用爱架起的桥梁

用爱架起的桥梁（精选9篇）

用爱架起的桥梁 篇1

班主任要努力营建民主平等的氛围, 使每一个学生将这个班集体当做自己的家, 人人都爱它, 时时都想着它, 与它共荣辱, 这是很不容易的。笔者工作近23年, 一直就非常热爱这份工作, 尤其认为, 当教师就应该担任班主任工作, 虽然苦点累点, 但是其乐无穷。

一建设一个优秀的班集体

班级是学校教育和管理的基本单位, 也是班主任进行德育工作依靠的力量。一个良好的班集体对于每一个学生的健康发展有着巨大的教育作用。要培育一个良好的班集体, 班主任要做大量细致深入的工作。

1. 精心布置教室, 用班级的文化氛围熏陶学生

自从接到担任班主任的通知后, 笔者的脑海里就时时在想该如何有效地开展班主任工作, 尤其是九年级的班主任工作。笔者认真构思了一封《致九 (2) 班全班同学的信》, 从九年级的重要性、目标、理想、如何学习及师生以后共同努力的方向等方面进行了论述, 意在鼓舞士气, 极大地调动学生的积极性。笔者亲自用毛笔字写了出来, 在开学第一天张贴在了教室的墙上。并认真构思了教室的布置。总体设计是要让学生充实、快乐地学好每一天, 学会感恩, 要建立一个和谐、友爱、团结向上的“大家庭”。围绕以上思路, 笔者在教室前墙上贴的标语是“拼搏一天、快乐一天、充实一天”, 后墙上是“态度决定命运, 习惯成就未来”。在荣誉栏内写下:“用成绩浇灌父母劳累的心”。最具震撼力的是专栏:“用十个月创造一个奇迹, 用十个月给自己一个惊喜”。并用50颗写满誓言的红色桃心组成图案, 寓意九 (2) 班这个集体是由全体同学组成的。让他们每时每刻都要牢记自己的一言一行, 都要为这个“家”而努力。

在开学的第一天笔者与同学们动身彻底清扫教室, 然后又及时和学生一起布置教室, 使学生在心灵上和环境上都有一种新的面貌、新的开始、新的期待。之后, 笔者又让学生在周记上写了对班级文化的认识, 让学生在脑海中增强了班级文化的意识, 从心里爱上这个大家庭。在接下来的家长会上, 各位家长也对我班的文化建设给予了高度的评价。

2. 用热情的鼓励激发学生的自信

哲学家詹姆斯说过:“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定, 而学生更是如此。”赞美是阳光、空气、水, 是学生成长中不可缺少的养料。班主任作为教育者, 不妨拿起表扬的武器, 对学生的点滴进步都给以发自内心的表扬和赞赏, 努力让每一个孩子都能感觉到自己的进步。只要学生做得好, 笔者总是大加表扬, 并及时给他们戴上高高的帽子, 让他们感觉就是优秀班的学生, 要做一个好孩子。

在第一次班级文化建设检查后, 学生很兴奋地说:“老师, 校长对我们班的教室布置很赞赏。”笔者趁势对他们说:“学校领导夸赞我们, 我们更应该做出个样子来。”学生们听了个个摩拳擦掌, 一副要大干一场的样子!

当学生们特别安静地投入学习时, 笔者悄悄转一圈在黑板上写下:“老师真为你们的表现而感动, 加油!”学生发现后, 总是会会心地笑笑, 更加投入地学习了。自信扬起成功的风帆, 正是这一次次的鼓励, 使学生对自己, 对班级充满了信心。

3. 用真诚的师爱感化学生

前苏联教育家马兴连柯说过:“没有爱就没有教育。”爱是学生接受教育的前提, 教师对学生怀有真诚的爱, 学生才会“亲其身, 信其道”, 自觉愉快地接受教师的教诲。所谓爱学生是要真心的去爱, 尤其是学困生, 要让他们体会到班主任是真心地爱他们。笔者在班级工作中无论是上课还是下课都有意识地偏心学困生, 上课专门站在学困生旁边, 早读也只给他们领读, 有时间就抽空给他们补补课, 每次批阅周记也是先批阅他们的, 只要他们有点滴的进步, 就及时给予表扬和鼓励。

有一次劳动时, 天很冷, 笔者把外套给了一个学习不好的学生。第二天上课时笔者咳嗽不止, 下课后那位同学给了一张纸条:“老师, 你把棉衣给了我, 你却感冒了, 希望你快快好起来。”感动了, 眼泪在眼眶里打转。因为自己的行为让学困生也同样能感受到教师对他们的爱。从平时的表现看, 虽然学困生学习差但却在努力。余××同学说:“你对我们这些人从不放弃, 还有你对我们的关心, 我想在当今世界中像你这样的老师也不多了。”李××写道:“虽然我的学习很差, 但是我过得很充实, 很快乐, 你很关心我们, 我感到很幸福。”笔者班上学习最差的杨××写道:“在我的班, 我感受到了温暖, 感受到了班主任的爱和关怀, 能拥有这样的班主任是我的骄傲和自豪。”这正如冰心所说的:“有爱便有了一切。”

二建立良好的师生关系

良好的师生关系是笔者多年的工作取得成绩的法宝。无论是代班还是代课, 笔者都是有意识地讨好“问题学生”, 和他们拉关系, 套近乎。因为他们觉得和你关系好了自然就会努力做好一切。常××同学的数理化是班里数一数二的, 但是英语只考了42分, 笔者和他谈心时, 他很坦白地说他根本就不爱学英语。刚接班时他对笔者也是一副很漠视的样子。笔者发现, 他的篮球打得很棒, 为了套近乎, 就经常在他的本子上写:“球场上的你, 球打得很cool啊, 要是英语也一样棒, 那该多好啊, 以后上高中、大学, 你都会是佼佼者”诸如此类评语, 还在活动课抽空和他打篮球, 给他补课。慢慢地, 他在英语课上开始回答问题了, 英语成绩也大大提高。更让笔者吃惊的是, 他居然用一个漂亮的本子把笔者给他的批语都贴在上面保存着。考时常××以优异成绩考取了重点高中。

