医学院校医学生

医学院校医学生（精选11篇）

医学院校医学生 篇1

由于全球金融危机带来的经济增长放缓所造成的严重影响, 医学生就业难问题越来越凸显。医学生不能适应就业市场的需求, 对工作期待值过高, 实践经验欠缺, 缺乏创新思维与自主创业能力等问题成为制约医学生走向社会的问题之源。因此, 医学院校采取何种方式与手段来提高学生的创新实践能力和整体素质, 是医学院校在当前教育改革中亟须解决的重要课题。

一培养医学生的自主创新能力是我国发展战略的核心要求

提高自主创新能力、建设创新型国家是国家发展战略的核心, 是提高我国综合国力的关键。党中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神, 普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”医学院校培养适应市场需求的具有创新能力的医学生是提升国家综合国力的必然要求, 是当前知识经济发展的迫切召唤, 是国家核心发展战略的需要。

二当前医学生的创新能力现状探析

1. 创新思维能力的缺乏

创新性思维是创新能力的前提与基础, 没有创新性思维就没有创新能力, 创新性思维是创新型人才必须具备的能力。在1999年我国高校开始大幅扩招的大众化教育的时代背景下, 高等教育不再是象牙塔, 但医学院校仍以传统应试教育为主体, 填鸭式教学, 与社会需求相脱离, 远离社会实践, 知识老化。导致医学生的学习不但缺乏创新性思维能力, 而且还导致联想、发散以及逆向思维能力的欠缺, 同时医学生的创新欲望与洞察力相继缺失, 创新潜能得不到发掘。其具体表现在以下几方面:在遇到实际问题时思维方式单一, 以直线式思维为主, 考虑问题不全面、缺乏灵活性, 用常规、比较传统的方法去考虑、解决问题, 缺乏新意与突破, 不能举一反三, 创新所必需的洞察力、深层次思考能力与自我探索学习的能力极其缺乏。

2. 创新实践能力的缺乏

医学院校起着培养具有创新思维能力与创新实践能力的人才的重要作用, 创新思维能力与创新实践能力的培养离不开社会实践, 社会实践活动也是提高医学生综合素质的有效途径之一。当前我国医学院校普遍存在的现象是学校对医学生的社会实践投入严重不足, 医学生的社会实践机会缺乏, 有的医学生社会实践的内容层次不高, 社会实践的目的性、科学性参差不齐。加之我国传统的教学模式只重理论知识, 而轻创新教育, 导致学生的社会实践观念淡薄, 知识面窄, 实践技能差, 方法创新能力弱, 动手能力欠缺, 极大地阻碍了医学生创新能力的发展。

三医学院校培养医学生创新能力的途径

1. 医学院校课堂教学方法的改革与创新

课堂教学在培养医学院校医学生创新思维和创新能力的渠道中起着举足轻重的作用。课堂教学应该培养医学生的学习主动性, 积极引导学生主动进行思考, 敢于质疑与探索, 通过解决实际问题来培养医学生的创新思维, 提高医学生解决社会实际问题的能力。传统的课堂教学模式不能帮助医学生形成创新性思维, 也不能提升医学生的创新实践能力, 即使有, 那也相当有限。因此, 针对传统课堂教学应以创新理念对其进行改革, 学校应积极探索研究性的教学方法。医学院教师应在课堂教学中从以传授知识为主, 转变为以传授学习方法为主传授理论知识为辅, 以开放的、实践的思维训练学生, 鼓励学生运用科学的方法去探索、去获取新的知识, 积极引导学生树立正确的研究性学习的理念, 积极倡导医学生进行研究性的课外学习活动, 引导学生积极参加相关课题的研究、探讨, 指导学生以科学方法去搜寻有用的信息、获取知识、运用知识与解决问题, 以达到培养医学生独立思考、自主学习、发展医学生研究性思维和创新能力的目的, 从而实现医学院校人才培养从继承型到创新型的根本转变。

2. 以加大投入来开拓社会实践新途径

在医学类院校的创新人才培养的过程中, 临床教学实践对增强医学生创新性意识、培养医学生创新性思维、提升医学生创新性技能具有重要的现实意义。医学生在临床实践活动中, 能够获得比课堂教学更多的社会知识与实践经验, 能够增强医学生的理性思维能力与创新性灵感, 切实提高医学生的实际动手操作能力和技术创新能力。同时, 临床实践教学还能提升医学生的社会适应能力, 培养练就医学生良好的创新性品质, 从而使医学生在毕业后能很快适应社会, 满足社会的需求。因此, 医学院校应高度重视医学生的创新性实践能力的培养, 医学生的临床实践活动要以适应市场经济发展需要、以满足社会需要、以拓展医学生综合素质为目标。加大财力、人力的投入, 积极拓宽医学院校医学生临床实践活动领域, 不断创新医学生临床实践内容, 最大限度地利用有用的社会资源, 积极促进校外临床实践基地建设, 构建全新的、综合类的临床实践教学基地, 积极探索、挖掘培养医学生创新性实践能力的新的载体, 以加大对医学生临床实践的支持力度, 提高医学生的专业素质与创新能力。

3. 建构医学生创新能力培养的有效激励机制

现实表明, 当前医学生极度缺乏创新性精神, 缺乏创新的兴趣与爱好, 缺乏创新的意识与欲望。创新意识与创新欲望是创新性能力的基础, 医学院校应从基础入手, 构建有效培养医学生创新性能力的激励机制, 从而达到提高医学生的创新兴趣的目的。第一, 医学院校须改进教风与学风, 创新学校管理模式, 为医学生营造良好的创新实践环境;第二, 为医学生建立多元化的创新能力评价标准。医学院校应注重学生创新实践能力和理论联系实际能力的培养, 用多元化的标准来衡量、考核学生的自主创新能力;第三, 医学院校对医学生创新能力的培养应建立舆论激励机制, 广泛深入地向学生灌输创新性意识, 引导医学生深刻认识本身具有创新能力的重大意义;第四, 通过临床社会实践教育, 组织学生积极参与科研与临床实践活动, 在临床实践活动中培养大学生的创新意识。

摘要：培养医学院校医学生的创新能力不但是医学院校深化发展的需要, 而且还是建设创新型国家发展战略的需要。当前, 在医学院校中普遍存在的医学生创新能力的缺乏已成为制约其走向社会、适应社会的瓶颈问题。因此, 医学院校必须以全新的理念来革新以往传统的教学方法, 拓展新的社会实践途径, 建构培养医学院校医学生创新能力的激励机制, 以此来全方位地提升医学生的创新能力。

关键词：医学生,创新能力,培养,医学院校

参考文献

[1]赵风.研究性教学与大学生创新能力的培养[J].当代教育论坛, 2008 (9)

[2]刘芳.大学生创新素质培养思考[J].中共郑州市委党校学报, 2008

医学院校医学生 篇2

【摘要】近年来，大学生就业形势日趋严峻，究其成因，既有社会的原因、也有高校教育体制及毕业生自身原因。本文就云南省医药类高职院校学生的就业状况进行了调查分析研究。为帮助他们走出就业困境，提高就业质量，并促进医药类高职毕业生的就业创业工作更好地开展提供科学有力的依据。

【关键词】高职院校 医学生 就业困境 对策

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0035-02

就业是民生之本，就业也是衡量经济好坏的一项重要指标。在高校毕业生的就业难度不断加剧的形势下，就业率便成了人们衡量高校教育教学水平最直接的数据，也是高校在教育评估体系中一项重要的考核指标。鉴于此，部分高校为为了能够顺利通过考核，想方设法地追求就业率，而忽视了就业率不等同于就业质量这样的一个本质问题。事实上，就业质量才是衡量高校人才培养质量的风向标。

一、云南省高职院校医学生就业现状

1.高职类医学院校及其毕业生特点

云南省高职类医学生的就业现状既有全国大学毕业生的共性，也有其自身的特点。首先在全国大学生数量逐年递增的趋势下，加之近几年来我国经济发展速度放缓，毕业生的就业压力与日俱增，更有2013年被称为史上最难就业季的言论。大学生在就业过程中凸显的问题也日嚣尘上，引起了社会各界的高度重视。

随着就业难度的加剧，人们对医药卫生行业情有独钟，导致很多同学及家长并不因自己的喜好而选择学校和专业，有的即使高考分数达到三本，甚至二本，他们却把目标放在了高职院校医学专业，他们坚信即使医学专业就业难度也在加大，但相比其他专业，医学专业在就业时还是体现出了较大优势。加之目前社会对医学生的需求呈供不应求之势，各高职院校为了生源有所保障，都把精力集中在了开设医学专业上，一方面医学生的数量逐年递增，另一方面由于各高职院校教学质量参差不齐，导致毕业生的质量也大大降低，在就业过程中难度更是越来越大。

2.云南省高职类医学生就业现状

云南省高职类医学生的就业现状总体来说是令人担忧的。

首先，云南省人从古至今就有“家乡宝”的这种意识，不愿意“走出去”，只要能有一息尚存，他们都不会选择离开家乡去省外就业，然而在云南各高校的省外生源，他们对云南省的就业市场却有着极大的偏好，他们有不少一部分毕业生都会选择留下来，因为相较其他各省，省外生源在云南省是具有就业竞争力的，这部分学生的留下，更加增添了云南省籍学生的就业难度，绝大部分云南省籍毕业生对就业前景不报乐观态度。

其次，很多学生由于是从大山里走出来的，就不愿意再回到大山里去，偏远乡村的医生还是极其匮乏的，尽管待遇很好，但他们都不愿“下基层”，他们希望留在省城或者地州市。尽管高职院校近几年来在就业导向上不断地鼓励毕业生“走出去、下基层”，但收效甚微。

这种状况令人堪忧。

再次，在国家大力提倡创新创业教育，鼓励大学生毕业即创业的情形下，云南省大学生的创新创业意识不强，对他们来说，创业是件很遥远的事，也是件很难很苦的事，虽然各高校在就业指导课程中极力引导，但固有的思想意识很难短期内改变，每年的创业学生凤毛麟角。

另外，高职类医学生由于学历层次较低，他们没有跟本科生竞争的资本，他们只能在没有理想的单位录用的情况下退而求其次，只要能养活自己，其他的一切都不重要。但可喜的是他们绝大部分人不会眼高手低，没有本科生、研究生高不成低不就的窘境，但由于无奈的选择，带给他们的是对工作自身的不满，对自己的前途看不到希望，很多学生出现挫败感，认为高职类院校读出来意义不大。

二、高职院校医学生就业过程中存在的问题

1.通过问卷方式分析存在的问题

通过对楚雄医药高等专科学校、昆明卫生职业学院、保山中医药高等专科学校三所学校一至三年级部分学生开展的问卷调查结果显示，云南省高职院校医学生就业过程中存在以下问题：

