三步骤

三步骤（精选10篇）

三步骤 篇1

古典诗歌每一篇都蕴藏着无比丰富的精神财宝,深入挖掘,细细品味,能够洗涤心灵,启迪心智。但当下,功利性教学日显,在高考升学率的驱使下,学生学习显得疲倦和乏力,更谈不上想象力或创造力。鉴赏试题化,课堂教学机械化,使得学生逐渐对古诗文产生排斥厌倦之情。如何牵引学生走进古诗文情境之中,实现情感碰撞并内化,激发学习热情是本文主要探讨的。

一.重视诵读,初步体悟

古诗文的优美意境,独特韵律,在反复吟诵时,才能体悟其情,感受其美。俗有“读书百遍,其意自见”,或是“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”,这都体现出诵读的作用。吟咏诵读,不仅可以培养学生的语感,加深对诗歌内涵的理解,还可以陶冶学生的性情,培养学生的审美趣味。诗歌教学要指导学生反复诵读、吟咏,把声音的快慢、高低、强弱、轻重以及语调的抑扬顿挫读出来,在古典诗歌音乐美的熏陶中,深刻理解作品蕴含的情感。只有通过吟咏诵读,才能切身体会到诗歌中那种直接进入人心的力量,学生才能感受到李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫、王维的闲逸冲淡,李贺的诡异浓丽、李清照的婉约细腻、苏轼的豪放旷达……于漪老师指出:“朗读的目的就是熟悉课文、理解课文,入目,入耳,入心,与作品和作者交流思想,沟通心灵,从中吮吸语言思想的养料。”入其情,实现学生与作者、古诗文的情感撞击;出其情,品味各类情感,并带给自己各类启发和效果。

二.联系生活,走近诗人

由于距古人生活年代久远,古典文学作品中的语言隔膜,阻碍着学生兴趣的产生,再加上教学中强调基础知识技能教学,学生便不容易做到与作者、作品真正的交流,而从字里行间中所散发的真挚情怀,也无法达到心领神会地体悟。因此,古诗文教学需要“多一些声情并茂,少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐,少一些正襟危坐的严肃;多联系一些自我体验,一些微言大义的挖掘”。将古典文学与现实生活联系,多一些自身生活经验的渗透,更容易做到深入浅出。这样会缩小时空的距离,减少学生对文言散文、文言诗词的畏惧。例如杜甫的晚年之作《登岳阳楼》,学生很容易在“亲朋无一字,老病有孤舟”的情感表达中体会到作者内心的凄凉之感,然而为何作者面对浩瀚无边的水势,面对着将天地日月都仿似置于悬浮状态的阔大洞庭湖时却是如此悲凉呢?我们此时就可以让学生根据自己平时的生活体验,当自己面对鬼斧神工的自然景物时的内心感受来思考教师提出的这一问题。将古典文学与现实生活联系,多一些自身生活经验的渗透,这样才会缩小时空的距离,走近诗人,与诗人对话。

三.想象入境,深入品味

古典诗歌具有语言高度浓缩、辞断意属的特点,句与句之间跳跃性较强,于是在有限的字句之中给读者留有了阔大而深远的空白,正是这些留白才让我们有了更为宽广的想象空间,这些留白也会成为实施身临其境鉴赏的最优途径。那么这就需要教师引导学生通过联想和想象进入诗歌中的情境,仿佛自己是诗人本身,仿佛自己置身诗歌中的情境,仿佛自己面对着诗人所面对的,感受着诗人所感受的,进而对古典诗歌中的感情做准确的把握。以陶渊明《归园田居 (其一)》为例,诗中有“方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂,虚室有余闲”的景色描写,教师就可以让学生根据自己的想象将抽象的文字变为具象的图画,然后将学生的画作进行评比,目的不在于比学生画技的高低,而是在于哪位同学能将其中宁静的神韵传达出来,这一教学设计着意突出的是通过这样一个环节让学生自己观察,细细品味,不仅领略到这一景致里表现出的宁静的氛围,更要透过这种纯净的景色勾画体会出作者的人生志向和人生追求。

因此,古诗文教学需要放手学生自主诵读,想象、体会、感悟,引领学生将自身情感渗透于古诗文之中,他们在诗文中与作者相遇,并与之进 行心灵的 沟通、交 流 ,“打破时空的界限,与作者进行精神对话,心灵的交流与撞击”。激起学生的情感池水,引起学生主动探究体悟之情,从而激起学生学习古诗文的兴趣和热情。

三步骤 篇2

人生三步骤教案

【教学目标】

知识与技能：说出人生三步骤中每个步骤的内容；用简练的语言解释文中重点句子的含 义。

过程与方法：通过对课文不同形式的朗读，课堂交流、重点语句的圈划与品读、讨论，了解认识三步骤的内容与意义。

情感、态度与价值观：正确认识物质享受与人生价值、精神追求三者关系 【教学重点】揣摩和品味关键语句，解释关键语句的含义 【教学难点】

联系自身生活实际，形成对物质享受与人生价值、精神追求三者关系的明确认识。【教法与学法】朗读体会法、抓住重点词句品读感悟法、引导探究法、讨论交流法。【 教学进程】

第一课时（总第12课时）

一、导入：

1、介绍比尔•盖茨，微软公司主席兼首席软件架构师；微软公司在个人计算软件和商业计算软件、服务和互联网技术方面都是全球范围内的领导者；截至2004年8月，微软公司创立者兼总裁

