计算机学习

计算机学习（精选12篇）

计算机学习 篇1

我们的生活离不开计算机的帮助。高中生作为学习计算机的主力军被社会广泛关注, 只有较好的运用计算机的知识才能适应信息高速发展的社会, 才能在职场竞争中立于不败之地。本文的重点就是探究高中计算机的要点和意义。

一、学习高中计算机的意义

(一) 计算机广泛应用于学习中。

众所周知, 计算机在学习中扮演着非常重要的角色, 使用起来也方便快捷。例如, 在学习中遇到不会的问题, 我们需要查询资料解答, 这就需要计算机操作方面的很多知识;高中课程有不明白的地方, 可以通过远程教育得到解答。

(二) 计算机广泛应用到家庭和生活中。

随着人工智能技术的广泛应用, 智能缴费、智能电器、交互式多媒体等都进入到千家万户。学习好计算机, 有助于了解和懂得如何能操作这些设备, 为自己的生活提供方便。

(三) 计算机广泛应用于职场中。

当今职场竞争尤为激烈, 计算机的使用可以节省工作时间, 完成复杂的数据工作。高中毕业生学好计算机走向职场, 不会在竞争中被淘汰。

二、高中计算机的学习要点

高中计算机的学习根据其内容可分为四大块, 掌握这几个方面的知识要点就可以学好计算机。

(一) 计算机的初步认识

对于计算机的学习, 首先你要认识了解计算机的产生和用途。计算机的出现是因为信息的传播, 为了更好的传播信息, 人们才发明和使用计算机。信息技术经过人们的探索和发展逐步完善, 应用在电子商务、人工智能、语音技术等领域。计算机包括输入设备、输出设备、运算器、控制器、存储器五大方面。

计算机的出现是1946年在美国展出的ENIAC, 随后计算机得到迅速发展, 1946年到1957年进入电子管时代;1958年到1964年进入晶体管时代;1965年到1970年进入集成电路时代;1971年开始进入大规模或超大规模集成电路时代。

计算机的发展趋势:巨型化、微型化、网络化、智能化、高度集成化;计算机的特点有速度快、精确度高、自动化程度高、具有逻辑和思维判断能力。

(二) 计算机存储的基本知识

1. 计算机的存储采用二进制数表示, 其优点有逻辑性强、简易可行。

2. 十进制整数化为二进制的方法, 二进制数转化为十进制数的方法。

3. 存储单位的换算, 位、字节、字的含义。

4. 冯·诺依曼原理的内容及其影响。掌握存储类的知识有助于使用电脑进行复杂的运算和编程。

(三) 计算机的软件系统

计算机的软件系统包括系统软件和应用软件。这一部分是高中计算机学习的重中之重, 因为其中包含了生活中必须熟练应用的办公软件和深层次的系统软件。只有熟练的掌握这部分的知识才能称得上真正的会使用计算机。学习这部分需要掌握:

1. 计算机的系统软件包括操作系统、机器语言、汇编语言、数据库系统等。

2. 应用软件包括学习软件、办公软件、管理软件等。

(四) 计算机的安全

计算机的使用中经常会被病毒入侵, 我们就需要计算机安全这部分知识:

1. 计算机的病毒具有的特点:隐蔽性、破坏性、潜伏性、传染性、激发性。

2. 计算机病毒的预防措施分为:利用杀毒软件查杀病毒同时经常升级病毒库;将重要资料备份, 避免病毒的感染;不要随便浏览陌生的信件和网页。

三、高中计算机的重中之重

由上述的计算机学习的知识点中我们可以知道, 计算机软件系统是我们要掌握的重点, 之所以计算机能被广泛应用, 是因为计算机软件系统的应用。

1.计算机的操作系统。计算机操作系统有五大功能:用户接口、设备管理、存储器管理、处置机管理。我们自己的电脑被称为PC机是由单个的CPU控制, 程序用CPU的指令需要操作系统控制, 这样就会让计算机有条不紊的工作。人们存放文件、使用文件、使用打印机都离不开操作系统, 换句话说, 只有懂得操作系统的使用, 我们才可以运用电脑实现一些功能。

2.计算机的学习软件。随着经济的不断发展, 人们对时间观念的认识也越来越深刻, 高效率的工作方式被社会所认可, 体现在计算机学习软件上就是如何才能更快速的打字。现在的文件或是指令甚至一些客户交流都是通过打字来实现。高效的完成录入, 需要高中生们熟练的掌握学习软件, 学会盲打, 熟悉整个键盘。

3.计算机的办公软件。高中生掌握办公软件也是适应社会化的表现。现代生活中, 基本上所有有关办公方面的事情都运用计算机的办公软件实现, 例如:学校中学生成绩的统计和分析, 如果只靠人工完成则需要很长的时间, 有可能会耽误教学质量的改进和学生成绩的停滞不前;高考失业后去找工作, 办公方面需要客户资料报表和数据的分析, 如果使用办公软件则会事半功倍。

由此可见, 高中计算机的要点就是对计算机软件系统的学习, 只有掌握好办公软件和学习软件, 高中生才算是真正懂得计算机的使用, 才可以在学习和生活中高效率的完成所要完成的事情。

四、学习高中计算机的方法

计算机的学习要理论与实践相结合, 在课堂掌握知识的同时应该多上机练习, 这样才能巩固自己所学知识, 也能解决实际情况中发生的问题。培养自己的发散思维和创新意识, 在学习中能融会贯通, 活学活用。另外, 还必须加强对办公软件和学习软件操作的练习, 这样才能更加熟练的使用计算机。

结语:

高中计算机学习的要点包括:计算机的初步认识;计算机存储的基本知识;计算机的安全;计算机的软件系统。其中学习计算机的重点就是如何掌握好计算机的操作系统, 只有掌握好计算机的操作系统, 才能真正的运用计算机完成学习上的一些任务, 才能懂得计算机方面的知识。学好计算机可以方便我们的工作和学习。

参考文献

[1]崔海龙.自主学习条件下高中计算机教学浅谈[J].快乐阅读, 2012 (07)

[2]徐明.新建高中计算机教学的“文件夹”[J].中国校外教育, 2010 (03)

[3]宋秀芬.论高中计算机应用基础教学[J].硅谷, 2010 (03)

[4]何潮育.浅谈农村职业高中的计算机教学[J].信息与电脑, 2010 (05)

计算机学习 篇2

姓名：徐晶学号：0900590130专业： 物流管理班级：901

在这个学期的大学计算机基础的学习中，无论从理论上还是实践上都获得了很多的经验。下面由我来做一下本学期计算机学习心得：

一． 学习的目

学习任何一门课程，首先要做的就是明确学习目标。由于我是来自一个经济发达的城市，计算机早已走入我的生活，从小学便开始积累了计算机的知识，无论是简单的windows操作，还是应用一些办公软件，例如:office2000,flash,prontpage等等.在理论上也有一定的积累，在高中的计算机学习中，练习了很多流程图的设计，并且通过了相应计算机的三级考试。

当我第一次面对我们所学的《大学计算机基础》这本书时，我顿时有了一种失落感。在简单的翻阅了这本课本后，发觉大多数的内容早在中学就已经学习过了。因此，不知不觉中产生了骄傲自满的情绪。在以前学习计算机的过程中，我深刻的了解到骄傲是学习计算机的大忌。所以，在此迷茫的情况下，我询问了老师，我应该学一些什么？老师，先是给出了一系列地操作问题。在操作中，我渐渐地发现：虽然，我懂得相当多的理论知识，但是缺乏的是实践的经验，要知道熟能生巧，一个人理论上再完善，没有通过大量的练习在遇到问题时，往往会不知所措。所以，我在本学期的学习目的之一就是要多实践，多练习，以求达到炉火纯青的地步。

但我还不仅仅满足如此的程度，毕竟人家也在在学习。此时老师给出了这样的回答：“不要仅仅满足书本上的内容，书上的内容都是一些基本的。”为此，我到了图书馆结合自己在宣传部的工作，还想自学并强化photoshop的软件应用。所以，在本学期我的另一个目的就是除了学习课本上的基础内容还要熟练的运用photoshop进行图片，文字的合成。

