医学专业试题库建设

医学专业试题库建设（精选11篇）

医学专业试题库建设 篇1

摘要：试题库建设是实施教考分离, 让考试管理走向现代化、规范化、科学化的必然途径。着重介绍我院医学专业试题库建设的主要原则、方法及评价, 从而为考试质量的提高提供重要保障。

关键词：医学专业,试题库建设,考试管理

考试是教学过程中的重要环节, 在信息化社会中, 建立计算机管理系统来管理医学院校的考试题库是医学院校的考试管理走向现代化、规范化、科学化的必然途径。我校充分发挥传统特色专业和品牌专业的优势, 建立临床医学专业系列试题库, 目的在于形成一种网络化的试题库系统, 最大限度地利用兄弟院校已有的宝贵考试资源, 帮助教学管理人员实现教考分离, 以促进医学院校教育测量水平的提高。

1 试题库建设的原则

1.1 以教育测量学的理论为基本原则

我院对如何建立试题库、如何从宏观上保证试题库质量进行了深入探讨[1], 根据本院特色、优势品牌专业以及国家执业医师和执业助理医师考试的相关要求, 制订了医学院校建立试题库的原则、方法和实施方案, 制订了各门课程的考试大纲。由于制订了系统的试题库建设方案, 从而保证了我院的试题库具有较高的内容质量和结构效度。

1.2 深入研究题型功能和命题技术基本理论

按照题型结构将试题分为共用备选答案型选择题、独立备选答案型选择题和串联型三大类主要试题, 以主观题为辅。通过数据库结构的巧妙设计, 较好地解决了不同题型在题库中的应用问题, 使通用题库系统不再受题型的困扰, 从而优化了试题类型的组合。

2 试题库的建立

在上述建库原则的指导下, 我院完成了题库的建设与实测工作。试题库具有以下几个特点。

2.1 试题测试紧密围绕教学大纲

众所周知, 一份具有较高质量的试卷, 其试题的内容、范围、重点、难点必须与教学大纲的要求高度一致, 要在总体上把握题库中的试题符合教学大纲的基本要求, 试题内容大部分应该是教学大纲要求学生掌握的内容, 要避免怪题和偏题的出现, 从而保证考试的质量。

2.2 试题测试内容在认知领域方面的分类

高质量的试题必须保证测试内容在回忆、解释和运用3个认知领域方面进行合理分布, 这样才能正确发挥考试的作用, 有利于学生在读书期间培养自身的科学思维。

2.3 试题的难易程度适中

试题的难易程度主要取决于试题测试的内容在教学大纲中规定掌握的程度, 测试内容在认知领域方面的分类和试题本身的结构是最难判断的参数。为合理地判断试题的难易程度, 测试内容要以“三基”知识 (基本理论、基本知识、基本技能) 为重点, 占试题内容的60%, 综合性题目占试题内容的25%, 较高难度和深度题目占试题内容的15%, 以保证考试成绩呈正态分布[2]。要使试卷具有较好的信度、效度和区分度, 只有这样, 才能保证考试的有效性, 提高考试效果。

2.4 题型种类合理丰富

我院按照每学时15至25道题的题量, 建立了临床医学专业课程系列试题库, 覆盖了临床医学专业的普通基础课程、基础医学课程、临床医学课程和预防医学课程。各门课程的题型以客观题为主, 主观题为辅。其中客观题型主要包括选择题 (A型、B型、X型多选题) 、填空题、是非判断题;主观题主要有名词解释、简答题、分析计算题等。由各学科根据课程的实际情况确定题型, 如药理学采用了名词解释题、选择题、论述题以及临床用药分析题型。由于对题型没有任何限制, 各门课程的题库都能较好地满足考试的需要。每道试题还具有题目编码 (定位试题所代表的知识点) 、题型、知识类别、适应的教学层次、各教学层次的教学要求度、应答时间、标准 (参考) 答案等齐全的参数, 便于合理组卷和选题。

3 试题库实测研究与评价

为提高试题库的质量, 从2005年开始, 我院对临床医学专业试题库进行了长期、系统的实测研究。实测试卷主要由多选题组成, 将多选题的数量控制在100道左右, 并辅以少量的主观性试题。测试在每个年级的临床医学专业进行, 每次200人, 共测试了12次, 涉及10门课程, 同时将试题库测试成绩与非试题库测试成绩进行比较。针对医学试题的特殊性, 参照兄弟院校[3]对试题库实测研究的结果, 在试题库成绩比较中采取的评价标准见表1。

结果用统计软件 (SPSS13.0) 比较分析, 结果显示, 同一年级学生 (学生生源素质无显著性差别) 在使用非试题库试卷测试时, 各学科成绩波动较大, 甚至个别学科出现区分度显著下降的现象;而使用试题库测试时, 同一年级学生各学科成绩基本无显著性差异, 较好地反映了学生的知识掌握程度。

从测试情况看, 自建题库的试卷质量与非试题库的试卷质量相比存在明显差异, 这说明我院建立的临床医学专业系列课程试题库的质量是可以信任的。目前, 我院的题库系统建设已初具规模, 题库管理、组卷和试卷分析等基本功能齐全, 并已开始进行试运行。当然, 建立临床医学专业系列试题库是一项系统、长期的工程, 同时为保持其生命周期, 需要不断地持续更新, 因此, 建设高质量的试题库需要医学教育同仁共同努力。

参考文献

[1]胡中锋.教育测量与评价[M].广州:广东高等教育出版社, 2006.

[2]金寒洁, 俞守义.建流行病学试题库实施教考分离[J].南方医学教育, 2007 (4) :20-21.

[3]文民刚, 胡桂, 张立力, 等.临床医学专业系列试题库建设的研究[J].中国高等医学教育, 2004 (1) :22-23.

医学专业试题库建设 篇2

布一加氏综合征支架置入术的适应证有()

A.肝段下腔静脉膜性或节段性狭窄或闭塞，伴或不伴血栓形成B.PTA疗效不佳或再狭窄病例

C.下腔静脉长段完全性闭塞

D.下腔静脉癌性狭窄或闭塞

E.患者极度衰弱、恶病质者

答案：ABD

解析：下腔静脉长段完全性闭塞为布一加氏综合征支架置人术的禁忌证；对于极度衰弱、恶病质患者不主张手术治疗，建议保守治疗。

慢性血吸虫肝病CT检查可发现()

A.线状肝包膜下钙化

B.团块状汇管区钙化

C.地图样肝内钙化

D.双轨样肝内钙化

E.线状肠壁钙化

答案：ABCDE

介入放射学的定义()

A.在医学影像设备导引下，用较小的创伤手段，达到诊断或治疗的目的B.在医学影像设备导引下的血管病变检查治疗学

C.在医学影像设备导引下的外科治疗学

D.在医学影像设备导引下的内科治疗学

E.在医学影像设备导引下的非血管病变检查治疗学

答案：A

解析：介入放射学是在现代医用X线影像监控下，进行一系列诊疗操作，达到诊断或者治疗疾病目的的一门学科，其具有创伤小、疗效好的特点。

最易导致外伤性关节脱位的是()

A.肩关节

B.腕关节

C.髋关节

D.膝关节

E.踝关节

答案：A

解析：相对题列的其他几个关节，肩关节创伤性关节脱位发生率最高。有关消化道疾病的描述，正确的是()

A.静脉曲张只见于食管，胃部见不到

B.食管癌中以鳞癌多见

C.对比造影在胃癌诊断上是重要的D.十二指肠球部溃疡较升段者多

E.小弯侧较大弯侧的胃溃疡发生率高

答案：BCDE

医学专业试题库建设 篇3

[摘 要] 正常人体结构课程的教学改革是我校国家级中职示范校建设中的一项重要内容，我校把原中等卫生职业教育的《解剖学及组织胚胎学》整合为《正常人体结构》，以实现课程设置与农村医生岗位需要的对接。教材主要基于农村医生特定工作岗位的各项调查研究编写，教材内容体现了“教学做”一体化的教学模式。

[关键词] 数字化；农村医学；职业能力；校本教材

中职农村医学专业是教育部在《中等职业学校专业目录（2010年修订）》中新增设的专业，同期卫生部也明确规定该专业毕业生可参加执业助理医师资格考试，取得资格后，必须到村卫生室和边远贫困地区乡镇卫生院执业。因此，中职农村医学专业毕业生的特定工作岗位为农村基层的乡村医生。然而，自2010年教育部增设中职农村医学专业以来，多数中职学校教学一直沿用三年制专科和本科教学的模式和课程体系，即学科型教学模式与课程体系。[1]对基层医疗卫生人员的培养缺乏针对性，充分暴露了课程体系模式老化、课程设置缺乏新意、课程内容偏离岗位、教材建设明显滞后等弊端。[2]一方面过于偏重理论知识，通常以逻辑讲述为主要形式的教学模式不适应于技能型、服务型医疗卫生人员的培养。另一方面较高的门槛和学习难度导致中职学生更难掌握相关技能，也易造成学习兴趣的缺失。当前已进入数字化时代，中职农村医学专业与之相匹配的高质量数字化教学资源有限，中职教师在数字化环境下难以驾驭课堂教学，教学效率低下。

