中小学校外培训班

中小学校外培训班（通用8篇）

中小学校外培训班 篇1

一、引言

随着经济的快速发展, 社会竞争的日益激烈, 越来越多的家长以不让孩子输在起跑线上为名, 不断的给孩子报名各种培训班。正是因为市场需求量大, 大大小小的培训机构应运而生。当前, 中小学校外培训班存在着两大主要问题: 一是名师效应。在校外培训班市场上, 打着专家学者的旗号, 成了许多大型培训机构惯用的伎俩和“市场通则”。宣传册或者网站上通常都打出, 某教授为学科教材编审、中高考命题组专家, 还附有知名专家学者与该机构负责人的合影。据调查, 宣传上所说的名师, 确实有但他们基本不上课, 大部分任课老师实际上是没有经验的实习或者兼职老师, 教学效果与其宣传的相差甚远。第二个主要问题是办学资质。很多机构的报名咨询处墙上往往都贴着证明其影响力的各种证书, 但唯独不见其相关办学资质证明。虽然教育部门负责审批发放办学许可证, 但面向中小学升学补习的众多机构, 基本都未经教育部门审批, 而只是工商部门颁发的营业执照。培训机构的教师应该具备什么资格, 其虚假宣传广告谁来监督和管理, 培训机构的教学质量问题令人堪忧。

特别是现在的中小学校外培训班市场火爆, 社区、网络、手机、学校中遍布培训班的宣传广告, 一些资质差的培训机构以名师效应, 荣誉榜单、个性化一对一教育等虚假方式招揽生源, 造成时间精力、金钱的浪费, 在这种情况下就需要认真考察中小学校外培训班的教学质量。而目前校外培训班的教学质量往往与名师的资质和数量所挂钩, 而且口碑效应也会影响很多家长, 总体来说, 主观成分较多, 客观成分较少。为此本文提出了基于二级模糊综合评判的中小学校外培训班教学质量评价模型。

本文采用二级模糊综合评判方法, 评价指标因素从三个不同角度专家、家长、学生, 综合评估中小学校外培训班的教学质量, 可使得评估更加合理、公正, 同时为学生家长提供更为全面的信息, 因而更加具有实用价值。

二、模糊综合评判法

模糊综合评价是对受多种因素影响的事物, 能做出比较全面、客观评价的一种决策方法, 是一种定性与定量相结合的分析评价方法。模糊综合评判法的基本步骤是: 确定评判的因素集、确定因素权数、确定评价等级、进行一级模糊综合评判、二级模糊综合评判、计算综合评判值, 下面详细阐述。

1. 确定评价教学质量的因素集

评价教学质量的因素有多方面, 评判指标的选择, 是通过分析培训班课堂中影响教学质量的各种因素, 经归纳分析后确定的。因此, 将影响考核的主要因素分类, 即设评判指标集合如公式 ( 1) 所示。

2. 确定中小学校外培训班教学质量评判因素权数

对每个教学质量的评价指标及子指标都分配一个权数, 与指标集合及指标子集相对应, 如公式 ( 2) 和公式 ( 3) 所示, 并且所有指标的权重之和为1, 如公式 ( 4) 所示。

3. 确定教学质量评价等级

教学质量的评语集是以总评判的各种可能的结果为元素组成的集合, 一般表示为V = { V1, V2, . . . Vm} 其中Vj= ( j = 1, 2, . . . , m) 是评语等级, 一般可以用优、良、中、及格、不及格来表示, 也可以用值 ( 百分制) 的形式来表示。

4. 进行一级模糊综合评判

对每个子集Ai按一级模糊评判方式进行综合评判, 包括下面两个步骤。

( 1) 建立评判指标和评语之间的关系矩阵Ri, 如公式 ( 5) 所示。

( 2) 计算第i指标的评判值, 如公式 ( 6) 所示。

式中符号“。”是模糊运算符号, 采用普通算子法, 即模糊矩阵的运算相当于普通矩阵的乘法, 但求和是求最大值, 求积是最小值。

5. 二级模糊综合评判

利用每个子集得到模糊评判结果, 进行二级模糊综合评判, 一级模糊综合评判矩阵如公式 ( 7) 所示, 根据一级评判结果, 再进一步计算二级评判值B, 如公式 ( 8) 所示。

6. 计算中小学校外培训班教学质量的综合评判值

B是各评价指标的综合评价值bk ( k = 1, 2, . . . , m) 。对bk归一化处理, 如公式 ( 9) 所示, 得到B'。

归一化处理后, 计算评判结果, 如公式 ( 10) 所示。根据计算得到w值, 便可以得到教学质量的评价等级[4]。

三、基于二级模糊综合评判的中小学校外培训班教学质量评价

评价培训班的教学质量要求体现教学过程的诸多细节, 有很多因素无法定量描述, 利用模糊综合评判法对教学质量进行评价, 能得到培训班评价教学质量的综合成绩。本文以某机构培训班中小学英语课程作为调查对象, 下面对其进行详细阐述。

1. 中小学校外培训班教学质量评价指标确定

从教学过程的角度来说, 教学质量的评定包括教学目标、教学设计、教学方法、教学评价等多方面, 因而评价的指标很多, 选择从学生、家长和专家角度出发, 作为一级指标评判教学质量最为合适。其中学生对培训班的教学质量反映的最客观、直接, 所以设定学生的权重最大, 专家是对培训班资质的考察以及教学过程的权威考评, 同时不能忽略家长对培训机构的教学质量的反馈。

学生评价是教学质量满意程度的直接体现, 是对教学质量最重要的检验。指标选取主要从培训班的学科内容设计是否符合学生的需求, 教师讲解清晰透彻、容易理解, 学生存在的疑难问题老师是否予以解决, 课堂上老师与学生的互动沟通, 老师的授课方式是否让学生喜欢, 培训后学生学习的积极性变化。因此可以择选内容针对性、知识理解程度、答疑、互动沟通、授课方式、学习积极性五个指标。

家长评价就是培训机构的口碑营销, 指标选取可以选择学生的成绩是否提高, 培训机构的教学环境, 以及培训机构是否及时反馈学生的学习情况给家长。因此可以选择教学效果、教学环境、教学反馈三个方面作为指标。

专家评价是具有权威的评价, 通常学生家长对培训机构的办学资质和教师经验等无法进行考证, 专家可以查询培训机构的营业执照、审查教师的资历。中小学对上课老师的评价仅仅是喜欢不喜欢、讲的好与不好, 而专家可以分析老师的授课方式、课程设计等。一个好的教学管理制度对教学质量也有很大的影响, 所以专家可以评判教学管理制度是否规范合理。因此可以选择办学资质, 课程设计, 教学管理制度三个指标。

