指挥教学

指挥教学（通用12篇）

指挥教学 篇1

作为艺术类高校音乐表演和音乐教育专业的专业核心课程, 合唱指挥也是基础高等院校音乐学本科专业适应基础教育需要的一门必修课。合唱指挥是在原音乐教师教育课程体系中合唱与指挥两门课有机整合的基础上发展而成的新课程, 其教学内容以合唱、指挥的理论与实践为主。合唱指挥课程教学建立在学生广泛参与合唱实践的基础上, 此课程的有效开展对学生音乐才能的发展, 合作协调能力的培养, 音乐表现能力和音乐教学能力的提高等都具有重要的促进作用。然而, 当下我国高校的合唱指挥教学状况不容乐观, 存在诸如教学方法传统等亟待解决的问题, 不仅没有重视学生在教学过程中的情感体验体验, 而且导致学生创造思维能力和实践能力的发展受限。所以, 对我国当下高校合唱教学中存在的问题进行必要的分析很有必要, 而且在此基础上, 我们要探索对应的解决对策, 以期更好地促进学生在理论知识、技能训练等方面的全面发展。

一、当下高校合唱指挥教学存在问题分析

首先, 对于合唱指挥教学没有正确认识。合唱指挥教学中的合唱与指挥是相互融合的整体, 两者相互促进、相互关联、相互辅助、相互渗透的。合唱是合唱指挥课程的开设基础, 也是连接其教学和实践的关键。但是, 一些专家、教师没有正确而全面地认识合唱指挥教学, 在教学中过多地强调指挥的重要性和教授“如何指挥”, 没能将合唱和指挥融合在一起, 难以实现良好的合唱指挥教学效果, 也使得学生的音乐综合素质难以得到提升。此外, 基于这种不全面的认识, 一些专业研究者往往忽视了从合唱的角度对合唱指挥教学进行系统全面的研究, 而更注重对指挥进行相对独立性的研究, 导致合唱指挥者在实践中往往不能完全操控整个合唱局面, 一旦参与合唱者出现问题, 难以及时采取相应措施从容应对。

其次, 合唱指挥教学方式传统、单一。当下高校合唱指挥教学大都依然沿用了言传身教的传统方式, 重视理论灌输和技能训练, 而对于学生的实际应用能力却没有给予充分的重视。然而, 教师的单纯讲解很难让学生对教学过程中的重难点和抽象理论理解透彻, 而且, 教师对于学生实践能力的疏忽会导致学生不了解自身的实际能力、难以发现自身的知识缺陷、实践能力差。此外, 在信息化大发展的时代背景下, 多元化的教学方式没有在合唱指挥教学中得以有效运用, 如多媒体教学等, 这对于合唱指挥教学的长足发展和学生音乐素养的提升是极其不利的。

再次, 合唱指挥教材有很多问题。当下, 我国有很多版本的合唱指挥教材, 然而这其中却极少甚至没有适应高校教学要求的。高校采用的合唱指挥教材也没有统一版本, 其内容虽然相差不多, 但都没有针对性和创新性, 而且有些教材的一些内容存在理论化严重、学术色彩浓厚等不合理、不全面的现象、不适用于学生难以适应音乐教育发展要求。

最后, 专业的合唱指挥教学师资匮乏。虽然在教育改革逐步深化的背景下, 近几年高校合唱指挥教育有了发展, 然而依然缺乏专业的教学师资。由于没有足够的专业合唱指挥教师, 一些高校的合唱指挥课多由声乐器乐教师或者经过专业院校短期培训的合唱指挥教师来上, 这直接导致了教师变动大、教学内容安排随意、教学方法不科学等问题的出现。此外, 合唱指挥教学所学的专业设备也难以得以配备齐全, 导致教学难以顺利开展。

二、解决对策

首先, 正确认识合唱指挥教学。合唱指挥教师要认识到合唱是合唱指挥教学的开设基础, 要同等重视合唱与指挥, 将合唱与指挥融合起来进行教学, 在此基础上再进行综合教学和训练, 逐步从传统的合唱、指挥独立教学模式中走出来。在指挥教学过程中, 教师应让学生站到合唱者的角度把握指挥知识, 并能从合唱者的心理进行体会和把握, 以更好地把握指挥方式和指挥技巧。这对于学生将来的指挥实践和现场的把控能力的提高有很好的促进作用。

其次, 改进合唱指挥教学方式。学生学习的目的是为了应用, 高校合唱指挥教师一定要重视学生实践能力的提高, 要将学生技能训练、理论修养和实践能力的提高一起抓。此外, 高校合唱指挥教师应该与时俱进, 不仅要将多元化的教育方式引进来, 还要充分有效地运用到合唱指挥教学中, 以便更好地提升学生的能力, 提高教学效率。教师可以通过多媒体辅助教学提升课堂趣味性、提高学生的兴趣。例如, 教师可利用多媒体的图像、文字以及音响等形式将音乐作品在不同合唱速度、不同音域和不同声部产生的不同效果进行对比, 以加深学生对合唱作品的认识以及对合唱指挥细节的精确性把握:教师还可通过计算机将学生日常的指挥实践视频进行储存, 并让学生以旁观者的身份在反复的观看中明白自身知识的欠缺, 以及合唱指挥实践能力需要完善的地方。

再次, 完善合唱指挥教材内容。高校合唱指挥专业选用教材要以适合学生学习特点和实用为基础, 而且要能切实有效地指导教学活动的开展。在内容上, 高校合唱指挥教材教要有针对性和创新性, 要精准地体现合唱指挥教学目标, 要能有效指导学生实践活动的开展, 以适应当前教育改革的发展需要。在语言上, 高校合唱指挥教材要力求深入浅出, 切忌过于理论化、晦涩难懂。

最后, 加大师资投入。高校音乐专业要重视合唱指挥教学师资的投入, 要建立一支专业的合唱指挥教师队伍, 不仅要引进优秀的专业合唱指挥教师, 也要重视在职合唱指挥教师的培养和培训。学校可以定期为合唱指挥教师安排培训, 同时, 在职教师也要自觉进行学习, 学校要对合唱指挥教师的进修学习给予充分的支持。此外, 高校音乐专业要重视合唱指挥专业设施的配备, 要在保障合唱指挥教学和学生实践活动顺利开展的基础上, 逐步完善专业设施设备, 以不断满足教学和学生的需求, 促进合唱指挥教学质量的稳步提升、学生音乐素养的不断提高。

总而言之, 在时代大发展和教育改革不断深化的当今, 认清我国高校合唱指挥教学现状是十分有必要的, 而且, 我们有责任有义务对此进行深入分析, 以便在此基础上逐步探索、不断总结对应措施。我们要积极引进科学先进合理的合唱指挥教学方法、手段来提高学生的参与主动性, 使学生真正掌握合唱指挥理论知识、提高实践能力, 以进一步促进我国合唱指挥教学的发展。

摘要：合唱指挥是高校音乐教育中的一门新课程。此课程以学生的广泛参与为基础, 学生在此课程的学习过程中可以以音乐演唱者和指挥者的双重身份来理解、体验和表现音乐, 更好地提升音乐素养, 所以教师一定要在充分理解此课程教学的基础上对其给予足够的重视。但是, 当前的高校合唱指挥教学存在很多不利于学生发展的问题, 本文就对这些问题进行逐一分析, 并提出解决对策, 以期能够为高校合唱指挥教学提供借鉴。

关键词：高校,合唱指挥,教学

参考文献

[1]韩英辉.合唱指挥教学的探索与实践[J].吉林省教育学院学报 (学科版) , 2011 (6) .

[2]杨明刚.高师合唱指挥课程教学中存在的问题及对策[J].华章, 2011 (23) .

[3]应玫.浅谈合唱指挥教学的改革与创新[J].佳木斯教育学院学报, 2012 (7) .

[4]刘文华, 王冬梅, 谢莉.关于高校合唱与指挥教学的探索[J].山东社会科学, 2011 (S1) .

[5]孟浩.浅谈高校合唱与指挥课教学[J].大众文艺, 2011 (9) .

指挥教学 篇2

教学大钢（草案）

2005年11月1日

刘阳生

合唱与指挥基础是两个不同专业的学课、根据高校艺术类师范专业培养目标的需要，将此学课合并。该课程是高师音乐专业的一门必修课，是一门理论性实践性很强的专业。

一、教学目的和效果

1、目的

通过该课的学习和实践，使学生提高演唱多声部合唱作品的能力、培养学生的多声（和声、复调）音乐思维和感觉，使学生对音乐形成完整的概念，并能理解和掌握合唱的训练方法和手段、组织和指挥合唱队演唱中、小型作品，用正确指挥图示和准确的指挥手势引导合唱队表现作品，为今后担任音乐教学工作和开展合唱活动打下良好基础。

2、效果

A：使学生在音准、节奏、共鸣、呼吸、演唱等方面树立正确、科学的观念、提高学生自身的音乐素质。是对学生所学专业后的检验和总结。

B：会唱合唱、正确范唱或能够辩别正确的合唱声响

C：会做合唱排练的案头工作、掌握合唱多声部的处理、合唱训练、节奏训练、音准训练、咬字吐字训练和合唱组织等技能。

D:能够胜任中学学生合唱队的排练与指挥、具备群体课的组织能力。

二、合唱预修课程

为保证或能够完成合唱与指挥基础课的教学计划、达到该课程的教学效果、学生应对以下课程进行预修：

基本乐课、视唱练耳、和声、中外音乐史、曲式与作品分析、复调、音乐赏析、民族民间音乐、声乐、钢琴等。

三、教学辅助条件

1．配备专职合唱伴奏1人； 2．教学所用的音像设备和资料； 3．有专用的合唱教室和排练室；

四、教学原则与方法

1、贯彻“古为今用，洋为中用”的方针、在追根寻源合唱艺术的历史发展中、多在研究我国合唱发展的特点和风格上下功夫，容进本民族、本地区的音乐特色、丰富教学内容。

2、贯彻科学性、实践性相结合的原则，在教学中选择艺术性较高，训练价值较大的中外合唱作品作为教材，对合唱发展的新成果、新动向、新理念、在教学中积极而稳妥地加以引进、对合唱的新创作，及时采用，不断更新教材，随时调整教学内容。

3、坚持实践的原则、即重视学生的基础训练，又注意调动学生对该课程想像和创造力、因材施教、遵照循序渐进的原则、制定每学期授课计划。

4、尽可能使课堂教学与艺术实践相结合，加强实践，提高学生的演唱和组织、指挥能力。

5、发挥教师的主导作用、运用启发式、愉快教学方法、在进行技术训练的同时、注意学生的心智活动、培养高尚的审美观和正确的声音辩别能力、使学生在音乐表现的方面得到发展。

