医学院校学风建设

医学院校学风建设（精选12篇）

医学院校学风建设 篇1

0 引言

医学院校是培养具备高尚医德、扎实医学知识及临床技能的医学人才的神圣殿堂, 可是近年来, 却受到不良考风的侵袭。许多高等医学院校考试作弊现象愈发严重, 考试作弊手段层出不穷, 比如手机短信、隐形耳机无线接收、伪造证件找“枪手”替考等作弊现象, 使得杜绝考试作弊的难度增加, 同时也使考试的公平性、公正性降低。为了杜绝考试作弊的发生, 大部分医学院校大多采取加强监考力度和严惩作弊学生的措施, 短期内从一定程度上减少了考试作弊的发生, 但这种方式治标不治本, 一旦有适宜的土壤, 考试作弊现象便死灰复燃。考风是学风的折射, 考风不正意味着学风不良, 而学风建设则是医学院校的根本, 学风不良将影响培养人才的质量, 最终关乎整个学校的综合竞争力。特别是在市场经济条件下, 随着高等教育大众化快速推进和大学办学规模的不断扩大, 在办学资源不足、师资力量匮乏、生源素质下降、毕业生就业困难等问题日渐凸显的背景下, 提高大学可持续发展的核心竞争力, 加强学风建设就显得尤为突出和重要［1］。因此医学院校应该不仅仅局限在考试作弊等考风不良现象的关注上, 而应该认真分析自身学风存在的问题, 加强学风建设, 从而从源头上减少考试作弊现象, 端正考风。

1 医学院校学风存在的问题与原因

1.1 学生学习目标不明确, 学习动力不足

据调查显示, 有64.75%的学生学医的志愿并非完全由自己决定或发自内心热爱医学［2］, 因此进入医学院校时许多学生对所报专业的内容、意义以及就业方向和前景并不了解, 虽然一些学生也有远大的理想, 但是没有明确的学习目标。再加之很多医学院校入校第1 学年所学的课程都是公共基础课, 只有第2 学年才开设专业课程的学习, 很多学生对专业的学习与自己入校前的期望值产生很大落差, 在学习中缺乏主动学习的动力。

1.2 欠缺正确的学习方法, 持续性差

医学是一门实践性很强的学科, 不能一蹴而就, 不仅需要记忆的东西比较多, 同时注重临床技能的学习, 要想学好医学, 学生需要掌握相应的学习方法, 具备持久的恒心。而很多医学院校并不注重对学生传授相应的学习方法, 也没有相应的激励机制, 使得很多学生虽然也很想学好本专业, 可是当遇到学习困难时却得不到正确的引导, 再加上自制力较差, 很容易造成学习懈怠。

1.3 扩招带来的连锁反应, 降低学生学习积极性

这几年, 随着各医学院校的扩招, 学生人数增多, 师资力量相对薄弱, 许多教师在科研、教学双肩挑的情况下, 对教学疲于应付, 工作积极性不高, 不钻研业务, 不重视专业知识的学习和教学能力的提高, 观念落后, 知识陈旧, 教法单调, 导致学生学习积极性不高。

1.4 受社会不良风气影响, 投机取巧, 诚信缺失

许多医学生受到社会上拜金主义、享乐主义、功利主义的不良影响, 不能树立正确的人生观与价值观, 缺乏诚信, 贪图享乐。不愿花时间用在学习上, 经常利用上课时间去校外兼职或者带家教, 满足自己的物质消费。到了考试前临时抱佛脚, 到处印小抄, 考试时作弊, 考后贿赂老师, 认为只要考试能过就是硬道理。

2 加强学风建设, 扭转不良考风

考风不良和学校的学风关系密切, 好的学风能使学生加强自主学习能力, 远离考试作弊, 不良的学风容易使学生学习态度不端正, 动力不足, 产生投机取巧等问题。医学院校培养的学生大多数毕业后会成为“健康所系, 性命相托”的医护人员, 肩负着重要的使命, 同时, 医学博大精深, 要想掌握精湛的医术, 必须拥有很强的继续学习能力, 所谓“博极医源, 精勤不倦”, 因此, 学风建设对于医学院校尤为重要, 但是学风的建设不是一蹴而就的, 要逐步协调学校教务处、学生处、宣传部、团委等力量协同建设。

2.1 做好入校教育、职业规划、在校期间学习辅导等工作, 加强学生的职业认同感

许多医学生进入医学院校学习, 大部分不是出于自己的意愿, 对专业状况知之甚少, 进入大学后对专业的学习以及今后的就业感到迷茫。再加之由于我国国情和教育体制的弊端, 高中的教学模式近似于填鸭式教学, 当医学生在大学面对自主学习以及理论与实践相结合这种新的学习模式时不太适应, 并且不能及时地掌握正确的学习方法, 久而久之产生懈怠及厌学情绪, 容易滋生考试作弊现象, 严重影响学风。因此, 医学院校可以在学生进校时根据自身情况开设医学导论、医学学习、医学新生课等特色课程, 在课程中加入相应的职业规划、学习方法的讲授, 让学生对自己的专业以及就业前景有一定的了解和认识, 且学习相应的医学学习方法, 在今后的学习中树立明确的目标, 顺利过渡到专业课程学习。对于学习中确实有困难的学生, 应及时给予学习辅导等帮助。

2.2 通过宿舍文化的建设以点带面推动学风建设

宿舍是学生学习、休息、生活的重要场所, 学习以外的大部分时间都是在宿舍度过的, 学生们在这个场所进行感情的交流与心灵的沟通, 一个互帮互助、积极向上、健康充满活力的宿舍氛围可以使每个成员有端正的学习态度, 养成良好的学习习惯, 培养自主学习能力进而带动学风［3］。首先, 可以为学生营造温暖、积极向上的宿舍氛围, 如在走廊或过道中摆放花卉盆景和一些学生优秀的DIY作品, 墙上悬挂字画和励志的名言警句, 或者把一些学有所成的学哥学姐的成才历程以及学习心得张贴在墙上, 使学生享受美好宿舍环境的同时, 陶冶情操, 激发学习积极性;其次, 在宿舍之间开展评比活动, 评出学风优良宿舍 (把零不及格率、零违纪率等指标列入) 、才艺最佳宿舍、互帮互助宿舍等, 并且对表现突出的宿舍进行表彰和嘉奖, 甚至可以列入奖学金的评定中。同时, 学校可以尽量在条件允许的情况下, 在宿舍每层开设一间自习室, 也能带动宿舍成员学习积极性的提高, 总之, 尽可能地激励同学们建设健康向上的宿舍文化氛围, 从而带动学风的建设。

2.3 通过教风带动学风建设

教风就是教师教育教学工作的特点与作风, 对学生优良学风的形成产生直接的影响。在大学校园里, 学生接触最多的就是教师, 他们从教师身上学习专业知识的同时也从教师身上学习做人、做学问的精神, 所以, 教师的一言一行对学生都有很大的影响。但是现在许多医学院校教师受社会不良风气影响, 追名逐利, 急于求成, 对教学没激情, 对学生没爱心, 对学术没追求, 教学懈怠, 学术腐败, 对学生的学风产生许多负面影响, 所以要想改善学风必须扭转教风。

笔者认为学校在扭转教风上应制度与培训双管齐下, 首先摸索一套合理明确的教师评教激励制度, 比如学校通过奖励制度、择优进修制度等来调动教师的积极性［4］;同时注重对教师的岗前培训和上岗后培养, 引导教师树立教师职业意识, 加强教师的责任心, 不断提高教学业务水平。

2.4 积极摸索多样化的考试形式及学业形成性评价体系, 激发学生学习自主性

许多医学院校存在考试形式以及学生学业评价方式过于单一的情况, 考试形式多采用闭卷考试而评价方式仍然以终结性评价为主, 这样不利于促进学生的学习主动性, 同时容易使学生产生逆反以及投机取巧的心理:平时不好好学习, 临近考试, 临时突击, 贿赂老师, 找试题, 考试的时候带小抄, 只要侥幸成功考试能过, 就能取得不错的学业评价。长此以往, 使得很多学生平时学习不积极, 到了考试铤而走险, 考试作弊, 对考风产生许多负面影响。其实在考试形式上, 各专业课程可以根据自身学科特点和专业培养目标选择多元化的考试形式, 比如口试、调查报告、读书报告、检索文献、论文、实验操作、课程自我评价等等［5］, 对学生学业的评价应将终结性评价与形成性评价相结合, 将对学生平时学习效果以及学习主动性的评价反馈与期末考试结合起来共同评定学生的总体学习情况。

3 结语

学风建设是一项以点带面的工程, 也是一项长期工程, 医学院校要想为社会培养合格的医生, 应从以上几个方面抓起, 不仅能从根本上解决考风不良问题, 还能提升学生的学习积极性与学校的教学质量, 一举两得。

摘要：医学院校近年来受到不良考风的侵袭, 不良考风折射出不良的学风, 要想从根本上解决考风不良问题必须认真分析学校学风存在的问题以及原因, 并从促进学生学习积极性、提高教师教学质量、改革考试评价体系等方面采取相应措施, 从而加强学风建设。文章分析了医学院校学风存在的问题及原因, 并提出了加强学风建设的措施。

关键词：医学院校,考风,学风

参考文献

[1]林静华.高校学风状况调查与思考[J].思想教育研究, 2008 (2) :74-77.

[2]陈诤词, 周长洪, 郝庆九, 等.影响医学生学习质量因素的调查分析[J].中国高等医学教育, 1998 (2) :31-35.

[3]赵治.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策[J].中国电力教育, 2010 (18) :178-180.

[4]王晓萍, 陈家玉, 曹石珠.地方性新建本科院校激活教师教学积极性的机制研究与探索[J].湘南学院学报, 2005 (6) :110-114.

[5]秦淑娟, 张世亮.我校考试管理存在的问题与对策[J].考试周刊, 2009 (5) :10-11.

医学院校学风建设 篇2

关于方案的说明：学风建设是一个长期的过程，学风组迎评的准备工作包括二个方面：⑴学风建设的实践； ⑵材料的准备。而重点和难点恰恰是在学风建设的实践，因此，制定方案的重点在学风建设的实践。

第一部分：学风建设的实践方案

为全面落实教育部本科教学水平评估指标体系及观测点中对学风建设的有关要求，进一步加强学风建设，营造良好的育人氛围，不断提高教育质量和人才培养质量，具体推进学校迎评促建中学风建设组的工作，依据《锦州医学院关于进一步加强学风建设的实施意见》，制定本工作方案。

一、指导思想

以“迎评促建”为契机，以教风带学风，以考风正学风，以管理促学风，以活动倡学风，以班风建学风，标本兼治，齐抓共管，积极营造良好的育人氛围。

二、工作目标

按照评估体系观测点，三个二级指标（学生遵章守纪的情况；调动学生学习积极性的措施和效果；课外科技文化活动）都达到A。以解决学风建设中存在的突出问题为重点，以培养学生良好学习习惯的养成，构建学风建设的长效机制为目标，全面提高教育教学质量和人才培养质量，以全新的精神风貌迎接教育部本科教学水平评估。

三、主要工作任务与措施

（一）加强“一个教育”

通过多种形式和有效措施，切实加强对学生的思想教育，引导学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，提高学习效果，增强成才意识，树立献身科学、爱国成才、服务社会的远大抱负。

一是分层次、分步骤地召开学生党员、学生干部、全体学生的动员大会，把学风建设的有关要求和实施意见传达到每个学生。

二是利用锦医学生工作部（处）网站、学工简报、宣传栏、校报等宣传阵地，开展学风建设大讨论，宣传学风建设中的先进事迹，展示营造“人人讲勤奋学习，班班创优良学风”的良好氛围。学工部网站设迎评专栏，展示各院系学风建设的亮点工作，推动学风建设的深入开展。

三是通过理论学习、主题班会、讲座、讨论、事迹报告等多种形式，加强学生思想教育、“迎评促建”知识教育和成长成才教育，增强学生“校兴我荣”的使命感、“我与评估”的责任感和主人翁意识，把学生的精力和注意力引导到学习上来。

（二）发挥“两个作用”

