化学与化学武器论文

化学与化学武器论文（精选12篇）

化学与化学武器论文 篇1

说到化学不少人就会联想起燃烧、爆炸、中毒、环境污染、职业病等丑恶现象.鉴于此, 有些中学毕业生在填报志愿时不愿意超填报化学化工专业.在中学化学教学中, 学生的学习往往会出现大面积“分化”, 产生“分化”的原因尽管很多, 但从心理因素分析主要是:有的知识单调、枯燥、遗忘率高;有的知识抽象, 概念性规律性强、难度大;有的知识复杂、综合难度大、题目灵活多变.学习这些内容时, 学生往往处于认识、兴趣、记忆、思维活动的低潮.为了防止学生的化学学习大面积“分化”, 纠正一些学生对化学的偏见, 在化学教育中进行审美教育就显得十分迫切和重要了.

作为人类文明产物的化学, 不但是一门应用广泛的基础科学, 也是一门充满审美情趣的艺术.

一、化学美的存在

化学美主要有教具模型、实验装置的造型美、色彩美;化学实验技能美、表演美;化学理论的科学美等.

1.化学实验、化工中的美育

化学是一门以实验为基础的学科, 中学化学教材中安排了近200个教师课堂演示实验和51个学生实验.化学变化艳丽多彩, 现象奇特, 如银白色的镁条一经点燃就发出耀眼的白光;氯化氢、氨气分别溶于水, 在一定的装置中都可以形成美丽的喷泉:过渡金属的难溶盐在水中可以形成魅力十足的水中花园;一朵白纸花在二氯化钴溶液中浸过, 干燥后就成了一朵有趣的晴雨花——天气晴朗时, 纸花显蓝色;天要下雨, 纸花成了玫瑰红色.以上这些现象都是学生日常生活中没有见到过的, 它能激发学生强烈的兴趣和学习愿望.这种兴趣和愿望一旦保持下来, 就会形成巨大的学习动力, 对学生智能的发展起促进作用.

据有关方面统计, 仅直接与人们生活有关的化工产品, 每年就有成千上万种之多, 它们既具有五光十色的图案美, 又有精致实用的造型美, 在化学教育中融合这些内容, 能使学生受到艺术教育.在化工生产的工艺管理和实验的操作技能技巧中, 蕴含着布局巧妙的工艺美和高超娴熟的表演美.现代化工厂中的厂房设计、流程安排、生产衔接、管道蜿蜒、物料吞吐、仪表控制、环境安排, 会使人感到整齐、对称、调和、匀称、节奏、和谐、舒坦的和谐美, 以及操作中表现出的清新、悦目、灵妙、机智、利索、干净等技巧美.

2.化学理论的科学美

化学理论高度的抽象性、推理的逻辑严密性和应用的广泛性特点决定了化学理论的科学美.

人们感受自然美、艺术美较为容易, 因为这些美表现较为直观和感性, 能很快地引发愉悦之情, 而对于化学理论的科学美, 由于其内容的抽象性、语言的精密性、逻辑的严密性、化学符号的奇特性、专用性, 使得人对其中美的欣赏变得较为困难.因此向学生介绍化学科学美的实质和内容, 提高其审美能力, 激发学习热情, 是化学教育中十分重要的一环.

化学理论、化学用语的科学性十分重要, 其美学意义在于它利于消除学生与知识客体之间的“阻隔感”, 使学生完整、准确地掌握知识, 满足其求知欲, 而求知欲的满足正是美的享受.难怪有的学生用化学理论解释了一个复杂的化学现象或用简捷方法解出一道难题后会情不自禁地手舞足蹈, 甚至高兴地跳了起来, 并迫不及待地告诉老师、同学, 渴望别人能分享他的喜悦.

二、化学教育中的审美教育

马克思指出:“动物只是按照它们属的那个物种尺度和需要来创造, 而人则懂得按照任何物种的尺度来进行生产, 所以, 人也是按照美的规律来创造物品.”审美情绪和修养不但影响人们对劳动, 对周围人和事的态度, 决定和影响着生活的目的、理想, 而且也是人与动物的根本区别之一.因此, 我们的教育方针要使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展.中学化学教育的目的有三, 一是使学生比较系统地掌握化学基础知识和化学基本技能, 初步了解它们在实际中的应用;二是培养和发展学生的能力;三是进行辩证唯物主义观点和爱国主义教育, 陶冶学生审美情操.

学生所形成的化学认知结构, 不仅包括他们理解和掌握的化学知识以及在获取知识的过程中形成的具有化学特点的思维能力, 而且还包括有学生学习化学的方法和个体非智力因素 (如对化学的兴趣和爱好、良好的学习动机以及学习化学的意志品质等) .对青少年来说, 他们在化学学习中的非智力因素甚至比知识的传授、思维训练更为重要.因此, 加强化学教学活动中的审美教育, 发展学生的非智力因素就显得非常重要了.

在化学教育中进行审美教育, 能激发学生热爱化学, 对化学产生兴趣, 并形成乐趣进而发展成为志趣.

文章开头提到的人们对化学的种种误解, 这是因为现实生活是一个矛盾的整体, 种种事物都不是绝对单纯的, 生活美是自然美, 而不是人为的美, “其中丑存在美的旁边, 畸形接近者优美, ‘丑恶滑稽’藏在‘典雅高尚’后面, 恶与美相共, 阴影与光明相关.”而且美与丑可以相互演绎, 意味着彼此没有不可逾越的界限, 美可以演绎成丑的, 崇高可能演绎成滑稽, “由崇高到滑稽只差一步”.

只要人们严格操作规程, 掌握了它, 就可以防止化学实验、化工生产的易燃易爆易中毒事故并为人类造福.例如“TNT”是烈性炸药, 我们可以利用它的爆炸性来开山采矿;放射性元素在裂变聚变时产生的巨大能量可以制造核武器杀人, 但我们也可用它来建造核电站发电, 况且在帝国主义存在侵略野心的时代, 我们研制核武器用于抵御侵略、保卫世界和平, 也是十分必要的;利用某些化合物的毒性可以生产各种农药保证农业丰收.化学污染的原因在于生产技术落后, 综合利用水平低, 只要我们严格环保法规, 掌握先进的科学技术, 就能综合利用, 化害为利, 防止污染和其他公害, 创造美好的劳动和生活环境, 造福于人民.至于化学实验中的伤害事故, 只要教师加强对学生进行安全教育, 严格按规程操作是完全可以避免的.例如, 稀释浓硫酸时容易发生硫酸外溅, 灼伤皮肤和衣物的事故, 但只要我们严格操作程序, 把浓硫酸缓慢地倒入水中并不断搅拌, 就会平安无事.

与其他学科相比, 化学更是充满奇珍和谜团的领域, 如果我们以美学角度来审视化学, 它便是一门活生生的充满情趣的学科.但审美能力不是与生俱来的, 正如不懂得音乐的人对于“交响乐”, 不懂绘画的人对于“抽象派”的画一样, 不了解化学的人对于其中的美也不能感受, 培养学生对美的感知能力是化学教育的任务之一.加强实验, 改进教学, 谆谆诱导, 使学生从一般兴趣发展到极大兴趣, 逐步形成对化学的乐趣, 进而发展成为志趣.

三、如何在化学教育活动中培养学生的审美情趣

1.备课中深挖教材中的美育内涵

教师在化学教学中不但要教学生认识物质的化学属性, 还要教学生认识事物的美与丑;不但要教学生明白科学技术的规律, 还要教育学生爱美憎丑.因此教师要备好教材中化学美的内容, 注意向学生指出美的因素的存在和表现形式, 学会用化学美的标准去衡量化学问题及其结果, 使学生感受到化学不但是一门应用广泛的科学, 而且是一门艺术.教师对化学教材中的美育内涵挖掘得透彻, 必然给学生带来无穷乐趣并让学生感受到和谐之美.

2.诱发美感, 激发求知欲

为了消除人们对化学的误解, 从学生步入化学世界的第一天起, 教师就采用一切可行的手段 (实验、幻灯、投影、录像) 体现化学美, 使学生在化学美的陶冶之中, 唤起探索化学美的兴趣, 强化好奇心, 激发求知欲.

特别值得一提的是, 化学是以实验为基础的学科, 教师演示实验和学生实验在化学教学中占有很大比重.教师可以通过五光十色、千变万化的实验现象使学生对化学产生好奇心, 对化学产生直觉兴趣, 同时教师更要以科学方法论把学生由好奇、好玩引导到培养和训练学生的正确操作和思维方法上来, 进而使学生掌握科学的学习方法.通过观察实验现象和亲自动手做实验, 学生才能感受到物质在发生变化时产生的物理化学现象的事实, 从而有助于学生观察能力和实验能力的提高.

3.以美促思, 启迪思维

富有美感的教学内容和外部学习环境能够吸引学生集中注意, 活跃思维, 展开想象.富有美感的化学实验演示和电化教学手段可以促进形象思维向抽象思维的转化.

4.运用语言艺术培养学生的审美创美能力

在教学活动中, 教师通过自己端庄的教态、严谨的教风、规范鲜明的实验、精美的挂图、工整流利的板书、生动有趣的语言、精辟的分析、形象的讲解、巧妙的启发等等, 充分发挥教师的艺术示范作用, 让学生在其中得到美的享受.

课堂教学如果结构完美、布局合理, 会给学生带来快乐, 学生在不知不觉中学会知识, 提高能力, 也得到美的享受.课堂教学的结构美包括开头要引人入胜, 实验和讲练要排得恰当并有层次, 结尾要收住并留给悬念, 促使学生孜孜以求等.

教学语言是教师对教材的理解、分析和情感向外传达的最直接、最有效的方式, 是教师传授知识, 传递信息和进行思想教育最主要的手段.因此, 从教学的美学角度来看, 教学语言能拨动学生心灵的琴弦.听一堂优秀教师的公开课犹如欣赏一首名曲余音在耳、袅袅不绝.成有色的声音;举例恰当, 比喻新颖, 头绪清楚, 条例分明, 严密周详, 无懈可击.

例如, 讲“原子结构”, 学生虽然能记住组成原子的微粒是原子核和电子, 但原子核究竟是什么东西?原子是实心还是空心的?……这些抽象的问题学生就很难理解, 有位教师打了个比方:“假如原子是万人体育馆, 那么原子核就相当于悬挂在馆中央的一粒玻璃弹子, 可见原子内部的绝大部分是空的, 电子就在这个空间里不停地运动.”抽象的道理顿时形象化, 学生豁然开朗.这样把抽象化为具体, 学生自然喜闻乐见.教师要善于把学生引入瑰丽无比的知识世界, 让知识的火光在学生眼前放射出诱人的光辉, 这样学生就会由“要我学”变为“我要学”.

最后说说教学语言要富有节奏感, 声音的高低、轻重、缓急要适当, 声调要有起伏, 高时慷慨激昂, 低时和风细雨, 抑扬顿挫, 时而如高山流水, 时而似月白风清, 这样教师的语言就会放出哲理的馥郁、心灵的芳香, 从而达到运用语言艺术培养学生审美创美的能力.

