兽医专业学生

兽医专业学生（精选11篇）

兽医专业学生 篇1

学生顶岗实习是中等职业教育的必经阶段,在此阶段学生遇到的各种困惑,若未能得到妥善解决,将使顶岗实习的效果大打折扣,如何更好地使学生完成这个阶段的实习任务,采取换位思考和人性化管理是关键。

1 顶岗实习的目的

中等职业学校学生顶岗实习是根据教育部《中等职业学校学生实习管理办法》要求而开展的教学活动。畜牧兽医专业是我国的传统农业专业,根据行业的发展趋势,该专业学生参与顶岗实习的目的主要有4点:(1)将学生从理论课堂和实验室的模拟环境中解放出来,顶岗实习就是学生知己知彼的最好平台。(2)顶岗实习给学生最大的考验,不是学生自身掌握技能的多少,而是学生与企业的协作关系能否持久发展。(3)促使学生思想上被动向主动的转变,这不仅是学生学习态度的转变,也是在角色转变之后,必须主动考虑自己人生如何规划。(4)学生与企业岗位接轨,给予学校最大限度地掌握两者的各种需求,从而为创造更好的人才培养模式而积累科学材料。

2 顶岗实习的准备

2.1 给学生打心理预防针

学生离开熟悉的校园,即将踏入一个陌生的畜牧场,心理准备十分不足,因此学校需给每个学生提前“打”三支心理预防针。其一,让前几届优秀的实习生给学生作岗前培训,培训形式应采用多种方式,例如建立QQ群、微博、集中培训、座谈会等;其二,带领学生到企业参观,消除学生的疑虑;其三,班主任、任课教师对学生进行心理辅导,时刻关注学生,进行必要的心理干预。

2.2 给学生的安全送书传经

安全是顶岗实习的第一原则。做好学生的顶岗实习安全工作,除了给学生购买商业保险外,还有三个方面必须下功夫。首先,学校要预选符合资质的企业,特别要考察企业伙食和住宿是否安全;实习指导教师要全面了解企业状况,把安全死角找出来,可以整改的立即整改,未整改或不能整改的,挂上警示牌。第二,企业要给学生进行安全培训,培训内容有饲料加工安全、兽药及其器械使用安全、用气安全、预防人畜共患病、预防野生动物咬伤、使用各种生产设备安全规范等。第三,实习指导教师要密切留意学生的心理安全。实习指导教师的工作定位不应该是到处灭火的“消防员”,而是打各种预防针的“医生”。

2.3 学生生活习惯的转变

从校园到企业,这种巨大反差让学生无从适应,实习指导教师要从两方面入手解决这个问题。第一,工作中,实习指导教师要与学生一起工作,工作要做到“深入”,与学生一样刮鸡粪、冲洗鸡笼、扛饲料、打疫苗等。第二,生活中,实习指导教师要带学生自娱自乐,坚信“乐观的人找乐子,悲观的人找药吃”,乐观的实习指导教师要把乐观传染给学生。

2.4 学生专业技能的应对

学生踏入企业前会对自身的技能产生疑惑,面对畜牧场,学生需要了解的是畜禽的养殖模式,最好的解决方法就是不懂就问。时刻提醒学生要放下面子,大胆去问。

3 顶岗实习的困惑

3.1 出现道不明、剪不断、理还乱的复杂关系

3.1.1 学生与企业的关系

企业的生存目的是利润,而学生的目的是学习到技能,这两者就会产生矛盾。企业因为缺少员工而需要实习学生,往往给学生一个固定而技术含量少的岗位,这样成本就可以降到最低,但会导致学生学习的技能比较单一。如果学生在企业不断轮岗,那么企业就只能把时间和精力用来培养学生,生产效率就会下降。

3.1.2 学生与员工的关系

畜牧场的基层员工多是年龄比较大的人,文化素质相对稍低,学生深入基层与企业员工一起生活、工作,要做到既能融洽共事而又不被其影响。

3.1.3 学生与家庭的关系

家庭本是温馨的港湾,但遇上学生外出顶岗实习,一些学生家长成为“拦路石”,常见两种极端的情况:其一,极端冷漠型,家长对孩子不闻不问。其二,溺爱型,凡事都干涉。

3.2 学生心态的不稳定

同一个岗位,学生要求与普通员工一样的待遇,但学生自恃“顶岗实习”身份和年龄较小,消极面对工作,经常与企业员工产生小摩擦。

饲养员要时常面对动物的粪尿、尸体等实际问题,一些学生无法适应,平时工作避重就轻。但从事这种行业,如果怕脏、怕苦、怕臭,肯定学不到真正的技能。

3.3 学生的定位不够灵活

顶岗实习让校园学生转变成企业员工,可学生仅仅停留于这个层次,学生不甘于刮粪,同样面对刮鸡粪的工作,普通员工、技术员、组长、厂长、经理的工作任务都不一样。企业让学生来从事普通员工的岗位,这不是企业的失误,而是学生把人生定位停留于普通员工上,缺少向上换位思考。

3.4 企业内部问题转嫁给学生

企业内部员工有“帮派”,他们有强烈的“保护意识”,重活累活等机械劳动安排给学生干,当进行有技术含量的工作时,就支开学生,不想学生掌握技术。企业为了稳定员工,视而不见。

为了追求最大的利润,企业要求学生固定岗位,如果不断轮岗,企业将耗费不少时间和精力。

企业对员工缺乏全面监管。部分企业员工,对学生狐假虎威,给学生指派重活脏活,极少数企业员工有小偷小摸行为,在学生面前有贼喊捉贼的举动。企业对员工这些行为如不能及时监管,对顶岗实习的学生会带来很大的影响,严重会影响到学习和就业。

4 顶岗实习的管理策略

4.1 管理原则

4.1.1 安全原则

学生在企业顶岗实习时的安全是第一要素,各部门和人员要时刻关注此事,做好各项防范措施。

4.1.2 严格和宽容原则

在畜牧企业,预防疫病是头等大事,因此学生要无条件地严格服从。

4.1.3 立即处理原则

学生遇到各种问题,实习指导教师要马上处理,而不是在企业例会上来处理。

4.1.4 榜样的原则

做人做事有很多道理,学生早已熟悉。实习指导教师在企业要跟学生同一岗位工作,同吃同住更给力。

4.2 兴趣和岗位的结合

学生的兴趣多种多样,企业肯定有合适学生的岗位,实习指导教师要了解学生的特性,结合学生的兴趣安排好岗位。

4.3 实习指导教师的定位

实习指导教师不应该是学生、学校、企业三者的联系桥梁,而应教会学生独立处理这些关系。

4.4 完善学生顶岗实习的评价体系

评价体系应该从三方面考虑:第一,学习态度和职业道德方面;第二,团队合作能力方面;第三,自我技术评价方面。评价的主体主要由企业、学生和实习指导教师构成。

4.5 确定企业的教育职能

目前尚无法律条文确定企业在职业教育上的义务和权利。要从根本上解决问题,就是实习单位应该由学校投资建立,但社会上的各种各样的企业是不可或缺的实习单位,中职学校可以用技术入股企业,加强学校在大中型企业的“话事权”。(016)

兽医专业学生 篇2

四个意识：

1、法制意识

未来的社会是法制的社会，法制意识淡薄的人，是寸步难行的。对于偷窃、群殴等违法行为,轻者被公司开除，重者要受到法律裁决，做事要三思而后行，不可讲江湖义气，也不要为一点钱财走向自毁之路。

2、合作意识

世界上的事物不是孤立的，而是相互促进相互联系的。同样，工作不是一个人单枪匹马完成的，而是通过员工的能力合作，才能够完成。

3、创新意识

创新是一个民族进步的灵魂，是一个企业发展的保证，也是一个人自我发展的动力。只有创新，我们才能克服困难，赢得发展。

4、服从意识

企业规章制度及工作中的作业规范要求是确保企业高效无差错运转的有力措施，所以任何员工都不应有自由散漫，我行我素的意识。五种能力：

1、适应能力

当你离开校园，离开同学，走上就业岗位，开始进入社会，面对新

环境时，要多一些机会磨炼自己，以增强适应能力。

2、协作能力

团结就是力量，只有团结协作，多些尊重，相互配合，发挥团队作用，使企业在竞争中求得发展，才能使你的才华得到更好地施展。

3、技术能力

在大浪淘沙的人才市场中，只能技能在实践中加以掌握与提高，把自己掌握的理论与实践结合起来，来增进自己的技术能力。

4、沟通能力

人与人之间交流在人际关系中起到重要作用，如何真诚与同事交流，向主管坦诚反映问题，语言表达能力很重要。

5、突发事件的处理能力

兽医专业学生 篇3

【关键词】中职 畜牧兽医 “项目式”教学 学生能力 探索

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0242-01

“项目式”教学就是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，结合岗位需求，通过明确任务信息、制定计划、做出决定、实施计划、控制与检查、评价等过程，完成学习任务。“项目式”教学是一种以“项目”为载体，学生为主体，强调学生在教师的指导下自主技能操作的教学。“项目式”教学主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等， 着重培养学生的实践能力、分析能力、应变能力、沟通能力、协作能力、自学能力。归纳起来就是专业能力（生存能力）、方法能力（发展能力）、社会能力（发展能力）。

