室内设计教育教学论文

室内设计教育教学论文（精选12篇）

室内设计教育教学论文 篇1

现结合本人在大学从教 (室内设计) 实际所得及个人观点就高校课堂教学探索进行以下几点论析:

一、队伍建设

加强师资队伍建设是构建大学校园一项重大而紧迫的任务, 就目前来看大学校园是党员密集的地方之一, 这里聚集了大量的知识分子, 也是党员发展的首选地点, 党员干部的任用关乎高校发展的速度和质量, 这就要求我们要重视思想教育和发展党员, 正所谓上梁不正下梁歪, 我们要不断夯实高校党建工作基础。

当下室内设计学生思想普遍活跃, 信息广泛, 各种思想观念和社会思潮首先在高校集中显现。抓好高校党的建设, 必须不断强化思想政治教育, 坚持基本政策、方针的同时努力提高师生个人水平。纵观国内各地的高校都在不断加大思想政治理论课教师和政治辅导员培养力度, 与此积极开展了内容丰富、形式多样、趣味性强的校园文化活动, 力求在潜移默化中使社会主义先进文化和核心价值体系在大学生思想观念中占据主导地位。

二、完善、贯彻高校奖励制度

高校招生计划迅速增长, 各高校生源竞争愈来愈激烈。大学教育的首要任务是为国家建设发展输送人才, 尤其是输送经济建设需要的技术人才, 这样, 高等教育才能够更加凸显其优势地位和作用。但从有限的教育资源出发来看, 如何在教育投资相对还不完善的同时, 一方面扩招, 另一方面又要保证毕业生就业的质量, 所以在校期间高等教育激励制度的实施好坏直接关系到大学生以后的人生价值观的认知。合理构建并优化学生激励机制, 一方面能充分调动学生们的积极性, 发挥他们的创造性;另一方面也能提高高校学生管理的效益, 节约相应的附属投资。

可如今高校主要采取以建立在综合测评基础上的学生评优方法来激励学生, 但由于评比过程不够透明、不够科学, “打擦边球”的现象频繁发生, 影响了激励效果, 再加上一些学校激励政策形同虚设, 无法贯彻执行, 并没有充分地应用好奖励与惩罚两种激励机制, 所以在校期间, 学生认知出现偏差, 综上所述, 应加大对大学生激励机制的投入力度和执行力度。

三、合理选取教材

教材是学习者增长知识和发展技能的重要材料, 加强对选用教材的全方位管理就要加强对教材的选用、评价、推荐和撰写工作的指导和监督, 因为现在大部分高校在认购选取教材时首选贵的再选对的, 在很大程度上不排除利益上的考虑, 众所周知, 当下知识更新的速度飞快, 在教材上知识的呈现形式也和以前有所不一样。编书人大多都是有“目的性”的被迫编制书本, 在很大程度上都有互相抄袭的嫌疑, 更好笑的是, 更改了别人的作品后怕被人发现, 整天在如何掩盖抄袭套用痕迹上下功夫, 比如当我们拿到书后, 发现很多讲述的知识点在书本页数上跳跃比较大, 上课学生只顾“乱翻书”, 以至于很多教师和学生都抱怨现在的教材编得不好了, 所以我们在选取教材上应慎重。

针对以上出现的弊端给出以下几点建议, 1.选用教材必须优先以教材的质量为标准;2.选取教材时必须提取相应专业任课教师的可行建议, 而不是走形式;3.鼓励使用当下与时俱进的教材;4.对相关专业教材的选取应从专业教学计划整体培养方案上统筹规划, 避免累赘重复。5.从严掌握、选取与教材配套的高质量教学参考书、教学辅助资料;6.电子课件选用操作简便并与教材配套的, 要求人机交互性强, 安装方便、兼容性强、可操作性高、后期保障可靠。7.电子课件要及时更新。

四、合理安排课程

高校是教育培养青年人才的重要园地, 大学生是社会的一个特殊群体, 他们都接受过高等教育, 作为社会新技术、新思想的前沿群体, 是国家未来的建设者, 所以在校期间他们不仅要学习专业课程, 还需要学习思想政治方面的必修课程和其他选修课程。而每个课程都是带有相应学分的, 不同的课程获得的学分也不同, 而每一位学生都必须修够学分才能毕业, 这就对课程安排提出了更高的要求。

但就学时和学分而言, 一些学生认为专业课的课时可以稍微增加, 不要间断, 而某些非专业课的课时可以相应减少, 多增加时间的机会和时间, 同时不会对学习效果造成太多的影响。就现今国内各高校的教学改革而言, 大学生在校期间仍然最关心的是自己所修课程的学分, 就对课程所占学分比重的设置任然是各高校的一大难题。比如在学分方面争议最大的就是:像思修、马哲这一类理论性很强的非专业课程占的学分比重比一些专业课程还重。

在课程设置和课程教学方面, 不同高校、不同专业师生持不同的意见, 不同高校的专业课程的设置不同, 换句话说有的专业课程设置得考虑教育资源的利用, 因此课时课程设置不是非常合理, 课时少内容多, 有时候课程短期内集中, 老师讲课速度不得不加快, 学生们听课都抱着得过且过的态度。

在大学期间, 就我所教室内专业而言, 小班上课同学们不但发言机会多, 而且每位学生都能得到老师的针对性指导, 理论和实践中所遇到的问题能够得到集中解决, 同时也能促进大家共同进步。所以进一步合理统筹安排学生的课程至关重要。

对于以上几点在理性认识的基础上, 应反思探索的方向是否偏离, 反思改革的行为是否过激, 反思改革的路径是否正确。只有在改革中不断反思、不断调控, 才能始终坚持以“促进有效学习”为核心, 坚持以有效“高校课堂改革”为目标, 从而打造更加科学合理的大学新课堂模式。

摘要：高校是教育培养青年人才的重要园地, 大学生是社会的一个特殊群体, 他们都接受过高等教育, 作为社会新技术、新思想的前沿群体, 是国家未来的建设者, 所以在校期间他们不仅要学习专业课程, 还需要学习思想政治方面的必修课程和其他选修课程。

关键词：室内设计,大学生,专业,高校

参考文献

[1]梁思成全集.北京:中国建筑工业出版社, 2001.

[2]郑曙阳.绿色设计之路——室内设计面向未来的唯一选择.建筑创作, 第十期.2002.

[3]郑曙阳.室内设计资料集.北京:中国建筑工业出版社, 1993.

室内设计教育教学论文 篇2

本单元属于“欣赏?评述”活动内容，根据教材中四个活动内容进行拓展与变化，本课设置从学生生活实际出发，引导学生对身边熟悉的事物中包含的美感产生兴趣，探究其中的审美因素，提高学生的生活品位。为了使学生能够了解室内设计的概念及基本观点，了解室内设计的设计原理，本课进行了这样的设计，首先欣赏大量图片作品，学生通过对比，感受室内设计不同风格带来的不同感受。启发学生从内容和表现形式入手，结合现实生活，进行大胆的创新与发挥。 教学目标

1.发挥学生对空间、布局、色彩的想象力和创造力。 2.使学生了解室内设计的概念及基本观点。 教学重点

启发学生联系生活实际，能够用所学知识美化自己的生活。 教学难点

对室内设计功能、空间、色彩、风格、环保知识的理解和把握。

塔莎杜朵简介

塔莎奶奶已经成为一个符号，一个梦想。

塔莎杜朵(Tasha Tudor)，19出生在美国名家，父亲是飞机设计师，母亲是肖像画家。但是她却从小不爱华丽世界，不爱上流社会的交际，倒是对于农场等自然环境怀有浓厚的兴趣。她继承了父亲丰富的想象力的气质和母亲绘画的天赋，从小就开始画图画书。不幸的是9岁的时候父母离婚，开始了双亲朋友家的寄养生活。

在15岁的时候毅然的放弃了学校的学业，开始了自给自足的农业生活，并且开始给小朋友画图画的生涯。也是她选择一生的.生活方式的开始。1938年23岁的她结婚了并养育了四个孩子，可是在46岁的时候选择了离婚。但是从23岁发表了处女作后，就一发不可收拾的作出了80册以上的绘画作品，并获奖无数，深深的影响了无数孩子们的梦想生活。

57岁的时候，开始构想营造更广阔的庭院结构，搬家至美国东部一个小镇，并拥有了30万坪的土地，从此开始了愉快惬意的田园生活方式。她的家里装饰构造全部是18世纪风格，很佩服的是她的能干和对生活的热爱。自己除了画画写书，种花种草种果树，还做很多的手工，防线织布，做玩偶，用山羊奶做奶酪，做面包做果酱。。。。。和心爱的狗，鸟一起生活。目前仍然愉快宁静的生活在自己营造的大自然中。

实践教学在室内设计教学中的运用 篇3

关键词： 室内设计 实践教学 实训

室内设计专业在课程设置中有机地将科学与艺术元素融合，其课程设计按多方位铺开，不仅有色彩搭配、室内装潢设计等课程，而且有家具设计等教学内容。在室内设计专业的教学中，不仅要对课程进行细化，而且要注重课程与课程之间的搭配和衔接，并根据当前设计理念的演变与新型材料的发展开展实践教学，体现教学内容的整体性、统一性和适用性。