化学与化学武器论文 篇2

作者：

学院、专业： 班级：

化学污染

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摘 要 建立绿色化学的根本目的是从节约资源和防止污染的观点出发，重新审视和改革传统化学，从而使我们对环境的治理可以从治标转向治本。为此，工业、农业、日常生活等采用无毒、无害并可循环使用的物料，化学反应的绿色化。关键词 绿色化学 环境保护 生物技术

人类正面临有史以来最严重的环境危机，由于人口急剧的增加，资源的消耗日益扩大，人均耕地、淡水和矿产等资源占有量逐渐减少，人口与资源的矛盾越来越尖锐；环保问题就成为经济与社会发展的重要问题之一。作为国民经济支柱产业之一的化学工业及相关产业，在为创造人类的物质文明作出重要贡献的同时，在生产活动中不断排放出大量有毒物质，化学工业也为环境和人类的健康带来一定的危害。发达国家对环境的治理，已开始从治标，即从末端治理污染转向治本，即开发清洁工业技术，消减污染源头，生产环境友好产品。“绿色技术”已成为21世纪化工技术与化学研究的热点和重要科技前沿。

绿色化学又称绿色技术、环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。绿色化学即是用化学及其它技术和方法去减少或消除那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂、试剂、产物、副产物等的使用和产生。

化学可以粗略地看作是研究从一种物质向另一种物质转化的科学。传统的化学虽然可以得到人类需要的新物质，但是在许多场合中却既未有效地利用资源，又产生大量排放物，造成严重的环境污染。绿色化学则是更高层次的化学，它的主要特点是“原子经济性”，即在获得物质的转化过程中充分利用每个原料原子，实现“零排放”，因此既可以充分利用资源，又不产生污染。传统化学向绿色化学的转变可以看作是化学从“粗放型”向“集约型”的转变。绿色化学可以变废为宝，可使经济效益大幅度提高。绿色化学已在全世界兴起，它对我国这样新兴的发展中国家更是一个难得的机遇。采用无毒、无害并可循环使用的新物料

1.1 原料选择

工业化的发展为人类提供了许多新物料，它们在不断改善人类物质生活的同时，也带来大量生活废物，使人类的生活环境迅速恶化。为了既不降低人类的生

活水平，又不破坏环境，我们必须研制并采用对环境无毒无害又可循环使用的新物料。

以塑料为例，据统计，到1989年美国在包装上使用的塑料就超过55.43亿kg（20世纪90年代数量进一步上升），打开包装后即被抛弃，这些塑料废物破坏环境是我们面临的一大问题：掩埋它们将永久留在土地里中；焚烧它们会放出剧毒。

我国也大量使用塑料包装，而且在农村还广泛地使用塑料大棚和地膜，造成的“白色污染”也越来越严重。解决这个问题的根本出路在于研制可以自然分解或生物降解的新型塑料，目前国际上已有一些成功的方法，例如：光降解塑料和生物降解塑料。前者已经投入生产。光生物双降解塑料研究是我国“八五”科技攻关的一个重大项目，已取得一些进展。

1.2 溶剂的选择

大量的与化学制造相关的污染问题不仅来源于原料和产品，而且源自在其制造过程中使用的物质。最常见的是在反应介质，分离和配方中所用的溶剂。在传统的有机反应中，有机溶剂是最常用的反应介质，这主要是因为它们能较好地溶解有机化合物。但有机溶剂的毒性和难以回收又使之成为对环境有害的因素。因此，在无溶剂存在下进行的有机反应，用水作反应介质，以及超临界流体作反应介质或萃取溶剂将成为发展洁净合成的重要途径。

1.2.1 固相反应

固相化学反应实际上是在无溶剂化作用的新颖化学环境下进行的反应，有时可比溶液反应更为有效并达到更好的选择性。它是避免使用挥发性溶剂的一个研究动向。

1.2.2 以水为溶剂的反应

由于大多数有机化合物在水中的溶解性差，而且许多试剂在水中会分解，因此一般避免用水作反应介质。但水作为反应溶剂有其独特的优越性，因为水是地球上自然丰度最高的“溶剂”，价廉、无毒、不危害环境。此外水溶剂特有的疏水效用对一些重要有机转化是十分有益的，有时可提高反应速率和选择性，更何况生命体内的化学反应大多是在水中进行的。

水相有机合成在有机金属类反应，水相Lewis酸催化的反应现都已取得较大

进展。因此在某些有机化学反应中，开发利用以水作溶剂是大有可为的。

1.2.3 超临界流体作为有机溶剂

超临界流体是指超临界温度及超临界压力下的流体，是一种介于气态与液态之间的流体。在无毒无害溶剂的研究中，最活跃的研究项目是开发超临界流体（SCF），特别是超临界CO2作溶剂。超临界CO2是指温度和压力在其临界点（31.10℃，7 477.79KPa）以上的CO2流体。它通常具有流体的密度，因而有常规常态溶剂的溶解度；在相同条件下，它又具有气体的粘度，因而又具有很高的传质速度。而且，由于具有很大的可压缩性，流体的密度，溶剂溶解度和粘度等性能可由压力和温度的变化来调节。其最大优点是无毒、不可燃、价廉等。

1.3 催化剂的选择

许多传统的有机反应用到酸、碱液体催化剂。如烃类的烷基化反应一般使用氢氟酸、硫酸、三氯化铝等液体酸做催化剂，这些液体酸催化剂的共同缺点是：对设备腐蚀严重，对人身危害和产生废渣污染环境。为了保护环境，多年来人们从分子筛、杂多酸、超强酸等新催化材料入手，大力开发固体酸做为烷基催化剂。其中采用新型分子筛催化剂的乙苯液相烃化技术较为成熟，这种催化剂选择性高，乙苯收率超过99.6%，而且催化剂寿命长。化学反应的绿色化

为了节约资源和减少污染，合成效率成了当今合成方法学研究中关注的焦点。合成效率包括两方面，一是选择性（化学、区域、非对映体和对映体选择性），另一个就是原子经济性，即原料分子中究竟有百分之几的原子转化为产物，理想的原子经济反应是原料分子中的原子百分之百的转变为产物，不产生副产物或废弃物，实现废物的“零排放”。为此，化学化工工作者在设计合成路线时，要减少“中转”、增加“直快”、“特快”，更加经济合理地利用原料分子中的每一个原子，减少中间产物的形成，少用或不用保护基或离去基，避免副产物或废弃物的产生。实现原子经济反应的有效手段很多，在些不作赘述。生物技术的应用

生物科学是当代科学的前沿。生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，生物化工是21世纪最具有发展潜力的产业之一，它将成为创造巨大社会财富的重要产业体系。采用生物技术已在能源、采油、采矿、肥料、农药、蛋白

质、聚合物、表面活性剂、催化剂、基本有机化工原料、精细化学品的制造等方面得到广泛应用。从发展绿色化学的角度出发，它最大的特点和魅力就在节约能源和易于实现无污染生产而且可以实现用一般化工技术难以实现的化工过程，其产品常常又具有特殊性能。因此，生物技术的研究和应用倍受青睐。

绿色化学是人类的一项重要战略任务。绿色化学的根本目的是从节约资源和防止污染的观点来重新审视和改革传统化学，从而使我们对环境的治理可以从治标中转向治本。绿色化学的发展不仅将对环境保护产生重大影响，而且将为我国的企业与国际接轨创造条件。

化学美与化学教育 篇3

作为人类文明产物的化学,不但是一门应用广泛的基础科学,也是一门充满审美情趣的艺术.

一、化学美的存在

化学美主要有教具模型、实验装置的造型美、色彩美;化学实验技能美、表演美;化学理论的科学美等.

1.化学实验、化工中的美育

化学是一门以实验为基础的学科,中学化学教材中安排了近200个教师课堂演示实验和51个学生实验.化学变化艳丽多彩,现象奇特,如银白色的镁条一经点燃就发出耀眼的白光;氯化氢、氨气分别溶于水,在一定的装置中都可以形成美丽的喷泉:过渡金属的难溶盐在水中可以形成魅力十足的水中花园;一朵白纸花在二氯化钴溶液中浸过,干燥后就成了一朵有趣的晴雨花——天气晴朗时,纸花显蓝色;天要下雨,纸花成了玫瑰红色.以上这些现象都是学生日常生活中没有见到过的,它能激发学生强烈的兴趣和学习愿望.这种兴趣和愿望一旦保持下来,就会形成巨大的学习动力,对学生智能的发展起促进作用.

据有关方面统计,仅直接与人们生活有关的化工产品,每年就有成千上万种之多,它们既具有五光十色的图案美,又有精致实用的造型美,在化学教育中融合这些内容,能使学生受到艺术教育.在化工生产的工艺管理和实验的操作技能技巧中,蕴含着布局巧妙的工艺美和高超娴熟的表演美.现代化工厂中的厂房设计、流程安排、生产衔接、管道蜿蜒、物料吞吐、仪表控制、环境安排,会使人感到整齐、对称、调和、匀称、节奏、和谐、舒坦的和谐美,以及操作中表现出的清新、悦目、灵妙、机智、利索、干净等技巧美.

2.化学理论的科学美

化学理论高度的抽象性、推理的逻辑严密性和应用的广泛性特点决定了化学理论的科学美.

人们感受自然美、艺术美较为容易,因为这些美表现较为直观和感性,能很快地引发愉悦之情,而对于化学理论的科学美,由于其内容的抽象性、语言的精密性、逻辑的严密性、化学符号的奇特性、专用性,使得人对其中美的欣赏变得较为困难.因此向学生介绍化学科学美的实质和内容,提高其审美能力,激发学习热情,是化学教育中十分重要的一环.

化学理论、化学用语的科学性十分重要,其美学意义在于它利于消除学生与知识客体之间的“阻隔感”,使学生完整、准确地掌握知识,满足其求知欲,而求知欲的满足正是美的享受.难怪有的学生用化学理论解释了一个复杂的化学现象或用简捷方法解出一道难题后会情不自禁地手舞足蹈,甚至高兴地跳了起来,并迫不及待地告诉老师、同学,渴望别人能分享他的喜悦.

二、化学教育中的审美教育

马克思指出:“动物只是按照它们属的那个物种尺度和需要来创造,而人则懂得按照任何物种的尺度来进行生产,所以,人也是按照美的规律来创造物品.”审美情绪和修养不但影响人们对劳动,对周围人和事的态度,决定和影响着生活的目的、理想,而且也是人与动物的根本区别之一.因此,我们的教育方针要使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展.中学化学教育的目的有三,一是使学生比较系统地掌握化学基础知识和化学基本技能,初步了解它们在实际中的应用;二是培养和发展学生的能力;三是进行辩证唯物主义观点和爱国主义教育,陶冶学生审美情操.

学生所形成的化学认知结构,不仅包括他们理解和掌握的化学知识以及在获取知识的过程中形成的具有化学特点的思维能力,而且还包括有学生学习化学的方法和个体非智力因素(如对化学的兴趣和爱好、良好的学习动机以及学习化学的意志品质等).对青少年来说,他们在化学学习中的非智力因素甚至比知识的传授、思维训练更为重要.因此,加强化学教学活动中的审美教育,发展学生的非智力因素就显得非常重要了.

在化学教育中进行审美教育,能激发学生热爱化学,对化学产生兴趣,并形成乐趣进而发展成为志趣.

文章开头提到的人们对化学的种种误解,这是因为现实生活是一个矛盾的整体,种种事物都不是绝对单纯的,生活美是自然美,而不是人为的美,“其中丑存在美的旁边,畸形接近者优美,‘丑恶滑稽藏在‘典雅高尚后面,恶与美相共,阴影与光明相关.”而且美与丑可以相互演绎,意味着彼此没有不可逾越的界限,美可以演绎成丑的,崇高可能演绎成滑稽,“由崇高到滑稽只差一步”.

只要人们严格操作规程,掌握了它,就可以防止化学实验、化工生产的易燃易爆易中毒事故并为人类造福.例如“TNT”是烈性炸药,我们可以利用它的爆炸性来开山采矿;放射性元素在裂变聚变时产生的巨大能量可以制造核武器杀人,但我们也可用它来建造核电站发电,况且在帝国主义存在侵略野心的时代,我们研制核武器用于抵御侵略、保卫世界和平,也是十分必要的;利用某些化合物的毒性可以生产各种农药保证农业丰收.化学污染的原因在于生产技术落后,综合利用水平低,只要我们严格环保法规,掌握先进的科学技术,就能综合利用,化害为利,防止污染和其他公害,创造美好的劳动和生活环境,造福于人民.至于化学实验中的伤害事故,只要教师加强对学生进行安全教育,严格按规程操作是完全可以避免的.例如,稀释浓硫酸时容易发生硫酸外溅,灼伤皮肤和衣物的事故,但只要我们严格操作程序,把浓硫酸缓慢地倒入水中并不断搅拌,就会平安无事.

