生活快乐

生活快乐（精选12篇）

生活快乐 篇1

摘要：知道她, 源于电视。那时, 她在江苏卫视的《人间》栏目里演了一场雷人的征婚“喜”剧。后来这段视频被传到网上, 越传越广。于是, 她便有了“宇宙无敌超级第一自信”的名号, 也拥有了一大批崇拜的Fans。

她, 罗玉凤, 生于1985年, 重庆綦江人。中师毕业后, 她曾在黄泗小学做过两年教师, 尽管她很努力, 但成绩并不尽如人意。后来, 她向一个同事表白, 也遭到了拒绝, 在爱情和事业都不顺的情况下, 罗玉凤选择了离开。

来到上海后, 罗玉凤奔波于各大人才市场, 两个月后, 她最终找到了一份在家乐福的工作, 工资很低。罗玉凤并不甘心一直过这样平凡的生活, 她希望能闯出一片自己的天地来。

一次, 和朋友聊天, 谈起现状, 罗玉凤感概地说:“这样很没意思, 我想换一种生活方式, 去做自己喜欢做的事情, 比如演电影, 唱歌。”朋友建议:“炒作自己吧, 现在炒作已经成了草根成名的一种必须手段。红了之后, 想做什么便能做什么了。”

罗玉凤冷静下来了, 正如朋友所说, 像自己这样长相平平, 学历平平的女子, 要想改变自己的命运, 就只能走非常之路, 炒作有什么不好呢, 只要真诚, 就能获得大家的信赖。

罗玉凤是个想做便做的人, 她很快找印刷厂印制了一万份征婚传单, 海量派发。很快, 就有人响应了, 打电话向罗玉凤求证, 她也见了几个, 但罗玉凤都不满意。

接着, 一家网络营销策划机构主动找到了她, 通过策划, 她成功登上了江苏卫视的舞台。

罗玉凤在网络上的大红大紫, 也引发了网友的热议, 大部分的人在为她的自信和勇敢叫好时, 也有人认为整个征婚只是一场精心设置的骗局。面对流言, 罗玉凤做了一个大胆的决定, 除了接受媒体采访外, 她还开通了自己的微博, 不仅公布了自己的恋爱史, 还公布了自己的手机号、身份证等等。罗玉凤说, 我只是个小女人, 我希望找个疼我爱我的老公, 我很坦诚也很真实。

后来, 有人建议罗玉凤去参加花儿朵朵的比赛, 考虑再三之后, 罗玉凤决定从上海启程, 去参加花儿朵朵沈阳赛区的海选。在候场时, 面对其他选手的围观, 罗玉凤波澜不惊, 一进入海选场地她就大方地跟评委老师们打招呼“你们好”。最终, 罗玉凤凭借《浪花一朵朵》和《康定情歌》顺利晋级下一轮比赛。

如今, 她还如愿地进入了电影圈。电影《还是甲方乙方》将在6月正式开拍, 罗玉凤在剧中饰演一个触电角色。面对采访, 罗玉凤的表情显得成熟而从容, 当记者问, 你现在是不是效仿走芙蓉姐姐的路线, 罗玉凤毫不犹豫地说, 我比芙蓉姐姐红多了, 芙蓉姐姐已经过气了, 我将来的演艺道路非常宽, 不仅要进军影视界, 以后更要杀入国际市场。

罗玉凤说, 其实我是个很简单的人, 我只想做自己喜欢的事, 我知道我这样是高调些, 但我很快乐啊, 而且我还能把自己的快乐和自信传播给更多的人。最让罗玉凤开心的是, 有一个很自卑的女生看到她的故事后, 也变得自信起来, 后来恋爱了结婚了, 过上了幸福的生活。

罗玉凤的事业观是什么呢?用她自己的话说, 就是要在一定的范围内引起人们的兴趣, 并且要像启明星一样, 指引着大家向前进。罗玉凤说, 我们这代人, 压力已经很大了, 为什么还要屈服呢, 其实, 我们完全可以活出自己的个性, 选择自己想要的生活方式, 快快乐乐一生, 不好吗?

罗玉凤的这种观点, 得到了众多网友的认同, 正如一个网友所说的那样:“即使凤姐的出场是场秀, 那也是场真实的个性秀, 她在给我们勇气的同时, 也鼓励着我们去追求自己想要的生活。敢拼, 才会赢。”

罗玉凤, 一个靠网络而红的草根明星, 不管她如何高调炒作, 但她的自信和勇气确实影响了很多的网友, 也让这个虚拟的网络变得真实和可爱, 而同时, 她也成为了新时代女性追求个性和理想的典型代表。

生活快乐 篇2

关于人生的哲学有太多又深奥不可穷尽。生活在这个世界上的每一个人都有深浅不一，色彩各异的对于人生的理解，那就是每个人的人生哲学。于我而言人生哲学浅显浮皮：快乐工作，快乐生活！

要对人生的哲学有一定的认识，自然是经过了一段人生的历程，否则哪里会有深刻地认识呢？

刚出生的孩子和不谙世事的少年是不能理解生命的，未成年人对人生的理解也少的可怜而不可以言志凿凿。能够这么理解人生我是在人生经历的基础上总结了一位大师的语言感悟出来的他曾经说过：活着的时候愉快些，因为你将死的很久！

那么要获得快乐，就只有快乐工作，因为也只有工作才可以让一个人感到快乐——这不是否定其他的快乐和绝对的赞颂工作，只是工作是你获得快乐的最根本的基础保证。如果说连这个基础都是怀着快乐的心情去面对的，经营的，那么还有什么事情不是快乐的呢？这里面有这样一个道理我必须将出来。

物质决定精神是自然的和社会的规律，是不可更改的。换句话说只有在我们个人的基本生理生存需要得到满足，我们才有快乐的基础了。试想一下如果我们连基本的吃、穿、住等生存问题都还没有解决好，能快乐的生活吗？有那心情吗？这也是著名的社会心理学家马斯洛生存需求理论。而所有这些的保证和来源是什么呢？工作，不管你是什么方式、性质的工作都是在创造，创造你所需要的物质和精神需要。首先通过工作你解决了你自己的生存问题，同时又带给他人和这个社会以或物质或精神的东西。这种双重的意义其中在为自己的一面里又是具有双重意义的：你是因为工作而获得了你想要的东西——物质的表现为金钱，另外因为物质得到满足而使你的心情感觉到很愉快，那么这是精神上也得到了快乐；或者是你所工作的内容、形式是你最理想的、一直所追求的实现自我价值的体现。那么则是在精神丰收的同时物质也有了。反过来更加愉悦了精神！

