良性课堂（共12篇）
良性课堂 篇1
导入是地理新课的导言,是地理教师谱写优美教学乐章的前奏。有效的课堂导入能激发学生兴趣,启发思维,引导学生学习活动,促进课堂智慧的生成,起到良好的首因效应。那高中地理课堂导入怎样才能引发良性首因效应呢?
一、首因效应理论及其对教师的启示
首因效应也称第一印象效应, 由美国心理学家洛钦斯首先提出, 指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响, 并且这种最初的印象往往在社会知觉中占主导地位。
首因效应理论强调第一印象对新课教学的重要性, 因此教师要重视地理课堂导入的设计, 如果能依据地理学科的特点,重视首因效应的作用,设计好的新课导入,那么就能激发学生兴趣,引导学生学习活动,提高课堂教学效率和学生学习效率,更好地实现教学目标。
二、引发良性首因效应的高中地理课堂导入策略(以人教版为例)
1.生 活 实 例 导 入
新课标要求学生学习对生活有用的地理, 明白地理知识的实用性和应用性。并且在生活中,很多事物和现象都与地理有关,其中有不少是学生熟悉的,甚至是亲身体验过的,但很多学生能感觉到这些事物和现象的存在却不能理解, 一旦把这些事物和现象作为学习的对象,就能激发学生兴趣。所以,教师要注意观察日常生活,精选与学生生活相关的实例,把生活中的鲜活题材引入地理课堂,让学生感受到地理就在身边,激发兴趣。
案例1:《锋与天气》
师 : 同学们 , 看看外面 , 觉得今天的天气可以怎么样描述 ?
生 : 晴朗 , 气温大概20摄氏度 , 东南风 。
师 : 你们是怎么知道的 ?
生 : 看了天气预报 。
师 : 昨天的天气和今天的天气一样吗 ?
生 : 不一样 , 昨天是多云 , 今天是晴天 。
师 : 那前天呢 ?
生:前天下雨了,很冷。
师:我看了这几天的天气预报,是冷气团南下,所以引起了现在的天气变化, 温度前后下降了十几度。那前天除了降温,还出现了哪些天气现象呢?
生:下大雨,刮大风。
师:很好,大家观察得都很仔细。通过这些变化,我们了解了冷锋过境的天气变化状况, 那么今天我们就一起来学习锋与天气。
本节内容与学生的日常生活息息相关。运用近期天气变化导入,既能联系学生的生活,又能较好地激发学生的学习兴趣和思维活动,培养学生发现和解决实际问题的能力。
2.旧 知 悬 疑 导 入
人对事物的认识是一个循序渐进的过程, 并且从心理发展特点看,高中生正处于好奇心强烈的年龄阶段。教师可以利用学生已有的认知结构,设计悬念导入,在教师的引导和“打破砂锅问到底”精神的带动下,学生通过观察、思考、推测等一系列思维活动,在已有的认知结构上发现和获得新知识,从而完善已有知识结构。
案例2:《大规模的海水运动》
师:前面我们学过纬度差异是影响气候的因素之一,北纬45度的哈尔滨最低温度是-36摄氏度 ,小花穿着厚厚的羽绒服在松花江江面上散着步;与此同时,有一位英国的小孩露西在北纬52摄氏度的伦敦泰晤士河边散步, 那么她该穿什么衣服呢?
生:棉袄、羽绒服……
(根据之前学习的纬度差异影响气温得出伦敦的气温比哈尔滨低的推断)
师:事实上,露西只穿了一件薄针织衫。除了纬度差异,洋流也是影响气候的因素,这节课我们一起来学习洋流,寻找上述问题的原因。
教师采用以旧引新的方式,通过复习设置悬念提问,激发学生的好奇心和求知欲, 将知识点系统化, 为新课学习做铺垫。
3.故 事 导 入
故事是学生喜欢的形式之一,巧用故事导入,能立即激发学生兴趣,在兴趣的带动下,学生积极地探究学习内容,学习变得相对容易,地理课堂变得生机勃勃。
案例3:《交通运输方式和布局》
师 : 同学们都听过愚公移山的故事吧 ?
生 : 听过 。
师 : 那请几位同学给我们讲讲他听过的愚公移山故事 。
生 :……
师:谢谢同学们的生动描述。听了同学们的讲述,老师想问问大家愚公为什么要移山? 如果他生活在现代,那么他还需要动用子子孙孙移山吗? 在回答问题前,我们先一起学习“交通运输方式和布局”。
学生对愚公移山的故事很熟悉,教师把学生熟悉的故事搬到课堂上,学生自然感兴趣。在兴趣带动下,学生激活思维进行积极思考,这样,在积极思考和主动参与的过程中,能更好地掌握本节课的知识要点。
4.诗 歌 导 入
诗歌优美生动,富含哲理。教师恰当地利用古诗词引入新课,既给学生美感,又联系和扩展相关学科知识,激发学习的积极性,并加深记忆。
案例4:《山地的垂直地域分异规律》
师:同学们,小学四年级我们学过白居易的《大林寺桃花》,请哪位同学背诵下。
生:人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开……
师:同学们,诗人白居易在登上庐山大林寺时已是初夏,四月山下大地春回,芳菲已尽,但他在高山古寺中遇上了意想不到的春景———一片盛开的桃花,于是写下了这首诗。对于他所见到的景色大家是否觉得好奇, 那么今天就让我们一起来探寻“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的奥秘吧。
学生在小学四年级语文就学习了这首诗, 但对其中蕴含的地理规律较模糊,相关地理知识学习不系统。从这首诗导入,既能形象地表现山地垂直地域分异所造成的景观差异,易于理解,又能激发学生兴趣,调动积极性,为新课学习打下基础。
5.多 媒 体 导 入
科技发展促进教学手段的更新, 多媒体逐步走进地理课堂,视频、音乐、漫画、影片等丰富了地理课堂。因为地理学科的研究范围和内容较广, 不是每一种地理事物或现象都能进行实地观察, 而且很多知识仅靠书本上的图片和文字较难达到较好的教学效果,但通过多媒体可以达到。同时,精美的动态画面可带来良好的视觉效果和美的享受。
案例5:《城市内部空间结构》
教师在课堂上先播放上海市城市变化影片, 请学生思考回答:现实生活中城市发生了什么变化? 未来城市会有哪些变化? 接着提问影片中度假区、高新区、工业园区等词的出现是不是随城市变化而出现?为什么会出现不同的“区”? 由此引入新课学习。
影片动态展示了上海市城市的变化发展, 为城市功能区的讲解做铺垫;同时吸引学生的眼球,激发学生求知欲。
6.实 验 导 入
地理实验运用地理教具、学具、多媒体设备等实验手段,直观地展示了地理知识、地理原理、地理过程和地理规律,将知识化难为易,激发学生求知欲,利于培养学生探索和解决地理问题的创新意识与实践能力。
案例6:《冷热不均引起的大气运动》
结合生活中放孔明灯的习俗,教师先在课堂上放孔明灯,请学生思考:为什么这种灯能飞到空中? 学生兴致勃勃地看完实验立即展开讨论,这样就自然地引入新课内容。
这种实验导入结合学生生活展示孔明灯升空的过程,将重难点具体形象化,提供了丰富的感性知识,为获得理性知识奠定基础,增强了课堂的趣味性,学生的学习热情高涨。
课堂导入增添了高中地理课堂的活力和趣味, 地理课堂不再枯燥。导入新课的方法多种多样, 要想取得良性首因效应,教师必须重视在课堂导入上充分调动学生的学习积极性,要善于利用生活实例、悬疑旧知、故事诗歌、多媒体实验导入新课,激发学生兴趣,让学生从多角度思考,促进课堂智慧的生成,从而提高教学效率。
摘要：积极的思维活动是课堂教学成功的关键,而有效的课堂导入可激发学生的思维兴趣,营造有利于地理课堂生成的教学场景。将生活实例、旧知悬疑、故事诗歌、多媒体实验导入高中地理课堂,可以起到良好的首因效应。
关键词：课堂导入,高中地理课堂教学,首因效应
良性课堂 篇2
2、对碱法蔗渣制浆黑液良性循环处理技术路线及原理进行研究。
3、回顾这一年，车市开始进入良性循环，少了几分燥动，多了些许成熟。
4、现在的问题是，农村的边缘化使城市成了失去依托的被隔离的孤岛，遂致国民经济因为缺乏良性循环与代谢机制而内虚外热，半身不遂。
5、前言：毓璜顶医院坚持以病人为中心，以质量为核心正确的办院方向，使医院的发展进入了“质量、效益”的良性循环。
6、在这个危险的世界也要勇敢的先对一个陌生人示好，如果不想陌生人敌对你的话，良性循环不能只等下一个人开始，对吗？
7、推动旅游可持续发展，是实现四川旅游经济效益、社会效益和生态效益良性循环的重要保证。
8、同时工程中采用了深度处理工艺，再生水直接回用沤麻，实现了企业内部水资源的良性循环。
9、企业制度的创新与资本市场的发展相互促进、相互影响，并形成了两种制度不断完善的良性循环。
10、只有合理利用和保护天然草地，优化产业结构，使草地生态系统步入良性循环，才能使泽库县的草地畜牧业协调发展。
11、利用“时间差”、“空间差”和“品种差”，合理选择经营品种，优化配置，立体开发，良性循环。
12、放养红萍可有效地提高水稻田的生产力，并明显促进稻田生态环境的持续良性循环。
13、当自己有了巨大水源，随手一勺即满，很快就能又快又好地完成客户一下子就满意的作品，于是我就能有更多的时间去玩、去吸收养分，这就是“创意水源的良性循环”。
14、而调整畜牧业的结构，改变农肥的投入量等，可以有效地改善系统的物流情况，使系统向良性循环。
15、毓璜顶医院坚持以病人为中心，以质量为核心正确的办院方向，使医院的发展进入了“质量、效益”的良性循环。
16、有相当数量的作品，有强固的发行体系，有丰硕的映演回收，方能为电影产业带来良性循环。
