管理评比

管理评比（共12篇）

管理评比 篇1

全国安全播出事故管理与评比系统包括广播电视安全播出事件/事故管理和总局技术能手竞赛管理、先进台站/先进个人评比管理三个子系统，是做好安全播出日常管理工作的重要支撑手段。

（一）事件/事故管理子系统

事故管理子系统建设过程中，安全播出调度中心根据多年的安全播出管理经验，整理形成了适用于全国各级管理部门和播出单位的安全播出管理体系，建立了一整套包括事故准确定义、科学分类、标准记录、规范上报以及智能统计与分析等功能的安全播出管理理念，并融入到事故管理系统中，实现了全国各级安全播出管理部门和所有播出单位的事件/事故规范化、精细化和定量化管理，以及管理过程的全程跟踪和准确定位、对事件/事故信息的全方位、多角度分析，形成了多指标、多渠道、科学分类的全国一体化安全播出事件/事故闭环管理体系。

（二）技术能手和先进台站/先进个人评比管理子系统

技术能手评比管理子系统实现了各省和总局直属单位技术能手申报信息的网络填报、业绩展现，并开发技术能手竞赛试题库，实现各省上报试题的自动识别、试卷智能生成，以及图文并茂的试题展现等功能;先进台站/先进个人评比管理子系统实现各省和总局直属单位先进台站、先进个人申报信息的网络填报、自动审核，并开发全国广电行业技术专家库，实现专家自动分组、被评审单元在满足分配规则基础上的自动均衡等全程评比的无纸化流转，为每年总局先进台站/先进个人评比提供有效便捷的实用工具。

系统建设充分结合了广电安全播出的运行管理需求，采用面向服务的系统架构(SOA)，可灵活根据需要自定义有效字段，实现不同台站类型、不同事故配置不同的专有字段;系统采用多源异构数据交换技术，实现与总局监测中心、指挥调度平台、地方库、中心值守系统的有效联接，针对数据来源的多渠道、数据结构的多样性特点，实现了跨地域、跨部门、跨异构信息系统实时、安全的数据交换，实现了类型不同、结构不同、语义不同、更新周期不同、网络环境不同的数据的有机整合。

综上，系统建立了适用于全国各级管理部门和播出单位的一整套包括事故准确定义、科学分类、标准记录、规范上报以及智能统计与分析的闭环事故管理体系和实现网上申报、评比、汇总的总局评比竞赛管理系统。近几年的实际应用证明，系统的建设充分满足了安全播出管理工作的实际需要，具有很好的应用效果和推广价值。

管理评比 篇2

一、指导思想。

为了进一步提高我校常规管理水平，倡导良好的校风、班风、学风，美化校园环境，强化学校常规管理，规范学生行为，不断提高我校学生的整体素质。根据《小学生日常行为规范》、《小学生守则》和我校的实际情况，现制定班级管理评比细则，作为考核的主要依据。

二、评分细则：

评比采用百分制，分别从出勤（10分）、纪律安全（30分）、出操（10分）、卫生（20分）、爱护公物（15分）、班队活动（5分）、加分（10分）七个方面进行综合评比，在上级规定的学生在校学习时间内，按日进行评比，评比采取扣分制，当日公布该班扣分情况，以周、月、学期为时间段，按高、中、低年级段，以积分多少评出相应的优胜班级。

（一）学生出勤

1、迟到、早退一人次扣0.5分。

2、无故缺勤的算旷课，一人次扣2分，并通知家长。

3、有事、有病请假的不扣分，以班主任出具的请假条为准。

4、学生会检查人员无故缺岗、迟到、早退者，一人次扣1分。

（二）纪律、安全

（1）早自习无教师跟班扣2分。

（2）学生按规定时间到校，不过早到校，有违反要求的，每人次扣1分。

（3）不得将零食（方便面等）带入校园或教学楼，每人次扣1分。在校内喝饮料，吃口香糖、瓜子等零食者，每人次扣1分。

（4）在校内随地乱扔瓜皮、果壳、纸屑、包装袋等，每人次扣1分，经指出后不及时改正且态度恶劣扣2分。

（5）课间有说脏话、打架斗殴、骂人、追逐、大声喧哗、玩不当游戏，分别视情况扣2-3分；

（6）在楼梯上故意推搡他人，敲扶手或趴扶手下滑扣3分；

（7）上学期间（课间），不得随意出校门，有事必须向班主任请假，违者一人次扣1分。

（8）经查实，在校内外有偷窃行为的，进出网吧、游戏机厅等场所，及参与其它校外不良活动，给学校造成不良影响的，每人次扣5分。

（9）严禁爬护栏、围墙、大门，违者每人每次扣3分。

（10）校会、汇演、比赛等集体活动，不能遵守活动纪律的，影响秩序的，扣该班1—3分。（11）不得携带铁棍、刀具、火种、玩具枪或其它危险品进入校园，违者每人次扣2分。

（15）不经老师同意擅自到别的班级拿东西、打架，扰乱其他班级学生正常学习或活动的，每人次扣2分。

（三）出操

（1）课间操有学生无故不出操者，每人次扣1分。全班不请假未能出操的，扣10分。（2）出操不能做到快、静、齐，做操时态度不认真、动作不规范、不整齐的，视情况扣该班1-3分。

（四）、卫生

（1）凡学校布置的劳动任务，不能按时完成，扣该班3—5分。

（2）卫生责任区，应坚持每天两小扫一大扫，扫除不彻底，视情况扣该班1—5分。

（3）教室卫生包括地面（室内和走廊）、门窗、室内外墙壁（顶面）、黑板槽、桌椅、饮水机等，及桌椅、扫帚、洒水桶、土簸箕等物品摆放。打扫不干净，有纸屑、杂物、灰尘、蛛网等，桌椅等物品摆放不整齐的，视情况扣该班1—5分。

（4）未能及时清除垃圾或未按制定地点倾倒垃圾的，扣1-2分。

（五）爱护公物：

（1）在桌椅、门窗、墙壁、立柱上乱刻乱画或粘贴纸，发现一人次扣2分。并追究责任，负责清理。

（2）放学后，教室门窗有一个未关锁，扣该班2分，如损坏则负责赔偿。

（3）爱护学校的花草树木，不踏进花坛半步，不乱折损花草，不乱摇摆树枝，违者每人次扣2分。

（5）爱护校园内宣传标语、板报，不能擅自抹擦损坏，违者每人一次扣2分，损坏者负责赔偿。

（6）节约水电，放学回家将教室的电源关掉，违者每班每次扣2分.（七）班队活动：

（1）学生要仪表端庄，穿戴整齐、大方。少先队员未按规定佩戴红领巾，每人次扣0.5分。（2）无故不参加学校组织的大型活动或兴趣小组，缺席一人次扣该班1分。班集体无故缺席扣该班5分。

（3）在升旗仪式中，不能保持肃立，敬礼动作不规范、仪表不整洁，唱国歌不响亮，视情况扣该班1-3分。

（4）未按少先大队部要求举行班队活动，或敷衍了事，效果不明显的，视情况扣该班1—3分。未按时完成少先大队部布置的其他任务，每次扣1—2分。

二、加分

1、对表现突出的（助人为乐、拾金不昧、见义勇为等），在校园或社会上造成较大影响的，经讨论协商视情况当周给该班加3—5分。

王溱：评比表彰的幕后功利 篇3

媒体近期公布数据显示，此轮群众路线教育实践活动开展以来，全国已压缩评比达标表彰活动19.2万多个，下降31.2%。评比达标过多过滥，是不表彰不落实、不评比不工作的畸形政绩观在作祟。

