良性心理

2024-05-15

良性心理（共5篇）

良性心理篇1

近年来, 我国高校通过助学贷款、贫困补助、勤工助学、国家奖学金、省级奖学金等形式给予贫困大学生以经济上的帮助和支持, 但这些学生在生活、人际交往甚至学习上仍存在较大的压力, 他们心理疾病的发病率明显高于其他学生。学生管理工作者如果对贫困大学生的心理特点缺乏宏观的把握和微观的透析, 在实际工作中就容易出现被动的局面。相反, 如果学生管理工作者对这些学生的心理特征了如指掌, 积极引导并给予人性化关怀, 那么学生工作就会得到更为高效、顺利的开展, 就会开创新局面。

一、高校贫困生群体的消极心理特征

贫困大学生身上往往具有很多优秀素质:他们吃苦耐劳、积极进取、生活独立性强;他们有责任感, 勇于为家庭分忧解难;他们具有强烈的使命感, 勤奋好学, 渴望通过自己的努力改善家庭的环境;他们节俭朴素、品德高尚、以诚待人、谦虚谨慎。但是, 事物总是有其两面性。由于贫困大学生在努力完成大学学业的同时, 还要承担因家庭经济困难所致的生活压力, 所以相当一部分贫困大学生心理上存在着问题, 主要表现在以下三个方面。

自卑封闭。自卑是一个人对自己不满、鄙视等否定的情感, 是对个体得失、荣辱强烈关注的一种心理体验。其表现为对自己能力评价过低, 怀疑自己, 害怕别人瞧不起自己, 担心得不到别人尊重的心理状态。这是很多贫困大学生身上表现出的一种较明显的心理特征。学生管理工作者细心观察可以发现, 有些贫困大学生每天默默无闻、独来独往, 很少与同学和老师主动接触。其实, 不是他们没有沟通的愿望, 而是源于他们的自卑心理。因为来自贫寒的家庭, 他们的生活方式、生活习惯以及思维方式与丰富多彩的都市文化相差太大, 这些使得他们在心理上感到极度不适, 总觉得自己在其他学生眼中低人一等, 在很多方面不如人。这些使得他们变得非常敏感, 情绪极易受到外界影响。他们在学习生活中不愿意多接触其他同学, 不愿意参加集体活动, 以逃避的方式避免自己自尊心受挫, 所以他们经常郁郁寡欢, 自闭一隅。

不善交际。众所周知, 人际交往能力不是天生的, 它需要人们在实践中锻炼形成。很多贫困生缺乏的就是人际交往锻炼。一些贫困大学生因为自卑封闭, 自尊意识很强, 所以在与同学和老师的交往中就会出现一定程度的交际困难。个别贫困生甚至表现出胆怯恐惧的心理, 在老师面前感到手足无措。

焦虑不安。心理学认为, 焦虑是个体在预期面临原因不明的危险时产生的一种紧张或局促不安的复杂情绪。一些贫困生认为自己在个人交际等方面不如别人, 因此他们把更多的时间用在了学习上, 希望以优异的成绩来重新找回自尊。他们强烈渴望早日改变自身命运, 改变家庭困境。另外, 他们忧虑自己在学校的消费会加重家庭的经济负担, 担心自己的学费和生活费的来源无着落。同时, 一些贫困生忧心自己的前途, 他们为了减轻家庭经济的负担急于想走上社会挣钱, 但就业形势的压力又使他们感到焦虑。

二、高校贫困生群体的消极心理的诱因

一些贫困大学生出现消极心理, 其原因是多方面的。

第一, 校园非主流文化环境是部分贫困大学生产生消极心理的诱因之一。进入大学后, 他们生活在新的环境中, 其中除了以学习为主流的文化氛围外, 还有其他校园非主流文化环境, 比如追逐社会时尚等。这些会给贫困大学生带来沉重的心理负担。与家庭经济条件好的学生相比, 这部分学生既感到自卑, 又具有过强的自尊心, 所以他们很容易产生对社会、金钱的偏激态度, 如果情绪过激, 很容易酿成大祸。