传统课堂教学是目前我国室内设计专业广泛使用的教学模式，这种教学模式的缺陷在于将教学重心仅仅放在理论知识的灌输上，而把实践应用放在次要位置。这种重理论轻实践的模式让学生无法真正掌握设计技巧，更无法将这些知识融会贯通、巧妙运用。教师在布置课外任务时往往考虑得不全面，任务本身的设计便与实际脱离，以致让学生无法学以致用。因此，实践教学应是室内设计整个课程的重中之重，是教学开展的基石，只有将理论学习建立在实践活动上，将实践教学结合在理论教学、实验教学、教学实训中，并加强实习活动，才能更好地培养学生的独立思维和创新能力，帮助学生设计出与现实相匹配的作品，最终培养出优秀的室内设计人才。

一、实践结合理论，丰富课堂教学

理论教学是室内设计教学中的基础部分，只有掌握了丰富的理论，才能行之有效地将之运用到实际中，现如今，纯理论的教学模式已经无法满足学生的需求，只有将理论知识通过实践论证，才能真正增强学生的学习能力，促使学生自觉自愿地对学习内容进行探索。理论教学可以采用丰富多样的形式开展。

如将所学知识内容与现场观摩相结合，如在讲解色彩在室内设计中的应用时，可以让学生设身处地地感受那些色彩在不同功能的室内达到的不同效果，将那么对比强烈的色彩呈现在学生面前。又如在讲解材料的应用时，可以将木材、石材等常用材料带入课堂，让学生不仅从理论上了解，还从触感上真切体会不同材料的质地。这样不仅能让学生在实践中对理论知识有感性认识，而且能让他们在观察和分析中真正掌握知识要领。

利用实际案例进行实践与理论的结合，运用实例对实现教学目标有着良好的推动作用。可以让学生参观一些室内场所，通过现场观摩让学生对设计的合理性和科学性等问题形成自主的思考和判断，真正体会不同色彩与不同材质在实践运用中的不同效果，在实践中强化知识掌握效果。

二、实践融入实验，培养探知欲望

学校在抓好基础理论知识教育的同时，要通过实验课程培训和检验学生的室内设计能力。在实验教学中，要增强实验的实践性，将其真正变成学生将所学知识付诸实践的一个阵地。通过这样的实验，学生不仅可以发现自身知识和能力的欠缺，有针对性地完善所学，而且可以进一步开发自身的创造性，在实践中强化自身能力。

在将实践融入实验的过程中必须注意两方面：一方面是对学生自主学习能力的培养。让学生探索知识，通过资料的查找、知识的获取，让学生形成自主学习意识，在探索中感受到知识的美感，在思考中得到学习的乐趣，营造学生愿意学、主动学、认真学的良好学习氛围。另一方面要重视实践学习的重要性，让学生边学边创作，打破以往实验由老师将一切规定好的模式。

如给学生布置设计小朋友卧室颜色调配的任务，或者是布置一些设计不同功能的区域的任务，让学生结合理论知识，进行色彩搭配实验和居室功能设计实验。在此过程中，不再是老师指定学生用某一种色彩或者用某一种材料、某一种技巧，而是让学生自行研究、探讨、尝试多种方案，最终找到最合适的方案。老师可以引导学生，不仅让学生对日常生活进行观察，而且鼓励他们运用一些专业的设计软件将想象力化为实物图，在自主设计过程中取得一定的成就感，进一步调动他们的创造性和积极性，让实验真正成为实践性课程。

三、利用实训基地，锻炼动手能力

当前室内设计课堂倡导的是将教学建立在实践的基础上，而采取一些生产性实训，就能很好地实现这一目标。当前诸多高职院校对校内实践课程的场所都进行了建设，打造了现代化实训基地，在教学过程中，我们要充分利用这些实训基地。实训基地不仅涵盖微机室、计算机室，而且包括科学化的实验室。

在教学过程中可以引导学生在学习理论的同时进行课程实践，让学生参与到实际室内设计中，实际接触室内设计，运用所学理论通过仿真实例将学生各种想法付诸实践，让学生充分利用创意，将之变成设计作品，从而让学生更愿意、更主动地学习，掌握实践技术。

学校对于实践教学的知识点不能面面俱到，应该针对教学计划专门性地操作，让室内设计人才的培养更专业。比如，在室内设计课程中，有诸多知识点同时进行，我们可以挑选其中相对而言更利于学生实现创意设计的知识点进行实训。比如在色彩的应用上，不能面面俱到地将所有色彩应用都融入实训，而是挑选某一种风格的色彩搭配进行实训，如欧式、中式、美国田园等。这样，便成功地将实训范围缩小，为学生找到设计重心，不至于讓学生的思维过于天马行空而令作品没有重心，不伦不类。

四、加强学生实习，提高综合素质

学生在实际工作中往往会遇到诸多问题，而实习就是指在没有正式进入工作阶段的时候，提前加入到实际工作中，在实际工作岗位上领悟工作，充分锻炼实际操作能力，让理论知识与实践结合，并提高学生各方面的综合素质。室内设计学科的实践尤其重要，只有在实习中，无论是教师采取的课堂实例演示、实验室的简单设计任务还是在实训基地里模拟的设计训练，都无法真正让学生进入工作状态。让学生进入社会工作环境中，自己面对在模拟的训练基地和实验室里没有遇到的困难，拓宽学生的知识面，锻炼学生的社会实践能力，提高学生的综合素质。

学校要充分利用企业资源，让学生多参与实习，与有着工作经验的设计师同工而作，让他们真正感受学科在工作中的价值与意义，也让他们真正看到自身的不足，学习前辈们处理设计中问题的技巧，并真正将课堂上学到的理论知识和创新设计思维体现在工作中，并通过对比，找出自身设计在现实中的不足，找到今后学习的侧重点。

学校在使用企业资源的同时切实提高课程教学质量。课程理论知识是学生实习时的专业素质基础。通过坚实的理论基础和全面的实习活动，提高学生的综合能力与综合素质，最终为社会培育出真正符合工作性质的人才。

市场的需求千变万化，学校在人才培养上应当顺应市场需求，将创新能力的培养放在教学首位。为了让学生分析和解决问题的能力得到真正提高，学校要加强实践教学课程的应用，并运用科学手段实现教学与实践的有机统一，从而培养出与市场需求相匹配的高素质人才。

参考文献：

[1]赵晶.浅谈室内设计专业教学中的实践教学改革[J].现代装饰（理论），2012（03）.

[2]刘荣国.谈室内设计课的实践教学[J].成才之路，2011（32）.

室内设计教育教学论文 篇4

一 室内设计者应成为低碳设计的先锋军

据相关资料显示, 全球50%的资源用来进行建筑, 60%的木材资源被用到建筑上, 50%的水资源也用作冲水或者建筑用水, 60%的温室气体来自于建筑行业, 我国是世界上年新增建筑量最大的国家, 建筑行业在全球气候治理和环境治理上有着重要地位。其实建筑就是不同的室内空间组合的产物, 当我们抛开建筑框架和外立面不谈, 剩下的就是室内装修的问题了。中国室内装饰协会室内环境监测委员会发布2007年秋季家庭装修警示, 全国每年仅住宅装修造成的浪费就高达300多亿元人民币, 到现在为止只增不减, 要做到低能耗、低污染、低开支, 又能满足使用者的心理需求, 做到以人为本, 保护环境, 是摆在我们室内设计工作者面前责无旁贷的义务。

从室内设计工作者和教育工作者的双重角度来看, 低碳设计并不只是使用环保材料, 减少奢华的装饰细节。室内设计工作者在低碳时代的作用远远大于其他设计专业的同行, 他们除了可以用先进的设计理念引导消费者, 用合理的设计满足消费者根本需求的同时, 又能改变其生活习惯, 使其朝着健康的生活方式迈进。同时, 具有良好的行业道德、高超的设计能力和丰富设计经验的设计师是我们实现低碳设计和低碳生活的宝贵力量, 因此为社会培养这样的室内设计人才, 将低碳设计思维根植于室内设计者的思想中, 就成了艺术类高校室内设计专业必须深入研究的一个系统工程。

二 应将低碳设计思维贯穿于室内设计专业课程的始终

在市场经济蓬勃发展的时代背景下, 人们对设计质和量的需求不断增长, 为了这样的需求, 很多高校相继开设了艺术设计类相关专业。其中室内设计专业一直都受到众多学子的追捧, 一些室内设计培训机构也遍地开花, 经过几个月的短期培训就上岗就业, 这就导致从事室内设计工作人员众多、良莠不齐, 而真正符合时代需求的室内设计人才却寥寥无几。一个优秀的设计人才只精通各种制图软件是不足的, 更应具备符合时代的先进设计理念。

在室内设计人才培养过程中, 很多国内院校虽然课程体系不尽相同, 但都会经历从基础课程到专业基础课程, 进而转至专业和实训课的课程脉络, 整个大的环境基本相同, 但最后往往形成了学生学了很多门专业课, 却无法形成综合能力, 工作后才发现一切都需从头开始, 有的甚至除了抄袭, 并不懂如何设计。究其根本, 是因为我们的学生在一开始就未能明白什么是设计, 没有核心理念, 更没有实践经验。对室内设计人才的培养, 课程体系是关键, 在实践课程中把低碳设计理念贯穿课程的始终, 更是十分必要的。高校培养人才需要这样的理念来指导, 拥有了这样的理念并把其融入设计, 以引领消费者的生活, 是室内设计者成就自身、为社会服务的内在需求, 更是社会发展的需要。

