学风工程（共9篇）
学风工程 篇1
福建工程学院作为一个应用型的本科院校, 学校学风具有与其它综合性大学不一样的特征, 学校的校风传承多年, 但是随着高校招生规模的不断扩大和市场经济改革的不断深入, 我校的学风建设工作出现了新的形势。因而本课题对全日制在校生中进行了一次关于学风状况的调查。本次调查随机抽样400名本科生。有效问卷378份, 其中2003级121份, 2004级129份, 2005级128份。调查问卷兼顾了不同的年级, 同时涉及不同的学科和系部, 具有一定的广泛性和代表性。
1我校学风状况调查分析
1.1课堂学习情况
(1) 学生出勤情况。
调查数据表明:学生偶尔旷课占25.3%, 旷课原因中学生认为“想休息一下”而缺席的占总人数的51.2%;认为教师授课水平低下, 课堂内容枯燥而不上课的占总人数的23.6%;认为某一课程不是主课的占总人数的26.2%。
(2) 对公共课的态度。
有84.2%的学生认为基本上或认真听讲公共课, 但是仍有15.8%的学生认为公共课不重要, 老师讲授的课堂内容与自己无关。
(3) 专业课听课状况。
基本上认真听课的达到97.8%, 只有一两个人表示没有认真听专业课, 说明学生对专业课重视程度很高。
(4) 作业完成情况。
调查中有54.3%的学生表示自己能够独立完成作业;37.1%的学生表示能完成作业, 但偶尔有抄袭情况;有8.6%的学生能完成作业但经常抄袭。
1.2学生自主学习状况
(1) 对计算机等证书的重视程度。
学生普遍表示出对计算机等证书比较重视, 有61.2%的学生认为计算机等证书是一种技能的体现, 因而在这方面花费了大量的时间、精力和财物;有25.6%的学生为了顺利就业而重视计算机等证书;只有10%的学生认为这些证书与专业没有直接联系而不重视, 另外还有3.2%的学生认为自己的基础太差, 力不从心而放弃考证。
(2) 对业余时间的安排。
有75.3%的学生表示上自习或图书馆, 有62.5%的学生表示参加一些体育运动, 同时有61.2%的学生表示上网玩游戏, 有23.4%的学生表示学生、朋友聚会。
(3) 对利用图书馆重要性的认识。
有71.4%的学生认为在大学里图书馆很重要, 是获取知识的主要渠道之一, 表示自己会经常去图书馆查阅资料、检索信息, 拓展自己的知识面, 但他们也表示, 我校图书馆资料太陈旧、太少, 难以完全满足他们的需求。只有28.6%的学生对图书馆的认识程度不够, 表示很少去图书馆。
1.3考试成绩的预期期望
(1) 对考试成绩的期望。
在调查中, 有80.2%的学生对自己的成绩期望值比较高, 要求自己的成绩保持在中上游水平, 并且表示只要自己努力, 期望值能够实现;有17%的学生认为成绩无所谓, 只要及格就行, 也有2.8%的学生对考试成绩及格与否无所谓。
(2) 对考试作弊的态度认识。
在对“大学期间是否有作弊行为”的调查中, 有67%的学生明确表示没有, 有25.4%的学生表示有作弊想法但未付诸行动, 有8.9%学生表示自己有作弊行为, 但未被发现。考试作弊的动机各色各样, 有7%的学生是“为了拿高分, 获取奖学金”, 有44.8%的学生是因为“平时不努力, 想考试过关”, 7.2%的学生选择“谋求心理平衡”, 9.8%的学生是为了“帮助他人作弊”, 而大学校园内的作弊现象却得到不少大学生所认同, 调查显示, 竟有55.1%的学生对考试作弊抱同情和默许的态度, 有12%的学生认为是“正常现象”;认为考试作弊是“可耻行为不可取”只占32.9%。
1.4学习目的和学习态度
(1) 对自己学习态度、学习效果的评价。
在对自己的学习态度的评价中, 有83.5%的学生认为自己的学习态度端正, 学习比较努力;只有12.8%的学生认为学习只要及格就行, 对自己的学习要求比较低;在对自己的学习评价中, 有75.7%的学生认为自己只掌握了书本知识, 缺乏实践和解决实际问题的能力。
(2) 学习动机。
在对学习动机的调查中, 认为上大学是为了能胜任未来的工作, 占了73.6%;是为了理想、抱负的占了21.2%;为了报答父母的占了59.6%;改变个人命运的占了58.5%;为继续深造打基础的占了45.9%;为了能找个好工作, 提高社会地位的占了40.4%;来自学生、社会竞争压力的占了24.6%, 通过以上数据表明, 当前的大学生越来越注重个人利益的实现, 学习动机凸显了当今大学生人生观、价值观、世界观的变化。
综上所述, 我校大多数学生有正确的学习态度和学习动机, 他们能认真学习, 勤奋刻苦, 追求上进, 成绩优良。但不可忽视的是由于受到一些错误思潮和社会不良风气的影响, 学生的学风也出现了令人担忧的局面, 在学生的各类学习动机中, 考虑个人利益的因素比例较大, 还有少数学生抱着不正确的态度, 成天抱着混日子的态度学习, 缺乏上进心, 沉溺网吧, 满足于大学文凭, 表现为纪律松散、学习浮躁、抄袭作业、考试作弊, 尽管目前这种学生的比例不高, 但若不积极采取措施, 制止这种不良风气的蔓延, 后果将不堪设想。
2存在问题原因探析
2.1社会因素
一是大学生就业形势严峻性对大学生的学习态度、努力方向有较大影响, 使得部分学生选择学习内容以是否有用, 是否能找到好工作为标准, 在学习上呈现出功利主义倾向。二是在市场经济体制下, 一些消极现象乘虚而入, 如腐败、个人主义、功利主义、拜金主义、贪图享乐等, 给大学生确立正确的人生观、价值观和世界观带来了极大的冲击。另外, 学校周边的环境也对学风建设影响较大, 许多高校周围遍布网吧、饭店、迪厅、棋牌室、租书室、租碟室等场所, 致使部分自制能力差的学生游乐于期间, 荒废了学业。
2.2学校因素
一是部分专业教学内容陈旧无法激起学生的求知欲。二是部分任课教师的课堂教学气氛过于宽松, 在某种程度上纵容了学生放松学习。三是学风建设的长效机制还不够完善。由于招生规模的扩大, 学生工作人员承担的任务和工作量增大, 工作无法细致深入。另外, 学生管理工作往往侧重于学生的学习、生活和文体方面的日常活动, 而忽视学习过程的管理, 导致教学与管理脱节, 无法形成合力。
2.3学生个人因素
首先是少数学生环境适应能力差, 学习方法不够合理。大学在教学条件、管理模式、学习方式、生活条件等多方面都与中学有很大差异, 部分学生进校后对新的环境不能尽快适应, 不能掌握新的学习方法和技能, 在学习上缺乏积极性和主动性, 也无法通过有效的途径解决学习中遇到的问题, 最终出现“掉队现象”。其次是部分学生缺少约束性和自觉性, 经常旷课和通宵上网, 将大量的时间用在休闲娱乐上, 导致成绩滑坡、退学等现象的发生。
3加强我校学风建设的对策和建议
3.1要加强领导, 统一认识, 齐抓共管, 促进优良学风的形成
学风建设是一项系统工程, 良好学风的形成有赖于教学、管理、服务部门的齐抓共管, 更需要全校师生员工的通力合作。因此, 要将学风建设纳入到学校日常管理的各个环节, 全校各单位和部门, 全体教职员工要积极参与到学风建设中去, 形成全员育人的良好局面。职能部门和各系要制定出学风建设的长远目标规划和近期目标, 力争通过努力, 在全校范围内形成良好学风, 引导学生养成终身学习的习惯。
3.2加强校园文化建设, 为学风建设营造良好的氛围
一是进一步凝炼办学理念、倡导优良校风、深植校训;二是进行学生社区文化建设。以学生社区为主要载体, 发挥学生组织作用, 依托学生社团, 开展形式多样、丰富多彩的文化活动, 提高学生文化活动的层次、品位;三是结合基础设施建设, 突出强调建筑的文化内涵, 同时建设一批能够反映学校特色、造型别致的人文景观景点以及现代化的学生活动中心和文化长廊等文化设施。
3.3加强思想道德教育, 实行典型教育和诚信教育
从“作业完成情况”和“对考试作弊的态度认识”两项调查中, 笔者发现一部分学生存在一定失信现象。因此, 加强诚信教育势在必行。笔者认为可以有以下措施:一是制订大学生诚信条例, 对新入学的学生开设“信誉规则”讲座和开展“诚信承诺书”签名活动以及“铸造诚信”等大型活动, 使学生一进校就树立诚信的意识;二是加强过程管理, 通过建立学生品行诚信档案, 强化对学生诚信的监督;三是学校投入一定资金加大诚信教育研究。
典型教育的方法主要有:一是邀请在事业上有所建树的校友回校作报告, 通过他们的奋斗历程, 来激发学生学习的积极性;二是搞好树立先进典型工作。通过评优评先, 深入调查, 挖掘和收集学生中的先进典型事迹, 树立先进典型形象, 用学生身边的事例来教育学生。
3.4结合专业特点, 开展专业技能培养和训练是加强学风建设的重点
一是加强学生课外活动基地的建设及课外实践活动的培训;二是由校团委分年级组织开展专业基础素质的训练和竞赛活动;三是坚持以专业特点为主的学生科技制作活动;四是以国家及省内高层次专业竞赛为动力和契机, 培训和促进学生进行专业实践与科技创新;五是强化学生导师制, 以教带研, 强化学生学术科研能力的培养;六是通过校内外义务维修活动和社会实践活动, 拓宽学生实践渠道。这些活动的开展, 能较好地影响和带动广大学生积极参加课内外科技文化的学习和实践, 并激发了学生们积极向上的学习热情。
