开展方式论文

开展方式论文（精选12篇）

开展方式论文 篇1

长期以来, 人们普遍认为:数学是理论性的研究学科, 数学只能是纸上谈兵, 数学教学是粉笔加圆规直尺的教学, 但是在教学过程中, 我发现有些数学问题, 也可以像物理、化学一样通过动手实验, 取得良好效果。

一、数学实验教学的特点

数学实验教学就是教师引导学生从生活经验和已有的知识背景出发, 自行观察、实验、动手实践, 通过自主探究和合作交流等方式学习, 发现数学新知的教学活动。与物理化学实验相比, 数学实验更需要动脑, 思维量更大。数学实验可以是实物操作、思维推理、计算机模拟实验等模式。

二、数学实验教学符合新课程理念

数学家G·波利亚说过:“数学有两个侧面, 一方面它是欧几里德式的严谨科学, 从这方面看, 数学像一门系统的演绎科学;但另一方面看, 创造过程的数学看起来像一门试验性的归纳科学。在数学教学中要充分体现它的两个侧面, 既重视数学内容形式化、抽象化的一面;又要重视数学发现和创造性进程中的具体化、经验化的一面。”根据新课程理念, 教学的目标不仅仅是知识的传授, 还包括学生对学习过程的理解, 学习方法的掌握以及态度、情感和价值观的培养熏陶。新课程把“以学生发展为本”作为基本理念, 提出“改变过于强调接受学习, 死记硬背, 机械训练的现状, 倡导学生主动参与, 乐于研究, 勤于动手”, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式, 以及教学过程中师生互动方式的变革。教学实验引导学生参与动手, 自主探究, 合作交流, 从而发现问题, 提出猜想, 验证猜想, 符合新课程的教学理念。

三、数学实验在教学中的作用

1. 帮助学生克服学习数学的畏难心理

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画, 逐渐抽象概括, 形成方法和理论, 并进行广泛应用的过程。对学生思维品质和思维能力有较高的要求, 很多学生对学习数学有畏惧心理。通过动手实验, 让学生在“做”中学, 把抽象变得比较直观, 把深奥的理论建立在学生已有的经验上, 可以激发学生学习的热情, 调动学生学习的积极性, 从而培养学生终身学习的愿望和能力。

2. 数学实验有助于学生理解概念

在平时教学中, 会发现一些学生对数学概念的本质属性认识不够, 往往是知其然而不知其所以然。因此, 在教学中不仅要有定义、性质方面的讲解, 还可以根据学生已有的知识背景和活动经验, 提供实际操作、思考与交流的机会, 让学生经历观察、实验、猜测、推理, 由感性到理性的升华, 帮助学生形成数学概念。

例如, 在“圆的定义”的教学中, 可以让学生取一根绳子, 把一端固定, 另一端绑一支铅笔, 拉紧绳子旋转, 可以画出一个圆来。通过实验, 引导学生明白数学中的圆是指一条封闭的曲线, 而不是生活中的一个圆面, 并且让学生感性理解圆上任意一点到圆心的距离相等, 圆是到定点距离等于定长的点的集合的性质。

3. 数学实验有助于学生探究数学规律

数学的抽象性通常都有某种“直观”的想法为背景, 通过实验, 把这种直观的背景显现出来, 帮助学生抓住其本质, 了解它的变形与发展以及和其他的问题的联系。

例如:用铁丝编下列图形:

如果每个小三角形都是边长为10厘米的正三角形, 那么第100个图形共需用铁丝多长?

学生在计算时可能会无从下手, 或者计算时会重复、遗漏, 可以让学生用火柴捧代替摆出图形, 引导学生发现规律:第一层有1个三角形, 第二层有2个三角形, 第三层有3个三角形……那么这些三角形个数有 (1+100) ×100÷2=5050个, 每个小三角形周长是30厘米, 共需铁丝30×5050=151500厘米

4. 数学实验有助于培养学生应用数学的意识

新课程强调“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具, 数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象”, 学生在面对实际问题时, 应能主动尝试着从数学的角度应用所学知识和方法寻求解决问题的策略, 面对新的数学知识时, 能主动地寻找其实际背景, 并探索其应用价值。

例如, 可以带学生到操场测量旗杆的高度, 学生采用测影子、测角度, 利用相似, 解直角三角形等办法都可以用数学学过的知识解决实际问题, 使学生体会到生活中丰富的数学知识, 从而形成学好数学应用数学的意识。

总之, 数学实验符合新课程强调的“学生的数学学习内容应是现实的有意义的, 富有挑战性的, 这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。可以克服教学中对知识过多的陈述性和程序性的讲解, 增加学生对知识形成过程的体验, 对学生的感性认识有帮助。而且在发展学生的情感、意志和动机等方面很有作用, 学生在活动中的主体地位得到充分体现。所有新知识通过学生自身的“再创造”活动, 纳入自己的认知结构中, 学生在学习中成为探索者、研究者、发现者。

开展方式论文 篇2

一实践方案准备充足

在进行前期准备工作时，在团队指导老师的指导与建议下，同学们依据自己的实际情况制定合适自己的个人实践项目，这让同学们拓展了的思维，也会使同学们对待社会实践的态度更主动，对实践活动的执行也更加有动力。实践证明，同学们根据自己的兴趣及特长来确定的实践活动，能在保证同学们兴趣和积极性的基础上最大限度地发挥自己的能力。在初步方案制定中，陈老师综合考虑各种因素，对大家的社会实践方案提出宝贵的指导意见和建议，确保了同学们社会实践方案的合理性及可执行性。此次社会实践，大部分同学都是选择联系了与本专业相关的企业单位，也有同学选择联系较有名的高校。其实，同学们与相关单位联系的过程也是一个很好的提高沟通能力和处理事务能力的过程，这是同学们试着接触社会进行锻炼的机会。通过前期的工作，明确了目标和具体的方向，制定实践内容和方案，能更好地进行社会实践工作。

二团队成员结构合理

本次社会实践团共14人，其中有5名研究生和9名本科生。不同年级的同学组成了一个团队，相互之间也起到了互补的作用。在专业知识方面，低年级同学还未能学习太多的专业知识，因此，对一些专业性的原理还不是很理解，此时作为已经较多接触专业相关项目的研究生学长学姐就可以发挥带头作用，来给学弟学妹们进行一些专业知识的讲解，这样让低年级同学在开阔眼界的同时对相关的专业知识有了一些直观的认识，研究生同学也丰富了自己的实践经验。在实践活动中，学弟学妹们也积极发挥自己的特长和才能为学长学姐们提供帮助。这样，整个社会实践团的成员都能够充分发挥自己的优势，扬长避短。

三实践内容多样，成果形式丰富

以解读文本之方式开展作文教学 篇3

一.饱受诟病的作文教学

现阶段，教师、学生、社会都对作文教学不满。这主要有三个原因：

1.缺乏可操作的写作教材。教材是教学的依据，优秀的教材应具有可操作性。目前的写作教材在这方面普遍弱化。以苏教版选修教材《写作》为例，它倾向于生活化、人文化，操作性不强。表现在具体的操作板块“写作实践”部分，设计的题目太空，缺乏梯度，很难让学生得到有效的训练。

2.作文训练缺乏系统。作文训练是一个系统工程，应由浅入深，循序渐进。但受应试教育的影响，一些教师急功近利，初始年级训练就照搬毕业年级的训练模式，没有分层，缺乏完整细致的规划，结果花了时间不见成效。

3.作文指导低效。目前我国的作文指导普遍重写后，轻写前，忽视写中。写前只提要求，写作过程中一般不指导，认为这样会打断学生的写作思路，不容易暴露作文存在的问题。作文完成后，教师花大力气批改评讲。这种指导方式，直接导致学生无方法作文，遇到困难时得不到有效的帮助，进而漠视事后教师提出的建议。

二.从实际出发的文本解读方式

同一篇文章，教师不同，解读方式不同，但都遵循一个原则，即尊重文本，遵从学生的认知规律。

1.符合学情的解读方式。教师在解读文本时化身为读者、教育者，结合学情寻找一种符合认知规律的方法。解读时，一般先整体后局部，在整体感知的基础上研读文章的某个部分或写作技法等。如果整体感知较难，教师会寻找突破口，由点带面，引导学生把握整篇。这种解读方式，遵循了由易到难、由浅入深的原则，易于学生接受。

2.解读中提供及时、有效的帮助。在文本解读过程中，若预设问题超出学生的理解水平，教师会及时调整教学计划，将原问题分解为几个小问题，引导学生朝答案靠拢;或通过举例，找到解决问题的方法;或引导学生再读文本，通过阅读找到答案。“不愤不启，不悱不发”，教者轻松，学者有信心，教学效果不错。

三.以解读文本之方式指导学生写作

文本是教师和学生共同吸取知识信息的资源，广义的文本不仅指语文教材，还包括课外读物、学生习作等等。阅读是理解、吸收，而写作则相反，它是表达、倾吐。以解读文本的方式指导写作是系统内的借鉴、循环。

1.遵从认知规律，整体入手，一篇多作。作文应先让学生学会完整表达意思，再要求其准确、精彩地表达。同题不同要求的训练，易于发现问题，解决问题。以《我爱的他（她）》为例：