与其他学科相比,化学更是充满奇珍和谜团的领域,如果我们以美学角度来审视化学,它便是一门活生生的充满情趣的学科.但审美能力不是与生俱来的,正如不懂得音乐的人对于“交响乐”,不懂绘画的人对于“抽象派”的画一样,不了解化学的人对于其中的美也不能感受,培养学生对美的感知能力是化学教育的任务之一.加强实验,改进教学,谆谆诱导,使学生从一般兴趣发展到极大兴趣,逐步形成对化学的乐趣,进而发展成为志趣.

三、如何在化学教育活动中培养学生的审美情趣

1.备课中深挖教材中的美育内涵

教师在化学教学中不但要教学生认识物质的化学属性,还要教学生认识事物的美与丑;不但要教学生明白科学技术的规律,还要教育学生爱美憎丑.因此教师要备好教材中化学美的内容,注意向学生指出美的因素的存在和表现形式,学会用化学美的标准去衡量化学问题及其结果,使学生感受到化学不但是一门应用广泛的科学,而且是一门艺术.教师对化学教材中的美育内涵挖掘得透彻,必然给学生带来无穷乐趣并让学生感受到和谐之美.

2.诱发美感,激发求知欲

为了消除人们对化学的误解,从学生步入化学世界的第一天起,教师就采用一切可行的手段(实验、幻灯、投影、录像)体现化学美,使学生在化学美的陶冶之中,唤起探索化学美的兴趣,强化好奇心,激发求知欲.

特别值得一提的是,化学是以实验为基础的学科,教师演示实验和学生实验在化学教学中占有很大比重.教师可以通过五光十色、千变万化的实验现象使学生对化学产生好奇心,对化学产生直觉兴趣,同时教师更要以科学方法论把学生由好奇、好玩引导到培养和训练学生的正确操作和思维方法上来,进而使学生掌握科学的学习方法.通过观察实验现象和亲自动手做实验,学生才能感受到物质在发生变化时产生的物理化学现象的事实,从而有助于学生观察能力和实验能力的提高.

3.以美促思,启迪思维

富有美感的教学内容和外部学习环境能够吸引学生集中注意,活跃思维,展开想象.富有美感的化学实验演示和电化教学手段可以促进形象思维向抽象思维的转化.

4.运用语言艺术培养学生的审美创美能力

在教学活动中,教师通过自己端庄的教态、严谨的教风、规范鲜明的实验、精美的挂图、工整流利的板书、生动有趣的语言、精辟的分析、形象的讲解、巧妙的启发等等,充分发挥教师的艺术示范作用,让学生在其中得到美的享受.

课堂教学如果结构完美、布局合理,会给学生带来快乐,学生在不知不觉中学会知识,提高能力,也得到美的享受.课堂教学的结构美包括开头要引人入胜,实验和讲练要排得恰当并有层次,结尾要收住并留给悬念,促使学生孜孜以求等.

教学语言是教师对教材的理解、分析和情感向外传达的最直接、最有效的方式,是教师传授知识,传递信息和进行思想教育最主要的手段.因此,从教学的美学角度来看,教学语言能拨动学生心灵的琴弦.听一堂优秀教师的公开课犹如欣赏一首名曲余音在耳、袅袅不绝.成有色的声音;举例恰当,比喻新颖,头绪清楚,条例分明,严密周详,无懈可击.

例如,讲“原子结构”,学生虽然能记住组成原子的微粒是原子核和电子,但原子核究竟是什么东西?原子是实心还是空心的?……这些抽象的问题学生就很难理解,有位教师打了个比方:“假如原子是万人体育馆,那么原子核就相当于悬挂在馆中央的一粒玻璃弹子,可见原子内部的绝大部分是空的,电子就在这个空间里不停地运动.”抽象的道理顿时形象化,学生豁然开朗.这样把抽象化为具体,学生自然喜闻乐见.教师要善于把学生引入瑰丽无比的知识世界,让知识的火光在学生眼前放射出诱人的光辉,这样学生就会由“要我学”变为“我要学”.

最后说说教学语言要富有节奏感,声音的高低、轻重、缓急要适当,声调要有起伏,高时慷慨激昂,低时和风细雨,抑扬顿挫,时而如高山流水,时而似月白风清,这样教师的语言就会放出哲理的馥郁、心灵的芳香,从而达到运用语言艺术培养学生审美创美的能力.

化学学科发展与化学教育探析 篇4

一、化学学科的作用及地位

基本可以这样说, 化学学科在每个国家都有自己独特的地位, 不少欧洲的国家通过化学品销售以及制造来支撑他们国家的经济。而对美国而言疾病、能源、国防、环境等等都是以化学学科为起点发展的。不难发现, 国家对化学学科的需求是很大的, 化学学科发展和人们生活产生了紧密的联系。具体说明化学学科的作用, 比如能够解决环境污染问题, 新能源的推出, 这样能够对资源的可持续发展很有帮助。还有的生物研究也离不开化学能源, 可见科学发展中能源、环境、生物等等对化学学科的依赖程度越来越大。

有很多化学的研究学者们也对化学地位以及化学做了十分准确又简要的概述。有学者这样认为:化学可以有生命分子和无生命征兆的分子结合在一起, 两种物质之间可以产生特殊的化学反应, 使其结合。化学渐渐的推进从无顺序变成了有顺序, 又从“没意识”变成了“有意识”的一系列的变化过程, 相信化学学科在将来的发展之中必然会有很大的进步。

二、化学学科存在的问题

虽然说化学学科帮助了人们解决了很多的难题, 但化学学科仍然声誉不佳, 吸引人的能力不强, 很多人都将环境污染, 化学的灾难等都要附加在化学上, 化学学科从此被冷落, 片面的看法使化学科学不能受到人的喜欢。甚至会认为化学可能会被排除到我们的生活中, 当然这也是不可能的事实。在人们的日常生活只中, 常常可以看到化学不能被人们接受处于被冷落的阶段, 不被受到重视, 不被受到欢迎的例子。

笔者认为对于化学学科被人们不认可的原因主要有以下几点原因, 很多学者不够对化学学科的重要性有足够的认识, 只是关注自己的成果, 却不能对整体有客观的认识, 也疏忽于人才的培养。有很多言论甚至对化学学科的论述很不公平, 可是很少为化学学科正名的化学学者。虽然说, 化学学科可以说是重要的科学项目, 但却没有受到足够的重视, 很多化学家没有持有强烈的反对的态度。

三、化学学科的改革

目前, 化学学科课程在我国的发展还有很大的不足之处, 这些不足使化学学科受到了很大负面的影响, 应该及时作出调整。要想让化学学科担当起所具备的社会责任, 那么就需要对其作出相应的改变, 才可以使当今的化学学科教育避免滞后问题, 也会使很多教学过程中出现的问题不复存在。

针对我国化学学科所存在的问题, 相应的作出教学改革方法, 比如说:可以改变之前化学学科中课程相对陈旧无用的部分, 也要将与现代化学学科中脱节的部门遗弃, 可以把课程内容压缩、精简“去其糟粕”留下精华。但是, 不能太过分于注重学科本身系统性以及完整性, 合理改善这方面才可将大量人才吸引来, 为化学学科付出更大贡献。因此, 想要构建出既合理有科学的化学学科课程的体系要带有新思路, 设计出更好的教学计划完善化学学科的要求。另外, 还可以和国外的化学教育学者进行学术方面的交流, 也可以利用积极地学习他们的经验和现今技术来改善我国的化学学科教学, 使化学学科在自身领域发挥出其真正的作用。

四、结论

综上所述, 不难看出来化学学科是知识学科, 但从另一方面来看, 化学学科同样也是正在快速发展向上的科学。可以说, 化学科学与我们生活息息相关, 所以我们要加强化学学科的教育为化学领域不断提高提供前提。化学科学在人们日常的生活之中各方面都有影响。可以这样说, 如果人们生活是物质生活, 就一定需要化学学科的支撑。我们必须不断地转变化学学科教育以及学习的方式、方法, 将化学学科的创新能力不断提高, 这样才可以令化学学科处于在未来发展中取代他曾经的辉煌, 建立创新性思维, 才能够使化学学科有力量去面对新的难题, 在将来的发展中创造更高的辉煌, 成就出新的篇章。

摘要：目前, 教育体制在不断改革下几乎所有的教学学科都在为适应教育改革作出改变, 这对各个学科都有着一定的挑战性。对于现今我国化学教育而言, 加快化学教育发展培养优秀的人才, 会对我国化学工业起到很大的帮助。那么不言而喻, 化学学科有着很大的作用。文章先对化学学科的作用及地位进行了简单的研究, 然后进而分析了化学学科存在的问题, 最后针对化学学科存在的问题提出了自己的改革措施建议。

关键词：化学学科,作用地位,改革

参考文献

[1]房喻.化学学科发展与化学教育:挑战与机遇[J].中国大学教学, 2009, 09:13-15.

[2]李雁冰, 邹逸.我国化学学科的诞生与早期发展:历史经验及当下意义[J].全球教育展望, 2013, 05:80-90.

[3]宋心琦.化学学科的现状及基础化学教育改革问题[J].大学化学, 2001, 01:40-47.

[4]刘其军, 曾薇.我国高校化学系的建立时间与教育部化学学科评估相关关系研究——我国大学化学学科发展的思路和经验[J].高等教育研究 (成都) , 2015, 04:1-4+28.

[5]马建峰, 蔡金艳.浅论普通高中教育中的职业生涯教育——以化学学科为例[J].课程·教材·教法, 2011, 11:83-86.

中考化学专项训练——化学与生活 篇5

一、选择题

1．2019年，华为发布了全球首款采用塑料制作柔性屏幕的5G折叠手机。塑料属于()

A.天然材料

B.合成材料

C.金属材料

D.无机非金属材料

2．合成材料的应用与发展，大大方便了人类的生活。下列物品是用有机合成材料制作的是()

A.塑料桶

B.纯羊毛衫

C.铅笔芯

D.青铜铸像

3．某同学的下列生活行为不符合环保理念的是()

A.骑自行车上学

B.回收废旧塑料防止“白色污染”

C.用洗菜的水冲厕所

D.夏季使用空调时，将温度调至最低

4．目前，防治环境污染已成为保证人类健康生存、保障社会持续发展的全球性大事。下列有关说法错误的是()

A.废旧电池随意丢弃，不会造成环境污染

B.废弃的聚乙烯塑料随意丢弃会造成“白色污染”

C.pH<5.6的降水称为酸雨，汽车尾气是导致酸雨的原因之一

D.水污染主要源于工业废水、农业废水和生活污水的任意排放

5．鸡蛋中富含的营养素是()

A.蛋白质

B.维生素

C.油脂

D.糖类

6．新冠肺炎疫情防控期间，有医学专家建议大家早餐以鸡蛋、瘦肉、牛奶等食物为主，提高身体抵抗力。这三种食物提供的基本营养素主要是()

A.糖类

B.油脂

C.蛋白质

D.维生素

7．“关爱生命，拥抱健康”是人类永恒的主题。下列观点正确的是()

8．下列有关营养与健康的认识，正确的是()

A.剧烈运动后，大量饮用碳酸饮料

B.碘是人体必需的微量元素，摄入越多越好

C.成人每天需摄入一定量的蛋白质，青少年需要量更大

D.人体活动所需的能量主要来自维生素，需大量摄入

9．下列生活中的做法正确的是()

A.霉变大米经高温蒸煮后食用

B.将工业用盐亚硝酸钠代替食盐作调味品

C.明矾用于水的X菌消毒

D.焙制面包时加入适量小苏打

10．食品安全无小事，下列做法正确的是()

A.用硫酸铜溶液浸泡粽叶，包出的粽子色泽艳丽，营养丰富

B.在制作面包时添加适量的碳酸氢钠，可使面包松软可口

C.为了预防甲状腺肿大，在食品中添加大量的碘元素

D.用亚硝酸钠代替食盐腌制腊肉

11．某牛仔裤标签如图所示。下列说法不正确的是()

A.棉纤维透气性较好

B.聚酯纤维是合成纤维

C.合成纤维耐磨性较差

D.用灼烧的方法可区分

12．材料的应用和发展与人类文明进步紧密相关。下列关于材料的说法正确的是()