综上中小学校外培训班教学质量评价由学生评价、家长评价、专家评价3个一级指标及12个二级指标共同构成 ( 如表1所示) 。

2. 权重分配及评价关系

指标权重的确定通常采用专家咨询法或德尔菲法, 在统计表上对评价指标打分。这里采用专家咨询法, 结合经验, 利用统计分析方法计算出各指标权重, 得到家长、学生、专家的权重分别为: U = { 0.3, 0.4, 0. 3} , 对应各个指标子集的权重为:

U3= { 0. 12, 0. 09, 0. 09} 在对教学质量进行评价时, 可采用四级分制: 非常满意、满意、不满意、非常不满意, 或者采用百分制, 但记入成绩单时要按标准换算成百分制 ( 各单位的换算标准可能不同) , 即很好、较好、一般、不好分别为:90、80、70、60分, 因而评价集合为V = { 非常满意、满意、不满意、非常不满意} , 这里给出它们对应的值分别为:90、80、70、60。按照在完成全过程中的记录考核, 统计并评定评价指标和评语对应关系分别为学生评价R1, 家长评价R2, 专家评价R3, 它们分别为:

3. 成绩评判

根据二级综合评判模型, 由公式 ( 6) 可以得到各个评价指标的评判结果, 计算结果分别为B1、B2、B3。

根据w值可得到该培训班中小学英语课程的教学质量的综合成绩是880. 59分。此成绩由3个一级指标、12个二级指标共同总结得出, 具有评价全面性与综合性的特征。该方法选取了与培训班教学质量相关的三个因素集, 确定权重和评价等级, 通过家长、学生、专家三个方面对其教学质量进行全面评价, 可以清楚地了解到该培训机构在教学质量方面的不足, 便于家长客观的选择培训机构。由此看出, 此模型能够很好用于校外培训机构教学质量的评价。

四、结论

本文阐述的二级模糊综合评判方法, 采用定性与定量相结合的方式, 综合评定中小学校外培训班教学质量效果, 避免了口口相传、打分评估主观化的缺点, 此方法更为客观、全面的评价, 使得评价具有很高的可靠性, 并且为学生家长提供了更为精确全面的信息, 有针对性的选择校外培训机构。

摘要：近年来, 我国全面实施素质教育, 不断推进中小学义务教育的均衡发展, 使得教育事业发展取得了巨大成就。但是, 受择校、升学等多重因素驱动, 大大小小的校外培训机构越办越多。部分校外培训机构夸大其词, 很多家长学生被宣传广告所蒙蔽, 教学质量参差不齐, 造成金钱时间的浪费。为此, 本文提出了基于二级模糊综合评判的中小学校外培训班教学质量评价模型, 此模型从学生、家长、专家的角度, 采用定性与定量相结合的方式, 能够全面、合理、公正的评价中小学校外培训班的教学质量, 提供一个综合的参考意见。

关键词：模糊综合评判,中小学校外培训班,教学质量

参考文献

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[5]宋亮.校外培训机构推波助澜[J].教育, 2013, (13) :22-23.

中小学校外培训班 篇2

现行的教育培训市场中，除去高等教育、职业技能教育外，最主要的教育就是中小学生教育培训。国家的中考制度和地区的教模，加上中国父母盼子成龙、盼女成凤的观念，全国城市适龄学生中，近80％的中小学生参加了英语、作文、艺术等培训。在教育培训市场当中，中小学生教育培训是介入门槛最低，风险最小的一种培训，是中小投资者创业投资的首选。但2008年以后，以学大教育为首的中小学生学科辅导市场让中小学培训市场的竞争也越来越激烈，家长与学员对教育培训学校提出了越来越高的要求，要求培训学校不但要提高培训质量，更要做学员管理与服务。而在中小学教育培训行业普遍面临着教师队伍不稳定的现象，严重影响了中小学教育培训机构的教学质量问题。如何留住教师是中小学教育培训学校的共同课题。中小型培训学校没有能力单独解决这一问题，所以中小学培训行业在2005年之后就出现了以加盟连锁形式办学的现象，吸收成功学校的经验，克服市场竞争。这是中小学教育培训行业的一个显著特征，而且随着经济的发展，这种特征会越来越明显，会成为未来中小学教育培训市场的一个趋势。

在中小学生教育培训市场，培训项目以英语、特长、艺术、作文、数学培训为主。在2005年以前，其中英语、艺术、数学培训最为普遍，竞争也最为激烈，作文培训没有形成规模。到目前为止，英语培训在大中城市基本饱和，英语培训竞争对软硬件条件要求越来越高，国外外语培训品牌对国内市场的介入，更是加剧了这种要求，使目前英语培训介入的门槛大幅度提高。而且随着中国国际化的步伐的加快，随着中小学英语教学水平的提高，英语培训市场会承受越来越大的压力。预计五年后，目前国内英语培训市场使用的英语教学法，将很难区别于国内公立中小学英语培训，教学质量也很难超越中小学英语课堂，这是英语教育培训产业者必须提前思考的一个行业问题。如果不能解决这个问题，目前大规模的英语培训学校，就会面临转型问题。

艺术培训是极为普遍的一种培训，也有很长远的发展前景，但艺术培训对教师群体的特殊要求，艺术培训本身的技术要求，外行人介入难度极高，导致艺术培训很少能够成为连锁产业。所以目前各地的艺术培训更多地表现为地域性，教师群体也以有艺术特长的演员、艺术人才为主。

2、中高考对作文的重视、作文考试难度的加大、中小学语文作文教学存在的局限性、中小学生受网络、电视等传媒的影响，作文学习的必要性在增强，作文培训的市场需求在迅速成长。

3、各地虽然作文培训比较普遍，但因为培训技术、市场认识等条件限制，没有形成规模化的专业作文培训，全国各城市作文培训一数在500人以上的学校非常少，这是各学校集中精力发展当地作文培训的最佳时机。

中小学校外培训班 篇3

关键词：信息技术,课外兴趣,培训

现在信息化已是全球经济、社会发展的大势所趋, 信息技术成为发展最迅速, 影响最广泛的科学技术之一。本人从多年的中小学生信息技术课外兴趣培训工作实践与探索尝试中得出: 信息技术课外兴趣培训的有效开展不仅能充分调动学生学习的主观能动性, 激发学生的学习兴趣以及求知和探索的欲望, 而且能挖掘出学生的内在潜力。如何有效实施中小学生信息技术课外兴趣培训, 笔者认为应从以下几个方面着手。