1.“项目式”教学的意义

1.1教学方法的改革势在必行。

“填鸭式”教学已不能适应目前的教学要求，学生课堂主动性差，不学习或自学能力较弱，不能提高学习的兴趣，动手能力不强，严重束缚了学生智力的发展和能力的提高，难以成为技能型的应用性人才，教学方法的改革势在必行。

1.2实现做中学，边做边学，学以致用。

“项目式”教学，把整个学习过程分解为若干子项目，增强知识的连贯性，学生积极主动参与，充分调动学生的主动性，将德育课程、文化课程和专业课程有机结合，以“项目”为核心，实现在做中学，边做边学，学以致用。

1.3完成示范校建设的部分内容。

辽宁省教育厅批准我校为2014年辽宁省职业教育改革发展示范校，建设期为三年，学校制定了《辽宁省职业教育改革发展示范校建设项目规划方案》和《辽宁省职业教育改革发展示范校建设项目任务书》，畜牧兽医专业是重点建设专业，“项目式”教学提升学生能力策略研究是学校即将建设示范校的中心工作之一，对各专业的人才培养模式与课程体系建设具有重要的意义。

1.4提升师生的技能操作能力。

通过“项目式”教学，可构建典型性的“项目式”教学的项目体系和教学评价体系，对教师的教学能力进行全方位的训练，从而使教师队伍的整体教学素质得到提高。同时，通过“项目式”教学，提高学生的技能操作能力，提升学生的各种能力，提高学校整体的教育质量水平。

2.“项目式”教学的特点

2.1“项目式”教学子项目周期短，见效快。

通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，学生乐于在成功一次后进行的第二次及多次尝试，体验成功的喜悦，便于下一个项目的有利实施。

2.2“项目式”教学可控性好。

每个项目由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能，在每个项目结束后，便于评价阶段的实施，也便于检验学生对项目的掌握程度，更能够检验学生对学科知识的掌握情况。

2.3“项目式”教学注重理论与实践相结合。

要完成一个项目，必然涉及如何做的问题，这就要求学生追根溯源，从后置问题逐渐导向前面的知识，必须对理论知识深入研究，而实践所得的结果又考问学生思考教材中的知识，将理论与实践有机地结合。

2.4“项目式”教学能够使学生动手、动脑、动眼的机会增多，提高学习兴趣，大大提高课堂教学效果和接收效率。

3.“项目式”教学的实施步骤

3.1调研，准备项目。

深入企业、院校、社会进行调研，通过比较分析、理论分析、阶段分析、专家分析、自我学习等过程，结合畜牧兽医人才培养方案，将资料进行收集整理、资料分析、数据处理，同时可再进行补充调研，整理相关资料，为确定项目做准备。

3.2确定教学项目。

在调研的基础上，结合畜牧兽医专业的特点，涵盖畜牧方向、兽医方向，以提升学生技能为核心，坚持从小到大、从简单到复杂、从掌握到熟练、从基础到专业技能独立实施的原则，完成教学大纲的基本要求，合理确定“项目式”教学的教学项目。

3.3设计项目教学。

设计项目教学是一个复杂的过程。畜牧兽医专业课教师应具备整合教材的能力、归纳总结的能力和优质教学的能力。项目教学的最终目标是学生技能水平得到提高，自我学习能力得到提高。设计的项目教学，要切实可行，具有实践性、可持续发展性。

以《鸡胚在孵化过程中的发育》一课为例，教师应完成的教学项目设计有以下几个方面：一是设计合理的教学环节；二是设计制作微课的脚本；三是制作PPT；四是制作微课；五是准备教学用具；六是设计教学反馈评价形式；七是带领学生参加企业生产实践。

3.4组织实施项目。

实施项目实际上是学生再进行实践的过程，在这个过程中让“项目式”教学得到实施， 让学生得到实质性的锻炼，真正达到项目教学的目的。任何项目完成的前提条件是保证安全，然后再进行项目实施。实施项目还要注意达成的效果，没有效果的项目等同虚设。实施项目还要有团队协作精神和相应的机制保障。

4.“项目式”教学对提升学生能力的影响

4.1“项目式”教学，学生得到较多的实践机会，在学习中得到锻炼，学生的自我成功感增强，调动学生学习的积极主动性，提高学习兴趣。

4.2“项目式“教学，教师要运用适当的教育素材，对学生进行适当的、有效的正能量的评价，确保教学的顺利进行，从而增强师生间的沟通，学生得到自我修练，学生的应变能力、沟通能力、协作能力得到提升，促进师生的共同进步，提高学校的教育素质。

4.3“项目式”教学，改变教师的原有教育思维，制作脚本、微课、录制视频等，开创性地设计教学，为学生提供学习资源，学生利用微信公共平台、网络等信息化手段自我学习，提升学生的自学能力。

兽医专业学生 篇4

关键词：畜牧兽医专业,中职教育,能力培养,策略

1畜牧兽医专业中职学生职业能力欠佳的原因

(1) 教育模式过于僵硬。纵观当前畜牧兽医中职学校的课堂, 普遍存在的一个问题是理论教学多于实践教学。教师对于课堂模式的整体掌控更加倾向于“满堂灌”和“教师一言堂”, 而中职学校学生本身的基础知识就相对薄弱, 枯燥的理论灌输更难激起他们的学习兴趣, 从而影响到教学效果。

(2) 职业规划不够清晰。对自己的职业规划不够清晰是中职学生普遍存在的问题。学生对未来往往没有一个明确的概念, 对于自己的职业发展方向也漠不关心。这种情况的存在只靠教师单方面的努力收效甚微。

(3) 专业技能不够熟练。刚毕业的畜牧兽医专业学生往往在专业技能方面不足以胜任用人单位的岗位要求。主要是由于毕业生在校期间从事专业实践太少、对在校所学的专业技能掌握又不熟练所致。

(4) 综合素养有待提高。中职学生的自身综合素养往往不尽如人意。主要原因是由于学习时间较短, 基础知识较弱, 除专业知识外, 语言表达能力、文字组织能力和团队合作能力等培养不够。

2畜牧兽医专业中职学生职业能力培养策略

(1) 建立合理的人才培养模式。职业能力培养是畜牧兽医专业中职学校输出实用型人才的关键, 因此, 如何建立合理的培养模式, 培养出适合用人单位需求的优秀的专业人才, 是畜牧兽医专业中职学生职业能力培养的首要任务。

根据多年的从教经验, 畜牧兽医专业中职学生职业能力培养可以分三个步骤来进行。

专业思想教育和行为习惯养成。中职学生大都为在初中阶段学习基础相对差、自控能力差、缺乏学习信心的一个群体。而畜牧兽医专业的学生, 大部分来自农村, 本身就有极重的“跳农门”思想, 他们对农业类专业都不感兴趣, 更谈不上对本专业的热爱。为此, 学生进校后首先要给他们进行专业思想教育, 要让他们了解现代解畜牧业的发展前景及畜牧业对人类生产生活的重要性, 建立起学习的兴趣。同时, 要在他们进校时就抓住他们到新学校要好好表现的心理, 严格管理, 逐步纠正他们的不良行为习惯, 为今后的中职学习打下基础。

专业技能和综合能力的培养。在第一阶段的教育和严格管理后, 学校应该把教育的重心放在专业知识、专业技能和综合素质的培养上, 使他们在此阶段掌握本专业的专业知识和专业技能, 同时培养他们的综合能力。

综合素质的提高。临近毕业阶段是关乎学生职业生涯的重要阶段。本阶段学生已经熟练掌握了本专业基本的专业知识和一定的实践动手能力, 学校应在培养学生组织能力、协调能力和语言达能力等方面加大力度, 尽量提高他们的综合素质。

(2) 强化训练学生专业技能。畜牧兽医专业是一门专业性很强的学科, 要更好地提高自身的职业竞争能力就需要不断地提高自身的专业技能。在掌握专业基础知识的基础上, 学校应开展专门化方向教学, 如养猪专门化方向、养牛专门化方向、养鸡方向专门化方向和宠物专门化方向等, 学生可根据自己今后的就业意向, 选择一至二个专门化方向学习。学校把专门化方向相同的学生重新组成教学班, 对他们实施专门化教学, 让他们学会各专门化方向的各种技能, 为今后学生更好的就业打下基础。

