职业生涯管理等

职业生涯管理等（精选12篇）

职业生涯管理等 篇1

1 高职商贸及文科其他服务专业进行生产性实训的重要意义

在全国现有的1300多所高职高专院校中, 以商贸为中心的服务专业及文科其他服务专业占据着高职专业总数的半数以上。许多以文科为主的院校, 如商贸、工商管理、旅游、酒店、社会工作、外语外贸、艺术设计、劳动保障、金融、民政、市政、家政、会计、翻译等学院, 其以文科服务为主的专业更是占到全校专业总数的七八成甚至更多。这些专业的毕业生已经成为和正在成为服务行业以及其他行业服务窗口、岗位中的主力军和中坚力量。他们理论联系实际的动手能力, 职业与岗位综合素质的高低, 从某种程度上讲, 就直接决定了全社会现在及其将来服务行业和其他行业, 包括政府、事业单位服务岗位或窗口的服务质量整体水平的高低。实践证明, 尽管高职商科专业学生不必像工科那样要学习和掌握要求很高的生产、设计、维修、护理等方面的技术与技能, 但对于使他们真正能具备做好商贸岗位工作和其他服务岗位工作的技术、技能及其综合素质, 除了课堂教学和模拟实习、实训外, 还必须要进行有真实工作岗位和真实工作任务的生产性 (含顶岗) 实训。

这类实训与校内实训室的模拟和准真实训、到校外参观见习式实训等相比较, 能更直接、更全面、更有效率和在更高水平层次上培养学生实际动手能力和职业岗位综合素质, 原因是此类实训具有学习训练的深入性、真实情景感染性、任务的复杂性与全面性、真实而有力度的激励性和约束性、鲜活现实对学生学习动能的调动强度、实际榜样型人物及师傅的真实示范与指导等方面的特性, 这些方面都不是非生产性实训所能比拟的, 其具体作用表现为能使学生:

(1) 学习如何真实组织和管理生产、服务的技术与技能, 了解和熟悉企业人、财、物、信息、市场、政策与法律的内容, 训练岗位工作的分析和策划能力, 基层领导岗位的组织与协调能力, 工作创新能力, 新技术、新设备的使用和基本管理能力等;

(2) 具体见习、参与企业实战性产品、服务、营销战略策略的制定与选择过程;

(3) 参与企业营运过程中企业文化设计与“落地”建设事项;

(4) 参与市场管理和顾客管理, 包括管理信息系统运用和革新;

(5) 初步学习和思考实战性生产、服务流程与方式的优化以及企业组织结构优化、成本节约及优化等问题;

(6) 训练与体验正确的沟通表达方式与技巧, 真实训练接待服务能力、表达能力、沟通能力、公关能力、说服能力、事件观察能力、灵活应对与处理事件能力、实际公文写作能力等;

(7) 经受团队精神的培养、体验, 参与团队精神建设;

(8) 在熟悉企业经营、服务现状的基础上, 学习和思考经营理念更新和经营水平提升问题;

(9) 提升自身的职业素质养成, 如在诚信、互助、吃苦、敬业、耐心、热情、礼仪礼貌、宽容、不计较名利、服从组织协调、自主学习、创新、进取等方面磨烁自己、提升自己等。

2 高职商贸及其他服务专业生产性实训的条件特殊性和当前存在的问题及困难

高职商贸及其他服务专业生产性实训当前存在的困难仍包括两大方面, 一是商科、工科生产性进行此类实训共同存在的困难与问题, 二是商科单方面存在更多的困难与问题。具体表现在以下几方面。

(1) 认识上存在误区, 认为商科既不需要像工科那样建立供生产性实训使用的真实生产基地或车间 (生产平台) , 也没有必要像工科学生那样进行真实性生产实训, 这就导致对商科生产性实训投入不足 (有限资金一般优先配置给工科专业生产性实训硬件的建设) , 进而导致平台建设和创新不足, 管理不足, 给予师生及其他参与方的激励不足。

(2) 实训组织主体和投资主体存在四重缺陷。一是缺位。直到现在为止, 不少地区中的政府、社会组织、企业对于此类生产性实训, 还没有形成主体意识, 多数认为这是学校的事情。二是投资主体单一。按先进国家经验, 此类实训投资主体应该包括政府、企业和社会有关单位, 特别是政府要实实在在出台政策并落实成本分担问题, 如给企业以减税优惠等。但国内各级政府在此类实训投入方面, 自身投入不多, 也没有用政策来鼓励企业和社会有关单位来进行投入或承担部分成本。现在仍然是学校为此类实训投入的最大主体, 部分企业视情况予以了一定投入或承担一定量成本, 但其投资额度远远达不到的要求。三是组织与协调乏力。有的地区即便是各方主体愿意参与并承担义务和责任, 但在建立基地、创建实训平台等具体事情方面, 往往缺乏当家者, 遂造成建设项目不知由谁来指挥, 或有资金不知怎么建, 或是建设遥遥无期。四是各主体在这方面的责、权、利没有明晰的规定。造成有的主体责大于权, 有的主体没有实际责任。

(3) 实训载体严重缺乏。由于实训不像理工科专业主要在车间进行, 而是要依靠有关平台和项目来开展, 但这样的平台和项目数量由于上述一些原因和自身特性造成的困难, 往往又很难满足实训实际需求, 于是诸多高职院校的此类专业, 往往就以模拟性 (或仿真性) 生产实训代替真实生产性实训。

(4) 实训平台建设和实训任务的落实责任与承担主体错位。一些高职院校习惯于将此类实训平台建设任务及其困难的克服, 简单转交给普通的专业教师去完成和解决。

(5) 管理制度和机制欠缺。尽管有关管理制度有很多, 但对真正需要解决实际问题的管理制度却很缺乏, 现有制度许多过于笼统抽象, 往往语焉不详, 比较空泛。

(6) 许多服务岗位的任务和学生工作标准与要求多数不如工科专业清晰, 显得模糊、泛化, 有的实训内容就是生产产品或做一种服务, 实训过程中的其他内容的管理也很少, 这就使此类实训与本来的目的和要求相去甚远。

(7) 校企双方的实训指导教师难以像指导工科学生技术技能训练那样进行非常明确的技术技能指导, 造成师生、“师徒”双方有时都不知实训到底要学习和训练什么。

(8) 实训生产、服务内容多数情况下没有很强的专业针对性、具体性和必要的复合性, 使实训有些浮于表面, 造成搞形式, 走过场, 没有真正达到实训目的。

(9) 实训过程管理、质量控制方面缺乏制度化和规范化, 并存在许多盲区和误区。如用什么方法方式去考核、评价学生实训效果和指导教师的指导、训练质量, 都缺少严谨、规范的标准与操作机制。比如师生双方考核分数多数也是草率给出的;又如实训条件、师资、经费、实训内容、实训的学习和指导过程也多缺乏监控和考核。

(10) 政府指导、企业参与、学校、基地、教师、学生几方联动组织机制、责任落实、效果评价机制都没有完善, 其中有的机制甚至一直就是空缺。

3 实现生产性实训培养模式组织形式与平台创新

针对上述困难, 要建立起能满足高职商科专业生产性实训要求的条件, 必须突破旧的观念和思维定势的约束。本文根据这几年与专业教师一直对高职商科部分专业生产性实训模式和平台建设问题的探索积累以及正在进行的设想, 认为要进行突破和转变的方面是:

(1) 从实训室概念向建系列实训平台转变;

(2) 从以校内为主变为校内校外结合;

(3) 从关注实训场所、设备等向关注实训做什么“事”转变;

(4) 通过资源交互整合利用, 变没有建设资源为具有建设资源;

(5) 利用服务型专业非重大设备设施要求和非巨额建设资金要求, 以低成本 (无成本) 开办服务实体。

由此, 可以从不同途径构建起高职商科专业生产性实训的系列平台:

(1) 充分利用校内现存但又无人去做的岗位。如将文秘专业学生分批安排到学院机关部门和二级院系办公室, 去进行真实生产性 (顶岗) 实训, 并建立起严格的管理制度。

(2) 多方资源整合, 利用企业活动创造出许多真实生产实行实训岗位。如我们安排和指导校内社会工作专业帮助广东省某康复所吸毒人员尽快戒除毒瘾, 重新回归家庭和社会。教师首先和康复所及省有关研究人员, 并吸收学生, 一道策划了一系列帮教、感化、激励活动, 以此系列活动形成生产性实训平台, 再安排不同批次的学生到岗进行“生产性”实训。其中一个项目是结合广州羊城书香读书活动的开展, 向康复人员免费赠书并进行读书辅导, 以从根本上促进他们人生观、价值观的改造, 但专业所在系没有钱可出, 系里就将这一任务作为一项真实实训任务安排给师生去完成。师生就首先去动员有紧密合作关系的企业履行社会责任和献爱心, 捐出善款让本专业去购买某报业集团出版的高品位的人文杂志以送给康复人员, 同时商量好报业集团对该企业的广告进行优惠。在这一过程中, 专业学生还为这两家单位提供服务, 既进行了生产性实训, 也为企业提供了服务, 密切了关系。通过此种办法, 最后利用资源的交叉利用、整合手段来创造出一系列活动, 这一系列活动就成为了生产性实训平台。

(3) 结合帮助企业 (单位) 策划活动方案, 创造真实生产性实训岗位。如社会工作专业学生帮某社区管理部门策划出社区内的系列创文明活动, 专业学生全程协助负责这些活动的实施工作, 并不断在其他社区复制。

(4) 充分发挥企业的积极性, 让企业直接安排生产性实训岗位。

(5) 成立专业性真实经济实体 (公司) , 提供真实生产性实训岗位。如文秘专业就成立了面向市场的真实公司, 接受专业服务订单, 如文件制作, 档案整理等, 创造出很多专业技能和知识要求很高的生产性实训岗位。

(6) 将校内各类常规性大型活动作为生产性实训平台。如利用校内教师活动, 学生协会社团活动, 学生文艺汇演、迎新活动, 学校对外接待活动, 党政工团活动、扶贫、创文等活动等, 安排服务型专业的学生承担主要具体事务。

(7) 利用校内理工科所建工厂 (生产、销售实体) 开展与服务专业相对应的生产性实训。

(8) 将各类与服务型专业相联系的实用性技能大赛作为生产性实训平台。

(9) 利用专业优势, 积极承揽校外服务项目以开展生产性实训。如人力资源专业的学生一次性为某上市公司整理档案达5个月之久;文秘专业的学生为某区规划局整理各类档案20多万份等。

(10) 坚持长期为地方经济、社会发展服务, 建立覆盖整个当地区域的生产性实训平台。如旅游、酒店、社会服务、文秘等专业学生为广交会、地区恳亲会、民间飘色、美食节、大型国际性会议、大型赛事等社会活动提供服务。

4 实现生产性实训培养模式的管理创新

4.1 建立与实施五大管理体系, 提供双重保证

建立和完善五大管理体系, 以便完善组织、领导构架, 突破平台困境, 能多方式、多渠道建设或利用现成的平台, 解决建设和操作资金的缺乏, 以及成本问题, 切实加强生产性实训过程及结果, 亦即实训内容和质量的控制、监督、评估。五大系统从与实训每个环节对应的管理主体责、权、利以及机制的明确、具体方面和系列制度两方面提供保证。这五大系统的类别及其功能分别如下文所述:

(1) 组织管理体系。即落实此类实训的校外基地, 或校内生产性实训平台, 或者是与企业、社会机构合作开展生产性实训, 以及由谁来负责和具体负哪些责任, 同时他们应该享有哪些权利和利益的问题。

(2) 平台、项目构建与决策体系。

(3) 实训过程与结果管理体系。

(4) 质量评价域反馈体系。

(5) 文件、制度体系。

五大系统如要充分发挥各自的功能, 还要还要制定出各个方面的具体操作流程、内容、功能目标与考核标准, 以实现过程质量和结果质量管理, 控制的规范化、具体化和科学化。

4.2 加强对影响此类实训质量关键因素的运用和考核

建立起规范的考核体系与机制, 使这类考核、评估落地, 达到有效实施的目的。要建立起科学合理的管理制度和机制以及质量控制、评估体系, 首要的工作就是要弄清楚此类实训质量是受那些因素决定的。这是进行科学管理的前提和基础。尽管影响高职商贸和其他服务专业生产性实训效果的因素部分与影响工科专业生产性实训效果的相同, 但明显也具有很多的自身的特殊性。总括起来, 重要影响因素有十多项 (具体见表1) 。

这些因素既然每一项都不同程度地决定着此类实训的最终质量, 那么, 这些因素就应该有机地被全部包含在以上五大系统所包含的具体制度和具体管理事项中。从考核操作的方便角度考虑, 可以在五大系统基础之上再设置一个最终考核项系统, 使之与五大系统配套而形成前后相连的、更完整、更缜密, 同时也更利于操作的大系统。

参考文献

[1]张兴强.生产性实训对职业教育教学质量的影响[J].价值工程, 2010 (7) .

[2]应智国.商科类高职院校实训基地的战略构建[J].中国高教研究, 2008 (8) .

[3]许丹雅.商科类实践教学模式的探索与实践[J].社科纵横, 2009 (8) .

[4]李长江.商科人才培养的实践教学体系研究[J].金华职业技术学院学报, 2008 (5) .

[5]马元兴.我国高职商科人才培养模式研究[J].无锡商业职业技术学院学报, 2009 (2) .

