多媒体教学使课堂高效

多媒体教学使课堂高效（共12篇）

多媒体教学使课堂高效 篇1

多媒体辅助教学作为现代化的电教手段之一, 它不仅具有其它直观教学的优点, 而且还有光感强、视听结合、可静可动、操作方便等特点。因此, 它更加符合小学生的年龄特征和思维特点。在小学数学课堂教学中, 根据实际需要, 正确合理地使用多媒体辅助教学, 可显著地提高教学效率, 达到课堂教学最优化的目的。

●激发学生的学习兴趣

多媒体辅助教学可以直观形象地再现观察的事物或现象。它具有生动性、趣味性和变化性, 能引起学生的注意, 提高学生的学习兴趣, 增强学习效果。它所表现的自然景物、人物形态、图像移动、色彩变化以及丰富的声音, 都会在学生大脑皮层的一定部位引起强烈兴奋, 使得学生的注意力特别集中。例如, 圆的周长的计算是小学数学教学中的一个难点, 学生很难理解到一个圆的周长约等于圆直径的3.14倍。采用传统的教具演示, 学生很难清楚地看出演示过程, 而运用多媒体, 却能将一个圆在直尺上滚动的动态过程很清楚地在屏幕上演示出来, 既引起了学生的极大兴趣, 又能使学生对圆的周长与直径之间的关系留下深刻的印象。多媒体辅助教学还能提供丰富及时的教学反馈, 从而激发了学生浓厚的学习兴趣。例如, 当学生正确流利地回答出一个问题时, 屏幕出现一个可爱的卡通人物或动物, 说“你真棒”或“你真聪明”, 当学生回答不正确时, 屏幕可提示“再想想”等等。多媒体辅助教学还可以根据教学实际情况及时调节教学节奏、次序, 以激发学生的求知欲。

●突破重点、难点, 加深对教材的理解

学生掌握知识, 一般是从感知开始的。感知丰富, 就能为进一步形成概念, 理解和掌握规律打好基础。学生对教材内容缺乏感性认识, 是课堂教学的主要困难之一。教材中的某些抽象内容, 光凭教师的口头讲解, 学生不易理解。例如, 圆面积公式的推导, 学生较难接受将圆转化成长方形这一关键过程, 但利用多媒体就能很好地解决这个问题。教学时可以先出示一个圆, 然后将其分成16等份, 再将分成的每一个近似小三角形运用二维动画技术, 形象直观地拼成一个近似平行四边形, 然后再将圆分成32等份、64等份, 并分别拼起来, 学生会发现分的份数越多, 拼成的图形就越接近长方形, 接着多媒体显示, 当分成的份数无限多时, 拼成的就是一个长方形, 画面上的近似长方形隐去, 而出现一个标准的长方形。上述过程不仅为学生提供大量的感性材料, 直观地揭示出事物本质和内在联系, 帮助学生理解公式的推导过程, 而且很好地渗透了极限思想。

在小学教学中, 多媒体辅助教学尤其重要。因为小学生的年龄较小, 缺乏知识和经验, 直观思维还处于主导地位, 不容易理解教材中一些较深的理论知识或抽象的概念。充分利用多媒体教学软件所提供的直观形象, 把认识的对象由抽象变为具体, 有利于学生对事物进行分析综合, 从具体形象中抽象出事物的本质属性。例如, 在“行程问题”的教学中, “相向而行”“相遇”“一车先行、再同时出发”等概念是教学中的重点和难点, 在黑板上画图讲解, 画了这边才能画那边, 这样做就不合概念的真实涵义了。用多媒体辅助教学就能顺利地把两个“相向而行”的物体, 不断靠近, 然后相遇的动态表现出来, 对一车先行, 然后两车同时相对行驶的演示, 也相当容易。

●帮助学生巩固所学的知识

教学实践表明, 多媒体辅助教学对巩固知识, 能起很好的作用。从心理学的角度分析, 巩固知识主要是指记忆, 记忆是一种比较复杂的认识过程, 它包括识记、保持、再认与回忆。借助多媒体辅助教学, 学生能更好地感知和理解所学的知识, 识记效果就会提高。保持就是指保持和巩固识记在头脑中形成的事物印象和联系。多媒体辅助教学把抽象的教学内容直观、生动地展现给学生, 使学生在头脑里留下的印象能长久保持下来。同时, 还可以很好地帮助学生“再认”与“回忆”, 学生在再认和回忆某些知识时, 会很自然地联想到屏幕上生动的情景, 将当时获得的知识回忆出来。总之, 借助多媒体辅助教学手段向学生传授知识, 能使学生印象深刻, 记得牢。

●缩短教学时间, 提高教学效率

借助多媒体辅助教学手段, 可以缩短教学时间。教学中复杂的图形或总结性的文字, 可以事先制成教学软件, 根据教学的需要放映出来, 学生可以加快感知进程, 而教师又省去了在课堂上绘图和书写的时间, 从而有效地提高单位时间内的学习效果。例如, 统计图表的教学, 需要教师讲解后让学生练习。按传统的教法, 一种统计图表的画法, 教师的讲解示范时间要二、三十分钟, 而运用多媒体辅助教学, 将统计图表画法的步骤设计成教学软件, 讲解时依次出示, 有效地节省了时间, 提高了学习效果。

●有助于培养学生的能力

多媒体辅助教学把学生平日很难观察到的, 或是容易忽视的现象呈现在屏幕上, 使学生能够仔细地进行观察。例如:用直尺量线段的长度, 用量角器量角的度数, 观察钟表秒针、分针、时针的走动和时、分、秒之间的关系, 都可以借助屏幕让学生仔细地进行观察。

总之, 多媒体辅助教学可以增大可见度, 影像清晰, 提高观察的效度, 它可以突破时空的限制, 扩大了观察的范围, 便于学生观察和教师的指导, 能很好地帮助学生从具体形象中抽出事物的本质属性。这不仅使学生理解抽象的知识, 了解到事物之间的内在联系, 而且培养了学生抽象概括的思维能力。

