教育步骤（精选12篇）
教育步骤 篇1
摘要：多层次、多角度地对体育院校领导及指导员进行职责分定。同时, 严格体育实习工作程序, 提出策略, 展望并提出未来体育教育实习中重心发展问题, 形成理论, 服务教育。
关键词：体育教育,教育实习,工作程序,工作步骤
在本科专业教育中, 教育实习是不可或缺的一个组成[1]。学生借助实践经验更能够明晰体育教育的内涵与特征, 甄别体育教育基础性知识体系构建有效性, 使其学习规划及针对问题的策略探求更加科学, 通过查缺补漏, 夯实理论基础助力未来实践, 让其切身体会由学生到教师的角色转变。从实践层面来看, 体育教育实习有着独立的表现特征。学生在实习时候内容覆盖面大, 实践空间广, 不受任何方面“人事物”的干扰, 教育实习组织形式较为灵活, 采用的方法可以是多种多样的, 具有很强的适应性。要设定体育教育实习以明确的预期实习效果, 并利用实践机会让学生拥有更多的技能检验, 并遵从科学的组织管理, 教师辅之以及时有效的引导指正。
1 体育教育实践职责定位
1.1 体育院系领导职责
体育院系领导层是体育教育实习的发起方, 对实习的意义非常清楚。因为他们是规则的制定者, 在执行时不免受到其身份的影响, 且在不少职责细节上并不能很好定位。故实习前院系领导需要有深入的责任明确, 见表1。
1.2 体教实习领队职责
1.2.1 召开实习小组动员会
实习指导教师到了指定实习学校需立即召开实习小组动员会, 结合实际情况并预设实习框架, 统一实习思想, 宣布实习纪律要求, 引导学生尽快完成角色转换, 并展开实习前相关准备工作。
1.2.2 制定实习小组公约
在指导教师的倡议下, 各小组组长组织实习生对实习期思想行为进行约定, 并形成文字, 交付指导教师审定后, 作为本小组实习公约, 规范教学与学习并存下的行为。
1.2.3 实习小组实习前任务划定 (见表2)
1.2.4 召开实习组二次会议
在实习准备就绪后, 实习组要及时召开二次会议, 安排下一步工作步骤。指导教师布置教案编写, 实习学生在入教前要对体育教材深入了解并按理论实践目标篇数制定系统教案。写好教案后要及时交付领队及指导教师阅审, 在其指导下逐步趋于规范。在备课中还需要适应学生特点的不同而进行必要的方案创新。
1.2.5 安排实习试教
在实习教师进入体育教育岗位之前, 须进行一次理论与实践试教。当然完成试教是在组内进行的, 且需有指导教师评点, 在外形仪态、言语使用及课堂程序组织、衔接内容上有着较为科学的评价与指点。
1.2.6 规定作息细则, 实施跟踪指导策略
实习学生必须遵照指导教师设定的作息时间, 实施“跟班听课, 集体评课”的策略。在实习展示栏中, 对优秀的教案进行展览, 以便为大家提供优秀的模版。
1.2.7 坚持值班签到制度
要求实习学生实施“轮流值班, 不定时签到”制度。学生可以在相对紧张的工作环境中养成良好的教育习惯。同时, 指导教师负责组内实习生全程督察指导。
2 体育教育实习管理环节
2.1 制度建立
在体育教育实习中, 必要的规章制度是其实习成效提升的保障, 尤其是在一些涉及安全性、规范性教学项目上[5]。故而提升实习生的知识与技能, 建章立制首当其冲。
要建立定期检查制度, 主要对实习生在其工作前的准备情况与工作后的效率情况进行监督。例如检查实习教师在上课前是否已经保质完成课堂教案, 有无预备案、经过带队教师审定, 有无做到规范修改与签字核实。检查以每周为一个周期, 检查时必须本着为学生负责的态度, 仔细核查而不过分苛责。
要建立责任追究制度, 主要对实习生在体育教育实践中的遵守规定方面的具体情况进行检查, 看其有无违规乱纪行为。制度中涵括实习生各类违规行为具列及对应的惩处办法, 同时对带队教师的疏忽与包庇要保留责任追究权利。
要建立阶段性目标明细, 主要帮助实习学生所属的带队指导明确自身职责, 对实习生各阶段性实习成果、相关教育材料等的质量与数量进行指标核定。要求带队教师要在规定的时间内完成教育实习指导, 并随时检查及监督预定实习任务的完成。
要建立职责划定明细, 主要针对实习带队教师指导实习学生的任务职责进行明确规定[6]。在此期间, 实习学生所在校要与实习校制定长效化沟通机制, 协商并制定出双方学校具体承担的职责与其他约定。
2.2 管理实施
实习学生、带队指导教师及双方学校的制度, 是实习生知识与技能拓展、提升的前提, 不过在制度规范之外, 实习过程的严格管理才能保证实习制度预设变成实习实效。
2.2.1 纪律管理
实习生在实践期间需要严格遵守实习学校的各项规章制度及纪律, 实习学校也必须在制度框架内对实习生进行规范与引导。比如实习生在实践中必须遵照实习学校的时间安排作息;备课必须做到规范与创新;在课堂上与学生之间既要有知识的交流, 又须技能的提升;另外, 对实习学生在“两操一活动中”及各类组织竞赛等的表现也要及时了解, 并给予评定。作为实习带队教师, 也可以辅助学生顺利完成体育教育实践任务。
2.2.2 目标管理
实习学校及带队教师需要帮助实习学生制定明确的阶段性任务要求, 比如, 体育课堂运动负荷的确定, 落实的时间定位等。
2.2.3 质量管理
对实习学生临近预定实习截点时, 学校应该及时督促其将实习过程中的体验与心得写成成果材料等形式上报, 而实习学生指导教师则需要对学生的材料内容及丰实程度进行质量上的把关。
3 体育教育实习工作重心把握
3.1 以纪律要求为行为规范
实习学校必须逐步建立一套完善的实习生见习制度, 包括学校纪律及相关要求、规范等[7]。要求实习学生在实习期须严格遵照相关制度工作, 以保证预设目标的完成。
3.2 以扎实肯干为精神引导
实习小组在制度框架内展开实习教育, 必须保证充分的准备与饱满的热情, 工作上要有条不紊, 生活上要井然有序, 切实提升实习效率。
3.3 以班级计划为统筹安排
实习班主任需要逐步对班级学生基本情况进行了解, 在工作前期三到四周内, 制定切实可行的班级工作计划。可参考原班主任的计划及安排, 最大程度将教育目标手段、体育活动及安全性适应性考量融入进去, 做到有方案、有过程、切实可行。到第四周后可以适度测定学生运动负荷及运动生理密度。此外, 对课堂实效的评价反馈也是非常有必要的。它可以让课堂教学更加合理化, 教学手段更加科学化, 不仅实现目标预设, 更增强学生体质及锻炼兴趣度。
3.4 以实践教学为实习途径
在实习学生入职前一阶段, 相对来说, 实践课更能体现出临场驾驭能力[8]。所以在教学中, 实习学生可以先以“实践课”为公开教学内容, 并邀请学生及指导教师参加课后评述。每个人都必须使用发言权, 且以评点缺点不足为主。最后, 带队指导教师进行总结性评述, 指出以后发展方向。实践课教学趋于稳定后实习生可转移重心到理论教学, 同样采用“集体听评”的方式, 指导教师可以给予较为客观的评价, 适当加以鼓励, 以增强其教学信心, 提升课堂驾驭能力、课堂理解能力及课后评价能力。
3.5 以课余训练为教育辅助
在教育实习中, 课余训练是课堂教学的重要补充。实习教师注重利用课余时间对学生进行锻炼及技能提升指导, 不仅提升了学生体质健康水平, 更在沟通的基础上, 营造了体育教学的良好交流氛围, 对自身训练水平及教育交流能力也是较大的提升。课余训练指导的内容涵括预设训练计划、落实训练内容、优化训练手段、创新育人思路, 在“因材施教”中求发展, 以“安全教育”为保证。
3.6 以体育竞赛为实效检验
在学校体育工作中, 竞赛的组织可以最大程度丰富体育内涵, 激发学生体育学习兴趣, 普及体育运动理论, 对实习生的实习效果也是最好的检验。体育竞赛的举办内容一般都是体育教育学生专业内科目, 故而学生对学校体育竞赛的热情会相对课堂教学更加高涨些。学生在比赛中感受体育魅力, 感悟体育学习重要性, 对其全身心投入体育学习促进很大。同时竞赛项目要符合本校实际, 在科学方法、合理程序及完整步骤的基础上设定, 可以让体育教学提高更加全面化。
参考文献
[1]刘涛德.高等教育专业教育缺失与策略研究[J].中国科技信息, 2010 (3) :126.