A.合金和合成纤维都是有机合成材料

B.橡胶都是人工合成的C.大量使用合成材料不会带来环境问题

D.涤纶和羊毛可以通过燃烧的方法来鉴别

二、非选择题

13．淀粉是我们每天摄入较多的营养物质，它在人体内经酶的催化作用，与水发生一系列反应，最终变成________。

14．国家宝藏“绢衣彩绘木俑”是“一带一路”沿线的历史遗存。她们妆容考究、彩绘飘飘、锦衣罗衫，再现了唐代的繁荣、开放和包容。

(1)以蚕丝为原料可织成绢和绫，再用它们可做成襦裙和间裙。这些服饰的原材料属于____________纤维，这种纤维的优点是__________________________________(写一点)。

(2)木俑上的彩绘虽年代久远，仍色彩鲜艳，说明彩绘颜料的化学性质________。

15．文房四宝“笔、墨、纸、砚”承载着优秀的中华传统文化。

(1)制作毛笔常用羊毛、兔毛等，检验笔毛是动物毛发的简易方法是______________。

(2)用墨汁写绘的字画能从古代保存至今而不褪色，是因为常温下碳的化学性质很________(填“稳定”或“不稳定”)。

(3)宣纸制作过程中，有道工序是从纸浆中用竹帘捞纸，该操作相当于________(填字母)。

A.蒸发　　　　B.过滤　　　　C.结晶

(4)砚台产地不同，成分也有差别，但其中的主要成分都________(填“易溶”或“难溶”)于水。

16．阅读下列短文，回答问题：

土豆是继水稻、小麦、玉米之后的第四大粮食作物，含淀粉、蛋白质、维生素C等多种营养物质，是餐桌上的美味食材。

鲜土豆中主要营养物质的含量(每100

g)

蛋白质/g

脂肪/g

淀粉/g

钙/mg

磷/mg

维生素C/mg

1.5～2.3

0.4～0.94

17.5～28.0

11～60

15～68

20～40

土豆变绿、发芽时，龙葵素含量显著增高，而龙葵素多食可导致中毒，就算是把变绿、发芽的部位削掉，也不宜食用。

除食用外，土豆还可以作为原料广泛用于医药、化工、纺织、造纸等工业中。

(1)表中的钙指的是(填“元素”或“原子”)。

(2)土豆中含量最高的营养素是，维生素C(C6H8O6)中碳元素的质量分数为(结果保留至1%)。

(3)人体缺乏维生素C易引起　　　　病。

(4)变绿、发芽的土豆不宜食用的原因是。

参考答案

一、选择题

1．B

2．A

3．D

4．A

5．A

6．C

7．D

8．C

9．D

10．B

11．C

12．D

二、非选择题

13．葡萄糖

14．(1)天然有机高分子(或天然)透气性好(或吸水性好等合理即可)(2)稳定(或不活泼)

15．(1)燃烧，闻气味(2)稳定(3)B(4)难溶

化学与社会神奇的声化学 篇6

进器在水中会引起剧烈振动，航速下降，噪声增加，并发现原本光滑的螺旋桨表

面出现了大面积被腐蚀的凹点，工程师们不得其解。其后，英国海军虽几次改进

设计，但始终未能摆脱振动和腐蚀问题的困扰，于是邀请著名力学专家瑞利勋爵

来研究这个问题。瑞利经过10多年的研究发现，螺旋桨表面被腐蚀的原因不是

海水的化学腐蚀作用，而是物理机制，水力空化效应是造成这一结果的根本原因。

这种振动是由于螺旋桨的旋转产生了大气泡（空穴），而这些大气泡又在水的压

力下随即发生内爆而产生的。这是第一次对空化现象物理本质的描述。1917年，

瑞利发表了题为“液体中球形空腔崩溃时产生的压力”的著名研究论文，对空化

现象的理论研究做出了重大突破，为半个多世纪以来的一切有关空化理论研究奠

定了基础。

以上现象是声波与物质（媒质）发生物理作用，那么，声波又是如何与物质

发生化学作用呢？在固体和气体中，声波不会与媒质发生化学作用，而在液体中

（可以是常见的水，也可以是有机液体如烃类、醇类、羧酸类等），由于声音传

播的非线性效应，可以和媒质发生化学作用。这其中的科学机制就是被广泛研究

的声波在液体中的“空化效应”。

一、什么是声化学

所谓声化学，主要是指利用超声波加速化学反应、提高化学产率的一门新兴

的交叉学科。声化学反应不是来自声波与物质分子的直接相互作用，因为在液体

中常用的声波波长为10 cm～0.015 cm（对应15 kHz～10 MHz），远大于分子尺

度。声化学反应主要源于声空化——液体中空腔的形成、振荡、生长、收缩至崩

溃，及其引发的物理、化学变化。液体声空化的过程是集中声场能量并迅速释放

的过程。空化泡崩溃时，极短时间（纳秒和微秒之间）在空化泡周围的极小空间

内，产生5000 K以上的高温（如此高温足以导致液体媒质和空化泡内的物质发

生高温裂解，从而引发一系列的自由基反应。）和大约5×107Pa的高压，温度变

化率高达109K/s，并伴生强烈的冲击波和（或）时速达400 km的射流，这就为

在一般条件下难以实现或不可能实现的化学反应，提供了一种新的非常特殊的物

理环境，开启了新的化学通道。所以，空化效应可以直接在液体媒质中引起化学

反应。与这些化学反应相关的一门学科便被称之为声化学，有的文献上也称声化

学为超声波化学或高能化学，是化学学科目录里的最后一门独立的化学学科。

声化学的主要内容是，利用超声空化能量开启或加速化学反应，提高化学产

额。声化学中主要使用20 kHz～50 kHz的功率超声波，通常的声化学反应器尺

度在量级上接近声波波长，这样低频超声波在媒质中传播衰减很小，在容器壁上

几乎发生全反射，且足够的声强会使液体媒质表面受到激烈扰动，因此，在反应器内极易建立起混响场。

超声空化提供了能量形式，在作用时间、压力及每个分子可获取的能量等方

面完全不同于一些传统的能源，如光能、热能及离子辐射能等。

声化学反应有四种类型，它们是：常见的化学反应，水溶液中的氧化还原反

应，聚合物的降解和有机溶剂的分解反应。若从讨论声化学反应的机理出发，则

常将所有的声化学反应分成超声波可加速反应的化学反应，和只有施加超声波才

会发生的化学反应两大类型。

属于前一种类型的声化学反应例子很多，如：酯的水解、乙炔加氢和乙醛还

原，碳酸钙与酸的反应、重氮化合物的分解和使用固体催化剂的反应等。

属于后一种类型的声化学反应例子有：聚合物的降解和聚合反应，在四氯化

碳条件下从碘化物中释放碘，在以空气饱和的水中形成H2O2、HNO2和HNO3，在芳烃的水溶液中形成羟基芳烃化合物等。

二、声化学的应用

声化学已是目前化学研究的前沿之一。它的发展正在国际范围内引起化学学术界的重视。声化学技术在生产上可望首先为农药、合成药物、塑料和微电子器件等工业带来重大变革，因此正受到化工生产行业的极大关注。当前国际化学界认为，化学研究应予优先注意的尖端项目之一就是物质在高温和超高压的极端条件下的化学行为，因其有助于了解化学反应，开辟新途径，寻求新材料。可以肯定，声化学科学的发展必将有新的贡献。

实验化学家可以在一系列应用领域中发挥功率超声的作用，并可望从中获得一种或数种益处，这些益处大体上表现为：

1.加速化学反应或软化所需要的反应条件。

2.声化学反应与一般技术相比，对试剂规格的要求常常会降低。

3.反应常常由超声引发，而勿需添加试剂。

4.合成程序中通常所要求的步骤会减少。

5.在某些情况下，反应可能完全遵循另外途径进行。

以下列出功率超声在化工等方面的应用。

1.电镀。在电镀槽中施以超声辐照可以增加电镀速率和防止电镀电流下降，

而在一般情况下由于极化这种电流下降现象总是要发生的。功率超声用于电化学

过程带来的益处有如下几点：

（1）超声辐照可以随时除去电极表面出现的气泡，保证电流畅通无阻。

（2）超声空化产生的射流可以不断地净化电极表面，以保持其化学活性。

nlc202309061549

（3）超声空化作用可连续扰动扩散层，以防止离子耗尽。

（4）超声扰动使得在整个电化学反应过程中，有更多的离子穿过电极双层传输。

2.沉淀、结晶与雾化。沉淀、结晶与雾化这三种过程的共性在于，它们都是

功率超声作用于液态媒质以产生特殊形态物质的表现形式。在若干工业生产中，

常常需要加工出特别微小而均匀的物质颗粒。大量事实证明，超声是加工这类微

粒十分有效的工具。如在制药厂，为生产口服或皮下注射悬浮液药剂，就要求加

工很细小而均匀的物质颗粒，一则可以得到稳定的悬浮液，二则又易于人体吸收。

3.分离与过滤。传统的过滤方法会常常出现过滤阻塞，因此不得不定期更换过滤膜。不言而喻，如使之避免过滤阻塞和保持连续工作，将会带来明显的经济效益。事实表明，应用功率超声可为解决这个问题提供理想途径。超声辐照用于改善过滤过程主要表现在二个方面：其一是，超声辐照会使过细的颗粒发生凝聚，从而使过滤加快；其次是，超声辐照向系统提供足够的振动能量，使部分粒子保持悬浮，为溶剂的分离提供了较多的自由通道。

三、声化学的未来

上世纪二十年代，在美国普林斯顿大学化学实验室，首次发现了超声波有加

速二甲基硫酸酯的水解和亚硫酸还原碘酸钾反应的作用，但未引起化学家的重

视。到了上世纪八十年代中期，声化学已与热化学、光化学、电化学一样，成为了一个

新的化学分支，并在国际上异军突起，迅速发展。

1986年4月8～11日，第一届国际声化学学术讨论会在英国沃里克大学召

开，标志着声化学在经历了一段很短的复兴期后就在现代科学技术领域中占有一

席之地。同年4月14日，英国《泰晤士报》写道：“一场新工业革命就在眼前，

它将使塑料、洗涤剂、制药和农业化学的传统生产技术焕然一新，它无与伦比的

优点就是安全（不要求现行生产中的高温高压条件）和价廉（只消耗最少量的能

量）。……这就是称作为声化学的新的科学分支”。

声化学的崛起不仅引起了化学界的极大关注，也激发了化工企业界的深厚兴

趣。1986年，在阿纳海姆召开的美国化学学会（ACS）全国会议上，“有机金属

化学中的高能技术”论题的主要内容就是声化学；1987年，英国皇家化学学会

专门成立了声化学学科组；同年在法国的萨瓦大学，关于“有机化学中新的合成

方法”的EUCHEM专题研究小组，则把声化学作为它的重要部分；1988年英

国有20家公司签约成立“声化学俱乐部”，从经济上支持声化学研究。

声化学在2l世纪正得到越来越多的化学家的关注，这门新兴的化学学科正

值年少，并已经向工业应用领域拓展，神奇的声化学一定会圆我们更多的梦想。

（收稿日期：2015-01-26）

生活中的化学问题与绿色化学 篇7

关键词：苯幷芘,硫化氢,隐形杀手

人类的生活是离不开化学的, 特别是现在, 化学知识广泛深刻地渗透进每个人和社会生活的各个方面, 化学物质, 化学现象, 化学变化无时不在。人们在享受高科技带给人类进步的今天, 却不得不面对各种各样的化学问题。

1962年, 美国生物学家雷切尔.卡逊的科普作品《寂静的春天》出版了, 书中详细描写了滥用化学农药造成的生态破坏:“神秘莫测的疾病袭击了成群的小鸟, 牛羊病倒和死亡……孩子在玩耍时突然倒下了……仅能见到的几只鸟儿也奄奄一息……这是一个没有声息的春天。”这本书引起了全世界的强烈反响。人们惊奇地发现, 在短暂的几十年内, 工业的发展已经把人类逼近了一个被毒化的环境中, 而且环境污染造成的损坏是全面的, 长期的, 严重的。人类开始认识到保护环境的重要性。二十世纪60年代起, 在工业发达国家兴起了要求政府采取措施解决环境问题的“环境保护运动”。人类没有保护好环境的教训自古就有了。黄河流域是中国古代文明的发源地, 由于滥伐森林, 水土严重流失, 造成了水旱灾害频繁, 土地日益贫瘠, 我们应该懂得保护环境就是保护我们人类自己。我国于1979年9月颁布了《中华人民共和国环境保护法》, 并在1983年底召开的全国第二次环境保护大会上将保护环境确立为我国的一项基本国策。

那么, 在我们日常生活中存在那些化学问题呢?