1、发挥学生会组织、学生团体（社团）组织的作用

校、院（系）学生会组织、学生团体（社团）组织要积极参与学校及院（系）的学风建设活动；要深入了解和反映学生的合理要求和建议，自觉成为学生和学校、教师之间联系的桥梁和纽带；组织开展学习方法、学习经验交流会和各种学习竞赛活动，形成浓厚的学习和学术氛围。

2、发挥学生党员、学生干部的作用

学生党员要发挥先锋模范作用，实行党员宿舍挂牌制度、学习“一帮一”制度等，主动关心同学的思想、生活、工作和学习，增强集体凝聚力。学生干部要发挥模范带头作用，在学风建设中以身作则，以突出的综合素质和优良的学习成绩影响和感染周围同学。通过开展形式多样的班集体活动，加深同学之间的相互了解，增进同学的感情和友谊，在生活和学习上互相帮助、互相鼓励、互相监督、互相约束，培养自律意识，增强集体荣誉感，形成良好的班风，促进学风建设。

（三）完善“三个制度”

1、完善考核奖励制度

建立与学生个体利益相关的考核激励机制，完善推行大学生德育学分制，有针对性地加大对学生个体日常行为的考评力度，更大程度地发挥综合测评、奖学金、评优对学生学习的激励作用。完善院（系）学风建设考核制度，建立院（系）、班级学风建设竞争机制。形成“优良学风班-甲级团支部-三好班级及先进团支部，逐层递进的评比机制，将优良学风班的评比作为最基本的条件。适时由学生处和教务处联合对各院（系）的学风建设状况进行考核，并依据考核结果对各院（系）、各班级的学风建设状况进行排名，对优秀集体实行表彰奖励，并与学生活动经费挂钩。

2、完善考试及留降级制度

进一步加强考试制度建设，严格考试规范，严明考场纪律，严肃处理考试作弊行为。加强对学生的纪律教育和诚信教育，通过考前动员、严格监考、加大检查巡视力度等有效措施，彻底消除学生侥幸心理，切实改善考风。严格执行学籍管理制度对留降级、退学的有关规定，使学生按规章规范自己的学习，避免抱有侥幸心理和幻想。

3、完善检查监督制度

学校学风建设领导小组要定期或不定期地对学风建设情况进行监督检查。各院（系）要认真组织实施对学生的 “三查”，即查课堂出勤情况、查晚自习情况、查晚归及就寝情况。要成立由学生代表组成的“学风检查监督组”，与教务处的“教学督导组”建立监督反馈机制，切实解决实际问题。

（四）建立“四个规范”

1．建立早操（早自习、早读）规范

在现有作息时间中补充规定早晨6：30—7：00为早操时间，从06级大一新生开始统一出早操，其它年级早自习或早读，并提出检查要求。各院（系）学生工作干部负责检查，检查结果作为班级评比和各院（系）评比的依据之一。

2．建立上课规范

要求学生上课不准迟到、早退、旷课，任课教师要对学生上课出勤严格要求，在上课时要对学生进行不同形式的点名或抽查点名，对旷课、迟到的学生进行批评教育，同时通过《班级日志》反馈给年级办做好进一步的教育。任课教师应将学生平时考勤记入总成绩。对旷课严重的学生依据新的学生管理规定处理。

3．建立晚自习规范

结合学校实际，现指定大一学生实行教室晚自习制度，其他年级学生实行公共自习制度。各学院要成立由学生工作干部和学生党员、学生干部组成的学风督查队，在晚自习时间对学生教室、寝室进行检查，对于在寝室喧哗吵闹等与学习无关或影响他人学习的违纪行为进行督导。

4．建立就寝规范

进一步完善学生公寓自律委员会，重点检查不按时就寝、晚归等违规情况。各院（系）结合自身情况制定处理办法并给予相应处理。学生工作部进行不定期抽查。

（五）打造“五项工程”

1、打造理想信念教育工程

理想信念教育是学风建设的基石，是一个人成才的动力和发展方向。目前，学风表现出来的许多问题，都是学生缺乏远大理想、学习和成才动力不足造成的。抓学风建设，首先就要解决学生的理想信念问题，引导学生树立正确的价值观念和人生态度，帮助学生明确奋斗目标，引导他们树立远大的理想，增强社会使命感、责任感，促进他们全面成才。将分专题、分阶段开展丰富多彩的教育活动，比如 “父母的嘱咐”、“我的大学”、“理想与人生”、“成才与就业”、“诚信与纪律”等，将理想成才教育与学风建设紧密结合。充分发挥学生自身的积极性和创造力，推动班风、学风建设，进一步让大学生明确使命，增强责任感，志存高远，勤奋学习，全面成才。

2、打造德育评价工程 在学生教育和管理中全面推行德育学分制，将德育学分纳入到毕业成绩的考评中。对学生的评价机制是大学生教育和成长过程中的一种引导和方向，实行德育学分制是一种新的德育管理制度，将德育的过程和结果量化，把学生在理论学习、实践活动、行为规范等方面的表现全部纳入德育学分制的评价体系之中。提高学生自我管理的积极性和规范性。使学校教育对学生个体的要求看得见、摸得着，学生自己有具体的努力目标。

3、打造活动育人工程

提升校园文化活动的品位和层次，认真组织大学生科技文化艺术节、青年文化广场开展等活动，营造良好的校园文化育人氛围。通过开展外语节、考研训练营、英语竞赛、专业知识竞赛等，营造良好的专业学习氛围。要大力加强大学生科研创新活动的领导和组织，组建科研兴趣小组，开展培养学生科技创新精神的“第二课堂”科技活动。

4、打造助学励志工程

要帮助贫困学生摆脱困境，解决生活困难，认真做好扶困助学工作。以国家助学贷款为主渠道，以奖学金、助学金和勤工助学为辅助，以社会资助和困难补助为补充的多元化扶贫助学资助体系，切实消除经济困难学生经济方面的后顾之忧；同时通过积极开展 “ 自立自强标兵 ” 评比、“特困生在奋进”报告会、勤工助学表彰会、诚信教育报告会、爱心奉献回报社会等活动形式，不断增强经济困难学生的自立、自信、自强意识，使奋发向上、励志成才的良好氛围在校园得以弘扬。

5、打造心理健康教育工程

积极培养大学生自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，引导大学生健康成长是心理健康教育工程建设的主要目标。要为学生搭建起锻炼心理素质、提高心理承受能力的平台，全方位的加强心理健康教育。配合心理咨询室，重点掌握特殊学生的情况，给他们更多的关心和帮助。

四、工作的进度安排

自2006年3月开始，至2007年10月结束。

第一阶段：查找问题，制定措施阶段（2006年3月-7月末）。在前段评估宣传动员的基础上，深入到各二级院系调查了解目前学风建设开展的情况、存在的问题及解决的建议。在查找问题的基础上，建立长效的学风建设机制和运行保障机制，制定详实可行的措施并初步实施。

第二阶段：全面落实，推进实施阶段（2006年8月-2007年1月上旬）。各单位结合学风建设的实际，采取相应举措，上下联动，深入推进实施。

第三阶段：认真研究，整改提高阶段（2007年3月-5月）。深入调研，认真总结第二阶段的成功经验和基本作法，针对学风建设中存在的实际问题加以整改提高。

第四阶段：深入强化，保持成果阶段（2007年6月-8月）。积极准备迎接国家本科教学水平评估，深入落实，强化管理，保持成果。

第五阶段：全力以赴，形成高潮阶段（2007年9-10月）。在学风建设取得实效的基础上，召开全校学生迎评誓师大会、不同层次学生动员大会等形式，形成迎评高潮，迎接检查。

第二部分：材料准备 1、3月25日-4月29日：各院系在学校下发的评估指标基础上，结合工作实际列出评估指标体系的详 细目录 2、5月8日-5月31日：学校学风建设组收集院系的目录，归纳

整理细化出学校学风建设的评估详细目录 3、6月1日-7月末 ：学风建设组给各院系下发学校统一的指标

体系详细目录，各单位按此标准归档建设材料； 学工部、团委的材料按此目录同时归档整理 4、9月1日-9月30日：学风建设组到各院系联检归档的材料 5、10月8日-10月15日：在联检基础上确定典型院系、年级的材料，并进行示范展示 6、10月16日-11月30日：各单位在联检基础上，按典型示范材

料进一步整理规范材料 7、12月1-07年1月20日：第二次联检各院系归档材料，并进行

反馈整改 8、3月1日 ： 各院系材料上交学风建设组，学工部、团委材料同时上交 9、3月2日-4月30日：学风建设组按目录详细查看各单位材料 10、5月25日： 各院系、学工部、团委07年的工作材料

上交学风建设组 11、6月1日-8月1日：学风建设组按照：校级-院系-年级-班级

根据目录每个项目下面四级支撑材料来归档，装订，备查

此外：

1、准备好评估期间的迎评晚会及评估期间的校园文化活动

2、为保证学风建设组工作的有序进行，分工协作，下设四个组：

职业院校学风建设浅析 篇3

关键词：大学生；学风的建设；出现的问题；采取措施

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0014-02

学风是学生在学习生活所表现出来的，学风的建设是校园文化建设的一个重要的组成部分，同时学风也是校风最重要的组成部分，学风建设是学校改革和发展中永恒的主题。如何改善高职院校的学风现状，是学校每一个教育工作者都应积极思考的问题。目前，高职院校的学风现状主要表现在以下几个方面：第一，学生理想不够远大，自信心不强，追求的目标不高，从而导致学生学习态度不够端正，学习动力不足。高职院校相当一部分学生的学习态度是“够用就行、及格就好、不及格了再补考”，由此学习态度产生的学习动力自然也就不够强大了。第二，教师在教学上下的功夫不够，在课堂上讲解枯燥乏味缺少吸引力。最为突出的是旷课，旷课的主要原因是对学习内容不感兴趣，其次是老师讲堂对学生没有吸引力。第三，学习的自觉性和习惯性差。与进入本科院校的学生相比，大多数高职学生在中学阶段学习成绩处于中下游水平，缺少成就感，对学习兴趣不大，没有养成主动学习和自主学习的习惯，升入高职以后，学习压力的减轻，更易放纵自己，造成学业危机。上课不认真听课，看小说，看杂志，说话，睡觉。相当一部分学生不完成老师布置的作业，还有些学生经常抄袭别人的作业。第四，考试违纪舞弊是高职院校学生的普遍现象。相当一部分同学，平时不认真学习，考试存在侥幸心理铤而走险，在考试中违纪作弊，这些学生没有真正认识到考试其实是一种检测他们掌握知识情况和程度的一种形式，他们的这种行为严重地影响了良好学风的形成。第五，部分学生不同程度地存在着不良行为。抽烟、喝酒、打牌、跳舞，乐此不疲。把学习抛诸脑后，还有些学生把主要精力放在交朋友谈恋爱上，不惜荒废学业。当然，我们也应该看到，也有一些积极上进、严格律己、勤奋学习的学生，但如果学校学风整体状况不够好的话，这些好学生也难免受影响。

针对学风问题现状，我们应积极地想办法，下力气来改善它。不然的话，学生长期不好好学习，学风太差，老师们也有可能就丧失了信心，不好好教了，这是个恶性循环。如何搞好高职院校的学风建设，达到标本兼治的目的，谈一些本人的浅见，如下：

第一，要特别注重新生教育，要把学风培养作为新生教育的首要任务。实践表明，加强对新生的教育工作，对学生在以后几年的学习生活中能逐渐养成良好的学习习惯和行为方式，具有特别重要的作用。学生进入高职院校后，已经基本上脱离了原来的应试教育环境，而注重了课程的实践性和对学生应用能力的培养。给新生上课的教师，一定要注意做好学生的适应教育，不仅要教会学生专业基础知识，还要积极指导学生掌握正确的学习方法。要选好新生的班主任和辅导员，还要发挥优秀学生的模范示范作用，以点带面。评选先进班集体时，要以班风、学风的优劣作为评选的主要条件，促进学风建设。

第二，要大力加强对学生的学风教育。要长期坚持，持之以恒，不断提高学生学习的主动性和积极性，增强学生自信心。班主任、辅导员、团委、学生会、学生处、各系学生科、思想政治课老师，以及全体老师都协同合作，多管齐下，对全体学生加强学习目标教育、理想教育、学习观教育和人生观教育，引导和培养学生形成自觉主动学习的良好习惯。学生处、各系，可设立专门机构，成立专兼职相结合的学风建设工作队伍，把学风建设提到日常的工作事务中来，当作大事抓紧抓好，抓出成效。优良的学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对人才培养工作有着特别重要的意义。