许多人都“烦”那些似乎没完没了的各类评比检查，但许多人又“盼”各种名目繁多的总结表彰。往往是本单位被检查通过了松了一口气，马上提起精神去检查下属单位。正所谓“刚当完了孙子，立马又成了爷爷”。中国式的评比达标表彰活动，就是一级压一级。难怪全国会有如此之多的评比表彰，创吉尼斯纪录绰绰有余。

最倒霉的是基层。无处可压，只有当孙子的份。当然，当“孙子”未必就是坏事，许多地方特别是“一把手”，就仗着“孙子”的地位得实惠。

有些检查，表面上看是“劳民伤财”，但这要看对谁而言。对老百姓，对一般干部，可能除了折腾得不到任何好处，但对领导却另有一番意义。有的检查是带奖励的，评上先进，大把钞票可以进账，项目可以落地。而对领导来说，可以引起更上一级领导的关注，作为提拔的依据和资本。如果没有这些检查和评比，一些基层单位很可能“人财两空”。所以，达标检查对有些单位有些人来说，是“深受欢迎”的。

更多的检查达标表彰是“精神”层面的，无利可图，还要搭上人力物力。尽管如此，许多领导还是表现出极大的热情，宁可“吐血”，也要把旗帜扛回来。

领导们的智商绝对是够用的，又为何做如此“傻事”？其实领导们一点不傻，表现能力政绩靠什么？现行情况下，各种评比结果是最便捷最生动的表现形式。各媒体、简报、内参等，都会在最短的时间里把评比结果公布于众，汇报给上级。这种办法进入领导的视线，远比通过其他形式要迅速得多，自然得多。所以，一些地方单位领导拿第一，争一流是意味深长的。他们不会在乎成本，也不会在意手段。胜者为王败者寇，只要达到目的，不惜任何代价。于是，便有了一些“团队”发财的机会。曾轰动一时的“中国优秀旅游城市”评比，一度成为不少城市的创城目标。全国600多个城市中先后有300多个城市获此“殊荣”，含金量可想而知。这种几乎没有任何实际意义的评比，热衷者却前仆后继，原因只有一个：媒体大规模造势，面子上光鲜。一个地方一个单位，有了面子首先属于谁？不言自明。这也许就是各类评比表彰屡禁不止的原因所在。据统计，2006年至2009年期间，全国已清查出各种评比达标表彰项目148405个，只保留了4218个，总撤销率为97.16%。

当然更多的检查评比还是来自上级部门，对下级的控制约束，最好的办法就是通过所谓的评比考核。列出一系列的条条框框，就像挥舞着“指挥棒”，让下级部门不敢轻易造次，老老实实“听话”。

实际许多检查是形式上的东西，有之无之对工作无任何意义。但上级要检查，下级只好应付。于是，弄虚作假，欺上瞒下'花样叠出。上级明明知道，也睁一眼闭一眼。真正的自欺欺人。

群众对无为的各种评比表彰是极为反感的，有的市一年要接待上级检查评比400多次，每次都如临大敌，严阵以待，疲倦不堪，从心里厌恶排斥。这种与人心相悖、出力不讨好的检查评比究竟是为了谁？恐怕路人皆知。

明星教练评比活动 篇4

教龄:2年

所在驾校:大公驾校

科目:科目二、科目三

教练心得:本人驾龄20多年, 从教2年了。在这2年教学中, 我秉着“严格对待自己、平等对待学员”的精神, 对所有学员都一视同仁。我对这份工作十分负责任, 对每一个点都仔细详解, 力求学员们都了解明白, 考试一次性通过。在临近考试时, 中午加班加点, 以学员为中心, 保证学员们放心地考试通过。

姓名:陈翔

教龄:2年

所在驾校:大公驾校

科目:科目二、科目三

教练心得:

手把手教学, 对每个注意点仔细解答;绝对耐心, 不发脾气, 让学员们安心学习;以学员为中心, 学员有问题立即解答;在过程中, 苦中有乐, 颇有成就。

姓名:南奇

教龄:1年

所在驾校:大公驾校

科目:倒桩

教练心得:本人从驾30多年, 经验丰富。虽然从教只有短短1年, 但是我的经验是最大的财富。我在教学过程中, 用我的经验来帮助学员们解决各种各样的问题。我手把手教会每一个新手怎样上路, 怎样认识路标路牌, 怎样在开车路上安全行驶, 怎样保养自己的爱车, 在这个过程中我也实现了自己的价值。在以后的教学道路上我会再接再厉, 为减少马路杀手贡献一份力。

姓名:胡彬

教龄:6年

所在驾校:大公驾校

科目:科目二、科目三

教练心得:驾校教练这份工作很辛苦, 但又充满了乐趣。自己手把手将驾驶技能与动作要领传授给学员是一件很值得快乐与骄傲的事情。特别是亲眼看到自己所教的学员通过考试拿到驾照, 特别有成就感。

姓名:张晓勇

教龄:7年

所在驾校:大公驾校

科目:倒桩

教练心得:平等对待每一位学员, 大家在教学过程中一起努力, 共同把这个教学过程变得开心有趣, 寓教于乐, 让学员们轻松掌握知识。

姓名:朱春火

教龄:16年

所在驾校:狮麟驾校

科目:科目二

教练心得:耐心是我在这16年教学过程中最大的感受, 每期面对不同的学员, 也使我掌握了不同的教学方法, 但唯一不变的就是“耐心”这个秘诀, 要不厌其烦地重复要领, 不断地鼓励学员, 给他们信心, 让他们感觉到学驾驶不是一件枯燥无趣的事!

姓名:王庆好

教龄:3年

所在驾校:狮麟驾校

科目:贵宾目C2

教练心得:在教学过程中, 苦中有乐, 乐在心中。在这个过程中, 我的价值也实现了最大化。仔细、耐心、周到都是我在这个过程中学到的东西。这是一个双向的教学过程, 很辛苦但很值得, 我以我是一名优秀的教练员而自豪!

姓名:陈俐

教龄:3年

所在驾校:狮麟驾校

科目:科目二、电子路

教练心得:不断学习、不断思考, 在这个教学过程中, 我一直努力做到这8个字。每期都会遇到不同的学员, 也会碰到不同问题, 我利用业余时间给自己充电, 为学员提供更好的陪练服务, 不断了解每个学员的心理状态。心理突破是我认为最为重要的, 我每次在第一堂课中就会教导学员, 然后对症下药, 针对每个人、不同的问题来教学。我会严格要求自己, 同时严格要求我的学员。

姓名:吕本福

教龄:13年

所在驾校:狮麟驾校

科目:贵宾组桩训

教练心得:要了解每位学员的心态和技术掌握程度。一定要仔细观察学员们的心态和动态, 使之更加熟练地掌握每项技能, 一定要仔细讲解每个动作的含义, 这样才能教好每一位学员。

姓名:郭信来

教龄:9年

所在驾校:狮麟驾校

科目:科目二、电子路

教练心得:作为一个驾驶教练, 我觉得我很自豪。这项工作能够做得很平凡但也能做得很伟大。我努力的教好每一位学员, 使他们了解驾驶工作的重要性, 为社会减少“马路杀手”是我义不容辞的责任。看到我所教的每一个学员拿到驾驶证的时候, 我内心充满了喜悦。

姓名:张均

教龄:7年

所在驾校:狮麟驾校

科目:C5 (残疾人组)

教练心得:爱岗敬业, 视学员如兄弟姐妹;因人施教, 做到对学员和气耐心;尊敬领导, 落实各项规章制度;爱校如家, 为驾校添砖加瓦。

姓名:张小进

教龄:6年

所在驾校:钟山驾校

科目:桩训

教练心得:我觉得在教学过程中, 对学员一定要做到“4心”, 即信心、耐心、真心、诚心。因为这不仅仅是一个简单的技能培训, 也是一个为人师表的高素质工作, 所以教练员的自我要求也要高。

姓名:吴风云

教龄:8年

所在驾校:钟山驾校

科目:电子路、考前训练

教练心得:让学员都满意!这是我在8年教学中所得的经验。学员年龄有差异, 理解能力存在差异, 所以要用不同的教学方法训练他们, 让他们掌握技能, 为社会提供合格的驾驶员!

