优秀研究生

优秀研究生（精选12篇）

优秀研究生 篇1

根据高等教育学理论,在研究生成长过程中,学校和导师只是其成长过程的引导者,而研究生才是成长的主体。所以,明确研究生成长因素与机理则是设计与改革研究生培养体系的前提和理论依据。但从研究现状看,目前相关文献虽多,但大多缺乏对于优秀研究生成长机理的系统探究。基于上述问题,本文将探究优秀研究生的成长因素及其机理,以从理论上解答“优秀研究生如何成长”的问题。

1 概念界定与操作思路

何为“研究生成长机理”呢?又该如何研究这一问题呢?要解答这一问题,必须明确两点:第一,根据辞典的定义,所谓成长,是指事物由不成熟走向成熟的过程。因此从广义上讲,优秀研究生的成长可以囊括研究生身心、道德、学业发展的一切方面,但从研究生培养的宗旨看,研究生教育首先培养的是具有创新意识和能力的高级人才,在实践中,研究生的创新意识和能力发展又主要反映在其科研能力和水平的提高上。二是优秀研究生的成长机理又是什么?现代汉语词典中,机理是指“为实现某一特定功能,一定的系统结构中各要素的内在工作方式以及诸要素在一定环境条件下相互联系、相互作用的运行规则和原理”。按照这一定义,任何系统机理都必须具备三个要件:一是作用要素,二是作用方式,三是要素之间的关系。

同样,如果将研究生成长视为一个以提高研究生科研能力为目的的系统,那么这一系统必须具备三项要件:促进研究生科研能力成长的要素、要素作用方式以及诸要素之间的关系。前者可理解为研究生科研能力发展的影响因素;后者即这些影响因素的作用方式及其相互关系。所以,要探究优秀研究生的成长机理,其操作思路是:首先,找出研究生科研能力发展的影响因素,即成长因素;其次,明确诸因素对研究生科研能力发展的作用方式;再次,明确诸因素的相互关系。

2 文献述评

从研究现状看,顾明远(1998)就研究生的科研能力结构进行了问卷调查和深入分析,并提出了思维能力、导师帮助等6个主要因素。李海滨(2010)认为,高校研究生科研能力有主客观两方面因素,前者包括创新意识、创新思维、知识结构、后者包括经费供给、管理体制、师资水平等;李志平(2008)将影响研究生创新能力的因素归纳为导师水平、学生素质、学术环境、实验条件、学术方向等8项因素;高鸽(2009)将影响因素分为社会原因、导师原因、学校培养过程及制度原因、硕士研究生自身原因四大方面共12项因素;吕薇(2007)从外部环境因素、内部环境因素和自身条件因素等几个方面分析了相关影响因素,并指出了我国研究生教育的不足。殷辉安等(2000)指出创新文化是影响科研能力发展的重要因素。李其生(1998)认为应在处理好知识、能力、素质的基础上做好大架构设计。张百川(2007)、刘丽芳(2008)、胡竹青(2007)、王凯军(2009)等还分别就导师作用、研究设备、研究兴趣、意志品质对科研能力发展的作用提出了自己的看法,等等。

纵观上述研究可发现,相关研究存在以下三个问题:第一,目前关于相关文献数量繁多,研究视角多样,导致影响因素数量难以尽数。如此多的影响因素,是难以用于实际研究的。因此相关因素亟需进一步整合。第二,多数文献都是从经验中归纳出科研能力的影响要素,并提出建议。但是,基于经验的归纳总结未必能够涵盖所有的重要影响因素。第三,由于研究视角和维度不同,造成分析层次和概念不统一,因素间内涵交叉重复现象严重(如“导师指导”和“师资水平”明显交叉);有的影响因素作用不显著,缺乏一般性,导致文献中出现频次过低。因而在研究方法上亟需将定性与定量方法相结合,从而较为科学、全面地概括出研究生科研能力的关键要素。

3 优秀研究生的成长因素与分类

3.1 定量文献法的应用思路

定量文献研究则是通过对文献中有关内容进行有目的的量化,来分析社会现象或验证理论假设的方法。本研究将应用简单计词法和概念组分析法从研究文献中提炼相关因素。其中,简单计词法即将单个的词语作为记录单位,统计单词在文献出现的次数的方法。概念组分析法是指将与研究主题有关的关键词分成若干小组,并以小组为单位统计其在文献中出现次数的方法。本文也将综合应用这两种方法,对现有文献所提出的各种影响因素进行统计。以整合简化影响因素,同时保证因素间的独立性,克服现有研究视角和概念不统一的混乱,保证文献研究结果的综合性和客观性。

3.2 成长因素的提取

笔者通过检索中国期刊网和中国优秀硕士博士论文网,查阅了35篇核心期刊文献作为文献来源。其后,笔者首先罗列出所有在文献样本中出现的影响因子,再根据这些影响因子的内涵进行分类,以形成概念组;再以某概念在所有文献样本中出现的总频次为依据,统计出其数量分布与百分比,最后剔除掉将某些数量分布和百分比过低的概念,从而归纳出10个主要因素。这10个主要因素包括:智力因素、非智力因素、认知水平、科研实践、社会实践、导师培养、科研条件、科研激励制度、课程质量、学术氛围。

3.3 成长因素的分类

从上述10项因素不难发现,研究生的科研能力明显受到研究生个人和学校两方面因素的影响,因此上述10项因素可划分为两类:一类是内部因素。它包括智力因素、非智力因素、认知水平、科研实践和社会实践五个因素。这类因素反映了研究生在生理、心理、学识、实践等方面的综合素质及其特点,是研究生成长的内部条件,可称之为“素质因素”。另一类是外部因素。它包括导师培养、科研条件、科研激励制度、课程质量、学术氛围五个因素。这类因素反映了学校的办学条件和办学水平,是促进研究生成长的外部条件,也是学校实施人才培养平台建设和体制改革的主战场,因此可将其称之为“环境因素”。

4 优秀研究生的成长机理及其模型

马克思主义唯物辩证法认为,事物的发展是由内外因共同作用形成的,内因是事物变化发展的根本动力,外因是事物变化发展的条件;外因通过内因起作用。这一原理可以应用于解释优秀研究生的成长机理。根据这一原理,素质因素是优秀研究生科研能力提高的内因和根源。另一方面,环境因素是研究生科研能力发展的外因和重要条件。

基于此,优秀研究生科研能力成长因素的动态作用机理可以概括为:(1)作用要素:研究生科研能力的发展,主要受到智力因素、非智力因素、认知水平等10项因素的影响。(2)作用方式:前5项因素为素质因素,反映研究生内在素质与特点,是其科研能力发展的内因和直接动力;后5项因素为环境因素,反映研究生成长的外部环境,是其科研能力发展的重要条件,并以素质因素为中介,间接作用于科研能力发展。另一方面,科研能力的发展情况又会通过研究生的反思和反馈,反作用于素质因素和环境因素。(3)要素的内部关系:在素质因素和环境因素的关系方面,素质因素即内因第一性,环境因素即外因第二性,通过素质因素起作用。依据上述论述,可以构建研究生科研能力发展的机理模型(参见图1)。

根据上述研究,一个理想化的优秀研究生的成长轨迹是这样的:他比较聪明,社会阅历和研究经验相对丰富,在研究生入学前已具有较好的专业基础,并对研究工作具有兴趣和志向,入学后更是得遇良师,获其悉心指导,同时学校的课程设置、科研激励制度、科研条件形成了良好的学术氛围。在这一环境下,他逐渐成长为一名优秀的研究生。

5 研究创新与展望

首先,以往的研究在提取研究生创新能力影响因素时,大多存在研究不系统,综合程度不高,因素遗漏严重的局限性。而本文采用定量文献研究方法对核心研究文献中的相关因素进行了提取和整合,研究方法相对更加科学客观,信息综合化系统化程度更高,在研究方法上向前迈进了一步。其次,以往的相关研究未对其作用机理加以明确说明,而本课题运用马克思主义内外因原理作为理论工具,对研究生科研能力影响因素的作用机理做出了初步说明,并构建了相关机理模型,不但可以将原本散乱的影响因素系统地整理在一个理论框架内,为今后的相关研究奠定了基础。

另一方面,本研究提炼了10个科研能力影响因素。但从更为深广的视野看,研究生科研能力还与高等教育体制、社会文化与风气、科研传统等宏观因素有关。因此,这10个因素可以有效解释校际之间,或校内研究生之间科研能力的差异,却无法应用于国别之间研究生科研能力差异的解释。因此,今后的相关研究可引入反映研究生科研能力差异的宏观因素,此外,本研究从内因第一性,外因第二性,外因通过内因起作用的角度,阐述了环境因素和素质因素的整体关系。但对于环境因素以及素质因素内部诸因素之关系,未加分析。这将是今后相关研究深入进行的一个着力点。

摘要：研究生成长的核心表征是科研能力发展。研究表明,优秀研究生的科研能力成长的作用要素是智力因素、非智力因素、认知水平、科研实践、社会实践、导师培养、科研条件、科研激励制度、课程质量、学术氛围等10项因素;前5项因素为素质因素,是其科研能力发展的内因和直接动力;后5项因素为环境因素,是其科研能力发展的重要条件,间接作用于科研能力发展。另一方面,科研能力的发展情况又会通过研究生的反思和反馈,反作用于素质因素和环境因素;在素质因素和环境因素的关系方面,素质因素即内因第一性,环境因素即外因第二性,通过素质因素起作用。

关键词：优秀研究生,成长因素,成长路径

参考文献

[1]潘懋元等.新编高等教育学[M].北京:北京师范大学出版社,2000.

[2]孙义燧.研究生教育辞典[M].南京:南京大学出版社,1995.

[3]佟庆伟.教育科研中的量化方法[M].北京:中国科学技术出版社,1997.

[4]张春兴.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1998.

优秀研究生 篇2

为了深入贯彻党的教育方针,不断提高我校研究生的培养质量,鼓励研究生刻苦钻研、勇于探索,促进研究生德、智、体全面发展,培养有理想、有道德、有文化、有纪律、勇于开拓创新的社会主义建设者和接班人,特制定本办法。

第一条评选对象

攻读研究生期间已按期完费注册学籍并表现优异的全日制博士、硕士研究生。第二条评选条件(一三好学生

1.热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,思想积极进步;模范地遵守校规校纪、社会公德和国家法律、法规。

2.热爱集体,团结同学,在各项集体活动中起模范带头作用。3.具有良好的身心素质,自觉参加体育锻炼。

4.诚实守信,具备严谨的科研作风和实事求是的科研态度。

5.博士研究生应修满个人培养计划规定的学分,成绩合格;科研考核成绩在35分以上。

6.完成课程阶段学习的硕士研究生要求修完研究生培养计划 的所有课程,无重修、补考记录,学习考核成绩(见下述公式在80分以上;进入课题或论文阶段的研究生,按照导师要求积极主动完成科研工作,且科研考核成绩(量化算法如下在15分以上。

学业考核成绩算法:

考核成绩=%30%701 111 ⨯⨯+⨯⨯∑∑∑∑====m j j m j j j n

i i n i i i L L Y K K X ,其中i X 为研究生个人 培养计划中每门学位课程的分数,i K 为每门学位课程的学分,n 为学位

课程门数,i Y 为研究生个人培养计划中每门非学位课程的分数,i Y 为每门非学位课程的学分,m 为非学位课程门数。

课程考核方式为五级分制时,成绩认定为:优=90分,良=80分,中=70分,及格=60分。

课程考核方式为两级分制时,成绩认定为:合格=85分。科研考核成绩具体量化算法:(1以第一作者(或导师为第一作者,研究生为第二作者发表论文并被SCI-E 或SSCI 收录一篇计30分;以第一作者(或导师为第一作者,研究生为第二作者发表论文并被EI 期刊、A&HCI 或CSSCI 收录一篇计25分;以第一作者(或导师为第一作者,研究生为第二作者发表论文并被中文核心期刊收录一篇计20分;以第一作者(或导师为第一作者,研究生为第二作者发表论文并被CPCI-S、CPCI-SSH 或EI 会议收录一篇计15分;以第一作者(或导师为第一作者,研究生为第二作者发表论文并被一般期刊收录或在省级及以上学会主办的学术会议上宣读一篇计10分;研究生在学院范围内举办的学术报告会上宣读论文一次计5分;获得国家发明专利授权的第一发明人计40分,第二发明人计30分;(2获得国家实用新型专利授权和软件著作权的第一发明人计20分,第二发明人计10分;获得国家外观设计专利授权的第一发明人计10分,第二发明人计5分;