3.5发挥政工干部在学风建设中的重要地位与作用
政工干部通过对学生进行思想道德教育、行为规范管理、学生事务服务来引导和帮助学生明确学习目的, 端正学习态度, 主动和积极学习, 从而树立良好的学习风气, 营建有利于学生健康成长的生活和学习环境。政工人员要在思想道德教育中注重一个“导”字, 在行为规范管理中强调一个“严”字, 在学生事务服务中突出一个“实”字。他们不仅可以成为学生学术上的导师, 做好学生成才的向导, 对有发展潜力和有专业特长的学生进行有针对性地引导和指导, 对学习困难的学生重点进行教育和辅导;还可以成为学生生活里的朋友, 对有生活困难和心理问题的同学及时进行帮助。
摘要：在高校扩招和市场经济条件下, 我校的学风建设工作面临新的变数。基于对我校大学生开展一次具有代表性的调查, 得出当前大学生在学习态度、学习目的、学习纪律等方面存在的问题, 总结出影响学风建设的诸因素, 进而提出了加强和改进我校学风建设工作的对策与建议。
关键词：学风建设,调查,分析,对策
参考文献
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学风工程 篇2
冶金工程系党支部报道：11月26日下午2:30，冶金工程系在新钢校区五楼召开了全系学生大会，会议由陈利华副主任主持，宋永清主任，张洁书记，各班班主任，红旗岗党员、干事，以及全系学生参加了会议。
会议对前期的工作做了总结，对少数违规违纪的学生作出了警告处分，并布置了这学期今后的工作。宋永清主任首先公布了近期班级检查的情况，并宣布了对部分违纪学生的处罚规定，对于被警告处分的学生一律取消其评优评先资格，处理的同学予以通报批评，其次强调了防寒防火工作的重要性，向同学们宣传防寒防火防电知识，教育学生们树立自我保护意识，引导分析了灾害产生的原因及给我们生活造成的危害，提醒大家注意。张洁书记对我系前期学生会、志愿者、团支部工作进行了总结，强调了综治工作的重要性。对后期工作提出了新的要求，要求学生干部认真履行各自职责，模范遵守校纪校规，全面树立服务意识，力争做到四个过硬，“思想政治过硬、学习成绩过硬、工作作风过硬、工作能力过硬”。主动协助班主任做好班级管理工作，协助冶金工程系做好四抓活动：“抓纪律、抓学风、抓考风、抓安全”，使我系的学生管理工作更上新的台阶。
学风工程 篇3
加强学风建设,是大学落实科学发展观、实现可持续发展的永恒主题。追求真理、强化学术自由与学术责任、服务社会发展和张扬个性,是大学学风建设的题中应有之义。加强大学学风建设,应该用大学精神去激励,用道德教育去引导,用大学制度去规范,用校园文化去陶冶,并注重把握好大学生对未来就业方面的真正需求。
大学学风是学习科学的重要组成部分,必须以科学的理念认识学风问题,近年来,随着我国高校招生规模的不断扩大,大学教育已进入大众化阶段,随之而来的是就业压力的增大。这种压力一方面来源于就业岗位的竞争,另一方面也来源于学生的各方面素质不尽符合用人单位的要求,社会有岗位,但毕业生又不能被聘用,归根到底是学生在四年的大学学习中没有达到就业的基本水平。大学生就业难问题折射出了高校人才培养机制中的学风建设问题。一方面国家整体的就业形势不佳,另一方面高等院校人才培养中的学风建设问题就是直接影响大学生就业的一个方面。优良的学风建设不仅是每个学生成才的软环境和就业的基本保证,更使得学生能以过硬的知识和综合能力走向社会。通过对黑龙江省内十六所高校的调研中,我们发现学生对就业的关注度越早,学生学习的动力就越足,越具有良好的学习习惯。学生的精神状态和学习状态会有很大的不同。在学生工作中引入“以就业为导向”的理念,提出“以就业促学风建设”的观点,将有利于学风建设的持久进行。考研、考公务员、考证、是即将毕业大学生们最热门的走向,而“三考”的目的则是为了提升自己的就业能力,和未来适应社会的筹码,如何把握“三考一提高”工程的大方向成功地实现高校的学风建设则是当今的主要问题。
2 什么是三考一提高工程
实施“三考一提高”工程的目的就在于加强大学生在就业方面的能力,可以通过考研这条渠道缓解本科生就业的压力,通过考公务员这条渠道获得稳定的就业环境,通过考证这条渠道得到更多的就业机会。
如今考研的同学越来越多,很多同学为了适应时代的步伐,提高自身进入社会的起点,也有希望通过学位的迅速提升,缩短走向成功路径,还有希望通过考研拓宽交际面,开阔人生视野的,当然也有为了全面认识社会,通过考研得到一个缓冲时间的,种种原因让考研成为炙手可热的一条道路,考研的同学多了,学习就气氛浓了,自然而然就形成了一个良好的学习风气,而学校也为考研的同学创
课题名称:实施“三考一提高”工程,拉动学风建设的有效开展,编号:JJG07。
造了良好的条件,有很多专门为考研同学设的考研寝室、考研自习室、考研阅览室等等。都给考研同学创造了良好的学习空间,提高了教学质量,也减少了当代大学生普遍存在对未来迷茫的心理阴影。虽然考研的竞争越来越激烈,但对提高高校教学质量,高校师资力量等创造了有利条件,提供了高校的良性循环。
同样,对于那些意愿不再考研的同学,考公务员的同学则成为了继考研之后的又一庞大群体,截至2008年11月30日,官方数据显示已通过审核的报考人员共有105万,着105万人将在日后上场竞逐13500个岗位。各职位的平均竞争比例达到了78:1,而考公务员的同学大多认为投考公务员是中国社会现实中最稳定、相对资源优势最明显可奠定一生保障的热门职业,能实现就业就是一种出路,只有投到相对公平的国考中博弈“金饭碗”,也可以先投身公务员累积社会资源再改行从商,所以考公务员也是将毕业大学生的一个大主流、大方向。
在考研考公务员两大阵容下,考证的同学也是庞大的群体,目前,从证书的类型看,对大学生找工作有帮助的证书大致分为三种,一是与自身专业紧密结合的对口证书,二是通用型证书,第三种是技能型的证书,如网络编程,网页设计等。“考证族”希望通过国家承认的证书而得到社会的认可,从而脱颖而出。考试也是大学生们的看家本领,所以考证的同学更是前赴后继。
3 实施“三考一提升”工程的意义
大学生经常对就业感觉到迷茫,对未来在什么领域发展没有明确的目标,而且对先就业再择业,和先择业再就业感觉矛盾,不知道是遵从个人的意愿,还是顺应时代的要求。因为多数的大学生不能够深刻的剖析自己,了解自身的优劣势,为自己制定一个明确的目标。而且当今社会,就业压力不断充斥着校园,许多大学生甚至对毕业充满了恐惧感,担心一毕业就失业。而“三考一提高”的提出迎合了当代大学生的心理,重拾了大家对未来就业的信心。它着重强调了通过考研、考公务员、考证这三方面渠道,能够从本质上提升了个人的就业能力,从根本上解决了就业难的问题。
通过以上的分析表明,加强学风建设就是要大学生的学习具有主体性和主观能动性;而学风,则是指风气,要具有指向性和渗透性。要准确把握学风这一概念,与大学生就业导向结合,积极引导学生,让学习者自觉接受教育、促进身心全面发展,并把学习视为一种生活方式,视为提升生活质量的重要手段。
武汉工程大学优良学风班申请材料 篇4
团支部简介.................................................................................................1 申请书.........................................................................................................4 “校优秀团支部”申报材料....................................................................5
（一）学习方面..................................................................................5
（二）德育方面..................................................................................6
（三）团会风采..................................................................................6 普通话测试服务工作.................................错误！未定义书签。经验交流会.................................................错误！未定义书签。回顾运动风采
