报刊阅读课

报刊阅读课（精选12篇）

报刊阅读课 篇1

英语阅读首先是“为了得到乐趣, 为了获取信息”, 阅读不应只是为了学习语法、词汇, 更重要的是通过阅读, 获取新的知识, 提高认知水平, 增强分析和解决问题的能力, 当然, 通过阅读, 学习者也可以得到必要的语言输入, 从而扩大词汇量, 增强语感, 提高语言水平。因此, 阅读教学必须以培养学生阅读兴趣为前提, 以培养和提高阅读技能, 具体来说是以阅读微技能为重点, 以培养语篇理解能力和通过阅读获取信息的能力为目标, 兼顾学生对语言知识的学习, 提高其语言水平。目前, 初中英语阅读课堂存在重知识讲解、轻阅读能力培养, 重表层信息、轻深层理解, 重题海、轻策略等问题。

初中英语阅读教学就是要培养学生的语篇理解能力和通过阅读获取信息的能力, 着力培养几个重要的阅读微技能: (1) 领悟文章、段落的主旨; (2) 理解文章的具体细节; (3) 根据上下文推测生词词义; (4) 作出简单的判断、推理或推算; (5) 理解文章的脉络结构; (6) 揣测作者的意图和态度、进行信息转换; (7) 指代关系等。

要培养和提高初中生英语阅读微技能就是要教给学生阅读策略, 主要包括预测 (Predicting) , 通过标题、图画预测文章的内容;略读 (Skimming) , 通过阅读第一段和每一段的首句领悟主旨大意, 通过确定段落的主题句了解段落大意;跳读 (Scanning) , 通过找关键词掌握细节信息;识别 (Recognizing) , 篇章的结构与文本的特征;推断 (Inference) , 根据上下文推断生词词义;指代 (Reference) , 理解代词所指语义, 把握句子与句子之间的关系等。下面笔者以自已在赣州市优秀教师讲师团“送教下乡”活动中上的一节示范课——报刊阅读课为例, 谈谈有效培养初中生英语阅读微技能的阅读课模式。

1 教学目标、重难点分析

这节阅读课的阅读材料Wish You Enough选自21st Century (初二版) , 2013年第440期, 语言真实地道, 话题是告别, 文章通过母女机场告别的片段描写, 真实地表现了母亲对女儿深深的爱。

笔者为这节阅读课定了四个教学目标:一是知识目标, 学生能理解并掌握五个生词:prepare、hug、final、forever、funeral;二是能力目标, 学生能运用阅读策略, 如预测 (predicting) 、推断 (inference) 、略读 (skimming) 、跳读 (scanning) 和指代 (reference) 来提高阅读微技能;三是学习策略目标, 学生能通过小组合作完成学习任务;四是情感态度目标, 通过本课的学习, 学生知道去感激身边的每一个人。多维目标的设定, 让这节阅读课实实在在地体现了英语课程的工具性和人文性的特点。这节阅读课的重点就是学生能够运用阅读策略提高阅读微技能, 难点是学生能理解文章深层含义, 即母亲对女儿深深的爱。

2 读前激兴趣

阅读开始前, 笔者开展了多种与课文内容有关的读前活动, 激起了学生的阅读兴趣, 为学生阅读短文搭建了平台。因为是借班上课, 笔者先让学生猜测教师的英文名、家乡、爱好等, 拉近了师生间的距离, 消除了师生之间的紧张感, 创建了民主和谐的课堂氛围。接着师生共同欣赏莎拉·布莱曼的歌曲Time to Say Goodbye, 导入了这节阅读课的话题“告别”。然后, 教师出示阅读材料中的插图, 让学生猜测两个问题:Was this their final goodbye?What did the mother say to her daughter?的答案, 学生通过对问题的猜测和讨论, 预测 (predicting) 了文章内容, 与此同时, 教师引导学生学习了会影响学生阅读的几个关键性的、且不能通过上下文猜测词义的生词:prepare、hug、final、forever。笔者并没有在此环节让学生学习完所有生词, 如funeral这个单词, 因为在阅读时学生能根据上下文或构词法猜测其意思, 就没有在阅读前进行教学, 而是让学生在阅读过程中通过做选择题的方式去猜测生词词义。

3 读中明文义

阅读中环节, 笔者设计了快速阅读、仔细阅读、深读课文和讲解课文这几个教学活动。 (1) 快速阅读 (Fast reading) 抓大意, 让学生用3分钟的时间快速阅读, 运用skimming阅读策略, 让学生回答一个问题What did the mother say to her daughter?通过寻找文章的中心句, 提高了学生理解文章大意的阅读微技能。 (2) 仔细阅读 (Careful reading) 明细节, 让学生用5分钟的时间再次仔细阅读文章, 运用scanning阅读策略, 通过寻找关键词, 判断句子正误, 提高了学生理解文章细节信息的阅读微技能。 (3) 深读课文 (Read for more) 会含义, 让学生听课文录音以训练学生的发音, 以便课后让学生朗读甚至背诵课文, 形成语感, 同时体会文章深层含义, 运用Reference、Inference等阅读策略, 提高猜词、理解代词的指代关系和选择文章标题等阅读微技能。选择文章标题属于理解文章深层含义的题目:What is the best title?A.The final goodbye.B.Have a good life.C.Wish you enough.近一半的学生选择了A答案, 这部分学生只是从文章表层意思认为这篇文章讲述的是母女间的最后一次告别, 而没有从文章深层来理解, 文章不仅讲述了母女间的最后一次告别, 更是通过这次机场告别, 表现了母亲对女儿深深的祝福、深深的爱, 只有C选项才能最好地表现这一点。阅读中环节, 笔者为了检验学生对文章理解的情况, 既设计了对表层意思理解的判断题和问答题, 又设计了对文章深层含义理解的选择题, 让学生真正明白了这篇文章的含义。 (4) 讲解课文 (explanation to the text) , 三次阅读后, 学生已基本了解文章梗概, 此时笔者对文中疑难语言点和学生提出的疑难点进行适当的解释, 有的直接加以解释, 有的鼓励学生推断其意思, 但是对文中的语言问题只作简单的处理, 明确了“阅读课文是为了培养阅读技能, 而不是为教语法编写的”这个原则。

4 读后重升华

阅读中的环节完成之后, 学生对文章的内容、意义、语音、词汇、语言点等有了较好的掌握了, 笔者此时设计了一些活动让学生能根据本课内容, 运用所学知识, 实现情感上地升华:一是选词填空, 选择这课所学的生词为文章的梗概填空, 让学生在语篇中重现、巩固新词, 同时把握文章的梗概。二是语言输出, 让学生通过小组合作的形式, 模仿本文中心句的范例, I wish you enough___to___!给老师写祝福的话, 更深刻地理解文章主题, 同时提高了学生写的能力。一张张写着学生对老师美好祝福的精美贺卡贴在黑板上, 体现了学生对老师的爱戴, 将这节课推向了高潮。三是实现情感上的升华, 通过学生朗读给老师的祝福, 再加上老师恰到好处地点拔, 让学生自然而然地体会到要“Appreciate everyone around you!”

综上所述, 有效培养初中生英语阅读微技能的阅读课模式主要包括以下几个步骤:阅读前 (pre-reading) , 激发学生的阅读兴趣, 为阅读作好必要的铺垫;阅读中 (while-reading) , 从整体和细节、表层和深层等方面理解文章;阅读后 (post-reading) , 语言输出, 情感升华。当然, 我们不能把所有阅读课都千篇一律地上成一个模式, 而要根据文体、话题、学生程度的不同进行大胆地创新, 只要是能激发学生阅读的兴趣和培养学生阅读微技能的阅读课就是有效的, 教无定法, 贵在得法!

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]温爱英.英语中考复习教学现状调查与分析[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2011 (1) :1-8.

报刊阅读课 篇2

一、课程背景简说

校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个重要部分，是指学校自行规划、设计、实施的课程。“英语报刊阅读”是校本课程的一部分，根据学生英语学习情况而开设。阅读往往是学生英语学习的难点，也是考试的难点，因此，培养学生的阅读兴趣，让其快乐阅读尤为重要。报刊阅读区别于传统的教材阅读，报刊上的文章与时俱进，题材丰富多彩，难易适中，再加上精美的插图，学生阅读时热情高涨，兴趣和主动性也有了明显的提高。报刊阅读课程的选材主要来源于21世纪英文报，根据中学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，精选一些贴近他们生活的文章作为阅读材料；同时也放手让学生自己去寻找感兴趣的英语文章，作为课堂阅读材料与大家分享。“英语报刊阅读”课程旨在以学生的兴趣为出发点，从学生喜欢的话题入手，激发学生求知欲望，同时通过课堂上各种活动情境的创设，给学生营造积极、开放的英语学习氛围，让学生在参与活动中不知不觉得学习，既孵化学生学习英语的愿望，又激发了学生英语阅读的兴趣。

二、课程案例描述

英语报刊阅读本节案例课的精读材料选取有关电子阅读器的文章。选择了学生们比较感兴趣的话题。教学过程如下；

第一部分：快速阅读 Fast reading

Step1.根据图片，找出与图片相关的新闻标题。在学生已经提前预习报纸内容的情况下，本环节以自由抢答的方式进行，检查他们是否对报纸的内容有整体的认知。

Step2.给出五篇时事新闻，规定了阅读的时间，然后以4人一小组的形式抽一组题回答。选出的这五篇新闻的趣味性比较强。题目形式包括连线搭配，判断正误，翻译等，题目不是很难，都是有关新闻中一些重要的信息，比如时间，地点，人物等等。以小组抽取题目的形式增加了悬念及小组竞争性。小组成员在拿到题目后，需要互相之间合作完成，此时，学生的状态都很积极。

第二部分：细节阅读 Detailed reading

Step1.阅读文章，找到关于四种电子阅读器的信息，越快越好。本环节的任务是填写一份表格，表格中内容包括了四种电子阅读器的重量，大小和特点，同时也清晰的展示了四种阅读器性能的比较。这为后面的环节做好了铺垫，让同学们选择自己喜欢的阅读器并阐述理由时，学生们就会有话可说，理由也比较充分。

Step2 再读文章，回答问题。问题关于电子阅读器的定义，用途和家长与学生对它的不同看法。更深层次的让学生理解电子阅读器的作用，以及其优缺点，让学生能更理性的看待电子阅读器。

Step3小组合作。在前面的环节中学生们已经理解了电子阅读器的优缺点，以及家长为什么会与学生持有不同的观点。本环节需要组内2名学生分别扮演孩子与家长，就需不需要购买电子阅读器的话题，自编自演一段对话，分别陈述自己的理由，并且达成共识。

本环节需要学生整合之前练习中的知识，并且表达自己观点。小组成员之间要讨论并达成解决问题的共识。在前面几个环节的层层推进下，这个环节有了复习整合及提高的作用。

三、课程反思追叙

要选用合适的阅读材料，激发学生阅读兴趣，正如苏霍姆林斯基曾说过的那样：“只有能激发学生进行自我的教育才是真正的教育。”兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。每周一次的报刊阅读课，时间有限，如何在短时间里促使学生主动高效地去阅读英语报刊文章，在阅读材料的选择上，教师一定要深思熟虑，尽量选择学生熟悉的、感兴趣的，难易适中的文章。让学生们自己寻找课堂上的阅读材料，也是提高学生学习积极性的一个好方法。和同学们及老师一起解决自己挑选的英语报刊文章上的阅读障碍，不仅让学生充分感受到了成功的乐趣，还更好的发挥了学生的主动性和创造性，最大限度展现学习者的学习潜能。但这样操作的同时，教师事先应该过目学生所推荐的阅读材料，并根据内容做好教学设计或教学拓展，在老师的引导下，会让学生觉得英语的阅读其实没有想象的那么难，那么学生自然会发现英语阅读的乐趣，英语阅读能力必然能够提高。