二． 学习的兴趣

由于有了学习的目的，便有了学习的动力。学习起来也积极主动了。再者，从小我就收到父母的影响，知道计算机是在将来工作中必不可少的工具，无论是在工作上还是在学习上，我们都需要使用计算机。

当我端正了学习态度后，发现到其实word等一系列编辑软件，在学习中显现了突出的重要性，在写论文时我们需要用到office，在编辑表格时我们需要用到excel,这些软件已经成为了我们学习的工具了，因此，学习起来十分的积极主动。

三． 学习的方式

1.理论学习，即去图书馆查阅资料，做笔记和总结。

2.上机实践，做上机实验和自己课外补充的内容

3.相互交流，和学长学姐讨论技术问题

四．学习内容

本学期我一共学习了6个项目

1.windows基础操作

2.word的基础知识，高级运用

3.excel的运用

4.Access的运用

5.Photoshop的运用（课外补充）

6.计算机的发展历史

五，学习成果

1.能够熟练的进行windows基础操作并通过和学长，学姐的交流，学会了重新安装系统以及ghost备份。

2.能够独立自主的进行word的编辑，例如：序列号的编辑，文字的编辑和文字的排版等等

3.能够运用excel制作表格，在实践中做过一张社会调查表格。还在马克思的社会实践课上，独立制作ppt和运用excel做比例图片给同学们进行讲解。

4.能够运用photoshop进行基本的图片合成，在我校女生节时，制做过喷绘的图片合成。

高中计算机学习的要点 篇3

【关键词】高中 计算机 学习 要点

【中图分类号】G633.67【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0157-02

1.高中计算机学习课堂存在的问题

1.1课程设置不合理

众所周知，计算机应用能力的学习应当是多样化的，不能只注重学生的专业素质与技能的提高，还应该关注学生在学习中的综合能力培养。据调查了解，一方面，部分学校盲目的增设计算机学习课程，而本身又缺乏相应的师资力量和硬件设备，这导致计算机学习课程安排的极度不合理，学习效果低下，学生在课堂中很难得到系统的计算机应用锻炼。学生如果只是完成任务似的上课学习，这样的情况下培养出来的学生不仅专业素质较低，对计算机应用也没有积极的参与感。另一方面，很多学校虽然计算机课程安排很紧凑，但是课程内容与课程之间具有重复性，学习安排不够合理，这导致学生对计算机课的兴趣大大降低，缺乏良好的计算机修养。还有部分学生有着丰富的计算机理论知识储备，但是又缺乏良好的应用机会和竞技平台。

1.2学生参与性低

现阶段，高中计算机应用能力学习普遍存在一些消极的现象，据调查了解，大部分计算机应用能力学生的参与度都偏低，这主要是因为在课堂上，一般都是按照教师每节课的学习任务来安排学生的学习范围，学生机械的学习计算机相关的知识，这都会慢慢的让学生失去参与的热情，选择敷衍对待。另一方面，计算机应用能力过多的与竞技相结合，不少教师会选择通过比赛的方式调动学生的激情，然而如果把握不住尺度总是会产生相反的作用，不但没有调动学生的积极性，然而将课堂气氛变得较为尴尬。计算机应用能力的重要目的之一，就是让学生能够在掌握计算机基础知识的前提上能够将基本的运用在实际操作中去。

2.计算机学习的要点

2.1计算机知识的内涵

在学习计算机知识的过程中应该注重对计算机内涵的培养，只有掌握了计算机的内涵才能够了解学习的初衷。学生在学习的过程中应该掌握计算机的发展史，从计算机思维的诞生开始直到现在的广泛推广，都需要学生在一定程度上得到掌握。在学习过程中，只有掌握了计算机的前沿历史才能够更加有效地培养自己的学习兴趣，在学习过程中才能够更加积极、顺利的学习。

2.2计算机的理论知识

理论知识是将计算机能力结合到实践过程中的理论基础，如果没有理论基础，实践没有依据只能够四处碰壁，找不到适合的结合方式，这对于计算机在生活中的应用是很不利的。由此可以看出，学习计算机理论基础的重要性。在计算机的理论基础中，关于计算机的存储问题、计算机的软件系统、计算机的安全、计算机的病毒防范措施等基本理论知识都需要进行较为认真地学习，在学习的过程中要更加注重细节的学习，要有一个严谨的学习态度，这样才能够保证学习的学习效率。除此之外，计算机的操作系统、计算机的学习软件、计算机的办公软件等，在学习的过程中都需要进行深度的了解和掌握，这些问题都是高中计算机学习过程中较为重要和有用的部分。

2.3计算机的实践过程

理论作为实践过程中较为重要的部分，需要与实践过程相结合，这样才能够保证计算机的学习效率，才能够达到计算机学习的目标。只有将所学的理论知识运用到实际的生活中或者是进行实际电脑操作才能够使得高中生的计算机综合素质得到一定的提升，计算机学习的终极目标就是使得计算机的理论知识能够在实际生活中得到实践。因此，如果只是一味的学习理论知识，不进行实践，最终离学习计算机的目的就会越来越远，学习效果也就不能得到一定的提高和改善，对学生的综合能力也不能得到一定的提升。

【总结】

随着社会需求的不断改革和变化，越来越多的学习方式出现在了公众的面前，如何对计算机应用能力学习已经慢慢地有了眉目。尽管当下计算机学习过程中还存在着课程设置不合理、学生参与程度较低、等问题，但是只要能够對这些问题进行有效地分析和改善，在进行学习的过程中把握知识的重要性，了解学习知识的必要性，就能够保证高中生在进行计算机学习的过程中能够成为知识的领导者以及实践者，对计算机应用具有实际操作能力，使得学生的综合应用能力能够有一个新的突破，这对于学生今后的发展是较为重要的影响因素。

参考文献：

[1]徐耘春. 视觉艺术教育的新动向：数字时代背景下的中学新媒体艺术课程与学习研究[D].华东师范大学，2015.

[2]徐健. 我国30年来高中生物教科书栏目设置变迁研究[D].天津师范大学，2012.

计算机学习中常见算法研究 篇4

在计算机相关的学习中, 算法占据重要的位置, 对于学好计算机具有重要的作用。 掌握好各种算法具有事半功倍的效果, 因为计算机相关知识具有相关性, 所有的知识都是以算法内在相关知识为内在研究对象, 所以说, 学习好算法对于今后的计算机的学习以及相关学科的研究具有一定的帮助作用, 下面从相关计算机算为研究切入点, 深入研究相关算法研究。

1.1 二分取中查找算法

二分取中查找算法是计算机学习中, 尤其在顺序存储结构中比较常见, 对于有效地学习顺序存储结构具有很大的帮助。 二分查找又被称为折半查找方法, 在顺序存储结构方面具有广泛的应用。 二分查找比较次数较少, 查找速度较快, 性能好。 不过, 二分查找在一些方面也具有一些致命缺点, 例如, 运用二分查找的条件必须为有序表, 限制性较强, 在运用二分查找时, 插入性较为困难。 二分查找的运用原理:首先假设表中的元素是按照升序活着降序进行排列的, 做关键词比较, 从中间位置开始比较, 入中间位置的关键词与当前查找内容相等, 则查找成功, 若不等, 则将中间位置为界限, 将数列分成了左右两部分, 若中间位置的关键词大于或者小于所要查找的关键词, 则进一步查找左边或者右边的部分, 直到查到所需要的关键词。

通过对二分查找相关的理论解释, 可对二分查找的相关理论有一个初步的了解。 在算法学习中, 时间复杂度和空间复杂度对算法学习具有重要的作用, 也是算法学习中衡量算法有效性的重要组成部分。

二分查找的基本思想是将n个元素分成大致相等的两部分, 取a [n/2] 与x做比较, 如果x=a [n/2] , 则找到x, 算法中止; 如果x<a [n/2] , 则只要在数组a的左半部分继续搜索x, 如果x>a [n/2], 则只要在数组a的右半部搜索x。

时间复杂度无非就是while循环的次数!

