三级思想教育模式（共12篇）
三级思想教育模式 篇1
为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号) 和《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》 (教社政[2005]1号) 精神, 更好地普及、宣传心理健康知识, 提高广大学生的心理素质和心理健康水平;及时帮助解决学生成长发展中的各类心理问题, 促进学生心理健康发展和人格完善;更有效地应对学生心理危机, 提高学生心理危机干预能力, 避免心理创伤或降低心理创伤的影响程度, 防止重大不良后果的发生;同时为了更好地做到鉴别处理学生心理问题和思想品德问题, 提高和增强日常学生心理健康教育工作的针对性和科学性, 达到预期的效果, 我校开始了“三级网络”心理健康教育模式的实践。
那么, 什么是“三级网络”呢?即院有心理健康教育中心专职心理老师, 系有辅导员兼职心理老师, 班级有班级心理委员。通过不同层面对大学生心理健康进行教育和辅导, 做到早预防、早发现和早干预。
一、心理健康教育各级网络的组成和工作职责
(一) 第一级:大学生心理健康教育中心
1.组成人员:院大学生心理健康教育中心专职教师
2.职责:
(1) 制定全院学生心理健康教育工作规划;
(2) 负责全院性学生心理健康教育工作的实施、监督和检查, 包括全院性心理健康宣传教育活动;新生测评与学生心理档案的建立;面向全体学生的心理咨询、心理辅导、心理训练和心理危机干预;
(3) 负责全院心理健康教育系列课程的开设和讲授;
(4) 对心理健康教育各级网络工作人员开展专业培训;
(5) 指导并监督、检查各二级学院心理健康教育联系人开展的工作;
(6) 进行心理健康教育科学研究和对外交流;
(7) 为学院学生工作决策提供参考意见和建议。
(二) 第二级:各系部
1.组成人员:各系部兼职心理老师。兼职心理老师需要热爱学生工作、对心理健康教育工作有一定的兴趣、具有亲和力、善于与人沟通、了解学生状态, 对学生的心理问题有较好的洞察力。经过集中培训和考核, 在辅导员中产生。
2.职责:
(1) 积极配合大学生心理健康教育中心开展有关心理健康教育及心理咨询、心理辅导、心理危机干预、心理测查等活动;
(2) 在本学院普及、宣传心理健康知识, 开展有益身心的心理实践活动;
(3) 定期与大学生心理健康中心联系, 进行沟通和交流。
(4) 关注学生心理状况, 对学生出现的心理问题及时疏导。得知或发现有关学生心理健康的紧急、突发信息, 按照危机干预的程序和要求及时开展工作, 争取最好效果;
(5) 接受大学生心理健康教育中心的业务指导和监督, 按照要求参加有关培训、会议、讲座等活动;
(6) 指导组织各班心理委员展开工作。
(三) 第三级:班级
1.组成人员:各班心理委员。心理委员为班委成员, 需要身心健康, 性格开朗, 有亲和力, 善于助人。每班一名。
2.职责:
(1) 积极、主动地向本班学生宣传心理健康知识, 在班级开展丰富多彩的心理健康教育活动;
(2) 定期与兼职心理老师沟通联系, 主动、客观地收集学生心理信息并及时报给心理健康教育联系人;
(3) 接受大学生心理健康教育中心及二级学院心理健康教育联系人的业务指导和监督, 积极参加心理学专业培训;
(4) 对遇到心理问题的学生及时实施初级的心理干预, 并将干预结果上报各系部兼职心理老师。如遇重大心理问题, 在第一时间上报兼职心理老师。
(5) 积极协助班级、学院的心理健康工作。
二、心理健康教育各级网络的目标与思路
(一) 基本目标
提高师生心理素质, 营造校园和谐氛围
(二) 基本思路
1.营造一种氛围。
充分调动一切资源, 动员各方面力量, 通过多种渠道, 以全方位的宣传方式形成共识, 使心理和谐的理念深入人心, 营造一种多元统一、兼容共生、协调有序、充满活力、大众共享、和谐发展的校园心理氛围。
2.把握两条主线。
一是以提高全体学生的心理素质为主要阵地。如果把心理素质教育的工作放在少数甚至个别学生心理问题的治疗上, 重诊治、轻教育就会忽视了绝大多数学生的健康成长和教育工作, 使心理健康教育的路越走越窄。
二是以提高全体教职工心理素质为核心。教职工作为构建和谐校园的核心群体, 教师自身心理是否健康、和谐直接影响到学生的心理和谐、教与学的和谐。
3.加强三个渗透。
一是渗透到课堂教学中。通过课堂教学这个主渠道突出以人育人、以心育人, 达到师生互动、共同成长的目的。
二是渗透到各种团体活动中。因为活动是心理的发端, 是人的心理产生的最重要的因素, 通过各种团体活动可以使学生的个性得以展现。
三是渗透到日常生活中。在日常生活中注重培养学生艰苦奋斗、自强不息、敢于追求、敢于创新的精神品质, 为实现我校培养“下得去、用得上、留得住、干得好”的人才培养目标打下坚实的基础。
4.抓好四个环节。
一要抓好实践体验环节。在提高师生心理素质过程中“突出学生为主、活动为主、优化为主;突出践行与体验。”
二要抓好咨询服务和测试排查环节。建立师生心理问题排查机制、心理档案和约谈制度, 做到师生心理问题早预防、早发现和早干预, 防止心理危机和各种突发事件的发生。
三要抓好宣传教育环节。通过专家讲座、心理健康电子杂志、团体训练、心理潜能开发协会、心理健康宣传月等平台, 构建心理健康教育立体宣传网络。
四要抓好理论研究环节。加强心理素质教育的科学研究是不断提高学校心理素质教育工作水平的重要途径。
5.解决好五个关键。
一要解决好机构设置问题。因为机构设置不成体系, 缺乏统一领导和管理就很难保证教育目标的实现。
二要解决好课程改革问题。强化课程教学内容的实用性和可操作性, 改变传统教学方法, 把理论讲述与实际训练结合起来。
三要解决好教师队伍建设问题。坚持教育者先受教育的原则, 建立起培训、提高机制, 不断加强专兼职心理健康教育工作队伍的专业素质和职业素质建设。
四要解决好基础设施建设问题。优美的环境能创造象征着健康、洋溢着热情的和谐环境。
五要解决好制度建设问题。制度建设是和谐心理氛围建设的重要保障, 要健全学校各种管理制度才能营造良好的、健康的、和谐的心理环境。
三、心理健康教育各级网络的项目实施方法与过程
1. 以课程建设为先导, 打造和谐心理氛围建设的特色平台。
面向全校学生开设的《大学生心理健康教育》《大学生健康心理学》、新生团体训练等课程, 均突出以心育人、师生互动、共同成长;突出学生为主、活动为主、优化为主;突出践行与体验, 使心理和谐的理念深入每一位师生的心灵。
2. 以活动为平台, 建设师生幸福和谐的精神家园。
活动是协调师生关系的纽带, 它使学校真正成为师生感受愉悦、体验幸福的精神家园。我校每年都定期举办“吾爱吾”心理健康宣传月活动、三级网络培训活动 (辅导员和心理委员) 、“同一屋檐下共建一个家”寝室向心力大比拼、心理沙龙等, 这些活动使师生的创造活力得到激发。
3. 以立体网络为载体, 拓宽和谐心理氛围建设的渠道。
通过新生入学的环境适应活动使学生很快有了家的归属感, 迅速适应大学生活;通过每年新生入学后的团体训练, 让学生有了施展自我的平台;通过电子邮件、“心灵港湾”等栏目为师生提供了倾诉心灵的安全空间;通过专家讲座、心理健康杂志、心理潜能开发协会等载体拓宽了和谐心理氛围建设的渠道。。
4. 以心理咨询为保障, 促进师生心灵健康成长。
心理咨询是心理教育的补偿性手段。经过实践, 我校已构建了面向全体师生员工的面谈咨询、电话咨询与网上咨询“三位一体”心理咨询工作体系, 并长期坚持每天的值班制度。
5. 以心理测试为手段, 建立师生心理问题排查机制。
从2007年以来, 从纸质材料到利用测试软件, 我校每年在新生入学后都安排一次全校性的师生心理普查, 并建立了师生心理问题排查机制、心理档案和约谈制度, 对师生心理问题做到早预防、早发现和早干预, 防止心理危机和各种突发事件。
6. 以三级网络建设为心理支持系统, 确保心理信息交流体系的畅通。
为了保证工作心理教育工作的有效性, 我校建立了以心理健康教育中心为主体, 各系党总支书记、辅导员、班主任为工作站, 各班心理委员为工作点的较为完善的心理教育工作三级网络机构, 并定期进行集中培训。
7. 以师资队伍建设为关键, 保障和谐心理氛围建设的质量。
采取各种措施加强心理健康教育师资队伍建设, 首先是选派了一批具有良好专业素质和职业道德素质, 又对学生心理健康教育工作具有浓厚兴趣的教师通过外出学习、参加培训、学术交流等, 其次, 我们为了提高心理健康教育队伍的整体水平, 还通过岗前培训、定期举行培训班和专家讲座、内部交流等途径加强对辅导员的心理健康教育基本知识和技能的培训, 使得心理健康教育师资队伍发生了显著的变化。
8. 以科研为支撑, 提高和谐心理氛围建设水平。