创设情境，交流互动。情景教学意在给学生创设一种真实的学习生活情景，让学生在真实的情景中学习并使用英语。完整逼真、易操作的情景有利于吸引学生的注意力，同时也起到了活跃课堂气氛的作用，还锻炼了学生的语言能力，培养学生的思维能力和想象能力。其次，创设情景要注意其整体性，呈现的内容要与中心内容相关，避免创设单个情景。教师创设的情景应具备真实性，不能是不切实际的。这节课所创设的情景就是根据学生都会遇到的电子产品的使用问题，安排学生自编自演与父母间的对话，简单易行的情景，对学生交际语言起到了辅助的作用。

组织小组活动，拓展思维。很多学生在面对新内容时，都会有点望而却步，小组讨论完后，明显感觉可以提高他们解决问题的自信。通过小组合作，学生与学生之间就可以展开沟通与交流，过滤出精华，同时也提高了学生的分析能力。小组活动让每个同学都参与到学习中来，养成互帮互助的习惯，营造出和谐融洽的学习氛围。

报刊阅读课 篇3

【关键词】PPPC 阅读法 预测 语篇结构 内化 语境

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0086-02

一、PPPC阅读法在七年级英语报刊阅读课中运用的背景

21st Century Teens是一份融知识性、趣味性于一体的报刊，它称得上是新闻性、时效性很强的一份报刊。所以，我们把21st Century Teens的阅读引入每周的英语教学。

如何真正切实提高每周英语读报的课堂效率？如何更好地激发学生们阅读英文报刊的兴趣？在查阅大量报刊阅读辅助英语教学的实证研究的相关资料后，查悉PPPC是英国语言专家Ged Neary介绍的一种积极阅读技巧，PPPC阅读法包括Prediction（预测）、Pattern（语篇结构）、Personalizing（内化）、Context（语境）四个步骤。上海市古美高级中学还进行了运用PPPC阅读法，提高学生阅读能力的课题研究；但是，教学不能模式化，不能每节课都按照这四个步骤来走。所以，我们尝试着在七年级的英语报刊阅读课中灵活新用PPPC阅读法。

二、PPPC阅读法的新用

1.P-Prediction（预测）——激发学生的阅读兴趣

1.1根据文章标题进行预测：标题通常是对文章内容的提炼与概括。老师根据标题提出问题让学生预测，既培养学生的预测能力，迅速激活学生已有的背景知识、又能很好地激发学生对文章的阅读兴趣。如21st Century Teens第1期第8页中有一篇故事是“Three stones ”，加之旁边的插图提示，我们引导学生预测：Look at the title of the passage. Guess what it is about？ How did the man persuade people in the little town with the three stones？ What happened to him at last？ Could he stay in this little town？

1.2利用文章中的插图进行预测：每一期报纸都有很多彩色的插图，利用这些插图可以激发学生的学习兴趣，培养学生的预测能力。读前让学生仔细观察插图，预测一些内容，这是激发学生思维的一种有效的方式，也是阅读策略的一种引导，可以充分激发学生们自主阅读的热情和激情。

如在本学期21st Century Teens的第3期的第4版面的“everyone，say Bonjour to French fine art”的文章旁就有埃菲尔铁塔，巴黎圣母院及面包，奶酪，蜗牛的图片。

于是我们进行引导：

T：What can you see in the picture？

T：So can you guess what this article is about？

1.3根据主题句进行预测：主题句通常在文章的开头或结尾部分，我们引导学生阅读文章首段尾段，寻找文章的主题句。如在本学期21st Century Teens的第2期第4版的“Good news kids！ More holiday， more fun”中，笔者要求学生浏览文章第一大段，找出主题句“How do kids around the world spend their holidays？ Lets take a look！”并引导学生根据主题句预测文章内容。学生们自然猜测到文章是讲世界各地的学生们是怎样过自己的假期的。

1.4.根据文章后的题目进行预测：有些难度较大的阅读理解，学生在看第一遍时往往什么都看不懂，生词较多，阻碍了学生对文章的理解，但是文章后设置的题目就不同了，题目的选项往往都会用比较通俗和简单的词汇进行表述，学生看懂问题是较容易的，因此，当面对一篇难度系数较高的阅读理解文章时，可以先从文章后的题目入手，通过题目的设置，一般会弄清楚文体的形式；另一方面，阅读理解题目的设置一般是根据篇章的顺序进行设置的，也就是说，也可以通过题目的顺序连接文章写作的思路。

如在本学期21st Century Teens的第1期第7版就有关于第3版的“Rethink before cyber-bullying”这篇文章的“quiz time”。13岁女孩发明软件减少网络暴力这篇文章中生词量大，有点科普小文章的味道，介绍软件原理会让学生们不懂，但是quiz time后的四个问题会帮助学生们理解文章：

1.What is cyber-bullying？

2.What does the project Rethink tell people to do？

3.Will most teens stop posting hurtful things if someone tells them to think？

4.Whats the function（功能）of the pre-frontal cortex in the human brain？

学生们在先阅读小测试中的这四个问题后，就会猜测到文章的思路会是先介绍什么是网络暴力，接着会介绍软件Rethink是怎样帮助人们避免网络暴力的；文章最后肯定讲到了网络暴力发生的原因，因为最后一个问题问到了脑前额的功能。有了这些题目的帮助，学生对文章的把握就不会那么摸不着头脑了。

1.5利用连接词进行预测：连接词的作用是承上启下，在阅读理解中要有“连接词意识”，通过连接性词语，了解句子之间的语义联系，或经前句从逻辑上预见后句的语义；它还可以用来表明语篇中的各个组成部分之间语义上的联系。我们还把常见的连接词给学生进行了归纳。

2.P-Pattern（语篇结构）——培养学生阅读微技能

语篇结构是指语篇的组织形式，内部结构及内容体系。语篇的结构类型多种多样，但这并不意味着语篇的结构是随意的组合，它是有规律可循的。初中英语课文和阅读理解材料多为叙事结构和议论结构的语篇，因此本文就以叙事结构和议论结构为例进行分析。首先，阅读时我们要善于通过文章中的各种线索去把握文章的结构。

2.1语篇结构线索

2.1.1时间线索

21st Century Teens第2期：Big soccer battle中第二段ten years later ，Grosso becomes a big soccer star.接着讲述十年以后的故事；第3期中第1页中的Sound of success中at the age of ten到he then…再到after a few years of hard work再到now就是很明显的以时间为线索的篇章结构。

2.1.2空间线索

21st Century Teens第2期第5版中的happy moon day中就有很明显的空间线索：in China—besides China—in Greek legend—in India.

2.1.3关键词线索

有些结构是以关键词为线索，例如：21st Century Teens第2期第4版中Good news kids！ More holiday ，more fun！中关键词holiday就贯穿始终。从US holiday到UK holiday再到Japan holiday每一小篇都在重点介绍不同国家假期的时间和不同国家孩子们的不同的度假方式。

2.2语篇结构分析

2.2.1叙事结构

在此结构中，时间，地点，人物对语篇的理解很重要，所以总的说来，叙事文体的开头通常会指出这些要素，这样学生们就能确知时间，地点，人物；许多文章第一段开头就交代“who，when，what，where”.例如： 如本学期21st Century Teens的第5期的第4版面的“where do you live， grandpa？” 第一段中Mrs Yuan is a writer. She is kind. One day， on her way home， she saw an old man lying on the ground.就点明了故事发生的要素。

在第5期的第3版“Making a beautiful riverbank”中就体现了完整的叙述结构开头-起因-发展-结果：

开头：第1段Students wanted to enjoy the river…but they had to make it beautiful first.

起因：第2段There were many weeds along the river bank. They were ugly and bad for the environment. So…就交代了故事发生的原因，人物及地点。

经过：第3段Early this morning， all the students came to the riverbank. They spent a whole day……就是学生们除草的过程。

结果：第4，5段It was hard work ，but the students were happy to do it… I love working outside.

2.2.2议论结构

通过议论结构的知识可知，议论语篇的结构主要是借助事实和数据，通过严密的逻辑推理，证明某个现象或事实的真实性或确认一种主张或观点的正确或错误。议论文有三大要素：论点，论据和论证，其中论点是全文的中心，英语语篇崇尚开门见山，因而英语议论文的论点通常出现在第一段第一句，接着就是运用论据来论证，最后得出结论；这种结构其实是比较好理解的。

借助文章体裁结构的分析帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段内化的训练。

3.P-Personalizing内化——产生高质量的的语言输出

3.1开展小组辩论、模拟游戏、角色扮演等活动引导学生自如地将阅读文章获得的信息运用到现实情景中，从而使英语语言实践轻松地融于日常生活，密切阅读与实际生活的联系。

3.2要求学生课外认真做好读报笔记，摘录精彩语句及地道的英语表达法，背诵好词佳句和优秀的语篇段落。并在分析结构的基础上，仿写、改写或写评论，以全面提高他们的阅读能力。

3.3利用报刊配有的图片、照片和漫画，让学生充分发挥想象力，为这些图片重新拟写大标题和图片说明，逐步扩大学生的词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础。

3.4每期的报纸都有学生感兴趣的知名娱乐明星或体坛名人的趣闻轶事的报道，周末的时间布置学生写100-120字的人物简介，让他们在实际写作的同时加强对文章的整体理解能力，提高技能。

3.5利用报刊中现成话题开展小记者采访，创设真实语境，以学生充当小记者对同学进行采访的形式把对文章的阅读推向高潮，提高学生的口头表达能力和英语思维水平。

4.C- Context 语境——提升学生的理解和综合运用能力

1.语言环境：语言环境，又称为上下文语境，是指词、短语、句子或语篇的前后关系或上下文，有助于词、短语、句子等特定意义的理解。如英语中的“blue”一词除了表示颜色外，在不同的语言环境中有着不同的含义。我们可以依靠情境来确定词义。在It was a blue weekend，and he had to go to work中，blue含有忧愁苦闷、情绪低落之意，译为：又是一个讨厌的周末，他不得不加班。在blue blood中，blue则有社会地位高、出身名门之意。

2.情景语境：情景语境是指说话、语言、言语事件的时空位置，它决定了特定场合下，说话者的真正意图。一个词、短语的词义或句子的意义并不完全取决于上下文语境，还需借助词汇和话语所处的情景语境。如The houses were cold，closed，unfriendly.和The noodles were getting cold.中前者是比喻意义：冷酷的；后者是字表意义：冷的。

3.文化语境：文化语境是指说话者所在言语社团的历史文化、风俗民情、宗教信仰、价值观念以及思维方式等。从某种意义上来，篇章解读离不开特定的历史文化背景知识。如在“The united states has now set up a loneliness industry！”一句中，若没有美国这一社会背景，是难以理解其含义的。“loneliness industry”是指美国社会福利中的一个社会服务项目。由于美国有大量的孤寡老人无人照料，成了社会热点问题，于是，美国政府部门根据该问题专门成立了一个为孤寡老人服务的社会服务项目，即loneliness industry。

要提高学生的运用能力，我们总会提供真实的语境，促进学生运用所学知识：在21st Century Teens第2期第4版“Father bonding builds childrens character”中有五位爸爸对孩子和孩子对爸爸的讲话片段，在学生们阅读完这篇让他们十分感兴趣的文章后，我们创设了爸爸去哪儿的情境，ppt呈现他们在泥地里足球比赛的场景，放出爸爸去哪儿主题曲的英文版，学生们兴致盎然。我们选出五对父亲与孩子，改编表演他们的对话。

