新媒体高效课堂研究

新媒体高效课堂研究（通用12篇）

新媒体高效课堂研究 篇1

随着科学技术的发展, 教学水平也在逐步的提高, 传统的课堂教育方式已经满足不了学生的要求了, 于是新媒体新技术引进了课堂, 但是目前新技术教学仍然还有很多风险, 人们要注意风险的规避, 扬长避短, 提高学习效率。

一、运用多媒体教学, 贴近生活与实践

1. 课堂教学生活化

通过多媒体, 使课堂教学生活化, 更加直观形象, 学生容易接受, 并且使语文知识在生活中得到应用。既然将课堂生活化, 那么课程就是生活。老师在讲课时应当与实际生活相联系, 找到教材和现实生活中的结合点, 只有这样才能使学生更好了解作者的内心。例如《老人与海》与生活的结合点是“勇敢”, 生活中我们遇到挫折需要勇敢, 面对我们惧怕的人或事需要勇敢, 见义勇为需要勇敢等, 就像电影《亮剑》中所讲:狭路相逢, 勇者胜。将课本中的语文知识运用到实际生活中, 使我们的生活更加美好。

2. 语文教材生活化

生活中与语文学习紧密相连, 我们常说, 生活也是一门艺术, 只是加入了日常生活元素的艺术, 只要我们剥去那层外衣, 我们便看见了生活中的艺术。通过多媒体, 将生活中的元素引入到语文教材中, 语文教材设计生活化, 在设计语文教材时可以加入, 例如:话剧、电影剧本、歌词、法律等。这些元素的加入, 不仅可以吸引学生的注意力, 还可以将语文知识运用到实际生活中, 我们的高兴时会唱歌, 我们晚饭后会和家人一起看电视, 我们需要运用法律来保护自己的合法权益, 所以在设计教材时, 力求丰富多彩, 可以让学生将所学知识运用到实际生活中。

3. 班级文化生活化

我们基本上大部分时间都在学校渡过, 我们的朋友绝对大部分是同学, 因此班级团结友爱很重要。我们运用多媒体教学, 就是使教学生活化, 使教学贴近我们的生活, 直观形象容易被同学们接受, 调动学习的积极性。例如:我们在选择班干部时, 通过多媒体进行风采展示, 运用多媒体录音录像;学生的班歌、班训、口号等通过运用多媒体让学生来进行编写, 每个同学抄写或自己编写一句名人名言书写在黑板上;老师利用多媒体组织学生开展讨论会、辩论赛、小小新闻人、小作家等活动, 鼓励学生将所学的知识运用到实际生活中, 真正学好运用语文知识;通过同学们可以自己设计班级网站和论坛, 建立微信群、QQ群等, 同学们和老师在群里进行交流了各抒己见, 除了提高语文知识之外, 还增加了同学之间的友谊之情和师生之情, 这实现了同学们的广泛参与性, 使每位同学都参加到语文教学活动中, 活跃了课堂气氛, 吸引学生注意, 调动了学习的积极性, 提高了学习效率。新媒体新技术的教学扩展了学生的视野, 扩展了知识面, 让我们的教学不再限制在课堂, 不再限制在课本上, 相信通过大家共同的努力, 我们的教育水平将会不断提高。

4. 校园文化生活化

除了老师和学生的努力之外, 学校的支持也是必不可少的, 丰富的校园文化生活, 可以提高学生学习的积极性, 融入到教学的氛围中。例如:利用多媒体经常放映百家讲堂之类的文化性节目, 组织学生参观博物馆, 组织一站到底等知识性比赛。学校应当贯彻落实新课标的要求, 重视对知识的运用, 在新媒体新技术的帮助下, 鼓励老师和学生在学好知识的同时, 多参加实践活动, 将所学的知识运用到实际生活中, 例如:学校在母亲节或父亲节时, 可以组织家长会, 让孩子将自己想说的话表达给父母, 当我们身边的氛围生活化时, 我们自然而然将所学自如灵活地运用到生活中, 校园文化生活化, 是我们真正实现将所学知识生活化的根本保障, 通过我们所有人的共同努力, 我们一定可以实现将所学知识运用到实际生活中。

二、运用多媒体, 吸引学生兴趣

初中生的知识结构和社会经验还比较浅, 无法理解语文知识的内涵和体会深层的思想感情, 很多学生在课堂上昏昏欲睡。作为老师我们要利用自身的知识结构和文学素养来引导学生学习语文, 通过多媒体使学生理解并且喜欢上语文知识。兴趣是最好的老师, 这样可以调动学生学习的积极性和主动性, 化被动为主动, 提高学习效率。

例如:我们在讲诗词时, 一定要照顾初中生的心理特点, 利用多媒体观看等方式, 让同学们感兴趣, 提高学习的积极性。例如在讲《木兰诗》时, 我们可以用多种方式来调动学生学习兴趣。第一:以听故事形式来讲述背景, 诗中讲述了一个叫木兰的女孩, 女扮男装, 代父从军, 在战场上建立功勋, 回朝后不愿做官, 但求回家团聚的故事, 表达了木兰勤劳善良的品质, 保家卫国的热情, 英勇战斗的精神, 以及端庄从容的风姿。第二, 通过观看电影, 引起同学们学习的兴趣, 对本诗有更进一步的理解, 提高学习效率。第三, 如果有同学知道这个故事, 可以请这位同学讲述一下, 这样不但对本诗有了初步理解, 还可以使课堂气氛活跃, 提高课堂效率。

随着社会的发展, 科技的进步, 传统的教育方式已经不能再满足学生和老师的需求了, 人们开始寻求新的教育模式, 来达成到教育的目的, 新课改以后, 人们开始关注新媒体新技术对教育的作用, 使用新媒体新技术来进行教学, 吸引学生的注意力, 化被动为主动, 提高学生的积极性, 提高学习效率, 新技术新媒体的教学符合社会发展的趋势。 (作者系青海师范大学2012级人文学院教育硕士研究生)

摘要：新课改以后, 人们的教学理念有所变化, 不再是“填鸭式”的学生被动接受, 而是融合了新媒体技术, 吸引学生兴趣, 调动学习的积极性, 化被动为主动, 提高学习效率。下面本文将阐述如何运用新媒体新技术, 来构建高效的中职语文课堂。

关键词：高效,新技术,语文课堂,助力

参考文献

[1]黄雪红.浅析现代教育技术与中职语文教学的对接与整合[J], 科技与教育, 2012, (1) :124

[2]张玮宸.应用多媒体网络技术改革中职语文教学[J], 教育信息, 2014, (5) :117

[3]陈华斌.信息化背景下的中职语文教学尝试[J], 课程与教学, 2011, (2) :112~113

新媒体高效课堂研究 篇2

根据上级文件安排及市区局部署，我校今年的教研工作重点是“高效课堂”教学模式研究，自该实验项目启动以来，我校领导高度重视，教师积极参与，学生积极主动，现就本阶段学校采取的方法及进展情况做如下小结：

一、本阶段具体工作

1、学校从人力、物力上大力支持。

开学初学校建立了一个电子备课室，配备12台电脑，供老师网上学习高效课堂理论、课例等，实行集体备课，实现电子备课。同时还建成一个打字印刷室，安装打印机3台，一体机1台，有专业人员负责。这些部室、设备的增添为推广高效课堂教学模式做好了准备。

2、设立学科组，提高了“高校课堂”工作开展的效率。

开学初，学校以不同年级不同科目为基本单位，由本学科骨干老师担任学科组长，由组长负责组织本学科“高效课堂”教学模式的学习与实践，集体备课，组长带头上高效课堂探讨课，不断摸索，总结适合本年级学科的教学模式。教务处将大量高效课堂教学理念方法通过学科组长及时传达给各位老师，各学科组长工作认真、积极，有效推动了高效课堂教学模式的开展。

3、大力宣传，改变教师传统教学理念，改变学生学习方法，增强高效课堂意识。学校组织教师大量学习高效课堂资料，及时印发各类学习资料给每位老师，先后4次组织全体老师观看李炳亭、高俊英关于高效课堂的报告会视频。对各班级也印发了高效课堂标语，组织各班办有关高效课堂的黑板报，利用校会、班会给学生宣传高效课堂模式，让学生认识传统学习方法的弊病，转变学习观念，调整学习方法，与老师一起行动起来。

4、开展“高效课堂”模式教学实践工作，把理念变为行动，在实践中摸索前进。这三课老师认真编写导学案，认真组织课堂教学，每周每科至少由一名教师做全校性的示范课一节，供全体教师学习交流。这三科教师“高效课堂模式”课堂教学工作的开展，大力的影响了其他教师，全校教师先后也进行了“高效课堂”模式教学。各学科组的工作均能有条不紊的开展。

二、开展的效果

“高效课堂”教学工作顺利开展，教师已经基本掌握了高效课堂的教学模式，能独立或与组员之间合作编写导学案，能顺利驾驭课堂，课堂教学效率有所提高。教师也能及时到电子备课室查询教学资料，编写电子导学案。每周的示范教学课各组都能及时认真组织，顺利

开展。各学科组能及时开展研讨交流工作，组内听课、评课工作都能坚持到位。

学生通过这一时期课堂学习模式的转变，课前能及时预习导学案，课堂上变得也有了活力，敢于讨论，敢于发言，敢于发表不同见解，课堂中的参与度大大提高。

三、存在问题

1、与之配套的学校考核办法还未出台，原有的课堂教学评价标准有待修订。

2、大部分老师的观念还未改变，一些老师的课堂仅是分了小组的传统教学，老师一讲到底，学生满堂吼。

3、学习是学生的事，因始终围绕学生来开展，但部分老师不研究学情，导学案编制脱离学生实际，大量编排习题，题型重复，一味的给学生布置预习、作业，学生的负担反而增加，学习时间更加紧张。

4、家庭教育的缺失也是高效课堂教学模式推广的一个障碍，有些学生疏于管理，不能及时完成预习任务，仍然存在抄袭、不做等现象。

新媒体高效课堂研究 篇3

【摘 要】科学合理的利用投影、幻灯、录像等电教媒体，结合教学内容，创设相应的教学情境，引导学生自主学习、自由交流与自我探索，全面促进学生的主体性与个体性发展，让学生在观察、分析及讨论、沟通交流中掌握了解课本基本知识与技能。笔者根据自身工作经验，首先论述了电教媒体的优势作用，其次，提出了电教媒体在构建优质高效课堂中的应用策略。【关键词】电教媒体