姓名:穆国富

教龄:5年

所在驾校:钟山驾校

科目:倒桩

教练心得:在我的教学过程中, 我发现教学要因人而异, 反复讲解, 且要有耐心, 要让每个学员都吸收;同时要及时纠错, 指出错误的驾驶方式;叮嘱学员要多思考, 因为倒桩不像大路考, 是死的, 学会速记, 多练多学!我以我的工作而自豪!

姓名:杨超

教龄:3年半

所在驾校:钟山驾校

科目:电子路训

教练心得:耐心、仔细、掌握好每个学员不同的心理状态, 因材施教, 这是我从教多年的经验。手把手讲驾驶技能与动作要领是一项很值得快乐与骄傲的事情。对已经拿到驾照的学员, 我在恭喜他们的同时不忘叮嘱他们以后要稳健驾驶、安全第一!

姓名:方久燕

教龄:6年

所在驾校:钟山驾校

科目:大路考

班级小组管理及评比制度 篇5

1、没完成作业或以任何借口不交作业的同学，作业不按时完成扣1分，抄袭扣2分，7点15之前检查不完作业的小组扣2分，组长包庇、虚报作业完成度的组内及成员扣10分。

2、班主任抽查作业完成质量好的加1分，未完成扣5分，背诵抽查回答正确加1分，回答错误扣5分

3、背诵作业小组长互查组员，答对两道问题及以上的加1分，答错的扣分，组内4号可自己回答任意背过的两道问题背对加1分。

4、上课听讲不认真、做与课堂无关的事被老师点名的同学扣1分，说话睡觉扣4分。纪律本上记录的同学每人次扣1分，课间在走廊教室打闹者扣2分，

5、上课积极回答问题并回答正确加3分，回答错误不扣分，老师提问回答正确加1分，回答错误扣1分。

6、各课周测、随堂测试等考试成绩全班前15名加3分，前25名加2分，前40名加1分(生物得A得加一分)任课老师表扬进步的同学、小组每次加3分;退步同学扣3分。

7、学校纪律、卫生、常规检查扣分的，每人次翻倍组内扣分并处以罚款10元

8、顶撞老师、校值日、班干部、组长或不服从管理的同学扣5分。

9、卫生方面：早上7点20分之前、中午2点15之前未完成值日的每人次减1分，不按时劳动者扣1分，无故不参加值日者扣2分，、班主任抽查脏乱差的扣、2分，全天全组按时完成值日每人次加1分。

10、对班级有贡献、参加各种班级、学校活动的、做好人好事的同学每次加1分、获评的同学每次加3分。

11、期中、末考试每组内A线每人加5分，B线加3分，C线加1分，进步越线同学全组每人加3分，D线进步班内一个名次加1分。

一周内全组成员无任何扣分项的小组加8分!!

各组长的笔记除班主任、班长以外，任何人无权翻看，查阅，甚至涂改。

每周评出最优小组和最差小组以及先进个人，在组长笔记本上有记录的同学，将被相应扣除个人量化考评分，同时作为期末评“先进”“优秀”的标准。

高校网站评比指标体系设计 篇6

摘 要：网站评比是高校提高网站质量，推动网站在教学、科研和管理工作中应用的重要举措。许多高校已开始对网站进行年度评比，然而目前教育部门尚无统一的高校网站评价标准。为了给网站评比提供一个明确的标准和测量方法，本文分析了高校网站评比的价值取向和网站评比的对象，采用因素分析法预设计了高校网站评比指标体系模型，然后采用德菲尔法和层次分析法，先后明确了指标体系的所有指标项与指标描述，确定了指标项的权重，并在高校中进行了验证性实验，形成了一个相对完善的高校网站评比指标体系。

关键词：高校网站；评比；指标体系；层次分析法

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）19-0073-05

一、引言

近年来，随着教育信息化的深入发展，高校深刻认识到网站在信息开放与共享中的作用，迅速建立各种类型的网站，并对外提供服务，在大学教书育人、科学研究、社会服务和文化传承中发挥着重要的作用。[1]但是，由于高校网站建设和管理涉及范围广，业务量大，管理措施落实不到位，出现了网站建设质量参差不齐、功能结构单一、页面布局不美观、内容更新滞后等一系列问题，影响了学校网站作用的发挥，制约了学校信息化整体水平。为了提升网站建设质量，暨南大学、郑州大学、大连理工大学等高校本着“以评促建，以评促管”的宗旨，已开始在校内开展网站年度评比活动。然而，科学的评价需要合理的评价标准作为评判依据，目前国家教育行政部门尚未对高校网站制定统一的评比指标体系，各学校的评价指标和导向也差异较大。那么，如何设计一个涵盖网站建设、管理和应用等方面的评价指标，利用科学的评价方法和符合高校信息化发展需要的评价体系，对网站进行全面、客观、科学的评价，指导高校网站健康发展，是高等教育信息化需要研究的一个问题。

二、高校网站评比的价值取向

教育评价的核心价值是鉴定、导向和调节功能。[2]因此，高校网站评比以此为价值取向，其鉴定功能主要体现在认定、判断网站定位是否准确、质量高低程度、管理是否到位、应用效果好坏等实际价值的功效和能力；导向功能由评价标准的方向性决定，引导学校各单位朝着信息资源开放与共享的目标，丰富网站内涵，进一步提升网站质量；调节功能是对网站的管理与应用等基本服务的落实情况进行调节，促进网站的精细管理。概括来说其核心价值是“如何体现网站对高校整体工作的支持”，具体体现在两个方面：

1.体现技术支持教育

教育信息化的本质是“技术支持教育”，技术性和教育性是教育信息化的两个基本属性，但教育性是本质属性。[3]从这个基本观点出发，高校网站建设作为教育信息化的重要内容之一，其根本目标就是使用信息技术搭建信息分享平台，支持大学发挥教书育人在内的四大职能。因此，网站评比应充分体现其技术性，但不能凸显技术倾向，使网站评比指标成为机械的技术标准，必须将其评比置于教育信息化的大视野下审视，这需要把握两点：一是对技术合理性的评价；二是对教育活动变革程度的评价，后者无疑是落脚点。

2.体现质性评价和定量评价相结合

质性评价与量化评价是相对的评价研究范式，质性评价对于揭示复杂情境下的事物特征具有优势，但易受评价者主观影响，量化研究具有直观、可测、科学的优势，易产生机械化、绝对化倾向，不能准确判断难以量化的复杂现象。[4]因网站评比涉及多个环节，很多领域的工作无法量化，不适用量化评价，而高校各个单位技术实力和可挖掘的资源量并不一致，因此在编制评比指标时，慎提定量指标、尤其是与网站资源量相关的指标，需要将质性评价和定量评价相结合，才能兼顾评比过程的可操作性和评价结果的效度与信度。