第二, 他人对贫困生的不良态度往往会加剧一些贫困大学生的消极心理。在大学校园里, 有些家庭经济条件好的学生对贫困生缺乏同情和理解, 甚至嘲笑讽刺, 这让一些贫困大学生承受了巨大的心理压力。同时, 社会上“以钱取人”“以钱待人”的不良风气往往会给这部分学生带来心理暗示, 造成消极影响, 这些容易使部分贫困大学生产生不满情绪, 甚至会使他们产生“仇富”心理。

第三, 当前严峻的就业形势让很多贫困大学生产生焦虑情绪。一些贫困生考上大学就是为了找到好工作, 帮助家庭改变贫困状态, 所以他们在就业现实中一旦碰壁, 往往会想不开, 认为自己前途无望, 拖累了家庭。所以, 学生管理工作者要特别关注毕业生的心理健康问题。

三、高校贫困生群体心理健康的良性引导

要对贫困大学生心理表现实施动态观察、分析。心理问题按其程度的区别大致可分为四个层次:心理问题, 即自己不能进行自我调节, 需要专家给予指导解决;心理障碍, 即影响正常的生活、工作和学习, 必须求助专家进行心理方面的疏导;心理疾病, 即不能正常化生活, 如出现幻觉、幻视、幻听等症状;精神分裂症, 这就需要住精神病医院强制治疗。学生管理工作者要密切关注有心理问题倾向的贫困大学生, 关注他们心理上的细微波动, 预防他们出现心理问题。同时, 高校要充分发挥学生干部、学生党员、寝室长的作用, 密切关注贫困大学生的心理状态, 及时解决他们学习和生活中的困难, 解除他们心中的困惑。努力构建信息快速流通和反馈的立体动态网络, 是对贫困生心理问题实施动态观察、分析的有效方法。

要对贫困生实行物质资助和精神帮助并举。对贫困大学生的资助工作是一项系统工程, 高校应建立和完善多层次、多渠道的资助体系, 实施贫困助学工程。例如高校可以用奖学金、国家助学贷款、勤工助学、奖学助学金、困难补助、学费减免和国家奖学金等渠道和措施, 针对不同贫困大学生的特点, 各有侧重, 互相补充, 从而构成较为完整的经济资助体系。在对他们进行物质资助的同时, 高校更应该强调对他们进行精神帮助, 帮助他们树立自尊、自信、自立、自强的信念, 帮助他们摆正心态, 引导他们走上健康成长的道路。特别是辅导员, 更应该用心去温暖贫困生的内心世界, 为他们及时排忧解难, 让他们感到爱与关怀。

要营造健康积极的学习、生活氛围。和谐的学习、生活环境对贫困生来说尤为重要, 同学的关心更是远远重于金钱的资助。大学生活是一种集体生活, 所以营造一种健康积极的学习、生活氛围是贫困大学生心理健康发展的重要条件。在大学里, 有一些学生对贫困生存在着歧视等不良态度, 他们对周围的贫困生不是主动地给予关心帮助, 而是冷嘲热讽、不屑一顾, 甚至不愿意和贫困生来往。学生管理工作者要以身作则并努力倡导人与人之间相互关怀、真诚理解、共同成长的理念, 使对贫困生的不良态度无立足之地, 为贫困生营造良好的成长环境。同学之间的团结友爱、互相关心、互相帮助让贫困生不仅能得到经济和生活上的帮助, 更重要的是使他们得到心理上的支持, 培养其健全人格和健康的心理。

要用榜样和典型来引导贫困生形成积极心态。榜样的力量是无穷的。无论是社会还是学校, 都应注意树立贫困大学生自强不息、努力成才的典型。高校要通过各种途径宣传自立自强的好榜样, 表彰勤工助学先进个人, 营造“不问出身, 只问进取”的积极氛围。社会上的新闻媒体也应该从社会责任感和使命感的角度出发, 对优秀贫困大学生的先进事例进行报道, 树立良好的社会风气, 使贫困生从榜样的身上得到启迪, 以健康和上进的心态去面对人生的挑战。

