实训内容

实训内容（共10篇）

实训内容 篇1

我国的职业教育已取得了一定的成就, 但与发达国家的职业教育相比, 还有很大差距。其中, 学生实践动手能力差的问题尤为突出, 造成这个问题的一个很重要原因是职业教育实训教学比较欠缺, 而实训内容的选择是实训教育的关键。为此, 笔者拟就我国职业教育实训内容的选择进行分析研究, 谈点自己的看法。

一、实训内容要贴近实际

教师在选择实训内容时, 要结合当下专业发展的行情进行仔细筛选, 有这样一个基本的诉求, 所遴选出来的实训内容应当尽量与学生今后的岗位工作契合、对接, 使学生更好地提前适应工作内容、工作环节, 缩短学生专业实践能力与岗位要求之间的距离。所以, 教师在选取实训内容的时候, 应当依据以下几个因素进行考察筛选。在实际教学中固然有很多教学内容可以作为实训内容, 但是有些知识点偏于打基础, 距离实际工作较远, 可实践性较差, 不宜编写成实训内容。还有些教学实践内容已经被行业内淘汰了, 即便改编成实训内容, 也与实际的工作情况不一致, 因而改编成的意义不大。但是对于当前知识的学习起到铺垫引导作用, 有助于更好地领悟、实践时下新兴的知识技能, 这些知识可以作为辅助性的理论讲授, 不做实训要求。

二、实训内容要具有全面性、完整性、系统性

实训项目内容不能太单一, 不能只注重一种技能, 或者一部分技能的训练, 而要具备综合性, 关注行业实践的完整性、关键性的环节、步骤及其中操作行动的要领是需要在实训前深度挖掘的, 当然这并不是说一个实训项目里包含的内容越多越好、越复杂越好, 实训中包含的内容应当是适度且有机地融为一体的。事实上, 从实训的第一个步骤到最后一个步骤, 某些看似不重要的环节还真不能省略, 有时候实训中的失误就是出在大家轻视的环节。这里牵涉许多教师反映的实践课时不足的问题, 有的教师坚持增加实验的项目, 减少每个实验的环节, 往往只保留紧要环节, 看似合理, 但是忽略了完整性, 学生在实训中不能接触工作的全貌, 很有可能造成初次工作的顾此失彼, 所以还需要教师坚持, 宁可精简实训项目, 也要保证某个实训在充足的课时内的完整性。

三、实训内容要具备行业前瞻性

当前的职业技能往往是综合知识的复合体, 不单指本专业内综合技能, 还包括工作岗位所需的非本专业的知识技能。为了更好地给用人单位提供与岗位切合度高、适应能力快、有提升潜力具备储备知识技能的应届毕业生, 且鉴于学生职业生涯的发展, 专业实践实训教学需要给予学生一个能铺垫综合能力的平台。因此, 我们的实训内容需要适度横向拓展, 针对每一个实训项目进一步分析潜在升级、改良的可行性, 并尽量付诸实践。教师在选择实训内容之时, 要具备行业前瞻、为学生职业上升着想的眼光, 一边筛选实训内容, 一边利用实训内容可提升的空间进行必要的设计, 使实训项目更贴合行业实际、丰满, 有助于学生的发展。

四、实训内容具有代表性和典型性

为了便于学生准确掌握实践技能, 因此选择的内容一定要有典型性、代表性, 一些非常规的处理案例的过程无需加入其中, 重在给学生打基础, 所以一些精简的处理方式不能作为典型案例用于实训内容。也可以把非典型案例的实践内容放入用于补充完整性的提升空间中。我们来做个假设, 在某节实训课上, 教师告诉学生该次实训一共可以分为6大步骤, 但是由于计算机信息化手段的介入, 当下第4、5步可以合并, 省略第4步, 但是今天的实训为了兼顾项目的典型性与特殊状况, 以便在计算系统调试、升级、失灵的情况下, 我们能够顺利地完成工作, 我们一定要熟悉第4、5步骤, 因此实训中传统的第4步骤不省略。

五、实训结果具有可评估性

实训评估最好是量化评估, 但也要注意可持续能力的拓展。多数实训的技术标准可以量化, 尤其是关键环节, 这是有利于评估的。比如, 某个齿轮的厚薄优秀级别是在几毫米到几毫米之间, 及格级别又是在几毫米到几毫米之间。当然, 有时量化考核并不只是用数字反映, 用是非存在量化也可以达到很好的评判、反馈、建议的作用, 但是鉴于可持续发展性, 我们有时需要加入一些灵活机动的问题, 用不同的非常态问题来考核学生解决难题、危机的能力, 这才是真正提升学生素质、促进他们可持续发展能力拓展的途径。

参考文献

[1]项盛荣.中专电子技术专业实训内容的选择[J].长江职工大学学报, 2002, 19 (4) .

[2]任丽民.高职专业实习实训基地建设之我见[J].辽宁高职学报, 2004 (10) .

实训内容 篇2

1、报检范围（相关定义）

2、报检时间和地点

3、报检流程

4、报检所需要提供的证单

5、注意事项等—— 注意不仅仅是报检流程，也同时涵盖施检部分

入境货物报检流程设计

一、本地食品入境报检流程设计（1-3组）

大连一帆饮料生产厂从韩国三顺进出口有限公司进口砂糖（商品编码1701991090，检验检疫类别M.R/S），货物预计于2010年7月28日到达大连口岸。

二、本地固体废料入境流程设计（4-6组）

业务背景：天津卡利金属制品有限公司从日本铃亚株式会社（已获得质检总局批准注册且在有效期内）进口废五金（编码7404000010，检验检疫类别M/），货物预计2010年9月3日到达天津新港。

三、异地化妆品入境报检流程设计（7-9组）

业务背景：西安新锐化妆品进出口有限公司从瑞典RICHEL公司进口睫毛膏（商品编码3304200000，检验检疫类别M/N），货物预计于2010年5月19日到达青岛口岸，最终被运往西安新化妆品进出口有限公司仓库。

四、异地电池转关入境流程设计（10-13组）

业务背景：北京瑞嘉机电进出口有限公司从德国ETA公司进口蓄电池（编码8507802000，检验检疫类别M/N），货物预计2010年6月28日到达天津口岸，转关至北京，最终被运往北京瑞嘉机电进出口有限公司仓库。

出境货物报检流程设计

一、出口玩具（1-3组）

二、异地出口食品报检流程设计（4-6组）

业务背景：2010年4月16日，天津瑞达食品进出口有限公司与加拿大CAL有限公司签订合同，约定于2010年6月30日前天津瑞达食品进出口有限公司向加拿大CAL有限公司出口栗仁（编码2008199100，检验检疫类别P.R/Q.S）。货源供应公司为河北唐山大成板栗有限公司。装运港为天津新港，卸货港为EDMONTON，CANADA。

三、出口机电产品（7-9组）

四、出口纺织品（10-13组）

实训内容 篇3

【关键词】《农事操作与管理》 教学内容 教学改革

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0224-02

2006年，农林工程系高职植保专业开设《农事操作与管理》实训课以来，学生综合实践技能得到明显提高，学生普遍反映效果很好，但是，在实训过程中出现了新的问题。因此，我们老师分析问题，走访了企业和毕业生，积极探索《农事操作与管理》课程实训改革的方向。切入点是以专业岗位、人才培养方案、植保工种技能点等为依据，开发综合实训项目。

一、《农事操作与管理》实训过程中存在的问题

1.实训教学缺少指导教材

由于缺少相关教学指导书， 教师在教学过程中自主性和随意性较大，缺乏实训教学考核的统一尺度等。

学生在实训过程中，无教材指导，课前无法预习，学习常常处于被动地位。久而久之，学生的惰性就会逐渐生成，甚至产生一些错误的思维定式，以为是老师在强迫学生给学校劳动等。如对除草、挖土等重复操作、任务重的项目，往往产生较大抵触情绪[1]。

2.实践教学方法机械

无论什么教学实训几乎都是一个程序：讲解→示范→操作→报告，仅仅是内容不同而已。机械型的实践教学严重地束缚了学生的创新思维与能力的培养。

3.实践教学时间固化与实训计划内容矛盾

因为作物的生长发育是一个连续过程，“如田间档案记载”项目实训要在出苗、分蘖、拔节、开花等时期进行4次记载才能完成。在1次课堂实训不能很好地完成。作物生长的不可完全掌控性，使得项目提前或延误时常发生。实践教学时间的固定化使计划不能圆满完成。