一、了解学生的情况

先做好宣传工作, 目的是有这方面兴趣或想来尝试一下的学生都有机会。一般来说课外兴趣培训要完全由学生凭自己个人的兴趣爱好自愿选择, 学校和家长不能硬性规定和强迫。在组织过程中出现一些情况时, 培训教师应该正确、妥善地加以处理。比如, 报名某一兴趣培训的人很多, 超出培训班所能容纳的范围。首先, 应充分地肯定和保护学生参加课外培训的积极性, 如果因为各种条件限制培训教师则可采用选拔的办法, 目的是选拔出思维敏捷、知识功底扎实、动手能力强的选手。其次, 也要了解一下每个学生的学习态度、学习习惯、自学能力、是否学有余力等方面的信息。

二、确定活动内容

1. 信息技术兴趣培训内容尽可能与课堂教学内容相配合, 即兴趣培训能尽量应用课堂里学到的知识技能, 培训所学到的东西又尽可能地促进课堂上的学习, 这样就形成了一种“良性循环”, 使学生的能力得到更快的发展。

2. 培训的内容应注意趣味性和可操作性, 目的是让学生在轻松愉快的氛围中提高信息素养和运用信息技术解决实际问题的能力。“兴趣是最好的老师”。选择新奇的内容, 引发学生的学习兴趣。如机器人培训, 学生都很感兴趣, 都想让机器人按照自己的想法来运动。

3. 选择培训内容应贴近学生的生活

当学生自己从经验中熟悉的东西与自己未来目标中的事物相联系时, 或使自己在某一事件中充当主要角色时都会产生浓厚的兴趣。可以根据这一特点选择与学生生活密切联系的内容。如电脑作品制作培训中让学生选择自己感兴趣或自己熟悉的主题来创作作品。

4. 培训应以学生的“最近发展区”为目标

信息技术兴趣培训不能只适应发展现有的水平, 应建立在学生可能达到的水平之上, 为学生提供带有难度的内容, 调动学生的积极性, 发挥其潜能。以引导性问题作为学习的“支架”, 通过问题导学、合作探究、解决问题, 有效地把“可能发展的水平”转化为“现有发展水平”。

三、多样的培训方式

我们应根据学生的心理年龄特点和学生的学习规律, 结合教学要点, 采用适当的教学方法, 也就是说我们的培训方式要灵活多变。

任务驱动这种方法日常教学中经常用到, 在灵活多变的信息技术兴趣培训中更是值得提倡。首先学生进入学习情景, 师生讨论使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案。学生独立完成任务, 进行自主探索学习, 在学习中充分发挥学生的主体性, 体现学生的首创精神。

在兴趣培训中, 由于学习能力、操作技能、自控能力等差异, 学生在完成任务过程中会呈现不同层次。此时, 老师的个别辅导显得尤为重要。对于学得快的学生, 老师可以再安排更高要求的任务; 对于学习能力较弱学生, 教师应该加以点拨, 让学生领悟体会, 找对方法; 对于自控能力较差学生, 教师应该加强监控适时提醒。在大部分时间里, 教师应充当一个帮助者和指导者, 多给学生以鼓励, 让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务。

发挥“小老师”的作用, 激发学习兴趣。教师发现优异的学生可以定为“小老师”。让他们在培训时对其他学生进行指导。学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式, 使学生由知识的被动接受转变为知识的传授者, 发挥了学生的主体作用。不仅给其他学生带来更多的启示, 同时对“小老师”本人, 也有激励作用。

在文字录入培训时可采取比赛式活动教学, 让学生先在小组内进行比赛, 每个小组最好的学生代表小组参加兴趣培训班比赛, 最后按照成绩的从高到低选出学生参加上级的比赛, 学生的积极性高涨, 取得了很好的效果。这一模式发掘了学生的潜能, 激发学生的学习欲望。

四、多维的评价激励方式

1. 评价要以肯定激励为主。因为个体的性格、兴趣、爱好都有很大的差异, 兴趣培训应力求丰富多彩, 兼顾全体学生。要鼓励学生的个性发展, 努力发现每个学生各自的才能, 在评价过程中, 尽量地寻找闪光点, 发现每个学生的进步, 及时鼓励和表扬, 使他们有一种自信和成功感。

2. 参加竞赛, 体验成功。经过一段时间的学习实践, 参加兴趣培训的学生已经掌握了一定的操作技巧, 这时他们需要另一个锻炼自我的机会, 可以推荐学生参加以下几大信息技术学科竞赛: ( 1) 全国中小学电脑制作比赛。 ( 2) 全国青少年信息学奥赛为NOI, 国际奥赛为IOI。 ( 3) 全国青少年科技创新大赛。 ( 4) 其他普及应用技术竞赛等。每年各级部门都会组织很多与信息技术相关的竞赛, 项目包括动漫创作、网页制作、平面设计、电子报刊制作、DV制作、计算机基础知识竞赛等。

学生在参加各种级别竞赛的过程中, 独立思考、自主创作、合作交流, 创作出精美的作品、竞赛的各种奖励, 极大地提高学生学习信息技术的兴趣, 树立他们的自信心, 同时在创作过程中学生信息处理能力能得到更大进步, 形成良性循环。

五、两个注意点

1. 信息技术兴趣培训教师要加强学习

教师要爱学生, 更要学会如何去爱学生。加强专业业务能力的学习, 正是学会如何去爱学生最实际最有效的见证。我们要学习的知识很多, 不仅学生学习的内容要熟练掌握, 还有信息技术发展的前沿知识和技能也要有所了解和掌握。

2. 将学生的信息技术兴趣引上正轨

外五科培训计划 篇4

一、入科教育

通过入科前教育对每位新入科医师进行培训学习，熟悉医疗环境，法规制度、临床诊疗常规及操作常规，提高工作质量，避免医疗差错。

1、医院及科室概况：介绍医院环境、等级、床位、科室设置及专业、及物品放置、护理方面情况的介绍。

2、科室规章制度：介绍科室的各项制度，包括病历书写制度、三级医生查房制度、值班交接班制度、医院内感染控制制度、门急诊等基本规章制度，术前谈话制度、重病人抢救制度、输血制度、12小时留院制度等。

