英语教学优化途径研究

英语教学优化途径研究（精选12篇）

英语教学优化途径研究 篇1

随着我国社会经济的稳定发展,人们物质生活得到巨大丰富的同时,更加关注自身身体健康状况。因此,积极研究高校体育教学环境优化的途径不仅有利于提高高校体育教学水平,而且对我国高素质人才的培养及我国社会的发展具有深刻的现实意义。

1 我国高校体育教学环境现状

1.1 体育场馆

我国高校大多数体育教师认为体育场馆能够帮助教师开展体育教学工作。但在不同高校中,体育场馆设施建设存在巨大差异。有些高校建有体育场馆,学生能够在体育场馆上体育课,课下进行体育锻炼。而有些学校缺乏体育场馆设施,只有露天操场。甚至有些高校的露天操场条件恶劣,没有塑胶跑道、篮球场、足球场等场地。体育场地的缺乏使教师无法开展占用场地较大的体育项目教学活动。同时,由于高校大学生数量较多,几个班级经常一起上体育课,导致本来就紧张的体育场地变得更加稀缺,没有占到体育场地的班级只能在学校里面的路上开展体育教学,校内路上也会有车辆行人等经过,存在一些不安全因素,严重影响了高校体育教学的进程。

1.2 体育器材

我国高校为配合新课程改革的政策,积极加快体育教学改革,加大投资力度,置办各类体育器材,加强学生的体育锻段,不断提高学生的综合素质。但是,目前,我国仍有一些高校存在缺乏体育器材的现象。在足球、篮球课上存在三个或者四个学生合用一件体育器材,大大缩短了学生进行体育锻炼的时间,降低了学生的学习效率,不利于高校体育教学水平的提高。

1.3 体育课程

目前,我国大多数高校开设了完善的体育课程体系,开设了排球、太极拳、交谊舞等教学项目,极大地丰富了高校体育教学的内容,提升学生的体育技能,促进学生全面发展。但是也有一些高校不重视体育课程,体育教师在课堂上只是让学生自由活动,缺乏体育技能的传授,导致学生认为体育课就是玩耍放松的课程,背离了体育锻炼的目的。同时,有的高校存在辅导员和文化课教师占用体育课堂开班会、讲文化课的现象,导致体育教师无法完成体育教学任务。

1.4 体育文化

我国大多数高校积极重视体育教学,积极优化体育教学环境,不断完善体育教师的专业技能,提高专业知识。同时,端正学生态度,使学生正确认识到体育锻炼及学习体育技能的重要性。另外,我国高校积极建设校园体育文化,将体育文化引入校园文化建设之中,开设体育社团,营造浓厚的体育氛围,加强学生的体育锻炼,不断提高学生的综合素质。但仍有一些高校不够重视体育文化建设,将体育锻炼当作体育课程的任务,导致体育锻炼无法深入学生生活之中,缺乏持续性和长期性,造成校园体育文化的缺失。

2 我国高校体育教学环境优化的策略

2.1 政府方面

政府应加大对高校体育教学的支持力度,制定相关的方针政策,保证高校体育课程的开展。同时,政府应加强财政支持,资助高校引进充足的体育器材,鼓励高校加强体育场地建设,优化体育教学硬件环境,促进高校体育教学水平的提升。

2.2 学校方面

首先,学校应积极重视体育课程,加强体育教学环境的优化。学校应加大资金投入,置办充足的体育器材,加快体育场地建设,保证体育教学的开展。同时,学校应加强对体育课程的监督,避免其他学科占用体育课堂。

其次,学校应积极丰富完善体育教学内容,开展交谊舞、太极拳、足球等多种体育项目教学,使学生在体育课上接触多种体育运动项目,提高学生的体育技能。

最后,学校应加强体育文化建设,积极开设体育社团,组织开展体育竞赛活动,激发学生进行体育锻炼的积极性。同时,学校应将体育文化纳入校园文化之中,教育学生树立体育意识,组织学生参加体育文化讲座,使学生认识体育锻炼的重要性。另外,学校应该关注当今体育界的发展现状,积极利用网络技术,通过开设体育网站、体育论坛等方式,提高学生对体育文化的关注度,了解我国及国际体育现状,深入理解我国体育精神。

2.3 教师方面

首先,教师应转变教学观念,积极重视学生体育技能锻炼。高校体育教师在教学过程中应摒弃传统体育教学观念,加强重视学生的体育锻炼,不断提高学生的体育技能。避免体育教师在课堂上让学生自由活动的现象。

其次,教师应不断提高教学技能。教师应加强自身体育锻炼,树立终身学习的观念,积极学习交谊舞、太极拳等多种体育项目,做到与时俱进,不断提高自身教学技能。同时,教师应积极探索科学的体育教学方法。在传统体育教学中,体育教师只注重户外体育课,一旦遇到雨雪天气就会取消体育课程,严重影响体育课程的教学进度。为此,教师应积极探索灵活多样的教学手段,积极学习信息技术,改进教学方法。例如,当遇到雨雪天气时,体育教师可以组织学生在室内上体育课,教师可运用现代网络技术和学校的多媒体设备为学生播放体育赛事,增强体育课堂的趣味性,吸引学生的注意力。

最后,学校应提高体育教师的职业素养。学校应定期组织体育教师参加思想教育讲座,加强体育教师的职业道德素养,避免出现体育教师收受学生贿赂而在体育考试中为学生放宽考核标准的现象。同时,学校应不断提高体育教师的积极性,培养体育教师的责任心,使体育教师在教学过程中充分尊重学生的主体地位,做到一切为了学生,根据学生心理特征设计教学内容,不断提高体育教学水平。

2.4 学生方面

首先,学校应教育学生树立正确的体育观念,加强学生对体育课程的重视。为此,体育教师在体育课堂上应阐释体育锻炼对学生发展的重要意义,提高学生的体育意识,纠正学生将体育课视为放松课和玩耍课的观念,使学生能够正确认识体育技能掌握及体育锻炼的重要性;其次,学生应将体育课程与其他学科放在同等重要的位置,在课堂上认真学习老师传授的体育技能,并在课下及时巩固复习,通过体育课程学习,真正掌握体育技能;最后,高校学生应积极主动了解体育课程及体育文化,利用网络技术查阅体育资料、观看体育赛事,加强体育锻炼,实现自身综合素质的提高。

3 结论

随着我国经济的不断发展,人们越来越重视体育锻炼。我国高校积极响应新课程改革的政策,加快体育教学改革步伐,探索体育教学环境优化的途径。虽然我国高校体育教学改革受到各高校的普遍重视,高校体育教学环境的优化也取得了巨大成就,但在体育教学环境优化过程中仍存在一系列问题须要我们加以重视并积极探索科学解决方法。研究高校体育教学环境的优化不仅能够为我国市场经济提供高素质综合型人才,而且对我国社会主义现代化建设事业具有深刻意义。

摘要：在新课改的大趋势下,高校教育注重学生综合素质的培养。高校体育教学能够使学生锻炼身体,增强体质,促进学生全面发展。因此,我国高校高度重视体育教学改革,积极优化体育教学环境。文章分析了我国高校体育教学环境现状及其存在的问题,积极探索了我国高校体育教学环境优化的途径,以提高高校体育教学水平。

关键词：高校,体育,教学环境,优化,途径

参考文献

[1]杨锋,刘静.我国普通高校体育教学环境评价体系的构建[J].赤峰学院学报:自然科学版,2010(9).

[2]徐昱玫,刘文珂.上海市非体育院校“211”高校体育学科建设现状与发展研究[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2011(5).

[3]董雪芬.构建人性化的高校体育教学环境---浙江师范大学公共体育教学改革实践[J].浙江体育科学,2005(3).

英语教学优化途径研究 篇2

企业要树立全面预算管理的理念，提高对 预算管理的认知度。全面预算管理的一个首要的落脚点应该放在全面性上，全面预算管理体现在企业通过该预算管理方式，将企业的全部、各类资源进行有效整合，从而在整体上协调、平衡企业各个生产经营环节。同时，全面预算管理还需要企业的全员职工参与其中，从而形成合力来共同努力实现全面预算管理的相关指标。实现上述的预算管理目标，一方面企业的管理层要给予足够的重视，只有企业高层管理者重视起来，才能树立全面预算的权威性并提高其执行力;另一方面，企业还要做好较为广泛的宣传工作，要让企业的员工体会到全面预算管理工作可以为企业提升经济效益，并相应地提高每个人一定的福利，因此是全员、全过程的事情。使得员工主动提高全面预算管理的参与热度，从而促进全面预算管理能够顺利进行。

3.2科学编制企业全面预算管理方案

对于企业全面预算编制不合理问题，可以分为完善企业战略发展目标及确立正确的编制流程等两方面来进行解读。

一方面，企业应明确自身的战略发展目标。企业在编制全面预算以前，首要问题是结合自身生产经营情况确立一个长远的战略发展目标，并将这个战略目标给予细化、分解到每一期，从而实现企业小步快走的发展格局。只有确立好企业的战略发展目标，在预算的编制过程中才能达到有章可循、方向感十足。