二、《农事操作与管理》实训教学内容体系的确定

1.综合实训项目的确定

为了解决问题，我们基于植保专业的就业前景，以培养就业岗位群的核心技能为目标，组织选取内容，重点围绕春夏季、秋冬季作物、蔬菜、花卉、果树、园林树木等植物生长与管理的技术要求展开编写。每个模块由20个训练项目组成一个综合训练体系，主要包括“大田作物、园艺作物、园林作物生产与管理的春夏季和秋冬季专业技能综合训练体系”等，每个训练模块在重新整合实验和实习内容的基础上，以工作过程为导向系统设计年际间相对稳定的综合训练项目。由于植物的生长和外界生态环境条件的变化息息相关，所以大田作物、园艺作物、园林作物春夏季和秋冬季训练项目的侧重点有所不同。

2.综合实训项目的构成

在综合实训项目内容设计上，以“植物保护岗位群”为例可选择“病害标本识别”、“虫害标本识别”、“作物病虫害防治”、“病虫害预测预报”“作物病原菌的鉴定”等几个子项目；再如“作物生产岗位群”可选择“作物保护地播种”、“中耕培土”、“施肥、灌溉、排水”、“大田作物测产与收获”等几个子项目，等等，依次类推。

在每个实训子项目中，要明确实训任务。以“病害标本识别”为例，学生应当能学会识别“小麦、水稻、玉米、大豆、花生、棉花、油菜等不同作物病害标本”等任务。针对每个任务，学生应当能选择正确的方法实施。如识别“小麦生产上主要病害标本”，即学会了小麦纹枯病、小麦赤霉病、小麦锈病等后，就要能够提出农业防治、物理防治、化学防治、生物防治等绿色综合防治的措施。这样，就把以前所学的植物病理学、昆虫学、病虫害预测预报、农药等课程中的相关单项技能加以综合应用，培养了学生综合职业能力。

每个训练子项目通过目的要求、材料及用具、内容及操作步骤、注意事项、考核标准、实训报告等六个要素呈现。

3.实训子项目的特点

在内容及操作步骤安排上，重点强调生产的主要环节，增强技术的可行性和可操作性，并严格要求操作的规范性，这对学生毕业后从事农业行业，进入市场经济是十分有益的，并与职业学校培养人才目标相呼应。

三、《农事操作与管理》实训教学计划的制定

学期计划的制定要严格按照课程标准进行，为使学生实训技能综合素养以及环境友好意识等在专业实训过程中能得到循序渐进的训练和提高[2]，具体制定要符合以下几个要求：分清间断型、连续型、拓展型三种类型子项目，其在每个学期实训计划中开设的比例为3：1：1。老师根据校历教学周数，编制间断型子项目的实训计划；连续型项目计划由学生团队确定；拓展型项目可根据农业生产发展和校外基地条件统筹安排。

（1）间断型实训子项目

间断性实训子项目是一次实训课在2学时内可以完成的项目。具体内容包括：作物（蔬菜）生产计划的拟定；种子质量检测（发芽率测定）；施基肥、整地；种子处理与种子播种；病、虫、杂草标本识别；农田杂草调查与防除；蔬菜穴盘育苗；作物（蔬菜）移栽定植；作物病虫害综合防治；农资销售模拟；蔬菜嫁接；蔬菜整枝；果树修剪；中耕；培土等项目。

（2）连续型实训子项目

连续性实训项目则按照作物生长发育进程进行，在课余时间、节假日完成。具体内容有：①徐州地区作物品种调查，作物生产资料的准备；②病虫害标本采集与制作；③测土配方施肥技术；④追肥、灌溉与排水；⑤田间档案记载；⑥作物收获与贮藏等。

（3）拓展型实训子项目

随着种植结构调整的不断深入，农业生产不再单纯局限于粮食、蔬菜生产，因此，在本实训课程中，增设了花卉方面的训练项目，放眼大农业，拓宽专业范围，以增强学生对设施农业、花卉和园林等方面的生产技能。主要内容有：①植树；②苗木修剪；③草坪养护；④扦插繁殖；⑤盆花养护等。

四、《农事操作与管理》实训教学配套制度的建立

1.组队拟定项目

在开始授课时就要向学生全面介绍本学期的实训内容，任务和时间安排、授课方法，让学生做到心中有数；二是采取随机区组法组建团队。具体方法是：指导老师选取成绩好、感召力和指导能力强的4位女生作为团队队长，由她们点兵，先从男生开始，一轮只能点一个，可以适当考虑学生的双向意向。男生点兵后再点女兵。这样，组建的团队男女比例、成绩层次、劳动能力等差异很小，消除人为因素的干扰。三是团队讨论，选题，编制项目计划书。

2.训前项目统筹

在实训前指导老师碰头，上报系部，统筹实训项目，通知实训基地，根据各班级的计划做好实习工具、场地、实验室等安排，并上报教务处购置实习材料。

3.严格登记制度

目前，实训场所管理人员对各种劳动工具如铁锨、耧耙等统一建帐管理，学生使用实行登记制度，实训结束后及时归还，由管理人员消除记录。

较大型的常规仪器和烘箱、天平、水分测定仪、酸度计、解剖镜等由实训员专人管理。学生取得实训员同意在实验室可直接使用。常用工具如剪子、镊子、放大镜、解剖针等以学生团队为单位进行管理，学期实训结束，办理归还手续，由实验员验收，损坏、丢失均按《实训室仪器设备损坏丢失赔偿办法》处理。

4.开放实训场地

根据实训的需要，现学校建立了专为学生进行农事操作服务的1亩大田、3栋日光温室，一栋塑料大棚。实训场地对学生开放，学生可以进行种植、观察、记载等操作。教学实训田、塑料大棚由专人（吴平）负责；3栋日光温室由课题老师（刘飞）负责。

5.材料集中采购

实训所需的材料由学校提供，通过实训老师在前一个学期末向教务处申报，学校假期集体采购，少量或易损耗的生产资料由实训员在实训前3天准备。

参考文献：

[1]李文红，王胜永.《农业类专业实践课程建设的探索》[J].职教论坛，2007（20）：31-33.

[2]马红梅，侯志安，徐仲玉等. 制药工程专业实验课程建设的探索与实践[J].实验室研究与探索，2010（5）：112-115.

作者简介：

实训内容 篇4

化工生产中精馏分离应用广泛, 历史悠久, 技术成熟。目前, 只要涉及到液态均相混合物的分离一般首选精馏方法, 因此, 作为化工类专业的学生必须掌握精馏操作。

蒸馏是根据各个组分挥发度的差异对混合液进行分离的化工单元操作, 为了彻底分离, 需在塔内同时进行多次部分气化和多次部分冷凝, 即精馏[1]。精馏分离过程涉及热量传递、物质扩散、气液相平衡, 理论知识比较抽象, 掌握起来有一定难度。加之, 精馏过程需要连续供热与取热, 因此除了需要供气、液传质传热的精馏塔外, 还必须具备塔底再沸器、塔顶冷凝器、回流罐、产品罐、原料罐、进料泵等辅助设备。相关设备多、流程复杂、操作步骤多, 影响因素多, 理论抽象是精馏的特点, 与其它化工单元操作相比, 其操作难度最大。尽管装置相同, 操作相似, 由于对待外界干扰的反应快慢不同, 采取的措施不尽相同, 结果也就不同, 产品质量、数量、能量消耗差异较大。全国职业院校化工总控工大赛的一项主要比赛项目就是利用精馏的方法对乙醇水溶液进行分离, 每届都有全国各地遴选出的几十支优秀队伍参加角逐, 纵观几届的比赛, 其它两项得分接近, 水平相当, 唯独精馏操作成绩往往差距较大, 决定了比赛的最终排名, 难怪选手慨叹“成也精馏, 败也精馏”。说明精馏操作灵活性强、自由度大, 值得深究的东西多, 可用途又那么广, 所以化工类院校 (尤其是化工类职业院校) 非常重视精馏实训教学。

如何才能较好地掌握精馏操作?我们认为, 首先, 要讲清楚精馏过程的基本理论知识、精馏塔的结构特点, 使学生对精馏有必要的理解 (越深入越好) ;其次, 对精馏实训内容进行分解, 将重点、难点内容合理分配到不同环节, 然后分步实施, 通过完成一个个具体的任务逐个消化所有知识点, 最终达到完全掌握的目的。

2《精馏实训》教学

2.1 实训内容

依据我院制定的化工类专业课程标准和人才培养目标, 《精馏实训》需主要完成以下任务并进行考核:

(1) 深化理解精馏原理;

(2) 了解筛板精馏塔的结构、精馏装置流程、掌握相关仪表、仪器的使用;

(3) 掌握精馏装置操作步骤, 包括全回流及连续精馏的正常开、停车步骤;

(4) 识别精馏塔不正常操作状况, 如漏液、液沫夹带、液泛等现象的判断以及消除;