高效课堂

策略电教媒体具有生动性、直观性、科学性、先进性、趣味性等诸多的优势之处，目前已经是课堂教学中必选的一种理想的手段。其可以使师生在教学过程中做到闻其声、观其形、临其境，将生活中的情境搬到课堂中来，输送诸多的信息，拓宽课堂容量，提高教学密度，让课堂教学更加的富有活力，培养学生各方面的能力，从而更快更好的发展前行。1 电教媒体的优势作用1.1可以将文本情形再现，使教学更加的直观传统的课堂教学中所采用的直观手段十分滞后，无法像电教媒体集形声、色光、情景为一身，可以直观的看、听，有静有动；可以很好的将文本中的人物言行举止、喜怒哀乐、名胜古迹等全面地反映出来。电教媒体教学不仅不会存在时空限制，同时，还通过自己本身具有的综合表现力为课堂教学增添色彩，进一步强化了教学的直观性。1.2为疑难问题预设条件众所周知，有的教材内容十分的乏味、抽象，虽然老师进行了详细的讲解，但学生在理解上还是很片面。所以，课堂教学中，教育者应充分运用电教媒体把文本中比较抽象的内容、教学难点转化为易，为学生营造直观感知知识的环境，从而使课堂教学更加的生动、直观、形象，给疑难问题的有效解答奠定坚实的基础。通过电媒体教学可以将学生带到一个动态的教学环境下，带着浓烈的兴趣学习文本知识，并且，之前存在的疑难点也慢慢的自然化解。1.3增大教学容量，教学内容得到丰富以往教学中常用的教学手段及方法，不仅需要花费大量的时间，而且知识容量的传授十分的有限，建议摒弃该方式。充分运用电媒体教学再现教材中的难点与重点问题，这将很大程度上节省了教育者的内容讲解时间，利用短短的几十分钟课堂时间，播放大量的与教学有关的内容，让学生对知识的直观感受，教学效率显著。2 电教媒体在构建优质高效课堂中的应用策略2.1调动学生的学习兴趣课堂教学中，培养学生良好的学习兴趣至关重要，因为只有学生对所学知识产生兴趣，才会形成学习动力，学习才会更加的富有激情。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，利用先进的电教媒体进行教学可获得事半功倍的效果，可通过播放相关的课件、下载与教学有关的知识内容等，让学生直观的视听，在宽松愉悦的氛围中掌握课文信息及内容。比如，播放与课文有关的知识光碟或者一些比赛活动等，在为学生提供精美画面的同时，还大大强化了他们对知识学习的强烈渴望，使课堂更加的生动形象。此外，学生集中精力观看视频过程中，教育者应趁机讲解文本中的疑难问题，让学生通过视、听、感的方式来掌握知识，树立良好的学习兴趣，这样不仅教学效果显著，而且还进一步拉近了师生间的关系。2.2将电教媒体与传统媒体进行有机融合在现代素质教育中，明确强调教育者必须采用现代化的教学设备及先进的多媒体教学，刺激学生各器官，调动他们的学习热情，增强课堂效率。教学过程中，教育者应将电教媒体和传统媒体有机的结合起来，彼此间优势互补，取长补短。随着科技技术的不断进步与社会的快速发展，知识的不断创新，教育者必须摒弃掉灌输式的教学手法，采用先进的多媒体技术，强化课堂教学与教学质量，创设良好的多媒体教学环境。2.3拓展教学意境，培养学生创新能力通过电教媒体进行教学，除了能够拓宽学生的知识视野外，而且，还会对所学课程产生浓厚的兴趣，推动创作思维全面发展，增强学生各类能力。教学内容的设计过程中，教育者应在新颖性、趣味性等基础上细致合理的安排。这样，富有活力的画面和电教媒体的有机结合，会瞬间让学生有一种新鲜感，并且为学生提供充足的想象空间，使学生在这一空间中任意的发表自己的看法，不再受思想束缚，自由的发挥自己的想象力，积极主动的接受知识。通过电教媒体，能够展现出极具趣味的动画效果，生动的故事情节，美妙的音乐节奏，刺激学生各器官。勇于参与，培养学生良好的想象力，进而促进学生创造性思维能力的形成。通过这种方式的教学，学生的想象力和创造性思维均有了全面发展。2.4通过电教媒体优化教学环境电教媒体教学可以播放大量的图、文、声、像给学生看，同时，直观的揭露文字、声像，激发学生的审美及认知体验，树立良好的学习动机，主动探索知识，将学生带到积极学习、寻求知识的认知活动中，然后，教育者辅以知识讲授、分析来提升课堂教学的生动直观性。集动静、声像为一体，这样学生就会从之前的对所有动作的感性认识转变为理性认识，然后，教育者在理性认识的基础上指导学生实践，以实现教学的实践性、综合性、趣味性及应用性，增强学生学习水平，营造和谐高效的课堂学习环境。3 结论综上所述可知，运用电教媒体辅助教学已经成为了现代教育事业的必然，教育者教学中应结合教学内容和教学目标，合理开发与选择多媒体课件，抓住教学重点，突破教学难点，及时有效的完成预期的效果。【参考文献】[1]漆耀平.语文教学与电教媒体运用[N].甘肃日报，2008.[2]王永鹏.激发学生情感 提高教学效率[J].甘肃教育，2011（04）.[3]刘敏.运用电教媒体让学生快乐地学习[J].实验教学与仪器，2009（04）.

新媒体高效课堂研究 篇4

一、利用多媒体激发兴趣,活跃课堂气氛

教师在组织课堂教学时要以生动的内容、有趣的形式组织课堂,巧妙创设学生喜闻乐见的情境,在具体情境中引出教学内容,抓住学生的注意力,培养学生的学习兴趣。

在组织课堂教学时,一般在英语课开始的前几分钟,我会播放一些简短的英文歌曲或学过的歌谣视频, 让学生跟着视频唱一些简单易学、节奏鲜明的儿歌或是朗诵一些英语小诗,从而让学生在边学、边唱、边做的这种氛围中进入学习英语的良好境界。

如在学习小学英语四年级上册第四单元“My home”的B部分时,我先用多媒体播放了一个简短的歌谣,让学生边看视频边跟唱 :“Go to the living room, watch TV;Go to the study,read abook;Go to the kitchen,have a snack;Go to the bathroom,take ashower;Gotothebedroom,haveasleep。”在这种生动的教学情境中,为学生创设出一种轻松愉快的气氛,用课件中的图片、音乐刺激学生的视觉和听觉,让他们在这种有节奏的活动中兴奋地投入到课堂学习中,调动起了他们学习的兴趣和热情,活跃了课堂气氛。

二、利用多媒体创设教学情境

在小学英语教学中,采用多媒体技术为学生创造一个生动、形象、直观的教学情境代替枯燥的口头讲解,让学生在身临其境的场景中获得积极的感受, 可以极大地提高孩子们学习英语的兴趣,减少学生学习的负担。

如在教学三年级英语“At the zoo”一课时,我先出示了一张森林中各种动物活动的课件,当孩子们看到这张鲜活的画面时,他们的注意力马上集中到了屏幕上。这时, 我趁机询问:“whatcan you see in the forest? ”并根据孩子们的回答,用课件展示老虎、狮子、大象、熊猫等各种动物活动的动画,动物们的可爱形象深深地吸引了孩子们,我顺势播放了这几个单词的Flash动画,进行单词的教学, 孩子们果然迫不及待地跟着课件中的Flash练习起来, 并很快就记住了这几个单词。这种展示很好地激发了学生的兴趣,吸引了学生的注意力,优化了课堂结构,提高了学生学习的兴趣,取得了良好的教学效果。

三、利用多媒体化抽象为具体,降低学生的认知难度

每节课,都有重点和难点,但有时用传统的教学手段和方法很难讲清楚这些知识点,因此学生理解起来就有一定的困难,这时如果恰当地借助多媒体手段教学,通过形象生动、悦耳动听的音乐,以动画的效果将知识直观形象的展现在学生面前,能便于学生更好地领悟和突破教学的重点和难点, 理解教学内容。尤其是在语法教学中,传统的方式都是“老师讲,学生听;老师写,学生抄”,然后经过大量的练习来巩固,这种模式不仅使学生失去了英语学习兴趣,还不能使学生深刻理解、掌握所学的知识。

如我在教学名词单复数的区别时,使用动画的对比,出示一只鞋,“a shoe”,出示一双鞋“the shoes”,这就比简单地告诉学生名词的单数形式表示“一个,一只”,复数形式表示“两个或两个以上,很多”更加直观有效。

四、利用多媒体加快教学节奏,提高教学效率

多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段, 和以前传统的“黑板 + 粉笔”教学模式相比 ,有着无可比拟的优势 , 它可以任意快速呈现大量信息,刺激学生的多种感官,拓宽信息传输的渠道,提高信息传输的速度,增加信息传输的密度,并以其特有的文字、声音、图像、动画等功能使教学内容更加形象、直观。

我们把重点、难点,即情景会话、课文理解、图片、四会词句制成课件,它大大的节省了时间,避免了教师对重、难点烦琐的讲解,为新教材的操练巩固腾出了时间。这样,就加大了课堂训练的密度,提高了训练的效果。

总之,多媒体教学技术作为一种现代化的教育教学手段,集形、声、光、色于一体,打破了传统教学的局限性,丰富了课堂教学内容和模式。同时,在教学中适时适量运用多媒体,能够有效地渲染气氛,创设贴近儿童生活的情境,使课堂教学更轻松,课堂气氛更加活跃,从而有效地提高课堂教学效率。

摘要：在英语教学中,若适时恰当地运用多媒体,以逼真、生动的画面,动听、悦耳的音乐创设出生动的教学情境,调动学生的多种感官参与学习,必然能够激发学生学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,使学生兴趣盎然地参与教学活动,轻松愉快地理解知识。学生爱学、乐学,自然能进而提高课堂教学质量,优化课堂结构,增强教学效果。