要积极地引导贫困大学生转变自身观念。首都师范大学蔺桂瑞教授说:贫困生要学会接纳自我。外因通过内因起作用。贫困大学生的成长也是这样。学生管理工作者要努力引导贫困大学生转变自身观念, 让他们充分认识自我, 帮助他们寻求自身的突破。贫困大学生自身的观念转变才是解决他们心理问题的根本。所以, 高校要通过各种方式积极营造良好氛围, 让贫困大学生积极参与各项集体活动, 让他们在实践锻炼中理解人生的真谛, 转变陈旧观念, 健康成长。

参考文献

[1]曹成刚.贫困大学生心理危机干预的初步探讨——对渝西地区贫困大学生心理健康状况的调查与思考[J].重庆文理学院学报 (社科版) , 2007, (5) .

[2]周利平等.新形势下高校特困生成因及对策分析[J].江西青年职业学院学报, 2005, (2) .

良性心理篇2

2、对碱法蔗渣制浆黑液良性循环处理技术路线及原理进行研究。

3、回顾这一年，车市开始进入良性循环，少了几分燥动，多了些许成熟。

4、现在的问题是，农村的边缘化使城市成了失去依托的被隔离的孤岛，遂致国民经济因为缺乏良性循环与代谢机制而内虚外热，半身不遂。

5、前言：毓璜顶医院坚持以病人为中心，以质量为核心正确的办院方向，使医院的发展进入了“质量、效益”的良性循环。

6、在这个危险的世界也要勇敢的先对一个陌生人示好，如果不想陌生人敌对你的话，良性循环不能只等下一个人开始，对吗？

7、推动旅游可持续发展，是实现四川旅游经济效益、社会效益和生态效益良性循环的重要保证。

8、同时工程中采用了深度处理工艺，再生水直接回用沤麻，实现了企业内部水资源的良性循环。

9、企业制度的创新与资本市场的发展相互促进、相互影响，并形成了两种制度不断完善的良性循环。

10、只有合理利用和保护天然草地，优化产业结构，使草地生态系统步入良性循环，才能使泽库县的草地畜牧业协调发展。

11、利用“时间差”、“空间差”和“品种差”，合理选择经营品种，优化配置，立体开发，良性循环。

12、放养红萍可有效地提高水稻田的生产力，并明显促进稻田生态环境的持续良性循环。

13、当自己有了巨大水源，随手一勺即满，很快就能又快又好地完成客户一下子就满意的作品，于是我就能有更多的时间去玩、去吸收养分，这就是“创意水源的良性循环”。

14、而调整畜牧业的结构，改变农肥的投入量等，可以有效地改善系统的物流情况，使系统向良性循环。

15、毓璜顶医院坚持以病人为中心，以质量为核心正确的办院方向，使医院的发展进入了“质量、效益”的良性循环。

16、有相当数量的作品，有强固的发行体系，有丰硕的映演回收，方能为电影产业带来良性循环。

17、就这样，我在横店串戏、跑码头，从龙套到主角，一部戏接一部戏，用自己的作为，建立起了新的良性循环。

18。、它告诉商人们一个道理，就是取之于民，用之于民，才能与天地形成良性循环，才能生生不息。

19、县检察院监所检察科拥有一支年轻而充满活力的队伍，精神面貌好，综合素养高；寓监督于配合是该院驻所检察工作得以良性循环的重要原因。

良性心理篇3

一、系统完善的三级心理保健网，为落实心理健康教育工作的全面开展提供了组织与制度保障

许昌学院建立了“心理健康教育工作指导委员会”“学生心理教育咨询中心”“校学生会心理保健部”，构成了三级心理保健网的顶层。全校18个教学院部都成立了大学生心理健康教育领导小组，大学生教育与管理工作者在领导小组统一领导和协调下抓好本单位的心理健康教育与宣传工作。同时，各个教学院部学生会均成立了心理保健部，这些构成了三级心理保健网的核心层。全校512个教学班各设有一名“心理保健员”，全校3200个宿舍各设有一名“心理联络员”，这些成为三级心理保健网的基础层。为了确保心理健康教育工作规范有序向前推进，2013年学校补充制定了一系列务实灵活的规章制度，为学校危机预防与干预体系的建设奠定了基础。三级心理保健网的建立和一系列规章制度的建立健全，为有效开展心理健康教育工作提供了充分的组织保证和制度保证。