总共有n个元素, 渐渐跟下去就是n, n/2, n/4, ....n/2^k (接下来操作元素的剩余个数) , 其中k就是循环的次数。

由于你n/2^k取整后>=1

即令n/2^k=1

可得k=log2n, (是以2为底, n的对数)

所以时间复杂度可以表示O () =O (logn)

为了让大家对二分查找的相关算法有一个更加深入的了解, 通过代码实例的形式为大家描述算法的相关程序展现。

代码实例 (Java代码) :

1.2 递推法

递推法是算法学习中具有较为广泛运用范围的计算机算法。 对于计算机学习的人来说计算机学习=数据结构+算法+语言 (某种计算机语言, Java, C语言等计算机语言) , 可知算法对于计算机学习是何等的重要。 递推法是一种比较简单的算法, 其核心思想就是运用一些简单的规律进而描述一些复杂问题的一种算法形式。 递推是序列计算机中的一种常用算法。 它是按照一定的规律来计算序列中的每个项, 通常是通过计算机前面的一些项来得出序列中的指定项的值。 其思想是把一个复杂的庞大的计算过程转化为简单过程的多次重复, 该算法利用了计算机速度快和不知疲倦的机器特点。 递归算法的部分实例程序代码:

1.3 递归算法

在运营递归算法时, 通常先把当前问题规模缩小化, 也就是说找到当前问题的核心点, 找出同类问题中的自问题, 然后调用递归的相关函数, 求解当前的相关问题, 当然在调用递归函数时, 也可以调用自己本身的函数。 例如, 阶乘实例就是明显的递归算法, 每一项都可以直接调用前一项的阶乘公式。 为了让读者对相关递归算法更加了解, 通过实例的形式为大家展现出来。 例如, 求解1+2+3+4+5+……100, 运用递归算法求解。

通过上述实例可知, 在运用递归算法时, 通常满足: 首先确定递归的公式, 上文的递归公式为sum=sum+a (a为下一项) ; 确定边界终止条件 (例如上文中的小于等于100, 就是终止条件, 表示在求解相关问题时, 超过100, 相加结果就会终止) , 这是在求解递归相关问题时, 通常满足的条件。

以上是计算机学习中比较常见的基础经典算法, 是计算机算法学习的基础, 只有对基础经典算法不断地了解和学习, 从根本上掌握基础经典算法的核心思想, 才可以对计算机学习达到触类旁通的目的, 进而真正掌握计算机的核心, 帮助今后的计算机相关学习。 所以说, 在今后的计算机学习中, 要不断地加强计算机算法的学习, 从根本上掌握计算机算法的精髓, 运用计算机算法的核心思想解决计算机乃至生活中的问题, 才会计算机算法的真正运用之处, 也体现出计算机算法的伟大之处。

2 有效地学习算法

在研究计算机学习中的相关算法时, 以二分查找方法、递推以及递归等算法为研究案例, 从这几种算法的原理, 相关运用以及代码实例的角度着重分析了计算机学习中的相关算法, 对此, 很多读者为提问, 如何有效地学习算法, 对此, 粗略谈谈如何有效地学习算法, 可以分以下几个学习阶段。

(1) 熟悉掌握几种经典算法, 在练习经典算法过程中, 不是盲目仿写经典算法, 要在仿写的基础上, 学会如何精简代码, 找出代码之间的关联性, 以便深入了解经典算法的核心。

(2) 学习一些比较复杂的算法, 刚开始可以模仿这些复杂的算法, 然后, 对复杂的算法进行拆分, 找出复杂算法都是有什么基础算法构成, 尝试用其他基础算法能不能解决当前问题, 进一步熟悉基础经典算法。

(3) 学习一些高等数学的解题思想, 将高等数学的解题思想与算法结合起来, 创造新的算法, 这也是算法学习的高级部分。

以上是如何有效地学习计算机相关算法常用的学习步骤, 掌握各种基础算法, 然后, 理解各种算法的核心思想才可以真正了解算法的核心, 方便今后的计算机的学习和研究。

3 结语

以计算机学习中常见算法研究对象, 在研究算法的过程中, 首先研究了算法学习中比较常见的几种算法, 从算法相关理论以及程序实例的角度对其做了详细的研究, 以便读者对其有一定的了解, 在研究的过程中, 代码实例部分采用Java代码为研究代码, 这主要考虑到Java代码自身可理解性等特点。 对各种代码作了初步了解后, 针对各种算法, 提出了如何有效地学习各种算法的论题, 以便读者通过学习相关算法后, 掌握如何有效地学习各种算法, 以便更好地进行计算机相关的学习。 只有掌握各种算法的核心思想, 才可以真正掌握算法的精髓, 为今后的计算机学习提供一定的基础和保障。

参考文献

[1]曹莹, 苗启广, 刘家辰, 高琳.Ada Boost算法研究进展与展望[J].自动化学报, 2013, 06:745-758.

计算机学习总结 篇5

21世纪是一个信息经济时代。为适应时代的发展，不断加强理论学习，拓展知识领域，进行知识更新，是我们当前最为迫切的任务，在这次的职称考试学习当中，我总结了不少的经验，让我在以后的学习当中受益匪浅。

最初，我了解了计算机的硬件与系统软件的安装，维护知识。在学习这一部分内容时我认真通过网络书籍等学习资料，让我自己积极动手操作，结合实践来提高自己的操作能力，使我得到了一次锻炼的机会。

其次，学习了常用的办公软件，主要有WORD，EXCEL等，以及常用的几种软件的应用技巧，同时也学习了一些解决实际应用过程中经常出现的问题的方法，相信这次学习，会让我在今后的工作中运用电脑时能够得心应手。为了提高大家的认识，老师不仅采用实物演示的办法，而且还为我们提供实践操作的机会来为大家讲解有关组建局域网以及网络维护方面的知识，介绍了一些平时我们很少用到的网络检测命令，对我们今后维护自己的局域网络有很大的帮助。

同时在文字录入学习中我们不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学员之间的交流。学员们坐在一起畅所欲言，互相讨论，交流，把自己不理解，不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习，巩固知识的机会，提高了学习的效率。

小学生计算机学习兴趣培养初探 篇6

一、运用各种手段，激发学习兴趣

“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步，比如在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范改换桌面图案或背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏和调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣；又如在教计算机操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，有些学生在对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等，这时老师可请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”，这样，学生不仅通过相互传授了解更多的内容，也激发了更浓的学习兴趣。当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，不能随意改变系统设置。

二、“学”与“玩”的结合

“玩”也是一种学习，是一种在轻松氛围动手动脑的有效学习。玩是孩子的天性，在玩中学习，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。电脑教学中，有效激发学生的学习兴趣是教师必须重视的问题。我认为要经常利用一些趣味性与娱乐性强的小游戏来激发学生兴趣。小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，对单调的练习逐渐有些厌烦。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生们也没有较大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。当然电脑游戏的取材和活动时间必须严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。

三、从简单易接受的内容入手，由浅入深

通过小学生喜爱的形式与内容，由浅入深导入较复杂的电脑知识。画图和唱歌可以说是每个小学生都喜欢的，在计算机中只要通过26个字母和10个数字，就可以画出各种图形、编出各种歌曲程序等，这一点学生更是感到神奇，就更有兴趣想去学习和探索。我认为可选用适合小学生特点的软件LOGO语言等，让学生通过基本语法、输入简单的字母就能画出简单的图形。首先让学生们学习简单的命令，例如在LOGO中画一条直线、横线等，再进一步逐渐讲解一些简单的程序，绘制一些简单的图形。不过，有一点需注意，千万不能讲解过于复杂的命令和知识。要根据小学生自身知识基础而定难度，过难同样也会挫伤他们的学习积极性。

四、开展合作学习

鼓励学生合作解决问题：合作已经成了现代社会一种必不可少的人的素质，没有合作能力，简直是寸步难行。在教学中我们也要在鼓励独立解决问题的同时，加强此方面的训练，培养学生的合作精神。小组合作式学习是培养学生合作能力的重要手段，可以根据情况把班级分为若干小组，将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让小专家进行巡回指导，在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，掌握学习内容。这种合作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时还可以培养学生之间相互合作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。