比尔•盖茨的总资产增加到480亿美元，而第11次成功蝉联400富豪榜第一位置。据报道，比尔•盖茨现在依然每天工作14个小时以上。迄今为止，盖茨和妻子已经为国际健康事业捐赠了超过250亿美元。比尔•盖茨向外界公开了遗嘱，其中宣布将把全部财产的98%留给自己创办的比尔及梅琳达•盖茨基金会。（1）你认识他吗？

（2）他会以什么为快乐呢？

（3）你快乐吗？说出三个使你快乐的理由。

2、周恩来

在周恩来去世后第二天，联合国秘书长瓦尔德海姆说：“为了悼念周恩来，联合国下半旗，原因有二：一是中国是一个文明古国，她的金银财宝多得不计其数，可她的总理周恩来没有一分钱的存款！二是中国有10亿人口，占世界人口的1/4，可是她的总理周恩来没有一个孩子！”他是中国乃至世界的伟人，更是彻底的“无产者”，他是后人永远学习的崇高榜样。周恩来的人生以什么为快乐？他毕生追求的是什么呢？

二、作者介绍：

钱穆(1895－1990)。中国现代历史学家。江苏省无锡人。字宾四。有专著八十种以上。他强调中国历史的独特而长久的传统，被公认为现代中国三大史学派别之一传统史学的代表，影响颇大，尤以研究学术思想和文化史驰名中外，被誉为儒学大师。《人生三步骤》是钱穆先生1980年11月于香港中文大学文学院之讲演辞。收录于论文集：《人生十论》1999年，东大图书公司。

三、通读课文、整体感知，了解人生三步骤的内容。引导学生整体把握文章。学生快速浏览全文，文中找出人生三步骤的内容，及基本观点的句子。（出示板书内容）。人生三步骤 •生活 •行为与事业 •归宿

四、人生三步骤

生活——生存（物质文明）

行为与事业——修身齐家治国平天下（人文精神）归宿——德性

五、作业： 第34页第一题

1、生活

行为和事业 归宿

2、第一层次强调生活只是生命存在的条件和手段，第二层次强调人生的行为和事业是人生的主体所在

第二层次强调人生的归宿是圆满发展自己的德性（天性）

3、从低到高，最高境界是圆满发展自己的德性

【后记】这节课主要是由比尔•盖茨、周恩来两位名人的人生引出课题《人生三步骤》，然后简介作者，以此激发学生通读全文的兴趣，学生在通读课文时自然了解了人生三步骤的主要内容。通过课堂讨论和作业，学生对课文有了进一步的认识。

第二课时（总第13课时）

一、品读课文：

1、第一阶段：生命的安乐!分析：第一步骤应为生活。作者认为：衣食住行，不论多少，不分优劣，不分豪华简陋，不分古人今人，它的意义与价值是来维持和保养我们人的生命存在的。衣食住行——维持生命的存在与安全，是人类最基本的需求。

讨论：我们的衣、颜渊的食、诸葛亮的住、孔子的行„„有什么同与不同？安乐在哪里？

2、第二阶段：精神的安乐！

分析：我们在这个世界上，不是专为吃饭，专为穿衣，专为住房子，专为行路的。我们应该除了衣食住行以外，另有我们人生的行为。我们这种行为是什么呢？举中国古人所讲，则是修身齐家治国平天下，这才算是我们的行为。是人生之主体所在。而在修身齐家中，所该做能做的，是要做一个有所不为的人。我们一个人只要肯有所不为，不肯讲我不要讲的话，不 肯做我不要做的事，不论他是大总统、大统帅、大企业家、大富大贵者，不论他是农民、工人、一贫贱者，在行为上讲来，都是平等的。做人的精神是平等的。如文天详在元朝监狱里，他就有所不为。你要叫他这样，他绝不这样。杀身成仁，舍生取义，这是他的行为，不是他的生活。

讨论：比尔•盖茨为什么要捐掉大部分的财产用于慈善事业，并且一如既往地工作？

3、第三阶段：灵魂的安乐！

分析: 第三步骤就是我们的人生的归宿。人生要有开始，可是也要有个归宿。中国人讲人生的归宿在人性。我们人有生命，当然就有性。人和动物不同处，在人的天性高过其他动物，不容易知道。不仅别人不知道，你自己或许亦不知道，但总之人的行为要合乎自己的天性。我们如果能圆满我的天性，完成我的天性，自会得到安乐两字做我们人生最后的归宿。这样做，我心里才安，才会感到快乐。我请问诸位，我们的人生除了安与乐还有第三个要求吗？我们吃要吃得安，穿要穿得安，安是我们人生第一个重要的字。安了就能乐。我们看社会上大富大贵的人，或许他不安不乐，极贫极贱的，或许他反而安乐。我们若能达到与天、与上帝、与大自然合一，就可以死而无憾了。

