重庆交通职业学院

重庆交通职业学院（精选11篇）

重庆交通职业学院 篇1

重庆城市职业学院前身为重庆市职工大学和重庆市工会干部学校。2004年经重庆市人民政府批准、国家教育部备案, 成立为重庆城市职业学院。形成由重庆市总工会主管, 面向全国招生的全日制公办普通高等院校。重庆市人民政府市长王鸿举为学院亲题了校名。

学院现有两个校区, 分别座落于重庆市渝中区和重庆职业教育基地——永川区。学院基础设施完善, 有气势辉煌、设计合理、功能齐全的教学楼, 有藏书丰富、实现自动化管理的图书馆, 有现代化的网络与计算机中心和语音室, 有设备先进的实习实训中心, 有为学生搭建自主创业平台的创业交流中心, 有供正式比赛使用的运动场, 有舒适方便的学生公寓, 有满足师生生活需要的各项服务设施, 整个校区依山傍水, 古典而现代, 一派园林风光, 是莘莘学子理想的求学发展之地。

学院下设七个二级学院:工商管理学院、经济贸易学院、人文艺术学院、建筑工程学院、机电工程学院、服务外包学院、旅游酒店学院。专业有涉外酒店管理、连锁经营管理、会展策划与管理、建筑工程管理、人物形象设计、表演艺术设计、装饰艺术设计、计算机应用技术、焊接技术与自动化、机械制造与自动化等二十多个专 (本) 科专业。

学校是中国市场营销资格证书 (CMAT) 认证培训基地、中国海关报关员资格考试培训基地、重庆市秘书资格考试培训中心、重庆市会计师职称培训中心、重庆市会计电算化培训中心、重庆市物业管理师培训中心、重庆市职称计算机培训中心、重庆市职称英语培训中心、重庆市工会干部培训中心、驾驶员培训基地等。学生通过理论与技能学习, 经考试合格, 不但可获得高等教育毕业证书, 还可获得普通话、计算机、英语、驾驶员等级证书和各类职业资格证书, 为成功就业奠定了基础。

学院自创办以来就提出了“办学宗旨平民化、办学理念能力化、办学模式多元化、发展方向多样化”的工作思路, 以“成就你的梦想, 还父母一个心愿”为办学宗旨, “以人为本, 以学生为中心”为办学理念, “规范、严谨、和谐、创新”为办学方针, “速度与结构, 质量与效益, 实践与创业”相结合为发展方向, “合作、合并、引进、共建”为发展模式, 体现了我国高等职业教育发展的方向。学院主管单位重庆市总工会与重庆市政府和劳动保障就业部门共同推进就业工作, 通过工会与企业的天然联系, 我校毕业生又多了一条更可靠、更广阔的就业渠道。与全国和重庆的数百个大中型名牌企业合作, 毕业学生就业率达到百分之九十八以上, 加之重庆被设立为中央改革特区, 学生就有了更广阔的发展空间。学校因治学严谨、社会责任感强, 多次被教育部、人事部、劳动部、全国总工会等国家七部委评为全国先进办学单位。

重庆交通职业学院 篇2

2、2021年重庆交通职业学院在海南综合的最低录取分数线为250分，对应的录取位次为52904;

3、2021年重庆交通职业学院在湖北物理的最低录取分数线为200分，对应的录取位次为146811;

4、2021年重庆交通职业学院在湖北历史的最低录取分数线为200分，对应的录取位次为148879;

5、2021年重庆交通职业学院在贵州文科的最低录取分数线为186分，对应的录取位次为125770;

高考备考方法

一、熟悉并理解“高考题目”的语言表述定义

1、现象：当代考生在成长的过程中曾大量接触不规范的语言文字，由于当时不能辩是非明取舍，进而形成习惯，导致高考对题目中精确严密的规范用语理解不到位。

2、纠正办法：学生要清楚理解不同科目中的语言定义。

3、益处：不再因此犯“审题错误”，即“马虎”。

二、构建高中完整的知识体系

1、现象：许多学生对于概念、定义等知识点只做到了记下来，但是掌握不灵活，不会应用。

2、纠正办法：学生按照下列次序来学习：

1)课本上的定义描述记忆;

2)对定义的深入理解(例如用是否可区分来理解排列组合);

3)了解该知识点在什么时候可用;

4)在做课后练习题时关注定义的结论及所有中间结果。

3、益处：夯实基础知识。

三、拥有良好的习惯(学习、生活、思维)

1、现象：很多学生都有惰性，没有一种自然而然的习惯。

2、纠正办法：

1)把所有做题最简单的过程变成学习习惯;

2)想到做就立刻做

3)每天定时定量的做一件事

3、益处：

1)即使在头脑不清楚的情况下也能把题做对。

2)即使再不喜欢一件事也会自然而然的与这件事相处，不排斥、不对抗，只是与它相处。

重庆交通职业学院 篇3

对此，贵州交通职业技术学院积极贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》《中共贵州省委贵州省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》等文件精神，坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，全面实施大学生思想政治教育工作，为实现“中国梦”奠定了坚实的基础。

将“中国梦”与“职教梦”结合

职业教育作为与经济社会联系最为密切的教育类型，在推进实现“中国梦”的进程中发挥着不可替代的重要作用。学院领导认为，职业教育梦是“中国梦”的重要组成部分，职业教育梦是“技术技能强国”的梦，是“全面发展”的梦，是“人人成才”的梦，是“尽展其才”的梦。

为此，在学院发展上要努力做到以下两点：一是按照国家经济社会发展、产业升级、技术进步以及区域产业结构调整的新要求，调整专业设置，优化专业结构。比如交通大部制改革越来越明显，学院应按照大部制的理念来做整体规划和布局，优先开设和重点发展战略性新兴产业、高新技术产业及实体经济相关专业，主动适应区域经济社会发展和产业结构调整对高素质技能型人才的需求，以合理的人力资源结构支撑贵州省“三化同步”战略，支撑国家产业发展，助推“中国职教梦”的实现；二是大力推进教育教学改革，加强内涵建设，突出办学特色，明确培养目标。学院长期坚持“面向市场、瞄准企业、依托社会、融入行业、校企互动”的办学理念，形成了独具特色的“校中厂、厂中校、做中学、学中做”的人才培养模式，促进了人才培养水平提高。同时，进一步深化校企合作，以社会需求为依托，以校企合作为平台，企业和学校联合制订培养计划、课程方案和实习实训流程。

实践中，学院与贵州省汽车修理厂从1995年起就开始进行深度校企合作，培养了大批适应能力强、专业技能过硬的技能人才；服务育人、生产育人，加强职业院校学生试验、实训、实习和研究性学习环节，注重培养学生的职业兴趣和职业能力；以就业为导向，把学生的职业道德、技术技能水平和发展潜力作为评价职业教育质量的核心指标，把毕业生的就业率、就业质量、创业成效、用人单位满意度、学生持续发展能力以及职业院校对区域产业经济发展的服务能力等作为职业院校绩效的核心指标，培养对社会有贡献、让社会尊重的新时代技术技能人才。

