 组织各种体育竞赛活动, 他们

懂得了篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、垒球的基本比赛规则和赛场尺寸, 并经过实践掌握了由“书本图”到“现场图”的放样, 让数学知识得到了活学活用。出海报、组织“拉拉队”, 又让大家尝到了“广告学”的甜头。可以说, 体育竞赛活动让枯燥的体育理论变成了生动活泼的“艺术表演”。一场精彩的课余比赛不亚于一出电视小品, 小竞赛的“可视性”牵动着比赛班级的百十来颗心。

二、课余竞赛具有其他教学活动所不具备的优势

大型的春秋季全校田径运动会固然重要, 然而它费时费力, 停课和诸多安全方面的要求使得它有一定的局限性。课余竞赛就像大海中的“鱼雷艇”与“航空母舰”同时存在一样, 在学校的教育教学活动中发挥着重要的作用, 是其他任何活动所不能替代的。

(1) 课余比赛给学生的学习生活注入了活力。“压断板凳不如提高效率”。由于课余比赛小型多样, 参与的人数多, 而且竞赛没有过多的心理负担, 可以说是轻松愉快地争相参加, 互帮互学。

(2) 课余比赛能使较少的体育教师在发挥“画龙点睛”作用的同时收到“群龙欢腾”的良好效果。因为再“重点”的学校都不可能有专职的课外活动课老师, 而体育的普及在于广泛开展活动, 课余竞赛的示范性就是最好的教师。同时, 由于是课余竞赛, 同学们比较能够放得开, 所以能充分展示自己, 使我们能发现体育“苗子”, 为体育工作的进一步提高拓宽了视野。

(3) 课余竞赛不受季节、场地的限制, 真正实现了因时因地制宜。陕西省城固县宝山初中 (以下简称“我校”) 常年开展体操、武术、篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、垒球比赛, 冬季我们还举行拔河比赛、30×200米接力比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛等。这些活动的开展既丰富了学生的学习生活, 也为校园增添了活力, 更使学生的身体素质、运动技能在不知不觉中得到了提高。

三、“认真、有恒”是开展课余竞赛的关键

认真, 首先是要从思想上高度重视。每学期学校都要给各班排课余竞赛日程表, 都要有翔实可行的计划。同时要持之以恒, 予以落实, 从某种程度上来看, 它比写在备课本上还要重要。其次, 要充分发挥团队组织的作用。我校团委和学生会是课余比赛的领头人, 他们的文体委员在活动中成长, 成了独当一面的优秀学生干部, 他们有的被评为“三好学生”, 有的被评为“优秀学生干部”。学校的激励措施使我们的课余竞赛常抓不懈, 收效卓著。最后, 教师要带头。我校各处室不断开展各种体育比赛, 由副校长领头组建了校教工篮球队, 经常在校内外比赛, 给学生起到了示范作用。

有恒, 是指每位体育教师在抓课余竞赛中都要倾其全力, 有始有终。一方面要说服领导, 统筹安排;另一方面要身体力行, 场场到位, 进行必要的指导, 对竞赛结束后的小结、讲评, 体育老师更要坚持到底, 不能可有可无, 视为儿戏。有恒还表现在要学会“弹钢琴”, 张弛有度, 一段时间内一个年级只能举行一种类型的比赛, 不可多而无序, 造成混乱, 冲击教学。

排球课余训练与文化学习影响分析 篇8

一、排球课余训练对文化课程学习的影响

我国职业高中在校学生的主要任务, 还是文化课程的学习, 排球项目是一门辅助课程, 排球课程的课余训练, 就会占用一定的文化知识的学习时间。

1.文化课程的重要性。学生在职业高中中, 这三年的学习阶段, 最重要的任务还是在于文化课程知识的学习, 通过相关课程的学习, 来拓宽知识视野, 为以后他们接受高层次的教育做好基础性准备。相对而言, 进入职业高中的学生, 他们文化课程的基础相对薄弱一下, 加之毕业阶段他们仍需要面对高等院校的入学考试, 学校和教师的根本任务, 还是加强文化课程教育, 只有顺利完成相关课程学校的前提下, 学校才会抽出时间来安排相应的辅助课程。

2.排球课余训练对业余时间的要求。职业高中的三年学习时间, 是这些学生人生中的关键时期, 他们可以根据实际情况和个人喜好, 选择相应的学习科目, 然后进入相应的高等院校学习, 排球就为这些学生提供了一条职业发展途径。接受排球训练的学生, 有了一定的排球基础, 他们就可以进入相应的体育院校学习, 或者是选择排球运动专业, 为我国排球事业的人才培养做好金字塔。根据排球训练规律, 每位学生每天至少需要花上2小时左右的时间进行课余训练, 这就占用了他们一定的学习时间, 需要学校、教师和学生共同努力, 正确处理好排球课余训练和文化课程学习的时间安排。