1. 燃放烟花爆竹

每年在过春节的时候, 许多人都爱燃放烟花爆竹, 用燃放烟花爆竹来庆贺新年, 这在我国早已成为一种习俗, 已经延续了一千多年。这种习俗虽能增添节日的气氛, 却带来了不少危害。烟花的燃料是火药, 主要成分为硫黄、碳粉、火硝 (硝酸钾) 或氯酸钾, 而且还按一定比例添加金属粉末 (如镁, 铝, 锑等) 和硝酸锶等一些硝酸盐。燃放时喷射出五颜六色的火焰的同时还大量产生二氧化碳, 二氧化硫, 二氧化氮, 一氧化氮等有害气体和各种金属氧化物的粉尘, 造成空气污染。其中二氧化硫和二氧化氮具有极强的刺激性和腐蚀性, 它会刺激人的呼吸道, 使人咳嗽, 引起气管炎等疾病。尤其在除夕之夜, 鞭炮声震耳欲聋, 使整个城市硝烟弥漫, 造成很严重的污染。

2. 居室装修产生的化学问题

居室是人们休息生活的主要场所, 创造一个优美舒适, 清洁的居所环境, 对促进人体健康和保持精神愉快极为重要。而近年来, 伴随着科技的发展和人们生活水平的提高, 越来越多的装潢材料涌入市场, 不少家庭已不满足于简陋的居所, 对室内进行大肆的装修;艳丽新颖的壁纸, 高级木地板, 吊棚、地毯、花岗岩、大理石等等以及各类家电、新潮家具。这的确给居室增添不少华丽, 温馨的情调, 但却有无数的“隐形杀手”伴随着这些美丽不请自来, 它们躲在暗处露出狰狞的笑容在你不知不觉间侵害了你的身体。

相当一部分“杀手”是隐藏于装潢材料中的。如住房装修材料中大量使用瓷砖、马赛克、大理石、花岗岩等这些材料中都含有不同程度的放射性辐射元素, 而国家对建筑材料要求的标准是51.6×10-4μl/k g, 如果使用了超标准的装修材料, 人们就会出现头晕、白血球降低等症状。另外, 有一些含铀、锗的花岗石、辉绿岩等岩石会放出一种无色无味的“杀手”——惰性气体氡。假若室内通风不良, 人体长期受到高浓度氡的辐射, 可导致肺癌、白血病及呼吸道等方面的疾病。因此, 居室装修应慎重选择建筑材料, 同时室内要保持良好的通风环境。

胶合板也是住房装修中使用很多的一种材料, 板内含有大量的胶水, 其主要成分是甲醛、苯酚、尿醛树脂等。另外各种涂料、油漆、壁纸和装潢所用的黏合剂、填充剂等不同程度地含有对人体有害的苯酚等化学物质, 这些都是对人体有害的“杀手”。它们在使用过程中会缓慢释放出甲醛、笨等有害气体, 这些有害气体可通过呼吸道、皮肤侵入体内, 影响人的视力和神经系统, 毒害人体。

3. 食品中存在的化学问题

(1) 食物本身存在的化学物质, 如毒蘑菇、河豚、发芽的土豆。

(2) 微生物污染产生的化学物质

食物在加工过程中或者储藏方法不当或时间过长, 都有可能被真菌或者被病毒所污染。如谷物发霉后产生的黄曲霉素可以致癌。大肠杆菌、沙门氏菌污染的食物导致急性肠炎。

(3) 食品中人工添加的化学物质:如色素、保鲜剂;蔬菜、水果中农药残留所造成的污染。

(4) 兽用药品和植物激素。动物饲养过程中兽医治疗用的各种药物、饲料添加用药、如抗生素、磺胺药、抗寄生虫药、促生长激素、性激素等, 这些化学物质都可以在动物体内残留。植物生长过程中的催熟剂、贮藏所用的保鲜剂等都可能造成食物污染。

(5) 食品容器、包装材料等带来的食品污染。

如P V C (聚氯乙烯) 保鲜膜与食品接触, 一同加热可产生致癌物。

4. 一种新的污染物——环境激素

环境激素是一种外因性的内分泌环境干扰物质, 它可以危害物体的生殖机能而引发肿瘤。激素一般使指在生物体内分泌的物质, 而环境激素则是一种存在于环境中, 具有类似动物激素作用的化学物质。这种环境激素会扰乱体内调节各器官工作的激素, 扰乱内分泌的物质, 还可能损害人体的生殖机能, 甚至引发肿瘤。人体内约有60兆亿个细胞。在人的一生中这些细胞会不断分裂。人体常常通过外分泌腺 (汗腺) 和内分泌腺 (甲状腺, 性腺) 分泌一些物质, 保持内部生理机能的平衡。其中内分泌所产生的微量物质就是激素, 如性腺分泌激素, 它可刺激人的生长发育和生殖系统的成熟。环境激素并不直接发生毒害作用, 它只是扰乱生物体内激素的合成, 激素物质在体内的信息传递。可怕的是, 这些环境激素只要有微小的计量, 就足以影响到生物的正常生长和发育。被列为环境激素的化学物质有几十种, 如臭名昭著的二恶英, 多氯联苯, 石棉, 汞和D D T等。科学家已经通过动物实验证实, 环境激素会引起动物精子减少。可以肯定的是环境激素对动物生长发育有很大影响, 而且可能持续影响几代的遗传。

5. 生活中的其他化学问题

地毯也是隐藏“杀手”的主要场所之一。每平方米至少有4克灰尘。分析地毯上的灰尘, 可发现有多种潜在的致癌性的芳香烃化合物, 其中包括苯并芘。同时, 每克灰尘中约有八百多只螨虫, 极易引起皮肤过敏炎症、哮喘病等。这些物质主要由鞋子带入的, 但由于地毯不能像土壤一样利用阳光、水、微生物将其降解, 所以这些化合物越积越多, 对人体产生危害, 因此对地毯要定期暴晒、清洗、消毒。

其次, 家用电器的使用也可让隐形“杀手”有可乘之机。由于电器的主要器件中有各种有机材料, 电器运转时发热, 可加速这些有机物的挥发。例如电视机、电脑使用时会排放出聚苯溴喃和溴化呋喃衍生物。这两种气体聚集多了, 就会危害人的眼睛、肝脏、胰脏等器官。除此之外, 还有一些容易忽视的“隐形”杀手, 如卫生间和厨房下水道内往往充满臭气和异味。卫生间的臭气主要有硫化氢、甲硫醇等有害物质。下水道里的气体主要有硫化氢、二氧化碳、甲烷等气体组成。这些气体和异味给人的影响不单纯是感官刺激, 众多的混杂成分附带毒性, 对人的健康危害很大, 同时也是导致某些疾病的根源。

如何应对在生活中存在的种种化学问题呢?解决的方法, 就是我们要提倡建立绿色化学。

绿色化学又称绿色技术、环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。绿色化学即是用化学及其它技术和方法, 去减少或消除那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂、试剂、产物和副产物等的使用和产生。绿色化学的目的就是用化学方法在化学过程中预防污染。

绿色化学的发展还可能将传统的化学研究和化工生产从“粗放型”转变为“集约型”, 充分地利用每个原料的原子, 做到物尽其用。

要发展绿色化学, 意味着要从过去的污染环境的化工生产转变为安全的清洁的生产。清洁生产的重点在于: (1) .设计比现有产品的毒性更低或更安全的化学品, 以防止意外事故的发生; (2) .设计新的更安全、对环境良性的合成路线, 例如尽可能利用分子机器型催化剂、仿生合成等, 使用无害和可再生的原材料; (3) .设计新的反应条件, 减少废弃物的产生和排放, 以降低对人类健康和环境的危害。

绿色化学是人类的一项重要战略任务。绿色化学的根本目的是从节约资源和防止污染的观点来从新审视和改革传统化学, 从而使我们对环境的治理可以从治标中转向治本。绿色化学的发展不仅将对环境保护产生重大影响, 而且将为我国的企业与国际接轨创造条件。

参考文献

[1].朱清时.绿色化学和新的产业革命[J].现代化工.1998.6

化学与化学武器论文 篇8

1课程优化整合

1. 1课程内容

传统的 《物理化学》和 《无机化学》授课知识点有较多重合内容,包括以下几大部分: ( 1) 化学热力学: 物理化学课程( 热力学第一定律、第二定律) 学时数24; 无机化学课程( 化学基础知识,化学热力学基础) 学时数10。涵盖的知识点内容有: 状态函数的概念,热力学第一定律,功,焓,等压热效应,等容热效应,热容,自发过程; 热力学第二定律,熵增加原理; 热力学第三定律; 热化学,化学反应热效应,反应进度,盖斯定律,热化学方程式,燃烧热,生成热,化学反应熵变的计算,吉布斯函数,吉布斯判据,化学反应等温式等。 ( 2) 化学动力学: 物理化学课程( 化学动力学基础一、基础二) 学时数20; 无机化学课程( 化学反应速率) 学时数4。涵盖的知识点内容有: 化学反应速率,反应级数,化学反应速率方程,Arrhenius方程; 碰撞理论,过渡态理论; 反应机理,催化剂等。( 3) 化学平衡: 物理化学课程,学时数6; 无机化学课程,学时数4。涉及的知识点有: 化学平衡常数与|Gr|的关系,浓度、温度、压强对平衡常数的影响等。( 4) 电化学: 物理化学课程( 可逆电池的电动势及应用,电解与极化作用) 学时数24; 无机化学课程( 氧化还原反应) 学时数6。包含的知识点有: 原电池的结构,正负极符号,原电池的电动势,电极电势,Nernst方程,化学电源与电解等。 ( 5) 价键理论: 结构化学( 共价键理论和分子结构,晶体结构) 学时数16; 无机化学课程( 化学键理论概述) 学时数8。涉及的知识点内容: 价键理论,价层电子对互斥理论,杂化轨道理论,分子轨道理论,金属键理论,离子键理论等。( 6) 晶体场理论: 结构化学( 配位场理论和络合物结构) 学时数4; 无机化学课程( 配位化合物) 学时数6。涉及的知识点有: 晶体场理论,晶体场理论与分子轨道理论的区别等。这些内容虽然在呈现方式、知识点的重点难点程度和研究目的上有所不同,但是在教学过程中,仍然避免不了两门课程在这些知识点上的简单重复[1]。

1. 2优化后的课程内容

优化整改后,物理化学课程中: ( 1) 化学热力学内容总学时不变,但对不同条件下体积功的计算增加了练习和总结,对的计算做了归纳,对作为化学反应的方向判据做了比较; ( 2) 化学动力学部分增加4学时,突出了对零级、一级、二级反应的特点及判断方法以及过渡态理论,反应机理的讲解; ( 3) 化学平衡增加2学时,强化影响化学平衡因素的讲解,以及在实际生产中的调控应用; ( 4) 电化学部分增加4学时,着重对电极电势,Nernst方程进行重点讲解; ( 5) 在价键理论内容上,无机化学相应简化讲解这一部分的内容,减少了2学时,而在结构化学的讲授内容上增加了8学时; ( 6) 在晶体场理论部分,无机化学课程对此也进行了弱化处理,相应减少了2学时,而在结构化学的讲授内容上增加4学时。