这个世界是由许多个体组成的，社会也是一样，家庭当然亦是如此。在你因为快乐工作而让自己快乐生活的时候，影响的是家庭和社会以及其他整体的状态也就是快乐的，那么从你开始到周围的环境都是那么和谐，那么清新怡人！

其实生活不需要哲学，我们要简单：工作和快乐，快乐和工作；快乐地工作，工作着并快乐着，就是这样！

快乐省钱　快乐生活 篇3

车与人：“生活成本控制”概念应该怎样定义？

熊道晖：生活成本控制应该包括两个方面，即居民消费的开源与节流。一方面，可以通过工作收入和理财活动等获取收益；另一方面，将个人消费支出设立一个“闸”，累积收入。生活中还需要设立成本管理目标，这样才能有效控制生活成本。

车与人：对于有车族而言，能从用车习惯中进行成本控制吗？

熊道晖：能，不良的用车习惯会更增加用车成本。昆明现在正在进行二环改造，道路拥堵，等待期间车主可能会增加换挡频率。根据权威机构测算，全国车主每多换一次挡，要多消耗3000至4000万元，所以改变用车习惯可以有效控制成本支出。

车与人：怎样才能既不降低生活质量又能有效进行成本控制？

熊道晖：有车族要学会计划用车，设立阶段使用目标。比如天天开车上班不一定代表生活质量好，如果天气好，没有远距离出行的需求，完全可以骑车或乘坐公交出行，降低车辆使用频率，从而有效控制用车成本。

在加油方面，也能体现出计划性。建议不要等燃油即将耗尽时再加油，这时车主为加油可能会特意寻找加油站，增加行车距离，提高油耗。车主要统筹安排自己与车有关的活动。要做到快乐省钱，快乐生活。

车与人：开车成本控制，需不需要建立一个生活账本控制支出？

熊道晖：可以。车主一般都会留有加油发票和停车票，很多人可能会将其放入储物箱内或随手扔掉。车主可以通过整理每个月的停车票和加油发票，分析总结车辆使用情况，合理安排这方面的费用支出。

车与人：还有其他控制成本的方式吗？

熊道晖：有车族还可以通过合理安排生活结构来控制成本。

生活结构包括生活节奏和生活习惯。无序的生活节奏会使人忙乱，在生活和工作中将会提高车辆使用频率，增加成本支出，而正常有序的生活节奏则不会。

精彩生活快乐习作 篇4

新课程倡导学生写“生活作文”。叶圣陶认为, 学生作文“要写出自己的经验”, “所写的必须是他们积蓄的”。他一针见血地指出:“作文这件事离不开生活, 作文不是为了考试, 不是生活的点缀, 而是生活的必须。作文就是说话。用笔来说话。”加强作文与生活的联系是小学作文教学的永恒主题。那么, 在教学中, 我们如何指导学生写好作文呢?

一、留心观察生活, 以生活为写作的源头活水

生活是最好的老师, 是写作的源泉, 离开了生活, 作文就失去了源头和生命力。在作文教学中, 我们就应从“生活”入手, 采用多种方式和手段, 让学生留心观察生活, 感悟生活, 努力实践“以学生为主体, 以生活为写作源泉”的教育。观察是人们认识事物的主要途径, 是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力, 尤其对指导学生的写作, 起到了举足轻重的作用, 它是作文训练的前提, 基础和重要条件, 教师的责任就是引导学生从观察中寻找生活的乐趣, 从生活中获得写作的“原动力”。因此, 作文一定要以学生所熟悉的家庭生活、学校生活和社会生活为主, 这样学生才有话可说, 有话可叙, 有情可抒。在作文教学中我们要把教学过程还原生活过程, 把教学情景还原为生活情景。如教师节来临, 学生纷纷自己制作贺卡准备送给老师。这时, 可抓住这一写作素材, 在习作课上, 我写下了《我给老师送贺卡》这样一个题目, 要求:一可写制作贺卡过程和当时的感想;二写下你想对老师说的话。不出所料, 学生欢呼雀跃, 写作前每一位学生都认真地兴奋地制作属于自己的贺卡, 写作时一改以前无话可写的被动局面。一位学生在习作中写道:“老师你辛苦了, 有时候我作业做的很差, 你批评我, 我就觉的你这个老师不好, 其实我知道你是为我好, 我很感谢你。”另一位学生写道:“我想, 老师一定喜欢这张《蜡烛》, 因为您就像这蜡烛燃烧自己, 照亮我们。”学生们都具体地写出来制卡的经过并把自己的感想也写了下来。

二、允许模仿, 指导学生仿中有创

作文就是生活的艺术再现, 只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活, 因为生活才是创作的源泉。每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容, 可是在作文时, 大脑却一片空白, 无从说起, 可见是在选材方面遇到了难题。此时, 老师的指导作用很重要, 教材中安排的范文为学生提供了很好的范例, 让学生从范文中受到启发和点化, 教师要指导学生从例文中学到写文章的方法, 并在此基础上, 把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活, 认识自己, 学会选材, 从而有效地完成了作文的从仿写到创造的过程。小学生初学写作应提倡仿写。

那么怎样进行作文仿写呢?指导学生仿写练笔, 要向学生明确提出:

1. 按例文的写作方法总结出来的此类作文的基本规律进行借鉴迁移练笔, 绝不能抄袭例文;

2. 按习作要求进行练笔, 仿中要有创。小学生作文的薄弱点是不会提取材料。指导学生写作时要把困扰学生写作思路的地方提前点拨疏通, 并引导学生回忆生活, 把自己在日常生活中看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 与作文有关的素材快速的提取出来, 用比较法筛选出适合自己的写作材料。必要时可以提前有意地安排学生做某项活动或当堂表演创设写作的情境, 激发学生的写作欲望和灵感, 促成学生在仿写中有创造的色彩。

