三本独立院校大学生

三本独立院校大学生（精选7篇）

三本独立院校大学生 篇1

1 独立学院体育教学中师生关系的现状

学生的学习态度、兴趣及成绩与师生关系是否和谐有着非常密切的关系,师生关系直接影响着教学效果。师生关系主要包括人际关系、工作关系、心理关系、情感关系、组织关系,其中心理关系与情感关系是师生关系的重点。通过对当前体育学院的师生关系调查分析,从情感关系与心理关系来进行评价,老师与学生都认为目前师生关系比较平淡的居多,还有一小部分人不满意目前所处的师生关系,这说明了师生关系仍然存在着不和谐的状况。导致这种不和谐现状的原因有很多方面,大部分师生都认为老师与学生的情感与心理关系、自身素质、不正当的冲突是师生关系的重要影响因素。在日常体育教学活动中,师生之间必须进行交往与传递知识信息,除此之外,师生间的感情交流也是非常重要的。由于这种情感交流具有两面性,一方面具有积极作用;另一方面带有消极作用,所以,师生之间建立良好的感情基础可以促进学生学习的积极性与主动性,充分发挥自己的学习能力,达到优良的学习成绩。体育教师在日常教学过程中要多给学生一些关心与爱心,尽自己的最大努力去满足学生的动机与情感需求,得到学生的认可与尊重,绝不能不讲民主,不顾及学生的感受,把自己的主观想法与意图硬性地加给学生。教师一定要重视师生的感情,多与学生进行交往与谈心,了解他们的情感需求,为他们能积极努力进行体育学习打下良好的心理感情基础。体育老师在自己的教学活动中,要尽力去做到艺术性与科学性相统一,把教书育人作为一种乐趣。还要善于处理师生关系,满足他们内心最关注的问题,用自己的真情与热情去吸引学生,让师生之间产生良好的感情。只有这种教育形式才比较容易被更多地学生接受,同时让他们把自已对老师的感情转化成对学习的激情和动力。

2 影响师生关系的主要原因

2 . 1教师原因

(1)教师缺乏对师生关系的正确认识。大学体育课程的新要求是老师要采用赞扬、鼓励的语言以增强学生的学习的信心,消除他们的紧张情绪,从而提高练习的主动性与积极性。然而在日常教学中,很多体育教师往往会忽略师生感情的培养,总是在教学中采用家长式的教育风格来要求学生,让他们言令即从。对那些身体素质较差、掌握技术比较慢的学生进行训斥,有的甚至还带有轻视、污蔑的口气,长此以往,学生会对这样的教师产生胆怯、紧张和消极的思想情绪,逐渐使师生关系出现隔阂,从而导致学生厌烦或者恐惧上体育课。另外,还有一些教师对学生持放任自由的教学态度,太过片面地去强调学生自身的主体地位,且对他们不加干预,任其自由发挥。这种教学风格,同样也无法使学生掌握真正的体育知识与专业技能,也不会对体育教师产生多少好感,长此以往,会严重影响体育教学质量。

(2)教师自身业务能力也是影响师生关系重要方面。在体育课上,如果教师进行精确、详细的讲解与标准的示范会大大提高学生学习专业技术动作的主动性与积极性。而如果体育教师自身的业务能力太差,又缺乏组织能力,根本没有责任感、使命感与敬业精神,教学时非常随意,且对学生无法掌握的技术难题不闻不问,对教学中遇到的问题缺乏科研精神,这类教师绝不会被学生欢迎,更不会被信服。长此以往,会使师生关系出现隔阂而逐渐生疏,极不利于体育课质量的提升。

(3)教师没有摆脱传统的教育理念。在现代体育课教学中,教师一定要摆脱旧的教学理念,不断更新、学习新的教学理念,树立健康第一的观念。对传统的技术教育、体质教育等旧教育观念,给不少教师留下了深深的思想烙印。存有这种旧式的教学理念的教师至今还不少,这就导致这些教师在教学过程中往往会忽视学生们存在个体差异的状况,机械地去讲解知识,以自我为中心、填鸭式的进行教学,学生在整个学习中都处于被动、机械状态,这种教学方式往往会使学生对体育课感到枯燥、乏味,根本无法达到预期的体育教学的效果。所以,教师一定是跟得上时代的潮流,及时更新教学观念与教学方式。

(4)教师教学方式太单一,和学生缺乏互动与交流。随着我国高校体育制度改革的不断深入,学生的个体差异与主体性越来越多地引起重视。当前绝大部分高校已经做到了按学生的学习兴趣来选择课程进行教学,极大地提高了学生的主动参与意识与学习积极性。然而,在实际教学过程中,以前传统的旧教学方式仍然存在。传统的旧教学方式往往会忽略学生身体素质、学习能力、技术水平、经验等方面存在差异性,在教学上依旧采取一刀切的方式。那种齐步走教学模式,已经不适用当前的教学工作,导致教学过程中严重缺乏师生互动与交流,即便是互动或交流也只局限于单一的教与学模式。所以,教师必须改变传统旧的教学方式,加强与学生的互动与交流,提高他们学习的积极性与主动性,从而尽快熟练地掌握专业技能。

2 . 2学生原因

(1)学生缺乏组织纪律与自身品质、意志的培养。目前,我们的大学校园里的学生基本上都是90后,这些学生个性太强,缺乏组织纪律,上课时不遵守课堂纪律,经常上课迟到,着装不规范,不听老师教导,不认真完成老师布置的任务,随意性太强。尤其是随着当前人民群众生活水平不断提高,当代的大学生越来越缺乏吃苦耐劳的精神,上课时因怕累而不去积极练习。这些现象使教师根本无法提起教学的热情,严重影响了师生关系的健康和谐发展,更影响教学质量的进一步提高。