三 将低碳设计理念融入室内设计专业项目实践教学中

资料显示, 在低碳设计促进室内设计教学的研究方面, 关于教学思路和教学体系改革的研究已有很多, 就此笔者不再展开探讨。仅是以实践项目课程教学过程中, 如何进行低碳设计理念的贯穿为出发点进行阐述。只有实训课程, 学生才能切身地经历室内设计的完整流程和施工的全过程, 为学生将低碳设计理念融入设计、融入生活提供良好的平台。

虽然实现“低能耗、低排放、低开支”不是一件容易的事, 但是在室内设计的很多细节里都可以做到低碳设计, 只要我们以这样的理念作指导进行实践, 不管成效有多少也是向低碳生活迈进了一大步。

从接到实践项目到完成, 设计师要做的事情很多, 如与客户沟通—进入现场勘察—设计与方案交流—绘制施工图—施工跟踪—完工验收, 这也是实践项目教学的一个流程。在这个流程中的每个环节都会出现诸多问题, 现对流程中各环节如何以低碳设计理念为指导进行设计做如下阐述:

1. 与客户沟通

这个环节中, 从教者应让学生懂得设计师要迅速了解客户需求, 为客户解决问题, 更要用好的理念引导客户的生活方式朝着更加健康的方向迈进, 沟通是传播低碳理念最直接的方式。

2. 设计方案

这一阶段要考虑功能、整体风格、界面造型、材质、色彩、照明、陈设品等设计因素, 各种设计因素的合理配置可以创造丰富多彩的室内空间, 现就如何将低碳理念融入到设计方案教学中, 阐述如下:

第一, 降低能耗、节省能源、减少污染是低碳设计的灵魂。在实践项目教学中一定要让学生意识到低碳设计要从基础工程做起, 水电线路设计要用最小的直线距离;多考虑自然采光和自然通风, 可节约电能, 同时能减少空调热量的排放;在照明的设计中, 大量的光照也是一种光污染, 时间一久会对人的身心造成不利影响, 尽量减少不需要的辅助照明效果, 同时避免大面积使用发光材料;可使用太阳能、风能等可再生资源作为能耗来源。

从造型设计角度看, 一个好的设计需要功能与艺术的完美结合, 满足功能要求的同时不建议做大量夸张又没有明确使用意义的造型, 只为满足客户一时审美之需;用色彩营造空间气氛, 合理的色彩配置可以使人心情愉悦, 降低视觉疲惫感, 再配上绿色的植物, 不用进行繁冗的装饰也能够创造多种风格;合理使用材料也可以降低能耗, 从材料上入手是最快捷的, 这就要求我们在装饰材料课程中多进行市场调研, 选择什么样的材料首先要与我们的设计相符合, 同时应从安全系数、坚固程度、有无有害气体排放、导热系数等多方面去选择, 可考虑用草、麻等天然材料。根据调查得出, 88%的人愿意在可以承受的范围内选择环保材料来装饰室内空间。

第二, 花小钱办大事。善用可循环材料, 装修中剩余的辅料、旧的家具等可以变废为宝, 教育者应将这方面的内容传授给学生, 只要精心地设计使用, 它们可以变成好的材料、好的陈设品。简约设计可以节省开支, 降低能耗, 少改动空间结构, 有很多低碳的方式可以改变空间中不合理的现象。购买可灵活挪动和反复使用的成品家具, 减少固定家具, 去掉华而不实的装饰, 使空间变得简洁清爽, 这才是低碳设计, 也是我们长远追求的效果。注重使用寿命的设计, 除搬家、客户喜好等客观原因外, 只能维持几年的设计是一种浪费, 因此我们要注意引导未来的设计者, 设计使用寿命更长的室内空间是我们的责任, 更是对设计师职业道德和能力的考验。在设计过程和表现手段上, 笔者认为手绘是一种很好的低碳方法。

合理的设计能让空间的低碳因子进入生活, 少花钱不是不满足使用者的需求, 未来的设计师的使命就是要设计舒适、安全、健康的空间, 以客户为本是我们的宗旨。减少开支又能满足需要是客户的要求, 同时也能达到低碳设计理念的应用要求。在设计方案这一阶段是实现低碳设计最核心的部分。

3. 施工跟踪和验收

有着良好职业道德的设计师, 在施工监理和验收的过程中应严格把关, 为我们的客户负责。很多设计公司有专门的施工监理, 但多数时候设计师也要亲自进入现场指导, 不但可以减少浪费, 减少污染, 更能为环境和社会作出自己的贡献。作为室内设计的教学工作者, 在这个环节中发现的所有情况都需要很细致地传授给学生, 培养学生良好的职业素养, 是室内设计行业健康发展的必然要求。

四 结束语

低碳设计理念符合时代发展的需求, 是在人类的可持续发展进程中提出的一个先进理念, 利国利民, 每个公民都有责任和义务实践并传扬。室内设计师有机会更好地实施低碳设计, 室内设计教育工作者将这种思想传递给未来的设计师, 强调学生的实践能力, 培养优秀的设计人才更是每个艺术设计类院校追求的目标。将低碳设计理念贯穿于室内设计课程不是单一的目的, 让低碳变成一种习惯, 提高全民低碳意识, 从一点一滴做起, 过上低碳生活才是最终目标。

摘要：自2009年哥本哈根世界环境大会以来, “低碳”就成为了热门话题, 人们对节能、减排、环保越来越重视, 向往更健康的生活。低碳生活最核心的观念是“低能耗、低污染、低开支”, 这也是低碳设计最核心的理念。人与自然和谐共存, 这是人类社会发展的必然趋势, 更是社会各领域不断地开拓创新为人类更好地生存而奋斗的原动力。在低碳时代中, 不管是作为高校中的设计类专业教师, 还是在一线工作的普通设计者, 我们都有责任将“低碳设计理念”应用于工作中, 并将低碳设计经验传播开来, 呼吁更多的从业者, 将低碳思维注入设计中, 将低碳生活变成普通人的生活习惯。但是, 笔者调查到的结果是, 对这方面的研究或实践应用大部分局限于一些设计师的口头呼吁和少部分作品, 与高校设计教学相结合的研究少之又少。因此笔者从专业角度出发, 对如何将低碳设计理念贯穿于室内设计专业的教学过程中, 阐述一些看法, 呼吁更多同仁重视低碳理念与教育相结合的问题。

关键词：低碳设计,低碳设计理念,室内设计,专业教学

参考文献

[1]郑建启、胡飞.艺术设计方法学[M].北京:清华大学出版社, 2009[1]郑建启、胡飞.艺术设计方法学[M].北京:清华大学出版社, 2009

[2]郑曙旸.室内设计程序 (第二版) [M].北京:中国建筑工业出版社, 2005[2]郑曙旸.室内设计程序 (第二版) [M].北京:中国建筑工业出版社, 2005

[3]何新闻.环境艺术设计材料结构与应用[M].北京:中国建筑工业出版社, 2008[3]何新闻.环境艺术设计材料结构与应用[M].北京:中国建筑工业出版社, 2008

[4]邵龙.室内空间设计原理[M].北京:中国建筑工业出版社, 2004[4]邵龙.室内空间设计原理[M].北京:中国建筑工业出版社, 2004

《长征》教学设计 教案教学设计 篇5

《长征》：人教版小学语文第十一册课本第四组中的课文。

【教学目标】

１、能正确读写和理解下列词语：磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。

２、理解诗意，充分感受红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

３、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对现代诗这种体裁特点的感性认识。

【教学内容】

学习全诗，把握诗句内容，领悟诗句所表达的思想感情。

【教学重点、难点】

重点：

理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

难点：

透过重点词句体会红军战士的的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

【教学准备】

１、教学多媒体及多媒体课件；

２、画诗句配图（五岭、乌蒙、细浪、泥丸）；

３、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

【教学过程】

步骤

教师活动

学生活动 媒体应用策略

一进入情境

二理解感悟

三激情明志

四回味升华

五拓展实践

（课前课件播放《长征》歌曲）

（一）谁能说说我们刚才听过的歌曲名字？又是谁作词的呢？

（二）这就是我们今天要学习的内容《长征》（板书）。

（三）请同学们来谈谈自己对长征的了解。

（四）（课件出示长征路线图）教师结合路线图进行小结。

《长征》诗是毛泽东于

１9３５年１0月红军长征胜利之后饱蘸胜利的喜悦和革命豪情所创作的。

（教师板书：毛泽东１9３５年１0月）

过渡：在我们对长征有一定的了解之后，让我们共同步入长征，同红军战士一起走长征路。

（一）范读课文

（二）指导学习

交流时出示五岭乌蒙细浪泥丸等配图帮助学生理解诗句意思。

（三）指导体验感受

我们再来欣赏一下长征中的一些感人的场面，看看它们是否能帮助我们进一步理解诗句的意思。（课件播放影片）

过渡：是啊，红军在长征中经历了千难万险，面对着敌人的围追堵截，面对着万水千山的阻隔，面对着饥锇的威胁，他们啃树皮，吃草根，咬牛皮带，咽鱼骨头这些都是他们经历过的呀。

