初中外语

初中外语（共12篇）

初中外语 篇1

随着生活水平的提高, 人们对良好教育的需求也不断高涨。本地大部分的农村学子涌入城区办学条件较好的学校求学, 为此学校不得不实行大班额教学。大班额教学对教师的冲击比较大, 因为农村来的学子英语基础并不好。此外, 九年义务教育的对象中不乏学困生。诸多问题中, 初中英语教师如何提高教学成绩, 为高一级的学校输送更多优秀的人才?

“兴趣是最好的老师。”著名的科学家爱因斯坦说, 从事教育工作那么多年, 实践中我发现这确实是硬道理。学生学习外语的兴趣对他们的学习起推波助澜的作用, 而他们良好学习兴趣的培养很大程度上是靠教师发掘并加于辅导的。培养学生学习外语兴趣的过程中, 教师起到至关重要的作用。所以我们要善于发现学生的兴趣点, 从这点着手。只要我们认真做好教学中的每一个环节, 并且经常思考和总结, 就能找到学生的兴趣点, 了解学生的喜好和需要, 如此顺藤摸瓜, 会找出培养学生学习外语兴趣的方法。以下是在教学实际中, 我认为卓有成效的做法。

一、个别化教学, 个性教学

新的《国家英语课程标准》提出, “学生的发展是英语课程的出发点和归宿, 教师要根据学生的具体情况, 有创造地设计教学过程, 要正确认识学生的个体差异, 因材施教, 使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这顾名思义就是要实施个性教学。

每教一届学生, 我都会把自己看成一名医生, 要在最短的时间内努力为我的学生把把脉, 了解他们的英语知识水平, 找出他们在英语学习方面暂时落后的原因, 因为每个学生的原因具有特殊性。依据学生的实际情况, 我抓住个别倾向性, 知识辅导, 成就他们个人的特长和喜好, 最终使学生乐学、善学、好学。学生的成绩自然而然得到了提升。有一位学生叫黄某, 两年内她的英语成绩如下表。

从图表上看, 这位学生的英语成绩呈上升趋势, 这绝大部分都归功于个性化教学。刚接触这位学生时, 我了解到她是村完小毕业的学生, 小学没有学过英语, 可以说她的英语基础是零。但是从她身上透露出来的是朴实、勤快, 这样的学生, 学好的希望是很大的。

正如我所料想的一样, 初中的第一个学期, 她拼命地学习还是没法跟上其他同学, 不免有点沮丧, 课后她带着眼泪向我咨询学习英语的方法, 迫切地想成功。我精心设计了适合她个性发展的学习步骤:第一步, 会读单词, 默写单词;第二步, 会读课文并理解课文大意;第三步, 在前两步的基础上, 在规定的单位时间里完成一定量的练习, 然后和同学一起纠错, 研究错题, 弄不明白的题目就向老师询问。而我是这样做的: (1) 课堂上多关注她。 (2) 课后尽可能多地检查她默写单词和读课文的情况。 (3) 尽量找出她更容易理解的方式为其排忧解难。经过师生的共同努力, 黄某能按照自己的学习节奏自由地学习, 在学习中不断地完善, 最终她跑起来、飞起来了。

一个成功的例子产生了多米诺骨牌效应, 学生学习英语的兴趣高涨起来。

二、注重学生的成功体验

教师要创设良好的学习环境, 激发和改善学生的学习心态与学习行为, 为每个学生提供并创造获取成功的条件和机会。在这原则的基础上, 学生会以愉悦的学习促成学习的愉悦。

学生对某一学科感兴趣, 十有八九是因为在这学科上取得了很好的成绩。而兴趣又可以使人更加投入或有更好的成绩, 从而促进能力的增长。这便形成了一个良性循环。所以, 在学习过程中, 我们要及时评价和肯定学生的优点, 让学生获得成功的体验, 在此基础上, 学生学有所成, 才会从失败走向成功。

为了让学生获得成功的体验, 我没少下工夫, 终于摸出了一些门道。例如, 出月考题时, 针对学生的情况, 我设计大量的基础题来夯实学生的基础, 题型是中考标准的题型, 题目设计的内容贴近实际生活。如此设计的目的是既能掌握学生的学习情况, 又能让学生获得比较满意的成绩。 结果月考成绩一出来, 学生对此兴奋不已, 心中乐开了花, 都觉得自己也能学好英语, 在接下来的很长一段时间里, 学生对学习英语投入的精力倍增, 成绩也明显上升。最为明显的是12 (3) 班的英语成绩, 2014年春季学期期中考试的优秀人数17人, 期末考试时上升到30人。

学生获得成功的体验很重要, 所以我们要不断创造机会, 让学生不断体验成功, 这样才能不断激发他们学习英语的兴趣, 让他们真正意识到“我要学”而不是老师逼我学。在教学的道路上我们协助学生, 让他们在体验成功的喜悦中成长, 进而逐步走向成功。

三、丰富课堂活动, 增加课堂趣味性

1.注重从学生的生活世界中选择情境内容, 打破学科世界与学生生活世界的界限, 促进学生由生活走向科学, 再由科学走向生活

比如, 开展外研版八年级上册的Module 4Planes, ships and trains的教学时正好临近国庆节, 我组织了以下的活动。

T:National Day is coming.What will you do on Na-tional Day?学生的回答是I will go to Hangzhou/Bei-jing/Shanghai...然后我就乘机导入, Hangzhou is large, Bijing is larger, Shanghai is the largest.由此引出了形容词的最高级, 话题导入贴近实际生活, 学生比较感兴趣, 话题难度不大, 学生很容易上口。接着的口语任务是Group work:How can you get to Hangzhou?Why?我给出了回答的结构。

I think I can go to...because it’s the+形容词最高级.I don’t think it’s good to go to...because it’s the+最高级.

学生对自己的国庆长假充满了期待, 兴致勃勃地为节假日规划着。这个课堂活动的设计从生活到学科, 再从学科到生活, 紧贴着学生的学习和生活, 对于陌生的事物, 学生便能顺利地掌握。

2.多种形式的教学情景交互作用, 使教学活动充满生机, 学生的生命价值得以体现

任何一种新鲜的事物, 都会有陈旧的时候;任何一种美, 也会产生审美疲劳;教师在课堂上总是使用某一种教学形式, 学生会感到厌倦, 好比人们吃肥肉吃腻了的感觉。那么, 在课堂上我们就不应拘泥于某一种教学形式, 而应多种教学形式交替使用。如教学生单词时可以用brain-storm的方式, 而不仅限于老师教, 学生紧跟着读。

动画是初中阶段学生的爱好, 教宾语从句时可以借助动画人物, 幽默风趣地向学生传授知识。

3.问题情境的多向性, 促进学生参与的积极性、思维活动的开放性、学习过程的探索性

教学外研版 (八上) 的Module 11 Way of life Unit 2In English you usually drink tea with milk.时, Group work可提出以下两个问题。

There are some different manners in different coun-tries.

(1) Your American friend Mary invited you to visit her home when you were free.Then, you dropped in on her house.But when you knocked at the door, Mary felt surprised.Why?

(2) Your American friend invited you to her party to-night at 7:30.When are you supposed to get there?Why?

让学生有身临其境的感觉, 引起了他们的好奇心, 让他们想探个究竟。有的说要早点去帮忙摆餐具;有的说晚点去显得像明星大碗。学生丰富的想象力和逻辑推理, 简直把我逗乐了。这就是我们想要的效果, 5分钟的讨论结束后, 我才给他们解释。

四、对教师的要求

1.知识美

要当一名具有丰富知识的教师必须不断地学习, 感觉好像是阅不完的一部史书, 是他们取之不尽的源泉, 才能备受学生的喜爱。不然, 学生只能在 “死水”里学习, 不适应现代社会发展的需要。

2.语言美

苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在很大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”教师不仅运用语言来传递信息, 还能有效地影响学生的认知活动。英语教师的课堂魅力同样会带来令人陶醉的美感。为提高自己的语言修养, 我研读《英语课堂用语》《英语口语标准培训教程》, 工作之余, 大声练习。教授学生知识时, 我带领他们模仿English native speaker的语音语调。经过不懈地努力, 我获得了百色市中小学教师英语口语大赛的一等奖, 这是我得到的语言美的一个肯定。

3.行为美

教师课堂上的一个微笑;批改作业时画上的一个笑脸;课后的一句关爱“天气冷了, 你为什么不多穿点衣服呀?”一个个细微的动作, 都能让幸福感在学生心中洋溢。有幸福感的学生更乐意学习, 我们的行为有效了, 那么学生就能有效学习。

4.衣着美

每天上班出门前, 我都好好地打扮一番, 穿合身的、干净的衣服, 把头发梳整齐, 配上颜色搭调的鞋子, 以最好的精神面貌面对学生。这不仅仅是教师道德修养的表现, 更重要的是教育好学生的需要。

八仙过海, 各显神通。以上我培养学生学习英语兴趣的做法有不成熟之处, 敬请各位同行共同商榷。

摘要：繁忙的教学中, 英语教师孜孜不倦地工作, 在挥洒汗水播种后却没有好的收成。如何冲出这个困境, 教师需要好好地研究, 着实费一番工夫。那就是要找出能够推动学生学习英语的一种内在力量, 实践证明这种内在的力量就是学习外语的兴趣。在上课中, 我们要围绕着培养学生学习外语的兴趣来展开教学。

关键词：外语教学,兴趣,培养

参考文献

[1]张晖.新课程的教学改革[M].北京:首都师范大学出版社, 2001.

[2]王小庆.好用的英语教学游戏[M].上海:华东师范大学出版社, 2012.

[3]王才仁, 胡春洞.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社, 1996.