笔者认为, 当一个班主任, 尤其是当一个学生喜欢的班主任是教师的一大荣幸, 也是笔者拥有的一笔价值不菲的财富。一次, 在元旦前笔者因一件小事在办公室生气, 课代表将这件事告诉了同学们, 随后他们就在笔者的办公桌上放了纸条劝笔者一定要开心。元旦期间, 笔者陆续收到班内同学的32条短信, 希望在元旦看到的永远是他们心中那快快乐乐的班主任, 有的还署名“爱你的某某”。是啊, 作为班主任能够得到学生的理解、支持和关心, 这不就是最好的回报吗?在今后的工作中笔者将把学生的爱化为工作的动力, 更好地投入所挚爱的班主任工作。

“果实的事业是尊贵的, 花的事业是优美的, 但让我做绿叶的事业吧, 它总是谦虚地垂着绿荫。”纵然岁月消逝了我的青春, 但, 我依然无悔!我高兴, 我是一个班主任。

摘要：班主任是班级的领导者、管理者。一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何, 班主任工作起着重要的作用。班主任工作是艰辛的, 但是, 当班级这艘船驶入正规的航道, 并一路收获丰收和美景时, 班主任工作又是充满快乐的。一个班有着良好的班风, 学生在此生活学习, 健康成长, 乐在其中;班主任工作得心应手, 乐在其中。笔者认为, 当一个班主任, 尤其是当一个学生喜欢的班主任是教师的一大荣幸, 也是一笔价值不菲的财富。

关键词：管理者,爱心,快乐

用爱架起的桥梁 篇2

摘要：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。用爱心架起师生间沟通的桥梁。用真情感化学生的心灵，用行动得到学生的信任，用真理改造学生的灵魂。

关键词：师生 关爱 赞美 真诚 行动

我国著名教育家陶行知先生说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生表现积极的肯定。教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”时光飞逝，走上教育工作岗位已有十四年的时间，回顾这些年的工作经历，可谓酸、甜、苦、咸兼而有之。我和我的学生共同成长，创造与超越的热情与日俱增，人性、人情和人道的爱心日长日旺。下面就后进生的心理教育浅谈一下自己的看法。

一、动之以情，晓之以爱

“人非草木，孰能无情。”后进生往往在学业和行为上出现暂时的后退，他们的心中往往更渴望得到教师的关爱，但在传统的应试教育中，后进生往往处于被遗忘的角落，先天的不足加之后天的不被赏识只会越发加剧后进生身上的缺陷。其实后进生与其他学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到伤害，为了加强保护措施，往往形成种种异常心理和畸形表现，像与老师搞对立，不听管教，或者采取远离集体，回避教育的表现等。凡此种种，仔细分析不难发现，后进生出现这些现象的根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤。因此，在转化后进生的教育中，光用批评、处分是不能奏效的，必须对他们倾注全部的爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化后进生那颗冰冻的“心理防线”，在师生之间架起心理沟通的桥梁，让后进生感受到明媚的春光，渐渐走出他们封闭的自我，走近自己的老师。

俗话说教师是学生的第二父母。特别是在大多数学生家长都是长年外出打工的今天，学生与教师相处的时间或许比和他们的父母相处的时间还长，他们有的和爷爷奶奶住在一起，有的是几姐妹住在一起，更有的只有自己一人在家。如果仅仅是生活上遇到烦恼，他们还可以自己解决，可是在学习上或思想上的难题，爷爷奶奶、姐姐很难帮得上忙，今天的学生是孤独的，他们都希望教师能成为他们的知心朋友，可以和他们平等地交往，不管是高兴的、痛苦的、成功的还是失败的都可以和自己的教师像老朋友一样地分享，有什么心事也可以向教师倾诉。

在师生关系的问题上，教师为主导，是师生关系的实施者，所以教师在师生情感的沟通过程中，应有主动性，平时和蔼的一个眼神、温柔的一个手势或者早上主动向学生问好，都可以缩短师生间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，尤其当学生遇到困难，遇到失败时，教师的关心，“相信自己、你能行”的简单话语，往往就可唤起他们的自信心，使他们从逆境中坦然走出。

二、付出行动，收获信任

后进生学习成绩差，行为习惯差，爱和信任严重缺失，常会有自卑感无形中总觉得低人一等。后进生普遍存在心理障碍，要对其转化需要从根本上查找学生落后的原因，坚持以爱为主的教育策略，唤醒后进生的斗志。当学生学习吃力时我们不应是给予大声的斥责，也不应是把鄙视的眼神撒向他们。我们应该俯下身子，用自己的行动让后进学生感受到优秀学生所得到的来自教师的爱，哪怕是一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬，一个爱抚的动作………都会给他们注入无穷的力量。用真诚的语言去感化他们，用欣赏的眼神去鼓励他们，用灿烂的微笑去面对他。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。爱心，是情感教育中最重要的内容，通过爱心，去唤醒沉迷的学生，通过情感交流，让老师获得学生的充分信任，让渴望理解又害怕理解的学生敞开心扉，找回他们的自信。用行动关爱每一个学生，让他们亲其师，信其道。

三、情感沟通，以理服人

一些学习有困难的学生、淘气的学生，他们也经常自责，他们的内心常常是焦虑的，甚至有的孩子内心是孤独的。有的学生在家长的鼓励下认真地写了一次作业，或者严格地要求了自己几天，以此期待着教师的关注与肯定。但教师的一句不恰当的批评常常打击了学生的上进心，而每一个人都渴望得到别人对自己赏识。其乐融融的课堂气氛，生动活泼的教学设计是以一个和谐融洽的师生关系为基础的。不能单纯以课堂纪律规范学生听课，如果课上学生不能很投入地学习，他们的思维就不能活跃起来。教师不仅要挖掘教学内容本身对学生的吸引力，还应发自内心地关心和爱护每一个学生，让学生都感受到教师对自己的关注，自然地拉近与学生的距离。只有这样，教师才能很好地驾御课堂。如，平时多一点关心、鼓励，在课堂上教师的目光多一点关注，多给他们一些表现自我的机会，课下多与学生拉拉家常，让他们感受到他们在教师心目中同样具有重要的地位。与后进生接触多了，自然会了解他们，后进生也愿意把教师当成知心朋友，在和谐的师生关系中开展转化工作，自然顺畅的多。

教师是教育学生的主导者，对学生来说应该成为谆谆教导的师长，态度严肃郑重的长辈，感情深厚、关系融洽的朋友。教师应坚持正面教育，多讲道理，以理服人。但事实上有的教师却不是这样。因学生是熟人子弟，家长一再当面恳求：严加管理，及时联系，必要时给以体罚，也无怨言。