[6]谢振江.高职文科专业实践教学课程体系构建与实践方法研究[J].黑龙江政法管理干部学院学报, 2011 (5) .

职业生涯管理等 篇2

分类： 华为&IT关注 2007-03-28 16:04 转自天涯社区！

作者：goodguy_2000 回复日期：2007-3-15 21:02:00

我是过来人，谈不上指点。只是自己的经验。

在华为座技术支援，确实学不到什么技术。这一点很明确，所以如果你的志向是纯技术方向，那么建议你趁早转研发。

在华为做技术支援，钱其实也不多，尤其是国内。所以如果你的目的是尽快赚大钱，那么我也劝你尽快转市场。

那么技术支援到底能做什么呢？－－－熟悉全流程，为自己的管理能力打基础。

由于技术支援的工作性质决定了我们处于整个交付流程的最末端，那么一些前端流程造成的工作错误，结果往往体现到了我们的工作中。例如由于市场合同配臵错误、研发版本开发错误等导致的问题等，这些问题的结果都会在工程实施中表现出来，作为一个好的技术志愿人员，除了要想办法如何解决这些问题，还要思考这些问题是如何产生的，如果你是管理者，该怎么解决？久而久之，你的思维就会扩大，不再局限于自己的那点儿工作，你的管理思路就打开了。这也就是经常说的，从整个流程看问题。

那么打开了又怎么样呢？我认为有两个出路，一是在华为内部谋求升职。二是到更广阔的地方去开创自己的空间。我选的就是第二个。

如果你想转市场，其实很容易。以下几条路是我周边的同事都走过的。

1）转产品线。通我们打交道最多的就是市场产品线，时间久了你肯定有熟悉的人员，只要关系不错，可以请他们帮忙内部推荐一下，一般他们都愿意。而且一般而言，市场部也愿意要技术支援的人，一是都是直接和客户打交道的，对流程熟悉，上手快；二是技术上比一进来就干市场的人要好。

2）转客户线。客户线是市场里面拿钱最多的，不过从技术支援工程师转客户线的我还没见过，一般转的话有两个方法，一是先走1）中提到的方法，熬够念头后再转客户线。二是在技术支援内部先升到一个级别，例如国内的产品经理，然后再转。

不过不论是那种转法，都有一个前提条件，那就是两边部门的人你都要协调好，两边的领导都同意。

另外补充一下，海外转的钱确实比国内多，以我个人的经历看，实际收入两倍以上。而且海外确实锻炼人，主要是英语能力，和做事情的方法，看问题的角度，以及阅历。但是随着国内到海外的人越来越多，估计主要的收入来源之一‘补助’还会下降。所以如果想到海外，我建议‘趁早’。

另外，如果你真的想到海外的话，我建议你最好也趁早把你结束海外经历之后的发展道路也想好，因为，如果你真的在海外得到了锻炼，那么你肯定再也不会看上国内的那些岗位了，哪怕是你的主管的岗位你也不会看上，到时你只能辞职了。呵呵。就像我现在一样。

海阔任鱼跃，天空任鸟飞。

各位过奖了。我只是说出了我自己的一些观点，供大家参考。

不过，在公司5年多，确实看到了很多同事，甚至是比我还久的老员工，就这么一天天消磨下去了，有很多很优秀的同事，或者很好的人，就是没有认清自己的方向，结果就如同那个温水煮的青蛙一样，慢慢的就这样消沉下去了，确实非常痛心。所以我希望我的话能够给各位一些启示。

作者：cookz 回复日期：2007-3-17 16:32:00

本人干了3年，确实如大家所说的，补充几点：

1）技术学得很杂很多，都不精，也没时间精，我是业软的，你要懂oracle、sql server、unix(各种机型的）、网络设备（路由、交换、防火）、电信交换基础、各种产品知识。。你说你能精通什么？别人光懂个oracle,把它搞精，工资就比咱们高多了 2）还有个出路，去工程部门搞项目管理，不过说实话，现在公司要把项目管理知识当流程规范一样去普及，有点过了，公司内部部门之间协调很难，项目经理基本上就是1个项目信息汇报员，内部授权很小，去海外混几个上亿大单的项目管理经验还不错，能给自己的简历添彩 3）走业务管理路线基本走不通，公司内部一个小组长也有很多人排队等着去做，总之，人太多了，没办法不轮子排辈，哪都一样

4）在高层眼里用服不是核心部门，研发和市场那种强势的作风让人整天都想吵架，大家都是干活的，市场的认为设备是他们卖的，所以牛，PDT的认为设备是他们开发的，也牛，唯独服务两边受气

本人也有goodguy_2000兄的感触，看着很多服务的人都快被废了，包括自己！

作者：goodguy_2000 回复日期：2007-3-18 0:11:00

看了下几位兄弟的留言，把我知道的一些信息和想法和大家共享一下。

1）我所说的‘转市场容易’的意思，并非是说不费吹灰之力，还是需要一些周折的，我业看到过不成功的例子。有的甚至弄得很不愉快，以致于辞职的。这也是为什么我强调要两边协调好的原因。不过要说概率的话，我认为至少有三分之二的成功概率，还是很大的。关键看你怎么操作，有没有耐心。只要不是部门确实缺人，一般领导们也不愿意给自己找个对立者。这种操作，短则数月，长

则1年都有可能。所以是个考验耐心的事情。

2）关于‘市场’，我看了各位的留言，也看了坛子里其他的帖子，我感觉大家对市场的工作有些误解。市场的收入多是确认的，不过他们的工作也不轻松，这点大家一定要有清楚的认识。不要忘了，被客户骂的最多的永远是市场人员。没有一个强健的神经，还真作不好市场。

如果要转市场，我建议大家最好先设身处地的替市场想一下，如果有机会可以多和市场的一起去拜访客户，感受一下。如果感觉自己确实可以接受那份挑战，更重要的是喜欢那种工作。那么再转。否则只不过是从一个火坑跳到另外一个火坑而已。

特别声明，我说这些话不是替市场人员辩解，只是为了提醒各位选择方向时要慎重。说实话，我在公司的后两年，几乎就是在和市场的吵架中度过的，跃到后来我就越来越无法忍受某些一线市场人员的无能与狂妄。呵呵，如果有市场部的同事看到了不要拍我，市场部还是有不错的同事的，和我都是很好的朋友，不过有些人确实让人无法忍受，这都是公司向市场倾斜的政策造成的。

3）800的同事确实很累，这点无庸臵疑，所以我在一线的时候，除非紧急必要，一般我不会在国内下班时间后再打800电话，如果确实需要打，一般我也会先道歉，再问问题。

4）我看到各位的留言里说‘一个小组长也有很多人排队等着去做’，‘技术支持没有前途’，‘在GTS就是被强奸’等等，呵呵，我能感觉到各位的情绪。3年前我和大家一样的情绪，不过后来我就变了，原因是我发现原来事情是可以按照人的意志转变的。

例如，就那上面有个兄弟提到的项目管理来说，‘几个上亿’的项目管理和哪怕1元钱的项目管理，其实本质上是一样的，关键在于你自己能否仔细去体会。我们很多同事，我感觉每天的工作就是机械完成，每天就是为了把那些命令输万，把设备调测起来就完了，用户投诉了就知道找技术上的问题，而不去深入分析客户真实意图，而实际上一线碰到的问题90％的问题核心都不是技术上的，那么自然从技术上无法根本解决，解决不了用户就又投诉，市场是向来顶不住的，自然就向技术支援投诉，这样一级级投诉下来，咱们自然就会觉得受夹板气。

如何改变这种局面呢？我的方法就是改变自己的思考方位，不要总是把自己放在一个工程师的角度来思考问题，换个角度。既然我负责这个站点，那么我就是这个站点的项目经理！我就会去想怎么才能够保证这个站点的项目顺利完成，版本有了吗？什么时候能我能拿到？机房完成了吗？还缺什么？货什么时候到？最后那一层楼的运输谁来做？硬件施工队来了吗？他们是熟手吗？用户需求确认了吗？IP地址等信息要了吗？等等等等。这些信息看似简单，但是如果按照工程师的思维，那么要不是想不周全，要不就是临到开工了才想起找硬件施工队。这样的话项目自然就做不好，投诉自然就多，咱们自然就受夹板气。但是如果你把这些事情都井井有条的做好了，那么其实你就是这个站点的最权威人

士，别管客户、你的主管、市场人员怎么闹，你心里肯定有数，到时可以冷静的一二三四的一一道来，该谁的责任谁去做，这样的话，还会感到受气吗？

当然，在实际工作中不会这么简单，总会有想不到的地方，但是如果咱们能认认真真的把一个小项目做好了，其实上亿的项目也不过如此。

这个问题如果要说的话，可以扩展成一篇论文了，就此打住。如果各位有兴趣，咱们可以再讨论。

5）关于项目管理我再多说一句。华为的项目管理其实很不规范，咱们大多说所谓的项目经理根本没有‘财权’和‘人事权’，项目预算往往也是敷衍了事。而这些其实都是项目管理的精髓所在，因此，各位如果有时间和兴趣的话，最好还是仔细学学PMP，哪怕混个证，以后跳槽也好。

作 者：goodguy_2000 回复日期：2007-3-18 0:31:00

补充一句，‘心有多大，世界就有多大’，如果你的心是工程师的心，那么你永远就是工程师，如果你的心是项目经理的心，那么你就是项目经理，如果你有一个拯救世界的心，那迟早你会称为超人，当然那可能是1万年以后了，呵呵。

作者：goodguy_2000 回复日期：2007-3-18 10:33:00

呵呵，不好意思，写网上的东西，没经过推敲，随性所致，是有些絮叨，希望能够抛砖引玉。

我本人回国后没有选择在行业内跳，因为我觉得那没有意思，我选择的是去上学，学成后转行业。我身边的例子里面有辞职后去做某饮料品牌的地区总代理的，有自己开网站的，有到咨询公司的，有自己创业的，当然也有到相关企业，例如hp、IBM等的。

还是那句话，关键是你自己要想明白你到底喜欢干什么。

作者：wkq5k 回复日期：2007-3-19 17:37:00

——长沙办邵雄给新员工的信

各位长沙办新员工兄弟们：

大家好！

在即将奔赴海外之际，有些话还想跟大家伙说说。作为老员工，看着一批批新同志快速成长，我心里由衷地高兴。我也是从新员工成长过来的，也有过迷茫和困惑，也是在工作中逐步解惑，下面共享的这些经验，希望能给大家起些参考作用，避免或减少大家再走弯路。

不仅仅是技术支持

在招聘的时候，我会咨询一些应聘者：你怎么看待技术支持工作？大多数人答案是：当客户的设备出现故障的时候，我们去帮助他们解决问题。当然，这是技术支持主要工作之一，实际上远不是这么简单和片面。

深入一点想：为什么要我们这些技术支持工作者？关键原因在于用户自己不能有效解决问题，所以，用户培训也是我们工作的重中之重。当初，我和另一名老同志一起，对某运营商做全省的扫盲培训。备课、授课、交流……我觉得整个过程是一个非常快乐的过程，尤其在看到客户的水平日趋提高时，自豪感油然而生！只有用户自身水平提高了，才能真正实现维护有效地向用户转移！

而培训好用户的前提是：我们自身水平必须比较高，不能是比客户高一点点，而是要高一个层次才行！那么如何高效快捷地提高我们的技术水平？

华为优于其他企业的表现之一就是技术文档非常成熟和丰富！我们常常说华为的平台非常好，而我们身在其中，不好好利用，岂不是对资源的大大浪费？support网站的资料大把大把，试想：如果我们把技术支持网站的资料都掌握了，还有什么难的、搞不定的问题？

如何提高技术水平？我认为应该从以下几个方面入手：

1.拿出高考前的拼劲，努力学习网站的‚技术资料‛；

2.在技术资料了解到一定程度后，结合‚维护经验‛掌握和消化；

3.针对用户的故障申告，有意识地培养自己定位问题的思路和触类旁通所需的技术细节；

4.遇到问题先主动思考，没有思路的时候与同事多沟通、请教；

5.善于向水平很高的用户A培等交流和学习，他们日常遇到的问题、处理方法对我们有很好的借鉴作用等等。

在武侠世界里，一个武功不如流的人在江湖中混是十分痛苦的，同样，如果技术水平不高，做技术支持工作也是很痛苦的，只有提升了技术水平，才能谈得上做好工作，才能知道工作轻松的滋味，而每个技术支持工程师，都会经历这一痛苦的过程，而关键，是我们自己愿意让这过程延续时间比较长，还是让这过程经历时间比较短而已。

技术支持的一半工作是沟通

光有技术水平还不行，由于我们是一线工程师，面对的是客户，沟通尤其重要。而对我们这些技术人员而言，沟通又恰恰是一些人的弱项。有些新员工，总是怕说错话，底气不足，即使是面对同事，面对导师，也是问一句答一句，更不用说与我们打交道的客户了。关系好的客户，也许会跟我们讲讲：你们办事处的某某要加强一下沟通……；关系差的客户，也许就直接投诉了！