四次训练后，一篇作文基本合格，学生能从中找到写作的动力和方向。

三.加强写中指导，重视写前、写后指导。作文教学有两种模式：一是弱点模式，一是发展模式。现有的写作指导属于前者，不利于培养学生的好奇心和求知欲。

作文前，教师应像解读文本那样以学生的身份设想“我最希望老师在这方面交给我什么方法”，如细节描写，什么是细节，是不是字数多就是“细”，怎样才能“细”，有了这些问题作导引，教师才能把握指导方向，找到合适的方法，这样的写前指导才具有针对性和可操作性。

写作过程中，学生常会碰到各种问题，这时教师不应置之不理，而应像解读文本时那样伸出援手。如在议论文写作中，学生拟好了观点却为找不到合适的例子苦恼，这时教师可以让学生参看教材，从课文中找例子。还可以简要口述一个事例，引导学生联想多个相关的事例。思路打开了，写作也能顺利进行。这比单纯的写后提供事例，指出其论证上的缺点的效果要好很多。

教师若像解读文本那样认清现状，放低姿态，探寻合适的指导方法，相信作文教学的春天不会远。

中学数学探究性活动开展方式 篇4

关键词：中学数学,形成性探究,构建性探究,应用性探究

中学数学教学中的探究性活动指的是以教学内容为基础, 引导学生自主探讨数学问题或从数学的角度探讨实际生活中的问题。开展探究性活动首先要设计和提出探究性问题, 探究性问题要体现教学内容与实际生活的结合, 然后组织学生开展小组探究, 发现问题并解决问题, 最后反思问题、总结学习方法。开展数学探究性活动的形式具有多样性, 重点是充分发挥学生的主观能动性, 培养学生的创新精神和实践能力。中学数学探究性活动总体上分为形成性探究、建构性探究和应用性探究三种类型, 下面笔者结合自身教学经验具体分析这三种探究性活动的开展方式。

一、形成性探究

(一) 数学概念的探究

数学概念是中学数学的重要组成部分, 教师可以引导学生通过观察、实验探究、归纳总结、类比等方法学习数学概念, 将重点概念设置成探究性问题。例如教学“不等式的基本性质”这部分内容时, 首先师生共同复习不等式的基本性质, 在此基础上引导学生自主探索, 概括不等式的基本性质;学习“函数的图象和性质”时, 首先引导学生取不同的k、b值并画出相应函数y=kx+z的图象, 观察分析函数图象与k、b值的关系并在小组内开展讨论, 探究性问题设计为“k、b的取值对函数图象的影响”, 小组通过自主探讨总结出函数的图象和性质, 最后各小组派出代表汇报探究结果。开展数学概念的研究性活动, 教师首先要创设直观的情景, 增加学生的感性体验;其次要引导学生探索并认识概念;最后深化学生对概念的运用, 使学生全面、准确地掌握数学概念。

(二) 数学定理的探究

数学定理、推论、证明等可以利用典型内容开展探究性活动。例如“四边形的中点及性质”的课堂探究活动, 可以让学生通过自主画图分析探究性问题。并在此基础上通过观察、实验进行猜想, 并证明猜想, 再让学生组成探究小组进行交流、研讨和总结。教师在探究性活动开展的过程中起引导作用, 只需对学生进行恰当的点拨;也可以设置课外探究性作业, 让学生通过上网查阅资料, 制作各项教具进行探究, 但这种开展形式只适用于学习能力较强的学生。

二、构建性探究

(一) 构建知识网络的探究

构建性探究活动指的是在一个章节、一个单元的数学知识学习之后, 教师引导学生自主整理所学知识, 理清、归纳不同类型数学知识的解题思路和方法, 反思总结典型错误例题, 总结数学知识的实际应用等。开展知识网络的构建探究活动, 有利于打破各个章节、学科的界限, 帮助学生形成良好的数学认知结构, 掌握科学的学习方法。在教学中开展知识网络的构建探索活动, 要根据不同年级教学要求适当地进行指导, 加大对学生在探究过程中创新能力的培养。

(二) 例题、习题的探究

关于例题、习题的教学, 要在能开展基本训练的基础上, 重点选择一些带有探究性的问题开展活动, 注重设计开放性、探索性的问题, 培养学生的发散思维。开展例题、习题的探究活动, 首先要弄清题意, 寻求突破, 然后引导学生开展解题探究, 最后引导学生在解题后进行反思, 将原探究问题的条件或结论进行引申或外延, 探究解题的方法和规律。例如“在锐角三角形ABC的外面作正方形ABCD和正方形ACFG, 求证:BG=CE”, 这道例题就可以设计成为探究性问题, 将“锐角三角形”变为“三角形”, 引导学生分小组画图分析证明, 最后进行交流探讨。这种探究性活动能促进学生实践能力和创新意识的提高。

三、应用性探究

学习的最终目的是应用知识, 这也是探究性活动开展的目的。因此, 教师在教学中可以开展数学应用的调查活动, 例如将学习过的某一章节或某一数学内容作为应用调查问题, 将数学内容在实际中的应用调查作为课下作业, 以调查报告或小组交流的形式进行总结展示;开展课堂教学建模探究活动, 让学生简单了解数学建模的基本过程和思路, 培养学生数学知识的应用意识;开展数学实习活动探究, 如利用数学知识测量高大建筑物的高度, 将数学知识运用到实际生活中, 进而提高学生对知识的理解和应用能力。

总之, 在中学数学教学中开展探究性活动, 一方面有利于教师不断创新教学方法, 提高教学质量;另一方面有利于培养学生的实践能力和创新意识。在开展探究性活动时, 首先要加强学生的自主探究, 其次要突出学生自主领悟能力, 训练学生自主分析问题、解决问题的能力, 最后要注重培养学生的多向思维, 使学生的思维更加广阔、灵活, 最终能够运用数学思维解决实际问题。

参考文献

[1]宋时春, 田慧生.问题解决学习:综合实践活动实施的重要方法[J].课程·教材·教法, 2015 (07) :23-28.

[2]买买提江·玉山.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].赤子 (上中旬) , 2014 (09) .

开展方式论文 篇5

作者简介：唐春玉（1981.8-），女，汉族，籍贯：四川遂宁，学历：大学本科，单位：中铁二局新运公司，研究方向：施工企业党建思想政治。

摘要：随着我国经济建设水平的不断提升，在各行业的发展中都取得了不错的成绩，铁路施工企业作为我国交通运输发展的重要企业，其发展和壮大能够为社会带来更多的便利快捷的生活。铁路施工企业内部的建设体现在企业建设和思想工作建设两个重要的方面。科学的思想政治教育工作方法能够提升企业的整体建设水平，营造良好的企业文化和人文环境，本文从角色换位的思想政治教育方法上进行深入的研究，旨在创造良好的企业文化，促进企业更好的发展。

关键词：角色换位；铁路施工企业；思想政治教育思想政治教育工作在企业的日常发展过程中起到非常重要的作用，以角色互换作为指导方式进行思想政治教育工作，站在企业员工的角度上设身处地开展工作，走进员工的日常工作和生活，及时的把握员工的发展需求，营造和谐的工作氛围，让员工感受到企业的关怀，为员工提供更多发展的空间。

一、运用角色互换开展思想政治工作的必要性

首先，角色互换是以人为本的工作理念的重要实践。角色互换秉承的是人本主义的思想。对于铁路施工企业的发展的作用是双向性的，一方面，面向的是企业的员工。从企业的员工发展需求出发，企业的决策者和领导者站在企业员工的角度上进行思考，调整工作的重点，认识到工作中的不足，及时的调整工作的方针，面向员工展开更多具有建设的性的工作。在思想政治教育工作上，为员工提供一个平台，反应自己在工作上和生活上遇到的问题。另一方面角色互换能够促进企业的管理能力的提升，通过换位思考能够拉近员工和企业决策者和管理者之间的距离，在企业的范围内应在和谐的工作环境，激励企业的员工为企业的发展提出更多的有效的建议。

其次，运用角色互换开展思想政治教育工作是社会主义核心价值观的重要体现。社会主义核心价值观体现的是对针对国家、社会和个人发展提出的重要的价值观念。企业内部的发展更要围绕着社会主义核心价值观进行展开。运用社会主义核心价值观作为指导开展思想政治教育工作体现了工作的科学性和实践性。通过角色换位的方式对员工开展教育和指导，能够让员工更容易融入到企业的文化当中来，解决员工的困难，使员工能够感受到企业信息员工的工作态度。爱国敬业、诚信友善，企业文化需要团结创新的精神，只有这样才能够不畏困难，迎难而上，为企业的发展创造更多的机遇。

最后，思想政治教育工作的顺利开展是企业发展的文化软实力。角色互换作为思想政治教育工作的重要手段，能够实现对企业文化的营造，提升企业的精神文化建设的水平，体现意识的能动作用，企业的发展是以企业的员工为核心的，企业的员工在参与到企业的建设过程中能够体会到很强的企业责任感，将企业的发展个个人的发展紧紧的联系在一起，变被动为主动。尤其是在铁路施工企业，涉及到交通枢纽最重要的部门，从技术把关、企业的管理上都能提升员工的主人翁意识，提升自主创新、科研攻关的能力，不断的丰富企业的文化软实力，提升企业的核心竞争力。

二、运用角色互换开展思想政治工作应注意的几点

运用角色互换开展思想政治教育工作应该把握一定的原则性。而不是盲目的进行思想指导，把握科学性、有计划有步骤的同时具有针对性的，对员工的不同情况进行分析从而运用科学的方法进行指导，为企业和员工都能带来促进和发展。