6、教学采用集体课，小组课、观摩课、个别课相结合、以集体课为主,小组课(声部)为辅。

集体课：讲授合唱理论知识和合唱经典作品赏析以及合唱排练观摩。小组课：以各声部练习为主、学生组织练习,完成大课作业和统一合唱作品指挥的排练

个别课：每堂课上有若干名学生个别对作品进行指导（特别是指挥基础课）

四、教学内容与时间安排

该课程在二年级第二学期开设、周课时四课时学期72课时、四年级第一学期结业，总学时288课时。

第一学期

1、合唱基础知识

合唱的产生与发展、格里高利圣咏、多声部作品形成，牧歌、经文歌、无伴奏、复调合唱作品

2、中、外合唱发展的各个阶段和特征

中国合唱发展的四个阶段及特征、主要代表作品赏析

欧洲文艺复兴时期、巴洛克时期、古典时期、浪漫时期、现代时期合唱的特征和主要代表作品赏析

3、欧洲十四一十六世纪合唱作品赏析（复调、无调性作品）

4、合唱的呼吸、歌唱方式、位置、合唱多声部练声要求

5、合唱的力度、音域、气息、音色

6、视唱四声部中外作品十至十五首

7、考试：①笔试合唱理论基础知识30%节

②实际操作：视唱四声部作品某一个声部50%节

③平时成绩：20%节

第二学期

1、合唱的声音训练

A：四声部各声部音域和男女声换声区

B：气息运用（同时呼吸、先后呼吸、循环呼吸）C：歌唱方法（直声、高位置、共鸣、腔体）练声曲40条

D：音准训练：自然音阶上、下行、小二度、大二度、小三度、大三度音程。大小三和弦、增减和弦、七和弦、和声进行中的变化音。

E：律制简述（纯律、五度相生律、十二平均律音分制对比）F：合唱的强—弱 长—短 快—慢 断一连 刚一柔 弹一跳 G：读谱（节奏、唱名、母音、填词）咬字、吐字

2、合唱作品的曲式分析与作品处理

①、作品曲式结构分析

②、作品结构图示标记、和弦分析 ③、声部训练（旋律、复调、和弦、节奏）

3、合唱作品排练（后符作品）

①、熟读、分析作品各声部 ②、分声部训练

③、男声、女声、高低声部分别训练 ④、四声部合唱排练的条件和要求 ⑤、合唱队形

4、考核：①笔试合唱声音、音准、节奏训练要求30%

②排练合唱作品50%

③合唱作品读谱20%

第三学期

指挥基础

一、指挥的基础知识

1、指挥的产生

2、指挥的意义

3、指挥的作用和具备的素质

4、指挥的组织与管理

5、指挥的任务

6、指挥的形式（徒手、持捧）

二、指挥的专业素质训练

1、节奏训练

2、速率

3、速度

4、强音

5、起拍（强弱、硬、软、后半拍等）

6、音乐进形中的起拍与收拍

7、变速度的提示（渐快、渐慢）

三、指挥的姿态

1、站立姿态

2、手的基本形状

3、手臂的活动范围

4、指挥的面部表情

5、合唱排练前的准备工作

四、拍子的基础理论和实践

1、拍子的结构

2、拍子的组成

3、击拍的手示练习

4、虚拍与实拍

5、指挥图示（1/4 2/4 3/4 4/4 2/2 3/8 6/8

6、分拍与合拍实践

四、双手分工和指挥技术

1、左手运用的常规要求

2、复调和卡农复调双手的运用

3、前奏和间奏的手势运用

4、钢琴伴奏和乐队伴奏的手势运用

五、考核

①笔试 指挥基础知识和合唱作品分析30%

9/8 12/8）②排练合唱作品50% ③指挥钢琴弹奏或音乐伴奏合唱作品20%

第四学期

一、合唱文献演唱（后附作品）

混声合唱、男声合唱、女声合唱分别演唱中外经典作品

二、指挥排练课（后附作品）

观摩教师排练课和学生排练相结合

本学期主要教学内容以实践。观摩、演唱为主、大量流览或实践中外经典合唱作品、参加合唱队、在实践中拓宽对合唱艺术的认识、方法如下：

1、由二、三、四年级共同分别组成了一个混声合唱队、男声合唱队、女声合唱队，分别进行合唱作品排练。

2、四年级学生与实习课结合起来、同院外中学挂钩、进行实践排练、促进合唱组织排练能力。

3、在本院各系联系、组成排练非专业学生合唱队，检验学生的学习成果和专业能力。

4、考核：①主要看学生实践过程中的排练效果50% ②参加合唱队声部演唱的能力30% ③对作品的排练处理过程能力20%

附：四学期中外合唱作品

刘阳生 二00五年十一月一日

中外合唱作品

第一学期

《对十二世纪受难烈士的颂歌》中世纪（无伴奏）《蟋蟀》普雷曲（无伴奏）

《众圣颂》十四世纪圣咏调性转换（无伴奏）《花非花》黄自曲（无伴奏）《良宵》刘天华曲（无伴奏）《茉莉花》江苏民歌（无伴奏）《摇蓝曲》舒伯特曲（无伴奏）《故乡的亲人》福斯特曲（无伴奏）《婚礼合唱》瓦格纳曲

《白云歌刘十六归山》李白诗屈文中曲 《牧歌》翟希贤（无伴奏）

《运动员进行曲》马革顺编合唱（无伴奏）

第二学期

《流淌吧，我的眼泪》十五世纪复调（无伴奏）《法国牧歌》

（一）法朗西·瑞格纳特曲（无伴奏）

《上帝·您知道》16世纪为玛丽亚二世的葬礼而作，享利波西尔曲（无伴奏）

《念故乡》德沃夏克曲（无伴奏）《哈利路亚》享德尔曲 《伏尔加船夫曲》俄罗斯民歌 《雪花》E·艾尔加曲

《百肋喜鹊》普希京曲（无伴奏）《波希来亚人之舞》比才曲（无伴奏）《英雄凯旋曲》亨德尔曲 《山歌》张以达编曲（无伴奏）

《半个月亮爬上来》青海民歌蔡叙编合唱（无伴奏）《大江东去》翟希贤曲 《茶友人》李白诗句、曲文中曲 《伐檀》诗经、刘文金曲

《赶牧灵》陕北民歌、刘文金编合唱（无伴奏）《满江红》古曲 《青春舞曲》新疆民歌 《我相仪》（法）伊·德雷克曲

第三学期（训练指挥作品）

《国歌》聂耳曲 《国际歌》比尔·狄着特

《没有共产党就没有新中国》星火夭曲 《歌唱祖国》王华曲

《我们是共产主义接班人》寄明曲 《运动员进行曲》军乐团创作 《解放军进行曲》公木曲 《大海响·故乡》王立平曲 《我爱你·中国》郑秋风曲 《英雄赞歌》刘炽曲 《我的祖国》刘炽曲 《祖国慈祥的母亲》陆在易曲 《过雪山草地》晨耕等曲 《长城谣》刘雪奄曲 《黄水谣》冼星海曲 《保卫黄河》冼星海曲 《友谊地久天长》苏格兰民歌 《猎人合唱》弗伯曲

《乘着歌声的翅膀》门德尔松曲 《小天鹅》柴科夫斯基曲 《在希望的田野上》施光南曲 《怒吼吧黄河》冼星海曲 《大会师》长征组歌选段 《祖国颂》刘炽曲

《四海赤水出奇兵》长征组歌选段 《山丹丹开花红艳艳》陕北民歌 《希伯茉奴隶合唱》威尔弟曲 《铁钻合唱》威尔弟曲

《远方的客人请你留下来》麦丁曲

第四学期

《黄河大合唱》冼星海曲 《长征组歌》晨耕等曲 《长恨歌》黄自曲 《弥撒亚》选段（四首）《安魂曲》选段（两首）莫扎特曲 《蓝色的多瑙河》约翰、施特劳斯 《雪花》艾尔加曲 《茨岗》舒曼曲 《海韵》赵元任曲

《乘胜进军》交响京剧“智取威虎山”选段 《十八岁的生日晚会上》陆在易曲 《欢乐颂》贝多芬曲

以上四个学期的演唱，指挥、排练。曲目可根据实际情况调整。

尊敬的吴老师

您好：这是我刚草拟出来的“合唱与指挥基础”教学大纲，因无参考材料、只好将我进修时掌握的知识和进二十年来在教学和实践中的感悟写出来。可能文不对题，唯有谬误，我已是默驴技穷了，只好向老师求教了。请吴老师在百忙中给以指正、急切等候。

谢

谢

您的学生：刘阳生

2005年11月1日

合唱指挥主修专业教学大纲

（草案）

西北第二民族学院音乐舞蹈系

起草：刘阳生 二00五年十一月一日

合唱指挥主修专业教学大纲

（草案）

指挥是带领合唱队、乐队进行排练再创造和演出的核心人物。作为排练的音响师及音乐处理的导演者，必须具备一定的音乐修养和文化修养，要掌握更多的音乐理论，以便更准确地做好排练前对作品的分析，理解和处理，是一门即音乐理论，排练实践，登台表演为一体的专业。

一、目的

随着中、小学及社会上不断兴起的合唱，各类乐队活动开展。社会对指挥人才的需求也日益增长，在学校培养尽可能多的学生，掌握各不相同的对象指挥与排练能力，同时学会把学生自己对音乐的感受，通过指挥实践表达出来，解决中小学和社会群众性指挥人才的燃眉之急，发挥少数学生音乐素质好，接受能力快，作品表现力强，富有想像力，创造力的长处，培养指挥人才。

二、指挥主修专业人员的条件和名额

学习该课程的学生应具备以下条件：

1．热爱指挥专业，特别是合唱指挥，有奉献精神。2．认真钻研业务，事业心强，学习成绩优异。

3．音乐素质好，专业基础扎实，视唱练耳，和声，曲式作品分析课成绩突出。

4．对音乐的感觉好，有创造，有想象，有激情。

5．在合唱基础课上成绩突出，有指挥的感觉，具备学习指挥的条件。6．本科三年级，根据年级实际情况挑选，1-2人或2-3人学习

三、指挥预修课程

基本乐课、视唱练耳、和声、中外音乐史、曲式与作品分析、复调、音乐赏析、民族民间音乐、声乐、钢琴等。

四、教学内容与时间安排

该课程在本科三年级第一学期开设，一周1课时，学期18课时，共四学期，（第四学期为准备音乐会时间）总课时为72学时。

教学内容比例：以合唱作品为主，器乐作品为辅

比例8比2

第一学期

一、指挥的基础知识

1、指挥的产生

2、指挥的意义

3、指挥的作用和具备的素质

4、指挥的组织与管理

5、指挥的任务

6、指挥的形式（徒手、持捧）

二、指挥的专业素质训练

1、节奏训练

2、音准

3、速率

4、速度

5、强音

6、歌唱

7、音响

8、中外作品风格

9、读谱

10、钢琴正谱伴奏

三、指挥的姿态

1、站立姿态

2、手的基本形状

3、手臂的活动范围

4、指挥的面部表情

5、合唱排练前的准备工作

四、拍子的基础理论和实践

1、拍子的结构

2、拍子的组成

3、击拍的手示练习

4、虚拍与实拍

5、指挥图示（1/4 2/4 3/4 4/4 2/2

6、分拍与合拍实践

7、起拍（强弱、硬、软、后半拍等）

8、音乐进形中的起拍与收拍

9、变速度的提示（渐快、渐慢）

五、双手分工和指挥技术

1、左手运用的常规要求

2、复调和卡农复调双手的运用

3、前奏和间奏的手势运用

4、钢琴伴奏和乐队伴奏的手势运用

5、无伴奏的预示起拍

六、指挥训练作品

《团结就是力量》卢甫曲

3/8 6/8 9/8 12/8）

《掀起你的盖头来》乌孜别克民歌 《阿拉木汗》新缰民歌 《在太行山上》冼星海曲 《游击队之歌》贺绿汀曲 《匈牙利舞曲第五号》勃拉姆斯曲 《金蛇狂舞》聂耳曲 《喜洋洋》刘明源曲 《二泉映月》阿炳 《土尔其进行曲》莫扎特 《月光》奏鸣曲贝多芬

六、考核

①笔试 指挥基础知识和合唱作品分析30% ②排练合唱作品40% ③指挥钢琴弹奏或音乐伴奏合唱作品20% ④钢琴正谱伴奏一首10%

第二学期

一、标出合唱作品的指挥图示

二、读合唱（四声部）谱

三、指挥基础训练

四、训练指挥作品

《阳关三叠》古曲 王震亚编合唱 《松花江上》张塞晖曲 《旗正飘飘》黄自曲 《垦春泥》贺绿汀曲 《山在虚无飘渺处》黄自曲 《长江之歌》王世光曲 《赶牲灵》刘文金编合唱 《牧歌》瞿希贤编合唱 《嘎哦丽泰》杜鸣山编合唱 《牧童短笛》贺绿汀曲 《春节序曲》李焕之曲 《姑苏行》江渭先曲 《北京喜讯传边寨》郑路曲 《沃尔塔瓦河》斯美塔那曲 《祖国颂》刘炽曲

五、考试：

1、分析歌乐曲各一首30%

2、读谱（四声部任意某一声部）30%

3、排练合唱作品一首40%

4、钢琴正谱伴奏一首10%

第三学期

一、指挥技巧运用

1、快速歌乐曲的指挥手势

2、慢速歌乐曲的指挥手势

3、音乐渐慢的指挥手势

4、音乐渐快的指挥手势

5、音乐突慢的指挥手势

6、音乐突快的指挥手势

6、指挥动作的“静”与“动”

7、指挥动作的“大”与“小”

8、指挥动作的“强”与“弱”

9、指挥动作的“断”与“连” 10．指挥动作的“刚”与“柔”

二、乐队编制常识

西洋乐队编制（双管编制、单管编制、小乐队编制）民乐队编制（大乐队编制、中型队编制、小乐队编制）电声乐队编制 混合乐队编制

三、指挥训练作品

《伏尔加船夫曲》俄罗斯民歌 《大路歌》聂耳曲 《士兵之歌》古诺曲 《猎人合唱》韦伯曲 《念故乡》德沃夏克曲 《哈利路亚》亨德尔曲 《黄昏之歌》柯达伊曲 《雪花》E·艾尔加曲 《雪绒花》罗捷斯曲 《饮酒歌》威尔弟曲 《在森林那一边》俄罗斯民歌 《英雄们战胜了大渡河》时乐蒙曲 《乌苏里船歌》瞿希贤编合唱 《花发月圆》彭修文曲 《卡门·序曲》比才曲 《森吉德玛》贺绿汀曲 《革命练习曲》肖邦曲 《沁园春·雪》田丰曲 《忆秦娥·娄山关》田丰曲