三、高校网站评比的指标体系设计

评比指标体系通常存在三种功能：描述评价对象的发展目标、当前状态、与目标的差距等，每一种功能将造成指标体系之间存在很大差异。因此，网站评比指标体系从功能上应该具有科学性、引导性和可操作性。指标的科学性就是要以科学的理论作依据，具有明确的目的指向；引导性是指应选择具有典型性、代表性的指标，从而有利于整体把握指标体系的导向；可操作性是要求在选择指标时应注重可控性，也就是明确指标的可量化程度和数据来源。为了科学设计网站评比的指标，笔者结合网站评比的对象，采用德尔菲法确定指标项，然后使用层次分析法明确指标权重的方法，建立了包含三级指标的高校网站评比指标体系。

1.评比的对象

高校网站评比的对象主要是由学校各单位建设，并在学校数据中心部署，公开或为校内提供信息服务的站点，如图1，按照网站内容类别，基本可以分为学校门户、机关院系网站、公共服务网站和教学资源专题网四类。

学校门户，是学校网上的形象展示窗口，主要作用是学校宣传和内部网站的导航，通常由学校信息化机构负责维护。

机关院系网站，是指学校党群和行政机关，教学院系等二级单位，及时公开部门工作动态，为社会公众提供相关信息查询、教育资源和业务办理服务的网站。

公共服务网站，主要为公众提供业务办理和信息发布，如新闻网、一卡通等。

教学资源网站，主要指展示学校办学特色，如教学、科研成果等的专业学科类或实验室、实验中心网站。

2.高校网站评比指标体系的预设计

由于各高校网站评比指标差异明显，目前没有相对一致的评比标准。因此，笔者采用因素分析法对评比指标体系进行预设计，这种方法可以将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标。[5]根据高校网站评比的价值取向，指标体系应包括网站的整个生命周期，即网站建设、管理和应用的各个环节，同时为了兼顾各个类型网站的共性特征和特色应用，涵盖网站的关键内容，笔者咨询了西北大学教师和学生、学校教育技术中心网站管理人员、院系网站管理员，从网站普通用户、技术管理员和内容管理员三类对象对网站评比的指标进行咨询，按照量规评价的设计方法，首先将建设、管理和应用三个方面作为一级指标，在此基础上预设了高校网站评价标准的二级指标项，主要分为基础项和特色项，其中特色项为加分项目，可以促进网站的创新与应用，为参评单位自主填写。endprint

如图2所示，网站建设方面重点评价网站的内容、页面（美术设计）和技术架构三个方面，除了网站基本要素齐全外，鼓励各单位设计特色栏目，网站管理方面重点考察管理员、管理制度和采取的特色措施，网站应用方面考虑网站客观的用户浏览量，学生的评价结果，教师的评价结果，以及特色的应用。

3.基于德尔菲法的指标体系完善

一级指标是规定网站评比的范围，二级指标突出了评价的项目，三级指标需要在二级指标的基础上加以量化。为了科学的构建评价指标体系，对一、二级指标项征求意见，并细化三级指标及其描述，笔者采用了德尔菲法（Delphi method）来确定各项指标，德菲尔法是指将预设方案匿名征询专家意见，并不断优化，待专家小组的意见趋于集中，最后得出较为科学的结论。[6]

（1）专家的选择

德尔菲法是建立在专家知识、经验及主观判断的基础上，需要科学选择评判专家，尽量考虑到专家来源的广泛代表性。笔者经与陕西省教育信息化研究中心协调，在陕西省教育信息化专家委员会的帮助下，选取了西安地区的七所211工程院校高校网络中心的信息化专家6名，技术人员或网站管理员8名，教师、学生各8名（每校师生各1人），合计30人作为指标体系的征询专家，30位专家基本代表了网站建设、管理和应用涉及的主要人员，他们具有丰富的网站开发和管理经验，对于网站质量的好坏具有相对明确的标准，同时也兼顾了用户使用网站的感受和体验。

（2）网站评比指标项的确定

笔者将预先设计好的网站评比指标模型细化成表格形式的指标体系初稿，分为3个一级指标、11个二级指标，三级指标请专家给出，并为每项三级指标制定详细的指标解释。然后以电子邮件形式发给30位专家，让其匿名对初稿进行判断，并提出三级指标和指标描述的修改意见。为了便于专家对指标项进行选择和完善，笔者发给专家一份判断标准，即让专家用A、B、C、D四个字母标识各个指标的重要性。其中A表示网站评比的必备指标，如果缺少将影响指标体系的完整性和准确性；B表示体现网站质量的重要指标，缺少之后评价标准将不够全面；C表示一般指标，可以丰富评价的维度和内容；D表示没有意义的指标项。

经过首轮咨询，专家对指标体系一级指标都无意见，且全部标A，对部分二级、三级指标提出了一些意见，对二级指标调整如下，网站建设的二级指标中增加功能设计，强调网站的服务功能，网站管理的二级指标中增加日常管理，强调网站内容的更新和日常安全检查。同时根据新修订的指标进行第二轮的征询，最终明确了24个三级指标和描述信息，基本确定了网站评比指标体系。但是为了防止评比中的一些不良行为，根据专家意见，增加了两项减分项，对弄虚作假或突击应付的行为进行扣分。

四、高校网站评比指标体系的权重确定

权重表明了各项指标的重要性程度，是对各项指标的量化处理，是确保评比科学性和合理性的杠杆。[7]本研究采用了AHP（层次分析法）来确定指标权重，此方法是对指标体系进行分析的一种层次化、结构化决策方法，具体操作步骤为：一是分析指标体系中同级指标的重要性，对同一层次各元素的重要性进行两两比较，构造判断矩阵；二是根据判断矩阵计算各个指标对于上一层指标的相对权重，并对判断矩阵进行一致性检验，如果检验不通过则需重新构造判断矩阵；三是计算各层次对于总目标的绝对权重。[8]

1.建立比较判断矩阵

使用AHP法确定权重，首先要建立两两比较判断矩阵，其目的是对同一层次指标进行两两比较并赋值，以确定其相对重要性，采用9级标度法给指标的重要性赋值，如表1所示，另外，两指标相比时，当一个指标相对与另一个指标的标度为m时，则另一个指标相对于这个指标为1/m。

上述两相邻判断的中值

将指标比较表连同前面所确定的网站评比指标体系一并发给30位专家，让其对指标的重要性进行判断。指标比较表收回后，对30位专家的比较表进行计算、分析和汇总最终得出了较为合理的指标比较表，如表2所示，A1表示指标项。表2和表3是对各个指标项的重要性的判断方法，其中表3为一级指标计算方法的示范，其他指标均按此方法计算。

2.权重的计算与量化

笔者采用层次分析法处理软件Yaaph计算权重，将层次模型和判断矩阵结果输入，软件就可以自动得到结果，一级指标的各项权重为W=（0.6023，0.2019，0.1958），二级和三级指标依次按此方法得出。但是，由于影响网站评比的因素众多，并且在决策者进行判断的过程中也会有误差，因此，为了保证网站评比指标的权重的准确性，需要对指标体系的判断矩阵进行一致性检验。笔者采用一致性指标CI，CI=，其中n为矩阵的阶数，λmax为矩阵的最大特征值，该数值通过matlab软件计算得到。然后计算一致性比例CR，CR，其中CR为一致性指标，RI为平均随机一致性指标，RI通过查找一致性比例检验临界值表得到，如表4所示。