二、讨论：周恩来总理去世，联合国为他降半旗，他的的快乐与安宁在哪里？

三、主题：

做人首先讲的是保持生命的延续，这是物质文明；其次要讲行为与事业，修身、齐家治国平天下，希望能做到“有所不为”，这是人文精神；最后讲的就是德行，圆满发展德行是做人之要义，那才算是找到人生的真正归宿了。

四、思考：

如何正确树立自己的人生追求？

明确：我所认为人生最好的状态是：富贵不淫，贫贱不屈，不取不义之财，做个好人，当个良民，过上不错的物质生活，获得安乐的境遇，就很不错了。

五、作业： 第34页第二题

1、这里阐释了生命和生活的关系，作者认为生命是目的，生活是生命存在的条件和手段。

2、要以辩证的观点来看待富贵贫贱与安乐之间的关系。富贵贫贱不是决定我们内心是否安乐的尺度，只有行为符合我们至善的天性，方能获得内心的快乐和满足。

3、这是对人生三步骤内容的归纳总结也是全文的主旨所在。

猝死急救三步骤 篇3

非心源性猝死是指患者因心脏以外的疾病导致的突然死亡，约占猝死的25%，刚刚我们说到的脑溢血和中风导致的死亡都属于这一类。至于死亡率高，刚刚大家给出的理由有一部分是对的，但并不是最主要的因素，猝死并不是像大家想象中发生的那么快，从发病到死亡在一小时内的都被称为猝死。

尤其是在季节交替时节，一冷一热交替刺激血管，让血管收缩，心肌耗氧增加，心源性猝死、脑溢血和中风就比较常见了。

胸闷、胸痛是很重要的先兆，除此之外还有一些，比如说恶心呕吐、短暂抽搐、头晕，呼吸困难、心慌、心悸、突然的牙疼、腿疼、左上肢麻木、左肩膀不适等。还有一个一定要引起大家重视的是，如果您平时就有心脏类的基础病，平时排便也很规律，突然有了便意也要引起重视，这很有可能是您心脏不舒服，给您发送信号了！

正确的急救方法

正确的急救方法主要分为三个步骤：

第一时间拨打急救电话，呼叫救护车。

判断病人是否真的发生了猝死，先检查是否有呼吸，呼吸是否平稳，接着在病人耳边呼唤，判断患者是否已经丧失意识。

三步骤突破错位相减法 篇4

关键词：错位相减法,三步骤,数列

已知数列{an}为等差数列, {bn}为等比数列, 求数列{an·bn}的前n项和Tn, 通常使用错位相减法.错位相减法是数列求和的一项重要方法, 一直是高考的重点和热点.错位相减法程序化的步骤让学生容易掌握和理解, 但运算化简能力要求较高, 学生在运算过程中容易出错, 难于得到正确的结果.从历年的高考答卷中发现, 能用错位相减法算出正确结果的考生少之又少.学生在应用错位相减法解决数列求和问题时, 主要在三个地方容易出错.针对易错点, 本人提出三步解决法:“变符号, 定项数, 巧检验”.这三个步骤, 将有助学生出奇制胜, 一举突破错位相减法.

例1已知数列{an{的通项公式为an=4n-1 (n∈N*) , 数列{bn{的通项公式为bn=2n-1 (n∈N*) , 求数列{an·bn}的前n项和Tn.

分析{an}为等差数列, {bn}是公比为2的等比数列, 求数列{an·bn}的前n项和Tn, 应使用错位相减法.

(1) - (2) , 得:

易错点分析:

易错点一:上述求解过程中, (3) 式中最后一项的符号易出错, 这一项如不特别注意, 很容易写成加号.

易错点二:上述 (3) 式, 除去首项和末项, 中间新构造的等比数列和式应为n-1项的和.

易错点三:经过较为复杂的运算、化简得到的结果 (4) 式可能有误.

应对措施:

1.变符号, 牢记经过错位相减得到的 (3) 式前面各项的符号均为加号, 最后一项的符号应变为减号.

2.定项数, 切记经过错位相减得到的 (3) 式除去首项和末项, 中间的等比数列和式是n-1项的和.

3.巧检验, 对于经过艰苦运算得到的最后结果 (4) 式, 可巧妙的使用T1=a1b1进行检验.若T1≠a1b1, 那结果肯定错了.上述例1中, 根据 (4) 式得到T1=-2+5=3, 而a1b1=3·1=3, 符合T1=a1b1.

例2已知等差数列{an}满足:a5=14, a7=20.设数列{bn}的前n项和为Sn, 且bn=2-2·Sn.

(1) 求数列{an}和{bn}的通项公式;

(2) 若, Tn为数列{cn}的前n项和, 求Tn.

解 (1) (过程略) , (n∈N*)

(1) - (2) , 得

反思检查: (1) 变符号; (2) 定项数; (3) 巧检验, 由例2的 (4) 式可知, , 符合T1=a1b1.

触电现场急救三步骤 篇5

触电的危害如此大，我们在日常生活中遇到这样的情况，又应该怎么做呢?