展现大学生素质.............错误！未定义书签。贯彻落实科学发展观.................................错误！未定义书签。学习许志伟精神.........................................错误！未定义书签。PPT比赛......................................................错误！未定义书签。
（四）班级活动................................................................................10 运动会...........................................................................................10 农家乐..........................................................错误！未定义书签。乒乓球赛.....................................................错误！未定义书签。万人祭奠开国先烈活动.............................错误！未定义书签。落雁春游.....................................................错误！未定义书签。英语话剧......................................................................................12
（五）个人奖项方面........................................................................14 我们的精神..............................................................错误！未定义书签。
团支部简介
2008级食品科学与工程一班团支部成立于2008年9月，支部共有28名团员，我们是一个激情飞扬，活力四射的集体，是一个团结友爱，自强自信的集体！虽说我班只有28人，但来自全国十余个省市。可以说是五湖四海齐聚一堂了，我们包容了来自各地的文化风俗。在学校团委，班主任的领导下，无论思想政治修养，班风学风建设，还是在活动方面，都取得了较好的成绩
我班现有28名同学，团员27个，预备党员一名，同学们在思想上积极要求上进，有28人积极主动递交入党申请书，占团员人数100%。目前，有13名同学已经从党校结
业，两名同学正在45期党校学习。
“吾生也有涯，而知也无涯”是我们在学习上的座右铭。当朝阳升起，阳光射进校园，在秀丽的静思湖边，你总能看到我们团支部的身影；当地上寒霜如雪，寒风阵阵刺痛脸颊，你依然能听到我们团支部成员的声音，那是我们团员在发奋晨读，日复一日，坚持不懈。
我们的团员上课积极认真,听从老师的谆谆教诲，从不缺课旷课，多次受到老师表扬。
在班委和团支部的带动下，我们的团员上课积极认真,听从老师的谆谆教诲，从不缺课旷课，多次受到老师表 扬。我班学习气氛浓厚。大家形成了良好的自习意识和自学能力。大家十分珍惜时间，意识到分分秒秒的重要性，整个班级形成了良好的学习风气，“比，学，赶，帮，超”成了大家平常奋斗的口号，在这样一种氛围下,同学们经常在一起探讨学习上的问题，互帮互助，共同进步。学习成绩优异的同学也尽自己最大的努力帮助暂时落后的同学，排除他们学习上的障碍，调整他们的心态，使成绩稍差的同学能够以最快的速度赶上并力争超过其他同学。新学期伊始，大家即以制定了整个学期的学习计划，朝着自己的理想奋斗。课堂上大家都准时来上课，并且积极回答老师的问题，认真听讲做笔记。大家都自觉上晚自习,独立完成作业，并做好新课的预习工作，同学们经常在一起探讨学习上的问题，互帮互助，共同进步，同时大家还积极到图书馆查阅资料，弄清自己的疑问，另外，大家也经常听讲座，增强自己的知识面。
“恰同学少年，风华正茂”是我们的青春感言；我们每位同学都拥有满腔热血，并且热情洋溢地投身于各种活动当中，展现出了当代大学生应有的魅力！在团干部的组织下，我们团支部开展了丰富多彩的集体活动。每周一次的团会不仅按时完成，另外，全团人员自己动手，搞了一个丰盛的聚餐，大家齐心协力，欢声笑语不断。今年三月，我们组织了一次春游活动，倡导贴近自然爱护自然，受益良多，用实际 展示了我们的环保意识。除此之外，我们还举办了联谊晚会，共度光棍节。我们4月9日还开展了素质拓展训练，丰富课外活动，增强同学身体素质。
在这样一个团结、友爱、奋发、向上的集体中，我们既有责任心强、经验丰富的班导师，不论是学习、体育还是文艺，都可谓是人才济济。我们所有成员团结一心，互相帮助，向共同的目标奋进。我们以满腔的热情拥抱着每一天，活学进取，乐学进步。我们相信在大学这片广阔的天地上，一定能放飞梦想，展翅高飞！
申请书
敬爱的团支部：
我班郑重向校团委提出申请——成为“校优秀团支部”队伍中的一员。
在过去的一个学期中，本支部在学校“团结 严谨 勤奋 求实”的校风及“奋进 踏实 刻苦 活泼”的学风感召下，在班导师的指导下，我们团结向上，求实创新，奋力拼搏，不断进取，在团支部和班级建设中取得较突出的成绩。经过班委和同学们的共同努力，在此收集了本班上学期的个人奖项，集体荣誉和班级的一些活动，并以此作为评选的一个参考。
当然，我们班存在着一些不足之处，但我们向校团委保证：在今后的学习生活中，我们一定会努力完善自己，使本班成为更加优秀的团支部。
恳请团委接受我班的申请，并对我班进行审查和考验。
此致 敬礼
申请单位：08食品与科学01班
2010年4月11日
“校优秀团支部”申报材料
尊敬的校领导：
在2009~2010学年中，我们08级食品科学与工程01班在校领导和化工与制药学院各级领导的关怀下，取得了丰硕的成绩。我们是一个团结向上的集体，是一个为了我们的梦想，为了我们的集体荣誉而不懈奋斗变得集体。我们班符合优秀团支部的要求，特申请参加校优秀团支部的评选，希望校领导及院领导能认真考虑我们班的情况，接受我们的申请。在以下方面我们的工作突出，成效卓越，请审查：
（一）学风建设方面
我班广大学生都十分爱好学习，他们对学习怀有满腔的热情，对知识抱有无穷的探索欲。
我们班学期成绩都非常优秀，上学期年终总评中取得优异成绩。
平时，我们勤奋学习。在学习委员的引导下，我们互相讨论学习方面的难题，探讨科学的奥妙。他经常引进一些先进的方法，让我们在学习上游刃自如。同时积极组织学生开研讨会，并取得良好的效果。
全班同学团结在学习委员周围，一起学习，一起努力，共同进步取得优异成绩。
（二）党团建设方面
我班同学勤奋刻苦，积极向上，为且积极向但组织靠拢，在我班28名同学中，目前已有1名预备党员，13名入党积极分子。并且我班广大团员思想积极上进，认真学习党的理论知识，力争早日加入党组织。
在日常生活中，我们关心国家大事，经常一起讨论热点新闻。关注焦点问题在班会上，团会上，大家踊跃发表自己的看法。以一个党员的标准来要求自己。
平日里，我们以“八荣八耻”来要求自己的行为规范。不迟到，不早退，不旷课；不打架，不骂人，；坐公交主动给老弱幼残让座；积极参加学校的各种活动„„
（三）团会风采
本班团支书能按时完成上级团组织的指示，并在组织的规定范围内努力创新，有规律的团组织生活使同学们有了更广阔的展现自我风采的舞台，同学们的到会率与参与率一直都是百分之百。
回顾过去这些时间我们的团会，真是感触甚多。第一次团会是以“新学期新气象”为主题。团会上讨论了大家新学期的感想。
①我们大学生活的规划。同学们讲了自己在以后的大学 生活中将如何处理学习，工作和活动的关系，如何做到鱼和熊掌兼得。②如何与室友相处。很多人第一次住宿，不习惯集体生活，大家对此谈了很多，如在寝室不要乱扔东西，在寝室应尊重他人，给他人一点隐私的空间，与室友相处应有一颗为他人考虑的心。③大学的恋爱问题。大家谈了自己的爱情观。④谈谈自己最希望在大学得到什么。同学们有说学业的，有说爱情的，有说人际关系的。⑤对课余时间怎样过。同学们有的说打球，上网，有的说班上组织春秋游，在一些特殊的日子里组织一些聚会等。大家在团会上的表现非常出色。在后来的多次团会中，我班团支书认真准备，同学们积极踊跃的参加，从上面的第一次团会中，我们便可略见一斑。
团会风采
（二）：学习科学发展观
在学习胡锦涛总书记科学发展观的主题团会中，同学们了解到科学发展观就是“坚持以人为本，树立全面，协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”认识到科学发展观的理论核心：一，人与自然之间关系的和谐和协同进化；二，努力实现人与人之间关系的协调。理解到科学发展观是一个发展的科学度量，是一个国家发展的动力表征，发展的质量表征，发展的公平表征。