17、就这样，我在横店串戏、跑码头，从龙套到主角，一部戏接一部戏，用自己的作为，建立起了新的良性循环。
18。、它告诉商人们一个道理，就是取之于民，用之于民，才能与天地形成良性循环，才能生生不息。
19、县检察院监所检察科拥有一支年轻而充满活力的队伍，精神面貌好，综合素养高；寓监督于配合是该院驻所检察工作得以良性循环的重要原因。
良性课堂 篇3
一、在阅读中品尝语言之“美”
写作是运用语言文字符号，反映客观事物，表达思想感情，传递知识信息的创造性脑力劳动的过程。而学生写作是其运用其掌握的语言词汇将自己的想法进行文字表达的一种过程。但是在实际写作过程中很多学生会遇到这样那样的难题，如不能够恰当的运用形象的语言进行修饰，导致他们的作文读起来平淡无味。究其原因主要是在写作中没有将语文知识与写作进行结合，忽视了对书本中知识资源的运用，因此也就无法把已学的语言知识巧妙运用到创造中去。初中语文教师应引导学生在阅读中累积、拓展语言素材，为写作奠定扎实的语言基础，这样才能写出感人肺腑、焕然一新的文章来。
例如，在阅读《社戏》一文中，笔者提示学生注意对文章中很多动词的描绘，如“跳、拨、点、磕、架”等，这些动词形象地描绘出小伙伴们看戏时激动的心情，以及他们的形态特点。学生掌握这些形象的动词词汇，可以引导他们在写关于人物动态时，合理地进行应用。再如，《春》这篇文章中有很多对江南春景的描述，如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这句话巧妙的运用排比和比喻，形象的描绘了对江南的春天浓浓的情意。
通过阅读语文课本中的文章，引导学生品味文中的字词、句子之美，在阅读中理解字词意思，体会作者命词遣意的巧妙。而优美的句子又可以使学生获得情感的熏陶，从而在写作中得到启发。
二、在阅读中体会细节之“准”
语文教材中有很多对细节的精彩描绘，因此语文教师一定要熟读教材，发掘出能够帮助学生提高细节描写的范文材料，强化学生对细节描写的经验累积，并将之形成一种归纳化、体系化的扎实的心理结构。学生在阅读文章中体会人物肖像进行独特的描写、动作形态的形象描写、传递着人物内心世界的表情描写、烘托气氛的环境描写等，这些细节化的描写充分的扩展了学生的写作知识，从而把学生的知识储存转化为写作内容。
例如，《孔乙己》一文中，作者以独特的细节描写描绘了孔乙己前后的二次出场，从肖像、动作、语言神态的描写都给予了细节化的处理，如在第一次的出场中，“身材很高大”“青白脸色”脸上“时常夹此伤痕”等词说明孔乙己的穷酸潦倒、懒得出奇。而第二次出场：“脸上黑而且瘦”“满手是泥”等描写来显出他遭遇的悲惨。细节化的描写，为读者呈现了一个活生生的孔乙己，将孔乙己这一人物的社会地位、思想性格通过细微而具体的刻画得以深刻揭示。
教师应利用阅读教学，使学生了解到“于细微处见真情”的重要性，那些生动精彩的细节往往能够收到“惊一发而动全身”的效果。
三、在阅读中感悟情感之“真”
作文是一种用文字形式勾勒出创作者的语言世界，作文能够真实的反映作者的思维、知识积淀、语言功底等。在初中语文教学中，教师应提高学生阅读鉴赏文学作品的能力，并鼓励学生运用一定的方法，顺畅而又确切的叙述自己的内心感受。一篇优秀文章的细节描写往往蕴含了深层次的内容，语文教师在引导学生对其进行评价时要挖掘它的内涵，在鉴赏、评价、感悟中，深刻理解文章主旨与情感，这样才能汲取优秀文章中的语言、写作技巧，进而将其运用到自己的写作中去，提高语言表达的能力。
例如，邹韬奋的《我的母亲》一文中，有许多场景表达了作者对母亲浓浓的爱，如“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一刻不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱静，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”通过对母亲为我做布鞋时的细节描写，栩栩如生的刻画了母亲可爱的形象，表达了对母亲的怀恋赞美之情，句子虽朴实却映衬了伟大的母爱。通过对课文的阅读欣赏，使学生养成仔细观察生活中事物的良好习惯，同时也使学生意识到一件平凡的小事、一句朴实的话语、一段温馨的回忆等都可以成为作文的写作素材，也才能写出具有真挚情感、形象生动、优美的好文章来。
通过对书本内容的阅读与欣赏，深刻理解文章内涵、感受作者的真挚情感，引导学生积极吸取优秀文章中的语言及写作技巧，并能够运用到写作中。
读和写相互依托、相辅相成。教师应抓住阅读与写作的紧密联系，在课堂阅读教学中适时渗透写作练习，帮助学生将在课堂上所学的知识和能力，做到活学活用的描绘课外的生活情景，在“课内得法，课外练功”中做到阅读和写作功底两不误。
（作者单位：江苏溧阳市平桥初级中学）
良性课堂 篇4
当前大学有机化学课堂师生互动存在的问题及原因
我国高校, 特别是二本院校, 目前的有机化学教学活动主要仍是“教师讲、学生听”的填鸭式课堂教学模式, 师生互动明显缺失, 虽然一些师生在这方面作了大量努力, 但成效不显著, 突出表现在:
1.师生互动形式单一, 语言多, 非语言少
长期以来, 提问是教学过程中师生互动的一种主要交流方式, 是实现教学反馈的一种方式, 是教师实施教育与学生完成学习过程的一种统一。这种简单的师生互动, 表面上, 师生“一问一答”, “师问生答”, 互动频繁、互动活跃, 其实质从一开始就是教师主导的师生互动, 导致了师生互动枯燥乏味, 降低了学生学习的积极性和主动性。师生都认为, 上课就是一个教师问, 学生答的肤浅化、模板化的过程。有些教师提出的问题没有深度, 缺乏思考, 学生的积极性、主动性和创造性更难被调动起来。这种互动过程离师生期望和需求相去甚远, 有些大学教师甚至把这种互动当作任务来完成, 坦然认为, 我只要把课上完就万事大吉, 更谈不上跟学生进行情感交流, 交流的方式多样等。现代教学理论认为, “教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程, 没有交往, 没有互动, 就不存在或未发生教学, 如果只是教学的形式而没有实质性交往发生的‘教学’是假教学”[1]。因此, 简单的形式化的表面互动是一种虚假的师生互动[2]。
2.师生互动地位不等, 学生完全被动, 教师完全强制
课堂中, 经常会出现这样一种现象:教师讲得津津有味, 学生听得昏昏欲睡。究其原因, 是教师作为无可争辩的知识权威和知识源泉, 把知识硬性塞给学生, 不管学生愿意不愿意, 接受不接受。这种传统的师权型互动, 是以教师为中心, 互动中学生较少表达或对教师进行反驳, 而师生平等的互动和注重学生诉求的生权型互动在很大程度上只是良好的愿望[3]。
3.互动内容表面化、形式化、课本化, 缺乏深意及拓展, 缺乏情感交流[4]
大学不同于中小学, 课堂是教学实践的主要部分, 但不是全部, 课前、课后也是整个教学实践活动时间范畴。师生互动内容不能仅局限于课本, 超不出课本固有的范围, 教师怕走出课本后学生提出的问题难以解答, 有损尊严[5], 还有些教师甚至不愿意花更多的时间去考证, 去求得这些问题的答案。在回答问题时, 有些学生确实注意发挥了学生的能动性, 但教师评价答案时仍以自身评判标准为依据, 形式民主而结果专断, 久而久之, 学生在以后的互动中较少表达自己的见解, 学生投其所好, 相互安好, 这违背了真正意义的互动原则。
构建大学有机化学课堂师生良好互动的紧迫性和必要性
师生间的良好互动是保障有机化学教学质量的重要方面, 是学生全面健康发展的保证, 而传统的填鸭式师生互动模式不适宜新时期大学化学发展的要求, 因此迫切需要师生互动新模式。
1.有机化学有效课堂教学需要师生互动新模式
一方面, 当前大学教育的大众化, 高等学校, 特别是二本院校, 扩招使得在校人数急剧增加, 师生比例失调, 教师的科研任务和教学任务也急剧增加, 教师要在有限的课堂教学中完成教学任务, 急需要提高效率, 其基本途径就是采用有效的师生互动新模式;另一方面, 在当前高校减轻学生负担, 提高教学效率的情况下, 有机化学也面临课时压缩, 提高效率, 这也需要师生互动新模式。
2.学生发展需要师生互动新模式
师生互动追求的终极目标是师生双方的共同发展, 学生自我实现是其最高需求, 学生全面发展是学生自我实现的必要途径。传统的师权型互动模式限制了学生学习的积极性、主动性和创造性, 影响了学生文化素质的提高和良好精神风貌的形成。
构建“以人为本, 共同发展”的师生民主协商式互动新模式
“以人为本, 共同发展”的师生互动模式就是尊重师生的平等关系, 尊重师生之间的差异, 建立开放的、多样的互动形式, 实现教师和学生的全面发展。师生互动中出现的问题, 归根到底是人与人之间的关系问题, 是师生之间缺乏互动动力所致。通过构建“以人为本, 共同发展”的大学师生互动新模式来增强互动动力, 提升互动效率, 实现师生共同发展。
1.从教师的角度
(1) 转变教学观念