三、减少束缚, 给学生以自由表达的空间

在作文教学中, 应提倡学生自由写话, 减少对学生的束缚, 让学生学会自由表达自己想说的话。新课标提出:“要改进作文的命题, 要加强自主拟题。”在拟题上, 要少写命题作文, 提倡自主拟题, 让学生的作文命题具有个性色彩。即使是命题作文, 也要密切联系学生的生活实际, 让学生有自主选择的空间, 每次命题可以多命几道题供学生自主选择。如果老师的命题学生不感兴趣, 应该允许学生自选自己感兴趣的材料, 自己命题自己写。

在作文教学中, 我们可以问问学生听的、看的、想的是什么;听听他们每天谈的、唱的、说的是什么;看看他们每天玩的是什么, 作文的题材就会取之不竭。例如:孩子们都爱吃麦当劳, 就让他们写写《我爱麦当劳》;星期天, 孩子们爱到小河边去钓鱼、到草丛中去捉蚂蚱, 就让他们把这有趣的经过描绘一番;孩子们爱看《西游记》, 喜欢孙悟空, 就让他们写写《假如我会七十二变》;现在, 家乡正在进行各种建设, 许多高楼大厦拔地而起, 就让他们写写《变了》;学校正在评选环保小卫士, 就让他们写《我当环保小卫士》……这些作文题都与学生的生活息息相关, 又是他们最感兴趣、最为熟悉的, 学生一见就想一吐为快, 何愁作文无话可说呢?

快乐工作快乐生活 篇5

最近在一本书上看到一篇题为“快乐工作 快乐生活”的小文章，我觉得说得很是在理。在文中有这样一段话：“很多时候，我们都把工作的目的等同于赚钱，于是工作便成为一种庸俗的劳累。如果你试着把工作和钱分开，和快乐挂上钩，也许会发现工作将成为一件愉快的事情。细细想来，我们大多数人都没有中头彩的命，可能要将人生大部分的时间献给工作，如果不把工作当成快乐的事情，不去从工作中寻找快乐，那我们长长的一生不是注定要悲哀地度过吗？”赚钱，说白了也就是讨生活，是我们必备的一项生活技能，要赚钱就要有工作，所以人的一生离不开工作，而且大部分时间都需要在工作中度过。如果，你在工作中感受不到快乐，人生真的就失去了很多。因此，我们要在工作中寻找快乐，把工作当作一种创造性活动，看作一种自我满足、一种艺术创作，全身心的投入。如果能从工作中获得快乐，将是生命的致高境界，是我们每个人最高的人生追求。

仔细想想我们当初毕业之际找工作时，其实并没有考虑这份工作会不会让自己快乐的生活，而是单单注意了一个字：“钱”。而工作后的我们似乎依然很关注这个字，遇上比现在高薪的工作就蠢蠢欲动。刚刚毕业的我们跳槽的人其实蛮多的，有些人因为薪水低，而有些人因为工作不顺心，其实也就是我们所说的在工作中找不到快乐。换个环境固然是寻求快乐的一个好方法，但是你又能保证你的新工作真的能让你事事称心如意吗？凡是都有两面性，如果我们工作的不快乐，首先我们不应该考虑换工作，而是努力的寻找快乐。人生快乐的源泉是什么？是认知自己、超越自己。为什么我们工作的不快乐，那是因为我们的自我价值没有得到充分的体现，每每当我们很出色的完成一项任务并且受到上司赞许的时候，我们心里都是美滋滋的，心中会想“自己还是挺有用的，这项任务没有我是完不成的”。自我价值得以实现，快乐也自然行于眉间。

张虹宇 快乐生活 快乐工作 篇6

张虹宇：2015年，我被调到研发中心，负责爱慕集团设计研发相关工作，这部分工作内容也代表着爱慕集团最前沿的产品开发，是让我非常兴奋也是很有动力的事情。

2015年最难忘的事情？2015年事业上最大的突破？

张虹宇：2015年最难忘的是“爱的传奇爱慕2015发布会”，这场发布会以从未尝试过的秀剧的形式展现，难度非常大，而且此次发布会还对外售票，即便拥有多年发布会制作经验，这场发布会对我而言依然是一个非常大的挑战。然而最终完美的结果又让我感觉很欣慰，我感受到以公司的实力、经验和团队的力量，完全可以做到很多充满挑战性的工作，因此“爱的传奇爱慕2015发布会”也是我事业上和制作发布会史上一个最大的突破和挑战。

您的人生格言？

张虹宇：从步入职场到现在，我的人生格言和理念一直是快乐工作、快乐生活。我认为只有心情快乐才能把工作做到最好，将自己的工作做到最好才能带给别人快乐。所以快乐的工作才能够陕乐的生活，同时快乐的生活才能快乐的工作，这是一种精神境界。

回首春节中最感动的一件事？

张虹宇：和大部分人一样，春节最感动的是经过一整年的忙碌可以跟家人团聚在一起.但是最让我开心的是春节期间的北京像是变身成老北京，从来不会堵车，新春的气氛也让自己感觉回到了小时候，所以很期待春节那几天。

2016年您事业上的期待？

张虹宇：身为白羊座，我对很多事物充满了好奇心，我希望我的好奇心带给同事、带给爱慕新的产品、新的创意和新的理念，也希望我的好奇心能够让自己更上一层楼，实现更高的理想，这也是一种快乐的体现。

2016年大胆预言？

张虹宇：预言谈不上，但是我认为目前大多数中国人还是生活在禁锢的理念中，不太懂得生活，我更欣赏一些外国人的生活理念，即工作不是为了赚钱，而是为了更好的生活，更好的体验人生，带给他人快乐。

我认为健康的生活方式是当下以及未来的趋势，也是最大的一个“潜力股”，因此运动健康产业是未来的重要增长点。此时此刻（1月下旬）我正在参加国际最大的健康运动展会ISPO MUNICH，我亲身感受到世界体育、健康、运动蓬勃庞大的产业链，而从目前来看，中国人刚刚揭开了健康运动生活方式的冰山一角，未来这部分市场潜力无穷。

您认为2016年值得关注的事情？

张虹宇：2016年，希望大家有更好的心情和更好的生活体验，最重要的是享受一种健康的生活方式。另外希望大家多一点运动，多一点“走出去”，多一点学习欲，毕竟这个世界太大了，很多的东西值得我们去深入了解与学习。我—直相信当一个人想的有多远的时候就能够走到多远。