根据以上计算公式，得出该指标体系的一致性比例系数为CR=0.0197<0.1，通过一致性检验。

在网站进行评比时，比较直观的是百分制，而上述的权重是0到1之间的数值，为了便于操作，需将权重转换成百分制评分标准，结果如表5所示。其中需要说明的是，在特色项采用加分，但设定了加分的最大值，减分项设定了减分的最高值。

五、高校网站评比指标体系的试用

确定好网站评比指标体系的指标项和权重后，还需要通过实践验证，并加以修订，笔者将设计的指标体系在西安邮电大学信息中心2013年度网站评比中进行了试用，具体使用方法分为三个阶段，如图3所示。

第一阶段为搜集信息阶段：主要由学校信息中心向网站建站单位下发评比标准，然后由各单位按照评价指标填写基础项和特色项信息，学校开通网站评比专题网站，将网站信息进行公示。

第二阶段为评分审核阶段，组织专家针对各单位提交的网站信息进行审核打分，对特色指标项进行加分，对减分项查证属实进行扣分。其中网站应用指标的网站浏览量需要借助PIWIK软件，对各网站运行情况进行监控，统计网站的日访问信息。学生满意度和教师满意度来自学校面向师生的满意度调研。endprint

第三阶段为总结公示，由学校信息中心对网站评比结果进行汇总，按照网站类型分别评出各类型网站的优秀网站若干，并网上公示结果。

结合实践和参评单位反馈意见，网站评比指标体系基本可行，但是对学校特色的体现不够，因此可以增加体现学校的特色项，同时为了鼓励创新，增加了特色项的分值。

六、小结

网站评比是促进高校提高网站质量的有效手段。本指标体系是建立在普通高校网站共性信息的基础上，同时又兼顾了网站特色信息，可供高校网站评比使用，但是在应用中，各高校可以根据学校实际增加特色项，使评价的结果更加准确科学。

参考文献：

[1]包泰民，赵定翠.高校网站建设新思路探析[J].软件导刊，2011（3）：130-131.

[2]刘新平，刘存侠.教育统计与测评导论[M].北京：科学出版社，第1版，2008.

[3]赵晓声.教育信息化服务的内涵、层次与现实发展——对教育信息化本质的新认识[J].中国电化教育，2012（7）：33-37.

[4]蔡旻君，刘仁云.计算机辅助教育测量与评价[M].中国水利水电出版社，第1版，2010.

[5]Wen-Chih Chioua， Chin-Chao Linb， Chyuan Perngc. A strategic framework for website evaluation based on a review of the literature from 1995-2006[J]. Information & Management.2010，（8）： 282–290.

[6]MA Z，SHAO C， MAS， et al. Constructing road safety performance indicators using Fuzzy Delphi Method and Grey Delphi Method[J]. Expert Systems Appl.2011（1）：22-29.

[7]温雪梅.远程高等教育教师能力评价体系：基于改良的德尔菲指标权重法[J].大学教育科学，2012（1）：71-74.

[8]孙雨等.运用层次分析法构建高校网站评价指标体系[J].中国远程教育，2011（12）：45-48.

活力小组评比 篇7

星期二的时候, 我们班进行了小组评比。连座位都有了变化。老师把我们分成八组。有火箭小组、仙子小组、飞翔小组……我在火箭小组里, 并和骆俊翰当任组长。

今天上语文课时, 老师让各组的一个组长检查组员的作业。每个组长像一个个“小老师”一丝不苟地检查着。接着向老师汇报检查结果。当听到所有的同学都完成了作业, 黄老师满意地点点头, 露出了欣慰的笑容。

我很喜欢黄老师实行的小组评比制度。这样每次上课就像一场跑步比赛。每位同学都是出色的运动员。每位同学都在争先恐后地赛跑, 都在争取跑第一名。我也不能落后。虽然每次都没有赢, 但是我们火箭小组一定会赢得第一名。 (指导老师:黄莹)

优秀论文评比启事 篇8

为鼓励和支持学术研究，我们将定期组织全国各大院校的知名学者对在本刊发表的论文进行优秀论文评比活动。对评选出的优秀论文作者，将给予丰厚的奖励。欢迎大家踊跃投稿!具体要求如下:

1、凡在我刊2009年7月份以后发表的论文均有资格参与本活动 (特约稿件除外)

2、文章论点新颖、论证严密、语言流畅。字数以3500- 8000字为宜;

3、奖项设置:一等奖一名，奖励3000 元人民币;二等奖二名，各奖励2000元人民币;三等奖三名，各奖励1000元人民币;鼓励奖十名，各奖励500元人民币。以上奖项均颁发获奖证书。

编辑部地址:南京市鼓楼区山西路67号世贸大厦A2幢4楼810室

投稿邮箱: sczk@vip.1 63.com

联系人:王宏艳

唐花系列花生新品种评比 篇9

关键词：花生,新品种,唐花9号,唐花10号,唐花11号,评比

1 唐花9号

唐花9号花生新品种是唐山市农业科学研究院采用生物技术与常规技术相结合的方法, 将优质与高产相结合, 经过多年的单株定向选择, 培育出的适合市场需求、符合外贸28—32出口标准的花生新品种。2006年通过河北省鉴定。

1.1 产量表现

2005、2006年参加河北省春播花生区域、大区生产试验, 唐花9号荚果平均产量4 313.85 kg/hm2, 籽仁平均产量3 044.55 kg/hm2, 分别较对照增产9.65%、7.55%。2002—2003年在迁安、乐亭、滦县试种, 平均产量5 239.5 kg/hm2, 较当地栽培品种增产18.2%;2004年扩种到迁安的城关镇、杨店子、野鸡坨, 平均产量4 097.25 kg/hm2, 较鲁花14号增产20.9%;2005年唐山市各县农户生产示范统计33.33 hm2, 平均产量4 708.5 kg/hm2, 较当地栽培品种增产23.52%。

1.2 特征特性

属直立疏枝型中熟品种, 总分枝8~9条, 株高41 cm, 叶片长椭圆形, 深绿色, 荚果普通型, 网纹, 果嘴一般;籽仁枣仁形, 种皮粉色, 内种皮金黄色, 单株果数11.5个, 单株产量18.55 g, 百果重252.9 g, 百仁重104.6 g, 千克果数664个, 出米率72%, 该品种品质符合28~32粒/英两的出口标准, 填补了河北省无大果出口花生品种的空白。唐花9号生育期130 d, 属中熟品种, 适宜在京、津、冀春播花生种植区种植。

1.3 品质及抗性表现

2005年经农业部油料及制品质量监督检验测试中心测试分析粗脂肪53.15%, 粗蛋白22.54%, 亚油酸38.50%。

唐花9号品种田间植株长势强, 整齐一致, 叶片浓绿, 无叶斑病和病毒病, 较对照增产、抗病, 具有产量高、品质优、抗叶斑病、耐病毒病、适应性广等特点, 具有广阔的推广前景。