(3在国家级科技竞赛中获一等奖计50分(团队所有获奖者视为一个获奖者,分值由团队内部成员按贡献分配,以下同;在国家级科技竞赛中获二等奖或在省级科技竞赛中获特等奖计30分;在国家级科技竞赛中获三等奖或在省级科技竞赛中获一等奖计25分;在省级科技竞赛中获二、三等奖或在市级科技竞赛中获一等奖计15分;(二优秀学生干部

1.热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,积极要求进步;模范地遵守校规校纪、社会公德和国家法律、法规。

2.热爱集体,团结同学;积极主动、创造性组织健康向上的学生活动;主动承担学生工作,热心为同学服务,工作能力强,工作成绩突出;能够在团队中发挥学生干部的骨干带头作用,群众基础好,威信高。

3.具有良好的身心素质,自觉参加体育锻炼。

4.学习努力,所修课程全部合格,担任研究生干部工作半年以上。(三优秀毕业生

1.坚持党的路线、方针、政策和四项基本原则,拥护中国共产党的领导,有坚定的政治方向,遵纪守法,遵守学校的各项规章制度,自觉维护国家安定和民族团结。

2.具有良好的品德修养和道德情操,有较强的责任感和诚信意识,有正确的择业观、就业观。

3.具有良好的身心素质,积极参加体育锻炼。

4.热爱所学专业,完成研究生培养所有环节,有创新精神。

5.硕士研究生在学习期间至少获得一次“三好学生”、“优秀学生干部”或优秀研究生奖学金。

6.博士研究生的科研考核成绩在50分以上,硕士研究生的科研考核成绩在15分以上。

(四有下列情形之一者不得参评: 1.违反学校规章制度并受到纪律处分者;2.课程阶段有补考或重新记录者;3.课题或论文阶段未进行开题论证或论证未通过者。第三条评选程序

1.各学院成立研究生“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀毕业生”评选小组,小组成员由学院领导、研究生导师代表、研究生辅导员及研究生代表组成。

2.在本人申请、导师推荐的基础上由各学院评选小组按照学校分配的名额初步评审后报送研究生工作部。

3.研究生工作部对初审结果复审后,提交校学生工作委员会研究决定表彰名单,在全校范围内公示无异议后,予以表彰奖励。

第四条评优表彰工作按学年进行。在校生的评优表彰工作在每年下半年进行,毕业生的评优表彰工作在每年的上半年进行。

第五条奖励办法

对于获得“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀毕业生”荣誉称号者,学校颁发荣誉证书,并将有关申请审批材料载入研究生个人档案。

第六条附则

1.评选“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀毕业生”要坚持实事求是的原则,坚决杜绝弄虚作假行为,一经发现,将追究当事人责任并给予严肃处理,取消其所获荣誉称号。

优秀课堂教学案例研究 篇3

【摘要】作为中职教育教学工作的前沿和主阵地，课堂决定着教学的质量和效益。本文通过对老师的机械制图课堂《平面立体截切》为研究对象，从课堂教学的模式、过程、结果中寻找到课程改革的起因、问题、关键，也可以寻找到思路、办法、结果。

一、中职生的基本状况

中职生因初中基础知识太差，不爱学习或不会学习，对距离实践较远的文化课、专业课本不感兴趣，消极地对待课堂教学，对与普高生一样的课堂理论教学法感到厌烦，缺乏学习的激情与动力，上课时人在课堂心在课外的现象。这些学生没有理想，缺乏自信，强烈的自卑心理使他们厌学，上课睡觉、说话、做小动作，不愿完成学习任务。形成了强烈的逆反心理，在课堂上表现为不学、不说、不问、不写、不做。但我们却有可喜的发现， 九成以上的学生有学习的欲望， 他們渴望教师能真正地面对他们实施切合实际的课堂教学。

二、中职课堂教学中存在的主要问题

随着教学改革的不断深入，广大中职学校教师在教学观念和教学方法上有了改变和突破。但我们应该看到，中职学校教学中仍存在以下问题：

1.备课时教师只注重备教材、教法，不备学生，只想到如何教，没想到学生如何学。只考虑教的程序，没有考虑学生的初始状态和学生学习的认知规律。在课堂运作过程中，低效进行，教师不能在预设和生成之间求得平衡，或者忽视学生学习的主体性。

2.教学过程中关注学生不够，师生互动少。传统的“满堂灌”的课堂教学模式仍占相当比例。平时课堂上教师包的太多，自我表演较多，学生主要是接受者，主动参与少。难度大的问题提出后不给学生思考的时间，学生回答不出来便立刻换人回答，将传统教学的“满堂灌”变为“满堂问”，课堂教学往往流于形式，课堂效果可想而知。这样的教学模式，教师累、学生困，普遍存在着低效、无效的课堂；教学目标难于实现，教学质量难于提升，课程改革难出成效。

3.教师的教学方法比较单一，实践性教学方法缺乏。（1）由于受传统教育的影响，仍有不少教师的教学理念是“以知识为本位”，认为在教师在课堂中扮演的就是知识传授者的角色，在这样的课堂里学生觉得十分乏味，有的学生思想已开小差，有的昏昏欲睡，根本谈不上有效性，（2）有的教师在整个教学过程中“牵着学生的鼻子走”，学生的学习完全是被动的，即使有些学生参与课堂教学活动，也是事先教师设计好的过程和范围，学生究竟尝到了多少东西，有多少学生听进去了，老师不得而知，教学效率极低。

三、机械制图案例提出

为了培养学生直观教学思维能力，达到能根据三视图的投影规律，绘制平面立体截切后的三视图，主要是截交线和立体投影的画法的学习效果，老师采用图片、视频、实物等信息化手段，将抽象的事物转化为可见，可感的实体，帮助学生思考三视图的结构，实现助学助教功能。引导学生从生活出发，自主探究，了解机械生产给人们的生活带来的方便，升华为思考生活，并体会团队合作的力量。

通过对教学对象的分析，他们具备一定的空间想象力，有画三视图的基础，喜欢动手创作，有好胜的特点，也喜欢直观的学习方式。老师总结出学生对制图的认知规律是：

1.想不出：学生对较复杂的零件模型根据其三视图想不出立体形状结构，大脑一片混乱。

2.画不出：同学空间思维能力不足，不能根据立体图画出三视图。

3.说不出：同学不知道该怎么用专业的语言表达作图经过。

4.想说：中职生有强烈的展示愿望，想表达自己的想法。

5.想画：想动手画，想知道自己画的对不对，如果正确会有一定的成就感。

四、教学案例分析

（一）转变态度，师生互动

老师把“以生为本”“让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯”“相信学生，尊重学生，发动学生，依靠学生，发展学生”等很好很对的理念落实到具体的课堂教学行为上。切实改变教师教的传统思维和惯性，通过向学生“示弱”的方式放权给学生，把课堂上教师如何“讲”得好变成学生如何“讲”得好、“做”得好；改变教师对学生课堂学习和展示能力的怀疑态度，放手让学生成为课堂的主体。让教师由主演变为导演，由经验变为科研，由现成变成生成，由师长变为朋友，把课堂的话语和动手权还给学生，把课堂的设计任务交给自己。

（二）探索模式，目标明确

“教学有法，但无定法，重在得法，贵在创新”，袁老师目标明确。一是课堂目标要十分明确。培养学生自信自强的性格、创优创业创新的精神、团结合作服务的品质；培养学生使用正确有效的学习方法，养成良好的学习习惯；二是课堂内容要体现课改要求。课程改革所要求的专业人才培养方案、课程标准和课程内容需要在课堂教学中得到执行和不断完善，校企合作、理实一体、产学结合等课改途径必须融入课堂教学。

（三）讲练结合的板块式渐进教学法

大胆创新，尝试，在分层教学的基础上，通过有效的课堂教学方法将这些学生真正拉入我们的课堂教学中，让他们有成功的喜悦，真正的把培养合格的知识型、技术型人才落到实处。

（四）结合学生实际，实行分层次教学

实行分层次教学，还要求教师根据不同的学生制定不同层次的学习目标。对基础较好、学有余力的同学要制定较高的目标，适当增加学习压力，以期增强学习动力；而对学习基础差、学习有困难的学生，制定较低的目标。针对不同的学生，制定不同的评价模式、不同的评价标准，坚决反对“一张试卷，终结评价”。

结束语：在我国社会主义市场经济进入深化改革的今天， 中职学校的教育教学也处在了深化改革的洪流中。课堂教学中应当改变过去以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，把“传授知识”的教学观念转变为“拓展能力”，把“教学生学会教材”的教学方法转变为“教学生会学教材”，突出学生的主体地位。与此同时，在课堂上应当充分发挥多媒体、互联网等现代信息技术的优势，将“教”与“学”、“讲”与“练”相统一，努力消除学生的畏惧感，积极引导他们主动参与教学过程，充分调动他们的学习主动性和积极性，培养其创造性思维能力，使之成为新时期的人才。只有锐意改革勇于创新，才能迎来职业教育的春天。

【参考文献】

[1] 刘宙华. 《机械制图》教学方法新探[A]. 新教育时代（2015年10月 总第1辑）[C]. 2015

课堂导入优秀案例研究 篇4

关键词：导入,信息化,思维导向,创新思维

好文章难写,首先难在如何写出引人入胜的开头;好课难上,首先难在如何设计精彩的导入。一堂好课正如一首优美的歌曲,过程要旋律流畅、跌宕起伏,过后要耐人寻味,让听者回味无穷。如果歌曲的前奏就非常美妙,那自然能吸引人驻足聆听;而课堂的导入部分就相当于歌曲的前奏,如果在开始的十分钟,教师无法带动学生的情绪,后面的教学环节就会困难重重,所以课堂导入环节设计的好坏对于一堂课来说是至关重要的。

一、科学设计案例导入

信息化教学时代的来临,让教师在设计导入环节时,有了更多的方法和手段可以选择,但学生获取信息渠道的丰富性也给教师带来了极大的挑战。不同的学科,不同的课程,不同的教学内容,具体到每一次课,教学方法不尽相同,导入的方法也千变万化,我们无法找寻相同的规律,规定统一的模式。那这是否意味着教师在每一堂课前都要费尽精力去给导入部分创新意,找亮点呢?在这个问题上,我们必须回归到设计导入部分的最初目的,从以下三个方面深入剖析。首先,导入设计不能凭空架构,它必须服务于教学内容,作为后续环节的“引子”而存在。其次我们再考虑如何实现的问题。是使用文字、语言直接导入,还是使用多媒体等各种视听元素导入,还是使用实验、游戏等新奇元素导入,不管采用哪种方法,采取何种手段,只要达到目的,就是有效的、成功的导入。再者,一堂课设计的再完美,也不见得适合所有学生。在设计导入环节的过程中,还必须充分考虑学生的认知水平、班级氛围、情绪状态以及课堂环境等诸多因素。

二、注重借鉴和学习优秀的导入案例

观摩优秀的公开课,发现他们的导入设计可谓丰富多彩、各有千秋。无论他们以何种方式呈现,都强烈地吸引了听课者的注意力,起到了极佳的效果,我们不妨从中学习先进的教学理念和各种信息化手段的应用方法和技巧,让导入部分不再“难以下手”。