初中外语 篇2

一、开场白： 齐：敬爱的老师、亲爱的同学、来宾们！下午好！

Good afternoon, dear leaders, teachers and students.(昕：用英语再说一次)

齐:广州市华侨外国语学校第六届外语文化艺术节初中部专场现在开始。

This is the sixth Art Festival of Guangzhou Overseas Chinese Foreign Language School.Performances of Junior students.(雯：用英语再说一次)凡：首先，谨让我代表学校的中学部全体师生向为本次活动付出辛勤劳动的老师、同学们致以崇高的敬意！你们辛苦了！

Firstly, please allow me to show my greatest respect to all of teachers and students who worked very hard for the festival.(昕：用英语再说一次)四位主持一起鞠躬 真：请全体起立，升国旗，奏国歌，敬毕，礼毕，唱国歌。请全体坐下。

二、表演：

凡：秋风送喜无言语，金桂飘香满校园。在这硕果累累、绚丽多姿的日子里，我们迎来了以“激扬生命，美迎亚运”为主题的第六届外语文化艺术节。

‘Inspiring life,cheering games’,we are now welcoming the sixth Art Festival,with thefragrance of the flowers in the campus.昕：英语 真：历年来，学校为同学们创设了良好的英语学习的环境，我们侨外学子不仅外语水平高，综合素质也令人刮目相看。今天，初中部各年级同学精心准备了精彩的文艺节目汇演，下面就让我们一起来品味这次文艺大餐吧！

These years,our school offered us a very good stage of learning English.Today our junior students are eager to show us the wonderful performances,雯：英语

（一）八年3班《晚间节目》

雯：相信同学们都喜欢串烧的美味，不知八年3班的同学为我们带来的串烧滋味如何呢？掌声有请八年3班的串烧：《晚间节目》。let’s welcome 《晚间节目》form Class3,Grade8.真：英语

（二）七年4班《Lachata》

昕：一曲串烧拉开今天文艺演出的帷幕，把我们的胃口掉得很高。不知道接下来又有什么

令人回味的节目呢？

凡：开幕式上，七年级的舞蹈大串烧令人回味无穷，这次，七年级的同学又带来了新的舞蹈节目，请欣赏七（4）的舞蹈《Lachata》。Now let’s welcome Dance《Lachata》from Class4,Grand7.昕：（英语）

（三）七年级1班《皇帝的新装》（名人版）

雯：真是舞蹈高手，让人看得蠢蠢欲动呢！

真：是啊，听得我有点脚痒呢！

雯：李真，你看过《皇帝的新装》吗？

真：安徒生的童话嘛，早就看过了！

雯：可是名人版的你看过吗？

真：名人版？我还真没有听说过，很想看看！

Now let’s welcome《皇帝的新装》from Class1,Grande7.真：（英语）

（四）九年4班《青春圆舞曲》

昕：这名人版《皇帝的新装》真有创意，真该给他们颁个创意大奖。

凡：可不是嘛！我们侨外的学子就是不一样，能歌善舞、会说英语、还特有创造能力，这才叫与时俱进。

昕：说到跳舞，九年级的学长们可是一级棒，他们用青春的活力编织了一曲生命的舞蹈，他们来了！接下来是九年4班的舞蹈《青春的圆舞曲》。Now let’s welcome 《青春的圆舞曲》from Class4,Grade9.凡：（英语）

(五)七年5班《歌声与微笑》

真：九年级的同学用舞蹈诠释了青春的活力、青春的畅想、绚丽的青春是我们的骄傲和自豪。

凡：是啊，拥有了青春就拥有了激情，对生命也就多了一份责任。青春的我们还应该用歌声与微笑来展示生命的真谛。七年5班的同学用手语朗诵的形式向我们展示《歌声与微笑》。Now let’s welcome《歌声与微笑》from Class5,Grade7.We will enjoy their sign language.真：（英语）

（六）九年级班《Thelastgreeting》

昕：亚运的脚步近了，如果我们都能像七年5班的同学那样，学会简单的手语与聋哑人交流，说不定会在亚运期间派上用场！

雯：嗯，真是个好主意！看来，七年级5班的同学真该把他们学到的手语教教我们。昕：明年的七月，九年级的大哥哥大姐姐们就要离别母校，晋升高一级中学了，为了表达

他们心中的不舍，九年1班的同学为我们带来了舞蹈《Thelastgreeting》，请欣赏。Let’s enjoy dance 《Thelastgreeting》from Class1,Grade9.雯：（英语）

(七)八年1班《四季变奏曲》

雯：难舍侨外人，难舍侨外情！九年1班的舞蹈尽情演绎出了我们九年级全体同学的心声，我们一定不会忘记在侨外的点点滴滴！

凡：是啊，侨外培育了我们，我们应该让侨外以我们为荣！应该尽情展示我们应有的色彩。请欣赏八年1班的乐器演奏《四季变奏曲》。let’s welcome the musical instruments from Class1,Grade8.雯：(英语)

（八）八年2班《3》

昕：一曲《四季变奏曲》听得人如痴如醉，尽管广州的四季并不分明，但从他们的音乐里我感受到了。

真：这就是音乐的魅力，有音乐的生活会有灵动的思想，有音乐相伴的舞步也会变得摇曳多姿。掌声有请八年2班的舞蹈《3》。Now let’s welcome dance from Class2,Grade2.昕：（英语）

（九）八年4班《Toremember》

凡：我真意想不到，一个简单的数字“3”竟能变幻出如此美妙的舞姿！

雯：所以说，创意的空间无限。只要有一个支点，我们能撬起地球！

凡：我相信这一点！不扯远了，还是让我们来欣赏节目吧！下面是八年4班倾情演出的歌舞《Toremember》。Now let’s welcome《Toremember》from Class4,Grade8.雯：（英语）

（十）七年3班《漩窝》

昕：To remember,生活里应该记住的东西可真不少，亲情、友情、责任、感恩等等，学会铭记，不忘历史才能冷静、成熟、走向理智。

真：我觉得有样东西我们也不能忘记，那就是生活里处处有漩涡。

昕：对呀！一不小心掉进不能自拔就糟了。所以，七年3班的同学给我们的提示可一定要记住呀！请欣赏单簧管独奏《漩涡》。Now let’s enjoy Clarinet solo.真：英语

（十一）八年5班《Peerless》

凡：我们七年级的同学真不简单，节目真是五彩纷呈。

昕：我们八年级的也很有水平呀！不信，你看！八年5班的歌舞《Peerless》来了。Here comes 《Peerless》from Class 5, Grade 5.凡：英语

（十二）九年1班《If》

真：果然不同凡响！就和他们的舞蹈主题一样！

雯：的确是的，只要我们做一个有梦想的人并肯努力付出，我们一定可以成为任何一个想成为的人。

真：怀着这样的情感，我们九年级1班的同学将为我们尽情奉献英文歌曲《If》。

雯：英文Students from Class 1,Grade 9 will sing an English song《If》 for us.三、结语

凡：敬爱的老师、亲爱的同学们

昕：幸福的时光总是太短暂，美好的记忆总让人留恋

真：广州市华侨外国语学校第六届外语文化艺术节初中部专场活动到这里就要接近尾声了。

雯：让我们的歌声永远陪伴您

凡：让您的笑容在这里化为永恒

昕：我们坚信，有您的关爱，有您的期待

真：我们坚信，有您的指导，有您的搀扶

雯：哪怕是长满荆棘的小路我们也会开辟出鲜花盛开的大道

凡、真：让我们将艺术节的热情转化为学习的动力，用知识开启理想之门，用才干塑造艺术人生。

昕、雯：放飞希望追求梦想，激扬生命美迎亚运。广州市华侨外国语学校第六届外语文化艺术节初中部专场活动到此结束！齐：让我们闭幕式上再见！See you on the Closing Ceremony.广州市华侨外国语学校

外语教学与外语文化 篇3

摘 要：要熟练的掌握一门外语，做到融汇贯通，达到跨文化交流目的，了解熟悉其人文风情、宗教信仰、社会制度、风土习俗等民族文化极为重要。本文旨在分析外语教学与文化之间的关系，通过对二者的探讨，强调文化对外语教学的重要性。

关键词：外语；教学；外语文化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-291-01

在全球化背景之下，外语教学更倾向于实践交流，实用性成为了教学的重要目的。那么，要培养具有国际视野，通晓国际规则，能够参与到国际事务和国际竟争的国际化人才，需要学生具有较强的跨文化交际能力。随着当下教学改革，越来越多教师正在不断探索培养学生跨文化能力行之有效的方法。在此背景下，外语教学如何在课程学习中，培养学生跨文化能力成为了其亟待解决的问题。

一、文化与外语教学的关系

文化相对来说是一个比较广泛的概念，普遍意义上被看作是一种复杂的社会现象，而本文所指的文化主要是针对英语教学中的狭义文化概念。英国人类学家泰勒在《原始文化》一书中，对文化这一概念的阐释为：“文化是一个复合体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其它能力和习惯。”语言作为社会交际过程的重要手段和工具，人们通过它来传递信息及文化，那么学习语言和了解语言国家本身的文化背景知识是密不可分的。美国著名的语言教育家伊?斯潘曾精辟地认为：“语言背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。”

的确，语言与文化就像是一个点与面、部分与整体的关系，语言与文化是互惠互存的关系，语言是文化的载体，文化是语言的传播对象，而每一种语言双是在特定的历史文化背景之中不断产生和发展的，是人类进化过程的精神财富。透过一个民族的语言，我们可以了解该民族的风土人情、宗教文化、社会制度、人文地理等与之息息相关的民族文化。

由此可见，文化在语言中所承担起的重要作用，而对于外语教学来说，不仅仅是学习语言表达与技巧，更多的是在了解该语言民族的文化及内涵。而在实际现实生活交流之中，很大程度上来说，文化差异成为了当前跨文化交流的最大障碍。在外语教学过程中，过分地强调语言学习的重要性，强调学习语言的基础知识如语法、结构、短语等，从而忽视了该语言国的交际知识和规则，过重地强调学习教材书知识，而没有结合实际生活运用，不具备文化背景和环境的学习，造成很多语言学习者实际应该中能看不能说，能读不能听，更或者在陌生化的文化背景下导致学生不能进行正常交流，这些问题的显现，很大程度上是在外语教学中对外语文化本身认识不足导致。而在当下的环境与教学目标之下，加强外语文化的学习是外语教学中的一大重要任务，如此才能够培养出较为出色的具有跨文化交流的学生。

二、外语教学中的文化教学原则

由于国情、风俗、习惯、历史文化、思维习惯等各方面的差异性，中西方文化之间存在相应的差异或偶合现象。在外语教学中，作为学习者来说，去了解其对应的文化差异，掌握其语言的使用习惯，是有助于学习者更加深刻地理解中西方文化的不同，更加熟练地掌握使用相应的语言。并且，由于学习者的语言水平、认知能力、生理心理状况、个体差异、实际运用等不同。那么，在实际的外语教学中，文化的学习和导入应该基于以上一些具体性情况，考虑更合适的原则方式让更多的学生更深入的掌握语言。因此，笔者在此把它归结为以下几个原则方式：

第一，合适性原则。合适性原则主要是指在外语教学过程中，教学的方法和内容要相适应，它要求教师在选择教学内容上要适度。合适性原则需要教师在进行教学内容、话题设计时应该考虑到学生所学的语言内容应与日常所要涉及到的话题息息相关，话题的热性、话题性、外延性与相关文化话题匹配。这些教学原则都应是在基础阶段所掌握的，特别也需要教师注意的是，教学内容与课时的分配，往往在初入涉及相关文化话题时，应以吸引引起学生兴趣的课题设计，注意课时内容分配的合理性。学生信息认知是一个由感性到理性的过程，需要教师积极引导学生从现象到本质，鼓励学生自主学习外语文化，自己去发现中西方文化的差异性，不断的进行反馈验证，从而使得学生对此有着更深入的认知与印象。

第二，实用性原则。外语教学中的文化教育不仅需要合适性原则，也需要注意其实用性原则，必须要厘清的是，了解外国文化是为了能够更好地掌握这门语言，而学习语言是为了能够更方便合理地进行交际，在这样的学习动机之下，就需要学生所学的文化内容能够与之日常密切相关，能够有较高的实用价值。这就需要文化教学应该结合语言交际实践，如果其语言学习过程中的文化内容过于脱离实际，会造成教学相互脱离，因此在外语教学中其文化教育应该要具有实用性原则。

第三，阶段性原则。任何事物的认知都是具有阶段性的，对于外语教学来说，因学生个体、知识面等不同的情况，在教与学过程中，需要按照教学的客观性规律，安排不同阶段性学习的知识内容，更有助于学生实际性掌握和运用。

