报刊阅读教学

报刊阅读教学（共12篇）

报刊阅读教学 篇1

我国著名英语教授许国璋曾说:“只有通过读, 你才能获得最大的实践量, 才能享受到学习外语的真正甜头, 读, 给你带来了一个崭新的世界。”由此可以看出阅读在英语学习过程中的重要作用。但是, 相关部门通过对中学生英语课外阅读现状的调查, 发现目前全国学生的英语阅读水平、阅读能力处于都较低层次, 英语材料阅读量偏少, 词汇量不足, 理解能力偏低, 读速低, 达到不快乐阅读的标准要求。要改变这一现状必须加强中学生英语泛读的指导教学, 从而增强学生的阅读能力。

一、报刊阅读的重要性

中学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键阶段。我们的英语教学不能仅停留在让学生掌握更多的英语单词、词组上, 更重要的是让学生理解英语文化背后的知识、背景, 从而全面了解英语、了解世界, 促进学生心智的发展。我认为, 通过大量的英语泛读可以达到以上目标要求。通过泛读大量有意义的、丰富的英语读物, 学生沉浸在英语文字中, 体会英语带来的多样的文化信息, 对文字形成积极的态度, 同时习得语言, 最重要的是让学生体验到阅读快乐, 促使学生养成良好的阅读习惯, 并提高阅读能力。

二、报刊阅读的科学方法指导

怎样才能有效提高学生的泛读能力呢? 我认为, 可以从报刊入手, 选择一些时效性强、具有时代气息、突出社会热点和学生感兴趣的报刊, 为英语泛读学习提供一些良好的阅读材料资源, 把现实生活和英语学习有效连接起来, 提高学生阅读的兴趣。比如《21世纪学生英文报》、《英语周报》等一些报刊就是我们很好的选择。

教师可以每天从报纸上精选一篇美文, 让学生课后自行阅读并写出阅读笔记, 然后在课堂中组织讲评, 开展话题讨论。阅读笔记要求如下:

1.列 纲 要 , 进 行 自 上 而 下 阅 读 。

教师指导学生在阅读英语文章时, 应先理清作者的写作思路。遵循从整体着手、从上至下来阅读, 先速读整篇文章, 可以跳过去一些不认识的单词和不理解的句子, 从整体上把握全文。比如以《二十一世纪学生英文报》 (初三版) 第220期上的“Beijing bans smoking”为例 , 需要完成的阅读任务有 :

Title:“Beijing bans smoking”

Author’s purpose: To tell us news about the smoking ban in Beijing.

Main idea: To meet its promise of a smoke-free Olympics, Beijing will start a smoking ban from this May.

Supporting ideas:

1Starting from this May, Beijing will ban smoking in mos tpublic places.

2There are about 350 million smokers in China, which is about a quarter of the population.

3 Many European, US and other Asian cities now have smoking bans.

2.写读后感 , 将课堂讨 论话题写出 来。

每次课堂阅读教学后, 让学生完成50~80字的读后感, 以个性化梳理和吸收所读英文材料。在日常阅读教学中, 我一般会设计几个问题: (1) 根据文章标题, 你能联想到什么? (2) 通过文章后, 思考下文章主题与自己原来所想是否一致, 不同点在哪里? (3) 思考文章体现的主题思想, 与你的认识观是否一致? (4) 通读文章后, 有什么收获和启示? 通过这一系列的问题设计练习, 不仅可以拓展学生的思维深度, 引导学生深入理解文章主题思想, 而且可以培养学生的语言组织和表达能力。我在此呈现一篇学生的读后感:

As the Olympic is coming, we should do more to hold a civilized occasion to the world to show how China is.

To meet its promise of smoke -free Olympics, Beijing will start the smoking ban from this May. I think that is really great, because smoking in public is not only bad for your own health, but for others’. Not long ago, US and Hong Kong have begun a smoking ban.And now, the smoking ban in Beijing will also bring us some benefits.

3.整体阅读 之后 , 做摘记积 累。

不管是阅读英语文章还是中文文章, 根本目的都是理解作者通过文章所要表达的思想, 通过与自己思想的碰撞, 达到相互交流、补充的目的。因而在泛读时, 不必在意一字、一词、一句的不识、不懂, 避免中断自己的阅读过程。针对一些好的词汇、美句, 鼓励学生摘录下来, 做好记录, 以后不时翻阅, 慢慢增加自己的词汇量, 拓宽自己的知识面。

4.课前进 行 新 闻 评 述 和 话题 讨 论 。

上课前可以轮流让一位学生作三分钟演讲, 把最新的、最热点的新闻以演讲的形式述说给同学们听, 并附上自己的点评和感受。课堂上开展话题讨论时, 选择的报刊文章的主题要与现实生活贴近, 关注社会最新的热点问题, 教师要做好引导和调控话题讨论, 让学生做到立足现实, 挖掘学生内心深处的感受, 让学生有感而发, 使得学生的语言思维能力得到提高。

三、阅读教学中应注意的几点事项

在利用英文报刊辅助英语教学的具体教学实践中, 教师要注意以下几个问题。

1.突 出 学 生 主 体 地 位 教 师为 辅 。

语言学习重在语言体验和感悟, 通过学生亲自的语言学习体验过程、思考和领悟, 提高学生学习语言的悟性。英语教师应该以学生为中心, 鼓励学生大胆进行语言实践, 放开手脚, 让学生自由发挥, 形成自己的主题思想和思维。

2.有 效 地 把 教 材 和 报 刊 整合 起 来 。

如何解决课时与教学效果的矛盾呢? 课堂时间是有限的, 那么如何在不增加课时的情况下, 搞好泛读教学, 是我们面临的一个重要挑战。在教学中, 我们更要注重向课堂要效益, 提高课堂教学的有效性, 争取多些时间开展报刊教学。同时, 把握好报刊与教材的互动和链接, 把相关的话题巧妙、适当地整合 在一起进 行教学 , 以期提高 学生的阅 读能力和兴 趣。

3.增 强 反 馈意识 , 强 化学习 效 果 。

学生反馈是检验教学效果的重要方式, 而教师对学生情况进行及时有效的反馈, 也会大大提高学生学习的积极性。在反馈时, 我们应该善于发现学生的闪光点, 多鼓励、引导学生学会自主学习。在矫正错误的同时, 更要对他们的点滴进步予以肯定, 增强学生学习的信心。

综上所述, 我认为:作为语言 能力发展 的重要阶 段 , 中学在发展个人阅读能力和培养阅读习惯方面具有举足轻重的作用。报刊阅读是提高教学质量和发展个人语言水平的有效途径, 重视报刊阅读, 既是语言学习的需要, 又是时代发展的需要。

报刊阅读教学 篇2

施新建

一、选择《英语报刊阅读》的教材内容与课题研究的关系

英语新课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。要让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。《英语报刊阅读》实用性强，信息量大，语言鲜活，是很好的选修教材，教师如何以不同的教学手段吸引学生兴趣，进而拓展课外知识，养成读报习惯，提高英语综合运用能力是本人探讨的主要内容。

二、本节课教学设计的“亮点”和“创新点”

1． 教室的使用：本节课摆脱传统的阅读教学环境，利用网络教室，人手一机，借助网络资源丰富，图文并茂，声情融汇的特点，使得英语学习变得更加贴近生活，有利于提高学习兴趣，尤其《21世纪中学生英文报》的NEED2READ网上学习软件，词汇学习由枯躁乏味变得形象生动，计时阅读让学生及时得到问题的解答，答题成绩一目了然，充分享受到自主学习的快乐。

2． 教材的选择：《21世纪中学生英文报》语言浅显地道，文章短小精悍，报道的是学生熟悉的校园热点、文化生活、休闲娱乐等，适合学生的英语程度和理解能力。将该报引入高中课堂教学，教学内容与形式更加灵活、有趣，深受学生欢迎，是必修课的极好补充。

3．才能的展示：兴趣是推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。本节选修课重在培养学生的兴趣和能力，抢答题及根据报纸内容和实际生活所设计的课后探讨题容易吸引学生兴趣，学生在合作学习的过程中能不断加深友谊，有利于培养多方面综合能力并从课堂展示中享受到成功的喜悦。

4．学法的指导：本节课通过抢答，小组汇报，自主学习等环节，让学生在学习

过程中发现问题，解决问题，教师引导探究，从旁指导，改变以往教师“一言堂”，“满堂灌”的做法，充分体现了新课标所倡导的“让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力”的理念。

三、存在问题

1．词汇：大部分学生新闻方面的词汇积累不足，文化背景知识贫乏，给教学带来一定的困难，个别学生收获不大。

2．教室：网络教室增加了课堂的容量和趣味，但如何让大部分学生提高网络资源的利用率还有待于今后进一步探讨摸索。

报刊阅读教学 篇3

【关键词】 初中英语 阅读 报刊 新课标

在初中英语教学中,阅读这一环节一直很受重视,新课程标准更是明确规定初中毕业时阅读达到的九级目标为:“能阅读一般的英文报纸杂志,获取主要信息;阅读一般英文原著,抓住主要情节,了解主要人物;能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料;能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象;能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难;有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯;能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。”新课标还要求“除教材外,课外阅读量应累计达到23万词以上”。遵循这样的宗旨,我们采用《21世纪中学生英文报》初中版为补充教材,开设每周一次的阅读课,取得了一定的成果。