针对客户的故障申告，能否简洁快速的掌握原始信息？能否完整合理地

表述自己的处理思路？能否有效快速的在公司内部通报故障情况和解决好问题之后的客户领导汇报和安抚工作？等等，都属于沟通的范畴，都值得我们去思考。

做到超高的技术水平和良好的沟通这两点，技术支持工作便做好了一大半！

技术支持的难点在工作思路

我个人认为技术支持工作本身的苦和累都不算什么，最痛苦的事情莫过如发现问题后，没有解决问题的思路。

按照惯例，新员工下办事处后，一般先跟导师或者其他老员工一起出去维护一段时间，然后自己独立工作。而实际工作中，很多新员工没有很好的利用这样的机会。当身边有老员工时，心里没有压力，‚反正有导师在嘛！‛例如，在升级过程中，老员工主要操作，新员工在边上看着，一次重大升级下来，问新员工相关问题，得到的答案往往非常模糊。究其原因，关键在于没有主动思考！新员工虽不是第一责任人，但也应该主动思考：如果是你一个人负责升级，这样的活动你需要提前准备什么？协调哪些？升级过程分哪些步骤？要注意哪些事项？后期的测试包括哪些？等等。如果有这样的思考过程，那么你的成长速度将是大大不同的。

新员工刚到办事处，不要急于忙着看技术文档，其实，思路应该是先于技术细节的！工作流程不了解，用户设备故障情况没摸清楚，就直接出去做维护，周边资源没有协调好，肯定无法保证此次维护的效果；

另外，作为技术支持，忌从点入手，去钻牛角尖，多从网络的角度去思考，即使没有别人要你做，自己可以主动思考。比如，对XX地区这张网络图，能否优化？是不是优化后可以加强网络健壮性？再考虑怎样向有利于华为的角度去优化。结构合理了，我们的维护工作量不也少了吗？站得高才能看得远，处理问题也一样，多从整体和全局去思考，会发现很多问题没有想像地那么难的。

我的公平观

有些新员工想得最多的是待遇：同样的工作，甚至还要大的工作量，同是本科毕业，为什么别人所得比我的多？不知道这些人是不是更深入一点想过：如果我做这件事，花了多长时间？有没有提高效率的方法？一个问题，我能否一次性解决，节约成本？有没有想过自己在这方面跟别人的差距？如果产品线，只有一个涨工资的名额，会不会是我？为什么是/不是我？我有什么优势？还有什么差距？

退一步说，如果我今天辞职，在这个城市里，我是不是能找一个同等待遇、且有良好氛围的、能对我的人生有很大帮助的企业？公平是相对的，我们先把工作做好了，再去想其他的吧；当我们做出业绩时，公司自然会回报我们，况且，公司不会让雷锋吃亏。

责任心是基础

有时候与其他同事联系的时候，要么关机，要么无人接听，甚至私自作呼叫转移，而被转移的机主还不知道……

客户的一个问题，申告到某某人处，由于工作繁忙，过一段时间后，用户再次追踪时，员工竟然早就将此事忘记了……

某某作为区域责任人很长时间了，却连自己区域主要维护负责人、维护主管、区域设备分布、版本容量分布、网络缺陷等都不清楚……

‚这个事情你打800问一下吧……‛

公司要求技术支持工程师手机必须24小时开机，有些新员工开始可能有点不习惯，可你既然在这个公司，就应该遵守这一游戏规则；区域问题的有效管理是我们工作职责基本要求，对区域的摸底是我们做好区域责任人的最基本的前提条件；我们都是问题受理的第一责任人，客户的故障申告不是皮球，800并不是球门！办事处与800应该相互补充，共同做好技术服务工作，我们作为办事处的服务一线主力，完全应该也应能把我们的肩上任务一手扛起来！

说白了，还是我们责任心要加强，不是在华为公司需要我们这样做，无论在哪个公司，无论在哪个地方，只要我们做人，就需要我们有让别人足够放心的责任心，不只是对公司负责，更是对我们自己负责，也是我们职业工作者的基本要求啊。

工作前景

不知道大家是不是跟我入公司时一样，有些迷茫：前景在哪里

作 者：wkq5k 回复日期：2007-3-19 17:39:00

工作前景

不知道大家是不是跟我入公司时一样，有些迷茫：前景在哪里？

作为技术服务中的一员，我一直憧憬着这样的境界：客户普遍技术水平很高、维护人员对故障/备件返修流程非常熟悉、设备网络结构非常合理、客户关系融洽、服务销售客户非常认同、办事处工程师称职地承担起区域责任人的工作。我们的日常工作就是：用户搞不定的疑难杂症我们去现场支持，大部分时间主动给客户培训、主动巡检、主动学习新技术、主动拜访客户，人人成为技术专家，周末时可以安安心心陪陪家人，工作处于‘半失业’状态。快快乐乐地工作着、轻轻松松地生活着！

换句话说，就是解放我们自己，从日常琐事解脱出来，称之为‚解放战

争‛吧，但目前我们距离这种状态还很远很远，我们还有很多工作要做，任重而道远啊。

以上这些，也许还幼稚，共勉之。

你们的老朋友 邵雄

诗人的职业等 篇3

甘当牛

某日，在街头遇见一位颇有名气的诗人，多日不见，我们边谈边走进路边一家小店。

喝着酒，我拿出一本自己新编的谜书送给他，并请他指正。我知道诗人已辍笔好几年了，就问他，现在在于什么?过得好不好。

诗人笑而不语，盯了我足有一分钟，然后将我的笔要去，在我给他的谜书背面，写了一行字：从夏走到春秋。写毕说，我就干这活。我知道诗人这是在故意考我，想了一阵；便明白诗人在于什么了。

读者朋友，你知道诗人在于什么吗?根据这个故事，你能猜一四字商业新词吗?

(谜底：诗人在“经商”，四字商业新词是：文明经商)

十“面”埋伏乐在其中

龙孙

以“欢歌笑语遍神州”猜成语“乐在其中”。这里“乐”扣“欢歌笑语”，“中”别解为“中国”扣“神州”。此谜积极向上，展示了祖国欣欣向荣、升平昌盛的新气象。

根据同样的思路，我们以“许灵均为何不出国”为面，也可以猜成语“乐在其中”。当过“牧马人”的许灵均，在历尽磨难之后，他父亲多次从海外接他去定居，但他矢志不改，最终也没有离去。因为他“乐意留在自己的祖国——中国”，其拳拳之心跃然可见。

“中”作方位词有“中间、里面”的意思，在这种意会下也有几谜：

(一)曲谱；(二)暗喜；(三)是进亦忧，退亦忧；(四)奥运特写：女子自由泳，百米领奖台。

这四谜同底，都猜成语“乐在其中”。其(一)“乐”字音变读作“音乐”之“乐(yuè)”，“曲谱”当中包含音乐的旋律，所以是“乐(yuè)在其中”；其(二)暗喜，喜扣乐，暗暗地欢喜就是喜不外露，甜在心里，扣“乐在其中”；其(三)用侧击法，进、退都忧，不进不退即在中间才喜，故曰：“乐在其中”；其(四)是亚特兰大奥运会的即兴谜，领奖台的中间是冠军站的位置，女子一百米自由泳的冠军是乐静宜，所以，“乐”在其中也就顺理成谜了。

“中”的另一读音为zhóng，常作动词用。我们再看三条谜面：

1．打靶归来喜洋洋；1．猜谜获奖笑呵呵；3．范进因何发疯?

此三谜都猜成语，谜底也是“乐在其中”。不难看出，谜底的“中”都要变音读作zhòng，分别解为“射中、猜中、高中(举人)”而扣合谜面。这就是通过音变造成别解而产生谜趣。

如何备好中等职业学校英语课 篇4

备好课是上好课的前提, 提高课堂教学质量和效果, 首先要抓好备课这一环。教学实践表明, 教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。备课作为教师课前准备的过程, 亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料, 一遍遍的处理教材、确定教法, 专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。教师的备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。作为教师, 都具备一定的专业文化水平, 都或高或低的具备一定的教学能力, 但这只是教师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件, 如果不去备课, 就不能形成某一内容的实际教学能力, 也就不能顺利完成教学任务, 不能使可能的教学能力得到充分的发挥。在备课的过程中, 教师必须认真研究课程标准, 刻苦钻研教材, 掌握学生情况, 明确教学目标, 确定教学重、难点, 找准教学关键, 选择教学方法, 强化学法指导。教师要提前备课, 写好教案初稿后应该积极参加教研组集体备课, 集思广益, 取长补短, 立足实际, 修改、完善教案。

一篇完善的教案应该包括以下几项内容:教学目标和要求;教学重点、难点和关;教学设想;教学方法和手段;课时安排;教学内容和过程;板书设计;教学后记。

一、备课标:

按新课程的要求, 可从知识目标, 技能目标、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面的综合行为基础进行总体描述。知识目标是课程中要求了解、知道、掌握运用探究的知识, 如:语音、词汇语法、功能、话题。技能目标主要是听、说、读、写的技能技巧。情感态度是指对待英语学习与活动的态度。学习策略有效学习和发展的各种行为和步骤。文化意识是对西方文化知识的了解程度。教师要准确、系统地把握课程标准的科学结构和逻辑体系, 活化课程标准于具体的教学实践之中。努力做到:烂熟于心, 融于教学, 运用自如, 不离课标。

二、备教材:

分析教材是备课中的一项重要内容。首先教师必须了解教材内容的编排体系, 弄清教材的纵向和横向联系。初中英语新教材的特点一般以对话练习体现语法内容和词汇。只有挖掘出这种联系, 才能弄清编者在该课中所设计安排的教学重点和难点, 从而对它们进行讲解操练。

三、备学生:

学生是教师的教学对象。因此, 教师在备课时必需认真研究分析学生的学习水平、接受能力, 学习方法以及学习风格和学习态度。备学生这项内容是因材施教的客观依据。只有“吃透”了学生, 教师才能使教案切合教学实际, 有的放矢地进行教学。

四、备自己:

教师在备课时, 既要考虑自己的长处, 也要考虑自己的不足;既要考虑自己的性格特征, 又要考虑自己的心理素质;既要考虑自己的知识水平, 又要考虑自己驾驭课堂的能力。努力做到:知己知彼, 扬长避短;寻求教师的认知水平、教材的知识结构和学生的实际情况的结合点, 创造性地实施教育教学。

五、备教法:

备教法指在备教材、备学生的基础上, 选择适当的教学方法。教师要善于从现代教学流派中汲取营养, 发挥自己的优势, 形成个人教学方法的特点和风格, 在教法的选用上要勇于实践, 精益求精。英语教学的一大忌讳是习惯于老一套。只有立志创新, 才能与时俱进。

六、备练习:

英语课堂教学要着眼于学生的大量操练和练习, 课本上的练习题永不能满足这种需要, 特别是英语新教材更体现了这一点。因此, 教师在备课时精心设计出各种供课堂操练和练习的材料和方法, 使教材重点、难点题目化, 从易到难, 由浅入深, 操练的内容尽可能地同学生学习和生活实际联系起来, 使学生参加课堂操练时感到愉悦有趣, 视操练为乐事, 从而激发起他们的求知欲望。

总之, 教师要求学生做的, 自己要先做到;学生可能提出的问题, 要事先考虑好;课堂上要使用的课堂用语要事前准备好。处处做到有备无患, 才能得心应手地进行教学。

职业生涯管理等 篇5

主题词： 专业课教学 ；职业能力；培养

正文：

能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，是人的综合素质在行动中表现出来的实际本领。能力本位是职业教育一贯倡导的的教育教学理念，在课程改革过程中，为了达到培养学生能力的培养的目标，着重在调研的基础上，确定岗位群和职业能力，围绕着职业能力确定学习内容，最后将内容整合成相应的课程，课程的实现主要在课堂教学中。所以课程改革的重点在课程与课堂，也是学生能力培养的基础和主要途径。

插花艺术基础课是园林花卉专业的主要课程之一，随着全市课程改革的推进，作为插花教师，我们积极参与行业调研，认真学习课程改革的相关理论，以就业岗位和相关职业能力为导向，进行课程内容的整合和学生职业能力的培养，进行了如下的改革实践活动。来促进学生职业能力的提高。

一、坚持以岗位和职业能力为导向注重教学内容的整合插花课课程改革之前，进行了市场访谈，与专家座谈，毕业生反馈等调研活动。调研结果显示，插花员就就业岗位主要有：花卉市场及花店插花员或老板、宾馆饭店插花员等，主要服务内容有：会议、餐桌、宾馆大堂、丧礼祭扫、婚礼、庆典、艺术欣赏等。根据调研结果，根据岗位和职业能力需要，我们将原有的学科体系内容进行了彻底解剖，根据实际岗位及职业能力需要进行教学内容的重新整合，包括以下几个部分：

⒈基础理论与基础造型

⒉会议用花的设计与制作

⒊婚礼用花设计与制作

⒋宾馆用花设计与制作

⒌丧礼用花设计与制作

⒍庆典用花设计与制作

⒎艺术插花设计与制作

⒏干燥花、绢花设计与制作

课程内容整合后，关键在于课堂教学的实施，来实现课程改革的内容。教师在教学设计过程中，要充分考虑就业岗位和职业能力需要，改变教学方法，来实现课程改革的目标。

二、以职业道德标准来要求学生，让学生形成良好的职业行为习惯

“教书育人，育人为本”，让学生先明白做人，然后去做事。做好插花工作也一样，创造的是美，但是美的产生也需要付出艰苦的劳动，有一些良好的行为规范需要人们去遵守，才能真正的创造出美的结果。我们进行了如下的工作，来培养学生良好的行为习惯。

