共同进步（共12篇）
共同进步 篇1
我是一名从事农村初中语文教学的普通教师。从教38年间,我先后被评为松江区学科名师,松江区第二届首席教师,获得上海市园丁奖、市金爱心教师二等奖、上海市郊区农村优秀教师标兵称号。2008年我被评为全国模范教师,并出席北京的“庆祝教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会”。
回顾我的教育经历,从没有中学毕业文凭到获得华东师范大学中文本科文凭,成为一名受学生喜欢、家长认可、同事尊敬的中学高级教师,我最大的体会是:不停下学习的脚步,多珍惜实践的机会,不丢掉思考的习惯,多忘记自己的年龄,与青年教师共同进步。
2006年,我被评为松江区第二届首席教师,成立了初中语文课堂教学研究室,有幸与7位优秀的青年教师一起,怀着对语文教学的无限热忱,围绕初中语文课堂教学中的问题和困惑展开了近三年的探索与研究工作。
我们研究室的成员大多是农村语文教师及学校教研组长,大多又承担着初中毕业班语文教学任务,因此,学科教学中碰到的问题、教研组工作中遇到的难题特别多。在研究室的每次活动中,大家总有说不完的话题,交流不完的心得体会。
2007年,我们研究室围绕“中考语文”的现状及近几年的变化作了分析。大家根据近几年的中考语文复习考试情况,在分析了初三现代文阅读几十个考点的基础上,挑选了八个专题,从考试要求、考题举例、解题要领、实战训练四方面着手,分工编写复习讲稿。
八个专题基本涵盖初中语文现代文阅读的各个层面的能力训练。八个专题共计有三万余字,于2008年4月起在研究室内部成员之间使用。后来,一些兄弟学校的初三教师也索取使用。
这些复习资料,在初三中考复习迎考中解决了初三教师缺乏资料的难题,直到现在,仍发挥着一定的作用。此后,我们又根据教学及中考复习的需要,编写了《2008年中考文言课文实词解释》和《初三文言文理解性默写》两份资料。
2009年,我再次荣幸地成为享受政府教育津贴人员导师带教组的一员,又将与几位青年教师一起组成学习研究小组。这对我来说既是又一个新的挑战,也是又一次与青年教师共同成长的机会,我会继续将这项工作做好。
在新的带教组内,我将与青年教师一起,围绕初中语文教学,认真分析目前语文教学中的热点问题与难点问题,梳理、归纳、提炼,形成我们带教组的研究主题,从以往的随机性讨论转为定期性研究,从分散型问题罗列转为主题性研究,从课堂教学实践展示转为教育教学特色提炼总结,与青年教师一起,在教育教学实践与研究中,迈上新的台阶。
回顾首席教师研究室工作的经历,总结以往指导带教的做法与经验,我一直提醒自己多做实事,少说空话,有事同大家一起商量,有担子自己先挑重的,带头上好示范课、研讨课。现在的青年教师都接受过正规的高等师范教育,他们学识扎实、知识丰富、运用新科技手段熟练,容易接受新知识、新事物。
教学相长,在与青年教师结对交流的过程中,我在他们身上学到的东西,远比他们在我身上学到的多。在年轻教师面前,我不能停下前进的脚步,我要努力充实自己,同时,又要尽我所能地将自己的教学经验、教学心得体会,与他们分享。
我经常向全区的初中语文教师表示:我的课向所有语文教师开放,任何一位语文教师随时可以不打招呼来听我的课。我希望我整理编印的《阅读感悟能力的解题要点》《初中现代文阅读三十三讲》《80字短文的写作》《课外文言短文练习》《中考作文十八讲》《中考作文八大关》等教材,能与青年教师们共同分享,为提高我区初中语文教学质量的提高献上绵薄之力。
以前,我很崇尚一句话:小车不倒只管推。现在,虽然我这辆小车老了,而且还有点破损,我的右眼由于视网膜脱落导致目前视力只有0.01,但烈士暮年,壮心不已,我这辆车并没有倒下,也不会倒下,我还会往前推。我与我们青年教师一起,为松江教育做出自己应有的贡献。
共同进步 篇2
河北蠡县大百尺中学宋克强
合作学习是具有创造性、针对性和实效性的教学策略和教学过程。它强调教学动态因素（教师和学生及学生与学生）之间的交流和互动，追求认知、情感和技能目标上的均衡达成，追求“不求人人都优秀，但求人人有收获”境界。
合作学习不仅是一个求知的过程，还是一个合作交流与审美评价的过程。它有助于因材施教，有助于培养学生的合作精神、竞争意识、表达能力等；有助于弥补一个教师难以面向有差异的全体学生教学的不足，从而实现使每个学生都得到适合其自身发展的目标。
我校的学生来自农村，在以往的教学中，我感到最难做到的是对学生积极性、主动性的调动。由于缺乏训练和熏陶，大多数学生缺少“主动出击”的思考、质疑、答疑的习惯和勇于自我表现胆量，总是被动地听、记，课堂实际上成了老师唱独角戏的舞台。针对以上情况，我本着“一切为了学生，为了一切学生”的目的。采用分小组合作学习的方式，根据学生性别、个性、成绩、爱好以及家庭背景等方面的差异进行异质搭配，通过组员与组员之间的交流、互动，小组与小组之间的竞争、讨论来实现学习目标。
我鼓励学生以小组形式参与课堂教学，每个小组成员有责任代表本组，并促使本组其他成员去积极参与全班性讨论发言。这样一来课堂表现便成了小组与小组之间竞争的焦点，由于每个人都力求对本组有所贡献，一些平常内向胆小的同学在同伴的鼓励下，也变得主动起来。学生动起来，教师就把大量的时间留给学生。能够通过小组讨论解决的问题，教师绝不代劳，让学生做课堂的主角，教师要做的主要是组织、设计、答疑、补充。
在实际教学中，我们已经初步形成了以下几种合作学习的模式：
1、教师介绍一些与所授内容有关外延知识，对所授内容的理解和分析交给学生，由各小组讨论后展示自己的教研成果。
2、就所授内容，老师提出若干讨论问题，以小组为单位讨论，老师作适当引导、补充、评价和总结。
3、老师列出所授内容涉及到的知识点，以小组为单位讨论落实，教师在讨论的基础上进行总结梳理。
4、小组可以提出上课申请。老师把有关参考资料复印给小组，课堂教学的全程都由该小组解决，并接受其他小组的质疑，老师只作适当的指导和点评。
团结协作 共同进步 篇3