一、报刊的特点

较之课本,英文报刊有其独特的优点:

第一,题材广泛、信息多样,涉及政治、经济、科技、文化和思维等等各方面的内容,无疑有助于扩大学生的知识面、增加其词汇量。报刊文字浅显易懂、文章短小精悍,更适合初中生的英语程度和理解能力。

第二,以英语新闻知识为主导,贴近学生实际、贴近生活、贴近时代内容,通俗新颖,时效性非常强,更有效地避免教材中一些与现实生活脱节的现象,更有利于激发学生的学习兴趣。

第三,《21世纪中学生英文报》初中版的语言鲜活、真实地道,图文并茂,贴近我们的现实生活,有助于提高学生的语言能力。报刊里面往往有如“青春校园”、“知识视窗”、“休闲阅读”、“英语加油站”、“文娱空间”及互动专栏,可以提高学生写作的热情和能力,有助于增强学生的参与意识,提高他们实际运用语言的能力。

二、报刊阅读的课堂实践

在英文报刊阅读教学实践中,我作了以下尝试:

(一)介绍报刊常识及基本阅读方法

初中的学生对英语报刊既陌生又好奇,在上课前先让学生自己看看手中的英文报刊,然后介绍其基本的常识,如文章类型、版面设计和标题特点等,让学生有初步的了解。接着给学生介绍阅读报刊的基本方法——浏览(Scanning)、略读(Skimming)和精读(Intensive Reading)等,培养快速获取信息和知识的能力。学生只有在这样的训练中才能学到针对不同内容采取不同方法的技巧,才能在有限的时间里获得有用的信息,提高实际阅读能力。

先读标题,以了解文章的大意。标题本身便是英文报刊的一种特殊语言,读懂标题也是英文报刊阅读的一个基本功。对于比较深的文章,先要求学生作限时阅读,随后我对文章作适当讲解,再让学生精读。例如,在阅读有关西藏的“Life on top of the world”前,适当介绍关于西藏的自然环境知识及其风土人情,既引起学生的阅读兴趣,又为学生更好地理解文章助一臂之力;接着对里面的一些新的单词和难以理解的句子作适当的解释;然后让学生再详细地阅读文章,做相关练习,加深理解。

(二)扩充文化背景知识,减少阅读理解障碍

在日常阅读课教学中经常会出现这样的情况:尽管学生已掌握了足够的词汇和语法,但仍无法完全读懂和理解文章。显然,问题不在于他们的语言基本功是否扎实,而在于他们缺乏相应的文化背景知识,不具备在阅读过程中激活自己已有知识的能力。斯蒂芬森和约翰逊的不同试验都表明读者的文化背景知识在阅读理解中起着重要的作用,它影响着读者对文章的理解程度和阅读的速度。在阅读前适当扩充学生的文化背景知识,可以提高阅读质量。如,让学生阅读有关万圣节的文章,若能先让学生了解一些万圣节知识,像什么时候是万圣节,人们为什么制造南瓜灯,小孩为什么喜欢到处串门,这样对学生理解文章非常有益。

(三)合理选择阅读材料

初中学生语言基本功相对薄弱,应结合学生的需求、兴趣和语言程度,精心选材。我们通常会指导学生在读报前先浏览报纸一遍,然后选定一篇符合自己水平和兴趣的文章。阅读要分步骤进行,也可以结合学生的兴趣,阅读关于明星动态的新闻,因为语言简单易懂,特别是他们喜欢的明星如JAY CHOU(周杰伦)、JOLIN(蔡依林)、TWINS(双生儿)等,让他们在轻松愉快的状态下读懂新闻。

(四)提倡小组合作完成任务

新课标要求“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”,英语报刊阅读课作为正常教学的一个有效补充,提倡以学生为主体的小组合作形式完成某个阅读任务,让学生在自主学习中去习得有效的阅读习惯,这样更有利于提高学生的阅读能力。

例如,在课堂上设计一个自由阅读时间,鼓励学生根据自己的兴趣和爱好,选择不同的版面,按照兴趣分小组进行阅读。大家可在组内讨论、交流所阅读的内容,然后在班级内以组为单位交流阅读内容,发表观点和看法。通过阅读报刊,学生们有了更多的独立思维空间,也从中锻炼了他们搜索信息、口语表达、自主学习的能力。

(五)运用形成性评价来考核阅读

报刊阅读课每周只开一节,在一节课上,学生不可能将所有版面的文章都看完。为了让学生能在课后自觉、主动地去多看其他版面的文章,教师不仅要对学生课堂上的表现、情感态度的主动与否作出评价,将其作为平时成绩的一部分,还应对课外阅读的质量、数量、时间作形成性评价。具体做法是制订一个量化表,这样可以及时了解到阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题,并据此及时调整和改进教学工作。而且还要鼓励学生每天看一篇文章,程度较低的学生只要求看懂文章大意即可;程度高的学生要求不仅能看懂文章大意,而且要根据文章内容回答相应的问题,记住相关的生词。在日常的阅读过程中,我还鼓励学生把文章中的好词佳句摘抄下来。

三、报刊阅读课存在问题及解决方法

从教学效果来分析,利用英文报刊作为学生阅读资源来提高学生的阅读能力,对我们的英语教学将产生重要而积极的影响。然而,初中学生的语言基本功相对薄弱,注意力和对语言的钻研精神都不够,对英文阅读始终还存在畏难情绪,这样往往会影响阅读课的效果。对于这一点,教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言基础,精心选材,合理利用,才能促进英语教学。尤其在初一阶段,教师应尽量选择一些简短、新颖、真实而贴近初一学生生活的材料让学生进行阅读,从而逐步培养学生的阅读兴趣,帮助他们树立英语学习的自信心,初尝胜利的成就感。

英文报刊阅读课的初次尝试,在一定程度上实践了新课程标准所要求的“从学生的兴趣和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”,发展了学生的语言综合运用能力,使阅读课从教师重点讲授语言点、句法结构,学生机械记忆老师讲授的内容逐步转变为学生以积极的学习态度去阅读,主动思考问题,大胆地实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在这个转变过程中,教师要不断学习和牢固掌握最前沿、最贴近素质教育要求的英语报刊资源,并在英语教学实践中合理有效地加以运用,进一步促进和完善英语教学。

参考文献:

[1]董亚男.国外英语阅读教学中学习型任务的设计[J].中小学英语教学与研究,2006(12)

[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001

[3]梅水英.初中英语阅读教学中存在的问题及对策[J].中小学英语教学与研究,2007(4)

批判性阅读与英语报刊阅读教学 篇4

一、批判性阅读的理论支持

批判性阅读理论的发展是在深刻的哲学理论背景下展开的, 其理论来源可以追溯到文本理论、结构主义、接受理论、解构主义、存在主义, 以及建构主义哲学等。雅克·德里达指出:“重复性阅读寻求的是译解, 梦想寻找到真理或源泉;批评性阅读不再关注真理, 不再寻找源泉, 它只肯定阅读的游戏[2]。”萨特在《存在与虚无》中指出:“人是一种自为的存在, 其行为是积极和主动的;物是一种自在的存在, 它是惰性和被动的。如果没有自为的人的发现, ‘自在’之物只能是毫无意义的存在。”阅读主体是:“自为的存在”, 阅读文本只是“自在的存在”, 没有阅读主体的发现, 文本就没有生命力。卡尔·波普认为:“理论是大胆的猜测, 而猜测需要依靠由观察和实验所提供的经验的检验。但理论不能被证实, 只能被证伪。”勇于质疑和大胆批判是科学精神的内在要求, 这些哲学理论共同为“批判性阅读”提供了理论支持。

二、批判性阅读的内涵

Harris and Hedges把批判性阅读定义为阅读过程中做出的判断, 即“对所阅读的内容做出相关的和恰当的评估”[3]。Thistleth Waite指出:“在批判性阅读中, 读者对阅读的内容做出评估并提出自己的分析意见, 这种意见有可能是接受, 可能是否定作者的看法, 也可能是做出非正式决定之前认识到的附加信息的必要性[4]。”按照自然进程, 阅读可分为四个层次:检视性阅读、快读与略读、概括与归纳性阅读、批评性阅读。前两个层次处于对文本的认知、理解和欣赏阶段, 而后两个层次处于对文本的评价和创造阶段。前者力求使读者和作者沟通, 是简单的重复, 后者则是自由的创造。批判性阅读是一种科学的阅读态度和方法, 强调在准确理解和欣赏的基础上做出理智、冷静、准确、科学的评论和创造, 是阅读过程的高级阶段。它要求读者跳出文本, 和作者保持一定的距离, 阅读文本时独立思考, 从立论所根据的事实证据和搜集证据所使用的方法是否适当开始, 检查推理时概念的准确性和逻辑性, 以及结论是否恰当, 准确地评价作品, 既不因循守旧, 又不轻信盲从。