一是大部分学生对所学专业的认可度较高，但对就业前景过于担忧。据调查显示，有75.3%的学生表示喜欢自己的专业，并希望毕业后从事能够从事相关专业，10.2%的学生保持中立态度， 有14.5%的学生表示不喜欢所学专业，是为父母所逼。其中有54.4%的学生毕业后表示最大的愿望是进入医院工作，但84.1%的学生对自己的前景表示担忧，感觉自己学历低，就业形势如此严峻，他们的竞争力较弱，另外医药行业门槛高，对医学生的综合素质要求较高，只有极少数学生对自己的未来充满信心。

二是对职业生涯规划认识不足。从调查结果来看，绝大部分学生对职业生涯规划没有足够的认识，对自己的未来走向不明确，感觉职业规划没有多大意义，仅有15.6%的学生对未来有清醒的认识，并制定了较为详细的职业生涯规划。64%的学生对学校开展的就业指导课程不感兴趣，认为并不能够提升自己的就业创业能力。

三是对职业定位不明确。虽然绝大部分学生都期待能够进入医疗卫生行业，但他们更多的是担忧找不到相关工作，由于专升本、事业单位、公务员竞争激烈，绝大部分学生只是报着重在参与的态度。另外在就业地域的选择上，云南籍学生的“家乡宝”思想导致他们不愿走出去。在职业目标的选择上，他们还很盲目，容易受到社会诸多因素的影响。

四是就业观念僵化，80%以上的学生选择稳定安逸的单位，对于进入私企持怀疑和悲观态度，对于自己创业更是一件可望而不及的事情，他们认为经历了大学生生活的目的就是拥有一份稳定的工作，这样才能对得起自己多年来的苦读，才能对得起含辛茹苦的父母。

2.通过近三年来的就业工作数据分析存在的问题

由于目前国家教育部门对各高校毕业生就业质量方面没有做出具体的要求和规定，各高校在就业率方面便没有多大压力，通过近三年的就业工作数据的分析显示，各高职院校毕业生就业率在逐年增长，这对各高校来说或许是件喜事，但对国家整个教育体系，对医疗卫生事业的发展来说并非好事。俗话说，上有政策，下有对策，国家教育部的这种考核体系单纯地提出对就业率的要求，促使高校各显神通，最终都能如愿通过考核，但我们要透过现象看到问题的本质。高职类医学生在就业过程中存在的问题不容小觑，一是相当一部分学生不能够找到理想中的工作，甚至毕业两年了还不能够养活自己。二是云南省绝大部分毕业生创业意识不强，近三年来每年毕业生创业人数不足1%。三是在乡镇医生严重缺乏的状况下，就算在解决编制、给予提供优厚福利待遇的诱惑下，同学们对此依然兴趣索然，导致了供求关系脱节现象频发。另外，毕业生的质量逐年下降，这让用工单位也深感无奈。用人单位也希望提供高职类医学生更多的机会，但实践证明，很多学生会让他们失望。

以上问题表明，尽管我们处在较高就业率的光环下，但就业质量却是我们最为棘手也是亟待解决的问题。

三、提高就业质量完善就业工作体系的主要举措

1.深化教育体制改革

首先，国家要慎重授权高校盲目开设医学专业，高职院校要严格控制扩招医学生，坚决不能只求数量而不顾质量把学生培养成半成品后便推入社会，这种不负责任的态度要通过国家层面来解决。

其次，在教育教学过程中，加强对医学生的专业技术能力的培养， 加强对医学生综合素养的提升尤为重要。高职医学生给用人单位的感觉是理论知识较弱，动手能力更差，这完全根源于学校教育环节的薄弱。

再次，高校教育要有针对性地培养毕业生，要把社会对医学生的需求作为培养目标。另外，可以适当扩招定向农村医学专业学生，以填补乡村医生的空缺。对于泛滥成灾的专业要适当控制。否则，在这种供需不平衡的情况下，既不利于毕业生就业也不利于医药卫生事业的发展。

2.增强校企合作

通过校企一体化办学，建立特色人才培养模式，即校内学习与实训结合企业顶岗实习[1]。

目前，国外已经建立了比较成熟的校企合作体系，他们把学生放入企业，通过在实践活动中渗透理论知识的学习，这给学校、学生和企业带来了三赢的局面。目前，很多专家针对职业教育如何发展，也在不断地研究提出建设性意见，他们认为，在校企联合的优势下，可以整合社会教育资源、构建了一个资源共享，利益共享的良好局面。对于高校而言，能够形成独具特色的办学优势。将医药类高职学生放企业的环境中进行实践和锻炼，他们很快就能够成为专业人才。我们学校护理专业正在通过校企合作方式把更多的学生送到医院，效果极佳。很多优秀学生毕业后直接与该医院签订就业协议，一方面解决了就业问题，另一方也促进了就业工作的开展。

3.提高医学生素养

首先，医学生不仅要具备扎实的专业知识、娴熟的专业技能，更要的是人文素质的培养。因为医学生素养的高低直接影响着医药卫生事业的健康发展，并转而影响学生就业率。对于“健康所系、性命相托”的医学生誓言不仅仅流于口头传诵，更重要的是烙在内心深处，要做到真心的接受和认可这一崇高的医学理念，也只要这样才能适应医学模式的转变，适应社会的需求，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。其次，在学校教育中，还应积极构建人文教育课程体系，努力挖掘医学生专业课中的人文内涵，丰富人文教学内容。[2] 引导学生树立治病救人、救死扶伤的理念，培养自觉自信、积极乐观的择业心态。

4.转变就业观念 完善就业服务体系

大学生往往就业期望值偏高，自我定位不准，职业观念僵化，应积极转变就业观念，适应新时代的发展，培养学生树立多方面的就业观，从而解决就业难的问题。[3]在学校就业指导工作方面应建立一支高素质的、高技能、结构合理的专业化就业指导队伍，提高就业指导服务质量，引导学生树立科学就业观、树立职业规划意识，调整就业观和期望值，降低就业层次，拓宽就业领域，提高就业率。[4]

为了促进就业，提高就业质量，国家出台了关于就业创业的一系列政策，一些发达地区高校开始出台鼓励大学生创业的相关政策，为毕业生就业提供了有力的政策保障。部分高校设置了大学生创业基金，积极为大学生提供机会，甚至把创业率与就业工作挂钩。[5]以更好地完善就业工作体系。

四、结语

高职类医学院校应明确培养目标，在追求就业率的同时，更要注重就业质量的提升，把培养医学生的职业思维、职业道德、职业技能作为主要培养目标，同时不断增强医学生的人文素养，帮助学生转变就业观念，提升高职院校医学生就业竞争力，从而为促进高职院校毕业生的就业创业工作更好地开展提供科学有力的依据。

参考文献：

[1] 刘玉侠，大学生就业难与我国高等教育的改革[J].黑龙江高等教育，2006（3）：63-65.

[2] 张艳清 杜长林等 医学研究所人文素质培养的探索[J]医学与哲学 （人文社会科学版）2008，29（1）：64-65.

[3] 陈建松 王衍 浅谈如何转变高职高专学生就业挂念[J]卫生职业教育，2009，27（01）：75-76.

[4] 周烁，吴蕾蕾等 关于医学生“就业竞争力”培养模式的探讨[J]中国高等医学教育，2010（1）：75-76.

医学院校医学生 篇3

1医学院校非医学生就业思想政治教育的提出

从本校数据来看,总体上医学院校非医学生就业呈现出如下特点:第一,非医学生就业率相对较低。本校2014届临床医学专业本科毕业生共有761人,公共卫生事业管理专业本科毕业生共有39人。据统计,临床医学专业毕业生就业率为93.96%,而公共卫生事业管理专业就业率只有92.30%,相比之下就业率比较低。 第二,非医学生市场需求相对较少。本校数据统计显示,2014届临床医学专业本科毕业生与需求岗位比为1∶3.67,而公共卫生事业管理专业为1∶0.46,临床医学专业学生市场需求量相对于公共卫生事业管理专业要大得多。这在一定程度上增加了公共卫生事业管理专业本科毕业生就业的难度。第三,非医学生就业率波动很大但有上升趋势。从2011年-2014年公共卫生事业管理专业本科毕业生就业率的数据来看,公共卫生事业管理专业毕业生近三年来就业率不断上升,但与2011年相比要低。这既受市场需求少且不稳定的影响,还与专业本身的不成熟以及学生的综合能力有关。

大量数据显示,医学院校非医学生就业不理想,且受许多因素影响,其中以学生就业价值观为核心要素。 辅导员承担着促进学生树立正确的择业观、就业观及价值观的职责,就业思想政治教育是促进非医学生就业过程中不容忽视的一环。在教育部2014年发布的近两年就业率较低的本科专业名单中,食品卫生与营养学、公共事业管理等15个专业进入榜单。因此,从医学院校非医学生角度探讨大学生就业思想政治教育,探索医学院校非医学生就业难的解决对策,促进该类学生就业具有很强的现实意义。

2医学院校非医学生就业思想政治教育工作的意义

就业思想政治教育,是以宣传党和国家关于高校毕业生的就业政策和就业形势为核心,以引导和帮助高校毕业生树立正确的就业观念和就业价值取向为重点,及时解决高校毕业生就业过程中的思想问题、道德问题和心理问题,提高其政治觉悟、思想道德和心理素质,最终促进毕业生顺利成功就业,为社会主义建设事业输送德才兼备的合格建设者和接班人的综合教育实践活动[1]。落实好就业思想政治教育不仅能促进学生的顺利就业,还有利于学校、社会的建设和发展。因此就业思想政治教育作为学生日常思想政治教育的重要方面,辅导员针对医学院校非医学生这一群体做好就业思想政治教育工作十分重要。

2.1有利于学生顺利就业

一方面,就业思想政治教育有利于提升专业认同感而促进就业。随着医学院校非医学专业的发展,越来越多的学生接受这个专业,但仍存在专业认同感问题。专业认同感是指学生对自己所学专业的认可程 度,以及对自身发展前景的满意程度。专业认同感影响学生在校学习知识的动力,影响学生综合素质的培养,影响学生树立正确的就业观及价值观。而就业思想政治教育的开展有利于学生增加对自己所学专业的了解,改变对专业的不合理认知,增强对专业的认同感,继而引导学生树立正确的择业观、就业观及价值观,促进学生顺利就业。

数据来源:徐州医学院2014年毕业生就业(20141231)

另一方面,就业思想政治教育有利于提升就业能力而促进就业。就业能力的概念最早由英国经济学家贝弗里奇于1909年首先提出。他认为就业能力指个体获得和保持工作的能力[2]。随着社会、教育的发展,大学生就业形势日趋严峻,医学院校非医学学生更是不例外。面对供需矛盾日益突出、大学生就业市场化的现实,提高大学生就业能力是促进就业、适应社会发展的必然要求。通过就业思想政治教育,可以促进学生及早树立就业意识,注重完善知识储备,提升自身修养,从而提高就业能力,为日后更好地就业奠定良好的基础。

2.2有利于学校、社会的健康发展

一般说来,专业学生的评价是影响高考考生填报志愿的一个重要因素,而填报某类专业的人数直接关系着学校的发展。加强就业思想政治教育可以纠正医学院校非医学学生对专业的错误认知,使其公正、客观地评价医学院校非医学专业,防止出现因一些不实、非客观的评价而影响到高考考生专业志愿的填报,使得学校、专业都能顺利发展。