第一，角色互换应该体现普遍性和特殊性统一。企业员工都有不同的情况，角色互换应该具有针对性的开展，通过进行走访和慰问，深入到企业的员工的工作环境和生活环境中，了解员工最需要的解决的这些难题，在行动上和思想上对员工进行鼓励和帮助，体会员工基层工作的不容易，广泛的从员工中吸取意见，然后应用在企业的管理上，为铁路施工企业的发展带来更多具有建设性的建议，提升企业发展的能力。

第二，角色互换应该体现科学性与创新性的统一。企业的发展需要有科学的管理手段和方法。角色互换方式开展思想政治教育工作也应该体现科学性，将先进的理论学习成果和实践成果运用到思想政治教育的工作中去，让企业的员工在提升文化道德水平的同时也能够积极的接受先进的文化知识，从而提升企业的文化软实力。在企业的科研创新能力上，应该注重对员工的培养和发掘，对员工进行技能培训，让员工参与到企业的管理中来，对创新能力突出的员工和突出贡献的员工进行表彰和奖励。

第三，角色互换的目的性和长效性的统一。思想政治教育工作是一项长期的实践活动，在铁路施工企业当中角色互换的思维方式应该实现一定的目的，有目标的进行思想政治教育工作，促进企业和个人的共同进步与发展。当然，思想政治教育工作不是一时有效就可以的，应该保持其长期的发展，将这种精神力量长远的保持下去，形成企业的强大的精神文化的动力。

三、运用角色互换开展思想政治工作的理想效果

在铁路施工企业中开展思想政治教育工作，无论对于企业还是个人的发展都是非常有利的，从企业发展的方向上进行分析。企业文化的形成是企业的竞争力之一，企业注重对员工的精神文化的培养，了解企业员工的发展需求，体现以人为本的思想理念，这些都能够为企业的员工带来更多的发展的机会，也让企业的员工感受到企业对员工的重视，而不是一味的追求经济利益而忽视员工的发展。企业员工的工作热情被带动起来了，员工感受到了企业的文化力量和人文精神，自然而然的就会发挥主观能动性参与到企业的建设中来，企业的经济效益也会得到大幅度的提升。

对于企业的员工发展而言，每个人的都有发展的需求，在一个团结和谐、积极向上的企业当中，员工的精神风貌也是非常积极的，企业在为了员工着想的同时员工也能够心系企业的发展，企业为员工提供学习的创新的机会，员工也会为企业带来更多的建设性的发展建议。发展是相互的，效果是双赢的，达到这样理想的发展状态还是需求员工自觉的严格要求自己，拿出主人翁的姿态，将企业看成自己的家，将饱满的工作热情和积极的工作态度投入到企业的发展建设中去。个人的价值实现是建立在企业的价值的基础之上的，企业也的员工应该清楚的认识到这一点，角色的转换是建立在维护企业利益的基础之上的，只有这样个人的发展才能实现，个人的发展才能更加全面。

运用角色互换开展思想政治教育工作最理想的工作效果就是实现企业和员工的共同进步和发展，并且将这种积极的状态持续的维持下去，不断的创新攻关，为社会的发展创造更多的福利。

思想政治教育工作的在企业发展当中的作用是不容忽视的，科学的行之有效的方法能够实现更加长远的发展，坚持以人为本、坚持社会主义核心价值观，找好工作的着力点，增强企业的凝聚力向心力，让铁路施工企业焕发精彩，让企业的发展更加的壮大。（作者单位：中铁二局新运公司）

参考文献

开展方式论文 篇6

关键词：自主 合作 探究 学习方式

新课程改革是全社会的系统工程，教师在课改过程中要全面理解、掌握“自主、合作、探究”学习方式的深刻含义，并能在自己的教学实践中去灵活运用，促进学生的学习方式发生实质性的变化，逐步改变以教师、课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。那么，如何开展“自主、合作、探究”式的学习方式呢？

一、以加深对“自主、合作、探究”学习方式的理解为前提

1. 自主学习的学习方式

自主学习是学生自己作为学习的主人：学习是我的事情，我能够学，我尽量自己学；不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在教师的引导下再思考。

2. 合作学习的学习方式

真正的合作学习是以教学目标为导向，以学习小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和教学策略。

3. 探究学习的学习方式

探究式学习就是学生在学科领域或现实生产的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。

二、以开发利用“自主、合作、探究”学习的学习资源为基础

材料是我们的第一资源，材料中的知识呈现过程是我们的第一手材料。学生在课堂上或课后的学习行为是否能够实现自主探究、合作研讨，在很大程度上取决于所学的内容是否存在可以探究、合作、研讨的地方。这就需要教师在准确把握教材内涵的基础上，钻研教材，吃透教材，充分领悟教材编写的主旨，挖掘和开发教材中利于学生开展自主、合作、探究学习的基点和因素，并行之有效的提供给学生。除了教材，生活中的诸多现象、问题可以作为我们的第二资源。在教者积极挖掘和开发的同时，可以鼓励和引导学生自己去发现，而学生自己的质疑恰恰是他们能够主动学习、探究的基础。

三、以营造利于“自主、合作、探究”学习的学习氛围为途径

对学生来说，调动他们的欲望最有效的方法就是激发其学习兴趣。而学习兴趣的激发需要适合的氛围，因此，营造利于学生自主、合作、探究的学习氛围是学生是否能够进行自主、合作、探究的关键。氛围的营造不仅仅是教师的几句话、几个动作或几个情境的创设，它是知识、情感、态度、心态、环境等诸多背景的综合产物。那么，如何最大可能地营造这种氛围呢？我觉得，以知识的背景营造，以新鲜的角度营造，以好奇心营造，以活动营造，以疑惑营造，以趣味营造，以直观的演变营造，以问题的争论营造等，是可以借鉴的成功方法。

四、“自主、合作、探究”学习以有利于学生的学习流程为关键

传统的课程流程强调教者的教学流程的基本点是教者如何教。而在新课程理念指导下的课程流程，更注重学生的学习流程，其基本点是学生如何学。两者的转变体现了素质教育“以人为本”的教育思想。因此，教者的教学流程应围绕学生的学习流程来设计，由于学生的学习流程波动性大，不可预见性强，教者的教学流程就要具有弹性。教者在课堂教学中，在灵活把握教学流程的基础上，要密切关注学生的学习流程，并为之进行合理、科学的调整。学生在积极学习、认真思考、热烈讨论中，思维常常会遇到障碍和矛盾，容易导致自主学习行为的搁浅。此时，教者就要充分发挥其主导作用，帮助学生开拓思路，从而使学生能够继续自主、合作、探究的学习活动。

五、以开展利于“自主、合作、探究”学习的学习活动为过程

学习是一种活动，其关键在于教者是否能够结合学习内容有针对性地合理组织和开展学习活动。对于那些非常简单，学生在学习前就已了解或熟知的内容，可以通过观察、汇报来完成；有必要的可以进行知识的拓展，引导学生进一步的推理；对于那些比较复杂，学生虽有一定的知识经验却又模棱两可的内容，就可以引导学生通过实验、操作、讨论等活动来完成；而对那些非常复杂，学生毫无知识储备的内容，可以通过猜测、验证、演示等活动来完成。

六、以注重有利于“自主、合作、探究”学习的学习评价为目的

评价的主要目的是全面了解学习过程，激励学生的学习投入。学生在以“自主、合作、探究”式的学习方式开展学习的过程中，由于其知识储备的相對贫乏，对所进行的学习过程的相对怀疑，都迫切地希望得到肯定的评价。因此，评价应建立在目标多元、方法多样的体系上，更要关注学生在学习活动中表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我，建立自信。

高校女排开展现状与训练方式研究 篇7

作为高等教育的重要组成部分, 普通高等学校运动队的建设发展有利于创办高水平大学和校园精神文明的发展, 并且也有利于我国竞技体育健康持续发展。虽然我国部分高校已经落实了排球运动教育并且形成了规范化管理, 同时也取得了一定可喜骄傲的成绩, 然而由于体制不健全、训练方式不科学等方面缺陷, 我国高校的排球竞技水平一定程度上远远落后与专业水平。如何培养高水平、高素质的大学生竞技运动员, 是高校运动队面临的挑战和新课题。

2. 高校女排开展现状

2.1 女排教练员队伍现状

作为排球运动训练和比赛的设计者、组织者和管理者, 教练员在训练活动和比赛发挥着主导作用。目前我国高校排球教练员队伍呈现“高职老化”、“学历偏低”、“业务素质有待提高”等现状。在一定程度上, 教练员队伍的年龄结构的合理性将会反映和决定教练员队伍的创造力。高校女排运动队的教练员需要充满活力朝气、精力充沛、经验丰富, 然而目前运动队中年轻教练员的比例较少, 不利于教练员队伍的持续发展。高职教练员的年龄都普遍偏大, 虽然有丰富的经验且能够准确地讲解描述各个动作, 但是排球动作、技术训练需要动作示范才能达到更好的效果, 年龄偏大的教练员无法做出完整的示范动作。

2.2 女排运动员队伍现状

大部分高校女排运动员在入学时就已经是一、二级运动员, 具有较高的运动水平, 但只是代表运动员一定时期内的运动水平, 在大学期间运动员还需要兼顾文化知识的学习, 训练量将会受到一定程度的影响, 现代运动训练表明, 竞技比赛欲创佳绩需要确保足够的训练时间, “学与训”的矛盾有时会导致高校运动员的运动成绩, 所以在大学期间如何保持和提高训练水平仍是高校女排运动队面临的挑战和难题。目前我国女排运动员的生源人数有所下降的同时具有高竞技水平的生源严重匮乏, 高校之间展开了激烈的竞争, 部分高校为了抢到高水平的女排运动员而开出很多条件, 这也促成了高水平运动员的“价码”上涨和高校招生成本的提高。高校之间的生源质量也存在较大的差异, 优秀的运动员更倾向于选择高知名度、具有较强经济实力的高校, 这种急功近利的思想不利于高校高水平女排运动队和女排竞技运动的发展。