活用PPPC阅读法一定会把我校的英语报刊阅读教学的效果提升到一个新的高度，不但能培养学生阅读的微技能和发展学生的思维能力，还可以提高学生综合人文素养。我们会继续精读报刊，深入钻研教材，充分了解学生，在日常教学中不断总结和探索，并且勇于实践，使PPPC阅读法中的技巧在我们的英语报刊阅读教学和日常的阅读教学上都能得以更有效更有选择地运用，从而最大限度地提高学生综合运用语言的能力！

参考文献：

[1]杨俊义.PPPC阅读模式在初一英语新教材中的应用初探《现代阅读》[J]2012（12）

[2]李赵斌.语境理论在初中英语阅读教学中的运用探究《中学课程辅导·教学研究》[J]2013（25）

[3]浅议英语阅读中的学生预测能力的培养www.qikanwang.net

[4]廖焕红.报刊阅读辅助英语教学的实证研究【2006年东莞市教育学会年会参评论文】

[5]刘丽蓉.英文报刊阅读融入英语教学的探索www.baiduwenku.com

[6]顾黎丽.《运用PPPC阅读法，提高学生阅读能力的研究》课题结题报告www.cnki.net

[7]李双莲.《语篇分析理论与初中英语阅读教学》www.cnki.net

报刊阅读课 篇4

《新课标》对高中生的综合阅读能力和阅读量都提出了很高的要求, 包括语篇领悟能力和语言解码能力;强调多学科知识的贯通;着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。除教材外, 高中英语阅读量6级应累计达到18万词以上, 7级应累计达到23万词以上, 8级应累计达到30万词以上。从近几年高考试题的导向上看, 阅读材料的时代气息浓厚, 遣词造句趋于地道。这就要求学生必须扩大词汇量, 要阅读有关现代生活、社会、文化、科技的文章, 提高获取信息和处理信息的能力。

在高考中, 阅读理解题的分值占总分的27%, 是所有题型中分值比例最大的一部分。所以学生在阅读理解上能否取得高分, 是高考英语成绩好坏的关键。绝大多数学生认为制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量的不足及高质量、接近现代生活的阅读材料的匮乏。因此, 多渠道扩大学生阅读量和词汇量的工作迫在眉睫。可现阶段英语课堂教学主要围绕教材展开, 教学信息量少, 题材也较为狭窄, 内容陈旧, 跟不上时代的步伐, 限制了学生知识的拓展, 也满足不了当前高考对学生词汇量的需求。而报纸、杂志在这方面有着不可比拟的优势, 它们的时代性强, 题材广泛, 具有丰富多彩的跨学科特色, 可以帮助学生学习和掌握最新的、最地道的英语表达法、语言知识和文化常识。所以阅读教学中选用英语报刊作为辅助阅读材料, 极具实

二、如何合理利用报刊辅助英语阅读教学

为了提高学生阅读英语报刊的学习效果, 笔者结合自己在报刊阅读课的实践谈一些教学方法和策略。

(一) 阅读材料的选择

要提高报刊阅读课的效率, 阅读材料的选择是关键, 光有教师的课前准备是远远不够的, 在报刊阅读上, 教师只是起着引导者的作用, 阅读的主体是学生。所以学生在开始阅读前, 需要进入阅读准备状态:首先是有读的愿望;其次, 确立读的目标, 即要获取的新信息;再次, 具备必要的语言基础, 如词汇量;最后, 了解相关的背景信息, 以便与新信息建立联系, 有助于理解。为了让学生在教师的指导下更好地进行阅读, 教师应有意识地从以下几个方面选择阅读篇章:

1. 根据认知水平, 选择重点篇章

由于学生对英语的认知水平不尽相同, 教师应根据训练的目的对阅读篇章进行适当的取舍, 对阅读时间也应提出建议。笔者在高二的报刊阅读教学中, 有目的地训练学生扩大词汇量, 提高获取和分析信息的能力, 所以限制学生要选择难度为两星以上, 时间在8分内的文章阅读。同时为了顺应近几年高考的趋势, 还应兼顾阅读材料的宽度。例如, 要有意识地引导学生阅读一些科普、历史、时事等方面的文章, 以补充背景知识。

2. 迎合学生兴趣, 推荐趣味作品

在报刊教学中, 教师还要迎合学生的兴趣来选择篇章。学生在阅读中能否体验到乐趣是激发其阅读兴趣的关键, 有趣的阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣, 而且能促使其有效地获取知识和提高阅读能力。报刊上的当前社会与校园热点、时事之窗、文化体育、运动休闲、科技生活等多个方面的阅读材料, 可以满足不同兴趣的学生的要求。教师可以抓住学生喜爱明星、追求时尚的特点, 向其推荐趣味作品, 激发学生的阅读兴趣。

3. 借鉴式阅读, 与课文接轨

由于现用教材的篇幅有限, 不可能对所有的背景材料详尽地介绍, 因此教师可根据需要将报刊中的相应文章借用到课堂上, 与课文接轨, 以弥补教材的不足, 进而实现课内外知识的连接和拓展。在阅读中, 学生可将从教材语篇中所学到的相关背景知识和语言知识迁移到报刊材料的阅读过程中;另一方面, 各种体裁的阅读材料又可以激发学生去探索和获取更多的新知识, 有助于对课文的理解。

(二) 报刊阅读的辅导

英语报刊辅助英语课堂教学, 其根本目的是为高考的阅读理解服务, 所以在有限的报刊阅读时间内, 重视的是学生阅读技能的训练, 这主要从以下两个环节展开:

1. 选择阅读方式的技巧

阅读过程是大脑运用语言信息和非语言信息进行判断、推理、分析、综合的复杂思维过程。学生需充分调动大脑中已有的知识储备, 对文章进行综合分析, 以求准确、全面地理解文章。教师则应担当好协助者、促进者的角色, 所以在英语报刊阅读课上, 笔者通常设置一定的阅读任务, 如回答一组细节问题或找主题句等, 让学生根据不同目的选择精读、略读、跳读等相应的阅读方式, 这对学生形成实际阅读技能很重要。学生只有在阅读训练中才能学到针对不同内容采取不同方法的技巧, 才能在有限的时间里获得有用的信息, 才能使自己的英语阅读水平和综合运用英语语言的能力不断提高。

2. 阅读中善用猜测的技巧

学生为获取信息而进行的阅读, 不用要求全面理解生词和复合句, 而是要学会判断词义和句意, 只有这样整个阅读过程才不会被打断。学生对材料的持续注意力越强, 吸收的信息就越多, 阅读效果也就越好。由于报刊中的生词比较多, 学生又没有足够的时间去查字典, 所以可以根据构词法、上下文或标点符号去猜词, 因此, 猜词是英语阅读过程中需具备的重要技巧。它要求学生不但能准确无误地理解上下文, 还要有较大的泛读量, 以及掌握较多的课外词汇。对于某些出现频率较高、不了解其确切词义就会影响正确理解文章的词, 应先猜测其词义, 然后再查字典。这样既有利于记忆, 又能更好地理解和掌握文章大意。

三、合理运用报刊辅助英语阅读的教学价值

(一) 激发学习动机, 培养自学能力

实践证明, 动机是积极学习的源泉和原动力, 兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力, 是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。当学生对所学材料产生浓厚兴趣时, 就能集中注意力, 情绪高涨, 充分发挥潜能, 增强克服困难的意志。随着学生学习兴趣和主动性的明显提高, 阅读不同题材的能力也随之得到了提高。许多英语报刊, 特别适合高中学生, 其内容丰富, 包括政治、经济、文化、社会等方面, 使学生在阅读的同时准确地了解当今现代社会;特别是那些能吸引学生兴趣的文章, 如体育、电影明星等, 这些阅读材料是他们经过努力便可以读懂的。

(二) 接触西方文化, 了解风土人情

了解英语国家的文化是英语教学的目的之一, 能使学生尽可能多地从不同渠道, 以不同形式接触、学习和使用好英语。报刊的时效性、新颖性让学生时刻感受到世界最新政治、经济和文化动态, 为英语学习者开辟了一个了解各国社会文化的窗口。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素。这是单纯的课本知识远远无法满足的。

(三) 培养阅读技巧, 深化阅读理解

近几年的阅读理解及材料信息匹配这样的新题型, 对学生的阅读技能提出了更高的要求。正可谓阅读技能的三要素:速度、理解、词汇在试题中得到了充分体现。一词多义、熟词生义、多种时态的混用、结构复杂的长句、省略句及插入语等语言现象也随处可见。结合学生已有一定词汇量的前提, 进行大量阅读、培养阅读技巧、进行侧重于获取信息的泛读将是提高阅读理解的有效途径, 而报刊提供了丰富鲜活的泛读材料。

当然, 充分利用好报刊, 仅仅依靠课上阅读是远远不够的, 还需要把课内阅读延伸到课外, 鼓励学生自主阅读。阅读是一个综合过程, 能力的提高更是一个循序渐进的过程。冰冻三尺, 非一日之寒。只有当报刊阅读真正成为学生拓展知识视野和自主发展的需要时, 才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性;只有通过长期坚持不懈的阅读训练, 才能逐步提高阅读的能力。

参考文献

[1]康美华.巧用英文报刊优化阅读教学[M].福州:福州教育出版社, 2003.

报刊阅读课 篇5

英文报刊内容丰富，形式独特，图文并茂，语言清新，紧跟时代，贴近生活，难易适度，符合高考的选材要求，是中学生阅读的好材料，是提高学生阅读能力的好帮手。在课堂教学中，如何运用英文报刊阅读提高学生的阅读能力呢?本人认为，从课堂辅导、课后活动两个方面入手。

1。课堂辅导

(1)有所侧重，限定精读时间。一份报纸内容多，容量大，仅靠课内的40分钟是远远不够的，所以教师要充分利用上课时间指导学生进行精读，提高他们的阅读速度和阅读理解能力。对于大家都感兴趣或者难度较大的文章，我们采取精读方式，在课上进行限时阅读，一般每堂课阅读2―3篇文章。阅读前要根据一般考试或高考每分钟70词的阅读速度要求，限定学生的阅读时间，并根据文章内容设置一些指导性的问题。这些问题主要是涉及到文章的主题、细节、篇章、词语，一般是简答、判断正误或多项选择的形式，重点是让学生搜索关键信息，了解大意，培养快速阅读的能力。

(2)课前发言，检查课下阅读效果。在每节辅导课前，通过抽签或学生自愿的方式让几个学生轮流上台进行三至五分钟的自由发言，主要是对当期或上一期英文报刊的文章进行演讲、评论、表演、背诵或发表感想等。这个教学环节的主要目的是帮助教师起到检查、督促学生课下阅读的作用，提高学生的口头表达能力，帮助他们增强英语语感，能对一些实用的词语、经典名句、谚语琅琅上口。

(3)结合高考特点，系统分析文章。在辅导课中，教师应帮助学生系统分析文章的语篇结构，并结合高考书面表达的评分标准，重点讲解文章所用的.文体、时态、段落、衔接、句型及表达中的细节描写等。

(4)适当讨论，发表不同观点。在临近辅导课结束前5-10分钟，让学生对课堂中所阅读的文章进行适当的讨论、分析，总结阅读经验和方法，给学生发表个人意见、观点的机会，提高他们独立思考和解决问题的能力。如果这一节辅导课，仅仅是对标准答案或单纯训练应试技巧，不仅抹杀了阅读作品本身应得的愉快感受，更重要的是扼杀了学生对作品所持的不同理解和观点。

(5)培养不同文体的阅读方法和写作方法。在课堂辅导中，要注意培养学生不同文体的阅读方法和写作方法。如阅读记叙文要注意时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果等;阅读应用文、说明文、科普文要注意抓住文章段落的主题句、文章的层次和逻辑关系等;阅读议论文应注意文章的论点和论据等;阅读新闻报道则抓住标题、时空顺序和当事人的评论。

