三本院校学风建设

三本院校学风建设（精选12篇）

三本院校学风建设 篇1

一、引言

电路课程是电气工程与自动化专业最重要的专业基础课。本课程着重讨论集中参数、线性、非时变电路。通过本课程的学习, 使学生掌握电路的基本理论知识、分析计算的基本方法和初步的实验技能, 为学习后续有关课程准备必要的电路知识, 并为进一步学习电路理论打下初步的基础, 因而它也是电气专业考研的唯一初试专业基础科目。

省内外一本院校、二本院校对于电路教学大纲、课程建设、教材建设和教学方法研究已有相当长的时间, 并已取得许多成果。由于三本院校成立时间相对较短, 对于适用于培养工程应用型为主的电气工程与自动化专业人才的电路课程教学大纲、课程建设、教材建设、教学方法研究等还处于起步阶段, 有许多工作可以做。作为一名这门课程的主讲老师, 在教学过程中进行了一些有益的研究, 现总结如下。

二、修订教学大纲、精选教学内容

课程是教学工作的基本单元, 课程的教学质量直接决定了人才培养质量的高低。由于三本院校是以培养应用型人才为目标, 因此, 适当增加工程实用性强的教学内容, 科学合理修订教学大纲, 促进教学工作, 有利于教学质量的提高, 培养高素质的应用型人才。

教学内容体系的改革与优化是电路课程建设的核心。因此, 教学内容的设计要协调好知识和思维能力、工程能力的关系。本课程教学内容主要包括:直流电路分析、正弦稳态电路分析、三相交流电路分析、双端口网络在电路分析中的应用、互感耦合电路分析、一阶动态电路分析、二阶动态电路分析、非正弦周期性电路分析以及均匀传输线。教学内容具有以下特点: (1) 紧密结合工程实际。在教学过程中, 应适当引入工程实例来更新和扩充课堂内容, 体现基本理论与工程技术相结合, 突出教学内容所蕴含的理论和工程意义, 实现原理、方法和应用的有机结合, 重点放在培养和提高学生分析与解决问题的能力, 使学生能了解一些较前沿的新技术, 有助于激发学生的学习热情和专业情感。 (2) 教材内容合理编排。由于本院校电路课程授课对象是三本电气类专业的学生, 因此, 教材内容应侧重于强电方面, 增加工程应用中的强电知识, 适当删减弱电知识, 保证教材内容要深入浅出, 适当减少教材中的理论内容, 包括工程应用很少的定理、某些计算方法的原理推导等, 同时, 与理论相配套的例题解析要足够。 (3) 教学内容应注重创新意识的培养。我们在教学中应树立正确的创新意识, 可增加大量与工程实际结合紧密的例题和习题。这些扩充的内容不要求学生掌握, 只是给有兴趣和有能力的学生自学留下足够的空间, 以提高学生自学能力。

三、实验教学内容与教学手段的改革

实验教学是工科高等教育的重要环节, 本学院的电路实验单独设置1.5个学分。对于电路课程, 应进一步加强实验教学的地位, 完善实验的系统性和实用性, 加强设计性实验内容, 突出动手能力的培养。学生通过实验课程不仅能验证理论知识, 训练动手操作技能, 而且在接触实践的过程中加深了理论知识的理解, 增强原理的记忆, 激发学生的学习兴趣, 培养他们的创新能力。围绕学生创新能力的培养, 本学院对实验教学进行了以下几个方面的改革。

1. 修订《电路实验指导》书。

取消一些纯验证性的内容, 增加一些综合设计性实验内容。设计性实验不给出具体电路或参数, 由学生自己设计电路和参数, 通过实验结果, 体会电路定理。它和传统的验证性实验相比, 使学生变被动地机械操作为积极主动地研究、设计和创新。这样更能发挥学生的创新精神, 锻炼解决实际问题的能力。譬如, 在学习了动态元件的内容之后, 有的学生从运放可以构成加法电路, 联想到应该也可以构成积分电路, 于是不仅设计出了积分电路, 而且悟出了验证的实验方案, 最终通过实验验证了电路的正确性。

2. 实验教学手段多样化。

在实验教学过程中, 应将多媒体授课和黑板板书有机结合起来。多媒体教学的优点是图文并茂, 信息量大;但缺点是学生难以记笔记。因此电子教案应当与板书教学相结合, 用板书补充必要的教学环节, 使课堂气氛活起来。

3. 实验教学方法多样化。

以硬件实验为主, 引入计算机辅助设计实验电路, 有效地将虚拟实验与实际硬件设备相结合。各种仿真软件如Multisim等引入实验教学, 强调理论、模拟和实践的结合, 让学生学会正确连接电路, 认识电路原理及各种仪表的正确使用, 激发他们的学习兴趣, 以加深他们对理论内容的理解。对于一些不容易的电路输出特性, 通过软件的可视化功能, 得出直观的输出曲线, 根据我们所学的经典分析方法得出的结论到底是否正确, 学生可以在软件上进行仿真。对于电路的演示主要应用于动态电路和正弦稳态电路中, 比如对于二阶动态电路的响应形式, 学生一般不容易搞清楚几种阻尼形式, 我们可以通过软件上显示RLC电路的输出波形, 根据电阻阻值不同引起响应形式改变的特点, 实时改变电阻阻值, 使得响应形式发生变化, 进一步掌握过阻尼、欠阻尼和临界阻尼三种响应规律。再比如在正弦稳态电路功率和能量求解中, 可以直观地查看R、L、C元件功率和能量波形, 理解L、C元件在电路中不耗能只储能而R元件在电路中不储能只耗能的性质。这样的学习方式可以激发学生学习的积极性和主动性, 同时也为后续模拟电子电路、数字电子电路等电类课程中对复杂电路的分析、设计打下良好的基础。此外, 通过计算机辅助分析也使实验室设备损坏情况得到明显改善。

四、新编《电路学习指导》讲义

针对三本院校学生基础较差、自学能力不强、完成课外习题困难等特点, 本专业特编写一本补充教材《电路学习指导》讲义, 其主要内容包括电路教材各章重点总结, 各章难点分析, 列举几道经典例题, 各章习题解答, 借助于这些资料, 学生对于教材中的重难点的学习理解更加透彻。便于学生自学, 提高学习兴趣, 提高教学质量。由于现在湖北省三本院校较多, 工科专业院校大多设置了电气工程专业, 到目前为止还没有发现专门为此类学生编写的电路课程学习辅助教材。《电路学习指导》讲义经过一段时间试用后, 经修订改编即可正式出版, 可推广到同类学校同专业学生使用。

五、结束语

由于三本院校的电路课程教学的改革还处于起步阶段, 在改革的同时, 要考虑到教学的可操作性、连续性和今后发展变化的需要。论文根据多年的教学实践和体会, 从课程的教学内容、实践教学和等方面, 对电路原理课程教学进行探讨和研究。几年来的教学实践表明, 通过对电路原理教学的研究与改革, 加大了课堂教学信息量, 在培养学生能力和创新意识, 激发学生学习兴趣方面取得一些成效, 探索了一种既能达到电路课程教学目标, 又能够使工科学生轻松、愉快、自主学习的教学模式, 值得推广。

摘要：电路是高校电气类的专业基础课, 文中对目前三本院校电路教学课程建设进行了研究。重点从课程的理论教学内容、实验教学内容与教学手段和课后辅导等方面进行了探讨, 对三本院校电路的教学实践有一定的指导意义。

关键词：三本院校,电路,课程建设,教学内容

参考文献

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[2]李裕能, 夏长征.电路[M].湖北:武汉大学出版社, 2004.

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[6]饶蜀华, 梁颖, 邹涯梅, 胡海华.《电路分析与应用》课程教学改革的思路与实施[J].成都航空职业技术学院学报, 2009, (04) .

三本院校学风建设 篇2

高等职业教育异军突起，已占据我国高等职业教育的半壁江山。其担负着培养生产、管理、服务等第一线工作的高层次、实用型、技能性的高级人才的重任。随着我国高等教育大众化进程的不断深入, 我国高等职业教育得到了快速发展。根据教育部2005年公布的数据，全国高职高专院校已达到1078所，占普通高等学校总数的64.9%任。而学风建设是高职院校自身建设的重要内容，是衡量一所高校治学精神、治学态度、治学原则的首要指标。作为高校自身发展的一项全局性和前瞻性的工作，学风建设与学校的思想政治教育、教学管理、后勤服务等工作密切相关，良好的学风能帮助高职院校建设和谐奋进的大学校园，培养建设中国特色社会主义需要的高技能综合性实用人才。近年来，随着高等职业教育的不断发展，特别是办学规模的不断扩大，一些问题相继产生，其中体现最为突出的就是高职院校普遍存在的学风问题。学风建设的好坏，直接关系到一所学校培养学生的质量以及生存与发展。为此我们应当对高职院校的学风问题引起足够的重视。加强高职院校学风建设与思想密相联，对提高学生的素质意义重大。

一、目前高职学院学风建设的现状及问题存在的主要原因

从目前的情况看，高职学院学风总体比较薄弱，学风状况不尽如人意，尤其是近几年发展起来的学院。高职生中普遍存在着缺课、上课迟到早退、考试舞弊，迷于电脑游戏、网络聊天等现象。学生学习习惯差、学习动力不足、学习纪律差等不良学习行为严重影响了高职学院的学习环境，妨碍了学生有效的学习和知识的获取。鉴于传统的学校教学管理做法，制定严格的学习管理制度是规范学生学习行为的有效途径，高职学院也不例外。各所学院都有自己的校本管理体系和规章制度，也针对当前高职生不良的学习风气，制定了加强学风建设的措施和办法，开展了一系列有关学风建设活动，但从整体实施的效果看并不理想。造成高职学院学风建设效果不佳，局面打不开的原因有许多方面，其中最直接的原因是学生学习缺乏内动力。目前高职毕业生就业越来越面向基层单位，学校不得不向他们灌输越来越多的 “吃苦耐劳精神”、“先就业，后择业”观念的教育，加上人才市场不再将学习分数的高低作为是否录用的唯一标准，许多高职生的人才观开始发生明显的变化。他们单纯追求高分的动力在减弱，把学习更多的希望寄托于掌握实际的操作能力和动手能力。但由于高职学院现有的教学条件和课堂教学的枯燥无谓，造成现实状况与高职生的需求不相符合，使得他们对自己所学专业的学习目的性认识变得模糊，缺乏了高中阶段所持有的学习动机，从而产生了厌学或应付学情绪。虽然目前高职学院并不缺少加强学风建设的措施和办法，但由于这些措施和办法过多的体现了学校管理者的权威性和应急性，没有很好的考虑学生的感受和需求，无法唤起学生主体性对这些措施和办法的理解和支持，学生学习动机仍没有得到很好的激发

二、高职院校学风建设的具体措施

1、以正确教风带动学风

学风建设与师德师风建设相辅相成。学院应坚持“以师德师风建设带动校风学风建设”的工作思路，从教师和学生两方面入手，积极研究改进教风学风的对策，大力推进许枫建设。

（1）、有针对性的召开学生座谈会，听取并及时向学院主管领导反映学生关于教学方面的一间和建议。

（2）、不断强化教师“治学为基、育人为本”的职业意识，充分发挥教师的主导作用。开展教学研究，集体备课和相互听课等活动，规范教学工作。开展青年教师现代教学技能竞赛，优秀教案评选等活动，提高教学水平。

（3）、全体教职工要以身作则，为人师表、教书育人，起到良好的表率作用。要成为学生良好学风的榜样，以良好的教风带动学风建设。

2、以优秀榜样树立良好的学风

通过学生党员，学生干部及优秀学生，先进集体的示范作用，树立优良学风。

（1）、加强学生党支部的建设，切实发挥基层党组织的战斗堡垒作用和学生党员的先锋模范作用，促进学风建设。在有条件的班级建立党小组，对学生党员，学生干部和入党积极分子的上课情况进行监督、记录，作为党员民主评议，干部评优和组织发展的依据。在学生党员中积极开展“一帮一”和“寝室文化建设”活动。