自2008年城市管理与科技杂志社成立通讯员队伍以来，通讯员队伍建设已进入平稳发展期，对《城市管理与科技》贴近行业、服务政府、紧跟热点，形成独家报道、自有品牌起到了重要作用。经杂志社研究决定，2010年授予孟庆海、马志芳、胡世钦、吴惠民、徐春芳等5人为“优秀通讯员”；房山区市政市容委、顺义区市政市容委、北京市环境卫生设计科学研究所、东城区城市管理监督中心、西城区城市管理监督指挥中心等5家单位为“城市管理与科技杂志社优秀组织奖”。
“立足北京”提升质量
“立足北京”是杂志发展的根本，展示首都北京城市建设和管理日新月异的变化成为杂志报道的重点和中心工作。为了提高质量，办出特色，2010年杂志社出重拳强化选题策划工作。在选题策划中，实现了四个“紧紧围绕”——紧紧围绕北京市委、市政府提出的战略任务展开；紧紧围绕北京世界城市建设展开；紧紧围绕北京市市政市容委中心工作展开；紧紧围绕专家的创新思想展开。正确的办刊理念，提升了杂志的办刊质量，杂志的知名度不断扩大，目前，不仅仅覆盖学界、业界，也成为国外观察家了解中国城市化发展的重要窗口。
“面向全国”引领潮头
2007年《城市管理与科技》杂志改版时，确定的办刊目标是：立足北京、面向全国、走向世界。总结改革开放以来中国城市管理改革创新的新经验，搭建沟通平台是杂志的生命之源。经过几年的努力，《城市管理与科技》在全国城市管理领域的影响力不断提升，从发稿数量上可以看出，外省市的稿件比例逐年增加，特别是一些外省市的党政部门的主要领导主动投稿发表了署名文章，不仅体现了对杂志的认可和重视，也实现了杂志的目标。
“走向世界”初显成效
王新社长介绍2010年杂志社工作及通讯员工作时，向各位通讯员分享了一件喜事：在刚刚接到的中国知网（中国期刊网）给杂志社的一份发行统计报告中，据“中国知网”《城市管理与科技》发行与传播统计报告显示，《城市管理与科技》仅在“中国知网”的数字期刊订户达3755家，分布18个国家和地区，其中中国大陆地区为3673家，国外及港、澳、台地区为82家。像美国国会图书馆、日本国会图书馆、新加坡国家图书馆、法国国防部、牛津大学、墨尔本大学、悉尼大学等机构都是《城市管理与科技》数字期刊的用户。
王新社长表示，这样的荣誉对于杂志社的每位同志来说都是无形的鼓舞和激励。“我们真的很高兴、很激动。” 它告诉大家，走向世界并不是遥不可及，只要踏实努力，《城市管理与科技》就会走得更远，走得更好！
温暖的一天
每一年的通讯员代表发言总是伴随着笑声与掌声，让人意犹未尽。作为唯一一位四年优秀通讯员代表，北京市西城区市政市容委胡世钦同志很感慨，也感到很幸运，他个人的写作能力和认识水平都是随着《城市管理与科技》杂志的发展而进步的。胡世钦的发言代表了大多数通讯员的心声。行业期刊最大的特点就是专业性强，编辑记者不可能对每一个专业都了解，都熟悉，通讯员也是如此。但是杂志又提供了一个很好的平台与学习机会，可以说，《城市管理与科技》是与通讯员相向而行，共同成长的。
对于杂志社几年的进步，所有通讯员都看在眼里，深感荣幸。他们表示，《城市管理与科技》越办越好，越来越像个大刊了，杂志的定位更加清晰，视野更加开阔。通讯员联络会常开常新，每年都有新意，给所有人带来灵感和启发。同时，通讯员们也对明年的策划选题、行业重点等提出了自己的看法和关注点。
学习了，也收获了；欢聚了，也交流了。在祝福声中，一年中最温暖人心的通讯员联络会把希望留给了明天，把奋进留在了心中。
名师引领服务学校共同进步 篇4
一、以“简约体育教学研究”为课题,作为工作室活动的统领
1. 开展“简约体育教学”专题讲座,理清研究思路和方向
工作室申报初期是以小学体育的名义申报和获准的,但后来由于初高中体育工作室没有获批,原来的初高中的申报主持人和部分市体育名师、学科带头人重新申请加入小学体育工作室,后经市师资处批准,调整为吕恒莱体育学科“港城名师工作室”。当初是以“后课改时代的小学体育教育”为主要研究方向,为了兼顾初高中的体育教育,后来将课题确定为“简约体育教学”研究。
没有课题研究的工作室是缺乏生命力的。我们在工作室成立不久就陆续进行了两次以“简约体育教学”为主题的讲座。如江苏省特级教师惠志东以看过、听过、上过的课堂实例为出发点,从目标、内容、过程、教学环节、教学方法等方面的《体育课堂的简约化》讲座。以《目标简约:科学制定体育课教学目标》为题,讲述制定简约有效教学目标的方法。市名师刘军从理论层面上基于有效组织形式,剖析简约体育的实效性和发展性的《倡导简约,追求时效》讲座。樊纪良结合自己的实践经验阐述简约课堂的真正内涵的讲座。金宏宝的《简约体育,有效教学》讲座,吕恒莱《当模块遇到简约》为题的讲座等,对“简约体育”作出了明确的指引,为连云港市体育教师开展简约体育教学实践提供了有力帮助。
2. 汗展“简约体育教学”示范课,提供教学实践模型
名师的讲座只能够为大家在思想上提供一些理论支持,还需要有学习的模型。为此,工作室结合连云港市师资处“青蓝工程”体育学科展示活动,两年来分四次在小学、初中、高中三个学段开设了16节示范课,参加观摩教师达500余人次,通过在多个年级的示范课,让大多数教师了解到什么样的体育教学才是在简约教学中效果最有效,在全市的中小学体育教师中产生了较大影响,为老师在教学实践中提供参考的模型。
3. 开展“简约体育教学”主题研讨,激发大家的研究激情
为了给教师提供思辨的平台,工作室在每次开展教学观摩和研讨活动时,都要安排体育沙龙“尚实求简大家谈”版块,给教师们提供开展对话和讨论的机会。如上课教师教学设计思想的阐述,专家的点评,与会教师的提问,听课的体会,专家的答疑等方式,调动与会教师积极发言,深度交流,观点碰撞与共鸣,从而大大激发教师们参与实践的积极性,提高体育教学效果。
二、以形式多样的活动,助推体育教学良性发展
1. 班展青年教师成长汇报课,规范体育教学
