工作顺序

2024-10-18

工作顺序（精选12篇）

工作顺序篇1

1 前言

顺序控制是按照生产工艺预先规定的顺序, 在各个输入信号的作用下, 根据内部状态和时间的顺序, 在生产过程中各个执行结构自动有序的进行操作。在自动化生产线上, 很多传动和物流装置都需要按一定的顺序来对工件进行操作。用PLC程序实现传送工作站顺序控制, 不仅具有程序设计简易、方便、可靠性高等特点, 而且程序设计方法多样, 便于不同层次的设计人员去理解和掌握。本文以三菱FX-2N系列PLC为例, 提出基于PLC的传送工作站顺序控制的四种程序设计方法。

2 系统控制要求

所设计的传送工作站顺序控制系统的任务是将工件从料仓传送到加工站。示意图, 如图1所示。气缸A将工件推出料仓, 气缸B将其传送到加工站。要求活塞杆必须等回缩到尾端的时候, 气缸A的活塞杆才能返回。按下启动按钮后能周期整个装置能周期运行, 按下停止按钮后等该传动周期结束后程序结束。其动作过程是:气缸A→伸出、气缸B→伸出、气缸B→缩回、气缸A→缩回。

3 系统I/O点设置

根据系统功能控制要求, 需要设计PLC的I/O点, 具体分配情况如表1所示, 其余所需I/O点由于不涉及论文内容, 这里不作标出。

4 系统程序设计

由系统设计要求可知程序运行共分为4步, 如图2所示。按下启动按钮X000后, 气缸A伸出, 伸出到位后, 气缸B伸出, 伸出到位后, 气缸B缩回, 缩回到位后, 气缸A缩回。用顺序功能图能较直观的表现系统的运行过程, 在此基础上设计梯形图就变得较为方便。所以在PLC的程序设计过程中, 顺序功能图的设计是一个必不可少的环节。

4.1 起保停电路方式的程序设计

使用起保停电路的梯形图程序, 如图3所示。

按下启动按钮X000后, 气缸A伸出, 伸出到位后X001工作, 气缸A伸出停止, 气缸B伸出, 伸出到位后X002工作, 气缸B伸出停止, 气缸B缩回, 缩回到位后X003工作, 气缸B缩回停止, 气缸A缩回, 缩回到位后X004工作, 气缸A缩回停止, 进入下一次工作周期, 依次循环;按下停止按钮X005后, 程序在这次工作周期结束后停止, 不进入下一次循环。

起保停电路仅仅使用与触点和线圈有关的指令, 无需编程元件做中间环节, 各种型号PLC的指令系统都有相关指令, 加上该电路利用自保持, 从而具有记忆功能, 且与传统继电器控制电路基本相类似, 对于有一定电工基础的初学者特别容易上手, 因此得到了广泛的应用。这种编程方法通用性强, 编程容易掌握, 一般在原继电器控制系统的PLC改造过程中应用较多。

4.2 置位/复位指令程序设计

使用置位/复位指令设计的梯形图程序, 如图4所示。

按下启动X000按钮, 辅助继电器M0工作, 气缸A伸出状态置位1工作, 伸出到位后X001工作, 气缸A伸出状态复位0停止, 气缸B伸出状态置位1工作, 伸出到位后X002工作, 气缸B伸出状态复位0停止, 气缸B缩回状态置位1工作, 缩回到位后X003工作, 气缸B缩回状态复位0停止, 气缸A缩回状态置位1工作, 缩回到位后X004工作, 气缸A缩回状态复位0停止, 进入下一次工作周期, 依次循环;按下停止按钮X005后, 辅助继电器M0停止, 程序在这次工作周期结束后停止, 不进入下一次循环。

4.3 步进指令程序设计

使用步进指令设计的梯形图程序, 如图5所示。

系统上电后, 进入准备步S0;按下启动按钮X000后, 进入S20程序步, 气缸A伸出;伸出到位后X001工作, 进入S21程序步;气缸A伸出停止, 气缸B伸出;伸出到位后X002工作, 进入S22程序步, 气缸B伸出停止, 气缸B缩回;缩回到位后X003工作, 进入S23程序步, 气缸B缩回停止, 气缸A缩回;缩回到位后X004工作, 进入S0程序步, 气缸A缩回停止, 进入下一次工作周期, 依次循环。按下停止按钮X005后, 程序进入S0后停止, 不进入下一次工作周期。

步进指令是专门为顺序控制设计提供的指令, 步进指令按严格的顺序分别执行各个程序段, 每个步进程序段都是相对独立的, 只有执行完前一段程序后, 下一段程序才能被激活。在执行下一段程序之前, PLC要将此前步进过程复位, 为下一段程序的执行做准备。这种编程方法较易接受和掌握, 对于有经验的工程师, 也会提高设计效率, 程序的调试、修改和阅读也很容易, 使用方便, 在顺序控制设计中应优先考虑, 该法在工业自动化控制中应用较多。

4.4 移位指令程序设计

使用移位指令设计的梯形图程序, 如图6所示。

使用位左移SFTL指令使位元件中的状态向左移动;当按下启动按钮开关X000后, M0位的状态变为1并移到Y0位, Y0位的状态0移到Y1位, Y1位的状态0移到Y2位, Y2位的状态0移到Y3位, Y3位的状态0溢出, 气缸A伸出, 伸出到位后X001工作;M0位的状态0移到Y0位, Y0位的状态1移到Y1位, Y1位的状态0移到Y2位, Y2位的状态0移到Y3位, Y3位的状态0溢出, 气缸A伸出停止, 气缸B伸出, 伸出到位后X002工作;M0位的状态0移到Y0位, Y0位的状态0移到Y1位, Y1位的状态1移到Y2位, Y2位的状态0移到Y3位, Y3位的状态0溢出, 气缸B伸出停止, 气缸B缩回, 缩回到位后X003工作。M0位的状态0移到Y0位, Y0位的状态0移到Y1位, Y1位的状态0移到Y2位, Y2位的状态1移到Y3位, Y3位的状态0溢出, 气缸B缩回停止, 气缸A缩回, 缩回到位后X004工作, 进入下一次工作周期, 依次循环。按下停止按钮X005后, 程序运行至此结束, 不进入下一次工作周期。

