班级学风

班级学风（精选12篇）

班级学风 篇1

对于一所学校来说，它的学风直接影响到学校的办学质量；而一个班级的学风又直接影响着学校的学风建设。个体的良好学风是形成优良学风的基础，优良的班级学风又对个体学风有约束力、凝聚力和监督作用。所以，大力加强班级学风建设是培养高素质人才的关键，对一个学校的荣辱存亡，有着重要意义。

何谓学风？学风是指在特定的人生观、价值观、学习观的支配下，学生在学习态度、学习目的、学习组织纪律、学习方法以及意志品质等方面的综合体现。优良的学风可以促进和保证学生高质量、高标准圆满地完成学业，而且还可以使他们养成许多终身受益的好习惯，而不良学风则相反，不仅对个人危害大，同时也会影响到其他的学子，一旦形成风气就会造成很大的危害。所以说良好的学风是造就人才的前提和基础。

目前，由于就业环境严峻以及学生自身的问题，学风建设中存在着许多问题：近几年就业压力很大，大批普通高等院校的学生毕业以后找工作都困难更何况高职高专的学生呢，由于前景暗淡导致学生学习积极性不高，学习目的不明确，态度不端正、，对于学习采取得混且混，不思进取，根本就是老师求他学习而不是求学，抱着60分万岁的思想。同时有的学生纪律松懈，迟到早退屡见不鲜。考试作弊蒙混过关这是其一。其二，行为规范上缺乏文明礼貌和集体观念，道德、法律意识淡薄，思想固步自封。

班级学风建设如此重要，应从哪些方面着手加强呢？曾作为一名班主任，笔者从以下几个方面谈谈如何加强班级学风建设问题。

一、树立明确的奋斗目标

1. 班级要有班级的目标：

人的行为活动是受目的控制的，人的活动目的决定了他的行为方式和行为习惯。在学习和社会实践中，有目标的人总是勇往直前，没目标的人随波逐流一无所获。如同一个人前进要有明确的目标一样。一个班级体也要有自己的目标。学习就是主要目标。掌握教学大纲要求掌握的知识和技能是根本。班级的管理措施，组织活动的目的都是为了有利于更有效地学习。

2. 学生要制订不同阶段的学习目标。

明确整个大学阶段的目标，本学年的奋斗目标，本学期的、本月的计划，每天的计划，有了计划目标人才能有努力的方向、前进的动力。这是一个人最好的自我激励和内在动力。

二、营造良好的学习氛围

1. 一个干净整洁安静、秩序井然的学习环境有助于形成良好的学风。

所以要求学生进教室时衣服整洁，举止文明，不得喧哗，不得吵闹，上课不得开手机，或是在教室干与学习无关的事。这些要求必须明确提出。因为优良的学风形成有赖于个人的习惯在公共场合的行为。

2. 发挥模范生的带头作用。

大力倡导争优创先的风气，向品学兼优的学生看齐，形成你追我赶的良性竞争氛围。这需要老师正确的引导，否则会引起同学间的不和。

三、班主任的作用

1. 班主任是一个班级体的灵魂。

是连接学院和学生之间的桥梁。时时处处为本班的学生做表率。所以要求学生做到的，老师首先要做到，并且是言必行，行必果。班主任的言行对学生起潜移默化的作用，所以必须要言行规范，严谨治学，勤奋努力，提高自己的业务水平和技能，做学生生活中的益友，学习上的良师。

2. 心里装着学生。

爱他们。关心其生活。关注每一个学生的情绪变化，及时了解学生的心理动态，加强心理辅导，及时消除学生的不良心理状态，为学生的学习和生活保驾护航。对学生一定要一事同仁，平等地对待每一位学生，不应因为学习和家境不同而有所不同，这一点很关键，公平的态度才能赢得学生的信任。

3. 班主任和任课教师要经常向每位班级成员强调树立理想，端正学习态度，确立人生目标的重要。

确立以学习为中心的这个目标，制订学习计划，并分为长期、短期计划，定期检查执行情况，只有这样日常的学习生活才不至于盲目杂乱，误入歧途，浪费大量时间、精力，沉迷于学习无关的事，到头学无所成。

4. 强调班级团结，一个班级是一个集体，班级的凝聚力很重要。

班级成员应该互相帮助，加强沟通与交流；班级遇到挑战和困难时，一定要加强团结，共同努力采取“一帮一”的学习模式战胜困难。

5.

平时不论是在教学中, 还是在课余时间, 努力向学生传递一种乐观向上的人生态度，当今大学生的心理健康也不容忽视，无论是目前的学习，还是为了今后事业的成功和生活幸福，我们教师都有责任培养学生乐观积极的心态，健康的身心。保持坚定的信念、奋斗的理想；自重、自强、自立、自省，从而能够使他们在大学阶段达到高尚人格的修炼。

6. 及时进行考试总结。

每次考试完，班级要进行认真的总结。分析成绩，查缺补漏，优势是什么，学生之间互相交流方法经验。

四、好的班委的作用

一个好的班委是一个班级顺利开展各项工作的关键，班委一定得由思想品德优秀，组织能力强，负责任、热心班集体的学生组成，这样的班委，具有较高的威信，其他学生才能心悦诚服，并成为老师的好帮手、同学的好榜样，起到为班主任、任课老师与学生之间的沟通桥梁作用，使得班级的各项工作能够顺利展开，学生学习才会取得更大的成效，所以选好班委应放在班级学风建设的重要位子。在已经互相了解的基础上，由学生自己选出，充分体现民主和学生自觉为班级体服务的意愿。

五、宿舍小单位的作用

宿舍是除课堂外学生学习生活的主要环境之一，一个宿舍的风气对于每个成员的发展有较深的影响。一个学习风气浓厚、人际关系融洽有着共同追求的宿舍，会对每个成员的发展有很大的促进。把宿舍这个小单位搭建成为同学们交流学习经验和心得的平台，使得大家互相取长补短、相互竞争、共同发展。

最后，大力支持学生开展多种形式的文体活动，丰富同学的业余生活：如组织各种体育比赛、英语演讲、迎新晚会、专题讲座、英语角等等多种形势的活动，丰富学生的知识结构、增长才干、开拓视野、提高应变能力和综合素质。

总之，良好的学风并非一朝一夕，一个人几个人就可以树立的，它需要广大师生的共同努力，共同打造出学习氛围浓厚、团结进取的班集体。

参考文献

[1]丰云.学校班主任工作手册[M].吉林:吉林音像出版社, 2008, (7) .

[2]田恒平.班主任理论与实务.北京:首都师范大学出版社, 2007, (1) .

班级学风 篇2

2、把握现在，决战今天。

3、天道酬勤，勤能补拙。

4、“想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。

5、友好，合作，多思，创新。

6、习惯决定成绩，细节决定命运。

7、绳锯木断，水滴石穿。

8、全面发展，立志成才。报效祖国，迎接挑选。

9、学会审美，学会健体，学会生活，学会求知。

10、互帮互学，共同进步。

11、挑战自我，超越自我。

12、服从命令，听从指挥，团结互助，争取佳绩。

13、生无所息，斗无所止。

14、创最好的班级，做最好的自己。

15、靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。

16、十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福随。

17、知识改变命运，努力改变结果。

18、我自信，我实在，永不言败。

19、认真做事，坦荡为人。

20、学而不思则罔，思而不学则殆。

21、展现自我，争创新高奥运精神，永驻我心。

22、勤学乐思，发奋向上。

23、信心决定所有，细节决议成败。

24、学好仰师，度德量力。

25、严实活新，勤奋进取。

26、力争各个都成材，誓为祖国作贡献。

27、读健康有益之书，做奋发向上之人。

28、认真学习，积极锻炼。讲究卫生，保护环境。

29、团结友爱，勤奋好学，xx飞扬。

30、勤奋学习，顽强拼搏。

31、勤奋刻苦，兢兢业业是我们的学习宣言。

32、刻苦学习，再添新绩。

33、与时俱进，开拓创新，顽强拼搏，勇夺第一。

34、温馨家园，阳光疆场。

35、我们是雄鹰，有展翅辽阔苍穹的理想。

36、文明友好，求学拼搏。

37、天道酬勤，厚积薄发。

38、文明勤奋，竞争超越。

39、团结，创新，争创，第一。

40、团结拼搏，争创佳绩。

41、汗水浇灌希望，奋斗决定命运。

42、努力造就实力，态度决定高度。

43、博学笃行，自强不息。

44、自信，自律，自尊，自强。

45、高兴学习，健康成长。

46、苦尽甘来，风雨无阻，同舟共济。

47、不比智力比努力，不比起点比进步。

48、精诚所至，金石为开，天道酬勤。

49、好方法事半功倍，好习惯受益终身。

50、勤学守纪，踏实严谨。

51、播种劳动，收获成功。

52、文明高雅，乐学善思。

53、莫放松点，莫轻视微。

54、志存高远，心系天下。

55、团结奋进，永争第一，尊师爱生。

56、彩虹风雨后，成功细节中。

57、大胆挑战，世界总会让步。

58、习惯改变命运，细节铸就终身。

59、锲而不舍，存义精思。

60、我们是骏马，有驰骋万里草原的豪情。

61、人格自尊，行为自律，学习自主，生活自理。

62、良心无愧信念无畏，恒心无敌青春无悔。

63、团结进取，追求卓越。

64、青春须早为，岂能长少年。

65、积极向上，奋力拼搏。

66、我总不怀疑自己的能力，只怀疑自己有没有努力。

67、天行健，君子以自强不息。

68、只有拼来的成功，没有等来的辉煌。

69、拼搏铸辉煌，状态定命运。

70、行胜于言，超越自我，知识启迪智慧。

71、勤学乐思，奋发向上。

72、挑战自我，超越梦想，团结互助，共创佳绩。

73、比出风采，超越自我。

74、争做文明学生，争做先进集体。

75、细节决定成功，点滴铸就辉煌。

76、战胜自我不服输，高考场上显身手。

77、顽强拼搏，立志成才，不做最好，只做更好。

78、用所有热情换回时间，让青春烈火燃烧永恒。

79、学道德建设纲要，扬文明行为新风。

80、健康第一，从我做起。

81、不夺桂冠誓不回，那怕销得人憔悴。

82、求实创新，爱惜名誉，文明守纪，严于律己。

83、扬理想之风帆，抵成功之彼岸。

84、拼搏发明奇观，斗争书写光辉。

如何创建良好的班级学风 篇3

关键词：良好；学风；创建

学风是学生的学习风气、行为习惯、遵章守纪以及适应新时代要求的积极求实的创新精神等。好的学风，是促使孩子德智体美劳全面发展的前提和保证。良好的个体学风能够充分发挥人的主观能动性，让孩子终身享用不尽，受益无穷；而良好的班级学风是学生较好地进行学习的外部环境保证。而一个班级良好的学风更是可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力，是班级的生命。因此，抓好班级学风建设，就抓住了繁杂的班级工作之关键，就掌握了班级教育教学的主动权，为促进学生全面健康地发展创设了必要的条件。作为班主任，如何为学生创造这样一个良好的学习氛围，是接受班级工作后的第一件事。现就此谈一些浅显的看法。

一、教师树立榜样作用

“以身作则，为人师表”是教师职业道德之一。而班主任可以说是一个班的灵魂，班主任的思想品德、工作作风、治学精神及言论行为，每天都在学生的严密监督之下，并对学生起着潜移默化的作用。学生的眼睛是看着老师，行为在模仿着老师，因此，我从自身的行为规范做起，时时严格要求自己，凡是要求学生做到的，自己先做到；凡是禁止学生做的，自己更不能做，以此来影响学生，感染学生，当学生的表率。例如，当我发现教室卫生脏乱时，我并不马上责骂学生，而是先用目光环视教室，并拾起学生随便丢在讲台上的废纸，此时教室里顿时产生了变化，学生马上检查地面，把乱扔的纸屑拾起，从此班里的保洁工作就好多了，要求学生按时上课，课前做好准备，我每节课前两分钟就会走进教室，做好上课准备。此时班主任以身示范，就是无声的命令，它是空洞说教无法比拟的。试想一位工作作风差、上课经常迟到的班主任，又怎能让自己的学生遵守纪律呢？班主任若在学生中没有好的形象，就失去了威信，学生自然不会心悦诚服的。