2.3 其他方面

我国高校体育经费非常短缺, 高校女排运动队的发展在一定程度上深受经费困难制约。由于经费紧张, 运动员训练的营养和相应的补贴得不到保障, 参加高水平的比赛的机会也较少, 教练员同样也面临着各种问题, 这将大大影响了教练员和运动员的积极性和训练的质量。场地和器材是高校有效地开展排球训练的必备条件和物质基础, 这种硬件条件很大程度上将会制约训练水平和质量的发挥。

3. 高校女排训练方式

3.1 女排运动员特点

在关节灵活性和活动幅度方面, 女排运动员要比男排表现得好, 然而关节周围的韧带力量和肌肉力量方面, 女排运动员的肌肉收缩力量和速度都远远不如男排, 需要在日常的训练中不断加强提高。同时女排运动员一般都具有比较长的腰部等, 为了更好地掌握排球的技术需要在体能训练的过程中注重这方面的训练。此外, 训练时女排运动员进入兴奋状态比较缓慢, 反映时间也较长, 因此教练员需要注意训练方法和手段, 提高女排运动员的兴奋点以便提高训练的质量和水平。女排运动员在心理状态方面也具有优点, 一般女性的心理较随和、能够吃苦、忍耐性强, 但是也存在心理脆弱、依赖性强、信心不足等方面的缺点, 日常训练需要注意扬长避短。

3.2 训练内容和方法

3.2.1 体能训练

排球运动的基础是运动员的体能, 体能的状态水平直接影响到排球技术的发挥, 一定程度上关系到比赛的胜负, 所以排球运动员的体能训练在整个训练过程中尤为重要。排球运动的新发展对体能训练也提出了更高要求, 以往的体能训练方法和手段需要不断提高。高校女排运动队可以结合队员生理特征等实际情况, 制定详细的训练计划。注重核心力量训练, 提高身体的控制和平衡, 同时也利于预防动作损伤和伤后恢复。加强身体运动功能训练, 功能训练加强了各肌肉的协同运动, 有机结合了传统的体能训练和专项技术训练。

3.2.2 专项训练

正对前文所提的女排运动员的特点, 在体能训练的基础上加强专项训练, 强化训练女排运动员关节周围的肌肉、韧带力量, 尤其需要练习腰腹肌和上肢的力量。此外, 女排运动员的反应和移动速度等方面需要进一步专项训练, 不断女排运动员的协调性和灵活性。同时, 为了预防运动损伤, 小肌肉群需要加强全面练习。

3.2.3 技战术训练

作为进攻的开始, 发球需要加强练习训练并不断提高发球的攻击性, 在队员的实际情况的基础上, 可以研究具有个人风格的发球方式。通过接发球来实现由防守转为进攻, 接发球的到位率将会影响进攻的水平。由于女生力量不足、扣球速度有限, 所以排球在空中的时间较长, 这将给后排的防守创造了条件, 日常技术训练要加强防守训练, 提高防守的成功率。女排比赛具有网低手高的特点, 很容易就能达到扣快球的高度, 加上后排防守较高的到位率, 可以快速组织防守反击, 防守反击的有效率对比赛的胜负有很大的影响, 所以防守反击是平时训练的重中之重。此外, 二传手是比赛中的灵魂, 能够有效地组织进攻, 日常训练需要不断提高二传手的战术技能和综合素质。

摘要：本文从高校女排教练员队伍、运动员队伍、其他方面简述了高校女排的开展现状, 并在分析女排运动员特点的基础上, 探讨了高校女排的训练方式, 旨在为进一步提高高校女排运动队的水平提供参考和指导。

关键词：高校女排,开展现状,训练方式

参考文献

[1]严明.高校高水平女子排球运动员体能训练方法及其效果研究[D].首都体育学院, 2014.

[2]张育王, 覃超莹.对普通高校女子排球运动员实施核心力量训练的实验研究[J].体育研究与教育, 2014.

开展方式论文 篇8

一、高中政治实施案例教学有利于促进学生主动学习

高中政治由于其较高的时政性和教育性, 使学生感觉高中政治内容相对枯燥和单调, 缺乏学习的兴趣和乐趣, 处于被动学习的地位。学习是一种源于人的潜能和天赋的高度自主性、自由性的选择行为, 是人的潜在能力的释放过程;学习必须使学生感到学习材料的个人价值和意义, 体现“知觉”的个体性、主观性的情感。案例教学法强调以人为本, 教师侧重于对学生学习过程的引导, 重视了学生在学习中的主体地位。在教学过程中, 学生不是被动的、消极的接受者, 而是主动的、积极的知识探究者, 这样就充分调动了学生学习的主动性、积极性, 最大限度地利用了学生的时间和能力。

二、高中政治实施案例教学有利于培养学生学会学习

传统政治教学以知识和技能立意, 以本为本, 以纲为纲, 强调教学的传授和灌输特点, 忽略人在课堂教学中的主观感受和长效发展。高中政治新课程改革强调以人为本, 在尊重人的主体能动性的基础上倡导教学的策略性和科学性, 对传统的知识观、学生观、教学观重新作出解释。高中新课程改革保留了传统教学方式中适合素质教育发展的部分, 摒弃了那些死板、机械、低效、陈旧的教学方法, 力求把每天的每一次教育教学行为都调整到最佳效率状态, 从而有效地减轻当前学生过重的课业负。

三、高中政治实施案例教学有利于培养学生的创新精神和创新能力

创造精神是指那种不安于现状、力图改进创新的一种积极心理状态;而创新能力, 是指一个人具备的运用一切已知东西产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的未知的东西。案例教学法中案例所描述是的一个两难的困境, 没有分析, 只有事实。案例讨论的结果没有绝对的对与错, 没有人告诉你答案, 案例教学的目的就是让学生置身于决策者的角色中, 根据材料所提供的情况, 作出自己的决定, 这样有利于激发学生的创新思维和培养学生的创新能力。

四、高中政治实施案例教学有利于培养学生的综合素质

案例教学法在培养学生跨学科的综合素质方面有着它所特有的作用。由于学生已初步具备了跨学科的综合知识, 在案例教学法中, 案例可以将不同学科的知识整合在一起, 在学生课堂讨论过程中, 教师只要适当引导, 学生就可以自由地实现在政治与历史、地理等不同学科之间的切换, 而教师并不需要太多的跨学科的综合知识。

开展方式论文 篇9

1 防病日报专栏特点

“防病日报”专栏作为报纸固定的防病资讯栏目,是传播健康知识的窗口,联系公众的桥梁。专栏的宗旨是:以科学理念和健康资讯对公众的健康生活、疾病预防进行每日提示。采取的是小篇幅,高密度的健康传播策略。每篇文章篇幅不大,一文一事,言简意赅,而有计划、有目的地向公众传播健康知识和防病信息的积累效应是最为重要的。希望通过长期不懈的努力,帮助人们树立正确的健康观念,改变不健康的行为方式,养成良好的生活习惯,提高健康水平。

2 防病日报专栏题材选择

防病日报专栏题材的选择,必须与公众的日常生活与行为贴近,内容包括健康生活方式等九个方面,在撰稿中分别占到5%～20%。(表1)

2.1 健康生活方式

世界卫生组织研究发现,由不良行为引起的死亡占65%,我国前十位死因中,不良生活方式和行为因素占44.7%。比如吸烟、饮酒、吸毒等不良习惯会对机体造成不可逆损伤,经常熬夜,长期缺乏锻炼,过度使用电脑等对身体存在潜在危害。因此需向公众传播健康的生活方式知识,促成健康行为。

2.2 传染病防病知识

由于传染病具有传染性、突发性的特点,特别是近几年艾滋病蔓延,禽流感局部暴发、乙肝的高感染率等等,引起了公众对传染病防制知识较高的关注与需求。向公众宣传传染病的传播途径,预防策略,介绍相关疫苗的接种知识,可以卓有成效地防止和控制传染病的传播。

2.3 慢性病防治

世界卫生组织与中国卫生部联合举办的“慢性病全球报告”(中文版)中揭示:中国人群慢性病死亡占死亡比例已由1991年73.8%上升到2000年的80.9%,包括心脑血管疾病、癌症、慢性呼吸系统疾病、糖尿病在内的慢性病已成为中国居民的头号杀手,并已逐步向低龄化发展。因此采取行动遏制慢性病的上升趋势已成为公共卫生的当务之急。

2.4 季节气候性疾病知识

有些疾病具有明显的季节性特征,发病与季节气候环境有密切的联系,如春季,呼吸道传染病、过敏性疾病、甲型肝炎等多发;夏秋季,肠道传染病、红眼病、空调病常见;冬季则易诱发哮喘、冠心病和心肌梗塞等,这些疾病的发病是有规律可循的,因而是可以预警的。

2.5 老年保健知识

“五普”结果表明,我国65岁及以上人口已达到8 811万人,占总人口的6.96%,我国已进入老龄化社会,并且高龄化趋势明显。而老年人随着年龄的不断增长,生理机能日趋衰退,抵抗能力不断降低,健康状况下降,常患有高血压、糖尿病、脑卒中、慢性支气管炎等疾病。因此传播相关防病知识,指导老年人形成健康的生活习惯,积极面对衰老是当前健康教育的一项重要工作。