该方法设计的梯形图看起来简洁, 设计的效率也得到进一步的提高, 也易被理解和接受。与上三种设计方法相比, 移位指令程序设计法图形最简单, 逻辑最为清晰, 对于有一定PLC基础的使用者来说掌握这种方法可以大大提高顺序控制PLC程序设计和编辑的速度。这这种设计方法不仅可以用于传送工作台控制电路中, 在彩灯顺序控制电路中的应用也十分广泛。

5 结语

本文提出基于传送工作站顺序控制系统的四种PLC程序设计方法各有特点, 在实际应用中可根据实际情况选择一种来设计程序, 以适应不同场合的控制要求。实践表明, 这些程序设计方法很容易被设计者接受和掌握, 用它们可以得心应手地设计出任意复杂的顺序控制程序, 从而提高设计的效率和缩短制造周期。

摘要：针对传送工作站的顺序控制要求, 结合气缸控制与位置传感器检测, 同时也需要必要的机械结构设计, 提出了基于PLC的四种程序设计方法, 并且对各种设计方案的思路和特点作了阐述和归纳总结, 并分别给出了他们的梯形图, 最后对它们进行了简单比较。

关键词：顺序控制,位置传感器,PLC,梯形图

参考文献

[1]廖常初.FX系列PLC编程及应用[M].北京:机械工业出版社, 2005

[2]钟肇新.可编程序控制器原理及应用[M].广州:华南理工大学出版社, 2008

工作顺序篇2

保洁服务工作内容复杂，难点问题众多，很多物业公司也在研究，怎样才能做好办公楼保洁服务。借鉴同行业制订了办公楼保洁员每日的具体工作流程如下，供参考：

1、上班前按规定着装，并检查清洁器具是否安全、完好。

2、准备工作完毕，先将洗手间清洁干净，安放好卫生纸，更换避味球，让先到的人员方便使用，之后根据各办公室的要求，8：00前将物业办公室及楼内公共部位废物箱、痰盂清洁完毕后，转到室外将办公楼及网点前卫生打扫干净，8：30分开始进行其它办公室的卫生清洁及垃圾收集工作。

3、9：00进入楼内公共区域，清洁地面（擦拭、吸尘），仔细擦拭镜面、不锈钢器具、踢脚纸、墙面、门框及把手等部位。

4、进行花卉、活动室、会议室、明暗沟等非日常性清洁工作及循环保洁工作。

办公楼保洁服务日常工作要注意以下问题：

1、负责办公楼地面、墙面、设备设施的清洁；

2、随时清洁办公楼处客户洽谈区、签约区、卫生间等区域卫生；

3、每日负责在合理的时间清理办公室的垃圾和打扫卫生；

4、每日早10:00前完成办公楼每日清洁工作，进入保洁工作状态；

5、负责工具的清洁和保养；

6、定期清点库存的物品（药剂、消耗品等）；

定期拟订保洁物品的清单（内含用途），每月月末上交保洁部库存清单、消耗清单及需购买清单（统计后上报内勤）；

8、确保储放物品的地方要保持干净整齐；

9、在日常保洁当中发现办公楼处物品如有损坏应该及时上报主管部门；

10、发现有丢失物品在公共地方，要立即通知所属管理员处理；

吃饭顺序决定胖瘦篇3

如果在进餐时先吃米饭、面条等主食，大量碳水化合物中的糖分会令人体血液中的血糖值急剧上升，导致有“肥胖荷尔蒙”之称的胰岛素大量分泌。在胰岛素的作用下，多余的糖分被作为脂肪存储在身体内，然后人体血糖值的急剧下降，会使人产生想吃甜食的想法。而且，与碳水化合物同时摄入的油脂类物质，也会被作为脂肪一起储存在身体内。

因此，在饮食总量控制好的前提下，在用餐时先不要吃主食，就可以在不怎么使用碳水化合物的情况下，也获得很好的饱腹感，从而避免血糖的急剧上升和急剧下降。这一方法无论对于糖尿病人还是想要减肥的人，都可以控制血糖值的波动，减少脂肪的存储。

控制碳水化合物的摄入不代表不吃主食，事实上，如果将进餐顺序调整好，既可以保持营养均衡，也可以控制住血糖，从而达到健康瘦身的效果。

想要瘦身的正确进餐顺序，应该是先吃蔬菜或是喝蔬菜汤，这样可以获得很好的饱腹感，还可以多吃一些富含膳食纤维和矿物质的蔬菜、菇类等。如果爱吃芋头、南瓜等蔬菜，最好当做主食来食用。

吃完蔬菜菇类后，可以再吃肉类、鱼类和蛋等以蛋白质为主的食物。有些人爱吃豆腐等富含植物蛋白的食物，也可以放在这一类别的顺序食用。在进餐的最后阶段，则是吃米饭、面条、馒头等主食的阶段，这样可以减少这类碳水化合物的摄入，从而达到瘦身的目的。不过在坚持此类进餐顺序的同时，也要注意饮食总量的控制，否则不但不能瘦身，还会引起血糖值的波动，造成肥胖。

调整顺序提高效率篇4

一、变“有问先答”为“先探后答”

在一些课堂教学中,教师在揭示一个问题后,往往没有给予学生探索的时间和空间,就急于求成提问学生回答,这会导致优秀学生撑门面,中后进学生坐冷板凳的局面,教学效果不佳。为了改变这种现状,笔者研究了先探后答的策略,当问题揭示以后,让每一位学生先自主探索问题的答案,让他们用自己独立的思路去解释问题,然后进行集体交流,修正和完善学生的见解,达成共识。

[案例1]“百分数的意义”教学片段

教师出示:学校有60%的学生参加了兴趣小组。

师:这里的60%表示什么意思呢?请你用自己的方法表示出来。(学生探索后展示)

师(请学生展示图1)说说,你读懂了什么?