(5) 优化操作, 通过合理调节工艺参数, 克服干扰因素, 在能耗较低的情况下得到合格的产品, 并使产量最高。

2.2《精馏实训》装置

我院使用的精馏装置是华东理工大学设计生产, 经我系孟宁老师改造的筛板塔精馏装置。见图1。

装置主要包括:塔体、塔釜、冷凝器、回流罐、原料罐、产品罐、进料泵等。塔釜容积为5 000mL, 内置2根功率均为1.1kW的电加热棒;塔体为筛板塔, 内径50 mm, 板间距100 mm, 共有15块错流塔板, 两个进料口, 由下向上数分别位于第3块和第5块塔板上方。原料:常温15%~17% (V) 乙醇水溶液

操作条件:常压

物料组成使用酒精浓度计测定

2.3 教学内容分配与实施

2.3.1 教学内容分配的总体思路

首先, 向学生介绍蒸馏原理、精馏原理、筛板式精馏塔结构特点、精馏操作必要条件、气液体流通路径等基本理论知识, 使学生对精馏有一定程度的理解, 知道自己要“干什么”;其次, 按照化工厂精馏操作开工时先进行全回流操作, 正常后进行连续精馏操作的实际情况, 我们也将《精馏实训》划分为全回流和连续精馏操作两个教学环节。这样设置好处较多。

全回流操作精馏塔既不进料也不出产品, 与上下游设备隔绝, 处于独立状态, 受外界干扰最少, 容易调节, 但它包含了精馏操作的基本内容, 如塔顶、塔底均有回流, 每层塔板都要进行气液传质、传热, 整个塔体温度、浓度分布合理, 否则操作无法稳定进行。通过全回流操作, 学生不仅能够与精馏原理联系起来, 而且可以理解热量平衡对精馏塔操作的影响, 这一点对连续精馏尤为重要。全回流是精馏塔最基本的操作, 也是连续精馏操作的基础, 必须熟练掌握。相对来说, 全回流操作容易掌握, 但光会还不行, 必须熟练。教学中可频繁改变回流量大小, 一次次打破精馏塔已建立的平衡, 要求学生相应调节, 尽快使塔恢复平衡, 通过多次练习达到熟能生巧的程度。另外, 还可设置一些事故, 如漏液、液泛等, 组织学生讨论、分析, 找出原因, 进行处理。在紧张有序的氛围中学会“识别精馏塔不正常操作状况”, “掌握相关仪表、仪器的使用”, 理解热量平衡对精馏操作的影响。从而完成实训任务中 (2) 、 (4) 及 (3) 的一部分内容。

连续精馏操作要求原料不停地进, 产品不断地出, 回流液还必须始终保持, 此时精馏塔与上下游设备联通, 干扰因素比全回流多, 操作难度也大。进料的流量、组成、温度、热状态, 产品流量, 冷却介质流量、进口温度, 塔釜加热功率大小、液位高低等都会影响精馏塔的状态, 会出现塔压、塔顶温度、塔釜温度、各层塔板温度等参数波动, 往往几种现象同时发生, 干扰因素交替作用, 到底哪个是主要原因, 应采取什么措施, 就得认真分析, 仔细判断, 通过调节-验证-再调节-再验证……多次反复, 不断总结, 方能逐渐对连续精馏操作有较深入的认识。这部分是《精馏实训》的难点和重点内容, 将其放在连续精馏阶段消化。为了帮助学生克服畏惧心理, 可先降低要求, 首先保证塔顶馏出液纯度达标, 再逐渐加码, 要求“优化操作”, 对产品数量、能量消耗提出更高的要求。同样, 为了营造良好的学习氛围, 可采取劳动竞赛、交流发言等形式激发学生的积极性, 从而提高学习效果。

2.3.2 教学内容具体的分配与实施

2.3.2. 1 教学进度

我院化工类专业学生一般安排一周 (5×5学时) 的《精馏实训》, 针对这些学生我们制定了如下的具体安排:见表1。

2.3.2. 2 实训考核

一般2~3人为一组, 规定在90min内, 完成连续精馏的全过程操作 (包括正常开停车、工艺调节) , 还要生产出纯度合格 (体积百分含量≥90%) , 数量尽量多的产品, 超时扣分。操作成绩由产品质量得分、操作稳定性得分和操作规范得分三项构成。产品质量得分, 根据产品质量及数量确定, 即将所得塔顶产品换算为20℃无水乙醇, 数量越多, 分数越高。操作稳定性得分, 由操作的平稳程度决定, 当塔顶一有馏出液采出, 立即收集、检测第一批产品, 15min后再收集、检测一批产品, 根据两批产品组成差异大小给出操作稳定性得分, 差距越小得分越高, 组成偏差超过3%, 稳定性得分为0分。产品质量得分占70%、操作稳定性得分占20%, 另外10%由操作步骤规范与否确定。为了做到客观公正, 操作考试成绩当场公布。该成绩占实训成绩的60%, 另外, 实训报告占20%, 出勤及课堂表现占20%, 三项综合作为最终实训成绩。

3 结束语

由于精馏操作难度较大, 开课之初及时告知学生该项目的难度及考核方式, 以引起重视, 让学生懂得“要过关必须学习”;对教学内容合理安排, 实际操作由易到难, 循序渐进, 保证只要努力就能掌握, 让学生“充满信心地学习”;考核客观公正, 练习过程采用各种激励手段, 营造良好氛围, 激发学生“自觉地学习”。

由于措施得力, 自2012年3月以来, 我们按此方法培训了20个班级约1 000位学生, 95%的同学都能够顺利过关, 成绩在90分以上者可达10%左右。学生普遍反映较好, 认为一边讲理论一边做练习, 理论与实际紧密结合, 有利于深化理解抽象的理论, 能够掌握大部分知识点, 能够提高自己的动手能力, 分析问题、解决问题的能力, 还能增强学习的信心。

精馏影响因素多, 并且相互关联, 往往一个因素的变化会牵扯其它多个因素发生变动, 造成精馏操作很复杂, 然而教材或相关资料中为了简明扼要地说明问题, 在讨论某一因素的变化时, 常常固定其它因素进行分析 (即物理学中经常采用的控制变量法) , 这对实际操作有指导意义, 但不全面, 与实际情况不完全符合[2]。也就是说, 精馏操作中遇到的实际问题往往找不到完全现成的答案, 这给精馏操作工人带来了难度, 对于学习精馏操作的学生、讲授《精馏实训》的老师都是一项挑战。因此, 要真正掌握精馏操作, 作为学生应多动手, 勤动脑;作为指导老师, 要细化操作过程, 合理安排进度, 讲清关键环节的操作, 除此之外, 还应引导学生深入学习, 树立精馏操作无止境的观念, 激励他们不断探究。关于《精馏实训》教学仍有很大的发展空间, 教师也要从严要求自己, 不断探索, 找到更合理、更有效的教学方法。

摘要：精馏操作很重要, 也很复杂, 如果遵循由易到难的原则, 合理划分教学环节, 将重点、难点内容恰当分配, 教学节奏适宜把握, 公正地考核, 能够激发学生的积极性, 提高学习效率, 在一周内掌握精馏操作, 经过验证是可以做到的。本文详细介绍了:将《精馏实训》划分为全回流和连续精馏两个教学环节, 如何把繁多的教学内容合理分配到各个环节, 这样分配有何意义;如何具体安排5d的教学进度以及如何客观公正地考核。

关键词：实训内容,全回流,连续精馏,产品质量得分,操作稳定性得分

参考文献

[1]姚玉英.化工原理 (下) [M].天津:天津大学出版社, 1999:2-14.

