课外阅读倾向性（共6篇）
课外阅读倾向性 篇1
“ 培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面 ,增加阅读量 ,提倡多读书,读好书,读整本书。 ”这是新课程标准中提出的阅读理念。 在全民阅读的大环境下,作为教师,我们肩负的责任是重大而有意义的。 那怎么去引导学生产生浓厚的阅读兴趣,并发展为终身的兴趣呢?我们在学生的阅读过程中所处的角色如何定位?这些成了我一直在思考的问题, 也促使我一直在探索中前行。 想要解决这些问题,就要明白问题的关键点在何处;就要对不同类型的阅读做不同形式的引导;就要随时改变我们在阅读指导中的角色定位……
阅读文本的不同,要进行不同的定位、引导,就我的理解谈一谈平时的做法:
一、指向者:基于课外阅读的方向
在知识多元化、信息量巨大的今天,引导学生怎样选择书籍尤为重要。 这就要求我时刻做个有心人,为每个学生、每个特别的日子推荐适合他们兴趣和阅读能力的书籍,为他们指引方向,为他们量身订制。
专注于已在学校学习三年的学生,虽然身高长了,知识量涨了,理性思维开始出现了,但这并不影响他们保持一颗童心,不影响他们对于图文并茂、贴近生活的绘本故事的喜爱。 故此,我们班的课外阅读之旅从绘本故事《 克里桑丝美美菊花》 开始扬帆起航。
孔子曾说:“ 不学诗,无以言。 ”短小精辟的诗词,不论是对仗、 工整的古典诗词,还是诗化语言的儿童诗,都可以让学生感受悠久文明古国的文化,让他们感受漫长遥远年代的文化底蕴,更能发展他们的个性和激发他们创作的兴趣。 故此,我们的课外阅读之旅加入了《 古典诗词》《 日日诵》《 日有所诵》 。 学生诵读时朗朗上口;体会时层层浸情;品悟时字字入心。
可千万别忘记,学生就是喜欢用身体探险的小小探险家。 只要他们乐意,不论在何种情况下,他们都愿意去探访秘密。 国外探险家“ 丁丁”和地域风情探险《 北京历险记》 系列丛书,对于历史性、人文性、科学性的知识的介绍以主题鲜明的历险故事串联,辅以图画的方式,直观明了,通俗易懂,便于记忆,一直深受学生的喜爱,也是我们为学生准备的阅读“ 大餐”。
二、激发者:源于兴趣的一致性
俄国教育家乌申斯基指出:“ 没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”课外阅读的出现是源于学生主体对知识的渴望,而作为教师本身对阅读就有很大的热情,再加上要尽可能地调动学生阅读的兴趣,扩展学生的知识量,也对学生的阅读注入了巨大的热情。 在兴趣阅读方面,师生达成了百分百的一致。
三、探法者:实践于阅读指导的方法
1.问题开读
此种开读的方法针对于情节曲折、生动的长篇故事类文章。 学生年龄小,注意保持的时间短,持久性差,所以想推荐长篇故事的老师可以先进行故事的带读,然后故意追问问题,再通过观看改编的影片,一步一步带领学生读、理解,达到阅读的有效性。
2.品读主导
不论哪种文本的品读, 我们都希望学生能将自己的情感和文本的情感融为一体,有自己独特的美妙体会。这就要求我们对他们的“ 读”提出更高的要求:让朗读来得更大声些,让默读来得更静默些,让精读来得更深入些。
3.标注高质
当遇到自己有话可说时,千万不要去找专门的记录本,要知道灵感是一闪而过地,所以提倡随想随记。 可是,标注不能无味地写下浅显的语言,所以标注的质量就要受到关注。静心读书的学生针对性的理解会更多,善于思考的学生独特的理解会更多。 标注的质量高,不是一蹴而就的,要从零点开始引导,慢慢教给方法,脚踏实地地做好每一个标注。
四、展示者:形成于学生阅读的成果
想得到同伴、老师的关注和表扬是每个学生心中的小秘密。 含蓄的学生用微笑的眼神期待着,奔放的学生用询问等待着。 阅读成果展示对于小学阶段的学生是非常必要的, 也是激发他们再阅读兴趣的方式。结合学生的心理,我们设计一些让他们感兴趣并坚持去做的阅读的课堂展示。
1.班级发现本
当春天的脚步临近时, 一场春雨让我们看到了一只只扭动的蚯蚓,我们忍不住仔细观察它,一本本自创的绘本《 蚯蚓的日记》 呈现在面前;当清晨的第一滴露珠降落时,喜欢晶莹透亮如玻璃球露珠的学生,写下了一篇篇满满童趣的儿童诗《 小露珠》 ;当热闹的大课间归为足球展示时, 一个个飞扬的足球名出现在了 《 会飞的脚步》 上……发现本记录着学生童年的某点发现,并以图文的方式促动着幼小的心灵。
2.好书推荐会
天真烂漫的学生会在自己读到一首清新的小诗时大声为我们诵读,会在亲子共读的清单上写上推荐读物的理由,会通过绘声绘色地讲故事介绍历史性知识,会提炼中心、设置问题带着自制的PPT为同伴介绍长篇叙事性故事 …… 无论哪种方式的好书推荐都能为我们带来震撼,带来全员争读。
哪怕我们再怎么细化教师在课外阅读引导方面的定位, 也不能改变我们必须坚定的立场: 我们只是学生阅读指导中的引领者,占主导地位的仍然是学生自己。 期盼经过老师的不断努力,实现学生的微变化,让“ 终身阅读”的观念深入他们的心中,实践于生活中。
课外阅读倾向性 篇2