生:她画了100个圆代表100个学生,那么60人就是参加兴趣小组的学生,就是一百分之六十。

师(请学生展示图2):说说,你读懂了这位同学的表示方法吗?

生:把全校人数看成整体“1”,其中参加兴趣小组,就是参加的学生是全校学生的一百分之六十。

师(请学生展示图3):说说,你读懂了这位同学表示什么了吗?

生:参加兴趣小组的学生占了全校学生的,就是一百分之六十。

[反思与评析]

小学数学教学的基本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点,具有探究的天性。这种天性只有通过教师的引导才能转化为数学探究的热爱和兴趣,在课堂上教师给学生提供丰富的、充足的、较为完整的感性材料,放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动,使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程。

学生已经掌握了分数的意义,这是学习百分数意义的基础。因此,面对“学校有60%的学生参加了兴趣小组”的学习情境,学生对“60%”会有自己的认识,教师就放手让学生自主探索,学生通过画示意图、线段图等,借助于原有对分数的认识来理解百分数的意义。这样,交流有了来自学生的素材,讨论有话可说,学习就有了思维支撑,学生将本来比较抽象的“60%”直观化为具体的内容,对百分数的理解变得更加有效。

二、变“有疑先议”为“存疑后议”

在一些课堂教学中,一旦遇到什么疑难问题,教师很少安排学生独立思考就急于让学生讨论,寻找统一答案,这样一来抹煞了学生思维的独创性和发散性。为此,笔者让学生遇到疑难问题先不急于集体讨论解答,而是让学生沉浸在疑难问题之中,当在欲解不能之时再展开讨论,学生会全身心投入,一旦茅塞顿开,会留下深刻记忆。

[案例2]“圆的认识”教学片段

教师请全体学生画一个同样大小的圆。

学生有的动手画了,但一会儿又停了下来,随之发出了议论声。

师(故作不解):怎么又不画了呢?快画呀!

生:不行的,大家画出来不会同样大的。

生:对。我又不知道别人画的有多少大。

师:那可怎么办呢?请想一想。

生:要规定半径才能画得同样大。

生:规定直径也可以的。

师:那谁来规定一个半径试试。

生:我想规定画一个半径是1厘米的圆。

师:请画一画。

生(展示):确实是同样大,同桌比较一下也是。(大家高兴极了)

[反思与评析]

面对疑难问题发生思维冲突是激发学生思考的有效手段,没有思维冲突的课堂犹如一潭死水。而教师要激起学生的思维冲突,光靠好的设计还是达不到目的的,关键在于怎样在教学中进行有效的落实。“请同学画一个同样大小的圆”是具有挑战性的好素材,教师的高明之处,就是诱发学生思维冲突。出示“请所有同学画一个同样大小的圆”以后,教师马上让学生动手画圆。“有的动手画了,但一会儿又停了下来,随之发出了议论声。”材料设计要的就是这种议论和这种效果,让学生的思维进行有效冲突。这个时候,教师采用激将法:“(故作不解)怎么又不画了呢?快画呀!”学生的思维全部被调动起来,积极参与到讨论之中,得出要统一半径或直径大家才能画出同样大小的圆。这个片段改变了学生为完成任务而机械操作的习惯,提升了思维含量,体现了设计的价值,其意义远远超出了解决这个问题本身,学生对于半径和直径有了更深入的理解,半径或直径确定圆的大小,对于圆的本质认识也更深入。

三、变“先折后想”为“先想后折”

综观目前的数学课堂教学,教师都比较重视学生的实践操作,这是值得肯定的。但是,笔者发现,较多教师总是停留于先让学生折实物,然后交流折的体会这样的浅层次,这样就降低了折的思维价值,久而久之学生的思维依赖于具体形象的实物操作,而难以提升到抽象思维。为了避免这种现象,笔者在学生需要动手折之前,先进行想象,交流想法之后,再进行验证,这样逐渐培养学生的空间想象能力。

[案例3]“分数的认识”教学片段

师(认识了后,出示一张正方形白纸):请想一想,在这样的正方形白纸上是多大的一块呢?

生:把正方形对折再对折,形成4个相等的小正方形,每个就是它的。

生:对角对折一下再对折一下,形成4个相等的小三角形,每个就是它的。

师:想得真不错,大家能把他们的想法一一折出来验证一下吗?(学生不仅折出了上面讨论到的方法,另外还想出了丰富多彩的图形表示)

[反思与评析]

工作顺序篇5

一、10月19日上午（9：00开始）

1、大庆石油学院国家大学科技园

2、华东理工大学国家大学科技园

3、东南大学国家大学科技园

4、厦门大学国家大学科技园

5、山东大学国家大学科技园

6、东湖高新区国家大学科技园

7、电子科技大学国家大学科技园

8、西南科技大学国家大学科技园

9、重庆大学国家大学科技园

10、重庆市北碚国家大学科技园

11、云南省国家大学科技园

二、10月19日下午（14：00开始）

1、北师大－北中医国家大学科技园

2、中国农业大学国家大学科技园

3、华北电力大学国家大学科技园

4、北京工业大学国家大学科技园

5、天津大学国家大学科技园

6、南开大学国家大学科技园

7、山西中北国家大学科技园

8、西安电子科技大学国家大学科技园

9、西北农林大学国家大学科技园

10、大连理工大学－七贤岭国家大学科技园

揣摩顺序领悟写法篇6

一、在兴趣中阅读，在阅读中认知

要想揣摩与领悟表达顺序、表达方法，必须建立在大量的阅读基础上，为了学生能够大量阅读。首先要注意激发学生的阅读兴趣。同时，教师也可以建立一套合理的评价制度来激励学生进行阅读，让学生感受阅读带来的成功体验，最终形成不仅在课堂上喜欢阅读，而且在课外也能主动阅读的好习惯。在此基础上，教师引导学生认识一些必要的常见的表达顺序和表达方法，让表达特点在学生的脑海中留下深刻的印象。如《沙漠绿洲》一文，可引导学生初步体悟：这是一篇访问记，访问记一般按访问的先后顺序来写，写的内容可以是自己看到的，可以是自己听到的，也可以是自己的想法和感受。再如《灰椋鸟》一文，可以引导学生理解课文是按灰椋鸟归来前、归来时、归来后的顺序写的，也是按作者情感变化的线索来写的。