送给本刊广大读者一句话。2015/2016关键词。

张虹宇：我在2016年的关键词是“家人”、“工作”、“健康的生活方式”，也希望《时尚北京》的读者们都能够拥有健康的体魄、健康的生活方式和幸福美满的家庭！祝大家新年快乐！

链接生活快乐习作 篇7

一、链接家乡, 开拓视野

“语文课程标准”指出:要有强烈的资源意识, 抓住身边的语文资源, 努力通过多种途径, 运用多种方法有目的地收集资料。我们的家乡风景优美、历史悠久, 享有“禽蛋之乡”、“茧丝绸之乡”的美称。运用我校得天独厚的地理位置, 我班举行了“走近鸡宝宝”等活动。活动中, 同学们有的回家向长辈了解鸡宝宝的生长过程, 去参观养鸡专业户的鸡舍;有的亲自喂鸡宝宝吃食;还有的同学很好奇鸡是怎么生蛋的, 经过仔细观察写出了具体生动的日记。有的把鸡宝宝当作他童话中的主人公, 有的从鸡的营养价值等出发, 介绍鸡对人类的贡献……

鉴于此次活动的成果, 我还相继组织学生进行了“亲近蚕宝宝”、参观“七战七捷纪念馆”、“刘景绍纪念馆”等活动。学生的作文在这样的活动之后语言不再枯竭, 有了参与了解的过程, 他们的写作语言如泉水源源不断。教师引领学生关心家乡的事物, 既积累了孩子的写作素材, 又让他们更加热爱家乡, 何乐而不为呢?

二、链接自然, 增强体验

陶行知认为, 要解放孩子的四肢和思维, 让他们从自由的生活中得到真正的教育。不能用束缚式的教育换来孩子的无病呻吟或者不切实际缺少个性化的语言。

在寻找春天的习作前, 我带孩子们郊外散步, 陪孩子观察路边的野草和盛开的桃花……气温刚刚回暖时, 我会和孩子一起脱掉鞋袜, 让我们的脚掌和大地亲密接触, 和大地母亲交谈, 呼唤她的名字……秋天, 当第一片树叶开始变黄, 一定有学生边跑边喊:“老师, 老师, 秋天来了!”冬天, 当窗外飞舞起片片雪花, 孩子们惊喜兴奋的时候, 我会陪孩子来到操场上, 用自己的方式迎接雪这美丽的精灵的降落。

活动过后, 他们畅谈自己的见闻和快乐, 并用自己的笔记录下来, 在孩子的笔下我读到了雪的美丽与圣洁, 桃花还是快乐的精灵, 读到了孩子们最真实的内心世界……

世界万物, 蕴藏着取之不竭的写作素材。引领学生走进自然体验生活, 能丰富学生的生活体验, 通过老师或家长的帮助让孩子脑海中的写作素材更加充实, 从而乐于表达。

三、链接社会, 强化感悟

事物每天都在变化, 只要做个有心人, 写作素材并不遥远。一次集体生活中的礼让, 一场游戏, 一段对话……都会是很好的写作素材。

教师和家长应该想方设法引导学生到周围的社会中去获取习作的源泉, 在体验中升华感情。可以结合自己孩子的年龄特点, 寻找适合他们的活动。如果能让孩子参与到劳动中, 既可以锻炼孩子的动手能力, 增强孩子的体制, 还可以让他们亲身体验长辈的辛苦, 让他们更加珍惜自己来之不易的学习生活。比如说, 在农村大忙时, 让学生回家做家长的好助手, 跟随家长到地里去参加劳动;还可以组织他们到街道或敬老院等开展“学雷锋”等活动, 想方设法让学生拥有不同体验。

孩子们能在这些活动中品尝到体验劳动的快乐, 丰富了生活经验, 培养了他们的集体精神, 他们的合作、交往能力得到了提高。活动之后的习作, 因为有了自己的亲身参与, 笔下的文字不再是胡编、硬凑。习作链接社会, 既能让学生更加热爱生活, 珍惜现在来之不易的一切, 又能让习作不再是“无米之炊”。

四、链接活动, 积累素材

“兴趣是孩子学习任何事物的动力”, 我认为教师要尽可能地为孩子创设各种活动, 让孩子们在兴趣的引领下进行作文训练。开展丰富的活动, 能激昂他们的情绪, 引发他们内心的共鸣, 让写作像呼吸一样自然。

我校虽然地处乡镇, 但是学校注重孩子全面发展, 经常因地制宜地开展很多活动。比如, 传统节日的庆祝活动, 读书节、艺术节……每每这些活动, 老师们都会好好利用活动机会, 让学生们在活动中玩得尽兴, 乐此不疲。活动之后, 让孩子们回忆参加的活动, 再进行习作练习。比如, 在校读书节的跳蚤书市活动, 我把它和三年级的口语交际学会推销中的练习结合起来。我们布置了本班的特色书店, 各自想好推销语, 向别人推销自己的物品。同学们各自都想出新颖的“推销”语想方设法吸引“顾客”, 活动现场非常热闹。连平时不善言辞的学生, 为了使自己的东西卖个好价钱, 也滔滔不绝地叫卖着。活动过后, 学生们笔下的语言真实、文字细腻, 还注意了细节描写呢!