(2)学生自身体育意识相对薄弱。由于受到传统思想的影响,很多学生还是注重智育学习,轻视体育学习,对体育课容易出现认识偏差,单纯、盲目地认为体育课可有可无,上课就是去玩玩,根本没什么可以学的,学好习那才是首要的。学生带着这种思想观念去上体育课,不会与教师建立起和谐快乐的师生关系,学习效果可想而知。

(3)个别学生自身体育素质太差。由于学生身体素质存在差异,使得学生在体育课学习中出现个体差异。尤其是那些身体瘦弱、身材矮小或者是身体肥胖的学生,他们因为自身的运动能力和别人存在差异,在上体育课时,往往会产生胆怯、自卑的心理,学习积极性不高,不善于去表现自己,导致其与老师之间出现交流障碍。很多老师在教学时没有考虑这些学生的学习需求,甚至有的老师还对他们持有极不耐烦的态度,大大地打击了这些学生的积极性,严重地影响了师生关系与教学质量。

3 如何构建和谐、平等、民主的师生关系

(1)树立正确教学理念,构建和谐快乐师生关系。按照当前新课标要求,教师与学生要在日常教与学中建立平等、和谐、民主的师生关系,充分发挥学生自身的创造性与主动性。教师在日常教学中一定要树立平等、民主的教学理念,将学生作为教学的主体,以平等的心态去对待每个学生,充分发扬民主教学风格,努力营造良好的教育学习氛围。另外,教师在自己的教学中,树立起正确的教学观念,做到理解学生、尊重学生,将自己的热情与真诚融入到教学中去,切实做好学生日常学习生活的指导者与引导者,深入了解每个学生的差异,使他们充分发挥出自身的优势。

(2)和谐交往,理解互爱。构建和谐愉悦的师生关系,会大大提高教学的质量与效率。教师要不断增强课堂学习气氛,这不仅能激发学生们上课的积极性,而且也能大大提高学生们的运动技能。除此之外,教师还要培养学生们的独立思考与个性化能力,从而构建和谐、民主的师生关系。为人师表、理解学生、热爱学生、热爱自己的教育事业,这是教师最起码的要求。只有充分尊重学生,才能得到学生们的尊重。当代大学生都很有思想与个性,假如老师伤害了他们的自尊心,他们就会非常消沉,失去学习动力。相互理解也是非常重要的,只有师生相互理解,老师才能正确对待学生所出的错误,学生才能真正地了解老师的辛苦。老师与学生只有相互尊重、相互沟通与相互理解才能建立和谐民主的师生关系。

4 正确处理师生冲突

面对体育教学中出现的各种冲突,教师一定要选择正确的方法去处理。面对这种冲突,教师对待学生一定要有耐心与热心,采取恰当的处理方法,正确地去处理生生之间、师生之间的矛盾与冲突,绝不能当众对学生进行喝斥,更不能随意对学生发火或者体罚、变相体罚他们,否则会严重伤害学生们的人格与自尊心,进而拉大师生间的距离。要选择不同的处理方法去解决问题,比如暗示、语言提醒、目光提醒等,也可以将问题留到课下再进行解决。师生之间的关系应该是和谐、民主、平等的关系,老师在教学中一定要想到每位学生的现实情况,对待他们绝不能存在一点私心或者偏心,让每位学生都尽可能地加入到管理班级的工作中来,让学生自己来管理自己,制定切实可行的评价方法与制度,在生生之间、师生之间建立通畅的沟通与交流渠道。

5 结语

随着大学教育制度的不断改革,体育教师必须要不断更新教育方法与理论,建立新的教学内容与知识结构,不断创新教学模式,提高自身素质修养,树立好新时代教师应具备的教育观念。学生也要努力学习体育知识,提高自身的专业技能与素质。师生共同努力排除影响师生关系的一切不利因素,建立起互相尊重、和谐融洽、诚实守信的关系。

三本独立院校大学生 篇2

一、自主阅读

由于课堂内时间的限制，也由于主题阅读仅作为大学英语教材的补充，因此主题阅读的任务由学生在课后自主进行。主题阅读选择了国际地理系列阅读丛书作为阅读材料，其难度适宜，在内容上涉及了历史、地理、自然科学和社会科学等多样化的主题，容易激发学生的阅读兴趣。在阅读的过程中，学生的注意力较多地放在汲取知识、而较少地放在语言形式如句型、搭配、语法结构上，但正是如此，在阅读过程中，学生不但增长了知识，并获得了良好的阅读能力，提升了阅读速度、扩展了词汇。

二、自主设计练习题

学生在完成阅读任务之后，面临着如何有效地深化所吸收的知识的问题，而让学生自己为所阅读的材料设计练习题，则提供了一个很好的进阶学习方式。通过泛读，学生对阅读材料的内容有了粗略的掌握，在设计练习题的过程中，学生提炼出关键知识点，在反复阅读和思考的过程中，不仅强化了对于内容的记忆，而且提高了书面输出能力。

三、课内外小组讨论

如何将被动词汇转化为主动词汇，是中国学生面临的一大挑战，原因之一是因为学生很少有口头运用语言的机会。在大班化的课堂教学中，学生的个人发言次数和时间长度都受到了极大的限制，因此，对班级的学生进行分组，每四人为一组，同一小组内进行同一主题的阅读，各小组除了在课堂内进行有老师参与的小组讨论之外，更要在课后进行了由组长主持的小组讨论。在讨论环节，小组成员交流彼此的阅读心得，对所阅读的主题进行延伸的讨论，在讨论过程中，需要用阅读材料中的词汇和词组来表达所涉及的概念、原理等，客观上锻炼了学生的口语输出能力。