二、教师要善于追问

在教学中，教师要引导学生知道作者是运用了什么表达顺序或方法，更应该让学生领悟运用这种方法或顺序的作用是什么。这样，学生才能记忆深刻，才能在自己的表达中合理运用。例如，《大自然的文字》一文，作者运用了打比方和设问的说明方法。学生对于打比方这种说明方法的作用比较了解，不过对设问的作用了解不够。可以引导学生思考：如果把这连续的三个问句去掉行不行？为什么？你觉得这三个问句是留着好还是去掉好呢？引导学生不断地进行读中思考、读中比较，从而体会“设问”这种说明方法在文中所起的作用。像这样，在教学中，教师要不断地善于追问，在追问中明白表达的奥妙。在不断的坚持中学生就会渐渐地、有意识地、主动地去关注表达的方法，思考表达的作用。

三、引导学生学会比较

不同的体裁，同一素材的表达方式可能会大不相同。在教学中应该引导学生去比较、去思考。例如《滴水穿石的启示》一文中举了一个关于李时珍的事例。讲述了李时珍经过二十多年的不懈努力，终于写成医药巨著《本草纲目》，共有60个字。再看《李时珍夜宿古寺》一文，写李时珍为编写《本草纲目》到外地察访药材，有一天，错过了客店，于是住破庙吃干粮以及在月光下认真记载寻访所得的事例。为什么同样是讲述李时珍编写《本草纲目》的事例，两篇文章中的叙写大不一样呢？哪儿不一样？为什么不一样？引导学生进行比较、思考、交流，进而体会体裁不同，事例也不同。为了让学生能印象深刻，还可以再让学生试着把《装满昆虫的衣袋》一文中法布尔的事例改写成适合《滴水穿石的启示》一文中的事例。相信，经过这样的比较、思考、运用之后，学生对不同体裁事例的选择和如何叙写一定会有所体会和把握。

四、加强学生运用能力的训练

引导学生关注表达的顺序或方法，还可以让学生学会运用，从而形成个性的表达。这就要求我们教师要有意识地借助不同教材的特点，顺势而导，努力去引导发现每篇课文表达的独特之处，给予学生扎实的训练。如，《大自然的文字》一文，作者介绍花岗岩采用了设问的表达方法。在让学生领悟其作用后，教师出示相关资料：（1）蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞；（2）喜马拉雅山巅有“三叶虫”化石——那儿曾是汪洋一片。接着让学生试着仿写。结果学生的作品令人满意。如一位同学这样写：当你攀上喜马拉雅山巅时，你可能会惊奇地发现“三叶虫”的化石！大家都知道“三叶虫”是“海洋居民”，它是怎么来到这么高的地方？它为什么要来到这儿？难道是我们的先人将它们带上来的吗？会读大自然文字的学生会立即说，它不是自己“攀”上山巅的，也不是人类带到山巅的。这儿曾是一片汪洋。当然这是很久很久以前的事了。再看另一位同学写的：快看，一只只小蚂蚁正在成群结队的忙着搬家。它们为什么要搬家呢？它们要搬到哪里呢？认识大自然文字的学生会说，天要下雨了，蚂蚁在转移食物，以免食物被水浸泡。如果你要出门，可千万别忘了带雨伞哦。

再如，《姥姥的剪纸》一课有这样一句话：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了……剪只公鸡能打鸣。”在学生理解内容之后，引导学生明白，这是用了夸张的手法表现了姥姥剪纸的技艺高超。接着让学生也用这种方法夸一夸姥姥。学生兴趣很高，思维活跃，精彩不断呈现：“你姥姥神了，剪花像花，剪草像草，剪只鸟儿能飞翔，剪只鱼儿能游动。”“你姥姥神了，剪龙像龙，剪蛇像蛇，剪只喜鹊能报喜，剪只黄莺能唱歌。”……学生的习作语言生动了、活泼了，不再是枯燥乏味，不再是绞尽脑汁的无病呻吟，而是充满灵性，自然而然、流畅主动的表达……

总之，在阅读教学中，教师要有意识地利用教材，引导学生多关注文章是如何立意选材、如何谋篇布局、如何遣词造句的，并选择合适的视角创设让学生练笔的机会，让学生在大量的实践中体会、把握其方法，从而达到学以致用。当然教学中一定要注意不能贪多，加重学生的负担，否则事与愿违，能做到一课一得足矣。只要不断坚持，精彩就会不断出现！

参考文献：

马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.

工作顺序篇7

一、对法定继承顺序的解析

法定继承制度是指在被继承人没有遗嘱和遗赠抚养协议, 或者遗嘱和遗赠抚养协议全部无效的情况下所涉及的遗产, 由法律直接规定遗产继承人的范围、继承顺序和遗产分配的制度。在法定继承开始以后, 遗产继承是按先后次序进行的。在有前一顺序继承人实现继承权的时候, 后一顺序的继承人就无法继承被继承人的财产。法定继承制度的两个核心是法定继承人的范围和顺序位。1

二、我国大陆地区和澳门对法定继承顺序的有关规定

(一) 我国大陆地区对法定继承顺序的有关规定

我国《继承法》第10条明确规定了法定继承的顺序, 被继承人的配偶、子女和父母为第一法定继承顺序, 兄弟姐妹、祖父母和外祖父母为第二继承顺序。当发生法定继承情形时, 由第一顺序的继承人继承, 第二顺序的继承人无法继承。如果没有第一顺序的继承人时, 则第二顺序的继承人进行继承。