[2]胡祥红.指导体育教育实习的几点实践与思考[J].中国科技信息, 2009 (2) :137.
[3]马庆洪.师范院校体育教育专业实习思考[J].哈尔滨体育学院学报, 2010 (2) :45.
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[5]杨博成.体育专业教育实习指导组织与调控[J].哈尔滨体育学院学报, 2004 (2) :47.
[6]徐庆明.浅谈师范体育生在教育实习中的角色转换[J].体育科技, 2013 (4) .
[7]邱生立.对高等师范体育教育实习指导的理论探讨[J].四川体育科学, 2011 (2) .
[8]王旭昌.体育教育实习改革的理论与实践研究[J].天津体育学院学报, 2007 (01) .
教育步骤 篇2
1：点击“2013教育统计系统安装包”，点“运行”，解压到D：/EDUDB，出现“2013教育统计系统”。
2：点击“2013教育统计系统”，点“数据库管理”，然后看“状态”是否在运行，否则点第一行，再点上面启动。点“退出”。
3：点击“2013教育统计系统”，点“登录”，点“系统管理”，点“导入编码”，找到“2013江苏省编码”，点“打开”，出现------，代码导入完成后点“确定”。
老美的财商教育有步骤 篇3
练习等待
在这个年龄，孩子应学会等待，培养耐心。
方法：简单的延迟满足训练。告诉你的孩子，你会给他一块饼干，但如果他多等10分钟，就可以得到两块。鼓励他选择多等10分钟。
孩子的收获：明白耐心等待往往能得到更好的结果。
学数数
你的孩子可能还无法了解金钱的意义，但他已能很好地数数了，有些甚至能掌握简单的加法。
方法：每周向孩子介绍一种新的硬币。当他认完所有硬币以后，给他一堆面值各异的硬币，让他数数一共有多少钱，或是让他练习从一堆钱里把特定的硬币全部找出来。
孩子的收获：认识硬币，学会简单的加法。
拒绝不合理要求
这个年龄的孩子开始学会相互攀比了，我们要在他叫喊“可是Tommy有一个”的时候制止他。
方法：告诉孩子“我不可能给你买所有你想要的东西，所以你只能选择最重要的”。当孩子看中两样东西的时候，只能让他选一个。
孩子的收获：买东西是需要花钱的，你无法得到所有想要的。
发放零花钱
在孩子6岁时，你会为他们提供零用钱，这就意味着：当他们想要什么东西时，可以自己决定如何存钱来实现目标了。
方法：每周给孩子一定数量的零用钱。做法是几岁的孩子就发几元，比如6岁的孩子每周发6元。
孩子的收获：想要得到什么东西，必须弄清它值多少钱，并学会储蓄。
长大以后做什么
在这个年龄，老师会问孩子：“长大之后想做什么？”因此，这是和孩子谈论未来职业的最好时机。
方法：问问孩子，他未来想做什么工作，让他把梦想中的工作画出来。和他一起动手，也给你自己的工作画幅速写。向孩子解释，你在工作中承担什么责任，你为什么选择这样的工作。
孩子的收获：人们工作是为了挣钱，但可以尽量选择自己感兴趣的事情作为事业。
了解成本
孩子所掌握的加减法足以让他轻松了解金钱的来源和去向了。
方法：从现在开始，在你支付账单的时候，让孩子坐在身边，让他帮着做一些简单的记账工作，或者把一些数字加加减减。
孩子的收获：成年人必须支付账单，但只要有足够的收入和积蓄，付账就不是问题。
开一个存款账户
孩子已有足够的自制力，这是给孩子开立存款户头的最佳年龄。
方法：带孩子去开户，在里面存上30元，但不要让他随意取款。如果他想要花一大笔钱，让他先来征得你的同意。告诉他，如果他想存款，你随时可以带他去银行。孩子每存一元，考虑给他一元作为奖励。
孩子的收获：攒钱太有趣了！
传授用卡知识
此时，孩子肯定知道信用卡的用处了。在他被同龄人的错误信息和坏习惯误导之前，把正确的知识传授给他。
方法：把你所有的卡都拿出来，告诉孩子哪些是储蓄卡，哪些是信用卡……向孩子解释不同卡之间的区别。到商店消费时，让孩子帮你刷卡，同时告诉孩子，刷卡会对账户带来什么改变。如果你们使用的是信用卡，你可以这样说：“刷这张卡，就等于向发卡机构借了一笔钱。如果我不按时偿还，他们会对我罚款，但我一直都会按时还款！”
孩子的收获：明白借记卡和信用卡的原理，以及按时还钱的重要性。
理性消费观
这个年龄的孩子会得到各种各样的信息，人们会告诉他们：买这个很酷，买那个很时髦。你所要做的，是把孩子拉回现实。
方法：一起翻看杂志，给孩子看各种品牌广告。猜猜看广告商都为广告付出了多少费用，告诉孩子，他们在设法操控消费者的情绪，使其购买商品。
孩子的收获：学会理性消费。
示范理智购物
当孩子进入青春期时，他们应该学会理性购物。家长应该告诉他们，什么时候可以购买便宜的商品，什么时候应该购买高品质的商品，以及如何判断商品的品质。
方法：带着孩子去购物，向他们展示价格便宜的商品和同类的高品质商品，告诉他们如何分辨两者的差别。当你选择便宜的那件，解释原因；当你选择更贵的那件，告诉孩子为什么。
孩子的收获：价格并不是做出消费选择的唯一标准。做出聪明的选择比仅仅选择好的或者选择便宜的更加重要。
接触股票市场
现在，你的孩子肯定听说过很多关于股市的词汇了，是时候上点有难度的理财知识了。
方法：告诉孩子：“爸妈在股市投资，来让我们的资本增加。在短期内，我有损失的风险，但是长期来看，这是理财的好办法。”给孩子看“标准普尔500指数”（你没有必要告诉他这个指数的确切名称，只要把它称为“市场”就好了）。他可以看到，虽然数字有时候会下降，但随着时间的推移，其总趋势是上升的。
孩子的收获：股市如何运转，以及为什么人们会投资股市。
让孩子去工作
孩子开始和朋友出门玩，花费更多钱购物，零花钱开始不够用了，是时候让他们为了挣到零花钱而工作了。
方法：无论是帮助照顾孩子还是给邻居剪草坪，让你的孩子在工作中感受自己挣钱的能力，以及花自己钱的自由。比如，如果你的孩子想要一件120元的毛衣，告诉他：你必须照顾弟妹12个小时来挣到这笔钱。
孩子的收获：必须通过工作来获得想要的东西。
开立支票账户
当你相信孩子可以对自己负责的时候，给他开设支票账户，但不要帮助孩子在里面存钱。