多媒体教学使课堂高效 篇2

平师附小

梁玉伟

2011-6-19 小学生，一般是六——十二岁，属童年期，正处于心理发展变化的关键时期。在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。根据儿童时期的综合特点，结合我在教学过程中的发现，我认为小学英语教学主要有以下三个特点。

一、重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣

重视培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。

二、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围

我认为，教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助。使其教学活动得以顺利进行。

三、要重视学生基本技能和学习习惯的培养

在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。

在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。另外，书写也是小学英语教学的主要内容和目的之一，从小学起教师就应当狠抓学生的书写教学，并常抓不懈。为了培养学生良好的书写习惯，教师要起到示范和身教的作用，教师自己的书写首先要做到工整和规范，这样才能做到言传身教。

多媒体教学使课堂高效 篇3

【关键词】多媒体英语应用

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）3-0118-02

一、多媒体运用于初中新教材教学的意义

首先，多媒体技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣。

其次，多媒体技术的运用有利于拓展学生的英语思维能力。

最后，多媒体技术的运用有利于提高课堂教学效率。

二、多媒体技术在初中英语教学中的具体运用

1.单词学习

对于英语刚入门的初中生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用多媒体显示，通过色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。

2.语法学习

一般情况下，进行语法操练教学时，教师首先做一个示范练习，然后再让学生用表格里所给的词进行替换练习。这种机械的操练比较枯燥，不能激发学生的兴趣，学生在练习时也是一味机械地模仿，印象不深刻，因此，机械的操练既不利于学生的思维发展，也限制了学生在学习中主体意识的发挥。但如果运用多媒体教学，就能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。

如，新目标八年级下册"Unit 2 What should I do?"教学，先用屏幕上孩子牙痛的画面、两个孩子争吵的画面、衣服、被子的画面等，提出一系列问题："What should l do? What's wrong with him? What should he do? What could he do?"等让学生回答。画面和动画效果再配上音乐，一下子就吸引了学生的注意力，调动起学生的学习积极性。学生很快掌握了"could"和"should"的用法。

3.對话、文章学习

传统的对话教学，学生以听为主，处在被动的信息接受地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，而利用多媒体技术，可以将听和说相结合，从而使学生由消极的知识接受者转变为知识积极接受者和知识运用者。而阅读教学是单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道，它涉及的量大、面广，如果利用传统的教学一支粉笔，一言堂，会使整个教学效果大打折扣，同时也会堵塞学生积极思维和大胆实践的能力。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，如制作动画、卡通模拟情景或实际录制，把沉默的文字活生生地演示出来，或变成生活片段、小品等形式。只要保持知识结构大体不变，尽量把课本中的人物换成实际生活中大家熟识的各类人名，最好是学生们自己的名字、把文中的场景名称变成我们周围的实际环境。如变成本班教室、本校场所或本市有名的地点等等，如此反复操练，既突出重点，淡化难点，有利于学生深刻地掌握课文知识，有效地促进英语课堂的大容量、多信息和高效率，也有利于促进学生实践能力和创新思维的发展，使学生对课文的理解逐步由感性认识上升到理性认识。

三、在初中英语教学中运用多媒体技术应注意的问题

多媒体技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professional development）中，多媒体技术应是一门"必修课"。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用这些设施。例如多媒体的使用，起初许多教师也许不会用动画或交互功能，其实，用总比不用好。但是在使用时，笔者认为，应注意以下几方面的问题。

1.避免把英语课变成多媒体课件展示课

恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了"放映员"，就会带来过犹不及的后果。

首先，教师在课堂上还应发挥主导作用。

另外，计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。

2.多从学生角度考虑，合理地选用课件

在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

一方面，避免只重多媒体而忽视常规教学手段。另一方面，贯彻"人本思想"，发挥学生的主体性。我们在使用多媒体教学过程中，要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。切不可为了追求一点教学手段现代化的气息而不加选择地使用课件。

二十一世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。

信息多媒体的应用提高了课堂的效率，激发了学生的兴趣，但是一个新事物的出现有利有弊，多媒体也不例外，我们在体验多媒体教学给我们带来的好处的时候，也要注意一些问题，比如多媒体过多地抢占了教师授课的时间等，只有权衡好利弊，才能使课堂更加高效。

多媒体教学使课堂高效 篇4

关键词：小学语文,多媒体技术,课堂教学

随着我国信息技术的不断发展和教学改革的不断深入,多媒体技术越来越广泛地应用于中小学课堂教学,尤其是在小学语文课堂教学中,多媒体技术的运用,改变了以往的教学方式和学习方式。在小学语文教学中,运用多媒体技术辅助教学进行查找资料和电子备课,为高效课堂教学奠定坚实的基础;以丰富多样的教学形式,激发学生的学习兴趣,创设形象、生动的学习情境,促进学生智力的开发,大大提高学生的学习效率,有利于培养学生的朗读能力和创新能力。运用多媒体技术进行“口语交际”教学,能够大大拓宽学生的知识面,有利于提高学生的语文素养,使小学语文课堂更精彩、更高效。

一、多媒体技术改变传统的小学语文教与学

1.多媒体课件将课本内容“化静为动”, 将视频图像引入课堂。多媒体技术能够对课文进行多维度的信息处理,制成图文并茂的教学课件,开展形象多样化的教学。多媒体以其丰富多样的画面、悦耳动听的音乐,刺激学生的感官,激发学生的语文学习兴趣,课堂学习气氛轻松、愉悦,充分激发学生的学习兴趣。运用多媒体播放与教学有关的音乐或图像,将学生快速带入课堂创设的情境中,融入情景,有效读书,读书入情,读书悟理。多媒体还能节省大量的时间,进行繁琐板书的抄写,问题也不需重复,并且借助多媒体直观形象的特点,教学内容无需重复啰唆,学生就能诚然在胸,这样能增加课堂容量,提高实效。例如讲授《草原》一课时,可以利用多媒体课件创设课文情境,使草原秀美的景色生动、形象地展现在孩子们眼前,使他们进入一个绘声绘色的动感画面, 使他们置身于茫茫大草原中,这样情随境生,学生的学习兴趣就会被激发起来。又如讲授《观潮》一课时,我们可以结合课文内容播放范读视频,屏幕钱塘江雄伟壮观的景象,就会吸引学生的注意力,激起他们的反应能动性,很多学生会翘首凝望并发出惊叹,对钱塘江的赞美之情油然而生。这样,多媒体技术把无声的文字变得有声有色的图像,带着学生进入创设的情境之中,他们的大脑就会处于最积极的状态,对课文就会产生浓郁的兴趣,进而进入学习的佳境。