三、考试

1、指挥排练一首合唱曲40%

2、指挥一首乐曲（音乐带或钢琴试奏）40%

3、钢琴正谱伴奏一首20%

第四学期

一、合唱音乐会准备、排练、演出常识

二、准备合唱音乐会15—18首（2—3人完成）

三、曲目参考

《黄河大合唱》冼星海曲 《长征组歌》晨耕等曲 《长恨歌》黄自曲

《蓝色的多淄河》约翰·史特劳斯曲 《弥撒亚》选段亨德尔曲 《安魂曲》选段莫扎特曲 《博伊伦之歌》柯达伊曲 《命运之歌》勃拉姆斯曲 《李白诗四首》屈文中曲

西北第二民族学院音乐舞蹈系

起草：刘阳生 二OO五年十一月一日

合唱与指挥基础教学大纲

（草案）

西北第二民族学院音乐舞蹈系

高师合唱指挥教学新模式探索 篇3

关键词 音乐课程标准； 高师合唱指挥； 信阳师范学院； 教学新模式

【中图分类号】J615.1

前 言

合唱与指挥是我国高等师范院校音乐专业学生的一门必修课程，具有较强的师范性和综合性，其培养目标不同于专业音乐院校。高师合唱指挥课应该以培养中小学音乐教师的合唱与指挥能力作为最主要的培养目标。应立足于基础教育，确立适应中小学合唱教师所需要的、以师范性为主的教学内容。积极构建适应基础教育的教学模式是当前高师合唱与指挥教学改革的中心任务。新的音乐课程标准颁布和实施以后，河南省中小学的音乐教育理念、教学模式相继做出改革，这就意味着以为中小学音乐教育培养优秀音乐教师为目标的河南省高师音乐院校，要积极转变人才培养观念，探索新的教学模式，以配合新的音乐课程标准的实施，积极实现与中小学音乐教育的对接。随着河南省合唱事业的迅速反展，以及中小学合唱也取得了很好的成绩。我省各大高师院校音乐教育专业逐步加大对于合唱指挥课程的重视力度，但现有的教学模式已无法与中小学音乐教育实现对接，其弊端日渐显露，师范性缺失，教育理念陈旧，教学模式陈旧，这些弊端说明现有的高师合唱指挥教学模式已无法满足当下中小学音乐教育的发展需求，急需探索新的模式来迎合新的社会需求。

一、河南省高师合唱指挥现有教学模式阐释

河南省的高师合唱指挥主要围绕河南师范大学、信阳师范学院、南阳师范学院、安阳师范学院、洛阳师范学院等几所师范院校为主。他们都拥有属于自己学院特色的专业的合唱队，一般由在校学生组成。比如河南师范大学音乐舞蹈学院“帕瓦罗蒂音乐艺术中心合唱团”、信阳师范学院“大学生合唱团”等。通过对这些高师院校的调查与分析，他们的合唱指挥现有教学模式存在很多的共通之处：

不管是教师还是学生在认识上都存在偏差，因其受到专业音乐院校的影响，往往是只重视专业技能而忽视该课程本身的集体性与合作性。在任课教师、教学安排和教学内容上都存在一定的缺憾，很大一部分教师并非专门从事合唱与指挥专业的老师，而是由一些理论、器乐、声乐教师来担任。因此，在合唱指挥课程的设置与教学上，往往是缺乏专业的知识体系和系统的教学方法。教师个体之间又存在一定的差异，对课程的性质和目标定位存在偏差。高师“合唱与指挥”是一门师范性和综合性较强的课程，其培养目标自然是不同于专业院校，高师合唱指挥课应以培养能够胜任中小学合唱活动的优秀组织者作为最主要的培养目标。目前，河南省的几所师范院校，大多以课堂排练合唱作品为主，学生按照声部划分开，在授课过程中也仅仅只是对学生的音准、音色、音量等进行简单的训练，讲授一些简单的指挥技法，缺少理论的铺垫。简单的课堂训练，学生无法得到实践的机会，课下更没有时间进行实践。当他们担任中小学音乐教师时，组织学生排练合唱的过程中就不能灵活应用所学的知识。在教材选用上采用的是与专业音乐院校相同的教材，专业性太强，大部分作品只适合成年人演唱，很少或基本没有涉及到中小学教材中的儿童合唱作品，缺乏针对变声期与变声期后的训练，与中小学教育严重脱节，已经无法很好地适应中小学音乐教育，自然造成其师范性缺失。在教学评价方面，大多是学生自己选择一首自己喜欢的合唱作品，或者由教师提供作品学生抽签的方式选择一首进行考核，将班里学生进行分组配合指挥逐一进行考试。考试结束后老师也只是简单的给出成绩，并没有给出系统的评价，学生也不清楚自己到底是好是坏，这样的评价方式不利于学生实际的排练，难以检验和考察他们自己的能力。

随着近年来我省中小学合唱艺术的蓬勃发展，河南省高师合唱指挥课的要求越来越高，高师教育具有较强的师范性和综合性，河南省高师合唱指挥课要坚持以培养中小学音乐教师的合唱与指挥能力为主要目的，积极实现高师合唱指挥课程与我省中小学音乐教育实践进行对接。这就要求我省各个师范院校要结合自身的教育方向和培养目标对各自的合唱指挥教学模式进行新一轮的探索。信阳师范学院则为我们对高師合唱指挥教学新模式的探索提供了研究对象。

二、信阳师范学院高师合唱指挥模式新探索

高师合唱指挥应以培养能够胜任中小学合唱活动的优秀组织者作为最主要的培养目标。立足于基础教育，确立适应中小学合唱教师所需要的、以师范性为主的教学内容。不但要注重培养学生的音乐技能，还要注重提高学生的实际操作能力。这是改革的基点，也是新模式探索所要遵循的根本，新的教学模式必须与其紧密的贴合。在新一轮教学模式的探索过程中，信阳师范学院为我们对高师合唱指挥教学新模式的探索提供了研究对象。那么，信阳师范学院的合唱指挥教学新模式新在哪里？又是怎样避免了现有教学模式的弊端从而适应并促进河南省高师合唱教育的？

（1）运用现代教育理念转换教学模式

“所谓教育理念，是指关于教育未来发展的理想的观念，它是未来教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的和终极的范型”。现代教育理念为信阳师院的合唱指挥教学模式的探索提出了教育教学的理想模式。现代教育理念作为社会文化的典型代表，是极具前瞻性的。现代教育理念成功的避开了传统教育理念偏重应试教育的特点，不在受经验的束缚，变得更加系统，更加具有针对性。被赋予了、创新、冒险和批判的精神内涵，更加客观、科学；另一方面，现代教育理念的包容性、可行性、持续性在指导教育实践过程中变得更加成熟，对信阳师院合唱指挥教学起到了很好的导向作用。利用现代教学理论提出改善的方法和意见，以完善高师合唱指挥的教学，以更好的发展我省的高师合唱指挥事业。endprint

为了使信阳师院的合唱指挥教学更加贴合中小学音乐教育，就必须改变传统的教学观念，树立充分体现现代教育理念的教学观。现有的教学观是教师一味的对学生进行知识的灌输，忽视教师与学生之间的互动与配合，学生只能被动的接受，大多数学生缺乏学习的主动性。这种填鸭式的灌输，严重背离了现代教育教学的新理念。新的教育理念下的课堂，必须以学生为主体，把学习的主动权还给学生，积极开发学生的创造力，更加注重理论与实践的结合。教会学生在实际的排练中将理论与实际融会贯通，更好地与中小学教育接轨，加入童声训练。中小学学生处于变声期，要注意分析学生在变声前后的发声特点，对学生进行有针对性的指导和训练。在教学过程中要做到目的明确、方法适当，积极采用先进的教学模式，比如说：探究式教学、启发式教学、合作式教学等。有利于发挥学生的表演能力、锻炼学生的组织能力、培养学生的协调能力。在“合唱与指挥”教学过程中，应立足于基础教育，确立适应中小学合唱教师所需要的、以师范性为主的教学内容。不但要注重培养学生的音乐技能，还要注重提高学生的实际操作能力，积极构建适应基础教育的教学内容体系。

（2）微格教学的运用

微格教学是以现代教育理论为基础，融合多种教学手段的一种科学教学模式，是训练教师教学技能的一种方法。它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。”作为一种现代化的教学手段，它主要是指运用电教系统训练学生的教学技能的方法与手段。微格教学的特点是“技能动作规范化，训练课题微型化，观摩评价及时化，记录过程声像化”。

信阳师范学院在合唱指挥教学过程中，积极指导学生和教师使用微格教学。开设有专门的微格教学教室，多媒体硬件设施齐全。把课堂小型化更加有利于对学习合唱指挥的师范学生进行更加有效的训练。在训练中有反馈、有分析，能够具体地指导师范生改善自己的教学。微格教学运用在合唱指挥的课堂教学中，一般以10至15人最佳。其突出的特点有：目的明确，主题突出；理论和实践相结合；发挥受训者主动性；及时反馈。微格教学的加入，其主要目的是为了训练学生的合唱指挥技法能力与教学技能，以适应中小学音乐的教学。更加有利于教师和学生课下通过录像对教学过程进行有效的分析和评价。教师对学生进行评价的同时，结合学生的自我评价，改进和完善学生的合唱指挥技术动作要领，反复调整自教学方法。微格教学法对于提高学生的合唱指挥的理论水平、技能、技法与教学实践能力的作用与意义。使得课堂教学的内容、目的、步骤等更加具体化。循环反复的摹拟演练，不断的对学生的指挥技术难点进行分析，并及时修正教学过程中存在的问题以利于师生转变教学方法。同时这也有利于改善以往教学模式中教学评价形式单一的问题。更加突出高师合唱指挥的“师范性”，把微格教学引进合唱指挥课堂教学中，给各种技能训练带来了便利。

（三）教学内容彰显‘民族性与‘师范性

高师合唱指挥应以培养能够胜任中小学合唱活动的优秀组织者作为最主要的培养目标。立足于基础教育，确立适应中小学合唱教师所需要的、以师范性为主的教学内容。教学中教师应当使学生掌握未来的中小学音乐教师所必备的合唱排练的技能技巧与教学方法。将童声期、少年变声期和青年变声期前后歌唱发声特点及嗓音变化的规律及科学的训练方法传授给学生，这对其今后的教学将起到十分重要的作用。因此，教师在选择曲目时应有针对性地把教学目标定位于儿童、少年、青年的曲目范围。这不仅开阔了学生的音乐视野，提高了学生的音乐素养，还为教师从事教学工作积累下丰富的曲目。不仅仅是要选取具有民族性的、优秀的积极向上的作品，还要适应于中小学教育现状进行选曲。

河南省是文化大省，历史文化悠久，拥有厚重的民族特色音乐，还是豫剧的发源地。民族特色合唱教学的纳入必将为合唱指挥的教学提供丰富的内容。比如说以河南民族民间音调为素材进行二度创作的合唱作品《百鸟朝凤》，令人耳目一新。由豫剧名段为素材进行编曲的《谁说女子不如男》，将豫剧艺术加入合唱之中，更加朗朗上口。民族交响合唱《木兰辞》、《摘棉花》和《月奶奶，黄巴巴》等一些列具备河南省当地特色的多声部民歌合唱纳入高师合唱课的教学范畴凸显高师合唱课程的“地方特色”与“民族性”。在此基础上，在将我国各省的具备地方特色的合唱曲目纳入河南省高师合唱指挥的教学中，有助于我省高师音乐教育专业毕业生更好的适应中小学音乐教育。无论走到哪里，都能够做到因地制宜、因材施教，迅速适应各地方中小学的音乐教学。

（四）开展第二和第三课堂，积极实现课堂教学与实践的结合

目前，河南省的几所师范院校的合唱指挥教学大多以课堂排练合唱作品为主，将学生分声部进行简单的训练，学生无法得到实践的机会，课下更没有时间进行实践。当他们担任中小学音乐教师时，组织学生排练合唱的过程中就不能灵活应用所学的知识。针对这一现状，信阳师范学院在实践方面积极为学生创造实践机会，开设第二课堂和第三课堂，有助于实现课堂教学与实践进行有效的结合。

信阳师院创建了具有自己学院特色的专业合唱队“信阳师范学院‘大学生合唱团”，一般由在校学生组成。有专业的合唱指挥教师从各方面进行定期的排练，在实际排练过程中必然会出现一些列问题，从发现问题到解决问题，学生看在眼里却学在心里。毕业后在中小学合唱的教学与实际训练中就有了经验。学院领导和专业教师時刻关注一些合唱比赛和演出，让学生多参加演出活动。随着第二课堂的发展，创立第三课堂，拓宽社会教学实践途径：如与信阳市的一些社区、部队、企业事业单位以及当地的教会都可以与之建立联系，帮助他们组建合唱团，安排学生利用业余时间对其进行排练，在排练的过程中教师可适当的引导学生，指导学生，但必须以学生为主体亲身体验实践教学。在演出之后，及时与学生进行沟通发现不足，进行改善。不仅提高了学生的实践能力，还增强了学生的自信心与成就感。

结 语

河南省高师合唱指挥课程的教学模式存在很多的不足之处，随着我省合唱指挥事业的迅速发展，其弊端日益显现，其改革势在必行。其改革应立足于基础教育，确立适应中小学合唱教师所需要的、以师范性为主的教学内容。改革的基点和所要遵循的根本不能变，新的教学模式必须与其紧密的贴合。

参考文献：

[1]刘济良.论大学的教育理念[J].河南社会科学，2004（9）.