有了这样的启发, 我还把魔术、体育游戏等活动带进课堂, 让作文课堂变成了孩子乐于置身其中的生活环境。学生做一做、看一看、闻一闻、尝一尝……参与其中, 并乐此不疲。每次看到孩子们争先恐后的情景, 读到学生活动后写出的生动鲜活的文章, 我很庆幸, 我给了孩子们喜欢和期待的课堂。今后的作文课, 我还将继续把更丰富的活动带给孩子, 让其有效地开启学生起步作文的门扉。

幸福生活,快乐作文 篇8

一、体验生活,用事实说话

一次,我让学生们写一篇《秋天的田野》作文,这些整天只看到高楼大厦和宽阔马路的学生们“一头雾水”。他们问我写什么、怎么写,我问他们有没有看过秋天的田野,他们说没见过。一个连秋天的田野都没见过的人,怎么能领略到秋天的田野那一片金黄,在秋风中荡起金波那令人着迷的景象呢?怎么能感受到那沉甸甸的稻穗充满了丰收的喜悦呢?怎么能闻到稻谷那醉人的香味呢?又怎么会写好《秋天的田野》呢?我愕然。

像这样连“秋天的田野”都缺乏体验,写作时“无米下锅”,是学生特别是城市学生带有的普遍性,他们受到生活环境的制约,缺乏生活的直接体验,感受不到生活的真谛。

为了学生写好这篇作文,我带领学生去野外郊游。

刚到田野,这些平时很斯文的学生一个个像出笼的鸟儿,叽叽喳喳说个不停。“秋天的田野一片金黄,大地换上了黄金甲……”“金黄的稻谷饱满得像珍珠,沉甸甸的都弯下了腰。那么有真才实识,还很谦虚……”“哎呀!这就是黄豆啊,我们吃的豆制品都是它做的呀。原来在这儿为我们默默无闻地奉献。”学生七嘴八舌,兴奋洋溢在脸上。回来后,作文一气呵成。

教师应当从实际出发,引导学生注意观察周围的一切,身边的人,身边的事,用事实说话,用生活丰富写作内容,激发学生自己作文的积极性和主动性,从而提高“我要写”的训练意识。要使学生在一种跃跃欲试的心态下作文。叶圣陶先生要求教师在作文指导中,联系生活,活跃生活,动用生活的素材,达到使学生有兴趣尝试作文的教学效果。

二、深入生活,用行动写话

五彩缤纷的生活是写作取之不尽、用之不竭的丰富源泉。作文密切联系社会生活,可以使学生丰富见闻,认识社会,观察生活,体验社会,从而使学生的写作活动更加开放,写作素材更加鲜活,写作视角更加敏锐,作文更具有时代气息。

刚开学不久,为了丰富班级文化,我要求每位同学都在班级里种一株植物,可以是花,是草,是菜,是树,并要求学生每天都坚持写观察日记。我在日记中发现同学们对这一活动很感兴趣,每节课间都在不停地摆弄花草。看他们小心翼翼的样子,就像在呵护婴儿。他们不仅珍惜自己的劳动果实,而且懂得了感恩。王宇写道:“我栽的文竹‘丫丫’,每天都在生长,其他同学都说看不出变化,而我却能看出它的成长。瞧,它今天又抽新芽了,我帮它取名为‘四丫’。旁边的‘大丫’都分叉了。想想妈妈每天帮我洗衣做饭,真像我为‘丫丫’浇水施肥……”有同学还借用了老舍的话:“……不劳动连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”他们通过自己的生活体会,写出了许多篇优秀日记。在交流日记时,成功的喜悦,劳动的快乐,简直就是一场经验交流会。我感慨:“这就是生活,这就是作文。”

课间活动学生们也有事可做,有乐可图。班级纪律很有秩序,同学关系也和谐多了,可真谓一举多得。

三、积累生活,用生活写话

现在的作文题型多样,体裁多变。要想所写的习作都是亲身经历过的,显然不切实际。遇到新题材的作文,老师可谓是“功夫十足”,给学生列好了作文的提纲,教他们怎样开头,怎样结尾,并板书了一大堆的词语。这样填鸭式的作文教学是没有活力和创新的,学生的思维被老师牵引着,学生的“精神主体”已经在老师的“引导”中走散了,他们成了老师思维的俘虏。学生没有自己的创见,他们所写的只是教师见解的“克隆”。这样的作文,学生写起来总是干巴巴的,空洞无物,或是在作文书中东抄一句,西摘一段,没有真情实感。所以,积累生活,用生活写话,势在必行。

毛泽东说:“要活动要游戏,是儿童的天性。”游戏是学生喜闻乐见的活动之一,是伴随儿童活动和语言交际活动的行为方式。在游戏中,孩子们的情绪是欢乐的,思维是敏捷的,语言是流畅的。例如:《跳皮筋》、《踢毽子》等作文。先组织学生亲自玩一玩,在玩的过程中引导学生观察人物的动作、语言、神态,以及玩的时候的心情,游戏玩完后有什么感受或收获。在玩过之后,再让学生写,他们就会“下笔如有神”了。

学生的娱乐世界是丰富的,娱乐内容是多样的:音乐、舞蹈、走亲、访友等,其中音乐最平凡,最容易。音乐可以唤醒学生头脑中那些曾经感知的而当时又不在眼前的事物的形象,可以训练学生的听觉和想象力。音乐可以激发学生创造的灵感。在教学中,我多次尝试把一些优美的音乐作品提供给孩子们,让他们静下心倾听、欣赏音乐,然后展开想象,把在欣赏音乐中想象的内容写下来。他们的想象之丰富令我惊叹,真可谓教学相长。

四、品味生活,用真情写话

学生有很多爱好,其中绘画是学生的爱好之一。小学生的心理特征决定了他们喜欢用绘画表现想象力,但是孩子们的绘画水平参差不齐,如果动笔画,就会耽误很长时间,预期效果也不是很好,如果运用电脑创作画,就不存在这一困难。学生应用电脑中的一些绘画素材,只要敢想、善想,便可以完成一幅色彩鲜艳、充满想象的画面。图画绘好了,这时就要引导学生仔细观察自己的绘画,想象画面上各种事物之间的联系,把画面所表达的故事讲给大家听,或写下来。写出真情实感,就能做到言之有序、言之有物、言之有情。

幸福生活,快乐作文,这也是“以人为本、和谐校园”的体现。作文本身就是生活,是生活的延伸,生活的提炼,生活的启发。学生在生活中学习写作,在习作中赞美、讴歌生活,学生的生活能力、写作能力都得到了发展、提高。我们要有效利用生活,挖掘生活,把作文教学与学生的现实生活有效联系起来,幸福生活,快乐作文。

摘要：作文本身就是生活,是生活的延伸,生活的提炼,生活的感悟。学生在生活中学习写作,在作文中赞美、讴歌生活。教师要有效利用生活,挖掘生活,把作文教学与学生的现实生活有效联系起来,使学生真正地幸福生活,快乐作文。

我童年的快乐生活 篇9

记得那年冬天,我刚刚睡醒,发现外面下着雪,就赶快把睡在我旁边的姐姐叫醒,告诉她外面下雪了。然后又穿上衣服,把寄宿在我家的哥哥叫醒,告诉他吃完饭我们去玩雪。大概是因为我们很想玩雪的原因吧,所以我们很快就吃完饭了。吃完饭收拾完我们就跑到院子里玩雪,玩什么呢?对!比赛。

第一回合堆雪人,看谁堆得最大最漂亮。姐姐赢了。她用一根很长的红绳子,做了一个蝴蝶结戴在了雪人的头上,这样显着小雪人更像人了,所以她赢了。

第二回合投“球”。也许你会问,如果投雪球那不就都碎了吗?怎么数?我们第二回合的规则是这样的:一个一个地投,一个人投,其他两个人在旁边数,一人五个“球”,谁投得最多就算胜。投球是哥哥的专长,他先来了一个前投,又来了一个左投、右投……五个,只有一个没投进。当然,这次冠军一定是他啦!

