电子考试

电子考试（共8篇）

电子考试 篇1

为了检测学生的知识水平, 传统的方法都是考试来进行。考试过程一般需要老师完成出卷、监考、批改试卷、统计分数以及试卷分析等一系列工作, 每一个步骤都需要花费大量的精力。随着互联网的普及, 电子考试将成为必然的发展趋势[1,2]。电子考试系统能缩短考试周期, 提高效率和减轻教师负担, 从根本上解决了考试过程周期长、资源浪费以及低效等问题, 为此, 本文研制了一套“电子考试系统”。

一、系统的结构与功能

本系统根据实际考试的需要, 将用户分成教师和学生两个群体。电子考试后台管理系统作为教师管理考试的操作平台, 电子考试系统前台客户端为学生的操作界面。

1.后台管理系统相应的功能。为了方便管理, 将教师群体划分为:系统管理员、一般管理员、监考教师和一般教师。各角色功能如下: (1) 系统管理员。系统管理员是电子考试系统最高权限的管理员, 有权访问任何一个功能和查看系统数据, 其最主要的职能是管理基于角色的访问控制 (Role—Based Access Control, RBAC) , 将权限与角色相关联, 分配不同角色给用户, 用户根据自身角色执行相应的权限功能。 (2) 一般管理员。一般管理员的职责是维护系统日常正常工作, 具体负责学生班级的管理和审批试卷, 具有修改重要信息的权限。 (3) 监考教师。监考教师主要职能是监考考试, 换句话说就是通过网络对考试进行控制和发布, 并实时监控考试状况。 (4) 一般教师。一般教师的主要工作为题型管理, 试卷管理, 评卷管理, 成绩管理等。

2.电子考试系统的前台客户端。电子考试系统的前台客户端作为学生的操作界面, 主要功能有:个人信息管理, 参与考试、查看考试安排和考试成绩等。

二、主要功能模块实现

由于篇幅有限, 这里主要介绍几个重要模块的实现与操作方法。

(一) 试卷管理模块设计

试卷管理模块的主要功能为试卷的创建和编辑。

1. 创建试卷。

创建试卷时, 首先判断试卷题型的状态, 对试卷是否有添加选择题, 填空题, 判断题和简答题进行判断。判断完毕之后通过“/”作为分隔符, 组成一个字段封装到$status变量当中;接着, 根据用户提交表单的内容和一些相关参数按照对应关系放到相应的变量当中, 并将这些变量封装到$data数组当中, 然后调用Think PHP的M方法将$data数组存储到数据库的exam表当中, 即可完成试卷的创建。实现代码如下:public function Run Add Exam () {

2. 编辑试卷。

首先进入题目添加页面, 系统会跳转到Add Editor Exam方法当中, 这个方法首先判断当前试卷的编号, 先把试卷编号放到变量$eid, 接着使用Think PHP中M方法访问exam_topic表, 确定试卷是否已经添加过题目, 如果试卷中已存在题目, 则将添加的题目编号作为查询topic表的条件语句进行排除, 查询出来的结果为当前试卷没被添加的题目列表, 而当用户点击“选择”时, 系统就会跳转到Run Add Editor Exam方法当中, 这个方法会根据试卷的编号和题目的编号, 关联到exam_topic表中, 从而实现一对多的关系, 即一张试卷对应多个题目, 实现代码如下:

(二) 成绩管理模块设计与操作

1. 成绩管理模块设计。

成绩管理模块主要管理试卷的批改和成绩导出。试卷的批改分为两种方式, 即自动批改和手动批改。a:自动批改。自动批改时, 首先到student_exam_topic表中取得当前需要批改的考生的答案, 由于答案的存储通过字符的方式转义过, 所以, 同过PHP的explode函数将转义字符串的答案还原成与考试题目一样顺序的二维数组;接着访问视图关联表Exam View取得题目的答案, 并根据刚刚还原好的考生答案数组取得题目顺序, 根据题目顺序对正确答案进行排序, 最后利用foreach遍历所有考生答案和正确答案, 并判断两者的值是否为相同。如果为相同, 即为答题正确。b:手动批改。手动批改时也同样首先到student_exam_topic表当中取得当前需要批改的考生的答案, 接着将批改教师所提交的分数表单根据题目的编号, 按照转义的格式对考生的分数进行转义, 在转义完成后将student_exam_topic表的answer字段的数据进行拼接, 变成一个完整的考生分数的字符串完成存储。c:成绩导出。首先查询关联表Exam Relation表得出当前导出成绩考试的所有数据, 包括考试的详细资料和各个考生的成绩和班别;接着根据遍历各个考生的成绩, 开始对考生的成绩进行打印, 在遍历各个考生的成绩同时根据考生的班别和成绩, 统计各个班级的平均分、总分、优秀率和不合格人数等成绩分析数据, 完成统计之后, 将取得数据封装$array和$itemsb变量当中, 最后, 利用第三方插件PHPExcel对统计得出变量进行Excel导出, 最后, 生成Excel格式的学生成绩表, 同时根据考试科目和班级, 对考试进行分析, 生成统计表, 统计表主要的信息有最高分、最低分、总分数、平均分、合格人数、及格率, 优秀人数、优秀率和分数等相关信息。

2. 在线考试模块设计。

首先系统取得当前考生的Id, 并利用Think PHP的M方法进行查询该考生是否已交卷, 返回数据为0时, 证明该考生仍在继续答题;然后, 判断当前试卷状态是否合法, 以防有考生对系统进行破坏;最后, 访问exam表和关联表exam_student_topic表, 分别取得试卷的具体信息和之前考生已做题的答案。考生答卷的期间, 系统每3分钟会自动保存一次答案, 这里使用ajax异步数据处理, 完成一次答案的提交。提交答案时系统自动将考生当前填写的答案按照字符转义方式对答案进行处理, 利用M方法将考生答案保存到数据库当中。

本文采用PHP等多种技术开发了电子考试系统, 借助该考试系统可以节约教师更多的时间和精力, 同时提高考试的效率和质量。

参考文献

[1]刘鹏.基于网络的电子考试系统[D].湛江:中国海洋大学, 2009

[2]彭永康, 吴敏纲, 刘陶.电子考试系统的设计与实现[J].福建电脑, 2005, (1) .