[2]孙亚玲.教学理念辨析[J].云南师范大学学报，2004（7）.

[3]禹禄君.论以学生为本，以学生为主体的高校教育理念[J].长沙通信职业技术学院学报，2003（6）.

[4] 教育部人事司组编 . 高等教育学 [M]. 北京 ： 高等教育出版社，1999.

[5]徐继存.《现代教学论阐释》.《西北师范大学学报》，1998年第1期.

[6]李炳德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991.

[7]《音乐微格教学法》郁正民著， 上海音乐出版社

[8]邹强《小议“微格教学”在学科教学法课程中的运用》咸宁学院学报第 23 卷第 1 期

音乐指挥教学之我见 篇4

一、理论性

要使指挥发挥得淋漓尽致, 离不开雄厚的乐理知识和常见的拍号的指挥方法。因此, 指挥教学要落实到实处, 必须从乐理开始, 教会学生识谱、节奏、节拍、旋律、力度、速度、句法等理论。要锻炼学生的视唱能力, 使指挥表现得更加完整, 动作更加规范化、标准化。例如, 我在教《接过雷锋的枪》这首歌时, 首先对这一作品进行讲解。全曲以强拍 (硬拍) 为主, 以弱拍次之, 但强弱拍的落实离不开音乐本身。为了强化理论, 我又重点强调了这首歌中的几个关键部分, 比如附点、唱法、切分音符、弱起、休止符。然后, 让学生边视唱边打拍。结果, 同学们在整齐的歌声中掌握了2/4拍的指挥图式和基本姿势。所以, 指挥教学, 必须以乐理为骨架, 以气质、情感、动作为内容。

二、情感性

音乐指挥教学属于艺术范畴, 它源于生活又高于生活。我们在指挥教学中, 必须以理论为基础, 但又不拘泥于此, 还应动之以情, 这样才能使指挥教学得以升华。否则, 显得枯燥、呆板。同样, 我在教《接过雷锋的枪》这首曲子的指挥时, 给同学们讲解了雷锋生前动人的事迹, 又结合歌词中三个排比句间递进关系, 讲了音乐表现手法上力度和速度的强弱交替使用, 最后将音乐推向高潮。接下来, 我让一个音色较好的男同学, 有声有情地朗诵了一遍歌词, 然后我又富有激情地即兴示范。结果, 受这些情节的感染, 同学们兴致勃勃, 满怀激情, 增强了学生奋发向上的决心。因此, 指挥教学要在不同的旋律中灵活应用, 才能展示音乐形象内涵。

三、创造性

创造是事物发展的动力, 只有创新才有发展, 指挥教学更离不开创造。并不是每个人都能做到有创造性, 它受每个人对音乐的感受力、对生活的体验等诸多因素的影响而表现各异。这就需要教师不断引导学生去开发这方面的智力, 培养学生感受美、欣赏美的能力。比如, 我在教《草原上升起不落的太阳》这首歌时, 为了让学生指挥更加投入、生动, 上课前我先给同学们放了一个蒙古族舞蹈《美丽的草原我的家》, 让同学们感受音乐美、景色美以及舞蹈粗犷豪放的自然美。然后, 把指挥图式想象为雄鹰的翅膀一起一落, 在茫茫草原上空翱翔, 并将强弱节拍及其延长节拍形象化。这样, 从感性认识上升到理性认识, 起到事半功倍的效果。

高校合唱指挥教学方法与创新论文 篇5

从现阶段发展而言，合唱指挥属于所有音乐专业学生必须掌握的一门课程。为此，教师理应提高重视程度，创新教学方法，为国家培养更多的优秀人才。

一、合唱教学开展需要贯彻的基本原则

（一）流畅易懂。在进行指挥教学的时候，教师需要向学生们明确指挥是整个表演的核心，不断有任何中断，因此在表演活动中必须做到十分流畅。同时自己的手势也要十分易懂，促使学生们能够有效了解指挥的真实意图。

（二）果断性。在进行指挥教学实践的时候，教师应当合理贯彻果断性原则。指挥者自身的表现不能有任何拖泥带水，通过强大的气势才能做到充分引导，促使整个合唱质量能够达到预期水平[1]。

（三）跳连结合。对于高校指挥教学来说，整个活动的节奏具有较强的动态性，因此需要将跳连结合在一起。以此产生良好的效果，促使广大观众能够获得更好的感受。

二、当前合唱教学开展的实际现状

（一）对于合唱指挥教学缺乏重视。合唱和指挥二者之间的关系十分紧密，因此彼此之间相互关联。然而部分教师对于音乐指挥课程的理解过浅，对其重视程度不足，仅仅只是在课程中讲解指挥的方法。如此一来，学生们很难掌握从合唱角度理解指挥本身，进而影响了教学效果。

（二）教学方法存在较大问题。在开展指挥教学的时候，教师应当对原有的教学方法不断创新，以此确保教学具有足够的质量。然而目前部分教师仍然采用传统的教学模式，使得学生们的学习变得非常被动，整个课堂的氛围也非常枯燥，进而导致课堂教学效果不佳。

（三）理论和实践发生脱节。合唱指挥对于基础知识和实践操作均有着很高的重视，因此必须将二者结合在一起。然而部分学校的课程不够合理，仅仅只重视理念的传输，对于学生实践水平的提升不够重视，导致其积极性受到了严重影响。

三、合唱教学开展的方法改革和创新

（一）对于学生乐感的培养提高重视。对于音乐专业的学生而言，节奏是非常重要的一个部分。因此教师理应对此提高重视，通过针对性训练方式提升学生们的音乐节奏感。通过让学生们摆动肢体的方式对音乐节奏本身能有更为深入的理解，进而使其快速掌握音乐节奏，促使整个合唱活动变得更为流畅[2]。对于合唱指挥来说，其本身必须具备较强的音乐鉴赏能力，以此才能在实际指挥的时候，对作品本身散发的内涵予以把握，并对其重新创作，提升整体表现的感染力和影响力。因此，对于指挥学生的乐曲鉴赏能力培养同样十分重要。例如，教师可以定期为学生们提供不同的音乐作品，促使其赏析水平得到提升。

（二）提升指挥教学的科学性。首先，教师需要结合学生们的发声原理，以此对具体的合唱音响予以明确。由于整个音乐史中在合唱方面存在多个不同的派别，从而使得指挥动作有着较大的差异。因此，教师理应引导学生们有效掌握发声的基本原理，以此为基础认识各类不同的音响。进而在合唱的时候，其音色将会变得更为统一。其次，教师还需要引导学生们合理展开声部划分。指挥者需要面对全班同学，其自身任务便是整支队伍的声音划分成多个不同的还说能不，随后再对其进行统一。然而学生们由于音乐基础相对较差，因此其实际发声的状态完全不同，音色也有着比较大的差别。而采取划分声部的方式可以让其根据自身条件更好地进行发音，并且对于团队配合方面也能带来较大的益处[3]。

（三）注重“合唱”和“指挥”的联合教学。目前来看，不少教师在实际授课的时候，往往会对“合唱”的学生和“指挥”的学生采取分开教学的方式，从而使得二者之间很难有效完成衔接，并且对二者综合能力的提升也会带来不同程度的影响。为此，教师应当给予学生们一些互动的场景，让其不断交换角色，从而尽可能让每个学生体验不同的角色。而在表演结束之后，教师还可以向学生们进行提问。例如：“合唱和指挥的角色有什么差异？”学生们由于得到了切身体验，因此能够深刻分析出二者的异同、如此一来，其整体水平便得到了大幅度提高。

（四）心理效应和律动教学。普遍学生的情绪起伏相对较大，但同时由于年龄的增长，其理性思维得到了大幅度提升。此时教师便可以紧抓这一特点，结合学生的年龄特征和性格特点，改变原有的教学模式，以此激发学生的学习兴趣。这其中，最为常见的便是心理效应和律动教学。例如，部分学生对于音乐课程缺乏兴趣，喜欢在上课时睡觉。此时教师便可以引导学生们进行户外学习，到周边的公园之中感受大自然。教师也可以参与其中，与学生们共同嬉戏。如此一来，学生们的内心将会得到极大的放松，与教师之间保持良好的关系，大家彼此之间能够分享自己的看法和意见，进而提升自己的综合能力。

四、结语

综上所述，为了提升高校合唱指挥的整体水平。教师理应对原有的教学模式进行改进和创新，从学生的角度出发进行设置，从而满足其自身的需要，进而提升教学效率。

[参考文献]

刘沙俄罗斯归来谈指挥教学利与弊 篇6

问:此次去俄国学习,您最大的感触是什么?

刘:最大的体会就是中国的指挥教学在技术上和对乐队的操控上不再有负担,但由于国内专业书籍有限,学生很难对作品和作曲家有更深层次的理解和研究。其次,由于文化背景的差异,中国学生对西方音乐的本质认识很难像欧美指挥那样自然和深刻。

问:您认为中国指挥教学取得的成绩有哪些成功的经验呢?

刘:教学中让学生参与教学演奏使学生站在演奏者的角度对音乐的认识更加深刻、对指挥的理解更加敏锐。此外,学生学习的曲目也向两端延伸扩展,在大一、大二时就能接触到像斯特拉文斯基、巴托克、韦伯恩这类技术难度大的作品,以后他们在比赛中或工作中就有了实际操作的经验和能力。

问:俄罗斯的指挥教学对您有什么启发吗?

刘:俄罗斯指挥对本民族音乐的自信感和尊重感非常强烈。柴科夫斯基音乐学院指挥系课程中本民族音乐占很大比重,其他专业可以选修指挥系课程。我上课时就有一个作曲系的学生来选修,学指挥仅一年的他指挥勃拉姆斯《第三交响曲》虽然手上技术还不够完善但他对音乐的理解很到位。给他们上课时,老师会用演唱、弹奏、播放音乐等最简单的方式让学生用本能感知音乐。对音乐有感知了,手就会情不自禁地挥起来,此时老师再具体指导学生指挥时的手势问题。

问:俄罗斯人的音乐生活状态如何?

刘:在莫斯科我经历了一场让我泪流满面的音乐会——纪念卫国战争65周年音乐会。上半场的前苏联卫国战争时期歌曲让所有人热血沸腾,许多头发花白的老者一直站在柴科夫斯基音乐学院音乐厅走廊中手持彩带随着歌曲挥舞。下半场的肖斯塔科维奇《第七交响曲》演奏到最后一章时,所有人都热泪盈眶,因为这支乐曲通过电台传遍整个世界时正值德军围困列宁格勒。那一刻,我终于明白了当年一位德国士兵对俄罗斯民族的评价:“能写出这样的交响乐的民族是永远无法战胜的!”俄罗斯街头都是大幅洋溢着强烈民族自豪感的宣传画。有一幅画,画的是一位母亲拉着手风琴迎接子女凯旋。他们这种民族自豪感和民族情怀蔓延到整个俄罗斯人的艺术生活中,使他们对本国文化有着最深入的体会和尊重。音乐是俄罗斯人生活的一部分。在俄罗斯任何一家剧院,你都能看到各种阶层的观众,不论是穿着时髦的贵妇还是年逾花甲的穷人,只要音乐会足够打动他们,他们就会毫不吝啬地买一束鲜花赠予指挥或是独奏家。

问:国内民族音乐的发展似乎与俄罗斯有较大的差距,您觉得原因何在呢?

刘:我认为首先是人们对民族音乐的重视程度不够,有些观众对西方音乐有种盲目崇拜的心理;其次,经济的因素在一定程度上造成了文化注意力的偏移;第三,一些民族音乐工作者自己耐不住寂寞,没有做到自强不息、开拓进取,缺乏责任感和使命感。第四,某些民族音乐工作者比较保守、很难接受新事物。

问:6月6日您将执棒中央民族乐团在国家大剧院演出民乐新作音乐会,对民族音乐新作您有什么看法?