第三回合“画画”。我来介绍一下规则:只能用自己的脚印踩出一幅画,其他的都不许用。可有我大显身手的机会了。我用脚印踩了一朵花,最后的花蕊用我的脚后跟一踩就成了。哥哥也想踩一朵花,就是有点儿不好意思。想踩与众不同的,要不就是太难,要不就是想不出来踩什么。姐姐也踩了一朵花,就是不如我的好看。这次的冠军就顺理成章的是我啦。

怎么样,我的童年生活不错吧?像这样的童年生活我还有很多很多,有兴趣的话下次再和你说吧!

(指导教师:张立娜)

大嘴巴微留言:

聚焦农村生活快乐习作 篇10

一、关注农家日常生活, 快乐积累

叶圣陶曾说:“生活犹如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼泼的, 昼夜不息。”可以说生活中处处有作文。

1. 走进农家生活, 获取习作素材

乡村是一个多姿多彩的大课堂, 也是一本读不尽的百科全书。现如今农村生活水平日益提高, 大多数学生又是独生子女, 父母也较少给机会让自己的孩子劳动, 但双休日和寒暑假, 却有较多时间可以由孩子们自由支配的。如果到了农村大忙的时候, 教师可以建议家长, 让孩子参加力所能及的劳动, 在劳动中增进与家人的情感, 体会劳动的辛劳, 从而获得最真切感受的习作材料。这样, 就可以避免假话空话, 泛泛而谈。施肥、浇水、翻地、插秧、割稻等都是农村常见的生活, 让学生主动参与这些劳动, 真真切切地做一做, 就算累得满头大汗, 却让他们有了劳动时最真实的体验。

2. 抓住特点观察, 做生活的有心人

在平时的作文教学中, 我常对学生说, 生活中到处都有学问, 只要平时用心观察, 认真思考, 便会发现, 农家生活是我们习作用之不尽的素材库。例如, 春天里带领学生去踏青:在路上只见到处是又肥又壮的牛和羊, 成群的鸡鸭鹅;房前屋后绿树成行, 放眼望去大片大片的金灿灿的油菜花地……这动物、植物, 恰恰是写景写物的好材料。捕蝉钓鱼、除草种菜、喂鸭养鸡, 这充满生趣的农村生活, 城里的孩子怎么会有呢?因此, 我告诉学生, 写作文并不像他们想象中那么难, 只要把自己的所见、所闻、所感写下来就行了, 最重要的是你愿不愿做生活的有心人。如此一来, 学生初步体会到写作素材来源于生活, 农村孩子的作文题材更广、更宽、更有趣味, 也不再为没什么可写而绞尽脑汁, 如果能很好地把这些生活的经历积累起来, 无疑将会为学生今后作文提供素材。学生有了这些生活经历后, 教师一定要注意引导他们采取有效的积累方式。如写日记、周记, 做卡片等, 将这些见闻、感受写下来, 为今后作文打好基础。

二、利用农村生活情境, 快乐习作

1. 走进真实的生活场景, 激发学生的写作欲望

如在农村收稻时节里, 一个天气炎热的午后, 我带领孩子们到学校后面的一块农田边, 让学生观察那些正收割水稻的农民的动作神态, 但我发现很多学生的脸上表现出不屑的神情。于是, 我便把孩子们领到田里, 让他们拜农民为师, 下田亲自试着割。多数学生显得手忙脚乱, 不知从何下手。有的被稻棵中突然蹦出的青蛙吓得往后直退, 有的刚割了一会儿便直喊腰酸腿疼……这时, 我把他们又叫回了田埂上, 让他们再观察农民劳动时的动作神态, 此时从他们红扑扑的满是汗珠的脸庞上, 我看到了那种对劳动对农民伯伯的敬意。而后, 我带着学生回到教室, 让他们先把刚才经历的感受充分交流后再写下来, 既可以写劳动时的累的体验, 也可以写收获的喜悦, 还可以写一写对农民伯伯辛劳的感受。此时, 孩子们的心中早已漾起对劳动、对农民的别样崇敬之情, 习作中, 真情也就自然流露。

2. 营创生活情境, 让学生乐于动笔

由于升学的压力, 如今农村小学生的生活也很单调, 从家庭到学校再回到家庭, 这样简单重复的生活, 怎么能保持学生习作的源头活水源源不断?我们要为学生创造生活, 丰富学生的写作素材。所以, 在习作教学中, 教师要善于巧妙地创设富有生活化趣味的情境, 让学生产生情感的触动而乐于动笔。

三、结合农家实际生活, 快乐发展

学生习作是他们对生活的再思维, 作文教学理应对提高学生的思维水平起到更深层次上的作用。小学生年龄小, 对生活的认识和把握还较为浅显, 习作中也自然缺少深度。因此, 在习作指导时教师要与学生一起思考生活, 带着学生迈出习作中轻描淡写没有思维深度的境地, 进而提高学生思考生活的能力。

1. 根据小学生活泼、好动的特点, 开展丰富多彩的活动

将作文教学巧妙地融于饶有兴趣的活动中, 使学生在玩中学, 学中玩。为了使学生深刻认识并体验到写作的价值和乐趣, 教师应有计划地组织学生进行课外实践活动, 使学生可以把课堂上学到的写作知识加以具体运用, 不断探讨和设法解决写作练习中遇到的问题, 这样, 学生的写作积极性不仅调动起来了, 学生的写作能力也得以锻炼和发展。