2.6 妇女儿童保健知识

妇女儿童一向是社会医学研究领域的弱势群体,对妇女儿童健康的重视既是基于他们特殊的生理状况需要,又是社会文明的体现。妇女的孕产期保健知识、女性的美容健身健康常识、婴幼儿合理喂养、预防接种、生长发育知识、学龄儿童的预防意外伤害知识等都是妇女和年轻父母们所关注的问题。

2.7 饮食与营养知识

饮食与营养和大众生活密切相关。随着生活水平的提高,人们对饮食的追求已不仅是吃出美味,更要吃出营养、吃出健康。因此,在健康知识的选择上应以倡导健康饮食习惯,转变公众饮食观念为指导思想,提供群众喜闻乐见的饮食与营养学知识。

2.8 环境与健康知识

人类的一切活动都与环境息息相关。环境对健康的影响不容忽视,大到室外的大气污染、水污染,室内的装修污染,小到有害生物对环境造成的生物性污染都会对人们的身体造成急慢性损害,甚至影响人体遗传物质的变化。随着社会文明程度的提高,人们对这些不良影响日益重视,因而对环境与健康知识的需求也日益增加。

2.9 其他

对公众健康生活的方方面面进行行为指导和知识干预,是“防病日报”专栏的工作理念,因此涉及内容广泛,涵盖了诸多方面内容。心理健康类如:高考期间指导考生缓解心理压力,春运高峰帮助长途返乡的农民工消除焦虑情绪;职业健康类如:司机经常面对的健康问题,脑力劳动者因长期伏案所引起的亚健康状态;服务性内容如:节假日期间公众应注意的健康问题,旅游高峰期游客应了解的旅途健康常识等等。

3 “防病日报”专栏撰稿技巧

3.1 科学性与通俗性并举

科学性是健康知识传播的第一要旨。假如所传播信息不确切、不科学,其结果将导致接受信息者误解,误用甚至误传,不仅不利于健康,还可能损害健康。“防病日报”专栏作为武汉市疾病预防控制中心的自办栏目应体现出令公众信服的专业性和权威性,所以要时刻怀着对公众健康高度负责的责任心,本着科学严谨的态度选题和撰稿。在知识不断更新,资讯高度发达的今天,既要善于学习吸收新的健康知识和理念,更要善于识别真伪,去粗取精。要用科学理性的态度对待社会上流传的一些新理念,新说法,仔细分析研究、辨别良莠,去伪存真,而不能人云亦云,盲目跟风。

“防病日报”专栏锁定的阅读对象是全社会人群,因此文章必须通俗易懂、老少咸宜,融知识性、可读性为一体,追求一种文字流畅、语言亲切、生动朴实,易为大众喜爱和接受的风格。文章中切忌出现生涩难懂的专业术语和英文缩写。

3.2 语言简洁突出主题

“防病日报”专栏的定位是“每日健康资讯”,以仿天气预报的形式发布,因此篇幅受到限制,字数在300字至400字之间。这就要求文字一定要精炼、准确,能够用短短的三、四百字完整地表达主题,要注意以下几点:一是内容不能贪多求全,一篇文章设立一个话题,力求言简意赅;二是既不提倡着墨于来龙去脉,也不要提供引经据典,最好采用开门见山,直切主题的方式;三是多用笔墨说清楚“怎么做”“做什么”,而“为什么”就只能点到为止;四是适宜用条款式结构,这种结构语言简洁、脉络清晰,便于读者抓住主题,吸收精华。

3.3 贴近生活,服务大众

贴近生活就要时时关注百姓需求,处处留意防病动态,增强服务观念,广泛收集健康资讯,贴心指导大众生活。结合四季变化,可适时给予预防季节性多发病的温馨提示;结合卫生宣传日,应及时推出相关防病专题;还可结合社会热点问题、百姓关心的问题多角度选取健康知识题材。总之,不管是发病急的传染病,还是发病多的慢性病,健康人的营养,免疫接种信息,健康的生活方式,只要是与公众健康相关的信息都可以广泛涉及。

3.4 精心设计标题

现代报刊信息量大,内容庞杂,读者时间有限,通常的阅读习惯是先浏览一番标题。一个好的标题能抓住读者视线,激发读者的阅读兴趣。标题的主题要鲜明,概括要准确、文字要精炼,力求生动吸引人,这就需要构思时仔细推敲、反复酝酿、精心设计。一般情况下,标题字句简单浅易比复杂生涩好,具体形象比概括抽象好,广泛性比专业性好。例如:“高峰到来防流感”“每日食盐勿超6克”采用开门见山方式,揭示文章主要内容;“老年人冬季起床别太急”、“七类女性需每年体检”充满人文关怀;“三类食品清扫人体垃圾”、“空调也要常洗澡”以拟人的方式使标题生动有趣;“煮沸食物能消毒吗?”则以设问为题的方式引起读者注意。

3.5 加强与报纸编辑的交流沟通

“防病日报”的两个栏目“防病天天报”和“防病风向标”分别与武汉晚报、长江商报联合开设。与报纸编辑的交流沟通有着双向性意义,一方面可以通过他们了解公众的意见与需求,以便随时调整选题,贴近百姓生活,满足百姓需求;另一方面版面编辑也是健康教育的对象,他们没有受过医学系统教育,容易凭着自己的喜好和感觉取舍稿件。比方说:他们多对饮食营养、季节性多发病知识非常感兴趣,而忽视意外伤害,生活方式等内容,这就需要与他们加强沟通,帮助他们全面了解疾病控制工作涵盖的内容,真正理解健康的含义,争取他们的支持,建立良好的合作关系。

参考文献

[1]田本淳.健康教育与健康促进实用方法.北京:北京大学医学出版社,2000.1.

[2]吴青青,赵湘.拓展卫生科学的思路.中国健康教育.2003,11:861-862.

开展方式论文 篇10

一、发挥QC小组活动的广泛性

在让学生接受一门新课程中, 如果按照传统的教学方法, 教师按部就班地根据教学大纲的要求传授知识, 学生在心理上并不乐意, 反而成为其一大负担, 也就产生不了积极的学习动机, 效果可想而知。如果教师一开始就按兴趣小组集体研讨的形式组织学习, 统一安排, 统一领导, 引进与课堂教学相辅相成的QC小组活动, 让学生把自己置身于真正的科学研究当中。这样, 对于学生来说, 这种集体研讨的方式就是一种全新的理念, 相信学生会更容易接受和理解, 能够真正调动他们热爱化学、参与学习的自觉性、主动性和积极性, 从深层次激发学习的爱好和兴趣。

二、发挥QC小组活动的实践性

为了让学生从视觉、听觉、感觉的认识发展为理性认识, 让其理解在学校掌握的知识到底用在哪里, 理解学以致用的方法, 从而明确学习的目的、增强学习的动力。我所教的班, 学生开展QC小组活动比较活跃。如在学习酸碱度之后, 学生到商店买回pH试纸, 测定家中常见物质的pH, 然后各QC小组汇总。又如, 学习有机物的知识时, 学生了解到如何鉴别真假羊毛衫之后, 回到家就主动试验, 有的学生还向家长请教其他的鉴别方法。再如我上“人类重要的营养物质”之后, 指导学生独立分析学校一周的早餐配置。学生应用课堂上所学到的知识, 提出好的搭配建议并交给学校食堂。由于设计了适合学生的同步实践活动, 不但让学生印证、巩固了所学知识, 而且培养了学生的应用能力。同时, 通过教师的不断引导, 使学生养成实践探究的良好习惯, 真正把学生“表浅”的兴趣转化成乐趣, 进而转化成志趣。

三、发挥QC小组活动的探究性

初中化学课本中所展示和解释的多数是人们身边熟悉的事物, 因此开展QC小组活动应注重各种实验探究, 但是现有的教学设施有可能不足。为此, 教师有必要在学生中倡导实事求是的科学态度, 指导学生了解科研步骤, 应用现有的或自制的器具解决问题。同时, 教师还要积极引导QC小组活动寻求不断的创新。如我在组织学生开展关于“水”的课题研究时, 指导学生从水的用途、水的污染及防治、节约用水、水的硬度检测、降低水硬度的方法等进行一系列实验, 通过充分利用和组合各种实验器材, 达到使学生掌握学科知识并拓宽视野的目的。又如在学生做“对某些食品包装袋内的气体成分的探究”、“暴露在空气中的石灰浆成分的探究”时, 我启发学生运用所学知识, 有依据地提出猜想、设计实验、讨论实验的可行性, 最后接着取样、实施探究、得出结论, 最后提出合理的建议。