第三，要端正教风，以教促学。教风主要表现为教师整体的思想水平、道德水平、学术水平和教学水平，同时涉及到对教学规律的把握以及育人意识和遵守教学纪律的意识等方面内容。教风是决定学风的关键，教风建设关系到学校的教学质量和人才培养质量，关系到学校的生存与发展，关系到学校的社会声誉。教风与学风息息相关，紧密联系。在良好的教风熏陶和带动下，会产生良好的学风。教师的敬业精神可以促使学生产生敬学精神。如果学校教职工（包括领导）没有良好的工作作风和教风，就难以形成学校良好的学风。教风与学风是相互影响、相互制约的，优良学风是优良教风的必然要求与最终结果。在大力加强师资队伍建设工作时，必须把思想政治教育、师德建设放在首位，把加强教育管理与尊重教师、关心教师、促进教师全面发展结合起来，以身作则，言传身教，以自身良好的思想和道德风范去影响学生，以过硬的业务能力和精湛的教学水平去培养学生。教师如何将学生吸引到课堂上去，这就是“教”的问题。学校应逐步采取一系列的措施提高“教”的质量。另外，还应逐步形成针对教师教学的考核审评制度，对教师的责任心、教学态度、教学水平等进行评价。学校还应通过领导报告、专家报告、典型教育、专题培训等形式，加强对全体教师的师德教育；通过评选师德标兵、教学名师、优秀教师等活动，树立典型，带动广大教师争创优良教风。

第四，应进一步抓好学生日常管理工作，应采取措施整治学风和教风。对考试不及格的学生、考试作弊的学生，不能只简单补考或简单给个处分了之。在高职院校也应实行重修制。若学生某门课程不及格，则必须重修至少一学期后，方能允许其参加补考。补考过程也要严格进行，绝不能流于形式。学校有关部门应成立专门机构负责对不及格学生的重修工作的组织管理。各班都应成立学习小组，班主任应兼组长，班主任应把主要精力放在抓本班学生的学习上。一个班如果形成了良好的学风，也就有了良好的班风，班上的其他事情也就好管得多了。学校在加强学风建设的同时也一定要加强教风建设。对教师教学效果的好与差，在课时津贴的发放上应有明显的差别。对教师履行职责情况的评价应主要依据学生的评价，对行政工勤人员履行职责情况的评价应主要由教师及学生来评价。对教职工的考核不能流于形式，奖惩分明方能达到考核的目的，同时对学校学风的好转也会起到促进作用。

第五，要采取措施增强学校的学术氛围，促进学风建设。学校是否有学术氛围，往往是影响学风好坏的重要因素。学风也不只是对学生而言的，全体教职工都应有良好的学风。如果教职工打麻将、挖坑成风，那自然学生也就会上网打游戏成风。目前，高职院校的学术研究氛围与本科院校相比是有较大差距的。高职院校也要为师生们的学术研究提供有利条件，积极鼓励教师和学生们的学术创新。可以运用多种奖励办法，以此来激励教师和学生在学术研究方面的兴趣。学校的学术氛围增强了，这对学风和校风建设有着很大的影响。

医学院校学风建设现状与对策研究 篇4

关键词：医学院校,学风建设,教风建设,校园文化

1 加强医学院校学风建设的重要性

医学院校的学生学习状况如何, 直接关系到医药事业的前途命运, 关系到我国医药事业能否自立于世界医药之林, 能否获得振兴与发展。能否把医学院校大学生培养成合格的社会主义医药人才和社会主义事业的接班人, 学风问题是一个重要的根本性问题。因此, 必须高度重视医学院校大学生学风建设, 正确认识医学院校学生学风的现状, 分析原因, 采取对策, 探索出一条推动医学院校学风建设全面发展之路。

2 当前医学院校学风建设存在的问题

近年来, 由于各医学院校都十分重视学风建设工作, 采取不同的形式强化学风建设, 在很大程度上端正了学生的学习态度、提高了学生的学习热情, 也涌现了一些学风建设先进集体和先进个人, 但在这大好形势的背后我们仍然可以看到当前的学风建设存在不少问题。首先, 由于受到各种内外因素的影响, 尤其是社会大环境如经济因素的影响, 部分医学院校教师缺乏理想信念, 思想不稳定, 方向不明确, 工作不安心, 不能把注意力放在教学工作上, 而且不负责任, 敷衍应付。其次作为教学的主体———医学生, 在新形势下也出现一些新的问题:部分医学生不重视医学基础知识的学习, 学习的功利主义色彩较浓;有的医学生理想脱离现实, 没有脚踏实地的实干精神, 对学习报有急功近利的“实用主义”态度, 忽视医学基础知识和基础理论的学习, 一味地强调“实用”;有的医学生逃课、旷课, 疏于学业, 以致考试作弊现象屡禁不止, 严重影响和破坏了学习风气, 给学校的学风建设带来了相当的困难。

3 加强医学院校学风建设的对策思考

根据医学生心理发育过程及特点, 医学院校学风建设工作应在不断加强高校办学软、硬环境建设的基础上, 结合医学生的学习心理的不同阶段, 采取不同的引导措施来进行。总的来说, 医学院校学风建设应该以思想教育为核心、以教学改革为基础、以阶段引导为主线、以教风建设为关键、以课程体系改革为手段, 多管齐下, 共同促进学风的不断优化。

3.1 医学院校应花大力加强学校硬件建设, 从而使提高学风有物质保障

3.1.1 重视教学设施的投入

学生是一个学校的主体, 教室和学生宿舍又是主体的最主要承载场所, 一个学校的发展要很好体现这个学校的图书馆、教学楼、实验室的运行情况。学校在教学楼的建设方面要多投入一些, 多建一些适用的阶梯教室 (以讲台为中心的半环形的) , 很好地装备教室, 除多媒体外, 教室音响尤其要好, 否则学生连课堂讲授的内容都听不清楚, 又何从谈起学习的兴趣和良好的学习风气的培养。

3.1.2 建立适量的专用自习教室, 以点带面推进学风建设

许多医学院校受学校规模影响, 教室数量有限, 一到考试期间, 愿意学习的学生被赶的四处乱串, 几乎无学习的去处。这样就可能给个别学习自动性欠佳的学生找到一个不学习的借口“反正没教室自习, 还不如睡觉或者玩一会儿”。因此, 应保留一定数量的中、小型教室作为专用的自习教室, 可以建成通宵或者深夜教室, 不参与排考场, 避免学生平时东奔西走找教室学习。客观地说, 学好医学需要投入的精力要高于其他专业, 因为它是一个关系性命的专业, 它需要学习者具有扎实的理论功底用于指导实践操作, 因此, 为医学院校学生提供必要的学习条件是提高学风的前提和物质基础。

3.2 医学院校更应大力加强软件体系建设, 全面推进优良学风建设工作

3.2.1 教风建设是加强医学院校学风建设的关键

抓学风必须先正教风。要积极发挥医学院校教风在学风建设中的引导作用, 从教师到管理人员要做到全员教书育人、管理育人和服务育人。同时建立、完善和规范执行学生对教师教学情况的评价制度, 促进教师认真进行教学改革、不断改进教学方法, 不断学习研究和实践新的教学思想;关注学生的学习状况, 教学设计要针对学生的实际情况, 确保教学效果。

3.2.2 课程体系改革是加强医学院校学风建设的手段

课程体系改革必须从优化整体结构着手, 不能只停留在对课程教学内容的简单增删修补、课程设置的粗略调整充实这样的水平上, 必须重新审定、合理调整总体的课程设置, 增加综合素质养成教育的课程, 充实新兴的教育成果, 减少过时的内容, 删除陈旧的课程;同时, 充分运用现代化教育技术手段, 如多媒体技术、网络技术等等。

3.2.3 加强校园文化建设, 为医学院校学风建设提供精神支撑

校园文化对大学生的思想、道德、情操能起到“润物细无声”的效果, 大学生在积极健康向上的校园文化氛围中学习生活, 心理、情操受到感染, 容易激发上进心和竞争心, 有利于良好学风的形成。要大力开展班级文化建设, 增进同学间的团结和友谊, 同时, 大力开展课外科技活动, 引导医学生勤奋学习、刻苦钻研、全面成才。另外, 大力加强宿室文化建设, 提高学生生活、学习环境质量。

3.2.4 结合学科的特点, 应允许医学生重新选择自己喜爱的专业

兴趣是最好的老师, 学生在填报高考志愿时对专业的选择是很盲目的, 尤其是前期的医学基础课程有些枯燥无味, 会使一些学生丧失对医学的兴趣。对此, 一方面我们除了要让课堂生动、与临床联系紧密起来, 加浓医学的特色外;另一方面要让学生有意识地早期接触临床, 例如寒暑假布置学生回家乡的医院参加假期社会实践, 并为他们开据介绍信;也可以组织学生进行早期的临床见习。尽管学生在置身于这种医疗环境中, 不清楚为什么会出现这个病以及怎样治疗这个病, 但这种做法增加了学生的感性认识, 从而提高了学习医学知识的兴趣。

3.2.5 重视医学生实习阶段的学习引导与考核

作为医学本科生至少有一年时间是在实习医院度过, 一些学生除了应付日常的实习诊疗工作, 写病历、跟着老师查房, 其余时间就觉得无所事事, 实习缺乏积极主动性。针对这种情况, 医学院校要积极采取一些措施, 例如加强学校与医院科教科的联系和沟通, 强化医院对实习生的管理职能;实行巡回教学与实习医院专业教育 (讲座、讲小课、远程教学等形式) 相结合, 拓宽学生的视野、弥补学生实践知识上的缺陷, 同时也带动学生的学习积极性。学校或者委托带教医院定期对学生实施技能考核及专业知识考核, 增加学生实习的压力和紧迫感, 从而刺激学生去实施积极的学习行为, 让他们觉得不学不行, 不学就不能通过考核甚至影响毕业。

医学学风建设是一项系统工程, 是系统内外各种要素相互作用的长期积淀, 不可能毕其功于一役。必须在尊重医学教育的规律的基础上, 坚持内外兼治、综合治理、持之以恒的建设原则, 医学高校学风才能呈现出新的面貌。

参考文献

[1]王少君.关于加强学风建设的探索与实践[J].辽宁教育研究, 2004 (5) .

[2]程正芳, 梁敬东, 高荣华.论招生规模扩大后高等学校学风建设体系构建[J].高等农业教育, 2006 (2) .

[3]刘燕.以人为本, 科学管理, 推动地方高校的教风学风建设[J].经济师, 2006 (4) .

[4]桂程君, 张胜华.如何加强地方性医学院校的学风建设[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2003 (4)

[5]张玉慧.中医院校学风建设的现状与对策[J].辽宁中医学院学报, 2006 (3) .