刘:近几年中央民族乐团演出曲目的范围扩大了,我们通过与不同的作曲家、指挥家、演奏家合作,渐渐提高自身的适应能力。好的民族音乐新作品应该具备以下3个特征:首先,应适合民族乐队演奏并充分调动民族乐队的表现力;第二,作品写作上应有独特的语言、音乐风格;第三,应考虑现阶段观众的接受程度,具有一定的可听性和吸引力。指挥是作曲家的代言人,一旦选择了一个作品就要把作曲家的真实想法呈献给观众,让观众第一时间接受并喜欢上了这个作品。董艳艳

深圳音乐厅推出“亲子季”演出

春夏之交,深圳音乐厅推出“亲子季”演出。

亲子季首先以6月1日的“六一乐翻天——美国默剧表演艺术家丹·卡明音乐幽默剧”开场。卡明表演风格风趣幽默,他的演艺生涯从12岁开始,涉及剧院、大学、交响乐团,在电影领域,他为《卓别林》、《邦尼和琼》设计了幽默的肢体动作并训练了《钢铁侠》的男主角小罗伯特·唐尼。

6月27日的英国国王歌手音乐会是本次演出季的亮点之一。该合唱团久负盛名,曾被《留声机杂志》称赞为拥有“毫无瑕疵的精致和声,从开始到最后一个音都能使你的耳朵沉醉其中”,他们一贯坚持最高水准的无伴奏合唱演出。

全球最年轻、最优秀的男声合唱团——德国汉诺威男声合唱团音乐会将于7月6日、7日在深圳音乐厅连演两场。该合唱团演唱的曲目广泛,从文艺复兴的合唱作品到现代音乐,既有合唱交响类曲目也有无伴奏的歌曲,特别在古代合唱歌曲方面曲目量更是惊人。

为了纪念肖邦诞辰200周年,深圳音乐厅特别邀请到了厦门钢琴小神童牛牛,7月10日为观众带来肖邦的作品。13岁的牛牛年龄虽小,却已经获得了世界众多奖项,2008年,他在北京国家大剧院举办个人钢琴独奏音乐会全国巡演的首场演出,成为在国家大剧院演出过的年龄最小的演奏家。

J012

中山音乐堂快乐儿童节音乐会欢乐启航

5月28日至31日,“中山公园音乐堂2010快乐儿童节系列音乐会”将欢乐登场,指挥家杨鸿年率领中国交响乐团附属少年及女子合唱团、中国交响乐团铜管重奏组、中国木偶艺术剧团、王家训打击乐团以及法国里昂打击乐团都纷纷加入到欢乐的音乐队伍当中,以纯美的音乐、可爱的卡通形象等与孩子们共度欢乐节日。

小锡兵与管乐共舞

5月28日晚将上演“安徒生童话《小锡兵的故事》——听管乐讲故事音乐会”,讲述身体有残缺的玩具锡兵哈迪凭借勇敢与坚定克服了重重困难,最终与美丽的跳舞娃娃共同融化成一颗红心的故事。中国交响乐团管乐重奏组根据故事情节编配了音乐:开场曲《皮尔佐拉探戈》自然地将小锡兵引出,欢快而有气势;《猫咪圆舞曲》描写音乐盒上的女孩像猫咪一样温柔美丽;《帕凡小调》伤感却赋有浪漫诗意。

糖果屋里木偶狂欢

5月30日晚,中国木偶艺术剧团将演出“木偶狂欢节·格林童话大型木偶剧《糖果屋历险记》。《糖果屋历险记》改编自格林童话故事,讲述了亨特和格蕾特两兄妹陷入巫婆假造的糖果屋,他们以机智战胜了老巫婆、恢复了大森林的平静。在去年的“打开艺术之门”暑期艺术节中,该木偶剧曾出现两场票售罄,加演一场的火爆场景,深得小朋友们的喜爱。

刘诗昆甘当绿叶

指挥家杨鸿年将带领中国交响乐团附属少年及女子合唱团5月29日唱响六·一:《乘着那歌声的翅膀》、《有趣的童谣》、《我们的歌》等甜美的歌曲将带领孩子们步入美妙的艺术世界,本场音乐会特别邀请钢琴家刘诗昆作为钢琴伴奏。

中外打击乐团欢动儿童节

5月30日下午,“快乐节拍—王家训打击乐团儿童音乐会”,囊括了古典、现代、拉美、爵士、民族等多元化的音乐元素。法国里昂打击乐团也将在5月31日奉献多媒体音乐会准备了拉威尔名曲:《大海上的小船》、《小步舞曲》、《仙女花园》、《小拇指》等,他们更期待多媒体音响视频可以更加吸引孩子们的眼球。

本报记者 孟绮

我要告诉每一音乐文化是多么的重要

我是一位大学生

我是一位即将毕业的大学生

我也是一个对事事追求完美的新一代。在四年的大学生活里,教室、食堂、寝室、图书馆就是我每天定点的去处,我很充实,也很忙碌,为了取得好的成绩,我无暇参与其他任何娱乐活动,直到那一天……

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毕业前的最后聚会上,同学们相拥而至述说各自的宏伟蓝图,对未来生活的种种憧憬……时光荏苒,转瞬即逝,不同的夜晚总怀踹着各自不同的心情,喜怒哀乐遍布寸地,悲欢离愁尽展清晰。聚会散后,怀着沉重的心情我独走在大街上,忽一阵微风起处,远远传来屡屡琴声,悠悠扬扬,一种情韵令人回肠荡气,顿时一切烦恼忧虑皆散……双目微闭寻声而去,一位少女正指尖飞动在黑白键盘之上,询问店主才知晓女孩正弹奏的钢琴是森柏龙SCH?魻NBRUNN钢琴,对于几乎没有接触音乐的我,森柏龙SCH?魻NBRUNN是陌生的,但如此宽广、宏大富有丰富音色变化的钢琴让我深深记住了它的名字。

我热爱上了音乐,爱上了钢琴,更热衷于了解钢琴行业的各种信息并积极投入进去。在万众瞩目的国际赛事——2008北京奥运会,当奥运圣火抵达宜昌之际湖北宜昌金宝乐器制造有限公司在美丽的三峡、奔腾的峡江之上隆重上演了“宜昌九歌——奥运中国”三峡大型钢琴音乐会。在音乐会上,我目睹了来自世界著名钢琴家孔祥东和马克西姆的大师风采,又一次倾听了森柏龙SCH?魻NBRUNN钢琴清晰圆润而不失浑厚明净的音色,“音乐是思维着的声音”此声音正载着美好的祝福传向世界,为奥运中国奏响完美的乐章。“用艺术点亮人生,用情感温暖人心”中央电视台《艺术人生》栏目是针对艺术家的大型访谈节目,也是我最爱的节目之一,现场触动心灵的对话与清晰、圆润的钢琴音色相碰撞,摩擦出一场场人生艺术的真实演绎,真诚的交流、跌宕起伏的谈话环节与舒缓、清幽明净的钢琴旋律相互辉映,总会激起我强烈共鸣,而后,从朋友那里获悉,2008年中央电视台《艺术人生》栏目现场用琴正是宜昌金宝乐器制造有限公司提供的森柏龙SCH?魻NBRUNN钢琴。演奏有终点,音乐无终点。音乐的延续,音乐文化事业的进步、人才的培养至关重要,宜昌金宝乐器制造有限公司在不断发展、创新中先后成功举办了在音乐界享有声誉的众多赛事及大师班、音乐会等让众多选手在比赛中脱颖而出,为他们步入音乐更高的艺术殿堂做了良好的铺垫……

人生总是有很多的机遇,也有很多的荣誉,但这些也并非偶然而源于各自的用心与付出。在一次偶然的情况下我在某报刊上获悉,在2009与2010年新旧交替之际,宜昌金宝乐器制造有限公司荣获湖北省文化厅首批颁发的《湖北省文化产业示范基地》,如此殊荣的获得源于宜昌金宝乐器制造有限公司不断开拓创新,开发文化产业项目、推进文化产品与服务等方面做出积极贡献,为乐器制造业持续有效的发展起到良好的作用。作为首批文化产业示范基地,其示范窗口和辐射作用必将促使宜昌金宝将文化产业深入发展,相信我们的生活会因有这样一批对音乐文化热诚追求的企业而越来越美好……

关于指挥专业学生的钢琴教学初探 篇7

在音乐学习的过程中,对钢琴专业以外的音乐表演专业的学生开设钢琴课程是十分合理的。简而言之,这是由于钢琴乐器的特殊性所决定的,因为钢琴作品对于学生的音乐基本能力的培养是必不可少的。首先,钢琴是一种可以呈现多声部的乐器。由于钢琴音域和声部的宽泛,任何一部交响作品都可以通过一架钢琴来呈现。其次,绝大多数钢琴作品都具有一定的交响性,因此通过弹奏钢琴作品可以培养指挥学生的交响性音乐感知力,从而提高对交响乐作品、合唱作品、歌剧等宏大结构作品的驾驭能力。最后,钢琴演奏可以培养双手的协调性,这一点与指挥很相似。因此,钢琴演奏课程对于指挥学生的重要性不容忽视。

一、钢琴弹奏的基础技术训练的特殊性

基础技术训练对于钢琴演奏有着不可或缺的作用。针对指挥专业学生的特殊性,钢琴的基础技术训练不单单是手指的支撑、灵活性、爆发力等触键训练,还应该在弹奏基础练习的时候培养对键盘位置以及调性的灵活运用。提高对键盘位置的熟悉程度,有助于学生用钢琴演奏来分析合唱的多声部作品;增强对调性的灵活运用,可以促进指挥学生用钢琴来讲解乐队中不同调性乐器的音乐内容的能力。

第一种训练方式:用调性变换的方式弹奏哈农手指练习曲。哈农手指练习曲,在不进行大指移过其它手指的前提下,写出了所有手指运动的可能性,可以有效地训练手指的下键速度与触键能力。针对指挥专业学生的学习特点,在练习哈农的时候,除了进行变换节奏、速度、触键方法,还要求他们在不同的调性上面来进行练习。每一首哈农练习,都是用C大调来记谱的,这就缩减了手指运动的可能性。如果变换其他的调性,白键会与黑键相互交替,演奏者需要考虑更多的问题。例如,手指在琴键上的摆放位置,C大调上的练习会把手放在白键靠里面的位置,而一旦出现黑键,就会选择白键与黑键的最近距离来确定手指的摆放位置。升降记号多的调性,大多会选择离黑键近的位置,而最难的莫过于三、四个升降记号的调性,因为黑白键的交替比较频繁。其次,还有手腕移动的训练也可以通过多调性的哈农来训练,在一些需要大指或小指在黑键上的调性的时候,手腕要进行轻微的运动,来进行手臂力量的传递以及手指触到合适的琴键位置上。首先,可以在同主音大小调上进行练习,以第一首为例,C自然大调开始的C E F G A G F E,还可以在同主音的自然小调或和声小调上进行;其次还可以用相同的音程关系,在不同的大小调上进行练习,例如:第一首,C E F G A G F E的音程关系保持,如果从E开始就是E♯G A B♯C B A♯G即E自然大调的练习。用这种方式训练哈农手指练习,可以熟悉二十四个自然大小调的音列,以及音与音之间的键盘距离。同时,对于培养指挥学生用不同调性来弹奏相同旋律的能力,有着至关重要的作用。

第二种方法:音阶练习,也是最为普遍的基础练习方式,适用于所有钢琴专业以及非钢琴专业的演奏者。音阶练习的种类是多种多样的,真对指挥学生的专业特点,应当通过调性与和声来提高演奏者对指法的熟悉程度,使得不加思索的选用最适合的指法来弹奏不同的音阶。这种音阶练习还会有助于加强演奏者的视奏能力。具体来说,对于本科指挥学生应该坚持练习三度、六度、十度的同反向音阶练习,比普通的八度同向练习要复杂,音域宽,开始音与手指的相距距离不同,并且会在过程之中转换,因此,这是对熟悉指法的最好的练习。同时,熟悉调内和弦可以从练习琶音开始,因为琶音的指法大多是三和弦的逻辑指法。琶音练习的积累会有效地提高日后演奏作品中分解琶音的指法熟悉程度。当然,在练习琶音的同时还可以加入单独的和弦练习,不仅仅是主三和弦、属七减七和弦的原位与转位,还应当包含调内的下属和弦与属和弦。以C大调为例,和弦练习包括:主三和弦原位+第一转位+第二转位,下属和弦原位+第一转位+第二转位,属和弦+第一转位+第二转位(也可以是属七和弦),主和弦原位+第一转位+第二转位。这样,依次跨越3-4个八度的上行和下行。在指挥学生有限的练琴时间内,合理地安排哈农练习和音阶练习是很有必要的。

二、通过复调钢琴作品的演奏,培养指挥学生的复调思维

在音乐作品的创作中,无论是器乐作品、室内乐、或是交响乐,都有体现复调音乐的重要意义,它可以使音乐的织体形式丰富并且充满活力。因此,作为指挥专业的学生,除了要在复调课程上学习复调作品的创作技法,还要在钢琴课程中演奏大量的赋格作品。对于本科指挥专业学生的钢琴水平来说,约翰塞巴斯蒂安巴赫的《平均律钢琴曲集》是钢琴教学中不可或缺的佳作。