（2）大力宣传和表彰先进典型，营造积极向上的学习氛围。进一步完善先进班集体、优良学风班以及各类优秀学生的评选办法，做好各类评优工作。认真组织学生综合素质发展评测和学年评优，通过各种媒体媒介大力宣传、表彰、奖励先进集体和优秀个人典型，举行先进事迹报告会，激励广大学生照差距、迎头赶上，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。

三、以浓厚学院氛围滋养学风

浓厚的学习氛围是培养优良学风的必备环境条件。开展丰富多彩的文化活动，有利于营造良好的学习氛围，增强学风的正面感召力。在高职院校蓬勃发展的新时期，校园文化建设应着力创新校园文化活动的形式和内容，通过一系列积极健康的活动来增强学校的活力，提升校园文化的质量，促进优良学风的形成。

（1）、加强和引导校园社团活动。

目前高职学院社团建设，还处于起步阶段。高职学院要建立一系列的保障机制来鼓励更多的教职员工参与到社团的建设中。大力扶持学生社团，引导社团结合高职学院的专业特点，针对学生动手能力不强的普遍现象，积极开展有利于学生的科研和技能能力培养的活动，使学生能将所学理论与实践操作及当前专业发展形势相结合。学以致用，通过在动手操作、研究过程中的成就感体验，增强自身的信心和对专业学习的兴趣。

(2)、整合和规划校园文化活动。

一直以来，高职学院课外活动较多，但过于繁杂和零碎，教育效果不明显。高职学院要整合和规划校园文化活动，突出活动主题和活动内容的系统性，从而达到活动内容的选择与学生的身心健康发展、与学生的学习认知规律相一致。我院从2006年开始启动了“学生素质拓展工程”，将以往各种单项活动，统筹列入“学生素质拓展工程”规划。以学期为单位，确立学期活动主题，如“提高专业技能”、“培养人文素质”、“锻炼健康体魄”，并紧密结合主题开展系列活动。由于主题突出，宣传动员工作易于讲情讲透，增强了学生参加活动的目的性和自主性，活动的组织工作也得到了院系二级领导的重视和支持，活动的教育效果有了明显的提高。

(3)、建立高职校园文化网络

目前一些高职学院，除了在学生食堂设有电视机外，教室和教学楼内没有提供电视给学生观看。学生接触外界，了解社会信息，仅仅靠个人和学校机房提供的电脑。建立校园文化网络，把这些电脑充分利用起来，开展思想教育和学习指导，是解决目前高职学院缺少有效的宣传设施和途径的一种可行的办法。借助校园网络，向学生提供丰富的教学内容和教材,推广优秀作品。开通网上答疑系统,开展沟通式教学，实现在线答疑,增加学生的学习兴趣。同时设置网上心理诊所,对学生施以伦理关怀。

三、结语

学风建设是学校的一项重要的建设工程，它渗透于学生德智体美全面发展的过程之中，其实质是教育和引导学生端正学习目的和动机，养成科学的思维方式，培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观。大学的主旨是培养独立之精神，自由之思想。在学风建设中，不断的提高学生的综合素质，适应不断变化的社会。学风是一所学校的灵魂，学风建设作为高职院校一项基础工程和

系统工程，是高职教育改革与发展中一个永恒的主题。我们要力争解决学风建设中存在的问题。优良的学风可以让学生受到潜移默化的影响，从而在教育中收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果，可以优化学校的育人功能，提高学校的人才培养质量，可以让高职院校在未来的竞争中保持自身发展优势，为国家和社会培养更多的优秀技能型人才。

参考文献：

人力资源师论文(国资委)高职院校学风现状分析及对策研究

张 力 柳州运输职业技术学院加强高职学院学风建设的内涵及途径

高职院校学风建设的探讨 篇3

摘要：良好的学风是促进教学质量提高的保证。由于高职类院校在学生质量方面与一般大学有较大的差距，必须进行学风建设才能为学生的学习和成长提供良好的氛围。但学风建设是学校文化建设的重点同时也是难点，一般高职院校在进行学风建设时，由于教学思想陈旧或者管理不到位没有取得理想的效果，成为制约此类院校进一步发展的障碍，作者从事高职教育工作多年对此提出一些意见和建议，以供高职教育者作参考。

关键词：高职院校  学风建设  问题原因  探索分析

高职院校在我国高等教育领域具有举足轻重的地位，而且它是为社会培养应用型人才的重要基地。随着社会经济的快速发展，各行业对学生的专业技能有了更高的要求，高职院校培养的学生正是因为具有过硬的技能知识，所以在激烈的市场竞争中能够脱颖而出。然而高职类院校学生的质量相对较差、教学资源较少，学校只能借助于学风建设创造良好的学习环境，来促进教学工作顺利开展并提高教学质量，但是在实际的教学工作中也出现了一些问题和不足。

1 高职院校学风建设面临的问题及原因

1.1 对学风建设的意义不够明确 高职院校在师资力量和学生质量方面，与一般高校有很大的差距。为了提高学校的知名度、增强竞争力，一些高职院校把重点放在了学生的专业课教育方面，希望在市场的竞争中站稳脚跟，但是这种教育思维过于单一，学生不是机械设备可以无限的运转，没有良好的学习风气、单凭老师的苦口婆心式教育是不能打动学生的，他们只会产生厌学心理而不是在学习氛围的带动下，主动学习知识和技能。

1.2 教育方式不够科学合理 高职院校的学生正处于身心成长的关键时期，对他们进行教育应该从知识和素质两方面进行教育，只有正确的价值观和学习动机才能让学生能够踏实的学习。一些高职院校在制定教学计划时过于强化了老师的主体地位，没有充分肯定学生在教学过程中的主体作用，再加上一些老师上完课就走，没有与学生形成良好的互动沟通，使教学过于单调、无味甚至冷漠，不利于学生加强对学习的兴趣以及对学校老师的感情;还有一些学校考核的标准比较陈旧，以试卷上的分数作为评定学生好坏的主要标准，学生就会为了在考试中得高分无所不用其极，其中作弊、考试前突击以及与老师拉关系等事情经常发生，而学校也是根据这些试卷上的分数发放奖学金，结果不利于学校思想教育水平的提高，也助长了不良学风的滋生。

1.3 社会习气充斥着高职院校 高职院校的学生对社会上的一些企业有很强的适应性，他们学习阶段的专业技能对这些企业有很大的吸引力，而学校老师也鼓励学生多与社会进行接触，导致学校的教学与社会部分，学生在身心没有发育成熟的时候，很容易受到社会上各种诱惑的影响，养成了许多不良的社会习气，使得院校高职教育越来越脱离自己的发展轨道。

2 高职院校学风建设应采取的对策

2.1 大力开展学风建设活动 学风是学校、老师、学生共同形成的一种学习风尚，是一种正确的学习思维和价值取向，学风的形成脱离任何一个环节都不能真正的实现，因此学校要重视学风的建设。首先，大力宣传学风建设的重要意义，让学生从心底里对学风建设有一个清晰的认识。其次，经常开办学风建设的活动或者主题班会，让学生能够充分的参与到学风建设的活动中来，亲身的参与胜过无数次的理论说教，在这个过程中也是对他们人生品质的一种锤炼。再次，对学生强调国家、社会发展的严峻形势，培养他们努力学习、奋发进取的精神，不仅以知识技能来谋生，也能把自己的命运和国家的命运联系在一起，时刻为了国家、民族的复兴做出自己的贡献。

2.2 加强师资队伍建设的质量和水平 师资力量是学校综合实力的重要指标之一，也是学风建设必备的物质基础。老师在教学活动中的主体地位必须充分发挥出来，因此要从以下几点着手：首先，组建高水平、高质量的教师队伍，一方面他们用丰富的知识和超高的技能水平给学生带来不同的学习体验，真正学到先进的知识和技术，另一方面老师高尚的品质也能对学生产生正面的影响，让他们以老师为榜样自觉学习并提升自身的素养。其次，创造良好的教学环境，一方面教育教学设备要跟上教育的实际需求，尤其是实践操作的设备要满足学生的要求，另一方面校园环境要进行美化，让学生有良好的心情进行学习。

2.3 规范社会企业与学生之间的来往 高职院校是学生与社会接触的纽带，学生有必要与社会上的企业进行交往，但是对于正常的学生实践活动可以提供便利的条件，否则就要对他们进行严格的监管，尤其是企业到学校开展的商业活动更是要严令限制，尽量让学生有一个良好的、纯净的学习氛围;而对于一些文化企业之间的交流活动，则应当鼓励学生积极参与多见世面，这也有利于学生自信心的培养和精神上触动等等。

3 结束语

学风是一个学校最强的竞争点，具有良好的学习风气才能使学生增加知识、提高技能、具备优良的品质。目前高职类院校在学风建设方面还存在诸多的问题，通过明确学风建设的意义，为学生创造优良的学习环境，加强思想素质教育等方法，对学生的成才、成长，对高职院校的发展、壮大具有很强的指导性意义。

参考文献：

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[2]郭南希.高职院校学风建设与校园文化建设的探讨[J].法制与经济（下旬），2013（5）.

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[4]庄宗兰.高职院校学风建设的探讨[J].读写算（教研版），2012（12）.

院校学风建设问题探讨 篇4

1.1 学习目的不明,学习积极性不高

目标是激励学习积极性的内在动力,学习目的不明,学习积极性也就不高。从某些学生现状看,主要表现在:一是高中期间不少学生把考上大学作为唯一的目标,一旦进入大学,取得学籍,便如进了保险箱,失去了勤奋学习的内在动力。二是受周围环境影响较大,不能较好地进行自我调节。很多学生刚从紧张的高中生活一下进入到相对宽松的大学生活,思想上一下放松下来,不能迅速实现角色转换,反而容易受周围环境,如一个寝室、一个团体的风气的影响,盲目地追求自由生活,过度地放任自我,导致出现厌学、贪玩的结果。三是不少学生受市场经济和社会一些不良风气的影响,片面重视眼前利益和社交能力的培养,忽视了文化知识的学习。市场经济下的社会,对大学生产生不可抗拒的吸引力,不少学生纷纷走出校门,通过做家教、兼职等来赚钱,这需要耗费他们大量的时间和精力,势必会影响学习效果。

1.2 学习方法不当

学风欠佳,同学生学习方法不当也有很大的关系。学习方法不当主要表现在三个方面:一是部分学生的学习方法还停留在中学的经验水平上,对大学的学习规律缺乏理性认识,依赖于教师的“灌输”,依赖于死记硬背。二是有些学生不能正确的把握连续性时间和间断性时间。连续性时间一般指课余“整块”时间;间断性时间指“零碎”时间。不少学生不善于抓住平时“点滴”时间,让间断性时间在不知不觉中悄悄流逝。三是有些学生过高估计自己的自学能力,忽视教师课堂授课。在自学中满足一知半解,浅尝辄止,结果试题深化后便无从下手,望题兴叹。

1.3 少数教师忽视自身建设

部分院校学风建设存在问题,教师也负有一定的责任。少数教师忽视自身建设,在学生中造成了一些不良影响。具体表现在:一是少数教师只管“授业”不管“传道”,只重教书,不重育人,认为“传道”和“育人”是政治理论课教师和管理干部的事。二是少数教师不能因材施教。有的教师只按照自己想象的教学对象进行教学,不去深入了解学生的实际,没有针对不同的教学对象采取不同的教学方法,这样必然导致教与学的脱节,直接影响到学生学习热情。三是少数教师缺乏敬业精神,教学不认真。有的教师将教学效果不好归因于学生素质差;有的教师考试把关不严,评卷给“人情分”;还有的教师受市场经济的影响,将主要精力放在“副业”上等。这些都在学生中造成了不良影响,从而严重影响了学生的学习积极性。