目前，我国医学院校绝大多数的研究是将视线集中在三年制专科及以上的学科教学改革上。而针对更加贴近基层、有更强实用性要求的农村医学专业，中职教学改革却缺乏有深度的探索。尤其是基于乡村医生特定岗位职能的行为导向课程体系改革的研究，是当前基层医疗卫生人员教育体系改革中的空白，需要中职医学教育工作者进行更深入、及时的探索和研究。于是，在学校领导及各级部门支持和帮助下，我们成立了“中职农村医学专业课程体系改革——基于乡村医生特定岗位职能的相关研究探索”的教育教学研究课题组。本课题由校企合作共同建设研究，参研人员由长期在教学一线进行课堂教学的教师和乡卫生院及村医务室的乡村医生组成。近些年教师们最焦虑的是当前“90后”的中职学生缺乏学习兴趣，其中重要原因是数字化时代没有与之相匹配的学生喜欢看的专业教材。教材是实现教与学的载体，是学生成才成功的路线图，在教育教学、人才培养中处于举足轻重的地位。教材建设是课程改革的重要组成部分，对教学质量的提高起着重要作用。[3]

因此，一年多来，我们首先进行了数字化环境下中职农村医学专业教材建设的研究与实践，共开发编写了《正常人体结构》和《遗传病与优生》两本校本教材，并于2014年9月投入使用，取得了初步成效。本文以农村医学专业医学基础课程《正常人体结构》校本教材的开发编写为例，阐述数字化环境下中职农村医学专业教材建设的研究与实践。

一、研究措施和方法

1.成立校企合作的校本教材建设指导委员会

教材建设指导委员会主要由学校教育教学相关领导、行业（医院）专家、教研部主任、教研室主任等组成。由于本专业毕业生就业岗位为农村乡卫生院和村卫生室的基层医生，行业专家除了邀请省、市级医院有高超医疗水平和一定教学经验的医疗专家外，还邀请了来自农村基层医疗一线的乡卫生院和村卫生室医生，这样的专家团队既可保证教材内容的科学性和前沿性，更能体现针对职业岗位的适用性和必需性。该委员会主要承担教材建设的组织、领导和决策之责，具体督导并组织实施教材建设的开发编写工作。

2.成立校企合作的校本教材开发团队

本开发团队主要担任正常人体结构课程的教材开发编写工作，参与人员除本教研室全体教学人员外，还邀请了教材建设指导委员会的行业（医院）专家。在教材的开发编写过程中，由于企业人员的全程参与，从而能切实做到根据农村医生岗位工作任务，确定岗位职业能力，导出教学内容，并以此为切入点提炼教学大纲，指导教师针对农村医生岗位职业能力确定医学基础课程的知识需求等，设计相关调查问卷进行调查分析，从而更加准确地编写课程标准及教学内容，真正意义上进行了校企合作，实现课程内容与职业标准的对接，教学过程与生产过程的对接。

3.培训教材开发人员的信息素养

当前，多媒体和网络技术飞速发展，全球已经进入数字化时代。“90后”和“00后”的中职学生成长在数字化时代，可谓“数字化原居民”。数字化网络信息就像空气一样充满了校园里的每一个角落，中职学生每天从网络获取信息资源的速度和数量，远远超过了我们这些经历了数字化技术从无到有的“数字移民”。如果我们这些被称之为“数字移民”的中职教师没有较强的信息意识和信息能力，所开发编写的教材仍然沿用传统经典教材的思路和模式，那就是用前数字化时代的过时模式，来强制教育一种熟练掌握全新数字化模式的新生代，其教学效果是不言而喻的。一本教材在保证其知识的完整性、科学性和先进性的基础上，一定要具有时代特色，并具有创新性、适用性、启发性和灵活性，否则是没有生机和活力的，对学生是缺乏吸引力的，不但浪费人力物力，还会被喜追求时尚、喜颠覆传统的中职学生所摒弃，直接导致学生产生厌学情绪。因此，中职教师要及时充电补习信息化技术知识，以提高信息素养。这样教师的教育教学理念、基本素质、思维方式等才能与时代同行，教师才能编写出符合数字化时代要求的教材。

4.主要研究方法

本次研究主要采用调查问卷法、分析法、现场访谈法、专家座谈法、头脑风暴法等方法进行广泛调研。

以2010年9月江西卫生职业教育教学指导委员会组织编写的农村医学专业《解剖学及组织胚胎学》教学大纲为蓝本，基于乡村医生特定岗位对《正常人体结构》中的各知识点需求，设计“《正常人体结构》教学内容和要求”的调查问卷。对临床乡村医生，我校后续其他医学基础课程、临床专业课程教师，和农村医学专业进入临床实习的学生进行问卷调查研究。向乡村医生、教师和实习学生发放调查问卷各60份，请乡村医生按照他们所在科室的实际工作岗位所需知识技能，后续基础和专业课教师按照他们所授课程的知识技能，临床实习同学按照他们实习中所见的常见病、多发病所需的诊疗知识技能，分别对照正常人体结构知识点的需求，如实填写《正常人体结构》的教学内容提纲和要求。最后，对《正常人体结构》调查问卷中的知识点需求程度进行统计分析。同时，对当前中职学生认知能力及学生喜爱的教材编写体例形式也进行了问卷调查，尽可能使我们的教材符合学习心理认知能力及适应学生的情趣需求，而不是让我们的学生来适应我们的教材。此外，我们还深入到农村基层卫生院，通过工作过程分析法、现场访谈法、专家座谈法、头脑风暴法等进行广泛调研，进一步掌握农村医生岗位工作过程所需的基本理论知识和基本技能，再进一步分析这门医学基础课程的基本理论和基本技能的实际需求，以便更好地开展中职农村医学专业基于乡村医生岗位的行为导向教材建设工作，最终实现课程与岗位的对接，教材与技能的对接。

二、结果及分析

1.分析调研结果、编写教学大纲和教学标准

从卫生部国家医学考试中心职业资格考试大纲中获悉，《正常人体结构》不是执业助理医师考试内容，因此，我校把本次调研结果以及本教材开发团队全体教师多年的教学经验和临床一线专家的临床经验，作为本次编写教学大纲和教学标准的主要依据。

新教学大纲中要求“掌握”部分的教学内容主要由三方面综合考虑生成：一是调研问卷教学要求中“掌握、熟悉”两项，选择人数之和超过总调查人数1/3以上的内容；二是某一课程教师回答教学要求中“掌握”人数超过一半的教学内容；三是本课程教师多年的教学经验和临床一线专家的临床经验“了解”部分的教学要求认定，主要是认为掌握和熟悉的总人数占调查总人数1/3以下的教学内容；其余部分为熟悉内容。而对极少数调查者认为要熟悉的“人体重要器官、系统的发生”的大部分内容，本大纲已删除，少部分内容已放置“人体胚胎学概要”中，因而新教学大纲中教学内容比原大纲精减了一章。新教学大纲中的“了解、熟悉、掌握”三部分的比例分别为：13%、31.1%、55.9%，符合教学要求。新旧大纲教学要求中的“了解、熟悉、掌握”三部分教学内容的不相同比率达34.72%，此数据说明基于乡村医生特定岗位职能的课程内容设置，实现了专业课程内容与农村医生岗位需要的对接，教材也实现了与生活、岗位、学生的贴近。

教学标准中的教学目标设置，根据特定的学生对象和学制，制定特定的知识、能力和态度情感目标；教学任务分解、教学重点难点分析及其解决方法上，体现基本理论知识、基本思维方法和基本实践技能，具有思想性、科学性、先进性、启发性和适应性。其教学效果要达到融传授知识、培养能力和提高素质于一体，并重视培养学生的创新、获取信息和终身学习的能力。

2.教材编写适合职业教育活动新形式

教材主要是基于农村医生特定工作岗位的各项调查研究编写的，即以新编写的教学大纲和教学标准为指导，融合国家执业助理医师的标准，依据当前中职生的心智水平、学习习惯和学习能力进行教学内容的组织和格式体例的编排。教材内容和体例上体现了“教学做”一体化的教学模式，且能适合项目教学法、问题导向教学法、案例教学法、模拟教学法和角色扮演法等职业教育活动新形式，符合当前中职学生的学习需求。

3.教材编写适应数字化时代需求

主要创新特点：①教材内容：在保证《正常人体结构》学科知识的完整性、科学性和先进性基础上，以新的教学大纲为依据，基于岗位职能，体现教材内容的适用性，使内容贴近岗位；另一颠覆传统的尝试是对部分内容进行重新整合，如，把传统教材中最后一章“人体胚胎发生发育概要”提前至第2章，从人体的起源开始，激起学生学习正常人体结构的兴趣。②学习目标：在表达上打破传统惯例，直接以考点提示形式提出，并在正文中加粗倾斜标注，更能让学生重点关注，同时可增强学生学习的直观性、趣味性和时尚性。③体例编排：符合当前数字化时代中职生的生理心理需求，在保证教材整体性和科学性的基础上，不走传统套路，增加或突出了病例、拓展链接，执业考试考点、知识要点等板块，以提高学生学习兴趣。④内容表述：教材内容表述上大胆使用多媒体，以适应数字化时代需求，从而适应学生学习。例如，把传统教材中大幅枯燥乏味的文字，编排成比较表格、流程图、关系结构图等。如，对心脏外形的描述，先归纳为“一尖一底二面三缘三沟”，再把其重点内容列成表格比较；对椎骨的一般形态描述，先归纳为“一体一弓七个突起”，然后对它们的主要特点用表格比较；主动脉分部及主要分支，用流程图形式表示。这种图文并茂、通俗易懂的方式，更符合初中毕业生的心智水平，使学生爱读想读。