加强科学研究是不断提高教育水平的重要途径。目前, 我校心理健康教育工作者在心理健康课程教材体系建设上正进行研究, 此外, 兼职心理老师也结合自己的工作体会进行论文写作, 实现从实践上升到理论的提高, 大大提高了我校和谐心理氛围建设水平。
9. 以环境设施为基础, 为和谐心理氛围创造良好环境。
健康和谐的心理环境是以良好的设施为基础的, 为了创造良好环境, 学校领导在场地、经费方面给予了大力支持, 为教学、科研、服务提供了有力的保证。
1 0. 以制度建设为保障, 确保和谐心理氛围建设的有序性。
健康和谐的心理环境依赖于制度的制约和调节。多年来, 我校通过各种管理制度的建设, 如突发事件应急处理制度、全方位的服务保障制度、诚信制度, 贫困生资助机制、心理和谐教育机制、毕业生就业指导机制等, 为构建校园和谐的心理氛围提供了公平、有序的环境。
四、心理健康教育各级网络的项目所取得工作成效与体会
1.目标明确。
我校心理健康教育工作一开始就确立了“提高师生心理素质, 营造校园和谐心理氛围”的工作目标, 并决定把它作为我校思想政治教育的品牌做实做强。所以, 全校上下齐心协力朝着既定的目标打造品牌, 营造和谐。
2.模式合理。
我校通过长期的实践和探索, 形成了“三位一体双面向”的心理素质教育立体模式 (心理咨询、心理教学和课题研究“三位一体”, 面向全体学生和面向教职工“双面向”。) 这种模式的内核是人本思想, 无论是学校的管理者、教师还是学生在它的催化下, 发挥最大潜能。
3.机构健全。
我校在2004年, 为了提高学生的心理保健意识, 建立了“心理咨询中心”, 2006年根据形势发展的需要, 成立了“心理健康教育中心”, 并作为学校心理健康教育的专门工作机构独立开展工作。2007年, 先后成立系班级心理健康教育组织机构, 形成了心理健康教育中心、教学系心理健康教育工作站、各班心理健康教育工作点三级互相衔接的大学生心理素质教育体系。健全的机构, 确保了工作的组织性和有序性, 确保了心理信息的交流的畅通性。
4.思路清晰。
长期以来, 我校按“营造一种氛围, 把握师生两条主线, 加强教学、活动、生活三个渗透, 抓好实践体验、咨询测试、宣传、科研四个环节, 解决好机构设置、课程改革、师资队伍、基础设施、制度建设五个关键问题”的工作思路在有条不紊地开展工作。
5.措施到位。
领导重视是校园和谐心理氛围建设的基础。多年来, 学校领导一直高度关注师生心理素质的提高, 并保证了政策、领导、制度、机构、人员、经费、场地“六到位”, 使营造校园和谐心理氛围措施得到落。
6.特色鲜明。
我校和谐心理氛围的建设, 坚持走特色品牌发展的道路:就是要把“提高师生心理素质, 营造校园和谐心理氛围”作为我校思想政治教育的品牌做实做强。
7.观念改变。
通过心理素质教育, 全校师生员工有了主动了解心理健康的知识的意识, 有了自觉提高心理素质的愿望, 有了一定的心理调适的方法和有了解决不了的问题能主动求助的行动, 师生的心理品质得到了明显的优化, 心理素质得到了普遍提高, 学校突发事件和危机事件越来越少, 学校愈显安全与文明。
8.影响深远。
学生通过《大学生心理健康教育》和新生团体训练后, 80%以上的学生认为某些观点已经渗透在生活中, 并有20%的学生经常回味某些观点;95%学生能够更加了解自己, 并制定了大学合理的职业生涯规划;90%以上学生认为训练对自己的行为产生积极影响;通过大学生心理健康教育和团体训练对学生以下几个方面有促进:人际交往方式;看问题的角度;心态比较积极;自信心;正确认识自己;与父母感情加深。每次课程的分享活动对你的影响:锻炼了胆量;进一步互相了解;打破了同学之间的隔阂;增强了我的自信;敢于公开我的“秘密”。
9.队伍充实。
近年来, 我校心理健康教育工作之所以得到了蓬勃发展, 关键因素在于有一支素质高、观念新、兴趣浓、专业互补、专兼结合、人员稳定的教师队伍。通过选派具有良好专业素质和职业道德素质, 又对学生心理健康教育工作具有浓厚兴趣的教师外出学习、培训和参加学术交流等, 不断提高心理健康教育队伍的整体水平。
10.设施完善。
先进的仪器设备、优良的环境条件为“提高师生心理素质, 营造校园和谐心理氛围”打下了坚实的基础。有心理软件测验室、个体心理咨询室、团体训练室等。
提高高校师生心理素质, 是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措, 是促进大学生全面发展的重要途径和手段, 是和谐校园建设的重要内容, 是全面建设和谐社会的必然要求;营造校园和谐心理氛围是增强高校师生凝聚力和向心力的源泉, 也是提升高校核心竞争力、实现跨越式发展的重要保证。我院充分调动一切资源, 动员各方面力量, 通过多种渠道, 以全方位的宣传方式形成共识, 促使“三级网络”教育模式合理、有序的实施, 从而使心理和谐的理念深入人心, 从而营造一种多元统一、兼容共生、协调有序、充满活力、大众共享、和谐发展的校园心理氛围。
参考文献
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三级思想教育模式 篇2
根据我国房地产市场的现状及其内部构成,房地产市场一般可分为三级:
(一)房地产一级市场
房地产一级市场是由土地管理部门代表国家将土地使用权有期有偿地出让给房地产开发公司或其他企事业单位。用地者和管理部门要签订土地使用合同。由于土地归国家所有,房地产一级市场无疑是由国家垄断经营。房地产一级市场又分为三种类型:一是以协议方式出让土地使用权的市场;二是以招标方式出让土地使用权的市场;三是以拍卖方式出让土地使用权的市场。今后发展的重点将是以拍卖方式出让土地使用权的市场。因为这种方式最能体 现土地管理的规范化和市场公平竞争的精神。
(二)房地产二级市场
房地产二级市场是由房地产开发公司按土地使用合同条款的要求,建成地上建筑物(住宅、商店、写字楼等)后,将房地产出售或租赁的市场。http:///房地产二级市场主要包括土地租赁市场、地产使用权抵押市场、房屋开发市场、土地使用权互换市场等四方面内容,其中,房地产开发公司所从事的商品房预售市场,在房地产二级市场上占有最大的比重。
(三)房地产三级市场
房地产三级市场是将房地产二级市场取得的房地产进行转让和租赁等各种交易活动的市场,包括房屋买卖市场、房屋租赁市场、房屋抵押市场、地产转让市场、地产转租市场等。所谓二手楼宇的买卖与租赁即属于房地产三级市场。
林地养鸡递增三级轮牧模式 篇3
一、场地划分
递增三级轮牧模式，即将放牧场地以鸡栏舍为中心（圆心）按半径长度三等分，靠近鸡舍的为一级放牧场地（内部再分成两个小区）、依次为二级放牧场地（内部再分成4个小区）、最后为三级放牧场地（内部再分成8个小区）。各场地之间用网片（或淘汰的鱼网）隔开，也可采用其他易收易放的轻便物品做成围栏将鸡群围在小区内觅食。见右图：
二、牧草种植
根据饲养鸡的品种、数量等在一级、二级和三级放牧场地种植牧草等青绿饲料，并根据牧草的生长情况在二级和三级放牧场地进行循环轮牧，满足鸡生长发育和生产产品的需要。种植牧草应选择营养价值高、粗纤维含量相对较低的豆科牧草为主、辅以禾本科牧草，即以50%～70%豆科牧草与30%～50%禾本科牧草混播，适宜的豆科牧草有白三叶、白脉根等，禾本科牧草有黑麦草、鸭茅等。饲养量按鸡的日龄和草场的具体情况确定。
三、放养密度
林地养鸡适宜饲养量是在一定时期内单位面积林地所能承载的鸡只数量，饲养量过大不仅对林地造成损害，还影响鸡只的生长速度、防疫消毒和场地的环境卫生。根据学者研究结果和课题组饲养试验，认为林地养鸡适宜密度与林地自然粪便降解能力、鸡只平均粪便产生量、套种状态、季节温度等因素都有关系，一般情况下3米×3米间距的林地每亩年降解鲜粪2000千克左右，常年养殖的草鸡每只年产粪便量在50千克左右，适宜的饲养密度为40只/亩左右；每年饲养两批，按每批120天模式生产的草仔鸡每只产粪便量在10千克左右，适宜的饲养密度在100只/亩以下，但鸡群数量以1000～2000只为宜。
四、轮牧方式
通过试验，2月龄内雏鸡在一级放牧场地轮牧饲养，因在鸡舍边放牧方便雏鸡喂养和出入舍。3～4月龄仔鸡可在二级放牧场地轮牧饲养，每2天轮牧一个小区，轮完4个小区共需8天，或视其他情况确定。4月龄以上后可转入三级放牧场地轮牧饲养，按牧草恢复生长需要1个月计算，8个小区每区轮牧天数以4天为宜，或视其他情况确定。
（作者联系地址：浙江省瑞安市畜牧兽医局 邮编：325200）
三级思想教育模式 篇4