于是，当学生违纪时，教师往往忽视思想教育，随口就说：“我一定告诉你爸爸，让家里收拾你！”这样一来二去，使学生的反感逐渐加深，产生抵触情绪，给你来个平时不照面，谈话不发言，采取逃而避之的态度。可见，告状不可取，道理还要讲，坚持以理服人才是上策。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话;有的老师批评学生，能叫他心服口服;有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。所以说，与学生沟通，要以理相待。多一份宽容与理解，多一份关爱与期待，我们就会架起师生间心灵沟通的桥梁，我们就会让学生沐浴着师爱的阳光雨露茁壮成长。教师应以一种平和的心态对待一切，以饱满的热情投入对学生的教育，尽所能地把自己的一切无私地奉献给学生。正如泰戈尔所唱：“花的事业是甜蜜的，果实的事业是尊重的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心垂着绿荫的。”教师最需要做的就是付出你的爱，要学会真诚地赞美学生，要常常推开学生那扇尘封已久的心门，让他们如向日葵那样尽情地享受和煦的阳光，尽情地绽放生命的绚烂！

用爱架起心灵沟通的桥梁 篇3

关键词：德育 爱 沟通

爱是皑皑冰川上温暖的火种，是漫漫暗夜里指航的灯塔，是冥冥中我们心灵殷切的守望，是足以与命运抗衡的强大力量。中学阶段的班主任，其工作职责就是以自己的灵魂影响另一群灵魂，以自己的爱心去培植一批爱心。他是学生精神上的导师，是爱的播种者和传递者。在艰辛的班主任工作中，只有坚持把“爱”放在首位，紧紧围绕“爱”去苦心经营，让学生品味到爱的甜蜜，才能使爱永驻学生心田，才能真正使学生沐浴爱的春风饱饮爱的雨露而茁壮成长。在笔者多年的班主任工作中，“爱的教育”通常是这样展开的。

一、无私奉献，爱心播撒

著名教育家陶行知先生有“爱满天下”的名言。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在语文教育界，于漪老师的爱心与她的名字一样广为人知。她不仅身体力行着“爱的教育”，还有着许多关于爱的名言，“奉献是教师的天职，教师的天职就是爱学生”便是其中著名的一句。作为班主任，不仅担当着与其他教师一样繁重的教学任务，还有更为重要的使命，即管理好一个班级的学生。在这种情况下，一个没有奉献精神的人是不能胜任这样的工作的。所以，做好班主任，首要的就是奉献，即爱每一个学生，一个也不能少。

1.无微不至的关爱

班主任对学生关爱的范围通常是学校里最广的，因为他不仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活、心理、思想感情等，如阳光雨露般，滋润每个学生的心田。具体地说，学习上要严格，生活中要处处关心，心理上要时时关爱，思想感情要交流沟通。

学习上做个“领航员”。要打破平时应试教育环境下对职校学生的偏见，平等看待每一位学生，让学生感受到真正的“被认可”。职校学生的本职还是学习，作为班主任，当然要对学生的主要工作倍加关心。所谓教不严，师之惰，在学习中，我们绝不能放松对学生的要求，听之任之，根据每个学生的具体情况提出相应的学习要求，务求能够达标。当学生取得一些进步时，要由衷地进行表扬。职校生往往个性鲜明，这也会反映到学习上，此时班主任不能采取“强制”手段，而要以柔克刚，以包容的心态，引导他们。

生活上做个“知心姐姐”。班主任自然要比其他老师付出更多的心力，在方方面面为学生考虑周全，如出行的安全，身体的保护甚至个人卫生、饮食注意事项等，要多加提醒，班级中要备有小药箱、公用电话卡等小物品，方便学生，这样师生的关系无形中也就拉近了。同时，班主任要更多地“走入”学生，这不仅仅是简单的下班级、下寝室，而是要走进学生的生活，关心他们的点点滴滴，尤其在学生需要帮助时，及时伸出爱之手。

思想上做个“心理按摩师”。班主任要拉近和学生的心理距离，做学生的朋友，上课严肃，下课活泼，班会课、活动课里带学生去操场上玩，放放风筝，打打球。“爱是打开心灵的钥匙”，“爱得有多深，工作就有多细，效果就有多好”。班主任还要用爱的笑容感化学生，在平时尤其是活动时，要尽量“放低姿态”，和学生多沟通，多交流，听听他们的抱怨，聊聊他们的苦闷，帮助他们发泄内心的情绪，以使其更好更自信地进行以后的学习。

用心去关爱每个学生，诚然，对一个教师而言，“这一个”是千分之一，万分之一；但对一个家庭而言，对于“这一个”本人而言，却是百分之百的期待。

2.因人而异的爱

在每个班级里，总有一些学生特别优秀，特别容易引得老师们的喜爱，同样也有一些永远都处在“被遗忘的角落里”。在班主任工作中，我们常常遇到一些学生，他们或沉默寡言、性格内向，或孤芳自赏、我行我素，或调皮捣蛋，唯恐天下不乱，千万不要认为，他们不会在乎的。实际上，他们需要比“好学生”更多的关爱。人都是有自尊的，透过那层“坚硬”的“外壳”，人都有一种被尊重、被关心的渴望。对于那些所谓的“坏学生”，只不过“外壳”更坚硬而已，“爱”就是打开这扇心灵大门的钥匙。

一是要了解其家庭状况。幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不同，很多“坏学生”的出现和家庭环境有很大的关系，尤其是那些单亲家庭的孩子，这些孩子没有感受到多少家的温暖，作为班主任，应该给予其以老大哥老大姐般的温暖，关心照顾他们，才能感化他。

二是要了解其兴趣爱好。“三百六十行，行行出状元。”某些学生可能不爱学习，但可能美术好，唱歌好，或者劳动好，要善于发现他们的闪光点，真心诚意地表扬他们，让他们知道，在这个集体中有他们的一个位置。也要尽量创造机会，构建平台，让他们展示自己的优点，扬长避短，提高自信心。

三是要了解其性格特点。对某些调皮的学生，还需用一种“严厉的爱”来对待他，那就是处分。笔者班上有名转学来的学生，平时表现不是很好，上网，打架，在外面租房子，多次劝说没有用，结果给予处分后情况有了好转，因为他虽然贪玩，但也明白一张文凭的重要性。

