保险本科论文（精选3篇）
保险本科论文 篇1
随着我国社会医疗保险体制改革的全面深化, 以及商业健康保险的迅猛发展, 市场对医疗保险专业人才的需求激增, 全国各相关高校每年输送的医疗保险专业人才总人数也在逐年增加。但遗憾的是, 近些年相当一部分专业学生毕业后没有走上与医疗保险相关的岗位, 而是被动地选择了其他行业, 造成经过多年精心培养的医疗保险专业人才严重流失。根据社会医疗保险单位和商业医疗保险公司的反馈, 医疗保险专业毕业生普遍存在的问题是:走上相关工作岗位后, 动手能力差、适应周期长, 导致用人单位新人培养成本高。
造成这一系列问题的重要原因之一就在于, 在人才培养过程中一味强调理论知识的灌输和考核, 忽略了学生实践能力的培养, 造成专业学生培养与社会需求严重脱节。从专业性和实践性上来看, 医疗保险专业应该被定位为应用型专业。尤其是本科层次的医疗保险专业人才培养, 不应以学术型和研究型人才培养为目的, 而应定位于实践型、应用型人才培养模式, 以满足社会需求为专业发展目标, 强化学生的相关理论知识的应用能力与实践能力。其中, 实践性教学环节是强化学生实践能力培养的重要途径。然而现有的医疗保险教学模式长期存在重理论、轻实践的现象, 多数院校至今仍主要侧重于书本理论知识的传授, 实践教学极为薄弱。
1 医疗保险专业本科实践教学中存在的问题
1.1 缺乏实践操作能力强的专业教师、实操指导性强的教材和模拟软件
(1) 缺乏具有较强实践能力的专业教师
首先, 目前大部分医疗保险专业教师都是“从学校到学校”。由于目前的就业问题严峻, 很多医疗保险专业的毕业生都选择通过继续深造以留在高校, “跻身”高校教师行列。因此, 这些教师是没有在专业实际部门工作的经历或实践的, 虽然具有很高的专业理论水平, 但是实践领会与操作能力则明显不足。在这方面, 国外政界和教育教师界人力资源的自由流动为专业教育实践环节的师资问题提供了较好的解决通道。[1]而在我国, 由于体制原因、学历要求等, 有实践能力的人才或有政策实践的专家由于没有高学历而无法从教。
其次, 医疗保险专业的交叉性造成了教师专业能力与实践教学需要存在一定的差距。医疗保险需要教师既具有扎实的保险专业知识, 又具有深厚的医学底蕴。而某些院校医疗保险专业教师主要来自临床医学专业, 这些教师有着深厚的医学知识, 但只有少数教师有过保险公司实践经历, 多数教师对医疗保险专业知识了解有限, 缺乏医疗保险的实践经验;另一个极端是, 专业教师都来自于金融保险专业, 有着深厚的金融保险学功底但缺乏一定的医学知识。这些教师都很难将医学知识和医疗保险实务有效结合。
(2) 缺乏实践性较强的专业教材和模拟软件
目前, 医疗保险专业的核心课程中一般涵盖了保险学、医疗保险学、社会保障学、人身保险学、健康保险学、医院管理等课程。这些课程教材数量多, 更新速度快, 但是偏重于理论知识的介绍和管理条例的罗列。有些教材虽然名为“××理论与实务”, 但是实务部分一般仅陈述某省市的医疗保险政策或者某商业医疗保险公司的条例、细则, 缺乏实际操作内容的介绍和指导, 缺乏相关案例的讨论启示与实践延伸。此外, 医疗保险专业在许多高校并未配备实验室或者与其他专业共用实验室, 并且各大高校在医疗保险实操模拟软件的引进和开发方面投入过少。
1.2 缺乏专业教育基地和实践教学基地
由于医疗保险专业的特殊性, 其专业教育基地和实践教学基地的建设显得尤为重要。目前, 医疗保险专业理论教学体系发展较为完善, 而实践教育教学体系建设却显得有些力不从心, 其主要表现就是缺乏专业实践教育教学基地。学生在掌握相关理论知识后无法在实践中得到进一步的认知和领会, 这是各大高校普遍面临的问题。专业实践教育教学基地的匮乏造成了培养出来的学生理论知识水平和实际操作能力、理性认知和感性了解与实际情况存在较大差异, 从而造成培养出来的学生无法较快地适应市场发展和需求。