以往化学教学, 主要沿用“知识本位”的观念, 只注重知识的传授, 忽略了人的全面发展。如今应转变观念, 由师权型互动转变为交互主体的生权型互动, 由教师命令式互动转变为“以人为本, 共同发展”的民主协商式的师生互动模式。民主协商式互动就是师生之间平等对话交流的方式[6]。比如, 在课堂教学中, 讲求师生平等, 注意语调语气。凡是以学生为主体的说话, 要充分体现出师生的平等, 尽量减少命令式、强制式口吻, 多用协商式、邀请式、参与式等口吻。
(2) 提高教学技能
俗语说, 没有种不好的庄稼, 只有不会种庄稼的农民。同样, 没有教不好的学生, 只有不会教学的教师。在课堂教学中, 学生往往先喜欢教师, 再喜欢教师提供的教育[7]。因此教师通过各种手段, 提高自己的教学技能, 要通过师生双向互动, 运用沟通技巧, 唤起学生热情, 激起学生学习兴趣, 达到有效课堂教学。在教学技能提高方面, 注意与学生沟通, 特别是教学方式上的沟通, 改变过去“填鸭式满堂灌”的原始教学方式, 引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作研究, 构建学生独立自主、主动交流、合作探究的学习方式。
2.从学生的角度
师生互动过程, 也是大学生树立自理、自励、自强、自立的主体意识, 养成自我约束、自我评价、自我修养的能力的过程, 大学生应成为中国青年的示范和表率。互动中, 沟通是手段, 因此注意培养学生良好的沟通习惯。比如:在听别人发言时要认真听, 听后要主动发表自己的意见。
结论
课堂教学是提高教学质量, 培养高素质人才的主战场, 因此课堂教学的成效直接关系到教学质量和人才培养的实际价值。构建了以人为本, 共同发展的师生互动课堂新模式, 能够实现师生之间双向精神交往, 实现师生之间共同提升, 对建立良性的大学有机化学师生互动关系有重要意义。
参考文献
[1]王方.关于课堂师生互动差异的理性思考[J].现代中小学教育, 2003 (2) :7-10.
[2]李凌雁.当前高校师生互动的问题及改进策略研究[J].中北大学学报 (社会科学版) , 2010, 26 (3) :30-34.
[3]刘晶君.以“契约”式的师生互动保障高等教育质量[J].新疆教育学院学报, 2008, 21 (2) :7-9.
[4]杜萍, 张毅.强化课堂师生互动的依据与教学策略[J].当代教育与文化, 2013, 5 (3) :64-69.
[5]黎军, 陈微.我国高校教学中师生互动现状及改进[J].商丘师范学院学报, 2013, 29 (8) :107-109.
[6]王姣姣.有效与和谐——师生互动行为的本真追求及其构建路径[J].太原师范学院学报 (社会科学版) , 2008, 7 (5) :138-140.
企业变革的良性循环 篇5
良性循环的发端
你要预先制定出有关变革的战略。企业的上上下下必须意识到变化是随时可能发生的，而制造变革也是企业应当具备的能力。
高效的变革呼唤领导者们的变革。期待明星CEO或者名人为企业带来翻天覆地的变化是不正确的。参与型领导模式是更科学、更有效的方式。各个阶层的管理人员都需要积累他们的领导素养，他们需要有步骤、有重点的解释变革的重要性和利害关系，推动改革的实施。
同时，在领导者们变革的同时，也要激励员工变革。激烈员工变革的有效方法有以下三种：1.企业首先提供论据证明变革的好处和效益，把企业和同行、竞争对手相比较，激发员工的竞争意识。告诉他们市场上永远都有比本企业更成功的范例。让他们产生“变革是惟一出路”的觉悟。
2.对企业的经营状况进行评估。把这些信息真实的反馈给员工，让他们了解企业运营的实际情况，特别是业绩下滑，落后于竞争对手时，他们的变革欲望就会陡然上升并日益旺盛。
3.最具冲击力的办法，莫过于打开员工的视野，让他们清晰的感到在一家更加充满活力、蓬勃向上的企业工作是怎样的场景，
帮助他们认识到他们在变革中可获得直接或者间接的收益，了解他们可能承担的新角色。这是一项艰巨的任务，需要高超的领导艺术和辛勤的付出。
上述三种方法中，前两种是通过刺激员工对现状的不满，而第三种则从正面角度来激励员工投身改革。
创造良性循环
在激励员工参与变革后，下一步则是执行善用员工和创造良性循环的7项原则。
1.善于吸引和保留员工企业有自己的价值取向和定位，明确自己想成为什么样的企业、创造怎样的工作环境，这样才能吸引和留住想要的人才。
2.善于聘用员工企业应当聘用合乎企业价值观、核心竞争力和战略目标的员工。
3. 善于培训和提高员工企业应当不断的培训员工，并提供给他们足够的提升和发展机会。
4.善于设计职位企业必须对每个职位进行充分、实际的设计，并及时和员工进行交流和反馈，赋予他们相应的职责和自主权。
5.善于制定目标企业必须发展和坚持自己的使命，开发企业战略、目标和价值观，并得到员工们的理解、支持和信赖。
6.善于奖励员工企业必须设计和执行一套出色的，能促进价值观和战略实施的奖励制度。
7.善于领导员工企业必须聘用和培养善于激励员工努力进取、相互信任和创造业绩的领导者。
良性课堂 篇6
关键词：小学音乐；良性课堂；新课标；有效学习
《小学音乐新课改论》中强调，在初中音乐课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新音乐教学模式，激发学生的学习兴趣，构建良性课堂，培养学生欣赏音乐美感的能力，从而全面提高自身的欣赏水平。新课标所倡导的良性课堂建构模式有“情境教学法、小组合作学习法、微课教学法、翻转课堂教学法、自主学习法、情感教育法等。”本文通过分析三种新型的小学音乐良性课堂建构模式，希望为新课改下的小学音乐有效教学提供借鉴。
一、创设合理的音乐情境，激发学生学习兴趣
在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以，教师在课堂教学中给学生设置具体的、可观的教学情境，使学生在可观的、可触摸的教学情境中感受音乐的魅力，从而提升学生的音乐素养。
例如，在讲小学音乐一年级下册（人教版）《手拉手》的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握歌曲《手拉手》的具体演唱技巧，并且通过教师的引导，培养学生珍惜友情。在本课教学过程中，教师可以把教室重新布置，把课桌和椅子都围成一个圆圈，让学生站在中间，大家都把小手拉起来，一起学习本课的音乐内容，同时复习“柯尔文”手势。先用多媒体播放音乐《让我们手拉手》，学生跟着先唱两遍，再由教师弹奏电子琴带大家唱。整个课堂氛围很活跃，提高了学生的兴趣点，激发了学生学习的热情，很轻松地达到了音乐课程标准的要求。
二、合理使用多媒体，培养学生乐感
多媒体教学作为一种新型的教学手段，逐渐走进学生的学习生活。多媒体技术可以在教学过程中给学生提供动态的图画、优美的乐曲和形象的视频，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。多媒体教学技术被引进到小学音乐课堂教学中，更能提高学生的整体音乐乐感，从而促进学生的高效学习。
例如，在讲小学音乐五年级下册（人教版）《春景》的时候，由于本课的教学目标是使学生会唱《致春天》和《小鸟小鸟》，并可以听懂它们的伴奏。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生播放有关春天的歌曲《春天在哪里》《找春天》和《嘀哩嘀哩儿歌》等，使学生在轻松的课堂环境中进行本课的音乐学习。激发起學生的学习兴趣之后，教师带领学生唱《致春天》和《小鸟小鸟》，并在歌唱的过程中给学生讲述具体的演唱技巧和演唱节奏问题，使学生熟悉掌握这些关键的部分，不断提升学生的音乐学习水平。在音乐教学中引进多媒体教学的模式激发了学生的音乐乐感，活跃了课堂氛围，从而促进了有效教学。
三、组织小组合作吟唱，提升学生欣赏水平
小组合作学习一直被初中课堂所推崇，但是并没有取得实质性的效果。在新课改背景下所倡导的小组合作学习是加强小组的探究、合作和创新，不断提升学生的整体学习水平和学习技能。
例如，在讲小学音乐三年级下册（人教版）《牧童之歌》的时候，由于本课的教学目标是使学生学会唱《剪羊毛》这首歌，在演唱过程中感受符点节奏的基本特点，并且从中感受音乐的魅力，提升学生的欣赏水平。在本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。之后教师给学生播放乐曲《牧童短笛》，指导学生进行欣赏，使学生在小组内部讨论这个曲子的基本节奏和表达特点。之后教师指导学生在各自的小组内部进行乐曲哼唱，教师在这个过程中给学生讲述具体的哼唱技巧，使学生在小组内部进行分享。这种小组合作吟唱的教学模式提升了学生的积极性和课堂参与度，使比较胆小的学生都参与到课堂教学中来。一方面减轻了教师的工作负担，另一方面促进了学生的有效学习。
在小学音乐新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新音乐课堂教学模式，不断激发学生的学习兴趣，活跃整个课堂气氛，从而不断提升学生的音乐专业素养和乐感。这个过程需要国家的支持、社会的宣传、学校的推广、教师的实施和学生的配合才能顺利实施。总之，小学音乐良性课堂的建构，对教师和学生来说，都是一个完美的选择！
参考文献：
[1]刘婧，刘世清.基于新课标的小学音乐教师教学思维转型研究[D].华东师范大学，2016.