家庭急救第一步是切断电源或用绝缘体如干木棒、竹杆挑开电线。除非已经脱离接触，否则千万不能去拉触电者，否则会引火烧身造成自己也触电。

第二步是保护触电者，防止跌落。

第三步是对触电者进行检查和处理，检查或恢复心跳、呼吸是急救的首要任务，若心跳呼吸停止的要立即做心肺复苏初级救生术，有骨折的进行临时固定，有出血或局部烧伤的应进行止血和包扎术。对损伤较轻者，尽量给予精神安慰，并让其喝些糖开水或浓茶。

对触电者应尽量将其移至通风干燥处仰卧，松开衣领、裤带，畅通呼吸道。

在现场急救同时，立即向当地“120”急救中心呼救，并将急救“接力棒”及时传递给急救医生。

小学英语阅读教学三步骤 篇6

一、读前活动

读前活动是阅读教学前的准备活动，为正式阅读的进行起着铺垫的作用。教师应当找准切入点，紧扣本课话题，从学生旧知或原有生活经验出发，激活学生的知识储备。

1.谈话导入，自然亲切。Birthdays around the world单元的文章涉及了世界各地多个国家的生日习俗，如何利用这些看似孤立零散的信息创设一个有效的情境？首先，笔者询问一名学生如下问题：“Do you have a friend？”“Can you say something about your friend？”然后让其他学生通过该生的描述猜测这位朋友是谁。紧接着，笔者介绍自己的朋友Amy，并出示Amy的名片。让学生通过向笔者提问的方式了解Amy的个人信息，并借机介绍：“Amy likes making friends. She is a member of the English club. She likes eating nice food.”Amy是英语俱乐部的成员，自然有机会结识来自世界各地的朋友，为接下来的情境创设做铺垫。

2.创设情境，设置主线人物。为了引出主题，笔者创设了如下情境：Amy 邀请了英语俱乐部里来自不同国家的朋友参加了她的生日聚会，他们在聚会上讨论起了自己是怎么过生日的。学生顿时产生好奇心，别的国家的人是怎么过生日的？跟我们中国人又有哪些不同呢？于是对文本学习产生期待。

二、读中活动

这一环节重在引导学生从整体理解和把握阅读内容，从总体到局部，从大意到细节，层层深入，重点指导学生阅读方法，并将阅读与其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言技能训练。在阅读中，笔者设计了看动画片、略读和细读三个环节。

1.看动画片：直观感知文本。笔者同时出示如下两个问题：“How many countries can you see in the cartoon？ ”“What countries are they？”让学生带着问题有目的地观看动画片，了解文本中介绍了哪些国家的生日习俗。

2.略读：主线引领。在观看动画片感知文本之后，笔者设计了如下一个统领全篇的问题：“What do people in different countries do at their birthday parties？ ”通过learning tip的形式指导学生边读边画出关键词，使学生快速了解各个国家的生日习俗。通过指导学生阅读方法，培养学生细心阅读和自主学习的能力。

3.细读：任务促读。细读是通过阅读掌握材料中详细信息的过程，以达到理解阅读材料的目的。笔者将最关键的问题放在该环节，目的是让学生在默读的过程中更加专注于对阅读材料中具体信息的获得。这一部分的重点是引导学生了解各个国家的人们在生日聚会上举办的各种活动的表达方法。在探讨各个国家不同的生日习俗时，每个国家都有一个代表人物，他们都是主线人物Amy在英语俱乐部的朋友。笔者利用多媒体出示一张世界地图，并显示情境所涉及五个国家的国旗和特色服饰，让学生对这些国家作简单了解，同时学习Israel、India两个生词，接着让学生看地图选择一个最想了解的国家来讨论。

该篇文章中生词较多，笔者指导学生通过联系上下文、文本插图以及教师的体态语言等多种方式理解生词和句子。通过以上方法都不能解决的，学生可以查字典或进行讨论，教师不宜一一解释。因为在阅读教学中，学生只需理解生词读音和整个句子的意思即可，不必深究每一个单词确切的含义，因为这样会破坏文本的完整性和连续性。例如帮助学生理解“pass out chocolates to my classmates” ，笔者是通过肢体语言让学生领会其含义的;对于“Wear a colourful dress”，则让学生通过选择正确的图片来理解。

三、读后活动

读后活动是对文本阅读质量的检验，也是文本内容的拓展、提升和综合运用，是从语言输入到语言输出的阶段，可以复述、角色扮演、写话、采访、调查等方式开展，重在促进学生综合语言运用能力的形成。同时，教师也可以有意识地提炼文本的情感目标，引领学生形成积极的情感态度和价值观。

1.读后复述，巩固文本。在对文本进行阅读和分析后，笔者安排了“read and match”这一环节，引导学生结合图片和板书以4人一组进行复述课文，目的是帮助学生进一步巩固文本内容并进行必要的整理和加工。

2.读后讨论，情感升华。笔者提出问题：“Who is the most important person on your birthday？”引发学生思考。大部分学生觉得自己的母亲是生日那天最重要的人，因为母亲为自己的出生和成长付出了很多，自己应该向母亲表示感激。因此，笔者顺势提出另一个问题：“So，what can you do for your mother？”许多学生纷纷表示：“I can help her do some housework and study hard.”“ I can say‘I love you ’to my mother.”最后笔者用多媒体呈现一些母亲爱孩子的图片，并通过歌曲“Mama said”渲染气氛，学生的情感得到了升华，也真正理解了“Mother’s love is great and forever”这句话的含义。这样的设计激发了学生的深层次思维活动，训练了学生独立思考的能力，完成了本课的情感目标。