第四，综合导入性原则。文化本身就是一个具有复杂性的综合体，在教学中，需要考虑其特性，遵循文化内容综合导入的原则，将教学内容与日常交际，文化要素、共性、特性、差异等融会贯通，使学生学习时能够对相关文化有一个整体性的认识，在教师的积极引导之下，能够从感性认识上升到理性认识，从文化现象认识到背后本质，从而更加深刻地认识相关文化。

外语教学与文化教育始终息息相关，在教与学的过程中，文化占据着重要的地位，一方面需要教师积极引导，另一方面也需要去激发学生的自主学习的能动性，提升学生学习兴趣，积极发现西方文化的差异，从而使学生能够更加理解和熟悉相关文化知识，也需要教师在教学中对文化教育有更清晰的认识，为了能够培养出具有国际交际能力的学生，文化导入教学应该注重其实用性、合适性、阶段性、综合性等原则。

参考文献：

[1] 胡文仲.高一虹《外语教学与文化》[M]，湖南教育出版社，1997

[2] 何自然.《语用学与英语学习》[M]，上海外语教育出版社，1977

初中外语 篇4

一、美国密歇根州初中外语课程标准

美国《密歇根州初中外语课程标准》是以纲要的形式编写的,它规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求,课程标准是教师进行教学的依据,也是衡量各科教学质量的重要标准,同时,课程标准也为学生指明具体的学习目标。美国《密歇根州初中外语课程标准》为学生的外语学习制定了10个目标,对学生的外语学习提出了具体的要求。

标准1:使用非本国语言,即所有学生能够在不同的情境中,根据不同的内容适当使用非本国语言完成不同的任务。具体分为:懂得并参与话题;从口头、视觉和有限的书面刺激中推断出含义并进行相应的回应成功参与熟悉的生存活动和交流活动;抄写熟悉的词、短语和一些句子等。

标准2:使用策略,即所有学生能够使用不同的策略,用非本国语言进行交流。具体分为:了解和解释一些适当的手势、面部表情和肢体语言的意义;利用同词源的词表达需要、思想、想法和偏好;运用以前的知识从视觉材料和上下文中推断出意思等。

标准3:书面语篇,即所有学生能够使用非本国语言有效地完成语言的写作。具体分为:使用口头语言写作,写出短篇作文;以列表、便签、明信片和日记等形式来满足基本的写作和记录要求;以书面形式传达个人的信息和偏好等。

标准4:表达和研究,即所有学生能够使用非本国语言表达思想和研究问题。具体分为:懂得和回应问题及指令;在熟悉的社交场合有效地交流,在大多数口头交流任务中有效地交流等。

标准5:建构意义,即所有学生能够从非本国语言文本、媒体演示及口头交流中获取意义和知识。具体分为:有效参与其他文化的日常社交活动;识别媒体中其他文化的例子;识别本国文化与其他文化之间的异同;通过使用一些文本、媒体以及与他人的交流来提高其语言学习的水平等。

标准6:将语言与文化联系起来,即所有学生能够以课文、作品、讨论和项目为桥梁,把非本国语言与文化联系起来。具体分为:识别和基本领会语言反映文化的方式;识别本国的语言和文化与其他国家的语言和文化的相似性;利用知识强化对语言和文化的理解等。

标准7:汲取知识,即所有学生能够使用非本国语言获取知识,并将这一语言与其他学科相联系。具体分为:利用其他语言获取和巩固其他学科的知识,并利用其扩大自己的知识和人生经历;认识到只有通过其他视角才能得到一个新的视角等。

标准8:全球社区,即所有学生能够详细说明和描述全球社区的特点。具体分为:利用技术与不同文化的人士交流个人信息;将其他语言知识与全球社区中的一些职业联系起来;培养学生社会、政治和经济问题的跨文化意识等。

标准9:多样化,即所有学生能够识别世界上的多种语言和文化。具体分为:识别一些重要的日期、事件和人物,并且讨论它们在本国文化和其他文化中的重要意义;认识世界上讲其他语言的不同区域;了解地理与文化之间的关系;有尊重其他文化的意识。

标准10:终身学习,即所有学生能够认识到新语言学习过程是一个终身学习的过程。具体分为:对外语学习取得进步并对所学语言感兴趣;具有语言习得的意识等。

美国《密歇根州初中外语课程标准》是对国家课程标准的细化和深化,体现了美国当代语言习得理论。它包含的主要内容是:促使学生能够很好地进行跨文化沟通,能了解自己的本国语言和文化并认识到语言学习是一个终身学习的过程,并将不同学科知识融会贯通,积极参加国内和国际社区的社会及经济活动,了解其他文化的特点,尊重文化的多样性等。

二、启示

我国的外语教学比较重视社会因素和学科因素,强调学科知识和语言技能的掌握,而在外语学习对学生个性的发展和全面素质的提高上没有给予足够的重视。现在的初中英语课程标准突出了“以人为本”、促进学生全面发展的教育观,强调培养学生的学习策略和自主学习的能力,重视课堂资源的开发和利用,但对英语知识与其他相关学科知识相整合,利用技术与不同文化的人士交流个人信息,课堂外的英语学习等方面重视不够。我们可以从《密歇根州初中外语课程标准》的新理念中得到一些启示。

1. 实现广泛实际运用英语的目标

美国《密歇根州初中外语课程标准》十分强调语言的实际运用,如写作、口语交际等,而不是应付考试,这种学习动机使学生学习英语的兴趣十足。因此,我们教师要引导学生将英语学习应用到现实生活的交际沟通中,教师可以鼓励或要求学生写日记、读报纸、看英语电影、听英语歌曲、和外国人交流,只有让学生在生活中体验到学习英语的好处和乐趣才能激发他们的学习热情,从而成为以英语学习为乐趣的学习者。

2. 注重学科间的融会贯通

我们传统的英语教学往往只是纯英语语言和少量英语文化的学习,忽视了英语语言与文化的知识和其他学科的学习相结合,割裂了英语学科和其他学科的内在联系,造成学生学习兴趣的下降和知识面的狭窄。因此,我们必须意识到英语教学是学校整体教学的有机组成部分,英语课程与其他学科的整合使两者之间形成了良性循环,其他学科的知识为英语语言知识的获得和跨文化交际能力的培养提供了基础;英语能力的提升又为学生拓宽了获取知识的渠道,为他们收集、整理、分析、判断相关信息的能力奠定了语言基础。学科间的融会贯通可以使学生扩大获取新信息的渠道,比较分析各种信息,形成正确的结论,对交际活动的成效进行评估和反思,这些都有助于培养学生的批判性思维能力。

3. 更新对教师角色及学生学习观念的认识

传统的教师角色主要是知识的传授者,而《密歇根州初中外语课程标准》的内容明确告诉我们,教师要将教学内容加工为既有可操作性又与学生的兴趣和实际生活紧密联系的语言学习任务,并创设真实的语言学习情境,通过广泛的师生互动、生生互动,来运用语言,完成学习任务,使学生通过语言实践活动发展语言能力,体验成功的乐趣。教师要帮助学生确立适当的学习目标并寻找达成目标的最佳途径;要帮助学生了解自己的学习风格和学习策略,培养其终身学习能力。教师要对自己的教学理念、知识技能、教学实践等进行反思,根据学校和地方的实际情况以及学生的学习需要,将学习策略等进行分析,对教学环境的设计、课程资源的开发与利用等展开研究。总之,教师要成为学习活动的组织者和参与者、学生学习的指导者、学生发展的促进者、课程的开发者和研究者。学生的语言学习是学生主体意义建构的实践活动,语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上,学生语言、语用能力的培养,学习策略、情感态度与价值观的形成都必须通过其主动参与大量语言实践活动才能得以实现,学生的英语学习既包括语言知识、英语国家文化知识的学习,又包括态度、技能和学习策略的学习。

4. 要重视课堂外的活动

美国《密歇根州初中外语课程标准》要求学生在课堂外不断提高目标语言技能,加深文化理解,通过语言技能的广泛应用获得继续进行语言学习的动力,还要积极参与国内外多种语言的社区活动,而我国的初中英语课程标准对课堂外的英语重视不够,标准中的内容几乎都是有关课堂内的活动,这样不利于学生在现实生活中学习英语,等于切断了英语学习的另一有效途径。美国学生的课外活动丰富多彩、灵活多样,我们可以尝试把美国学生学习外语的活动方式引入我国的英语课堂内外。

外语节外语俄语书法比赛策划书 篇5

一．活动背景

外语节作为学校几大特色活动之一，在身心娱乐同时，也不断丰富着我们的外语知识，提高个人素质。书写作为语言之本，书法不仅能够提高自身，修养拥有良好的书法更能展现俄语专业学生们的风采。

二、活动目的

提高学生俄语书写能力，响应外语节的举办。

三、活动时间：下周（待定）

四、活动对象：2012到2015届全体俄语专业学生

五、活动组织:

六、活动流程：

1.前期宣传：在校园张贴活动海报横幅，并通知各个俄语班级班长比赛要求，内容，在QQ群里宣传 2.比赛要求：

（1）初赛阶段：每个班级使用比赛统一俄语方格纸，参赛选手在截止日期前抄写指定课文并由班级统一上交，收集并保管好参赛用纸，由全体社员选出15份优秀作品进入复赛

（2）复赛阶段：进入复赛的同学需统一进入比赛场地，用统一用纸限时抄写指定内容并上交，由俄语系老师选出其中优秀作品，并选出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、其余为优胜奖。

七、活动评分标准

（1）卷面整洁，书写工整，无修改痕迹

25%（2）字母书写规范，单词，句子的书写合乎形式及书写体要求

25%（3）字体美观大方，标点正确，间距适中无错别字

25%（4）倾斜度适当，结构严谨，通篇整体感强

25%

八、奖励办法

（1）一等奖，二等奖，三等奖奖品及奖状；优胜奖奖状

（2）获奖优秀学生作品将会张贴在学校一楼展板上供大家参阅，学习

九、活动分工

1.办公室负责购买海报，横幅，250张俄语练习纸，借用教室 2.外联部负责拉赞助，宣传贴横幅，海报，制作幻灯片 3.俄语部负责活动的举办，优秀奖品的参评，通知比赛时间地点

初中外语 篇6

【关键词】外语 教学 规律 原则 效果

研究外语学习规律以提高外语教学效果，这是世界外语教学研究的长期战略。研究外语教学规律，离不开课堂教学、离不开对学生的研究、离不开对学生听、说、读、写等“语言能力”的培养。提高外语教学效果，重在培养学生的语言能力。要让学生获得语言能力，要靠大量的语言实践，有了大量的语言实践，才能够提高外语教学效果，达到外语教学的目的。

高效率的外语教学既是一项复杂多变的工作，又是一门生动有趣的教学艺术。著名语言学家吕叔湘先生在很早以前就专门撰写了《中国人学英语》一书。另一位语言学大师王力先生也写过长文《谈谈学外语》（原《外国语教学》1978年第4期）。这些书文结合语言规律探讨学习规律，既有理论价值，又有实践意义，至今对我国的外语教学工作仍有指导作用。本人从事外语教学工作整整30年，分别从事过中学、中职、大学和函授大学的外语教学工作，在研究外语教学规律，提高外语教学效果方面有一些尝试和体会，想与大家一起分享和探讨。