工作室非常重视青年教师成长,除了开展示范课外,还进行了青年教师成长汇报课和师范实习生汇报课。旨在指导青年教师上好常态课,引导青年教师做实体育教学,激励广大体育教师不断改进课堂教学。两年来,共开设6节青年教师成长汇报课,3节师范实习生汇报课。充分发挥了名师示范、指导,辐射引领作用,对青年教师开展帮扶工作。不仅仅注意城区青年教师的成长,更关注农村学校教师,通过理论和具体指导,帮助他们在教师专业发展道路上成长。如我们到比较偏僻的赣榆县金山镇中心小学开展青年教师成长汇报课,授课教师就是选择这个小学的体育教师。
为了培养体育教师的新生力量,工作室还主动走进连云港师专指导体育师范实习生。如给他们做《教学计划编排与教学方案撰写》专题讲座。由工作室成员进行一对一组的指导,为他们答疑解惑,布置教学设计作业,工作室成员为他们教学计划的批改,直到学生学会规范的教案设计、然后,为小组的推荐学生开设汇报课。整个活动促进实习生重视过程,关注结果,增强实习工作的规范性。这个形式也得到连云港师专学校领导的高度评价,为他们加强学生的专业技能训练提供了有益的思路。
2. 开展教科研辅导,帮助教师学会科研
工作室重视体育教师的理论提升,组织论文写作和课题研究指导活动。如开展体育名师工作室“快乐反思,智慧写作”论文撰写指导培训活动。开设《体育论文的选材和构思》、《如何写体育教学“反思”》讲座,江苏省“五四”杯、“教海探航”一等奖的获得者写作心得体会报告。通过讲座、交相发言,困惑问题,专家“会诊”剖析等多形式,为教师论文的写作做出了明确的指引。
工作室科研组还深入到学校,为体育教师的科研课题出谋划策,从课题立项,课题过程研究,课题结题都进行具体的指导,许多教师从不会做课题,不愿做课题,到会做课题,想做课题,且高质量的完成课题,有了质的飞跃。
3. 汗展观摩学习活动,汲取学校体育经验
“它山之石,可以攻玉”。工作室重视经验共享,通过开展赴国外学习经验报告会,观摩阳光体育大课间开展活动,全市属期全员培训报告,帮助老师们开阔视野。工作室成员中有6位教师先后赴加拿大学习和培训,为了促进受训者有针对性地学习,同时为了放大和辐射培训效果,达到经验和成果共享的目的,工作室在他们出国前均事先安排工作任务,回国后让他们将所感、所悟,向老师们做汇报。利用体育骨干教师跟岗培训活动的机会,组织观摩海头小学连云港市阳光体育大课间开展成果汇报,观摩体育课、观看大课间活动、听取大课间实施情况的介绍,汲取学校体育经验。工作室吕恒莱和惠志东两位特级教师,还在全市暑期体育教师骨干培训中为大家做“上好常态课”,“科学制定体育教学计划”等专题讲座,帮助教师解决教学中的实际问题。
4. 重视网络资源开发,成功举办草根争鸣论坛
工作室团队主持《中国学校体育》“草根争鸣”2013年6月18日第53期《如何提升体育教师的教学技能》话题讨论。为了让全市更多的老师参与到本次活动中,工作室利用QQ群发布话题讨论提纲,通过县区教育局平台公告话题讨论提纲和时间,主持团队召开研讨预备会,组织体育教师进行事先学习,做好案头准备工作,成功主持了话题讨论,有效学习交流帖合计行1656余条,创《中国学校体育》“草根争鸣”论坛以来历史新高。
工作室专门网页中,不仅仅是工作过程的报道,还将工作室成员的教案、讲座、听课体会、文章等都作为大家的共享资源。
三、以学校联动为依托,为工作室提供有力支撑
不少名师工作室都因为缺少学校的支持与帮助,难以开展更多的活动。工作室成立之初主持人所在学校就为其安排独立的工作室,并提供经费和物质支持。工作室扎实有效的开展“港城名师进课堂”工作,成了最好的广告,随之很多中小学校都主动邀请,希望工作室将活动安排到他们学校,为工作室提供各种帮助,使工作室无后顾之忧,活动开展如鱼得水。
工作室中有一半以上的教师是连云港师专的校友,师专领导在得知体育名师工作室成立的信息后,在体育学院专门安排了名师工作办公室,同时还聘请工作室成员担任师专师范生教学技能竞赛校外评审专家、师专兼职教师,指导体育学院的教学工作。
四、以目标达成为指引,实现成员自身发展与提升
工作室成员是经过自主申请,市教育局遴选,主持人确认,才吸收进来的。为了促进这支队伍成长,进一步提升其业务水平,工作室采取了工作内容分工负责制和目标责任制。
工作内容分工负责制。设立秘书组,负责日常事务处理和网页更新维护。科研组,负责课题和论文的指导。教学训练组,负责体育教学和课余训练指导。考核组,负责工作室成员的年度考核。
工作目标责任制。工作室成员每年要发表一篇文章、听课40节、读两本教育名著、承担考察学习后的汇报讲座、指导区内外两名青年教师、有一支课余训练队、师德考核合格、三年内完成一次市级展示课或讲座和主持市区级课题、积极参加省市级培训。这样的目标对于所有成员来说,还是有一定的难度的,但是工作室成员都年年完成任务,工作室在全市的所有学科工作室中,年年都是优秀,在不断的加压中,大家的教师专业发展得到了提升,他们成了学校的中坚力量,都走上了学校管理岗位。
五、名师引领,效果明显,影响较大
工作室在运行过程中,重视积累,追求实效,达成预期目标。工作室开展的活动被《中国学校体育》杂志专题报道1次,被《运动》网络报道4次,被《江苏学校体育网》报道12次,被《中国教育网——江苏频道》报道1次,产生较大效应。
1. 基于团队,立足重点,体育教学成绩喜人
宫莉老师参加全国首届基本功大赛获得二等奖、省首届基本功大赛获得一等奖;宫莉、张兴百老师获市届体育教师技能大赛一等奖;郑萍老师获市教学能手优秀课展评一等奖。
2. 基于问题,立足实践,教科研成果较为突出
以课题为引领,以撰写论文为载体,以增强实效促进提高为宗旨,教科研成果较为突出:共有1项省级规划课题结题,2项市级课题结题,8项市级课题立项,1项为重点课题,6项为立项课题。发表论文58篇,其中省级、国家级55篇,1篇核心,省市获奖论文23篇。
3. 基于提高,立足实效,高层次培训拓视野
工作室共有5位教师到加拿大的研修培训;3位教师参加教育部组织的“国培计划”并被评为优秀学员;1位教师参加省教育厅组织的省特级教师后备高研班的研训;10人次参加省级骨干培训,21人次市级培训。
4. 基于品质,立足发展,高级别评比评审显影响