班级中有一位女生，先天听力残疾，说话困难，性格自卑，常常一人独来独往。笔者就先用书写的方式跟她谈心，安排同学在日常生活中照顾她，在操作技术上给她照顾，让她感到班级的温暖。并查阅心理学方面的书籍，按照书上的建议，试着用大声说话的方式，而不是用书写的方式和她交流。虽然她平时说话很困难，很含糊，但那声林老师叫的是最大声、最清楚的。事实上，这一类学生在心理上比其他同学更希望得到关爱，更渴望与别人沟通。所以只要我们晓之以情，动之以爱，就能够与学生正常沟通，教育的效果也会事半功倍。

二、团结集体，爱心互传

如果说“无私奉献，爱心播撒”是班主任实施爱心教育的方法，那么“团结集体，爱心互传”无疑就是爱心教育的具体载体。事实证明，爱可以孕育爱。只要我们班主任引导得当，班级就可以呈现出理想的形象。在这里，榜样作用和群体效应充分得到验证。一个班风良好的集体，一个团结友爱的班级，其健康的环境不仅可以使生活其中的学生如沐春风，也可对他们形成一定的约束，使他们有意无意地向健康积极友爱的方向趋同。那么如何使我们的班级团结友爱、健康向上呢？以下谈谈笔者的粗见。

1.主题班会引自豪

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”在新一届学生入学之初，开好头，起好步，有利于树立良好的班风班貌。所以，在新生入学的第一周，班主任可以先给他们开一个“我爱我班”的主题班会。给同学介绍学校的优秀班风，介绍班级各位授课教师的辉煌业绩，介绍班级中优秀的学生，让学生感到能来到这样的班级学习是一种荣耀。然后再介绍学校的校规、校纪，班级的班训，班主任老师对这个新集体的要求和班级建设的目标，让每位学生在自豪之余，感到有一种责任感、使命感，认识到努力的方向。这种自豪感正是神圣的归属感，可促使集体中的每一分子因为这种认同感更加热爱集体。此外一个学期还可以举办3～5次内容丰富的、具有带动性的主题班会。班会主题设计要符合本班学生年龄特点，引导学生进行讨论、思考，要注意主题以“小切入”产生大效果。因为一节主题班会的时间有限，如果选取的主题较大，试图面面俱到，则往往是蜻蜓点水，主题的深化就无从落实。因此，主题的提炼要尽量从小处着眼，从一个侧面或一个点切入，切忌“大而空”。

2.参与活动促自爱

学校每学期都会以班级为单位组织各类大型活动，如运动会、元旦文艺汇演。利用这些活动营造一个团结、向上的班级。成就感是促人奋进的动力源泉。对学生而言，能够代表班级参加活动，是一种成就；能够在活动中获得好成绩为班级争光，更是一种成就。因此，学生们一般都会很重视这样的活动，尤其是在学习上不太优秀的学生，通常会借此机会弥补重塑自己的形象。上学期09级新生参加运动会入场式，本来笔者很担心同学们不肯参加，结果同学都很自觉地在练习。许多同学踊跃报名参加运动会，在50多个新生班中笔者的班拿了全校第五名的好成绩。运动会以后，连那几个调皮的男生上课也自觉遵守纪律了。这就是集体的力量，当他知道自己的荣誉和班级的荣誉联系在一起的时候，就会自动维护班级的荣耀，这样良好的班风班貌就自然形成了。因此，笔者认为，活动是促进师生关系、生生关系的最好的载体，活动的魅力就在于“润物细无声”，通过活动，同学们的集体意识有了，合作意识有了，自信心也增强了。

3.自搞活动献爱心

无私释放自己的“爱心”，让学生感受被爱的温暖；努力激发学生的“爱心”，让学生体会给予的快乐。在班团干部的号召下，学生建立了学习互助组，行为困难帮助组，学雷锋做好事组。他们积极响应学校的号召为困难同学捐款，为玉树受灾群众捐款。去年冬天，我们班陈同学的母亲生病住院，当大家知道这个同学是单亲家庭时，都很同情她，纷纷把自己的零花钱捐给她，同学们还买了营养品去看望这位同学的母亲。班主任应抓住每次机会，激发学生的爱心，引导他们树立正确的人生观和价值观。

只要我们每一名教育工作者都有一颗爱心，并教会学生如何去爱别人，我们的教育工作就会取得更大的成功，我们的社会就会变得更加美好。“生命是有限的，事业是常青的，教师的生命是在学生身上延续的……做一个铺路石，让学生一届又一届地从自己身上踏过去，这就是生命的意义和价值所在。”（于漪老师语）让我们将心比心，以爱传爱，将爱的教育不断传递下去。

（作者单位：绍兴市柯桥区职业教育中心）

用爱架起师生情感的桥梁 篇4

一、坚持尊重原则

教师不尊重爱护学生, 便得不到学生的尊重。许多学生在调查问卷中说:“喜欢和佩服尊重学生的老师, 他不会在别人面前像猴一样的耍戏我。”上课时不要随意呵斥学生, 即使学生有不良行为, 也要控制自己的情绪, 可以用眼神、手势制止。给足了他们的面子, 课后再叫到办公室座谈, 使其明白老师的良苦用心。这样, 学生能愉悦地接受老师的意见。老师不是法官, 学生不是被告。双方是完成教学任务的统一体, 利益是共同的, 目标是一致的。没有理由不相互尊重。作为老师要心胸宽广, 善于用尊重他人的行为影响学生, 对于学生的不礼貌行为, 老师应采取宽容态度, 适当加以疏导, 不激化矛盾。

二、善于运用赏识学生的原则

多赏识激励学生, 能增加其信心, 增加集体荣誉感。还能建立起融洽的师生关系, 有利于创设和谐的课堂氛围。一位老师善于表扬就意味着他赢得了教育上的主动权。在日常工作中要千方百计挖掘和发现每个学生的闪光点, 用各种方式给予鼓励和表扬。比如:书面表扬, 在作业本上批“好棒”“你真了不起”“你的书写真漂亮”。在寄语中写道:“你是老师的得力小助手, 班里成绩的每一份进步都渗透着你的辛劳和汗水”“你聪明懂事, 乐于助人, 有正义感, 老师喜欢你”, 等等。短短一句话激励着学生向更高的层次迈进, 短短的几句赞扬, 点燃起他们内心要求上进的火花。还有口头表扬的方式, 我常常伴随着课堂教学进程的需要, 不失时机地对学生进行表扬和鼓励。例如:上课时对敢于发言的学生常说:“你有了勇气, 也就成功了一半。”特别是有独到见解, 甚至是对老师观点提出质疑的学生, 总是给予肯定。对于没有能正确回答问题和不会的, 从不训斥, 而是让他坐下来想一想, 想成熟了再回答。当他第二次回答正确时, 老师带头给他鼓掌, 每当这时, 学生的眼睛总是放射出愉悦的光芒。