(3) 加强学生的综合素质培养。学生的综合素质培养在学生的整个受教育生涯中也十分重要。在培养良好专业技能的基础上, 培养他们的语言表达能力、文字组织能力、团队合作能力和爱岗敬业精神等显得尤为重要, 这样既有利于他们形成正确的世界观和人生观, 也有利他们综合素质的提高。

参考文献

兽医专业实践教学与建议 篇5

[摘 要]兽医学是实践性和应用性很强的一门学科。但多年来教学内容、方法陈旧，受教学资源限制，扩招等因素影响，动物医学专业实践教学环节不到位或缺位，这明显影响了专业教学质量，远远不能满足时代发展和国家执业兽医资格制度全面实施的需求。为实现动物医学专业人才培养目标，满足社会需求，需构建以实践教学为重点的教学体系。

[关键词]实践教学；兽医学；教学质量

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0108-02

近年来的研究生复试面试（动物医学专业）给面试教师留下了深刻的印象，相当一部分学生回答问题时只了解个别知识点，缺乏对问题的系统理解和宏观把握。进一步了解发现，这些学校临床主干课程的实践操作部分通常是以观看教学视频完成的，学生几乎没有动手机会，这是问题的关键。由此可知，有不少农业院校的兽医学临床实践教学环节还比较薄弱，学生的临床操作和临床思维能力未能得到充分锻炼，学生未能将理论知识与实践相结合。

兽医学是一门实践性及应用性很强的专业。临床实践教学是专业基础理论与实际应用相结合的融合点，是锻炼学生动手能力，提高专业水平的重要教学环节。因此，根据社会行业需要和有效保证人才培养质量等基本要求调整专业及相关课程的内容和比重，构建应用型实践教学体系是我国动物医学专业教育今后必须要走的路。合理的实践教学体系必须在以下几个方面予以重点建设和不断优化，现将各环节具体介绍如下。

一、调整课程设置，加大实践教学比重

长期以来，在“高等学校应以理论教学为主，实践教学为辅；理论教学体现了学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一个补充”等思想观念的指导下，实践教学未能摆到应有的位置。在本科教学计划中的实践教学，具体指实验课、课程设计、教学实习、毕业论文（设计）等。其特点是每个实践教学单元与理论课紧密衔接，但每个实践单元的内容简单，时间短，基本没有创新能力培养的内容，这就造成实验课完全依附于理论课[1]，而且课程间的有效联系较少，学生只能接受单一、分散的临床课程知识而不能将知识进行有效贯通和灵活应用。

目前这种状况在很多高校仍没有明显改善，很多动物医学专业毕业生临床实践能力较差，无法直接胜任相应的岗位工作，需要相应机构或单位的再次培训。以我国推行的执业兽医制度来说，我国原计划于2014年全面实施执业兽医师制度，规定动物诊疗机构、养殖场等必须配备执业兽医师。2012年，我国约有五万人已通过执业兽医师考试并获得兽医师执业资格证，但由于获得执业兽医师资格的人数较少，全面实施执业兽医师制度的时间推迟到2017年，但2017年能否全面实施执业兽医师制度仍没有充足把握。[2]其原因是获得资格证的人数不够，而且相当数量的在校学生虽然通过笔试获得了资格证书，但他们大部分缺少临床诊疗实践经验，虽有执业兽医师资格但仍不能“执业”，于是出现了“租证”等违规现象。此外，还有相当一部分教师虽获得了该证书，但他们大部分是从事教学和科研工作，很少到诊疗机构、养殖场等开展工作。这同时反映了执业兽医资格证属于行业准入资格证，而不是“技术专业资格证”。可见，专业实践对兽医师的培养具有无法替代的作用。

多数毕业生反馈大部分课堂教学特别是基础理论知识，考试后就忘了，并没有留下多少印象。要改变这种现状，需重新规划课程设置，减少与本专业相关性较小的课程，或将其列为选修课而不是必修课；加大实践教学比重，提高实践环节的考核要求，一些与临床实践联系紧密的理论知识可在实践教学中加以阐述，便于学生理解、掌握。合理编排实践教学内容及呈现形式，除了教材内容，教师还应根据新形势下就业方向和生产一线的新需求，设置与生产实践密切相关的实践内容，以此提高学生参与、学习的积极性。

二、变课堂教学为实地教学

现场教学不仅是课堂教学的必要补充，而且是课堂教学的继续和发展，也是专业教学最有效的一种教学组织形式。[3]从研究生面试所反映的情况看，学生往往对自己曾经参与的教学实验或在动物医院见习内容中的关键知识点较为清楚。鲜活的实例有助于从多方面吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣。如患病动物经治疗后临床症状的变化给学生留下深刻的印象，尤其是不少急性病如犬产后缺钙引起的抽搐、高热等症状在用药后迅速消失会给学生带来强烈的认知体验。此外，现场教学还容易建立职业认同感。在诊疗现场，学生除了直接参与疾病的诊疗过程外，还能感受到动物主人对治疗手段和疗效的肯定，以及诊疗前后的情绪变化，这些知识或技术之外的体验更容易引起学生的职业认同感和成就感，从而激发自主学习的兴趣。

现场教学不仅是让学生观察或者参与诊疗过程，教师应该注意及时对不同疾病的诊疗要点进行分类总结。教师应在某类疾病治疗或抢救成功后的间隙或抽出专门时间，将现场观察到的现象与现象背后的理论支撑体系串联起来解说，从而使学生对各环节的知识点能够融会贯通。目前我校动物医院每天下午安排值班教师在固定时间为见习学生进行病例总结，并对学生所提问题进行一一解答。以当天自己参与的病例为素材与教师进行直接互动，能够督促学生积极回顾专业知识，积累临床经验。

现场教学还有助于学生体验医患间的沟通艺术。在现场诊疗过程中，除了望诊、切诊或触诊、仪器设备的辅助诊断外，还有一个重要环节就是与宠物及其主人的沟通交流。这些交流对疾病病因、性质、甚至预后等的判断往往具有重要的参考价值。此外，对宠物主人平时饲养管理、护理等方面的适当建议也是在恰当的沟通中完成的。这种沟通不仅会影响到药物疗效，还会影响到宠物主人对诊疗的满意程度，增进相互理解，从而有助于减少医疗纠纷的发生。

三、加强学校与社会之间的交流

学校教育培养各类人才的最终目的是为社会服务，因此定期安排本专业学生到基层相关单位进行生产实践学习是非常必要的。基层生产实习的多元化、复杂性，并不是校内单一、程序化的实践教学基地或单纯课堂教育所能比拟的。因此，要将经常性的“走出去”与“请进来”相结合的合作交流融入实践教学，并形成工作常态。

坚持“走出去”了解现状。例如我院为加强2014级新生的专业思想教育，先后安排他们参观了三家知名实验动物企业，经过现场观察和讲解，学生们对现代实验动物发展的前景和医学意义有了更清晰、直观的认识。另外，对光明奶牛场和天成现代农业科技园的参观学习也让学生们对兽医专业的认识更充分、更全面。学生们的惊叹足以说明去相关企业参观学习比课堂说教要强得多，而这种与生产一线企业或相关基层单位间的交流与合作，应有侧重主题且分批次的贯穿于动物医学专业教育的全过程。这对激发自主学习热情，提高专业水平及素养具有重要意义，同时还能加强教师与基层单位的合作与交流。“走出去”还应考虑国外相同专业和行业的实践。近年来扬大兽医学院开始每年选派部分综合素质优秀的学生到国外知名大学参观访问学习，极大地激发了学生对动物医学专业的认同、学习热情和科研积极性。

经常“请进来”进行现身说法。学院经常性地邀请国内外兽医相关行业的管理者、技术负责人等来学院开展主题讲座，为学生带来行业现状、发展动向以及理论知识与实践相结合的实际经验等信息。这种主题讲座更贴近实际，更容易激发学生的求知欲。

四、实施并规范大学生科技创新活动

培养学生的科研创新能力是提高学生综合素质的一个重要环节，学校或者学院应设立大学生科技创新基金、建立多样化的科技创新社会实践活动，调动学生参与科研实践的积极性；应积极建设公共实验平台或加大实验室开放力度，为学生提供参与平台。实施大学生科技创新的导师制，可以让学生适当参与科学研究过程，锻炼学生的动手实践能力、协作能力、思考及表达能力等科研素养。鼓励学生在“导师”的引导下积极独立申报各级创新课题，并独立实施试验、得出结论并结题，以此锻炼学生的科研“自理”能力，但在实施过程中要加强监督考核力度，避免“只挂名不做事”等不良现象的发生。

加强学校与学校之间的交流，积极邀请国内外知名专家进行主题报告或校内授课，能够拓宽学生视野，激发学生科研兴趣。大学生参与科研活动的过程对其创新思维的形成，综合素质的提高有极大的帮助，是学校培养创新人才的重要举措。经过一段时间的科研训练，学生的毕业论文设计水平及完成质量均会有明显提高。

总之，实践不仅是兽医学专业，也理应成为大部分农科专业教学的特色和亮点。为了国家能够尽快全面实施执业兽医师制度，保障畜牧业可持续发展以及肉、蛋、奶食品安全，提高兽医学专业教育教学质量是当务之急，而构建并规范实践教学体系势在必行。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 司淑梅. 应用型本科教育实践教学体系研究[D].东北师范大学， 2006.