（一）用职业人标准要求学生，养成良好的习惯

育人为本，抓好基础、抓好细节，重点在于要求学生。好习惯从日常抓起，职业学校学生就是准职业人，所以学生要时刻以准职业人的身份来要求自己。在学校里边，为了达到整齐划一，要求学生在校期间要穿校服，而许多企业也是要员工穿统一服装，以求管理规范。在以往的学生管理中，学生穿校服只有班主任和学生管理部门重视，而任课教师不是很放在心上，这样的管理不全方位降低了教育的实效性。我在课堂教学中着重加强了这一点的教育，与学校教育保持一致，不穿校服的学生，不允许走进教室，但是在此之前要和学生说明道理，告诉他们

这是一种习惯的养成锻炼，也是将来走进企业必须遵守的，把日常行为与工作中的要求联系起来。同样，有个别学生有迟到，课堂上不遵守纪律等一些不良行为。在出现这些问题的时候，不是生硬的去批评他，而是引导他，比如在企业里，我们应该怎么做。如果今天你不是来上学，而是来上班，应该会受到什么样的惩罚。学生会对照着自己的行为，去分析，去自己体会其中的道理。经过半年的管理，当学生来上课的时候没穿校服，会主动的告诉老师什么原因；上插花课不会再有学生迟到，甚至有的学生为了上插花课，本来是请假的会特意赶回来。看到学生的变化，当然心里很安慰。其实教育的方式稍微转变，就可以让学生自己主动接受，形成良好的行为习惯。

（二）德育为先，养成习惯，培养良好的职业道德

职业道德是从事一定职业的人们在其特定的工作或劳动中的行为规范的总和。任何一个行业都有它的职业道德，也具有一定的职业习惯。插花员也有相应的职业道德和职业行为习惯，作为一名教师不是教会学生怎么制作作品就可以了，在传授知识和技能的同时，更应该把职业道德和职业行为习惯的养成传授给学生，这样才能使学生将来从事这个工作有很好的准备。如：在插花课上要教会学生童叟无欺，要会礼貌用语，这些职业道德的养成需要经常的积累。在课堂上通过情境模拟等方式，让学生在体会中认识，形成自觉地一种行为。

（三）以岗位标准引导，培养合格职业人

在一些职业行为习惯养成上要做到规范，如在插花中花材剪口的剪切方法，花材插入花泥的深度，制作过程中周围环境清洁的保持，作品做完以后周围环境的整理等，这些行为习惯的养成非常重要。所以在每次操作的评价中，都会有这关基本操作规范的要求，如：是否遮盖花泥、是否斜剪口、是否制作过程中周围环境保持清洁等。教师要求到了，学生就会做到。所以教师在教学过程中，要有意识的来培养学生，学生就会沿着正确的轨道发展。为与岗位无缝衔接打好基础。

三、根据教学内容，做好教学设计，培养学生的职业能力

（一）以“项目”为主线，以情境为抓手，培养学生的创新能力

为了更好适应与岗位的零距离，在课堂教学设计中加强学生创新能力的培养，是当前各个行业对人才要求的一个重要方面，在教学设计中加强学生对插花作品的设计能力培养，是创新能力培养的一个重要环节。

从岗位实际出发，设定不同的教学情境，让学生在比较真实的情况下进行学习和实践。每个综合项目都是由一个一个的小单元组合起来，然后进行综合实训。如：会议用花设计是一个综合实训项目，学生先要学会一些基础单元，如基础花形椭圆形插花制作、单面观花束制作、发言台用花制作、胸花制作；然后进行一次综合实训，给出相应的情境如：某单位要召开一个表彰大会，会议邀请了五个佳宾，来参与会议。其中设定一个长 5米的会议桌，有一个宽60厘米高90厘米的发言台。会上要对三名人员表彰。现规定成本价格为80～100元，出售价格为300元。学生根据给出的情境进行作品的设计、花材的选择和定购、作品的制作，作品展示。这样的一个训练过程，学生的沟通、设计、协调、表达、组织等能力都得到了锻炼和提高。

（二）教学生“怎样学习”，提高学生方法能力

插花教学中实践操作比较多，教师在讲解和演示操作过程中，要求学生仔细观察，这样可使学生的观察能力有所提高，教师要指导学生进行观察，并适时的告诉学生，生活中观察时刻存在，学习也时刻存在，也告诉学生观察的重要性，为他们将来从事工作和学习打好基础。

教师这样的教学设计，会给学生带来很大的收益。也是学生再发展的基础能力，能够帮助他们更好的工作和学习。又如在教师讲解的过程，学生一边要听教师讲解要点，还想把网页上的知识点都记录下来。刚开始接触的时候，学生们记录的很慢，总是跟不上，教师要适时引导和教会学生如何记笔记，如何观察，如何听讲，三者要有机联系起来。经过一段时间的训练，学生就可以自如的将三者有机的结合起来。也为学生将来更好的学习奠定了很好的基础。培养学生的学习能力。

（三）充分利用课件和实物教学，提高学生的专业技能

专业技能是学生将来走向社会，立足岗位，需要的关键能力。插花员这个工种，技能性比较强，在进行课堂教学设计时，要考虑到学生技能点的掌握，是否准确。在课堂上采取讲---看----练----评的方式，让学生对技能操作和理论知识同时掌握，大大提高了学生的掌握技能点的速度。讲：利用多媒体技术，将知识点和技能操作点，用网页的形式制作出来，配上操作步骤的图片，向学生讲解，学生听讲、观察、记录知识点和技能操作点；看：教师利用实物进行教学，一边进行操作，一边讲解技能要点，学生观察加深理解；练：学生进行独立操作，进行作品的制作，教师巡回指导；评：教师对学生作品进行单独点评，指出作品的优点和不足，学生再进行修改。通过这样的练习，学生技能水平提高较快，对每一个基础造型作品制作的技能掌握比较牢固。一年级结束以后，所学的基础造型作品都可以进行独立制作。并可以进行综合设计，合理使用每一种作品。这样教学过程，不仅提高了学生的操作能力，而且也训练了学生的观察能力。

（四）改变学习方法，培养学生的社会能力

社会能力是人们在社会活动过程中，需要具备的能力。在实际的插花工作岗位中，都需要与别人沟通和合作，才能很好的完成服务项目。所以在课堂教学设计过程中，要充分考虑到这些因素，所以进行分组学习，是一个让学生提高社会能力的一个很有效的方法。有些时候，学生虽然是独立操作，但是几个人为一个小组，这样相互之间可以进行花材的颜色或种类的调节，也可以探索作品制作的方法，在这个过程中学生之间就要进行交流和沟通。同时教师也要在分组过程中进行指导，学生请求教师的指导，就要和教师进行沟通和交流，使学生的沟通和交流能力有所提高，这也是学生在社会活动中需要的能力。

特别是在考核过程中让学生以组为单位设计综合项目：如：进行会场用花和婚礼用花的设计制作和展示。教师设定考核情境，学生以组为单位进行考核，学生小组讨论设计作品造型，选定花材种类，进行作品制作，最后小组展示作品并讲述设计意图等，都由小组统一讨论完成，不仅考查了学生技能，更重要的是学生能够将学到的知识和技能进行实际应用，在操作过程中，学生之间要沟通，学生要与市场沟通，学生组与组之间也需要沟通，从而提高了学生的设计、沟通、合作、交际等能力。正如学生在总结小组合作学习体会中所写的：“小组它代表的是一个群体而不是个人，这就需要有个好的合作精神，每个人的合作也是迈进成功的一大步，小组学习可以逐渐的提高我们的合作精神，从而学会合作，从中体会合作成功的快乐。我们在这一段时间的小组学习中不仅学会知识，还学会合作，无论在社会中还是工作中，都要有一定的合作精神，为我们将来面向工作而做铺垫”。注①

四、改革评价考核方法，引导学生参与意识，促进学生综合能力的提高进入课程改革以来，进行过程性评价，一直在插花教学实践中应用。具体方法是，过程成绩占60％，期末成绩占40％。过程成绩不仅包括理论成绩、技能成绩，也包括学生的行为表现。如：在这个情境中一对新人要举行婚礼，新郎在去接新娘的时候带着一个伴郎，新郎和伴郎都手持一个花束，一个要送给新娘，一个要送给新娘的母亲以谢养育之恩。新郎和伴郎坐在装饰好的花车，来到了新娘家，顺利的接到了新娘，来到了婚礼现场。新婚典礼要开始了，新娘和新郎要装饰好。婚礼上有证婚人、主持人。结婚典礼开始了，新郎新娘穿过花门，踩着红地毯，穿过路引，到了典礼台上，新娘捧着鲜花显得格外娇艳，脸上充满幸福的喜悦。要求成本资金不超过300元。

让女性暴富的职业等 篇6

首先，公关自然是女性的传统优势项目，在竞争越来越激烈的知识经济时代，在眼球经济时代，公关比任何时候都更重要，女人具有天生的公关能力：表达能力、交际能力、协调能力都令女人在竞争上强于男人。

保险行业是最近越来越火的行业，已经有大批女性精英们、女MBA们放弃自己的生意、放弃外企的高职位涌入其中，她们看到的是这个行业的可观的前景。

另一个容易迅速获得财富的行业是体育，而且这个行业大有“阴盛阳衰”之势。体操、游泳、跳水等都是女性历来的热门，并在今后若干年内将继续热门。尽管她们平时的待遇跟男子足球运动员之类比起来尚有一定差距，但一旦拿个什么世界冠军，除了俱乐部的奖金、国家体育总局的奖金十万二十万，还有各种企业赞助和奖励，动辄几十上百万，而随之而来的广告收入会让这些奖金简直不值一提——但是，这个行业的不确定性也是最突出的；谁能保证拼老命就一定有出头之日？

影视圈的境况也差不多，不是“先天资源”好或者“靠拼”就能赢。影视圈的显性收入其实不一定算得上最高，但隐性收大约无人能比，像走穴的、逃税的、广告的收入等等，没有人知道她们到底有多少钱，媒体上只有她们的豪宅名车。

相比起来，人力资源倒是一个不错的选择。现代企业不可或缺甚至越来越重要的人力资源这个位置已成为女人创富的首选。一个现代企业，最重要的不是资金是否充足，而是有没有一群有知识有能力并与企业同生共死的员工，而女性所特有的亲和力及号召力使她们更易胜任人事经理的工作。

保守一点，做做注册会计师也不赖。尽管这个行业男人不甘示弱，但因为整个行业人才缺口大，机会多，是不折不扣的“紧俏货”。

金融银行业也同样，可以考虑杀入。据预测，一般骨干员工的年薪在6万元人民币左右，中层管理人才的年薪20～30万元人民币，高层管理人才的年薪可达50万元人民币以上，甚至冲上100万元人民币大关。

升职4大“隐形杀手”

为什么升职的往往是那些有明显缺陷的同事，而并非正直温和的你？请检查一下自己是否存在以下看似无关紧要，实质致命的4个小毛病：

乐于在办公室里剖析自己

你轻信了自己的直觉，自我感觉相当良好。对于自身存在的不足经常桂在嘴边，以此来表白你有足够的自知之明，敢于剖析自己。但是，这种“看我有多糟”的姿态会使上司认定你是个“永远有待完善的人”，而一再地推迟了晋升你的计划。更可怕的是，总有一个上司对你这些顽冥不化的缺点深恶痛觉，于是把你全盘否定，扫地出门。

天生的“反对派”

在活跃的工作氛围中，上司总希望有人对他提出的方案发表意见，即使不时出现反对意见也有气量照单全收。但是，如果在任何一次会议上，你激烈的反对意见都给大家澎湃的热情泼了一瓢冷水。那么，再民主的上司也会把你归为另类而打入冷宫，比如指派你到无声无息的次要岗位工作。所以，如果你是天生的“反对派”，一定要设法加以改变，学会强迫自己保持沉默，不要贸然讲出你的悲观言论，否则只会败坏大家的情绪，使上司更加坚定了对你的排斥。

只工作不合作

你有一技之长，又肯埋头苦干，工作的质量和效率均出类拔萃。但是你的这些工作成效都是在单打独斗前提下，一旦与他人合作，你就显得闭塞、冷漠。你宁肯一头埋没于专业之中，而不愿与同事有密切交流。 显然你的业绩遥遥领先，但是有一技之长却不能把你带到事业的顶峰，至多为你赢得一个技术权威的头衔，至于行政职务上的攀升，恐怕与你无缘。

过分推销自己

职业生涯管理等 篇7

江苏省高校数达137所,在校大学生数近185万人,全省高校数和在校生数连续多年位居全国第一;2014年,高等教育毛入学率达51.0%,高出全国平均水平13.5个百分点,高等教育正式进入普及化阶段[1]。截至2016年1月,江苏省共有高职高专院校85所,高职院校数在全国位居第一,江苏高职教育“高原”态势已形成。

(一)现代职业教育体系不断完善

2012年,江苏出台了《现代职业教育体系建设试点工作实施方案》,首次探索现代职业教育体系,共有71个试点项目;2013年现代职业教育体系建设215项;2014年现代职业教育体系建设422项;2015年现代职业教育体系建设509项。