虽然在此之前，同学们都听说过科学发展观，但他们所知道的无非科学发展观这五个字，具体的内容却一概不知。通过此次团会，同学们不仅认识到了什么是科学发展观，而且就同学们自己的理解提出了不少不错的见解。
田柳丹同学认为我们要提高经济增长的质量。目前我们的经济虽然增长的很快，但那都是建立在大量资源的消耗和人力资源的使用上，我们要提高我们产品的科技含量，挺高我们在国际上的竞争力。
余亚婷同学就认为，我们的政府应该始终保持经济的理性增长，而不是过分的增长，更不是零增长
黄元骏同学认为人口数量问题一直是我国的一项重大问题，作为世界第一人口大国，我们面临这比其他国家更大的挑战，我们必须控制好我们的人口数量才能保证我们经济，社会的稳定与繁荣。
还有同学认为我们应重视调控环境与发展的平衡。现在的社会，由于我们过去只注重经济的发展而忽视了环境，我们的环境正渐渐的恶化，如果我们在不重视环境的问题，那我们即将面临的就只有灭亡。
在我们初次深入学习科学发展观，我们的同学们就有如此高的见地，可见我们的同学的思想觉悟有多高！
再现运动会风采
回顾去年春季运动会，思绪首先将我们带到开幕式上。五星红旗在全校师生洪亮的歌声中冉冉升起。
站在主席台上可清楚地看到一列列整齐的队伍迈着一致的步伐走过操场，那飒爽的英姿，那豪迈的步伐，无不牵动着观众们的眼球。
开幕式完毕后，运动会拉开了帷幕。枪声一响，只见一个个运动健儿像离弦的箭一样冲向目标。没见到一个运动健儿从身边飞驰而过，我们不禁要大声的喊“加油”，仿佛我们自己就是那些健儿本身一样。有些运动员为了鼓励那些仍然在操场上拼搏的运动健儿们，硬是拖着疲惫的身躯，瘫软的双腿陪着他们一路跑到终点。瞧，那些写着化工与制药学院的旗子经过一个又一个志愿者的手竟然绕着操场和跑5000米的运动员一起飞舞起来。运动健儿们在操场上既竞争又合作，充分体现了双赢的智慧。
赛场上，接力棒每传递到一个人的手中，责任也随之赋予给他，他们每个人都竭尽全力维护着团体的荣誉。那是一群青年教师，他们当中有刚毕业的研究生，也有以为人夫或人母的教授，不管如何，只要他们站在了跑道上，他们便竭尽全力的跑完全程。突然，操场上某一角落爆发出一阵欢呼声，原来是他们在接力赛中夺得冠军，他们每个人脸上都洋溢着胜利的喜悦，仿佛一下子年轻了许多。也有一些人相互拍着肩膀，互相说着鼓励对方的话语。总之，到处都是一片和谐与融洽的氛围。他们成也罢，败也罢；他们胜不骄，败不馁；他们觉得重在参与。激情让他们飞扬。我们的志愿者更是积极参与，乐于奉献。每一场比赛赛前赛后都忙的不亦乐乎。
（四）班级活动
我班不仅积极参加校级活动和院级活动，自己班上还举办了许多有意义的活动。
运动会
2008年11月11日，武汉工程大学第28届运动会在流芳校区体育场隆重举行，上午，我们工催全体同学准时到达体育场参加开幕式，热烈的开幕氛围受到同学们一致好评。我们同学的遵纪守序也得到院学生会负责人的好评。
在我们大学的第一次运动会中，我们工催同学积极参加各种比赛。积极参与志愿者工作，我们的同学有的做赛场秩序维护工作；有的做赛后卫生工作；有的做赛程安全工作；每个同学都积极参与的运动会中。
在比赛中，我们班的吴桐，吴明河同学在男子组中获得接力第一名，吴琳获得女子组跳高第七的好成绩。另有五名同学参加运动会志愿者，帮忙维持运动会的秩序。此次运动会使我们深刻感受到食品专业全体同学团结友爱，互帮互助的精神面貌。
疯狂饺子行 为进一步促进我班同学之间的交流与合作，在班委的带领下，我们举行了一次“疯狂饺子行“。我们在学校附近的一位阿姨家里全班一起包饺子
冬日寒风凛冽，可抑制不住我们的激情，中午一下课，我们便自觉分为两组，一组直奔菜场，一组直奔阿姨家里打扫卫生，准备锅碗瓢盆，另有一部分同学负责捡柴。两小时后，我们买回了各种各样的蔬菜，面粉。那冰水的刺骨，几乎要冻结我们的精神末梢，是每个同学的热情将那寒冷隐藏，说说笑笑中，所有的蔬菜都换了新装，而此时“温屠夫”咚咚的伴奏让小屋里又多了一份惬意，一大块的瘦肉，转眼间就变成了肉末。小王、小红、小裴将韭菜切碎，拌着肉末，一盆饺子馅就这样做好了，同学们都不闲着，你一个我一个，一张张饺子皮都变成了一个个大元宝。种种怪异的饺子让我们开怀大笑。
看着来自五湖四海的同学们包的各式样的饺子，大家争着拍照留念。接下来便是煮饺子的重任，饺子刚下锅，锅便遭到围攻，一群同学拿着碗等在灶旁，生怕自己错过第一个熟的饺子。最后便是真正享受的时刻了，我们共同举杯，我们一起享用，我们开怀大笑，我们谈笑风生，一个个纯真的笑容构成一幅幅难忘的画面。最后一张全家福将我们每个人的心凝聚在一起，那一张张开心的笑脸便是最完美的结局！
森林公园之行
目的: 加强食品家庭的凝聚力，同时放松心情以更好的状态去面对学习和生活，特举行这次春游
时
间：2009年3月末
地
点：马鞍山森林公园 参 与 者：食品一班全体同学
策 划 者：吴琳，周淑萍，崔亚丽，张纯丽，朱明明，王鹏 具体内容：1，活动前查询去森林公园的路线，联系司机
2，在游山玩水中领略大自然风采，同学们相互关心，相互照顾。
活动支出预算：：每人路费10元
再现话剧现场
2009年4月 21日，一场生动诙谐话剧在英语课堂成功上演，20分钟的短暂表演让每个人印象深刻，幽默的氛围充盈在整个课堂，至今令人回味。该话剧虽取于英语课本，但全体同学表现出极大的热情。导演，摄影师，演员„„均由同学积极自荐，齐备的阵容俨然为一个经验丰富的剧组，富有青春朝气，短暂的表演却让20多人的剧组磨合了3个星期之多，仅为那精彩的一幕，仅为全体食品专业师生的开怀一笑。我们尊重课文但不局限于课文，大家智慧的融合使话剧增加了不少令人捧腹的情节。反家庭聚会之一细节，我们准备了围裙，碗，12 筷子，杯子，糕点等，让大家深切感受到家人进餐的温馨气氛，剧后全班同学照起了“全家福”。的确，我们就是一家人，是互相帮助，为这共同理想，手牵手阔步向前的一家人。
再现音乐剧现场
2009年5月25日，化工与制药学院“青春·印迹”演出现场，食品一班28人齐现大型音乐剧《凝聚每份爱》。演出火热的进行着，舞台下连绵不绝的掌声使我们不禁想起曾经台后无数次的排练与磨合。每一次排练都凝聚着全班同学的热情，同学们从筛选剧本，修改剧本，制作道具，激烈讨论到如今站在舞台上，都极力展现出自己的才能。大家一起走过初赛，复赛，在音乐制作中各显其能。如今站在舞台上，热烈的掌声已经证明了我们的能力，也是对我们两个月来辛勤付出的认可。
素质拓展训练
目的: 为加强同学们的身体素质，增加大家的团队合作意识，丰富业余生活，特办此活动
时
间：2010年3月
地
点：锦绣山庄 参 与 者：食品一班全体同学
策 划 者：吴琳，周淑萍，崔亚丽，张纯丽，朱明明，王鹏
具体内容：1，活动前查询能训练的项目及活动项目，了解目的地的具体详请 出行中午进行野炊，同学们各显厨艺
在实际中体会班级的凝聚力，紧跟导游的指示。
活动支出预算 ：每人门票费60元
野炊用料180元
（五）个人奖项方面
王鹏，获2009~2010年“学习标兵”，特等奖学金，铜陵化工奖学金，三好学生郭亚蓉，励志奖学金，三好学生 吴邦普，宜化奖学金，三好学生 周淑萍，优秀团员，优秀班干部
吴桐，获得第一届湖北省佩馥杯啦啦操大赛二等奖，湖北省第十三届运动会高校阳光体育健美操比赛荣获第三名，单项乙等奖学金
孙麒龙获得第一届湖北省佩馥杯啦啦操大赛二等奖，湖北省第十三届运动会高校阳光体育健美操比赛荣获第三名，单项乙等奖学金 吴琳，获2008年湖北省定向越野第一名，优秀班干部，优秀军训学员，单项乙等奖学金
王润铭，余亚婷，吴琳获武汉工程大学第一届人文知识大赛
王润铭，孙麒龙分别获武汉工程大学第三届团干风采大赛冠，亚军
杨梅，获2008年湖北省定向越野第一名，单项乙等奖学金 崔亚丽，第五届英雄颂演讲大赛二等奖
社会活动成果展示
孙麒龙担任院分团委委副书记
吴琳担任文学社办公室主任，院分团委调研部副部长 余亚婷担任大学生宣传中心策划部部长，院分团委编辑部部长
周会荣担任院学生会办公室副主任，体育联盟宣传部部长 王润铭担任院志愿者协会会长 黄元骏担任院分团委调研部部长 王鹏担任院学生会人资部部长 吕海涛担任演讲与口才会副会长 朱明明担任院分团委实践部部长 吴桐担任院分团委青工部部长 崔亚丽担任院志愿者协会副会长 徐琪琴担任院分团委外联部副部长 周淑萍担任院分团委青工部副部长
风不能使我忧伤 雨不能使我惆怅
风和雨
都不能使我的心变得不晴朗
坎坷 是一双耐穿的鞋
艰险 是一枚闪光的纪念章
学风工程 篇5
1 科学理解党建与学风的内涵及二者间关系
高校党的建设要紧紧围绕培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人这个根本任务, 为建设能够培养高质量大学生的社会主义大学提供坚强的思想、政治和组织保证。高校党的建设, 关键在领导班子, 根本在基层组织[1]。抓好高校基层党建, 就是要以人才培养为中心, 不断创新和发展基层党组织的工作体制和运行机制, 不断增强基层党组织活动的吸引力和感召力, 充分发挥其政治核心和保证监督作用。