1.4 栽培技术要点

1.4.1 选择适宜土壤, 精细整地。

唐花9号适宜在中等肥力以上的轻壤土上种植。冬前或早春可深耕30 cm左右, 开春后耙细整平, 加深熟化耕作层。春播前造墒, 均匀撒施有机肥、化肥等, 使土肥充分结合。唐花9号喜肥水, 具有出苗快、长势旺的特点, 应施优质粗肥22.5 t/hm2、磷酸二铵225.0kg/hm2、硫酸钾75.0 kg/hm2, 或花生专用肥600~750 kg/hm2。实行全层施肥, 把全部有机肥与2/3的化肥铺施, 随整地耕翻入土。如在瘠薄砂地或中等肥力以下地块种植, 需加大密度和增加肥料投入, 特别是有机肥的投入, 以获得较高的产量。1.4.2精选种子, 适期播种。播种前10 d要将种子带壳连续晾晒2~3 d, 剥壳后要进行粒选, 剔除芽粒、秕小粒、霉粒, 选择籽粒饱满、种皮颜色鲜亮的籽仁做种。花生出苗需要较多的水分, 一定要足墒播种。如墒情不足, 要造墒播种, 以实现苗全、苗齐、苗壮, 为高产打下基础。

春播播前5 d以内, 以5 cm日均地温≥15℃为适宜播期。若播种过早, 会因温度偏低而拉长出苗时间, 造成烂种缺苗[1,2]。唐花9号的最佳播期为4月25日至5月5日。栽植密度为12.0万~13.5万穴/hm2, 每穴2粒, 播种深度为3~5 cm。

1.4.3 加强田间管理。

(1) 查苗补苗。在播种后10~15 d, 要进行查苗补苗。如出苗不好, 应用催芽种子及时带水补种, 力争全苗, 以保证单位面积苗数达到计划要求。 (2) 适期管理。苗期至初花期, 要结合中耕进行除草, 大锄破垄, 小锄清棵, 露出子叶节, 以保持土壤墒情, 提高通透性, 利于促进根系发达, 提高根系吸收养分的能力。封垄前用小耘锄进行中耕培土, 以利于果针下扎, 提高花生结实率。在花生初花期和盛花期, 如遇土壤干旱, 应及时浇水, 可采用小水沟浇灌, 最好是喷灌, 以保证有效结果数和荚果充分膨大。 (3) 适时化控。采用化控技术, 协调茎叶生长和荚果生长的关系。若生长中后期 (7月20日后) 雨水较多, 植株出现徒长, 高度超过40 cm时应喷施B9或多效唑、壮饱安等植物生长调节剂加以控制, 以防止因植株徒长造成倒伏。 (4) 注意防病治虫。在花生播种前, 顺花生垄沟, 均匀撒施呋喃丹30 kg/hm2, 以防治蛴螬、金针虫等地下病虫害。苗期用吡虫啉等乳剂防治蚜虫、他蓟马, 兼防病毒病。在花生的盛花期, 用代森锰锌和多菌灵可湿性粉剂800倍液喷洒叶面, 间隔10~15 d, 共喷2~3次, 防治花生叶斑病。

1.5 应用前景

1.5.1 高产潜力大。

唐花9号属直立疏枝型中熟品种, 经近3年的生产示范, 平均单产5 782.8 kg/hm2, 最高产量7 719.0kg/hm2, 较生产栽培种增产21.2%。这对于促进花生生产发展, 提高花生市竞争能力, 达到农业增效、农民增收的目的起到了推动作用。自2002年以来累计推广面积已达1.91万hm2, 获得社会纯收益3 946.52万元。

1.5.2 可做为保健型花生新品种。

亚油酸在人体内不能合成, 属必需的不饱合脂肪酸, 对人体饮食营养方面有较高的生理应用价值, 具有调节生理机能、促进生长发育、预防疾病的重要作用, 对降低血液中的胆固醇含量, 防止高血压和动脉粥样硬化有明显功能。目前, 我国生产上应用的花生品种亚油酸含量多在37.00%以下, 唐花9号品种亚油酸含量38.50%, 高于目前应用的花生品种 (26.37%~37.77%) , 可作为保健型花生新品种。

1.5.3 符合花生出口标准。

唐花9号花生新品种, 籽仁长椭圆 (枣核) 形, 种皮粉色, 内种皮金黄色, 粗脂肪53.15%, 粗蛋白22.54%, 亚油酸38.50%, 百仁重104.6 g, 出米率72%, 符合28~32粒/英两的出口标准。如果作为出口型的花生专用品种, 可大大提高河北省花生出口的竞争能力, 促进国民经济发展。

2 唐花10号

唐花10号 (D5-4) 是唐山市农业科学研究院以冀油5号为母本, 8252为父本, 采用有性杂交方法, 通过基因互补遗传原理培育出的优质、高产花生新品种。经过连续6年单株选择和2年的品系比较试验, 于2006—2007年参加河北省春播花生品种区域试验和1年生产鉴定, 2008年通过河北省鉴定。

2.1 产量表现

2006、2007年参加河北省春播花生区域试验, 唐花10号 (D5-4) 荚果平均产量4 156.95 kg/hm2, 籽仁平均产量3 082.95kg/hm2, 2年居5个参试品种的第2位, 分别比对照种鲁花12号增产13.23%、13.61%, 稳产性与对照种相当。

2007年, 在河北省春播花生品种生产试验中, 唐花10号 (D5-4) 荚果平均产量4 531.80 kg/hm2, 籽仁平均产量3 386.55 kg/hm2, 荚果、籽仁产量均居参试小粒品种第2位。在全部4个试点中, 荚果、籽仁产量均比对照种鲁花12号增产, 其中:荚果产量1个点居第1位、3个点第2位, 增产幅度5.70%~26.00%, 平均增产15.11%;籽仁产量3个点居第2位, 1个点居第3位, 增产幅度4.99%~31.60%, 平均增产16.44%。

2.2 特征特性

唐花10号 (D5-4) 株型直立, 连续开花习性。主茎高40.9 cm, 侧枝长46.0 cm, 花高1.35 cm、宽1.8 cm;叶长5.30cm, 宽2.7 cm, 叶片浓绿, 荚果茧形, 籽仁圆形。总分枝8.1条, 结果枝6.0条, 单株果数11.4个, 单株产量17.94 g, 百果重239.2 g, 百仁重95.4 g, 千克果数615个, 千克仁数1 476个, 出米率74.16%, 生育期125 d。该品种出苗整齐, 生长稳健, 荚果整齐, 单株产量较高, 种子休眠性强, 综合性状较好, 产量较高, 稳产性较好。

2.3 品质及抗性表现

唐花10号 (D5-4) 品种, 经农业部油料及制品质量监督检验测试中心测试粗脂肪含量55.12%, 粗蛋白含量22.69%, 亚油酸含量38.60%。

经河北省区域试验点鉴定, 唐花10号 (D5-4) 叶斑病抗性为2.5级, 属较抗叶斑病, 抗倒性强。

2.4 栽培技术要点

适宜河北省春播花生种植区。唐花10号 (D5-4) 品种生育期125 d, 属中熟品种。最适播期:裸地栽培5月5日, 地膜栽培4月25日, 套种6月10日或麦收前10 d。

该品种喜肥水, 施优质粗肥22.5 t/hm2、磷酸二铵225.0kg/hm2、硫酸钾75.0 kg/hm2。中等肥力地块栽植密度为15万穴/hm2, 每穴2粒;低等肥力地块栽植密度为18万穴/hm2, 每穴2粒[3]。

3 唐花11号

唐花11号花生新品种是唐山市农业科学研究院利用航天育种技术方法培育出的适合市场需求、符合外贸50—60出口标准的花生新品种。经过同行专家鉴定, 总体达到同类研究国内领先技术水平。2010年12月通过唐山市鉴定。

3.1 产量表现

该品种河北省区域试验结果, 荚果单产3 813.0 kg/hm2, 籽仁单产2 785.5 kg/hm2, 分别比对照种鲁花12号增产15.02%、14.07%。在唐山地区生产示范结果, 一般产荚果4 500 kg/hm2, 最高产量6 903 kg/hm2。