3.拓展阅读，课后延伸。笔者给学生介绍了“City Mouse and Country Mouse”和“A Birthday Present”，对教材内容进行延伸，让学生得法于课内，得益于课外，拓宽了学生的阅读视野。◆（作者单位：江苏省如东县童店小学）

初中英语完形填空解题“三步骤” 篇7

1. 细读语篇，了解表达主旨

完形填空考查的要点在于学生在读懂全文大意的前提下，准确辨别所选词汇是否与语篇表达主旨一致。这就要求学生首先阅读文章，了解文章表达的主旨意图，做好心中有数，便于整体理解运用。

通过仔细阅读文章，从表达的意图中发现命题者的命题依据。教师不妨注重培养整体阅读感知技巧：(1)培养语言信息筛选能力，建议学生从阅读题目或者核心语段中把握文章主旨意图;(2)关注文章的情节结构，特别是与文章表达题目相关的信息，明白具体的语句信息;(3)从日常出现的词汇中揣摩作者的表达用意，以加深对语篇的整体认知感悟。

学生在仔细阅读完形填空的过程中，定会形成一定的初步认知感受印象，进而深化认知感悟。笔者在译林版《牛津初中英语》(Fun with English)“Reading”的教学中，对阅读教学进行整体认知感悟升华，要求学生在通读全文的基础上，划出文章的表达主旨语句。在此基础上，可在一些理解较为困难的地方设计相同的表达词汇，并通过多媒体课件的形式予以展示，以帮助学生加深理解，也可根据学生的学习方法，如同桌之间就该文章划出一定的空缺处，并建议学生尝试填空，以加深理解。

2. 精挑答案，把握关键环节

通读全文是为了更好地把握文章的主旨意图和方向。学生在了解主旨的前提下，尝试挑选答案进行填空。这是因为题目的设计，不仅是文章语言表达整体的有机组成部分，更是学生在理解文章大意的基础上的一种思维拓展和延伸。学生在研读题目的基础上，更能够深化对阅读文章的理解感悟。

教师不妨要求学生在细读解题的基础上，突出题目引导对深入理解文章表达主旨意图的推进作用。在研读和挑选题目的过程中，应该注意以下环节：(1)快速阅读题目，与文章的主旨相互联系，以此激活学生的阅读学习思维。(2)大胆揣想，通过尝试带入不同的词汇仔细辨别文章表达意图。(3)注意跳读，对有疑难的地方可进行再次阅读，以强化认知。

以这样的形式深入阅读，能够帮助学生形成整体的认知感悟意识。例如, 在It is a thousand kilometers across that desert (沙漠) .The road is 1 nearly all the way.Sometimes there is a deep sand.A driver must then put his foot down hard and drive through!There are three small 2 along the way.Vick reached the first place at ten o’clock p.m.He had his 3 in a little restaurant (餐馆) there.完形填空中, 学生通过通读全文, 深知司机独自一人在茫茫沙漠中开车的故事。备选答案主要有:1.A.short;B.good;C.busy;D.well 2.A.cities;B.hotels;C.villages;D.towns 3.A.tea;B.supper;C.lunch;D.breakfast 4.A.night;B.day;C.season;D.month在得知文章表达主题的基础上, 通过与下文联系, 可得知前两个的答案分别是short和towns, 由ten o’clock p.m可得知所填的答案是supper。再由上下文可得知, 在4处应该填入night.学生在精挑上述答案的基础上, 更能完成下面的填空。

3. 重读文章，校正填空答案

学生在挑选答案的基础上，可进行再次阅读文章，以此校正所填的答案是否正确。通过重新阅读文章，一方面能够起到再次检查的作用，便于调整解题思维，另一方面能够更好地加强阅读理解，提高解题的准确性。

在阅读过程中，应该注意：(1)注意找出关键语句证明文章的表达主题，揣摩命题者的意图;(2)强化初次的理解感悟印象，除非在确定答案肯定有错误的情况下，最好不要改动答案;(3)在检查过程中，应注意突出多元化的思维运用，快速从相关词汇短语中进行判断。

综上所述，依据初中英语完形填空题型的特点优化设计教学思维策略，帮助学生形成适合的学习思维方法，在挖掘学生学习潜能的前提下增强学习的主动性。完形填空应培养学生的整体认知和大胆揣想的判断能力，以提高综合语言表达运用能力。

参考文献

[1]陆芳.让完形填空变成纸老虎——浅议初中英语完形填空之解题技巧[J].现代阅读 (教育版) , 2011, (19) .

[2]王琴芳.完形填空命题规律与解题技巧[J].语数外学习, 2009, (03) .

[3]张卉.语篇分析理论在初中英语完形填空训练中的应用研究[D].华中师范大学, 2008.

[4]杜兵让.初中英语完形填空解题方法[J].陕西教育, 2009, (12) .