丰富教育形式，夯实活动载体

“中国梦”教育就是要让学生以共同的理想凝聚共同的力量，以共同的奋斗追求共同的目标，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。因此，学院在实践中将“中国梦”落地为学生的“成才梦”，以“成人成才、报效国家、共筑梦想”向学生传递和渗透。通过丰富教育形式，夯实活动载体，让“中国梦”主题教育进教室、进实验室、进实训基地、进宿舍、进食堂，使“中国梦”真正对学生的心灵有所触动。

把握思政课主渠道，传递“中国梦” 思政课作为教育的主渠道，在教学目标方面，要通过宣传“中国梦”，引导学生凝聚正能量，关注社会，在为社会贡献青春中实现自身价值，为“中国梦”而努力奋斗。

学院结合交通行业特色，在教学内容方面，将“中国梦”融入教学过程中。一方面以专题的形式集中讲授，全面阐述“中国梦”的实质内涵、实践路径、精神动力和力量源泉；另一方面，结合思政课的相关章节内容进行系统讲解，使学生深刻理解“中国梦”的精神实质。例如具体到“贵州省情”“思想道德修养与法律基础”课，结合理想信念教育、爱国主义精神、人生观、价值观等内容加以全面阐述，引导学生增强社会责任感和使命感。

在教学形式方面，为了让学生更好地理解“中国梦”的精神实质，学院在以“中国梦”专题形式全面系统讲授的基础上，充分利用时事播报、主题讨论班会、主题演讲等教学环节，使学生通过各种方式参与到教学过程中，畅想“中国梦”，进而分享每个人的中国梦。

以团学活动为载体，渗透“中国梦” 在校园文化活动中，全方位融入“中国梦”教育。学院学生工作处、团委充分利用各宣传阵地、新媒体、理论学习等有效载体，依托党校、团校和各类讲座，创新主题团日和社团联合会的活动内容和方式，利用 “科技文化艺术节”“社团文化活动月”等文化活动项目，引导学生一步步实践“中国梦”。

具体做法是，创新管理办法。学院把学生的勤俭节约、生活习惯和行为习惯教育纳入素质拓展教育考核，具体按照《贵州交通职业技术学院学生素质拓展教育学分制实施方案》进行；创新宣传形式。除了传统的橱窗、板报、标语、广播形式外，学院还充分利用网络平台让学生形成勤俭节约的良好意识；建立长效机制。学院严格按照教育部、教育厅的文件精神，继续深化对“光盘行动”工作的认识，把勤俭节约、建设节约型校园纳入学院目标考核，在现有工作的基础上，继续采取有力措施，建设节约型校园；融入社会实践活动。结合职业院校大学生“三下乡”社会实践活动、志愿服务活动、大学生村官选拔、志愿服务西部计划等，将“我的中国梦”主题贯穿于学院社会实践活动始终，引导学生服务家乡、深入农村、深入基层，将中国梦渗透进学生生活的方方面面。

以实践励志育人，放飞“中国梦” 根据职业教育的要求和特点，坚持理论学习与技能培养并重，以行业为先导、能力为基础、学业为中心的新教学模式，结合现有实验实训条件，开发工学结合实验实训项目，提高资源设备利用率，满足学生职业能力培养需要，保证学生专业素养培养满足岗位就业需要。学院长期坚持“德技双馨，知行合一”的校训，以此为目标，组织开展全省职业技能大赛，推行以赛促学，强化技能培养。

坚持突出高职青年学生职业素质养成的特点，开展创业教育，培养大学生的创业意识、就业能力和创新理念。努力为大学生营造一个“鼓励创业、宽容失败、勇于创新、追求成功”的环境。组织大学生职业生涯规划大赛，以贯穿大学生的职场梦为主线，引导青年成长成才，努力在推动实现中国梦中成就个人的“职业梦”“就业梦”与“创业梦”。比如，学院根据专业特色，开辟创业“示范店”一条街，让学生自主经营“骄苑超市”“骄苑宾馆”“骄苑旅行社”等项目，引导学生自行经营管理，服务社会，自负盈亏，帮助学生掌握创业经验及相关技能。

积极开展励志教育，融入典型选树活动。第一，学院开展“我的中国梦”主题宣讲活动，邀请党政领导、社科专家，举办“教授讲堂”和“专家进校园”的形势报告会，向青年学子们解读“中国梦”的历史底蕴和时代内涵，以及我国革命、建设和改革的历史进程、宝贵经验和前进方向等。展示了中国复兴之路的艰辛探索，激励青年学生为实现中国梦增添正能量。第二，学院每年举办“感动校园的十大人物评选”“我最喜爱的老师”“青春榜样”评选活动，通过先进人物的评选，大力表彰热爱祖国、践行梦想、事迹突出的文明个人、诚信之星、道德模范、专业技能标兵等，放大立德树人的正能量。开辟“校友论坛”，邀请优秀高职校友，以他们真实的事迹，向学生彰显榜样的力量，发挥榜样在教育引导青年中的作用，让青年学生在实践中勇于担当责任。

重庆水利电力职业技术学院 篇4

学院位于重庆市永川区昌州大道西段18号, 占地面积308亩, 建筑面积约6万㎡;新校区项目位于重庆职业教育基地 (永川) B 2区, 总占地面积751亩, 建筑面积36万㎡, 总投资约5亿元, 一期工程建筑面积11万余㎡, 将于2010年底完工;教学仪器设备总值1470多万元;馆藏纸质图书14万余册, 电子图书8万余册, 专业期刊5100种;建有8个校内教学实训中心51个实训室、64个校外实习实训基地, 实训能力覆盖学院开设的所有专业。新校区建成后, 将是一个集标准化、现代化、信息化、生态化于一体的新型校园, 届时可容纳10000名学生就读。

学院现有在校学生5100余人, 专兼职教师232人, 其中, 专任教师147人, 兼职兼课教师85人。具有中高级专业技术职务教师107人, “双师素质”教师63人。建校40多年来, 已为重庆水利、电力事业及经济社会发展培养培训了大、中专毕业生和技术工人30000余人。

学院是教育部、建设部联合批准的“全国建设行业技能型紧缺人才培养工程”实施院校;是“全国水利行业定点培训单位”、“重庆市水土保持与生态建设培训中心”、“国家电监管局电工进网作业考试点”、“重庆市水电行业国家职业技能鉴定所”和“重庆市高校毕业生定向就业定点培训机构”。是水利部命名的全国水利系统“文明单位”和重庆市级“文明单位”, 重庆市“绿化工作先进单位”和“招生就业工作先进集体”。多年来, 学院紧跟高职教育形势, 遵循高职教育发展规律, 加快改革创新步伐, 进一步完善人才培养模式与人才培养方案, 深化课程设置和教学内容改革, 突出职业技能培养, 重视技能训练, 形成了以高职教育为主体, 职业技能培训及函授学历教育为两翼的办学格局。长期以来, 学院高质量就业和高就业率在就业大市场中具有较高的美誉度。