我国《继承法》目前采用的是“亲等继承制”, 实行配偶继承与血亲继承并重的原则。2在立法上依据与被继承人的婚姻关系、血缘关系和扶养关系确定继承人的顺序、继承范围和遗产的份额。

(二) 我国澳门对法定继承顺序的相关规定

《澳门继承法》规定的继承顺序为: (1) 配偶和卑亲属;这是正当继承的第一继承顺序, 如果被继承人没有配偶, 则其遗产由卑亲属继承, 如卑亲属人仅遗有配偶, 没有留下卑亲属, 其遗产的继承则由配偶与尊亲属作为第二继承顺序继承。 (2) 配偶和尊亲属;这是正当继承的第二顺序, 如果被继承人没有卑亲属, 可以由其配偶和尊亲属继承遗产。 (3) 兄弟姊妹及其卑亲属;这是正当继承的第三继承顺序。如果被继承人没有配偶、卑亲属或尊亲属, 可以由其兄弟姊妹继承, 或由兄弟姊妹的卑亲属代位继承。 (4) 旁系至第四等血亲;这是正当继承的第四继承顺序。如被继承人没有以上顺序的继承人, 可由其旁系至第四血亲等的血亲继承, 且以亲疏划分继承的先后。 (5) 国家;如果被继承人没有配偶或者其他任何继承人, 可由国家继承。

根据澳门继承法的相关规定, 前一顺序的法定继承人优先于后一顺序的法定继承人, 如被继承人的尊亲属只能在被继承人没有卑亲属时才能成为正当继承人, 被继承人的兄弟姊妹及其子女只能在被继承人没有配偶、卑亲属、尊亲属和限度收养中的被收养人不能或不愿接受遗产, 才能以下一顺序的继承人继承, 如同一顺序的继承人只是个别不能或者不愿接受遗产时, 才将其名下的份额划归同一顺序的其他继承人。每一顺序的继承人中, 继承的先后以亲等的远近, 依次类推。3

三、对比澳门, 我国大陆法定继承顺序存在问题的思考

(一) 法定继承的顺序位较少

我国大陆地区只有两个顺序位, 没有第三或以上顺序位的继承人导导致在同一顺序位的继承人数多, 而澳门有五个顺序位。相对来说, 同一顺序位的继承人较多, 不利于将遗产集中分配给少数继承人, 遗产的生产要素性的功能发挥得不充分。对于社会生产力来说, 继承人数越少, 遗产分配越集中, 遗产继承人在保证了其生活质量的前提下, 更可能将财产投入到生产中, 更容易发挥财产的生产要素性功能。

(二) 继承人的范围较窄

一方面, 我国法定继承人的范围只包括配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母, 在特定情况下的丧偶儿媳和丧偶女婿。另一方面, 孙子女只有代位继承权, 孙子女的直系卑亲属未列入法定继承人范围。4而澳门却将其他的一些卑亲属, 尊亲属纳入继承的范围。

继承范围较窄, 更容易出现继承人不存在或全部丧失继承权的情况。虽然继承法规定, 在被继承人的子女先于被继承人死亡时, 由被继承人的子女先于的晚辈直系血亲代位继承, 此时遗产的继承人将延续到除被继承人子女以外的直系血亲卑亲属。但这种情况仅是我国法定继承的特殊情况, 并不能包括所有的卑亲属, 而且也没有涉及到其它旁系血亲和尊亲属。

(三) 父母被列为第一顺序继承人的继承顺序不够合理

相比于澳门继承法, 将父母等尊亲属列为第二顺序位, 我国的继承法将父母列为第一顺序继承人, 当继承开始时, 如果被继承人的子女和父母都健在, 则就会导致被继承的财产可能同时被被继承人的子女和父母都继承的情况。同时, 如果被继承人还有兄弟姐妹等旁系血亲, 其父母继承的这一份遗产, 将来在其死后还将由该父母其他的子女继承, 这样就导致被继承人的遗产流向旁系血亲, 使遗产从被继承人家庭内部流向家庭外部。

(四) 配偶不应固定在某一顺序的继承人

澳门继承法规定将配偶的继承权放在了第一和第二继承顺序中。我国一直重视被继承人配偶的继承权, 现行继承法一直将配偶的继承权规定在第一继承顺序位上。这样的规定, 体现了以下两个不合理之处:第一, 和子女共同属于第一顺序的继承人, 导致财产的分配不合理。如果被继承人没有子女或者其父母也已经去世, 那么按照继承法的规定其遗产应该全部由配偶继承。这样就会发生当该配偶死亡时, 其所继承的遗产就全部由该配偶的第二顺序继承人继承的情形, 被继承人的兄弟姐妹却无法继承遗产。第二, 配偶对家庭做出了极大的贡献, 在继承顺序上与被继承人的父母、子女属于同一继承顺序, 所继承份额上也与被继承人的父母、子女继承份额相等, 这样在某种程度上可能对于配偶并不公平。

四、完善我国法定继承顺序的几点思考

(一) 增加法定继承的顺序位

顺序位较少, 更容易将多个亲属列在同一顺序位中的继承人, 此时分配的遗产比较分散, 这样每个人分配的资产较少, 不利于资本性能的发挥, 也不利于社会生产力的发展。

(二) 扩大法定继承人的范围

现行继承法规定的法定继承人的范围较窄, 如姑舅叔姨、曾孙子女、侄儿侄女、表兄弟姐妹等都不在法定继承的范围。法定继承人的范围过于窄, 将会容易出现没有法定继承人的情况, 导致遗产出现无人能继承的情况。

(三) 将父母列为第二继承顺序中

父母和子女都是被继承人最近的直系血亲, 父母与祖父母、外祖父母、兄弟姐妹相比, 被继承人与前者的关系比后者更为密切。在没有直系卑血亲时, 大多数人是希望遗产由父母继承。5