医学院校学风建设 篇5

随着教育部扩招政策的实施，我国的高校招生人数从的108万增加到的近700万。一方面，高校扩招为广大学生带来了更多的进入大学深造的机会;另一方面，这也导致了高校师生素质普遍下降，从而引发高校毕业生就业情况不容乐观等一系列问题。我国教育模式的转变，给各普通高校带来了各种各样的机遇，同时也使得高校的教风、学风建设面临新的挑战。[1]

一、普通高校教风、学风的现状分析

(一)教风不够严厉，师德不够崇高

第一，责任意识不强。有些教师责任意识和服务意识较弱，主观上不努力，总是在客观方面找借口，不思进取，所做的一些事情逐渐偏离教师的职业道德。第二，集体观念较为淡薄。部分教师不注重个人思想修养和理论学习，不关注时事政治，不专注于自己的专业教学，对自己的本职工作敷衍应付，对课内辅导、答疑，走过场，不注重实质。第三，基本功有待加强。有些教师备课内容死板老套，跟不上新时代的步伐，导致学生不爱听，或者是课堂气氛呆板沉闷，学生上课积极性不高，这些都极大地影响了学生的听课效率。

(二)学风不浓郁，考风不正派

近年来，大学生考试违纪现象屡见不鲜，严重影响和破坏了校园风气。学校自习室、图书馆利用率不高，学生读书只是为了应付考试。部分学生上课听课不认真，考试总是抱着“六十分万岁”的心态，把考前最后的几天当做救命稻草，平时较为散漫。

二、教风、学风建设中存在的问题

(一)认识上存在误区

有人认为教风就是对教师进行思想政治工作，结果在实际展开工作中常常把教风建设的责任归于党政管理部门，却不从教师本身下手，把教风看成务虚的工作;有人认为教风建设没有硬性指标，没有明确目标，结果“教风建设会上，口头提得多，落到实处少”;有人认为学风建设仅仅是教师的责任，与管理者无关，导致出现思想教育与业务教育“两张皮”的现象;还有人认为学风是学生自己学习方法的问题，跟教师无关。[2][3][4]

(二)教师自身存在的问题

一是课堂利用率低。教师由于个人问题未能利用好上课时间来完成传道、授业、解惑的任务。二是授课的方式方法有待加强。气氛沉闷、缺乏活力与创新的课堂氛围直接影响到学生的听课率和出勤率。三是课堂管理松懈，与学生交流少。有些教师在课堂上只顾着讲授知识，对于课堂纪律和效率以及出勤率不管不顾。

(三)学生自身存在的问题

首先是学习动力不足。一些学生进入大学后就开始松懈，放弃了高中坚持的勤奋学习的习惯，以为到了大学就等于到了天堂，就可以吃喝玩乐不用学习。其次是学习和社会活动之间的摆位失衡。很多学生认为应该尽快增长书本以外的知识，多参加社会活动，因而对于学习并不是那么重视。

(四)管理部门存在的问题

管理部门对教风建设的理论还没有深刻的认识，对教风建设的具体实施缺乏有远见的方案，教风建设制度化有待加强。另外，管理部门对教师教学质量考核的缺乏，也使得教风建设进程缓慢。

(五)社会环境对教风的影响

随着市场经济的发展，部分教师沉迷于物质化的世界不能自拔，学校外部环境的冲击严重影响着他们的价值观，也影响着教风的质量。现在一些教师为了增加收入，不能将精力全部放在教学任务上，从而导致教学效率不高。

三、加强普通高校教风、学风建设的措施

(一)改善教风、学风的外部大环境和内部小环境

无论是教风还是学风，都处于社会这个大环境和校园的.小环境中，只有这两个环境的风气有所改善，教风、学风建设效果才能得到提升。对于社会这个外部大环境来说，应给予高校教风、学风建设以更多的关注与支持。具体如解决一些教师的工资和待遇问题，使教师能安心投身于三尺讲台;社会应多关注一些优秀励志的贫困大学生，帮助他们解决困难，同时对高校多一些支持，投资改善校园的硬件设施，从而改善校园环境，从侧翼支持高校教风、学风建设。对于校园小环境来说，学校的管理者应该从以下几方面做起。加强校园的硬件设施建设，改善学生的学习环境;改善教师的各种待遇，使教师无后顾之忧;加强对教师课堂质量的考核与监督，改善课堂质量;加紧对学生学习质量的考核，如增加期中考试、平时测验、关于课程的论文等作为最后的成绩;合理分配自习室和图书馆等资源，合理利用教育资源，同时改变学生只在期末进图书馆的习惯。[5][6]

(二)提高教师各项素质指标

首先，完善管理制度，加强教师的师德建设。引导广大教师端正教学风气，激励先进，鞭策后进，让广大教师能够认识到教风的重要性，意识到自身在教风、学风建设中的地位，用制度使教师注重提高自身的师德。其次，加强教师的业务素质培养，尤其是青年教师的培养工作，实行青年教师上课准入制度。每年各学院可以组织不同层次、不同年龄段的讲课比赛，给教师们提供交流学习的机会。实行青年教师导师制，给青年教师指定导师，让青年教师为其做助教，以提高青年教师的科研、组织教学、驾驭课堂的能力。已经培训合格的教师也要进行定期培训，不断强化自身技能，更新教学方式方法以及教学理念，跟上时代的步伐。最后，加强对教师各项素质指标的考核。定期考核教师的业务素质、学生的出勤率、课堂气氛、教师的科研成果、教师的教案及备课情况、学生的成绩，这些都可以有效促进教师自身素质的提高。

(三)加强对学生学习的各项引导，使学生成为学习的主人

首先，重视入学教育，帮助学生了解自己的专业。新生刚到学校，对自己的专业大多知之甚少。学校应该加强引导，请相关专业的教师结合专业的培养目标、主要课程、教学计划、本专业学术实践情况以及未来前景对学生进行指导，激励学生在一开始便树立目标，好在以后的大学生活里有的放矢。其次，加强学习方法的指导，注重能力培养，提高学习效率。不少学生学习意识有待加强，缺少主观能动性，找不到适合自己的学习方法。教师应该加强对学生的指导，使学生能够意识到自己在学习中的主体作用，增强自身的主观能动性，选择适合自己的学习方法，以提高自己的学习效率。另外，教师也可以利用多媒体手段改善自己的课堂气氛，使学生乐意去学习，培养学生的实践能力和自主学习的能力。最后，健全奖学金激励机制和助学金制度。各高校都根据国家的文件精神拟定了各自的奖助学金实施细则。通过更为细化的实施方法，可以有效激励学生学习的积极性，对学风建设能起到事半功倍的效果。鼓励学生参与各种科技竞赛，这对培养学生的动手实践能力有很大的帮助。

(四)在教风、学风建设中充分发挥党员的先进模范作用

无论是教师党员还是学生党员，都是教风、学风建设主体中较为优秀的一部分。充分发挥高校教师党员和学生党员的先进模范带头作用，是很有必要的。教师党员和学生党员能够直接联系普通教师和普通学生的最直接的呼声，能够最直接的反映出现在的教风、学风建设中存在的问题。另外，教师党员和学生党员的进步思想也可以直接影响到广大教师和学生，对高校教风、学风建设起到重要的促进作用。[7][8]高等教育决定着一个民族的整体教育水平。随着市场经济的发展，我们需要素质更为全面的综合性人才，教风、学风建设对人才的培养至关重要。而教风、学风建设是一项系统工程，需要长期艰苦的努力和扎实细致的工作才能完成。总之，教风、学风建设是一个长期复杂的过程，需要广大师生和社会各界共同关注、共同努力，这样才能形成全员参与、齐抓共管的良好气氛，从根本上提高教风和学风的质量。

参考文献:

[1]陈涛.高等院校扩大招生对高等教育影响的个案研究[D].西南大学，.

[2]李标.高校教师学风建设研究[D].湖南大学，.

[3]谭焱良，毛祥成，罗薇.高等农业院校学风建设现状及对策研究[J].湖南环境生物职业技术学院学报，(4)：369-372.

[4]叶美艳.独立学院学风建设研究[D].福建农林大学，2013.

[5]王冉.试论新时期高校校风、教风、学风建设研究[J].赤子(中旬)，2014(18)：42.

[6]刘文洁.高等院校教风建设的现状研究及对策探讨[J].教育教学论坛，(29)：207-208.

[7]蔡桂珍.新时期高校校园文化建设研究[D].福建师范大学，2013.

高职院校优良学风班风建设研究 篇6

关键词：高职院校教育 学风班风建设 问题分析 对策研究

社会的发展进步和经济建设取得的成就，对现代社会的高等人才提出了更加严厉的要求，不仅具备超高的专业技能水平同时还要具备较高的道德素质，而高素质的优秀人才離不开高职院校良好的教育。在高职院校开展教育的过程中，学风班风的建设一直是一个长谈不衰的话题，其对于提高学校的教育质量和社会影响力有非常大的推动作用，也是各类高职院校重点打造的品牌之一。但是在市场经济高速发展的今天，学校在推行教育的过程中却没能真正将学风班风的建设问题处理好，导致一些高职院校的教育水平没有达到理想的目标，所以研究高职院校学风班风建设中的问题，并找出相应的解决办法成为高职院校教育迫切需要解决的关键问题，本文将对此做出一些分析和研究。

1 影响高职院校优良学风班风建设的因素分析

1.1 高职院校商业化发展 随着市场经济的快速发展，我国的高职院校教育事业也迎来了前所未有的发展机遇，不仅有大量的建校资金同时还有先进的教育设施作为支撑，这在一定的程度上推动了高职院校教育的快速发展，但是一些高职院校为了开展其他的学校建设，便不断地扩招学生来增加学费收入，这在一定程度上就降低了整体学生的质量，使得一些素质差的学生进入到学校的教育教学中来，影响学校的教学风气。

1.2 学校的教育方式存在严重问题 一些高职院校为了提升自己的教育形象，让学生在就业时能够有卷面成绩上的竞争力，在平时的考核中没有抓那么严格，对于作弊的情况监考老师也是睁一只眼闭一只眼，那么班级的学生就不会在平时的学习中认真努力，一个学生如此就会带动整个班级，使得教育的作用形同虚设。

1.3 老师的素质有待提高 老师的素质高低对学生的影响非常大，但是往往一些高职院校的老师是通过自考加入到高职院校工作中的，专业知识和素质方面都难以得到真正的保障。在平时的教育工作中科研经费往往比薪酬高，所以一些老师就把重点放在自己的研究中，对于班级的教学和管理非常不重视，班级的学风和班风慢慢就会涣散，甚至偏离教育的轨道。

1.4 社会利益关系的诱惑 高职院校是学生与社会接轨的缓冲环节，所以一些高职院校经常要求学生走上社会与企业接触，在学生获得社会经验的同时也渐渐受到了金钱等利益的诱惑，而一些企业通过赞助的方式在学校开展活动，使得学生之间产生了严重的拜金主义，非常不利于正常的教育教学以及学风班风建设。

2 进行高职院校学风班风建设的对策研究

2.1 开展高职院校思想政治报告活动 高职院校教育是国家发展壮大的人才基地，必须紧紧围绕国家的教育方针来进行教育活动。每当学校进行学生的招录工作时，一定要进行思想的教育活动，学校必须严格遵守国家高职院校教育规定，规范学校招生活动的进行，尤其是对于自主招生考试方面必须严加管理，使高职院校的招录工作真正起到选拔人才的目的，保证招录的学生都是满足招考需求的学生，避免托关系、走后门现象的出现，提高生源的整体实力与素质，这不仅是对其他学生的一种负责任，同时也是学风班风建设的必然要求，是增强学校综合实力与影响力的必然选择。

2.2 提高教师队伍的素质，创新教育教学方式 教师是班级教育活动的主体之一，尤其是作为班主任的教师更要注意自己的专业水平和道德素质，否则就不能给学生树立正面的榜样，更难以管好班级的教育教学活动，那么学风和班风的建设就难以进行下去。因此学校在聘请老师时，一定要对老师进行多方面的考核，专业知识只是一方面，更重要的是自身素质的高低，否则难以为人师表。此外老师也要积极进行自身的学习，丰富专业知识创新教育教学方式，改变传统的填鸭式教育，而是让学生这个学习主体充分发挥作用，这就调动了学生的学习积极性，同时也方便班级开始管理，由此形成良好的学风班风，而学风班风又会促进学生进一步的学习、成长和发展。

2.3 控制学校社会活动的开展 学校是学生丰富知识学习、提高自身综合素质的主要场所，虽然高职院校承担着学校与社会过渡的重要责任，需要鼓励学生积极走上社会与外界进行接触，但是要这种接触控制在一定的范围内，更不能让学生过早的陷入金钱的诱惑中不能自拔，所以一方面要对企业单位到学校进行的社团赞助活动进行限制，包括赞助企业的选择应该是文化、医疗方面的，而不应该是饭店、KTV之类的娱乐场所；另一方面对于赞助的形式也进行管理，不宜在社团或班级活动中多次提出是某企业赞助了多少资金，使学生对于金钱的概念进一步加深，而废弃正常的学习生活，另外活动的场所也应该远离教学活动才能进行，不能给别的班级造成不良影响。

3 结束语

学风班风在高职院校教育中有非常重要的推动作用，面对现代社会严重的就业压力，高职院校的学风班风建设就显得愈加的突出。针对高职院校的学风班风建设中存在的问题，从老师的选择、学生教育方法的转变以及减少社会商业活动入校等方面措施，能够较好的减少学风问题出现的几率，还高职院校一个纯净的教学环境，也为国家培养更多的人才。

参考文献：

[1]方晓辉.新时期高校优良学风建设策略探析[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2013（3）.