一、小学生在阅读选择研究中的特殊性
选取小学生作为研究对象, 是因为小学生在学生群体中有其特殊性: (1) 小学生识字有限, 书面阅读的活动属于起始阶段; (2) 由于识字能力和理解能力的限制, 小学生阅读的选择余地不大, 尤其是低年级小学生, 故选择倾向于受到生活中耳濡目染的影响; (3) 小学生的家庭依赖性较大, 家庭人口结构、职业结构以及教养方式对小学生影响较大。所以小学生在课外阅读上表现出以下特点: (1) 流行书籍传阅较快。我在调查中发现, 小学生喜欢看“流行书籍”, 像一些热播动画片、儿童剧的出版物等。在丰都县还有一个突出的现象就是, 关于鬼故事的小杂志、漫画都受到学生的欢迎, 甚至一些传奇冒险故事也被他们所喜爱, 比如沈石溪的动物小说。 (2) 读书目的性不强。很多小学生认为, 课外阅读是完成家长、老师布置的任务, 所谓的名著、小说, 只挑选其中故事性强或是有插页的章节读, 有一半以上的学生不去考虑小说或名著中人物在当今社会有何意义, 做读书笔记的学生更少。读鬼神小说也只是贪图刺激, 以及用于在同学面前讲述时炫耀。
相对来说, 中学生的独立性大大增强, 基本汉字已经能够全部识别及理解, 再加上见识、阅历的增长, 中学生的兴趣出现多样化的表现, 故此, 他们的阅读选择余地较大、自主性强, 出现多样化的倾向, 当地文化的影响并不如小学生表现得明显。
二、重庆市丰都县的特色文化
丰都, 自古以来就是很有特色和名气的历史文化小镇, 以其“鬼文化”而蜚声中外。这里流传着许多鬼神传说, 《西游记》《聊斋志异》《说岳全传》《钟馗传》等许多文学名著对“鬼城”丰都均有生动描述, 颇富传奇色彩。这里因各种阴曹地府的建筑和造型而著名。每年农历三月三“鬼城庙会”, 车船爆满, 游人如织;“阴天子娶亲”“城隍出巡”“钟馗嫁妹”“鬼国乐舞”等民俗民风游行表演, 惊奇谐趣, 令人目不暇接, 叹为观止。
但丁的《神曲·地狱篇》将地狱作了仔细的描绘, 然而他无论如何也确指不出地狱在什么地方, 而丰都可谓世界上绝无仅有的唯一一处“确知”的“地狱”所在, 虽然对于这种信仰仅限于华人世界。因此, 在世界宗教文化中, 丰都鬼城文化具有特殊的地位。
关于鬼文化, 世界各国皆有, 至于鬼故事, 从诙谐到恐怖, 更是无处不在。但像丰都这样, 有关鬼文化的内容如此集中, 形式如此多样——从宗教到民俗, 从文学到艺术, 从戏曲到诗歌, 从雕塑到绘画, 从饮食到杂物, 无所不包, 无所不具——却是世界其他地方所没有的。这里集中了鬼文化最丰富、最完整、最系统的资料, 而这些资料又是最形象、最生动而最具体的, 因而其作用和效果是任何仅从文字资料或文学角度表现的鬼文化所不能企及的。鬼城文化在当地具有很深刻的影响, 以独特的鬼城文化为依托, 丰都县的各种媒体上也充斥着鬼神的故事。当地人们在闲暇之余, 也经常以听到的、看到的鬼神、灵异故事为谈资。
三、丰都县小学生阅读选择的现实情况
据本人在丰都县进行的非正式问卷调查和访谈, 参与调查人数为45人, 其中1～3年级的小学生20人, 4～6年级的小学生25人;男女小学生人数随机。需要特别说明的是, 本调查中涉及的“鬼城文化”主要是指以鬼故事为载体的文化形式。调查中涉及小学生平常的阅读内容 (见表1) 、阅读途径 (见表2) 、对鬼城文化的喜爱程度 (见表3) 等, 并以访谈的形式了解了学生家庭结构及家长文化程度。
综合三个统计表格, 我们可以看出:在小学阶段, 低年级的儿童课外阅读量少, 大多是通过家长或者老人的口耳相传获取鬼城文化, 表现出对鬼故事的好奇, 并且不排斥鬼故事;高年级阶段的儿童课外阅读量相对较大, 有不少涉及童话、寓言故事, 但仍表现出对鬼故事、灵异故事的喜爱。
为何丰都县小学生的课外阅读情况会出现以上的特点?以下对可能的影响因素作一些尝试性解释。
1. 丰都县人口结构特点
丰都县位于重庆版图的中央, 长江横穿县境, 2000年, 全国第五次人口普查数据显示:丰都县总人口77.41万人[1], 至2009年, 总人口达到82.42万人。[2] (1) 农业人口占绝大多数。丰都县从事农、林、牧、渔、水利业生产人员为3.98万人, 占从事各种职业总人数 (4.7万人) 的84.68%。[3]至2010年, 这一比例没有发生明显的变化。 (2) 整体人口受教育程度不高。由于农业人口占绝大多数, 丰都县人民在整体上对教育的重视程度不是很高, 2000年, 平均受教育年限为6年, 文盲率为9%。[4] (3) 老年人数量多, 青年人外出务工数量大。2000年, 65岁及以上的老人6.54万人, 占丰都县固定人口的8.81%[5], 在接受本人调查的45名小学生中, 有21人父母中有一方外出打工, 14人父母双方都在外打工。 (4) 家庭教养方式有欠缺。由于上述原因, 丰都县有相当大一部分小学生处于没有父母监督或者是父母文化水平不高的学习环境下。在没有父母在场的家庭教育中, 老人承担了几乎所有的教育、监督儿童的任务。