烟台职业学院作为国家首批骨干高职院校, 适应蓝色半岛海洋经济发展需求, 创新素质教育路径, 大力开展创新创业教育。早在2005年, 学院就把创新创业纳入职业素质教育课程体系, 对学生进行创业启蒙教育;2007年开始, 先后引进KAB和SYB创业培训项目, 组织学生创业社团, 开展创新创业实践活动;2009年, 开设《创新与创业》选修课, 建设2000余平方米大学生创业园, 筛选50多个创业项目入驻, 全面提升学生创新创业素质和能力。经过几年的实践探索, 初步构建起“全院普教+骨干培训+精英实战”三级进阶创业教育模式, 为区域经济发展培养了大批具有创新创业素质的高技能型人才, 受到社会、企业广泛欢迎。
一、正确理解创业教育内涵, 确立就业创业双能力目标
学院将创业教育的重点放在创业精神和创业素质培养上, 探索就业与创业双目标导向、双轮驱动, 达到培养就业、创业双能力人才之目的 (图1) 。
二、优化整合创业教育资源, 构建“1+X+Y”创业教育课程体系
“1”是指《创新与创业》必选课, “X”是指《创新思维与方法》等20多门任选课, “Y”是指在所有公共课和专业课中添加创业教育内容, 渗透创新创业教育理念。如两课突出诚信、合作、礼仪等创业品质教育, 《心理健康指导》课突出抗挫折、自信、阳光心态等创业心理教育, 《生涯规划与职业发展》课突出爱岗敬业、团队合作等职业素质教育, 各专业课根据不同专业特点, 挖掘专业技能创业因素, 介绍本专业成功的创业案例, 帮助学生寻找创业商机, 确定未来创业目标, 进行就业创业指导等 (图2) 。
三、探索创新创业教育路径, 实施三级进阶创业教育模式
所谓三级进阶是指根据学生职业目标选择需求, 通过“全员普及+骨干培训+精英实战”方式, 形成梯形创业教育运行模式 (图3) 。
1. 全员普及
开设32学时的《创新与创业》必选课和《创新思维与方法》等20多门创业选修课, 纳入学院统一教学计划和人才培养方案;在公共素质课与专业课中全面渗透创新创业教育理念, 对全体学生进行创新思维训练和创业启蒙教育。为激发学生创业兴趣, 学院每年举办职业 (创业) 生涯规划大赛、创新创意大赛、创业计划书大赛、创业技能大赛四项活动, 将活动成绩纳入考核范围、计入档案, 大赛优胜者除了推荐参加国家、省市大赛外, 优先筛选进入创业园, 获得学院政策支持。
2. 骨干培训
在全员施教基础上, 学院重点对大二、大三部分有创业意向和潜质的学生进行创业素质和技能培训。通过KAB/SYB创业培训项目, 聘请创业导师, 举办创业大讲堂、创业者访谈, 组建创业社团模拟创业实践, 丰富学生的创业体验, 提升学生的创业能力。
3. 精英实战
学院投资2000多万元建设2500多平米的大学生创业园, 每年通过各项大赛筛选优秀项目, 经过系里推荐、专家考察、现场答辩等环节, 确定入驻创业园项目, 进行扶持和孵化。
6年多的创业教育实践探索结出了丰硕成果。2008年12月, 学院通过了中国KAB项目管理办公室的考核、评估、认定, 被确立为“大学生KAB创业教育基地”;2009年12月, 被山东省教育厅、人力资源与社会保障厅联合评定为“山东省大学生创业教育示范院校”;2010年, KAB大学生创业俱乐部被评为全国“KAB优秀俱乐部”;学院被中华全国青年联合会、中国光华科技基金会及诺基亚 (中国) 投资有限公司联合评定为“全国青年创业教育2010年度先进集体”;2011年《创新与创业》课作为职业素质联合课程之一被立项为省级精品课程。
创新创业教育的成功实施, 培养了学生的创业精神和品质, 提升了学生综合素质和能力, 近年来, 我院学生就业率和创业成功率均在省内名列前茅, 学生以良好的职业素质赢得用人单位的青睐和赞誉。
参考文献
[1]徐小洲, 李志勇.我国高校创业教育的制度与政策选择[J].教育发展研究, 2010 (11) :12-18.
[2]马国湘.高职院校应成为创业教育突破口[N].中国教育报, 2009-03-16.
三级思想教育模式 篇5
基于三级管理模式下地铁控制测量实施要点
针对当前全国各大城市在地铁土建工程建设过程中测量工作的三级管理模式,结合作者在广州、沈阳、南京等城市的`工作实践及管理经验,总结地铁控制测量工作各阶段的实施及管理要点,对城市地铁建设单位的测量管理工作具有一定的参考价值.
作 者：莫中生 MO Zhong-sheng 作者单位：中铁隧道勘测设计院有限公司,天津,300133刊 名：测绘与空间地理信息英文刊名：GEOMATICS & SPATIAL INFORMATION TECHNOLOGY年，卷(期)：32(2)分类号：U231+.1关键词：地铁 控制测量 三级管理
三级思想教育模式 篇6
【关键词】文秘专业 “职业化三级递进” 人才培养模式
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01C-
0121-02
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。《教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》更是将工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，提到日益重要的地位。在此背景下，文秘教育的前辈在以新的教育理念积极探索尝试人才培养模式的改革，并在此基础上进行了一系列相应教材的开发和教学模式的改革，以期切实提高高职文秘专业毕业生的市场满意度和切合度。然而至今用人单位“秘书岗位易设，秘书人才难求”的感慨，却也反证了国内不少高职院校文秘专业的人才培养模式存在着一些问题。为此，本文有针对性地提出文秘专业“职业化三级递进”人才培养模式，为培养社会需要的职业化秘书人才提供参考。
一、文秘专业“职业化三级递进”人才培养模式的内涵
“职业化三级递进”是指学校主动适应就业市场对人才职业化的需求，遵循职业化人才的成长和培养规律，将职业意识、职业态度、职业道德、职业行为纳入教学计划中，按照人的认知和提升规律，将职业化人才培养的过程分为职业认知—职业认同—职业熟练三个递进式阶段。
（一）职业认知阶段。文秘专业新生入学的第一年，要培养学生对校园文化和管理产生认同，了解文秘专业的培养目标和方向，了解文秘专业的发展状况和前景，了解文秘人员的工作内容，了解文秘的职业岗位要求。
一是职业意识认知。新生入学的第一个学期，通过入学教育、校史教育、专业介绍、军训等手段，学生对文秘专业的人才培养定位、校纪校规、学校的发展历史等有了一个宏观了解和初步认识。开设职业生涯规划课，向学生传输职业的概念和相关理论知识，为自己制定职业生涯的规划，以此不断提升学生的职业思想意识水平，为树立正确的职业道德观打下基础。聘请行业、企业的兼职教师完成部分教学课程，通过他们的言传身教，培养学生的职业素养。这三种方法使学生养成职业意识，以职业人的标准要求自己并投入到学习中，从而完成思想意识上的职业认知教育。
二是职业知识认知。在第一学期开设秘书口才、日常文书写作等专业理论基础课，让学生掌握秘书工作中各种不同场合对口才的要求和口才的技巧，掌握常用文书的写作规范和方法，掌握秘书口才和日常文书写作的技能等。开设职业认识实践课程，充分利用资源，实行学院资源共享，把文秘专业大一新生分派到学院各个部门，了解办公室工作需要的知识。
三是职业岗位认知。在第二学期前期，继续加强专业基础课程的学习和基本技能的训练。开设秘书礼仪、办公自动化、事务文书写作等课程，使学生在专业知识的潜移默化下，逐步形成职业思维习惯，从而掌握文秘的岗位工作内容。第二学期后期，安排学生完成一个月的企业实习，企业实习的内容是秘书某一岗位的内容，同时学生会了解企业文化、职业行为规范、职业责任和职业技能的要求。
通过职业认知的阶段教育，帮助学生树立正确的职业价值意识，明确未来职业人应具备的职业素质要求，懂得把今天的学习与明天工作联系起来，从而增强学生的学习动力，为职业认同打下坚实的基础。
（二）职业认同阶段。在职业认知的基础上，开设有针对性的实习情境，提高学生的专业技术水平；聘请企业的能工巧匠到学校进行指导，通过与企业人员的对接，让学生明确职业素养的内涵；充分利用校内外的实训基地，使学生在实践操作的过程中养成职业习惯和职业行为，完成对文秘这一职业的理解和认同。
一是职业意识认同。在第三学期开设职业素质提升课程，让学生了解职场环境对职业素质的要求，以及提升职业素质的方法。聘请企业的能工巧匠做兼职指导教师，对学生进行专项指导和训练，使学生在与企业工作人员的交流学习中，进一步提升职业技能水平。组织学生参加秘书职业技能大赛、职业生涯规划大赛，通过比赛强化学生的职业知识，培养学生的创新精神。这些方法使学生在思想意识上认同秘书这一职业。
二是职业知识认同。在第二年开设文秘专业的核心课程—秘书实务。学生在学习过程中掌握办公室环境和资源管理、办公室日常事务、会务工作、商务活动等内容，熟悉各种工作的流程和步骤。在专业的学习中培养学生对秘书的职业情感，从而完成职业认同。