3、医德、法规制度：讲解医务人员应遵循的医德规范，医院行风建设的有关规定、《执业医师法》等，树立良好的医德风范和法制观念。

4、基本操作：一类手术切口严格的无菌观念，骨科基本操作。掌握各种外科伤口换药操作技术，了解并掌握常见类型骨折的手法复位技术，石膏固定技术以及随访中的重要注意事项。

5、住院病历、处方书写：结合本院病历要求，根据本科室临床规范进行讲解，使医师进入科室后能尽快按本院规范书写医疗文书。

6、《医疗事故处理条例》讲解，增强安全防范意识，加强工作责任心，提高工作质量，掌握与病人的沟通技巧，确保医疗安全。

二、业务培训

1，医师五年期间参加业务学习的数量要求

教 学 内 容 时 间 病例讨论会 每月不少于2次 科室总查房 每周一次 小讲课及教学查房

每月不少于2次 参加学术交流（如国家或省级骨科会议）每年一次 参加医院组织的各类培训、讲课 每月不少于2次 2，各培训基本目标

第一年住院医师:着重于基本外科训练:包括外科概论，无菌技术操作，基本外科手术技巧，日常外科病人的照顾，骨科入门训练，参加各类手术担任助手，在上级医师指导下肩肘关节脱位的手法复位，桡骨远端骨折的手法复位外固定术；独立完成骨科各项牵引术，独立完成门诊手术：腱鞘囊肿、骨活检、取内固定物等，按照要求完成病历书写。第二年住院医师:着重于骨科基本技能的训练掌握，担任各类手术助手，熟练掌握手术基本操作，熟练掌握骨科常见病的诊断治疗，包括骨科病人病史采集，体格检查及特殊检查，病人的术前准备及术后处理，各类石膏固定的技巧，通过国家执业医师考试，取得相应资格。第三年住院医师:着重培养独立工作能力。能独立开展骨科一类手术，如各类牵引术、清创术，在上级医师指导下开展二类手术，如各类肌腱吻合术，内固定取出术等，参加病房值班，在当日值班主治医师指导下，负责骨科急诊病人的处理。

第四年住院医师:着重骨科知识的加强，同时对科内各种分支如创伤骨科，关节外科，脊椎外科，小儿骨科，手外科特殊诊断法，围手术期处理作更深入的研究。在此年内在上级医师指导下选择研究题目，完成第一篇论文写作。能独立完成骨科一、二类手术，包括简单的四肢长骨干骨折切复内固定术。参加急诊值班。

第五年住院医师:在此年完成骨科专科医师的训练。在骨科一二类手术中担任主刀，并在上级医师指导下可进行三类骨科手术，如较复杂的四肢骨干粉碎性骨折切复内固定术，关节内骨折内固定术等，对骨科各分科有深一步的了解，本年住院医师负责协助骨科行政工作推行，完成第二篇论文写作，完成住院医师规范化培训，为晋升主治医师做好准备。3，工作量要求

（1）参加骨科一二类手术：每年＞300例。（2）参加骨科三四类手术：每年＞50例。（3）完成住院病历每年＞250份。4，要求精读书刊杂志： 《实用骨科学》 《骨科手术学》 《实用小儿骨科学》 《坎贝尔骨科手术学》 《中华骨科杂志》 《骨与关节杂志》 三，考核 1，轮转出科考核

由科考核小组执行，包括以下内容: 本人小结1份，手写规范化大病史1份。工作量考核。（参考本人工作量统计）

医师职业道德，科室医疗质量考核（参考每月科室质量考核情况，医院病历检查情况）。临床能力理论考试（书面），临床病例诊疗及操作技能。出勤率考核，包括12小时留院制度执行情况。2，考核

中小学校外培训班 篇5

一、计划的基本形式

计划性社团管理模式中计划有两种基本形式:一种是从上到下的计划, 即由教师就一个社团在一个阶段中的计划进行总体规划和设计, 然后针对这个计划进行贯彻执行。比如:在每学期开始, 笔者都要召集电脑各社团负责学生开会, 商讨制定社团的活动计划, 并进行部署和实施。一种是从下到上的计划, 即由学生根据活动内容提出活动方案和设计, 再进行详细部署。比如:笔者在针对每学期的传统节日, 让社团学生发挥他们的主观能动性, 自己设计活动方案, 提出设想和规划。

二、计划制定的原则

计划的制定首先要有一个明确的目标和方向。其次, 计划的制定要符合整体性。笔者的电脑社团活动计划都有总计划、分计划、阶段计划等具体分类, 并且每个子社团都有详细的活动计划。

三、计划实施的过程

1、计划信息的搜集

在社团活动开展期初, 进行信息的搜集和整理是必要的, 这可以使得以后计划的实施更有依据和参考。如:每年的中华民族传统节日, 电脑社团都要开展各项丰富多彩的系列活动, 每次节日开展活动前, 学生们都能根据计划开展活动, 每个传统节日的信息, 学生都是亲自通过多方面多渠道的搜集和整理获得, 保证了活动的顺利开展。

2、计划目标的明确

分析整理完成搜集到的信息后, 社团计划的目标也逐步确立。做好这一阶段的工作, 能将计划的总体目标逐步分解为各阶段的子目标, 最终形成较为统一的社团计划目标结构。如:每年, 笔者都要对电脑社团的计划进行总体目标的规划, 每个学期, 电脑社团根据这个总体计划将活动逐步细化, 各子社团围绕这一总体目标制定了各社团的目标, 这样就构筑了较为完善的目标结构体系。

3、计划方案的选择

计划方案的选择不仅要保证活动的效率, 同时要保证活动的高效。情况允许的条件下, 主方案形成后, 还要考虑拟选备选方案, 这样才能提高计划的满意度, 活动组织也更富有成效。笔者在进行电脑社团重大活动计划时均制定了主方案和备选方案, 虽然备选方案在具体执行的过程中, 其细节之处可能和主方案不同, 但两者目标具有一致性, 彼此取长补短, 大大提高了活动的效益。

4、计划实施的调整

尽管计划信息的搜集对于计划的实施有很大的帮助, 但是信息一般只能定量参考, 很少能定性分析。随着计划的实施, 在过程中才能逐步掌握其计划的可行性, 因此, 在计划实施阶段, 还要适当的根据实际情况进行计划调整, 但是不能偏离其计划目标。笔者的电脑社团活动计划, 后续都有操作性更改明细, 以便于进行有针对性地调整和完善, 计划实施的调整更好地保证了电脑社团活动的开展。