在这种人口结构和家庭结构中, 小学生的课外阅读在较大程度上得不到相应的正确引导, 完全凭借自身的兴趣去选择或者不去阅读。更有一部分小学生的监护、教育任务转移到隔代长辈身上, 这一代长辈一般没有接受过正规教育, 文化程度低, 在日常的管教过程中, 多是采用故事体裁来教育儿童。因此, 儿童就不可避免地受到本地文化的影响。以丰都鬼城为例, 老一辈人的知识系统中储存的都是关于鬼神的故事、灵异传说, 他们在闲暇讲故事给后代的时候, 必然是讲述这些故事传说。小学生在耳濡目染中接受了鬼城文化, 对这些神秘甚至恐怖文化产生了兴趣, 在课外阅读选择上也必然倾向于这种他们从小就接触的文化内容。
2. 当地文化宣传情况
“鬼城”丰都的传说故事都具有一定的教义, 并与建筑、雕塑、绘画等多种艺术形式结合以来。“鬼文化”通过雕塑和民间故事演绎的多是惩恶扬善的主题, 以和睦、报应、友善、助人、自由为目的, 弘扬以善为本、以善为美、以善为荣的道德观, 是一种具有神秘色彩的民俗文化。
出于发展旅游资源, 发展当地经济的目的, 丰都县政府对“鬼城”文化进行了大力宣传, 印发了大量精美的宣传图册, 建造了主题公园, 举办民俗文化节和鬼城庙会。在电视、杂志、书报等媒体上也开辟了有关鬼文化的栏目, 当地出现了许多以鬼文化为主题的杂志、书籍。丰都县的小学生在阅读资源相对较少的情况下, 处于这样的宣传氛围中, 以及地理上的便利, 必然耳濡目染。相比于其他地方儿童对鬼神的惧怕, 他们对鬼文化产生了兴趣。
四、小结
通过以上的分析研究, 我们不难发现:在类似丰都县这样有明显特色文化的地区, 小学生对当地文化有浓厚的兴趣, 并在单纯的兴趣驱使下选择与区域文化相关的读物阅读。当然这一结果并不单纯是特色文化内容对小学生的巨大吸引力在起作用, 当地的大文化背景也促使了这一现象的出现。由此, 我们在认识到课外阅读对小学生发展的重要性的同时, 就可以依托当地的特色文化来引导小学生各方面素养的养成, 为小学生的健康发展指引出一条正确的道路。
参考文献
[1][3][4][5]丰都县第五次人口普查 (2000) [DB/OL].中国地理杂志, 维度数据.http://whiledo.com/geo/50023/peo-ple6/.
课外阅读倾向性 篇3
长久以来, 我国语文教学的宝贵经验, 其中最重要的一条就是“多读”“读书百遍其义自见”“读书破万卷下笔如有神”“读万卷书, 行万里路”, 无不强调了阅读的重要性, 这是我国传统教育的精华。《语文课程标准》也提出:学校要培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。让学生遨游书海, 与大师为友, 与知识为友, 与真理为友, 用最静心的阅读, 来充实心灵, 陶冶情操, 开阔眼界, 增长知识。对小学生来说, 多读一些课外书, 不仅可以拓宽他们的视野、提高他们的语文能力、写作能力, 还可以丰富他们的人文涵养, 塑造良好的品质和健康的人格。因此, 教师应该把指导小学生课外阅读作为一项重要的教学任务。学生会对哪些课外书感兴趣呢?怎样指导学生选择课外书呢?如何点燃学生课外阅读的热情呢?
一、营造阅读氛围, 培养阅读习惯
培养小学生的课外阅读习惯已成为我们适应新课程实施、探索学校发展的有效途径。小学生的兴趣、爱好比较广泛, 好奇心比较强, 只要对这件事情感兴趣, 他们就会想尽一切办法去完成这件事。要想让他们多读课外书, 就应该先让他们对课外书感兴趣。从物质环境和精神环境两个方面营造校园阅读氛围, 培养学生的课外阅读习惯, 有利于提高学生的综合素养, 通过不断的阅读, 使心灵充实、思想深刻, 并修身养性, 熏陶气质;书籍是学校中的学校, 每天不间断地读书, 跟书籍结下终生的友谊, 就是一种真正的备课。爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。读教育名著, 与大师对话, 和名校交流, 拜专家为师, 以学者为友, 学大师们的理论精髓和实践经验, 但更重要的是学习他们不迷信权威的创新精神, 学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力, 才能提升自己和事业的境界。
作为教师, 我们要尽可能多地营造良好的读书氛围, 从物质环境和精神环境两个方面打造“书香校园”“书香班级”, 使学生受到情感的陶冶。相信, 一个喜欢阅读的教师定能带出一批喜欢阅读的学生。我提倡“师生共读”, 对于一个教师来说, 读书也是最好的备课, 也是真正的备课。例如, 在教学朱自清的《匆匆》一课前, 我先给学生介绍一些朱自清的文章, 将学生分成几组, 让学生自己去想办法阅读, 他们有的去图书馆借, 有的去书店买, 还有的在网上阅读, 然后利用一节课的时间, 进行汇报, 有的学生找到的资料, 我也很生疏, 我们就一起来学习、了解。等到真正学习《匆匆》这篇课文时, 学生们理解得很快, 对于文章所蕴含的内容, 也理解的很透彻。