四、发挥QC小组活动的互动性

教学过程中客观有效的互动是实施新课程理念的基础, 是实现师生共同发展的必要条件。为此, 我让每个QC活动小组的成员都在家中的电脑网络中建立一个QQ群, 注册成新浪网的博客, 而我自己也建立QQ群和博客圈, 利用QQ群随时与学生进行沟通, 指导他们利用网络进行学习、更新知识、寻找有用的信息, 把实验的目的、方法、过程、现象及结果等记录下来, 经过综合分析、整理, 最终形成书面汇报等。学生进入我的博客圈, 每学习一个单元的知识, 我随时与学生进行交流, 了解他们的思想及对一些问题的想法, 随时与学生进行探讨, 探讨通过本次实验, 能从中得到什么结论, 实验结果有什么意义, 说明了什么问题。如果实验失败了, 引导学生找出失败的原因及今后实验应注意的问题。由于我的化学课堂引申到课外, 为学生展示活动的成果提供了一个平台:在QQ群和博客上我随时了解各QC活动小组的活动情况, 并且利用博客圈发布消息, 发布学生的实验报告、实验结果, 为各QC活动小组的活动进行评价, 并及时让小组成员进行集体总结评估, 让学生通过合作展示成果, 运用相关的化学理论知识对所得到的实验结果进行解释和分析。然后让每个学生写化学实验报告, 它不仅是学生对每次实验的总结, 更重要的是它可以初步地培养和训练学生的逻辑归纳能力, 让学生初步感受科学论文的撰写要求。

开展方式论文 篇11

摘 要：近些年，为了加强与世界其他国家，特别是与亚洲国家的教育交流合作，澳大利亚启动了一系列新的留学政策。同时，澳大利亚与中国在教育方面开展了越来越多的合作，合作方式逐步多元化。为了进一步了解澳大利亚在教育质量审核、教育管理、留学政策、与中国的教育合作交流等方面的情况，我刊专访了澳大利亚驻上海总领事馆商务处教育领事徐佩仪（Eliza Chui）女士。徐佩仪女士现为澳大利亚贸易委员会北亚地区教育专员兼澳大利亚驻上海总领事馆商务处教育领事，负责总体指导在中国、日本、韩国及蒙古的澳大利亚教育推广工作。徐女士曾供职于澳大利亚联邦政府，负责大学教育质量审核工作，且长期从事国际教育方面的工作。在访谈中，徐女士指出，各地区的国际教育因发展程度和需求的差异而不同；近年，澳大利亚国际学生数量激增；澳大利亚教育注重学生的全面发展；为了保障办学质量，澳大利亚政府对大学实施全面的过程性教育质量审核评估；未来，希望中澳两国进一步开展更广泛、更有效的教育合作交流。

关键词：澳大利亚；大学教育质量审核；留学政策；教育合作交流

一、澳大利亚贸易委员会

总体负责澳大利亚教育的国际推广

《世界教育信息》：首先，请您介绍一下澳大利亚贸易委员会的总体情况。其作为澳大利亚政府机构，在促进澳大利亚教育国际化工作中扮演着怎样的角色？

徐佩仪：澳大利亚贸易委员会是澳大利亚联邦政府的官方贸易、投资、教育推广与拟定相关旅游政策的部门。人们经常会问：“为什么澳大利亚把国际教育划分到具有贸易性质的机构？”该问题的答案可以追溯至2010年澳大利亚教育部作出的决议。2008年，澳大利亚在评估高等教育之后作出决定：教育部负责政府关系、资格认定、政策制定等相关事务；澳大利亚贸易委员会总体负责教育国际推广工作。澳大利亚贸易委员会是澳大利亚拥有全球网络的政府部门之一，在全球48个国家和地区设有80多个办事处和关系网络，覆盖超过105个国家及地区的市场，拥有500多名工作人员。与教育部的职责不同，澳大利亚贸易委员会负责宣传澳大利亚教育的优势，为有意赴澳留学的学生提供有关澳大利亚的资讯。此外，该机构还负责协助澳大利亚相关院校与中国相关院校进行联系。作为澳大利亚教育机构与中国教育机构的纽带和桥梁，当双方想寻找合作伙伴时，澳大利亚贸易委员会会帮助其甄选与联系合适的合作伙伴，促成双边教育合作，如建立姐妹学校关系、促进师生交流等。

澳大利亚贸易委员会在中国总共设有11个办事处，除位于北京、上海、广州、成都的澳大利亚驻华大使馆、总领事馆之外，在沈阳、青岛、南京等城市也设有办事处，以协助澳大利亚推广教育。我们也和中国各地政府与高校保持联系，以促进澳大利亚与中国教育的发展。比如，2013年，我们与沈阳市政府共同举办了“澳大利亚周”活动。今年，我们将和长沙市政府合作举办“澳大利亚日”活动。此类活动旨在让中国更好地了解两国之间在教育、贸易、投资等领域的合作，以促进中澳两国间的理解和发展。

二、各地区的国际教育水平

因发展程度和需求差异而不同

《世界教育信息》：作为澳大利亚贸易委员会北亚地区教育专员兼澳大利亚驻上海总领事馆商务处教育领事，您负责总体指导澳大利亚在中国、日本、韩国及蒙古的教育推广工作。请您结合工作开展的总体情况，谈一谈贵机构在各国，特别是中国进行教育推广时取得的成绩。您认为，哪些好的经验和做法值得推广和传播？

徐佩仪：我是澳大利亚贸易委员会北亚地区教育专员，工作范围涉及中国、韩国、蒙古等地区。我很有幸做这份工作，它让我有机会接触不同的国家，了解各个国家的教育体制与需求。我认为，每个国家都是独特的，尤其是亚洲国家。很多国家的国民不懂得尊重人才、不重视教育，但亚洲国家普遍都非常重视子女的教育，希望其能够接受良好的教育，成为出色的公民，并为就业做准备。这些国家的教育市场之间有很多共同之处，同时，每个市场各有其特殊之处。比如，每个市场的发展程度和需求是不同的。

蒙古就与其他国家不太一样，因为蒙古的国际教育刚刚起步。过去，蒙古接受了很多国际援助。现在，该国仍需借助国际上相关机构或组织在学生助学金方面给予的援助，以使在国外留学的蒙古学生完成学业。随着蒙古国民经济的发展，许多蒙古家庭鼓励孩子到国外求学。现在，我们可以看到越来越多的蒙古学生参与短期交流项目或赴澳大利亚学习英语。

中国香港的学生到澳大利亚主要学习本科课程，很少申请硕士课程。有些已获得学士学位的香港学生还会到澳大利亚进修高中、本科课程，他们中的大多数一旦完成学业，就会回香港就业。这是一种非常有趣的现象。中国台湾的学生和中国大陆学生的情况有些相似，他们一般会在完成本科教育后到澳大利亚接受硕士教育。最近，澳大利亚打工度假签证（Work and Holiday Arrangement）政策的实施让台湾学生意识到澳大利亚是一个很好的留学目的国。同时，澳大利亚的职业教育可以让国际学生为就业做充足准备，到澳大利亚接受职业教育的台湾学生有所增加。目前，中国留学生的低龄化越趋明显。事实上，为求学而移民的人口大幅增长，2015年移民总数同比增长36%。移民群体主要来自那些考虑让孩子接受国外教育的家庭，家长们希望子女尽早地接受澳大利亚的教育，以更好地适应澳大利亚文化和教育环境并融入当地社区。

三、澳大利亚高等教育政策及优势

《世界教育信息》：近些年，澳大利亚是准留学生的留学首选目的国之一。请您谈谈澳大利亚留学政策的变化、发展，以及澳大利亚接收留学生和留学生接受教育的情况。

徐佩仪：20世纪80年代末以前，澳大利亚联邦政府为留学生提供各类奖学金。随之，越来越多的学生到澳大利亚留学。1998-1999年，澳大利亚联邦政府做出调整，放宽留学政策，英语良好、具备科研能力的自费留学生可以到澳大利亚参加入学考试。随着国际学生数量的激增，我们发现，留学的目的各不相同，首要目的是获得国际认可的证书，其次是体验新鲜生活与增加阅历。很多人认为，澳大利亚是休闲旅行的首选国家。当然，也有人想在澳大利亚工作、定居等。中澳两国政府宣布结束中澳自由贸易协定谈判并签署了意向声明，打工度假签证政策开始实施，将促使更多的中国人到澳大利亚进行短期的学习、工作与度假。赴澳大利亚留学，还是一个接触其他国家留学生的良好机会。2014年，我们招收了来自世界150个国家的留学生。留澳期间，学生可以和其他国家的学生成为朋友，甚至结下一生的友谊。此外，澳大利亚的多数大学都与其他国家的高校签订了交换生项目，中国学生在澳大利亚学习期间，可以选择去法国、美国，甚至回中国学习。总而言之，出国留学不仅可以让学生接受国外的教育、增长知识，还可以开拓视野，认识更多的来自不同文化背景的学生，从而能够更好地思考。因此，国际教育是促使各国人民共同生活、工作的大舞台。

近年，澳大利亚在接收留学生方面推行了两项重要的政策。一是简化签证处理政策（Streamlined Visa Processing）。该政策于2012年正式颁布，旨在让赴澳大利亚的留学生享受更便利的签证服务。2013年，高级文凭课程被获准列入该政策优惠范围。学校在申请参与该政策时，政府会查看学校是否拥有良好的学生签证记录，记录良好的学校名单将会被公布在澳大利亚移民局的网站上。二是于2013年开始正式实施的毕业生工作签证（Post-study Work Visa）政策。我们意识到，赴澳大利亚留学的学生及其家庭需要付出巨大成本，除经济成本、时间成本之外，还有情感成本，因为到国外念书，学生不得不与父母、朋友分开。留学生在完成大学学习之后，就可以申请毕业生工作签证。依据该政策，在澳大利亚获得学士学位、课程型硕士学位的毕业生可以申请两年有效期的毕业生工作签证；获得学术型硕士学位的毕业生可以申请三年有效期的毕业生工作签证；获得博士学位的毕业生可以申请四年有效期的毕业生工作签证。一旦获得签证，毕业生就可以在澳大利亚工作，将所学知识付诸实践，这对学生之后的工作非常有帮助。在澳大利亚这么一个以英语为工作语言的国际环境下工作之后，毕业生将会得到很多锻炼，在其工作签证到期的时候，不再是没有任何实践经验的毕业生。当这些学生回国发展时，他们将比当地学生及从其他国家留学回来的学生更具竞争力。因此，毕业生工作签证具有很高的价值。获得该签证的基本要求是学生应满足在澳大利亚的学习要求，即在澳大利亚学习一门在联邦政府招收海外学生院校及课程注册登记系统（the Commonwealth Register of Institutions and Courses for Overseas Student，CRICOS）上注册且课程学习时间不少于两个学期（92周）的课程；课程应为英语授课，且完成学习的时间不少于16个月。有些国家的硕士学位学习只需要一年，澳大利亚则要求学生学习足够长的时间，以对澳大利亚有更好的了解，对学生将来的就业也有帮助。