二、排球课余训练与文化课程学习的关系

从本质而言, 排球仍是一门课程, 这门课程与文化知识的学习并不矛盾, 而是相辅相成的, 根据教学规律, 高中阶段的每门课程都存在着一定的内在关联性。对学生而言, 排球课余训练与文化课程学习之间, 存在着密不可分的受益关系。

1.文化课程是排球课余训练的前提。一些学生进入职业高中之后, 由于他们初中阶段学习基础就差一些, 再学习高中阶段的知识, 就显得更为吃力, 故此, 这些学生就选择其他的项目, 来规避文化课程的学习难度。这种做法是科学的, 但有些学生过犹不及, 误认为只要练好排球就行, 对文化课程的学习就敷衍塞责。这种想法就大错特错, 毕竟文化课程是排球课余训练的前提, 每位学生都应在文化知识课程上花费一定的功夫, 高等教育入学考试, 还是以文化知识为主。

2.文化课程有助于提升这些学生的人文素养水平。由于我国运动与人才的培养, 主要采用的是体教分离的模式, 导致了一些运动与文化程度不高, 缺乏一定的人文素养, 这种现状就使得部分运动员在赛场上有时会出现过激行为、或难以约束自己的言行, 前段时间鲁能足球俱乐部队员与裁判发生的不愉快事件就是一例。运动员群体加强文化课程教育, 已是势在必行。职业院校对选择排球训练的学生加强文化课程教育, 可以培养他们的情商, 是文化课程与体育业务训练有机结合的积极尝试, 通过文化课程的学习, 提升学生的文化素养, 为他们以后的职业发展做好文化铺垫, 为我国培养出合格的排球储备人才。

3.排球课余训练有助于提升文化知识的学习效果。适量的运动、科学的放松是高中阶段文化知识学习的重要组成部分, 学生每天都应处于一定的时间, 来从事必要的体育运动, 从而提升学习效率。对这些学生而言, 进行排球课余训练, 不仅仅是一种体育锻炼, 除了提升他们的身体素质之外, 还有助于他们缓解学习压力, 提升文化知识的学习效果, 真正做到了劳逸结合、一张一弛, 也是适合现在教育和学习规律的授课方式。

三、排球课余训练与文化课程学习有机结合的实施策略

通过上面的论述, 可以看出, 职业高中内, 学生从事排球课余训练与文化课程学习并不冲突, 这两项活动之间存在着必然的联系, 故此, 我国职业高中和相关教师应充分认识到这种关联性, 采取一些有效措施, 实现排球课余训练与文化课程学习有机结合。

1.制定完善的规章制度。一些职业高中出于高考成绩的考虑, 就过于强调文化课程的重要性, 忽视其他项目的开展, 殊不知这种做法过犹不及, 以排球为代表的体育训练内容对学生文化知识课程的学习有着一定的帮助作用。排球课余训练和文化知识学习互有帮助, 职业高中阶段开始的排球课余训练, 是培养国家排球体育后备人才的重要阵地, 故此, 作为学校领导和体育工作管理者, 要加强对这项运动的认识, 充分理解后备人才对促进排球运动发展重要性的认识, 制定完善的规章制度, 使其发展制度化和科学化。

2.实施体教结合的学习训练模式。排球后备人才培养离不开各类学校排球项目的教学与训练。我国职业高中的排球教育与排球后备人才的培养有一定的联系, 只有推行体、教结合模式, 才有培养后备人才的土壤。职业高中推行的排球课余训练就是体教结合的一种积极尝试, 相关学校应排除一切干扰, 坚持开展这种学习模式, 优化过程管理, 为相关机构的业务操作提供借鉴作用。

3.积极实施教学改革。我国职业高中针对排球项目的开展, 应实施教学改革, 采用训练体制与教学体制相结合的工作模式, 采取不同的教学安排, 做到既符合训练规律又符合教育规律。其次, 采用独立编班或分班教学方式, 针对性地教学和因材施教, 有利于学生对学习的信心和兴趣。

总之, 我国职业高中针对相关学生开展的排球课余训练, 与他们文化课程的学习并不冲突, 在一定程度上有助于提升文化课程的学习效率, 排球课余训练也为他们以后的职业发展提供了路径, 这种做法应该继续坚持下去。

参考文献

[1]张兴林.我国排球后备人才现状调查[J].体育文化导刊, 2011 (8) .