[2]段艳.高校学风建设研究现状及问题[J].化工高等教育，2010（4）.

高职院校学风建设初探 篇7

一、注重学生心理与团队建设

1. 社会的飞速发展, 促使人际交往变得更加复杂, 高

职学生作为一个特殊的社会群体面对于环境和专业学习的适用性, 理想与现实的差异性等问题显然是非常迷茫的。因此, 在实践中积极创建大学生心理社团, 以学生心理健康教育工作推动学风建设的开展具有十分重要的意义。不同时代、专业、年级和生源的学生都有其心理的特殊性。通过组织培养大学生心理观察员、建立大学生朋辈心理互助站、定期开展心理沙龙、心理健康讲座等社团活动, 可以广泛及时地了解和排除大学生心理危机的发生, 有效缓解专职心理教师人手不足的困境, 促进学生人格的健全发展。

2. 加强学生团队建设, 以良好班风促学风。

充分调动学生干部的积极性、创造性, 建设一支高素质的学生工作团队对于促进学校学风建设具有举足轻重的作用。 (1) 思想政治教育是培养优秀团队的灵魂。我们通过党建教育、党群学习座谈、党团联席交流等活动形式, 向学生传授党的政治理论基础, 对学生开展法制教育提高其道德修养。同时, 积极推进党、团、群干部晋升与发展平台的创建, 从而推动整个班级形成求知上进、生动活泼、团结互助、争先创优的良好班风。 (2) 知识教育是培养团队的基础。系统的学习专业文化和人文科学, 培养学生养成开放式的兼收并蓄的学习习惯。作为优秀的学生团队, 在广大学生中想要发挥“标杆”作用就要克服工作任务重学、习时间紧等困难, 养成良好的学习习惯, 掌握牢固的专业知识, 这样才能得到同学的认可和尊重。 (3) 创新能力的培养是学生团队建设的关键。学生团队工作能力的锻炼、特别是干部领导能力、创新能力的培养提高已成为素质教育中的突出环节。让优秀学生在不同岗位上发挥自己的特长, 展示各方面的才能, 逐渐做到思维创新、能力创新。 (4) 健康的心理状态是学生团队建设的基础。在全面进行素质教育、培养优秀学生团队的过程中, 要有意识地培养他们广阔的胸怀、团结协作的品质、较强的心理承受能力、心理应激能力和自我适应能力, 帮助学生树立自信心和社会责任感, 形成良好、健康、稳定的心理状态。

二、健全学风培养机制, 倡导诚信、养成教育

诚信作为一种价值观念和文化精神, 是最根本的道德原则、规范和品质, 是高职院校学生职业道德养成的根基, 是高职院校学风建设的关键环节。

1. 加强诚信建设必须在教育上下功夫。

高职院校诚信教育应有计划、有组织地融入到课堂教学的各个环节, 教育目标要明确。

2. 诚实守信, 重在实践, 贵在养成。

从实践中逐渐养成诚信的品质是解决学生诚信问题的根本方法。

3. 制度保证是培养学生诚信的有效措施。

从制度与规范两大环节着手, 形成诚信教育的长效机制。

4. 作为一种道德规范, 诚信教育应强管理求实效。

充分发挥“自律与他律”等多重约束作用, 从而促进尊重诚信、鄙视失信等良好风气的形成。

三、推崇校园寝室文化建设, 促进学风建设发展

当前高职院校学生生源结构中, 全国生所占的比重逐年上升, 因此在住宿学生中推进寝室文化建设、塑造文明和谐风貌成为高职院校学风建设的又一重要因素。以“制度为基础, 文化为载体”, 将“寝室文化”打造成为学风建设工作平台中的重要内容, 紧密围绕学校各项管理制度, 引导和规范学生在寝室生活中的行为举止, 建立、健全住宿学生档案制度, 将学生住宿表现情况与大学生综合素质测评、大学生思想政治考核等测试评审对接。广泛开展大学生“文明寝室”、“学习型寝室”、“免检寝室”系列的评比活动, 对自律能力不强、学习习惯差、学习主动性严重不足的学生, 通过发挥制度约束、监督, 氛围激励的推动作用, 帮助学生克服、改变不良生活习惯, 为更好的学习创造条件。

四、增强学生自我认知, 以职业意识训练与规划指导贯穿学风建设始终

高职院校学生的培养目标是培养具有综合职业能力的高技能应用型人才。对于其培养对象而言, 如何帮助学生立足岗位规划人生, 对推进学风建设的整个过程具有十分重要的意义。确定职业发展生涯, 其根本目的在于最大限度地提高规划者的人生事业发展效率。对于高职学生我们需要建立一套全面、系统且具有较强针对性的职业指导体系, 通过生涯规划指导学生在自我评估、环境分析的基础上检索自己必须达到的目标、可以达到的目标, 充分挖掘自身潜力, 使学生完成学业、能力、综合素质的培养, 能够正确选择自己的职业方向。

论高职院校的学风建设 篇8

一、高职院校学风的现状

1. 学习习惯差。

与进入本科院校的学生相比, 大多数高职学生在中学阶段处于中下游水平, 缺少成就感, 对学习兴趣不大, 没有养成主动学习和自主学习的习惯, 一旦失去外来的压力, 极易放纵自己, 造成学业危机。

2. 学习动力不足。

高职生的心态比较复杂, 但总体上是缺乏自信心, 学习目标不明确, 我们对东营职业学院工业工程系2700余名学生作了问卷调查, 调查中有60.1%的同学在进校后对自己的学习没有具体的规划。主要有以下几种情况:其中71.9%学生认为自己已经上了大学, 不必再拼命地学了, 只要混到毕业后有一份工作就行;11.8%的学生觉得高职院校与自己理想中的大学相去甚远, 感到很委屈, 终日提不起精神, 牢骚满腹, 无心进取;6.8%的学生认为自己的学业已经到达顶峰, 再努力也是白搭, 不如现在轻松轻松。

3. 学习纪律不够好。

调查中, 39.7%的学生有迟到、早退甚至随意缺课现象, 74.4%的学生听课不认真, 49.5%的学生不完成老师布置的作业, 还有52.1%的学生抄袭作业。

4. 不良行为突出。

部分高职院校的学生不同程度地存在不良行为。通过调查发现, 有23.7%学生特别贪玩, 抽烟喝酒、打牌, 乐此不疲, 27.9%学生沉溺于网络游戏, 把学习抛诸脑后, 9.7%学生把主要精力放在交朋友、谈恋爱上, 以致荒废学业。

二、造成高职院校学风建设诸多问题的主要原因

1. 学习动力激发不够。

学风的好坏与学习动力的强弱关系密切, 如果学生学习有十足的动力, 就会产生强烈的学习欲望, 能够珍惜时间, 讲究学习方法, 追求效率, 从而形成良好的学风, 反之, 又能促进、增强学生的学习动力, 形成良性循环。与普通高校的本科生相比, 高职生缺少明确的学习目标和努力方向, 动力不足。首先, 高职生无学位可拿, 考研、出国无从谈起, 因而弱化了学习的内在动因;其次, 高职生缺少进一步深造的机会, 虽然目前有“专升本”的途径, 但是由于各种原因, 大部分学生是没有机会考取的;第三, 高职生由于素质较低, 一般没有能力参与各种学术活动和较高水准的竞赛, 学习上只是应付作业和考试, 缺乏钻研和创造的意识。

2. 学生自身因素影响。

大学生缺乏实践锻炼和社会经验, 思维能力、心理发展和行为举止显得幼稚, 缺乏自我管理、自我约束的行为能力。不少学生仍未脱离高中生的心理行为, 不适应大学的学习方法, 对学习不感兴趣, 且越来越放松, 生活随便, 最终浑浑噩噩度过大学生活。

三、学风建设的重要性和紧迫性

学风建设是学校贯彻党和国家教育方针的一项基础性工作, 是高校端正办学思想, 提高教学质量, 优化育人环境, 培养合格人才的一件根本性大事, 必须抓紧抓好。据了解, 绝大多数高职院校是近几年创建的, 它们一部分是由原来的专科学校、重点中专、国办普通中专合并而成的, 一部分职业学院则是由原来的国家级重点中专与几所中专合并组建的。学校发展的时间短, 学校改革、建设任务重, 学生招生、就业的压力大, 主要精力都放在生存发展上, 有意无意地就忽视了学风建设。部分学校对学生学习重视不够, 部分教师价值错位, 部分学生目标不明, 骂人、酗酒、赌博、寻衅滋事、打架斗殴等现象时有发生。我院也有类似情况, 部分学生的学习目的性不够明确, 对学习缺乏足够的信心, 没有主动地投入到各项学习活动中, 良好的学习习惯没有完全养成。有的学生道德水准、行为规范没有达到要求, 其教育与训练还是在教师的指导下进行, 并没有化为自己的自觉行动。

四、改善高职院校校风学风建设的具体措施

1. 完善学风建设工作体系。

学校应该从院、系两级加强学风建设, 成立以教务处、学工处、团委等职能部门和各系部齐抓共管的学风建设工作队伍, 建立学风建设的网络化管理体系。同时, 以过程控制和目标导向相结合, 学生管理和教学管理相并重, 构建有效的学风建设体系。

2. 加强学生管理。

学校可以通过建立院、系二级学生管理体制和重心下移、压力传递、目标考核等学生管理机制, 努力创设出院、系职责明确, 全校齐抓共管学生工作的良好局面。实行严管、服务、发展相结合的管理模式, 管理载体充分体现以学生为主体, 努力争取多样化, 全面体现以学生为本的工作理念。

3. 健全和完善激励机制。

鼓励先进、鞭策后进、促使人人向上的激励机制, 是创造优良学风的基础和保障。全面修订学生的奖学金条例、评优条例和学生评价体系, 不仅体现学生思想品德和知识学习, 更体现学生的组织能力、实践技能与创新能力等素质的提高。

4. 建设良好的教风。

学校应该健全教师管理制度, 实行课堂教学教师全面负责制, 建立教学检查和课堂教学质量评估体系, 并建立学生教学信息监督员队伍。同时学校应该非常重视师资队伍建设, 注重高层次人才引进和人才培养, 鼓励教师进修深造, 积极为教师创造教学条件, 充分发挥教师教书育人的积极性, 提高教学水平和教学质量, 推动学风建设。

5. 建立健全学生状况预警机制。

辅导员和班主任针对不同的学生群体, 采取分类指导的方式开展对学生的思想政治工作, 特别是对于一些问题学生, 可以给予一对一的指导与帮助, 使他们及早走出困境, 把问题解决在初始阶段。

6. 用多种方法营造良好的学习氛围。

加强学生的就业指导, 大力扶持学生社团, 鼓励教师参与指导社团活动, 引导学生积极开展社团活动, 以强化学生社团的育人功能。大力开展各类科技、技能、才艺、文体、创业等竞赛和实践活动, 丰富与活跃学生课余生活, 拓展学生的学习和活动空间, 激发学生的学习兴趣, 促进学生个性发展。

7. 对学风建设采取四字方针

1) 学风建设要“早”抓。把学风培养作为新生教育的首要任务, 要选好新生班主任, 特别强调做好第一学期的学习适应教育;发挥高年级学生党员、优秀学生的模范示范作用。

2) 学风建设要“齐”抓。学风建设不仅是学生管理部门的常规工作, 也应该和教师的教风、领导的作风整合在一起的工作。学风建设不仅要抓考风、学习记录等环节, 还关系到教学建设、校园文化建设等更广泛的内容。

3) 学风建设要抓“后”。在学风建设中绝对不能忽视对后进生的教育。虽然后进生的转化难度大, 却更有价值。学校各部门可以通过开展如“一帮一”工程、师生结对、党员帮扶等活动, 帮助“差的班级”、“差的寝室”、“差的学生”, 共同进步。