二、利用阅读资源, 培养阅读习惯
一名语文教师应充分开发和利用各种阅读课程资源, 实现课内外阅读教育的衔接与整合, 加强对学生课外阅读兴趣的激发、阅读方法的指导、课外阅读的评价、合理安排课外阅读的时间等方面的研究, 积极倡导课外阅读理念, 开辟课外阅读的阵地, 逐步探索适合我校学生发展的课外阅读操作模式, 培养学生的课外阅读习惯, 激发学生的课外阅读兴趣。着力构建学生课外阅读能力的自主性, 促进教师教学思想和学生学习方式的转变, 使课外阅读成为学生精神生活的一部分, 成为学生成长的动力。
教师在教学中要充分利用教材, 指导阅读方法, 拓宽阅读渠道。如在教学《触摸春天》一课时, 当学生还在为盲童安静能够在花丛中穿梭、能够捕捉蝴蝶感到惊讶、佩服的时候, 我便出示了海伦·凯勒的图像, 向学生进行了简单的介绍, 同时推荐了她的一本书《假如给我三天光明》, 此时能够从大多数的学生的眼中看出来他们急切地想读这本书, 因为他们从我的介绍中知道了海伦·凯勒是残疾人, 他们从心里想知道海伦凯勒利用这三天能够做什么。课下, 学生讨论的话题就是如何能找到、买到、读到那本书, 我们班利用两周的时间读完了这本书。接下来的一段时间里, 学生讨论的最多的也是这本书中的内容, 我的目的也达到了。
三、教师推荐课外读物, 培养阅读习惯
课外阅读不仅能够扩大学生的知识容量, 丰富人生阅历, 更是积累文学知识、提升文化素质的重要手段。就小学阶段而言, 阅读是每个学生在语文学习过程中都要经历的一个重要环节, 也是学生掌握和积累语文知识的一种有效途径。
小学阶段的阅读教学往往被忽视, 教师们只重视字词的教学, 让学生反复抄写字词, 背词义, 考试的时候成绩就不会太低;只注重课本内的文章, 在教学时的确是通过阅读来理解课文内容, 但仅仅是理解此篇课文而已。并没有教学生学会读书、学会运用, 学生缺乏学习语文的兴趣, 就别提读书了, 更不要提读课外书了。教师在教学中应该利用适当的机会营造良好氛围, 激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《嫦娥奔月》以后, 我要求学生先去收集古代的神话故事, 再到课堂上讲给同学听, 如果哪位同学讲的故事跟老师找到的视频是一致的, 在他讲故事的时候, 我就会放着视频, 跟他一起合作。这样一来, 他们阅读的兴趣被激发起来了, 第二天, 同学们找到了许多神话故事——《女娲补天》《后羿射日》《开天辟地》等等, 有的学生还把书拿到了学校跟同学互换着看。当然, 我也费了很大功夫, 找到了很多视频, 跟同学们一起合作, 带着他们又学到了很多。这样有目的的进行课外阅读, 既能增强学生对课外阅读的兴趣, 又能提高他们课外阅读的质量。以后我再安排类似的任务时学生们的积极性都很高。
四、通过成果展示, 培养阅读习惯
通过阅读, 能够让学生理解、鉴赏文学作品, 培养学生的高尚情操。但现在的小学语文课堂阅读量远远无法满足学生语文学习的需要, 我便利用小学生课余时间充沛的优势, 指导学生进行适量的、合适的文学作品阅读, 然后写一写自己的读书感悟、读后感, 先在班上互相传着看一看, 再进行评论, 把评论较好的文章报送到学校的广播室。这样不仅提高了学生对语文学习的兴趣, 也全面提高了学生的读写能力。既满足了学生的成就感, 也让学生切实感受到课外阅读带给他们的快乐, 从而使更多的学生主动参与到课外阅读的行列中来。
课外阅读倾向性 篇4
一、独立学院读者阅读倾向研究
1. 独立学院读者群特点。
(1) 独立学院读者群主体是学生和教师, 但与普通公办高校读者存在本质的区别。首先, 独立学院最主要的阅读群体是学生, 他们与普通高校学生相比, 在学习方面缺乏自主学习的动力, 自觉性不强, 导致大部分学生的阅读能力不足, 去图书馆学习和补充知识的频率相对较低。其次, 这一层次的学生普遍思维活跃, 受到社会潮流和文化走势的影响, 兴趣爱好广泛, 有较强的组织与活动能力, 但其基础知识的薄弱, 自我定位不准, 阅读目的具有一定的盲目性, 使得大部分读者无法充分利用图书馆的馆藏资源, 容易形成冲浪式阅读习惯, 对个人思想产生阅读偏差。另外, 独立学院大部分学生家庭经济条件不错, 父母长期宠爱使他们集体观念较差, 并有强烈的维权意识。在图书馆学习过程中, 不能遵守图书馆的规章制度, 对于图书馆工作者的导读工作不能很好地配合, 通常在为他们着想进行教育纠正时, 有些学生易感到自尊心受损, 对老师的悉心教导产生抵触心理, 对其今后的生活学习产生不良影响。
(2) 独立学院教师对图书馆的利用特点是以教学为主、教研为辅。由于独立学院是新近发展起来的高等教育机构, 办学和发展时间不长, 其师资力量很大一部分是依赖母体高校或外聘教师, 真正属于本学院的教师相对较少, 大多是刚刚走上工作岗位的青年教师。他们在承担大量教学任务的同时, 还要不断增强科研水平, 因此阅读时间很少, 主要是针对课堂教学内容进行补充, 加强教学业务能力。
2. 独立学院学生阅读倾向分析。