如举办“新闻发布会”, 学生每天上学、放学的路上, 以及中午、晚上在家里都有可能经历一些学生非常感兴趣的事情, 获得一些有趣的见闻, 教师可让学生在语文活动课上进行“发布”, 并由全班同学评选出“最佳新闻奖”和“最佳小记者”。这样, 学生在活动课后进行小练笔也就容易得多了。

2. 多写生活片断, 发展学生能力

《语文课程标准》中也指出:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”农村学生的生活中处处都有值得记下的片断, 如《村后的池塘》《丰收的田野》《种南瓜》《爷爷家的大公鸡》《桃子熟了》《包粽子》……我鼓励学生平常多写日记, 多写生活片断, 把所见所闻所感随时记下来, 让自己的感情淋漓尽致地表达出来, 不仅可以得到一种精神享受和乐趣, 还可以大大提高学生的写作水平。

学会教育，快乐生活 篇11

一、班主任工作中开展心理健康教育的意义

1.有助于学生良好品德的形成。心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础。但从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态，对不良规范失去了抵抗力，就会形成不良品德。班主任在进行道德灌输的时候，如果忽视了每个受教育个体的心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态。学生往往会出现各种消极情绪，如：发呆、走神、沉默甚至抵触。及时地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练，才易于培养其良好的品德。

2.有助于建立团结的班集体。学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校。从家庭方面看，家长对子女在物质享受上百般迁就，但在学习上百般苛求。使他们缺少心理承受力的锻炼，而后者又使他们面临压力，加剧了他们的心理不平衡。从学校方面看，在呼唤素质教育的同时，学生的“能力”都量化到分数上，分数竞争激烈，学生对自我价值认识不足，自信心缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下。在班级管理中，成功的班主任懂得像经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化，用心对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养；运用心理疏导的方法对学生进行指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，有做主人的感觉，容易形成上进的，有凝聚力的班集体。在学校，一个好的班集体对人的一生有重要影响，原因就在于此。

二、班主任工作中开展心理健康教育的必要性

1.心理健康教育是学生成长的需要。

小学生还处于成长初期，他们的生理发育不仅还没有成熟，反而还很“稚嫩”。幼儿园时期的他们是在家长的关心爱护下长大的，当进入小学后，客观环境发生了变化，他们面临新的学习和生活方式，面临理想和现实的种种矛盾，面临许多心理冲突和困惑。可以说，这个阶段是学生心理问题的高发期，也是学生不良心理的最佳矫正期。如果错过了这一时期，学生走向高一级学校或社会后各种不健康的心理不仅会反映到学习、生活和工作中，而且很难进行矫正。

2.心理健康教育是社会对教育的要求。

当今社会，法制日益健全，文明高度发展。但同时，也充斥着暴力、赌博等等不良现象。中学生辨别能力弱，耳濡目染，心灵容易受到社会阴暗面的侵蚀。因此，和谐的社会呼唤心理健康教育。

3.心理健康教育是时代对教育的呼唤。

21世纪是人才的世纪。实施素质教育为我们的教育指明了方向：必须提高学生的整体素质，尤其是心理素质。现代教育理论认为：教育不仅仅是传授知识技能，更是为了塑造具有良好心理特征的健全人格，提高学生的心理健康水平，是学生走向社会、走向世界，走向未来与建功立业的必要条件，21世纪的教育呼唤心理健康教育。

三、班主任工作中开展心理健康教育的方法

1.营造好的班级环境，引导学生健康发展。

学生的心理健康发展，除先天因素外，主要取决于后天环境因素的影响。良好的环境，对学生能起到引发、导向和定向的作用，因此，优化班级的种种环境，能引导学生心理健康的发展。

第一，营造好的班级人际氛围。在学校生活中，人际关系就是教师与学生、学生与学生的交互关系。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的“师生”、“生生”关系，没有师生间的相互理解和相互信任，没有学生与学生之间相互爱护、宽容和理解，班主任工作便难以有成效，更不用说学生健康、全面的发展。多组织集体性活动，特别关照性格孤僻的学生，引导他们逐渐融入集体之中，构建一个和谐的班级人际环境。

第二，营造好的班级人文氛围。良好的人文环境，有利于将培养目标内化为学生健康的心理品质。为此，要让每个学生多形式、多渠道地参与班级管理事务。同时通过组织丰富多彩的文化娱乐活动，开展各种形式的教育活动，使班集体在学生生动活泼的学习中形成浓郁的人文氛围，克服不良的心理障碍，消除已有的心理疾病。

第三，营造好的班级心理氛围。学校培养人，不仅要使学生具有高尚的品德、丰富的知识，同时，还要帮助学生形成完美的性格，成为个性心理上和谐发展的新人。因此，对处在性格形成时期的中学生来说，在班级中形成健康向上的心理环境尤为重要。开展理想和前途教育；针对学生缺乏爱心，对他人对集体冷漠的问题，开展“献爱心”活动，通过帮助别人，让学生体验社会的温暖，从而形成爱集体、爱他人、爱社会的良好心理品质。

2.表扬激励，引导学生健康发展。

学生的心敏感而脆弱，尤其是学困生，他们经历了太多的失败，表现出自卑、胆怯、怯懦、焦虑等心理问题，他们需要鼓励和支持。因此，在班主任工作中要利用一切机会，让他们能及时体验到成功的喜悦，获得成功的满足感，从而增进心理健康。在平时的工作中，我主要从以下几方面对学生进行成功激励：

第一，正视自己，走向成功。小学生最易因学习或生理等其他方面的差异引发自卑、压抑、焦虑等心理问题。工作中就要有意识、有目的地启发学生对自己的生理状况、学习状况等形成一个正确的认识和评价，逐渐形成正视自己优缺点的品质，走出困扰自身的误区。

第二，抓住闪光点，提供成功舞台。根据学生的能力、擅长、喜爱、性格特点等情况，抓住学生的亮点，千方百计为学生提供成功的舞台，让其享受成功的喜悦，在不断的成功体验中化解自己的心理症结。给每位学生创造展示自己才能的机会，不让他觉得班中有没有他都一样，尽量让他们享受成功的喜悦。