另一方面，对于预算的编制程序及流程应进行严格的控制。预算的编制应遵循自上而下、自下而上，分级编制、逐级汇总的原则及程序。同时，全面预算的编制过程中，虽是以财务部门作为牵头人，其他部门也应该积极地参与，并主动提供相应诸如市场行情趋势、原材料的供应情况、生产实际情况、仓储及物流情况。这样编制出来的预算才具有说服力、执行力，从而避免出现财务部门自己“闭门造车”的情况出现，更重要的是为将来的预算执行奠定了坚实的基础。

3.3加强全面预算管理的执行力度

企业的预算执行不力与其自身的法人治理结构不健全以及执行过程缺乏管控有着一定的关系，因此若想从根本上解决企业全面预算管理执行力度不强的问题，应该从以下两方面入手才能得以根治。

第一，进一步完善企业法人治理结构。企业应加大力度完善自身的法人治理结构，这不仅对其全面预算管理能够起到一定的积极作用，而且还能为企业生存发展打下一定的基础。现代企业制度下，企业应该做好所有权与经营权的分离，在其内部设置董事会、经理层、监事会，并形成上述三者的有效制约。这样做的好处在于，可以使得预算管理执行过程中不至于出现越权审批的行为，从而保证预算管理的实施。

第二，加强全面预算管理的实时管控。企业在实行全面预算管理过程中，管理层应对各子公司、各部门乃至于某些重要员工的执行情况进行应有的管控，而不应采取“秋后算账”的方式，在预算期末进行考核。企业可以形成全面预算执行的定期上报或是不定期检查制度，亦可以将二者进行有机的结合，从而形成预算管理的实时监督及管控机制。其目的只有一个，即是对于预算的执行要做到经常化、常态化的监控，以纠正预算执行过程中出现的偏差。同时，还能够起到事中控制的作用，不至于在预算管理期末即使出现了成本费用超支、资金浪费的现象，也无法补救的现象。

3.4完善全面预算管理的考核机制

“无规矩不成方圆”说得即是制度、机制的重要性。企业若想高质量地完成全面预算管理，设定科学、严谨而又公平、高效的考核机制势在必行。企业应制订一套预算管理执行的奖惩制度，在其中明确对于那些严格执行预算管理的部门及个人给予奖励，而没有达到预定考核指标的给予处罚，从而做到奖罚分明。对于全面预算执行情况的考核，企业的内部审计部门、人力资源部门、财务管理部门应积极参与并相互配合，对于相关指标执行情况的考评要做到公平、公正、公开，从而做到得到奖励的部门及人员心安理得，而受到处罚的部门及人员心悦诚服。

“工欲善其事 必先利其器”。全面预算管理的有效实行，是助力企业实现其价值最大化的有力工具。企業在实行全面预算管理过程中，面对存在的相应问题应该查找原因，并对其进行详细的分析，从提高预算管理意识、科学编制预算、加强预算执行力度及完善预算管理的考核机制等几方面入手，从而为企业的全面腾飞，为我国的社会主义经济建设贡献出一份力量。

参考文献：

[1] 梁秀喜.我国企业实施全面预算管理的实战与控究[J].现代经济信息，2014(17)：255.

[2] 林振中，陈梦娟.我国企业实施全面预算管理的困境问题——基于对主要研究文献的归纳与总结[J].绿色财会，2014(2)：29- 32.

[3] 张继伟，王伟.我国全面预算管理的问题、原因和对策[J].会计之友，2014(33)：119- 122.

[4] 陈兆成.我国企业实施全面预算管理的实践与探讨[J].经济视野，2013(18)：45- 45.

立足校本优化作文教学途径 篇3

【关键词】立足校本；优化作文教学；途径；激发；写作兴趣；发掘作文素材；指导；写作方法

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。作文教学是语文教学的重要内容之一，一直以来受到广大语文教师和专家们的关注。下面就如何立足校本，优化作文教学途径略抒己见，意在抛砖引玉。

一、创设情境，激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣对于作文来说至关重要，没有兴趣就谈不上作文。因此，教师要寻找各种机会，创设各种情境，激发学生的写作兴趣。创设作文情境可以从以下几方面进行：1.举办各种学习竞赛活动，让学生体验到成功的喜悦和失败的教训；2.引导学生接触自然，走上社会，感受大自然的美，明辨人和事的美、丑、善、恶；3.引导学生参加各种体育活动和社会劳动，让学生体验到活动的乐趣、劳动的艰辛和快乐。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思说出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

二、多渠道帮助学生发掘作文素材

俗话说，巧妇难为无米之炊。小学生之所以害怕作文，是因为他们头脑空空，无物可写，即使东拼西凑，写出来的文章也是空话连篇，缺乏真情实感。因此，语文教师要从多方面多渠道来帮助学生发掘作文素材。

1.培养学生的观察能力，为发掘素材打基础。俗话说“处处留心皆学问。”观察是小学生作文的第一步，观察能力的培养是提高小学生素质的重要内容。一般来说，对小学生观察能力的培养是有规律可循的，如对景物的观察，应该把景物置于特定的事物背景中，着重对其整体和局部、形状大小、差异对比进行有序观察，找出其独有的特点来；对人物的观察，应着重对人物的外貌、动作、神态进行仔细观察，发现其与众不同、充满闪光点的性格特征和行为习惯；对某一静物的观察，应从其结构入手，把握其形状、大小，揭示其作用或用途。在观察前要给学生讲清楚观察的目的，重点了解什么，让学生心中有数。其次要教给学生正确的观察方法，全面地去把握事物。如教给学生按一定顺序观察的方法（从上到下、由前至后、由远及近、由整体到局部），让学生有重点、有主次地观察。在观察的同时，教师要适时地启发、引导和讲解。

2.开展有意义的活动，给学生创造素材。爱玩是孩子的天性，小学生对世界充满了好奇，对所有的事都想参与，对所有的物都想了解，根据学生的这些特点，我们可以把作文教学和开展有意义的活动联系起来，给学生创造作文的素材。如按课文内容编排演出小品，举办演讲比赛、参观等，不但增强了学生的学习乐趣，同时学生亲身经历活动的全过程，有着自己独特的感受，这些都为学生的习作提供了大量的写作素材。

如要求学生写自己喜欢的动物，写作前可组织学生或要求家长带领学生去动物园，仔细观察自己喜欢的动物，学生写出的作文就会生动活泼，否则学生只能借助自己对动物的肤浅认识，凭着自己的想象写出来，这样的作文就流于空泛了。再如，要学生写《一次有趣的手工课》，可让学生先准备材料，然后统一安排时间在课堂上做，有的人做飞机，有的人做船，有的人做房子，有的人做花篮。在总结时，要让学生评选出做得最好的一个来，大家说好在什么地方，作者要说自己做的过程和感受。这样学生就知道在写这节手工课时着重写什么，怎么写，加上每个人做的物品不一样，感受也各有不同，这样每个人的作文就不会空洞平淡，千篇一律了。

3.鼓励学生热爱生活，在生活中寻找素材。生活是发现的源泉，是创作的基础。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”生活中处处存在动人之处，对学生而言，作文素材俯首即拾。因此作文教学不应局限于教材，局限于课堂，教师应鼓励学生热爱生活，处处留心。美丽的大自然、改革开放给家乡带来的可喜变化、学校丰富多彩的活动、家庭的琐事，都是写作的素材，事无大小好坏，只要写得明白、真切就可以。在指导学生对作文素材进行提炼时，要让学生明确如何去把握作文素材中最珍贵的东西，这样学生不但能把作文写得真实感人，还能培养正确的人生观。

如有一个学生写在县文化广场举行的为四川大地震灾区的人民捐献爱心的现场，有一位白发苍苍的老奶奶拄着拐杖来捐款，一位年轻的妈妈抱着婴儿来捐款捐衣物。二者的动作、神态以及现场人们的语言、神态都描写得淋漓尽致，而且还真实地写出了自己当时的感受——感动、惭愧。还有一个学生写母亲长年照顾偏瘫卧床的奶奶，看见妈妈白天忙打工挣钱，晚上忙家务，还要给奶奶洗澡洗衣，端屎端尿。自己看在眼里，疼在心里，于是抢着做家务，帮着照顾奶奶，奶奶的高兴、妈妈的欣慰、邻居的夸奖、自己的快乐，都描写得非常真实感人。这样的学生由于热爱生活，善于观察生活中的点点滴滴，不仅作文写得好，而且是个品质优秀的人。

4.坚持写日记，在日记中积累素材。写日记能畅所欲言，想写什么就写什么。这种练笔形式不但能让学生“愉快地倾吐”，而且能为作文积累素材。因此我们应引导学生观察事物和分析事物，鼓励学生坚持写日记。如学校或班级开展的各项活动、某种自然景观的变化、周围发生的重大事件等，都应随时引导学生留心观察，并在自己的日记中得到反映。还可以鼓励学生把自己每天所经历的事、在家里、在学校或上学路上遇到的事都记录下来。在指导学生写日记的时候，还要注意引导学生把自己的看法和感受写进去，通过长期训练，学生不但懂得细心地去观察周围的人和事，而且树立了正确的人生观，领悟了生活中的真与美。写日记为作文积累了大量的素材和丰富的语言材料，学生写作时就能够信手拈来，下笔成文。