电子考试 篇2

2.维持晶闸管导通的条件是什么？怎样才能使晶闸管由导通变为关断？ 答：维持晶闸管导通的条件是使晶闸管的电流大于能保持晶闸管导通的最小电流，即维持电流。

要使晶闸管由导通变为关断，可利用外加电压和外电路的作用使流过晶闸管的电流降到接近于零的某一数值以下，即降到维持电流以下，便可使导通的晶闸管关断。

5．什么是逆变失败？如何防止逆变失败？答：逆变运行时，一旦发生换流失败，外接的直流电源就会通过晶闸管电路形成短路，或者使变流器的输出平均电压和直流电动势变为顺向串联，由于逆变电路内阻很小，形成很大的短路电流，称为逆变失败或逆变颠覆。

防止逆变失败的方法有：采用精确可靠的触发电路，使用性能良好的晶闸管，保证交流电源的质量，留出充足的换向裕量角β等。

6．整流电路多重化的主要目的是什么？答：整流电路多重化的目的主要包括两个方面，一是可以使装置总体的功率容量大，二是能够减少整流装置所产生的谐波和无功功率对电网的干扰。

7.面积等效原理 冲量相等而形状不同的窄脉冲加在具有惯性的环节上时，其效果基本相同；冲量即窄脉冲的面积，所说的效果基本相同是指环节的输出波形基本相同。如果把各输入波形用傅里叶变换分析，则其低频段非常接近，仅在高频略有差异。面积等效原理是PWM控制技术的重要基础理论。

1．高频化的意义是什么？为什么提高开关频率可以减小滤波器的体积和重量？为什么 提高关频率可以减小变压器的体积和重量？ 答： 高频化可以减小滤波器的参数，并使变压器小型化，从而有效的降低装置的体积和重量。使装置小型化，轻量化是高频化的意义所在。提高开关频率，周期变短，可使滤除开关频率 中谐波的电感和电容的参数变小，从而减轻了滤波器的体积和重量；对于变压器来说，当输 入电压为正弦波时，U=4.44.f.N.B.S，当频率 f 提高时，可减小 N、S 参数值，从而减小了变 压器的体积和重量。

2．软开关电路可以分为哪几类？其典型拓扑分别是什么样子的？各有什么特点？ 答：根据电路中主要的开关元件开通及关断时的电压电流状态，可将软开关电路分为零电压电路和零电流电路两大类；根据软开关技术发展的历程可将软开关电路分为准谐振电路，零开关PWM电路和零转换PWM电路。

准谐振电路：准谐振电路中电压或电流的波形为正弦波，电路结构比较简单，但谐振电压或谐振电流很大，对器件要求高，只能采用脉冲频率调制控制方式。

零开关PWM电路：这类电路中引入辅助开关来控制谐振的开始时刻，使谐振仅发生于开关过程前后，此电路的电压和电流基本上是方波，开关承受的电压明显降低，电路可以采用开关频率固定的PWM控制方式。

零转换PWM电路：这类软开关电路还是采用辅助开关控制谐振的开始时刻，所不同的是，谐振电路是与主开关并联的，输入电压和负载电流对电路的谐振过程的影响很小，电路在很宽的输入电压范围内并从零负载到满负载都能工作在软开关状态，无功率的交换被消减到最小。

9-1电力电子器件的驱动电路对整个电力电子装置有哪些影响？

电力电子器件的驱动电路是电力电子主电路与控制电路之间的接口，是电力电子装置的重要环节，对整个装置的性能有很大的影响。采用性能良好的驱动电路可使电力电子器件工作在比较理想的开关状态,可缩短开关时间,减少开关损耗,对装置的运行效率、可靠性和安全性都有着重要意义。另外，对电力电子器件或整个装置的一些保护措施也往往就将近设在驱动电路中，或者通过驱动电路来实现，这使得驱动电路的设计更为重要。

9-6电力电子器件缓冲电路是怎样分类的？全控型器件的缓冲电路的主要作用是什么？试分析RCD缓冲电路中元件的作用。

答:缓冲电路又称为吸收电路，可以分为关断缓冲电路和开通缓冲电路。关断缓冲电路又称为du/dt抑制电路，开通缓冲电路又称为di/dt抑制电路。将关断缓冲电路和开通缓冲电路结合在一起，称为复合缓冲电路。还可以分类方法：缓冲电路中储能元件的能量如果消耗在其吸收电阻上，则被称为耗能式缓冲电路；如果缓冲电路能将其储能元件的能量回馈给负载或者电源，则被称为馈能式缓冲电路，或称为无损吸收电路。

全控型器件缓冲电路的主要作用是抑制器件的内因过电压,du/dt或过电流和di/dt, 减小器件的开关损耗。

电子考试 篇3

【关键词】考试制度改革；应用型；创新型；活力型

学校教育考试是学校的教师和管理人员根据培养教育目标，选择相应的考试内容和方法，对学生掌握知识的程度和具有的能力、技能、素质水平进行测度、甄别和评价，并促进其发展和提高的一种教学活动。制定课程考试制度主要目的在于根据专业培养目标和业务规格，设计有利于促进学生学习和实践的主动性与积极性，有利于全面、客观地评价教学目标的实现程度和鉴别学生差异性的教育考试模式。

一、电子类课程考试制度的现状

电子类课程的设置多数以实践教学为主，理论教学为辅，这种实验、实践教学，教学效果相对明显。在理论课堂上教师介绍基本的概念和基本内容，学生通过实践来理解所学知识，将理论与实践进行相结合，这样显得制定合理的行之有效的课程考试制度尤为重要。

目前我院电子类理论课程考试采用传统的纸质闭卷的考试形式，理论任课教师授课并编写期末考试试卷，一般以一次考试定成绩，实验课程的评分采取课堂考查的形式，实验内容大多以验证性实验为主，很少有开发综合性、创新性实验项目。实践课程成绩评分一般以考查为主。

二、电子类课程考试制度存在的问题

（一）考试形式与手段单一，不利于引导和推进教学模式的改进和提高，无法实现教考互动与互促

院校应当以培养高等技能应用型人才为首要任务，以培养技能应用水平为主线设计学生的知识能力素质结构和培养计划。但目前考试方式仍以传统的闭卷笔试为主，因此其考核内容多强调理论内容，而忽略技能、实务操作与应用能力的考核；且多以一次考试定成绩，多次多手段考核与综合评价应用少，不利于真实、全面地考核学生知识与能力。

（二）考试的综合鉴定与测评功能失效，不利于全面培养学生的综合素质与能力

我们现在的考试内容多是以理论知识考核为主，且偏重于理论知识结构中的原理性、记忆性知识，导致考试与学习脱节，与学生未来所要从事的工作实际脱节，考试内容和方法与培养目标脱节，这些都极大地局限了学生知识结构的有效构建与拓展。同时，很多课程考试流于形式，划重点、定范围，助长了一部分学生的学习惰性，导致学生的学习十分功利，破坏了学校的学风建设。虽然通过多年教学改革与实践的探索，已初步形成了以培养综合素质和职业能力为目标的教育教学模式，实践教学比例不断提升，但对实践教学结果的考核仍然没有形成一套科学完整、行之有效的机制。

