教学优先（共12篇）
教学优先 篇1
一、“教学优先”:教学在学校整体工作中的定位
教学与科研的关系,是国内外研究型大学所面临的基本问题之一[1]。在这个问题上,不可能有一劳永逸的解决办法,只能是长期处于不平衡、调整、再调整的过程之中。
就研究型大学的教师群体而言,同时从事教学和科研工作的占大部分,教学和科研都很好或比较好的也占大多数。但确实有一部分教师,课讲得好但科研偏弱,或科研好但教学效果偏差,这是我们必须面对的事实,这个基本面要肯定。制约教师教学质量的主要不是能力问题,而是教师教学精力投入问题;制约学校整体教学工作效果的,也主要不是体制因素和重视程度的问题,而是管理水平和激励手段尚不到位的问题。同时,也要注意,在这个问题上,一方面我们要向教师明确地发出必须切实提升教学水平的信号,一方面研究型大学的教学应当是“内容导向”的和有足够科研含量的,避免用高中教师、党干校教师和师范类院校教师的教学标准来要求研究型大学的教师。
学校对教师的科研要求很高,政府和社会对教师的科研期望很高,教师的科研压力很大。以南开大学的文科为例,1000位教师,900位有课题,人均纵向和横向课题2个左右,这还不包括校内课题、临时性课题、自选课题。在研究型大学,“轻教学”是不对的,但“重科研”不能说是不对的。高水平的科研,是高水平教学的保障和支撑。这个基本面也要肯定。
所以,学校的整体发展,要求实现其主要职能有重点但相对平衡的组合,也要与教师自身职业发展思路相契合。至于相当一部分教师对教学工作精力投入不足等问题,其原因有自身职业生涯规划的因素,但更重要的是制度设计和工作安排的问题。因此,在组织教学运行与组织科研运行的过程中,要充分考虑研究型大学教师群体的特点,不能简单采取“拉锯”的形式,关键是要采取切实有效的保障措施,使教师能够协调好教学与科研的关系,实现精力的合理分配。
对于教师,要从入职培训开始,强化他们对“教师”这一职业的身份认同。对于在学校占大多数的教学科研型教师,学校要从他们的实际出发,从学校的实际出发,在教学模式、教学组织运行、工作考核等方面,采取切合实际的措施,调动他们的潜力,使教师能够同时做好教学与科研工作,达到教学与科研的相互促进。对于科研好而教学一般的教师,要鼓励和加以引导,并开展相关培训,在教学组织安排中,量体裁衣,选择合适的方式,发挥其优势。对于教学好而科研一般的教师,也要给予支持和鼓励,有他们的发展通道,同时帮助其融入相应的科研团队,提升科研能力。研究型大学首先是大学,要努力做到教学优先,教学科研相辅相成,两翼齐飞,进而促进大学的人才培养工作[2]。
2007年,南开大学为迎接本科教学评估而举行的本科教学改革大讨论中,有教师提出了“教学神圣”的理念。学校对此予以积极肯定,以在精神层面激励教师做好“师”者工作,但在运行中发现,“教学神圣”的提法还需要实现具象化。2011年,学校围绕制定《南开大学素质教育实施纲要(2011—2015年)》(以下简称《素质教育纲要》),开展了素质教育大讨论。在总结南开大学育人传统的基础上,提出教学要紧密围绕培养公能兼备的人才,推进素质教育。为此,学校着力推动“三个转变”:在办学观念上从“学科为本”转变为“学生为本”,在教育内容上从侧重“传授知识”转变为重在“提升素质”,在培养模式上从“以教为主”转变为“以学为主、教学相长”。在此基础上,《素质教育纲要》提出了“完善‘教学优先’的教学保障机制”概念,强调在制度上、运行中确保教学始终具有优先地位,即教学是校院管理层“最优先”考虑的工作;在包括教学、科研等学校的所有工作中,当需要安排工作落实顺序、决定项目取舍、确定倾斜方向时,要确保教学工作,特别是本科教学工作处于优先“被保障”的地位。2014年,在广泛征求意见的基础上,“学校坚持教学优先”的提法,被载入《南开大学章程》。
二、在“教学优先”定位下围绕素质教育所做的一些探索
近年来,学校在“教学优先”的定位下,组织开展学校各项工作,努力处理好学校科研发展与人才培养的关系,努力处理好教师精力在教学和科研之间的平衡问题,取得了一定成效。
1.改革教学组织方式,变“三二一”为“一二三”。为了给学生提供更大的自主学习、自我成长的空间,学校积极改革传统的“讲三练二考一”的教学组织方式,鼓励教师朝着“讲一练二考三”方向组织课程,进行教学改革。
在“三二一”模式下,教师往往忽略调动学生的学习主动性,而是习惯于在课堂讲授环节多讲、细讲,追求知识点的全覆盖,将过多的精力放在讲授内容上。考试环节则采取“考重点”方式,期末一张卷子决定学生的成绩。学生也认为掌握了教师讲授的内容,就能够顺利完成课程目标,考取一个不错的分数,因而主动学习意识不强,深度学习、拓展学习的意愿也不足。
在“一二三”模式下,教师将课堂讲授调整为精讲,内容精炼、重点突出;通过布置作业,提出开放式问题,让学生课下自主查阅资料,整理文献,积极思考与讨论;在考核环节采取过程考核与结课考核相结合的方式,注重学生学习全过程的投入程度与学习效果,鼓励考题有较宽的覆盖面,全面检验学生课内外整体学习效果的状态,也能保证学习结果的区分度。
“一二三”的教学组织方式,能充分调动学生学习的积极性,使学生主动拓宽学习视野,也为学生创造了更多充分发挥才能的空间。考试不仅能够检验学生的课堂学习效果,同时也能考核其自主学习能力和真实水平。教师通过实施“讲一练二考三”,也促进了课堂教学方法改革,增强了课上师生交流互动、讨论,引导教师加强教学研究,改革教学方法与教学手段,提高教学质量。同时,这也为鼓励教授特别是知名教授给本科生授课创造了条件。一定情况下,教师们可以不用准备一个完整的全学期课程,而是讲授重点内容,引入自身科研成果激发学生学习兴趣,引导学生针对科学问题主动学习、主动探究。
2.搭建合理的人才培养结构。不可否认的是,学生群体在学习过程中,因为个人志趣、现实因素等,将来会选择不同的道路,有的学生会选择工作,有的学生会选择继续从事科学研究。对于不同层面的学生,学校应该采取有针对性的培养措施,帮助他们顺利实现阶段目标。因此,南开大学本科生培养按照金字塔型结构实施针对性培养,其中拔尖类人才约占8%,特色类人才约占12%,学科基地人才约占30%。
“8、12、30、50”的学生培养结构中,数、理、化、生理科伯苓班以及将要推出的人文、社科、经济伯苓班,这部分学生占学生总体的8%,作为拔尖人才培养,此部分学生将来的培养方向就是专业的学术型人才;与天津大学联合办学的分子科学与工程、光电信息科学与工程两个专业,互开的金融、工商管理双学位班,以及我校经管法复合型人才培养试点班、信息安全法学双学位试点班、金融数学双学位班,这部分学生约占全校学生的12%,作为特色人才培养;另外的30%,依托文理科基地进行培养。余下的50%,进行正常培养。
金字塔状的培养结构,有助于围绕培养目标,针对学生特点,分层组织与开展教学和培养工作,也有助于充分且有效地利用研究型大学的师资与科研资源的优势,帮助学生在确立方向后获得较为充分的学习与发展机会。
3.打造素质教育核心课程。学校在《素质教育纲要》中提出了“将校级公共必修课程作为面向全体学生的核心课程进行建设,完善管理模式,稳定教学团队,增强教学效果”的规划。从2000年开始,学校对大学数学、公共英语、计算机、大学物理、大学语文、思政类、体育类等公共必修课程投入大额专项经费,并随着教学情况的变化及现代化信息手段的发展,进行了多轮改革与建设工作,获得了较好的成果。全校的14门公共必修课中,大学语文等6门是国家级精品课,2门是市级精品课,4门是校级示范精品课,整体“精品课率”达到86%。
全面精品版的公共必修课程,能够保证南开大学所培养的学生具有较扎实的基础知识,也能有效保证基本的本科生培养质量,并对通识教育目的有效达成起积极作用,为学生的后续学习与发展奠定了基础。
4.不问英雄出处的“魅力课堂”。传统上的教学奖项,虽然关注的重点是教师的教学工作,但在评比时仍将教师的科研水平作为一个衡量指标。又因为教学工作难以衡量,很多时候,特别是在参评者教学工作区分度不大的情况下,评选过程仍然会将科研水平、科研项目主持承担情况视作一个重要指标。
学校推出的“魅力课堂”评选工作,是以提高课程教学质量为目标,评选出在本科课堂教学中深受学生欢迎、教学热情高、教学效果好的一线教师。“魅力课堂”的评选完全依据教师的教学风采与课堂教学效果,淡化科研水平、资历、职称职务等条件,代表了学校课程的现时较高水准。
“魅力课堂”的评选要求参评教师连续两年并正在独立承担一门本科课程,近3年无教学事故的在职专任教师,且长期从事基础课程教学的教师优先。学院通过教师自愿申报、专家听课、学生评议,综合后确定推荐人选,再由教务处组织专家随堂听课,并就教师网上评教情况报学校教学指导委员会审议。学校教学指导委员会对各单位推荐人选进行集体评议,确定入围名单。此项奖励记入教师个人档案,并在今后教学项目的申报、职称评聘等环节中给予政策倾斜。同时,通过校内外媒体对获奖教师进行宣传,使之起到示范带动作用。目前,学校已完成了两届“魅力课堂”评选工作,共20位教师获“魅力课堂”奖,另有9位教师获“魅力课堂”提名奖。在29位获奖者中,青年教师为11位,占38%;副教授和讲师为15人,比例过半,特别值得注意的是,一位33岁讲师获得了第一届“魅力课堂”奖。“魅力课堂”的评选较之以前的各种评比、奖励,在年龄和职称的构成方面,发生了前所未有的变化,也达到了设置这个奖项的预期目的。这项活动一定程度上调动了教师创新课堂教学模式的积极性和创造性,为教师提供了更加多元化的提高自己展示度的机会,特别是为教学型教师的脱颖而出提供了一条新的通道。
5.推出南开大学教育教学奖励办法。针对研究型大学部分教师中“轻教学”的现象,2015年学校出台了《南开大学教育教学奖励办法》,此举在教师群体中引起较大反响,鼓舞了教师投身教学和人才培养的热情,也体现了“教学优先”的思路。奖励对象为在南开大学从事教育教学工作的集体或个人。奖项设:教学建设优秀奖,包含教育主管部门和学校评出的教学团队,各级各类品牌课,各级教材奖,教改优秀项目,魅力课堂;优秀实践教育教学奖包含实验教学技术成果,指导学生参加课外创新、实践、实习、竞赛等获奖;教育教学竞赛优秀奖包含由教育主管部门和学校部门主持评选的各类教育教学竞赛奖,优秀教学数字资源、优秀教学研究论文等;教育教学管理奖包含由教育主管部门和学校部门评选的各类教育教学管理优秀单位或个人,良师益友奖等。
推出教育教学奖励办法,在一定程度上,缓解了大部分教师将个人主要精力放在科研上的问题,对于教学为主型教师,特别是基础教学的教师,给予一定的物质激励,是一种对其教学付出的肯定,也有助于促进他们继续投身教学工作,进行教学建设和教学改革的热情。同时,对于科研为主型教师也有助于引导他们适当地将一部分精力投在教学工作中。这样,促进了教师根据个人的实际情况,主动平衡好自身教学与科研工作的关系。
6.本科生创新科研“百项工程”。2002年,学校在原本开放实验的基础上,搭建了面向本科生的创新科研“百项工程”平台。“百项工程”在激发学生创新意识,培养创新能力、合作能力、实践能力等方面进行了有效地探索,并且在2005年的国家级教学成果奖评选中荣获一等奖。“百项工程”由学生自主选题,自主组队,自主联系指导教师,所立项目由最初不到80项增长到现在的每年500余项,每届2/3的学生参与其中,目前已累计达到4000多项,投入总经费近2000万元。一些学生作为第一作者在国内外顶级刊物上发表了论文,还有很多同学的成果获得了专利。
“百项工程”为学生提供了一个培养创新能力和展现自己才华的舞台,得到了师生的广泛认同与支持,尤其深受来访的国外专家学者的好评,认为走对了路子。近年来,也有很多教师主动把自己的选题纳入“百项工程”中,“自费”参与进来指导学生进行科学研究。学生通过“百项工程”等科研项目的训练,能够将课堂知识与实践相结合解决具体问题,激发他们对相关知识探索的兴趣,养成勤于思考和动手的习惯,促使学生自主学习和能力提升,得到了在一个研究型大学应有的科研训练。