三、在作文课中指导学生运用写作方法

学生在阅读教学中掌握了扎实的写作基本功，教师还要在作文课中指导他们用好用活，他们才能写出好的作文来。

1.审题立意。我们现在使用的小学语文教材，无论是哪个版本，都充分体现了灵活性和开放性，单元作文都没有命题作文，而只有作文要求。因此，我们在指导学生审题立意的时候，不能统得过死，也不能讲得太细，而应该引导他们自己说说可以写什么，定什么题目，什么体材，运用什么人称，表达什么中心思想。学生说得不准确或不到位的地方，老师可以纠正补充。

2.拟写提纲。提纲是作文的骨架和蓝图。有了提纲，学生写作就能成竹于胸，因此，在审题和构思之后，教师应引导学生拟写提纲。提纲应包括以下几方面的内容：文章表达怎样的主题；怎样开头怎样结尾；各个段落写什么，哪些详写，哪些略写；怎样过渡等等。写好提纲后还应讨论修改。

3.拟稿行文。拟写好提纲之后，拟稿行文就顺理成章了，但是作文能否生动感人，就要看学生谴词造句和运用修辞手法的能力如何了。在这个过程中，教师可以根据学生的需要给予适当的指点。

4.修改定稿。好的文章都是改出来的，小学生作文更是如此。因此，当学生拟好作文草稿后，教师应当要求他们修改锤炼，可以这样修改：首先把全文读一两遍，看看整体上是否有毛病；其次仔细研读，看看是否有病句或用词不够好；最后请别人帮忙读一读，看看是否有不妥之处。只有经过这样反复检查修改后，作文才能达到最理想的效果。

综上所述“立足校本，优化作文教学”是城区学校作文教学改革的根本所在。我们只有从实际出发，根据孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。

参考文献：

[1]略谈小学生作文素养的形成.河池教研，1999-04：9.

[2]浅议小学生作文素材的发掘途径.河池教研，2005-06：17.

英语教学优化途径研究 篇4

一、合理改进教材实验, 激发学生的探究兴趣

直观形象是物理演示实验的特点之一, 正因为如此, 在初中物理教学中, 演示实验能够吸引、集中学生的注意力, 使其通过物理现象分析其中蕴含的物理知识和原理, 探索物理规律。物理现象展示是课堂演示实验中最重要的环节之一, 若没有明显的物理现象, 学生就很难看到实验现象, 所以也无法根据现象得到结论, 更不能分析其中的物理规律。如果演示实验不成功, 可能会导致理论和实验之间相互冲突, 使学生在理解和运用物理知识方面受到影响。经过适当改进, 教材中的演示实验能够将实验现象直观地显示出来, 增强学生的学习动力, 引导其自主思考和探索出现现象的原因, 化被动学习为主动学习。例如, 在实施演示实验“声音的产生”时, 教材中的装置如图1, 用小锤敲击音叉, 产生的声音会使乒乓球上弹。在实际演示时, 音叉受到敲击后, 在一段时间内会不断振动并发出声音, 然而只有开始振动时乒乓球才会出现明显的弹起现象, 之后的弹起现象并不明显, 甚至无法观察到, 难以反映出振动停止, 发声也会结束的原理。所以教师可以合理改进实验装置, 将钢尺放置在桌面边缘, 使其一半在桌面上, 一半在桌面外, 用一只手拍打桌面外的钢尺, 使其不断振动并发声, 此时如果用手突然将振动部分抓住, 钢尺的振动停止, 声音也随之消失, 这样便能清楚地显示出需要证明的结论。除此之外, 为了激发学生的探究兴趣, 教师还可以将教材中的演示实验改为探究性实验, 进而培养学生的分析能力和思维能力。

二、灵活运用多媒体技术, 改善实验教学效果

如今科学技术发展迅速, 许多教师在物理课堂教学中广泛运用多媒体技术辅助教学。虽然进行课堂演示实验的必备条件就是实验的仪器装备, 但有时一些问题无论是通过演示实验还是其他手段都无法解释清楚, 一些特殊的或者复杂的物理现象也难以通过演示实验展示出来, 这种情况下, 教师便可以利用多媒体直观、形象、集多种功能为一体的优势, 改善实验教学的效果。比如, 讲解“摩擦起电”内容时, 为了说明该现象的原理, 教师需要将原子内部结构介绍给学生, 以便更好地加以说明, 然而课堂演示实验并不能达到这一目的, 课堂教学的场地、可用器材均有限, 学生难以观察到原子内部结构也是正常的。针对这种情况, 一些教师选择了静态的辅助教具, 如挂图等, 仍然无法动态地展示出原子内部结构, 而且静态的挂图也难以吸引学生的注意力, 激发其学习兴趣。多媒体技术能够化静态为动态, 展示微观内容, 教师可利用其模拟原子内部结构, 并向学生动态演示, 方便其全面观察。又如, 在讲解“光的折射”一节时, 教师为了解释生活中存在光的折射现象, 大多会选择“筷子在水中变弯了”这一现象, 其实该情况无法将光线在透明介质分界面处的传播情况、发生的折射与人们眼中的成像等直观展示出来, 此时可利用多媒体技术对光线的传播和折射进行模拟, 帮助学生理解筷子“变弯”的原因, 使其深入理解光的折射规律。

三、充分运用生活资源, 用实验解决实际问题

作为一门自然科学, 物理学科的演示实验大多和自然现象有一定的关系, 在课堂上进行演示实验时, 即使采用正规的实验仪器, 有时也难以获得理想的实验效果。许多物理知识是来源于生活的, 教师要善于发现日常生活和物理学科之间的联系, 并抓住这一特点, 鼓励学生充分运用生活资源, 亲自制作简单实验仪器, 发现实验探索的乐趣。所以在日常教学中, 教师需要多引导、鼓励学生, 培养他们观察能力, 使其对生活中蕴含的物理知识与物理规律进行思考及挖掘, 形成物理知识运用能力。学生利用常见的生活用品自制实验器材, 自然会产生更强的探索欲望, 这种方式有助于教师在课堂上吸引学生的注意力, 促使其深入理解物理知识, 掌握物理规律。例如, 在演示“光在同种介质中沿直线传播”时, 教师可提前收集生活中常见的大号可乐瓶, 将空瓶的上半部分截去并倒置, 点香, 使整个可乐瓶内充满烟雾, 接着利用激光笔向着空瓶的方向照射, 烟雾内一条笔直光路立即呈现在学生眼前。这个实验采用了打火机、燃香、可乐瓶等常见生活物品, 学生的好奇心强烈, 很想看到这些物品在一起能够产生什么效果, 十分兴奋, 从而积极展开探索, 认真观察实验现象, 发现物理知识的奥秘。

综上所述, 物理学科的两大基础就是观察与实验, 作为组成初中物理课堂教学的一个重要部分, 物理演示实验能够帮助学生理解抽象的物理知识和原理, 提高他们的观察能力和分析能力。

摘要：演示实验是初中物理课堂的重要教学内容。本文笔者结合自身的教学实践, 就优化初中物理演示实验的途径进行了探讨, 以期获得抛砖引玉之效。

关键词：初中物理,演示实验,研究

参考文献

[1]李刚.初中物理演示实验教学思考[J].教师, 2014, (12) .

英语教学优化途径研究 篇5

长期以来，我国语文教学一直为低下的教学效益所困扰。为了切实提高教学质量，时下很多专家学者都把主体性参与作为研究的热点问题。这是因为主体参与不仅有助于提高课堂的教学质量，还有利于学生成为教学活动的主人，更有利于学生的和谐发展。在课堂上如何让学生主动参与学习，“辩论式”学习就是一个有效的途径。

一、什么是“辩论式”学习

所谓“辩论式”学习是指教学过程中，以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识的一种学习方式。

二、怎样进行“辩论式”学习

（一）建立平等、和谐、民主的良好师生关系是前提

只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，才能使学生产生最佳的学习状态。教学中，当学生有精彩的表现时，教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应该给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。只有这样学生才能敢想、敢说，敢于质疑，积极思考，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，获得知识，体验情感，获得人格的发展。

（二）选择恰当的“论题”是保障

在语文教学中，辩论题的`确定，影响着“辩论式”学习的开展。教学中依据什么来确定辩论题？我们要依据小学语文新大纲，要依据学生的年龄特点，要依据教材的内容，还要依据学生的学习需要来确定辩论题。那么怎样使论题聚焦呢？我们主要采用以下的方法：

抓住课文中似乎有矛盾的地方进行辩论学习

例如：《苦柚》一课有这样一段话：“孩子，凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也会变甜的”。我们就以“柚子到底是苦还是甜”作为论题让学生展开辩论。学生通过探究辩论，达成了共识：小姑娘的诚实打动了伯父的心。柚子是苦的，但伯父的心里却是甜甜的。不仅统一了认识，还体会到了小女孩美好的心灵。

抓住课文中能产生认识分歧的问题进行辩论

例如：在学习《将相和》一课时，我们组织学生围绕“蔺相如以‘璧上有点小毛病’为由，把已献给秦王的和氏璧要回来，这是不是骗？”这个论题，展开了辩论。学生分成了两大派，展开了激烈的辩论。在辩论中，学生对蔺相如这个人物又有了更高的认识，深化了对课文的理解。

