高等教育大学生就业

高等教育大学生就业（精选12篇）

高等教育大学生就业 篇1

1引言

大学生就业问题一直是社会关注的焦点问题。 无论从个人、 家庭、社会、新闻媒体等,对庞大的大学生群体在毕业季时的关注都是空前的。 近10 余年来,学者、研究机构和政府部门,一直关注这一群体的就业。2013 年党的十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》 中指出,“健全促进就业创业体制机制, 建立经济发展和扩大就业的联动机制”,“促进以高效毕业生为重点的青年就业”,“结合产业升级开发更多适合高校毕业生的就业岗位”,“实行激励高校毕业生自主创业政策”等,把促进高校毕业生就业已经作为工作的重点内容,并提出了切实可行的措施。 麦可思研究院与中国国家统计局合作每年出版一本《中国大学生就业问题报告》,对大学生就业问题的各个方面进行了详细的调研、分析和解读。 此外,每到毕业季,众多媒体更是长篇进行大学生就业问题的跟踪和报道,以期待全社会对青年就业问题的更多关注,由此可见,大学生群体的就业问题受到社会关注的程度已远远超越了任何一个群体。 大学生就业难固然是一个社会问题,但是,它也是由社会各种原因综合产生的, 而并非由某一个因素独立存在而产生大学生就业难问题。 不过我们应该看到,大学生就业难之所以受到全社会如此关注,就是因为大学生是一个高学历、高知识群体,他们的就业问题牵动着千家万户。 并且,大学生就业问题更是社会各个阶层对高等教育的一个评价和反馈,因为从高考的那一刻开始, 凝聚了万千家庭对高等教育的就业期待。 从高等教育的角度去分析和考察大学生就业难问题, 以及就业搜寻过程中的就业性别差异问题,可以考察和反馈高等教育存在的问题,尤其是在提升大学生就业能力问题方面去发现高等教育制度存在的不足。

2大学生就业难的供求关系分析

大学生就业难, 主要体现在初次就业搜寻过程中遇到的就业困难,诸如缺少实践经验,遭遇性别歧视,面临专业不对口,以及学校声望低、 个人期望值高等因素对就业搜寻产生了一定的影响。 大学生就业难,可以从大学生就业群体总量上和群体质量上两个方面来分析与思考。 大学生是劳动力市场一个数量庞大的供给群体, 劳动力市场对其需求包括劳动力总量的需求和质量的需求。

2.1 总量需求和质量需求的就业难困境

从劳动力总量需求上看, 体现在大学生就业供给总量超过了需求总量而导致就业困难以外, 大学生就业困难主要原因还有很多,其中最为重要的两点原因是:①2008 年以来的金融危机使以吸纳就业为主体的中小企业经营困难, 一些企业破产或者关闭,企业用工数量减少,从而减少了对大学生的需求;②企业为了追求自身利润最大化,尽量少用人,尤其是《劳动合同法》颁布以来,企业用工成本大大增加,使得企业不敢轻易大量雇用工人,尤其是在面对大学生就业群体时,由于大学生维权意识较重, 企业意识到雇佣大学生的成本比雇佣普通的农民工高,因此,一些企业宁愿雇用农民工也不愿意雇佣大学生。

从劳动力质量需求上看, 就业难体现在两个方面, 表现之一,就业的性别差异上存在着明显的区别。 毕业季,企业在用工上普遍认为女性劳动生产能力弱于男性, 存在对女性的就业歧视,尤其是对女大学生的就业歧视表现更为明显,企业在追求利益最大化的前提下对男大学生的偏好越来越明显, 且呈现出越来越严重的趋势,结果是,女大学生就业呈现逐年难上加难的趋势。 表现之二,企业在招聘人才的时,往往依据学校声望来进行筛选,并且普遍认为声望高的学校培养出来的毕业生质量好,因此,那些学校声望低的大学生往往被排斥在就业机会之外。

2.2 就业难与高等教育产品供给乏力

从劳动力供给角度看, 大学生是一个规模庞大的劳动力供给群体,随着我国高校的扩招,高校大学毕业生人数连年攀升。 扩招导致大学新毕业生的劳动力参与率下降。 有数据显示,截至2013 年4 月,只有35%的毕业生签订了就业协议,而2012 年同期该数字为47%,就业形势相当严峻。 从2000 年开始,中国高等教育扩张明显,截至2013 年,高校毕业生人数达到了699 万。 不过,在我国,具有大学以上学历者占全部劳动者的比例非常低, 但仍然发生大学毕业生找工作难的问题。 大学生就业难,除了企业用工减少和部分企业的用工性别歧视外, 高等教育也有其自身的诸多问题。 大学生就业群体是高等教育生产的“教育产品”。 目前,我国的高等教育在学校评价体系定位(如人为设置的985、 211、非211 等学校定位)、专业设置、人才培养、职业规划、就业指导、创业教育及创业训练等方面尚存在诸多问题,加上高等教育专业结构的不合理性,大学课程设置的落后性,课堂教育缺乏实习环节,创业教育落后等,直接影响到大学生的知识结构、综合素质、就业搜寻能力以及对就业市场的适应能力。 美国经济学家R·索洛对美国的研究表明,二战后,美国劳动力数量的增加并不多,但它发达的教育提升了劳动力质量,从而使劳动力对经济增长做出了重要贡献,而中国正好相反,较低的劳动力质量使大学生在就业市场中的绝对优势没有显现, 高等教育的学历比较优势也没能体现出来。 当前表现最明显的是某些企业的技术、机器设备以及管理方法更新换代速度加快, 企业管理水平不断提升,企业对外开放程度加大,随之而来的是企业真正需求的是有终身学习能力和适应能力的人, 需要有经验的技术人员和有一定实践经验的管理人员。 反观当前我国的高等教育,其注重的是素质培养,素质教育理念仍比较盛行,目前仍在实施通识的教育培养方式,与企业的对人才的需求有一定的差距。 并且,高等教育中对就业关注的程度还远没有被提升到教育制度操作层面上来,创业教育、创业训练、职业规划、就业指导、就业服务等教育体系尚不完善,大学生的就业能力和就业实践经验尚缺乏,高等教育培养方式与市场需求对接的渠道连接不顺畅。 总之,高等教育生产的“教育产品”未能与企业需求的劳动力产品相匹配,于是出现了这样的情况:一方面部分企业招不到人,另一方面,部分大学生又找不到工作,这样的矛盾局面持续多年。

2.3 就业难体现在初次就业搜寻过程中

大学生初次就业搜寻是指大学生在劳动力市场中, 对于未来的工资因素和非工资因素综合考察的基础上, 为获得一份工作或者是“更好”工作而进行的不断找寻的过程,这个过程可能持续一段时间,甚至是更长时间。 如果找寻时间过长,可能被认为是“就业难”的表现之一。 另外,决定大学生工作搜寻时间长短的因素除了大学生本人要求的“合意”工资因素外,一些非工资因素,比如就业性别、学校声望、实践经验、专业对口、就业指导等也影响到了大学生的就业搜寻时间长短和就业搜寻的成功与否。 高等教育作为非工资因素,其中包括了学校声望、高等教育提供的课程设置、专业对口、就业指导、就业服务、创业教育、实践经验等对大学生就业能力和综合能力的培养。 事实证明,高等教育因素在某种程度上, 确实影响到了大学生就业搜寻时间的长短和就业机会的获得。

3基于就业难的高等教育制度的反思

基于高等教育视角来看大学生就业问题带来的反思是,高等教育体制的需要做进一步完善和改革, 需要以大学生为中心的教育理念的更新,更需要教育体制与社会需要的适当对接,使高等教育能够真正培养出社会有用之人。

3.1 高等教育本身需要进一步改进

从高等教育对毕业生就业搜寻的影响, 考察企业劳动力市场需求,也要考察大学生劳动力供给,并且从质量上进一步考察高等教育对就业搜寻的影响程度, 分析大学生就业难存在的问题及如何解决。 在学校声望定位、专业设置、学科建设、就业指导、就业培训、就业服务、创业教育、创业训练、女性支持等方面充分挖掘,对当前我国高等教育存在的诸多问题要进行思考。 关注高等教育在大学生就业搜寻过程中的角色, 更能体现出人力资本投资的重要作用, 高等教育作为家庭人力资本投资的最后一个环节至关重要,当前,我国家庭对大学生进行人力资本投资的回报期望与就业成功与否直接相关。 大学生人力资本存量表现出来的异质性体现在学习能力、实践能力、实践经验等,这些人力资本更需要在高等教育制度下得到锻炼和提高。

3.2 高等教育需要关注就业的性别差异

在高等教育影响就业搜寻的基础上, 考察性别就业差异问题, 尤其是大学生初次进行就业搜寻时就业性别差异的表现及结果,从而关注女大学生就业搜寻时的种种表现和存在的问题, 尤其是性别歧视问题的关注, 最终要考察高等教育应发挥其应有的作用, 专门为女大学生就业提供教育在制度上的支持和操作层面上的指导。 更进一步地,考察高等教育中对性别差异的就业能力提升问题上,高等教育制度存在一定的缺陷。 女大学生在就业搜寻上所面临的困难要比男大学生多, 所面临的性别歧视更是非常普遍, 那些学校声望低的女大学生的就业更是异常困难,就业的两性平等在大学生就业问题上必须再次重提,学校声望的差异性必须逐渐减少。 高等教育所能承担的责任是,要通过教育制度中为女大学生提供女性就业能力提升的相关实践,通过不断扶持学校声望低的高校,加大政策扶持力度以使其更好地发展。 要关注女大学生就业搜寻过程中遭遇的就业歧视问题,以及高等教育在女性就业问题上教育制度存在的问题以及解决方案, 这对于解决女大学生就业难无疑是具有重要的现实意义。

3.3 高等教育应该关注就业性别歧视

就业性别差异体现在两个方面,一方面是就业搜寻时的性别差异,主要指男性与女性在就业机会上存在差异性,女性相对于男性而言,在就业搜寻时受到的歧视更大,获得的就业机会和男性相比更小。 另一方面是就业过程中的性别差异性,主要体现在工资收入差异、晋升机会差异、职业隔离等,与男性相别,女性在就业过程中,“同工不同酬”现象仍然存在。在职业晋升上,女性更存在天花板现象,一些好的岗位和职位更是把女性排斥在外。 总体来看,尽管男女有别,尽管一些职业和岗位确实适合男性而不适合女性,但是,总体而言,就业的性别差异性更多地体现在就业搜寻过程中的性别歧视上, 女性在劳动力市场中受到的歧视更大,所获得的就业机会少,其结果是损害了劳动力市场的就业公平,对于女性个体不利,对于社会的两性就业平等更是具有不良的影响。