（四）品读诗句

短短的几行诗不可能包罗万象，下面我们从诗句中找一找，诗中写了红军遇到的哪些困难？红军又是怎样看待这些困难的？

提示：这种种艰难险阻都可概括为一句话

小结：这正是整首诗的灵魂所在。

（板书）：

远征难

不怕

万水千山

只等闲

指导学生从故事内容来理解具体字词的意思。

课件出示庆祝长征六十周年纪念邮票，启发学生想象红军长征胜利结束后的喜悦情景，让学生想一想红军战士可能会有哪些表情和动作，进而理解更喜、尽开颜。

（根据学生的不同答案，给予不同的评价）

（五）指导朗读感悟

１、引导学生自读自悟；

２、指导学生有节奏地朗读诗句；

３、组织小小朗诵比赛；（课件出示诗句朗读节奏）

４、进行奖励。

（拿出自己的书法作品作为奖品）

（一）激情

学习完《长征》，你有心理话要对红军战士说吗？

（二）小结

红军战士正是因为有这种英雄气概和乐观主义精神才能跋山涉水，披荆斩棘，纵横于万里征程。让我们用铿锵有力的朗读，再现红军的豪迈气概！

（播放《长征》歌曲）

一首流传千古的诗就是一曲久唱不衰的歌，让我们学唱这首曾经让我们的祖辈父辈为之满腔豪情、热血沸腾的《长征》歌曲，让我们去领略长征的惊险悲壮，让我们去感受纷飞的战火，让我们呼吸呼吸弥漫的硝烟，让我们去追寻先辈的足迹

（《长征》歌曲再次响起）

唱《长征》歌曲

歌曲名为《长征》，是毛泽东作词的

自由谈自己对长征的了解（可以谈红军长征的历史背景；可以谈长征的线路；也可以谈长征中的故事；可以谈长征中的英雄）

听老师小结

听老师朗读课文，并谈一谈全诗的大概内容。

小组学习活动

１、自由读课文，理解诗句的意思，在不理解的地方做上记号；

２、小组交流，相互解疑；

３、全班交流，上台汇报。

１、看《飞夺泸定桥》、《过草地》、《过雪山》、《腊子口战役》等影片剪辑；

２、谈感想。

１、认真读全诗，找出红军具体遇到的困难以及红军战士的表现，再想一想，应该怎样读这些句子，并做好标注。

２、汇报交流

①说说诗中所描写的红军遇到的种种困难及红军战士的表现；

②有感情把这些诗句读出来，并说说这样读的理由； ③学生齐读。

３、重点感悟

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

①理解万水千山、只等闲；

②读一读，把只等闲的那种英雄气魄读出来。

４、质疑

认真读读诗句，提出一些新的问题或谈谈自己的发现。

①暖与寒的意思。

学生根据收集的资料

讲巧渡金沙江故事，帮助大家理解暖字；根据飞夺泸定桥的场面理解寒字。

（暖反映出红军巧渡金沙江之后的喜悦心情；寒表现了红军飞夺泸定桥时的惊险悲壮）

②更喜

（相互拥抱；放声高歌；跳舞；把帽子抛向空中）

③尽开颜

（全都眉开眼笑、捧腹大笑、笑逐颜开放声大笑笑得前俯后仰）

１、自读自悟；

①练习感情朗读，读出暖的喜悦、寒的心惊胆寒、尽开颜的无比欢乐

②个别读，说说为什么要这样读；

③学生评价；

④小组读，齐读；

２、在自己的书上画出节奏，并试着读一读；

３、学生推荐代表进行比赛： ①试读准备；

②朗诵比赛；

③学生评比；

１、对红军战士们说说心里话；

（具体可结合长征中红军战士遇到的种种困难来说；可从红军战士面对困难的表现来谈；可联系自身生活经历来谈；也可从今天幸福生活的来之不易来谈）

２、齐声朗诵。

学唱《长征》歌曲

（在歌声中结束学习活动）

读读有关长征的故事；

唱唱有关长征的歌曲。

课前播放《长征》歌曲，为课堂教学渲染气氛。

利用长征路线图直观、形象、生动地展示红军长征的历程，化空洞的叙述为具体的感知。

影片的播放拉近了时空的距离，能让学生直观感受到红军长征中的种种困难和惊险悲壮。

形象的画面能让学生真切地感受到红军长征胜利之后的无比喜悦的心情，有利于打开学生思维。

课件出示诗句朗读节奏，实现高效反馈。

在《长征》歌曲声中总结全诗，加强了师生情感上的共鸣。

创设情境，以唱带诵，增强感染效果，更加激发学生对红军的敬仰之情，使学生的思想感情得以升华。

【板书设计】

11长 征

毛泽东

1935年10月

远征难 不怕(英勇、无畏)

高职室内设计教学探究 篇6

【关键词】方案设计 室内设计 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0169-02

在室内设计教学中，对设计思想和概念的要求是必要的，如何将概念落实到具体的设计中去一直以来困扰着设计教学。面对设计基础普遍较为薄弱的高职学生，高职院校的室内设计专业应该如何促成从概念到具体设计的设计训练呢？在室内设计专业教学中，结合当前高职院校室内设计专业学生的实际情况，贯穿设计训练的主线，对教学过程的安排进行优化与设计。本教学研究旨在探究一种适合高职院校室内设计专业学生学习的、可操作性强、易于学生掌握的有效进行“从概念到方案设计”的学习方法。该方法从基本概念设计到方案设计的训练，使学生通过一个连贯有序、关联性强的程序，能循序渐进地学习，在学生掌握基本方法与步骤的基础上，逐渐消除学生对陌生事物的畏惧心理，启发和培养学生的创造力，增强学生动手操作能力。

一、高职院校室内设计专业学生学情分析

（一）专业基础能力普遍较弱

现今，国内许多高等院校都开设了室内设计专业，并且很多院校不断扩大招生规模，院校间开始存在争抢生源现象。高等院校室内设计专业举办之初普遍只招收美术高考生，但是，随着高校生源不足，近些年许多高校室内设计专业开始招收非美术类考生。高职院校室内设计专业学生，即便是美术考生考上来的，也大多是未达到本科院校录取分数线的。学生生源质量不断降低已然成为不争的事实，高职院校室内设计专业学生普遍文化基础较差，专业基础能力普遍较弱。

（二）依赖性较强，缺乏自主学习能力

当今高职院校学生基本为“90后”，90后大学生由于其不同的成长环境，具有鲜明的时代特点。90后大学生普遍都是独生子女，备受家人呵护，学生普遍依赖性较强，这在教学中常常表现为在课堂后学生对所需完成的任务不知所措。随着社会的发展进步，电视、电脑、网络伴随着90后大学生成长，尤其是互联网的发展，很大程度影响了90后的行为习惯。在这样的社会环境下，90后大学生总体上个性张扬、乐于表现。由于影响90后大学生的社会价值取向分散，容易分散90后大学生的精力，因此，普遍缺乏自主学习能力。

（三）普遍存在学习目标缺失问题

现今，许多90后大学生并不十分明确自己的学习目的和动机，没有认清自己所处的学习阶段，学习动机水平总体偏低，因此，就不能合理地制定科学的学习计划和学习目标。在信息大爆炸的当今社会，90后大学生学习价值观与知识价值观有所扭曲，没有浓厚的学习兴趣，学习目标普遍缺失。这种学习目标缺失的直接表现是学生缺乏进取心，在课堂上没有积极的学习态度。

（四）学生可塑性大，需要正确引导

90后大学生正处于身心发育期，可塑性很强，环境变化、外界诱惑等都有可能影响其自我管理效果。在专业教学中，任课教师应该加强对学生的引导，引导学生充分发挥大学生学习自主管理的主体作用，帮助学生从思想和行动上养成专业学习的良好习惯，帮助学生调整学习方法，重视学习基本学科，打好扎实的基础。使其朝着专业知识扎实、实践能力增强、不怕吃苦耐劳的方向发展，不断提升自我管理能力。

二、高职院校室内设计专业“从创意到方案设计”教学研究的必要性

（一）“从创意到方案设计”是专业学习的过程

室内设计涉及到人与空间环境的交互作用，通过规划、设计、施工，合理而巧妙地解决空间课题，为人类提供更为优质的生活环境。室内设计专业的学习过程是一个从简单到复杂，从基础到综合的过程，也是一个以“工作过程”为导向进行学习的过程。从创意到方案设计，是室内设计专业学习的必要过程。

（二）“从创意到方案设计”教学研究是专业发展的要求

室内设计专业发展需要有良好的专业课程建设，需要有正确有效的教学过程引导学生学习。室内设计专业的特殊性决定了从业者要经过大量的方案思考才能完成任务，而方案思考源于设计创意。因此，如何教会学生思考，教会学生正确把握“从创意到方案设计”的程序就成了室内设计课堂教学的基本任务之一。从室内设计专业发展的角度看，课堂教学的难点不是教会学生学习技巧，而是教会学生如何思考。对专业发展来说，人才是第一因素，因此，作为室内设计专业基础课程室内设计的教学改革，应该更多地引导学生学会思考。教学过程中重点培养学生对空间与形态再创造的思考能力、操作能力和创造力，这无疑是室内设计专业发展的基本要求。