学风, 即学生的学习风气, 是学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围, 是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志, 是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。良好的学风可以促进学生的智力和身心健康发展, 促进成长成才和职业生涯发展。1999年以来, 随着我国高等院校招生规模的不断扩大, 高等教育从精英教育向大众化教育转变, 由于受到各种因素的综合影响, 高校的学风也出现了不同程度的下滑。如, 部分学生缺乏理想信念, 不思进取;学习目标不明确, 缺乏学习积极性和主动性;学习纪律涣散, 各种违纪情况不断增多。因此, 加强学风建设对推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育都具有重要意义[2]。
基层党建与学风建设都是高校的基础工作, 两者的根本目标一致, 相辅相成, 密不可分。“培养什么人”和“怎样培养人”是高校教育的核心问题[3]。育人为本, 德育为先。“中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人”既要有扎实的专业知识基础和较强的创新实践能力, 还应具备较高的思想道德水平。学风建设的重点在于营造优良的学风, 使学生自觉养成求真务实、严谨自律、勇于创新的治学态度和学术精神, 成为良好学习风气维护者、严谨治学力行者和优良学术道德传承者。在学风建设中, 广大师生党员和积极分子既是工作对象, 也是中坚力量, 基层党建可以为学风建设提供坚强的思想、政治和组织保证。因此, 加强学风建设要以基层党建为引领。
2 基层党建引领学风建设的工作实践
北京信息科技大学机电工程学院党总支近年来结合创先争优活动的开展, 对加强基层党建与学风建设的良性互促体系进行了积极探索和尝试, 坚持以人才培养为中心, 以党组织建设为载体, 以科技创新活动为抓手, 在全院师生中深入开展“平台”工程、“携手”工程、“服务”工程等系列创新活动, 取得了较为显著的成效, 初步摸索出一套基层党建引领学风建设的工作模式, 高素质应用型人才培养成果突出。2012年6月, 学院党总支被中共中央组织部评为“全国创先争优先进基层党组织”, 成为首获国家级荣誉的北京市属高校基层党组织。
2.1 实施“平台”工程, 搭建育人成才平台
“平台”工程, 就是充分发挥党员干部在学风建设中的顶层设计和带头作用, 为广大教师育人树人提供平台, 为学生成长成才提供平台。学院党总支把加强党建与人才培养紧密融合起来, 以提高党员干部的思想政治素质和推进科学发展的能力为重点, 努力建设学习型领导班子;以加强内涵建设和培养高素质应用型人才为目标, 不断完善人才培养体系。依托学科和专业优势, 成立学院学科竞赛与科技创新活动领导小组, 院长、党总支书记亲自牵头组织, 组建科技创新核心团队, 搭建交流和参赛平台, 促进学科竞赛与课程体系改革和人才培养方案相互融合;建立并完善相关保障和激励机制, 加强政策扶持和措施引导, 整合校内外有效资源, 解决师生在实际中碰到的各种困难;积极营造有利于学生创新和实践能力培养的环境氛围, 充分调动师生参与活动的积极性, 努力拓展师生参与创新活动的新途径, 在国内外竞赛中屡获佳绩, 展示出创新能力较强应用型人才的培养特色。如2013年6月由我院戈新生院长领队的我校机器人足球队“Water”勇夺荷兰第17届Robo Cup机器人世界杯中型组冠军, 创造了近四年参赛三夺世界冠军的辉煌。
2.2 实施“携手”工程, 提升人才培养质量
“携手”工程, 就是充分发挥广大教师在学风建设中的学业导师作用, 构建师生互动互促的新模式, 促进师生携手共发展。教风的好坏直接影响到学风的建设[4]。学院党总支以师德建设为重点, 努力提升学院教师的道德素养和业务水平;建立导师论坛、教授接待日、专业教师班主任导师制等, 把教风与学风有机结合起来。“导师论坛”是指邀请学院的研究生导师以论坛的形式走进学生, 为学生讲解专业和学术前沿、介绍校院师资等, 以增强学生的专业认同和学习兴趣。“教授接待日”是指组织全院正高级专业技术职务的教师在每周固定的时间地点接受学生面访, 凡是在学业发展、专业学习或者学术科研等方面有困难和疑问的学生均可在教授接待日请教授给予释疑解惑;同时, 根据学生们比较集中的关注点, 还邀请相关领导、老师就学术、就业、国际交流等举办专题讲座。“专业教师班主任导师制”是指在生师比紧张的情况下, 参照导师制的要求, 在配备各班级班主任的时候, 坚持聘请本专业的专任教师来担任, 这样在对学生完成日常事务管理教育的同时, 还可以较好地指导学生的学业发展。通过以上活动, 有效地加强了师生间的联系和交流, 提高了学生的专业兴趣和素养, 促进了学院的学风建设。
2.3 实施“服务”工程, 促进党员群众和谐
“服务”工程, 就是充分发挥学生党支部、党员在学风建设中的战斗堡垒和先锋模范作用, 建立党员服务同学的长效机制, 在学生中传递正能量。学院党总支积极营造“以形象本身示范同学, 以精神实质带动同学”良好氛围, 建立班级党小组、班主任助理制度, 开设党员助学小课堂, 促进党员与普通同学共学习、同进步。党总支指导各学生党支部在支部所属班级建立党小组, 党小组成员包括本班的班主任助理、学生党员和非党的主要班、团干, 党小组的主要职责就是加强党支部对班级党建工作的管理, 强化党员在班级班风、学风建设的作用发挥, 充分发挥战斗堡垒和先锋模范作用。党总支还选拔优秀的高年级学生党员到低年级担任班主任助理, 主要负责对入党积极分子的定期谈话、指导组织活动开展、协助班主任做好班级其他工作等, 通过优秀学长的传帮带和正面示范保证学院优良文化传统的延续。“党员助学小课堂”是从学生党员中挑选出成绩优秀、具有良好沟通和表达能力的党员担任助学小教员, 以“小课堂”的形式帮扶学业困难的学生群体。“小课堂”自开课以来, 授课形式不断丰富, 受众范围不断扩大, 受到了党员和普通学生的欢迎, 提高了学生党员的服务意识和奉献精神, 提升了参与学生的学业成绩和学习热情, 浓郁了学院的学习氛围, 加深了党员与同学间的沟通理解, 融洽了党群关系。
3 基层党建引领学风建设的工作启示
3.1 学风建设是一项系统工程, 其建设主体是学院
学风建设是高校一项系统性、渐进性、层次性的重要工作, 渗透于学生德智体全面发展的过程之中, 渗透于高校工作的每一个环节, 它是高校永恒而常新的工作主题[5]。加强学风建设, 不仅需要学校领导的高度重视, 统筹规划;还需要有关职能部门的各司其责, 协同配合;更需要学院的认真组织, 贯彻落实。学院是学校育人的一线, 学校的各项规章制度、文件通知最终都是要通过这一基层单位来完成;学院还是教师和学生的组织和心理归属, 负责着教师和学生的日常教育和管理。因此, 加强学风建设, 学院责无旁贷。
3.2 基层党建引领学风建设重在统一认识, 形成育人合力
基层党建引领学风建设, 首先要在全院师生中统一思想, 形成共识, 充分认识到加强学风建设的重要意义, 并积极投身到学风建设中。其次, 是要通过加强组织建设, 不断提高领导班子和党员队伍的素质和能力, 只有党员干部和党员师生自身保持先进性, 才能在工作中发挥引领作用。最后, 学风建设始终离不开教师和学生, 教师是学风建设的主导, 学生是学风建设的主体;基层党建要围绕师德建设加强教师的思想教育工作, 围绕提高素质能力加强教师培训工作, 围绕解决实际困难加强后勤保障工作;还要加强对学生的理想信念教育和专业素养教育, 强化学生党员在学风建设中表率作用, 使学生党员成为建设学习型组织的骨干和主力军, 成为学风建设的先锋。S
摘要：高校的根本任务是培养人才。学院作为高校人才培养的一线, 如何把基层党建同学风建设有机结合起来, 具有非常重要的理论和现实意义。本文从科学理解党建和学风的内涵以及二者之间的关系入手, 结合学院的工作实践, 提出基层党建引领学风建设“平台”工程、“携手”工程、“服务”工程三位一体的工作模式。
关键词：高校,党建,学风
参考文献
[1]知果.围绕中心抓好高校基层党建[J].中国高等教育, 2011 (2) :1.
[2]教育部.关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见[Z].2011, 12, 02.
[3]李玉波.以党建为中心加强高校学风建设[J].黑龙江科技信息, 2010 (27) :150.
[4]王鑫.高校学风建设中的大学生党建工作[J].湖北函授大学学报, 2010 (2) :33-34.