党的十八大报告中指出,要推动实现更高质量的就业,需引导劳动者转变就业观念,鼓励多渠道多形式就业,做好以高校毕业生为重 点的青年就业工作[3]。 社会的健康发展离不开劳动力的合理分配,然而当前社会仍存在基层缺乏人才的现象,大学生普遍倾向选择留在大中城市。就业思想政治教育对于指导医学院校非医学生正确择业,摒弃不合理的就业观,鼓励学生下基层,促进社会的健康发展有着重要的意义。

3医学院校非医学生就业思想政治教育中面临的难题

辅导员在大学生思想政治教育工作中承担着重要职责,其专业能力直接影响就业思想政治教育的实效性。医学院校非医学生的特殊性要求辅导员不仅要具备一般地就业思想政治教育理论,还应从专业实际出发,增加自身的专业性,在思想政治教育过程中更具针对性。而大多数高等院校的辅导员身兼多职,且缺乏思想政治教育工作的专业背景,无法达到学生就业思想政治教育工作的专业性,从而降低了其实效性。因此,提升辅导员的专业性,提高就业思想政治教育的实效性具有很强的现实意义。

医学院校的非医学专业以“宽口径、厚基础、强能力、高素质”为目标,定位培养为既懂医,又具备专业技能的复合型医药卫生人才[4]。这类专业具备 “专”与 “泛”的特色,专业要能适应多行业、多岗位的要求,但学生往往感觉自己没有一技之长,加之用人单位更倾向于综合性大学同专业性质的学生,导致医学院校非医学生对自己的就业缺乏信心,甚至不信任辅导员对学生开展的就业思想政治教育,认为这只是面子工程, 影响学生对就业思想政治教育内容的接受。

大多数高校都对学生开展了就业思想政治教育工作,且大多通过选修课的方式,所讲内容大同小异。辅导员的就业思想政治教育内容往往泛泛而谈,有时过于理论化,很少联系实际,未做到全面细致,无法落到实处。另外,传统的“填鸭式”教育已无法适应现在的就业市场,辅导员单方面地向学生传递就业信息无法解决学生的就业问题。因此,就业思想政治教育内容与方法的创新对解决学生的就业问题十分重要。

4对策与建议

明确辅导员自身就业职能,完善就业培训。就业职能即个人工作过程中所担负的责任及其应该发挥的作用。就业培训即在职培训,是提高劳动者职业技能、 培养工作能力和适应职业变化的一种方式。任何角色都有相应的角色规范,个体只有清楚地意识到自己的工作职能并不断强化,才能履行好职业义务,完善职业角色。辅导员在学生就业问题上担负着很重的职责, 就业思想政治教育工作要求辅导员既要具备综合性的知识结构,又要有丰富的学生及毕业生工作经验。因此,应明确辅导员自身就业职能,不断通过就业培训提升辅导员的就业思想政治教育能力,提升辅导员专业技术含量。

注重诚信教育,提升学生的道德责任意识。近年来,我国社会上的诚信问题日趋严重,简历造假、违反就业协议屡 见不鲜。孔子说:“人而不信,不知其可 也。”一个人无信用可言,那么他将无法立身处世。诚信是人们道德生活的准则,是个体道德修养的基点,是公民应有的道德责任意识。辅导员在就业思想政治教育中应重视诚信教育,一方面使学生了解承诺是承诺者的道德责任与道德义务,承诺与否是诚信的重要体现; 另一方面使学生感受到诚信于就业中的必要性及重要性,提升学生的道德责任意识,帮助学生顺利就业。

明确就业思想政治教育侧重点,引导学生树立正确的就业观。思想政治教育过程其实就是师生心灵对话、情感沟通、视界融合、精神共体、思想同构 的过程[5]。引导学生树立正确的价值观是思想政治教育的重要内容。价值观是指人在实践活动过程中对某种事物的观念、态度和评价。大学生就业价值观即为大学生在就业过程中对自己的就业目的及其实现途径的一种观念,就业价值观直接影响学生的就业。医学院校非医学生目前就业观存在就业选择逐利化、专业方向认识不科学、创业素质不高等问题,导致学生择业时迷茫,且倾向于大中城市,而大中城市人才需求渐趋饱和,造成大学生无法顺利就业。因此,引导学生树立正确的就业观,鼓励他们在实现社会价值的基础上实现个人价值具有重要意义。

重视并加快发展就业思想政治教育,促进其创新。 《教育部关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》要求加强就业指导课程和学科建设,要结合当前经济发展新业态和新常态,及时将学科专业动态和行业发展成果融入课堂教学,提高课堂教学的参与度和吸引力[6]。因此,对辅导员而言,完善就业思想政治教育应以人为本,关注当前形势,跟随时代发展,不断更新教育理念,创新指导方法,注重第二课堂,探索大学生就业指导最佳途径。此外,辅导员应改变传统的“填鸭式”教育方式,注重授人以“渔”而非授人以“鱼”[7],指导学生主动分析当下就业形势,自我分析自己与单位需求之间的差距。只有促进学生自我探索自身的价值与不足之处,自我思考,自我完善,才能使学生更好地适应市场需求。

彝医预防医学探析 篇4

摘 要：彝族医学是传统医学的重要组成部分。本文论述了彝医预防医学的起源，彝医预防医学的内容：天人相应顺应变化;注重环境对人体的影响;注意饮食卫生，饮酒有度;避忌病邪，杜绝传染源;推算“衰年”、“禁日”预防疾病等。展示了鲜明的地方特色和民族特色的理论和经验。

关键词：彝医 预防医学

彝族医学是我国传统医学的重要组成部分，是彝族人民在长期的生活实践中与疾病作斗争的过程中形成和发展起来的。在预防疾病方面，积累了不少经验和知识，用本民族的语言和文字，记录下了有着鲜明的地方特色和民族特色的理论和经验，世代相传，为近一步研究彝医预防医学提供了宝贵的依据。

1.彝医预防医学的起源

彝族的疾病预防观起源于原始时期。那时的彝族先民住在树上，过着“兽与人同处，人与兽相随，吃草籽树果”的原始人群居生活。人都赤身裸体，故身体易受风雨霜雪侵袭，发生疾病。也易被虫兽石木所害，发生外伤。为此，彝族先民为保护自身，以防受到伤害，他们从树上取下树叶、树皮，作为御寒和防护身体的材料，这是彝医疾病预防医学的最初形成。随着狩猎的发展，彝族先民从野兽不易受寒受冻的事实意识到动物皮毛的作用。他们把获得的动物皮毛剥下来做保暖衣，比树衣又进了一步，大大增强了抗病御寒的能力。《蛮书校注》载“磨蛮……男女皆披羊衣”。《永昌郡传》载“夷分布山谷间，食肉衣皮”。《太平寰宇记・戎州》载彝族先民“衣非衣，羊皮，莎草”。时至今日，彝族仍有穿羊皮、麂皮缝制的衣服的习惯。从穿衣的发生和进步，可知彝族的最初预防疾病的知识是源于彝族先民们采集野生植物和狩猎这两项最基本的活动。火的发现，除了躲避野兽、抵御寒冷之外，最大的好处在于改变了吃生食的习惯，有了火，生水变成了开水，生果变成了熟果，生肉变成了熟肉，结束了生吞活剥、茹毛饮血的生食时代。肠胃疾病的发生大大减少了，并且使食物的消化加快，促进机体对营养的吸收，使原始彝民的身体素质和大脑得到提高和发展，从而促进了人类进化。对彝族先民的健康和预防疾病，起到了不可估量的作用。

2.彝医预防医学的内容

2.1 天人相应顺应变化

彝族认为，人由天地而生，人体结构必然与天地相仿，仿着天地形成，仿着天地活动，仿着天地变化。这就是彝医的“人与天地同观”。《宇宙人文论》：“人体与天地相仿，同样具有五行。当清浊二气充溢，由五行而形成天地之后，随着五行的变化，形成人体的根本。五行中的水是人的血;金是人的骨;火是人的心;木是人的筋;土是人的肉。天上有日月，人有一双眼睛;天上有风，人有气：天会雷鸣，人会说话：天有阴晴，人有喜乐：天有云彩，人有衣裳”。生动的描述，将天人合一刻画得如此形象。正因如此，彝医认为,自然界中各种因素的变化，都会对人体的生命活动产生直接或间接的影响，哎哺(阴阳)失调，发生疾病。例如，一年有春温、夏热、秋凉、冬寒更替;一日有昼暖、夜凉的不同;天气有风、霜、雪、雨的变化。如果人不能适应这些自然因素的变化，就会导致脏腑功能紊乱发生疾病或加速疾病的恶化。《劝善经》说：“天一会冷，一会热，一会下雨，一会刮风，会使人生病。不管男女，夜里起来要穿衣服，否则要生病”。彝医提出要适时增减衣被，以顺应人对自然的变化，以防疾病发生。

2.2 择地而居 注重环境对人体的.影响

彝医在注意到季节气候对人体产生影响的同时，也注意到环境对人体的影响。认识到居处环境和地点的变更，以及水源的污染等，会导致身体适应能力及抗病能力减低，从而出现水土不服和其他疾病。提出要根据环境、地域的变化采取相应的防护措施，主张居处要选择在依山傍水，水源洁净，土地肥沃，无瘴气及传染病流行之地。彝族史书《勒俄特衣》记载彝族先民武五格自在迁徙途中经过大凉山以东的马边地方时，认为：“马边者地方，上面有山山太高，下方有沟沟太深。下有马边城，摆子疟疾流行处，不是兹敏的住处，我不愿住此”。可以看出，彝医认为在环境恶劣的地方，瘴气流行的地方，不适宜人居住，要按季节迁徙;远离流行区，以避免瘟疫的侵袭，防止种族灭绝。充分体现了彝医对疾病的发生以采取预防为主的思想。

2.3 注意饮食卫生，饮酒有度

彝医认为饮食不洁，喝酒过度，都会损伤机体，导致疾病或者死亡。《劝善经》告诫人们：“不要吃生肉、生血和生肝子，要煮熟吃，不要用生命换口福”，意识到吃生肉不慎会有生命危险。现代医学认为：猪、牛、羊等动物，特别是猪感染了旋毛虫病以后，其肌肉内会有大量旋毛虫幼虫寄生并结成包囊。人吃生肉感染旋毛虫病，重症患者可出现恶病质、脱水和虚脱，或因毒血症、心肌炎而死亡。彝族饮酒讲究酒德和提倡节饮，认为微醉为上，大醉为下，烂醉有失体统，酗酒闹事则行为恶劣。故彝族有“酒好只需一杯，子贤只要一个”。“酒喝一杯值黄金，酒喝两杯值白银，酒喝三杯如狗屎”的谚语流传。认识到过度饮酒对身体的危害，《劝善经》说：“饮酒多了则成痨病，成疯病，也有成鬼崇，不论男女都会这样。酒醉发酒疯时，不知父母，不知亲戚”。这与中医认为“酒者，能益人亦能损人……，若升量转久，饮之失度，体气使弱，精神侵昏。宜慎，无失节度”的观点是一致的。