会计实训报告内容 篇5

会计实训是大学生们一个很好的学习机会，以下是小编整理的相关作文，欢迎阅读！

实习结束后，我写下了我的实习报告，希望我的这篇大学生会计专业实习报告可以给各大高校会计实习生作为参考范文。

实习的第一天，刚好是工人发工资的时候，所以只帮忙发了工资。从第二天开始，有两天多的时间是完工产品入库并审核，这一部分比较的枯燥，做的是比较基础的工作，因为有财务软件，所以只要将各个车间近一个月来的生产的产成品的款号、完工数量以及经手人员、日期等有关的信息录入软件的供应链模块中即可，但是做好这项工作是很需要耐心、而且要细心，不然很容易就可能输入错误的信息。这一部分不仅涉及以后的产品销售收入核算，也涉及工人工资的计算，影响成本的计算。在做这一部分的时候，觉得比较枯燥，但是也不敢懈怠，害怕出错，体会到会计工作所需要的细心和耐心。

完成了产品的入库，接下来做的是审核原始凭证、编制会计分录、填制记帐凭证，这是一项连续的工作。刚开始审核原始凭证的时候有些无所适从，不知从何下手，幸亏有别人手把手教，审核原始凭证不想自己想象中的那样只是需要核对一些信息而已，如果原始凭证登记合理、合规，审核起来就会比较省力。但是日常的业务中因为不是每个人都了解在业务发生时应该进行怎样的填制手续，才能进行会计的入账。在我审核的时候，手续欠缺的经常发生在原料采购、办公用品等的采购，经常是缺少购买物料申请单和实物入库单。如果发生这种情况，就必须与协调相关的部门补齐手续，因此审核起来，就比较费时费力。

会计(会计要做的不单单是算盘珠子)分录的编制不像想象中的那么简单：只是有借必有贷，借贷必相等。当然这是大原则，但是要做好、做规范，只是这样还是不够的。在做会计分录的时候学到的东西是最多的，在做一笔费用业务的时候，不知道是归入制造费用还是管理费用，单就依据原始的单据二者均可。这时候问了那里的会计人员，她跟我讲了一下有关这笔业务的发生，我才明白过来。

公司车辆的运费处理问题：如果是运载物料和原材料用于产品的生产，必须归入制造费用。而如果是公司人员的出差的车辆费则应该作为管理费用处理。做完这笔业务，我发现能够比较好地做好会计分录必须对整个公司的生产运作有一定的了解，这样才能够处理好每一笔经济业务。接下来出现是一些细节的问题：做涉及两个以上帐户的会计分录的时候，我总是把它做成两个简单会计分录，虽然这不是原则性的错误，但是这明显地是记帐手续复杂了，而且也不利于集中反映一项经济业务的全面情况。

还有就是一些实务的问题：收付款项经常有零头，零头一般都是没有支付或收取，我在做分录的时候，把这一点也忽略了，也没有认真再看一下这笔业务的款项到底是如何处理的，就直接地把款项做成销售收入或是现金存款的减少，到最后去看他们原先已经做好的记账凭证，才知道零头是这样处理的：未收的零头一般做成营业外支出，相应地未支付的零头做成营业外收入。而这时做好的记账凭证已经都打印出来了，我又回头去软件数据库里先将会计分录改正确，最后重新打印。本来这些应该一个半天就能弄好，但是因为不熟悉、老出错，又折腾了快一个下午。

因为原始凭证已审核好了，会计分录也做完了，填制记帐凭帐就轻松许多(编制会计分录和填制记帐凭证是同时进行的)。记账凭证中重要的是如何写摘要才能简明达意，我试写了好几笔业务后才觉得慢慢地上手了。这个比较容易。

销售订单入库也相对简单一些，也只是录入相关的信息，金蝶k3财务软件的使用，一些繁杂的处理都是由软件自动生成，关于销售税，只要在订单类型里输入是否含税就行，像一些含税的订单，系统就会自动生成产成品的含税单价、总金额等等。

通过模拟实训，我们对经济业务活动的会计处理有了进一步提高。本次实训，以北京泰和科技有限责任公司从事打印机生产和销售为主要经济业务，以年终(即12月份)的经济业务为主要内容。本次模拟实训过程中不仅对书本上的专业理论知识的掌握得到了进一步巩固，还对所学过的《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计报表分析》得到了进一步理解，发现不懂的问题，一方面参照书本，一方面向老师询问，包括一些计价方法、分析方法、核算方法等，实际与理论一对照豁然开朗，掌握的较牢固。

实训的具体内容主要有：

1、如何填制原始凭证，它是让实训者对发生的业务以一种凭证的形式进行记录，并能够正确地填写业务发生情况。

2、怎样对现金、银行日记账进行登记，现金账和银行账的发生必须进行日清月结。

3、怎样对财产物资进行核算，这是让实训者能正确地运用数量金额式账和各种存货计价方法进行登记账簿。

4、如何进行错账更正，这要求实训者能用正确更正方法对已经登记错误的账簿和凭证进行更正。

5、如何对帐、结账、如何对财务报表进行编制等一系列重要环节都是实训中要完成的工作

通过模拟实训，我们基本上完成了三大目标。①知识目标：加深理解会计核算的基本原则和方法，将所有的基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程;②能力目标：熟练掌握会计操作的全部技能，包括：各种账薄的设置，各种原始凭证的填制方法，对各种典型经济业务进行会计确认和计量，记账凭证的填制和审核，各种帐薄的登记方法、成本计算、财产清查以及编制财务会计报告，提高手工操作下会计业务综合处理能力;③职业道德目标：树立爱岗敬业精神，培养实事求是的科学态度和一丝不苟得工作作风。总之，通过这次校内会计模拟实训，将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，达到二者的统一，特别是将经济业务的来龙去脉与企业的生产经营有机地结合起来，将会计信息系统纳入企业信息系统之中，开阔了视野，增进了对企业实践运作情况的认识，为毕业以后走上工作岗位，尽快胜任会计工作奠定了坚实的基础。

总之，通过这次校内会计模拟实训，将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，达到二者的统一，特别是将经济业务的来龙去脉与企业的生产经营有机地结合起来，将会计信息系统纳入企业信息系统之中，开阔了视野，增进了对企业实践运作情况的认识，为毕业以后走上工作岗位，尽快胜任会计工作奠定了坚实的基础。

只有经历过，才知道其中的滋味”对于我而言，喜欢体验生活，可以说通过这次实训，真真切切的让我了解了什么是会计，让我对于会计最初的观点也有了本质性的改变!会计不仅仅是一份职业，更是

实训内容 篇6

目前,人才市场对旅游管理专业本科毕业生的要求包括两方面:一是有比较熟练的服务技能,能完成一线的服务工作;二是具有一定的管理能力,通过锻炼可胜任基层管理人员。相对而言,管理能力对旅游企业和学生自身的长远发展更具价值,这对高校强化学生的综合管理训练提出了要求。解决这些问题的关键在于强化学生实践,使学生的知识、技能结构适应就业市场的要求。但教学实践显示,旅游管理专业学生在校期间的实践性教学存在一定困难:如安排在企业实习环节,则面临企业不可能提供大量的管理岗位的困难;如安排在课内实训,则由于综合训练涉及多门课程的知识,在其中任何一门课程中开设课内实训均不能实现综合实训。因此,如何实现综合实训还需要进一步探索。

二、研究思路和关键问题

(一)研究思路

目前在综合能力培养方面,众多高校进行了有益的尝试。一是依托计算机软件仿真企业运行,使学生综合理解多门课程的业务点;二是与校外实习基地合作,将学生置身于真实的就业环境中进行综合实训。但前者的软件模拟特点,侧重培养学生综合业务,而在人际技能、概念技能等的训练十分有限;后者由于鲜有换岗的机会、往往只能训练某一岗位所及综合能力。

旅游管理专业校内综合实训的意义在于为学生提供培养综合管理能力的训练平台,其最终目标是符合就业市场的需求。因此,设计旅游管理专业校内综合管理实训的内容体系应沿着如下思路进行:征询就业市场对旅游管理专业毕业生的核心能力需求入手———设计以问题为导向的综合训练内容体系———设计综合实训与课程教学相结合的备选方案———在创新校内实训的运行方式中遴选好的方案。

(二)关键问题

在目前的教学实践中,综合实训则必须以问题为导向,更强调知识使用的综合性,而课程教学强调以课程体系为导向,知识单元学习具有相对独立性。因此,这就使如何组合综合管理实训的内容体系成为决定综合管理实训能否获得成效的关键问题之一。

综合管理训练需要综合使用开设在不同年级的多门课程的知识(如表1所示),因教学计划安排四年级学生离校参加毕业实习,故校内综合能力实训必须在二、三年级进行,但三年级结束时学生才完成本课题训练所需课程的学习,加之创业能力训练在教学计划中无对应课程。因此,组织校内综合实训就必须有恰当的相关课程教学与综合实训的衔接方式。

三、研究设计

一是实训环境设计。本研究利用现有校内实训场所(酒吧实验室),通过每周开放运行一天模拟出真实的经营环境。学生在教师的辅导下,完成从设计产品(鸡尾酒产品、小食品等)到编制菜单,采购、定价、账务处理、营销的全部管理过程。通过这种创新的实训方式,学生能感受真实的市场环境,在实践中提高自己的能力。二是分析就业市场对旅游管理专业管理能力的核心需求。三是设计综合能力和课程对接的备选方案。四是通过比较不同方案在酒吧实验室开发运行产生的效果,遴选方案,得出结论。

四、实证研究和结论

(一)实证研究

1. 分析就业市场对旅游管理专业管理能力的核心需求

就业市场对能力的需求决定着教学计划的制定,了解就业市场对旅游管理专业管理能力的核心需求是非常重要的。本研究从需求端和学生端入手分析了就业市场对旅游管理专业学生管理能力的核心需求。具体的工作包括,通过邮件方式向往届毕业生征询,通过问卷形式征询在酒吧实验室开放运行过程中学生对能力需求的自诉。