大学生课余活动基本原则探究 篇9

一、活动内容一定要有利于拓展学生的专业基础知识

“教育总是以某种活动方式运行的, 包括教的活动与学的活动的双向互动, 而学的活动则是教育活动的基础方面、基本方面。学生的发展取决于活动方式, 依赖于活动的目的、活动的内容、活动的操作、活动的评价与反思、活动的人际关系和学生在人际关系中的地位。”大学开展学生课余活动不是盲目的主观命题, 而是有计划有目的的思忖活动, 尤其是对活动主题的确立, 一定要在历史文化和时代精神整合中提炼, 使活动主题蕴含红色历史文化精髓, 主题内容彰显时代精神魅力, 使之贴近中华民族文化主流, 贴近社会实际、贴近学生生活, 贴近学生成长规律、贴近教育发展方向。“知识是人类社会实践经验的结晶, 也是学生活动的精神客体, 个性素质发展的不可替代的资源与工具。”要想在浩瀚的知识中选择恰当的活动内容, 没有原则框架和措施要求是行不通的, 这个原则的核心就是活动内容与方法必须为“拓展”学生综合素质服务。“拓展”的真切含义就是在原有的教育活动内容上添加科学元素, 在学生已有的素质基础上组织开展优化提升活动, 使活动的精神和活动的体验能够催生学生心灵的健康成长, 为积极的进取提供精神动力。开展大学生社团活动, 必须在“拓展”学生专业知识结构上下功夫。只有活动内容与专业知识的有效连接, 不断深化活动内涵与方法, 才能创新活动有效之路。

二、活动形式一定要有利于提高学生的职业技能

大学生正处于青春成熟期, 身心具有一定的好奇和相对的稳定性, 对活动的参与不是盲目的, 而是有选择性的。选择的动机是挑战和展示。因此, 开展的活动不但要彰显个性, 而且要有吸引力, 活动过程要留给学生美好的印迹。也就是活动的内容与形式上有新、奇、特, 活动过程要有趣味性、娱乐性和实用性, 能激发学生产生挑战活动的意识和行为, 而活动的作用与功能巧妙地为学生职业技能奠基或促进服务。宽博的专业知识基础知识虽然是学生立身之本, 但仅有宽博的专业知识基础远远不能立足社会。因为知识只是开启智慧的工具, 而智慧才是解决实际问题的根本方法, 要解决实际问题, 必须具有思辨的智慧和动手动脑能力。只有把知识转变为解决实际问题的方法时, 它才变成真知, 才变成技能, 才产生作用。理论是解决实际问题的工具, 大脑是装载工具的行囊, 思维是连接工具与问题的桥梁, 智慧是运用工具解决问题的方法。方法的有效性取决于职业技术娴熟和达炼, 职业技能的锤炼必须在理论与实践结合的操作活动中习得。在设置学生活动内容时, 一定要思考活动对学生职业技能的锤炼程度和促进力。如果这个活动内容对学生的知识建构没有提升作用, 一般不予优先考虑;如果这个活动的方法对学生的职业技能没有促进作用, 可以不考虑;如果这个活动不能刺激学生大面积参与, 要慎重考虑。我们一定要选择能激发学生兴趣、发展学生思维, 大部分学生都能动手动脚参与, 并能使学生努力能够完成的具有挑战性的活动内容, 这个内容除了拓展学生专业知识外, 活动过程对提高学生职业技巧有非常大的促进作用。

三、活动过程要有利于学生积累丰富的实践经验

“学生的经验是他所以成为教育活动主体的社会学基础, 也是学生发展的内在生长点, 教育赖以进行的支撑点、交接点。学生正是以此生长点或支撑点、交接点为基础参与教育活动, 通过活动与外在世界和作为外在精神客体的知识发生对象性关系, 相互作用, 实现主体化、客体主体化, 获得自身的发展。”大学教育实践活动内容很多, 一般情况下, 要组织好学生的社会实践活动, 一定要考虑学生的专业实际和个性特长, 一定要考虑实践对象需要, 一定要有利于学生综合素质的提高。师范院校的学生, 一般组织“三下乡”或素质教育社会调查活动比较适宜, 它既能发挥学生的专长, 又能培养学生的职业道德和高度的社会责任感, 更是检验学以致用的能力, 为学生步入教育奠定坚定的实践经验。

四、活动的作用要有利于增强学生集体主义意识

开展学生活动除了紧扣拓展专业知识、提高职业技能、丰富实践经验外, 还要考虑活动对学生集体主义意识的培育。集体主义中的“集体”有两层内容, 它即可以表现为作为国家、民族、社会等普遍的集体, 也可以表现为当前市场经济条件下各种不同的、局部的集体。集体主义意识就是学生在活动中, 克服自我, 服从大局的集体主义思想和集体主义行为。培养学生集体主义意识除了打造团队精神外, 更重要的是集体主义意识是爱国主义思想的理论基础。学生集体主义思想的建构, 是从教育教学的活动中一点一滴凝结而成的。我主张多开展学生集体活动, 使学生在活动中主动配合, 培育合作精神和集体主义意识。集体意识是团结和谐的基础, 是社会群体精神和团队精神的意识源泉, 是友好合作的情感根基。要培养学生大公无私和奉献精神, 就是培养“大家”概念和弟兄姐妹情谊, 就是对他人的包容和接纳。不平凡的集体主义精神, 可以从平凡的学生活动中得到建构。我们的学生活动一定要倡导合作、竞争、团结、互进意识, 充分彰显学生的个性, 塑造学生神采飞扬的青春气质和敢于担当的社会责任意识。

总之, 大学生校园文体活动内容十分丰富, 无论开展什么形式的活动, 都必须坚持拓展学生综合素质原则, 使活动主题明晰、意义深远、形式多样, 有特色、有情趣、有训练学生创新思维能力和推进学生全面发展的作用。

参考文献

[1]王道俊.把活动概念引入教育学[J].课程.教材.教法, 2012, (7) .