学风工程 篇6
目前，我省高职院校有19所，在校生10万余人。在高职教育蓬勃发展、学生人数急剧增加的背景下，全面加强学风建设、形成优良学风，对高职院校的发展尤为重要。优良的学风是培养和造就高素质技能型人才的关键性要素，加强学风建设、形成优良学风既是培养高素质、高技能人才的客观需要，也是学校改革发展的重要内容[12]。
甘肃畜牧工程职业技术学院是一所具有60多年办学历史的高等职业院校，我院十分重视学风建设，并注重对学风建设的探索与研究。2012年学院团委开展了“高等职业院校学风状况调查研究———以甘肃畜牧工程职业技术学院为例”活动，认真设计了调查问卷，并结合学院2010—2014年度4次教学检查总结和学生座谈会进行了深入探讨与分析研究，提出了进一步加强学风建设的有效对策。
1 调查方法及对象
调查采取问卷调查、抽样调查和访谈相结合的形式[4]，涉及农科、工科3个年级的6个系，18个专业。共发出问卷2 000份，回收1 881份，回收率为94.05%（见表1、2）。
2 调查内容
本次调查主要从学生的学习态度、教师的教学态度以及学校的学习环境3个方面，以封闭式问题和开放式问题相结合来设计调查问卷。其中单项选择类35项，多项选择类5项，文字填充类3项。问卷内容涉及上课出勤、课堂听讲、作业完成、自习、图书馆利用、考试成绩、考试风气、学习态度、教学态度、学习中存在的问题以及第二课堂活动等方面。数据全面、可靠，调查比例符合我院实际情况。问卷不但反映了学生的真实状态和想法，同时提出了改进学风状况的一些措施和见解。
3 调查结果与分析
3.1 关于学习态度
3.1.1 学习动机
调查显示，有43.21%的学生认为“学习是为了提高素质，完善自我”；有59.93%认为“学习是为了找份好工作，使家人和自己过上好生活”；有18.78%认为“学习是为了提高个人修养，增长才干”；有8.59%认为“学习是为社会和人民作贡献”；有10.08%认为“学习是来自父母和社会的压力”；有5.53%认为“学习是为了获得文凭”。可以看出，我院绝大多数学生具有良好的学习动机，但也有少部分学生学习目的不明确。
3.1.2 课堂学习
调查显示，有45.45%的学生认为“上课迟到比较普遍”；70.39%的学生“没有旷过课”，27.96%的学生“偶尔旷课”，仅有1.65%的学生“经常旷课”。关于旷课的理由，49.30%的学生是由于“对该课程不感兴趣”，12.68%的学生是由于“游戏、上网、逛街”。对于课后作业完成情况，31.14%的学生“独立完成”，64.34%的学生“偶尔抄袭别人的作业”，4.52%的学生“经常抄袭或从来不做”。可以看出，我院大部分学生有较强的学习自觉性，但少部分学生学习态度比较消极。
3.1.3 自主学习
自主学习（如参加社团活动、上自习等）反映出学生学习方式、思维方式和生活方式的多元化取向。关于学生上自习情况调查显示，30.46%的学生上自习“一直很认真”，54.01%的学生“学期初认真”，15.47%的学生“一直松懈”，“从来不去上自习”的几乎没有。关于双休日等业余时间的安排：选择“学习”的学生占14.62%，主要学习计算机、驾照或文学创作及“上网”占27.46%，“运动”占24.72%，“娱乐(游戏、逛街)”占30.93%，“兼职”占0.31%，其他如“购物、打扫卫生、洗衣服或睡觉”占1.96%（文字填充问题）。关于图书馆利用：30.46%的学生“经常去查阅专业资料或借阅图书”，49.28%的学生“很少去”，20.26%的学生“从来不去”。一学期在图书馆“没借过书”的学生占26.21%，“借1～2本”占35.32%，“5本以上”占14.81%。
3.1.4 关于考试
对于考试作弊现象的看法：33.39%的学生认为“考试作弊很普遍”，40.14%认为“比较普遍”，26.47%认为“很少作弊”。“坚决反对考试作弊”的学生占27.06%，“可以理解”占60.71%，“没看法”占12.23%。认为“考试作弊处理较严重”的学生占20.05%，“适中”占59.54%，“较轻”占20.41%。认为考试作弊的原因：“很想取得较好的成绩”的学生占15.58%，“获得奖助学金或荣誉”的占19.25%，“应付考试或以免重修”的占41.84%，“周围很多同学作弊了，不作弊比较亏”的占23.33%。学生对考试作弊的看法值得我们深思，为何有多达3/4的学生对考试作弊现象没有反应，甚至还有近1/5的学生带有同情心理？是否学生麻木到丧失了是非标准？我们该如何对学生进行诚信教育？如何灌输求真、求实的精神？如何强调公平竞争？[13]学生对考试重视程度不够，对考试作弊的看法存有偏差，考试作弊现象较为明显，体现出部分学生的人生观、价值观、荣辱观出现偏差。因此，加强学生的人生观、价值观、荣辱观教育刻不容缓。
3.1.5 学术报告
调查显示，26.41%的学生认为学术报告对其各方面素质的培养和提高“作用很大”，33.97%的学生认为“作用较大”，35.68%的学生认为“作用一般”，3.94%的学生认为“没作用”。有4.05%的学生“经常参加学术讲座”，52.21%的学生“偶尔参加”，43.74%的学生“从不参加”。调查发现，绝大部分学生希望学院多召开学术报告会，但学术报告的质量对学生是否参加学术报告影响较大。实际上，我院的学术报告会数量不少（我院要求副教授以上职称的职工每学期开展一次学术讲座，共有110人），但高质量的学术报告会不多，满足不了广大学生的求知欲。
结合访谈我们发现：（1）有相当多的学生（主要是新生）不懂得在大学里如何自主地学习；（2）学生不善于科学地安排学习时间，课余时间浪费严重；（3）相当一部分学生缺乏竞争意识，没有时间紧迫感。可以看出，我院学生自主学习能力较差，自觉性不够，对网络的依赖性较强，知识涉猎面较窄，拓宽知识视野和自学能力较差。因此，在学生安排课余时间、提高活动质量、促进自身全面发展等方面还需作进一步引导。
3.2 关于教学态度
3.2.1 对课堂纪律、对学生要求的评价
对于课堂纪律，有15.81%的学生认为“很好”，29.59%的学生认为“较好”，31.56%的学生认为“一般”，15.22%的学生认为“较差”，7.82%的学生认为“很差”。对学生的要求程度，有13.30%的学生认为“很好”，28.74%的学生认为“较好”，36.99%的学生认为“一般”，15.75%的学生认为“较差”，5.22%的学生认为“很差”。在问卷自由回答中，学生喜欢的教师品质分别为爱岗敬业、严谨治学、关心学生以及为人师表。
3.2.2 对教师教学水平的评价
对于教师的教学水平，有26.69%的学生认为“很好”，26.95%的认为“较好”，23.82%的认为“一般”，12.07%的认为“较差”，10.47%的认为“很差”。对于教师对学生的严格要求程度，13.30%的学生认为“很好”，28.74%的认为“较好”，36.99%的认为“一般”，15.75%的认为“较差”，5.22%的认为“很差”。可以看出，教师实际教学水平与学生的期望还有一定差距，有待进一步提高。
3.2.3 对师生关系的评价对于师生关系，特别是班主任，有24.24%
的学生认为师生关系“很融洽”，64.11%的认为“比较融洽”，10.95%的认为“紧张”，0.70%的认为“非常紧张”。关于课后学生与老师的沟通情况，“经常沟通”的学生占14.99%，“偶尔沟通”的占58.53%，“从来不沟通”的占26.48%。调查显示，教师课后缺乏与学生的交流，师生关系有待改善。教师课后应多与学生进行交流，以自身人格魅力影响学生，了解学生的思想动态。这样，学生才会亲近教师，教师才能了解学生，得到学生的喜爱。在问卷自由回答中，有学生建议“教师与学生多交流”“希望教师普通话说得好一些，讲话流畅一些”“提高青年教师的教学水平”“批改作业要认真”等。
3.3 关于学习环境
3.3.1 对于学习环境的评价
对于学校学习环境的评价，有0.43%的学生认为“非常好”，6.33%的认为“好”，59.66%的认为“一般”，33.58%的认为“差”。可以看出，学校的硬件设施需要进一步完善。
3.3.2 对高职人才培养目标的了解
对于高职人才培养目标，有7.03%的学生表示“很了解”，61.02%的表示“了解”，31.95%的认为“不清楚”。
3.3.3 对规章制度的评价
有0.69%的学生认为“非常完善”，32.70%的认为“比较完善”，44.50%的认为“一般”，22.11%的认为“不完善”。学院的规章制度有待进一步完善。
3.3.4 学风与影响因素的联系
调查显示，学风好坏与“学生自身认识（如学习动机、态度、纪律）”“校园文化氛围、学习风气”两项联系最紧密，占55.10%；与“社会大环境”“教师教风”两项联系最不紧密，占18.52%。
对于所学专业兴趣程度的调查显示：选择“感兴趣”的占47.89%，“一般兴趣”的占49.15%，与选择学习勤奋程度“勤奋刻苦”“一般”的学生数接近，还有2.96%的学生选择“随便”和“毫无兴趣”，与“学习比较松懈”的学生数相当。“学生个人兴趣”是影响上课积极性的主要因素（55.98%），“教师的授课水平”和“专业特点”对学生上课积极性的影响相当。充分说明学习兴趣对学风影响深刻。
3.4 对第二课堂素质教育活动的评价
第二课堂素质教育活动对提高学生的能力和素质方面，有23.92%的学生认为通过教育活动“受益匪浅”，48.54%的学生认为“帮助较大”，27.54%的学生认为“没有帮助”。“经常参加学院活动”的占19.51%，“参加系或班级活动”的占74.53%，“参加学生社团活动”的占5.70%。“偶尔参加活动”的学生占48.32%，“参加较少”的占47.05%，“几乎不参加或无所谓”的占4.41%。可以看出，学生把正常教学计划安排的劳动课认为是社会实践活动，存在片面性和非社会工作认同性；球类比赛等活动占的比例较高，说明在培养学生理想信念、技艺竞技、创新能力等方面还有待进一步加强。