吕恒莱作为省厅专家组成员参加了省中小学体育工作专项督导;惠志东作为市专家组成员参加了市中小学阳光体育活动专项督导;吕恒莱、惠志东、樊纪良3位老师被市教科所聘为教科研专家库成员;吕恒莱、惠志东、宫莉被连云港师专聘为师范生教学技能竞赛校外评审专家;惠志东被聘为江苏省人民政府教育督导团专家组成员;恒莱参加了市“333工程”第一层次的评审工作、担任省首届小学体育教师基本功大赛评委、受邀参加“教学新时空——名师课堂”的现场点评等等。
5. 基于活动,立足示范,吸引了更多教师参与
工作室两年多的示范辐射影响,吸引全市更多的体育教师,原来的工作室QQ群,仅仅是作为工作室成员的联系群,现在全市体育教师纷纷要求加入群中。大家都以能够参加到工作室作为荣耀,希望在下批的工作室中能够被吸收进来。绝大多数体育教师能上体育合格课,40%的体育教师能进行体育课题研究,大家满腔热情地投入到体育课改当中去,体育教学和体育科研的水平得到了提高,全市体育教师的综合素质得到了快速提升。
“ 团结协作,共同进步”方案 篇5
——六年级队活动方案
2016.3
一、活动目标：
班级管理中不可缺小的一项是不断地推进班级的团结向上的精神，本次级组活动进行有关班级团结的游戏，以增强同学们的团队精神和合作能力。通过游戏的形式使学生明白“团结协作”的重要性，懂得在生活中、学习中只有发扬团结合作的精神，才能促进个人的健康成长，才能共同进步，才能更好地维护集体的荣誉，办好事情。
二、活动安排：
1、参加人员：全体六年级少先队员
2、活动时间：第4周星期五队活动课
3、活动地点：南隅校区操场
三、活动流程：
一）活动仪式：
总指挥：立正，向左看齐，向前看。各中队报数。（要求：每个班分4小队，总指挥一声令下，各班各小队同时整队，然后各班中队长报告，再向总指挥报告，总指挥向辅导员报告）
辅导员：接受你的报告，预祝我们的队活动取得圆满成功。
总指挥：立正，出旗、敬礼„„礼毕、唱队歌
（出旗、指挥唱歌：南隅六（1）班负责）
总指挥：六年级“团结协作 共同进步”主题队会现在开始。有请我们的主持谭主任和郑老师。二）活动过程：
主持A：大家想玩游戏吗？我们级本次队活动主要是玩4个游戏比赛，通过游戏比赛来增强同学们的团队精神和合作能力，懂得在一个集体里，团队中每个人都是非常重要的。
主持B：今天的活动实际在考验我们每个班的团结、集体的精神，每个游戏都记分，第1名7分，第2名6分，第3名5分，第4名4分，第5名3分，第6名2分，第7名1分，最后计得总分前四名的中队将获得“最佳团队”的光荣称号。游戏马上开始。（（4位英语老师+林美笑、陈康宁、简惠贤负责比赛统计分数，用具：移动黑板，用于记分）
主持A：第一个游戏：心心相印（背夹球）（用具：7个篮球，7个雪糕桶）主持B：游戏的要求规则是：各班1个小队参加，每队16人，分8小组，每组2人，背夹一圆球，步调一致向前走，绕过转折点回到起点，下一组开始前进。向前走时，双手不能碰到球，否则重新开始；球掉后从起点重新开始游戏。最先完成者胜出。按时间记名次，按名次计分。
主持A：这个游戏旨在提高队友之间相互的默契度，其中用劲的适度起着至关重
要的作用。现在请参赛的小队到指定的位置，各就就位。„„
主持B：宣布本次游戏的成绩。
主持A：第二个游戏：夹乒乓球（用具：7个乒乓球，7对筷子）
这个游戏是增进队员的亲近感，考验队员配合、协作能力。
主持B：游戏要求：各班选一小队参加，每小队16人，分开一组分站两边，球放于筷子上面，将球运送到对方，对方队员接力又将球运给下个队员，每人一次，最快完成的小队为胜。
主持A：第三个游戏：吹气球（用具：气球多个，丝线）
游戏方法是：各班一个小队参加，每小队16人，大家围拢起来，分工合作将气球吹大，再用带子系好（出示吹好的气球，以此为例），还要将吹好的气球一个连一个串起来，10分钟停止，清点个数，哪个小队吹的个数最多，哪个小队就算赢。主持B：（挥动已吹好串好的气球）参赛的队员就位。„„
主持B：第四个游戏：链接加速
游戏要求规则：各班一个小队参赛，每队16人，分2组，8人一组，后边的人左手抬起前边的人的左腿，右手搭在前边的人的右肩形成小火车，最后一名同学也要单脚跳步前进，不能双脚着地。场地上划好起跑线和终点线，其距离为20米（以一篮球场宽为准，来回），游戏开始时，各队的第一组从起跑线出发，跳步前进，绕过雪糕桶回到起点，第二组马上接着从起跑线出发，跳步前进，绕过雪糕桶回到起点，最先到达起点的为胜。主持A：（1）游戏过程中队员必须跳步前进，不允许松手（一直保持抬起前边的人的左腿），以防止出现断裂现象，队伍断裂必须重新组织好，从起点重新开始游戏。如果不重新组织，继续前进，则成绩视为无效；（2）以各队最后一名同学通过终点线为准。
主持A：这游戏也是旨在培养同学们的团结协作精神。„„
主持B：游戏到时此结束，等一下再公布成绩。我们先来 齐唱一首《我们是阳光下好少年》，有请指挥。主持A：宣布名次，颁奖！
主持B：今天，我们生活在一起，合作才能共同进步。
今天，我们团结在一起，合作才能体验成功。
让我们手拉手，肩并肩，学会合作，共同进步吧！本次队活动到此结束。谢谢大家！
三）活动仪式结束：
总指挥： 我们的活动到此结束，立正，呼号
辅导员：准备着，为共产主义事业而奋斗
生：时刻准备着
倾听声音 共同进步 分享快乐 篇6
(编 者)
不知不觉中，《语文世界》陪我度过了难忘的初中时光，初识它时，我还是一个青涩的少年，如今我考上了理想的高中，跋涉在通往理想大学的路上。《语文世界》已成為我生活中不可缺少的食粮，中考语文我能取得优异成绩，得益于长期阅读贵刊。在长期的阅读中，我认为《语文世界》“营养”调剂很好，最欣赏的栏目是“能力T型台”。在此，也衷心感谢编辑们为我们带来了一本高质量的课外读物。
——贵州黔西树立中学高二（3）班 夏永碧
编者结语：另外，该同学还提到：怎样写好话题作文是现在大部分高中生比较烦恼的事情，如果同学们能够关注《语文世界》每期的“创意魔方”栏目，相信对于写好话题作文还是大有帮助的。
我最喜欢看的是《语文世界》“知识大观园”栏目，觉得内容很丰富。我希望能增加一些对国内外人文景观、民族习俗的介绍，对国家科技方面知识的介绍。