二、干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向簡单与轻松。每学年度开学初，我都要在班上进行一次民主选举，让学生充分行使自己的权利，选出让他们信任的班干部，并且根据这些班干部的特点，给他们明确职责，让他们进行班级自主管理，一级向一级负责，这样既减轻了老师的负担，又锻炼了学生的能力，班级秩序井然。如由学习主动、成绩优秀的同学担任学习干事，他（她）肯定能及时地收发作业并对上交作业的具体情况详细记载，而且在老师不在的时候布置作业、带领其他学生预习功课，并能时刻严格要求自己，做学生的表率。如此一来，何乐而不为？帮学生找准位置，用人所长，他们就会发挥特长、尽职尽责，实行自主管理，不仅学生信服，他们更成为我在班级管理中的左膀右臂。当然，作为班主任，对班干部一定要善用，还要注意指导、培训，最大限度地保护其工作的积极性，这样，才能更大限度地发挥班干部作用，凝聚班级。

三、带动学生共同参与班级文化建设，为学生创造文化氛围

1.在每学期开学初，结合学校要求，我都要在认真布置班级教室上下功夫。在班级内大量张贴学生手抄报作品，从学生的角度出发，树立他们的自信，培养他们的团体意识，以求师生团结一心，合力打造勤奋好学、团结上进的班级。

2.在接受新班级初，首先我帮助学生树立远大的理想，确立自己的人生目标，尤其是确立以学习为中心这个目标。我认为只有这样，才能激发学生学习的动力和进取心，学生才不至于在平常的学习生活中无所事事，不至于浪费过多的时间、精力，不至于有上课不听讲，只想睡觉，作业不做，老想抄别人的，考试不准备，总想作弊等现象的发生。因此，让每位班级成员确立以学习为中心的目标，应放在班级学风建设的重要位置。

四、家校联合，共同努力

作为班主任，与学生家长有一种天然的联系。所有教师在激发学生养成良好学风方面的愿望与家长是一致的，而且这方面的措施、方法若为家长所接受，学生取得的学习成效就有可能翻番。因此，抓住家长都很关注孩子学习这一特点，利用家访、家长学校等形式，能大大提高学生学习的积极性。保持与家长的接触交流，使学生家长也掌握几套激发学生学习动力的方法，让他们与教师密切配合，不盲目给学生施压，不盲目请家教，完全建立对学校、对教师、对孩子的信任，使孩子们在优化的学习环境中学得轻松愉快，信心十足，学生良好学风也容易形成。作为班主任力争和本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。这样多方努力才能从内因外因两方面促使学生形成良好学风。

总而言之，良好的班风是培养全面发展人才的前提和基础。只有存在于班集体之内的广大学生树立起勤奋学习、团结进步、健康向上的良好班风，学校的学风建设才能上水平，那就让我们大家一起为班级学风建设做出努力吧。

参考文献：

[1]生世俊.班主任的人格·情感·魅力.中国科学技术出版社，2009-12.

[2]全国中语会青年教师研究中心.于漪的语文教育艺术研究.山东教育出版社，1999-03.

我看班级学风建设 篇4

主持人:各位是如何理解班级学风建设的?

韩善仓 (江苏食品职业技术学院食品工程系辅导员) :班级学风是一个班级在较长时间存在和发展过程中形成的学习风气, 是衡量一个班级整体班风的重要标志。

谢春虎 (青岛理工大学建筑学院辅导员) :班级学风从表象上来看是学习风气的表现, 但在深层次上是班级成员价值观、学习目的、学习动机、学习态度的反映。班级学风建设不仅要解决学习纪律、学习风气的问题, 更要解决学生为什么而学和树立什么样的学习观念、学习态度的问题。

饶清强 (南京邮电大学辅导员) :班级学风建设是指学生把“端正的学习态度、明确的学习目的、刻苦的学习精神、严格的学习纪律、良好的学习环境、科学的学习方法、坚强的学习意志和优异的学习成绩”作为共同愿景, 进而内化为自己的理念而共同追求的一种班级学习氛围。

主持人:针对目前出现的很多班级学风不正的现象, 大家认为主要原因是什么?

陈秋余 (广东医学院辅导员) :我认为主要原因有三点:一是学生的学习目标不明确, 学习只是为了应付考试;二是部分学生过分强调实践能力的培养而忽视了理论学习, 心没有放在学习上;三是班级学习气氛欠佳, 使学生产生了一种放松的心态。

郭婷 (华北水利水电学院外语学院辅导员) :一是学生惰性心态的影响。走捷径、希望不劳而获等惰性心态或多或少地存在着, 网络的发达、科技的进步也助长了学生的惰性心态。二是班级成员学习目标不明确, 没有树立正确的学习观。应该树立时时学习、终身学习的理念, 为完善自我、提升自我而学习。三是家庭教育、社会风气的影响。家庭教育注重的是学习结果, 即将来找个好工作, 而不注重学习的过程;社会风气的功利性导向则让学生不能安心学习。

冯正强 (信阳师范学院文学院辅导员) :我认为, 班级学风不正的原因有四:一是班主任或者辅导员引导不力, 二是班委主要成员带头不当, 三是学校校风不正, 四是学生自身认识不到位。

主持人:现实中, 您所带的班级学风如何?您是如何抓班级学风建设的?

郭婷:我所带的是英语专业的学生, 目前他们的学风非常好。英语专业四级考试一次过关率达69%, 大学英语四级考试过关率达95%, 大学英语六级考试过关率达87%。同时, 我的学生还积极参与各种活动, 如学校“磐石杯”英语竞赛、全国大学生英语竞赛等, 很多学生都取得了优秀的成绩。

谢春虎:我所带的班级学风较好, 但是也存在个别学生不愿学习、学习不够主动的问题。我是从三个方面抓班级学风建设的:一是和每名学生谈心, 重在解决学习目的。二是抓好具体计划, 实施“三个一”工程。即一个计划, 每名学生要有自己的学习计划;一个提高, 每名学生在学期末总结时要取得自己认可的进步;一个特长, 明确并培养自己的特长。三是文化促学风。征集班级标志、班训等, 营造具有较好学习氛围的教室文化。

韩善仓:一是制定严格的班级管理制度。班级管理制度由大家共同制定, 并在学生的监督下实行。二是指导学生开展职业生涯规划, 并以此带动学习规划的制定。三是做好个别学生的谈心工作。有的学生在某一个学习阶段会出现迷惘或懈怠情绪, 因此在课余时间我会找他们谈心并做好记录, 可让学生感受到老师的关注和鼓励, 促进他们养成良好的学习习惯。

主持人:班级学风建设的核心是什么?如何才能从根本上抓好学风建设?

韩善仓:班级学风建设是班级班风建设的核心, 而培养勤奋严谨的自主学习氛围则是班级学风建设的核心, 因此要从根本上抓好学风建设需做到“三位一体”, 即学校、辅导员、学生本人三方共同努力。首先, 学校可以通过组织学习方面的活动、采取学习激励措施等办法提高学生学习的积极性;其次, 辅导员要做好引导工作, 督促学生把学习作为主要任务;最后, 学生自身要制定合理的学习目标, 并不断地为此努力。

徐成 (黄淮学院辅导员) :优良学风的核心可以概括为六个字:向学、务实、求真。向学即是潜心学习、勤奋进取、刻苦钻研, 这是班级良好学风最直接的外在表现, 也是最基础的要求。务实即踏实求学、不浮躁、不功利, 为成才而学, 为求知而学。求真即是寻求真理、探索真知, 提出新观点, 推出新成果。

陈秋余:加强班级学风建设的核心在于科学引导, 端正学习态度和营造浓郁的学习氛围。首先, 要运用价值澄清法引导学生分析学习, 使他们养成正确的学习态度, 提高学习兴趣;其次, 要运用具体的学习活动策略来进一步营造浓郁的学习氛围, 促进班级学风的建设。

“加强班级学风建设” 篇5

众所周知，一个班集体就是一个大家庭，班主任是该集体的领头羊，是班级学风建设的设计师，是学生学习路上的导航员，是各个学科学习的调度长。班主任教育培养一个学生，就像盖楼一样，需要一砖一瓦一点一点的建起。在工作中，只要本着一切为了学生，为了一切学生的工作宗旨，从细节入手，科学地开展工作，就能发挥班主任“百年树人”的积极作用，甚至会影响到学生一生的幸福。大家也都清楚，一个学校的中心工作是教学，学生的任务是学习，而班主任教师的职责就是抓好班风学风建设工作，促进学生的终身学习与发展。

一、全面抓好班级管理和班风建设，使“优秀”成为一种班级习惯。

七年级起始必须营造一个“优秀”的氛围，让学生充分地相信“这个环境一定能让我实现自已的梦想”。在一至三年中，让学生感觉到“一天进步一点点、处处都有闪光点”，不断地强化“优秀”意识，从而使“优秀”成为一种班级习惯，形成正气。

第一，发挥优秀学生的榜样作用，带动学风。一是每届新生入学后，我就介绍毕业的优秀学生成功的经验，学习方法和心理，用活生生的例子激励他们在三年的学习过程中努力拼搏，鼓励他们三年之后成为我们五中的优秀学子。二是每次期中考试后，我都会让学生从学习、品德、工作表现方面选出自己心目中的五名优秀学生和三名优秀班干部，并让这些“偶像”谈成长经验和学习方法。这样做犹如给学生注入“活性疫苗”，一点一点地成长为优秀学生。三是建立一支得力的班级干部队伍，监督学生的行为。学生是发展的主体，班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干部和学生来实施班级管理。能否挑选好班干部，建立一支强有力的班干部队伍，决定了班级管理能否成功。我认为班干部应具备三个条件：为大家服务的思想；具有一定的管理能力，敢说敢做；以身作则，起模范带头的作用。抓好班干部培养，选拔和培养好了一批班干部，班主任工作就会轻松一半。班干部最了解朝夕相处的同学，最能清楚地观察同学之间的学习和生活动态，若多给予他们独立工作的机会，经常激励他们的工作热情，班集体工作定会干得有声有色。当然，班主任工作不能一揽子推给班干部，班主任也应时时与学生谈心，做到心中有底。在培养班干部时要特别注意帮助班干部改进工作方法。对班干部在处理问题时该给予肯定的要坚决肯定，该提出批评的要坚决批评，如果姑息、庇护其错误，最终会使他们处于被孤立的境地，对他们的成长也极为不利

第二，开好家长座谈会，促进学风。每逢考试后，我就召开家长会，有时是全班规模的家长会，有时是组织召开成绩下降学生的小规模家长会，目的在于帮助他们找到成绩下降的原因，帮助他们树立自信心，消除心理压力，把成绩搞上去。我组织召开的家长会，做到精心准备，让学生和家长在一起座谈，甚至有时还要请科任教师到现场，全面介绍任课教师的情况，介绍学生各方面表现，让大家看到学生的“闪光点”，鼓励他们进步。第三，做好家校生沟通，加强班风建设。建立经常性的家校联系制度是解决一切问题的必要条件。学校教育和家庭教育相辅相成，教师和家长经常性的沟通，是及时发现学生心理问题的必要条件，是深入分析学生心理的必要条件，是全面解决学生心理问题的必要条件，也是为学生营造各种良好学习氛围的必要条件。家校的沟通方式多样化，主要有打电话、面谈、家访，家校联系本等形式，其中以电话沟通和家校联系本为主。我每天认真做好家校联系本这项工作，及时了解学生在学校和家里的表现，更有针对性地开展教育工作。给后进生家长打电话沟通时，我特别注意切合实际地表扬孩子，打消家长一接到班主任老师的电话认为准是孩子犯什么错误了的念头，增强家长对孩子的信心，家长把这一信息传达给孩子，孩子高兴，信心增强，孩子也就愿意接受我的教育了，这样久而久之，家长就愿意和我沟通了，学生也更喜欢我了。我建议家长：说学生进步时，是听班主任讲的；说缺点时，是听同学讲的。这样就维护了班主任及科任教师在学生心中的形象，融洽了师生关系，有利于班级管理，学生也更喜欢学习各科了。我还进行电话“查岗”，防微杜渐。每逢长假和周末，学生在家复习时，为了避免学生上网，我都对学生，尤其是后进生进行电话抽查“查岗”。学生必须用家庭座机接听我的电话，如果学生“漏岗”，就要接受询问，并要递交书面材料，详细陈述原因。与任课教师密切配合，搞好“联防”。我不定时地与科任教师沟通，及时了解学生的表现，发现问题及时处理，做任课教师的坚强后盾，也做“替代家长”。我时刻教育学生热爱和尊重任课教师，努力学好各学科，让家长和老师满意。