许昌学院通过积极完善全校系统的三级心理保健网，逐渐实现了顶层、核心层、基础层各尽其职、各负其责的“全员覆盖，良性互动”工作模式，并在此基础上构建了心理普查与系统干预良性工作机制，大学生心理健康普查及后续跟踪访谈，有效地帮助了“重点关注对象”顺利度过大学时光。目前，学生心理教育咨询中心已建立了系统的心理接待、评估、咨询与回访专业服务模式，成为设置较为完善的专业咨询服务机构。

二、完善的硬件设备场地建设，保证了学校心理健康教育整体工作的顺利开展

完善场地设施建设是在全校范围内形成重视心理健康教育良好氛围的保障。许昌学院原有以教育科学学院心理实验室的专业建设为基础、共计400余平方米的心理健康教育专业场所，并配备了总价值106万元的仪器设备。2013年年底，在公共运动活动场地建立了1600平方米的“心理素质拓展园”。2014年，建立了260平方米的学生心理教育咨询中心专门活动场地，设有预约接待室、心理咨询室、沙盘分析室、团体沙盘室、团体辅导室、心理测评室、音乐治疗室、行为观察室等，配备了沙盘玩具、音乐治疗椅、惠城测评系统，以及图书资料、心理健康档案柜等专业设备。同时，在大学生文化活动中心设立了42平方米的“朋辈心理咨询室”，主要用于学生开展朋辈心理辅导和心理视野报编辑等工作。为了进一步推动心理健康教育工作深入开展，自2014年开始，在全校范围内的二级院部设立心理辅导室，目前已有四个学院相继建成了标准化的心理辅导室。

近年，面向全校师生开放的“心理素质拓展园”“朋辈咨询中心”和“学生心理教育咨询中心”，已经使更多的师生可以参与到心理保健和提高心理健康水平的活动中来，促进在全校范围内形成关注心理、关爱心灵、相互帮助、和谐融洽的良好氛围。

三、以省级优秀教学团队为基础开展的“大学生心理健康教育”课程建设及心理咨询专职队伍建设，是心理健康教育“全员覆盖”的有效途径

学校高度重视心理健康教育课程的开设工作。根据教育部的要求，学校从2011年开始，把大学生心理健康教育列入了2011版人才培养方案，明确了由教务处、教育科学学院与学生心理教育咨询中心组成的“三位一体”心理健康教学主体，精心组建了一支由专业教师与具备心理咨询师资格的专职辅导员组成的专业化队伍，成立了“心理健康教育教研室”，积极开展教学研究工作。继学校首批“心理咨询优秀教学团队”、省级“应用心理学系列课程教学团队”之后，“心理健康教育系列课程教学团队”被评为2014年校第四批立项建设团队。2012年，学校专家团队编写了《大学生心理健康教育》教材，2014年学校专家团队对原教材进行修订，出版了《大学生心理健康教育教程》，使教材更具体验性、操作性、应用性。

学校重视建设专业性强的心理咨询师专职团队和心理健康教育教学团队。专职团队由学生心理教育咨询中心6名专职咨询师和教育科学学院心理健康教育教研室12名专职教师组成。专职咨询师承担心理咨询服务工作，心理健康教育教研室承担大学生心理健康教育课程教学工作。学生心理教育咨询中心是主管学校心理健康教育与学生心理咨询的工作机构，其主要职能是承担大学生日常心理咨询工作。为了壮大心理咨询服务专业团队，中心还聘请许昌市10位不同行业的心理咨询师担任兼职咨询师，每年挑选8至12位心理咨询专业方向的优秀高年级本科生担任朋辈咨询中心的朋辈咨询员。