(1)通过邮件方式向往届毕业生征询

(2)通过调查表向参与酒吧开放运行的同学征询

使用相同的量表,向参加酒吧实验室开放运行的同学征询了三次。征询时间和征询对象的分布如表3所示。征询结果如表4所示。

(3)观察征询结果

在酒吧开放初期,参与酒吧开放运行的同学对产品制作能力的需求最迫切,对宣传能力和营销能力的需求也相对迫切。随着他们对酒吧开放经营中涉及到的产品越来越熟悉,同学们发现团队合作能力、处理突发问题的能力、沟通能力和账务处理能力直接影响到了酒吧开放运行的顺利进行,对这方面能力的诉求十分迫切。当部分同学进入督导层后,他们发现如何团队合作、处理人力资源相关问题的能力是十分必须的。这一征询结果不仅与向往届毕业生征询的结果相符(越是与人接触多的岗位越需要沟通能力,越是涉及管理实务的岗位越需要团队合作和人力资源管理),也符合对事物认知由浅及深的规律性(先解决出售产品的质量、口味问题,再解决如何更好的出售产品,最后是提高内部管理质量的问题)。

因此,我们在综合实训中综合推进如表5所示的能力。

2. 设计以问题为导向的综合管理训练内容体系

这一环节中,本研究主要将具体能力训练内容与相关课程教学内容关联起来,设计出以问题为导向的综合管理训练内容体系。如表6所示。

3. 设计综合管理实训与课程教学相结合的备选方案

综合管理实训与课程教学相结合的备选方案主要在开设开放选修实验课、专家讲座、学生自学、师生课外交流四种方式之间产生了三种备选方案,如表7所示。

分析以上三种方案,方案3在理论上有明显的优势,但开设开放选修实验需要既有学校政策支持,又需要相关专业教师的积极参与。专家讲座则需专门的经费。在具体分析了各训练模块对应的课程后,认为对于部分课程而言,由于无法开设开放选修实验,安排专家讲座是必须的。如表8所示。

通过分析开放选修实验开出的实验条件,我们认为,现有实验条件有能力保证开出开放选修实验。因此,备选方案在方案1和方案3之间产生。

4. 综合实训方案的选择

为遴选出覆盖率高、综合实训效果好的校内综合管理实训方案,我们进行了两轮方案遴选,实施过程如表9所示。

通过三轮的实施,本研究分别尝试了两种实施方案,认为在综合管理实训的实施方案中,方案3具有明显的优势。

(1)对方案1实施效果的分析

在第一轮实施中,学生们对财务知识的欠缺使他们在内部管理中遇到很多棘手的问题,对创业知识了解不足也影响了学生们通过参与综合管理实训增强自己综合能力的方向性,这对于酒吧开放运行的内部管理质量影响很大,也不利于体现综合管理实训的总体效果。

(2)对方案3实施效果的分析

在第二轮实施中,安排了三次讲座,涉及财务管理、创业知识、酒水知识,同学们感觉受益匪浅,也大大提高了内部管理的质量。通过调整方案,酒吧内部有明确的账务处理程序。同学们能积极主动的投入酒吧开放运行的相关工作中,酒吧开放工作有序进行,实现了综合管理实训的持续性,也保证了综合管理实训的总体效果。

(二)结论

通过以上研究设计和实施,可得到以下结论:一是按照表5所示的综合实训内容体系进行实训有助于学生能力提高。二是综合使用开放选修实验课、专家讲座、学生自学、师生课外交流四种方式,是可以实现以问题为导向的综合实训与课程教学的良好衔接。

五、存在问题和展望

(一)综合实训的内容体系还需进一步细化

虽然本研究给出以问题为导向的综合实训内容体系,但对于其中实训的内容仍然相对宽泛,提出的具体实训要求也不够具体,在还需要在实践中分析综合管理实训中遇到的相关课程的知识点,并通过与专业老师的研究讨论,细化综合管理实训的内容体系。

(二)综合实训与课程对接的方式还需进一步探索

第二轮实施后,本研究计划进一步增加讲座的覆盖范围,将部分自学内容调整为讲座内容,这样可以使学生在问卷技术上更加规范,在公共关系和市场营销知识上更有理论高度,有助于学生们在高年级学习专业课时更好的理解专业知识。

参考文献

[1]刘敏坤,等.经济管理类实验中心建设问题研究[J].嘉兴学院学报,2005(1)

实训内容 篇7

当前高职教育实训教学的内容都能以就业为导向来设定, 也具有一定的技术综合性。但是学校与企业联系不紧密, 就导致实训内容的设置没有紧随企业的发展要求。一方面, 学校没有对企业进行真正的了解, 没有对企业人员岗位职业能力、职业知识及素质进行详细分析;另一方面, 学校也没有请专业领域的专家和企业负责人真正参与到学校的课程设置。尽管许多高职院校与企业开展校企合作, 但真正落实到实处的却不是很多, 大多数都只是形式上的一种合作。因此, 学校在设置课程时往往满足不了实际需求。

1 教学内容的确立

1.1 教学内容设置的思路

成立由校企双方共同组建的专业建设指导委员会, 在专业建设指导委员会的指导下, 完成课程体系开发任务。吸纳企业的技术骨干、行业专家参与课程的开发与建设, 充分发挥校企合作理事会和专业指导委员会的作用, 发挥企业单位优势, 进行企业行业调研, 形成岗位能力和职业岗位任务的分析报告。通过分析在软件开发过程中各工作岗位需要完成的典型工作任务, 确定各软件岗位的具体能力要求;根据能力要求的复杂程度归纳总结出软件开发的行动领域, 以行动领域为课程体系开发平台, 按照各岗位职业成长规律, 将行动领域转化为学习领域, 构建由理论教学课程体系、实践教学课程体系和人文素质教育课程体系构成的“平台+模块”的基于工作过程的课程体系。

1.2 明确专业培养目标和职业方向

专业建设委员会成员通过市场调研, 企业岗位分析, 确定该专业培养目标, 明确该专业职业岗位。软件技术专业培养目标是:该专业主要培养具有软件项目开发方法和实践技能、计算机软件设计、开发管理及测试、3G手机软件的开发等工作的高素质技能型专门人才。学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上, 重点掌握程序设计方法, 养成良好的编程习惯。精通三、四种平台及其软件开发技术, 能按软件文档的要求进行具体的软件编码, 并达到一定的熟练程度, 能在各种企事业单位从事软件设计、管理及测试。

1.3 确定人才培养模式

根据上面的分析, 确定“行业与专业对接、生产与教学对接、岗位与课程对接”的人才培养模式, 按照实际岗位工作要求, 选取典型工作项目作为实训项目;分析项目所需的知识、素质、能力, 构建专业核心课程;按照“课程———专项训练———综合项目实训”教学主线, 实施“教学做”一体化的课程教学、专项训练;经过综合项目实训、顶岗实习, 实现与真实工作岗位的对接。

2 实训教学内容的设置

下面以山东劳动职业技术学院信息工程与艺术设计系软件技术专业为例, 看看是如何设置和整合实训教学内容的。

实训教学内容按基础实训阶段、专业实训阶段、社会实训阶段循序渐进的方式进行, 同时将“双证”纳入教学计划, 突出实训教学的地位。立足于专业人才培养目标, 探讨大学生创新创业素质模型内涵, 并结合素质模型框架设计出创新创业教育课程体系, 为有效地提高学生创新精神和创业能力提供思路和范例。制定完善创业教育课程体系建设。针对所有一年级新生, 通过开设创新创业教育课程, 培养学生的创业意识;针对二年级学生, 以创新创业技能教育为主, 对于有创业激情和能力的学生组建创业实习小组;针对三年级学生, 结合就业创业指导课开展创业实践。把创业教育课程和专业课程结合起来, 在公共课程和专业课程中渗透创业教育的理念和内容, 突出创业素质和实践操作能力的培养。表1是实训课程体系结构表。

以《手机软件开发与实践》为例, 设置课程的实训内容, 达到理论知识、实践能力、职业素质和综合应用能力的目标。

使学生通过本课程的学习, 达到如图3的目标。

3 整合多门课程, 设计实训教学内容

软件技术专业第二学年第一学期, 开设了《Java程序设计》、《软件测试》、《UML建模与设计》、《SQL Server数据库设计》和《软件工程》5门课程的内容, 到学期末或第二学期伊始, 由企业兼职教师和上述各门课程的任课教师一起, 共同设计综合实训。让实训项目既包括上述各门科目的内容, 又不孤立, 作为一个不可分割的整体。使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求。将软件企业中的软件过程模式、软件项目组织管理方式引入项目中, 将职业工作活动与教学活动融为一体, 使学生在经历情境化的工作活动过程中熟悉软件工作环境和开发流程, 积累实际工作经验, 实现职业能力的发展。