——湖北天门实验高中高二（22）班 柯遇洲
编者结语：首先对该同学的建议表示衷心感谢，其实我们“异域采风”栏目中也经常提到世界各地的风俗习惯，充满人文风情。今后我们还会继续介绍世界各地，让同学们增强对世界的了解，丰富知识。
我是《语文世界》的一位忠实读者，屈指算来，她已陪伴我度过了整整五个春秋。回首过去，我曾是一个被语文困扰的中学生，后来，我认识了《语文世界》。在《语文世界》中，我像一位久饿的美食家尽情享受着天下的美食。《语文世界》渐渐融入了我的学习生活，也成为了我心目中最好的语文老师。我常认为《语文世界》是精美无比的艺术品，叫人爱不释手；也是文学爱好者的首选。错过《语文世界》就等于错过了许许多多知识，错过了许多美丽的风景。对《语文世界》，我有太多感激的话要说，因为她给予我的太多。
——江西新余江西远方学校高0301班 李世乐
偶然间，经朋友介绍，我选择了《语文世界》。她让我爱不释手，好像找到了指路明灯一般，从此我便成为她的忠实读者。感谢你们精心的安排，使我在忙碌的高中生活中找到了良师益友，心情豁然开朗。
——山东文登天福山中学高二（1）班 于想腾
我是一名刚迈入高中的学生，订阅《语文世界》的时间还不长，但我却深深地喜爱上了这本书。她的内容丰富多彩，妙趣横生，极适合我们这一年龄阶段的学生。里面不仅有出自大家手笔的文章，也有我们中学生的天地；还有丰富的文学常识，精美的插图与扉页。而这一切，要归功于编辑部的叔叔阿姨们，感谢你们为广大中学生提供了汲取知识源泉的新天地。
——湖南岳化一中高一（197）班 范雅娜
共同进步 篇7
小学生的语文作业乱七八糟, 很难规范。 语文教师要以极大的耐心把这些作业管理得井井有条, 对于这些孩子来说, 既重要, 又有些难度。 重要的原因是对孩子们的习惯养成很重要, 有难度是因为孩子们小, 各科都有作业, 形成整齐而系统化的作业管理就比较难了。 在开学之际, 针对小学生的语文基础, 帮助孩子们管理好自己的作业很重要。 首先, 交作业要及时, 当堂的作业务必当堂完成, 让孩子们养成快速而有效做事情、不拖沓的好习惯。 其次, 要帮助孩子们每周都整理一次自己的作业, 从本周的作业中, 可以一目了然地看到自己的错题, 回忆一周所学内容, 在脑海里形成系统知识, 保存好每周的作业, 整齐地订在一起, 在期中, 期末考试前, 假期时发下去, 再浏览, 复习一遍, 既省时又省事, 巩固所学知识。 这份作业既是同学们的知识巩固和检查过程, 又是他们的知识储备过程。 更重要的是让孩子们看到他们一日一日的错误积累又纠正的知识成长过程, 让学生和老师都感到有成就感。 管理好一次作业容易, 但管理好每周、每学期的作业, 让学生的作业知识化、系统化就难了。 管理好孩子们的作业是有学问的, 需要在实践中琢磨, 反思, 逐日增强管理能力, 不断增强学生及老师的学习幸福感。 良好的开端是成功的一半, 小学生刚刚开始了新的学习生活, 教师一定要培养学生管理作业的好习惯, 让学生也在有条不紊的语文作业中成长。
二、激发小学生的学习热情
小学生比较任性, 如果不加强管理, 有效调动学习积极性, 一部分学生就会掉队。 仅仅靠作业牵动学习, 而没有从根本解决主动学习的问题, 就已经潜藏了一部分要掉队的学生, 有一部分学生虽然作业能够按时完成, 但已经有了逐渐跟不上的迹象。 当然这部分学生落伍肯定也有一些客观原因, 但老师通过主观努力是可以改变一些孩子的。如何改变呢? 一个教学案例:比如我现在所教的一个学生, 他聪明, 好学, 其他科目都优秀, 但就是语文这一科目很差。 叫他谈过几次话, 但都无济于事, 他只说他从小学开始就对作文有畏惧情绪, 每次考试都因为作文写不好, 语文成绩很差, 所以越来越提不起兴趣, 导致每次的语文作业都完不成, 语文成绩总是很差。 后来, 我给他妈妈发短信, 打电话, 谈孩子的语文学习情况。 妈妈很发愁, 于是想办法, 在假期里布置了一些任务, 今年开学来了, 又帮助他, 引导他写日记, 多读书, 勤于动笔。 后来又叫他谈话, 孩子说他现在有点进步了, 最起码对作文不畏惧了。 我乘此机会在课堂上经常鼓励他, 在他的作业本上写鼓励的话语, 他现在乐学语文了。 他只要开始有兴趣学习, 那么以后的成绩定会慢慢提高, 我对他的努力不放弃, 因为有了学习热情就有了学好语文这门课程的希望。 从上面这个孩子的案例可以看出, 教师的努力完全有可能激发孩子的学习热情。 小学生童心犹在, 更愿意听到老师的赞扬与鼓励, 教师要常借此培养孩子的学习热情, 取得显著的教学效果。 有一次周日的晚自习, 我觉得孩子们刚从家里来, 上课效果不会太好。调整好孩子们的情绪最重要, 不能早进教室, 不要给孩子们压力, 所以比平常晚些进了教室。 进了教室后, 我看了看几个孩子的作业, 写得很好。 我借此表扬了孩子, 顺势对全班孩子说了一些鼓励的话语, 孩子听了比较舒心, 就这样进入了课堂程序。 考了几个简单的生字生词, 孩子们都会, 又表扬了他们, 他们很高兴, 接着我让他们打开练习册, 重新写了刚才提问的生字生词, 他们当然会做了, 这点要归功于教师的课堂设计, 使他们的知识顺应思维, 孩子们很听话, 认认真真地学习。 我略加渲染, 进一步激发同学们的学习热情。 教师要适时地鼓励和表扬每一个学生, 使学生的学习热情逐步高涨。 只要他们有了学习热情, 学习效果一定会好, 如果每节课尽最大的可能让他们在快乐的气氛中学习, 他们的语文基础打好了, 就不会在学习中掉队。 课堂是教师的主阵地, 如何保持好孩子在课堂上的学习热情, 还有很多教学智慧, 我尝试使用 “课前震撼教育”的教学策略, 明显感到孩子脸上的喜悦之情。 小学生更需要动力和方向的指引, 这一点, 老师必须明白, 不能因为应试教育而忽略对孩子的情感培养, 在小学阶段激发孩子的学习热情更胜于知识的传播。
三、正确对待循序渐进与共同进步的问题