7.对课堂、考试全覆盖的教学督导。南开大学采取校、院两级督导形式,注重教学过程管理,实现了对课程的全覆盖。每学期开学初,校领导、部处长、学院的领导班子、教学督导、学生,不同群体都深入到教学一线,进行巡查。学校也利用校领导巡查走访工作,了解一线教学情况,汇总整理后再责成各相关单位解决。2014年,各级督导巡视考场5000余场人次,并首次开展了对毕业设计(论文)答辩过程的巡视工作。
在平时的教学过程中充分发挥各级督导的作用。学校定期开展专项督导,开展随堂听课,督查教师授课情况,通过试卷成绩检查试卷规范情况,考察试卷水平是否能够体现课程要求,所给的成绩分数是否合理等。学生信息员队伍也发挥了积极作用,将学生群体眼中的教学问题反馈给学校、学院,由学校、学院进行甄别与改进。各级督导体系的工作,保证了学校教学工作的规范,也让学院、教师在一定程度上认真对待教学工作,关心教学工作。这是学校本科教学能够保持在一个较高水平的有效保障。
8.率先推出毕业校友课程评价系统。2016年,南开大学在传统的督导体系下,又增加了毕业校友的课程评价。学校开发了基于微信平台的课程评价系统,该评课系统主要面向南开大学本科2007—2011级的毕业校友,邀请毕业学生对本科时上过的课程进行评价。大规模有针对性地邀请毕业校友进行教学评价,这在国内也是先例。
随着高校越来越注重教学质量,让学生为课程及教师打分已经成为国内大多数高校的普遍做法,但这往往是在每一学期的期末,而那时,学生只不过是刚修完课程而已,从一定意义上说,他们并不具备较好地评价课程价值的能力。毕业校友与在校生不同,他们对课程的感悟更为深刻和全面,也往往较为客观,其意见和建议将会很好地帮助学校进一步推进教学改革与课程建设,并为在校本科生提供修课指导。
“南开时课”微信评课系统中,毕业校友本科期间所修全部B、C、D类课程(即学科、专业相关课程)及授课教师信息会一一呈现,校友可用0~5星对本科期间所修全部课程进行评价,同时从“有助于读研、有助于工作、有助于出国、感觉没啥用”等选项中勾出课程的实用价值。由于是基于微信传播,此系统设计之初就力求操作简单方便,评教门数也不设限制,校友可随时评价随时提交,能够保证校友在无压力情况下做出更真实有效的反馈。此外,该评教系统还可通过校友职业分布进行大数据挖掘,获得针对特定行业的优质“课程表”。在开放式问题环节,校友可以表达各种意见。相较于数据的搜集,此类信息的搜集会更有助于学校开展有针对性的建设与改革。这一系统的推出,得到了校友的热烈欢迎,短时间内积累了大量的数据,达到了预期效果。
9.内容丰富、活动精彩的夏季学期。2013年,学校探索实行夏季学期制。适应快节奏的时代以及大学职能的转变是促成高校教学改革的主要原因。学期安排现在是18+18+4,即“两长一短”。四周的夏季学期,主要是采用灵活的教学方式,鼓励学生自主学习、自主实践、自主创新,增加结合专业特点的社会实践。在夏季学期,集中开展国家大学生创新性实验计划、“百项工程”等科研创新活动,同时增加素质教育课程、热门课程、双辅修课程的修读机会,大量安排了突出教学与科研有机结合,有学科带头人联席主讲的前沿课。邀请海内外知名专家学者讲座或授课,并引入了国外优秀大学夏令营、学术论坛、暑期课程等国外教育资源。作为夏季小学期改革的一部分,还选择了20多门课程向高中生开放,对完成课程且成绩合格的高中生发给成绩证书。
“科学夜宴”系列讲座,也面向市民开放,主讲嘉宾都为院士、长江学者特聘教授或知名校友等。这些讲座既培养了学生的科学意识,也拉近了高校与社会公众间的距离,促进优质教育资源的最大化利用。
10.融美育于科学教育,推进德智体美四育融合。2015年底,学校召开了美育工作会,印发了《南开大学关于加强和改进新形势下美育工作的意见(征求意见稿)》,这是推进“公能”素质教育、深化德智体美四育融合的重要工作。
学校把美育工作和育人各环节工作看成一个整体,在人才培养的全过程、全方位加强美育[3]。南开大学的美育不单是传统意义上的美育,更带着时代印记。学校把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程,一方面运用各种文艺形式,生动诠释社会主义核心价值观和中华优秀传统文化;另一方面以恰当的方式把正确的价值观嵌入到美育教学和实践之中,确保美育文化活动不媚俗、不走样。同时,由于处在科技成为第一生产力、全球化成为历史潮流、追求可持续绿色发展的时代,南开的美育努力促进科学精神与人文关怀的统一,积极挖掘不同学科中蕴含的美育资源,引导学生在学习知识的同时,得到美的启迪和教益,让学生充分体会科学之美。学校也在积极构建科学的美育课程体系,大力开展美育实践活动,加强美育资源的整合利用。
三、围绕素质教育准备做的一些探索
研究型大学的教学改革是一项持续的工作,只有主动求变,才能适应发展的需要。目前,学校还在筹备一些新的探索,寻找新的突破点,力争把教学工作做得更好。
1.建立“荣誉学分”体系。“荣誉学分”是指学生参加专业教学计划设定之外的课外学习与活动而获得的学分。“荣誉学分”的考核和认定实行申请制,通过学校审核、认可后记载在学生学习档案中。
建立“荣誉学分”体系,旨在规范和引导学生的基本学习行为,实现对学生的良好表现和所取得的成绩进行规范而长效的激励,切实增强学生责任意识,提升实践能力和自主学习能力,提高综合素质,增强学生的社会适应性,从管理和制度层面引导学生立“公”增“能”,秉“公”尽“能”。
设计中的“荣誉学分”体系包含两大类七小类。“公”之学分,主要是考察学生爱国爱群之公德,分为志向、操守和襟怀三类;“能”之学分主要是考察学生服务社会之能力,分为学习能力、创新能力、协作能力和审美能力,对应相应的荣誉学分。
2.实施公共英语改革。学校正在筹划大学公共英语课程改革。此次改革是以服务研究型大学人才培养战略为出发点,以培养国际化人才为目标。这一轮公共英语课程改革,以突出“研究型”为核心特色,力求通过公共英语课程教学改革,帮助学生提升学习能力和国际交流能力,具体讲就是提升学生使用英语进行学术研究的能力,强化学生使用英语在全球范围内进行信息交换的能力。
课程以互联网+的教育思维重组课程资源,通过“初中高三级,选修必修两类,语言技能、学术英语和文化素养三模块,课堂面授、网络课程、个性化学习、工作坊等多课型”立体化课程设置,满足学生个性化学习需求。课程将采用基于互联网学习平台的混合式教学手段,以大数据为依托的学生评价体系,旨在培养学生较强的语言综合应用能力,良好的学术英语表达能力,国际视野、跨文化交际能力,以开放性、批判性、创新性为特征的思辨能力,以演讲能力、合作能力、沟通能力、领导力为核心的人际交往能力,以人文关怀和科学精神为核心的素养。
在教学内容方面,课程实现三个方面的转变:由基于语言向基于内容(content-based)的转变;由通用英语(GE)向通用学术英语(EAP)转变;由单一语言学习向综合素养培养的转变。通用学术英语是介于专业学术英语(ESP)与一般用途英语(EGP)之间的课程,教学目标是通过学习学术语篇共有的特点,帮助学习者学会用语言来表达专业性知识,进而获得使用英语学习和研究的能力。除了语言技能教学还包括使用英语查阅文献、写作、听讲座、记笔记、演讲等学术学习技能,适应特定的学术文化和道德规范,形成批判性思维意识,培养团队合作能力以及在学术界沟通交流的能力。
在教学手段方面,课程采用基于项目的学习(Project Based Learning)、内容依托式教学(Content-based Instruction)的研究型教学设计教学活动,以互联网为依托的混合式教学模式,通过翻转课堂线上线下的学习互动环节,最大限度地提高学生学习效能,促进有效学习的发生。
3.筹建学生学习事务委员会。为落实学校章程充分尊重学生主体地位的指导思想,进一步加强“以学为主、教学相长”教学模式改革,真正做到以学生视角推进学校教学改革,建立新型校园治理体制,学校正在筹建学生学习事务委员会暨学务研究会(简称“学务会”)。“学务会”分校、院两级,分别在学校、学院党政统一领导下,有效整合教学、管理、服务等资源,形成教学工作合力,倾听学生的真实声音,切实促进学生融入学校民主管理,及时、准确、全面、客观地反映学生关心的教学问题。
建立“学生学习事务委员会”,是探索学生参与教学管理、教学运行、教学建设的一项新机制。让学生主动参与学校的教学工作,从学生视角观察教学的方方面面,解决共性问题,进而让学生在民主参与学校管理、建设和发展的过程中学习和成长。“学务会”的建立,有助于畅通渠道,搜集问题,能够通过“学务会”反映广大同学的意见,让更多学生关注和参与教育教学改革。同时,通过科学调研,辅助学校决策,“学务会”不定期提交提案和改革措施建议,从而建设成多层次、立体化的学生项目研究团队、新型学生智库和学生自治团体。
4.对教师开展针对性培训。学校特别重视教师的职业发展问题。2015年教师发展中心启动建立学校、学院和教师三位一体的全员培训体系,并设置教师发展项目,以满足教师教学水平提升和科研素质发展的需要,主要涉及教师的教学与科研领域,首期启动的项目有教学研究项目、教师职业发展项目和教学咨询服务项目。随着工作的不断深入开展,教师发展中心将关注重点放在了青年教师身上,特别是青年教师的教学方法、教学手段、教学组织、教育心理等方面的教学能力训练,提高整体教学水平。
四、几个“还没有解决好的问题”
研究型大学的本科教学是个需要常抓不懈的工作,如何解决好教学评价“质”的问题,如何加强办学国际化,如何有效地推动慕课的使用,这在学校今后一段工作中,需要下力气解决。
1.如何评价教学的“质”。职称晋升、岗位评聘、薪资待遇,在相关文件阐述上都要求与教师的教学表现挂钩,但目前的挂钩也大多停留在“量”的层面,而对“质”的要求并不明确,不能真正引导教师关注教学质量。教学评价也更应该关注“质”,但如何有效地进行教学质量评价,我们还需要多多探讨,需要设计合理的质量评价体系、量化指标,反映出我们的质量标准和指导思想,并保证这个评价体系的评价结果具有区分度,体现教师教学水平和敬业精神。
2.本科生的国际交流还比较“弱”和“散”。目前,学校办学的国际化程度尚显不足,每年派出的本科学生数量占比还偏低,吸引外国学生、特别是以英语为工作语言国家的学生攻读学位项目还十分有限。有关学生国际交流的管理工作,也比较分散。学校正在努力通过建立有效的管理与协同机制来解决这一问题,以促进南开大学本科建设的国际化工作。
相应地,本科建设的国际化水平提升还应体现在国际化学习环境构建方面。这主要体现在:一是吸引优秀海外留学生和优秀学者的能力;另一个为本科生创造更多的接触、参与高层次国际交流与合作的机会。但是,这方面的工作还比较滞后,还不够活跃,包括外籍教师还很少。学校要认真总结在评估中暴露的不足。最重要的要努力提高以英文为授课语言的课程的数量和质量,同时适度增加小语种专业。从授课语言来看,全英文课程不仅可以增强吸引海外高水平留学生的能力,同时也是南开大学国际化人才培养的重要载体和依托。目前,英语课程的数量非常有限,尤其在必修课中,全英文课程无法满足留学生学习的基本需求(这里指完成毕业所需学分)。一些与未来学业发展关系密切的公共必修课程,如高等数学、计算机等仍然是留学生培养的瓶颈课程。这些课程基本以中文为授课语言,以中文作为测试语言,语言障碍影响了海外留学生的学习体验和学业发展。
3.慕课的推广和运用。慕课作为一种现代化的教学手段,在辅助教学、方便学生自主学习、促进教学改革方面都起着重要作用。学校鼓励教师使用各类慕课平台,围绕提高教学质量开展课程教学。但是,目前教师和学生对慕课的接受和使用尚在摸索中,慕课数量较少,经验不足。今后如何更合理有效地将慕课运用到教学工作中,还需积极促进与积累经验。
南开大学历来重视本科教学。学校两千位教师,锐意创新,工作努力,一直坚持着自己的办学理念与育人传统,扎扎实实,注重实效。在教学质量把控,学生管理等方面坚持“严格”与“规范”,保证了风格的稳定,确保了较高的学生培养质量。可以自信地讲,学校对本科教学的“底”,兜得是比较高的。同时,南开大学也在不断地通过改革与创新,以期在高校“双一流建设”中,努力使本科教学能够位居一流。
参考文献
[1]潘懋元,陈春梅.高等教育质量建设的理论设计[J].高等教育研究,2016(3).