3.4 高等教育制度需要提升就业服务

高等教育提升大学毕业生初次就业搜寻能力,应贯彻以人为本的教育理念和高等教育要为社会需求服务。高等教育提升就业搜寻能力应借鉴国际经验,通过借鉴美国、德国、日本、英国等国家的经验,为我国进行完善高等教育制度提供启发,并根据中国国情,提出符合国情的几点可能的措施:通过均衡教育资源、加大对非重点大学的投入,以缩小学校声望带来的差距,进而减少统计性歧视带来的就业难问题;通过提升高校就业服务水平和服务能力来缩短就业搜寻时间、减少搜寻成本;通过实习与学习结合机制的完全确立,使大学生具备实践经验,提升就业能力;通过以产业、 行业促进高校专业设置的改革来使专业更符合社会需求, 使教育供给与社会需求能够对接,完成教育为社会服务的使命。

3.5 高等教育需要关注女性素质培养

女大学生在初次就业搜寻过程中, 总体上处于弱势群体地位,劳动力市场的一些不利因素依然存在,劳动力市场中,对女性的性别排斥和歧视依旧蔓延,从高等教育研究的视角,高等教育需要考察本身在大学生就业搜寻过程中所起到的影响,高等教育本身需要在毕业生就业过程中所应担负的责任,并要不断地发挥促进就业的职能。 高等教育制度中需要不断地改进素质教育、能力教育、就业教育等来提升大学生就业能力,尤其是女大学生的综合素质和适应能力,增加女大学生的就业机会,提升女大学生的就业能力,使女大学生就业不再是难题,使性别在就业机会上尽量趋于平等。

摘要：就业难问题与高等教育之间相互影响,大学生就业难问题作为经济中的难题受到普遍关注。当前大学生就业难问题有总量问题,更有质量困境。高等教育需要在制度本身、性别差异、性别歧视、女性素质等各个方面进行就业能力的提升,以促进就业。

关键词：就业难,高等教育,性别差异

高等教育大学生就业 篇2

党的十六大报告指出：“教育是发展科学和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导地位、全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。”在国家大力的倡导下，中国高等教育的发展实现了历史性的突破，完成了由精英化教育向大众化教育的重大改变。高等教育大众化进程的“神速”也不可避免地带来了许多问题，其中最为明显的就是大学生就业越来越难的问题。通过对陕西师范大学的调查研究，笔者发现了一些问题，并对这些问题进行分析论证提出相应的解决对策，以供参考。

一、陕师大学生就业心理存在的问题

在对师大1000名不同专业、年级、性别的学生进行调查访问之后，发现师大学生就业心理表现如下：

1、急于就业且就业期望值高

根据调查结果，49.73%的同学表示应先就业再择业，39.24%的同学表示要先择业再就业。由此看出：大部分学生选择先就业，而待业以及考研都只是在不能找到合适工作时的选择。在回答“您认为大学生就业心理存在什么问题”时，居首位的是“就业期望值太高”，占到56.22%。

2、看重工作发展前景、工资及待遇

调查结果显示，43.03%的同学会选择行政事业单位，31.46%的同学则会选择国企，5.73%的同学选择民营企业。由此可见：学生的就业趋向是行政事业单位以及国企，看重的是它们较好的福利待遇和较强的稳定性。

3、就业过程中焦虑心理突出

调查发现，师大学生在就业中存在的心理问题主要是焦虑，占到45.0%。被调查的学生中68.22%的认为面对就业情形有一定压力，17.08%的人认为面对就业会感觉迷茫或不知所措，仅有11.24%的人会对自己的就业前景很自信。调查显示，有超过调查人数一半的同学表示高等教育大众化是造成自身就业压力增大的重要原因，也是造成他们就业过程中焦虑心理的原因之一。

4、免费师范生的就业心理

相对于非师范的同学，免费师范生在就业过程中的心理有着自己的特点。

(1)在职业的选择上，免费师范生的就业目标比非师范的同学更加的明确，在择业的过程中盲目心理相对较小;

(2)在就业地域的选择方面，免费师范生从哪里来回哪去，跨省有条件的原则下大多数都回到了自己的家乡，这样就业过程中的焦虑心理也会有所缓解;

(3)在薪酬的考虑上，由于职业的确定，免费师范生在就业的过程中考虑更多的是学校各方面环境的好坏，对于薪酬待遇不做太多的考虑，就业期望值明显小于非师范的同学。

二、影响大学生就业心理的因素

1、外部因素

(1)就业形势的影响。随着我国高等教育大众化进程的不断深化，高校毕业生逐年增多，就业形势日趋严峻。大学生一次性就业难度不断加大。随着社会经济的发展，高等教育大众化的普及，许多用人单位提高学历录用标准，增加毕业生求职的难度，无形中给毕业生心理带来了巨大的心理压力。

(2)高校师资不健全，课程设置和机构不合理是影响毕业生就业心理的一个重要因素。高校招生的规模扩大了，师资、教学设备就日趋紧张了，全日制高校师生的比例逐渐扩大，专任教师的缺失严重。加上在扩招之后学生思想政治教育和管理工作的压力也在增强。就业心理指导缺乏系统性、实效性。

2、内部因素

(1)认知能力不同。具体表现在以下几方面：其一，不能正确认识自己，或盲目自信或保守怯懦。其二，对就业形势分析的欠缺。不能准确把握机遇。

(2)自我调适能力不同。从调查结果来看，就业心理与个人性格有很大关系。有些毕业生性格外向，遇到问题能及时发泄，得到调整;而另一些则因为性格内向，不善于与他人交流，心理问题不能得到及时调整。从心理学的角度来说，“期望值高”、“焦虑”等心态的出现是很正常的，当人们想去做好一件事情的时候，自然而然会出现这样的心理。然而当这些“期望值”和“焦虑”的程度达到一个值的时候，就显得不合适了。这些心理若是等不到及时的调节就会带来长久的负面情绪从而产生不良的影响。

三、师大学生就业心理的调适对策

1、自我调适为主

(1)树立正确就业观，形成正确的自我认知与社会认知，调整就业期望值。

从社会需要出发，把社会的要求内化为自己的主观需要。所谓大学生就业难，是难在找一份理想的同时也跟自己专业有关的工作。大学生要想顺利实现就业，需要从社会需求出发，当前真正需要人才的地方多在中西部地区和一些小单位。要处理好物质需要和精神追求的关系，兼顾眼前利益和长远利益。生存只是手段，发展才是目的。

(2)调整自我，保持心绪平衡。遇到工作难找，受挫折的情况，需要大学生接受客观现实，保持心绪平衡，及时调整因就业受挫而引发的心理失衡问题，及时进行自我调适。一方面要冷静对待。要认识到就业形势严峻的普遍性，增强自信，用心理暗示法进行自我调节，尤其要认识到自己的优势、特长;另一方面要适度宣泄。找家人、老师、同学朋友倾诉，宣泄不良情绪，放松自己的心情。

(3)对于免费师范生而言，应该加强自身的教师教育修养。坚定从教的信念和无私奉献的决心。培养良好的教师职业道德，有意识地调节自己的就业心理。

大学生就业心理问题解决的主要途径是要依靠大学生自身调节，这样的情况下，高校所能做的也就是引导了。

2、高校调适为辅

(1)将就业指导、就业心理纳入必修课，实现课内与课外相结合。把就业指导作为年级的必修课程，重点做好职业意识、职业选择、职业发展教育，帮助学生树立正确的职业价值观，做好职业规划。

(2)拓宽心理咨询和指导的渠道。一方面，通过电话、网络心理咨询;另一方面，与学校的校报等其它报刊合作开辟就业心理健康专栏。可以介绍毕业生心理咨询案例并对案例进行分析和点评;也可以邀请辅导员或心理研究人员针对学生当前遇到的心理问题进行及时说明和排解等。

(3)给予就业指导和心理咨询以必要的支持。学校应该从政策上和师资上对心理咨询和就业指导提供必须的方便，创造有利的客观条件，确保就业指导和心理指导有序、有效地开展。

3、社会营造良好的就业环境

大学生作为社会中的一份子，在就业的过程中需要社会给予一些必要的关注。大学生就业心理问题的产生是基于整个社会的发展与变革而导致的社会环境的变化。政府应严格执法力度，加强大学生就业市场良好环境的建设，统一当今存在的各种性质的招聘会，提高就业的效率。用人单位要建立与高校合作培养人才的机制。因为高校培养的人才是为用人单位服务的，而这不单纯是高校本身的事，所以用人单位也应成为大学生培养的主体，更多地为大学生提供实习的机会，帮助其提高实际的操作能力，并积累工作经验。

四、结语

现今大学生就业心理问题的凸显并不是由某一个原因引起的，它是随着个人成长和社会环境的变化而变化的，高等教育大众化只是其变化的一个重要因素。撇开其他因素不谈，针对大学生就业心理问题的加剧，我们应该更加明确高等教育大众化并不是简单的数量扩张，更重要的是要有高度发达的物质条件作基础，要有高度完善的高等教育自身体系作保证，更要形成尊重个人，敢于张扬个性，个体平等发展的价值观念。

【参考文献】

高等教育大学生就业 篇3

关键词：就业压力；就业心理问题；就业心理健康教育

一、加强大学生就业心理健康教育的必要性

（一）加强大学生就业心理健康教育是大学生自我价值实现的重要保证。

大学生自我价值的实现基于正确的自我认知，基于对自身情况的客观分析，基于正确的就业选择。加强大学生心理健康教育可以帮助大学生在“第二次心理断乳期”内树立正确的就业观，以科学的方法处理就业和择业问题，以积极进取的人生态度对待就业压力和困难，以饱满的精神状态应对从学校走入社会的角色转换。拥有健康的就业心理是大学生科学规划职业生涯、实现自我价值的重要保证。

（二）加强大学生就业心理健康教育是促进高等教育发展的必要条件。

我国高等教育发展的必然趋势是高等教育的大众化，促进这一发展趋势的重要着力点就是如何满足高校毕业生的就业需求，解决有限的岗位需求与不断增长的高校毕业生人数之间的矛盾。只有解决好这一问题，高等教育大众化才可能持续稳定的发展。

二、当前就业形势下大学生就业心理问题

从1999年开始高等教育院校开始扩大招生，至今已经历时十七年，高校毕业生人数已从当时的220万，增加到了今年的770万，但是国内的人力市场却无法在短时期内为这些高校毕业生提供能够满足其就业期望的岗位，人才市场上鲜明的供过于求状态，必然隐藏着十分严峻的就业危机和就业压力，重压之下，大学生自己无法及时调适，随之而来的便是大学生在就业过程中凸显出的种种就业心理问题，主要表现在以下几个方面。

（一）焦虑心理

面对人才市场的饱和，面对家长的殷切期盼，面对自我价值实现的迫切需求，大学生在就业过程中最容易出现焦虑心理，严重的可能导致抑郁。

（二）依赖心理

在严峻就业形势的重压下，许多大学生不敢直面就业过程中的重重困难，既想争取好的工作机会，又不想承受求职的压力和风险，不积极主动地寻求就业机会，而是依赖于家长利用各种关系替自己联系工作，诸如“学得好不如爸爸好”等不良观念的不断滋生。