三是职业角色认同。第四学期前期开设校内秘书角色实训项目，12周的课余时间内，文秘专业的学生被分派到学院的各个职能部门和系部，在第一学期岗位认知的基础上，了解办公室工作流程、掌握办公室设备的使用、提升口才表达与协作能力。本学期的后期，安排学生到西乡塘区人民政府进行实习。这是一项综合实习项目，秘书角色的各种工作内容都包括在里面。通过校内外的综合实训项目，养成学生的职业习惯和职业行为，帮助学生正解理解和认同秘书职业。
职业认同教育使学生进入职业角色，牢固树立正确的职业价值观，掌握未来职业人应具备的职业素质和职业技能，实现从大学生向“职业人”的角色转换，为职业熟练阶段打下坚实的能力和素质基础。
（三）职业熟练阶段。这一阶段通过专业实训课程的实践操作强化学生的技能熟练程度，同时到企业进行为期半年的顶岗实习教育，为学生进入社会成为职业人做好充分准备。
一是职业技术熟练。第五学期组织学生参与学院各种大型活动和会议的具体工作，在实际工作中反复实践各种专业技术，通过不断的训练使其职业技术达到熟练程度。比如学院运动会方案的策划、会场的布置、宣传报道、会期的服务、奖品的发放等具体工作，文秘专业的学生都直接参与其中。此外，学生还参与学院校企合作理事会的接待工作，以及学院教职工表彰大会的会场布置工作等。
二是职业工作熟练。第六学期学生根据自身的特点、兴趣和就业取向，进行为期半年的顶岗实习。为保证实习的目的性、系统性和效果性，文秘专业教师设计了顶岗实习课程包，学生根据顶岗实习课程包的要求完成顶岗位实习。在顶岗位实习期间，通过企业指导教师和学院教师共同指导、共同管理、共同评价的双教学监控，提高学生的职业技能，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信的职业道德，增强学生的人际交往和协调沟通能力。在此阶段，学生完全融入企业，严格遵守企业的规章制度，按照企业对职工的要求完成各项工作内容，全面熟悉秘书工作。
职业熟练阶段教育使学生的职业意识、职业道德和职业技能等方面达到用人单位对人才的职业化要求，学生职业化的程度得到了质的飞跃。
二、“职业化三级递进”人才培养模式实施办法
（一）构建基于岗位能力与职业素质并重培养的课程体系。课程体系的设计直接影响教学的实施过程，也是实施人才培养的核心所在。通过对毕业生进行跟踪调查，文秘专业毕业生在企业的主要岗位包括企业行政助理/专员、商务专员/文员、人事专员及其他业务部门文员或者助理四种岗位。这四种岗位要求学生熟练掌握办公高级技能，具备比较扎实的企业行政管理知识和组织管理能力等岗位能力和职业素质。据此确定文秘专业的核心课程为秘书口才、秘书礼仪、秘书写作、秘书实务，同时考虑到“职业化三级递进”人才培养模式突出职业素质、职业意识、职业道德、职业行为规范的培养，在课程体系中还加入职业生涯规划、职业素质提升、就业与创业、职业英语等课程。在专业核心课程建设中融入职业意识等职业素质要求并进行相应的训练与考核，从而形成能力与职业素质并重培养的课程体系，并按照“从易到难、从简单到复杂、从单项到综合”的原则安排课程体系。
（二）培养具有高度职业化的“双师”素质教学团队。教学团队是实施“职业化三级递进”人才培养模式的保障。首先，教学团队的组成不能局限于校园，要做到专兼结合，聘请企业的高技术人员参与实习、实训的指导，人才培养规格的制定，课程体系的设计等人才培养的全过程。比如，文秘专业每年都召开一次专业指导委员会年会，在会议上企业专家与专职教师共同对人才培养的定位、教学进程、教学计划、课程内容进行讨论协商，最后形成文秘专业的最终教学安排和教学要求。其次，提升专职教师的职业化水平。通过分析高职院校教师的岗位职业能力和职业素质要求，建立高职教师岗位标准，构建教师的培训体系，有针对性地实施教师培训计划，提高教师的专业技术能力、教学能力、实践能力、科研能力和职业素质。每年文秘专业都派专职教师到企业实习锻炼，在实践期间提升自己的职业化水平，同时了解企业对文秘专业人才的需求，以便更有针对性地开展教学和实施“职业化三级递进”人才培养模式。
（三）创建具有浓厚职业和企业文化的多功能实训基地。实训基地的建设是“职业化三级递进”人才培养模式实施的关键。高等职业教育是培养具有高素质的应用型人才的教育，文秘专业的学生不仅要懂得理论知识，还要懂得将理论内容转化为实践技能，同时还要满足“职业化三级递进”人才培养模式的要求，因此，要建设具有浓厚职业和企业文化的多功能实训基地。首先，改进学院的文秘实训室，使其成为学生学习职业技能、提升职业意识和职业道德水平的摇篮，推进“教、学、做”一体化教学改革，为提高学生职业化程度打下基础。其次，本着互惠双赢、灵活对接的原则建立校外实训基地，让学生在真实的工作环境中提升职业化水平，将专业学习最终转变为职业技能。
【参考文献】
[1]刘显泽.试论职业教育人才培养模式改革[J].西北职教，2008（4）
[2]杨永娟.高等职业教育职业化人才培养方案设计[J].职业技术教育，2007（13）
【基金项目】文秘专业人才培养定位的调查与研究（【2008】JG105）
【作者简介】付 瑶（1978- ），女，广西机电职业技术学院人文科学系副主任，副教授，研究方向：高等职业教育；刘小年（1967- ），女，广西机电职业技术学院人文科学系文秘专业带头人，副教授，研究方向：文秘专业人培养模式、教改。
高校教学档案三级管理模式初探 篇7
1高校教学档案管理概况
1.1高校教学档案的内容
高校教学档案涉及面很广,主要包含以下几方面:教育主管机关下达的指导性文件;综合性教学管理材料(制度、规定、统计表等);招生工作材料、教学计划、大纲、总结;学籍管理材料;学生奖惩材料;课堂教学材料;教学实习材料;教学实验材料;师资培训、业绩材料;教学质量材料;优秀教案;学位授予材料;毕业论文;教材目录与自编教材;在职教育材料(学历教育、继续教育、远程教育及各类研讨班、培训班);涉外教育材料等。
1.2高校教学档案的特点
(1)内容广泛、综合性强
教学档案涉及的内容庞杂, 仅与教学紧密相关的就包括专业设置、教学计划、教学大纲、教学总结、教材、课程信息、师生信息等。
(2)材料来源分散性较大
有来自上级主管部门的材料, 有来自本校教学行政管理部门的材料,如学工处的招生、分配名册,教务处的学籍管理材料; 有来自教师的教材、教案、辅导资料听课评课记录、科研成果等; 有来自学生的优秀毕业论文、毕业设计、实验报告等。
(3)多样性、多学科性明显
高校教学档案的载体多种多样,以纸质材料为主,同时还有照片、图表、录像带、录音带、光盘、奖旗、奖杯、获奖证书、奖状等实物材料。
(4)周期性、层次性、成套性
高校是全日制本科教育、研究生教育、成人教育及培训班等多层次的教育模式并存,还有联合办学、跨校办学、国际合作办学等教学形式,使得教学档案的层次日趋多样化。 由于教学周期的长短,教学活动的周期性、规律性,决定了教学档案的成套性。
1.3高校教学档案传统管理模式
从管理方法上,现有的高校教学档案管理模式主要是分级、 分类管理。 分级管理的教学档案管理模式,是指对教学档案实行两级管理:校级管理和院级管理,即在校级主要对各教学档案部门做统一管理,各院系则设立具体的教学档案管理部门。 具体分工:校级管理的重点是对教学档案的总体管理上,主要任务是制定教学档案管理制度和实施细则,对教学档案的归档范围、保管期限和立卷归档的原则及程序做出明确的规定; 院系管理的重点是对教学档案的细节管理上, 主要任务是保管各院系所产生的教学计划、教学管理文件及研究成果等。
分类管理的校级教学档案管理, 主要负责教学文件及规章制度、教师档案、科研成果档案、教务考务档案、学籍档案、学位档案等。 分类管理的院级教学档案管理, 主要负责教学建设档案,包括教材档案、课程档案、教学档案和实习档案;教学管理档案,包括教学质量评估、课程表、考试安排等教学过程档案;教学成果档案包括科技制作、毕业生论文等三大类的教学档案。
1.4高校教学档案三级管理模式
《档案法 》 规定: 档案工作实行统一领导、 分级管理, 维护档案完整与安全,便于社会各方面的利用。 高校教学档案分级管理符合这一原则。 模式是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式,简单说,模式类似于定式,就是遇到反复出现的同一问题时所固定使用的解决方案。 建立教学档案管理模式目的就是实现教学管理的统一和规范。
2高校教学档案传统管理模式的优缺点
2.1高校教学档案传统管理模式的优点
(1)组织体系
目前,大多数高校教学档案采用校、院两级管理,各职能部门在教学管理和教学实践活动中形成的具有一定保存价值的教学档案,由相关职能部门集中统一保管和利用;二级学院或教学部在教学管理活动中形成的具有一定保存价值的教学资料由二级学院或教学部集中统一保管和利用, 这些材料由职能部门和院系或教学部的办公室秘书保管,等过了利用高峰期,再转交给档案馆保存。
