农村留守儿童家庭教育

农村留守儿童家庭教育（精选12篇）

农村留守儿童家庭教育 篇1

一、中国农村留守儿童概况

所谓留守儿童, 是指因父母双方或一方从农村流动到其他地区, 不能跟随在父母身边接受父母的照顾, 而被留在户籍所在地 (农村) 由父母一方或者其他委托人代为监护, 年龄在6—16岁之间的儿童, 在学龄上, 一般认为是小学生或初中生[1]。据全国妇联最新的统计, 目前中国18岁以下的农村留守儿童人数有6102.55万, 占农村儿童的37.7%, 占全国儿童的21.9%[2], 并呈继续增长的趋势。

二、家庭教育对农村留守儿童的影响

全国妇联课题组在2010年全国第六次人口普查数据中抽取126万人口样本量进行了分析和推断, 调查显示, 由于父母去城市打工, 46.74%的留守儿童与祖辈一起居住, 10.7%的儿童与父母委托的亲戚生活在一起, 还有3.37%的留守儿童与哥哥姐姐或独自居住[3]。总体而言, 分为隔代监护、亲友监护两种类型。尽管所占百分比不是很大, 但因为留守儿童基数大, 按比例算这将是一个不容小觑的数字。

由于和父母长期分居, 留守儿童基本上没有父母在衣食住行、兴趣爱好、品格等方面的教育, 特别是缺少心灵上的关心与爱护。而监护人一般受教育程度低, 通常只关注留守儿童的温饱, 保证留守儿童的人身安全。孩子在这样的情形下生活, 势必造成家庭教育缺失。家庭教育的缺失对相当数量的留守儿童的心理健康、良好的品行和性格养成等方面有着负面的影响, 这种影响是长远又深刻的。

(一) 隔代监护农村留守儿童的家庭教育问题

1. 年龄差距大, 代沟深, 两代人难以沟通。

隔代监护型是由祖辈对孩子进行抚养的方式。随着孩子年龄的增长, 代沟所引起的问题越来越严重。究其原因有三点:其一, 祖辈们更多地关注让孩子吃好穿暖, 却忽视与孩子进行心灵上的沟通交流。其二, 因为父母长期在外打工, 聚少离多, 父母亲情的缺位, 孩子内心敏感脆弱, 心思细腻, 喜欢待在自己内心的一方小天地里, 不愿与祖辈沟通。其三, 祖辈们思想落后, 一时难以接受新鲜事物, 尤其是孩子感兴趣的东西。于是在日常交流中难以有共同话题, 久而久之, 由“难以沟通”发展为“懒得沟通”, 造成孩子无法倾诉感情, 无法得到心理上的呵护。孩子更倾向于把自己关在象牙塔中, 逐渐变得心理封闭, 性格孤僻, 不利于孩子的心理健康发展。

2. 隔代监护人年龄大, 管教力不从心。

隔代监护人年龄一般年过半百, 这一年龄阶段的人群身体状况常常欠佳。而家庭中的青壮劳动力外出打工, 家里的琐事和田里的农活必然落在隔代监护人身上, 他们为劳作奔波忙碌, 而疏于对孩子全方位的管教。于是, 在缺乏父母关爱和祖辈约束管教的状态下, 孩子学会泡网吧、沉迷打游戏或结交一些社会所谓的哥们义气的朋友, 填补内心空虚, 寻求心灵上的慰藉。由于孩子涉世未深, 思想单纯, 往往被社会上的不良分子利用, 容易使孩子染上不正风气, 走上歪道。

3. 文化素质低, 忽视或无力辅导孩子学业。

在农村, 隔代监护人年龄较大, 他们中的大多数人文化素质不高。但由于国家各种惠农政策的实施, 年轻劳动力在大城市打工或做生意, 家庭总体收入可观, 农民经济水平有了显著改善, 这直接导致隔代监护人忽视留守儿童的教育问题。他们普遍认为, 孩子读书能认识几个字, 将来能像父母一样打工赚钱就行。于是, 对孩子的学习采取不管不问的态度, 甚至把学校老师对孩子学习上的严格要求当做一种负担。同时, 孩子在这种“读书无用论”谬理的耳濡目染下, 不再有实现人生抱负和价值的欲望。孩子的思想逐渐变得狭隘庸俗, 他们把人生发展方向定位为打工赚钱。

4. 过于溺爱, 不重视培养孩子品行和习惯。

由于受中国传统的影响, 并且隔代监护人与留守儿童之间存在一种与生俱来的亲缘关系, 使得监护人特别疼爱孙辈。一方面, 为了弥补父母不在身边的不足, 除了对他们呵护备至之外, 对于物质生活的补偿有求必应, 但行为上缺少约束与引导, 甚至娇生惯养, 放任自流。孩子长期在这样的教育下, 变得挑食拣穿, 崇尚享乐主义, 同时形成自私、专横、霸道的性格。部分孩子道德上出现滑坡现象, 在家顶撞祖辈, 在学校不尊重老师, 不服管理, 我行我素。与同伴交往中, 没有团队合作意识, 以自我为中心, 常常发生摩擦。另一方面, 祖辈过多的包办与保护, 养成孙辈过于依赖与懒惰的心理, 不利于培养孩子独立的精神。

(二) 亲友监护农村留守儿童的家庭教育问题

1. 留守儿童没有归属感, 不利于心理健康发展。

一方面, 亲友监护时常常把孩子的温饱和安全放在第一位。却忽视孩子心理上的需要。另一方面, 亲友自己也有相仿年龄的孩子, 在具体对待时, 难免有不周到或偏袒的地方。由于留守儿童内心脆弱而敏感, 会感觉受到不公平待遇。长期在这种情况下生活, 会感觉自己是“外来人”, 是“寄人篱下”, 难以找到归属感。因此, 容易带来留守儿童心理上的巨大冲突, 形成怕事、孤僻、内向的性格。由于父母长期在外打工, 平时只是以电话、短信的形式, 简单关心生活情况。在亲友家又感受不到家庭的温暖, 他们承受着没有止境的孤独和父母亲情缺失带来的失落, 幼小的心灵因为爱的匮乏而扭曲。

2. 放任管教, 不利于留守儿童健康成长。

由于监护对象并非自己的孩子, 监护人在教养过程中难免有所顾虑。他们往往只对孩子的物质需求和课业比较关注, 而对他们树立正确的行为观、价值观方面采取漠视的态度。监护人害怕以严厉的态度对待孩子, 孩子会向父母告状, 孩子父母在外打工不清楚事情缘由, 容易产生误会, 反而会影响人情关系。即便孩子在学校犯了很严重的错误, 老师在与临时家长交流时, 只是在老师面前, 简单地批评孩子几句。事后, 又将老师的要求置若罔闻, 对孩子不敢过于管教。这样, 孩子在行为上没有约束, 思想上不能正确辨别是非, 一些孩子由此容易变得任性、叛逆、道德低下、行为习惯差, 成为老师眼中的“问题学生”。

三、农村留守儿童家庭教育问题的解决对策

随着社会经济飞速发展, 农村剩余劳动力转移到城市已经成为必然趋势, 留守儿童的生活和教育非正常化就成为不可避免的问题。生活上缺人照顾, 学习上缺人教导, 行为上缺人约束。从现实情况看, 我国农村留守儿童普遍都处在这种“三缺”状态中。因此, 改变这种“三缺”状态, 构建一个良好的留守儿童家庭教育体系成为当前亟待解决的问题, 因此需要家庭、学校、社会通力合作, 有效缓解目前的状态。

(一) 提高家庭责任感, 将孩子教育放在第一位

首先, 作为父母应该平衡好外出务工与照顾孩子之间的关系。父母双方尽量留一人在家照顾孩子。其次, 看护人应自觉加强管教和督促的意识。对于隔代看护人而言, 应该认识到溺爱的弊端, 孙辈不是自己感情赖以寄托的私有物, 应当与父辈一致地对待孩子, 不要放纵, 不要娇惯[4]。对于亲友看护人而言, 应该认识到对孩子的各方面都要负责任, 尤其在日常行为上不能得过且过。最后, 监护人要密切关注孩子的内心世界。要时刻关注孩子的情感变化, 适时作出正确引导, 只有这样孩子才能健康全面地发展。

(二) 打破学校传统教育模式, 完善教育方式

学校具有教育资源的优势, 应该主动承担起对留守儿童进行监护和教育的责任。其一, 学校可以多组织有趣的课外活动, 以此来丰富留守儿童的课外生活。利用活动帮助他们建立同伴友谊, 从而弥补家庭中缺失的亲情。其二, 教师应采取恰当的方式与留守儿童多接触, 不仅仅要单纯地指导学习, 还要在孩子的生活、情感、心理等方面扮演好临时父亲或母亲的角色。其三, 加强对学生的心理健康教育, 尤其关注留守儿童的心理状态, 及时给予正确的辅导与教育。

(三) 加强社区对留守儿童家庭教育的指导和服务工作

首先, 社区工作者可以发动社会各界热心人士担任“代理家长”, 对留守儿童的监护进行指导和培训。其次, 利用信息化手段建立亲情电话和视频对话吧, 定期向学生开放。还可建立家校互动平台, 如学校公共短信, 教师可以定期将留守儿童的学习、生活情况反馈给家长, 这样有助于家长及时了解孩子的情况, 更有利于家长和老师共同关注留守儿童的健康发展, 拉近家校之间的距离。

四、结语

家庭教育是儿童成长过程中至关重要的一课, 它的成功与否直接影响到儿童今后的发展。农村留守儿童家庭教育的缺失是中国社会转型期不可避免的重要问题, 必须引起高度重视并研究加以解决。这是一项复杂而长期的工作, 需要家庭、学校、社会的共同努力, 采取有效措施改进留守儿童的家庭教育。构建良好的留守儿童家庭教育体系, 对提高公民素质, 维护社会稳定, 推动和谐社会的发展具有重要的意义。

参考文献

[1]吕绍清.留守还是流动?—“民工潮”中的儿童研究.北京:中国农业出版社, 2007:4.