（三）“从创意到方案设计”是培养学生思考，促进学生专业成长的要求

室内设计专业人才培养的目的是提高学生实践能力和创新能力，更好满足整个社会对专业人才的需要。从创意到方案设计，需要学生具备扎实的理论基础和一定的实践技能，能将设计思想转化为方案设计能力，包括设计表现技能和设计实现技能，能在室内设计方案中恰当地表达自己的思想，提高设计水平和效果。从创意到方案设计，是在学生思考构思的基础上加以取舍，融入设计意识，融入现实因素，增强学生对方案设计的表现力，培养其独特的想象力与解决实际问题的能力，促进其专业成长。

三、高职院校室内设计专业“从创意到方案设计”设计程序及效果

（一）明确教学目标

室内设计专业“从创意到方案设计”的教学目标要非常明确，通过该程序的训练，启发学生设计思维，同时提高学生进行方案设计的能力，要求学生掌握基本的设计步骤，能独立进行从创意到方案的设计构思和设计实操，为专业课程学习和未来从业打下坚实的设计基础。这个教学目标需要教师在给学生上第一次课的时候，就让学生明白。目标的明确，有助于学生找准学习方向，增强学生学习的紧迫感和学习的积极性，有助于提高整体教学效果。

（二）设计易于学生模仿与掌握的有效教学程序

本教学研究探究一种适合高职院校室内设计专业学生学习的、可操作性强、易于学生掌握的有效进行“从概念到方案设计”的学习程序。该程序从基本概念设计到方案设计的训练，使学生通过一个连贯有序、关联性强的程序，能循序渐进地学习，在学生掌握基本方法与步骤的基础上，逐渐消除学生对陌生事物的畏惧心理，启发和培养学生的创造力，增强学生动手操作能力。具体而言，该程序首先剖析一个设计案例，将设计案例从创意到方案形成，按照步骤进行分解，确保被分解的部分保留较强的逻辑性特征的同时，每个被分解的部分都具有较强的被模仿性。学生能根据程序步骤将自己的创意按部就班地从概念到方案设计一步步模仿实现，让初学设计的学生对设计变得不再畏惧。

（三）教学程序控制与教学效果评价

在教学过程中，先编订一本能引导学生从零开始进行方案设计的“实验指导书”，该指导书通过分解设计案例的形式，将每个案例分解变成非常具体的可模仿的多个图样，图样单独成页，同时，在该页背面留空白框，学生可将自己的设计创意按照同样的步骤方法进行模仿，将绘制或制作好的图样贴到留空白框内。当学生按照实验指导书步骤将整本指导书背面留空白框都贴满自己的作品时，该方案设计也得以完成了。

在设计“实验指导书”时就编制教学进度控制表，根据完成作品难易程度设置作品完成时间要求并编制到进度控制表中。教师在进行教学进度控制时，可以采用“打孔”检查的方式控制学生完成作品进度；在教学效果评价时，可根据进度表和学生完成作品情况进行评价。

总之，室内设计专业“从创意到方案设计”的方法，能够锻炼学生自主学习能力，提升专业素养，有利于思维能力开发和动手能力等综合能力的提高。

【参考文献】

[1]张丹.当代中国大众教育背景下的高校教学质量研究[D].南开大学，2007

[2]张琪妍，杜大鹏.室内设计专业发展的启示研究[J].林区教学，2015（8）

【作者简介】吕金阳（1985— ），男，广西桂林人，硕士，桂林理工大学南宁分校讲师，研究方向：室内设计、木材科学的教学。

室内设计教育教学论文 篇7

一、使用3DSMax软件与室内设计良好融合

1.3DSMax软件的基本概述及其重要性

3D Studio Max, 简称为3DSMax, 是Auto desk公司开发的基于PC系统的三维动画渲染和制作软件。该软件的基本功能主要是通过构建标准几何体等来最终达到形成一个完整的三维立体模型。并且这些三维设计都是通过子物体的组合而成的, 因此其变化性也就很大, 能更好的满足人们的设计需求。

而在软件内则使用了更为逼真的材料效果进行模拟, 良好的还原真实环境的状况, 使用的灯光和环境渲染都最大程度的拟合实际状态, 这样就能更好的帮助学生对相关专业知识进行深入学习理解。任何学习的最终目的都是达到当前社会的需求顺应时代的发展所以良好的将软件中多学的知识内容很好的与实际环境相结合就能更好的预期效果, 这才是使用3DSMax软件教学的最终目的。

2. 与专业良好融合才能做出最好的设计

3DSMax软件是一个具有较强综合性的软件, 从因为其实它本身并不是专门为室内设计的应用而开发的, 所以, 在实际的使用上需要注意很多使用细节。教师也要在具体的教学实践中进行细致教学去让学生们能够更迅速良好的掌握关于3DSMax软件的基本使用, 而不是采用平铺式教学模式让整个课程的学习都显得生涩难懂。

正是因为3DSMax软件的独立性相对较强, 所以学生才需要更加专注认真的进行学习并良好融入到实际室内设计中。即便是在室内设计专业中, 不同的偏向也会有不同的发展方向和侧重点, 因此对于3DSMax软件的使用就更应该结合自身专业内容的发展方向来进行相应学习和深入理解。老师需要进行正确合理的教育引导来帮助学生更好的去认识自身的专业走向以及适合的发展方向。将3DSMax软件中的一系列功用良好的与自身专业进行融合才能让软件教学发挥出最好的效果。

二、注重理论与实践相结合, 注意做好课后练习

1. 注重理论与实践相结合以及对口企业的实践工作

对任何学科的教学都要注重理论与实践的相结合才能最大程度的深入学习理解当前所学内容。深厚的理论知识是实践的有效技术支持, 而良好的实践才是对理论的最终实际检验, 理论与实践之间本就是相互促进发展的, 因此即便是在3DSMax软件教学中也一定要注重理论与实践的良好结合才能最大程度的提升学生对当前知识的理解度, 为其今后的发展也形成一个有利因素。

所以教师在教学中, 应当坚持以理论与实践相结合的原则并实际运用到教学之中。首先3DSMax软件的学习与使用就是良好的理论知识的实际运用在模拟化环境当中, 良好的拟态实践不仅能帮助学生更深入的理解好当前所学知识, 还能进一步的保证学生们在面对真正的实践任务时不会发生一些不可控的意外。在当前校企合作频繁的校园中, 良好的通过对3DSMax软件学习并在专业教师团队带领下去企业实践, 才能更有利于取得相应实际能力的提升。

2. 注重课后练习进行知识巩固

而不仅仅是对于课堂教学的重视, 课后的巩固也是非常重要的。从小长辈和老师就教育我们说课前要预习课后要复习, 这都是一些最基本的学习要求。可随着年龄的增长这些好习惯却被逐渐抛之脑后。但其实良好的课后练习能真正起到非常大的促进作用, 从书本上每个章节都会布置课后习题就能够看出来了。

3DSMax软件对于在三维空间能力的运用重视度很高, 需要熟练掌握视图、坐标与物体的位置关系, 并且能够通过观察直接判断物体的空间位置关系, 进而实现对物体位置的随意控制。这是整个学习过程中最重要也是最基本的内容, 之后很多的室内设计都需要通过此功能理念得以合理实现。而一旦此处的基础薄弱, 必将全面影响到之后的专业内容学习。而在课堂上不能保证知识的良好掌握就需要通过课后练习的巩固来达到预期效果, 最终良好的完成学习过程。

结束语

3DSMax软件一开始并不是专业用于室内设计的使用和学习, 因此对于该软件的学习和使用, 学生们需要更专注, 老师也一定要花更多的精力来帮助引导学生进行相应学习。在教学中注重软件使用和专业内容的良好融合, 老师们一定要给出一个正确的方向引导。随后, 注重理论与实践的结合, 重视企业实习。在平时的教学中加强课后练习的实现, 这样才能更好的巩固学生们的实际设计能力, 为其今后发展提供良好铺垫。

参考文献

[1]韦学飞, 高寒.3Dsmax软件与环境设计专业教学初探[J].艺术科技, 2015, 02:51.

[2]刘媛.室内设计专业中的实践教学探究[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2014, 11:160-162.