巴赫的《平均律钢琴曲集》,是赋格曲发展的比较成熟时期的代表作品。其中的48首赋格作品中,三声部赋格曲有27首,四声部赋格曲有18首,五声部赋格曲有2首,二声部赋格曲只有一首。首先,这些赋格曲要求突出鲜明的主题个性。其中,有优美谑谐舞曲性质的主题(如上集中第1、3、15首等),也有抒情性质的主题(如上集中第8、22首和下集中第6首等),还有富有歌剧和清唱剧体裁特点的庄严,英雄主义性质的主题(如上集中第5首赋格曲)。要表达这些鲜明的主题性质,教师先要求学生在读谱的过程当中,把这些主题找出,并明确他们的音乐性质和声部位置,然后进行分手、分声部地练习这些主题。其目的是为了在多声部弹奏的时候,仍然可以清晰地听到主题的音乐形象。当然,在练习的过程中,除了要确定好适合的指法,还要明确重量分布,也就是当一个手要完成主题声部和其它对题声部的时候,手指重量的不平均和有效地控制。对主题的高度明确,除了可以培养演奏者对不同音乐形象的处理,还可以提高演奏者的听觉的灵敏度,因为在练习过程中,演奏者要依靠自己的耳朵来辨别主题是否突出,以及每次出现的时候,是否保持着统一的音乐性质。

其次,指挥学生的交响乐作品中,经常会遇到赋格曲片段,这些片段也常常被称为困难片段之一。之所以困难,是因为赋格曲的乐思是不间断地展开,即各个声部之间时此起彼伏地出现,乐句相连不断,音乐浑然一体。巴赫《平均律钢琴曲集》中的每首赋格曲,虽然篇幅不长,但都具有上述的特点,可以充分地培养学生对作品的格局发展以及乐句关系的掌控与处理。具体来说,可以通过背谱过程来得以实现。首先,学生要清楚每首赋格曲的主题、答题、对题、呈示部、间插、连接部、模仿、再现与尾声,并以此为背谱的部分划分。然后,提炼主题,分手分声部背下,要明确每一次出现主题都是在哪个声部。这样,在演奏的时候,头脑会清晰地出现预示,特别是在有些主题未呈示完,而下一个主题已进入的时候。其次,要明确每次主题出现时的调性,大多包括属调,下属调以及同主音大小调,因为调性的明确是音乐层次设计的重要依据。最后,学生要清楚,除了主题以外其它声部的内容,这些内容虽然不能超越主体的地位,但是不代表它们是不重要的。这些次声部的音乐内容往往都是主题内容的音乐动机发展而来的,在没有主题出现的句子,他们会用模进、模仿的方式得以体现,或者作为间插或连接部来引出后面的主题出现。因此,对于这些声部的音色控制尤为重要,他们的声音比例将直接影响到主题的音乐性质的呈现。

三、弹奏指挥作品的双钢琴缩谱的重要性

在每周的钢琴课程中,给指挥学生留交响乐双钢琴缩谱的作业进行练习,并让他们经常担任指挥主课中的双钢琴伴奏的任务,对他们的专业发展有着不可忽视的作用。

首先,指挥学生在演奏双钢琴缩谱的时候,可以体会乐队成员中的合作感。这种合作感可以使学生明确作品中哪里是很难配合的地方,需要指挥必须给予预示或合理地控制。例如,在突变速度的时候,双钢琴需要指挥明确而突出的节奏控制,不然,在这样的地方很难合得整齐,那么真正的乐队也是一样的。例如,舒伯特的《第八交响曲“未完成”》的第一乐章。在合作弹奏过程中,他们发现第36小节带起拍的全乐队齐奏很难整齐,因此大多数指挥用稍微拉宽的速度,并很强的声音力度,来进行对节奏的控制和对突出的呈示部主题的完结。那么,这三小节是乐队成员必须通过指挥的预示来完成的。再例如,此曲的第106-109小节是呈示部的最后几小节,是第一、二提琴和大提琴的拨弦。学生在用双钢琴来演奏已经很难对齐,更不用说真正的乐队。因此,在弹奏此处时,他们特别在意指挥下手的落点。另外,有的时候学生们弹得不齐,是因为有的学生看懂了指挥的动作意图,而有的学生却看不懂,像这样的问题也是时有发生的,它会引起指挥对动作的调整,并且使弹奏的学生也可以理解到,什么样的动作是会被难以理解甚至是会被误解的,在他们遇到相似问题的时候就会避免。例如,柴可夫斯基的《罗密欧与朱丽叶幻想序曲》中,第284小节开始有连续13小节的切分音,如果指挥的手势不清晰很容易让弹奏持续后半拍的弦乐声部与正拍的铜管和木管撞在一起。像类似持续切分的困难片段,乐队的统一完全取决于指挥手势的清晰易懂。

其次,弹奏双钢琴缩谱的同时,也是演奏者领悟指挥音乐意图的过程。这个过程包括着,指挥与演奏者双方的不断地协调。每一位双钢琴演奏者代表的乐队成员,都有着自己的音乐构思,这些构思大多来自于读谱过程中对音乐的理解。然而,这些个体的构思会与指挥的音乐处理有很多不同之处,最后的演奏一定是按照指挥的音乐设计而进行的。这个过程,是由多次的排练和调整而达到的。在学生演奏双钢琴的同时不难发现,有些地方指挥的音乐处理和自己的想法是不一样的。例如:柴可夫斯基的《罗密欧与朱丽叶幻想序曲》的101小节开始的Allegro giusto乐段,很多指挥都有着不同的处理,大多都是快板的速度,突出两个家族之间一直存在的矛盾和一些打斗的场面。然而,也会有一些指挥比较注重giusto这个词,它在意大利语中原意是正确的、公正的意思,在这里就是谨慎地,适中地快板。这样的指挥,不会将速度设定的很快,但是会将节奏交代得很明确,特别是其中一些重要的音,会在很多声部中强调出来。例如,第118小节,有的指挥会强调一二提琴第二拍上的重音,来突显音乐气氛的紧张度,而不是用极快的速度。像这样特殊的处理,在单独弹奏双钢琴缩谱练习的时候是体会不到的,只有在与指挥配合练习的情况下才得以实现。

让学生适当弹奏一些交响乐改编的双钢琴作品,可以提高对乐队不同乐器的色彩理解。双钢琴作品,可以训练学生的配合与声音的控制能力,这是一个优秀的指挥所必须具备的。在演奏双钢琴作品的时候,演奏者要全凭自己的耳朵,和自动化的节奏稳定性来进行合作,同时,可以考虑到作品中的一些交响性因素。例如,根据圣桑的交响乐作品改编的双钢琴作品《骷髅之舞》,学生在演奏的时候,首先要像指挥一样清晰里面的音乐形象,竖琴描绘的午夜钟声、双簧管扮演的清晨鸡叫,以及弦乐组和铜管组交替呼应出现的骷髅起舞的场面。虽然,这些内容是用两架钢琴来完成,但是演奏者要清楚形象特征,才能够运用不同的触键来模仿出不同的乐器特点,体现出钢琴作品的交响性。

四、结语

小学音乐合唱指挥教学模式浅述 篇8

一、教师应该注意学生对于合唱指挥学习的兴趣培养

我们都知道当今我们的社会,流行音乐已经逐渐开始走向主流的地位,这样的歌曲不能说不好,但是对于孩子的发展确实作用不大,我认为孩子应该接受一些优秀的歌曲,这对于从小丰富孩子的精神世界、增强孩子的精神力量和促进孩子的全面发展是很有作用的。然而现状却是孩子对于优秀的歌曲不感兴趣,因此这是教师必须要重视的事情,激发孩子的兴趣,让孩子投入到合唱中来,让他们领会每一首歌的含义,让优秀文化感染学生,让学生感受到文化的力量。比如说,教师可以在课堂上有计划地对孩子们进行一些训练, 从简单的歌曲入手,由易到难,逐步培养孩子的兴趣。

二、教师要改变自己的教学理念,调整自己的教学方法

小学合唱指挥教学,在新的形势下,绝对不可以生搬硬套,沿用传统的教学方法, 要改变自己的教学理念,把课堂真正交给学生,从小培养学生自主学习的意识,同时教师也要改变自己的教学方法,采用一些现代的手段去教授课程,多方面借鉴经验, 给学生营造一个轻松愉悦的课堂,让学生对合唱指挥学习充满热情。比如教师可以利用多媒体等新的教学设备,给自己的课堂加分。

三、对于小学生来说,学习指挥应该从基础学起

我们都知道合唱指挥对于合唱来说十分重要,而且学习指挥对于孩子的发展也是很有帮助的,它可以激发学生的学习兴趣、培养学生对音乐的感悟能力和鉴赏能力,对于孩子日后的发展是极为有利的,可以培养孩子的领导意识和责任意识,乃至于帮助孩子树立大局观。我认为学习指挥要做到以下几点:

1.要注意手腕的锻炼,使手腕处于充分的放松状态,手是指挥的重要“工具”, 在指挥合唱的过程中,既要让观众听到美妙的音乐,又要使观众享受到美的存在, 在指挥的过程中,指挥要使自己的姿势美观,这对指挥的手腕是有严格要求的。

2.要注意手臂的紧张程度,要放松, 不可紧张,只有手臂保持放松状态,指挥的效果才能达到最佳,而且会有一种线条美的体现,这对于合唱来说无疑是加分的。因此必须要加强练习,使自己的手臂在指挥的过程中,“舞”出风采。

3.说完手部动作,脚部的动作也十分重要,指挥在指挥合唱的时候,要注意自己的站相,不同的站姿所起到的作用和效果是不同的,而且正确的站姿,会减少指挥在指挥过程中的疲劳程度,让指挥成为一种享受。

四、教师在培养学生的过程中要不断地加强自身的修养,终身学习,不断地适应时代发展的要求

只有自己的能力提高了,才可以给学生更好的指导,学生才会进步,自己在学生面前也才会有威信,相反,如果教师自身素质不高,那么学生对于合唱指挥的学习兴趣怎么会高?学校小学合唱指挥教学任务怎么能顺利完成?因此教师必须不断地提高自己,让自己不断地进步,给学生树立榜样的作用。

高校合唱指挥教学改革的创新思考 篇9

1. 合唱指挥教学改革的必要性

合唱指挥可以说是合唱团队的灵魂, 合唱指挥对音乐情感和音乐内容的表达是否到位, 对整个合唱效果影响重大, 因此, 合唱指挥人才的教育与培养非常关键。在当前教育改革的大环境下, 合唱指挥教学应该顺应时代发展的需要, 摒弃传统教学中的不利因素, 创新教学模式, 在教学水平上实现质的飞跃, 全面提高合唱指挥专业学生的综合能力和技术水平。在以往的合唱指挥教学中部分教师和学生存在一定的认识偏差, 对合唱指挥教学的重要性认识不足, 片面的强调指挥教学, 而忽略了合唱的重要作用。往往造成学生在合唱指挥过程中不能完全操控整个合唱局面的现象。而且, 在教材内容方面一些较为经典的教材比较稀少, 高校的合唱指挥教学往往缺少既能适应当前教学形式, 又能体现合唱指挥教学目标, 同时还具有一定普适性的教材。在教材的内容方面大多雷同, 缺乏新意, 有的基础存在不合理、不全面的问题, 这便阻碍和影响了合唱指挥教学改革全面落实。另外, 教学方式的落后, 也是目前合唱指挥教学改革势在必行的主要原因之一。

2. 高校合唱指挥教学改革创新对策

2.1 完善课程设置

在课程设置方面应该强调合唱与指挥的内在联系性, 并将其合二为一, 通常情况下合唱与指挥是分开的, 且教师和学生容易在教学过程中突出指挥的主体性。这样容易使合唱指挥教学缺乏整体性, 使学生的实践指挥能力和水平得不到有效提升。高校还应该补充合唱艺术发展史和指挥艺术发展史等教学内容, 从而使学生能够更加全面的了解合唱指挥艺术, 能够从更深的层面去理解音乐艺术的发展规律。合唱指挥课程改革的关键是让学生体验到合唱指挥的重要性, 使学生的专业知识和技能得到培养, 因此应该将理论与技能训练进行有机的结合, 使合唱与指挥教学能够同步进行, 从而更加有利于学生合唱指挥综合水平的提高。

2.2 完善教材内容

教材选择对教学任务与目标的实现有着直接的关系。教材的内容和功能应该具有全面性和综合性。教材在编写过程中要树立正确的指导思想, 要与音乐教育的实际情况紧密结合在一起, 突出教材的基础性和实践性。在理念知识构建上要准确把握, 系统而科学。教材的内容编写与曲目选择都应该遵循由浅到深的教学原则, 也要突出音乐教育的特点。可以适当增加一些流行元素来适应当代大学生的音乐爱好, 同时, 也要积极弘扬民族音乐和传统音乐。

2.3 突出学生的主体地位

在合唱指挥教学过程中, 教师一定要突出学生的主体地位, 这样才有利于学生积极性的提高, 使学生能够主动提出问题和探讨问题。教师在课堂教学中应该以参与者的身份来引导学生, 使学生的主体地位得以体现。合唱指挥教学应该重视每位学生的实践能力培养, 对每位学生提供均衡的实践机会, 从而使学生在反复的实践过程中, 全面掌握合唱指挥的综合技能。在教学过程中对学生主体地位的重视, 还应该表现在培养学生想象力、创造力和音乐审美能力等方面。合唱指挥是一门特殊的艺术学科, 它与音乐欣赏不同, 需要采用特别的思维方式和音乐形象来丰富音乐表现手段, 需要学生具有一定的内心体验, 也需要学生能够将这种体验转变成肢体动作, 从而完美的表达出创作者的情感和思想。因此, 在合唱指挥教学中, 对学生想象力、创造力及音乐表现力的培养尤其重要。教师在教学过程中, 可以采取各种灵活的手段, 来活跃课堂气氛, 调动学生积极性, 培养学生音乐表现能力。