2.多媒体技术丰富孩子们学习内容 , 改变他们的学习方式。由于多媒体辅助教学具有形象性、直观性、生动性和趣味性等特点,极大地丰富了学生学习内容,利用多媒体技术辅助语文教学,既符合学生的认知规律,又激发学生的学习兴趣,还促进孩子们的多向思维,使孩子们真正成为课堂的主体,变被动学习为主动学习,改变传统教学模式,使原先死气沉沉的课堂变得生动而有趣,有效增强语文教学价值和实效。

3.多媒体技术成为小学语文教学改革的有力支撑。小学语文教学改革的逐步深入, 以及多媒体技术在课堂教学中的有效应用,改变了以前单一、枯燥的教学模式。探究性学习、创新性学习已经进入日常教学活动中, 因此我们要积极增强教学效果,提高教学实效。利用多媒体技术辅助教学,寓教于乐,能够大大提高教学的实效性。多媒体技术在课堂教学中的有效应用,已经成为教学改革的有力支撑,它将成为课堂教学重要组成部分,成为学生学习、探究、创新的有力工具。

二、多媒体技术使小学语文课堂教学更精彩

创设情境, 激发学生的学习兴趣。在小学语文课堂教学中,充分利用多媒体技术辅助教学,有利于调动学生的学习积极性。学生的学习积极性源于他们的学习兴趣和对知识的渴求,激发学生的学习兴趣和对知识的渴求,是调动学生学习积极性、提高教学实效的重要方法。传统课堂教学方式、授课形式单一,孩子们容易厌倦,在学习过程中经常出现注意力不集中、课堂走神的情况。利用多媒体技术辅助教学,能够充分发挥声、文图、像等多元素的功能,使语文教学更形象性、生动性,更具感染力,进而激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高课堂教学实效。

在小学语文教学中,要重视教学情境的创设,有效激发学生学习语文的兴趣,使他们主动地、全身心地投入课堂学习。例如在讲《鲸》一文时,学生在枯燥乏味的文字中学习有关鲸的知识,实在生硬、难懂、乏味。我在课前制作了关于鲸在海洋活动的课件,并配以课文朗读,在课堂上播放给孩子们,使他们“亲眼目睹”传说中 的鲸 ,孩子们在 欣赏课件 时注意力非常集中。 看完后,我要孩子们说说对鲸的了解,此时他们热情高涨,踊跃举手发言。这时运用多媒体辅助教学,通过这些逼真的画面引起学生的兴趣,刺激学生的大脑皮层兴奋中枢,从而使他们在轻松愉悦的气氛中自主学习、探究学习和创新学习。

合作学习使课堂和谐高效 篇5

一、科学搭配，合理划分学习小组

科学划分学习小组，既能让学生感到强烈的个人责任，又使他们认识到互助合作的愉快及重要性。基本做法是：

1. 分组方法。首先根据班内学生的学习成绩、个性特长、思想状况及家庭文化背景等，将全班学生分为若干个小组。小组内按照优、中、差学生互相搭配的结构方式划分。

2. 座位方式。一般将四张或三张桌子拼在一起，本组的学生面对面就坐。这样，学生在活动时就可以面对面地进行。这种由优、中、差三类学生组成的学习小组，其整体实力不相上下，有利于各小组之间开展有效的竞争活动，从而最大限度地调动每个学生学习的积极性。

二、教师具体指导并教会方法

要实施合作、探究学习，就一定要教会学生合作学习、讨论交流、主动探究的方法。

1. 课前集体预习。在教授新课前，务必做到学生不学，教师不讲。教师要提前制定科学、合理的教学目标，通过多种手段如小纸条、多媒体或口头等方式传达给各小组的学生。小组的每个学生通过个人积极探索―小组合作讨论―集体统一反馈的方式进行尝试性学习。学生通过这样的途径仍不能解决问题的，组长记录下来，及时反馈给老师，老师根据反馈情况现场解决。

2. 课堂集体讨论。把在预习中每个学生反馈上来的问题，小组长归纳后在课堂上由小组成员提出来，教师围绕反馈的问题，重新分配学习任务，小组成员密切配合，认真分析、讨论、解决问题。如在教学《风筝》时，从标题看是写风筝，可为什么文章主要篇幅写的却是“我和我弟弟”?相当多的学生觉得这是一个十分有价值的问题。教师趁机把这一学习任务分配给各小组，学生的思维因疑而动起来了，大家各抒己见，最后终于明白了题目与中心的关系。在整个讨论过程中，每个学生都以非常积极的心态参与到合作学习中，他们智慧的火花一定会闪现出来，每个同学都会在合作学习的过程中享受到成功的喜悦。

3. 课后合作。它是课堂合作的有力补充，是课堂合作的延续。由于学生各自的差异性，基础差的学生在课堂合作中，有些掌握不住，这就得通过课后合作来完成。如在教学《化石吟》一课时，在学生解决了中心问题“化石都告诉我们那些事?”后，再设计一个问题：“化石为什么能记录远古的世界?”让小组在课后继续合作，思考并讨论，这样通过共同合作、优差互补的方式，后进生也实现了目标，优生进一步提高了能力并且巩固了所学的知识。

在这样的学习活动中，让学生在交流中积极探讨、相互启发，不但学到了知识而且悟到了学法。学生在课堂上不仅掌握了知识、实现了目标，也为以后的学习再次注入了生机和活力。

三、教师全程参与并适时调控

教师全程参与学生的学习活动，与学生一起研讨，是进行“合作、探究”学习的有效途径。在教学的每一个环节中，教师要特别注意转变角色，与学生站在同一起跑线上，使学生感到教师是自己真正的朋友和学习的好帮手。