中国大学生课余时间管理研究述评 篇10

关键词：大学生,课余时间管理,国内研究

一、引言

一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴, 时间对大学生的意义不言而喻, 个体从高中进入大学, 所处环境发生了巨大变化, 身心也随之发生变化, 高中时期时间基本被排满, 大学则是课余时间较多, 可支配时间极为丰富, 巨大的反差使得大学生时间管理问题普遍存在, 所以, 如何合理分配时间成了大学生要面临的首要问题, 合理安排课余时间不仅有助于学生快速适应大学生活, 还能帮助他们认清现实、规划未来、超越自我。

最后, 近年来高校扩招, 地处边疆地区的学校也顺应趋势, 加入扩招大军的行列, 为此高校教育质量也得到较大关注, 提升教育质量不仅从学生课程方面入手, 课余时间管理也应引起重视, 合理规划课余时间不仅可以提升个人综合素质, 还能提升高校综合实力。

二、研究综述

课余时间指学校按照人才培养方案中除去上课、实习之外的全部时间, 包括睡眠、吃饭等可以自由支配的休息时间等, 由学生自主设定和自主分配的时间。

时间规划这一概念最早源于西方, 早在十九世纪, 国外研究视角就较为广泛, 引起了心理学、管理学、社会学等领域内研究者们的高度重视。近年来我国对课余时间管理的研究也较为丰富, 利用 “中国学术期刊全文数据库”进行检索2010年———2016年来的相关论文, 共有3623篇论文, 目前现有论文中关于大学生课余时间管理的研究将近占据五分之四, 只有少部分是探寻中小学生课余时间管理。而在大学生课余时间管理的研究中主要围绕课余时间管理现状、课余时间管理能力、课余时间管理的方法与技巧展开研究。另外, 不同背景下的大学生课余时间管理研究也是学者关注较多的一个重点, 例如, 许力文的高职学生课余时间管理现状及其对策研究、周雪清的新媒体环境下大学生的时间管理能力分析等。

时间管理就是事先对未来作出安排规划以达到有效地利用时间, 时间管理对每一个人都特别重要, 特别是对大学生尤为重要, 而课余时间则是最需要自我规划、自我设计的部分, 当前国内外关于课余时间的管理, 著述颇丰。特别是对课余时间管理能力的研究, 则是研究的重中之重。广小莉、左芳的高职学生课余时间管理能力的培养途径探索认为高职学生课余时间比较充裕, 但对课余时间的管理能力相对较差, 未合理利用课余时间。例如, 李晶在提高独立学院学生课余时间管理能力的途径分析一文中认为独立学校学生在课余时间管理能力上存在巨大提升空间。而毕瑞在其硕士论文大学生课余时间管理能力培养现状及对策中认为当前我国高校均在不同程度上忽视对大学生课余时间管理能力的培养和缺乏对大学生时间管理意识的养成教育。其次, 大学生课余时间管理情况和现状也是学者关注的焦点, 张佩通过对大学生课余时间管理情况调查分析中指出大学生能自由支配的时间较少, 并就如何合理支配课余时间提出些许建议。而唐静的研究则指出大学生能自由支配的课余时间较多且存在年级、专业差异, 认为大一学生管理时间水平较差, 有待加强。再次, 关于大学生课余时间管理的研究存在明显的地域性, 东部沿海及其中部地区高校研究者较多, 受到关注的学生也多, 论著成果极为丰富, 而西部及边疆地区对于时间管理研究较缺, 特别是像云南这种形式复杂地区的时间管理研究更是少之又少。究其原因, 一是特殊的地理位置、落后的观念束缚了研究者的思维和能力。二是经济条件和师资贫乏, 没有足够的能力对此类研究展开深入而全面的调查和关注。最后, 学者们还就如何合理支配学生课余时间提出一些建议, 毕瑞在大学生课余时间管理能力培养现状及对策研究中从学校、教师等角度提出了合理的建议以培养大学生时间管理能力。另有学者则认为大学应增设时间管理相关课程。

三、总结

由以上可知, 各界学者在时间管理方面已做了大量研究, 关于课余时间的研究硕果累累, 国内学者对大学生时间管理的研究基本上围绕心理健康、自我效能感、人格特质等方方面面展开研究, 而研究对象最多的也是大学生, 众多研究同时指出: 我国大学生课余时间较为充足, 但由于缺乏时间管理能力和时间管理及其, 缺乏相应的指导, 导致时间浪费现象普遍存在, 值得引起各界学者的深思。

另外, 关于时间管理的研究综述不仅可以知道学者针对性、创新新的展开研究, 还可引导学校和教师有针对性的开展教育教学工作。

参考文献

[1]戴金辉.大学生课余时间利用调查及思考[J].现代商贸工业.2009 (07) .