[2]龚克.确立教学优先地位注重本科质量提高[J].前沿话题,2007(5).
[3]南开大学机关党委.理论探幽与实践升华——新时期高等学校机关管理研究[M].天津:南开大学出版社,2013:348-352.
教学优先 篇2
案例描述：
今天是发放成绩册的日子。还没到离园的时间，家长们就陆陆续续的来接孩子，少商新年的祝福和期望，我们目送着家长和孩子的身影渐渐远去…...这时候，荣荣妈兴高采烈的走进活动室，第一句话就问：“王老师，我们家荣荣今年有‘好孩子奖状’吗？”
我尴尬的迎上前，解释道：“荣荣今年没有被评上‘好孩子’……”本来一脸喜悦的荣荣妈还没有等我说完，脸色马上变了，满脸怒气的朝着荣荣说：“什么？没有评到？荣荣，你爸爸怎么对你说的，啊？！今天回家看爸爸怎么收拾你！”
“老师，老师……”妈妈的话吓得荣荣当场“哇”的哭了起来。“怎么回事？”我糊涂了。
“王老师，你别管了。她爸爸说了：融融今年如果拿不到‘好孩子奖状’，就别回家了！”
“哼，这孩子小小年纪机关赧然学会了骗人，说什么：老师常常夸奖我、表扬我。原来都是黄华，看我……”越说越来气的荣荣妈举起了手，眼看着一个巴掌就要打下来。我赶忙护住了孩子。
看着怀里瑟瑟发抖的荣荣，荣荣妈举起的手终于放下了。分析：
孩子是祖国的未来，父母的希望。在家庭中，家长无一例外的对孩子的将来有所考虑，“望子成龙，望女成凤”的心态比比皆是。
案例中，荣荣的妈妈和爸爸就是过分主管的期盼孩子，非要让孩子按父母的认识和医院去活动，不能超越父母的指令，这样会使孩子缺乏思维的判断力，今后做是会没有注意。他们对孩子的批评多与鼓励，他们不知道孩子都喜欢听“好听的”，也就是表扬和鼓励的语言。因此，他们对孩子的限制多与信任。其实，孩子是不断成长着的，今年没评上“好孩子”，并不代表着她什么都不好，什么都不如人家。每个孩子由于很多原因，在个体上存在着不同的差异。有的孩子礼貌好，但不讲卫生等等。所以，我们不能以成人的标准来衡量自己的孩子，而是应以成人的眼光善于发现自己孩子的不足，应该用鼓励的语言想方设法引导孩子改正缺点。案例中，荣荣的妈妈和爸爸根本不了解孩子的年龄特点，不了解孩子的发展水平，而是以成人的标准去要求孩子，有些操之过急了。
家长的责任在于不断地发现孩子做事情的能力，培养孩子做事情的能力。可是他们过分的要求差点使孩子对自己失去信心。在一次次的否定中，孩子会有此误以为“自己就是差的，就是绷得，就是不如人家。”从而导致今后十时半不好，缺点多，这就好比“一只孤帆独自漂浮在动荡不宁的大海里，无人问津”一样。而家长此时无疑为自己的孩子就是无可救药，就是不能为自己争光。殊不知，恐吓的语言引不起孩子任何的思想变化；反而让孩子的发展越来越早，由此，孩子为了躲避家长的责罚而学会骗人的实力已是屡见不鲜了。我认为：此时，家长应树立自己良好的心态，使自己明白：衡量一个人的成功与否有许多的评价标准。家长要拓宽期望面，不要单一智力的高低、乖不乖，甚至学业成绩来衡来那个孩子。俗话说“三百六十行，行行出状元”。通向成功的道路不止一条，假如你发现这条路达不到目的，究应走另一条路试试！家长应以恰当的方式，表达对孩子成功的期望，切忌用案例中荣荣的爸爸那样“今年拿不到奖状，就别回家了！”的粗暴语言，鲁莽的下断言。这样做对孩子幼小的心灵是一种何等的摧残！一直孩子从小就担负着心理重压，和他健康成长呢？所以，作为孩子的家长，对孩子的期望应符合他们的年龄特点、发展水平和兴趣爱好，切莫采取“一棍子打死”的教育方针。父母应先了解一下孩子的优势在哪里？不足之处又有哪些？父母所期望的是不是孩子所感兴趣的或钟爱的？孩子的发展是否循序渐进？帝国宁夏的目标是否符合孩子的发展水平？是否可以通过一定的培养达到一定的目标等等。反思：
教学优先 篇3
【关键词】开放性思维;效率优先;人文关怀
传统教育重视灌输既定的规范理念，教师单向度传递。正如韩愈在《师说》中曾经说：“师者，所以传道授业解惑也”。然而现代教育的要求是教育机构一经产生，就对社会产生巨大的积极的效应，经过教育机构系统教育的受教育者则能够成长为一个主动引领社会发展的社会人。[1]象牙塔式的教育不能满足科技转化生产力巨大供求市场的需要。培养复合型人才、创新型人才、高技术人才是教学单位的首要任务。应用法学教育培养目标既要学生学到理论研究的逻辑思辨，又要提供处理具体法律事务的技能训练。合理分配知识构架，并以效率优先为价值评判。
一、法学的专业修养与人文精神的融合
法学教育的专门知识主要有两部分构成，一是制定法中关于规则的知识，另一部分是法律理论中的原理的知识。关于规则的知识，可以通过法律条文或实践获取，但原理往往通过思辨、分析、推理、总结得出。法律人才思辨能力、表达能力、探知法律事实的能力，依赖于良好的教学方法的运用才能得到培养，
（一）开放性思维的建立
开放性思维就是学生学习法律的基础理论、原理、法律规范时，除了进行基础的记忆，更应重视理解，但绝不是单纯的字面词义词句的理解，法律自身结构的特点与缜密的逻辑思维，这种专业的技能是必须熟练掌握，同时必与相关领域、学科、部门的精要结合，形成错落有致的知识结构，建立开放性的法律思维。
时代性与时俱性发展过程中，理论与实践呈现前所未有的紧密联系。法治治国、健全法律制度是时代的主旋律，社会关系网中的每一个纽结都与法律有着千丝万缕的联系。经济、金融、管理、历史、文化、天文、地理、物理、数学等等都是开放性思维的结点，法律终究要从神圣的、权威的规范走向社会生活中，服务于社会，服务于人民、服务于生活，法律人才看待问题视点高、角度广，灵敏机智。为此，思维能力必须强化、优化，应当从经验思维提高到理论思维，从技能思维上升为抽象思维，要有较强的分析问题、综合和推理能力。
（二）人文关怀是高素质的法律人才的灵魂
法律职业本质上属于公共事务职业。培养高素质的法律人必备十个要素，主体意识、权利意识、参与意识、平等意识、宽容态度、法治观念、义务（责任）观念、理性精神、人本观念、全球意识。[2]人文关怀是培养成高素质的法律人的灵魂，人文关怀倡导把情感看作人的基本存在方式，社会要关注人的精神状态和内在需求，避免人的异化。关心人、爱护人、尊重人，是社会文明进步的標志，是人类自觉意识提高的反映。纳瓦兹认为，任何教导关系中，最为基础的就是建立一种关心的关系，情感上的联系是人们沟通和相互产生影响的桥梁。关系融洽，沟通就顺利，这种关系类型对彼此都有益处。[3]崇尚和信仰法律是法治生成和成熟不可缺少的精神文化基础，而法律人才对法律是否尊敬和崇奉对民众的法律情感和态度有着巨大的影响，直接影响民众能否认同和信仰法律，因而更关键。可见法律职业即是专业的技能，又必须是心灵、灵魂的充实塑造与完美。
二、教育教学体现效率优先的价值理念
开放性思维效率优先的教学方法，就是学生在掌握基本法学原理的基础上，从各个方面增加学生的知识储备，运用各种方法引导学生诠释法理，准确理解立法意图，发挥开放性思维的优势处理司法实践中的理论与实践问题。
（一）多种教学手段的综合运用
教师结合法律资源（理论法学、应用法学、司法实务等），及学校教学硬件设施资源（多媒体、视听室、模拟法庭等），配置效率优先理念，使枯燥的理论分析变成感性思维和理性思维的统一，让学生在生动的环境下学到新思维、新观念，培养学生学习方法和思维能力，为将来的实际工作奠定坚实的基础。教师不仅关注学生学科知识的积累，还应通过培养学生逻辑推理、问题澄清、科学怀疑、价值判断、采取合理行动，使学生具备自我反省、自主思考的精神，有效参与到这种效率优先的教学活动中。
教师激情教学体现在多媒体教学课件的制作，课件应是美观大方、内容言简意赅，对知识结构的梳理清晰明了，关键之点，精华之处设计突出，形成立体的活跃的生动画面。学生在体验教学的激情时，准确理解、掌握、领悟所传授的知识。
模拟法庭的教学是现代法学教育的重要手段，教师对学生角色的分配，案件的各个程序阶段以及每一阶段的重要的法律点，都要进行细致周到的讲解安排。学生在动中学，学中思考，步步推进。
（二）实际操作能力的训练
在社会实践中把答案变成问题，并对问题的追问中不断建构知识框架和体系。促进教学活动即实践又研究，激发学生发现问题的能力、收集和利用资料的能力、提炼概括创新能力以及不断拓展自身研究能力。从模拟的教学中还应让学生体验真正的生活，教师组织学生定期到公检法机关去实习，真实的生活中法律是如何被适用的，体验法律正义，理性的情感，公理、道理、情理如何的准确衔接。人民永远是法律人服务的对象，带动学生义务到社区为居民提供相关的法律知识，解答法律问题，提供参考意见。实践教学的教学效果与影响非常显著。学生自信独立的品格明显增强，让学生在亲身体验中树立法律意识，做知法守法的好公民，激发学生学习的主动性和积极性，同时培养训练学生，维护立场，逻辑思维、言语表达等公民参与的技能和意识。
（三）评价、监督机制并进
在法的运行中、监督机制的建立与完善是重要的保障。应用法学的教育教学中，评价与监督同样不可或缺。
首先，课堂上要求学生对理论知识的掌握稳固、扎实，教师通过提问测验等方式，记入平时成绩予以督促。
其次，学生参与实践的一切活动，要求作出相关的卷宗，装订归档，教师应认真检查，看其是否从网络或其它期刊杂志上抄录，奖惩机制随时应用。
再次，每三周写一篇专业小论文，主题即可以是教师给出，学生也可自主选择，教师认真给出评语，并作总结，作为平时成绩的考核，决不可流于形式。
最后，学期结束要有统一、规范的闭卷测试。
三、师生互动交流激发学生潜能