方法：成为孩子支票账户的担保人。告诉孩子，他必须对支票账户负起全责，如果他花费超支，你不会为此承担后果。学校活动需要付钱的时候，让孩子自己填写支票。每个月坐下来和孩子对账。
孩子的收获：拥有财务管理的大局观，以及如何管理一个支票账户。
找到平衡
高中阶段，孩子会非常繁忙：运动、课外活动、学业压力……是时候教会孩子如何在压力下找到挣钱与学习的平衡了。
方法：如果发现孩子千头万绪找不到方向，你可以腾出一个下午，泡杯热巧克力，做点饼干，和孩子一起整理一下他的日程表。看看他的日程安排是不是不够科学，谈谈他应该如何处理压力，如何放松自己。
孩子的收获：了解每个人都有极限，钱是好东西，但是如果为了挣钱，失去了生活的平衡，得不偿失。
解释信用报告
孩子马上要去上大学了，他需要了解“信用”的概念。
方法：和孩子一起上网检查他的信用得分，如果他还没有任何分数，告诉他如何能够拥有自己的信用分数。让孩子明白保持高信用得分的重要性，信用好才能获得购房购车的贷款。
孩子的收获：如何查询信用报告和积分、信用的重要性。
研究贷款
在孩子进入大学或工作之前，他需要对贷款有个全面了解。
方法：一起坐下来研究孩子的学生贷款，和孩子讨论他是否有能力承担这样的经济负担，以及你们是否愿意为他们提供帮助。了解学生贷款的种类和金额，制定储蓄和还款计划。
孩子的收获：了解贷款知识，承担起作为一个成年人应该承担的责任。
教育步骤 篇4
关键词：多媒体,教学情境,兴趣
现代教育技术正日益成为教育的先导, 现代教育技术作为现代化的教学手段, 必须和传统的教学方法融为一体, 多种教学媒体互相补充、协调统一, 按教材的需要进行优化组合, 才能发挥其优势, 达到教学的最佳效果, 学生在教室里、课堂上学习, 缺少进行交际的场合与语境, 会使课堂学习单调枯燥, 降低学生的学习积极性。在现代教育技术的帮助下, 老师通过图片、投影、录像, 尤其是计算机制作的多媒体课件, 可以创造出接近实际生活的语言场景来让学生进行活动练习, 从而也大大提高学生学习的积极性和学习效率。
一、多媒体教学创造优化的教学情境
让学生有机会用自己已学到的语言材料。而如今的课改提倡情境带动学习欲望, 任务驱动求知。所以在课堂上, 我们也适当地利用网络资源及多媒体效果, 创设英语学习情境, 添加任务这一环节。如教四年级下册第三单元Part B对话的时候我通过课件创设了圣诞节将来临的情景和圣诞音乐, 要求同学们给自己的好朋友送上礼物。要求同学们用上以下句子:S1:Hello, ….I have….For you.Close your eyes, please.OK!Where are the…?S2:Are they on/in…?S1:No, they aren't./Yes, they are.Look, they are on/in/under…. (你的好朋友猜不出来的话) Here you are.S2:Thank you./Let's share.通过圣诞大派送的游戏, 真正把这节课的氛围达到高潮。从而激发了学生的情感, 使学生受到了感染, 同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。
二、多媒体教学能使英语教学内容变抽象为具体
在小学阶段学生抽象思维正开始发展, 而具体形象思维仍占主要地位。但如果单靠语言文字提供的形象思维, 无疑会受到知识、阅历、经历的限制, 借助幻灯片, 便能化静为动。在教学一些离学生实际生活较远的内容时, 在呈现环节时采用现代教育技术呈现教学内容, 是十分有效的。如PEP四年级下册Unit6 At a farm这一教学内容离学生生活较远。我在实际教学过程中, 呈现环节让学生观看一段计算机制作的多媒体课件:Amy与uncle一齐去农场参观。通过观看这一内容的动画片, 学生能身临其境地感受新授内容, 很顺利地进入新课学习。通过出现代表不同天气的图表, 为鼓励学生观察和收集更多有关天气的图表, 探讨在不同的天气下人们的活动形式, 通过讨论拓展学生的知识, 促进学生语言技能的发展。
三、多媒体教学促进对课文重点、难点的突破
教学活动是一种复杂的信息交流活动, 通过反馈信息可以使教师及时了解学生对学习内容的掌握情况, 然后根据学生的掌握情况把他们的注意力集中到学习任务的某些重要部分, 这样有利于学习重点难点的解决, 反馈越及时越有利于学习。录音机能提供标准的语音、语调, 方便模仿, 对培养听力极为有利。如:在学了sit、stand、swim、skate、play football等动词和词组后, 我用录音机播放这些词或词组的磁带, 要求学生听指令做动作, 最快最准确的获胜。这样既体现出英语学习的趣味性, 又训练了学生的听力。如教授PEP五年级下册Unit2My favourite season一课上, 他在操练环节设计一个看图片听音判断的题:图片出示Amy在滑冰、放风筝的两幅图和Mike在游泳和堆雪人的两幅图。在此环节采用多媒体课件展示图片与声音, 使学生更容易专心地听材料, 训练听的能力, 同时还节省了许多上课的宝贵时间。接下来, 他让学生们四人一组进行小组对话活动, 完成表格。练习之后, 他让学生展示对话, 就利用了实物投影仪来展示学生完成的表格。在这一课里, 我还让学生看图听录音复述。这一环节是很有难度的, 但是在计算机课件的帮助下, 学生能够跟随着图上的箭头, 流畅地复述所听见的内容, 学生的成就感可想而知。这些教学活动, 都恰当地运用了现代教育技术优化课堂教学, 提高教学效率。
参考文献
[1]教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.
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[3]计算机基础教程[M].南京:南京师范大学出版社.
[4]鲁宗干, 唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[M].