[2]石伟编著.时间管理[M].企业管理出版社, 2004.

[3]王革非等著.秘密倾诉[M].广东经济出版社, 2004.

利用课余时间指导学生深阅读 篇11

关键词：校办读书节 课余时间 深阅读

提笔忘字、语言贫乏、趣味低下，一提起如今学生的语文素养，许多人都会用这些词来概括他们的水平。而追根究底，这些问题和学生的阅读面狭窄、阅读量不够、阅读层次浅有着密切的关系。

让学生通过“多读书，好读书，读好书，读整本的书”来提高语文综合素养，是东厦中学六年来举办了6届读书节的主要目的。在校办读书节演讲竞赛、知识竞赛、辩论赛等多种活动的影响下，学生们阅读面有所拓展、阅读量有所增加、阅读层次有所深入，语文综合素养也逐步提高，写出优秀文章并在各种征文活动中得奖的学生多了，谈吐得体、知书达理的学生也比比皆是。

笔者作为历年校办读书节活动的主要参与者，在这六年里，充分利用课前课后的时间指导学生深阅读，与学生共赏无数美文、探讨经典名著、交流细读课文的不同体验，收获良多，感悟良多。对此，本文拟进行介绍和讨论。

一.读书节初期，指导短篇深阅读

每年读书节初期，学校在进行主题宣传时，笔者便精心挑选多篇短文供学生利用课前三分钟的时间朗读。这些短篇美文，涉及人格熏陶、处事指导、时势点评等多个方面，学生在朗读中判断文中的是非曲折，接着在正式上课前自由发表他们的所思所感，教师再进行适当引导点拨。尽管每节课花费的时间不多，但长此以往，学生的人格修养、为人处世都会往良好的方向發展。

如笔者每届所教班级学生路上遇见师长会主动问好让行，甚至学生在家言行举止越来越稳重成熟等。正如南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师杨启亮老师所说，语文教学的价值显然不只是语文，依照今天的说法，它至少也遵循文以载道、文道合一的规律，具有教书育人的价值[1]。由此可见，语文教学应重视育人价值，让学生在人生观、价值观等方面积累一些正面的能量。

二.读书节中期，指导中篇深阅读

学生由于基础不同、阅历不同，经过读书节初期的指导，基本都能具备一定的深阅读基础。到各年级读书节演讲、知识竞赛、辩论比赛等活动逐步开展期间，笔者采取任务驱动的方式给学生搭建深阅读的“脚手架”，指导学生进行中篇作品的深阅读。

当下的高中学生习惯于各种“轻松阅读”与“图画阅读”，对文本的细致阅读能力逐步下降，难以深入到文本中去探究。故而，语文教学的高效，应当着力于培养学生细读文本的能力，提高学生的语文素养[2]。这是众多注重深阅读教学的老师的共识，而对承载更多文化内涵的中篇作品的深入解读，才能真正激发学生深层次的审美感受，体会深阅读之美。

如阅读中篇作品安徒生的《人鱼公主》，笔者以任务驱动搭建深阅读“脚手架”，其具体策略如下。

1.每天课后布置阅读任务及问题提示

2.每天课前讨论

每天课前利用十分钟时间对前一天的阅读任务进行讨论。

前两天的问题，只需要学生筛选信息，学生大多兴趣盎然，积极思考，他们的笔记中反馈的答案也大同小异。笔者请一位答案比较详尽的学生念出其答案，其他学生基本没有不同意见。

但随着问题难度的提升，学生的观点开始出现争议。例如针对“王子爱不爱人鱼公主？为什么？”这个问题，有的学生认为王子是爱人鱼公主的，但是因为她来历不明又是哑巴，只能作罢。有的学生认为王子从来就没有将公主看做爱人，因为他让她穿仆人的男装、和宠物一样睡在地毯上，最后更是迎娶了邻国的公主，一口咬定她才是他的救命恩人。还有的学生觉得王子爱不爱人鱼公主都无所谓了，因为他未来是一个国王，是不可能娶一个没有任何嫁妆、后台、能力的只能当花瓶而且还哑巴的来历不明的人鱼公主为皇后的。

从学生的回答当中，可以看出不少学生已经借由笔者搭建的“脚手架”进入了深阅读的层次。在列举这些学生的答案时，其他学生可以借由这个契机进行探究甚至争辩。最后，笔者更和学生共享了毕淑敏的《常读常新的“人鱼公主”》一文，引导学生对本文的认识进入更为广阔的理性层面。在激烈的思维碰撞中，以前觉得平淡无奇的文本变得摇曳生姿。可以有多元化的拓展思考空间，学生的阅读兴趣自然更为浓烈。这些策略，都为接下来长篇作品的深入阅读夯实基础。