高等数学难吗?难!难学更难教,那些复杂的、抽象的公式和原理让很多人头痛不已,更别谈学习兴趣了。在一部电影中,有位数学老师在首次课上用了这样一段话导入:“彩虹为什么是弧形?我们在同一时间不同地点看到的彩虹是同一个吗?云层和水流,为什么用偏微方程来描述?闪电和高斯定理又有什么关系?是牛顿引力发现了海王星,科学家不是通过望远镜,而是用笔和纸计算出来它的存在。向日葵和海螺为什么会展现出黄金分割和斐波那契数列?数,是万物之源,数学是我们探究未知的钥匙,所有那些我们认为无比美妙、无比神秘的创造,在逻辑里都可以找到解释,这个奇迹的世界遵从的就是数学原理。”多么精彩的一段话!在教师激情演讲过程中,教室的投影还播放着色彩绚丽的图片,彩虹、白云、流水、星空……让人眼花缭乱。原来枯燥无味的数学也可以如此生动,如此贴近生活,相信很多学生都因此对数学有了全新的认识,有了学习的动力和克服困难的决心。

三、合理进行课堂提问

在一堂省级公开课上,教师讲解PS修复照片的内容。在导入部分,教师用投影展示了一组本班学生童年时候的老相片,配上优美的音乐和煽情的语言,很快所有听课者都进入了回忆美好童年的情境之中。展示到最后,教师突然转了俏皮的语气,问学生:“猜猜最后一张的小朋友是哪位同学?学生都兴奋地猜测着,最后教师带着调皮的口吻揭晓答案:“那是我呀!”此时学生的情绪已被调动的很高昂,此后分析照片破损程度,选择合适的修复工具,学习操作方法等教学环节就进行得非常顺利。

四、增加导入的趣味性

一般教师在开设公开课时,都会选择容易展示的教学内容,例如生活中的常识,学生感兴趣的话题,趣味性的实验等,而一位电类骨干教师却选择了一堂习题课作为公开课,而且是讲解复杂、枯燥的模电习题,这确实是一个很大的挑战。这位教师在导入部分别出心裁地一边播放西游记的经典片断剪辑视频,一边倒过来讲西天取经的故事:唐僧师徒四人到东土大唐传教,一路与各种妖怪打斗不休,却发现妖怪在天庭皆有后台。八戒、沙僧无法忍受,一个回了高老庄,一个钻进了流沙河。只有孙悟空仍坚持正义,一路斩妖除魔,护送唐僧,也因此得罪了天庭。天庭让如来把悟空给办了,压在了五指山下,唐僧却平安到达长安,享尽荣华富贵,寿终正寝。五百年后,悟空逃出了五指山,大闹天宫。天庭让猪八戒化为人身,封为天蓬元帅,沙僧封为卷帘大将,让他们与孙悟空兄弟相残。悟空心灰意冷,寻找菩提祖师解惑,后封印自己的修为,回到花果山与猴子猴孙过完了平凡的一生,最终化为花果山的一块石头。教师用诙谐的语言把这个故事讲得趣味性十足,一下子就吊住了学生的“胃口”。讲故事的目的是什么?不是单纯为博学生一笑,活跃气氛,而是通过这种学生容易接受的方式进行思维导向——在解题过程中,当惯用的思维把我们带到“绝路”上时,如果能逆向而行,理顺逻辑关系,可能就豁然开朗了,这就是所谓的“逆向思维”。思维导向的导入方法给学生灌输了“逆向思维”理念,不仅解决了这堂课习题讲解过程中遇到的困境,也会对他们今后的学习、工作和生活产生深远的影响,从本质上来说,这是一种更高层次的教育方法。

对于一些学生已经熟知或有所了解的教学内容,如果没有很好的导入方法,学生难免失去深入探究的兴趣。一位教师在讲解重力知识时,换了一种全新的导入方式,她朗诵了一首优美的关于季节的诗歌,同时播放着漂亮的动态图片,清澈的溪水从山涧缓缓流下,晶莹剔透的水珠从叶子上滑落,红红的枫叶像蝴蝶一样在空中飞舞,洁白的雪花从空中飘向大地……不知道的人还以为这是一堂文学欣赏课,可是教师展示的内容无一不与重力相关,这样的物理课谁不喜欢上呢?

五、恰当应用手机和电脑

现在的学生都喜欢玩手机,玩电脑,有些学生还沉溺其中无法自拔,能否转变劣势为优势呢?下面这两位老师做的就不错。一位计算机老师在讲解网络组建与应用中的单臂路由实验时,为了让学生理解原理,采用了游戏导入,把单臂路由的数据传输方法跟日常生活中的交通问题联系起来,让学生通过手机或平板电脑来玩“驾车选路线”的游戏,学生玩的很开心,在玩的过程中也有所感悟。在教师的逐步引导下,学生很容易理解了单臂路由的数据传输问题,也顺利地完成了实验。另有一数学老师在讲解三棱锥的知识时,利用众所周知的金字塔作为切入点来导入,用精美的多媒体课件展示三围立体的金字塔模型,学生可以从各个角度观察金字塔的结构,而且还能跟着课件进入到塔身内部观察。信息化手段的运用,让学生耳目一新,进入了一个神奇的世界,产生了急切的探究欲望,学习的主动性得到了极大的提高。

六、结束语

优秀的导入案例还有很多,从中我们不难发现,教师具备创新思维能力,能灵活运用丰富的信息化手段,找准合适的切入点,无论是兴趣激发,思维启迪、直观形象,还是审美陶冶,情感共鸣,都能充分调动学生的情绪,紧紧抓住学生的注意力,让学生在课堂上成为主体,积极思考,主动探究。我们应该能从这些案例中学习到很多,让自己的课堂导入也生动、灵活起来。新的思维方式,教学理念,信息化手段层出不穷,每位教师都应该时刻鞭策自己,与时俱进,永不停歇。

参考文献

[1]朱瑞晶.信息技术课导入环节的设计及案例分析.吉林教育,2012(35).

优秀研究生采访稿 篇5

问：学姐，您好。我想问一下，你是怎么看待你现在的研究生生活的？

答：作为一名研究生，你可以过的很轻松也可以过的很辛苦，端看你对于读研时抱着什么样的态度。如果想好好的充实自己，那就要下一番苦工，若只是为了混个文凭，日子相对就很轻松。

问：那你对于现在很多大学生根本不清楚自己考研是为了什么，甚至很迷茫自己为什么考研有什么看法了？

答：我很不赞同本科生为了考研而考研。考研可以说是我们人生的一种比较好的选择，但绝对不是最好，有些人读研的原因仅仅只是因为身边的人都在读研，或者是为了逃避工作的压力，考上来之后，发现这不是自己要的生活，就每天虚度时日，我不赞成盲目考研，但若考上了，也不能当一天和尚撞一天钟，既然决定了就一定要努力去做，正所谓做一门爱一门，你学的是什么，就要尽最大努力去把这门专业学到最好。

问：是的，都说兴趣是最好的老师，热爱你的专业是我们学习的最大动力，更何况我们还面临着发表论文的压力，你能就你的专业给学弟学妹们一些发表论文的经验吗？

答：当然可以。很多人一说起发表论文就会提到“多读”，这当然很重要，但我觉得，最重要的还是“做读”。不仅仅要读，更要去做实验。我在研一的十月份就开始进实验室，实践的机会基本和我翻看文献的时间对等。再者，读也是有讲究的，最好是多读一些外文文献以及好杂志的文献。文献的筛选甚至重要过读文献。在读的过程中还要记得做笔记，并不是只有文科生才需要做笔记，理科生同样需要。只有做和读同时进行才能达到最好的效果。我很多想法都是在实验室中突然想到，然后再去查阅文献，通过做笔记，慢慢想，再把想法进行实践，再翻文献这一过程中变成现实的。最后一点，就是要坚持自己的想法。尤其有时候你会陷入困境，这个时候，只要你还觉得有方法就一定要坚持去试，不能轻言放弃。

问：坚持这样一个反复循环的过程肯定是极其枯燥，尤其是很多想法不一定都是正确的，那面对失败你是怎么给自己做心理调节的了？一直坚持吗？

答：当然不是，做研究贵在坚持，但绝不是钻牛角尖。如果一个观点你一直无法证明，那就要学会停止你的脚步，回过头好好想想你的观点是否真的正确。这种时候，你要学会求助，你的导师，师兄师姐都可以帮助你，和他们聊聊天，说说想法，他们比你有经验，肯定会给你很好的建议，甚至找到出路，还有一种方法就是暂时停下手中的项目，自己出去散散心，每天听听歌，看看风景，好好沉淀思绪。我曾经在自己的一个专利项目的时候就是一直触礁。后来在导师建议下，出去散心，回来在重新开始项目的时候，就找到了正确的方法。

问：时间真是一晃而过，研究生的日子，你忙于做研究，肯定还是错过了很多，比如说爱情以及我们常说的同学人脉，现在很多人甚至觉得人脉重要过学业，对于爱情和人脉，你有什么想法了？

答：我觉得爱情迟早都会来的，我现在是单身，但我对爱情一直抱有很美的期待，我觉得如果那个人属于你，不管等多久他都会来和你相遇，这种事情不用焦急的。该来的时候自然就来了。对于你说的人脉，我承认它自有一定的重要性，不然不可能被大家如此重视，但我还是觉得，实力才最具有话语权，尤其是理科生，若是有能力，是金子总会发光，不要怕成功前的困难，要坚信一定能成功。

问：说的好，那你对于现在的读书生活肯定很满意，你能简短的做个概括吗？

答：读书生涯是人生中最美好的、最值得珍惜、记忆的日子。在大学里，从懵懂走到今天的成熟，经历了很多。笑过哭过，辉煌过跌倒过，但无论如何，令我庆幸的是，每一次经历，我都抓起一把沙子重新爬起，就这样一步步走向成熟，我可以问心无愧的说，我无悔!问：生活中肯定会有遗憾，如能做到无悔，就是生活做好的状态了，采访的最后，你有什么对我们这些学弟学妹们说的吗？

答：湘大是一片能够激发热情的土地，希望在这里你们能够带着一份执着，一份坚忍勇敢的心走下去，在各方面发展，锻炼自己，祝愿你们三年后带着硕果离开。

大学优秀教师课堂提问的个案研究 篇6

关键词：跨文化交际能力；问方式；教学策略

应对全球化的必然转变，跨文化交际能力的需求也随之普遍增大，跨文化交际课程相比其他大学英语课程在大学的开设时间晚很多，该课程的发展急需跟进世界的步伐。《大学英语教学大纲》中明确指出，大学英语的教学目标是提高学生的综合文化素养，以适应社会发展、经济建设和国际交流的需要。跨文化交际作为大学英语教学中的一个重要内容，有助于开阔学生视野，扩大学生知识面，加深学生对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。但是目前国内大学的跨文化交际能力的教学从方法到目的都存在一定的偏颇，语言的学习仍然以超验层面上的知识体系和操作层面上的技能训练为主，文化教学的缺失导致学生难以通过语言获得语言本身及其背后的文化意蕴。鉴于此，研究者选取了该课程有代表性的一位优秀教师进行长期的观察研究，旨在初步探讨出大学英语教学背景下跨文化交际能力课程教学中关于有效课堂提问的疑问：（1）如何改进和提高课堂提问的技巧，以增强课堂提问的有效性？（2）跨文化交际课的教学方式在以后该如何发展与完善？

一、研究背景

巴西著名教育学者曾经说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”他指出创造性的“对话式教学”才能促进学生的个性化发展。而提问是教学对话的关键。课堂提问有效性是教学有效性的具体体现。教师的课堂提问一直吸引着众多国外语言教学研究者的关注，提问作为教师话语的一个组成部分，是教学中使用频率最高的策略之一（Freiberg&Driscoll，1996）。最早苏格拉底的“产婆术”就试图指出教育的真谛，通过不断提问和解决疑惑来帮助学生习得知识与技能，促进学生的个性化发展。