[2]全国妇联课题组.我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告, 2013.

[3]邱实.农民工户籍存在的问题及对策.中国论文网, 2013 (10) .

[4]金舒.农村留守儿童的教育方法.合肥:安徽人民出版社, 2009:66.

农村留守儿童家庭教育 篇2

一、农村学前留守儿童的家庭教育存在的问题

(一)教育方式不科学，或娇惯溺爱或简单粗暴

良好的家庭教养方式对儿童的健康成长具有积极的作用。反之，不良的家庭教育方式会影响儿童的健康成长。有学者指出，现代儿童家庭教育中错误的教育方式主要有心灵施暴式、过分溺爱式、物质刺激式、放纵式、愁眉苦脸式五种。农村学前留守儿童常常与家长聚少离多，亲子互动较少，孩子和家长之间并未形成良好的互动。因为家长常年在外务工，对孩子的关心、沟通和教育较少，因此，他们会在内心深处对子女产生愧疚心理。对孩子提的要求，家长都会尽可能给予满足。又因为孩子平时大多和爷爷、奶奶生活在一起，老人对孩子更是十分宠爱，会尽量满足孩子的各种要求。这种情况下，容易养成儿童的骄纵个性。另一种情况是，有的家长平时较少与孩子沟通，较少关心孩子，放任孩子，但一旦孩子犯了错误或是自己工作不顺心，就会对孩子大声呵斥，严重时会责打孩子。不管是骄纵溺爱还是简单粗暴，都是不科学的家庭教育方式，都会对儿童产生不良的影响。

(二)家庭教育投入较少，家庭教育环境不良

家庭教育投入主要是指由家庭负担的教育方面的费用。一般所说的家庭教育投入，主要是指家庭为子女的教育所支付的最低成本，包括交通费、食宿费、园服费、保教费和文具费等，这是必需投入。家庭扩展投入是家庭为使子女享受额外的教育或优质教育而特别支付的费用，主要包括家教费、课外辅导费和其他费用等。农村家庭的教育投入较少，主要是孩子在园的各项学习费用，也就是教育的必需投入。学前留守儿童的家庭教育投入主要是指参加幼儿园学习的费用，几乎没有其他费用。有一些留守儿童因为家庭经济困难的原因，甚至无法入园。相比之下，城市家庭的教育投入远远大于农村家庭的教育投入。家庭环境对儿童的成长十分重要。而农村学前留守儿童因为父母长时间外出务工，家庭成员不完整，家庭内部缺乏必要的情感交流;一些父母及其他长辈只关心孩子身体的健康成长，忽视孩子情感的培养;家庭互动中教育的成分较少，家庭文化环境中教育文化氛围也不良。部分农村家庭忽视家庭环境对学前儿童的教育作用，使得学前留守儿童不能在良好的家庭氛围中快乐成长。

(三)父母在家庭教育中的缺失，隔代教育问题众多

农村学前留守儿童生活在“不完整”的家庭中。父母双方或一方常年在外打工，父母教育的缺失对孩子的家庭教育具有消极的影响。因为父母在家庭教育中的缺失，教育孩子的重任多数就落在了祖父母身上。但因为祖父母年龄较大且文化水平较低，不能跟孩子很好地沟通，对孩子的教育问题也是“心有余而力不足”。根据《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，这些照顾留守儿童的祖父母，他们的平均年龄为59.2岁，并且他们受教育程度很低，绝大部分为小学文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上过学。报告同时指出：隔代的祖父母在抚养和教育留守儿童时面临许多的困难和挑战。可见，农村学前留守儿童的家庭教育面临的最大挑战是父母在家庭教育中的缺失，而隔代教育又具有较多的弊端。

二、农村学前留守儿童家庭教育缺失的因素分析

(一)城乡二元经济结构，农村经济发展水平低

农村经济发展水平低是农村父母进城务工的最根本的原因。在城乡二元经济结构背景下，城市的经济发展水平远远超过农村的经济发展水平，加上农村的经济收入满足不了全家的生活支出，农村许多年轻人、中年人选择离开孩子，进城务工，努力挣钱。离开家庭，也就暂时放弃了对孩子的家庭教育职责。因此，农村学前留守儿童的家庭教育缺失的最根本的原因是城乡二元经济结构所导致的农村的经济发展水平低。

(二)农村家庭的传统观念重视提升家庭物质生活水平，忽视家庭教育

农村家庭受传统的思想观念束缚，认为给孩子更好的生活就是要提升孩子的物质生活质量。为了给孩子提供更好的物质生活，一些父母远离家乡，离开自己的孩子。其实，给予孩子真正的爱，就是陪伴在孩子身边，陪伴孩子成长。一些农村家长忽视家庭教育的重要性，只关注孩子身体的生长，忽略对孩子生命价值、品质习惯的养成。这些传统的观念限制了儿童的健康成长。

(三)农村家长文化水平普遍低，教育观念落后

家长的文化程度对孩子的教育也有着重要的影响。农村学前留守儿童所处的家庭环境是父母长期不在身边，靠祖父母抚养和教育。而大多数祖父母的文化水平都很低，不能给予儿童最新的知识，对于儿童的心理发展和成长规律也不了解。同时，文化水平低导致教育观念也比较落后，他们容易忽视家庭教育对学前留守儿童的教育意义，导致家庭教育在学前留守儿童生活中的缺失。

三、促进农村学前留守儿童家庭教育的对策思考

(一)政府：加大地方经济投入，发展地方产业，让外出务工的农村父母回流

农村经济发展水平低是农村家长进城务工的根本原因。在农村，农业生产所带来的经济收益已经不能够保证农村家庭的.日常生活开支。农村父母为了给孩子更好的教育环境，离开故土和年幼的孩子。父母长期远离，导致农村一些学前留守儿童所接受的家庭教育几近空白。为促进农村学前留守儿童的家庭教育问题，政府应该采取相关措施加快发展农村经济建设，提高农民的生活水平。一方面，政府可采取措施提高城镇化水平，加快新农村建设，缩小农村与城市的经济差距，吸引进城务工人员留在本地，从而减少留守儿童的数量;另一方面，政府应着力发展地方产业，或支持农民自主创业，提供相关经济资助和政策帮助，让他们不用远离家乡和孩子外出务工。

(二)社区：优化农村幼儿园师资和设施，建立家长咨询站，弥补家庭教育不足

农村学前留守儿童数量巨大，加上家庭教育的空白或缺失，使得学前留守儿童的教育问题成为社会关注的问题。因为农村经济发展水平限制，农村的学前教育机构缺乏，且其师资和设施并不完善。为了弥补农村学前留守儿童家庭教育的空白，幼教机构需负起留守儿童早期教育的责任。优化师资，注重对农村幼儿教师素质的提升，提高农村幼儿园的办学质量，同时，还可以依附幼儿园建立家长咨询站，关注留守儿童的家庭教育问题，给予农村家长特别是隔代家长咨询儿童教育问题的机会，并提供相关的帮助。

(三)社会：开办家长学校，提高隔代教育质量

农村留守儿童的隔代教育问题已经引起社会的广泛关注。隔代教育产生许多问题：祖父母溺爱孩子、祖孙关系不平等，这些问题严重影响家庭教育的质量。隔代教育无法避免，那么提高隔代教育的质量，以提高学前留守儿童家庭教育的质量迫在眉睫。开办家长学校，提升隔代家长的文化素质，利用教育讲座、影片宣传等方式，传授正确的家庭教育观念，并对他们进行教育指导。同时，定期开展亲子互动活动，加强孩子与祖父母的情感交流，弥补家庭情感关怀的缺失。总之，社会要采取一系列措施提高隔代教育的质量，只有这样，学前留守儿童才能健康成长。

(四)家庭：更新家庭教育观念，营造良好的家庭氛围

怎样做好农村留守儿童家庭教育 篇3

关键词：农村；留守儿童；教育

随着农民工数量的不断增加，在农村留守的农民工子女教育问题也愈加凸显。农村出现大量留守儿童是我国社会转型过程中相伴而生的特殊现象，农村留守儿童的教育问题涉及家庭结构、社会发展、社会制度、人口素质等一系列问题。教育是人类社会文化的传承与整合的载体，留守儿童在某种意义上来说，我们还可以称其为“时代的孤儿”。目前农村留守儿童正处于成长阶段，对于孩子们的成长来说，家庭教育至关重要。因此，研究留守儿童家庭教育的意义至关重要。

一、当前留守儿童教育的主要问题

1.留守儿童自身学习积极性不够

小学阶段学生由于自控能力不够，而且缺乏父母的监督，因此，他们学习缺乏积极性，学习目的也不明确。由于学习方法不够科学，学习效果就不是很好，成绩容易忽高忽低，时常出现不做作业或逃课的现象。

2.学校与家庭协调度不够

学校的管理和监护人的管理难以协调，留守儿童在未受到学校或者监护人监管的时候极易受到人身安全威胁。在过去的几年里，留守儿童溺水、觸电等意外事故经常发生。这种情况下的少年儿童很容易任性、冒险、参与抢劫、打架斗殴、离校离家出走等不安全事件，需要格外注意。

3.容易性格偏激，形成不良人格

留守儿童所处的家庭环境由于缺少父母的存在，容易导致不良人格的形成。例如，孤僻、冷淡、自控能力差、情绪不稳定、自卑、压抑、冲动任性等，这些不良人格对留守儿童的行为和学业都会产生非常不好的影响，而且行为和学业的不佳又会反过来对人格塑造产生影响，容易恶性循环。

二、农村留守儿童教育完善措施

1.成立专门的留守儿童关爱机构

为了更好地对留守儿童进行管理和引导，政府可以成立专门的关爱机构，建立留守儿童关怀卡，确立留守儿童关怀机制、帮扶机制，加强对留守儿童的照顾和开导；组织丰富多彩的集体活动，丰富儿童的课余生活，让孩子们从心底感受到集体的温暖。