2 对加强学风建设的思考和建议

2.1 引导学生明确学习目标

对学生而言,学风的好与不好与其志向、爱好、兴趣直接相关。一个始终有着追求目标的人,其学习的动力、精力的投入是有保证的;相反,一个胸无大志、无所追求的人,让他拥有浓厚的学习兴趣是难以想象的。因此,必须加强对学生的教育引导,帮助他们树立正确的人生追求,明确学习目标,从而增强学习动力。

2.2 引导学生掌握科学的学习方法

大学生的学习方法与中学生的学习方法相比,是有着很大的不同的。简单的仿效和灌输不但达不到预期的教学目标,反而会削弱学生的学习自信心。我们必须要引导学生掌握科学的学习方法,一旦方法得当,学生在学习中就会事半功倍,效率就会提高,自信心和学习兴趣自然也会随之增强,学风自然也会随之改进。

2.3 必须建立良好的“考风”

无数的办学治校的经验证明,没好良好的考风,就没有良好的学风。一方面,要严格考场纪律。一旦少数学生钻了考场纪律不严的空子,采用弄虚作假的手段,取得了虚高的成绩,无疑会对其他学生产生强烈的负面影响,从而严重影响整所院校的风气和氛围。另一方面,要坚决制止不及格学生考后求情走“捷径”,教师在评卷时要自觉杜绝“人情分”。院校教学管理部门应制订严厉的措施对考风加以规范和约束。

2.4 严格奖惩机制

奖励和处分是进行思想教育和行政管理的手段之一。二者对学生都有很大的教育作用。对学习勤奋,成绩优异的学生,要大张旗鼓地予以表扬奖励,以此激励其他学生。反之,对一些学习态度不端正、遵规守纪不好的学生要及时进行教育,必要时予以适当的处分。充分发挥奖惩机制的导向作用,促进良好学风的形成。

2.5 创造舒适的学习环境

环境是人才成长的重要条件。现代心理学证明,在心情舒畅、情绪饱满的情况下,大脑皮层容易形成兴奋中心,思维最活跃,实践能力最强。可见,建设良好的校园环境,不仅利于学生学习,而且有益于学生的身心健康。

2.6 提高教师的综合素质

浅谈中医药类院校学风建设 篇5

摘 要： 大学校园优良的学风可以为大学生营造浓厚的学习氛围，是提高学生学习、生活、工作效率的有效保障，是大学良好教学、生活秩序的最基础体现。学风建设的成效高低是一所大学能否培养出专业素质过硬、综合素质够强的优秀学子的先决条件。本文以南方医科大学中医药学院为例，分析中医药类院校学风建设活动的有效举措。

关键词： 中医药院校 学风建设 有效举措

古人云：“非学无以广才，非志无以成才。”学风，是读书之风，治学之风，更是做人之风。一所高校的学风稳固，学生培养的质量就会更高，学生管理工作也会相对轻松。优良学风的养成取决于学生的素质，更依赖于学校包含制度管理、活动开展等方面的顶层设计工作，从而营造积极向上、奋发上进的氛围。为了端正学生的学习态度，培养积极进取的良好学风，各大高校每学年纷纷组织开展优良学风养成的系列活动。

1.中医药类院校学风建设中存在的问题

中医药类院校因为学生专业的特殊性，为了使得祖国中医药事业既传承经典，又面向世界，面向现代化，面向未来。中医药类学生在专业学习上既要学习中医又要学习西医，既要学习中药又要学习西药，学习课程比较多，学习压力一般比较大。部分学生在较大的压力下，成绩不理想，产生了厌学情绪。如今大学生普遍深度接触手机和互联网，受网络游戏、小说、影视作品等负面影响更多，学习时精力不够集中，学习兴趣、学习效率一定程度上有所下降，学习氛围不够浓厚[1]。此外，中医药类院校一般缺少人文、艺术类专业，学校氛围偏于沉闷，学校各类学生活动开展不够积极且形式单一，学生各类活动倾向于沿袭之前的活动思路而缺乏创新，学生参与各类活动的积极性有待提高。目前多数高校的学风建设工作主要依靠学生管理队伍进行，学校层面缺乏制度加持，整合各方面的力量有限，并未有效调动学生的主观能动性，高校整体的学风建设并没有达到预期的效果[2]。

2.中医药类院校学风建设的可行性措施

中医药类院校在学风建设方面可以更多地立足于中国优秀传统文化，从传统文化中汲取养分，进行整个院校层面的学风养成的顶层设计[3]。

该中医药院校每年三月到四月为学校的优良学风养成月，学校每年三月会发文开展文明宿舍、优良学风班级、勤学宿舍、特色宿舍评比等各类活动，同时要求各个院系在学校文件精神的基础上开展各类具体、特色的学风养成活动。

2018年，该中医药院校全院系高度重视，认真贯彻执行学校优良学风养成月的各类文件精神，秉承“德育为先、学风为主、育人为本、管理为重”的总体工作思路，实施各年级目标管理机制，使学生的专业学习技能、思想道德情操和人文科学素养得到全方位的提升，同时提升学院整体学生管理工作水平。

2.1高度重视，全院部署，营造全员育人的良好氛围。

院系学工办在收到学校学工部关于优良学风养成月的通知之后，专门召开“关于共建优良学风养月”的专题会议；要求所有专职辅导员参加的同时邀请兼职辅导员（专业任课老师）参加，共同制订切实可行的提高学生专业自主学习及专业拓展学习质量的实施方案；成立了以主管学生工作的副书记为组长，专兼职辅导员为组员的领导小组[4]。另外，院系领导也高度重视“优良学风养成月”的活动开展，将院系的所有会议室、教室对学生开放以便学生开展相关的研讨活动。院系的高度重视和在人员、经费及场地上的支持，为优良学风养成月活动的成功开展提供有力的保障。

2.2加强教育，提升认识，调动学生主观能动性。

为了使“优良学风养成月”达到最佳的预期效果，最大限度地发挥学生的积极性，院系辅导员利用点名会、班会、新媒体手段，以多种形式向学生介绍优良学风养成月的活动形式、目标、任务及要点，以提升学生学习的自主性与能动性。另外，进一步强化班委、学生会等干部的自我管理与监督职能，明确分工，为优良学风的养成确立制度保障。

2.3思想引领，层层联动，夯实党团建设基层堡垒。

院系领导和辅导员分别针对学生开展“思政第一课”，学生党总支组织举行了学院入党宣誓大会和每周例行的党员红色观影等学习活动，“雷锋月”期间，各学生党团支部和各个实习点积极开展了各类特色学雷锋系列活动[5]。

2.4新老合力，传承创新，加强辅导员队伍建设。

院系精心定制方案，对辅导员进行定期业务培训，通过集体观摩并讲评新入职辅导员日常工作，开展主题班会、骨干会、班建、谈心谈话、重难点人监控等学生管理技能培训，每位老师结合个人擅长进行分享，团队受益多，成长快。

2.5紧密筹备，激发活力，开展特色学风养成活动。

院系紧抓学生日常各类管理制度落实，院系领导牵头主推，形成全员育人氛围：切实发挥兼职辅导员和任课老师的育人作用，召开兼职辅导员系列班，兼职辅导员们就自身的学习与就业历程给学生在专业学习方法、专业前景、职业规划、择业与就业等问题上与学生进行深入又生动的交流，极大提高了学生专业学习的积极性。院系学工办发挥新媒体育人优势，筹划、创建“职业生涯发展微辅导”微公众平台。

各年级根据本阶段的特点和需求情况，开展系列行之有效的学风活动：高年级各班邀请优秀毕业生开展“研路漫谈，筑梦起航”考研经验交流会和“厚德学风，筑梦引航”就业经验交流会。低年级各班以本班或者高年级直系一两名“学霸”为先进典型，举办学习经验交流会。在新生中开展院系级别的文明宿舍评比活动，辅导员以两周评比一次的机制，对学生宿舍进行不定时检查，并进行评优和讲评。毕业班的实习生开展“实习生的故事”、“我的考研故事”、“我的求职故事”征文等活动。

院系开展“古籍流芳蕴，晨光伴少年”晨读活动和“给一年后自己的一封信”等行为习惯养成类活动，旨在立足当下，充分利用时间并展望未来，明确一年后的目标；组织学生积极参加“品杏林内涵，传不朽经典”的中医经典诵读比赛，全年级申请固定课室进行晨读打卡，背诵《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》等中医经典，各班班委组织进行抽背、互背，促进学生对于专业的学习，传承中医经典文化精髓，在学院内营造学经典、品经典、爱经典的良好学习氛围。

此外，院系借每年学校优良学风养成月的契机，开展校级品牌活动中医药文化节，该活动到2018年已经举办了十一届。文化节面向全校，活动持续两个月，既包含紧扣专业的“第六届中医药知识竞赛”、“第三届中医经典诵读大赛”，又包含研习中国传统文化的“第二届橘井诗缘大会”、“墨染云舫，本草飘香”书签绘制大赛等，在全校校园内营造热爱中华传统文化的氛围。在以“传承经典，弘扬传统”为主题的中医药文化节中，院系各专业通过精心策划，准备了包括“我来中草药”、“中医技术体验”、“中医技术大闯关”、“展板”、“腧穴定位与知识普及”、“针灸体验”、“健脾茶试饮”、“字海寻药”等活动，各专业学生更加深刻地掌握相关的专业知识，增强班级凝聚力，同时向全校师生进一步展示中医药传统文化，提高广大学生对中医药的兴趣。

2.6把握重点，点面结合，建立三位一体关怀体制。

在优良学风养成月的各项活动中，院系在最大限度地调动学生参与度的同时密切关注重难点学生的思想、行为及精神状态并制订切实可行的帮扶计划[6]。辅导员要求学生骨干密切关注并记录重难点学生参与各项活动的参与次数与表现情况，每周与重难点学生进行谈话，建立起朋辈、家庭与教师三位一体的关怀体制，使需要关注的重难点学生借着优良学风的契机，在专业学习与精神面貌上有更大的改观。

3.中医药类院校学风建设有待改进的方面

3.1学风建设活动参与度不够。

优良学风的养成不仅要动员从事学生管理工作的老师和全体学生，而且要用给学校全体教职工发文件、在教职员工大会上强调、领导单个约谈等方式动员全校全体教职员工积极参与，形成全员育人的氛围[7]。在校园内，通过拉横幅、在教学馆、图书馆、饭堂等处的LED屏上滚动播出标语、通知等方式在校园内形成弘扬优良学风的良好氛围[8]。

3.2学风活动需奖惩分明。

在优良学风养成月等学风养成的各类活动期间，各个院系好的做法或者学生的优秀事迹等都可以通过文件、新闻报道、通知等方式进行汇总，达到宣传优秀、传承创新的目的。

对于学生的各类评比或者检查结果方面，能够不仅有优秀奖励，而且有具体落实到个人的处罚的通知或者文件，赏罚分明，这样促进学风养成的效果可能会更好[9]。

3.3学校管理部门应加强设计。

学校层面学生处应该牵头组织、管理学生的学风养成工作，教务处、宣传部、总务处均应该参与其中，发挥积极作用，把优良学风养成的工作作为学校的关键工作来抓。教务处或者宿舍管理中心能够将对上课到课情况、宿舍卫生、宿舍晚归等的检查、报告做成每个月、周的常规工作，而不仅仅是优良学风养成月等活动期间的工作。宣传部应该经常走进基层，多多发掘学生、教职工中的优秀学风养成的特色人物作为典型宣传，并且开放学风建设专栏约稿，在全校营造爱学习、乐学习的氛围[10]。