2.3 采用多元化的教学方式

现代信息技术的发展, 可以为合唱指挥教学改革带来更加灵活和多样的教学方式和手段, 这是传统教学所无法比拟和达到的。高校合唱指挥教学应该在继承传统教学优势的基础上, 敢于创新、大胆尝试一些现代化的教学手段, 采用多媒体教学、网络教学等多元化教学模式, 根据不同的教学目标和教学内容来因材施教, 综合运用。多媒体教学无疑是现代教学改革的典型代表, 它的直观性和丰富性, 能够为合唱指挥教学带来全新的视听效果, 多媒体能带来生动、逼真的教学情境, 不但激发了学生的学习兴趣, 也减轻了教师的教学工作负担, 提高了教学效率。另外, 在网络环境下, 合唱指挥教学改革的多元化模式也可以快速实现, 网络信息的快速传播, 能够为教师提供丰富的教学材料和相关文献, 也可以为学生提供开放性的教学内容和大量的合唱指挥视频。师生之间还可以通过网络进行畅快的交流, 为教学提供了丰富的信息资源。

2.5 成绩评估标准的改革

在学生的学习成绩评估方面, 应该改变以往单一依靠期末考试来评估学生学习成果的方法。而且部分学校对评分标准要求也不是特别严格, 一些合唱指挥考试变成了视唱考试, 不能真实的反映出学生的实际状况。学生学习成绩的评估应该由学习态度、学习过程、学习效果和期末考试等元素共同体现。高校应该科学的对学生学习过程进行评估, 科学的划分评分比例, 不能仅以考试来定成绩, 评优劣。

3. 结论

总之, 高校的合唱指挥教学改革是一项系统且复杂的工程, 其改革成效直接影响了当代音乐基础教育的发展和走向。在合唱指挥教学改革过程中, 我们应该本着积极创新的精神, 系统分析传统教学模式中存在的不足, 总结经验, 在改革过程中不断寻求行之有效的教学思路, 实现高校合唱指挥教学质的飞跃。

参考文献

[1]王琳.浅析合唱指挥教学中学生主体地位的体现[J].文学界, 2012, 5:303～304.

[2]杨明刚.试论高师合唱指挥课程的综合改革[J].大人文艺, 2011, 8:255.

浅析高师合唱指挥教学改革策略 篇10

一、高师合唱指挥教学现存的问题

长期以来, 高师合唱指挥专业为中小学和社会基层歌唱团培养了大批多层次合唱指挥人才, 这也是我国人才培养体系中必不可少的环节, 为推动与普及合唱艺术, 丰富人们文化艺术生活发挥了巨大地作用。

在高师开设的各项课程中, 无论是教师还是学生都偏重于技能小课的教学和学习, 而对合唱指挥课程的重视是远远不够的。大学往往更注重培养高水平的单科人才, 注重精英教育, 而忽视培养一专多能的综合型人才。 但是往往在中小学的教学中, 综合型人才是最适合的人才。在中小学教学中, 音乐教师为了上好音乐课程, 需要各方面的综合知识, 课外的社团活动, 更是需要全面发展的人才。合唱与指挥课程正是一门综合性学科, 要想将合唱作品处理好, 需要首先要学过声乐, 还要会钢琴即兴伴奏, 分声部教学要求视唱练耳要好, 和声曲式上如果有问题也要能听得出来, 还能随机应变的调整曲谱, 甚至需要动用作曲课的知识。当然除了这些还要有文学、历史、美术等各学科的知识作为辅助, 但就音乐学科来说就需要全面的发展才能把一部合唱完整的排演下来, 否则将无法应对中小学的教学和社团活动。高师课程与中小学课程脱节, 主要是高师的教学理念没有跟上新课改的步伐, 在这方面需要积极的进行改进。

二、改进高师合唱指挥教学的策略

高师合唱指挥教学中存在的问题有其偶然性, 也有必然性, 我们针对这些问题, 必须找出相应的解决策略, 才能促进合唱指挥专业的长远发展。

(一) 实时更新教学理念与教学内容

随着社会的发展, 生活水平不断提高, 人们对精神文化的需求也在不断提高, 社会团体的不断增多, 合唱指挥专业学生越来越紧俏。不断向前发展的社会形势, 要求我们高师培养的人才必须要适应形式的变化, 那么高师教学理念和教学内容就要首先跟上形式, 跟上社会的发展。以培养服务于中小学基础教育和综合社区教育人才为目标, 及时更新教学的内容, 同时可以推动高雅艺术进课堂、进社区的进程, 丰富社会文化生活。

(二) 改革教学模式和教学方法

通常状态下, 合唱指挥课的教学就是教师指挥, 学生唱, 或者教师指挥, 学生照葫芦画瓢, 单纯的打出指挥图式。这样呆板的教学模式只能使学生只能是越来越没有兴趣。如果将这种单向的教学模式变为双向交流体验的教学模式, 让学生来体验教师的角色, 学生就能有不同的亲身感受, 从而更加用心学习。

(三) 改变考核方式和评定办法

目前, 高师对学生的考核和评定方式很单一, 往往是任课教师个人来决定考试内容, 随堂进行, 学生一般根据老师指定的内容进行准备即可。这种考核方式不能准确、全面地评价学生的水平和能力, 学生得不到教师的具体评价, 对自己的不足无从弥补, 考核的最终意义不大。如何更全面客观的评定学生的水平和能力呢?不是只注重结果, 而是更注重学生成长的过程。

(四) 加快师资队伍建设

高师师资匮乏已成为制约教学的关键问题, 合唱与指挥专业要求专任教师综合素质、实践能力、理论知识都要过硬, 所以提高和改善现有高师师资状况变得非常重要。首先, 教师要从自身修养的提高开始, 多参加学术研讨会多观摩音乐会, 多进行自我反思。其次, 学校要支持教师继续深造, 与国际多多沟通交流, 吸取更新的教学理念。再者, 学校对硬件设施进行尽可能的配备和支持, 配专职钢琴伴奏跟班教学, 充分重视课程建设才能显现骄人成效。

(五) 创造实践机会

高师学生普遍公共课过多, 参加实践活动的机会又少, 临时演出或比赛大多是突击排练。 为使学生更多的参与到实践中来, 增强其实践能力, 学校应该定期举行合唱比赛, 技能大赛, 基本功比赛等, 这样做可以使学生更多的接触社会, 为日后工作积累经验, 同时还能接触不同主题和题材的作品, 对日后排演合唱打下牢固的基础。

总之, 为适应中小学基础教育与社区教育的发展, 高师“合唱与指挥”专业进行教学内容、教学方式和方法、 评价方式等方面的改革是势在必行的, 对推动高雅艺术的发展和丰富人民的精神文化生活都会有莫大的益处。

摘要：近年来, 合唱由于具有普及性强、参与面广等特点, 所以收到了社会各界的喜爱, 特别是近年来在中小学成立了很多的合唱社团, 相应的具有专业水平的合唱指挥人才在数量上却远远不能满足教学的需求和社会的需求。通过对高师合唱指挥专业的教学的了解和研究发现, 在实际教学中, 大学培养的合唱指挥人才难易胜任新课标背景下中小学的教学, 这正是由于大学合唱指挥专业设置的课程, 教材内容, 训练模式等方面与中小学的实际教学之间的巨大差距造成的, 针对新课标的要求, 高师合唱指挥专业的教学模式是否应该进行相应的转变, 教学理念是否应该及时更新呢?本文将就高师合唱指挥教学的现状及问题展开调查研究, 对教学改革存在的问题提出相应的策略。

关键词：合唱指挥,课程设置,教材建设,教学模式

参考文献

[1]马革顺.合唱学新编[M].上海:上海音乐出版社, 2002.

[2]韩斌.西方合唱音乐纵览[M].上海:世界图书出版公司, 2000.

[3]郁文武, 谢嘉幸.音乐教育与教学法[M].北京:高等教育出版社, 1991.

[4]秋里.合唱指挥与合唱训练[M].北京:高等教育出版社, 1991.

[5]吴承篪, 吴安声.合唱指挥法教程[M].长春:吉林音像出版社, 2002.

[6]吴承篪, 吴淑贞.合唱教程[M].长春:吉林音像出版社, 2007.

指挥教学 篇11

摘要；本文分析了信息时代教学理论的发展趋势，对现代教学系统设计理论进行了比较研究，在剖析装备指挥人才培养现状的基础上，提出了装备指挥人才培养“教员为主手一学员为主体”的教学系统，对装备指挥人才培养教学系统的培养目标，教学内容及资源和教学方法进行了设计。

关键词：教学系统设计；装备指挥人才培养；教学模式

中图分类号：G726文献标识码：A

上世纪90年代以来，随着建构主义教育理论和多媒体网络技术的蓬勃发展，建构主义学习理论和教学理论已经成为改革传统教学模式、进行新一代教学系统设计的理论基础。着眼新世纪新阶段我军历史使命，建设信息化军队、打赢信息化战争，需要培养大批高素质装备指挥人才。搞好装备指挥人才的教育训练，必须紧跟世界发达国家新军事变革的步伐和教育教学理论发展步伐，以培养高素质装备指挥人才为目标，对装备指挥人才教育训练进行科学设计。

一、当前装备指挥人才培养存在的若干问题

对于普通学校而言，组织教学活动的基本要求就是教学对象应当有大致相同的学习基础，有相同的培养目标。但是对于培养装备指挥人才的军事任职教育院校而言，教学面临最大的问题就是教学对象和培养目标的双重多样性。

建设信息化军队、打赢信息化战争要求我军必须培养大批联合作战装备指挥人才，联合作战需要联合保障，人才培养要求陆海空二炮联合训练，同时由于装备指挥人才的工作性质属于调配供应、维修保养、装备管理、组织训练一体，因此教学分班不能将学员分得过细，必须强调合训，以培养学员的综合素质和复合能力。装备指挥人才的任职培训必须在统一组织教学的前提下解决个性化教学问题。必须突出学员的主体地位，发挥其认知主体的作用，同时要充分发挥教员在教学中的主导作用，引导和促进学员的自我学习。

二、现代教学系统设计理论

(一)信息时代教学理论的发展趋势

进入21世纪，以信息技术为核心的现代教育技术催生了多媒体教学、网络教学、模拟训练、远程教育的迅速发展，引发了教育教学领域广泛而深刻的变革。主要发展趋势是：

1以人为本

主要反映在两个方面，一方面教学重心应由教师转移到学生，学生是学习的主体，教的目的是为了学，教学效果最终要在学生身上体现出来，改变过去以教师为中心的做法。另一方面，教学应以学生的活动为中心，从以学科知识为逻辑体系转变为以学生活动为逻辑体系，每个学生可以按照自己的需要和实际情况，摸索适合自己的学习内容、学习方法和教学组织形式。这方面的代表人物有美国著名人本主义心理学家马斯洛、罗杰斯和瑞士的皮亚杰。

2学会学习

现代教学把教会学生学习作为首要任务，作为教学的核心目标来追求，这也是区别传统教学与现代教学的重要标志。学生学会学习，一是要具备学习能力，具备终身学习的能力，也就具备了终身的生存适应能力；二是要具备学习兴趣，要把培养和激发学生学习兴趣以及使学生探索适合自己的学习方式放在重要地位，使学生会学、爱学、乐学。

3教学信息化

进入21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术飞速发展，以惊人的速度进入教学的各个领域和环节，正推动着教育教学的深刻变革。信息技术环境下现代化教学出现了教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、管理自动化等特点。网络和多媒体技术的广泛应用，促进了教学内容体系的改革，推动了教学方法和教学模式的创新，启发式教学等先进方法可以很方便得到实现，图、文、声、像并茂的多媒体技术和人机交互能力，为“以学为中心”的新型教学模式提供了最好的支持，学生成为认知的主体。信息化的教学环境，教学从视、听、触等多个维度展开，很容易调动学生的学习兴趣，有利于教学效率和教学质量得到提高，网络教学还使个别教学成为可能。

(二)教学系统设计模式

教学系统设计理论主要有加涅的“九五矩阵”教学设计理论，其核心思想是“为学习设计教学”，有瑞格卢斯的精细加工理论(ElaborationTheory，简称ET)，其基本内容可概括为一个目标、两个过程、四个环节、七条策略，有梅瑞尔的成分显示理论(CDT)，将知识分为行为水平和教学内容两个维度，然后将教学活动与学生能力进行对应来设计教学。仔细分析国内外在教学设计领域的研究，教学系统设计模式虽然名目繁多，但从理论基础和实施方法看不外乎三大类：一是以教为主的教学系统设计模式，二是以学为主的教学系统设计模式，三是“教师为主导、学生为主体”的教学系统设计模式。