初高中英语学习衔接三步骤 篇8

新课改强调学生听、说、读、写的能力,对英语语法的要求较少。升入高中后,对语法强调较多,再加上阅读量加大, 让许多学生在初中升入高中后已是难以适应。这就要求高中老师做好调解过渡工作,防止部分学生学习英语的兴趣变弱。因此,在开学初, 应该做好摸底工作,尽快摸清学生的英语基础,及时帮助学生弥补以前学习中的缺漏与盲点, 尽量用最短的时间帮助学生进行系统的基础知识的复习,使学生能够更快地适应高中英语教学的节奏, 从而减少学生在升入高中后对英语学习的恐惧心理。

二、培养学生正确的学习方法

语言的学习不同于其他, 是一点一滴积累的过程,不能一蹴而就。因此,正确的学习方对学好英语显得尤为重要。一方面, 教师要根据记忆的遗忘规律,让学生掌握好预习、复习、学习的过程,不断练习。另一方面,教师应将学生知识的学习和思维的发展活动相结合, 有教学中对学生的学习策略与方法进行指导,提高学生听、说、读、写的能力。

对很多学生来说,听教材绝对没问题,但要碰到英文广播、电影,就有点茫然不知所措了。其实,锻炼听力也是有很多方法的。听可以分为泛听和精听,听的材料和方法也各有不同。阅读不仅能培养语感,扩大词汇量,掌握语法知识,更关键的是可以从中了解很多英美文化,丰富知识。阅读量多了,阅读速度也就会逐步提高。而写作是一个不断完善的过程,随着学习和写作的深入, 自己能够不断发现和改正以前常犯的语法错误,并学会使用新单词。

三、培养学习兴趣,激发学生的内在潜能

语言的学习,语言环境是相当重要的。为了培养学生的学习兴趣,增强教学效果,在课堂或课外创设语言环境, 在课堂上笔者常常会将日常生活与教学联系起来,有目的讲解一些学生既感兴趣,又容易接受的事物来进行教学。激发学生的兴趣就是投其所好,具体的做法有:

1. 听英文歌曲重拾英语兴趣。语言有地域之 分,音乐却无国界之别,很多实验证明,在音乐的国度里可以改变很多人对某些事物固有的认识和看法。以英语歌曲中优美的旋律为诱饵来吸引学生的注意力, 一开始, 能否听懂歌曲中所唱的每一个单词是次要的,只要学生不排斥音乐的风格与旋律,久而久之,习惯性的跟唱会自然而然地将一首歌曲的歌词深深地印在学生的心里,进而会让学生主动学习了解每一个单词的意思和整首歌曲的内容,寓教于乐,在轻松和谐的氛围中逐步走进英语世界。可以用这样的步骤去学习一首英语歌曲:初次感受音乐的节奏———再次加强音乐的旋律———试听可以听懂的单词和句子并把它拼写出来———对照着歌词听音乐———解读不能理解的句子———简单了解歌手的资料和歌曲的背景知 识———讲解英语歌曲中的语法知识。所选歌曲要尽量优美且简单易学, 如Westlife的Season in the sun或者Mariah Carey的When you believe等。

2.看英文电影重塑对英语的兴趣。每一部优秀的电影作品都是汇集了很多门类的艺术因子, 优美的背景音乐和主题曲、完整的情节故事编排、震撼的视觉效果, 这些优秀的电影作品能够给予学生更多的信息, 同时也可以激发学生对原声英语影片的兴趣,进而可以发掘学生的学习潜能,让英语电影成为学习英语的宝贵资源,可谓是寓教于乐。

3.组织英文活动重拾对英语的热情。学生之间可以多组织丰富多彩的英文活动。例如,在课堂模拟联合国(Model United Nations)的活动,找出几个学生分别扮演并代表每个国的发言人或外交官, 将国际性的热点问题引入到“联合国会议”的辩论之中,寻找到最有利的观点进行阐述,将“本国”的利益放在首位进行论述,找出强有力的证据游说“其他国家”的代表,充分发挥个人才智与临场应变能力,展现个人魅力于“国际舞台”。

三步骤 篇9

关键词：多媒体,教学情境,兴趣

现代教育技术正日益成为教育的先导, 现代教育技术作为现代化的教学手段, 必须和传统的教学方法融为一体, 多种教学媒体互相补充、协调统一, 按教材的需要进行优化组合, 才能发挥其优势, 达到教学的最佳效果, 学生在教室里、课堂上学习, 缺少进行交际的场合与语境, 会使课堂学习单调枯燥, 降低学生的学习积极性。在现代教育技术的帮助下, 老师通过图片、投影、录像, 尤其是计算机制作的多媒体课件, 可以创造出接近实际生活的语言场景来让学生进行活动练习, 从而也大大提高学生学习的积极性和学习效率。

一、多媒体教学创造优化的教学情境

让学生有机会用自己已学到的语言材料。而如今的课改提倡情境带动学习欲望, 任务驱动求知。所以在课堂上, 我们也适当地利用网络资源及多媒体效果, 创设英语学习情境, 添加任务这一环节。如教四年级下册第三单元Part B对话的时候我通过课件创设了圣诞节将来临的情景和圣诞音乐, 要求同学们给自己的好朋友送上礼物。要求同学们用上以下句子:S1:Hello, ….I have….For you.Close your eyes, please.OK!Where are the…?S2:Are they on/in…?S1:No, they aren't./Yes, they are.Look, they are on/in/under…. (你的好朋友猜不出来的话) Here you are.S2:Thank you./Let's share.通过圣诞大派送的游戏, 真正把这节课的氛围达到高潮。从而激发了学生的情感, 使学生受到了感染, 同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。