（三）自卑心理

就业求职中的屡屡失败，使得一些大学生开始盲目否定自己的能力、专业、成绩，认为自己一无是处，自卑心理使得大学生无法正确对待就业困难，从而一蹶不振、自暴自弃，没有勇气和信心面对一次次的应聘，不敢在用人单位面前展示自己和推荐自己。

（四）困惑心理

近年来，名牌大学毕业生毕业后上街卖肉，高校毕业生竞聘掏粪工、环卫工、服务员等新闻比比皆是，这些现象不免让大学生认为自己寒窗苦读得来的文凭在就业时并没有体现出预期的价值，于是许多大学生开始对自己所学的知识困惑，对自己的就业出路困惑。在困惑心理的笼罩下，很多人丧失了学习的动力和方向。

三、加强大学生就业心理健康教育，塑造良好的就业心理素质

就业心理素质是指以先天生理条件为基础，在个人与社会环境、教育交互作用过程中形成的对个体就业活动具有重要影响的所有心理品质的总和，是个体合理择业、成功就业、顺利适应职业的心理基础。良好的就业心理素质能够帮助大学生在严峻的就业形势中合理择业、顺利就业、尽快适应工作环境，是大学生就业素质中的关键要素。

（一）将就业心理健康教育与思想教育相结合。

一方面，要做好大学生就业心理健康教育，帮助大学生化解就业心理压力，掌握心理自我调适方法，让大学生认识到心理健康是成功就业的必备素质之一，不断帮助大学生提高在就业过程中克服困难和承受挫折的能力。另一方面，大学生正处在人生成长的关键时期，世界观、人生观和价值观正在形成，要加强大学生就业过程中的思想政治教育，帮助其树立正确的就业观，树立积极进取的人生态度，进行合理的个人职业定位，将自我价值的实现与国家的伟大复兴相结合，自愿面向基层和中西部就业。

（二）将全体性教育与个别化咨询相结合。

一方面，在大学生就业指导课程中注重加大心理健康知识的比重，通过课堂教学，分析就业心理现象，帮助全体大学生了解就业过程中常见心理问题的主要原因和表现，用正确的态度对待就业心理问题；传授心理调适方法，帮助大学生自我调适在就业过程中出现的焦虑、依赖、自卑、困惑等不良心理状态。另一方面，要重点关注就业困难学生的心理动向，对于有严重心理问题的学生，要具体问题具体分析，及早开展个别化的心理辅导和咨询工作，对于就业心理问题做到及早发现、及早预防、及早干预。

（三）将就业心理健康教育与学生自我教育相结合

一方面，注重辅导员、班主任、心理健康课专业教师等大学生就业心理健康教育骨干队伍的建设，不断提高其教学水平和工作能力，将做好大学生就业健康教育工作作为其日常工作和教学工作的重中之重，充分发挥自身的教育引导作用。另一方面，要调动大学生的主动性和积极性，在就业过程中运用学到的心理健康理论知识不断调适心理状态，提高自我心理承受能力和适应能力，从而使大学生形成能够应对当前严峻就业形势和复杂社会需要的良好的就业心理素质。

（四）将解决就业心理问题与解决就业实际问题相结合

一方面，要加强大学生就业心理健康理论教育，解析心理问题，传授调适方法，优化大学生就业心理素质，使其能够正确对待并处理就业过程中的心理问题。另一方面，要注重解决大学生在就业过程中遇到的实际问题。积极搜集大学生就业信息，宣传解读国家关于大学生就业的相关政策，做好大学生的就业指导和服务，加强就业技能培训，帮助大学生提高就业能力，加大对就业困难学生的关注和帮扶力度。

参考文献：

[1]郝影.浅析大学生就业难的成因及对策[J].黑龙江对外经贸，2011.

[2]宋熹.试论大学生就业心理问题的表现与调适[J].中国科教创新导刊，2012.

课题来源：陕西省教育厅2015年普通高校辅导员工作精品项目和研究课题（2015FKT30）阶段性成果之一。

. 作者简介：张冬青，1971年出生，女，陕西中医药大学药学院分党委书记，讲师。

刍议大学生就业与高等教育改革 篇4

（一）我国大学生就业现状。

目前，大学生就业形势十分严峻，特别是金融危机的爆发使得这一现象更加明显。据教育部统计，从2002年开始，高校扩招的大学生陆续毕业，之后全国普通高校毕业生数量直线上升，2002—2005年分别为145万、212万、280万、338万人。但就业率却在下降，2002—2005年初次平均就业率(%)分别为64.7、62.5、50.65、55。本科院校稍高于高职高专就业率，但仍有30%的毕业生未能就业，高职专科则有60%左右的毕业生初次未能就业。2006年，总数再创新高的413万大学毕业生涌入就业市场。[1]而2008年，全国普通高校毕业生达559万人，比2007年增加64万人，2009年有610多万大学生面临就业，2010年普通高校毕业生达630万人，为近年来高校毕业生人数最多的一年。虽然政府近期已经密集出台了一系列扶持大学生就业的政策措施，但高校毕业生就业形势依然严峻。

（二）大学生就业难的原因。

导致大学生就业难的原因是多方面，比如：大学生年年扩招，高等教育只重数量不重质量、教学模式僵化，同时也和大学生的创新能力不足、缺乏诚信等有着密切的关系。尽管近几年国家启动“选聘高校毕业生到村任职”项目，实施“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶”计划和“农村特岗计划”等广开就业渠道，但要在短时期内改变大学生的就业现状，最有效的办法就是从高等教育改革入手。具体原因分析如下。

1. 高等教育缺乏创新能力培养。

目前，我国普通高校大学生的创新能力还处在一个较低的水平状态。主要问题在于学校教育大多是针对常人的教育，对所有学生都一样要求，这样恰恰扼杀了大学生创造性的发展。钱学森先生就曾明确指出：培养不出杰出人才的症结是我们培养人才的模式有问题。创新是一个民族进步的灵魂，国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。高等院校是培育创新精神和各类创新人才的基地。如何对大学生实施创新教育，激励其创新能力自我塑造的动力，是摆在我们高教工作者面前的一个重要课题。[2]

2. 高等教育质量存在一些问题。

由于受到工业生产的影响，目前的高等教育更多追求的是“更短时间内，更多地掌握和收获”，在一定程度上更像是一种工业活动、批量化生产。同时在一些高校中还存在所设专业过于狭窄，与市场经济发展不相适应;教学内容过于陈旧，忽视了健全知识体系的内在关联;教学方法单向灌输，缺乏双向互动，不重视学生的主动参与等问题，结果导致学生接受的知识僵化，不能成为学习的主体，缺乏独立性、批判性、创造性、应用性等能力，严重影响我国高等教育的发展。

二、我国高等教育改革和大学生就业的改善

高等教育事业的快速发展，为我国经济增长方式转变和经济结构战略性调整提供了强有力的专门人才支持，为国家现代化建设提供了重要的人才支撑和智力保障。但同时我们应清醒地认识到高等教育也存在着一些问题，如人才培养模式单一、教育质量不高、教育方向不明确等，这直接导致了大学生整体素质的降低，同时对他们的就业造成了严重的影响。

（一）更新人才培养模式，转变大学生的就业观念。

目前，高校单一的人才培养模式已经远远不能适应市场经济的发展要求，所培养出来的大学毕业生也缺乏适应社会的能力，以及对自己、对社会的充分认识。因此，深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。具体要做好以下几点。

1. 适应时代发展的要求。

我们已迈入知识经济时代，学校教育要努力去迎合知识经济的要求，与市场经济发展相适应，走产学研相结合的发展道路。

2. 树立全面发展观念及多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展。

随着我国经济的发展，分工越来越细致，专业化越来越明显。这就要求高校改革教育体制，培养一批具有通才和专才的大学生队伍。

3. 积极实施创新教育。

教育不是一部分人改造另一部分人的活动，无论是“灌输式”还是“启发式”教育，知识的获得过程从来都充满创造性，我们的创新教育要给学生让渡出创造的空间。

(二) 全面提高高等教育质量，提高大学生素质。

高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。为达到2020年“高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强”[3]的目标，我们应具体做好以下几点。

1. 提高教师素质。

高校教师要具有较强的职业素质和过硬的学科素质。教师必须正确掌握新的教育理念，注重自身的教育能力的培养，如自身的创新能力、教育科研能力、实践能力等的培养。

2. 优化教育环境。

教育环境的好坏对于教育效果的好坏起着至关重要的作用。这里的教育环境可分为硬件环境和软件环境两类。我们不但要通过教育投资，加强基础设施建设来优化教育的硬件环境，而且要营造良好的软件环境。

3. 更新教材和教学内容，改进教学方法。

高校现有的教学内容、教学方法和手段与现代科技的发展相比，处于严重的落后状态。这就要求我们要把最新科技成果和理论知识与高等教育相结合，以提高教育质量，最终提高大学生的素质。

(三) 高等教育要树立市场需求导向，提高大学生就业实践能力。

目前高等学校人才的培养带有较大的盲目性，高等学校专业设置趋同现象严重，导致大学生的专业知识结构与社会对大学生专业知识结构的需求不一致、不平衡。同时大学生的实践能力较差，使得高等教育难以跟上经济发展的节奏，不能根据社会对毕业生专业知识结构的需求及时调整教育结构，从而造成大学毕业生就业困难和社会职业岗位空缺并存的局面。因此，为了解决大学生就业困难问题，具体应做好以下几点。

1. 要改变“我们有什么师资，就开设什么专业、提供什么课程”的传统做法，向“需求导向型教育”过渡，即将专业设置、课程设计与人才市场对大学生专业结构、知识结构的需求衔接起来，甚至面向社会需要实行订单式的培养。此外，高等学校要积极建立适应新型产业结构需要的教育结构，优先发展高新技术型和应用型的学科专业，加大为新兴产业和支柱产业培养人才的力度。[4]

2. 加强实践教育。进一步推进校企合作，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度。鼓励校企合作方式的创新，可以是学校根据企业需要培养人才，提供实习学生，企业为学生提供教学实训条件，参加企业生产实践。要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，以培养他们的实践能力，适应经济社会的发展需要。

3. 加强高等教育市场化运作。目前，我国高等教育虽然有一些发展，但也存在着问题，缺乏与市场的互动，脱离了教育实际。而高等教育市场化是通过引入市场机制加大高校的自主权，以提高高等教育的效率。高等教育市场化无疑能增强大学与社会的联系，使得大学提供的教育服务和科研成果更加符合社会的需求，增强大学生适应社会的能力。

总之，解决大学生就业问题是一项系统工程，需要政府、企业、学校、社会等的共同参与。为此，全面和长期应对大学生就业问题需要采用社会多元治理模式。我们应通过优化教育环境、深化高等教育改革、增强大学生自身能力等措施来共同解决大学生就业问题。

参考文献

[1]冯国有.基于大学生就业的高等教育投资风险[J].北京科技大学学报 (社会科学版) , 2007, (3) :132.

[2]宋歌.我国高校教育与大学生就业接轨问题之探讨[J].商业文化, 2010, (6) :228.

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲.http://www.chi-na.com.cn, 2010-03-01.