1.3 实践课程设置层次不清、实践内容缺乏连贯性和递进性
实践课程教学是一个完整的过程, 必须按照教学发展的规律循序渐进地开展组织实践教学, 为学生提供相互承接、相互联系的实践课程。然而, 现在部分高校开设的实践课程没有统一的、相互联系的、递进的、完整的实践计划和安排, 造成教学混乱的局面, 实践课程教育的重点容易被学生和教师忽视, 造成实践课程被“混着过”, 这些不利于实践课程核心价值的体现和拓展, 进一步造成了学生应付实践课、教师胡乱安排实践课的现象。[2]
为了进一步培养符合市场要求的复合型人才, 各大高校纷纷开设与医疗保险业相关的实践课程, 如去医院医保科、商业保险公司等实操性实习单位熟悉相关专业岗位的职责及办事流程, 开展医保政策实操手册的学习, 进行数据处理软件的上机实验等。而这一类的实验操作课程由于没有统一、完整的教学安排, 大部分支离破碎、流于形式, 实际教学质量并不高, 也未达到预期的目的。
2 医疗保险专业本科实践教学内容体系的设计思路
2.1 医疗保险专业本科实践教学应具备的条件
(1) “双师”队伍建设
医疗保险专业教学不仅仅是理论知识的传授, 同时包括对学生动手能力的培养。因此, 要求授课教师既精通医疗保险专业理论知识, 同时又要熟悉医疗保险业务, 如医疗保险产品分析、医疗保险计划设计、医疗保险核保理赔、医疗保险产品营销等。然而, 由于教学任务和科研任务的双重压力, 一般的专职教师很难达到这样的要求。所以, 在师资配备时, 可以考虑安排“双师”教学, 即医疗保险专业理论课程部分由专业教师承担, 而实训教学, 尤其是课外实训教学部分由保险公司相关专业人员负责。[3]“双师”教学既有利于专业教师专心负责和深化理论教学、从而减轻压力, 也有利于让学生接受一线专业人员最直接、最权威的指导, 亲身体验医疗保险实务操作流程, 加强学生运用知识的能力, 避免出现理论与实践脱节的现象。另外, 各院校要考虑培养具有“双师”特征的专业教师。例如, 将现有的专业教师分批送到相关岗位去接受一定时间的培训, 回校后便可胜任医疗保险专业相关课内实训教学活动的开展, 同时也有利于避免完全依赖外界师资力量的尴尬局面。
(2) 实践教学基地建设
社会医疗保险实践教学可以充分利用现有资源, 建立校内实践基地和校外实习基地。在校内通过对现有资源的整合利用, 建立包括实训实验室、多媒体教室等, 进行岗位模拟、现场讨论、计算机模拟操作等教学。在校外, 各大高校应当积极与企事业单位 (如医院医保科、政府医保局、商业保险公司等) 、民间团体 (如医疗保险协会等) 合作, 将其建设为长期实践基地, 定期组织学生去参观、学习和交流, 从而提高学生的社会实物参与度和社会问题认知程度。另外, 还应当联系相关企事业单位, 了解相关单位在未来发展的知识需求和人才需求, 根据市场需要培育满足企业发展目标与学生发展目标的人才。此外还应加强与外界交流, 建立多种渠道, 及时为专业学生提供更全面的市场信息和社会信息, 以便学生在大学四年的时光里做出更好的安排和计划。
(3) 实践教学资料的准备
实践教学需要有与之相配套的实践教学指导教材、实践模拟操作软件等资料。体现出各部分实践教学的目的和要求、实践的方式及手段、实践教学效果的考核和评价办法。根据需要编制实践教学指导教材一部, 教学软件可以通过外购或其他途径取得。
2.2 医疗保险专业本科实践教学的形式
(1) 课堂实践教学