加强高职院校学风建设之思考 篇9

关键词：高职院校,学风建设,现状,路径选择

随着社会经济的发展, 高等教育的重要性愈加凸显, 社会对人才的需求迫使高校提高人才培养质量, 必然要求高校加强校风、教风与学风建设, 以“三风建设”促进人才质量的提升。学风建设是促进高职院校“三风建设”的根本, 学风建设能否取得成效关乎学校“三风建设”的成败, 关乎学校整体教学质量的提升, 关乎学生综合能力与素质的培养, 最终决定学校人才培养目标的实现。因此, 加强高职院校学风建设研究对于促进学校各项事业健康、持续发展具有重要意义。

一、加强高职院校学风建设的重要性与紧迫性

现阶段, 加强高职院校学风建设对于促进学校人才培养目标的实现、提高学生综合素质具有重要意义。同时, 抓好学风建设对于提升我院的综合竞争力也是刻不容缓的重要举措。

1.加强学风建设是实现高职人才培养目标的必然要求

高校担负着培养高素质、创新型人才的重要历史使命。在实现人才培养目标的过程中, 加强学风建设, 显得尤为重要。因为学风建设既关系到人才培养的质量, 又关系到所培养人才的价值取向。这就要求高职院校站在科教兴国与人才强国战略的高度, 大力加强学风建设, 加强对学生的理想信念教育, 努力培养出高素质、高技能、应用型的社会发展所需要的合格人才。

2.加强学风建设是提高学生综合素质的内在要求

加强学风建设不仅有利于促进学校自身发展, 也有利于提高学生的综合素质。学风建设直接关系到学生综合素质的高低, 优良学风有利于高素质人才的培养, 反之, 则会影响学生的发展。优良的学风可以对学生的成长产生潜移默化的影响, 使之形成良好的行为习惯, 并能加以固化, 加以传承。在这种环境下, 学生能获得自我教育、自我学习、自我提高的动力, 实现自我发展, 提高自身素质, 成为社会经济发展所需要的有用之才。

3.加强学风建设是提高高职院校竞争力的迫切需要

目前, 高职院校学风中存在诸多问题, 如学习目标不明确、学习态度不端正、学习动力缺乏、学习纪律较差, 等等。原来只存在于少数学生并集中在高年级, 现在涉及的学生人数越来越多, 而且有些低年级学生因对专业了解少, 感到就业前景迷茫, 致使学习兴趣降低。加之, 社会不良风气、就业压力等因素影响, 学生的学习积极性也因此受到打击;师生相互抱怨, 教师认为学生学习不努力、不好好教;学生抱怨老师教学不认真、教学水平不高, 等等。这些不良学风的存在, 严重影响了高职院校优良学风的形成, 影响了学生群体的学习热情和综合素质的提高, 影响了高质量人才培养目标的实现, 也影响了学校的社会声誉, 导致在激烈的竞争中处于弱势地位, 削弱了学校的竞争力, 制约了学校的可持续健康发展。因此, 加强高职院校学风建设, 培育优良学风, 乃是当前的紧迫任务。

二、高职院校学风现状分析

原教育部副部长赵沁平在全国高校学风建设研讨会上指出, 学风有广义的学风和狭义的学风之分。从狭义上讲, 学风特指学生的学习风气;从广义上讲, 学风包括学习风气、治学风气和学术风气。[1]笔者认为学风主要是指学生的治学精神、学术研究、理论学习等方面的状态;归根到底是指学生在对待学习方面的思想态度和行为表现, 其中包括学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等。

据调查, 69%的学生认为我院 (以商学院为例) 目前的学风处于一般状态, 认为很好或较好的仅占31%。不少学生表现为学习目标不明确, 学习态度不够端正, 学习方法趋于传统, 学习兴趣不大, 部分学生不能严格遵守纪律, 因而学习效果不理想。学风中主要存在的问题有迟到、早退和旷课现象、考试作弊、作业抄袭、课堂纪律松散、自习时间偏少、沉迷于网络与逛街, 等等。调查中发现, 有37%的学生认为迟到、早退和旷课现象是学风建设中应该首先解决的问题, 25%的学生认为应首先解决课堂纪律松散现象;22%的学生认为应首先消除考试作弊现象;16%的学生认为应首先解决作业抄袭问题。在分析产生上述学风问题的原因时, 54%的学生认为缺乏学习动力, 厌学或单纯为考试而学;27%的学生认为是满足于现状、进取心不强;18%的学生认为是学校学习氛围浓厚。当然, 还有课程设置、学业的满意度等原因。据调查, 在目前的课程设置方面, 52%的学生认为一般, 满意度仅有45%;在对自己所学专业的满意度的调研中发现, 61%的学生认为对所学专业不十分了解, 感觉前途迷茫甚至不满意, 满意度仅为39%。此外, 调研中, 针对课余时间安排的问题, 76%的学生回答每天仅用1-2小时或不到1小时的时间来学习, 其余大多时间用于上网、逛街、兼职或其他。

通过调查发现, 高职院校的学风建设迫切需要加强。学校的各个部门要通力合作, 采取切实措施, 加强学风建设, 促进校园文化建设, 强化学生的学习教育, 使学生能够养成良好的学习习惯, 从根本上改变高职院校的学习风气, 在校园内营造良好的学习氛围。

三、培育高职院校优良学风的路径选择

加强学风建设对于提升全体学生素质、实现高校人才培养目标、促进学校自身发展具有重要意义。因此, 加强学风建设研究, 寻求营造优良学风的路径是十分必要的。为培育高职院校的优良学风, 笔者提出以下主要路径。

1.以德育正学风

加强学风建设, 首先要充分发挥思想政治理论课教学的主渠道作用, 教育和帮助学生砥砺品德、陶冶情操, 激发其历史责任感, 帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。各系部、各班级要注重系统设计主题班会与团课, 发挥并强化集体教育的引导功能;加强资助育人, 将“育人”主线贯穿于资助工作的全过程, 将诚信、励志、感恩纳入受助考核, 使学生实现“受助-自助-助人”的成长过程。

2.以优良教风带学风

在学院的“三风建设”中, 教风是关键。只有优良的教风, 才能培育出优良的学风。“德高为师, 学高为范”, 教师是知识的化身, 是智慧的灵泉, 是道德的典范, 是人格的楷模, 是广大学子人生可靠的引路人。一方面, 学院要注重对全体教师的业务能力与师德师风的培养, 如教师积极参与业务进修、上课守时、乐于帮助处于困境中的学生等。另一方面, 全体教师要积极参与学科及课程改革的实践, 每一位教师要与时俱进地跟踪学科前沿知识和发展动态, 把自己培养成合格的、具有较强创新能力的高素质人才, 不断提高自己的教科研能力、思想道德修养和职业素养。有了一支业务能力强、职业素养与道德修养高的教师队伍, 学生就有了学习的榜样, 就有了学习的方向与动力, “亲其师而信其道”, 长此以往, 就能够带动优良学风的形成。

3.以优廉作风促学风

学院的各个部门、单位都要从学校发展的大局出发, 廉洁自律, 尽心尽责, 倾情服务好学生。坚持不断学习, 增强服务意识, 提高履职能力和水平, 提升服务质量和工作效能。如, 学院各单位要切实为困难学生解决实际问题, 急学生所急, 想学生所想, 经济困难给予资金帮助, 心理问题给予心理疏导;后勤方面, 对学生报告的公寓问题一定要及时有效地予以解决, 等等。只有学院上下齐心, 团结协作, 众志成城, 为实现同一目标而努力, 才能具有较强的凝聚力, 形成良好的工作作风。

4.以规范管理保学风

“没有规矩, 不能成方圆”。只有完善各项规章制度, 对学生的学习与生活进行科学、合理、规范的管理, 才能为优良学风的形成提供可靠的保障。在调查中发现, 有70%的学生对学院学风方面的规章制度不了解, 说明学校必须加强对学生的校规校纪教育, 促使学生形成自觉的守纪意识。调查中还发现, 尽管教师课堂点名或班干部坚持每天查班对学生的到课率起到一定的促进作用, 但并不能从根本上消除学生迟到、早退或旷课现象。因此, 在对学生的管理中, 既要有严格的校规校纪, 又要立足学生实际, 坚持以学生为本, 坚持人性化管理, 切忌采取不顾学生感受、尊严的简单、粗暴式的管理方法或方式。要在不违反原则的前提下, 针对学生的学习、生活及思想实际, 以爱的方式促进学生良好学习习惯的养成。

5.以先进文化培养学风

学院要坚持传播社会主义先进文化, 用社会主义核心价值观教育与引导学生, 高度重视并实施文化建设工程, 大力倡导职业人文素质课程的开设与教育, 坚持“全人”教育, 进一步推进行业文化进校园、企业文化进课堂, 着力建设富有我院特色的观念文化、制度文化和物质文化。要开发与创新一批精品文化项目, 倾力打造校园文化品牌;继续开展好“大学生科技文化节”、创建“周恩来班”、“一系一品”等品牌活动, 扩大学生的参与面, 提高活动质量, 扩大活动影响, 强化活动效果。充分发挥先进文化的吸引力与感染力, 促使大学生积极向上, 不断在文化活动中汲取成长的养分, 提高综合素质, 增强就业竞争力。学院要坚持用社会主义先进文化滋养优良学风, 并使之常态化、制度化, 最终形成具有本校特色的校园文化积淀, 丰富大学文化底蕴, 为学院实现可持续发展提供不竭动力。

参考文献

[1]当前高校学风建设问题分析及对策.http://www.xit.edu.cn/xgc/ShowArticle.asp?ArticleID=710.

对武警院校学风建设的思考 篇10

一、武警院校学风建设存在的问题

近年来，武警院校采取了严格考风、加强教学管理和监督等办法，使学风得到很好的转变，从现阶段看，武警院校的学风总体比较好，大多数学员能够正确对待学习和训练，积极进取、勇于创新已成为学院学风的主流。但是，还存在一些学员学习缺乏积极性，引发不良学风的问题，具体表现为：

1、理想信念失落，没有学习动力

受社会不良习气的影响，部分学员没有实现自我价值的理想信念，注重享乐，追求金钱和权力至上，认为“学习只为升职”、“升职只为捞钱”，只求早日当上干部，谋取私利。而部分地方学员入校前曾经踌躇满志，也有远大的理想抱负，但由于对武警部队的实际情况缺乏了解，对武警院校存在不切实际的过高期望，进校后发现和自己的理想不相符合，感觉军校生活单调乏味，人身缺乏自由，训练又比较艰苦，从而理想信念失落，学习开始浮躁，上课仅满足于老师讲授的知识，课后不认真思考，对作业敷衍了事，缺乏自主钻研问题的热情和能力。

2、心态浮躁，学习过于功利

部分学员认为进了军校，就有了“铁饭碗”的保障，忧患意识和心理压力不大，对于学习，他们只注意掌握平时需要考试和与毕业授衔有密切关系的知识，没有认识到学习不仅是学习知识文化和相关技能，更应该是建构知识体系、丰富生命体验、完善理想人格的需要。比如，认为任职不需要数学、物理、外语，花这么多时间学习这些课程根本没有必要，即便是公文写作，在一些同学看来只要找个范文来套用一下就可以了，一些政治理论课在他们看来简直是枯燥乏味，没有学习的兴趣。对一些室外课或军事类的课程由于与任职联系比较紧密一些，则相对重视，但也仅仅满足于应付考试。而把主要精力用于钻研和活动人事关系，为将来谋求一个较好的任职环境打基础。

除了以上两种情况，还有部分学员上进心强，学习也比较用功，但由于本身文化基础比较差，听课效率低，再加上部队临时性任务的冲击，造成学习效果不好，时间一长，也影响了学习的积极性。

二、加强武警院校学风建设的对策

加强学风建设是一项长期性和艰巨性的任务，涉及学院建设的各个方面, 必须在认真分析，认清学风建设所存在的问题的基础上，更新教育理念，理清建设思路，积极探索学风建设的新方法、新途径，全方位、多层次地搞好学风建设。