3.2 特征特性

该品种属直立疏枝型, 主茎高40.4 cm, 侧枝长46.0 cm, 总分枝6.8条, 结果枝5.5条, 单株果数13.3个, 单株产量17.7 g, 结荚集中, 荚果茧形, 籽仁桃圆, 种皮浅粉色, 光亮无裂纹, 百果重212.5 g, 百仁重82.5 g, 千克果数696个, 千克仁数1 511个, 出米率73.0%, 生育期126 d。

3.3 品质及抗性

该品种出苗整齐, 生长稳健, 较抗叶斑病, 抗倒性较强, 荚果、籽仁均较大, 单株产量较高, 综合性状较好, 产量较高, 稳产性较好。经农业部油料及制品质量监督检验测试中心测试分析粗脂肪53.15%, 粗蛋白22.54%。

3.4 栽培技术要点

3.4.1 适时播种。

该品种生育期126 d, 属中熟品种, 最适播期:裸地栽培5月5日;地膜栽培4月25日;套种6月5日或麦收前10 d。

3.4.2 足墒播种。

花生播种土壤墒情要足, 有水浇条件的地区, 要人工造墒, 种子要分级播种, 播种深度5 cm, 压实, 确保一次播种全苗, 为花生高产打下良好的基础[4]。

3.4.3 平衡施肥。该品种喜肥水, 应施优质粗肥22.5 t/hm2、磷酸二铵225.0 kg/hm2、硫酸钾75.0 kg/hm2。

3.4.4 合理密植。

土壤高等肥力地块栽植密度13.5万穴/hm2;中等肥力地块栽植密度为15.0穴/hm2;低等肥力地块栽植18.0万穴/hm2, 每穴2粒。

3.5 应用前景

唐花11号花生新品种属直立疏枝型、连续开花珍珠豆型小果品种, 叶片卵形, 淡绿, 根系发达, 抗倒性强, 荚果茧形, 果嘴一般, 网纹较显, 籽仁桃圆形, 种皮光亮无油斑, 呈浅粉色, 符合50—60出口标准。唐花11号适合于河北省花生种植地区种植, 该品种表现优质、高产、抗病、适应性广等特点, 具有广阔的推广前景。

参考文献

[1]吴社兰, 周可金, 路伟.优质花生新品种的生育特征与产量结构研究[J].花生学报, 2005, 34 (4) :28-34.

[2]黎穗临.广东花生育种主要成效评述[J].中国油料作物学报, 2000, 22 (2) :74-78.

[3]冯希锦, 陈傲, 吴景强, 等.花生新品种湛油62的选育研究[J].花生学报, 2004, 33 (2) :23-25.

常用采购方式及评比方法辨析 篇10

1 公开招标

根据《招标投标法》第十条的规定,公开招标采购应当是指采购人或采购代理机构以招标公告的方式邀请不特定的供应商投标的采购方式。公开招标是一种完全竞争性的招标方式,采购人或采购代理机构按照法定程序在政府采购指定媒体上发布招标公告,愿意参与投标的符合条件的供应商都可以平等地参加投标竞争,通过一定的评标方法最后选出中标供应商的招标方式。

(1)适用范围:在中华人民共和国境内进行下列工程建设项目之一的,包括项目的勘察、设计、施工、监理以及与工程建设有关的重要设备、材料等的采购,且设备购买金额在100万或以上,服务在50万或以上的,必须进行招标。包括:(1)大型基础设施、公用事业等关系社会公共利益、公众安全的项目;(2)全部或者部分使用国有资金投资或者国家融资的项目;(3)使用国际组织或者外国政府贷款、援助资金的项目。

(2)程序:严格并顺序遵循招标邀请及资格审核、发放/领取招标文件、投标、开标、评标、中标、发放中标通知书、签定合同8个环节。

(3)优点:公开招标采购方式是目前各国政府采购中普遍使用的方式,有着竞争性强,透明度高、程序规范、采购规模大等优点。

(4)不足:采购时间长、手续复杂,因此还需要有其他采购方式进行补充。

(5)适用评比方法:按常用性依次为综合评分法、最低评标价法、最接近标底法。

2 邀请招标

邀请招标采购方式是指,按照事先规定的条件选定合格供应商或承包商,有接到邀请者方才有资格参与投标。根据《招标授标法》第十条的规定,邀请招标采购应当是指由采购人或采购代理机构以投标邀请书的方式选择邀请符合条件的(三个以上)特定供应商作为潜在的投标人,被邀请的供应商自主决定是否参与投标竞争,最后在所有参与授标的供应商中,通过一定的评标方法选出中标供应商。

(1)适用范围:招投标法规定必须招标,且因标的性质特殊,供应商范围有限;

(2)程序:基本环节同公开招标方式,但邀请环节不用采取公开方式;

(3)优点:投标人相对较少,招标成本相对较低,项目专业较强,潜在投标人范围有限,时间比较紧迫,或者采用公开招标并不合算等情况下,采取邀请招标的方式更为有利;

(4)不足:因潜在投标人被限于被邀请的特定供应商之中,竞争力较弱,此外由于投标邀请书可以直接寄往被邀请的供应商处,而不必在公开媒体上发布,其信息透明程度较弱;

(5)适用评比方法:同公开招标方式。

3 竞争性谈判

竞争性谈判采购方式是指采购人或采购代理机构根据采购需求直接邀请三家以上的供应商,就采购事宜与供应商分别进行一对一的谈判,最后通过谈判结果来选择供应商的一种采购方式。我国《政府采购法》明确规定了采用竞争性谈判方式采购货物和服务的情形以及竞争性谈判应当遵循的程序。

(1)适用范围:《政府采购法》第三十条规定了竞争性谈判采购方式适用四种情形,当出现这四种情形中的任何一种情形时,法律允许不再使用公开招标采购方式,可以依照本法采用竞争性谈判方式来采购。(1)招标后没有供应商投标或者没有合格标的或者重新招标未能成立的。(2)技术复杂或者性质特殊,不能确定详细规格或者具体要求的。这种情形的基本含义是指技术复杂或者性质特殊,不能确定详细规格或者具体要求的,主要是指由于采购对象的技术含量和特殊性质所决定,采购人不能确定有关货物的详细规格,或者不能确定服务的具体要求的。(3)采用招标所需时间不能满足用户紧急需要的。(4)不能事先计算出价格总额的。这种情形的基本含义是指采购对象独特而又复杂,以前不曾采购过且很少有成本信息,不能事先计算出价格总额的。

(2)程序:(1)成立谈判小组。(2)制定谈判文件。谈判文件应当明确谈判程序、谈判内容、合同草案的条款以及评定成交的标准等事项。(3)确定邀请参加谈判的供应商名单。(4)谈判。(5)确定成交供应商。

(3)优点:(1)凡特殊规格,经营的厂家不多,有时只有一家或很少的几家,竞争的对象少,采用谈判确定成交,比较合理。(2)有利于紧急采购,及时供应某些方面迫切需要的物资和服务。(3)能对一切条款内容细节进行详细洽谈,更容易达到适当的价格和一致的协议。(4)可选择适当的对象,并兼顾供应商以往的业绩,确保采购安全,防范采购风险。(5)有利于政策性目标的实现或互惠条件的运用。

(4)不足:(1)无限制的独家谈判,容易造成厂家抬高价格。(2)违反自由竞争精神,助长企业托拉斯垄断价格,阻碍工商业的发展。(3)秘密谈判,容易给参与者或操作人员造成串通舞弊的机会。