Bloom从认知的角度把人类的学习行为分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次。Crawley和Mauntiain应用Bloom的分类法, 将阅读过程分为三个层次:Literal Reading, Interpretive Reading和Creative或Critical reading, 并详细地讨论了每个阶段具体包含什么[5]。前两者指了解作品及应用所获得的知识或信息解决问题, 而Creative或Critical reading则包含三个层次:分析、综合和评价, 读者在分析阶段能区分事实与观点, 辨别事物发生的动机或理由, 得出某一结论;在综合阶段能综合各种信息做出预测, 预见结果, 进行创新;在评价层次, 能做出判断, 形成并提出观点, 欣赏文体美。综上所述, 所谓“批判性阅读”是指对文本的高层次理解, 它包括释义和评价的技能, 要通过推理推导出符合逻辑的结论。批判性阅读不是要记忆所读的内容, 而是要在阅读的过程中提出问题, 寻找各种假设, 进行分析综合, 明确作者要传达的观点。

三、批判性阅读的目的———批判性思维

批判性思维能力指的是能对信息进行分析、综合的高层次的认知能力, 并对各类陈述或建议的价值、准确性或权威性做出评价, 从而做出合理的判断和推理的能力。该思维过程是一个提出问题、解决问题的过程, 个体通过一系列思维评价标准实现思维的自我完善。批判性思维从本质上讲, 就是要求不被表面现象所迷惑, 而应分析评估其清楚性、准确性、相关性、深度、广度, 以及逻辑性。在进行批判性思维时, 必须提出大量的有针对性的问题。这类问题主要包括: (1) 作者所要达到的目的; (2) 措辞; (3) 信息或事实来源; (4) 信息搜集所采用的方法和手段; (5) 判断和推理的方法; (6) 使推理进行下去的概念; (7) 所使用概念中包含的假设; (8) 隐含意义和观点[6]。

中西方都有着深厚的批判性思维传统。在西方, 批判性思维是自古希腊以来形成的一种悠久而宝贵的学术传统。早期形态的代表如苏格拉底的问答法:一种通过辩论来揭露和克服困难, 最终获得知识的方法。又如亚里士多德的修辞学理论和笛卡儿的普遍怀疑论等。在中国, 先秦文化包含浓厚的批判性思维, 如墨家的理论和早期儒家以逻辑推理为基础的批判性思维, 重在培养严谨的治学态度, 将中西方批判性思维传统化为综合思维能力正是当代中国教育的努力方向。

四、批判性阅读在英语报刊阅读教学中的运用———三个阶段、四个选择

改革开放后, 对外交往频繁, 报刊英语进入前所未有的繁荣阶段。反映现实的报刊语言推动了当代英语的发展, 具有鲜明的特点。标新立异、文化底蕴丰厚, 应用千变万化, 形式多姿多彩, 内容琳琅满目。大事小事, 国内国外, 无所不包。它的内涵性、复杂性、思想性、倾向性正是培育批判性思维的沃土, 特别适用批判性阅读。以下是一些基本的步骤、方法和注意事项。

进行批判性阅读的主要步骤有:预习文本;获取关于相关话题的背景知识;确定阅读的目的;决定文本的组织结构;提出问题;审视理解;同义转译并归纳作者的观点;考察作者的背景及其与阅读材料中的观点的关系;确定作者的目的和态度;把读到的观点与其他观点联系起来;撰写关于所读内容的文章;评估读者关于该话题的背景知识;与别的读者合作讨论阅读材料中的观点[7]。在教学实践中可以将批判性阅读教学分为课前、课内和课后三个阶段, 分别侧重于分析、质疑和评价。

1. 课前阶段, 让学生在学习课文的基础上思考些问题, 发散性思维是辅助。

2. 课内阶段, 展开启发式讨论。

分析和评论是这一阶段的重点。对文本中的论据及语言的文体进行分析, 剖析篇章内容和语言特色。学生在分析时应该注意发现与质疑。评论则是评价作者的观点, 不仅要根据作品本身, 还要通过拓展阅读思维空间去透视作品与作者、社会、读者的关系, 这在具有极强政治倾向性的报刊阅读中尤为重要。学生在评论作者的观点时应该注意比对和挖掘深层含义。

3. 课后阶段, 写作训练。

通过写作, 学生的批判性思维的结果可以更加清晰地体现, 使其加深批判性理解, 深化与篇章的交融, 获得自己的思想。只要是经过独立思考的体验就是可贵的。

除了基本的步骤的设计之外, 批判性阅读对方式方法的灵活运用要求较高。在报刊阅读教学中有四个方面需要注意。它们分别是阅读材料、学习方式、指导方法和评价体系的选择。这四个方面不但贯穿报刊阅读的全过程, 而且是训练批判性思维、发现及思辨的基础和依托。第一, 报刊阅读材料的选取, 既要新又要旧。“新”是指紧跟时代, 贴近生活, 读在当下;“旧”是指传承经典, 固其根本, 不变应万变。这两者中间的桥梁是思考和品味。没有尽善尽美的材料, 也没有一无是处的材料, 只有利用效率最高的材料。英语报刊主要包括的是英语报纸和杂志, 也包括各种英语公报、海报、画报和其他宣传品。第二, 选择学习方式。批判性阅读不仅要对文本持批判的态度, 而且对教师持同样的批判态度, 学术上没有绝对的权威。教师陈述自己的观点, 既可以正面引导, 又可以反面攻讦, 甚至可以故意引起激烈的辩论, 把学生的讨论引向深入。教师和学生此时体现出真正的民主和平等。掌握平衡的关键是度和量的把握, 这在实践中可以通过自身的揣摩体会结合逻辑加以完善。第三, 选择指导方法。批判性阅读对教师提出了更高的要求。教师不仅要提高自身的批判素养, 提高思辨能力, 还要努力关注现实, 有独到的见解;对阅读的过程实施有效的指导, 让学生真正体会到思维的乐趣, 享受到心灵成长的喜悦。教师的指导作用可以通过自身示范、注重思维、理性包容、适度介入和正面反馈来实现。简言之, 示范强调教师的感染力和启发力;注重思维则将学生的思维引导至更深层次;理性包容意味着尊重和自由。批判性思维不是排斥异己偏执自负, 而是给自己思考的自由, 同样给别人思考的自由。适度介入指教师灵活运用各种方式使学生深入思考。正面反馈强调思考的试错过程, 许多领域没有绝对正误, 由于所站的角度不同, 结论也就不同。第四, 选择评价体系时, 形成性评价是首选, 灵活并且公正。

五、结语

在英语报刊阅读教学中培养学生的批判性意识, 张扬阅读个性, 实质是培养学生的主体意识和创新精神。学生在阅读文本的过程中应该从“批判”的角度对篇章进行审视、质疑和分析, 最后做出评论。这种阅读方式有助于提高学生独立分析问题和解决问题的能力, 有助于培养综合思维能力、批判精神。批判性阅读的魅力还在于它反思、探究、建设的巨大精神力量和智慧支持。自觉培养并逐步具备批判性阅读能力的人, 是一个自在、自为、自由的人, 而一个会思辨, 懂得批判性思维的人, 才是真正力量无边的人。

参考文献

[1]刘优德.论批判性思维的意义和内涵[J].高等师范教育研究, 2000, (3) :215-218.

[2]Derrida, Jaeques.Writing and Difference[M].Chicago:The University of Chicago Press, 1978.

[3]Bloom B.S.Taxonomy Educational Objectives:The Clas-sification of Education Goals:Handbook I, Cognitive Domain[M].New York:Longmans, Toronto:Green, 1956.

[4]Thistleth Waite, L.L.Critical Reading for At-risk Students[J].Journal of Reading, 1990, (3) :586-592.

[5]Crawley S.J., L Mountain.Strategies for Guiding ContentReading[M].2nd ed.Boston:Allyn and Bacon, 1995.

[6]孔令翠.试论批判性阅读思维能力的培养[J].乐山师范学院学报, 2001, (1) :85-89.

报刊阅读应用于英语教学论文 篇5

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摘 要：灵活根据当地实际进行灵活的教法改革也是新课程所倡导的。应用报刊阅读进行英语教学对于教育教学设备落后的边远地区不失为一种有效落实新课程的理想选择。要搞好这方面教学就要在英语教学中要激发学生的报刊阅读兴趣、在英语报刊阅读教学中要加强小组合作、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。

关键词：报刊阅读 小组合作 新课程理念 英语教学

阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。也是大面积提高中学英语教学质量的关键。但由于边远地区的教育教学设备落后，报刊阅读就显得尤为重要了，英语报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力及发现问题、解决问题的自学英语能力，同时激发学生阅读的兴趣和动机，增强学习英语的成就感，并在学生的学习和生活之间架起一座桥梁。从而提高边远地区初中英语教学质量，以实现英语教学的最优化。

一、在英语教学中报刊阅读的重要性

英语在过去一直是中国开放政策的重要媒介之一，其重要性是人所共知的。报刊英文清新，简练、妙趣横生，紧跟时代，富有感染力。随着科技的飞速发展和社会的进步，新词语源源不断地出现。而新词语的最广泛、最直接的表现途径就是报刊媒体。因此报刊英文丰富多彩，具有很强的实用性．阅读英语报刊是接触现代英语脉搏的一条捷径。这是传统教科书所望尘莫及的。语言学习主要是一个实践的过程,对于英语学习者来说,不阅读英文报刊很难提高英文水平。阅读英文报刊不仅有助于扩大词汇，增强语感，领会词汇的内涵，而且是学习和掌握现代英语的最实用、最简洁、最有效的途径之一。另外，学生通过阅读英语报刊可以了解英美社会和世界的现状，了解当今世界各个方面的新事物和新动态。随着英语报刊在我们身边的普及，阅读英语报刊无疑等于多了一双了解世界的慧眼。