二、多媒体教学能使英语教学内容变抽象为具体

在小学阶段学生抽象思维正开始发展, 而具体形象思维仍占主要地位。但如果单靠语言文字提供的形象思维, 无疑会受到知识、阅历、经历的限制, 借助幻灯片, 便能化静为动。在教学一些离学生实际生活较远的内容时, 在呈现环节时采用现代教育技术呈现教学内容, 是十分有效的。如PEP四年级下册Unit6 At a farm这一教学内容离学生生活较远。我在实际教学过程中, 呈现环节让学生观看一段计算机制作的多媒体课件:Amy与uncle一齐去农场参观。通过观看这一内容的动画片, 学生能身临其境地感受新授内容, 很顺利地进入新课学习。通过出现代表不同天气的图表, 为鼓励学生观察和收集更多有关天气的图表, 探讨在不同的天气下人们的活动形式, 通过讨论拓展学生的知识, 促进学生语言技能的发展。

三、多媒体教学促进对课文重点、难点的突破

教学活动是一种复杂的信息交流活动, 通过反馈信息可以使教师及时了解学生对学习内容的掌握情况, 然后根据学生的掌握情况把他们的注意力集中到学习任务的某些重要部分, 这样有利于学习重点难点的解决, 反馈越及时越有利于学习。录音机能提供标准的语音、语调, 方便模仿, 对培养听力极为有利。如:在学了sit、stand、swim、skate、play football等动词和词组后, 我用录音机播放这些词或词组的磁带, 要求学生听指令做动作, 最快最准确的获胜。这样既体现出英语学习的趣味性, 又训练了学生的听力。如教授PEP五年级下册Unit2My favourite season一课上, 他在操练环节设计一个看图片听音判断的题:图片出示Amy在滑冰、放风筝的两幅图和Mike在游泳和堆雪人的两幅图。在此环节采用多媒体课件展示图片与声音, 使学生更容易专心地听材料, 训练听的能力, 同时还节省了许多上课的宝贵时间。接下来, 他让学生们四人一组进行小组对话活动, 完成表格。练习之后, 他让学生展示对话, 就利用了实物投影仪来展示学生完成的表格。在这一课里, 我还让学生看图听录音复述。这一环节是很有难度的, 但是在计算机课件的帮助下, 学生能够跟随着图上的箭头, 流畅地复述所听见的内容, 学生的成就感可想而知。这些教学活动, 都恰当地运用了现代教育技术优化课堂教学, 提高教学效率。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]李民.英语活动教学法中的优化控制[M].

[3]计算机基础教程[M].南京:南京师范大学出版社.

[4]鲁宗干, 唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[M].

三步骤 篇10

第一步：构建知识网络

初中政治复习课不是对以往知识的简单重复，而是将过去所学的知识加以再现、巩固、提高、归纳，使之系统化、条理化，是一个温故而知新的过程。因此，在总复习时，教师应引导学生系统、全面地对所学知识加以归纳和重组，理清教材的脉络，把握知识之间的内在联系，把一个个基本概念、原理经过归纳、综合、整理，形成知识网络，做到点、线、面的结合。构建知识网络的目的是把大量分散的相对孤立的知识点纳入到一个完整的体系中，使之变成一个主次分明、脉络清晰的知识网络，让学生一目了然，对将要复习的内容有个总体印象，从而增强复习的有效性。构筑知识网络有多种方式，如画知识树或思维导图、图表梳理、关键字归类等。

第二步：夯实基础知识

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”基础知识是学生分析问题、解决问题的前提和理论来源，忽视基础知识的复习，学生能力的培养和复习的有效性最终将成为一句空话，反之，夯实了基础知识，学生就能厚积薄发。扎实的理论知识是基础，这就要求教师在复习中要注重让学生熟读教材，在理解的基础上熟记基本概念、原理、观点，在考试中熟用基础知识，做到理论联系实际，因为考试往往是：“题在课外、理在书内”，所以对基础知识（也即基本理论）要做到“加深理解、重在运用”。在夯实基础的过程中，可采用以下方法：自编精编每课复习提纲、学习小组擂台赛、情景问答并巧设问题“陷阱”、修正学生对易错易混知识的错误认识等。当然，对基础的复习要紧紧扣住课标和考纲要求，切忌盲目。