(2)规章制度
健全了相应的管理规章制度。 组织体系是管理工作的基础, 有效的管理工作还要以规章制度为保障。 规章制度由校档案馆统一制订。 通过相关规章制度的贯彻执行,规范教学档案管理工作行为,使之形成良好的运行机制。
(3)人员素质
重视了档案人员的水平提高。 目前各高校为提高教学档案管理人员自身素质与水平, 都加强了对档案管理人员的业务培训,通过各种形式的培训,拓展档案工作人员的思维、知识面,提高其业务素质,使其能够熟练掌握新的档案管理技能和方法。
2.2高校教学档案传统管理模式的缺点
(1)教学档案管理部门权责不明
由于教学业务部门与档案部门是两个独立的部门, 而教学档案主要来源于业务部门。 现实状况是,关于教学工作的文件、 文件管理,档案、档案管理各自为政,缺乏有效的监督、指导和协调,出现了文件的形成与归档脱节,档案部门并不能参与到文件材料积累过程中,势必造成收集到的材料不全面。 还有,部分二级学院或教学部领导对教学档案管理工作的忽视, 没有把教学档案管理工作当成一项常规性的工作来做? ,造成了教学档案建档困难,不能做到统一管理,资源共享,统一利用的良好运行模式。
(2)教学档案管理制度不够完善
在日常的教学管理工作中, 各二级学院或教学部缺乏有效的管理规定和监督措施。 各二级学院或教学部教学办公室和教师缺乏建立及保存教学档案的意识, 不能保证按时完成建档工作, 相关的管理制度中对参与教学活动的全体人员责任和任务不明,规定时限要求未得到充分执行,未辅以相应的考核和奖惩措施。 并且各个二级学院或教学部之间教学档案管理缺乏相互借鉴和交流。
(3)教学档案管理人员素质欠佳
一是大多数档案管理员不是科班出身, 缺乏系统的档案管理知识,对归档文件及档案价值缺乏应有的鉴别能力,使档案材料的收集与整理存在很大的随意性。 二是有些教学部门、二级学院的档案管理是由兼职档案员做, 这些兼职人员一方面忙于教学、科研、人事、办公室等事务性工作,没有多余时间和精力学习档案专业知识;也没有机会接受专门的档案管理业务培训,无法实现档案的优化管理,致使移交到档案馆教学档案材料不规范, 不完整。
3开展教学档案三级管理模式的对策和建议
笔者就高校教学工作的实际情况, 认为解决办法是建立第一级:档案馆,第二级:教务部门,学务部门、招生就业等部门,第三级:各二级学院或教学部的三级管理模式,从而优化教学档案的建档质量。
根据文件生命周期理论的含义: 文件从其形成到销毁或永久保存,是一个完整的过程;根据文件的价值属性,文件生命周期可以划分为几个不同的运动阶段;在每一个运动阶段里,文件特定的价值属性,与文件的管理方式、存放场所之间存在着一种固有的内在关系。 因此,高校档案馆根据高校全部教学档案的价值形态、服务对象来划分保存范围、场所,采取三级管理模式是符合文件生命周期理论的,完全具有可行性。
3.1实行教学档案三极目标管理责任制
高校应成立 “教学档案管理领导小组”,领导小组按照《中华人民共和国档案法》、《高等学校教学文件材料归档范围》、《普通高等学校档案管理办法》等相关法规和上级文件,统一制定本校的档案馆工作职责、档案馆馆长工作职责、各二级学院(部门)分管档案工作领导工作职责、各二级学院(部门)兼职档案员工作职责、 以及本校档案管理办法实施细则、 教学档案工作基本原则,教学档案归档范围和归档要求,教学档案的部门立卷和归档流程,教学档案的文件整理等各项规章制度,并且明确各级档案管理职权的分配,实行三级目标责任制,以便各教学管理部门、 各二级学院、 各教学部的档案材料能够按期保质向学校档案馆移交。
3.2建立教学档案三级管理的体制
教学档案三级管理是由档案馆、教务处、学生处、以及各二级学院、教学部等组成的服务网络。 借助这个网络体系建立一个良好的合作平台,在教务处、学生处、各二级学院和教学部设立专门的教学档案资料室和教学档案管理岗位,使得学校、教学管理部门、教学人员、各二级学院、教学部的档案工作能够遵守统一的规范和归档程序,按照本校的档案管理办法实施细则、文书档案归档范围和保管期限、本科教学档案管理办法等要求,并且按照形成者—时间—类别等分类标准收集、 保管有关教学和学生管理方面的档案材料。 定期由各二级学院、教学部将归档材料上交到学校教学管理部门进行信息汇总审核, 审核后由学校教学管理部门把档案材料信息再次汇总后(纸质版和电子版)统一上交到学校档案馆, 最后由学校档案馆进行合理规划、 统一编目,入库上架,从而保证了教学档案的准确、完整、系统,使得高校教学档案管理工作走上有序化、科学化、规范化的轨道。
3.3健全各层级档案管理人员约束机制。
要加强监督指导,对存在的问题和困难给予指导和帮助,对教学档案材料的积累进行督促。 采取行政干预手段, 把教学人员、学院和教学管理部门教学档案的归档情况与年终考核挂钩。 并且制订出一套行之有效的教学档案管理业务考评制度和实施办法, 定期或不定期地对本校教学档案的管理进行业务考核和评估,适时进行必要奖罚。
3.4提高教学档案管理人员的工作能力
加强对高校专兼职档案人员进行档案意识的培养和档案管理专业化培训,不断提高其业务素质,提高专业管理水平。 在教学档案管理的实际工作中摸索出一种教学档案管理人才培养的新模式,建立管理员的培训上岗制度、健全管理员的考核与激励机制,有计划定期对档案管理人员进行爱岗敬业教育、业务培训和理论研究, 缩短档案管理人员能力与档案事业发展需求之间的差距,不断提高终身学习的意识和能力,使其成为具有较高的业务素质,较强的技术技能、管理能力和创新能力的新一代档案管理者。
参考文献
[1]何玉艳,郑慧.高校科研档案三级管理模式研究[J].兰台世界,2013(6).
[2]王琪.高校教学档案分层管理措施的研究[J].兰台世界,2013(7).
[3]张小兰,冉优卓.高校档案分级管理模式探析[J].兰台世界,2015(7).
三级混合型医疗保障模式探讨 篇8
医保体制, 存在不可能同时满足的四个要素, 即成本、质量 (含医务人员水平、责任心、器械、药品四个要点) 、效率 (含医疗机构覆盖率、平均诊疗等待时间两个要点) 、公平。
世界上主流的四类医保体制, 凡能良好运行者, 均为于此四要素上有所取舍, 无论其侧重点如何不同, 一般只能较好满足其中两项要素, 其余两项要素必将因侧重点问题而大打折扣。例如, 印度实施的低成本, 高公平的全面免费医疗, 就是损害了质量和效率换来的。使得2006年其国民预期寿命仅为64岁、一岁以下婴儿死亡率为57‰, 位于世界落后行列。英国的NHS体制虽有世界声誉及多年的经验, 仍然会出现“李光耀夫人中风”和“排队20年”这样的惊人事件, 其问题就在于用超高的成本去满足公平性, 结果质量对比欧洲其他国家只能算一般, 而效率和医务人员责任心更是低下 (官方保守数字, 预约医院常规门诊6个月, 等候住院手术18个月) 还曾发生医疗机构缺乏药品问题。而美国大部分为商业化的医疗环境, 使得质量和效率均佳, 但是远超其他国家, 2003年美国医疗费用总支出接近1.7万亿美元, 占其GDP的15%左右, 约相当于全球卫生总费用的40%。据统计, 1997-2003年美国没有任何医疗保险的人始终占总人口的15%以上 (约4300余万人) 。
这些例证说明的问题是: (公平X质量X效率X成本) 得到的乘积, 对于一个国力一定的国家, 必然是基本固定的, 任何一个乘数的上升必然导致其他乘数的下降。
以免费医保体制为例, 在一个国家或地区, 建立起“看起来很美”的全民免费医疗体系, 居民在享受了初期的“免费喜悦”后, 必将会进一步要求更好的医疗质量, 并且对于低效率会大加抱怨, 随之就是成本不断的上升, 对于国家的财政、居民的税负好比“温水煮青蛙”效果。最终是医务人员责任心低下, 效率低下而国民依然不满足于目前医疗水平和效率, 如果政府因财政状况限制医疗成本无法继续增加, 医疗器械的老化、医务人才的流失、药品的短缺将会造成医疗质量的持续下降。使得这些医保体制最终成为“鸡肋”。
通过以上分析可知, 任何一个医保体制, 既然无法“乌托邦”到可以同时满足前述四大要素, 那么就一定要有所取舍, 笔者就是试图找出这些要素的取舍平衡点, 依据就是中国的具体国情。
二、中国医保改革面临的国情
中国是发展中国家, 这就决定了中国的医保体制一定不能是高成本的。地大, 决定了中国在受到成本限制的情况下体现公平将面临的挑战以及维持医疗机构覆盖率、保有合格医务人员需要的努力。人多, 决定了中国的医保一定要提高效率, 如果在一个几千万人口的国家都无法保证效率的制度是一定不适合一个十三亿人口的国家的。地区差, 中国的地区差巨大, 对于医疗质量的要求层次也是极为不同。发达地区农村和城市、落后地区城市和农村、以及上述个体内部经济收入的差别巨大, 对于医疗质量的要求差异同样巨大。