一、深入学生实际，研究外语教学规律

在30年的外语教学中，我不仅注意观察不同阶段、不同层次的学生在课堂上的学习活动，还调查和了解学生在课下和家庭的学习活动。不但研究学生的外部活动，还探索学生的内心活动。掌握学生学习外语的规律，学生是从听、说领先，读、写跟上；还是从读、说领先，听、写跟上或读、听领先，说、写跟上，我发现学生的语言思维，学习方法和实践活动都有很大差异。

学生在学习外语的初级阶段，要学习语音、单词和基本语法。学习单词要掌握词的音、形、义，掌握词形变化的基本规则和词的基本作用，都离不开听、说、读、写的基本训练和学习规律。

听的训练由听觉器官参加活动。这项训练仅仅完成词的音—义之间的联系。这是语言学习的一项“单项训练”。说的训练由发音器官参加，听觉器官伴随参加，这项训练同样只完成了词的音—义之间的联系。但由于参加活动的感知器官的增多，这项训练比听的训练要复杂些，听说这两种训练主要解决了词的音—义之间的联系。而掌握词形必须通过读（朗读和默读）来完成。读在语言训练中要同时发挥视角器官、发音器官和听觉器官的协同作用，通过读的训练，使学生完成了词的形—音、形—义、音—义的三组联系，完成了词的这一正逆圆周式的认识过程。这项训练，既发挥了人的主观能动性，又发挥了智力在语言学习中的作用。

就听、说、读、写四种技能而言，听的技能相对简单一些，属于言语活动的第一级技能。没有听力，就不会发音，就不会说话。说的技能比听的技能要复杂些，属于言语活动的第二技能。说，是在会读的基础上通过背诵而形成的技能；读的技能由人体的三种感知器官参加活动，就某些方面而言，比说的技能还要复杂。读的训练可使学习者同时获得三种技能：认知文字符号的技能、说的技能和辨音的技能。写，是脑手并用，集思维于一体，综合运用词汇、句法和文法于一体的表现形式。

了解了听、说、读、写四种技能的相互关系之后，再根据学生的实际情况开展课堂和课后的外语教学实践和外语教学规律的研究，就能有效的提高外语教学效果和学习效率。比如，我在词汇教学方面，采用“读、说、听、写”四步法，“读”分个人、小组，集体三个环节进行，“说”用造句个人对个人两个环节进行，“听”分个人、小组、集体三个环节进行，“写”分个人和小组两个环节进行。开展个人与小组竞赛的方式，在15分钟之内记住所学的词汇，词汇掌握率百分之百。既培养了学生的短时记忆，又培养了学生的团队精神。再比如上外语口语课，如何把握外语口语的学习规律？我曾经这样尝试过，达到了很好的教学效果。我采用“说、听、读、写”四步法。“说”，给出图、词、小标题，让学生说一段话，“听”，给出提纲听录音材料三遍，再让学生复述材料内容，“读”，给出最新时事材料，分别让学生课堂大声朗读，“写”，给出听力材料，写出中心思想或摘要。课后让学生自己设置情境，采用四步句型训练：Q—A—Q—A，进行自我对话，独白，自我录音2至3分钟，放给自己听，发现读音错误，及时纠正。此外，培养学生阅读的习惯，经常看英文报纸、英文杂志、英文小说，边看边读出声音，背诵精美的范文，参加学校和社会举办的外语角和外语俱乐部等。学生的外语口语能力也能迅速提高，在对外交流活动中取得了很好的效果。

二、培养学生语言能力，提高外语教学效果

前人在外语的教与学的方面为我们树立了楷模。中国人学外语，从古至今成功之例不胜枚举。由汉代至唐代，许多僧人都精通梵文，而梵文则是印欧语中最复杂和最难学的语言。那些僧人把学习梵文和学习佛教文化，提高自身修养，济世救人行善紧密联系在一起，学起来乐在其中，自然能够学成。近代人和现代人结合文化学外语的典范不仅有严复、徐志摩、赵元任、钱钟书等人，还有莎士比亚作品的翻译专家朱生豪、英语专家葛传槼等。后两人主要靠自学英语得法，因而成了外国文学界和外语界的名人。对于这种传统的成功的学习方法，朱光潜先生曾概括为“语言与思想的统一”“语言和文学不能分门别户，各自独立。”（见刘世沐主编：《怎样学英语》1979年第12页，15页。）

我们如何开展现代人的外语教学活动，是一门深刻而又复杂的教学艺术。中国人重视学习，善于学习，讲究效率，追求能力。马克思曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在各阶段的外语教学实践中，我注重从培养学生的学习兴趣，从如何培养学生的语言能力，提高外语教学效率，做了一些尝试，取得了一些效果。

在中学任教时，我的教学对象是全日制普通高中学生。我的具体做法是：让每个学生在“读、说、听、写”语言能力方面真正做到“四到”：耳到、眼到、口到、手到。让每个学生从感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意、兴趣、情感等方面开展课堂的学习活动，把朗读、默读、快读、听、说、写融入精读课中等。学生自觉做好课前预习和课后复习环节，对听、说、读、写各种练习项目进行自测、记录和分析。我从读、说领先，听、写跟上，培养学生学习外语的兴趣。我记得我的第一堂外语精读课就深深地吸引了高一班全体学生，学生从第一节课开始就对外语学习产生了浓厚的兴趣。一个学期结束，全班学生的英语成绩达到良好以上，三年后，全班学生参加全国大学入学英语统考取得优秀成绩。

在进行中职教学时，我深感中职学生的外语基础很差，学习能力更差。了解和掌握了这一部分学生的学习目的和基础之后，研究学生学习外语的规律就有所突破。从中职学生对学习的实用性方面开展鼓励性和赏识法的教学，特别是进行“听、说、读、写”能力的课堂教学活动，取得较好效果。在讲授《My Home》一课时，我采用“读、写、说、听”四步法。首先“读”，让学生读会课文，领会课文的含义；然后“写”，让学生用英文写出各自的《My Home》一文；再然后“说”，让每个学生在课堂的讲台前用英语说出自己的《My Home》短文；最后“听”，让每个学生听其他同学说英语、说《His/Her Home》。一篇课文通过四个环节的训练，学生的外语能力就有所提高。对平时不爱学、不爱说英语的学生也起到了督促和推动作用。经过一个学期的努力，逐步提高了中职学生学习外语的兴趣和外语成绩。再比如，在英语词汇教学中，我采用自己独创的快速记忆法，课堂上用10到15分钟时间，以小组为单位，让学生在讲台前自主朗读和默写英文单词，然后评出优胜组或排名一、二、三、四名。每一次的词汇教学活动，学生的学习和参与的积极性都很高。既培养了学生的短时记忆和快速记忆，同时也培养了学生的团队精神和集体荣誉感。当学生记住了所学的单詞，再用词汇造句，并回答句中的问题，反复训练一问一答，学生的英语听、说能力得到提高，英语成绩也普遍提高。在第二个学期开展对外交流活动中，大部分学生能大胆地说出外语，敢和外国人交谈。深感真正达到了外语教学目的和教学效果。

在教大一、大二的学生时，这些学生通过了大学入学的外语考试，他们的外语基础相对好一些，外语表达能力较强。针对这一部分学生，每次课前十分钟，分别请三到四位学生做课前外语演讲，内容不限，学期结束，评出优胜者，或一、二、三等奖。我自费奖励这些学生，有效地激励学生们自觉学习外语，自觉养成说外语的习惯。根据课文内容和情景开展有趣的户外外语教学活动，使非外语专业的学生的外语水平达到了外语专业学生的同等水平，甚至有的学生还超过了外语专业学生的外语水平。在大学英语协会的对外交流活动中起到了积极的带头作用。

在担任函授大学外语教学工作时，教学对象是边工作、边学习的在职学员。课时有限，来校上课的时间有限。如何使这一部分的学员人人能按时来听课，听好课，听完函授课程。我除了严格考勤，严格课堂教学外，仍把外语教学的兴趣放在第一位。让学员明确学习外语的目的，突出教学内容的重点和难点，结合形势教学，让学员考出自己真实的外语水平，做一个诚实的人。真正懂得学与不学，听课与不听课的差异，对他们日后自学外语起到很好的作用。

智力加强化，无往而不胜。中国人的一般学习方法、语文学习方法和外语学习方法都有其特色。这种特色乃是无价之宝，千万不能丢掉。不少中国人在国外开始时一无所有，却能逐渐崭露头角，其成功的重要原因之一就是不同凡俗的、具有民族特色的思想方法和学习方法，包括外语学习方法。中国人在雅思和TOEFL全球大赛中是绝对冠军。取胜的秘诀之一，就是在学习和考试准备过程中做到强化练习与理性认识结合，很好地掌握了英语学习规律、使用规律、命题规律和考试规律。以智取胜，在中国人的策略思想中极为重要。方法就是充分运用智慧和智谋，外语学习方法的核心也是充分发挥智力的作用。

三、提高外语教学效果的原则

根据我国现在的外语教学状况和笔者30年的外语教学实践，笔者认为要提高外语教学效果，必须坚持一下十条原则：

1. 树立信心，不怕挫折原则。这条原则，对提高外语学习听、说、读、写能力有着特别重要的意义。真正做到这一点，不能只凭说教，而要具体地结合学生的心理状态，多鼓励，多赏识，使他们学得比较轻松和顺利。有了成功感，就会树立信心，不怕挫折，提高学习外语的兴趣。

2. 勇于讲述，克服紧张原则。语言是人与人之间交流和沟通的工具。在说外语时，要敢说，不要害羞，不要害怕说错。

3. 灵活多样，适合自己原则。运用灵活多样的，适合自己语言训练方式，进行练习达到提高学习效率和口语交流的目的。

4. 合理方法，形成习惯原则。兴趣是最好的老师，适合自己的学习方法才是最有效的方法。有效的学习方法形成良好的学习习惯，就会提高学习效率，获得事半功倍的学习效果。

5. 善于模仿，认识规律原则。儿童学习母语主要就是靠模仿，对于外语学习者来说也是如此。实际上，学习外语就是一个模仿的过程。学习者必须养成动脑筋的习惯，比较外语和汉语的异同，比较新学的外语项目和已学的外语项目的异同，从而找出记忆和练习的重点，抓住外语的本质，在关键点强化练习，使学习处于最佳效果。

6. 及时复习，强化练习原则。学习外语是模仿的过程，也是反復的过程。要勤复习和多练习，并要得法，以求把语言点用在最需要的地方。复习和练习所用的时间和进度的频率，一方面应该够火候，使记忆达标，另一方面又不应该在具体项目上费时过多，重复过分，造成浪费。复习要及时，强化训练。

7. 五官并用，读说听写原则。这里五官是眼、耳、口、手、脑。五官并用，记忆最牢。读说听写，相互支撑。这样学习、使用外语的语感就会培养起来，外语言语机制也会完善起来。

8. 背诵范文，结合使用原则。背诵是强化记忆的重要手段。许国璋先生认为：背诵可使学习者“无心造句，句子自成”。但背诵不能是机械地死记硬背，食而不化，而要同各种形式的活用密切结合。这既要体现在背诵过程之中，也要体现在背诵过程之外。