4.教材使用已初显成效

创新型《正常人体结构》校本教材，已由江西科技出版社出版发行，我校2014级农村医学专业学生已投入使用，这种基于农村医生岗位工作能力及数字化环境下的创新型教材深受学生和教师的喜爱。学生尤其喜欢对教材中简明扼要、清楚易记、重点突出的多媒体化表述的内容，利用手机进行拍摄，随身携带，利用碎片化时间和他们喜爱的方式进行学习，以享受学习过程。2013级农村医学专业（75人）用传统教材进行授课，其期中考试平均成绩为67.50±0.23分，而2014级农村医学专业（72人）使用的是该创新校本教材，期中考试平均成绩为80.00±0.26，比较差异有显著意义（P<0.01）。

教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯在谈他的四个职业教育梦想之“让学生享受学习过程”时说过：“职校的教学过程、课程设置、教材必须要改变，要让这些学生的学习习惯和他们所能适应的学习方法与职校的教材和教学方法相匹配。首先从教材建设做起，教材要图文并茂，通俗易懂……”因此，我们课题组审时度势，在基于农村医生岗位职业能力基础上，建设了数字化环境下的《正常人体结构》校本教材。实践证明，学生使用创新型数字化环境下校本教材可以提高学习兴趣，从而进一步提升教学效果。

参考文献

[1]边艳芬，高旭.三年制临床医学专业人才培养模式探索[J]. 中国高等医学教育，2006，（01）.

[2]刘洋，张虹，杨琪.三年制专科临床医学专业课程体系改革的探讨[J].中国高等医学教育，2013，（02）.

[3]朱月庆.中职卫校校本教材建设的实践与探索[J].卫生职业教育，2012，（23）.

医学专业试题库建设 篇4

为了建立一套科学的命题系统,学校在教学实践中组建了动态化试题库,将寄生虫的形态特征和发育特点等重要环节在命题组卷过程中进行了组合,形成了科学的测试命题系统,对教师的教学状况和学生的学习水平可以做出科学、公正的评价。

1建库原则

在建库过程中,以现代教育理论中的教育测量学和教育统计学为依据,以国家教育委员会高等教育司 《关于制订高等学校农科、林科本科专业的课程教学基本要求的意见》和部分专业主要课程教学基本要求为尺度,以国家职业兽医资格证考试大纲为导向, 由学科专家和教学经验丰富的教师命拟科学性和考核功能上都优良的题目,编制具有高效度和信度的试卷。试题库对不同考试目的、性质、内容、层次要有所选择,要从培养和考核学生基础文化科学素养、基本技能的角度出发,要以科学、严密的组织和表达方式及符合教学的规律来设计试卷结构,使学生达到课程必须的合格标准。

2动态化题库的特征

2.1把关题源,保证题库动态化

试题是学校最重要的知识资源之一; 因此,高质量、高水平试题是提高学校竞争力的关键因素。一方面要保证试题能有效涵盖课程的知识点,但是又有所侧重; 另一方面要设计出或收集到足够数量的试题, 这些试题不仅在总量上要满足多套试卷的要求,而且在教学重点、难点和知识点,以及教学目标和层次上都均衡分布,避免出现各套试卷难易程度不同的现象。

为了保证试题质量,对每个试题从序号、章节、测试点、难易度、区分度、掌握度、分值、答题时间、命题教师、使用标志、参考答案等11个指标进行了规范。 命题中对题库的容量也做了研究,试题库命题的范围和重点根据本校普通本科和专升本两个不同类型的教学对象进行适当调整; 学科在发展变化,考试内容就要相应变化,试题库自然需要不断更新; 考生水平在不断变化,试题参数以及所考核的水平、所考核的能力层次也应相应变化。所以试题库应不断更新、删除、修改和添加试题,补充新的知识、方法和要求,使教学和考核能紧跟社会经济和技术的发展。

2.2优化题型

为了全面考核学生对知识的掌握程度,试题库中题型应多样化。在传统考试中,简答题、论述题等主观题的比例较大,主要考察学生分析问题和知识综合运用的能力,这样会把学科中一些小的知识点遗漏。 而多采用客观题就可以考察学生对基础知识和基本概念的理解和记忆能力,另外对试卷的批改也起到了规范作用。

2.3紧密结合生产与应用

现有的试题库绝大多数都是针对理论课的,没有充分认识到实验课在生产中的地位。试题库将实验课中的基本原理、基本操作、临床应用范围等作为考核点加入到题库建设中,提高了学生参与实验的动手能力,完善了学生的综合技能训练。

3动态化试题库的应用

学院将动态建设后题库生成的2012—2013年、 2013—2014年两年度期末考试试卷与应用本题库之前2010—2011年、2011—2012学年的若干份试卷作了比较,对试卷属性及考试成绩进行了统计。测试主要在我院动物医学专业进行,先后有2008—2011级四届共433人参加。试卷分为主观题( 约占70% ~ 80% ) 和客观题( 20% ~ 30% ) 两部分,卷面满分100分。具体成绩比较见表1。

从表1可见,使用动态化试题库考试后,学生平均成绩、最高分、最低分、及格率都较试题库动态化建设之前有明显提高,说明试题的效度得到提高; 另一方面,由于动态建设后的试题设有临床应用的综合分析型试题,所以试卷的标准差、难度和区分度都没有太大的改变,说明动态试题库建设之后的试卷能反映学生的真实学习情况。

4小结

医学专业试题库建设 篇5

一、单项选择题（共 26 题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、下列哪种胆红素增加可能引起核黄疸