2.4 避忌病邪 杜绝传染源

医学院校医学生 篇5

随着整个知识体系的日益全球化和信息化，英语作为科技信息化体系里最重要的工具，已被全世界认同。因此，高等院校的专门用途英语(English for specific purposes，ESP)课程受到了广泛的关注。作为ESP教学的一个重要分支，医学英语教学的目的是培养学生用英语检索、收集医学专业文献资料，获取专业信息，拓展专业知识，提高学术交流的能力，使他们在今后的工作中能运用英语进行教学、医疗和科研等活动。因此医学英语教学是高等医学院校英语教学的重点，是医学院校基础英语教学的后续教学阶段，是基础英语学习和医学专业学习相结合的阶段。

目前的医学英语教学仍然是传统的“以教师为中心——以翻译为主体”的单一教学模式，教学主要针对的是学生的医学专业知识的培养，而忽略了学生医学英语交际能力的提高，导致学生无法学以致用。众所周知，培养学生的跨文化交际能力是英语教学的目的之一，在关注学生语言能力的同时还要注重学生语用能力的提高。

一、理论研究

瑞士心理学家皮亚杰(Piaget，J.)(1966)首次提出了建构主义的理论，此后许多专家、学者从各种不同角度对建构主义理论进行了丰富和完善，使建构主义理论成为当代欧美国家兴起的一种庞杂的社会科学理论。建构主义认为，知识不仅仅通过教师的传授得到，而更多是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识的过程，在其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助下，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息和学习资料，通过意义建构的方式而获得。另外，英国应用语言学家早在20世纪30年代就提出了“情境教学法(Situational Language Teaching)”，认为知识必须在情景中呈现和练习。

二、医学原版影视作品应用于医学英语教学的优势

医学原版影视作品引入课堂教学为学习者提供了符合建构主义学习理论和情境教学法所要求的真实的学习环境。其优势主要包括:激发学习者学习兴趣、促进课堂技能教学、提供真实的目的语语境、提高跨文化交际能力、增强课外拓展学习等。

美国电视剧《实习医生格蕾》是医学英语学习者宝贵的学习资源，其纯正的口语表达和生动的场景，都为医学英语的学习提供了珍贵的素材。该剧以五位实习医生在西雅图格瑞斯医院外科实习时发生的一系列故事为主线，淋漓尽致的展现了实习医生忙碌的工作场景。本文以《实习医生格蕾》为例，阐述医学影视作品在医学英语教学中的优势。

(一)对学习者情感因素的影响

建构主义认为，学习过程中要充分发挥学习者的主观能动性，激发学习者的学习兴趣，调动其积极性，主动建构相关的知识和技能，形成自己的认知结构。

影视作品与文字材料相比较有其特殊的艺术魅力，其丰富的内容和强烈的艺术感染力吸引着学习者。医学原版影视作品均充分展示了医务工作者真实的生活和工作状态，观看后学生会有一种身临其境的感觉，真正实现情境教学。

《实习医生格蕾》中的实习医生们要在西雅图圣恩医院经历一年严厉的，也是痛苦的实习医生培训。在剧中，每日高强度的培训工作，犯错误时尴尬的境地以及医患微妙的关系，这都为即将开始实习阶段的医学生们展示了真实的医院场景，以及实习工作中遇到的各种问题。

(二)对学习者认知能力的影响

学生认知能力主要包括记忆能力、思维能力、想象能力、创新能力四个方面。实验心理学研究结果证明，在相同时间内，对于同样的内容，利用影视片段进行边看边听能够吸收知识的比例为85%，明显高于只靠视觉的70%和只靠听说的60%。经过三天的遗忘后，视听结合的方法对知识的有效保持量为68%，远高于只靠阅读保持的20%和只靠听音的10%，如果在看完影视片段后，再加上说的练习，可有效掌握的比例高达96%。［1］

课堂上引入英文原版医学影视作品可以构建理想的语言输入输出环境，进而提高教学效果。学习者会根据自身的医学背景知识对影视作品中出现的医学相关场景、用语和词汇进行加工，并通过思维强化记忆。

该剧中出现了大量的医学词汇和特定场景的口语表达，例如，DNR=Do Not Resuscitate(病情恶化不进行抢救和用机器维持生命)，CPR=cardiopulmonary resuscitation(心肺复苏)，GCS=Glasgow coma scale(格拉斯哥昏迷指数)，chief resident(住院总医师)。学生在学习文本材料的基础上再辅以影视材料更能加深对词汇的记忆。在真实的语境中学习常用的口语表达能达到事半功倍的效果。例如，《实习医生格蕾》第六季中Richard说的一段誓词就是1948年日内瓦宣言中的医务人员誓词，学生在观看影片的同时重温医学生誓词，更能体会到“健康所系，性命相托”的庄严与神圣。

(三)对学习者技能因素的影响

建构主义学习理论提倡情境教学，认为真实的语言环境比书本知识更重要。教学中应用英文原版医学作品无疑为学习者提供了一个真实的语言环境，是学习者形象思维和抽象思维的一种完美结合。医学英语交际能力的培养是目前医学院校外语教学的一个重要目标。医患的有效沟通使医学英语教学中如何提高语用能力显得尤为重要。

影视剧作为展现民族文化的一面镜子，其背后的文化内涵、伦理道德和民族精神，也对医学生跨文化交际能力的培养起到不容忽视的作用［2］。《实习医生格蕾》体现的是对病人的尊重、时刻以病人为中心，这正是对西方文化中尊崇个体主义的最好诠释。同时与病人有效的沟通，在提高医疗质量、改善医患关系、减少医疗纠纷方面起着至关重要的作用。

结语

《实习医生格蕾》涉及的医疗场景数不胜数，学生在观赏影片时不仅可以学习到鲜活生动的显性文化元素(即英语语言的使用规则)，还可以体会到语言中所承载的深层隐性文化元素，从而提高自身跨文化能力。［2］

［1］刘宇.影视片段在对外汉语口语教学中的应用［D］.济南:山东师范大学，2014.

医学院校医学生 篇6

1 医学生文学修养及沟通能力现状

医学生沟通能力培养与其文学修养、人际沟通、医患沟通等密切相关, 也关系到医学生的就业能力提升。本文针对徐州医学院305 名学生进行文学修养及沟通能力现状调查。问卷涉及4 个方面, 即课外阅读及文学修养、人际沟通、医患沟通、沟通与就业, 具体调查情况如下。

1.1 课外阅读及文学修养

国外医学教育属于精英教育, 多招收本科毕业生, 这些学生已经具备一定的社会科学等知识积累, 有的医学生原来攻读的就是人文社科类专业。我国医学教育入学门槛较低, 招收高中毕业生, 本科教育课程设置也多为医学课程, 人文社科类知识只能通过选修课或课外阅读等途径获得。据调查, 医学生课外阅读量较少, 其文学修养水平令人堪忧。针对课外书籍阅读的需求程度, 只有12.1%的学生选择“迫切需求”;问及阅读课外书籍的主要目的, 认为“获取信息, 扩大知识面, 增长见识”的学生占54.1%, “满足兴趣爱好”和“休闲娱乐或打发时间”的学生分别占47.2%和44.6%, “提升个人修养”“掌握一些实用技能”“增加知识与见闻, 提升沟通能力”的分别占24.6%、15.7%、16.7%;当问及作为医学生是否了解叙事医学时, 仅有5.9%的学生选择“非常了解”, 57.7% 的学生“没听说过”, 选择“一般了解”“只听说过名词, 但不懂具体内容”的分别占20.0%和16.4%。

1.2 人际沟通

医学生未来工作服务的对象是人, 而且医治患者也需要良好的团队协作, 因此人际沟通能力培养不容忽视。然而针对医学生人际沟通能力调查发现, 人际沟通能力不受其重视, 水平普遍不高。据调查, 医学生认为自身沟通能力很好的占16.7%、良好占32.1%、一般占47.2%、很差占3.9%;关于和其他同学的人际交往关系, 12.5% 的选择“相互之间从不关心, 只是点头之交”, 50.2% 的选择“遇到困难可能会稍微关心”;关于许多同学遇到困难时不会向老师求助的最主要因素, 42.3%的选择“沟通能力欠缺”。这表明, 医学生人际沟通水平普遍不高, 主动沟通的意识和能力都较薄弱。

1.3 医患沟通

医学生的医患沟通能力十分重要。问及对医患关系的了解程度, 14.1%的医学生“非常熟知”, “比较了解”“一般”“不关心”的分别占48.9%、35.4%、1.6%;问及是否能够处理好医患关系时, 选择“完全能够”和“基本能够”的分别占6.9%和33.8%, 认为“有不足”和“能力十分欠缺”的分别占52.8%和6.6%;关于提高医患沟通能力的需求程度, 59.3%的认为“非常需要”。这表明医学生目前对医患关系比较重视, 提高沟通能力的需求程度也很高。

1.4 沟通与就业

问及认为沟通和信息交流在寻找工作机会时的重要程度, 56.1%的医学生认为“很重要”, 27.5%的认为“较重要”;关于面试时沟通能力的重要程度, 认为“很重要”和“较重要”的分别占58.0%和27.5%;关于将来在医务工作中与患者沟通交流能力的重要程度, 选择“很重要”和“较重要”的分别占56.7%和26.2%;关于沟通能力在就业能力中的重要程度, 选择“很重要”和“较重要”的分别占38.4%和46.6%。由此可见, 医学生对沟通能力在就业中的重要性有较为明确的认识。

2 原因分析

从调查问卷可以看出, 医学生能够较好地认识到沟通能力的重要性, 也有提升沟通能力的愿望与需求, 但由于人文知识积累不足, 缺乏相关技能培训指导, 导致当前医学生沟通能力水平普遍不高。经过分析, 原因主要有以下方面: (1) 应试教育使然。应试教育的弊端因囿于考试的风向标作用, 学生课外知识面较窄, 想象力、创造力得不到充分鼓励与开发, 活学活用的实践能力较弱, 综合素质培养与国外教育相比依然存在较大差距。 (2) 教育理念滞后。现代医学模式关注“整体的人”, 要综合考量人的生理、心理、社会等诸多因素, 但我国医学人文教育水平相对滞后, 缺乏切实有效的改革举措。医学教育仍然关注医学的科学性与技术性, 重视培养医学生的基础医学知识和临床技能, 忽视人文素质, 这对医学生的价值观、自我认知、学习及研究倾向、职业道德与责任的理解都产生一定负面影响。 (3) 师资队伍薄弱。医学院校对于医学生文学素养、沟通能力等培育不够重视, 并且在教师队伍配备上, 人文类专业教师较少。从事医学人文教学的教师, 大多为医学院校毕业任教的教师及临床科室医生, 从知识结构来看, 他们没有深厚的人文知识积淀, 不能很好地适应新形势下医学生人文素质培育要求。