内容整合的原则: (1) 先进性原则。突出软件技术专业当前先进的专业知识、技术技能及发展趋势, 体现职业与高职教育的发展趋势, 兼顾经济社会发展的地域差异, 各项要求既有前瞻性, 又有现实性。 (2) 职业性原则。以国家职业标准和职业活动所需能力为依据, 充分体现专业知识和专业技能相融合的教学理念, 反映高职教育特色和一体化教学改革的整体水平, 兼顾学生职业生涯发展需要, 科学安排教学内容。

4 总结

按照上述思路对实训教学内容进行设置和整合之后, 可以让学生在各门课程中学到的相对孤立的知识, 运用到一个综合的实训项目中, 使得学生更加理解各门课程的地位, 以及课程之间承上启下的联系。对于掌握这些知识的目的更加明确, 从而更有利于培养学生的相关技能。

摘要：本论文将就软件技术专业为例研究重新构建一个适用于项目实训教学的有序的综合性知识群, 使项目实训真正具有可行性和有效性。使得实训教学的设置上达到“教学能做到, 企业也需要”, 在设置基本教学任务和知识点上, 注重培养学生的技能训练, 从根本上提高学生的实践能力。

关键词：软件技术,实训教学,基本教学任务,实训能力

参考文献

[1]强昌义.教学内容的选取与整合[J].中国学校体育, 2010, 03.

[2]张欣波, 常雪峰.高等学校数控技术课程教学与实训内容整合研究[J].中国电力教育, 2014 (05) .

[3]李乐锋.专业核心课程的关联度及其内容的整合方式——以国际经济与贸易专业申报省级精品课程群为例[J].现代企业教育, 2013 (08) .

实训内容 篇8

一、整合课程内容, 打破传统编排

根据目前电子产品的技术特点和发展趋势, 重新整合课程内容, 进行编排和补充, 加强实践应用环节。目前先进的电子产品已普遍采用SMT技术, 传统元器件产量逐年下降, SMT技术会越来越普及。所以笔者把传统教材中单列的片状元器件内容打散, 分别并入相应的电阻器、电容器、半导体器件等章节中;还有针对新的电子产品及元器件的出现, 对其他内容也进行处理。这样整合后的常用电子元器件的内容如下:

第一节:电阻器与电位器。增加贴片圆柱形电阻器、贴片矩形电阻器、贴片熔断电阻器、网络电阻器 (即排阻) 、高频无感电阻器等内容;增加贴片电阻器的识别与检测内容;增加定值电阻器及电位器的选择与应用实践环节。

第二节:电容器。增加聚合物有机半导体固体电解电容器 (POSCAP) 、贴片电容器、RC组件等内容;增加贴片电容器的识别与检测内容;增加电容器的典型应用及选用原则实践环节。

第三节:电感器和变压器。增加贴片电感器和微带线内容;增加贴片电感器和微带线的识别与检测内容。

第四节:继电器。把继电器从传统教材中分离出来单列一节。细分为电磁继电器、磁保持继电器、干簧继电器、固态继电器、典型应用等。

第五节:晶体二极管。增加贴片二极管内容;增加二极管的应用及选用实践环节;增加贴片二极管的识别与检测内容。

第六节:普通晶体三极管。增加贴片三极管内容;增加贴片三极管识别与检测内容;加强三极管选用及应用实践环节。

第七节:场效应管。由于场效应管的普遍应用, 单列出来成独立一节。增加贴片场效应管内容;增加贴片场效应管的识别与检测内容;加强场效应管的应用及选用实践环节。

第八节:特种半导体元器件。单列一节细分为硅单结晶体管、晶闸管、达林顿管、带阻三极管、带阻尼三极管、差分对管、贴片复合三极管等;加强特种半导体元器件的识别与检测内容;加强特种半导体元器件的应用实践环节。

第九节:开关与接插件。增加按键、触摸开关、排线、卡座、内外部连接器等内容。

第十节:时钟晶体。单列一节分为石英晶体振荡器、陶瓷振荡器等, 增加应用实践环节。

第十一节:常用敏感元器件。细分为敏感电阻器 (包括光敏电阻器、热敏电阻器、压敏电阻器) 、光敏二极管、光敏三极管、红外发射及接收管、光电耦合器、光遮断器等。

第十二节:传感器。增加各种传感器的识别及应用实践环节。

第十三节:电声器件。细分为扬声器、耳机 (包括蓝牙耳机) 、蜂鸣器、传声器等。

第十四节:显示器件。细分为LED数码管、LED点阵显示屏、液晶显示屏、触摸屏等。

第十五节:常用低压电器。细分为带开关电源插座、低压断路器、漏电保护器、交流接触器、中间继电器、热继电器、时间继电器、功能保险元件、常用绝缘材料等。

第十六节:集成电路。细分为集成电路的分类、封装方式、识别及常用部分集成电路的应用。

第十七节:常用电源。现代电子产品的维修过程中常常遇到电源部分故障, 所以把电源单列一节, 介绍电子产品的常用供电方式、各种电池的功能及特点、常见故障的种类及维修等。

二、优化操作工艺, 加强实践环节

针对SMT技术的普及, 也为了应对现代电子产品的发展, 必须建立一套有针对性的操作工艺, 包括常用电工电子工具、维修仪器设备的升级和更新, 这样才能与现代电子技术接轨。中等职业学校电子电器应用与维修专业电工技能与实训课程目标已明确电子电器应用与维修专业学生要能掌握电工基本操作工艺, 掌握基本电工工具的正确使用。实践教学模块中也明确要掌握用电烙铁在印刷电路板上实施焊接和拆焊工艺, 掌握电工仪表的使用。在传统教材中, 对于片状元器件的拆卸和焊接只是略带几句, 也点到利用了专用烙铁头拆卸法、吸锡铜网法、熔锡清扫法、引线拉拆法、吸锡器拆卸法等, 利用的还是原有的普通电烙铁。笔者根据多年实践经验, 针对新型电子设备中常用电子元器件的拆卸和焊接方法, 在原有教材基础上做出以下优化改进及补充, 加强学生在掌握常用电子元器件过程中的实践环节。

1) 在原有常用普通电烙铁基础上使用防静电温度可调电烙铁。根据所焊接元器件的不同使用不同的烙铁头与之对应。900M-T-LB型烙铁头适合焊接小元器件, 900M-T-B型烙铁头适合贴片集成电路补焊, 900M-T-K型烙铁头适合BGA封装集成电路刮锡。

2) 使用热风枪拔放台。该设备是一种贴片元件的拆焊、焊接工具, 可以有效地防止静电干扰。热风枪的喷嘴可根据所拆元器件的不同有不同规格的喷嘴与之对应。φ2.5mm喷嘴适合拆卸小元器件, φ4.4mm喷嘴适合拆卸较大元器件, φ10mm喷嘴适合拆卸较大集成电路。

3) 使用热风枪拔放台时, 应注意与镊子的配合, 还有就是温度及气流强度的是否合适, 以下为参考数据:a.普通贴片元件 (拆) :温度310℃, 气流强度4.0;b.普通贴片元件 (补焊、装) :温度310℃, 气流强度3.0;c.普通小芯片 (拆) :温度300℃, 气流强度4.5;d.普通小芯片 (补焊、装) :温度300℃, 气流强度3.0;e.普通大芯片 (拆) :温度300℃, 气流强度5.0;f.普通大芯片 (补焊、装) :温度300℃, 气流强度3.5;g.排线座 (补焊、拆装) :温度290℃, 气流强度4.5;h.外部连接器 (补焊、拆装) :温度290℃, 气流强度5.0;i.LED拆装:温度290℃, 气流强度4.5;j.封胶BGA (拆) :温度300℃, 气流强度5.0;k.屏蔽罩 (拆) :温度310℃, 气流强度5.0;l.金属功放 (拆) :温度310℃, 气流强度4.5;m.塑料功放 (拆) :温度300℃, 气流强度5.0;n.封胶模块拆胶:温度150℃, 气流强度4.0;o.机壳标签:温度130℃, 气流强度4.5。

4) 增加小外形封装 (SOP) 封装及四方扁平 (QFP) 封装两种贴片集成电路的拆卸、焊接实训内容;增加BGA封装芯片的拆卸、焊接实训内容 (注意BGA封装芯片的拆卸、焊接时需要植锡板、锡浆、刮浆工具等) ;增加封胶芯片的拆胶实训内容, 掌握电路板脱漆、焊点断脚、电路板起泡等的处理。