(三)“以教为主”和“以学为主”的教学系统设计

1以教为主的教学系统设计

以教为主的教学系统设计就是传统的教学系统设计，主要基于行为主义学习理论，涉及的焦点在“教学”上，强调教师的主导作用，突出循序渐进、按部就班、精细严密地运用系统方法对教学进行设计。主要包括：(1)学习者分析，(2)学习需要分析，(3)教学目标的分析与设计，(4)教学内容的分析，(5)教学方法的选择与运用，(6)教学媒体的选择与运用，(7)教学策略的选择与运用。

2以学为主的教学系统设计

随着多媒体、超媒体、人工智能、网络技术、虚拟现实技术的广泛应用，在建构主义思想指导下，以学为主的教学系统设计得到了快速发展。以学为主的教学设计的原則强调以学生为中心、强调“情境”对意义构建的重要作用、强调“协作学习”对意义建构的关键作用、强调对学习环境而非教学环境的设计、强调利用各种信息资源来支持学而非支持教、强调学习过程的最终目的是完成意义建构。

以学为主的教学设计的方法主要包括：教学目标分析、情境创设、信息资源设计、自主学习策略设计、协作式教学策略设计、学习过程与学习效果评价设计、教学结构设计。

研究性学习更加注重学习的实践性，将专题作为学习的载体，注重学习的过程及学习过程中学生的感受和体验，强调学习的自主性和开放性。其实施一般可分为：进入问题情境阶段、完成体验阶段和表达交流阶段。

3“主导—主体”教学系统设计

建构主义理论和以学为主的教学系统的突出优点是有利于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才，其缺点则是忽视教师主导作用的发挥，忽视情感因素在学习过程中的作用，因而不利于系统知识的传授，甚至可能偏离教学目标。奥苏贝尔的“学与教”理论和以教为主的教学系统的突出优点是有利于教师作用的发挥，重视情感因素在学习过程中的作用，其缺点则是强调传递一接受式学习。忽视发现式学习，学习者的主动性、创造性难以发挥。“教师为主导、学生为主体”的模式兼取两大模式之长并弃其所短，可根据教学内容和学生认知

结构情况灵活选择“发现式”或“传递一接受”教学分支。双主教学设计既要发挥教师在教学中的主导作用，又要体现学生在学习中的主体地位，比较科学全面。

三、装备指挥人才培养教学系统设计

“教员为主导——学员为主体”的教学系统设计要求确立教学目标，提供学习内容和教学信息资源，创设学习情境，在教员的指导下进行学习策略和学习方法设计，最终对学习效果进行评价。

(一)培养目标

通过教学，使装备指挥军官树立牢固的信息意识，对信息具有较强的敏感性和洞察力，增强其信息技术知识、提高其有效利用信息设备和信息资源进行信息获取、处理和利用，要打牢一体化联合作战装备保障的理论和能力基础，在战时能够逐级逐层实行联合，要提高其装备保障信息的获取、综合与分发能力，通过互联互通实现联合保障，提高一体化联合作战装备保障能力；要以信息网络运用为突破口，形成满足作战要求的一体化精确保障系统，与其他作战及保障要素融合在一起，形成整体作战保障能力。

(二)教学内容及资源

1信息化条件下联合作战知识

现代作战理论，复杂电磁环境基本概念、基本特征，对作战行动的影响，战场电磁兼容分析，电磁资源的利用和管控知识。复杂电磁环境对现代作战的影响，对作战行动、武器装备的严重威胁。

军兵种内部外部连、营、团、师、军级相互之间或越级之间的信息获取网、信息传输网、信息分发与交换等网的互联互通；军兵种之间相同或不同层次之间遂行不同作战任务时相互协调方法与手段的训练。不同层次部队配属的不同功能模块与系统之间的互联互通互操作训练。

2装备管理、装备保障与指挥知识

武器装备的接装、启封动用、日常管理、退役报废，装备训练管理，装备战备管理，装备人才管理、装备信息化管理等，装备保障体制，装备调配保障、技术保障、经费保障、战场装备管理，装备动员，装备保障能力评估；装备指挥体制，装备指挥训练，装备指挥手段。

3军事信息技术知识

微电子技术、光电子技术、超导电子技术、分子电子技术、能源技术，信息获取技术、信息传递技术、信息处理与再生技术、控制技术、信息进攻技术、信息防御技术等，系统结构技术、互联互通技术、系统集成技术、仿真与评估技术、综合应用技术等。

侦查监视技术、伪装与隐身技术、夜视技术、军事激光技术、电子对抗技术、网络对抗技术、军事航空航天技术、精确制导技术、指挥信息系统、核生化武器及新概念武器等的基本原理、作战应用、对抗的基本手段与方法。

4所辖用频装备知识能力

以信息网络运用为重心的信息化武器装备的技能训练，在具有一定信息技术理论知识的基础上，结合部队实际，重点学习侦查预警网、指挥控制网、通信网、保障网等网络的连接、配置、分布，主要信息化装备的常见问题及处理方法、网络入侵的检测及防护，不同军兵种部队相关网络的互联互通，网上信息的获取、综合、分类等，要使装备指挥军官具备一定专业技术知识的同时，能够熟练运用信息网络，了解和掌握信息化武器装备的构造原理和具体的技术参数，充分发挥信息化武器装备的效能，提高部队信息化条件下遂行作战任务的能力。

5模拟仿真和作战效能分析知识

信息化战场是陆、海、空、天、电多维空间组成的一体化战场，而智谋是多维一体化战场的活的灵魂，因此，一体化联合作战的谋略训练必须在仿真对抗环境中进行，在近似实战的条件下训练和提高，才能创造出新的谋略艺术。

在仿真对抗环境中进行以战例为牵引的谋略基本理论研究，以网络攻防为核心的谋略运用，以高技术兵器使用时机和使用种类的选择研究，兵力兵器伪装与欺骗研究，利用对抗仿真系统，设置多课题、多背景的专题训练，通过平战一体的信息网络进行对抗性训练。

(三)教学方法

整个教学活动必须突出学员的自学、研究问题和自我训练，突出学员的自学心得的研讨交流和学员工作当中的经验体会交流。课堂教学要区分为几种类型，可分为综述性讲授、导学式讲授、工作方法与程序介绍等，以达成不同的教学效果。学员的能力训练必须作为一个重要的教学内容，采取多种方式方法进行，如学员自行组织语言表达能力训练、记者采访训练、讲稿撰写训练等，教员组织想定作业、案例教学、综合演练等。在自学和教员组织的教学活动中都必须将网络化教学作为一种重要手段渗透到教学的每一个环节，运用信息化教学的方式进行学习训练。

在自学和教员组织教学中要注意集中学习训练与分散学习训练相结合。对于同一层次的人员进行信息技术与理论学习，采用集中学习共性理论知识，如信息获取技术、信息传输技术、信息处理与再生技术、信息综合与分发技术、信息作战理论、联合作战理论，对相同内容的技术与理论学习，可以在指定学习教材、参考书目、研究范围与主题的基础上，集中组织学习与研讨，解决在自学中存在的重大技术与理论难题。

作者单位：装备指挥技术学院

指挥教学 篇12

一、高校合唱指挥教学存在的问题

(一)缺乏对合唱指挥教学工作的正确认识

在一段高水平的合唱中,指挥是队伍的核心与灵魂,既存在于队伍当中,又高于队伍之上,放眼当前各大高校合唱指挥教学现状,呈现的是将合唱和指挥彻底分开的教学现象,这种现象充分说明了教学者对合唱指挥工作的错误认识。从合唱的角度来看,指挥与合唱是相辅相融的,如果在教学时只是一味地重点教授指挥,切断其与合唱的联系,那么学生的学习便成为一种数节拍的空洞任务[1]。另外,一些教学者还将指挥与合唱混淆,并没有看清指挥在其中的真正地位,这也表明当下一些教育者音乐素养的缺失。

(二)高水平的音乐专业师资队伍严重缺失

在高校专业课程的教学活动中,教师应该成为课堂内容的传授者与学习活动的组织者,积极引导学生正确认识知识,应用在合唱指挥的教学工作上,更是要全面且正确地为学生传授专业指挥知识,提高学生指挥能力及音乐素养,因此,教师自身的专业水平与教学能力必须得到证实。但不可否认的是,我国各大高校中依旧存在专业的高水平师资队伍缺失的情况,尤其是一些新兴的课程教师,其团队更多的由相关专业课教师拼凑而来,或是经过短期培训直接上岗,在教学工作的安排上较为随意,无法确保高效的课堂教学效率,也就无法确保学生真正地学好专业知识。

(三)教师的教学方法应用欠缺合理性

在高校合唱指挥教学上,教师必须确保具备高效的教学手段,保障教学效率,才能达到教学目的,而在实际教学过程中,教师还要大胆创新,努力突破,丰富教学手段,紧密联系学生实际,提高合唱指挥教学质量,但当前不少教师疏于开发新的教学方法,沿用传统的教师单向传授,学生被动听讲的手段,无法通过丰富的教学形式营造良好的学习氛围,降低了学生主动学习合唱指挥的积极性,同时还无法保证学生的学习效果。

(四)合唱指挥教学过于重视理论忽略实践

高校合唱指挥课程属于一门紧密联系理论与实践的课程,指挥工作的要求非常高,除了全面掌握理论知识以外,还要具备将理论应用于实践指挥活动的能力,并在指挥过程中发挥创造力。但如今很多高校合唱指挥教学培养出来的指挥者具备的能力还远远无法达到上述要求。分析原因,主要在于学校在专业课程的设置、教学结构、教学方法上不合理,尤其是教学方法的重理论轻实践的理念,大大减少了学生亲身参与指挥的训练量,影响学生指挥技巧的掌握及能力的发展,就连最基础的指挥熟练度也难以形成。

二、针对高校合唱指挥教学存在问题的解决对策分析

(一)全面提高教育者对合唱指挥教学的正确认识

在一个合唱大乐团中,合唱与指挥属于一个整体,两者均不能单独存在,尤其是指挥在合唱中更是发挥了引领合唱的作用。因此,在进行教学时,教师必须全面认清指挥的重要意义,真正掌握指挥教学的本质,并将教学重点锁定在合唱与指挥的结合性教学中,教育学生置身于合唱的角度去感受指挥的作用,从而更好地学习指挥技巧与知识,全面提高合唱的指挥水平。

(二)强化对高校合唱指挥教学队伍的建设工作

面对当前高校合唱指挥专业教学师资力量薄弱的局面,高校管理者必须在此基础上建立多种有效的培养途径,建立教学能力强、专业知识过硬、教学手段高的师资队伍。首先要培养教师的终身学习意识,要求专业教师在专业水平达标以后,不断通过教学学习与培训,强化专业技巧的掌握,丰富知识,开拓眼界,全面提升自我艺术修养。其次,学校还要加大力度开展专业教师的培训工作,如为教师提供外出交流和培训教育的机会,全面提高教师的专业水平与教学能力。最后,学校还应保证自身实力及知名度的提升,才有足够的条件吸引更多优秀的合唱指挥专业教师入校就职,也才能加强学校师资力量的培训工作,引入人才,从而解决合唱指挥专业师资人才不足等问题[2]。

(三)不断创新并完善合唱指挥专业的教育内容

合唱指挥专业教学的教学基础是学校专业师生应用的教材,而教材本身的不完善等问题必须引起专业教师的高度重视,教师要在尊重教材教学基础的前提下大胆实现创新与补充,确保教材内容得以与时代音乐潮流相符,保证其具备相应的更新速度,同时还要强化自身教学重点的针对性,紧密结合合唱指挥内容与高校学生成长学习阶段的需求和特点,有目的地选择具有相近性和关联性的内容归入指导,串联教学,同时保证教学的个性化与趣味化,大力拓展校本研发工作。

(四)优化合唱指挥教学的方法与手段

教学方法与手段的创新,要建立在因材施教的基础之上,教师的教学需尊重学生个体差异性,此外,充分利用当下先进的多媒体教学技术,以视频音乐播放等形式为学生展现合唱指挥的现场性效果,同时也增强教学的直观性,或是利用学生合唱活动的拍摄视频,让学生自行查找出其中存在问题的细节,提高学生寻找问题、解决问题的学习能力。

三、结语

综上所述,合唱指挥教学具有一定的专业性,同时也展现了艺术的鉴赏性,专业教师只有不断提升自我专业素养与教学能力,及时发现教学过程中存在的问题,积极采取措施加以改进,才能保证专业教学的实效,才能全面提高专业学生的艺术水平。

参考文献

[1]胡晓光.高校合唱指挥教学改革的创新分析[J].教学研究,2014,11(12):138-139.