教师参与学习活动，能随时了解学生的原始思维情况，及时点燃学生智慧的火花。如在教学《我的信念》一课时，让学生充分提出问题，然后教师抓住“为什么居里夫人会有如此与众不同的信念”这样一个关键性的问题让学生讨论回答。同学们根据课前查阅的资料提出各种答案。教师及时总结点拨：只有具备了高尚的信念，才能做出伟大的事业。如果教师不参与学生的学习活动，不了解学生的思维过程，也就不可能有针对性地点拨、引导和评价。

四、放手让学生质疑并互相释疑

合作探究学习的基础是敢于和善于提出问题，质疑质难是教师要鼓励学生自主质疑，让学生去发现问题并大胆发问，由以前的机械式接受向主动、积极探索发展。

1. 在合作中质疑。教师要不断鼓励学生在合作中从不同的方向、不同的角度思考同一个问题，不断鼓励学生在学习小组中积极大胆地质疑。如在教学《绿色蝈蝈》一课时，学生提出：“蝈蝈是靠什么器官发声的呢?”这是探究性质疑;在教学《济南的冬天》时，学生提出：“为什么课文中一连用了两个‘卧’呢?用其他的词可不可以?”这是鉴赏性质疑。这些疑问都很有价值，教师要善于引导学生查阅资料、独立思考，然后用合作交流的方式来解决遇到的疑问。对能提出独立见解的学生，要鼓励、表扬，逐步培养学生不盲从，敢于提问的探究品质。

2. 在互动中释疑。学生在学习中发现问题后，教师应当首先要求学生自己能解决的问题尽量自己去解决。要求学生做到先思考、再查资料、然后问同学。其次，鼓励学生相互解疑。如在教学《藤野先生》一课时，有同学提出了“鲁迅为什么弃医从文”这个问题，教师就放手让学生先在学习小组内讨论后交流。在众多答案中，也许会存在一些“偏见”，有的甚至是一些“错误的见解”，但与传统的教学相比较，肯定更多的是“创见”，是合作的体现。这种做法不仅仅让学生及时地发现了问题，而且通过讨论、交流等方式互相释疑。在这一过程中，学生不但学到了知识而且运用了知识。

多媒体教学使课堂高效 篇6

关键词：高中数学；课堂教学；效率

高中数学是义务教育后的延伸，对学生适应未来社会的发展和终生教育起着重要的作用，提高和培养学生的观察力、综合力、想象力和创造力同样是其重要的任务。而现代化的教师只有不断提高课程效率，才能在有限的课程时间内给予学生足够的数学素养。

一、发挥教师课堂的主导作用，提高教学效率

1.实现数学教学的多维目标

高中数学教学具有三维目标：即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，可以说几乎每一章节都可以有这样的目标。而事实上现实教学中没有几个教师认真去执行过这样的目标，仅仅把教学的简单需要和学生的兴趣作为标准。这样，就要求每位教师在课前、课中、课后围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组，通过教师和学生的共同努力，在多维教学目标的指引下，提高课堂效率，提高学生有效的数学素养。

2.实施有效的数学课堂教学方法

任何科目的教学方法不过是一种手段，有效的，甚至是高效的才是适合的。教师要根据教学任务、目标、要求，随着教学内容的变化、教学对象的变化，灵活应用有效的教学方法。如，新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。学习方法关系着学生的态度、习惯、心理，教师要耐心细致地进行疏导，增强学生的信心，针对这些问题，在教学中，教师可以实行“抓基础，养习惯，多巩固”的课堂教学方法。当然，教师需要根据学生实际，结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等教学方法。总之，有效的教学方法才是最好的方法，切不可盲目地借鉴照搬。问问自己这样的教学方法有利于学生思维能力的培养吗？有利于学生未来的发展需要吗？考试，高考不是唯一的依据和标准，我们无法改变教育的大环境，也许课堂的“微变”就是学生的新起点，就是未来教育的希望。

3.实行突出重点、化解难点教学

每一课时的教学内容都有自己的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，强调难点，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以了解，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点和要点，找出难点，化解难点，以达到预期的教学目的，而整堂的教学都要围绕着教学重点来逐步展开。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时要以口头阐述或小黑板的形式展示出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，使所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

4.要善于应用现代化教学手段

今天，我们已步入了全新的信息时代。应用现代教育技术是社会发展对教育的要求，是教育改革的需要。因为现代化教学手段，有其显著特点：（1）能有效地增大每一堂课的课容量；（2）减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲，深透所举的例子，提高讲解效率；（3）直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；（4）有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点。同时通过投影仪，将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。

二、发挥学生的主体意识，提高课堂效率

1.学生主角，教师配角

学生是课堂的主体的意识可以说已经深入到每个教师的心里，尤其是教育发展较快的地区。课堂教学需要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，教师只有围绕学生展开教学，让学生在课堂上“唱”主角戏，教师甘于当配角，才能在教学中激发学生兴趣，培养学生真正的实际能力。

2.结合实践开展教学

数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活。数学活动的形式多种多样，如：操作、演示、观察、讨论、合作学习、游戏、猜想、社会调查、收集数据等都是数学实践活动。

课堂效率不是以课堂的精彩和热闹为标准，而应当是扩大学生视野，真正培养学生的综合能力，“提高学生作为未来公民所必要的数学素养，满足个人发展与社会进步的需要”为标准的。高中数学教师不仅要为高考培养人才，更为社会发展培养人才。我想这样的课堂才是有效、高效课堂。

参考文献：

[1]张广兵.优化教学方法，打造高效高中数学课堂.考试周刊，2012（61）.

[2]田清雅.新课程背景下如何构建和谐的数学课堂[J].教师，2010（06）.

[3]姚振飞.高中数学课堂教学方法的探讨：以创设生活化情境为例.数学学习与研究，2012（23）.