此外，关爱机构还需要对监护人定期组织一些培训和讲座，让家长充实相关的家庭教育知识，及时更新和完善家庭教育观念；并且要建立完善的回访机制，定期走访家庭，了解留守儿童的思想动态，和家长进行有效沟通，把家庭教育工作落到实处。

2.利用“勤工俭学”增强孩子对父母的感恩

现在很多农村学校都结合当地实际开展了各种形式的勤工俭学，例如，种植自己的小菜园或者果园，给学校食堂填个菜；利用生菜养鸡、养鸭、养猪等，肉制品可以使用或者出售，蛋类可以给孩子们补充营养。通过这些简单的劳动，一方面可以增强学生的动手能力，让学生知道劳动成果来之不易，更加珍惜粮食；同时，通过艰辛的劳动，可以让孩子们更加理解父母长辈的不易，从而在心理上产生尊重和理解，更加善待长辈。

此外，通过勤工俭学的方式能够丰富学生的课余生活，增强学生的集体合作感，还能够有效锻炼学生的身体，丰富学生的实践经验，增强知识的理解和运用；学生通过勤工俭学还可以习得很多书本上没有的农技经验，回馈给当地农民，让农民也懂得科学种养，丰富当地种植产业，增加农民收入，可谓一举多得。

三、学校要加强对留守儿童的教育和引导

学校方面为学生提供更多优质的教育，农村教育要摆脱陈旧的教育观念，以更多优秀的文化教育陶冶学生的兴趣爱好，增强学生的社会适应能力。未来社会是一个充满竞争与挑战的社会，除了要教授学生科学文化知识外，一定要教育学生学会学习，学会适应，以更加昂扬的姿态迎接未来的挑战，父母不可能一直陪在我们身边，只有不懈努力才是未来社会的安身之本。

为了防止学生可能出现的偏激问题，学校一定要注意对学生心理方面的教育，同学之间，师生之间相互关心，形成温馨的团结氛围，以大家带动小家的和谐温馨，共同筑造学习乐园。留守儿童大多心理比较脆弱，缺乏安全感，教师要引导学生通过课本知识的学习，接受高尚情操的陶冶，以热爱祖国、热爱学习、热爱祖国灿烂文化的广阔胸怀来疏导学生心底的郁闷，通过课本以及优秀读物的引导来调整自己的心理状态，学会控制自己的情绪。

“留守儿童”问题是社会经济发展不协调的产物，城市经济高速发展间接引起农民进城，随着国家政策的不断倾斜，农村经济发展势头良好，在不远的将来这一问题必然得到缓解。现阶段，我们还需要照顾留守儿童的心理和情绪，成立专门的照管机构加强对留守儿童的关爱，通过让学生参与勤工俭学，增强学生的社会适应能力和对父母辛勤劳动的感知和感恩。此外，学校教育也需要加强对学生的引导和鼓励，让学生更加顺利地适应未来发展和控制自己的消极情绪。

参考文献：

[1]段成荣，吕利丹，王宗萍.城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J].北京大学教育评论，2014（3）.

[2]郭晓霞.农村留守儿童家庭教育缺失的社会学思考[J].教育探索，2012（2）.

农村留守儿童的教育问题 篇4

留守儿童教育问题成为农村基础教育的一个严重问题。“亲情教育”被“隔代教育”或“朋友教育”所取代。这个问题, 直接关系到下一代人才的素质培养和农村未来的希望。

偏僻山村农民的经济收入较低, 又没有更好的增收项目, 只能远离家乡打工, 因此留守儿童较多。他们缺少了父母情感上、生活上及道德意识上的关爱、呵护和引导, 逐渐形成情感冷漠、脾气暴躁、不辨是非、冲动易怒、爱打架斗殴等不良习惯, 甚至会因此而走上犯罪道路。

监护人以隔代监护为主, 很多是文盲, 辅导不了孩子的学习;监护意识很低, 认为自己只负责孩子的生活, 思想及学习等都不关他的事, 更没能经常与孩子谈心、沟通或与学校联系。有的监护人自己的生活条件更差, 特别到了农忙季节, 连吃饭都顾不上, 以致很多孩子上课常迟到、作业没空去做等。

外出务工的父母为了赚钱, 没日没夜地干活, 脑子里没有孩子的空间, 有时偶尔想起孩子, 往往采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的爱, 给孩子买游戏机、手机。这无形中带给孩子“金钱万能”的价值观, 加上爷爷奶奶过分溺爱孩子, 对于生活细节没有给予正确的指导, 对孩子的不良表现往往是包庇、怂恿, 啥都满足孩子。使孩子养成了娇气、任性、无礼的性格等;还有的家长又恰恰相反, 很少寄钱回家, 孩子的生活得不到保障, 营养严重不足, 身体健康受到很大损害, 常年多病。安全方面更多隐患, 经常受到同学、邻居的欺负, 或被烫伤烧、溺水等。

还有一部分孩子是寄养在亲朋好友家中的, 而亲友根本管不住他们, 就只能放任自流了。这些孩子会逐渐变成令教师头痛的“学困生”。这些留守儿童多数缺乏自制力及道德礼貌教育, 从不跟教师打招呼;总想在同学中当“老大”, 作业丢给同学去做甚至干脆不交;放学后, 先去网吧玩够游戏才回“家”, 没钱玩游戏时, 甚至偷东西卖到废旧收购站……

留守儿童存在严重的“亲情饥渴”, 对自己生活学习等方面面临许多问题和烦恼, 却没人倾诉, 更没人指导。父母极少有空给孩子打一个电话, 甚至使孩子遗忘了父母。缺乏亲情的孩子, 往往是监护人都无能为力去管教, 只能顺其自然发展。从而, 产生很多不良的心理及不良的行为习惯。如不讲究卫生, 不洗脸不漱口, 不换洗衣服等等;他们对学习没有兴趣, 不遵守校纪校规, 自由散漫, 顶撞祖辈, 逃避管理, 甚至恶作剧……

留守儿童问题不仅仅是一个教育方面的问题, 它已成为农村社会长期存在的问题。这一问题的解决有待家庭、学校、社会等各方面共同努力, 协调合作。对此笔者建议:

父母是孩子的第一任教师, 必须提高自己的责任意识, 树立“子不教, 父之过”的教育责任观, 明确教育子女是自己的应尽之责。目前多数农民家长文化程度不高, 误以为自己只要给孩子足够钱物, 当好“后勤部长”就可以了, 至于读书和教育是学校和老师的事情, 出问题的话都是学校的问题, 该找学校算账……

孩子是父母的一面镜子, 父母的教育意识错误, 孩子会得不到良好的家庭教育环境, 以致一错再错。例如, 有个初中男生早恋, 教师告知其家长, 家长竟非常开心地问教师:“那女孩是哪个村的呀?漂亮不?他爸是谁?……”那急于找儿媳的神态无法形容。这样的家庭教育环境, 孩子素质不低才怪!

首先, 家长在外地打工更应主动与子女的班主任联系, 与子女联系, 与监护人联系。要经常了解子女的发展变化及各方面状况, 共同寻找教育孩子的方法, 并对孩子的学习和生活进行指导。再次, 要求“监护人”保证孩子正常的生活和学习时间, 嘱咐其对孩子的行为习惯要严格要求。更重要的是父母要常与孩子沟通, 沟通的时间间隔越短越好, 保证熟悉孩子不同时期的心理变化等等;沟通内容力求全面、细致。

学校方面, 对留守儿童应给予更多关爱和正面引导。及时向监护人和外出务工家长通报情况, 教师应多与留守儿童交流谈心, 晓之以理, 动之以情。同时, 教育孩子提高对周边环境的认识, 尤其是网吧、游戏厅等的认识, 提高自我约束能力, 应自觉远离这些不良环境, 不误入歧途。

农村留守儿童教育论文 篇5

一、帮助留守儿童确立远大的理想和近期的奋斗目标

理想是行动的指南，理想是迈向成功的动力。班主任和课任教师要主动帮助留守儿童确立符合自身实际的远大理想，同时还要帮助他们确定出近期目标。在目标的确立上定位要准，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄，要依据自身的现实条件确立。这些留守儿童一旦有了奋斗目标，就能经得起困难和挫折的考验，他们在理想的指引下心无旁骛地前行，就会少走弯路。面对“问题”留守儿童，这项极重要工作更不可忽视。

二、帮助留守儿童养成良好的行为习惯

班主任和课任教师在平时要格外关注这部分学生的思想动态，多观察和了解这些学生在学校和家庭中的表现，主动担负起家长的责任。如发现在他们思想上有了偏差，要及时指正；行动上犯错误了，要及时帮助改正。并时常教育他们在家要听监护人的话，在校要听老师的话，要遵守纪律，勤奋学习。要多角度，多范围地正确引导，要为学生养成良好的行为习惯负责，使学生始终行进在正确的人生轨道上。

三、帮助留守儿童学会生存

生存能力只有在不断磨炼中才能得以培养出来，教师应加强有关的“教育”。

一是教会学生如何运用正确的心态来摆脱精神上的不适与紧张，以求得心理上的平衡，指引其另寻途径来满足精神上、心理上的需求，如课前听听音乐，课余积极参加有益的活动，发展自己的业余爱好等。

二要引导学生发现、珍惜自己的优点和长处，同时清楚自己的不足。

三在面对困难时，班主任和课任教师应积极加以引导和意境学生开朗、乐观的性格，如通过学生读、教师讲中外名著《红岩》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等培养留守儿童坚定的信念，乐观的态度和顽强的毅力。

四、引导和帮助留守儿童加强自我意识

家庭是孩子生活的必要环境，但“打工族”的子女们的家庭状况发生了变化，肯定会影响孩子各方面的发展，针对这种情况，教师要密切注意学生的言行，引导学生正确认识，充分发挥自己的潜能，珍惜自己的优点和长处，把它们转化为积极进取的内动力。同时对学生实事求是，表扬与批评相结合，使学生随时清楚自己的不足，以便及时地改正。