[2] 许显. 我国执业兽医师职数测算及发展趋势预测[D].华中农业大学，2013.

[3] 孙小红， 张志俊. 现场教学模式在冷藏技术课程教学中的应用[J].高教论坛， 2013（1）： 64-67.

兽医专业学生 篇6

1 我国高职畜牧兽医专业学生创业能力培养研究现状

近年来, 我国一些高职院校及专家、学者, 学习借鉴国外先进的职业教育经验, 以高职学生职业能力培养为主线, 设计学生的知识、能力、素质结构等方面进行了积极的探索和有益的偿试, 非常值得我们学习和借鉴。但是, 以高职生就业、创业、转岗及个人可持续发展为根本出发点, 以市场需求为导向, 从理论和实践的结合上研究优化高职学生的知识、能力、素质结构, 提升学生的创业竞争力, 是我国高职院校亟待探讨解决的问题。

2 高职畜牧兽医专业学生创业能力培养策略

2.1 了解行业背景, 重构创业人才培养目标 为了深入了解畜牧产业化发展对创业人才的需求情况, 了解现代企业对毕业生的知识、能力、素质要求, 笔者有针对性地开展了对我院畜牧兽医专业毕业生跟踪调查, 并邀请了自主创业的毕业生们和一些合作企业的领导们共同研究确定了新形势下畜牧兽医专业创业人才的培养目标定位, 以高职生创业、转岗及个人可持续发展为根本出发点, 以市场需求为导向, 重新构建创业人才培养目标体系。

2.2 根据培养目标, 重构培养方案 根据创业人才培养目标、规格和职业标准, 构建知识、能力、素质结构, 再围绕知识、能力、素质结构, 设计教学计划、教学大纲, 教学模式、培养途径、教学组织方式等, 形成一套完整的高职畜牧兽医专业特色鲜明的创业人才培养方案。 (1) 打好知识基础, 培养学习能力:在新形势下, 高职生要在激烈的竞争中立足, 不仅要有胜任职业岗位工作所必需的基础知识, 更要注重掌握扎实的专业知识和拓宽自己的知识面, 特别是要培养自己具有不断进行知识更新和发展创新的学习能力, 这是一种可持续发展的能力。高职院校应把培养高职生的学习能力放在首位, 并作为教育教学改革的一个重点。有学习能力的人才, 是有发展后劲的人才, 这种人才在多样性、多变性的职业工作中有较强的工作适应性和工作发展潜力, 是深受用人单位欢迎的人才。 (2) 突出实践能力培养, 打造核心竞争力:高职生的实践能力是高职生就业的核心竞争力, 有较强的实践能力是最受用人单位欢迎的。高职生的实践能力主要包括岗位专业技术、技能、分析问题、解决问题的能力等。实践能力提高的关键靠实践和自我锻炼, 高职生要根据自己的职业意向和个人发展, 培养提高自己的实践能力, 包括在校内的实验、实训, 到校外企业实习、打工等各个实践环节, 都要主动地多实践、多锻炼。特别是利用节假日到一些企业实习、打工, 既得到了岗位实践锻炼, 也提前进行了职场预热, 如果你表现出色, 还可能有被录用的机会。无论是实习还是节假日打工, 这些都是你为自己的就业做好准备的好机会, 都将成为你找工作的“财富”。通过这些实践, 学生或多或少的知道了作为一名职业人的基本要求, 具备了一定的吃苦的心理准备, 同时积累了实践经历, 提高了专业技术、技能, 这是一般学生都欠缺的, 谁有了谁将会有比其他同学更强的竞争力。 (3) 注重素质培养, 教会学生如何做人:高职生注重打好知识基础, 突出实践能力培养很重要, 但学会做人更重要。高职院校要把教育学生学会做人放在首位, 教学生学会做人也是高等职业教育要解决的重要课题。因此, 在培养学生掌握知识、提高能力的同时, 还要培养学生有良好的思想道德素质、有健康的心态、有健全的人格, 以适应复杂多变的就业环境。现在的就业竞争就是人才能力的竞争, 是自身综合素质的竞争。因此, 高职生应从自身发展和社会发展的需要出发, 不断提高自身综合素质, 学会做人, 学会做事, 并以“做人”为基础, 贯穿并指导“做事”, 把自己培养成为职业能力强、整体素质高, 深受行业、企业和社会欢迎的人才。

2.3 加强宣传教育, 转变学生的就业观念 加大对学生的就业教育, 不断转变学生的就业观念, 要求学生树立多次就业的思想, 通过开展创业教育来促进学生就业观念的转变。

3创造各种条件, 培养高职畜牧兽医专业学生创业能力

3.1建立校内教学实训基地 在校内试办小型企业, 包括宠物医院、养鸡场、养猪场, 校内实验实训基地和勤工助学岗位, 让学生自己主动地经营和管理, 教师在旁扶持指导。

3.2 建立校外教学实训基地 与企业联合, 走产学结合的道路, 让学生利用周末或假期的休息时间去这些企业学习、工作, 开阔学生的创业视野、拓展学生创业的途径、提高学生创业的能力。

3.3 邀请自主创业者“现身说法” 邀请本地杰出的个体创业者来为学生做“创业报告”, 或邀请自主创业的优秀毕业生, 给在校的学生讲述自主创业的经历和心得体会, 以实际创业的人和创业实例来感染学生, 开启学生的创业思路。

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高等教育培养出来的毕业生不应该仅是求职者, 更应该是成功的企业家和就业创造者。具有创新精神的高素质人才成为创业主体,向社会提供更多的岗位,这样才能促进经济的健康可持续发展。创业教育不但要培养优秀的企业家,将创业作为部分学生的就业出路,而且要以创业观改变大学生的就业观,以创业促就业。目前,大学生创业教育还在起步阶段,需要建立长效的培养机制。

1畜牧兽医专业具有创业优势

1. 1畜牧产业发展迅速,创业机遇良好

山东省是我国的畜牧大省。据山东畜牧网载: 2011年全省家禽出栏超17亿只,比上年增长6. 1% ; 禽肉产量254. 5万t,占全国近15% 。全省肉、蛋、奶年总产量达700. 2万t、401. 6万t、279万t,在保障市场供应、稳定物价中发挥了重要作用,实现畜牧业总产值2 171亿元、增加值891亿元。我国现阶段畜牧产业区域发展不平衡,除四川、山东等省份外,其他区域发展较为缓慢,畜产品要增加在国际大市场中的竞争力,必须提升畜牧业专业化、产业化、集约化、现代化水平; 因此,需要具有创新精神的畜牧专业人才到畜牧行业发展较慢的地区创业。

1. 2就业方向明确,创业条件优越

畜牧兽医专业大部分学生毕业以后的就业意向非常明确,基本上从事与畜牧相关的工作,自建校以来青岛农业大学动物科技学院已培养了近7 000名毕业生,不少校友已经成为拥有傲人业绩的创业者, 成立资产规模1 000万公司的有1 000余人,约占毕业生总数的1 /7,创业条件优越。畜牧兽医专业每年考研人数不断增加,除了部分研究生出于对本专业热爱的前提下准备继续读取博士,其他研究生也都选择从事与本专业相关的畜牧产业。畜牧兽医专业毕业生学历层次不断提高,拥有先进技术和研究成果的毕业生为创业增加了竞争力。

1. 3校企合作,资源丰富

畜牧兽医专业是畜牧学和兽医学及其交叉所产生的学科总称,包括动物营养学、动物遗传育种繁殖学、特种经济动物学、基础兽医学、临床兽医学、预防兽医学等许多分支学科,校友资源非常丰富。实习作为畜牧兽医专业学生教学的重要环节,不仅包括学校统一安排的专业实习,也包括学生在实习月和寒假到企业实习的部分; 因此,很多畜牧企业与高校都有密切的联系,开设校企合作同盟班等形成建立合作关系。同时,畜牧兽医专业的校友中不乏优秀的企业家,可以传授创业经验,作为培养高质量创业人才的知识经验储备库。与成功企业家交流,不仅可以使畜牧兽医专业学生将平时学习过程中的知识加以运用, 而且可以更多地接触畜牧企业的运营流程。