（三）考试的逆向反馈与激励导向功能没有得到充分发挥，未能实现与现代职业教育培养模式的有效衔接

现代教育需要加强实践技能应用、执业资格能力以及职业综合素质的培养与考核，为此，需要努力探索出一条以学生为中心，真正学有所用、学以致用的教学考核模式。同时，要求相关专业和课程设置要具有较强的职业（或岗位）针对性和适应性。而目前的教学考核方式，不能有效引导教学模式的改革。考试改革做为教学内容改革的先导与保障，没能起到积极促进传统教学考核方式的转变，推行多元化、多维度、多方位的考试考核方式的实现。因此，努力探索出一条以考试改革为支点，以加强实践技能应用、执业资格能力以及职业综合素质培养与考核为目标的教学考核模式，是推动学院教学工作与人才培养工作有机结合，探索出有自身特色的人才培养模式的必由之路。

三、电子类专业课程考试改革的方向

（一）树立正确的思想观念，提高学生综合素质水平

学生应该树立正确的考试思想观念，一门课程考试结束并不意味着这门课程学习结束，通过考试可以反映学生对这门课程的掌握程度，检测自己对哪些知识点已经掌握而哪些知识点还没有掌握，需要在考试结束后多花时间进行补习，特别是专业课程，一个大学生在校学习情况往往通过专业课程综合情况来衡量。在专业课程的学习中，课程之间的知识点相互之间是有联系的，以电子信息工程专业为例，电路是数字电路 模拟电路的基础，为信号与系统 单片机 通信原理等做好铺垫。教学是双面性的，学生学，教师教，教师上课不以考试而教学，考试是检测教师教师水平的一种手段。

（二）根据课程的特点，制定相应的考试形式

目前的考试形式上依然还是采用理论闭卷的形式，在某种程度上不能真实反映学生的综合素质能力，也不利于提高当代大学生的全面发展，理论考试应注重学生对知识点的识记，理解掌握等情况，以纸质闭卷为主，实验课程应考核学生对知识点验证以及实验设备的操作情况，实践课程考核学生对知识点的综合设计，分析以及应用情况。

（三）考试内容的更新

事物在不断的更新、变化，我们的考试内容也要求不断更新，我们通过考试在培养人才方面注重创新性， 综合素质全面发展。考试内容应去掉陈年老旧的，学生滚瓜烂熟的，适当的增加创新型题材。

四、电子类专业课程考试办法

电子类专业课程很多，现以《数字逻辑电路》课程为例，数字电路是电子类专业课程的基础课程，主要讲授数字逻辑电路的设计的基本原理，基本方法，以及逻辑电路的分析方法。

《数字逻辑电路》课程成绩的评定应来源于三部分成绩，一是《数字逻辑电路》理论课程考试成绩 二是《数字逻辑电路》实验课程成绩 三是《数字逻辑电路》实践成绩，这三方面成绩的综合才正确反映一个学生在《数字逻辑电路》课程中的综合素质情况。

（一）建立合理的比分制度

理论课程成绩：实验课程成绩：实践课程成绩 =40%：30%：30%，这样的比例既符合理论与实践相结合又满足培养学生的综合素质。

（二）考试内容与考试形式多样性

理论课程成绩来自上课的平时表现+期末的卷面成绩；实验课程成绩来自上课的平时表现+实验报告的书写及现场实验设备的操作+期末考核成绩；实践课程成绩来自于上课的平时表现+项目作品完成情况及项目报告的书写+期末考核成绩，每项成绩的评定都会用具体的评分细则。

（三）考核分阶段性

改变期末一次性考试形式，将实验与实践课程的考核分阶段进行，每一阶段完成相应的实验项目和实践项目，考核有实践作品和问答环节。

五、结束语

通过电子类专业课程考试制度的改革与探索，目的在于提高电子类学生在专业课程学习中的综合素质，做技术型、应用型人才。本文中涉及到的专业课程考试制度改革的一些方法希望可以给大家一点帮助。

参考文献：

[1] 阎 石.主编 数字电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] 马楚仪主编.数字电子技术基础[M].华南理工大学出版社出版，2008.

[3] 谢自美主编.电子线路综合设计[M].华中科技大学出版设，2006.

电子商务课程考试系统设计与开发 篇4

“十一五”期间, 我国电子商务的发展态势良好, 2010年交易规模达到8.1万亿元, 电子商务发展的内生动力和创新能力日益增强, 正在进入密集创新和快速扩张的新阶段。随着电子商务的不断普及和深化, 各大高等院校相继开设了电子商务课程, 本文对电子商务课程考试系统的设计与开发进行了论述。

1 电子商务概论课程特点

(1) 内容的综合性。电子商务课程的内容涉及到经济、管理、计算机、网络、物流、通信技术、在线支付、数据安全等相关内容, 而且电子商务课程的内容独立性强, 知识点关联性小。学生在学习过程中要接触大量新概念, 要么觉得电子商务过于抽象, 太难把握, 要么觉得电子商务没有什么实践意义, 是一门无关紧要的课程。

(2) 电子商务课程的前瞻性强。随着计算机技术特别是信息技术的发展, 电子商务发展快速。电子商务发展的快速性, 使得电子商务课程理论研究的内容必须随之发生相应的变化。比如说在2010年、2011年还在研究讨论手机网络、手机支付等问题, 到了2012年, 移动商务已经成为大家普遍认同的一种商务模式。而电子商务教材的内容总是滞后于电子商务行业的发展, 需要教师实时搜集最新的行业资讯, 去扩充、更新教材内容, 以使学生能够接受到最新的前沿知识。

(3) 独特的实时网络资源优势。没有网络, 就没有电子商务, 电子商务的教学离不开网络, 否则就是纸上谈兵。因此在教学中要把教材知识与网上资源紧密结合起来, 以教材知识作为教学的引导, 以网上丰富的资源作为基础, 借助多媒体教学手段, 可以充分激发学生的学习兴趣, 提高学习效果。

(4) 具有很强的实践性。电子商务是一门外延学科, 广泛涉及营销、管理、物流等管理学科和计算机、网络、网上支付、安全技术等计算机技术学科的内容, 培养的目标是让学生学会通过网络来进行与专业相关的一系列商务活动, 通过学习该课程要求学生既要掌握电子商务理论知识, 又要学会操作互联网和计算机的相关基本操作技能。

2 电子商务现有考试系统存在的问题

笔者任教的是会计电算化专业开设的电子商务课程, 该课程的考试分值分配原则是:理论考试成绩占60%, 实验考试成绩占30%, 平时成绩占10%。

理论考试采用传统纸质试卷的模式;实验考试采用得意电子商务实验室系统进行模块测试, 如在规定的时间内, 演示B2C的购物流程;平时成绩除了综合考虑学习态度、出勤率、上课纪律等因素外, 着重对学生平时实验课内容的实际操作情况进行评价。课程结束时, 要求每位学生对自己所实验的内容、操作步骤、完成情况以及该项实验所涉及的理论知识等进行总结, 并写出实验报告。