多媒体教学使课堂高效 篇7

一、发挥教师课堂的主导作用, 提高教学效率

1. 实现数学教学的多维目标

高中数学教学具有三维目标:即知识与技能, 过程与方法, 情感、态度与价值观, 可以说几乎每一章节都可以有这样的目标。而事实上现实教学中没有几个教师认真去执行过这样的目标, 仅仅把教学的简单需要和学生的兴趣作为标准。这样, 就要求每位教师在课前、课中、课后围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体, 进行必要的内容重组, 通过教师和学生的共同努力, 在多维教学目标的指引下, 提高课堂效率, 提高学生有效的数学素养。

2. 实施有效的数学课堂教学方法

任何科目的教学方法不过是一种手段, 有效的, 甚至是高效的才是适合的。教师要根据教学任务、目标、要求, 随着教学内容的变化、教学对象的变化, 灵活应用有效的教学方法。如, 新授课, 我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。学习方法关系着学生的态度、习惯、心理, 教师要耐心细致地进行疏导, 增强学生的信心, 针对这些问题, 在教学中, 教师可以实行“抓基础, 养习惯, 多巩固”的课堂教学方法。当然, 教师需要根据学生实际, 结合课堂内容, 灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等教学方法。总之, 有效的教学方法才是最好的方法, 切不可盲目地借鉴照搬。问问自己这样的教学方法有利于学生思维能力的培养吗?有利于学生未来的发展需要吗?考试, 高考不是唯一的依据和标准, 我们无法改变教育的大环境, 也许课堂的“微变”就是学生的新起点, 就是未来教育的希望。

3. 实行突出重点、化解难点教学

每一课时的教学内容都有自己的教学要点需要学生掌握, 要让学生把握一节课的教学内容, 必须突出重点, 强调难点, 便于学生掌握。在教学过程中, 每一课时又往往有一些知识点学生难以了解, 难以掌握, 作为教师必须从学生的实际出发, 把握重点和要点, 找出难点, 化解难点, 以达到预期的教学目的, 而整堂的教学都要围绕着教学重点来逐步展开。为了让学生明确本堂课的重点、难点, 教师在上课开始时要以口头阐述或小黑板的形式展示出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具, 刺激学生的大脑, 使学生兴奋起来, 使所学内容在大脑中留下深刻的印象, 激发学生的学习兴趣, 提高学生对新知识的接受能力。

4. 要善于应用现代化教学手段

今天, 我们已步入了全新的信息时代。应用现代教育技术是社会发展对教育的要求, 是教育改革的需要。因为现代化教学手段, 有其显著特点: (1) 能有效地增大每一堂课的课容量; (2) 减轻教师板书的工作量, 使教师能有精力讲, 深透所举的例子, 提高讲解效率; (3) 直观性强, 容易激发学生的学习兴趣, 有利于提高学生的学习主动性; (4) 有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时, 教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点。同时通过投影仪, 将内容在瞬间跃然“幕”上, 使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。

二、发挥学生的主体意识, 提高课堂效率

1. 学生主角, 教师配角

学生是课堂的主体的意识可以说已经深入到每个教师的心里, 尤其是教育发展较快的地区。课堂教学需要充分发挥学生的主体作用, 调动学生的学习积极性, 教师只有围绕学生展开教学, 让学生在课堂上“唱”主角戏, 教师甘于当配角, 才能在教学中激发学生兴趣, 培养学生真正的实际能力。

2. 结合实践开展教学

数学知识离不开生活, 数学活动更离不开生活。数学活动的形式多种多样, 如:操作、演示、观察、讨论、合作学习、游戏、猜想、社会调查、收集数据等都是数学实践活动。

课堂效率不是以课堂的精彩和热闹为标准, 而应当是扩大学生视野, 真正培养学生的综合能力, “提高学生作为未来公民所必要的数学素养, 满足个人发展与社会进步的需要”为标准的。高中数学教师不仅要为高考培养人才, 更为社会发展培养人才。我想这样的课堂才是有效、高效课堂。

摘要：用科学的课程观与方法论对学生施以教育和影响, 认清高中数学高效课堂的标准以及如何在实践中实施有效、高效的课堂教学, 让高中数学教师不仅为高考培养人才, 更为社会发展培养人才。

关键词：高中数学,课堂教学,效率

参考文献

[1]张广兵.优化教学方法, 打造高效高中数学课堂.考试周刊, 2012 (61) .

[2]田清雅.新课程背景下如何构建和谐的数学课堂[J].教师, 2010 (06) .

多媒体教学使语文课堂爱美交融 篇8

同时, 语文学科又是一门具有浓郁美育特色的课程。翻开语文课本, 展现在我们眼前的篇章, 有的清新含蓄, 有的灵性飞扬, 有的明理言志, 有的借景抒情……既有知识之美, 情感之美, 更有艺术之美。语文教师应充分利用语文课对学生进行审美教育, 让学生在阅读文学作品时, 发现美, 欣赏美, 创造美。多媒体技术强大的超文本功能, 网络技术丰富快捷的信息传递, 为现代语文教学的审美教育带来了无限生机, 那么, 如何充分发挥多媒体教学功能, 培养学生审美能力呢?

实践中, 我们结合愉快教育中的“爱、美、愉快、创造”, 把现代化的电教手段整合进语文课堂, 真正实现了语文课堂的愉快教育, 完成了课堂中爱与美的交融。

●创设情境, 让“爱”不经意间拨动学生纯真的心弦

语文教学是一种渗透着爱的教育, 而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量, 更好地发挥了教师主导下的学生主体作用, 进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会, 加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。例如我校一位教师参加区青年教师语文课堂教学竞赛获奖。她的一个成功之处就在于新课结束时, 她就利用电脑播放《爱的奉献》这首歌给学生听, 让学生一边听歌, 一边回想当今社会中存在的许多充满爱心的事例。学生触景生情, 完全沉浸在爱的情感中。这时, 教师再不失时机地引出:我们社会主义国家中一方有难八方支援, 更不用说亲人了。我们应该以生活在这样的国度而自豪, 并且为将来建设我们的祖国努力学习。这样巧用电教手段引入教材, 寓情于理, 情理交融, 产生了强烈的情绪效应, 从而使学生情感深化。爱的真谛是爱人。被爱只是一个起点, 它需要扩展。有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦, 不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”, 即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义, 才能显出生活的充实, 也只有在被爱和施爱中, 完美的人格才能真正显现。