新媒体高效课堂研究 篇5

南京市秣陵中学课题组

一、课题的提出：本课题研究的背景

2003年3月，教育部印发了《普通高中课程方案（实验）》和15个学科的课程标准（实验）。2004年9月，普通高中新课程在广东、山东、海南、宁夏进行实验，2005年5月，经教育部批准，江苏省在同年秋季新学年进行高中课程改革。2006年辽宁、安徽等省份也进入高中课程改革。普通高中课程方案（实验）中明确指出要建立一个“重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”。具体来说新课程结构由三部分构成，即学习领域、科目、模块。学习领域是基于学生的经验和发展需要，以及学科群的发展趋势而规划出来的学生的学习范围。根据普通高中课程方案（实验）精神，设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生装全面发展的要求。同时，要求学生每一个学年在所有学习领域都有获得一定的学分，以防止学生装过早偏科，同时避免所学科目过多，有利于学生的全面发展。学习领域的设置是新课程体系的一大亮点，同以往的课程改革有着明显的不同。而每一个学习领域由课程价值相近的若干科目组成。由于有学习领域的宏观统领，这里的科目对学生在高中阶段应该培养的素质进行了更理性化的规范，将人文精神、科学精神、创新精神等有机地融合在一起。模块则是基于明确的教育目标，；围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元。这种单元具有更大的综合性和更强的相对独立性，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑关系。

高中新课程除了有内容设置的完整体系外，还有一个最大亮点，那就是课程设置的选择性。具体来说就是这样两个方面：其一学生有在获得该科目的最低学分后选择最高学分的权利；其二，即便要获得同样的学分，学生也可以选学不同的模块。这样的结构设置在保证每个不家务事达到共同基础的前提下，为学生提供了多样化、可供不同潜能的学生选择的课程内容。1990

年和2002年的高中课程计划将大多数学科都分为必修和选修，所谓的选修是在为实践中的文理分科服务，学科类的选择性却并未显示。

新课改除了课程内容的改变外，还有着教学方式和学习方式的等诸方面的改变。这些改变对于我们来说既是新的挑战，同时也是新的机遇。面对这些改变，学校将如何应对，教师将如何组织自己的教学，学生将如何进行自己的学习，如何让新课改的精神在实际的教学中发挥更大的效用，如何让教师和学生通过课堂教学得到更大的发展，这是新课改后我们必须要面对的问题。

年的建校史，先后培养了15000多名毕业生，并有多人考入北大、南大等知名高校，许多优秀人才分布在祖国和世界各地，他们中有学界名流、党政领导、高级将领、科技精英、体育健儿、祖国卫士，如原空军副司令员王良旺、原南京市副市长张连发、清华大学教授金德华等。随着江宁融入南京主城区之后，随着城区名校向江宁扩张，随着民办学校的日益增多，随着中等学校招生在全市的打通，学校面临着新的更严峻的挑战。首先是生源很不理想，学生都是在区高级中学等省市重点中学招完之后录取的，甚至有相当一部分学生的入学的分数还低于学校的录取最低控制线。其次是学校位于江宁区秣陵街道的集镇，随着城市代的发展，成为江宁区普通高中离城区最近的一所高中，教师队伍缺乏稳定性。再次现在社会和群众对教育和教育质量的关注达到了前所未有的地步。在这样的形势下，全校上下都在思考一个问题，学校要生存，要发展，出路在哪里？我们必须要以质量求生存，质量立教、质量兴校。而提高教育教学质量最重要的途径就是课堂教学。秣陵中学是一所老牌完中，有着54总之，建设高效课堂是新课程改革的需要，是落实以人为本的科学的教育发展观，办好让人民满意的教育的需要，更是学校自身求稳定、求发展，培养更多优秀人才的需要。

二、本课题界定与研究的价值

(一)本课题概念界说

新课改背景：2005年5月，经教育部批准，江苏省在同年秋季新学年进行高中课程改革。2006年辽宁、安徽等省份也进入高中课程改革。新课改的全面实施，这是本课题实施的大背景。所有的研究都是为了更好在适应新课改的要求，并将新课改的全新理念融入到教师和学生的教与学的活动之中，促进教师和学生的发展。

城乡结合部作为“农村之首，城市之尾”，是农村走向城市的重要窗口，又是城市辐射农村的桥头堡，是城市发展和农村发展相协调的重要纽带。由于地理位置的特殊性，其社会形态就具有城市和农村所不同的特点，主要表现在：结合部地区的农村既没有城市的秩序井然、文化厚重、经济昌明的底韵，又没有传统农村自闭纯朴、憨厚中直、乡邻互助的民风。而座落于城乡结合部的普通高中，则较城市或是农村的更加难以管理。在城市边缘化生存、教育资源短缺、生源差、老师队伍不稳定，是这类学校共同的特征。

高效课堂： 指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，简单说，“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。它主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体及二者的关系。其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

我们试图从课堂教学的高效性和学校对课堂教学的有效管理两个主要层面来进行探索，探索新课背景下我们这样的新兴城区普通中学的高效课堂的特征和规律，并有针对性制定有效的策略和方法，同时关注对教学案例和教学个案进行研究，促进教师和学生的发城乡结合部普通高中: 展，使学校取得更大的进步。

（二）本课题研究的价值

1、理论价值：

本课题的研究试图从新课改的前提下，从“城乡结合部普通高中”的视角，对建设高效课堂理论进行实践性的探讨，摸索出城乡结合部普通高中建设高效课堂的模式，从而为同类型学校的相关研究提供理论依据和可借鉴的研究，并形成具有一般规律性，且具有一定操作性的的理念和结论。

2、实践价值：

A、本课题的研究结合新课程改革，重视人的发展，用先进的教育理论来研究当前的教育问题，有着很好的现实意义。本课题的研究，有利于构建生气勃勃的课堂学习环境，可以激发学生信心，培养学生自控能力，有利于学生个体与群体的和谐发展，有利于促进学生健全人格和综合素质的协调发展，有利于实现城乡结合部普通高中学生在校发展最大化和终身发展潜力的最大化。

B、本课题的研究有利于有利于提高教师专业素养，培养一支高素质的教师队伍。要建设高效课堂，关键在于教师。本课题在研究与实践的同时，注重培养一支具有现代教育理念、组织才能和管理技巧高超、人格素养健全的教师队伍，真正使学生和教师在健康的课堂氛围中，用健康高效的方式沟通和交流。

C、本课题的研究有利于学校开发现有的教育资源，有利于提升学校的办学品位，有利于实现学校办学效益的最大化，努力把学校建设成为让社会满意的学校。

三、本课题研究的国内外研究现状及本课题特色

（一）国内外研究现状

我国则是在《基础教育课程改革纲要》中首次提出了有效教学的理念和策略。之后很多学校或个人进行了相关的研究，如四川省龙马潭区特兴镇中心校“提高课堂教学有效性研究”、教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台

“课堂教学论坛”上，就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在线研讨等。在我国，对课堂有效性的研究持续相当长的一段时间，而且现在还有很多地方或个人进行着这方面的研究。而对高效课堂的研究于近期才兴起，由长春出版社出版的熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索。山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究，江苏省盱眙县明祖陵实验小学在课堂教学方面实施“快乐高效课堂”教学模式。浙江省建德市启动“有效教学、高效课堂”系列研究活动。山东省瑞发学校研究后总结出了《高效课堂六大特征》。此外，江苏省丹阳市里庄小学蔡国仁先生撰写的《优化教学环节，构建高效课堂》、叶枫先生撰写《营造高效课堂的几种方法》、辛兆刚先生撰写的《优质高效课堂的特征》、山东省安丘市实验中学夏方进先生撰写的《深研“高效课堂”，建设快乐校园》等论文，这些为我们的研究提供了借鉴。

云南师范大学教育科学与管理学院教授、教育学博士孙亚玲在《国外课堂教学有效性研究》一文中对国外的课堂教学有效性研究进行了系统而全面的介绍和分析。从她的文章中我们了解到国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素，如教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等。但对高效课堂却少有提及，也没有系统的研究。

（二）本课题特色

从“新课改”的背景下对高效课堂进行研究，国内外并不多见，而且是从我们这样处于城乡结合部的普通高中入手，因此，本课题具有开发价值和广阔的研究空间。本课题研究与国内外相关课题的研究，其共同联系是：“高效课堂”的特点。本课题与国内外相关课题的研究，其区别是：本课题是从“新课改”的背景下，从城乡结合部的普通高中角度来研究高效课堂，这是本课题与国内外相关课题的一个很重要的区别。在比较分析后，国内对高效课堂的研究主要在小学，而且还没有从新课改角度研究，山东安丘、浙江建德的研究的落脚点分别是快乐和有效，而我们的落脚点却是在新课改背景下城乡结合部普通高中的高效课堂实践，因此本课题研究将填补空白，并能为同类学校提供借鉴。

四、本课题研究的目标内容与理论支撑

(一)本课题研究目标

1、通过本课题研究，制定出新课改背景下符合学校特点的高效课堂管理与评价的制度和标准，为学校进行有效的课堂管理提供参照标准和评价标准。

2、通过本课题的研究，探索出新课改背景下符合学校特点的各学科高效课堂模式，为教师组织高效课堂的教学提供依据，同时也为市内、区内同类高中提供参考与借鉴。

3、通过本课题的研究，引导教师关注自身课堂管理行为，不断地反思自己的课堂行为，促进教师课堂管理与教学行为的改变，切实提高自身的教育教学水平。确保三年内打造一支能适应新课改的要求、素质过硬而又协调发展的教师队伍。

4、通过本课题的研究，引导学生自主学习，培养其积极向上、乐于参与的和谐发展的健康人格，为学生的长远的发展奠定坚实的基础。

5、通过本课题的研究，营造优美和谐的校内自然环境和文化氛围，陶治师生情操，充分发挥环境育人的功能，促进学生健全人格的形成，使学生在和谐、融洽、充满人文气息的环境中愉快学习，健康成长，全面发展。

（二）具体研究内容：

总课题组下分为五个子课题组，分别从学校管理与评价机制的构建、非智力因素与高效课堂的关系、校园文化建设与高效课堂关系、学科高效课堂教学模式的构建、教师专业成长对高效课堂的影响及对策等五个方面来展开研究。学科高效课堂教学模式的构建根据新课程的设置进行分类，语、数、外等大的教研组还细分到备课组。具体研究内容包括以下三个方面：