四、课堂呈示

三本独立院校大学生 篇3

摘 要：面对高校毕业生就业压力逐年增大和部分用人单位盲目追求学生毕业学校的知名度，三本院校学生会遭遇更多的就业困难问题。认知重评团体辅导技术作为一种积极导向的心理辅导方法，在实践中注重引导学生的自身感受，通过榜样的积极示范作用，帮助学生识别自身存在的问题，建立新的认知方式，以积极的情绪取代就业压力下的焦虑情绪，从而有效改善三本院校大学生在当前就业压力环境下的应对方式。

关键词：三本院校;就业心理;认知重评;团体辅导;干预

中图分类号：B849   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）17-0044-02

近年来，高校毕业生人数逐年增加，学生就业压力逐年增大。由于部分用人单位盲目追求学生毕业学校的知名度，与重点院校毕业生相比，三本院校学生会遭遇更多的就业困难，以致毕业生自身也感到困惑，无形中给三本院校学生增加了更大的就业心理负担。因而，探讨认知重评团体心理辅导对三本院校学生实施心理干预的可行性和有效性有着重要意义。

一、三本院校学生就业现状及就业心理问题分析

近年来，随着毕业生规模的逐年增加，就业问题日益突出，大量毕业生涌向就业市场，出现毕业即失业的现象。与其他院校相比，一方面三本院校多属民办或合资合作办学，办学历史较短、教育资金来源单一、就业体系不完善、社会认同度不均衡、办学品牌仍处在一个不断摸索的过程;另一方面，三本院校学生学业水平参差不齐，整体处于中下水平，学生普遍认为自己是高考的“失败者”，在就业市场上与其他本科生竞争时自觉“低人一等”，自卑心理較为明显。上述因素在一定程度上加大了三本院校学生就业心理压力。

三本院校学生的就业心理问题主要表现为以下几个方面：自卑心理，遇到挫折后会导致他们过低评价自己，易对前途丧失信心，对整个就业形势悲观、失望;胆怯心理，害怕遭到拒绝，不愿主动接触社会，了解社会，融入社会;依赖心理，缺乏直面困难的信心和勇气，参与就业市场竞争不主动;焦虑心理，很多学生入学后面临高学费与家庭收入低的两难困境，毕业后又面临身份和生活的双重压力，焦虑加剧;攀比心理，就业盲目追求“高、大、上”，认为职位低微丢面子、被别人看不起，忽视自身差异对就业的重要性;从众心理，缺乏社会阅历，倾向在经济发达地区和中心城市选择就业，忽视职业规划。

二、就业心理团体辅导干预实验

（一）研究方法

1.被试。根据焦虑自评量表（SAS）结果结合自愿报名的方式从三本院校郑州升达经贸管理学院2015届毕业生中筛选出就业压力较大的学生15人组成认知重评团体辅导小组，男生7人，女生8人。

2.研究工具。采用大学生就业压力量表、简明应对方式量表、焦虑自评量表（SAS）。实验所得数据使用SPSS19.0统计软件进行整理分析。

3.研究程序。时间安排：2014年10月13日至2014年11月14日，每周进行1次团体辅导，共计5次，每次1.5个小时。全部辅导完成后一周进行后测。

4.认知重评团体辅导活动实施方案。第一次活动辅导内容：就业压力认知。一是辅导教师引导团体成员分享自己对就业压力的认识，然后辅导教师归纳总结出其中的负性认识。其他成员对此类认识的形成原因进行分析，探究产生原因并提出解决办法，最后由具有负面认识的成员讲述通过何种办法能够有效减少自己的负面情绪。二是讨论如何通过改变自己的认识，减轻自己的负面情绪。

第二次活动辅导内容：自卑、胆怯心理认知。一是辅导教师引导团体成员分析自己对就业自卑、胆怯心理的认识，由辅导教师进行归纳并总结出其中的负性认识。其他成员对此类认识的形成原因进行分析，探究产生原因并提出解决办法，最后由具有负面想法的成员讲述何种办法能够有效减少自己的负面情绪。二是讨论如何通过改变自己的认识，减轻自己的负面情绪。

第三次活动辅导内容：依赖、攀比心理认知。一是辅导教师引导团体成员分析对就业依赖、攀比心理的认识，由辅导教师进行归纳选出其中的负性认识。其他成员对此类认识的形成原因进行分析，探究产生原因并提出解决办法，最后由具有负面想法的成员讲述何种办法能够有效减少自己的负面情绪。二是讨论如何通过改变自己的认识，减轻自己的负面情绪。

第四次活动辅导内容：焦虑、挫折心理认知。一是辅导教师引导团体成员分析对就业焦虑、挫折心理的认识，由辅导教师进行归纳选出其中的负性认识。其他成员对此类认识的形成原因进行分析，探究产生原因并提出解决办法，最后由具有负面想法的成员讲述何种办法能够有效减少自己的负面情绪。二是讨论如何通过改变自己的认识，减轻自己的负面情绪。

第五次活动辅导内容：从众心理认知及就业价值观。一是辅导教师引导团体成员分析对就业从众心理的认识，由辅导教师进行归纳选出其中的负性认识。其他成员对此类认识的形成原因进行分析，探究产生原因并提出解决办法，最后由具有负面想法的成员讲述何种办法能够有效减少自己的负面情绪。二是由每个成员分析对就业自身价值观的认识，所有成员都要分享本次团体辅导活动对自己的影响和改变以及如何利用认知重评技术扭转负性情绪。

（二）实验结果

从表1中可以看出，在通过认知重评团体辅导之后，学生在应对方式上减少消极应对，能更多地采用积极策略，就业压力有明显下降，其中职业素质评价、自我认识定位和缺少求职帮助等方面的改善对缓解就业压力起到了重要作用，并且焦虑水平显著降低。