开展江苏省普通高校“专转本”。2012年高职(专科)学生“专转本”计划招生12000人,安排在普通民办高校,面向各类普通高校的专科二年级、三年级在籍学生。2013年,高职“专转本”报考院校增加了公办普通本科院校并增加了高校自主选拔试点。当年招生计划为14175人,其中安排在普通民办高校的计划为10635人,普通公办高校计划3540人。南京晓庄学院、苏州科技学院、盐城工学院、淮阴工学院、徐州工程学院等5所公办普通高校,面向国家和省级示范性高职院校应届毕业生招生,开展自主选拔试点,计划招生350人。2014年“专转本”选拔考试只面向专科三年级在籍学生,“专转本”计划共12000人,安排在普通本科公办院校和民办院校,5所公办普通高校,继续开展自主招生。2015年高职 “专转本”计划招生13000人,安排在普通本科高校和独立学院,其中自主招生计划700人。2016年,“专转本”选拔总计划为15000人,并在原有5所公办本科院校的基础上又增加了常熟理工学院,开展普通高校“专转本”自主招生,计划招生920人。

开展高职院校单独招生。2012 年,为进一步完善高等职业教育体系和高职院校多元化选拔录取机制,江苏省在15所国家示范(骨干)高职院校试点高职单独招生。2013 年,参与单独招生的高职院校增至26所,2014年为34所,2015年为37所,2016年增加到45所。

江苏现代职业教育体系建设逐渐由单一走向多元和多样,由试点走向常态化和制度化。江苏现代职教体系的构建,通过高职与应用本科联合培养、高职与本科“3+2”、中职与普通本科“3+4”、五年制高职与本科“5+2”、中高职衔接“3+3”以及中职与开放本专科分段培养,打通中职与高职之间的通道,构建衔接贯通的职业教育学制体系。此外,通过高职院校单独招生和对口单招,加快推进高职分类考试,为中高职衔接拓宽道路;开展中高职课程体系建设,整体设计人才培养方案,推动中高等职业教育有效衔接贯通,彰显职业教育类型特征。

(二)高职教育布局结构不断优化

从举办主体看,江苏高职院校已基本形成了政府主导,行业、企业和社会力量积极参与的多元化办学格局。从隶属关系看,省属高职23所,市县属22所,其他厅局所属17 所,民办23 所,中外合作办学1所;从区域分布看,江苏省高职院校的设置数量分布与全省、各地区的经济社会发展水平以及人口数量基本匹配,全省13个地级市至少设立2所以上高职院校,其中南京市18所、无锡市10所、徐州市5所、常州市7所、苏州市16 所、南通市6所、连云港市3所、淮安市5所、盐城市3所、扬州市5所、镇江市3所、泰州市2所、宿迁市2所[2];从示范院校建设看,江苏省有国家示范(骨干)高职院校15所,省级示范性高职院校28所,省级示范高职园区1个,初步形成了“国家示范校示范引领、国家骨干校骨干带动、省级示范高职院校支撑发展”的高职教育办学格局,有力促进了全省高职教育事业的改革发展和全面提高。

(三)高职教育集团化办学不断深入

我国职业教育集团化办学起步于20世纪90年代,全国首家职业教育集团诞生于1992年北京蒙妮坦美发美容职业教育集团。至2014年12月,据不完全统计,全国已成立职业教育集团1048个。2003年12月,江苏诞生了第一个以高职院校牵头的行业性职教集团———江苏商贸职业教育集团,拉开了江苏高职教育集团化办学的帷幕。据不完全统计,截止到2015年底,由江苏高职院校牵头的职业教育集团已达22个,高职教育集团化办学已从“星星之火”发展为“燎原之势”,取得了较好成效。

江苏高职教育集团化办学是高等职业教育适应经济社会发展、深化教育体制改革的产物,是高职教育办学模式从“粗放经营”向资源共享、优势互补的“集约化”转变的创新之举。江苏由高职院校牵头成立的22个职业教育集团中,其中3个是国字头的、全国性的,这充分显示了江苏高职教育的影响力、号召力和凝聚力。这些高职教育集团行业特色都比较明显,覆盖了江苏重点支柱产业、先导产业、高端产业以及重点行业,创出了一条“政府统筹、行业引导、校企融合、校校联动、社会参与”的发展新路,显示了集团化办学强大的生命力。多年来,江苏高职教育集团以牵头院校高职院校建设内涵发展为契机,以调动行业、企业参与办学积极性为出发点,以校企合作有效管理为突破口,探索校企合作的长效运行机制和科学发展机制,深化校企合作,积极探索构建现代职教体系,整合区域内职业教育资源,强化政校合作、校校合作、校企合作,充分发挥优质资源集聚效应、整合效应和规模效应,打造区域性、行业性、多元化、立体化、多层次的职业教育联合发展共同体,创新政行校企合作办学体制机制,动态适应区域经济对高素质技术技能型专门人才的新需求,抢占职业教育集团化办学的“制高点”,打造“职教航母”,有效促进了江苏经济社会的快速发展[3]。

(四)高职教育专业结构与产业结构匹配度不断增强

江苏省高职院校现有专业数474个,专业布点数2757个,其中农科类专业点198 个,占7.2%;工科类专业点919个,占33.3%;现代服务业类专业点1640个,占59%,专业结构与布局与江苏省产业结构分布高度一致。2015 年,江苏建有国家职业教育专业教学资源库15.1个,占全国的19%;有国家级实训基地98个,省级实训基地153个;国家级重点建设专业284个,省级品牌特色专业266个,省级重点专业群202个;2014 年,江苏省高职院校获得国家级教学成果奖一等奖6项,二等奖30项,获奖总数居全国第一;全国职业院校技能大赛金牌七连冠;就业率连续9 年保持在92%以上,为企业技术服务年收入达6.4亿元,企业对毕业生满意度达到85%以上[4]。

二、江苏高职教育发展面临新挑战

江苏处于增长速度换档期、结构调整阵痛期和前期刺激政策消化期“三期叠加”新阶段,经济社会具备创新发展、转型发展的先发优势,传统动力减弱,企业发展分化。在稳增长、促改革、调结构、惠民生“经济新常态”的背景下,在大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务“双引擎”的驱动下,在加快发展现代职业教育、鼓励社会力量举办职业教育、全面深化教育领域综合改革“利好政策”的引领下,高职教育发展处在转型升级的重要历史时期,既面临良好的机遇又面临艰巨的挑战。

(一)江苏经济发展转型升级,需要进一步提升高职社会服务能力

江苏经济社会发展由资源依赖向科技驱动转变,“创新驱动”已成为经济社会发展的核心战略。江苏高等职业教育还不能很好地适应经济发展方式转变和产业结构升级的需求,高职教育布局结构与经济的契合度、服务能力有待进一步提升。长期以来,江苏高素质技术技能型人才总量不足、结构问题突出、人才断档现象严重,与世界先进水平相比还有较大差距,与江苏经济社会发展需要相比还不适应,加快技能人才队伍建设的任务艰巨而繁重。近期,江苏出台了《中国制造2025江苏行动纲要》《关于加快互联网经济发展的若干意见》《关于发展众创空间推进大众创新创业的实施方案》等,表明江苏经济转型升级正在加速。2010 年以来,江苏规模工业总量一直领跑全国,八大主要行业长期处于国内第一方阵,机械、电子、石化、轻工、纺织、冶金6个行业产值过万亿元,但产业结构迈向中高端任务依然艰巨,加快转变发展方式,推动产业转型升级,迫切要求加快高素质技术技能型人才培养,在制造强国建设中找准了江苏的坐标点,与之相适应,江苏高职也应加快高职教育自身的转型升级,尽快提升高职院校的核心竞争力和服务能力,提升整体发展水平。

(二)高考生源逐年下降,需要进一步提高高职教育质量

2010年至2015年,江苏高考报名人数逐年下降。据省教育考试院数据,2015 年全省高考报名人数为39.29万人,比上年减少3.28万人,降幅为7.71%,为近6 年新低。据统计,2010 年至2015年,我省高考人数累计减少15.3万余人[5]。江苏高考人数“6连降”的一个重要原因是出生人口减少导致适龄入学人口下降。2000年出生的人口不到1990年出生人口的一半,这批人口将于2015-2018年间初、高中毕业,“生源荒”将越来越严重。财政投入、招生批次、学历认同、就业保障等方面均处于劣势的高职院校,无疑将会首先面临淘汰压力,高职院校重新洗牌在所难免。因此,面对日益严重的生源危机,高职院校在苦练内功、注重内涵建设和质量提升的基础上,可尝试整合优质教育资源,组建高职教育联盟,“抱团取暖”,“联合出击”。

(三)高职教育社会吸引力不强,需要进一步释放活力

在传统的高考招录体制下,高等职业教育沦落为“落榜生的收容所”,成为“二流教育”甚至是“不入流的教育”,只有考不上本科的学生才选择读高职院校,学生上高职还是一种被迫的选择,成为高等教育体系中的“弱势群体”,“先天不足、后天畸形”,高等职业教育类型不突出,资源优化整合程度低,创新发展后劲不足,社会服务能力不足,社会吸引力还不高,高职教育发展环境亟待优化。面对江苏经济社会转型和产业结构升级,在大众创业、万众创新的热潮中,高职如何进行供给侧改革,从供给侧发力,释放新需求,为社会培养适销对路的人才;在“互联网+”背景下,新业态、新技术、新产业层出不穷,高职教育如何跨界融合、整合产业链,集聚优质教育资源,探索混合所有制高职院校,充分发挥市场机制“看不见的手”的功能和作用,加快实现自身发展的动力转型,促进高职发展从同质化向精品化的转变,这一系列问题亟待解决。

(四)高等教育结构体系不尽合理,需要加强顶层设计

尽管江苏高等职业教育占据了“半壁江山”,但是高等职业教育类型特征不突出,结构层次“残缺不全”、职业教育体系“链条断裂”。完整的现代职业教育体系包括中职、高职专科、本科职业教育、硕士研究生职业教育、博士研究生职业教育,而现有的政策将高职教育局限于专科范围之内,本科职业教育“呼之不出”。2015年,教育部、国家发展改革委、财政部联合发文《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,鼓励地方本科高校发展本科职业教育。由于长期以来,本科高校与职业教育因办学理念和类型定位不同而形同陌路,转型发展本科职业教育的步伐异常缓慢,导致“政府热、高校冷”,大多本科高校踌躇不前。原有的高等专科学校已纷纷升格为本科院校,甚至民办建制的高职院校已打通了层次上升的通道,唯独现有的专科高职院校在“升格”上不可越雷池半步。更为可悲的是,本科职业教育的发展在国家顶层设计规划时未考虑到现有高等职业教育优势,目前仅限于地方新建本科院校的转型发展。现代职业教育体系构建的进程不断推进,但江苏省进入本专科院校就读的中职毕业生比例仅占30%,更多的中职毕业生选择就业。再加上应用型本科院校由传统学术维度向职业维度转型发展的冲击,高职院校生存空间、发展空间以及上升空间受到挤压和封杀,这种结构性矛盾已成为制约我省高等职业教育健康协调持续发展的最大“瓶颈”。

三、江苏高职教育可持续发展的对策思考

“十三五”时期是江苏全面建成小康社会的决胜时期,是江苏经济结构改革的攻坚时期,是江苏实现“经济强、百姓富、环境美、社会文明程度高”的关键时期,是江苏教育实现总体现代化的决胜时期。当前,江苏高等职业教育处在重要转型期:发展方式从“外延扩张”走向“内涵提升”、发展路径由“单一化”走向“多样化”、学校管理从“粗放管理”走向“精细管理”、教育教学从“功利主义”走向“人本主义”、教学内容从“权威传授”走向“启发研讨”、教学手段从“黑板讲台”走向“慕课微课”[6]。江苏高职教育发展要高举“技术主义”旗帜,树立“大职教”观,进一步创新体制机制,优化资源配置,统筹推进高等职业教育规模、质量、效益的协调发展,给经济社会发展和人才成长以“正能量”,努力建设世界水准、中国特色的江苏高等职业教育,为实现“两个率先”提供强有力的支撑。

(一)积极探索省级政府统筹高等职业教育,加强政策调控引导

正在如火如荼开展的事业单位分类改革将高等院校划归为公益二类,可部分由市场配置资源,人社部的官员表态高等院校或将不纳入编制管理,进一步推进事业单位人事制度改革。2015 年5月,教育部下发《关于深入推进管办评分离促进政府职能转变的若干意见》,就促进政府职能转变,提出“到2020年,基本形成政府依法管理、学校依法自主办学、社会各界依法参与和监督的教育公共治理新格局”。由此可见,将市场机制引入高职院校,充分发挥市场在资源配置中的决定性作用,已是大势所趋。江苏高职教育发展需坚持“政府推动、市场引导”的原则,以“壮士断腕”的勇气加大政府简政放权的力度,适当“瘦身”放权,推进政府向法治型和服务型转变,建立权利清单和责任清单,开展负面清单管理,根据全省经济社会发展的客观需求,充分利用地方立法、财政拨款和政策文件对高职进行有效宏观调控、全面部署、统一规划、顶层设计、经费保障、基本标准制定、考核监管、政策引导与执法监督。省政府及时搭建高端平台,建立省级政府、企业、高职院校、行业、研究机构之间的定期沟通、会商机制;优化高等职业教育布局结构,引导高职院校科学定位,错位发展,克服“千校一面”“同质化”的趋向;以15所国家示范性(骨干)高职院校的优势特色专业为突破口,培养高职创新发展“增长极”,打造江苏高职“高峰”,提升江苏高职的影响力和“话语权”。