三、别发火, 是老师“爱学生”的重要所在

“发火说明教师的无能。”情感丰富, 朝气蓬勃的青少年学生, 他们都有着强烈不可侵犯的自尊心, 学生喜欢的是宽宏大量的老师、民主平等的老师、和蔼可亲、循循善诱、以理服人、以情动人、情操高尚的老师。发火只会削减老师的威信, 伤害师生的感情。老师要以仁慈爱心给予学生无微不至的关怀, 设身处地帮他们排忧解难, 真心诚意地帮他们不断进步。放下老师的架子, 别发火。有时一句话、一声道歉、一次检讨、一句表扬、一个赏识的眼神、一个拍肩的动作, 都能使学生的心灵深处产生强烈的震撼, 从而收到良好的教育效果。

架起沟通的桥梁 篇5

乙：而在父母的眼里,我们总是长不大的孩子,没有生活经验,没有丰富的阅历,却有自己的主意.父母责怪我们越来越不服管教,越来越不懂事,而怀念我们小时侯的乖样子.他们对我们的关爱之心没有变,只是要求更加严格,免不了多叮嘱几句,在我们听不进时,就觉得家长唠叨.罗嗦.于是,我们与父母之间就产生了矛盾.甲：望子成龙.望女成风,是天下父母共同的心愿.我们与父母的冲突,往往基于父母对我们的高期待.严要求.这种在我们看来有些苛求的“严”,反映出父母对于我们的爱.我们要理解.体谅父母的一片苦心.乙：与父母发生冲突,如果以强硬的态度顶撞,以粗暴的举止反抗,或者对他们不理不睬.冷淡相对,或者由对某事的分歧迁移到对父母本人的恶感,甚至采用极端的办法来处理,都是错误的,会造成极大的危害.甲：在家中,父母与我们之间容易产生矛盾和代沟,对此不能否认,不能漠视,但也不能夸大.积极的 做法是从中架起沟通的桥梁.沟通是双方的事.我们做子女的,要走近父母,亲近父母,努力跨越代沟,与父母携手同行.乙：在家庭交往中,与父母不必太计较.即使父母错了,也要多原谅,不要非与父母争个高低上下.有时即使争赢了,也不一定给自己带来快乐,给家庭带来幸福;我们认了错,也不会丢面子了,反而让我们丢掉包袱,得到更多的爱和快乐.用语言架起沟通的桥梁

甲：人类与其它动物不同的一个地方是，人类有自己独特的语言。语言为人类彼此间的沟通架起了一座桥梁，通过这座桥梁，我们才能了解彼此的需要，感受彼此的心情，分享彼此的悲喜。

乙：语言，有时是化解误会的良药。赵国的大将廉颇妒忌被赵王器重的蔺相如，扬言要使他难堪，而蔺相如却处处避免与之发生冲突，众人不解，蔺相如的一句“先国家之急而后私仇”道出了他的用意。这句话亦使廉颇瞬间消除了对蔺相如的偏见，他负荆请罪，最终与蔺相如成为刎颈之交。

甲：蔺相如的那句掷地有声的话化成了一座桥梁，使两位大臣的心得到沟通，使廉颇了解到蔺相如高尚的人格。可见，语言，是信息的载体，通过语言，许多误会得以消除，不少心灵的隔阂能被冲破。正如“一言不合，倒戈相向”所言，语言上的沟通成功与否，有时影响甚大，所以，我们在沟通中要重视语言。

乙：首先，语言对沟通有重要影响。英国有一款小轿车，车型新颖，马力强劲，其性价比十分优越。然而，这款车在德国却打不开销路。英国汽车公司总部百思不得其解，后来派人到德国调查。原来这款车的英文名字被翻译德文后叫“类便”，难怪没有问津了。由此可见了，语言对沟通的影响是多么巨大。

甲：语言沟通成功，我们办事就容易得多了。百事可乐公司产品“7up”直译成中文就是“七上”，给人的感觉就是“七上八下”，怪怪的。翻译人员别出心裁，叫它为“七喜”，取“起”的谐音，“起”不就是“上”吗？可这么一改，“七喜”便被广大中国人民接受，销量大增。语言就这样在沟通中扮演了这么一个重要的角色，利用好了，沟通就成功了；利用不好，沟通注定失败。

乙：然而，语言不光是口头上的，更重要的是心灵上的，“沟通从心开始”，若谁想光靠一张嘴信口开河与人获得真正意义上的沟通，那他注定要失败。“山中竹笋，皮厚嘴尖腹中空；墙上芦苇，头重脚轻根底浅”，我们周围这些空有三寸不烂之舌的“竹笋”、八面玲珑的“芦苇”又何其多，表面上看，他们确实是擅于沟通，交游广阔，但是实质上，又有谁会与他们有心灵的沟通！无可否认，语言在沟通中有重要地位，但是，若在沟通中过分依赖语言，而不注重内心交流，沟通必然是失败的。

甲：深省，如果语言表达准确，这种悲剧完全可以避免发生。因此，学好语言的表达，对沟通是大有裨益的，架好语言这座沟通的桥梁，我们才能够更好地彼此理解。

乙：语言是出征将士的倚天长剑，是匕首，是攻无不克战无不胜的杀手锏，如果你用对了的话。是语言，让苏秦联合六国，使强秦心惊胆战；是语言，让诸葛亮说服东吴，使八十三万曹军葬身火海；是语言，让周恩来在亚非会议上一鸣惊人，使亚非各国对中国刮目相看；是语言，让水均益白岩松打动了亿万观众的心，使我们对央视有更高的评价„„语言是友谊的助推剂，语言是亲情的粘合剂，语言是关爱的爆器，因为语言是沟通的加速度啊！

甲：既然语言与沟通关系如此重要，那么我们在沟通中该如何对待语言呢？我认为，必须用最真诚的话语来沟通。梁晓声说，无话可说是一种寂寞。刘英在《现代的寂寞》中说，终日说的话并非内心的话才寂寞，我是认同刘英的，用心中的语言沟通，我们就不会寂寞，沟通成功。