[2]王萌，王雯.小学音乐教学改革研究[D].华中师范大学，2014.
良性招商还是恶性招商 篇7
我国地方政府在招商引资中, 既起到了政策导向、市场规范、服务保障等作用, 也起到了一部分市场行为主体的作用, 地方政府的角色地位很重要。如何推进良性招商, 避免恶性招商非常值得探讨。
近来出现的一系列环境污染恶性事件再一次给我们敲响警钟, 近来曝光的湖南浏阳镉污染事件、陕西凤翔县出现166名中、重度铅中毒患儿, 早些时候的松花江水污染事件以及难以计数的小化工厂等各类排放污染, 一件件触目惊心。除了被曝光的恶性污染企业外, 因招商而形成的浪费资源的企业或许更多。
这些事情的发生, 不能不说跟一些地方政府盲目招商、恶性招商、不正确的产业政策有比较大的关系。在此罗列几种典型的不良招商, 以供警示。
引进污染严重企业。根据对东部部分省份GDP占产业比例分析, 化工企业所占比例依然较高, 化工利润率也相对较高, 有些地方急于增加GDP和财政收入, 对引进企业的污染控制和要求就降低, 造成恶性事件频发, 有些污染未来几十年都难以消除, 导致的生态灾难可能有些永远都无法挽回, 比如导致物种的消失。
严重的土地资源浪费或贬值。由于各地政府都在积极招商, 其中恶性竞争开出各种不合理优惠条件的屡见不鲜, 土地没有评估, 产业如何发展也没有很好地规划, 一些不良企业就有了可乘之机, 有些并没有实力或并不适合在一些地方发展的企业, 因招商而进驻落地, 这些企业整体拿下大面积的土地 (几百亩乃至几平方公里的并不鲜见) 后, 自己再招商, 事情不落实, 本质上还是通过土地转手赚一笔, 招商所承诺发展的产业并未形成。产业没发展起来土地却变相撂荒出现贬值, 造成土地资源严重浪费。
破坏公平竞争的市场环境。一些地方政府公开表示对什么样的企业不支持, 其中就有不落地不支持。所谓落地, 即是在地方注册企业, 地方可获得税收和直接财政收入。一个再大的企业怎么可能到处注册企业?在一个地方注册, 就需要一个配套完整的管理团队, 成本随之就增加, 一个大企业怎么在市场网络上布点是需要根据市场规律进行市场评估和成本核算的, 如果不落地不支持, 好的企业退出这个市场, 只有受地方保护主义庇护的企业产品大行其道, 你这个地方如何获得最好的市场产品和服务呢?消费者的权益受到了何等侵犯?
在当前招商引资这种轰轰烈烈的经济活动中, 我们该多谈差异化发展, 多谈分工合作, 多谈环境保护, 多谈节能减排, 多谈合理规划, 多谈科学发展, 科学发展才是硬道理。
化工园区良性发展研究 篇8
关键词：化工园区,良性,发展
工业革命以来, 我国的经济得到极大的发展, 当市场经济占据整个国民经济主角的时候, 人们发现由于矿物燃烧和大量的森林毁坏而导致的全球二氧化碳的排放量剧增, 极端气候越来越明显, 由此而产生的气候异常、冰川融化、自然生态环境遭到严重破坏等现象不容回避的摆在了人类面前。由此, 低碳生活摆在人们面前, 对于化工园区的实现低碳经济战略, 是社会发展的需要, 更是人类生存的需要。
1 化工园区低碳经济发展的重要性
随着社会的进步, 我国对化工产品的需求逐渐增加, 工业化的进程日益推进, 化工产品已成为我国国民经济的组成部分。工业化的发展让环境问题日益严重, 我国是一个发展中大国, 承担着二氧化碳等温室气体的排放任务。在环境承载力受到严重影响的情况下, 传统的高投入、高排放、高消耗、低效率的生产方式已经严重的阻碍了经济的发展。因此, 人们开始倡导低投入、低排放、低消耗、高回报的低碳生产方式。在低碳战略思想的指导下, 我国石油和化工行业中的三废处理技术得到迅速更新, 尽管和先进国家还有一定的距离, 但是对于化工园区的经济发展却起到了举足轻重的作用。
2 化工园区循环经济的特点
循环经济的核心是工业物质的循环, 传统的化工生产模式是一种单向的流动的线性经济, 最明显的特征就是“高开采-低利用-高排放”, 也就是说从资源, 生产产品, 生成废物的模式下实现的经济增长, 是一种高消耗、高排放的生产模式, 严重的破坏了自然资源, 对森林资源、石油资源等的高强度的开采和消耗, 严重的影响了我国的生态环境建设。根据我国社会发展现状和全球生态环境保护需求, 化工区必须要实现工业改革, 才能减少资源消耗和环境污染。于是便研究出了新的“开采-利用-废弃物-再利用”工业生产模式。这种工业生产模式让废物得到了极大的利用, 减少了由于废物过多排放而造成的严重资源浪费现象。这就是典型的循环经济理念, 这种方式减少了资源消耗, 降低了工业生产对环境的影响, 真正实现了循环经济。
3 构建化工园区良性发展策略
化工园区追求的目标是实现利益最大化, 这是企业发展的基础也是目的。但是如何做到在发展经济的同时实现环境保护, 笔者根据大量的文献资料, 认为应该从以下几方面进行分析。3.1科学管理, 鼓励低碳项目建设
化学工业园区由于产品的关联性强、公共基础设施共享和有利于污染集中治理等优势迅速在我国各地得到发展。但是, 由于我国化工园区内企业集中易燃、易爆等有毒化学危险源较多, 一旦发生事故, 后果不堪设想。因此, 对于化工园区的安全、科学管理是在建设和发展中的重要问题。我国化工园区要做到低碳发展, 首先要做好以下三方面的工作。第一, 要从源头杜绝对高碳化石能源的使用, 要开发新的再生能源。第二, 要做到生产和消费过程中的节能减排治理。第三, 在废品使用过程中要尽量根据废物的材料来进行重新利用。随着低碳经济的推动和发展, 我国未来化工园区的生产布局要发生很大的调整。大型工业的基础材料的选择过程中要结合发展优势, 尽量选择低碳环保的原材料。对于进驻化工园区的企业, 要对他们的生产进行充分的论证。如果发现化工产品在生产过程中存在高能耗的现象, 坚决拒绝加入工业园区。根据我国工业化的发展进程来看, 有的企业对于低碳经营模式不关注, 认为只要有钱就可以到工业园区进行产品加工。事实上, 企业在追求利益最大化的原则下, 更应该承担起保护环境的社会责任。因此, 从工业园区的管理来看, 严格把好入口关, 对于不按国家标准, 没有达到排污标准的工业生产企业一律给予拒绝。
参考文献
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[2]马禄义, 许学工, 徐丽芬.中国综合生态风险评价的不确定性分析[J].北京大学学报 (自然科学版) , 2011 (05) .
[3]杨丽芳, 何家宁, 王皓, 黄玉生, 周清.动力与热力抬升对烟气抬升高度的影响分析[J].环境科学与技术, 2011 (S1) .