心理健康教育教师队伍健全、专业性强，是心理健康教育工作顺利实施的保障。学生心理教育咨询中心的专职咨询师都有明确的咨询方向，专职咨询师的咨询方向分别为：精神分析和动力性治疗，家庭心理辅导，认知行为治疗，心理精神评估及危机干预，行为干预，个别咨询和发展性小组辅导。心理咨询专业活动是通过心理咨询师资格认证培训、系统的专业沙龙活动、个案督导、团体体验活动进行的。学生心理教育咨询中心从2005年开始，先后成立了“梦体验工作小组”“沙盘体验工作小组”“释梦工作小组”“绘画分析工作小组”“精神分析训练小组”“动力性成长小组”“动力性体验小组”“朋辈咨询员成长小组”“心理保健员成长小组”等，目前，小组专业活动已经开办了40多期，通过这些专业活动的开展，培养了一批优秀朋辈咨询员和兼职咨询师，现已成为学校心理咨询工作的重要补充力量。

四、“朋辈心理辅导”及心理健康教育活动的开展，有效提高了大学生进行自我教育的积极性与能动性

“朋辈心理辅导”是指受过心理咨询专业培训的心理咨询员，对与自己年龄相近、性别相同或所关注的问题相同的人提供具有心理咨询功能的帮助，这是应用心理学专业心理咨询方向培养学生心理辅导技能的基本途径，也是学校开展心理健康教育工作的传统特色项目。2007年，许昌学院进行了朋辈心理辅导的探索工作，后成立了朋辈心理辅导室，取得了朋辈心理辅导成熟的工作经验。在此基础上，学校2012年成立了“朋辈咨询中心”，这是以组织朋辈心理咨询员开展心理咨询服务为基本职能的服务实体，旨在情感、学业、人际关系、就业、个人适应与发展等多方面为许昌学院学生提供支持与帮助，使他们在同龄人中得到温暖和关怀，促进学生独立人格的形成和良好心理适应能力的发展，同时宣传、普及心理保健知识和自我心理调节的技巧。朋辈咨询中心下设专业报刊《心理视野报》和社会服务机构——力源心理工作室。其中，《心理视野报》的办报宗旨是为校园大学生提供心理自助平台，所选专题具有很强的可读性、实用性和知识性，起到了朋辈心理教育与朋辈心理辅导的作用。力源心理工作室服务的范围主要是为中小学生提供心理辅导和开展团体训练、素质拓展训练等活动，同时为大学生提供心理辅导、放松训练，自我调节情绪以及缓解考试压力等相关服务。朋辈辅导工作的开展有效提高了学生自我教育的积极性、能动性，拓展了大学生教育的有效方法和途径，取得了良好的效果。

丰富多彩的宣传活动不仅可以有效提高学生参与心理健康教育活动的热情，还可以促进大学生提高关注心理健康的自我意识。自2005年以来，许昌学院已举办十届“心理健康宣传周”，在学校高度重视下，每届宣传周都围绕其主题开展了形式多样的系列活动。常规项目有心理咨询推介会、经典心理电影展、经典心理图片展、专题讲座、心理游戏等。经典项目包括心理健康征文、心理剧剧本征集、心理剧表演、心理咨询专业活动成果展、心理沙龙等，其中校园心理情景剧是最具特色的项目，通过学生“自己演，演自己”，把大道理用情景剧的形式表现出来，既能够让学生从中受到心灵上的启迪，又能够让他们感受到现实生活的美好，还能够促进学生间的互动和交流，增进感情和友谊，使学生更加全面地认识自我和成长自我。

经过心理健康教育工作队伍的不断努力，许昌学院目前已经建立了系统的心理健康教育工作机制，形成了重视心理健康教育的良好氛围，有效控制了恶性心理健康事件的发生，构建了一个以三级心理保健网为核心、以学生心理教育咨询中心为主阵地、以学生工作队伍为主力军、以大学生心理健康教育课程为主渠道、以大学生朋辈心理辅导为特色的大学生心理健康教育的工作模式，取得了显著的工作成效。