乙：语言在情侣的沟通中，是浪漫神奇的鹊桥；语言在师生的沟通中，是坚实耐用的阶梯；语言在父子的沟通中，是朴实无华的船桨；语言在朋友的沟通中，是忠实诚恳的邮票。语言为沟通添色加彩，沟通在语言中辉煌灿烂。

架起沟通的桥梁 篇6

【关键词】班级管理 ； “四诊法” ； 巧用情感 ； 沟通 ； 责任

【中图分类号】G648.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0077-01

《难经·六十一难》：望而知之谓之神，闻而知之谓之圣，问而知之谓之工，切而知之谓之巧。这是战国时期民间医生扁鹊提出的中医传统四诊法。在班级管理工作中我觉得不妨借鉴中医的“四诊法”来更好的搞好班级管理工作。

到底怎样对班级管理工作对症下药呢？我认为有以下几个方面：

首先，班级管理应善“望”细“望”。

“望”，就是观察，课内课外，语文教学的事情大大小小、零零总总，要想理清头绪就应善于“望“，在观察中了解学生情况，在了解中不断的调整工作方法。如果教师仅凭自己上课了解到的情况就妄下断言，那他的工作必定有疏漏，因为仅凭教师那么一二节课就想做到窥一斑而见全豹，那是以偏概全，没有实效。

“望”还要“望”细致，不仅要远“望”，即全局了解学生动态，还要近“望”。一个班级有尖子生、中等生、学困生，而一般教师总习惯的把好两头，即把好尖子生学习和管好学困生纪律，往往忽略了中等生，他们几乎成了被遗忘的角落，而事实是中等生总是占班级的绝大多数，这就好比一艘船，尖子生和学困生好比船头和船尾，而中等生犹如船身，要让船儿行得快，行得稳，就不能只顾船头和船尾。

其次当然仅凭“望”还不行，因为“仅是教师的主观判断。要想更深入的了解学生情况，还要做到第二步——那就是“闻”。

“闻”即是听，教师要多方面听取学生的声音，声音无论是否中听，都是对你教师的信任。教师一定要学会倾听，在倾听中了解到自己做到的是什么，做不足的是什么。通过冷静客观的倾听，你一定会豁然开朗，发现一个完全不同于自己旧日所知的班级。 “闻”和“问”要紧密配合，不能只“闻”不“问”，也不能光“问”不“闻”，前者不能让教师了解深入，后者不能发挥学生主动性，都有容易造成偏听偏信的可能。更不能对部分学生不“闻”不“问”，因为班级是一个整体，只有齐头并进才能全面发展，真正能抓好教学工作的老师一定不会忽略了任何一个学生。

不过仅是做到第二步“闻”还远远不够，因为这毕竟是教师单方面的愿望，要想更进一步了解学生，接近学生，融入学生，还应做到第三步——也就是“问”。

“问”就是教师主动向学生发问，多问班干部、多问学困生、多问中等生、多问活泼的、多问学习的、多问生活的、多问感情的......

只要方法得当，没有问不出的道理，通过全方位的“问”，教师对学生情况可谓是耳熟能详，那么他的了解也就是全方位的了，对学生的学习，感情，生活等可以说是了解细致入微了，那么他就可以“对症下药”了。也就是到了最后关键一步——“切”。 这里说的“切”就是根据上述的“望，闻，问”三步骤后水到渠成的做好实际工作，也就是把好“脉”，而针对学生各方面情况作出明确判断，采取相应行之有效的方法，并付出行动，以最终做到对症下药。谈到“切”就要切得准，切得稳，要把好脉就要有娴熟的功夫。俗语说：台上三分钟，台下十年功。所以教师要想练好基本功，必须学习，不断的学习。

著名学者马尔库赛认为：“观念和文化是不能改变世界的，但它可以改变人，而人可以改变世界。”所以为了培养优良的班级文化，教师在各个步骤的具体实施中，应该灵活运用，随机应变，最重要的是教师应要有一份责任感，不是说医生的责任是拯救人的生命吗？那么老师的责任是塑造人的灵魂。我们应架起沟通的桥梁以崇高的责任感，爱心，热情，与持之以恒的信念，做好人类灵魂的工程师！

参考文献

[1]王霞俊 柔性管理在班主任工作中的应用【J】中国电力教育2008.9

用爱架起师生间的心桥 篇7

爱心、细心、耐心, 定能架起师生心与心沟通的桥梁。“上阵”第一天, 他们就给我来了个“下马威”, 我班一位学生竟然无故动手打了四年级的学生, 面对和我身高差不多的学生, 我心里也在敲鼓, 见他一脸的满不在乎, 我很生气, 但是我并没有急着训斥他, 而是详细地调查了事情的来龙去脉。原来是因为那个学生从我们班门口路过, 他找茬说那个学生踩了他的脚, 就动手打了人家。我知道他是不会向人家道歉的, 所以我先安抚了被打的学生, 然后把他带到一边, 耐心地说服教育。一开始他强词夺理, 找各种理由辩解, 认为自己没错, 后来我又给他举了一些身边的例子, 摆明道理, 他渐渐地低下了头, 虽然嘴上没有认错, 但我知道我的话一定触动了他的心, 所以, 我并没有要求他一定认错。但后来他主动找到我, 和我说了“对不起”“谢谢”。这件事情发生之后班里纪律出奇好, 这是我没想到的, 我很惊讶这个乱班并不像传言中的那样。之后的一段时间, 我对这个班的学生做了全面的了解, 这些孩子都很聪明, 只是不爱学习, 习惯不好。我决定采取心理战术各个击破, 逐个找他们谈心, 并利用课余时间辅导他们, 久而久之, 他们好像接受了我这个新老师, 我们不仅是师生更是朋友。慢慢的, 他们有事不再瞒我, 很多事在萌芽中我就能解决。下课时我常和他们一起做游戏、聊天, 基本上不去办公室。对于“乱班”的变化, 大家有目共睹, 课堂纪律好了, 集体荣誉感增强了, 成绩也有了明显的提高……他们丝毫的进步都是我前进路上莫大的动力。