第四，科学地排座位，促进班风建设。欲排座位，先分小组，自由组合，宏观调控。这些年我尝试过多种多样的排座位方式，各有千秋，而现在固定为以下的模式。每逢考试后就调换一次座位，按照学生本人意愿，自己找同桌，班干部轮流给排座位，而且尽量做到“一帮一”座位，使成绩好的学生能带动和帮助周围成绩落后的学生，成为成绩落后生的榜样，班干部尽量分散在班级各处。我只负责最后把关，进行微调，使座位更加合理，做到使绝大多数同学都满意，使他们有愉快的心情去学习，这样既解决了排座位难的问题，也培养了学生交际的能力，同时也体现了以人为本的科学发展观要求，使后进生真正感受到班主任对他们的良苦用心，促进了班风建设。

第五，对学生进行心理辅导，为促进学习作保障。班主任教师应该努力多掌握点心理学，及时了解学生的心理，掌握学生的思想动态，正确地解决和疏导学生成长过程中的心理问题，分享学生的喜怒哀乐，这样就能拉近与学生的距离，促进学生的健康发展，赢得学生的信任与尊敬，做到工作有的放矢，事半功倍。初

一、初

二、初三阶段，学生的总体心理状况都不一样。以初三为例，初三阶段是学生所面临的最艰苦的一环。特别是在竞争异常激烈的当代社会，自小娇生惯养的他们将会遭遇的艰难，是可想而知的。相当一部分学生，对于初三阶段学习的艰苦性缺乏必要的心理准备，当他们面对困难时，极有可能会产生退缩、逃避的心理，学生很可能常常在“能不能坚持”和“要不要放弃”的犹豫中摇摆不定，这势必对他们保持心理状态的基本平稳造成极大的障碍。作为心理辅导，我们有责任提醒他们建立面对初三艰苦学习的心理准备，培养他们“咬紧牙关坚持到底”的意志品质，不断的给予他们鼓励和心理支持。所以，我从网上或心理健康读本上查找资料，给学生印发下去，进行深入的学习和讨论。

我力争学生的每一个心理问题都能得到疏导，每一个不足都能得到及时的纠正。有的同学迷恋不健康的书籍或迷恋网络游戏，不能自拔。我没有训斥，也不交给学校处理，从爱护学生的角度出发，用宽容代替惩罚，给学生们尊重和耐心，帮助他们正视人性深层的东西，从根本上战胜自我，慢慢地走出了黑色诱惑。

例如我班邵同学

从小学开始就开始沉迷电脑游戏了，那时候还不是太严重，一般情况下可以勉强控制住，但是在毕业的2个月暑假中，因为毕业考试成绩不错他太过放纵自己，更加沉迷于电脑。2008年的9月，他进入初中，电脑的诱惑让他难以安心学习，成绩一度下滑，这时候我发现了他在家中的种种不佳行为，找他和他的父母多次谈话，也针对他的周记，纠正我的错误。因此，成绩的退步才有了停止的迹象。但是，一到假期，他完全无法控制自己，不写作业，只顾着玩电脑。经过漫长的暑假，初二到来了，为了玩电脑，他几乎没有一天会写作业，有时候经过一个小长假，他担心作业没写会受到批评，故意装病请假，擅自发短信请假，被老师发现后，汪老师并没有严厉批评我，而是教导我关心他人，不能太过冷漠。还多次让我读关于父爱，母爱的文章，希望能够感化我冷漠的心。后来，初三中考，汪老师担心我在家中不认真学习，于是把我叫到学校来复习课文和完成作业，这次机会不仅锻炼了我的能力，还让我的英语有了很大的进步，初二的最后一次期末考试，我从30多名重新回到了前20.名，这与汪老师对我的循循善诱是分不开的。初三是十分关键的，我也懂得这个道理，但是我一有时间总是坐在电脑前。与以前不同的是无论多晚我都会完成作业，因此，初三的成绩波动幅度并不大。汪老师也许希望我可以再进一步，多次找我谈话，让我远离电脑游戏，专心学习。并且多次告诉我，现在我的主要任务是学习，以后有的是时间玩，父母也多次用强制手段让我远离电脑游戏。我也渐渐懂得父母以及汪老师的良苦用心，同时也知道学习是我自己的事，而不是父母和老师的事情，我也开始逐渐控制自己玩电脑的欲望，坐在课桌前认真的学习。

初三的成绩显著提高，甚至有次考试进入了前10，这是我以前不敢想象的。中考临近也没有很大的压力，因为我在平时已经准备充分了。这一次的中考，成绩也还不错，比我预想的高一些，如果没有汪老师3年对我的教诲，别说现在的成绩了，恐怕我连一中的大门都看不到。电脑虽好，但是我们不能沉迷于电脑，这样不仅让我们无法专心学习，还让父母对我们感到失望。

经过我、学生和家长的共同努力，班级所有的后进生都有明显的进步，逐渐稳当下来了。

第六，布置和检查各科作业。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的教育者，就要把自己的心奉献给他们。”班主任只有有了“甘为人梯”的奉献精神，才能把天底下级别最小的主任的活干好，才能与时俱进，更好地承担起教书育人的重任，才能使自己勇敢地面对困难和挑战，实现自己的人生价值。经常检查各学科上交的作业，这样杜绝了不交作业或晚交作业现象，大大减轻了课任老师的负担，逐步养成了良好的学习习惯。每逢节假日放假时，各科都要留相应的家庭作业，我亲自向各科课代表询问并记录下来作业内容，做到每人一张作业条，在与家长电话沟通时告知他们作业条的事，希望配合督促学生在家完成作业，开学后我又按照作业条逐科检查作业上交的份数和质量，再交给科任教师批阅。现在我们学校任课教师趋于年轻化，在我班搭配的教师中我算是年龄大的了，可是，我还是把科任教师的教学利益放在前面。

二、对班级实行分类教育法，加强学风建设。第一，加强对学优生的教育指导，促进学风建设。学优生一般是指在班级中，德智体美各方面都发展得很好的学生，其中也包括具有特殊才能或突出表现的学生。他们自觉性较强，学习刻苦勤奋，善于思考，成绩优良，遵规守纪，自尊心强，富有自信，有很强的荣誉感和超群的愿望，富于竞争精神。虽然如此，我在工作中还是时刻注意他们的思想动态，“高标准，严要求”，教育他们懂得“山外有山，永争上游”的道理。这样他们始终注意自身修养，严于剖析自己，谦虚谨慎，不断进步。

具体做法：

1、注意培养优秀生的远大理想

优秀生思想、心理、价值取向上也存在问题，有的学生成绩好了就可以得到家长的奖金，老师的偏袒，从而滋生了自私，虚荣和功利主义的思想意识，还会导致学习生的目标局限，后劲儿不足，我采取个别谈话，家访等方法，掌握学生的思想实际，有针对性的加强思想教育，帮助其树立远大的理想，解决为谁学习，学好本领干什么的问题。

2、给予学优生具体的学法指导

学优生每个人的情况不同，学习上各有特点和长处，有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度、粗心、易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。我注重加强对学生学习方法的指导，提议或帮助学生制订学习计划，合理利用时间，注重劳逸结合，学会科学用脑，使他们不会感到学业压力过大，减轻他们的焦虑情绪。对个别成绩相对落后的学生，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度地发挥他们的潜能。

3、培养学优生抗挫能力

学优生在成长的道路上往往一帆风顺，学习上得心应手，左右逢源，深得老师器重，同学羡慕，是在鲜花和掌声中成长起来的，他们成长道路上的顺风顺水容易造成他们承受挫折的能力变差，一旦在生活中特别是学习上遇到挫折，他们就极易产生情绪上的波动，甚至受到很大的心理打击和心理伤害，使他们不知所措，甚至一蹶不振。因此，提高学优生承受挫折的能力，是他们成长道路上的必修课，也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。我一方面减少对优秀生的过分呵护，让他们正视压力，提高心理承受能力，另一方面，有意设置困难和挫折，培养学生不怕失败，勇于克服困难的坚强意志。

例如：

关于挫折等方面的思考

郭沫若说过：“一个人总是有些拂逆的遭遇才好，不然是会不知不觉地消沉下去。”在初中三年中，汪老师对我们更多的要求是要直面挫折。例如七年级下学期刚刚开学的时候，我对自己的情况没有清醒的认识，对取得的一点成绩骄傲自满，结果犯了很多不应该的错误（如上网校时大声说话等），在很多方面都遇到了困难。当时汪老师并没有因为我的成绩还不错就忽视了我犯的种种错误，而是准确地抓住了这个机会教育了我，及时地点拨我。也是从那个时候开始我逐渐地意识到了这个问题对我的潜在不利影响，并且慢慢地在一件一件的事情中去改掉这个缺点。

又如七年级下学期接近期末考试的时候，一节数学课上主要内容是订正试卷并给薛老师面批。当时是选过三好学生之后，我的心态可能因此受到一定影响，在订正试卷时嬉皮笑脸，结果被薛老师罚站在教室外面。对待这件事，汪老师也是让我主动面对、调整心态，并且之后也点拨了这件事。对我及时调整状态有很大的帮助。

学习成绩上我们有时候也会遇到一些困难。我觉得对我们有较大影响的就是“不为失败找借口，要为成功想方法”。面对学习上的挫折，如果我们形成了“为成功想办法”的思维方式，看轻结果而重在分析原因，很多困难就迎刃而解了。其实不仅仅在学习上，很多其他方面的挫折也是这样解决的。

在很多如这样的事情中，我逐渐地重新审视了“优秀”的定义，改掉了自己的一些缺点，取得了较大的进步。比起过分的“顺利”，逆境更能够及时提醒我们自己身上有很多的不足，“刺激”我们的进步。比起初一入学时，我们能够直面挫折，也清楚应该如何采取正确的方法面对、克服挫折，有了更强的应对挫折能力。我的目标也有了较大的改变，从入学时的只追求成绩好，到后来的追求品学兼优。目标的改变也可以看作是进步的一个缩影。

关于理想方面，我们也谈了比较多。在初一刚刚入学的时候，我们就谈过理科实验班的问题。我记得我们当时就拿过一本本子，上面记着具体时间及“我励志要靠理科实验班”，这是比较近期的目标。在内容相关的英语课上，也让我们几个谈谈自己的几个分阶段目标。这些活动在一段时间内能够极为有效地激发我们的学习热情和积极性，发挥理想的导向、驱动、调控作用。

作为学习的一个重要的因素，学习方法是我们经常说到的问题。印象比较深的是初三物理进入电学后遇到困难大家一起交流经验。在初二时为了使英语背书更加容易，我们也在上课时讲过理出文章的几个要素；初三复习阶段英语我们也尝试过话题复习法。在这些探索活动中，很多学习方法逐渐“以我为主，为我所用”。在学习策略上，我们也提前讲了很多内容。例如在进入初三前，我们就反复地强调语数英三门主课的重要性，期末、期中考试除了总分以外，还进行语数英三门课的排名。事实证明，语数英三门主课确实是极其重要的。

第二，关爱和帮助学困生，促进学风。

学生学习上的困难主要来自两方面：一是来自“家庭生活”，一是来自“学习本身”。“学困”导致学生心理异常、敏感、人际关系紧张、心思无法集中在学习上、扰乱纪律等等。我采取如下措施：

