高考英语作文构思法

高考英语作文构思法（共4篇）

高考英语作文构思法 篇1

摘要：为适应《普通高中英语课程标准》对英语写作教学的基本要求, 并适应新高考要求, 本文在分析书面表达训练现状后, 探讨通过高考作文真题范文翻译法对学生进行训练, 旨在探索出一条适合高中生提高英语书面表达能力的教学模式。

关键词：高中英语写作训练,书面表达,范文翻译,小组合作

过去, 老师对英语书面表达有所关注, 但指导方法不佳, 时间投入带来的并不是学生高质量的书面表达。相反, 就连基础比较好的学生要写一篇内容较充实、结构较完整、可读性较强的书面表达都存在一定困难。究竟是学生不敢爱书面表达, 还是书面表达爱不起。只要解决这一问题, 就能提高学生的英语书面表达能力。在新课程背景下, 现今的英语教师已都认识到英语书面表达在英语教学中的重要性。在日常英语教学中, 他们对书面表达教学越来越重视。英语书面表达的教学新法不断涌现。我结合日常书面表达教学实践和研究, 旨在探究书面表达教学的有效途径。

一、当前高中书面表达教学简析

1. 当前高中书面表达教学存在的问题

(1) 书面表达布置无的放矢

在日常英语教学过程中, 许多老师虽明白写作的重要性, 但在给学生布置书面表达任务时存在随意性和盲目性———往往拿到什么练习卷就布置什么书面表达, 缺乏系统性, 无的放矢, 事倍功半。

(2) 学生存在消极训练心理

听说读写译各项技能中, 写是高中学生最头疼的一项。所以, 一谈到书面表达, 学生总是表现出排斥和畏惧的心理, 但是为了完成老师布置的任务, 他们又不得不一次次消极地进行训练。反复训练的结果可想而知, 一些学生反而越写越糟。

(3) 书面表达批改后反馈不佳

书面表达批改任务繁重, 许多老师辛辛苦苦地将书面表达批改完, 可是分发下去, 学生只是简单地看看分数和评语, 对于错误不做任何修改就扔到一边。其实, 更多时候学生是不知道怎么修改, 更不用说知道自己到底哪些地方、哪些句子写得好。

(4) 错误“输入强化”

以上教学中存在的所有问题, 在一次次的作文训练中, 会形成错误的强化现象, 与Sharwood Smith提出的“输入强化理论” (1991) 相悖。

“输入强化理论” (Input Enhancement) 的核心是交际活动与改错活动的有机结合。Sharwood Smith指出, 通过“输入强化”, 学习者既可注意在交际过程中忽略的语言现象, 又可使交际过程中的错误输入得到纠正, 提高语言的准确性。然而, 在现实教学中, 许多学生不仅没有改正错误, 习得正确的表达法, 实现“输入强化”, 还使错误在一次又一次训练中强化, 最终出现负面的“输入强化”现象, 错误得到巩固。教师会抱怨学生老是犯同样的错误, 更别指望学生写出优美句子。

2. 当前高中书面表达常见有效的训练法

不同省份的英语书面表达字数要求在120至150个字不等, 似乎仅由十来个句子组成, 而要把这十来个句子写好, 却很有学问。冰冻三尺, 非一日之寒。日常的积累在英语书面表达训练方面有至关重要的作用。写作能力的培养不可能一蹴而就, 我们需要由浅入深、由易到难、由简到繁地进行训练。在英语教师的大家庭里, 所有成员为了学生, 都在积极探索高中书面表达训练的“秘籍”, 渴望我们的弟子能够在师傅这本“武功宝典”指引下练就一身绝世的英语书面表达功夫, 来日闯荡各种英语测试这一“江湖”。

首先, 教材是学生首先接触到的最主要的课程资源, 为学生提供了大量鲜活的语言。课文题材广泛, 体裁多样, 难易程度适中, 适合学生做缩写、仿写、改写、续写及写评论、读后感等练习。这些练习既能使学生巩固已学的课本知识, 加深学生对课文的理解, 又有助于提高学生用英语进行思维和表达的能力。