五、不放纵留守儿童的存在攻击性行为

攻击性行为是指故意的伤害或侵犯他人的行为。据调查“打工族”的家庭子女，由于突然缺少了父母的呵护，极少数孩子一旦在精神上或物质上得不到满足时，他们就肆意打骂别人，毁坏别人的东西，故意给对方造成伤害。新监护人如果不及时管教，任其放纵，班主任、科任老师如果不及时的教育、引导，就极有可能使其行为转化为犯罪行为。心理学家认为，这种行为是宣泄紧张、不满情绪的积极方式，对儿童的发展极其有害。教师应采用“转移注意”的方法，在学生怒气冲冲时，可带他们打球下棋，以消其能量，平衡心理，使其逐渐转移其行为。

六、激发留守儿童竞争意识和自强信念

竞争意识能开发学生的各种潜力，长期的教育和训练能使其逐步形成自强不息、顽强勇敢、勇于拼搏的品质，有助于学生的活泼向上。在教育过程中，教师一方面要注意引导留守儿童的竞争意识，使他们逐渐形成正确的竞争观念；另一方面合理组织一些富有竞争性的活动，如歌咏比赛、体育比赛等，多创机会，使学生发挥潜能，受到熏陶，力争成为生活中、学习中的强者。

七、教师要在留守儿童身上倾注无私的大爱

农村留守儿童教育问题 篇6

关键词：农村；留守儿童；教育问题；家庭教育

我国社会的转型与变迁在带来物质生活极大丰富的同时，也产生了许多问题，其中最为突出的就是不断增加的留守家庭问题。留守家庭需要关注的问题很多，如老人的赡养问题、子女的教育问题、留守家庭的安全问题等等，很多问题得到较为广泛的研究，也引起了很多社会人士的关注，但是在留守儿童的家庭教育问题研究方面显得稍微薄弱一些。探究留守儿童的家庭教育问题对促进留守儿童的全面健康发展具有十分积极的意义。

一、农村留守儿童家庭教育问题的现状

农村留守儿童的家庭教育问题主要表现在以下几个方面。首先，留守儿童缺乏父母的关爱，很多儿童的父母在孩子很小的时候就外出打工，缺失的父母关爱会对孩子的行为、性格、心理和智力发展都产生极为不利的影响。由于长时间不在子女身边，很多留守儿童与父母之间的感情比较淡薄。其次，由于承担留守儿童教育任务的多半是祖辈，这些长辈的教育观念比较落后，教育方式也比较单一，不能很好地根据儿童的实际开展家庭教育，在家庭教育方面呈现出心有余而力不足的情况。另外，由于很多外出打工的父母一般会隔很长时间才会跟孩子联系，无法对孩子进行科学的教育，有的是直接给钱了事，有的不痛不痒地说两句，根本起不到任何的教育作用。由于家庭教育的缺失，学校教师无法与学生家长进行有效沟通，不能与家长进行密切合作，这在一定程度上也对留守儿童的学校教育产生了不良的影响。

二、农村留守儿童家庭教育的对策和措施

1.家长要重视留守儿童的家庭教育

从留守儿童家长层面注重留守儿童的家庭教育。首先，留守儿童的父母要认识到家庭教育的重要性，要充分利用现代通讯手段，多与孩子沟通交流，多与老师进行交流。即使不在子女身边，也要利用现在信息技术，及时掌握儿童的思想状态，对孩子的行为进行正确引导。与老师进行沟通，掌握子女的学习状态，与教师探讨儿童教育的方式方法，更好地促进儿童的成长和发展。其次，留守的祖辈也要对自己的教育观念和方法不断更新，不要认为自身的职责就是负责孩子的衣食住行，而是要将自身的生活经验、人生经历总结等教授给孩子，提高农村留守儿童家庭教育的水平。

2.改善农村留守儿童家庭教育的外部环境

改善农村留守儿童家庭教育的外部环境能够有效改善留守儿童家庭教育的问题。首先，要大力推进新农村建设。农村经济落后是很多农村剩余劳动力转移到城市的根本原因，大力推进新农村建设，改善农村的医疗、养老等各项保障制度，发展新农村经济，在改善农村生活状态的同时促进农村教育观念和教育理念的更新，更好地开展农村留守儿童的家庭教育。其次，稳定和建设农村留守儿童家庭教育队伍。根据上文中关于农村留守儿童家庭教育问题的分析可以看出，人的缺乏才是导致农村留守儿童家庭教育问题的重要原因。家长不在身边，优秀教师的缺乏等等人才的缺乏，甚至整个农村都没有完整的劳动力，这些问题不解决就无法对农村留守儿童进行有效教育。因此，需要为农民创造更多的施展才华、获取经济利益的机会，让农民更加愿意留在家乡、建设家乡，为农村留守儿童家庭教育奠定良好的人力基础。

3.集中社会各界的力量为农村留守儿童教育提供支持

首先，在政府和相关职责部门对农村留守儿童家庭教育问题给予大力的支持，在人力帮助和人文关怀等方面采取措施，减轻农村留守家庭的儿童教育压力。政府要为农村留守家庭给予一些直接的扶持措施，如为农民工儿童进城提供便利；乡镇、村和妇联单位要将留守儿童的家庭教育问题重视起来，建立相关的监管体系。其次，学校要加强与家长之间的紧密联系，与家长共同研讨留守儿童的教育，共同提高留守儿童教育水平。

农村留守儿童作为一个特殊的弱势群体，其相关问题受到社会各界的关注。农村留守儿童的家庭教育问题是其中一个十分严峻的问题，亟须要采取措施进行改进。政府、相关职责部门和家长、教师要全部行动起来，共同改进农村留守儿童的家庭教育问题，保证留守儿童的健康成长。

参考文献：

[1]陈怡.农村留守儿童家庭教育问题研究[D].扬州大学，2012.

[2]袁凤琴，袁真强.农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].贵州师范学院学报，2010（2）：82-84.

[3]温晓帆，柴瑞桢.探析我国农村留守儿童家庭教育问题及对策[J].成功：教育，2012（4）：186-188.

[4]周琢虹.家庭教育缺失对农村留守儿童的影响与对策[J].江西社会科学，2013（11）：197-200.

聚焦留守儿童忧思农村教育 篇7

一、留守儿童心理健康问题的表现

笔者就湖南省张家界市永定区黄家铺九年制学校的部分留守儿童的心理健康状况, 经过一年多的走访调查, 发现这里的部分留守儿童心理健康存在较大问题, 这些问题主要体现在如下几方面:

1. 个性心理特征发育异常, 甚至出现偏激现象

父母不在身边, 孩子会感到孤独无助。由于长期的家庭缺陷, 他们无法享受到家庭关爱, 久而久之, 在心理和身体成长方面都留下一些后遗症。绝大多数留守儿童生活环境恶劣, 成长条件单一, 除了学校, 没有正常的受教机会, 经常面对的是无所适从的祖辈们。由于代沟, 沟通存在很大问题, 时间一长就形成或自暴自弃或唯我独尊的畸形的生存状况。在个性特征上表现为内向、孤僻、脾气暴躁、遇事偏激, 经常做出一些异常举动来吸引老师和同学的注意。

2. 情感无处依托, 对生活缺乏信心

“90后”孩子特别是留守孩子, 从表面上看, 他们做事情特立独行, 似乎很独立、很自信, 但事实上他们处理事情多数缺乏沟通的能力, 与人交往不太懂换位思考, 一旦遇到挫折, 或者是自己的意见被否定, 往往从心底里放弃自己。再加上留守儿童耳濡目染许多残酷的现实, 看到农村生活的艰辛和父母在外打工的困难, 无形中给自己增加了压力, 对自己的前途和命运产生一些疑问, 甚至失去了信心。

3. 理想淡化, 对学习毫无兴趣

大部分的留守子女理想缺失, 对学习毫无兴趣, 故成绩普遍较差。成绩不好, 受家庭、老师、社会的关注度不高, 人性中积极昂扬的一面得不到激发, 阴暗、不健康的情绪很容易滋生蔓延。一次完不成作业也许还有愧疚感, 两次便觉平常, 三四次便无所谓了。至于及时地进行预习、复习巩固那恐怕就是传说中的事了。时间长了, 即使偶尔想学, 也便力不从心。经调查, 湖南省张家界市永定区黄家铺九年制学校20%的留守儿童成绩较差, 10%的学生成绩很差。

4. 行为不规范, 越轨现象严重

留守子女家庭环境的不完整和教育的弱化, 对其心理和精神状况都产生了一些负面影响。爷爷奶奶、外公外婆没有多少教育孩子的知识, 甚至就是文盲。他们不懂得如何去教育孩子, 如何引导、帮助孩子, 只是一味溺爱孩子, 使孩子的心理无法得到正常的帮助, 一旦情绪不稳, 便去寻找一些另类的宣泄方式, 逃学、旷课、不交作业、通宵上网便成了家常便饭, 甚至参与社会小青年团体, 沾染打架斗殴、赌博、酗酒等不良习气, 还有的孩子因得不到家庭温暖而离家出走。留守子女的祖辈们因种种原因无力对这些后代进行行为控制和社会化教育, 因而出现留守子女越轨现象严重。

5. 生活条件糟糕, 物质生活得不到保障

由于永定区黄家铺农村老百姓的文化素质普遍较低, 大部分没有专长和技术, 外出打工大部分从事的是劳动密集型工种, 干的是苦活累活, 工资收入微薄, 只能维持家人的基本生活。因此, 部分留守儿童生活条件糟糕, 连最基本的物质需求都得不到满足, 经常营养不良, 身体健康受到极大损害。

二、留守儿童产生心理问题的原因

农村留守儿童亲人经常不在身边, 满足不了必要的物质欲求, 更谈不上心灵慰藉, 情感及理想皆缺失, 自信心严重不足, 个性心理被扭曲, 行为无法规范, 之所以如此, 笔者认为有如下几方面的原因:

1. 父母背井离乡, 亲情和友情严重缺失

父母的背井离乡, 农村留守儿童只能由单亲或祖父母或其他亲友代为托养, 此时的他们, 其身心发展皆处于一个需要倍加呵护和关爱的关键时期。在这个时期, 情亲和友情对他们来说尤为重要, 然而, 父母的远离使他们得不到应有的关爱, 家庭教育几乎为零。当留守儿童目睹家庭完整的儿童在父母的庇护下幸福生活的情景时, 他们羡慕、幻想自己也能如此, 可现实生活却告诉他们这是一种无法实现的奢望。由于辨识能力尚未形成, 他们无法正确对待自己的处境。当他们遇到困难、挫折和困惑的时候, 他们诉诸祖辈, 希望得到解决, 可祖辈却无法给他们以正确引导, 有时甚至是误导。父母又不在身边, 他们只好按照自己的生活习惯去发展了, 这样的结果往往是人性的扭曲。

2. 父母素质偏低, 言传身教出现负面影响

留守儿童父母及监护人的文化程度、综合素质偏低, 心理健康知识更是缺乏, 因此, 当他们的孩子面临困扰时, 有的父母是“麻木不仁”, 没有及时正确引导;有的父母知道不对劲, 但心有余而力不足, 不知道该怎样处理, 孩子的心理诉求根本得不到满足, 压力和困顿得不到正确宣泄;更有甚者, 以错误的观点诱导孩子, 言传身教出现负面影响。长此以往, 很容易造成孩子的心理疾病。

3. 教育观点功利化, 教育模式一成不变

学校教师的关注是儿童形成学习动机的重要外部动因, 由于家庭生活的不完整, 留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题, 他们需要学校给予更多的帮助与疏导, 需要通过教师和学校集体生活的温暖来弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育管理方式的简单化, 学校只重视升学率, 忽视了对留守学生情感和心理健康的关注。更有甚者, 有些教师把留守儿童看成包袱, 视为一块“心病”。教育观点的与时俱进迫在眉睫。

4. 认识缺乏深度, 社会关注不够

留守儿童是当前社会存在的普遍现象, 社会及政府有关部门应重视这个问题, 应及时采取重要措施解决问题, 让留守儿童健康发展、快乐成长。但现在全社会对此问题的认识缺乏深度, 关注不够, 政府缺乏更强有力的措施以改变现状, 这对发展和谐文明社会是有百害而无一利的。

5. 社会环境存在“雷区”

对于环境适应能力较差, 自制力较弱的孩子来说, 加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”, 校园周边的网吧、赌场对留守儿童具有很强的吸引力, 社会上流氓、混混、犯罪团伙往往会盯上缺失监管的留守儿童, 使留守儿童的成长存在不少不利环境, 留守儿童一旦触“雷”, 将很难自拔。

三、留守儿童心理问题的解决对策

亲情友情的缺失, 家庭的零教育, 教育观点的功利化, 社会关注度不高及周边环境的影响, 构成留守儿童无法健康成长的痼疾, 要想彻底根治, 笔者有如下思考与建议:

1. 加强宣传, 提高全社会对留守儿

童的认识, 为留守儿童提供健康成长的环境

留守儿童心理健康问题, 是儿童的发展问题, 是公平教育的问题, 是和谐社会、和谐中国、和谐家庭的问题, 应引起全社会的重视, 要深入广泛地开展各级各类的宣传, 可以通过报纸、电视、网络等媒体普及心理健康知识, 为孩子的成长创造合适的环境。宣传教育、妇联、关工委、团委、工会文化、民政卫生等部门应明确责任, 措施到位, 帮助留守儿童健康成长。

2. 发挥教育功能, 依托学校帮助留守儿童健康发展

首先学校应发挥其教育功能, 担当起心理健康教育的重任, 把心理健康的知识传授到每一个留守儿童, 让他们重视自己, 树立自信, 培养健康的心理。其次, 学校要给他们爱的温暖, 加强与他们父母或监护人的情感交流, 建立留守儿童档案, 实施关爱留守儿童“结对子”帮扶活动。再次, 师爱是一种伟大而神奇的力量, 它是儿童智力、道德、个性发展的风帆, 留守儿童由于自身存在的问题, 平时受批评较多, 往往自卑。教师不能一味批评, 要倾注关爱, 用爱心去感化和教育他们。最后, 加强寄宿制学校建设。建议政府和教育主管部门进一步增加对农村教育的投入, 特别是加大对九年义务阶段寄宿制学校的投资力度, 建立起与义务教育阶段相配套的寄宿制学校。对部分不能得到有效监护的留守儿童, 可动员家长将其转入学校寄宿, 使他们得到应有的教育、管理和照顾, 让寄宿学校成为留守儿童暂时的家。

3. 强化家庭功能, 倾洒亲情, 让孩子体验人虽缺位爱不缺位的温暖

就孩子成长而言, 父母“爱”的到位比他们“人”到位更加重要, 即使因为迫不得已的原因, 父母不能守护自己的孩子, 陪伴着孩子的成长, 只要父母能让孩子真正感受到父母无条件地爱着自己, 任何状况下父母的心底都会有自己。如果缺位的父母有办法做到这一点, 留守儿童将能得到很多的正能量, 得到很大的心理支撑, 可以帮助他们安全渡过很多父母不在身边的日子。但父母也应尽量多抽时间回家与孩子团聚, 让他们感受到家庭的温暖。

4. 依托学校办好留守儿童之家

让每一个留守儿童有一个有老师、同学帮助, 能发挥自己所好的地方, 有一个自己的家。湖南省张家界市永定区黄家铺九年制学校为此创办了乡村少年宫, 建立了各种活动室及场所, 请了多名辅导老师, 开展各种活动, 及时疏导留守儿童的心理障碍, 帮助他们快乐学习、健康生活、幸福成长, 让留守儿童感受到家的温馨。自少年宫开设以来, 留守儿童的违纪现象逐步减少, 学习成绩得到提高。

5. 政府重视, 拓宽解决留守儿童问题的渠道

其一, 从立法的角度去重视。修订《中华人民共和国未成年人保护法》《义务教育法》。针对新时期所产生的有关未成年人的各种问题, 相应地提出一些切实可行的办法, 加大对未成年人的教育力度, 这既有利于国民素质的整体提高, 也有利于国家的长治久安。其二, 各级政府加速推进城镇化进程, 促进农村多项产业发展, 鼓励外出务工农民回乡创业, 就近就地转移农村剩余劳动力, 尽量缩小城乡差别, 从而减少农村留守儿童数量。

关心留守儿童的心理健康, 应成为学校、家庭和全社会的重点努力目标。让我们积极行动起来, 为留守儿童创设良好的学习和成长环境。让我们用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田, 用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯, 指引孩子生命的航程, 收获希望。

摘要：本文作者对湖南省张家界市永定区黄家铺九年制学校的部分留守儿童的心理健康状况进行了研究与分析。结果表明, 留守儿童的心理健康状况令人担忧:一是个性心理特征发育异常, 甚至出现偏激现象。二是缺乏自信。三是理想淡化, 学习毫无兴趣。四是行为不规范, 越轨现象严重。五是留守儿童的物质生活得不到保障。对此作者分析了问题的原因并提出一些建议与思考, 希望改变这种现状。

关键词：农村留守儿童,教育状况,心理健康,调查,分析

参考文献

[1]冯建, 罗海燕.“留守儿童”教育的再思考[J].广东教育学院学报, 2005 (2) :39—41.

[2]田维才.农村留守儿童心理健康问题及对策[J].贵州教育, 2007 (13) .

[3]吴霓.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究, 2004 (10) .

农村留守儿童的教育问题 篇8

一农村留守儿童教育面临的主要问题

1. 农村留守儿童学习能力、效率、态度以及行为、习惯方面的问题

根据研究者的深入调查, 绝大多数农村留守儿童存在学习成绩不好, 学习效率低下, 学习方法不科学、不合理, 还有一部分学生学习态度不端正等问题。出现这些问题主要因为这些孩子在学习的自觉性、合理性以及观念方面出现偏差。农村留守儿童由于从小就离开父母, 没有受到第一护人对他们成长的正确引导和教育。加之孩子们爱玩的性, 导致他们自我控制能力非常弱, 而爷爷奶奶、外公外们由于受教育程度和教育方法不当难以有效地对他们进辅导和教育。此外在行为习惯方面, 留守儿童经常出现迟或逃课的情况。

2. 心理问题突出

少年儿童在成长、成才的道路上, 父母、家庭对他们人、做事的性格、态度、方向等方面都有着至关重要的作用由于留守儿童的父母们长期留在城市、很少回家或很少联自己的子女, 这些孩子们在客观上就失去了与父母相处的会, 也在客观上使得这些在外务工的家长几乎完全失去了演“家庭教育指导老师”的角色。而一旦家庭教育不能和学校教育有效地结合在一起, 孩子们受到的教育就不健全, 这些留守儿童无论在家、学校以及生活中就会常常表现出沉默呆滞, 不愿意与人交流, 不愿意参加集体活动, 久而久之, 就会形成孤僻的性格, 最终导致出现心理问题, 人格也会变得不健全, 甚至在基本的文明礼仪方面都会变得极度缺失。

3. 失学、辍学现象依然严重

根据我国相关法律的规定, 适龄儿童接受相应的学校教育是儿童的基本权利。同时保证适龄儿童接受相应的教育也是家庭、学校乃至全社会的责任和义务。很多农村家庭因为经济拮据、父母在外务工, 使得他们的子女无法进入学校享受应有的受教育的权力, 这样就导致很多留守儿童辍学在家。

二原因分析

1. 城乡二元分割体制

中国由于经济发展的不平衡和制度的不完善, 导致城乡二元体系区别巨大。由于缺乏制度和政策保障措施, 再加上我国农村历来就经济条件差, 文化教育观念薄弱, 就使得农村留守儿童的教育问题长期得不到有效的解决。城乡二元结构从客观上把农村和城市明显地区别开来, 特别是户籍制度的桎梏, 使得农村留守儿童即使跟随父母来到城市, 也无法与城市儿童一样享受同等的教育以及其他方面的福利待遇, 即使能够入读某所学校, 高额的学杂费和生活开支也会让他们的父母望而却步。在农村, 由于国家对教育的投入不足导致教育资源匮乏, 教师数量少、质量低, 也使得留守儿童无法接受良好的教育。