(二)积极探索“混合所有制”,创新高职院校办学体制机制

高等教育作为一种准公共产品,已不再是一种完全意义上的纯公益事业,而是一种知识产业,具有一定的产业属性。高职院校资源配置过程中要注重发挥市场竞争的作用,调动和引导社会各界支持和参与,以国有资产撬动民间资本和社会资本,实现资源配置效率的最大化和效益最优化。2015年,山东省确定山东海事职业技术学院9个项目探索高职院校股份制和混合所有制。江苏省应进一步对“股份制”和“混合所有制”进行梳理和界定,制定吸引社会力量兴办高等职业教育的政策、研究混合所有制高职院校的发展模式和运作方式,已显得格外重要了。高职院校探索混合所有制实质是充分发挥市场在资源配置中的决定性作用,以市场机制和经营理念来吸引企业参与、撬动社会资金、激发办学活力,为高职院校发展开辟新空间。江苏省政府应尽快制定《校企合作促进条例》,明确政府、企业、职业院校的社会责任,明确相关利益者的权益保障等内容,专设管理校企合作的职能部门来管理和规范校企合作、设立校企合作发展专项资金,专款专用;鼓励企业举办职业院校,通过政府购买服务方式给予支持;落实企业参与校企合作的企业所得税优惠与营业税、增值税等优惠政策,调动企业参与积极性,建立合理有效的动力机制和宽松有序的融资环境等。

(三)积极探索“高职本科”,构建现代职业教育体系

2015年12月,天津中德应用技术大学的成功审批,已成为高职院校举办本科层次职业教育的“破冰之举”。2016年1月,国内仅存的9 所职业大学也“抱团”喊“升本”。江苏高等职业教育整体水平较高,区域优势和行业优势较为明显,在规划本科层次职业教育时,要不断解放思想、更新观念、调整政策,让本科高校转型和高职院校升格“两驾马车”齐头并进、“并驾齐驱”,既激活优质存量,又培育提升增量。高职发展应借助应用技术大学的发展,破除阻碍性的体制机制,为高职“升本”提供破冰点;应鼓励办学质量高、实力强、社会信誉好的高职院校,通过评估认可其举办高职本科的资格或明确其举办本科专业的资质,为高职院校拓展生存空间、发展空间和上升空间。加大高等职业教育考试招生制度改革力度,在原有高职“3+2”升本科的基础上,探索“4+2+1”研究生模式,采取“知识+技能”的方式,逐步打通高职、本科到研究生教育的升学渠道,进一步提升江苏现代高等职业教育体系建设能力,积极拓展高等职业教育发展空间,以学制改革为重点,以项目推进为抓手,以高职院校为主体,上下延伸、左右拓展,搭建技术技能型人才成长“立交桥”,积极探索整合和重组高等职业教育资源的途径,以高职教育园区为载体,整体组团、捆绑打包,联合申报“职业教育本科”,进一步构建适应江苏现代产业和满足人民群众终身学习需要的现代高等职业教育体系。

(四)积极探索“集团化办学”,发挥高职院校资源集聚效应

2015年6月份,教育部《关于进一步推进职业教育集团化办学的意见》指出,5年内计划建设300个具有示范引领作用的骨干职业教育集团。这标志着,职业教育集团化办学已经发展到从自发实践探索到国家层面积极推广和布局的阶段。江苏在集团化办学方面起步早、发展快,但目前由高职院校牵头组建的22个职教集团,很少在民政部门进行法人注册,集团缺少独立性,没有独立的行为权利和能力,集团法律地位缺失,集团治理机构不完善,集团内企业参与度不高,集团内中高职衔接力度不够,这些问题的存在亟须省政府和教育行政部门完善职业教育集团化办学的政策支持以及在财政投入得到重点倾斜。省政府及教育行政部门要专门制订职业教育集团化办学发展规划,建立有效的政府引导机制;重点支持政府、行业组织、示范和骨干高职院校和覆盖行业的企业牵头举办行业型、区域型职业教育集团;探索职教集团注册法人,实现职教集团运营的实体化、市场化,依托集团内资源,成立教育培训中心,面向社会承接政府购买服务项目,面向集团内企业提供岗前培训、学历进修、技能鉴定;探索集团内纵横贯通的人才成长“立交桥”,试点中高职之间贯通联合办学,形成高职院校的固定生源基地;探索产权制度改革,进一步加强学校与企业、学校与学校、学校与地方政府的联系,整合教育资源,实现资源共享,实现高等职业教育的规模化、集约化和高效化,形成具有特色的发展新模式;探索省级示范骨干职业教育集团建设,进一步整合优化成员单位,发挥合作和联合优势,在更高的平台上和更广的范围内实现教育资源与市场资源的共同结合,相互渗透,相互转化,提升服务行业、服务区域经济发展的能力,打造品牌,提升形象,打造一批省级示范骨干职业教育集团。

(五)积极探索“服务能力提升行动”,提高高职院校社会贡献度

2015年10月,教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》,全面阐述了高等职业教育改革与发展,描绘了高职教育改革发展的“路线图”,开启高职教育内涵发展、特色发展和创新发展的新时代[7]。江苏率先实现高等职业教育现代化,亟须不断强化改革发展的条件保障,不断提升服务经济社会发展水平。江苏省政府应加快出台政策,着力解决高等职业教育科技创新能力特别是公共服务能力不强、难以成为区域经济社会发展的技术引擎的困局。政府在政策制定和财政资金方面要对高职院校给予支持和倾斜,如省级或国家级科研创新平台建设过程中对高职院校进行适度扶持。在高新技术转移平台、公共技术服务平台、创新创业平台、大学科技园等各种技术创新平台建设过程中要加大对高职院校支持力度。同时启动江苏高职院校科技创新能力提升计划,立足江苏支柱产业、新兴产业和骨干行业的需求及职业岗位的需要,做强高职教育、做优职业培训。

江苏高等职业教育发展要深入落实创新驱动发展战略,围绕实施“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等战略,立足江苏经济社会发展和对外开放大局,围绕调结构促发展的主线,把高等职业教育摆在更加突出位置,与经济社会同步规划、与产业建设同步实施、与技术进步同步升级;同时要建立政府统筹协调、各部门联动会商机制,协同破解重大难题,推动高等职业教育内涵提升和质量提高,充分释放区域高等职业教育的创新创造活力。

参考文献

[1]江苏高等教育综合改革成效显著[EB/OL].http://www.jsenews.com/news/tt/201512/t2563794.shtml.

[2]江苏省普通高等学校名单[EB/OL].http://www.ec.js.edu.cn/art/2013/10/10/art_4560_55516.html.

[3]薛茂云,王兵,赵惠莉.打造职教“航母”助推江苏现代服务业发展[N].中国教育报,2015-12-31(8).

[4]江苏省教育科学研究院.江苏省高等职业教育质量年度报告(2015)[R].北京:中国水利水电出版社,2015.

[5]江苏高考人数6年减少15万民办高职生源雪上加霜[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/local/2015-06/29/c_127961637.htm.

[6]丁晓昌,等.江苏省高等职业教育改革发展创新案例集[M].北京:高等教育出版社,2014.

职业生涯管理等 篇8

一、现阶段我国高中等职业英语阅读教学工作存在的问题

在我国现阶段的高中等职业英语阅读教学工作中, 因为受到教学方法、学生学习能力等问题的影响, 在教学工作中存在着一些实际性的问题。这些问题包括了以下的几点。

一是学生对于阅读难以入手。高中等职业英语教学工作中, 学生在进行阅读前往往难以找到阅读的入手点。二是学生的阅读技巧差。在职业英语的阅读过程中, 必须依靠一定的阅读技巧完成。三是学生解决阅读问题的能力差。在英语阅读教学工作中, 学生只有掌握了实际的问题的能力才是英语阅读教学完成的关键。这就为职业英语阅读教学工作的开展造成了严重的影响。四是阅读问题设计中存在问题。在英语阅读教学工作中, 对于阅读的理解能力的要求很高, 而这种理解的能力的培养则需要利用问题的设置和回答来完成。但是在现阶段的职业英语阅读教学工作中, 对于阅读问题的设置工作中依然存在着程式化的问题, 其设置出来的问题难以真正的起到引导学生进行阅读的作用。

二、提高职业英语阅读教学有效性的工作策略

针对高中等职业英语阅读教学工作的现状, 职业英语教育工作者根据教学工作的实际情况, 利用创新性的工作方法进行了教育实践工作。其主要的工作策略包括了以下的内容。

(一) 利用科学的阅读导入方式吸引学生进行阅读

针对学生在进行阅读工作时, 难以完成阅读导入的情况, 教师应针对学生在学习中的实际情况, 利用科学合理的方式对学生做好阅读导入工作。这些方法包括了以下的几项。

一是针对基础能力差的学生, 教师在进行阅读导入时应根据学生的实际情况, 对于学生理解困难的问题进行分解, 将困难的问题简单化处理, 是学生在自身可以理解的情况下进入到阅读的状态中, 进行阅读工作。二是对于职业英语中专业性问题难以理解的学生, 教师应利用职业教育的特点, 先对文章中的职业性问题进行介绍。因为大部分的学生已经接受过职业化的教育工作, 对其中的职业化知识已经有所了解。这时在进行职业英语的阅读教学工作, 就会产生更好的教学效果。三是对于阅读学习缺乏兴趣的学生, 教师可以利用有趣的导入方式, 引导进行阅读工作。利用趣味性是阅读导入工作的常用方法。

在进行阅读导入工作中, 还必须注意的问题是, 进行阅读导入的时间不宜过长, 一般控制在2-5分钟内为宜。否则过长的阅读导入时间会影响阅读教学工作的整体效果。

(二) 做好技巧教育, 提高学生的阅读技巧

在英语的阅读教学工作中, 教师应利用好各种教学的机会, 利用技巧教学做好阅读技巧的教育工作, 提高学生的英语阅读技巧。这些阅读技巧的教育工作包括了以下的几项内容。首先是利用课堂教学的机会进行教学工作。课堂教学是最直接的技巧教育方式, 其面对面直接教育的效果较好。但是这种教育方式也受到课堂课时影响、难以对学生进行一对一的教育等问题的影响, 使其教育效果受到了一定的影响。其次是学生的分组教育模式。在英语阅读技巧教育工作中, 根据学生的实际情况, 将学生进行分组教育的教育方式是一项很好的教育方式。这种分组是利用英语阅读能力技巧不一的学生进行分组, 利用技巧好的学生对缺乏技巧的学生进行教育工作。这样就可以很好的提高阅读技巧教育的质量同时, 减少教学工作所占用的课堂时间。最后是新型媒体教育。利用新型的媒体教育方式, 教师可以利用学生的业余时间, 利用网络平台、手机平台等多种方式对学生进行阅读技巧的教育工作, 提高学生阅读技巧的学习质量。

(三) 利用科学的方法提高学生的英语阅读能力

与英语的阅读技巧相比较, 学生的英语阅读能力提升更加困难。因为阅读能力属于学生的个人能力问题, 有时很难通过学习和教育的方式获得。所以做好学生的英语阅读能力的提升工作就更加的重要了。在实际的教学工作中, 教师除了通过阅读技巧的教育方式, 通过教育英语阅读经验的方式提高学生的英语阅读能力外还应该采用以下的方法提高学生的英语阅读能力。还应该利用合理的阅读训练提高学生的阅读能力。学生的阅读能力的提高必须是在学生阅读的过程中提升的。所以在进行教学工作中, 教师必须利用先易后难、先点后面的方式, 对学生进行阅读训练的安排, 使学生在阅读训练的过程中可以真正的提升自身的阅读能力。除此之外, 在进行学生阅读能力提升的过程中, 提升学生对于阅读的自信心也是很重要的。只有学生的自信心提高了, 其能力才可以真正的发挥出来。

(四) 利用合理的问题设置提高阅读教学工作的

在职业英语的阅读教学工作中, 对于问题设置的重要性必须注意。好的问题设置可以提高阅读教学的效率和质量。所以教育者在阅读问题的设置上必须把握好以下的几点。一是抓住文章的论点进行提问。在针对文章进行问题设置时, 教师必须抓住文章的核心内容和论点进行提问。二是抓住文章的翻译和阅读难点进行提问。在进行问题设置时, 教师应该抓住学生在阅读中的学习难点, 特别是可能会造成学生翻译和阅读困难的难点进行问题设置, 提高学生对于阅读的重视程度。三是针对专业问题进行阅读。在职业英语阅读教学工作中, 教师在进行问题设置时除了一般英语教学应注意的问题外, 对于职业英语教育所需要注意的专业教育需求也必须注意。因为只有做好专业问题的设置工作, 才能使职业教育的英语阅读工作发挥出应有的作用。

结束语

职业生涯管理等 篇9

一、免学费政策下江苏中等职业教育经费保障机制概述

(一) 江苏中等职业教育免学费政策概述

在国家大力发展职业教育的大政方针下, 江苏对中等职业教育的助学力度不断加大。自2006 年起江苏省就配备足额财政资金, 严格执行国家相关中职助学政策。并能根据自身实际, 不断加大对中等职业教育的财政支持力度。2009 年全国开始部分免学费, 江苏将补助标准由全国标准2000 元提高到2200 元/生/ 年。2012 年国家扩大中等职业教育免学费政策范围 (财教〔2012〕376 号) , 江苏率先突破国家基本范围, 实现全日制在校生全覆盖, 并且延伸至非全日制涉农专业, 补助标准也针对学制改革的2.5+0.5 建制将第三年补助扩大至75% 的比例。