3 沟通能力薄弱对医学生就业能力及未来职业发展的影响

就业能力是一种综合能力, 杰奎琳·P·罗伯逊博士将就业能力分为3 类, 基本的学术技能 (包括阅读、写作、数学、科学、交流和倾听技能) , 高阶思维技能 (包括学习、推理、创新思维、解决问题的能力) , 个人品质[1]。良好的就业能力不仅需要具备坚实的专业基础、熟练的操作技能, 在职场竞聘和未来职业发展中, 深厚的知识底蕴、良好的礼仪、丰富的语言表现力、良好的人际沟通能力等都体现出一个人的综合素质, 其中沟通能力是就业能力的重要显性表现, 并在未来职业生涯中发挥着重要作用, 加强沟通能力培养是提高医学生就业能力的基础和关键。美国普林斯顿大学对10 000 份人事档案进行分析, 发现专业技术和经验只占决定成功因素的25%, 其余75%为良好的人际沟通[2]。尤其面临当下复杂的医患关系, 医学生更需具备良好的沟通能力, 否则势必会阻碍自身就业及未来职业发展, 因此积极培养医学生沟通能力显得愈发重要。

沟通能力薄弱对医学生就业能力及未来职业发展的影响具体如下: (1) 影响自信品质的形成。沟通能力强的学生更容易适应新环境, 更善于表现自我优势, 并用适当方式表达自身感受与体会, 能很快调整氛围, 把握沟通时机, 体现出坚定的意志与充分的自信。良好沟通能力的培养不是一蹴而就的, 而是需要一定时间的知识技能积累与行为养成。沟通能力薄弱会影响自信品质的形成。 (2) 影响临场面试的发挥。由于沟通能力薄弱, 学生缺乏自信, 在实际应聘中容易感到拘束、紧张、自卑, 甚至会引起心理不适与恐慌, 影响语言表达与思维敏捷程度, 不能自如地展现自身优势, 可能会丧失宝贵的就业机会。 (3) 影响医患沟通。在具体医疗实践中, 若缺乏良好的沟通交际能力, 就不能很好地面对患者, 除了难以详细了解病情外, 还无法赢得患者的理解、信任与配合, 从而影响患者满意度, 这势必会阻碍自身职业发展。 (4) 影响团队合作。如果缺乏良好的沟通能力, 在病情诊断、方案讨论等过程中, 就难以很好地表达自身意见与建议, 不能相互交流与协商, 进而影响团队的积极合作, 这同样不利于自身职业发展。

4 叙事医学的启示

国外医学界提出叙事医学概念, 将文学与医学相结合, 提高医学生文学修养水平与叙事能力, 从而更好地拓展思维, 增强语言运用能力, 拓宽理解维度。通过深入患者内心, 倾听患者倾诉, 了解患者的生活环境、工作、家庭、经历、心理等多种因素, 从而了解病因及疾患产生过程, 为更好地诊断做好充分准备。叙事医学的引入, 使医生与患者之间通过交流沟通增加了相互的认知与理解, 并增进彼此的信任与配合。

文学是人类的宝贵财富, 用丰富的语言去描述人们对自然、社会等的认知与感受, 其中也不乏对形形色色的人的生活、苦难、心理、情感的深刻阐述, 关注生存境遇、生命死亡、道德伦理等。医学针对的主体是人, 关注的是人的生命、疾病与身心健康。医学和文学有着交集, 一方面, 文学以独特的视角审视着医学, 并用文字描述出来;另一方面, 医学也通过文学的呈现、揭露与分析, 来思忖自身存在的意义与发展走向。文学对医学的作用有两点: (1) 能够更深入地探索医学本质及人类价值问题。叙事医学通过梳理文学作品中关于疾病、死亡、心理、生命意义等的深刻描述, 帮助医生了解疾病的产生, 体会疾病的痛苦, 同情患者的内心感受, 从而激发医生的道德责任感与怜悯仁爱之心, 并且通过文学作品中呈现的生命观、伦理观、死亡观等, 思索生命的价值与意义。 (2) 提升医患沟通能力。在实际问诊中, 除了冷冰冰的诊断法则和测量数据外, 有效的沟通非常有益于病情的诊断与决策, 良好的沟通能力是一名优秀医生不可或缺的重要职业素质。医患交流是一个需要深层次理解字句、语言和文化的交际过程, 文学是技术驱动型医学的矫正剂[3]。医学生除了重视专业知识积累外, 还应注重人文知识积淀, 不断训练提升沟通表达能力, 应善于聆听、感悟、理解、共情, 并学会用适当的语言与患者交流。促进医学生文学修养与沟通能力的提升, 不仅有助于医学生就业时突显自身优势, 而且也有助于日后的职业发展。

5 改进措施

5.1 树立新型就业观念

面临日益严峻的就业形势, 医学生的就业观念也应重新定位, 不能仅以成绩与证书来作为就业的筹码, 在校期间还需努力提升个人综合素质。医学教育不能只培养医学专业理论技能的研究型人才, 在“生理—心理—社会”新型医学模式下, 应培养适应社会需求的、尊重患者整体的、综合素质全面的医学人才。学校应进行课程整合与教学改革, 并开设多种人文社科类选修课, 开展多样化的活动、讲座、论坛、培训等, 开阔医学生视野, 拓展思维、激发潜能, 不断增强其人文修养与沟通能力, 全面提升综合素质。

5.2 开展全程化职业指导教育

将就业能力与未来职业发展贯穿起来, 统筹学涯规划与职业规划, 重视开展全程化的职业生涯教育。根据就业形势、医患关系、社会发展趋势等现实, 培养专业知识技能扎实、综合能力全面的医学生。专业教师与辅导员密切合作, 深入了解医学生的现实状况与需求, 因势利导, 适时提供帮助。通过教学及各类活动, 构建新型医学生培养方案, 帮助医学生规划学涯目标与职业目标, 设计就业能力提升的长远规划与各阶段子目标, 克服现实困难, 探讨改进方法。

5.3 将思想政治教育与叙事医学相结合

针对医学生进行思想政治教育, 应结合医学特色与医学生特点, 不断更新观念, 改进工作方法。以叙事医学为契合点, 二者相互融合、积极互动。通过整合教学及各类活动, 丰富教育载体, 构建整体培育框架, 促进二者联动。通过引入叙事医学、增设人文类选修课程、增加人文讲座及论坛等, 丰富医学生视野, 提升人文素养, 体现新的精神风貌, 增强校园的人文氛围, 重塑现代医学人文精神。通过与现有医患沟通课程整合, 设计开展各项活动及比赛, 指导学生成立各种社团、开展社会实践等, 培养锻炼医学生的沟通能力。不断提升医学生文学修养, 培养其人文情怀, 提高沟通能力, 进而全面增强就业能力与职业素质。

参考文献

[1]王馨, 杨雪懿.大学生就业能力与沟通能力关系研究综述[J].云南社会主义学院学报, 2013 (5) :139-140.

[2]刘煦.从就业能力需求看大学生沟通能力的培养[J].齐鲁师范学院学报, 2011, 26 (6) :26-29.

医学院校医学生 篇7

1 目前在后期实习管理中存在的难点如下

(1) 在基础医学院学习了3年的学生在大四上学期进入临床学院, 临床学院的老师要在短短的一个学期内让已适应原有管理理念、并有一定的思维定势的学生在短时间内接受临床系部及辅导员的管理, 这是一个工作难点, 也是一个工作上的突破点, 此阶段工作的成功与否决定着后期工作能否成功[1]。

(2) 学生在临床学院学习了一个学期后, 立即进入临床实习, 目前因实习生的实习地点比较分散, 给交流和管理上的带来不便, 由于一个城市有限的教学医院数量, 以及招生规模的扩大造成医学生通常被分配到省内多个城市乃至邻省的城市。为学生管理带来了诸多不便, 也导致实习生之间的交流通道受阻[2]。

(3) 医学生就业形势较前几年较好, 因此, 在学生的就业工作中, 出现了盲目签约又盲目毁约的现象, 这对辅导员及系部都是一个新问题, 辅导员如何在就业中指导学生, 教会学生有一定的就业技巧同时又要掌握一定的法律法规知识, 这也是亟待突破的难点之一[3]。

2 该院学生后期管理的三级模式

结合该院实际工作, 积极对中医药院校后期临床实习学生管理模式进行探索, 经过几年的摸索, 形成了医学专业高年级学生后期管理的三级模式, 在管理中, 采取多层次的教育积极开展大学生理想信念教育、心理辅导、贫困生教育等;开拓多渠道教育方式:通过开展主题班会、借助网络平台, 通过创建班级QQ群、到实习基地走访等形式开展工作。

2.1 第一级管理模式

(在校期间管理) , 结合学生刚进入二院学习, 为使学生能较快适应二院的管理模式, 抓好辅导员与学生干部的建设, 辅导员是学生思政教育的最直接者, 辅导员队伍的稳定与建设是学生思政工作的主体, 因此系部对辅导员队伍建设提出了更高要求: (1) 短时间融入学生队伍, 摸清学生思想动态; (2) 工作方式多样化, 创新管理理念; (3) 搭建团队建设平台, 增强学生凝聚力。

2.2 第二级管理模式

(实习期间管理) , 因实习一年, 时间长, 地点分散, 学生自我管理与学习能力加强是关键。以建立网络平台、巡回检查制、离校优秀学生演讲、职业规划等思想政治教育工作模式为主即实习期间管理, 医学临床专业是一个注重实践的学科, 临床实习的重要性尤为重要, 因时代的变革和社会的发展, 使过去实习环境、实习制度以及实习方法遭受重大冲击, 为使临床实习的有效性及和有序性得到提高, 临床实习生的管理也要采取相应措施, 积极探索解决方案。

(1) 加强学生管理, 强化辅导员管理意识, 积极做好与校级学生管理部门及各实习基地在学生管理上的有效沟通;施实习生循环检查制度。

(2) 针对实习基地较为分散的情况, 着重以下几方面的实习学生的管理工作。

(1) 将思政工作阵地建到实习点。学生分散实习后, 各实习点地组长每15 d要向辅导员老师汇报工作。同时, 各班辅导员需利用网络如班级QQ群等形式来了解学生思想动态, 与学生积极进行交流与沟通, 要第一时间了解掌握学生情况思想动态。同时在巡回检查中开展预备党员转正、发展对象谈话等党团工作, 如此多形式地开展工作, 因时因地开展思想政治工作, 为思政工作阵地的驻扎提供可靠的保障[4]。

(2) 加强就业指导工作, 将就业指导工作延伸到各实习基地在中期巡回检查中, 开展以下工作: (1) 邀请往届已考取研究生的学长给各实习点的学生做激励讲座, 师兄、师姐的现身说法鼓舞了实习学生们的士气。 (2) 开展有关如何处理好实习与考研、实习与就业的关系等方面的讲座。 (3) 进行就业宣传工作:通过解读国家就业政策、鼓励同学们多条腿走路, 重点介绍西部计划、三支一扶等项目, 给学生说明国家对大学生就业的优惠扶持政策[5]。