新课程改革理论将教学的本质定位于交往。在这个互动交往过程当中，师生共同参与和发展。据王笃勤调查，课堂提问在英语课堂的交互活动中占20%到40%，对课堂教学的成败起着重要的作用。当前素质教育对教师的课堂提问提出了更高的要求，它必须遵循科学的提问原则，掌握灵活的提问技巧，做出合理的提问评价。我国自90年代末就开始了对教师提问进行研究，这些研究主要包括教师问题的类型、提问后的等待时、课堂提问的分配和课堂反馈这几个方面，但是某一特定课堂提问的研究并不多，也不够详细。为了保证课堂提问有效性的可测性、可控性与其长期发展性，研究者们不仅需要自己亲临实践和总结，还需要以局外观察者的身份进入课堂，通过观察、记录、分析进行研究。

二、研究设计与研究结果

本文以互动假设为理论基础，通过课堂观察和学生访谈，研究了广州大学外国语学院优秀英语教授的课堂提问特点，并分析了该教师提问特点的潜在原因。

本研究采用自然观察法，在广州大学外国语学院选取了1位优秀的英语教师——蒋晓萍教授作为研究对象。研究者在对这位教师的课堂进行观察的基础上，对该教师的课堂进行了为期50分钟的录音，并就课堂提问部分的内容转写成文字资料，然后对所得数据从提问类型、提问策略、提问后等待时间、提问分布和学生反馈五个方面的特点进行了总结和分析，目的在于总结出其课堂提问中的基本特征。同时作为补充，就关于提问的五个方面的特点还通过学生访谈，调查了这位教师所教班的22位学生。

研究结果显示这位优秀教师课堂提问的特点有：教师在课堂提问中使用的参考性问题多于展示性问题；研究对象总共使用了五种提问策略，分别是深究追问式、启发式、自我解释式、翻译式和重复式。其中，启发式使用最多，翻译策略使用最少；教师提出问题后，等待时间基本充足，平均等待时间为3.3秒；在本研究中教师的问题分配呈现三种形式：集体回答、自愿回答、教师点名回答。其中集体回答的使用频率最高，教师点名回答的使用频率几乎为零；就反馈形式而言，教师以积极反馈为主，消极反馈使用很少。在积极反馈中简单反馈后额外补充信息的使用较多。此外，实践证明本项研究中的学生自身知识结构和自我学习能力得到扩展和提高。

三、研究启发

本研究结合理论与实践总结出有效的提问方式应该注意的几点：

1.课堂提问应考虑情境性

教师课堂设问时要做到：（1）提问需结合学生的认知水平。由浅入深、层层递进的问题才能吸引学生关注学习目标，激发兴趣。（2）提問要有针对性。衔接教学目标，突出知识重点的同时，要切合学生熟悉的生活情境。（3）问题需具有开放性。开放性问题有助于学生进行多方面、多角度探索，利于培养学生观察、联想、对比、分析、综合概括和创新能力，实现多维教学的目标。

2.课堂提问类型需多样化

课堂提问类型应多样化，以便通过不同类型的提问达到不同的教学目的。它既要围绕知识与技能，促进学生对知识的记忆与理解，又要兼顾学生情感与价值观的发展，培养学生自主学习与创新的能力以及学生良好心理素质与道德修养，从而促进学生的全面发展，同时也避免学生产生答题倦怠。

3.把握提问有效等待时间

教师要根据教学任务、学生认知水平和具体教学情境设计课堂提问，适度控制提问数量，提问频率不宜过高。教师在提出问题后，应给予学生足够的答题时间，但教师的等待时间也不能过长，就反馈而言教师应采用各种积极的反馈形式。另外，否定反馈也应适当使用；教师也应指导学生自己提出问题。教师要根据问题难度和学生知识水平差异，灵活把握等待时间，使学生能够做出积极有效的反应，更好地达成认知任务和教学目标。

四、研究结果对于今后该课程教学的启示

“跨文化交际”指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。语言和文化是紧密相连又相互依存的，语言是文化的产物，同时又是文化的载体，而文化是语言存在的环境。交际能力不仅包括对一种语言形式的理解和掌握，还包括对在何时何地、以什么方式、对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。为了实现培养学生跨文化交际能力的目标，教师不仅应该具备丰富的知识，更应该具备良好的教学策略。

课堂提问的有效性是有效教学的具体体现。有效的课堂提问应包括问题设计、提问等待时间、提问衔接主题的程度以及达到学生认知水平的理解程度等环节，教师提问设计应注意明确问题的类型与层次，增强提问的针对性；提问时要表述清晰、简洁，有启发性；答题等待时间应该留有足够的时间，并灵活运用；教师点名回答时要尽量扩大学生的参与力度与重要信息的反馈力度等策略的运用。课堂提问的有效性可以通过自然观察法进行分析和探讨。本研究只选择了教授该课程的一位优秀教师作为研究对象，自然观察和学生访谈为主要方案，由于研究条件所限，没有使用教师访谈做更进一步的调查。因此，关于优秀英语教师在这一课堂提问的许多方面还有待进一步研究。

参考文献：

[1]覃隶莲，戚林，王翠荣.课前预设课堂生成有效教学[J].卫生职业教育，2010.

优秀研究生 篇7

声乐研究生是在本科学习的基础上, 从专业技能、表演艺术、理论研究等各方面进行提高的阶段, 音乐教育专业的声乐硕士将来很可能还要从事声乐教学工作, 所以, 以上各方面的学习中都要以更高的标准要求。在声乐专业学习中, 艺术指导的作用是的不可或缺的。

所谓艺术指导, 是指为声乐演唱者进行钢琴伴奏并进行音乐指导的人员。同时艺术指导也会在合作中指导演唱者如何和音乐更好地融合与表现。一个声乐演唱者如果有一个好的艺术指导, 将会大大提高其艺术表现力。

那么, 什么是好的艺术指导?优秀的研究生艺术指导应具备哪些专业素质呢?首先, 我们需要了解声乐研究生的学习内容。大多数学生在本科阶段已经掌握了一定的演唱技巧, 学习了一部分中外艺术歌曲, 通过考试、音乐会积累了一定的舞台经验, 但是由于本科阶段专业技能课和文化课较多, 精力比较分散, 无法全身心投入到声乐学习中, 因此, 他们在研究生阶段的学习才是真正的升华时期。在研究生阶段, 学习者将接触范围更广的曲目, 除艺术歌曲以外, 还要学习歌剧、咏叹调等其他形式的各个时期、风格迥异的声乐作品。这就要求艺术指导应具备丰富的知识结构、教学能力和表达能力, 才能在课堂中给予学生准确、有效、生动、艺术的指导作用。某种程度上讲, 艺术指导能起到专业教师所不能及的特殊作用。

由此可见, 要成为一个优秀的艺术指导, 需要具备丰富的知识结构、文化艺术修养, 精通艺术史, 具备一定的声乐演唱水平和良好的语言表达能力, 当然, 最重要的是要具备高超的钢琴弹奏技巧和伴奏能力。下面通过具体作品来详细说明:

歌剧《爱的甘醇》 (L`Elisir d`Amore) 选段“偷洒一滴泪”, 出自意大利作曲家多米尼科.多尼采蒂的歌剧《爱的甘醇》, 是抒情男高音的经典演唱曲目。此曲婉转动听, 是抒情男高音的经典演唱曲目。这首抒情气质浓郁的爱情咏叹调, 有着规整的意大利喜歌剧的曲式结构, 旋律线条优美、妩媚。曲中音符的级进和小跳进的结合使旋律连绵起伏, 再伴以竖琴分解和弦的伴奏使整首咏叹调都弥漫着甜蜜温柔的气氛, 这与抒情男高音明亮的音色, 优美柔和的声音, 流畅的气息, 富于歌唱性的歌唱特点十分吻合。正因为如此, 一百多年来这首曲目一直是男高音音乐会的保留曲目, 世界著名的三大男高音:帕瓦罗蒂、多明戈和卡雷拉斯都对此曲做出了完美的诠释。艺术指导在与研究生合作前应该充分掌握整部歌剧的创作背景、对所蕴含的深刻文化内涵进行深入的理解。充分理解剧中主角的性格特点, 以便在指导学生演唱和完成伴奏内容时准确的再现这个纯朴、善良的爱情诗歌。剧中有一种酒, 据说喝下后二十四小时内就能获得心上人的爱情, “爱的甘醇”就是这种酒的名字。可惜这种酒的功效是假的, 只是阴差阳错的让男女主角走到了一起, 后来这种酒就被吹捧为“爱的甘醇”了。《偷洒一滴泪》是当男主角认为女主角不爱自己时, 唱出的一首悲情忧伤的唱段。作品以降d小调开始, 钢琴奏出哀怨的主题旋律, 引入歌唱声部, 全曲使用分解和弦的伴奏音型, 表现出哀怨的伤感情绪, 在句尾常采用对旋律的模仿, 延续了歌唱者流畅的气息。全曲出现两次转调, 第一次转调是在第21-22小节, 通过伴奏声部将调性转入关系大调降D大调, 将情绪推向一个小高潮并结束了第一段。这次转调仅仅持续了四小节, 在第25小节中伴奏用小调属和弦将调性转回小调, 这里艺术指导要把握好调性的色彩和情绪变化, 提前为歌唱者的情绪做好铺垫。第二次转调在第39小节, 通过伴奏和声变化和级进上行将调性转入其同名大调降B大调, 情绪随之明朗起来, 歌词唱到:“天哪, 我死也快乐, 永远快乐!”大调一直保持着, 全曲在钢琴伴奏较为活跃的节奏中结束, 但降G音的出现仍然延续了一丝伤感之情。作为艺术指导, 用适合的音色营造乐曲的气氛, 为歌唱者的演唱恰如其分地达到某种境界, 是最重要的要求之一。

“鞭打我吧”是奥地利作曲家莫扎特的歌剧《唐·璜》中的选曲, 这部作品首演于1787年, 以唐璜和为了保护女儿而被唐璜杀害的司令官这条线索展开的。中心思想在序曲中有所反映, 开头的序是采用奏鸣曲形式写成的, 本剧最大特色是序曲同歌剧联系在一起。主题主要描写唐璜玩世不恭的性格, 充满生命力和火热的情绪, 是乐观和愉悦的形象。“鞭打我吧”是采琳娜在央求未婚夫马塞托时唱的, 采琳娜是个漂亮的农村姑娘, 遇到了风流倜傥的唐璜, 唐璜对采琳娜展开热烈地求爱攻势, 采琳娜被他的贵族气质所迷惑, 很快就动摇了对未婚夫的感情, 就在采琳娜即将投入唐璜的怀抱之际, 被唐璜遗弃的埃尔维拉出现并揭露了唐璜的劣迹, 采琳娜这才恍然大悟。在唐璜的别墅里, 采琳娜向马赛托真诚地忏悔, 唱出了“鞭打我吧, 好马塞托, 你可怜的小采琳娜在你面前像只羔羊, 任你鞭打, 任你惩罚!”最终, 她得到了马塞托的原谅。作品中演唱者要表达出主人公真诚的忏悔之意, 把握好撒娇的语气, 准确地把握并且表现出来这微妙的情绪是此曲比较难的一点。在练习中, 艺术指导要将学生带入这种情绪中, 主旋律两句间的休止在伴奏中也用旋律化的音调补充起来, 在弹奏时旋律的表现力要强, 起到延伸主旋律歌唱性的作用。作品中有一次速度的变化, 从1-62小节是2/4拍, 是优雅的行板 (Andante grazioso) 这是采琳娜央求未婚夫马塞托原谅她的唱段, 63小节开始转入6/8拍, 快板 (Allegro) 的速度, 是得到未婚夫原谅后采琳娜对美好生活的憧憬和欢愉的情绪表现, 在演绎中要表现出欢快和激动的语气。这部分的钢琴伴奏采用左手音阶长句和分解音型表现出欢快的情绪, 右手时而和弦跳音时而奏出主旋律, 艺术指导在这部分的主要任务是用流畅欢快的情绪感染歌唱者, 但又不能太燥、太吵。要把握好这个度就需要艺术指导从作品背景、人物情绪、语言表达、气息调整等各个方面与演唱者达到高度一致, 作品以钢琴愉悦温暖的尾奏结束。