2优化整合的宗旨与措施

2. 1培养学生自主学习的能力

优化整合后的课程,课堂讲授时间少了,相应地学生自学的时间多了。为此,在教学过程中一定要加强对学生自学能力的培养。指导学生自学,不仅是教学活动的必要手段,而且对学生在大学阶段乃至终身学习能力的培养,都有着积极的作用[2]。因此,授之以鱼不如授之以渔,使他们体会 “发现”的乐趣,体会自己学习能力上质的飞跃就显得尤为重要。这就要求教师要根据不同类型学生出现的不同问题,顺势引导。指导缺乏主动学习习惯的被动型学生,学会预习、认真探索和复习; 指导懒惰型学生要自己按时独立完成作业,忌抄袭,杜绝考试作弊; 而指导具有良好自主学习习惯的学生阅读参考书和相关文献,扩展知识面。使不同类型的学生都处于对知识的不断追求之中。而且也让学生们明白,自学是大学学习的一种基本方法和能力,也是终身学习能力的基础,增强他们的自学信念和动力。

2. 2改变传统教学方法提高教学质量

改革的形势迫使我们改变传统的教学方法,必须精讲。讲清重点和难点,介绍学科的最新发展,使学生感到听每一堂课都有新收获。

学生要有比较宽的知识面,才能提高今后的适应性和创新能力。要拓宽学生的知识面,就要求教师具备渊博的知识,所以教师要不断提高自身素养,更新授课内容,密切关注科研新动态。在教学中适当介绍本学科的最新成就及发展前景,并将它与我们学习的理论知识联系起来,通过设问、讲解,激发学生学习物理化学的兴趣。兴趣是最好的老师,是学生学习的原动力[3]。我国古代思想家、教育家孔子就曾说过 “知之者不如好知者,好之者不如乐知者”。学生只有喜爱上了物理化学, 才能被这个抽象的世界所吸引,才能对它产生强烈的求知欲, 才能开启对它进行研究的兴趣,钻研的行动。因此,课堂教学方法要不断改进,培养学生主动学习是关键。在无机化学和物理化学中,有许多原理在实际生产和生活中都有广泛的应用[4],教学中若能注意理论联系实际,引导学生用所学理论知识去解答,就可以使学生感到学有所用,从而激发他们的学习热情[5]。

比如: 我们在讲到稀溶液的凝固点降低时提问: 你如何用我们今天学习的内容解释下雪时在路面上撒盐? 在讲到Clapeyron方程时,让学生用此方程解释雪崩现象。

滑冰运动员的冰刀与Clapeyron方程又有什么关系呢? 在傅献彩,沈文霞等编著的 《物理化学》 ( 第五版) 336页第7题有所体现。

又如,在讲热力学第二定律时,可以引入非平衡态热力学知识,简介耗散结构理论,提出以下问题: 生命体的熵怎么计算? 熵与生命有何关系? 发烧和中暑与熵有何关系? 从热力学角度看,怎样治疗发烧和中暑? 再比如,在讲到润湿问题时,列举荷叶具有 “出污泥而不染的特性,即具有自清洁功能,为什么它具有这种功能呢? 具有这种超疏水结构的产品能给我们带来什么好处? 在讲电化学时,先简介燃料电池,设问有没有完全绿色、环保的电池? 怎样使电池源源不断地对外放电,而且容量不受体积和质量的限制? 它的工作原理是什么?[6]特斯拉汽车的充电效率问题又如何解决? 这就要求老师平时要注意搜集素材,在适当时候在课堂上引入生产生活实例或学科前沿, 通过设问、类比等方法,运用生动的语言,激发学生学习兴趣,培养学生的创新意识和解决实际问题能力,提高课堂教学效果。

3结语

《无机化学》和 《物理化学》重复授课内容的优化整合, 既可以缩减教师授课的学时,又可以避免学生重复听课。要培养创新型人才,教师就要提高授课功效,压缩客观性内容,减少重复性内容,补充热点、动态、规律等内容,并把先进理论与研究成果转化为教材。打破传统是困难的,但作为高校老师,一定要担当起人才培养这个根本责任,要敢于尝试变革并勇于创新。

摘要：为适应地方本科院校转型发展,培养具有创新精神的高素质人才,高等院校面临的紧要任务就是要进行多方面的教学改革,包括教学方法与手段、课程建设、专业建设及实践教学等多环节,其中课程改革是是实施创新教育的重中之重。我们对化学学科两门主干课程《物理化学》和《无机化学》教学进行改革,通过教师集体备课研讨,整合、优化授课内容,精简讲课学时,以期为今后其他课程建设提供一些改革思路。

关键词：课程建设,整合优化,创新增效

参考文献

[1]王小兵,卢文贯,任健敏.无机化学和物理化学课程整合与优化初步探讨[J].大学化学,2014,29(2):23-25.

[2]沈文霞,姚天扬,傅献彩.努力提高物理化学课的教学质量[J].大学化学,1991,6(2):11-13.

[3]邓斌.物理化学课程教学与创新能力的培养[J].中国西部科技,2008,7(34):56-57.

[4]赵东江,马松艳,樊铁波,等.物理化学课程建设和教学改革的探索[J],2006,26(5):167-169.

[5]姚秋萍,伍丹.药学专业无机与物理化学课程的教学改革与探索[J].科技信息,2010(23):667-668.

化学与化学武器论文 篇9

1 以就业为导向, 合理的组织教学

对精细化工生产企业招聘职位进行调查, 确定《精细化工》课程涵盖的企业所岗位的要求, 由此进行教学内容的组织。精细化工产品中, 一类是必须经过复杂的有机合成的化学反应才能得到的化学品, 理论性强, 技术含量高, 更多一类则是复配型精细化学品, 综合性强, 产品创新多, 更容易被学生所理解和接受, 针对培养应用型人才的要求, 因此我们选择了福建省重点发展的表面活性剂、化妆品、洗涤剂、涂料、农药、功能高分子材料、胶粘剂等七个系列精细化工产品的生产技术作为重点教学情境, 将知识点连贯的表面活性剂、化妆品、洗涤剂内容放在一起讲;表面活性剂的合成实验与化妆品、洗涤剂的复配实验连续进行。这样的安排不仅增强教学内容的系统性, 巩固了教材理论知识, 起到举一反三的作用。在教学的实践中也充分说明了, 对教材的内容的合理组织和适当的取舍, 可以更好地突出重点, 凸显理论知识与实践技能的联系, 有利于培养学生的学习兴趣。

2 采用项目化教学法, 使讲课与实验有机结合

项目化教学是按照学习目标将课程综合细化成若干操作性强的项目, 课程教学以工作任务为中心, 以典型产品 (或服务) 为载体, 同时融理论知识实践操作素质培养于一体, 围绕具体项目让学生在完成工作任务的过程中获得知识、提升技能。项目化教学走进课堂, 使课堂效果有了极大改善[3]。

在课堂讲授过程中, 重点的讲授某些精细化工产品的产品的用途, 由这些产品的重要用途, 激发学生的兴趣。同时, 要求制备几个产品, 学生3～5个人一组, 分组后, 选择要制备的产品。学生通过查阅文献, 讨论, 制定最佳的工艺路线, 进行实验, 最终撰写实验报告。这体现了教中学, 学中做。

以“高吸水性树脂”教学为例

(1) 首先明确工作任务。教师对高吸水的概述进行讲解, 让学生了解到高吸水性包括聚丙烯酸盐类、聚丙烯腈水解物、醋酸乙烯酯共聚物、改性聚乙烯醇类等类别等类别, 然后着重讲解淀粉与丙烯酸接枝共聚的生产技术, 对合成理论和工艺流程进行分析, 进行工艺流程图的绘制, 以淀粉与丙烯酸接枝生产工艺作为练习, 分析产品的结构和合成操作过程, 画出工艺流程方框图, 对一个简单工段进行物料衡算, 加深学生对工艺技术的掌握和融会贯通;

(2) 布置淀粉与丙烯腈水解产物、羧甲基纤维素、醋酸乙烯与丙烯酸甲酯共聚体皂化物、聚丙烯酸钠的交联产物、异戊二烯与马来酸酐的共聚物制备技术项目任务。每5人一组, 每项目2组学生;各组依据课堂学习内容和下达任务查阅资料, 收集有关文献资料, 制定任务分析报告和实验计划, 做出相应技术分析, 以开题报告形式交教师批改及组与组间互评;

(3) 在进行“高吸水性树脂制备”实验项目。教师引导学生拟定详细的可操作的实验路线和方案;仔细查阅学生的设计方案, 并指出不合理之处, 反馈给学生完善;

(4) 在实施“高吸水性树脂制备”实验。学生在操作过程中, 教师须检查并适时纠正不规范操作;教师须对实验进行过程评估:学生完成实验报告, 做出产品成本进行性能测定, 从得出的性能测定中提出改进方案, 完成最后的工艺设计;教师对学生结果进行评价, 并进行学生间的互评。

整个过程应以学生为主、教师为辅, 学生在教师引导下, 自主学习, 实验, 经历了设计性实验的流程, 使教学内容与实验内容在这一过程中得到整合和序化, 学生在实验反馈中不断总结、提高, 充分调动了学生学习本课程的积极性。

3 将书本理论与实际产业生产相结合

作为一门实用性和实践性很强的课程, 教学中应注重理论联系实际, 把理论教学和实际生产过程结合起来。在教学中引导学生从精细化工的生产特点去了解课程, 在介绍重点品种时, 列出这些品种的优缺点、国内外市场情况。与此同时, 还介绍该产品的制备路线、工艺流程图甚至是特殊的高效设备, 提供一些工厂的现场设备图片, 使得学生不光学到了平面的知识, 还对生产第一线的产品有了初步的了解[4]。为了能够更好的掌握精细化学品生产过程, 还需要学生通过下工厂进行实地参观学习, 了解生产中的工艺路线和生产装置。要求参观后, 撰写见习报告, 见习报告包含该厂的总体情况, 工艺路线, 生产装置, 产品性能等。学生在实地参观实习中, 将书本所学理论知识和实际生产相结合, 加深对精细化工专业认识。

从教学效果来看, 如果只是按照书本上照本宣科的讲授内容, 学生会因为只是太繁琐, 而失去学习的兴趣。因此教师一定要发挥主体作用, 激发学生的兴趣, 让他们积极主动的去获取知识。

4 充分利用多媒体教学的方式

精细化学品所涉及的产品众多, 生活中众多领域都有精细化学品的身影。要在一本书里介绍关于精细化学品的知识, 信息量相当大, 依靠传统的板书教学, 所教的内容有限。而多媒体教学, 与传统的教学手段相比, 其优势在于能够实现“动态的问题形象化”、“微观的问题宏观化”、“抽象的问题具体化”、“表达的方式多元化”。由于精细化学品涉及的领域广, 各学校情况不同, 故目前无统一的精细化学品CAI课件。依据教学内容, 充分利用网上资源, 引入最新动态和相关图片, 部分工艺流程利用flash进行效果渲染[5,6]。

5 改革考核方式

通过本课程教学, 不仅要求学生掌握精细化学品化学的知识和基本理论, 同时也要逐渐培养起学生自我学习能力、创造性思维能力, 加强他们的学术性训练。为了实现上述目标, 采用多种形式的考察与考试方式, 在强调重视期末闭卷考试的同时, 将出勤情况、完成作业、参与课堂讨论、回答提问、查阅资料、做的课件等结合起来全面考察学生学习情况, 期末考试占50%, 实验占20%, 其他项目的组合占30%。通过考试改革进一步调动学生学习的积极性和主动性, 有利于促进学生平时及时消化、吸收教学内容, 课后认真阅读参考文献, 积极准备专题讨论课的CAI课件。同时, 对于教师提问回答较好的同学、讨论课踊跃发言的同学应及时给予适当加分, 这些举措可以激发学生学习的兴趣, 形成良好的学习、研究风气。

6 结语

精细化学品化学作为一门专业必修课跟其他专业课不同之处是所包罗的内容丰富, 种类繁多, 发展迅速, 这就要求教师在备课、上课、课后都做好充分准备, 不断提高自身素质和专业水平, 不断对教学内容和教学方式进行新的尝试。该门课程教改实践后, 学生独立思考能力, 查阅文献能力有了较大提高, 对精细化学品有全面的了解, 并找工作过程中有明确的方向。

摘要：从培养应用型人才出发, 以就业为导向, 组织教学内容, 采取项目化化学教学, 把课本理论实际产业生产相结合, 改革考核方式, 提高教学效果, 增强学生的自主学习性。

关键词：精细化学品,教学内容,项目化教学,考核方式

参考文献

[1]张先亮, 陈新兰, 唐定红.精细化学品化学[M].武汉:武汉大学出版社, 2007:1-17.