1．树立自信，克服自卑。我找他们谈心时，注意自己的语音、语调和态度，消除他们对班主任的戒备心理，避免刺痛他们脆弱的心灵。举一些学困生成功的实例增强他们的信心。

2.培养他们的意志力。我时刻注意察颜观色或通过学生发现和了解他们有什么困难，及时鼓励他们不要放弃，有老师、同学、学校和社会的帮助，什么难关都能过去。人生，就是一个没有统一起点、没有固定距离、没有规定赛道、没有赛段、没有裁判、没有观众，没有对手、没有金牌的比赛，只要生命在继续，时刻都在行进，每个人都会到达终点。所以说“成功是永恒的，失败是暂时的”。

3.培养他们树立远大理想。教育他们说，暂时的贫困并不可怕，可怕的是没有改变命运的决心和远大理想，要放眼看世界，想象美好的未来，现在的苦就不算什么事儿了。风雨过后是彩虹；天将降大任于斯人也；受苦也是一种经历...每当我接一批初一新生，我都通过家访来了解家庭状况，我时刻挂记那些优秀特困生，想尽一切办法帮助他们渡过难关，考入理想的学校。

例如：2005届毕业的郑同学

第三，加强对中等生的教育，促进学风。

中等生是相对于优秀生和后进生而言的，在班级中，品德、学业成绩均处在一般水平状态的学生。他们可塑性极大，极易向两极转化，对班风和学风影响极大，他们左右着班级的总成绩，所以，对中等生的教育管理不容忽视。在工作中，我一是注重加强他们的思想教育，有意识地严格要求他们，更有意识地传授学习方法，使他们明确学习目的，克服患得患失的思想，帮助他们抵制外界不良因素的干扰，培养他们顽强的意志和自主学习能力，刺激他们学先进，赶先进，力争上游。每次考试成绩出来之后，我都逐个为他们分析，让他们写成绩分析报告上交给我，共同制定下次努力达到的目标，我要求他们提高的幅度大于优秀生和后进生。

例如：

初中毕业学业总结

初中三年的学习对我的影响很大，汪老师给予了我很大的帮助，刚进初中时我成绩中下、行为习惯也不太端正，但三年后的我有了不小的进步并正取进入一中，和老师对我无私的帮助是分不开的，以下是我的一些总结。

一、初一时老师在运动会后曾对我实行过一段长时间的冷处理，那种被忽视的感觉令我很难受，心里没底，不过也是这件事让我认识了自己的严重错误并及时改正，让我获益匪浅，至今我仍记得那时的难过与不安，不敢再犯相同的错误。

二、从进入初中的第一天起，汪老师就实行积分榜的奖励政策，这极大地鼓舞了我的学习热情，促进了我去背英语课文，加深了我对英语的喜爱，相信这一点在绝大多数同学那里都是共通的，尤其是在这最后的两学期，我因为有积分榜的促进啃下了不少晦涩难背的长课文，促进了词汇量与记忆力的增长。

三、初中三年我们基本是一星期考一次试，中间再穿插一些听写背诵等小测试，这种及时检的方式让我能够第一时间找到自己的薄弱点并加以弥补，并克服惧怕考试的毛病，当大考来临时也能以一颗平常心去对待，不慌不忙。

四、在最后一年的学习中，汪老师为我提供了一个学习氛围浓厚的环境，身边的同学都是热爱学习的人，多亏了这些同学的监督与督促，我才能够克制自己并去努力学习，改正缺点。

五、汪老师每一周都开周会课，大多时候都在点评周记，通过点评自己的周记我能发现自己的不足，别人那里有好的经验或方法我能够及时学习，不好的我也可以引以为戒，让自己不犯同样的错误。

六、汪老师十分注重对我们的鼓励，经常找我谈话帮我分析解决问题和鼓励我，给我多次机会并且普及奖项使我也能体会到获奖的喜悦，鼓足干劲继续前进。我认为以上就是我初中三年能取得很大进步的主要原因，我十分庆幸自己当初能够进入这个班，感谢汪老师和其他老师对我的教育与指导，我会继续努力的。

第四，加强对“问题学生”的转化，增强学风。

我们知道，“问题学生”一般是指在班级中品行有偏差、学习差或品学俱差的学生，他们属于源自于“学习本身”的“学困生”，我们也可以称他们后进生。这些学生虽然人数少但是负面影响力大，是班级的消极因素，因此，转化这部分学生成为我主要的、令我头痛的、也是花费精力最多的一项工作。学生犯错误并不是失败：学生犯错误是成长中的必然，正确看侍学生的犯错。这些年来，对班级中“问题学生”的转化，我是从以下几方面开展工作的。

首先，树立正确的教育观，不歧视“问题学生”。着眼于学生的前途和长远发展而实施教育和管理。青少年的可塑性强，我坚信教育的力量，坚信每一个后进生都是可以教育好的。热爱学生，包括后进生，是教师的职业道德。后进生通常都会有这样或那样的缺点和毛病，容易受到歧视、嘲讽，得不到周围环境的温暖。如果班主任对其不理不睬，甚至指责、冷落，那就更把他们推入社会不良群体中。其次，正确对待后进生，关心后进生。在工作中，我面对后进生不厌、不烦、不憎，以高度的热情和责任感去关心、帮助、教育他们，循序渐进，直到促成他们向合格生、优秀生的转化。因此，在工作中，我对他们永不言弃，以高度的责任心帮助教育他们，动之以情，晓之以理，用真诚的爱激起后进生情感的浪花，以心灵的温暖、健康的情感去医治他们的心灵创伤，帮助他们树立上进的自信心。

具体说来，就是摸清情况，对症下药。造成后进的原因，无非是家庭环境、社会环境、班级环境、学生自身心理障碍、学习基础或学习方法等多方面的原因。

例如：

第三，发掘和发挥后进生身上潜藏的“闪光点”。任何事物都是一分为二的，即使是后进生，也有其闪光点，哪怕是微小的进步，也要及时抓住，扬其所长，使之充分发挥，加速其转化过程。

例如：我班王鹏，纪律观念不强

第四，对后进生的教育要持之以恒。后进生意志薄弱，加之外部各种诱因的影响，他们的进步时有反复，这是正常现象。这时，我们千万不要急躁，不能灰心，对他们犯的错误不“一棒子打死”，而是一帮到底，使他们在和谐的人际关系中得到鼓舞，在集体面前受到激励，增强信心，肯定他们的价值

例如：朱涵宇入学分数267，经过七年级一年的教育，有了很大的进步。但初二有了

农科院校班级学风建设探讨与实践 篇6

关键词 农科院校 班级 学风建设 探讨 实践

一、加强学风建设的重要意义

学风是学生在学习上表现出来的态度和风气，是其学习目的、学习态度、学习方法、学习精神等内在品格在学习上的外部反映，指学生在受教育的过程中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和。

二、当前农科院校学风建设存在的问题

自高校扩招以来，高等教育改革也不断在推进，很多高等院校包括农科院校学生群体学风建设过程中随之也存在种种问题，主要表现在以下几个方面：

（一）学生自身方面。

1.学习纪律问题。大学生学习纪律问题相对比较严重，如逃课、旷课、旷考、迟到早退、作业雷同、考试作弊等，最突出、最集中的问题是学习纪律问题。

2.学习态度问题。一部分大学生对学习的认识有错误倾向，受到传统观念影响，多数学生在进人大学前将迈进大学校门作为其最高奋斗目标。当进人大学后，其目标实现了，很多学生就很迷茫，一时之间很难找到新的奋斗目标，失去了学习动力。不少学生学习不求上进，安于现状，随大流。

3.学习动机问题。近年来，许多大学生在学习方面缺乏明确的目标，没有强有力的学习动机和学习目的。许多学生在学习方面没有目标，处于被动状态，学习缺乏动力与热情，平时很少看书，考试前临阵磨枪。有些学生认为读书是一件毫无意义的事情，还有一部分是底子比较薄弱、学习比较吃力的学生，努力学习也跟不上，于是也加入到不学习的行列当中，从而产生厌学情绪。

（二）社会因素方面。

社会上的不同文化观念、行为方式通过各种渠道涌入校园，市场经济的负面影响和非主流文化的侵蚀对学风建设起了很大冲击。尤其是信息时代，社会转型期的多元价值观对学生的思想状况、学习方式、追求目标等都有着极为迅速和广泛的影响.

（三）高校因素方面。

1.管理制度不健全。连续几年的扩招，给学校的管理及各方面带来了很大的压力，在有限的空间、有限的办学条件下，学校的管理制度尚不健全，教学改革滞后，教学设施不足，学生学习生活的环境得不到改善，教学质量不能保证，教育管理评价体系、监控体制不健全，缺乏针对学风建设的必要的、系统的规划，缺乏抓学风建设的长效机制。

2.教师的教学质量问题。随着农科院校的扩招，有些课程设置由小班型转为大班型，授课质量受到严重影响。同时，农科院校扩招，青年教师在农科院校教师中的比例激增，客观上影响了教师教学水平，特别在教学研究、教学创新上存在明显不足，教学和学生管理相对脱节，客观上对学风建设造成影响。

三、农科院校班级学风建设的实践

学风建设是农科院校的一项重要工作，也是农科院校培养人才这一根本任务的必然要求，班级作为农科院校组成的基本单位，班级学风建设对农科院校学风建设有重要作用，是农科院校学风建的关键，可以说，班级学风建设好了，农科院校学风建设的难题必将迎刃而解。云南农业大学食品科技学院食品质量与安全专业，通过近几年对班级学风建设进行了有益的探索与实践，取得了良好效果，对当前农科院校学风建设的推进起到积极的作用。

（一）班级学风建设应以加强思想教育为先导。

目前，影响农科院校学风的一个主要原因是由于相当比例的学生缺乏人生理想，没有明确的学习方向，刻苦学习的动力不足。因此农科院校学风建设应把思想教育工作放在第一位，以各类主题活动、专题报告、毕业生座谈、个别交流等方式。

（二）强化班级管理制度，促进优良学风形成。

1.定期召开班会与班委会制。为及时了解班级的情况，做好各项工作，实行每周召开班委会和班会制，由班委自行组织进行，班主任不定期参与并进行监督。班委会在班会召开之前进行。班委会主要讨论本周同学工作学习情况、存在问题及下一步工作计划等。为了方便过后查找相关内容，每次班会班委会内容都有相应记录，这样不仅可以改进以后工作的方式方法，还可以避免工作中的遗漏和错误，加强班委自我管理自我监督的能力。

2.班委联系同学制。在对学生的管理上，兼顾男女生比例和学生宿舍分布情况，建立班委联系同学制度，充分调动班委的主观能动性和责任心，培养各班委的组织、协调能力，这样可以使学生的信息得到及时全面了解和掌握，为班级各项工作的开展打下良好基础。

（三）多措并举，扎扎实实促进班级优良学风。

1.鼓励学生积极参加课外科技活动，培养学生创新能力。鼓励学生在学习理论知识的同时，积极参与老师的课题研究，积极参与“挑战杯”、“科技创新创业行动”等课外科技作品竞赛和创业大赛，进一步提高学生的科研能力以及理论联系实际的能力。

2.鼓励参加各种培训，提升综合技能，适应社会需求。主要包括参与英语、计算机、驾照、营养师、茶艺师等各类技能培训，提高学生们的综合素质。引导学生建立个人就业信息库，根据自身实际情况，了解社会需求，为就业做好准备。

四、班级学风建设取得的成效

（一）先后获得校级“优秀班集体”以及省级“先进班集体”荣誉称号；

（二）在全国大学英语四六级考试中41位同学通过了四级考试， 6人通过了六级考试。过级率达到了69.1%；20人获得了全国计算机二级证书，12人获得全国计算机三级证书。1人获得国家奖学金；11人获得国家励志奖学金；2人获得省政府励志奖学金；3人获得校级一等奖学金；12人获得校级二等奖学金；1人获得云南省贤士榜第三届模拟招聘大赛省级一等奖，1人获得2011年度云南农业大学“十佳学生年度人物”荣誉称号。

学风建设是一项长期而系统的工程，班级应该采取各项措施，调动一切积极因素，为全面促进农科院校优良学风形成打下良好基础。

参考文献：

[1]蔡红梅,李郴生.农科院校学风建设的思考[J].湖南社会科学,2004.