效率优先的价值理念，还有一个重要的核心点，师生建立情感交流的互动平台。网络信息时代，手机和电脑非常普及，学生所需的各种资料和技术都可以在网络中找到，学校的图书馆和院系的资料室都有丰富的资料备查，对于教师布置的务，学生完成起来应是方便的，但是必须引起注意的是，教师不是简单的给出学生方向性的指导，或是听听学生的实践汇报。从信息的理解到接受，是受教育者将新知识与原有认知图式结合，并融入已有的知识体系中，这就需要以理服人，以情感人。师生交流的渠道很多，例如微博、微信、qq、手机短信、邮箱等多种方式，无论何种方式的交流，教师都应给出具体的指导性、建设性的意见，教会学生如何思考，准确定位自己参与实践活动时，应在哪些专业问题得到锻炼。任何教导中，对学生都要满怀足够的关心和爱护，言传身教、身体力行，具有软性的影响力。教师的诚信对学生学业取得成功至关重要，“诚者天之道也，思诚者人之道也”，诚是真实无妄，人之道就应该“思诚”，追求诚实做人的根本要求。如果没有经过个人的自由选择和情感的体验，学生对教师的认同是一种盲目的服从。无论是课堂上的提问与点拨，让学生感受到老师对他足够的尊重，评析模拟法庭学生各种角色，让学生感受到老师对他的参与角色表演是肯定的、欣慰的。当学生与其教师建立了良好的关系，互相尊重，遵守规范，和谐相处时，他们会觉得在教学活动中更有存在感，更受欢迎，才会崇尚平等、友爱、法治、和谐。形成公正、诚信、明辨是非，有责任意识，师生建立和谐的互动关系，才能在教育教学中真正达到，“知”与“行”的统一。而这对于激发学生工作、学习、生活等方面统筹安排提高效率，激发他们发挥自己特长的潜在能力服务社会，是首要的必须的，学正行端方成器！
四、“铸魂育人”是法学教育的归宿
塞缪尔·斯迈尔斯所說的：“知识、学问应该和善行结合。”[4]法是调整人的行为的社会规范，法是出自国家的社会规范，法是规定权利和义务的社会规范，法是由国家保证实施的社会规范。[5]思想的形成关键在于价值观作用的发挥，我们在教育中，通过价值观念体系和行为规范体系实现对现存制度和生活的认同，法律就是保障这些社会规范的协调统一，最终促成社会秩序和谐稳定与发展。教育教学方法，都是帮助学生掌握专业知识、专业技能。人才培养是一个系统工程，法学人才的理论思辨能力、科学研究能力、法律实务解决问题的能力，与人沟通、交流、合作的能力是现代法学教育的目标，毕竟科技高度发展、物质文明飞速发展表明，我们这个时代需要权威专家、精英人才、精英团队。我们在教学工作中多开动脑筋，紧紧把握时代的需求节奏，摸索探求教学方法，培养优秀人才，创新人才。
现代教育就是帮助受教育者获得内在与外在的修养。教育培养的人才不是知识操作的工具，而是成为有道德、有责任、有专业技能的法律人，两手抓两手都要硬，帮助学生获得独立的思辨能力，通过理想、信念、信仰的讲解宣传渗透。让他们自己去检验、发现、创造时代的各种理念。一个完整的法律人，既要熟练精准掌握专业的知识与技能，又必须具备负有对国家、民族、社会的高度责任感和使命感。高尚精神是品德意识形态的核心要素。服务社会，奉献人生，这更是我们时代主流的、核心价值观的要求与体现。法治中国历史发展的必然选择，应用法学教育强化“铸魂育人”是自身的使命感与时代的命运紧密相连信念，我们为社会输送的人才就是千锤百炼的精英。
参考文献：
[1]梨志敏.明“道”修“业”：从传统教育到现代教育的哲学思考[J].北京师范大学学报，2015，（5）.
[2]张文显.法理学[M].北京.高等教育出版社 北京大学出版社，2015.
[3]杨超.当代西方学校德育理论与实践新发展[J].思想政治教育，2015，（10）.
[4]高明.品格——个人和民族的力量源泉《新华文摘》，2011，（5）.
优先发展能力 优化数学教学 篇4
一、在数学教学中培养创新意识
在数学教学中, 教师要培养学生的创新意识, 让学生内化知识, 然后将知识应用于实际, 使学生能够运用数学的眼光, 从数学的角度对生产生活等问题进行研究, 或者是针对数学问题进行更加深入地探讨。在这个过程中, 既要体现学生的自主性, 还要充分体现学生的合作精神。要让学生能够自主获取知识, 自主提取信息, 然后学以致用, 运用数学知识解决相关问题并发展他们灵活运用数学语言顺利进行交流的能力。其实, 创新的过程不仅仅是单纯的智力活动, 他还需要创新的热情作为动力。比如远大的理想和坚定的信念, 以及诚挚的热情, 还包括强烈的创新欲望。总体上说培养初中生创新能力, 教师起着主导作用, 传授数学知识当然责无旁贷, 与此同时还要创设良好的课堂环境, 跟学生多沟通, 营造出和谐宽松、民主平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围, 为学生的创新活动提供肥沃的土壤, 搭建有利的平台。不要小看初中阶段, 这个时期对于培养人们的创新意识同样重要, 从童年开始然后直到学生做大事、创大业, 最终成为创新人才, 初中阶段也至关重要。在这个过程中, 初中数学教师也有着重要的责任和任务。初中数学自古以来就被称之为主科, 从某种程度上说, 主科和其他学科就是不同, 有自己独到的分量, 初中数学教学要积极启动创新思想, 让他们展开探究的翅膀, 通过新知识引导学生创新探究, 通过快捷思维训练, 引导学生直觉探究, 通过一题多解, 让学生在求异思维和出奇制胜等方面获得长足发展, 从而激发学生的创新意识。要想让学生在课堂上发现问题并积极解决问题, 然后对问题进行深入研究, 付诸探究能力, 营造创新氛围也是必不可少的一个方面。能不能在课堂教学中实施创新教育, 能不能很好地进行创新教育, 绝对离不开民主宽松以及和谐的师生关系, 这是搞好创新教育的基础。
现在一部分老师在进行课堂教学时, 引进多媒体就是一个很好的举措。多媒体有着强大的交互效果, 能够为学生创造出形象直观, 简便快捷的教学情境, 集声音、图像等为一体, 让抽象的知识形象化, 让枯燥的知识乐趣化, 学生不再是愁眉苦脸地去面对学习的痛苦, 反之他们都觉得上课有趣, 不愿意下课, 亲其师, 信其道, 从其教, 听其话。学生的创造精神由此得到充分地发挥, 创造热情高涨, 学生就会实现大踏步地前进。
培养学生的创新意识还要善于创设问题情境。教师要敢于放开手, 鼓励学生大胆地质疑, 用他们自己的认识提出独到的见解, 用学生自己的眼光去看待问题, 从而激发学生的创新兴趣, 把培养问题意识推向一个新的高度, 让学生从真正意义上来体会问题的重要性, 与此同时还要引导学生发现问题、提出问题, 没有问题意识做铺垫, 那么创新能力就得不到提高。
二、在初中数学教学中培养学生的创造思维能力
初中数学教学对培养学生的创造性思维能力有着积极的作用, 创造思维一般是指学生主体本身一种新颖独到的思维活动。它包括如下几个方面: (1) 发现新事物, (2) 探索新规律, (3) 创造新方法, (4) 解决新问题。创造性思维是创造力的核心, 它具有几个思维特征, 分别是批判性、求异性和独特性。具体表现在两个方面:第一就是要打破常规, 第二就是要新奇独特。数学是锻炼思维的体操, 是培养学生创造性思维最合适的学科之一, 在初中数学教学中, 培养学生的创造性思维也是一个核心要求。
培养学生的观察能力。没有观察, 输入信息的渠道就会闭塞, 思维探索的大门也就不通畅, 只有具备敏锐的观察力, 创造思维才会成为有源之水和有本之木。常言说得好, 没有观察就没有发现, 也谈不上什么创造, 可见观察是多么重要的活动。观察不能漫无目的, 要想培养学生的观察能力要做好如下三点:首先, 在观察之前, 要让学生做到有的放矢, 明确目标, 明确任务, 领会精神, 明白要求。其次, 在观察中, 教师要进行必要的指导和点拨。要根据观察对象有顺序地进行观察, 要选择适当的观察方法, 还要对观察结果进行记录, 分析和总结。再次, 就是要运用直观教具和现代教学技术, 使学生的观察更加仔细化和深入化。
培养想象力。爱因斯坦早就说过, 想象比知识更重要, 知识是有限的, 但是想象可以包括整个宇宙。所以在教学中, 让学生插上想象的翅膀往往能缩短解决问题的时间, 获得数学发现的机会, 从而让创造能力得到培养。
教学优先 篇5
填报志愿无非两点---专业和学校，可是不见得你钟爱的学校有你钟爱的专业，遇到这种情况该如何是好?4kb考试网
在填报志愿时，考生和家长面临的一个实际问题是，首先选择学校还是首先选择专业?是选择一所名牌学校的不理想专业，还是选择一所一般学校的理想专业?当然最理想的是既进名校又进自己喜欢的理想专业，但这对大多数考生而言，是很难办到的。在鱼和熊掌不可兼如何面对癌症晚期得的情况下，首选目标应定在哪里呢?对于这个问题，笔者认为不能一概而论，只能因人而异，对考生来说所定目标不同，二者分量也就有所差异。4kb考试网
一般来说，准备大学毕业后出国或考研继续深造的考生应首选学校，专业其次。理由如下：4kb考试网
(1)名牌大学如北大、清华、复旦、哈尔滨工业大学等高校师资力量强，社会声誉高，考研出国机会较一般学校要大很多。从出国情况看，理工科机会大于文科，理工科中理科大于工科，特别是数理化基础学科较应用学科出国更容易，因为大多数国家比较欢迎理工类中的基础性学科留学生。4kb考试网
(2)从现代大教育所倡导的终身教育观念来看，大学本科四年对于人的成才而言仍然属于打基础阶段，真正对某一专业进行系统研究应当是从研究生教育开始，因此本科四年学一些非热门基础学科，研究生时再偏向应用学科同样很好。北大计算机属于热门专业，而数学专业则相对冷一些，对于想学计算机的考生而言，能直接进人计算机专业固然好，实在因考分较低进不了该专业，去数学系就读也大可不必后悔，大二、大三选课时向应用数学、计算机数学上靠，然后考计算机系研究生，最后即可和当初考入计算机系的考生殊途同归。以北大数学系为例，不仅培养了一批著名的数学家，还培养出了l0位计算机专业方面的院士，他们当中有两院院士、北大计算机研究所所长、汉字激光照排技术创始人王选教授、北大计算机系杨芙清院士、北大信息中心主任石青云院士、著名计算机科学技术专家高庆狮院士等。4kb考试网