教育部：学生不准“被就业” 篇5

红网综合讯 据常德晚报消息近日，湖南同德职业学院毕业生小宋致电本报，称她回校拿毕业证时被告知必须持接收单位(公司)的就业证明。“拿了毕业证才能更好地找工作啊!不开就业证明就不能拿毕业证?这规定太苛刻了吧!”小宋不解道。

小宋就读的是商务英语专业五年制大专，去年她和同学在学校的推荐下去沿海一带实习，因种种原因很多同学都辞职了，如今还没能找到合适的工作，6月底回校拿毕业证时被卡了壳。“不开证明就拿不到毕业证，后来实在没办法了，我只得托亲戚找关系开了一份就业证明，才拿到毕业证。”

接到了小宋的投诉后，6月26日上午，记者来到湖南同德职业学院了解情况，一名计算机专业的大三毕业生向记者坦言，学校虽然给毕业生们推荐了工作，但大多是去电子厂流水线当工人，不少学生都跳槽了，现在没有找到用人单位的同学四处找关系打证明，就是为了拿毕业证。“实在没有找到用人单位开就业证明的毕业生可以向班主任老师说明情况，由老师担保后才能拿到毕业证。”说起这一规定，这名男生一脸的无奈。

当日上午，记者联系上了正在外地招生的就业处处长张光福，张光福解释说，学生领取毕业证时，让学生开具就业证明实属无奈，学校每年都会给毕业生们推荐工作，而许多学生在中途没有告知学校的情况下辞职，导致学校无法得知他们的去向，而省教育厅每年都会要求学校统计毕业生就业情况及去向，学校做出这样的规定也是为了便于统计。学校并没有强制学生一定要持就业证明才能拿到毕业证，如果没有证明，学生可以向班主任说明情况，由班主任担保后拿毕业证。

6月28日，记者从湖南文理学院一名应届毕业生那里了解到，毕业时只需修满学分，缴齐学费就可领毕业证了，不需要持就业证明，更不需要其他人担保。

省教育厅早在今年4月份就加强对高校毕业生就业安全防范下发专门通知。严禁将就业协议或就业证明与毕业证、学位证发放挂钩，坚决杜绝“被就业”现象发生。

国家教育部相关文件也规定，高校不准以各种方式强迫毕业生签订就业协议和劳动合同;不准以户档托管为由劝说毕业生签订虚假就业协议;不准将毕业生顶岗实习、见习证明材料作为就业证明材料。

高等教育大学生就业 篇6

一、当前大学生就业状况——形势严峻

1.毕业生规模迅速膨胀

近年来,随着高等教育规模的迅速扩大,高校毕业生的数量也迅速增加。按照教育部公布的数据,我国普通高校毕业生的数量每年以两位数的数量逐年增加,规模不断膨胀,2009年已达611万之多。

2.总体就业率不高

从近几年教育部公布的全国普通高校毕业生的就业率来看,初次就业率在70%徘徊(截止到每年的9月1日)。2003年是70.1%,2004年为73%,2005年为72.6%,2007年为71%。可见,近年我国普通高校总体的就业率并不高,还有相当一部分毕业生毕业后找不到工作。

3.从就业满意度来看,理想与现实之间存在着落差

来自人事部的数据显示,2004年高校毕业生的就业渠道中,进入各级党政机关的毕业生约占3%,而非国有企业约占(包括私营和外资等)52%。同一年,由中国人民大学劳动人事学院参与的大学生就业意愿调查显示,有 35.4%的大学毕业生愿意去党政机关工作,而只有1.3%的毕业生选择去私营企业。又如2006年中华英才网的一项调查显示:“有 62%的大学生对于毕业后的第一份工作不满意。其中,12%的大学生表示很不满意”,只有“61%的受调查者认为就业职位专业‘基本对口或者‘完全对口”,“高就业率掩盖低满意度”。广东省教育厅副厅长李小鲁认为,“落实了就业岗位的毕业生中也有很多人不满意,因为就业质量(包括薪酬、专业对口率、稳定性以及事业发展预期空间等)与他们的期望相去甚远” 。诸如此类的现象还有很多。可见,当前大学生的就业理想与现实存在着巨大落差。

二、基于高等教育自身的原因探究——高等教育职业性的缺失

是什么原因造成近年来大学生就业难?笔者认为,不能否认有经济与社会其他方面的原因,但无庸置疑的是,高等教育自身也难逃其咎。

对比精英教育阶段的大学生就业状况,很容易使人们认为造成当前大学生就业不容乐观的状况是高等教育大众化、高校扩招之必然。其实不然。据统计,我国高级技工仅占职工总数的5%,大大低于国际平均水平。“十一五”期间,仅广东省高技能人才的缺口就达500万人。还有资料显示:“在美国,接受过高等教育的人数占全国人口数量的35%;在日本,接受过高等教育的人数占全国人口数量的23%;而在我国,目前接受过高等教育的人数仅占全国人数的5%。从这个角度来讲,大学毕业生不是太多而是太少。”所以,并不是由于高等教育大众化、高校连年扩招造成了当前大学生就业状况不容乐观。

就高等教育自身而言,主要是由于高等教育职业性缺失的问题。所谓高等教育职业性,是指高等教育为学生的职业做准备,为学生毕业后的求职、工作、创业做准备,为社会各行各业提供合适的人才。高等教育职业性表现出缺失是由于精英教育传统观念的影响,教育模式和教育结构没有完全转型,教育经费短缺,师资水平跟不上等原因造成上述“准备”不充分,主要体现在其教育对象——大学生走入社会后职业道德欠缺、职业技能不强、职业发展后劲不足。

三、实现大学生就业突破——加强高等教育的职业性

1.重视高等教育的职业性

高等教育有两种追求,一种是学术性追求,另一种是职业性追求。“学术性”是对高等教育中理性、学术与知识等目标追求的一种倾向,其价值取向着重于增进人类科学文化知识,进行高深学术研究,培养学生从事有关学术性工作的能力。而“职业性”则是对高等教育职业功能偏好的一种倾向,其价值取向着重于为满足经济、政治和社会发展的需要服务,培养学生从事有关专业实际工作的能力。职业性作为大众化高等教育的发展方向,反映了现代知识经济社会的客观要求。高等教育在向大众化和普及化迈进的过程中,世界很多国家都在采取不同的方式来强化高等教育的职业性办学方向,逐步摒弃了只为少数英才提供文科性质的非职业性教育的传统观念,树立了为社会各行各业培养从业人员的职业教育观念。当前,我国正处在社会经济转型、高等教育大众化时期,面对严峻的大学生就业形势,特别是当前受金融危机影响,高等教育注重职业性是我们的实际要求。为此,必须要克服以前过分的学术性偏向,重视高等教育职业性。

2.加强职业道德教育

面对严峻的就业形势,大学生要在激烈的人才竞争中,获得更多的机会,顺利适应职场环境,要加强以下几方面的教育:

(1)加强秩序意识教育。每个企业(单位)作为社会组织,都有其内部的组织制度和组织秩序,才能维持运转。所以,高校有必要在大学期间对大学生进行组织秩序的教育,让他们从遵守学校的相关制度做起,使组织秩序意识加以内化。这样,他们走上工作岗位后,就能很快适应职业环境。

(2)加强诚信教育。诚信作为公民道德规范,其基本内涵是诚实、不欺骗、遵守诺言。诚信是人的最重要的品德之一,是社会赖以生存和发展的重要条件。当前,在求职的过程中,很多大学生表现出不诚信,如随意违约、简历材料造假等等,这与用人单位的要求是格格不入的。为此,高校要在大学生中深入开展诚信教育,培养出诚实守信的大学生。

(3)加强合作精神教育。合作精神的培养是社会快速发展的必然要求,日益分化的社会,需要越来越多的人共同完成发展目标,合作精神理应成为现代人应有的内涵。高等教育不应该是培养独立的个体,而是培养一批拥有合作精神的“社会人”。大学生在接受高等教育的过程中,必须树立较强的社会合作精神,才能适应社会化职业的要求。

3.强化职业技能训练

当前,大学生就业难,很大一部分原因在于职业技能不足,不能满足用人单位的要求,突出表现在实践动手能力不够。这与当前高校的专业、课程设置不合理以及传统的教育理念有很大关系。要强化大学生的职业技能,要做以下几个方面的努力:第一,在专业、课程设置方面,要适应社会发展和用人单位的要求。根据社会需要,进行学科专业结构的调整;在课程设置方面,加大实践活动课等。大学生也要克服重理论轻实践、重知识学习轻动手能力的错误观念,强化实践意识,认真参与实践教学的每一个环节。第二,要发挥大学生参与实践的主动性。大学生要积极参加课内外、校内外的各种实践活动,如校内社团活动、“挑战杯”等各种竞赛活动、“三下乡”及暑期调研等社会实践活动,使自己在活动中经受锻炼,加深对社会的认识,增强社会适应能力和社会责任感,为更好地融入社会、服务社会做好准备。

4.提升职业发展后劲

(1)培养学生的创新意识。首先,在教学的过程中,注重启发学生思考,启发学生尝试提出一些新的见解或方法来解释、解决问题,甚至要勇于向权威见解挑战。其次,在学生考核的过程中,不局限标准答案,容许有不同的答案。再次,结合实践培养学生的创新意识。对实践中遇到的新问题进行新的探索。通过上述环节,使学生的创新意识与习惯得到强化。

(2)对毕业生加强创业教育。对毕业生进行创业教育,结合当前创业教育的现实,重点要从以下几个方面入手:第一,在认识上,高度重视创业教育。创业教育不仅是高等教育发展的新理念,而且是高等教育主动适应社会发展所应该采取的重要改革措施,是高等教育大众化的必然选择。第二,设置创业教育课程,提高学生的创业能力。设置创业教育课程,是培养大学生创业素质、提高大学生创业能力的有效途径。课程既要注重对学生创新能力与创业意识的培养,更要通过创业教育实践增加和巩固学生的创业能力和技能。第三,营造创业教育环境。要培养现代社会的创业人才,就要营造浓郁的创业文化氛围。当前,高校应该努力营造浓郁的校园创业文化氛围,如成立“创业中心”、“未来企业家俱乐部”等类似的学生创业社团和开展有关创业活动,扩大参与面,学校给予专项资金和师资支持。通过以上措施,为毕业生创业奠定一定的基础。

总之,在当前的金融危机下,要实现大学生就业突破,从高等教育自身的角度来讲,就需要加强高等教育的职业性。在认识上,重视高等教育的职业性,适应高等教育大众化和社会经济发展要求;要对大学生加强秩序意识、诚信、合作精神等职业道德方面的教育,强化大学生实践动手能力为主的职业技能训练,培养大学生的创新意识,开展系统的创业教育,从而提升大学生职业发展后劲。

高等教育大学生就业 篇7

大学生就业难是由多种因素造成的, 但其中不得不提出的是, 高等教育结构失衡是最直接也是最主要的原因之一。我国的高等教育发展虽然取得了举世瞩目的成就, 但其中依然存在很多问题, 教育结构失衡就是重要的一环。