独立学院图书馆由于读者群的不同, 其阅读倾向和服务内容也与普通高校图书馆略有不同, 笔者通过对独立学院不同年级、不同专业读者层的借阅倾向和阅读趋势进行分析, 总结出独立学院读者的阅读倾向。
大一新生刚进入大学校园, 还没有系统地学习专业知识, 没有明确的阅读目的。因此, 大部分学生是从自己的兴趣爱好出发, 娱乐休闲阅读成了新读者阅读的基本走向, 涉猎的文献类型主要是政治、历史地理、文学、社会科学等。休闲娱乐化的阅读倾向可以丰富学生的课余生活, 帮助他们初步了解社会, 但这类阅读方式最直接的阅读动机就是为了休闲娱乐、放松精神, 不再是单纯的知识获得, 很大程度上成了精神消费, 对于专业知识并无太大益处。
大二、大三学生基本熟悉了大学生活, 开始进入专业学习阶段, 学习重心逐渐放在所学专业和提升本身素质上, 阅读时间相比大一较少, 对于消遣性图书需求明显减少, 文献流通率较高的主要是英语和计算机的等级考试方面, 但阅读方式有网络化和浅阅读化倾向。独立学院的学生相对普通高校学生善于从网上获取所需知识, 图形、声音、文字于一体体现了很强的共时性和娱乐性, 但信息的瞬间性和易逝性又导致部分读者在阅读时随意化、简单化, 浏览阅读代替精读, 造成读者阅读使只注重结果, 思维反映迟钝化。
大四的学生面临就业严峻形势的压力, 区别于新生和大二、三学生的从众心理、自我意识的提升, 阅读倾向有很明显的功利性, 到图书馆借阅大部分是应付各种非专业类型的选拔考试, 或与毕业论文相关文献, 具有很强的针对性和目的性。由于独立学院主要塑造应用型人才, 所以这部分读者选择文献时看重实用性, 需要从哲学类, 科学、文化、教育体育类, 各种专业学科类文献中获取经验, 提高自身就业竞争力。
二、做好独立学院读者导读工作的对策
1. 深入开展读者导读服务工作。
(1) 对大一新生开展形式多样的入馆教育, 有助于培养良好的学习和阅读习惯。在不熟悉馆藏的情况下, 图书馆应该编写和发放《读者手册》, 介绍馆舍、馆藏和规章制度;在图书馆开展借阅制度实地演练活动, 详细介绍入馆借阅流程, 现场举例操作信息检索系统, 激发新读者的阅读兴趣。
(2) 开设信息检索选修课程, 经常举办网络检索讲座, 让读者亲自上机操作, 加深读者对信息检索系统的理解。在选择文献和查找文献方面进行教学, 能够培养和增强学生学习和阅读的筛选、鉴别的能力, 满足他们的信息需求。
(3) 加强与各系部、教师和学生的沟通与合作, 以学生为单位开展各种读书活动, 如文明读书月、阅读之星、成立学生组织的图委会等, 充分发挥好宣传栏、橱窗等宣传工具的作用, 调动他们的阅读热情, 提高读者对馆藏的利用率。
2. 构建个性化、特色化、数字化阅读环境。
尽量为读者创建文明、和谐的阅读氛围, 明确办馆的指导思想, 馆藏特色鲜明, 能够依据独立学院的专业特色及发展需要, 结合读者实际需求, 加强对各种等级考试和资格认证类的图书的购买, 增强文献时效性, 严格把关文献内容、深度与广度。坚持“以读者为中心”原则, 充分利用网络资源, 最大限度实现资源共享, 不断完善、整合馆藏资源, 合理调整馆藏结构, 为教学和科研提供服务, 提高文献资源的使用效率。
3. 加强图书馆馆员的素质建设。
(1) 作为图书馆员必须具有高度的事业心和责任感, 需要不断加强自身职业道德素质和文化修养, 既学习与图书馆相关的专业知识, 还要学习新时代网络环境下计算机技术和网络信息检索技术在图书馆工作中的应用, 以不断提高自己的业务水平。在日常整理书架过程中, 有意识地熟悉馆藏, 当读者有文献需求时, 图书馆员能够耐心地做好引导服务, 真正做一名合格的信息导航员。
(2) 图书馆方面要加大对图书馆员教育经费的投入, 定期或不定期地进行专业知识、现代化应用技术和知识的培训, 包括各种检索工具、常用联机专业数据库和光盘数据库的检索语言及其结构和远程登录实现文献检索等。适当地加强外语能力的培养, 加强信息获取和馆际合作的能力, 提高工作人员的整体水平。在整个工作团队中营造浓厚的学习氛围, 彼此沟通, 实现知识共享, 在实践工作中提高个人绩效。
三、结语
大学图书馆工作在信息技术飞速发展的今天, 应该更新观念, 提升整体素质, 把握读者阅读心理和倾向, 以读者需求为出发点, 引导读者的阅读方向。坚守“读者第一, 服务至上”, 积极主动地为读者做好学科信息服务工作, 让学生能够了解馆藏, 熟悉馆藏, 真正获取知识, 提高综合能力。
参考文献
[1].智翠兰.大学生阅读倾向分析及应对措施[J].内蒙古科技与经济, 2011 (1) :145-146.
[2].唐述湘, 何琳.我国高校图书馆阅读研究综述[J].大学图书情报学刊, 2009 (2) :90-93.
[3].舒艳艳.民办高校读者阅读倾向分析与导读探讨[J].科技情报开发与经济, 2008 (22) :10-11.
[4].赵应.图书馆读者阅读倾向研究综述[J].情报探索, 2009 (7) :32-34.