钢琴艺术指导是一项复杂的工作, 从事这项工作的人要具备非常丰富的知识结构、教学能力和表达能力, 在国外, 钢琴艺术指导专业很受重视, 我国只有少数院校开设了钢琴伴奏学科, 而大多数从事伴奏工作的教师都是钢琴专业的毕业生, 要很好的完成艺术指导的工作还需要多方面学习和磨练, 希望借此机会提高人们对于钢琴艺术指导这个行业的认识, 重视这门学科, 从而大力发展这个专业来提升整个表演类音乐教育的高度。

摘要：我国研究生教育已经进入了蓬勃发展的时期, 音乐教育专业的声乐硕士阶段在九大音乐学院中逐渐开设起来, 艺术指导作为声乐教学中的重要一员, 需要具备丰富的知识结构和文化艺术修养, 精通艺术史, 具备一定的声乐演唱水平和良好的语言表达能力, 钢琴弹奏技巧和伴奏能力。本文通过分析声乐研究生的学习特点, 对优秀的艺术指导需具备的专业素养进行探讨和研究。

高校优秀英语教师素质研究 篇8

1 文献综述

国外学者对语言教师的素质研究开始于20世纪初, 而国内对于语言教师素质的研究相对于国外较晚, 始于20世纪90年代。张逸岗、丁方 (1996) 强调教师在整个外语教授过程中的作用, 认为一名合格的外语教师应具备的基本素质包括扎实的专业技能, 教学组织能力和实施能力, 较高的人品修养, 外语专业知识以及教学法知识。戴曼纯、张希春 (2004) 通过对高校英语教师素质代表性的抽样调查, 提出大学英语教师应具备过硬的英语语言基本功, 懂得教育理论, 能将文化融入教学中, 掌握现代教育技术, 不断更新教学理念。史耕山、周燕 (2009) 在对我国老一代优秀高校英语教师的访谈研究基础上, 归纳出优秀英语教师的素质内涵包括师德、情感、自我发展以及专业能力。

从我国对于外语教师素质的研究现状来看, 研究者们主要是从教师, 教育管理者角度或是建立在前人归纳的素质框架基础上进行进一步的调查, 而通过学生视角进行问卷调查的优秀英语教师素质研究并不多。因此, 本研究通过对学生视角下高校优秀英语教师素质的调查结果进行分析, 旨在发现当前在学生心中优秀的高校英语教师应具备什么样的素质, 从而为高校英语教师自身素质的提高以及教师发展提供借鉴, 并为高校英语教学改革提供一些启示。

2 研究对象和方法

本研究随机抽取150名本科学生, 对其进行问卷调查。其中问卷发放数为150份, 有效回收146份。在大规模问卷调查中, 开放式问题使受访者有更大的思维空间, 允许受访者自由地表达自己的想法, 从而使研究者能够更深入地了解受试者的想法。本文针对问卷调查中开放式问题的研究结果进行分析探讨。开放式问题为:“您遇到的高校优秀英语教师具有什么样的特点?”在问卷数据的统计中, 对开放式问题运用“主题一致”分析法进行归纳, 并总结出提及指数 (吴一安, 2005) 。

3 发现与讨论

通过分析归纳, 学生认为高校优秀英语教师应该以下四个方面具有较高素质。

3.1 专业素养

在素材中对于专业素养特点提及了144次。由此可以看出, 在学生心目中, 专业素养是一名优秀英语教师最重要的素质, 具体体现在扎实的基本功、教学能力、宽广的知识面三个方面。

扎实的基本功是一名优秀教师必须具备的基本条件。扎实的基本功和教师素质的关系就像地基和大楼的关系, 牢固坚实的地基是大楼屹立不倒的保证, 而扎实的基本功就是教师素质综合提高的前提与基础。优秀教师必须掌握精深的专业知识, 只有掌握好的听、说、读、写技能, 并掌握全面的英语专业知识, 才能使学生信服。

专业素养中还包括教学能力, 具体表现在教学内容, 教学目标, 教学方法和课堂气氛上。在教学内容上, 外语教师应注重内容与文化的结合, 文化知识的提供补充能够使学生更深刻地理解和体会所学语言产生、发展以及运用的真实环境。在大学英语教学中贯穿文化因素, 培养学生的社会文化能力是十分必要的 (刘智, 2002) 。在教学目标的确立上, 教师不能仅仅局限于课本知识的传授, 更要注重的是学生的能力培养, 使用多种教学策略来激励学生进行批判性思维。学生希望老师多激励自己, 协助并指导自己的学习 (李欣, 2015) 。在教学方法上教师要因材施教, 每个学生都是一个鲜活而独立的个体, 都具有不同的性格, 教师通过掌握不同个体的特征, 加以引导, 从而使每个学生都尽可能地充分发挥自己的学习潜能;在教学环境方面, 教师应注重课堂气氛。良好的课堂气氛为教学内容, 目标, 方法的实施提供了有益的环境。只有在轻松愉快的教学环境中学习, 学生才能够充分发挥自身的积极性, 全身心地参与到教学活动之中去。

专业素养的第三个方面是宽广的知识面。一名教师在具备了扎实的基本功和出色的教学能力后, 还应该具备渊博的知识。在信息时代, 学生早已不满足于课本知识, 他们更希望教师能够多补充课本以外的新鲜元素, 从而拓展学生的视野, 充实学生的知识储备。因此, 作为新时代下的教师, 要摒弃照本宣科的呆板的教学方法, 了解本学科的发展趋势和前沿信息, 更新自身的学科知识, 多涉猎其他学科知识, 加强自身的知识储备, 在教学中将广博的知识融会贯通, 做一名知识广博而又学有专长, 适应当代大学生要求的教师。

综上所述, 教师的专业素养对于优秀教师非常重要, 在具备扎实基本功的基础上, 教师应通过广泛的阅读和不断地学习形成宽广的知识面, 在课堂教学中为学生营造出轻松活跃的课堂气氛, 充分调动学生的学习积极性, 以培养学生能力为目标, 注意教学内容的丰富性和实用性, 因材施教。

3.2 个人魅力

个人魅力素质在问卷中被提及120次, 包括教师拥有幽默感、亲和力, 在讲课时充满激情和活力。教师的个人魅力会深深地吸引学生, 学生常常因为喜爱一名老师而喜欢一门课, “亲其师, 信其道”。

当前课堂上很多学生依旧是被动的知识接受者, 谈不上在获取知识过程中获得的精神满足和愉悦, 很容易产生厌学情绪 (张翼飞, 2012) 。教师的幽默感犹如一味调味品, 使课堂教学增添了欢乐感, 而不是乏味无趣让人难以接受。通过幽默风趣的讲解, 教师为学生创造出轻松有趣的氛围, 让学生能够在开心的氛围中接受所学的知识。

亲和力是教师在教育过程中进行的容易被学生接纳的行为以及使师生关系和谐融洽的能力。善意的微笑, 温柔的话语, 真诚的目光, 都能使学生感受到教师的关心和对学生的热爱, 从而能够拉近师生之间的距离, 为教学的有效进行提供有利的条件。

充满激情和有活力是学生所提到的另一个优秀英语教师应具备的素质。教师在从事教学活动时的情感在很大程度上影响学生的学习过程。如果教师充满激情, 表现出对教育的热爱与享受, 就会对学生的学习过程产生积极正面的影响, 学生在积极的氛围内会对教师教学传递的信息更加积极地有意义地接收消化。教师讲课时的激情与活力可以产生无形的感召力, 不仅激发学生对待学习的热情, 更能够培养学生对待生活积极向上的态度。

总之, 幽默风趣、具有亲和力的老师更容易被学生所接受, 而讲课过程中的激情与活力更深深地感染着每一个学生, 使学生们更加热爱学习, 热爱英语。

3.3 职业道德

职业道德被提及110次。责任心是从事任何工作的基础, 尤其对于教师而言, 教学就是一份良心活, 只有每一位教师都具有强烈的责任感, 认真对待教学, 对每个学生负责, 兢兢业业, 敢于奉献, 才能够培育出合格的人才。只有当学生感受到老师从事教育工作的认真负责, 学生们才会更尊重老师, 更认真地对待自己的学习。

教师的一言一行对学生的影响是不容忽视的, “学高为师, 身正为范”, 一名优秀的教师在认真负责的基础上, 还应具备其他高尚的职业道德, 在平时的教学中精心备课, 热爱教育工作, 对学生一视同仁, 同时还要严格要求学生, 这些特点都在问卷素材中得到了体现。教师所具有的高尚的职业道德都会使教师成为学生学习生活中的模范, 通过以身作则, 为人师表, 教师最终以自身模范的行为去影响学生, 感化学生。

3.4 师生关系

师生关系的提及指数为105。师生之间的沟通交流是教学活动成功有效进行的重要因素。首先教师要与学生建立平等合作的师生关系, 在平等的基础上学生才能够敢于表达自己真实的想法。通过平等基础上的师生交流, 教师了解学生的想法, 吸取学生提出的合理的建议, 相应地调整自己的教学计划, 改善自己的教学方法。而通过交流, 学生能够从教师给予的反馈中认识到自己的进步与不足, 从而改进学习方法, 有重点地学习, 最终取得良好的学习效果。

4 结论

教师应该加强学习, 提高自我素质, 满足高校英语教学的需要 (吕文丽, 李晓红, 2012) 。本研究通过了解学生的想法, 分析归纳出学生心目中对于高校优秀英语教师特点的看法。优秀英语教师首先要有较高的专业素养, 注重教学的多样性和实用性, 营造出活跃有趣的课堂气氛。除了专业素养, 优秀的英语教师要具备独特的个人魅力, 吸引学生, 并具备高尚的职业道德, 对每个学生认真负责, 一视同仁, 严格要求。此外, 优秀的英语教师具有很强的沟通能力, 经常与学生平等地交流。反之, 如果一名教师专业素养不高, 不具备崇高的职业道德, 没有个人魅力, 缺乏师生交流, 这样的教师就不会被学生认可, 不利于教学的有效进行。总之, 教师素质是保证教学质量的重要环节, 通过调查研究, 本文希冀引起教育界对学生心声的重视, 广大师生共同努力, 共同创建和谐课堂, 从而更好地推进我国的高等教育改革。

参考文献

[1]张逸岗, 丁方.试论外语教师的基本素质[J].外语界, 1996 (3) :57-59.

[2]戴曼纯, 张希春.高校英语教师素质抽样调查[J].解放军外国语学院学报, 2004 (3) :42-46.

[3]史耕山, 周燕.老一代优秀英语教师素质调查[J].外语与外语教学, 2009 (2) :26-29.

[4]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究, 2005 (5) :199-205.

[5]刘智.大学英语教学中的文化导入[J].中国电子教育, 2002 (1) :41-46.

[6]李欣.非英语专业本科生英语学习需求实证调查及启示海外英语[J].海外英语, 2015 (5) :27-37.

[7]张翼飞.大学英语教学改革探析[J].教育与职业, 2012 (3) :113-114.