三、三级混合型医保模式
第一, A级医疗, 即基本免费医疗, 侧重公平和成本, 主要面向边远贫困地区, 城市最低收入人群, 部分经济困难老人, 学生, 以及无事业基础的年轻人, 采取门诊和住院象征性收门限费 (特困人群定期报销此费用) , 基本限于原有的乡镇医疗机构、社区医疗中心、中小型医院等, 国家加大对其设施医疗设备的投资, 药品的配备。但治疗只能使用国家基本药物, 住院时每种病每一地区设立一个最高花费限额, 超出部分向上级申报情况批准可继续免费提供, 长期慢性病人用药必须分次领取, 每次门诊可领取的药物总价受限, 如特殊情况超过限额必须上级审批, 门诊检查费用超标的, 应有专人负责审批是否属必要检查, 同时A类机构也负责紧急情况下的救助工作, 如车祸、灾害、事故等的紧急抢救, 并且此类紧急救助是暂时免费, 可根据家属要求转移更高级别医疗机构, 可根据伤员原定医疗等级选择情况确定是否由医保全担或部分报销。此类医疗机构也承担非本地人员就医, 仍然采取暂时免费原则, 根据其在原籍选择的医保类型实施报销或者转移治疗。要求各地区制定本地区所有A类医疗机构的边远艰苦等级, 规定医科学生毕业获取从业资格证之前必须在A类医疗机构服务一定时间, 并且服务时间可随艰苦等级递减, 在工作后根据艰苦等级和服务时间享受短期补偿性国家津贴。晋升中、高级职称必须每年有一定的在A类医疗机构坐诊的时间或者对于A类机构医务人员进行的免费培训课时, 对于长期在A类医疗机构尤其是边远艰苦地区服务的医务人员除给予长期津贴外, 对于其退休年限、退休后待遇以及技术职称评定也要加以一定倾斜。
第二, B级医疗, 即半免费医疗, 侧重质量和成本, 同现行的城市医保体制比较类似, 在此就不赘述了。面向群体为有一定经济基础的中老年人、中等收入人群、发达地区城乡普通居民等。各大医院均接收此类病人。同现行医保最大不同在于报销比例根据年龄不同分段, 年龄越大报销比例越大, 各地区可以根据情况自行制定该比例。用药不受基本药物限制, 但报销比例根据药品不同有差异。此类病人收取门诊费和住院门限费, 住院床位费每天也有门限费用, 超出部分全额自补, 有单一病种最高花费, 限制大处方以及不必要检查, 慢性病等门诊取药基本等同于现行体制。但B类医疗原则上不接纳非本地医保人群除非本地无法诊断治疗需要转移医疗。
第三, C类医疗, 即全自费医疗, 侧重质量和效率, 面向高收入人群以及有经济实力需要跨地区治疗的人群, 此类医疗无限制可在选择A或者B后随时自由选择C类, 基本在等级较高的大医院实行, 也可放松私人资本和外资医院提供C类医疗服务, 国家设立实力门限, 鼓励有资质的商业保险机构提供此类医疗的保险服务, 商业医疗保险市场完全放开, 国家只监督不使用行政手段干预正常商业运营, 鼓励自由竞争。
四、三级混合型医保模式的具体操作
第一, AB不可同选, 65岁以下者只能选择A+C或者B+C服务, 每隔一定时间可以重新选择;65岁以上老人可随时自由选择享受A或B或者C类医疗, 但不可同时享受A+B, 必须终结其一, 方可享受其余。
第二, 预防为主, A类医疗机构应定时上门对其对应人群以及65岁以上老人实施免费检查, 选择B类医疗的人群由医保组织牵头每年到定点医院体检。
第三, 个人医保费用无论选择何种医疗, 均按照同等标准缴纳。
第四, 对于特困特殊人群医保费用按照一定程序照顾减免, 特殊特困人群需要A类以上医疗服务的, 可向媒体、个人、企业、慈善机构申请救助。
第五, 鼓励慈善机构以及企业、个人为特困特殊人群购买更高等级的医疗, 兴建企业机构个人冠名的慈善医院, 或在提供BC类服务的医院内建立冠名的医疗中心、医疗楼、住院楼、慈善门诊、慈善病房、慈善床位等, 国家根据慈善资助总额详细划定等级, 每年授予慈善等级证书和荣誉称号, 鼓励企业在广告宣传包装中展示此慈善等级标志。同时加大宣传力度, 呼吁国民优先选购慈善等级高的企业产品。无慈善等级证书的企业, 不允许在广告宣传包装中有“回馈社会”之类用语。
第六, 只享受C类医疗的人群在死亡时可以以遗产形式支取其医保资金, 国家免征遗产税, 但免征值需有上限, 避免通过医保逃税, 也可以慈善捐款形式转移用于资助特困人群, 国家给予此类人员荣誉性奖励。
第七, 鼓励义工, 国家鼓励志愿者等义工行为以降低A类医疗机构的运营成本, 并给予一定荣誉。轻微违法行为, 可以用相应A类医疗机构义工服务时间代替惩罚。
第八, 特殊疾病国家全包, 如严重的有危害社会倾向的精神病, 危险性较高的传染病等。
第九, 依托现有妇幼保健机构, 所有符合计划生育政策的产妇均可以设定住院时限免费入院生产, 但不设立高级病房床位设施, 引导高收入人群赴自费医院。先天性缺陷婴儿的后期救治不应免费承担。
第十, 完善国家基本药物制度, 国家基本药物应该是安全廉价的, 并且取消非处方药的专卖, 改为任何零售网点均可以销售。
第十一, 门诊收费门限, 高度为略高于自购基本药物需要的花费, 引导国民遇到简单常见病, 无需预约门诊浪费医疗资源。
第十二, 基本药物生产, 国家对于药厂应有柔软的身段和强硬的手腕。既要保证其效益提高其开发真正的新型药品 (不是换汤不换药的所谓新药) 获取更高的利润, 又不能惧怕某些药物利润低无人生产的问题, 必要时可以使用配额等行政审批手段强制生产商生产国家基本药物。由于中国除部分高科技产品外, 其他生产能力是过剩状态, 引入充分竞争基本药物生产是可以保证的。
第十三, 国家基本药物和A类医疗器械的政府集中采购可以借鉴美国军方采购的主副承包商制度, 每个项目均划分为一个大合同, 一个或数个小合同, 中标大合同的企业及其关系企业不得同时占有小合同, 避免某些企业在承包中的垄断地位, 维持其竞争者的生产能力, 以便在大合同执行不力时, 有其他选择。同时增加大合同商的危机感, 提高合同执行质量。
第十四, 防止身份冒用, 由于AB两类不能同时享有的系统, 建立全民身份识别体系, 防止冒用成为必要, 这一体系的建设也可以协同公共安全机关进行, 一举两得, 同时助益于维护人民健康和公众安全。
五、三级混合型医保模式的优点
第一, 最大程度地避免浪费和重复建设, 现有的初中级医疗机构转为A类机构, 现有的大医院依然可以提供BC类医疗服务, 而且由于BC类医疗服务类似目前实施的医保和全自费体制, 从机构执行和国民适应上有延续性也降低了相应的培训成本。
第二, 提高效率, A类门诊的收费门限以及每次取药的限额将阻止不必要的门诊和检查, 提高了A类医疗机构的效率。
第三, 保留医务人才, 如果贸然简单的实施全面免费医疗, 公立医院较低的收入、混乱拥挤的环境、高强度的工作, 将迫使优秀医务人才转而去私立医院, 使得公立医院水平下降, 人民为得到高水平的诊治, 不得不去私立医院。所以笔者提出的三级医疗, 力图使质量要求高的人群用半自费可以找优秀专家诊治的目标, 大医院由于承担BC类医疗, 利润依然有保障, 收费门限也阻止了部分滥用医疗资源的行为, 依然可用较好的环境和较高的收入挽留优秀人才。A类医疗机构收入稳定, 效率提高后工作量可以相对减少, 加上医学学生必须在A类服务获得资格证以及BC类机构人员必须的A类服务时间或对A类人员的技术培训, 即可保证A类人群也能大体享受比较稳定的医疗水平。
第四, 促进社会稳定, 因病致贫家庭的医疗问题由于A类医疗机构的存在及给特困人群定期报销门诊住院门槛费使得有病不医的情况减少, 而且向社会力量求助也可以代替以往依靠单位组织或媒体宣传完全无固定渠道的混乱的慈善途径。
第五, 促进负担合理, 同时存在ABC三级医疗, 满足了不同经济发展水平地区不同经济能力人群的需求, 随着健康水平、经济能力、实际需求的变化还可灵活选择。B类医疗随年龄增大加大报销比例, 也符合人体健康的自然规律。个人对于未来自身健康状况的预期发生变化, 也可以通过更改选择调整医疗等级调整自身医疗负担。65岁以上老人可以随时选择医疗机构, 使得小病找A类, 大病找BC类, 整体负担更加合理。
第六, ABC三级医疗互相竞争, 同时增加他们的危机感及压力, 迫使他们提高责任心和服务质量。为今后发展变化后选择更加适合的医疗制度打基础, 积累经验。
摘要：自2006年相关部门宣布中国医疗改革不成功, 医保改革方向和策略成为关注的焦点。文章参考各国医保制度的经验教训, 依据中国国情, 认为适合中国的医保体制绝不能是单一形式的, 而应是三级混合形式。三个级别各有侧重点, 参保人可根据经济条件、健康情况、未来健康预期, 定期选择适合自己的形式。力图在中国巨大的地区差异、人群差异的情况下探索建立一个医保改革新架构。
关键词：三级,混合型,医保体制
参考文献
[1]、顾海等.英国医保模式对我国医保制度的启示与借鉴[J].世界经济与政治论坛杂志, 2007 (5) .
