英语教学创新的途径

英语教学创新的途径（共12篇）

英语教学创新的途径 篇1

文化生活即文化与生活的交融, 是生活中的文化。在《文化生活》的教学中, 教师应摆脱空洞乏味、抽象枯燥的理论教学, 注意贴近学生, 贴近生活, 贴近实际。通过设置情境来引导学生自主思考、合作探究, 主动去发现问题、分析问题并解决问题, 在这个过程中让学生领悟文化, 感受学习的乐趣。笔者以《文化创新的途径》这一框题为例, 就如何设置有效情境和问题探究, 引导学生探索新知谈几点实践操作和思考。

1. 材料启思, 合作探究

【探究一】材料一:2014年, 《熊出没》票房三天过亿元, 刷新了国产动画片的票房新纪录。它的创作过程不管是故事设定还是角色设计, 创作团队都一直坚持走出去, 贴近生活, 贴近采风创作。材料二:有如传统的动画片, 《熊出没》剧中也是每天上演着熊大、熊二和光头强之间激烈的对抗战, 但是剧中并没有完全采用传统的那种天敌模式, 没有讲述熊和猎人之间的故事, 而是将光头强的职业设定为伐木工。这样一来, 他和熊的矛盾冲突就聚焦在“环保”这个新兴主题上。

(1) 分析上述材料:《熊出没》走红的原因是什么?对我们进行文化创新有什么启示? (2) 在文化创新的过程中, 我们应如何正确对待传统文化? (3) 在与其他民族进行文化交流时, 我们要注意什么?

【设计意图】教师直接展示图片和材料, 通过这些问题的设置, 主要是让学生在感悟材料的过程中掌握文化创新的途径。要求学生阅读教材后结合材料进行独立思考, 然后小组讨论, 合作探究。针对学生的答案, 教师进行点拨、补充和归纳。

【探究二】对于《熊出没》及中国动漫产业未来的发展, 产生了两种不同观点。观点一:中国动漫产业没必要借鉴外国的动漫, 应全部采用中国的传统元素;观点二:日本是世界第一大动漫强国, 有着很成熟的技术, 发展中国动漫产业应把它全盘照搬过来。

议一议:你是如何看待上述两种不同观点的?我们正确的做法是什么?

【设计意图】通过这两个不同观点的比较, 使学生自觉地感悟到在文化创新的过程中, 我们应坚持正确方向, 克服错误倾向。

【探究三】视频一:针对《熊出没》的主旨, 有人提出质疑:“该动画片处处充斥砍伐、狩猎等非法行为, 各种打斗暴力行为不绝于目, 体现对人或对动物的戏谑与欺侮虐待, 还有枪支滥用、武器至上等不良行为的引导。”要求央视禁播该片。视频二:十八届三中全会中习近平总书记关于“推进文化体制机制创新”的谈话:“建设社会主义文化强国, 必须坚持社会主义先进文化的前进方向, 坚持中国特色社会主义文化发展道路, 坚持以人民为中心的工作导向, 坚持把社会效益放在首位、社会效益和经济效益相统一, 以激发全民族文化创造活力。”

要求学生阅读教材, 结合两段视频, 试从文化创新的角度, 谈一谈如何推动我国动漫产业的发展?

【设计意图】通过视频一对学生进行启发式教学, 让学生感悟到在文化创新中要把社会效益放在首位, 要弘扬主旋律, 传播正能量。通过视频二与时政链接, 让学生及时领悟到时政信息, 与时俱进, 同时结合教材总结出我们应如何铸造中华文化的新辉煌。

2. 教师点评, 总结梳理

对于本框的内容, 学生通过读教材、悟材料、自主思考和合作探究已基本掌握, 但是所掌握的知识比较零散, 缺乏系统性。因此, 教师最后进行总结点拨, 围绕着“如何进行文化创新”这一主题, 师生共同构建框架结构, 让学生从宏观上把握本框的知识体系。

3. 巩固训练, 学以致用

材料:习近平总书记在2014年10月15日主持召开了文艺工作者座谈会, 会中充分肯定了中国文艺创作所取得的成绩, 但是也一针见血地指出, 文艺创作方面, 存在着一些问题, 例如有数量缺质量、抄袭模仿等, 缺乏生机与活力。

议一议:假设你是一名文艺工作者, 从文化创新的角度来谈谈如何让中国文艺迎来新的春天?

【设计意图】在前面的合作探究中, 学生已经解决了“如何进行文化创新”这一核心问题。通过这一问题的设计, 教师可以引导课堂回归生活, 同时也能很好地巩固本课的基础知识和锻炼学生的知识运用能力。

英语教学创新的途径 篇2

①教学的本质是一种师生、生生、师生与教学资源、媒体的.“沟通”与“合作”的活动，教师不应以“领导者”“权威”自居来支配课堂教学，而是课堂教学的组织者、合作者与指导者，学生才能成为自主、探究、合作、实践的学习主体。本框教学改变了传统的教师讲授为中主的教学模式，教师只有适时、针对性的点拔、引导，真正成为“学习共同体”中的学习伙伴。

②教学是一门艺术，“教学有法，但教无定法”，教师的匠心设计对教学效果的影响是至关重要的。要发挥教师的主导性和学生的主体性、主动性和创造性，这需要教师不断的学习，积累丰富的教学知识和经验，努力提高自己的综合素质，以适应社会的发展和学生进步的需要。本课堂教学设计如有不足之处，恳请各位同行提出宝贵意见。

作文教学方法的创新途径 篇3

关键词：小学语文 教学方法 创新

一、小学语文作文在教学方法上存在的不足

（一）忽视了其在情境方面的教学

通常在小学语文作文的教学过程中，范文内容的讲解过于多，没有良好的引导其感受范文中在情境方面的构造，这样的教学方法，学生所学到的也只是对其实施模仿，在其句子创造与实际写作的情境能力方面都得不到全面的训练，其作文的实际水平也很难以得到更加有效的提升。教师在实际讲解的时候也重点是在分析其范文中的中心思想以及内容分析和段落的大意等方面，没有在整体情况上对其实施分析。对文章描述的情境更加没有那种深切的情景感受，在现在学生的想象力方面的拓展，也起不到非常大的作用。

（二） 忽视了在其的内容方面的选择

在小学作文的实际教学过程中，小学教师在实施讲解作文布局所用的时间就占据了整个教学的绝大部分时间，作文的该如何写，那部分该写什么，都是教师在作文讲解方面的重点，对典型句子，在其作文方面的合理应用也是现在教师教在教学时的重点内容之一。而作文的本质就是把学生在针对事物方面所持有的相对应看法以及在主观的思维活动上的相对反应，但是在实际写作中学生为了能够得到更好的成绩就编故事，然后写文章，就造成现在小学生作文千篇一律的现象。十分不利于现在小学生在写作方面的发展。

（三）忽视了在这方面的练说教学

现在的小学教师都过于注重在学生写作方面的培养，要求其每周，甚至一周七天都要进行在作文的实际写作方面练习。新教育理念则主张通过教学质量来提升学生的在这方面的学习兴趣，让学生能够在较为愉快的气氛中学到有用的知识，同时掌握其相应的写作能力。传统教学方法只能降低其在这方面的学习兴趣，进而出现厌学情况。教师对在作文教学方面关于说的忽视，导致学生在说作文放面的不足，只是在麻木的去写，缺乏说的能力，对于学生在未来的发展是非常不利的。

二、改进小学语文作文的实际教学方法

（一）营造良好的情境

小学生在实际的生活方面经验是较少，那么如何才能将生活中的见闻写到作文中，就是现在我们教师应该重点着手的方向。针对实际教师教学时可以为其营造一种熟悉的，并且能够引起其浓厚兴趣的主题来实施写作方面指导，同时也要结合现在的社会环境与自然环境。让学生将真情实感融入到自己作文当中来，达到有条理，并且贴近实际生活方面的写作。例如，在举办关于作文教学的公开课的时候，当上课铃声响起的时候听课教师以及学生都已坐好，而讲课的教师却没有路面，这节课的听课教师和学生就这样等待，当过去一段时间后，教师仍然没有出现，大家都表现出焦急的情绪的时候。甚至出现交头接耳。教师走进来。并让学生们针对教师迟到表现，以及周围的反应，让其写一篇以实际为主题的作文，然后指导其进行实施写作。