(3)随着现代科技迅猛发展，各学科之间渗透交叉越来越频繁，学科界限越来越模糊，而名校学科门类比较齐全，有利于培养复合型人才。4kb考试网
(4)市场经济和计划经济反映在高校培养人才方面的一个明显区别就是淡化专业，专业分工过细已不适应经济发展的需要，市场经济需要的是宽口径人才。近两年，国家已对专业进行了合并调整。有些高校在招生时，已不按专业招生而是按系或者专业大类招生，至大二、大三时再由考生根据自己的实际选专业。4kb考试网
(5)从就业机制上看，随着社会主义市场经济的深入发展，人力资源配置的市场化程度越来越高，由于知识更新速度加快和岗前培训机会的增多，许多用人单位由以往重视大学生在校期间的`专业素养转向重视大学生的综合素质和职业上的可塑性。一些著名公司如宝洁公司在招聘时不限专业，更注重的是学生的综合素质，因为名校良好的人文环境、文化底蕴有利于学生综合素质的提高。4kb考试网
(6)一些名校(如北大、清华)为方便学生成才，在教学管理上进行了一些改革，如主辅修制、双学位等，学有余力的学生，可以通过选修第二学位找到适合自己的理想专业。如笔者一位学生张英轩考入北大考古专业，由于喜欢经济，在校期间辅修经济学二学位，被保送到教育经济专业学习。4kb考试网
优先数及优先数系的意义和作用 篇6
【关键词】标准化；优先数；优先数系
现代化工业生产的特点是生产规模大，协作单位多。所以一定会涉及到一个互换性的问题。
“互换性”，是我们在日常生活中随时都能遇到的现象。例如，灯泡坏了，可以买个新的换上；自行车、冰箱、电视机零部件坏了，也可以拿个相同规格的新的零部件，直接安装上去即能满足使用要求。
这种由不同的工厂，不同的车间，不同的工人生产加工的零部件，可以不经选择、修配和调整，在一批合格的零件中随意拿一个即能装配成机器，并能满足预定使用要求的性能，就称为零件的互换性。
为了实现互换性生产，必须有一定的措施，使分散的、局部的生产部门和各个生产环节之间保持必要的技术统一，以形成一个有机的整体，从而实现互换性生产。标准和标准化正是建立这种关系的主要途径和手段，是实现互换性生产的基础。
实现标准化，对于发展贸易，推动国民经济高速度发展，提高产品和工程建设质量，增加产品在国际市场的竞争能力，提高劳动生产率，搞好环境保护和安全文明生产，有着不可忽视的重要作用。
然而，在对产品进行标准化设计时，一定会涉及到许多有关参数，这些技术参数在各生产环节中相互关联。当选定某个数值作为产品的参数指标后，这个数值就会按照一定的规律向相关联的制品及材料中的有关参数扩散。例如，螺栓的直径被确定后，立刻会传播到螺母的直径上，同时会传播到加工这些螺纹的丝锥和板牙上，甚至会传播到螺孔的尺寸和加工螺孔的钻头尺寸以及检测用的螺纹塞规尺寸上。由于参数的相互关联，相互传播，甚至会牵涉到许多部门和领域。因此，国民经济各部门之间的相互协调和紧密配合，对于产品的互换性就非常重要。所以，技术参数的数值不能随便确定，而必须在一个理想的、统一的数系中选择。
用统一的数系来协调各有关部门的生产，已成为现代化大工业生产的需要。经过不断探索、分析和综合归纳，形成了一整套国际通用的科学、统一和合理的数值分级制度，即优先数和优先数系。我国国家标准GB/T321—2005《优先数和优先数系》规定，各生产部门尽量选用标准中的数值作为工业产品的技术参数。
按照国家标准GB/T321—2005《优先数和优先数系》规定，数值分级按十进制等比数列为优先数系，并确定了优先数系的5个系列，即按5个公比形成的数系。其中4个为基本系列，即R5、R10、R20、R40；还有一个R80为补充系列。5个基本系列通称为Rr系列。等比数列的公比为qr= 。其意义是在同一个等比数列中，每隔r项的后项比前项增至10倍
5个优先数系中，前一项数系包含在后一项数系之中。例如：在区间【1，10】中，R5系列有1.6、2.5、4.0、6.3、10.0等5个优先数；如果在其中插入1.25、2.00、3.15、5.00、8.00这5个优先数，或在R5系列中插入比例中项1.25，就得出R10系列。即R5系列包含在R10系列中。同理，在R10系列中插入比例中项1.12，就得出R20系列。在R20系列中插入比例中项1.06，就得出R40系列。在R40系列中插入比例中项1.03，就得出R80系列。
《优先数及优先数系》国家标准是一项重要的基础标准，采用的优先数系与国际标准相同。一般机械产品的主要参数通常选用R5系列和R10系列；专用工具的主要参数通常选用R10系列；通用型材、通用零件的尺寸及铸件的壁厚等通常选用R20系列。优先数基本系列如下表所示：
优先数基本系列表
在优先数系中，任意相邻两项优先数项值排列疏密适中，运算方便，而且简单易记。非常具有实用性，在一切标准化领域中采用优先数和优先数系，以下几点好处：
第一、设计新产品时，按优先数选用产品的主要参数或主要尺寸，可以减轻设计计算工作，便于分析参数之间的各种内在关系，使有限的产品规格系列能最大限度的满足客户的多样化要求。
第二、优先数系在技术改造、老产品整顿、零部件设计等方面都应加以推广。现有的旧标准旧产品等，应结合标准进行修订或整顿，逐步向优先数系靠拢。在积木式组合设计中，更应使用优先数系；有些优先数系（如R5系列）还可用于简单的优选法。
第三、区别对待不同参数采用优先数系的要求。对于基本参数、重要参数和涉及面很广的参数，尽可能采用优先数。当各个尺寸参数有矛盾，不可能都选为优先数时，则优先使互换性尺寸或连接尺寸为优先数；当尺寸参数和性能参数有矛盾，则优先使尺寸参数为优先数。
第四、优先数系选择的优先顺序是：R5、R10、R20、R40、R80。如果基本系列不能满足要求，可采用公比不同、由几段组成的复合系列。如果基本系列中没有合适的公比，也可用派生系列，但应尽可能选用包含有项值为1的派生系列。这样做有利于配套维修，可使材料、半成品及工具等简化统一。
教学优先 篇7
为推动、指导各地、各校进一步用好管好教育经费, 促进教育事业科学发展, 教育部日前印发《关于开展“教育经费管理年”活动进一步用好管好教育经费的通知》, 就加强经费使用管理提出明确要求。
“把2013年确定为‘教育经费管理年’, 就是要和各地一起, 进一步优化支出结构、加强经费监管, 全面提升经费管理水平, 提高经费使用效益, 从而促进事业科学发展。”教育部相关部门负责人在答记者问时说, “用好管好教育经费的重点在地方。每年2万多亿元财政性教育经费支出中, 中央支出约4000亿元, 所占比重不到20%, 其中还有约2/3是转移支付给地方的。要想用好管好教育经费, 中央和地方必须共同努力, 其中大部分的经费管理责任在地方。”
教育部表示, 2013年教育经费的安排使用将进一步突出以下重点:优先用于教育教学, 为各级各类学校正常运转提供保障;继续加强薄弱环节, 为实现各级各类教育全面协调发展提供保障;大力促进教育公平, 为人民群众的平等教育权利提供保障;全力支持改革创新, 为不断提升教育质量提供保障。
成人英语的优先教学法:翻译法 篇8
关键词：成人英语,教学法,翻译法
一、前言
英语作为我国成人教育体系中的一项重要课程, 在优化课程结构与促进成人学习者的语言学习方面具有积极的不可替代作用。从成人英语教学的现状来看, 囿于成人学习者自身及外部因素的制约, 其教学目标的焦点不在于英语这门学科能够使成人学习者习得了多少语言, 具备怎样的外语表达与交流能力, 而在于多大程度上能够增进成人学习者对世界的了解以及丰富他们的人生体验。基于此, 成人英语教学必须实行从由强调培养语言技能到以传授语言文化知识为主的转变 (黄骥, 2010) , 从而扩大成人学习者的知识视野, 提升他们的文化综合素质。就有效实现成人英语的课程目标来看, 翻译法具有非常明显的优势, 极其适应成人学习者的群体性特征。
二、翻译法对成人学习者特征的适应性
所谓翻译法, 又称语法翻译法, 指在外语教学中, 通过母语将目的语的语言点、词汇和语法进行综合剖析讲解, 保证外语学习者对目的语的词汇、语法和句子结构有深切的理解, 从而提高他们的语言掌握水平。
翻译法有相当长远的历史渊源。一般而言, 传统的翻译法具有以下明显特点 (郑庆珠&孙会军:2004;徐玉红&孙咏梅:2006) :一是课堂上的教学语言为学习者的母语;二是侧重遴选经典、有影响力的目的语文学范本, 对文本中的语言进行深入、细致的分析研究;三是将目的语的语法明确列为学习的重点;四是通过双语词汇表来实现对目的语词汇的掌握;五是在学习过程中辅有大量的书面翻译练习;六是教学主要依靠教师对学生进行语言知识的讲授, 教师在课堂上起着权威和主导的作用。
在漫长的外语教学发展过程中, 翻译法因之不太重视听说能力的培养、实用性不足而在近代被听说法、交际法等教学法逐渐取代, 在某些方面的突出作用仍然得到了广泛认可:
1. 翻译法注重双重语言的交替思维, 有利于学习者的智力发展。
在翻译法教学中, 当进行母语和目的语的对照互译时, 学习者会不自觉地利用本身所具有的认知结构, 将新的语言信号同母语对照, 思考目的语的句法结构, 并通过记忆将语言知识储入脑中;加上由于语系不同, 母语的词、语、句往往拥有多种目的语的表达, 反之亦然。为进行一定量的翻译练习, 需要学习者诉诸脑海中所有语言知识, 经过一番认真运思才能达成。因而, 此类翻译练习通常能有效训练学习者的扩散性思维, 促进包括记忆力、思维力在内的学习者心智的发展。