三.读书节后期，指导长篇深阅读

当本年级读书节活动成果汇报临近时，深阅读的东风已经扑面而来。结合活动契机，以提升学生审美能力为主旨，在课前时间里不断质疑，让学生思维活跃起来，对已读的内容深入思考，推敲出新的心得，是笔者指导学生进行长篇作品深阅读的具体策略。

南宋著名理学家、思想家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”不断激疑，在解疑中学生的思维才会从文本的字里行间发散开来，联系社会、联系古今，举一反三，实现语文素养的自我提升。

例如笔者借高二年级读书节举办知识竞赛前，和学生共读《红楼梦》时，先请男生们思考“宝钗和黛玉之间，你会选谁当人生伴侣？为什么？”女生们思考“你觉得自己更像宝钗还是黛玉？为什么？”学生答案精彩纷呈，各抒己见，但有趣的是大都更倾向于“会做人”的宝钗而不是“斤斤计较”的黛玉。

笔者再次质疑“对比宝钗和黛玉的出身、为人、处事和生活环境，再想想你的答案要不要改？”并指导学生找出第二、第四回对两人身世的介绍、第三、第五和第八回对两人外貌的介绍、第四十回对两人居住环境的介绍和第三十二、四十四回两人对下人的态度对比阅读，深入思考。很多学生发现薛宝钗的成熟世故和林黛玉的单纯善良，选择又有了一定的波动。

笔者最后挑选第四十八回香菱学诗里黛玉和宝钗的不同态度与做法、第二十七回宝钗扑蝶陷害黛玉，还有第四十二回的宝黛释疑，请学生课后结合时代背景、联系现实生活，找出书中折射的官场影响内宅微妙关系转变的现象，思考其中深层原因。学生在释疑中对中国文化有了更深入的认识和体会，树立了更为科学的婚姻观和价值观。文学作品所唤起的深刻感知与审美体验，能使整个心灵都得到深刻的触动，产生强烈的影响，获得全面的滋养。它在人们精神上所产生的综合效应，绝不是一般的知识传播、道德教育和娱乐消遣所能企及的[3]。以此类推，经过对几部大块头名著的质疑式深阅读，学生不再觉得它们晦涩难懂。而当他们在知识竞赛后脸上自信的笑容，也充分肯定了利用課前课后时间指导深阅读，给他们精神上带来的愉悦和滋养是难以估量的。

真正的阅读过程应该是思考、质疑、研讨的过程。多思考才能对书中内容有更准确的理解，才能有所选择和判断，从而取其精华去其糟粕;多质疑才能发现问题，有问题才能将理解引向深入;多研讨才能解决疑点，获取新的知识[4]。借助校办读书节这个深得学生好评的平台[5]，引导学生充分利用课前课后的时间进行深阅读，提高学生的审美感受力和审美思辨力，学生的语文综合素养自然会随之提升，诸如提笔忘字、语言贫乏、趣味低下之类的问题，也就迎刃而解了。

参考文献

[1]杨启亮.与语文教学几个相关的问题[J].课程·教材·教法，2015（2）：58.

[2]宋海龙，张毛毛.培养学生细读文本能力的关键点[J].语文月刊，2015（1）：4.

[3]梁增红.审美：文学作品教学的核心[J].语文月刊，2015（5）：5.

[4]李运富.语文的核心是“言语作品”[J].语文建设，2014（5）：13.

[5]姚佩琅.校办读书节对学生课外阅读认知与行为的影响——以汕头市东厦中学为例[J].中国校外教育，2015（7）：25.

基金项目：广东省教育科学规划课题《校办“读书节”综合实践活动研究——以汕头市东厦中学为个案》（2012YQJK271）

大学生课余文化教育 篇12

一、大学生课余生活的现状

随着时代的发展, 大学生的生活环境和理念有了很大的改变。21世纪初期[1], 根据成功、莫可今的调查, 大学生的课余时间利用形式主要有:到自习室完成作业, 与朋友聊天或到别的学校会老乡, 打扑克下棋, 练习电脑操作等。不难看出, 不同的时代背景下的课余时间安排体现了本时代的相应特点, 较之早期的课余生活, 电脑作为新兴的科技还远未普及。当时的大学生, 更多的是把电脑当成一种新兴的学习工具尝试使用, 大学生会利用课余时间去机房练习电脑的操作, 而电脑的娱乐休闲功能尚未成为大众休闲的主流。所以在娱乐层面, 大多数人选择了打牌下棋, 找老乡或同学消遣周末的时光。