（二）与多媒体教学技术进行结合

随着多媒体技术应用到教学上，打破了传统模式下的小学作文教学过程中较为单一性的教学局限。可以充分利用现在的多媒体技术将学生不能够理解的内容进行煤体展示，通过多媒体形式呈现给广大学生较为生动、较为有趣的实际教学内容，同时也能够充分的激发学生在这方面的学习兴趣与学习爱好，浓厚课堂的学习氛围，使其更加的活跃，同时促进学生在协作上积极的参与到协作教学的活动当中来。例如在引导小学生在写关于“秋天”的主题作文过程中，教师能够利用播放关于秋天人们收获庄家以及穿着的变化、也可以利用的娱乐活动等方式，然后再利用多媒体向学生们展示关于动物迁徙、职务变化、丰收等图片，使产生一种身临其境的感觉，从而充分的发挥其想象力，以有助于其能够写出更好的文章。

（三）综合使用教学手段

在作文的写作方面具有着很强的综合性，所以，教师在应用教学的过程中，必须综合的运用在听、写、说、读等方面的方法。针对那些知名作者所写的东西以及在学生中的写的较为优秀的作文，应当实施多听，学会欣赏文章。在作文教学过程中，在讲解前，让其对作文主要内容实施演说，或者根据学生的兴趣对精彩文章实施朗读，提升其的口语方面的表达能力。另外在写的方面训练也要加强重视，但也不能让其盲目的写，要实施有针对性的写作，根据其差异，创造符合其的写作方法，进一步促进学生在写作方面的健康发展。

数学教学中创新能力的培养途径 篇4

一、营造创新环境

心理学家罗杰斯认为:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”在教学中要营造学生心理安全和心理自由的环境, 首先要确立以学生为中心的教育主体观, 建立新型民主平等的师生关系, 尊重学生的见解, 宽容对待学生的失误, 欣赏学生的独特发现。其次要创设宽松、和谐、竞争、合作的学习氛围, 使学生敢于畅所欲言, 各抒己见。在数学教学中, 要以提出问题、引导解决为主要手段, 问题的创设既要新颖别致, 又要富于启发性、挑战性和诱惑力, 能激发学生主动参与、积极思考。而老师要通过问题突破学生的思维定势, 开阔眼界, 启迪心智, 使学生享有思维自由, 产生对问题的求索欲望, 激发其创新的激情和灵感。问题的设制要有利于营造创新情境, 答案可设计为开放型、多解多变型或错解型等, 诱发学生解决问题的创新动机, 以保证学生获得较多的创新体验。

例如, 在教学“一元二次方程”时, 学校需要设计一个花坛, 在一个50米长, 30米宽的矩形园地上开辟, 并要使花坛的面积是园地面积的一半, 试给出你的设计?这是一个开放式应用题, 因思考角度、经验背景、价值取向的不同, 可给出数种设计方案, 没有唯一的答案, 只有最佳方案, 题目的学生参与性很强, 创新性很丰富, 每个学生都按照自己的设计原则去设计花坛的方案, 并进行求解, 同学们都兴奋不已, 思维被激活。

二、激励创新意识

创新意识是在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动, 这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中, 冲动的积累和连续性决定着创新行为的成果和质量, 这里意识是行为的指南, 能力是行为的保证。在数学教学中, 要用问题来诱发学生的好奇心和求知欲, 调动学生探索问题、求解问题的强烈情绪的冲动, 培养学生对问题的质疑兴趣, 以趣生疑, 由疑点燃思维火花, 使学生学习情绪高涨, 有利于萌发创新意识。

三、扶持创新行为

学生在求知的过程中属于不成熟的个体, 难免会出现些探索中的错误, 或产生些奇异想法, 教师要学会正确地分析和对待并科学地评价。如在一道解题, 一个运算过程, 一次考试或一次活动中都允许学生独辟蹊径, 展示自己、创造自己, 让学生浸透在自我创新的探索过程中, 即使有挫折也得让他们完成整个过程, 肯定他们的创新动机是好的, 然后再帮助他们找出错误的原因, 不批评、不挖苦、不损伤学生的自尊心, 在遭到失败与打击时要给学生最大的支持和帮助, 确保他们的创新行为不受挫伤。好奇是儿童的天性, 是思维的源泉, 是创新的内在动力。正因为好奇学生才会有创新意识和欲望, 这种意识和欲望就是求知行为在学生心灵中的思维火花, 是最可贵的创新性心理品质, 所以教师要加以保护。

四、塑造创新性格

创新性格是人的创新意识和创新行为在长期的学习和社会实践中养成的习惯定势。这种定势也是创新能力形成的生理和心理基础。学生在数学的学习过程中, 不仅是为了获取数学知识, 更重要的是通过数学学习接受数学精神、数学思想以及数学方法的熏陶, 提高思维能力, 锻炼意志品质。如学生通过长期对数学问题的质疑、求知探索, 产生的创新意识和行为就会养成创新性格, 并在今后的生活中也会不断地表现出自己的创新能力, 创新能力越强, 创新成果越丰富, 自己成就感就越深, 从而创新动力就越足, 由此良性循环, 坚忍不拔的创新习惯就成了定势, 就塑造了良好的性格, 发展了创造能力。

五、养成独立思考习惯

教学模式是在一定教学思维指导下所建立起来的, 是完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。思维就是平常所说的思考, 创造思维就是带有创见性的与众不同的思维。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所末有的, 但一定是思维主体自身的首次发现即是超越常规的思考。它既需要分析, 也需要综合;既需要发散又需要集中;既需要直觉、形象思维, 又需要分析、逻辑思维, 还需要揭示对立统一的辩证关系。创造性思维是各种思维方法的综合运用。

创造性思维是创造力的核心。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征, 思考问题的突破常规和新颖独特是刨造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。

古人云:学起于思, 思起于疑。学习源于“好奇”与“质疑”, 让学生学会独立思考, 课堂上适时、适度地结合学生的实际, 防止教学平淡无奇, 同时注意学生的控制能力, 才能调动学生的积极性, 激发学生的创造性思维, 激励学生大胆思考, 激活学生学习的热情;才能延长学生集中注意力的时间, 自觉地、愉快地、忘我地学习知识;才能达到在数学教学中面向全体学生, 使每一位同学都不掉队, 全面提高数学教学质量。

《文化创新的途径》教学设计 篇5

教者:李清萍

一、教学目标设计

（一）知识目标

1．明确立足于社会实践是文化创新的根本途径；理解文化创新既是“取其精华、去其糟粕”，改造传统文化的过程，又是 “推陈出新、革故鼎新”，发展先进文化的过程。

2．理解不同民族文化之间的交流、借鉴与融合也是文化创新必然要经历的过程。

3．在文化创新过程中要把握好当代文化与传统文化，民族文化与外来文化 的关系，克服“守旧主义”、“封闭主义”和“民族虚无主义”、“历史虚无主义”。

（二）能力目标

1．增强学生文化创新的意识和能力。

2．初步具备认识和处理当代文化与传统文化、民族文化与外来文化关系的能力。

（三）情感、态度和价值观目标

1．使学生感悟到文化创新必须立足于实践。2．增强学生对中华民族优秀传统文化的自豪感。

3．激发学生学习世界优秀文化成果发展本民族文化的热情，投身于社会实 践，积极进行文化创新。

二、教学重点、难点 重点：文化创新的途径。

难点：1．怎样看待传统文化与外来文化的交流、借鉴和融合。2．如何在文化创新中坚持正确的方向，克服错误倾向。

三、教学过程设计 【导入新课】

教师：首先让我们来回顾一下上节课的知识要点。请一位同学来回答。

教师：请欣赏第29届北京奥运会开幕式上的精彩片段。（播放视频）

教师：看了北京奥运会开幕式之后，你们有什么感受？ 【讲授新课】教师：这节课我们来学习：文化创新的途径。

（投影）

二、文化创新的途径

1、继承传统，推陈出新

教师：请同学们阅读本框的第一目。

教师：请欣赏两幅中国画（投影），你们知道这两幅画的作者是谁吗？ 教师：我们再来看两张照片（投影），提问：文化创新的根本途径是什么？

（投影）（1）文化创新的根本途径 学生：（回答）。

教师：分析，（投影）立足于社会实践是文化创新的根本途径。教师：让我们赏析一首古代诗歌《关睢》。

（投影）关 关 雎 鸠，在 河 之 洲。窈 窕 淑 女，君 子 好 逑。„„ 教师：请讨论并回答探究１（投影）

探究1：从诗经、楚辞到汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说直至现代文学艺术发展的事例看，文化创新的基本途径是什么？