3.5 学风状况总体评价
我院大部分学生学习态度的自我评价较好，学风主流状况积极，绝大多数学生具有较强的内驱动机，成才意识强,学习目标明确。绝大多数学生精神面貌好,能积极参加第二课堂活动。绝大多数学生珍惜时间，勤奋努力，学习状态良好。但部分学生的学习态度有待改进，自控力较弱，缺乏良好的学习习惯；学习心态虚浮，学习目标缺失,学习动力不足。少数学生漠视规章制度,学习纪律松散，学习自觉性差。一些学生成才意识淡薄,学习生活状态差。
3.5.1 从学风状况来看
我院学生上课、自习、早操等情况较好，只有少数学生有旷课、迟到、不上自习、抄袭作业、考试作弊等现象。教师对学生严格要求，学生的学习风气较好。学生反映课程设置不够完善，选修课开设的数量和门类较少、选择面太窄，个别学生无法选上选修课；个别选修课教师水平较低，授课效果较差。
3.5.2 从调查结果看
目前我院学生学习状况不容乐观。究其原因，学生主要归结为自身对学习不感兴趣，因此没有学习动力。学生的学习状况不好，主要是由于学生对学习的精力投入不足，适应环境能力较差，课堂纪律要求不严格，包括逃课、不做笔记和作业、课余不学习、学生不相互交流等情况。
摘要：学风是学校文化、办学理念、精神面貌的集中反映,是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现。在对我院1 881名学生问卷调查的基础上,针对学习态度、教学态度、学习环境、学习目的等方面对我院的学风现状进行分析研究,并提出了加强学风建设的建议,为促进我院内涵建设,培养和造就高素质技能型人才提供理论指导和现实依据。同时,对我省高等职业院校整体学风建设也有一定的参考价值。
学风工程 篇7
(一)学风的概念。
所谓学风,一是指学校的治学精神、治学态度和治学原则;二是指学生的行为规范和思想道德的集中表现,是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时候也特指学生的学习态度和学习风气。
(二)学院学风现状及原因分析。
根据学风的概念,我们重点关注的是学生的学习态度和学习风气,当然随后也会分析教师的治学精神、态度、原则以及对学生的影响。总体来讲,目前学院学生的学习积极性不高,学习氛围不浓,厌学问题比较突出;相当一部分学生学习目标不明确,应试思想、功利思想和浮躁心态较重;一些学生对进入北信学院学习有自卑情绪,专业思想不明确、不稳定,学习不安心,甚至放弃学业;一些学生不能正确处理学习与交友、娱乐休息、社会工作、勤工俭学及就业的关系,学习精力投入不足;相当一部分学生自控能力差,学习习惯不好,学习纪律松懈,违纪现象屡见不鲜,旷课,上课迟到、早退,作业抄袭,考试靠作弊过关,使正常的教学秩序受到一定冲击;相当一部分学生沉迷于网吧,荒废了学业;考风考纪问题十分突出,舞弊现象比较严重。分析其原因,有以下几方面。
1. 社会大环境的侵袭。
随着时代的发展,社会上一些人对于财富和权力的非理性追逐,以及政治经济体制中存在的一些弊端,使得某些人在某些领域兴风作浪,导致社会公正、资源分配、财富积累的正常化受到了前所未有的挑战,甚至在某些地区、某些领域呈现垄断化趋势。这些社会信息被我们的学生从四面八方带进校园,广泛宣传,甚至在某些学生心中生根发芽,成为其人生观和价值观重要组成部分,这使我们本身宁静的大学校园顿时燥热起来,优雅的育人环境变得人心浮躁。
2. 就业形势的日趋严峻导致新“读书无用论”思潮抬头。
从现代人的思维方式去思考,读书上大学只是通向成功的一条途径,而不是唯一途径,而就业形势的日趋严峻,导致这一途径也变得渺茫起来。有一位学生就曾经算了一笔账:“三本上四年,学费加上生活费大概要花将近十万块,更有甚者十多万,再搭上四年的时间,然而毕业之后如果没有外在的帮助很难找到一份满意的工作,那么就打工,月薪不够自己花销,结婚、买房、买车等简直就是天方夜谭,与其这样,倒不如不上大学,高中毕业就打工,既节省了金钱和时间,又可以早早在社会上打拼,积累人生经验,优秀者照样可以通向成功。”还有一位学生直截了当说:“成功是什么?现代的成功就是获取最大的权力和足够的财富!而现代的读书,尤其是三本院校,很难达到成功的目的”。
3. 考风不正。
低年级学生入校以后,每每得到高年级学生的“真传”:如何做夹带、如何应付监考老师的检查、哪些监考老师不严格……只需这一下,考试的严肃性和威严性荡然无存。加上学校对于考试作弊学生的处理,雷声大雨点小,而且在某些时候参进人情、关系等复杂因素,导致有的学生明目张胆、气焰嚣张;有的学生内心不平而长期积怨,这两种态度对于考试的严肃性都是一种巨大的瓦解力量。
4. 对于学生的评价体系,过于单一。
目前现行的学生评价体系,主要是看学生的学业成绩,有时会加上在班团的任职情况。如果在考风不正的影响之下,成绩的获取大范围失真,评价体系过分依赖于失真的成绩,势必对于作弊和铤而走险是一种无形的鼓励,后面的评奖评优、发展党员全部随之而来,何乐而不为?这对于踏踏实实学习、老老实实考试的学生无疑是一种巨大的嘲讽和打击,长此以往,谁还能静下心来自觉上自习、安心上课?
5. 学生特定年龄阶段和学习阶段的目标缺失。
虽然现在考上大学尤其是三本院校,并不能真正松一口气,然而很多学生却是彻底放松下来了。远离了父母的管制,有大量的时间、精力和自由,做点什么呢?读书学习似乎没有这样的氛围,至于工作,那是以后的事情,况且有的人觉得有家庭帮助,无需自己操心。活跃一点的学生,奔忙于社团、活动、娱乐;积极一点的学生能够坚持自己的理想,学习读书;剩下的大部分人,男生多选择上网打游戏消磨时间,女生就蜗居在宿舍看电影,要么就是谈恋爱。心志不定,容易跟风、喜欢攀比是这个年龄段的消极面。
6. 三本学生的知识基础和学习习惯存在问题。
造成学生厌学的又一原因是学生的知识基础薄弱和学习习惯不好。谈话的时候,有的学生表示自己也很想通过自己的努力把成绩提上去,但是一些基础课程(例如高数和英语)由于中学的基础就没有打好,现在到大学这个比较宽松的环境之中,即便自己上课很认真去听讲,也是所获甚少,久而久之,对这一门课程就失去了兴趣,后来干脆逃课,考试想要通过,只能另想办法,这就为作弊提供了合适的土壤。
二、强化学风建设的对策
现象———症结———出路,这是我们应该思考的环节。针对目前学院学风存在的问题,应该从以下着手。
(一)对学生加强正确引导。
社会的风气不是一日形成,也就不可能短期之内会有大的改变,我们要做的是对学生正确引导。即便成功的途径多元化,读书仍旧是一条主要的、值得长期投资的途径。在校这几年,是学生难得的完整学习期,今后恐怕再也遇不到了,不抓紧时间去利用,恐怕只能“悔之晚矣”。我们常谈学生的综合素质与能力,但这都是“学什么”的问题,而不是“学不学”的问题。所以我们做学生工作,就要把最真实的、最体己的思考传达给学生,引起他们的共鸣,从而克服动力不足的缺陷。
(二)加强就业指导,引导学生形成正确的就业观和人才观。
近些年以来就业形势严峻已经成为不争的事实,每年逾百万计的大学毕业生走出校门,竞争之大可想而知,加上一些弱势群体学生在社会竞争中屡屡碰壁,使得“就业”变成了一个令人头疼的词汇。客观的情况也有另外一个方面,诸多行业“有岗无人”状况也是制约企业进一步发展的瓶颈,所谓“无人”,不是没有相关专业的大学生,而是学生的专业素质和非专业素质不能很好地适应岗位的需求,甚至不能胜任岗位要求。很多学生在学校并没有熟练掌握相应的专业知识和实践技能,个人能力方面也有待进一步加强。我们要引导学生形成良好的人才观和就业观,让他们明白成功是一点一滴不懈努力、壮大自己、拼搏奋取的结果,而不是靠坐享其成可以获得,即便偶尔获得,能否守住,也是一个问题。
(三)狠抓考风,落实制度。
真正使考试成为检测学生学业水平和考评学生的有效手段。考风的问题很多人都在提,重点应该关注考试形式的设计、过程的有效监察和结果的客观公正。正常情况下,学生还是非常关注自己的学业成绩,成绩获取的途径和好坏都会对其产生反向的作用。我们应该从教师出题的环节、监考的环节、阅卷的环节、成绩登记的环节狠下功夫,落实相关的责任制度,确保考试过程和结果的公正,对于作弊的学生,严肃处理,狠抓狠打,我们不以处分学生为目的,而以震慑群体、肃清考风为诉求,只有加大考试作弊者的违纪成本,才能使有此想法的学生望而却步,自觉进入正常的学习轨道。
(四)学生评价体系应该趋于多元化。
在操作层面相对单一,评奖评优、发展党员基本上是学习成绩唱独角戏,有时候会考虑到学生在班级、社团的任职情况,是目前学院存在的一些问题。如果操作不当,一方面,学生成绩如果失真,那么以成绩为主的评价就失去了公正的基础,结果只能助长作弊风气的大面积蔓延;另一方面,学生在社团、班级的任职情况,要参考到评价体系之时,一定要考虑其工作的态度、能力、贡献等因素,而现实的情况是掺杂了太多的人情、关系甚至利益在里面。解决这些问题应从制度层面设计评价体系,将学生思想素质、学习情况(包括日常的学习状况)、工作情况、生活情况等各方面综合考评,注重过程考评,从而冲淡学业成绩占绝对主导的状况,一方面促使学生全面发展,另一方面也不再使学生有“涉一险而得万全”的思想,不会将所有的精力全部集中到钻研如何考试作弊上。
(五)要培养学生树立正确的、客观的、符合实际的目标,注重养成教育。
曾经做过一个小型的调查和多次的谈话,当问到“你为什么不爱学习?”“你一天主要忙些什么?”时,学生对问题一般不正面回答,先是笑笑,这一笑能看出两个意思:一是对于这个问题他们觉得似乎不是什么重要的问题,大家不都这样吗?何必这样认真?二是对于自己日常的学习生活,感觉并没有值得称道的地方,自己也会不好意思直讲。从观察得知,学院大学生目标缺失、模糊相对比较普遍,很多人不知道自己想干什么?能干什么?将来要干什么?对于目前的状况不大满意但又无计可施,吃饭睡觉上课玩游戏,过着机械化、被动化的生活,容易跟风。对于这些问题,我们有责任帮助学生树立目标,短期、长期相结合,让他们明确任务,认识到大学阶段的成长学习对一个人一生的重要意义,并且通过制度的创设,从外在规范保证过程,从而保证结果的良好。现在学院商学院已经建立了学困生帮扶体系,就是一个很好的尝试。