2. 父母教育角色的淡出

父母对孩子的早期教育影响深远, 父母是孩子的启蒙老师, 孩子在成长过程中学到的知识和本领以及性格和人格的养成都是从父母那里汲取到的, 由于儿童的模仿能力极强, 父母的一言一行对他们都会产生潜移默化的影响。由于农村家庭的父母本身知识观念淡薄、教育水平低下、教育方法和经验基本没有, 使得留守儿童无法从父母那里吸收到有效的、纯净的精神营养和人格魅力。父母们考虑得更多的是如何赚钱养家增加收入, 几乎完全忽视了自己作为孩子的启蒙老师的教育角色, 甚至有些父母会存在读书无用的思想, 这种价值观会导致父母对孩子的学习不够关注。

3. 学校教育在各方面的不足

在中国大部分地区, 农村学校给予留守儿童的教育在厚度和深度方面严重不足。由于管理的混乱、资源的缺乏, 导致很多留守儿童学习成绩比较差, 在德、智、体、美、劳方面都没有得到很好的发展, 甚至有的学校因为学生成绩太差或者品德的不够健全会放弃对他们的教育、引导, 这既会伤害孩子的自尊心, 也不符合我国相关法律的规定。与此同时由于农村地区教育经费有限, 有些学校教师队伍的整体水平和素质不够高也会对留守儿童的教育带来很多问题。很多农村地区师资力量不达标, 教师也没有给留守儿童更多的关爱, 而是将他们归为问题儿童, 只是顺其发展。

三对策建议

随着农村城镇化的进程越来越快, 农村大量剩余劳动力向城市转移也不可避免, 但是这不能成为农村留守儿童教育面临诸多问题的借口。留守儿童已经成为一类不可忽视的社会群体, 需要对他们的教育问题给予足够关注与重视。

1. 政府要进行户籍制度改革, 加强对留守儿童的保护

城乡二元分割制度是导致留守儿童存在教育问题的体制原因。要减少留守儿童的数量, 政府必须要尽快打破这种分割体系的桎梏。首当其冲的就是要尽快改革户籍制度, 使农村剩余劳动力能够在城市与农村之间自由的转换与流动。其次要制定相关法律制度, 使家长不再因为学籍限制而要交付大量的借读费, 同时加大对农村地区的教育投入, 制定配套措施和政策, 提高教师待遇, 完善学校的硬件设备。另外, 要完善相关法律法规, 保障留守儿童的合法权益, 减少留守儿童的辍学率。

2. 学校加强对留守儿童的重视, 教师给予更多关怀和帮助

对于留守儿童而言, 学校教育相对家庭教育来说更为科学、系统, 因此相关教育部门和学校应给予留守儿童在精神上和经济上足够的关注与帮助。班主任和各科教师不能对留守儿童有歧视, 要给予更多的关心和耐心, 要经常与他们沟通, 让他们感到班集体的温暖, 教育留守儿童自立自强, 同时还须主动与儿童的父母进行沟通, 取得他们的配合。

3. 父母应加强与子女、学校老师的沟通和交流

父母是孩子最重要的情感来源, 亲情教育可以在很大程度上弥补学校教育的不足。很多外出打工的父母对子女的爱是金钱和物质方面的, 他们会给家里寄钱、寄衣物, 尽量满足孩子在物质上的要求, 却忽视了他们在学习、品德、人格、社交方面的进步与成长。父母应该定期与孩子进行交流, 沟通他们的学习情况、心理情况, 如果发现他们在心理、态度、性格方面有偏移和恶化迹象应该及时予以纠正和引导。另外, 父母应该增加回家的频率, 使孩子始终能够感受到父爱与母爱的伟大与存在。同时, 父母也应该与学校老师保持密切联系, 及时了解孩子在学校受教育的各种情况, 使孩子始终在正确的教育轨道上行走。

4. 营造关注留守儿童的良好的社会氛围

农村留守儿童作为一个数量庞大的社会群体, 同时也是身心发展尚未成熟的未成年人, 需要社会各界的共同关注。我们应通过大众传媒等多种渠道进行宣传, 关注留守儿童的生活, 整合社会相关资源来帮助他们。各级政府部门要设立专门针对农村儿童教育问题的部门, 通过实行各种资金和政策上的鼓励措施吸引社会组织和企业来共同参与农村留守儿童的教育事业, 和村民一起在精神上和生活中给予留守儿童必要的关心和帮助, 经常与孩子沟通交流, 使得他们能够健康成长成才。

参考文献

[1]王凤霞.农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].成功 (教育) , 2011 (8) :7~8

[2]蒋笃运.农村留守儿童教育问题与对策[N].中国教育报, 2008 (3)

[3]贺超、王华华.农村留守儿童教育存在的问题与对策[J].理论学习, 2011 (4) :52~54

[4]田景正.关于农村“留守儿童”教育问题的思考[J].当代教育论坛, 2006 (10) :13~15

农村留守儿童家庭教育 篇9

本课题立项以来, 我校课题组成员遵照执行《重庆市教育科学规划办课题管理办法》的一系列要求, 扎扎实实开展各项工作, 取得阶段性的成果。

1、认真撰写开题报告, 按时举行开题论证会。

2012年1月4日上午, 在县教委大院底楼会议室举行了重庆市教育科学立项专项课题《农村留守剖儿童教育培养个案与对策建议研究》开题会。课题的研究者参与了开题报告会, 课题主研之一的渝港小学教科主任陈秀阐述了课题研究的总体思路、课题研究的目标、课题的实施步骤等几个方面的内容, 中心校负责人就课题的经费落实情况、实施目标做了表态发言。重庆市教科院的专家张宏、县教研室留守儿童专项负责人之一的徐大都就课题的准备和实施提出了宝贵的意见。

2、制定切实可行的课题实施方案。

从课题开题以来, 课题组在撰写方案前, 在辖区两所学校 (渝港希望小学、中嘴小学) 58名留守儿童中 (一至六年级) 随机抽取了31名留守学生参与课题研究。首先我们对这些留守儿童进行问卷调查, 了解了他们在学习、生活、心里等方面的情况以及存在的问题, 写出了问卷调查报告。2012年3月初, 我们根据留守调查报告, 根据实际情况, 课题组制定了《农村留守剖儿童教育培养个案与对策建议研究》转化考核方案。其次课题组通过查阅相关的资料, 再根据课题研究的要求制定了切实可行的实施方案, 在方案里对课题研究的目的、主要内容、课题研究的思路与方法以及课题的研究的具体步骤都做了详细的说明, 并组织课题组成员认真学习, 要求每个课题组成员都必须读懂读透课题实施方案。

3、切实有效地开展培训、交流, 提高教师科研水平。

(1) 课题研究, 提高教师素质是关键。为了使课题组成员深入了解课题研究的意义、目的、原则、过程、方法等, 我们于2012年2月10日在巷口镇中心校会议室召开了留守儿童课题实施会, 参与课题的十三位一线教师参加了会议, 会上负责人魏冬就课题预期成果和完成时间做了总体的安排, 参会教师就课题的实施内容和实施过程进行了热烈的讨论, 提出了非常有建设性的建议, 形成了课题分工一览表。我们通过多次召开课题研究培训会, 帮助课题组成员学习课题研究的基础知识, 了解课题研究的基本过程, 帮助教师掌握调查法、个案跟踪法、行动研究法、比较研究法、案例研究法等研究方法。 (2) 定期召开课题交流会。课题实施以来, 我们召开了4次课题组全体成员的会议, 了解课题实施的情况;学习个案研究表的填写;学习如何进行研究资料的收集、整理和分析。每两月一次的课题专题研讨会, 我们着重研讨、交流课题研究过程中孩子们在学习、生活、心里等方面出现的闪光点, 以及存在的问题。比如有的老师在第一次访谈中, 就敏锐地发现问题:学生生活习惯不好, 铺张浪费乱用钱的习惯;代理家长, 特别是奶奶、爷爷对孩子放任自流, 过于溺爱导致孩子冷酷、任性、自私;对孩子的生活、学习从小就缺少指导和监督, 到孩子产生逆反心理时, 父母毫无办法约束和管教了。课题成员老师在访谈中针对这些问题, 对应地提出了怎么教育的建议。

4、做好个案研究, 开展各项活动, 形成关爱留守儿童的合力。

(1) 为了更好地掌握留守儿童的信息, 以便对他们实施更多的关心、关爱。我们建立了留守儿童个人信息档案, 这些信息库里面收集了留守孩子和家长的各种基本情况。我们针对每个孩子的不同情况, 制定了《留守儿童个案研究记录》表册, 《留守儿童成长记录卡》, 表册的制定为教师们提供了方便, 便于教师们记录, 了解访谈的情况。这样, 让实施过程更好操作, 更适宜教育。 (2) 通过各项活动加强留守儿童与父母之间的联系, 我们设计了《留守儿童典型活动》这一内容, 让学生在活动中增强与父母的感情。在学校开展的各项活动中我们邀请了在外工作的爸爸妈妈来参加, 没有父母来参加的孩子请老师带着她们进行活动;在三八节活动中爱心妈妈和孩子们一起共同庆祝节日;再比如春天来了, 万物复苏, 景色怡人, 多数孩子在休息日可以在父母的带领下领略家乡的自然风景。为了弥补留守儿童的缺失, 2012年的春天, 学校组织了一次留守儿童春游活动, 不仅使这些留守孩子畅享了家乡的风光, 激发了他们爱家乡的情感, 更多的是享受了集体的温暖。

5、培训代理家长, 提高他们的知识水平。

在解决留守儿童教育的问题上, 我们充分利用代理家长这一优质资源, 加大对代理家长的培训力度, 坚持每学期给他们进行1-2次讲座, 教给他们科学的知识与方法, 让他们知道孩子的父母不在家, 做为亲戚和祖辈, 不但要让他们吃饱、吃好, 更重要的是心理发展及知识技能水平, 要与普通孩子同步发展。通过本项活动的开展, 有效地提高了代理家长科学育儿的水平。