教育科研课题研究操作步骤 篇5
一、课题申报
1．选课题； 2．写研究方案；
3．填写教育科研项目申请书;4．申请书经申请人所在单位领导审核，签署意见并加盖公章与方案一并报送相关科研单位。
二、课题立项
1．市、省、国家级课题由相应科研管理部门负责聘请有关专家组对申请立项课题进行评审，评审通过予以正式立项，并向课题负责人下达立项通知书；
２．收到立项通知书３个月内须召开开题报告会，并将开题报告采用纸质资料和电子资料两种形式报送上级主管部门。
三、课题组人员设置
1．课题组设负责人１名，主持人１名。
2．主持人应是主研人员之一。主研人员不超过3-５名，参研人员人数不限。
四、课题日常管理
1．收到立项通知书之后2月内，须将课题的第一阶段研究方案（计划）报送区科研信息中心备案。
2．课题研究中，每阶段到期一个月内将阶段研究报告（阶段性总结）和下阶段研究方案（计划），经所在单位科研管理部门签署意见后报上级主管部门。该阶段取得的研究成果（论文、研究材料等）同时上报。
教育步骤 篇6
一、激发热情，培养兴趣
兴趣是学习的前提，是学好一门课的良好开端和动力。口语表达能力的培养关键是要使学生有兴趣，主动表达。可引用理论依据说明口才的重要性，然后列举古今中外能言善辩者凭伶牙俐齿游说列国、驰骋政坛而声闻天下的实例，还可列举现实生活中靠口才使工作及业务洽谈获得圆满成功的事例，让学生认识到口才的重要作用，从而激发学生练习口才的兴趣，产生练好口才的欲望。
二、简单叙述，增强信心
学生有了练说的欲望，就可以从简单的叙述开始练习。可多组织一些如“自我介绍”“家庭成员介绍”“一件有趣的事”等内容简单、形式多样的训练活动。初练时对学生的要求不要过高，让他们练习胆量，多表扬，少批评，增强说的勇气，增强说的信心。
三、口语训练的步骤
（一）语音训练
这是基础，安排在第一学年的第一学期完成。要求学生有准确的普通话发音能力，以音表义。在训练中，首先让学生学习普通话的声母、韵母、音节、音调，做到明确发音部位，掌握发音方法，并能准确发出音节音来。通过研究不同方言语音与普通话语音的差异，有针对性地纠正学生的发音错误，帮助学生排除发音障碍，然后通过拼音扫读，培养学生的普通话语感，让学生进一步掌握普通话语音。
（二）朗诵训练
要求朗诵时语音正确，吐字清楚，感情真挚，生动流畅。此训练安排在第一学年第二学期完成。在训练中，首先让学生朗诵诗歌，由于诗歌的感情丰富，语言的音乐性强，易于朗诵，学生较容易获得成功，可增强学生自信心。然后朗诵散文、小说，在朗诵时，强调普通话语音，重视体态语的运用，并要求学生初步掌握口头语言叙述、描述、说明、议论、抒情等表达方式。
（三）说话训练
要求学生掌握几种说话体的表达技巧，目的是让学生更熟练地使用普通话，并能敏捷地用词造句，组织观点和材料，并能随机应变，出口成章。此训练安排在第二学年完成。第一学期进行独白体说话训练，依看图讲述、复述、即兴发言讲故事、演说的顺序进行；第二学期进行会话体训练，按照交谈、讨论、辩论、表演对白的顺序进行。
（四）教学训练
这是学前教育专业学生口语训练中最有实际意义，也是要求最高的训练，安排在最后一学年完成。在进行这一训练时，要注意结合前三项训练的成果，使学生的一般能力尽快转变为个人能力。首先进行分项训练，即将教学性说话分为表扬语、批评语、疏导语和课堂用语（导语、结语、阐释语、提问语，应变语等），逐一训练；然后通过学生试教，全面训练。
四、口语训练的方法
（一）以趣引学法
就是激发学生兴趣，变学生被动学习为主动学习，让学生毫无负担而又愉快地完成学习任务。要求任课教师创设宽松的课堂气氛，安排适当的教学难度，并采用新颖的教学方法。
在进行语音训练时，通过方言大会串、速读绕口令、巧接歇后语、一分钟拼音扫读等形式，使学生产生跃跃欲试的心理，在竞争中得到满足，得到提高。在进行朗诵训练时，以《我最爱的诗（散文、小说）》为题，要求学生精心选材，并结集印刷，调动学生的学习兴趣。
在进行说话训练时，以“谈谈我自己”、“我最希望的……”、“我最不喜欢的……”、“幼师的服饰问题”、“我为什么读幼师”、“我看幼儿教育现状”等为话题进行即兴发言、讨论、辩论或演讲。同时，通过分组复述比赛、“故事大王”竞选、电影讨论会，班级辩论会、班级演讲以及班级小话剧等形式，尽量活跃气氛，以新求趣。
在进行教学训练时，主要以试教为主。要求一位学生当“教师”，其余学生及课任教师都充当其班上的幼儿。鼓励其他学生依据幼儿心理特点，向“教师”发难，任课教师也不时制造一些偶发事件，并且规定谁能难倒“教师”，给谁加分。这样，学生互相“拆台”，兴趣盎然，迫使“教师”课前充分准备，以防不测，从而极大丰富了学生的教学语言，提高了学生的教学水平。
总之，在激发学生兴趣方面，主要是引进竞争机制，通过种种方法，使学生感到新奇，并能积极参与。无论是小组还是个人，最后都要评出优劣，评委由各组成员或班干部充当。评判要求以口头形式申明理由，并允许评委有意压分，再请对方反驳辩论，这样学生就喜欢上说话课，觉得说话课总是会有新意，而且能表现自己。另外，利用电化教学，也是激发学生兴趣的重要方式，在训练中应尽可能地利用幻灯、录音、录像等形式进行直观教学。
（二）激情导学法
情感因素是人们接受信息渠道的“阀门”，对教学来说，在学生缺乏丰富激情的情况下，即使教师要求再严，讲得再好，学生也可能视而不见，充耳不闻，进而导致学生对学习的淡漠。
激情导学法就是创设情境，使学生心有所感，不吐不快。这要求任课教师在选择说话材料时，应选择那些感情丰富，能撞击学生心灵的材料；在确定话题时，应选择那些学生关心的，想说的热门话题或那些学生亲身经历，有话可说的话题。
笔者曾为学生示范朗诵过《再别康桥》、《雨巷》、《神女峰》、《刑场上的婚礼》等作品。朗诵时，笔者尽量用语言塑造情境，使学生萌发尝试朗诵的心理，并有意模仿，从而达到教学目的。再如，学生演讲《我看幼儿教育现状》之前，笔者首先作了一段热情洋溢的讲话，指出当前幼教存在的问题，并就前几届有些学前教育专业学生谋职时遇到的障碍发了一点感慨。由于学生事前都做过社会调查，因此一个个都激动起来，纷纷上台演讲，而且言之有序、言之有理、言之有情。
（三）反复练习法
技能只有在反复练习中，才能得到巩固提高，对学前教育专业学生进行口语训练，也要毫不例外地进行反复练习。
从第一学年开始，笔者每周就挤出两课时作为口语训练课，而且将其他每节课的课前五分钟都作为口语训练时间，一般一个月要组织一次班级口语训练活动。另外，重视学生课余的口语训练。例如要求学生平时多听广播，并积极模仿。要求学生在寝室用普通话交谈，并作为“文明寝室”评比的标准之一。
话题作文的构思步骤 篇7
第一步, 确定主题, 要放飞思绪。
这是作文最基础的一步, 也是确定全文的中心所在。其要求是放飞思绪——引导学生思绪乘上联想的骏马, 在无限的时空中任意遨游。运用对比联想、类比联想、就近联想、扩展联想等方法, 让学生围绕话题任意联想, 把所能想到的内容逐一记录下来, 然后选取其中一个自己最能把握的主题来写。
第二步, 拟定题目, 要诗意浓郁。
题目是文章的眼睛, 眼睛就得有神采。拟题的方法为:在话题前加限制语, 在话题后补充词语, 换一句话陈述话题, 或者选取一个侧面、一个视点来拟题。其要求是:扣住主题, 赋予新意, 诗意浓郁。具体地说, 赋予新意, 就是选取一个独特的视角来拟题;诗意浓郁, 就是语言要精炼、漂亮、有文采、有气质。
第三步, 选定体裁, 要别出心裁。