三级医院档案管理及服务模式研究 篇9
关键词：医院,档案管理,服务模式
《医药卫生档案管理暂行办法》中明确指出, 医药卫生档案是国家档案的重要组成部分, 是深入和发展医药卫生事业及其他各项工作的必要条件和依据, 是重要的信息资源, 是国家的宝贵财富。在新形势下, 医疗卫生事业改革的不断深入, 对医院档案管理工作也提出了新的要求、新的挑战。如何尽快地适应新的形势, 借助新的机遇, 更好地服务于党政管理、医疗、教学、科研等工作, 是我们所面临的新任务, 它将影响和推动医院各项工作的发展。
一、三级医院档案管理存在的问题及需求
(一) 机制不全, 制度不完善。档案管理机制不健全, 缺乏统一、规范的档案管理制度, 对于目前的三级医院档案管理来说, 是其存在的主要问题。当前, 医院档案种类繁多, 涉及面广, 涵盖了医疗、教学、科研、医院管理等医院运营发展各项业务的方方面面。而医院档案管理机构的设置较为分散, 有的由办公室负责, 有的由综合档案室负责, 有的则由业务主管科室负责, 形成同一个单位内部, 由多部门分头管理, 相互不隶属、相互不衔接, 归档职责不明, 责任不清的局面。档案资料的完整性和连续性难以保证, 可能重复收集信息, 浪费资源, 同时也增加了查询档案的难度, 不易实现档案管理的科学化。另外, 缺少相关的档案管理考核制度, 未纳入目标考核方案中, 致使档案检查督促考核落实不到位。
(二) 重视不够, 偏管轻用。医疗质量、医疗技术、人才的培养以及学科的建设得到了医院管理层的普通重视, 而医院的档案管理回顾历史、指导现在、规划未来的重要作用却常被忽略。形成了医院档案管理的重视不足, 制度体制不完善, 人力、物力投入不够的局面, 致使档案管理的具体操作者对医疗卫生档案管理工作的意识更加淡薄, 在工作中的记录不详细、不认真, 影响了档案记录内容的完整性, 容易造成档案材料保存不完全, 开发利用档案信息资源不足的现象, 从而大大降低了档案管理的效率和质量。
(三) 队伍不稳定, 专业性差。三级医院里从事档案管理工作的人员大部分为非专业人员, 多由行政人员、护理人员、医技人员等转岗来从事档案管理工作, 专业背景差异较大。除小部分为专职外, 大部分以兼职的形式从事档案管理工作。兼职人员对档案管理的重视程度不够, 也缺少应有的专业精神, 常无法专心从事档案管理。另外, 很多医院也没有将档案管理人员的素质提高和继续教育纳入计划和要求, 在一定程度上也影响了档案管理的信息化推进, 导致档案管理工作发展缓慢, 难以创新。此外, 档案管理人员不稳定, 经常发生岗位变动, 有经验的档案人员常发挥不了作用, 有些档案移交不及时、不到位, 档案收集难度大, 一定程度上影响了档案的完整性和连续性, 大大降低了医院档案管理工作的效率和档案信息的有效利用率。
二、三级医院档案服务需求
(一) 服务机制需求。当前的医院档案管理服务机制尚不健全, 档案管理制度没有进行统一和规范, 没有理顺医院档案管理体制。有的没有设立综合档案工作机构, 有的虽然设立了档案工作机构, 工作范围却没有涵盖部门所应当负责的部分。建立健全医院档案管理服务机制, 是做好医院档案规范化管理的必要前提, 是更好地提供档案开发利用服务的基础。完善医院档案管理工作, 充分发挥医院档案的应有价值, 服务好医院发展的各方面需求, 都离不开健全、完善的医院档案管理服务机制。
(二) 服务内涵需求。《医药卫生档案管理暂行办法》第十六条明确指出了医药卫生档案文件材料的归档范围, 其中与医院有关的除病历档案外, 还包括党政管理、医疗技术、科研、教学、基本建设、仪器设备、财会等方面的归档范围。随着医疗卫生事业改革的日益深化, 归档范围各方面的内涵也有了新的内容和要求。医院开展的医疗、教学、科研、党政管理等各项工作, 都离不开以上各方面档案材料规范接收 (征集) 、整理、分类、鉴定、统计、保管的有效支撑。
(三) 服务方式需求。综合档案管理机构的基本任务除负责接收、整理、分类、鉴定、统计和保管档案及有关资料外, 还需要开发多样的服务方式, 以方便档案的开发和利用。以档案原件提供利用的, 需要在档案馆 (室) 设置阅览室, 或完善签批手续, 将档案原件暂时借出。以档案复制品提供利用的, 可以制作成各种形式的档案原件的复制本, 代替原件在馆 (室) 内外使用。以综合档案内容编写书面资料提供利用的, 可以编写各种相关的档案参考资料、制发档案证明, 撰写专门文章和著作等。此外, 开发、编制、引进先进实用的检索工具, 能够更易于档案的搜索和定位。加强档案工作之间的横向联系, 开展多形式的协作, 开展档案信息交流和学术活动, 能更有益于档案信息资源的开发和利用。
三、三级医院档案管理服务模式构建
(一) 完善规章制度, 理顺服务机制。《中华人民共和国档案法》规定, 档案工作要按统一领导、分级管理的原则, 维护档案的完整与安全, 便于社会各界人士的利用。根据《中华人民共和国档案法》和《医药卫生档案管理暂行办法》等法律法规的相关规定, 建立健全既全面又具体, 既科学又系统, 既明确又可行的档案管理制度, 是提供档案工作标准化管理服务的基础。需要进一步理顺医院的档案管理体制建立、完善医院档案管理服务机制, 形成医院院长直接领导, 办公室直接管理, 各部门负责人、专职和兼职档案员具体管理的三个层次的档案管理服务网络, 从领导、机构、制度、操作、保管、考核上对医院各部门、各科室、各类别的档案材料进行有机统一。将有利于医院档案的规范化管理, 真正地、充分地发挥其凭证和利用作用, 服务于医院发展的方方面面。
(二) 提高服务意识, 拓宽服务范围。提高对档案管理工作重要性的认识, 和得到医院领导的重视和支持, 是档案管理工作快速发展的基础。要认真组织学习、宣传与档案相关的法律、法规, 以及与医院档案管理相关的各项规章制度和流程, 不断增强医院领导、各个职工的档案意识。将医院的档案管理工作与医院的业务建设等进行统一的规划, 使之能够同步发展, 促进全员档案服务意识格局的逐步形成。医疗卫生事业改革的不断深入, 医院档案的类别在不断丰富, 档案载体的形式在不断地呈现, 档案工作的范围在不断地扩大, 医院档案管理工作的内涵、外延在不断地拓展, 要紧跟社会发展的需求, 拓宽医院档案服务的范围, 大力宣传开发、利用档案的社会和经济效益, 进一步提升医院档案服务工作的影响力。
三级思想教育模式 篇10
关键词：地方电视台,经营模式,创新,广告
20世纪80年代以来, 电视媒体经营体制不断改革, “事业单位企业化管理”使其走向了市场化道路。目前我国电视台分为央视、省级卫视、地方三级, 尽管它们的广告经营模式略有不同, 但为了自身的生存和发展, 都想方设法筹集更多的广告, 获取更多的广告收入。近来国外媒体的扩张, 网络、数字化新媒体的竞争与替代威胁, 使得电视台的生存压力越来越大。为了在激烈的市场竞争中求得发展, 电视台迫切需要找到适合自己的发展道路, 对其广告经营模式进行创新, 寻求新的广告营销策略, 扩张广告市场份额, 提高广告收入, 以此来谋求新的发展空间。
1 电视台广告经营模式分类及特点
电视媒体的经营都是依赖于广告, 但是广告的经营模式却因为现有条件的限制表现出不同的方式。针对央视、省级卫视、地方电视台经营条件和资源的不同, 可以分为以下三种不同的经营模式。
1.1 竞标模式
竞标模式也称为外包服务模式, 其广告商的客户来源主要是依赖于各个广告商的自主投标、竞标来获得广告的投放权。一般由比较有资质的广告代理公司对于某一电视板块的广告来对外宣告投标, 给予最低的价位组合, 由各广告主来加价投标, 最终广告代理公司来确定广告商最终的竞标播放权。其特点是, 最大限度的利用了资源, 最大程度地获得了广告收入, 对于整个广告经营的发展提供了雄厚的资金支持。
1.2 自助模式
对于一些实力不强的电视媒体, 鉴于自身资源的有限性, 只能依靠自身来实现广告经营。这类电视媒体, 通常都有自己的广告部门, 其职责类似于“拉赞助”, 面对面地去跟企业或广告客户谈判来完成广告客户对于广告投放的购买权。这种经营模式的优势是可以有针对性、有目标地对各分类企业或行业的广告购买商进行谈判, 有特色地对广告进行分类播放, 将广告与电视节目能很好地结合起来。同时, 面对面的互动式交流, 有助于了解广告客户的特殊需求, 与其建立战略性的合作伙伴关系。
1.3 混合模式
混合模式就是竞标模式和自助模式的结合, 对于一些已经走出市场打出名气的广告时段可以进行竞标模式, 外包给一些广告代理公司完成广告播放权的竞标与购买;对于一些自销的广告时段可以依靠电视媒体的广告部门实施自助模式的经营, 与有意向的广告购买者谈判购买权。这种经营模式结合了二者的优势, 不但可以建立自己的广告市场, 还可以有目的地实现特色经营。
2 三级电视台广告经营模式的比较
鉴于经营条件和资源状况的不同, 央视、省级卫视、地方台的经营模式存在差异, 对其实力、资源状况及其成因与特征的比较见表1。
3 电视台创新广告经营模式, 提升竞争力的建议
3.1 创新经营模式, 塑造电台文化
经营模式的创新, 不仅能够节省大量的经营成本, 减少经营风险, 还能够帮助塑造优秀的电视台文化。例如杭州电视台企业制承担的创新经营模式, 为其经营过程提供了大量的资金支持, 减少了经营过程中面临的各种风险, 还塑造了“少年儿童为中心, 家庭为特色”的办台文化。
3.2 创新营销策略, 拓展营销渠道
电视台广告的经营收入依赖于其营销策略, 而营销策略的选择却需要特定的经营模式为基础。因此, 电视台只有创新广告经营模式和营销策略, 才能够拓展它的营销渠道, 获取更多的广告收入。例如徐州电视台“事件营销”和“活动营销”的经营模式, 不但打造了品牌知名度, 还在一定区域内建立了稳定的客户市场。
3.3 规划人才储备, 维护客户关系
电视台应该建立人才储备, 这样才能完成特色化的活动, 在艺术和技术上达到完美结合, 获取品牌特色的同时, 获得观众的好评。同时, 维持有效的客户关系, 建立战略合作伙伴, 有助于电视台未来的长远发展, 实现其战略目标。
参考文献
[1]钱颜文, 孙林岩.对经营模式的分类研究[J].企业管理, 2003年第9期.