主要专业简介:学院设有水利工程系、电气工程系、建筑工程系、电子信息与机电工程系和基础教学部共4系1部28个专业;有重庆市高职高专教育教学改革试点专业1个, 水利部全国水利高等职业教育示范专业建设点2个, 校级示范性重点建设专业7个。

水利水电建筑工程是培养掌握水利水电工程建设施工的基本知识和技术, 具备中小型水利水电工程施工和组织管理能力的高级技术应用性专门人才。培养的学生主要是在水利水电工程设计部门或建筑企业、施工管理部门, 从事工程设计、施工、管理工作。本专业是水利部部级示范专业、重庆市高职高专教育新一轮教改试点专业。

水务管理是培养从事城乡防洪、排涝、蓄水、供水、用水、节水、水环境保护、水法与水政管理、水务工程管理、污水处理等高级技术应用性专门人才。培养的学生主要是从事城乡防洪、排涝、蓄水、供水、用水、节水、水环境保护及污水处理等技术和管理工作。本专业是水利部部级示范专业。

发电厂及电力系统是培养从事发电厂变电站工厂电力系统的安装、运行、检修、测试及管理工作的高级技术应用性专门人才。培养的学生主要是在发电厂、变电站、各级供电部门、电力建设行业、城乡企业等, 从事电厂设备运用与维护、电力系统或电力装置的安装、运行、检修及技术管理工作, 在电力设备生产、销售企业从事相关工作。

建筑工程技术是培养掌握建筑工程基本理论和知识, 具备岗位职业能力, 从事建筑工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才。培养的学生主要是在建筑企业、施工单位、房地产开发企业、设计院等部门从事现场施工技术与工程管理、工程监理等相关工作。

学院毕业生就业情况:2009年学院毕业生就业人数为1128人, 就业率为94.3%。2008年学院毕业生就业人数为602人, 就业率为91.5%。2007年学院毕业生就业人数为86人, 就业率为78.20%。

重庆交通职业学院 篇5

系别：

专业：

年级：

姓名：

学号：

指导教师：

年月日

X X专业实习报告页眉，宋体，五号

土木建筑学院实习报告参考内容提纲（仅供参考）：

一、毕业实习的任务、目的和要求 四号，黑体

内容……宋体，小四号，行距，固定值，20磅

二、毕业实习的时间、地点和安排四号，黑体

内容……20磅

三、毕业实习的内容及体会

内容……20磅

四、结论和建议

（包括毕业实习中的经验与教训，存在的问题及解决的办法和建议等方面的内容。）宋体，小四号，行距，固定值，20磅

（以上为土木建筑学院各专业的参考内容，各专业可根据自己专业的实际情况自己安排内容，但字数要求必须不低于6000字。）

如果在校外自择单位实习的同学，毕业实习报告按实际实习内容写。如果在学校实习的同学还是交一份实习报告，但毕业实习报告内容分两部分写（见下面）。另外每人还要叫一份实习日记（用学校的实习日记专用本子）。

毕业实习

第一部分：路基路面参观实习

重庆交通职业学院 篇6

关键词：兴趣体育兴趣方法融入武术

1、问题的提出

在调查过程中有发现以下四个问题：一是武术理论知识不足；二是在教学中忽视了基础训练；三是教学效果不容乐观，各年级的武术课大都千篇一律，没有什么新的拓展，很难调动学生的兴趣；四是不注意发挥学生个性特点，无论是在课上还是在课下使学生失去了积极的锻炼与参与的主动性。根据2009年1月17日《人民日报》统计，现今的大学生心态不成熟的占63%，也就是说学生一旦失去老师的督促，他们就会对所学的知识内容产生一种淡漠的心态。面对这些现实如何因势利导，使其更好的发展，是一件不可回避的问题，不解决好这些问题使武术教学将爱到严重的影响。据此本文针对调查中存在的上述问题，将“兴趣教学法”引入武术课教学中，供教师们参考。

2、分析与讨论

2.1现存问题

武术知识贫乏；主要体现在理论课教学时数偏少，内容不够全面，使得理论课达不到应有的教学效果，满足不了学生对武术理论知识需求。

教学内容千篇一律；多年以来老师教学方式老旧、死板，多以示范—练习—纠正—再练习的模式去完成教学任务。

有待发挥学生的个性；每个学生都有自己的个性和特殊之处，这需要我们准确的了解学生的心里并用合作讨论的方法去协助每个学生发挥自己的特长，并给予感情上的交流，这样对学生积极的练习有很大的帮助。

2.2 调查问卷分析表：

110份调查问卷中，有80人同意应用兴趣教学法，占总人数的73%，30人基本同意占总人数的27%，0人不同意占总人数的0%（见表1）；武术课自身因素有85人认为课程安排不当、课时量不合理、教师教学水平影响了学生学习效果，占总人数78%，受自身因素影响的有25人，占总人数22%，0人不同意占总人数的0%（见表2）。

注：A教师教学水平B自身因素C其它因素

2.3 兴趣教学的培养

2.3.1从教师自身情况来说

教师首先要热爱自己的教育事业，献身于教育事业，甘愿做祖国的“铺路石”爱岗敬业，勤勤恳恳，兢兢业业，把自己的全部心血化为春雨，浇灌祖国的花朵，不怕辛苦，不计得失，甘做“人梯”发扬“蜡烛的精神”做好本职工作。

2.3.2从教师的情感来说

2.3.2.1亲其生才能信其道。尊重学生、信任学生、全面关心学生、严格要求学生。尊重学生和信任学生表现在尊重学生的人格和个性，尊重学生意见，相信学生的能力。

2.3.2.2激励学生的成功心。苏霍幕斯特 “只有在学习得到成功的地方才會出现学习的动机和兴趣。”因此要使学生产生体育兴趣，就必须使学生取的成功。一旦学生得到了成功或社会的认可，他就会得到快乐的体验，这也就意味着他在学习的过程中有了进步，有了积极的主动的态度，因此在武术课上要大量运用鼓励的方法去激励学生的点滴成功。

2.3.3教师的文化素质上来说

作为一个合格的教师在教学内容中不仅对自己专业方面要有过硬技术和富裕的理论知识，还要对与本专业有关的知识进行学习和丰富自己。

2.3.4课程安排上来说：

武术课是一项运动性大，连续性强富有民族传统和艺术的项目。那么需要学生用较多的时间和连续的时间来练习，在调查中看出学生对武术课程一周两课时的量来说是不合理的，应增加到4课时或是6课时，不要把训练时间间隔太长，这样不利于知识的掌握和应用。