积极关注,促进师生良性互动 篇9
一、改变观念,积极关注
从心理学角度来看学生的成长,激励效应大于批评效应,换言之,每个生命个体都渴望得到周围人的价值认可与肯定。教育工作者要善于从语言和行动上给予学生充分的尊重,激发学生对学习和生活的热爱。对于小钱而言,其进步大小取决于主观上的前进动力及对自己的约束力。班主任如果能设法提高其对事情的专注力,加强其自身控制力,促进其对周边事物的正面感知,会使小钱的表现有所改善。
小钱“做作业凭兴趣”,那么班主任就要观察一下小钱会做什么样的作业、做得怎么样。从中或许可以了解到小钱在学业上碰到了什么麻烦,面对学业负担产生了哪些不良情绪,等等。小钱“心情不好便会看窗外的风景”,这说明班主任已经关注到了小钱的情绪,不妨告诉小钱:“老师已经注意到你好像有什么心事,你愿意和我说说吗?”教育过程中要尽可能让小钱主动开口,以谈心为主,切莫说教,淡化教育痕迹。
“在课堂上及时地提醒并教育”,这种在大庭广众下的批评很可能会伤害小钱的自尊心。因此,班主任要改变工作方法。比如,当小钱上课走神时,班主任可以走到他的身边,轻轻拍拍他的肩膀,提醒他集中注意力。“经常教育”“从父母期待到自身的发展”这种空洞的说教可能会把学生推得更远。对于“90后”的小钱同学而言,逆反心理较重,他更多的是需要老师真诚的关心,更多的是想自我探索、自由成长,而不是空洞的说教。班主任表面上积极学习“酱紫”等网络语言,归根到底还是想去改变学生,更多的还是意味着教师对学生的不接纳。学生是聪明的,他们看到了教师教育中的伪善和功利,所以就会拒绝接受班主任的教育。因此,“积极的关注”远会比“消极的改变”更有利于学生的成长。
二、注重沟通的艺术
沟通,是人与人之间相处的一座桥梁。班主任和学生的沟通既要能够触及彼此的内心深处,又要把握好一个尺度。
1. 沟通并不能解决所有的问题
沟通不足会产生问题,但过多的沟通也不一定能解决问题,有时甚至会使矛盾恶化。同时,并不是所有的沟通都是正向的,负向沟通只会导致负向结果。虽然班主任一直就小钱的问题积极地与小钱进行探讨,但是收效甚微,甚至让小钱一度无话可说。一句“你很搞笑的”的背后让我们感受到小钱一种无所谓的消极人生态度。这时班主任可以暂时减少沟通,增加具体细致的帮助与鼓励,削减小钱的反感。
2. 寻找师生沟通的共通背景
建设良性循环的教学生态 篇10
求真务实,把教学“六认真”落到实处
无论教育改革往何处去,教学质量始终是核心问题,它关乎兴亡,是学校发展的生命线, 而教学“六认真”回归教育本源,强调教学的务实,理应成为教学管理的底线。
为此,学校出台了一系列的举措。例如,实施以集体备课为核心的三次备课模式,集体备课不流于形式,而是真正融合集体的智慧,成为教师们坦诚交流的平台。经过多年的摸索,我校逐步形成了“平等互动,自主合作”的课堂教学模式。该模式以“小组合作学习”为抓手,力求把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,教师做有意识的参与者和引导者。借助课改的东风,我校“两课一评”“同课异构”“名师示范课” “青年教师汇报课”等校本教研开展得如火如荼,我们的课堂正变得更加有效和高效。
回归公办后,学校按照施教区招收的常态生源失去了以往的智力优势,学生的基础与能力参差不齐。面对现状,我校在学生辅导方面实施两种策略:一种是针对后进生的“阳光工程”, 学校提出了“从最后一名抓起”的口号,对这部分学生降低作业难度,设置跳一跳够得着的目标,并明确责任教师;另一种是推行“改薄工程”,通过个别辅导,激发学生潜能,改进薄弱学科,让更多的孩子能够均衡发展。
五严规定实施以来,学校再也不可能组织学生周末辅导,而学生在完成假期作业时,会遇到大大小小的困难,各种社会办学机构趁机不负责任地组织学生集中辅导。为满足家长、孩子的实际需求,我校又尝试着成立了“答疑超市”, 组织各年级各学科的骨干教师,利用周日下午的时间,在指定的教室内,通过电话、QQ等方式回答学生的提问,学生也可在家长的陪同下来学校询问。由于效果良好,“答疑超市”又延伸到了平时下午放学后的一小时。
为强化质量监控,学校加强考试管理。考试实行全回避的策略,交叉命题、交叉阅卷;学校对试题题型、知识面覆盖、分值设置、难易度有明确要求;考场安排参照中考标准,甚至考虑到了桌贴号这样的细节;每学期期中、期末两次调研测试后,组织学校、年级组、备课组、双班(我们的教师基本每人任教两个班级) 四个层级的质量分析,对超出警戒线的老师进行年级组和教务处两个层级的诫勉谈话,班子成员超出警戒线,则由校长室直接进行诫勉谈话。
真抓实干,把精细管理做到精致
精细化管理是我校管理的灵魂,它早已渗透到学校肌体的每一个毛细血管。比如,为做到凡事皆有章可循、有据可查,早在建校伊始,学校就建设了完备的制度并不断优化。目前,直接和教学管理有关的就有 《教学常规管理规定》 《课堂教学评价》《关于规范教育教学行为的暂行规定》《关于加强青年教师培养的实施意见》 《关于减轻学生负担,落实学生主体地位,深化课堂教学改革的决定》《监考、阅卷守则》《教师教学问卷和学情问卷办法》《教研组、备课组工作条例》等。这些制度涵盖教学管理的方方面面,并在全体教职工和全体学生中得到彻底的贯彻和执行。举个例子,在绩效考核和量化评估方面,我校就有一套经全体教师讨论通过的规范的评价体系,真正地将教学实绩跟年终绩效考核、平时的职称岗位设置挂起钩来,且教学实绩在积分排序中的权重较大。学校从不论资排辈,教师的年终绩效考核和职称岗位设置看实绩说话,从来都是一次性通过,没有人提出异议。
我校推行“由”字型的教学管理架构,由校长室牵头,三个年级组作为横向的纬线,三个主要处室作为纵向的经线,连缀成一张无缝隙的管理网络。精简的机构,加上“走动式”的管理, 使得学校的运转更规范、高效、有序。例如,学校在听评课这个环节,要求所有教师每周至少听一节课,在自己的“观课记录”上做详细记录,并有点评;要求领导班子深入课堂,每周至少听两节课,听完课后检查被听课教师一揽子的备教改;要求校教务部门不定期地检查全校教师的备教改,计入教师的专业成长档案,并和绩效考核挂钩。
凝心聚力,把激励机制贯穿于始终
我们深知,依靠体制的威压,难以产生持久的激情,只有把对教学质量的追求内化为全体教职工的自觉意识,只有当教师的成就感和幸福感得到满足,只有当教师的职业尊严得到尊重,学校才能保持长久的活力。我们需要激励性的举措,来点燃教师心中的火焰,让每一名教师都迸发出耀眼的生命火花。例如,我校把任教毕业年级作为一种荣誉,也作为对教师教学能力的信任,除化学等少数学科受限制外,绝大多数教师进行循环教学,促进了教学生态的良性循环。
其实,我校的办学宗旨“让每一名师生都畅享成功的乐趣”本就体现了对全体师生的激励。 学校对教师的专业成长怀有极高的期待,创设各种条件,让教师们在教科研活动中涤荡心灵, 启迪智慧,享受事业成功的乐趣和专业成长的幸福。学校以“奚志宏名师工作室”为依托,不断强化名师培养,先后邀请了余映潮、黄厚江、王君等全国知名教师授课、开讲座,并和蔡明老师的“生态语文”团队形成了良性互动。学校把外出进修和培训当作一种福利,公平地面向所有教师;在原有的“青蓝工程”的基础上,加大对青年教师的培养力度,出台鼓励青年教师在职研修的制度,定期举办青年教师基本功大赛和优质课竞赛。学校鼓励课题研究,并给予经费支持,包括国家级重点课题“自主合作探究的学习方式在写作教学中的运用”等近20个国家省、 市级课题已顺利结题或正在研究。
良性互动 品牌发展 篇11
以上是广西特级教师工作坊“木林森声工作坊”的常规教研活动之一。“木林森声工作坊”由17名来自融安县不同学校的一线教师组成，1月9日正式成立，是自治区教育厅实施的广西特级教师工作坊项目第三期成员中的一个。该项目首期启动于2010年，由自治区教育厅指定广西师范大学教育科学学院具体运作，教育厅每年提供一定数量的经费以确保工作坊活动的正常开展。该项目如今已经启动3期，每期选定50名特级教师建立工作坊，现全区已有150名特级教师建立了自己的工作坊。这些工作坊广泛分布在南宁、柳州、桂林、百色等14个地级市，基本覆盖了全区基础教育的各个学段、各个学科。自治区教育厅启动该项目的初衷，旨在以制度化的方式，充分发挥特级教师的辐射作用，打造有效、优质的教师学习平台，营造良好的教师合作文化，带动特定团队教师成为广西基础教育一定方向或某个地域的带头人，造就一批有影响力的广西基础教育领军人物。