9. 掌握模式，练熟语套原则。这里所说的模式主要是行文模式，也可以叫做句型和文型。一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。一个模式的掌握意味着无数句子或语篇的生成。语言模式的作用类似数学公式的作用，非常重要。模式用于活语中，表现为常用的语套。套语往往是一串话，承上启下，顺序固定或稳定。练熟常用语套，读听说写的基本意义单位就是一串一串的词句，而不是单个孤立的词句。这样，使用外语进行交际才会流畅，而不艰涩。

10. 了解文化，注重内容原则。语言和文化的关系相当于形式和内容的关系，密不可分。语言的使用，不论是理解还是表达，其深层基础都是文化。因此，要真正学习好和使用好外语，必须了解文化，注重内容，通过把握文化内容，促进外语的牢固掌握和灵活运用。唯有通过这一途径，才可能最终达到得心应手使用外语的自主状态。诗人徐志摩既能为大文学家泰戈尔的演说作翻译，又能为大哲学家罗素的演说作翻译，游刃有余，毫不费力，首先依靠的就是文化功底、文学修养和思想水平。

科学外语规划,增强国家外语能力 篇7

国家外语能力指的是一个国家运用外语应对各种外语事件的能力, 这种能力不取决于一个国家掌握外语的绝对人数, 也不取决于一个国家外语教育的普及程度, 衡量它的根本标准是一个国家能够使用的外语资源的种类与质量 (文秋芳, 2011) 。国家要有相应的外语人才储备, 可供国家所用, 外语储备人才掌握的外语种类要足够多, 语言技能娴熟, 专业水准高, 精通目标语国家的文化与国情。语言的地位要跟国家的发展、国家在国际上的地位成正比, 语言能力的不足将严重影响国家的经贸、发展、稳定与安全。教育部语言文字信息管理司司长李宇明表示, 随着国际地位的提升, 中国参与国际组织和地区组织的工作, 参与世界各地的救灾、维和、调解、选举观察等任务逐渐增多。在这些国际事务中, 不仅积极参与其游戏, 更要参与游戏规则的制定, 使中国有更多的国际话语权, 使人类能够更多地从中国理念中受益。这就要求参与国际事务的人员不仅要懂得国际事务, 而且要有高超的外语水平。在发生自然灾害和国际人道主义救援当中, 如何能够得到和给予合适的语言救援, 也应成为我们国家应该思考的问题。

中国是外语学习大国, 但却是外语资源穷国, 现有的国家外语能力不容乐观。首先, 外语资源种类有限, 英语作为通用语言成为我国外语学习的主要语种, 外语教育等同于英语教育。目前我国大约有3亿人在学习英语, 而学习其他语种的人数不到英语学习者的1%。在这不到1%的外语学习者中, 绝大部分都集中于日语、俄语、德语、法语、韩语、西班牙语与阿拉伯语等比较常见的语种。我们国家能够掌握的外语种类目前尚无准确数据, 但估计不会超过100种, 能开设的外语课程大约超不过50种, 连欧盟的官方语言都不能开设, 甚至连周边国家的语言能讲的人都不多, 我们用到的外语仅十余种, 除英语外, 其他语种都是奇缺语种。国家语言能力不足, 便无法满足国家对多语种的现实需求。

其次, 外语资源的质量不高, 高专人才匮乏。从广度来看, 外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门中缺乏既会外语又具备专业知识与跨文化意识的高端专业人才。由于外语专业教学长期以来与语言学和文学联系在一起, 文化意识及专业知识缺失, 其后果是懂专业的人不懂外语, 外语精通的人, 不懂专业。精通外语的富有竞争力的高端人才极其匮乏的问题将亟待解决。

《国家中长期教育改革与发展纲要 (2010-2020) 》明确提出“扩大教育改革”和“培养各种外语人才”。外语教育要培养什么人才?毫无疑问, 我们需要培养“厚基础、强能力、高素质”的外语高端人才 (张绍杰, 2011) 。厚基础:作为国家外语储备人才, 外语技能的培养是根基。无论是通用语言还是非通用语言, 娴熟掌握听说读写等技能是开展工作的前提, 外语教学的基础阶段就是技能训练;强能力:外语教育过多的注重识记和理解, 这只是思维能力的低级阶段。目前各高校忽视对高级思维能力的培养, 分析、创新和实践能力欠缺;高素质:外语教育过多的强调语言的工具性, 而忽视了人文素质的培养, 技能过重, 人文缺失, 专业知识更是缺少。外语教育培养的人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面, 一定的相关专业知识, 较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下, 拓宽人文学科知识和科技知识, 掌握与后期所从事的工作有关的专业基础知识, 注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力, 提高思想道德素质、文化素质和心理素质。外语教育怎样培养人才?培养什么人是外语教育发展的方向;怎样培养人是外语教育实践, 涉及外语教育的模式、课程设置、教学内容和方法。国内学者提出外语教育应满足的三种需要:外语作为认知的工具、外语作为交际的工具、外语作为生存的工具 (张绍杰, 2011) 。为外语人才发展战略提供理论支撑。外语教育要加强学生思维能力和创新能力的培养, 尤其是专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力, 不断改革课程体系、教学内容和教学方法。目前高校的课程设置与现代社会生活脱节, 教学方法不注意培养学生的创造力, 继续教育和专业培训也不能满足“走出去”对人才的需要。据中国社会科学院发布的《中国‘走出去’战略下外贸人才需求预测与供给对策研究》报告, 仅2008年, 中国企业在海外企业并购过程中, 由于外语人才缺乏而造成的损失就高达2000亿元。这表明, 小语种人才、复合型外语人才的短板, 拖了中国企业实施“走出去”战略的后腿。因此, 应不断充实国际化的教学内容, 强化国际经济、贸易、法律和国际文化知识在课程体系中的地位, 培养学生参与国际交往、国际竞争的能力。

初中外语 篇8

一、开展第二课堂的措施

兴趣是学习的原动力, 在学生的学习生活中起着至关重要的作用。尤其是小语种, 学生都是零基础入学, 如何从发音开始, 利用短短的四年时间使学生灵活运用一门外语, 是值得教育者深思的问题。首先要以兴趣培养为主线, 依靠学校各个部门, 特别是学生社团, 开展丰富多彩的第二课堂活动。课堂上的基础知识无法考核学生真正掌握这门外语的能力, 可以在平时的课堂教学中建立学生日志, 针对不同学生因材施教, 找到学生的个体差异。每个人都有自己的优缺点, 教师要善于利用这些特点来引导学生学习, 培养他们对外语学习的兴趣和热情。通过建立第二课堂, 组织学生课外活动, 把学生分角色分组, 不但提高了学生的外语应用实践能力, 培养了学生的参与意识, 也训练了职场必备的团队合作精神, 学生也会变得阳光自信。

1. 注重兴趣培养。

在开学初期对新生宣传各种社团活动, 像外语协会、动漫社、模拟翻译社、模拟导游社、模拟商务谈判、外语小品比赛及卡拉OK大赛等。并针对学生考级定期举办英语四、六级讲座, 组织英语角, 日语角等学生和老师课余时间的交流活动。另外, 也可举行外语演讲大赛、外语风采大赛、外语辩论大赛、外语达人秀、英语励志讲座及听说日语演讲比赛等活动。

2. 开展各种讲座。

专门邀请各高校的专家学者在校园内举办各外语专业的讲座, 增进与兄弟院校之间社团的交流与学习, 营造良好的外语学习氛围。有效利用校园广播站, 让学生担任校园广播台节目主持人, 把新闻翻译成英日文, 使外语学习融入到学生的校园生活中, 创造更好的语言环境。

3. 举办科技节。

一年一度的“科技节文化节”是外语第二课堂最精彩的地方。每年都是学生自主策划, 在学生中展开。从平时的课堂课本剧到小品剧表演、外语歌曲比赛、周末外语电影赏析、外语精美散文阅读、外语征文比赛以及外语电影配音大赛等, 还会推出多种各国民族风的节目, 穿插介绍当地的民族风情和语言文化。科技节期间还举办面试技巧等实用的讲座。“科技文化节”持续两个月以上, 为的是营造学习语言的环境氛围, 增强学生对外语学习的信心, 激发学生的学习兴趣。

4. 建立学习共同体。

可以对班级里的学生进行分组, 对每个成员学生来说, 其周围的成员及其共同的实践活动、共同的话语、共同的工具资源等构成一个学习环境, 有着共同的目标与愿景, 遵循一定的规则和文化, 进行知识与意义的构建, 更好地实现思维的充分发展。外语第二课堂正好就提供了一个这样的平台。在这里, 教师可充当学生思维发展的协助者和问题探究的指导者等多重角色。设计内容也都是以外语材料为主题的节目, 如外语知识竞赛、各国风俗习惯养成、多语言天气预报及化妆技巧等。根据场景设计, 教师指导学生在发现问题、提出问题的过程中, 注重问题的层次性和延展性, 将课堂的学习与思维推向更宽广的领域。

二、第二课堂的作用和意义

通过开展第二课堂活动, 不仅使学生的基础课知识得到实践, 还能增进学生间的友谊, 培养学生的团队合作精神, 活跃学生的课外活动, 创造学习外语的气氛, 使课内外理论与实践相结合。

1. 提高学生学习外语的自信心。

很多学生在学习过程中会因为一次考试的失利或入门较慢而对外语产生抵触心理, 不能或者不敢开口说外语。这种不自信的行为会延伸到其他的学习和生活当中, 甚至会影响学生步入社会和职场就业。第二课堂的所有活动都以学生为前提, 激发学生的创造性思维, 学生才是各个活动的主人, 这有助于提高学生学习外语的自信心。教师不会像在基础课堂上那样只是一味地指出他们的错误, 而是鼓励他们大胆尝试说和表演等各种活动, 并帮助学生排除心理障碍, 鼓励学生自编自导剧本, 增强其自信心。

2. 培养学生的创新能力。

目前各高校也都开展了大学生创新创业的培训和模拟实践, 自编、自导、自演外语小短剧, 利用基础课学到的语法点, 结合书本或者是有趣的经典故事, 抑或是自己编排的剧本来设计灵活性较大的生活小剧本, 这对学生来说也是一种自我能力的提高。特别是情景剧表演更能提高学生的临时口语应变能力。教师可事先准备一些卡片, 上面分别按时间、地点、人物等给出外语单词, 然后让同学们分组进行策划、编排、表演。同学们会利用丰富的想象力, 编排出风格不同的情景剧。这样表演者会更投入, 同学们也会聚精会神地去聆听每一句外语台词。每个表演过后都要其他同学加以点评, 指出哪里精彩, 哪句台词有错误等, 以加深听说练习。其实, 同学们的想象力远远超出了教师, 曾经就有一组同学把情景剧编成了连续剧, 每次表演都是上一次剧情的延续, 让其他同学满怀期待。情景剧教学法改变了一成不变的枯燥的语法课, 让学生成为课堂的主角, 充分利用学生的想象力来学习、练习, 使学生在寓教于乐中掌握外语。成熟的情景剧还可以参加学校的学园祭或市级以上的比赛。

3. 增进师生关系。

言传身教可以决定学生成绩的好坏, 并且学生对老师的喜恶会导致学生讨厌或喜欢这门课, 特别是外语教学, 若学生从心底里不喜欢某个教师会导致其厌学情绪高涨, 这是一种情感迁移现象。因此, 教师要建立学生日志, 跟学生多谈心, 了解学生的兴趣、爱好及学习上的困难。第二课堂中, 学生才是各类活动的主人, 教师要给予其亲切友好的支援, 帮助学生解决问题使活动顺利进行, 使学生进入最佳的心理状态。还要经常聆听学生对教学的看法, 争取他们的意见, 把他们当作朋友, 缩短教师和学生之间的距离感。

三、结语

外语第二课堂活动的展开能使外语教学与实践提高一个新的层次。有效的第二课堂活动能大幅度减轻学生的学习焦虑情绪, 提升其思维品质。在活动中, 学生能获得丰富的知识经验与积极的情感体验, 形成自主学习意识。丰富的课堂活动, 给学生创建了广阔的学习空间, 激发学生的深度思考, 展现了思维课堂的无限魅力。

参考文献

[1]周彬.叩问课堂[M].上海:华东师范大学出版社, 2012.