2.4兴趣教学在专修课中的几种方法：

2.4.1长期保持课堂内容新颖；教学内容是作为知识信息向受教育者传递的一种方法，这种知识信息只有包含新思想新观点或新方法，才会使学生获得新知识，由不知到知，由知之不多到知之较多，并通过实践将知识转化成认识。

2.4.2采用音乐伴奏进行专业练习；武术是一项节奏感和韵律感极强的运动，在音乐伴奏的作用下练习者的心跳、呼吸、血压、肾上腺皮质激素和肾上腺激素的分泌以及脑神经系统的兴奋状态和脑电，肌电等都会有相应的变化，即在生理上形成兴奋。

2.4.3合理的运用游戏；游戏鲜明的特点是将体力与活动有机的结合起来，并富有浓厚的娱乐气息和教育含义。游戏是一种促进身体健康，提高基本活动能力和兴趣的有效锻炼方法，其优点是简单易学，利于操作有广泛的群众基础，所以说游戏法在我们教学中有很好作用价值。

2.4.4趣味的故事和滑稽的语言；趣味的故事是说，教师在教课时不要对各个动作死板地按照书本上的按部就班，可以引用神话故事，奇思怪谈的方法让同学接受知识。

2.4.5滑稽的语言可以造成一种欢快幽默的气氛；在此条件下使学生的注意力集中，用搞笑的语言阐述所讲的内容或用幽默的身体语言去表示自己的教学内容，这样的方法就会迫使学生对下面知识渴求欲望。

3结论与建议

3.1我院交通管理和安保专业教学课程应注重基础理论的传授，引发学生对知识的了解与渴望，从而对知识上升到理性认识，理论是学生学习知识的前提条件。

3.2为了保证学生能够更好地发展自身武术专业技能，我院因以发展学生基本素质为主，严格训练、严格要求，合理安排武术专业课的课时与分配这是发展武术水平的必要条件。

3.3实际的现代教学更加拓宽了专业的口径，不仅要从技术上发展学生专业技能，还要从医学、科学、相关经济产业培育新型人才。

3.4重视学生自主能力的培养，是发展兴趣教学的重要环节，在此需要我们老师深入学生之中，了解学生心理状态，寻找学生学习的各种需要。

参考文献

1、刘兰新、林升华从我国体育发展轨迹发展21世纪学校体育，西安体育学报，1998（1）4

2、姜春哲风行韩国的快乐体育教育，1999，12

3、蓝桃人民日报。2007。1.11

4、悟关绣21世纪学校体育创新教育。天津科技，1997.12

5、韩光进教育心理学。人民出版社。1997.12

重庆交通职业学院 篇7

关键词：民办高职,体育师资,重庆

1 研究目的

毛泽东早在1917年就发表过“勤体育则强筋骨, 强筋骨则体质可变, 弱可转强, 身心可以并完”的文章。[1]作为一名在校师生, 获得身心健康的主要途径就是参与科学的体育活动, 而作为体育活动主要引导者和教授者的体育教师就显得尤为重要了。重庆目前共有十余所民办高职院校, 其体育师资力量如何, 应好好探讨一下。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

重庆科创职业学院 (以下简称科创职院) 现有在籍学生两万人左右, 是重庆市规模最大的民办高职。近三年在重庆市大运会中一直是获奖最多, 名次最靠前的民办高职, 在2011年获总成绩第七名, 是唯一进入前十的民办高职。[3]所以其体育师资情况较具代表性, 以其为个案进行研究, 能在一定程度上反映出重庆市民办高职体育师资建设现状。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

登陆CNKI、万方数据资源库, 检索到近十年来国内关于体育师资的研究论文并认真研读了二十余篇, 对检索到的相关资料进行分类、分析、借鉴和利用。

2.2.2 田野调查法

通过2006年6月~2012年7月, 6年来与科创职院体育教师共同工作、生活及有针对性地进行访谈, 充分了解了其人员构成、工作情况、待遇以及他们对工作、生活的所思所想, 领导对体育教师的看法等, 为本研究提供了最直观、最真实的研究资料。

2.2.3 对比分析法

以科创职院现有师资做横向和纵向比较, 以期对重庆市民办高职体育师资做出具体分析和合理展望。

3 结果与分析

3.1 体育师资构成及性别比例

此次调查的全部10名体育教师均为专职教师。这一结论高于苟定邦2004年对陕西省民办高校体育师资的调查结果——专职教师占65.52%[4]。这说明科创职院体育师资构成较稳定, 但缺乏与兼职老师的实质性接触, 对自身提高有一定影响。9名为80后青年教师, 其比例占到90%, 1名为1979年生人。其教龄均为3年以上, 10年以下。没有形成老中青搭配的合理梯队, 在工作及生活的“传帮带”上面不能有效实现。只有两名女性, 这是因为体育教师较艰苦, 有很多工作不方便安排女教师做, 所以各高校一般以男体育教师居多。

3.2 学历及职称结构

10名教师全为本科, 无人读在职硕士。这与于传伟2007年对福建省民办高校体育师资的调查结果——硕士学历体育教师占8.2%相比, 有一定差距。职称结构方面, 高级职称为0, 中级职称3人, 初级职称7人, 占到70%。教师的学历和职称明显偏低。这一方面表现出学院对人才引进不够重视:来应聘的体育研究生和其它专业相比工资不高, 制度又相对较严格, 所以, 好的研究生不愿来, 较差的研究生学校不愿用;另一方面则是对现有教师的学历激励制度不完善。职称偏低主要是因为教师自身不重视和前几年学校对职称要求不高所致。

3.3 科研情况

科研能力整体较弱, 目前无一人主持过校级及以上课题。有一人获得过学院优秀论文奖, 有两人获得过重庆市三等奖。利用中国知网检索, 仅有一名教师的两篇论文发表, 且都不是核心期刊。这远远低于徐辉2007年对长春市民办高校体育教师人均每年0.8篇的调查结论。[5]造成这一现象的原因有两点:第一, 学校建校时间短, 以前主抓德育、教学及后勤管理, 对科研重视不够;第二, 体育教师课时量大, 周课时一般有20多节, 且还有课余培训。另外, 暑期还有招生工作, 放假只有15天左右。没有较好的保证教师工作的独立性和自由度。所以, 教师在科研方面心有余而力不足。

3.4 专项分布与教学、课外培训、竞赛开展情况

虽人数较少, 但专项分布较均匀, 大部分教师擅长两个项目及以上的教学及训练, 球类、武术、舞蹈分布较全, 但小球项目偏弱。根据教师专项情况及学生兴趣导向, 配套开设了公共体育课程及课外培训班。经教师们团结协作, 刻苦钻研, 严格要求, 认真训练, 学校各代表队在重庆市大运会中获得了高职高专组的较好成绩, 分别是男排第一名, 健美操团体总分第一名及部分项目前八名。学校也常在校内外开展各种师生体育竞赛及活动。但学校给予的精神及物质奖励都较少。经过几年比赛, 奖励制度一改再改, 至今未出台明确的正式文件。这表明校领导虽有心把此事做好, 但认为和其它事相比还不够重要。