抓住“牵一发而动全身”的论题展开辩论

例如：学习《赤壁之战》一课，在学生充分预习的基础上，我们设计了这样一个辩论题：“在这场战役中曹操该不该输？”这就是一个“牵一发而动全身”的论题。无论学生站在哪个角度上谈这个问题，他都要谈到赤壁之战的过程，都要谈到赤壁之战双方胜与负的原因，还要谈到人物的性格特点。

还可以于“无疑”处求“疑”，引发学生开展辩论

例如：在学习《将相和》一课时，学生学习“渑池之会”这一部分，我们就让学生质疑问难，在学生认为没有问题的时候，我们抛出了这样一个论题：在渑池之会上，秦国与赵国是打成了平手还是分出了胜负？学生在辩论中，深化了对课文的理解。

（三）把握“辩论”的时机是关键

在语文课堂中，什么时候开展辩论最好？孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”学生“愤”、“悱”之际，即在学生独立思考的基础上，在学生心求通而未得，口欲言而不能之际，我们引发辩论，往往是最佳时机。例如：《狐狸和乌鸦》这篇童话，主要讲了一只狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事。当学生学完课文后，我们提出了这样的问题：在《乌鸦喝水》中，我们知道乌鸦特别聪明，那么这只乌鸦怎么会上当呢？乌鸦到底聪明不聪明？如果课堂上能抓住这个问题。顺势开展辩论，就可以说把握住了“辩论式”的时机。通过辩论学生就会更加清楚地认识到：爱听奉承话，再聪明的乌鸦也会上当。这样的辩论才更有价值。因为它不仅深化了对课文的理解，还满足了学生的学习欲望，使学生真正得到了发展。

三、“辩论式”学习的作用

（一）在“辩论武”学习中，落实了读的训练

在课堂上，当学生就课文中的问题进行辩论时，他就需要从课文中寻找论点，这就促使着学生要对课文进行研读。在初步感知课文的基础上，进行“精读”，在读中揣摩、探究，寻找答案，提炼出自己所需的论点，最后再把找到的论点与同学们一起交流，这样就使“读”在辩论式学习中，得到了落实。

（二）在“辩论式”学习中，锻炼了口语交际能力

在“辩论式”学习中，辩论的主要武器就是语言，辩论双方要通过自己的语言表达出自己的观点，要通过语言说服对方。当然，辩论双方要更好地说服别人，还必须认真倾听对方的论述，因而辩论式学习还创设了一种有效的口语交际的情境，有助于提高学生的口语交际能力。

（三）在“辩论式”学习中，课内外阅读得到了有机的结合

学生为了在辩论中更好地阐述自己的观点，他们会通过各种方式渠道查阅大量的资料。在学习《草船借箭》一课时，很多同学在分析评点周瑜这个人物时，引用了很多《三国演义》中的故事。通过这场辩论，使全班掀起了读“三国热”。这就使我们的课文的确成了一个“例子”，这个“例子’诱发了学生的读书热潮，拓展了学生学习的内容，使课内外阅读得到了有机结合。

（四）在“辩论式”学习中，发展了学生的个性

小学英语口语教学的优化途径 篇6

【关键词】小学 英语口语 优化途径

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0126-01

随着全球化进程的逐步加快和对外交流活动的日益频繁，用人单位、学校、和学生家长等等各方对学生的英语教育提出了更多、更高的要求。而在各种要求中，注重提升学生的英语听说能力尤其受到社会各界的关注。要提升学生的口语水平，关键是要从平时学习抓起、从娃娃英语抓起。

一、当前英语口语教学现状

由于受考试形式、教学目标、师资力量等相关因素的制约，长期以来，我国的英语教学中一直存在着重视词汇、阅读等书写能力，而忽视口语能力的问题。

造成这一问题的原因是多重的，一方面，我们现有的考试制度注重考查学生的动手、书写、背诵能力，而忽视了考察语言作为交际工具最重要的作用——日常交流。在这一落后、畸形的考试“指挥棒”的影响下，无论是学校、教师的英语教学，还是学生个人的日常学习都把英语口语放在了可有可无的位置。长此以往，我们现行教育体制培养出来的学生英语基础扎实、考试成绩较好，但也存在口语水平差、交际能力低下的问题。另一方面，我们的学校存在诸如教学设施落后、口语教师师资力量不足等问题，如相当一部分学校缺乏必备的语音实验室、多媒体课堂以及外籍教师等。归纳以上两方面因素可以得知，制度的落后和硬件的匮乏，最终催生了当前教育中英语口语水平低下的恶果。

二、小学英语口语教学效果不佳的原因

为了从小培养孩子的学习兴趣和语感，很多学校在小学阶段开设了英语口语课程。在这段时间里，小学英语教学从内容和形式上都有了很大的发展，但是也存在着一些问题。[1]让小学生尽早接受正规、系统的英语教育的初衷是好的，但由于各方面的原因和条件的限制，现阶段的小学英语口语教学仍存在诸多问题，效果也不尽如人意，很多学生在升入初高中、大学以后仍旧没有摆脱“哑巴英语”的困扰。我们在教学中之所以没有改变原来“重书面轻口头”的面貌，主要是由宏观因素和微观因素两方面原因造成的。关于宏观因素，我们已经在上一部分作了具体分析，即制度的落后和硬件的匮乏，而这些因素是在短时间内难以取得明显改善的。既然宏观因素的改善需要一定的时间和各种条件的成熟，那么我们接下来将着重分析造成小学英语口语教学效果不佳的微观因素。具体来讲，笔者认为微观因素主要是由以下几方面构成。

首先，小学生缺乏必要的口语交流环境。我们知道环境对一个人的影响的重要程度，这一点对语言学习来将更显重要。现如今，应试教育背景下的考试压力空前加大，而我们的教学为了保证高升学率和优质学习成绩，采取了“唯成绩”论的思想。而在这一思想的指导下，英语口语在整个教学体系中逐步呈现出式微态势。

其次，小学生自身学习能力和素质不足。由于小学生处于英语学习的起步阶段，词汇量、语法结构掌握得都很不充分，而薄弱的基础知识不足以支撑起他们用口语交流的框架。

再次，小学生碍于“面子”问题，害怕出错，不敢开口。这一点也是中国学生在学习外语时普遍存在的问题。

三、口语教学的具体优化途径

要提高英语口语教学效果，就需要改变原有的教学理念和教学模式，需要教师和学生双方的共同努力。具体来说，可以从以下两方面入手。

首先，教师、学生要转变教学理念和学习理念，不要再把英语看做是一门纯粹的考试和课程，而是把它当作一种语言，一种交流思想、认识世界的工具来学习。语言作为人类相互沟通和交流的桥梁，其第一性是口语。[2]英语首先是一门语言，然后才是一门课程。教师在教学中要尤其树立这一观念，突出英语的交际性、工具性，弱化其书面性、考试性。采取循序渐进的方法，让学生先卸下沉重的应试包袱，轻松上阵，于不知不觉中领悟英语的细微之处和关键环节。另一方面，学生自身不能放松对自己的要求，教学理念的改变并不意味着教学要求的转移和教学目标的降低，如果学生不能严格要求自己，按照老师的布置高质量地完成各项工作，最终也不会取得令人满意的课堂效果。小学生年纪小、爱动爱玩，培养他们的学习兴趣，进而建立起学习英语的积极性和主动性，最终会在口语学习中取得事半功倍的效果。

其次，教师应改变原有的课堂教学模式。在我们原有的“填鸭式”教学模式中，教师、学生双方分工明确，教师是课堂的“主角”，向学生传达各种定义、公式、词汇、句法等等，而处于“配角”位置的学生则不用开动脑筋，他们需要做的就是认真听讲、细心记录，然后熟练背诵，在考试时将早已背熟的知识答到考卷上。在这种教学模式中，教师在讲台上口若悬河、滔滔不绝，学生在书桌上奋笔疾书、马不停蹄，场面上看起来似乎很热闹，但学生在这样的条件下逐渐养成了不爱动脑，单纯依靠记忆来学习的方式，这对他们以后的成长极为不利。要凸显口语教学的良好效果，就要打破原有旧模式的束缚，让学生真正成为课堂的“主角”，而教师则退回到“配角”和“引导者”的角色上来。具体说来就是，教师要营造一种活泼、积极的课堂氛围，设计灵活多样的教学选题。考虑到小学生的学习特点，选题的设计要充分考虑到知识型和趣味性的结合，以此激发他们的学习积极性和主动性。教师还要鼓励学生积极发言，让他们用英语回答问题、提出问题，以此来培养他们的语感和学习自信心。还有，教师的讲授内容要在课本知识外进行适当延伸，拓展学生思路，鼓励学生进行发散性思维。小学生正处于儿童阶段，与成人相比，他们的思维更加活跃，也更具有跳跃性，所以教师在教学过程中应成分考虑这一特点，在保证课堂教学质量的前提下，充分保护小学生的思维活跃性、发散性和创新性，以此培养其综合能力的形成。这样的教学模式，不仅加强了英语口语的学习和应用，而且还大大增加了课堂容量、提开阔了学生眼界，有利于教学效果的提升。