[2]姜丽萍, 赵金铭.汉语作为第二语言课堂教学[M].北京:北京大学出版社, 2011.

[3]晓晴, 文秋芳.外语教学问卷调查法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2009.

初中外语 篇9

一、认清教学现状, 确定教学改革的方向

1.缺乏良好的外语环境。在高校外语教学中, 良好的语言环境是教学的重要保障。学生在良好的语言环境中才能够自由的进行外语的交流, 加强外语的使用。良好的外语环境能够有效的提高学生的学习兴趣, 让学生能够自主的投入到外语教学中。在实际教学中, 高校普遍缺乏良好的外语环境, 不仅是硬件方面还是软件方面, 都还有较大的进步空间。硬件环境主要是指外语教学中的各种设备, 教师使用各种先进的教学设备, 能够很好的营造教学氛围, 提高学生的学习质量。软环境主要是学生学习外语的氛围, 在良好的外语氛围中, 学生的学习质量能够明显的提升。高校外语环境方面的缺失, 造成了外语教学氛围不够浓厚, 这些都是外语教学改革需要注意的事情。

2.学生内在学习动力缺失。大学生在经过了激烈紧张的高中生活之后, 来到大学宽松的环境中, 有的就会失去了学习的动力, 从而在游戏等方面浪费太多的时间。外语学习动力不足, 是高校外语教学中遇到的很大难题。学生没有了学习的兴趣, 自然就缺乏学习的动力。我国高校的外语学生学习的目标大多是为了过级, 很少有学生能够真正的认识到学习外语的原因。因此, 在进行高校外语教学改革的时候, 就必须把学生的学习动力提起来, 这样才能够构建良好的学习氛围。

3.高校外语教学模式落后。外语教学已经发展了很长的时间, 但是高校中的外语教学模式相对落后。外语教学中, 不论是教师还是学生, 都把学习的重点放在了阅读和写作方面, 对于听力和口语缺乏正常的重视, 这就导致了学生虽然具备了良好的语言阅读和写作能力, 但是在实际的交际中, 并不能掌握相应的技巧, 不能够满足社会工作的需要。因此, 高校外语教学在进行改革的时候, 要改变这种传统的教学模式, 将学生的语言运用能力放在重要位置, 强调学生的应用水平。

4.教师的综合素质有待提高。外语教师作为外语教学的参与者、实践者, 在高校外语教学中发挥着绝对的重要作用。外语教师的水平和素质直接就影响着学生的学习质量和兴趣。但是在实际教学中我们发现, 很多外语教师的外语水平、教学能力、教学方法、教学观念都不能满足高校的需要。学校对于外语教师投入不能满足正常的需要, 教师在应付大量的课堂教学的时候, 缺少对自身能力的提升, 就导致了教师的素质跟不上时代发展的情况。在进行外语教学改革中, 要把教师的改革重视起来, 提高教师的水平和素质, 才能够全面的提高教学改革的力度。

二、更新教学观念, 以培养学生能力为主

在高校外语教学中, 大部分的学校都是重视教学的效果, 而忽视了学生学习的效率。在这种环境中, 学生往往都是应用能力差, 应试能力强。因此在进行高校教学改革的时候, 要重视学生的应用水平, 采取各种措施, 提高学生的应用能力, 让学生改变高分低能的情况。高校外语改革需要做好认真的规划, 在教学理念方面要一致, 这样才能够齐心协力做好改革工作。众所周知, 高校就是为社会输送大量人才的组织, 因此高校在进行改革的时候, 也要将社会的需要放在首要的位置, 依据社会的形势选择最佳的培养方式, 这样才是最好的改革观念。现在社会中, 非常缺少应用型、综合型的人才, 因此高校在进行改革的时候, 就要把外语学生培养成为应用型、综合型的人才, 这样才能够让改革的成果最大化。高校的改革观念要做好以下方面:第一, 改变轻能力重知识的现状, 贯彻以人为本的科学发展观, 将学生放在教学的首要地位, 让学生能够发挥主观能动性进行外语学习。第二, 重视学生的应用能力培养, 让学生真正的做到学以致用。高校外语非常强调实用性, 在进行改革的时候, 就要加强学生的听力水平和说话水平, 让学生能够使用良好的外语语言进行沟通交流, 保证学生应用能力强。第三, 注重学生自主能力的发展。学生是一个独立的个体, 学生只有认识到自己的独立性, 并且发挥自己最大的潜力的时候, 才能够更好的完成学习目标。在高校外语中, 学生不但能够跟随着教师的思路走, 还能够创造属于自己的学习思维和学习方式, 向综合型人才进行转变, 从而提高素质。

三、提高综合素质, 教师具备优秀外语水平

1.教师更新教学观念。在高校外语进行改革的时候, 教师绝对是重要的环节。高校教师不但是高校教学的参与者, 也是高校外语改革的领导者。因此高校教师首先要转变教学思想, 能够主动的认识到传统的教学模式中存在的缺陷, 并且进行良好教学方法的转变。首先, 教师要树立良好的价值观、道德观和人生观, 保持高尚的爱国主义情操, 用开阔的胸怀包容外来的文化, 进行中外文化的汇聚和组成, 从而全面的提高自身的素质。优秀的外语教师应该有良好的品德、高度的民主精神和奉献精神, 以及坚定的共产主义信念, 能够用勇于探索的精神、健全的心理、开放的思维、强烈的责任心投入到外语的教学事业中, 为国家的外语教育事业做出贡献。

2.具备良好的外语水平。高校的外语教师要具备良好的外语能力, 还要有系统全面的外国语言文化知识, 能够在当代的教学理念下, 探索外语教学的关键点, 从而保持外语教学能够和时代的发展相适应。外语教师要有良好的自然科学知识好社会人文科学知识, 能够对当代的动态和最新的进展有良好的了解, 使用现代化的信息技术进行外语教师。教师不但要有良好的教学能力, 还要有优秀的创新水平。教师在进行外语教学的时候, 要将使用的信息资源整合成为了全新的教学模式, 补充现代外语教学资源, 改变传统的外语教学方法, 提高现在外语教学水平。教师在进行了外语教学之后, 能够采用合理的教学评价方法, 对学生的表现进行评价, 尽量多使用鼓励评价的机制, 让学生能够在客观的评价中认识到自己的外语水平, 从而进行针对性的查漏补缺。

3.培养学生的学习能力。高校外语在进行改革的时候, 要对教师的教学方法进行一定的纠正, 让教师能够加强学生学习能力的培养, 在外语教学中提高学生的水平。教师首先就要具备良好的能力, 这样才能够为学生做出榜样。其次教师要培养学生的创新水平、终身学习能力、实践能力等, 让学生在外语学习的时候, 进行综合素质的全面提高, 这样才能够适应未来社会的告诉发展模式。

四、转变教学形式, 大力开展互动式教学

1.提高学生的主体地位。高校教育在进行改革的时候, 要把先进的教学技术融入进去, 提高高校外语的教学环境和教学水平。随着科学技术和信息技术的迅猛发展, 高校教育也不断受到了科学技术带来的冲击。原来枯燥的教学模式显然已经不能满足学生学习外语的需要, 所以要转变教学模式, 让学生能够和教师顺利的进行互动式教学, 这样才能够更好的提高学生的学习兴趣。教师在教学中的垄断地位要进行改变, 让学生成为教学的主人, 教师做好引导作用, 帮助学生进行外语学习, 学生在遇到困难的时候, 能够及时得到教师的辅导和指引, 在相互探究中提高了外语教学的水平, 这样才是最佳的教学模式。教师要主动和学生建立良好的关系, 能够在日常教学中和学生进行外语知识的探究, 让学生将自己的外语学习体会和困惑说出来, 在互相交流中提高对外语知识的了解程度。既然要把学生的应用能力作为教学的重点, 那么教师就要更多的给学生机会, 让学生抓住机会表现自己, 提高应用水平。在互动教学中, 可以采用人机互动、学生互动、师生互动等多种互动的机会, 给学生营造良好的教学平台, 保证学生能够在良好的环境中提高外语应用水平。

2.进行网络技术教学。在高校外语教学中, 多媒体技术是教学改革和信息技术发展的必然产物。外语教学一定要在良好的背景和环境中顺利完成, 而多媒体技术就能够将原来教学中枯燥的课堂变得更加生动有趣, 将原来的语言环境营造的更加舒适, 让学生呆滞的思维得到新的创新。多媒体技术没有时间的限制, 能够给学生展示生动多样的教学环境, 让学生在形象生动的环境中进行直接的语言体验, 从而了解到两国文化之间的差异。这样可以拜托死记硬背的教学模式, 让学生灵活的掌握外语知识。多媒体技术体现了现代化、多样化的教学理念, 能够让学生的学习兴趣得到极大的提高, 加强了听力和说话的能力, 提高了学生的应用水平。学生要根据自己的学习计划制定合适的学习进度, 在网络环境中能够自由的下载外语学习资料, 从而实现了个性化的学习。

五、更新教学模式, 提升学生自主学习能力

高校进行外语改革的时候, 为了保证学生的应用能力得到很好的提升, 不断进行自主学习能力的探索。培养学生的自主学习能力, 就能够让学生的学习兴趣得到提升, 才进行外语学习的时候, 采用合理的学习方法, 进行知识的系统性归纳, 从而形成自己的知识体系。学生掌握了良好的自主学习能力, 就能够树立终身学习的观念, 无时无刻的进行外语知识的提高, 这样就在潜移默化中加强了外语的应用水平。学生的自主学习包括内在的学习环境和外在环境。外部环境主要是指高校外语教学的师资力量、外语教学的设备、外语学习的氛围等。而内在的环境主要是强调学生的学习态度和学习的能力。学习的态度是自主学习的动力, 学生具有良好的学习态度, 就能够顺利的完成自我角色的转变, 认识到外语学习的重要性和应用性, 根据社会的需要不断进行查漏补缺。大学生在学习外语的时候, 只有端正学习态度, 才能够很好的完成自主学习能力的提升。高校在进行改革的时候, 非常重视学生的自主学习能力, 改革主要是体现在以下方面:第一, 教师要做好指导者、组织者、帮助者, 在学生的策略指引、教学推荐、学习评估中都发挥重要的作用。第二, 学校加大资金的投入力度, 全面提升的外语教学设备, 例如多媒体教室、语音教室等, 让学生能够在良好的学习环境中提高能力。第三, 教师要监督学生的学习效率, 能够保证学生不断的进行外语知识的学习, 在学习中掌握了良好的外语知识。第四, 学生在进行了正常的学习之后, 能够享受到合理的外语资源, 拓展已经掌握的外语知识, 提升学习的质量, 保证外语的应用水平。

高校外语教学改革要注重更新教学观念, 加大师资力量的投入, 给学生营造良好的学习环境。在进行改革中, 高校要树立良好的教学理念, 教师注重培养学生的应用能力, 学生不断进行知识的探究和补充, 从而全面提高外语学习的水平, 增强外语的应用能力。

参考文献

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[2]博迪.基于学生实践能力培养的体验式教学模式的应用与研究[J].内蒙古农业大学学报 (社会科学版) , 2012 (4) :85-86.