3.5 工资、福利待遇

在2007年, 其体育教师有18名, 全部为专职教师。后来因种种原因都先后离开学校或是被调离了部门。但主要原因是在严格的管理制度和高强度的工作下, 工资待遇低。据调查及亲历实证, 科创职院每年都会给教职员工提高工资及福利待遇, 尤其是2011年增幅较大。其中, 体育教师年薪已由2007年以前的1.5~2万元提高到目前的3~5万元。另外, 还有课外培训课时费、运动队训练奖金、年终绩效考核等, 根据工作量及成绩来确定费用, 极少数教师能拿到几千, 一般只有一千多元。福利待遇方面, 由三险到2012年为员工办理了五险一金, 但金额较低。住房较宽裕, 租金为每月几十元。体育教师对福利待遇基本满意, 但对这么大的工作量也做出了较好的成绩才拿这个水平的工资不满意, 与其它专业老师相比差距较大。

4结论与建议

4.1 结论

重庆科创职业学院虽是个案, 但它代表性强, 经分析研究后应该能反映目前重庆市民办高职存在的突出问题。第一, 科创职院只有10名体育教师, 却要承担每周26节左右的体育课和课余培训、运动队训练及师生的其它体育活动, 工作量大。第二, 全为青年教师, 学历不高 (没有硕士及以上学历) , 职称不高 (只有3名为中级, 其余全为初级) , 科研能力不强, 其教学经验欠缺, 责任心不够, 好在专项分布较均匀, 可灵活开展体育教学及训练。第三, 工作环境不能充分体现体育教师价值, 做出了好的成绩但工资却仍和专业教师及其它基础学科老师相差较大, 对福利待遇基本满意。

4.2 建议

4.2.1 重视体育教师

加大引进体育教师的力度, 并应倾向于高学历、高职称教师, 使学历结构、职称结构、专项结构及师生比例尽量达到较合理水平。但应注意, “不惟学历看能力.不惟职称看实绩, 不惟过去看未来”, 调动教师的工怍热情和积极性。同时应注意, 引进不是目的, 稳定才是目的。应做到事业留人, 待遇留人, 情感留人。具体可从四个方面入手:有较好的工作平台使教师有成就感——重视体育教学、训练竞赛、课外活动及科研;有较好的待遇——与其它学科教师同等的工资及福利;有良好的发展空间——重视培训、进修、继续教育, 并给予经费和政策保障;有良好的环境氛围——工作条件、人际关系等。重视体育教师的付出, 对其工作能力做出客观合理的评价并实施具体的激励措施, 使其感到学校及领导对他们的真正关心和鼓励。

4.2.2 体育教师要提高自己的专业能力

教师也应加强自身业务水平、文化水平及修养的提高, 在课中多讲授科学的健身理论与养生、营养等常识。积极投身科研, 使实践及时得到理论总结和提升并更好地服务于实践。

4.2.3 政府应加大扶持力度

政府应加强研究, 将民办高职院校的各项政策与待遇尽量与公办高校接近或持平, 让教师有盼头, 工作起来更有劲头。浙江温州于2011年12月份出台文件解决了民办教育两大难事。第一, 解决校长烦心事——教师稳定了。第二, 解决学校尴尬事——身份明确了。[6]

4.2.4 开设体育与健康专业

民办高职中有不少学生是高中的体考生, 因为文化课没考好, 才选择了此类高校。而目前, 国民对健康的需求越来越高。所以, 根据各学校教师能力, 可考虑开设体育与健康专业, 招收该专业学生, 为体育教师的发展提供更好的平台, 同时也满足了这部分学生的本身兴趣及追求。。

参考文献

[1]二十八画生 (毛泽东的署名) .体育之研究.[N].新青年, 1917-4-1, 3 (2) .

[2]重庆市第二届健康校园杯运动会成绩公示[EB/OL].重庆市教委体育卫生艺术教育处网成绩公示栏.http://61.186.220.70/bx70/sites/twy/col79/article.htm1?id=4868.

[3]苟定邦.陕西民办高校体育现状的分析及对策研究[J].陕西体育学院学报.2004.21 (3) :37-39.

[4]徐辉.长春市民办高校与公立高校体育科研现状对比研究[J].长春师范学院学报 (自然科学) .2007.26 (6) :181-183.

重庆交通职业学院 篇8

为推动建设西部高等教育高地的进程, 重庆将根据西部大开发中的定位, 利用独特的政策优势, 支持部分有条件的高职高专院校升格为应用型本科院校。逢此机遇, 重庆工程职业技术学院的招生规模不断扩大, 发展势头良好, 全日制高职学生在校人数即将达到上万人, 按照重庆市教委规划, 在2015年将达到16000人, 因此现有校园用地、校舍建筑面积严重不足。为达到“立足重庆, 依托行业, 科学发展, 注重特色, 发挥优势, 争创一流”的发展目标, 重庆工程职业技术学院在江津滨江新城征地73.33 hm2作为新校区建设用地, 期冀打造出一所开放性、国际化、高水平的国家示范高职学院。

1 简介

江津区位于重庆市区西南, 既是重庆都市区空间扩展的重要方向, 又是西南部分省市进入重庆的门户。重庆工程职业技术学院新江津校区的选址位于江津区滨江新城职教园区的东北角, 处于控制性详细规划B1-03-1/01地块, 占地约73.33 hm2, 距沙坪坝上桥车行距离36 km左右, 车程时间30 min左右。地块西侧可远眺风景秀丽的国家级风景区缙云山脉, 东邻重庆主城至江津城区双向八车道交通主干线的津马路, 目前津马公路已通车, 并且按照城市规划将被拓宽为更高级别的城市交通主干线;地块靠近津马公路东南端的用地, 是轻轨车站的建设用地;南北分别面向城市规划路科教中路及科教北路。

2 调查结果

截至2014年2月, 重庆工程职业技术学院新校区绿化工程还没全面展开。在新校区绿化方面, 主要干道行道树和主要景观区域的基调树种已栽植或确定。校园主干道上目前栽植有香樟、重阳木 (三叶树) 、天竺桂、杜英、桂花, 按照规划确定的品种还有小叶榕, 一共6个品种作为校园主干道行道树种。

从表1的统计结果可知, 香樟的数量占大部分, 达到了71.67%, 其他树种都占比很小, 最大也才8.65%, 说明在行道树栽植过程中, 香樟树种比较受欢迎, 使用很多。从常绿和落叶来看, 香樟、天竺桂、小叶榕、桂花是常绿树种;重阳木、黄葛树、杜英 (半落叶) 为落叶树种, 常绿和落叶树种配置比4∶3。从数量来看, 常绿和落叶配置比为7∶1, 行道树主体是常绿树种。从色相变化看来, 有色彩变化的是黄葛树 (叶色) 、杜英 (少数叶秋季变红) 、桂花 (开花) , 有色相变化和无色相变化树种配置比3∶4, 数量配置比1∶10。