优秀研究生 篇9

一、研究对象与方法

(1)研究对象。以中国排协官方网站中发布的参加2000~2001年“步步高”杯男排比赛前六名队伍的比赛数据为对象,随机抽取40局比赛数据进行统计。

(2)研究方法。①文献资料法:综合运用了有关书籍、文献等资料。②逻辑分析法:在分析文献、分析统计结果以及论文撰写的过程中,综合运用了归纳与演绎、分析与综合、比较等逻辑学方法。③数理统计法:运用MicrosoftExcel对所收集到的数据进行常规的统计处理,得出相关的数据信息,整理制表。④专家访谈法:通过走访,向从事排球方面工作多年的专家、教授进行虚心地请教,并将自己的问题和观点与他们进行探讨交流,虚心听取他们对本研究提出的宝贵意见和建议。

二、研究结果与分析

(1)发球得失分率与成功率的统计与分析。比赛发球得失分率及成功率统计如下(n=1818):

可以看出,在总共的1818次发球中,得分84分,得分率4.6%,失分176分,失分率9.6%,发球失分率与得分率之比约为2∶1。这与当前高水平排球比赛中已经非常流行“拼发球三比一”理念基本吻合,所谓“拼发球三比一”也就是指发球失分率与得分率之比在3∶1以内。而这次根据国家体育总局排球管理中心提供的2002年全国男子排球联赛技术统计资料,40局比赛的发球成功次数为1642次,发球成功率达到90.4%。由此可见,良好的发球成功率是拼发球战术运用的前提,只有在能够保发的前提下逐步提高发球的攻击性和直接得分率,才能更好地贯彻拼发球战术意图,最终帮助球队取得胜利。

(2)发球方式的统计分析。

①运动员所采用的发球方式分析。发球选择方式统计(n=1818)表明:大力跳发40.3%、跳发轻球23.3%、飘球35.3%、原地大力发球0.1%. 可知,在现代男子排球比赛中,运动员主要采用大力跳发、跳发轻球、飘球这三种发球方式,其中大力跳发球所占比重为40.3%,处于主导地位,是目前男子选手最主要的发球方式,而原地大力发球则使用的甚少,只占发球总数的0.1%。

②不同发球方式下发球线路及落点的特征分析。不同发球方式下发球线路与落点情况如下:(n=1818)

排球比赛中随着拼发球越来越凶,直接攻击后区斜线的大力跳发所占的比例越来越大,即使跳发轻球以及上手飘球也逐渐抓住对方的弱点去进行发球攻击,这就是尽量瞄准发球。发球攻击目标通常有:接发接球差的对方,二传跑动的路线和位置,快攻手,二传手别扭的方位。从上面比赛的统计中可以看出,大多数运动员的发球线路都比较长,绝大多数落点都在后区,其中,后区斜线球就有230次,后区直线球是102次,而中区直线、斜线球加起来才82次。由此可见,后场斜线球是多数运动员的主要发球路线选择。除此之外,还可以看出,大力跳发球其路线一般较长,落点都在区域较开阔的后区,而上手或勾手飘球路线变化最多,落点同样也分布较为分散。所以,在采取拼发球战术时,要看准场上时机,通过变换不同的发球方式来改变球的落点及线路,从而打乱对方拼发球节奏,起到克敌制胜的效果。

③不同发球方式下发球效果的统计分析。不同发球方式的发球效果如下:(n=1818)

可以看出,在总共1818次发球中,像大力跳发这类高质量发球得分或破攻比例较高,且破战术攻发球明显影响对方一攻成功次数以及一攻成功率。男排比赛中大力跳发球对于直接得分及帮助本队间接得分上所产生的技术效果,要强于跳发轻球和上手或勾手飘球,但是大力跳发球的失误率也要远远高于其他发球方式。它在40局176次发球失分中占到120次,占总失误的68.2%,而上手或勾飘发球失误率是最低的。由此可知,在男排比赛中,为了对对手的接发球施加足够的威胁,各队往往采用拼发球的策略以提高发球的攻击性能。

④不同方式发球对排球比赛得分及胜负的影响。通过以上研究可知,不同的发球方式具有不同的发球效果。下面,抽取2000~2001年“步步高”杯男排比赛总决赛第二场决胜局的比赛数据。八一金汉王与江苏一品梅比赛不同方式发球数据统计如下:

由上可知,由于前四局双方比赛陷入胶着状态,这时江苏一品梅队加强了大力跳发的力度,全场25个发球14个跳发球,并直接得到5分,得分率达35.7%,并且跳发轻球和飘球得分率均超过八一金汉王队,同时获得这局比赛的胜利,以3∶2战胜八一金汉王,在三场两胜制的总决赛中以2∶0胜出,圆了自己的冠军梦,成为全国男排联赛的新科状元。这就表明,江苏一品梅队在运用发球战术时总的指导思想就是“拼发球”,即从第五局一开始就通过各种途径加强发球的攻击力,力争首先击垮对手的接发球,从而占据主动。也证明了男排比赛中大力跳发球在直接得分上要强于跳轻发球和上手飘球,得分比最高,且极具攻击性,并对于比赛的胜负起着非常重要的作用。从另一个方面看,江苏队全局发了5个跳发轻球,6个飘球,并得到3分。说明江苏一品梅队敢于运用不同的发球方式,在拼发球战术上有不同的策略性,没有一味依靠跳发球。证明了双方实力不相上下且进攻战术变化多端的情况下,发球只求稳定是没有任何理由的,此时应充分发挥发球的攻击性,采用多变的发球方式进行拼发球,才有可能在比赛中占得先机。同时,通过双方进入20平后的7个发球看(八一金汉王:“大力跳发 / 得分”0/0,“跳发轻球 / 得分”2/0,“飘球 / 得分”0/0,发球总计2;江苏一品梅:“大力跳发 / 得分”4/2,“跳发轻球 / 得分”1/0,“飘球 /得分”0/0,发球总计5),在进入关键局的关键时刻,江苏队所有5个发球中选择了4个大力跳发,敢于使用拼发球战术,并直接得到关键的两分,占据了场上的主动,赢得比赛。相反,八一金汉王过于保守,两个发球都采用了跳发轻球,都直接被江苏的一攻成功得分,且只采取了一种发球方式。因此,从长远角度看,攻击性极强的大力跳发球必将成为球队拼发球战术的首选发球方式,特别是关键时刻关键分,要敢于运用拼发球战术,发有特点的球,找准机会适时地发出攻击性球,达到突破对方防线,破坏其进攻,打乱其战术布置和节奏,为胜利创造条件,直至获胜的目的。

⑤不同位置球员对于发球方式选择的分析。排球场上有六个位置,每个位置的球员都有自己不同的特点,要根据条件和特点设计每个人的发球方式。每个人的身体条件、素质、技术能力不尽相同,选择什么样的发球既要符合本人的情况,又要符合战术要求。从不同位置球员采取发球方式来看,主攻和接应二传跳发球数占了总跳发数的67%,比赛中主要由主攻和接应二传来进行大力跳发。主攻具有良好的击球手型及力量,而近些年,接应二传逐渐加强攻击效应也在发球战术中体现出来。但一味地拼发球,不但会使战术单调乏味,还会增加发球的失误率。所以,关键时刻关注对方防守布局的二传以及参与快攻组织的副攻,在发球速度落后的情况下扬长避短,采用跳发轻球和上手飘球达到精确落点的目的,以发球的落点效果来弥补发球速度的不足。不同位置球员采用发球方式如下:

(3)影响球队拼发球战术运用效果的主要因素分析。

①运动员对教练员战术意图认识和执行程度。不同教练在发球战术的安排上采取不同的策略。譬如,比赛时将跳发球攻击性强的队员安排在本方拦网较弱或对方进攻较强的轮次上;相反,当本方处于拦网较强而对方进攻弱的轮次时,主要强调发球稳定的同时要具备一定攻击性,这个时候就要看运动员对于拼发球的理解和把握以及在比赛当中的运用完成程度。在实战当中,拼发球战术不只是一个简单战术名词,而是一种思想和理念,它需要运动员根据自身的技术特点以及对手和场上的比分情况适时作出相应的发球策略,发球速度好的可以拼速度,发球准确的可以找落点。因此,运动员要充分理解拼发球战术的内涵,学会变换发球的方式,发球线路长短结合、轻重结合、飘晃与下沉结合,更好地执行教练员的战术意图。

②运动员对发球技术的掌握情况。比赛中能否有效地提高发球质量,遏制对方一传,真正运用好拼发球战术,不仅与运动员对这一战术思想的理解运用有关,同时与运动员的技术基本功和所掌握的发球方式种类以及发球线路变化等方面的情况息息相关。良好的战术功底是保证正常临场发挥的前提,同时也是执行完成拼发球这一战术的重要保证。尽可能多地掌握多种发球技术,不仅可以提高发球的攻击性,同时也会给对手造成了一定的心理负担,以利于球队更好地抓住比赛时机。

③比赛时运动员的心理因素。要在比赛中真正落实“拼发球”的战术思想,除了必要的身体素质、技术掌握的熟练程度、攻击性、准确性等等之外,心理因素也是非常重要的。在现代高水平的排球比赛中,很多球队都采用了“拼发球”的战术,但实际效果却相差甚远,其中一个重要的原因就是运动员临场时的心理紧张程度对运动水平发挥影响,特别是在重大比赛中,表现得就更为突出。常见的心理反应有;在关键场次、关键比分时,因心理压力过大造成动作拘谨、变形,因而在需要拼发球的比分上“拼不起来”,频频失误。或是“拼发球”动机过强,求胜心切,也会导致发球的成功率和攻击性下降。

④运动员对场上拼发球战术运用时机的把握。在实战中,运动员要想发挥出更高的竞技水平,除了要遵循并执行教练员的战术要求以外,还应该具备正确判断场上局势,根据时机,恰当运用各种技、战术的能力。而对于拼发球战术的运用也是如此。需要运动员正确判断场上不断变化的攻防格局,适时作出必要的调整。例如,当双方比分交替上升处于胶着状态时,可以考虑采用拼发球战术打破僵局;或是在我方比分落后比较多、对方一攻强轮的情况下,通过拼发球来降低对方一攻质量,从而扭转败局;但是在双方处于关键分的胶着时刻,则需要冷静思考,以保发、提高成功率为首要前提。由此可见,在比赛中,运动员既要有拼发球意识,但同时也要具有统观全局的能力,能够根据场上局势变化,恰当运用拼发球战术,才能使这一战术的使用达到最佳的效果。

三、结论与建议

(1)结论。①大力跳发球将是今后男排比赛中发球的主要技术,它起到了明显遏制对方一攻的作用,并能直接得分。但它所表现出的失误比例也是显而易见的,如何提高跳发技术的稳定性,将是以后拼发球战术的研究重点之一。②我国优秀男子排球运动员在比赛中贯彻拼发球的指导思想,体现在跳发球的运用比例远远高于跳飘球和飘球,对跳飘球在比赛中的作用认识不够。③“每球得分制”使发球在比赛中战术明显提高,排球运动员要根据比赛的变化和场上实际情况选择恰当的拼发球战术,利用各种因素增强拼发球战术的运用效果。

(2)建议。①运动员和教练员首先要从思想上足够重视拼发球战术,牢固地树立以攻为主、先发制人的指导思想。加强发球的攻击性,主动掌握场上的主动权,为防守反击创造有利条件。②应提倡运用大力跳发球,特别是身体素质好的队员增加大力跳发球的比例,减少失误率,提高跳发球技术的稳定性,提高发球效果。③运动员应尽量熟练地掌握多种发球技术,不要过分依赖跳发球,要学会根据场上情况巧妙地采用飘球或跳发轻球技术。④平时训练中运动员要将“速度快”“落点好”“稳定性强”有机结合,加强身体素质锻炼,学会变换发球的方式与性能,坚决执行教练员战术意图,心理素质过硬,也要具有统观全局的能力,能够根据场上局势变化,恰当运用拼发球战术。

摘要：拼发球战术是1999年实行每球得分制新规则以后,伴随着得失分结构变化而产生的新的发球理念。它加强了发球攻击性,在一定程度上打破了过去发球、接发球相对平衡的局面,促进了发球技术的提高。许多教练针对拼发球理念制定了相关的拼发球战术。因此,利用好拼发球战术相当于进攻的开始,增加了对方接发球的难度,降低了对方接发球的成功率,有利于本队的防守反击,对夺取比赛胜利有明显作用。运用文献资料法、数理统计法等,通过对我国优秀男子排球运动员在比赛中发球的效果、落点、得失分率等指标的统计分析,试图了解拼发球战术在我国高水平男子排球比赛中的运用情况,并据此分析影响拼发球战术在比赛中运用效果的因素,旨在为提高发球的技战术水平提供一定的意见和建议。