[2]顾永清.充分发挥辅导员、班主任在农科院校学风建设中的重要作用[J].曲靖师范学院学报,2005.

本文系云南农业大学质量工程——食品质量特色专业建设（项目编号A2002948）。

浅议班级学风建设 篇7

一、倾听学生心声、了解学生学习需求的策略

摸清了对象的症状,才能对症下药。要引导全班同学建设良好的班级学风,就要了解学生对学习的需求目标、动机、动力,然后才能针对各种不同的问题开展有效的教育引导,在和同学们的交流中我了解到每一个学生在学习目的、学习兴趣、学习精神、学习态度、学习习惯、学习方法、学习纪律等方面存在的种种不同的问题,于是就针对他们各自身上存在的问题采取不同的处理方法。对错误的学习观点进行及时的旗帜鲜明的批评否定;对学习目的不明确、态度不端正的问题行为及时进行谈话纠正;对学习纪律方面存在问题的同学,帮助他们制订学习计划; 对学习方法不合理的同学及时地引导,培养他们良好的学习习惯。“知己知彼,百战不殆”,通过倾听学生的心声,我及时收集到了学生学习上存在的问题,认真分析,仔细梳理,及时解决为班级学风建设扫清了认识上的障碍。

二、评价激励、增强学生学习动力的策略

激励策略就是根据个体的差异,运用激励教育的原理,采用有效的激励手段,为学生学习素养的终身发展创造机会和条件。课堂上运用激励策略,可以针对当前学生学习实际, 以素质教育为导向,面向全体学生,改善学生学习心理品质,发展学生全面素质,促使学生学会学习和可持续发展。这是学生的需要、家长的需要,也是学校和班级发展的要求。

激励要结合评价。课堂上激励策略的运用往往是紧密结合在评价过程中实现的,教师对学生的激励要有针对性,以利于他们扬长避短,拾级而上,逐步提高,向更高的目标迈进。对待不同的学生,激励策略就应该不一样,这不是指老师对他们的情感投入不同,而是指对他们的要求不同,这是学生学习的差别决定的。

课堂上,教师要充分把握好每一次对学生的鼓励表扬教育的机会,针对学生学习的表现、学生的年龄特点用适当的语言来激励学生,对每个学生恰如其分地运用好赏识激励性评价语言,通过激励改善师生之间的关系,让学生获得一种成功感,从而激发学生学习的内在动力。

三、小组合作、自主竞争的策略

小组合作学习可以形成开放、包容的学习氛围,创造主动参与的机会,使小组成员间相互激励、相互促进,提高学习效率。因此,本人在班级管理中积极开展小组合作学习。小组合作学习中,既注重小组建设,又重视灵活实施。

虽然合作学习强调学生间的合作, 但公平合理有序的竞争却能使班级学习气氛活跃。经常的、合理的评价,可使学生的竞争意识不断得到增强。在合作学习中,我采取的评价方式是:小组评价、组内成员评价、组间同等水平的学生评价。定期的评价,能激发学生奋勇争先的积极性, 形成同学之间明争暗赛的局面,增强学生学习竞争意识,使学生始终处于竞争状态中。我在合作学习中主张“组内合作,组际竞争”原则。合作学习中的竞争一般有两种情况:一是学生之间的竞争,二是小组之间的竞争。由于学生个体素质的差异,优生之间、优差生之间都可以出现竞争的现象,形成竞争态势。本人在组织学习时,注意从正面引导、组织学生进行公平合理有序的竞争,在竞争中建立良好的合作学习关系, 使合作学习形成一种“合作———竞争———合作”的良性循环,促使学生整体素质全面提高,使竞争成为促进学习的手段。

四、典型示范、榜样带动的策略

榜样是无声的力量, 是学生良好学习习惯的典范,是学习规范化的模式。榜样是活的教科书,具有生动、形象、具体的特点,对学生具有更大的说服力、感染力,对学生形成良好学习习惯具有特殊的作用。榜样还有矫正作用,它像一面镜子,可以使学生经常对照检查,改正自己的不良行为。

我采取的是“典型示范、榜样带动”的策略。从老师到学生干部,再到“学习之星”,为学生树立一个个榜样,一个个身边的榜样,从而创造一个人人养成良好学习习惯的大环境。用榜样的力量、环境的影响去慢慢改变那些具有不良学习习惯的学生。同时,我们深刻认识到, 矫正学生的不良学习行为习惯不是一朝一夕的事情, 必须持之以恒才能真正达到矫正学生不良学习行为习惯的目的, 从而形成良好的班级学风。

建设良好班级语文学风初探 篇8

关键词：班级语文学风,兴趣,态度,习惯,原则

在减负背景下, “高效课堂”成为热词。笔者以为, 教学的高效益不仅依赖于高效率的课堂教学, 还要依赖于良好的班级学科学风。有这样一种现象:同一教师执教基础相当的不同班级, 教学效果可以大相径庭。其实, 不同的班级即使基础相似, 也还有其它不同之处;即使教者的教学水平一样, 也会因班级学科学风的差异而产生不一样的效果。

语文学风, 是指学生学习语文的风气, 主要体现在学生语文学习的兴趣、态度、习惯、目的性等几个方面。某班学生对某一学科可以喜爱, 也可以厌恶;学习时可以严谨踏实, 也可以敷衍塞责。班级语文学风的好差既与学科教学有关, 更与学科管理相连。班级语文学风好差与班级整体学风相关, 但两者并不时时吻合。有时, 某一个班级, 数学学风、外语学风等都很好, 就是语文学风欠佳。在语文生态环境不尽如人意的今天, 语文教师更要改变班级语文学风建设不自觉、不作为的思想。

一、培养学生浓厚的语文学习兴趣

对语文学习来说, 兴趣浓可能比目的性强更有效。

1. 以语文教师的魅力感染学生。

教师的魅力是多方面的, 此处不多作论述。语文教师深受古今中外优秀文化熏陶、濡染、浸润, 应该是最具人文情怀、最懂得美的。美的形式是多样的。语文教师应从外到内都是美的, 他们的理解、尊重、欣赏、包容、关爱人的情怀更能感动学生。“亲其师”, 方能“信其道”, 语文教师要增强魅力意识, 挖掘自身资源。

2.以语文课堂的“语文味”吸引学生。

语文课堂的魅力在于“语文味”。“语文味”概念的首创者程少堂先生认为, “所谓‘语文味’, 就是在语文教学中体现语文学科作为一门既有工具性又有人文性的基础学科的性质来, 体现出语文学科的个性所决定的语文课的个性和执教者、学习者的个性来, 从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和个性魅力, 使学生对语文产生强烈的兴趣, 进而师生双方得到共同发展”。“语文味”的要求虽高, 但它确实是我们努力的方向。

3.以语文活动的“成功”鼓舞学生。

要让学生在“听”、“说”、“读”、“写”、“书”等语文活动中获得成功, 以增强信心, 增加兴趣。学生一次市级乃至校级作文竞赛的获奖, 对其语文学习产生的推动作用胜过教师、家长千万次的说教。所以, 要抓住一切机会, 想尽各种办法, 让学生参与多种语文活动。成功要表扬, 要渲染。教师要做有心人, 去促成学生的成功。

二、保持学生积极的语文学习态度

所谓学习态度, 一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师的态度等。学习态度调节着学生的学习行为, 影响着学生的耐受力及学习效果。所以, 语文学习的效果很大程度上取决于学生对待语文学习的态度。

1. 培养学生对母语的热爱。

学习汉语, 从个体来讲, 更多的是为了语言的运用;从民族群体来说, 却是为了民族精神与文化的传承和发展, 这是互相依存、不可分割的两个方面。片面地把语文和其他学科视为一律, 是缺少最起码的课程自觉意识。语文教师要认识母语课程的独特性, 努力培养学生对母语的热爱, 从而让学生更喜欢语文学科。

2. 细化学习态度上的问题。

老子说:“天下大事必作于细。”实践证明, 把工作做细致是改善班级学生语文学习态度的重要保证。一个班级总有几个语文基础好、兴趣浓、习惯佳的学生, 也有学习压力特别大的负重生及语文学习方法不当的学困生;还有思想认识上存在问题的厌学生或懒散生, 个性浮躁或生性调皮的学生, 因偏科而不重视语文的学生, 不太喜欢语文教师或其教法的学生, 等等。语文教师要把班上的学生进行分类, 看看哪些属于学习态度问题, 具体情况是什么, 这样才能有的放矢, 把工作做到学生心里, 而不是一刀切, 把所有学习态度上的问题划归一类——学习态度不端正。

3.充分利用群体规范的影响。

个人总是属于群体的, 群体的性质和规范, 无不影响个人的态度。在改善班级学生的不良语文学习态度时, 除对浮躁生、厌学生、偏科生等逐一做细致工作外, 可以充分利用群体规范和群体压力的影响, 要求每一个学生按群体规范去做。而利用群体规范的影响转变学生的学习态度, 往往比逐一转变态度更有效。为此, 语文教师要加强学科管理, 使班级有正确的行为规范, 有严明的纪律约束, 在群体规范的制约下, 逐渐改变部分学生不良的语文学习态度。

三、促使学生养成良好的语文学习习惯

建设良好班级语文学风从根本上说, 就是要让班上学生形成良好的语文学习的习惯。笔者所在学校是一所省重点高中, 但有着良好语文学习习惯的学生实在不是多数。笔者强调三点:

1.共性习惯与个性习惯齐抓。

语文学习习惯, 不仅包括作业习惯、书写习惯、主动预习的习惯、及时巩固的习惯、有计划地安排学习时间习惯等学科共性习惯, 还包括阅读习惯、练笔习惯乃至勤查字典习惯等语文学科个性习惯。共性习惯与个性习惯须齐抓, 个性习惯的弹性相对大些, 但培养的难度也相对大些, 往往难以很快到位, 语文教师要有培养的耐心。

2. 培养习惯要给定学生时间。

我们总说学生没有良好的阅读、练笔、口语交际的习惯。试问一下, 学生, 特别是高中生, 有没有足够的阅读、练笔、口语交际的时间?单就阅读而言, 学生课外的阅读时间相当缺少, 课内阅读时间也是少得可怜。语文特级教师黄厚江老师曾作过调查, 每一篇课文能够认真阅读一遍的学生, 一般学校不超过30%;能认真阅读两遍的不超过10%!而课文已经学完, 甚至练习也做了不少, 但学生却并没有认真阅读全文的情况相当严重, 这样何以能有良好的阅读习惯?