4.结语

随着高校的重视，高校管理部门人员素质的提升和全员育人理念的逐步深入人心，加之和传统文化有效结合迸发出的火花，中医药类院校的学风养成工作开展越来越有成效。目前南方医科大学中医药学院中医药院校优良学风养成月系列活动的开展极大提高了学生的学习热忱，学生的学习面貌整体得到很大提升，文明素养也有了较大提高。中医药类院校应该解决当前存在的问题，持续对学风建设的高要求，进一步提升学生活动的知识性、趣味性与实效性，营造活力向上的校园学习氛围，促进学生成人成才。

参考文献：

浅议军队院校学风建设 篇6

【关键词】学风；现状；对策

学风是指一个群体在具体学习环境中的学习态度与进取程度的综合表现及所形成的群体性行为。学风是最具渗透性的一种教育影响，是学院的精神风貌， 是对学员有启迪、感化作用的教育环境和组织氛围。优良的学风，是一种无形的巨大力量，对学员的思想境界、道德情操、价值观念、行为方式、个人修养等起着潜移默化的作用。加强学风建设，创建优良学风，是军队院校提高军事人才培养质量的基本保证，是军队院校办学水平的体现。

一、军队院校学风现状分析

随着社会的不断发展，军队院校改革的不断深入，院校办学条件得到了很好的改善，创造了良好的学习氛围。大多数学员能充分利用有利条件积累知识充实自己，但多元文化价值观念和市场经济大气候的影响下，也存在着意志消沉、专业思想淡薄、学习态度不积极、不思进取者。这些现象严重影响了良好学风的形成，从宏观因素上看主要有以下原因：

（一）社会环境的影响

军队院校由于其特殊性，毕业生的就业问题完全不需要学员担心，与地方院校毕业生面临的激烈的市场竞争形成鲜明对比，因此，一部分学员考入军校带有较强的功利思想。这些人进入院校后，仅把上学当作获得文凭的“途径”，为的是找到一份稳定的工作。在学习和训练中，这样的人自然不可能有端正的学习态度，也就不会把院校作为提高个人修养、强化自身素质、掌握职业知识和技能的地方，日常的行为就表现出得过且过，只要能够毕业并分配工作就完事大吉的心态。尤其有一部分士官学员，上学只是为“镀金”，根本不需要担心工作问题，因此很多学员不求上进。

（二）学校系统的影响

优良学风不是自然形成的，而是诸方面教育共同作用的必然结果。因此， 学风建设要取得实效就必须有一个全方位的支持系统。军队院校在学风建设上存在一些问题，影响学风建设的整体效果。例如：学院各部门对学风建设没有总体规划；各部门或院系各自规划多，整体协调少；学风建设工作部署多，检查推进少。此外，在优良学风形成的过程中，文化和价值对学风具有约束作用。有些院校尚未建立起文化和价值层面的约束机制，学员考试作弊现象时有发生，学院管理层面也给教员和学员的学习与科研赋予了更多的功利色彩，等等。

（三）自身因素影响

军队院校部分学员自身也存在着一些问题。第一，一些学员出于对军人职业的崇拜，报考军队院校，但入校后发现军人并不神秘，职业自豪感随之降低，甚至后悔当初的选择；第二，报考军队院校并非本人意愿，只是考虑未来的就业因素或被迫尊从父母之命，学非所愿、学非所长，其学习的原动力不足；第三，目前很多学员受到多元价值观念的影响，过分追求“自由”，这与军队院校严格的管理相冲突；第四，很多学员觉得理论知识没有用，目光不够长远，以是否“有用”作为学习知识有用与否的标准，学习缺乏主动性，缺乏求知欲和钻研精神，创新意识淡薄。以上这些现象直接影响着学风建设。

二、加强军队院校学风建设的对策

（一）加强政治思想教育

坚强有力的政治思想工作，既是军队院校的人才培养目标的需要，也是学风建设的要求。一是要加强理想信念教育。要坚定不移地以党的先进创新理论教育学员，强化学员的历史使命感和社会责任感，确保学员经得起政治风浪的考验。二是加强专业教育。学风也是一种传统，从学员入学开始，就可以组织进行专业特色、专业方向、课程设置、学术讲座、军队实习等为主要内容的专业教育，使学员不断加深对本专业理论与实践的了解，增强职业自豪感和荣誉感，坚定专业学习的决心和信心。

（二）建立合理支持体系

学风建设需要学院内各部门的通力合作，因此，必须构建学风建设的全面支持体系。

1.用学院的制度规范学风建设

制度是加强学风建设的保证，它规范着学员的行为方式。加强制度建设，规范学员的言行，是学风建设的重要内容。为此，应按制度严肃处理学员中的各种不良行为，既要耐心教育，又要严肃处理。

2.发挥教员的主导作用

教员负有教书育人、行为示范和课堂管理的责任。为此，教员要自觉遵守学术道德，做优良学风的表率；要潜心教学，不断改革教学方法和手段，激发学员的学习兴趣和专业志趣； 要为学员负责，严格课堂管理，规范课堂秩序，严肃课堂纪律，使课堂教学成为学风建设的重要环节，并对学风建设起到促进作用。

3.发挥学员队重要的管理作用

要利用学员队对学员的学习提供指导和帮助。学员队是学员生活和学习的重要场所，队干部要经常深入寝室，加强与学员的沟通和联系，了解学员的困难和要求，并有针对性地加以解决；要加强对学员学习方法的引导，增强学习自觉性，从而培养学员在日常生活中形成良好学风。

（三）建立有效的激励机制

1.制定学风建设的评估奖励制度

院校可以根据实际情况制订具体可行的评估奖励方案，对在学风建设中成绩突出的集体和个人要给予表彰奖励。通过鼓励先进，充分调动各方面的积极性，加快学风建设的步伐。

2.努力营造良好的学风建设氛围

要注意发现和大力宣传干部和学员中的先进典型，发挥典型的示范和带动作用。要充分利用电教和网络等校内媒体，宣传学风建设的经验和成果。

（四）以实践推动学风建设

军队工作有着极强的实践性，学员生活、学习在相对封闭的校园内永远也无法感知纷繁复杂的工作实际。因此，军队院校要在人才培养过程中，有计划、有组织地积极推动各个层面的实践活动。通过实践活动，使学员切身感觉到掌握理论知识和技能的重要性。同时，学员在实践中，能够更清楚地认识和了解自身的不足，在学习过程中将更具目的性和针对性，也就有了积极性和主动性，真正变“要我学”为“我要学”。

参考文献：

[1]杜清. 新时期高校学风建设的实践与探索[ J] . 常州师范学院学报， 2004（ 4） .

[2]林乐海. 关于部队院校学风、教风建设的思考[ J] . 跨世纪， 2008， 16（ 10） .

[3]李恩广. 浅谈高校学风建设. 黑龙江科技信息[ J] . 2008（ 9） .

[4]胡国荣，李元清.教风建设与学风建设互动新探[J].当代教育论坛，2005，（21）.

[5]马建富.职业教育学[M].华东师范大学出版社，2008.

[6]林正范. 大学心理学[M]. 杭州： 浙江大学出版社， 2000.

[7]王利群.论校园文化建设与学风建设[J].中国科技信息，2005，（9）.

[8]柯灵，胡国珍.关于加强高校学风建设的探讨[J].现代企业教育，2008（02）：71.

论高职院校的学风建设 篇7

一、高职院校学风的现状

1. 学习习惯差。

与进入本科院校的学生相比, 大多数高职学生在中学阶段处于中下游水平, 缺少成就感, 对学习兴趣不大, 没有养成主动学习和自主学习的习惯, 一旦失去外来的压力, 极易放纵自己, 造成学业危机。

2. 学习动力不足。

高职生的心态比较复杂, 但总体上是缺乏自信心, 学习目标不明确, 我们对东营职业学院工业工程系2700余名学生作了问卷调查, 调查中有60.1%的同学在进校后对自己的学习没有具体的规划。主要有以下几种情况:其中71.9%学生认为自己已经上了大学, 不必再拼命地学了, 只要混到毕业后有一份工作就行;11.8%的学生觉得高职院校与自己理想中的大学相去甚远, 感到很委屈, 终日提不起精神, 牢骚满腹, 无心进取;6.8%的学生认为自己的学业已经到达顶峰, 再努力也是白搭, 不如现在轻松轻松。

3. 学习纪律不够好。

调查中, 39.7%的学生有迟到、早退甚至随意缺课现象, 74.4%的学生听课不认真, 49.5%的学生不完成老师布置的作业, 还有52.1%的学生抄袭作业。

4. 不良行为突出。

部分高职院校的学生不同程度地存在不良行为。通过调查发现, 有23.7%学生特别贪玩, 抽烟喝酒、打牌, 乐此不疲, 27.9%学生沉溺于网络游戏, 把学习抛诸脑后, 9.7%学生把主要精力放在交朋友、谈恋爱上, 以致荒废学业。

二、造成高职院校学风建设诸多问题的主要原因

1. 学习动力激发不够。

学风的好坏与学习动力的强弱关系密切, 如果学生学习有十足的动力, 就会产生强烈的学习欲望, 能够珍惜时间, 讲究学习方法, 追求效率, 从而形成良好的学风, 反之, 又能促进、增强学生的学习动力, 形成良性循环。与普通高校的本科生相比, 高职生缺少明确的学习目标和努力方向, 动力不足。首先, 高职生无学位可拿, 考研、出国无从谈起, 因而弱化了学习的内在动因;其次, 高职生缺少进一步深造的机会, 虽然目前有“专升本”的途径, 但是由于各种原因, 大部分学生是没有机会考取的;第三, 高职生由于素质较低, 一般没有能力参与各种学术活动和较高水准的竞赛, 学习上只是应付作业和考试, 缺乏钻研和创造的意识。

2. 学生自身因素影响。

大学生缺乏实践锻炼和社会经验, 思维能力、心理发展和行为举止显得幼稚, 缺乏自我管理、自我约束的行为能力。不少学生仍未脱离高中生的心理行为, 不适应大学的学习方法, 对学习不感兴趣, 且越来越放松, 生活随便, 最终浑浑噩噩度过大学生活。

三、学风建设的重要性和紧迫性

学风建设是学校贯彻党和国家教育方针的一项基础性工作, 是高校端正办学思想, 提高教学质量, 优化育人环境, 培养合格人才的一件根本性大事, 必须抓紧抓好。据了解, 绝大多数高职院校是近几年创建的, 它们一部分是由原来的专科学校、重点中专、国办普通中专合并而成的, 一部分职业学院则是由原来的国家级重点中专与几所中专合并组建的。学校发展的时间短, 学校改革、建设任务重, 学生招生、就业的压力大, 主要精力都放在生存发展上, 有意无意地就忽视了学风建设。部分学校对学生学习重视不够, 部分教师价值错位, 部分学生目标不明, 骂人、酗酒、赌博、寻衅滋事、打架斗殴等现象时有发生。我院也有类似情况, 部分学生的学习目的性不够明确, 对学习缺乏足够的信心, 没有主动地投入到各项学习活动中, 良好的学习习惯没有完全养成。有的学生道德水准、行为规范没有达到要求, 其教育与训练还是在教师的指导下进行, 并没有化为自己的自觉行动。

四、改善高职院校校风学风建设的具体措施

1. 完善学风建设工作体系。

学校应该从院、系两级加强学风建设, 成立以教务处、学工处、团委等职能部门和各系部齐抓共管的学风建设工作队伍, 建立学风建设的网络化管理体系。同时, 以过程控制和目标导向相结合, 学生管理和教学管理相并重, 构建有效的学风建设体系。

2. 加强学生管理。

学校可以通过建立院、系二级学生管理体制和重心下移、压力传递、目标考核等学生管理机制, 努力创设出院、系职责明确, 全校齐抓共管学生工作的良好局面。实行严管、服务、发展相结合的管理模式, 管理载体充分体现以学生为主体, 努力争取多样化, 全面体现以学生为本的工作理念。