“从对第一、第二期特级教师工作坊的评估情况来看，第一期工作坊的运作已经较为成熟，部分工作坊在课题研究方面有着突出的成绩，并从众多工作坊中脱颖而出，获得了优秀工作坊的称号，第二期工作坊也已经通过了中期评估。而去年成立的第三期工作坊，正在不断建设、完善中。”广西师范大学教育科学学院副院长王彦介绍了工作坊项目目前的推进情况。
引领教师专业发展
自治区教育厅给广西特级教师工作坊的定位是：一种颇具特色的学习型组织，具有共学、导教、引研性质。在广西师范大学教育科学学院的精心组织下，该项目运转顺利。每一个广西特级教师工作坊通常都是由1名特级教师作为坊主牵头主持，再加一定数量一定区域内、不同层级的教研专家和一线教师组成，有主持人、帮扶者、参与者、指导者四种角色分工。其中，主持人即坊主和参与者的学科背景相同；帮扶者和指导者属于教育教学专家，可以跨学科。
广西特级教师工作坊集教学、科研、培训等职能于一体，通常采用自主研修、同伴互助、主持人引领与专家指导相结合的方式，依托集中评课、专题研讨、行动研究与成果展演相结合的实体学习平台以及网络研讨等虚拟平台，集中开展专项课题研究，开发和整合教育教学优质资源。三年来，广西特级教师工作坊项目在提高教师的教学水平和科研能力方面发挥了很好的引导和辐射作用，不仅有效提升了特级教师的专业发展空间，还有效促进了全体教师的共同发展，形成了良性的教师互动机制，实现了优质教育资源的共享，推动了城乡教育的快速、健康、均衡发展。
唐丽是柳州市教育科学研究所副所长，广西特级教师。2010年9月，唐丽申报建立特级教师工作坊——小学综合实践活动基地，并赴广西师范大学参加了遴选。唐丽回忆，当初全区有100多位特级教师申报建坊，但通过遴选的只有50个。在答辩环节，唐丽向评委们阐述了自己的工作坊将要申报的研究课题、工作内容、工作方式、网站栏目、预期成果等内容，得到了评委们的一致认可，顺利通过了遴选。当年10月，“唐丽——小学综合实践活动基地”（以下简称唐丽工作坊）正式成立，成为广西特级教师工作坊项目第一期成员中的一个。
唐丽工作坊坚持“聚合、引领、辐射”的办坊理念，确立了“综合实践活动课程实施研究”的研究课题。她采用“自主研修+集中研讨+网络教研”的管理模式，引领坊员积极研发综合课程学习资源，推进小学综合学科课程改革。她邀请华中师范大学博士郭元详、广西教育学会秘书长黄丽林担任工作坊的指导者，为工作坊的建设提供理论指导。在专家的指导帮助下，唐丽工作坊的工作风生水起、有声有色，仅半年时间便陆续开展了综合实践活动说课比赛、教学观摩、送教下乡、网络研修等活动，使本坊成员在小学综合实践活动课程建设和教学质量上得到了提升。唐丽工作坊的网页设计特色鲜明，内容丰富，有案例研讨、读书沙龙、体验感悟、课程评价……坊主和坊员聚合在唐丽工作坊这个新的“工作之家”，共学共研共成长，2010年12月，他们的研究成果《综合实践活动课程实施研究》荣获全国基础教育课程改革教学研究成果一等奖。此后，唐丽工作坊将这一研究成果作为推广重点，组织坊员们开展了多种主题研讨，积极推进教研成果的物化和宣传，将本坊的研究工作推向纵深。
……
2011年4月16至17日，自治区教育厅和广西师范大学教育科学学院对首批50个广西特级教师工作坊的建设情况进行中期评估，评出了5个优秀工作坊、15个良好工作坊、26个合格工作坊。唐丽工作坊在工作坊的建设理念、管理模式和阶段成果等方面表现优异，被评为优秀工作坊。2012年，我刊刊发了唐丽工作坊《小学综合实践活动选题策略研讨之问题与主题》一文，收到了很好的反响。
从理论构建到实际运作，在自治区教育厅和广西师范大学教育科学学院的指导下，广西特级教师工作坊项目经过三年的实践运作，模式日渐成熟，影响力逐年扩大，吸引了越来越多的教师参与其中。与传统的教师专业发展模式相比，特级教师工作坊在引领和促进教师专业化发展方面，具有鲜明的特点和优势，已经成为引领我区教师专业发展的优质品牌。
“实体”平台实现多元互动
在广西特级教师工作坊项目中，每一个工作坊内的每一位教师都建有自己的专业成长档案袋，全面记录着自己在工作坊中专业成长的点点滴滴，内容有个人发展规划、研修活动记录、课堂教学日志等。坊主负责督促坊内每一位坊员对照个人发展规划、成长目标，通过“共学”“导教”“引研”等方式开展坊内教、学、研活动，不断提升坊员的学科执教、反思和科研能力。
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2010年10月29日，“绿色化学教育”特级教师工作坊坊主、北海市铁山港区南康中学副校长孙益辉邀请工作坊指导者广西师范大学教育科学学院副院长陈菊教授给坊员作《课程三探》专题讲座，具体讲解教学“为何而教”“教什么”“如何教”三个问题。讲座结束后，坊员们围绕“如何教”这个话题展开讨论。陈菊教授从教学理念的变革、教师角色的变化、教学行为的变化等方面对坊员们进行理论指导，有效地提升了坊员们的理论水平。曾艳蓓老师在自我反思时说：“教学中，我虽然做到了根据学情改变教学方式，但还没有（做到）体现教学个性化，在这点上（我）还得多加努力。”
2010年11月25至27日，全国“创造自己的高效教学经验”研讨会在南京市玄武区召开，来自全国各地的500多名教师代表参加了此次会议。“茉莉花工作坊”坊主、广西特级教师、柳州市景行小学校长韦莉借机组织坊员龙入云、刘燕等前往南京参加了此次研讨会。通过和与会专家、教师共同交流高效教学理念，他们对破解课堂教学热点、难点以及减轻学生课业负担等问题有了更深刻的理解。
2012年11月，广西特级教师、百色市逸夫小学语文教师梁红梅主持的“校园农人工作坊”成立，开坊第一项活动就是坊内成员集体读书。“团队共学能够起到取彼之长、补己之短的效果。”坊主梁红梅如是说。她组织坊员阅读《给教师的建议》《教师十大素养》《赏识你的学生》等教育理论书籍，要求坊员撰写读书心得，并每月举行一次“读书沙龙”活动让大家交流读书感悟。“校园农人工作坊”的坊员们通过自主研修、互相交流，在提升自我的同时，也使本坊这个团队得到了成长。
广西特级教师工作坊内各工作坊除了自主研修、相互交流，还会不定期邀请区内外的教育教学专家，对坊员们进行课题研究方面的理论指导；或者组织工作坊成员外出参加教育教学培训，与先进地区的同行交流教学教研经验。这些都是工作坊通过“共学”方式开展教研活动的重要途径。
广西特级教师工作坊项目突出教师的发展需求和实践参与，鼓励教师结合专家、同伴的指导和建议，反思教学行为，投身教改实践。
刘燕是“茉莉花工作坊”的成员，自从教以来，一直怕上公开课。加入“茉莉花工作坊”以后，刘燕针对自己教学语言不够规范的现状，主动要求在工作坊内上公开课。课后，坊主韦莉与坊员们对她的教学进行了诊断、分析，并就本次教学中的设计方向、课堂提问、教学动作等提出了改进建议，这让刘燕的业务能力得到了快速的提升。此后，刘燕执教公开课的次数越来越多，课堂教学语言越来越规范。“坊主的指导、同伴的点评和帮助，让我有了很大的进步。”刘燕自豪地说。现在，刘燕已从惧怕上公开课变为积极参与城区级、市级赛课，并屡屡获奖。2010年12月，她执教的《小数点的移动》一课，荣获柳州市第九届青年教师课堂教学比赛一等奖，她本人亦先后被评为柳州市城中区“优秀教师”“教学能手”。
坊主或专家的“导教”，对教师研究和解决实际教学中的问题有很好的促进作用。“琼凤工作坊”坊主、广西特级教师、桂平市教育局教研室主任侯琼凤介绍说：“我坊成员来自桂平市不同的中小学校。不同学校的教学环境存在很大差异，引领坊员们围绕同一课题，结合教学实际开展研究，一定程度上能够弥补教学环境上的不足。”
2011年11月，“琼凤工作坊”成立，针对工作坊成员的特殊构成，侯琼凤以“缩小城乡义务教育阶段学生学业成绩差异 促进教育均衡发展”课题研究为依托，确立了“以学定教”的研修主题，定期组织坊员学习“以学定教”的理论知识，交流“以学定教”的教案撰写格式和实施办法，开展“以学定教”课例研究。“工作坊引导我们结合实际开展主题研究，比起理论传授，更适合我们农村教师学习。”该工作坊成员辛征说。他运用“以学定教”理念执教公开课《搭石》一课，受到了听课教师的赞赏和学生的欢迎。
来自梧州市藤县教育局教研室的广西特级教师林柱仙所主持的林柱仙工作坊，以“引领、示范、幅射、成长”为办坊理念，秉承“做一个快乐的牧者”和培养“有学习能力、有实践能力、有创新精神”的教师的宗旨，立足市级重点资助课题“乡村小学数学课堂教学现状分析与对策研究”，以课带研，以“主题课例式研训”为载体，扎实开展极具针对性的专题教研活动，有效地提升了全体坊员的科研、教研水平。全体坊员在做中研、研中训，研修成果不断涌现。该县金鸡中心校张洁英老师撰写的《浅谈如何上好小学数学课》、太平镇中心校杨业胜老师撰写的《小学数学“构建性学习”的特征及教学策略》、古龙镇中心校高安会老师撰写的《创新与求实要并存于“新课堂”》、太平镇中心校李宏业校长撰写的《数学的魅力来源于生活》等，皆着眼于乡村小学数学课堂教学的现状，积极探索有效的小学数学课堂教学模式，进一步促进学生自主能力、实践能力和解决问题能力的提高，收到了极好的效果，不仅使学生爱上了数学课，而且有效地提升了学生的数学素质。