五、组织各类电脑竞赛，通过竞赛相互学习，相互竞争

小学生都有较强的好胜心理，三年级开始已开设计算机教学课程的基础课。按年级与学生兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养，例如汉字输入、电脑语言教学、Windows基础等。学校也可以通过各种竞赛，来增加学生学习的兴趣，如，中文输入比赛、绘图比赛、幻灯片制作等各类比赛。通过一系列的比赛，有助于学生的电脑操作水平提高，更能激发学生的学习兴趣。

六、联系实际，培養创新能力

创新是素质教育的核心内容。近几年来，在学科教学中进行创新教育已成为中小学创新教育的主渠道。作为与创新教育有着“天然结合点”的计算机学科应当责无旁贷地担当起这个重任。在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，因而教师在教学中要联系实际，注重学生实践能力的培养，求新出异，提高学生创新的积极性。

计算机学习需要一个好的开始 篇7

因此,要想教好计算机基础课程,让全班同学同步提高,需要有一个好的开始。

首先,需要建立一个QQ群,让师生之间,学生之间尽快的熟悉起来。很多时候学生熟了就能够相互帮助,有了相互帮助,同学们就能够尽快实现共同进步。记得班上有一个报到比较晚的女生,叫李思思特别活泼,在群里经常发话,不知道教室在哪里会在群里请求同学给她带路 ;要请假不知道班主任老师电话的也在群里喊。有一些同学计算机不会操作的,也会在群里问老师,简单的操作老师可以直接在QQ里输入菜单命令,难的操作请学生告知机号,老师下位辅导。最有趣的是有些同学在群里问的问题会被另一个会操作的同学告知。这就将同学们之间相互帮助的方式进一步扩展到群里。同时老师可以对主动答疑的学生提出表扬,以此鼓励有更多的这种行为出现,在群里就营造一个互帮互助的氛围。

在QQ里回答学生的问题好处 :1、老师来不及回答的学生之间可以相互回答。梅翔说PS没有了,我没看懂说 :“什么叫没有了?”后来严达回答了他的问题,原来是换了一个机房,新生不知道这个软件所在的位置,它集成到桌面上的一个文件夹里了。2、何集宏问排序怎么做,我把公式贴给他了,第二个同学再问直接把聊天记录复制给他,提高了答疑的效率。不禁又想说QQ真好。

为了管理好群,老师应学会一些常用的群操作。群主这个角色很适合老师。群主可以改学生的网名为真实姓名,群主可以邀请好友到群里,群主可以上传文件(学习资料、教学通知)到共享里,学生可以在群里下载学习资料(微课视频、学习笔记)。虽然我用了QQ十几年,但是群一直用得少,一般是作为群成员。但为了领导学生在群里共同学习、共同生活,我认为群的操作很有必要,这个软件确实很好,可以多用。

当然老师可能不像学生那样热爱聊QQ,大多数老师会认为这是一件很无聊或是小儿科的事情。但是学生的喜好应该被我们老师所看重,只有这样我们老师才能和学生消除代沟,和学生实现无距离沟通。如果老师确实没有时间管理这个群的话,可以把这个群转让给班长。学生在学校里认识的朋友是非常珍贵的,所以保留一个群很好,总比找陌生人聊天要来得实在。作为老师可以在群里了解学生思想动态,作为学生可以在QQ里和老师交留一些不好当面说的话。转让QQ群的方法:1、接收方需是该群的成员 ; 2、接收方需要是群主的QQ好友,且加好友的期限大于7天 ; 3、接收方没有超过创建群数量上限,即目前还拥有至少一个创建普通群或者高级群的资格 ; 4、需要验证转让方的二代密码保护,但不需要判断接收方的二代密保资格。

其次,作为计算机教师要熟练掌握一个软件,那就是极域电子教室。它的好处有 :1、给学生分发素材特别方便。WORD学习需要文字和图片素材,最终排版完的样张也需要给学生。PS学习需要给学生图片素材和样张,EXCEL学习要给学生原始数据表和最终计算完后的样张,PPT需要给学生图片、文字、声音和视频等各种素材。这么多的素材放在一个文件夹里,分发给学生,学生就可以练习了。2、学生提交作业很方便。教师可以清楚地看到有多少学生交作业,可以按照学号来排序,快速地查出哪个同学没有交作业,按照修改时间来排序学生的作业,能够看到哪些学生操作很快,哪些学生操作很慢,往往那些慢的学生就是基础差的学生。3、可以广播教学。现在很多学生近视,又偷懒不带眼镜,如果学生看不见老师的操作,我们的计算机教学就难于上青天了,就算你有一个大屏幕,也无奈那些工具按钮还是太小,那些对话框中的参数设置都太小了。广播是将教师机的屏幕传送给每一个同学,学生在自己的显示器上就可以看到老师的操作,就算是讲解EXCEL中的函数也不怕学生看不见了。广播时学生只能看不能做,最大程度地保证了学生认真学习。4、可以监控学生机。教师可以在上课的间隙利用缩略图看到全体学生操作的情况,把那些不认真完成操作任务的同学的电脑屏幕监控起来。由于监控学生机的操作就是将学生机的界面完整实时的显示在教师机的屏幕上,所以这项功能也可以用作学生演示。例如在讲解如何交作业时,由于教师机和学生机界面不同,所以需要将一个学生的机器屏幕切到大投影上,教会这个同学如何交作业的同时,其他同学也就学会了。还可用于请完成好的同学作操作示范。5、黑屏、关机、重启这些功能也是教师通过软件来管理学生机器的一种手段,非常好用但不提倡常用,毕竟我们还是以说服教育为主。

有了极域电子教室这个帮手,很好的解决了师生之间的各种问题,为教学提供了非常大的帮助。所以如果一开始我们老师就熟练掌握它的使用,学生也能熟悉这种教学环境,这对计算机教学是有很好的促进作用的。

再次,学生首先要学会键盘和鼠标的操作。工欲善其事,必先利其器。键盘和鼠标是计算机操作的主要工具,如果不能熟练运用它们,后面的计算机操作部分的学习都会受到巨大的影响。

1、键盘。

对于键盘 的学习,没有更好的方法,除了加强练习以外。随着WINDOWS窗口操作系统的广泛应用,很多学生对键盘越来越陌生。鼠标的快捷操作,让他们逐渐失去了操作键盘的耐心。为此我从一开始就给学生提出了几个要求 :

英文26个字母的输入速度要达到每分钟100个。不管是拼音还是搜狗输入法,虽然它们的编码规则一个是按拼音编码一个是按字型编码,但最终键盘的输入码还是英文字母。所以字母输入速度快了,汉字的输入速度也就快了。同时英文字母在键盘中的分布量很大,操作的频率也很高,所以字母的输入速度快了,很大程度的提升了键盘的操作速度。

数字小键盘的数字输入速度要达到每分钟150个。为了增加学生的练习兴趣,我会下载一些数字小键盘的练习小游戏 :找伴侣、躲猫猫、恐龙翻牌等。打字和键盘练习是很枯燥的,所以用游戏的形式来组织练习会减轻学生的疲劳感。同时我还会告诉同学们,超市收费时要扫条形码,有时没扫出来的货物是需要收银员手动输入条形码上的数字的 ;还有很多时候超市的会员卡也是用顾客的手机号码来记录的,所以没有带会员卡又需要积分的时候,就需要收银员来输入手机号码上的数字。同学们知道这些后就更加明白数字输入的实用性了,就会更加努力练习。

组织学生练习快捷键,领会键盘的强大功能。举例说明如下 :

学习画图 软件时,利用PRINTSCREEN按键学习截屏的方法。当学生在CCIT2000中打字练习后,学生的录入速度可以用截屏的方法上报给老师,这样可以一定程度的避免学生谎报成绩 ;

学习WINDOWS7的基本操作时可以让学生按F1键查看帮助,实现自学 ;

学习WORD软件时,CTRL+ 鼠标滚轮向 下拨动可 以缩小字 号,CTRL+鼠标滚轮 向上拨动 可以放大 字号,CTRL+HOME移动文件 头,CTRL+END移到文件尾 ;