其次, 美文背诵、句型操练、翻译等方法得到了运用, 发挥了作用。运用这些方法培养出了一大批技艺超群的英语书面表达高手。

3. 范文翻译法出现的背景

根据课标要求, 学生在高中阶段要不断地提高听说读写四项基本技能。整合当前有效的训练方法, 我对书面表达的训练进行了可控制性设计, 目的是让学生在一定的教学目标的指引下进行有效训练。

二、范文翻译法简介

1. 范文的选择

在收集了近十年各省高考书面表达题目及其范文之后, 写出相应的中文版本范文, 按记叙文、议论文、说明文、应用文进行分类。针对文体的不同, 将高中英语写作常见的近百个句型分别用在4种文体的35篇范文中进行训练。当然, 选择的范文话题根据课标要求的话题进行整合。

2. 范文翻译实例介绍

某英语报社拟成立“微笑俱乐部”, 现对外征募会员。要求申请者提交一篇题为“I want to Smile”的英语短文。请你以申请者的身份, 根据提示用英语写一篇短文 (2009年福建高考) 。 (1) 根据思路图适当展开, 使行文连贯; (2) 词数:120左右。

中文范文:

我要微笑

微笑优点很多, 既可以愉悦自己又可以愉悦他人。如果对生活微笑, 生活也会对我们微笑。不论何时何地, 我们要对所有人微笑。

首先, 对父母微笑, 因为他们生我并含辛茹苦把我养大。他们几乎为我安排好了一切。在他们的帮助下, 我取得了巨大的进步。我想微笑地对他们说声“谢谢!”。然后, 我要对自己微笑, 因为只有通过这种方式我才能够笑走麻烦, 过更好的生活。

总之, 让我们笑迎每一天。明天又是崭新的一天。

(1) 翻译前

翻译之前, 我先介绍范文翻译当中会用到的句型供学生使用, 目的在于让学生在翻译中强化句型, 方便今后写作时信手拈来。如下:

句型1:not only...but also...

句型2:only+状语+倒装。

句型3:if等从属连词引导句子的省略。

句型4:would like to do sth.

句型5:without/with+宾语作为条件的句子。

但是并不是简单将句型告之学生。对于每个句型的使用, 利用课堂时间进行事先操练, 提高使用的准确率。

(2) 翻译时

在上交作业之前, 要求小组成员之间用蓝色笔先互改。主要是修改句型、标点和单词拼写的错误。要求批改者签名。互改完后进行二次修改, 然后组长收起上交等待老师批改。

(3) 教师批改

为了解决教师包办而效率低的问题, 对于翻译进行“双改”制。一改老师将学生错误的地方用各种规范的作文批改符号标出。评分并写好评语分给学生进行二改。学生二改要找到互改的那位学生一同修改。之后, 老师利用课后时间进行二改。 (根据不同的学生, 有的进行面批, 有的用录音的方式减少对学生的干扰。) 第二次修改后, 老师与小组成员一起讨论, 进一步修改, 最终形成小组翻译成果。

(4) 成果展示

选出5篇优秀的翻译作品张贴到学习园地。

(5) 后翻译阶段

翻译结束后, 要求小组将成果收集汇总形成“专著”。在积累中成长, 在共同提高中体验学习的快乐。

3. 范文翻译法的辅助提高措施

单一的翻译可能会让学生烦, 特别是基础不好的学生。所以范文翻译还可以采用单句成段法、借用缩写、仿写、改写、续写及写评论、读后感、同声传译法等变换操练。

4. 范文翻译的优缺点

范文翻译法, 能够扎实基础, 稳步提高学生的书面表达能力, 效率高。但是, 由于工作量大、课时要求高, 要求授课教师做好充分的规划并充分调动学生的积极性。

四、结语

范文翻译法还处于研究探索阶段, 但从教学实践的效果来看, 是相当有效的。怎样使该方法成熟并推广, 还有待进一步研究。所谓有心人天不负, 相信在不断深入的过程中能够不断完善该方法。所谓条条大路通罗马, 对于书面表达的教学也没有定法, 关键是一种方法运用好了, 可以让多人受益。

参考文献

[1]Sharwood Smith, M.“Speaking to many minds:On the relevance of different types of language information for the L2 learner”.Second Language Research, 1991, 7 (2) :118-132.