一、高等教育结构失衡对大学生就业造成的影响分析

(一) 高等教育类别结构对大学生就业的影响

从总体上看, 近年来我国高等教育出现了教育类别结构性失衡的问题。目前, 研究生挤占本科生工作岗位、本科生又挤占专科生岗位的“挤占效应”非常突出, 同质化竞争严重, 导致高等教育的不同层次失去了劳动力市场的甄别功能, 在劳动力供大于求的条件下, 必然造成对人才的高消费倾向和严重浪费, 同时过度教育的问题也会造成稀缺教育资源的不合理利用。

(二) 不合理的学科专业设置对大学生就业的影响

学科专业结构是高等教育结构的重要组成部分, 直接关系到人才结构的形成与变化。从就业市场看, 学科专业供需矛盾比较突出:一方面, 不同学科专业的毕业生在就业中面临不同的处境;另一方面, 毕业生不能够完全满足岗位的要求。造成这种失衡的主要原因是高等教育学科专业结构与社会经济结构不契合。目前高等教育学科专业的设置, 大多数是以学科自身内在逻辑发展为依据和基础, 导致学校人才培养具有较大的盲目性, 最终导致人才结构性失衡。

(三) 不合理的高等教育层次结构对大学生就业预期和就业机会的影响

我国的高等教育正处于“精英教育”向“大众教育”转变的过渡期, 但大众化的重点并未放在职业教育上, 而是将本科教育和研究生教育的规模迅速扩大。不合理的层次结构误导了大学生的就业预期和薪酬预期, 使其盲目追求就业中的高层次、高薪酬, 造成了供求脱节。一个国家高质量的劳动力群体必须依赖普通高等教育和职业技术教育来共同完成。我国目前一方面普通高等教育大规模扩招, 但在研究生教育和本科教育中对研究型和应用型人才不做区分, 把两种毕业生同时推向就业市场, 不考虑就业市场对研究型人才的有限需求;另一方面职业技术教育却得不到相应的发展, 以至于出现“求研究生大学生易, 寻高级技师难”的现象, 使得教育与人才市场的需求脱节。

(四) 盲目扩张的办学规模对大学生的就业收益率的影响

一直以来, 社会对高等教育有着极大的需求, 因为人才市场上大学生的数目在一定时间范围内是相对稳定的。过去由于大学生在劳动力市场上供给相对不足, 因此能获得相对较高的工资溢价。然而盲目扩张的办学规模, 使得大学生的数量急剧增加, 由教育的差别而引起的劳动收益差别逐渐减少, 从而导致大学生就业收益率的降低。同时, 国家给高校提供的财政补贴是一定的。盲目扩张的办学规模又使得学生人均财政补贴下降, 从而导致高等教育费用增加, 提高了高等教育的个人成本。从这个意义上说, 盲目扩张的办学规模降低了大学生的实际就业收益率。

(五) 高校教育教学过程与就业指导脱节对大学生就业情况的影响

当今我国高校就业指导工作与教学呈现相互分离的现象:招生与就业脱离;课程和专业设置与就业指导脱离;学生的社会实践活动与就业指导脱离。高校对就业指导工作的重要性认识不足, 缺乏一支专业化的就业指导队伍对毕业生进行帮助。许多高校虽然成立了毕业生“就业指导中心”, 但其指导内容多为收集就业信息、分析就业形势、传授求职技巧等等, 无论其就业指导与服务的理念理论还是方式方法都处于低水平状态。

二、合理调整我国高等教育结构的政策建议

(一) 转变教育思想和观念

传统的教育观念较多关注学生专业知识技能的学习与提高, 而科学态度、敬业精神、人际合作、守时尽责、动手能力、语言表达、组织管理、心理承受力、创造精神等的培养相对欠缺。我们必须认识到, 除了培养学生的专业能力外, 关注他们人格和品德的塑造同样重要。

(二) 主动调整高等教育结构, 实现高等教育与经济发展的良性互动

目前我国第三产业的比重正在迅速上升, 要适应这一变化, 必须对高等教育结构进行调整, 适当增加第三产业所需专业的招生人数。各高校应充分发挥自身优势, 培养各类高级专门人才以适应经济结构的调整, 达到教育结构与产业结构的动态平衡。

(三) 调整学科布局和专业设置

在高等教育专业设置上, 应用领域都应该普遍重视专业设置对市场的适应性。目前, 各高校一方面要压缩和控制重复设置的专业;另一方面要建立具有自身特色和优势的专业体系;另外, 还要拓宽专业口径, 培养集知识、能力、素质于一身的复合型人才, 增强对社会需求的动态适应性。

(四) 建立适当超前于经济发展的专业课程体系

由于人才培养具有一定的周期性, 教育结构的调整变化也需要时间, 因此高等学校应根据对今后一段时期经济发展的预测, 在专业结构和课程设置上适度超前, 提前培养经济部门未来所需劳动力, 掌握经济发展和劳动力就业的主动权。

(五) 改革传统的教学模式

在教学模式的改革中, 一要强调启发思维和培养能力。在未来的社会生活中, 任何人都应随时准备着依靠自身的适应能力和勇于创新的精神迎接职业、岗位的变动。因此, 在教学中要注重提高学生运用知识解决、分析问题的能力。二要加强科研训练和实践环节。要把人才培养与科学研究和社会实践有机结合起来, 提高学生的创新意识、创新经验和创新技能。三要注重改革学生管理体制和评价机制。将学习的选择权和主动权交给学生, 由学生根据对人才需求的判断, 结合自己的兴趣和需要决定自己的主修和相关课程。同时, 要根据培养目标应用综合性的评价技术和方法对大学生的发展过程进行评价, 使大学生在评价过程中不断认识自我、发展自我、完善自我。

(六) 建立完善毕业生就业指导机制

高校在专业和课程改革中要渗透就业指导, 提高毕业生就业竞争力;要建立健全人才信息的沟通与交流机制, 通过多种渠道收集人才需求信息;要转变就业指导理念、加强就业指导机构的建设;要提高就业指导人员素质, 造就一批专门化、职业化、专家化的就业指导队伍。大学生就业是一项复杂的系统工程, 需要政府、社会、用人单位、高校及毕业生共同努力, 相互配合, 构建完善、高效的宏观调控与政策保障机制、人才需求信息共享机制、市场竞争机制以及就业指导机制。

(七) 鼓励大学生面向基层就业

高等学校要针对当前大学生的思想实际, 进一步改革创新思想政治教育的方式方法, 积极支持大学生到西部等偏远地区支援国家建设, 教育广大学生自觉承担起社会赋予大学生的职责和使命。

参考文献

[1]、张曙光.破解大学生就业结构性难题[N].中国经营报, 2009-05-04.

[2]、泽强.大学生就业难是结构矛盾而非总量过剩[J].湖南社会科学, 2009 (3) .

[3]、姚先国, 盛乐.对当前大学生就业难的几点看法[J].浙江经济, 2006 (9) .

[4]、杨玉华.大学生就业难的结构性矛盾分析[J].商业时代, 2007 (15) .

[5]、范明, 安戈锋.我国大学生就业困境的结构性原因分析[J].高教研究与实践, 2009 (2) .

[6]、鲍静.高等教育人才培养结构对大学生就业的影响分析[J].广东交通职业技术学院学报, 2008 (4) .

大学生就业与教育异化 篇8

目前, 中国出现的毕业生就业难现象是一个深层次的社会问题, 是世界上很多国家都要面对的问题。中国大学生就业难是内外因共同起作用的结果, 首先是与社会大环境分不开的。中国处于社会转型时期, 整体的社会结构处于调整过程中, 原有的第一产业的剩余劳动力向第二、三产业转化, 这种产业结构的调整也就带来了就业难题。随着城市化进程的加快, 这种矛盾更加突出。一部分原本可以为大学毕业生预留的工作岗位, 在这种形式下被第一、二产业调整过来的劳动力占据, 客观上就增加了大学毕业生的就业难度, 这是一个必经过程。中国的区域经济发展不平衡, 使得中西部落后地区无法吸收更多的劳动力, 也无法吸引高素质人才前去就业。加之中国的人才市场发展相对滞后, 高校毕业生合理流动受到一定的限制。这是客观上造成大学毕业生就业困难的原因, 非本文探讨的问题。

大学毕业生就业难, 高等教育的质量和学生的就业观念存在的问题是大学毕业生就业难的最为主要的原因。高等教育的质量是与社会需要不可分割的, 高等教育质量是指“高等教育所具有的, 满足个人、群体、社会明显或隐含需求能力的特性的总和”[1]。即高等教育能否满足社会的需要及其满足的程度, 是评价高等教育质量高低的根本标准[2]。以此标准来看, 中国的高等教育在实现规模发展的同时, 高等教育的质量令人堪忧。党的十七大报告中明确提出要“提高高等教育质量”, 说明当前高等教育的声誉和公信力已受到社会质疑, 可以说, 中国高等教育在实现数量发展的同时, 代价是质量的下降和声誉的降低, 无论是本专科还是研究生教育阶段教育质量都不同程度地出现了问题。高等学校的本专科教育竟然延续了中小学应试教育的路子, 一些高校以升学率定学校教育的质量高低, 专科院校以升入本科人数、本科院校以考上研究生人数为标准。学生把主要精力用在了升学课程上, 而本应掌握的专业知识和技术却无暇顾及。

一所高校的毕业生就业前景好坏与学校是否有特色是分不开的, 学校是否有特色不是学校自己说了算, 也不是政府说了算, 而是用人单位和社会说了算, 只有用人单位认可, 社会认可, 才是真有特色。就以对师范生来说是基本功的“三字一话”———钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话来说, 有多少学生能够自信满满地说自己过关了?难怪招聘人常会遇到这样的尴尬场面, 一个师范毕业生试讲时紧张得说不出话来, 潦草的粉笔字没写几个粉笔已断了几支。也许有人会说, 总要给人时间给人锻炼的机会, 可是一个已经接受了四年甚至更长时间的专业教育的大学生, 又有多少用人单位愿意并容忍再给你更多的时间去验证你能否胜任现有的职位?难怪很多用人单位明确表示愿意要有工作经验的而不愿意要应届大学毕业生。从这个意义上说, 目前大学毕业生面临的结构性失业正是由于大学的教育质量的制约引起的。

也有学者找寻就业难的原因落脚在大学生的就业观念上, 认为大学毕业生的就业、从业观念与社会需求有偏差[3]。盲目追求热门产业和跻身大城市就是大学毕业生从业观念偏差的一种表现。中国经济发展结构地区性的不平衡使得多数大学生希望留在沿海的大城市就业, 而人才相对不足的西部、内地则难以受毕业生的青睐。只有不到3%的大学毕业生选择到欠发达地区或农村[4]。在机关与企业的选择中, 考公务员成为大学毕业生的热门。这种结构性的就业难问题会由于大学生的就业观念有偏差而会更加严重。