可供选择的文体很多, 如记叙文、散文、小小说、童话、书信、科幻故事、说明书、实验报告、寓言等。在初中阶段, 议论文、说明文一般不要劝学生强用, 因为这两种文体的写作, 难在对材料的把握;对于戏剧、诗歌, 在考试时则有限制。大多数学生最拿手的文体是记叙文、散文。
指导选取文体, 要避实就虚, 有利于想像、虚构情节;其要求是与众不同, 别出心裁;原则是学生选取自己最擅长的体裁。
第四步, 择定材料, 要驾轻就熟。
让学生选取自己最熟悉、最能表现主题的典型材料。最拿手的材料才能做到驾轻就熟。
第五步, 敲定顺序, 要条理井然。
学生的具体操作顺序为:首先, 给材料排序。对材料, 哪些详写, 哪些略写, 哪些先写, 哪些后写, 要统筹安排;其次, 要确定文章的框架结构。
文章的结构方式, 可选取横式或纵式结构。横式结构如总分 (先总后分、先分后总、总分总) 、平列、排比段等, 纵式结构如层层深入等。在初中教材中, 这样的范例很多, 横式结构如朱自清的《春》, 其结构是:盼春——绘春——赞春 (并列) , 其中, 重点部分又是:绘春——草、花、风、雨、人 (并列) ;再如鲁迅的《孔乙己》, 用的是片断连缀法。纵式结构如王安石的《读〈孟尝君传〉》。
学生的创造性极强, 老师只要稍加引导, 效果极其明显。我读过一个小作者运用小标题式方式的文章, 是环保主题, 他的小标题是四个: (1) 枯藤老树昏鸦, (2) 小桥流水人家, (3) 古道西风瘦马, (4) 夕阳西下, 地球人在天涯。另一个学生也写过类似的作文。他平时很喜欢《神曲》, 在一次期末考中, 他干脆拟题为《新神曲》, 也是环保主题, 其小标题为: (1) 序曲 (2) 地狱 (3) 炼狱 (4) 天堂。内容是一个活着肆意破坏环境的人, 在死后经受了地狱、炼狱的煎熬, 终于懂得了保护环境的重要, 且努力改过, 最后灵魂升入天堂的经历。“敲定顺序”这一步很重要, 只有做好了, 文章才能条理井然。
第六步, 明定情调, 要真情动人。
情感是文章的生命线, 一定不能轻视。首先, 要求学生确定自己文章的情感基调, 是明快、热烈, 还是忧郁、深沉;是激越、高亢, 还是低回、婉转;是忧患意识, 还是反讽抗议;是倡导型, 还是承受型……确定自己作文的情感基调, 亦或叫文字风格, 文章才有个性。即使是同一人, 也可写出不同的文字风格, 这就是“情”的魅力。比如苏轼, 有“大江东去浪淘尽千古风流人物”的豪迈, 也有“持节云中何日遣冯唐”的期盼, 还有“十年生死两茫茫”的凄婉。
其次, 要学生在字里行间渗透自己的情感, 把自己融入文章之中, 有自己对生活、对生命的思考, 对人或事的情感。这情感最好不要直白地说出来, 要曲径通幽。
以上内容, 看似步骤多, 但在熟悉后, 要求学生只用三到五分钟完成整个过程, 所以称之为“构思”。
市场细分的四大步骤 篇8
市场细分是企业战略营销的起点, 是以消费者或客户的需求为出发点, 对影响购买决策的外在行为和内在因素, 进行一系列的市场调研和论证, 并运用数理统计、实验等方法将单一的市场按照不同的标准和特性, 划分成多个具有某一或几种相似特质的子市场。企业则根据自身的资源和外部竞争情况从中选择自己具有比较优势或认为更具有投资价值的子市场作为目标市场。
市场细分要想成功, 必须用科学的方法, 只有市场细分科学化, 细分市场才具有可行性、实用性和可操作性, 一般情况下, 企业可以通过调查、分析、细分、评估四个步骤, 科学、准确选定细分市场。
一、调查阶段
1. 选择市场范围, 确定进入何种行业, 生产何种产品。
明确你的市场范围, 通常情况下消费者需求分析是针对一个特定的市场进行分析的。市场范围的界定就是确定企业推广其产品或服务时所要寻找的消费者群体。比如, 一家航空公司瞄准还没有乘过飞机的高收入群体;一家酒店则瞄准商务人员市场。在确定消费者群体时, 企业必须明确自己的优势和劣势, 并审核一下可能拥有的资源, 对自身环境做出正确的评估。
2. 明确选定的市场范围内所有潜在顾客及其潜在需要。
选定产品市场范围后, 公司的市场营销专家和管理人员, 可以通过“头脑风暴法”依据地理、人口、心理、行为等方面列出影响产品市场需求和顾客购买行为的各项变量。列出潜在消费者的基本需求, 这就要求我们必须了解消费者的态度、偏好及其所追求的利益, 并将其需求明晰化, 大致估算一下潜在消费者有哪些需求, 这一步掌握的情况可能不是那么全面, 但却能为以后的深入分析提供基本资料。
二、分析阶段
将各种需求让各种不同类型的消费者挑选, 企业应对不同的潜在顾客进行抽样调查, 并对所列出的需求变量进行评价, 了解潜在顾客的共同需求, 并以此为依据进行市场细分。具体操作如下:第一, 分析潜在消费者的不同需求、购买动机。企业在市场部或专业市场研究公司的帮助下, 再依据人口变量作抽样调查, 向不同的潜在消费者了解上述需求哪些对他们更重要。第二, 找出影响产品市场销售的关键因素。如果是为了新产品上市进行市场调研, 那你一定要弄清消费者关心什么, 消费者对你的产品持何种看法。同时要分析新产品是否与以上分析中的消费者需求相吻合, 通过什么营销策略可以迅速占领市场等。如果你是为了品牌、产品更新和维护进行消费者需求分析, 你应侧重于分析品牌、产品现状与消费者之间的关系。
三、细分阶段
根据前两个阶段所得到的分析数据, 比较每一个细分市场的需求, 找出他们各自的需求特点;并根据不同消费者的特点, 细分相应的市场群。具体方法如下:
(1) 单一变量法。是指根据市场营销调研结果, 把选择影响消费者或用户需求最主要的因素作为细分变量, 从而达到市场细分的目的。这种细分只能是一种概括性的细分, 即所谓“求大同, 存小异”。例如:玩具市场需求量的主要影响因素是年龄, 可以针对不同年龄段的儿童设计适合不同需要的玩具, 这早就为玩具商所重视。除此之外, 性别也常作为市场细分变量而被企业所使用, 大宝的成功就是一个很好的例子, 它成功的开发了一块被别人忽视了的市场———男性市场。调查显示, 大宝的消费者中, 有将近一半是男性消费者。它的成功就在于它进入的是一个没有多少竞争对手, 或者是实力强大的同行很少进入的细分市场。
(2) 多变量细分法。是指以两种或两种以上影响需求较大的因素为细分变数, 以达到更为准确地细分市场的目的。这是一种弥补单一变量法的不足而采用的市场细分方法。
(3) 多层次变量法。是指从粗到细将整体市场分为几个层次, 逐层细分, 并确定该层次的样本市场, 最终层次的样本市场就是企业将全力投入的目标市场。以某铝制品公司的市场细分过程为例, 公司选择三个细分变量 (最终使用细分、产品应用细分、用户规模细分) , 用三个层次对铝制品需求市场进行宏观细分。最终选定重视产品质量的大量使用者为目标市场。
(4) 心理细分法。是指按人们的心理进行细分。当客户的需求多元化和复杂化, 特别是心理、情感性因素在购买中越来越具有影响力的时候, 市场也从有形细分向无形细分 (目标市场抽象化) 转化, 即细分后的目标市场, 无法通过形象的描述来说明。例如, 我们可以通过市场的深度细分, 找到“追求时尚”这一目标细分市场。但这个目标细分市场在哪里?它是由哪些顾客组成?这些顾客是否有着共同的地理、人口及经济因素特征?企业应该采取什么样的方法与这个目标细分市场人群沟通?显然, 这时的目标细分市场已经复杂化和抽象化了, 企业对消费者的关注也已从外在因素进入心理层面因素。
