藏族医学生（精选4篇）
藏族医学生 篇1
摘要：目的 了解西藏大学医学院成人女医学生气质类型情况。方法 选择西藏大学医学院2011级成人临床本科班69名藏族女生, 利用《陈会昌气质量表》进行问卷调查。结果 被调查女生的主要气质类型为两种气质混合型 (占33.3%) 和抑郁质型气质 (占31.9%) ;23名两种气质混合型女生的主要混合类型为黏液质+抑郁质型 (占30.4%) 和多血质+抑郁质型 (占26.2%) 。结论 被调查女生的气质很大程度上偏向抑郁质型气质, 对所从事的临床工作有利有弊, 应注意做到扬长避短。
关键词：藏族,女医学生,气质类型
气质是人的心理特性之一, 是个体心理活动的稳定的动力特征, 主要表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性上[1]。它是在人的生理素质的基础上, 通过生活实践, 在后天条件影响下形成的, 并受到人的世界观和性格等的控制。前苏联科学家把人的气质分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质4种[2]。在现实生活中, 大多数人是某种气质特点突出, 但同时又具有其他气质特点, 尤其以两种气质混和者居多。每一种气质类型都有其独特的心理特征, 同时也会影响到待人处事的具体方式、方法, 甚至会对个人的职业生涯产生深远的影响。因此, 帮助学生明确自身的气质类型, 让他们有意识地根据社会和工作环境的需要, 学会对自身的气质进行后天的培养和调节, 这将会对学生实现自身价值、提高幸福指数起到积极的作用。有关大学生气质的研究已有多篇报道, 但是针对肩负着西藏基层医疗卫生重责的成人藏族女医学生的气质类型的调查尚未见到报道, 为此笔者展开了此次调查, 现介绍如下。
1 对象与方法
1.1 对象
本次调查的对象为西藏大学医学院2011 级成人临床本科班69 名藏族女生, 平均年龄为 (26.8±2.3) 岁。其中未婚39 人 (56.5%) , 已婚30 人 (43.5%) ;无职称43 人 (62.3%) , 初级职称25 人 (36.2%) , 中级职称1 人 (1.5%) 。
1.2 方法
1.2.1 调查问卷本调查采用《陈会昌气质量表》, 该表又称《陈会昌六十气质量表》, 是由山西省教科院陈会昌教授等编制, 每种气质类型设有15 道题, 共60 道题。可测量出4 种气质类型:胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。计分采取数字等级制, 将每一种气质类型题的分值相加, 得出的和即为该气质类型的得分。最后的评分标准是:如果某种气质得分明显高出其他3 种 (均高出4 分以上) , 则可定为该种气质;如两种气质得分接近 (差异低于3 分) 而又明显高于其他两种 (高出4 分以上) , 则可定为两种气质的混合型;如果3 种气质均高于第4 种的得分且接近, 则为3 种气质的混合型。
1.2.2 资料收集2014 年5 月中旬对该班69 名女生进行集中问卷调查, 调查员对填表要求做完简短说明后, 学生自填问卷, 并当场收回。共发放问卷69 份, 回收有效问卷69 份, 有效问卷回收率100%。
1.3 统计学处理
数据采用SPSS 20.0 统计软件进行分析, 计算69 名女生4种气质类型的得分, 根据此得分对每位被调查者的气质类型进行归类;利用构成比指标描述69 名女生的气质类型分布情况。
2 结果
2.1 气质类型分布情况
69 名女生的主要气质类型为两种气质混合型 (占33.3%) 和抑郁质型 (占31.9%) , 见表1。
2.2 两种气质混合型的分布情况
23 名两种气质混合型女生的主要混合类型为黏液质+抑郁质型 (占30.4%) 和多血质+抑郁质型 (占26.2%) , 见表2。
3 讨论
3.1 西藏大学医学院成人藏族女医学生气质分布特点