A．未与葡萄糖醛酸结合的游离胆红素

B．双葡萄糖醛酸结合胆红素

C．蛋白非结合型胆红素

D．单葡萄糖醛酸结合胆红素

E．与血清白蛋白牢固结合胆红素

2、除下列哪项外，NAP染色主要用于鉴别

A．慢性粒细胞白血病与类白血病反应

B．慢性细菌性感染

C．真性与继发性红细胞增多症

D．再生障碍性贫血与PNH

E．急性淋巴细胞白血病与急性粒细胞白血病

3、有关总IgE的测定方法，应除外

A．放射免疫吸附试验

B．单向免疫扩散法

C．酶联免疫测定法

D．化学发光免疫测定技术

E．电化学发光免疫测定法

4、骨盐的主要成分

A．磷酸氢钙

B．羟磷灰石

C．碳酸钙

D．蛋白质结合钙

E．有机钙

5、临床上Rh血型的定义是根据红细胞上是否含有

A．D抗原

B．C抗原

C．E抗原

D．C抗原和E抗原

E．以上都不是

6、引起DIC的下述病因中，哪一种最常见

A．肿瘤转移

B．严重感染

C．免疫性疾病

D．病理产科

E．广泛性手术

7、生理变异最大的血脂指标是

A．TC

B．TG

C．HDL-C

D．ApoAI

E．ApoB100

8、渗出液LD值(U/L)一般大于

A．100

B．150

C．200

D．250

E．300

9、以下可以在无细胞培养基上生长的是

A．普氏立克次体

B．莫氏立克次体

C．恙虫病立克次体

D．Q热立克次体

E．罗沙利马体

10、下列哪种细胞中可见Auer小体

A．原始红细胞

B．原始浆细胞

C．幼稚巨核细胞

D．原始淋巴细胞

E．原始粒细胞

11、慢性肾功能不全患者

A．血磷降低，血钙升高

B．血磷正常，血钙升高

C．血磷正常，血钙降低

D．血磷升高，血钙降低

E．血磷降低，血钙降低

12、下列论述中哪一项是错误的

A．标本放置于冰箱中(4℃)，血糖测定结果偏高

B．某些肾脏病人尿中可以检出葡萄糖

C．糖尿病病情轻重与血糖升高程度密切相关

D．糖尿病患者糖、蛋白质和脂代谢均会出现紊乱

E．糖尿病具有遗传易感性

13、粪便显微镜下形态多种多样，细胞可呈多角形、圆形、长圆形、双层胞壁等，细胞内有时含有淀粉颗粒或叶绿素小体的是 A．脂肪

B．淀粉颗粒

C．肌肉纤维

D．结缔组织

E．植物纤维

14、一份浆膜腔液化验结果为：外观(黄色)、浊度(清)、Rivalta(-)、比重(1.015)、有核细胞数(0.07×109/L)。该份标本为

A．非炎性漏出液

B．脓性渗出液

C．浆液性渗出液

D．血性渗出液

E．胆汁性渗出液

15、产生渗出液最多见的原因是

A．细菌感染

B．外伤

C．胃液刺激

D．胆汁刺激

E．胰液刺激 16、5q-的含义是

A．5号染色体长臂易位

B．5号染色体短臂丢失

C．多了一个5号染色体短臂

D．5号染色体短臂易位

E．5号染色体长臂丢失

17、血栓收缩蛋白

A．参与止血过程

B．参与凝血过程

C．参与纤溶抑制过程D．参与纤溶激活过程

E．参与抗凝过程

18、糖尿病导致白内障是由于

A．葡萄糖大量进入晶体，山梨醇与果糖在晶体内积蓄

B．山梨醇脱氢酶活性降低

C．醛糖还原酶缺乏

D．葡萄糖在晶体内大量氧化分解

E．葡萄糖在晶体内转变为脂肪

19、具有结合抗原能力的抗体可变区分子片段称为

A．嵌合抗体

B．小分子抗体

C．双特异性抗体

D．单克隆抗体

E．多克隆抗体

20、下列HLA座位对器官移植排异反应影响最大的是

A．HLA-A

B．HLA-B

C．HLA-C

D．HLA-DR

E．HLA-E

21、渗出液的产生多见于

A．细菌感染

B．外伤

C．血液刺激

D．胆汁刺激

E．恶性肿瘤

22、丙氨酸氨基转移酶属于

A．氧化还原酶类

B．水解酶类

C．裂合酶类

D．转移酶类

E．合成酶类

23、糖化血清清蛋白可反映多长时间的血糖水平

A．1～2周B．2～3周 C．3～4周D．4～6周 E．6～8周24、关于均相酶免疫测定，以下哪一项是正确的

A．其反应是非竞争性的，多用于大分子物的测定

B．常利用酶标抗原与抗体结合后的空间位阻降低酶活性

C．酶标抗原与待测抗原竞争结合抗体，故反应终信号与待测抗原量呈负相关

D．不需分离结合的与游离标记物，简化操作，提高灵敏度

E．要预先用固相载体吸附抗原或抗体

25、免疫增殖病是指一类

A．仅B细胞异常增生所致的病

B．仅T细胞异常增生所致的病

C．免疫器官、组织或细胞异常增生所致的病

D．是巨嗜细胞大量增生所致的病

E．仅中性粒细胞异常增生所致的病

26、血细胞比容增高、血液黏度较高时涂片应该

A．小血滴

B．大角度

C．快推

D．马上染色

E．1h后染色

二、多项选择题（共 26 题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、在我国，测定血清胆固醇的参考方法是

A．ID-MS法

B．ALBK法

C．HPLC法

D．胆固醇氧化酶法

E．以上皆不是

2、下列哪种细胞又被称为“绒毛型细胞”

A．T淋巴细胞

B．中性粒细胞

C．单核细胞

D．浆细胞

E．B淋巴细胞

3、铁粒幼细胞性贫血与缺铁性贫血鉴别主要选择下列哪项检查

A．红细胞内游离原卟啉测定

B．骨髓铁染色

C．血清总铁结合力

D．MCV、MCH、MCHC

E．血清铁饱和度

4、下列哪项不符合漏出液形成机制

A．血管内胶体渗透压升高

B．肿瘤压迫

C．水钠潴留

D．静脉栓塞

E．淋巴回流受阻

5、与原发性血小板减少性紫癜急性型临床特征不符合的是

A．病例见于青壮年，以女性多见

B．病程呈自限性

C．紫癜出现前1～3周常有上呼吸道感染史

D．常伴有发热、皮肤紫癜、黏膜出血

E．少数病例可发生颅内出血

6、能较好地反映肾脏浓缩稀释功能的指标是

A．尿酮体

B．尿糖

C．尿渗量

D．尿胆红素

E．尿蛋白定性

7、关于毛细血管采血法，下列叙述中错误的是

A．一般用三棱针或专用采血针

B．宜一人一针一管

C．针刺入皮肤深度以2～3mm为宜

D．如血流不畅可在针刺处周围用力挤压

E．75%乙醇消毒

8、下列哪个载脂蛋白能激活HL A．ApoCⅢ

B．ApoB100

C．ApoH

D．ApoAⅡ

E．ApoJ

9、免疫球蛋白型及亚型的分类依据是

A．VH抗原性的不同

B．CL抗原性的不同

C．CH抗原性不同

D．VL抗原性的不同

E．CV抗原性的不同

10、临床经常测定血液中哪一组阴离子

11、尿葡萄糖试带法产生假阴性反应的常见干扰物质是

A．过氧化物

B．稀氨溶液

C．维生素C

D．漂白粉

E．氟化钠

12、酶促反应进程曲线可用于确定

A．测定线性范围

B．适宜的pH

C．适宜的酶量范围

D．反应线性时间

E．底物的浓度

13、在双位点一步法中容易出现假阴性的原因是

A．操作简化

B．钩状效应

C．待测标本中抗原浓度过低

D．形成夹心复合物过多

E．使用了单克隆抗体

14、对于有胸痛症状而心电图和CK-MB检查均正常的患者，测定下列哪项指标可帮助判断有无微小心肌损伤

A．Mb

B．CK

C．cTn

D．LD

E．AST

15、ApoB的测定与下列哪个物质呈明显正相关

A．HDL-C

B．LDL-C

C．VLDL

D．CM

E．CM残基

16、血钙降低常见于 A．原发性甲亢

B．佝偻病

C．维生素D摄入过多D．急性肾衰竭

E．恶性肿瘤骨转移

17、血浆胆固醇在高于何值称为高胆固醇血症

A．≥4.21mmol/L

B．≥5.22mmol/L

C．≥6.21mmol/L

D．≥6.50mmol/L

E．≥7.25mmol/L

18、下列哪种病原体在AIDS病人粪便中可检出并可导致严重腹泻

A．鞭毛虫

B．纤毛虫

C．隐孢子虫

D．阿米巴原虫

E．血吸虫

19、骨髓和外周血中分叶核粒细胞的NAP积分在下列哪种疾病是常呈明显降低

A．急性淋巴细胞性白血病

B．严重化脓性细菌感染

C．淋巴瘤

D．慢性粒细胞性白血病

E．再生障碍性贫血

20、干化学尿糖检测，错误的是

A．采用葡萄糖氧化酶一过氧化物酶法

B．与果糖反应

C．与葡萄糖反应

D．维生素C使干化学法产生假阴性反应

E．尿比密过高呈现假阴性结果

21、下列哪项不是胰岛素的作用

A．促进葡萄糖进入肌肉、脂肪细胞

B．加速葡萄糖的利用

C．激活糖原合成酶

D．抑制磷酸化酶

E．促进糖异生作用

22、ABO血型抗原性充分表达的时间是出生后

A．3个月

B．8个月

C．12个月

D．18个月

E．出生时

23、癌胚抗原的英文缩写是

A．CEA

B．AFP

C．PSA

D．FSA

E．TSA

24、粪便呈果酱色，镜检见成堆的红细胞，少量白细胞，应注意找

A．蛲虫卵

B．巨噬细胞

C．痢疾阿米巴滋养体

D．脂肪颗粒

E．肠道上皮细胞

25、关于血糖浓度排列顺序正确的是

A．动脉血糖＞毛细血管血糖＞静脉血糖

B．动脉血糖＞静脉血糖＞毛细血管血糖

C．毛细血管血糖＞静脉血糖＞动脉血糖

D．毛细血管血糖＞动脉血糖＞静脉血糖

E．静脉血糖＞毛细血管血糖＞动脉血糖

26、血细胞比容增高、血液黏度较高时涂片应该

A．小血滴

B．大角度

C．快推

D．马上染色

医学专业试题库建设 篇6

关键词：口腔医学技术专业 教学资源库 高等职业院校

课 题：本文系苏州卫生职业技术学院教学改革项目（编号：JGXM201432）研究成果。

创建共享型专业教学资源库是深化高职教育教学改革、提高人才培养质量的一项重要工作。主要目的在于规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。本文以苏州卫生职业技术学院口腔医学技术专业教学资源库建设为例，对高职院校专业教学资源库建设的相关问题进行探讨。

一、专业教学资源库建设思路

依托口腔医学技术专业教学资源库建设，加强专业课程建设，逐步形成专业教学的基本规范，即总结和积累具有学院特色的专业教学资源及教学成果，满足多样化学习需要，以此为基础推进学院口腔医学技术专业教育教学改革，提升专业人才培养质量和社会服务能力。

1.以专业核心课程资源建设作为教学资源库建设的抓手

高等职业教育以职业能力和职业素质培养为主线，专业核心课程教学是实现职业能力和职业素质培养的主要途径，专业核心课程资源建设是专业教学资源库建设的主要抓手。以课程开发为核心，在制定专业教育标准的基础上，依据教学资源开发方法与统一的建设标准，进行专业核心课程资源建设。这样既有利于统一资源收集整理的思路，又避免整合重复冗余的资源，课程资源以课程知识点作为归档的依据和切入点，使用者根据所学知识点方便找到所要的教案、教学要求、动画、课件、图片以及课外辅读材料等资源。学院口腔医学技术专业立足岗位职业能力要求，设立了牙体生理解剖、冠桥制作、可摘局部义齿制作、全口义齿制作四门专业核心课程，并首批开展相关资源库建设。在取得一定经验的基础上，进行其他专业课程的资源开发与建设工作。