良性心理篇4

我曾听说过这么一个故事，一个很聪明的小孩在向父母解释试卷上的错误时，随口说了一句，都是马虎出的错，因为家长以前每次都说是小孩马虎才造成错误。很多时候，孩子身上很小的缺点却被大人一再地放大、一再地强调，便成了不可克服的了，这便成了不良的心理暗示。就像小孩马虎的缺点，每次考试，错的地方他都会做，但是就经常考不到一百分，所以家长就老说他太马虎，孩子便真的以为自己笨，无形中接受了这样的暗示，学习没有一点自信，也习以为常地认为自己马虎，久而久之，马虎就成了孩子的借口，而不把它当成缺点来看，也不想改变，有点破罐破摔的意思了。

每个新学期开始的时候，很多老师会为班里有几个“烫手山芋”而苦恼，把他们看作“瘟神”，而且因为以前的学习成绩差或表现不好就把他们永远钉在“差生”的行列，也就在心理上给这些学生一个暗示：你们已经很差了，就不能再当好学生了。这样对孩子的打击是非常大的，即使有的学生自己想“改邪归正”，可是得不到老师的认可，也会对自己渐渐失去信心，又退回到原来的水准。

不久前我们学校举行运动会，我班学生顾家也报了名(200米和400米)，可是他以前从未参加过任何运动方面的比赛。比赛刚开始他就开始紧张，一会说：“老师，我肯定不行，我要放弃”;一会又说：“老师，其他班级的选手都很厉害，我怕……”我说：“从现在开始你嘴里只说一句话，‘我是最棒的’，因为在我心中你是最棒的。”我还让其他同学给他鼓劲。

就这样我们一直给他暗示：他是最棒的，开跑的前一刻，我问：“顾家，感觉如何?”他大声地说：“老师，放心吧，我是最棒的。”结果，两项比赛都拿了一等奖。其实，我虽然嘴里这样说，但心里是很没底的，可是结果就像有魔力一样让人惊奇。

通过以上的事例，我就想，能不能在我们最薄弱的英语教学中采取这种良性“心理暗示”的策略呢?我在教学中进行探索总结，总结了以下的教法。

一、运用积极的体态暗示语传递信息，激发学生的学习热情

体态暗示即教师用体态语对学生进暗示。一个眼神、一个动作就可以给学生以鼓励和启发。当学生回答问题准确时，老师不妨竖起大拇指表扬;当学生在做小动作时，老师可以走到他身边，轻抚他的脑袋表示提醒;当学生答错题时，老师可以给他一个鼓励和故意惊讶的眼神……有时，这些体态暗示往往比语言交流更能收到“无言之教”的奇效。我举一个例子，我班有六个学生都是外来民工子女，他们以前在老家没学过英语，而我们本地的学生从三年级就学了，四年的差距，让这四位学生很没自信。因此从第一课开始，我就经常投给他们鼓励的眼神，微笑着面对他们，让他们燃起学英语的热情，不灰心、不退缩。刚开始的时候，他们的眼神都是畏缩的、不自信的，有时让他们回答问题，他们的答案不是文不对题，就是引起全班同学的哄堂大笑。对于一个字母都读不出的学生，学起来的确很难，可是我对他们抱有信心，经常用充满信任的眼光看待他们。过了一段时间，他们掌握了一些英语的基础知识，胆子也慢慢大了，一个学期下来竟然可以跟上了，这个事例让我意识到，积极暗示有时比反复说教效果要好。