(四) 不固定配偶为某一顺序的继承人

即规定配偶为法定的继承人, 但不固定为某一顺序的继承人, 而是在发生法定继承时, 配偶应该与其他继承人一样按照一定的比列获得应得的财产。这样可以平衡被继承人的配偶与被继承人的父母等双方的利益, 在重视保护配偶的继承权的同时, 也兼顾保护血亲继承人的利益, 因此, 应该不固定配偶为某一顺序的继承人。

五、结语

对比于澳门的继承法, 我们不得不承认澳门继承法中的法定继承顺序有着一定的特色, 而我国大陆地区的法定继承顺序制度存在的明显的缺陷与不足。总之, 我国法定继承顺序的重建, 应当适应社会经济生活的需要, 充分体现社会占主导地位的人们的共同愿望。可以充分借鉴澳门继承法有关法定继承顺序的基础上, 来健全和完善我国大陆地区法定继承顺序制度。

摘要：我国现行继承法是1985年生效的, 至今已近三十年。在这期间, 人们生活水平的提高以及物质生产资料的富足, 使得现行的继承法已无法满足人们继承的需要。通过对比澳门继承法中法定继承顺序的相关规定来对我国大陆地区法定继承顺序作进一步的探讨。

关键词：继承法,法定继承,继承顺序

注释

11 王广震.法定继承顺序制度的完善[J].大观周刊, 2011 (22) .

22 王杲纯.中国民商法律制度[M].北京:中国检查出版社, 1998.

33 <民法典中文版>[M].澳门:澳门政府印刷署出版, 1999.

44 吴国平.论我国法定继承制度的完善[J].盐城师范学院学报 (人文社会科学版) , 2011 (36) .

“表达的顺序”要合适篇8

新学年开学初, 在一所小学的美术课上见识的一个例子, 颇有点儿典型意义, 兹概述如下———

教师问:人的头是什么形状?身体是什么形状?手臂是什么形状?腿是什么形状?

学生哑然, 表现出不知如何作答的茫然。有的学生胡乱猜测。

———别说是刚刚入学不久的小学一年级新生, 即便是成年人, 面对这样的提问, 恐怕表现出难以回答的尴尬也是必然的结果。

其实, 我是很明白这位教师的意图的, 她是想让学生说出人的头/身体/手臂/腿可以概括的基本形状。问题出在:她把课堂教学组织的先后顺序弄反了。本来属于作画的“概括”, 你问成了“是”, 事实上也并不“是”一个简单的形状, 你让学生如何作答?

随后的教学进程中, 教师提供了一些大小不一的圆形、长方形纸片, 让学生拼成正面直立人形。

我的建议是:完全可以先让学生尝试用大小不一的圆形、长方形纸片拼成人形, 随后问:“你是用什么形状来表示身体/手臂/腿/头的?”如此教学组织顺序, 相信学生一定能回答出教师预期的内容, 还可以达到让学生自主体会作画“概括”的目标。你以为如何?

下面的两个例子, 也关乎课堂教学表达的顺序, 有点儿雷同, 发生在小学拓展型课程《书法》科目的两位教师的“试教”过程中———

例1:课题《美之韵》, 教师引导学生认识“美”字的结构, 介绍《说文解字》“羊大为美”。

例2:课题《精美的小篆》, 教师出示“百福图”, 请学生选择几个学习书写。

———坦率地说, 这两位教师的教学表达顺序, 与上面的例子相比较, 没有造成什么原则性的错误, 只是一种“老师说、学生听”的平铺直叙的教学组织, 给人平淡、乏味的感受。

我的建议是:可以稍稍改变教学表达的顺序, 采用设疑的方式, 激起学生积极思考、积极参与教学过程的情感, 更多地体验新鲜材料所蕴含的价值。

建议1:教师引导学生认识“美”字的结构时, 可以发问:“美”字的下半部分是什么字?上半部分呢? (预期学生难以回答) 如果上半部分的中间一竖向下延长, 你认识吗?你能猜猜“美”字最初的意思吗?随后, 教师可以出示《说文解字》资料。

建议2:教师直接问学生:老师带来了几个古字, 你能猜猜, 是今天的什么字吗?PPT软件逐一出示若干个不同的小篆体的“福”字, 挑战学生是否能够辨认出来。

———这两位教师接受了我的建议, 随后的“正式”教学过程中, 果然引起学生积极参与教学活动的兴趣:对于“羊大为美”的解释, 学生表现出了“果然猜对了”的喜悦;通过辨认若干个不同的小篆体“福”字, 学生对于汉字的演变有了更多的认识。总体而言, 教师稍稍改变课堂教学的表达顺序, 引领了学生的思考方向, 实现了让学生积极体验教师预期的“文化”内容。

作画顺序与基础素描篇9

下面以静物写生的方法步骤为例, 谈谈有关的教学问题。

一、内容的选择与布置

对初学绘画者, 素描对象的选择与布置, 大致需要注意以下几方面:

1.静物内容搭配合理协调。

素材选择适合初学者, 具有生活气息。

2.物体组合要有主次。

选取造型鲜明, 能在画面空间起主导作用的物体作为主体, 其他作为陪衬物, 与主体物和谐并起衬托作用。物体排列通过疏密聚散体现主次关系。

3.形体之间要有对比。

多个物体之间要考虑大小、高低、宽窄、方圆对比, 以便构成画面的形式美感。

4.物体之间要有黑白、灰、明、暗层次变化。

明暗对比要统一和谐, 有节奏感。

5.物体要有质地对比。

如质地软硬、粗细、厚薄、光滑与粗糙的对比等。

二、画面构思与构图

画面构图是引导学生在写生之前推敲画面形式的必要步骤。需要研究的问题有:

1.将物体抽象为基本形、研究形的组合关系。

如形体的大小、曲直穿插、运动节奏、明暗分布、疏密聚散等关系。用基本的骨架将画面结构和形式特征表现出来。

2.将主体物置于构图中心处, 研究物体之间的主从关系。

考虑如何运用造型语言突出主体部分, 如形的对比、明暗色彩配置、画面虚实变化等因素。

3.研究画面的统一与变化。

画面的整体结构既要统一、严谨, 又要有变化、有生动感。通过构图的归纳、取舍、加强或减弱, 使画面既有对比又协调一致, 给人以美感。

三、起轮廓

这一步骤主要解决以下几方面问题:

1.确定物象整体结构与画面边框的关系。

一般规律是:上面离边框略近些, 以防止物体有下沉感;左右离边框的距离根据物体内部结构来定。一般来说, 物体占面积大重量沉, 占面积小重量轻;物体暗面加投影部分感觉重, 亮面色调浅感觉重量轻。因此, 构图时在重的部分离边框距离要大些, 轻的部分要小些, 以便使画面有均衡感。

2.确定写生物之间的比例和所占空间的前后左右位置。

物体在画面上的大小一般不超过实物的大小。过大容易使画面堵塞, 太小容易使画面感觉空。根据物体的聚散关系在构图的基本范围内进行比例分割, 由左到右, 由上到下用长线划分形体的位置和高度、宽度的大体比例。

3.确定每件物体的基本比例、结构和透视关系。

考虑从主体物开始画, 利用中轴线确定物体高度, 找出其宽与高的比例, 再找到各部分之间的比例, 确定其形体结构关系。待大的基本轮廓画好之后, 还要进一步推敲构图, 检查物体的大小比例、空间位置、相互的遮挡关系是否得当。将构图确定下来后就可以着手具体研究每件物体的立体结构和形的大小明暗分布。

4.明确表现物体结构和透视变化, 把形画准画结实。

我们从主体物开始具体确定轮廓, 根据物体透视规律, 将曲线形的物体用直线找出体面转折, 并将物体各局部之间的穿插、契合关系画出来, 同时确定大的明暗交界线和投影的范围。

四、去掉轮廓线表现立体空间关系

如何使画面从平面向立体表现过渡呢画这一步骤时, 许多学生往往单纯着眼在明暗色块分布上, 开始将色块用色调平铺, 这就说明还没有建立起立体观察物象的习惯。色调平涂后画面有色而无立体空间, 依然是平面效果。因此, 要要求学生用只画暗面色调, 不画亮面色调, 去掉亮面轮廓线画一部分背景的方法, 整体、全面观察和比较大的明暗调子以及体面关系。将物体与物体之间、物体与背景之间、亮面与暗面之间调子的变化、它们之间的对比与联系进行整体考虑, 划出它们之间的正确关系。

具体方法是:从主体物暗面的明暗交界线开始, 找出暗部最暗的部分画暗部色调、比较各部分色调层次变化。背景色调层次要与主体物暗面比较, 从色调较重部位的形所构成的那些角处着手, 逐渐将亮面的轮廓线去掉, 用画将形表现准确。画调子可以用显影的办法逐步加重, 依靠明暗对比的强弱、虚实变化表现立体空间。

五、铺色调

当静物大的立体空间关系画好以后, 可以根据静物大的黑白灰色块发展色调, 逐渐将画面色调铺满。在画色调大关系时要注意色调的空间变化, 避免大面积平涂, 特别是在画大面积的重色调时, 要注意暗物体与背光物体暗面色调的对比关系。一般物体暗面的色调比重色块的受光部分重。只有画对这种明暗关系, 才能将物体的立体关系表现出来。

在铺大的色调关系的同时, 还要注意不断调整主体物暗面的色调, 以保持与背景相协调的色调关系。我们画物体的明暗色调不可能画出客观物体那么丰富的色调变化, 只能画出相对的明暗对比关系。因此, 主体与背景的调子是相互影响, 彼此关联、彼此衬托的, 必须同时来画。当然在处理画面色调时, 也可以不画背景或少画背景色调, 依靠对主体物边缘的叙事强弱变化, 来取得与背景的和谐统一。

六、深入刻画

当画面的大关系基本解决之后, 就可以对每个物体进行局部深入塑造。方法是:

1.从主体物开始将暗面最重的色调一次画够, 并具体表现局部的形体结构、空间和质感, 随时调整画面的整体关系。在局部塑造中加强体面归纳, 将结构关系画明确, 应避免含糊不清, 面面俱到。

2.深入塑造的含义并不等于多画细节, 而是要求在深入的过程中使形体更准确、结实, 造型更为概括有力度, 画面更为完整。因此要注意画面的虚实对比, 强弱处理, 艺术地再现对象真实。

表现物体空间感时, 应着力表现向纵深转折的面, 同时还要处理物体边缘的转折面, 将近处面的关系画明确, 将转过去的面画虚, 以便表现空间深度。

表现物体的各种质感, 除通过明暗对比的软硬虚实外, 还可以用不同的笔触和肌理。如, 表现光滑细腻的物体色调要均匀细致, 高光的黑白对比要强烈;表现粗糙的织物用笔要松动、粗犷。

3.画亮面的灰色调时要慎重, 防止画得过重使画面变灰, 要尽量控制色调灰度。

七、调整画面大关系

在深入刻画过程中, 容易使画面整体关系受到破坏, 出现画碎、色调画花、画灰的问题。因此, 有必要再回到整体进行调整, 将画过的调子提亮, 将不够重的部分加重, 把画碎的部分统一起来, 舍去不必要的细节突出主要部分, 使画面取得和谐完美的效果。

冷热原油顺序输送技术篇10

油品的运输工艺在本世纪末正式推出, 从技术的诞生到推广成为长距离的原油运输经过了漫长的改进过程, 其中的原因是由于技术的不断完善和理论的更新。

我国对于原有的远距离运输研究起步比较晚, 但是通过积极的吸收国外的先进经验而发展较快, 目前, 我国已经建成了三条远距离以及超远距离的原油输送管道。但是, 原油运输技术以及理论方面的研究还处于初级阶段。随着我国经济的发展, 对原油进口的依赖程度增加。进而对原油输送的研究迫在眉睫。