综上所述，由于历史沉积和制度限制等原因，我国现阶段的小学英语口语教学中存在着一些弊病，但这些弊端并不是不能够消除的。只要学校、教师、学生三者互相交流、互相沟通，转变原有教学理念、教学方式和学习方法，英语口语教学质量一定会再上一个新的台阶。

参考文献：

[1]吕凤梅：《小学英语教学中的经验浅谈》，中国校外教育，2008（05）

英语教学优化途径研究 篇7

1 中小学田径教学过程中存在的问题分析

1.1 中小学学生不喜欢上田径课

首先, 受到新兴项目的冲击。随着生活水平的日益提高, 学生对休闲、娱乐的要求也越来越高, 田径运动中包括的走、跑、跳及投等内容已难以满足学生追求新兴及时髦的体育运动项目, 从而容易对田径运动产生抵触情绪;其次, 教学方法应变性不足。教学过程中过于重视跑、跳、投等技术学习, 而这些技术动作较难, 学生的心理负担过重, 很难完成教学任务, 极容易挫伤中小学学生田径学习的积极性。

1.2 田径教学内容过于注重竞技性

目前大部分中小学对田径运动的认识大都停留在其竞技性概念基础上, 过于重视技术的准确性及运动成绩的进步幅度, 而不重视田径的锻炼价值。近几年来, 很多地方对中小学的体育教材实施有针对性地改编, 然而就目前的田径教材而言, 却没有很明显的改进与突破, 致使体育教师选择田径教学内容时仍停留在竞技性项目进行教学, 致使教学内容过于竞技性, 促使中小学学生对田径运动的兴趣持续降低。

1.3 田径教学评价体系不够科学

就目前中小学田径教学评价体系而言, 尚缺乏科学, 过于重视结果, 大都以最后的考核成绩来评定, 不注重过程, 忽略学生的个体差异, 容易挫伤学生学习田径的积极性, 直接导致身体素质较差或体育基础不好的学生感觉田径技术学习难度很大, 无论如何努力都难以提高运动成绩, 他们将田径课作为负担, 教学效果自然不佳。

2 提高中小学田径教学效果的途径

2.1 更新观念, 提高认识, 确立教学目标

新时期需树立“健康第一”指导思想, 走出思想认识误区, 努力突破传统教学模式, 从单纯的技术教学向终身体育意识培养的方向转变, 进一步发挥田径运动健身价值, 帮助中小学学生意识到田径教学内容在磨练意志及战胜自我等方面具有其他项目难以比拟的积极作用。

2.2 田径教学内容的生活化

在中小学田径教材的开发过程中, 选择教学内容时需融入新的价值及功能标准, 田径教材需充分挖掘田径运动的健身功能与价值, 将教学内容与中小学学生的家庭生活、社会生活及学校生活有机融合, 即在关注中小学学生的兴趣及需要的前提下, 赋予教学内容生活化, 从而为学生生活服务, 并为其未来发展服务。此外, 还需注重中小学田径教学内容的可迁移性, 帮助学生根据自身的兴趣爱好与身体需求, 选择合适的体育活动, 从而为其终身体育打下坚实基础。

2.3 丰富教学方法与手段

丰富多样的教学方法配合先进的教学手段, 打造出以学生为主体, 以教师为主导的中小学田径教学, 充分调动中小学学生的积极性与主动性, 充分挖掘、激发并保持中小学学生对田径运动的兴趣, 此外, 在练习的过程中尽可能以团队参与的形式进行, 这样能够在提高个人运动能力的同时, 有助于培养良好的团队精神, 这对培养学生的健康心理素质具有积极的促进作用。

2.4 注重体育教师知识结构的更新, 提升其业务素质

体育教师作为体育教学的核心, 是新课标的具体制定者与实行者, 直接决定教学质量的提高。目前各个学校的田径教师均是在以竞技体育为中心的体系下培养出来的, 该知识结构已难以适应中小学学校田径教学改革需要。所以, 应积极采取措施, 对其实施培训与提高, 同时需制定自修计划, 丰富体育知识的同时, 自觉加强如教育、心理学等学科的学习, 努力提升理论水平, 全面提升综合素质。同时, 还需注重培养体育教师的敬业精神, 进一步提高教师待遇, 并鼓励体育教师积极钻研教材教法, 全面提升其思想素质与业务水平。

2.5 积极构建田径健身教学体系

通过田径教学帮助中小学学生认识到田径运动不仅仅是一项竞技运动, 更是一种有效的健身手段, 这就要求在教学实践中需帮助中小学学生掌握必要的田径健身的手段及方法, 培养其自觉参与田径锻炼的良好习惯, 最终达到终身体育目的, 这就需要充分发挥田径运动所富有的健身效能, 即把健身走、健身跑和健身跳等项目引入田径教学之中, 充分体现田径运动的健身价值。田径健身教学体系需控制适宜的难及合理的运动负荷, 并富有娱乐性、健身性及竞争性等特点, 不是以发掘中小学学生的运动潜能为目的, 而是帮助学生在轻松愉快的环境中快乐地练习, 充分体现健身运动的健身性特点。

2.6 完善田径教学考核评价体系

在中小学田径教学考核时, 作为田径教师应该以发展的眼光对待学生, 并以发展的观念评价学生。首先, 从传统的单一专项技术评价转向学生的竞技水平、健身能力及习惯相结合的全面评价, 促进中小学学生以健康为核心, 促进人的身心健康和谐发展;其次, 中小学学生因遗传等多种因素影响, 体能差别远远明显于智力差别, 针对目前中小学田径教学考核方法及标准缺乏必要的个性化评价, 需进一步重视中小学学生的身心特点及个性需求, 帮其建立个人进步目标, 同时, 制定分级考核标准, 促使每个中小学学生都可以获得自身能力范围之内进步幅度的科学评价, 从而促使他们在田径学习中充分体验到成功的成就感;第三, 在中小学田径教学考核时需重视对学生进行非智力因素的评价, 如体育态度、团队合作及创新意识等等, 这对学生形成终身体育意识具有极大的影响。

3 结语

田径运动作为中小学体育教学的基础, 在田径教学实践中, 作为田径教师需充分领会新课标精神, 转变观念, 提高认识, 从学生的兴趣出发, 促使学生主动学习, 并运用合理而全面的评价方法, 激发学生对田径运动的兴趣, 加快田径运动的健身性与娱乐性在教学实践中的发展地位, 切实提升中小学田径教学质量。

参考文献

[1]叶天玉.浅谈中小学田径教学的现状及建议[J].新课程·下旬, 2014 (4) .

[2]陈立红.浅谈中小学田径教学的趣味化和生活化发展[J].学苑教育, 2013 (12) :70.

[3]郭健, 徐淑萍.小学开设田径课教学内容及方法评价与分析[J].运动, 2012 (6) :125-126.

英语教学优化途径研究 篇8

关键词：城市生态系统健康,优化途径,矿业城市,六盘水市

由于矿产资源的开发和利用而发展形成的城市称为矿业城市, 其功能主要是给社会供应各种矿产品和初加工品[1]。据相关统计资料数据表明:目前我国有3 000万人生活在426座矿业城市, 这些城市为国家的发展曾经做出过很大贡献。然而, 因为矿产资源的大量开发产生了较多的生态环境问题, 如大气污染严重、水环境质量下降、地质灾害突出、水土流失频发、城市生态系统脆弱, 生态系统健康受到影响[2]。因此, 找出城市生态系统健康存在的问题并对其进行优化已经迫在眉睫。

1 研究区概况

六盘水市位于贵州省西部, 云贵高原东部的一二级台地斜坡上, 纬度为25°19′44"N-26°55′33"N、经度为104°18′20"E-105°42′50"E。市境东侧与安顺接壤, 南侧与黔南布依族苗族自治州相连, 西面与云南省的曲靖市毗邻, 北面与毕节地区交界。市内由5个县级行政区组成, 分别是水城县、盘县、钟山区、六枝特区和红桥新区, 总面积9 926 km2, 区域内矿产资源多, 以煤、铁为主, 共有30余种[3]。素有“江南煤都”之誉。当前, 区域内人口308.16万, 其中, 城区人口49.36万, 中心城区面积50.02 km2[4]。

2 六盘水市生态系统健康存在的问题

2.1 植被严重破坏, 森林覆盖率下降

新中国成立时, 六盘水市的森林覆盖率约为23%, 1964年, 六盘水市因煤矿等矿产资源丰富而被确定为三线建设重点城市。随后, 由于煤矿开采需要用木材导致森林被大量砍伐, 城市化速度加快使得人口不断增多, 毁林开荒种地等导致植被破坏, 森林覆盖率持续下降, 1975年, 森林覆盖率仅为10.8%, 20世纪80年代中期继续下降至7.5%。区域内森林面积1958年为140.5万亩, 1975年下降到70万亩, 减少了一半多, 1985年降到26.2万亩, 仅为1958年的1/5还弱[5]。

2.2 水土流失加剧

山地、丘陵、台地、高原和盆地是六盘水市的主要地貌类型, 其中, 除岩溶盆地区的盆地外, 其余多为岩溶峰丛山体, 分布面积高达6 000km2, 约占区域面积的60%[6], 且这些岩溶峰丛山体陡峭, 地形起伏度大, 为水土流失提供了自然的地貌地形。