语文能力的提高需要持之以恒, “欲速则不达”, 这一原理谁都知道, 但往往在教学中忽略这一自然规律, 最后总会受到客观实际的“惩罚”。 自以为所有知识都面面俱到在考试前过一遍, 也许效果会比较好些, 但是结果并非如此。 教师不能忘了他们是小学生, 他们根本没有形成一定的速写能力, 需要老师一步一步慢慢来, 他们接受不了那样的快速复习。 这样的例子数不胜数。 因为当时最初教授知识点时速度太快, 学生原本就没有学会。 有时给几个同学单独辅导同样的作业时, 发现他们接受知识是不一样的, 以前没有了解他们的学情, 给了很多知识, 但都不会, 怕浪费时间, 其实是浪费了很多时间, 想让他们练会一个知识点, 不是一次两次就能给他们留下深刻印象的, 需要精讲, 反复练, 多次复习。 小学生并不是老师想象的那么完美, 需要老师慢慢领着走, 一些老师平时在教学中没有注意到他们这一点, 所以忽略了很多问题, 这是造成孩子刚开始还优秀, 但之后逐渐落伍的又一个重要原因。
四、结语
共同进步 篇8
首要的原因是兴趣逐渐消失, 心理障碍开始显现。对于初中学生来讲, 长期的生活环境和多年的母语学习使得他们对母语相当熟悉, 已经形成了思维定式。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时, 当当初的好奇和兴趣逐渐消失时, 对于新语言的学习学生们心理上的不适应甚至是障碍便逐步显现出来。这主要是由于目标语和母语的差异造成的。从形式上讲, 汉字为方块字, 英语单词则不然;汉字有声调, 英语单词则是重音, 且有连读、失去爆破等方面的问题;汉语的词基本上是双音节, 而英语每个词的音节不一。
其次学生年龄尚小, 学习目的不明确。学生们初学英语时热情澎湃是出于好奇和兴趣, 随意性和方向性大。初中学生的学习目的不明确, 他们没有认识到学习在其成长过程中的重要性, 而是认为是在父母和教师的逼迫下不自主的学习。因此, 在没有浓厚的兴趣和明确的学习目的作为保障的情况下, 面对困难学生们便没有不畏艰险, 迎难而上的斗志和行动, 而是知难而退, 从而导致成绩下降。
最后死干蛮缠, 不讲究方法。很多学生之所以英语成绩不佳并不是他们不努力或是他们不想学好, 而是没有掌握到正确的学习方法。常常忽视课堂上45分钟的重要性, 寄希望于课后弥补;记单词时只会死记硬背;练句型时, 生搬硬套等。每天大量的知识要消化, 如果都这样死干蛮缠, 毫无学习方法和技巧, 短期还可以承受, 长期以往便觉得力不从心, 不仅学的累而且效果不好。
二、再从教师方面分析
很多教师忽视了对学习主体的研究, 他们常常只重视学生知识的掌握程度而忽视如何帮助学生克服和消除在学习过程中所存在的心理障碍。要知道如果学生在学习中存在心理障碍, 如对目标语有畏难情绪或思维方式难以转变等, 那么无论老师教学多努力, 学生的学习效果都不会好, 就仿佛他们心里还有一道坎没有越过, 怎么让他们有效的学习?
再加上很多教师的教学方法老套, 不钻研新的教学手段。对于我们的初中学生而言, 英语课堂是他们学习英语的主要渠道, 老师扮演着至关重要的角色。教师的教学方法得当, 便能使学生的学习达到事半功倍的效果。如果教师教学不得法, 如:只注重知识传授, 不注意能力培养;只注重讲解, 不注意实践;只注重以教师为主体一味的灌输, 忽略学生的自主探究和积极参与, 这样持续下去, 学生便没有了学习的积极性和主动性。
三、解决这些问题的方法
我认为防止和杜绝掉队的形成是上策。想让学生学得主动、轻松、高效, 教师就必须根据掉队产生的成因, 有的放矢, 形成有效策略。
第一, 要消除学生心理障碍, 使其轻装上阵。心理障碍是学生学习中的最大障碍, 是他们学习中的绊脚石。教师必须帮助学生消除心理障碍。教师可以让学生充分认识到目标语的特点和作用, 特别是它与母语之间的异同, 让学生对目标语有大致的了解, 让他们认识到目标语的实用性和价值所在。当学生对即将所学的语言有一定的认知时, 他们便不会感到迷茫。
第二, 合理安排教学内容督促学生及时消化。教师应摒弃以往教学中只重视知识的传授, 满堂灌的方式, 应充分认识到合理安排教学内容和及时帮助学生巩固的重要性。初中学生在学习上往往缺少学习的主动性, 想要每个学生都做到课后巩固较难。课堂上教师除了合理安排教学量, 还应该在相应的内容教完之后, 给学生10到15分钟时间进行课堂练习, 趁热打铁, 及时发现问题, 当堂进行指导, 帮助学生理解消化。
第三, 丰富教学手段和传授学习方法。教师要善于不断改进和丰富教学方法, 将传统的教学模式和现代元素相结合。可运用录音、录像、多媒体等教学辅助手段和实物模型、挂图、幻灯等直观手段, 创造丰富的英语环境。另外, 积极开展第二课堂活动, 如建立英语角、英语情景剧表演、演唱英语歌曲等。通过这些手段使学生学习英语的积极性始终高涨, 让学生体会到生活中处处有英语, 体会到英语的实用性和价值。
第四, 因材施教, 关注全体。教师要有高度的责任心, 关注不同层次的学生, 在课堂教学中因材施教, 对学习上有困难的学生提问时, 适当降低难度, 使他们有机会答对;对少数优等生适当提高难度以增强语言的新颖性;组织课外活动时, 可安排不同程度的学生扮演不同的角色, 增强他们的实践表现欲。因材施教可以使全体学生都收获到属于自己的成功, 就会有兴趣和信心, 英语学习掉队问题就会得到有效控制。
第五, 加强家校联系, 多方协调管理。初中生未成年, 他们学习的目的性和自觉性都不够强, 这就需要学校和家长协调管理。教师要和学生建立平等友好的关系, 只有与学生交上朋友, 才能走进学生的内心, 从而采取切实可行的方法去教育、帮助他们。
总之, 防止学生掉队, 帮助学生从掉队的队伍中走出来是有方法可循的, 只要教师热爱学生, 对学生下精雕细琢的功夫, 在教学中不断关注和研究学生这一主体就一定会让学生在英语学习中体会到快乐和成功, 也使得我们的英语课堂成为真正的高效课堂。
参考文献
[1]肖.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息, 2009, (02) .