[2]教育部.普通高中英语课程标准 (试验) [M].人民教育出版社, 2003.

[3]孙尧芳.浙江省东阳市中天高级中学.高中英语书面表达教学中存在的问题及对策.学英语, 2008.04.29 (44) .

[4]夏建清.输入强化理论与英语书面表达打草稿.考试周刊, 2008 (8) .

[5]李红梅.同伴修改在高中英语写作课上的运用[J].基础英语教育, 2009 (43) .

高考英语单选逗号解题法 篇2

关键词：单选题,逗号,主从复合句,非谓语动词,独立主格

英语中的标点符号看似很不起眼, 常常容易被忽视, 但有些时候如果我们能把握标点符号, 就能帮助我们正确答题。回顾历年的高考真题, 单项选择题中都出现过一些利用标点符号设置陷阱的题目, 其中以逗号居多。题目中的逗号常常是我们借以判断最佳选项的重要信号, 但考生往往因为忽略了这些逗号而落入出题者的陷阱。下面, 笔者将结合历年的高考真题, 具体分析逗号在解高考英语单项选择题中的妙用。

1 主从复合句

在单选中主要体现两个句子间的关系, 判断句子之间的逻辑关系。分析句子之间的逻辑关系的主要依据是句意和上下文之间的逻辑。

例1:---______a second time, will t h e m a n h a v e o n e m o r e t r y?---I’m sure he will.

A.Turn down B.If turning down C.He was turned down D.If turned down

[答案与解析]答案D.根据逗号“, ”的功能判断, 逗号的前部分要么是从句要么是非谓语动词 (短语) 或独立主格, 此空应为从句, 应用被动结构, 省略主谓后答案选D。

例2:Some pre-school children go to a day care center, __________they learn simple games and songs. (2007全国I, 22)

A.t hen B.ther e C.while D.wh ere

[答案与解析]答案D.选项中没有并列连词说明后面的句子不是并列句, 而是一个由where引导的非限定性定语从句。

2 简单句

体现状语和句子的关系, 主要考察非谓语、独立主格结构和句子的关系。

2.1 非谓语作状语

例1:Faced with a bill for$10, 000, ____. (2006陕西卷)

A.an e xtr a job h as be en gi ve n to Jo h n

B.the boss has given John an extra job

C.an extra job has been taken

D.John has taken an extra job

[答案与解析]答案D。这是一道非谓语动词用法的考题。从语法的角度分析, “面对一万元的支票”的逻辑主语应该是人, 所以A和C可以排除;其次再从事理逻辑的角度分析, 这里老板与John的关系应该是雇佣和被雇佣的关系, 所以the boss不可能是分词短语的逻辑主语, 再排除选项B。对剩下的D进行分析:面对一万元的支票, 约翰接受了一份额外的工作。显然正确。

例2:“We can’t go out in this we ath er, ”sa id B ob, ______ou t of t he window. (2004四川卷)

A.looked B.looking

C.to look D.having looked

[答案与解析]选B.因为______out of the window.做伴随状语, 句子的主语和作状语的动词体现主动关系用V-ing形式。Bob和‘look’间体现主动关系, 选B.looking

2.2 独立主格结构作状语

例1:With lots of trees and flowers___here and there, the city looks very beautiful.

A.having planted B.planted

C.to be planted D.have been planted

[答案与解析]选B.本句考查with独立结构的用法, 首先排除D项。trees and flowers与plant种植之间是被动关系, 得出的答案是B。

例2:With the man____us, we fin ished the work on time.