室内设计教学方法初探 篇8

社会经济与科技的发展,愈来愈要求设计教育培养适合时代发展的、真正具备解决问题的、具有良好设计思维之多元设计人才。因此,室内设计教学工作者对于本专业教学内容、教学方法和教学评价的研究需要予以重视,而教学方法的研究是其中的重要一环。对于室内设计专业教学方法的研究,离不开对与设计专业教学关系密切的诸多因素的分析,并在此基础上发展出合理适用的教学方法体系。这种研究与分析,应从当代设计教学的主要议题出发,进一步关注设计教学研究的不同视点与多重角度,进行与室内设计教学方法论相关的方向性分析与探讨。

进入新世纪以来,不同行业的艺术与设计教学工作者体现了多元的教学方法取向,并在此基础上不断发展出适合自身的教学方法架构。无论台湾建筑教育工作者提出的契约式学习的教学方法,香港艺术教育工作者提出的重视学习过程、社会资源、学习层面以及科技手段的教学方法,还是美国设计教育体系中的工作室教学模式,都体现了不同理论基础上的不同取向。而现今内地室内设计专业教育的教学方法仍然偏重于技能训练和视觉效果引导下的单向专业教学,对于设计教学模式的深入研究明显不足。因此,对内地室内设计教学方法的研究可以考虑从当代设计教学的不同需要切入,并进行多层次的深入探讨。

一、影响设计教学方法的主要议题

设计人才的专业竞争力,取决于其所受的专业教育是否适合社会的发展,以及在此基础上所延伸出的综合创新能力和对多元知识的掌握。因此,提高设计教学水平是发展设计教育、培养具有专业竞争力的设计人才的基础。从教育的发展来看,设计专业教学涉及诸多议题,这当中既包括专业教学本身,也包括来自社会经济与行业发展的影响。这就要求室内设计教育工作者对专业教学的方法进行不断的反思,并重视对相关议题的研究。

创造力是当今社会对人才的基础要求。对于以创新思维作为核心能力的设计人才来说,创造力显得尤为重要。创造力是构建21世纪知识经济社会的关键,它涉及人际关系、发展过程、产品形成、社会与文化情境,而创意思考和解决问题的能力则更是未来公民应具备的重要能力。美国和西方官方的教育发展纲要,都将解决问题的能力和激发创意潜能列为职场所需的能力之首。因此,在室内艺术设计教学中,创造力潜能的激发以及学生解决问题的能力提高都需要重新加以研究。

因此,在室内设计教学中,除了传统的技巧教学之外,要重视设计者的创造历程,设计的过程就是解决问题的过程,更是一种创造行为。需考虑通过合理的内容编排和恰当的教学方法,把发掘问题、解决问题,以及发展个性、强调设计伦理的教学策略在教学中得以体现。这是培养未来专业人才创新能力和解决问题能力的重要思路。

当今全球化背景下,资讯的发展与传播快速增长,并由此引发了对于知识社会的思考。知识社会要求在知识的快速产生与更新、知识的快速传播与易于存取、知识在经济与人才战略的主导作用方面有更快的发展。设计教育工作者应该使学习者避免将教学者所教授的知识当做唯一标准。学习者应加强分析能力,培养自主研究问题和自发性解决问题的能力。这对多元的教学方法,以及学习者自主能力的培养,都提出了进一步的要求。

因此,室内设计教学工作者应该更加关注多元的教学方法,并指导学生学会多样的学习方法,以此来促进教与学的不断完善。应进一步使教学方法能因时、因地制宜,把握学习者的成长特征,注重教育节奏的把握。就可以促使学生由学习设计发展为设计学习,培养学生自我主导专业学习,并具备扩展专业知识的能力。

在知识社会的发展背景下,知识经济成为经济的发展主流。而设计作为服务行业,必然与社会经济的发展产生密切联系。台湾学者杨旻洲认为,大学设计系的毕业生根据企业的要求应具备的素养包括:团队合作精神、作品品质、自信心、好奇心、美学素养、耐力与毅力;而能力要求则包括丰富独特的创造力、敏锐的观察力、草图绘制能力、口头表达能力、分析策划能力、独立工作能力,以及赋予产品的造型、色彩和质感的能力。以上市场对人才的要求,同时也就是业界对设计教育人才培养的要求,室内设计专业教育同样也受到相关因素的影响。

设计教育在于发现与认知设计的限制,设计教育需对应用理论与应用科学知识有充分的认识。由此可见,设计的全方位思考和学习是未来设计人才培养的重点,设计须在设计实习、专业发展和专业实务间建立密切联系。在此基础上,通过多元化的教学方法使专业人才具备行业就业所需的综合能力,是业界对设计教育提出的进一步要求。

大学设计系的招生背景日趋多元,学生的专长与能力差异也较大,所以需根据学生制定兼顾差异性的课程内容与教学方式,使之充分发挥学生的设计潜能与设计热情。因此,设计教育应更注重发展差异性基础上的育人特色,并加强与学界、业界的对话,加强互动模式的创新。在这个基础上,才能使学生发展多元化的专业特色,形成适合人才自身发展和环境需求的专业教学方法。

多年来的室内设计教学较多强调绘图表达与视觉效果训练,对综合设计元素的关注不足,这也造成了人才培养的千人一面。而设计的范畴并不只是图面工作本身,设计管理、设计统筹、设计市场、设计实务和设计理论都是其有效的组成部分。因此在室内设计教学中,从不同的个体与区域差异性的角度安排教学并加强相应的教学方法研究,是促进不同类型室内设计专业教育和室内设计人才互补共赢的需要。

二、人才核心能力对室内设计教学方法的影响

由影响当代设计教学的不同议题可以看出,多元化的议题使室内设计教学方法的发展应考虑更加多元化的方向。而建构室内设计人才教育的核心能力,则要求设计教学的各个方面都应该具有多元化取向,以此促进设计教学水准的不断提高,也与培养学生达成新目标相适应。

由此可见,室内设计人才能力要求的多元化趋势是专业设计教育的发展方向,室内设计教学的教学方法也应日趋多元化。而其中专业设计教学方法的多元化变革,是设计教学研究的重要一环。高校室内设计专业的教学方法研究,在不同的专业侧重、不同的地区、不同的时间、不同的教学环境和教育背景,都应有所不同。室内设计教育应考虑根据各院校自身的专业特点,在教学方法上作进一步的分析和建构,发展适应自身的机制。

三、室内设计教学方法研究方向

室内设计教育理论探讨 篇9

关键词：人才培养,教学思考,设计表达

近年来, 我们为了专业发展, 根据行业企业对设计人才的要求, 不断探索新的教学模式, 市场需要有特色、有创新力、技能型的设计人才, 高校根据市场需求和行业的发展要求, 要培养这样的人才就必须探索新的教学方法, 提高教学效果和质量。本人有以下几点体会。

一、激发兴趣

浓厚的兴趣是推动我们去寻求知识的巨大动力, 没有兴趣事情是做不好的。我们学生在进大学前有的喜欢美术, 有的不一定喜欢, 在进入大学后, 可以更换专业, 别的专业的也可以进入室内专业。大学要怎样激发他们的兴趣呢?可以设置许多阶段性目标, 由易到难, 循序渐进。开始的任务比较简单, 很容易实现, 让学生有收获感和成就感, 这样能增强了他们的信心, 会觉得学起来没那么吃力, 自然会越来越有兴趣。使用PK制, 经过一个阶段课后, 全班或分组进行PK, 既能培养他们团队合作的精神, 也能通过优秀的同学感染和带动其他同学, 提高他们的学习兴趣。还有就是利用成就感激发学生的兴趣, 要不断让学生有成就感, 可以搞各种比赛, 以小组为单位、以班级为单位等等, 把他们的作品在班里或系里, 甚至在全校展出, 学生会很有荣誉感和成就感, 会激励学生更加努力学习。

二、打好基础

室内设计是跨学科专业, 必须了解更多其他学科知识, 比如各种材料、施工工艺、建筑结构、水电、暖气、通风、采光等技术性问题。

(一) 艺术基础。室内设计是艺术与技术相结合的专业, 涉及美术方面、审美方面, 造型基础等, 要训练造型能力, 学习美学法则, 培养色彩感觉和设计表达能力。这些都是设计课的基础课程, 立体构成课程主要是训练学生的空间感受和思维能力, 培养学生的空间想象力, 多维的思维方式。立体构成让学生有更多的视觉体验, 甚至是触觉和心理的体验。我们通过手绘平面方案图解决功能分区和布局问题。学生在掌握了一定美术基础后, 对线条的把握、比例尺度、色彩表现等都能很好把握。手绘课题设计, 能快速的表达设计师的设计想法, 便于跟客户交流, 体现设计师的专业素养, 通过这些训练培养学生的手绘能力和沟通的能力, 并且掌握设计制图规范。每个学期都安排有手绘课程, 第一学期主要是手绘平面方案图, 第二学期是单体的家具等训练, 第三学期是手绘线稿图, 第四学期是手绘效果图。整个过程是从平面到空间, 从简单到复杂循序渐进的过程。

(二) 软件基础。在设计审美、设计思维的基础上, 学生还需要掌握常用的设计软件, 计算机辅助设计软件虽然是一种工具和手段, 但我们必须熟练掌握它、用好它, 才能把我们的设计思想更好地表现出来。最主要的几个设计软件, 如设计图纸CAD、效果图制作的3DMAX、PHOTOSHOP等。电脑课程要学生多练, 熟能生巧, 要让学生毕业后有较强的实际操作能力, 要有专门的计算机实训中心, 以供教学和学生训练。

(三) 技术基础。室内设计还涉及很多工种的技术要求, 比如建筑学初步, 还有在室内的施工工艺和技术, 包括地面工程、木工工程、墙面装饰工程、油漆工程、吊顶工程、电路工程、卫浴工程、管路工程、厨房工程、铝合金工艺等。