1、相关调查研究。主要内容如下：

1、语言与文学类学科目前课堂教学存在问题调查。1-1-

1、语文学科目前课堂教学存在问题调查。1-1-

2、英语学科目前课堂教学存在问题调查。1-

2、数学学科目前课堂教学存在问题调查。1-

3、人文与社会类学科目前课堂教学存在问题调查。

1-3-

1、历史学科目前课堂教学存在问题调查。1-3-

2、政治学科目前课堂教学存在问题调查。1-

4、科学类学科目前课堂教学存在问题调查。

1-4-

1、地理学科目前课堂教学存在问题调查。1-4-

2、物理学科目前课堂教学存在问题调查。1-4-

3、化学学科目前课堂教学存在问题调查。1-4-

4、生物学科目前课堂教学存在问题调查。1-

5、技术类学科目前课堂教学存在问题调查。

1-5-

1、信息技术学科目前课堂教学存在问题调查。1-5-

2、通用技术学科目前课堂教学存在问题调查。1-

6、体育与健康学科目前课堂教学存在问题调查。1-

7、艺术类学科目前课堂教学存在问题调查。1-7-

1、音乐学科目前课堂教学存在问题调查。1-7-

2、美术学科目前课堂教学存在问题调查。1-

8、研究性学习中目前课堂教学存在问题调查。1-

9、校本课程中目前课堂教学存在问题调查。1-

10、影响高效课堂的非智力因素调查。1-

11、高效课堂中教师和学生成长状况调查。

2、各专题研究，主要内容如下。

1、高效课堂教学管理及评价机制建设研究。2-

2、教师专业成长与建设高效课堂关系研究。

3、学生非智力因素对建设高效课堂的影响及其对策研究 2-

4、校园文化氛围建设与高效课堂的关系研究。2-

5、各学科建设高效课堂模式研究。

2-5-

1、语言与文学类学科建设高效课堂模式研究。2-5-1-

1、语文学科建设高效课堂模式研究。2-5-1-

2、英语学科建设高效课堂模式研究。2-5-

2、数学学科建设高效课堂模式研究。2-5-

3、人文与社会类学科建设高效课堂模式研究。2-5-3-

1、历史学科建设高效课堂模式研究。2-5-3-

2、政治学科建设高效课堂模式研究。2-5-

4、科学类学科建设高效课堂模式研究。2-5-4-

1、地理学科建设高效课堂模式研究。2-5-4-

2、物理学科建设高效课堂模式研究。2-5-4-

3、化学学科建设高效课堂模式研究。2-5-4-

4、生物学科建设高效课堂模式研究。2-5-

5、技术类学科建设高效课堂模式研究。2-5-5-

1、信息技术学科建设高效课堂模式研究。2-5-5-

2、通用技术学科建设高效课堂模式研究。2-5-

6、体育与健康学科建设高效课堂模式研究。2-5-

7、艺术类学科建设高效课堂模式研究。2-5-7-

1、音乐学科建设高效课堂模式研究。2-5-7-

2、美术学科建设高效课堂模式研究。2-5-

8、研究性学习中建设高效课堂模式研究。2-5-

9、校本课程中建设高效课堂模式研究。

3、高效课堂教育理论研究。在总结提升实践经验和整合子课题研究的前提下，从基本理论，运作模式，机制建构等方面形成新课程背景下城乡结合部普通高中高效课堂的理论，并从中探究出一定的规律，为更多的同类学校提供借鉴。

（三）本课题研究的理论支撑

1、陶行知新教育思想。陶行知先生新教育的根本点在与，教育要符合时代发展的需要，教师不重在教，而重在引导学生怎么样去学，学生要自己去学，而不是坐而享教。陶行知先生新教育理论具有很高的现代价值，是我们开展课题研究的核心理论之一。

2、有效教学理论。有效教学理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。此理论启发我们：通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。它关注学生的进步和发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，更多地关注可测性和量化，要求教师有一种反思的意识。

3、教学最优化基本理论。教学最优化是巴班斯基的教学理论。它启示我们：它使教师从许多习以为常、但效益很少的行动中解放出来，选择最好的实施教学的课堂管理模式等。

4、人的全面发展理论。人的全面发展的第一层涵义指人的身心素质的全面发展；第二层涵义指人的各种能力的充分发展；第三层涵义强调个人能力与全体社会成员能力的统一发展。本课题的研究目标就是通过构建和谐校园来促进人的全面发展，特别是学生的身心和能力的全面发展。

5、可持续发展理论。为促进社会、环境与经济的可持续发展服务，日渐成为新世纪教育改革与创新的主导方向，教育的功能更加具有鲜明的基础性和先导性特征，教育的育人目标也由侧重于培养现实社会需要的人转为侧重于先行培养面向可持续发展需要的新人。

五、本课题研究的方法与实施步骤

（一）研究方法

1、文献资料法。通过学习了解国内外相关的研究成果、现状及趋势，研究借鉴相关的实践经验，学习研究大量教育理论，从中汲取优秀的研究成果，汲取综合一些鲜活的理念与信息，增强理论研究上融会贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，促进课题研究的发展。

2、行动研究法。在校内分学科进行选点试验，在实践中研究策略，在研究中策划实践，并在教育实施中进行评价、调整和完善。

3、调查法。采用问卷及走访这两种调查方法，对目前课堂教学中存在的不足进行调查，对影响课堂教学的非智力因素进行调查，对实验班级的学生进行跟踪调查，为课题提供必要的数据和文字资料。

4、总结法。对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。

5、实践验证法。通过实践对课题研究中的一些构想进行验证，对构想给予相应的总结、纠偏与调节，在实践中验证，在验证中调节，在调节中发展，再在新的发展与实践中进一步去验证、调节，形成良性循环。

（二）研究实施步骤 本课题的研究的具体思路为：调查研究——确定方案——开题论证——目标实施——总结提炼——成果鉴定。计划用

3年时间，分三个阶段。

1、准备阶段（2006年9月－2006年12月）

进行课题研究的前期准备工作，收集相关课题信息，多方论证后成立学校课题组，确定成员分工及具体研究内容，撰写课题研究方案,进行课题申报。

2、实施阶段（2007年1月－2009年2月）

本阶段主要任务是目标实施，总结提炼。这一阶段将从四个子课题入手研究高效课堂的构建，这一过程要注意阶段性总结，并及时做好调整。

3、总结阶段（2009年3月－2009年9月）整合资料，形成成果，作成果鉴定。

六、本课题的成果形式

1、课题研究报告

2、各学科的目前课堂教学调查报告

3、高效课堂教学管理和评价机制

4、各学科高效课堂模式

5、高效课堂设计方案汇编

6、高效课堂教研论文集

7、学生个案集

8、相关活动图文及影像资料

七、完成本课题的条件和保证

1、新课改的全面实施为课题的研究及活动的开展提供了有利条件。目前我校高

一、高二均实行新的课程标准，所有高

一、高二的任课教师均接受过新课程相关知识的培训，对新课改条件下的课堂教学已积累了一定的经验，并有了较为深刻的认识，有的学科已开始尝试着去研究课堂教学的有效性和非智力因素对课堂教学的影响，并有两位教师市级个人课题得到立项。这为我们课题的研究奠定了良好的基础。

2、市区教科研部门的关心支持和学校的全力支持。江宁区教科室的领导对我校的课题申报工作非常关心，并亲自到校给予指导，提出了许多非常有价值的建议。学校还将邀请市教科所的领导到校进行课题研究的指导。在研究实践中还将邀请相关专家对研究进行跟踪指导。学校多次召开专项会议，讨论布置课题研究工作，要求所有课任教师均要参加到课题研究之中，并为课题提供时间和经费上的保证。这些为课题的顺利实施提供了良好的外部环境。

3、课题组组长为南京市秣陵中学校长、南京市地理学科教学带头人，有着很强的管理能力和丰富的教学经验，并曾先后担任全国教育科学“九五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”子课题“中学生心理健康教育的研究与实验”的负责人和南京市“十五”教育科研招标课题“学校师德建设管理模式的研究”的副组长，均取得了显著的成绩，有很强的教科研能力。课题组核心成员均为各学科的教学骨干，且都在教学第一线。这些同志不但有多人参加过省“十五”课题研究，而且还有多篇论文在国家或省市论文评比中获奖。课题组核心成员有1人被评为全国优秀语文教师、5人被评为市、区学科带头人、2人被评为区青年教学标兵、1人被评为区青年骨干教师。这些为课题的高质量实施提供必要的保证。

4、课题组的管理中实行分级网络式管理，总课题组下分为五个子课题组，分别从学校管理与评价机制的构建、非智力因素与高效课堂的关系、校园文化建设与建设高效课堂的关系、学科高效课堂教学模式的构建、教师专业成长对高效课堂的影响及对策等四个方面来展开研究。学科高效课堂教学模式的构建又根据新课程的要求进行分类，语、数、外等大的教研组还细分到备课组。通过这样的层层管理，充分调动全体课任教师和学校各部门的积极性，切实保障本课题的顺利实施。

八、课题组主要成员及其分工

课题组组长：

王小林（校长、南京市地理学科带头人）

1、负责学校总课题组的全面工作。

2、负责课题组研究经费、后勤保障工作。课题组核心成员：

唐兆亮（教务处副主任、江宁区地理学科带头人）

1、负责学校总课题组的具体实施工作。

2、负责教师专业成长与建设高效课堂关系研究子课题的全面工作。

孙友宁(副校长、江宁区历史学科带头人)

1、负责高效课堂教学管理及评价机制建设研究子课题的全面工作。

王良成(副校长、南京市优秀青年教师，江宁区生物学科带头人)

1、负责学生非智力因素对高效课堂的影响及其对策研究子课题的全面工作。

鲁志远(教务处主任、江宁区生物学科带头人)

1、负责高效课堂教学管理及评价机制建设研究子课题的具体工作。

2、负责数学学科、科学类学科、技术类建设高效课堂调查及其模式研究子课题的全面工作。

孙学斌(德育处主任、江宁区政治学科教学带头人)

1、负责学生非智力因素对建设高效课堂的影响及其对策研究子课题的具体工作。

刘

斌(总务处副主任、江宁区体育学科青年教学标兵)

1、负责体育与健康类、艺术类、研究性学习中建设高效课堂调查及其模式研究子课题的全面工作。

刘生忠(德育处副主任、江宁区物理学科青年骨干教师)