学生：（回答）。

教师：继承传统，推陈出新是文化创新的基本途径之一。在实践的基础上，文化创新是“取其精华、去其糟粕”，“推陈出新、革故鼎新”的过程。

（投影）（2）文化创新是“取其精华、去其糟粕”、“推陈出新、革故鼎新”的过程（对传统文化的角度）

教师：请看探究2。

（投影）探究２：同学们还能不能举出一些实例来说明文化创新的这个过程呢？

教师：请同学们在组内合作、探究这个问题。学生：（回答）。

教师：那么，在处理传统文化与文化创新的关系上，我们要注意什么问题？ 学生：（回答）。

教师：文化创新既要重视文化的继承，又要重视文化的发展。

教师：接下来请欣赏一段乐曲《梁祝》。（播放音乐）

教师：你们能说说小提琴协奏曲《梁祝》的创新之处在哪里吗？ 学生：（回答）。

教师：面向世界，博采众长是文化创新的基本途径之二。（投影）

2、面向世界，博采众长

教师：请同学们阅读本框的第二目，阅读完之后，思考探究三。

（投影）探究３：《梁祝》取材于中国古老的传说，用小提琴奏出主题，绵绵长长，幽幽远远，仿佛是祝英台在诉说昔日往事。梁祝的成功对你有什么启示呢？

学生：（回答）。

教师：在实践的基础上，不同民族文化之间的交流、借鉴和融合，也是文化创新必然得要经历的过程。

（投影）（1）不同民族文化之间的交流、借鉴与融合也是文化创新必然要经历的过程（对外来文化的角度）

教师：林则徐有句名言：海纳百川，有容乃大。林则徐这句名言，用在文化的创新、发展上，对我们有这什么启示？

学生：（回答）。

教师：文化的交流、借鉴和融合包括三个方面：第一：相互学习和吸收优秀成果；第二：相互借鉴；第三：在交流和借鉴的基础上，推出融汇多种文化特质的新文化。由此，我们可以得出一个什么结论呢？

（投影）（2）文化创新的重要基础：文化多样性。教师：下面请看探究4（投影）

探究4：A：不同民族文化之间的交流、借鉴和融合，你能举例说明吗？ B：在与其他民族文化进行交流、借鉴与融合的过程中，要注意什么问题？ 教师：共有两个问题，一、二组的同学讨论第一个问题，三、四组的同学讨论第二个问题，现在分组讨论。

教师：先来回答第一个问题。学生：（回答）。教师：再来回答第二个问题。学生：（回答）。教师：（边放投影边讲解）。

3（投影）（３）学习和借鉴外来优秀文化时，要坚持以我为主、为我所用的原则。

①海纳百川的胸怀②平等交流，相互借鉴，既竞争又合作③保持文化的民族特色

教师：下面请欣赏中国版杂技芭蕾舞剧《天鹅湖》片段。（播放视频）视频播放完后（投影）

3、坚持正确方向，克服错误倾向

教师：结合杂技芭蕾舞剧《天鹅湖》，请同学们阅读第三目的内容。然后，在组内合作、讨论探究5。

（投影）探究5：判断正误，并说明应该如何对待传统文化和外来文化。观点一：西方芭蕾艺术是高雅的艺术，应该照搬过来。

观点二：西方芭蕾艺术和中国传统杂技不相容，应该坚决抵制。观点三：这出东西合璧的《天鹅湖》不仅继承了中华民族优秀传统文化，又汲取了其他民族文化的精华，非常精彩！

（投影）要把握好当代文化与传统文化、民族文化与外来文化的关系：

（1）克服“守旧主义”、“封闭主义”（2）克服“民族虚无主义”、“历史虚无主义”（3）正确方向

教师：文化创新的正确方向是什么呢？学生：（回答）。【课堂小结】

（投影）

二、文化创新的途径（知识构建）

1、继承传统、推陈出新——基本途径之一（1）文化创新的根本途径：立足于社会实践

（2）文化创新是“取其精华、去其糟粕”、“推陈出新、革故鼎新” 的过程

2、面向世界，博采众长——基本途径之二

（1）不同民族文化之间的交流、借鉴与融合也是文化创新必然要经历的过程

（2）文化创新的重要基础：文化的多样性（3）坚持以我为主、为我所用的原则。

3、坚持正确方向，克服错误倾向

（1）克服“守旧主义”、“封闭主义”

高校计算机教学的创新途径 篇6

关键词：计算机教学；创新观念；应用型人才

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 07-0000-01

Innovation Ways of University Computer Teaching

Wang Yanzhong,Sun Peishuo

(Henan Quality Polytechnic,Pingdingshan467000,China)

Abstract:The computer and the application toward the network,multi-purpose,the profession direction are developing,needs to have the innovative spirit and practical ability many and varied workers.Therefore the computer teacher must meet the information society swift development need,does not separate the innovation the teaching way,enhances the student computer operational level and information-handling capacity,raises the social need application talented person.

keywords:Computer teaching;Innovation idea;Applied talents

随着社会信息化程度的不断提高，人们对信息化的需求形式也越来越多样化，相应地对人才的要求也呈多样化趋势，在企业从事产品研发的工程型和面向社会各行业使用计算机解决各类问题的应用型人才缺乏，因此计算机教师要不断开发新的教学方法，提高学生电脑操作水平和信息处理能力，培养社会需要的应用型人才。

一、授之以渔，培养学生的自学能力

计算机技术的发展日新月异，新软件新技术层出不穷，学生要不断学习新知识，因此学生的自学能力就显得至关重要。由原来的教学生“学会”使用各个软件变成教学生“会学”，会探求各软件中包含的各项功能。掌握自学的能力，学生在今后自己学习、迅速掌握新开发的软件都受益匪浅。在教学过程必须针对不同课程的特点，结合课程和学生的实际情况进行。例如，对于《Photoshop》课程，先给学生介绍一些基本工具的使用方法和一些必要的基本知识，然后给学生提供丰富的素材文件和教学课件，让学生利用学习资源进行自主学习。同时，通过竞赛等形式鼓励学生设计具有个性的photoshop作品，并且把优秀的作品共享给大家欣赏，对学生的创新成果进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。不仅为学生提供自主性、个性化表现的机会，还可形成浓郁的崇尚创新的氛围。

二、关注学生个性，因人而异确定培养方向

计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展，需要具有创新精神和实践能力的多种多样的劳动者，这样就要求现代教育向个性化教育方向发展。从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好，因此高校计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，充分尊重学生个性特点，因人而异确定不同的培养方向：办公自动化方向培养办公自动化管理和操作技术人员；网页制作方向设置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access为主的课程，培养能从事网页设计的人才；计算机网络方向以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员，从事计算机图形图像处理、广告的设计。教师要从学生的实际出发，有针对性地教学，使教学深度、广度和进度适应学生的知识水平和接受能力。同时考虑学生的个性特点，对学生提出不同的要求，使每个学生的才能均获得最佳的发展。

三、融入人文底蕴，进行价值观教育

教育的价值应该体现在对于人的培养，体现在有利于学生身心健康，增进学生丰富的情感体验。教学中必须具有正确的教育价值观，科学技术要以促进社会发展为前提，对于利用科技进行的危害社会和人类安全的行为要加以抵制。在计算机教学中融入人文底蕴，通过广博的文化知识，和谐的文化氛围，启发学生重视自我的感悟与心灵的觉醒，升华自己对于信息技术的理解。加强引导，弘扬健康、健康、积极向上的网络精神，实现以人为本的教育理念，培养学生正确的价值取向和健全的人格。例如，在教授学生设计教学网页时，可以设计以“保护地球环境，共建绿色家园”为主题的网站，学生在设计的过程中，用互联网搜索到有益环境保护的知识，从中深切体会到环境保护对人类的重要性，不知不觉中素养得到提高。