2.以校企合作共建作为教学资源库建设的主要方式

校企合作办学是高职院校深化产教融合、加快现代职教体系建设、推进产学研一体化工作、提高专业人才培养质量的重要途径。在专业教学资源建设过程中，以职业院校为主体，吸引行业企业参与，整合社会资源共建专业教学资源库，将企业生产过程、企业案例、生产场景、职业标准、技术标准、业务流程、作业规范等资源纳入教学资源库内容，可以有效保障资源库的建设更加贴近企业生产实践，更加贴近行业发展，实现人才培养与产业需求的紧密对接。同时资源库可以服务于企业岗位培训，实现资源库的共建共享。

3.以服务为核心任务，营造基于资源的自主学习环境

专业教学资源库是为本专业学习和教学设计的结构化资源库。资源库的建设突出当代双主性教学的特点，即教师的主导性和学生的主体性。建设中既要考虑学生主动学习的需求，也要兼顾教师教学的需要。一方面，资源库要为学生的自主学习提供服务，学生可以在线浏览教学讲义、课件等一系列教学资料，尤其是可以反复收看实训示教视频，作为课堂教学的有效补充和辅助，为自主学习提供必要的资源环境；另一方面，专业教学资源库也要为教师提供优质全面的课程教学资源，以丰富、规范的资源服务于教师的备课、教学竞赛、教学研究等教科研活动。

二、专业教学资源库主要建设内容

口腔医学技术专业教学资源库主要致力于建设与口腔医学技术专业相关的教学资源体系。按照共建共享、边建边用的原则，依据行业企业人才需求确定专业人才培养目标，系统设置专业课程体系，以技术应用为重点，以多种方式进行资料的收集、整合、编辑和存储，实现系统化与规范化管理以及资源共享。苏州卫生职业技术学院从以下四个方面对口腔医学技术专业教学资源库进行规划与建设。

1.专业教学标准化文件库建设

以口腔医学技术专业的社会需求为导向，校企合作制定口腔医学技术岗位任务与能力要求标准、专业人才培养方案、专业课程标准体系；引入行业规范及企业生产标准，制定专业实训及顶岗实习标准；参与中华口腔医学会教育专委会《口腔医学技术专业教育标准》制定。归档整理以上专业教学标准建立标准化文件库，并严格贯穿于专业教育的全过程，以此规范专业教学，保障专业人才培养质量，同时也为国内同类院校专业建设提供参考。

2.核心课程资源库建设

课程建设是教学资源库建设的核心，而最终以网络课程的形式呈现。口腔医学技术专业课程资源库建设围绕上述四门核心课程进行在线精品资源课程建设，包括授课计划、课程标准、教学课件、教案、实训示教视频、教学互动平台、课程习题及试题库、课程拓展模块等内容。以课程为单位进行资源的整理、编辑，提供各门课程教学的整体解决方案。学生根据学习需要访问相应课程进行学习，同时在线课程平台建有“课程互动空间”，师生可以就课程学习进行在线交流。课程在线测试系统可以自动组题、定时预约测试、自动批改。核心课程资源库集教学功能与自主学习于一体，形成了完善的课程学习与评价体系，是对课堂教学的有益补充和有效辅助。

3.教学资源素材库建设

教学资源素材库建设是将与专业课程相关的各类优质教学素材资源尽可能地数字化，在职业标准基础上，构筑专业教育所需的相应教学资源，对相应资源进行建设与整合归档。按应用类型分为电子课件、试题库、电子教案、授课计划、教学视频、专业文献等；按照媒体类型分为文本素材、图片素材、视频素材、动画素材等。数字化教学资源库主要是为教师组织教学或者其他教科研活动提供所需素材，作为资源平台提供给教师使用。教师对相应素材资源进行再加工，形成用于教科研活动的成品，如教学课件、教材、试卷、教学竞赛作品等。

4.职业资格认证与岗位培训资源库建设

与合作企业共建共享职业资格认证与岗位培训资源库，面向实习期学生和企业新入职员工，提供职业资格考证信息、考试标准、考试辅导资源和岗位培训相关课件、教学视频等内容，为学生就业以及企业岗位培训提供便利条件。

三、专业教学资源库建设特色与创新

1.统筹设计，规范建设，保证人才培养质量

资源库建设离不开健全制度、技术规范和标准制定。管理制度的健全是资源库建设保持长效性的重要保证，技术规范与标准的制定是资源库建设规范化的保障。将标准、规范建设作为资源库建设的一项重要内容，并贯穿于资源库建设以及人才培养的全过程。苏州卫生职业技术学院口腔医学技术专业作为江苏省特色专业，经过多年的探索与实践，根据企业需求，形成了科学合理的人才培养方案和专业教育标准。在资源库建设过程中，统筹设计，建立了统一、规范、科学的资源建设标准，加强优质教学资源的开发与应用，确保了资源品质的优质、规范，资源归档科学、合理，资源使用方便、高效，打造了优质的教学资源公共服务平台。

2.共建共享，为校企深度合作提供平台

与行业优质企业共建专业教学资源库，利用校企各自优势，提升专业资源库建设水平；共享专业教学资源库，提高资源库应用价值。其优势主要体现在三个方面：一是行业专家参与资源库建设，提供企业的真实案例和生产素材，同时可以将行业一线的生产标准、最新技术引入资源库，保证资源库内容的先进性与实用性；二是与合作企业共享职业资格认证与岗位培训资源库，为其员工岗位培训及职业资格认证提供了便利；三是企业参与资源库建设，也彰显了企业自身的实力与影响力。校企合作共建教学资源库为校企双方在专业共建、资源共享、技术服务等方面的深度合作提供了平台，符合校企合作互惠互利的原则。

3.建设与服务并重，最大限度地发挥效用

高校教学资源库能否为高校教育教学提供优质、高效的服务，是高校教学资源库设计与开发的关键。在口腔医学技术专业教学资源库的建设过程中，树立了“以服务为中心”的开发理念，在提供丰富、实用的专业教学与岗位培训资源的同时，努力推动与用户的互动和交流，提高资源的使用效率。例如，所有实训示教均制作了高清视频，供学生反复观摩，方便学生课后的复习与自我练习，提高了学生实践水平。教师利用资源库资源进行创造性、个性化加工组合，参与江苏省微课教学比赛、江苏省信息化教学设计大赛，参编全国十二五规划教材等，提高专业教学资源库的受益面，最大限度地发挥效用。

四、小结

苏州卫生职业技术学院以提供优质教学资源和提高口腔医学技术专业教学质量为出发点，建设专业教学资源库，搭建自主学习平台，规范教学要求。在建设过程中重视资源库建设的规范性，加大合作企业的参与度，建设与使用并重，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。资源库的建设永远是进行时，苏州卫生职业技术学院将不断更新和优化资源库，助力教育教学改革，提高人才培养质量。

参考文献：

[1]教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（教高[2006]14号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876/200611/t20061103_109728.html.

[2]卢飞跃.高职玩具专业教学资源库建设的研究与实践[J].职业技术教育，2011（2）.

[3]王学东，李贤彬，刘庆华等.高职院校汽车专业共享型教学资源库建设[J].职业技术教育，2009（14）.

[4]周建.高校教学资源库建设研究[J].教育与职业，2013（6）.

[5]王峰，涂宝军，张仲谋.共建、共享与共盈：北美高校教学资源库建设及其启示[J].中国大学教学，2011（8）.

对农村医学专业建设的思考 篇7

1 构建科学的课程体系

农村医学专业专门针对乡村卫生室和偏远地区乡镇卫生院培养实用型医学人才, 学生毕业后从事的岗位是乡村医生, 主要工作任务是在农村地区提供预防、诊疗、保健、康复、健康教育及计划生育指导“六位一体”的综合医疗卫生服务。这种综合医疗卫生服务的提供者既要有扎实的专业知识与专业技能, 还要有良好的人文素养与沟通表达能力。在课程设置上既要注重针对性、实用性, 还要渗透全科医学和人文关怀理念。课程一般设置为四大模块:公共基础课、专业基础课、专业课、拓展课。为突出全科医疗服务和公共卫生服务的工作性质, 专业课程可增设全科医学基础、预防医学、康复技术、社区常用护理技术、中医学概论、中医药适宜技术等课程。

2 探索合理的教学模式

专业基础课与专业课是医学课程体系中的两个核心模块。当前的主流医学教育还采用“以学科为中心”的教学模式, 这种学科间界限分明的教学模式并不利于培养学生的医学综合思维能力。所以, 在教学过程中, 可淡化专业基础课和专业课之间的界限, 将二者有机融合。专业基础课联系专业课, 能让基础理论变得更具体、更容易理解、更容易记住;专业课联系专业基础课, 能让专业技能更具理论性, 让专业理论体系更加完善。要将专业基础课和专业课相结合就要求任课教师有更丰富的知识、更开阔的专业视野。因此, 如何在制度上激励教师提高自身综合素养是我们应该思考的一个重要问题。

3 引导学生转变观念

引导学生正确认识社会主义新农村建设以及农村新型合作医疗政策, 让他们从宏观上了解农村卫生事业现状、发展趋势以及前景, 从而产生扎根农村、服务农村、在农村发展的信念。引导学生正确认识乡村医生的发展方向是全科医生, 为人们提供以人为中心、以家庭为单位、以社区为基础的持续性、综合性、个性化、长期负责式的照顾[2]。通过课堂理论教学、案例分析、城乡社区医疗卫生服务实践, 加深、加快学生思想观念的转变, 树立基层医疗卫生服务意识。