第三，以强带弱，促使成功。作为班主任，应面向全体学生，正视学生智力、思维、个性和学习成绩的差异，应避免班级活动只是教师和几个活跃分子的反复表演。通过“一帮一”小组、找“知心朋友”等活动，让各方面的强者带起相对弱者，为弱者创设成功的机会，全方位、多层面地调动他们参与班级活动及学习的积极性和主动性。

班主任工作中的心理健康教育，需要班主任用爱去聆听学生的心声，走进学生的内心世界；用自己的汗水、劳动和智慧去教育学生，使班主任真正成为学生的良师益友。班主任心理辅导工作，是一项复杂的智力、意志和创造性活动。在班主任工作中，应从学生的心理需求发展出发，正确认识学生的个性和群体的心理活动规律，这样才能有效地提高班主任工作水平，使班主任工作更具有时代性、科学性和实践性。

生活是快乐写作之源 篇12

一、用心观察生活丰富写作的素材

现代的学生由于家长们过多的期盼,他们的生活固定在学校、家庭以及各类学习班之间,又加之他们观察事物少,生活体验少,所以他们的作文就反映出材料贫乏,不会抓住事物的重点进行详细阐述。而且因为他们不善于捕捉生活中发生的一些事,在作文辅导课上,往往一个同学说出一件事,其他同学也照葫芦画瓢,竞相模仿,缺少了丰富的感受、体验,写出来的文章不仅干巴巴的,而且千篇一律。每次布置习作,有学生就会关心地问:“要多少字数啊?”短短几个字,道出了学生内心的担忧与惧怕。不少学生为了完成习作任务,东拉西扯,凑足数字。在良好的母语环境中,很多学生的作文却达不到应有的水平程度,归根结底,不仅仅是学生知识的不足,更多的是对生活的漠然与贫乏。

改变这种现象,就需要老师引导学生,在生活中寻找写作的源头活水。叶圣陶曾经说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”只有创造出更多体验生活的机会,引导学生用自己的眼睛用心观察、感受,才会写出自己真实的情感和独特的体验。并且用日记的形式记录下来。

从心理学角度来讲,每个孩子都是有强烈的好奇心理和动手做的兴趣的。写日记对于没有生活体验的学生来说是非常困难的。为此,我引导学生们积极参加各项学校和社会公益活动,在活动中,他们作为参与者,都有自己真切的体验和独特的感受。例如我们在学校组织收看由我市自行编排的话剧《陈翰章》时,面对着感人的故事,宏大的场面,以及那逼真的舞台音效,对于学生不但是一次思想上的洗礼,也是一次视觉上的盛宴。由于在看之前就对同学们做足了工作,指导他们从不同的角度来进行体验,这次回校后写的观后感真切而感人。

我要求学生每个星期写5篇日记,要求是记录自己印象深刻或最有感触的事,刚开始写的差强人意,不过经过一年的练习,大多数同学都能按照要求完成,而且有的语调较调皮。

学生对写作的畏难心理,需要教师摆脱传统的作文教学的观念,帮助学生积累素材,感受生活。在教学中,应该开展各种实践活动,引导学生从多方面用眼看、用耳听、用心想,从生活中捕捉作文的灵感,拓宽选材的领域,变生活为写作的源泉。消除写作时不良情绪,把写作看成一件快乐而感兴趣的活动。

二、在丰富的生活中来培养写作的兴趣

很多学生头痛作文,主要是对作文有畏难情绪,并且缺少表达的欲望而使他们对写作不感兴趣。如果我们的作文教学能多从学生的生活体验和心理特点出发,激发他们想说想写的欲望,篇篇佳作便会“呼之欲出”。所以 , 我们做教师的,应该从敏锐地体察学生生活中最有倾诉欲望的主题,从而激发他们写作表达的动机。对于在校的学生来说,校园生活中丰富多彩的活动,蓬勃向上的精神面貌,班团队活动,趣味运动会,学校组织的各项活动以及各个竞赛,每当有活动时,对于参加者和旁观者,都要他们进行细致的观察,要求他们写出自己最深刻的感受。由于主题来源于熟悉的生活,都是他们积极参与并且感兴趣的内容。激起每个人都有强烈的表达欲望。一个个特色鲜明的故事便在笔下如泉水般汩汩流出。

兴趣诱发并支配了学生观察行为。只要符合学生的心理特点,从最贴近生活的地方出发,调动学生最真切的情感体验,便会让学生体会到作文的快乐与轻松。

三、在生活中来拓宽学生的写作范围

作文是生活的展现,更是情感的浓缩和积淀。从目前的作文教学思想来看,能够表达真切的感受,而且来自于真实感受的作文将越来越得到青睐;那些无病呻吟,又比较概念化、套路化的作文将逐渐淡出舞台。怎样引导学生体悟生活,敏锐自己的情感,表达真实体验呢?

纵观学生一日生活,我们不由得生出这样的感慨,大多数学生生活内容太单调,课余生活没有什么色彩可言。学校、家庭为学生提供的课外生活比较狭窄,限制了学生思维的自由发展,我们清楚地看到,没有生活就没有写作的素材。为了改观这种情况,我们只能在捕捉多元化生活的前提下,挖掘写作的素材,如指导学生观察自己家庭的一日生活,选一个侧面表现普通家庭的缩影;指导学生观察班内一日生活选一个观察点反映班级动态的剪影;利用课前准备时间向学生介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等等。

在学生这一个学期的日记本中记录着他们不同题材的文章。以班中的小李为例,他的文章中有对运动会的记叙,其中不乏生动的描写。既有对检阅队形的赞叹,又有对运动健儿的鼓励。无不洋溢着作为学生的一种自豪。还有对同学们所作所为的评判,也有对自我的认识与反省,还有对家庭成员的不理解。从中让我们看到了生活是创作的不竭的源泉。只要是他们感兴趣的题材,他们乐于去写,并且能够写好。

多练笔、多积累,也是提高学生作文能力的途径。我经常要求我的学生把生活中的所思、所感写出来,不在乎字数的多少,只要勤于动笔就行;我也经常要求学生课外多看一些故事书,甚至长篇小说,而且定期让学生把自己看过的故事、小说讲出来,这样既锻炼了学生的口头表达能力,也锻炼了学生的习作,提高了他们的作文水平。