四、潜移默化，提高学生信息素养

信息素养是一种在信息化社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力，是一种综合性的、社会共同的评价。在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。教师要充分利用学校教学的优势，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。教师要充分挖掘学生的内在潜能，善于把内心的情感和价值观融入教学内容中，例如，在进行photoshop的海报设计时，可要求学生制作一则公益广告，内容可以关于环境保护、弘扬孝心、激励奋斗等积极健康的题材，让学生在学习过程中感受到自己的作品所包含的深刻情感和内涵，通过海报的设计制作，使学生经受一种健康、温暖、崇高的情感洗礼，在传授给学生信息技术的同时，为学生的心灵增添一抹温暖的人文底蕴。

总之，教师要跟上时代发展的步伐，不断创新教学方法，全面的提高教学质量，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，适应信息社会飞速发展的需要，为社会培养符合时代发展要求的人才。

参考文献：

[1]史晓宇.试论信息素养及其培养[J].电化教育研究,2003,1

[2]任芳,吴茜,刘旭.计算机教学改革之新模式探讨[J].信息与电脑（理论版）,2010,1

[3]邱晓娜.对增强大学生信息素养教育的探讨[J].中国科技信息,2008,3

[4]奚春雁,张玥.深化计算机专业教育改革培养创新型和应用型人才（二）[J].计算机教育,2010,3

略论古代汉语教学方法的创新途径 篇7

关键词：古代汉语,教学观念,分级教学

一、选题缘由

汉语是母语, 也是国语, 作为国人, 熟练掌握和准确运用汉语是义不容辞的责任。而古代汉语是学习现代汉语的基础, 学好古代汉语对于掌握和运用现代汉语, 熟悉和运用国语具有重要的现实应用意义。然而随着信息化的到来, 古代汉语教学面临着前所未有的危机, 一些年轻的学者公然地提出古代汉语是一种“业已死亡的语言”[1], 认为没有必要去研究。这不禁让我们为古代汉语深深地捏一把汗, 古代汉语真的会成为博物馆里的珍藏品吗?然而近几年, “国学热”的再次掀起, 使“古代汉语重要性”、“强化古代汉语教学”等问题提上日程, 并得到了国人们的支持。这样的社会环境, 赋予了古代汉语新的发展契机, 古代汉语教学研究也正期待一场全新的革命。本课题的提出正是适应了这一时代的需求。本文将从教学观念的更新、教学内容的优化、教学方法的多元化三个方面入手, 探索全新的古代汉语教学方法, 使素质教育在古代汉语教学中真正得到落实, 并为21世纪古代汉语教学研究提供理论基础。

二、结合素质教育的目标, 完成古代汉语教学观念的更新与变革

在教学实践中, 我们发现古代汉语处于尴尬地位的重要原因就是师生的观念问题。据此, 我们认为可以治本的唯一方法就是教学思想的改变。

1. 教师“教”的思想的改变。

目前有很多老师不能正确认识“教”的目的, 认为“教”仅仅是知识的传授, 仅仅是教学任务的完成, 仅仅是自己工作的职能。以这样的思想做指导就很难深入自己的研究领域, 就古代汉语来说, 就更难提起学生学习的兴趣了。因此, 作为古代汉语老师, 要以提高学生古文兴趣为终极目标, 要确立“领路人”的思想。老师要尽一切努力把学生领进自己的研究领域, 把知识的本末完全交代出来, 让学生在好奇与理解的基础上学习, 这样才能从根本上激发学生学习的热情。比如讲到《左传·成公二年》“射其左, 越于车下;射其右, 毙于车中”[2]这句话的“越”字, 教材上解释:“越, 坠。”而在我们现在汉语中“越”并没有“坠”的意思, 如果只是告诉学生在这句话中“越”就是当“坠”讲, 让学生只是当成新知识记忆, 这无疑会增加学生的负担, 也会使学生丧失学习的兴趣。我们应该这样告诉学生:在《说文解字》中:“越, 度也。”度, 就是渡河的意思。那“度”与“坠” (坠入河中) 的意思又相去甚远, 为什么“越”可以当“坠”讲呢?原来这是在特定语境下的形成的灵活义。因为古代战车的形制大致是由车辕 (辀) 、车轮、车厢构成的, 翻过车厢就会跌落车下, 在这个特定语境, 即“越车必坠”的情况下, “越”便有了“坠”这一灵活义。通过这番讲解, 让学生既知道了词语运用的内在含义, 又能了解古代的一些生活常识, 从而激发了“他们对古义古训产生了探奇求根的兴趣”[3], 学生学习古代汉语的热情也会由此高涨!

2. 学生“学”的思想的改变。

大多数学生对古代汉语提不起兴趣, 主要是因为存在畏难心理, 一旦形成这样的心理定式, 就很难产生真正的学习热情。因此, 当务之急就是克服学生畏难的思想。古代汉语是沟通古今的桥梁, 只有学习了古代汉语我们才能对现在汉语有更为系统的认识, 要告诉学生从古代汉语中我们可以学习到很多有趣的历史故事, 掌握到一些有用文化现象, 另外, 学习古代汉语不能一蹴而就, 应该循序渐进, 把握规律, 先易后难, 逐步提高。通过这些疏导让学生从根本上消除畏难的心理。充分利用汉字的表意性, 把枯燥的知识讲出趣味性, 激发学生的学习兴趣。

三、采用“分级教学”方法, 促进古代汉语教学内容整合与优化

由于古代汉语知识系统繁多, 语法知识较为零散, 某些理论较为深奥, 这就为我们顺利完成教学任务, 尤其针对专科层次的教学, 提出了难题。对此, 我们采用了一种新的教学形式, 即“分级教学”。所谓“分级教学”就是从不同专业不同层次的应用出发, 实施不同水平等级的教育。目前所提到的“分级教学”大多针对外语教学, 而我们发现“分级教学”对古代汉语教学的开展同样具有重要的实践价值。

1. 完成教学内容的整合。

教学内容的整合, 就是对教材内容的重新处理, 即将其中每个知识点根据教学目标的不同进行重新分组。下面我们以专科学生的教学内容为例加以说明:专科学生的古代汉语知识较弱, 而且基本上都不是以专业研究为终级目标, 因此针对这样的班级, 我们以常识性讲授为主, 尤其侧重高中阶段所涉及到的基本理论知识, 比如文字、词汇、语法等章节, 进行系统、详细的讲解, 并通过大量练习, 使这部分学生掌握古代汉语的基本知识, 加深对古代汉语的了解。对于那些高中阶段没有涉及的内容, 如古书音韵、训诂和修辞等理论知识, 我们则略讲或不讲。实践证明, 通过对教材内容的重新整合, 进行针对性的因材施教, 使所有学生在原有基础上都提高了一大步。因为学得会, 所以愿意学, 这也就调动了他们学习古代汉语兴趣。

2. 促进教学内容的优化。

所谓教学内容的优化就是教师对教材内容进行加工处理, 用自己的认知结构来优化教材的理论知识。我们所使用教材的内容知识相对稳定, 但是学科在不断地发展、更新, 这就要求教师必须关注本学科前沿的理论, 并把获得的新成果、新知识融合到课堂教学中去, 以充实教学内容。比如讲“之”字的词性时, 王力教材上当介词用, 教师不能仅仅把教材上的这一结论传达给学生, 还应该告诉学生关于学术界对“之”字词性的争论, 即连词“之”和助词“之”的说法, 将这些学术的争论讲给学生, 引导他们在将来的学习中, 用正确的态度对待这些尚未定论的知识, 避免钻牛角尖。再比如讲“古今词义演变”时, 要与现代的词汇知识相结合, 把最新的分析理论运用到课堂上, 告诉他们所谓的古今词义演变, 其实就是我们今天常说的“重新分析”或“重新理解”。这样古今结合起来, 教给学生的才是一个更为全面系统的知识。