A.helping B.to help C.help D.helped

[答案与解析]选A.本句考查with独立结构的用法, 首先排除C项。the man和help之间体现主动关系。

3 其他

3.1 逗号引导的插入语。应对方法:去掉插入语及其前后的逗号, 化繁为简

例:Helen was much kinder to her youngest son than to the others, ___, of course, made the others envy him. (2004天津卷)

A.who B.that C.what D.which

[答案与解析]答案D.of course是插入成分, 不予以考虑, 这样就不难看出后面的句子是一个非限定性定语从句。

3.2 非限制性定语从句

例:He is always really rude, ______is why people tend to avoid him.

A.that B.it C.this D.which

[答案与解析]此题很容易选A, 因为同学们很熟悉that is why…这个句型, 而事实上此题的答案是D, 因为两个句子之间是逗号, 又无连词, 因此是个复合句, 所以要用which引导一个非限制定语从句。若将逗号改成and, 答案就是A了。

参考文献

[1]薄冰.薄冰语法[M].开明出版社, 1998.

高考英语作文构思法 篇3

关键词：项目化,计算机专业,实训应用法,分析

作为一门技能型的专业, 实践教学是计算机专业的重要内容。在计算机实训教学中, 实训的方法与实训质量有着密切的联系, 实训质量不合格更是对学生的实践以及学习能力造成影响。可见, 一套合理科学的实训教学模式, 是保障实训教学质量的重要基础。

1 人才的要求和现状

在目前, 社会处于高速发展的阶段, 企业单位用人需求日益增加。现今作为一个知识时代, 企业单位在用人要求上, 除了完整的专业知识和熟练的操作技能外, 对综合素质也十分看重, 包括责任心、道德素质水平、团结精神以及诚实守信等。

然而面对企业单位的用人要求, 高校毕业生的整体水平却不容乐观。通过对以往计算机专业毕业生的分析和研究, 统计显示, 大多数的毕业生主要存在以下几个问题:

(1) 学生在解决问题上缺乏相应的能力;

(2) 在专业工具的操作上较为陌生;

(3) 社会经验和工作经验不足;

(4) 缺乏创新意识;

(5) 专业知识体系不完整;

(6) 知识领域狭窄;

(7) 理论知识落后;

(8) 缺乏交流和合作。

可见, 在目前计算机专业毕业生的质量远远没有满足企业单位的用人要求, 这就使得企业单位出现人才短缺, 毕业生就业困难的情况日益严峻。一些毕业生即使顺利就业, 然而却无法跟上企业的工作节奏, 对企业的工作环境无法快速适应, 企业单位与毕业生之间缺乏沟通和交流。另外, 通过调查还显示, 对于平时学习能力较好的学生, 在毕业后工作上的表现和能力却并不突出。而对于学习一般的学生, 则工作表现往往更为优秀。这就让学校在学生的评价机制上与企业的评价机制无法对应。

综上所述, 在计算机专业的教学上, 需要创新实训模式, 从而提高学生的实践能力以及就业能力, 便于学生的自身能力能够得到最大限度的发挥。

以下是对基于项目化领域构思的计算机专业实训应用法的分析, 作为一种创新的实训模式, 其有效改善了企业单位与毕业生之间的矛盾和问题, 对学生的就业起到了积极性作用。

2 基于项目化领域构思的计算机专业实训应用法

2.1 以工作过程为基础进行情景教学

在实训教学中, 将工作过程融入教学过程中, 能够让学生更好地适应社会和企业的环境和节奏。这种基于工作过程的实训模式, 起初主要是由德国职业教育专家所研究得出的。

教师一开始可以通过对计算机专业岗位进行分析, 并将工作过程可能面临的任务和目标进行总结, 并结合工作过程中需要的知识以及技术对整个教学课程进行设计。教师可以对企业单位的需求进行分析, 并将就业作为教学的目标和方向, 并结合相关的真实案例进行教学。这就要求, 教师需要对计算机专业的职业活动、工作任务以及具备知识进行关注, 并加强对学生综合能力的培养, 从而让教学过程与企业工作实现对应, 便于学生就业后能够快速上手。以就业作为教学的方向, 这也要求学校需要随时了解企业的需求动态, 并构建校企合作平台, 加强学校与企业的交流和合作。企业单位提供相应的材料和案例, 并由学校将其整合为教学内容, 从而引进实训内容中, 这种模式下, 学生能够快速了解企业的工作情况, 对社会能够快速适应, 有利于学生的就业和择业。