共同进步 篇9
关键词：同课异构,教学,课堂有效性
在2013年11月,我区教研组通过了“同课异构”课题的立项。这个课题的立项意义在于更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革,全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。
我们从立项开始就安排好了整个学期的“同课异构”教学活动,每次活动完后我们都有反思,其中最主要是反思教学的效果,这种效果一是与自己课前的教学设计相比照,看是否达到了预期的效果,完成了三维的课程目标;二是从现场效果来看,学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来,学生是否当堂掌握了所学的内容;三是还要与别人比,看在教学效果方面有什么差距,谁的课堂效率高,对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议,反思一节课的“得”与“失”,提出今后修改和完善的设想。
从我们一系列的活动中我反思了一些提高课堂有效性的方法,现和同行们探讨一下:
一、激发兴趣,引人入胜
著名教育家苏霍姆斯林基说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教师应努力给学生设置一个切实可行、饶有兴趣的语境,为学生的语言交际提供场所,并联系生活,辅以有效的迁移训练。比如,同为七年级的Unit2 This is my sister,南钢学校的李洪燕老师是由音乐My Family导入,并且还融入了情感教学,表明Family的各个成员的在家中的作用。这种导入就比直接教单词的导入要引人入胜的多,学生的积极性被调动起来了,为后面的教学环节的进行做了很好的准备!在教学环节的设置上,能够让学生学以致用,课堂活动紧扣教材内容,贴近学生的生活实际,才能激发学生的兴趣,发挥他们的主观能动性。还可以进行明确的语言练习,有效提高语言运用能力,顺利完成教学任务。
二、分层设计,考虑梯度
在教学活动设计中通过一系列的目标履行来达到教学目的。一堂课中的若干任务、一个任务中的子任务,都应该环环相扣,由易到难,设有一定的梯度,让不同层次的学生都有机会参与。教师可以给所有学生同样的材料,完成不同的目标,给予不同的帮助;也可以提供不同的材料,但执行相同的目标;还可以组织学生以小组为单位,集思广益,发挥各自的优势和特长,共同完成目标。在同一时间内让中上学生“吃得好”,基础差的学生“吃得饱”,人人都能体验到成功的喜悦。让我印象深刻的是在义坊学校的“同课异构”活动中,豫东学校袁萍老师给我们带来了一节准备充分的阅读课:九年级Unit6 When was it invented?她在教学任务的设计上就是由易到难,布置不同类型的问题:有判断,有填空,有选择;最后由一张思维导图把课文内容重现出来。学生在循序渐进的问题的指导下把文章吃透,各阶段的学生都有能力完成的任务,使得学生紧紧围绕在课堂中,大大提高了课堂的有效性。
三、课堂练习,评价到位
新课改后,形成性评价成为评价一堂课好坏的重要组成部份,比如有一位老师在教授有关表情和情绪的形容词时,对学生的一些基本的、简单的表现都大肆表扬,我觉得我们有些老师过分地使用形成性评价,而且每节课都要评价,使用一些小红旗、五角星、糖果等小礼品来激励学生,我不太喜欢这种做法,并且这种做法往往不能贯彻课堂的始终,有时还会浪费教学时间,降低课堂的有效性。每天用尺子量,并不意味着成长速度就快,用五米的尺子丈量不见得比用两米的尺子效果就好。教师应该关注的更多是语言本身。课堂上练习不宜过多,要精讲精练。英语课不是完全的技能课,我们总想着一步到位,结果欲速则不达。我们提倡的“双基”教学还是以知识为主,然后是技能,第三才是能力,第四达到素养阶段。
四、语言教学,注重听力
著名教育心理学家奥苏贝尔在研究学习的分类时指出:“学校是以有意义的接受学习为主要目标的教学形式。……令人遗憾的是课堂教学在其诞生之日起,就带有先天性的缺陷,尤其是语言教学。”这就告诉我们,语言教学的关键是把语言的输入变为输出,这一环节就要靠听力教学来完成,听力不仅是英语测试的需要,更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。可是我们有很多英语老师只注重通过教材中的听力材料进行语言输入而不太注重听力教学的输出部分,根据国内外现代听说教学法原理,“语言获得要听说领先,养成语言习惯”,而听力常被误认为是非主动的学习过程。其实不然,它不仅需要听者的语言知识而且需要其他的非语言知识,并通过这些知识以达到真正地、完全地听懂。在“同课异构”的教学活动中,我们老师对于听力材料的处理过于简单,我觉得我们还要在听力教学的环节中多探讨,多设计!
总之,“同课异构”的每次活动都能给每位在场学习的老师灌入新鲜的血液,使得我们在课堂中提高学习效率,学习中提出我们问题,前进中收获累累果实,总结中提高自身素养。
让我们共同进步,为教育事业奉献更多力量!
参考文献
[1]包天仁.中国英语教学——困局与出路.2009年5月
共同进步 篇10
在第一阶段的训练过程中, 根据人员、犬只的素质不同, 重点开展基础科目的训练, 一是着重培养训导员与犬的感情上下功夫, 逐渐融入到日常生活、训练的点点滴滴, 增强犬的服从意识。二是根据训导员、犬只的素质不同, 分开施训、分类施训, 增强训练的针对性。三是开展互助、互帮、互学, 形成了比、学、赶、帮、超的良好氛围, 进一步激发大家的训练积极性和热情。四是定期组织开展训练形势分析会, 找出训练中存在的不足和缺陷, 不断改进组训方式方法。
在第二阶段工作中, 一是加强领导, 做好保障。支队司令部、培训基地要切实加强领导, 做好食宿保障、教学保障和训练保障等相关工作, 确保培训质量和效果。二是科学组训、优化方法。从实战需要出发, 积极探索新形势下促进部队战斗力生成的新方法、新途径, 不断总结完善训练和管理中的经验做法, 形成长效机制。三是强化管理, 确保安全。培训班将继续严格按部队条令条例和有关规定强化管理, 认真落实各项安全制度。
共同进步 篇11
微型学习共同体内部成员面对面地讨论、学习、共享学习资源、分享学习结果，同时风险共担、荣誉同享，构成相互依赖的关系。一个个微型学习共同体构成班级学习共同体，每个学习共同体在课堂上一起学习，教师答疑解惑点拨，团队展示汇报学习结果，小组之间互相竞赛。课堂采用新颖的评价方式：全班评价制度和“好声音”转身方式，这种过程式的集体评价，风险共当、荣誉同享，促进微型学习共同体共同学习的主动性，组成一个“以强帮弱、弱弱相帮、强强较劲”的互惠学习班级。
师生共同以小组合作学习的方式开展教学是建构和实践课堂微型学习共同体的有效途径，采用生生互动和师生互动是有效的课堂交流方式。建立一个相互理解、共同分享、一起进步的课堂学习环境，让学生成为课堂流动的主体，绘制一幅共同学习的风景画。
一、有利于帮助学生转变学习方式