学习POWERPOINT软件时,让学生按F5播放幻灯片,播放完毕时可以让学生用ESC键停止播放 ;

学习EXCEL软件时,Ctrl+ ;输入日期,Ctrl+Shift+ ;输入时间,Alt+ 向下键显示清单的当前列中的数值下拉列表,Ctrl+Z撤销上一次操作 ;

学习屏幕录相专家软件时,利用F2开始录制,再利用F2结束录制,操作步骤简单易学 ;

学生用了这些快捷既熟悉了键盘的操作又加快了软件的操作速度,可以多加练习。

2、鼠标。

鼠标的练习相对难度要小得多。一是因为鼠标只有左右键和滚轮,按键比较少 ;二是因为学生从一开始操作电脑时就经常用鼠标,所以基础要比键盘牢固。这里的练习可以在后面软件学习当中进一步巩固。

最后,经常作阶段性复习。复习的方法就是将原来讲过的练习样张素材再发给学生,让学生可以自由地选择自己不会做的部分来练习。计算机最怕的是遗忘,但偏偏用得不多的操作前面学后面就忘了,所以复习很有必要。有些当时学得很快的同学过一段时间很快就忘记了,有些同学当时就没有跟上没学好,复习的过程也是给他们第二次学习和机会,同时复习也是一种学习进度的暂时停止,给没学好的同学一个缓冲。如果计算机的学习一开始就能做到一步一个脚印,不留疑难点,那么后面的学习就会更加顺畅了。

计算机学习障碍的成因及教学策略 篇8

关键词：计算机教学,学习障碍,成因,策略

近年来, 职中一年级新生第一学期末考试成绩急剧下降, 学生中多门课程不及格人数较多, 计算机成绩普遍不理想。山西省运城市第一职业中专学校对2008届、2009届、2010届机电专业及计算机专业新生期末成绩进行统计, 统计结果如表1所示:

数据显示, 学生三门基础课成绩较差, 计算机应用成绩尤其差, 针对这一现象, 我们开展了多渠道、多形式的研究分析, 对造成学生计算机学习障碍的成因及教学策略作如下探讨。

一、计算机教学障碍的形成因素分析

第一, 学生素质整体下降。近年来, 招生制度发生改革, 由于普高招生的影响和职校招生扩大, 学生素质参差不齐, 学生学习目标定位不高, 态度不端正, 主动性不够, 只求过关混张文凭的人不在少数, 逐渐形成不良的学习习惯, 学生素质明显滑坡。

第二, 计算机的教学内容相对抽象。初中阶段, 数理化的教学尽管也涉及相当多的基本概念, 但教师大多以形象、生动、可感知的语言方式表述, 并通过演示实验、学生实验来强化理解;而计算机教学中基本上是全新的概念名词, 学生必须有一段适应过程。

第三, 学生的学习负担不断增加。新生第一学期, 对职中学校分专业的教学普遍不适应。首先, 知识结构变了, 教学课程不仅包括文化课, 更增加了生疏的专业基础课;其次, 辅助练习、复习巩固的课时大大减少;再次, 授课时间由“单节”转为“双节”, 由初中的一堂课只讲30分钟新课转为两节新课一起上。

第四, 计算机教学要求的思维能力较高。初中阶段, 老师将练习题分门别类, 建立统一的解题套路, 学生思维惯性化, 不知不觉中养成了机械模仿, 想问题教条、僵化的习惯。而计算机教学要求学生能举一反三、触类旁通、勇于发现、敢于探索, 但刚开始很多同学感到无所适从。

总之, 职中分专业教学的特点, 学生短期内适应有一定困难, 教学中遇到一些障碍是正常的。

二、教学对策

第一, 加强学法指导, 培养良好的学习习惯。良好的学习习惯和科学的学习方法是学好计算机课程的前提。为此, 我们十分重视“务虚” (思想教育、端正态度) 和“务实” (适当的学法指导) 相结合。首先, 抓思想工作, 从端正学习态度着手, 引导学生从我做起、从现在做起, 树立正确的人生观, 克服“混”的错误做法, 激发学生的学习兴趣, 变“要我学”为“我要学”, 实现“从自然成长到自觉成长”的转变, 做一个积极的主动学习者;其次, 加强学法指导, 引导学生学习计算机知识要“手脑”并用, 启发学生积极思维, 激发学生的创造性学习动机, 使学生自己能够提出问题, 设计假设, 进行推断, 解决问题, 让学生把动脑、动口和动手结合起来、发展他们运用各种方法进行分析问题、解决问题的能力, 发挥他们的创新意识, 使创造思维和创新能力得到充分发挥。

第二, 实施分层次教育, 改革考试方法。鉴于入学新生的计算机水平参差不齐, 我们在新生入学时进行计算机水平考试, 将有一定计算机基础水平的学生和计算机基础较差的学生分开, 分为基础班和高级班。对于基础班的同学, 要从基础开始讲起, 由浅入深, 循序渐进;对于高级班的同学, 可以直接从应用开始讲起, 以上机操作为主。山西省运城市第一职业中专学校将考试改成上机考试与笔试相结合, 两者并重的方法。平时, 教师可以在网上放入大量的学习资料、习题、模拟题, 以供学生自我测试。到期末的时候, 教师应该根据学生的上机实验课、期末考试和计算机等级考试三方面的表现综合核定成绩, 三方面的成绩各占一定的比例。这样, 不但更能检测出学生的真实水平, 同时也有利于鼓励学生多上机, 更多地注重课外的学习。

第三, 充分利用现代化教学设备, 带动学生的想象力。职中一年级新生, 刚从升学的压力中解脱, 处于人生新的起点, 容易接受新事物, 是充分运用现代化教学设备, 激发学习兴趣的好时机。山西省运城市第一职业中专学校运用多媒体电子教室进行教学, 学生手、脑、眼、耳并用, 这种新颖感、惊奇感、独特感、直观感, 充分协调地剌激了学生的视觉、听觉等器官, 使学生对所学的知识能更好地领悟和记忆, 符合青少年的心理特点, 容易被学生理解和接受, 使学生愿学、敢想, 乐于想象, 勇于做一个探索者。

浅谈中学生计算机学习兴趣的培养 篇9

从中学计算机信息技术的教学实践中笔者了解到, 绝大多数的中学生在刚刚开始时对信息技术这门课应该说是抱有很大兴趣的, 但是随着时间的推移和学习难度的不断增加, 又有许多学生开始对这门学科产生厌烦的情绪。那么, 作为一名教育工作者, 我们怎样才能让我们的学生对这门学科保持较为浓厚的学习兴趣, 进而取得较为理想的学习效果呢?

笔者从自己的教学实践中, 曾尝试了以下几点做法。

一、激情“开场白”, 激发学生的好奇心和求知欲

学生的好奇心往往会产生强烈的学习兴趣, 而学习兴趣又是学好一门课的内在动力。俗话说:“良好的开端等于成功的一半。”因此作为每节课的开场白, 也就成为勾起学生浓厚的求知欲的绝好方式。

要真正较好地利用好“开场白”, 就需要教师能统揽全书精华, 适度归纳本课重点, 并巧妙设计提问。一般来说, 开场白的内容不仅要概括本课的内容, 而且要适度扩展本课所涉及的内容 (如有关逸事、研究动向和应用状况等) , 从而充分调动学生的学习积极性, 激发他们的求知欲。

二、博采的群体智慧, 杜绝一言堂, 还学生一个畅所欲言的遐想空间

较为传统的教学方法就是“教师讲, 学生听”, 在计算机教学中, 这种听课模式只能一步步抹杀学生的学习兴趣。笔者在教学中曾尝试过改变这种模式, 让学生讲、教师评、其他同学评, 甚至让学生围绕某个主体展开自己辩论, 收到了较好的效果。