三、加强校企合作, 促进技能发展

中等职业学校电子电器应用与维修专业课程设置已经明确电子电器应用与维修专业学生应该具有的能力结构和要求, 其中包括具有相关电子元器件的检测能力和选购能力;能够熟练使用相关的常用检测仪器 (含仪表、设备) 和工具;具有良好的表达、理解能力和终身学习能力;具有一定的接受和处理信息的能力;具有查阅电子电器相关资料及其产品说明书的能力。而传统的中职学校教育 (包括技能训练) 大多局限于学校, 而且基本上是先讲一大堆的理论, 然后再停课实训1～2周, 包括常用电子元器件内容的技能训练。学生被动地接受技能知识, 而且缺乏与企业等为基地的训练, 所以缺乏最新的现代电子产品的接触, 缺乏最新电子技术的灌输, 缺乏最新电子设备的掌握。针对这种现状, 笔者在常用电子元器件内容的授课过程中采取以下策略:

1) 校内技能训练课程采取“理实一体化教学”模式。改变原有的授课模式, 把电子技能与实训课程直接植入实验室、实训室中, 利用学校的通用电子电工实验室、电子装配室来进行一体化教学。打破原有教材的框架, 建立针对中等职业学校学生技能训练评价的激励机制和管理机制。课堂中采取小组合作式教学模式, 建立小组长负责制, 引入竞争机制。拓宽学生获取最新电子元器件以及应用知识的平台, 加强学生接受、处理信息的能力, 加强查阅电子元器件及电子产品的能力。引导学生有效利用互联网获取知识。加强“任务驱动教学法”在常用电子元器件课程教学中的利用率。引导学生利用现有知识, 优化及改进电子元器件, 建立终身学习的理念, 培养学生的创造力。教师要有前瞻性地引入最新的电子元器件来准备每一节的实训课, 还要掌握最新的教学及实训设备。

2) 校外技能拓展建立“双元制合作办学”模式。校外建立有效的校企合作机制, 充分利用外部力量, 整合资源, 利用企业的技术及设备平台来拓展学校实训设备上的不足。原有的学校本位观必须打破, 离开了企业、社会、市场, 以学校为本位训练出来的技能及知识将无后续优势。在常用电子元器件内容的教学过程中, 笔者在2010、2011级电子电器应用与维修专业学生已经试行, 主要与大型家电售后服务部、通讯设备生产厂家及经营部、电脑设备销售公司等建立“双元制合作办学”。

没有高质量的电子元器件, 就没有高性能的电子产品。一个崭新的电子元器件的出现, 无不带来电路设计的一次革命, 使电子产品的性能产生一次质的飞跃。掌握常用电子元器件是中职学校电子电器应用与维修专业学生学习后续专业课程的技能基础, 也是以后步入社会行业部门的敲门砖。

摘要：本文通过笔者在从事《电子技能与实训》课程教学以及从事家用电子产品维修过程中, 针对原来常用电子元器件内容的教学中存在的问题以及课程面临现代电子产品的冲击的形势下, 提出“整合课程内容, 打破传统编排;优化操作工艺, 加强实践环节;加强校企合作, 促进技能发展”三个方面的探讨。意在促进中等职业学校电子电器应用与维修专业《电子技能与实训》课程中常用电子元器件这一章节内容的教学。

关键词：常用电子元器件,整合课程内容,优化操作工艺,加强校企合作

参考文献

[1]朱国兴主编.电子技能与训练 (第二版) .高等教育出版社, 2000.

[2]电子电器应用与维修专业教学指导方案.高等教育出版社, 2002.

实训内容 篇9

“一带一路”建设已经被列为国家战略, 一带一路建设是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。是依靠中国与相关国家既有的双多边机制, 借助既有的, 行之有效的区域合作平台, 高举和平发展的旗帜, 主动发展与沿线国家的经济合作伙伴关系, 共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体, 命运共同体和责任共同体。港口经济是在一定区域内, 由港航、临港工业、商贸、旅游等相关产业有机结合而成的一种区域经济。作为本地区与外界物资和信息交换的重要载体, 港口经济已经成为推动区域经济发展的重要力量。

二、高职院校商务英语专业实训基地建设的重要性

高职商务英语实训基地建设, 是高职院校吸引生源, 提升竞争力的有力支持。高职商务英语专业的特点以英语综合应用能力培养为基础, 商务操作能力为核心, 构建综合多学科的职业教育。强调新知识、新技术, 营造真实的工作环境, 注重岗位能力的培养, 体现时代特征。注重实践动手能力, 综合利用各种实训、实习方式, 培养学生的岗位适应能力。这些体现实训基地建设在本专业建设中的重要性。

三、高职院校商务英语实训基地建设目标

总目标:高职商务英语实训项目任务系统性强, 团队协作要求高, 职业目标指向性强。因此高职院校商务英语实训教学的目标应以就业或市场需求为导向。教学目标与学生职业生涯规划相融合。同时扎根地方, 服务区域经济发展。具体目标:巩固所学的理论知识, 做到理论联系实际。

四、高职院校商务英语实训内容的确立

整合高职院校商务英语课程内容, 加入地方经济发展所需内容, 使实训教学内容体现模块化、递阶式、整体化特点, 促进知识向技能转化, 着力提升学生商务英语综合技能。

1. 国际贸易岗位群的实训内容

外销员业务岗位

(1) 掌握国际贸易中各国通常采用的国际贸易政策以及本国各个时期所采用的对外贸易政策尤其是我国的对外贸易政策。 (2) 如何进行国际市场调查, 调查以后如何通过询盘、发盘、还盘和接受达成交易, 如何包装, 如何运输, 如何保险, 如何解决贸易纠纷。 (3) 运用国际商务谈判技巧与外商进行谈判。 (4) 掌握进出口合同和各种单证的格式和条款内容。

制单员

(1) 熟练掌握国际贸易政策及实务, 为从事制单业务奠定牢固的理论基础。 (2) 学会各种单证的制作, 以及审查及修改。

跟单员

(1) 熟练掌握国际贸易政策及实务, 为从事跟单业务奠定牢固的理论基础。 (2) 对需要跟单的商品了解, 掌握, 正确认知商品的属性、特点。 (3) 认真仔细负责地做好相关商品的跟单工作。

翻译及文员

(1) 具备较好的英文水平及商贸专业知识。 (2) 能够熟练操作现代化办公设备, 如计算机、传真机的操作与使用, 并具

备一定的文秘知识。

国际贸易管理岗位

(1) 熟练掌握国际贸易政策及实务, 为从事国际贸易管理岗位奠定牢固的理论基础。 (2) 具备一定的领导组织协调能力。 (3) 对各国的风土人情有所了解, 熟悉多元文化。 (4) 具备国际贸易管理所需具备的综合知识, 如财务管理、管理学等。

2. 报关业务岗位群

掌握企业进、出的审批手续, 如何取得自营进出口的权利, 国家外贸易部门为什么要扩大企业自营进出口的权利范围, 熟练掌握海关业务的范围以及进口报关, 出口报关业务和程序, 能独立从事报关工作。掌握中国加入WTO的意义, 企业是如何利用WTO的机遇增加出口, 为迎接挑战做了哪些准备工作, 熟练掌握自营进出口企业的进出口业务, 如商务谈判。

大力推进工学结合, 改革人才培养模式是高职教育改革的核心内容。商务英语专业应该以就业为导向、以社会服务为宗旨, 主动适应区域经济和社会发展的需要, 并根据地方产业结构和优势产业发展的需求, 改革教学内容和教学模式, 优化课程体系, 构建商务英语专业人才培养模式, 为区域经济的发展输送一线商务人才。

摘要：“一带一路”建设成为国家战略的背景下, 各沿海港口城市迎来了前所未有的发展机遇。对综合型、高质量的商务人才的需求也在不断的加大。地方高职院校作为培养一线实践人才的主要力量, 如何面对经济发展大环境与需要, 不断改善人才培养模式, 提高人才培养质量成为首要任务。商务英语专业实训基地建设为地方港口经济的发展输送需要的人才。

关键词：“一带一路”,经济发展,商务英语

参考文献

[1]丁红朝, 刘春林.高职商务英语人才需求问卷调查[J].番禺职业技术学院学报, 2007 (2) :29-33.

[2]刘亚兰.试论商务英语之教学[J].文教资料, 2005 (27) .

[3]王兴孙.对国际商务英语学科发展的探讨[J].国际商务研究, 1997 (1) .

[4]徐鲁亚.商务英语的学科定位与实践教学[J].民族教育研究, 2005 (6) .