传统的小学英语课堂环节以传授—接受为主，其基本步骤是：热身复习——引入呈现——讲授操练——小结作业。这种课堂结构偏向于以教师为中心，导致学生英语学习主动性欠佳，学习兴趣不浓，学习效率较低，学生两极分化严重，语言运用能力较弱，评价标准多以分数为主，学生之间的关系是竞争多于合作。建构课堂微型学习共同体，可以帮助学生转变学习的方式，回归学习的本质，掌握不同的学习方法，让学生在与他人共学的过程中逐渐学会思考、学会思辨、学会合作、学会分享；在展示学习成果的过程中提高口语能力，在更加有效的学习中提高学习成绩。
二、有利于突破班级授课制的限制，因材施教
建立一个流动的课堂，实践学习共同体，让学生和老师在学习中“相互理解、一起分享、共同进步”。夸美纽斯说：“教育的目的在于寻求并找出一种教学的方法，使教员少教、学生多学；使学校少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多些闲暇、快乐和坚实的进步。”建构微型学习共同体，教师根据每个学生的特点和差异，以民主和协商的方式组建，四人一组，男女生混编，是一个异质学习共同体，其结构是互补型关系。在大班教学中遵循先学后教的原则，将大班化整为零，在课堂教学中不再是教师问学生答的模式，而是学生主动提问，教师点拨的“学问式”团队学习。教师有时间和空间关注学生的个别差异，学生也在共同体的学习中学到其他“专家”的专长，自己的专长也得到发挥，有利于教师突破班级授课制的限制，有条件地因材施教。
三、有利于培养学生运用英语的能力
英语课程的目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。它的核心是综合语言运用能力的运用，倡导体验、实践、参与合作交流的学习方式。小学生的特点是活泼、好动、好奇。根据皮亚杰的认知发展论，小学阶段的儿童处在具体运算阶段，他们的个体差异表现在智力、性格、动机、兴趣、成败经验等方面。在传统的以教师为中心的大班制班级授课中，孩子们的个体差异常常被忽视，导致学校培养出一个个类似工业制品的人。而四人一体的微型学习共同体是带着这些问题和想法去探索、实践。这种以“生生互动”交流方式为主的课堂让学生有时间和空间运用英语进行会话，增加学生“说话”的次数，体现了英语的工具性。学习者的主动性还体现在他们的学习空间不局限于教室、课后，还会通过串门、电话、Q群、微信朋友圈、家庭圈子等的延伸学习空间进行互学，实现了互惠式的交流学习。
共同进步 篇12
1.小组合作学习中存在的问题
1.1教师组织分散问题。
在初中物理课堂上, 经常因为小组分派不恰当导致小组学习效果不佳, 还存在当学生进行小组讨论时, 教师不予理睬等现象。 这些现象的存在均会导致小组合作学习达不到预期效果, 或者小组讨论过程中因为监管不当导致课堂混乱的状况发生。
1.2小组虚假合作。
在初中物理教学中, 实施小组合作教学方式可以在一定程度上提高学生的学习兴趣, 从而提高学习效率。 但是在实施过程中, 经常会出现虚假合作的现象。 在进行小组讨论的过程中, 因为初中学生天性好玩, 时常会讨论一些与课堂无关的话题, 浪费大量课堂时间。
2.初中物理教学中实施小组合作学习的策略
2.1营造平等和谐的课堂氛围, 教师科学指导。
初中物理和学生的日常生活有着密切联系, 其涉及很多生活中的常见现象。因此, 物理的学习对于学生来说十分重要。学生物理学习能力的提高, 不仅可以使其学习成绩得到提高, 对日常生活也有一定的帮助。 新课改的不断深入, 使物理教学的趣味性和灵活性逐渐被关注, 在初中物理教学中采用小组合作的方式, 使得学生之间的交流越来越多。
在小组合作教学过程中, 教师要尽量为学生营造平等和谐的课堂氛围。 教师注重学生在课堂上的主体地位, 引导学生对物理知识进行自主学习。 另外, 在学生进行小组讨论时, 教师可以参与其中, 以朋友的身份和学生一起展开讨论。 这样不仅能在知识上对学生进行正确引导, 而且能拉近师生之间的距离。 学生和教师之间形成和谐的师生关系, 会在一定程度上提高学生对这门学科的学习兴趣, 从而增强学生学习积极性。例如, 在“凸面镜”有关知识的学习过程中, 教师先在讲台上为学生做实验, 让学生仔细观察, 然后采用小组合作方式对同一个实验进行操作。 在这一过程中, 教师布置学生进行讨论, 找出之前教师在实验中出现的错误, 然后在课上和教师共同分析和研究。
学生在日常的小组合作学习或者小组实验的过程中, 均有可能遇到一些难以解决的问题, 这就需要教师对其做出科学指导。 对合作小组进行指导的过程中, 教师的态度要诚恳, 还可以参与到学生的讨论中。 在学生讨论的过程中, 教师可以旁听, 然后根据旁听的结果, 对学生遗漏的问题采用提问的方式做出提醒。 这样做不仅能激发学生的学习兴趣, 还能使学生对这一问题产生深刻的记忆。
2.2分析他人观点, 教师合理评价。
在初中物理这一学科中, 很多问题的答案并不是唯一的, 因此需要学生对物理知识进行自主学习。 在日常教学中, 学生不仅需要通过分组讨论的方式对物理知识进行学习, 而且需要主动对问题进行全方位思考才能达到最佳的学习效果。 例如对“比热容”相关知识进行学习的过程中, 通过小组合作开展课堂活动, 让学生按照小组的方式对这一知识点开展相应的实验。 在这一过程中, 学生不仅需要动手, 还需要动脑, 从而提高学生的学习兴趣, 增强学生学习的主动性, 进而达到更好的学习效果。
在初中物理课堂上, 学生不仅要善于表达自己的观点, 还需要对他人的观点进行分析和研究, 从而在其中借鉴经验。 例如, 在物理课堂上, 经常会出现教师提问题, 学生七嘴八舌回答的现象发生。 学生在回答问题时, 只顾自己的观点, 不注意听取别人的答案, 导致课堂秩序混乱且教学效果不佳。 在这种情况下, 会导致学生出现思考问题不够全面的情况发生, 从而影响学生物理学习效果。 在这种情况下, 需要教师对课堂进行有效控制。 在学生回答问题之前, 教师可以布置学生对这一学生回答的内容进行认真分析, 然后提问另外一个学生, 使其回答出前一个学生所答内容的正确之处和不足之处, 并对这一不足之处做出适当补充。 教师每次提问均采用这样的方式, 就可以使学生对问题进行仔细思考, 长此以往, 学生便会养成全面思考问题的习惯。
教师根据学生学习情况, 制定科学合理的评价机制, 这样可以帮助学生形成“组荣我荣, 组耻我耻”的意识。 采用这样的方式可以增强学生的自主学习意识。 例如, 教师布置学生对凸透镜成像问题进行实验的过程中, 教师可以根据学生的实验操作情况及投入程度对表现优秀的小组提出表扬。 被表扬的学生和小组会产生一定的自豪感和荣誉感, 从而对物理学科的学习兴趣有所提高, 进而积极主动地学习物理知识。 另外, 教师需要注意的是, 站在公正的角度对学生进行评价, 对于学习能力较弱的学生要积极鼓励鼓励, 以免使其产生厌学心理。
3.结语
在初中物理课堂上实施小组合作教学可以提高学生的学习兴趣, 从而积极主动地对物理进行学习。 在实施过程中, 教师要注意学生在课堂上的主体地位, 在开展过程中对学生进行科学引导。
摘要：本文针对初中物理教学中小组合作学习的现状进行分析, 并提出合作教学法的有效应用及相应的实施策略, 希望为初中物理教学提供理论依据。
关键词：小组合作学习,初中物理教学,教学应用
参考文献
[1]郭毅.基于初中数学兴趣小组合作学习的实践[J].高等函授学报 (自然科学版) , 2010, 23 (3) :99-100.