在自然界中, 防止水土流失和土壤侵蚀的关键因素是植被。由于森林覆盖率下降, 加上陡峭的地貌地形和丰富的降水, 六盘水市水土流失严重, 进程加快。2007年, 全市水土流失面积达到5 229.53km2, 占区域总面积的52.5%, 其中水土流失极强度面积为230.61km2, 强度面积为796.56km2, 中度面积为2 557.18km2, 分别占水土流失总面积的4.41%、15.23%和48.9%。

2.3 环境污染严重

作为山区矿业城市, 六盘水市大力发展采掘业、煤炭工业和钢铁工业, 使得固体放弃物浸染严重, 大气环境质量下降, 水体污染突出, 环境问题日益突出, 生态破坏日趋加重, 严重威胁到的人类生存环境。

随着城市化的快速发展和城市人口的迅猛增加, 大量生活污水和工业废水乱排乱放, 严重污染水体。仅2005年, 六盘水市总污水排放量达到7 435.26万m3, 其中, 工业污水排放量为3 577.26万m3, 占总污水排放量的48.11%。大量污水排放使居民生产生活用水受到影响。大气污染严重, 以2005年为例, 六盘水市各种烟尘排放总量达12.68万吨, 其中, 生活烟尘排放量是1.13万吨, 占烟尘排放总量的8.91%, 工业粉尘排放量是11.55万吨, 占烟尘排放总量的91.09%。SO2排放总量为16.91万吨[7], 使得区域内出现过不同程度的酸雨, 城市出现酸雨的频率更是高达90%。此外, 工业固体废弃物和生活垃圾的堆积导致环境污染加剧。统计表明, 目前六盘水市的固体废弃物堆积用地面积达40hm2, 其中, 长期堆放的煤矸石污染了土壤和水体。

2.4 地质灾害频发

由于生态系统遭到破坏, 生态环境质量下降, 加上矿产资源的过度开采, 区域内采空区面积大, 使得滑坡、地裂缝和塌陷等灾害频发, 经济严重损失。据统计, 滑坡、地裂缝和崩塌等是六盘水市地质灾害的主要类型, 分别占地质灾害总数的59.9%、20.0%、12.2%。有关资料表明, 截至2009年, 因地质灾害导致9 321户住户、40 148名居民的房屋毁坏或开裂, 灾害使得5 009户居民搬迁, 经济损失达1.62855亿元。到2010年, 六盘水市共980处地质灾害 (隐患) , 其中, 滑坡644处, 崩塌74处, 地面塌陷26处, 地裂缝214处, 泥石流14处, 不稳定斜坡8处, 威胁着37 248户的147 404名居民的生产生活, 估计受到威胁的财产为11.1744亿元。

3 六盘水市生态系统健康优化途径

3.1 优化原则

3.1.1 协调共生原则

六盘水市作为山区矿业城市, 自然资源单一, 人工建设比例较大, 城市经济发展和环境空间建设将会引进新的人工要素和自然因素, 并使多样性增加, 保持其稳定性。所以功能组织和空间优化应保持异质共存, 使人工要素和自然因素协调发展[8]。

3.1.2 因地制宜原则

六盘水市城市生态系统地域差异大。在首钢水钢集团区域, 大气污染严重, 固体废弃物乱堆现象突出;在水城矿务集团区域, 由于煤矿的开采和洗煤选煤等, 导致水污染严重。在空间优化过程中, 应考虑不同区域的功能差异和资源特性, 让经济发展的布局符合区域生态承载能力和资源禀赋。

3.1.3 整体优化原则

六盘水市在发展过程中要着重考虑产业升级和矿业城市经济转型, 其规划要充分考虑城市内部经济、社会与自然效益的整体优化, 满足城市经济转型的需要。

3.2 优化途径

3.2.1 改造城市河流, 增强河流生态系统健康

城市河流作为城市自然景观廊道, 具有吸收、缓解和降低城市污染的功能[9]。对市内水城河流进行设计改造, 提高其泄洪、排污、降污的功能, 增加河岸绿化和亲水性, 加强孤立斑块之间的物种空间渗透和生存延续介质, 强化城市生态空间、人文景观和自然景观的连续性, 形成城市有机的河流生态廊道。

3.2.2 以城市道路为基础, 建设人工廊道

依托六盘水市现有的城市道路系统构建绿色廊道, 沿城市道路规划8~10m宽的城市绿化带, 种植多层次的植被, 营造多样的动植物栖息场所, 为市区生物的传播和迁移创造可行的通道。同时成为沟通市区内部和外围环境的通道, 形成区域内各生态要素相互联系的纽带。

3.2.3 建设人工湖泊, 增大湿地面积

湿地具有“地球之肾”的美誉, 城市湿地对区域的生态系统健康具有重要的影响作用, 如调节气候、调节径流的时空分布、防止水土流失、蓄水防洪防旱等[10,11,12,13]。六盘水市应以明湖湿地公园和荷城花园为依托, 建设大型人工湖泊, 增大湿地面积, 提高生物多样性, 构建休闲游憩场。

3.2.4 加强企业排污处理, 增强生态功能建设

改变传统工业产业结构, 制定排污标准更加严格, 并采取可行的监督措施, 切实减轻城市生态环境污染负荷。同时, 合理调整产业结构, 促进第三产业发展, 减轻人口对城市生态环境所带来的压力, 进一步实现城市生态系统向健康的方向发展[14,15]。

4 结语

优化高职英语大班教学的途径 篇9

自从1999年我国全面扩招以来, 高职的规模不断扩大, 学生的数量的急剧增多, 原有的高职师资和教学空间远远不能满足需求, 因此高职英语教学由原来的小班授课转向大班教学, 英语大班教学在许多高职院校成为一种不得已而为之的教学形式。

大班教学就是指在规模较大的班级中进行教学活动的方式。高职英语属于实践性较强的课程, 每个班级40人左右比较合理。自从扩招以来, 高职院校的班级迅速膨胀到60人以上甚至达到80人, 这属于严重的大班教学。

很多教师反映大班英语教学效果差, 他们把大班英语教学效果差归因于大班教学中存在几个主要问题:在教学上, 学生英语程度参差不齐, 教师无法兼顾到所有学生, 师生互动以及学生参与课堂语言实践的机会少。在情感上, 教师普遍觉得压力大, 焦虑感高, 师生之间私人沟通少。在课堂管理上, 学生注意力不集中, 课堂管理与监控难, 课堂秩序比较混乱。[1]虽然小班教学是保证教学效果的充分条件, 但并不意味着班级规模的扩大直接影响到教学效果。常骏跃与倪春艳对英语作为外语专业各种班型教学的实践及教学成绩的统计分析, 发现学生的听、读、写能力的发展与班型大小没有必然的联系。影响教学效果的主要因素不是班型大小, 而是班型大小以外的因素。[2]大班情况下教学效果差反映了另一方面的问题:我们过于强调班型的变化而忽略了教学方法和教学手段的调整进而探寻优化大班英语教学的途径。

2 优化大班英语教学的途径

2.1 教师精心备课, 保证课堂教学效果

教师备课包括备教材, 还要备学生, 备教法。首先, 教师必须做到教材内容娴熟, 讲解内容思路清晰。在大班情况下, 课堂设计必须尽可能减少集中授课的时间, 强调教师课堂精讲点拨、反馈评价, 且教师的点拨要在讨论的基础上进行, 要做到精、新、深, 针对重点和难点进行重点讲解。另外大班英语教师备课时应该紧密联系教学学生的实际, 设计课堂教学, 要考虑将“以教师为中心”的教学模式转移到“以学生为中心”的教学模式上来。教师应设计多种有效教学模式化, 运用有效教学手段来提高学生学习兴趣, 吸引每个学生参与课堂活动, 让大班的学生充分掌握教学内容, 避免“填鸭式”、一言堂的单向输入教学模式。教师要设法记住学生的名字, 既让学生感受了被尊重和重视, 也能给师生互动带来便捷, 也有助于教师因材施教。

2.2 培养学生自主学习习惯, 避免对教师过分依赖

培养自主学习习惯是提高英语课堂教学效果的内在动力。在英语学习的结构要素中自学能力是第一重要的, 英语教师应对学生加以正确的引导, 提高学生自主学习的自觉性。如:教师课前按照任务型教学法巧妙布置预习任务、以引导督促学生自主学习, 鼓励学生借助教材和网络等手段来收集相关信息和资料, 指导学生寻求解决问题的方法, 让学生独立学习、独立思维。自主学习强调教师的主导作用和学生的主体作用, 教师要把学生自主学习能力的培养贯穿于教学的每个环节, 促成学生的自身发展。事实证明, 只要英语教师肯下功夫, 在正确引导和培养学生自学习惯的同时做好教学工作, 大班授课并不直接影响到英语课堂的教学效果。