课外阅读倾向性 篇5
一、学生读者存在的几类阅读倾向
1. 学生阅读具有盲目性、随众性的心理倾向。
学生读者, 特别是刚进入大学的新生读者, 对学院图书馆众多书刊, 产生了强烈的好奇心, 什么书刊都想看, 这本“流行期刊”想看, 那本“军事题材的小说”又想看, 但借回去往往是“大概”式地阅读, 如我们在一个月里对借阅过名人传记罗曼?罗兰的《名人传》的前50名学生调查得到:因学院系部辅导员要求读的占30%, 因看电视喜欢而读的占20%, 看见别人读自己又想读的占30%, 因它是名著而读的占20%, 只有很少数人回答出《名人传》这部文学作品写的是贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰的故事, 他们经历了各种磨难却没有向命运屈服, 在生命的最后一秒仍不屈不挠地抗争着, 最终成了伟人。由此可见, 学生读者阅读名著具有明显的随众性和盲目性。
2. 学生读者偏爱社科类图书而自然科学类图书遭遇冷藏的阅读倾向。
在学生读者当中, 大多数学生喜欢文学类的图书, 特别是武侠、言情、军事、传纪等小说, 其借阅率高于中外名著。而自然科学类书籍也只有科幻、养生类图书有一部分读者。专业类图书, 也只有在做毕业设计时, 才会有部分读者。例如:数学、物理、化学等类图书, 几乎无读者阅读。我们对刚入学的100名学生读者借阅统计得到:有40%的学生读者借过武侠、言情、军事等书, 有20%的学生读者借过传纪、名著等书, 有20%的学生读者借过历史、体育、音乐类书籍, 剩下20%的学生读者也是因为有专业课的课程设计, 逼迫他们借阅自然科学类的专业书籍, 他们对这些书籍需求往往是学业需求。
3. 追求所谓“流行”的阅读倾向。
有些作品突然在报刊和网上引起争议, 从而增加读者兴趣, 争相借阅, 这就是阅读上追求所谓“流行”的阅读倾向。在学生读者当中就有部分学生有这种阅读倾向, 他们一旦得知哪些作品受到社会舆论的争议, 总想去看看, 以读过这些书为荣。
4. 部分新生读者有思想顾虑的心理倾向。
绝大多数新入校的学生读者的心理刚刚经历高考的焦虑, 还有些胆怯。初到图书馆感到人地两生, 面对浩瀚图书如入茫茫书海, 唯恐受到图书管理人员的冷遇, 不敢启齿咨询。
二、根据学生读者的阅读倾向, 有效地做好图书馆的导读工作。
1. 在新生读者当中开展“图书馆入馆教育”讲座。
图书馆不仅要把图书借给读者, 更重要的是要帮助读者掌握、认识图书馆在今后学习中的重要性。因此, 在学生刚进入大学时, 就应开展“图书馆新生入馆教育讲座”, 教给学生怎样借还图书, 如何检索书目, 如何利用图书馆。这样可以避免新生刚到图书馆时产生的顾虑心理, 还有利于学生在以后学习中建立正确的阅读方法, 培养良好的阅读心态。
2. 导读者选择健康书籍, 培养读者健康的阅读兴趣。
(1) 引导学生选择有利于心身健康、科学类书籍, 加强学生对专业知识的学习。学生在课堂学习的都是基础课程, 在大学课程不是太多, 但死啃书本也只会掌握最基本的知识, 随着社会的发展, 科学也在发展, 引导学生选择有利于心身健康、科学类书籍, 可以开阔学生的知识面, 但目前出版物种类繁多。如果没有引导, 学生很难选择。例如:社会及网络上有争议的文学作品, 对刚入校的学生就不太适合了, 因为他们缺少正确判断能力, 这类有争议的文学作品容易起误导作用。因此, 图书馆应主动帮助学生选择书籍, 如《中华的智慧》、《论语译注》、《三十岁以前的毛泽东》、《读史阅世六十年》、《西方的智慧》、《柏拉图对话集》、《世界史纲》、《爱因斯坦晚年文集》、《别闹了, 费曼先生》、《平凡的世界》、《中国书法理论体系》、《历史深处的忧虑》等优秀读物。 (2) 根据不同阶段的学生有不同阅读兴趣的特点, 有针对性地指导学生选择读物。刚入大学的读者与快毕业的读者在阅读兴趣上存在一定的差异, 刚入校的读者比较喜欢杂志《最小说》、《飒漫画》、《漫画party》等, 还有关于港台、日韩明星的杂志, 以及言情小说等。而快毕业的学生多喜欢一些励志感人、求职类、心理类等。但有的学生进入图书馆后盲目性较强, 看有很多学生在看求职类书籍, 认为就是好书, 也不管合适不合适, 自己也要借。这就不大适合了, 因为这本书涉及求职等多方面的知识, 对刚入大学校门的学生非常不合适。图书馆工作人员应根据学生读者的特点, 由图书馆采编部门编印以课程基础知识、专业技能训练为主的《新生书籍推荐》和以励志感人、求职类、心理类的《毕业生书籍推荐》, 以满足学生读者选借图书。这就避免了学生借阅的盲目性, 从而使学生提高自身知识水平的同时又培养了浓厚的阅读兴趣。
3. 做好图书的宣传工作。
图书宣传是采取多种形式使宣传对象广泛地为他人知道, 在书库建立新书陈列书柜, 和学生读者一起做专题图书展览, 利用图书馆馆报做新书简介、畅销书读后感征文比赛, 这些都是图书馆进行图书宣传的有效而简易的方式。图书馆可利用丰富的馆藏资源, 配合一些重大节日、重大事件、有目的、有计划地举办一些专题图书图片展。例如在每年4?23读书日, 开展读书周的活动, 介绍一些畅销书目录, 介绍书为何而畅销, 开办畅销书研讨会、辩论会等, 可引导学生积极向上的阅读兴趣。
总之, 针对不同年龄、不同专业、不同爱好的读者, 图书馆的导读服务必须做到书评专业化、书目推荐及时化、专家讲座定期化、读书活动多样化, 增加与读者互动的平台, 重视读者培训工作。
摘要：阅读倾向指各类读者对文献阅读的心理感受, 它主要表现为读者对文献的感受、喜爱等心理状态。图书馆导读又是图书馆工作的一个重要组成部分, 是根据读者的阅读喜爱、阅读能力和阅读需要, 将图书馆书籍有针对性地推荐给读者, 对读者的阅读方法、阅读重点和难点进行指导。
关键词：学生阅读倾向,图书馆工作人员导读
参考文献
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[3]杜穗.从高职院校学生的阅读倾向谈高校图书馆的导读工作——以广东外语艺术职业技术学院为例[J].图书馆研究, 2009, (1) :61-64.