四、计划性社团管理的方法

1、建立科学的管理制度

计划执行后, 笔者指导社团按照相应的计划要求来执行, 根据计划, 建立相应的制度, 从而保障计划的执行。在实践中, 很多校外机构不断优化计划, 建立了科学有效的社团管理体系, 学生社团管理制度的建立、更新和完善等都是通过计划来完成的。

2、各社团之间配合协助

计划性社团管理, 需要各社团整体配合协助, 才能将个别优势转化为单位的整体优势。倘若只注重发展自己社团, 不注重整体配合提高, 就难以达到整体提高。因此, 在活动中, 笔者首先重视对整个电脑社团的引导, 电脑社团下设的三个子社团之间通力合作, 互相配合协助, 强化集体力量。取得了较好的影响和效果。

3、注重活动过程的管理

计划性社团管理不仅要重视活动的结果, 更要注重活动过程的管理。笔者在电脑社团活动过程中, 尤其重视对计划、措施、评价执行和调整等方面的管理, 这些因素对于整个活动的管理起到了至关重要的作用。如:去年三八节, 电脑社团学生开展“为妈妈做贺卡”活动, 整个活动的计划, 每个环节的措施, 以及最后贺卡制作的评价方式等, 笔者和学生一起都做了精心的设计, 活动取得了圆满的成功。笔者还发现, 在计划执行过程中, 很多大方向和目标往往不会被人忽视。但是具体管理过程中的一些细节, 比如临时性突发性的情况处理不当, 一些决策性问题处理不够完善等都可能会给社团长期的发展带来负面的影响。因此, 重视活动过程的管理尤为重要。

4、对活动成绩和成果引导激励

计划性社团管理模式注重以成果获得为目标, 必然体现出对个人计划方案设计、执行的重视, 并体现管理者对个人工作的信任。笔者在电脑社团的管理过程中, 重视对活动成绩和成果进行引导和激励, 社团每逢重大活动和学生获奖, 都给予及时的宣传和报道, 并给予适当的奖励。社团活动尤其是校外学生社团活动, 其成果性体现了社团的层次和影响。管理者注意适当的引导, 能起到很好的激励作用。

五、计划性社团管理的实践反思

中小学生英语课外阅读实践研究 篇6

高效的英语阅读既是学生获得语言知识的平台, 又是培养学生自主学习能力的重要途径。而鉴于课内阅读时间有限, 课外阅读已成为培养学生英语语感, 训练英语思维、扩充学生知识、增强学生学习英语的自信心、培养人文素养的一个重要途径。作为语言输入的主要渠道, 阅读是英语学习者学习语言技能的重要途径。但是, 目前中小学生阅读能力和自主学习情况并不乐观。有的学生进入大学阶段后, 阅读能力和自主学习能力还是很薄弱。学生实际阅读能力和自主学习能力与教育部颁布的《英语课程标准》提出的要求有很大差距, 一个原因与传统的以教师为中心的教学模式有关, 另一个原因是中小学阶段时对学生阅读能力的培养力度不够, 学生缺乏学习兴趣。因此, 从小学阶段起就应重视以课外阅读为突破口, 培养中小学生的英语阅读能力和自主学习能力, 为大学的英语学习甚至以后的英语学习奠定基础。

一、理论背景:语言输入假说与输出假设假说

美国语言学家Stephen Krashen (1985) 在二十世纪七八十年代提出并发展了以“输入假设”为核心的二语习得输入理论, 他认为, 语言习得是通过语言输入完成的, 教师教学的主要精力应放在为学生提供最佳语言输入上, 以促进其语言的习得。他认为, 学习者所接受的语言输入包括三个方面语言习得才可能发生:可理解性输入。学习者的理想学习环境必须是可理解性的, 这是语言习得的重要条件;包含着已知的语言成分;略高于已知语言水平的成分。

大量的语言输入并不等于学习者可以学好目的语。第二语言习得还受到情感因素的影响, 语言输入必须通过情感过滤才有可能变成情感摄入。情感因素对语言习得是否能够获得足够的语言摄人起过滤作用, Krashen称之为“情感过滤假说”。他把学习者的情感状态或态度视作一个过滤器, 对语言摄入进行过滤。低情感过滤使较多的语言输入自由通过。高情感过滤将语言输入部分或全部挡在门外。“情感过滤假说”中所指的情感因素包括动机、自信心及焦虑程度三者, 学习者动机不足、缺乏自信心及极度的焦虑会阻碍语言摄入, 影响语言学习和习得。相反, 低焦虑感、高动机、高自信会加速语言习得。Krashen认为, 只有当习得者接触到可理解的语言输入, 即略高于其现有语言技能水平的第二语言输入, 而又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时, 才会产生习得。如果习得者现有水平为“i”, 那么能促进其习得的就是“i+1”的输入。

在对Krashen的输入假说进行深入研究的基础上, M.Swain (1985) 提出了语言输出假设理论 (The output hypothesis) 。她认为语言输入是必要的, 但并不是实现语言习得的充分条件;要使学习者达到较高外语水平, 仅靠可理解输入是不够的, 还需要可理解输出;学生需要被逼着充分利用现有语言资源, 需要对将要输出的语言进行思考, 使它更恰当、更准确、更容易理解。Swain的输出假设指出, 第二语言习得必须有双向交际活动, 单纯的语言输入对语言习得是不够充分的, 习得者应该有机会使用语言, 因而语言的输出对语言习得具有重要作用。

语言的输入与输出是英语学习中两个非常重要的环节, 二者相辅相成, 缺一不可, 输入是习得的先决条件, 输出是习得的必经之路, 也是输入的最终目的。

二、英语课外阅读的研究现状

接触量和复现率是学好外语的要素之一, 大量阅读是提高语言接触量、增加词汇复现率的法宝。众多著名学者都呼吁加强课外阅读, 如胡文仲教授 (1998年第8期《英语学习》) 认为:“对于初、中级英语学习者, 我特别推荐英语简易读物, 读的材料要浅易, 故事性要强, 读的速度尽可能快一些, 读得越多越好。这是学好英语的一个好办法。”何其莘教授 (2000年第4期《英语学习》) 认为:“用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界。从自己学习英语的经历中, 我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。”黄源深教授 (2007) 认为英语学习的工夫主要在课外, 他2006年大声疾呼:好的英语是“读”出来的, 要求学生读得多些, 更多些。