张玉柱（2005）指出认知转变对于缓解就业焦虑有重要作用。本文中实验结果表明，认知重评策略在就业压力团体辅导活动中起到了积极有效的作用。Gross（2003）指出鼓励个体通过改变对情绪事件的理解，以及通过对个人有何意义的认知来解释情绪事件，而不要只凭个人的主观看法。认知重评要求个体通过反思、辩论等方式摒弃消极、错误的陈旧认知，并学会以积极、理性的新的思维方式去重新认识引发情绪的客观事件。需要指出的是，认知重评并不要求个体直接控制或者回避情绪的表达，但也不无限制地放任发泄情绪，而是引导个体在新的认知过程中体验新的情绪。

与前人的研究结果对照，实验结果基本一致，可以认为认知重评团体辅导技术对三本院校学生就业心理干预收到了较为理想的效果。结合实验结果，通过辅导教师在团体辅导活动中观察到的情况发现认知重评技术的指导和学习需要重点掌握以下三个方面。

一是共享信息渠道，分享思维方式。团体辅导的成员通常来自不同的成长环境，世界观、人生观、价值观存在较大差异，在同一种压力下也会表现出不同的个性。因此在认知重评团体辅导中，针对同一问题进行多角度的分析，分享成员的个人看法有助于学习更多的认知策略和情绪管理方式。

二是营造积极的学习氛围。在团体辅导中，关键的步骤是恰当把控活动的节奏。在辅导教师的引导下，团体成员通过开放的交流和讨论，以多种方式进行互动，发现自身消极的思维方式，识别负性情绪，学习他人积极的认知角度，体验良好情绪，相互促进，掌握认知重评技术，并能够在缓解就业压力带来的焦虑情绪中有效发挥积极效用。

三是促进负性情绪的转变。在认知重评团体辅导中，准确识别负性情绪是建立正确认知的前提，而树立正确认知是有效调控情绪的核心内容。通过针对就业压力进行的认知重评训练能够有效转变学生的情绪反应，使学生更多采用积极的应对策略，体验积极情绪。

三、认知重评团体辅导技术对大学生就业心理健康教育的实践意义

常见的大学生就业心理问题有：自卑心理、胆怯心理、依赖心理、焦虑心理、攀比心理、从众心理等等，这些问题的产生固然有社会、家庭、学校等客观因素的作用，但学生个体的内在心理素质是根本的、决定性的原因。在相对持续和稳定的就业压力之下，如何识别与就业压力相关的错误认知和负性情绪，如何学会理性而积极的看待压力，如何学会适当地表达情绪的方式，如何掌握调整与管理自身情绪的策略是指导就业心理健康教育工作开展的指南针。认知重评团体辅导技术作为一种积极导向的心理辅导方法，在实践中注重引导学生的自身感受，通过榜样的积极示范作用，帮助学生识别自身存在的问题，建立新的认知方式，以积极的情绪取代就业压力下的焦虑情绪，从而有效改善三本院校大学生在当前就业压力环境下的应对方式。

认知重评技术的核心是改变个体对引发情绪反应的事件的认知过程，学习积极的思维方式，包括适度的宣泄对有效的调节情绪、重建认知都有着重要的作用。在就业压力团体辅导中，团体互助环境在认知重评技术的学习过程中发挥了积极的促进作用。研究中我们发现，相较于个体学习，在辅导教师的引导下，团体成员通过交流、讨论和模仿等简单直观的方式就能够有效掌握认知重评技术，不仅能缩短学习时间，还能在分享和学习的过程中发现在学习和生活中其他能够运用认知重评技术的场景，做到举一反三，融会贯通，真正从内在的心理成长促进自身心理健康水平，提高个人的适应能力。

参考文献：

[1]徐洁.认知重评团体辅导对大学生就业焦虑的干预效应研究[D].重庆：西南大学，2012.

[2]邓彩艳，段永.民办高校大学生人际关系团体心理咨询的效果研究[J].中国健康心理学杂志，2012（3）.

[3]陳菊珍，刘华山.改善大学生人际交往不良现状的团体辅导实验研究[J].教育研究与实验，2005（2）.

独立学院三本学生之出路 篇4

作为近些年的新兴事物，不管是三本院校，还是三本学生都面临着社会广泛的质疑和不理解。在平时的工作中，常常遇到家长问到各种各样十分可笑的问题。如“三本和本科的区别大不大”，“本科三批学校所发的文凭，是否能够得到社会认可”，“从三本学校毕业，对孩子今后的选择，例如考研、出国是否有限制”等。

在很多学校，本部吸收的是一本学生，而比他们学费多了近一倍的三本学生则被安排在了新校区。虽然高考时三本学生的成绩比他们少了好几十分，然而生活在校园里，不管是硬件还是软件，新校区一点都不比本部差。三本学生的师资完全是由一本的优秀教师构成的，一些已经退休的在学术上有建树的老教授被学院返聘回学校授课，还有一些优秀的研究生、博士生也被及时地吸收到教师行列中。这样一来，既拥有资深老教师的学术传播，又有了年轻一代学者的先进思想，在这个过程中，知识更容易被理解吸收。所以，本部学生和新区学生最大的区别在于，本部的学生更刻苦，而新区的同学则实干能力更强。

从实际上说，在很多方面三本学生的确比不上本部，但也有他们自己的优势。校园活动总是搞得有声有色，有许多同学在全国、全省、全市的比赛中获奖。三本院校成立时间短，可能文化底蕴比不上那些年代久远的学校，但校园文化要相对活跃，这更有利于提高学生实际操作能力，使学生能紧密贴近社会，提高自身竞争能力。