2 冷热输送管道原油顺序输送的方案比选

所谓的冷热原油顺序输送管道是指利用同步的管线对冷输送与热输送的管道进行同步的铺设, 利用管道之间的热力梯度进行相应的温度保持与加热, 进而完成热输送与冷输送的过程。通过对输送管道铺设地点的土地、地形等问题进行研究, 确定包括加热站点间距、加热循环周期、冷输送原油与热输送原油之间的比例等问题进行确定。最终, 进行远距离原油输送的方案。

对于传热管道影响较大的为管道周围的土壤温度以及期间的温度梯度。在计算管道填埋土壤与运输管道之间的温度梯度的时候可以采用诸如热力分析法、数字模型法、经验计算法等相关的手段。其中比较常见的如下:

(1) 线热源法。此类手段往往将管线当成线热源, 同时能够把地表温度当作常值, 结合半无限大均匀介质 (土壤) 同时从有效传热前提之下, 能够产生土壤温度场统计公式。这个手段没有研究各种不确定因素给传热造成的影响, 因此通过这个手段产生的结果和具体现状无法保持一致。

(2) 当量环法。此类手段即为假设管道埋深为H过程中, 把能够处于油温影响范围之内的区域当成一个环。不过通过上述手段产生的结果质量同样不是很高。

(3) 温度叠加法。这种方法是根据温度叠加原理, 将管线周围的土壤温度场看作是其自然温度场 (包括有地表温度变化和初始温度场的影响) 和热油管道引起的温度场叠加而成的, 得到两个具有定解问题的方程组, 然后用数值求解的方法得到问题的解。

(4) 保角变换法与拉普拉斯变换法。此类手段借助采纳保角变换法还有拉普拉斯变化法能够把原来比较抽象的范围具体化, 另外, 在针对填埋土壤的研究方面还显得不足。比如在未来的施工条件完善与应用界定方面能够充分研究并利用土壤物性变化, 通过数值解法得到附近相关温度场。

3 顺序输送过程中的混油

顺序输送管道所产生的油品彼此往往出现混油现象, 混油段监督还有混油量管理在整个顺序输送管道过程中为非常重要的环节, 混油机理分析还有混油量统计分析往往能够产生非常关键的影响。管道顺序输送的混油通常能够涵盖沿程混油、初始混油、停输混油、意外混油等等, 通常情况下沿程混油情况非常普遍。从现阶段而言, 一般指出沿程混油将下述机理当作关键前提, 依次为对流传递还有扩散传递。

顺序输送的计算公式经过了世界各国的科学研究工作者完善与发展, 已经具有相对完整的针对混油计算的应用公式。综合而言, 当前混油量统计公式能够包括下述方面:首先为通过扩散理论演变不断调整产生的扩散理论公式;其次为通过具体信息整合产生的经验公式。

现阶段混油理论通常涵盖了一维扩散理论还有二维扩散理论。在二维扩散理论方面, 混油量统计公式, 对流扩散从整个传输环节内能够产生非常关键的影响, 地位非常重要, 通过具体分析能够发现混油环节往往为二维对流扩散环节, 也就是轴向伸展还有径向伸展。

轴向伸展往往因为管流横截面效率失衡造成的, 但是径向扩散往往因为浓度梯度造成, 径向扩散能够推动浓度保持平衡。混油二维理论即使质量水平比较高, 不过和一维理论进行对比操作难度较高, 在具体操作过程中无法实施, 但是一维研究能够有效实施, 现阶段一维模型从具体操作过程中得到了普遍的应用。在实际的应用过程中, 利用一维模型对管道截面进行计算, 进而求得原油运输过程中的平均速度以及平均浓度。在对其进行混油长度计算过程中可以采用质量守恒定律对综合混油浓度进行解析。混油量统计质量往往决定于轴向有效扩散系数科学性, 此角度欧美世界研究人员开展了系统的分析还有实际试验, 同时表明了从紊流范围中比较健全的混油量统计公式。

在统计公式方面, 具体操作过程中得到普遍的采纳的为公式, 主要是从获取还有研究同顺序输送管道联系紧密的各项信息前提之下制定的混油量统计公式。其他国家部分项目企业从开展成品油顺序输送管道规划过程中往往借助的即为此经验公式。同时, 部分高水平统计软件从开展成品油顺序输送混油量统计过程中普遍借助的同样为经验公式。

这些公式只能在运输环节内流速大体稳定基础之上得到采纳, 不过从具体操作环节内, 因为各方面不确定因素的作用造成流速无法保持稳定。

参考文献

[1]刘强.原油顺序输送技术研究[D].常州:江苏工业学院, 2007:74-76.[1]刘强.原油顺序输送技术研究[D].常州:江苏工业学院, 2007:74-76.

[2]鹿广辉, 张冬敏, 于达等.冷热原油交替输送的传热过程研究[J].油气储运, 200726 (4) :14-16.[2]鹿广辉, 张冬敏, 于达等.冷热原油交替输送的传热过程研究[J].油气储运, 200726 (4) :14-16.

[3]王凯张劲军宇波原油差温顺序输送管道温度场的数值模拟研究西安石油大学学报自然科学版) , 2008, 23 (6) :63-66.[3]王凯张劲军宇波原油差温顺序输送管道温度场的数值模拟研究西安石油大学学报自然科学版) , 2008, 23 (6) :63-66.

[4][37]Liu Yung-Chien, Hwang Kao-Shing, W ang Feng-Sheng.A mixed-coding scheme of evolutionary algorithms to solve mixed integernonlinear programming problems[J].Computers and Mathematics with Applications, 2004, 47 (8/9) :1295-1307.[4][37]Liu Yung-Chien, Hwang Kao-Shing, W ang Feng-Sheng.A mixed-coding scheme of evolutionary algorithms to solve mixed integernonlinear programming problems[J].Computers and Mathematics with Applications, 2004, 47 (8/9) :1295-1307.