二、在英语教学中进行报刊阅读的必要性

阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，也是初中英语教学中极为重要的一个组成部分。从阅读中学生不仅能获得大量的信息和新的知识，还能提高认知水平，增强分析和解决问题的能力，从而为英语的运用打下坚实的基础。所以有必要在英语教学中进行报刊阅读教学。牛津版的英语教材在深圳的各中小学逐渐普及，在教学过程中已经深深地感受到牛津英语的特色，新课程标准要求初中学生应增加了词汇量；扩大了阅读材料的范围；提高了阅读能力；拓展了获取和处理信息的能力。由此可见，在日常的教学活动中，除了发挥教材的核心作用外，如何有效地开发利用其他课程资源是新课程标准得以实施的重要课题之一。英语教学课外延伸首先应以教材为基础，以报刊阅读的形式进行课外拓展，与牛津教材课文有关的各种信息，而且往往是和教材同步进行的。丰富的材料意味着可延伸的面是极其广泛的。然而一个明智的教师是不会能延伸的都去延伸，贪多必杂，而收效甚微。所以在实践中，我往往针对教材的特点和学生的学习需要确定延伸的角度和方向。从点到面，从狭小走向广阔，从无知走向多识，这样一步一个脚印，日积月累，学生的综合能力必定能得到很大的提高。根据所教学生的水平，采用报刊的信息量适中，语言鲜活，实用性强且价廉物美的特点丰富教育资源，如能将其富有时代气息的真实性材料与教材主题巧妙地结合起来，从而激发学生学习英语的兴趣、优化英语课堂教学。

三、在英语教学中要激发学生的报刊阅读兴趣

兴趣是指一个人力求认识世界、渴望获得知识和不断探求真理的一种认识倾向与情绪状态[1]。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执著地去探索，使学习获得明显的成效。学习的兴趣是内在动机在学习上的体现，兴趣能使学生的个性积极化，能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质，顽强的毅力和坚强的自信心。可见，在教学中培养学生的兴趣是极为必要的，特别是在“导入”这个环节。在导入新课时，新颖巧妙的导语会收到“一石激起千重浪”的效果，会极大的调动学生思维与探究的兴趣，使学生的思维处于敏锐开放的接受状态。我们可以用与学生生活密切联系的问题做导语，来激发学生的兴趣。而报刊恰恰为他们提供了这样的信息。选择内容贴近学生的学习和生活的报刊，很容易激发他们强烈参与的欲望，使其积极参与到教学活动中。例如，在讲“Let’s celebrate!”的第一课时，就可以先请学生在《英语辅导报》中找有关festival的内容，上课时，先找学生尽可能英语复述梗概，其他同学可以就复述提问题。这样就会在上课之初就调动起学生的学习积极性。

四、在英语报刊阅读教学中要加强小组合作

英语教学中小组合作学习也受到教师的青睐，小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力，必须发挥每个小组成员的最大潜力，它讲求的是整体目标达成的同时实现个人目标。同时小组合作成员是一个学习的共同体，这个链条上任何一环出现问题都不能有效实现小组合作学习的目标。所以在英语教学中加强小组合作有助于学生的共同提高，选用泛读的文章要真实而有意义，要求学生按兴趣分小组进行阅读。学生可以在组内先对读的内容进行讨论、交流，也可以利用各种途径如图书馆等，对文章内容所涉及的背景、文化、人物等进行查询，搜集有关信息。在随后的报刊阅读课上，以兴趣小组为单位，互相交流阅读内容，发表观点和看法。通过报刊阅读，学生们锻炼了自己搜索信息、自主学习的能力。同时，通过开展小组的合作性学习，能使学生主动参与教学而形成多边的交流，形成开放、民主、活跃的课堂气氛，在分工、协作的活动中，学生能够确立起敢于负责的意识和精神。这种学习方式不是教师刻意的传授知识，而是让学生在主动参与中培养独立自主、主动探索、勇于面对困难的精神。小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展情况的关心。共同分担任务和在各组之间的交流大大提高了他们学习的积极性，使之体会到学习的挑战性和成功感，并能提高学生个人的自信心、人际关系、社交能力、时间控制和组织管理能力等。例如，在讲“Welcome to the unit and Listening”时，就可以先让学生在报纸上收集有关时间表达的方法，然后在课堂上让他们通过小组合作自行解决这个问题。

五、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。

英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

六、在英语教学中要延伸课外进行自主阅读

充分利用好报刊，仅仅依靠一周一课时是远远不够的，还需要把课内阅读延伸到课外，鼓励学生自主阅读。只有当报刊阅读真正成为学生拓展知识视野和自主发展的需要时，才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性。使得报刊成为伴随其成长的良师益友。促进形成正确的世界观，人生观和价值观。

总之，报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的读报兴趣，以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展，同时报刊辅助教学在教室和世界之间搭建桥梁，能帮助学生认识和了解世界，优化英语课堂教学。从而使我国边远地区的初中英语教学有一个质的飞跃。

参考文献：

1、徐琴琴 王京：《初中英语教学中开展合作互动学习的探索》，《考试周刊》，2007年 03期

2、何广铿：《英语教学法基础》，暨南大学出版社，2003年版

3、周建军：《论英语教学中的积极情感互动》，硕士论文，2006年

4、李貌：《初中英语教师素质调查报告》，中小学外语教学，2005年

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[1] 车文博 心理咨询大百科全书[M] 浙江科学技术出版社 2001年12月版 第678页

文章来 源

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浅谈日语报刊阅读教学的方法 篇6

关键词：阅读教学 报刊阅读 活动方式

报刊具有真实性、时效性、内容丰富、题材多样、知识面广等优点，是辅助日语阅读教学的良好材料。选择贴近生活、难易适度的报刊作为训练学生阅读能力的材料，帮助学生掌握有效的阅读方法，不但有利于提高学生的阅读能力，更能培养学生的自主学习能力，使学生在报刊知识的海洋中不断汲取养料，把所读到的、所理解的内容内化为自己的知识。

一、报刊阅读教学的优点

在信息化时代，网络、各类读物、各种辅导书籍都可以充当阅读材料，而选择日语报刊作为课堂教学的补充是因为它具有以下优点：

1强调培养学生的自学能力和创造能力，要求教师合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的课程资源，以拓展学生学习和运用日语的能力。还可以让学生接触和了解日语国家的文化有益于对日语的理解和使用；有益于加深对本国文化的理解与认识；有益于培养世界意识；有益于提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高学生的跨文化交际能力。日语报刊贴近生活，富有时效性，取材广泛，内容涉及我国和主要日语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，因而比较适合在教学中作为补充阅读材料使用。通过报刊阅读教学，教师可以帮助学生提高阅读能力，拓宽知识面，养成自主阅读习惯，使学生在享受报刊阅读乐趣的同时开阔眼界，了解不同国家的文化，从而提高跨文化交际的修养和意识。

2有利于提高学生的交际能力

提高学生的语言交际能力是语言教学的重点之一，而语言交际能力包括语言知识以及在真实情境中使用语言的能力，前者指的是词汇、语法等知识，后者指的是听、说、读、写技能的整合。学生在自主阅读日语报刊时能学到很多实用的日语交际词汇和语法知识，而日语报刊阅读课更为学生提供了日语学习和交际的平台。在报刊阅读教学中，交际互动并非仅限教师与学生之间、学生与学生之间，也存在于读者与作者之间，因为在阅读新闻故事的过程中，学生并非消极地接受作者所傳递的信息，而是主动地理解信息并思考事件背后的含义。所以，日语报刊阅读不但有助于扩充学生的词汇，巩固语法知识，还能提高学生的语言交际能力。

3有利于培养学生的创造力

报刊阅读教学有利于培养学生的创造力。创造力是人类的一种高级能力，是社会发展的原动力，而创造力的培养需要长期的训练。报刊阅读课可以设置一个让学生运用创造性思维的学习氛围，教师可以在各种报刊阅读活动中锻炼学生的创造力，让学生根据新闻标题或新闻中的图片猜测新闻内容，或让学生根据他们感兴趣的新闻话题联想相关知识，进行知识拓展。通过阅读、联想、猜测这些环节，学生的创造力能够得到有效锻炼和提高。

二、报刊阅读教学中的教师指导

为了帮助学生提高阅读效率，养成良好的阅读习惯，教师在把报纸呈现给学生的同时，还要对其进行各方面的指导。

1文体特征指导

（1）报纸的内容和结构

日语报刊一般包括新闻、社论、新闻故事、广告和体育新闻等内容，功能是告知大众在世界各地发生的事件，也就是说其基本作用在于传递信息，所以掌握每个版面包含的内容有助于学生快速找到感兴趣的信息。

（2）社论的构成

社论是阐述观点的文章，一般开头陈述背景，然后阐述各种观点及各种观点的优劣，最后总结。学生对结构的掌握有助于迅速抓住文章的主要观点，并且学习作者的写作思路。

2阅读方法指导

在学生掌握报刊文体特征的基础上，教师应该指导学生掌握下列阅读技巧。

（1）引导学生读标题

在日文报刊中，新闻或报刊文章的标题所传递的信息十分重要。一般来说，标题是对文章内容和主旨的高度概括，引导学生体味标题的语言特色，根据标题猜测文章的主旨大意对提高学生的阅读技巧很有帮助。