现今社会，不管是三本院校的问题也好，还是大学教育的问题也好，归根结底，三本学生所面临的现实是社会大环境下的产物，所以整个社会需要改变对三本学校学生的认识。内因是决定事物变化发展的根本原因，三本的学生也应该从自身的角度去思考如何发展才能得到社会的认可，如何努力才能提高自己在社会中的竞争能力等问题。本文针对这些问题，对三本学生的发展提出几点建议。

一、培养探索能力，提高学生素质

随着21世纪的到来，人类历史已跨进一个崭新的纪元。在这新世纪里，人们清楚地意识到当今社会已处在信息“爆炸”、科技迅猛发展、人才激烈竞争的时期，一定要把培养人的能力提高到重要的地位上来。学校的职能，不仅是传授知识，还应培养学生独立获取知识的能力。

素质教育是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。改变传统思维模式，更新教育观念和知识结构，“面向世界、面向未来、面向现代化”，培养创新型人才，是实施素质教育的重要任务。素质教育就是使每个学生在其本身所具有的素质基础上，通过独立的探索、思考，从而在各方面获得一定的发展，提高其文化、思想等素质，使学生学会学习，学会创造，学会自我教育，具备现代社会的适应能力和生存能力。素质教育十分注重学生能力的培养。但是，在目前的课堂教学中，仍存在一个比较突出而又普遍的问题，那就是学生经常被动地接受知识，总是师云亦云，极少主动参与学习活动，独立思考的习惯较差，能够质疑问题的学生更是如凤毛麟角。要改变这种情况，就必须教会学生学习，使他们掌握探索知识的方法，培养其各方面的能力。主要应做到以下几点：一是改变传统的教学模式，充分展现学生的主体地位，帮助学生树立参与意识。二是积极营造生动活泼的情境，努力为学生创造参与教学活动的条件。三是建立民主、平等、和谐的师生关系，营造和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学活泼、充满生机。四是联系生活实际，创设情境教学，加强学法指导。

二、提高自身能力，适应社会竞争

在三本学校，为了提高学生的竞争力，使学生将来能更好地适应社会的需求，可以在不同的专业开展不同特色的教学活动。社会更注重的是学生的能力，文凭虽然也是一个硬性条件，但与能力相比缺少更持久的竞争力。所以提高学生自身的能力，是三本院校工作的根本所在。

1. 进行正确的人生规划。

对学生来说，做什么，怎么样去做，是自己首先需要考虑的问题。对自己的人生进行正确的规划，才能树立明确的目标。通过短期、中期、长期计划的制定，明确一段时间需要达到什么样的目标，不但能提高自身学习的能力，而且也充实了大学生活。

2. 加强外语学习培训。

由于地区特色要求和社会对人才的特殊需要，不同的学校在不同的专业，例如软件工程、物流管理等专业开设了日语强化学习，通过学习使学生对日语的掌握程度基本能达到2级或3级的水平。同时对其他专业的、对日语有兴趣的同学也开设了日语培训班。在英语方面，学校应提前做好对学生的培训工作，为英语四、六级考试做准备，效果明显。同时在平时的教学活动中，开展英语角、英语口语竞赛、英文歌曲比赛等活动，提高学生学习英语的兴趣，通过学校各方面的努力，大连交通大学的英语四、六级通过率逐年提高。学校为学生提供良好的学习氛围，提高学生主动学习的意识，不但提高了学生自身的能力，而且也提高了学生在未来社会竞争中的生存能力。

3. 加强与企业的合作，培养合格人才。

学校应积极与企业联系，了解企业对学生的要求，有针对性地对学生开展培训工作，使学生获得不同的资格证书，提高学生的硬性条件。在计算机方面，部分企业为学生提供了实习机会，让学生在实践当中掌握技术，同时也为学生的就业提供了机会。在物流管理专业中，学生通过物流师、报关员、报检员等培训，了解了物流管理专业的实质内容，并通过实践，对物流管理工作有了更深刻的认识。

另外，学校也不断地谋求和其他企业的合作机会，为广大学生提供更多、更广泛的学习机会。理论与实践相结合，让学生能深刻认识到现在的社会对人才真正的要求是什么，也就能明确在学校应该怎样去学习。

三本独立院校大学生 篇5

关键词：三本院校；温情教育；重要性

中图分类号： G41 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）31-116-2

0 引言

三本院校作为高等教育的一支重要力量，为社会培养了许多优秀的人才，在当代高等教育中扮演者越来越重要的角色，而作为三本院校主体的学生与一本二本院校学生在很多方面有许多不同。作为三本院校的基层党务工作者和管理者，经过几年工作就以下几个方面简单分析在三本院校学生中开展温情教育的重要性。

1 在三本院校学生中进行温情教育的必要性

几年的学生工作经历，给予我很多反思，使我对这一职业有了更加深切的理解——学生在政治上的旗帜，品行上的典范，学业上的导师，情感上的朋友。而要做到这几点，方式方法至关重要，尤其独立学院的学生有其自身特点，走入学生心灵开展教育才会彰显教育实效。

由此，在三本院校学生管理教育中实行温情教育更能达到教育的目的。温情教育强调的是在人本教育的基础上，尊重学生，理解学生，结合不同学生的个性特征与成长经历，引导学生，培养学生认识问题、分析问题的思维，锻炼学生处理问题、解决问题的能力，从而彰显教育实效。

2 三本院校学生的共性

学生自己本身有自己的有点，有的学生性格活泼，思维活跃，兴趣爱好广泛，热情有爱心；中间有不少数学生多才多艺，社会的组织能力，办事能力，活动能力、自主意识较强，喜欢表现自我，追求个性的张扬和自由，往往在各类活动中能够脱颖而出；但是另一方面，自己也有一些缺点——比如，缺乏良好的学习习惯，学习目的不够明确，自律性不够，注意力不集中，责任意识不强，表现出比较自我和主观倾向，有较为严重的逆反心理；家庭条件优越的学生，学习上缺乏刻苦努力的精神，心态浮躁……