课外阅读倾向性 篇6
1、当代大学生的阅读倾向分析
大学生阅读兴趣是其个人需要和社会需要的反映,分析了解其阅读倾向,可以有针对性地开展服务并进行科学的引导。国内外各大学校每年都对读者阅读需求情况和本校图书馆运行情况进行调查以评估图书馆的工作业绩,通过调查以数据直观地反映读者的各种需求。为了更好地服务于学校教学科研工作,了解当代大学生的阅读情况以及对图书馆的需求与利用情况,我们安徽师范大学图书馆举办了一次读者调查活动,采用多阶段随机抽样的方法选取调查对象,采取问卷法收集资料,就大学生阅读兴趣、图书馆服务等问题进行了调查与分析。
根据调查情况,我们将大学生的阅读倾向总结归纳为以下几类:
1.1 满足专业学习的阅读
学习是在校大学生的主要生活,阅读与所学专业有关的书籍,是大学生提高专业水平、完善专业素质的一条重要途径。这类读者是高校图书馆最普遍也最多的。他们具有很明确的学习目的,根据专业学习的要求借阅所需的参考书,学习自觉性较高,有良好的读书习惯,不但阅读本专业的参考资料,还阅读与本专业相关或相近的文献资料,巩固所学的知识,解决学习中遇到的问题,扩充知识面。为了进一步提高自己的竞争能力,很多大学生还选择了继续深造。调查表明,约有90%的大学生对各种基础教材、专业理论教材、教学辅导书、考试用书、工具书等学习用书的需求大于一般图书,学生对专业书籍的借阅体现出种类集中、复借率高的特点,主要是一些题集、图谱、学科研究等教学参考书。
1.2 为适应未来市场需要的阅读
当代大学生普遍意识到,市场经济已经把他们的命运与社会需求紧紧联系在一起,能力和素质将影响他们的就业与择业,决定着他们的未来。因此,其阅读呈现出较强的实用性和有效性特征。计算机、经济、商贸、现代管理、金融类书成为大学生阅读需求的热点之一。为了多拿几个资格证书,增加将来求职时的竞争力,各类考试书籍也成为热门,英语等级考试、计算机等级考试等与考试有关的图书资料成为相当一部分大学生借阅的重点。
1.3 为解决心理或精神方面问题的阅读
大学阶段的学生,正处于心理迅速走向成熟而又未达到真正成熟的特殊时期,是心理断乳的关键期,而他们又面临着求学、求职、求偶三大人生课题。自我的认同、学业的成败、职业生涯的规划、社会交往的拓展、与异性之间的关系等,都会给他们带来压力,他们一般会表现出独立性与依赖性、理想性与现实性、心理闭锁与寻求理想、求知欲强与鉴别力弱的冲突。为解决这些冲突,面对成长中的“烦恼”,大学生喜欢到图书馆中寻求解决办法,在书本中和网络上寻找帮助。统计表明,有70%以上的学生借阅过心理学方面的书籍。
文学类、传记类图书也深受当代大学生欢迎。这一方面是由于中学阶段学生们忙于应考,没有时间看文学类图书,而他们内心深处对文学名著还是充满着渴望,大学阶段最好可以补上;另一方面是因为文学作品源于生活又高于生活,具有浓缩“社会”的特征,对心理渴望迅速成熟的大学生来说,既是其社会化的速成教材,又可以从中汲取精神上的食粮,启迪自己的人生。
1.4 为跟随潮流、紧追时尚的阅读
当代大学生是最为敏感的社会群体,他们对流行的回应是十分强烈的。为了适应社会需要,实现自身价值,追求知识更新,他们的求知阅读呈融入时代潮流的倾向。当图书有了“畅销”的热度时,跟随潮流、时尚的阅读也就随之有了热度。如易中天的《品三国》、于丹的《论语》系列等等。大学生的这种从众心理和现象的存在既有积极的一面,它能够使反映时代特点和社会潮流的文献利用率明显提高,其社会教育职能得到充分地发挥;但是也有消极的一面,导致有的大学生读者“盲从”地借阅,而不管这种文献是否适合自己。
阅读不仅是一种认知行为,更是一种心理活动。大学生的阅读倾向反映了大学生对自身发展和社会需要关系认识的现实和实用的态度,反映了当前社会发展的客观现实,即社会对具有创新能力,良好的心理素质以及具有综合知识结构人才的迫切需要。大多数大学生的阅读心理是积极健康的,但也有不少学生的阅读心理存在着一定问题。据国内有关部门调查研究,大学生的阅读中各类不良阅读心理发生率达到46.8%,不良阅读心理的大学生中心理问题发生率接近40%,心理不健康大学生中不良阅读心理发生率超过60%。[1]
2. 阅读疗法在高校图书馆的实施
高校图书馆是搜集和传播信息的重要场所,是学生的“第二课堂”,它是大学生取之不尽、用之不竭的知识源泉。美国精神病专家高尔特曾说过这样一句话:“图书馆是一座心智药房,存储着为各类情绪失常者治疗的药物”。高校图书馆不仅要为大学生读者提供一个良好的读书氛围和空间,还要充分发挥其教育职能和服务职能,在关注学生阅读倾向,开展各种活动指导学生阅读时,要让“导”和“读”科学地结合在一起,帮助大学生调适和化解各种心理问题,促进其增强自我意识和自我接纳的程度,培养良好的心理品质。
读书是解决大学生心理困扰的理想方式之一,阅读疗法由于其经济、方便、及时;保密性强,无压力、无顾虑、无强制,不伤自尊而深受大学生的喜爱。大学生非常喜欢到图书馆,借助图书来排解心理障碍,振奋精神,拓宽视野,获取知识,解决困惑。近半个世纪以来,这种心理疗法在西方越来越受到重视,在阅读教学及医学领域,每年都有专著和许多论文发表[2]。在我国也早就有“读书治病、读书养身”之说。虽然阅读疗法在我国还处于起步阶段。但已有的调查研究结果显示,阅读疗法的干预对大学生的心理健康有积极的影响。特别是在解决恋爱和性烦恼、社会适应问题时。[3]因此,高校图书馆要加强阅读宣传与指导,加强阅读疗法的宣传与指导,不仅要帮助有心理问题的学生,同时也要给心理正常的学生以正确引导,通过预防以促进其心理发展和人格完善。