（2）略读

在掌握新闻故事和社论结构的基础上，引导学生快速阅读，找出最重要的信息，理解文章大意。

（3）跳读

培养学生获取特定信息的能力，让学生带着问题快速阅读，寻找相关信息，把握文中细节，并培养学生针对细节进行提问的能力。

笔者认为，教师对学生的报刊阅读进行指导是必要的。一旦学生掌握了报纸的文体特征和阅读方法，他们就能在报刊阅读实践中自主选择适当的方法阅读自己感兴趣的文章，使日文报刊阅读成为终身习惯。

三、报刊阅读的活动方式

日文报刊阅读不仅有助于提高学生的阅读技巧、增加学生的词汇量，而且能在潜移默化中提升学生的语法水平和写作水平。教师在教学中要避免将报刊阅读等同于课本中的阅读理解，只对一些长、难句子进行分析，而要根据报刊的特征展开阅读活动，使学生对报刊阅读产生兴趣。这就要求教师根据报刊的时效性、新颖性、趣味性进行阅读活动，从而真正提高学生的阅读水平。在实际教学中，可以采用如下方法展开报刊阅读活动。

1. 猜测新闻内容

报刊阅读教学中，教师可以训练学生根据题目和关键词猜测文章内容的能力。教师可让学生先根据新闻标题和文中图片猜测新闻故事的内容，再把文中一些关键词书写在黑板上，让学生再次预测文章内容。

2.寻找有价值的新闻

教师可指导学生迅速翻阅报纸，寻找教师所指定的相关新闻，譬如，找出以下类别的新闻各一条：好消息/坏消息/有关明星的新闻/有关体育的新闻/有关某个国家的新闻/招聘广告，这可以训练学生的快速略读能力。

3.学生展示

教师将学生分为若干组，要求各组学生在课前准备课堂展示。各组选出本组最感兴趣的一篇新闻，在课上向其他学生介绍其主要内容，陈述对这篇新闻感兴趣的理由，并提出一两个问题，由其他学生回答或讨论。在展示活动中，教师可指导学生运用多媒体，利用图片、图表以及视频等手段作为辅助，增强展示效果。

总之，日语报刊是日语课堂的良好辅助，是最佳的日语学习资源。选择适当的报刊参与课堂活动，进行日语报刊阅读教学，培养学生良好的阅读习惯和能力，是一举多得的事情，不但能够提高学生的阅读水平，还能使教师和学生都乐在其中。

参考文献：

[1]日本国际交流基金日本语教授法シリーズ7読むことを教える[M].ひつじ書房，2008

初中英文报刊阅读教学浅探 篇7

1. 时新性

英文报刊的内容和语言都比较鲜活。因此, 它在帮助学生了解社会热点的同时, 也能够让学生接触大量新鲜的语言。英文报刊的文章紧跟时代步伐, 学生容易接受;运用了较新的词汇、语法结构以及语言形式, 是学生在课本中接触不到的。因此, 英文报刊阅读有助于扩展学生的词汇量, 提升学生的阅读理解能力。

2. 广泛性

英文报刊的内容含量大, 文章体裁具有多样化的特点, 在传播信息的同时传播知识。文章当中有较为严肃的新闻, 也有幽默轻松的故事等。文章的主题涵盖了政治、经济、文化、体育、娱乐等, 与学生的兴趣爱好点相契合, 容易引发学生的阅读兴趣。

3. 趣味性

综合考虑初中学生的兴趣爱好、接受能力与表达能力, 英文报刊图文并茂, 与现实生活相贴近, 版面设计活泼, 容易引起学生的共鸣。因此, 文章能够激发学生的阅读兴趣。同时, 通过介绍英语国家的民俗风情等能够多角度进一步激发学生阅读英文报刊的欲望, 使学生形成自觉阅读的习惯, 从而提升学生的阅读能力。

二、英文报刊阅读在教学中的重要作用

1. 形成有效的语言学习环境

语言学习以“语言输入”作为前提, 数量众多的真实、有效的语言输入是语言教学的关键。阅读是语言输入的办法之一, 英文报刊阅读则是语言输入的最佳途径。英文报刊阅读作为英语阅读的补充形式, 能够为学生提供有效的语言学习环境, 使其自身成为一种积极有效的、具有价值的学习方式。

2. 形成真实的语言学习形式

英文报刊阅读的真实性体现在:文章信息具有真实性, 文章语言具有地道性, 阅读行为本身具有真实性。报刊阅读不是为了获取某个问题的答案而进行, 而是为了获取信息, 具有连续性。因此, 教学中通常把报刊文章作为载体, 进行情境和活动设置来训练学生阅读技能。同时, 报刊文章的引入有助于弥补传统教学的不足之处, 从而让学生的阅读能力与水平得到提升。

三、英文报刊阅读教学方法

1. 策略指导, 培养阅读习惯

教师应就英文报刊阅读在方法上对学生进行指导, 更正学生不当的学习观念, 培养学生正确的阅读习惯。

有效切实的阅读策略有寻读、略读、猜测词义等。在教学过程中, 首先应当对阅读策略的内容进行解释, 让学生明白其中含义。其次, 挑选文章进行详尽分析, 并通过反复练习, 让学生学会使用阅读策略。在训练阅读策略的同时, 要注意培养学生良好的阅读习惯。例如, 指导学生形成注意力能够集中在文字表达上的默读习惯, 便于学生更好地去把握文章的内涵;引导学生在阅读文章时抓住核心词, 养成整句阅读的习惯等。教会学生正确使用阅读策略并形成良好有效的阅读习惯, 是提高学生阅读水平必不可少的条件之一。

2. 混合式教学模式, “三分段”教学策略

阅读的教学模式一般可分为:自下而上模式, 也是最为常见的教学方式, 它通过逐一分析文章的文字、语句以及语法关系来把握整体;自上而下模式, 需要教师运用已经掌握的知识和技巧进行教材中的文章推理, 后确立假说, 进而探索文章以不断地修正假说, 帮助学生积极地开动大脑思考, 主动阅读课本文章。这两种教学模式各有优缺点, 在不同的知识传授过程中起到的作用各不相同, 因此, 采用混合教学, 能够取二者之长, 使得英文报刊阅读教学富有成效。

在教学策略上, 教学过程中的次序安排和师生间的有效互动, 是实现预期效果的重要因素。“三分段”教学策略指的是阅读教学中展开的读前活动、阅读活动以及读后活动。比如, 在讲解某篇文章的时候, 首先让学生在最短的时间里完成与阅读材料相关信息的了解, 预测文章会涉及的内容, 激发学生阅读的兴趣。接着, 教师安排阅读任务, 训练学生阅读技能, 让学生进行文章的大意理解与细节阅读。最后, 进行文章讲解, 同时鼓励学生们踊跃发言, 将文章内容与自身经历、观点等相联系, 进行角色扮演、采访、文章大意复述等互动。从而最大限度地将课堂气氛和学生的积极性调动起来, 让学生积极主动参与到课堂活动中, 通过英文报刊阅读提升学生的阅读理解能力。

3. 文章文化背景解说

在英文报刊阅读教学中应该增加文化背景的解说, 打破学生阅读目标只是局限于词、句等语言知识层面的状况, 从而激发学生们的学习兴趣, 潜移默化地引导学生从宏观角度进行文章语篇的把握, 培养学生阅读技能。

四、结语

报刊阅读教学 篇8

关键词：报刊阅读,教学资源,辅助教学

一、高中英语教学开发阅读报刊英语资源的必要性

目前, 中学英语课堂教学主要围绕教材展开, 教学信息量少, 语言输入有限, 不利于学生知识的扩展, 也达不到当前高考对学生词汇量的要求。从近年高考的全国卷、上海卷、北京卷来看, 三份试卷都具有鲜明的导向, 就是必须扩大词汇量, 阅读有关现代生活、社会、文化、科技的文章, 提高获取信息和处理信息的能力。新高考对考生提出了较高的要求:长句、难句增多, 生词量加大。2013年高考, 有30个单词以上的长句共有11个, 其中有一句长达65个词, 且近三年的高考短文阅读词数都在1350个左右。绝大多数学生认为制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量的不足及高质量、接近现代生活的阅读材料的匮乏。因此, 多渠道扩大学生阅读量和词汇量的工作迫在眉睫。从多方面的调查来看, 教师手中的阅读材料往往陈旧过时, 跟不上时代的步伐, 题材也较狭窄, 利用多媒体网络信息资源辅助阅读教学, 固然不失为一种良好的途径, 但它的局限性在于教师课前要花较多时间搜寻好的阅读材料, 且网上阅读不便于全班性开展课堂阅读教学。

《英语周报》、《21世纪报·中学生版》、《英语画刊》等, 为我们提供了极大的便利, 它们图文并茂, 内容丰富多彩, 富有时代气息, 有国内外时事、时新科技动态、体育、名人介绍、名著欣赏、影剧介绍、心理解答、学生习作等。它们集知识性与趣味性于一体, 贴近学生的实际、贴近生活、贴近社会, 符合中学生的年龄、心理特征, 有利于开阔学生的视野和激发学生的阅读兴趣, 因此, 我们将它们作为课堂教学的辅助阅读材料。