2。课后活动

提高学生英语阅读能力，单纯靠训练应试技巧的英文报刊阅读教学是不够的，还必须让学生把报刊阅读从课内延伸到课外，组织学生开展各种课外阅读、写作活动，从而升华提高其阅读理解能力。 (1)开展小组辩论、模拟游戏、角色扮演等活动。这些形式为学生提供了用英语自由进行交际的真实空间，学生将阅读报刊获得的信息运用到现实情景中，从而培养学生综合运用语言的能力。

(2)摘录精彩语句，背诵佳句美文，做好读报笔记，逐步扩大词汇量，增加知识储备，以提高学生的阅读能力。

(3)读后写概要。运用原文中的词、短语、主题句来表情达意，试着缩写、改写原句，概括文章主要内容、中心思想，写读后感等。

(4)范文仿写。很多中学生英文报刊内容贴近学生的学习和生活，其所刊登的各类文章覆盖了记叙文、说明文、议论文、散文、书信等高考命题中常见的文体。以报刊中的文章作为范文，让学生进行仿写，能进一步提高学生的写作能力。

(5)尝试英译汉。每周辅导课后，要求学生挑选一篇难度适合的文章译成中文，通过中英文对照，进一步理解英文的篇章结构，给写作打下良好的基础。

在实践过程中，利用英文报刊辅助教学，不仅扩大了学生的知识面，增加了阅读量，提高了学生的读写能力，帮助学生找到一条学好英语的捷径，更重要的是提高了学生阅读的积极性，增强了学生学习英语的乐趣和自信心，逐步培养自主学习的能力。

(1)激发学生的学习兴趣。英文报刊内容新颖，图文并茂，紧跟时代步伐，激发了广大学生的阅读欲望，满足了他们的好奇心和求知欲，调动了学习兴趣和学习热情，也让他们认识到英语学习的意义和价值，体验英语学习的乐趣。

(2)有效扩大知识面。通过大量的报刊阅读，学生扩大了词汇量，接触了优美的句子，还增强了对各个国家的历史、地理、风土人情、信仰、生活习惯、文学艺术、思维方式和价值观念等文化背景知识的积累，使阅读能力获得了稳步提高。

(3)加快了阅读速度。学生完全可根据自己的阅读兴趣和知识水平选择难易恰当的报刊阅读材料，经过长期的、课内外相结合的训练，学生搜索关键信息、了解大意和快速阅读的能力得到提高。

浅谈英语报刊选读课 篇6

一、主动、自主式学习能力的培养

报刊课以新的授课方式激发了学生的学习兴趣，增加了他们的学习主动性。此外，由于每一次课堂信息量大，内容高度浓缩，学生不可能立即全部掌握报纸中出现的知识，而需要在课后去消化、吸收。课时的限制使他们成为了时间的主人，进而成为学习的主人，学习态度由消极被动趋于积极主动，在课前能进行预习和作一些必要的准备，并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践，从而形成了课内吸收、课外消化的良性循环。

我们知道，影响外语学习的因素很多，诸如个性(personal traits)、学习动机(motivation)、学习策略(1earning strategies)和兴趣(interest)等各种因素。由于每个人的遗传特征、努力程度等互不相同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似，也有个性的差异，而教师在课堂上往往很难针对个性差异真正做到区别要求、因材施教。报刊课的实践为学生的个性发展创造了宽松的空间，使学生能够在课外选择难易适合自己的程度、内容适合自己的兴趣的报刊阅读材料进行自主学习，学习的进度也可以根据各自的需求自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素，符合自己兴趣和需要的自主性学习活动的增多对开发每个学生的潜能、激发学生对学习的兴趣颇有裨益。因此，课外学习实现了学习过程个别化，增加了语言运用的实践机会，也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。

二、对报刊课教学实践的反思

为使英语报刊选读课程的实践落到实处，使课堂教学有新的突破，我在教学实践中积极探索，力求创新。即使有再多的课也不可能教授给学生本课程所有的知识，而许多知识既可以在课堂教学中获得，也可以通过课外自主学习掌握。但是由于种种原因，本课程教学改革的有些方面尚不成熟，至少有以下两个方面有待改进与完善：对多媒体课件的利用与对教学反馈信息的捕捉

三、改进授课形式，变讲课为读报活动课

考虑到报刊选读课的特殊性，我尝试了以课内外读报的形式让学生获得报刊新闻文体知识。改变授课方式，并非仅仅换个形式，所谓换汤不换药。报刊课作为一种新的授课方式，比原有的课堂教学方式更为灵活，我们可以及时捕捉报刊上的重大新闻和时事报道，充分利用英文报刊这一学习现代英语的最佳材料。

事实证明，报刊阅读课使教学内容变得富有弹性。此外，我借鉴任务型教学法，提前给学生布置任务，预习和复习，以便他们更加自主地学习。课内主要指导学生英语报刊阅读方法，课外学生将在课堂上获得的语言知识充分运用。

四、拓展、探究式学习能力

信息靠语言传播，语言是信息的载体，而现代社会信息量又非常之大，学生要获取信息，单靠书本知识是远远不够的。英语报刊是学习和掌握现代英语的有效手段，英美报刊选读课需要学生进行大量的课外阅读实践。课外学习是课堂教学的延伸和补充，它促进学生涉猎课本以外的各种知识，拓宽了学习环境，拓展了学习范围。

五、报刊阅读教学

获得各种各样、多方位多角度的信息；扩大知识面，了解文化，获得乐趣；培养学生用英语进行思维的能力；通过读报，让学生获得更多与人沟通的能力。阅读是第二位的。有感兴趣的话题，学生才能去读，有读的过程才能提高阅读能力。

六、提高教学效率，培养学习能力

外语教学要培养成功的学习者，而不是让学生依附于教师。教育不仅要重视教师的教，而且要重视学生的学，要培养学生的独立能力，使其能够独立于教师从事学习。外语教学的一个重要目的就是使学生获得主动学习的能力，并最终摆脱教师的帮助独立地学习和掌握语言。

科技的日新月异使许多书本知识在短期内变成了旧知识，因此，对于报刊选读课来说，书本以外的学习活动十分重要，或许更为重要。实践证明，报刊选读课程体现了教学活动以学生为本、以学习为中心的现代教学理念。教学是一个包括很多变项的相当复杂的过程，而针对教学进行的改革触及教育观念和教学思想的深层次问题，实质上是教育理念的一次革命。教师必须向传统教学模式挑战，在教学观念上彻底更新，在教学方法上有所创新。与此同时，教师需要应对改革所带来的各方面的挑战，例如备课量的明显增加、自身理论素养的提高等等。有意义的教学改革包括教育观念、教学风格以及教学内容的改变，而这种改变只有通过个人在一个群体形态中得到发展之后才能产生。这也正是新课程标准对教师提出的要求。随着新课标对教学改革要求的不断贯彻深化，我们必须继续总结经验教训，优化本课程的改革方案，将课堂报刊选读教学与课外报刊阅读实践有机地结合起来，乃至将英语课堂教学与报刊阅读相结合，相互补充，并用理论指导教学改革，在改革中实践语言学理论，从而探索出适合高中学生的英语选修课程，使英语课程的教学体系更加系统，教学改革更具科学性和富有成效，更能符合新一轮课程标准的要求。

报刊阅读课 篇7

2000年版《高等学校英语专业英语教学大纲》提出了三门有关英语专业阅读方面的课程, 即《阅读》 (必修课) 、《外国报刊选读》 (选修课) 、《网上阅读》 (选修课) 。《大纲》对外语人才培养规格进行了特别说明, 其中第二点强调21世纪的外语人才应该具备宽广的知识面, 即除了英语专业知识如文学、语言学和相关国家社会与文化的知识外, 还需具备相关学科包括外交、金融、法律、军事、新闻和科技等诸多学科领域的知识。因此, 对英语专业学生来说, 仅靠学习精读书或泛读书上的几篇文章, 或者读几本英文名著是远远不够的。他们应该不断拓展阅读面和阅读量, 以适应新时代对外语人才的需求, 而英文报刊阅读成为越来越多的大学生的一个选择。

二、英文报刊阅读对大学生英语学习的重要性

据笔者调查, 95%以上的学生从主观上认为英文报刊阅读对扩大词汇量、丰富英美国家背景知识等有重要作用。而从英文报刊报刊本身的特点也可以看出其对英语学习者提高英语水平有着得天独厚的优势。

英文报刊具有“快”、“新”、“俗”三个方面特征:所谓“快”, 即在社会生活生产中出现的某一新事物或新概念的表达能在英文报刊中体现出来, 如同性恋“出柜 (come out) ”等只要一出现就能立即出现在报刊中, 这是教科书和一般的词典所望尘莫及的。这使得英语学习者能紧跟语言发展的步伐。所谓“新”, 是指表达新事物、新概念的英语新词大多首先出现在英文报刊中, 才逐渐流行于世的。因此, 报刊被认为是英语新词诞生的摇篮, 它详细地记载了生活中变化的世界, 也成了我们研究、掌握当代英语最直接的途径之一。所谓“俗”, 是指报纸杂志通常被视作面向社会各阶层的大众化媒体。其措辞及句法上多采用简单句, 语言比较通俗易懂。

因此, 同普通教材相比, 英文报纸杂志具有时效性强、语言真实、题材广泛、内容丰富、贴近生活的特点, 能使教师更容易调动学生学习英语的积极性, 培养学生对英语的兴趣, 是教师教学和学生阅读实践的好材料。

三、英文报刊阅读课存在的问题

随着学界对报刊阅读重要性的认识的加深, 越来越多的学校开始把报刊阅读课设为必修课, 但是其存在的问题不容忽视。

1. 英文报刊阅读教材

一方面, 市面上确实有一些英文报刊阅读课程的教材, 但大多是简单地按照题材搜集材料成为一本书, 难易程度把握不好。另一方面, 课程的教材内容比较老化, 很难跟上报刊的“新”, 尤其对于一些流行时间较短的与时尚娱乐相关的话题, 在某种程度上无法激发学生阅读的兴趣和积极性。

从学生能订阅到的材料来说, 现在国内发行的英语报纸杂志也有一些, 但是适合大学生的却少之又少, 只有《中国日报》、《环球时报》、《北京周刊》等。笔者所在的二本院校因为地处县城, 基本上很难买到英文报纸, 就算有, 也是发行日期几天之后的。至于主要英语国家发行的报纸, 因为价格或其他原因学校没有订阅。

2. 学生的学

(1) 学生的自主阅读能力差。据笔者调查, 学生除了上课的材料外, 很少进行额外的报刊阅读。受长期的应试思想影响, 很多学生还没有认识到扩大阅读量的重要性, 于是他们更偏向于在考试前狠背单词或者进行应试方面的训练而忽略平时养成良好的阅读习惯、课堂内外阅读相结合、多积累的重要性。

(2) 阅读策略和技巧不佳。在教学实践中, 笔者发现许多英语专业学生阅读仅仅停留在一个词一个词的阅读中, 他们习惯于用手机或电子词典查单词的意思, 却不知道这些词语在文中具有特殊意义。这种阅读方法会在很大程度上影响阅读速度, 导致Nuttall所说的“薄弱的阅读者的恶性循环”, 即读得越慢导致读得越少, 读得越少导致理解能力越差[1]。另外, 这种不断停下来查单词的阅读方法很显然会影响读者对文章上下文信息连贯性的把握, 最终导致理解的困难。

3. 教师的教

报刊阅读教学与普通的精读或泛读教学不一样。报刊阅读教学需要教师熟悉报刊文章的体裁特点、语言特色等。但许多报刊阅读的教师没有接受过专门的训练, 完全按照自己的经验与想法教学, 于是仍然会出现把大量的时间花在语法和词汇的讲解上的情况, 同时课堂上训练学生阅读技巧的时间少, 这样的教学方式久而久之会使学生对报刊阅读失去兴趣。