2.2 前期模块实训

在实训的前期阶段, 教学任务主要为理论和实践的结合。课程包含着众多的教学单位, 在实训前期主要以课程教学单元为主要单位, 通过模块化实训的手段, 使学生能够将课程内容融入到实际操作中, 提高学生的工作能力。在模块的设计上, 要求结合“给予工作过程”的设计理念, 将模块与企业工作相结合。另外, 还需要遵循工作过程中的逻辑进行设计, 从而提供学生的工作能力。同时, 模块的难度控制需要与学生目前水平相适应, 不宜过低也不宜过高。最后, 模块设计提倡以开放式为主, 鼓励学生进行创新。

比如在对《数据库原理》课程进行学习的过程中, “关系数据库标准语言SQL”教学结束后, 可以从员工工资管理这个理念对实训模块进行设计, 并让学生通过Microsoft SQL Server对数据的管理以及控制等进行处理。通过这个实训模块, 学生能够有效将单元所学知识与实际工作相结合, 有利于学生操作能力的培养。

2.3 后期项目实训

在实训教学的后期, 教学内容主要为项目化实训。所谓项目化实训, 主要是通过行动进行教学的一种模式。教师在以工作过程为基础的项目中引进相关的知识, 并由学生对其进行自主分析和研究, 教师在这一过程主要起到指导性的作用。项目化实训过程中, 学生是过程的主体对象, 教师则是组织者以及指导者。在项目化实训中, 要求学生能够分组进行, 由学生自由组队和分工, 并挑选一个代表进行交流和总结。

对于一个岗位而言, 从业人员需要具备与岗位相应的能力, 在一个岗位工作过程中, 其任务众多, 任务涉及的学科和内容十分广泛。例如对于前台网页程序员, 其要求能够参与前台网页编程、网页发布、客户交流以及团队协作等, 因此要求学生能够结合自身的规划掌握相关岗位的能力。这种项目化的实训方法, 就是以岗位技能为基础的教学模式, 其在学生就业能力、学习能力、协作能力等方面起到了十分重要的作用。

3 结束语

计算机专业作为一门技术性学科, 实训教学是教学过程中的一个重要内容。基于项目化领域构思的计算机专业实训, 将理论与实践合理的结合, 并让学生参与到企业的工作节奏中, 有利于学生就业能力以及综合素质的培养。

参考文献

[1]郭键辉, 郭嘉喜.高职计算机类专业实训教学体系建设的研究[J].教育与职业, 2010 (18) :658-659.

高考英语作文构思法 篇4

一、慧眼拨云见日, 审题精准要到位

2012江苏高考作文“忧与爱”仍然是命题作文, 前面三则材料分别是唐代诗人孟郊《游子吟》的前四句, 现代诗人艾青《我爱这土地》的最后两句, 第三则为法国作家罗曼·罗兰《巨人传》序言的节选。三则材料有古今, 有中外, 从不同角度、层面给予提示:材料一, “临行密密缝”是母亲的慈爱, 是对游子“迟迟归”的担忧。慈母不忍心让儿子远游, 但不得不让他出外游历、闯荡, 这是亲人间忧与爱的表现。材料二, 鸟儿对土地的歌唱, 浅层是鸟儿 (生灵) 对环境的忧与爱, 深层是儿女们对故土、民族、国家的忧与爱。而材料三, 是对所写伟人经历和品质的高度概括, 是超越种族、故土甚至国界的带有全球视野和宇宙情怀的忧与爱。