[2]杨锦宗.新世纪的精细化工[J].中国工程科学, 2002, 4 (10) :21-22.

[3]高玉萍.项目化教学课堂实施中存在的问题及对策[J].职教研究, 2009, 1 (2) :17-20.

[4]徐晓勇, 王成云, 王利民, 等.精细化学品化学课程教学改革的实践[J].化工高等教育, 2006, 89 (3) :29-31.

[5]岳凡, 徐世美, 封顺, 等.精细化学品化学教学模式初探[J].大学化学学报, 2004, 19 (2) :29-31.

浅谈矿石的化学取样与化学分析 篇10

关键词：矿石,化学取样,化学分析

1 矿床中的矿床取样

对于矿床勘探工作来讲, 采样是非常关键的一项活动。只有合理的采样, 才能够明确它的构成要素以及各种要素的比例, 然后我们才能够得知矿石的价值, 才可以开展后续的相关工作。由此我们可知在采样的时候一定要确保样品可靠, 一旦采样不精准, 就要导致后续的工作受到极大的干扰, 导致经济利润受到影响。因此, 在采样的时候要想避免负面现象发生, 就要认真遵照如下的原则:。第一, 当我们研究矿石特征的时候, 必须结合所在区域的地质状态认真分析, 在确定了可靠性的前提之下, 然后选取勘测地, 在这个过程之中必须确保取样的效益良好, 必须保证全方位的采样。第二, 确保样品取样高度工艺, 防止采样工作过于随性, 只有这样才可以确保样品全面, 才能够保证最终的结局精准合理。第三, 取样的时候必须确保结构总体完整, 不受破坏, 对于那些有着较为清晰的边界线的矿石一定要结合变化性最为显著的方向来采集样本, 对于那些不是很清晰的矿体就要结合矿化带来采集。第四, 如果矿石的类型以及级别等不一样, 就要结合勘察工作的规定, 对其开展分段采集工作, 这样才可以确保信息精准。

1.1 钻探取样

该措施适合用到钻探项目之中, 如果是处理较小尺寸的岩石, 可以使用钻孔岩心来获取样本, 对于那些尺寸较大的岩石最好是使用劈半取样措施。它指的是用设备把矿石分隔成两个部分, 其中的一半当成是样本, 另外的留存以备后续使用。在具体取样的时候要做好如下的几个方面:第一, 切实依据取样准则开展工作, 在矿体及其顶底板的样品采取率要高于80%, 如果采集率较之于保准数值要低, 此时就不应该继续进行采集工作影响。第二, 分段措施主要是用来处理那些特性不一样的矿石, 如果矿体非常厚, 质地均匀, 取样率的差别不明显, 可以把附近的岩石一同取样, 相反如果其结构很复杂, 取样率有着较为明显的差别, 就要使用连续取样措施来处理。

1.2 自然露头与坑探工程中取样

自然露头与坑探工程中取样常用取样方式有:刻槽取样法、岩体剥层取样法、岩心打眼取样法、矿床方格取样法、矿床拣块取样法以及全面取样法。刻槽取样法是沿矿化变化最大方向, 根据一定的刻凿规格在矿石表面的刻凿一条长槽, 而刻凿长槽程中所取下的全部矿石便是样品。岩体剥层取样法是通过在矿体表面上进行连续或间隔的取样方式, 将矿石表面上取下的均匀薄层矿石作为样品, 剥层取样法主要用于矿化极不均匀的矿床上取样, 取得样品矿物颗粒粗大。方格取样法是在矿床的部分区域划分若干个等面积的网格, 然后在网格交点上均匀凿取统一数量的样品, 最后将所有的样品合并成总样品, 此取样法主要用于矿化比较均匀、矿体厚度较大的矿体取样。拣块取样法是针对矿体比较碎化的矿床的取样方法, 在一定方格区域内将其划分为等面积的网格, 在每一个网格中拣取形状大致相同的小块矿石碎块, 最后将所有拣取得样品合并成总样品, 此取样法简单快捷、效率高打。眼取样法是针对矿化不均匀、矿体的厚度较大的矿床的取样方式, 借助特定装置收集炮眼, 把其形成的矿粉以及泥等当成是样本。而全面取样措施主要是针对整个矿床开展的, 它的工作量非常大, 而且范围宽。

2 矿石的化学分析

2.1 全分析法

所谓全分析法, 顾名思义指的是针对其中全部的成分开展的测量分析工作。它对于分析结局的规定较为严格, 规定成分含量图要完整, 在分析之前, 先要开展光谱分析工作, 借助光谱明确样本的各种成分的配比, 然后分析其各种元素特征。总的来讲, 该措施所需的费用非常多。它的优点主要体现在勘探的初始阶段, 在这个时期矿床还没有别破坏, 可以很好的体现出其中的物质比例, 对于指导后续工作有着非常显著的意义。

2.2 普通分析

该措施主要是对于矿石中有价值成分开展的, 别的成分不予考虑, 不过假如另外的成分有着较高的工业用途, 就要将其归为基本分析工作之中, 而不同分析主要是针对有价值元素开展的, 因此在使用普通分析法的时候, 必须全方位分析所有的样本, 这样才能够明确其中的有价值成分。

2.3 组合分析法

该措施主要指的是全面分析其中的有价值成分以及杂质等的比例和布局特点, 这样才可以得知有价值成分的比例, 它适合用到那些元素较多的矿石之中, 在具体分析的时候可以参考全分析措施来开展。

2.4 物相分析

该措施的目的是为了得知矿石之中的有用元素, 明确它的赋存条件, 进而得知矿石的种类。结合矿物学知识, 在两个不一样的矿石的分隔处采样, 其样品可单一也可组合, 当采集好以后要即刻分析物相, 这样做的目的是为了防止其中的元素发生化学反应, 影响到结果。根据矿床勘测原则, 针对在矿床地质勘查或者矿山开发勘探阶段, 勘查人员对化学分析结果资料具有最大机会对其进行重利用开发, 在当前的形势下, 矿增储、充分合理利用矿产资源以及环境保护研究是当前的矿床勘测工作的重要意义, 其促使矿床勘测人员创造更多的科学成就。

3 西藏玉龙斑岩铜矿勘测分析

玉龙铜矿是我国三江地区的重要斑岩铜矿床, 主要为玉龙斑岩铜 (钼) 矿带矿石, 根据多年对玉龙斑岩铜矿的矿床以及2009年的补勘结果表面:玉龙斑岩铜矿矿物主要为黄铜矿、辉钼矿、黄铁矿等, 部分地区还有辉铜矿、赤铜矿等, 由于地表氧化淋滤作用, 铜矿表层还有孔雀石、蓝铜矿等表生铜矿物。玉龙斑岩铜矿的氧化物含量平均值高于世界花岗岩的平均值, 但差异表现为:二氧化硅含量偏低, 氧化二钾含量偏高, 矿石中腹肌轻稀土、弱Eu元素异常以及Ce异常, 微量元素的克拉克值高于花岗岩, 黄铁矿和铜矿中D34S值变化程度大, 分析结果接近超镁铁质岩, 根据以上数据可以得出玉龙斑岩铜矿的成矿早期是以液态岩浆为主, 在成矿中期硅酸盐大量沉淀, 岩体内部和斑岩体细脉浸染型矿化, 在后期硫化物的大量沉淀形成了大规模的矿石堆积岩体。

4 结束语

通过上述我们得知, 在开展矿床勘察工作的时候, 必须高度关注化学取样以及分析事项。只有合理的取样并且分析, 才能够得知样品里面的各种元素的比例, 才能够确保后续的开发工作有序进行。不过身为分析工作者, 我们必须切实的提升本身的专业能力, 提高素养, 才能够更好的服务于国家的矿石开采工作。

参考文献

[1]裴荣富, 丁志忠, 等.试论固体矿产普查勘探与开发的合理程序[J].中国地质科学院学报, 2010 (5) .

[2]黄宝贵, 张志勇, 杨林, 等.中国化学物相分析研究的新成就 (上) [J].中国无机分析化学, 2011 (2) .

[3]胡萍, 赵令湖, 边秋娟.内蒙乌拉山金矿床钾长石的矿物化学及有序度的分析 (英文) [J].岩石矿物学杂志, 2005 (3) .

化学与化学武器论文 篇11

一、浓度熵Qc与化学平衡常数K——可逆反应进行的方向

可逆反应达到化学平衡状态时，当条件发生改变时，可以利用浓度熵Qc与化学平衡常数K的关系来判断平衡移动的方向，这也是新课程下判断平衡移动方向的重要依据。教材中压强对平衡移动的影响就是通过Qc与K的关系来展开的。这就引导我们在教学过程中要摒弃以往那种等效平衡模式，以平衡常数为主线来探讨平衡移动的方向。如稀释会促进弱电解质的电离和盐的水解，从醋酸的电离平衡常数和醋酸钠的水解平衡常数来看，当溶液稀释时会同等地减小分子与离子的浓度，不难得到溶液被稀释瞬间的浓度熵Qc

二、强弱电解质的转化动力——Ka、Kb的大小

从强电解质到弱电解质，这就是溶液中离子反应发生的方向。我们可以引导学生通过查阅弱电解质的电离平衡常数的数据来判断电解质的强弱，进一步判断产物。如向苯酚钠溶液中通入二氧化碳气体：

以上对化学平衡常数是如何决定化学反应进行的条件与方向的重新认识，对于我们在新课程背景下的高三复习有两点重要启示：

第一，正确理解化学反应原理，真正做到知其然，知其所以然。

一个离子反应之所以能够发生就有其发生的原因与条件，而并非特例与反规律，在高三复习时，教师应积极引导学生正确理解化学反应原理。例如，在书写石灰石与盐酸反应的离子方程式时，实验现象有石灰石的溶解、气泡的产生，CaCO3+2H+=Ca2++CO2↑+H2O就完整地描述了这两种现象。而CO2-3+2H+=CO2↑+H2O显然只描述了一种实验现象。这样在复习时就能够把现象与原理很好地联系起来，而避免了一知半解和死记硬背。

第二，关注新旧课程知识的衔接点与增长点，在复习中进行反思与提升。

高三复习并非已学知识的简单重现，而是一个知识再认识、能力再提高的过程。在复习过程中如何找到新旧知识的衔接点、增长点，力求能在原有的基础上有进一步的认识与提高，这对于我们提高复习的效率乃至提升学生的化学素养都有很大的帮助。

（责任编辑 罗 艳）

化学平衡常数是指在一定温度下，可逆反应达到平衡状态，这时各生成物浓度的化学计量数次幂的乘积除以各反应物浓度的化学计量数次幂的乘积所得的比值。它可以表征可逆反应进行的限度。在高中化学中有几种不同的化学平衡常数，即弱电解质的电离平衡常数Ka、Kb，水的离子积常数Kw，难溶物的溶度积常数Ksp，盐的水解平衡常数Kh。本文试从这些平衡常数的角度来解释化学反应进行的方向和条件，从而揭示化学反应的一些规律。

一、浓度熵Qc与化学平衡常数K——可逆反应进行的方向

可逆反应达到化学平衡状态时，当条件发生改变时，可以利用浓度熵Qc与化学平衡常数K的关系来判断平衡移动的方向，这也是新课程下判断平衡移动方向的重要依据。教材中压强对平衡移动的影响就是通过Qc与K的关系来展开的。这就引导我们在教学过程中要摒弃以往那种等效平衡模式，以平衡常数为主线来探讨平衡移动的方向。如稀释会促进弱电解质的电离和盐的水解，从醋酸的电离平衡常数和醋酸钠的水解平衡常数来看，当溶液稀释时会同等地减小分子与离子的浓度，不难得到溶液被稀释瞬间的浓度熵Qc