四、对策

1. 阅读材料的选择方面

许多语言学家对阅读材料的选择提出了他们的看法。Krashen的输入假设提出理想输入应具备四个特点:可理解性 (comprehensibility) ;既有趣, 又有关联 (interesting and relevant) ;非语法程序安排 (not grammatically sequenced) 和要有足够的量 (i+1) 。同时, 他把输入分为两种:精调输入和粗调输入, 前者指经过修改或调整了的内容, 后者指未经过任何改变的内容。他认为后者比前者更能促进输入[2]。Eskey认为任何一个阅读老师的首要任务是寻找学生感兴趣的阅读材料[3]。许多事实也表明相对于简单但学生不感兴趣的材料, 他们更乐意阅读难度较大但感兴趣的材料。Nuttall提出了评估阅读材料的三个原则:适合性, 可开拓性, 可读性。适合性是指教师应该选择学生的感兴趣的材料来进行课堂教学;可开拓性是指有必要考虑阅读的目的, 并且综合阅读技巧;可读性是指教师应该评估学生的阅读水平、考虑阅读材料词汇、结构及篇章难度等是否适合学生的水平[1]。

根据以上所述学者的观点, 笔者认为学生的报刊阅读材料应该符合以下几个标准。

(1) 阅读材料应该有宽广的涵盖面。报刊阅读课上所用的材料可能大部分是由教师决定的, 而每个学生可能有自己的偏好, 很难满足每个学生的要求。但是教师可以利用有限的课堂时间让话题涉及政治、经济、文化、娱乐、体育、文教、卫生、科技、生活等各个方面。而课外的阅读学生可以自由选择自己所喜欢的话题和内容。

(2) 阅读材料应该是真实的语言材料。英语的真实语言材料是指文章的目标读者是以英语为母语的人, 而非二语学习者。Wallace认为选择真实的语料对阅读指导有至关重要的作用[4]。Wong与Choi认为真实语料对英语教和学有积极的作用[5]。英语专业的大学生大部分学习英语已达六年以上, 他们具有较好的英语基础, 因此他们完全有能力阅读这些原汁原味的报刊材料。虽然目前像笔者所在的学校订阅英语国家的报刊的可能性较小, 但是网络提供了一个广阔的平台, 因此教师可以向学生介绍并推荐一些主要英语国家的报纸杂志供他们选择。

(3) 报刊阅读材料必须有足够的量。尽管Krashen强调可理解性输入必须有充足的量[6], 但是他并没有确切地说明到底多少输入才是足够的。笔者认为作为起引导作用的教师应该考虑到学生的学习任务及学生的个体差异, 尽量做到课上阅读与课外阅读相结合。对于基础不是太扎实, 阅读能力一般的学生除了要准备课堂上的材料外, 还可以让他们每个礼拜至少读两份英语报纸。而对基础较好、能动性强、阅读能力不错的学生, 教师可以给他们推荐一些让他们自己完成就好了。

2. 学生方面

(1) 培养良好的阅读习惯。首先, 学生应该认识到培养阅读习惯的重要性。阅读的习惯能直接影响阅读效果及阅读速度。其次, 可以根据阅读材料的难度和要求确定阅读速度, 通过有意识地训练改变不良的阅读习惯。

(2) 提高阅读速度。Nuttall指出, 如果读者想要进入一个阅读的良性循环, 成为一名优秀的读者, 那么他最好读得快一些, 读得快一些, 他就会受激励读得多一些, 而阅读量越大, 理解能力也会随之增强[1]。因此, 学生可以通过改变不良阅读习惯, 以及在阅读过程中运用一定的阅读技巧和策略提高阅读速度。

(3) 扩大阅读面, 增加阅读量。目前许多报纸不仅有纸质版, 还有网络版和手机版, 学生可以充分利用报纸形式的多元化, 选择最方便快捷的方式阅读, 如很多学生喜欢手机阅读, 教师可以多加引导和鼓励。

3. 教师方面

英文报刊阅读课程的教师, 除了应该具备良好的思想素质和扎实的英语基本功之外, 还应培养英文报刊教学所需要的素质, 如了解主要英语国家新闻概况, 通晓报刊英语语言和篇章特色, 掌握丰富的英语国家背景文化知识, 以免在实际的教学过程中出现文化上的理解错误, 等等。除此之外, 教师还需要熟悉报刊语言习得规律, 结合具体的文章传授并且训练学生的阅读策略和技巧。

教师要充分考虑到报刊文章的难易度、典型性、实用性、趣味性和新颖性。在课堂上, 应该多给学生介绍英语报刊文章的语言特点、大体框架、文章类型等。有意识地训练学生的阅读技巧, 指导学生根据具体文章有针对性地运用浏览、略读和精读等阅读方法, 培养其快速获取信息的能力。另外, 教师应该多组织学生进行课堂讨论, 针对报刊文章的话题进行讨论, 同时可以鼓励他们把自己的想法用英文作文写出来。认知理论认为, 英语学习的过程是新旧知识不断结合的过程, 理论知识转换为自动应用的过程, 而这种结合与转换都必须通过学生的自身活动才能得以实现[7]。学生是教学的主体, 教学要以学生为中心才能真正取得良好的效果。除此之外, 还应该多推荐读学生一些难度与自身阅读水平相当的文章作为课后补充阅读。

五、结语

英文报刊能给学生提供贴近生活实际、新颖时尚、丰富多彩的资源。教师可以很好地引导学生充分利用这一资源, 而学生则需要发挥自身的能动性, 积极主动地扩大阅读量, 认识到坚持英语报刊阅读是提高自身英语思维能力的最有效途径之一[8]。

参考文献

[1]Nuttall, C.E..Teaching reading skills in a foreign language (new ed.) [M].Oxford:Heinemann, 1996.

[2]Krashen, S.D..Principles and practice in second languagelearning and acquisition[M].Oxford:Pergamon Press, 1982.

[3]Eskey, D.E..Teaching second language reading for aca-demic purposes[C]//F.Dublin, D.E.Eskey&W.Grabe (eds) .Theo-retical foundations.Reading, MA:Adison-Wesley Publishing Com-pany, 1986:3-23.

[4]Wallace, C.Reading[M].Oxford:Oxford University Press, 1992.

[5]Wong, V, Kwok, P.&Choi, N..The use of authentic mate-rials at tertiary level.The ELT Journal 49[J], 1995:318-22.

[6]Krashen, S.D.The Input Hypothesis:Issues and Implica-tions[M].London:Longman Press, 1985.

[7]闫丽君, 王冬梅.民族院校英文报刊阅读教学的现状及思考[J].西北第二民族学院学报 (哲学社会科学版) , 2007 (2) :110.

报刊阅读课 篇8

一、克拉申的“情感过滤假设”理论

“情感过滤说” ( Affective Filter Hypothesis) 最初是由Dulay &Burt 于1977年提出的, 其主要目的是研究情感因素对外语学习过程的影响。他们将情感过滤定义为:“一种内在的处理系统, 它潜意识地通过情感因素来阻止学习者对语言的吸收”。后来, Karashen于1982年 在他们的基础上发展了“情感过滤假设”理论。该理论是指情感因素与二语习得的关系。克拉申指出, 可理解性输入对语言习得来说是必要的, 但不是足够的。有了大量的输入环境并不等于学生就可以学好目的语, 第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。语言的“输入” (input) 必须通过情感过滤才有可能变成语言的“吸入”。也就是说, 在二语习得过程中, 情感对语言的输入起着过滤的作用, 像一个过滤器一样控制习得者输入和吸收的语言量。而语言输入只有通过过滤器才能到达语言习得机制并为大脑所吸收内化。

克拉申认为影响二语习得的情感因素主要有以下三类:学习者的动机、自信心和焦虑感。这些情感因素直接影响学习者第二语言的习得。学习者焦虑感强、学习动机不足、缺乏自信心, 对语言输入产生很强的过滤作用, 不会主动获取更多的语言输入, 并使其难以进入语言习得机制 (Language Acquisition Device) , 从而妨碍语言的习得;相反, 学习者焦虑感弱、学习动机强烈, 又有自信心, 其情感过滤的作用则很弱, 可以获取更多的语言输入, 并易于进入语言习得机制, 从而加强语言的习得。

二、克拉申的“情感过滤假设”理论在英语报刊阅读课堂上的运用

1.要选择适合学生阅读难度的报刊资料

克拉申针对第二外语的习得提出对外语界影响颇深的“语言监控理论 (The Monitor Theory) ”。该理论有五大假设构成, 其中之一是输入假设理论。输入假设理论认为输入的语言应略高于学习者现有的语言水平, 用公式表示为“i+1”, 其中“i”表示学习者现有的语言水平, “1”表示略高于学习者现有水平的语言输入。输入的语言材料既不能太难, 也不能太容易, 否则, 学习者都得不到最佳的语言输入。输入的语言太难, 远远超出学习者的现有水平 (即i+2) , 他就会无法理解;输入的语言太易, 低于或者接近学习者现有的语言水平 (即i-1或i+0) , 他就没有进步的余地。利用报刊阅读提高学生英语能力, 应遵循输入假设理论, 要选择适合学生阅读难度的报刊资料, 不宜过难也不能过易。只有选择合适难度的资料才能更好地激发学生的学习动机, 增强学生的自信心, 降低焦虑感, 从而提高学生的学习英语兴趣。

2.选择合适的课堂教学方法, 激发动机, 提高兴趣

当学生对学习英语产生动机、拥有兴趣时, 他就会全神贯注、积极主动且心情愉快地投入到学习中去。因此激发学生的学习英语动机、培养并提高学生的学英语兴趣是每位外语教师的职责。进行英语报刊阅读教学, 我们应注意选择合适的课堂教学方法诱发学生学英语的兴趣, 激发其学习动机。在具体教学中, 按照阅读前、阅读中、阅读后三个环节, 教师要以学生为中心, 最大限度调动课堂气氛, 使学生积极主动地参与到课堂活动中来, 从而达到借助英语报刊阅读课提高学生的英语综合应用能力的目的。

(1) 阅读前阶段

在这一阶段, 调动学生积极性, 使学生思维处于活跃状态非常重要。当学生情绪处于兴奋状态时, 开始阅读, 学生会保持注意力, 积极调节与控制自己的阅读与学习活动。笔者通常的做法是, 让学生在阅读相关的报刊文章之前, 先激活其大脑中与阅读主题相关的图示知识, 也就是让学生针对阅读主题分组讨论, 各抒己见, 然后找几名学生用英语讲述自己的所了解的信息、与全班同学分享。比如, 让学生阅读China Daily上有关2008北京奥运会的情况时, 不妨提出几个问题让学生进行讨论:

What do you know about the Beijing Olympic game torch relay? (对北京奥运会火炬传递, 你知道多少?)

Could you tell us one story about the Olympic champions? (你能否给大家讲述某一名奥运冠军的故事?)