4 加强实训基地建设

实践教学是医学教育的重要组成部分。通过实践教学, 训练学生的基本操作技能和基本医学思维能力, 提高学生分析问题、解决问题的综合能力。校内实践教学主要包括基本操作训练和典型病案分析, 是提升学生综合能力的基础;校外实践教学主要是指进入教学医院进行临床实习, 是提升学生综合能力的关键。

4.1 完善校内实训基地

特别是要加强建设诊断学、外科学、妇产科学、康复技术、中医药适宜技术等实训基地, 为学生提供足够的实训设备和充足的实训时间。

4.2 与实习医院加强沟通, 共同探索建立“院校结合”的人才培养模式

我校与黄冈地区二十余所县、市级人民医院签订了人才培养协议, 但我省每年本科、专科医学专业毕业生数量巨大, 县、市级人民医院同时也接纳了一些本、专科医学生实习, 带教教师有可能对中专生的重视程度有所下降。所以, 我们深入实习医院, 改变带教教师的观念, 让带教教师认识到我们的学生是将来为他们身在农村的父母、兄弟姐妹、父老乡亲提供基本医疗服务的主力军, 对我们的学生倾注心血就是对家乡人的健康做贡献。

4.3 到经济发达地区的乡村、社区开拓实习基地

因为那里的基层医疗体系建设比较完备, 是我们经济欠发达地区学习的榜样和发展的方向。

5 教学以执业 (助理) 医师资格考试为向导

医师资格考试是世界各国为控制医师质量而采取的重要措施。《中华人民共和国执业医师法》规定执业 (助理) 医师资格考试 (以下简称“执考”) 为医师行业准入考试制度。《乡村医生从业管理条例》规定, 自2004年起, 乡村医疗机构从业者必须具有执业 (助理) 医师资格, 所以能否通过执考是学生能否上岗从业的关键, 执考通过率也成了评价我校教学质量的最重要指标。执考通过实践技能考试和综合理论考试对考生基本知识、基本理论、基本技能、临床综合能力、思辨能力进行多维度、多视角的综合评价。所以, 教学应该以执考为导向, 在教学过程中适当增加执考课程的课时, 突出考点, 强化教学质量控制和学习效果反馈制度, 将课程考核与执考接轨, 充分发挥执考的杠杆作用, 以考促学, 以考促教[3]。

6 建立推荐式入学机制, 提高生源质量

医学专业门槛高、学制长, 且工作任务重、工作对象特殊, 所以对学生的要求也相对较高。目前我国中职招生基本不设分数线, 只要愿意谁都可以来, 生源质量参差不齐, 但这中间有些人并不适合学习农村医学专业, 也不适合从事医疗行业, 所以农村医学专业不能盲目追求招生规模, 要探索新的招生方式, 让招来的学生都愿意学、学得好, 让毕业的学生在基层下得去、干得好、留得住。比如由政府主导、乡村推荐入学的招生方式就非常值得推广, 这样招来的学生一般目标明确、沟通能力强、富有责任心, 这是农村医学专业的理想生源。

我国农村人口数量巨大, 农村医疗卫生状况关乎社会的和谐、稳定与发展, 批准我校开设农村医学专业是上级部门对我校的高度认可。科学的课程体系、合理的教学模式、仿真的实践教学基地、理想的招生体制是培养合格农村医药卫生人才的有力保障。

参考文献

[1]田疆, 张光鹏, 任苒, 等.中国乡村医生队伍的现状与发展[J].中国卫生事业管理, 2012 (2) :127-130.

[2]郭遂成, 刘荣志.农村医学专业人才培养质量体系研究[J].卫生职业教育, 2012, 30 (3) :9-10.

医学院校制药工程专业建设浅见 篇8

我院所在的十堰市大力建设生物医药产业园,打造“中国武当药谷”。在此背景下,我院于2012年开办制药工程专业,并同年招生。经过4年的专业建设,学院积累了人才培养经验,同时也暴露出许多问题。本文结合当前我院制药工程专业的培养情况,着重从以下几个方面论述地方医学院校新设制药工程专业在培养中存在的问题和应对办法。

1 医学院校制药工程专业的学生专业思想教育

我院原名郧阳医学院,2010年经教育部批准更名为湖北医药学院,是一所以医学为主的普通高等医学院校。医学相关专业办学历史悠久,学科实力雄厚,是学生高考填报的热门。而制药工程专业因开设较晚,很多学生并非第一志愿录取。特别是2012年招收的第一届制药工程班中,只有约40%的学生是第一志愿。学生的专业思想淡薄,将会影响其专业素养的形成和专业技能的提升,甚至会造成国家教育资源的浪费。培养制药工程专业学生正确、稳定、积极的专业思想,树立专业信心至关重要。因此,我院面向制药工程专业的学生,开展了形式多样的专业思想教育。

新生入学阶段是进行专业思想教育的最好时机[3]。我院通过举办新生家长座谈会,与学生家长充分交流,着重介绍制药工程专业的人才培养规划和就业方向,解除家长的后顾之忧。通过师生一对一访谈,了解学生的思想动态,及时进行辅导,增强学生专业认可度。通过新老生交流会,从学长的实例中熟悉专业的培养目标、课程设置、教学进程等,激发学习兴趣,加强学生专业适应性。专业教师掌握丰富的专业知识,对专业的发展形势和制药行业标准把握的最准确。学院配备两名优秀教师担任制药工程班级的专业导师,负责解答学生在专业方面的疑惑,指导班级开展制药相关活动,发掘学生专业学习潜力。在毕业阶段加强对学生专业实习的指导,侧重对学生进行就业指导,为实现入职匹配做准备。通过贯穿大学四年的专业思想教育,使学生对制药工程专业的认识由浅入深,形成学习的动力和目标,确立起热爱制药工程专业的责任感、荣誉感和使命感。

2 医学院校制药工程专业应强化工科属性

制药工程学教育与医学教育,既有联系又有区别。制药工程本科专业设置在工学学科的化工与制药类,毕业授予工学学士学位[4]。医学类院校开设制药工程专业,需调整原医学模式的教学体系,培养能够适应现代制药企业和医药行业发展的工程技术人才。我院设立制药工程专业后,针对学院的总体办学定位,改善教学条件与师资结构,以保证制药工程专业毕业生具备“厚基础、宽口径、重实践、高素质、创新性”的知识结构[5]。

2.1 结合制药工程专业特点,加强师资队伍建设

医学院校拥有大量的临床医生作为教师资源,这些教师在制药工程专业的教学中能够联系药品的临床应用,但制药工程专业涉及药品的研发、设计、生产与质量管理,必须建立一支拥有一定工程经历的教师队伍。我院教师队伍以具有一定工程实践经验的学校教师为主,制药企业教师和临床医生教师为辅。师资队伍的建设着重于提高工程教育师资队伍的工程实践能力和设计创造能力,能够有效地将工程实践经验转化为优质的教学资源。对教师队伍中工程实践经历不足或是没有工程经历的教师,采取集中训练和长期培训相结合的方法。通过与企业的技术项目合作、专题训练等方式派遣到相关企业进行每年至少累积3~6月的工程实践,熟悉生产过程、工程技术和管理。同时,聘请药品生产企业专门人员担任教学顾问,发挥临床医生教师的临床药学优势,构建人才培养的创新教学体系。

2.2 完善制药工程专业教学基础设施

在相当部分非医学专业学生的眼里,学校对非医学专业的建设和非医学专业学生重视程度是不够的,让非医学专业学生产生不被重视或者边缘化的感觉,影响非医学专业学生对专业的满意度和适应[3]。我院制药工程专业建设依靠学校的不断投入,以及中央财政支持地方高校发展专项资金的支助,教学条件完全可以满足日常教学。学院基础化学实验室完善,配备有化工原理实验室、制药工程自动化实验室,GMP综合实训车间、《机械制图》课程专用教室等硬件,购买了GMP实训教学仿真系统及CAD软件等。对制药工程专业软硬件的投入,让学生感受到学院的重视程度,借此增强学生的专业信心,同时也保障了教学质量。

2.3“四年校企实践合作不断线”人才培养模式

我院作为医学院校,拥有5家附属医院。附属医院能为制药工程专业学生提供药房、药剂科等教学实践资源,学生可以熟悉药品的流通与使用。但学生的岗位能力要想达到制药技术人员职业岗位群中相应工种的应具有的知识和技能,离不开药品生产企业的联合培养。我院积极开拓合作医药企业,现已有武汉健民集团随州药业有限公司、陕西步长药业集团等十余家知名企业成为教学基地。学生的学习过程采用校企互动合作办学机制,建立由“认知教育、实践训练、联合培养、企业创业”四个阶段构成的“四年校企实践合作不断线”人才培养模式。第一阶段(企业认知教育,第一学年):组织学生到联合办学医药企业进行参观、调研,聘请企业家来校讲座,进行两周以上的企业认知见习;第二阶段(企业实践训练,第二学年):组织学生利用暑期到合作办学企业进行为期一个月以上的全职科研、生产和创业实训;第三阶段(校企联合选拔培养,第三学年):学生与企业完成双向互选、鉴定协议,学校与企业共同指导完成本科衔接阶段教学任务;第四阶段(企业科研与创业,第四学年):学生以企业研发、生产、建设等项目作为学位论文选题,服务企业发展规划需要,“半研半工”在企业完成本科阶段科研工作和创业准备。由此,学校教育和企业经历交错进行,逐渐提高专业知识与技能,培养高素质的应用型制药工程专业人才。