（一）引导学员树立现代人才观、确立终生学习的观念

培育优良学风关键是激发学员的学习积极性、主动性。引导学员树立现代人才观有利于他们认清形势，树立正确的学习观念。武警院校主要为部队培养、输送德、智、军、体全面发展，适应部队“三化”建设的新型军事指挥人才。武警院校的人才培养，既要适应知识经济、科技发展的大趋势和人才观念的新变化，又必须着眼推进中国特色军事变革和军事斗争准备的新要求。所以，对人才的培养不仅仅是树立正确的世界观、人生观、价值观，具有政治理论素养、军事素养、文化素养，具备分析和解决各种实际问题的能力、指挥协调能力、表达和写作能力、创新能力和审美能力，还要重视人文精神的培养，强调人才素质的基础性，即具有宽厚扎实的基础知识和终生学习的能力，知识广博、视野开阔，具有毕生发展的深厚潜力和广泛的适应能力，还要强调人才培养的综合性和创造性。所以，学院要在日常管理和教学的潜移默化中积极引导，从而使学员纠正唯军事素质、唯分数的倾向，确立终生学习的观念，把学习的重点落实到培养自身完满美好的人性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识上来。这既是将来在复杂的社会背景中担负维稳、处突和反恐重任的需要，也是紧跟时代社会发展的需要。

（二）不断优化学员的学习评价机制

学习评价机制是否科学同学风问题密切相关。良好的学习评价机制可以充分发挥正确的导向作用，引导学员积极学习，不科学的学习评价机制只能误导学员、败坏学风。大多数武警院校现在采用的还是传统的比较单一的学习评价机制，即以一次考试的成绩评价学员的学习情况，这种评价机制缺乏灵活性，较为机械，容易导致部分学员平时上课不认真听讲、做笔记，考试前临时突击复习，甚至不惜采取作弊等手段，不能全面检验学员的学习效果和学习效率，也不利于调动学员的学习积极性。因此，武警院校要根据自身的实际情况，不断优化学习评价机制，建立一套符合自身培养目标的学习评价机制，比如将学员的课堂表现、笔记、作业、考试等方面列入评价对象，根据课程培养目标的需要，确定各个环节在综合评价中的比例，变单一的笔试为考试与考查、笔试与口试、文化与技能、期终考核与平时考查相结合的综合考核，力求对学员进行全面考核，不仅考核学生的认知水平、分析水平，还要考核学生的考试水平和答辩水平；不仅要考核学生的智育，还要考核学生的德育和体育等。评价机制既要体现武警部队人才培养的要求，又要真正将优秀的学员和一般的学员区分开来，对优秀学员要给予物质和精神奖励，从而达到“以考促学”，克服应付考试的短期行为。

（三）以优良的教风促进学风建设

教风是教员教学态度、教学目的、教学精神、教学纪律、教学方法以及为人品质的综合反映。良好的教风是教员素质的集中体现，是教员高尚品德和知识智慧所展现出来的精神风貌。我国著名教育家叶圣陶先生说：“教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的持久影响，并在很大程度上决定学术指导的效果。”优良的教风可以激发学员热爱学习、积极向上，营造良好学风。

受待遇等综合因素的影响，武警院校教员的实际地位不高，在教员队伍中也存在着教风不正的问题。有的教员沿用“应试教育”的思维，重知识传授，轻能力培养，重课堂灌输，轻启发教育，重知识的系统性和完整性，轻学员思维的求异性和创造性培养。有的教员工作责任心不强，讲课枯燥无味，或者照本宣科，学员学习起来不仅吃力而且容易丧失兴趣。有的教员思想品德不高，只关心自己的学习和科研，对学员十分冷漠。这必然使学员感到失望，在学习上产生抵触情绪。要改变这种状况，第一，要建立科学的评教体系和严格的奖惩机制，为教风建设提供必要保障。科学的评教体系能有效的督促教员不断提高自身的科研和教学能力，严格的奖惩机制则使奖惩措施真正落到实处，避免流于形式。对那些评教成绩优异，创造杰出成绩的教员要给予及时的表彰，给予精神和物质的奖励，使他们的劳动成果得到肯定和认可，对那些违反教书育人规定、考评不合格的教员要在晋升职称、评选先进等事项中，给予一票否决，彻底改变教好教坏一个样的现象。通过奖优罚劣，以刺激教员加强教风修养的主观能动性，促进师风建设从他律走向自律。第二，要建立健全教员工作激励机制，积极倡导尊师重教的良好氛围。为教员的工作和生活创造良好的条件，提高教员的待遇。比如为教员个人价值的实现提供外部环境，充分考虑教员在职称评审、住房分配、访学进修等方面的合理需求，对受学员欢迎、具有良好职业道德的优秀教员在工资待遇、工作条件方面给予倾斜，从而激发教员队伍的内在活力，努力提高教员的整体水平，不断增强教学的吸引力和说服力。

（四）不断优化校园文化环境

马克思主义认为，人是环境的产物，而环境又是由人来改变的。环境与教育者和受教育者存在着密切的关系，建设环境与培养人的活动是一致的。正如有的学者所指出的那样：“校园环境是教育者依照社会的要求，按照既定的教育目的设计和组织起来的，它是一种人工创造的合目的和合规律的感性形式。在这种感性形式中，融化着体现教育目的的价值观念、道德原则等理性内容。学生生活在这种环境中，耳濡目染，反复接受，不知不觉中受到影响。” (1) 武警院校必须把优化校园文化环境与培养学员优良学风的活动统一起来，充分发挥学员与环境的双向作用。

一方面院校应着力把校园建成一个环境优美、气氛协调的高雅场所。要着力设计和规划校园环境建设，从净化、绿化、美化入手整治校容校貌，创设配套齐全的文化设施、各具特色的建筑和活动场所，如文化活动中心、体育馆、宣传窗、广播站等；充分利用图书馆、阅览室、电脑房等资源库；悬挂名人名言挂图、展出学员书画作品……从而启迪学员勤奋好学，激励学员陶冶情操、美化心灵，同时又生动地体现着学校的文化品位和精神追求。另一方面，要运用校园文化载体，积极开展文化活动，营造一种具有军校特色的校园文化氛围。要坚持“两手抓”的方针，一手抓“净化”，一手抓“创建”，既要采取有力措施抵制社会上低级庸俗、消极腐败的文化制品和思潮的渗透和影响，保持校园文化的圣洁，又要从实际出发，开展丰富多彩、健康向上、寓教于乐的文化活动。比如，组织学员开展读书演讲、影视观摩和评论、文艺演出、体育比赛等喜闻乐见的健康文化活动，通过组建学生社团，发挥学员的主体性作用，给广大学员提供施展才华、塑造品格的生动舞台，带领学员到德育基地或名胜古迹参观游览，使学员从中受到直观熏陶；结合重大事件、节假日，开展形式多样、生动活泼的主题系列活动，激发学员无穷的想象力和创造力，促进学员全面素质的提高；还可以邀请校外的专家学者来学院作一些高水准的学术报告和讲座，努力营造一个丰富的、生动的、有意义的校园文化环境，有利于使学员的行为举止、精神气质得到全方位的熏陶，形成浓郁的校园文化氛围，促进良好学风的形成。

摘要：武警院校的学风建设直接关系到武警部队人才培养的质量, 值得引起高度重视。本文针对现阶段武警院校学风建设存在的问题, 提出了引导学员确立正确的学习观、优化学习评价机制、以优良的教风促进学风建设、优化校园文化环境等策略。

关键词：学风,评价机制,教风,校园文化环境

参考文献

[1]陆思厚.武警院校教育.[M]人民武警出版社.2006年3月版

[2]王秀华.新时期高校学风建设的思考.[J]高教研究.2007 (1)

高职院校学风建设的现状和思考 篇11

关键词：高职院校 教学管理 学风建设

一所好的职业院校，不仅要具备良好的校园环境，还要有一套完整、健全的教学管理体系，要让学生学有所得，学有所成，这才是保证高职院校长久发展的关键。而教学体系的完成必须依赖良好的学风，学风建设是学校提高办学质量和人才培养的基础，是一所学校师生整体精神面貌的综合反映。由于高职学生素质参差不齐，学风建设一直成为高职院校的薄弱环节。如何加强高职院校的学风建设，已成为众多高职院校不容忽视的重要课题。

1 高职院校学风现状分析

我国的高职院校在近十年来得到了突飞猛进的发展，仅湖南省内大大小小的高职院校就有70多所，其中一部分高职院校是由中职院校发展起来的，也有部分高职院校是近几年才兴办起来的私立院校，高职院校迅速兴起的背后，反映的是时代对于大量高技能人才的需求，但是伴随着高职院校的兴起，很多问题也凸显出来了：

1.1 招生难度加大，学生整体素质下滑

由于高职院校的不断增加，高考学生数量的逐年递减，高职院校的招生形势日益严峻，录取分数一降再降，有些院校迫于形势，甚至没有设立任何录取门槛，促使涌入高职院校的学生素质不断下滑。学生中普遍存在学习积极性不高，懒散、厌学，上课迟到、旷课，课堂睡觉、玩手机等不良现象。特别是网络游戏的流行，更加加剧了学生的逃课、旷课现象。据初步统计，在一所普通高职院校中，大一学生的电脑拥有率为50%左右，大二学生为80%左右，大三学生几乎人手一台电脑。电脑的普及为学生提供了更多的信息来源，同时也带来了严重的负面效果，严重影响了学生正常的学习生活。在某些高职院校甚至流行起这样一句话“平时上课不努力，就靠考试来舞弊”，可见高职院校的教学现状令人堪忧。

1.2 不良的教风助长了不良学风的形成

“学高为师，身正为范”，教师的自身素质和治学态度对学生会产生潜移默化的影响。由于很多高职院校是由老牌中职学院发展而来，有一部分是私立院校，教师素质良莠不齐，特别是原有传统的教学模式难以适应当前教学的需要。一些教师总是抱怨学生素质一届不如一届，难教难管，不能做到因材施教，不能及时调整自己的教学方法，而是消极懈怠，上课敷衍、缺乏责任心和使命感。再加上很多教师迫于评职称的压力，把主要精力都放在科研上，对课堂教学不愿投入时间和精力，课堂教学效果差强人意。

1.3 高职院校管理模式存在的弊端

高职院校的主要精力都放在学院定位发展上，比如：科研、专业建设、精品课程等，特别是日益严峻的招生就业形势，使得招生就业成为了学院工作的重心，而对于学风建设这一长期且收效甚微的工作，学院往往不愿花大力气去抓。再加上高职院校的教学与管理分属不同部门，在工作过程中存在责任不明，相互推诿的现象。此外，高职院校对于学生的考核评价标准比较单一，主要是通过一期一次的期末考试来作为评优评先的基本标准，而不良考风和不合理的评价体系则严重削弱了学生的积极性，也助长了不良学风的形成。

2 如何加强高职院校的学风建设

2.1 强化学生的专业教育和就业教育，以便制定合理的学习规划

从新生入校就开设专业指导课，使学生充分了解自己的专业特点和努力方向，明白自己在校期间要完成的课程目标，制定合理的学业规划。提前做好形势教育和就业创业技能指导，让学生了解就业现状和社会对专业的需求状况，领悟到自身存在的差距，增强学生的学习紧迫感，明确努力方向，有的放矢地完成阶段性学习任务。

2.2 抓好第一课堂，形成齐抓共管的良好机制

完善教师课堂考核机制，重视师德建设和课程体系改革，积极引导教师从课堂教学管理入手，严格课堂考勤与纪律，保证课堂教学效果。重视辅导员队伍建设，完善辅导员工作条例。辅导员、班主任每天要深入寝室和课堂了解学生的出勤情况，做好日常考核。任课老师加强与辅导员的沟通，及时反映学生上课的不良情况，及时发现问题，并采取有效措施。要形成辅导员与任课教师齐抓共管的良好模式。

2.3 充分发挥学生党员和学生干部的先锋模范作用

加强对两会干部和党员的考察力度，重点考察他们的思想政治、纪律约束、学习态度及学习成绩，力争培养一支素质高、能力强、学习突出的学生干部队伍。加强班干部队伍建设，充分调动班干部的积极性，使班干部真正成为班级管理者。要求学习委员每天查课，并及时向班主任或学工办汇报班级情况。

2.4 开展形式多样学风建设活动，形成赶学比超的学习氛围

在保证第一课堂的基础上，积极组织学生开展以学风建设为主题的系列活动，如：演讲比赛、辩论赛、挑战杯、创业知识竞赛等，激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围。同时把学风建设和班级、寝室建设结合起来，创造以班级和寝室为单位的学习环境，树立学习典型，加强学习交流，以好带差，整体提升。进行优秀班级、优秀团支部、文明寝室、优良学风宿舍等系列评比活动，积极营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。

2.5 强化考风考纪，以考风促学风

严明考试纪律和考试管理，以考风正学风。考试前认真动员，考试过程严格监考。补考从严，不能让学生把补考当做最后的法宝，彻底断绝“平时上课不努力，就靠考试来舞弊”的心理。从新生入学以后即开展考风考纪教育，从第一堂课就让学生失去侥幸心理，能够全身心地投入到学习中去。

2.6 完善学风建设管理制度，加大日常考核的奖罚力度

严格考勤管理和学籍管理，完善学籍预警告诫制度。加强学生日常教育管理，规范学生日常行为。把学风建设和日常考核作为评定学生奖、助学金及其他评优评先的硬性标准。加大对课堂、自习等学习活动的管理和监督，同时加大赏罚力度，对学风建设先进集体、个人；优秀班级、优秀个人；三好学生、优秀学生干部等进行表彰和宣传，以他们为榜样带动全系学生争优创先。定期对学生违纪、旷课情况进行大会通报并按相关规定给予处分。

学风建设是关系高职院校人才培养的关键，也是一项系统工程，它需要教学、管理各环节和各职能部门协作配合，齐抓共管。高职院校要取得长足发展，必须把学风建设作为一项长期坚持的工作，通过不懈努力，持之以恒，才能为社会培养出真正有用的高技能人才。

参考文献：

[1]毕发明.高职院校学风建设的思考[J].科技致富向导，2011（6）.