(二) 江苏中等职业教育经费保障机制

2005 年, 江苏就已建立省属高校生均财政拨款制度, 公办中等职业学校生均财政拨款标准以高等学校标准为基数, 乘以相应的系数确定。2010 年, 江苏建立起公办中等职业学校生均财政拨款制度, 明确2011 年起公办中等职业学校生均财政拨款基本标准为2800 元, 其中生均公用经费基本拨款标准不低于500 元。这是江苏首次明确中职教育财政经费标准, 为职教发展提供制度性的经费保障。此后, 又进一步建立了职业教育生均拨款标准动态调整机制, 明确拨款标准根据经济社会发展、物价水平变动等因素实行动态调整。

就同一时期而言, 江苏财政的支持力度与全国水平比增长也很快, 根据《全国教育经费执行情况统计公告》, 江苏用近五年的时间已经建立了一套较完善的中等职业教育经费保障机制。详见表1:

(三) 免学费政策对江苏中等职业教育经费保障机制的影响

免学费政策在免除学生学费的前提下, 为确保中等职业教育的常态化发展, 增加了财政的投入。全面免学费开始的2012 年, 江苏省属公办中等职业学校生均财政拨款执行3800 元标准 (免学费补助另行发放) , 2015 年执行6480 元标准 (含免学费补助) , 按每生每年补助2200元计算, 实际增幅为12.63%。

与此同时, 财政免学费补助标准低于学费收费标准的事实, 以及大多数学校未能达到免学费政策要求, 通过校企合作和顶岗实习等方式弥补学生实习期间的经费的现实状况, 使得学校主体所得并未能得到明显增长。但不可否认国家财政的付出却在增加。为了兼顾政府、学校、学生多方利益, 必须将有限的资金尽可能的发挥最大经济效益。从财务角度讲, 建立一套行之可行的中等职业教育财务绩效分析指标体系势在必行。

二、免学费政策要求建立财务绩效分析指标体系, 以进一步完善中等职业教育经费保障机制

(一) 江苏中等职业教育财务绩效分析现状

与国外相比, 我国实施政府绩效评价的时间不长, 2011 年修订的《关于推进预算绩效管理的指导意见》等, 宣告该项工作开始全面实行。从江苏省级财政来看, 已经建立了一套较为完善的财政投资项目后评价体系。从学校基层单位来看, 高等学校在绩效管理上已做了一些积极的探索和尝试并取得一定的成效, 而中等职业教育对此项工作重视不够。

通过对我省苏南、苏中及苏北5 所中等职业学校 (含五年制高职、中专、技工学校) 的调研, 总体表现为绩效管理不足, 缺少对经费运行的综合考察和评价, 以至于对绩效的概念都有一些模糊。上述现象既影响了财政资金的运行效果, 也制约了中职学校的发展方向。因此进行会计创新, 建立以绩效分析为核心的财务分析体系势在必行。

(单位:元)

注:加注* 的年度为明确生均拨款标准的起始年度

(二) 江苏中等职业教育财务绩效分析的必要性

从中等职业教育经费组成看, 江苏财政性资金在经费来源中所占比例呈现单边上升趋势, 且超过了全国水平。这种状况下, 有必要对中等职业教育经费运行的经济性、效率性和有效性进行综合考察和评价。

从中职学生免学费政策的形式看, 赠予性的资助行为会让学生不懂得珍惜, 不能产生较好的教育意义和激励作用;另一方面, 也为职业学校之间互争生源埋下了隐患, 影响了中等职业教育免费政策的实施效果。

从免学费政策的运行效果看, 政策运行初期, 中职招生人数有了较大幅度的增长。但政策的持续效应并不足以支撑在成绩许可的情况下放弃升入普通高中的原因。2005-2013 年国家数据显示江苏中职招生人数总和320.11 万人, 同期普通高中招生为407.46 万人, 与中职教育与普通高中招生规模1:1 的目标尚有距离。

提高质量是增强中职教育吸引力的根本途径, 强化资金绩效管理是发挥中职免费政策资金使用最大效益的重要手段。

(三) 中等职业教育财务绩效分析指标体系的具体内容

在借鉴财政绩效评价经验的基础上, 结合2012 年颁布的《中小学校财务制度》和《高等学校财务制度》的财务分析指标体系要求, 突破原有财务分析体系固有缺陷, 将中职教育财务绩效指标体系分成四个部分 (详见表2) , 以综合反映中等职业学校综合实力、运行绩效及风险等。

1. 财务收入绩效指标

该指标是反映学校财务状况的综合实力指标。为反映学校自身潜力和社会认可程度, 根据经费来源的渠道, 将收入项目分成两大部分, 即政府经费拨款和学校自筹经费。前者与学校规模、层次相匹配, 后者则需要较高的学校内涵为支撑。

收入指标从两个方面分别进行绩效分析, 即规模绩效和结构绩效。

(1) 规模绩效

主要指标为收入总额。收入总额等于学校各项收入的总和。通过数值的大小以及与往年的比较, 综合反映学校的综合实力。

配合使用预算收入完成率指标, 衡量学校预算收入总预算及分项预算完成的程度, 反映预算的编制水平和综合管理水平。计算公式为:

收入预算完成率= 年终收入执行数÷ ( 年初收入预算数 ± 年中收入预算调整数) ×100%

(2) 结构绩效

分类分项目体现收入组成, 可以非常清晰地反映收入结构比率, 反映各项收入的来源和性质, 分析学校收入结构及其趋势。收入结构比率= 各项收入 ÷总收入 ×100%。

该比率的运用重在两个角度的分析。一是政府经费拨款和学校自筹经费各自占总收入的比例, 具体可关注经费自筹率、自筹经费年增长率等指标, 该分析便于学校分析自身的经费筹集能力。免学费政策的推行, 学校自筹经费在总收入的比例日益减少, 这是正常现象, 学校可通过横向对比评价自身筹资能力。二是通过分析某收入占该类收入的比例, 如科研收入、经营收入和其他收入 (含捐赠收入) 等在自筹经费中所占比重, 寻求增强自身筹资能力的途径。

2. 财务支出指标

该部分指标反映学校开展教学、科研及其他活动发生的资金耗费和损失, 反映学校资源安排的合理性和经济性。财务支出指标是整个指标体系中的重要部分, 也是各级各类基层单位关注和审核的重点。支出指标的绩效分析不仅要关注规模绩效和结构绩效, 而且更要关注关联绩效。

(1) 规模绩效

指标主要有支出总额、收支差异及支出预算完成率。支出总额既有对本期的关注, 也要跟往年对比。支出预算完成率= 年终支出执行数 ÷ ( 年初支出预算数 ± 年中支出预算调整数) ×100%。

针对中等职业学校实际, 有必要设置“专业成本”指标。分专业核算其发生的各项支出, 与财政拨款专业系数比对, 并注意与其他学校对比, 衡量本校费用开支的合理性, 强化专业建设和管理。

(2) 结构绩效

财务支出绩效指标重点要放在支出结构上。衡量中等职业学校事业支出结构的指标有人员支出、公用支出比率和人均基本支出。

人员支出比率= 人员支出 ÷ 事业支出 ×100%, 反映中等职业学校人员支出结构。

公用支出比率= 公用支出 ÷ 事业支出 ×100%, 反映中等职业学校公用支出结构。在此基础上, 可进一步计算生均事业支出和生均公用支出, 衡量中等职业学校按照实际在校生人数平均的事业支出、公用支出水平, 体现对学生的实际投入, 为财政制定生均拨款提供依据。

人均基本支出, 反映中等职业学校按照实际在编人数平均的基本支出水平。计算公式:人均基本支出= (基本支出- 离退休人员支出) ÷ 实际在编人数×100%。

(3) 关联绩效

除了以上指标的单独运用, 还应研究某支出指标与另一关联指标之间的关系, 分析该支出带来的关联效益, 避免单一指标带来的片面信息, 进一步寻求资金使用的最佳效应。中等职业学校可考虑建立以下指标之间的联系:

(1) 生师比与人员经费占总支出的比率

生师比= 学生年平均人数 ÷ 教师年平均人数。这一指标说明学校人力资源的利用程度, 间接反映财务运行效率。生师比越高, 说明学校财务运行效率越高。通常在生师比较高的情况下, 总支出中的人员支出比例较低, 但过高的生师比, 不利于教学效果的提高, 过低的生师比又会造成人力资源的浪费。各学校应该结合自身实际和行业评估要求, 寻求生师比的最佳参考值, 为学校的综合管理水平提供依据。

(2) 生均事业支出与毕业率、证书获得率、就业率

生均事业支出= 当年事业支出总额÷ 学生年平均数。从财务的角度来讲, 生均事业支出越低, 反映学校的办学成本越低, 办学效益越高。然而, 生均培养成本的降低影响的是造成学生培养质量差异的直接原因。一般地说, 学校层次越高、实力越强, 培养学生所需的经费就越多。因此, 应结合学生的毕业率、证书获得率、就业率等指标, 综合考虑中等职业学校的生均事业支出参考水平。

(3) 生均设备值与固定资产年增长率

生均设备值=设备总值÷学生年平均数。从单一指标角度看, 该指标越大越好, 充足的教学设备设施是提高办学质量的保障。当然, 设备应以够用、实用为原则, 脱离实际需要的, 单纯为满足固定资产年增长率稳定增长的设备购置往往会造成浪费。

(4) 专项拨款数额及财政专项拨款执行率

专项资金拨款数额是考核学校办学特色和能力的一项重要指标。与此同时, 财政专项拨款执行情况往往被忽视, 一是进度意识不强, 会在临近检查时突击用钱, 二是变更用款计划内容, 不能按方案用款。对此学校内部应按照专项视导要求, 加强过程控制和指导, 发挥专项资金使用最佳效应。

3. 财务风险绩效指标

中等职业教育的免学费政策, 旨在把财政对职业教育的支持体现在对人的支持上, 直接的收益主体是学生。面对生源的增多, 房屋的需求相应增加, 办学条件不足的矛盾凸显, 学校基本建设被提上议事日程。总体来讲, 中等职业学校经费自筹能力有限, 老校区置换预测资金实际到位时往往打折, 基建所需资金严重不足。而中等职业教育又不能完全享受义务教育学校的“交钥匙”待遇, 也无法享受高等学校的债务化解。财务风险切实存在, 有关风险的绩效指标必须关注。

(1) 基本指标

资产负债率= 负债总额 ÷ 资产总额, 反映学校资产对负债的保障程度。该指标较低显示负债清偿能力越强, 该指标是银行决定是否放贷的重要指标。在此基础上, 引入流动负债比率指标, 反映学校的短期偿债能力。

对资产负债率的评价, 应结合学校的发展能力进行, 如果发展前景较好, 可以适当提高资产负债率。

(2) 延伸指标

我们在运用基础指标进行风险监控的基础上, 针对中等职业学校债务形成的主要原因, 还需重点关注贷款到期当月的现金支付能力和学校对基建投资的支付能力。

(1) 现金支付能力= 当期货币性资产—当期货币性负债

该指标值必须大于0, 表示学校能顺利偿还到期债务。否则学校的征信状况一旦收到破坏, 将无法续贷, 造成资金链断裂, 严重影响教育教学的开展。

(2) 学校对基建投资的支付能力= 基建年末负债 ÷ 基建年末货币资金

该指标的临界值为100%, 该指标越小越好, 说明学校有足够的资金来支付基建负债, 不会引发财务风险。

4. 财务发展绩效指标

学校的可持续发展是人、财、物完美结合的成果, 从财务角度应建立相应的绩效指标加强日常监控。中等职业学校除了借鉴高校经验, 加强对总资产增长率、净资产增长率以及固定资产净值的考察, 反映资产保值增值情况外, 还需要结合中等职业教育实际建立自己的一套发展绩效指标3-31:

引入科研绩效观念。中等职业教育重应用轻研究的整体氛围, 使得学校的科研工作未得到应有的重视。应引入反映投入的教科研经费年增长率和反映产出的科研活动收入年增长率等指标, 促进学校内涵的提升。

强化资产运营绩效观念。学校资产配置的直接目的是满足教育教学的需要, 当然也不排除将暂时不用或闲置的资产对外出租、运营, 资产的盘活增加了学校的财力、避免了资源的浪费。学校可加强投资收益率、投资收益增长率、资产创收率等指标的监控。

建立市场竞争绩效观念。 德国的“二元制”模式为我国中等职业教育的办学模式和经费筹措提供了很好的思路, 校企合作可以更好地展示学校学术科研成果, 筹措到更多的办学经费。然而在我国, 通过向社会募捐筹集资金的学校非常少, 还没形成一种气候。因此, 我国可以借鉴国外的成功经验, 加强校企合作, 关注“ 校企合作项目增长率”指标, 促进校企合作的开展。

三、运用多元绩效分析方法, 充分发挥中职教育经费绩效管理的作用

目前, 中等职业学校财务分析主要采用比较分析法和比率分析法两种分析方法。这两种方法所依据的数据主要来源于过去所发生的业务资料, 缺少前瞻性。只注重数量指标的分析, 所提供的信息只能为查找问题提供线索, 而无法直接解决问题。作为管理者, 要提升管理水平必须突破传统分析方法界限, 拓展分析方法种类。对于中等职业教育, 也应该引入量本利分析法、因素分析法、趋势分析法等对学校管理活动进行分析。必要时还可以运用综合分析法、专题分析法对学校财务报表以外的情况进行分析。