当然, 要放手让学生去讲, 并且要达到预期的教学目的, 那就要求我们的教师: (1) 指导学生备课:教师要对该课时的教学目的、重点、难点、解决重难点的关键、知识点, 做到了如指掌, 按照规范的备课要求指导学生备课、写案。 (2) 配合“小老师”上课: (1) 认真听“小老师”讲课, 发现并及时记录讲课中出现的纰漏和误教; (2) 记录“小老师”提出的问题及学生解答情况; (3) 在学生讲完课后, 由教师查漏补缺纠误, 进一步深化知识。 (3) 及时进行总结:“小老师”讲课完毕, 要根据“小老师”所教内容, 给予“小老师”以正确评价, 并对教学内容给予纠错、补漏、点拨、释疑, 最终让全体学生不要带着疑问下课。

三、注重上机操作实践, 增强能力培养, 保持浓厚兴趣

计算机学科与其他学科的最大的不同类就在于其具有较强的实践性, 因此, 我们只有多上机, 边实践边讲解, 方能达到最好的效果。但目前我们许多学生喜欢上机, 还仅仅局限于好玩这个层面上, 有的甚至是玩点小游戏, 这不仅不能保持兴趣, 学到真本领, 反而会降低学习热情, 最终丧失学习兴趣。

因此, 在上机过程中要求教师要根据教学目标, 合理地设置疑难问题, 让学生带着问题去上机、去思考、去探究, 同时给学生充分的“主动发展”的空间, 让其自己在上机过程中不断发现问题、解决问题, 从而增强兴趣, 掌握技能。如在讲解文件、文件夹的基本操作时, 教师可以先围绕教学目标出几道练习题, 让学生带着问题操作预习, 然后教师再总结学生的学习情况。

四、适当开展操作竞赛及兴趣小组活动, 不断增强学习的学习兴趣

对少数成绩优异而又爱好计算机的学生, 我们可以通过组织计算机课外兴趣小组活动的形式, 将他们组织起来巩固其计算机基础知识, 强化其实践操作能力, 开拓其学习视野。例如, 我们可以利用学校淘汰的计算机硬件, 组织这部分学生学习组装电脑, 安装软件, 编排打印校报、墙报, 设计学校网站等。这样, 通过操作实践, 能培养学生的学习兴趣, 让兴趣小组的学生学习基本技能的同时, 引起其他同学的关注和兴趣。

此外, 我们还可以通过不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛, 让学生保持持久的学习兴趣。

总之, 要想让学生保持持久的学习计算机的兴趣, 我们就应真正做到以学生为主体, 以实践操作为核心, 通过开展微机操作竞赛、组织课外兴趣小组等活动, 创造性地设计教学结构, 充分挖掘学生的兴趣和内在潜力, 让他们自觉自愿地走进计算机学习的广袤世界。

摘要：当今时代是信息化时代, 计算机信息技术作为一门学科也已步入了中学的课堂, 成为素质教育的重要组成部分, 也成为当代青年必备的一项技能。作为教师, 要想取得理想的教学效果, 我们应特别注意教学技巧, 注重实践与上机操作, 从而激发学生学习计算机的兴趣。

计算机学习 篇10

一、“网络沉迷”的概念及界定

根据卫生部2009年11月发布的《未成年人健康上网指导 (征求意见稿) 》的精神, 目前“网络成瘾”即“网瘾”的定义并不确切, 不应以此界定不当使用网络对人体健康和社会功能的损害。但一般认为, 青少年因网络使用不当而产生不同程度的依赖, 直至相应的身体、精神及社会功能受损, 可以定义为“网络沉迷”。“网络沉迷”的具体表现为:无法正常学习和生活, 身体发育和健康受损, 出现各种反常行为和情绪问题, 现实人际关系 (包括亲子关系) 恶化, 与周围人交往困难、不合群。其中极少数人还可能伴发明显焦虑、抑郁、强迫等精神症状[3]。

1.“网络沉迷”可以参考的评判标准

(1) 对上网有强烈的渴望或冲动, 总是想着或想方设法去上网。

(2) 为了能够上网, 多次对家人、老师等撒谎, 隐瞒上网真实时间和费用等相关信息。

(3) 不管什么原因只要无法上网时都会感到烦躁不安、情绪低落或无所适从。

(4) 觉得在网上比在现实生活更快乐或更能实现自我, 或是把上网作为解脱痛苦的唯一方法。

(5) 接受教育或自我醒悟感到后悔后, 第二天仍忍不住还要上网。

2.“网络沉迷”可以参考的量化标准

(1) 上网时间或网上花费明显高于同龄人的平均水平。

(2) 上网时间不断增加, 几乎每次实际上网时间总比预定时间长。

(3) 撒谎的次数越来越多, 甚至因此而完全丧失他人信任。

(4) 网络游戏等双向或多向交互的使用明显多于信息搜索、电子邮箱等单向功能的使用。

(5) 对自身的学业、人际关系、甚至身体等造成了比较严重的影响。

事实上, 初中生一般都知道上网对自己的学习、生活、心理、身体等各方面可能产生不良影响, 大部分有“网络沉迷”倾向和已经陷入“网络沉迷”的初中生, 通常也都做过努力, 想控制、减少或停止上网, 但最终因为各种原因大多无法成功。

二、初中生网络使用和计算机学习现状

为了更好地了解初中生网络使用和计算机学习的现状, 笔者在上虞市范围内对此进行了专项调查, 采用随机抽样问卷调查的方法, 一共调查了2所县城初级中学、2所乡镇初级中学共4所学校205名学生, 得到了网络使用、“网络沉迷”、计算机学习等方面的相关数据。

调查问卷进行了精心设计, 主要分以下三个部分的内容:

1. 网络使用情况

问卷中主要针对家庭电脑和网络现状、上网时间、家长观念和上网内容等项目进行了调查 (见表1) 。

调查结果显示:在未获家长许可的情况下只有15%的初中生会想方设法寻找上网的途径, 同时有63%的初中生因为各种原因受到过家长不同程度的惩罚。当成绩下降时, 97%的家长会相应减少直至禁止孩子上网。

调查结果显示 (见表2) :初中生上网的内容丰富多彩, 76%的初中生通过网络进行学习和资料搜索, 还有不少学生在网上浏览书报、新闻、撰写日记、博客, 甚至有少量学生学习网站开发、动画设计制作和程序编写等。但与此同时, 上网进行娱乐、特别是游戏的比例居高不下, 不少初中生因此而产生严重的网络依赖, 最后导致“网络沉迷”。家长们对网络游戏等基本持反对态度。

2.“网络沉迷”情况

问卷中主要针对上网对学习、生活和人际交往的影响、心理感受以及相关行为特点等内容进行了调查 (见表3) 。

调查结果显示:有不少初中生存在一定程度的“网络沉迷”倾向, 结合“网络使用情况调查表”相关数据可以看到, 当家长不同意上网时有15%的学生会想方设法去上网, 有3%左右的初中生每天平均上网时间达到了3小时以上, 每周平均上网花费达到了50元以上。2%左右的初中生上述指标达到了5小时、100元以上, 同时符合了“网络沉迷”的其他关键指标, 可以判定其已陷入了“网络沉迷”。

3. 计算机学习意向

问卷特别针对初中生喜欢学习的计算机内容和进行计算机学习的目的等相关内容进行了调查 (见表4) 。

调查结果显示:初中生学习计算机的积极性其实很高, 尽管他们对很多计算机的内容并不熟悉, 但喜欢动漫制作、程序设计等计算机专业内容的比例很高, 并且有高达40%左右的学生希望成为程序员和设计师, 只有5%的学生想成为游戏高手。说明大部分初中生只是把游戏作为一种娱乐活动, 同时也从另一个角度说明了喜欢游戏不是陷入“网络沉迷”的充分条件。

三、“网络沉迷”转化为计算机学习动力的策略

基于上虞市初中生的随机抽样调查的结果和几份权威报告及其他专家的调查数据基本一致[4,5]。分析本次调查得到的数据, 笔者将“网络沉迷”的主要成因归纳为以下3个方面:

(1) 网络巨大的吸引力。网络内容的丰富性、网络操作的自主性、网络文化的多元性加上网络的交互性、开放性、平等性、匿名性和虚拟性等特性对涉世未深的初中生产生了极其强大的吸引力。调查数据显示, 几乎所有的初中生都喜欢上网。