医疗保险专业本科课堂实践教学内容分为基础理论和基本制度两个部分。在介绍基本理论知识时, 由于侧重于对基本理论知识的理解, 可以采用案例讨论的形式进行, 具体形式可以小组讨论, 也可以双方辩论的形式进行;在基本制度运用阶段, 其实践内容应侧重于加深学生对基本制度的理解以及实际操作能力的培养。这部分内容着重培养学生的沟通协调能力、动手操作能力等基本的工作能力。因此, 在内容设计上应能够体现社会医疗保险职位的特点。可以按照医疗保险的职位设计实践内容, 在实践过程中运用模拟实际职位手工操作与软件操作相结合的方式进行。[4]具体做法是:提供固定场所建立模拟职场和实训室, 引进保险公司的经营管理制度进行课堂教学企业化管理试点, 装备模拟保险流程各环节的专业教学软件。
(2) 校园实践教学
在学校模拟保险企业等开展有关活动, 培养学生的保险文化和职业素养。组织辩论会、演讲会等, 训练学生的口语表达能力、公关能力, 培养其团队意识和吃苦耐劳精神, 增强学生独立处理问题和适应保险市场的社会竞争能力。通过各种公开和内部的劳动与社会保障专业知识竞赛, 普及相关知识.激发了学生的学习热情。[5]还可以组织专业学生在校内向同学开展大学生医疗保险制度、城镇居民医疗保险制度、新型农村合作医疗等政策咨询服务。
科研和创新活动是本科教育的重要组成部分。科技竞赛也是医疗保险专业本科实践教学的一种形式, 是实现创新教育的有效载体, 是展现高校教育教学质量的平台。[6]科技竞赛特别是国家教育部等主办的学科竞赛, 对于推动医疗保险专业教学建设和教学改革, 促进教学与科研的结合, 促进素质教育的实施, 激励学生的学习积极性, 培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际能力等诸多方面具有积极意义。医疗保险专业要倡导和鼓励学生积极参与“挑战杯”、“新苗计划”、“未来学术之星”等校级大学生科研课题、大学生创业计划大赛等各类科研比赛项目。
(3) 社会实践教学
校外综合实习部分结合学生毕业实习进行。
目前, 医疗保险专业社会实践中的医学实践未受到足够的重视。医疗保险专业开设医学课程是专业工作的需要, 但实际教学中总认为知道一些临床医学知识即够用, 忽视临床操作技能训练。因此, 作为一个完整的校外实践, 医院临床实习是必不可少的。医疗保险专业本科的社会实践部分应建立医院临床实习和保险公司、医保部门“双实习”制度。[7]
社会实践教学的具体做法是:根据医疗保险专业的课程特点可以选择医院、医保中心、商业保险公司作为其校外实习基地, 由实习单位教师指导学生从事具体的工作。其内容应体现社会医疗保险学的基本理论和基本技能, 一般按照实际的工作程序安排实习的内容, 以锻炼学生各方面的能力为主, 具体内容和程序可与实习基地教师合作确定。力求使学生在实习期间有良好的实习效果, 获得实习单位好评, 为毕业生就业创造条件, 实现实习后直接与实习单位签约就业。
(4) 各实践环节可以相互联系、相互渗透
实践教学课程设置应当有明确的目标和计划, 按照不同年级学生的能力特点和专业知识水平进行安排, 可将医疗保险专业理论教学环节、实践教学环节、毕业论文紧密结合起来。通过专业认知实践、课程实践教学、独立实验课、专业课题调研课、相关职业技能培训、毕业实习等形式, 开展课内外相关实习课程, 课程内容层层递进、相互联系, 形成整个专业实习课程整体流程, 培养出实操能力强、学习能力强、专业与市场对口的学生。[8]
1) 理论课程与实践结合。如《社会调查方法》这门课主要由操作性和综合设计性实训项目组成。综合设计性实训项目要求学生完成一项实验课题, 主要目的是运用所学理论知识, 针对医疗保险改革中的热点问题, 设计问卷并进行统计分析。每学期的第1周布置下去, 第1 7周上交, 学生可自行组成小组、自行选择课题方向、设计问卷、发放和回收问卷、做统计分析, 最后撰写实验报告。