1. 4市场前景光明,国家政策扶持

国家政策对畜牧行业的导向好,并且国家的政策十分鼓励大学生创业,尤其是对于畜牧行业。国家的政策规定大学毕业生在毕业后两年内自主创业,到创业实体所在地的工商部门办理营业执照,注册资金( 本) 在50万元以下的允许分期到位,首期到位资金不低于注册资本的10% ( 出资额不低于3万元) ,1年内实缴注册资本追加到50% 以上,余款可在3年内分期到位,这对部分因资金不足而不能创业的大学生是一个机遇。除国家支持外,地方政府也大力扶持畜牧行业。山东省积极争取并落实畜牧业扶持政策, 据政府公布数据表明,2011年落实省级以上扶持资金8. 4亿元,同比增长35% ,全省农信社支持畜牧业贷款金额达159. 44亿元、支持重点客户27. 4万多个,这些都为毕业生的创业提供了无限的机遇。

1. 5传统就业空间压缩,自主创业优势凸显

随着我国经济的不断发展,公务员、事业单位人员日益饱和,容纳毕业生的人数逐年减少,传统就业空间压缩。与此同时,经济的快速发展,人们生活质量不断提高,肉、蛋、奶、禽的消耗量逐年增加为畜牧产业带来了更加广阔的市场,自主创业的优势不断凸显; 因此,鼓励部分大学生投身创业具有市场基础。

2营造畜牧兽医专业创业教育氛围

2. 1创业的含义

创业就是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合,从而创造出更大经济或社会价值的过程。在创业教育中,人们往往注重培养创业的企业家,而忽视了另一部分大学生的培养; 因此,笔者认为创业应该具有两种含义,即企业家和优秀职业经理人。创业教育能直接培养出的企业家仍占少数,而优秀的职业经理人不仅能够促进企业的发展,而且有利于大学毕业生的自身发展,树立先就业后创业的观念能够为毕业生提供更多的保障,同时也可以增加高校毕业生的初次就业率,使他们能够在毕业后第一时间进入工作岗位,发挥所长反哺社会。

2. 2明确创业前提,细化创业方向

创业是一个大挑战。在创业教育的培养过程中, 必须让大学生明确创业的前提,即社会存在未满足的需求和有竞争有限制的细分市场。大学生在创业过程中首先要有明确的自我定位,同时要注重培养创业精神,在创业指导过程中要将大学生进行分类,对于拥有资源能够创业的大学生,可以按照传统的创业模式进行指导; 另一部分资金匮乏、缺乏核心技术、无法承受创业所需成本的大学生,可以运用另外一种创业模式,即先进企业摸索实干,再逐渐发展,独当一面成为优秀的职业经理人,可大大降低创业成本。

2. 3扩大校园创业文化的影响

积极引导校园创业文化,对大学生群体产生激励性影响,培养学习创业知识和积极创业的意识。校园创业文化的不断发展,对大学生学习创业知识也会产生影响,除了创业理念的传播外,邀请优秀的创业校友作讲座,或者担任学生创业计划大赛的评委,都可以激励在校大学生投身创业,拉近了在校大学生与企业家的距离,为学生提供一个自主交流的平台。

3畜牧兽医专业创业教育培养机制

3. 1建立测评机制,选拔创业人才

创业并不适合每一个人,因此在创业教育过程中,应采取普及教育与重点培养相结合的方法,对全体大学生应普及创业教育,使创业精神深入人心,同时有选择地挑选适合创业的大学生作为重点培养对象。选拔创业人才可以结合学生意愿、导师考评、测评软件等方式进行,当今社会各种职业测评软件不断更新,创业教育也可以推出一款测评软件,让学生能够有明确的自我定位,通过测评知道自己是否适合创业。在培养过程中采取淘汰机制,对不按时完成学习任务、缺乏学习主动性的学生应该及时淘汰,以便培养出更具有创新精神的人才。

3. 2以“创业班”或创业课程作为创业教育的主阵地

创业教育首先是一种先进的教育理念,如果缺乏载体则难以影响教育活动。将经过选拔适合创业的大学生或有创业意愿的大学生以行政班级为单位进行教育、授课和管理,则更有利于建立创业教育的长效机制,这种“创业班”不是实际意义上的班级,是虚拟的班级,是将不同年级、不同专业的学生组合在一起,传授创业理念,进行创业教育的一种形式。同时, 高校也可以开设创业课程,在正常的教学框架内,推进以创业教育为核心的教学内容,运用灵活多样的教学方法,适应时代发展调整创业人才培养模式,逐步在创业课程中将自创学习的创新原则和个性化原则传播给大学生。专业知识是创业的核心竞争力,畜牧兽医专业学生要充分利用自己的专业优势,以专业知识为依托,不断学习创业课程,做到学以致用,充分认识到拥有一技之长才能立足于竞争激烈的市场之中。

3. 3多元化师资力量,促进创业教育发展

在国家鼓励大学生创业以来,各地的创业教育中心、创业孵化基地也都相应建立,创业教育的师资力量不但要有具备创业知识的教师或教授授课,而且要聘请具有创业经历的教师、企业总经理与学员交流。 同时,注重利用本校的校友资源,青岛农业大学动物科技学院于2012年成立创业班,一些著名校友,如山东信得集团的创始人李朝阳等都作为“创业班”特聘教师,参与到动物科技学院的创业教育活动中。除了聘请已经成为企业家的优秀校友外,学校还应注重将优秀的职业经理人、行业协会会长或行业退休干部纳入创业教育的师资队伍中,全方位地为大学生提供创业经验、行业发展、国家政策导向等知识。

3. 4观摩、考察企业,实践与理论相结合

知识要与实践相结合,创业教育要让学生对自身有清楚定位,并要进行创业引导,可以通过组织参观、 调研、假期社会实践等方式让大学生熟悉各类企业, 激发大学生的创业意识、树立创业理念。通过社会实践等各类活动,可以让大学生在生活和学习过程中获得创业的感性知识,如: 创业精神、创业态度、团队精神、亲和力等,从而体会创业的艰辛、培养艰苦奋斗的精神,帮助大学生明确方向,端正创业态度。另外,通过社会实践,还可以为大学生积累人脉,为确定创业项目打下基础。

3. 5创建实践平台,增加实战经验

为大学生提供创业实战平台,可以从三个层次来构建,以一种递进式的运作模式由简到难积累实战经验: 一是高校自行组织的创业计划大赛。以学生活动的方式为创业大学生提供展示自己的平台,以创业计划书的形式,展示参赛大学生的创业项目、创业目的、 实施方案等内容,以比赛的形式让学生互相学习,进一步完善创业计划。二是将“挑战杯”创业计划大赛作为实战平台。“挑战杯”创业计划大赛每两年举办一次,属于高层次的创业评比大赛,近几年的创业计划大赛评委多为风险投资人或投资公司,这种比赛能够为创业的大学生提供自我提升的机会,进一步完善创业计划,树立更加明确的创业态度和理念,同时能够吸引风险投资人的项目,往往就拥有了创业的先机。三是在微小企业实战演练。将比赛中脱颖而出的大学生送入“孵化器”或创业中心,通过实际公司的运作方式,增加实战经验,依托学校创业中心和其他创业实践平台,帮助大学生解决创业初期的技术问题、资金问题和经验问题。哈尔滨工程大学2008年成立了大学生创业联盟,是在学校创业服务中心教师的指导下,由学生自主管理、自主运营的一个虚拟公司群,旨在给在校大学生提供真实的创业实训平台［2］。大学生创业联盟下属的虚拟子公司不同于创业大赛中的假想公司,是实际存在的企业,它有详细的项目招投标管理制度、财务管理制度、办公室管理制度、相关培训制度、例会制度、监理制度、激励机制和人员聘用制度,有完整的组织架构和合理的经营方式,并以盈利为目的,经营者们会遇到企业所面临的许多实际问题,他们需要利用各种资源去解决问题, 否则就被淘汰。这种实战演练,既增长创业知识和经验,同时也营造了良好的校园创业氛围,最终成为培养大学生创业能力和创业意识的大课堂。

3. 6建立培训跟踪制度,促进创业经验交流

高校应在创业教育培训完成后,对参加创业教育的学员做好跟踪,并在3 ~ 5年之后调查他们的创业情况,同时邀请这部分创业者返回学校和准备创业的大学生进行经验交流,总结正反两方面的创业经验, 以便调整创业教育模式和更新创业教育理念,反馈更加适合时代潮流的创业经验,为高校的创业教育提供更加多元化的思想。

参考文献

[1]樊鹏.高等院校本科生创业教育研究[D].武汉:华中农业大学,2014.