二、利用报刊辅助阅读的尝试

(一) 课内10分钟。

在不影响课文教学的前提下, 我们利用每节课前10—15分钟, 点读报刊中的个别篇幅, 形式有老师解读、学生朗读;选句、选段翻译;长句、难句解答;也有限定时间阅读指定篇幅, 找出文章主题句与关键词, 并解答老师事先备好的阅读检测题。有时老师可设计能引发学生讨论的阅读任务, 从而提高学生的阅读分析能力与思维能力。

(二) 课外自读。

英语基础教育任务不仅是传授英语知识和技能, 更重要的是让学生掌握学习英语的方法, 培养他们终身学习的能力和习惯。课堂10分钟的报刊阅读的目的在于起抛砖引玉的作用, 引导学生常久不懈地坚持自主阅读英文报刊的习惯。为了及时了解和督促学生报刊阅读的进展情况, 促进学生自读, 我们从以下几个方面着手:

1.建立阅读档案 (Individual reading record)

建立阅读档案不仅记录学生的阅读过程, 还是教师了解学生自主阅读的一个重要途径。报刊阅读档案主要包括两个部分的内容:

(1) 个人阅读调查 (What I know about reading)

每周阅读后, 要求学生写出个人阅读小结, 通过小结一周内的报刊阅读情况, 形成对自己报刊阅读过程的形成性评价。此评价包括以下内容:

1The most interesting reading I’ve recently done is ______because______.

2The most difficult reading I’ve done recently is _____.

3The most enjoyable thing I’ve read is_____.

4Things that became problems for me when I read_____.

5How I might solve these problems_____.

(2) 报刊内容摘抄

报刊内容 摘抄包括 :Useful words and expressions, good sentences, Key words, main idea and summary for a certain passage. (学生选出他最喜欢的篇幅找出关键词、中心大意或写出概述)

以上学生个人报刊阅读档案每周一收上来老师过目, 及时了解、评价并解答, 提出进一步的要求, 同时, 也为小组讨论提供内容。

(三) 组织阅读学习小组, 培养主动阅读习惯。

建立阅读学习小组能促进学生与学生之间互相沟通、互受启发, 有利于调节学生的心态, 净化学生的阅读心理环境, 取他人之长、补己之短, 形成健康的英语阅读心理机构。我们的具体做法是:教师在每一期的报刊阅读之前, 提出学习目标和自学目标, 每小组一周内用一个单位时间采取组内成员轮流提问形式, 小组长把各组员在自学中遇到的问题结合起来, 让大家一起思考讨论, 最后各小组长将组内不能解决的问题汇总起来, 以便在组际交流时能解决这些问题。组际交流就是全班同学一起交流, 教师先让讨论比较成熟的小组代表发言, 汇报该组的总体情况并提出疑难, 其他学生畅所欲言、各抒己见。这样, 不仅使每一位学生大胆地尽情地交换各自的看法, 积极主动地获取知识, 提高自学能力和分析判断推理等多种思维能力, 更重要的是能提高学生的语言技能, 挖掘学生的学习潜能和发展学生的创造力, 切身体会到小组合作学习对自己的实际帮助, 培养团结协作精神。

为了保证学生在繁忙的学习中不落下每一期的报刊阅读, 养成良好的阅读习惯, 我们制定小组学习任务, 以组为单位, 督促按时完成每一期的报刊阅读。

(四) 定期检测, 定期评比。

教师根据报刊内容, 每两周对学生进行跟踪测试或竞赛, 测试竞赛内容包括词汇检测、报刊内容填空、句子结构分析、难句翻译、文章缩写、段落中心归纳, 还有朗读竞赛等, 内容丰富多彩, 多方面检测学生的各种能力, 并对结果进行认真分析, 作出恰当的积极的评价, 让学生意识到自己在学习过程中取得的进步, 并从中受到激励, 建立自信心和培养成就感, 从而愈发提高他们的报刊阅读兴趣。我们还在每半个学期, 在学生中开展报刊阅读能手评比活动, 根据学生每周上交一次的阅读笔记, 小组阅读检查表格、检测的成绩反馈及个人平时的解决问题能力等, 师生共同对每个学生进行综合评价, 确定他是否星级达标, 每半学期评出读报五星级、四星级或三星级学生, 以此促进他们满怀信心地投入阅读。

三、结语

报刊阅读教学 篇9

为了提高学生的阅读能力, 我们以前一直依靠课本阅读和课外阅读训练题, 许多文章材料陈旧单调, 一篇文章往往会出现多次。学生也是为了考试而做题, 阅读兴趣不大, 一直处于被动学习的状态。而富有时代气息和真实性材料的报刊恰能弥补这些不足。报刊阅读是培养阅读策略的一种有效手段。因此, 探讨良好的报刊阅读课堂教学模式备受英语教师的关注。《21世纪英文报》高中版, 内容丰富多彩、紧跟时代, 话题既有贴近学生生活的, 又有报道国内外大事的, 并且语言地道实用, 难易适度, 很能激发学生的阅读欲望, 使他们积极主动地参与阅读活动中。

2 文章的选择和教学模式的运用

2.1 精选阅读材料

为了充分利用报刊阅读辅助英语教学, 提高学生的英语水平, 教师可以在每周专门拿出一节课来阅读报纸, 指导学生通过报刊阅读提高阅读能力。在选择阅读文章时, 教师应遵循以下原则:难易适度原则、内容适用原则、多样性原则, 教师应结合学生的需求、兴趣和语言能力选择内容和难度不同的文章, 并根据文章的特点和不同的教学目的设计形式不同、难度不同的阅读题, 来培养学生的阅读技能, 提高阅读能力。

2.2 采用恰当的教学模式

为了提高学生的阅读能力, 教师应采用有效地报刊阅读教学模式并根据不同的阅读材料进行调整。我们在教学过程中经常采用四步教学模式:略读 (skimming) 、查读 (scanning) 、细读 (careful reading) 和拓展 (development) 。

略读是一种快速浏览阅读方式, 其目的是了解文章大意, 培养学生略读总结文章的能力。因此读者不需要细读全文, 而是有选择的进行跳跃式的阅读。在这一环节学生应寻找段落中最主要的人物、地点、事件等, 通常采取三个步骤:通读文章的起始段;细读其它段落的主题句;浏览一些与主题句有关的信息词。

查读是另一种快速阅读方式, 其目的是从较长的文字材料中查询特定的细节内容, 要求既快又准。可以利用以下几个方面的信息:主题词、标题或图表、版式及印刷特点。

细读是在略读和查读的基础上, 对文章的内容和作者写作意图的更深层次的挖掘和理解。目的是培养学生细读文章的能力, 训练学生监控自己的阅读理解, 使学生注意自己什么地方理解, 什么地方不能理解。

拓展的目的有两个, 一是根据阅读内容所进行的各种思维活动, 二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系。

这四个步骤相辅相成, 每一步都有特定的目的, 培养学生不同的能力, 既是英语教学大纲的要求, 也是高考的要求。为了保证阅读的有效性, 教师必须交待清楚阅读的任务, 所设计的活动要以训练学生的阅读为主要目标。教师应尝试设计不同的题型, 采用不同的活动, 指导学生掌握不同的阅读技巧, 提高阅读能力。

3 利用报刊阅读辅助教学从一定程度上优化了我们的教学结构, 提高了教学质量。

最重要的是《21世纪英文报》给学生的英语学习带来了很多的乐趣和帮助。但在尝试各种教学模式的同时我们总结了一些经验也发现了一些问题:

3.1 精心选材, 合理利用

选择合适的阅读材料是保证成功开展报刊阅读课的最重要的前提。教师要针对学生的兴趣和理解能力选择丰富适当的阅读材料。报纸上每篇文章的阅读价值是不一样的, 在有限的时间内应当选择学生最感兴趣, 语言最标准的文章作为课上阅读的篇目, 而其它的文章则可以采用课下泛读或让学生根据自己的兴趣和能力自行处理。

3.2 采用多种方法调动学生的积极性

如果我们单纯的采用设置问题、回答问题的形式利用报纸, 学生会很快失去兴趣, 浪费资源。所以教师有必要适当采用多种活动形式, 如:小组活动, 竞赛, 学生自己备课, 给文章配图片等手段来刺激学生的兴趣。要用多种方法营造一种轻松和有趣的学习氛围, 提高学生的阅读兴趣和增强学生学习英语的动机, 从而让学生通过主动和积极的方式逐渐掌握英语。

3.3 问题形式灵活多样

教师应根据文章的内容和特点设置不同的题型。充分的挖掘文章的内容, 培养学生的阅读技能。需要注意的是在设置问题时一定要本着循序渐进的原则, 由易到难, 由浅入深, 由整体到局部, 由大意到细节, 由字面到深层。

实践证明, 英语报刊辅助教学是一种新型而有效地教和学的形式, 它增强了英语教学的开放性和灵活性, 充分调动了学生学习英语的热情, 提高了学生的阅读能力也为他们个性化学习和自主学习创造了条件。鲜活地道的语言开阔了学生的视野, 拓展了学生的思维, 丰富了教师的课堂教学。教师应联系实际采用恰当的教学模式, 并不断创新, 充分利用报纸资源, 优化英语课堂教学。

参考文献

[1]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学和研究出版社, 2006.