2) 毕业论文与实践的结合。如:承担了校级科研项目的同学, 由于有科研项目任务, 因此会组织其他学生作为小组成员, 利用暑期或平时的实践课程进行问卷调查, 然后进行统计分析, 提出有针对性的问题和对策, 最终各位小组成员完成这个项目的子课题并分别作为各自毕业论文的选题, 从而较为成功地将学生科研与毕业实习、毕业论文有机结合起来。
2.3 对学生学习效果的评价
对课程的考核应当体现理论知识的掌握和综合素质的提高两个方面。可以结合课堂内外的教学采用“过程评价+考试考核”综合评价模式, 考试考核学生对医疗保险学基础理论、基本制度的掌握情况, 其中过程评价主要对学生活动过程中综合表现情况进行评价, 可以根据具体的内容建立相应的评价体系。在评价过程中, 可以选择相邻两届学生的综合素质评价结果进行对照, 以此来评价其教学效果。
3 结语
一个完整的医疗保险专业本科实践教体系应包括实践教学条件、形式和评价, 而开展该专业的实践教学内容体系的研究, 将有益于全面实现专业教学目标体系, 并为教学条件和实践管理提供较为具体的科学指导。充分挖掘医疗保险专业实践教学内容, 扩展实践教学内容在整个教学计划中的比重, 进一步完善实践教学体系, 使课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学相互补充, 形成一个相对独立的有机的整体, 为学生能力的拓展和将来的就业打下良好的基础。
参考文献
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[7]张玉平, 等.浅谈研究型大学的本科实践教学体系[J].实验室研究与探索, 2005 (5) .
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保险本科论文 篇2
【摘要】近年来，国家提倡具备条件的普通本科院校向应用型本科院校转变，并在应用型定位下培养人才。作为应用型本科院校金融学专业的专业基础必修课《保险学》必须要顺应时代、砥砺前行。保险学教学在教材适用性、校内外实践教学环节和考核评价方式上存在不足，相应地提出保险学教学改革对策和建议，旨在培养综合能力较强的实践型保险人才。
【关键词】应用型;保险学;实践
近年来，国家提出优化学科布局和人才培养方案，鼓励具备条件的普通本科院校向应用型本科院校转变，在应用型的类型定位下培养实践能力强的人才。《保险学》是很多财经类本科院校为保险学专业或其他金融学专业，如商业银行专业、证券投资专业等，开设的一门专业课或专业必修课，是一门应用性很强的专业主干课程。如何将实践性和应用性均很强的保险学教学与本科院校的应用型定位相契合、变革传统教学模式、培养应用型专业人才等问题对应用型本科院校有着重要的实践意义。
一、应用型本科院校保险学教学的现存问题
(一)教材内容落后于实践
近年，中国保险市场经历了蓬勃的发展，是全球增长最快的保险市场之一，伴随的是每年都会诞生很多新的保险事件和保险案例，实践内容丰富。比如，3月，十三届全国人大会议审议通过的国务院机构改革方案将银监会与保监会职责合并，组建中国银行保险监督管理委员会，作为国务院直属事业单位，这一事件的变化过程及深远意义就可以编入新版保险学教材的保险监管篇。与核心论文发表、高等级的科研项目立项相比，我国教材立项审批偏易，导致财经类本科院校使用的保险学教材同质化严重，无法满足教师授课和学生自学的需要。教材的问题主要体现在：理论体系相同、知识阐述过程极为相似、教材形式千篇 一律、案例匹配极度欠缺和陈旧、缺乏与时俱进的新鲜研究成果、教材无法适合不同层次本科院校的人才培养需求等。为了解决保险学教材的现存问题，很多专业课教师在授课过程中需要通过多媒体课件和下发相关资料的形式来做教材的有益补充，但是广度和深度会受到课时和教学任务的严重制约。