这种理论考试和实验考试相分离的方式存在如下问题:①理论考试需要教师统一出卷, 统一教学进度, 统一教学计划, 限制了教师对教材内容处理的灵活性和前瞻性;②为了防止试题泄漏, 教师在出卷后必须做好试卷的保密工作, 所有班级必须在同一时间考试;③理论考试需要按统一标准装订试卷、需要手工阅卷, 登记成绩、分析成绩, 工作量大;④实验操作在得意电子商务实验室软件下操作, 教师每场考试都要事先做些不必要的准备工作。德意电子商务实验室是学生平时的实验操作软件, 该应用软件上保存着学生的许多日常操作记录, 考试时需要重新为学生分配账号, 或者将原账号下的操作删除, 比较麻烦;⑤学生用功能软件考试, 不管做哪个模块, 必须首先申请邮箱, 不能实现独立的功能模块测试。

3 建设电子商务考课程试系统的必要性

将理论考试和实践考试相结合, 真正做到在灵活全面地掌握理论知识的基础上, 利用网络的无限广阔空间, 随时随地对学生进行考试, 建设电子商务考试系统势在必行。

通过电子商务考试系统进行考试, 具有很强的优越性。它可以将传统考试过程中的试卷组织、审定印制、传送收集、发放、评判归档各个环节减少到1~2环节, 几乎屏蔽了所有人为干预考试的可能性, 不但能够节约大量的时间、人力、物力与财力, 而且还可以大幅度增加考试成绩的客观性和公正性。可以实现教考分离以及考试工作的信息化管理, 可以有效利用学校现有的软硬件资源, 使其发挥最大效力, 更好地为学校的教学、管理服务, 可以大规模地实行考试, 实现考试的客观性、公正性, 自动化组卷、阅卷, 减轻教师工作强度。

在线考试系统是传统考场的延伸, 它可以利用网络的无限广阔空间, 随时随地对学生进行考试, 大大简化了传统考试的过程。

4 设计思想

为了让系统能更好更快地进行, 制订了如下的设计思想和应用性能:

(1) 系统主要是为了满足电子商务考试的需要, 因此要求系统无论是教师还是学生用户, 都要做到操作简单、实用、安全, 而且还要直观。

(2) 系统功能模块化设计方法, 使系统既有利于在设计过程中修改, 又有利于维护, 还要有利于以后的性能扩展。

(3) 系统应具备数据库维护功能, 方便用户对数据库在权限范围内的各种操作。

(4) 系统应能基本上满足本单位的内部管理功能, 并且在使用管理信息中, 实现最大化的信息收集、处理、分析功能。

(5) 系统要保证安全性, 对不同用户要做到权限的不同。

5 开发技术工具介绍

生命周期法也称结构化系统开发方法, 是目前国内外较流行的信息系统开发方法。生命周期法的突出优点是强调系统开发过程的整体性和全局性, 强调在整体优化的前提下考虑具体的分析设计问题, 即自顶向下的观点。它包括问题的定义及规划、需求分析、系统设计、程序编码、系统测试、运行维护6个阶段。下面对各个阶段所要做的主要工作进行简要介绍。

(1) 问题的定义及规划。系统规划主要是由系统分析员和用户讨论、了解情况, 确定是否真的有必要建立一个新的计算机系统来取代原有的系统。这部分包含的主要工作有:组织目标的确定、解决目标方式的确定、信息系统目标的确定、信息系统主要结构的确定、工程项目的确定、可行性研究等。

在项目的可行性分析中要进行技术可行性分析、经济可行性分析、执行可行性分析。一旦完成对每项可选实施方案的经济、技术和执行可行性评估, 就应该从中选择一种实施方案。可行性研究的目标是, 比较和对比各项可选实施方案, 提出一个最佳的实施方案。

此外还要定义潜在的风险, 特别是那些与项目的技术和执行可行性相关的潜在风险。关键的一点是应该将它们加入风险评估文件, 以便在项目实施过程中能够妥善处理。

(2) 需求分析。此阶段要完成的工作有:功能需求、性能需求、可靠性和可用性需求、出错处理需求、接口需求、约束、逆向需求、将来可能提出的要求的调查, 最终形成软件需求规格书。

(3) 系统设计。此阶段的主要工作有:选定技术平台、设定项目目标、说明数据库要求、系统流程图的确定、程序流程图的确定、文件设计、描述所有输入/输出的格式和内容, 并且完成详细的系统设计。

(4) 程序编码。在该阶段, 分析员同程序员一道, 开发全部原始软件。

(5) 系统测试。在该阶段, 程序员开始对系统及其文档进行测试和维护, 以使系统更加稳健。

(6) 运行维护。系统维护是系统生命周期中持续时间最长的阶段。要延续系统的使用寿命, 就必须对系统进行维护。

以上每个阶段都不是独立存在的, 它们相互依存, 构成系统开发的整个生命周期。

6 系统基本功能

确定网上考试系统的功能后, 根据系统的功能需求, 该系统包括两种用户:考生、教师。系统的大体流程为:教师组卷, 包括选择试卷, 在题库中随机出题, 然后生成试卷;学生进入系统后, 选择考试试卷就可进行考试;考试结束, 系统自动阅卷, 告知学生成绩。

6.1 教师用户功能

对教师来说, 包括试卷管理、题库管理、成绩管理。

试卷管理:教师可以客观题的数量、涉及的知识点、操作的数量及其涉及的知识点等方面对试卷提出一定的要求, 生成试卷规则。

题库管理:教师可以对题库做基本操作:输入新的考题、删减旧有考题、修改原有考题、添加或删除试题类型。试题类型初始设置包括判断题、选择题、实践操作题;对于每种类型的考题, 教师可以设置题干、答案等属性。

成绩管理:教师可以查看、输出考生的考试成绩。

学生管理:教师可以对学生的资料进行查询、修改。

6.2 学生用户功能

对学生用户来说, 包括在线考试、查询考试成绩等。

在线考试:学生可以进行在线测试, 考试结束后, 系统会根据已设置的答案进行在线评阅试卷, 考生可以在交卷时知道自己的考试成绩。

查询考试成绩:学生可以在线查询电子商务课程的考试考核成绩。

7 系统总体模块设计

电子商务课程考试系统主要有教师和学生两类用户, 根据各自权限设定了不同的操作模块。

(1) 后台管理:①用户基本信息管理;②自由设置考试试卷;③自由设置题库;④自动生成试卷;⑤多功能查询功能。

(2) 考试功能:①考试试卷的选择;②考试时间的控制;③考试成绩自动生成功能;④多功能查询功能。

(3) 数据库存储信息。根据系统功能设计的要求以及功能模块的划分, 数据库需要存储的信息如下:①用户的信息:包括考生账号、考生姓名、密码、所在班级、教师管理员权限;②班级的信息:班级的名称;③考试试卷信息:试卷的编号、试卷的名称;④考生信息表:考试学号、考生姓名、考生班级、是否参加考试;⑤题库信息:题目编号、题目内容、选项、答案、考试时是否被选过的标记;⑥试卷信息:考试编号、各种题目的数量和分值、考试时间、创建者、审核者、开始和结束日期、设置考试日期;⑦考试计划信息表:试卷编号、审核者、审核意见、审核时间、是否已审核。