三、强调理念

包括以下几方面的专业理念, 我们来做逐一分析:

(一) 以人为本。室内设计是为人而设计, 为人服务的, 需要满足人们的生理、心理等要求, 要解决环境问题, 人与环境的关系, 还要考虑功能、经济、美观、氛围等要求。要以人为本作, 需要设计者细致入微、设身处地地为人们创造美好的室内环境。

(二) 整体意识。我们在做设计的时候考虑的不仅仅是室内, 周边的环境、建筑结构与室内的整体协调, 我们在立意、构思的时候都要考虑, 统一协调, 才能使室内风格和环境氛围协调。室内所有内含物的整体协调, 设计墙面的时候, 要考虑地面, 还要考虑顶面, 室内空间的每一个细节部位, 都要考虑到。

(三) 环保意识。在现今社会, 资源匮乏, 环境遭到严重破坏, 全社会都在呼吁建设节约型社会, 我们作为环境改造者, 更应该加强环保意识, 分析健康室内环境的构成要素及室内装饰工程污染源及危害, 从材料、工艺、设计方面防止和减少室内装饰工程对环境的污染, 一定要把环保理念融入进来, 树立正确的环保意识, 选择绿色环保的材料。要落实室内环境的检测和治理工作, 若室内空气检测出现超标, 一定要采用合适的治理产品和合理的治理方法, 要做到安全、有效、经济。

(四) 创新思维。现代教育思想的核心是注重能力培养, 以行动为导向, 先是欣赏和借鉴优秀作品, 具备基本能力后, 适应岗位, 然后要有长足的发展主要还取决于创新能力。传统教学方式和教学观念对室内设计教学有一定的制约作用, 教学中学生处于被动地位, 阻碍了学生创造性思维的培养。现在学生的思维非常活跃, 信息量大, 思维潜能是巨大的, 在设计课题训练过程中, 创设轻松和谐的学习环境, 鼓励学生奇思妙想, 大胆创新, 老师是教学组织者和思维激发者, 而不是权威的角色, 对于学生的想法给予肯定和鼓励, 并给予正确的引导和推进。创造性思维必须要经过培养和训练, 积累丰富的知识和经验, 善于探索, 勇于实践, 才能获得更多的灵感, 实现思维的飞跃。

四、设计表达

设计的创意构思很重要, 设计表现手法或手段也很重要。有了好的想法, 才能设计出好的作品来, 所以要先构思, 意在笔先就是指这个意思, 通过深思熟虑后, 创意、想法基本成熟再动笔, 这样就很快能把想法变为现实, 立意是设计的“灵魂”, 所以构思显得尤为重要。好的设计创意不是凭空得来的, 前期周密的构思, 后期慢慢修改、完善, 形成完整的方案。手绘效果图和电脑效果图都是很常见的表现形式, 能有力地表现出设计的构思和意图。

五、现场教学

校企合作是我国高等职业教育改革与发展的必由之路, 也是提升内涵建设, 提高质量的重要途径。教学方法的一项有力措施就是现场实践教学, 为社会培养艺术与技术兼备的实用设计人才。

(一) 装饰材料。室内设计不仅仅是做方案、做设计, 必须要了解材料, 了解价格, 掌握市场动态。设计离不开材料, 然而现代社会和技术不断发展, 材料也在不断更新, 为了更好的适应装饰行业的发展, 我们必须搜集装饰材料市场的第一手材料, 亲自掌握装饰材料的性能、质地、强度、尺寸、价格、环保性等要素。

(二) 装饰构造与施工。室内设计的内容包括前期的资料信息收集了解, 从方案到施工, 从平面到空间, 从装饰到陈设, 在这些环节都会接触到不同专业的内容, 这些内容通过在现场实践教学提出来, 才不会那么抽象, 让学生容易理解和接受, 才是最实际、最具体、最生动的。学生到施工现场会很感兴趣, 会很激动, 提出的问题也更多。现场实践教学最能培养学生观察、理解、提出问题、分析问题、判断问题和解决问题的能力, 这种教学方法注重过程和方法。所以我们要经常带学生到现场参观、考察, 了解各种施工工艺。

六、结语

室内设计是一个综合性很强的专业, 对人才的专业素养和职业能力要求非常高, 注重思维、技能、实践能力的培养, 也注重表达交流等方面的综合能力与素质的培养。在专业教育的发展中, 我们还要根据形势的发展不断的更新教学观念, 改革培养计划、教学内容与模式, 培养实际应用型人才以适应市场的需要。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[2]李旭.创新教学模式初探[J].辽宁:辽宁行政学院学报, 2004 (6) :108-109.

室内设计教育人才的培养 篇10

一、提高专业老师的综合素质是人才培养的前提

作为教师首先应该有良好的职业道德，爱岗敬业，为人师表。同时还应该有良好的专业素质和较强的教学能力。

当今世界科学技术的日新月异，新材料、新技术、新工艺的广泛应用，使得教师传统的知识结构和教育模式己经不适应信息时代的发展。所以专业教师要在学习与理解传统文化的同时还应密切关注国内外最新的艺术思想、设计理念、教育科学的发展动态，不断更新自己的知识体系并改革传统的教学方法，提高自己的教学能力，随时把最新的知识灵活运用到设计教学中去。

二、设置与就业相结合的课程是人才培养的关键

近年来，大量的设计院校室内设计毕业生走向市场，而用人单位主要选聘实践工作能力强、专业技能过硬、素质较高的设计人才，所以科学、准确地设置与市场需求紧密结合的专业课程是人才培养的关键。

室内设计是一个服务性行业，市场需要的室内设计师应具有设计的策划能力、设计的表现能力、综合设计的思考能力、组织与协调能力及CAD操作能力等。能否适应市场的需要就是检验高校室内设计教育成功与否的尺度。目前高校对室内设计教育课程的设置主要注重学生设计构思的表达能力(包括文字、图形和计算机的表达)，但对材料及预算、施工工艺等方面的教学还很欠缺。面对市场需求，应该增设相关专业课程，并创建实习基地。有条件的高校还可以自办企业或和企业合作办学，既为学生创建了实践基地，也可了解企业的要求和动向，学生能去企业了解整个设计和施工过程，得到全面的训练和学习，为就业打下基础。

三、改革传统的教学方法是人才培养的核心

在我们传统的教学中，一般是“设计中的学习”，学校的学习与社会的实践是相对分离的，造成了毕业生满怀希望走进社会，却就业困难，学非所用。因此，我们应该改革传统的教学方法，培养与就业市场相适应的人才。

1、改变教学观念

改变教学观念首先从师生关系说起，学生应该对自己的学习负责，教师仅仅只是引导者。作为教师应该让学生明白，作为一个成年的大学生，每个人都有必要清楚自己的未来并及时做出选择，同时要为自己的选择承担相应的责任。更重要的是通过在学校的学习让学生建立起一种对生活、对自己负责任的态度。要让学生知道教师不是学习中唯一的信息源，设计是教不会的，只能靠师生之间、同学之间相互去影响和被影响，教师仅仅是教会学生分析问题的能力，找到解决问题的途径和方法，培养学生对自己将来所从事的职业一种现实的认识。简要地说师生关系应该是“设计探究过程中合作者的关系”。

2、改革传统的教学内容和教学方法

首先应该培养学生的自学能力，我们可以加大思维训练课程，让学生变被动学习为主动学习，变模仿性设计为创造性设计。其次，增加一些设计史论课程，如《中外建筑史》、《中国古典园林史》、《中国工艺美术史》等课程，让学生在现代设计中传承和发展传统文化，并将文化内涵转化为自身修养，让其设计作品更富有内涵。当然，一个优秀的设计师除了加强对传统文化的学习，对文学、历史、哲学、音乐、戏剧、舞蹈等都要广泛涉猎。再次，教学的内容要和社会的发展和需求接轨，教师应及时地把新知识、新技术、新工艺、新方法、新思潮融合教学中，并不断地调整，使培养出来的学生能适应市场的需要。在教学方法上，应该改变过去传统的封闭式教学体系，在教学中加强应用项目的设计课程，并积极组织学生参与社会实践，使学生的设计能力与市场实际项目有机结合，从而使学生得到充分的锻炼。在教学的过程中，可以搞些课题设计竞赛活动，让学生分组进行参与，这样不仅可以提高学生学习的积极性，也在活动中培养他们的团队精神、合作意识。

四、建立校内外设计实训基地是人才培养的捷径

多年来，室内设计专业的学生已经习惯于在课堂上听老师讲授和演示，课下图书馆或网上查找资料，简单的现场考察，作业制作完成这样一个课题流程。动手能力的训练大部分也集中在表现图技巧和简单的模型训练上，而对于设计本身的实践训练流于形式化。这样就使得我们的毕业生由于实践经验在学校得不到提高而造成就业的困难。因此建立校内外实训基地是人才培养的捷径。