1、负责校园文化氛围建设与高效课堂的关系研究子课题的具体工作。

张昌军（全国优秀语文教师、江宁区语文学科青年教学标兵）

1、负责语言与文学类学科、人文与社会类建设高效课堂调查及其模式研究子课题的全面工作。

新媒体高效课堂研究 篇6

关键词：新课改；高效；高中生物；课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-116-01

所谓的高效课堂，就是指教师在教学的过程中，能够以最少的时间和精力，让学生获得最多的知识。而教学活动不仅仅是教师的“教”，还有学生的“学”。这两个方面都是同等重要的，但是由于大部分的学校都是只注重教师的教学，而忽略了学生的学习情况和学习状态。那么，这样的课堂教学必定是不高效了。为了更好地提高课堂的质量，在新课改的背景下，教师要对课堂的教学进行必要的改革。在高中生物的教学过程中，是比较复杂的。因为虽然文理分科的时候把生物划分为理科，它也是一门逻辑性比较强的学科。但是生物的许多概念在第一次接触的时候是比较陌生的，也是很抽象的。这就容易导致学生无法理解这些基本概念而影响后面的学习。那么，在新课改的背景下，为了更好的构建高效的高中生物课堂，因此建议可以充分利用教学资源，合理利用现代化教学手段，创新教学方法，使得学生能融入课堂以提高课堂教学效率。

一、利用网络整合教学资源

高中的生物教材上有许多难以理解的名词，例如：免疫系统、分离定律等。如果只是参照课本来教学，那么学生是很难完全正确地理解的。因此，高中生物教师必须要积极探寻教材以外的教学资源，扩展教材上的教学内容，而网络上的资源非常丰富，作为扩充生物教材内容的辅助工具是非常合适的。而且以多媒体的形式去把一个课例呈现出来，图文结合，这样才能生动形象，那么也能更加加深学生的理解的。

如免疫系统：在人教版的教材上，必修三的第二章和第三章主要是讲人体和动植物的调节。那么要想让学生更加生动地了解免疫系统，那么教师就要提前做好准备。在教学的过程中，教师要先介绍免疫系统的基本知识和概念：免疫系统是包括了免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质的。免疫器官的作用主要就是给免疫细胞提供场所，以便免疫细胞生成、成熟和集中。免疫细胞是包括了吞噬细胞和淋巴细胞，淋巴细胞主要是位于淋巴液、血液和淋巴结当中，且淋巴细胞是包括T细胞和B细胞的。那么，由于学生对T细胞和B细胞这两个名词并没有什么概念，因此就需要借助网络的资源，向学生展示T细胞和B细胞都是由骨髓造血干细胞形成的。并且利用多媒体向学生展示免疫器官主要在哪里，骨髓造血干细胞是如何形成淋巴细胞的和为什么T细胞要迁移到胸腺中成熟，而B细胞在骨髓中就能成熟。当学生了解了这些基本的知识，并且通过视频、PPT、图片等形式加深了理解，那么在学习上就能更得心应手。

高中生还处于一个求知欲和好奇心非常强烈的时期，对网络和多媒体的兴趣远远高于较为拘谨的课本，因此教师利用网络整合的教学资源可能会更加吸引学生的关注，提高学生主动学习生物的主动性和积极性。

二、利用网络资源让学生自主学习

传统的生物课堂主要是以教师为主体，课堂模式以教师讲授为主，师生之间的互动较少，即使有互动那也只是问答的方式。就是老师在课堂上提问，而学生在台下回答。这时候，教师就应该充分利用网络资源，让学生做到自主学习。由于高中生物跟我们的日常生活和身体健康是息息相关的，所以要想吸引学生的关注并不难。教师只要充分利用好网络资源，利用现代化的教学手段，让学生观看一些能提高基础知识加深理解的视频。依旧是拿免疫系统为例子：免疫系统是分了三道防线的，那么教师可以播放一些病毒是如何侵入三道防线的视频，让学生融入其中，这样的记忆法比死记硬背的效果肯定要好得多。而且也可以在课堂的教学中，以某学生以往生病为题材，结合多媒体的展示，向学生讲解免疫系统是如何被打破，然后又是如何“反击”然后使得人体得到康复的。

三、构建网络学习平台

新课标的颁布要求教师要构建一个以多媒体技术和网络技术为支撑的学习环境，用以提供教师的教学和学生的学习。在新时期高中生物学习模式不可以再像以前传统僵硬的学习模式，要向合作式学习、自主式学习、引导式学习、讨论式学习等新型学习模式发展。借助网络构建一种生物学习平台，为学生建设多种学习渠道、创设不同类型的新课程。教师可以把教学课程录下来放到相应的学习平台上供学生观看，用于学生的复习环节，教师还可以把课后练习和章节测试放在学习网络平台上，让学生课后完成，在网络学习平台上完成测试更加有利于试卷成绩和数据的输入和处理，不仅能减轻教师的工作量，还能让教师清楚了解学生对于某个章节或者具体某个知识点的掌握程度，让教师及时作出相应的教学内容和方式的改变和完善。网络学习平台为教师和学生搭建了一个信息交流的平台，学生可以在网络平台上对教师提出问题和质疑，在自主学习中遇到的什么困难和问题可以通过网络学习平台及时向老师提出，及时解决不懂的问题。因此，构建网络学习平台是高中英语教学改革的重要环节。

综上所述，随着教育领域也进入信息化时代，网络在高中生物教学中应用越来越广泛，重要性也越来越突出，网络已经成为高中生物教师进行教学必不可缺的辅助工具，因此高中生物教师必须要在新课改背景下积极探索适应新时期的高中生物教学策略。

参考文献：

[1] 管锡基，“和谐高效思维对话”型课堂教学研究综述[J].当代教育科学. 2010（12）

新媒体高效课堂研究 篇7

一、现阶段英语课堂教学的情况与不足

(1) 教学模式较为落后, 缺乏创造性。有的英语教师教学方法过于传统, 不能灵活运用先进的教学方法与教学理念, 不能把英语教学中出现的问题进行详细分析, 无法根据学生自身特点设计个性化教学方案。使用的教学方式过于传统, 缺乏创造性。例如, 有的教师直接把学习内容写在黑板上, 直接讲述, 然后叫学生回答。这样, 不能激发学生学习英语的兴趣。因此, 英语教师应该改变传统教学模式, 比如把教学内容提前布置给学生, 然后让学生自己去查阅资料进行自学。

(2) 教学内容细碎化, 缺乏整体性。英语教学是一个循序渐进的整体过程, 应该把各种英语知识串联起来, 形成完整的教学任务链。在英语教学中, 有的教师只是将某一个单元的课时进行细碎化整合, 无法将各种知识进行有机调整, 无法形成完整的整体教学。这样, 限制学生对整体知识的掌握, 无法适应新课改模式下的教学要求, 降低了课堂教学效率。

(3) 过度看重口语教学, 忽视语法与词汇教学。一些教师认为英语教学应该看重口语练习, 忽视语法教学与词汇教学。诚然, 随着新课改的推进, 过去以语法与词汇教学为主要内容的英语课堂模式逐渐丢弃。但是, 词汇与语法是语言运用的基础, 如果教学不到位, 很难开展英语口语教学。因此, 教师还是需要适当注重词汇与语法的教学, 同时不要因为注重口语教学的流畅性, 而忽视口语教学中出现的错误。

二、构建新课改模式下英语高效课堂的策略

(1) 不断更新教学理念, 激发学生学习的兴趣。新课程标准要求英语教师提高自身的素质, 在不断更新教学观念的同时, 转换自身教学角色。在英语课堂教学实践中, 教师要不断加强与学生的课堂交流, 培养学生语言能力, 利用真心交流激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生最为活跃的学习动机, 是推动学生学习的直接动力。初中阶段英语教学是以学习英语基础知识为主, 注重培养学生的英语学习兴趣。所以, 教师要研究学生的特点, 不断更新自身知识面, 语言表达尽量幽默风趣, 了解学生对哪些知识面感兴趣, 以亲切诚恳的态度进行课堂教学。教师对学生的情感与态度, 直接关系到学生对英语学习热情的投入。这就需要教师加强自身责任心与耐心, 在自己工作中投入巨大的热情与精力, 这对教师来说是一个挑战。

(2) 提倡自主合作学习方式, 创造良好的学习氛围。新课改十分强调学生自主合作探究式学习, 倡导学生之间积极互动, 让学生明白合作探究学习的重要性。因此, 在英语教学过程中, 要充分体现学习的自主与合作。其一, 做好小组分组, 同时也要注重学生个体差异性。例如, 教师要对学生逐个建立学习档案, 了解每个学生学习上的差异性。根据每个学生的学习状况和学习特点, 合理分配小组成员, 布置学习任务, 分工合作进行学习。有的同学语法较好, 就帮助语法不太好的同学, 使他得到进步;有的同学口语表达能力较好, 就带领小组成员练习口语。这样, 小组成员自主互助, 取长补短, 共同进步。其二, 尊重学生的个性化发展。在互动式学习课堂中, 教师要鼓励学生踊跃表达自己独特的想法, 展现独特的个性。可以将学生分成若干个小组, 根据教学内容, 布置学习任务, 让学生依据自己的特点进行合作式探究学习。每个小组把学习内容、独特想法等写成学习笔记, 互相传阅, 互相学习。在互相交流的过程中, 让每个学生说出自己的看法, 张扬自己个性, 肯定自我价值。

(3) 运用现代教学工具进行英语教学。当今是一个网络发达的时代, 多媒体教学可以丰富英语课堂。尤其是教师讲解听力与阅读理解时, 使用多媒体教学会让学习内容变得十分生动。学生更容易接受声音与文字图像相结合的立体教学, 教师可以按照教学内容自行编辑与制作适合学生学习的多媒体材料。教学材料的丰富性可以打破教材单一性, 吸引学生的注意力, 对学生良好学习习惯培养也有深刻的影响。英语多媒体教学可以有效地提高学生自我学习能力和语言应用能力, 有助于提升学生的英语学习素养。值得注意的是, 过多的视觉材料会让有些学生不爱看书本材料, 精力集中于教师提供的视频资料。所以, 教师运用视频材料时, 也需要依据教学内容和学生特点把握尺度。

三、结束语

总之, 高效英语课堂的构建是一项综合性工作, 需要教师付出更多的心血。因此, 教师必须更新教育观念, 明确自身教学不足之处, 根据具体情况, 给出相应对策, 丰富教学内容, 创新教学方式, 激发学生学习兴趣, 推动英语教学进一步发展, 从而提升英语教学质量, 培养学生英语能力。

摘要：针对现阶段英语课堂教学的情况与不足, 从不断更新教学理念激发学生学习兴趣、提倡自主合作学习创造良好的学习氛围、运用现代教学工具进行英语教学三个方面, 研究构建新课改模式下英语高效课堂的策略。

关键词：新课改,英语教学,高效课堂,策略

参考文献

[1]张哲杭.英语高效课堂的预设与生成[J].当代教育论坛, 2012 (05) .