2.3 第三级管理模式:毕业期间管理

本阶段的研究思路是:如何调整并稳定学生的心态, 正确地看待就业问题, 通过开展一系列的党团活动:“就业, 你准备好了吗?”、“西部志愿者宣传动员大会”, “树当代大学生党员形象活动”及配合学生处开展的一系列就业招聘会等活动, 通过这些活动的开展, 增加了学生了就业积极性, 保持班级的团结与稳定, 为学生安全文明离校奠定了良好的基础。

鉴于目前各医学院校对医学类专业高年级思政教育研究较少, 交流不多, 不利于高年级学生思政教育, 对辅导员队伍建设也是极大的挑战。在当前就业压力增大的情况下, 积极探索新时期临床专业高年级学生进行思政教育模式对学生思政教育和辅导员管理非常必要。该课题在前期研究的基础上, 以“三级管理模式为载体”, 总结形成了一套成熟的管理方案。这对我院临床医学专业高年级学生的思想政治教育与管理及辅导员建设有重要意义, 同时也对其他医学专业高年级学生思政教育与管理模式起到抛砖引玉的作用。

摘要：针对目前国内中医药院校大部分实行院系合一, 即临床医学专业的学生在大一至大三由基础学院进行管理, 大四、大五两年进入临床学院, 由临床系 (学院) 进行教学及学生工作管理。学生进入临床学院后存在在校时间短;实习后:实习基地较为分散, 毕业实习管理存在的多部门管理及带来交流和管理上的不便, 导致产生了学生思政教育难、就业指导难、技能培训难等一系列问题。对此, 对高年级医学生实施多层次、多渠道分段式三级管理, 效果显著。

关键词：中医药院校,高年级医学生,三级管理模式

参考文献

[1]欧阳, 彭玉.中医药院校医学生后期管理模式初探[J].中国民族民间医药, 2012, 21 (22) :156.

[2]蔡天燕, 梅波, 腾小娇, 等.医学生临床实习管理存在的问题及对策[J].川北医学院学报, 2010, 25 (6) :599.

[3]毛启刚, 李智仁.试论临床医学实习生管理与教育存在的问题及对策[J].中国卫生事业管理, 2011 (9) :704.

[4]连毅, 李燕, 阮积成, 等.医学实习生党员教育管理模式的创新[J].湖北广播电视大学学报, 2010, 30 (3) :52.

医学院校医学生 篇8

关键词：体医结合,医学院校,体育资源,利用,实践

在国家大力推动“全民健身”计划, 加大投入体育设施建设, 促进群众提高体育锻炼意识, 积极参与体育活动的社会背景下, 学界对全民健身计划的实施与效果给予了极大的关注, 许多研究以全民健身为出发点, 关注全民健身计划实施过程中出现的问题, 其中一个主要的问题是体育设施的数量和质量无法满足全民健身的需求, 政府主导的体育中心大多是以竞技体育比赛为中心进行设计和修建, 其功能对于全民健身有一定的局限性。众多研究发现学校、企业和单位等地方隐藏着大量的健身资源, 如何有效利用这些体育资源是一个非常热点的问题。笔者在继承前人研究的基础上, 紧密依靠医学院校的体育资源、专业特点和学科优势, 把握国务院颁布的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》、《关于印发中医药健康服务发展规划 (2015—2020年) 的通知》等文件, 关注“体育”、“中医养生”、“体医结合”和“中医药健康服务”等关键词, 采用行动研究法, 开展“基于体医结合的医学院校体育资源有效利用实践研究“工作, 我们以湖南中医药高等专科学校为案例, 使研究真实、可靠、有说服力, 为其在医学类院校推广提供有意义的参考。

1 研究对象

以湖南中医药高等专科学校的体育资源有效利用以及附近社区群众的健身需求为案例和研究对象。

2 研究方法

2.1 文献资料法

在中国知网上收集文献资料, 查阅国发[2014]46号文件和国办发[2015]32号文件、《中国群众体育发展报告 (2015) 》。收集湖南中医药高等专科学校近3年的文体活动、体育教学、人才培养、教学安排等方面的资料。

2.2 问卷调查法

主要采用《基于“职业能力”的湖南省医学院校体育资源开放共享内容教师问卷调查表》、《基于“全民健身”的湖南省医学院校附近社区群众体育需求问卷调查表》。在湖南中医药高等专科学校发放20份教师问卷调查表, 有效回收率为85%, 在学校附近社区发放100份群众体育需求问卷调查表, 有效回收率为86%。

2.3 个案分析法

采用“行动研究”的方法, 通过所在学校与附近社区合作的个案, 对学校与社会资源整合进行论证。

2.4 统计分析法

用SPSS16.0软件对数据进行统计分析。

3 结果与分析

3.1 基于国家政策文件的“体医结合”理念下全民健身与学校体育资源共享问题研究意义

2014年10月, 国发[2014]46号文件《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》中提出几点:第一, 促进康体结合。也可以理解为“体医结合”, 运用体育锻炼手段提高群众的身体健康, 推广“运动处方”, 为健身群众提供科学、合理的体育锻炼方法, 发挥体育锻炼在疾病防治以及健康促进等方面的积极作用。充分利用运动医学、康复医学的理论知识, 指导健身群众进行体育运动, 鼓励社会资本开办康体、体质测定和运动康复等各类机构。国家文件中反复提到“中医药在健身中的特色作用”, 作为中医药高职高专院校, 更需要挖掘学校的中医药资源, 进行中医养成、传统保健的服务工作。第二, 推动场馆设施开放利用。学校体育场馆课余时间要向学生开放, 并采取有力措施加强安全保障, 加快推动学校体育场馆向社会开放, 将开放情况定期向社会公开。提高农民体育健身工程设施使用率[1]。国家文件明确指出学校体育资源的可利用性、可开发性, 因此更应该大胆进行深化改革, 甚至可引入社会资本参与到学校体育场馆的建设中, 最大程度地进行开发利用, 既可以改善学校的体育教学环境, 又可以满足健身群众的需求。

国务院总理李克强2016年2月14日主持召开国务院常务会议, 部署推动医药产业创新升级, 指出要发展中医养生保健服务, 促进中医药与健康养生、旅游文化等融合发展, 推动“互联网+中国医疗”的模式[2]。

2015年4月, 国办发[2015]32号文件《国务院办公厅关于印发中医药健康服务发展规划 (2015—2020年) 的通知》, 以人为本, 服务群众。把提升全民健康素质作为中医药健康服务发展的出发点和落脚点, 区分基本和非基本中医药健康服务, 实现两者协调发展, 切实维护人民群众健康权益。推广太极拳、健身气功、导引等中医传统运动, 开展药膳食疗[3]。医学类院校隐藏着丰富的中医养生资源, 学校体育教学部门大力发扬和继承民族传统体育, 推广健身气功运动, 具有雄厚的教学资源和经验积累;学校专业系部更加注重中医功法的习练和传承, 有效提高学生功力和职业能力, 基于此我们更加有责任、义务实现与社会的共享、交流。

“体医结合”是指运用体育运动方式配合医学治疗方案促使身体恢复健康的一种模式, 其特色在于综合运用了养生保健和运动处方等多种医、体元素[4]。从国家政策文件中可以看出国家对全民健身、体育产业、中医药和中医养生等方面非常重视, 在此背景下, 开展基于“体医结合”的医学院校体育资源有效利用实践研究具有重要的现实意义。可以充分利用医学类高校的专业优势和学科优势, 发挥康复医学、运动医学、中医养生、中医药和针灸推拿等知识, 开展全民健身的理论指导和实践锻炼工作, 实现医学和体育锻炼、全民健身的资源共享互补。

3.2 基于“体医结合”理念的湖南省医学院校体育资源开放内容调查分析

医学院校主要是培养面向医疗卫生机构、康复保健场所和药品经营研究基地的实用型技能型人才, 其职业能力也深刻体现医学院校的特点。本文就湖南省医学院校的专业特点和学科设置情况, 并且结合学校的体育资源开展“基于体医结合理念下的湖南省医学院校体育资源开放内容调查”工作。在探索“体医结合“理念上, 有效利用学校的体育资源, 发挥教师的专业优势, 邀请学校专家学者采用主观评价法确定湖南省医学院校体育资源开放内容12项, 分别是:中医传统功法、健身气功、健美广场舞、太极剑、太极扇、气排球、中医养生、羽毛球、乒乓球、户外走跑运动、健身健美和篮球。

3.3 基于“体医结合”理念的湖南省医学院校体育资源有效利用实践共享研究

3.3.1 基于“体医结合”理念的湖南省医学院校体育资源有效利用的组织

本文以湖南中医药高等专科学校及附近社区群众的健身需求为例进行行动研究, 学校体育资源的管理和使用由体育部门负责, 学校体育场馆设施主要承担着体育教学、体育竞赛活动、运动训练、学生文体活动和大型主题活动等。虽然其承担任务较多, 但仍可挖掘和提高使用效率。问卷调查结果显示, 湖南省医学院校体育资源开发共享内容主要是三个方面, 一方面是与学校体育相关的运动项目, 另一方面是与医学院校专业、学科紧密相关的中医养生;第三方面是社区群众自发的健身类项目。本课题组采用由体育部门主管、教务部门协调和保卫部门协助的形式开展“学校体育资源有效利用实践共享”的组织。体育部门主要负责开放共享的体育运动项目组织工作, 教务处主要负责医学专业紧密关联的中医养生项目组织工作, 保卫部分协助室外健身运动安全工作。在实践过程中, 成立以校领导为组长, 学校各专业系部为成员机构, 统一制定学校体育资源开发内容的实施方案。

3.3.2 基于“体医结合”理念的湖南省医学院校体育资源有效利用的共享与实践

(1) 体育部门实施体育运动项目的有效利用与共享管理

在行动研究中就湖南中医药高等专科学校的体育运动项目有效利用实践共享管理进行了分析。主要从两个方面进行管理, 学生在校期间和学生假期。第一, 学生在校期间。优先考虑体育教学、学生课外体育锻炼和学生文体活动因素, 全面掌握学校体育设施的使用率情况, 制定了周一至周五开放共享措施, 周末开放实用方案。医学院校固有的特点, 学生构成情况以女生为主, 学生的学业压力大, 专业课程较多, 周末积极参与体育锻炼的学生较少, 学校体育设施使用率不高。课题组在问卷调查中, 学生对体育资源的对外开放有效利用持支持观点。因此, 学生在校期间的体育运动项目有效利用实践共享管理上, 确定周一至周五的体育室内场馆20%—30%对外开放共享, 周末50%—60%对外开放共享, 体育室外场地除教学时间和比赛使用外全部对外开放。在开放时间内, 派专人进行管理和维护, 保障体育设施、体育器材的正常使用。第二, 学生寒暑假期时间, 学校的体育设施空置率和使用率都非常低, 借此空闲时段, 可以组织体育教师, 协同社区政府, 开办一些不同层次不同项目的体育运动培训班, 有组织、有计划的进行短期培训, 并派专人负责场地卫生、器材维护、日常安全等工作, 保障有一个舒适、安全地体育锻炼环境。