3. 健全和完善激励机制。

鼓励先进、鞭策后进、促使人人向上的激励机制, 是创造优良学风的基础和保障。全面修订学生的奖学金条例、评优条例和学生评价体系, 不仅体现学生思想品德和知识学习, 更体现学生的组织能力、实践技能与创新能力等素质的提高。

4. 建设良好的教风。

学校应该健全教师管理制度, 实行课堂教学教师全面负责制, 建立教学检查和课堂教学质量评估体系, 并建立学生教学信息监督员队伍。同时学校应该非常重视师资队伍建设, 注重高层次人才引进和人才培养, 鼓励教师进修深造, 积极为教师创造教学条件, 充分发挥教师教书育人的积极性, 提高教学水平和教学质量, 推动学风建设。

5. 建立健全学生状况预警机制。

辅导员和班主任针对不同的学生群体, 采取分类指导的方式开展对学生的思想政治工作, 特别是对于一些问题学生, 可以给予一对一的指导与帮助, 使他们及早走出困境, 把问题解决在初始阶段。

6. 用多种方法营造良好的学习氛围。

加强学生的就业指导, 大力扶持学生社团, 鼓励教师参与指导社团活动, 引导学生积极开展社团活动, 以强化学生社团的育人功能。大力开展各类科技、技能、才艺、文体、创业等竞赛和实践活动, 丰富与活跃学生课余生活, 拓展学生的学习和活动空间, 激发学生的学习兴趣, 促进学生个性发展。

7. 对学风建设采取四字方针

1) 学风建设要“早”抓。把学风培养作为新生教育的首要任务, 要选好新生班主任, 特别强调做好第一学期的学习适应教育;发挥高年级学生党员、优秀学生的模范示范作用。

2) 学风建设要“齐”抓。学风建设不仅是学生管理部门的常规工作, 也应该和教师的教风、领导的作风整合在一起的工作。学风建设不仅要抓考风、学习记录等环节, 还关系到教学建设、校园文化建设等更广泛的内容。

3) 学风建设要抓“后”。在学风建设中绝对不能忽视对后进生的教育。虽然后进生的转化难度大, 却更有价值。学校各部门可以通过开展如“一帮一”工程、师生结对、党员帮扶等活动, 帮助“差的班级”、“差的寝室”、“差的学生”, 共同进步。

加强高职院校的学风建设 篇8

一、高职院校学风建设的指导思想和目标

1. 高职院校学风建设要以育人为根本任务, 实施全员育人、全过程育人、全方位育人, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。以加强宣传教育为前提, 以狠抓学习纪律和考级考证为切入点, 以制度规范和严格管理为着力点, 以提高人才培养质量和提升办学水平为落脚点, 坚持教育、管理和服务相结合, 培养“勤学、苦练、健康、向上”的优良学风。

2. 学风建设的目标可设为初级和高级两个阶段目标。初级阶段要引导学生明确学习目标, 调动学习积极性, 把主要精力投入到学习上来, 逐步树立热爱学习、全面学习的观念, 基本杜绝考试作弊、作业抄袭、迟到、早退和旷课现象。高级阶段要不断巩固良好学风, 充分发挥主观能动性, 树立起自觉学习、诚信学习、终身学习的观念, 全面形成“勤学、苦练、健康、向上”的优良学风, 促进创新精神、创新能力不断增强, 综合素质明显提高。

二、高职院校学风建设的主要内容

1. 学习目标教育。

引导学生树立正确的学习目标, 帮助学生端正学习态度, 增强使命感和责任感, 激发学生学习原动力, 使广大学生真正从思想上认识到形成优良学风的重要意义, 认识到学好知识不仅是为自己今后谋生打基础, 也是将来为社会做贡献的前提条件, 从而以实际行动投入到学院优良学风建设活动中。

2. 学习适应性教育。

帮助新生尽快适应大学生活, 了解所学专业方向和专业要求。通过学习经验交流会和学习竞赛活动, 培养新生在学习上的竞争意识和紧迫感。积极宣传落实各级各类奖学金、助学金制度, 引导、鼓励学生刻苦学习, 立志成才。

3. 学习纪律教育。

加强大学生诚信教育, 培养科学严谨的治学态度, 杜绝旷课、迟到、上课开小差等不良现象。加强考风考纪的宣传和教育工作, 严格考试纪律, 形成自觉学习、自我管理、自我提高的良好习惯。

4. 学习能力培养。

指导学生掌握科学的学习方法, 学会合理地安排学习时间, 积极主动地学习, 学会抓住重点, 多思多问。通过教学内容、教学方法、教学手段的改革, 调动学生学习的积极性和主动性, 增强学生学习的兴趣, 不断提升学生学习的水平和能力, 提高学习效果。

5. 职业生涯和就业指导教育。

有计划、有步骤地对学生进行职业生涯和就业指导教育, 并贯穿于整个大学生活, 让他们了解就业形势, 引导他们根据自身的特点选择和设计职业生涯, 调整自己的学习, 以形成良好的学习风气。

6. 素质教育和素质拓展。

通过举办体现专业特点的各种学术报告会、专题讲座、专题研讨会、专业技能竞赛等活动, 开展文艺、体育、科技等校园文化活动和学生社会实践活动, 多途径为学生提供学习知识的机会及场所, 提高学生的学习兴趣, 增长学生才干, 培养学生的实践和创新能力, 增强学习效果, 提高学生综合素质。

三、高职院校学风建设的措施

1. 统一思想, 提高认识。

学校各系部、各部门都应把学风建设当做关系学院生存和发展的大事来抓, 当做自已义不容辞的责任, 在教书育人、管理育人、服务育人中自觉对学生进行学风教育, 学风管理, 形成上下协调, 人人有责, 群策群力, 齐抓共管的良好局面。

2. 开展师德建设, 以教风促学风。

建立优化教师队伍和规范教风的有效机制, 发挥教师在学风建设中的主导和引导作用, 使“学为人师, 行为世范”成为教师自觉行为。全体教师要不断学习, 转变传统的教学观念, 积极探索适合高职学生的教学模式, 改革教学方法, 激发和调动学生的学习积极性, 提高课堂教学效率, 促进良好学风的形成。

3. 加强教育引导, 发挥学生的主体作用。

认真贯彻落实“以生为本, 育人为本”的教育理念, 从教育学生、关心学生、服务学生的角度主动适应学生多方面的学习需求, 帮助他们解决问题和困难, 为学生提供思想、心理、学业、职业、就业、创业等方面的辅导和咨询;积极引导和鼓励学生参加英语、计算机等基本技能等级考试和各类专业技能等级、相关职业资格考试。进一步做好学生教育、管理各环节工作, 为学生成长成才就业创业提供优良服务。充分发挥学生党员、学生干部、入党积极分子等在学风建设中的骨干作用, 充分激发和调动学生在学风建设中的主体作用。

4. 加强课堂管理, 严格学习纪律。

采取有力措施, 规范化管理, 做好教学巡视检查工作, 落实听课制度, 定期对课堂和自习情况进行检查、督导。加强教学纪律管理, 认真做好学生出勤考核和形成性环节的记录并作为课程考核的重要依据。班级要加强学生上课管理和自修管理, 严格考勤制度。要充分发挥班委会、学生干部作用, 自觉维护课堂纪律。对违反考核纪律的学生要给予教育和警示, 严重违纪的学生要按有关规定严肃处理。

5. 严格考试纪律, 加强考风建设。

在全校范围内进一步学习和严格执行考试制度, 完善考试管理制度, 采取多种形式对学生进行诚信教育, 采取坚决有效的措施预防和制止考试作弊行为, 确保考试公平和公正。加大对考试违纪、作弊和恶意缺考的学生的处理力度。改革单一的考试形式, 从科学的评价学生综合能力的角度出发, 改革考试内容和考试方法, 注重对学习全过程的评价和对学生全方位的考查, 从而引导学生正确对待学习与考试。

6. 加强学生公寓管理, 开展学习型公寓建设。

加强公寓的教育管理力度 (重点是加强对学生夜不归宿、晚归、睡懒觉、不按时就寝等情况的掌握和管理) , 推进党员和发展对象示范宿舍和文明宿舍创建活动。积极探索学生党团组织、自我教育组织进公寓的有效途径和机制, 发挥学生组织在学生公寓管理和服务中的积极作用, 在学生公寓营造浓厚的学习氛围, 建立公寓晚自修制度, 实行夜间住宿点名制度, 开展学习型公寓建设, 全面促进学风建设。

7. 树立先进典型, 发挥榜样示范作用。

发挥先进典型在学风建设中的示范作用, 进一步完善学校的奖学金和各种评优制度, 完善学生考核评价体系, 充分发挥综合测评指标对学生培养的导向作用, 在公开、公正、公平基础上, 认真做好各项奖惩工作, 大力推进以班级为基础, 以典型为示范的优良学风班集体的创建活动。开展“优良学风班级”、“学风建设活动先进个人”等评选活动, 加强对学生集体的管理和激励。认真做好“优秀学生标兵”、“三好学生”、“优秀学生干部”和各类学习能手、标兵 (如英语学习能手、标兵等) 的评比活动, 树立勤奋学习、学习创优的学生典型, 鼓励先进, 鞭策后进, 营造“比学赶超”的良好学习风气。

8. 优化校园文化活动, 营造良好学习氛围。

结合专业特点, 开展形式多样的科技文化活动。积极在学生社团建设中突出学风建设, 加强品牌社团建设, 大力扶持理论学习型社团, 热情鼓励学术科技型社团, 正确引导兴趣爱好型社团, 积极倡导社会公益型社团。从加强学生社团内涵建设入手, 提高学生社团的层次, 将学生课余生活引导到社团活动中去, 丰富学生知识, 拓展学生素质, 提高学生能力。积极邀请社会知名专家、行业名人和优秀校友来校举办各类报告会、座谈会及举办各种专业知识和技能竞赛等活动, 激发广大学生学习的热情和投身社会的激情, 进而推动学风建设。

四、高职院校学风建设的保障

1. 加强领导, 齐抓共管, 全员参与学风建设。

江苏信息职业技术学院成立学风建设领导小组, 统筹安排和协调全校学风建设的有关工作。学风建设领导小组由学院党委副书记、副院长任组长, 成员包括党办、学工部 (学生处) 、工会、团委、教务处、招生就业处、科研处和各系等部门负责人。各系成立系级学风建设工作组, 建立学风建设有效保障机制, 督促全体教职员工积极参与到学风建设中去, 坚持以教风带学风, 以管理育学风, 以服务助学风, 以典型促学风, 以环境促学风, 形成党政工团齐抓共管, 全员育人的良好局面。

2. 建立学风建设责任制, 明确学风建设的责任。

学院各职能部门和各系高度重视学风建设, 把学风建设作为经常性重要工作纳入整体工作计划, 常抓不懈。各系领导亲自抓学风建设, 负责本系学风建设的组织领导和实施;辅导员、班主任把学风建设工作作为一项最基本的职责, 确实负起责任;各级团学组织、班委会、团支部自觉参与到学风建设, 成为学风建设的主力军;学生干部、学生党员在学风建设中发挥表率作用。同时, 学院建立了学风建设的激励机制和考评机制, 对学风建设先进的单位和个人给予表彰奖励;对不履行学风建设职责的单位和个人, 给予通报批评, 并与相关考核评比挂钩。

3. 建立“学风建设月”制度, 推动和促进学风建设。

学院每年设“学风建设月”制度, 在活动月期间, 学院相关职能部门和各系集中力量开展学风建设活动, 层层发动, 大力宣传, 营造学风建设的良好氛围, 召开各级动员大会, 总结成绩, 表扬先进, 整治突出学风问题, 加强和落实各项措施, 把学风建设推向新的阶段。同时, 及时总结学风建设月中成功做法和经验, 并贯穿到全年的学风建设之中, 形成学风建设的长效机制, 不断深化学校学风建设, 进一步提升教学质量和人才培养水平。

高职院校学风建设是一项系统工程, 它不仅是学校学生工作的重点, 更是高职人才培养的关键, 需要全校师生共同努力。学风建设是一项长期性工作, 一所高职院校良好学风是在长期教育教学实践中才能形成的, 需要坚持不懈, 长抓不停。

参考文献

[1]单红丹.高校学风建设的研究现状述论[J].中国水运, 2008, (6) .