[2]王翠梅.新形势下的初中英语高效课堂教学分析[J].吉林教育, 2015 (02) .

新媒体高效课堂研究 篇8

一、高效课堂的概念界定

随着新课程的推进, 教师都在不断地追求高效课堂。但是教师在追求高效课堂的时候, 首先就应该明白什么是高效课堂, 只有明白是什么才能够知道怎么做。所谓高效课堂就是教师在日常的教学中在以教学的趣味性为基础的前提下, 更加注重教学的时效性和针对性, 放宽学生学习的自主性, 不断地向课堂要成效, 最终实现教学效果和学生的综合素质全面提高的教学课堂。在高效课堂上教师只有不断地增加课程的趣味性, 采取正确的方式方法引导学生自主学习, 才能取得更好的教学成果, 教学课堂的效率才能够真正地提高。

二、高中地理高效课堂的意义研究

从初中的教学起, 地理就一直是被教师和学生不重视的一门课程, 为了升学, 地理课一直被当作“豆芽课”游走于学生和教师的视线之中, 其地位远远不及“数”“理”“化”。其实, 地理源于生活, 对我们每一个人都很重要, 因此我们应该对其加以重视。就高中的地理课程而言, 实现其高效的课堂教学的意义何在, 主要体现在以下几方面。

1.有利于学生综合素质的提高

自古就有“上知天文, 下知地理”的说法, 而这也恰恰说明了一个人的学识渊博, 在今天看来这就是一个人的科学文化素质的体现。实现高中地理课堂的高效教学, 可以帮助学生掌握更多的科学文化知识, 进而提高学生的综合素质。

2.培养学生的立体思维能力

在现实生活中我们往往会看到许多的人没有方向感, 对于这种人我们习惯称之为“路痴”。这主要是他的空间立体思维能力不够造成的。其实一个人的方向感是可以培养的, 通过高中地理高效课堂的建立, 教师更加注重教学的实效和时效, 将理论和实践紧密相连, 对于地理中的那些空间思维, 都会在现实中找到实践的原形帮助学生理解, 学生在不断的学习和实践中建立起自己大脑中的地理磁场, 这就是我们学习过地理的人都认可的大脑中的地图, 这样学生的立体思维能力自然就提高了。

3.有利于教师教学水平的提升

随着教育体制改革的不断深化, 教师的教学水平也应该同步提升才行, 这样才能满足新课改下教育发展的要求。高中地理高效课堂, 就是要更加地注重学生自主的学习和教师高效的教学, 这对教师的教学方式提出了全新的要求。因此, 实现高中地理高效课堂, 有利于地理教师教学水平的不断提升。

三、实现高中地理高效课堂的方法探究

1.建立科学的教学体系

地理是一门很神奇的学科, 它包含了现实生活中的许多方面, 如果地理教师没有形成自己一套好的教学体系, 就不能将地理这门课讲解好。学生在课堂上自然也是不知所云。因此, 教师建立自己的一个科学教学体系很有必要, 也很重要。在日常的教学中自然地理该怎样讲, 人文地理该讲些什么, 这些教师的心理一定要有一个清晰的教学规划, 并且对自己的教学要达到怎样的一个效果要有一个大致的预测, 同时还要在课后对这种预测进行测评, 这样就能不断提升教学的效果。

2.坚持兴趣教学

新课程改革的要求教师要不断地引导学生进行自主性学习, 而学生的这种自主性学习的原动力来自于他们对课程的兴趣。在现实的教学中我们经常会发现, 如果学生对某一科目感兴趣, 他对这科的学习也就更好。兴趣是最好的老师, 教师在日常的教学中应该充分地抓住学生的这一特点, 采取正确的教育方式加以引导, 使学生对地理产生浓厚的兴趣。在浓厚的兴趣的支撑下, 学生自然会加强对地理这一科目的学习, 在课堂上的学习效果也会更好, 最终利于高中地理教师高效课堂的建立。

3.坚持正确的教学导入方式

高中地理和初中地理相比, 其范围更广, 难度更大。因此教师在日常的教学中还要注重教学导入方式的选择, 在众多的教学导入方式中找到最适合学生接受的方式, 只有教师的教学能充分地被学生接受, 则教学效果自然不会太差。所以教师选择教学导入的方式对高效课堂的建立也具有极其重要的影响。

4.建立师生之间的评价机制

教学的改进一定要有师生的共同参与, 只有这样才能实现较与学的共同进步。良好的师生评价机制, 是教学质量改善的重要保证。教师在日常的教学中总会存在这样那样的教学盲点和不足, 而这些对于教师自己而言是无从知晓的, 他们只有通过自己的学生才能充地了解到自己教学的不足之处, 才能清楚学生更希望学到什么及怎样学的重要信息。同时教师还可以根据学生在课堂上的表现, 对学生的学习情况进行测评, 帮助学生更好地学习, 同时还能达到师生之间进行有益的交流。因此, 教师建立一个科学的师生测评机制, 能够有效地改善教学质量, 实现师生之间的友好相处共同提升。

四、结语

高中地理是在初中地理的基础之上不断地深化和提升, 教师在日常的教学中必须跟上新课改的步伐, 时刻保持先进的教学思想, 采取最有效的方法进行教学, 并对自己的教学不断地总结, 只有这样教师的教学才会有所改进。高中地理高效课堂的建立不是一蹴而就的, 它需要地理教师去不断地探究和摸索, 只有这样才能始终保持教学水平的先进性。

参考文献

[1]朱广君.对“有用”地理教学的思考[J].文理导航, 2010, (12) .

[2]王晓倩.初中地理课堂教学巧妙导入例谈[J].教育与管理, 2011, (8) .

新媒体高效课堂研究 篇9

一、尊重学生主体地位

学生在学习中占据着主体地位, 想要提升教学效果和质量, 刺激学生积极参与课堂, 发挥其主观能够性是必要途径和措施。教师要一改以往不信任学生、传教式的教学模式, 由于对学生能力的不信任, 总是担心学生听不懂, 因此经常喜欢使用逐步讲解的方式来帮助学生, 虽然这种方法一定程度上可以让学生掌握知识, 但是从根本上来说却有些舍本逐末, 无形中浪费了让学生发挥自身能动性和思维的机会。因此, 在教学的过程中要重视让学生从核心和本质抓起, 掌握学习的要领和方法, 减少教师的手把手教学, 更多地让学生通过自己的体验来加深认识, 进而理解和掌握, 教师在这个过程中做好传道解惑即可。

比如习题:

1.5mol H2SO4的质量是 () , 其中含有 () mol O, () mol H。

下列说法正确的是:

(1) 甲烷的摩尔质量与NA个甲烷分子的质量在数值上相等

(2) NA个氧分子和NA个氢气分子的质量比为16:1

(3) 28g氮气所含的原子数为NA

(4) 1mol H2SO4中所含氧原子个数与1mol H2O中所含氧原子数相等

在进行计算时, 学生经常会发生错误, 有些是共性问题有些则是特殊问题, 在课堂中可以选择不同学生进行解答, 针对过程中易发生的一些错误进行针对性讲解, 让学生对自己的解题思维进行梳理和反思。让学生通过长期的锻炼养成自我反省、自我纠错的好习惯, 与老师和学生之间积极交流, 用最简短的时间和简单的手段完成高效学习。

二、引导学生进行探究思考

在课堂中, 教师要通过多样化的方式和手段引导学生积极进行思考与探究, 根据教学的具体内容对方式进行变化调整, 避免千篇一律, 让学生养成良好的思考、探究习惯, 在独立学习和解决问题方面获得能力上的提升。

比如, 在学习“元素周期表”时, 可以先让学生自己进行分析、总结, 观察元素原子结构上的相似与不同, 观察同一纵行原子结构的相同与不同, 根据学生思考的反馈结果, 进行适当引导和点拨, 这比直接告诉学生答案要有效得多, 同时在这个过程中也发挥了自己的主观能动性, 在印象上比较深刻, 不容易忘记, 理解和记忆起来也更加省时省力一些。在学习过程中, 可以结合教材设计将碱金属原子结构的递变规律与相似点进行发散性探究, 然后结合实验对金属钠、钾与水和氧气反应的异同点进行探究, 最终明确钾与钠活泼性的差别并引导学生思考原子性质和结构之间的内在联系。使用这种对比研究的方法, 在学生以后学到较难的卤素等主族元素时, 可以结合这次的研究结果对其化学性质上的递变性和相似性进行分析, 自行得到解决方案。

三、创设学习情境, 激发学生兴趣

我国著名的化学教学傅鹰曾经说过, 化学能够带给人知识和智慧。化学教学中, 教师可结合史学史料和化学的实际应用情况创设有趣的课堂情况, 让学生在接收信息的同时, 了解学习的意义和目的以及化学这门科学的强应用性, 让学生感受到化学的魅力, 进而提升其兴趣, 在课堂中集中注意力完成教学任务。

例如, 在学习“盐类分解”这一节课时, 作为教师, 可以提供一个实验性的情境:采用PH试纸测试相同浓度的Na Cl、CH3COONa、NH4Cl三种溶液的PH, 随后引导学生观察PH试纸颜色的变化提问, 教师向学生发问:“为什么这些盐溶液会呈现不同的酸碱度?”通过这个问题来激发学生的求知欲, 并且及时地引导学生思考问题以及阅读教材内容等, 从而促进学生积极思维。最后, 在这个基础之上提出硫酸铝溶液以及氯化铝溶液分别进行加热蒸发至干, 向学生提问, 所得的固体成分有什么不同, 为什么会有这种差异?通过这种引导式的教学, 能够激发学生的兴趣, 并且提高课堂效率。

四、应用多媒体提升教学质量

化学这门学科许多知识所涉及的内容都只在微观世界中展开, 认识和理解起来都较为抽象, 如果没有较为直观的手段帮助学生认识和理解, 这对于他们学习和掌握知识来说是较为困难的。多媒体这种手段能够通过直观显示的方式, 弥补语言和文字的不足, 补充学生的想象力, 帮助学生理解和记忆, 让学生对于化学这门知识产生兴趣, 进而掌握化学的内在规律。