2.1 影响三本学生成长的诱因

2.1.1 单亲家庭的诱因

单亲的家庭，无论任何原因，对孩子而言这份突如其来的创伤都是很难抚慰的。有的家庭，父亲或者母亲对孩子关心程度不够，或是管理方式粗暴；或是沉迷个人痛楚，对孩子不管不问；或是另觅新欢，孩子笼罩在“后母”阴影里；或是走向另一极端，将所有的感情倾注于孩子的学业，过分呵护……直接导致孩子产生抑郁、憎恨、易怒、自卑、多疑、嫉妒、胆小、孤僻、情绪不稳等问题。

2.1.2 特困学生的诱因

特困生群体是各高校关注的对象，而在三本学校该群体的自卑意识更加强烈，因为周围大部分同学的生活非常优越，这种对比让他们自卑，进而不平衡，而这种情绪如果不缓解，就会产生恶性循环。

2.1.3 寄宿生活的诱因

由于父母忙于工作，部分学生很小的时候就开始跟老人一同生活，隔辈亲的格外偏爱使得这部分学生从小娇生惯养，唯我独尊；而同时，也有部分学生从小学起，就被送进了寄宿学校，一切都有相关人员为其做好，无拘无束的生活让他们自由成长，也使他们很容易沾染各种邪气，因为渴望母爱也会萌生嫉妒、逆反等情绪。

2.1.4 负向性评价的惯性

由于在高中时的学习成绩大多位于班级较后名次，所以在学校里受到的批评较多，表扬较少，这无形之中在同学之间受到歧视；在家里，因为学习不好，也时常会受到父母的训斥，甚至怒骂，时间长了他们就变得生活拖拉、纪律涣散、思想麻痹，对学习无兴趣、不认真的坏习惯，并且心理上有了低人一等的感觉，进而自暴自弃。或者因为深感别人对自己的轻视，他们的心理很不平衡，所以产生了较强的逆反心理，因此一些学生的做法、想法很极端，总觉得老师的严格要求是与他们过不去，是在找他们的麻烦，所以经常与老师对着干，认为违反纪律与老师作对是“英雄”。

2.2 三本院校学生普遍存在的心理特征

2.2.1 自卑又自负

自卑来自于高考的失利让他们暂时失去了继续奋斗的动力，比起能上重点大学的同学，他们异常自卑，怀疑自己的能力和品性，这是一种消极的情感体验。而自负又是自卑最好的保护机制，他们想通过自负来虚拟出一个极具自尊的自己，于是他们讨厌周边的一切，讨厌学校环境，认为是学校剥夺了他们的梦想，更不愿在人前提起自己的母校，凡事一副漠不关心的态度，个别同学会在不利的环境中更加奋发努力，但大部分同学开始学会怨天尤人。

2.2.2 自主学习的能力相对较差

相比一本和二本的学生来讲，三本院校的学生知识储备量很少，因为大学之前就没有养成良好的学习习惯，进入大学以后很难说服自己从头学起。更何况远离父母，独自在异乡上学，所以大部分同学的自控能力很差，不来上课的同学无故旷课，来了的同学要不就是迟到，要不就是上课玩手机。每逢节假日是任课老师最头疼的时候，放假前两天学生就自行先放或回家或出游，放假后返校上课，学生又有很多理由无法按时返校。

2.2.3 学习目的功利性

进入三本院校以后学生的两极分化较明显，一部分学生认识到自己曾经的失利，为了弥补这样的缺憾，所以他们加倍刻苦的学习，摆脱自己不堪的环境。但是绝大部分同学是麻木甚至是没有选择权的，在上大学以前他们的父母就开始寻找各种途径为他们铺路，让他们选择相应专业，不管学生是否适合或者喜欢这个专业相对应的岗位，反正拿到毕业证就上岗。于是，就给学生造成这样的误区，上大学只为拿文凭，学什么理论或技能根本不重要。老师对其要求稍微严厉，学生就会产生各种叛逆心理。这种学生的动机不纯，也在无形中让他们缺乏自我定位，更何谈要为自己的理想而活？

2.2.4 不知何谓卑己尊人

三本院校的学生很多都出生“贵族”，个个都是家里的小皇帝、小公主，因为从小都有父母的溺爱，所以不管在生活中还是学习上都受不得半点委屈，以自我为中心的思考问题，认为一切都是理所应当。对于师长：老师上课讲得慷慨激昂是应该、讲得眉飞色舞也应该，因为我交了钱的，何来尊重与感激？对于同学：攀比风盛行、拉帮结派比比皆是，很容易造成学生价值观的扭曲。这一切归根究底是因为学生本身就抵触学习，厌恶这个环境，所以导致他们无法敞开心扉去吸纳新鲜的知识。

2.3 三本院校学生的优势

2.3.1 天性的解放

虽然他们的文化知识储备很薄弱，厌恶理论的枯燥学习，但是他们大多从小多才多艺，开放性思维很好，感知能力很强，能够真实地去体会生活，领悟其中的智慧。他们不伪装不做作，对于一个话题他们总能充分地发挥自己的想象力，并且能够言之成理。

2.3.2 实践能力强

三本院校的学生喜欢在“做中学，学中做”，因为长期的学习理论知识需要耐得住寂寞，需要不断地积累。但是相比很多的制作专业来说他们很快就能上手，例如编导制作专业的同学，他们喜欢老师拟定一个命题，然后架着机器就去拍摄自己感兴趣的画面，按照自己特有的逻辑做成成品。