医学院校学风建设途径探讨 篇9

医学院校是培养具备高尚医德、扎实医学知识及临床技能的医学人才的神圣殿堂, 可是近年来, 却受到不良考风的侵袭。许多高等医学院校考试作弊现象愈发严重, 考试作弊手段层出不穷, 比如手机短信、隐形耳机无线接收、伪造证件找“枪手”替考等作弊现象, 使得杜绝考试作弊的难度增加, 同时也使考试的公平性、公正性降低。为了杜绝考试作弊的发生, 大部分医学院校大多采取加强监考力度和严惩作弊学生的措施, 短期内从一定程度上减少了考试作弊的发生, 但这种方式治标不治本, 一旦有适宜的土壤, 考试作弊现象便死灰复燃。考风是学风的折射, 考风不正意味着学风不良, 而学风建设则是医学院校的根本, 学风不良将影响培养人才的质量, 最终关乎整个学校的综合竞争力。特别是在市场经济条件下, 随着高等教育大众化快速推进和大学办学规模的不断扩大, 在办学资源不足、师资力量匮乏、生源素质下降、毕业生就业困难等问题日渐凸显的背景下, 提高大学可持续发展的核心竞争力, 加强学风建设就显得尤为突出和重要［1］。因此医学院校应该不仅仅局限在考试作弊等考风不良现象的关注上, 而应该认真分析自身学风存在的问题, 加强学风建设, 从而从源头上减少考试作弊现象, 端正考风。

1 医学院校学风存在的问题与原因

1.1 学生学习目标不明确, 学习动力不足

据调查显示, 有64.75%的学生学医的志愿并非完全由自己决定或发自内心热爱医学［2］, 因此进入医学院校时许多学生对所报专业的内容、意义以及就业方向和前景并不了解, 虽然一些学生也有远大的理想, 但是没有明确的学习目标。再加之很多医学院校入校第1 学年所学的课程都是公共基础课, 只有第2 学年才开设专业课程的学习, 很多学生对专业的学习与自己入校前的期望值产生很大落差, 在学习中缺乏主动学习的动力。

1.2 欠缺正确的学习方法, 持续性差

医学是一门实践性很强的学科, 不能一蹴而就, 不仅需要记忆的东西比较多, 同时注重临床技能的学习, 要想学好医学, 学生需要掌握相应的学习方法, 具备持久的恒心。而很多医学院校并不注重对学生传授相应的学习方法, 也没有相应的激励机制, 使得很多学生虽然也很想学好本专业, 可是当遇到学习困难时却得不到正确的引导, 再加上自制力较差, 很容易造成学习懈怠。

1.3 扩招带来的连锁反应, 降低学生学习积极性

这几年, 随着各医学院校的扩招, 学生人数增多, 师资力量相对薄弱, 许多教师在科研、教学双肩挑的情况下, 对教学疲于应付, 工作积极性不高, 不钻研业务, 不重视专业知识的学习和教学能力的提高, 观念落后, 知识陈旧, 教法单调, 导致学生学习积极性不高。

1.4 受社会不良风气影响, 投机取巧, 诚信缺失

许多医学生受到社会上拜金主义、享乐主义、功利主义的不良影响, 不能树立正确的人生观与价值观, 缺乏诚信, 贪图享乐。不愿花时间用在学习上, 经常利用上课时间去校外兼职或者带家教, 满足自己的物质消费。到了考试前临时抱佛脚, 到处印小抄, 考试时作弊, 考后贿赂老师, 认为只要考试能过就是硬道理。

2 加强学风建设, 扭转不良考风

考风不良和学校的学风关系密切, 好的学风能使学生加强自主学习能力, 远离考试作弊, 不良的学风容易使学生学习态度不端正, 动力不足, 产生投机取巧等问题。医学院校培养的学生大多数毕业后会成为“健康所系, 性命相托”的医护人员, 肩负着重要的使命, 同时, 医学博大精深, 要想掌握精湛的医术, 必须拥有很强的继续学习能力, 所谓“博极医源, 精勤不倦”, 因此, 学风建设对于医学院校尤为重要, 但是学风的建设不是一蹴而就的, 要逐步协调学校教务处、学生处、宣传部、团委等力量协同建设。

2.1 做好入校教育、职业规划、在校期间学习辅导等工作, 加强学生的职业认同感

许多医学生进入医学院校学习, 大部分不是出于自己的意愿, 对专业状况知之甚少, 进入大学后对专业的学习以及今后的就业感到迷茫。再加之由于我国国情和教育体制的弊端, 高中的教学模式近似于填鸭式教学, 当医学生在大学面对自主学习以及理论与实践相结合这种新的学习模式时不太适应, 并且不能及时地掌握正确的学习方法, 久而久之产生懈怠及厌学情绪, 容易滋生考试作弊现象, 严重影响学风。因此, 医学院校可以在学生进校时根据自身情况开设医学导论、医学学习、医学新生课等特色课程, 在课程中加入相应的职业规划、学习方法的讲授, 让学生对自己的专业以及就业前景有一定的了解和认识, 且学习相应的医学学习方法, 在今后的学习中树立明确的目标, 顺利过渡到专业课程学习。对于学习中确实有困难的学生, 应及时给予学习辅导等帮助。

2.2 通过宿舍文化的建设以点带面推动学风建设

宿舍是学生学习、休息、生活的重要场所, 学习以外的大部分时间都是在宿舍度过的, 学生们在这个场所进行感情的交流与心灵的沟通, 一个互帮互助、积极向上、健康充满活力的宿舍氛围可以使每个成员有端正的学习态度, 养成良好的学习习惯, 培养自主学习能力进而带动学风［3］。首先, 可以为学生营造温暖、积极向上的宿舍氛围, 如在走廊或过道中摆放花卉盆景和一些学生优秀的DIY作品, 墙上悬挂字画和励志的名言警句, 或者把一些学有所成的学哥学姐的成才历程以及学习心得张贴在墙上, 使学生享受美好宿舍环境的同时, 陶冶情操, 激发学习积极性;其次, 在宿舍之间开展评比活动, 评出学风优良宿舍 (把零不及格率、零违纪率等指标列入) 、才艺最佳宿舍、互帮互助宿舍等, 并且对表现突出的宿舍进行表彰和嘉奖, 甚至可以列入奖学金的评定中。同时, 学校可以尽量在条件允许的情况下, 在宿舍每层开设一间自习室, 也能带动宿舍成员学习积极性的提高, 总之, 尽可能地激励同学们建设健康向上的宿舍文化氛围, 从而带动学风的建设。

2.3 通过教风带动学风建设

教风就是教师教育教学工作的特点与作风, 对学生优良学风的形成产生直接的影响。在大学校园里, 学生接触最多的就是教师, 他们从教师身上学习专业知识的同时也从教师身上学习做人、做学问的精神, 所以, 教师的一言一行对学生都有很大的影响。但是现在许多医学院校教师受社会不良风气影响, 追名逐利, 急于求成, 对教学没激情, 对学生没爱心, 对学术没追求, 教学懈怠, 学术腐败, 对学生的学风产生许多负面影响, 所以要想改善学风必须扭转教风。

笔者认为学校在扭转教风上应制度与培训双管齐下, 首先摸索一套合理明确的教师评教激励制度, 比如学校通过奖励制度、择优进修制度等来调动教师的积极性［4］;同时注重对教师的岗前培训和上岗后培养, 引导教师树立教师职业意识, 加强教师的责任心, 不断提高教学业务水平。

2.4 积极摸索多样化的考试形式及学业形成性评价体系, 激发学生学习自主性

许多医学院校存在考试形式以及学生学业评价方式过于单一的情况, 考试形式多采用闭卷考试而评价方式仍然以终结性评价为主, 这样不利于促进学生的学习主动性, 同时容易使学生产生逆反以及投机取巧的心理:平时不好好学习, 临近考试, 临时突击, 贿赂老师, 找试题, 考试的时候带小抄, 只要侥幸成功考试能过, 就能取得不错的学业评价。长此以往, 使得很多学生平时学习不积极, 到了考试铤而走险, 考试作弊, 对考风产生许多负面影响。其实在考试形式上, 各专业课程可以根据自身学科特点和专业培养目标选择多元化的考试形式, 比如口试、调查报告、读书报告、检索文献、论文、实验操作、课程自我评价等等［5］, 对学生学业的评价应将终结性评价与形成性评价相结合, 将对学生平时学习效果以及学习主动性的评价反馈与期末考试结合起来共同评定学生的总体学习情况。

3 结语

学风建设是一项以点带面的工程, 也是一项长期工程, 医学院校要想为社会培养合格的医生, 应从以上几个方面抓起, 不仅能从根本上解决考风不良问题, 还能提升学生的学习积极性与学校的教学质量, 一举两得。

摘要：医学院校近年来受到不良考风的侵袭, 不良考风折射出不良的学风, 要想从根本上解决考风不良问题必须认真分析学校学风存在的问题以及原因, 并从促进学生学习积极性、提高教师教学质量、改革考试评价体系等方面采取相应措施, 从而加强学风建设。文章分析了医学院校学风存在的问题及原因, 并提出了加强学风建设的措施。

关键词：医学院校,考风,学风

参考文献

[1]林静华.高校学风状况调查与思考[J].思想教育研究, 2008 (2) :74-77.

[2]陈诤词, 周长洪, 郝庆九, 等.影响医学生学习质量因素的调查分析[J].中国高等医学教育, 1998 (2) :31-35.

[3]赵治.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策[J].中国电力教育, 2010 (18) :178-180.

[4]王晓萍, 陈家玉, 曹石珠.地方性新建本科院校激活教师教学积极性的机制研究与探索[J].湘南学院学报, 2005 (6) :110-114.