1. 量本利分析是对业务量、成本、利润之间的依存关系进行的分析。就学校而言, 学生人数为“量”, 办学成本为“本”, 事业结余即“利”。以学生数为拨款依据的拨款机制, 再加上中等职业教育的免学费政策, 使得众多的中等职业学校陷入了抢生源的怪圈, 扩招——建房——再扩招, 这种单纯追求规模的发展模式势必是以牺牲职业教育办学质量为代价的, 有违免学费政策设计初衷。中等职业教育应在综合分析学校年固定成本、生均变动成本、生师比及拨款定额的基础上, 合理确定当年招生规模及在校生规模。与此同时, 还应结合生源数变化情况作趋势分析。

2. 趋势分析法, 通过将某指标连续的多期数据进行对比, 揭示某现象的变化趋势。该方法是人力资源预测的较好的方法, 将该法结合量本利分析法进行招生规模确定能够为学校决策提供准确资料。趋势分析法在学校收入、支出预测方面有其独特优势, 是学校预算编制的得力助手。

3. 因素分析法是利用统计指数体系分析现象总变动中各个因素影响程度的一种统计分析方法。例如通过分析中等职业学校学生人数、专业设置、办学层次组成及当年的拨款标准等影响拨款的因素, 可以解释和预测学校收入变动的趋势和原因, 计算各因素对收入变动的影响金额及影响幅度, 从而为领导层强化学校招生管理提供思路。同样该方法用于事业支出方面的分析, 将为学校的各项工作的精细化管理推波助澜。

中等职业教育的经费管理除了体现在绩效指标体系的建立、专业化分析方法的运用上, 还应该让绩效分析和管理工作综合化、常态化。建立以绩效为核心的财务分析体系, 有利于将学校各项活动作为一个整体来考察。财务人员开展绩效分析除了要深刻领会数据背后的业务背景, 具备对数据敏感性的职业判断, 还应具备财务管理、金融、法律、市场信息等有关知识, 使绩效分析资料更加真实、完整, 从而为领导者决策提供有力依据。

摘要：免学费政策在促进中等职业教育不断发展的同时, 投入和产出绩效日益受到社会各界的关注。以财务分析指标体系为基础, 结合江苏中等职业教育现状, 构建包括收入绩效、支出绩效、风险绩效以及发展绩效的财务绩效指标体系, 同时灵活运用多种分析方法, 能充分发挥中职免学费政策下的财政资金最佳使用效益。

关键词：中等职业教育,免学费,财务绩效分析

参考文献

[1]郑茹方.中等职业教育免费政策实施效果及对策研究——基于江西中等职业学校学生调查[D].江西农业入学, 2013.

[2]曹莉.我国高等学校财务分析体系研究[D].北京交通大学, 2008.

职业生涯管理等 篇10

本次竞赛以促进皮革行业对高技能人才培养为宗旨,以选拔行业优秀技能人才参加全国制革职业技能大赛为平台,提高四川乃至西南地区制革行业操作工人的职业技术水平,为制革企业科学健康发展培养更多的高技能人才。

本次竞赛根据四川省皮革产业特征,竞赛项目均为制革染色工序,设定为“理论考试”和“现场操作”两个部分,其中理论考试占总成绩20%,主要内容为染色加脂皮革加工专业知识,100道判断题和50道单项选择题;现场操作占总成绩80%,以牛皮鞋面革坯革为加工对象,就其染色、加脂和固色等实操工序,按竞赛组委会提供的样品革要求进行现场操作。

本次竞赛西南地区共有6家企业推送的8名选手参加。参赛选手经过精心准备,上午在四川大学皮革楼二楼会议室进行了一个小时的“理论考试”,选手们个个埋首案牍,认真答题,交卷后试卷现场装订封卷,交由评审专家循环审阅。当日下午的“现场操作”在四川大学轻纺与食品学院皮革工艺实验室进行,参赛选手以牛皮鞋面革坯革为加工对象,就其染色、加脂和固色等实操工序,按竞赛组委会提供的样品革要求进行了现场操作竞赛。赛后,由评审专家对各选手提交的工艺流程、竞赛作品、废液样本和标准样品等进行了逐项评分。

竞赛结束后,经过组委会人员和专家评审组人员认真仔细的阅卷、检测和打分,四川振静股份有限公司推送的选手李祖强、李丽,成都岚牌-辛普皮业有限公司推送的选手王先诚等3名选手在此次竞赛中脱颖而出,理论考试和现场操作成绩均名列前茅,被推举参加第二届全国制革职业技能大赛。

据此次竞赛主办单位之一的四川省财贸轻化纺工会和四川省职业技能鉴定指导中心相关负责人透露,此次竞赛作为省级二类竞赛,在此次竞赛中获得优秀名次者,均可向省总工会以及有关部门申报获得相应荣誉。

职业与外貌有关系吗？等 篇11

我是一个长得有些姿色的女孩（朋友们常这样称赞我），却忙碌在苦累的流水线上，很不甘心，有时真想变坏，但又很困惑。职业与外貌有关系吗？难道漂亮女孩就可以轻松地生活，不漂亮的女孩天生就该做苦活累活吗？

（湖南省常德市艾海梅）

本栏主持：轻松与苦累有体力与精神之分，有些人不用干体力活，看似很轻松，但生活得很无聊，精神空乏，其实他活得很累；有些人整天劳碌奔波，但生活得充实快乐。我认为，轻松与苦累不能仅从表面上判断，最重要的是个人心态调节的效果。一个人长得漂亮与否跟他所从事或轻松或苦累的职业并不是对等的，当然，爱美之心人皆有之，在某些情境中，外表漂亮的人也许会占一定优势，但容颜终究易老，而个人内在的素质和修养，却可以在日常中积累而不断提升。一个女孩变坏也许能获得短暂的享受，但往往换来的是更长久的痛苦，甚至将自己推向万劫不复之地，这样的事例并不鲜见，请你三思而后行。

保险公司招聘可信吗？

我在广东虎门太平广场现场招聘会上，有一家公司的招聘负责人留给我一张名片，是一家保险公司营业部。请问，这样的招聘方式与内容可以相信吗？如果可信，加入保险公司要有怎样的文化水平与心理素质？有发展前途吗？我在虎门一家鞋厂做普通工人，不想总呆在工厂混日子,害怕年轻的岁月匆匆而过，而我还是一事无成。请你帮帮我。

（东莞市虎门镇小马）

本栏主持：保险公司的人员流动性较大，招工是常事。你可以先打电话到那家保险公司咨询是招什么工，以及具体要求。如果是招业务员，对学历要求一般不大高，但对外表形象及交际能力要求较高。目前保险行业已进入成熟期，竞争很大，是否有发展前途，关键在于你个人的能力。有了改变现状的动力，还需自我分析自身条件，选择较适合自己的行业发展，才能事半功倍。

怎样说服老板提高员工待遇？

今天乘搭“服务号”直通车来到这个站点，请指教一二。我是一家港资企业人事管理负责人，公司从事工艺品雕刻产品，工序有一定难度，技术性强。工作人员保持30人左右为宜。最近因招工难、人员流失大，公司出现了人事困境。老板找我解决对策，我向他提议应留住老员工，首先从福利待遇上要进一步改善，产品质量才能保证，却被老板反对驳斥，说留不住员工是因为我们跟他们沟通、引导不力，就是不愿提高员工待遇。你说，我该怎样说服他？

（深圳市南山区秀才）

本栏主持：对于技术要求较高的企业，留住技术人员是产品质量的保证。企业人员流动大，不利于生产和发展。你是否真正了解过员工流失的主要原因？作为员工，物质生活固然是基本要求，而工作环境、管理人员的素质、企业的文化氛围、发展潜力等，也是现代很多打工者的追求，特别是有一定技术的人员，因自身有较好的跳槽条件，就职自然不仅仅是纯粹为了解决生存问题。建议你在条件允许的情况下与老板多参观较成功的同行企业，与自己企业的待遇、管理等作一些比较，取长补短，加以改善。

反复感冒怎么办？

自从来到广东，也许是水土不服，我总是反复感冒，影响我的工作和生活，甚至不敢与他人多交谈，担心他人忌讳或传染给他人，很烦恼。你能给我提供一些方法吗？

（贵州省兴义市肖影春）

本栏主持：体虚者较容易反复感冒，预防应着重于营养调养及加强锻炼，增强身体抵抗力。现提供以下食疗方供你选择：

一、参术枣蜜饮：党参、白术、茯苓各10克，陈皮5克，红枣5枚，生姜片3片，蜂蜜20克。用法：将党参、白求、茯苓、陈皮、红枣、生姜分别洗净，入锅，加适量水，武火煮沸后改小火煎煮30分钟，去渣取汁，待药汁转温后加入蜂蜜，搅匀即成。上下午分服。功效：益气固表，补肺健脾。适用于反复感冒的亚健康状态者。

二、人参五味子茶：白参3克，五味子5克。用法：将白参切成薄片，与五味子同入杯中，用沸水冲泡，扣盖10分钟即成。代茶频频饮用，可连续冲泡3～5次。功效：补气益肺。适用于反复感冒的亚健康状态者，对兼有气喘者尤为适宜。

三、党参黄芪粥：党参20克，黄芪30克，粳米100克。用法：先将党参、黄芪切成薄片，入锅加水，煎煮两次，去渣取汁，与淘净的粳米煮成稠粥。早晚分食。功效：益气补肺。适用于反复感冒的亚健康状态者，对兼有食少者尤为适宜。

职业生涯管理等 篇12

一、让教师成为学生的“伯乐”

近几年我校招聘了很多年轻教师，他们在专业技能上更具专业性、实践性，在教学的过程中更能亲历亲为，起到很好的示范作用。学生有了范本的参考、模仿，学习掌握起来也就更快、更好。学生的进步固然令人欣喜，但在这个过程中，许多年轻教师忽略了一点，那就是你成为了学生的模本，学生在不断的模仿的同时，他们原有的个性特点也在逐渐淡化褪去，这也是目前为什么很多学校同一个表演老师教出来的学生都是同样的风格、同一个模式的症结所在。

在模特公司里，经纪人需要有独具的慧眼，来挖掘他们与众不同的个性并加以包装、推出。在年轻教师的培训中，要把他们培养成伯乐型人才，不能只着眼于教学。老师如同模特儿的“经济人”，同样需要发现和鼓励学生个性的闪光点，只有拥有和确立自己的个性和艺术风格的模特，才能在这条艺术的道路上具有鲜活的生命力和较为长久的发展前景，而不是让他们一味的模仿，让老师的风格成为他们的风格，他们的模本。

二、让学生更多的了解市场、走进市场

服装表演专业由于受传统教学管理体制等因素的制约，在很多时候桎梏了学生面向市场的发展，而实际上只有让学生更多的了解市场、走进市场，才能真正实现设立服装表演专业的目的和意义所在，为时尚产业培养出更好的相关工作的实用性和市场化人才。然而我校服装表演专业的学生除了服从学校安排的部分表演实践外就只有校园文化生活，对其它与产业相关的信息几乎是一片茫然。你如果问他们：“现在国内最具影响力的模特大赛和模特经济公司有哪些?”他们还能勉强回答上几个;你如果再问他们：“模特到模特经济公司该准备些什么、如何面试，如何签约，如何和经济人合作，利润如何分配?”等等，他们可能就张目结舌，回答不上几句了。这些都是学生远离市场的表现。中国新思路模特经济公司总裁李小白曾说过：“中国不是没有优秀的模特，而是缺乏优秀的模特经济人。”作为专业带头人要和年轻教师一起培养市场意识，积极进行课程改革、修订教学大纲，给学生更多面向市场的机会，减少传统的教学管理体制的对他们的束缚，以适应市场需求和拓宽就业渠道。

三、拓展学生的表演空间

随着时尚产业结构的不断扩大，模特表演的舞台已不仅仅是过去T型台上以单调展示服装为特点的模特表演，各种大型的体育盛况、大型的文艺晚会、大型的时尚发布会、大型的汽车展销会，大型的模特赛事活动等等名目繁多而络绎不绝。近几年，又随着大批名模像瞿颖、胡兵、林志玲、于娜、韦杰、盛超等不断的从T台上走下来，从事影视、主持、歌唱等行业的发展，也不难看出市场对模特的要求也越来越高，越来越广阔。目前我校开设的专业课程主要为：时装表演、形体、舞蹈基础、音乐鉴赏、化妆造型、镜前训练、服装设计等，而这些课程已不能满足模特实践舞台不断扩大和丰富的需求，学生在独立参加各种活动的同时也越来越感到知识的困乏和专业技能的不足，需要加强和丰富专业的学习。因此拓展学生的表演空间，既是教学实践的需要，也是加强专业教学的需要。这就要求我们不断的丰富和完善自己的专业水平和综合素质，在做好基础教学的同时，还要加强学生对戏剧表演、口才、舞美、编导创作等方面的引导和学习至关重要。

四、园艺的花朵需要用心浇灌

在努力培养优秀模特的同时，我们也不能忽略学校里的“弱势模特”。由于专业招生，学生往往参差不齐，在专业学习的过程中，由于受自身条件和对专业领悟不同等原因的影响，他们和众人眼里的“优秀模特”有差距，而专业老师应该具有卓然的眼界，对于他们同样能给予更多的鼓励、指导和肯定，消除他们的自卑心理，帮助他们找到适合自身发展的定位，也许他们就是某个领域最TOP的精英。所以说老师就是那园艺里的花匠，不管是“优秀模特”还是“弱势模特”，只要用心浇灌、洗濯和修葺，他们都有可能绽放出异彩的花。