(2) 初中生的个性心理特征。比如对新生事物的好奇心理、与同学保持一致的从众心理、过重的考试学习压力的宣泄心理、遇到挫折之后的逃避心理以及经常失败造成的自卑心理加上内心深处对成功的渴望、自我实现的需求、控制他人的欲望、人际交往的需要以及性的需要等等。使得初中生很容易在好奇心和从众心理的引导下, 为了更轻松地获得成功或者逃避现实等各种原因进入网络这个虚拟世界。调查数据显示, 高达88%的学生在网上的感觉比在现实生活中快乐, 75%感觉到很快乐, 说明了绝大部分的初中生渴望在网上感受成功或是宣泄、逃避。

(3) 家庭、学校和社会的合力。高达75%的初中生在网上感觉很快乐, 足以说明初中生感受到的现实生活的种种压力。家庭、学校对初中生成为龙凤的愿望和越来越重的学业负担, 造成了学生对家长、教师的批评教育反感率达到35%, 对惩罚有54%的逆反心理。甚至当初中生自我有所觉醒, 想改变现状的时候, 93%的初中生想得到的也仅仅是长辈们的理解和宽容。所以, 家庭、学校和社会的这种合力是真正将初中生压倒在网上的一根强大“稻草”。

计算机学习的动力源自何处?根据本次调查笔者将其归结为以下3点:

(1) 计算机内容本身的魅力。在并不十分熟悉计算机相关内容的情况下, 喜欢网站开发、程序设计和动漫制作的比例分别高达23%、46%和71%, 喜欢黑客技术、游戏开发的比例更高, 充分说明了计算机学习本身对初中生强大的吸引力。

(2) 成为计算机高手的魅力。有高达36%、49%和25%的初中生希望成为诸如程序员、设计师和黑客, 就连游戏高手一样有5%的学生选择, 充分说明了成为初中生眼中的电脑高手的激励作用。

(3) 家长、教师的引导和鼓励。62%的初中生希望得到家长和老师对计算机学习的支持, 85%的初中生希望学校开设更多的计算机课程, 54%的初中生希望老师多讲授计算机知识。对于计算机学习, 初中生最需要的是家长的鼓励、老师的引导和社会创造的良好环境。

仔细分析“网络沉迷”的成因和计算机学习的动力, 我们可以找到两者之间有效转化的途径, 那就是充分挖掘计算机 (包括网络) 相关内容强大的吸引力、特别是其深层次的魅力, 结合初中生的心理个性特点, 在家长、教师以及社会的共同引导和鼓励下, 给初中生创造更多的成功感受, 可以有效地将“网络沉迷”之因转化为计算机学习的动力之源。具体的实施策略可从以下三方面进行。

1. 结合网络提升计算机学习的吸引力

网络本身就是计算机的内容之一, 对此我们需要思考以下2个问题。一是如何将网络上富有吸引力的内容转变或指向到家长希望并且初中生乐学的内容上去, 比如将游戏、聊天、微博等引导到游戏开发、动漫制作、学习探讨、博客创作, 将黑客技术引导到程序设计和网站开发上;二是如何将现有计算机教学的内容实用化、趣味化, 吸引初中生的注意力。前者需要我们的正确引导, 突破神秘、自然迁移, 将动漫制作、程序设计和网站开发等看似高深的内容简单化、趣味化, 有效唤起初中生动手操作和深入学习的兴趣;后者需要我们改变方式, 精心设计教学内容, 让计算机的学习过程真正充满乐趣[6]。

2. 让计算机学习的过程成为学生体验成功的过程

成为计算机高手是很多初中生的愿景之一, 但这是一个循序渐进的过程, 必须不断持续地让其感受和体验成功, 才能不断给其学习的信心和动力。因此, 如何在实际生活和学习过程中让初中生拥有计算机学习的成功体验是最为关键的工作。我们除了可以在课堂教学中通过实例制作体验初步成功之外, 还可以利用计算机学习成果的展示活动、计算机技能比赛、网络个人空间和主页的创建, 以及计算机在家庭实际生活中的应用、甚至商业化运作的成果等途径, 让学生充分体验到计算机学习的成功感受[7]。

3. 充分发挥家长、老师的引导、鼓励和示范作用

在初中生的成长过程中, 家长和教师无疑可以发挥更大的作用。家长可以引导初中生使用计算机解决实际问题、使用网络辅助学习, 比如:使用E-mail通信、Exce记账、搜索资料解决学习疑难、撰写网络日记等。教师可以使用软件探索知识、解决问题, 通过课堂化解神秘、引导深入, 比如:使用几何画板探索图形规律、用计算机语言解决数学问题、使用网络协同合作等。让初中生在具体应用中发现计算机的强大功能, 提升学习计算机知识和技能的兴趣。当然, 家长和教师的作用不仅于此, 他们还可以发挥预防和监管、教育与交流的作用, 通过情感、心理、观念等各方面的沟通渗透, 确保“网络沉迷”之因有效地转化为计算机学习的动力之源。

四、总结

初中生“网络沉迷”转化为计算机学习动力是一个系统、全面、综合的工程, 需要初中生自身、家长、老师、同学、学校和社会各方面的努力。发挥好家长和老师的作用, 是提升计算机学习吸引力、让初中生在计算机学习中体验成功的关键, 也是初中生“网络沉迷”转化为计算机学习动力的核心策略。

参考文献

[1]中国互联网络信息中心.第29次中国互联网络发展状况统计报告[R].北京:CNNIC, 2012.

[2]中国青少年网络协会.2011年中国网络青少年网瘾调查数据报告[R].北京:CYAND, 2011.

[3]卫生部.未成年人健康上网指导 (征求意见稿) [R].北京:MOHC, 2009.

[4]中国互联网络信息中心.2011年浙江省互联网发展状况统计报告[R].北京:CNNIC, 2011.

[5]赵丰戎, 林彩琴.初三学生网络使用及抑郁情绪调查[J].医学与社会, 2007, 20 (4) :49-50.

[6]杨晓琴.浅谈计算机教学中学生学习兴趣的培养[J].科技创新导报, 2010, (03) :224.

自主学习 合作学习 体验学习 篇11

关键词：物理；情境；意识

“授人以鱼，不如授人以渔。”《义务教育物理课程标准》指出：“物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且更应重

视对学生主动学习、主动探究、主动创新精神的培养，要将学习重心从过分强调知识的传承和积累向学生主动学习的过程转化”。在这个过程中，教师仅仅起到组织和引导的作用，真正体现了学生的自主学习。学生在活动过程中，教师应鼓励学生发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。物理“探究活动”正是让学生主动参与社会、生活实践，亲身体验并从实践中感悟，获取知识并利用知识，并且培养学生自主能力的过程。

多年执教在物理教学第一线，我深深体会到：教师教学的艺术就是引导、帮助学生进行再创造。在教与学的活动中，引导学生参与到物理课堂教学中来，充分发挥学生的主体作用是提高学生学习能力的关键。物理教学是让学生主动参与，以积极的心态，运用已有的知识和经验，主动探究解决问题的方法，构建新的知识体系，提高学生科学素养的过程，那么，如何引导学生主动参与到物理教学中呢？我结合自己的日常教学实践与物理课题研究，谈谈本人的思考。

一、积极营造问题情境，促进学生主动学习

伟大的教育学家苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”教师能促使学生喜欢学习，要求学习，迫切地想了解、探究物理知识，主动地投入到学习活动中，是教学的最佳境界。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生学习活动是由一定的学习动机引起的，学生的这种学习动机从何而来？这就要靠教师的教学艺术，依据教学实际情况，采取实物展示，或者是趣味故事引入，借助先进的多媒体，结合日常生活中的物理知识，创设物理情景等方式方法，唤起学生对已学知识的兴趣和探究的欲望。例如，在讲流体压强时，我们可以播放飞机起飞的片段，并思考数吨重的飞机为什么能够腾空而起？现实的物理现象能激发学生学习的好奇心，启发学生的思维，因此在课堂上教师要结合现实中与物理知识相关的一些实验，引起学生的注意，提高学生的兴趣，引发学生的深入思考，充分激发学习动机。总之，在物理课堂中要充分利用学生的学习动机，抓住一切机会去激发学生的动机，调动学生学习的内心需要，让学生真正愿意参与到学习活动中，才能有效提高学生的学习效率和物理课堂的教学质量。