初中外语 篇10

近年来, 高校外语教学一直受到教育界和社会的广泛关注。我国英语教学出现了新的发展趋势, 为了能够使大学生更好的运用英语, 外语教师应加强自身专业知识的学习, 以发展教师综合素质提高外语教学效率。

二、流畅贯通的教学方法是学生在课堂上学习效果好的因素

对于中国式教育, 学生的学习压力较大, 课堂上教师应考虑到学生的情绪, 以幽默的方式调整学生的情绪, 这种方式不仅能更好的将知识传授给学生, 也能使学习环境变的更轻松更愉快, 学生的积极性变得更强, 更乐于学习。教师较好的教学方法, 更容易带动学生的积极性, 他们会随着老师的思维带动自己的思考能力, 让自己掌握教师所授的全部内容, 在此基础上, 教师应大力鼓舞学生在学习上不怕出错、敢于出错的精神, 这样不仅让学生能从中得到更多的知识, 也会达到事半功倍的效果。

三、教师站在学生的立场上, 了解学生所需

学生在学习语言后, 希望的是自己能将所学的知识运用到实践中去, 教师与学生之间相互用英语交流, 学生都希望自己能够听的懂, 并且能将自己所学的东西简单的表达出来, 能自己读懂一些文章、报纸等, 这样会让学生对外语学习的欲望变得更加强烈, 只有这样学生才会愿意把教师当做是帮助自己学习、掌握知识的好帮手。在实际交流中, 在词汇量还达不到口语交流的学生中, 可以向外语教师请教, 与此同时, 教师应乐于帮助学生, 及时告知其所需的知识, 这样便更能刺激学生在外语学习上的欲望, 使学生通过与教师的交流更多的了解外国文化的博大精深。让学生了解了外国文化的博大精深的同时, 教师也可以在此基础上, 多说一些新的概念, 更多的帮助学生在外语文学上的知识、教育与发展。

四、课堂上创造性的重要性

对每一门语言的学习, 不单仅仅只是学习外语中的单词、语法、阅读理解。真正的教学应让学生在对书本知识掌握的同时, 也在现实中有更好的运用。这样的事情, 学生不动脑筋也可以应付自如。而教师的另一个职责便是让学生开动脑筋, 教师需要具有创造性的技巧, 在课堂上可以带动学生一起模拟情景对话剧、信息跳跃练习、玩语言游戏、歌曲等, 这样不仅使课堂的气氛活跃起来, 还能让学生在母语的基础之上, 将外语的学习和对外语的运用在学习过程中, 更好的发展起来。

五、学生从教师的授教中学习到的对外语的认识和学习方法

在学生对外语的学习过程中, 教师应对学生负责, 教会学生在学习上应如何学习。不管哪一门课程, 学生只有积极参与教学活动, 才能学好任何一门课程。而对于现代教学的发展, 教学的目的更重视于学生本身对学习的积极性以及对新知识的掌握熟练程度, 重视教学的过程, 不断鼓励学生加强自己在学习上的热情, 拟定自己的学习方法, 并加强自我活动的管理与监督。对外语的学习应多进行听说读写, 在交际圈中以实质性的活动将所学的知识表达出来。在学校这样一个学习的大氛围之中, 学生应具有较强的学习的独立性和工作上独立能力。只有多练习, 凭借自己所学的知识独立工作, 在实际中多运用便会加强自己的学习熟练程度。

六、教师应该热爱学生, 爱岗敬业

教师对自己的工作, 应坚持职业操守, 不管是对学生知识的传授还是在学校组织的研讨会上, 教师都应一直将热情放在首位, 让这份热情感染到所有人。教师是学生的领导者, 他们的一举一动都会被学生看在眼里, 教师的热情也会影响学生学习的积极性。教室的感情特征可以有先天的, 也有些是后天培养出来的。一些教师天生带有感情色彩, 在课堂上感情发挥的淋漓尽致, 有的是在教学过程中逐渐培养起来的。教师应希望并鼓励学生对学习满怀热情, 而在学生的心目中, 教师是高尚的、是值得学生们尊敬的, 教师在职业道德上有着崇高的敬意, 为使学生的智力和感情都得到较好的发展, 教师应更好的做到这些。

七、备课是教师在授课中必不可少的一部分

教师的授课并不只是教学过程的一种表现, 它是整个教学单位授教的目的、内容以及方法在课堂上具体化的一种表现。因此, 教师在授课之前, 应尽量做好备课准备, 要求教师付出巨大的劳动和智慧。

1. 教师在授课中采取多种教学方法相结合。

每一节课, 学生都应该获得一些知识的收获, 它不仅表现在听力、单词的词汇量、语法的掌握等方法上, 而且对外语的语言文学上也有着较大的收获。这些新的单词和语法使学生有可能更多的讲, 更多的进行阅读等。教师在课堂上授课时, 应采取多种教学方法相结合的手段, 吸引学生跟着教师的思路走, 才能更好的学习到新的知识。教师对练习的习题可由教师根据每位同学的基础来选择不同的习题进行练习, 将习题的解答与课堂上的情况进行对比, 更好的了解学生在学习中的情况, 让所有的学生都能参与其中。

2. 采取各种各样的活动将知识融入其中。

在授课时, 教师可用多种方法把每位学生的思维都带动到教学中去, 在此基础上, 教师应先完善自身的组织才能, 对将要上的课文知识进行课前备课。教师在讲解知识时一定要熟练掌握, 才能灵活运用。由此可见, 外语的教学不仅仅只是授课那么简单, 它也是一种复杂的教育, 在对学生进行外语知识传递的同时, 也使其语言和感情都得到增加, 这样的活动可以保证教师对教学大纲的完成, 和鼓励学生做大纲以外的外语作用。其次, 课堂对于教师来说就好比舞台对于舞者的重要场地, 外语教育者的工作具有真正的艺术创造性, 它不仅能让教师得到满足感, 也使学生产生了喜悦感。教师在授课前应进行仔细的课前准备, 教师把自我的语言技能联系的更熟练, 和对课本知识的掌握与运用更加熟练, 才能更好的带动学生对外语知识积极性的增加。这样的教学能力是为实现口头交际和用所学语言进行阅读而创造基础。教师想让每堂课都生动有趣, 就应仔细做好课前的准备工作, 使其达到最理想的效果, 满足以上各种条件, 综合性地实现。由上便知, 是否能够更好的将外语教学教授给学生, 教师占着主导地位, 只有不断加强教师的综合素质, 才能使其更好的得到提高和发挥。

八、结语

总之, 新时期高校外语教学面临的形势, 要求高校英语教师必须提高自己的综合素质, 尤其要使自己具备较高的人文素质、较高的语言教学示范能力。为了学生的美好未来, 作为新时代的高校外语教师要有学无止境的思想, 不断加强自身的专业知识, 充实新的教育理念, 将各种良好的授课方式相结合, 不断掌握新的教育手段, 积极参与英语实践活动, 才能使自己的教学实践获得明确的方向, 才能更好的为学生在课堂上展开丰富的课堂活动。

摘要：在当今社会外语已成为重要的语言文学, 然而外语教学也是一项重要的目标。外语教学也是一种艺术, 它随着时代的发展而变化, 教学的方法应更加新颖、创造力更加丰富, 有效的增强教学效率。根据实际经验分析, 得出学习外语最有效的方法:教师的教学方法、备课情况以及课堂上的表现, 都是影响学生在外语学习上所掌握方法的反映, 在课堂上的学习是否有收获。为了让学生更多的掌握外语知识, 外语教师应不断加强自我素质的提升, 把重点较多的放在学生的观点之上, 而不是站在自身的角度看待这些问题。

关键词：高校外语,外语教学,外语教师综合素质,提高教学质量

参考文献

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[3]金竹善.论大学外语教师综合素质的提高[J].新西部 (下半月) , 2009, 11:98.

初中外语 篇11

关键词：浸入式 物质情景 文化情景 交际情景

外语教育源自对外交往，国家对外开放需要外语人才， 随着我国改革开放不断深化、经济社会发展不断推进以及我国国际地位和国际影响力日益增强，我国与世界各国需要不断加强彼此间的相互了解，外语人才的培养出现了诸多令人眼花缭乱的模式，其中一种叫做“浸入式”的教学模式在高校外语专业教学中备受推崇。所谓“浸入式”教学，即让学生身处一个纯外语交流的情境，不管是老师和学生之间，还是学生互相之间的沟通均使用外语，课堂上学生能够接触到的材料都是用外语表达，久而久之，学生能够培养一种外语的思维： “用”外语，而不是“学”外语。本文主要是探讨浸入式专业外语教学模式下外语情景创立的问题。

一、 物质情景的创立积极利用当今多媒体和网络技术发展新成果，充分利用广播、电影、电视及现代化教学手段，为学生有可能感触到地道外语做好物质准备。当前多媒体的使用，给专业外语语教学的良好课堂氛围的创设带来了更有利的条件，大大方便了教师更迅捷地选择合适的语言材料，营造多维的视听说语境场，大大丰富了教学内容外语；广播、电影、电视不仅能帮助学生学习正确的发音，还可以扩大教学规模，增强外语学习的气氛，扩大学生的知识面，同时，通过听广播、看电视、电影还可以帮助学生了解目标语国家地理、历史、风土人情、生活习惯等相关的文化背景知识。当然，仿照目标语国家风格对教室、宿舍、外语沙龙等教学、生活场所的装饰也是营造异域氛围的应有措施。

二、文化情景的创立

语言是文化的一部分，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式，语言受文化的影响， 文化是形形色色的，语言也是多种多样的，文化背景不同，操不同语言的人在交谈时，同一个词或同一种表达方式可以具有不同的意义。这就使得外语教学中创立纯正目标语文化情景显得尤为重要，有了此种经历的浸入式磨炼、熏陶后，学习者才能贴切、地道、自然地使用外语。这正如王佐良先生所言：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言”。文化情景的创立分两个方面：