反观当代大学生的课余生活, 物质条件比之早期有了很大的提高, 科技的发展日新月异, “90后”大学生的生活方式则体现出新时代的相应特点。

(一) 课余生活的网络电子化

新时代的一大特点[2], 就是通讯网络产品的普及化, MP3, MP4, 手机, 乃至于笔记本电脑, i Pad都成为当代大学生的必备设施。这些电子产品, 除了通讯网络功能外, 相应的还附带了很多娱乐功能。这些电子产品, 不仅为工作学习提供了便利, 其具有的娱乐性也在很大程度上丰富了大学生的课余生活。电子产品的普及, 在为当代大学生提供广阔的网络平台的同时, 也使得他们得以更好地体现自己的个性特点。当代大学生几乎人手一台笔记本电脑, 学校周围也设有网吧等娱乐场所, 没有网络的课余生活, 对于他们来说几乎是无法想象的。大学生不仅在网络上随时获取各种信息和学习知识, 而且网络日益成为大学生的精神家园。大家在这个平台上交友沟通, 表达宣泄自己的感情, 网络在大学生生活中所占的比重越来越大, 网络已成为大学生课余生活的重要内容, 故当代大学生课余生活的网络化特点明显区别于早期的大学生。

(二) 课余生活的娱乐个性化

伴随着网络化的影响, 大学生的课余生活越来越多地体现出娱乐化和个性化的倾向。交往沟通的平台不仅仅局限于现实中, 很多人更愿意在虚拟的世界中打发时间。对比现在课余生活的安排则不难发现, 当代大学生把更多的时间用于上网, 并且大多数是用来看电影, 玩游戏, 娱乐的功能被放大到了极致, 而网络媒体的学习资讯功能反而成了附庸。一方面, “90后”大学生在整体精神状态上受到社会家庭的共同作用。另一方面, 社会上民主、开放的自由化多元化时代特征日益明显, 传统家庭的权威式教育日益减少, 社会和家庭普遍遵从孩子自身个性发展的需求, 伴随张扬个性的素质教育迅速普及, 当代大学生在工作学习及课余生活中的活动日益表现出多元化和个性化的特征。大学校园已成为学生张扬个性的平台, 很多大学生会选择在周末旅游、骑车、野营, 还有一些则利用课余时间组织乐队排练演出或自主创业等。

二、课余生活安排中存在的问题

通过分析当代大学生课余生活的现状不难看出, 大学生的课余生活所表现出的种种特征与时代的特点是密切相关的。“90后”大学生的课余生活方式随着人民物质生活的提高而变得日益丰富多彩, 但在这种改变的背后也存在很多问题。

(一) 课余生活的功利化问题

在大学校园里, 考证热永远是一个经久不衰的话题。英语4、6级考试, 计算机, 会计, 人力资源管理等各种资格证书成为大学生追逐的目标。在当前紧张而忙碌的生活与求学就业的压力下, 大家的课余生活更多的是从实用性角度出发, 凸显个人色彩。在就业压力日益严峻的大环境中, 很多人考资格证书, 上培训班, 不少并不是从个人的兴趣爱好出发, 而是希望能有更多的证书为以后的顺利就业增加筹码。甚至有很多同学存在明显的从众心理, 看别人报班, 自己也跟着报, 却未考虑是否符合自身情况, 乃至最后虽然考了很多证, 却与日后的工作相脱节。在这种急功近利的思想影响下, 为了个人的生存和发展, 大学生的课余生活充满了功利性, 学生都奔波在这些能给自己带来实际利益的学习和工作中。而那些实用性不强、难以在短时间内内化为自己能力或技能的各种演讲比赛、综艺汇演、体育竞技等社团活动则备受忽视和冷落。

(二) 课余生活过度电子化问题

从大学生课余生活的演变中, 不难看出变化最显著的一点就是电子产品充斥着当代的大学校园。高科技产品的兴起, 在为大家带来便利的同时, 也带来了很多的问题。从消费角度来看, 大学生中存在盲目攀比的高消费理念。大学生已成为消费类电子产品的最大买家, 如“苹果”等电子产品实际已超出学生本身的消费能力, 而攀比心理则让大学生不断更新电子产品, 加重了家庭负担。从学习角度来看, 很多大学生不仅在课余时间沉迷于网络, 更有甚者影响到正常的课业学习。一个个网络成瘾荒废学业的真实案例, 无不向我们展示着过度电子化给大学生带来的负面影响。此外, 在身心健康方面, 过分依赖电子产品, 也导致很多大学生沟通动手能力的退化, 缺乏体育锻炼和人际交往。很多人感觉, 相比于体育锻炼, 网络更有意思, 因而导致了大学生身体素质呈逐年下降趋势。课余时间被网络所占用, 大学生善于在网上与人交流沟通, 人机交流时间远远超过了现实交流, 与人合作沟通的能力下降。

(三) 课余生活缺乏规范化问题

当代大学生在课余生活的安排上带有很大的盲目性。经常听到有学生说, 一到课余时间便无所事事或无所适从。大学生对于生活缺乏应有的规范性和计划性, 很多情况下, 不知如何安排自己的时间, 做事情全凭随机闪现, 如此这般往往导致做事虎头蛇尾, 半途而废。这种缺乏规范化的行为反映到大学生的精神层面, 便体现出大学生课余生活中存在的精神空虚, 缺乏远大的追求目标。无规范必然导致课余时间利用的无效率化, 往往一天过后发现自己一事无成。这种无规范化还体现在长远的目标上, 大学生缺乏对自己大学应达到目标的长远规划, 体现在生活上就表现出精神状态的迷茫, 在未来是就业还是继续学习或出国深造等方面摇摆不定, 没有合理的规范计划, 对人生道路的发展产生不良影响。