※注:进苗, 购买并栽植完成;移栽未完, 从老校区移栽了部分, 以后还会增加;移栽预计, 从老校区预计移栽量;预计, 预计需要栽植的量。

3 主干道行道树种配置分析

重庆工程职业技术学院新校区主干道行道树种配置, 属于以常绿乔木为基调树种的绿化形式。

笔者分析认为, 常绿树种 (特别是香樟) 占比过大。在调研过程中发现, 造成这种情况的主要原因有三点: (1) 社会评价好。香樟树种在川、渝两地近年来被大量引用, 且绿化效果佳、病虫害较少, 社会评价好。 (2) 广大师生喜好。从学校师生抽样调查来看, 大部分师生比较喜好香樟树作为行道树;特别是据学校后勤部门反应, 此树种养护管理较为便捷。 (3) 客观原因。由于电缆沟设计得不合理, 挤压了行道树栽植的位置, 又加上香樟树生长较慢, 形成绿化和遮荫效果慢, 故根据现场情况决定, 以前由1株/4m间隔调整为1株/3 m, 为的是尽可能在较短时间产生绿化效果, 这样就造成了此种树的量大大增加。

4 主干道行道树种配置评价

根据以上数据和调查分析来看, 重庆工程职业技术学院新校区行道树总体配置常绿、落叶以及季相变化是合理的。学校绿化主基调是常绿乔木, 配以落叶乔木和季相变化乔木, 符合绿化总体规划要求。但香樟占到主干道乔木数量的70%以上, 必然会显得过于单调。行道树间距过密 (市政园林行道树间距要求是≥4 m) , 再加上电缆沟对行道树 (靠近车行道一侧, 主要是香樟) 土球空间的挤压, 势必会造成往后对香樟生长的不利影响, 导致形成林荫效果缓慢。

重庆交通职业学院 篇9

一、科技查新管理模块

实现科技查新工作的网络化, 建立本单位自己的科技查新项目数据库。提供工作后台, 管理员和查新员可以在后台查看委托人提交的需求。提供处理委托需求的工作平台。需求的状态随处理阶段进行变化。提供教育部查新报告模板 (或单位要求的统一模板) , 并支持导出doc、PDF格式报告。报告处理结束后, 将自动安排寄送员安排寄送。查新项目处理中, 财务员可根据报告收费要求进行收费并填写相关收费资料。

二、论文查收查引管理模块

实现科技论文检索网络化, 建立本单位被SCI、EI、SSCI等权威数据库收录的科技论文数据库。提供工作后台, 管理员和查新员可以在后台查看委托人提交的需求。提供处理委托需求的工作平台。需求的状态随处理阶段进行变化。检索员检索结果导入后, 自动生成报告初稿, 可根据需要进一步手工编辑、导出、打印, 可导出Doc、PDF格式。系统可对信息自动生成统计表。

三、学科参考咨询模块

提供咨询员入口, 读者统一文献检索入口、问题表单咨询入口。读者可以在线提交问题咨询以及文献全文传递需求, 咨询员负责邮件回复。文献传递系统和元数据仓储的统一检索系统集成, 申请传递的文献线索自动内嵌。对本馆资源之外资源可以实现与云传递的对接。具有用户管理、事务管理、统计报表及系统管理等功能。提供文献传递功能及文献传递管理处理后台。

四、学科导航模块

学科导航是图书馆自己创建学科导航网站的工具。每个学科可以制作多个页面展示。每个页面展示模块个数、类型、布局及大小可以自定义。提供链接、新闻、图文工具以便学科馆员操作添加内容。提供文献及网络抓取工具。提供资源导航库, 可直接筛选添加。

五、学科分析模块

对机构的科研方向、科研发展情况进行分析, 对学科、科研成果、科研人员进行分析。对学科及研究主题进行分析, 揭示其研究热点和新兴研究方向, 并可对相关文献进行查看。能够提供在某学科下具有影响力的科研人员和科研机构。能够提供以研究者为核心的知识关联分析。揭示机构重点研究人员、重点科研合作单位、重点研究方向等。揭示机构科研成果被权威数据库收录情况、被引用情况, 辅助学术影响力评估, 能够实现可视化图形展示。

六、专题资源模块

管理员利用专题资源模块可以将希望读者了解的最新文献信息和网站信息以专题的形式展示在平台上, 实现主动的信息服务。通过配置专业检索式筛选文献信息, 形成文献专题。通过配置代码筛选网站新闻信息, 形成新闻专题。

七、资源定制模块

提供在线编写检索式, 系统根据检索式自动收割资源 (题录) , 按照设置的频率发送到指定邮箱。用户可以通过此功能, 关注某学科或领域的最新科研产出情况, 学科馆员可以通过此功能, 为单个老师有针对性的推送资源。用户通过编辑布尔逻辑式限定检索条件。推送信息自动发送到所设置的用户邮箱中, 系统自动判断检索式的长度和检索结果数量, 对于检索范围过宽导致推送结果可能太多的情况, 系统自动提示用户进行改进。学科馆员能够管理用户的检索式, 并能够按照用户的需求随时更改检索式。可以查看用户接收到的邮箱推送资源被点击的次数, 以了解本项功能的服务效果。个人用户可以在自己的后台管理自己的检索式。

八、结语

在现在的图书馆服务中, 学科服务是最能体现图书馆服务精神的服务, 且有些科学服务内容是创收性服务。网络大环境的变化, 也要求图书馆提供更加快捷方便的在线服务, 而图书馆人始终站在这种服务的前列, 不断创新。

参考文献

[1]熊欣欣.高校图书馆学科服务解决方案——Lib Guides综述[J].2011 (6) .

[2]蔡莉静, 陈曹维, 赵中悦.基于校园网的“学科化信息资源服务平台”的设计与实现[J].情报理论与实践, 2007 (4) .

[3]陈茗君.网络环境下的高校图书馆学科知识服务平台设计[J].图书馆, 2009 (4) .

[4]陈玉青.高校图书馆学科分馆的建设、管理和服务[J].江西图书馆学刊, 2005 (2) .

[5]叶楚璇.论高校学院图书分馆的发展方向[J].现代情报, 2002 (10) .