比如, 讲解“化学键”这个概念时, 可以制作课件将电子的“得失”和“共用”使用动画演示的方式展现, 方便学生直观地了解, 且生动有趣, 能够很好地吸引学生的注意力, 酝酿良好的课堂气氛, 提升教学效果。让课堂氛围变得更加活泼, 同时吸引学生兴趣, 可谓是一举多得, 对于教学效果的提升也有着不可估量的积极作用。

总而言之, 优质的高效化学课堂, 是师生共同努力的结果, 教师要在充分发挥自身指导性作用的基础上, 尊重学生的主体地位, 创设合理的教学情境, 应用多种手段让学生愿意学, 在学习的过程中实现自身综合素质与能力的提升。

摘要：新时期下高中化学高效课堂的构建要在深入理解其内涵和特征的基础上, 充分发挥教师与学生的能动性, 通过多种方式和手段完成高效化课堂的构建, 让教师在这个实践中不断提升自身的教学实力, 学生培养自身良好的学习习惯, 最终实现教学质量和效果的提升。

新媒体视域下课堂效率提升研究 篇10

关键词：高校,教学,新媒体视域,课堂效率

20世纪80年代末, “微关注”开始出现, 刚开始的微关注手段主要是指在课堂上使用录像机、幻灯机和录音机这类比较简单的辅助教学仪器来协助教学。随着计算机技术的迅猛发展, 微关注不再像以前那样简单, 现在主要是结合计算机的使用并且利用相关的教学软件来进行课堂活动。多媒体技术能改变传统的教学方式, 可以促进教学质量和效率的提升, 但微关注方式还存在需要解决的问题。要想多媒体技术在教学中发挥更大作用, 就必须及时认识到问题, 并提出解决措施。

一、新媒体视域下教学面临的问题

(1) 教师对新媒体技术缺乏了解。部分教师对微关注的含义和作用理解有误差, 其表现在不使用多媒体技术或过于依赖多媒体技术。有些老师还停留在传统的教学模式中, 并不愿意尝试新事物。在他们看来, 在过去的课堂教学上采用的都是传统的方式, 所以现在依旧可以像过去一样进行教学, 多媒体技术显得多余而且浪费。与此同时, 使用新媒体技术时, 老师们必须花费大量的时间与精力, 在课前进行充分的准备。与之相对应, 有些老师过分依赖于多媒体技术, 教师身份是学生的指导者和教导者, 而非计算机“操作员”, 微关注起到的只是辅助性的作用, 真正成功有效的教学手段必须将传统的和现代的教学模式有机结合起来。如果只是单纯地给学生灌输课本知识, 缺乏师生之间的情感交流是不全面的, 那么多媒体技术就会造成适得其反的作用, 导致教师成为“只教书, 不育人”的机器。

(2) 课堂教学无法有效地融入新媒体。并不是所有老师都具备自主学习多媒体技术的心态和能力, 另外国家和高校在对教师使用多媒体技术的培训上并不是很到位, 如今还是一片散乱且非正规的局面, 这就使得教师的技术能力跟不上多媒体的发展速度, 很多时候教师不能及时解决在课堂上出现的有关多媒体故障的各种问题, 导致课堂宝贵的时间被浪费, 耽误了教师授课的有效时间, 从而教学质量就提不上去。另一方面, 多媒体设施不能及时更新换代, 由于存在资金方面的压力, 高校更换多媒体设备的速度永远赶不上多媒体本身的发展速度, 所以真正存在课堂的多媒体设施并不是最为先进的。除此之外, 有些高校还未能给教师提供随身无线话筒, 因此教师只能站在多媒体旁边进行整堂课的教授, 缺乏了与师生之间的近距离沟通。而且学校并不能及时对多媒体出现的故障进行维修, 导致课堂不能按原先计划进行。

(3) 缺乏规范的新媒体运行规则。出现微关注之后, 因为缺乏规范的新媒体运行规则, 很少在课堂上还继续利用以前的交互式教学、模拟情景教学等特别的教学模式, 现在普遍存在的现象就是学生从头到尾几乎都在听取和分析课件上的内容, 学生间的交流讨论时间变得很少, 削弱了教师和学生间的关系。在学生逐渐接受“人机共灌”这种模式后, 对学习产生了依赖性, 教学质量难以提高。很多时候教师为了向学生展示完课件的大量内容, 在学生还没有理解甚至没看完上一页面的内容时, 教师已经切换到下一页面播放。学生根本没有充足的时间, 对课件内容加以吸收和消化, 而且学生缺少独立思考的空间。

二、新媒体视域下提升课堂效率的对策

(1) 教师提升自身素养, 了解新媒体多元化。对微关注模式有客观的认识, 不能忽略和过度放大。微关注模式有很多独特的优点, 包括教学模式通过多媒体设备展示出来较为生动形象、课堂内容丰富、能够揭露自然变化的规律、能够提高学生的兴趣等等, 但是它同样有不足的方面, 包括教学模式复杂、重点难以把握等。因此, 教育者的职责变得更加重要, 他们必须正确审视自己的教学, 对于存在的问题要尽快解决, 把微关注作为一种有利的教学辅助手段, 使之发挥其最大价值。微关注的使用对于一些逻辑性较强、较为抽象化的学科非常有帮助。例如, 在数学课、物理课这样的一些学科中, 利用多媒体向学生展示相关的视频、图像和事例, 能够帮助学生理解深奥的理论知识, 并且让他们有自己的思考空间。

(2) 改善课堂教学模式, 将新媒体融入课堂。按照各门学科的具体要求, 做到准确制作和利用多媒体课件。课件的制作及其运用必须遵循一定的原则, 依据每门学科的特点, 制定目标明确、内容丰富但不繁杂、页面简单有序、适合学生的课件。课件要求适量地加入图像和动画, 文字要有条理, 页面的色彩搭配得当, 利于学生清楚地看到课件。课程的重难点要明确, 尽量采用区别于普通信息的文字颜色来强调该部分内容的重要性, 通过这种视觉上的冲击达到学生记忆深刻的目的。在微关注中, 教师要将互动教学引进来, 重视教师主导地位和学生主体地位, 教师要带领学生参与到课堂互动中来, 营造出课堂活跃的氛围, 激发学生学习的自觉性和积极性。

(3) 组织制定规则, 规范新媒体的运用。大力加强多媒体设备的管理和维护工作, 保证其不影响正常授课。微关注会因为突然出现的设备故障影响课堂效率, 因此学校必须安排相关人员定期和不定期地对多媒体设备的故障进行排查, 可能出现的情况有投影不清晰、病毒侵略、运行不畅等, 只有及时解决好这类问题, 才不会对课堂的正常教学秩序造成干扰。学校要不断完善多媒体管理和维护制度, 提升多媒体技术人员的能力, 定期检查设备的运行状况, 并且能够快速对故障做出反应, 以保证新媒体正常使用。

三、结语

新媒体技术是一把双刃剑, 能够将其运用好会对学校的教学质量产生正面的作用, 反之则会对教学造成不利影响。微关注模式是现在以及未来的一种重要的教学手段, 我们必须深刻认识到它现存的问题并加以解决, 才能充分发挥多媒体技术的作用, 对提升教学效率和质量具有现实意义。

参考文献

[1]吴娟.网络多媒体教学在职业技术教育中的应用研究[J].成人教育, 2012, 32 (2) :80-81.

新媒体高效课堂研究 篇11

【关键词】课堂教学；高效管理；管理能力

课堂教学是学校教学的重要组成部分，而课堂管理是一种协调和控制的管理过程，主要是指教师通过协调课内的各种人际关系进而有效的实现预定教学目标的过程。课堂管理在整个教学活动中具有促进教师的教学环境和学生的学习环境、维持课堂中的良好环境和学生的心理活动始终保持在课业上的功能，这才得以保证其教学任务的顺利完成。

1 提高教师课堂教学管理能力

首先教师是课堂管理的核心，教师自己的专业水平、个人素质、工作的能力、教学的态度、组织管理的经验都是直接决定着课堂管理的水平。又因为教师是教学过程的最直接的管理组织者，所以教师有着主导性的作用，对教学过程中的定向发展都有赖于教师对于教学活动的组织，主要包含于两个方面的内容：第一是教师根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织，促进学生自主学习活动自组织功能的提高和完善；第二是重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成，通过引导和激励，不断提高学习活动的自我组织程度。同样在教学过程中教师的主导作用一定程度也表现在“引导”上。教师的根本职责在于“引路”，而不是代替学生或背着学生“走路”。

教师在课堂上应尽量拉近师生之间的关系，通过形象语言、动作、姿态激发学生兴趣，并且能够在课堂上的教育教学中建立起平等民主的师生关系，让更多的学生都喜欢上上你的课，课堂的教育教学应在师生之间平等的对话中循序进行，在任何课堂的教育教学中一定要以学生的学为主，而教师就要更加充分的发挥其主导作用，围绕着学生进行研究课堂教学，研究课堂教法，组织好课堂的教育教学，与学生密切配合，多给学生一些自主的学习和独立思考的空间，使学生的思维得到全面发展。作为老师要利用感情吸引学生，发挥出自身最大的魅力。当然在课堂教育教学中的课堂管理，作为教师也同时是课堂教学的主导控制者，根据学生特点和要求，精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力较强的理论实践和课程主题的教育教学活动，通过注意力集中最大限度地激发学生思维，提高课堂效率，达到高效、轻松的课堂学习氛围。因此教师应该牢牢占领课堂，想方设法地使课堂中激情四射、学生们的兴趣盎然。这样，学生就会因为课堂的精彩纷呈而产生强烈的参与愿望，而教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。如果学生没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就很难达到目的。建议在每一节课的最后一、两分钟让学生自己以此为标准来评价自己在这节课中是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来便有章可循。行为心理学曾告诉我们，一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起他无休止的追求意念和力量。在教育教学的过程中，如果教师不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，便会增强学生集中注意力上课的信心。

2 要注重学生课堂纪律的养成教育

课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教育教学的重要环节之一，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。教师要维持好课堂秩序，除了先对学生有严格的要求，还要有不断更新观念的理念，不断改进和创新方法，多站在学生的角度设想，充分发挥学生的主体作用，就一定能形成井然有序的课堂秩序。因为在学校最令人头痛的不良学风具体的表现有很多，例如以下的几种情况：