(5) 动态细分法。市场是由供求双方构成的一个动态系统, 这就要求我们掌握影响细分市场的新因素、新变化。市场生命周期不同阶段 (即市场的导入期、成长期、成熟期和衰退期) , 也决定了企业不同导向的细分方法。同样是“细分”, 不同的生命周期却有不同的表现和结果。细分市场是动态变化的, 细分必须定期反复进行, 所以我们要以动态的思维方式来细分市场。以饮料市场为例, 20世纪90年代初期, 汇源公司开始专注于各种果蔬汁饮料市场的开发。凭借其100%纯果汁专业化, 充分满足了人们当时对于营养健康的需求, 并以令人眼花缭乱的“新产品”开发速度, 在短短几年时间就跃升为中国饮料工业十强企业, 其销售收入、市场占有率、利润率等均在同行业中名列前茅, 从而成为果汁饮料市场中当之无愧的引领者。但之后情况就发生了变化, 统一“鲜橙多”选择了追求健康、美丽、个性的年轻时尚女性作为目标市场, 卖点则直接指向消费者的心理需求, 从而极大地提高了产品在主要消费人群中的知名度与美誉度, 2001年仅“鲜橙多”一项产品销售收入就近10亿元, 其销量已超过“汇源”。
四、评估细分市场
企业进行市场细分的目的是通过对顾客需求差异予以定位, 来取得较大的经济效益。企业必须在市场细分所得收益与市场细分所增成本之间做一权衡。要考虑到它的大小、成长性、盈利性、规模性、风险性如何?以及其它细分市场的人能否改变他们的购买决定。有效的细分市场必须具备以下特征:
1. 可衡量性。
是指用来划分细分市场大小和购买力的程度, 是可定量测定的。如果细分变量很难衡量的话, 就无法界定市场。也就是说由市场细分而划分的细分市场, 必须特点突出, 界线分明, 具有显著的标志。这样, 企业才能对各个细分市场加以区分, 在权衡利弊后作出选择并进行运作。
2. 可赢利性。
是指企业新选定的细分市场容量在较长时间内足以使企业获利。市场细分的目的就是要提高企业经济效益, 通过市场细分, 企业可根据某一消费群的某一需求发挥企业自身的优势, 获得较高的利润。
3. 可进入性。
是指所选定的细分市场必须是使企业有优势占领的市场。可进入性具体表现在信息进入、产品进入和竞争进入。比如:一些中小企业因实力有限, 常常对大市场望而兴叹, 不敢介入。通过市场细分后, 中小企业也会发现一些被大企业忽略的, 但需求未满足的潜在市场, 选择这样的潜在市场, 为小的细分市场服务, 就成了不少中小企业生存发展的有效出路, 从而增强中小企业的生存发展能力。
4. 差异性。
优化科学阅读的步骤 篇9
1.前期准备———前置性阅读
有效的科学学习要基于学生的认知规律和原有的知识基础, 部分科学内容由于和学生实际生活有一定的距离, 学生对某一方面的知识比较陌生, 如果不做好一定的前期准备, 就会影响到课堂上相关科学知识的学习, 因此我们需要根据具体教学内容做好准备, 布置学生自主开展前置性阅读。
在教学小学科学四年级上册“我们吃什么”前, 我认真研读教材, 分析学生在饮食方面的知识基础和生活经验, 发现现在的学生对食物营养方面的知识压根儿就不知道, 也从没思考过。如果不充分做好课前准备, 学生的课堂学习将会是低效的。因此, 我布置学生开展前置性阅读, 首先给学生明确阅读方向:和吃有关的内容都可以看。阅读重点:我们为什么要吃食物?食物的种类有哪些?食物中有哪些基本营养成分?我们常吃的一些主要食物中各含有哪些营养成分?如何检测食物中的营养?我还给学生推荐书目: 《食品营养学》 《实用营养学》 《吃的营养科学观》 等, 考虑到一些学生家中没有相关书籍, 而且又没有上网条件, 我预先选择打印了一些有关食品营养知识的材料, 分发给学生, 供他们选择阅读。前置性阅读的效果是显而易见的, 学生有了课前的阅读积累, 课堂上有了交流的话题, 认识理解更深刻。
2.中期施工———课堂性阅读
“书籍是培育智慧、造就灵魂的工具。”课堂是学生开展科学探究活动的主要场所, 我们要依托这块阵地精心开展好课堂阅读, 让这项雄伟工程主体坚固挺拔。例如, 在教学六年级下册“生态平衡”时, 我首先给学生抛出“生态平衡”一词, 让学生自由畅谈对“生态平衡”的认识理解, 接着让学生阅读课本中提供的两段阅读资料, 一个是关于美国亚利桑那州为保护白尾鹿而捕杀它的天敌美洲狮和狼, 以致造成白尾鹿数量过大等一系列问题;另一个是有关介绍中国自然资源和生物多样性, 通过保护动植物资源维护生态平衡的一些做法。在学生阅读时我留足了时间, 要求学生用两种不同的方法去阅读, 第一遍有声泛读, 了解大意, 关注事实;第二遍无声精读, 且读且思, 深入思考、剖析缘由;最后组织全体学生汇报交流阅读感受, 相互辩论, 我适时参与他们的讨论, 充分利用两段资料引导他们在实际事例中进一步认识什么是生态平衡, 破坏生态平衡有什么后果, 让他们懂得保护生态平衡的必要性, 了解保护生态平衡的方法。
3.后期配套———延伸性阅读
渠道测量的工作步骤 篇10
1 工作预备会议
工作预备会议在测量工作开始前召开, 甲方代表 (具体由甲方基建科负责) 、测量人员、设计人员都要参加。召开的目的是为了明确这次渠道测量的任务和具体要求和与今后设计相关且需要现在调查清楚的问题。首先应明确是新建渠道还是改建渠道;若是改建渠道有无改线段或裁弯取直的渠段, 渠道有无地质资料或是类似工程可供该渠道工程参考的地质资料, 若没有相关地质资料可利用则应明确渠道沿线和拟建重要建筑物中心位置进行地质勘探的必要性。会上要积极征求甲方对这次测量工作及对渠道设计方案的意见或要求, 如渠道长度、设计方案 (主要指采用什么样的防渗形式和防冻胀方案) 、有无改线或裁弯取直、项目投资控制等问题。
2 渠道现状 (树形) 导线图的绘制
首先考虑由甲方代表提供精确的可满足测量要求的渠道现状 (树形) 导线图;若没有, 再考虑由甲方代表提供渠道导线图的草图, 根据草图由该次测量人员会同三方 (甲方、测量、设计) 一起完善渠道现状导线图;如若连草图都没有, 则由该次测量人员会同三方一起用手持GPS测定渠道现状导线图。渠道现状导线图应明确标出渠道各个拐角、拐点及起点、终点的位置, 分水闸、节制闸、桥涵等渠道配套建筑物的位置, 上下级渠道和各个建筑物的名称。各个建筑物的使用要求也要标明, 如不同渠段的设计流量 (加大流量) , 节制闸、分水闸的流量, 交通桥的过荷要求等。渠道现状导线图的绘制目的是便于这次渠道测量和绘制渠道设计导线图。使用渠道现状导线图可以使渠道测量工作真正做到有的放矢, 因地制宜, 从根本上保证渠道测量的准确性。
3 根据渠道现状导线图进行渠道及其配套建筑物的测量
渠道上的闸、桥、涵等交叉建筑物称为其配套建筑物。渠道测量的技术要求应按《水利水电工程测量规范 (规划设计阶段) (SLJ3-81 DLJ201-81 CH2-601-81) 》执行。渠道测量的内容主要包括以下部分。
3.1 渠道及其配套建筑物平面位置的测定
主要是为了绘制渠道设计导线图, 应当把其位置都精确地在渠道设计导线图中标出来。这项工作主要是使用GPS来完成的, 主要测出渠道拐角和渠道拐点、始点、终点及其配套建筑物中心位置点的坐标, 并在图纸上用适当的比例和图例明确标示出来。
3.2 渠道纵断面高程测量