报刊阅读教学 篇10

英语报刊选读课程在英语专业课程体系中一般设定为一门专业必修考查课。该课程的教学重点在于培养学生阅读英语报刊的能力,形成自己对时事和文化的鉴赏力,了解知名的英美报刊企业,掌握阅读英语报刊的技巧和方法,客观地评价时事,持有自己的立场和观点。学生通过对英语报刊的阅读和学习,激发了英语学习的兴趣,增强了学生的学习主动性、文化意识和语言意识,使学生更多地了解世界,扩大学生视野,为英语教学提供更多资源及更广阔的平台,达到英语教学的最终目标,实现语言和文化双收益。

通过该课程学习,期望学生应获得的知识、能力与素质有:进一步掌握英语文学、英语国家文化和英语语言学基础理论知识;了解美英政府的组成、体制、党派、社会、科普、宗教等重要文化知识;能够通过浏览英文报刊迅速查找相关信息,能够独立阅读相关内容的英语报刊文章并归纳出大意;能够分析英语报刊文章,把握英语报刊写作的文脉;了解新闻的采访及写作过程和新闻英语的语言特点。

媒介素养是学习英语报刊的支点,是把握英语报刊阅读形成个人批判的基础。英国学者大卫·帕金翰博士(David Buckingham)曾经指出:媒介素养(Media Literacy)是指使用和解读媒介信息所需要的知识、技巧和能力。

就新闻媒体知识而言,要了解世界上具有影响力的报刊和媒体。美国有The Wall Street Journal《华尔街日报》,New York Times《纽约时报》,Reader’s Digest《读者文摘》,National Geographic(Magazine)《国家地理》;英国有Financial Times《金融时报》,The Times《泰晤士报》,Guardian《卫报》,The Economist《经济学家》,The Spectator《旁观者》。具有影响力的媒体有英国的REUTERS(路透社),英国广播公司(BBC);美国有美联社(AP),合众国际社(UPI),哥伦比亚广播公司(CBS),美国广播公司(ABC),美国有线新闻电视网(CNN)等。

就英语新闻写作知识方面而言,要了解新闻价值是怎样构成的。新闻的时效性、冲突性、名人效应、轰动效应、猎奇性、针对性等等是构成新闻价值的主要因素。新闻的种类可以有:硬新闻、软新闻,以及新闻综合。新闻体裁有News Story(新闻报道)、Feature(特写)、Editorial(社论)、Commentary(评论)等。

具备读懂标题的能力。掌握标题写作的基本方法:定冠词、不定冠词的省略,系动词be的省略,to V不定式表示一般将来时,V-ed2表示被动语态,标题中的逗号表示“and”,等等。

具备读懂导语的能力。导语(The Lead)是简洁、明晰的陈述新闻报道的概述,一般在20—25词左右,置于标题之下。导语通常包含以下要素:何人(Who)、何事(What)、何时(When)、何地(Where)、何由(Why)等。导语的编写一般规范是要涵盖报道的全部要点,要以最为重要内容开头,尽可能使用主动语态、要提纲挈领、避免提及受众不熟悉的人名等。

在大的背景下透视和理解新闻报道。就新闻记者而言,要切记自己担负的社会责任感,恪守新闻道德,写出真实客观反映现实的报道。这就需要学生正确理解和解读“新闻就是置于现实前面的一面镜子”和“历史是新闻永恒的背景”的真谛。

具备必要的读报知识。新闻知识涵盖量很大,涉猎到政治、经济、文化、科技、军事、体育、娱乐等各个领域,是读报的必备知识,也是用于分析和理解报章语言点的基础,更是需要通过博览群书,收听收看媒体新闻,以及互联网上学习才能够不断积累和充实的知识。

国际组织、机构:APEC(The Asia-Pacific Economic Cooperation)—亚太经合组织;BRICS(Brazil,Russia,India,China and South Africa)—金砖五国;G7—七国集团;G20—20国集团;Boao Forum for Asia—博鳌亚洲论坛;ASEAN(The Association of Southeast Asian Nations)—东南亚国家联盟;OAS(Organization of American Countries)—美洲国家组织;SCO(The Shanghai Cooperation Organisation)—上海合作组织;EU(The European Union)—欧盟;NATO(The North Atlantic Treaty Organization)—北约;IMF(The International Monetary Fund)—国际货币基金组织;(Permanent members of the security council)—安理会常任理事国;UNESCO—联合国教科文组织;IAEA—国际原子能机构;IOC—国际奥委会;NASA—美国宇航局;CIA—中情局;FBI—联邦调查局;等等。

经济术语:Trade Surplus贸易顺差;Trade deficit Federal贸易逆差;Federal Reserve Board;联邦储备委员会;IPO(initial public offerings)新股;exportoriented economy外向型经济;virtual economy虚拟经济;NAFTA北美自由贸易协定;fixed asset固定资产;value added tax增值税;infrastructure construction基础设施建设;Independent intellectual property rights自主知识产权;minimum living低保,等等。

人物:Ban Ki-moon(secretary general of the United Nations)潘基文;Gary Locke骆家辉;David William Donald Cameron卡梅伦;Elizabeth II伊丽莎白二世。

中西方文化概念不同,价值观也不尽相同,对待同一事件的态度和立场也会有所不同,因此必然会导致文化概念、价值观、观点和立场等方面的冲突。

再者,有些常用词汇的词义面在新闻领域扩大。例如run→跑→竞选;juice→果汁→神通;bill→账单→法案;speaker→发言人→议长;chemistry→化学→关系;story→故事→机密;establishment→建立→界、当权派、势力集团;interest→利益→机构,等等。

修辞借代用法广为使用。所谓借代,是指借用某个物名来表示某个意思,这实属新闻英语的一个独创。借代分为借喻和提喻。借喻Metonymy是指借一事物的名称指代另一事物。例如:The Crown喻皇室事务;提喻Synecdoche是指以局部代表全体,或以全体喻指部分。例如:Broadway指美国戏剧业。

英语报刊中经常借用的人名、物名、建筑物名称乃至别名等专有名词是普遍的做法。类似的例子有:Blue helmets蓝盔帽→联合国维和部队;Downing Street唐宁街(伦敦一街道)→英国政府,英国内阁;Fleet Street舰队街(伦敦一街道)→英国新闻界,英国报业;Big Apple大苹果→纽约市;Dice City赌城→拉斯韦加斯市;Foggy Bottom雾谷→美国政府;Scotland Yard苏格兰场→伦敦警察局,伦敦警方;Quaid’Orsay凯道赛码头→法国外交部,法国外交政策,法国政府;Elysee爱丽舍宫→法国政府;法国总统。

新闻的信息功能及新闻语言对文风的影响决定了培养媒介素养的重要性,英语新闻报道理解的准确性和合理性也影响着国际间的信息交流和语言文化交流。在当今信息化互联网极度发达的时代,获取信息的手段极为便利。学生除了教科书以外,还有机会可以接触到大量报刊文章和资讯。熟悉和了解英语报刊文章排列的体例、语言风格,加强对新闻专有项的思辨能力,有效地处理文化差异,实现顺畅的文化交流。

摘要：英语报刊教学要以培养学生媒介素养为基础,了解英语国家具有影响力的报刊和媒体,了解知名英美报刊企业,掌握必要的阅读英语报刊的知识,形成自己对时事和文化的鉴赏力、判断力,以及正确的立场和观点,培养学生阅读英语报刊的能力,从而实现语言和文化双收益。

关键词：英语报刊阅读,媒介素养,培养

参考文献

[1]David Buckingham.Media Education-Literacy,Learning and Contemporary Culture[M].Cambridge,UK:Polity Press,2003.

[2]周学艺,赵林.美英报刊文章阅读[M].北京:北京大学出版社,2010.

[3]郝瑞松.中国文化特色词语的英译探讨[J].长春大学学报,,2015,25(01):46-49.

[4]郝瑞松.翻译阐释活动探索意义和真理探究[J].吉林化工学院学报,2015(12).