三、提高大学生课余生活质量的引导对策

面对当代大学生课余生活表现出的现状特点及背后存在的问题, 笔者认为可以从以下方面对大学生的课余生活进行引导规划。

(一) 加强学校自身建设为学生提供软硬件基础

面对大学生在课余生活中安排形式单一、精神空虚等存在的问题, 学校应该从自身的角度出发, 为学生的课余生活提供更多的选择。在硬件方面, 学校要充分利用科技信息等新技术的发展带来的积极影响, 为学生提供学习交流的平台。比如可以大力开发网上图书馆, 方便学生在寝室可以轻松收集资料, 让读书不受地域和时间的限制。还可以加大对体育馆等健身设施的建设, 对学生免费开放, 让学生有便利的条件利用课余时间参加体育锻炼, 增强自身体质[3]。在软件方面, 学校可以积极组织社团活动, 社团在开展活动时不仅要考虑学生的兴趣爱好, 还要包括各种专业知识点的学习, 让大学生利用社团这个平台, 在充实课余生活的同时, 还增加与他人沟通交流的机会, 增强协作能力。大力宣传校园正能量文化, 举办多样化的文体性与社会性的活动, 让学生在学习到各种知识技能的同时, 逐步积累社会经验, 找到属于自己的兴趣爱好并丰富自身课余生活的形式。

(二) 加强对大学生形成正确课余生活观的引导

观念是指导人们行为的思想准则, 一个良好的生活观念是形成科学课余生活的前提。高校应大力向学生宣传珍惜利用时间的观念, 提高大学生课余生活的质量[4]。在思想教育方面, 为了以有情有益的生活统领大学生闲暇时间, 高校要做到为大学生的课余生活提供积极的道德教育, 这一内容是通过以下几点体现的:首先, 要教育学生遵纪守道, 立身固本。这一基本道德原则要求我们要做到, 既否定整齐划一的课堂生活对个人个性和潜能的压抑, 又反对我行我素式的流放生活, 将自身发展与社会理性相结合。其次, 要教育学生责身自律, 立志成才, 要求学生把学业与素质培养放在首位, 摆正自身位置, 具有责任意识, 严格管理自己。在舒展个性的同时, 不放纵, 心系责任, 努力做到从准劳动者向正式劳动者的自我提升。最后, 要爱财惜物, 澄风澈气。要正确处理个人自身发展与社会理性规则的关系, 注意对自己他人和公共财物加以爱护, 注重对校风和社风的维护, 形成互帮互助的良好风气。

(三) 加强构建心理咨询体系帮助学生克服障碍

在课余生活中, 大学生经常会感到迷茫, 精神空虚, 对课余生活的安排充满了盲目性。在这种现实情况下, 学生不仅不能科学有效地安排自己的课余时间, 而且可能会产生很多心理的障碍和问题。但是学生往往只关注自己的身体状况, 却很少在意自己是否在心理上存在问题。这样往往就会导致学生在意识不到自身心理误区的情况下, 找不到解决和发泄的途径, 从而形成恶性循环。为此, 在高校中建立长效的心理咨询体系是很有必要的。学校应该建立心理咨询中心, 聘请专业的心理咨询专家为同学提供心理指导。统一对辅导员班主任进行有关心理方面知识的培训, 让班主任深入到学生中, 及时了解他们的心理状况, 随时进行沟通辅导。在学校开设课程方面, 可以多为学生提供心理健康, 职业理想规范等方面的专业课, 对大学生进行普遍性的心理学、心理保健的教育, 让学生学习相关的专业知识, 切实帮助大学生解决各种心理障碍, 促进学生以健康积极的心态面对自己的课堂和课余生活。

随着大学生课余时间的不断增多, 课余生活将逐渐成为大学生活的中心内容。对待新时期下的大学课余生活, 要以更积极的心态面对挑战, 引导大学生的课余生活, 为以后的成长成才打好基础。

摘要：大学生有很多课余时间, 对此, 大学生有不同的计划安排, 但并不是所有的大学生都能合理安排利用好课余时间。对此现状进行调查研究, 规划分析科学正确的课余生活, 提高大学生的生活质量, 是大学生个人素质得到良好发展的重要因素。

关键词：大学生课余生活,现状,对策

参考文献

[1]成功, 莫可今.大学生课余生活状况的心理分析及对策[J].广西财政高等专业学校学报, 2000.

[2]李薇薇.当前大学生课余生活现状分析与思考[J].山西理工学院学报, 2011.

[3]夏莉莉.当代大学生业余时间分配情况的调查研究[J].社会发展, 2013.