(二)实验教学软硬件欠缺
为了适应应用型本科院校培养应用型人才的人才培养目标，相关院校纷纷为专业课开设实验类课程。近几年，财经类院校对实验室建设和实验课程软件的使用与升级投入了大量的资金，涉及的课程包括商业银行模拟经营、金融ERP、跨境电商实务、期货与期权、证券交易行为、基于EXCEL的经济金融分析、网店美工专题、海关实务等等。保险学是一门实践性与应用性相结合的课程，比如保险理赔纠纷案例中大量使用到的保险利益、近因分析、最大诚信原则、损失补偿计算，保险合同的订立、履行、变更和争议处理，寿险与非寿险的展业、理赔、保全过程模拟等等，上述这些都与保险实务关系紧密。而就是这样一门应用性和实践性都很强的课程，目前的教学模式却只能局限在教室，鉴于课时和进度的局限性，教学方式只能以使用传统方式授课为主，教学手段限于教材和多媒体课件等，都反映了学校对保险学教学的不重视。
(三)校外实践教学环节薄弱
在国家应用型本科院校的转型号召下，很多学校在短时间内急于拓展校外实训基地、校企合作、校外实习等项目，导致数量虽然上来了，但是质量参差不齐，校外实践教学环节流于为了完成任务的形式化，无法真正起到补充日常教学与校内实践活动在实践应用方面不足的作用。鉴于学校每个学期的教学安排，一般情况下只有大四学生才有机会去金融机构实习，平时教学安排繁忙，加之并没有学分要求，所以鼓励学生实习实践其实是一句空话。另外，学生在保险公司、商业银行、证券公司的实习实践多以参观、走访等形式为主，时间之短仅仅能让学生简单了解工作环境，无法比较深入的接触核心业务。从教师的角度上看，教师的实践素质也有待提高。虽然现在越来越多的有实务经验的高学历人员受到高校青睐、纷纷来校任教，但是高校中占比最多的还是毫无从业经历的教师。所谓打铁还需自身硬，若要提高学生的实践能力，教师就需要提前提高自己的实践业务操作水平。但是在教师实践素质培养上尚存诸多有待解决的问题，比如教师在企业顶岗实践期间，教学工作量如何核算，工资津贴和职称评审如何落实等，都存在一定困难[1]。
(四)考核评价方式老套
目前保险学的考核评价方式多以平时考勤、平时作业和期末考试成绩三者加权得来，这种传统的考核评价模式对数学课、经济学等纯理论课程来说是适合的，但是对于应用性极强的保险学来说，评价方式明显不妥。这种考核方式无法考核出学科理论知识的.运用能力、思维创新能力，笔试的标准答案是大众化的一般标准，无法对学生的动手能力、极具创意的思考方式和出人意料的新解给出正确与否的评价。
二、应用型本科院校保险学教学改革建议
(一)把好教材立项审批关，积极开发校本教材
首先，提高保险学教材编写立项的审批门槛，出版社审批教材不能仅仅修改格式和排版，第一位的是对教材内容结构、是否具有时代感、是否吸纳了最新的业内研究成果和保险案例等方面进行审核。为解决教材在内容和形式上同质化严重的问题，建议将查重率作为教材立项的一项硬性指标。其次，在保险学教材的编写形式上可以引入当下使用广泛的“二维码”，即在需要扩展阅读的相关段落旁边印刷二维码，同时建立后台数据库，使读者在扫描二维码后可以获得相关文字资料、视频音频资料、思考题、思考题答案等丰富的内容。比如，一般教材在损失补偿原则部分通常包括概念阐述、三个补偿限制内容、重复保险分摊原则等内容，教材上有关三个补偿限制的计算应用几乎为零，有关重复保险分摊原则的举例通常为一个而且所占篇幅非常小。