兽医专业学生 篇8

一、调查的基本情况

本文以嘉兴职业技术学院畜牧兽医专业、动物防疫与检疫专业2011级、2012级、2013级高职学生为调查对象, 采用无记名填写调查问卷和电子邮件调查问卷结合方式进行调查, 合计回收有效调查问卷211份, 调查时间为2014年12月。

二、调查结果分析

(一) 择业心态

针对于高职畜牧兽医类专业学生择业心态调查表明, 63.51%的学生对于未来就业充满信心, 21.33%的学生觉得就业压力很大, 对未来就业感到茫然。59.71%的学生会选择与专业相关岗位就业, 23.70%的学生不会选择与专业相关岗位就业 (见表1) 。调查结果表明虽然大部分学生对就业充满信心, 在大学阶段已经树立了牢固的专业思想, 但仍有相当数量同学对就业有些迷茫。究其原因主要因为社会对畜牧兽医类等涉农专业还存在这一定偏见, 导致近30年畜牧兽医类专业高考志愿率偏低, 学习畜牧兽医类专业的学生往往以依靠高考调剂为主, 学校专业规模无法扩大, 所以出现畜牧兽医类专业应届毕业生数量持续数年少于社会人才需求。这种状况一方面导致行业人才的匮乏, 社会频频出现农牧企业求才若渴现象, 间接增强了畜牧兽医类等涉农类专业学生就业信心。另一方面也由于较低的高考志愿率, 对于专业思想产生了负面影响, 出现了学生不愿意去专业相关岗位就业, 虽然很多高职院校在人才培养方案中都增加了专业思想教育方面的课程, 但却无法根本上解决目前畜牧兽医类等涉农专业就业对口率低的问题。

(二) 就业取向

针对于高职畜牧兽医类专业学生就业取向调查结果显示, 考公务员或事业单位、自主创业和到相关企业就业是畜牧兽医类专业学生面对就业的主要选择, 学生在择业时“未来个人发展空间”和“经济收入”是学生选择岗位的主要考虑因素, 从本次调查说明畜牧兽医类专业学生职业规划呈现多样化趋势。本次调查中发现81.04%的学生不介意去中小民营企业就业, 67.30%的学生不介意去基层或农村就业, 但首选乡镇农村基层的学生仅占12.32%, 大多数同学依旧会选择去经济发达的大中城市和中小城市就业。这种现象究其原因一方面是宠物行业的兴起增加了畜牧兽医类专业学生在上海、杭州等经济发达地区就业的岗位;另一方面则是由于现在基层农村或中小民营企业涉农岗位从业待遇不佳、社会地位不高、工作环境艰苦, 从而导致学生不愿去这些地方就业。

由于农业的特殊性, 浙江省很多地方政府部门都出台了支持涉农专业大学生就业的优惠政策, 但本次调查显示82.94%的学生不了解国家和地方涉农专业就业优惠政策, 为此建议高校涉农专业应该根据地方情况增加对涉农专业毕业生就业优惠政策的解读 (见表2) 。

三、建议

(一) 改革现有招生体制, 扩大高职畜牧兽医类专业培养对象范围

由于社会对畜牧兽医类等涉农行业还存在这一定偏见, 导致涉农专业学生高考第一志愿率持续偏低, 专业思想不牢固。为此笔者建议高职院校畜牧兽医类专业应在现有的招生制度基础上, 通过自主招生、“3+2”和五年一贯制等模式放宽招生门槛。同时建议教育主管部门深化高考招生改革, 进一步完善高职提前招生、单独考试招生和“三位一体”招生改革, 加快建立多类型、多元化考试招生制度。在此基础上探讨高职畜牧兽医类等涉农专业招生对象范围扩大到社会人员制度, 而不是局限于应届高中毕业生。

(二) 进行课程设置和培养模式改革, 加强涉农专业学生软实力培养

随着现代畜牧业的发展, 畜牧兽医类专业的学生不再是仅仅面对传统技术岗位, 用人单位在招聘员工时也不再仅仅注重专业知识、实务技能和外语能力等硬实力, 而是将团队合作能力、沟通能力、抗压能力等软实力放在了更加重要的位置。这就要求高职院校在畜牧兽医类涉农专业学生人才培养过程中, 把软实力培养贯穿到人才培养课程体系中, 加强学生减压抗压、敬业合群、服务关怀、表达沟通等方面能力的培养。

(三) 正确引导学生创业意识, 培养学生创业能力

随着国家和社会对大学生创业行为的支持和倡导, 各级地方政府部门相继出台了许多支持大学生创业的优惠政策, 但由于大学生社会经验、能力不足, 大学生创业大都以失败告终。笔者认为虽然大学生创业有缓解就业压力, 提高大学生自身素质等诸多意义, 但并非所有大学生均适合创业, 只有那些具备创业者素质的学生才适合创业, 为此要求高职院校在大学生创业教育培养中因材施教, 重点放在学生创业能力培养方面, 而不是盲目鼓励大学生创业。在培养方式上也不能仅仅局限于毕业班安排几次创业指导课或讲座, 应该贯穿整个高职学生生涯。

摘要：为了了解和把握高职畜牧兽医类专业学生的择业心态和就业取向, 笔者通过问卷调查方式对嘉兴职业技术学院畜牧兽医类专业学生就业观进行了调查, 其调查结果可以为高职院校畜牧兽医类专业人才培养模式改革提供参考。

关键词：高职,畜牧兽医,就业,调查

参考文献

[1]焦小丽, 马文芝, 周庆强, 张琳, 马琳.农科专业大学生择业心态分析及对策思考[J].高等农业教育, 2009 (8) .

[2]李魏飞, 周尚智, 田绍东.涉农高职毕业生就业状况的调查及分析[J].科技传新导报, 2014 (23) .

[3]杨勤, 王纯国, 吴师, 黄志善, 黄苹祥, 门友强, 阙晓南.中职畜牧兽医专业学生就业取向的调查与分析[J].广西教育, 2013 (31) .

[4]王欢.涉农中等职业教育发展对策探寻——基于对石家庄市中等职业学校学生就读意愿的调查[J].河北大学学报 (哲学社会科学版) , 2012 (3) .

[5]李云.高职畜牧兽医专业学生就业能力培养的策略——以广西农业职业技术学院为例[J].广西农学报, 2013 (4) .

[6]杜波, 陈谊, 张哲, 顾剑新.上海地区高职畜牧兽医类专业毕业生就业特点及对策[J].黑龙江畜牧兽医, 2012 (4) .

兽医专业学生 篇9

1 研究对象与方法

1.1 调查问卷的设计

针对调查对象, 通过开放式问卷以及查阅文献收集初步信息, 结合前述的学习动机相关理论, 编制了大学生学风状况问卷, 问卷包括25个调查题目, 每个题目包括3~7个选项。

1.2 调查对象及调查的实施

首先采取分层抽样法, 按照大学生的不同年级进行分层, 随机抽取某高校畜牧兽医专业在校大学生500人, 回收的有效问卷500份, 有效率100%。对抽取的被试者进行团体施测, 问卷统一发放, 当场回收问卷。

2 调查结果与分析

2.1 畜牧兽医专业大学生学风现状

通过对畜牧兽医专业大学生学风现状的调查, 发现畜牧兽医专业大学生的思想主体是积极向上的, 大多数同学学习刻苦, 有较强的上进心和进取精神;涌现出一批学业出色、全面发展的优秀学生。但是在认识当前学风主流的同时, 也要看到由于各方面因素的影响, 还存在着一些不容忽视的现状。

2.2 学习目标

学习目标是影响学风状况的关键。调查结果显示, 96%的大学生有明确的学习目标, 其中78.2%的大学生期望获得学校奖学金, 17.8%的大学生以考试及格为目标, 仅有4%的大学生对学习目标持有无所谓的态度。

2.3 学习动机

大学生对专业课的学习要受到学习动机的支配, 一旦大学生的学习动机不明确, 就会产生厌学、畏学的倾向, 使得畜牧兽医专业大学生考查课学习动机呈现出多样性、自主性等特点。调查结果显示, 15.5%大学生属于兴趣型学习动机, 6.5%大学生属于求知型学习动机, 10.3%大学生属于喜好型学习动机, 30.5%大学生属于成绩目标型学习动机, 37.2%大学生属于就业与生活型学习动机。

2.4 学习态度

态度决定一切, 学习态度的好坏直接决定学风状况。据问卷的结果, 畜牧兽医专业68.0%大学生学习态度端正, 7.2%大学生持有“读书无用论”的观点, 14.7%大学生认为大学读书是“混日子”, 10.1%大学生学习主动性差, 学习精力过于分散。

2.5 学习纪律

对大学生学习纪律的调查结果从侧面反映了学风状况。调查畜牧兽医专业大学生课堂情况, 13.5%的大学生有过迟到、早退情况, 9.7%的大学生有旷课经历, 19.5%的大学生在课堂中有过睡觉、看小说等事情, 57.3%的大学生比较遵守课堂纪律。

3 影响畜牧兽医专业大学生学风现状成因分析

畜牧兽医专业大学生学风现状中反映出来的问题并不是孤立存在的现象, 是多种因素的类聚, 以下仅从主观影响因素和客观影响因素进行分析。

3.1 主观影响因素

大学生学习方法不得当。从内因来说, 畜牧兽医专业大学生从高中步入大学后, 教师教学方法与高中截然不同。部分大学生没有转变学习方式, 找到适合自己的学习方法, 进而出现学习态度不端正、学习目标不明确的现象。在对畜牧兽医专业大学生调查中, 仅有24%的大学生在大一时找到适合自己的学习方法, 大多数大学生是在大二下学期才明白畜牧兽医专业理论知识应与实践操作相结合, 找到正确的学习方法。