四、利用现代科技, 实现古代汉语教学手段的多元化

1. 采用讨论辩论式教学方法。

传统的教学就是所谓“满堂灌”的教学模式, 老师讲, 学生听, 师生之间缺少互动, 即使老师讲得很投入, 甚至激情澎湃, 下面的学生依然东张西望, 我行我素, 好像事不关己, 高兴了就听几句, 不想听就干自己的事情。这样的教学状态发展到最终会导致教与学的双向恶性循环, 是无论如何也提高不了教学质量的。因此必须改变传统的“满堂灌”, 采用讨论辩论式教学, 给学生创造一个轻松、活泼、自主的课堂氛围, 让每一位学生都参与到教学中来。比如古代汉语文选作品中的字、词、句方面的疑难问题, 像古今字、异体字、一词多义、词类活用、特殊句式等, 或者通论中一些基本理论知识, 此外, 如果条件允许, 还可以变换教学地点, 比如可以直接把学生带入图书馆, 进行关于某一专题内容的讲解, 这不仅帮助学生了解最新的学术动态, 而且还加深了课堂印象, 提高了兴趣。

2. 充分利用现代化教学手段, 增强教学的直观性, 提高课堂教学效果。

多媒体技术发展的日渐成熟, 为我们古代汉语教学质量的提高提供了良好的契机。我们充分利用多媒体这一现代化教学手段, 集图、文、声、像于一体, 使教学形式既直观, 又生动。传统板书时间的减少为学生直观的思考赢得了更大的空间, 这样一来, 教学内容自然就更为充实, 教学效果也大大提高。比如, 在“汉字的结构”这一通论里要涉及到汉字形体的演变。教师在黑板上一笔一画地描摹文字从甲骨文、金文到楷书的字形, 既费时又费力, 形体还不一定描写得准确。使用多媒体, 教师可以将甲金文、小篆、隶书、楷书等文字直接投影在屏幕上, 也可以制成动画效果, 以动态的方式将汉字形体的演变展示出来。这样让学生真实、感性、生动地看到了汉字的演变过程, 认清了它们造字理据, 为进一步了解汉字的表意性质以及推求汉字的本义等方面提供了极大的方便。关于文选教学, 根据教学内容的需要, 可以找一些相关的视频, 加深学生对历史背景、人物关系、故事情节的了解。如讲《左传》“郑伯克段于鄢”一文之前, 在学生预习过的基础上, 先播放东周列国 (春秋篇) 中关于这一历史故事的视频, 让学生置身于母子兄弟之间的一场权力与孝义的厮杀中, 可以更形象地了解人物特征以及故事本身所表达的思想内涵。与此同时, 教师再步步设问:共叔段的行为是否应受到惩罚?母亲姜氏是否可以原谅?郑伯认母是否有政治上的原因?让学生参与到故事中, 并训练了他们的思维。在完全理解文意之后, 教师再引导学生归纳出文中用字情况、特殊句式、词类活用, 这样轻轻松松地把文言基础知识也落实了。此外, 还可以利用办公自动化进行网上讨论, 解答疑难问题, 加强师生之间、学生之间的沟通, 也弥补了课堂教学时间的不足。

3. 注重实践环节, 努力提高学生创新能力。

提高古代汉语的教学质量, 不仅仅包括课堂教学效果的提高, 更重要的是注重实践环节, 即引导学生通过反复实践, 理解、掌握知识, 并将其转化为技能, 从而有效地加以运用。我们可以适当地安排一些语言研究方法训练, 将教材中有争议的问题拿来让学生思考与探索, 可以培养学生发现问题、解决问题的能力, 比如关于词类活用与词的兼类的说法有很多, 争论也很大, 可谓公说公有理, 婆说婆有理, 如“面”在《史记·项羽本纪》:“马童面之”中作动词“面向”讲。有的人说“面”是名词活用为动词, 也有的人说是名、动词的兼类。像这样的问题, 教师应引导学生思考, 让学生体会哪种说法更为合理。通过语言研究方法的训练, 从不同程度加强和培养了学生自觉观察语言现象、探索语言规律的习惯, 提高了古代汉语教学的水平和质量。我们还可以在教学之外, 设计完整情境, 让学生进行模拟教学;还可以安排学生到中小学去听语文课教学, 分析当前小学语文教学的实际情况, 使教学有较强的针对性, 这样既巩固了他们的专业知识, 也培养了大学生的职业技能。

综上所述, 在遵循古代汉语教学目的与内容的前提下, 正视高校古代汉语的教学现状, 实现教学观念、教学内容和教学方法改革, 可以有效地提高教学水平与质量, 使素质教育在古代汉语教学中真正得到落实。

参考文献

[1]摩罗.请文言文退出基础教育[J].粤海风, 2001, (5) .

英语教学创新的途径 篇8

1. 改革教学内容

坚持从实际出发, 理论联系实际, 增强针对性和实效性是思想政治工作必须坚持的方针原则。“两课”作为高校对学生进行思想理论教育的主渠道和主阵地, 当然也应坚持这一原则。从实际出发, 理论联系实际是一个常讲常新的新问题, 实际在不断变化, 理论也在不断丰富和发展, 理论所针对的问题在不断变化, 理论所要解决的问题也在不断变化, 所以高校“两课”教学也必须与时俱进, 以变应变才能把握实际, 找到理论和实际的切合点, 达到增强教学实效的目的。“两课”教学的改革和发展, 涉及课程设置、教材、教师、教学方法和手段等方面的改革, 但这些改革归根到底必须围绕增进“两课”教学效果, 实现教育目标这一中心。改革如果脱离理论与实际的结合, 无论教学方法怎样先进, 教学手段怎样现代化, 都会将理论教育变成华而不实的屠龙之术, 都会窒息理论课的现实生命力。因此, “两课”教学内容要与时俱进, 在保持“两课”教学内容的稳定性和权威性的前提下, 整合优化教学内容, 注重科学性、针对性和实效性;整合部分课程的教学内容, 避免在内容上的重复;优化教学内容, 合理地详讲、略讲、不讲, 让学生自学等。否则, 理论离现实越远, 学生的学习兴趣就越减。

2. 充分发挥师生多极主体间的交往互动, 构建实践性教学平台

课堂讲授和社会实践相结合, 体现了马克思主义理论联系实际的基本方法。它是学生走向社会, 把马克思主义理论知识与社会实际相结合, 培养学生发现问题, 分析问题和解决问题的能力, 提高学校思想政治教育效果的一种有效形式。但由于目前解决社会实践活动的经费来源等还很困难, 在人力、物力上都会受到限制, 教师不可能搞大规模的社会实践活动。因此, 需要充分发挥师生多极主体间的交往互动, 构建实践性教学平台。实践基地的建设应当选择具有典型性、代表意义, 可比较的作为社会实践教学基地, 如建立农村社会调查基地, 既要选择经济发达、农民生活比较富裕的乡村, 又要选择经济不发达、农民生活相对贫困的乡村;同样, 建立企业社会调查基地, 既要选择公有和非公有大中型企业, 又要选择公有和非公有小企业等, 只有这样才能使学生在比较中提升辨别能力, 使他们能更加认清国情, 使他们对“两课”所学理论知识有更加直观的认识。

(1) 建立“两课”社会实践基地, 组织学生分期分批下去参观访问, 撰写小型调查报告或社会现象分析报告, 记入学生成绩。实践教学基地的确立, 以就近、典型、有特色为原则, 典型教育意义突出。便于短期操作, 便于与课堂内容及时结合, 更容易引起学生的共鸣, 容易增强课堂教学的互动性。且方便教师组织、指导, 便于学生分组开展活动, 也可以保证短时间内就可以完成, 不会打乱整体的教学计划和教学进程。如果难以组织大批学生统一安排社会实践, 可以在各班中选调部分学生代表, 分期分批进行, 他们要负责把实践中的所见、所闻、所思、所想系统地向全体同学作汇报。另外, 还可以配以图像等方式, 增强实地感。如果影响到其他课程的进行, 可以利用周末时间进行。但是这种实践教学模式, 需确定一个或几个具有典型意义的实践教学基地, 不是一个部门就能够独立操作的, 需要学校和学院的配合。如果组织大批学生下去, 人数多、规模大, 时间安排比较难, 还需要配备相应数量的指导老师, 需要和其他学院进行协调, 另外还需要一定数量的实践经费。如果利用正常上课时间下去, 可能与其他课程发生冲突, 需要教务处协调。