(2) 教务部门实施医学养生项目的有效利用与共享管理

针对学校附近社区群众的健身需求, 根据医学院校的专业优势, 开设中医传统功法、康复医学和中医养生三个方面的医学养生项目。这三个项目与中老年群体的健身需求有较强的一致性, 分别在周一至周五的早晨、晚上开设了专门的培训和健身活动, 聘请专业教师指导, 其中包括专门的功法习练指导、理论实践指导, 充分利用康保系的教学资源。在假期, 由于学生已经放假回家, 中老年群体的健身场地充足, 与社区进行协调, 只要在校园内不影响环境、安全的前提下, 可自行组织健身活动。医学养生项目主要由教务处聘请专业教师、安排时间地点, 做到有计划、有安排, 有效地利用学校的专业资源。在进行资源共享过程中, 有关利益补偿问题, 经过调查建议以社区政府的名义进行组织, 根据社区群众的需求, 分层次分内容分时间, 采用社区政府补贴, 群众自负部分, 学校主动承担部分的原则, 合理有效地实行医学养生项目的共享实践。

(3) 保卫部门实施健身类项目的有效利用与共享管理

根据社区群众的健身需求, 部分社区群众只需要学校提供室外的运动场地、休闲场所和田径场地, 自发的进行健身锻炼, 这部分社区群体主要是希望能够有效利用学校的室外体育设施进行休闲性的体育锻炼。这部分人群的健身需求不好进行管理, 学校只能依靠保卫部门加强巡视, 提醒社区群众爱惜体育器材、保管好自身物品。学校和社区政府在这方面也达成了管理共识, 在健身器材、运动场所附近增加宣传设施, 增设照明设备, 提高学生和社区群众的安全意识, 告知科学、合理使用器械的方法, 明示科学锻炼的注意事项, 使社区群众在一个温馨、安全和舒适的环境下进行科学健身锻炼。

4 结论

4.1从国家政策文件中, 可以看出国家对全民健身、体育产业、中医药和中医养生等方面非常重视, 必须充分利用医学类高校的专业和学科优势, 发挥康复医学、运动医学、中医养生、中医药和针灸推拿等知识, 开展全民健身的理论指导和实践锻炼工作, 实现医学和体育锻炼、全民健身的资源共享互补。

4.2探索“体医结合”理念, 有效利用学校的体育资源, 发挥教师的专业优势, 确定湖南省医学院校体育资源开放的12项内容:中医传统功法、健身气功、健美操广场舞、太极剑太极扇、康复医学、气排球、中医养生、羽毛球、乒乓球、户外走跑运动、健身健美和篮球。

4.3探索一种由体育部门主管、教务部门协调、保卫部门协助的管理形式。体育部门根据学生在校和假期实施体育运动项目的有效利用实践共享管理。教务部门制定分层次、分内容、分时间的方案, 开设中医传统功法、康复医学和中医养生三个方面的医学养生项目, 依据社区政府补贴, 群众自负部分, 学校主动承担部分的原则, 合理有效地实行医学养生项目的共享实践。保卫部门加强校园巡视, 营造一个温馨、安全和舒适的体育锻炼环境。

参考文献

[1]国发[2014]46号.国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见[Z].

[2]国家中医药管理局官网:http://www.satcm.gov.cn/2016-2-14.

[3]国办发[2015]32号.国务院办公厅关于印发中医药健康服务发展规划 (2015-2020年) 的通知[Z].

[4]崔杰, 朱艳艳等.“医体结合”模式下构建全民健身服务体系研究[J].蚌埠学院学报, 2015, 4 (3) :160-163.

[5]杨杰.我国全民健身研究现状及趋势——第三届全民健身科学大会综述[J].中国体育科技, 2015, 51 (2) :141-145.

[6]饶平, 梁朱贵等.学校体育资源的重审与共享[J].首都体育学院学报, 2014, 26 (6) :231-233.

医学院校医学生 篇9

中医藏象学说是以五脏为中心的整体观, 主要体现在以五脏为中心的人体自身的整体性及五脏与自然环境的统一性两个方面。本文试以中医藏象学说论述我国医学高校“双师型”青年教师的培养。

1 心主神志, 青年教师自我发展的精神动力

21世纪以来, 我国医学院校招聘教师的条件不断提高, 博士毕业生已成为医科大学招聘教师的基本条件。作为一名博士生, 他们在医学领域的专业技能是毋庸置疑的, 但是从学生角色进入教师角色, 存在着主观能动性差、育人意识淡薄、学术功利化、爱岗敬业精神不强、自身表率作用欠缺等一系列问题[2]。由此导致他们走向讲台时, 对教学设计、课程开发、方法选择、模式建构、教学交往、研究性教学、信息媒体手段的使用等基础知识、基本技能不甚了解, 课堂教学中的科学性、系统性、创新性明显不足[3], 教学效果较差。

中医认为心藏神, 主神志, 与人的精神、意识、思维活动密不可分。心主神志功能正常则精神振奋、神志清晰、思维敏捷、反应灵敏;如果心主神志功能异常, 则可出现失眠、多梦、健忘、心神不宁甚至昏迷、谵妄等临床表现。因此, 通过采取名师讲堂、卓越讲坛、青年教师授课大赛、青年教师导师制等举措, 发挥青年教师“心”的功能, 调神治神, 使青年教师的心神放在教学和医疗上面, 积极调动青年教师的主观能动性, 转变自身的思维模式, 稳定思想, 认清自身优劣势, 扬长补短, 做好发展规划并循序渐进执行, 使青年教师从主观上愿意去教学, 提高他们的职业认识、培养他们的职业理想以及职业情感, 认识高校医学教师应具备严谨的工作态度、甘于献身的精神、对学生充满关爱等道德素养, 就能开创教学工作的新局面[4], 从而使医学博士生迅速进入教师和医师的角色。

2 肾为先天之本, 脾为后天之本, 青年教师职业生涯的源泉

中医认为肾藏精, 为生命之源, 为先天之本;脾为气血生化之源, 为后天之本。如果说进入教学岗位是青年教师职业生命的起点, 那么在进入教师岗位之前, 我们一方面应改革研究生教育培养模式, 增设教师教育课程模块, 为一些愿意从事教师工作的研究生提供知识技能的学习条件和参与教学实践的锻炼机会[3];另一方面应完善岗前师资教育, 有针对性、系统化地对其进行师资教育专题培训, 使其掌握高等教育教学规律, 端正教育思想, 能够较快达到岗位职责要求, 更好地履行教师岗位职责。

当青年教师进入教师岗位, 开始教师的职业生涯, 就要侧重后天培养。可开展青年教师研习营活动, 着重从教学工作流程及备课、授课、考试、网络教学、毕业设计 (论文) 等主要教学环节对教师进行培训考核;对授课技巧、多媒体课件制作、命题阅卷和现代教育技术等进行重点培训;对讲稿、教学大纲等教学档案材料的撰写进行专项培训;组织教师开展教学自我训练活动, 使教师尽快熟悉教学环节, 掌握教育教学基本技能, 快速提升教学能力;采取“名师工作坊”的形式, 由教学名师牵头组成专家队伍, 组织对新开课和开新课的教师进行试讲答辩, 实行任课资格准入制, 促进教师教学能力的提高, 保证任课教师的课堂教学质量。此外, 教师专业和医生专业一样, 具有很强的实践性, 作为“双师型”医学院校的青年教师, 还要注重临床医疗和教学的实践环节。

3 肝主疏泄, 肺主治节, 青年教师职业倦怠的缓解

在成为专家型教师之前, 青年教师通常要经历一个比较漫长的职业生涯期, 许多教师不免产生职业倦怠感, 造成教师专业发展停滞和动机缺失, 使其仅能勉强维持日常教育教学工作, 工作绩效低。调查显示, 70.12%的教师感觉当教师越来越不容易, 压力很大;56.26%的教师工作中的烦恼多于快乐;30.41%的教师工作中经常有烦恼[5]。医学专业教师倦怠程度更高, 学历越高倦怠越严重, 讲师和副教授倦怠比较严重, 30~39岁成就感降低最严重, 40~49岁情感耗竭最高[6]。工作时间长[7], 工作内容重复、单调乏味, 职称晋升竞争激烈, 医疗、教学、科研工作压力大等原因, 造成了医学院校青年教师的职业疲惫感和失望感[8], 这与中医肝肺功能失常, 气机调畅失司, 导致情志异常有关。肝主疏泄, 肺主治节, 治理和调节全身气机, 推动气血及津液的运行, 有利于情志的调畅。因此, 举办教师午间漫谈活动, 加强跨专业青年教师的有效沟通与协作, 为教师提供思想碰撞、教育研讨、成果共享、相互学习交流的渠道。同时学校委派教学名师、教学督导专家、心理咨询师为广大教师提供心理健康咨询活动, 调理肝肺功能, 二者互相协调, 调畅全身气机, 缓解及消除青年教师的职业倦怠感。

综上所述, 青年教师在相当程度上决定着医学院校教育质量的高低[9], 在医学院校“双师型”青年教师的培养过程中, 要注重青年教师自身素质的提高, 还要注重其与高校、医院及整个社会环境的协调统一, 增强其适应性, 提高医学院校青年教师的教学质量及医疗水平。

摘要：通过中医藏象学说, 分别从心主神志、肾为先天之本、脾为后天之本、肝主疏泄、肺主治节等方面论述医学院校青年教师自我发展的精神动力、职业生涯的源泉、职业倦怠的缓解, 提示在医学院校“双师型”青年教师的培养过程中, 除注重青年教师自身素质的提高外, 还应注重其与高校、医院及整个社会环境的协调统一, 提高医学院校青年教师的教学质量及医疗水平。

关键词：藏象学说,中医,青年教师培养,医学院校

参考文献

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探究医学生就业困境和对策分析 篇10

关键词：医学生；就业困境；对策

中图分类号：F241.4

引言

由于医学起到维护人类健康与促进社会进步的重要作用，而随着高校的不断扩招，也有越来越多的学生选择到医学院就读，但是每个地区的医院数量都相对有限，并不能够满足所有的医学生就业，这就增加了医学生的就业压力。同时，由于受到医学生个性因素與家庭因素等影响，医学生对自己的职业规划并不明确，就会在其就业过程中造成一定的心理困扰，出现焦虑、自卑以及嫉妒等现象。因此，为了提高就业率，医学生就应该树立正确的就业观，提早确定发展的方向，从而有效的缓解就业心理压力。

一、医学生陷入就业困境的原因

（一）毕业人数过多

近几年来，随着我国高等医学教育事业不断的发展，很多医学院的招生规模都在不断的扩大，这就导致毕业生的总人数增加，而工作岗位却没有相应的增加，就会使医学生陷入就业困境。因为医生一直都被看作是有较高社会地位的，且经济收入也很高，工作时间比较稳定，所以有很多家长就鼓励孩子报考医学专业，虽然近些年来我国医学院的一些专业招生的分数线都在逐渐提高，但是报考的人数却不见减少，从而使医学生的毕业人数逐年增加。