纯外语组织教学活动

所谓纯外语组织教学，它不仅仅指使用课堂用语，还包括用纯外语进行教学活动，用外语授课，培养学生用外语思维的习惯。在教学中教师不能以“学生词汇少，听不懂”作借口而不用外语介绍新知识，在课堂上创造外语环境，让学生接触的、听的、说的都是外语，让那个环境没有机会说听本族语，天长日久，外语思维就养成了。当然，德国教育家第多斯惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师可以根据课本設计一些情景，让学生自行的进行对话，这样能调动学生积极性，发挥主动性，进而促使形成一个良性循环的外语的课堂氛围，对提高学生勇敢说出外语的信心有重要意义。发挥多媒体优势，通过图片、影像和音频，使学生能更直观的接触外语。例如，通过电影情节，学生可以非常轻松地知道哪些词汇和句型是适用在哪种语境的。学生也可以更直接的接触到西方文化，自主的对比东西方的价值观差异，达到真正意义上的交流。教师应该鼓励学生在课外多多观看外语电影，并且可以组织同学们用外语讨论某部电影，以形成一种看电影学外文的良好生动活泼的氛围。

举办丰富多彩的外语文化活动，创建校园外语文化氛围

语言环境对语言学习来说起着至关重要的作用。在缺失自然语言环境的情况下进行外语教学很难达到最佳效果。外语文化活动是良好外语文化氛围构成的一个十分有效的办法和途径。作为外语教师必须发挥主观能动性，动员、协调各学校各部门，创造语言环境，培养外语文化氛围。丰富的外语文化活动可以让学生走进校园就强烈感受到外语环境，使外语逐步成为校内外师生和学生之间的交际手段。通过开展诸如外文歌曲大赛、外语演讲比赛、外语话剧比赛、外文讲座、外语辩论赛等系列主题活动，可以逐步营造浓郁的校园外语文化氛围，在潜移默化中培养学生的文化意识，使其了解文化差异，拓宽视野。

三、交际情景学以致用，在真实的言语交际中学会言语交际

课堂上，教师应尽量把教学过程设计得接近于真实的言语交际过程，要想方设法为学生创造各种人为的言语交际条件和环境，尽可能多地让他们用外语进行交际，参加社会实践，努力为学生创造与抄目标语人交流的平台，使学生通过言语交际学习言语交际，优化学习环境，使学生在良好的氛围中学到知识和掌握技能。

消除学生心理障碍，创造宽松有利的外语交际环境

语言是一种交际工具，要达到实际目的，不仅是要掌握语言形式，还应理解语言的意义和用法、功能和作用，并能正确使用语言进行真实性和半真实性的交际。基于此，要使学生思想上自觉意识到，学习外语不仅是为了就业，熟悉学习目标语国家先进科技文化成果，更是为了理解、友谊、和平。另外还要帮助学生解决在学习中遇到的困难，在学生发言出现“卡壳”的时候帮助他们，并利用一切可以利用的机会，选择他们熟悉、感兴趣，语言上容易理解和表达的话题与他们交谈。教师要多和他们接触，设身处地地为他们着想，多参加他们的课外活动，多鼓励他们，保护他们的交际积极性和自信心，以此来消除学生在思想上及学习上的心理障碍。这样，学生就会形成想交际的良好愿望，使自觉学习就成为可能。

浸入式专业外语教学使得外语学习不再是单一的机械式背诵，不再是沉闷的自我式抄写，它不但是充满了好奇的探索，还是满怀惬意的欣赏，更是带有智慧的超越自我的创造。在浸润式专业外语教育的领域中，还有很多值得我们去深入探索和研究的方面，我们要用发展的眼光和创新的态度将浸入式专业外语教育进行到底。

参考文献：

[1]章兼中《外语教育学》，浙江教育出版社

[2]高维彝《培养口语能力的办法》，《中国俄语教学》，1993年第二期

[3]干永明《比较与借鉴》 《中国俄语教学》，1997年第二期

[4]刘华雯浅议中德文化差异【M】.武汉：华中理工大学出版牡.1992

初中外语 篇12

近年来, 随着我国高等教育体制改革的不断深入发展, 高校逐渐扩大招生规模, 许多求学者得到了接受高等教育的机会, 同时也给外语教学带来了一系列问题。目前各高校外语课基本上都采取大班授课的方式 (70~90人左右) , 甚至有超大班 (160人左右) , 学生的外语水平差异越来越大, 师生之间缺乏足够的交流, 教师授课时由于受时间、精力的影响, 感到越来越力不从心, 这样的教学从某种程度上给学生造成了压力和限制, 从而无法发挥他们的思维创造能力, 学生对外语课越来越不感兴趣, 教学效果也受到了影响。同时, 随着语言教学日趋交际化, 教学过程中的责任也越来越多地从老师转向学生。因此, 在当今形势下, 教师的责任应是培养学生的学习自主性, 教会他们如何学习, 并逐步培养学生独立学习的良好习惯, 为终身教育打下良好的基础。

1 什么是学习者的自主性

早在二十世纪六十年代初, 西方的教育家就开始倡导把培养学习者的学习责任心作为教育的最终目标。到了二十世纪八十年代, 学习自主性这一概念逐渐成为语言教学领域的热门话题。真正将这一概念引入外语教学的首推Henri Holec.Holec (1981.3) , 他认为学习自主就是在学习过程中“能够对自己的学习负责”, 也就是说, 能够负责对有关学习各方面的问题进行决策。他认为这种决策活动体现在以下五个方面: (1) 确立学习目标; (2) 决定学习内容和进度; (3) 选择学习方法和技巧; (4) 监控学习过程, 如节奏、时间、地点等; (5) 评估学习的效果。

由此可见, 具有自主性的学习者面对学习要求和目标的态度是积极的, 他们会不断地产生新思想, 时刻抓住学习机遇。他们不仅仅被动地接受知识, 更重要的是按照自己的意愿去寻求知识。

2 如何培养学习者的自主性

提倡学习者的自主性, 并不意味着教师是多余的, 相反, 由于学习自主性是在学习过程中不断培养而获得的, 它需要以接受教育的经历为基础, 需要不断的“教育干预”。因此, 教师应该改变传统的“教”这一单一角色, 应承担广泛的、多重的责任。

2.1 激发学生自主学习的动机, 确立学习目标

动机是影响外语学习速度和成功的主要因素之一, 动机提供了外语学习的主要推动力并促使这一漫长的学习过程持续下去。动机分为工具动机 (外语学习者把外语当作获得某种证书或找到好工作的工具) 及参与社团动机 (学习者想了解目的语社会并愿成为其中一员) 。无论是哪种动机, 都是学好外语的驱动力。教师在教学过程中要激发学生的学习动机, 动机明确了, 学习态度也就端正了。同时, 教师可以根据不同层次的学生以学习计划的形式帮助他们确立好适度的目标, 使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上, 让学生在学习过程中始终明白单位时间内应完成的学习任务, 让学生有一种阶段性的成就感, 从而不断构建新的知识结构。

2.2 指导学生采用有效的学习策略

学习者采用的学习方法对其学习成果的形成影响很大。常用的语言学习策略一般有认知策略和元认知策略。前者直接操纵信息输入, 采取的方法有重复、查阅资料、翻译等;后者是指用来计划、监控以及评估学习活动的技能, 如注意力导向、自我监控、自我评估等。学习者的学习风格以及采用的学习策略或多或少地反映个人的爱好, 这就要求教师要采用灵活的教学手段, 并劝说学习者使用更有效的学习策略。

2.3 采用以“学生为中心”的教学策略

2.3.1 因材施教, 采取分级教学。

目前大学生入学后外语水平差异很大, 这使起点高的学生失去课堂语言学习的兴趣, 也使起点低的学生疲于应付。因此, 应实行学生入学后参加分班考试, 分出不同等级进行授课, 各级别所使用的教材也要有所区别, 并采用相应的教学方式进行授课, 真正做到因材施教。

2.3.2 课堂教学互动化。

传统的语言教学, 教师通常扮演着知识与信息的供应商的角色, 学生被动地接受教师传授的知识, 学生的学习自主性很大程度上受到了压制。因此, 在课堂上教师的角色应转变成学习顾问和课堂活动的组织者和管理者。教师要设计出一套以“学生为中心”的教学方案, 包括教师与学生在课堂的交流, 知识输出与输入过程与技巧, 学生获取新知识可能采取的哪些对策的预测, 教师对学生可能遇到困难的预测及教师将如何引导学生挑战困难的策略等。

2.3.3 分组活动进行自主性学习。

把学生分成小组进行学习活动, 无论是课上还是课下都有助于培养学生自主性学习能力。在小组中学生不再单纯地依赖教师, 而是与小组其他成员一起交流、协商、合作、共同解决问题。这些都是促进学习者自主性的重要因素。另外, 小组成员之间可以相互评估, 不仅可以减轻教师的负担, 而且广泛地听取他人的意见比只靠教师一个人的观点更客观。

2.3.4 督促学生利用一切资源自主学习。

现代信息技术的广泛应用, 语言教学中多媒体技术的日益普及, 无疑为外语学习提供了必要的技术前提。教师可以布置一些学习任务, 督促学生利用语言实验设备, 听材料, 通过课件学习、互联网上阅读文章, 网上交流等, 这样一方面可以检验学生所学语言知识的实际应用情况, 同时也给学生提供了充分自主学习机会和环境, 客观上起到了培养学习自主性的效果。

2.3.5 加强学生的自我评估。

学生自我评估外语学习效果的能力是外语学习的一项重要技能。在自主学习中尤为如此。一门外语课只覆盖该语言很小的一部分, 其目的不应当是传授某些语言知识, 而应当教会学习者如何进行独立的学习, 这就有必要培养学习者的自我评估。教师可以要求学生以记周记的形式, 反馈学生学习过程中使用的策略, 而且学生也可以通过叙述自己的思维活动过程, 提高对自己采用学习策略的认识, 以此来评估所采用的学习策略的可行性, 目标实现的程度以及学习效果或方法。

2.4 改革评估制度

评估制度制约学习者和教师的自主性。教师为追求四、六级通过率, 放弃对学生语言交际能力及学习能力的培养, 而学生迫于毕业文凭的压力, 也会不得不埋头题海, 把能否通过四、六级考试作为衡量自己外语水平的标准。但考试成绩的高低并不一定能完全反映出学习者的语言交际能力。因此, 应该改革现行的评估制度, 以测试学生独立学习外语能力和解决实际问题的应用能力为目的, 建立一套完善的、民主的评估制度, 以给教师和学生更大的自主性。

结束语

随着进入21世纪, 教育理念的更新与变化, 现行的外语学习不仅是语言知识的掌握, 而是强调教师如何使学生学会怎样学习, 如何掌握更多的学习策略, 学会利用正确的学习方法和态度, 使学习者能够正确、灵活、自信、独立地学习知识, 逐渐摆脱依赖教师的学习行为, 真正具有自主学习能力。

摘要：随着高等教育体制改革的不断深入, 外语教学日益呈现出交际化发展趋势, 因此培养学生的自主性逐渐成为广大教师关注的焦点。根据高校外语教学实际情况, 分析了学习者自主性的定义, 并就如何在当前外语教学环境中培养学生自主外语学习的能力进行了探讨。

关键词：学习自主性,外语教学,学习策略

参考文献

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