二、教育异化难逃其咎

“面对大学毕业生就业难我们应当忏悔”[5]。为什么?因为无论是从高等教育质量还是大学生就业观念的偏颇, 都可以归结为一点, 教育异化。即从根本上来说, 教育异化是当今大学生就业难的一个更深层次的原因。教育异化, 简言之, 教育失去了其本原的意义。教育的本原意义是帮助人计划他们自己的生活, 使个人更充实、更有价值, 生活更幸福, 使人的生活创造更多的可能性。现代教育却背离了这一本原目的, 它不仅没有解放人, 使人获得更多的幸福, 反而使人受到更多的压迫。

所以, 在告诫大学生树立正确的就业观念时, 最应该反思的是我们的教育。当前就业难的原因, 是我们不愿意触及的也是难以解决的问题, 那就是长期以来的教育异化。高等教育质量为何堪忧?大学生为何会有如此难以转变的就业观念?这与教育异化不无关系。人创造了知识, 并从知识中获得自由和解放。然而, 当今的教育, 知识不但没有使人获得更多的自由和解放, 相反, 却成为制约学生发展的权威。当代教育异化的突出表现是教育的过分功利化, 特别致力于解放人的物质欲望, 实用与效率成为当代教育追求的理想。我们的教育者们时刻不忘告诉学生上学读书就是为了求职, 能在大城市有个“好工作”。求职没有错, 求职也是教育的功能之一, 但是如果把这一单一的功能当做教育的本质, 就会使人陷入分裂状态, 出现教育异化。结果是教育的反社会化, 即一定时期学校教育对人才的培养的实际结果与一定社会需要达到的目标相背离。当前最大的一个现实就是, 我们多年辛辛苦苦培养出来大学毕业生却不能适应社会需求, 更谈不上幸福地生活。这是教育的异化, 也是教育的不幸, 更是当代大学生的不幸。接受了十几年、二十几年的学校教育, 却不能在社会中找到实现自己的人生价值之所在。

试问我们是否追问过这样的问题:自己的学生走上社会以后的生活幸福吗?我们给予学生的教育对其生命质量到底产生了怎样的影响?可以毫不客气地说, 一个学校, 如果没有这样地问过自己, 就不是一个好学校, 无论升学或就业率有多高;一个老师, 如果没有追问过这样的问题, 就不是一个称职的老师, 无论其资历有多深;一个家长如果没有考虑过这样的问题, 就不是一个合格的家长。所以, 大学生毕业生就业难的问题虽在高等教育中表现出来, 但问题不仅仅出在高等教育, 而是包括我们从一开始接受的所有教育之中。

国情告诉我们, 要想日子过得更好些, 从乡村进入城市、由农民身份变成城里人身份成为许多人的梦想与追求 (不仅是居住地的变更) 。几乎每一个从农村考出来的大学生都或多或少地受到过父母这样的教育:只有考上大学才是唯一的出路!考上大学留在城市, 找到个“好工作”, 这与农民工进城打工居住在城市的那种“城里人”身分认同感是不同的。一种要坚决走出农村进入城市生活的欲望激励了多少农村孩子发奋学习, 考上大学, 步入城市来改变自己的命运。于是“知识改变命运”就演变成了“考学改变身份”。这时, 我们的教育就义无反顾地承担起了把受教育者引进城市、引进“好职业”的角色。城市人同样会想方设法地保住自己城市身份并以求过更好的城市生活, 途径就是考入更好的大学, 留在更大的城市, 从事更好的职业。因此, 无论是在城市还是在乡村, 教育都不同程度地出现了异化。

三、消解教育异化是根本出路

大学毕业生就业是其生存之本。大学生身上凝聚着巨大的人力资本是国家和社会的宝贵财富。如果越来越多的大学毕业生不能实现就业, 不仅影响其自身的生存发展, 而且也会影响社会的稳定与发展。不仅是人力资源的巨大浪费, 而且也将打击家庭和社会对人力资本的投资热情, 尤其是在广大农村地区及贫困家庭。消解教育异化是从根本上解决大学生就业难问题的长远的、根本的出路。

消解教育异化, 离不开社会。但作为一名教师, 我更愿意从教育领域找寻出路。首先, 我们的教育要改变被动地去适应社会的思维方式, 教育要敢于而且要善于超越我们这个现实社会, 引导社会向有利于人全面发展的方向前进。“正像社会形式经常落后社会经济的现实一样, 教育可能长时间地再现过去的社会状态, 或者相反, 教育也可能预示着某些新的社会状态并加速它的变化。”[6]这表明, 教育可以发挥其预见性、前瞻性的功能, 培养创新型人才, 推动社会发展。要求教育要具有超功利的特质, 把教育价值取向定位在培养理想的“高素质人”上, 兼顾个人、国家与社会的利益。高素质的人应该具有专业素养和人文素养, 现代大学教育应该包括专业方面的教育和人文方面的教育。其次, 大学教育要面向真实的生活世界。人所面临的世界是一个流变的、生生不息的社会生活世界, 生活在一定社会中的人与社会进行交往、与他人进行交往, 正是在这种交往中获得了人之为人的肯定。大学教育只有关注现实的社会生活和大学生的生活, 关注大学生真实的、具体的、完整的生活, 才能真正使学生与社会相融合, 成长为社会所需求的人才, 为就业铺就更宽广的道路。最后, 面对教育异化问题, 教师自然不能推卸责任, 尤其是高等学校的教师。我们决不能把一切责任归咎于家庭和社会。在重视教育的今天, “教育作为一种饱含对人的生存状态和生活方式以人文关怀的领域, 本身就具有伦理意义。如果它不关心学生的存在和生活的意义以及生命的价值, 还能有什么更值得去关心、去关注和关怀呢?”[7]高校教师应当从自身反思, 改造自己的思想和行为, 以更多的精力关注大学生的生活, 更好地培养出理想的毕业生。我们施教的对象是即将走上社会的大学生, 他们处于先进文化的前沿、走在时代的前列, 一方面愿意接受新鲜事物, 另一方面生活视野、人生阅历有限, 人生观、价值观不稳定等。在大学所接受的教育会直接影响他们的未来的做人、求知与求职。引领学生学会做人应是高校教师的不懈追求, 在这种努力中, 我们将得以更接近教育的本真目的, 消解教育异化, 为大学生就业作出贡献。

参考文献

[1]顾明.高等教育的多样化与质量的多样性[J].中国高等教育, 2001, (19) :17-18.

[2]焦红光, 孙玉霞.再议高等教育的内涵[J].教育理论与实践, 2004, (11) :20-22.

[3]吴蔚.记者调查:大学生就业难的背后[J].教育与职业, 2006, (7) :34-36.

[4]徐琳.大学生当理性择业[J].中国劳动保障, 2008, (3) :30-31.

[5]徐平利.教育的陷阱[M].南宁:广西师范大学出版社, 2008:108.

[6]联合国教科文组织.学会生存——教育的今天和明天[M].北京:教育科学出版社, 1996:183.

高等教育大学生就业 篇9

一、大学生就业危机意识教育的必要性

1. 大学生就业危机意识教育的现状。

我国高校的就业危机意识教育严重滞后, 甚至处于缺失状态。大多数高校只在学生毕业前夕提供部分就业指导, 根本没有进行系统的就业教育活动。在这一背景下, 大学生在前三年对就业的认识相当模糊。受就业知识和经验的限制, 大学生在面对“就业危机”时很难摆脱其带来的困扰, 极易诱发就业心理危机。

目前, 大多数高校的就业教育重视大学生的求职服务, 而忽视对大学生的人文关怀和心理疏导, 特别是对求职过程中的心理准备以及参加工作后的心理适应关注不多。虽然国内有部分高校从“危机管理”的角度开设了一些设计危机教育的课程, 将大学生思想教育的视野延伸到了就业危机意识教育领域, 但是其教学内容尚显肤浅。教育的内容基本停留在为大学生进行心理疏导, 而不是对就业危机意识教育进行全面、深层的实施。

2. 大学生就业危机意识教育势在必行。

有效应对危机的技能需要教育, 只有从教育关怀和责任的视角出发, 切实加强大学生的就业危机意识, 通过科学、系统的教育培养大学生良好的就业危机意识, 才能有效消除大学生的就业恐慌心理, 化解就业危机。

我国正处于社会变革的伟大历史时期, 必然会产生各种复杂的社会矛盾。在就业领域, 结构性失业成为大学生就业难的重要社会原因。目前, 我国“劳动力闲置”与“岗位闲置”同时存在, 一些高素质的人才不愿意到偏远、艰苦的地区就业, 造成我国基层岗位人才供应不足, 而条件优越的岗位人才过剩的尴尬局面。究其原因, 这一社会现象与大学生的择业观念不成熟有很大关系。因此, 在高等教育日益大众化的今天, 大学生群体已经由高精尖人才逐步转换为普通劳动者形象, 所以大学生只有转变择业观念, 调整好求职心态, 才能在就业上转“危”为“机”, 顺利实现就业。

总之, 尽管国家、学校和家庭为大学生就业采取了诸多措施, 但是根本上解决这一问题还需要依靠大学生自己。只有实施大学生就业危机意识教育, 才能有效缓解他们的就业压力, 以积极健康的心态走上工作道路, 依靠自己的力量服务社会同时改变自己的命运。

二、大学生就业危机意识教育的内容

1. 就业价值观教育。

就业价值观教育的主要内容包括价值观教育以及职业道德教育。价值观教育是指大学生的择业观以及就业观的引导和教育。择业观是指大学生关于择业的理想、动机、标准和意义的看法与态度, 就业观则是指大学生对就业问题的根本认识。

正确的择业观和就业观教育可以使大学生对自己进行客观公正的评价, 对不符合自身条件的择业行为进行约束。树立良好的职业道德能够在大学生步入工作岗位以后, 尽快适应职业角色, 激励他们爱岗敬业, 在适合自己的工作岗位上做出贡献, 实现自己的理想和价值。因此, 就业观教育是大学生就业危机意识教育的重要内容, 可以帮助大学生形成积极、健康的择业和就业心态, 化解就业危机。

2. 就业形势教育。

就业形势教育的主要内容是国家和择业地区的经济社会发展状况, 经济政策以及行业发展对人才需求的影响和变化, 各类职业的种类和特点, 现代职业的发展趋向等。对大学生进行就业形势教育可以让大学生了解当前的就业形势以及国家的就业政策, 并结合自身的特点合理调整就业期望值, 以确定正确的就业观念。此外, 对大学生进行就业形势教育, 可以解决部分大学生毫无就业的危机意识, 没有任何相关思想准备的问题, 使其正确的认识危机, 并积极乐观的去面对和战胜危机, 迅速走向成熟。

3. 就业心理教育。

就业心理教育的主要内容是传授就业危机心理健康的知识普及危机干预和防治技能, 提高大学生对就业危机的心理抵御能力。进行大学生的就业心理教育要针对常见的就业危机采取心理问题的干预方式, 使大学生学会放松方法, 自我缓解就业心理压力。同时开展心理技能培训, 提高心理调节能力, 提高大学生的生活、工作与人际关系的适应力, 增强大学生对残酷社会竞争的应对能力。