二、增强小组合作学习，提高学生合作意识

在生活中，团队作用，合作的高效能在更大范围发挥竞争的优势。在未来的社会中，只有学会团队合作，才能适应信息社会高效发展的需要，合作的意识和能力是人才的基本素质，物理教学同样要让学生学会组织团队，学会合作，学会发挥团队合作的优越性。如何处理在学习中学习有困难的学生，就需要发挥团队精神，建立学习兴趣小组，让他们主动学会互相帮助，共同参与。教师应主动引导，充分发挥学习小组各成员的思维、个性、优势等，并建议小组成员的分工。如，在做物理实验时，如何发挥团队的优勢呢？教师可以建议让动手能力稍弱点的学生动手做实验，其他成员可以将自己作为指导，有意创造他们当“小老师”的机会，充分发挥他们蕴藏的潜力。团队合作学习，不仅使团队中的每个成员都会积极主动地互相补充，敢于去直面实验中遇到的困难并能积极主动寻找解决问题的方法，这样能使不同层面的学生都会参与到学习中来，并可以得到不同程度的发展，体现教学中的“因材施教”“阶梯发展”。

三、启发非智力因素，强化学生体验和探索意识

科学源于思考，认识来源于探究。教育学家苏霍姆斯基有句名言：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界，这种需要则特别强烈。”在物理教学中，教师要不断地引导学生进行科学探究，让他们参与到教学中来，多给学生提供这种探究的机会，并让他感受到成功的喜悦，这将很大程度上激励他们不断地去探索，从而掌握知识。

在物理教学中，要培养学生的学习兴趣，就要让学生真正体验参与的快乐、成功的喜悦。物理课堂上，我会多设计一些学生小实验。例如，在上《压强》一课时，我会让学生双手压铅笔的两头，来体验压力的作用效果与受力面积的关系。大部分学生都能积极主动地进行参与，极大地提高了学生学习的热情，当然认识也会很深。课后，我主动去了解学生对这样的学习方式的评价，他们的体会是：我参与、我相信；我体验、我快乐！这不正是教学的最高境界吗？

总之，课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，实现从“要我学”到“我要学”的转变。充分发挥学生的主体作用，使学生自主学习、合作学习、探究学习，真正使学生在掌握知识与技能的同时有效地培养积极的情感、态度和价值观，从而使学生和谐地发展。体现新课程倡导的学生是主体的精神，让学生在探究中体验学习，在学习中快乐地成长。

计算机学习 篇12

关键词：自主学习,合作学习,探究学习

从现代社会对人才的需求来看。20世纪90年代以来, 社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进, 对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略, 要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力, 具有自主获取新知识的能力。从我国新一轮课程改革的发展趋势来看, 学生应尽量摆脱以前被动学习的方式, 而要主动去学习, 感兴趣去学习, 这样, 学生一定会快乐的学习, 快乐的成长。下面我来谈谈在教学实践过程中的一些感受:

一、怎样使学生对自主学习感兴趣

先说说自主学习, “自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念, 是对学习本质的概括, 是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。

1. 变被动教育为主动学习

在传统的教学活动中, 教师教什么, 学生就学什么;教师如何教, 学生就如何学。在整个教学过程中, 教师占的是主导地位, 学生是次要地位。而如果我们改变这种模式, 将教学模式变为学生主动学习的一个过程, 那么学生就不再是被“填鸭”的一方, 而是真正动脑筋的一方。另外, 这种模式中的老师并不是彻底退出教学环节, 而是要起一个方向引导的作用, 可以在大方向上对学生进行把握。譬如, 可以对一节课先设出一个任务, 这个任务中要用到已经学过的知识, 也有在本节课内要学习的新知识, 但不能直接告诉学生这个知识, 而是让学生在自己完成任务的过程中, 自己去补充、学习新的知识, 老师在学生有困难时给予帮助。这样, 学生既完成了任务, 取得了成就感, 又学到了新的知识, 那么学生会非常乐意的将被动教育转变为主动学习。

2. 老师的引导

教师在学生自主探究学习的过程中, 不能做甩手掌柜, 要给予恰当的帮助;但又不能做保姆, 什么都帮, 要拿捏一个度, 这个分寸, 还需要老师在教学实践中长期的摸索。

3. 学生能自我控制

学生在自主学习的过程中, 不是所有人一开始就能适应的, 为什么不能适应?因为过惯了老师讲知识的日子, 要让他自己去动脑子, 不是人人都能做到的。当有学生没有办法控制自己去学习发现、去学习新知识的时候, 那么他就会放弃学习, 转去做其他无关的事情, 所以在这一点上, 老师需要逐步培养学生的自控能力, 没有学习的自控能力, 那么所有的一切都将是空谈。

二、为什么学生要合作学习

合作学习 (cooperative learning) 是20世纪70年代初兴起于美国, 并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。

合作学习的最终目的是得到更好的学习效果。学生个体之间是有差异性的, 有的学习比较省事, 俗话说“脑子比较灵光”, 有的学习比较费劲, 就是传说中的笨。如果将会学习的同学和不会学习的同学放在一起学习, 那么学生与学生之间会有一种无形的竞争性, 不会学习的同学也会比平时个人学习的压力和自觉性都来得高, 学习效果比平时要有所提高。另外, 不会学习的同学还可以请教会学习的同学, 学习一些好的学习方式和思路, 对他以后的学习也有帮助。

三、怎样有效率的组织学生探究性学习

探究性学习是人类对学习活动不断认识, 逐步形成的一种新的学习方式。探究性学习可定义为:学生在教师的指导下, 以类似科学研究的方式, 通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动获得知识、提高技能、优化思维、培养情趣、习得方法的学习方式和学习过程。探究性学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习。倡导探究性学习是一种教学方式和学习方式的变革。

1. 提出问题, 学习者围绕问题展开探究活动

探究性学习是以问题为中心而展开的。探究性学习以问题为导向, 通过提出问题, 促使学习者卷入学习;通过引导学生探究问题, 促使学生开展探究活动;以问题解决为目标展开教学活动, 可以激发学生思维的多向性和创造性, 培养学生联系实际解决问题的能力。探究性学习中的问题既要有一定的难度, 又要有一定的可接受性。一个有难度又可接受的问题能够激发学生的求知欲, 丰富学生的探究活动, 把探究性学习引向实质和深入。

2. 收集数据 (证据) , 扩展和解释问题

在探究性学习中, 学生需要搜集用于解释和评判问题的证据。学生可以通过观察实验、测量、动手操作等方式获得第一手资料, 可以从教师、教学材料、网络或其他途径获得实证材料, 对他们的探究进行扩展和补充。

3. 形成解释, 学习者对所探究问题作出回答

解释是将所体验到的直接经验与已有知识联系起来学习新知识的方法。解释要超越现有知识, 提出新的见解。对学生来说, 解释意味着对现有理解的更新和知识的增长。

4. 评价结果, 学习者对自己的解释进行评价

学生通过比较其他可能的解释, 特别是那些体现出科学性理解的解释, 或通过进一步观察和实验等对自己的解释进行求证和评价。在探究性学习中, 学生须要面对不同的解释结果并展开讨论, 通过比较各自的结果, 或者与教师、教材提供的结论相比较以检查自己提出的结论是否正确、推理过程是否科学合理等, 以保证学生在他们自己的结论与适合其发展水平的科学知识之间建立联系。

5. 检查结果, 学习者交流和论证他们提出的解释

让学生交流他们的研究结果可以为其他人提供问题、检验实证材料、找出错误的推理、找出资料所不能证明的表述以及根据同一观察资料提出其他不同解释的机会。交流结果能够引入新问题或者加强在实证资料与己有的科学知识以及学生提出的解释之间已有的联系, 结果是学生们能够解决学习中遇到的矛盾, 或引发新的问题, 导致进一步的探究或最终建立在实验基础上的共识。

参考文献