二、强弱电解质的转化动力——Ka、Kb的大小

从强电解质到弱电解质，这就是溶液中离子反应发生的方向。我们可以引导学生通过查阅弱电解质的电离平衡常数的数据来判断电解质的强弱，进一步判断产物。如向苯酚钠溶液中通入二氧化碳气体：

以上对化学平衡常数是如何决定化学反应进行的条件与方向的重新认识，对于我们在新课程背景下的高三复习有两点重要启示：

第一，正确理解化学反应原理，真正做到知其然，知其所以然。

一个离子反应之所以能够发生就有其发生的原因与条件，而并非特例与反规律，在高三复习时，教师应积极引导学生正确理解化学反应原理。例如，在书写石灰石与盐酸反应的离子方程式时，实验现象有石灰石的溶解、气泡的产生，CaCO3+2H+=Ca2++CO2↑+H2O就完整地描述了这两种现象。而CO2-3+2H+=CO2↑+H2O显然只描述了一种实验现象。这样在复习时就能够把现象与原理很好地联系起来，而避免了一知半解和死记硬背。

第二，关注新旧课程知识的衔接点与增长点，在复习中进行反思与提升。

高三复习并非已学知识的简单重现，而是一个知识再认识、能力再提高的过程。在复习过程中如何找到新旧知识的衔接点、增长点，力求能在原有的基础上有进一步的认识与提高，这对于我们提高复习的效率乃至提升学生的化学素养都有很大的帮助。

（责任编辑 罗 艳）

化学平衡常数是指在一定温度下，可逆反应达到平衡状态，这时各生成物浓度的化学计量数次幂的乘积除以各反应物浓度的化学计量数次幂的乘积所得的比值。它可以表征可逆反应进行的限度。在高中化学中有几种不同的化学平衡常数，即弱电解质的电离平衡常数Ka、Kb，水的离子积常数Kw，难溶物的溶度积常数Ksp，盐的水解平衡常数Kh。本文试从这些平衡常数的角度来解释化学反应进行的方向和条件，从而揭示化学反应的一些规律。

一、浓度熵Qc与化学平衡常数K——可逆反应进行的方向

可逆反应达到化学平衡状态时，当条件发生改变时，可以利用浓度熵Qc与化学平衡常数K的关系来判断平衡移动的方向，这也是新课程下判断平衡移动方向的重要依据。教材中压强对平衡移动的影响就是通过Qc与K的关系来展开的。这就引导我们在教学过程中要摒弃以往那种等效平衡模式，以平衡常数为主线来探讨平衡移动的方向。如稀释会促进弱电解质的电离和盐的水解，从醋酸的电离平衡常数和醋酸钠的水解平衡常数来看，当溶液稀释时会同等地减小分子与离子的浓度，不难得到溶液被稀释瞬间的浓度熵Qc

二、强弱电解质的转化动力——Ka、Kb的大小

从强电解质到弱电解质，这就是溶液中离子反应发生的方向。我们可以引导学生通过查阅弱电解质的电离平衡常数的数据来判断电解质的强弱，进一步判断产物。如向苯酚钠溶液中通入二氧化碳气体：

以上对化学平衡常数是如何决定化学反应进行的条件与方向的重新认识，对于我们在新课程背景下的高三复习有两点重要启示：

第一，正确理解化学反应原理，真正做到知其然，知其所以然。

一个离子反应之所以能够发生就有其发生的原因与条件，而并非特例与反规律，在高三复习时，教师应积极引导学生正确理解化学反应原理。例如，在书写石灰石与盐酸反应的离子方程式时，实验现象有石灰石的溶解、气泡的产生，CaCO3+2H+=Ca2++CO2↑+H2O就完整地描述了这两种现象。而CO2-3+2H+=CO2↑+H2O显然只描述了一种实验现象。这样在复习时就能够把现象与原理很好地联系起来，而避免了一知半解和死记硬背。

第二，关注新旧课程知识的衔接点与增长点，在复习中进行反思与提升。

高三复习并非已学知识的简单重现，而是一个知识再认识、能力再提高的过程。在复习过程中如何找到新旧知识的衔接点、增长点，力求能在原有的基础上有进一步的认识与提高，这对于我们提高复习的效率乃至提升学生的化学素养都有很大的帮助。

化学与化学武器论文 篇12

1多方面出发,激发学生科研兴趣

学生对于科研的认知还不是很成熟,大多只是简单的以为跟平时本科的基础实验差不多,按部就班的进行实验课本上的实验操作,这极不利于学生兴趣的开发,由于天然产物化学这门学科涉及多学科相关知识,实践性较强,对于化学专业的学生今后的学习深造有非常重要的地位。因此,在讲课时,应多方面,多角度的介绍学科特点,激发学生的科研兴趣,提升该课程的学科地位。

1. 1介绍大型实验仪器,激发科研兴趣

进行科学研究离不开科学仪器,它是创新成就的重要体现形式。天然产物化学课程教学时会涉及到很多大型仪器,如天然产物的分离常用色谱法,色谱法的一个重要分支是高效液相色谱,给学生讲述高效液相色谱仪的工作原理,流动相为液体,色谱柱装有固定相,利用高压输液泵将流动相泵入色谱柱,经进样阀注入样品,由流动相带入柱内,在柱内分组分被分离后,依次进入检测器,由记录仪记录色谱信号。主要用于混合物各组分的分离分析,该仪器不仅仅应用于化学方面,同时也在医学、农学甚至于法检等领域中应用广泛。很多化工类公司招聘时大多有一个条件要求,就是对高效液相色谱的熟练使用,这就进一步说明该仪器在化学科研方面的重要地位,激励学生更进一步的进行科研深造。另外天然产物的结构鉴定中都需使用大型仪器: 红外光谱仪、质谱仪以及核磁共振,这些仪器是在本科的基础实验中很少用到,尤其是核磁共振,该仪器在医学上的使用是大家所熟知的,同时对于化学物质的结构测定有着非常重要的作用。这些让学生明白本科的学习还是不够的,要想在该学科有更大发展,还需进一步努力,激发学生的科研兴趣。

1. 2介绍学科发展动向,激发科研兴趣

天然药物之所以能够防病治病,其物质基础在于所含的有效成分,研究天然产物的目的是寻找其生理活性的化合物,继而进行药物开发,为人类健康服务。介绍天然产物由古到今的发展历程以及当前热门的科研动向,让学生意识到该学科的发展前途,使学生对该学科有极大的学习兴趣,对科研有更多的认知,有兴趣进一步科研深造。

2引用实例,激发学生学习兴趣

天然产物的的发展由来已久,有最初的 《神农本草经》、 《本草纲目》等,这些是中华民族文化的瑰宝,在今天,天然产物跟我们的生活联系也非常紧密,在授课时,面对复杂的化合物,学生很难提起兴致,因此,可以抛砖引玉,将生活中的接触到的药物或者一些实例联系到我们所学的天然产物的各种化合物中来,激发学生的学习兴趣［2］。在上第一节课绪论时, 不需要按部就班的介绍天然产物的一些相关概念,引入大量生活实例,不仅能引导学生很快了解该门课程所要学习的内容, 同时能更好的激发学生的学习兴趣。之后的每一章节都是分类介绍各种天然产物,很多都是复杂有机分子,导入实例,以趣味性的提问方式,提高学生的关注度。例如,在讲到生物碱结构的时候,种类繁多,结构复杂,学生很难有所记忆,开课前,可以提问在 《康熙王朝》中康熙所得的寒热重症是用什么治好的? 鸦片为什么使人成瘾? 这样自然的引出奎宁以及鸦片使人成瘾的元凶吗啡,很好提起学生的兴趣来学习生物碱的知识,另外讲到黄酮类化合物,可以导入市场上的抗氧化保健品［3］,糖类化合物,可以介绍市场上的常用糖类药物,这样, 能大大活跃课堂气氛,引起学生学习兴趣,提高课堂授课效率。

3实践教学,开展实验教学模式

由于对天然产物化学学科的重视不够,对于化学专业的学生认为只要学好四大基本专业课程就可以了,然而该课程实践性较强,涉及的实验操作为以后的工作以及进一步科研做铺垫。因此开展实验教学,培养学生实践动手能力,以及科研能力和素养。该课程课时较少,开展实验课最好是一个综合性实验能够将天然产物的提取分离方法中涉及的几个实验操作手段糅合在一起［4］,如,大黄中羟基蒽醌类化合物的提取分离。另外学生可以自己查阅文献,设计综合实验,安排实验过程,让学生自主完成整个实验工作,包括准备实验所需仪器,配制实验试剂,完成实验过程,处理实验出现的问题,记录实验现象等。同时可以安排学生去药厂实习,学校附近有个羚锐制药厂,让学生去工厂体验药品的制作工艺流程,体会实践与理论的差距,将所学知识融会贯通。

4 chemdraw应用于多媒体辅助教学［5］

由于天然产物化学课程教学时涉及很多的复杂化合物,如果仅仅是对其简单的描述,那么很多学生在学习时,感觉枯燥无味,更不用说理解和记忆了。因此,面对该学科物质的特点,讲课时,将chemdraw绘图软件应用于多媒体课件中,该绘图软件中含有很多绘图模版,方便在制作ppt时能快捷地绘制天然产物提取分离流程图,提取分离所用的装置图,物质的复杂结构式等,这样,在授课时,能够美观且生动的将所授内容展现给学生,能引起学生学习兴趣,使学生对物质结构认识深刻,也便于教师引导学生把握好内容的主次,提高课时效率。

5紧抓主线,引导学生总结

天然产物化学课程内容丰富,物质结构较复杂,种类繁多,其实该课程整体布局较规律,课本中每一类天然产物都是围绕着 “物质分类- 物理、化学性质- 提取、分离- 结构鉴定”思路来展开的。教学中,要把握好主次,秉承这 “性质取决于结构,提取方法取决于性质”这一主线［6］,引导学生总结天然产物的相关性质以及提取分离方法,例如: 黄酮类和醌类化合物结构中都有苯环,而且苯环上通常具有羟基而显示酸性,故这两类化合物都可以用碱提酸沉法来提取,同时由于苯环上不同的羟基位置以及数目,显示不同的酸性强度,故采取p H梯度萃取法来进行分离,如依次用Na HCO3、Na2CO3、1% Na OH、5% Na OH溶液抽提,依次酸化即可达到分离目的,另外不同种类的生物碱显示不同的碱性,依此特点也可以采取p H梯度萃取法来进行提取分离。对于天然产物的提取大多采取有机溶剂提取法,根据 “相似相溶”原理,通常来说大多天然产物分为游离苷元类和苷类,前者极性小,用有机溶剂提取,但是后者极性大,用水或极性大的有机溶剂提取,如甲醇。不同的结构具有不同的极性大小,如黄酮类化合物中花色素,虽然是游离二氢黄酮苷元类,但是为非平面结构,水溶性较大,所以该类物质的提取也需采取极性大的溶剂来提取。利用这一主线,引导学生将学习的知识总结联系在一起,提高学生的积极性和主动性,学生学习不费力,知识掌握也牢固,老师讲起来也游刃有余,极大提高课堂授课效率。

6结语

天然产物化学课程实践性较强,应用广泛,教学中,通过改变多种教学手段和方法来激发学生的学习兴趣,提升该课程的学科地位,培养学生的动手能力和科研能力,提高学习的主动性和积极性,大大改善课堂教学质量。

摘要：结合天然产物化学的学科特点,采用多种教学方法来激发学生学习和科研兴趣,同时提升该课程的学科地位。通过实践教学培养学生的动手能力、解决问题和思考问题的能力,培养学生的科研能力和素养。紧抓“结构决定性质,性质决定提取分离方法”的主线,引导学生自主总结知识点,调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂时效和教学质量。