本电子商务考试系统需要使用JSP、ASP、Dreamweaver、数据库等工具来完成。本系统主要是满足考生、教师的需要, 考生可以全面掌握电子商务的相关知识, 提高实践技能;教师可以减轻考试的工作量, 同时可以客观公正地评价每一位学生。

本文只是对考试系统的总体功能模块的设计, 详细具体的系统实现还需要做大量的工作, 不过, 设计数据库即是开发一个系统的核心。设计数据库一定要思路清晰, 各个数据的流向、各个表之间的关系一定要弄清楚搞透彻。数据库设计出错, 对以后整个系统的影响是最直接的。所以一定要做好需求分析, 考虑完善。

摘要：电子商务涉及的内容广泛, 各专业对本课程的学习目标不尽相同, 但考试却采用统一试卷、统一考题模式, 给教师在理论讲授和实验安排上带来很大不便。同时学生因为专业不同, 对相关知识的理解和操作程度不同, 不仅教师出题时难易度很难课程考试把握, 而且造成本课程的成绩相差悬殊。从开发电子商务考试系统的必要性谈起, 从理论上论述了开发该电子商务课程考试系统所需的技术工具、系统功能介绍、模块设计等内容, 为今后进一步的开发设计作铺垫。

关键词：电子商务,考试系统,结构化设计

参考文献

[1]李振捷.JSP网站开发典型模块与实例精讲[M].北京:电子工业出版社, 2007.

[2]吴建.JSP网络开发入门与实践[M].北京:人民邮电出版社, 2007.

电子琴考试作文 篇5

电子琴考试作文

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今天要电子琴考试。我一回家连忙走到电子琴旁边练起琴来。吃饭的时候到了，我狼吞虎咽地把饭吃完了。我就催着妈妈快一点。我和妈妈急急忙忙赶到了晓文音乐学校。我们走到那里练了几遍就考试了。发下试卷，我沉着地做着每一题。快要写完的.时候，一位老师给我们检查弹电子琴。要我们自已选一首，老师抽一首。我都会熟练的弹出每一首。听音的时候我很认真地听着每个音。考完试，我盼望着结果快点出来。

电子考试 篇6

近几年, 我校已在临床医学检验、影像专业顺利开设此课程。然而, 由于该课程内容丰富, 涉及学科范围广泛, 学生掌握其知识并加以应用就有很大难度。因此, 如何更好地开设并检验该课程的效果是一个迫在眉睫的问题。

考试是检验教学效果、教学质量最直接的方法, 因此试卷就成为检验教学不可或缺的一个重要环节。目前在医学院校, 医用电子学的很多研究主要是针对教学、实验及教学模式等方面的探讨, 而对于教学最终效果研究甚少。同时, 医用电子学仅在小范围、小专业开设, 学生、教师的重视程度不够。每次考试学生只求及格, 或片面认为该课程的知识在以后的临床工作中几乎不会用到;教师也是草草阅卷, 对试卷是否真正适合学生、是否真正检验了教学质量根本不做深究。本文选取最直接的原始资料———医学影像专业医用电子学期末试卷, 并对其进行分析, 旨在使教师, 尤其是青年教师养成检验与分析试卷的好习惯, 勿将每次考试视为“走过场”。同时, 根据统计结果找到相应的改进措施, 以期能更好地服务于教学。

1 数据的采集

我们选取2013级影像班期末试卷50份, 试卷主要有客观性 (二值问题) 试题和主观性 (非二值问题) 试题, 共6种题型, 分48道小题, 采用百分制, 60分及格。考试完毕进行流水阅卷, 主客观题评判合理。采用Excel建立数据库, 将50份试卷的成绩录入, 使用SPSS16.0软件进行统计分析。

2 考试成绩整体情况统计及分析

本次考试成绩呈正偏态分布, 全班50人, 不及格的33人, 优秀、良好无一人, 班级平均分54.17分, 标准差为10.33分, 仅标准差符合一般情况 (期末考试成绩标准差应控制在10分左右) [3,4], 具体见表1。以上数据表明, 此次考试没有达到考核目的, 未能成功检测出学生的实际情况。因此, 我们将从试卷入手, 查找学生失分的直接原因, 希望可以快速有效地改进教学方法, 在以后的教学及试卷命题工作中有的放矢。

3 试卷情况分析

单选题中某些题难度为0.00 (得分率为100%) , 表明题目过于简单, 没有太大价值;有些题则相反, 难度为0.96 (得分率仅为4%) , 题目过难, 几乎没有学生回答正确。针对以上问题, 任课教师可以在今后的教学中对某一知识点有针对性、有目的地讲解。针对难度较大或较小的题目, 应继续改进和完善, 以备后用。同样的问题也出现在填空题中, 有些题目难度系数太小, 题目简单, 有待改进。主观性试题中, 难度基本适中, 在没有大变动的基础上可以继续使用。

4 试卷整体情况统计结果及分析

4.1 试题难度分布情况统计 (见表2)

一般来说, 难度系数P>0.6为偏难题目, P<0.3则属于简单题目, 介于二者之间的则难度适中[5]。表2显示了各种题型的难度分布情况, 如单选题共15小题, 难度大于0.6的占33.33%, 难度小于0.3的占46.67%;在电路计算题中, 容易的占100.00%;电路分析题中, 难题占60.00%。教师根据该统计结果, 应在今后的命题中合理调整各种题型的难易比例, 并安排适宜题量。因此, 表2的结果不仅仅为试卷中各种题型的合理度做出了判断, 更为今后提高命题质量提供了保证。

4.2 试卷得分率、难度、区分度情况统计 (见表3)

从表3可以看出, 电路计算和填空题这类客观题的难度相对小 (得分率较高) , 而主观性试题, 如电路分析题相对难度较大 (得分率低) 。从题型分析中我们得知, 学生学习的灵活性不够, 只是死记硬背, 遇到分析、设计等问题时没有解题思路。从根本上讲, 即学生对知识点不求甚解, 对课程内容间的关系理解不透彻。同时, 我们可以用区分度D来分析, 一般情况, D<0.15表示区分度差, 0.15≤D<0.30表示区分度良好, 而D>0.30表示区分度很好[6]。分析表2得知, 电路计算、电路设计题区分度分别为0.45、0.38, 区分度很好, 其他题型区分度良好。同时, 试卷整体区分度D>0.40为优, D<0.20为差, 并且整体区分度以0.25为宜。本试卷整体区分度为0.24, 相对来说, 可以很好地考查与区分好学生与差学生。