校内外实训基地的建设主要体现在以下两个方面：

首先是建立校内的实践工作室，比如家具和模型工作室(包括木工房、一次成形电脑设备间、模型车间等)、电脑演示制作室、材料工作室、各种设计相关技能的实践工作室。

其次是建立校外实践基地。美术院校室内艺术设计专业的教学非常有必要建立设计实践教学基地，院校可以自己建立相应的设计公司或设计工作室，也可以与有实力的大公司合作，承接一些设计项目，让学生理论联系实际，并在设计实践中，提高发现问题和解决问题的能力。通过实践，更加贴近专业、贴近市场。

室内设计教育改革探析 篇11

室内设计教育应跟进时代

我们现在处在高速发展的社会里，我们教育工作者必须要有前瞻性和敢于尝试创新教育方式，积极的在室内设计教育中发现教育问题，努力培养全能型人才。从全国来看， 室内设计教育在观念和思想上正积极努力的争取与国际接轨，拉近同世界的距离。素质培养、教育模式、专业课程、课程完善、教学目标、教学心得等等方面的研究非常重要，善于不停的研发学生潜能，使得素质培养日趋完善。在经济高速发展的今天，我们必须要与时俱进，理解高等教育的改革内涵，调整教育方向，加快改革步伐，培养出能够引导和适应发展的优秀人才。这关系到我国室内设计的前途和命运，要想做到这一点，首先要更新观念，转变思想。教育改革的关键是体制的改革。教学改革是教育改革的重要核心部分，提高教育的质量和办学的效率是根本的目的。而教育改革的主体是师生，首先要让师生积极的投身到这样的改革中去。，才能取得最高效的效果。

室内设计是为创造人类生存环境并美化自身而进行的活动之一。其是建筑设计的深化和继续，是对室内环境和空间的再次创造。这门建立于现代环境科学研究基础之上的新兴边缘性科学，所包含着自然环境、人文社会环境、人工环境的设计与规划。 其是一种传承历史，文理兼容的价值观教育，更是一种创造新文化的手段和途径。 通过调研，所了解的部分高校室内设计专业的教学内容及手段，大部分借鉴了国外先进的经验，以及例举分析法、综合运用归纳分析法等。这对适合我国国情和教育的现状，及室内设计教育的理论和方法作了一些思考。以研究室内设计教育发展历程为主要研究目标，室内设计教育的主要构成要素，课程和教材，教学评价和教学环境等，深度研究了当代室内设计教育的改革发展路线。培养室内设计人才必须与社会需求挂钩，要培养能适应社会发展需要的现代化人才。同时要培育出设计界专门人才，同时还要为培养出设计界意外多种领域人才，具备多种能力的复合型人才做出努力。

室内设计教育跟进时代的教育模式

建立教学、创造、研究全方位的教育模式。教学是为研究和创造服务的，而与此同时创造为教学和研究提供试验基地，研究为教学和创造提供理论指导。西方国家的室内设计教育一直采取着这种良性循环的教育体系，我国由于这种全方位的教育模式一直未能成一体系。首先从学生的角度上来看，我国学生大多是独生子女，动手能力差，生活阅历相对较少。这样的全方位的教育模式，不但可以让学生学到更多的专业知识，提高理论的素养，更重要的是可以有效的提高学生的实际操作能力。只有这样，才能够让学生适应激励的市场竞争。处在于毕业之际，毕业生面对双向选择时，好的企业会对这样有着实际工作经验的学生更加感兴趣，这样一来也就导致了一些小型企业为大型企业培养人才这一现象，但同时也反映了我们室内设计教育的弊端，所以实施全方位的教育是极其重要的。

首先让我们先来了解下国外现代设计教学的结构体系，主要分为以下三个方面，设计基础课程、设计理论课程和专业设计课程。

设计基础课程主要是针对学生的基础教学，例如：速写、色彩、结构素描、字体、平面立体分析、电脑辅助设计等。设计理论课程主要是针对一些专业的自修和选修课程，例如：艺术史、心理学、材料学、哲学与美学、设计史与设计理论等。理论课不单是要把设计观念传递给学生，同时还要培养学生有思想、有文化、高素质等复合型人才。专业设计课程主要是提供从低到高的专题设计课程，开始逐渐呈文理科结合，使设计教育越来越科学化。主张重视观念，但轻技法，开始忽略技法，并重视观念和思维，从学会技法为主转向了学会思维为主。重视室内和建筑的结合，艺术和工科的结合，传统艺术和历史文化的结合。

在我国建筑师和设计师的沟通少之又少，在设计中对建筑的外延和内涵，对建筑的整体与局部的变化，以及材料的联系，风格的完整性几乎是脱节的。所以在今后的教学中我们要针对这方面的不足进行改进，增进一些相关的建筑课程，加强建筑和设计的联系，使设计能够脱离表面，增加内涵，可以真正达到建筑在室内的延续。关于艺术和工科的结合，对学生做到注重艺术和人文知识的双重培养，使其融会贯通。实现文理结合，加强学科的合理联系，力求实现整体教育要大胆借鉴和吸收世界各国先进的方法和经验，从国情出发，改进办学模式，调整课程的体系，更新教学内容，处理好传统文化与艺术之间的关系，逐步形成适合国情的有中国特色的设计教学课程体系。虽然现代设计教育没有一个统一的国际标准和统一的体系。

教学设计:浅谈英语课堂教学设计 篇12

一、导入——用多种方式联旧引新, 精于开头、吸引学生铺垫搭桥, 自然引入新课

导入新课通常要遵循: (1) 有针对性。让学生明确将要学什么, 怎么学, 为什么要学。 (2) 具有趣味性和启发性。能引人入胜, 使学生喜欢学习英语。 (3) 有艺术性。新颖的导入能吸引学生的注意指向, 这是老师导入设计能力的综合体现。 (4) 有效益性。导入新课, 不能喧宾夺主, 而是要在短时间内起到知识连接作用, 要有实效。这些环节在教学活动中所占的比例虽然不大, 其作用却是非同小可, 关系到本堂课的成败, 关系到是否调动了学生的学习兴趣。笔者在树立“用教材教”而不是“教教材”的态度的基础上, 针对学生实际情况和学校实际条件采用了直观导入法、角色表演导入法、背景知识导入、对比导入、游戏歌曲导入、利用电教媒体导入等等。这样做既激发了学生学习英语的兴趣, 又扩展了学生的知识面, 丰富了学生的课余生活, 为新课的导入打下了坚实的基础。

二、课堂教学——精心设计课堂例句

例句是英语课堂教学的重要组成部分, 是教师向学生传授知识的必要手段。例句的选择在英语教学中起着举足轻重的作用, 决不可忽视。例如讲解词或词组之间的差别时, 不能一味地只从教参书上把例句照搬到课堂教学上。作为高中教师, 可以选择一些代表的例句, 让学生能很快的理解例句所包含的知识点。巧妙灵活地设计课堂教学中的例句。例如:

例句 (1) 是在讲解同音异形词时所用的例句, 该句巧妙的运用了同音异形词“threw”, “through”。“threw”在此处是一个动词, 作为句子的谓语。用“through”虽然在此处也是一个动词, 但表示的是通过中间的传递, 有利于学生的记忆。例句 (2) 通过结构简单的句子呈现了让学生辨识的词和词组———“look for”, “find”和“find out”。“look for”表示寻找的过程, “find”表示寻找的结果, “find out”表示寻找的最终结果。例句 (3) 用短短一句话呈现了不定式充当主语和表语的用法, 有利于学生理解它们之间的区别。“to see”呈现了不定时充当主语, “to belive”呈现了不定式充当表语。例句是英语课堂教学中最常见且具有语用价值的媒介, 它联接教师信息源与学生信息接受库两个语言空间。但是它要求教师要不断更新知识, 更深入地研究适合学生认知规律的语言交际技巧。此外, 教师在课堂上运用英语例句时, 还应注意选择恰当的时机, 这样才能起到画龙点睛的作用。

1.He threw a ball through the window.

2.I am looking for my lost bike, but I can't find it.Can you help me find out the thief?

3.To see is to belive.

三、课堂活动——灵活对话、提高效果, 培养学生合作学习的精神

由于主体意识和客观条件的不同, 在对合作学习的认识和实施的策略以及效果上存在很大的差距。由于小组内合作学习, 学生之间互相帮助, 取长补短, 降低了学习的难度, 激发了学生学习的兴趣。

四、巩固新课——创编故事、歌曲、小幽默、社会热点等学生喜闻乐见的场景

根据课堂教学中的实际情况设计一些英语歌曲, 这样不但能调节课堂的紧张气氛, 还可以使教与学在积极主动、轻松愉快的过程中完成。在英语教学中还可以穿插一些游戏, 让学生感觉到英语学习不是一件难事, 让学生在玩中学到知识。

英语课是一门关于语言的学习课, 英语教学是科学与艺术的结合。我们要想出不同的方法, 丰富课堂内容, 活跃课堂气氛, 寓教于乐, 使学生感受到美和体会到满足。让我们用全新的教学手段去设计教学的全过程, 去诱发学生学习英语的兴趣。让学生学习英语的激情永远保持在一个亢奋的状态。

摘要：英语课程改革不再强调重视语法和词汇知识的讲解和传授, 而是更加注重对学生实际语言运用能力的培养。因而在英语教学中, 需要不但创新教学方法, 采取多种手段, 使学生在听、说、读、写各方面都得到训练, 提高语言运用能力。