“忧”, 可理解为忧虑、忧患、忧思、忧郁、忧愁, 甚至是忧愤;“忧”的对立面是“乐”。“爱”, 可以是慈爱、友爱、情爱、博爱, 甚至是溺爱;“爱”的对立面是“恨”。而“与”的出现使得两者的关系变得复杂——忧中有爱, 爱中生忧。爱亲人、爱生命、爱社会、爱自然;忧黎民、忧生态、忧天下等等。都可用“与”来联系, 从而深入浅出的思考、探究。这些应值得考生细细揣摩, 而且是写作的一个重要提示, 更是思维的促发点, 是审题是否精准到位的关节点。在实际的阅卷过程中, 我们接触到了大量没精准审题就下手的作文, 不少考生没有去揣摩材料背后的信息, “就题写文”, 结果出现了将“忧与爱”整体打包, 或一会儿写“忧”一会儿写“爱”, 或只写爱, 或“爱多忧少”等现象, 凡此种种都是审题不够深入的表现, 拿到题就动手怎能审题到位。这些作文较多的被划归为“五类文”, 即被视为偏题甚至严重偏题。

二、扬弃陈芝烂谷, 选材立意显深刻

作文写作必须要融入中学生视野、感受和对社会生活的思考。只有平时多观察、多实践、多阅读、多思考、多动笔、多积累, 我们才能胸中有墨、下笔如有神, 也才能在考场上以不变应万变。阅卷中老师的普遍感受是;我们的考生“对得起他们家六位至亲了”——不少考生选择了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆作为写作的对象。从自己上幼儿园开始一直写到高考, 写他们如何担忧和关爱着自己的成长, 或叙写、议论高考前夕至亲们是如何为高考保驾护航的, 更有甚者编造至亲离世的情节, 以营造伤感的气氛, 想博得同情的分数。大凡这一类平庸的文章, 被划归为“四类文”。这些考生所写内容固然是生活的一部分, 但我们的学生就这点生活感悟吗, 就这点可写的东西吗?况且没有想到这是极烂熟的素材吗?但现场还是涌现了大批叫人拍案叫绝的好文章。它们无不显示考生对社会生活的关注, 传达了他们的思考和见解, 有对中国传统文化的爱而生忧、有因观看《舌尖上的中国》而对中国美食生态的隐隐担忧、有对城市化进程而致村庄行将消失的复杂情愫、有对中国社会道德现状的拷问、有结合实例对父母在教育子女过程中“忧与爱”度的辨析······这些内容充实、情感真挚、思维独特的文章, 无一不得到了阅卷者的青睐, 获得高分甚至满分。

三、绕离穷途末路, 构思独特出精彩

高考作文不仅考察考生的写作能力, 还要考察考生的思维能力, 考生逻辑说理能力, 考生创作的思维发散能力, 考生的创新思维能力、考生现场的机智······在“忧与爱”这篇作文构思的时候, 在大家都写父母如何担虑和关爱自己的时候, 如能从孩子的角度去写子女对父母的关爱和忧虑, 或者直接跳开这样的思维, 去想想还有什么更好的可写的内容, 向思维的横向或纵向去深入思考。一位考生在引出“忧与爱”的话题时, 就巧妙地从考场着笔, 先描述了考场的严肃环境, 接着写监考老师爱护考生而担忧瓶装水会弄湿试卷而微笑地将瓶装水置于地面的情节, 然后再由此展开, 这样的构思可谓机智而独特。对此作文阅卷负责人何永康教授有这样一句精辟的评价“亏你想得出来!”当然, 考生的语言表达, 文字书写也很重要, 今年阅卷中就有较大比例的因语言表达不够精炼的作文或书写潦草、涂改较多直接被降低一档评分、甚至是极低分的情形也不在少数。而作文的文体没有无优劣的区分, 但是那些不伦不类的“四不像”作文被视为五类卷, 如果语文素养较差者, 则可能是六类文。

高考是选拔性考试, 占语文半壁江山的作文不容小觑。因此, 我们不仅要注重平时的积累、训练、思考、总结, 切实提高作文水平, 还要留意前车之鉴, 努力写出语言精练、审题精准、立意深刻、选材合理、布局精妙的优秀作文, 如此, 才能成功作文, 成就高考。

参考文献

[1]罗胤.关系类话题作文备考策略[J].新作文 (高考在线) .2006 (02) .

[2]李光烈.高考作文审题立意七法[J].语文教学通讯.2011 (04) .