老师应是全才, 因为在工作中要充当很多角色。就在我认为一切都在稳步中改变时, 一件突如其来的事发生了:在一次缴书费时, 一个孩子的50元钱丢了。全班同学对这件事都不以为然, 因为这不是第一次了。经过了一节课的调查和了解, 我基本上锁定了目标, 我先讲了一个小偷慢慢变成罪犯的故事, 接着说:“老师坚信, 钱不是某一个人故意拿走的, 或许是在掉在哪个角落里了我们没发现, 大家再细心地找一找吧!”就在大家七嘴八舌、左找右找的混乱中, 钱悄无声息地出现在另一个同学的脚下, 我知道当那个人把钱拿出来放在地上的时候, 就已经知道自己做错了。老师有责任让他懂得做错事要勇于承担。我采用了谈话法, 开始并没有直接问他, 而是让他帮我分析, 谁最有可能拿钱, 他帮我一一分析并排除了我认为“有可能的人”, 信誓旦旦地说他们不可能拿钱。孩子毕竟还是孩子, 在不知不觉中他就忘记了自己要坚守的阵地, 终于我找到了蛛丝马迹, 索性趁热打铁对他动之以情, 晓之以理。经过近半小时的谈话, 他终于承认了自己的错误, 向我保证以后再也不会这样了。我答应他这件事会是我们之间永远的小秘密。前苏联教育学家马卡连柯曾说:“爱是无声的语言, 也是最有效的催化剂。”班主任对学生的爱, 胜过千万次的说教。教师应该尊重和信任学生, 用平等的心对待每一个学生, 用真挚的情感关心和爱护每一个学生。

人生的意义在于奋斗, 回首这十几年的从教之路, 我不知洒下了多少汗水和泪水, 但也收获了无限的成功与喜悦。我渐渐地理解了教师的内涵。也许我经历得还太少, 但我相信“知之深, 爱之切”, 教师只要放下架子, 真心实意地走到学生中间, 设身处地地为他们着想, 用心和他们交流, 用爱教育他们, 师生之间就能架起一座互相信任的心桥。让成绩成为历史, 把今天作为新的起点。我们缺少的不是激情而是冷静, 不是说教而是耐心, 不是关爱而是持久。如果说学生的心灵是一泓清泉的话, 那么老师就要做清流的源头活水。

参考文献

[1]本报记者程墨.实习生徐世兵.架起“连心桥”桃李情更浓[N].中国教育报, 2011-08-08.

[2]商道政.教师在教学中要用心倾听[J].中国冶金教育, 2010, (3) .

[3]王霞, 刘文贤.新课程理念下课堂教学中的师生互动[J].基础教育参考, 2005, (2) .

[4]海润珊.课堂教学应注意的一些问题[J].太原经济管理干部学院学报, 2001, (5) .

架起心灵的桥梁 篇8

假若你有一位苛严的父亲, 他天天拿你跟品学兼优的邻家小孩比较, 尽管你很用功的读书, 他也不曾重视过你、称赞过你, 你的感受又如何呢?

或许你父母对你万般宠爱, 但他们将一生中没有实现的愿望、理想都寄托在你的身上, 严加“塑造”, 这副重担你承受得了吗?

人世间, 父母的爱被视为是神圣的, 父母的伟大似乎也不容置疑。可是这些生活事例令我哑言, 他们的境遇也令我心酸。

天下父母有谁不爱自己的子女?有谁不希望自己的子女成龙成凤?哪个父母愿意让子女恨自己? 否则就不会有十月怀胎的欣喜了。

可是为什么有些子女却发出了“为人子女甚艰难”的叹息?为人子女, 有谁不想得到父母的重视、关怀和爱护?哪个子女不爱自己的父母, 不想有个和谐温馨的家庭? 可叹的是, 有些父母却偏偏捕捉不到子女的心灵, 顾及不到子女的感受, 或许, 他们也会发出“做人父母甚艰难”的长叹吧。

互相都是爱着对方的, 可是, 由爱的不得法却转变成了“怨”和“恨”, 这是为什么?是彼此间少了沟通, 少了互相理解, 少了一份正确看问题的眼光和思想。

作为父母应该明白, 不是所有子女都能顺着自己的心意, 按着自己描绘的蓝图发展的。要知道, 每一个生命都具有天赋之才, 为什么要抑制他们的本心, 一定将其改造成自己心目中的“材料”呢?那么多“逆心而行”的痛苦, 而且也不见得是最美的。

更可悲的是, 蛮横的性格、过分的比较、偏心的对待……都会深深地影响下一代。这样会使子女感到迷惘, 甚至心灵扭曲, 那真是于己于人、于社会都不利。

那么, 如何为人父母呢?为人父母, 应该给子女树立一个好榜样, 不过分干涉子女, 给子女留下一个开明、温和的好形象, 这样子女才会打心底接受父母, 父母也才能以优秀的品行去影响、教育子女。

作为子女, 是否也应该多多体谅父母?你看着他们的脸庞由润泽到爬满皱纹, 他们苍白的头发、布满青筋的双手, 这都是辛劳的象征。他们如此辛苦, 多是为了子女, 我们何不常常主动和他们沟通, 创造一种无间的亲密氛围呢?

父母每天忙忙碌碌, 工作难免有压力, 生活上难免有不顺心的事, 为了让整个家庭不经历风雨, 他们在外很多时候要忍气吞声, 在家里发泄一番是很有可能的。如果这时子女不去宽解他们, 反而顶撞反驳, 岂不是“火上浇油”?有时父母的唠唠叨叨, 你不要觉得心烦, 有一位已过中年的人士说: “父母的唠叨, 当时会觉得是一种负担, 当你在一生的路上走过一大半时, 再回忆当年, 你会觉得, 有父母的叮咛唠叨, 是一种福分。”

多一份理解, 多一些沟通, 父母和子女之间就架起了一座心灵的桥梁, 让天性的、神圣的爱散发出自然的芬芳, “为人子女”“做人父母”也就不会再艰难了。

评点:

这是一篇优秀的学生作文, 我相信, 这篇文章不仅可以深深地打动广大同学们, 也必将能感动你们的父母。文章开头, 小作者以三个反问开篇, 将子女与父母相处中的三个典型问题和盘托出, 生动且极具代表意义, 引人共鸣。紧接着, 作者又以一系列的问句, 道出了都是爱着对方的, 却偏偏生出“为人子女甚艰难”“做人父母甚艰难”之叹息的无奈, 每一句话都植根于现实, 饱含深情, 具备直抵人心的力量。其后, 作者提出了观点, 是“彼此间少了沟通, 少了互相理解”, 父母应该尊重每个生命的“天赋之才”, 不违子女的本心, 别让他们“逆心而行”, 子女则应该“主动和他们沟通, 创造一种无间的亲密氛围”。而尤为可贵的是, 文章在指出父母过失的同时, 也站在父母的立场, 道出了他们的不易, “你看着他们的脸庞由润泽到爬满皱纹, 他们苍白的头发、布满青筋的双手, 这都是辛劳的象征”“为了让整个家庭不经历风雨, 他们在外很多时候要忍气吞声”……这些句子是如此的真实, 如此的体贴, 其中蕴含的脉脉温情, 溢于言表。纵观全文, 文章论说的事实典型, 细节刻画尤为深动, 极具说服力和感染力, 建议同学们可与父母共同分享此文。 (张思)