本次调查结果显示, 西藏大学医学院成人临床本科班藏族女生的气质类型较稳定, 以两种气质混合型和抑郁质型气质为主, 且两种气质混合型当中又以黏液质+抑郁质和多血质+抑郁质型居多, 这些信息均显示被调查女生的气质很大程度上偏向抑郁质型气质。这与苗青等[3]所报道的“高等职业学校女生以多血质气质得分较高”的结果不一致, 也与侯爱和[4]在衡阳市调查所得的“医院本科护士的气质以多血+黏液质比例最高”的结果不同。这种差异也许是因为本次调查的大学生为处在一线工作岗位上的西藏临床在职医生, 她们平常超负荷的工作压力已在一定程度上影响到了自身的气质。
3.2 抑郁质型气质对临床工作的影响
气质类型没有好坏之分, 任何一种气质类型都可以表现为积极的心理特征, 也能表现为消极的心理特征[5]。具有抑郁质型气质的人比较敏感, 易受挫折, 孤僻, 疲劳不容易恢复, 反应缓慢, 这些气质特点会使一位临床医生在从事救死扶伤的工作过程中缺少热情、墨守成规、不思进取, 遇到一点挫折就会备受打击, 个人幸福指数往往不高。但是抑郁质型气质的人同时还表现为感情细腻, 情感体验深刻而稳定, 观察敏锐, 善于观察别人注意不到的微小细节, 忍辱负重, 不管自己有多累, 只要担负了责任, 就会长期认真、细致地完成分内的工作, 这些气质特点又会使得他们对病人有着强烈的责任感, 全心全意服务于病人。
3.3 几点建议
气质在一定程度上是每个人特有的、不可以模仿的从内在精神到举止上的修养。气质的形成天生的成分多, 但是也可通过后天的努力进行完善和弥补。根据本次调查的结果, 针对偏向抑郁质型气质的西藏大学医学院成人藏族女医学生提出以下几点建议:首先, 要正确认识抑郁质型气质的长处和不足, 在平时的为人处世中尽量扬长避短, 对自身的要求不要过于苛刻和急于求成, 停止与人比较, 学会接受自己, 确立一种自强、自信、自立的心态。其次, 要知道气质也具有一定的可塑性, 生活中尽量改变畏首畏尾、墨守成规的心态, 鼓励自己勇敢面对一些具有挑战性的工作, 对临床技能也要积极做到精益求精。最后, 学会运用坚强的意志力去改善气质消极的方面, 或者发展气质积极的方面去抵消其消极面, 使自身日趋完善, 成为一名优秀的临床医生。
参考文献
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[5]杨健梅, 孙丽红.大学生气质类型差异与体育选项课教学[J].湖北体育科技, 2007, 26 (4) :26-27.
藏族医学生 篇2
关键词：藏族学生,医学免疫学,实验教学,临床医学专业
医学免疫学是一门不可或缺的医学基础学科, 是后续临床课教学的基础。实验课是医学免疫学教学的重要组成部分, 实验课教学质量的好坏直接影响本课程的教学质量。我校是西藏自治区高等院校临床医学 (全科医生方向) 专业教学试点单位, 自2010 年以来一直承担着为西藏社区医疗服务队伍提供合格人才的任务, 藏族学生为该专业的主要生源。几年来的医学免疫学实验课教学实践表明, 藏族学生在学习本课程时较为吃力, 表现出一定的畏难、厌学情绪, 不能掌握实验操作要领等现象也时有发生, 直接影响着本课程的教学质量和未来西藏社区医疗人才的培养质量。为激发学生的学习兴趣, 提高教学质量, 我校医学院免疫学与病原生物学教研室在分析总结2013—2015 年实验教学工作的基础上实施了以网络平台为手段的医学免疫学实验教学改革, 取得了较好的教学效果, 现介绍如下。
1 医学免疫学教学存在的主要问题
1.1 对医学免疫学实验教学重视不够
医学实验教学效果的好坏直接关系到学生对理论知识的理解和掌握。在医学教学过程中, 实验教学在各个学科所占比重很大, 有些甚至占总课时的一半以上[1]。我校由于教师数量的限制, 医学免疫学教学长期存在着理论和实践不同步的现象, 重理论教学, 轻实验教学。在医学免疫学总学时中, 实验教学仅占20%。对实验教学的不重视不仅表现在数量上, 还表现在质量上, 教师实验教学方法简单, 教学方式也是单一的“板书+教材”, 并未与临床疾病进行有效联系, 学生不能充分了解此实验在医学上有何具体、实际的意义。