渠道纵断面高程测量是利用间视法测量路线中心线上里程桩和曲线控制桩的地面高程, 以便进行渠道纵向坡度、闸、桥、涵等纵向位置的设计。为便于计算渠道长度、绘制纵断面图, 沿渠道中心线从渠首或分水建筑物的中心, 或筑堤的起点, 不论直线或曲线, 均应用小木桩 (里程桩) 标定里程。木桩的间距一般为100 m或50 m, 自上游向下游累积编号。这种按相等间隔设置的木桩称为整桩, 遇到特殊情况应设加桩。应设置加桩的情况一般有:中心线上地形有显著起伏的地点;转弯圆曲线的起点、终点和必要的曲线桩;拟建或已建建筑物的位置;与其他河道、沟渠、闸、坝、桥、涵的交点;穿过铁路、公路、和乡村干道的交点;中心线上及其两侧的居民地、工矿企业建筑物处;由平地进入山地或峡谷处;设计断面变化的过渡段两端。为了注记地表性质和中心线经过的主要建筑物, 必要时要绘制路线草图。
纵断面测量时需要连带测定的数据和注意事项有:渠首交上级渠道桩号, 及交点处坐标和渠底高程、水位高程;已建节制闸、分水闸应测出闸底、闸顶、闸前闸后水位高程, 闸孔宽度和孔数;已建桥应测出桥顶、桥底高程;桥面 (路面) 宽度和其跨度;已建桥 (或渡槽) 应测出其顶、底高程, 桥面 (路面) 宽度和其跨度;已建涵洞或倒虹吸应测出其跨度和顶部高程;已建跌水或陡坡应测出其宽度、长度、落差和级数;渠道拐角、拐点及其配套建筑物中心点坐标;渠道与河沟、排渠、道路和上下级渠道交角;渠道穿过铁路时应测出轨面高程;穿过公路时应测出路面高程;同时应测出道路宽度;渠道沿线所留BM点的高程和位置坐标;渠道末端坐标, 及其所灌溉农田地面控制高程;如大段的渠、堤中心线在水内, 为便于测量工作, 可平行移开, 选择辅助中心线。
3.3 渠道横断面高程测量
对垂直于路线中线方向的地面高低所进行的测量工作称为横断面测量。横断面图是确定渠道横向施工范围、计算土石方数量的必须资料。横断面测量的精度要求:横断面地形点的精度, 包括地形点对中心线桩的平面位置中误差。平地、丘陵地应为 (0±1.5) m, 山地、高地应为 (0±2.0) m, 地形点对邻近基本高程控制点的高程中误差应为 (0±0.3) m。
横断面测量的测设要求:一是中心线与河道、沟渠、道路等交叉时, 应测出中心线与其交角。当交角大于85°、小于95°时, 可只沿中心线施测1条所交渠、路的横断面;当交角小于85°或大于95°时, 应垂直于所交渠、路和沿中心线方向各测1条断面。二是横断面通过居民地时, 一侧测至居民地边缘, 并注记村名, 另一侧应适当延长。横断面遇到山坡时, 一侧可测至山坡上1~2点, 另一侧适当延长。三是横断面上地形点密度, 在平坦地区最大点距不得大于30 m。地形变化处应增加测点, 提高横断面的精度。
4 渠道沿线察看
渠道放线测量的同时应注意观察沿线的地形地貌、植被情况, 并以桩号为准做好记录。新建渠道应察看是否穿越农田或林带、居民点等;老渠道应查看已建建筑物的使用状况, 并应做好记录。注意查看渠道沿线是否有可供渠道施工用的道路、水源和料场。较重要的交叉建筑物还要测大比例尺地形图。
5 应提交的测量成果
测量外业工作结束后, 经过资料整理、数据计算、计算机绘图等内业工作后, 最终应向设计人员提供测量成果。设计所需要的测量成果包括渠道导线图、渠道纵横断面图及其软挡文件, 其技术要求均应以满足设计需要为准。一是对渠道导线图的要求:应包括上下级渠中心线 (及辅助中心线) 、渠道拐角、拐点及渠道配套建筑物的中心点位置和坐标, 渠道与河沟、排渠、道路和上下级渠道的交角等实测数据;渠道及其配套建筑物名称;制图比例和指北针等。二是对渠道纵断面图的要求:渠道纵断面图要比例适当;标明拐点桩号及拐角;标明已建或拟建渠道配套建筑物的主要特征高程、其中心点的桩号;标明渠道沿线的BM点的位置坐标和高程;其他关键数据也都要标出。三是对渠道纵断面图的要求:渠道横断面图比例要适当;横断面图上应标出渠道中心线桩的桩号、高程和在横断面上的位置。四是对软档文件的要求:资料齐全, 包括渠道导线图、纵横断面图;有适当的使用说明, 便于设计人员直接在软档文件上进行渠道和其配套建筑物的设计工作。
摘要：渠道包括渠首、渠道、渡槽、倒虹吸、涵洞、节制分水闸、桥等一系列配套建筑物。介绍了渠道测量的工作步骤, 以供参考。
关键词：渠道,测量,步骤
参考文献
[1]苟天华.浅谈水利渠道测量的一般方法[J].汉中科技, 2008 (5) :46-47.
[2]孙红军, 王晶.浅谈渠道测量的工作步骤[J].水利天地, 2008 (4) :38-39.
[3]张怀琴.浅谈引水渠道测量的工作步骤[J].遵义科技, 2008, 36 (1) :22-23.
中考解题三步骤 篇11
关键词：数学概念；转化思想；基本模型；内心
认真研究数年的中考真题，发现对于任何一种题型，要想将问题迎刃而解，必须掌握好以下三个步骤：
一、透彻理解数学概念——明确解题的方向及范围
要想进行正确的思维活动，获得关键的解题思路，必须明确其中的各个数学概念，那么就要清晰地理解数学概念的内涵和外延，概念的内涵：即这个概念所反映的事物的本质的属性。如，（1）等边三角形：三角形，三边相等；（2）矩形：平行四边形，一个角是直角；（3）相反数：两个数，只有符号相反……概念的外延：即适合这个概念的一切对象。如，（1）复数：实数和虚数；（2）实数：有理数和无理数；（3）有理数：整数和分数……
所以，学生在对数学概念的学习时需要注意每个概念的内涵和外延，要善于解剖概念中的关键词语，只有明确了概念，才能在解题的过程中寻找关键的信息，了解了考查对象的本质及范围，就明确了解题的方向及深度，等于找到了黑暗的道路中的一盏明亮指路灯，茂密的森林中的一个指明方向的指路牌。
二、联想相关知识信息——利用转化的思想，将未知转为已知
研究教材中的知识体系时，常常会用到一个数学思想方法：转化的思想。
如，在我们的教材中：
七年级时，将有理数的减法运算转化为加法运算；将有理数的除法运算转化为乘法运算；将一元二次方程的解法转化为解一元一次方程；将解分式方程转化为解整式方程……
八年级时，将四边形的问题转化为三角形的问题；将复杂的、不规则的图形转化为规则图形进行解决……
九年级时，将锐角三角函数的问题转化为相似三角形的问题；将圆的问题转化为相似的问题；将内心问题转化为角平分线的问题……
在平时的教学中，可以发现对于知识的生成过程，新问题的解决方法的寻找，利用的都是转化的思想，在寻找问题的解题思路中，也可以遵循这个规则：透彻理解数学概念之后，将孤立的知识点与已学过的知识相联系，整合，寻找其异同点，继而复杂的简单化，繁复的简洁化，弯曲的直接化等，将难以解决的问题转化为已知的、已会的问题来解决。
三、利用基本模型得到方法——寻找已知的基本模型，得到解题的方法
在平时的教学过程中，将各个题型的解题规律进行归纳总结，让学生的知识体系系统化，故数学具有较多的基本模型：
在学习方程时，握手问题、贺卡问题、比赛问题、路程问题、增长率问题、优惠问题等；
在学习角平分线时：角平分线、等腰、平行，三个中“知二得一”模型；
在学习圆的垂径定理时：过圆心的直径、平分弦、垂直于弦、平分弦所对的优弧、劣弧，五个中“知二求三”模型；
在学相似三角形中，有射影定理、两两相似等等。
认真研究这些基本模型，在做题的过程中往往可以达到事半功倍的效果。
本文从中考真题中一道三角形的四心的问题进一步解析这三个步骤，对于三角形的四心，一则学生无法区别四心的概念，二则因为四心定义的简单，学生无法从中获得有用的信息，而对题目束手无策。
例：抛物线C1：y=ax2+bx+c的开口向下，顶点为D点，与y轴交于点C，且经过A（-1，0），B（3，0）两点，若△ABD的面积为8.