在这一阶段必须牢牢把握读、写、背或默的3个环节。第一个环节是“读”（要求学生大声快速朗读重点句）。政治属于文科，朗读是必不可少的重要的学习方法之一。所以每节复习课我都会组织学生进行课前1分钟同桌读书比赛，并命名为“热身运动”，其主要目的是培养学生的注意力，激发学习兴趣。第二个环节是“写”（要求学生用较短的时间认真书写基础知识）。有一句话说得非常好，“好记性不如烂笔头”，我告诉我的学生考试的答案是靠笔头写出来的，考试的分数也是靠笔头得来的。所以，复习课堂上我十分重视留出一定的时间让学生练笔头，并要求书写流畅。第三个环节是“背或默”（要求学生独立背诵或者全班默写重点知识）。这是复习提纲中最重要的知识点，我告诉学生考试中尤其后面的综合性问答题常常用到这些知识，要求每个学生对此必须过关，做到反复阅读和反复背诵，达到熟能生巧的程度。在这一阶段，我要求所有的学生都要准备两本不同类型的作业本：抄写本和默写本，通过读、写、背或默3个环节的教学， 使学生基本上全面掌握了要复习的基本内容，既突出了复习的重点，又使复习事半功倍。

第三步：能力提升训练

复习质量的高低，关键看基础，基础怎么强调都不过分。但夯实基础知识，仅仅为分析问题和解决问题提供了必要的理论储备和必要手段，复习课更重要的目标是培养和提高学生综合运用理论知识分析和解决实际问题的能力，要求密切关注学生能力的培养、规范的形成、习惯的养成、思维的拓展，凸现学生的主体地位。素质教育呼吁要让学生主动发展，就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人，要放手让学生自己练，自己悟，自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。因此，教师除了传授基础知识外，还应留出充足的时间让学生练习，并采取灵活多样的练习题以调动学习积极性，锻炼学生判断、分析、综合解决问题的能力，使学生对所学知识得到进一步升华。

在这一阶段必须牢牢把握“练和评”两个环节，做好以下三件事。

1. 认真编制训练题。近几年中考试题充分反映、体现重大时政和社会热点、焦点的问题，坚持贯彻落实理论联系实际的原则，有着明显的时代性、教育性、本土性的特点。这就启示我们在复习过程中，不能“两耳不闻窗外事”，要尽量做到“家事、国事、天下事，事事关心”。教师要密切关注党和国家的重大方针政策，定期归纳重大时政，抓住重大热点问题，将其与教材知识和理论联系起来，找出热点与教材的结合点、联系点，形成专题；要引导学生关心时政和社会，建立“热点知识库”，并且运用已有的知识来分析这些热门话题，解决现实生活问题。我在复习课中一般采用选择性练习和非选择性练习两种形式。选择性练习（即单项选择题）的设计要注意以课本内容为主，根据教学目标和学生实际，将教材内容进行适当的组合和改编。非选择性练习（包括问答题、辨析题、分析说明题、综合探究题）可以适当增加习题的难度，引用一些课外内容，即“题在书外，理在书中”。所有的练习，教师都要精心筛选材料，做到切合时政热点、社会生活焦点、学生生活和思想的实际，收集一些体现党和国家大政方针以及青少年健康成长等的材料作为编题的素材。另外，还要特别注意从每个教学班的学生实际出发，面向全体学生精心编制好不同层次、不同要求的练习题，这样既符合学生的认识规律，又有利于提高学生对知识的实际理解运用能力。

2. 严格要求学生做练习。第四个环节是“练”（学生当堂训练），在此时我向学生提出4点要求并要求学生务必严格遵守：（1）安静：这是做好练习题的前提；（2）认真：这是做好练习题的关键；（3）独立：这是做好练习题、提高考试能力的途径；（4）快速：这是做好练习题、考试拿高分的客观要求。

3. 教师及时讲评和反馈。第五个环节是“评”（教师当堂讲评），在此时教师要当好指导者和检测者，即及时予以点拨开窍，小结反馈，强调过关。在平时的学习和考试过程中，我发现有相当部分学生答题时不注意方法技巧，只知道死记硬背和生搬硬套，而不懂得灵活运用。因此，在复习课教学中，教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点，选择题要提醒学生认真读题审题、反复推敲对比四个选项，然后慎重选择其中一个正确的选项；非选择题则要指导学生用“四步法”做题：第一步“读题”（从头到尾，逐字逐句读完题目，找全并划出关键词、句，力求读懂、读全题意）；第二步“审题”（弄清楚题目问什么、有几问，有几问就答几问）；第三步“架桥”（回归教材，弄清题目所指是属于教材中的哪一部分或者哪几部分的内容，要齐全）；第四步“答题”（根据题意认真作答，答案要求注意格式，规范书写，要分点分段、详尽不遗漏并用政治术语回答）。总之，要求学生细审慢答，切忌粗心大意，避免出现答案写得不少，得分却极少的现象。只有多反复，常指导，教给方法，才能使全体学生符合解题规范要求，才能使学生熟中生巧，才能提高复习的效率。

由此可见，复习课一定要以学生的练习为主， 教师再加以适当的指导，做到讲练评结合。光讲不练不行，练而不评更不行，讲是帮助学生理解各知识点、把握知识线，从而升华到懂得一个知识面；练是测试学生对所讲内容的巩固、理解、运用的一种有效手段；评是连结讲和练的重要纽带，它不只是针对练中不足或讲中不足或是知识重点、难点的再次强调，同时还是教给学生学法的有效手段。

总之，中学思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。只要我们重视并不断研究复习方法，才能实现薄弱学校初中政治复习课的有效性，才能在中考中取得较好的成绩。

责任编辑邹韵文