4.3 各类题型得分情况统计结果 (见表4)

表4显示了各类题型的最高分、最低分及平均分。在简化函数、电路计算、电路设计题等主观性试题中最低分均为0分, 且平均分均偏低。从表4的统计结果可以看出, 学生在解决这类主观性试题时无目的、方法欠佳。因此, 在教学中应适当增加一些综合分析题的讲解, 提高学生的答题能力。

5 改进措施

通过此次试卷分析, 可为医用电子学理论教学提供大量信息, 现提出以下几点改进措施, 希望可以增强教学效果。

5.1 改进教学方法

医用电子学是一门理论性很强又比较枯燥的课程, 由于增加了医学知识, 教师更应提高自身水平, 不能仅仅局限于电子知识的传授。因此, 当务之急就是要大力提高教师的教学水平。教师要潜心研究教材, 采用丰富多样的教学方式, 还要多创造机会让学生进行实践练习, 如条件允许, 可以从最基本、最实用的医疗器械入手, 缩短学生对生硬公式及复杂电路图产生的距离, 打破传统的教学内容体系, 使学生积极主动从多渠道获取知识。

5.2 完善试题库

在分析试卷、数据采集的基础上, 我们可以不断提高试题库的质量。同时, 将试题按照难度系数、区分度的不同进行分类, 这样可以根据学生的学习水平, 选择难度适中的题目进行命题, 不断提高试卷命题者的水平。

5.3 增加实验操作性试题

为适应社会对医用电子仪器专业人才的需求, 我们在教学中应适当调整医用电子学的课程设置, 注重加强实验室及实习基地建设。教师除了传授理论基础知识外, 还应掌握实际操作技能, 强化实践环节, 满足高职高专专业理论与实际操作融合的要求。在考试中, 同样应增大实验操作性试题的比例, 检验学生的理论基础, 使其能将理论与实际训练很好地结合。

6 结语

通过本次试卷分析, 我们及时查找出了影响试卷质量和学生成绩的直接原因, 并根据存在的问题提出了相应的改进措施, 旨在总结经验, 快速有效地解决问题, 使考试及分析工作不流于形式, 并为青年教师检验教学效果提供了必要的依据和方向, 为今后改进教学法、提高命题质量提供了参考。

参考文献

[1]陈仲本, 况明星.医学电子学基础[M].北京:人民卫生出版社, 2005.

[2]朱小芳, 郭树怀.影像电子学基础[M].2版.北京:人民卫生出版社, 2011.

[3]盛骤, 谢式千, 潘承毅.概率论与数理统计[M].2版.北京:高等教育出版社, 1989.

[4]王一任, 曾小敏, 王乐三, 等.医学统计学试卷分析与教学改革思考[J].湖南医科大学学报:社会科学版, 2009, 11 (2) :161-162.

[5]赵一衡, 方进博.护理管理学期末考试试卷分析与教学思考[J].护理研究, 2013 (32) :3692-3693.

电子考试 篇7

考试是提高教学质量的重要环节,是实施素质教育的必要环节。通过考试,一方面能够有效地评价教师的教学质量,另一方面能够让学生更好地掌握课程的基本理论和方法。所以,考试既是课堂教学的延伸和反馈,也是对学生思维方式、分析归纳能力和理论联系实际能力的一种训练。但是,传统的考试方法并不能有效地发挥考试本身应有的作用。学生为考而考,处于一种比较被动的学习状态,不利于学生能力的培养和提高。

本科院校市场营销专业对于学生的培养目标是为社会培养综合素质高、适应能力强、市场营销专业基础知识扎实、实践能力突出,具有一定创新能力的应用型人才。与此同时,由于电子商务在企业实践中的高速发展和广泛普及,现今企业要求营销人才具备一定的电子商务应用能力。因此,高校为了适应社会的需求,纷纷开设了《电子商务》课程,并针对性地调整了专业课程设置,加强了对电子商务领域的关注。

市场营销与电子商务对于学生的要求有一个共同的突出特点,就是对实践能力的高要求,均要求学生在掌握扎实的基础理论的同时,要具有灵活的实践操作的能力。同时,随着我国步入知识经济时代,培养具有实践能力和创新能力的人才已成为教育的主旋律。但就目前高校《电子商务》课程的相关情况看,学生未能达到上述要求。因此,按照传统的理论课程的考试方法难以达到电子商务对实践操作能力的高要求,也不可能实现电子商务与市场营销的有效结合。

同时结合笔者的该课程教学经历认为,《电子商务》课程进行考试改革十分必要。

2《电子商务》课程考试中存在的问题

2.1 对考试的目的认识不足,未能充分调动师生的积极性。

课程考试是教学工作的重要组成部分,在教学中发挥着重要作用,具有从教与学两方面来检查教学质量和教学效果的职能,同时对教师的教和学生的学起到客观的评价作用。一方面对教师而言,考试可以检测教学环节的综合效果,帮助教师发现教学中存在的问题,并为改进教学提供依据,对教学起到调节、评价作用。但很多情况下考试仅单纯地被作为教学中的一个环节,教师以考试的形式对学生的学习给出结论,没能发挥其作为教学系统反馈手段的作用。另一方面对学生而言,考试可以检测学生的学习成绩,评价学生掌握的知识水平与能力状况,调动学生学习的主动性、积极性,对培养学生的创新意识和实践能力具有重要作用。但很普遍的现象是,很多学生仅把考试作为获得学分、文凭的手段,而忽视学习的过程和学习的积累,表现为上课不听课、考前复印笔记临时抱佛脚、考试中作弊等行为。

2.2 考试形式单一,缺乏科学性和灵活性。

电子商务是一门综合性、前沿性、边缘性的交叉学科,其应用性与实践性很强。它是基础理论、电子技术和商务管理在这种商务模式中的综合性应用,其研究的出发点和归宿点都在于社会实践的需要。对于市场营销专业而言,更需要实现电子商务与现代营销管理的有机结合。

而目前高校普遍采用的是以闭卷纯理论考试为主,辅之以简单的实验环节考核。而其中的实验操作多流于形式,以提交书面实验报告为考核依据,缺乏对实践能力、应用能力的培养和考查,无法满足社会对人才实践应用能力的要求。有些高校受到各种条件的制约,甚至没有实验环节,仅以一次性的纯理论考试作为评判的唯一标准,考试形式过于单一。这种考试方式的不利之处在于抑制了学生学习的主动性和积极性,阻碍学生实践操作能力和创新能力的发展。很多学生过于关注对理论知识的学习,而忽视、甚至放弃实验环节的学习和考核。