(2) 在校内开展诗朗诵、教学录像、演讲赛、知识竞赛、参观展览、撰写学科论文等社会实践教学活动。参观展览就地取材, 随时可以操作, 只要有相关的展览就可实施。放映录像、电影的实践教学形式已经被很多学校采用, 具有生动性、直观性、材料的典型性等特点, 而且对“两课”而言是很好的辅助教学手段。撰写学科论文是检验学生对该课程相关理论学习深入程度的考核手段, 不需要经费投入, 不和其他课程发生冲突, 而且占用的时间比较少, 可以边学习边思考, 逐步积累。如果条件允许, 还可以给学生一周时间专心于论文的撰写, 以保证论文质量。参观展览、购买影像资料需要学校提供经费等的支持。演讲赛、讨论和知识竞赛, 不能调动所有学生的主动性和积极性, 而且开展的次数不可能很多, 因此学生数量越多, 相对而言参与的人数就越少, 效果越不明显。

(3) 结合假期组织大学生进行社会实践活动。如:任课教师可与院学生工作处、团委配合布置社会实践内容和形式, 可由学生根据实际自行拟定调查题目, 于放假前发放到学生手中, 并提出调查的具体要求, 开学后学生以调查报告、心得体会等方式递交小论文, 并在全校范围内组织一次社会实践报告会。这样做不仅能调动学生的积极性, 对“两课”的教学效果也会产生一定的实效, 方便易行, 能解决目前学生多, 难以组织大规模社会实践活动的难题, 是比较经济一种的实践教学方式, 且符合提高学生综合能力的素质教育培养目标要求, 提高学生学习的自主性。这种模式需要多部门的支持与合作, 需要教学管理部门对教学成绩管理规定进行调整。因为假期社会调查报告要在新学期开学以后才能出成绩, 和教务处的成绩管理要求脱节。如果能有学校支持, 教师可以在期末把试卷成绩和平时其他方面的成绩先上报学院教学秘书, 待开学后一个月之内把成绩综合, 上报教务处成绩管理部门。这是这种社会实践操作起来难度最大的地方。

教学目标是实践教学所欲达成的目的, 是实践教学的终极追求, 是主导实践教学的统帅和灵魂。教学目标不同, 所选择和采用的教学模式也应不同。采用何种模式进行实践教学, 要根据教学内容的性质来确定。

3. 改革教学方法和教学手段, 加强实践精神和实践能力的培养

从事任何工作都要运用一定的方法, 没有相应的方法要完成任务是不可能的。我国古代的教育家孔子曾经说:“工欲善其事, 必先利其器。”毛泽东同志则把工作方法比喻成“桥”或“船”。他指出:“我们不但要提出任务, 而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河, 但是没有桥或拼船就能过。不解决桥或船的问题, 过河就是一句空话。不解决方法问题, 任务也只是瞎说一顿。”这都说明, 方法是人们为解决一定任务而采取的工具、手段或操作的总和, 而教学方法则是人们达到教学目的的手段、工具和途经, 也就是在教学过程中为完成教学任务所采取的工作方式和在教师指导下学生的学习方法。对于方法的运用, 有自觉和不自觉的区别, 完成同一项任务, 能够运用的方法有很多种, 但是在诸多方法中, 有的可能达事半功倍之效, 有的可能达事倍功半之效。科学合理的教学方法, 将引导人们有效地实现教学目的, 不科学不合理的教学方法将会延缓或阻碍教学任务的实现完成。因此, 要坚持“以学生为中心, 以掌握知识为基础, 以培养能力为重点, 以提高素质为目标”为指导思想, 改革教学方法和教学手段, 培育学生的实践精神, 使学生形成和提高实践能力。

4. 改革考试方法

“两课”实践性教学模式所关注的最终目标是:理论是否能真正运用于实践, 能否真正解决实践问题。注重培养学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法来认识、理解、观察、分析问题的能力, 能灵活运用所学理论知识解决实际问题。因此, 考试方法应随着教学实践的发展不断发展创新, 改革“偏重知识测试, 忽视能力考核”的传统考试方法, 实行“知识与能力并重, 注重理论与实践结合”的考核方式。考试内容除了课程的基本理论、基本知识外, 还应包括对基本理论、基本知识进行融会贯通后所内化的分析问题、解决问题、提出问题的综合能力和创新能力。所以命题不能过死, 单纯记忆性的题目要少, 理解说明的题目要少。为了达到灵活运用知识的能力, 命题要保持“活”的特色, 题型就要灵活多样。如简答、填空、辨析、改错、简述、判断、说明、立论、驳论、写论文等多种形式, 从多方面变换不同的角度来考查学生对知识的掌握与运用。

创新“两课”实践教学模式, 通过社会实践活动, 使学生带着理论问题走向社会, 以理论指导实践, 以实践检验、丰富理论, 使理论因实践的丰富而五彩缤纷, 从而强化对“两课”理论的理解和接受, 增强信心, 增长见识, 锻炼能力, 增强“两课”教学的实效性。

摘要：创新“两课”实践性教学模式, 改革教学内容、教学方法与考试方法, 构建实践性教学基地, 依据教学内容的性质不同, 采用不同的实践性教学模式, 培育学生的实践精神, 形成和提高实践能力, 是实现“两课”教学价值目标的有效途径。

关键词：“两课”教学,实践教学模式,创新

参考文献

[1]穆晓睦.高等院校“两课”教学的现状及对策研究[J].成都教育学院学报, 2004, 7.

[2]唐春波.浅析高校两课教学模式的现状及改革的必要性[J].经济与社会发展, 2006, 3.

英语教学创新的途径 篇9

当前，以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的实施是我国当今教育改革与发展的主流。在初中英语教学中，教师除了要注重学生对词汇量、发音、语法等基础知识和基本技能掌握之外，更重要的是要培养学生应用语言的能力。教师在教学实践活动中要加强学生的创新学习指导，让学生独立思考，有更多自主学习的时间和思维空间，培养创新思维的能力和习惯，最终使学生主动地学习英语、应用英语。

2. 创新思维的概念释义

何谓“创新思维”?目前学术界尚无统一的界定，这个概念的用语也不统一。心理学家多称为“创造性思维”或“创造思维”，在心理学中常常结合思维品质及智力研究思维的创造性，并从各种创造活动中揭示创造思维的特征。笔者在结合前人的理论成果上，提出如下概括表述：创新思维是人类思维的一种高级形态，是人在一定知识、经验和智力基础上，为解决某种问题，运用逻辑思维和非逻辑思维，突破旧的思维模式，通过选择重组，以新的思考方式，产生新设想并获得成功实施的思维系统 (1) 。

3. 培养学生创新思维的基本途径

3.1 巧妙设置问题，激发学生思考。

亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的”，创新总是在提出问题和解决问题中发展起来的，提出问题和问题解决是创新的土壤，并不一定所有的提出问题和问题解决都包含创新，但创新无疑包含提出问题和解决问题，并且创新总是在应对不同的困境或问题时产生的。如在七年级上册Unit 4Food一文中，可以在开始部分设置这样的问题：“What is my favorite food?”激发学生的兴趣，锻炼学生的口语。

3.2 形成有利于创新的民主和谐的课堂氛围。

尊重学生，形成有利于创新的民主和谐的课堂氛围，这是培养学生创新力的一个重要条件。在教学过程中要形成有利于创新的民主氛围，建立民主、平等的师生关系，营造宽松自由的学习环境，让学生自由地发展。心理学研究表明，一个人如果在思想上和行动上都具有独创和革新精神，他就必须承担犯错的风险，有的同学会提出些“离奇古怪”的问题，这时就要求教师对学生有高度的容忍精神，教师不应该认为这个学生“爱钻牛角尖”而不予理睬，更不应该认为这个学生“目无师长”故意跟自己过不去，而应该尊重学生，鼓励学生，正确引导学生，努力营造民主和谐的课堂氛围，让学生勤思善思，敢于标新立异，善于通过自己的独立思考与实践，使知识和科学在创新中不断发展。如在八年级上册Unit 4 Wild animals一文中，教师可以引导学生将教室想象成一个动物园，这里有各种各种的小动物，营造轻松愉快的氛围，创设问题情境，如：“What animal do you like best?Wha animal do you like least?”并让学生知道保护动物的重要性，培养学生保护生态环境的意识，设置Discussion:If no animals in the world, what is the world like?让学生小组讨论，激发学生的思维，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的口语。