在具体的教学过程中, 可以根据学生的兴趣, 提出若干问题让其讨论, 这样, 学生一旦感觉到语言学习与实际应用结合起来了, 而不是学无用武之地, 他就变得乐于学, 乐于用英语表达了。当然, 在启发学生用英语表达自己的观点时, 学生可能会碰到难点, 碰到自己不会用英语表达的地方, 如, 如何用英语表达“奥运圣火传递”, 如果自己先前没有过这方面的输入, 可能自己无法准确译出。这样, 学生一旦碰到难点, 就会激发他们求知的好奇心, 他们想要了解有关的内容, 从而为下一步的阅读做好了情绪准备。

(2) 阅读中阶段

在英语报刊阅读教学中应鼓励学生大胆质疑、提问, 应突出体现问题的提出和解决, 而不是向学生展示知识点。因为通过问题的提出与解决, 会使学生对阅读的报刊文章有了一定的了解和认识, 也会调动学英语的积极性。同时, 教师应注意以学生为中心, 极大限度地调动学生的参与意识, 营造一种新的课堂氛围, 如, 采取组织学生开展速读竞赛, 提出问题, 看谁先发现正确答案等教学措施, 以激发学生的学习动机。

在本阶段, 最佳的教学效果是所有的学生都饶有兴趣地阅读, 积极地用英语思维, 思考阅读的主题, 建设性地提出自己的问题与看法。总之, 这一过程最好是使学生完全沉浸在一个英语的环境中, 使学生完全忘记自己是在学习英语, 而自觉地把英语就当成一个工具, 借助于其了解大千世界、了解更多信息的工具, 使学生觉得自己不是在被迫学习, 而是在娱乐, 就像是在读中文报纸一样在娱乐。这样, 学生学习动机增强、学习兴趣变浓厚之后, 情感过滤作用就会降低, 从而使语言输入, 即阅读的报刊文章, 通过过滤器到达语言习得机制并为大脑所吸收内化。

(3) 阅读后阶段

在教学实践中, 要坚持输入与输出并重的原则, 使学生在大量的语言输入与语言输出的过程中, 不断地把在报刊阅读中学到的一些地道的表达方式内化为自己的知识。

这一阶段的教学形式最为灵活多样, 教师可以采取让学生两两讨论 (pair work) 、小组讨论 ( group discussion) 或辩论 (debate) 方式, 结合所阅读的内容及刚学到的表达方式, 来训练学生的口语表达与交际能力。随着这样的训练机会增多, 学生的口语逐渐变好, 自信心增强, 情感过滤作用自然就会降低, 在语言输入与语言输出的交互中, 习得语言。

3.增强学生自信心, 降低焦虑感

遇到较难的报刊阅读材料时, 学生不可能以轻松愉快的心情去读, 并且可能有的学生害怕被提问, 会有一定的焦虑感。为了保持学生的信心, 降低其焦虑感, 教师可以在阅读前多讲解一些与阅读内容有关的图示知识, 使其对所要阅读的材料的背景知识有所了解, 从而降低阅读难度。此外, 教师应经常对学生加以鼓励和表扬, 让他们看到自己的成绩和优点, 并给他们提供展示自己的机会。根据情感过滤假设, 学生的情绪会影响他们吸收所接受的输入, 因此, 教师应尽力增强学生自信心, 尽力降低他们的焦虑感, 使学生处于轻松愉快状态, 这样, 学生语言习得的吸收程度才会达到较高水平。

参考文献

[1]唐玮.在大学英语阅读教学中激发学生英语学习动机[J].广西民族大学学报:哲学社会科学版, 2006 (12) .

[2]张镌.克拉申“情感过滤假设”在英语听力课堂教学活动中的应用[J].和田师范专科学校学报, 2007 (3) .

报刊阅读课 篇9

教育部新颁布的《英语课程标准》 (实验稿) 对高中毕业生阅读能力的要求是:能理解阅读材料中不同的观点和态度;能识别不同文体的特征;能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品;能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理;除教材外, 课外阅读量应累计达到36万词以上。从此要求来看, 阅读教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。

阅读教学既是中学英语教学的重点, 也是教学上的难点。为了使学生更好地提高语言实际运用能力、拓展视野、提高人文素养、了解中西方文化的差异, 我根据教学实际, 借助了《双语学习报·辅导测试周刊》。通过实践, 我认为, 《双语学习报》具有时效性, 题材广泛、内容新颖、语言精炼丰富且贴近教材, 难易适度, 易于操作, 便于学生学习和借鉴。选取与课文内容相关的材料作为教学补充, 可激发学生的阅读兴趣, 丰富语言知识, 掌握地道的英语表达法, 以读促写, 在学习过程中发展综合语用能力, 提高人文素养及对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

二、借助英文报刊阅读的实践过程

1. 教材整合及报刊使用材料。

Senior English for China Student’s Book 2B——Unit 20Archeology (Reading, Integrating skills, Workbook reading)

Student Times——Unit 20 Links and Topic Wise

Student Times——Writing materials

2. 教学内容简述。

人教版高二下册20单元涉及了考古类文章教学, 紧贴生活、具有时代性和可挖掘性。语言素材涉及中外文化遗产, 有利于增强学生跨文化交际意识和能力, 拓宽学生学习和运用英语的渠道。Reading部分介绍了考古史上的一个重大发现“the King of Stone henge in England”, 为研究人类文明的发展史提供了依据, 揭示了人类从石器时代到青铜器时代的发展过程。通过阅读, 学生可以了解当时的历史发展状况及英国文化。Integrating skill部分和Workbook reading部分则分别介绍了三星堆及金沙村两个文化遗址。学生可以深入了解考古学家的工作情况, 思考保护文物古迹的措施, 感受古代劳动人民的智慧, 增强民族自豪感。

3.教学实践过程。

(1) 课前预习

阅读课前布置学习任务, 以小组合作的形式阅读Workbook reading及双语报主题阅读文章, 思考和总结:What is archaeology?What are the main threat to archaeological treasures?Why are ancient people buried with some objects?What procedures do archaeologist follow in their work?What should we do to protect culture relics?通过针对性阅读, 使学生初步了解考古学, 旨在语言文化铺垫。

(2) 习得阐述与应用词汇总结

课上以Free talk的形式进行阅读学习内容的阐述, 通过小组成员的信息补充, 总结阅读材料中涉及的考古学词汇:archeology, archaeologist, artifact, feature, evidence, site, dig, location, item, collections, construction work, damage, restore, professional discipline, identify, treasure hunters, valuable objects, bury, material等, 进一步进行语言铺垫和语言简单运用。

(3) 考古文章写作特点及模式

课上阅读Reading部分, Integrating skill部分的两篇文章及双语学习报课文链接文章“Archaeologists find 4, 000-year-old temple in Cyprus.”。通过快速阅读, 以小组合作形式比对考古文章的写作特点, 总结考古类文章写作的框架模式:

P1:A brief introduction of an archaeological discovery.

P2:Describe the objects buried in the gravery.

P3:The meaning or influence of the discovery.

P4:Cognition of archaeology from people.

对考古文章写作特点有了总体认识后, 通过细读和讨论, 进行写作语言总结 (短语、句式归纳) , 形成考古文章写作模式:

1.首段:介绍性句式 (背景、方位、时间等)

Archaeologist claimed to have discovered...in the....It was believed to be more than...years old.

...is located in the...of..., in an area that has numberous constrctions dating back to...

On..., archaeologist in...found...dating from around...

...near..., in southwest...province, became famous/well-known...all over...

The area of the site covers about...square metres.

...Site covers a vast area of...square kilometres.

2.第二段:描述性句式 (墓葬品数量、类型等)

Since then, archaeologists have found more than...artefacts/relics, including...as well as...

When the work finished, over...pieces, including...and...had been found.

3.第三段:评述性, 总结性句式 (考古发现的意义、价值等)

If this turns out to be exact, it precedes...in the region by more than...years.

The archaeologists adds that the site is located near the...centre of what appears to be...

Archaeologist think/conclude...that...may have been the...centre of ancient...Kingdom/Dynasty.

They are believed to have...relationship/links with...at that time.

This...is the richest of any found from that period.

This is a time when the skill to make...objects spread to...

...that were found will serve as...for the study of...in ancient times.

It is believed (thought, proved...) that...

4. 第四段:认知性、综述性句式 (个人见解、观点)

These discoveries or information are important to...when they begin to study...

Learning archeology will help us know about...in ancient times.

The discovery shows developed skills in..., making us understand...in that period.

4.材料习作

结合课文内容, 选择Student Times单元推荐练习中的材料作文题进行写作训练, 要求120字左右。

三星堆博物馆位于成都平原中心, 是四川省重要的旅游景点之一。三星堆悠久的历史可追溯到青铜时代。博物馆馆藏丰富、精美, 有许多青铜器, 其中最著名的有青铜面具、金杖等。许多青铜器到过许多地方展出, 引起了世界各国人民的关注和兴趣。每年有成千上万的人到三星堆参观。我国和埃及还共同发行了一套纪念邮票。

注:青铜bronze%金杖gold baton%面具mask

纪念邮票commemorative stamps

学生课堂即时习作展示:通过课堂总结归纳, 学生模仿文章写作手法, 对材料内容进行描述, 并结合自我认识进行再创造。现选取一篇学生习作, 展示如下:

Sanxingdui Museum, in the centre of Chengdu Plains, has become well-known to people all over the world.It is a leading scenic spots in Sichuan province, which has a long history dating from the Bronze Age.A variety of splendid and wonderful artefacts as well as bronze objects are collected and reserved in it.The most famous ones are bronze mask, gold baton and so on, many of which have been exhibited in many areas, attracting people’s attention and interest and making it clear to people to understand the level of development, local geography and culture features in that period.In honour of the important discovery, our government, together with Egypt has ever issued a set of commemorative stamps.

三、英文报刊应用阅读教学后的反思

1. 借助报刊进行阅读教学, 充分发挥学生的主体作用。

发挥学生的主体作用即在课堂上给予学生充分的机会去思考和表现, 展示学生的风采, 调动学生的学习兴趣, 最大限度地进行自主学习和合作学习。在阅读—写作教学实践过程中, 我一直倡导学生间的合作学习, 让学生广泛阅读文章, 并针对不同题材的文章进行特点总结, 句式词汇归纳, 并给出材料, 指导学生习作, 让学生的语言输入—输出过程完整且有效。

2. 借助报刊进行阅读教学, 充分发挥教师的指导作用。

我认为, 发挥教师的指导作用主要在于三个方面。其一, 教师在教学过程中应充分思考, 尽力为学生让营造宽松、和谐的学习气氛和自由开放、畅所欲言的学习环境。其二, 根据教学内容选择行之有效、内容精炼、原汁原味的语言材料辅助教学, 既节省学生时间, 又可帮助其获得最佳习得效果。其三, 教师应在学生合作学习过程前后加以阅读方法和语言输出方面的指导, 帮助学生总结和实践篇章阅读方法, 给予不同程度的学生布置相当梯度的学习任务, 让学生乐于参与, 乐于阅读, 乐于展示学习收获。

3. 借助报刊阅读丰富语言知识, 实现教学相长。

教与学应是师生共同参与、相互交流、相互学习的过程。报刊提供了丰富的课外知识和色彩鲜明的图片, 易于激发学生的思维, 鼓励学生进行语言输出。报刊也为教师提供了地道的教学材料, 为教师专业化发展提供了一条捷径和一个文化交流的平台, 使得教师可以利用节省下来的时间更好地探讨和思考教学方法, 更快地了解时事信息, 更准确地为学生提供语言指导。

摘要：将英文报刊阅读引入英语课堂阅读教学, 能够激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的语言知识和背景知识, 使其把握地道的英语表达法和文化常识, 以读促写, 在学习过程中发展综合语言运用能力, 提高人文素养及对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

关键词：英文报刊阅读,教材实践,写作模式

参考文献

[1]陈琳, 王蔷, 程晓堂.普通高中英语课程标准 (实验) 解读.南京:江苏教育出版社, 2004.

[2]卫莉萍.阅读英语报刊, 实践新课程标准.中学外语教学, 2005.

[3]朱文, 谢光宏.新课标下的高中英语课外阅读活动.中小学外语教学, 2006.

[4]全日制普通高级中学教科书英语 (必修) 第二册 (下) .人民教育出版社, 2009.