4. 职业生涯发展规划教育。

职业生涯发展规划的内容主要包括自我评价、职业环境分析、就业目标设定、制定实施方案和实施策略以及目标和实施方案的调整等五个方面。当前, 大学生还没有形成稳定的世界观、人生观和价值观, 面临就业选择普遍存在思想准备不足, 职业目标不稳定的情况。因此, 在大学生就业形势异常严峻的背景下, 职业发展规划教育必须要改变侧重于知识传授和求知技巧的弊病, 要积极引导大学生正确认识自我, 能够根据自身特点选择职业, 实现自己的职业理想和人生追求。

三、大学生职业危机意识教育的实施保障

1. 建设一支专业化的教师队伍。

要实施大学生职业危机意识教育并取得良好的效果, 必须打造一支高水平的师资队伍。这支队伍必须要由熟悉国家就业形势、大学生就业心理和高等教育现状的专家和学者组成, 既要有扎实的基础理论功底, 又要有丰富的实践经验。面对具备上述要求的教师极为匮乏的现状, 高校要加大教师队伍建设力度, 通过招聘、培训等多种途径提高大学生职业危机意识教育的整体水平。

2. 大学生就业危机意识教育的常态化。

教育主管部门是教育的核心力量, 要负责制定大学生危机意识教育的总体规划与规章制度, 从机制上保障教育的常态化。当然, 大学生就业危机意识教育不只是教育管理部门的责任, 仅靠教育管理部门的努力也不可能达到预期的教育目的。因此, 要构建以教育管理部门为主导, 全员参与和全程实施的教育机制, 充分整合各方教育力量, 共同进行大学生就业危机意识教育。

3. 提高教育内容的针对性。

在大学生就业危机意识教育中, 要结合大学生的具体特征, 灵活采用不同的教学方法和内容。例如, 对一年级的学生, 教育的重点应该放在职业生涯发展规划教育上。具体而言, 应该帮助大学生了解相关的职业信息和当前的就业形势, 初步树立起一定的就业危机意识, 并以此为动力认真规划自己的学习目标, 增强自身的综合素质, 提高竞争力。对二、三年级的学生教育的重点在于就业心理教育, 培养学生积极健康的就业观, 形成较强的危机心理自我调节能力, 做好就业准备, 为毕业后的择业和就业打好基础。对毕业生的教育重点应该是就业技能教育, 提高他们的求职能力。此外, 强化危机心理教育, 加强心理疏导, 使他们能够正确对待就业困难, 为以后的求职和职业发展打下良好的心理基础。

四、结语

经济新常态背景下, 大学生就业难已经成为社会普遍关注的问题。但是, 过高的就业期待和岗位需求之间的差距是造成大学生就业难的重要原因。因此, 只有不断加强大学生的就业危机意识教育, 才能真正帮助大学生科学面对就业危机, 化解就业危机, 成长为民族骄傲的一代。

参考文献

[1]雷小磊, 陈孝柱, 张怡, 等.土建类专业本科生就业难的认识与危机意识教育探讨——对土木建筑学院千名学生所做的调查问卷分析[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版, 2014 (5) :149-150.

[2]庞波.风险社会视域下的大学生危机意识教育[J].中国高教研究, 2011 (7) :67-70.

高等教育大学生就业 篇10

当代大学生不再是传统意义上的大学生, 他们是新时代的新学生, 为适应社会的进步和发展, 更为学生能够在现代社会中生存, 我们必须要培养应用型的人才。大学是学生从学校到社会的一个过渡期, 通过大学的教育和培养, 促使学生适应社会, 成为有用的人才。我院主要在两个方面培养学生, 促进他们就业创业, 尤其以创业教育成果显著, 本文将主要介绍促进学生创业的做法。

1、依托大学生在校期间的实习、实践, 培养应用型人才

当代大学生要在实践中了解社会、了解国情, 磨练意志、培养品格, 增长才干、奉献社会、丰富知识、增强本领, 在实践中把个人的抱负与国家民族的前途紧密结合起来, 虚心向人民群众学习, 在艰苦的环境中锻炼意志、磨砺品格, 为将来更好地服务社会打下坚实的基础。我院充分利用一切机会, 给学生提供实习实践机会, 锻炼他们, 为他们走上工作岗位奠下坚实的基础。

2、组织好暑期、寒假的社会实践活动

假期是学生接触社会最好的时间点, 我院每年的6月份和12月份就开始动员学生积极参加社会实践, 并帮助学生组成团队, 把项目分成重点资助、一般资助和重点扶持等形式, 给予支持。各团队通过政策宣讲、科技支农、企业帮扶、文艺演出、法律援助、环境保护、医疗服务等主题社会实践服务活动, 服务社会主义新农村建设和和谐城市建设, 青年学生们满载着激情与智慧走进了社会实践的大课堂, 从高楼林立的繁华都市到沟渠交错的田园, 从中山社区到汕尾山区小学宣讲调研迎亚运, 从企业实习到大学生骨干挂职锻炼, 从“三下乡”宣讲医疗卫生到关爱留守儿童的行动, 从中山学院到汶川, 学子们用朴实的语言、扎实的行动填满了一段激情燃烧的岁月。

二、创建创业孵化基地, 给学生创新、创业提供平台

电子科技大学中山学院创业孵化基地成立于2009年, 学生创业团队走过了分散扶持、集中孵化的阶段, 现在已经进入品牌经营的新阶段。电子科技大学中山学院大学生创业孵化基地占地1300平方米, 总投入资金600万元, 目前已经有34个团队入驻进行实体孵化。一年来累计营业额320万元, 利润额36万元, 其中26个项目处于盈利状态, 占入孵团队总数的76%, 共有280多位在校学生参与到了创业过程中。在学生创业指导中, 坚持创业与专业挂钩, 成功与成才相辅, 始终把专业学习放在中心地位, 将创业教育与成功教育作为专业学习的延伸, 为培养理论扎实、专业过硬的高素质应用型人才服务。

1、以“应用型人才”理念培养“创新型创业人才”

电子科技大学中山学院一直致力于高素质应用型人才的培养, 落实到创业工作上则是培养“创新型创业人才”。坚持以专业为支撑, 以“科技创新和现代服务业为重点, 紧密结合中山市的产业布局, 大力开展大学生创新创业活动”的理念开展大学生创业指导工作, 走过了两个阶段的创业道路:第一阶段是“分散扶持”, 从2003年开始学院采取了分散扶持的方法, 支持部分大学生创业, 已经走出校园成功取得营业执照的22家企业就是这样孵化出来的。第二阶段是“集中孵化”, 集中孵化就是建立统一集中的孵化基地。学院和中山市劳动局共建“中山市大学生创业孵化基地”, 部分创业团队先后获得中山市首批青年创业基金扶持、国家实用新型专利权、广东省科技厅创业立项项目等。学院依托在校大学生, 系统构建了完善的创新创业教育四个环节:创业教育、创业实训、创业孵化和市场转化。

2、乘政策扶持的“东风”, 以“支柱产业”为“翅膀”

孵化基地团队立足专业来进行创业, 结合中山的服装、灯饰、物流、电子信息等支柱产业展开电子商务及现代服务业等方面的创业。在服装产业方面, 如李明蔚同学的中山森亚琪服饰有限公司, 月营业额超过了30万元;在灯饰产业方面, 有3位创业学生成功申请国家实用新型专利权:轨道式多功能台灯、一种笔记本电脑散热架、一种360°音箱, 通过国家知识产权局审查, 被授予实用新型专利权并颁发证书, 他们的项目正在进行孵化;在电子信息产业方面, 学生创业团队中, 进行网络创业的就有35家, 并已初具规模, 如祥子手绘服装通过电子商务渠道销售到加拿大、澳大利亚、香港、澳门等地, 奥域商务公司将国产的LED门市装饰灯远销到了美国市场, 中创贸易将国产的球鞋卖到了哥斯达黎加等。

3、自主品牌助力创业团队雏鸟先飞

电子科技大学中山学院创业孵化基地的学生已经创立了多个自主品牌:李明蔚同学的Ava Forion品牌女装, 在沙溪镇设有生产厂, 通过淘宝网进行网络批发销售, 月营业额超过了30万元, 成为阿里巴巴批发频道的服装十强;点子工作室一直致力于有创意的视频创作, 多段校园DV都拥有过10万的网络点击率, 已经积累了一定的品牌知名度;“世瑞虚拟现实工作室”成功地凭借世博会中山馆三维网站建设工作的出色完成, 树立起了行业内的品牌地位, 目前也处于业务量蒸蒸日上的喜人状态。

三、电子科技大学中山学院在大学生就业创业教育过程中的案例

案例一:祥子手绘工作室的创办人何龙祥, 是电子科大中山学院艺术设计系2008届环境艺术设计专业的毕业生。他用永不褪色的颜料在T恤衫上手绘服装, 然后通过网络销售打开局面, 继而推广到手绘提包、手绘旗袍、手绘鞋以及墙面装饰手绘等领域。如今, 他的产品已经远销加拿大、澳大利亚、香港、澳门等地区, 在繁华闹市区开设了2间实体店, 提供了6位学院毕业生的就业岗位, 还雇佣了多位在校学生兼职从事手绘服的生产, 目前已经实现了月收入过万元。

案例二:布恩网络有限公司的创办人是该院2007届毕业生。布恩团队发现中山有关公司制作网站的市场价在1000元以上, 于是推出万家企业免费上网计划, 免费为各类公司制作网站, 并有偿提供维护更新服务, 客户数量已经有了10000多家会员单位。2008年, 在中山首期“青年创业基金”评审会上, 杨帆带着他们团队的智慧结晶布恩普及中小企业上网计划获得成功, 获得5万元的贴息贷款扶持。2009年, 杨帆团队又获得广东省科技创新项目立项15万元的资金扶持。

案例三:2010年上海世博会吸引了全世界人们的目光, 我院教师为世博会中山馆制作的三维互动展厅成功上线并受到社会各界的一致好评。其中, 五位在校学生参与了该科研项目, 成立了世瑞虚拟现实工作室, 作为一家模拟公司经营, 迅速接手中山红色之旅、五桂山抗日游击队展览馆虚拟场馆、中山市政府外语网站建设等业务。

四、大学生就业创业教育的设想

“零工资”就业拷问大学教育 篇11

大学生对薪水没有太高的要求，还有人愿意“零工资”就业，这一现象冲击着我们的视野。不得不思考的一个问题是。大学生究竟怎么了?大学生为什么如此选择?而作为拥挤在人头攒动的招聘会上，而疲惫不堪的大学生，可能就会想；我们为什么要读大学?读大学，究竟要读什么?毕业后，又能做什么?