3 结论

经过四年的实践,我院制药工程专业建设已经取得了长足的发展。随着教学条件和师资队伍水平的提高,激发了学生学习积极性,学生专业满意度逐年提高。特别是第一届制药工程毕业生的就业率和考研率均名列学校前茅。地方医学院校开设制药工程专业,必须结合学校自身特色和优势高度,重视学生的专业思想教育工作,强化工科属性,不断完善制药工程专业论证的软环境与硬条件,努力提高制药工程专业人才的培养水平。

摘要：由于医学与药学具有非常密切的关系,医学类高等院校先后申报制药工程专业。本文以湖北医药学院为例,论述地方医学院校新设制药工程专业在人才培养中存在的问题和应对办法。地方医学院校工科较为薄弱,制药工程专业应加强学生专业思想教育,从加强师资队伍建设、完善制药工程专业教学基础设施、“四年校企实践合作不断线”人才培养模式等方面强化工科属性,提高制药工程专业学生竞争力。

关键词：医学院校,制药工程,人才培养

参考文献

[1]张全明,秦伟,王静.医学院校制药工程专业课程体系的构建与优化[J].齐齐哈尔医学院学报,2008,29(12):1490-1491.

[2]姜建芳.医学院校制药工程专业培养中存在的困惑和应对办法[J].广东化工,2015,42(18):190.

[3]黄月圆,肖湘君,龙亮.医学院校非医学专业学生专业思想教育现状分析与思考[J].药学教育,2012,28(1):59-62.

[4]张珩,喻发全,张秀兰,等.制药工程专业理论与实践教学体系构建与实施[J].药学教育,2015,31(2):21-25.

医学影像学专业创新教育基地建设 篇9

1.课题背景:本课题受黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目(4468)的资助。医学影像工程专业学生要有较强的实践动手和创新能力。本专业在国内属新兴专业,无成形的实践教学经验,其他院校是将实习学生派到医院的影像科或设备科实习,少部分到公司及厂家实习。学到的知识多是设备的使用,学生实践动手维修和创新能力很少得到锻炼。为此确立了本课题研究。

2.教学方法:我们在校本部组建影像工程实验基地,并实施了完整的提高学生创新能力的实践教学方案,充分调动学生的创新积极性。探索出一条适合本专业的实践动手能力强和创新能力强的实习方式。

3.偏倚和不足:影像工程实验基地的建设管理、教学方式、学生的实践动手能力、创新能力受到校内外同行及专家的一致好评和认可。存在的不足之处是因学校的经费问题,教育基地已有的大量设备中,先进设备的比例不够高。

医学影像工程专业教育必须理论与实践相结合,要求学生有一定的实际动手能力和创新能力,这也是目前各大医院与医疗器械公司对就业学生的要求。我校影像工程实验基地就是为了锻炼学生的实践能力和创新能力而建设的。几年来,通过不断的努力,已逐渐把影像工程实验基地建设成创新教育基地。

1 建立机构、配备人员

学校专门成立影像工程实验基地机构[1],由系主任兼任影像工程实验基地主任。由有维修影像设备实践经验和影像诊断经验的教师担任基地教师。为保证基地教学质量,每年都派他们出去进修学习。同时外聘有维修影像设备实践经验的工程师担任基地带教老师。学校其他教研室(电工、电子、物理、影像诊断、B超、核医学)的教师兼任基地教师。请影像设备维修公司的工程师临时来基地讲座。已毕业的学生回基地探亲时也为基地的实习生讲座。

目前共有专职教授10名、副教授13名。每年能完成实验教学4800学时左右。基地共完成科研立项23项。完成教研立项20项。科研论文90篇。教研论文22篇。编写教材21部。

2 基地设施

影像基地为一栋四层大楼,面积为3350m2。共有33个实验室。其中有2台GE CT、1台皮克CT、2台ECT、1个MRI实验室。2个胃肠透视X线机实验室。6台X线机、1台高频X线机、1个程控X线机实验室。2台B超、1个彩色B超实验室。X线机高压试验、设备维修、大学生创新设计、计算机、多媒体实验室各一个。4个影像诊断、2个B超诊断、2个核医学诊断实验室。1个医学影像、核医学研究室。

3 影像设备的购入途径

⑴购入新设备

选有代表性的国产设备,如万东公司的X光机等,每种均购买相同型号的设备两台,便于损坏时互相补充。同时购买大量的易损配件,尽量保证新设备的运转。购买时尽量选择价格相对便宜的设备。

⑵购买二手设备

价格相对便宜,又能起到实习的作用。如进口CT、MR等大型二手设备。

⑶关系单位免费赠送

对于有些医院淘汰下来的旧设备,用于教学还是很好的。尽管相对落后,但医疗设备的原理、结构等和新设备都有相似之处可以用于教学。

⑷每年增加新设备

每年学院拨50万元专款用于影像工程实验基地的设备更新。以满足基地实习内容逐渐增长的需要。

4 基地创新实践措施

4.1 完成基地规定的创新实践设计

基地要求每个实习学生都参与完成与影像设备有关的电路板创新设计,但有主次,动手能力强的和弱的搭配,使每个学生都不掉队,能力强的学生设计相对复杂的电路,这一实习过程可因人而异。

4.2 学生自己设计创新实践内容

为充分调动学生的积极性,学生也可根据自己的喜好自行设计创新实践内容,经过基地教师审查通过后,在基地完成创新活动,这样的创新往往水平更高。

4.3 完成基地设备的改装设计

基地有大量的新旧影像设备,学生先在实习基地对不同X光机进行原理、结构实习,当对这些设备有了全面的了解后,再对不同厂家的不同机型X线机进行拆装实践,拆装过程中学生比较不同设备的优缺点,再针对有缺点的设备提出改进方案及方法,然后动手对有缺点的设备进行改进创新。

4.4 利用计算机多媒体改进创新

让学生在电脑上绘制电路图,更进一步了解整机电路及部件参数,同时鼓励学生在绘制过程中对原图加以改进,要求改进后的功能不变或功能有好的改善,计算机上绘图改进X光机较实际改进X光机更容易,对学生整体技能水平和创新能力的提高更有实际意义。

4.5 完成基地教师科研的部分内容

每年基地教师都承担大量的科研项目,其中有很多基础性研究和简单的创新工作,把这样的工作交给学生来完成,既帮助老师完成了科研,又给学生提供了创新的机会。结合老师的科研项目,将所学专业知识与老师的科研工作密切结合,提高了学生的创新意识,锻炼了学生的动手能力,使学生的理论和实际动手能力在某一方面得到突出的锻炼。

4.6 为周围医院完成创新服务

利用基地良好的设备条件和师资条件,为周围医院提供影像设备的维修和改进创新服务。根据医院的特殊要求对设备进行改进,这一过程由教师带领学生共同完成。

5 基地对学生创新实践的激励措施

5.1 新生老生一起完成创新实践,激发学习热情

在创新实践设计中我们特别要求下一年级学生中的部分优秀学生也加入到进入生产实习的同学中去参与设计制作[2],因为是选择了能力最强的部分同学,所以总体水平不比上一年级的一般同学差,他们的加入对上一年级的同学是一个刺激、促进,使上一年级的同学有紧迫感,促进他们努力实习提高创新实践水平[3]。

5.2 学生的创新实践作品参加评奖活动

通过参加市里和校内的评奖活动提高学生的创新实践水平和热情。对获奖的学生给与表扬和鼓励。调动学生创新实践的积极性。

5.3 让创新实践成绩优秀的学生进行讲座

让创新实践成绩优秀的学生上讲台办讲座,向其他同学介绍创新实践的经验和教训。上讲台当教师是对学生极大的奖励。学生在完成讲座的过程中要查阅大量的资料,学习大量的知识。

5.4 将学生的名字永久性记录在创新作品上

将创新实践者的名字、学年用铜牌刻录后永久性固定在创新实践作品上。让后来的学生对师兄的作品进行评论。促使学生对自己的每一个创新实践作品都要一丝不苟地对待。保证创新实践质量。

5.5 鼓励学生创办网站

将创新实践的体会网上共享,同时可将创新实践过程中遇到的问题上传到网上,寻求帮助。学生办网站本身就是一个创新。

经过几年的实践证明:在影像工程人才培养的过程中,通过对生产实习的改革与创新,学生的动手能力、创新意识等得到了明显的提高,经过对用人单位的反馈信息调查,大多数单位肯定了我们改革的成绩,说明影像工程实验基地的创新教育模式是可行的。通过我们的努力,已逐渐把影像工程实验基地建设成创新教育基地。

摘要：医学影像工程专业的生产实习就是为了锻炼学生的实践、创新能力,结合我院的实际探索一条适合医学影像工程专业的实习和创新能力培养方式。将实验基地逐渐建设成创新教育基地。提高了学生的实习效果,增强了学生的实践动手和创新能力。

关键词：医学影像工程,创新教育基地,实践教学

参考文献

[1]艾信友,代冀阳,赵德.生物医学工程专业实践性教学的创新性研究[J].科技资讯,2007(15):247-248.