2. 翻译法由于用母语教学, 能够减少情感过滤, 增加可理解性语言输入。
著名应用语言学家威多森 (Widdowson) (1979) 认为:“翻译可以成为一种有益的教学方法, 在某些情况下不失为最有效的学习手段。”在日常外语教学中, 翻译法通过把目的语翻译成母语, 并使用母语来讲解各种语言结构和现象, 既能让学习者充分接触不同的语言体系和文化背景, 使外语学习变得亲近易懂、富有情趣;又能减少学习者的焦虑情绪, 促进师生之间的情感交流, 提高学习效率。
3. 翻译法有助于学习者养成阅读和书写的习惯, 增强学习者自我学习的能力。
翻译法适合各种水平的外语学习者———不论是初学者还是基础较好的人, 都可以在翻译法中学有所获, 发展自己的语言和认知能力。就成人学习者而言, 他们本身所具备的一些语言学习特征使得翻译法非常适合成人英语教学。成人学习者的这些语言学习特征可以概括如下:
(1) 良好的母语能力。
从语言习得的角度看, 较之儿童, 成人学习外语的一大困难在于语言习得机制的完全不同。儿童由于其语言习得过程始终跟他们的身心成长发育相伴, 大脑中的语言习得机制能够得到充分激活, 因而其语言的生成和掌握具有与生俱来的独特优势。而成人要想成功习得一门外语, 必须通过大量的语言接触与训练, 才能有效排除业已形成的母语习得系统的干扰, 使外语得到内化。这既导致了成人学习者学习英语时往往力不从心, 难有所“得” (王初明, 2001) ;也使他们通常具备良好的母语能力, 特别是成人学习者对母语的理解掌握远非一般儿童所及。他们对目的语的语音、句法或许难求甚解, 但通过母语来理解和领会目的语蕴涵其中的内容与意义则能触类旁通, 堪称胜任。
(2) 健全的思维能力。
跟儿童相比, 成人学习者的一个显著之处是他们具有健全的思维能力, 更加善于独立思考和分析判断。对此, 不少成人英语的研究者都在不同程度上加以论述 (张美娟, 2001;涂艳蓉&秦志勇, 2001;刘墨, 1999) 。尽管模仿和机械记忆能力比不上儿童, 但成人学习者的理解能力和意义记忆能力要远强于一般的儿童, 极其擅长从众多事物中理清头绪, 对相关联的信息和现象加以推理归纳。这也是为什么成人英语学习者的阅读能力往往强于听说能力的缘故。在学习英语时, 虽然他们“有口难言”, 词穷句寡, 但并不妨碍他们在教师的指引下去理解英语文本中包含的实际内容与中心大意, 形成自己的判断。
(3) 丰富的社会人生阅历。
与发达的思维能力相应, 成人学习者的社会阅历、人生体验亦随着他们年龄的增长日渐丰富。他们中的许多人不仅已经开始独立生活, 而且在工作生活中见闻广泛, 历练丰富, 熟悉社会运行的方式与规则, 也更多地了解现今世界上发生的事件与变化。这使成人学习者在正式进入外语学习之前, 已经有了比较完整的世界认知图式, 十分有助于他们在学习英语过程中把接触到的语言信息跟已有的知识经验建立起联系, 并运用成熟的思维能力缩小理解范围, 顺利地获取或推导出有意义的相关信息 (赵小沛, 2002) 。同时, 一旦成人学习者发现通过英文这层媒介确实获得了有用信息后, 将大大提振他们的学习成就感, 激发他们继续学习英语的兴趣与热情。
以上成人学习者的群体性特征既构成了他们进一步学习英语的基础, 同时也预设了成人学习者英语水平的可能发展空间, 勾勒出了成人英语学习者的“最近发展区” (1) ———从现有情状出发, 成人学习者在一定的英语学习过程中最有可能达到的理想状态或取得的最大收获。比照成人英语学习者的群体性特征和翻译法的优势, 显而易见的是, 翻译法相当契合成人英语学习者的群体性特征, 不仅让成人英语教学做到因材施教, 调动成人学习者的积极性 (蔡晓蕙, 2006;刘炜, 2007) , 而且有利于提高英语课程在成人教育中的影响与地位。
三、翻译法在成人英语教学中的实施
为充分发挥对成人英语学习者的促进作用, 翻译法必须在具体实施中推行某种程度的变通, 方能适应时代与社会生活不断发展的现实。就当前情况而言, 笔者认为需要在以下四个方面加以改进与完善:
1. 教学内容。
与传统翻译法偏重经典的文学范本不同, 成人英语教学翻译法强调教学内容必须贴近时代、符合成人学习者的特征, 兼顾英语学科知识跟当代社会生活经验。成人教育的英语课程教材长期以来照搬普通教育的大学英语教材, 造成教学内容跟学习者特征及其需求相脱节, 既不利于英语教学达成既定的教学目标, 也令成人学习者失去进一步学习英语的兴趣与信心。要改变这种局面, 关键是择取迎合成人学习者需求的英语教材, 加以创造性的使用以稳固成人学习者的语言基础。
除此之外, 成人英语中的教学内容还必须注重“当代社会生活经验”———这一点既吻合成人学习者拥有丰富的社会人生阅历的群体性特征, 同时也观照了当今世界与现实生活所发生的深刻变化, 为成人英语教学注入鲜活的时代与生活气息。在这方面, 随着信息传媒技术的飞速进步, 相关内容已经非常方便汲取。例如, 成人英语教学完全可以直接采用有关的英语话语新闻 (news in brief) 、专家问答 (Q&A) 以及某些介绍性短文, 这类文字通常不但用语通俗生动, 而且其内容具有一定趣味性与思想性;在教师的深入讲解之下, 成人学习者不仅可以知悉其中蕴涵的信息与知识, 更能借此得以感受时代发展的脉动, 体验英文字母所带来的兴奋与满足。
2. 教学策略。
重视母语的使用, 不单是秉承传统翻译法的特长, 更重要的是符合了成人学习者通常是纯熟的母语使用者这一群体性特征。
另外, 调整传统翻译法中的某些教学策略与做法也是必须的。传统翻译法把语法列为学习的重点, 但是, 在成人英语教学中大可不必拘泥于对语法规则的刻板讲解, 而应着重于对语篇的意义的阐释———即便碰到难解的语法现象, 也只限于对之解释到足以让成人学习者明白句子的含义即可。特别是在讲解相关反映当代社会生活的英文材料时, 要注意避免对语言点作过多的引申式讲解, 以免学习者产生枯燥之感。此外, 跟传统翻译法强调密集的翻译练习不同, 成人英语教学中不必安排过多的翻译练习, 只可酌量安排内容简要的英译汉练习。例如, 可以叫成人学习者把某些英文新闻话语或谚语名句翻译成中文, 这样既有效地锻炼了他们的语言思维, 同时又不超出他们的英语能力, 便于完成学习任务。至于教学手段, 信息技术的使用是尤为必要的。信息技术不但提高了课堂教学效率, 而且可以做到图文并茂, 使英语教学显得更为形象感性, 增大成人学习者对英语的兴趣。
3. 教学评价。
教学评价是教学设计的重要组成部分, 是课程开发中有关确定课程和教学计划在实际中多大程度上实现教育目标的问题。教学评价本身内涵丰富, 形式多样, 此处的“教学评价”, 专指对学生学习成绩与效果的评定。
正如教学目标规定了教学内容一样, 特定的教学目标也同样规定了教学评价所涉及的内容、方式。联系成人英语教学目标的转变与成人学习者的学习表现来看, 对成人英语教学评价的内容不宜过多, 标准不宜过严, 因为“过多”与“过严”, 在当下的教育现实中对成人学习者的英语学习产生的作用极为有限, 甚至是适得其反。成人学习者通常不具备普教学生那样持久稳定的学习环境, 其学习行为呈现灵活多变的特质, 很难对他们的学习情况进行连续多方位的评价, 反而比较适宜采用相对简单有效的评价方式, 也即期末测试的传统方式。在推行成人英语教学评价时, 为准确反映成人学习者的学习成效, 很重要的一点是对测试的题型设计进行创新, 使之具有良好的效度。成人英语测试的内容必须以平时课堂教学的知识为基础, 题型以思辨性、判断性的题目为主, 着重考察成人学习者透过英文获取有效信息的能力。例如, 可以先列出一段英文, 然后要求学生用中文回答相关问题, 此举既考察了成人学习者的思维判断能力, 又符合他们母语能力强的特点。
4. 教师的作用。
无论什么样的教学, 教师的作用都是不可或缺的。对于成人英语教学来说, 教师尤其需要发挥创造性的作用。在传统的翻译法教学中, 教师是知识的权威与传授者, 在课堂教学上起着主导的作用, 学生要做的只是接受与服从。师生之间是一种典型的“主体—客体”关系。时至今日, 成人英语教学必须坚决把师生关系由“主体—客体”转为“主体—主体”, 亦即建立一种完全平等的双主体师生关系, 教学过程由教师主导转向师生之间平等的合作性共建。在成人英语教学的实践中, 尽管成人学习者在英语学习上要比其他科目更依赖于教师的讲解与引领, 但对于谙熟世事、心理成熟的成人学习者来说, 教师早已退去神秘、崇高的光环, 更多的只是一位在语言学习上的成功者。教师作用的发挥主要在于为成人学习者在英语学习上提供相应的协作与资源, 满足他们对语言文化知识的追求。
成人英语教师还应该是卓越的课程开发者与创造者。长期以来, 成人教育课程缺乏统一的教学大纲, 很多课程包括英语课基本都沿用普教的教学要求标准, 难以应对当前成人教育飞速发展的多元化现实。为摆脱旧有窠臼, 跟上时代发展步伐, 成人英语教师必须树立强烈的课程开发意识, 自觉地把成人英语课程开发当做实现自己专业化成长的突破口, 积极开发利用各种课程资源, 在教学实践中不断对课程加以改进创新。
四、小结
教学优先 篇9
强调生态文明建设, 是山西省进一步贯彻落实科学发展观、全面建成小康社会的必然要求和重大任务。《总体方案》在产业转型和生态修复两大任务里, 都涉及到完善资源、能源节约和生态环境保护修复机制问题。尤其是推出一些有山西特色的改革创新、先行先试的政策措施, 体现了山西省对生态文明建设前所未有的认识高度。