2.3.3 团队合作能力强

三本院校虽然在学风建设上还有很长的路要走，但是学生在动手实践环节中所表现出的团队合作能力是很让人折服的，他们具有很强的参与意识，三本院校的学生会活动、社团活动都是很丰富，他们很善于去表达自己的见解达到与人交流的目的，让学生学会换位思考。

3 在教育中如何渗透温情教育

虽说冰冻三尺非一日之寒，但融化冰雪的不是强力，而是温情。然而能否端平温情教育这碗水，我认为，关键是教育方式、教学技巧的问题，关键是看这份温情如何表达：

3.1 情感投入

教师是知识的传播者，思想觉悟的启蒙人，热爱学生是教师处理与学生关系的准则。在日常生活的点点滴滴中渗透对学生的关爱，比如天冷了提醒学生加厚衣服，学生生病了去看望一下，学生家中有事关心问一下等。

3.2 亲和力的树立

亲和力本质上是一种爱的情感。古人云：亲其师，则信其道。一个有亲和力的辅导教师，在工作中往往会收到“不令而行”的教育管理效果。如走在路上学生给你打招呼，你一个微笑会使学生心里暖暖的。

3.3 充分鼓励

学生的天性还是单纯的，他们需要你鼓励。无论在学习还是生活中只要他有闪光点，就不要吝啬你的赞美之词，给予学生几个“赞”或许会收到事半功倍的效果。

参 考 文 献

[1] 邱红霞.温情教育——大学新生思想政治教育的新支点[J].皖西学院学报，2012，6（28）：3.

[2] 李蓉.开启心灵之窗，温暖世界之“门”——高校学生爱心教育的探讨[J].德育，2010（04）.

[3] 赵华远.情感关注——最温情的教育[J].吉林教育，2010.

[4] 周方方.浅析三本院校的学生管理对策[J].科教导刊，2013（02）.

三本独立院校大学生 篇6

三本独立学院, 是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作, 利用非国家财政性经费举办的, 以实施本科学历教育为主的高等学校。

作为我国高等教育重要组成部分, 重点关注三本独立学院学生心理健康已成为高等教育研究中一项非常重要的工作。本文希望通过对河北省部分三本独立学院学生健康心理调查, 分析影响独立学院学生心理健康的因素, 为独立学院的教育管理者实施相应的心理健康教育提供参考。

二、研究方法

(一) 方差分析

采用随机抽样的方法选取河北省四所三本学院 (河北师范大学汇华学院、燕山大学里仁学院、河北大学工商学院、河北工业大学城市学院) 和四所普通高校 (河北农业大学、河北大学、燕山大学、河北师范大学) 共计在校生345名。

(二) 研究工具

1. 学生信息调查问卷。

《个人信息调查问卷》包括性别、年级、专业、生源等可能影响大学生幸福感的因素。具有较好信度的系数在0.66-0.89之间, 分半系数在0.65-0.87之间。此区间的参数也表明内容效度、结构效度及效标效度均较好。该问卷包括50个项目, 由9个因子组成, 采用7级计分, 分数越高, 其学生的心理健康状况也越好。

(三) 统计分析

利用SPSS14.0进行录入和统计分析。

三、研究结果与分析

首先, 就三本院校本身性质看三本独立学院属于第三批批次的录取院校, 与普通高校相比三本院校的被认可度以及社会地位较低, 这些因素会在一定程度上给三本学生带来心理压力。其次, 从生源质量来看, 因为三本独立学院录取分数线比普通高校要低, 有些学生会感觉自己在学历能力或其他方面都不如普通学校学生, 容易造成自卑心理。第三, 从毕业后的就业情况来看, 独立学院学生就业率及发展远不如普通高校学生, 使他们一入校就带着难就业的危机感。最后, 独立院校的学费昂贵, 往往是普通高校生的2倍之多, 昂贵的学费造成家庭负担。

1.性别的比较与分析。通过性别比较发现, 三本学院学生因性别不同心理健康状况存在明显差异, 显示出女生比男生有更高的学校满意度、更多的正面情感和更好的健康自评, 这可能与女生的认知和生理发展有关, 女生较男生更会调节情绪和情感。

2.专业的比较与分析。从专业的比较分析来看理科生比文科学生表现出更高的心理健康状况, 对学校有较高的满意感, 表现更多的正面情感和更少的负面情感。这种情况与就业相关, 从目前的就业市场来看, 理工生就业具有明显的优势。

3.生源地的比较与分析。来自城镇和农村的独立学院学生在总体幸福上都不存在显著差异。由于独立学院学费较高。入读独立学院的学生大多来自生活物质较好的城镇家庭, 即使生源来自农村, 也是家境条件相对较好。所以从生源地上来看没有表现出明显的心理状况差异。

四、完善三本独立院校大学生心理健康的建议

1.完善心理健康教育体系。首先, 因地适宜。针对独立学院学生心理健康差异特点增加相应的教育内容。加强学生的自我教育调节和自我完善。学生既是教育的客体, 又是教育的主体。师父领进门修行在个人, 学生本身要加强自我教育, 完善自己, 多多参加活动, 转变不良认知, 形成健全的自我意识。

2.进行幸福教育。教育工作者不但要引导学生树立正确的健康的人生观价值观, 还要对学生进行幸福教育。幸福感的获取不单纯是外部因素所决定的, 还包括对待生活态度, 人的认知、人格等内在因素。

3.学校本身要健全管理体制。完善学校管理。三本独立学院要找准自己的办学思路, 健全管理机制, 使学校走上规范化道路, 减少或消除学生不良心理的间接因素。

摘要：独立学院是民办高等教育的重要组成部分, 为了了解三本学院学生心理健康状况及特点, 本文采用《心理健康综合问卷》对河北省168多名独立学院学生进行无记名的问卷调查。调查结果表明:三本学院学生幸福感普遍较低存在心理问题;本文通过问卷调查和普通高校学生对比, 提出促进独立院校学生心理健康建议性举措。

关键词：三本院校,学生,心理健康,幸福教育

参考文献

[1]苗元江.心理学视野中的幸福[D].南京:南京师范大学博士学位论文, 2003.