[2]王军保.浅谈“统一管理, 分散经营”广告经营模式[J].中国市场, 2008年第15期.
三级思想教育模式 篇11
［关键词］自学考试 第三级教育 前瞻性
［作者简介］王淑凤，北京联合大学商务学院培训部，副研究员，研究方向为教育管理。（北京100025）
［中图分类号］G642.479［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0175-01
一、从第三级教育的精神透视自学考试
第三级教育通常包括初级中学和高级中学后的各种形式的成人教育，即大学教育和非大学的各种教育与训练。相对于高等教育概念，第三级教育是一个更具包容性、广泛性、更能体现终身学习内涵的概念，也是近几十年来联合国在终身教育的基础上大力提倡的一个概念。与狭义的高等教育不同，第三级教育“确切的是指在中等教育接下来的一个阶段或是一个时期”①。第三级教育不是一个封闭的孤立的教育领域，而是包括各种不同的教育机构和教育计划；第三级教育反映的是中等教育后的教育发展。“不论人生的哪一阶段，教育都能够促进个体和社会福利，并具有广泛的发展力”。② 这个观点应该说是关于第三级教育总的精神的一种概括，而我国的高教自考恰恰是这一精神的直接实践者。
我国累计有1.4亿人次参加了自学考试，培养了625万本专科毕业生，目前在籍考生4300万，每年参加自学考试的考生始终保持在1000万人次的规模，为实现我国高等教育由精英教育向大众化教育转变、提高人民受教育的年限和劳动力整体素质，为建设小康社会的目标做出了重要贡献。以北京市的高等教育自学考试为例，1981年，北京市高等教育自学考试在国内首办，26年来这所没有围墙的大学已培养130多万“校友”，占本市常住人口近1/10的比例。有关统计数字显示，26年来共有574万人次参加了北京自学考试，17.4万考生获得了本专科学历证书，实现了自己的大学梦。北京的自学考试越来越成为广大青年寻求高等教育、提高自身文化、承担自己公民责任的重要途径。
事实上，自学考试最显著的功能是它引领了各种各样的教育培训机构如雨后春笋般的发展。1981年，北京市自学考试刚刚开始的时候，只有西城区和华嘉礼堂有助学班，全国人大常委会副委员长许嘉路，曾经在华嘉礼堂给北京市中文专业的考生上过古代汉语的辅导课，许多考生至今记忆犹新，当时给学生辅导课程的教师，现在都已经是名家大师了。慢慢地各区的文化馆开始办助学班，而后各种专门为自考而设的助学机构才初露端倪，至今许多民办大学的生存仍然以自考助学为主。
自学考试另一个显著的功能是带动了非学历教育考试的发展。我国非学历教育考试主要经历了两个阶段：“第一是1994～2000年的探索阶段；第二是2001～2005年的快速发展阶段。1994年首次开考1个项目，2万人报考，2000年发展到7个项目，报考规模171万人次，到2005年，报考人数达515万人次。形成了自学考试非学历教育与学历教育并重的态势。全国计算机等级考试、全国英语等级考试等项目已成为‘精品’项目，累计报考人数分别达1710万和272万。”③ 而这其中重要的特色是许多非学历考试可以替代自学考试当中某些科目的考试，比如公共英语等级考试，可以计入自学考试大专课程中的英语考试成绩，其他还有某类计算机的考试科目，也可作为专业课程考试成绩。
二、自学考试的开放性、灵活性与第三级教育的创意性时间学习观念
第三级教育对学习时间的认可被认为是最有创意性的，它不计全日制与部分时间制（业余学习时间）。不管是否学习具有连续性，它包括了各个年龄段的学生。自学考试恰恰就是这样一种考试模式，它不计学生的年龄，也不计学生最后的学历。据报道有80岁老翁参加自学考试，没有上过高中的初中学生也可以参加自学考试，而已经从高等教育毕业的本科生、研究生也可来参加自学考试。
事实上，考试是最后的结果，而它的学习过程或者是接受教育的过程才是自学考试设置的最终目的，所有的人在自己人生的任何一个阶段都可以参加自学考试，而考试的前提是自学或者是接受助学，这为建立终身学习社会提供了最为简捷方便的途径，人们可以在任何时间、任何地点、任何情况下学习，学习成果可以通过自学考试得到肯定，也就是说自学考试的这种灵活性和开放性，为求学者接受第三级教育提供了对自身学习能力的检验过程。自学考试的开放性和灵活性，适应了成年人实现更高层次和系统学习的需要，也为现代社会的终身教育和终身学习提供了宝贵的范式。
三、自学考试的专业设置与第三级教育的多种教育选择
根据OECD（经济合作与发展组织：Organization for Economic Cooperation and Development）的研究，第三级教育承认各种类型的学校，从研究型的大学到两年制职业学院以及各种类型的功能和等级称号的资格证书。自学考试的专业设置基本分为两大类，最初涉及的无论是本科还是专科专业，基本上走的是学术路线，充分体现了某个专业学科所涉及的公共课程、核心课程以及特定的专业课程。这在自学考试发展的初期，作为中国高等教育资源稀缺情况下的补充，无疑为中国高等教育满足大众化需要起到了不可或缺的重要作用，而考试以及专业的设置都依靠北京市著名的高校，使自学考试具有名牌效应和令人敬佩的严肃性。
随着高校的扩招，中国高等教育的大众化发展迅速，中国的高等职业教育提上日程，我国高等教育自学考试开始朝着职业化、资格证书化方向发展。目前仅北京市自学考试就有25个专业是委托行业协会和企业主管部门合作开考的专业，还专门设置了自考应用技术类17个专业；同时还借助了国际资格证书考试的优势，在物流师、采购供应、商务管理等专业与英国皇家采购供应协会、物流协会合作推出物流师、采购经理人的专业考试，将资格证书的考试与自考专业考试结合起来。这些专业的设置及考试要求，都从市场对人才的需求出发，满足了这个领域高级专门人才的需求，也为广大求学者接受国际性考试及教育提供了良好的经验。
四、结论
1.从第三级教育的内容分析上看，自学考试发展具有前瞻性。一方面由于考试的发展带动了各种教育助学机构、培训机构以及民办教育的发展；另一方面，它不仅是普通高等教育的补充，也不只是高等教育大众化道路上的一个路标，而是在中国教育发展史上不断创新、不断演化、不断与国际先进教育接轨的实践性的教育活动。自学考试以构建和完善继续教育、终身教育体系为基本出发点，在教育制度创新、考试功能拓展、继续教育和终身教育体系构成等方面取得了可喜的成绩。
2.我国高等教育自学考试发展的因素。第一，由于个人不断上升的期望值，成人意识到继续接受教育的必要，他们需要相应的机会，自学考试正好提供了重要的机会。第二，学习形式和地点灵活多样，家庭、办公室、学院都是学习场所，使接受教育更为方便。第三，社会需求和人力资源理论刺激了个人自觉投资于更高层次的学习，事实上，许多本专科生甚至研究生都参加自学考试就是最好的证明。
3.自学考试与第三级教育的共性是他们满足了社会和个体发展的需要。从某种意义上说，自学考试的发展体现了教育的伦理特性，一方面为培养和发展全面的人，给个体提供了更多实现自己生命理想的机会；另一方面，为建构和谐发展的社会提供了社会需要的有责任感的公民。教育满足人和社会发展需要的价值之所以是伦理特性，这是因为教育是与人的生命联结在一起的。任何人的生存，无论是自然生命的存活，还是精神生命的发展都离不开教育，换言之社会的良性发展，也无法离开全面发展的人，这无疑是教育崇高的善，“善是客体有利于满足主体需要、实现主体欲望、符合主体目的的属性，意味着，善乃是人或主体的一切活动或行为所追求的目标。” ④ 教育的目标就是满足人和社会发展的需要，因此教育满足人自身和社会的发展需要自然就是一种伦理特性。
［注释］
①谢维和，等，译.重新定义第三级教育［M］.北京：高等教育出版，2002：3.
②谢维和，等，译.重新定义第三级教育［M］.北京：高等教育出版，2002：4.
③于建坤.“自学考试高层论坛”研讨自考挑战与机遇［N］.中国教育报，2006-10-26.
三级思想教育模式 篇12
石家庄公交围绕企业年度开展的“走线路、进班组、访职工”活动,扎实做好困难职工帮扶工作,关心困难职工生活,实打实为困难职工解决困难,逐步形成了总公司、分公司、基层路队联动帮扶的三级模式,实现了企业困难职工帮扶工作持续性和常态化。
近日,总公司“慰问一人、温暖一户、带动一片”冬季慰问帮扶活动正式启动,目前,已投入资金5万元,总公司领导班子、分公司领导和路队领导分批慰问困难职工70多人,为困难职工送去米、面、油和冬储菜等暖冬慰问品,共计26600多斤。今年以来,石家庄公交共组织慰问困难职工370人次,走访线路220多条,累计投入资金70多万元。同时,总公司将在元旦、春节期间,继续开展走访慰问困难职工等系列活动,让每名困难职工都能体会到企业的关怀和温暖。