3. 培养习惯可辅之严格管理。

绍兴市教研室方关军老师撰文认为, “因为习惯的养成不可能一蹴而就, 必须有一个长期的修炼过程, 需要有意志与毅力作支撑, 所以也是学科管理中最关键的、也是最困难的、最需要教师费心劳神的一项工作。”就部分学生而言, 培养良好的语文学习习惯就要辅之以严格管理。要不怕反复, 不厌其烦, 方能奏效。

四、建设良好班级语文学风须强调三个原则

1.整体要求与个别要求相结合的原则。

班级语文学风表现的几个方面之间是彼此影响、互相促进的, 它们的共同作用形成了班级语文学习的整体氛围与风气, 而这种整体氛围与风气反过来对班级语文学习产生了或积极、或消极的影响。所以, 建设良好的班级语文学风, 教师要立足于整体, 不能“只见树木, 不见森林”。另一方面, 良好班级语文学风建设说到底是要促使班级成员个体学会语文学习, 养成良好的语文学习品质。而班级成员个体是有差异性的, 有时不妨“一把钥匙开一把锁”, 提出个别要求, 这也是符合新课改“以人为本”的理念的。同时, 做好了个体的工作, 也会对群体形成积极的影响。整体要求与个别要求相辅相成。

2.教师的引导管理与学生自觉要求相结合的原则。

班级语文学风是这个班级所有成员语文学习素质的综合体现, 所以, 建设良好班级语文学风, 教师的引导管理是外因, 学生自觉要求才是内因。这就需要教师具有民主意识, 重视人文关怀, 经常进行调查研究, 了解班级学生语文学习的动态, 做细致的思想工作, 激发学生的学习动机, 调动学生的学习积极性, 发挥学生的主观能动性, 促使学生的学习品质发生自觉的转变。的确, 良好班级语文学风建设并非一日之功, 它是一个由教育者引导管理和被教育者自主完善的过程。

3. 教化与严管相济的原则。

语文教师常常是各科教师里面最讲教化的。但是, 须知“教”与“化”有个时间差, “严管”是必须的;“相济”, 有“互相帮助、促成”与“互相调济”之意。教化与严管如何“相济”?首先, “教化”与“严管”, 二者不可缺失。“教化”的形式多样, 说教仅是其简单形式, 还有其它形式, 如言传身教、活动感化、环境熏陶等。“严管”, 既不是体罚与变相体罚, 也不是恐吓与侮辱学生, 而是遵守既定规则, 不可商量。但要掌握好分寸, “严”而有“度”。其次, “教化”与“严管”, 可以一手硬, 一手软。软、硬视具体班级、不同类学生而定。第三, “教化”与“严管”, 适时调济。“教化”中加些“严管”成分, “严管”过后再用“教化”疏导, 相反相成。

固然, 教育教学不可太功利, 但不讲效果一定也不对。有的语文教师教学水平颇高, 但教学效果一般, 应该不可称之为“高效”。那么, 是不是可以在班级语文学风上再查查原因?毋庸置疑, 在当前“减负”的形势下, 为确保学科教学质量, 改善班级语文学风是一个可研究的重要方面。

参考文献

[1]张馥兰.树立语文学风, 营造魅力课堂[J].甘肃教育, 2011 (4) .

[2]方关军.教研, 别再让学科管理成为被遗忘的角落[J].上海教育科研, 2011 (7) .

班级学风 篇9

学生是学习的主体、学风建设的主体, 学生的学习态度、意志、目的与行为会深刻影响班级学风的养成, 班级作为学生学习和生活的基本单位, 对于班级成员学习兴趣的培养、人文素养的熏陶、日常习惯的养成发挥着重要作用, 班级学风的好坏会深刻影响学校的学风和校风建设。因此, 把班级作为学风建设的最基本单位, 制定科学合理的评价体系, 可以使学校的学风建设有的放矢, 取得实效性。

一、高等艺术院校学风建设的内涵

相关领域的学者对学风建设这一问题进行了广泛研究, 但并没有对什么是学风这一根本问题达成一致的认识和看法。“所谓学风, 是指人们在学习和做学问方面一贯的态度和行为, 对于大学生来说, 学风是在学习和生活过程中表现出来的习惯、态度和意志力等。”高校学风通常指学生的学习风气, 具体指学生在受教育的过程中所表现出来的行为特征和精神面貌的总和, 是学生学习风貌、学习态度、学习行为等的外在表现。“狭义的学风指学生的学习风气, 是学生的学习目的、学习方法、学习态度、学习能力和学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。从广义上讲, 学风指学校全体师生在长期的学习和教育过程中形成的一种相对稳定的治学目的、治学精神、治学态度和治学方法, 是全校师生群体心理和行为在治学上的表现。”

笔者认为高校学风是指一所高校自身所蕴含的品质与精神在长时间的融合、提炼、沉淀过程中所形成的一种稳定的气息, 这种气息内化为广大师生所普遍遵循的世界观、价值观和人生观, 即道德认知和求学态度, 并外在体现于师生的学习风貌、学习态度、学习意志、生活习惯和学习行为。而高等艺术院校的学风应当是在继承上述共性因素基础上的内涵更加丰富, 特色更加鲜明的一种气息, 即品性修为扎实的基础上, 个性更加张扬;人文素养丰富的基础上, 专业特色更加明显;理论水平夯实的基础上, 实践能力更加突出。也就是在德之既修、学之既讲的基础上做到敬业、博学、求真、创新。

二、班级学风建设评价体系的原则

班级学风建设评价体系是以学风的科学内涵为依据, 以班级为单位, 采用正确的指导思想、适当的原则、合理的指标、科学的方法来对班级学风状况进行的系统评价。这一评价体系主要包括评价对象、评价指标和评价方法三个方面。

“师者, 传道授业解惑也”教育的目的“不仅仅是为使学生能找到工作, 而且是为学生们日后的生活有尊严和目标;不仅仅是向学生们传授知识, 而且是为使这些知识用于人道的目的。”因此, 学风建设评价体系必须有利于学生道德和学业的发展, 能够从认知层面和理性思维方面起到正向激励作用。高等艺术院校班级学风建设评价体系各要素的设置要以《普通高等教育本科教学工作水平评估方案 (试行) 》为指导, 紧密结合高等艺术院校自身的办学特色、办学定位、培养理念和学风建设的实际情况, 既要有宏观层面的引导, 又要从细节上有针对性地解决学风建设中存在的主要问题。

1. 传统与特色相结合

“修身、齐家、治国、平天下”这一中国传统文人的品性修为之路和致仕之道, 同时也内化为中国传统读书人所具有的优良品质和道德情操。而修身, 作为读书人品质之首, 是“齐家、治国、平天下”的基础。无论经济如何发展, 时代如何进步, 文化如何多元, 但读书人应有的品性与修为不能变。因此, 对于学风评价体系而言, 必须把大学广泛具有的传统道德因素作为重要参考。不论是普通类高校, 还是艺术类高校, 他们所蕴含的大学理念和价值追求应当是相同的。因此, 在进行班级学风建设评价过程中, 必须以班级建设和学风建设的基本规律为指导, 在充分尊重优良传统的基础上, 结合艺术类院校特有的办学理念来进行, 既在坚持普遍矛盾的基础上, 注重特殊矛盾。这样班级学风评价体系才是有源之水, 有根之木, 才能经久而不息。

2. 导向性

构建班级学风评价体系的最终目的和归宿在于为高校学风建设提供参考, 为学风建设提供抓手和方向, 促使班级中的成员明确从哪些方面来提升自己的学习兴趣, 强化自身的学习动力, 明确学风建设的重点和难点, 进而推动学风建设。但是在评价过程中又要避免陷入因为目标而目标的误区, 避免机械化的简单达标。要通过引导学生认识目标而加强自觉学习, 最终走向能够忘记所设定的指标去学习, 从而形成一种自觉、自愿、自知的学习氛围, 养成真正、持久、优良的学风, 历经数年而越发淳厚。

3. 可持续性

有一位心理学家把学习分为“苦大仇深型”和“欢喜型”。导致两种不同学习态度的因素, 一方面固然在于学生本身, 如学习兴趣, 学习动力、学习方法等, 另一方面则与学生所处的学习环境和氛围有很大的关系, 因为即使一名厌学的学生, 如果处于一个浓郁的学习氛围之中, 久而久之亦会受到感染和熏陶, 产生想学的念头和行为。同时, 在班级学风建设中要避免那种短期性的粗放型做法, “头悬梁, 锥刺股”的精神固然可嘉, 但他必须是建立在自觉、自愿、自知的基础之上的自发行为。否则只会使学风建设嘴尖皮厚腹中空, 经不得风吹雨打, 同时也会加重学生的厌学情绪。因此, 班级学风评价指标的选择应着眼于学生的长远发展, 学风的长久积淀, 不仅要在短期内取得学风形式上的完好, 更要激发学生的学习兴趣, 养成良好的学习习惯, 锻炼理性的思维能力, 让每一个学生想学、知学, 乐学、会学, 这样形成的学风才是有如磐石, 与久弥坚。

学风建设涉及的因素众多, 不仅包括思想行为、道德品质、生活习惯、认知程度、校园氛围, 还包括学习意志、学习策略、学习行为等, 因此在设计班级学风建设评价指标时, 既要重点突出, 又要全面系统, 避免片面化、短期化、形式化。

三、高等艺术院校班级学风建设评价体系表

班级学风建设考评一级指标主要包括:学生思想道德水平, 学风建设指导思想, 学生遵守校纪校规情况, 学生学习情况, 社会实践活动开展情况五个方面。

班级学风建设评价的二级指标主要包括:学风建设的定位与规划, 学风建设相关制度、学风建设氛围营造情况;学习纪律、考风考纪、四六级考试、计算机考试、图书阅读量、自习情况;经济资助和评奖评优开展情况;学科竞赛、社会实践、文体活动参与情况;政治意识、公益活动、生活习惯、人文素质、心理素质等。评价体系的评价标准分A、B、C三级。

参考文献

[1]徐绍炳.学风和考风建设是一项系统工程.湖北师范学院学报 (哲社版) , 1996.5

[2]周亚国.学风建设也要坚持可持续性原则.班主任, 2002.6

[3]宋志鹏.高校学风评价指标体系设计与实际测评, 青岛大学师范学院学报, 2011.1

[4]姜维东《高等艺术院校学风建设长效机制研究.山东大学硕士学位论文, 2010

浅议辅导员与班级学风之间的关系 篇10

辅导员作为专、兼职的学生工作者, 工作在高校学生工作的第一线, 与大学生的联系最为广泛、直接, 既从事学生思想政治工作, 又负责基层班级学生的学习、生活等工作, 具有管理和育人的双重身份, 所以优良学风的建设需要充分发挥辅导员的作用。

一、加强学习环境建设, 营造良好的学习氛围

(一) 培养优良班风要抓早抓实

大一新生刚刚摆脱高中繁重的学习生活, 同时大学生活环境相对宽松, 学生往往有一种被解放的感觉, 学习上会有所放松, 或找不到动力, 容易懈怠。所以在新生入学之际, 要及早进行学习态度和学习价值的再认识教育, 尤其注重大一的理想信念教育, 以帮助他们树立更高的人生目标。要向学生反复强调学习具有升学和就业的直接工具性价值, 引导他们认真对待每一门课程, 为升本和就业而努力。然而, 如果对学习的价值和意义的认识只停留在这个层次, 学习未免过于消极被动。大学阶段的学习应该体现自主学习, 学习价值更应该体现在对丰富内心、提升自己未来竞争力的高层次追求上, 学习更应该被看作是一种内在的需要, 是一种人生享受, 是积极主动的行为。学习的动力来自于对学习认识的深化, 更来自于理想信念的坚持和强化。理想信念是一个人克服困难、获取热情、坚持不懈的精神力量。这就要求辅导员注重引导学生加强对中国和世界现实的认识和了解, 在比较中增强热爱中华民族的民族自豪感和坚持中国特色社会主义的理想信念。

(二) 加强专业思想教育, 引导学生正确认识和对待所学专业

目前各个高校都有一些学生存在厌学情绪, 这些学生不能正确认识和对待所学专业, 总是觉得自己考入的专业没有前途, 或者是“自己根本不喜欢的”, 或者是“没有兴趣”的, 所以导致学习不安心, 成绩不理想, 出现厌学现象。辅导员要对学生进行持续的专业教育, 全方位、多层次地开展专业理想教育。为了把工作落到实处, 在新生入学后, 辅导员应使学生对本专业的课程体系有一个整体上的把握。介绍公共课、专业基础课、专业课及各类实践环节的性质和作用, 强调基础课的重要性;在选课方面, 应帮助学生树立正确的选课原则, 不要只考虑学分, 不考虑课程是否实用和就业需求;强调课程设计、实习等实践教学环节的重要性;要积极帮助学生解决辅修、考证等方面的疑问。此外, 要组织专家学者、学科带头人给学生介绍专业发展远景, 以使学生正确认识自己所学的专业, 真正热爱自己的专业。学生只有树立正确的专业思想, 才会在学习上积极进取、刻苦钻研。