对于英语课外阅读, 国内很多一线教师进行了研究。如陈洪 (2012) 、殷彩霞 (2012) 、汪婷 (2014) 就小学生英语课外阅读的重要性及如何指导小学生的英语课外阅读的问题进行了尝试;凌燕 (2006) 对初中生英语课外阅读状况进行了调查;蒋素娟 (2007) 探讨了如何引导初中学生进行英语课外阅读;邓学华 (2012) 结合初中英语课堂教学现状分析了如何开发和利用课外实践活动;蒋纯纯 (2012) 论述了英语教师指导课外阅读的意义及途径;王鑫 (2010) 和韦兵 (2011) 分别论述了英语课外阅读可以提高中学生英语口语、交际能力和书面表达能力;沈渭菊 (2010) 通过对比教学实验证明了英语课外阅读对中国学生听力、阅读、写作和口语水平具有积极作用;王佳娣 (2012) 认为档案袋评价应用于英语课外阅读中有助于培养学生的自主学习能力、自主监督能力、自主评价能力及自主反思能力。

三、个案研究

《英语课程标准》规定到九年级完成学业时要求的课外阅读量应达到15万字以上, 高中毕业的累计词汇量不少于30万字 (教育部, 2012) 。这只是常量, 是阅读的底线, 许多大中城市的要求比这更高。要实现这样的目标, 没有良好的阅读习惯、较好的阅读策略、足够的语言输入量是不行的。成功的英语学习要依赖大量的语言材料和语言实践。针对这一规定, 笔者对A学生设计了课外阅读的计划, 规定每周必须读约1000字的英语课外阅读, 每年按50周计算, 三年刚好15万字的课外阅读量, 其中约15000字的英语小故事需要背诵。

从该学生2011年9月上初中开始, 笔者要求他学习《新概念英语》第二册, 并且每周背诵一篇《新概念英语》第二册的课文, 到目前为止, 新概念第二册已经全部学完, 已经开始《新概念英语》第三册的学习, 并要求完成新概念英语课后的练习 (包括写作练习) 。除《新概念英语》第二册外, 笔者还为其准备了《书虫》系列、《时文英语》系列、英语广场、英语街, 英语周报 (其老师上课用的材料) 等英语课外阅读材料。在该学生读了这些材料后, 笔者会要求该生简要概括文章的内容或者复述文章或者对一些笔者认为难度较大的生词进行考核, 或者对文章中出现的短语进行以下梳理, 以引起该生对某些词汇的有意注意, 有时也会要求他大声朗读这些材料。这主要是为了检查该生的阅读理解能力、词汇、口语、写作的技能, 将语言输入与语言输出有机结合在一起。

四、研究的结果

经过近三年的实验, 该生完成了笔者布置的任务, 喜欢自己在书店买些英文期刊或杂志之类, 英语阅读已经变成英语“悦”读。他的英语水平有较大提高。现在分别就词汇量、口语、写作等具体说明。

词汇量:由于经常大量阅读和看英文杂志, 他的作文中有些比较鲜活的语言, 有些是初中教材上没有的。该生的词汇量比同龄孩子而言, 也稍微显得丰富一些。而且他能够根据学过的词汇举一反三, 如在shopping这篇作文中, 小作者用了newly-opened shopping mall, delicately -covered book, highly -polished shining mirrors, a blank face, athletic equipments, weirdcosmetics, cashier, shopping trolley, 等等。他的英语老师证明他的词汇比其他的学生丰富。

口语能力:根据输出理论, 多说和多写目的语有利于培养学习者语言运用的流利性和自动性, 让学习者检测自己对目的语学习所做出的假设。由于笔者要求他在读完一篇小文章后用自己的话复述出来, 这样可将读与说联系在一起。该生初一、二时在他们学校的开展的口语比赛中, 获得三等奖和二等奖的好成绩。他在2013年6月的湖北省《CCTV杯》英语演讲比赛, 获得第十一名的好成绩。在日常交流中, 可以看出他的英语口语比较流利。

写作能力:根据输出理论, 语言输出迫使学习者从语义加工过程转移到句法加工过程, 同时可以通过使用语言得到相应的反馈。笔者要求他学完《新概念英语》后完成课后的写作任务, 了解自己使用语言时存在的问题, 修正那些不适当的语言形式和结构, 从而产生正确的语言。该生的书面表达能力大大高于同龄学生, 他在30分钟内可以写一篇流利的、无重大语法错误的、超过300字的英文小作文 (本市的中考作文只要求写80-100字) 。

在初二结束的时候, 我们对该生进行了访谈:

“通过阅读这些期纸杂志 , 我的阅读量增加了 , 知识面也扩大了, 英语词汇量、写作水平与口语水平都有很大的提高。每次考试都在110分以上, 老师还让我当了英语课代表呢。”

“我感到学习英语的劲头越来越大了 , 自信心也随之增加。英语也成了我学得最轻松的一门课程。”

“《时文阅读》内容贴近生活, 题材广泛, 新颖有趣。比我小学读的文章有趣多了。”

“《书虫》系列让我接触到世界优秀文学名著的机会。《英语广场》的栏目有风云人物、在线英语、电影沙龙、名篇经典、故事大王、偶像档案、心灵鸡汤、球迷偶像等, 很适合我们青少年阅读, 让我们随时跟上同龄人的步伐。”

对其任课老师的访谈中我们了解到该生词汇量丰富、知识面宽、口语的流利度与准确度均很好, 作文也很流畅。尽管他没有学过一些像定语从句之类的语法, 但他会用一些基本的从句等。笔者显示了在有经验的教师或者成人指导下的课外阅读活动能激发学生的阅读兴趣, 让学生树立学好外语的信心, 激发学习中的积极情感, 有效地提高学生的英语整体水平。

结语

真正的阅读并不是为了测试的功利目的, 那些热衷于应试的做法和忽视阅读过程的做法都不可能真正培养学生的阅读能力。教师要把握好语言输入与输出的关系。语言输出是教学的目的, 更是一个过程。教师要使阅读材料最大限度地满足学生的情感需求, 而不是只教语法与词汇, 只有这样学生才会爱上阅读, 最终学会阅读。当学生的阅读量达到一定量时, 要给学生输出的机会, 这样才能进一步巩固所输入的内容, 因为任何输出都必须通过自觉有序的学习和灵活多样的训练才能达到一定水平。同时, 教师引领下的课外阅读的课内指导形式, 对学生英语课外阅读能力的提高有更积极的作用。教育工作者应该多学习, 为学生的自主学习和终身学习考虑, 和他们一起制订切实可行的课外学习计划, 并督促他们按时完成, 在完成过程中充分发挥协助者、帮助者的作用, 为他们搭建“支架”, 让他们更好地走进“最近发展区”, 为实现终身学习和发展奠定坚实基础。