四、澳大利亚政府

对大学实施全面的过程性评估

《世界教育信息》：众所周知，澳大利亚的教育质量一流。澳大利亚的大学和专科技术学院几乎都是公立学校，教育质量基本上都是由联邦政府控制管理。您曾被借调至联邦政府负责大学教育质量审核工作。请问，澳大利亚政府是如何对高等教育进行质量审核、管理，以保证其一流水准的？

徐佩仪：我们将各层次的学习纳入一个整体，即澳大利亚学历资格框架，其涵盖了4种国家认可的学历，衔接了全国的高等教育、职业教育与培训、高中教育。例如，就体系内的学校教育而言，有人选择去高中，有人选择去职业教育与培训学校。澳大利亚提供5个层次的高等教育学历资格，即专科文凭、高等专科文凭、学士学位、硕士学位和博士学位。不管在公立还是私立的职业院校学习，学生完成学业、获得证书，是通往更高一级学院学习的基础。不管是在公立院校还是私立院校，只要学生修满相应学分，我们都认可其证书，并准许其进入大学。如果学生想获得专科文凭，通常可以在学校学习1学期或者1年而无需3年；如果学生想要获得高等专科文凭，通常可以在1年或1年半内修完学分。因此，澳大利亚的教育体制尽可能为学习者提供多种学习机会。学习者可以通过多种机会进入资格认证体制；同时，也有多种机会暂时退出资格认证体制。在澳大利亚终身教育体制下，人们在参加工作之后，可以根据需要再回到学校以全日制或非全日制的形式继续深造。这是澳大利亚教育体制最大的优势之一。

作为少数几个建立教育质量保障体系的国家之一，澳大利亚建立了教育质量保障体系。澳大利亚高校教育质量审核工作由联邦政府管理。联邦政府在多年前就设立了专门的质量审核管理部门，并于1991年创建了高校教育质量审核体系。澳大利亚高校教育质量审核体系非常公正，我们不要求每所大学都成为世界一流大学，进入名校排行榜前100名、前50名等，因为每所大学都有其独特之处。澳大利亚要求每所大学根据自身背景、师资力量、学生等，设定相应的目标和愿景，如学科建设。除了设定自身发展目标，高校还需明确如何才能达成目标。对此，联邦政府会对大学的表现进行审核评估。除了对学校目标达成情况的评估，我们还会对学校为学生提供的服务、行政管理、财务管理等方面进行评估。通常，我们会查看关于各高校的记录资料。在这份资料中，学校可能已经说明了如何帮助学生、如何进行学科建设等。除此之外，我们还会与教师、学生、周边社区民众交流，以获得进一步了解。也许学校在记录资料中表明其是做得最好的，但如果该校的学生说教学很糟糕，或没有从学校获得支持性的服务，那么，我们会综合多方面的情况进行客观评估，以更好地建议学校改进教学。在接下来的几年，我们将会继续监督其是否改善。最后，再撰写评估报告。因此，这是一种过程性评估，而不是一次性的评估。在每次质量评估之后，我们不是笼统地给出评估结论，如该校这次做得很好，而是具体指出哪里做得好、哪里还不够好、哪里需要提升等。在下一轮评估中，我们将会继续检查这些不足之处是否得到了改善。这是一种比较公平的评判方式。虽然这些评估对于学校获得资助不会有太大影响，但评估报告是公开的，每个人都能看见，这实际上比其他任何方面都重要。

在大学资金分配方面，澳大利亚政府形成了非常系统的资金分配方式，有专门的教学资助、研究资助、基础设施建设资助等。因此，学校如果想建一栋楼，改善实验室、基础设施、教学医院等，都需要经过一些审批流程。政府会根据学校所取得的成就调整资助的金额。比如，教师资助的分配主要依据是教师在教学过程中教学目标的达成情况。在申请资助之前，高校需要对招生数量进行比较准确、细致的预估。如果在分配资金的时候，发现该校并未达到预估的目标，那么将会减少对该校的资助。研究资助的分配主要依据学校的科研表现，比如学校做出了多少研究成果，是否能够吸引政府及企业的研究经费，有多少员工获得了专利或研究奖励等。总而言之，政府对于高校的各类资助都是基于学校在各方面的表现来进行分配的。

在澳大利亚，大学的创建主要由州政府负责。因此，除了澳大利亚国立大学（Australian National University）是由联邦国会专门单独立法而创立的之外，其他所有大学都通过州立法而创建。然而，对大学的资助是由联邦政府通过上面提到的资助体系而实现。因此，这是一件非常有趣的事情。

除了3～4所私立大学之外，澳大利亚的大学几乎都是公立的。公立大学主要是依据联邦政府意愿设立的。私立大学通常都拥有某一专业特色，如在护理、商业、法律等专业方面具备优势。职业教育的情况则不太一样，澳大利亚的职业院校大约一半是公立机构，通常被称为技术与继续教育学院（TAFE）；一半属于私立职业院校。不管是公立还是私立的职业院校，都可以为学生颁发文凭证书和高级文凭证书，提供培训课程——培训包（Training Packing，TP）。澳大利亚职业教育与当地产业发展所需密切相关。澳大利亚大约有11个行业技能理事会（Industry Skills Council）①，其特定的一项职能是开发并维护国家培训包。其中，各个行业技能理事会的成员大多来自行业，主要关注行业发展情况，还有一部分人主要为职业教育培训课程发展提出建议。比如，当行业人士提出建议或需求，表示不需要某些技能时，行业技能理事会会根据行业建议修改课程。又比如，行业人士反映该行业出现了新知识、新分支时，行业技能理事会会设计一门新课程，以培训员工及其他学习者。因此，这些由行业技能理事会设计的课程会及时地反映澳大利亚资格框架所设置的学习者应达到的能力。培训包由行业技能理事会设计，职业院校则负责向人们提供、输送这种培训包课程。在一定程度上，公立职业院校和私立职业院校在教学内容方面没什么区别，因为他们都是按照行业技能理事会设置的要求来提供培训包的。一般而言，无论公立还是私立职业院校，想要为国际学生提供课程，必须向CRICOS提交注册其提供的主要课程。政府在确认该校是否能够提供相应基础设施，教师是否具备向国际学生提供课程的教学能力之后再做出决定。无论是职业院校、普通高校还是其他教育层次、类别的学校，都需遵循这一法律原则，即如果没有向CRICOS提交注册就为国际学生提供课程，是一种违法办学行为。注册成功之后，学校还必须遵守相应法规。比如，让学生了解学校所能提供的课程，不能为了招生而夸大自己的课程。如果学校没有向学生提供其之前注册过或保障提供的课程，那么政府将会起诉该校。

五、澳大利亚教育关注学生的全面发展

《世界教育信息》：面对教育全球化竞争，在吸引留学生、推进国际教育发展方面，澳大利亚的教育有哪些独特之处？

徐佩仪：很多人认为，澳大利亚的教育与美国、加拿大、英国等国的教育没什么区别，有着相似的教育目标。但事实并非如此。澳大利亚教育强调学生的全面发展，且非常关注学生技能的发展。中国有很强的教育体系，强调学生多方面的发展，要求学生尽可能多地学习课本知识并参加很多考试。澳大利亚则不太一样。比如，澳大利亚小学阶段的学生几乎没有家庭作业和考试。

澳大利亚教育注重从小发展孩子的技能，培养学生的自信心、批判思维思考能力、独立能力等。比如，中国的小学生通常要写周记，即记录一周发生的事情。澳大利亚学校则简单得多，通常让学生向他人展示、描述一件事情或事物，这项练习一般在幼儿园阶段到四年级进行，是每位孩子在每周必须做的事情。从周一开始，学生需要选择一件事情或事物向其他同学展示、描述，这个过程可以锻炼学生的各种技能。比如，学生描述的事物可能是一个娃娃、一本书、一种食物等，在这个过程中，学生需要解释选择这件东西的原因、它的独特之处等，甚至开始对此开展研究。从幼儿园到早期基础教育阶段，学生经过近5年的锻炼，其研究性思维、在众人面前做陈述的自信心都会得到较大提高。此外，澳大利亚的教育还强调学生的自主学习、批判性学习、学科交叉学习等。通过这些学习方式，学生在学习知识的过程中，很多能力也得到了锻炼和发展。学生在高中阶段可能就会有较多的家庭作业、考试等。但是，在教师把知识灌输给学生之前，学生已经学会了自主学习、批判思考，这有助于帮助他们成为一个真正的思考者，而不仅仅是一名什么事都听从教师的学生。在澳大利亚的小学、高中、大学各阶段，学校会组织很多团体活动，且教师会根据学生在团体活动中的表现给其打分，因此，考试成绩并不是唯一的评判标准。除了考试成绩之外，教师还会考查学生在学校的表现。我们不是“一考定终身”。甚至在升大学的考试中，我们也不仅仅看一次考试的成绩。进入大学之后，开学第一节课，几乎所有科目的教师都会告诉你，这门科目评估总成绩由30%的期末考试成绩、40%的课程论文成绩、30%的团队及其他方面的表现组成。