大学生学习动力不足。畜牧兽医专业大学生所表现出来的学习纪律懈怠、急功近利、投机取巧、作弊行为, 究其原因是畜牧兽医专业大学生专业思想不够稳定, 对畜牧业发展前景不够了解, 行业理想信念不够坚定。上述现象虽然不是畜牧兽医专业大学生学风状况的主流, 但是在一定程度上已经成为影响畜牧兽医专业大学生学风建设健康发展的主要因素。

3.2 客观影响因素

教风直接影响学风。教风与学风是相互影响、相互制约, 优良学风是优良教风的最终结果。教师仅以传统的课堂讲授法进行教学, 不善于应用先进的辅助教学工具, 导致教学内容缺乏直观性、趣味性和生动性, 是很难以激发学生的学习兴趣。

高校扩招、就业形势及网络等客观因素也直接影响学风状况。高效扩招后导致生源质量下降, 使得教育资源紧张的局面加剧, 畜牧兽医专业师资的短缺使得教学质量有所下降。畜牧兽医专业大学生多数来自于农村及偏远地区, 高效信息资源的负面影响对自制力差的大学生和低年级大学生产生负面影响。畜牧兽医专业就业形势虽然比较乐观, 但是理想与现实的差别仍然使得部分大学生失去优越感, 加大心理反差, 对畜牧兽医专业学习产生冲击。

4 加强学风建设策略

4.1 完善制度建设, 重视“两项”教育机制

制度就是规程, 没有规矩, 不成方圆。结合动物科学专业、动物医学专业的培养方案, 制定适合畜牧兽医专业大学生学习生活的规章制度。针对教育教学、日常管理等方面影响学风建设的突出问题加以研究, 探索规律, 制定并完善相关制度, 靠制度建设来推动学风建设。通过课堂考勤制度、考试制度、学位制度、综合测评制度、自习制度、贫困生资助政策等规章制度的建立, 保证形成良好的学习氛围与秩序, 努力实现学生管理在更高层面的系统整合。

高度重视诚信机制、预警机制两项教育机制。诚实守信是良好学习氛围和优良学风的具体体现。加强学风建设必须要严肃考风、考纪, 加强学习道德教育, 通过召开诚信教育活动, 通过实例宣讲、诚信签名、无监考考场等形式, 加强考试管理, 严肃考场纪律。同时, 在坚持每学期考试后向家长汇报情况, 针对个别严重问题学生争取学生家长配合, 双方形成合力, 建立长效机制。

4.2 严格日常管理, 做好“三项”主题教育

严格日常管理, 坚持课堂教学和日常行为两手抓的原则, 采取有效措施规范课堂教学秩序, 切实提高课堂出勤率, 通过坚持定期与不定期的检查和抽查, 强化学生日常行为管理, 达到以教风带学风, 抓学风促教风, 共同推进校风建设。

全方位营造浓郁的学习氛围, 做好入学教育、耐挫折教育、感恩教育。强化入学教育, 搞好畜牧兽医专业新生的学风建设是至关重要的, 通过从校情校史、校规校纪、理想信念等方面入手, 为新生今后的学习打下坚实的基础。做抗挫折教育实际上是提高学生挫折容忍力的教育, 重在培养畜牧兽医专业大学生在各种竞争中能立于不败的坚强意志和社会适应能力。要有遇到失败不气馁的挫折意识和受挫能力, 具有较强的创新能力、合作意识和人际关系能力, 自觉树立积极进取、勤奋向上的学习态度。感恩教育的开展旨在培养畜牧兽医专业学生良好的社会责任感, 引导学生体验学校、家庭等方面的温暖, 感恩化为学习的精神动力, 从思想深处调动学生主观能动性, 帮助学生实现自我教育, 明确学习目标, 鞭策自我。

4.3 强化专业思想, 把握“四项”特色活动

强化专业思想, 培养畜牧兽医专业大学生献身畜牧业的敬业精神。要尽早培养畜牧兽医专业大学生的专业意识, 发挥他们对专业学习的积极性、主动性、创造性, 加强实践性教学环节, 使学生在实际操作中应用并巩固专业知识, 感到学有所用, 从而激发学生学习专业的兴趣。

深入开展四大特色活动, 以职业生涯设计、大学生“挑战杯”竞赛、社会实践与实习、教研室与专业班级建立联谊班为载体, 职业生涯设计活动为畜牧兽医专业大学生规划精彩大学人生, 全力打造大学生活, 培养明确的学习目标。“挑战杯”竞赛活动中鼓励和引导大学生开展学术研讨, 了解畜牧业学术前沿, 提高科研意识和兴趣, 促进本专业知识的学习。社会实践与实习活动有助于大学生提高动手操作能力, 利于形成独立思考、具有实际思维能力的学术氛围。教研室与专业班级建立联谊班, 加深专业教师与学生的联系。在活动中通过培养学生的专业技能, 强化学生专业思想, 达到夯实学生专业知识基础、营造良好学习风气的目的。

4.4 建立激励机制, 设立“五项”表彰项目

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关键词：教室设计 专业特色

教室设计包括建筑设计与技术设计，它既要满足学生群体对环境的要求，又要尽量提高教学效果满足教学工作的技术要求。其中建筑设计主要是确定教室的样式、结构类型、各部位尺寸及材料性能等，技术设计包括结构设计及给排水、采暖、通风、电气等的设计。这里主要针对畜牧兽医专业的普通教室的功能关系与室内设计。

一、教室与实训室可以兼用

出于校园内各种建筑结构整齐划一考虑，一般做法都是把教学楼与实训楼分开、把教室與实训室分开，教学楼内有的把多媒体室与普通教室分开，有的多媒体教室单用白板或黑板，或白板与黑板相结合。总之为了提高教学效果可谓想尽了千方百计，但总还不如意。畜牧兽医专业的实训室通常有解剖生理实训室、药理实训室、家畜病理、动物微生物与传染病、动物寄生虫、兽医临床综合、畜牧基础、畜禽生产、显微镜室、内科与诊断、生物生化、外科与产科、宠物训养与美容、中兽医等实训室，另外还有中草药园、牧草栽培园、各种小型动物养殖场等校内实训基地。其中有些实训室仪器小而多，有些则仪器大而贵，有些则化学药品多且有毒，有些则经久耐用且无毒副作用或对人体无不良影响。

由于畜牧兽医专业学生毕业后面对的是活的动物，接触的是鲜活的个体，学习的是实用技术，其实践操作性非常强，实训所需仪器设备多且不方便挪动；学生人数一般不太多，多为小班授课，其专业课教学不需要大型阶梯教室。根据这些特点，本人觉得其教室设计可考虑与实训室兼用。这样可增强直观性，方便老师进行演示试验，方便学生理论学习与实训操作相结合，还能提高教室利用率。但教室作为学生每天学习生活的场所，是除寝室以外学生接触最多的地方，如果与实训室兼用，则要求室内没有对人体有害的药品或其他物质，室内仪器较耐用、不易损坏且较廉价，当然还需有严格的管理制度。如教室可与畜禽生产实训室结合，教室外可以与中草药园、植物园、牧草栽培基地相邻；或者教室内贮放一些小型仪器设备，或教室与存放小型仪器设备的小间相连，改变以往教室只有课桌与讲台的现象。如果从整栋建筑来看就是教室设在实训楼，教室与实训室有机结合。不过对桌椅也要精心设计，既要讲究使用的舒适性又要充分利用空间，尽量减少空间浪费，必要时可考虑在教室中间的桌椅上安装滑轮，根据课程需要进行自由组合，靠墙安装柜子存放什物或做成桌子与柜子两用式。

二、教室内布置设计突出专业特色

畜牧兽医专业的教室内布置完全可以与教学结合，增加学生接触专业知识的机会与频率，强化与巩固其专业知识。如室内摆设动物的整体骨架、动物的体表各部位名称图、各种组织器官的结构挂图、各种牧草图片、各种穴位图、药物配伍禁忌图等等，还可张贴各种专业报刊杂志的内容，窗台上可以种植各种真实的牧草或中草药植物，这样可以让学生在天长日久的接触中熟悉、学会专业知识。教室内的多媒体经常播放一些专业视频，也方便学习，增强实践教学效果。此外考虑到专业课教学中小组讨论的需要，也可对室内布局进行合理设计，打破那种桌椅整齐排列的方式，采用分散布置的方式，形成学生之间能交流互动的学习环境。这种教室布置设计也可以充分发挥学生的积极性、主动性，发挥他们的特长与兴趣爱好，发动师生提出设计方案。