(三) 集中精力帮助学习有困难的学生, 使学生做到人人主动和有效学习

由于个体差异, 再好的班级也有个别差生, 这些学生在集会、上课出勤等方面经常会出现迟到、旷课以及其他违纪行为。这部分学生的问题如果解决不好, 不但他们自己不能很好的自我管理, 有序的学习, 而且还会影响到其他同学的学习。因此, 学生一旦有违纪行为, 辅导员应主动找学生沟通, 指出其存在的不足, 细致地帮助学生找出原因, 分析根源, 对学生提出明确而具体的要求, 并随时检查和督促学生的落实情况, 规范学生今后各方面表现。通过这种连续一贯的管理, 帮助部分后进学生有效遏制迟到、旷课、违纪等不良行为的发生, 同时通过调动班集体的共同监督和影响使这部分同学能自觉地规范自已的行为, 最终增强学风建设的成果。

二、加强制度建设, 构建优良班级干部团队

(一) 大力宣传并严格贯彻执行学校的规章制度

设计《课堂学风监察表》, 注重课堂学风的优化养成。具体做法是:每节课由班干部记考勤, 由任课老师监督并签名认可;同时由任课老师对课堂纪律以好、中、差三等进行评定。《监察表》每周上交辅导员老师进行检查、公示和保存。在具体运作中, 强调三个重点:一是强调对课堂学习状况的知情, 为指导学风建设掌握第一手资料, 奠定科学基础;二是强调学生和教师的共同参与, 使教学双方共同评价课堂学风情况, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 在学风建设中形成合力;三是强调根据课堂学风的实情, 有的放矢地进行课堂学风讲评、公示和竞赛, 促进课堂学风的不断优化。对于学生上课迟到、早退、旷课, 上课时睡觉、看小说、发短信、听音乐等现象, 以及抄袭作业、考试作弊等现象, 辅导员要根据学校的规章制度, 对违反规定的学生进行严肃处理。

充分利用和发挥大学生综合考核评估体系, 激励学生奋发成才。先进、奖学金的评选条件要突出学业表现, 综合测评要加大学业成绩的权重, 坚持公正、公平、公开原则, 确保测评结果的准确和先进质量, 提高激励效果。

(二) 进行迎考动员和考风考纪教育

考风是学风的重要组成部分。没有好的考风就没有好的学风, 没有求实存真的竞争态度就没有勤奋刻苦的学习劲头。所以, 要培养优良学风, 就要引导学生明确学习目的, 端正学习态度, 树立远大抱负, 养成诚实守信的品德。每次考试都要进行考前动员, 开好全体学生大会, 要求全体同学高度重视并切实行动, 集中精力复习迎考, 同时公布学校往年对违纪学生的处分决定, 进行告诫、警示、教育, 努力杜绝考试违纪现象。推行考试诚实承诺制度, 在学生中营造“诚信光荣, 作弊可耻”的良好考试氛围。

三、注重课堂之外的沟通, 把握学生的思想动态

(一) 引导学生正确有效地使用网络, 兴利除弊

网络无疑是大学校园学习知识、提高课堂教学效果和水平的有力工具。但是大学生利用网络进行学习的同时许多问题也随之而来, 有些学生不是把上网作为获取信息和学习课程的手段, 而是在网上玩游戏、交友聊天, 严重地影响了学习。另外有些不健康的网站散布和传播的不良信息, 对学生也会产生一些负面影响。为此, 辅导员要重视加强对学生的引导, 让他们有效地、正确地利用网络, 并积极抵制网上不健康的信息。第一, 介入学生最热衷的领域, 如聊天室、BBS等, 了解学生的思想动态, 从而加强工作的针对性。第二, 关注学生点击率高的网站, 了解各种社会热点现象、文化思潮, 并对这些可能引起学生思想变化的信息进行研究, 及时寻求对策, 使思想政治工作富有预见性。第三, 发挥网络载体的作用, 开展思想政治工作。辅导员要善于开发BBS、心理聊天室等思想政治工作的场所, 通过与学生在网上的对话交流, 在潜移默化中把正确的观点、思想灌输给学生。

(二) 加强对学生宿舍的管理

辅导员应经常深入学生宿舍, 在走访宿舍的过程中, 通过与学生沟通交流以及细心观察, 了解学生的基本情况和思想动态, 及时发现不良现象及安全隐患, 抓好宿舍风气的建设, 营造良好的育人氛围。尤其对宿舍中的“热”现象应予以足够的重视, 并积极地进行疏通、引导。宿舍的中心话题也要针对各时期的“热点”在不断地变换、翻新, 采取多种形式, 对学生的思想行为进行积极的引导。

辅导员首先是教师, 只是所从事的工作性质有特殊之处而已, 所以, 作为辅导员, 同样要以“学高为师、身正为范”来要求自己, 以自身的人格魅力感染人。教育者思想道德品质越高尚, 思想教育才会越有说服力。辅导员要以敬业精神、严谨态度和求实作风, 潜移默化地教育和引导学生加强学风建设, 使学生树立“以学为荣、不学为耻, 以学优为荣、学劣为耻”的学习风气。只有班级学风好, 每个学生都有正确的学习目的、巨大的学习动力、端正的治学态度及良好的学习方法, 才能形成整个高校的良好学风。

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1997.

[2]陈沛霖.学校管理心理学[M].武汉:武汉工业大学出版社, 1992.

班级学风 篇11

摘要：本文通过对目前高职院校班级学风的现状进行分析，对呈现出来的问题进行了归纳，并以浙江广厦建设职业技术学院13级软件1班为研究对象，采用了学习小组、兴趣小组、竞赛、考证以及专业主题讲座等形式营造班级学习氛围，为改善班风和提高学生综合素质起到了良好的效果。

关键词：学风 创新 实践

1 概述

学风建设是学校永恒的主题，是贯彻党和国家教育方针的根本保证，是培养高素质高技能人才的重要条件。良好的学风能够为学生起到“润物细无声”的效果，能够激发学生强烈的学习欲望，促进学生的成长和成才。

而目前高职院校的90后学生，受到社会价值观、网络、手机等种种外界因素的影响，呈现出的学风现象不容乐观，归结起来有以下几点：

①学习目标不明确。部分同学认为到大学来就是为了混张毕业证，学好学坏没关系，认为出了校门有家人安排，不用自己操心，过着漫无目标的日子。②学习动力不足。因为缺乏目标，学生不知道自己应该干什么，该干什么，部分学生过着“做一天和尚撞一天钟”的迷茫日子，对未来职业的发展没有任何的策划。③学习态度不认真。部分学生学习不用功，上课时间经常偷偷玩手机，下课时间回寝室继续玩游戏，考试前“临时抱佛脚”，最后勉强考试及格，他们就认为达到了自己的要求。④动手能力不过硬。仅凭课堂上的训练，远远达不到高技能人才培养的要求，学生对操作似乎会，却缺乏熟练操作的能力。⑤学生的从众心理比较强。由于高职院校的学生最主要的弱点就在于自控能力比较差，如果班级整体的学习风气不好，部分本来想学习的学生也会受到不良学风的影响而产生放弃学习的念头。学生有互相“攀比”的心理，认为“别人不学习，我也不学习，反正大家都差不多”。

针对以上的情况，各个学校都在教育教学方面加大改革的力度，从人才培养方案的制订、课程教学大纲的编写、教学模式的选取、课堂教学的方法与手段等方面下大功夫进行整改，旨在能够使学校教给学生的知识是社会所需，学生能够通过老师的教学掌握所需的知识和技能。但实际的情况反映，仅仅是学校和老师在学风建设方面进行努力还是远远不够的，根本达不到我们人才培养的预期目标，归根结底，最主要的是没有真正的调动起学生学习的积极性和主动性。良好的学风还应该在班级、学生个体方面加强建设，如何通过有效的手段营造班级良好的学习氛围，引导学生个体认识到学习的重要性，对整个学校的学风建设将起到非常重要的作用。

2 班级学风建设的探索与实践

2.1 基于学习小组学习模式的实践与研究

建立学习小组，将班里44名同学分为11组，每4人一组，设立一名组长。划分各个小组时，一方面要充分掌握每位同学的特点、学习水平；另一方面要考虑学生之间平时的关系，尽量做到各组之间学习水平相当，同学能够互相进步。

在专业课的教学过程中，充分发挥小组成员之间的团结协作能力。学习小组主要在以下几方面开展活动：一是在课堂学习的过程中，当每组在完成教师布置的课堂任务时，如果组长遇到问题不能解决的，由老师指导组长完成，其他同学遇到问题时，可由组长来解决，这样做可以大大减轻教师的指导压力，同时使得课堂的效率得到一定的提高。二是在完成课外作业时，学习小组可以共同讨论来完成，使得学生之间的互帮互助作用充分的发挥出来。

2.2 以兴趣小组为载体，激发学生学习兴趣

根据专业特点和学生以后的就业方向，在班级成立网页制作和程序开发两个兴趣小组，吸收尽可能多的同学参与到其中，让学生根据自身的实际情况和未来发展的方向选择相应的兴趣小组，每组成员按照企业开发团队模式组织。由指导老师收集企业实际的项目需求，项目的选取按照学生学习水平的情况，先选择一些比较容易的项目，在学生基本技能比较扎实的情况下，可以选择一些较为复杂的项目来完成，让学生通过接触实际的项目，体会到学习的乐趣和完成任务时的成就感。

2.3 以竞赛为契机，营造良好的学习氛围

考虑到每位学生的实际水平不一致，因此在竞赛方面分为两个层次来开展：

一是班级内部的竞赛。要求每位学生参与，在班级里营造一种你追我赶的局面。学习竞赛的内容紧紧和专业课程对接。根据每门课程的进度和学生的学习进度，选取竞赛的内容，特别是一些核心能力所需的技能，通过竞赛这种方式让学生更加熟练掌握核心技能。拟在每月开展一次这样的活动，这样可以给学生比较充分的准备时间。例如：对于软件专业目前的学习进度，可开展“英文文字输入比赛”、“页面特效比赛”、“SQL争霸赛”、“班级网站制作比赛”、“专题演讲比赛”等，每次比赛设立一等奖、二等奖和三等奖，分别给予素质拓展加分以及相应的物质奖励，激发学生积极参与的热情。

二是鼓励并指导学生积极参加各级各类的学科竞赛。目前本专业学生能够参加的省级以上比赛主要有：浙江省大学生程序设计竞赛和“蓝桥杯”软件开发与设计大赛。按照学生平时的学习情况，选拔一批能够参加比赛的选手，做好前期的思想动员，让学生能够认识到比赛的重要性，平时利用晚自修等课余时间进行培训和指导。通过这种竞赛可以培养一批特长生，使他们能够成为班级专业学习的榜样。

2.4 以考证为抓手，提升学生的自学能力

职业资格证书是学生走上工作岗位的敲门砖，因此在学校大力倡导并推行“双证书”制度的要求下，动员学生积极参加相关职业资格证书的考试。在软件企业中，员工职称的评定基本上都是以考代评，要求的资格证书都是由全国劳动和社会保障部组织的软件资格与水平考试。由于学生对这方面不是很清楚，需要老师在平时引导。目前本专业与北大青鸟合作办学，学生主要考取的是北大青鸟的相关证书，该证书要求每位同学都要去考，但该证书不能用于职称的评定，因此除了在教学过程中要求学生完成北大青鸟考证内容的学习并考取相关证书外，还要根据班级里学生未来的职业发展指导学生考取全国劳动和社会保障部统一认证的资格证书，如：初级程序员、软件设计师等，对专业能力不强的同学可以让他们考取初级程序员，学习水平好一些的同学，可以让他们考取软件设计师证书。这些职业资格证书的考试，主要靠学生平时的自学来完成，老师起答疑解惑的作用。学生通过考证，一方面为自己将来职业发展准备好了一些基础条件，另一方面也可以提升学生的自学能力。

2.5 以学生为主体的专业主题讲座为依托，扩展学生的专业视野，提升学生的语言表达能力。

先由班里基础较好的同学就自己对本专业某一内容的认识和学习，通过收集资料、制作PPT，然后在班级里进行讲解，也可由老师指导选取某些新技术，让学生在课余时间学习，将自己学习的成果以讲座的形式展示，此项做法可逐步扩展至班级其他成员，锻炼学生自主学习的能力，扩展全体同学的专业视野，通过这种方式，也可以有效锻炼学生的语言表达能力，为学生将来走上职业岗位奠定良好的职业素养。

3 总结

通过研究实践，使得班级学风在以下几个方面得到了明显的改善：

①通过有效活动的开展，使学生整体的学习积极性有较明显的提高，形成良好的班级学习氛围。

②通过专业教师的引导，能够在班级里培养一批特长生，使他们能够通过参加各级各类比赛专业能力得到进一步的提升。

③学生自主学习能力得到提高。

④学生职业素养得到培养。

参考文献：

[1]赵琳.高职院校“3-3-2联动式”学风建设策略初探[J].职教探索，2013年5月.