1.2 免疫学实验教学环节单调
目前的免疫学实验教学过程主要是:在理论课教学中, 教师对实验的基本原理进行简单讲述, 实验前进行针对性讲解, 然后进行实验操作, 最后让学生对比已有的实验结果并写出实验报告。这种传统的实验教学以验证性实验为主, 实验过程以教师为主体, 学生只需要按部就班地进行重复性操作, 过程单调, 激发不了学生探求知识的积极性和创新性[2]。
1.3 免疫学实验设计比较枯燥
以往大多数的免疫学实验过程是观看已有的切片、滴加试剂、进行无协作的实验操作、与已有实验结果进行对比。这些实验教学内容很难让学生集中注意力在实验操作上, 影响了学生继续进行实验的兴趣以及将已有理论知识融会贯通的积极性[3]。
2 医学免疫学实验教学的改革探索
针对现有医学免疫学实验教学存在的弊端, 结合藏族学生的特点, 我校免疫学与病原生物学教研室进行了教学改革, 增加了1 个验证性实验和1 个综合性实验, 引入了网络平台作为辅助教学手段, 取得了较好的效果。其主要做法包括引入中性粒细胞吞噬实验和巨噬细胞吞噬实验, 通过体外实验和动物的体内实验, 增加了学生实验技术内容, 增强了学生实践与理论联系的积极性[4]。特别是通过QQ讨论组、Web链接、教师自制操作视频和实验相关PPT等网络平台进行实验前指导、实验讨论等, 提高了学生参与实验的积极性。
2.1 通过网络平台进行实验指导, 将实验教学材料和相关视频传送给学生
医学免疫学是医学的基础学科, 开设医学免疫学课程时, 学生还未具体接触临床实践, 但学生对生活中常见的疾病有了一定的感性认识, 实验教师可将实验内容与这些常见疾病进行联系, 进一步提高学生在医学方面的综合素质。在实验前实验教师通过QQ讨论组将实验课程相关教学材料及视频的Web链接、教师自制操作视频和实验相关Power Point (PPT) 传送给学生, 规定时间让其写好实验预习报告并进行实验设计, 进行讨论和答疑, 取得良好实验教学效果[5]。
2.2 实验结果的网络化应用
医学免疫学实验操作中经常使用显微镜观看切片, 现可借助数码系统将切片进行拍照储存。可让学生将实验内容和结果制作成PPT, 将实验过程进行整理、解释, 发送至实验教师邮箱让教师批改, 这样可增强该课程的趣味性和真实性。
3 教改效果的验证与讨论
以我校临床医学 (全科医生方向) 专业2012 级和2013 级各25 名本科学生作为研究对象, 所有学生均为藏族生源。其中2012 级仍采用传统教学方案, 为对照组;2013 级采用改革后的教学方案, 为实验组。以细菌计数法测定中性粒细胞吞噬实验和细菌计数法测定巨噬细胞吞噬实验的教学效果为例, 将两组学生的实验完成情况进行比较, 见表1。
中性粒细胞吞噬实验和巨噬细胞吞噬实验是医学免疫学的两类重要实验, 通过实验可以让学生更直观体会到非特异性的固有免疫在机体中的防御功能, 提高他们的医学免疫学相关实验操作技术和对实验过程的连续性的认识[4]。两组实验结果表明, 对照组学生中性粒细胞吞噬实验与巨噬细胞吞噬实验顺利完成的人数比例均低于实验组学生 (P<0.05) 。从此次实验结果分析来看, 针对学生对实验课重视不足的情况, 实验教师应加强对网络平台的运用, 多与理论教师互动, 有效联系理论与实践, 进一步丰富网络平台的实验教学内容, 与临床更紧密地衔接在一起。
4 结语
实验教学是医学免疫学教学的一个十分重要的环节, 本文对医学免疫学实验教学存在的相关问题进行了进一步剖析和改进。临床医学 (全科医生方向) 专业藏族学生理论基础薄弱, 理论联系实际能力有待提高, 可以通过提高实验教学数量和质量来激发学生对理论知识的学习兴趣和求知欲, 提高实践过程中的创新能力, 同时培养学生严谨认真、实事求是的学习态度, 提高学生的综合素质。
参考文献
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藏族医学生 篇3