因此,按照一般的考试方法是难以达到对电子商务系统的整体性认识和理解,也不可能把电子商务和市场营销结合起来,并且要实现理论与实际的有效结合也是比较困难的。

2.3 考试结构设置不合理,未能体现对实践能力的重视。

首先,《电子商务》课程考试的题型设置不合理,导致考试内容片面。比如考卷中判断、填空、选择、简答等客观性试题所占比重过大,而案例分析、论述、设计等提高学生思考能力、应用能力的主观性试题比重较小。由于考试的内容偏重于对知识点的考查,对应地学生的学习也只局限于教材、笔记、知识点的记忆上,不去主动思考、无法提高创新能力和应用能力。其次,考试内容设置没有突出对实践应用能力的要求。电子商务对于人才的实践能力和创新能力有较高的要求,市场营销亦然。但高校在对人才的实际培养中却与该现实性的要求相矛盾。反映在《电子商务》课程的考试中,笔试形式多、答辩、演讲、讨论等形式少;理论考试多,技能、操作实践考试少;一次性的终结性考试多,数次考核综合评价的形成性考试少。

这样的考试结构设置忽视了专业课程的运用价值,忽视了学生实践技能的培养和锻炼,不利于学生思考能力、分析能力、实践能力和创新能力的提高。

3《电子商务》课程考试改革的建议

考试作为课程教学效果评价的工具,对课程改革具有很强的导向作用。考试的内容和考试的方法直接影响着教学过程中教师如何“教”和学生如何“学”的问题。基于此,市场营销专业《电子商务》课程考试改革既要有利于发挥提高教学质量和激励学生主动学习的作用,又要有利于发挥考试的“指挥棒”作用达到培养人才的实践能力和创新能力的目的。现针对该课程考试中存在的问题,结合教学实际情况,提出几点改革建议:

3.1 转变考试观念,端正考试目的。

《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》也明确提出:要努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力;要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节,培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力。因此,专业课程的考核评价方式也应该随着教学观念的转变而变化,更应该符合素质教育的要求,加强对学生各项实际能力的考核,培养适应社会发展需要的复合型人才。

考试的组织者和参与者都应该正确认识考试的目的和作用,不再为考而考,而是通过考试这种手段实现改进教学工作、提高教学质量、加强知识积累、提高素质和能力的目的。

3.2 改革考试方式,提高考试的科学性和灵活性。

结合社会对营销专业人才的要求和《电子商务》课程的特点,灵活选择闭卷、开卷、课程论文、案例分析、演讲、讨论、实验操作测试等多种形式对学生进行测验,改变传统的单一的笔试考试形式,以灵活的方式考查学生的各种能力,培养学生综合能力的全面发展。由于考试形式的多样化,在实际执行过程中,教师要在教学开展之初就向学生说明考核方式的具体构成,每一项考核的目的以及具体的分值分配,便于学生在学习过程中能够针对性地提高自己的各项能力。同时教师在教学活动中要注意观察和记录学生平时的各项表现,针对性地加强学生在专业素质和技能方面薄弱环节的训练。另外,考试形式的多样化增加了教师评分的灵活性权利,所以要求教师要准确掌握评分标准,做到公正、公平、严格。

3.3 完善考试结构设置,重视对实践环节的考核。

考试的导向性作用体现在考试命题中。结合市场营销专业《电子商务》课程的教学目标和教学要求,考试的内容设置应从机械性地考知识为主向灵活性地考能力为主转变。试卷的内容分布上应减少名词解释、选择等客观题的比例,少出一些单纯地考查某一知识点的背诵和记忆类型的试题,而应该与营销专业的要求相结合增加如案例分析、论述、策划设计等主观题的比例,引导学生独立思考能力的培养,加强学生利用基础理论解决实际问题的能力,充分实现理论知识与实践运用的有效结合,实现市场营销与电子商务的有效结合。

同时,应在考试结构设置上增加对实践环节的考核,这样有利于改善教学中重理论轻实践的问题。尤其对于电子商务这种实践操作性强的课程,可以大幅度提高实践操作考核的比例,甚至完全通过实践操作完成考核。比如课程考试成绩可以由多种形式的成绩按比例构成,包括实验模拟操作、课堂演讲、案例分析讨论、网站设计实战、测验等。这样既可以帮助教师全面地了解学生的学习掌握情况,还可以解决“一考定终身”的问题,同时还能够提高学生学习的积极性和主动性,有助于培养学生的实践应用能力和创新精神。

4 结语

实施考试改革是深化教学改革的主要内容,而《电子商务》课程改革是一项系统性的工程。在实际开展中要以社会的实际需求为宗旨,结合市场营销专业人才培养目标的要求,进行整合的、统一的考试改革,进而推动教师教学方法和教学内容的改革,推动学生学习方法的改变,推动创新型、实践型人才的培养。

摘要：考试是课程教学的必要环节。从市场营销专业《电子商务》课程的考试角度出发,分析目前在该课程考试中存在的问题及原因,提出有效的解决建议和措施。

关键词：专业课程,考试改革,实践能力

参考文献

[1]杨雪,王朋.电子商务模式下市场营销专业人才培养途径[J].华东经济管理,2006(4):114-116.

[2]王志跃,杨海明.高校专业课程考试改革探析[J].扬州大学学报,2008(6):84-86.

电子考试 篇8

一、当前教育教学所面临的严峻形势

以内蒙古自治区电子信息职业技术学院为例 (以下简称内电子学院) , 为了能更好的提高学生的专业素质, 该学院在很多与商务有关的专业中都开设了《商务英语》的课程, 这门课程与实际联系紧密, 话题丰富多样, 一直以来深受学生的喜爱。但自2010以来, 由于生源数量的减少, 周边各高职高专院校都在一定范围内对录取分数线进行了相应程度的浮动, 导致生源的总体素质下滑。经实地调查发现, 某一专业一个班学生64人, 英语高考成绩在80分以上的仅占1/3, 还有1/6的学生英语高考成绩在50分以下, 这样在面对专业要求较高的商务英语时, 学生现有的知识水平达不到接受这门课程的入门标准, 更有一小部分学生在了解到教学内容后就已经完全放弃了对英语的学习, 那么传统闭卷考试就无法衡量学生学业状况。

面对新的形势, 为了培养出既懂专业知识又懂英语的人才, 让那些即使英语基础较差的学生也能对商务英语有一定的了解和掌握, 提高学生的学习兴趣与能力, 我决定在小范围内对商务英语的考核进行改革探索。

二、传统考试的局限性

古今中外, 考试制度一直是教育体系中最为重要的一个环节, 中国的科举制度存在了一千三百余年, 在1943年9月邓嗣禹先生还在他的一篇论文《中国对西方考试制度的影响》中提及中国的考试制度对于西方考试制度发展的深远影响。考试是检验教师教学任务的完成、学生学习目标实现的最直接手段。目前, 教育界所公认的考试有两大类型, 终结性评价 (summative evaluation) 与形成性评价 (formative evaluation) , 前者以学期期末的最终结果进行评价;后者是对学生学习整体过程的综合发展性评价。