[2]黄浏展.高职院校学风建设的探索与思考[J].成人教育，2013（11）.

[3]卢培苗.对症下药，软硬兼施：“90后”高职大学生学风现状原因及对策建议[J].教育教学论坛，2013（31）.

班级学风 篇12

1 班级学风建设情况问卷调查数据及分析

为了解新生班级学风建设情况, 为学校构建优良的学风建设提供理论指导。笔者在湖南某高校21个院 (系) 的2014级新生班级进行了随机问卷调查, 共发放问卷330份, 有效回收319份, 问卷回收率为96.67%。本次调研调查对象为2014级大一新生班级的班长、团支书, 共有21个院 (系) 的319位新生班级的班长和团支书参与, 男生151人占47.48%, 女生167人占52.52%, 文科类占41.82%, 理工类占49.06%, 艺术类占9.12%。对收集的资料通过第一调查网 (http://club.1diaocha.com) 进行定量的统计和分析。从数据上, 本次调研充分考虑了因专业、性别等原因带来的影响, 力求全面、客观、准确。

为了便于数据统计分析, 我们将调查结果分为以下两个内容:班级学风建设的现状分析和如何创建优良学风。我们将从这两个主要方面出发, 从不同维度对新生班级学风建设进行探讨。

1.1 班级学风建设的现状分析

就班级学风建设的现状, 我们主要从新生班级班长和团支书对班级学风建设的认同感来进行探讨分析。认同感, 是指人对自我及周围环境有用或有价值的判断和评估。下面主要从以下三个方面来进行分析: (1) 参与竞选班团干部的原因主要出于锻炼自我、提升自我能力。调查结果显示:当被问到“竞选班团干部的主要原因是什么”时, 48.74%的被调查者表示是为了锻炼自己、提升自我的能力, 有22.33%的被调查者表示是为班级做贡献。“扩展交际圈、发挥自己的才能和其他占28.93%。从调查结果分析可知, 大部分同学竞选班团干部主要是从自身利益出发, 多是出于锻炼自己, 提高自身能力, 其次才是考虑班级的整体利益。参与竞选班团干部的动机对日后班级工作的开展有直接或者间接的影响, 把班级放在首位的班团干部对班级的归属感和责任感客观上更强。 (2) 对院 (系) 学风建设的满意程度。一个学院 (系) 的学风建设的好坏直接影响到班级学风建设的好坏。当被问及到“你对你所在院 (系) 学风建设的满意度”时, 很满意和满意分别占21.7%和32.7%, 一般占34.59%, 不满意和很不满意分别占7.86%和3.14%。从分析结果可以看出, 目前我校各院 (系) 总体学风不错, 但仍有较大的改进和提高的空间。 (3) 学风好与差的决定因素。导致目前高校整个学风下滑的原因很多, 在新生班长和团支书眼里, 学校管理方面的原因排第一, 占26.1%, 社会风气占18.55%, 校园文化氛围占17.92%, 学生自身占15.72%, 家庭影响占12.26%, 最后是教师教风占9.43%。由此可以看出, 从学校层面来讲, 学校管理和校园文化氛围对学风建设起着重要作用, 严格的管理和积极向上的文化氛围对学风建设肯定起着积极的促进作用;整个社会风气不好也在很大程度上影响学风建设;学生自身方面的原因比教师教风的影响大。

1.2 班级学风建设的内容

我们认为, 学风建设主要包括学习目的、学习态度、学习方法、学习纪律和学习习惯等。 (1) 当被问到“现在的学习目的”时, 37.42%的被调查者觉得是全面提高自身素质, 为实现人生理想做准备;拿更多的证书等硬件, 为以后找工作打基础占30.82%;为今后的深造做准备占20.13%;只为获得文凭和没想过分别占5.66%和5.97%。由此可以看出, 只有1/3左右的同学有明确的远大的学习目标;50%左右的同学基本有明确的学习目标;还有1/10左右的同学则无明确的学习目标。 (2) 当被问到“如果你所在的班级或寝室学风不佳, 你如何应对”时, 试图改善, 共同进步占42.45%;避而远之, 独善其身占33.33%, 随波逐流, 与之为伍占24.21%。从调查结果分析可知, 不到一半的同学学习态度很端正;1/3的同学学习态度一般;仍有1/4左右的同学学习态度不端正。 (3) 学习纪律方面, 我们假设课堂枯燥乏味时, 33.02%的被调查者选择继续听讲, 看其他书占23.27%, 玩手机、睡觉和其他分别占21.38%、12.58%和9.75%。由此可以看出, 当同学们认为上课没意思时, 只有1/3左右的同学选择继续听老师讲课, 剩下的2/3则选择做其他的事情。 (4) 当被问及到“课余时间经常用于干吗”时, 自习和上网分别排第一和第二, 各占20%左右;去图书馆、逛街和校园文化活动各占10%左右;兼职和闲聊各占7%左右;恋爱、听讲座和其他各占4%左右。大学生的课余时间相对较多, 通过此题的调研, 发现同学们在自由支配自己的时间时, 选择的种类很多, 不同的选择导致完全不同的学习习惯。

2 高校学风建设的对策思考

高校优良学风建设是一个系统工程, 也是一项长期而艰巨的任务, 涉及方方面面的问题。笔者通过此次调研, 认为应该从学校管理、校园文化、教师教风和学生自身四个层面来构建高校学风建设的长效机制。

2.1 学校管理层面

从严治学、从严治校是学风建设的基础。导致目前高校整个学风下滑的原因很多, 在新生班长和团支书眼里, 学校管理方面的原因排第一, 占26.1%, 因此需要从学校管理层面来思考如何加强学风建设。

2.1.1 建立完整高效的服务机制, 保障学生权益工作体系

坚持“以人为本”的工作理念与原则, 保障学生依法参与学校管理, 使自身的合法权益得到保障。凡与学生切身利益相关的事务, 都要保证公平、公正、公开和透明, 并确保学生的监督机制。

2.1.2 建立健全高校教学、考务管理制度

学校应对教学管理、教学计划、实践教学、教材应用、课程设置、学生学籍管理和考勤制度等一系列教学管理制度进行完善。同时严格执行相关制度, 如“双考勤”制度, 对违反制度的教师或学生按规定进行处理, 真正起到监督管理的作用。要严抓考风考纪, 从考务等各环节入手, 确保从教师出题、监考、阅卷和打分到对监考人员的监察力度, 从对学生加强考试违纪、考试诚信教育到加大宣传形成良好的风气, 都要严格按照有关考试管理工作的规章执行使学生充分认识到考试的严肃性和违纪的严重性。

2.2 校园文化层面

校园文化建设是学风建设的重要物质载体, 发挥校园文化的育人功能必然要求营造高品位的校园文化, 净化校园风气, 改善学生学习、生活环境和设施建设, 开展丰富多彩的课外活动, 使学校的每一个空间、每一个地方都有引导学生向上的教育因素。

2.2.1 加强人文素质和科学精神教育

通过开设哲学与社会、文学与艺术、经济与管理、科学与技术等系列人文素质课程, 促进大学生“读书修身”。通过一些学术交流年会, 权威教授的讲座以及英语角、辩论赛等, 培养科学精神, 营造健康向上、积极进取的校园氛围, 保证大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的同时, 接受科学思维的训练。只有真正以学生为主体, 创造优良的学习环境, 才能实现校风、教风、学风的建设的良性互动。

2.2.2 积极开拓网络等校园文化建设新载体

要充分发挥网络等新型媒体在校园文化建设中的重要作用, 建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的校园网站, 通过现在最新的微博、微信或微信平台等新媒体, 不断拓展校园文化建设的渠道和空间, 积极开展健康向上、丰富多彩的网络文化活动, 形成网络文化建设工作体系, 牢牢把握网络文化建设主动权, 使网络成为校园文化建设新阵地。

2.2.3 精心组织丰富多彩的校园文化活动

积极开展如高雅艺术进校园系列活动、大学生孝文化节、五四团建月、大学生DV艺术节等学生喜闻乐见的品牌活动。同时注重将弘扬红色文化与打造校园文化精品特色项目相结合, 开展形式新颖、生动活泼、寓教于乐的特色品牌活动, 营造学校浓郁的红色文化育人氛围, 使大学生在潜移默化中产生对社会主义核心价值体系的认同。

2.3 教师教风层面

教师直接面对学生, 教师的精神风貌、治学态度、进取心和责任心, 都直接影响着学生的学习态度和学习效果。端正教风是学风建设的突破口, 所以强调学风建设需要从加强教师教风建设做起。教风正, 则校风正、学风正。

2.3.1 加强理念创新, 转变教育思想, 更新教育理念

加强管理理念创新, 淡化行政管理, 强化学术管理, 优化资源配置, 调动各方面的积极性, 营造有利于学术发展和人才培养的良好环境。坚持教学工作的中心地位, 树立“以学生为本”的现代教育理念, 树立正确的教育观、教学观、教师观、学生观、行政管理观和教学质量观等, 全面推进素质教育, 强化培养学生的实践动手能力和创新能力, 培养适应社会需要的应用型、实用型的高级专门人才。

2.3.2 完善管理机制, 提高教学能力, 营造良好教风

加强教师的师德建设, 使广大教师能够充分认识到教风对学风带来的重要影响。加强教师业务素质的培养, 努力提高教师组织教学、驾驭课堂的能力。不断完善各种激励机制, 激发教师教学的积极性、主动性和创造性。积极开展教学改革, 倡导课堂教学讲重点、讲观点、讲方法, 采取导向性、启发式、讨论式和开放式等先进的教学方法。

2.3.3 加强课堂管理, 坚持齐抓共管, 实行全员育人

课堂是学生学习的主阵地, 大学课堂较小学和中学课堂而言, 到课率低和课堂纪律差是不争的事实, 其中有部分原因就是大学教师不管课堂, 对学生来不来和上课睡觉、玩手机等现象熟视无睹。因此必须认识到学风建设不光是辅导员的事, 而是全校教职员工齐抓共管的事, 需要实行全员育人、全过程育人。

2.4 学生自身层面

马克思主义哲学原理告诉我们, 内因是事物发展变化的主要原因。因此, 构建优良学风的落脚点最终要靠学生本身来实现。要真正使大学生形成正确的学习态度、学习动力、学习方法, 形成科学的世界观、人生观、价值观, 必须依靠他们自身的努力。

2.4.1 养成正确的学习观

培养自主学习观, 不断激发主体意识, 积极发挥主观能动性和创新精神;激发和增强学习动力, 自觉排除内外因素的干扰, 正确对待学习上的困难和挫折;培养专业兴趣, 正确认识自己所学的专业, 同时也要淡化专业的界限。

2.4.2 加强自我教育与自我管理

树立自我管理意识, 提高自我管理能力;充分发挥学生党员及学生干部在学风建设中的表率作用, 发挥他们在政治上的导向作用、思想上的引导作用、学习上的榜样作用、工作上的表率作用和生活上的模范作用, 带动良好学风的形成。

2.4.3 积极参加社会实践, 提高综合能力

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, “实践是检验真理的唯一标准”, 社会实践也是大学生思想政治教育的重要环节。因此, 学生要积极开展专业实践、社会服务、三下乡等, 使自己了解社会、了解国情, 增长才干、奉献社会, 锻炼毅力、培养品格, 增强社会责任感。

参考文献

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