通过“共学”“导教”“引研”，广西特级教师工作坊内各工作坊依据本坊实际，开展专题研讨、学术沙龙、教学观摩、成果交流，为坊员的专业发展提供了多元互动的学习平台，有效加快了教师的成长，提升了他们的教科研能力，也使更多的学生从中受益。
“虚拟”平台宛如温馨小家
作为特级教师工作坊的活动方式之一，网络学习平台让各工作坊的成员得以超越时空的限制，聚集在网络这个温馨的小家，工作之余“围坐”一起交流学习。全区150个特级教师工作坊，在广西师范大学教育科学学院搭建的“八桂特级教师工作坊”这个网络平台上，都建有自己的网页，并根据要求开设了自己的QQ群。他们借助网上交流、网络课堂等方式，不断拓宽学习的渠道。
按照自治区教育厅和广西师范大学教育科学学院的统一部署，150个广西特级教师工作坊的网页上都开设了团队介绍、通知通告、活动日志、案例撰写、教学切磋、课题研究、专家点评等栏目，并实现了自主管理。各工作坊还依据本坊的学科特点，灵活调整自己网页的栏目名称。坊员们登陆“八桂特级教师工作坊”的网站，既可以了解本坊的最新动态、当月研讨主题，参与本坊的课题研究、发表教学反思，还可以通过网络链接，浏览其他工作坊的网页，扩大获取信息的途径。
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6月8日，虽然已是周末，但是，“阿班小屋”工作坊坊主、广西特级教师班向红还在忙碌着。她说：“我正在收集工作坊课题研究的相关理论资料，准备把这些参考资料上传到工作坊网站上，希望工作坊的成员们能够从中受益。”
打开班向红特级教师工作坊的网页“阿班小屋”，记者看到，该坊开设有“红坊之家 芬芳满园”“花相映红 课题研究”“一路向阳 坊事追踪”“花红柳绿
资源共享”“茗红品香 好文共享”等几大板块，各板块下又开设了许多小栏目。点击“班门语儿话题讨论”栏目，班向红上传的讨论主题“2010年团队研修精彩课例研讨——张莉指导唐晓红执教《每逢佳节倍思亲》”，引来工作坊成员的纷纷跟帖：“文包诗的教学，能在诗里体会的，绝对不在文里体会”；“诗歌的情感基调是思亲，教师应侧重引导形式，触景生情”……对坊员的回应，坊主班向红会及时给予回复。一年来，类似网络上的主题讨论，“阿班小屋”已经开展了10余次，并实现了研讨的主题化、序列化，得到了广西师范大学教育科学学院相关专家的充分肯定。
能让广西特级教师工作坊网站变得如此温馨、活跃，这离不开广西师范大学教育科学学院严格、科学、有效的管理。根据要求：各工作坊网页必须每月更新内容；工作坊成员必须积极参与网上交流、探讨，上传课题研究论文；工作坊必须定期进行阶段总结，检验预期成果……广西师范大学教育科学学院项目办主任陆超华说：“我们成立有专门的管理办公室，实行首席专家负责制，办公室负责工作坊的日常运作，每周由办公室团队成员对各个工作坊的运行实施监控、点评。”教育厅相关负责人也表示，各工作坊如果考核不合格，将取消其挂牌资格。
南宁市青秀区仙葫学校的吴鸿丽老师是柳州市景行双语实验学校校长、广西特级教师莫雪莲工作坊的帮扶者，受地域限制，她与远在柳州的工作坊坊员一起开展教研活动有较大难度。但是，“网络让我和工作坊成员的交流变得更及时更顺畅。尤其是建立了QQ群。”吴鸿丽说。
令吴鸿丽印象深刻的一次网络主题研讨活动，是“习作教学有效性的讨论”。当时，她在QQ群里上传了一个“如何让作文教学更有效”的话题，很快得到了坊员张静、李佳、黄辉、余宗翰的热烈响应，大家一起对作文教学的有效性进行了深入的探讨。而坊员刘倩上传到共享文件里的文章《国内外小学习作教学不同流派不同教法鉴赏》，恰巧与她写过的一篇文章有许多共同点，于是她回复了《我了解到的日本的作文教学及评改方式》一文，使得讨论变得更加深入。
浏览本坊网页是吴鸿丽每日的“必修课”。在本坊的网页上，坊员们上传的教学设计、教学案例、教学随笔超过了上百篇。在自主、开放、探究的氛围中，每位坊员都能找到适合自己的学习内容。
网络是广西特级教师工作坊内各工作坊坊员们学习与研究的重要平台，各位坊主充分利用网络容量大、空间大等特点，将工作坊活动信息及时上传，不定期上传优秀教育文章、精品课例和课件，定期以聊天的形式与坊员进行教学主题研讨，与坊员分享教学感想、研讨教学、反思学习前沿的学科知识和教学方法等，使网络这个“小家”变得温馨、活跃，充满浓郁的学习生活气息。
优质品牌效应凸显
“作为工作坊坊主，让我最欣慰的是坊员们的进步、成长。”“七彩星空”工作坊坊主、南宁市盲聋哑学校特级教师李江泳说，“自己不仅要发挥作为特级教师这个角色的引领、示范、辐射作用，而且要引导工作坊成员确立职业理想、提升专业素养。”
在“七彩星空”工作坊，尽管坊员们平时教学任务繁重，但是大家都很珍惜在工作坊的学习机会，全身心地投入到工作坊的学习、活动中，并且都有了一定收获。工作坊4名成员被广西艺术学院聘为“2011年国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”中小学美术学科培训专家，其中李江泳、农善锋、何莉担任“初中美术课例学习与观摩”的教学，林园老师则教学“小学美术课例学习与观摩”。
“实际上，我自己也在不断地进步。”李江泳给记者展示了她的工作坊网页，精美的图片和新颖的栏目，让人耳目一新。为了管理好工作坊网页，李江泳常常熬夜至凌晨，链接文字、插入图片、上传通知通告……“以前（我）对网络不熟，现在（网络）一点也难不倒我啦！”李江泳自豪地说。
来宾市忻城县教育局教研室特级教师黄爱文在其工作坊中创设了一个“聊课花絮”栏目，主要做法是：课前，让学生自学；课堂上，老师与学生聊学生已懂、非懂的问题，一起研究，最后老师精讲点拨，激发学生自主学习的积极性。工作坊成员莫小金在学习了“聊课”的相关理念和操作方法后，结合有效教育的课堂模式，将“聊课”运用到自己的教学中，有效改变了学生在课堂上腼腆、不敢当众发言的现象，提高了教学质量。“莫老师的做法开阔了我对课题研究的视野，使我对‘聊课’这一研究内容的思考更为深入了。她的做法对我的启发很大呢。”黄爱文在对工作坊工作进行阶段总结时说。
桂林市兴安县教育局教研室教研员、广西特级教师唐玉兰主持的“秋实工作坊”自开坊以来，坊主唐玉兰就时常思考这样一个问题：如何能够促进团队更快地成长？为此，她与坊员们共同确定学习主题，寻找解决问题的方法。这个被坊员们称为“阿兰姐”的坊主说起她的工作坊，显得有些激动。她说：“在工作坊，与成员们一起经历碰撞与成长，体味感动和幸福，虽然很累，但是很快乐。”
“送教下乡”是广西特级教师工作坊的一项重要工作内容，也是进一步拓展特级教师工作坊的引领、辐射作用的重要途径。据统计，3年来，广西特级教师工作坊共“送教下乡”近500场次，执教公开课600多节，涉及面广，反响强烈。规模最大的一次，是2010年10月由广西师范大学教育科学学院组织的，共有6名专家、21名广西特级教师工作坊的成员及相关工作人员参加。他们组成一个送教团队，分3组前往河池市的11个县（市），开展送教下乡活动，涉及数学、语文、英语、化学等多个学科，共评课77节、上课77节、开展讲座11场，有近万名中小学教师参与听课。“依托（广西）特级教师工作坊送教下乡是综合利用资源，在更大范围内发挥特级教师在广西基础教育领域的引领辐射作用，带动农村地区共同发展的一个有力措施，在传播特级教师的先进教育教学理念和高超的教学方法、教学技巧方面取得了良好的效果。”对于此次送教下乡活动产生的成效，王彦副院长给予了充分的肯定。
实践证明，广西特级教师工作坊在促进特级教师自身专业成长和推进全区教师专业化成长方面，都产生了良好的效益，为广西基础教育培养了一批教学业务素质较高的教师队伍，为我区的教育发展提供了师资保证。据了解，近3年，全区评出的100多名广西特级教师，大多数出自广西特级教师工作坊。如今，广西特级教师工作坊作为教师发展的新品牌，正在探索中不断前行，活动内容亦在实践中日益深化。