[2]游晓丽.独立学院学生幸福感研究-以福建省为例福建师范大学硕士论文2013.

三本独立院校大学生 篇7

【关键词】“英语寝室” 英语专业 影响和启示

本人于2013年10月开始探索“基础英语课堂与英语文明寝室一体化”教学模式。此种教学模式旨在使学生通过在寝室用英语进行交流练习，在不占用其它学习活动时间的情况下达到提高学生英语口语水平的目的。教师通过课堂前10分钟左右的时间，要求学生上台展示“英语文明寝室”作业完成的情况，并在课文的导入部分，加强对有关英语国家文化背景知识的传递，真正培养学生的英语口语应用能力。

一、国内外研究现状

操昌林（2012年）针对非英语专业大学本科生、楼敏盛（2009年）和毕云凤（2010年）对职业技术学院非英语专业学生分别做了“英语寝室”相关的实验研究。张勤（2007年）、林新明（2008年）、丁仁仑（2010年）、陈苗（2012年）分别做了英语寝室活动与课堂教学多维互动教学模式的研究。

综上，目前国内外对三本院校英语专业的“基础英语课堂与英语文明寝室一体化”教学模式鲜有研究。为此， 笔者拟定了本课题实验研究。

二、课题研究的内容

1.基本思路。（1）研究对象：本校英语1202班和1211班全体学生，共76人，其中男生11 人，女生 65人，参加问卷调查人数为76人，收回有效问卷71份。（2）研究内容：本人系英语1202班和1211班基础英语课任课教师，拟要求英语1202班和1211班在教师组织发动下开展为期1年的“英语文明寝室”和基础英语课堂教学一体化教学模式的实验， 教师将在实验班将基础英语课堂教学与学生的英语文明寝室活动充分结合。课上给学生布置与课文相关的、各种形式的口语作业，鼓励学生在寝室讲英语互助完成各项口语任务。通过课堂检查，定期到学生寝室与学生交流等手段，全方位促进学生的口语交际能力和非智力因素等综合能力。实验末期将学生的英语口语水平、英语四六级通过情况、综合能力素质（包括合作、思辨、创新、组织能力、情感与态度、班级凝聚力）等项目进行分析研究。

2.研究方法。（1）文献资料法：查询相关文献资料及论文。（2）测验和评估法：实验前后分别对学生英语口语等进行测试和评估，随堂记录学生课堂口语活动的参与次数、得分、错误类别及频率。（3）案例分析与理论归纳法：对实验中典型案例进行分析。（4）访谈调查和问卷调查法：实验不同时期对学生进行调查，了解学生在“英语文明寝室”活动中遇到的困难及困惑，释疑解惑。

三、试验结果与讨论

1.学生的口语交际能力有了较大提高。经过一年多的教学实验，有69%的学生认为口语水平有进步或进步较大，只有30.98%的学生认为无进步；CET-4通过率为100%，CET-6通过率为57.89%。

2.学生合作意识加强。本模式强调合作学习的重要性，要求学生以英语口语讨论为主要练习途径，促使学生相互学习、相互指导及相互纠错。

3.学生自信心和对口语学习的热情有所提高。英语文明寝室活动成员之间彼此熟悉，因此有效降低了学生的焦虑感；交流机会平等且少拘束，很大程度上克服了不敢说英语的缺陷，教师的肯定评价和同学的鼓励会进一步增强学生口语交际的信心。

4.在此模式开展期间，学校定期举办英语演讲赛和辩论赛，不仅有助于提高学生的逻辑分析、推理、判断等思辨能力及创新能力，而且也能提高学生的组织能力和团体凝聚力。

四、结语

1.存在问题。（1）一些学生尤其是男生因某些客观原因，勉强应付“英语文明寝室”活动，导致学习兴趣不浓、课堂展示内容贫乏、学习效果不明显。（2）部分学生语音语调不准确，畏难情绪较严重，心理压力较大，语言交流较少，在寝室中口语交流与课堂展示时甘作配角，课堂展示声音不够洪亮，偏好内容浅显的口语表述。（3）一些学生在“英语文明寝室”活动中有主题却知识面窄，没话说；活动时寝室成员都有事情，忙不过来；意志力不强等。

2.启示。（1）教师应对一小部分不认真的学生及时给与警告，绝不姑息迁就。（2）平时多用鼓励性语言激励后进学生，增强其自信心，耐心细致多加引导；帮助学生规范口语习惯，及时帮助学生克服遇到的困难；帮助学生拓展知识面，鼓励学生关心时事，订阅中国日报等时政类报刊杂志。（3）教师应多抽时间到寝室与学生沟通互动，了解活动开展过程的困难，及时处理各种消极现象，检查活动的开展情况，使活动不流于形式。（4）在固定的教学模式开展成型后，学校应提供高质量的后勤保障、资金支持和相关评价、激励机制。

参考文献：

[1]楼敏盛.寝室英语与学生口语能力培养的实践研析[J].教育与教学研究，2009，（3）.

[2]张勤.外语教学的有益探索—英语寝室与课堂教学互动模式[J].教育研究，2007，（6）.

[3]林新明.英语寝室活动与自主学习的互动关系研究[J].广东外语外贸大学学报，2008，（4）.