二、课题取得的阶段性成果

由于课题管理、研究务实到位, 课题组的每个成员都能认真负责。在课题的实施过程中, 指导老师与个案家庭关系融洽, 家长积极配合, 一起共同合作、共同探讨、共同进步。个案跟踪家庭有了较大的进步, 家长的教育观念也有较大的转变, 前期工作取得了可喜的效果。

1、提升了课题组教师的课题研究能力。

通过定期辅导交流、校本课题理论培训, 自学一些先进的理论, 使课题组教师深入了解本课题研究的意义、目的、过程、方法等, 从而大大地提高了课题研究教师的理论水平。同时在课题研究中, 教师们能做到理论联系实施、研究与实践紧密结合, 从家访的过程、教师的访谈记录和反思以及对个案学生的指导。我们不难看出, 教师们无论是理论水平、文字表达、口才和交际能力, 还是实际的指导能力、与家长的交流沟通能力都得到了很大的提高, 个人素质、科研能力得到提升。

2、学校的教育教学工作跨上新台阶。

该课题实施一年多来, 课题组成员在开展对留守儿童个案的调查分析、教育实验和行动研究的过程中, 积累了大量的感性材料。同时也从中找出了许多共同性和规律性, 创造性地实施了一系列的教育对策, 总结出了好的经验, 丰富了教育教学理论, 使学校的教风学风焕然一新。

3、更新了家教观念, 密切了家校关系。

当然, 孩子的变化同样离不开家庭的支持, 通过我们与家长的不断联系与合作, 很多的代理家长现在能够积极参与到学校组织的活动中, 有时遇到问题还能积极与老师进行沟通寻求解决的方法, 即使远在外打工的父母还经常电话与老师联系, 比以往更关心了孩子了。

4、个案跟踪家庭的各方面都有了很大的改变。

农村留守儿童家庭教育 篇10

一、农村留守儿童的教育问题现状和原因分析

农村留守儿童的教育现状不容乐观,当前的农村留守儿童不仅在教育上无法获得有效的知识和技能,而且由于父母关爱和管教的缺失,很多农村留守儿童出现了心理健康问题,农村留守儿童已经成为农村社会受到侵害最多的群体,很多悲剧性的现实在不断上演。导致农村留守儿童教育问题出现的原因主要有以下几个方面。首先,农村留守儿童群体的出现是我国经济社会发展转型期出现的必然问题。由于城镇化进程的不断加快,农村的剩余劳动力在不断增加,大量的劳动力开始向城市转移,但是由于相关保障制度,如户籍制度、教育改革管理制度等没有做出及时有效的调整,大量劳动力转移的同时农村留守儿童的数量在不断增加。其次,农村留守儿童的监护人的素质和教育水平不高也是导致农村留守儿童教育存在问题的重要原因。大部分的留守儿童都是由爷爷奶奶管教,这些老人的教育水平都不高,无法对留守儿童进行有效的教育和监管。

二、农村留守儿童教育问题改进和优化的对策和措施

1.充分发挥政府的主导作用

政府是解决农村留守儿童教育问题的主导和根本,充分发挥政府在农村留守儿童教育问题工作中的主导作用,主要从以下几个方面采取措施。首先,政府要将农村儿童教育纳入国家、各级政府的整体经济社会发展规划当中,要将农村儿童教育作为统筹城乡发展的重要突破口,以政府为指导,动员各方面的力量。其次,加大农村留守儿童管理教育的相关法律法规政策体系建设,建立以家庭教育为主体,学校教育监管和社会团体帮助为辅,国家政策强制管理为保障的农村留守儿童教育管理体系。另外,还要建立健全相关政策,如户籍制度、城乡教育均衡化制度等等。

2.强化各级政府政策协调工作机制

不论是城市还是农村都应当将留守儿童的教育问题放在儿童生存发展的角度来对待。在儿童留守还是随迁的问题上充分尊重农民工的意愿,不论是哪一种选择都应该健全相关政策和法规保障,确保城市和农村教育的均衡化,对农村留守儿童进行科学的教育。另外,还要推动相关的公益补偿机制,降低农民工回家的成本。在农民工聚集的区域建立城乡教育交流基地,促使农村儿童能够更好地适应城市教育,并且促进城市教师与乡村教师之间的交流,保证教育工作的衔接,提高农村教育的业务水平。

3.强化农村留守儿童监护人的培训工作

在农村劳动力培训和农村各级培训工作中加入农村教育培训内容,不仅要对家乡的相关教育意识和教育实践能力进行培训,而且更为重要的是要对农村留守儿童的监护人,如爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等老一辈的人进行教育培训,以提高他们对农村留守儿童监护和教养能力。在教育培训过程中,要采取强制和自愿相结合的方式提高教育培训的力度和效果。培训工作的重点不是提高儿童家长和监护人的理论水平和教育知识水平,而是要引导他们正确地对待儿童在学习、心理和生活中的种种表现,学会与儿童进行沟通交流,并且能够在问题出现的时候寻求正确的渠道,强化他们的监管能力。

农村儿童教育问题尤其是留守儿童的教育问题已经成为社会关注的热点问题。在新的发展形势下,如何有效解决农村儿童教育问题成为国家、各级政府和社会团体和个人思考的重要内容。强化国家政府的主导作用,动员各级社会力量,强化监护人的素质是解决农村留守儿童教育问题的重要措施和方法。

摘要：随着经济社会的不断发展以及城镇化进程的不断推进,农村的社会问题逐步凸显出来。其中农村儿童的教育问题,尤其是农村留守儿童的教育问题成为人们关注的焦点。关于农村留守儿童的教育问题不仅仅是教育问题,更是农村社会问题的重要体现。如何解决农村留守儿童教育问题成为社会上讨论的重要话题。基于此,就留守儿童角度对农村儿童教育问题进行了分析和探究,以期为农村儿童教育提供一定的参考。

关键词：农村,留守儿童,教育问题

参考文献

[1]莫丽娟,袁桂林.农村留守儿童教育问题的几个基本判断[J].上海教育科研,2010(1):23-27.

[2]郝志瑞.新时期农村留守儿童教育问题探析[J].山西农业大学学报:社会科学版,2010(1):12-15.

[3]李湘祁.关于农村留守儿童教育问题的思考[J].中国电力教育,2010(18):194-195.

农村留守儿童家庭教育 篇11

关键词：农村；留守儿童；家庭教育

随着社会经济的发展，农村大量剩余劳动力远离家乡，而其年幼的子女大多留在农村，因此也就产生了农村留守儿童这个新的社会弱势群体。农村留守儿童最重要的缺失就是家庭教育问题。由于农村留守儿童的父母外出打工，导致对留守儿童在生活上、心理上、品行及人生安全等方面的关心爱护不够，不仅仅影响農村儿童自身的成长，也不利于新农村社会的安定团结。本文通过对株洲农村留守儿童家庭教育状况进行调查，提出存在的问题并分析原因，提出解决对策。

一、株洲市农村留守儿童家庭教育现状和问题

（一）监护人与留守儿童沟通存在障碍

父母不在身边，留守儿童一般都由监护人照看，甚至有些还可能不是由亲属照看，因此监护人与留守儿童沟通存在障碍，难以达到父母与孩子之间这般沟通。 父母的长期缺位，家庭教育功能也就无从谈起，这也是留守儿童家庭教育问题存在的直接原因。稍有觉悟的父母家长可能会意识到这个问题的原因，认识到家庭教育的重要性，会经常电话联系孩子，多多与孩子沟通，无奈由于经济上的压力，而不能陪伴孩子，了解孩子的实际情况；有些文化水平较低的家长，可能没有意识到这个问题，认为只要保障孩子成长就足够，没有经常与孩子沟通交流，忽视了家庭教育。

（二）学校教育对留守儿童的教育还存在局限性

学校是留守儿童除家庭之外待的时间最长的场所。但是学校对留守儿童的家庭教育存在局限性，不能替代家庭教育的作用，学校只能对留守儿童在校期间进行教学管理，对留守儿童在生活上、心理上、身体成长上难以企及，缺乏对留守儿童的关爱。从笔者对株洲农村的调查来看，农村学校老师跟学生家长不能及时沟通交流，对留守儿童不能有效管理，有些还以成绩好坏进行区别对待。同时大部分农村学校的办学条件有限，留守儿童的学习环境较差，农村留守儿童不能像城市孩子一样受到良好的教育培养。

（三）政府对营造有利于留守儿童成长环境的塑造还存在不足

农村基层政府部门对留守儿童问题还不够重视。根据对株洲农村留守儿童的调查，各级基层政府还没有对留守儿童成长的问题上有所人力、资金的投入，也没有政策的支持，对农村留守儿童缺乏有效的指导和帮助。相反，许多地方出现了大量的网吧和游戏厅，农村留守儿童沉溺于中。

二、改善农村留守儿童家庭教育的对策

（一）家庭层面，履行和加强教育职能

父母和监护人需要加强重视留守儿童家庭教育，营造和谐的家庭教育氛围。首先父母和监护人必须树立正确的教育观，全力支持支持留守儿童的教育，保证其接受义务教育的权利；其次父母和监护人必须加强与孩子的沟通交流。在外打工的父母要经常打电话、发邮件、视频等各种方式主动与留守儿童进行沟通交流，增加沟通频率，培养孩子主动与父母沟通交流，这样可以让孩子感受到父母对孩子的爱护，也让在外的父母及时了解留守儿童的生活、学习情况，出现问题时，父母也能及时开展针对性的教育和引导；再次，父母及其监护人必须经常与学校老师联系，了解孩子的在校期间的各方面情况。教师作为教育工作者，父母及监护人在教育孩子方面遇到困难时，可以向教师寻求帮助，配合教师进行教育培养，形成合力。有条件的家长应尽量参加家长会，面对面向教师了解孩子在校情况，老师和家庭积极配合才能使留守儿童家庭教育产生更好的效果。最后，留守儿童父母及监护人对留守儿童的家庭教育应以“赏识”教育为主，即鼓励、激励留守儿童，给予留守儿童更多的关注、关怀与关爱，重点是培养孩子的完整人格。注重与学校教育同步，每个学校时期的教育特点不同，小学时是小学时的方法，中学时是中学时的方法，家长与学校相互配合，相互支持，产生留守儿童家庭教育的最大化。