预备铃响后，进教室拖沓，常有学生踏着上课铃的铃声“闯进”教室，上课迟到现象也屡见不鲜；有在上课铃响起后还在做其他科目作业的，有课桌上什么都没有的，有不带书不带学习资料不带学习工具的，还有少部分同学始终安静不下来说个不停的。上课后有开小差的，有说悄悄话的、搞小动作的，甚至有悄悄做其他科目作业和睡觉的，下课后在教室内、走廊上追逐打闹情况突出且屡禁不止，抄袭作业情况特别严重，乱吃零食、乱扔垃圾，在讲桌上乱放试卷、作业本，在白板上乱涂乱画。记得在刚上小学的时候，第一个星期老师教的不是知识，而是怎么坐好，比比谁坐得最端正，保持的时间最长。现在明明看见新生的行为习惯很差，却又为什么舍不得花时间去管理学生，培养其良好的行为习惯呢。这样的结果往往是到了八年级、九年级老问题还是没有解决，教育教学质量拼命地抓也没有出现根本性的改变。对于低年级的学生模仿性强，可塑性强，要养成这种良好的学习习惯，必须采取“先入为主，正确引导”的方法。正确引导，明确道理。课堂纪律规范要切合学生的年龄特征，循序渐进，不断地提高要求。对个别课堂纪律很差的“特殊”学生，可以特别对待，提出他们能达到的要求，这种特殊情况，要先和全班学生商量好，不然学生会觉得老师不公正。在制定课堂规则时要引导学生讨论为什么要制定课堂规则，课堂规则的重要性等，使学生产生归属感。使学生明白不能侵犯大多数学生拥有的财产权，受教育权，人身安全权和教育秩序权。要管理好课堂纪律，一定要为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。规则不仅仅是用来约束人的，设计合理的规则对学生的课堂行为有指导作用，对于师生间的互动与教学是必不可少的。一堂组织良好的课，不仅意味着学生确切地知道他们应该遵守哪些规则，还意味着他们训练有素，能主动地遵守这些规则。

参考文献

[1]黄丽娟，何显教，赵善民等.发挥教师主导作用，提高生理学设计性实验教学质量[J].右江民族医学院学报，2011（06）.

[2]叶澜.教育研究方法论初探（第1版）[M].上海：上海教育出版社，1999.

[3]刘合群.职业教育学（第1版）[M].广州：广东省高等教育出版社，2002.

作者单位

新媒体高效课堂研究 篇12

1 目前我国高中数学课堂教学现状及存在的问题

我国的高中数学在教学过程中存在问题是复杂的, 是多种因素共同作用的结果。

1.1 教师“教”的问题

在我国高中数学教学过程中, 教师发挥着重要的作用。是学生和数学知识之间的桥梁, 也是学生提高数学成绩的保证。但是, 在新时期的高中数学教学过程中, 教师在“教”的方面却存在一定的问题。很多教师忠实于教材, 实行从教材中来, 到教材中去的教学方式, 循规蹈矩, 不敢越雷池半步, 唯恐学生在教学方向方面出现偏差。这是高中数学教学过程中比较普遍的现象。当然, 尊重教材, 以教材为根本, 按照教学大纲的要求开展教学活动是无可厚非的。但是, 我国新时期教育改革的目标是培养综合性的人才, 对于高中学生的数学素质提出了更高的要求, 不仅需要学生能够熟悉教材, 同时还需要培养学生解决问题的能力。促进学生全面能力的提高才是最终的目标。因此, 在新时期高中数学的教学过程中, 片面的强调教材的作用, 是教师在教学过程中存在的误区, 影响了学生数学能力的提高。

高中数学教师在备课方面也存在一定的问题, 忽视学生的需要, 缺乏对教材整合和精选, 萧规曹随, 不能够实行“备学生”, 致使在高中数学的教学过程中, 出现人云亦云的现象, 没有形成具体自己的教学风格。影响了学生对于数学学习的兴趣, 造成高中数学教学质量难以提高。

1.2 学生“学”的问题

新时期高中数学成绩不理想和学生也有着紧密的关系。高中学生在数学的基础方面存在差异, 影响了教师深度教学及宽度教学的开展。为了保证学生整体成绩的提高, 教师只能采取“绥靖”的政策, 依据“平均主义”的原则展开教学, 兼顾不同学生的实际接受能力的需要。这在某种程度上限制了学生个性化教学的展开。同时, 学生自身的素质在一定程度上也影响高中数学成绩的改善, 很多学生自律性不强, 缺乏竞争意识, 在生活态度方面消极、被动, 得过且过思想和享乐主义思想比较严重。不配合教师在高中数学教学过程中采取的教学措施, 致使学生的学习成绩难以有明显的进步。

2 构建高中数学高效课堂教学模式的策略

针对以上在高中数学的教学过程中存在的问题, 采取一定措施加以改进是十分必要的, 也是刻不容缓的。

2.1 深化教育改革, 提倡素质教育

改革是我国教育能够持续发展的根本, 素质教育是教育改革的目标之一, 而构建高中数学课堂高效教学模式是实现素质教育的重要手段。在高中数学教学过程中, 应该改变传统以“讲会”为目的的教学模式, 提倡学生在领会的基础上能够“会讲”。所谓“会讲”是指学生在深刻理解教师讲课精髓的基础上, 学生在课堂上把教学内容完美的展示出来。这种教学方式不仅要求学生对于课堂的教学内容能够融会贯通, 同时对于学生的语言表达能力、心理素质及反应能力都提出了更高的要求。是素质教育在高中数学教学过程中具体体现, 也是高效课堂教学模式的重要方式之一, 对于提高高中数学有着重要的作用。

2.2 充分尊重学生间的差异, 有效践行分组教学理念

高中学生在智力、基础知识方面有着一定的差异是客观存在的, 承认学生这种差异, 不仅是唯物主义世界观的客观要求, 同时也是开展分组教学的基础。所谓分组教学是以学生存在一定的差异为前提, 结合学生的成绩、发展特点、兴趣爱好、个人能力等诸多方面因素, 客观合理地给学生进行分组, 把各种条件相近的学生分在一个层面, 这样不仅有利于调动学生的学习积极性, 减少心理方面由于差异产生的落差, 同时也便于教师构建高效课堂教学模式的展开。教师可以有针对性, 根据不同层面的学生采取“私人定制”式的方式开展教学活动。对于基础比较薄弱的学生, 教师可以采取以教材为主的教学模式, 对于数学基础相对较好, 有一定开发潜力的学生, 教师可以在更高层面、更广的范围展开教学, 以便不同层面的学生, 都能够借此取得理想的成绩。具体的分组做法是把全班分成11个学习小组, 以小组为单位进行教学。每节新课之前小组长先根据老师预先留下的提纲组织本小组成员先预习, 提出困惑的地方。第二天上课时先用5 min时间检查学生预习的效果, 再用15 min解决每小组提出的问题, 接下来用10 min左右的时间进行当堂小测, 5 min的时间对小测题进行点评, 最后用5 min小结并介绍下节课的内容及预习要点。以“问题和导学案”为载体的高效课堂, 建立平等协作的课堂关系, 改革课堂评价, 变评教师授课精彩度为评学生参与度与教师点引度。目标锁定学困生和全体学生, 让更多的学生在上课时有发言和展示自己才能的机会。这种课堂模式, 使学生张扬个性和人性, 更凸显学生的主体地位, 课堂成为基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生的学习的真正学堂。

分组教学的前提是分层调查, 如果没有准确, 全面的, 彻底的分层调查, 那么充分尊重学生间的差异, 有效践行分层教学理念就是空中楼阁, 难以取得理想的效果, 并且容易挫伤部分同学的学习积极性, 造成画虎不成反类犬的局面。因此, 在开展相关调查的过程中应该本着人性的理念, 按照规范、合理的原则, 实行科学的调查。同时, 依据调查产生的分组也不是一成不变的, 根据教学进度和学生的接受情况, 教师适时的调整分组的标准和分层的范围, 以达到因材施教的目标。

2.3 以创新为依托, 实施教育改革

创新在国家的建设和发展过程中有着重要的作用, 是民族进步的基础, 也是教育改革的方向。只有在高中数学教学过程开展创新教育, 才能够促进高效课堂教学模式的构建。以高中数学中的立体几何为例。高中的立体几何由于结构严谨、论证严密, 对于学生的逻辑思维能力有一定的要求, 所以学生成绩普遍不理想。为了改善这种局面, 在高中立体几何教学过程中实现情境教学, 是开展高中数学教学创新的重要方式, 也是提高立体几何成绩的有效途径。例如, 在立体几何教学过程中, 涉及到一个探究直线与平面垂直的判定定理的问题。如果采取常规的教学模式, 学生很难透彻地理解相关的内容。为此, 教师借助实物的形式, 利用一个三角形纸片, 把三角形的顶点A翻折纸片, 得到折痕AD, 将翻折后的纸片竖起放置在桌面上 (BD、DC与桌面接触) 。教师通过情境再现的方式, 生动、直接、明了的展现了AD与桌面的关系, 是垂直还是相交。学生借助这种方式, 能够加深印象, 促进数学思维的形成, 为提高数学教学质量奠定坚实的基础。

3 结语

总之, 在高中数学教学过程中, 开展高效教学活动, 能够激发学生的学习兴趣, 促进学生数学成绩迅速提高。是新时期教学创新的客观要求, 也是广大师生提高高中数学教学质量的必然选择。借助更新教学理念, 实现分层教学, 培养学生创新能力等措施, 构建新时期高中数学高效课堂模式, 是我国教育体制改革的必由之路, 也是国家培养高素质、综合性人才的现实需要。

摘要：高中阶段是培养学生综合能力的重要时期, 对于学生的成长和成才有着深远的影响。在高中数学的教学过程中创新教学方法, 构建高效的教学模式是培养学生综合素质的重要手段, 也是我国教育体制改革对高中数学教学提出的客观要求。文章将就新时期高中数学如何构建高效课堂教学模式的问题展开讨论。

关键词：新时期,高中数学,高效课堂

参考文献

[1]刘田.如何构建高中数学高效课堂[J].快乐阅读, 2011 (3) :50-51.

[2]任银玲.高中数学课前预习的布置与处理[J].数理化学习, 2010 (4) :17-19.

[3]姜世武.创设问题情境、构建数学高效课堂[J].学苑教育, 2011 (15) :39.

[4]张丽霞.新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究[D].北京:首都师范大学, 2011.