二、构思积极心理暗示语言，建立英语课堂交流通道

我从生活经验中发现，人与人之间关系恶化的原因就是沟通不畅。中学生也该属于心理群体，我班学生来源很复杂，34位学生来自6个不同的省份和地区。三分之一的学生是外来务工子女，所受的教育水平和本地学生很不一样，可以说是参差不齐，起点不一样，自信不足，心理落差大;有一部分来自单亲家庭，在父亲或母亲又重新组建的家庭中小小年纪便学会了看脸色日子，要么由外公、外婆或爷爷、奶奶抚养长大，心理上与别的正常条件下成长的同龄孩子有所偏差。教师要精心设计合理有效、灵活多变的教学语言实施教学，尤其在遇到课堂气氛过于沉闷时，要善于运用幽默、情景、问题引起学生的兴趣，增强学生的信心，从而实现其在认识、行为、思想、心理上的变化。

在英语教学中，教师要有效地利用教材上的内容或课外阅读的文章激发学生学习的热情，赶走他们心理上的胆怯、不自信，让英语成为同学沟通的纽带。每天早晨的早读，我就要求学生大声地、带感情地朗读英语文章，刚开始很多学生都感到难为情，张不开口，一个月坚持下来，学生都习惯了这种方式，会很自然地去完成早读任务。读多了，英语有感觉了，学习英语的兴趣浓了，学生们就开始互相讨论英语问题了，交往也加强了。我也经常抓住教材上一些好玩的文章，特意对学生进行积极的心理暗示，促进交流。牛津英语7A Unit 5“Going Shopping”中学习的是购物时的日常用语，好玩也很简单，我就让学生组成4人小组，每小组提前准备一些对话中出现的物品，第二天英语课上表演出来，一位演售货员其他三位演顾客，学生们都兴趣大增，不仅准备充分，而且表演得特别到位，不时出现阵阵掌声。适宜的语言暗示会带给学生自信，从而形成一个巨大的心理磁场，推动学生去努力思考、探索和创造。有些学生虽然内心极度需要温暖，但却被阻拦在冷漠的外表下。教师只有慢慢地用暗示语给予了解和理解，在课内渗透积极思想情感教育，很适当地建立师生沟通的渠道，这些中学生才能放下包袱和所有自卫，继而，慢慢学会与他人面对面交流。

三、积极利用书面语的“心理暗示”，温暖学生的心灵，增强学生的自信

现在最流行的也最受用的是“赏识教育”，成功，从赏识开始。把对学生的赏识运用于书面语言的心理暗示，是一种艺术。更是一种与学生交心的极佳方式。这就对老师提出了更高的要求。教师首先要充分了解学生，对学生的性格、优点、缺点、生活情况、学习情况都要了解清楚。另外，教师要吃透教材，要精心备课，提前预设，在课堂上教师要认真讲授，在英语习题和作业讲评课上，还要精讲时练。

在批改作业后，可以给画上数量不等的星星、笑脸、太阳、月亮、苹果等，并告诉学生如何兑换，例如：五颗星星换一个月亮，五个月亮换一个太阳，并在不同的月份做不同的图案。如：水果月、天体月、动物月等。每次画好图案后写上激励的评语，如：“Where there is a will there is a way.”“Self-confidence and self-reliance are the mainstays of a strong character.”“Outstanding leaders go out of their way to boost the self-esteem of their personnel.”“If people believe in themselves, it’s amazing what they can accomplish.”“Knowledge is power.”有时学生不太明白就会去查字典，从而扩充词汇量。对于英语很薄弱的学生，我用汉语或一些简单的英语。如：“从你身上我看到未来翻译家的影子”“你会成为最有潜力的学生”“在老师眼里你是最棒的”等，对自信心不足的学生，可写下：“困难时暂时的，老师相信你肯定行”;“苦难，是成长的必须和一笔宝贵的财富”;“老师希望你每天面带笑容”;“你的进步也给了老师很大信心”。这种鼓励方式尽管有点幼稚，苹果、星星是幼儿园老师常用的方式，可是鼓励和表扬是大家都喜欢的。因此，一个月下来，学生的积极性得到了很大的提高。现在一个学期就要结束了，只要打开我班学生的作业本，真是图文并茂，学生看了也会激情大发，会点起学习之火。另外，我也会让学生互评，写上鼓励的话，孩子在互相鼓励中成长，兴趣浓了，关系也融洽了，书面语的作用有时比口头语更加给力。