2.3 引导学生以小组形式进行合作学习

结合自主学习, 引导学生进行合作学习, 是大班教师经常使用的教学方法, 是提高大班英语课堂教学效率的有效途径。合作学习以学习小组为基本组织形式来完成教师分配的任务。教师在合作学习中的作用是精心设计学习任务、明确学习目的;督促和协助各小组完成任务;总结评价学生的任务。在大班英语教学中, 因为有太多的学生, 教师无法为他们每个人给予适当的指示, 而分组学习方式中学生可以集思广益, 同学间可以互相指导互相帮助, 起到事半功倍的教学效果。同时, 学生在小组活动中人人有事做, 人人都能得到练习英语听说和交际能力机会, 避免了大班课堂学生精神溜号, 纪律涣散的现象, 既可促进学生之间的竞争, 又能加深学生对学习内容的印象。所有这些优点, 证明在大班教学中采取分组合作学习中无疑是一个非常合理的选择。

2.4 开发利用多媒体教学手段

实施信息化教学是大学英语大班教学发展的必然要求和必然趋势。在高职英语课堂教学引入多元化的教学模式, 使得图像、音频、视频等手段参与到教学手段中, 丰富了英语课堂, 也满足了学生不同的学习需求。信息化的发展方向主要是实施教育网络化, 即通过多媒体教室和校园网络对学生进行网络授课, 计算机技术为代表的多媒体兼有文字、形、影像、音、动画等多种媒体的特点, 是一种强势的内容载体, 这对大学英语大班教学中由于师资紧缺而导致的英语交际缺乏起了一定的缓解作用, 用多媒体和网络等来进行大学英语大班教学, 可以给学生提供形象、生动的真实情景, 可以提高学生学习兴趣, 从而提高及教学效果。总之, 充分利用现代化教学手段来实施信息化教学模式, 是提高大班英语教学效率的必由之路。[3]

2.5 有效延伸英语课堂教学

由于课堂教学的时间有限, 英语教学课时安排只能基本满足学生学习英语的需要, 然而不同的专业班级, 不同的学生有着不同的学习需求, 教师应该更好地利用现代信息技术手段, 更好地在课堂以外做好学生的英语教学辅导工作。建议以建立电子邮箱的方式来实现和学生的进一步沟通, 了解学生所想所需, 并定期批改学生作业及时答疑解惑, 课外教学更好地服务于课后作业, 也让课堂知识得到了巩固。通过课后交流的方式, 帮学生建立学习兴趣小组, 让志趣相投的学生能够有效地利用英语来实现沟通和语言应用, 激发学习英语的潜能。另外还可以将教学内容和学习方法以博客的方式呈现于网络, 实现资源共享, 也便于及时搜集意见调整教学中的缺陷和不足。网络丰富的学习资源, 具有信息全面、量大、实时、快速的特点, 补充了英语教学资源的不足, 尤其是听力、阅读材料的相对不足。教师可以推荐相关的英语学习网站, 供学生自主选择, 如在线英语听力室 (www.tingroom.com) 等一些综合英语网站可以作为课后学习英语的第二课堂, 不断地向外延伸课堂, 开阔学生的视野。

3 结语

英语大班教学在许多高职院校是一种不得已而为之的教学形式, 目前及未来的一段时间这种情况也会持续下去, 教师不应把大班教学看成提高教学效果的障碍, 只要在大班教学中采用行之有效的教学方法和措施, 找到优化英语大班教学的途径, 一定会取得良好的教学效果。

摘要：针对高职英语大班教学状况, 探索优化教学的途径。

关键词：高职英语,大班教学

参考文献

[1]刘润清, 戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社.2003

[2]常骏跃, 倪春艳.外语专业教学加大班型的可行性研究[J].外语与外语教学.2003, (6) :27

优化互动英语课堂的途径 篇10

一、创设“地利”, 完善互动环境

在小组活动时, 学生的座位排列对讨论有着直接的影响。教师在互动课堂教学中, 应努力通过改变座位排列方式, 为学生创设一个良好的互动环境。怎样做才更有利于学生之间的合作与交流呢?笔者认为, 教师可以根据不同的任务分别采用“pair work” (同桌的学生相对而坐) 、“group discus-sion” (前后两排的学生相对而坐) 、“team work” (学生围圈而坐) 。这样的排列方式能使学生之间的交谈由始至终都是面对面的, 而面对面的交谈更接近自然的交谈, 更容易使课堂具有一种宽松、和谐的气氛, 有助于激发学生更积极地参加语言实践的热情。

二、构建“人和”, 创设互动基础

1. 要创设互动基础, 教师的教学设计必须严格从学生的实际水平出发。

(1) 加强辅导, 减少困难。互动小组成员对活动所需知识的掌握是保证每个组员主动积极参与小组活动的前提, 学困生尤其如此。为了减少组员参与小组活动的困难, 降低他们的焦虑感, 教师应辅导学生进行必要的课前复习和预习, 使其掌握小组活动中要用到的知识, 为小组活动做好准备。

(2) 把握难易, 成就各方。在互动活动中, 教师要针对教学目标、教学内容及学生的实际水平, 适当调整教学方式, 分层设计互动学习内容, 使活动内容符合学生的生活环境、生活经验、学习兴趣和英语水平。

(3) 培养习惯, 讨论要顺畅。小组活动效果取决于学生的互动习惯, 而互动习惯的养成要靠教师去培养。为了使小组活动顺利进行, 教师要培养学生养成多倾听、勤思考、善记录的习惯, 要求学生在小组活动中仔细听清楚组员的发言, 积极思考并且善于记录发言要点。

(4) 加强组织, 注重指导。小组活动能否顺利进行, 还取决于教师的组织和指导。小组活动虽是学生自主学习的体现, 但并不等于教师完全放手让学生去讨论。教师若不加强组织, 小组活动很容易演变成学生的无序活动, 只会大大浪费时间。此外, 缺少教师必要的指导, 也容易使小组活动中学生的发言变得随意, 缺乏深度和内涵, 达不到教师的要求。

(5) 平等参与, 监控过程。要想合理调控课堂小组活动, 还需要教师积极平等的参与。教师要走下讲台, 认真观察学生的交流状态, 及时发现学生的困难, 适时、适度地提供帮助, 甚至直接参与学生的小组活动, 以保证小组活动顺利有序地开展。教师的积极参与也有利于教师有效地监控小组活动的过程, 使教师能准确把握学生的思维方式、个人经验等信息资料并加以整合;此外, 教师对活动过程的监控有助于确保学生在活动中用英语进行表达和交流。

2. 互动小组要具备互动基础, 关键还在于互动小组的合理组建。

(1) 选好组长, 效率保障。组长作为互动小组活动的组织者和监督员, 对确保活动的顺利进行具有特别重要的作用。一个好的组长, 将能贯彻教师的要求, 推动和监督组员积极合作, 保障小组活动的效率。因此, 教师必须选好组长。笔者认为, 一个合作能力强、学习努力、成绩较好的组长才是小组活动高效率的有力保障。

(2) 角色分工, 人人有责。在组织互动小组时, 教师应根据学生的不同条件, 有效发挥每个学生的特长, 让每个小组成员都承担一定的角色, 如组长、记录员、汇报员、评价员等, 并明确各自的职责, 确保人人有事可做, 并且轮流担任不同的角色。

(3) 人数适宜, 易于调控。小组成员不宜过多, 以不超过6人为宜。小组人数如过多, 互动组长在互动过程中就难以协调组员的发言, 也难以避免在小组活动中不出现“闲人”。因此, 在组建互动小组时, 教师必须严格控制人数, 一方面有利于互动组长的调控, 使活动的组织更加到位, 一方面可以确保每位组员都能担任一定的角色, 并负起每人该承担的责任。

(4) 形式多变, 常保新鲜。小组活动的时间久了, 次数多了, 活动形式单一, 学生容易失去兴趣。因此, 教师应及时变换互动小组的组成形式, 有时按座位组成小组, 有时根据学习风格组成小组, 有时则按同学的关系组成小组。通过不同的形式, 让学生有机会和其他同学组成互动小组, 这样既可以激发小组活动的新鲜感, 还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力的同学合作。

(5) 小组命名, 增强荣誉。互动小组也是一个小集体, 组员只有团结在这个集体里, 才能更好地完成小组活动的任务。所以, 教师必须加强组员的集体荣誉感。教师可以让每个互动小组讨论取一个组员认可的组名, 利用取名的机会, 让组员对互动小组有认同感, 体验集体荣誉感和成就感, 从而能更好地为完成小组活动任务而努力。

三、把握“天时”, 提高互动效果

教师选择在课堂中使用互动小组进行讨论时, 必须把握好时机, 以使小组活动用得其所, 真正起到辅助教学的作用。

1. 活动适时, 促进理解。

在互动教学中, 教师不能单纯为了互动而开展小组活动, 而应根据教学需要适时安排小组活动。

2. 活动足时, 提高质量。

优化小学英语口语教学的途径探究 篇11

【关键词】小学英语 口语教学 优化途径

英语在现代教学中起着举足轻重的作用，它一般作为大多数学生的第二语言。学习好英语不仅仅是记住英语单词这么简单，还需要学生有一定的语言表达能力，英语学习主要目的还是让学生通过流利的口语与别人更好的交流。由此看出，英语口语教学在英语课堂上占主导地位，可以促进学生对英语知识的掌握，在不断的口语练习中，形成英语学习的思维，能在英语课堂上认真听讲，大胆的发表自己的英语见解。