架起心灵的桥梁 篇9

【关键词】初中班主任 ； 沟通 ； 指导

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0124-01

在初中班主任对学生的教育指导过程中，班主任的地位是很重要的。作为一个班级的领导核心，班主任首先要做到的就是管理好一个班集体，而管理班集体就要与学生之间进行沟通。沟通的主要方式就是语言上的交流。而班主任沟通的语言艺术要具有科学性、准确性、精确性、逻辑性和系统性。语言也应该具有魅力，语言中具有魅力是班主任工作的基本条件。高超的语言艺术也是班主任在工作沟通中取得成功的重要因素。

一、初中班主任的工作特点

1.时代性

现在的初中学生是接触信息技术比较早，电子设备于他们来说是比较常见的东西，这些东西即给学生的学习生活带来了很大的好处，同时又增加了班主任的教学上的负担。老师对于学生所了解信息技术方面要有一定的认识，以避免老师的不懂造成学生目无师长心理，生出对老师不尊重的现象。与此同时在班主任的工作中，需要结合时代的特点，在平时的工作中做到与时代共进。

2.全面性

现今时代的初中生的教育正朝着德智体美劳全面发展的方向发展，成绩已不是展现一个学生是否好坏的衡量的标准。因此在班主任的教学工作中，不但要关注学生的成绩，也要对学生进行全面的管理和关注，要注重全面的培养。

3.针对性

初中阶段是学生成长发育的重要阶段，每个学生都有自身的发展特点。班主任要细心观察每个学生的发展特点，不能以一概全，要根据学生不同的特点制定不同的管理方案。做到因材施教，避免对学生独立发展的影响。

4.创新性

初中阶段的学生在心理上最抗拒的就是大人们重复说的大道理，作为班主任更是要帮助学生家长教学生做人的道理，因此班主任跟学生的沟通方式和说话方式应具有创新性，把道理换一种新的方式说，学生才能更容易接受。

二、初中班主任在工作中沟通技巧

1.注重自身形象

在人际交往的过程中，形象作为交往的第一印象，具有十分重要的作用。更是形成有效的沟通的前提条件。针对学生的沟通，班主任应当首先从自身形象的塑造上下功夫，才能再沟通过程中事半功倍。教师形象不仅是指外在的形象，更重要的是教师的品味和素养等。这些构成了学生心目中教师的想象。只有具备良好的个人形象的教师才能在具体的沟通工作过程中具有话语的说服能力。学生才会对教师深信不疑。因此，教师影响在平日的工作中有目的的增加自身亲和力。

2.要因人而异、因材施教

班主任在进行教育过程中，集体教育与个别教育是紧密联系的。其实班主任在对整个班集体进行教育的时候，实际上也是在对个别学生进行教育；而在对个别学生进行教育也是为了培养整个班集体，使之变得更好。班主任要根据学生的个人特点、学生身上所面临的问题，来进行针对性的沟通。沟通的形式主要是与个别的学生进行谈心、道德上的谈话、个别发展方向上的指导、辅导以及学生需要的帮助等。班主任对学生进行个别沟通的目的在于促进学生个人的全面发展，贯彻以人为本的全面发展观。因此要做好后进生的思想转变工作，对后进生给予关心，加强与后进生的沟通。对于后进生的缺点要引导其改正到正确的方向上来，在与后进生沟通时，看待他们的错误也要语气平和但不乏鞭策，沟通的内容对其关心指导也要远远大于批评指责。

3.与学生沟通过程中要善于倾听

初中时期的学生，在成长过程中已经逐渐形成自身的价值观与人生观，其对于很多事物已经具有自身的想法与观点，但是往往由于年龄、身份等原因，其观点没有得到家长的认可，甚至是根本就没有表达自身想法与观点的机会。初中班主任要想在与学生的沟通中得到学生的信任与认可，用心倾听学生对于事物的观点，真正走进学生的世界，了解学生的实际想法与实际需求是非常必要的，并要设身处地的为学生着想，真正关心学生、体谅学生，这样才能获取学生的信任，原因将自身的真实想法表达给教师，班主任与学生实践的沟通才具有实际意义，这样才能有效实现沟通过程中，教师与学生的共赢，所以说，初中班主任在与学生沟通的过程中，一项非常重要的沟通技巧就是倾听，对于沟通效果的提升具有非常重要的作用。

4.沟通过程中要善于应用表扬性的语言

初中时期的学生由于成长阶段的特殊性，其往往具有非常强的自尊心与好胜心，如果在与学生沟通的过程中，教师仅仅因为学生的想法不成熟或者是存在不足之处，就对其予以批评，很容易打消学生的积极性，并会在后续的生活、学习中失去信心，导致严重的后果，所以班主任在与学生沟通的过程中，要积极应用真诚的赞美性的语言，对于学生想法中的不足之处，给出相关的建议，获取学生的认同与信任，这样才能取得良好的沟通效果，并要在此基础上，积极应用委婉的语言，让学生清楚的认识到自身的不足与缺点，并能够在后续的生活与学习过程中积极改进，对于學生的进步与发展非常必要，所以说，初中班主任与学生沟通过程中，最重要的一项沟通技巧就是善于表扬，这也是应用于沟通工作中最为合理的沟通技巧，对于学生的发展具有非常重要的作用。

沟通是一门艺术，在班主任工作中发挥着巨大的作用，因此需要初中班主任进行不断的积累和学习。掌握好沟通技巧，不仅可以提高班主任的工作质量和水平，而目还对学生的全面发展有着十分深远的意义。

参考文献

[1]谭庆宁.浅析中学班主任和学生的沟通交流技巧[J].青年与社会，2013（10）

[2]孟叶.心心交融，春暖花开——班主任与家长进行沟通的技巧[J].考试周刊， 2014（77）.