优秀教师共同特征的叙事研究 篇10

2011年, 哈尔滨启动了“未来教育家培养工程”, 在全市遴选108名优秀校长、教师作为培养对象, 开展为期三年的重点培养, 旨在打造一批全市教育教学改革领军人才。2013年是该工程的收官之年, 笔者在此期间来到了哈尔滨市教育局实习, 参与了这个收获的过程, 为了更好地发挥这些骨干力量的引领作用, 我科室需仔细研究这108位培养对象, 正是这一工作经历使笔者对优秀教师的共同特征有了些看法。

2 研究方法和对象选择

2.1 研究方法

教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活, 搜集和讲述个体教育故事, 在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。 (1) 本文采用的是教育叙事研究的方法, 通过教师提供文本以及言说其自身经历、教师所在学校提供学生评语、同事评语的方式形成现场文本, 研究者反复阅读叙事资料, 解构和重构现场文本, 建构了优秀教师的共同特征。

2.2 研究对象

哈尔滨市“未来教育家工程”全部培养对象, 共108位教师。

3 优秀教师的共同特征

3.1 专业素养方面的特质

曹永鸣是哈尔滨市花园小学的一名语文教师, 在理论探索上独树一帜, 在实践中敢于大胆创新, 提出了“生态课堂”全新理念, 这一理念打破了教师的权威神话, 动摇了教材的中心地位, 学生的个性被解放了。曹老师拥有一套先进的教学技巧——板块式教学, 板块教学在重视文章整体内在的逻辑顺序的基础上, 将教学环节整合为几个有连带关系的板块, 实现了教学环节的优化组合, 这比零敲碎击的小步牵引要优越得多。

人们常说台上一分钟, 台下十年功。哈尔滨市兆麟小学孟春焕老师对语文教学有一份执着和钻研, 她执教的《詹天佑》一课巧妙地运用了电教手段, 为了解决教学中的一个难点, 她制作了复合幻灯片“人字形线路”。可谁知道, 为了解决这个教学难点, 她付出了多少个日日夜夜。设计、勾画, 配乐, 包括抽拉幻灯片的速度、方法都要反复修改、练习。

笔者认为从他们身上可以挖掘出优秀教师专业素养方面的特质, 新时代的优秀教师不仅要有丰富的专业知识、娴熟的教学技巧、认真的教学态度, 还要有先进的教学理念和创新精神。

3.2 师德方面的特质

培育花朵不仅需要汗水, 更需要一份爱心。通河县第三中学的王海燕老师以自己的行为将这句话诠释得淋漓尽致。刚当上班主任的时候, 她接手的那个班“问题学生”很多, 顾同学入学时是班级成绩最差的, 每次作业都用一张纸;洪同学是从外校转来的, 家庭条件优越, 不爱学习, 特傲慢。王海燕老师因材施教对于需求关注的顾同学她采用鼓励的方式, 即使顾同学每天仍是用一张纸交作业, 王老师还是在他的作业本上写一个大大的优字, 并写上“只要认真, 任何事情都能做得很好, 相信自己, 你能行, 继续努力吧!”竟不知第二天顾同学交上了一个崭新的作业本。对于自尊心极强的洪同学, 王老师借用作业本与其沟通, 每次作业后, 王老师都写一段四、五百字的评语, 写出对他优点的发现和赞赏, 以及对他的希望。后来, 他在交作业的时候也附上几段话, 都是他内心真实的流露。就这样交流了有半个多月, 她看到了学生逐渐变化, 上课爱听讲了, 爱主动与同学交往了。深入剖析王老师, 我们发现, 优秀教师要有倾心教育、关注学生成长、敬业奉献的良好师德。

3.3 个人能力方面的特质

“学会思考, 站在研究者的层面上来反思自己的教学行为, 才能完成由一个‘教书匠’向‘教育研究者’的过渡。”这是哈尔滨市群力兆麟小学王明老师的感悟。王明老师在省数学学科最佳教师的评选活动中, 准备了一节《小数乘法》的计算课教学。为了体现数学来源于生活, 她把教材中的例题进行了拓展, 以一段录像的形式出示几幅画面——到商场买葡萄等, 请同学们观察录像中电子秤上的数据, 根据单价和数量引出用小数乘法来计算总价的问题。接下来, 她让学生尝试计算。由于小数位数多, 计算有难度, 几乎没有算对的, 由于要领全班同学纠正, 耽误了教学时间, 使得整节教学非常艰难。可以说, 这是一节失败的课。这次失败, 让已经在全国大赛摘取桂冠的她压力重重。她开始回顾自己的经历, 剖析自己的教学, 学习教育、教学理论, 品读名师的教育人生。从中她意识到:“自己一味地为了体现新的理念, 甚至想在课堂上突出表现自己, 而对学生的认知程度没有充分了解。”从此, 她潜心研究学生, 她善于倾听, 携一份期待、信任、鼓励的心境, 走进学生的心田, 这使王明在教学上有了更大的收获。

无论是从王明老师的经历来看, 还是教育专家的研究成果来看, 具备一定的问题意识以及自觉反思的习惯是新时代优秀教师必备品质。华东师范大学汪明帅老师和胡惠闵老师在《教育行动研究的合作:为何与何为》一文中明确指出, 教师是教育行动研究的主体, 理论学者与中小学教师的合作要以教师缄默知识的表达为前提, 这也足以证明大家对优秀教师应具备研究与反思能力的认可。

参考文献

[1]周正.优秀教师群体特征与发展机制探究[J].教师教育研究, 2011 (9) .

世界优秀后卫线攻防能力比较研究 篇11

关键词：后卫线 伦敦奥运会 攻防能力 因子分析

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0218-02篮球后卫竞技能力是衡量一支队伍优秀的重要指标之一。这也是它的位置所决定的。现在篮球比赛中，对后卫位置技术的要求越来越全面。在场上需要机智冷静和良好的观察力、判断力，要有很强的团队意识和组织才能；要具有出色的身体素质；更需要攻防两端的能力，技术全面和良好的战术素养。因此，优秀后卫是一支球队在场上的灵魂，是具体战术打法的组织指挥者，是教练员的助手，其水平的高低对整个队伍有举足轻重的作用。

1　研究对象与方法

1.1　研究对象

以选取2012年的世界锦标赛的相关队伍的30优秀后卫队员的12项技术指标为研究对象。

1.2　研究方法

1.2.1　文献资料法

通过互联网收集2012年的世界锦标赛的相关队伍的30优秀后卫队员的12项技术指标的统计数据[1～2]，查阅相关统计学书籍。

1.2.2　数理统计法

采用Excel2003和SPSS16.0软件对统计数据进行汇总，并对数据进行统计因子分析[3]。

2　结果与分析

2.1　后卫线球员的因子分析

类子因子如表1中旋转后的因子载荷矩阵，经过旋转以后，12个指标的因子载荷就会像更大或者更小两个极端进行变化，可以根据大小将变量进行区分，可以根据此表上的系数即因子载荷的绝对值最大的，就应将其归为一类，从而得出六个主成分因子。

具体的六个主成分因子与篮球技术指标的关系，可以参照表2。

2.1.1　后卫线攻防竞技能力的各主成分因子分析

（1）时效特征因子（F1）。

时效特征因子主要包括时间、得分、防守篮板和失误四个领域，旋转后的因子载荷系数分别为：0.774、0.867、0.815、0.764，它的主要特征是效率得分的能力，在时间一定的情况下，减少失误次数，争取更多的篮球机会，这就给自己和队友更多的进攻机会。

（2）隐性进攻因子（F2）。

隐性进攻因子主要包括助攻、抢断、犯规、时间四个领域，旋转后的因子载荷系数分别为：0.891、0.691、0.556、0.576，它的主要特征是隐性得分的能力，篮球是比分的高低取得比赛胜利的，虽然没有数据上没有直接的体现得分，但这体现一个后卫助攻激活队友、抢断对手发动快攻以及及时犯规限制对手进攻势头的全方面的能力，是一个后卫大局观的体现。

（3）时空控制因子（F3）。

时空控制因子主要包括进攻篮板、封盖、抢断三个领域，旋转后的因子载荷系数分别为：0.543，0.895，0.439。它的主要特征是空间运动控制能力，更多的体现一个后卫队员力量、速度、爆发力和灵敏协调性等运动能力。是后卫线队员攻守防能力和方式多样化的保证。

（4）外围攻击因子（F4）。

外围攻击因子主要包括三分球命中率、进攻篮板球、犯规三个领域，旋转后的因子载荷系数分别为：0.913，-0.463，-0.416。它的主要特征是外围攻击能力，主要体现是远投三分球的能力。篮球比赛中存在着“空间-机会”现象[4]，即有空间，就有机会。对抗中如果攻、防运动员之间保持距离，攻方就有投篮、突破、传球的机会，失去空间，就失去机会，技、战术的应用就要受到制约。具有高命中率的外围投射能力，定然會吸引防守者跟进防守，这样就给自己和队友创造成更多的攻击空间，减少内线的压力。

（5）内围攻击因子（F5）。

内围攻击因子主要包括两分球命中率、犯规、得分三个领域，旋转后的因子载荷系数分别为：0.922、0.420、0.312。它的主要特征是篮下及中距离投射的能力。纵观篮球比赛的得分，篮下和中距离投篮得分占总得分的比重是最大，后卫线队员亦是如此，在投篮方式上要多样化和丰富化，让防守者对自己的下一步无法做出明确的判断。随着我国优秀中锋姚明的退役，无疑是给中国队的内线对抗造成更大的困难。因此，中国篮球更要继续保持和完善“快、准、灵”的传统打法，只有跑动，才有空间；只有空间，才有机会。

（6）稳定攻击因子（F6）。

稳定攻击因子主要包括罚球命中率、进攻篮板球、抢断三个领域，旋转后的因子载荷系数分别为：0.949、0.307、0.186。它的主要特征是稳定攻击罚球的能力。现代篮球运动发展迅速，比赛日趋紧张激烈，胜负仅有一二分之差，致使比赛扣人心弦，在这种情形下，罚球成功与否往往决定着本场比赛乃至一次大赛的成绩。

表3中显示出30名后卫球员中中国队后卫线在因子分析后6大主成分因子中的得分情况：刘炜稳定攻击因子比较好，说明有比较稳定的罚球能力，心理素质好；王仕鹏时效得分因子比较突出，说明有很强的得分攻击能力；隐性进攻、时空控制和外围攻击因子，三者的能力已显示出孙悦的运动天赋，但时效得分因子和稳定攻击因子还与前辈有一定的差距，重点是两分命中率和罚球命中率。可见，中国队后卫线攻守竞技能力与欧美强队还是存在一定的差距。

3　结论与建议

（1）优秀后卫攻防竞技能力包含时效得分因子、隐性进攻因子、时空控制因子、外围攻击因子、内围攻击因子和稳定攻击因子6个公共因子。

（2）与强队相比，我国后卫在各个方面都存在一定的差距。尤其在内围攻击因子和稳定攻击因子。在全面进行技体能训练和战术训练、学习的过程中，突出近距离的投篮的命中率、进攻篮板球和罚球命中率。

参考文献

[1] http：//sports.sina.com.cn/basket2010/.

[2] http：//data.2010turkey.tom.com/schedule/index.html.

[3] 卢纹岱.SPSS　for　Windows　统计分析［M］.3版.北京：电子工业出版社，2007：489-501.

[4] 黄松峰.中国男篮后卫群体的弱势效应分析[J].中国体育科技，2010，2（46）：99-100.

[5] 张冉，李秀莲.应用Q型聚类对CBA甲A各队技战术能力的综合评价[J].成都体育学院学报，2000，3（26）：79-81.

[6] 靳明，张聚民.NBA优秀后卫技术指标分类的优化转释及评价[J].中国体育科技，2005，3（41）：69-72.