●创设意境, 让学生在美轮美奂的境界里深化心灵

爱美、求美是青少年的基本心理需要。美育是愉快教学四要素之一, 而电化教学可以艺术地表现教学内容, 取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去, 使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识, 又陶冶情操。

如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美, 就像只用绿色渲染, 不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“渲染”这两个词语比较抽象, 难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生, 把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来, 给学生直观的形象, 教师再稍作点拨, 学生便茅塞顿开。这样, 原来枯燥的词语立刻鲜活起来, 本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然;同时, 学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽, 并沉醉其间, 回味无穷, 也从文章的意境中体会到了语言美。又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看, 杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象, 是课文的教学难点, 如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格, 让学生设身处地地从不同角度反复观察, 这样, 改变了以教师分析为主, 学生被动接受的静止平面的教学方式, 使平常的教学跳出时空的界限, 学生迅速进入动态的教学环境, 从而学得生动活泼, 学得兴趣盎然了。

学生如能沐浴在美的环境中, 他们的精神世界就十分愉悦。语文教材是装满美的宝库, 如何引导学生进入宝库去感受美、创造美, 电教有其优越性。在语文教学中, 电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素 (形象美、意境美、语言美等) 直观地再现出来, 而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中, 加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素, 不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶;同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣, 同时也陶冶了他们的审美情操。

●视听并茂, 趣化教学氛围

兴趣是青少年认知的需要, 也是学生学习的强大动力, 因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点, 以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意, 激发了学生浓厚的兴趣, 使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。借助声音和图像, 美化文本诵读。小学语文教材中, 有许多文质兼美的经典传世之作, 对于这些要进行咀嚼鉴赏, 高质量的诵读是最为直接、最为有效的办法, 比任何枯燥的空洞的分析解说要好得多。这时给文本配上合适的声音和图像会令意境全出, 在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。这是一种惬意的诗化的教学境界, 在这种境界之中, 学生的文化品味和审美情趣就会日渐提高。

●拓宽视野, 开发创造潜力

语文教学中不仅要激发学生的求知兴趣, 还应鼓励和培养学生的创造精神, 开发学生的创造性智力, 即进行创新教育。创新教育的根本途径是优化课堂教学, 根据学生心理发展趋势进行诱发性教育。生动活泼、积极主动的课堂气氛, 能使学生的大脑皮层处于兴奋状态, 引起学习兴趣, 从而更好地接受知识, 并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理, 进行创造思维。而鼓励学生勇于提出自己的看法和观点, 勇于发现自我、表现自我, 敢于发表独特见解, 才会使其逐渐成长为具有大胆探索精神与创新精神的现代化人才。爱思考, 善质疑, 是创造性思维的主要特征, “多想出智慧, 深思能创新。”质疑, 是深思的结果。传统的语文教学模式形成了学生只听、只记却疏于思索的状况。不少学生你问他有问题没有, 他总是说没有, 但一考试下来成绩总不好;还有部分学生作文书看了一大堆, 可是写起作文来仍旧无从下笔, 究其原因, 就是他们虽记住了某些知识或词句, 但没有深入理解, 不会应用, 更谈不上创新。因此启发创造思维, 首先要引导学生质疑, 把教学的要求转化为学生自身的要求, 逐渐使学生依靠自身的力量去发展自己的创造思维能力。

让多媒体教学使历史课堂更精彩 篇9

一、运用多媒体教学, 提高记忆历史知识的效果

历史知识离学生的生活遥远, 但是通过多媒体声、光、形、色、音等手段作用于学生, 使个体的大脑皮层留下较深刻的历史痕迹, 从而使学生加深了对所学历史知识的理解, 提高了学生记忆历史知识的质量。例如:在学习“甲午中日战争”的内容时, 先播放电影《甲午风云》中的几个片段:邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌;李鸿章下令北洋水师避战“自保”;慈禧太后筹备六十大寿庆典, 大肆铺张浪费;北洋水师在威海卫全军覆没。然后再引导学生思考:为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短短的时间内就毁灭在日本侵略者手里?我们通过联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头积极思考, 最后得出结论:清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。这样做不但提高了他们的记忆效果, 而且通过不断的思考, 学生的思维能力得到了锻炼和提高。

二、大胆创意与合作, 体现教学的创新精神

制作课件是多媒体在历史教学中体现创新精神的重要内容。多媒体课件制作的来源通常有以下几种:首先是地图, 包括战争行军路线图、航行图和区域地图等。可以通过设置活动路径帮助学生提高空间思维能力。例如, 在“红军长征”中, 为弄清红军长征路线, 用活动路线来展示各次重大战役地点。其次是逻辑性板书。就是利用文字的先后出现顺序表现相互关系, 如在“第一次世界大战”中两大军事集团形成的始末。最后是借助图像资料实现历史事件的重现。如“战后初期的国际政治”, 就是借助动画技术实现了第一次柏林危机、美英空中走廊的再现。还可以把统计数字转化为二维或三维的活动立方体图、圆柱体图等。如“第一次世界大战”各主要帝国主义国家实力变化图与占有殖民地面积图比较直观地说明“一战”爆发的根本原因。课件内容应选择教材中较重要、学生难以理解的, 从而更深入地完成教学目标。