（二）医学专业性过强

由于医学的专业性比较强，医学生在面临就业时就只有一些狭窄的渠道，一般都是面向医疗或者医学教育的行业，所从事的就业方向比较单一和固定。有一些单位在聘用医学生的要求也越来越高，一些大型医院招聘的最低要求就是专业硕士，而本科和专业的医学生的就业形势已经达到了供过于求的局面。随着对医学的分科越来越细致，医学生中一些临床、麻醉、口腔、护理等专业的学生只能从事对口的专业，几乎不存在跨专业的可能性。同时，国家也提高了对职业医师资格证考试的要求，有一些专业和具有特殊情况的医学生是不具备报考资格的，这就会从专业与发展的角度对医学生的就业做出一些限制。所以，对医学生的从业要求很高，有些单位如果还考核医学生的实践能力、沟通能力以及外语水平等能力的话，就只会有极少数的毕业生符合条件，也影响着医学生的就业。

（三）学生综合素质较差

受到我国现有的高考制度的影响，大部分中学对文理科的划分过早，就会使很多医学生缺乏足够的人文知识；而在进入高校以后，学科的设置本来就比较单一，再加上课业负担比较繁重，学生虽然有选修课、校园活动以及学术讲座等活动，但是在接受人文教育知识方面的机会却没有综合性的大学多，就导致医学生的知识面比较狭窄，使学生只具备专业知识，但是在人文社会、自然地理等与医学专业无关的知识比较匮乏。但是在当今的社会发展形势下，如果医学生只具备专业知识，是无法与现在的医疗卫生事业发展相适应的，用人单位在招聘过程中，不仅会考察专业知识，也会考核沟通能力、合作精神、英语水平以及计算机水平等，如果医学生不提高自身的综合素质，也会陷入就业困境。

二、解决医学生就业困境的对策

（一）合理调整专业设置

医学院校应该合理调整本校的专业知识与招生规模，按照就业市场的实际发展情况，对医学人才的招聘做出预测。医学院校需要保证本校优势专业的招生规模，对其他专业的招生人数做出调整，适时合理的改变招生计划。学校应该积极了解就业动态，对于具有较好市场前景的专业可以适当的扩大招生规模，对于连续几年就业形势较差的专业可以减少招生名额，甚至停止招生，从而保证医学生的就业率。

（二）提高人才质量

高等医学院校应该积极改革创新，不断的提高的学生理论知识与实践能力，确保教学质量，从而提高医学生的专业技能，提高在就业当中的竞争力。除此之外，医学院校也要根据就业形势的发展，合理的调整教学目标与教学计划，不断的更新教学内容，给学生讲授最前沿的医学知识，使学生的专业理论知识能够与时代的步伐接轨，从而满足人民日益增长的社会需求。医学院校还应该增设人文课程，提高学生的人文素养与综合素质，培养学生的交流能力、实际操作能力，强化学生的英语与计算机技能；做好对医学专业细化的探究与探索，从而能够培养出更多具有特色的医学人才。

（三）引导学生树立正确的就业观

医学院校应该从学生入校就开始对学生进行职业规划教育，在整个教育的过程中不断给学生输入职业规划的思想，从而引导学生树立正确的就业观，使医学生在就业选择时除了追求个人利益与自我价值之外，也能够结合社会的需求和时代的发展，把就业目标放在更高的层次上，这样才能够使医学生更新自身的就业观念，走出就业困境。

（四）学校加强就业指导

医学院校应该加强对医学生的就业指导工作，开展就业咨询服务，积极主动的了解最新的就业动态，使学生能够及时的更新就业观念；医学院校可以在平时开设就业指导课，在平时多开展就业咨询活动，不断的调节毕业生的心理压力与就业恐惧心理，从而找到更加合适的就业目标，提高就业率。

结束语

总而言之，帮助医学生走出就业困境是一个系统的工程，不仅需要医学生提高自身的专业技能与综合素质，医学院校的就业观指导及课程的合理设置，也需要国家和社会的共同努力，从而帮助医学生找到最合适自己的岗位，走出就业困境。

参考文献

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医学院校医学生 篇11

移动网络学习平台构建, 促进了信息化教育的发展。移动网络正在改变着教育模式和学习方式, 开发更为丰富的学习资源, 利用移动数字终端随时随地进行学习, 通过移动网络搭建教师与学生的沟通桥梁。目前, 在很多医高专院校当中都开设了移动网络课程, 并将其作为课堂教学的补充, 取得了十分显著的教学效果。医高专院校移动网络学习平台的建设, 是医学教育发展的重要趋势。

1医高专院校移动网络学习平台建设的重要意义

1.1教育信息化

教育信息建设是新时期教育改革规划的重要内容, 而移动网络学习最具代表性的信息化教育模式。随着移动网络终端的普及, 学生能够更加方便快捷的进行移动网络学习。基于移动网络平台, 学生能够积极、自主的进行学习, 将移动网络和信息技术作为解决问题的重要工具, 并从中积累和总结知识, 提升自身的学习能力, 进而达到理想的教学效果[1]。

1.2学习开放化

学生在移动网络平台当中能够随时随地查询自己需要的信息资源, 并以此来加强基础理论知识的学习。移动网络使医学课程的学习变得开放和自由, 开拓了更为广阔的学习空间。注重学生基础理论知识与实践的结合, 发挥其活跃的思维。在移动网络平台之上, 学生能够尝试更多新鲜的事物。智能手机、平板电脑等智能移动设备已经成为生活中的一部分, 移动网络学习更符合现代人的习惯, 目前, 大多数学生对移动网络学习抱有积极的态度, 并在移动网络学习的过程中收获更多。

1.3移动网络学习是课堂教学的补充

在移动网络平台之上, 学生不仅能够获得与课程同步的教学内容, 而且可以利用丰富的网络信息资源进行拓展, 除了文字教学资源外, 还包括视频资源, 能够在线进行测试和交流互动, 获得来自教师及专业医生的教学指导服务, 在很大程度上提升了资源课程的质量。利用移动终端和移动网络来接受信息是当前的流行趋势, 很多课程资源可以利用微视频、微课程的方式予以呈现, 使学生真正做到开放、自由的学习。从某种意义上来说, 移动学习是课堂学习的补充, 学生在课堂学习当中遗漏或者欠缺的内容, 可以通过移动网络学习平台进行继续学习来进行补充。目前, 移动网络终端和PC终端实现了互联和资源共享, 在移动网络终端上同样可以获得精品课程资源。移动网络学习平台的建设, 对医高专院校教育教学产生了极为深远的影响[2]。

2移动网络学习平台的设计

2.1移动网络学习模式的类型

基于Wap网站的移动学习、第三方交互类软件学习以及APP客户端学习是目前移动网络学习模式的主要类型。 (1) 基于Wap网站的移动学习, 学生利用手机等移动终端设备登陆Wap网站 (Wap2.0开发) 进行学习, 是最基础的移动网络学习模式。登陆Wap网址进行网页的浏览, 类似于利用PC终端的网络学习。通过移动终端可以访问大多数手机Wap网站, 具有很高的兼容性, 操作简单, 但是缺乏交互性。随着触屏智能手机和平板电脑的普及和应用, 基于Wap网站的移动学习逐渐被新型的移动网络学习模式所代替。 (2) 第三方交互类软件学习, 是以QQ、微博、微信等软件作为平台, 进行学习交流、提问答疑, 是当前流行的信息传达方式, 在学生当中广受欢迎, 具有良好的交互功能。其缺点很难进行系统的学习, 信息零散, 在学习过程中容易受到干扰, 学习效果并不十分理想。 (3) 基于APP客户端学习, 随着智能手机和平板电脑等移动终端的普及, 智能移动终端APP得到了广泛的应用, 其功能丰富, 包括生活、娱乐及教育等等。对于教育类APP而言, IOS或Android等系统智能手机用户在安装APP客户端后, 不需要登陆Wap网站, 在APP客户端当中, 封装着丰富的资源和资料, 以文字、图片及视频的方式予以呈现, 可以方便快捷的进行浏览, 同时可以进行下载和数据交换。APP客户端同时还具有Wap网站和第三方交互类软件的功能, 逐渐成为当前教育移动网络学习平台建设的首选[3]。

2.2移动网络学习平台设计的准则和要求

从移动学习的需求着手, 实现学习资源的数字化, 以便于在移动网络终端当中进行传递和共享。提升网络学习的交互性, 提供一个交流和讨论的平台, 无论教师还是学生, 都能够从中收获更多。学生能够自主对移动网络学习进行掌控, 了解自身需要, 获取合适的学习资料。移动网络学习平台设计要符合医高专院校的教学实际, 根据学生的学习规律及其特点, 配合教学内容, 移动网络学习资源应该短小精炼, 学生能够快速的进行掌握, 不需要花费大量的时间。在移动网络学习平台也可以是良好的沟通和交流渠道, 增加趣味性元素, 使移动网络教学更具吸引力[4]。

2.3移动网络学习平台的功能

以APP客户端为核心的医学移动网路学习平台上, 主要涵盖了课程选择、微课、提问、交流、分享、测试及反馈等内容。课程选择包括课程知识和微课, 包括理论与实践项目的知识点, 以word或者ppt的格式予以呈现, 另外还包括微视频。学生能够根据个人兴趣和学习需要, 选择合适的课程内容。理论和时间项目的重要知识点以简短的微课形式予以呈现, 让学生更方便快捷的予以掌握。在移动网络学习平台的测试模块, 学生能够通过测试来检验学习成果, 了解自身的不足和差距。学生可以在该平台上进行提问、交流和分享, 教师可以在该平台对学生的问题予以解惑, 通过网络对学生的学习成绩、反馈意见进行分析, 总结教学当中的不足, 不断予以改进和完善移动网络学习平台的功能。

对医学移动网络学习予以定位, 将大量的信息资源进行整合、归纳和总结, 使学生有重点、有选择的进行学习, 开展深层次、立体化的医学教学。充分发挥移动网络的优势, 增加图像、视频等形式的学习内容, 生动、形象的予以展现, 加强理论和实践的融合, 以移动网络作为平台, 利用移动终端设备作为工具, 创造更加自由开放的学习环境。与此同时, 要正视移动网络学习平台的缺陷和不足, 保留和借鉴传统教育的经验, 并不是以移动网络教育来取代传统教育模式, 而是基于传统教育模式, 并通过实践不断总结、完善和更新[5]。

3结语

随着信息时代的到来, 移动网络在教育教学应用越来越广泛, 在医高专院校教育教学当中, 构建移动网络学习平台, 利用短小精简的网络信息资源, 基于智能移动终端, 为学生的学习提供方便快捷服务。建设移动网络学习平台, 促进了医高专院校信息化教育的发展, 引发了当前医学教育的新思考, 在积极的探索与实践当中, 开辟了一条全新的道路, 引领着医学教育未来发展的方向。

参考文献

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