营销人员优秀个人形象的塑造研究 篇12

1不断提升个人外在形象,充分发挥美感效应

大多数顾客在购买产品时,由于各品牌产品都差不多,所以最终是否购买以及买哪家的产品主要取决于顾客对营销人员的印象。因此有人曾经形象地说您的形象可以价值百万,优秀形象比学历更重要。作为营销人员,我们一定要特别注重个人外在形象的提升,你不仅代表的是你自己,还代表你所在的企业,你所销售的产品,为了使自己给顾客留下更美好的印象,成为客户可信赖的专家顾问,成为一流的营销人员,就更加需要我们适当的包装自己。销售产品,首先是把自己推销给别人,所以你要先站在买者的位置,试问自己: 有人愿意接受你吗? 建议你在去销售产品之前,先整理自己的装束,打扮成消费者喜欢或崇拜的形象。尤其是你风尘仆仆赶到约定地点或者迎接顾客的来访,务必再次检查自己的装束,照照镜子,梳理自己的发型,给顾客留下一个好的第一印象。

作为一名营销人员,头发是你给客户的首要外在印象,而头发是一个人稳重可靠的象征,新颖的发型可能很时髦,但却会让客户感觉你人靠不住。刮洗干净的胡须和修剪洁净的指甲都充分展现出营销人员的责任感和追求细节的专业度。得体的仪容在业务工作中,是促进销售成功的第一块敲门砖,也是自我修养的体现。

从服饰角度来塑造自己的形象,并不是一件特别复杂的事情,首先要干净合体。干净清爽的形象,便可以给人创造值得信赖,精神饱满的印象。营销人员的服饰打扮要和自己的年龄、身材、职业相符,给人留下恰到好处的衣着品位印象。其次要依据所拜访的对象和环境的不同,设计自己的形象。优秀的营销人员形象并不是一定非要西装革履、领带公文包的装束,而要视当时的环境和交往的对象而定。若你的客户是商界名流,你的标配也一定是名牌西装; 若你的客户是活跃在工厂车间,田间地头,那你最好入乡随俗地换上朴素的蓝领制服,它会让你显得更具亲和力和专业度。因此作为营销人员穿着一定要大方得体,与其工作的环境相适应。

营销人员形象的提升不仅需要得体的仪容仪表,更关键的是一定要注重自己的言行举止。谈业务时,客户不希望看到睡眼蒙眬、萎靡不振的营销人员。而营销人员要保证精神百倍,这就需要在精神面貌上进行包装。行为举止是一种无声的语言,它会不断提高营销人员的形象和服务价值。在营销工作中,顾客只有对营销人员满意,才会接受我们的产品或服务。

营销人员是企业开拓市场的先锋,是企业形象的重要代表,营销人员的形象,反映着他特殊的内涵,专业营销形象应是内在素养和完美外表的相得益彰。运用恰当的形象包装,为顾客留下良好的初次印象,对于我们和客户以后的交流沟通奠定了良好的基础。如何树立我们营销人员的完美形象呢? 这就需要进一步了解形象塑造的内容。首先是全面评析自己,对自己进行准确定位。

2对自己进行准确定位,提升内在形象价值

为了使自己能够成为一名优秀的销售员,我们必须充分认识到我们的最大障碍不是价格、竞争和客户的置之不理,而是我们自己的缺陷。所以做销售工作时我们必须充分了解自己,不断学习和提升,充满自信,时刻提醒自己“我是最优秀的,我会给顾客带来满意和惊喜”。

不管你是否相信,到现在为止,无论你的生活看起来多普通,你的形象还是非常复杂的。你的形象包括: 你所有的经历,你对这些经历的感悟和理解; 你的世界观,你对过去、现在和未来的认识,你的技能和才干,别人对你的评价。在任何营销情境中,所有这些复杂因素相互作用,都会对你与顾客相处时的行为产生影响。只要你增强对自己的认识,你就会越来越习惯自己的身份,进而会影响你采取一种让客户迅速反应并给予信任的态度。

首先,对自己进行正确的自我剖析。对你从事销售工作的动机,可从以下指标进行。你是一位已有十年销售经验,有过多次成功销售经历的老手,还是刚入行的新手?此刻什么东西对你最有激励作用? 成为第一高手的愿望?更高的收入? 家庭的稳定? 你只是想将从事销售工作作为迈向成功的第一步,还是对平庸的业绩感到厌倦,最终通过个人努力,做出一些有价值的突破。

其次,对你自身素质的剖析,可从以下指标进行。你作为营销人员的最大优势是什么? 最大的缺陷是什么? 你如何在改进个人缺点的同时发挥个人优势? 你属于哪种性格的人呢? 外向型还是内向型,不要认为所有成功的营销人员都必须是外向型性格,有些特别优秀的营销人员比较沉默寡言,但说出的每句话都很有分量,销售业绩卓越。

在销售工作中只有对自己有充分的认识,才能在与顾客的谈判中占据优势,灵活的应用营销的技巧,有效的促成交易,才能使自己成为优秀的营销人员。销售员可以从以下几个方面进行自我剖析。

(1) 我的理想。理想即销售员对自己人生目标的追求和自己确定的目标。我近期计划,3年计划,5年计划和10年计划在不同的期间期望自己将要达到的理想状态,它是我们工作的动力,也是我们不懈的追求。

(2) 我的行动。当我们确定了目标以后,最关键的是我们怎样在现实生活中,面对种种困难,毫无畏惧,勇敢地做下去,怎样把它做得更好。对于营销人员笔者认为必须从业务知识、服务意识及营销技能等方面不断提升,使自己成为业务能手、技能高手和行业专家。

(3) 我的服务。要时刻倾听顾客的意见,不断改进自己的不足,做到更好。遇到产品问题时,也能够站在顾客的角度去思考问题,尽最大努力做好退货、换货或补偿工作,尽最大努力让客户满意,不断培养忠诚客户,使他们感觉到我的服务是最好的,并成为公司产品的宣传者,不断介绍其他客户选择我们的产品。

(4) 我的方向。“我要成为最棒的营销员,我要争取最好的销售业绩。”一定要不断地反省自己,围绕着正确的目标为自己未来的美好前途而奋斗。对工作充满激情,顾全大局,提高团队和客户服务能力。遇到棘手的问题和刁蛮的顾客,保持头脑清醒,讲究工作的方式、方法,感谢身边的每一位人对我的帮助,有错即改,协调好各种关系。对自己要有清醒的认识,遇到问题要冷静处理,善于向周围有经验同事和领导学习,独立思考,及时总结经验,吸取教训,培养自己准确的判断力和客观的分析力,善于以人格魅力赢得顾客的满意和周围人的尊重。

3塑造形象的核心要素

(1) 信心。在营销工作中,我们一定要对自己充满信心,热爱自己选择的职业,全心全意做到更好。在自我挖掘的过程中,你可能下决心要改变自己的一部分形象。此阶段要时刻告诉自己: 我可以改变! 你若是想达到自己的营销目标,你必须改变自己,适应社会营销这个大环境,才能够成功,因此不管你过去怎样,也不管你处于营销生涯的哪个阶段,现在正是你改变个人形象的大好时机。

诸多营销实战专家的经历表明: 只要对自己充满信心,怀着坚定信念,通过不懈努力,最终完全可以改变自己。多少人的成功经历证明,个人形象的转变可以使你成为企业的营销明星。

塑造可靠的形象需要持续给自己灌输 “我总可以越做越好”的信念。危机无时无刻都存在,过去的辉煌不等于将来,作为每个人不要骄傲,也不要气馁,我们一定要相信,只要我们围绕着正确的方向,努力奋斗,克服一切困难,你就能够成为最棒的营销员。

(2) 承诺。对于销售工作来说可能来之不易,但是他们在考虑个人形象时从不会忽略它。对营销人员来说,一旦做出承诺,就要集中精力做好,不达到目标绝不松懈。

遵守自己的承诺,说到做到。不管何时、何地,一个优秀的营销人员都要保证自己的信誉度,让顾客感觉到您和您所代表的公司是非常值得信赖的。让您的每一位潜在顾客相信您和您所销售的产品,大家都愿意购买您的产品或服务,与顾客建立长期的关系,并且使顾客成为您产品销售的无声宣传员,他们非常高兴的愿意介绍其他顾客不断的购买您的产品或服务,通过不断地提高顾客的满意度来不断地提升自己的形象。

(3) 能力。能力源于每一天都努力改进自己的业绩,拓展对本行业的认识。也就是说,你在自己选择的领域里要成为行家能手,否则你就不可能在顾客心目中建立自己的可信度。你从第一次与顾客交谈就要显示出自己的专业性,给顾客留下一个值得信赖的好印象。顾客通常能通过观察营销人员的举止、外表、方法以及提问的质量快速地识别营销人员是否值得信赖和能力的大小。

国内有部电视剧 《火凤凰》,女子特战队和男教练是当今军队中战斗精英的真实写照。她们为什么如此优秀?因为她们总是在持续训练和自我发展方面大量投资。特战队员训练至少需要30个月的时间来完成,而且不断有人被淘汰。合格队员都是那些在能力、信心、承诺和性格上有突出表现的人,她们中有放弃清华大学入学资格的,更有放弃奥运会比赛资格的队员。

(4) 性格。性格是最能有效地增加你在顾客心目中的可信度。诚实、守信、公平、竞争以及尊重他人等性格特点对于营销人员获得长期成功至关重要。优秀的营销人员真心真意地关心自己的顾客,绝不会把自己认为不适合顾客的产品卖给顾客,他们这种对待客户的态度有利于维持为顾客之间的相互满意的长期合作关系。

就像女子特战队的精英一样,营销精英只有坚持同样的法则才能成功。但是并非每个人都在自我发展方面做出了足够的投资。想要成为营销精英,必须具备塑造可靠形象必需的四个核心: 能力、信心、承诺和性格。

在销售工作中,信心建立在你努力培养的能力之上,你对自己销售物品的质量和价值坚信不疑,这种坚定的信念释放出一种难以抗拒的力量,让顾客一再赞同。

作为一个刚刚踏入工作岗位的营销人员一定要突破知识障碍、克服胆怯、怕被拒绝等心理障碍,对销售职业及客户服务有正确理解。不断提高营销技巧、改掉不良的习惯和环境障碍,使我们的能力得到不断的提升。

4将个人形象转变成良好声誉

余世维将顾客接纳产品的过程分为三个阶段: 喜欢、信任、依赖,在营销工作中,我们通过以上诸多方面的能力使顾客喜欢我们的产品,对我们营销人员非常信任,这只是营销工作的良好开端,最关键的是让顾客对我们销售的产品产生强烈的依赖感,使顾客成为我们的忠诚客户。忠诚客户对于营销人员最基本的衡量标准就是需要营销人员有良好的声誉。只有当客户知道你拥有完美的性格和良好的可信度,这些品质才会对销量产生极大的影响。你必须始终从你生活中的方方面面来体现你的形象,并确保未来客户无论通过什么渠道了解你,都与自己身份地位相符。

为了不断地提升自己的知名度和美誉度,我们要牢固树立为客户服务的经营理念,不断提升顾客让渡价值,最大程度地使顾客满意是我们不懈的追求。

营销人员在提升形象,树立声誉方面必须把握几点:1客户满意是我们不懈的追求,不要把追求金钱、利润或佣金看得很重。营销人员在营销工作中要实现销售目标和顾客满意的双赢。2对于客户的任何承诺必须实现。3要懂得感恩,感谢您的客户为您带来成功的希望和满意的薪酬,不断的加强与客户的沟通,当客户个人提升或生日以及重大节日时,通过合适的方式表示祝贺,做好产品的回访及售后服务。4建立客户档案。5产品售出后,教会客户如何使用、维护和保养,提升顾客服务价值。6大量的学习营销知识和产品专业知识,使自己成为营销专家。7与在我们的销售区域里的业务联络人员建立良好的关系网。8找出自己的优势,通过各种方式进行传播,不断提升声誉。