报刊阅读教学 篇11

阅读理解是指读者从一篇文章或语篇中获得信息的过程。英国语言学家Christine Nuttal指出，“阅读理解包括两个阶段。第一阶段是作者把自己的思想、观点转化成语篇或文章的过程，也可以说是把自己的思想进行编码转化为文字的过程。第二阶段是读者解读文章内容的过程。读者通过自己的理解，即解码，把文字转化为自己可理解的意思输入自己的大脑。”

不同的读者对于同一篇文章会出现不同的理解。这里面主要有三方面的制约因素。

第一、读者因素。读者在阅读文章时并不是被动的，读者与文章的关系是一种交互式的关系。“交互作用阅读理论”认为，在阅读的过程中，读者的作用是主动的。读者只有全神贯注，并运用自己的所有知识储备，才能正确并比较完整地理解文章的含义和作者的意图。

第二、文章自身因素。作者在文章中使用的是口语化的语言还是学术性的语言；文章的叙事顺序是以时间为顺序还是倒叙；文章中作者所使用句子的长度；作者的叙事风格，作者所使用词汇量的大小等都会影响到读者的理解。

第三、作者因素。作者的作品往往有一定的读者对象群，作者要能够准确地把握读者对象群的特点和认知水平，把所要表达的意思用双方所能接受和理解的文字表述出来。

二、 英语报刊阅读的必要性

英语教学就是要培养学生的听、说、读、写四项能力。听和读属于语言的输入。在日常的学习中读是这四项能力的基础。通过阅读，学生不仅能够获得大量的信息，还能够培养和提高理解问题、分析问题和解决问题的能力。并进而影响“写”和“说”这两项语言输出的能力。“学以致用”是中学英语教学新课程标准所要求的教学目标之一。

目前，中学英语课堂教学主要围绕教材展开，教学信息量少，语言输入有限，这不利于学生知识的拓展，也跟不上当前高考对学生词汇量的要求。从这几年高考全国卷、上海卷、北京卷、安徽卷来看，一个明显的导向就是必须扩大词汇量，要阅读有关现代生活，社会，文化，科技的文章，提高获取和处理信息的能力。现在的高考对考生提出了更高的要求，阅读文章中长句、难句增多，生词量加大。2009年高考中30个单词以上的长句共有11个。近三年高考短文阅读词数都在1350个左右。绝大多数学生认为制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量的不足以及平时阅读中高质量、接近现代生活的阅读材料的匮乏。因此，多渠道扩大学生阅读量和词汇量的工作迫在眉睫。

现在的英语报刊有很多，利用和发挥英语报刊阅读的辅助教学作用应该成为新课标下英语教师的重要研究课题之一。教师在报刊的选择方面要起到关键的指导作用，因为学生对报刊的选择可能会很盲目，很混乱，无法达到原有的既定目标。依据辅助英语教学这一原则，笔者认为应当选择时事性、趣味性强的，适合中学生阅读水平的报刊，但不可贪多。这样既不会因为内容与教材无关而偏离教学目的，也不会因为文章难易度不适合而让学生失去兴趣。

三、 英语报刊辅助阅读的教学实践

首先，教师需要对学生进行必要的阅读方法指导。笔者会告诉学生读报时应该不出声地默读，这样就能在单位时间内增加阅读的摄入量，提高阅读的速度。文章中出现生词，不要立即查词典，而是要根据上下文先猜测词汇的意思。针对中学生阅读的报纸，一般生词量不会太大，有些生词的意思是可以根据上下文猜测出来的。如果遇到确实无法猜测，而又感觉很重要的单词时，可以先用红笔在其下划线标注，在阅读完全文后再查词典。最后，要告诉学生，一份报纸上会有很多篇文章，不能每一篇文章都详读，可以选定两至三篇合适的文章详读，其他的文章可以快速阅读。阅读中也要分清重点和主次。

在阅读教学中，教师一定要给学生设立一定的阅读任务，这样才能指导学生的阅读方向，培养和提高学生的阅读能力。笔者在教学中会给学生设定如下的阅读任务：任务1：浏览标题。要求学生快速浏览整份报纸的题目，以帮助他们从题目中预测故事内容，确定文章的可读性。任务2：略读。要求学生快速阅读，获取特定的信息，领会主旨或抓住主要内容。任务3：细读。教师根据文章内容，设计几个“wh-”问题，要求学生认真阅读并给出答案，以检查学生的理解情况，从而达到深层次理解篇章结构的目的。任务4：找关键句。学生以小组合作学习的方式，找出每段的关键句，然后概括文章要点。任务5：语篇理解。语篇理解的目的是文章的整体理解和文章的深层理解。整体理解要求学生做到把握文章的结构脉络，提取、分析主要信息，归纳概括主旨大意，而深层理解则要求学生既能获得字里行间的隐含信息，又能经过推理，判断出作者的言外之意。任务6：模仿写作。学生可以根据自己的学习、生活实际等模仿报刊上的优秀文章进行写作练习。对于优秀的学生习作，教师可以鼓励他们向报社投稿。

四、 教学实践的体会

报刊阅读教学 篇12

一、高中英语阅读教学中存在的不足

高中学生英语阅读理解还存在重重问题, 远未达成课程标准所要求的目标。如阅读资源利用不充分, 学生能利用到的阅读材料主要来自于上课学的教科书和平时做的练习题, 很少有其他方面的拓展阅读;不会辨析文章结构, 只是一味地从头读到尾, 不能随着阅读的进展而调整阅读方法;缺乏有效的词汇策略, 大大制约学生的阅读能力和学习效率;不会审读标题, 没有阅读期待等。将英文报刊这一教学资源引入高中英语阅读教学, 能够有效地弥补高中传统阅读课教学的不足, 有助于扩大学生的词汇积累, 提高学生的阅读能力。

二、英文报刊阅读进入课堂的优势

通过实践摸索, 我们把21st Century Teens, 即《二十一世纪学生英文报 (高中版) 》引进课堂。十一世纪学生英文报是以中学生为主要阅读对象的周报, 其题材广泛、形式多样, 为中学生提供大量知识性、趣味性、贴近时代的各类知识, 是训练中学生阅读能力的好素材, 从而有效地提高英语教学质量。具体来说主要包括以下几个方面:

1.时效性:英文报刊内容新颖、信息量大、紧跟时代步伐, 主要对社会上发生的一些重大事件, 社会发展、人民生活状况以及经济、教育、科学、网络等各方面进行及时报道, 学生可以通过英文报刊阅读了解现实生活中所发生的事件, 变化以及发展趋势;在学习与生活之间搭起了一座桥梁, 拓宽了知识面。

2.趣味性:报刊文章内容丰富多彩, 文章除了涉及热点新闻、时事之窗, 还提供了许多中学生喜爱的“消遣方面”的阅读材料, 如娱乐新闻、明星佚事、体育快讯、校园生活、开心驿站等, 学生可根据兴趣选择阅读, 将娱乐与兴趣结合在一起, 大大调动了他们学习英语的兴趣。

3.词汇丰富:报刊汇集了日常生活中常见的单词和词组, 而且重现率很高, 通过不断的阅读, 不断刺激学生的记忆, 从而形成了对这些单词的长期记忆, 有效地帮助学生开展阅读, 提高效率, 增强学习的自信心。

三、英文报刊阅读在英语教学中的运用

1.课前精选文章。教师应先浏览报纸的所有版面和各个栏目, 以便对该期内容有一个整体的把握。依据班级学生的认知水平和不同的训练目的, 有意识地引导学生读一些科普、历史、文化、哲学等语言难度适中、内容贴近学生生活的文章, 弥补课本题材的单一, 又是对课文内容的补充。比如在学习Module 2 Unit3 Amazing people时, 教师就可以把报刊上介绍羽毛球界的“神男”—林丹呈现出来让学生讨论, 为进一步学习本单元的话题提供充足的背景知识。这则新闻的内容为:Man with an iron racket—Western people call him the“rock star of badminton”. The Chinese prefer to call him “Super Dan”. 同时, 教师可以根据学生的兴趣爱好, 推荐一些头版新闻或名人逸事的文章, 让学生进行口头翻译, 交流心得。或者引导学生阅读与感悟生活有关的文章, 使他们明白生活道理, 以积极的心态处理生活中的实际问题。

2.课堂阅读指导。每期报刊都可以采取精泛结合的阅读模式, 而针对高一的学生, 我们挑选几篇文章带着学生开展课堂限时训练, 进行有效的阅读指导, 及时反馈阅读中存在的不足, 如阅读研究或报道类文章时, 要求学生把握第一段的内容, 然后采用查读的方法, 迅速找到文章的主要内容, 如:研究的结果或新闻的内容、时间、地点、所涉及的人物、数据等。而对于篇幅较长的文章, 可以同时采取详读和略读的方法, 对文章的表层意义与深层意义作全面、深入的了解, 并指导学生在阅读中开展各种思维活动, 如预测、判断、推理、对比、归纳、总结等, 来帮助自己理解阅读材料。

3.课后自主阅读。英文报刊作为语言信息的载体, 其利用价值仅靠一节课是远远不够的, 还需要从课堂延伸到课后, 由学生自主阅读。教师应鼓励学生把好词、好句、好段摘抄下来, 经常诵读并定期在班上交流心得。这样, 学生便能更快地掌握语言的规范、词的搭配、语句的连贯、语段的衔接等语言现象, 不仅能有效地培养学生的阅读语感, 提高阅读速度, 而且还能增强他们语言运用能力和阅读能力。对于与学生学习生活密切相关的好文章, 可以要求学生写读后感, 让学生真正体会到“学以致用”。

英文报刊阅读, 给高中英语的阅读教学打开了一扇新的窗户, 它能促进学生涉猎课本以外的知识, 扩大了词汇量, 拓宽了知识面, 增加了语言运用的机会, 增强了自主学习能力, 从而真正提高学生的英语阅读水平和语言综合运用能力, 促进英语教学。

摘要：长期以来, 阅读在高中英语教学中最受重视, 做好阅读理解题是高考能否获得高分的关键所在。在实际教学过程中, 我们培养学生的阅读能力, 主要依靠课本中有限的阅读材料和学生平时做的习题, 可利用的资源十分贫乏, 文章的词汇数量和内容也很有限, 学生不能达到大量输入语言的目的, 从而影响学生学习语言的积极性和实际运用语言的能力, 教学效果可想而知, 本文将试探如何利用英文报刊来促进高中英语阅读教学。

关键词：英文报刊阅读,英语阅读理解,阅读教学

参考文献

[1]教育部.英语课程标准 (2011版) [M].北京师范大学出版社.2012.