三、创设历史情景, 激发学生学习历史的热情

怎样使学生跨越历史时空, 从内心自然接受和形成历史感观?仅靠教师的语言渲染有点苍白无力, 而多媒体的演示可图文并茂、声情兼具地再现历史情境, 使学生如亲临现场, 更加深切地体会历史。例如:在学习“红军长征”中, 采用多媒体运用和学生的活动相结合的方法, 运用flash制作红军长征图示, 用鼠标将红军经过的地方给表示出来, 这一操作过程由学生自主完成。每一个地方又同时配有感人至深的长征故事, 并且配有长征歌曲的音乐背景, 创设一种悲壮、磅礴的情境, 这一环节由学生配合完成, 这让学生充分地参与到课堂教学中来, 使长征的事迹更加感人, 使知识在学生脑中的印象更加深刻。多媒体演示的运用使本来沉闷的长征图示在创设的情境中生动起来, 更重要的是使每一个学生的心因长征事迹活起来, 加强了对学生的爱国主义教育, 深化了他们对老一辈革命家的情感, 启迪了智慧和价值观。

四、利用多媒体教学, 发挥课本中插图的作用

历史课本中的地图、插图等较多, 其中蕴藏着丰富的历史知识。多媒体会使这些内容变得更加形象生动。在传统教学中, 都是悬挂历史地图及图片资料, 这样很不方便, 很多老师在实际教学中甚至都没用图片资料, 要在黑板上画出表格也非常耗时而且耽误了教学时间, 完不成任务。多媒体的使用弥补了这一不足。多媒体课件可以充分发挥历史地图、插图、表格在历史教学中的作用。例如:在学习“人民解放战争的胜利发展”时, 就展示了《中国土地法大纲》相关内容及农民分到土地后的欢庆图片, 还有转入战略反攻前敌我双方的形势, 有条件的话可通过电影短片更生动直观地展现在学生面前。在讲述三大战役时, 剪切了影片《战略决战》中与课文相关的内容, 让学生在学习过程中有身临其境的感觉, 对当时发生的历史事件和历史人物都能留下深刻的印象, 与传统教学相比效果明显。

五、利用多媒体拓展思维, 发展学生的求异思维能力

多媒体教学最大的特点之一就是以影片的形式来代替课本的知识叙述, 但这样会在一个问题上花去很多的时间, 所以, 教师只能选一些重要的历史事件作为主体, 在深化这个主体的过程中教会学生如何拓展思维空间, 培养学生的求异思维。例如:在教学“明治维新”中, 让学生在课前读一些关于明治维新的资料, 上课时放《大国崛起》这样的专题影片, 学生就了解了日本明治维新的历史背景及改革的过程, 进而对课本内容进行大胆的压缩, 留有更多的时间在课堂上讨论。讨论的论题最好是两个, 一个可以对问题本身进行讨论, 一个可以做一个横向比较, 这样有利于加深对这段历史的理解与认识, 同时也能够激发学生的积极性, 让学生有感知、有感悟。

参考文献

[1]宋庆兰.浅谈多媒体在初中历史与社会教学中的应用[J].山西电教, 2008 (03) .

[2]胡继志.浅析现代多媒体技术在初中历史课堂教学中的应用[J].文教资料, 2009 (02) .

多媒体使语文课堂教学活起来 篇10

一、发挥音画作品作用，激发学生学习兴趣

要激发学生对学习内容的兴趣，可利用多媒体具有画面的优势，加上音频的辅助效果，创设异样的情境，激发别样的兴趣。

如在教学《爱迪生》一节时，首先展现出爱迪生发明创造的视频资料，并配以轻松活泼的音乐，富有动感的画面，逼真的声响，把学生一下子带入了文中，带入那个“大发明”的历史年代。当用视频展示爱迪生一项又一项发明时，教师适时提问：“此时此刻你的感受如何呢？”，学生兴趣盎然，争先恐后地回答：“真是太神奇了！”“我也要发明、我要学习他的精神，长大了也当发明家……”。接着教师进行深入引导：在那个时代，那样的条件，那样的背景，爱迪生能有那么多的发明，对比我们现在的学习条件，我们应该怎么办？这时学生立刻活跃起来，踊跃发言，各自表达自己的内心感受，课堂效果达到最佳。这种教学方式激发了学生的学习情趣，有助于学生了解、掌握知识，更深入地挖掘作品的内涵，培养学生良好的学习心态，为学生树立科学的人生观奠定基础。再如教学《春风吹》阅读指导课时，先播放《春江花月夜》，通过视频影音，让学生欣赏并感悟春天的美丽绚烂与温柔多情，触动学生心中那颗多情的种子，在学生以“春天的早晨”为题抒写春景时，播上一段充满春天气息的音乐，让学生在音乐中畅想，放飞春天之梦。

二、巧用文本信息，激活学生思维

语言文字的深层次训练是思维的训练，把多媒体应用到语文阅读教学中，能跨越历史、跨越时空，再现教学内容的场景，通过形象的视频、文本信息感染学生，促使学生积极思维、灵活想象。

《惠崇春江晚景》是一首题画诗，诗中包含大量信息，有桃花、蒌蒿、芦芽、江水、鸭子等。为达到好的教学效果，课上用多媒体播放自制Flash课件，课件添加古典版背景音乐、有声朗读诗文，文字和图片信息的出现与朗读内容相吻合。朗读富有情感，声情并茂，文字和图片出现形式灵活多变，最后形成有花有水、动静结合，充满生机活力的一幅美丽画卷。学生感受其中，悟到春的活力，感染力极强。这种教学方式能使学生投入课程，深刻理解课文的内在本质。通过课件展示给学生，营造可以感知的教材情境，给学生一种如临其境的感觉，激活了学生的想象思维，收到很好的教学效果。

三、优化教学环节，挖掘教材内涵

帮助学生理解教材中的重点，突破教材难点的方法很多。在教学实践中，把多媒体等课程资源整合到语文课堂教学中，优化教学环节，层层深入，是挖掘教材内涵，突破重难点的有效办法。

语文教学的重点是培养学生的阅读、语言表达和写作等能力，尤其是写作能力对学生的终身发展意义重大。为了有效提高学生的综合能力，结合教材特点、学生实际，用PPT把教学内容制作成幻灯片，展示给学生，对关键词做好网络链接，在点击链接时就能阅读相关资料供学生参考，进而激发学生思维，使学生深刻感悟教材内涵。如在教学《桂林山水》时，利用多媒体把大量桂林山水的图片、视频、文字展示给学生，让学生自己阅读欣赏，总结“甲天下”的原因，并且结合家乡山水特点，仿写一篇说明文。这样，既让学生挖掘出文本的知识重点，又培养他们的欣赏能力和写作能力，收到了实实在在的教学效果。