（二）政府层面，营造良好的成长环境，提供长效关爱机制保障

建议各级政府加大对农村留守儿童的重视，推出相关措施，缓解和解决农村留守儿童的家庭教育问题，建立健全留守儿童工作的责任机制。基层政府将相关政策措施逐步细化，逐步建立农村留守儿童管理服务工作机制，将对农村留守儿童的关爱纳入城乡统筹规划，完善相关农村社会公共服务机制，定期开展农村留守儿童关爱活动，将学校教育管理纳入工作评估体系，强调“一个都不能少”、“面向全体学生”和“教育为本，德育优先”；对教师的考核评估，增加关注留守儿童健康成长的有关内容，把素质教育真正落到实处。有条件的地区可设立留守儿童服务中心，在课外时间组织留守儿童进行相关有益身心的活动，弥补家庭教育的缺失。长期来看，各级政府可加大招商引资，吸引外出务工人员回乡就业，这样可以做到照顾家庭和赚钱两不误。

（三）学校层面，加强针对性教育管理

第一，建立留守儿童跟踪档案。农村留守儿童最大的缺失就是缺少关爱，学校对留守儿童群体建立一份跟踪档案，记录和把握留守儿童的成长关键期，并针对各自情况，制定好相关的教育计划。

第二，加强留守儿童的心理健康教育与辅导。留守儿童心理波动大，学校要贯彻以“预防为主，防治结合”的原则，积极开展心理健康教育。根据不同年龄阶段，不同年级可根据实际情况，开设一些心理课程，引导孩子进行一定程度上的心理调节能力。有条件的学校还可设置“心理健康咨询室”和“心理信箱”，安排有经验的教师担任心理医生，及时发现和诊治留守儿童已经出现的心理问题，帮助他们解决心理上的困惑。

第三，学校应积极与留守儿童家庭联系，与学生家长相互配合教育。开通家长热线，让外出打工的家长及时与学校保持联系，了解留守儿童的学习生活情况，促进家长与学校教育保持一致。

农村留守儿童教育方略探析 篇12

一、农村留守儿童教育问题剖析

(一) 缺少学习指导, 学习状况欠佳

留守儿童一般由务工人员的父母、祖辈、亲戚朋友照顾, 这些监护人受文化水平和时间的限制, 往往无能力、无精力、无条件过问孩子的学习情况, 对孩子的学习问题不能及时解决。这些留守儿童的家庭作业无人辅导, 缺少必要的学习指导, 学习状况不容乐观, 学习成绩不理想。存在的问题主要有几个方面:

1.学习目标不明确。许多留守儿童受父母教育观念的影响, 认为学习只是一种任务, 把学习定格在九年义务教育阶段, 很多人只是想拿到初中毕业证书后就与父母一起出外打工赚钱。还有一部分的孩子是“为了父母而读书”, 他们知道父母在外挣钱很辛苦, 渴望用学习来回报父母。

2.学习态度不端正。一些留守儿童心情低落, 意志消沉, 上课不能集中注意力, 课后不能认真完成作业, 迟到早退, 甚至有的孩子养成了逃学习惯。

3.学习愿望不强烈。学习之路太漫长, 学习费用太高, 大学生就业形势严峻等情况让父母失去了送孩子读书的热情。“读书无用论”的思想冲击着家长的教育观和孩子的学习观, “不读书照样可以挣大钱, 越读书家里越贫穷”的错误认识影响颇深。

(二) 家庭教育缺失, 行为习惯欠佳

由于父母长期不在身边, 得不到父母的关心、照顾和教育, 缺乏及时有效的约束和引导, 留守儿童在行为习惯上极易发生消极变化, 出现纪律散漫、意志消沉、不诚实、偷东西、破坏公物等不良行为。在家不听从监护人的教导, 在学校不遵守规章制度, 迟到早退、顶撞老师、欺负同学、迷恋网吧, 有的甚至寻衅滋事、打架斗殴, 与社会不良分子混在一起, 卫生习惯差, 自理能力差。生活中喜欢攀比、乱花钱、摆阔气、奢侈浪费;一些留守孩子花钱无节制, 吃零食、进馆子、泡网吧, 甚至走上了违法犯罪的道路。

(三) 缺乏有效监管, 安全状况欠佳

留守儿童由于得不到家庭和父母的有效监管, 易产生安全隐患。其安全问题主要表现在:一是由于得不到亲情照顾而产生的安全问题。父母的“缺席”, 缺少亲情照顾, 导致孩子轻生自杀的案例时有发生。二是受到他人的非法侵害或人身伤害。留守儿童由于缺乏社会经验, 生活中自我保护意识和自我保护能力较差, 从而成为各类犯罪侵害的高危人群, 女孩容易成为性侵犯的对象, 男孩则容易被人拐卖。三是自身行为失控, 伤害别人, 从而走上违法犯罪道路。留守儿童由于缺乏及时有效的家庭监护和引导, 加之辨别是非及自我保护能力低下, 导致心理、行为上出现各种各样的问题, 譬如性情乖戾、好勇斗狠, 由此导致行为失控, 触犯法律。

(四) 缺乏心理疏导, 心理问题较多

留守儿童正是处于生理和心理发展的关键时期, 还未形成独立的价值观, 其身心处于一种非平衡状态, 面临着种种心理危机。由于片面追求升学率, 监护人也往往只注重给孩子物质上的关照, 缺少心灵的沟通, 导致他们情感上的偏离和个性化心理发展的异常, 使留守儿童的心理和性格朝着非健康非积极的方向发展。

1.在情绪方面, 由于长期分离和缺乏联系使儿童无法得到父母正常的引导和关心, 家长也无法了解子女的心理、思想变化。孩子有什么烦恼没有正常交流宣泄途径, 造成情感抑郁、性格孤僻、自卑闭锁等心理, 表现为不愿与人交流, 不敢在公共场合发表意见, 性格内向, 丧失信心, 自暴自弃等等。

2.在行为方面表现为多动, 学习困难, 注意力不集中, 爱逃学, 沉迷于网络等。

3.在性格方面, 有的表现为内向孤僻, 沉默寡言, 常常处于自闭状态;有的表现为脾气暴躁, 野蛮粗暴, 对长辈或老师的批评不易接受, 不能控制自己的行为。

二、农村留守儿童教育问题方略探究

(一) 完善家庭的教育功能

1.加强对家长和监护人的家教培训

加强对留守儿童家长及监护人的引导, 使之树立正确的家庭育人观。家长和监护人要认识到自身知识能力的不足, 要不断学习, 向教师或是有经验的人请教, 不断提高自身素养。同时, 相关部门要注重对留守儿童父母和监护人的培训, 充分利用乡镇学校和家长学校的资源, 通过举办培训班、召开座谈会等形式, 加强对留守儿童家长和监护人的教育与培训, 更新他们的教育观念, 提高他们的教育水平。

2.家校联手, 共同育人

留守儿童的教育需要家庭与学校的密切配合。学校应加强与家庭的联系, 及时向家长汇报孩子的生活、学习和思想状况;家庭应积极主动地与学校取得联系, 及时了解孩子的成长动向, 配合学校的教育。留守儿童的父母应主动协调好学校、监护人和孩子之间的关系, 嘱托监护人积极配合学校教育, 如督促孩子完成家庭作业、按时上学, 培养良好的学习习惯以及参加家长会等, 同时自己也要加强同学校的联系, 根据老师的反馈意见与孩子进行及时的沟通。

(二) 发挥学校的教育优势

1.加强师资队伍建设

为解决农村留守儿童的教育问题, 学校要努力加强师资队伍建设。一是定期培训, 鼓励教师学习深造, 不断提高素质和能力水平。二是要严格选拔农村中小学教师, 鼓励城市教师到农村任教, 同时做好高校毕业生到农村支教的工作。要大力宣传, 让社会了解目前农村教育缺乏高素质教师, 同时要提高农村教师的待遇, 在教师工资上向农村倾斜, 以此刺激高素质人才向农村转移。同时, 要开展心理健康教育, 重视学生的心理咨询与辅导, 建立留守儿童心理发展档案, 及时发现和诊治留守儿童的心理问题。

2.开展丰富多彩的校园文化活动

学校要开展各种有益身心的活动来吸引留守儿童, 培养他们的兴趣和爱好。譬如开展以亲情为主题的班会, 如“父母打工多艰辛”“给爸爸妈妈的一封信”等, 让他们讲父母的故事, 谈自己的体会和感想, 引导他们理解父母的心境, 培育他们正确的亲情观。譬如邀请有外出打工经历的父母参与班会, 讲在外打工的辛苦以及对子女的牵挂和希望, 引导留守儿童理解父母的选择, 珍惜父母的感情。譬如通过能反映留守儿童日常生活的活动来赞扬留守儿童在生活中体现的自尊、自立、自律、自强的精神。此外, 学校可以通过各种“亲情电话”“亲情日记”“模拟家庭”“结对子”等活动, 让留守儿童感受来自老师和同学的温暖。

(三) 挖掘社会各界的育人功能

1.加强校园周边环境治理

为经济利益所驱, 学校周围往往布满了小卖店、饭馆、网吧、电子游戏厅等场所, 而外出打工的父母出于补偿心理, 总是给孩子较多的零花钱, 这导致留守儿童出入上述场所的机率大增。然而, 学校的力量有限, 需要依靠当地政府出台强制性的政策和措施。相关部门要依法加强对上述场所的管理, 努力形成学校、社区、家庭与政府齐抓共管的局面。同时, 要充分发挥媒体的作用, 搞好宣传, 动员社会各界加入到关爱留守儿童的行动中来, 为治理学校环境出力献策。

2.建立留守儿童教育的联合运作机制