报刊阅读课 篇10

国家教育部颁布的《英语课程标准》在二级目标中指出:“应培养学生能借助图片读懂简单的故事或小短文, 并养成按意群阅读的习惯。”为达到上述要求, 《标准》还提出:“英语课程要力求合理和积极开发课程资源, 给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源, 拓展学习和运用英语的渠道。”笔者认为在小学高年级开展报刊阅读教学是实现课标目的行之有效的途径之一, 也是不可多得的提高学生阅读能力的辅助方法。正如英国文化委员会特聘专家罗伯特·希尔所说:“学生花更多时间阅读, 读更多的英语读物不仅可以获得大量的词汇储备, 而且在不知不觉中熟悉了英语国家的文化及特殊的语言习惯, 更容易学会用英语思考、交流、写作。”有效的报刊阅读教学不仅能提高学生的阅读能力, 又能促进听、说、写能力的发展;而且能帮助学生从报刊中汲取各种信息、营养, 开拓学生视野, 养成良好的阅读习惯, 为今后学习生活奠定基础。

笔者所在学校是湘潭市的一所英语特色学校, 在英语教学、学生活动各方面取得了令人称赞的成绩。但在多年教学实践中我们发现学生在阅读方面仍存在以下问题:⒈缺乏阅读兴趣;⒉畏惧阅读中的生词和新句型;⒊阅读速度慢, 理解能力差。究其原因是多方面的, 其中教材的滞后性及适合小学生阅读的材料匮乏也是原因之一。在小学开展报刊阅读是解决此问题的一剂良药。2008年, 在市、区教育局专家指导与引领下, 我们确立了市级独立课题《英语报刊阅读课在小学高年级开设的可行性研究与分析》, 在五、六年级每周开设一节英语报刊阅读课, 并进行了多方面实践与探索。

二、英语报刊阅读材料选择及形式

英语报刊是教材的有益补充。目前国内发行的许多面向小学生的英语报刊色彩鲜艳、图文并茂、妙趣横生, 是学生的“肯德基”、“麦当劳”。我们遵循趣味性、难易适中、生活性等原则选择了《中国少年英语报》 (China Kids Times) 、《英语周报 (小学版) 》 (English Weekly) 、《双语学习报》 (Student Times) 做为报刊阅读材料。这些报纸文字浅显、语言地道、内容丰富, 有激励学生奋发向上的名人轶事, 令人捧腹大笑的幽默、漫画, 还有指导学生阅读方法、技巧的练兵场等。这些内容极大地激发了学生的阅读欲望和兴趣, 是学生的良师益友。

一份报纸信息量大, 内容丰富, 包罗万象, 其栏目各有千秋, 各有侧重。小学生兴趣不同, 口味不同, 阅读水平参差不齐。课堂40分钟时间有限, 难以做到面面俱到。笔者遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则, 采用课内与课外相结合, 个人与小组相结合, 精读与泛读相结合的形式, 进行报刊阅读教学。

三、小学高年级英语报刊阅读课教学的具体方法

每周的英语报刊阅读课上, 笔者精心地选择1-2篇学生感兴趣或难易适中的文章指导学生进行精读。其具体做法如下:

⒈趣味导入, 引起共鸣

笔者利用图片、多媒体、谜语、歌曲等手段引出报刊阅读材料, 并做适当背景知识介绍, 为阅读扫清障碍。一方面激活学生对已有知识的回忆, 另一方面激发学生的阅读动机。

例如在阅读《双语学习报》2011年第7期“Santa Claus, messenger of love”一文时, 笔者用多媒体先播放“Jingle bells”歌曲, 让学生一起哼唱。然后教师呈现圣诞老人骑着雪橇在雪地奔跑的画面, 引发学生的好奇心, 激活他们已有的认知图式, 再利用问题“Who is he?What does he do on Christmas Day?”向学生介绍有关圣诞老人的知识, 并与学生一起交流。学生在掌握这些信息后, 想知道更多有关圣诞老人的知识, 他们迫不及待地想了解文章内容, 阅读欲望更强, 效果愈好。

⒉读标题, 看插图, 预测内容

标题是文章内容的概括, 能点出主要信息。插图是文章内容的形象体现。让学生读标题, 看插图, 再结合自身的知识和生活经验, 对阅读材料进行大胆地推测或预测, 从而培养学生的观察、思考、想象和探究能力。

如在阅读《双语学习报》2008年16期“New Home”一文时, 文中有4幅插图生动、形象地描写了小青蛙搬新家的场景。教师让学生观察图片后, 预测文章内容, 然后再让学生阅读文章来解疑, 释疑。由于学生急于想知道自己的预测是否正确, 所以在之后的阅读过程中他们专心致志, 整篇文章的学习在轻松、愉快的氛围中进行。

⒊默读全文, 弄明大意

教师提出1-2个涉及文章主题的问题, 让学生带着这些问题快速默读全文, 了解文章大意。如在阅读《双语学习报》2008年13期“A happy weekend”一文, 文中描写小学生Jack帮助他人, 得到快乐的事。学生带着问题“What did Jack do on the weekend?”浏览全文, 大部分学生很快地找出Jack做的3件事, 这样学生对文章有了初步认识, 文章的脉络、轮廓也清晰, 明朗了。在这一环节, 教师适当地进行阅读方法与技巧的传授是必要的。如告诉学生阅读中遇到生词是常有的事, 不必害怕, 也不要为了个别生词停下阅读去查字典。我们可以根据插图、构词法、上下文来猜测词义, 或者跳过去读下面内容, 这样就不会打断思路, 影响阅读速度。

⒋排除障碍, 了解细节

为了帮助学生进一步理解文章的主要细节, 对于文章中出现的生词和理解有困难的句子, 在学生猜测和小组讨论之后, 笔者进行适当讲解, 排除障碍。同时笔者还设计一些有关文章具体信息的题目, 其形式有填表、选择、判断、简答等, 检验学生阅读效果。例如在阅读2011年《双语学习报》第一期“My hero Donnie Yen”一文时, 该文主要介绍电影演员甄子丹的个人信息, 笔者设计了如下表格帮助学生阅读。

Personal Information

Name:

Age:

Profession:

Height:

Weight:

Hobbies:

⒌归纳拓展, 升华提高

语言学习是一个需要经过输入、内化到产出不断循环往复的过程。在学生阅读完文章, 掌握主要信息后, 笔者根据阅读材料设计提问、讨论、角色扮演、复述、采访、仿写等活动, 鼓励学生积极参与, 合作交流, 将阅读的过程与对学生听、说、读、写能力的训练结合起来, 实现从“输入”到“吸收”再到“输出”的学习过程, 从而提高学生综合运用语言的能力。例如2011《双语学习报》第1期“My hero Donnie Yen”一文有一段描写Donnie Yen的爱好, 文字优美, 十分精彩。笔者让学生先采访同学、老师、朋友、家长等, 然后再仿照写一段话介绍身边熟悉的人。

四、小学高年级开设英语报刊阅读课的思考

⒈不断提高教师自身素质

随着社会的不断发展, 科学的不断进步, 语言也在不断地更新、变化。作为教学改革的一种新尝试, 在小学高年级开展英语报刊阅读对教师来说无疑是一种挑战, 也对教师的素质提出了新的更高要求。我们教师必须与时俱进, 不断充实、更新、扩大自己的知识, 学习和掌握一些最前沿、最贴近素质教育要求的英语报刊资源, 将之合理有效地运用于英语教学中, 并不断反思、积累、总结教学经验, 根据小学生的特点采取有效的阅读教学策略。方能如鱼得水, 得心应手。

⒉激发学生自主学习意识, 培养学生自主学习能力

晚清士人的报刊阅读 篇11

孙宝瑄（1874-1924），生于官宦人家，父亲和哥哥都在朝为官，妻父是李翰章（李鸿章之兄）。他从1893年开始写日记，每年一册，从未间断，但是不少都毁于战火。现存的《忘山庐日记》记录了孙宝瑄1893、1894、1897、1898、1901、1902、1903、1906、1907、1908这十年间的日常活动。他留下来的的这部日记相当真实具体的记述了清末部分士人的生活思想状况以及在当时激烈的社会动荡中士人们的思想变迁。

一、孙宝瑄读报脉络梳理

《忘山庐日记》中第一次出现读报的字样是在1893年12月18日，日记中这样写道：“命仆持自余病后二十余日邸报阅之。”（《忘山庐日记》14页）根据这句话可以推断出孙宝瑄的读报活动应该开始的更早。通读日记中1893和1894两年的内容，孙宝瑄的读报活动仅仅局限在阅读邸报这种官报之中，报纸种类单一而且被提及次数不多。

1895、1896两年的日记毁于战火，孙宝瑄的日常活动无从得知，但是从孙宝瑄从日记中可以看出，他的读报活动以及读书内容较之两年前大有不同。日记显示，1893年和1894年，孙宝瑄所读的书不外乎经史子集等传统的读物，如《明纪》、《左传》、《南史》、《北史》等，而且就读书所得，常发以古鉴今之论，对传统的儒家思想深信不疑。但是在1897年随后的日记中，孙宝瑄记录了大量阅读西书的经历，其思想也朝辟民智、兴民权的方向靠拢。在读报方面，无论从读报的种数还是读报的次数，1897年之后都有一个飞跃的增长。在维新运动兴盛的两年间，孙宝瑄接触了大量的西学读物和新式报刊，他对维新变法运动持同情赞助的态度，且梁启超在办《时务报》期间，孙宝瑄还是主要撰稿人之一。在此期间他所读的报纸有《时务报》、《知新报》、《万国公报》、《湘学报》等等。

1901、1902、1903的三年中，孙宝瑄的读报活动并没有因为维新变法运动的失败而终止。日记中依然大量记录了孙的读报活动，在此期间，孙宝瑄还向《中外报》投稿，痛斥新党。“余前录日记中四说，送《中外报》馆，迟至今日始为登出。”（《忘山庐日记》（1901年11月6日）在这期间，孙所读的报纸提及率高的有《清议报》、《中外报》、《新闻报》、《格致报》等等。

日记中的最后三年，1906、1907、1908这三年中，孙宝瑄的读报活动仍在持续，他不仅在家里读报，有时还去图书馆读报，甚至孙宝瑄在邮传部任职期间的工作地点也在读报。但是在此期间的读报活动中，孙很少提及所读报纸的名称，出现较多的是“观报”、“展报观之”等词语。

二、辟民之智，莫如报馆——孙宝瑄对于读报的认识及评价

孙宝瑄对于观报读报有极高的评价，他曾在1906年7月21日的日记中写道：“观报，报纸为今日一种大学问，无论何人皆当寓目，苟朋友相聚，语新闻而不知，引为大耻。不读报者，如面墙，如坐井，又如木偶，如顽石，不能与社会人相接应也”（《忘山庐日记》917页）孙宝瑄认为读报本身就是一种学问，每个人都需要重视读报这件事情。通过读报所获得的信息是和外界交流的资本。但他也认识到当时大部分的国人是不看报纸的，“与东西洋各国相比，我国平常人相去甚远。”

孙同时认为报纸是了解世界的窗口：“报纸之娱人，几如以全球为大剧台，而日日观其演变。”（《忘山庐日记》1111页）孙宝瑄习惯在日记中记录当天阅读的报纸要闻，远至西方各国的经济文化习俗，如记录法国人废除重刑、美国旧金山地震、俄国人立宪活动、欧洲大陆雪灾等，近至国内社会新闻时政要闻，如天津炸药案、国内禁烟活动、清政府立宪等等。

孙宝瑄在日记中也谈及了不读书不读报的感受：“连朝奔驰部省，摒挡零琐事物，遂与书卷疏離，不觉化为俗人，且又无暇观报纸，闻见壅塞，如居井底，其苦万状。”（《忘山庐日记》947页）如果接连几天不读书不读报，孙宝瑄就如井底之蛙，自觉面目可憎，可见孙对读报的重视程度之深。甚至有一次，孙宝瑄对于看报的热情胜过了读书，在1907年11月1日的日记中，孙宝瑄这样记载：“仍览《官场现形记》。报至，暂置书观之。”在报纸送来的时候，孙放下的手头正在读的书，可见他的读报活动已成为日常不可或缺的活动之一。

三、孙宝瑄对报纸真实性的怀疑

孙宝瑄虽热衷于读报看报，但对报纸上内容的真实性并不是全盘接受。他曾在1907年10月29日的日记中这样写道：“至图书处观报，闻政府亦欲建大图书馆于京师，又欲立议事堂于各省，报纸所传此类虚语，多未足评，必待睹谕旨章奏，乃可信也。”对于清政府要在京城建造大图书馆的新闻，孙宝瑄并不是十分信任，还要等到谕旨章奏的颁布才会相信。孙宝瑄也重视对新闻的验证，例如在1907年1月13日的日记中记载，他看到有北京报纸记载，有位美国天文师，善占卜未来之事，推算随后的一系列事件，如纽约全城火灾，全球地震等，孙宝瑄都在日记中记录下来“姑录是，以验其后”。

参考文献：

[1]孙宝瑄.忘山庐日记[M].上海古籍出版社，1893.