这种情况下，建议可以在文字旁边设计二维码，后台数据库中可以加入补偿限制的计算应用题3-5道，重复保险分摊原则的计算应用题3-5道，涉及上述计算的实际业务综合理赔案例1-2个，并附正确答案、规范解题步骤和详细分析过程。上述做法不仅节省了纸质教材的篇幅与总页数，同时也让读者获得不同的阅读体验和乐趣，尤其有利于学生读者自学能力的培养。最后，积极鼓励校内教师开发、合编校本保险学教材。因为学校层次不同，学生学习能力和特点不同，市场上的教材并不能完全适合本校学生的学习情况，这种情况下，同头课教师可以结合自身特点编写因地制宜、贴近实务、难易适中、理论体系完备的保险学教材。目前虽然这类课程的校本教材较少，但是很多实验课程的实验指导书都是本校、本专业、本学科教师共同编写的，实验指导书的编写给保险学校本教材的编写提供了有益经验。
(二)加快建立保险实验室，丰富校内实践教学活动
在金融自由化国际浪潮和信息技术飞速发展的时代大背景下，我国金融行业正朝着以互联网为依托、虚拟化的全能金融服务的方向发展，曾经辉煌了几十年的商业银行目前也处于银行体系重组和精简机构的关键变革时期。过去的金融相关专业毕业生最想往的银行工作单位，现在越来越难进入，反倒是过去很少学生问津的保险公司每年对毕业生就业工作贡献巨大，由此可以看出中国保险行业的未来发展蓬勃之势。因此为了适应金融机构变革的新形式，培养更多保险实务人才，解决目前我国保险从业人员素质不高的问题，应用型本科院校有能力也有义务培养实用性的保险专业人才。因此，高校需要投入资金、场地建立保险实验室，购买和升级保险学教学软件，培训教师，通过开设实验课程，提高学生的动手能力、保险分析综合能力，弥补保险学传统教学模式和效果的短板，丰富校内保险实践教学活动。
(三)多角度开展校外实践教学活动，提高师生实习实践能力
本着“整合资源、互惠双赢、共同发展”的原则深入开展校企合作，应用型本科院校作为企业的理论研究基地、员工培训基地要充分发挥高校的理论支持功能，相应的，企业应成为高校的校外实训基地、优秀人才的实习对口单位。鼓励在校学生考取保险行业相关证书，比如保险从业资格证和精算师考试。鼓励在校学生在安全的条件下与保险公司合作担任校园保险代理人。为了激励学生广泛参与，建议应用型本科大学在每个学期都增设社会实践学分，同时相应减少校内课程教学学分，并且随着大学生年级的升高，学期配比的社会实践学分应相应提高。在教师方面，学校要积极创造条件、提供经费鼓励教师参加国内外高水平的保险会议和培训活动，使教师不断更新自身的保险专业素养和理论知识水平。鼓励教师去保险公司挂职锻炼，从保险实务中吸取实践教学养分，进一步提高校内保险学课程教学水平与能力[2]。
(四)优化考核评价方式，多元化
考核方案取代传统考核模式考核方式的多元化有利于培养多元化的保险知识素养和综合能力。若想加强学生平时的学习效果，考核方式除了考勤、作业和期末考试成绩等常规内容外，还应包括课堂讨论参与度、针对热点问题的课程小论文和实验操作成绩[3]，全覆盖的考查模式有利于激发学生的学习自主性和积极性。具体设计如下：保险学期末成绩=课堂出勤×5%+课堂表现(讨论、发言、阐述情况)×15%+学期中测试和小论文×20%+实践实验操作×20%+期末考试成绩×40%。
参考文献：
[1]徐祗坤,李秀丽,陈梦竹,王亦明,刘宁.地方本科院校保险学专业实践教学体系构建与发展对策——以河北科技师范学院为例[J].河北科技师范学院学报(社会科学版),,15(3).
[2]骆桂娣,钟麒人.应用型人才培养视角下“保险学”课程教学改革思考[J].西部素质教育,2016,2(20).