3.3 注重培养学生的发散思维。

培养创新能力的前提是培养创新思维，而实践证明激发学生的发散思维是培养学生创新思维的有效途径。发散思维又叫求异思维，是指以一个要解决的问题为中心，朝多方向推测、想象、假设的“试探”性思维过程，与之相对的采用纵横对比方法、概括、归纳已学知识的异同和相互关系，找出规律性的东西的思维方式叫做辐合思维，又叫求同思维 (2) 。一般认为，复合思维与发散思维是两种不同的思维方式。发散思维有了种特性：流畅性、变通性和精致性。流畅性有3种形式：观念流畅性、联结流畅性和表达流畅性。变通性也有3种形式：对信息进行重新分析、对意义进行修正和改变熟悉物体的用途。精致性表现为对复杂的发明创造思维提供多方面的细节补充和进行润色。这几方面的特性与创新思维有着密切的联系，甚至在一定程度上可以作为创新的标志，但在创新思维的过程中，发散阶段起着关键的作用，它是创新的触发剂。

3.4 挖掘学生主动深究和自主学习的潜力。

如果教师在教学中没有给学生丝毫学习的机会，也没有为他们提供进行探究的渠道，创新就无从谈起，因为学生创新能力的提高不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验达到的，而更多的是通过自己的思维得来的，在思维过程中，能够形成倾听、观察、发问、对比异同、评论等技能。英语中，一个句子可以转换成多种不同的句型，而其意思不变。如在七年级下册复习课中，给学生这样一个句子：“The problem is too difficult for me to work out.”要求学生在不改变句意的前提下，用另外的句型表达，这样，学生就会写出如下新句型：(1) Theproblem is not easy enough for me to work out.

(2) The problem is so difficult that I can’t work it out..

(3) It is so difficult a problem that I can’t work it out.

(4) It is such a difficult problem that I can’t work it out.

还可以用多种不同句型表达比较、原因、目的、让步、时间、方式、建议、请求、倍数、意愿等，这样学生就能把语法句型学活。

4. 结语

总之，教师在教学活动中要加强学习、勇于实践、积极探索、不断总结，打破思维定势、尊重学生的人格;采用灵活多样的教学方法和教学形式，形成有利于创新的民主氛围，正确处理好学生基础知识的掌握与创新思维培养的关系，以自身的创新思维和创新能力感染和带动学生，通过启发式的教学调动学生的主动性和自觉性，使学生在教师的启发和指导下，自己寻找和发现思维的创新点，有新的发现和创新。

参考文献

[1]潘成喜.浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养[J].中学教学参考, 2011, (22) :45-47.

[2]徐建兰.浅析初中英语教学创新学习能力的培养[J].中国科教创新导刊, 2011, (15) :23-25.

英语教学创新的途径 篇10

一、合作学习创新———分层分组, 组 内互教互学

中职学生的学习基础参差不齐, 教师教学前应对学生进行摸底测试, 基本掌握学生的学习情况, 再将学生以“ABB- BC”的形式分成若干组, 即每组分配一位优等生、三位中等生及一位末等生。实验表明, 该种分法对提高学生成绩, 增强学生互动性效果明显。在形成的小组内, 指定一位担任组长, 再由组长发放学习任务, 学习过程中学生可以在组内讨论, 互帮互助, 每个学生轮流扮演“教”与“被教”的角色, “教”的学生要清楚解释所教内容, 让“被教”学生真正学懂。教师有必要在一旁对不明白的问题进行指导及解释, 以弥补不足。

二、合作学习创新———自愿分组, 组 内模拟实务

分组形式可多样, 也可让学生自愿分组, 这有利于学生之间的主动交流。在教师的指导下实行组内学员之间一对一, 运用 " 你做账, 我审查”的合作方法, 让学员充分投入课程, 从模拟实务的操作和审查中检验自己所学的会计知识。既然是模拟做账, 教师就必须把财务各岗位人员的职能及工作流程讲授给学生, 例如岗位设置可分为:总账、出纳、成本、应收应付等。在权责分明的情况下, 方可模拟做账。

三、合作学习创新———竞争“上岗”, 组内岗位扮演

经过模拟做账实战后, 学生的能力强弱在互帮互助及小组化讨论中显而易见, 此时教师号召学生组内投票, 能力强、选票多的, 可担任“经理”、“科长”等重要职务。岗位选定后, 教师分发任务资料, 解释合作目标, 每组学生自由完成任务, 最终分别派出一位代表进行任务汇报, 教师进行评定。

组内竞争“上岗”, 模拟角色扮演不仅让学生学会资产负债所有者权益、收入、费用、利润等基本要素核算及财务报表编制, 还让学生锻炼了与人沟通协调的办事能力。可以多设置企业关联单位岗位, 使学生能与工商、银行、税务、供应、客户、中介等单位建立良好合作关系。

四、合作学习创新———集体探究, 分 组讨论, 要领式教学

要领式学习, 即学生自主参与课程预习, 先集体探究后分组讨论。首先让学生通读教材内容, 至少两遍, 在反复咀嚼教材的同时, 强化知识印象, 增强预习效果。再由学生提炼提纲、要点, 注释不懂的地方。教师要对学生上交的提纲进行预审、批注和讲解、分析。在提纲讲解的过程中, 如果学生有问题在课堂上提出, 教师要先解答, 后总结。讲解结束后, 学生分组讨论至关重要, 通过提前预习、聆听讲解、即时消化、合作交流一系列环节, 可培养学生读活教材、读精教材、探究学习、勇于交流的能力。另外, 教师在监督学生合作学习过程中, 应该适时介入小组, 辅导学生合作技巧和概念。值得注意的是, 在小组讨论中, 经常会出现“搭便车”的现象。一方面, 为了预防这种现象的出现, 教师在实施分组之前就应该让每位成员明确自己是担责的个体。另一方面, 可执行两种方法来避免“搭便车”。第一种方法:合作学习完成后, 教师对学生进行个体测试。第二种方法:给小组学员编号, 教师随机抽取编号, 学生回答问题。

提纲式教学, 逻辑严密、条理清晰, 教学中的师生互动、生生互动体现了教师的主导性和学生的主动性, 同时这种教学方法能很好地激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的主动性和积极性, 实现较好的学习效果。

五、合作学习创新———运用 ERP, 分 组操作, 数据共享

现代化的教学应与实际操作相接轨, 在学生掌握专业理论知识, 并且参与了以上模拟实务练习后, 教师可在教学中引入ERP软件, 模拟软件多用户企业, 学生分组上机操作。ERP软件以信息系统为核心, 相应会计职能不再局限于核算职能, 而是集“核算、控制成本、分析、管理”于一体。ERP教学涉及部门众多, 数据信息量大, 其中包括将财务、销售、供应、仓库、生产等主要部门联系起来, 实现部分数据共享。

中职学生渴望与人交流, 被人尊重, 因此, 教师在合作教学中应体现交流的重要性。纵观以上五则合作学习创新途径, 皆以分组为基础, 交流合作为核心, 可由教师指定分组, 也可自愿分组, 或者竞争淘汰自动分组, 在教师的指导下完成各项教学互动。然而理论方法远不如实践操作难度大, 中职学生基础知识的提升是学校教师教学任务的当务之急, 因此, 中职的财会教学合作学习创新之路任重而道远。

摘要：本文主要探讨了合作学习在中职会计教学中的应用, 从分组分层、模拟实务、岗位扮演、数据共享等方面分析了合作学习的创新途径, 为合作学习在中职会计教学中的应用提供了新的思路。