三、教室外围护结构的设计突出专业特色

外围护结构的设计首先是满足保温防寒、隔热防暑、采光照明、通风换气的要求，合理设计其墙壁、天花板与地面结构、材料及门、窗、通风口的数量、尺寸和安装位置等。如电热器、散热板、红外线灯、热风炉、暖风机等防寒采暖设备的选择与安装，喷雾、喷淋、蒸发垫或湿帘降温、冷风机降温等降温设备的选择与安装等，都可以让学生参与，也可以是多种方式结合。不过这样可能增加费用，但有些仪器可以考虑有偿使用的方式，让学生在享受中学会使用仪器。

四、与个性化设计相应的管理制度

以上各种突显专业特色的个性化教室设计都会增加管理难度。那么管理方面如何应对呢？

1.领导更新观念，放宽政策

目前教室一般是制式的，国家有统一的标准，多年来没有什么变化。即使曾经有过某些人性化设计也难于变成现实。在这方面，各级领导者首先应该放宽政策，一切为了学生，为了学生一切。

2.实行承包责任制：硬件的购买与安装由学校出资完成，管理由承包者负责。承包方可以是以班级为单位，也可以是学生或老师个人。如同学生公寓楼的管理一样，学校给定出经费限额、电的基本限度、水的基本限度等各种基本指标以及各种基本制度，承包方节约的就奖励，超支的就处罚。

3.定期收集信息，多部门配合：畜牧兽医专业的个性化教室要想更好完成它的功能，就必须成立一个管理委员会，每年进行一次用户调查和可用性评估，收集师生与学校相关职能部门对教室和室内设施的使用与管理的合理化建议。这种专业教室在设计时应该倾听各课程教师的意见，吸收他们参与设计，这样也可减少以后管理的难度。在教室醒目位置张贴求救电话，保证师生使用教室遇到维修问题或需要支持时有畅通的信息渠道，这样可减少对设施的盲目破坏性，增加师生的满意度，利于管理。

参考文献：

[1]江洁，詹华西，李艳华.数控专业工作过程导向一体化教室设计探讨[J].武汉职业技术学院学报，2010.02

[2]汤朝晖，孔翠婷，杨晓川.高等艺术院校美术专业教室设计初探[J].建筑科学，2009.04

兽医专业学生 篇11

1 兽医专业学生在动物医院轮岗实训的意义

兽医专业学生在动物医院进行临床实训是提高其动手能力, 联系理论与实践的重要环节, 动物医院也应成为兽医专业学生在校期间从事实训活动的首选平台[3,4]。学校能否让学生真正把握住在动物医院进行临床实训的机会, 在一定程度上决定着未来兽医专业毕业生的临床技术水平, 关系到其能否成为一名合格的临床兽医。在华南农业大学, 兽医学院学生在动物医院进行临床实训是学院培养兽医专业人才的重要举措, 如在华南农业大学2012版人才培养方案中已经明确规定动物医学专业及小动物疾病方向的学生均必须到动物医院进行实训, 动物医学专业学生实训4周 (分2年进行, 每个学期连续1周) , 小动物医学专业学生实训8周 (分2年进行, 每个学期连续2周) 。近几年, 香港学术及职业资历评估局组织世界各发达国家的专家对大陆几所重点农业院校的兽医教育进行了比较研究, 在评审过程中, 各评审专家十分关注学生在动物医院实训后, 动物医院对学生的评价考核体系及学生毕业后的临床实操能力, 对学生在动物医院实训环节相当重视, 作为他们比较研究的重要考察点。

2 兽医专业学生在动物医院轮岗实训过程中存在的问题

依据学院的教学方案, 学生的动物医院实训是从大三开始, 在全年级范围内施行轮流制, 每批学生实训1周。近几年, 由于招生人数的扩大, 每批前来动物医院实训的学生人数较多。学生在实训期内所从事的工作主要是在动物医院观摩和当帮手, 进行一些简单的操作, 仅偶有单独接触病例的机会, 临床技术水平很难有实质性的提高, 达不到学校的要求和实训的真正目的。造成目前这种状况的原因主要为:一是每批实训学生人数较多, 很难做到医生与学生之间进行一对一的指导、临摹;二是部分学生学习目的不明确, 加之理论基础知识掌握不太牢固, 这势必造成学生不敢甚至不愿动手;三是学生实训前缺乏系统的动物医院整个操作流程讲解和操作示范, 致使学生来到动物医院后茫茫然不知所措, 想干活却不知从何干起, 白白浪费了时间;四是动物医院就诊病例量具有随机性、实践性、季节性的特点, 许多病例或实际操作可能随时会遇到, 也有可能很长一段时间遇不到, 这样对每批实训学生而言, 所见病例局限性和随机性很大, 势必影响学生的见识面;五是学生实训结束时, 考核方式为提交一份病例报告和个人实训总结, 缺乏完善的动手操作能力考核体系办法。

3 动物医院轮岗实训模式的改革措施及成效

为了让每批学生在有限的实训期间内, 在现有的条件下, 尽快适应和掌握动物医院的各种操作流程和操作要领, 认识鉴别尽可能多的病例, 使学生能达到真正实训的目的, 从2011年起, 动物医院轮岗实训模式进行了一些改革, 具体措施如下。

(1) 制作动物医院就诊流程和日常临床操作要领规范光盘, 每批前来实训的学生到动物医院的第1天首先观看光盘, 使学生明确在动物医院实训期间各个实训岗位 (前台、实验室, 药房、影像室、手术室、输液室、住院部) 的具体职责, 以及不同岗位的操作规程, 并了解哪些方面需要特别慎重留意, 如何与客户进行沟通交流, 如何注意自身的人身安全, 对不同种类的动物如何进行保定等。这样学生在实训期间能够很快进行角色转换, 并协助医院兽医助理处理许多日常事务, 知道如何与医生一起对病例进行鉴别诊断, 掌握不同病例的诊治要领, 大大缩短适应期, 提高学生实训期的积极性和主动性。

(2) 以课件及光盘形式建立一套动物医院具有代表性的病例库, 病例库内收集的每个病例均较详细的记录有病畜就诊原因、临床症状、生命体征、实验室检查结果、鉴别诊断结果、用药情况、疾病转归情况等一系列资料。实训指导教师可以在学生每次实训期结束前的1~2 d, 与学生一起自由生动地分析讨论实训过程中没有接触到而病例库内已收录了的真实病例, 以扩宽学生的视野。学生在实训期间所接触的病例具有随机性、实践性特点, 许多类型的典型病例尤其是发病率低的病例实际操作可能随时会遇到, 也可能在某些学生的整个实训期都遇不到, 这样病例库的建立就起到了丰富学生知识体系的作用。

(3) 结合华南农业大学动物医院特色, 制定一套动物医院完整的动手操作能力考核办法。动手操作能力考核范围包括动物医院前台工作程序及诊室工作程序、药房管理与配药技巧、常用的治疗技术、手术室的工作、实验室基本技能、影像诊断技术、住院病例护理等多个方面, 使学生在实训期间的每个环节都有具体考核内容和考核要求。实训结束时, 指导教师或兽医助理可依据考核要求对每个考核内容给出客观公正的实训成绩。

(4) 加强对学生实训期的管理, 制定严格的管理制度和学生轮岗制度且严格考勤。为了使轮岗实训管理工作落到实处, 学院专门成立了临床实训管理小组, 由专门教师负责管理和考勤, 实训指导教师和动物医院的员工也在繁忙的工作中为学生的实训创造了一流的条件。学生整个实训阶段 (动物医学专业学生实训4周, 小动物医学专业学生实训8周) 结束时, 召开动物医院轮岗实训报告答辩会, 让学生选择自己临床实训期间经历的5个不同病例, 从病例记录、临床症状、化验、诊断和治疗等方面, 完整地叙述病例及体会。答辩不仅可很好地考察每个学生的临床实训效果, 也可提高其表达能力与综合应用各科知识的能力。通过答辩过程, 学生可发现自身的不足之处和需要改进的地方, 以利于其今后增加有针对性的训练。

摘要：结合华南农业大学兽医专业学生在校动物医院轮岗实训实际情况, 阐述了轮岗实训的意义, 指出在轮岗实训过程中存在的问题, 并介绍了轮岗实训模式的改革措施及取得的成效。

关键词：兽医专业学生,轮岗实训,意义,问题,改革成效,华南农业大学

参考文献

[1]张海棠, 王自良, 刘长忠.动物科学专业实践教学的改革与探索[J].黑龙江畜牧兽医, 2011 (8) :179-181.

[2]王荣梅, 闫文龙, 陈建荣, 等.动物医学专业临床教学模式的实践研究[J].黑龙江畜牧兽医, 2012 (3) :158-159.

[3]汪纪仓, 杨自军, 王宏伟, 等.动物医学专业实习模式探讨[J].河南农业, 2010 (22) :6.