重庆交通职业学院 篇10

一、高职英语课程的定位

依据我国经济建设中主要行业领域和产业所做的人才需求分析, 通过对毕业生就业调查和企业调研访谈, 我们确定高职主要的专业大类包括:文化教育、旅游、艺术设计传媒、财经、制造和电子信息6大类主要专业的职业岗位群。在对其主要专业各职业岗位群的可行动领域对英语技能的要求, 及我国高职高专人才培养目标进行充分分析的基础上, 我们重新规划了课程的设置, 确立了基于学习领域的高职英语课程。

(一) 高职英语课程性质

高职英语课程是为非英语专业学生开设的一门公共基础课程, 属于院系平台课程, 也是一门全国统考通识课程。其前续课程为高中英语, 后续课程为各专业的专业英语课程, 一般安排在第一至第三学期, 共为128-160学时。

(二) 高职英语课程目标

根据国家教育部高等教育司2002年《关于印发〈高职高专教育英语课程教学基本要求〉》和2009年教育部高职高专英语类专业教学指导委员会《高等职业教育英语课程教学要求 (试行) (讨论稿) 》的精神, 重庆工商职业学院将高职英语课程的教学目标定为:培养学生实际应用英语的能力, 特别是听说能力, 即, 使学生能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流;同时, 使学生掌握有效的学习方法, 增强英语自主学习能力, 提高综合文化素质, 从而为提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。对此, 我们还提出了通过高职英语课程的学习, 使学生在知识、能力和素质上应达到的具体目标: (1) 知识目标, 要求掌握3 500个英语单词 (含在中学阶段已经掌握的词汇) 及由这些词构成的常用词组, 能对其中2 500个共核词汇能在口头和书面表达时加以运用;需掌握800个左右与未来职业相关的英语词汇, 能基本读懂一般的, 及与未来职业相关的中等难度的英文材料, 能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语;而掌握常用英语应用文写作文体。 (2) 能力目标, 要求具有英语运用能力、沟通协调能力、语言环境适应能力和信息处理能力, 创新与应变能力; (3) 素质目标, 要求具备良好的学习方法、心理素质、英语应用能力和交际能力、合作意识和责任意识、积极的工作态度和业务素质。

(三) 高职英语课程的作用

高职英语课程通过大量的基于未来职业岗位和工作过程的校内模拟实训和校外现场实践, 可以帮助学生以英语为工具处理本专业领域的相关技术问题和各项业务, 促进学生职业素养的养成, 增强学生的英语应用能力、自主学习能力和适应社会的能力, 使学生成为适应生产、建设、服务和管理一线的高素质技能型专门人才。

二、高职英语课程设计的理念与思路

重庆工商职业学院英语教学设计始终坚持“以未来职业为导向, 以英语应用能力为本位, 以工学结合为平台, 以实训实践为核心”的理念, 实现“六大融合”。即:基础英语与行业英语相融合;课内实训与课外实践相融合;面授教学与自主学习相融合;在线学习和离线学习相融合;第一课程与第二课堂相融合;多元化形成性评价与终结性发展性考核评价相融合。在课程建设中, 我们与行业人员一起对课程进行了宏观、中观和微观三个层次的设计。

(一) 宏观层面上的课程总体设计

我们通过对学生未来职业“行动领域”的调研、反思和处理, 建立了基于学习领域的高职英语课程体系, 该体系由两大模块、三个阶段构成。两大模块指通识技能模块和职业技能模块。通识技能模块分为基础阶段和提高阶段, 旨在培养听说能力和加强职业技能知识的学习;职业技能模块即第三个阶段, 主要是按照高职各主要专业大类提出不同的英语学习目标, 旨在培养学生以英语为工具处理与未来职业相关的各项业务的能力, 为学生可持续发展奠定良好的基础。在此基础上, 我们又构建了以“应用能力+实践能力+职业能力”为特点的高职英语课程教学体系。

(二) 中观层面的校内教学设计

学院按照行业企业发展需求和完成职业岗位实际工作任务所需的英语知识、能力和素质要求选取课程内容, 按照通识技能和职业技能要求, 确立了高职英语课程的64个学习情境, 并配以70个课内实训活动和51个课外实践项目, 它们涉及高职主要专业大类。课程的中观设计充分体现了“六化”, 即:教学载体模块化、学习情境职业化, 教学活动实训化, 实践教学项目化, 评价标准多元化, 教学资源立体化。

(三) 微观层面的课堂教学设计

学院在高职英语课堂教学上坚持“教、学、做”一体化, 始终以学生为“中心”, 以项目驱动实践, 围绕三维立体空间来进行课堂教学设计, 即通过以听说训练为主的交际纬度、以任务驱动为主的应用写作纬度、以课堂语境和工作场景中实训为主的实践和体验纬度来开展课堂教学活动, 突出学习和实践未来职业中所需的相关英语技能。

教师通过创设一定的基于工作过程的未来职业场景, 指导学生模拟未来工作岗位的各种角色, 让学生在体验中习得语言, 巩固技能, 提高学生综合职业素养和能力。每个项目的具体教学过程为:明确任务、背景激活、案例呈现、小组讨论、项目完成、互评反思。

(四) 课内外实践教学设计

学院在高职英语课程的实践教学上以学生职业生涯发展和社会市场需求为目标, 以工作任务和工作过程为线索确定实践内容, 以典型服务项目和服务过程为载体设计教学活动, 以职业岗位职责和岗位能力标准检测实践技能, 在实践教学模式、实践课时安排、实践教学内容、实践教学方法等方面进行了改革。各专业英语课程的实践教学学时均不少于课程总学时的50%, 实践课与理论课的比例达到1∶1。学院以校内实训室、第二课堂和校内“双师”素质教师和校外专家实践教学团队为平台, 组织和实施实践教学, 突出了未来职业中所需的相关英语技能的学习和实践。

学院在实践教学过程中, 采用“2+1”实践教学模式, 根据岗位技能需要, 将复杂的知识内容进行了模块化处理, 即通识技能模块 (第一阶段) 以听说训练为主, 通过运用多媒体技术、网络技术与各种演示手段相结合的现代教学手段, 进行现场模拟教学, 并结合课程单元内容进行情景听说训练与交流, 培养学生基础技能;通识技能模块 (第二阶段) 以听说训练和应用文套写为主, 通过在校内实训室模拟操作与未来职业相关的业务活动, 提高英语实际运用技能;职业技能模块 (第三阶段) 包括课程单元内实训和课程单元外仿真模拟实训, 主要是按行业需求、工作过程和未来工作岗位设计相应的英语实训项目, 通过以与未来职业相关的典型工作流程为导向进行分项训练和现场实践, 实现基础英语与行业英语的无缝化衔接。

三、高职英语课程改革实践效果

近年来, 重庆工商职业学院依据职业教育人才培养的要求, 结合现代社会职业岗位群的能力要求, 实现了高职英语课程理论与实践一体化。学院将职业能力培养融入课程教学内容之中, 通过大量的基于未来职业岗位和工作过程的校内模拟实训和校外现场实践, 实现将“工作过程中的学习”和“课堂上的学习”进行整合的目标。

基于学习领域的高职英语课程使学生能全面熟悉并掌握未来职业中所涉及的英语知识和应用能力, 提升了学生的自信心和成就感, 培养了学生的竞争意识和团队精神, 为学生今后的可持续发展奠定了基础。该课程不仅突出了高职英语教学的职业性, 还最大限度地培养了学生的职业能力, 更深层次地满足了现代社会职业岗位对高职人才的需求。