一、小学英语口语教学的现状

英语教学不断的受到重视，英语口语教育已经成为英语教学中不可缺少的一部分。然而，在小学英语口语教学中，由于教学条件和环境的限制，教学中还面临着一定的问题。

1.学生的英语基础知识薄弱。目前，几大部分学生对英语有种莫名的恐惧感，对英语学习缺乏信心，基本的英语知识比较薄弱，更是很难流利的通过口语进行交流。由于学生的自控能力不够，在英语课上缺乏自信心，不能在课堂上较好的听讲，课前功夫不到位，课后又不及时复习，按时完成功课，导致学生的基础知识较差。加上部分教师的教育方式不合理，没能根据学生个体差异而采用因材施教的方式，对学生的英语教育产生严重影响。学生在英语基础知识上落后，在以后的英语水平的提高上存在相当的难度，学生的英语口语能力很难提高。

2.教学观念落后 教学模式单调。英语教学对小学生来说本来就是一门高难度的学科，学生学习起来将面临多方面的问题。教师在英语教学中采用传统的教学观念和传统的教学模式，对学生英语知识的学习更是没有很好的效果。小学英语口语是小学生对英语学习的基础，对以后的英语学习有很大的影响。部分教师没意识到这点，只注重学生的理论知识的学习，忽略了学生口语的培养，只是教学生熟记英语单词，不注重对单词的发音。忽略了小学生好动爱说的特点，不能带动学生的学习兴趣，使得学生的英语口语能力得不到提高。

3.发音不标准，学生不敢开口。英语单词是学生学习英语的基础知识，而学生的英语单词发音不标准，使英语表达方面出现一定的困难，以至于学生在学习过程中不敢开口。教师对学生的要求较高，导致学生没有时间说英语，只能记住英语基础知识，对英语缺乏自信，不敢开口，害怕会出错，长此以往，形成了所谓的“哑巴英语”的学习模式。

二、优化小学英语口语的途径

面对小学英语口语学习中的问题，提出了几点优化口语学习的措施。教师在英语教学时，要注重学生的口语的培养，将其作为学习中重要的一部分。

1.激发学生对英语口语学习的兴趣。英语口语教学中如果使用一些技术手段，激发学生的口语学习的兴趣。例如，使用图像、音乐视频、动画等，吸引学生的兴趣，利用多媒体制作教学方案，让学生多听多看，学生在听别人说英语时可能会产生兴趣，加上一些相关的英文音乐，不但可以愉悦学生的心情，还可以为学生营造欢乐的教学氛围，使学生在轻松的环境中学习。同时，小学生都酷爱动画片，在英语口语课堂上，播放一些与教学相关的英语的动画片，学生可以集中注意力，通过对画面的观察，努力联想所学的英语知识，将它们结合起来，学生会对动画片的情节产生深刻的印象，加深学生对所学知识的记忆。在以后的教学中使用这种教学方式，这会对学生学习英语口语有很大的帮助，不断的提高学生的听和说的能力。

2.注重口语交际，让学生在应用中学英语。英语口语教学要结合相应的情境，注重学生的听说读写各方面的能力，将听与说结合起来。学好英语口语首先要学会听。学生在课堂上要注意听讲，跟上教师的思路，不懂的问题及时提出，尽量学会教师交给的知识；在听懂教师讲的同时，还要注意听录音，听清录音中的标准的发音，培养自己的发音能力，与同学之间多交流，互相学习，共同进步。在学会听的同时，其次就是说。学生要多说，多朗读课文，同学之间也可以尽可能多的使用英语交流，不要害怕说错，要敢于大声的用英语交流。日积月累，学生的英语口语将会有所提高，平时也更多的使用英语交流，丰富业余生活。

3.培养英语思维，强化课堂训练。英语口语教学中，加强英语思维的培养也是非常重要的方法。英语学习主要体现在教学和思考两方面。在英语教学中尽量更多的实用英语教学，加强学生的对英语听说的能力，通过多媒体教学，让学生可以将英语放到相应的语境当中，充分掌握口语能力，学会不同语境的分析和思考，培养学生的英语思维能力。教师要加强对学生的辅导，让学生在课堂上多听英语，在听好英语的同时加强英语说的能力。在教学时，可以将英语内容结合相应的生活情境，让学生扮演不同的角色，互相交流，在实际交流中提高英语口语与听力的能力。

综上所述，英语口语教学过程中，要充分考虑学生的个体情况，将教学的知识与生活相联系起来，使用一些相应的教学技术，让学生在舒适的氛围中，愉快的学习英语口语，提高学生的口语表达能力。

参考文献：

[1]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，06：180.

优化学习途径锤炼教学内功 篇12

随着我国经济的高速发展,我国与世界各国接轨的程度越来越高,对教师素质的要求也越来越高,教师不仅要加强自身基本功的锻炼,而且也要不断学习,在教学中不断探索新方法,学习新本领。

首先,教师要立足于本身,学习、学习再学习。学习是教师自身成长、发展的需要。朱熹说的好:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”只有去旧纳新,才能适合时代发展的需要。教师不要高高在上,以为自己行,很行,自己这颗星最灿烂,要学会多和同行交流,取长补短,每年暑假的教师集训就是一个很好的机会,大家相聚在一起畅所欲言,在碰撞中收获更多的体会。这里,既有老教师的老道,又有年轻教师的活水,还有专家的指导。每一个教师入了这一行,就要爱上这一行,相信自己在教育事业中能够开辟出自己的天地,很多名师其实都是从不起眼开始的。

其次,教师要学会探索,要做研究型的教师。“只教不研则浅,只研不教则空”。如何把教学与研究有机结合起来是摆在很多教师面前的一个问题。比如,如何做好课件,做出适合当地教育科研发展的课件,就是一门学问。程度高了不行,学生听不懂,拿来主义也不行,没这个条件,硬件软件达不到,只有在符合学生基础的条件下,做出来的课件,才能激发学生的兴趣,达到新课程教学要求的目的。各个学校都在抓生本教育,如何上好一节课,怎样才算教师教得好,学生学得好,学生的学习兴趣提高了,又发挥了学生的主观能动性,都要靠教师练好内功。教师站在第一线,最熟悉学生的情况,最有理由提出研究的课题,并根据出现的问题,进行摸索,现在涌现出的一批批教学“牛”师,就是善于想像,大胆探索,富有特色的教师典范。敢想才能敢做,亦步亦趋,只能是落后,教师还要善于总结,善于交流,发现问题,总结经验,制定符合自己发展的思路,提高自己的科研水平。

第三,要点面结合。点就是自己去努力,面就是依靠外部的能量,要充分发挥外部能量的作用。教师继续教育首先要有一个良好的学习环境,每个教师都要有一个追求,可以有大追求,可以有小追求,不能没追求,要树立“进步就是成功,进步就是一个好教师,进步就是一门好课”的观念。要给教师进步打造一个和谐的氛围:听公开课,听名师课,拜老教师为师,拜名师为师,结对帮扶、教干挂职研修、好课展示观摩,教师交流等互助活动,没有一个和谐的氛围是不行的。校校结对,城乡结对,全员参与,使教师的自我发展、自我提高的环境和空间得到更多的支持。如何因材施教,如何做好分层教学,如何分类设计问题,分类操作,如何施展教学艺术,如何解决学困生的问题,在教学实际问题中如何对症下药,让学生学得更轻松,使学生“亲其师,信其道”,这些教师的继续教育都要充分发挥集体的力量,这个集体离不开各级教育部门和各位优秀的教师的指导。

第四,以“生”为镜,教学相长,在互动式教学中融洽师生关系。人们常说:要给学生一杯水,教师就要有一桶水。布卢姆动态教育理论就认为:教师应了解学生的年龄特点和个别差异。在开放式课堂教学中,师生之间不是老师倒、学生装的关系,而是教师的“大桶”与几十个“小桶”连在一起的连通器,通过老师放手让学生学习,营造宽松的气氛,激发学生去思、去想,满足学生对成功的渴望,让师生互相交融,互相碰撞、产生智慧的火花。通过教学互动,了解学生面临的困难,并运用教学理念解决问题,克服学生害羞和焦虑的心理,给学生提供了展示自我的舞台,发展了自己的特长。同时新课堂、新理念的发展,还给教师提出了新问题,出现了新方法,为教师本身的发展也带来发展的动力,激发着教师自发的终身学习。否则,教师将无法适应现代课堂教学不断发展的要求,只有这样,师生良性循环,生生不息,才能达到润物细无声。

总之,教师要不断充实,不断学习,不断总结,大胆工作,善于发现问题,善于解决问题,不做人人相似的教师,要做具有鲜明、独特的我,将学到、体会到的知识进行整合,勤于实践,勇于创新,优化学习途径,锤炼教学内功,培养自己的教学科研能力,做一名社会放心、学校放心,家长放心的合格教师,是广大教育工作者必须努力的方向。

摘要：作为素质教育的实施者,教师应由传授知识转向培养能力发展,练好内功。本文就教师如何练好内功,谈一些看法。

关键词：教师,继续教育,教学研究,终身学习

参考文献