摘要：大量英语课外阅读是保证学生语言输入的重要途径。本文以一名初中学生为研究对象, 对其进行英语课外阅读训练, 经过近三年的英语课外阅读训练, 其英语整体水平, 尤其是其语言输出能力大大提高。

山区学校开展生物课外实践的探索 篇7

山区学校开展生物课外实践活动,是学校充分利用地处山区、生物资源丰富的区域优势,组织学生参与的教育教学活动,是对课堂教学的有力补充。

1.可以扩大学生的视野,激发学习的兴趣

丰富多彩、内容充实、趣味性强的课外实践活动,符合青少年的成长规律,能够充分拓展他们的知识范畴,激发求知欲望,增强学习生物学的积极性。

2.可以开发学生的智力,培养动力能力

生物课外活动具有较强的实践性,能为学生提供参与及动手做实验的机会,有利于培养学生的观察力、思维力、实际操作能力等综合素质。

3.可以培养学生的特长,有利于培养各方面的人才

生物课外活动为学生发现和培养爱好、特长提供了良好的机会。通过学生自己亲自动手去发现、探索和解决一些生物学的问题,了解生物科学在人类生存和发展的重要作用,可以让学生的兴趣爱好提升为理想和志向,为生物科学培养后备人才。

4.作为课堂教学的补充,提高学业成绩

学生在课外活动中的体验,是课堂教学所学到知识的有效补充,有助于课本知识的理解、巩固和掌握;同时学生也可以把课本知识、技能用于课外活动实践,使课堂教学与课外活动相互渗透、相互促进、共同提高。

二、开展课外实践活动的基本要求

课外活动的基本特点是:学生有自主性和选择性;活动内容有多样性和趣味性;活动方式有机动性和灵活性;活动的过程有实践性和探究性。所以组织开展课外活动的基本要求主要有:

1.学生自愿参加的原则。学生可以根据个人的兴趣、爱好和特长,自愿选择参加某种兴趣小组活动,因而有利于调动学生自觉性和积极性。

2.包容发展的原则。在活动中,既要保证兴趣小组的活动顺利进行,又要兼顾各个学生的个性差异,使参与的学生都有所收获,学有所成。

3.为社会发展服务的原则。通过活动可使学生掌握一些基本的生物科学实用技术,学生走上社会后,可为当地的农林业生产服务。

三、山区学校开展生物课外活动的主要内容

根据我们当地山区的生物资源丰富的优势,结合本校学生知识水平不高,师资水平有限和实验室条件简陋等实际情况,我们认为山区学校开展生物课外活动可以选择以下主要内容:

1.开展农林业方面的课外活动。诸如开展作物栽培、蔬菜栽培、果树栽培、观赏林木栽培、花卉栽培、食用菌栽培、特种动物养殖、农副产品加工、生物防治等活动,培养学生对农业、林业、水果业等多方面的兴趣,使学生掌握基本的农林业生产技术,使他们具有一定的适应农村生活的能力。

2.开展生物学简易实验活动。诸如开展生根粉在花木扦插中的作用、空中压条繁殖技术、果树嫁接繁殖技术、蜜柚等水果的异地培植技术、优质山茶品种引种技术等活动,培养学生的动手能力。

3.开展当地的生物资源和生态环境的调查。诸如开展植物标本采集和制作、农作物害虫防治、农作物益虫的保护、生物资源开发利用、小论文的撰写等活动,使学生掌握基本的生物学调查方式和方法,了解家乡的生物资源和生态环境优势。

4.开展调查、访问、参观等社会实践活动。诸如开展粮食产量问题、耕地弃耕问题调查,蜜柚合作社、综合型农庄、生态园的参观,原始森林自然保护区参观和调查等活动,促使学生了解家乡,认识家乡农林业结构,增进对家乡的感情。

四、本校开展生物课外实践活动情况

我校地处梅州大埔山区,属丘陵地区,海拔600多米,气候温暖,雨量充足,动植物尤其植物资源非常丰富。根据学校比较特殊的地理位置优势和学生的实际和兴趣爱好,我们分别成立了植物分类、花卉栽培、果树栽培、标本制作、环境调查、山茶引种、蜜柚管理、花木幼苗培植等各种类型的课外实践活动兴趣小组。多年来我们主要做了如下工作:

1.利用学校及周边的自然环境进行研究性学习活动。学生在教师的指导下调查本地的生物资源和生物的生存环境,撰写调查报告,开展课题研究,为村民的农作物、水果等种植提供参考意见。

2. 指导学生对常见植物进行分类。在指导老师的带领下,兴趣小组的成员逐一辨识校园内的花草树木,碰到不认识的花草,教师则指导学生查找资料,然后给校园内的花木挂上标识牌。

3.结合校园绿化开展花木栽培等活动,既美化、绿化了校园环境,又陶冶了师生的情操,还让学生学习到了基本的花木栽培技术。指导老师还组织学生学习嫁接、压条、扦插、分株等繁殖技术,通过教师的指导和学生的亲自动手,使学生掌握基本的花木栽培和繁殖要领;结合花木栽培进行野生花木的种植试验,较成功的有野生山兰花、野生香樟树、女贞子等植物的移植。

4.结合课堂教学开展生物学小实验,培养学生简单的科学探究的能力。如结合植物激素的教学内容,对生长素的作用通过花木扦插试验进行验证;结合动物变态发育的教学内容进行蟾蜍变态发育全过程的观察等等。

5.开展社会调查和实践,使学生了解当地的水稻、蔬菜、蜜柚、枇杷等作物的种植水平,调查农业人口、耕地利用、粮食产量等情况,向村委提出发展农村经济的合理化建议。多年来,学校的生物学兴趣小组向村委和村民提供了诸如蜜柚、枇杷种植和管理,原始森林稀有树种的保护,毛竹如何合理砍伐,山茶对土壤的基本要求等多项建议。

山区学校开展生物课外实践活动,优势在于得天独厚的地理环境,丰富的生物资源,更有热情支持的村民,使课外活动能有效开展,让学生在活动中学习和掌握了基本的、实用的生物技术,提高了学业水平。