高校图书馆可以通过以下方法推广阅读疗法服务。
2.1 加强阅读疗法的宣传
阅读疗法是一种集预防、治疗和发展健康心理等多功能于一体的心理治疗方法。阅读疗法服务是调适和化解大学生心理障碍的一种重要而有效的方式。阅读疗法在我国尚处于起步阶段,有相当一部分人对此不了解或了解不深。因此,图书馆应通过各种渠道加强阅读疗法的宣传,如举办有关“阅读治疗”的知识讲座。主动开展一些有关心理健康、人际交往、求职指南等方面的知识讲座,把“阅读治疗”的相关知识融合进去;在图书馆网站上开设专栏,宣传阅读疗法,使学生知道当自己遇到心理问题时,可以通过阅读什么书刊资料,能为自己指点迷津,化解危机。
2.2 开辟阅读辅导室,开列推荐书目
有条件的图书馆应积极开辟阅读辅导室或休闲区域,陈设沙发、茶几,营造幽雅、温馨、轻松、悠闲的读书环境,让读者充分享受阅读的乐趣,为自己的心灵减压。同时,要注意收藏有益心理健康,富有人生哲理和知识性的图书、报刊和电子读物,为读者提供丰富的精神食粮,如大学生喜欢的报刊《心理辅导》、《心理世界》、《心理与健康》、《中国青年报》、《读者》、《青年文摘》等;图书《怎样解除焦虑与烦恼》、《自卑挑战》、《如何排遣你的烦恼》、《卡耐基交际大全》、《走出情绪低谷》、《如何排除你的烦恼》、《自卑挑战》、《浪漫爱情的心理奥秘》、《奇妙的自我心理暗示》、《健康心理学》等等。
图书馆还可以聘请有关专家学者针对大学生常见的心理问题,如学习、择业、交际、恋爱、性心理等,编写专题书目或推荐书目,帮助学生有选择、有针对性地阅读图书。
2.3 利用网络平台开展阅读宣传,加强阅疗辅导
当代大学生越来越喜欢利用网络阅读、学习、交流,图书馆也应该充分利用网络这个平台开展阅读宣传,并利用网络对有阅读心理问题的学生进行阅读疗法辅导。可以在图书馆主页上开辟专栏,将有关交际、恋爱、性教育、心理健康、就业等专题的知识、文章、报刊书目等荟萃在一起,方便读者阅读,还可以通过导航连接到全国权威的心理网站,为读者的进一步阅读指引门径。
2.4 成立读者协会,开展各种读书活动
图书馆可以充分利用大学的人才资源,邀请人文社会科学的专家学者定期举办讲座,引导学生有效阅读。成立读者协会或其他社团性组织,开展各种读书活动。读者协会的学生还可以根据自身状况,组织“你我同行——共同成长小组”、“你我他——人际交往技能训练”、等团体活动,开展集体阅读与个人阅读相结合,读者体会相互交流等活动,帮助大学生树立正确的人生观,培养坚忍的意志和积极向上、乐观、豁达、勇于开拓创新的良好心理素质。
2.5 培训和提高图书馆馆员素质
阅读指导和阅读疗法的有效实施离不开图书馆员对学生阅读行为的正确引导。因此,图书馆咨询馆员必须具备哲学、心理学、医学等方面的基本知识,从知识结构上具备操作实施阅读及阅读疗法指导的能力。咨询馆员还要以平等友好的态度,与读者亲切交谈,建立心灵沟通的桥梁,取得读者的情感认同,推荐读物,引导、帮助学生确立良好的阅读动机,激发强烈的内心需求。咨询馆员在开展“阅读治疗”服务时,还要注意收集整理服务过程中发生的一些原始资料和数据,找出更科学、更符合大学生心理特点的、更有针对性的“阅读治疗”服务规律,以便更好地开展服务。可以采取选派人员外出进修,鼓励馆员自学,请有关专家来馆指导等多种方式,提高图书馆员的素质。
当然,在宣传和实施阅读疗法的同时,我们也要客观地认识到阅读疗法的不足之处。不能盲目地夸大阅读疗法的作用;在具体实施时,要根据读者的不同情况“对症施书”——有选择有针对性地推荐图书,引导阅读。
3、结语
《普通高等学校图书馆规程(修订)》中规定:“高校图书馆必须贯彻国家的教育方针,履行教育职能和信息服务职能,为培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的人才,发展教育科学文化事业,建设社会主义物质文明和精神文明服务。”同时规定:“高等学校图书馆应以读者第一、服务育人为宗旨,健全服务体系,做好服务工作。”高校图书馆要关注大学生的阅读倾向,进行阅读指导,鼓励青年学生多读书,读好书,与书交朋友;同时,要积极开展集预防、辅助治疗多功能于一身的阅读疗法,对大学生进行心理健康教育,满足当今大学生身心健康成长需求,促进其人格完善。这既是大学生们的阅读需要,也是高校图书馆服务创新的需要,也是高校图书馆的教育功能进一步拓展的需要。
摘要：高校图书馆不仅要为大学生读者提供一个良好的读书氛围和空间,还要充分发挥其教育职能和服务职能,在关注学生阅读倾向,开展各种活动指导学生阅读时,积极开展推广集预防、治疗和发展健康心理等多功能于一体的阅读疗法服务,调适和化解大学生心理障碍。本文以安徽师范大学图书馆为例,对当代大学生的阅读倾向进行了分析,并对高校图书馆实施阅读疗法服务进行了探讨。
关键词：大学生,阅读倾向,阅读心理,阅读疗法
参考文献
[1]王文兵.不良阅读心理大学生心理健康状况调查分析[J].中国行为医学科学.2005(9).847.
[2]杨兵,邱有生“.阅读治疗”在美国[J].图书馆论坛.1995.4.75-76.
[3]孔繁胜,付婉秋.高校图书馆开展阅读疗法活动之实证研究[J].图书馆学刊.2008(4).43-45.
[4]王波.阅读疗法[M].北京:海洋出版社.2007