广西师范大学教育科学学院副院长王彦在展望广西特级教师工作坊项目的后续建设时提出了几点希望：希望对已有的三期特级教师工作坊的原有功能加强专业指导和系统建设；希望将河池送教的成功范例推向其他地区，办成系列活动，以更大范围地发挥特级教师在基础教育领域巨大的引领、辐射作用，带动边远落后地区的教育均衡、优质发展；希望进一步发挥特级教师工作坊的孕育功能。王彦副院长的“希望”言简意赅，有着非常丰富的内涵。作为教师专业发展的新品牌，我们也真诚地希望，广西特级教师工作坊项目在未来的发展之路上，走得更稳健，取得更大的成就，更好地发挥出它应有的品牌效应。
（责编 白聪敏）
财政经济良性循环问题研究 篇12
一、财政经济良性循环的简述
对于财政经济良性循环的理解, 目前支持三种观点。
其一, 财政经济良性循环是指财政收入的增长速度。具体来说就是财政收入能够有效的满足财政支出, 这对于保证财政收入和支出平衡是非常有利的。
其二, 财政经济良性循环是指财政收入的增长速度比全国财政收入的平均增长速度要快。
其三, 财政经济良性循环是指财政建设支出约占财政总支出的四成。
从以上三种财政经济良性循环的理解内容, 可以充分说明财政与经济是辩证统一关系。为了促进我国财政经济可以长期稳定、协调的发展, 应当积极努力促进财政经济良性发展。
二、财政经济良性循环存在的问题分析
面对当前我国财政经济良性循环存在诸多问题的情况, 应当对财政经济良性循环问题进行详细的分析, 探究行之有效的解决对策, 有效的解决和处理问题, 促使财政经济协调发展。目前财政经济良性循环存在的问题主要有:
(一) 财政资金管理不足
有效的财政资金管理可以提高财政经济水平。财政资金管理上还有不足, 表现在:
其一, 财政资金投资决策不合理。正确的财政资金投资可以创造更多的资金。但这要求制定合理的财政资金投资决策, 以此来合理的开展经济项目, 创造更多的经济利益。在财政资金投资决策的过程中, 因为投资项目资料掌握不全、政府对投资项目了解不完善等因素的影响, 所制定的投资决策中存在资金投入规划不合理、资金控制不科学等问题, 容易导致财政资金浪费。
其二, 财政资金使用绩效存在问题。因为当前财政绩效管理制度位级不够、绩效评价机制不完善、工作人员素质低等因素的影响, 造成资金绩效标准不科学、资金绩效高低差距较大、资金绩效评价不准确等, 这使得财政资金绩效不真实、不准确、不合理, 会造成一定程度的财政资金损失。
第三, 资金管理粗放, 体制机制不健全。财政资金预算编制不科学、专项资金界定模糊不清、财政资金分配结构不合理等这些问题都属于当前资金管理粗放的表现。在财政管理体制上, 还有责权、事权、财权划分不明确;财政转移支付制度还不完善;财政奖励补贴资金管理有较大的随意性, 后续监督管理手段跟不上。这些都会影响到当地的财政经济发展。
(二) 财政资金支出结构不合理
就当前我国现状来看, 我国大部分地区存在财政资金支出不合理的现象, 尤其是中西部地区, 中西部地区多数地区还属于“吃饭财政”, 没有多余资金搞经济建设。一些地区用于教科文卫等基础性、保障民生类的财政资金较少, 难以为当地经济发展提供有效支撑;财政支出随意性较大, 预算约束不足, 促使财政资金未能真正用到实处;部分行政事业性收费没有完全纳入预算管理;一些地方负债较重, 还本付息资金在一点程度上影响预算支出安排, 财政资金非常紧张。上述都对财政资金良性循环发展有很大影响。
(三) 影响财政收入稳定增长的因素
主要体现在以下方面。
其一, 税收政策调整不到位。在当前我国税收政策存在调整不到位、不合理的情况, 造成企业承担的税负不均衡、不平等。有的企业税负严重, 也有企业享受地方自己制定的税收优惠政策, 如收入返还等, 不利于市场化统一发展;税收征管还有不足等。税收政策还不完善这一现象的存在, 不利于我国企业发展, 也在一定程度上影响了财政收入的稳定增长。
其二, 区域经济布局的不合理。在我国很多地区存在一个普遍现象, 那就是经济发展缺乏宏观指导, 建设项目“一哄而上”。很多地方政府官员对当地经济发展布局并没有科学合理的规划, 而是从眼前的经济利益的角度出发, 重复投资, 短时间内集中上马大批同质项目, 企业肆意的进行生产建设活动。一旦市场出现什么“风吹草动”, 当地经济立马受到影响, 在很大程度上影响了财政收入均衡稳定性。
其三, 财源基础薄弱, 缺乏新的财源增长点。当前我国存在财源基础薄弱问题, 很多地区经济基础薄弱, 并且当地没有支柱产业和骨干企业带动当地经济, 促使当地经济难以发展, 相应的当地创税能力较低;很多地区城镇化水平较低, 二三产业因多方因素的影响而未能发展起来;财政收支矛盾突出, 财源拓展目标难以实现, 直接影响了当地财政收入的增长。
三、促进财政经济良性循环的研究
对于当前我国财政经济良性循环受到一定影响的情况, 应当采取有效的措施来解决。
(一) 加快财源建设
经济的发展需要加大对财源的建设, 这也是实现财政经济良性循环的关键所在。其一, 树立正确的效益观念。在我国社会经济不断发展的情况, 应当对其发展趋势进行详细的分析, 做好经济发展规划, 树立正确的效益观念, 以此来指明财政经济发展的方向, 促进财源建设良好落实。其二, 综合各地区实际情况, 根据各个地区当前经济现状, 制定合理的经济发展方案, 统筹一、二、三产业快速发展, 促进当地经济。其三, 加大招商引资力度, 搞好产业升级。积极地培植外向型财源, 合理利用各地的自然资源, 积极拓宽外贸领域。其四, 做强工业项目, 培植工业产业。以大项目建设为重点, 以科技进步为动力, 依托资源优势, 培植适合当地开发的工业项目, 提升当地工业产业, 形成龙头企业、骨干企业作支撑, 上下游产品配套延伸, 做好产业升级, 实现集群化发展的工业格局。
(二) 积极健全财政法规制度
为了促进我国财政经济良性循环发展, 应当制定健全的财政法律制度, 以便对财政经济进行有效的约束, 促进财政经济协调发展。对于健全财政法规制度的构建, 重点在财政预算方面存在分税制、各级政府事权的划分、转移支付制度不规范等方面下功夫。改变现存的财经法规制度比较分散, 部分财经法规政策的出台严重滞后于经济的发展, 立法缺乏超前性和预见性等问题。
(三) 完善财政部门的相关职能
财政部门作为国家作用于社会经济关系的重要杠杆, 应当明确自己的职能、职责, 积极促进财政经济循环发展, 从而更好地为区域经济的发展创造一个良好的经济环境。一是深化认识, 认清形势, 适应发展要求。大力推进职能转变, 逐步解决财政面临的实际问题, 使财政管理工作与经济社会发展和财政改革的迫切需要相适应。二是完善财政职能, 强化财政管理内容。财政工作必须坚决服从扩大人民群众内需和民生的大局, 确保政府投入“三农”等资金的安全、规范、高效运行。三是建立财政支出评价体系, 严格按照新修订的《预算法》规定加强财政资金管理, 完善财政管理体制。四是优化支出结构。坚持“有保有压”, 严格控制“三公”等一般非生产性的支出, 确保民生类支出;控制财政供养人口, 建立统一规范工资津补贴的发放标准等措施, 进一步优化财政资金支出效益。
(四) 加强对税收的征收和管理
加强对税收的征收和管理, 严格控制税收的减免做到应收尽收, 以保证财政收入的有效性。首先是对当前财税政策对社会的影响进行分析, 进而进行调整和完善。其次, 财税部门应加强立法进度, 实现税收征收合理化、规范化。最后, , 科学、合理的实施税收管理工作, 严格监督和控制税收工作, 保证财政收入的真实性。
面对当前我国财政经济良性循环存在财政资金管理有不足、财政资金支出结构不合理等问题的情况。应当通过加快财源建设、积极健全财政法规制度、完善财政部门的相关职能、加强对税收的征收和管理等措施来解决财政经济良性循环问题, 促进财政经济协调发展。
摘要：在社会主义市场经济不断发展的情况下, 我国财政发生了翻天覆地的变化, 在很大程度上促进了我国财政经济向良性循环的发展道路迈进。同时, 财政经济方面也存在一些问题, 这对财政经济良性循环发展有一定影响。对此, 笔者从财政经济良性循环概述展开, 就当前财政经济良性循环存在的问题进行分析, 进而探讨和研究出促进财政经济良性循环的有效措施:加快财源建设, 积极健全财政法规制度, 完善财政部门相关职能, 加强对税收的征收和管理等。
关键词：财政经济,良性循环,问题
参考文献
[1]董艳霞.关于财政经济良性循环问题的研究[J].现代商业, 2014 (17) .
[2]白静.促进我国财政经济良性循环的主要因素及对策[J].中国科技财富, 2011 (3) .
[3]杜福洲.落实科学发展观的根本途径是构建良性循环的发展模式[A].“科学发展观与历史唯物主义”全国学术研讨会论文集[C].2005.