报刊阅读课 篇12

南京城市职业学院非英语专业大学英语课程开设两个学期, 第三个学期开始开设职业面向较为明确的职业英语。对于英语学习有更多内在需求的学生, 英文报刊选读课程是非常有效的补充课程。该课程在第二学期和第三学期作为选修课开设。

课程开设的目的是使各专业学生能够在现有的语言基础上增加英语阅读量, 通过即时性报刊素材的阅读, 提高学生阅读能力及快速捕捉有效信息的能力。实践证明, 相对于大学英语教程选用的文章素材, 《21世纪英文报》选择的题材更为广泛, 内容更贴近现实, 可读性更强, 词汇更具时代性, 语汇更加地道。

1) 题材内容贴近现实。题材方面有时政新闻类如2015年1023期“Nobel win honors scientist (屠呦呦获诺贝尔奖”) , 2015年1021期Fleeing Syria’s war (逃离叙利亚) ;有话题讨论类2015年1020期“Street scams” (老人倒地该不该扶) ;文体新闻2015年1016期Beijing wins 2022 Winter Games bid (2022, 来北京看冬奥) 等, 贴近时代, 贴近生活。不仅在语言上能让学生学习到新知识, 在价值理念方面也给学生正向的引导。

2) 词汇方面具有时代性。社会发展日新月异, 新生事物的发生很快出现在报刊当中。这些词汇大量出现在21世纪英文报中, 如Wechat (微信) 、APP (计算机应用程序application Crowdfunding (众筹) 、Ice Bucket Challenge (冰桶挑战) 、Easy like (点赞狂人) 、Friendvertising (朋友圈营销) Selfie (自拍) 、Phubber (低头族) 、Fangirl/fanboy (脑残粉) 等。对于生活在信息化时代的大学生, 非常有必要了解最新的词汇表达。

3) 语汇地道鲜活。《21世纪英文报》每周一期的更新频率保证了报刊语言的鲜活度。报纸的定位也决定了语言地道。充分利用第一手的英文资讯, 加上大比例专业原创的采访编辑评论, 使读者能够接触到地道的语言。

浙江大学应惠兰、徐慧芳提出, 教师在阅读选材时应该以学习者的需求为中心, 以学习者的选择标准为准绳, 并归纳出中国大学生对英语阅读材料的衡量标准和有关要求, 具体为:语言实用性强, 难易度适中;话题有趣味性、知识性;增加叙事类文章的比例;标题本身有吸引力, 激发好奇心。[1]《21世纪英文报》无疑是非常适宜的阅读课程教材。笔者在担任英文报刊阅读课程教学时, 使用每周最新出版的报纸作为教学材料, 在教学实践上做了有益的尝试。

2报刊课前导读的方法及应用

上好这门课, 在丰富的篇章资源中准确选取合适题材, 最大限度地提高课堂教学效率和教学效果, 课前导读是非常重要的一环。

1) 课程导读能够使学生掌握报刊语言的特点。

教师要在第一堂课重点就英文报刊的特点做介绍, 使学生在学前初步了解其语言特点。

笔者在导读中重点介绍教材版面介绍、学习目标及考核办法以及报刊语言特点等。报纸版面重点介绍Buzz、Focus、Campus、Career、hotshots等, 学习目标和考核办法的介绍会使学生有目标可循。导读的重点放在报刊语言特点, 使用派生词 (derivative) 、缩略词 (Abbreviations and Acronyms) 、截短词 (clipping) 、复合词 (compound terms) 都是报刊词汇的特点。此外, 标题的省略、不规则的时态呼应、松散的句子结构、插入语的灵活镶嵌等也是报刊语言的特色。

以缩略词、截短词、派生词为例:“缩略词”就是把词组中的每个词首字母组成并拼读为一个词的缩略词如:APEC (AsiaPacific Economic Cooperation (group) 亚洲和太平洋经济合作组织, AIDS (Acquired Im-mune Deficiency Syndrome获得性免疫缺损综合征, 即艾滋病等。“截短词就是截去原词中的一部分, 如截自influenza (流行性感冒) 的flu, 截自technology (技术) 的tech, 截自advertisement (广告) 的ad或advert等。“派生词”是通过运用前缀、后缀构成新词的方法。如pro-Chin (支持中国) anti-government (反政府) ;post-war (战后的) ;trans-atlantic (词组) 横跨大西洋的。随着时代不断发展, 新事物层出不穷, 因此派生词在报刊文体中十分常见。

2) 篇章导读的方法教学策略及实例研究除了报刊语言特点之外, 还要对每篇重点文章都要适时补充相关时代文化背景以及事件发生起源知识介绍。一篇短小的文章即可了解西方国家的社会文化, 价值观及风俗习惯, 利于培养学生的跨文化交际能力。

封面故事 (Cover Story) 、焦点关注 (Focus) 、本周 (This Week) 校园 (Campus) 、职业 (Career) 几个版面是教学重点, 也是需要重点导读的篇章。在导读过程中要介绍事件或社会现象的背景, 帮助学生增强文化甄别能力、认知能力和社会问题分析能力。

1129期”This Week”中重点篇章的Historic first meeting——66年来两岸领导人将首次会面, 开启两岸领导人直接交流沟通的先河。对于伟大复兴的梦想, 每个在校大学生要作为己任, 传承担当。1130期“This week”重点篇章Massacre shakes French capital, 巴黎恐怖袭击后, 全球面临严峻反恐形势。细致准确的阅读前导读, 可以使学生了解新闻事件的始末, 了解ISIS恐怖组织形成的背景起因, 引导学生祈祷和平, 拒绝恐怖行动。1131期“Career”重点篇章Job applicants haggle for higher wages话题十分贴近学生实际, 笔者在导读环节, 以本校近两年麦可思数据报告中毕业生就业基本状况、各专业与薪酬数据对比和同学们分享讨论, 引导学生树立正确的择业观。1132期“campus”重点篇章Low cracks down on cheating是在新版《普通高校学生管理规定》在各高校征求意见的背景之下的报道文章。该规定与在校学生的学习、生活息息相关, 在拟修订的高校学生管理规定中, 首次将诚信教育写入管理规定, 对失信学生可给予警告直至开除学籍等处分。带着这些背景情况, 导读环节顺利将学生带入文章之中。

3对比阅读的教学策略及实践探索

通过连续几个学期的教学实践, 笔者发现对比阅读教学法是《英文报刊选读》课上的较为行之有效的教学策略。相较于单篇独立阅读, 对比阅读更能深刻地理解一个主题之下的各篇文章在内容、形式及报道角度上的相同部分和不同之处。

1) 中文报纸及中文网站资讯对比阅读。对于国内一般事件、政策出台、热点新闻、国内焦点人物, 笔者会在课堂教学中结合中午报纸及中文网站咨询进行对比阅读。第1128期“fo⁃cus重点篇章Two-child law heralds change。这是全国上下都关注的话题, 学生在手机新闻客户端就可通过查找新闻关键词搜索到关于“二孩政策”的背景和关键点。在课堂上配合小组讨论、上台陈述等方式, 让学生了解该政策出台背景、民众反应、身边真实事例等。对比阅读效果比单篇阅读更加深入。

2) 《China Daily>及其他主流媒体英文网络版本对比阅读。随着新闻媒体网络化的普及, 丰富的免费资源使对比阅读更加便捷。1126期对习主席访英进行了报道, 体裁为消息, 题为Britain’s finest on display这篇文章, 从文化的角度入手, 提出文化互通是国家间的深层次交往, 习主席访英, 从行程安排可见英国的良苦用心, 不遗余力地展现英国文化让人印象深刻。未来中英关系将开启“黄金十年”, 中英文化交流也必将走向新的高度。同样的内容, 在China Daily 10月14日“Top News”中, 以“Xi to initiate‘golden era’in ties”为题进行报道, 体裁为社论, 文章以政治外交为切入点, 称“此次访问是十年来中国国家主席首次对英国进行国事访问, 将为两国关系未来发展绘制蓝图。从这两则同题材内容不同体裁的消息与社论的区别, 更加全面、多维度地了解新闻背景和历史意义。第1135期对刚刚举办的第二届世界互联网大会进行了报道, 题为New frontiers for Internet tech, 探索了互联网科技的新前沿, 报道中列举了诸多实例反映网络改变了这个中国江南小镇——乌镇。这种报道形式非常生活化, 学生看了很有认同感。笔者在教学中同时还在西方国家的英文报刊的网络版中找到对此次大会的报道。2月25日“The Telegraph”在“China Watch”版面中同样也对此次大会做了重要报道题为Wuzhen to host 2015 World Internet Conference (WIC) 。视角聚集在对乌镇这个水乡的关注、对大会的主旨、会议两大目标, 即Review the China’s achivements in Internet development and to look into the future by displaying the latest technical inventions in the area, 即回顾中国互联网发展成就。同时展示该领域最新科技创新, 展望互联网发展未来。同样的题材, “The Telegragh”的报道集中地体现该报的立场、观点, 不同于“21世纪英文报的语言风格, 言辞明快犀利, 叙事客观完整, 论理深刻。在课堂上展示这些补充报道资源, 提供给学生进行对比阅读。

3) 以学生为主体进行阅读对比分析

学生应该是课堂的真正主人。如果说导学是教师的职责, 那么阅读分析的主体自然应当是学生们。《21世纪英文报》以大学生为主要阅读对象的特点决定了其内容和报道视点符合大学生读者的需求, 更有利于学生开展自主性学习。这与建构主义理论所强调的以学生为主体的观点是一致的。该理论认为“强调以学生为中心, 不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者”[2]。根据阅读对比素材, 教师可以让学生以小组为单位, 通过小组讨论的方式, 快速阅读的方法完成基础阅读。在课堂上展示小组阅读成果。教师可以根据展示内容跟进拓展内容, 让同学们进一步思考讨论, 然后教师再顺势引导, 让学生真正成为学习活动的主人。

4) 充分利用新媒体, 提升对比阅读的效能。《二十一世纪英文报》有完善的官网站, 图文并茂, 内容丰富。在该课程教学课堂上, 教师不但不禁止反而鼓励同学们使用智能手机进行阅读对比素材的查询。在对比阅读的过程中, 对于新闻事件本身的了解则会更加立体和全面。

对于大学生的培养不仅仅通过思想教育的途径, 更多可以在课堂中体现。“Reading makes a fullman”。阅读使人充实, 阅读是人终身学习的基础。英文报刊为课堂上的学生提供了紧贴时代的内容。报刊文章蕴含很多超越本专业知识以外的人文常识, 为学生提供了宽口径的知识面, 有利于提升学生的创新思维能力。抓住课前导读环节和对比阅读可以实现事半功半的教学效果。

参考文献

[1]应惠兰, 徐慧芳.以学习者为中心的阅读材料的选择[J].外语教学与研究, 2001.

[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础田[J].电化教育研究, 1997 (3) :3-9.