出现“零工资”就业，反映了大学生就业心理期望值已降低。随着中国经济的高速发展，社会的人才观念正在逐步改变。大学生这个曾经的“金字招牌”正在失去光泽，大学正逐渐成为培养普通劳动者的基地。但需要指出的是，“零工资”就业是一把“双刃剑”。毕业生固然可以利用这种姿态来表现出自己没有“自视甚高”，部分企业也可能会欣赏这类应聘者“不耻下位”的勇气，但不可否认的是，“零工资”既不符合社会生产理论中对劳动力价值的肯定，从生活常识来讲，也不符合人劳动谋生的基本需要。反映出的只是就业市场上的一种荒谬和扭曲。

法国著名社会学家布尔迪厄在《教育、文化和社会的再生产》一书中指出，社会仅仅拥有教育资本是远远不够的，为了使教育资本能够成功转换成一种社会或文化资本，行动者还必须同时拥有一定数量由精英支配的惯习——只能通过家庭所获得——生产的象征资本。不可否认的是，随着教育大众化时代的到来，由于文凭的获取变得越来越容易，学校颁发的文凭和各种资格证书的价值已大不如前。在这种情形下，文凭以外的其他各种选择标准便成为象征资本的一个重要组成部分。所以选择标准也随之发生了变化，开始由文凭转向能力等更为实在的判断标准。

从这一角度来讲，不难看出“零就业”的背后实质，是部分毕业生在就业市场上对自己的能力、学历等现有条件已完全失去信心，唯有效仿商家的“打折降价”，以降低薪酬作为噱头的尴尬处境。对于这一点．作为以培养、塑造人才为己任的高校，有着不可推卸的责任，而“罪魁祸首”则是积重难返的教育体制。高校怎样培养人格健全、适合社会需要的人才?高校专业设置怎样与社会需求相结合?在中国经济社会的大转型时期，高等教育如何加大理论知识贡献的力度，一方面尽可能地把研究成果转化为生产力，另一方面能培养“适销对路”的人才，为社会经济发展服务，是一个值得我们思考的现实问题。

提出“零工资就业”的学生实际已大多走到了隐性失业的边缘。可以想象，当他们的薪酬标准已不足以维持在所在城市的基本生活时，不可避免地要向家长求助。这种“低薪就业者”其实只是表面上有了份工作的“啃老族”。尤为令人忧心的是，他们的增多事实上在加大贫富差距，甚至影响社会稳定。教育部门应该认真反思，教育体制和机制存在哪些问题，应致力于改善人才培养的结构与模式，培养社会需要的高素质人才。相关部门也应积极拓展大学生的就业渠道，解除毕业生的后顾之忧，以消弭其对教育绝望的心理。

高职大学生的就业教育 篇12

高职就业教育总体上是伴随着高职教育的迅速扩大、就业制度的改革深入而兴起的一项教育内容。早期的高职就业教育比较零散,不成体系,大部分局限在了对学生的就业面试技巧的指导和就业前的有关准备工作上。另外,高职教育本身在校内时间短、学生素质普遍低于本科生等特点都给高职大学生的就业教育带来了阻碍和困惑。当前高职就业教育的问题如下:

1. 重就业率轻就业教育普遍存在

长期以来,高校在面对人才培养工作评估、高职骨干示范评估等方案时,就业率成为评价结果的重要参考。一味在数字上追求就业率而忽视就业质量必将导致最终高职人才培养的失败。故而,从就业教育入手不断提高就业质量和探索人才培养目标是当前高职院校需要重视的重要问题。

2. 就业教育缺乏体系建设和制度建设

就业教育长期以来主要着眼于为学生离校前的就业指导工作,往往成为学生一种临时性指导教育。在实际就业教育工作开展中,对于学生开展系统职业生涯规划的比较肤浅和不够细致,在就业教育操作中与专业结合、课程设计以及就业教育师资发展和所必需的设备环境上得不到充分保障。

3. 就业教育的本质认识不足

现代职业教育体现的是一种终身教育理念,肩负着提高劳动者素质的重任。就业教育绝不仅仅是就业面试前的集中突击,而是一项事关人才培养和学生长足发展的重要内容。

二、就业教育的重要作用

1. 有助于大学生做好职业定位和确定奋斗目标,实现人的全面发展。

当前,大多数学生在面对就业择业时往往出现盲目跟风和随波逐流的现象,不能客观从自身给自己进行科学职业定位。通过就业教育,学会掌握就业定位的基本知识和科学方法,让学生提高在兴趣、人格、能力等方面的认知,做到有的放矢,找到奋斗目标,最终实现自我价值。

2. 有助于大学生了解自己的专业能力,促进他们成才。

高职学生的专业性和职业性较强,如果他们的职业和自己的兴趣、专业、能力向适应,他们就会发愤图强,茁壮成长。通过开展就业教育可以进一步提高学生专业认知和认同度,从而帮助他们找到预期目标和现实之间的差距,进而用有效的措施提升自己的职业竞争能力,从而实现自己人生价值。

3. 有助于人尽其才,创造更大人才红利。

高职院校学生思想活跃、有技术、有专长,是国家所需要的应用型技术人才。如果高职毕业生能够找到合适的岗位,发挥他们的优势和专长,将会推动我国产业转型升级和结构调整,满足社会人才需求。但是,当前高职院校人才的培养与社会的需要出现脱节和不对称现象,导致大学生没有用武之地,造成人才资源浪费。就业教育促进了个人成长,通过学习和实践,挖掘了大学生的潜力,发挥了个人特长,把每一个学生打造成有用之才,避免了人才浪费,促进社会人力资源的合理配置。

三、就业教育主要内容

通过查找有关文献资料和作者多年来的就业工作知识,作者认为高职就业教育本质上是一种育人教育,既要体现出高等教育的一般规律,还要体现出职业教育自身的特点,因此主要有以下几个内容:

1. 职业道德教育

职业教育不仅要求大学生掌握一流的专业技能,还应该具备高尚的道德素质。现实中,高职大学生的职业道德教育其实远远滞后于社会、企业的需求,从而导致出现学生责任意识、集体意识淡薄、忠诚度和信誉不高等现象,给企业和学生本人带来损失和伤害。开展职业道德教育,不仅利于提升大学生个人素质,而且对于文明新风,社会和谐、安定起到促进作用。

2. 心理健康教育

高职大学生的生源质量参差不齐和对高职教育存在偏见认识等原因导致了在就业上表现出矛盾、攀比、自卑等各种心理特征。最为明显的就是过于理想化,不能从实际出发客观分析自身情况,缺乏吃苦耐劳的精神和竞争意识;甚至有学生在就业失败后表现为多疑、自卑、疾世愤俗等心理现象,严重影响了高职大学生的成功就业。所以,要重视大学生的心理健康教育,帮助他们树立自信,做好承受失败和挫折的心理准备,用健康、乐观的心态去面对就业。

3. 就业价值观教育

虽然社会主义核心价值观教育深入高职大学生的思想教育之中,大部分学生能够遵章守法,注重集体观念和奉献精神的培养,但是受市场经济和社会不良之风影响,难免出现部分学生在就业价值观的判定和选择上走向了崇拜物质享受,缺乏勤劳、踏实、艰苦奋斗的精神,在就业道路上误入歧途。因此,开展就业价值观教育,有利于大学生将个人价值与社会价值有机结合。

4. 职业生涯规划教育

对职业技能的掌握和对职业的认知是高职大学生适应社会需求的重要内容。从入校开始如果没有对职业规划和自身专业有清楚的认识和学习,无法解决自我认知和职业认知两大问题,导致盲目从众,缺乏对自我价值的理性认识,就无法适应高职教育和今后社会需求。开展职业生涯规划教育,有效地做好职业生涯规划内容,让学生对个人职业发展有比较清晰的认识,为高质量和稳定就业打下基础。

5. 创业教育

创业教育说到底是培养大学生最终具备创业能力的教育。国家在2015年有关大学生就业创业通知中指出,要把毕业生就业创业摆在首要位置和整个经济社会发展的重要位置。在就业教育中开展创业基本知识、创业实践知识的教育和指导,有效拓宽高职就业教育领域,促使就业机会更多样,提高学生创新创业的积极性,提升学生创新创业能力,有效在产学研转化和人才质量培养方面得到提升。

当然,除了以上就业教育内容之外,常规的就业技巧、就业政策、求职礼仪,如何包装自己、推销自己等也是就业教育的重要内容。

四、就业教育的策略

1. 加强和提高思想认识

院校之间的不平衡发展会直接导致其对学生就业教育的本质和内涵认识上出现片面和重视不够。随着国家现代职业教育体系的逐步建立和社会公共服务需要的不断要求,高素质的劳动者和技能型人才成为社会经济发展的重要支柱。高职院校只有在就业教育上进一步提高认识,才能为社会提供强大的高素质劳动人才,促进社会的和谐发展。

2. 就业教育要有特色

高职学生就业教育的内容应具体,有针对性、实用性,不能泛泛而谈。

首先,坚持就业教育围绕地方经济发展需要,服务地方需要。每个职业院校都各具特色专业和对应的行业特色,在就业教育中着重对学生开展地方特色教育。

其次,坚持高职专业特点与就业行业特点深入结合。从专业课程设置、就业教育课程安排等方面,有效地将学生专业和今后从事的行业特点有机结合,避免出现就业教育与学生专业学习脱节。

最后,坚持就业教育方式的多元化。就业教育不局限于课堂理论教育,而应该与专业课建设一样,通过理论与实践相结合,建立配套的实训实验室,给学生全方位多元化的就业教育感受。

3. 重视创业教育

创业教育作为就业教育的重要组成部分应贯穿于高职就业教育的全部,大学生可以充分利用互联网+资源,学习各种创新创业知识。通过技能大赛、创新模拟演练、实践活动等锻炼学生创新思维,充分了解和掌握国家政府有关鼓励大学生创新创业的利好政策,提高学生的创业能力和社会竞争能力。

4. 就业教育的专业化和全面化发展

专业化发展体现在两个方面。一是就业教育的形式载体。具体可以体现在使用什么样的平台为学生传授就业教育的主要内容。例如,学生必须知道的本专业的必备技能、行业素质要求和发展前景等。二是就业教育的组织实施者目前高职类就业教育大部分是由辅导员和班主任承担。辅导员往往忙于日常事务性工作,在知识储备、技能方法、社会经验等方面和实际工作有一定的差距,不能对学生进行专业而系统的指导,使得就业教育效果并不理想。因此,高职院校必须花大力气培养和培训一批具有丰富工作经验,了解行业发展需求的专业化就业教育教师队伍,运用现代化技术手段,科学、有效地对学生就业教育做出正确指导和帮助

全面化发展表现在四个方面一是要制定科学的教育计划,选择合理的教育内容,循序渐进地进行就业教育,要把教育对象扩至到高职教育的各个年级,让每一个学生在校期间都有就业教育的机会,体现教育内容的细致化。二是就业教育内容全面和丰富,包含职业道德、就业观、创业能力、就业技巧等。三是教育方式尽可能全面多元化,可运用课堂教学、网络技术、项目设计、专家讲座、实验实训等,使课程变得丰富多彩。四是教育的理念要与时俱进,体现出全程化、动态化和持续化,持续不断地促进高职大学生更好成长成才,促进全面发展