另外, 高职英语课程体系的建立, 更新了高职高专英语课程教与学的传统理念, 它对传统课程呈现方式, 组织方式和对课程资源库组织架构和课程观念进行了变革。重庆工商职业学院的英语教育教学质量因此得到极大的提高, 适应了我国的高等教育发展的新形势, 使培养出来的人才更适应重庆和我国的经济发展以及国际交流的需要。

创新的课程教学模式反过来也促进了教师的教学反思, 有效地形成了课程建设意识和课程资源意识, 提升了教师课程设计力和课程实施力, 从而有利于实现高职教育的培养目标, 强化高职教育育人功能和为社会服务的功能。

摘要：高职英语课程是为提高生产、建设、服务和管理一线的专门人才的英语技能开设的一门公共课程。学习领域英语课程, 分为两大模块三个阶段, 以培养学生的知识、能力、素质为目标。课程设计的理念与思路直接关系到人才培养的质量, 高职英语课程应从宏观、中观、微观三个层次分别为课程总体、校内教学、课堂教学进行设计, 这样有利于实现高等职业教育的培养目标。

关键词：高职英语,课程设计,理念与思路

参考文献

[1]朱依萍.高职高专英语课程目标的文化解读[J].科技信息 (科学教研) , 2007 (27) .

[2]李思明, 张颖, 许丽红.能力为本位, 就业为导向——高职高专英语课程改革[J].齐齐哈尔职业学院学报, 2009 (1) .

重庆交通职业学院 篇11

1“工学结合”教学质量评价现状

项目组通过调查了解到, 重庆永川区各职业院校, 都非常重视“工学结合”教学质量的提高, 千百万计为学生提供更多的实践学习机会, 争取提高学生的实践能力。但是对教学质量的考核评价还存在问题, 主要体现在以下几个方面:

(1) 重理论, 轻实践。各职业院校考核评价仍偏重于理论学习的期末考试, 而对实践成绩的考核不太重视, 调查中, 有95%的学生认为, 实践实训考试很容易过关;有88%教师认为, 上实践课的压力较小, 课堂教学环节比较随意;学校对实践考试往往要求教师随堂考, 不作统一安排。种种原因, 造成实践教学得不到应有的效果。

(2) 重结果, 轻过程。很多职业院校的考核, 只停留在每门课程的期末考试, 而对学生学习过程的考核评价却非常少。学校对教师的业绩考核, 也重点看学生的期末考试成绩。

(3) 考核标准单一。不少院校对学生的考核, 只通过期末考试成绩来衡量教学质量的好坏, 对实践教学考核也是非常随意的。

(4) 顶实习的成绩流于形式。由于实习单位接收学生顶岗实习能力有限, 导致学生实习地点分散, 学校管理存在一定的困难。学生实习成绩的评定大部分由带队教师或辅导员自己打分, 缺乏对学生实习过程的有效管理。

2“工学结合”教学质量评价体系构建原则

(1) 理论性与操作性相结合, 但更加注重可操作性。

教学质量评价指标体系的设计, 要适合监控与评价的目的及功能, 要有明确的职责分工, 有便于操作的工作指标和评价标准, 使整个监控与评价过程能够为学校教学各部门接受和认可。为加强监控与评价可操作性, 重庆科创职业学院制定了一套完整的教学工作评价流程, 这个流程包括自评、评审、汇总反馈三个子系统, 做到全面与重点评价相结合, 过程与效果评价相结合, 定性与定量评价相结合, 诊断性与导向性相结合等六个结合, 以尽量达到评价系统的可行性。

(2) 全面性与实效性相结合, 更加注重监控的实际效果。

构建一个完整的教学质量监控与评价体系, 考虑要素要全面, 过程监控和结果评价的互补结合, 但更应注重实际效果, 重庆科创职业学院重视自然状态下的监控与评价, 突出重点解决问题, 特别是要针对一些重大问题, 如骨干教师流失、课程教材陈旧等, 据此建立相应的质量诊断和预警机制。

(3) 静态性与动态性相结合, 但更加注重动态发展。

教育教学的过程是一个动态过程, 所以对其质量进行的监控与评价也应当是动态的, 必须根据内外部条件和因素的变化而不断地调整与完善。重庆科创职业学院在建设教学质量保证体系方面, 进行了有效的实践, 科学合理地构建实施教学质量保证体系及评价体系。

3 建立教学质量评价体系

(1) 制定质量评价标准。重庆科创职业学院根据各专业人才培养方案及实际运行状态, 将教学过程分解, 制定课程改革下的一系列检查细则, 对教学准备、课堂组织、课程标准、教学内容、教学方法和手段、作业、课外辅导、教学效果、考试命题、试卷制定、问卷及成绩评定等方面的材料和要求, 提出了明确的质量要求及检查评价标准, 明确毕业设计评阅、答辩和成绩评定的要求和标准, 以及学生毕业标准。

对于所有的任课教师实行岗前培训及试讲, 为了解教师对教材内容的理解与掌握程度, 了解教师的教学方法、组织教学等方面的能力及水平, 为确保教学质量、保障人才培养质量, 严把“上岗”关, 分院制定教师上岗试讲制度。

(2) 教学质量评价体系。重庆科创职业学院教学质量评价体系包括四个方面:学生评价、教师互评、教学管理评价、企业评价。

学生评价主要是在每学期期末, 通过学校开发的评教系统统, 对班级任课教师的教学质量进行评价, 另外每一学期定期召开学情调查会, 通过座谈会反映教学中存在的问题。通过学生评教, 可以及现在教学过程存在的问题, 进而更好地寻求解决办法, 使教学质量不断提高。

教师互评是指教师通过学校开发的同行评价系统, 对本教研室教师的教学、教改科研、工作态度等10个方面进行评价。

教学管理评价, 主要是指学校组成的教学督导团队, 根据平时的听课、教学检查等各个环节对教学情况进行综全评价。企业评价, 主要针对外出实习的班级, 在实习期及实习结束后, 由企业对每一位学生进行综合评价。

企业对教学的评价标准, 是由校合企业双方共同参与制定的。只有校企共同参与评价过程的实施, 才能保证学生实习过程各考核的科学性, 才能将“工学交替”的人才培养模式落到实处, 从而提高学生的实践能力与综合素质, 提高就业竞争力。

4 结论

重庆科创职业学院通过教学理念创新、管理创新及企业的大力支持, 不断完善“工学结合”教学质量评价体系, 通过近两年的实践证明, 这种教学质量评价体系是科学的、实用的, 并且在永川区职业院校进行推广, 效果较好。学生的学习积极性及就业率大大提高了, 用人单位对学生的满意率也大大提高, 真正实现了“工学结合”及学生、学校、企业三方“共赢”。

参考文献

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号