(5)适用评比方法:确定成交供应商须具备三个条件,即符合采购需求、质量和服务相等且报价最低,这三个条件必须同时具备,缺一不可,据此,适用评比方法包括综合评分法、最低评标价法(经评审最低价法)。

4 询价

询价方式是指公司以询价书的方式邀请供应商参与采购活动,对供应商提供的报价进行比较,以确保价格具有竞争性的采购方式。询价采购不允许供应商二次报价。

(1)适用范围:符合下列情形之一的采购,可以依照本办法采用询价采购方式。(1)采购的物资、服务规格及标准统一,货源充足的且价格变化幅度小的。(2)标的价值小,且采用招标方式时间上不能满足公司紧急需求的。

(2)程序:(1)成立询价小组。(2)确定被询价的供应商名单。(3)询价。询价小组要求被询价的供应商一次报出不得更改的价格。(4)确定成交供应商。

(3)优点:程序简便,时间短。

(4)不足:相比招标,竞争性不很强、透明度不很高。

(5)适用评比方法:最低投标价法。

5 单一来源采购

单一来源采购是指采购人直接从某个供应商处购买所需货物、服务或工程的采购方式,这种采购方式一般应用于采购项目特殊,仅有一家供应商能满足采购的要求,或者在紧急情况下的采购。

(1)适用范围:(1)因采用专有技术或产品只能从唯一供应商处采购的;(2)发生了不可预见的紧急情况,不能从其他供应商采购的;(3)为保持与原有采购项目一致性或者服务配套要求;(4)在原局同型号进行扩容工程而进行的设备采购;(5)在原网络或系统上进行的软件二次开发、升级、改造;(6)对原采购合同的附加;(7)预先声明需对原有采购进行后续扩充的。

(2)程序:(1)成立谈判小组;(2)组织技术及商务谈判;(3)确定技术、商务、价格;(4)签定合同。

(3)优点:简便、采购成本小。

(4)不足:不具竞争性,缺乏透明度。

(5)适用评比方法:价格谈判法。

除以上五种常用采购方式外,较常用的还有协议采购方式,且因为其效率高的特点,现已被越来越普遍的使用。协议采购是一种集中采购、协议供货的方式,对一些价格较为透明、采购频繁的通用物质,采购人不再逐次逐批采购,而是集中通过规范程序确定采购品牌,通过采购协议确定价格、数量、供应期限等合同条款,这样不仅解决了时效性问题,提高了采购的效率,也降低了采购成本。

摘要：文章主要对采购实际工作中常用的五种采购方式进行了详细的介绍,并从适用范围、程序、优点、不足、适用的评比方法五个方面对五种采购方式进行了辨析,旨在为广大的采购工作者选择恰当采购方式、方法提供一个参考。

绩效评比　政府网站比拼内容质量 篇11

发布会上，工业和信息化部副部长杨学山表示，虽然近年来政府网站的建设取得了长足的进步，但网民对政府网站不满意度依然超过60%，说明电子政务的建设、政府网站的建设任重道远。另外，杨学山还提出了2009年政府网站的建设目标，即政府网站要成为政府政务公开和信息公开的主渠道、向企业和老百姓提供政府服务的主渠道，还要成为公民表达意见需求、政民互动的重要渠道。

对于政府网站中公布的信息是否全面的问题，绩效评估活动的承办方、中国软件测评中心常务副主任张向宏表示，目前关于政务公开的内容限定，国家并没有明确立法，“公开了多少，网民可以查到，但不能公开的数量，网民却不得而知”，这有待于政务公开的工作再深入推进。

同时，张向宏站对政府网站加强内容建设提出五点建议措施: 一要丰富内容，提升质量。即内容不能呆板，必须有一个模式与套路来推进; 二是信息公开，必须制定信息公开的目录，加大对行政与社会资源的整合; 三是强调交流互动，加强实用性; 四是建立制度保障，这也是目前政府网站做不好的根本原因; 五是加强宣传工作。

我园的保育员评比活动 篇12

1. 操作技能评比活动

(1) 整理床铺评比:整理床铺, 看似简单, 实际做时还是很有学问的。有的保育员被子铺得皱皱巴巴, 不整齐、不美观, 幼儿午睡时不便于自己钻进被窝, 甚至蹬跑铺被, 导致感冒着凉。我们通过铺床比赛, 来培养保育员们在短时间内把床铺整理好, 且整洁美观的能力。

(2) 餐桌消毒评比:比赛前为每位保育员提供两只桶、两块毛巾、一瓶84消毒液、六张桌子和一张餐前准备桌等。比赛时, 一看操作流程是否符合要求, 二看消毒液配比是否合格, 三看操作结果是否完美, 四看操作时间是否迅速。这样的比赛, 让保育员掌握了正确的消毒方法, 为幼儿安全进餐提供了保障。

(3) 餐具清洗消毒评比:首先, 我们进行集体培训, 请有经验的保育员介绍做法, 并实地演练, 工作中再请保健医生进行具体指导。通过培训, 保育员们真正掌握了餐具清洗消毒的操作流程:先用清水过一遍, 后用洗涤剂水洗一遍, 再用流水冲洗干净, 最后把洗好的餐具放在筐中沥水, 餐前半小时再用消毒柜进行消毒。其次开展餐具清洗消毒比赛, 既比餐具清洗消毒的质量, 又比清洗消毒的速度, 确保每一个孩子都能用上安全放心的碗筷、勺子。

2. 争优创先评比活动

(1) 配班观摩活动:保育员除掌握必要的操作技能及清洁卫生工作以外, 还应在教师的指导下管理幼儿生活。为提高保育员配合教师组织教育活动的能力, 我园不定期地举行保育员配班观摩活动。活动中轮流派出保育员进行配班演示, 帮助保育员们更加清楚地认识到自己的工作职责, 提高自信心和履行职责的水平。

(2) 师徒结对活动:让优秀的保育员与新手或经验不足的保育员结对, 确保新保育员快速成长。

(3) 热点讨论活动:针对一日活动中的细节, 如“户外活动中, 保育员如何观察、调控幼儿的运动量?怎样保证幼儿每天仪表整齐?如何艺术性地为幼儿分发饭菜”等问题, 组织保育员开展讨论, 提高保育员的保育意识。

3. 教学技能评比活动

(1) 普通话评比活动:有些保育员往往不会使用普通话或者是使用不流利, 为了使她们顺利通过普通话关, 我们利用假期、双休日对她们进行普通话培训, 并通过开展系列活动提高她们的普通话水平, 如:读书评比活动、讲故事比赛活动、职工间交流活动、普通话比赛活动等, 还鼓励保育员参加教育系统组织的普通话等级测试。目前我园已经形成职工之间、师生之间、生生之间、家园之间都讲普通话的良好氛围。

(2) 折纸、泥工、绘画评比活动:对照省优质园标准, 保育员不仅要照顾好孩子的生活, 同时还要协助班级教师指导孩子的活动。教师在组织折纸、泥工、绘画等活动时, 一般都要求保育员配合组织, 因此保育员也需要掌握一定的教学技能。因此, 我们利用每周五离园后时间组织保育员进行教学技能培训, 如请园内有特长的教师给他们开讲座, 一对一、手把手地指导、示范。比如折纸, 首先学习看折纸图例、泥工样例、绘画范例来模仿练习, 再到动手操作尝试, 自主探究实践, 举一反三创新。现在我园的保育员都能掌握简单的教学技能, 很好地配合班级教师开展活动。