《总体方案》体现了节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针, 着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展, 形成节约资源和保护环境的空间格局, 从产业结构、生产方式、生活方式, 从源头上扭转生态环境恶化趋势, 为全省人民创造更加良好的生产生活环境。一是探索建立生态环境产权制度, 主要是健全资源有偿使用制度和生态环境补偿机制。二是建立完善矿山环境保护恢复治理责任机制和补偿机制, 要使企业发挥主体作用, 努力做到“边开发边治理”, 将矿山开发对生态环境的影响和破坏控制在最小范围。三是健全资源节约机制, 运用技术进步、产业准入、价格杠杆、产权交易等多种手段, 大幅度提高能源资源开发和利用效率。在山西尤其是要实行最严格的水资源管理制度。四是创新完善节能降耗、减排治污机制。以重点行业、重点园区、重点企业、重点产品为着力点, 推动工业节能降耗减排治污迈上新台阶, 加快发展循环经济和再制造产业以及节能环保装备。
教学优先 篇10
迄今为止, 对于该问题的研究均是基于绘制于同一图层的电网模型, 如面向图形对象的电力网络建模拓扑分析法、深度优先搜索法、Petri网络法、广度优先搜索法等。但上述方法并不适用于厂站分布管理采用多图层操作的电力网络。
本文针对厂站分布管理系统的特点进行了研究, 提出了深广度搜索相结合的电网拓扑分析方法。该方法在拓扑分析过程中, 以厂站作为基本节点进行站间广度优先搜索, 每遍历到一个厂站节点后, 对站内设备网络进行深度优先搜索。在完成一次拓扑遍历后, 实现元件带电状态确定、带电着色、非阻抗元件的节点融合、元件节点编号和确定系统子网的功能。相较于现有其它拓扑分析方法, 本文方法适用于电网按厂站进行分布式管理的方式。
1 电力网络分布式图形建模
1.1 厂站内电力元件图形建模
文献[1, 2]提出了电网拓扑图形建模的图元类──电力元件类 (PElement) 。在此大类中, 所有实际设备被归为几种不同类型的元件, 以不同图元区别表示;图元定义有端口属性, 用端口则可建立元件之间的连接关系。电力元件类所包括的子类为:功率类, 节点类, 开关类, 阻抗类等;每个子类所包括的设备如图1所示。因此, 所有设备均包括在电力元件类中。
为了实现按厂站进行的分布管理, 现定义一个新的元件子类-厂站图元 (STA) 。该图元表示一个厂站, 通过它实现厂站之间的连接, 它与其它子类的关系示于图1中。
图1中每一元件的属性包括:元件类型号 (PType No) 、带电状态 (PState) 、元件颜色 (PColor) 、电压等级 (PVoltage) 、站内子网序号 (Sta No) 和系统子网序号 (Net No) 。
其中, Net No属性值可把整个电力网络划分为若干联通子网络;Sta No用于站内深度优先搜索过程中辨识厂站的接线关系, 标记出站内联通子网络。Net No在此基础上利用全网广度优搜索可以快速地确定厂站间各个子网的联通关系, 把整个电力网络划分为若干联通子网络。
1.2 厂站间网络图形建模
地区级的电力网络可能包括数十个甚至数百个不同电压等级的变电站, 只有基于不同电压等级的电网分布式管理才能适应实际管理需要。因此, 电网也应该建立多层模型。以厂站作为基本单位, 通过厂站间联络线建立网络架构模型。
2 深度广度相结合的电网拓扑算法
2.1 站间广度遍历和站内深度遍历
如前所述, 网络架构模型把厂站看成单位节点, 厂站间的联络线是连接节点间的支路。广度优先搜索法适用于厂站间遍历。发电站是遍历起始节点, 根据联络线的连接关系逐层搜索外层厂站。当遍历前进到底层厂站, 该次广度优先搜索完毕, 形成一个系统联通子网。
利用深度优先搜索算法[1]遍历站内接线, 能在完成一次遍历后, 同时确定元件带电状态、完成无阻抗元件融合、实现元件带电着色、赋予有效节点编号及处理站内孤岛系统。
深度优先遍历分为前进和回溯两个过程:前进即优先向更深层节点遍历;回溯就是逆向遍历。回溯的起始于前进至网络的某个终端 (如遇到断开的开关类元件) , 结束至回溯到上一个未经搜索的网络分支。每结束一次回溯就完成了一个分支网络的遍历。当某次回溯完成后没有节点可继续前进过程是, 厂站内子网就完成了一次深度优先遍历。
通过联络线联通的所有厂站及其站内元件均划分为同一子网, 赋系统子网号 (Net No) 。站内遍历到的元件赋站内子网序号 (Sta No) ;节点编号分配以上一搜索厂站编号为基础, 同时考虑遍历元件阻抗属性;元件带电状态 (PState) 需要判断元件是否与搜索的起始元件存在电气通路;元件着色 (PColor) 与否由其带电状态决定, 遍历到的元件均会进行着色。
2.2 广度优先搜索结合深度优先搜索
厂站间的连接关系是通过联络线建立的。广度优先搜索每向前遍历一层厂站, 就是将与上层厂站相连但未经遍历的厂站作为新一层厂站。该新层厂站是从连接至上层厂站的联络线进入, 同理若要继续遍历下一层厂站, 则必须确定本层厂站的联络线出线。因此, 广度优先搜索到每一个厂站节点后就要对该站内子网进行遍历, 及转入站内深度优先搜索。该层所有厂站完成站内深度优先搜索后, 根据遍历结果再回到站间广度优先搜索并继续前进至下一层厂站。
假设站间广度遍历前进至第n层, 设该层共有m个厂站, 分别为STn, 1, STn, 2至STn, m。每个厂站与第n-1层节点的联络线分别为wn, 1, wn, 2, …, wn, m。此时暂停网络广度遍历, 以各条联络线为起点前进到下层连接厂站, 转入站内深度优先搜索。以STn, 1为例, wn, 1为站内深度优先搜索的拓扑起始元件, 依据前所述方法遍历出该厂站内的联通网络, 同时标记出搜索到的新联络线元件, 设有wn+1, 1, wn+1, 2~wn+1, l共l条;然后从wn, 2开始同理对STn, 2进行站内深度遍历, 搜索到新联络线wn+1, l+1~wn+1, l+k共k条。若有厂站完成站内深度遍历后不存在起始联络线之外的新增联络线, 则该厂站不与外层厂站相连, 即为此遍历分支的底层厂站。若本层最后一个厂站STn, m完成站内深度优先遍历后, 除去起始联络线之外的新增联络线共找到wn+1, s条, 即本层厂站共有s条联络线连接到下一层厂站。这s条联络线就确定了前进到下一层厂站STn+1, i (其中i为第n+1层厂站的标号) 的连接关系, 全网广度优先遍历就由第n层前进至第n+1层。对n+1层厂站继续重复上述站内深度遍历, 完成后再转入站间广度遍历前进至n+2层, 最后直到所有分支节点都前进到底层厂站为止。
3 算例
给出一个包含两个发电站和两个厂站的简单示例系统。为简洁与方便, 此处略去了所有IS, 仅保留必要的开关类元件BK。系统厂站联络图示于图2, 站内接线分别为图3~图6。
为示例完整性, 现断开发电站1中的连接三卷变TШ-1和母线B3的BK。显而易见, 该站的右半部分将单独形成一个子网。
拓扑分析以发电站1作为起始节点。首先对发电站1进行站内深度优先搜索, 以G1为起始节点。与G1联通的站内深度优先搜索完成后, 转入广度优先搜索前进至第二层节点。发电站G1有联络线L1-B连接厂站1, 则厂站1确定为第二层节点的一个厂站, 继续转入对厂站1的站内深度优先搜索。然后找到联络线L2-B, L2-B连接到厂站2。厂站2完成站内深度优先搜索后, 再由L3-B同样找到该厂站, 则判断第二层两个厂站搜索结束。同理, 根据该层联络线出线继续前进找到第三层仅有发电站2, 且判断为底层节点。故完成第三层搜索后对该联通网络的拓扑分析过程完毕。
第二个子网的遍历从发电站1的G2开始。由于该子网仅限于发电站1内部, 故只需进行一次站内深度优先搜索。完成对第G2联通子网的遍历后, 搜索发电机元件不存在未经遍历的, 全网拓扑分析过程结束。示例系统通过拓扑分析形成的等效图如图7。
4 结语
本文研究了电力网络按厂站分布管理模式下的网络拓扑分析问题。在电力网络按厂站图形建模此基础上, 提出了深度广度相结合的电力网络拓扑分析方法。该方法在完成一次网络拓扑分析后, 可确定元件带电状态、进行无阻抗元件的节点融合、元件带电着色、有效节点编号及划分系统子网的功能。最后, 给出了简单示例系统说明该拓扑分析方法的实现过程。这为在此基础上进行电力系统的研究分析以及软件扩展功能模块的扩展提供了必要的支持。
参考文献
[1]林济铿, 覃岭, 罗萍萍.基于图形建模的电力系统拓扑分析新方法[J].电力系统自动化 (Automation of Electric PowerSystems) , 2005, 29 (22) :54-59.
[2]林济铿, 覃岭, 罗萍萍.基于Visual Graph的电力图形系统开发[J].电力系统自动化 (Automation of Electric PowerSystems) , 2005, 29 (15) :73-76.
[3]邓佑满, 张伯明.网络拓扑着色算法在电力系统中的应用[J].电力系统自动化 (Au t oma t i on of E l ec t r i c P o w erSystems) , 1998, 22 (10) :7-9.
[4]赖晓平, 周鸿兴.电力系统网络拓扑分析的有色Petri网络模型[J].电网技术 (Power System Technology) , 2000, 24 (1 2) :5-1 0.
[5]王元驰, 肖先勇, 邓武军.一种基于邻接关系和广度优先搜索的网络拓扑分析方法[J].四川电力技术 (Sichuan ElictricPower Technology) , 2007, 30 (2) :29-32.