对武警院校学风建设的思考 篇10

一、武警院校学风建设存在的问题

近年来，武警院校采取了严格考风、加强教学管理和监督等办法，使学风得到很好的转变，从现阶段看，武警院校的学风总体比较好，大多数学员能够正确对待学习和训练，积极进取、勇于创新已成为学院学风的主流。但是，还存在一些学员学习缺乏积极性，引发不良学风的问题，具体表现为：

1、理想信念失落，没有学习动力

受社会不良习气的影响，部分学员没有实现自我价值的理想信念，注重享乐，追求金钱和权力至上，认为“学习只为升职”、“升职只为捞钱”，只求早日当上干部，谋取私利。而部分地方学员入校前曾经踌躇满志，也有远大的理想抱负，但由于对武警部队的实际情况缺乏了解，对武警院校存在不切实际的过高期望，进校后发现和自己的理想不相符合，感觉军校生活单调乏味，人身缺乏自由，训练又比较艰苦，从而理想信念失落，学习开始浮躁，上课仅满足于老师讲授的知识，课后不认真思考，对作业敷衍了事，缺乏自主钻研问题的热情和能力。

2、心态浮躁，学习过于功利

部分学员认为进了军校，就有了“铁饭碗”的保障，忧患意识和心理压力不大，对于学习，他们只注意掌握平时需要考试和与毕业授衔有密切关系的知识，没有认识到学习不仅是学习知识文化和相关技能，更应该是建构知识体系、丰富生命体验、完善理想人格的需要。比如，认为任职不需要数学、物理、外语，花这么多时间学习这些课程根本没有必要，即便是公文写作，在一些同学看来只要找个范文来套用一下就可以了，一些政治理论课在他们看来简直是枯燥乏味，没有学习的兴趣。对一些室外课或军事类的课程由于与任职联系比较紧密一些，则相对重视，但也仅仅满足于应付考试。而把主要精力用于钻研和活动人事关系，为将来谋求一个较好的任职环境打基础。

除了以上两种情况，还有部分学员上进心强，学习也比较用功，但由于本身文化基础比较差，听课效率低，再加上部队临时性任务的冲击，造成学习效果不好，时间一长，也影响了学习的积极性。

二、加强武警院校学风建设的对策

加强学风建设是一项长期性和艰巨性的任务，涉及学院建设的各个方面, 必须在认真分析，认清学风建设所存在的问题的基础上，更新教育理念，理清建设思路，积极探索学风建设的新方法、新途径，全方位、多层次地搞好学风建设。

（一）引导学员树立现代人才观、确立终生学习的观念

培育优良学风关键是激发学员的学习积极性、主动性。引导学员树立现代人才观有利于他们认清形势，树立正确的学习观念。武警院校主要为部队培养、输送德、智、军、体全面发展，适应部队“三化”建设的新型军事指挥人才。武警院校的人才培养，既要适应知识经济、科技发展的大趋势和人才观念的新变化，又必须着眼推进中国特色军事变革和军事斗争准备的新要求。所以，对人才的培养不仅仅是树立正确的世界观、人生观、价值观，具有政治理论素养、军事素养、文化素养，具备分析和解决各种实际问题的能力、指挥协调能力、表达和写作能力、创新能力和审美能力，还要重视人文精神的培养，强调人才素质的基础性，即具有宽厚扎实的基础知识和终生学习的能力，知识广博、视野开阔，具有毕生发展的深厚潜力和广泛的适应能力，还要强调人才培养的综合性和创造性。所以，学院要在日常管理和教学的潜移默化中积极引导，从而使学员纠正唯军事素质、唯分数的倾向，确立终生学习的观念，把学习的重点落实到培养自身完满美好的人性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识上来。这既是将来在复杂的社会背景中担负维稳、处突和反恐重任的需要，也是紧跟时代社会发展的需要。

（二）不断优化学员的学习评价机制

学习评价机制是否科学同学风问题密切相关。良好的学习评价机制可以充分发挥正确的导向作用，引导学员积极学习，不科学的学习评价机制只能误导学员、败坏学风。大多数武警院校现在采用的还是传统的比较单一的学习评价机制，即以一次考试的成绩评价学员的学习情况，这种评价机制缺乏灵活性，较为机械，容易导致部分学员平时上课不认真听讲、做笔记，考试前临时突击复习，甚至不惜采取作弊等手段，不能全面检验学员的学习效果和学习效率，也不利于调动学员的学习积极性。因此，武警院校要根据自身的实际情况，不断优化学习评价机制，建立一套符合自身培养目标的学习评价机制，比如将学员的课堂表现、笔记、作业、考试等方面列入评价对象，根据课程培养目标的需要，确定各个环节在综合评价中的比例，变单一的笔试为考试与考查、笔试与口试、文化与技能、期终考核与平时考查相结合的综合考核，力求对学员进行全面考核，不仅考核学生的认知水平、分析水平，还要考核学生的考试水平和答辩水平；不仅要考核学生的智育，还要考核学生的德育和体育等。评价机制既要体现武警部队人才培养的要求，又要真正将优秀的学员和一般的学员区分开来，对优秀学员要给予物质和精神奖励，从而达到“以考促学”，克服应付考试的短期行为。

（三）以优良的教风促进学风建设

教风是教员教学态度、教学目的、教学精神、教学纪律、教学方法以及为人品质的综合反映。良好的教风是教员素质的集中体现，是教员高尚品德和知识智慧所展现出来的精神风貌。我国著名教育家叶圣陶先生说：“教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的持久影响，并在很大程度上决定学术指导的效果。”优良的教风可以激发学员热爱学习、积极向上，营造良好学风。

受待遇等综合因素的影响，武警院校教员的实际地位不高，在教员队伍中也存在着教风不正的问题。有的教员沿用“应试教育”的思维，重知识传授，轻能力培养，重课堂灌输，轻启发教育，重知识的系统性和完整性，轻学员思维的求异性和创造性培养。有的教员工作责任心不强，讲课枯燥无味，或者照本宣科，学员学习起来不仅吃力而且容易丧失兴趣。有的教员思想品德不高，只关心自己的学习和科研，对学员十分冷漠。这必然使学员感到失望，在学习上产生抵触情绪。要改变这种状况，第一，要建立科学的评教体系和严格的奖惩机制，为教风建设提供必要保障。科学的评教体系能有效的督促教员不断提高自身的科研和教学能力，严格的奖惩机制则使奖惩措施真正落到实处，避免流于形式。对那些评教成绩优异，创造杰出成绩的教员要给予及时的表彰，给予精神和物质的奖励，使他们的劳动成果得到肯定和认可，对那些违反教书育人规定、考评不合格的教员要在晋升职称、评选先进等事项中，给予一票否决，彻底改变教好教坏一个样的现象。通过奖优罚劣，以刺激教员加强教风修养的主观能动性，促进师风建设从他律走向自律。第二，要建立健全教员工作激励机制，积极倡导尊师重教的良好氛围。为教员的工作和生活创造良好的条件，提高教员的待遇。比如为教员个人价值的实现提供外部环境，充分考虑教员在职称评审、住房分配、访学进修等方面的合理需求，对受学员欢迎、具有良好职业道德的优秀教员在工资待遇、工作条件方面给予倾斜，从而激发教员队伍的内在活力，努力提高教员的整体水平，不断增强教学的吸引力和说服力。

（四）不断优化校园文化环境

马克思主义认为，人是环境的产物，而环境又是由人来改变的。环境与教育者和受教育者存在着密切的关系，建设环境与培养人的活动是一致的。正如有的学者所指出的那样：“校园环境是教育者依照社会的要求，按照既定的教育目的设计和组织起来的，它是一种人工创造的合目的和合规律的感性形式。在这种感性形式中，融化着体现教育目的的价值观念、道德原则等理性内容。学生生活在这种环境中，耳濡目染，反复接受，不知不觉中受到影响。” (1) 武警院校必须把优化校园文化环境与培养学员优良学风的活动统一起来，充分发挥学员与环境的双向作用。

一方面院校应着力把校园建成一个环境优美、气氛协调的高雅场所。要着力设计和规划校园环境建设，从净化、绿化、美化入手整治校容校貌，创设配套齐全的文化设施、各具特色的建筑和活动场所，如文化活动中心、体育馆、宣传窗、广播站等；充分利用图书馆、阅览室、电脑房等资源库；悬挂名人名言挂图、展出学员书画作品……从而启迪学员勤奋好学，激励学员陶冶情操、美化心灵，同时又生动地体现着学校的文化品位和精神追求。另一方面，要运用校园文化载体，积极开展文化活动，营造一种具有军校特色的校园文化氛围。要坚持“两手抓”的方针，一手抓“净化”，一手抓“创建”，既要采取有力措施抵制社会上低级庸俗、消极腐败的文化制品和思潮的渗透和影响，保持校园文化的圣洁，又要从实际出发，开展丰富多彩、健康向上、寓教于乐的文化活动。比如，组织学员开展读书演讲、影视观摩和评论、文艺演出、体育比赛等喜闻乐见的健康文化活动，通过组建学生社团，发挥学员的主体性作用，给广大学员提供施展才华、塑造品格的生动舞台，带领学员到德育基地或名胜古迹参观游览，使学员从中受到直观熏陶；结合重大事件、节假日，开展形式多样、生动活泼的主题系列活动，激发学员无穷的想象力和创造力，促进学员全面素质的提高；还可以邀请校外的专家学者来学院作一些高水准的学术报告和讲座，努力营造一个丰富的、生动的、有意义的校园文化环境，有利于使学员的行为举止、精神气质得到全方位的熏陶，形成浓郁的校园文化氛围，促进良好学风的形成。

摘要：武警院校的学风建设直接关系到武警部队人才培养的质量, 值得引起高度重视。本文针对现阶段武警院校学风建设存在的问题, 提出了引导学员确立正确的学习观、优化学习评价机制、以优良的教风促进学风建设、优化校园文化环境等策略。

关键词：学风,评价机制,教风,校园文化环境

参考文献

[1]陆思厚.武警院校教育.[M]人民武警出版社.2006年3月版

[2]王秀华.新时期高校学风建设的思考.[J]高教研究.2007 (1)

职业院校的学风建设刍议 篇11

关键词：职业院校 学风 对策

学风是学生集体或个人在学习过程中表现出来的，带有普遍性、倾向性、稳定性的态度、行为和作风。对于职业院校来说，学风建设有着特殊意义，它既是学校教学管理的主要任务，也是学校德育工作的重要内容，直接关系到学校的生存与发展。如何端正学生的学风，已成为职业院校上下共同关注的问题。下面就职业院校的学风建设谈点笔者个人的认识。

一、当前职业院校学风建设中存在的问题

随着高校扩招以及技校生免试入学，职业院校学生的生源素质逐年下降。以笔者学校2011级新生为例，在七八月进校之初就先后发生多起打架、偷窃、敲诈事件。正式开学以来，学风建设就成为学校的一个“老大难”问题。通过对学校各系中专班的调查发现，旷课生的比例平均占各班5%～8%，严重的班级甚至达到30%以上，在上课学生中，睡觉、玩手机的学生又占相当大的比例。

1.学生自身的问题

学生学习目的不明确，这是导致学风不好的根本原因。很多学生进入职业院校以后，缺乏明确的学习目的，没有远大的理想抱负。尤其是年龄偏小的中职生文化基础较差，智力发展不平衡，进入学校后，学习明显跟不上，从而导致学习上得过且过，缺乏上进心。还有不少学生存在“读好读坏一个样，反正都要推荐打工”的错误思想，放松了学习，每天就是混日子。

2.学校教育方面的问题

首先，各职能部门的协调不够，管理上有漏洞。很多教师错误地认为管理学生是学管部门的事，容易形成对学风管理“喊”的多“管”的少，宏观上“管”的人多、微观上“管”的人少的局面，难以构成有效的齐抓共管的学生管理机制。其次，对制度的执行不够坚决、不够到位。从制度的保障上来讲，学校不乏各项严格缜密的制度，但关键是如何从制度层面转向执行层面，是否可以将一项制度严格执行下去，同时无论面对的学生是谁，均能一视同仁，坚决执行到位。

3.教师教学方面的问题

部分教师缺乏责任心，上课应付了事，学生无法对所学课程产生兴趣。学生对一些任课教师颇有微词，从一个侧面可以说是老师不负责任的教学导致学生不愿读书、不想读书。

二、加强职业院校学风建设的对策建议

1.建立健全制度，强化管理

良好学风的形成是和教学管理紧密联系的。因此首先要健全和完善职业院校教学管理的各项规章制度。其次在建立健全规章制度的基础上，要坚持从严治教，强化管理。只有严格执行制度，才能基本保证优良风气的形成。因此，学校在管理中要严格按照校纪校规检查、督促、奖惩。在管理活动中，严格做到教师与学生一视同仁，教师与学生同样要遵守学校的规章制度，防止教育与管理脱节、教师队伍与管理队伍脱节的问题。