保险本科论文 篇3
本科生毕业实习管理暂行规定
（2005年5月）
第一条本科生毕业实习是本科教学工作的重要环节，为加强本科生毕业实习管理，提高实习效果，特制定本规定。
第二条 实习目的与任务
1、实习目的。通过毕业实习培养学生综合应用知识的能力和从事本学科的科学研究的初步能力，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。同时作为学生参加实际工作前的一次“热身”，毕业实习可以对本科人才产品进行一次较全面的检验，为进一步提高本科教学质量，培养合格人才积累经验。
2、实习任务。由系、教研室或学生本人选择与学生所学专业接近的实习单位，在专人指导下跟班观摩主要业务工作过程（有条件的可进行实际业务操作），熟悉业务工作原理和流程，并做好记录。实习完后，撰写实习报告。
第三条 实习组织与形式
1、实习组织
毕业生实习工作由院分管教学和学生工作领导、系分管教学的主任或副主任、教学秘书等组成的领导小组具体负责，由责任心强、业务工作经验丰富的专业教师带队指导。每届毕业实习领导小组成员的 1
具体组成由院务会决定，实习（带队）指导老师由毕业实习领导小组确定。
2、实习形式
按照学校的相关规定，我院毕业实习采用集中与分散相结合的方式进行，集中实习的单位由各系、专业负责联系拟定，分散实习的单位由学生在专业教师指导下自行联系确定。集中实习是一种较好的实习形式，各系、专业要广泛利用社会资源，逐步建立起相对稳定的实习基地，集中实习的学生应占全部毕业年级学生人数的50％以上，并应逐步扩大集中实习学生的比例。
3、实习指导
集中实习必须有专业教师带队。每个实习点至少选派一名指导老师带队。带队指导老师应是即有一定教学经验的专业教师，一般应具有讲师以上专业职称或具有硕士以上学位，必要时可挑选研究生担任实习带队教师助理，协助带队教师开展工作。
第四条 实习时间
按照学校规定，毕业实习一般应在学生的第三个暑假期间进行，具体实习时间的起止由实习指导老师、实习生和实习单位根据实际情况商定，但总量不得少于3周。
第五条 学生实习要求与纪律
1、学生应按照实习大纲、实习计划，完成规定的实习项目。
2、学生在实习中，应认真记实习日记，及时写实习报告。
3、学生应服从实习单位的领导，注意文明礼貌，按单位规定着装，注意安全，不得违反实习单位的工作纪律。在力所能及的情况下，主动协助实习单位做好工作。
4、集中实习的学生，必须服从带队教师的领导和管理，遵守实习的各项规定。
5、遵纪守法、执行实习单位保安保密规程、劳动纪律及其它有关制度。
6、爱护公物，注意勤俭节约。
7、维护学校集体荣誉，发扬互助友爱的精神，注意搞好校、企关系。
8、实习期间不得迟到、早退和缺勤，不得随意脱离岗位。无正当理由，一律不准请假。在外地集中实习的学生未经带队教师批准不得离开实习驻地外宿。有正当理由外出，必须请假，一天以内由指导教师批准，一天以上应报请院毕业实习领导小组批准。缺课时间超过实习时间的1/3者，实习成绩以不及格论。
违犯上述规定者，视情节轻重，按学校有关规定给予批评教育、纪律处分直至停止实习。
第六条 集中实习带队教师职责
1、根据毕业实习大纲要求，结合实习单位的具体情况，拟订实习进度计划。
2、对学生和接受实习单位阐明实习大纲及实习计划内容，明确实习目的和要求。
3、会同接受实习单位指派的指导人员，具体指导学生进行实习，注意培养学生的独立工作能力，及时检查学生实习工作日记，掌握实习进度。
4、指导学生写好实习报告，做好学生的实习成绩考核及评定工作。
5、对学生全面负责。关心学生的实习、学习、思想、生活以及身体健康等方面的情况；教育学生遵守劳动纪律，遵守保密、保安以及安全生产等制度。
6、经常与实习单位取得联系，争取接受实习单位的指导和帮助。
第七条 实习报告的撰写要求
学生实习结束后，不论集中或是分散实习，每一位实习生都必须写出个人的实习总结报告。实习总结报告的内容包括：实习单位、实习起止时间、实习内容，工作进程，主要收获及心得体会，今后努力方向，对实习的意见和建议。文字上力求简明扼要，不少于3000 字，用小四号宋体字，A4纸打印。实习总结报告经实习单位指导人员审核签字并盖实习单位公章后上交学院，作为实习成绩考核的依据。
如果在实习中发现有值得研究的问题，可以单独附研究（分析）报告，字数不限，并提交实习单位和实习指导老师审阅，优秀者可以作为实习成绩考核的重要依据。
第八条 实习考核与成绩评定
实习结束后由实习单位指导人员和实习单位出具书面鉴定意见。学生返校后将本人实习总结、实习报告及“毕业实习鉴定表”交给学习委员，统一上交学院教学秘书。
实习成绩按百分制评定。指导教师按照实习大纲要求，根据学生在实习过程中的具体表现、动手能力以及实习日记、作业和实习报告的内容以及单位指导人员的意见等评定成绩。必要时可对学生进行考查(笔试或口试)，然后综合评定成绩。在评定成绩时要适当考虑学生在实习过程中遵守纪律的情况和工作态度情况。
第九条 本条例自公布之日起施行。
新华金融保险学院