关键词：中职财会,合作学习,创新途径

参考文献

[1]朱立群.合作学习理论在中职会计教学中的应用研究[J].中国外资 (下半月) .2013年5期

[2]黄沪琳.中职学校会计实践教学如何培养学生进行合作学习[J].中国科教创新导刊.2013年22期

英语教学创新的途径 篇11

【关键词】化学教学 培养 创新能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学科的形成和发展，新物质的发现和发明，无处不闪烁着创造性思维的光芒。创新教育是当前教育界的热门话题。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已是摆在我们广大教育工作者面前的极为紧迫的任务。作为一线的化学教师，如何在教学实践中实施创新教育呢？我认为方法很多，但无论采取什么样的方法措施，都必须一改传统教学模式，注重培养学生的创新能力。

一、化学教学的现状分析

1.课堂教学现状分析

大多数教师受片面追求升学率的影响，只重视知识的传授，能力的培养并没有引起重视，教师在教学方法与手段设计上，能够做到生动直观、强化教材、灵活多样、创新脱俗的很少。在教学过程中，不少教师对能力目标的落实还仅仅停留在教案上，常常压抑学生的求异思维和逆向思维，不善于因势利导。这就造成课堂教学中大部分教师只用“一言堂”的方法教学，教师成了真理的化身，学生成了被动接受知识的机器。

2.实验教学现状的分析

化学是以实验为基础的科学，但在实际教学中不重视实验，甚至不做学生实验的现象普遍存在，课内实验由于受时间、空间、人数等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会很少，一般都是到中考实验加试前才集中训练。

二、培养学生创新能力的途径

1.创设情境，激发兴趣

兴趣是求知欲的外在表现，是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。所以教师在教学中要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境。

如，在绪言一节的教学中，增设了《有趣的化学》专题。把有关“化学史知识”、“生活中的化学”、“化学与物质”等内容编成讲义，制成图片，通过多媒体向学生展示。然后，通过“魔棒生烟”“烧不坏的手帕”、“变色魔术师”等十几个趣味化学实验的演示，把学生带入一个奇妙的化学世界里。这样的教学大大激发了学生学习化学的兴趣，使学生在整个初中化学的学习中保持了很高的学习积极性。

在“催化剂”概念的教学中，补做了一个实验：在两个石棉网上分别放两堆白砂糖，一份混合少量香烟灰，一份不混合香烟灰，分别用火柴点燃。结果，未混香烟灰的蔗糖不能燃烧；混有香烟灰的蔗糖很快燃烧起来。燃烧结束后，学生可观察到香烟灰依然存在。结合实验室用氯酸钾和二氧化锰混合加热制取氧气，其中二氧化锰只“催化”，本身没有转化为生成物。学生不难发现香烟灰是蔗糖燃烧的催化剂。这样既加深了对“催化剂”的认识，又引起了对“二氧化锰”以外的催化剂的浓厚兴趣。

在“氧气的制法和性质”教学结束后，让每一个学生准备一盒火柴。上课后先向学生介绍：火柴头是用红磷、氯酸钾和二氧化锰等混合制成，火柴盒侧面是硫磺和其他物质的混合物。接着让学生点燃一根火柴仔细观察，这时学生发现火柴被点燃时先冒白烟，还闻到一股刺激气味。结合已学过的氧气的性质和氧气的实验室制法，学生就能分析出火柴燃烧时发生如下化学反应：红磷燃烧；氯酸钾在二氧化锰催化下受热分解；硫磺燃烧；火柴梗燃烧。划火柴让学生既巩固了所学知识，又认识到生活中处处有化学。

2.巧妙质疑，培养创新

科学创新，贵在质疑，创新往往是从“质疑”开始。“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此，教师在教学中要鼓励学生善疑多问，发现问题，解决问题。同时还要多创设质疑情境。

学完“燃烧”后，可让学生思考下列问题：

①生煤炉的时候，为什么先要用纸片引燃木柴，再用木柴的火焰引燃煤？

②你能说出可燃、自燃、助燃三者的区别和联系吗？

③为什么有些物质的燃烧有火焰，有些物质的燃烧却没有火焰？火焰是怎样形成的？

④为什么内焰亮，温度却低，外焰暗，但温度高？

由于上述题目学生根据已有知识寻找全部答案有一定困难，就会产生较多疑问。这时教师要鼓励学生大胆提问，对问题展开分析。引导学生从实验中寻找问题的答案。以上问题的解决会让学生认识到，学习知识不仅要知其然，还要知其所以然。

三、开展科技活动、展现创新能力

创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况影响着创新活动。为此在教学中必须想方设法开展科技活动。可以成立课外兴趣小组，利用现有条件，开展课外科技活动。比如：先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些有趣味性的实验；并引导学生撰写科技小论文。充分展示学生的创新才华。

在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施。

培养学生创新能力的方法很多，需要我们做教师的不断探索，寻找更科学有效的途径。

英语教学创新的途径 篇12

一、小学语文教学中存在的系列问题

1.教学方法落后单一。虽然新课改的步伐逐渐深入, 但是我国长期受应试教育模式的影响, 很多小学教师在教学过程中依旧遵循传统的教学方法。传统落后的教学方法强调教师是教学的主体, 没有充分认清学生在学习过程中的主体地位, 使得学生无法更好地参与到日常的教学当中去, 进而使学生在学习过程中对语文学习失去兴趣。传统落后的教学方法不仅不能满足学生学习的基本需求, 同时还严重阻碍了学生的成长与发展。

2.教学目标不够明确。小学语文教师在进行教学过程中, 由于过于强调教材知识的传授, 因而很容易忽略日常实践的应用。不仅如此, 很多小学语文教师对语文教学的重要性没有清晰的认识, 也没有明确的教学目标, 且过于重视成绩而忽略了对学生综合素养的培养。

3.教师综合素质偏低。教师的综合素养对于小学生而言意义重大, 因而想要提高小学语文的教学质量和水平, 就必须提高教师的综合素养。如, 可以通过对教师进行培训来提高教师的专业技能。但是就目前的教师培训现状而言, 对教师的培训也只是趋于一种形式, 根本就没有落到实处。主要表现在培训的内容与小学语文教学目标不匹配, 教师依旧将学生的考试成绩作为评判学生的标准。

二、小学语文教学优化与创新的途径

1.应用多媒体教学。伴随着信息化技术的不断发展, 多媒体技术在教学活动中的应用越来越广泛。在小学语文教学中应用多媒体技术, 能够在一定程度上弥补小学语文教学的不足。应用多媒体技术可以提升学生的创新性思维, 满足学生的个性发展。但是在目前的多媒体教学过程中, 多媒体技术的优势并没有完全被挖掘, 因而需要对多媒体技术的优势进行充分认识。同时教师还要认识到, 多媒体不能完全代替传统教学方法, 只有在传统教学的基础之上结合多媒体教学, 才能更好地实现小学语文高效教学。

2.实现分层教学。在教学的过程中, 教师可以根据学生的性格特征以及学习基础来进行针对性的教学, 实现分层教学。分层教学的最终目的就是通过教师的针对性教学, 满足每个学生对学习的需求, 进而促进每个学生的全面发展。对那些学习基础比较薄弱的学生而言, 教师可以着重培养他们的兴趣, 通过对学习兴趣的培养, 对学生进行最基础的语文知识的传授。除此之外, 教师还要结合学生的个性特点以及相关的学习需求, 制定适合学生学习的教学目标以及教学方案。通过科学的教学方法, 提升小学语文的教学质量以及教学水平。

3.增强教师素养。语文教师的综合素养对语文教学活动以及学生学习能力的提升具有重要意义, 因而增强教师的综合素养就成了当务之急。学校可以安排本校的教师参加培训, 还可以邀请相关专业人士来校开讲, 与此同时, 还可以建立语文信息交流平台, 通过这个平台实现语文知识的交流与共享, 进而提高语文教师的教学水平。语文教学的最终目标就是实现语文应用能力的提升, 进而实现学生的全面发展。但是就目前的教育资源而言, 比较专业的语文教师是严重缺乏的, 很多教师的教学方法以及教学理念都是比较落伍的, 不管是教学方法还是教学模式都无法很好地满足学生对于语文学习的需求。所以, 学校必须加强教师综合能力的培养, 对教师的专业技能以及教学水平进行全面的培养。