健康素养是指个体获得、处理和理解基本健康信息和服务以做出适当健康决策的能力[1]。在健康促进领域, 健康素养相对来说还是一个新概念[2]。健康素养是健康素质的重要组成部分, 也是健康教育和健康促进的目标, 此外还可作为健康教育和健康促进工作成果与产出的衡量标准。为了解民族高校非医学专业藏族学生健康素养现状, 为学校开展健康教育提供参考依据, 笔者于2011年10-12月对西北民族大学和北方民族大学在校非医学专业藏族学生行问卷调查。现将结果报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象
于2011年10-12月在西北民族大学和北方民族大学以班级为单位利用随机数字表法选定研究班级, 再整群抽取对象班级全体非医学专业藏族学生进行问卷调查。共发放问卷2 500份, 回收有效问卷2 222份, 有效回收率为96.6%, 年龄18～24岁, 平均 (20.30±1.42) 岁。其中男生920名, 占41.4%, 女生1 302名, 占58.6%;大一学生454名, 占20.4%, 大二学生746名, 占33.6%, 大三学生582名, 占26.2%, 大四学生440名, 占19.8%;农村户口学生978名, 占44.0%, 城镇户口学生1 244名, 占56.0%;学习成绩优秀378人, 占17.0%;良好467人, 占21.0%;合格544人, 占24.5%;差833人, 占37.5%。
1.2 方法
以《2008中国公民健康素养调查问卷》[3]为基础自行设计问卷, 包括基本资料、基本知识与理念、健康生活方式与行为和基本技能, 其中调查主体是健康素养各项内容, 即基本知识与理念、健康生活方式与行为和基本技能, 共计34个问题。调查以匿名、自填方式进行, 答毕当场收回问卷。问题正确与否参照《中国公民健康素养-知识与技能 ( 试行) 》[4]。
知晓率/%=所有人正确回答问题总人数/ (人数×问题总数) 。
1.3 统计分析
用Excel 2007录入和建立数据库, 用SPSS 13.0进行统计分析。
2 结果
本次调查的2 222名非医学专业藏族学生, 健康素养、基本知识与理念、健康生活方式与行为和基本技能知晓率分别是41.38%, 44.21%, 28.98%和61.55%, 高于2009年12月公布的中国公民健康素养结果[4]。除基本知识与理念知晓率男、女生差异无统计学意义外 (χ2=2.67, P=0.10) , 健康素养3个内容在性别、年级、学习成绩和户口类型各组间差异均有统计学意义。见表1。
注: () 内数字为知晓率/%;*P<0.05, **P<0.01。
3 讨论
调查显示, 民族高校非医学专业藏族大学生健康素养、基本知识和理念、健康生活方式与行为及基本技能知晓率均高于我国居民健康素养各项的知晓率, 说明其健康素养知晓率较高。健康素养与性别、年级、学习成绩和户口类型相关, 女生健康生活方式与行为知晓率为29.48%, 高于男生的28.26%, 差异有统计学意义 (χ2=4.67, P<0.05) , 可能与女生更注重健康知识的积累及生活细节, 自我防护意识强有关;女生基本技能知晓率为59.57%, 低于男生的64.35%, 差异有统计学意义 (χ2=26.00, P<0.01) , 可能与男生对电视广播节目、报刊杂志的关注度更高有关;鉴于男、女生在上述项目上的差别, 建议学校时常通过喜闻乐见的方式, 增加民族高校非医学专业藏族学生的健康知识教育, 如定期邀请专家举办讲座、印发健康知识与行为宣传手册并定时、定值、定量地组织医学专业学生在校成立健康素养宣传社等。此外, 还应结合藏族学生的行为特点, 制定行之有效的教育方案, 如定期组织学生参加基本技能演练、定期放映示教片等。不同年级大学生基本知识与理念、健康生活方式与行为知晓率均低于基本技能的知晓率, 与沈莉等[5]的研究一致, 表明大学生健康基本知识与理念及健康生活方式与行为匮乏。