[2]张守华,叶亚林,滕理知.医学院校培养生物医学工程人才的特点[J].医疗设备信息,2002(12):26-27.

[3]朱险峰.浅谈如何培养大型设备维修工程师[J].中国实用医药杂志,2006(7):148-149.

[4]周宜君,冯金朝,戴景峰,等.综合设计性实验与学生综合素质培养[J].中央民族大学学报(自然科学版),2007(3):277-280.

[5]杨晓飞,汪诗林.开放实验室管理模式的探索[J].高等教育研究学报,2007(3):96-98.

医学专业试题库建设 篇10

1 实验、实训与实习的区别

实验是指为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动[1]。实训是指在学校能控的状态下,按照人才培养的规格要求,对学生进行职业技术应用能力训练的教学活动[2]。实习是指把学到的理论知识拿到实际工作中去应用和检验,以锻炼工作能力的活动[1]。实验侧重于对理论知识的验证,帮助学生加强对理论知识的学习和理解。实训侧重于对实践技能的训练,帮助学生提高动手能力,掌握本专业各项操作技能。实习则进一步加强对理论与实践技能的应用,为学生走上工作岗位奠定良好的基础。

2 实训的重要性

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中指出:人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是3个关键环节。

在实践教学中,实训显得更为重要。因为职业教育的目标是培养学生操作能力,这一过程(即实训)主要是在教师的指导下完成。没有实训做基础,学生很难完成实习任务。所以,职业学校应建立相应的实训场所,如实训室、校内实训基地、校外实训基地,开设相应的实训课程,增加实训学时,编写符合职业教育特点的实训教材。

3 高职护理专业预防医学实训教学建设

高职护理专业主要培养具备一定护理操作技能的人才,为今后从事护理、助产等工作打下良好基础。预防医学是该专业的基础课、必修课,是一门较为重要的课程。

过去我院高职护理专业预防医学课程实践教学以实验教学为主,实验课8~10学时,占总学时的12%。根据教高(2006)16号文件精神,结合近几年职业教育的发展,预防医学课程实践教学应重点抓好实训教学。

3.1 确定实训教学内容

预防医学以往开设的实验大多属于实训教学内容,例如一些统计分析方法的训练、公共卫生检测仪器的使用等。应分清楚哪些项目属于实验,哪些项目属于实训,是否还可再增加一些实训项目,或将原来的实验设计成实训项目,可遵循这一思路确定实验、实训教学内容。

3.2 建立实训基地

我院已有一个预防医学实验室,一些实训项目可以在实验室、教室、室外开展,而实训所需的仪器设备统一存放在实验室。有了校内实训基地后,可进一步建立校外实训基地,如与市疾病预防控制中心等单位加强联系和合作。

3.3 编写实训教材

要编写一本较高质量的实训教材,不仅需要参考其他院校相关实训教材以及教师与实验员的通力合作,还需要与市疾病预防控制中心、医院等单位合作。

3.4 构建实训教师队伍

一般情况下,实训教师队伍主要由教师和实验员组成,这种结构基本可以满足教学需要。但为了更好地满足实训课教学需要,应有行业的专家、学者加入到实训教师队伍。因此,可从企事业单位聘请一定数量的实训教师作为兼职教师。

关键词：高职护理专业,预防医学,实训教学

参考文献

[1]现代汉语词典[M].北京:商务印书馆,2002.

医学专业试题库建设 篇11

1.1 招生规模小

大多数医学高职高专院校的传统专业主要为临床医学、护理等, 由于办学历史悠久, 招生人数多, 无论师资还是实训条件都有深厚的积淀。新专业一般都是为满足学校的发展和社会的需求而设置的, 主要为医学相关类专业, 如医学影像技术、医学检验技术、康复治疗技术等专业, 培养的学生多进入医院医技科室。这些科室对人员的需求量小, 所以学校招生时一个专业一般只招一两个班, 只有几十人, 是规模较小的专业。

1.2 实验室建设投资大

新专业虽然是小专业, 但其实验实训仪器设备却自成体系, 而且价格比较昂贵。由于专业性太强, 这些实验室资源不能与其他专业共享。以医学影像技术专业为例, 安装一台X光机就要几十万甚至上百万元, 更不要说CT (计算机体层摄影) 、MRI (磁共振成像) 等设备。因此, 以学费收入作为学校发展主要资金来源的高职高专院校在开设这些专业时, 多存在着投资巨大, 设备利用率低的问题。

1.3 师资队伍专业性不强

每个专业都有专业课程群, 需要专业教师承担教学任务。新专业都面临着专业师资不足, 甚至没有专业教师的问题, 必须通过引进或培养来逐步解决。学校申报的新专业都是就业比较看好的专业, 引进师资的难度较大。对于西部欠发达地区来说, 不要说硕士生, 条件适合的本科生都不容易引进。

1.4 就业及生源问题

好的新专业有相对较好的就业市场, 出口畅通, 生源充足, 能够持续发展。但有的新专业, 看起来前景很好, 却缺乏可持续发展, 如我校几年前开设的公共卫生信息管理专业, 由于学生就业率很低, 导致生源不足而停办。究其原因, 该专业的核心课程是信息技术, 但医学高职高专院校与其他理工科院校培养的计算机应用技术人才相比, 缺乏竞争力。因此, 学校在新专业建设过程中, 必须树立科学发展观, 从社会实际需求出发, 紧密结合学校的办学实力, 合理设置新专业, 科学建设实验室, 充分发挥学校和社会资源优势互补的作用。

2 新专业建设的具体措施

2.1 合理设置新专业

新专业要以社会需求为指导, 结合当地人才培养现状合理设置, 对新专业的就业岗位群要进行科学预测, 切忌一窝蜂地设置同一个专业, 造成人才培养过剩。要坚持“人无我有, 人有我优”的专业建设原则, 申报一个, 建成一个。招生规模要立足于“小”, 培养学生要注重于“精”, 使学生德才兼备, 在激烈的就业竞争中找到适合自己的工作岗位。

2.2 科学规划实验室建设

教育部长袁贵仁2011年12月6日在全国医学教育改革工作会议上讲到:“实践教学是保障医学教育质量的重要环节和必要手段, 也是当前医学教育人才培养质量的严重‘短板’。”实验室是培养学生实践能力的重要阵地, 实验室建设是新专业建设的重要内容。在实验室建设时要遵循“必需、够用”原则, 争取以较少的投入获得最大的效益。由于新专业学生人数少, 不能像传统专业一样, 整班或几个班同时开出同一个实验项目, 而是采取分组多次实验的方法, 尽量提高设备的利用率。如医学影像技术专业可以考虑建成PACS教学系统, 即把收集到的各种医学影像资料 (包括MRI、CT、USG各种数字X光机等设备产生的图像) 以数字化的方式海量保存在服务器中, 在教学时可方便调出使用。对产生这些影像的设备则根据实际情况, 在建设资金允许时可购置安装接入系统, 以开展实时教学;条件达不到时可以不购置, 只从医院收集典型影像资料不断充实数据库。这样就可以节省开支, 提高效率。

2.3 积极利用医院资源优势

新专业建设要尽量利用社会教学资源, 在医学检验技术和医学影像技术专业人才培养过程中, 要充分发挥当地医院的人才和设备资源优势。一方面积极聘请具有丰富实践经验, 技术能力强, 医德高尚, 乐意从事教学工作的检验和影像专业技术人员担任各门专业课程的教师;另一方面与医院建立良好的合作关系, 使学生通过早期见习和最后实习, 在医院实际观察设备结构, 领会原理, 掌握操作方法。

2.4 回收旧设备用于教学

医疗设备的更新速度较快, 医学高职院校没有必要, 也没有能力购置各种先进的仪器设备。而各级各类医院, 为了提高诊断和治疗疾病的水平, 不断更新医疗设备。医院更换下来的旧设备, 对于医院来说没有多大用处, 但可用于教学。通过捐赠等途径, 学校从医院收集多种旧仪器设备, 不仅能够训练学生的动手操作能力, 还能增强学生对设备的机械构造和工作原理的理解。由于先进的仪器设备自动化程度较高, 操作过程比较简单, 对于训练学生的动手操作能力并不具备优势。正如检验医学专家丛玉隆教授所说:“任何一台先进的仪器, 替代不了手工操作。”旧设备用来训练学生的手工操作等基本技能, 有先进设备不可替代的好处。

2.5 注重培养学生的综合素质

各个实际工作岗位最缺乏责任心和专业能力强、综合素质高的人才。培养医学生要遵循“德育为先, 能力为重, 全面发展”的原则, 在校期间要培养学生高尚的职业道德、良好的人文关怀意识和团队合作精神, 强化技能操作, 培养出既有良好的医德和精湛的医术, 又有较强适应能力的高素质人才。蒉

摘要：随着医学教育改革的推进, 高职高专院校新专业建设速度加快, 但在专业建设过程中存在新专业招生量小、实验室建设投资大、师资队伍专业性不强、毕业生就业难等问题。学校应该合理设置新专业, 科学规划实验室建设, 积极利用医院等社会教学资源, 注重学生综合素质的培养, 保证新建专业健康发展。