四、进行实战演练，提高学生综合素养

作文教学一直是语文教学中的难点。学生感觉作文真的不好写，教师在作文教学时也没有更好的思路，结合自己多年来的教学探索，笔者觉得把多媒体引入作文教学，发挥它的资源优势，改变以前“言之无物、无从下笔”的现状，大大提高了学生的观察、思维、表达、写作等能力。如在布置学生进行写景文章写作时，就运用多媒体展示一年四季景色的图片，让学生看清各个季节景物的特征，并且告诉学生用一定的语言加以修饰，突破时空的限制，把一年四季的景色再现给学生，为学生提供写作的最直观素材，解决了他们的“无米之炊”。然后指导学生写作的顺序，由此可见运用多媒体辅助作文教学，是作文教学的重大突破，教学全过程以“看，说，写，读”一条龙形式完成，综合提高学生素养，收到很好的教学效果。

总之，运用多媒体手段辅助语文课堂教学，是优化教学环节，培养学生能力，提高教学质量的有效举措。

总评:文章观点正确, 做法可行。

参考文献

浅谈如何使初中语文课堂教学高效 篇11

一、教师要有革新意识教师要有改革创新的意识

树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”“工欲善其事，必先利其器”。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。

二、激发学生学习兴趣使学生愿学、乐学、勤学语文

改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”

事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

三、营造和谐课堂氛围课堂改革重点强调课堂氛围

师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。瞧！同学们几个人一组在那里说着、写着、辩论着、微笑着，老师在其中徘徊着、指导着、点拨着。这难道不是和谐、宽松语文课堂的一个剪影吗？

四、变革教学方式

新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。

五、恰当运用多媒体教学恰当运用多媒体教学

多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。总之，构建和谐、高效的初中语文“好课堂”，就是要坚持：合作探究，提高智能；和谐发展，提高效益。

多媒体教学使课堂高效 篇12

在新课改的潮流下, 教育对学生的要求不再是成绩的高低,还注重他们的发散性思维,使他们的综合素质得到全面提高。但是,现阶段初中语文课堂上出现了很多问题:

1.学生兴趣低下 ,无法树立自主学习语文的意识。由于初中生的生活经验和社会实践比较薄弱, 对事情的理解能力还有待提高;和小学相比较,初中语文教材相对来说复杂得多、枯燥得多、抽象得多,老师教起来很费劲,学生们理解起来很吃力,语文成绩不理想。这就造成了老师的工作价值得不到有效转化,大大浪费了师资力量。

2. 传统的教学模式不能和初中生的学习心理完美契合。老师站在讲台上,拿着一支粉笔,守着一块黑板,面对一群学生,课堂互动很少,这就是传统的教学模式。由于初中生正处于青春期,对事情的好奇心理与探索心理比较重,不愿意墨守成规、按套路出牌,在语文课上就出现了注意力不集中、做小动作和昏昏欲睡的不良现象。

因此,通过现象看本质,认真剖析完问题之后,就应该采取具体措施,改善初中语文课堂环境,提高教学质量和水平。

二、运用多媒体教学的价值分析

所谓多媒体教学,是指在语文课堂上充分利用多媒体教学设备,通过图片、声音等的展示,博得学生的眼球,增强课堂的趣味性,解决学生兴趣不高的难题,培养他们自主学习的意识。

多媒体教学设备集音乐、动画和图片等元素于一体,它在语文课堂上的运用,可以消除传统教学模式的枯燥、抽象等弊端,满足学生感官的需要,培养学生的学习热情,可以让他们积极主动地学习、探索,在知识的海洋里徜徉,从而使学生的成绩得到有效提高,使语文课堂流光溢彩。

1.多媒体教学的运用可以活跃课堂氛围。老师在上课前通过充分备课,制作精美的PPT课件,穿插图片、音乐等,吸引学生的注意力,活跃课堂氛围,营造良好的授课环境,使学生的热情高涨,提高学习兴趣,让他们体会到语文课堂的魅力、可爱与温情之处。

2.利用多媒体教学创设生活情境 ,降低学生的理解难度。上文提到,由于缺乏相关的社会实践经验,学生在理解复杂、抽象的充满道理性的文章时难度很大, 如果只通过老师口头相传,肯定会使课堂教学质量与教学效率大打折扣。但是,多媒体教学在语文课堂上的运用,就能完美解决这个难题,通过创设生活情境的方式,将复杂抽象、晦涩难懂的文章浓缩成生活中的一个个熟悉的感染力强的生活场景,使学生身临其境,根据现有的理解能力就可以轻松学习。

3.多媒体教学可以加强学生与老师之间的互动。传统的教学模式与教学理念下, 大部分人都倾向于老师是课堂的主导者, 忽略了学生的主体地位, 老师与学生之间几乎没有互动,这种教学方式与现阶段新的教育教学理念极不相符。在语文课堂上运用多媒体教学,可以加强交流,老师只需要扮演好引导者的角色,将课堂主角位置还给学生,让他们体会到主人翁的感觉, 从而改变他们只能做被动的语文知识容器的接受者的局面,提高他们在课堂上的积极性与能动性,以此强化课堂教学效果。

4.利用多媒体教学设备可以使语文课堂的时间和空间得到大幅度拓展。在学习语文的过程中,需要培养学生的发散性思维,然而,课堂时间只有短短的四十五分钟,在这段时间里,部分老师只是照本宣科,草草应付了事,学生学不到具体有用的知识。这不仅造成了学生学习语文的兴趣低下,更造成了学生知识面狭窄,不利于学生的终身发展。通过多媒体可以向学生传授大量课外信息,不再受限于简单的教材内容,可以拓宽眼界。学生通过拷贝老师的课件,还可以在课下充分利用,进行语文的有效(拓展)学习。应用这样的教学方式不仅拓展了学生的学习时间,更拓展了学生的学习空间。