大一学生健康素养各项内容知晓率均高于其他年级, 差异均有统计学意义 (P值均<0.01) , 可能与大一新生健康意识及可塑性较强有关。说明民族高校应高度重视藏族学生健康教育和健康促进, 加强大学生的健康意识, 敦促大学生养成良好的健康行为, 提高大学生的健康素养水平。健康素养各项知晓率随学生学习成绩的提高而增加 (P<0.01) , 可能与学习成绩优异的学生对书籍等更感兴趣, 而学习成绩较差的学生大多把时间花费在谈恋爱、玩网游上有关。故各民族高校应注重学习成绩较为落后的学生的健康知识教育并加大对其健康促进的力度, 以期减少或消除由学习成绩带来的各项知晓率的较大差异。农村户口学生健康素养各项内容知晓率均低于城镇户口学生, 差异均有统计学意义 (P值均<0.01) , 可能与农村经济发展、健康教育、健康促进工作相对较滞后和农村学生健康保健意识相对落后有关, 学校应注重农村户口学生的健康知识教育及健康促进。学校的健康教育是中国公民健康素养形成的基础和根本途径[6], 其具备活动组织效率高、环境适宜、教育对象可塑性高、健康教育成本低、社会传播效益大以及学术权威等优势, 因此是健康教育能发挥最大作用的场所[4]。各民族高校应重视健康素养研究及调查结果, 利用学校所具备的各项优势, 以现有的健康教育及《中国公民健康素养66条》为基础, 并结合高校自身特点, 制定行之有效的、具有针对性的健康素养教育及健康促进方案, 以期提高民族高校非医学专业藏族大学生的健康素养整体水平。
志谢 感谢田旭同学在调查及数据处理方面的帮助, 感谢西北民族大学及北方民族大学领导对本研究的支持!
参考文献
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藏族医学生 篇4
来自西藏的内地插班生在英语学习方面普遍表现出基础薄弱, 能力发展缓慢的现象, 和内地生相比, 弱势非常明显。
究其原因, 主要有以下几个方面:首先是西藏的英语师资力量薄弱;其次, 他们对英语的重视程度也不够, 英语似乎在他们的生活中完全没有必要存在, 这就使学生失去了学习英语的动机。更重要的是, 英语的教授通常都是以汉语普通话为媒介, 对他们来说, 其实是在以未彻底掌握的第二语言—汉语为媒介来学习完全陌生的第三语言, 其中的难度自然远远超越了汉族生学习英语的难度。
二、以英文歌曲来促进西藏学生提高英语学习能力的可能性
加德纳的多元智力框架中, 把人的智慧分为若干种类, 这些智慧互相独立存在有互相联系。其中一种为音乐智慧 (Music-rhythmic intelligence) 。这种智力主要指感受, 辨别, 记忆, 改变和表达音乐的能力。
藏民族是一个能歌善舞的民族。根据这种理论, 藏族学生的音乐智慧远高于普通的内地生。在教学过程中, 教师应该积极光扬他们的这种优势, 以期达到取长补短的效果。
藏族学生天生对音乐歌舞的兴趣可以说是与生俱来, 英语教师如果能把英文歌曲引入课堂, 毫无疑问能激发学生的学习兴趣, 这不仅有利于活跃课堂气氛, 拉近师生之间的距离, 而且更会让学生在学唱英文歌曲的过程中提高学生英语的听、说、读、写能力和了解西方的文化与历史, 势必会让原先的英语课“活”起来。
三、如何高效利用英文歌曲
1. 通过英文歌曲培养学生英语语感
在平时的课堂教学过程中, 藏族学生可能由于对课本上的文章不太感兴趣而不愿意去读这些文章。但英文歌曲就不一样, 英文歌曲曲调优美, 歌词朗朗上口, 让藏族同学去学车英语歌曲, 正是他们最擅长的方面。他们肯定愿意去学, 去说, 去唱。在这样的一个说唱的过程中, 学生的英语口语就无形的得到了锻炼, 从而达到有效地培养学生语感的目的。当然, 在此过程中, 教师要对学生加以有效的指导和训练, 比如英语中重读、弱读现象;双元音、长元音的发音等等。所有这些都需要在学生学唱歌曲的过程中加以指导, 提高其发音的准确性。
2. 通过英文歌曲提高学生听力水平