(六)正视学习困难,培养良好学习习惯。
三本院校招收的学生,不可否认,在学习习惯和知识基础上需要进一步的培养和加强。但是有一点敢肯定,即便学习基础再弱、习惯如何不好,能考上大学说明还是有极大改观的可能,大部分人不存在智商方面的问题,那接下来就是思想态度、学习习惯、学习方法的问题。当然这些问题和前面讲的诸多问题有天然的内在联系,要想解决,是一个巨大的系统工程。
参考文献
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学风工程 篇8
一理工科专业学生特点
1. 人文素养匮乏
高中的文理科分班使得选理科的学生从高中开始就出现了偏科的现象, 他们不再花太多的时间学习人文知识, 导致了对人文知识掌握得不全面。这种情况一直延续到大学里, 理工科的专业背景使得学生认为“只要学好数理化, 走遍天下都不怕”, 于是他们对人文知识的课程更加不屑一顾。目前高校都会开设一些人文教育方面的课程, 却鲜少能引起理工科专业学生的重视, 他们宁愿花费更多的时间拓展专业技能, 于是就造成大部分理工科专业学生人文素养匮乏。
2. 课程和实践环节安排紧凑
由于理工科专业的特殊性, 一般对学生的实践能力和科创能力极为重视, 因此在教学计划中开设了专业基础课, 专业必修、限选课, 实验课和实践环节等内容, 课程多, 难度高, 实验多, 所学的专业知识内同前后衔接紧凑, 有些理工科专业还会在期末考试结束之后安排实习等, 使学生学习压力较大。
3. 个人主义至上
由于课程设置和专业要求, 以及各类企业奖学金和科创竞赛的评选和选拔, 大部分理工科专业的学生特立独行, 不善于人际交往, 看重个人利益, 不懂得为他人着想, 没有换位思考的能力, 没有团队合作的概念, 缺乏沟通协作的精神, 集体意识也较为薄弱。有些同学甚至急功近利, 缺乏责任心和基本的思想道德修养。
二理工科专业学风建设主要问题
1. 缺少职业规划, 没有学习目标
理工科专业的学生经历了高考的磨炼, 进入大学之后更加容易放纵自我。没有班主任和家长的督促, 大学自由的学习、生活环境让他们逐渐失去了学习目标, 丧失了学习动力, 也磨灭了学习激情。
2. 旷课、抄袭作业现象普遍
少数理工科专业的学生懒散、松懈的行为, 导致旷课、逃课、抄袭作业现象时有发生。
3. 沉溺于网络游戏
电脑的普及和网络的迅速发展不仅带给学生极大的信息获取便利, 同样, 也使得理工科专业的大学生不能合理科学地安排自己的时间, 无法自拔地沉溺于网络虚拟世界。可以说, 在各类学风不良的情况中, “因游戏耽误学习”的情况是最严重的, 也是高校学风建设中一块巨大的“绊脚石”。原本, 学生购置电脑的初衷是为了满足理工科学业的需求, 但是, 大部分学生自我控制能力差, 看到别人玩, 自己也跟着玩, 有些同学走火入魔, 在挂科现象严重的情况下仍然执迷不悟, 最终陷入延长学年或者退学的境地。
4. 诚信意识淡薄
理工科专业是一个逻辑性强的学科, 需要学生有严肃的学习纪律和严谨的学习态度。但是很多学生平时不仅旷课, 而且抄袭作业, 抄袭实验报告, 等到考试之前, 不惜铤而走险打小抄, 在考场上出现作弊的行为。由于学生诚信意识的淡薄和学习态度的不端正, 导致考试作弊行为的发生, 严重影响了学风建设, 有些学生还被学校处分或者警告, 也严重影响了学生未来的发展。
三理工科专业学生学风建设途径探究
为激励上海电力学院环境与化学工程学院 (以下简称我院) 广大理工科专业学生秉承“严谨、务实、责任、创新”的院训, 勤奋守纪、勤学好问, 勇于探索新知识, 激发广大同学的求知欲望, 以学院党委和领导的精神为指导, 根据我院实际情况, 开展了一系列针对学风现状的工作, 并取得了一定的成效。
领导重视, 深入宣传学风建设精神, 认真部署, 为学风建设保驾护航;全院开拓“助学导师”平台, 做好学风预警机制工作;以项目化和优良学风班风班评选为载体, 推进学生素质教育与班风建设。我院紧紧围绕学风建设这一主线, 并以项目化工作为平台, 推进学生培养。通过开展党员先锋队、环化小课堂、思源读书会等项目, 为学生们提供了丰富多彩的课余活动, 让他们走出寝室, 走出网络世界。通过寓教于乐的方式, 有效地提高了学生的综合能力, 增强了学生的创新精神与动手能力。
同时, 为了建设我院良好的学风和班风, 从而全面推进学生素质教育, 我院也实施了“优良学风班风 (标兵) 班”建设活动, 并对获此殊荣的班级予以表彰和奖励。希望通过这种方式, 在学生群体中树立先锋模范集体, 以此带动其他学生一同进步。
摘要：学风建设是高校自身发展过程中内在的客观要求, 也是高等教育改革和发展的永恒主题。理工科专业大学生有其特殊性, 也有大学生群体的共同特征。本文结合理工科专业学生的特点, 分析了学生学风不良的主要表现和存在的问题, 提出对理工科专业学风建设途径的研究。
关键词：学风,理工科,建设,大学生
参考文献
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学风工程 篇9
一、当代大学生学习目标缺失现状分析
(一) 当代大学生缺乏明确学习目标和方向
中国当代大学生一直以来受到的是带有功利性质的应试教育, 即以考试和升学为目标, 以考上理想大学为方向。而高校教育的应试是通过性考试, 而非选拔性考试, 所以一方面, 大学生入学后失去了以往的考试竞争和压力;另一方面, 大学生因此失去了一直以来惯有的明确目标和相应的具体计划。当代大学生在设计大学生涯目标规划时, 会把通过四、六级考试、考取研究生作为目标, 不仅没有长远规划, 同时又缺乏强烈的使命感和内在动力去支撑短期目标, 所以往往不能持之以恒, 半途而废。
(二) 学习目标缺失带来的学风不良现象
当代90后大学生, 从进校起, 就面临着对大学教育方式的迷茫, 并伴有随之而来的不适应;加之没有升学的压力, 缺乏清晰的长期和短期目标, 导致学习态度冷漠, 学习兴趣丧失, 大学生涯规划模糊等一系列问题。[2]与此同时, 当代大学生还经受着社会不良风气的影响, 学校周围的网吧、酒吧、台球厅、歌舞厅等娱乐场所, 让缺乏自制力的学生沉迷和不务正业, 以享乐为追求, 忘记作为学生学习的本分工作。
(三) 树立考研目标带动学风的可行性分析
针对中国当代大学生的特点, 除了进行入学思想政治教育、理想信念教育和严谨治学带动学风之外, 帮助学生树立考研目标可以行之有效地在使学生明白考研能够提升自身的核心竞争力适应当今时代需求的同时, 帮助学生适应自身的应试目标, 激发内在动力和积极性, 以总目标为起点, 规划大学的学习生活, 全力以赴地朝着考研的目标不懈努力。
二、以“地质学创新实验班”为例实践探索以考研为目标促进学风建设方法
(一) “地质学创新实验班”简介
本文为例的西安石油大学地球科学与工程学院“地质学创新实验班” (以下简称“实验班”) 旨在培养具备国际视野的创新型综合素质人才, “实验班”选拔以最终考研为基本要求和目标, 面向学院以考取研究生为指导思想公开从大一学生中选拔有意向的优秀学生, 学院已在2013和2014年先后组建两届“实验班”, 采取学分, 班级排名, 四、六级通过等指标进行淘汰和纳新。
(二) “地质学创新实验班”实践措施及成效
“实验班”实行分层次教学, 系统改革实践教学构架, 构建贯穿本科教育全过程, 在教学上循序渐进, 内容上密切协调, 地域上相互关联, 特色鲜明、科学合理的研究性教学模式, 赋予课堂教学、课程实践、野外实践新的内涵, 形成科学完整的地质学研究型人才培养新方案, 以培养具有较高综合素质的地学创新人才。同时, “实验班”实行导师制, 从大三开始, 为每位学生指定导师, 以指导学生的学业规划、实践能力、批判性思维和创新性思维的培养。每班配备男女两名生活导师, 指导解决学生在生活过程中遇到的困难, 并帮助学生建立正确的价值观和人生观。
“实验班”的这两个举措, 是对考研目标的有力支持, 帮助学生在寓教于乐、发散思维、独立思考和有效指导中逐渐培养对课程的兴趣和大学的规划, 帮助学生更好地将考研这一目标付诸实践和行动。同时, “实验班”形成的优良学习风气可以反过来带动其他同学的学习热情, 对学生的培养、教育和感染具有重要的榜样作用, 对整体的学风建设也有巨大的推动作用, 加之“实验班”采取淘汰机制, 利用竞争的公平手段, 让所有学生都有参与的可能性, 增加了学生的积极性和兴趣。自“实验班”成立以来, 学院学风明显改善, 四级通过率同比增长10.3%, 挂科数明显减少, 国家数学竞赛、英语竞赛、课外学科竞赛报名和获奖学生大幅上升。
(三) 启示及建议
(1) 树立考研目标是促进学风建设的有力保障。从“实验班”的办班宗旨、指导思想、具体措施和获得成效来看, 学生可以在学院和导师的正确引导下, 激发学习兴趣和创新思维, 发掘内在动力, 从而从根本上保证学风建设。
(2) 正确的策略配备可行的措施。高校在自身条件允许的情况下, 可以组建实验班、基地班、教改班, 以少数精英带动广大学生, 聚集力量共筑学风氛围。
面对如今严峻的就业形势和社会压力, 考研已经成为提升自身竞争力的主流趋势, 也是时代发展和教育改革的必然需求。如何把握好考研的契机, 利用当代大学生的时代特点, 进行针对性的教育和正确引导, 将考研目标和学风建设有效结合, 以考研带学风, 以学风促考研, 是未来高校教育管理和教育改革的重点研究课题。
参考文献
[1]韩延明.学风建设:大学可持续发展的永恒主题[J].高等教育研究, 2006 (03) :20-24.