2.夯实班主任工作

班主任自身素质、能力直接影响班级管理的水平，也是学校班风、学风建设的关键因素。但许多班主任在班级管理中“因循守旧”，仍然沿用传统的班级管理模式，导致管理效果低下，在一定程度上影响了班级的学风建设。此外，还有一小部分班主任缺乏对班主任工作的热爱与责任感，仅从经济利益的角度出发从事这项工作，工作没有激情、创造力，得过且过，这也影响了班级学风建设。因此，学校要大力加強班主任队伍建设，一方面定期开展班主任培训，提升班主任的管理水平；另一方面选拔一批爱岗敬业、富有工作激情、热爱班主任工作的教师担任班主任工作，并对工作业绩突出的班主任在评优评先、职称晋聘等方面给予优先考虑，从而充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性。

3.引入学生自我管理机制

当前许多职业院校有中职、自考、高职三种办学层次。从学校各班级学风调查中反映出高职班级的班风、学风明显优于中职班级。因此，笔者认为可从高职班级中选拔一批品学兼优、具有一定管理能力的学生担任中职班级的“学生辅导员”，此举可谓“一举两得”。一方面，他们与中职生年龄差距不大，有着共同语言、共同兴趣爱好，没有“代沟”，双方的思想交流也更加顺畅，便于架起学生与班主任之间沟通的“桥梁”；另一方面也锻炼了高职生的管理能力、人际沟通能力，为其今后走向社会奠定基础。

4.提升教学水平

新时期加强高职院校学风建设探索 篇12

关键词：高职院校,学风建设,探索

高职院校作为培养专业型人才的根据地, 它们的宗旨是培养出能为国家、社会做出贡献的栋梁之才。学生的素质、能力直接关系到中华民族未来的发展, 所以高职院校的学风建设工作相当重要。但近几年来, 随着高校不断扩招, 学校规模加大, 进校生整体素质有所下滑, 再加上学校物质基础、管理条件还相对薄弱, 导致高职院校在学风建设工作中还存在一些问题, 需要高校管理工作者们引起足够的重视, 努力为学生营造良好的学习氛围。

一、新时期高职院校学风建设工作中存在的问题

随着教育制度的不断改革以及高校对学生素质教育的重视, 高职院校在学风建设方面也做了一定的工作, 使育人环境得到了很大的改善, 为学生的成长成才营造了良好的氛围。但面对新形势, 高职院校学风建设方面工作还是存在着一些问题, 主要有以下几个方面的表现:

(1) 学生学习目标不明确, 伴有浓重的功利色彩。高职院校学生正处于世界观、价值观慢慢成熟的时期, 所以他们对未来是迷茫的。在学习上没有制定明确的计划, 缺乏奋斗的目标和学习的动力。同时, 他们认为上大学就是来混文凭的, 接受教育只是给未来找工作装点门面, 带有浓重实用态度和功利色彩。他们不知道文凭只是道门槛, 社会需要的是那些真正有实力、有能力的人才。

(2) 对大学期望过高。进入大学之前, 学生都会认为大学就是天堂, 学业轻松, 毕业后很简单地就可以找到一份理想的工作。进入大学以后, 受到各方面因素的影响和制约, 有些学生对自己所选的专业和学校整体认知不足, 不知道自己该干什么, 无所适从。有些学生则过分担忧, 认为自己所学专业的发展潜力不大, 没有前途, 导致学习积极性不高, 成绩不理想, 影响学业成绩。

(3) 学生学习效率不高, 方法不够科学合理。有些人认为, 大学生都当了十几年的学生了, 怎么可能不知道怎么学习?但事实证明有很多学生还是没掌握大学学习的技巧, 存在不会学习的普遍现象。我们知道, 高职院校的学生一般都来自职业高中以及技校、中专等一些学习成绩不是很理想的学生。他们在中小学阶段就没有形成良好的学习习惯, 学习方法不够科学。另外, 大学教学与以前的教学方式很不一样, 大学教师强调“师傅领进门, 修行在个人”的做法, 不会把知识点一遍又一遍嚼烂了再给你, 学习是自己的事。所以在这两方面原因的作用下, 一部分高职院校学生觉得学习很吃力, 经常遇到不懂的问题, 长此以往, 问题慢慢堆积起来就会积重难返。

(4) 学生厌学情绪强烈, 无视教学纪律。一些高职院校学生认为在这个社会上读书无用, 从而产生强烈的厌学心理。在平时教学时间内, 无视教学纪律, 经常迟到、早退甚至旷课, 不交作业。到了期末考试时, 作弊、抄袭甚至让别人替考, 严重违反校纪校规, 造成不良影响。

(5) 高职院校学生平时课程比较轻松, 加上教师管理不严, 导致一些同学变得懒散, 做出一些不符合青年大学生的行为。比如一些男同学经常抽烟喝酒, 聚在一起打牌、唱歌、跳舞, 甚至沉迷于网络游戏, 完全把学习任务放在一边;还有一些学生把大学主要的时间放在交朋友、谈恋爱上, 荒废学业。

(6) 学生学习积极性不高。相较于普通高等教育的本科生来讲, 高职院校学生有几方面的劣势, 导致他们觉得前途渺茫, 缺少奋斗的目标和方向。一方面, 对他们来说, 自身素质较低, 几乎没有能力和机会参加各种学术活动和学科竞赛, 学习的目的只是为了应付考试, 拿到文凭。另一方面, 毕业时他们拿不到学士学位的, 考研、出国等方式对他们来说更是难上加难, 缺少了深造的机会。尽管现在国家提出了“专升本”的途径, 但只是针对那些学习特别努力、各方面都很优秀的学生而设, 普通学生是可望而不可及的。这些因素都使得他们没有学习的动力, 只是纯粹的过生活、混文凭。

二、高职院校学风中存在问题的原因分析

造成当前高职院校学风中存在很大问题的原因有多, 这是社会、家庭、学校各方面因素综合影响的结果。

(1) 自改革开放以来, 中国经济、政治、文化方面都发生了巨大的变化, 一些新思潮不断涌现, 一些腐朽、消极的思想也慢慢走进了学生的价值观中。社会上的不正之风比如享乐主义、拜金思想以自我为中心等观念都对这群价值观还没有完全形成的学生们带来了很大的冲击, 会在一定程度上扭曲他们的价值观和世界观。同时, 随着社会的不断发展以及企业制度的不断改革, 对人才的要求越来越高, 用人量也相对减少。所以对这些高职生来说, 就业问题十分严峻。专业不对口, 工作棘手, 这必然会影响学生对学习的积极性和热情。

(2) 近几年, 高校一直在扩大招生, 在校人数增多。但高校自身条件却没有跟上时代的步伐, 硬件设施落后、教学方法老套、师资力量薄弱等都会使学生对大学失去信心。有的学校为了招纳更多的生源, 对学生管理比较宽松, 促使不良风气的形成。同时, 高职院校现行的学分制度对人才的区分度不大, 在大学期间只要修满学分就可以毕业的措施, 使学生学习压力小, 没有自主学习的意识和动力。另外, 学生人数增多, 必然会导致整体素质下降, 对良好的学习环境也有一定的影响。

(3) 高职院校学生课余时间安排不合理。在大学里, 学生的课余自主安排时间是很多的, 所以如何合理安排好自己的空余时间是每个学生应该学好的必修课, 这关系到整个大学时光的规划。但从现实情况来看, 很多高职学生不知道在课余时间该干什么, 有很大的盲目性。最多的活动就是宅寝室、玩游戏、聊天等, 这说明学校方面开展文化体育活动的工作做得还不够到位, 活动内容不能吸引学生的眼球。长此以往, 学生浪费了很多宝贵的青春时光, 对身心的健康发展也有一定的负面影响。

(4) 高职院校教学与考试制度设立得不够合理。我们知道, 高等院校的考试严肃性与难度都不是很高, 平时教学中学生的表现情况对学生的最终审核影响比例很小, 学生淘汰率很低。甚至有些学生在考试中没有达标, 学校也会采取另外的办法使其成绩符合要求。这样具有软化倾向的考试制度对学生的约束力很小, 从而使学生不重视平时的学习, 教学质量下降。

(5) 师资力量薄弱。高校不断扩招的趋势使得教育工作岗位增加, 这样就有一些缺乏经验和能力的教师走上了讲台。在高职教育中, 甚至一些教师是刚毕业的大学生。他们本身的能力和经验就不足, 再加上墨守成规、沿用老的教学方法, 只重视书本知识的灌输而不注重学生实际能力的提高, 这样学生和教师之间就会出现代沟, 影响教学水平。

三、加强高职院校学风建设的有效途径

高职院校学风建设的现状充分说明了在新时期下加强高职院校的学风建设是一项重要而又棘手的工作。为此, 我们提出以下几点建议:

1. 加强理想信念教育, 使学生明确学习目标

前面提到引起学风不正问题的一个根源是学生对未来没有计划, 目标不明确, 导致学习动力不足。所以从这方面出发, 学校应努力培养学生的理想信念, 帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观, 以提供他们在前进道路上的精神动力。学生自身应该知道我接下来该干些什么。学校可以相应地成立学生生涯规划中心, 积极引导学生结合实际树立远大的理想, 并分阶段地制定可行的学习计划和目标, 及时反馈信息, 弥补不足。只有这样, 学生才能在一步一步地引导中顺利完成学业任务, 提升自我价值。

2. 营造优良的校园环境, 促进学风建设

首先学校要尽力营造良好的学术氛围, 比如相关部门开展一些高水平、高品位的文化活动, 使学生在活动中不断增长知识, 从而提高自身的综合水平和素质。然后就是要因材施教, 根据学生不同的个性和特点, 明确思想、道德、专业素质的需要, 从而有目的、有选择地参与各种活动, 提升素质和能力。最后, 学校可以邀请校外著名的教授、专家来学校做学术报告和座谈会, 使学生能够根据社会市场情况对自己合理定位, 并明确自己的理想。在这方面, 学校应经常举办座谈会了解学生动态, 交流经验, 从而帮助学生更好地适应校园生活, 养成良好的学习习惯, 端正学习态度, 提高自理、自律的能力。

3. 完善学校管理制度

学校的管理制度应当能够保证学校各项工作的高效、有序进行, 这是学风建设的保障。在这方面, 学校应根据实际需要完善关乎学风建设的几个制度, 比如学籍管理制度、奖学金制度、学生意见反馈制度、考试制度、师生联系制度等。另外, 学校应根据社会发展的需要, 修改学生的综合考评制度和方法, 使学生在制度的约束下全面发展。严格管理体系, 从人才培养的目标出发, 严令禁止考试作弊、赌博、抄袭的行为, 严肃处置上课不遵守纪律的学生, 一切学生的行为都与综合考评成绩挂钩。再者, 学校要奖惩分明, 建立有效的激励约束机制。定期对各班级、各系进行学风考评, 设立学风示范班级。同时也要对学生个人实施奖优激励的措施, 对奖学金、优秀毕业生和学生干部评定做到公平、公正、公开, 树立典型, 重视榜样力量的作用。当然学校对那些经常表现不好的班级应认真分析原因, 根据实际问题进行教育处置, 以实现质的转变。

4. 提高师资力量, 增强示范带头作用

学生的受教育行为是在教师的指导下进行的, 所以教师的个人品质、思想、行为对学生有着潜移默化的影响作用。特别是高校教师, 在学生心目中的地位很高, 被学习和效仿的几率很高。所以高校教师应强化自身学习, 不断提升个人素质和能力, 真正起到良师的作用。特别是对于青年教师, 他们本身经验就不足, 知识也不够全面丰富, 对学生没有威慑作用, 更要不断学习, 缩小与知名教师的差距。同时, 学校可以建立相关的一对一导师带教师的制度, 在老教师的带领下, 定期对青年教师进行培训, 并完善考核制度。

参考文献

[1]尤琪, 乔敏.浅谈新时期高校学风建设[J].许昌学院学报, 2003 (4) .

[2]尹燕萍.关于高校强化学风建设的思考[J].教育与职业, 2007 (8) .