对于《商务英语》这门课程, 内电子学院一直是采用终结性评价的形式, 通过闭卷笔试以期末成绩来衡量学生学习成果以及教师的教学效果。然而这种考核方式在近些年已无法再满足教学需求了。经过对学院11级50位学生的抽样调查发现, 100%的学生都对传统的商务英语试卷很反感, 认为考试效果很小, 大部分学生只在期末时才复习一下以应付考试, 而那些英语水平较差的学生只能去蒙或是冒着风险去作弊, 评价的效果很不真实。

三、《商务英语》改革的目的、内容与形式

为了适应当前新的招生形势和生源自身的英语状况, 使得这门课程能够在学生中得到最大程度的普及, 也为了通过考试改革来带动《商务英语》教学方式方法及内容的改进, 我们只有把考试的方向确定了, 教学内容才能够更加以实际为基础, 突出重点, 有的放矢。

一直以来《商务英语》教学比较死板, 仍然延续着围绕教材、教师和黑板为轴心的模式, 由于受学生英语水平的限制, 教学方法也主要以讲授法为主, 偶尔根据授课内容采取一些启发联想法, 而其他的教学法基本上用到的很少, 学生学习兴趣不高。而有点商务知识的人都知道, 对于《商务英语》的学习是一个长期的连续的过程, 除了基本的商务英语词汇、句型, 更重要的是去学习商务知识以及培养用英文处理商务问题的能力。那么对于商务英语的考核, 显然形成性评价会更为准确与合理。

以内电子学院的为例, 我对其某一相关专业的《商务英语》课程考试做了实验性的改革。将学院以前实施的闭卷笔答模式改革为平时成绩+学生小组综合作业来完成考试。小组作业即完成由老师布置的一份模拟商务情景的全英文文案, 学生要通过查阅有关资料, 进行市场调研, 绘图或翻译等等步骤来完成, 一方面体现当代大学生的创新能力, 一方面也为进入社会从事各行各业做好团队协作工作的理论和实践准备。

在参考了教材, 其他院校考试改革方案以及相关的论文资料等之后, 我结合目前本学院学生与教学情况拟定了一套比较可行的考试改革方案来刺激学生的学习兴趣并且反向促进教学改革。从开学之初, 学生便被安排到各个小组中, 选择题库 (至少三套方案, 并且方案数目在逐渐增加) 中的任意一套商务英语方案, 每个方案就一个或多个商务英语常用话题展开讨论, 每套方案包括了应用文写作、商务英语专业词汇、商务英语情景阅读、分析以及商务英语口语表达等等, 由学生们通过查阅图书、杂志、网络资源等相关资料来共同完成方案设计, 学生能够比较真实地模拟商务情形, 从而在思考、动手的过程中运用所学知识, 有助于记忆的深化。同时, 这就要求教师在教学的开展中精心筛选所需教学内容, 简化教材中比较书面的和过时的内容, 加入当代职场中相对较为实用和流行的元素, 一切以实际的职业教育为目标。而平时成绩部分主要包括三方面的内容, 即出勤, 课堂练习 (书面和口语) 与课后作业, 最后统计每次成绩取平均分作为最终的平时成绩。

四、目前考试改革运行效果及存在问题

经过在内电子学院两个学期的考试改革试运行, 学生的反映普遍较好, 而且所交商务文案设计作品的质量也是越来越高。然而, 在改革取得进展的同时, 我也清楚地意识到其中存在的种种问题, 如果不能够妥善处理, 势必会使考核改革的效果大打折扣。

其中最大最突出的弊端就是小组中会存在个别学生有浑水摸鱼的情况。这些往往是英语基础较差, 平时出勤情况也不理想的学生, 他们在做商务英语作业时很少会提出有建设性的意见, 而大部分的具体工作均由其他组员完成, 其他学生或出于同学之情不忍看他们补考重修, 也只得睁一只眼闭一只眼了。如此, 当一份十分满意的作品提交上来之后, 这些不劳而获的学生往往也能取得一个不错的成绩, 然而对于那些真正付出辛苦的学生而言就显得尤为不公平, 也就打消了这部分学生的积极性。

五、对于《商务英语》考试改革的几点建议

通过不断的反思, 在对以上问题反复分析、研究的基础上, 我总结了几点改进的意见:

对于商务英语作品成绩的要求, 我实施了以下措施:第一, 采取组长负责制, 即每个小组规定一位负责人, 负责任务地安排和分配, 如果其中有人不能按时完成组长要承担一定的责任, 组长的责任心也在不断加强;第二, 任课教师会隔周检查每个小组的作品完成进度, 每个小组成员都要进行汇报, 教师会在听取进度之后给与学生指导, 不仅指导语言方面存在的错误和不足, 而且也会对商务作品的整体思路、方向给与一定的启发。这样学生们才会对真实商务情景有一定的认识, 而不会盲目的做一些不切实际作品;第三, 既然每个成员都会参与一部分作品的完成, 那么总会有草稿、摘抄的资料等等, 这些都会成为他们付出努力的evidence (证据) 。任课教师在评定每个小组商务英语小组成绩时, 为作品整体先打一个分数, 然后根据学生所做工作多少, 以及平时观察情况为依据适当增减分, 使得在一个小组内成绩也有高低之分, 而杜绝某些学生吃“大锅饭”的念头。

在以上建议的指导下, 又经过一个学期的测试, 考核效果明显改善, 在完成小组作业时, 工作效率明显提高, 对于作品的理解也较为贴合实际, 不劳而获的学生数量明显下降。

目前, 对于《商务英语》考核的改革还处于实验性阶段, 面对新的生源和教学形势, 我们仍将继续探索, 不断总结经验教训, 更深一层考虑就是以考试改革带动教学内容的整体改革, 使得《商务英语》这门课程更加符合当代职业教育的特色, 让学生在乐趣中掌握到更多贴近实际的有益知识。

摘要：高校考试改革一直是教育改革中的重要内容, 以考核形式的变动来刺激学生提高学习兴趣, 促进教学内容改革是考试改革的根本目的。本文以内蒙古电子信息职业技术学院某一专业为例, 对该专业所学的《商务英语》课程进行考试改革, 分析改革的必要性、改革内容以及考核改革实践的效果等, 希望以考试改革环节为突破口, 来寻求适合高职高专商务英语教学发展的有效途径。

关键词：商务英语,考试,改革

参考文献

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[2]李湘慧, 陈翠芳.高职高专英语课程考试的改革与实践[J].中国环境管理干部学院院报, 2009, 19 (1) :120-122.

[3]王育杰, 等.高校考试改革探索[M].北京教育 (高教版) , 2005, 12:120-122.

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