摘要：山区学校开展生物课外实践活动,目的在于让青少年学生认识生物科学与人类生产和生活的密切联系,学习和掌握基本的、实用的生物学技术,了解本地山区生物的物种结构和生态环境,提高学习生物学的兴趣,进而提高学业成绩,并培养学生热爱家乡、服务家乡的意识。

中小学校外培训班 篇8

1.1 烟台市农村中小学校体育课外活动开展的现状

在对烟台市农村中小学校课外体育开展情况调查了解中发现,学生的活动时间、课间休息都是受制约的,规定课间不允许嬉笑打闹,不建议进行剧烈活动,学生课间休息只是上厕所、喝水、聊天,甚至没有活动,直接做下节课准备,有的会进行一些扔沙包、跳绳之类的简单活动。

1.2 烟台市农村中小学校体育课外活动开展的必要性

青少年是国家的未来,青少年的身心健康、意志坚强标志着社会文明的进步,也体现着一个民族的生命力和综合实力。但是,青少年的体质健康还存有很多的问题,与现代化建设、时代发展步伐还不相适应,人才培养的质量还有待提高。

2 调查对象与方法

2.1 调查对象

该文以烟台市农村11所中小学校为研究对象,主要以烟台市牟平区武宁镇官庄学区小学、烟台市牟平区武宁镇初级中学、回里中心完小、东关小学等为例。

2.2 调查方法

2.2.1 文献资料法

到图书馆查阅关于中小学课外体育开展的信息资料百余篇,中国期刊网、教育网等各种期刊文献300余篇,并对相关资料加以分析利用。

2.2.2 问卷调查法

向我市农村中小学校负责领导、体育老师、主要班主任发放调查问卷300份,回收有效问卷235份,有效回收率为78%。向我市农村中小学生发放问卷1 000份,回收有效问卷892份,有效回收率为89.2%。

2.2.3 专家访谈法

对我市教育专家、教育局负责领导、中小学校领导、学校体育专家教授、体育教研员进行细致访谈,对影响我市农村中小学校课外体育开展的因素做了详细访问记录,并对访谈结果进行了进一步分析运用。

3 调查结果与分析

3.1 调查结果

3.1.1 学校场馆配备

对于课外体育活动的有效开展,场地设施配备是重要的基础条件,从调查结果来看,很少有学校达到国家规定的配备标准。有两所学校甚至连田径场都不能保证。还有学校普遍存在场地面积小、环境差等情况,有些学校存在体育设施报废、场地闲置现象,严重影响了课外体育活动的良好开展。

3.1.2 体育器材配备

被调查的11所学校中,有4所学校体育老师认为体育器材能满足学生日常课外体育活动的需要,基本满足的有6所学校,不能满足的有1所。调查结果显示,农村中小学校体育器材配备上基本能保证课外体育活动的需要。在调查中发现,存在的问题就是利用率低,存在荒废情况,甚至有学校为了应付上级检查,一些器材只作为摆设。

3.1.3 体育教师配备

根据国家规定,初中每6~7个班配备1名体育教师,在所调查的11所学校中了解到,学校体育教师配备基本达到国家规定标准,但存在有些体育老师是非体育专业,导致体育课不专业不系统,还容易误导学生学习错误动作,不利于课外体育活动的开展。

3.2 分析

3.2.1 面对机遇和挑战需要积极开拓思路

根据调查状况,目前中小学校课外体育活动的开展面临重大挑战,同时,在改革开放新形势下,又有新的机遇。

从面临的机遇来看,新时期党和政府在重要会议上部署了农村中小学校课外体育活动改革与发展的新要求,这对农村中小学校体育课外活动发展起到了促进作用。

从挑战来说,目前在农村中小学校开展课外活动的过程中也正遭遇着一系列问题。从客观条件来说,农村中小学校体育资源缺乏是刻不容缓的现实问题。[6]

3.2.2 影响课外体育活动开展的因素

通过调查分析,笔者认为影响农村中小学校课外体育活动开展的因素主要是学校因素、教师因素、家长因素、学生因素。

学校因素主要在于高考中考的升学压力。现在人才选拔的规则并没有体育方面课程的压力,主科成绩好才会有上名牌大学的机会,这也造成学校的不重视,不愿意在体育活动上花太多时间。这种片面追求升学率的错误意识影响了学校课外体育活动的正常开展。

教师因素主要体现在体育教师的工作负荷和待遇上。青少年体质持续下降所引起的课外体育活动备受关注的形势,无疑加大了体育教师的工作量,加重了其工作负担。但多数体育教师的收入比主科教师少,体育与其他学科比较有其特殊性,在体育课上一旦出现学生安全事故,又会影响体育教师的很多方面,比如奖金、评定职称等。这样的现状降低了体育教师的工作积极性,直接影响了课外体育活动的开展。

4 建议

4.1 加强课外体育活动的管理

课外体育活动从组织到实施,需要经过计划、指导、检查、督促、总结等环节,需要各方面环环相扣,仅仅靠体育教师是很难有效开展的,所以,必须建立一个系统的管理体系,从校领导到相关负责部门再到各班班主任,各方都积极参与课外体育活动的管理体系,共同管理,实现多元化多层次组织。

4.2 加强课外体育活动条件保障

根据实际情况保证对体育器材、场馆设施、师资队伍的正常投入。

体育器材设施是课外体育活动开展的基础保障,认真履行学校职责,设立并完善体育器材的日常管理维修保护制度,并认真落实执行。

场馆设施虽然不是直接导致中小学校课外体育活动难以开展的直接原因,但是课外体育活动开展需要有物质保证和基础条件。根据学校实际情况,专职专员,保证场馆的有效利用。

师资队伍的精良是学校课外体育活动开展效果的基本保证。不断加强学校教师的思想教育,开拓教师思路,积极利用周边设施,不断与时俱进,学习开展学校课外体育活动的重要意义,杜绝为了片面升学率盲目占课、霸占学生课外活动时间的现象。

参考文献

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[2]周登嵩.学校体育学[M].北京:人民教育出版社,2005:35-50.

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[4]沈国盛.新中国农村体育政策论述[J].浙江纺织服装职业技术学院学报,2008(3):15.

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[6]张迎修.当前我国中小学生体质健康存在的问题与思考[J].中国校医,2004(10):20.

[7]胡卫,平杰.青少年体育:一项关乎民族未来的事业[M].上海:中国福利会出版社,2007:20.

[8]霍军,董翠香.中小学体育课程资源开发的原则与对策探讨[J].体育科技文献通报,2007,15(2):81-83.