[2]曾学清.高职院校学风建设的协调性研究[J].企业家天地，2010（7）.

新时期加强高职院校学风建设探索 篇12

关键词：高职院校,学风建设,探索

高职院校作为培养专业型人才的根据地, 它们的宗旨是培养出能为国家、社会做出贡献的栋梁之才。学生的素质、能力直接关系到中华民族未来的发展, 所以高职院校的学风建设工作相当重要。但近几年来, 随着高校不断扩招, 学校规模加大, 进校生整体素质有所下滑, 再加上学校物质基础、管理条件还相对薄弱, 导致高职院校在学风建设工作中还存在一些问题, 需要高校管理工作者们引起足够的重视, 努力为学生营造良好的学习氛围。

一、新时期高职院校学风建设工作中存在的问题

随着教育制度的不断改革以及高校对学生素质教育的重视, 高职院校在学风建设方面也做了一定的工作, 使育人环境得到了很大的改善, 为学生的成长成才营造了良好的氛围。但面对新形势, 高职院校学风建设方面工作还是存在着一些问题, 主要有以下几个方面的表现:

(1) 学生学习目标不明确, 伴有浓重的功利色彩。高职院校学生正处于世界观、价值观慢慢成熟的时期, 所以他们对未来是迷茫的。在学习上没有制定明确的计划, 缺乏奋斗的目标和学习的动力。同时, 他们认为上大学就是来混文凭的, 接受教育只是给未来找工作装点门面, 带有浓重实用态度和功利色彩。他们不知道文凭只是道门槛, 社会需要的是那些真正有实力、有能力的人才。

(2) 对大学期望过高。进入大学之前, 学生都会认为大学就是天堂, 学业轻松, 毕业后很简单地就可以找到一份理想的工作。进入大学以后, 受到各方面因素的影响和制约, 有些学生对自己所选的专业和学校整体认知不足, 不知道自己该干什么, 无所适从。有些学生则过分担忧, 认为自己所学专业的发展潜力不大, 没有前途, 导致学习积极性不高, 成绩不理想, 影响学业成绩。

(3) 学生学习效率不高, 方法不够科学合理。有些人认为, 大学生都当了十几年的学生了, 怎么可能不知道怎么学习?但事实证明有很多学生还是没掌握大学学习的技巧, 存在不会学习的普遍现象。我们知道, 高职院校的学生一般都来自职业高中以及技校、中专等一些学习成绩不是很理想的学生。他们在中小学阶段就没有形成良好的学习习惯, 学习方法不够科学。另外, 大学教学与以前的教学方式很不一样, 大学教师强调“师傅领进门, 修行在个人”的做法, 不会把知识点一遍又一遍嚼烂了再给你, 学习是自己的事。所以在这两方面原因的作用下, 一部分高职院校学生觉得学习很吃力, 经常遇到不懂的问题, 长此以往, 问题慢慢堆积起来就会积重难返。

(4) 学生厌学情绪强烈, 无视教学纪律。一些高职院校学生认为在这个社会上读书无用, 从而产生强烈的厌学心理。在平时教学时间内, 无视教学纪律, 经常迟到、早退甚至旷课, 不交作业。到了期末考试时, 作弊、抄袭甚至让别人替考, 严重违反校纪校规, 造成不良影响。

(5) 高职院校学生平时课程比较轻松, 加上教师管理不严, 导致一些同学变得懒散, 做出一些不符合青年大学生的行为。比如一些男同学经常抽烟喝酒, 聚在一起打牌、唱歌、跳舞, 甚至沉迷于网络游戏, 完全把学习任务放在一边;还有一些学生把大学主要的时间放在交朋友、谈恋爱上, 荒废学业。

(6) 学生学习积极性不高。相较于普通高等教育的本科生来讲, 高职院校学生有几方面的劣势, 导致他们觉得前途渺茫, 缺少奋斗的目标和方向。一方面, 对他们来说, 自身素质较低, 几乎没有能力和机会参加各种学术活动和学科竞赛, 学习的目的只是为了应付考试, 拿到文凭。另一方面, 毕业时他们拿不到学士学位的, 考研、出国等方式对他们来说更是难上加难, 缺少了深造的机会。尽管现在国家提出了“专升本”的途径, 但只是针对那些学习特别努力、各方面都很优秀的学生而设, 普通学生是可望而不可及的。这些因素都使得他们没有学习的动力, 只是纯粹的过生活、混文凭。

二、高职院校学风中存在问题的原因分析

造成当前高职院校学风中存在很大问题的原因有多, 这是社会、家庭、学校各方面因素综合影响的结果。

(1) 自改革开放以来, 中国经济、政治、文化方面都发生了巨大的变化, 一些新思潮不断涌现, 一些腐朽、消极的思想也慢慢走进了学生的价值观中。社会上的不正之风比如享乐主义、拜金思想以自我为中心等观念都对这群价值观还没有完全形成的学生们带来了很大的冲击, 会在一定程度上扭曲他们的价值观和世界观。同时, 随着社会的不断发展以及企业制度的不断改革, 对人才的要求越来越高, 用人量也相对减少。所以对这些高职生来说, 就业问题十分严峻。专业不对口, 工作棘手, 这必然会影响学生对学习的积极性和热情。

(2) 近几年, 高校一直在扩大招生, 在校人数增多。但高校自身条件却没有跟上时代的步伐, 硬件设施落后、教学方法老套、师资力量薄弱等都会使学生对大学失去信心。有的学校为了招纳更多的生源, 对学生管理比较宽松, 促使不良风气的形成。同时, 高职院校现行的学分制度对人才的区分度不大, 在大学期间只要修满学分就可以毕业的措施, 使学生学习压力小, 没有自主学习的意识和动力。另外, 学生人数增多, 必然会导致整体素质下降, 对良好的学习环境也有一定的影响。

(3) 高职院校学生课余时间安排不合理。在大学里, 学生的课余自主安排时间是很多的, 所以如何合理安排好自己的空余时间是每个学生应该学好的必修课, 这关系到整个大学时光的规划。但从现实情况来看, 很多高职学生不知道在课余时间该干什么, 有很大的盲目性。最多的活动就是宅寝室、玩游戏、聊天等, 这说明学校方面开展文化体育活动的工作做得还不够到位, 活动内容不能吸引学生的眼球。长此以往, 学生浪费了很多宝贵的青春时光, 对身心的健康发展也有一定的负面影响。

(4) 高职院校教学与考试制度设立得不够合理。我们知道, 高等院校的考试严肃性与难度都不是很高, 平时教学中学生的表现情况对学生的最终审核影响比例很小, 学生淘汰率很低。甚至有些学生在考试中没有达标, 学校也会采取另外的办法使其成绩符合要求。这样具有软化倾向的考试制度对学生的约束力很小, 从而使学生不重视平时的学习, 教学质量下降。

(5) 师资力量薄弱。高校不断扩招的趋势使得教育工作岗位增加, 这样就有一些缺乏经验和能力的教师走上了讲台。在高职教育中, 甚至一些教师是刚毕业的大学生。他们本身的能力和经验就不足, 再加上墨守成规、沿用老的教学方法, 只重视书本知识的灌输而不注重学生实际能力的提高, 这样学生和教师之间就会出现代沟, 影响教学水平。

三、加强高职院校学风建设的有效途径

高职院校学风建设的现状充分说明了在新时期下加强高职院校的学风建设是一项重要而又棘手的工作。为此, 我们提出以下几点建议:

1. 加强理想信念教育, 使学生明确学习目标

前面提到引起学风不正问题的一个根源是学生对未来没有计划, 目标不明确, 导致学习动力不足。所以从这方面出发, 学校应努力培养学生的理想信念, 帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观, 以提供他们在前进道路上的精神动力。学生自身应该知道我接下来该干些什么。学校可以相应地成立学生生涯规划中心, 积极引导学生结合实际树立远大的理想, 并分阶段地制定可行的学习计划和目标, 及时反馈信息, 弥补不足。只有这样, 学生才能在一步一步地引导中顺利完成学业任务, 提升自我价值。

2. 营造优良的校园环境, 促进学风建设

首先学校要尽力营造良好的学术氛围, 比如相关部门开展一些高水平、高品位的文化活动, 使学生在活动中不断增长知识, 从而提高自身的综合水平和素质。然后就是要因材施教, 根据学生不同的个性和特点, 明确思想、道德、专业素质的需要, 从而有目的、有选择地参与各种活动, 提升素质和能力。最后, 学校可以邀请校外著名的教授、专家来学校做学术报告和座谈会, 使学生能够根据社会市场情况对自己合理定位, 并明确自己的理想。在这方面, 学校应经常举办座谈会了解学生动态, 交流经验, 从而帮助学生更好地适应校园生活, 养成良好的学习习惯, 端正学习态度, 提高自理、自律的能力。

3. 完善学校管理制度

学校的管理制度应当能够保证学校各项工作的高效、有序进行, 这是学风建设的保障。在这方面, 学校应根据实际需要完善关乎学风建设的几个制度, 比如学籍管理制度、奖学金制度、学生意见反馈制度、考试制度、师生联系制度等。另外, 学校应根据社会发展的需要, 修改学生的综合考评制度和方法, 使学生在制度的约束下全面发展。严格管理体系, 从人才培养的目标出发, 严令禁止考试作弊、赌博、抄袭的行为, 严肃处置上课不遵守纪律的学生, 一切学生的行为都与综合考评成绩挂钩。再者, 学校要奖惩分明, 建立有效的激励约束机制。定期对各班级、各系进行学风考评, 设立学风示范班级。同时也要对学生个人实施奖优激励的措施, 对奖学金、优秀毕业生和学生干部评定做到公平、公正、公开, 树立典型, 重视榜样力量的作用。当然学校对那些经常表现不好的班级应认真分析原因, 根据实际问题进行教育处置, 以实现质的转变。

4. 提高师资力量, 增强示范带头作用

学生的受教育行为是在教师的指导下进行的, 所以教师的个人品质、思想、行为对学生有着潜移默化的影响作用。特别是高校教师, 在学生心目中的地位很高, 被学习和效仿的几率很高。所以高校教师应强化自身学习, 不断提升个人素质和能力, 真正起到良师的作用。特别是对于青年教师, 他们本身经验就不足, 知识也不够全面丰富, 对学生没有威慑作用, 更要不断学习, 缩小与知名教师的差距。同时, 学校可以建立相关的一对一导师带教师的制度, 在老教师的带领下, 定期对青年教师进行培训, 并完善考核制度。

参考文献

[1]尤琪, 乔敏.浅谈新时期高校学风建设[J].许昌学院学报, 2003 (4) .

[2]尹燕萍.关于高校强化学风建设的思考[J].教育与职业, 2007 (8) .