在澳大利亚，个人表现得好并不代表一切，你必须融入团队。澳大利亚的教育实践性很强，希望促进学生的全面发展，为其之后参加工作做充分的准备。因此，我经常跟别人说，在澳大利亚找工作，并不会因为你毕业于像清华大学这样的学校，且各科成绩都是满分，就可以得到工作。很多国外的学生会认为，自己毕业于顶尖大学，获得了很好的成绩，这个世界都是自己的。在澳大利亚，如果你去申请一份工作，学历资格可能仅是该份工作所要求的多项标准中的一项。无论你是应聘大学的教授、某营销公司的领导，还是柜台接待员，一般都需要满足至少6项相关标准。首先，你必须拥有学历资格证；其次，你必须满足其他相关标准，这些标准主要涉及与他人有效沟通的能力、良好的语言表达能力、独立工作的能力、团队工作能力、谈判能力、人际交往能力、抗高压能力等。澳大利亚拥有完善的教育质量保障体系，因此，各高校之间的办学差距较小。学生在获得大学学历的同时，还必须努力提升其他方面的能力，从而全面提升自己。

六、开展更广泛、更有效的交流合作

《世界教育信息》：请您结合中澳教育合作交流的现状，谈谈您对当前中澳教育交流合作的看法。面对新形势、新机遇，您对进一步推进双向、互惠的中澳教育合作交流工作有哪些建议？

徐佩仪：近年，亚洲发展迅速，在世界上占有举足轻重的地位。澳大利亚需要加强与亚洲国家在各层面的合作，而不仅是贸易方面。当前，澳大利亚希望学生及下一代更好地了解亚洲国家。对此，澳大利亚各州学校的课程都进行了相应调整，比如强调学生至少学习一种亚洲国家的语言，包括汉语、日语、韩语等。因此，越来越多的学校开设了亚洲语言课程。当前，小学生学汉语在澳大利亚变得越来越流行，我们希望学生为将来做好准备，更好地了解中国及其他国家，学习外语，而不仅是英语，这就是我们所说的亚洲认知政策（Asian Literacy）。2014年，澳大利亚政府启动了一项新政策——新哥伦布计划（the New Columbus Plan），该项计划旨在赞助澳大利亚学生到亚太国家或地区进行短期或长期的学习或实习，最初在4个国家试点，2015年，中国也被列入名单。澳大利亚为这些去海外学习、工作的学生提供奖学金。

目前，中国和美国是最受澳大利亚学生欢迎的国家，第一批学生已经留学中国，分布在南京、在北京等城市。我想，会有越来越多澳大利亚的大学生到中国学习。目前，澳大利亚政府也在制订新的国际教育政策。我们将从大学、职业院校及其他各级学校开始着手，且将通过合作协调，咨询教育研究机构的意见，然后完善这一政策。这项政策将会涉及澳大利亚如何在国际环境中更好地定位自身，因为我们是全球化发展中的一部分，希望能与世界其他国家开展更广泛、更有效的合作交流。

近些年，中国和澳大利亚开展了越来越多的合作。合作方式逐步多元化，包括在教育机构之间建立联合项目、师生互换，开展更多的联合研究。值得一提的是，目前，中国是澳大利亚最大的学术合作伙伴，两国开展了很多大型研究，出版了很多研究成果。现在，中澳两国高校达成了1000多项合作，包括教学合作、研究合作、学生和员工交流合作等。在我看来，这种合作不应仅限于高校这个层面，我们将为两国在职业教育等方面的进一步合作创造机会。澳大利亚的职业教育正是基于产业发展的需求而开展的，这与中国当前的职业教育改革目标相似。我想，这将会是两国之间新的合作领域。我认为，两国可以探索出更多的合作方式，让学生不仅从学校教育中受益，还可以从多元合作中受益。

注释：

①澳大利亚行业技能理事会主要负责向澳大利亚职业教育与培训部门提供关于当前和未来培训要求的行业建议，包括行业技能报告。各行业技能理事会的一项特定职能是开发并维护国家培训包，这便于雇主识别他们所需要的能力和资格证书，并将其纳入到国家培训包中，以提高学生获取的知识和技能同雇主需求之间的匹配度。

幼儿园教育管理开展方式探讨 篇12

一、我国学前幼儿教育管理的现状问题

随着越来越多的私立幼儿园的成立,相关的教师、教职人员数量有所增长,与幼儿的比例产生矛盾,在幼儿园教育管理中的问题也逐渐暴露出来。

1. 教育管理形式单一,与幼儿存在距离

幼儿园是幼儿生活、学习等各方面的最初启蒙阶段,幼儿处于对一切新鲜事物都感兴趣的时期,从穿衣、吃饭到学习、游戏,都需要教师的正确引导。传统的幼儿园管理方法较为单一,每天重复吃饭、学习、睡觉、活动的曲调,没能做到更好地贴近幼儿的生活,对幼儿园管理工作的发展造成一定阻碍。

2. 教师队伍各方面能力素质有限

个别私立幼儿园除了缺少固定的管理制度外,还缺少相应的管理工作者,其素质能力水平与一些大型公立幼儿园相比也存在一定差距。幼儿园是幼儿的第一成长环境,教师作为与幼儿近距离长期接触的对象,其素质行为能力等对幼儿起着重要的引导作用。个别私立幼儿园多从中专、大专中聘请教师,教师的综合素质及能力水平有限,缺乏专业管理。

3. 缺少对管理实践效果的后续评价

固定的管理制度与模式是幼儿园教育管理的基础,在定制良好的管理体制后,幼儿园在后续发展中的实施效果也是值得关注的。目前个别幼儿园往往忽视了这一关键点,认为制定管理体制并加以实施就是对教育管理工作的成功发展与实践,而没有进行后续实践效果的评价工作。对管理实施效果的评价一方面是对教育管理制度的再次检查与完善,另一方面也是对幼儿园本身教育管理发展的推动。

二、幼儿园教育管理的开展及具体方式

1. 提高班级及日常活动的管理

幼儿园的发展离不开对幼儿园班级及日常活动的管理教学,管理的开展主要从两个方面入手。(1)班级的常规管理。幼儿园教育的常规管理是对其他活动开展的基础保证。传统的教育模式中将幼儿教师摆在了主体地位,随着时代的进步,教师可以适当地“放手”,引导幼儿参与到管理中来。例如,在不同的年龄段中,小班幼儿年龄较小,适宜以教师为主制定相应的管理制度,引导幼儿执行。中大班的幼儿已经逐渐有了个人主见和能力,可以让其参与到班级管理当中来,使其在督促别人的同时以身作则。在常规管理中,包含了学习和生活的各个部分,其中一些细微之处的管理也很重要。例如,在制定常规的同时,加入一些游戏,让幼儿可以在娱乐中记住哪些该做、该怎样做等。(2)教学活动的管理。幼儿园的管理者在制定大大小小的活动时,要从实际效果出发,进行小班化分组教学。具体游戏可以从幼儿年龄、爱好出发,进行活动主题的拟定,定期进行课堂了解。管理者对活动存在的不足进行及时的对策研究,如进行一些集体会议共同探讨等。

2. 加强师资队伍提高能力水平

幼儿园师资力量对整个幼儿园的教育管理有着重要的影响,管理者要从幼儿园实际的情况出发,制定有效的教研活动,以提升教师团队的能力与水平。例如,成立教研小组,根据大中小不同的幼儿分班情况,对负责不同年龄层次幼儿的教师进行分组,并确立不同的教研主题。可以在不同的组内委任组长,领导小组完成教研任务,如常规的园内学习探讨、园外观摩等。这样,既可以满足教师个人能力的提升,也可以吸收其他幼儿园的优点,在实践与研究中完成各项研讨任务。为了更好地做到这一项,可以提前制定好相关的教研制度并在尝试中逐渐完善,进而辅助教研活动的顺利进行。

3. 进行教育管理效果评价工作

除了在幼儿园的日常生活、活动开展及师资力量方面来完善教育管理,还要做好对实践效果的评价工作。及时评价,是对幼儿教师积极对待管理工作的热情催化剂,同时也有助于管理工作效率的提升。例如,对教师工作的评价,包括教师制定的日常活动进展、对幼儿积极参与性的激发性、对幼儿全方面发展的照顾、教研内容与结果等。也可以采用将教育管理工作效果与工资高低关联在一起的形式,来鼓励教师教育管理研究的积极性。另外,是对幼儿园内幼儿的评价。幼儿园可根据自身情况制定个性鲜明的评价种类,但一定要保证评价工作的真实性、创新性,有助于教师管理工作的积极性,以促进幼儿园教育管理的发展。

三、结束语

综上所述,通过提高班级及日常活动的管理、加强师资队伍提高能力水平、进行教育管理效果评价工作来推动幼儿园教育管理发展,能提高教师管理工作的积极性,促进幼儿成长成才。

参考文献

[1]徐浩斌.关于幼儿教师专业伦理建设的思考[J].中国教育学刊,2012(05).