[5]徐新辉.商务英语创新教学和能力培养[J].温州职业技术学院学报, 2003 (3) .

实训内容 篇10

市场经济与行业发展对旅游高等教育的进程起着极大的引导与推动作用, 主要反映在教育思想的转变、教育结构的调整和对人才素质的提高与培养上。[1]

目前高等院校旅游专业饭店服务实训课程主要开设有《餐饮服务模拟实训》、《客房服务模拟实训》、《前厅服务模拟实训》等课程。为了突出学校个性与特色, 很多学校都急于靠近所依托的平台和师资力量而开设方向模块教学, 导致专业定位不准、课程结构失衡、专业人才需求与供给不匹配、培养目标空泛难以实现。课程教学没有突出行业互动, 饭店服务实训课程内容仍以专业型、基础型、知识型、接受型为主, 培养的学生难以适应市场需求。同时在课程内容、师资力量、教学方法、考核手段、实验条件等方面的配套情况较差, 难以满足学生求知需求。同时以传统教学模式培养的学生难以满足用人单位的职业需求, 导致“教与学”、“学与用”的严重脱节。九江学院旅游与国土资源学院饭店服务实训课程也存在类似的情况, 所以改革迫在眉睫, 我们应积极地实现饭店服务实训课程内容整合, 由专业型向通用型转变, 由基础型向应用型转变, 由知识型向素质型转变, 由接受型向创造型转变, 适应行业人才需求。

二、基于行业互动的饭店服务实训课程教学内容整合与创新内容

通过合作实习基地 ( 星级酒店) 问卷调查显示: 多数星级酒店在人才选用过程中, 比较注重从业人员的职业素养。具体来说, 从业人员首先要有良好的职业形象、职业行为和职业意识; 其次要有阳光的职业心态; 最后应具备较强的职业技能。所以饭店服务实训课程教学内容整合过程中专业培养方案、培养目标、课程设置、教学项目、教学计划等都应以行业要求为导向, 致力于改变旅游专业实训课堂教学“重知识, 轻文化; 重技能, 轻涵养”的教学状态。将职业心态和服务意识培训作为课前一练, 把文化知识学习和道德修养紧密结合起来; 通过课程内容的整合对学生进行职业素质和行为习惯的培养; 强调学生发挥自主学习能力, 为行业培养学习型应用人才; 组织小组探究学习, 体现企业团队合作精神; 强调专业技能的行业化、规范化操作, 并基于此鼓励学生进行自主性创新研究。

( 一) 修改培养方案, 提高学生职业素养, 适应行业要求

按照行业要求修改、优化培养方案, 增设《酒店服务礼仪》、《酒店社交礼仪》、《职业形象塑造》、《专业实训二》 ( 调酒) 、《专业实训三》 ( 茶艺) 、《专业实训四》 ( 插花) 、《专业实训五》 ( 咖啡) 等课程, 首先贯彻执行为旅游行业培养应用型管理人才的教学方针, 培养高素质应用型旅游人才; 其次调整课程结构及其学时学分的比例, 将公共课程和专业基础课程的学时学分进行提高, 同时将教学实习由原来的三个月时间增加到六个月, 酒店管理专业的毕业实习也集中进行六个月, 并且有专门老师进行定期指导和考核。综上所述, 以行业为导向调整培养方案, 在学校课堂教学过程中注重培养旅游专业学生的专业素养, 并将课堂现场化, 结合所学知识进行教学实践, 从而培养出适应旅游行业需求的应用型人才。

( 二) 修改教学大纲, 整合实训内容, 紧贴行业需求

九江学院旅游与国土资源学院将原有的一些实训课程进行行业评估, 修改教学大纲, 整合实训内容。比如《饭店服务实训一》 ( 客房) 课程, 原来开设的实训项目只有西式铺床, 已经过时, 这与如今酒店行业的要求相去甚远, 不符合行业需求。在此基础上, 增设中式铺床等实验项目。同时在《饭店服务实训二》 ( 餐饮) 课程教学过程中, 在原来的中餐摆台项目的基础上增设了西餐摆台, 适应行业发展的全面要求。同时根据学校自身条件、学生客观要求以及社会对大学生的需求状况开设相应的饭店服务实训“课程超市”, 以此来拓展学生的选择范围, 让学生进行“自助式”课程消费。在课程内容整合的时候分为两块来考虑, 一是“相对固定不变”的课程体系, 也就是培养方案中的必修实训课程; 另一部分是“可变的”课程体系, 建立相对稳定又动态变化的更新机制。如学生可以在课程超市中进行选择, 通过学习可以考取中级餐厅、中级客房职业技能资格证书、茶艺师、调酒师、餐饮职业经理人以及咖啡师、化妆师、礼仪师等等证书, 适应行业要求, 拓宽就业范围。

( 三) 更新教学方法, 提升学生综合素质, 满足行业需求

在实训教学上许多院校还沿袭“教师台上讲, 学生下面做”、“先讲解再练习”等传统教学方式。学生听的多, 实践操作少, 学生主体地位得不到体现。[2]如只重视摆台、铺床等技能练习, 没有涉及创新性实验项目的开设, 没有考虑到服务情景的综合模拟训练。饭店服务环境复杂多变, 要在服务过程中学会突发事件的处理, 所以课程中可以采用情景教学方法进行授课。同时每学完一个实训项目, 都应组织学生进行小组比赛, 表现突出的小组, 提高平时成绩, 从而使得表现差的小组找到差距, 力争迎头赶上, 大大激发学生练习的积极性和主动性。[3]同时可以通过短期现场化教学加强学生实际操作能力、应变能力、创新能力培养, 满足旅游行业的用人需求。

( 四) 师资企业化, 及时更新行业理念, 满足课程教学需求

饭店业对实践要求很高, 课堂教学必须以实践为主, 而教师作为教学主题应具备较强实践能力才能驾驭实训课程教学。九江学院旅游与国土资源学院大部分执教老师都有在旅游企业挂职锻炼、外出带学生实习或外出进修的经历, 具有动手教学能力强的特点, 其中全国星级饭店评审员2人, 餐饮职业经理人4人, 全国中级茶艺师考评员 (江西省) 1人, 全国中级调酒师考评员 (江西省) 1人, 茶艺师10人, 调酒师12人。近几年派出进行相关专业实践课程的学习的老师达20余人。但是真正在酒店行业工作过的企业型老师还没有, 这使得有些老师在上课过程中对教学内容把握不准, 教学内容陈旧、对教学创新不足。今后应加强教师的企业化培养和培训, 真正深入企业去学习, 并保持常态, 适时更新教学内容, 真正为旅游行业培养合格的应用型人才。也可以在实训课程授课过程中邀请部分酒店职业经理人做兼职老师, 不定期的到学校为老师和学生授课, 将酒店最新的理念带入课堂, 弥补教师行业经验缺乏、消息闭塞的不足。

三、基于行业互动的饭店服务实训课程教学内容整合与创新实践效果

通过修改培养方案、整合饭店服务实训内容, 更新教学方法以及“双师型”教师的培养等一系列措施的实施, 九江学院旅游与国土资源学院学生综合素质不断提高, 并得到用人单位的好评和社会的一致认可。

1. 学生综合素质得以提高

饭店实训课程教学内容的整合与创新让在校学生的综合素质得以提高。无论从学生的外在形象还是从学生的内在素养、业务技能等方面都得以提升。从2011年开始, 九江学院旅游与国土资源学院学生在各类比赛中崭露头角。在全国饭店服务技能、江西省饭店服务技能大赛、九江市及学校相关比赛中屡获佳绩。九江学院旅游与国土资源学院学生取得中级调酒师、中级茶艺师、客房服务员、餐饮服务员的人数已达千余人次。

2. 用人单位的高度评价

近年来九江学院旅游与国土资源学院学生广泛受到各大星级酒店及服务企业的青睐。学生实习和就业主要集中在北京、上海、广州、厦门、苏州、杭州等各大城市。并且通过近几年的跟踪与反馈, 用人单位对九江学院旅游与国土资源学院学生各项素质指标评价为优良的达80% 以上。

摘要：旅游专业强调应用, 因此在学生培养过程中应明确旅游专业教育教学的方针理念, 总结经验, 找出不足, 与行业进行互动对饭店服务实训课程教学内容进行整合设计, 凸显专业实训课程的特色及效果, 为行业培养高素养的应用型人才。

关键词：行业互动,饭店服务,实训课程,内容整合

参考文献

[1]严宽荣, 张晓明, 史术光.基于行业互动的旅游职业人才培养模式创新实践探讨[J].职成教育研究, 2010, (6) .

[2]张艳君.基于职业能力培养的高职实训课程体系构建[J].山东化工, 2014, (4) .