美国的“行人优先” 篇11
表姐带我走在路上，我感觉什么都很新鲜。走到一个路口，我自觉地停下脚步，因为右方有一辆车正在驶过来。表姐不知道发生了什么，也随我站住了。没想到，那辆车也停了下来。我挥挥手，示意对方先行。那辆车的窗玻璃摇了下来，一个和蔼的美国妇人向我微笑地说了一串英语，意思是让我先行。表姐说了声谢谢，拉着我的手走过了路口。
过了路口，我有种受宠若惊的感觉。这美国妇人难道看出来我是初到美国，所以对外宾这么客气和礼让？还是因为我是中国人，对我高看一眼？表姐“扑哧”一声笑了：“傻丫头，美国交通法规有行人优先通行权的规定，那位司机只是依法办事，遇到这种情况不用谦让，还是早些过马路为好，免得影响人家的行程。这和你是哪个国家的人没有一点关系呢。”看来是我自作多情了。
中午，下班高峰，路上的车辆明显多起来，而且车速都很快。又到了一个路口，看着来来往往的车辆，我再次停下脚步，等着吧，看样子，一时半会车是过不完的。表姐神秘地一笑，走到路口旁的电线杆上，伸手按下一个按钮，抬头一看，路口的红灯亮了起来，过往的车辆停下来，我们稳稳当当地走过人行道，又行使了一把“行人优先通行的权利”。
我无法掩饰自己的惊诧，这样也可以？行人想过马路，自己随时控制红绿灯？表姐耐心地给我解释，其实，美国并没有全国统一的交通法规。交通法规主要在州一级，而且因州而异。尽管如此，有一条原则在各州都是通行的，那就是在一些指定的交通点，行人基本上都拥有优先过马路的权利，机动车驾驶员必须首先让行人通过。如果违犯这个交通法规，驾驶员就会受到法律制裁。比如，华盛顿市的法律规定，没有按规定为行人让路的驾驶员将被罚3个点数和250美元的罚款，如果驾驶员因没有让路而开车撞到行人，将被罚6个点数和500美元的罚款。累积违规点数达到10～11分者，吊销驾照3个月，违规点数在12分以上者，驾照将被吊销至少6个月。直到“机动车辆管理局”给你重新恢复驾照为止。严重交通事故肇事者，还会被提起刑事诉讼。
听完表姐的话，我加深了对“行人优先通行权”的认识，看来车让行人的背后，是较为严格的法律制度啊。我故意和表姐开起玩笑：“既然行人优先，那明天我自己上街转转吧。”表姐严肃地说：“不可以，还是我陪着你吧，在美国虽然有行人优先通行权的规定，但也不能粗心大意。万一遇上开车注意力不集中的司机还是很危险的。虽然美国法律非常重视行人安全，给予行人优先通行权，但是对行人的过失也不纵容。比如，行人乱闯红灯、乱穿马路以及不给执行紧急任务的车辆让路等，都属于违法行为，也会受到法律的制裁。”
我吐了一下舌头，自己上街，不过是说说而已，我哪里敢呢。
和表姐回家的时候，我们手挽着手，在路上慢慢地踱步。我的心情非常美好，甚至期待着再过一个十字路口了，因为被优先的滋味是那么美妙。
优先战略保民生 篇12
就业是民生之本。对于拥有13亿多人口的我国来说, 就业难是一个长期存在的问题。一面是年复一年的就业难, 一面是再度出现的招工难, 看似相互矛盾, 却又“两难”并存。面对这种情况, 很多人不禁疑惑:当前的就业形势到底应该怎么看?
★解析“两难”局面:招工难难掩就业难
先看招工难。据对16个用工大省的调查, 招工难, 主要难在用工需求较大的东部沿海地区, 难在劳动密集型制造业和服务业, 难在薪酬待遇较低的企业和岗位, 尤其在春节前后的特定时间段表现得更加明显。可见, 招工难具有区域性、行业性、季节性等特点, 而不是全局性、普遍性的难。
出现这一现象, 是多种因素叠加的结果。比如, 我国经济回升向好, 用工需求普遍增加;中西部地区就业机会增多, 吸引了一批劳动力就地就近就业;随着强农惠农政策的完善和落实, 不少劳动力返乡务农;部分企业薪酬待遇低、工作环境差、权益没保障, 拴不住心, 留不住人;新生代农民工就业预期提高, 对工作比较“挑剔”;一些农民工自身条件、技能与岗位需求不相符;等等。
权威声音
就业主要矛盾仍然是供大于求
尹蔚民 (人力资源和社会保障部部长) :“十二五”时期, 中国的就业形势依然严峻, 主要矛盾仍然是供大于求。最近几年中国一些地区出现的招工难, 主要发生在制造业、服务业的一线, 这主要是结构性矛盾造成的。“人口红利期”在相当长的时间内不会结束。
实际上, 招工难反映的是劳动力需求与供给之间在某些方面的“不匹配”, 而不是劳动力总体上的短缺, 更不意味着就业形势已根本好转。总的来看, 当前我国就业压力依然很大, 就业形势依然严峻。
岗位缺口大。据预测, “十二五”时期我国劳动年龄人口将达到历史最高峰, 为9.97亿。城镇平均每年需就业劳动力约为2500万人, 岗位缺口每年将在1300万以上。此外, 还有1亿多农村富余劳动力, 每年需转移就业约800万-900万人, 可以说就业压力是长期存在的。
供需有错位。我国劳动力市场不仅总量供大于求, 而且存在供需不对接的矛盾。一边是有人没事干, 一边是有事没人干;一边是有事不会做, 一边是有事不愿做。比如, 不少大学毕业生宁愿蜗居大城市当“蚁族”, 千军万马挤独木桥, 也不愿到有“用武之地”的广大中小城市和基层施展才华。
服务不完善。目前我国人力资源市场还不发达, 中介组织不规范, 信息渠道不通畅, 一方面很多岗位“虚席以待”, 另一方面很多劳动者“求职无门”。就业指导和培训不到位, 使劳动者求职能力和职业技能难以提升, 不能适应市场需求。
政策不健全。由于户籍、社保等方面的政策壁垒还没完全打破, 导致就业机会不平等。各种不合理的“土政策”、潜在的就业歧视、城市高昂的生活成本等, 抬高了就业门槛, 限制了劳动者在城乡之间、地区之间流动, 造成部分劳动者难以就业。
面对严峻复杂的就业形势, 党和政府始终把扩大就业摆在突出位置。“十二五”规划纲要明确提出了就业优先战略, 坚持把促进充分就业作为保障和改善民生的首要任务。必须下更大的决心, 用更大的力气, 想方设法解决好这个关系国计民生的大问题。
深度解读
就业优先战略
进入新世纪以来, 我国明确提出, 就业是民生之本, 促进就业是安国之策。“十二五”规划纲要进一步提出, 要实施就业优先战略, 坚持把促进就业放在经济社会发展的优先位置, 健全劳动者自主择业、市场调节就业、政府促进就业相结合的机制, 创造平等就业机会, 提高就业质量, 努力实现充分就业。
★就业政策“领航”:创造更多就业岗位
对于劳动者来说, 能否找到工作, 首先取决于岗位是否充足, 岗位越多, 就业的机会越多。要创造更多的工作岗位, 政策是关键。只有制定和实施积极的就业政策, 才能为促进充分就业提供保障。近年来, 我国不断强化政府促进就业的责任, 初步建立以《就业促进法》为核心的法律法规体系, 形成了一整套稳定扩大就业、鼓励创业的积极就业政策体系, 促进就业工作取得显著成效。
“十一五”期间城镇新增570 0万就业人口, 接近法国人口总数, 城镇登记失业率控制在4.3%以内。“十二五”期间, 我国需就业劳动力比“十一五”期间每年多出100万。必须把促进就业放在优先地位, 推出更加积极的政策措施, 多渠道开发就业岗位, 不断推进经济发展与扩大就业的良性互动。
在支持企业发展中创造更多岗位。企业是经济活动和吸纳就业的主体。要继续积极支持和鼓励现有企业稳定在岗劳动力, 建立失业预警等机制。同时, 提供各种优惠政策, 鼓励企业设立新的岗位, 并根据吸纳劳动力的数量给予相应奖励。目前, 中小企业承接着80%左右的新增就业人口。应发挥中小企业吸纳就业的积极作用, 切实贯彻《关于进一步促进中小企业发展的若干意见》, 加大财税、融资、技术进步等方面的扶持力度, 为中小企业营造良好的经营发展环境, 解决其吸纳就业不稳定的问题。
在经济转型升级中拓展岗位。我国经济结构调整的步伐不断加快, 必然带来就业结构的变化。应以最大化就业为重要依据, 处理好调结构与保就业的关系。制造业改造提升, 必须考虑充分就业的要求, 尽量减少对就业的负面影响。培育新兴产业, 应着力发展吸纳就业能力较强的产业。服务业是吸纳劳动力弹性最大的部门, 发达国家70%以上的就业在服务业, 而我国仅为34.1%。近年来, 国家先后出台了《关于加快发展服务业的若干意见》、《关于发展家庭服务业的指导意见》等相关政策。通过大力发展生产性和生活性服务业, 加快提高服务业比重, 以吸纳更多劳动力就业。
在帮扶困难群体中“订造”岗位。对于大龄下岗人员、残疾登记人员等就业困难群体, 可通过政府向社会购买公益性岗位的方式保障其就业。积极开发城市环保、绿化、卫生、交通、便民服务等公益性岗位, 并优先安置符合岗位要求的困难人员就业。
专家点评
扩大就业必须倚重服务业
蔡昉 (中国社科院人口与劳动经济研究所所长) :从投入产出效果看, 每投资100万元可提供的就业岗位, 重工业是400个, 轻工业是700个, 第三产业是1000个, 说明以服务业为主的第三产业的就业吸纳能力极大。发达国家的历史经验表明, 接近30%的就业人口, 可能是工业吸纳就业的合理能力, 而中国工业目前的就业人口正好和这个水平接近, 无法再接纳大规模的劳动力。扩大就业必须倚重服务业。
★自主创业“启航”:就业天地更宽广
创业创造岗位, 就业源于创业。创业不仅可以实现自身就业, 还具有带动他人就业的“倍增效应”。近年来, 国家出台一系列政策措施, 扶持自主创业。2008年, 国务院办公厅发布《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》, 对完善创业扶持政策、强化创业培训、健全创业服务等方面作出明确部署。从2009年开始, 全国27个省、自治区的85个城市开展创建首批国家级创业城市工作。要进一步落实有利于创业的各项政策措施, 切实提供服务保障, 鼓励和扶持更多劳动者实现自主创业。
加大政策扶持。创业是从无到有, 白手起家, 创业者面临的障碍、风险远大于普通就业者, 需要政府予以大力扶持。应清理和消除阻碍创业的各种行业性、地区性、经营性壁垒, 法律、法规未禁止的行业和领域向各类创业者开放。完善和落实小额担保贷款、财政贴息、场地安排等鼓励自主创业政策, 为创业者提供工商、税收、信贷等方面的优惠和减免。推行联合审批、一站式服务、限时办结和承诺服务等, 开辟创业“绿色通道”, 帮助创业者“轻装上阵”。
强化创业教育。创业难, 成功创业更难, 我国大学生初次创业成功率仅为2.4%, 这与创业者缺乏相应的创业能力和素质密切相关。应强化创业培训和创业教育, 提升劳动者创业能力。积极开展各类创业培训, 广泛采用案例剖析、考察观摩、企业家现身说法等方式, 帮助劳动者掌握、提高与创业相关的各种能力。在大学开设创业教育、创业案例讲解、创业投资等创业课程, 把创新创业教育面向全体大学生, 纳入教学主渠道。2011年, 将继续实施“大学生创业引领计划”, 通过加强大学生创业教育和创业培训等一系列举措, 引领15万名大学毕业生实现自主创业。
营造良好氛围。当前主动选择创业的劳动者比例偏低, 城镇居民有创业意愿的不到5%。应在全社会广泛宣传自主创业的重要意义及相关政策, 使更多的劳动者乐于创业、敢于创业。发挥社会各方面支持和推动创业工作的积极作用, 普及创业知识, 弘扬创业精神, 引导劳动者树立正确的创业理念。加强舆论引导, 大力宣传创业典型, 特别是面对失败不屈不挠成功实现再创业的典型, 营造崇尚创业、竞相创业、褒奖成功、宽容失败的和谐创业环境和良好舆论氛围。