听力教学是英语教学的一个重点也是难点。传统的听力训练由于学生缺乏应有的兴趣, 学生往往根本就不愿意去听, 这样的听力教学效果可想而知。但在听英文歌曲的过程中, 学生是带着一种愉悦的心情去享受和聆听的, 在这样的状态下学生的听力水平会潜移默化的得到提高。但是教师在以英文歌曲训练学生的听力的过程中要采取一定的形式, 比如可以在歌词中挖去一些空格, 让学生在听的过程中去填写这些空格, 这样的听力训练效果会更好。比如以西域男孩 (westlife) 的歌曲Seasons In the Sun为例, 我们可以在歌词的这两句挖去两个空, 让学生一边听, 一边填写空格:Goodbye Papa pleasepray for me I was the________ (black sheep) of the family.You tried to teach me____________. (right from wrong) .这样, 学生就能够对这两个短语的意思更加的理解。
3. 通过英文歌曲提高学生翻译能力
因为平时的翻译训练可能枯燥无味, 学生对翻译练习可能也没有太大的兴趣。但对于英文歌曲来说, 由于学生本身就愿意去学、去唱这些歌曲, 因此他们在学唱的过程中会主动地去翻译这些歌词。当然, 教师在学生翻译的时候要给予他们一定的指导, 比如歌词中出现的习语、谚语或者不太好翻译的地方我们要引导和帮助他们。只有这样才能提高学生翻译的准确性, 才能真正提高他们的翻译能力。
4. 通过英文歌曲巩固学生语法知识
在教授西藏学生的过程中, 语法学习是教师和学生都感到头疼的一件事情, 单纯的语法讲解使感到枯燥无味, 而在学唱英文歌曲的同时学习英语语法知识往往会收到事半功倍的效果。比如以西域男孩 (westlife) 的歌曲My love为例, 在给学生讲解定语从句时, 我们就可以把歌词中的定语从句 (To finda place I love the most./Where the fields are green to see youonce again.) 拿出来分析, 从而帮助学生进一步巩固关系代词和关系副词的用法。
四、在实践中应该注意的问题
1. 要注意歌曲的选择
并非所有的英文歌曲都适合学生, 我们一定要为学生挑选一些好的英文歌曲。要遵循循序渐进的原则, 不能急于求成。实践初期, 必须选择发音清晰, 咬字清楚, 语速适中, 易于听懂而且易于模仿的英文歌曲。另外, 所选的英文歌曲歌词必须要合乎语法规范, 与初学者的认知水平相符合。比如卡朋特的Yesterday Once More;Michael Learns to Rock的歌曲Take Me to Your Heart。随着教学进度的推进, 以及随着学生听力水平以及歌唱模仿能力的提高, 教师可以适当的增进难度, 在歌曲材料方面可以选择一些语速稍快的歌曲, 比如, 挪威M2M组合的The Day You Went Away, John的Denver的Country Road等等。
2. 避免把英语课上成音乐课
不能把一整节课都让学生欣赏英文歌曲, 更加不能一味的去迎合学生的兴趣和爱好而把英语课上成音乐课。学习英文歌曲的过程中必须要有明确的目标, 比如体验歌曲的背景知识, 理解歌词的含义, 语音语调的模仿。另外, 在有了一定量的语言输入量后, 必须要积极鼓励学生进行大胆的语言再生, 从而增加学生的语言输出量, 增强语言学习的能力。
3. 教师要加强自身修养和提高素质
提高英语课堂教学效率离不开教师自身素质和修养的提高。教师利用英文歌曲来促进这些音乐智商很高的西藏学生来学习英文, 这本身对教师的素质就是一个极大的挑战。如果教师本身能够有较高的音乐素养, 达到事半功倍的效果。
摘要：本文旨在就我们该如何运用英文歌曲来促进藏族学生英语学习能力的发展展开探讨, 以此来促进学生英语水平和英语学习能力的提高。
关键词：藏族生,音乐智慧,英文歌曲
参考文献
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