（1）求抛物线C1的解析式；
（2）Q是抛物线C1上的一个动点，当△QBC的内心落在x轴上时，求此时点Q的坐标。
（1）易求抛物线的解析式为：y=-x2+2x+3
（2）师：看到这道题，你们有什么想法？
生甲：先找到三角形的内心。
生乙：Q点是动点，则△QBC是动态的，内心无法确定其准确位置。
学生在这时候，就断了思路，其实这是对内心还没有了解透彻，而是把内心孤立看成一点。以下我们来解析解题三步骤：
步骤一，透彻理解数学概念——明确解题的方向及范围。
内心是三角形内切圆的圆心。
步骤二，联想相关知识信息——利用转化的思想，将未知转为已知。
内切圆圆心，联想到半径，就容易联想到到三角形三边距离相等，进而得到内心即为三角形角平分线的交点。
可以很容易将内心的性质转化为已有的角平分线的性质。
如上图，∠MAB=∠AON
ON∥AB，∠1=∠2？圯OA=AB
基本模型（3）因為角度相等所以可以构造图形的对称性，添加辅助线：
等腰三角形；
全等三角形；
全等的直角三角形。
步骤三，利用基本模型得到方法——寻找已知的基本模型，得到解题的方法
本题中已知内心在x轴上，说明x轴即为本三角形的一条角平分线，利用角平分线的原始性质，分两个角相等，而由∠CBO=45°，可得∠CBQ=90°
利用以上基本模型（3）中等腰直角三角形的性质，可得E点的坐标，那么直线BE的解析式即可得，直线BE与抛物线的交点Q也就可求了。
所以如果知道内心的性质即为角平分线的性质，那么本题就可以迎刃而解。
参考文献：
语文阅读教学的三个步骤 篇12
一.诵读———培养语感
老舍先生曾说:“除了注意文字的意义而外, 还注意文字的声音与音节。这就发挥了语言的音韵美。我们不要叫文字老趴在纸上, 也须叫文字的声响传到空中。”如果培养了学生诵读的习惯, 可以让阅读教学事半功倍。正如叶圣陶先生曾说:“多训练语感, 必将能驾驭文字。”
在教学中, 首先教师要“身先士卒”, 在课堂上积极地范读。《故都的秋》这篇经典的散文, “发出的是带有强烈个性的自己的声音, 洋溢着回肠荡气的诗的调子”。预习时, 学生对这篇文章反应比较冷淡, 但是当听了我的范读之后, 一时教室里寂静无声, 全班同学都被深深地感染了, 继而掌声响起, 学生很快自觉地融入到物我交融的意境中了。其次是组织形式多样的活动, 以此激发学生诵读的兴趣。如在学习《小狗包弟》一文时, 我组织了诵读挑战赛, 竞赛进行得非常激烈, 长长的一篇文章在不知不觉中, 被学生饱含感情地诵读了很多遍, 没有了昔日“被读”的现象。学生在诵读中领悟到了巴金老人严于解剖自己的伟大人格。为了纪念“九·一八”事变, 我组织了诗词朗诵会, 比赛时很多学生读得泣不成声, 感染了在场的每一位听众。一系列的活动激发了学生诵读文本的兴趣, 我发现学生不再喜欢默看书, 而是乐于“读”书, 朗朗的读书声声声入耳, 经过三个多月的朗读训练, 学生的语感在朗读中增强了, 让我倍感欣慰。
二.精读———提升理解
新版高中语文教材编审说明阅读部分指出:“理解、分析能力的培养, 贯穿高中三个年级。”理解分析能力的提高, 是一个循序渐进的过程, 要求教师应当注重平时的有效训练。只有在教学过程中适当的训练学生精读文本, 在分析、思考的过程中, 学生才会透过现象发现本质, 理解能力会逐步得到提高。
在教学中要积极地引导学生精读文本, 积极地找寻文本中可以启发学生思考的点, 以此提升对文本的理解。如在教学《祝福》一文时, 我没有让学生泛泛地去找祥林嫂的种种不幸, 只抓住“捐门槛”这一细节来探究主题。我引导学生抓住这一片段的重点词和关联词语, 让学生的认知由感性上升到理性, 明白正是鲁四老爷所代表的封建礼教封建思想, 阻断了祥林嫂的生路, 把她逼向了求生不得, 欲死不能的境地。再如在学习《老人与海》一文时, 我和学生一起以“独白”为突破口, 使学生认识到独白是老人内心活动的外在表现;独白也能推动故事情节的发展;独白还能突出中心, 表达主题。通过精读把原本很抽象的“硬汉”精神具体化形象化, 这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。在教学中时时地引导学生精读文本, 培养其思考分析的习惯, 让其懂得关注文字背后隐含的信息, 以此提升学生对文本的理解能力。
三.泛读———拓展知识
语文犹如海洋一样广阔无边, 我们学习的教材只是沧海之一粟, 正如鲁迅所说:“如果只看一个人的著作, 结果是不大好的, 你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。”在教学过程中, 将课外阅读与课内阅读适当配合, 力求使学生“得法于课内, 得益于课外”, 以课文为例子和凭借, 以点带面举一反三, 以此提高语文能力。
具体的教学过程中, 可以采用横向与纵向相结合的方式, 有条理、有系统的扩展学生的泛读内容, 让我们的教学“形散而神聚”。首先是横向拓展, 主要原则是以点带面, 将教材与之相关的内容, 适当提供给学生, 开阔学生的眼界, 在更为广阔的领域中, 汲取更多的知识。如在学习《飞向太空的航程》一文时, 让学生自读了《人类飞向太空所面临的问题》, 弄清了人类飞向太空所面临的问题, 适当的拓展, 让学生收获更多。其次是纵向延伸, 如围绕某一作家或者围绕某一话题, 将其深入研讨, 形成专题的研究, 以此拓展课文的内容, 加深对教材内容的理解。如学习郁达夫的《故都的秋》时, 让学生搜集古今中外写秋的名篇名句, 将其拓展成“秋”专题的学习, 将阅读深化。在学习《荷塘月色》时给学生补充了季羡林的《清塘荷韵》, 让学生在比较阅读中, 了解了两位大家的文风和不同的人生感慨和领悟, 以此加深其对文本的理解。